Մանկական գրադարանը որպես գրադարանի հատուկ տեսակ (տեսակ). Երեխաների ընթերցողներին ծառայելու առանձնահատկությունները Ինչ է «ընթերցանության ուղեցույցը»

Դասախոսություն 8.

Տիպի ձևավորման գործառույթներ. առանձնանում են ստացված գործառույթներից՝ համապատասխան գրադարանի օգտագործողների տեղեկատվական կարիքներին: Օգտատերերի տեղեկատվական կարիքներին համապատասխան՝ կարելի է առանձնացնել հանրային, համընդհանուր գիտական ​​և հատուկ գրադարանները, որոնցից յուրաքանչյուրում գերիշխող է լինելու մեկ սոցիալական գործառույթ, որն էլ լինելու է այս գրադարանի տիպաստեղծը։

Օրինակ՝ կրթական գրադարաններում գերիշխող գործառույթներն են կրթական և դաստիարակչական, հետևաբար դրանք բնորոշ են կրթական գրադարաններին։

Հատուկ գրադարանի համար տիպի ձևավորման գործառույթը կլինի մասնագիտական ​​և արտադրական գործունեության տեղեկատվական աջակցության գործառույթը:

Լրացուցիչ գործառույթներ. Այս գործառույթներն իրականացվում են միայն որոշ գրադարանների կողմից, որոնք ունեն դա անելու հնարավորություն: Օրինակ:

o Մեթոդական օգնության գործառույթն իրականացնում են միայն գրադարանները՝ մեթոդական կենտրոնները, որոնք իրենց կառուցվածքում ունեն մեթոդական բաժին:

o Հետազոտական ​​գործառույթն իրականացնում են միայն մեծ գրադարանները, որոնք ունեն իրենց հետազոտական ​​կենտրոնները:

1. Գրադարանների տեխնոլոգիական գործառույթները (ինքնուրույն).

Թեմա՝ Գրադարանների տիպաբանություն.

Հարցեր.

1. Գրադարանների տիպաբանության վերաբերյալ գրադարանավարների տեսակետների էվոլյուցիան.

Դասակարգումն ու տիպաբանությունը ցանկացած գիտության առաջատար խնդիրն են, քանի որ թույլ է տալիս կազմակերպել և համակարգել առարկաներ և երևույթներ, որոնք կազմում են ցանկացած գիտության ուսումնասիրության առարկա:

Գրադարանային տիպաբանության խնդիրն ամենաբարդներից է և դեռ ամբողջությամբ լուծված չէ։

Ռուսաստանում գրադարանների տիպաբանության առաջին փորձը եղել է Գենադին, 1864 թվականին, երբ կազմել է Ռուսաստանի գրադարանի ցուցիչը։ Գրադարանների տեսակների բաժանման հիմքը աշխարհագրական էր։

Հետագայում տիպաբանության փորձերը վերադարձվեցին միայն 20-րդ դարի սկզբին։ Գրադարանները դասակարգվել են 20-40-ական թվականներին ըստ աշխարհագրության։

1924 թվականին բելգիացիներ Տարկյեն և Բուդերստենը առաջարկեցին գրադարանները դասակարգել 4 դիրքի.

o Ըստ նպատակի՝ գիտական ​​և ոչ գիտական ​​գրադարաններ։

o Ըստ հիմնադրամի բնույթի՝ առանձնանում էին ընդհանուր և հատուկ։

o Գործունեության շրջանակը ներառում է համայնքային և քաղաքային գրադարաններ:

20-րդ դարի 50-ական թվականներին Չուբարյանն առաջարկեց գրադարանները դասակարգել ըստ նախատեսված օգտագործման։ Ես առանձնացրեցի 2 դաս.

o Զանգվածային գրադարաններ.

o Գիտական ​​և հատուկ գրադարաններ.

Այս տեսությունը գոյատևեց մինչև 20-րդ դարի 80-ական թվականները։

60-70-ական թվականներին NTB ամսագրի էջերում քննարկում ծավալվեց գրադարանների տիպաբանության մասին։ Կարատիգինան, Դուբաուսկասը, Վալյանասը, Ֆրոմինը, Չերնյակը և այլք առաջարկեցին իրենց տարբերակները։

Ստոլյարով, Մոտուլսկի - առաջարկել են դասակարգման իրենց տեսակները, ինչպես նաև առաջարկել են իրենց գաղափարները դասակարգման և տիպաբանության վերաբերյալ: Մոտուլսկին, հիմնվելով գրադարանների սոցիալական դերի վրա, առաջարկեց առանձնացնել 3 տեսակ.

o Ընդհանուր գրադարանը գրադարան է, որը բավարարում է ողջ հասարակության տեղեկատվական կարիքները՝ հիմնվելով հավաքածուի համընդհանուր բովանդակության վրա: Համօգտագործվող գրադարանների տեսակներն են.

§ Ազգային գրադարաններ.

§ Տարածաշրջանային ունիվերսալ.

§ Հանրային գրադարաններ.

o Հատուկ գրադարանները գրադարաններ են, որոնք բավարարում են ընթերցողների գործունեության տարբեր ոլորտներից առաջացած հատուկ տեղեկատվական կարիքները: Այս գրադարաններն ունեն բովանդակությամբ փաստաթղթերի արդյունաբերության հատուկ հավաքածու և փաստաթղթերի ունիվերսալ (մասնագիտացված) հավաքածու:

o Անձնական գրադարանները գրադարաններ են, որոնք բավարարում են մեկ անհատի կարիքները:

1. Բելառուսի Հանրապետության գրադարանների տիպաբանության առանձնահատկությունները.
1. Հանրային գրադարաններ.
2. Հատուկ գրադարաններ.

Գրադարանների տիպաբանությունը գրադարանների բաժանումն է խմբերի կամ տեսակների, որոնք բնութագրվում են հետևյալ բնութագրերի ընդհանրությամբ.

· Հիմնադրամի կազմը.

· Ընթերցողների կոնտինգենտը.

· Գրադարանի տեղը գրադարանների հանրապետական ​​ընդհանուր ցանցում.

Գրադարանի տեսակը գրադարանների հիմնական բաժանումն է խմբերի՝ ըստ հիմնական բնութագրերի:

Գրադարանի տեսակը և ենթատեսակը գրադարանների հետագա, ավելի մանրամասն տիպաբանությունն է՝ հիմնված այլ բնութագրերի վրա:

Տիպաբանությունն անհրաժեշտ է առաջադրանքներն ու գործառույթները տարբերակելու, հավաքածուների կազմն ու կառուցվածքը նպատակաուղղված ձևավորելու, հանրապետությունում գրադարանների համապարփակ ցանց ստեղծելու, օգտագործողների տեղեկատվական կարիքներն ավելի լիարժեք բավարարելու և գրադարանավարությունն արդյունավետ կառավարելու համար։

Բելառուսի Հանրապետությունում «Բելառուսի Հանրապետության գրադարանային գործունեության մասին» օրենքի 9-րդ հոդվածը ամրագրում է հանրապետության գրադարանների տիպաբանությունը՝ ըստ ընթերցողի նպատակի: Այս հատկության հիման վրա կան 2 տեսակի գրադարաններ.

· Հանրային գրադարաններ.

· Հատուկ գրադարաններ.

Գրադարանի տեսակը որոշվում է 3 պարամետրով.

· Ըստ գրադարանային հավաքածուների կազմի.

· Հիմնվելով գրադարանների ցանցի տեղադրման սկզբունքի վրա.

Հանրային գրադարաններ. հանրային գրադարանների տիպաբանական առանձնահատկությունները.

· Ֆոնդերի ունիվերսալ բնույթը. այս ֆոնդերը պարունակում են ինչպես գեղարվեստական, այնպես էլ արդյունաբերական գրականություն գիտելիքի բոլոր ճյուղերի վերաբերյալ: Արդյունաբերական գրականությունը կարող է լինել և՛ գիտական, և՛ գիտահանրամատչելի:

· Ընթերցողների կոնտինգենտը բոլորն են, ովքեր ապրում են գրադարանի սպասարկման տարածքում:

· Գրադարանային ցանցի տեղաբաշխումն իրականացվում է ըստ վարչատարածքային բաժանման (բնակության վայրում):

Հանրային գրադարանները կենտրոնացած են օգտատերերի ինքնակրթական, կրթական, մասնագիտական ​​և ժամանցի մասին տեղեկատվական կարիքների բավարարման վրա:

Հանրային գրադարանների տեսակները.

o Համընդհանուր գիտական ​​գրադարաններ (UNL):

UNB-ի տիպաբանական առանձնահատկությունները.

§ Ունիվերսալ ֆոնդեր, որոնք համալրվում են հիմնականում ունիվերսալ գրականությամբ։

§ Ընթերցողները հիմնականում տարբեր ոլորտների մասնագետներ և գիտնականներ են (բայց նաև ծառայում են բոլորին):

§ Գրադարանային ցանցը տեղակայված է ըստ վարչատարածքային բաժանման։

UNB-ի տեսակները.

§ Ազգային NSA.

§ Տարածաշրջանային (տարածքային) UNB.

o Զանգվածային հանրային գրադարաններ (հանրային գրադարաններ BCH-ի հիմնական մակարդակում):

MPB-ի տիպաբանական առանձնահատկությունները.

§ Ֆոնդերի ունիվերսալ բնույթը, որոնք լրացվում են գեղարվեստական ​​գրականության 50-60%-ով, մնացածը գիտահանրամատչելի արդյունաբերական գրականություն է։

§ Ընթերցողները բոլորն են, ովքեր ապրում են գրադարանի սպասարկման տարածքում: Բացի այդ, զանգվածային գրադարանները բավարարում են մասնագետների մասնագիտական ​​տեղեկատվական կարիքները, ովքեր չունեն հատուկ գրադարանների սեփական ցանց (զանգվածային մասնագիտությունների աշխատողներ, սպառողական և առևտրի ոլորտների աշխատակիցներ):

§ Գրադարանային ցանցը գտնվում է բնակության վայրում կամ ըստ վարչատարածքային բաժանման։

MPB-ի տեսակները.

§ MPB պետական ​​ցանց, որոնք ֆինանսավորվում և ենթակա են Բելառուսի Հանրապետության մշակույթի նախարարությանը։ Դրանք ներառում են քաղաքային, շրջանային, գյուղական և մանկական գրադարաններ:

§ Հասարակական կազմակերպությունների MPB, որը ներառում է արհմիությունների, կուսակցությունների, ազգային և մշակութային գործընկերությունների, կրոնական համայնքների, մասնավոր կամ առևտրային գրադարանների գրադարանները:

§ ՄՊԲ այլ բաժանմունքների, որոնք ներառում են հանրային գրադարաններ հիվանդանոցներում հիվանդների համար (բայց ոչ բժշկական գրադարաններ), գրադարաններ զորամասերում զինվորների համար, գրադարաններ բանտերում:

Հատուկ գրադարաններ. գրադարանների տիպաբանական բնութագրերը.

· Ֆոնդերի առանձնահատուկ բնույթն այն է, որ դրանք լրացվում են միայն մասնագիտացված ոլորտի գրականությամբ։

· Ընթերցողները բաղկացած են տարբեր ոլորտների մասնագետներից։

· Ցանցի գտնվելու վայրը հիմնված է գերատեսչական կամ աշխատանքի վայրի վրա:

Հատուկ գրադարանները բավարարում են օգտատերերի կարիքները, որոնք պայմանավորված են նրանց մասնագիտական ​​կամ կրթական գործունեության ծավալով: Հատուկ գրադարանների գործունեությունը կենտրոնացած է մասնագետների, նախարարությունների, գերատեսչությունների, կազմակերպությունների և ձեռնարկությունների աշխատակիցների վրա, որոնց շրջանակներում դրանք կազմակերպվում և գործում են:

Հատուկ գրադարանները միավորված են մասնաճյուղային ցանցերի, որոնք ղեկավարում են հանրապետական ​​խոշոր մասնաճյուղային գրադարանները։

Հատուկ գրադարանների տեսակները.

· Գիտական ​​հատուկ գրադարաններ (NSL).

o Գիտությունների ակադեմիայի գրադարաններ (Բելառուսի Հանրապետության ԳԱ Յ. Կոլասի անվան կենտրոնական գրադարան և նրան ենթակա ակադեմիական գրադարանների ցանց. պետական ​​և հանրապետական ​​խոշոր մասնաճյուղային գրադարաններ (RNTL, RNMB, BelSHB, NPB):

o Գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների և նախագծային բյուրոների գրադարաններ.

Այս տեսակի գրադարանների հիմնական խնդիրն է բավարարել օգտատերերի գիտական ​​կարիքները և խթանել հետազոտական ​​գործունեությունը:

· Արդյունաբերական հատուկ գրադարաններ (PSB):

Այս խումբը ներառում է հատուկ գրադարաններ, որոնք ունեն ոլորտային հավաքածուներ տարածաշրջանային և զանգվածային մակարդակներում: Դրանք ներառում են.

o Տեխնիկական գրադարաններ (տարածաշրջանային գիտատեխնիկական գրադարաններ (ՍՏԲ), գլխավոր կամ «բազային» ՍՏԲ, տեխնիկական գրադարաններ ձեռնարկություններում, հիմնարկներում և կազմակերպություններում):

o Բժշկական գրադարաններ (տարածաշրջանային բժշկական գրադարաններ, կլինիկաներում և հիվանդանոցներում աշխատողների համար նախատեսված բժշկական գրադարաններ, բուժական և կանխարգելիչ հաստատությունների բժշկական գրադարաններ):

o Գյուղատնտեսական գրադարաններ (գյուղատնտեսական գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների և գյուղատնտեսական ուսումնական հաստատությունների գյուղատնտեսական գրադարաններ, ինչպես նաև փորձարարական կայանների գյուղատնտեսական գրադարաններ):

o Ռազմական գրադարաններ (հրամանատար անձնակազմի համար).

Արդյունաբերական հատուկ գրադարանների հիմնական խնդիրն է բավարարել ընթերցողների արտադրական գործունեության հետ կապված կարիքները:

· Կրթական հատուկ գրադարաններ (USL):

o Բուհերի և այլ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների գրադարաններ.

o Քոլեջների և ճեմարանների գրադարաններ.

o Գիմնազիաների և դպրոցների գրադարաններ.

o Արտադպրոցական հաստատությունների գրադարաններ.

o Ուսուցչական անձնակազմի խորացված վերապատրաստման և վերապատրաստման հաստատությունների գրադարաններ.

Կրթական սոցիալական գրադարանների հիմնական սոցիալական նպատակը կրթական գործընթացին աջակցելն է։ Ի լրումն ընթերցողների կրթական գործունեության հետ կապված հարցումների, նման գրադարանները բավարարում են արտադրական պահանջները՝ կապված արդյունաբերական պրակտիկայի հետ. ուսուցիչների, ուսանողների և անձնակազմի գիտական ​​հարցումները: Մշակութային ինստիտուտների և մանկավարժական բուհերի գրադարանները նույնպես բավարարում են բարակ պահանջները։ գրականություն։

· Կառավարության և կառավարման մարմինների հատուկ գրադարաններ (SBOViU).

o Պատգամավորների տեղական խորհուրդների գրադարաններ՝ «օրենսդիր մարմինների գրադարաններ»:

o Գործադիր իշխանության գրադարաններ – գործադիր կոմիտեների գրադարաններ:

o Դատախազության և դատարանների գրադարաններ

Այս գրադարանները բավարարում են ընթերցողների օրենսդրական և ղեկավար գործունեության հետ կապված կարիքները: Նրանց ֆոնդերը պարունակում են օրենքների, հրամանագրերի, կանոնակարգերի, տարբեր մակարդակների իշխանությունների կարգադրությունների ամբողջական փաթեթ:

Դրանցից ամենամեծը նախագահական գրադարանն է։
Թեմա՝ Բելառուսի Հանրապետության գրադարանային համակարգեր և ցանցեր:

Հարցեր.

1. «Գրադարանային համակարգ» և «գրադարանային ցանց» հասկացությունները։ Գրադարանային ցանցերի ձևավորման սկզբունքները.

Գրադարանավարության կազմակերպումն ու գործունեությունը հիմնված է հետևողականության (կամ «համակարգային մոտեցման») սկզբունքի վրա։ Նա ենթադրում է, որ գրադարանները ձևավորում են մի շարք ասոցիացիաներ տեղական, տարածաշրջանային կամ ազգային մակարդակներում, որոնք նշանակվում են «գրադարանային համակարգեր» կամ «գրադարանային ցանցեր» տերմիններով:

Գրադարանային համակարգը փոխազդող գրադարանների մի շարք է, որոնք միավորված են որոշակի պայմանագրային պայմանների ներքո, որպեսզի ավելի լավ բավարարեն օգտվողների հարցումները և արդյունավետ օգտագործեն գրադարանային ռեսուրսները:

Գրադարանային ցանցը գրադարանային համակարգ է, որը միավորված է առաջադրանքների, կազմակերպչական լուծումների և մի շարք ընդհանուր բնութագրերով՝ պատկանելություն որոշակի տարածքի, հաստատության, արդյունաբերության և այլն:

Այս բոլոր գրադարանային համակարգերը և ցանցերը գործում են որոշակի սկզբունքներով.

· Փոխազդեցության սկզբունքը, այսինքն. փոխազդեցությունը որոշակի կապերի մի շարք է, որոնք ուղղված են տեղեկատվական կարիքների առավելագույնս բավարարմանը, գրադարանային ռեսուրսների ռացիոնալ ձևավորմանը և արդյունավետ օգտագործմանը: Այս կապերը նաև կանխորոշում են գրադարանային համակարգի կողմից նոր սեփականությունների ձեռքբերումը՝ ապահովելով գրադարանների փոխլրացումն ու փոխօգնությունը։

Գրադարանային փոխգործակցության տեսակները.

o Համակարգում.

o Համագործակցություն.

o Միացում գրադարանային կոնսորցիումի մեջ:

o Մասնագիտացում.

o Կենտրոնացում (փոխգործակցության ամենաբարձր ձևը):

· Գրադարանային համակարգի ամբողջականության սկզբունքն այն է, երբ համակարգի բոլոր տարրերը փոխադարձաբար համահունչ են միմյանց հետ, դրանց ազդեցությունները համահունչ են այլոց շահերին:

· Որոշակի կազմակերպչական կառուցվածք - կազմակերպչական մակարդակում առանձնանում են տարբեր գրադարանային միավորումներ, որոնք ընդգրկում են մեկ կամ տարբեր գերատեսչությունների փոխկապակցված գրադարաններ:

Տարածքի մասշտաբով կարելի է առանձնացնել գրադարանների քանակությունը, գրադարանային ռեսուրսների ծավալն ու բնույթը, առաջնային, տեղական, մարզային և մարզային գրադարանային միավորումները։

Ասոցիացիայի առաջնային մակարդակը կենտրոնական գրադարանն է, որը ներառում է նույն տիպի գրադարաններ և մեկ բաժին որոշակի տարածքում:

· Ինտեգրված համակարգերի դինամիկան:

1. Հանրային գրադարանների կենտրոնական գրադարան՝ տեսակներ, նպատակներ, խնդիրներ, կառուցվածք.

Բելառուսի Հանրապետությունում բոլոր հանրային գրադարանները գործում են կենտրոնացվածության հիման վրա, այսինքն. ինտեգրված կենտրոնացված գրադարանային համակարգերում:

Կենտրոնացումը ենթադրում է նախկինում անկախ գրադարանների միավորում մեկ միասնական համակարգի մեջ՝ մեկ գրքերի հավաքածուով, փաստաթղթերի կենտրոնացված ձեռքբերմամբ և մշակմամբ, մեկ աշխատակազմով և ղեկավարությամբ:

Կենտրոնական գրադարան = սա միասնական գրադարանային հաստատություն է, որը միավորում է պետական ​​և հանրային գրադարանները, որոնք գործում են մեկ վարչական և մեթոդական ղեկավարության, ընդհանուր անձնակազմի և ֆոնդերի հիման վրա, ֆոնդերի ձևավորման և օգտագործման գործընթացների կենտրոնացում: Բոլոր գրադարանները ենթակա են նույն ղեկավարությանը:

Գրադարանների միավորումը Կենտրոնական գրադարանին պայմանավորված էր մի շարք պատճառներով.

· Գիտության, տնտեսագիտության և մշակույթի արագ զարգացումը 70-ական թթ.

· Գիտությունների ինտեգրման ամրապնդում, բարդ խնդիրների առաջացում, որոնք փոփոխություններ և զգալի բարդություններ են առաջացրել օգտագործողների տեղեկատվական կարիքներում:

· Ընթերցողներին սպասարկելու նպատակով ֆոնդերի ձևավորման և ցուցակագրման գործընթացները միավորելու անհրաժեշտությունը:

Մինչ կենտրոնացման գործընթացը յուրաքանչյուր գրադարան աշխատում էր առանձին՝ ուշադրություն չդարձնելով մոտակայքում գտնվող գրադարաններին։

Հանրային գրադարանների կենտրոնացումը տեղի ունեցավ 3 փուլով.

· Փորձարարական փուլ (1966-1972)։

· Անցումային փուլ (1973-1975 թթ.).

· Զանգվածային գրադարանների զանգվածային (ճակատային) ինտեգրումը Կենտրոնական գրադարանին (1976-1988 թթ.):

Բելառուսի Հանրապետությունում կենտրոնացումն իրականացվել է 1980 թ.

Կենտրոնացումն իրականացվել է հետևյալ փաստաթղթերի հիման վրա.

· ԽՄԿԿ Կենտկոմի որոշումը բանվորների կոմունիստական ​​կրթության և գիտատեխնիկական առաջընթացի մեջ գրադարանների դերի բարձրացման մասին (հրատարակվել է 1974 թ.)։

· «Պետական ​​հանրային գրադարանների կենտրոնացման մասին» կանոնակարգ, 1975 թ.

Կենտրոնական բանկի բնորոշ կառուցվածքը ներառում է.

· Կենտրոնական գրադարան (ԿԲ), օրինակ՝ Կենտրոնական քաղաքային գրադարան, կենտրոնական քաղաքային գրադարան։

· Աջակցեք մասնաճյուղային գրադարաններին:

· Գրադարանների մասնաճյուղեր.

· Սպասարկման ոչ ստացիոնար ձևեր.

Կենտրոնական գրադարանի կառուցվածքը կախված է ընթերցողների կազմից և քանակից, համակարգում ընդգրկված մասնաճյուղային գրադարանների քանակից:

Կենտրոնական գրադարանը Կենտրոնական գրադարանի գլխավոր բաժինն է, որը ղեկավարում է մասնաճյուղային գրադարանները, տրամադրում է կենտրոնացված հավաքագրում, փաստաթղթերի մշակում, տեղեկանք, մատենագիտական ​​և տեղեկատվական ծառայություններ մեկ տեղեկանքի և մատենագիտական ​​ապարատի հիման վրա: Կենտրոնական գրադարանը պատասխանատու է ընթերցողներին սպասարկելու, սպասարկման տարածքից գրադարաններ հնարավորինս շատ մարդկանց ներգրավելու և մասնաճյուղային գրադարանների գործունեությունը ղեկավարելու համար:

Կենտրոնական գրադարանի գործառույթները Կենտրոնական գրադարանում.

· Կենտրոնական գրադարանը իրավաբանորեն պատասխանատու կառույց է, որն ունի իր կնիքը և կարող է պայմանագրեր կնքել տարբեր հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ:

· Կենտրոնական բանկն ամբողջ Կենտրոնական գրադարանի հիմնական գրապահոցն է։ Ձևավորում է իր միջոցները՝ հաշվի առնելով ընթերցողների կարիքները սպասարկման տարածքում:

· Կենտրոնական բանկը կենտրոնացված կերպով հավաքում և մշակում է բոլոր մասնաճյուղերի գրադարանային հավաքածուները: Կենտրոնական բանկը ձևավորում է նաև իր սեփական հիմնադրամը, նրա ձեռքբերման և մշակման բաժնի աշխատակիցները վերաբաշխում են Կենտրոնական բանկի ստացած գրականությունը և որոշում, թե ուր ուղարկել մեկ օրինակով ստացված հատուկ կամ գիտական ​​գրականությունը:

· Կենտրոնական գրադարանը վարում է Կենտրոնական գրադարանի կողմից ստացված բոլոր փաստաթղթերի ամփոփ և անհատական ​​հաշվառում, կենտրոնական գրադարանի միասնական հավաքածուից բացառում է գրականությունը և դուրս գրում հաշվեկշռից:

· Կենտրոնական բանկն արտացոլում է Կենտրոնական բանկի միասնական ֆոնդը կատալոգների և քարտային ֆայլերի համակարգի միջոցով: Ստեղծում է կենտրոնական կատալոգներ և քարտերի ցուցիչներ՝ ակնկալելով դրանք օգտագործել ընթերցողների կողմից ամբողջ Կենտրոնական գրադարանում, վարում է համախմբված գրացուցակ, որն արտացոլում է բոլոր մասնաճյուղերի գրադարանների պահումները:

· Միավորում և ընդհանրացնում է մասնաճյուղային գրադարանների փորձը, տարածում և վերահսկում է լավագույն փորձի ներդրումը և նպաստում համակարգում գրադարանների անձնակազմի որակավորման բարձրացմանը:

· Կենտրոնական գրադարանը պատասխանատու է ողջ համակարգի վարչական և տնտեսական գործունեության համար: Պատասխանատու է բոլոր մասնաճյուղերի գրադարանների սարքավորման և բոլոր ֆինանսական միջոցների բաշխման համար:

· Կենտրոնական գրադարանը պլանավորում և հաշվետվություն է իրականացնում ամբողջ Կենտրոնական գրադարանում և ժամանակին փաստաթղթեր է ներկայացնում հաշվետու մարմնին:

· Կենտրոնական գրադարանը համակարգում է բոլոր մասնաճյուղերի գրադարանների հիմնական գործունեությունը, ինչպես նաև համակարգում է ամբողջ Կենտրոնական գրադարանի գործունեությունը այլ գրադարանների հետ:

Կենտրոնական գրադարանի կառուցվածքը.

Կենտրոնական գրադարանն ունի հետևյալ բաժինները.

· Վարչատնտեսական բաժին.

· Մեկ ֆոնդի ձեռքբերման և մշակման բաժին.

· Տեղեկատվական և մատենագիտական ​​բաժին.

· Սպասարկման բաժին.

o Բաժանորդագրության բաժին.

o Ընթերցարանի բաժին.

· Ոչ ստացիոնար ծառայությունների բաժին.

· Մարքեթինգի բաժին (մեթոդական բաժին):

· Երաժշտական ​​նոտաների բաժին.

Աջակցող մասնաճյուղային գրադարաններ. դրանք քաղաքային, կենտրոնական գյուղական, մանկական գրադարաններ են, որոնք հենարան են իրենց վարչական տարածքում: Նրանք կարող են աչքի ընկնել, եթե կենտրոնական գրադարանն ունի մեծ թվով գրադարաններ։

Այս օժանդակ մասնաճյուղային գրադարաններն օգնում են կենտրոնական գրադարանին իրականացնել հետևյալ գործառույթները.

· Մեթոդական աջակցություն ցուցաբերել մասնաճյուղերի գրադարաններին իրենց գործունեության ոլորտում:

· Մասամբ կատարել վարչական և տնտեսական գործառույթներ մասնաճյուղային գրադարանների հետ կապված:

Հիմնական գրադարան-մասնաճյուղի կառուցվածքը.

· Սպասարկման բաժին.

o Բաժանորդագրություն.

o ընթերցասրահ.

· Մանկական բաժանմունք.

Մասնաճյուղային գրադարաններ. դրանք կենտրոնական գրադարանի մաս կազմող քաղաքային, գյուղական կամ մանկական գրադարաններ են: Նրանք պատասխանատու են գրադարանային և մատենագիտական ​​ծառայությունների և իրենց սպասարկման տարածքի բնակչությանը ընթերցանության մեջ ներգրավելու, ինչպես նաև իրենց հավաքածուի օգտագործման և պահպանման համար:

Այս գրադարանների հիմնական խնդիրն է կատարելագործել իրենց տարածքի ընթերցողներին սպասարկելու ձևերն ու մեթոդները։ Մասնաճյուղի գրադարանը ներգրավված է իր հավաքածուի համալրման մեջ (ըստ խնդրանքների), համակարգված ընտրում և տեղափոխում է չօգտագործված գրականությունը կենտրոնական գրադարան և հրատարակում է իր հավաքածուից այլ գրադարանների պահանջով հրատարակություններ. Կենտրոնական գրադարանից (կենտրոնական մանկական գրադարան և այլ մասնաճյուղային գրադարաններ) միջգրադարանային փոխառության միջոցով ստանում է ընթերցողներին անհրաժեշտ հրատարակություններ և ապահովում նրանց անվտանգությունը.

Մասնաճյուղի գրադարանն իրավունք ունի մասնակցելու Կենտրոնական գրադարանի և մասնաճյուղային գրադարանի գործունեությանը վերաբերող հարցերի կոլեգիալ լուծմանը: Այն նաև տեխնոլոգիական կապեր է պահպանում կենտրոնական գրադարանի և կենտրոնական մանկական գրադարանի բաժինների հետ։ Համակարգում է աշխատանքը իր տարածքի այլ բաժինների գրադարանների հետ (աջակցում է մասնաճյուղային գրադարանները նույնպես կատարում են նույն գործառույթները):

Մասնաճյուղի գրադարանի կառուցվածքը.

· Սպասարկման բաժին.

o Բաժանորդագրություն.

o ընթերցասրահ.

· Մանկական բաժանմունք.

· Հնարավոր է մուլտիմեդիա բաժին։

Սպասարկման ոչ ստացիոնար ձևեր. սա Կենտրոնական բանկի ցածր մակարդակն է։ Անհրաժեշտության դեպքում, Կենտրոնական գրադարանի ցանկացած ստացիոնար գրադարան կարող է կազմակերպել ոչ ստացիոնար սպասարկման տարբեր ձևեր փոքր բնակավայրերում կամ քաղաքի հեռավոր միկրոշրջաններում, քաղաքային ձեռնարկություններում, կազմակերպություններում և տների տնօրինություններում.

· Գրադարանի կետեր.

Սա այն դեպքում, երբ գրադարանավարը, կամ ստացիոնար գրադարանի ընթերցողը, այնտեղից (գրադարանից) գրքեր է բերում անհրաժեշտ վայր՝ որոշակի ժամին և թողարկում դրանք։

· Գրքի ընթերցում.

Երբ գրադարանավարը գրքեր է տանում ընթերցողներին իրենց բնակության կամ աշխատանքի վայրում:

· Գրադարանի բրիգադի բաժանորդագրություն.

Երբ, օգտագործելով մեկ ընթերցողի ձևը, արտադրական թիմի աշխատակիցը կարող է գրքեր ստանալ ամբողջ թիմի համար:

· Բացակայող բաժանորդագրություն.

Գրքեր փոստով.

· Շարժական գրադարաններ.

Բիբլիոբուսներ. Սա հատուկ սարքավորված ավտոբուս է, որը սպասարկում է ընթերցողներին քաղաքի հեռավոր թաղամասերում կամ հեռավոր բնակավայրերում: Առաջինը հայտնվել է 20-րդ դարի 40-ական թվականներին։ Գրադարանային ավտոբուսը կազմակերպվում է գրադարանի կենտրոնական սպասարկման բաժնի կողմից։ Այն ունի ավելի լայն գործառույթներ, քան սպասարկման այլ ոչ ստացիոնար ձևերը.

o Գրադարանային ավտոբուսի աշխատակիցները կատարում են գրադարանային համակարգի միասնական ֆոնդի փաստաթղթերի հարցումները:

o Գրադարանի ավտոբուսի աշխատակիցներն ընթերցողների համար հանրային միջոցառումներ են անցկացնում (նոր գրականության մատենագիտական ​​ակնարկներ, գրքերի ցուցահանդեսներ):

o Գրադարանի ավտոբուսի աշխատակիցները մեթոդական օգնություն են ցուցաբերում սպասարկման այլ ոչ ստացիոնար ձևերի աշխատակիցներին:

Ստացիոնար գրադարանը մշտական ​​տեղակայման գրադարան է, ունի իր տարածքը, սեփական հավաքածուն, սեփական սարքավորումները և աշխատակիցները:

Ոչ ստացիոնար գրադարան - չունի մշտական ​​տարածքներ, միջոցներ, սարքավորումներ և աշխատողներ. Այս ամենը կազմակերպում է ստացիոնար գրադարանը։

Սպասարկման ոչ ստացիոնար ձևերը կազմակերպվում են՝ փաստաթղթերը բնակության, ուսման կամ աշխատանքի վայրին մոտեցնելու նպատակով։

Հանրային զանգվածային գրադարանների կենտրոնացման տարբերակներ.

«Պետական ​​հանրային գրադարանների կենտրոնացման մասին» կանոնակարգը նախատեսում է քաղաքի կամ գյուղական տարածքում գրադարանների միավորման հետևյալ տարբերակները.

· Քաղաքի Կենտրոնական բանկ.

o Այս կենտրոնական գրադարանի կենտրոնական գրադարանը Կենտրոնական քաղաքային գրադարանն է (CHB):

o Աջակցող մասնաճյուղային գրադարանները քաղաքի միկրոշրջանների ամենամեծ գրադարաններն են:

o Մասնաճյուղային գրադարաններ – քաղաքային և մանկական գրադարաններ քաղաքում:

Եթե ​​բնակչությունը 1 միլիոնից պակաս է. մարդ – կազմակերպվում է մեկ կենտրոնացված գրքի կենտրոն։ 1 միլիոնից ավելի բնակիչ ունեցող քաղաքներում. կենտրոնացումը կարող է իրականացվել հետևյալ կերպ.

o Ստեղծելով միասնական կենտրոնական գրադարան, որը կներառի քաղաքի բոլոր գրադարանները։ Այս համակարգը շատ մեծ է, և դրանում կենտրոնական գրադարանի կառավարման որոշումների արդյունավետությունը ցածր է։

o Անկախ, զուգահեռ աշխատանքային, համաքաղաքային համակարգերի կազմակերպում. գրադարանային համակարգ մեծահասակների համար և գրադարանային համակարգ երեխաների համար:

o Տարածաշրջանային կենտրոնացման միջոցով, այսինքն. Քաղաքի մեկ վարչական շրջանի կազմում հանրային և մանկական գրադարանների միավորում (թերություն. հավաքածուի ձեռքբերման և օգտագործման համաքաղաքային քաղաքականության բացակայություն).

· Գյուղական կենտրոնական բանկ.

Կենտրոնացումն իրականացվում է վարչական շրջանի ներսում։

o Այս կենտրոնական գրադարանի կենտրոնական գրադարանը Կենտրոնական շրջանի գրադարանն է (CRB):

o Աջակցող մասնաճյուղային գրադարանները կենտրոնական գյուղական գրադարաններն են:

o Մասնաճյուղային գրադարանները գյուղական գրադարաններ են, որոնք տեղակայված են գյուղերում։

· Խառը CBS:

Այս համակարգի կենտրոնական գրադարանը.

o CRB-ն կենտրոնական տարածաշրջանային գրադարան է:

o Մասնաճյուղային գրադարաններ – գյուղական գրադարաններ, շրջկենտրոնի քաղաքային և գյուղական գրադարաններ։

· Եթե ​​քաղաքում կա 8-ից ավելի մանկական գրադարան, ապա ստեղծվում է Մանկական գրադարանների հատուկ կենտրոնական գրադարան, այն միավորում է քաղաքի բոլոր մանկական գրադարանները։ Այս ցանցը ղեկավարում է Կենտրոնական քաղաքային մանկական հիվանդանոցը։ Այս դեպքում մեծահասակների համար նախատեսված քաղաքային գրադարանները երեխաներին չեն սպասարկում։ Սա Մինսկի կենտրոնական բանկն է։

· Եթե ​​կան 8-ից պակաս մանկական գրադարաններ, ապա դրանք ընդգրկվում են քաղաքային կամ խառը կենտրոնական գրադարանում՝ որպես առանձին մասնագիտացված մասնաճյուղեր։ Այս դեպքում մեծահասակների համար նախատեսված գրադարանները սպասարկում են նաեւ երեխաներին։ Այս կենտրոնական գրադարանում կենտրոնական քաղաքային մանկական գրադարանը կենտրոնական գրադարանի բաժինն է։

Բելառուսի Հանրապետության հանրային զանգվածային գրադարանների մասնագիտացում:

Ներկայումս գործում է հանրային զանգվածային գրադարանների մասնագիտացման գործընթաց, որտեղ մի շարք հանրային զանգվածային գրադարաններ, հիմնվելով ունիվերսալ հավաքածուների վրա, մասնագիտացնում են իրենց գործունեությունը գրադարանային ծառայությունների որոշակի ոլորտում կամ կենտրոնացած են ընթերցողների մեկ կատեգորիայի սպասարկման վրա:

Հանրային գրադարանների մասնագիտացման տարբերակներ.

· Ըստ փաստաթղթերի տեսակների՝ երաժշտական ​​գրադարաններ, արվեստի գրադարաններ, տեսադարաններ, էլեկտրոնային գրադարաններ:

· Գրադարանային ծառայությունների ոլորտներում.

o Ընտանեկան ընթերցանության գրադարաններ.

Նրանք կենտրոնանում են ժողովրդագրական իրավիճակի վրա, ուսումնասիրում են ընտանիքները, սերտ կապ են պահպանում դպրոցների հետ և կենտրոնանում են ընտանիքի շահերի վրա՝ ժողովածուներ կազմելիս և տարածելիս, որոշելով գրադարանային միջոցառումների թեմաներն ու ձևերը: Գրադարանի անձնակազմում ընդգրկված են ուսուցիչներ, հոգեբաններ, զանգվածային մշակութային աշխատանքների կազմակերպիչներ։ Մինսկում մեծահասակների Կենտրոնական գրադարանում գործում է 3 ընտանեկան ընթերցանության գրադարան։

o Գրադարանները մշակութային համալիրներ են և սոցիալական և ժամանցի կենտրոններ, գրադարանները՝ ակումբներ։

Նրանք տրամադրում են ազատ ժամանակ, հետևաբար սերտորեն համագործակցում են մշակութային հաստատությունների հետ և կենտրոնանում տեղական պատմության թեմաների վրա: Այս գրադարանների տեսակները.

§ Երիտասարդական մշակութային կենտրոններ.

§ Գրադարանների ակումբներ երեխաների համար.

§ Գրադարաններ թանգարաններ.

§ Գրադարանների տեղեկատվական և կրթական կենտրոններ.

o Բիզնես գրադարաններ.

Բացի ունիվերսալ հիմնադրամից, ձևավորվում է «բիզնես ֆոնդ»՝ տնտեսագիտության, կառավարման, մարքեթինգի և այլնի վերաբերյալ գրականություն։ Նման գրադարանների ծառայություններ.

§ Փաստաթղթեր են տրամադրում ինչպես ունիվերսալ հիմնադրամից, այնպես էլ բիզնես ֆոնդից։

§ Իրականացնել տեղեկատվության և մատենագիտական ​​որոնումներ տեղեկատվության համար:

§ Նրանք կազմակերպում են օտար լեզուների ուսուցում, համակարգչային աշխատանք, գործնական հարաբերությունների հիմունքների դասընթացներ։

§ Նրանք բիզնես ակումբներ են ստեղծում։

§ Տրամադրել խորհրդատվական ծառայություններ:

§ Ծառայություններ մատուցել:

§ Նրանք ստեղծում են հատուկ գրքերի կրպակներ։

Նախկինում նման գրադարան գոյություն ուներ Մինսկում՝ Յ.Կուպալայի անվան կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոցում, սակայն նրա գործունեությունը համարվում էր ոչ պատշաճ։

Դեպոզիտարիայի գրադարաններ.

Գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների համաձայն՝ համընդհանուր գիտական ​​գրադարանների և հատուկ գրադարանների հավաքածուների մոտ 40%-ը կամ գրեթե չեն օգտագործվում ընթերցողների կողմից, կամ օգտագործվում են սահմանափակ չափով։ Գրադարանային հավաքածուները քիչ օգտագործվող գրականությունից մաքրելու համար որոշակի գիտական ​​գրադարաններում ստեղծվեցին հավաքածուների պահեստային պահպանման բաժիններ, և այդպիսի գրադարանները հայտնի դարձան որպես ավանդապահ գրադարաններ:

Դեպոզիտարիայի գրադարանները հատուկ և ունիվերսալ գիտական ​​գրադարաններ են, որոնք պահպանում են քիչ օգտագործված փաստաթղթերը, ստեղծում են տեղեկատու և մատենագիտական ​​ապարատ այդ փաստաթղթերի համար և դրանք մատուցում իրենց ընթերցողներին և այլ գրադարանների ընթերցողներին:

Քիչ օգտագործված փաստաթղթերը ներառում են մասնագիտական ​​և գիտական ​​ոլորտներում օգտագործված գիտական ​​փաստաթղթեր, որոնք հրատարակվել են 10-15 տարի առաջ, և որոնց վերաբերյալ ընթերցողների հարցումներ չեն եղել վերջին 3-5 տարիների ընթացքում, և որոնք գրադարանի հիմնական հավաքածուի մաս չեն կազմում: Սակայն այս փաստաթղթերը չեն կորցրել իրենց գիտական ​​նշանակությունը և երբեմն անհրաժեշտ են լինում մասնագետներին։

Ավանդապահ գրադարանների գործառույթները.

· Ավանդապահ գրադարանները բոլոր գրադարաններից ընդունում են քիչ օգտագործված փաստաթղթեր, որոնք իրենց հավաքածուներում չկան:

· Գրադարանները մշտապես պահում են այդ փաստաթղթերը 1-2 օրինակով:

· Նրանք այդ փաստաթղթերը տրամադրում են ինչպես իրենց ընթերցողներին, այնպես էլ այլ գրադարանների ընթերցողներին:

· Նրանք ստեղծում են տեղեկատու և մատենագիտական ​​ապարատ, որն արտացոլում է ավանդային միջոցները։

· Տրամադրել մեթոդական աջակցություն գրադարաններին և NTI մարմնին քիչ օգտագործված փաստաթղթերը հայտնաբերելու և ավանդապահին փոխանցելու հարցում:

Գրադարանների և ավանդատների մակարդակները.

· Հանրապետական՝ ի դեմս ազգային գրադարանի և հանրապետական ​​մասնաճյուղի գիտական ​​գրադարանների։ Այս գրադարաններից յուրաքանչյուրն ունի իր ավանդապահի բնութագիրը:

o NLB-ն ունիվերսալ և դիվերսիֆիկացված ավանդապահ է, որը պահպանում է սոցիալական գիտությունների, միջոլորտային և բարդ խնդիրների, տեղեկատու և համընդհանուր բովանդակության հանրագիտարանային գրականություն փաստաթղթեր:

o Բելառուսի Հանրապետության Գիտությունների ազգային ակադեմիայի կենտրոնական գիտական ​​գրադարանը բնական և ճշգրիտ գիտությունների վերաբերյալ փաստաթղթերի պահոց է:

o RNTB-ն կարգավորող տեխնիկական փաստաթղթերի և արդյունաբերական կատալոգների պահոց է:

o RNMB-ն բժշկության և առողջապահության վերաբերյալ փաստաթղթերի պահոց է:

o BelSHB-ն գյուղատնտեսական թեմաներով փաստաթղթերի պահոց է:

· Տարածաշրջանային (տարածաշրջանային). դրանք տարածաշրջանային ունիվերսալ գիտական ​​գրադարաններ են: Բելառուսի Հանրապետությունում կան 6 տարածաշրջանային UNB-ներ, որոնք տեղական պատմության գրականության պահոցներ են:

1. Հանրային գրադարանների ցանցեր.

Բոլոր գրադարանները (և հանրային և մասնագիտացված) և վարչական պատկանելության հիման վրա բաժանվում են.

· Պետական ​​հանրային գրադարանների ցանց.

· Բաժանմունքների և հիմնարկների գրադարանների ցանց:

· Հասարակական կազմակերպությունների գրադարանների ցանց.

Գրադարանային ցանցի վերլուծություն :

· Ցանցի կառուցվածքը.

· Ցանցի կենտրոնական գրադարանը, դրա բնութագրերը և գործառույթները:

· Այս ցանցում կենտրոնացման տարբերակները:

· Ցանցում ընդգրկված բոլոր գրադարանների տիպաբանական բնութագրերը տարբեր մակարդակներում:

Բելառուսի Հանրապետության պետական ​​հանրային գրադարանների ցանց.

Այս ցանցը ստեղծվել և ֆինանսավորվում է Բելառուսի Հանրապետության մշակույթի նախարարության կողմից։

Ցանցի կառուցվածքը.

· Հանրապետական ​​մակարդակ՝ NBB

· Տարածաշրջանային (տարածաշրջանային) մակարդակ՝ տարածաշրջանային ունիվերսալ գիտական ​​գրադարաններ:

· Հիմնական մակարդակ. Կենտրոնական գրադարանում ընդգրկված գրադարաններ. բոլոր կենտրոնական գրադարանները (Կենտրոնական քաղաքային գրադարան, Կենտրոնական շրջանային հիվանդանոց, կենտրոնական քաղաքային մանկական գրադարան), քաղաքային, գյուղական մանկական և պատանեկան գրադարաններ, քաղաքային, գյուղական և խառը կենտրոնական գրադարանի մասնաճյուղեր:

Կենտրոնացման տարբերակներ. տե՛ս Կենտրոնական բանկերի, քաղաքային, խառը և գյուղական կենտրոնական բանկերի մասին դասախոսությունը:

Բելառուսի ազգային գրադարան. Տիպոլոգիական առանձնահատկությունները (տե՛ս 312 սենյակի նյութերը և էքսկուրսիոն նյութերը):

Բելառուսի Հանրապետության տարածաշրջանային ունիվերսալ գիտական ​​գրադարաններ. Նրանց տիպաբանական հիմքը և գործառույթները: Տեսեք էքսկուրսիոն նյութերը 312 սենյակում։

Կենտրոնական գրադարանը Կենտրոնական գրադարանում, նրա գործառույթները (տե՛ս համապատասխան դասախոսությունը):

1. Բելառուսի Հանրապետության հատուկ գրադարանների ցանցեր.
1. Բելառուսի Հանրապետության Գիտությունների ազգային ակադեմիայի գրադարանների ցանց.

Այս ցանցը միավորում է տարբեր մակարդակների ակադեմիական գրադարաններ:

Ակադեմիական գրադարանը գրադարան է, որը ակադեմիական գիտահետազոտական ​​հաստատության և ինստիտուտի կառուցվածքային միավոր է և կազմակերպում է գրադարանային ծառայություններ իր անձնակազմի համար:

Ակադեմիական գրադարանների հավաքածուները պարունակում են գիտական, տեղեկատու հրապարակումներ, ռուսերեն և օտարալեզու պարբերականների լայն տեսականի:

Ակադեմիական գրադարանները ենթակա են և ֆինանսավորվում են Բելառուսի Հանրապետության Գիտությունների ազգային ակադեմիայի նախագահության կողմից, որն իրականացնում է դրանց գործունեության ընդհանուր կառավարումը և վերահսկողությունը նախագահությանը կից գրադարանային խորհրդի և Ազգային հետազոտական ​​համալսարանի գրադարանային խորհուրդների միջոցով:

Ակադեմիական գրադարանների ցանցի կառուցվածքը.

o հանրապետական ​​մակարդակ - անվ. կենտրոնական գիտական ​​գրադարան։ Յ.Կոլաս ԳԱԱ ՌԲ. Ազգային կենտրոնական գրադարանի գործառույթները.

§ Հիմնադրամը պարունակում է գիտությունների վերաբերյալ աշխատությունների առավել ամբողջական ժողովածու։

§ Ակադեմիական գրադարանի ղեկավարության կենտրոն.

§ NBA արդյունաբերական կենտրոն՝ ըստ ցանցային պրոֆիլի:

§ Գործունեության ոլորտներում հանրապետական ​​և մարզային գրադարանների հետ համակարգման կենտրոն.

o Տարածաշրջանային մակարդակ՝ գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների, գիտահետազոտական ​​կենտրոնների և Գիտությունների ակադեմիայի մասնաճյուղերի գրադարաններ: Այս մակարդակի գրադարանները հատուկ գրադարաններ են՝ բարձր մասնագիտացված հավաքածուներով: Նրանք աշխատում են գիտահետազոտական ​​հաստատություններում և ապահովում են այդ հաստատությունների աշխատակիցների գիտական ​​կարիքների բավարարումը: Օրինակ, այս մակարդակում կան հետևյալ արդյունաբերական գրադարանները.

§ Տեխնիկական գիտությունների համար՝ ԳԱ տեխնոլոգիայի և կիբեռնետիկայի ինստիտուտի գրադարան։

§ Բանասիրական գիտությունների համար՝ ԳԱ բելառուսական լեզվի և գրականության ինստիտուտի գրադարան։

§ Բնական և ճշգրիտ գիտությունների վերաբերյալ. ԳԱ կիրառական ֆիզիկայի ինստիտուտի գրադարան:

Ակադեմիական գրադարանների կենտրոնացում. Յ. Կոլասի կենտրոնական գրադարանը միավորում է մեկ կենտրոնական գրադարանի 25 գիտահետազոտական ​​հաստատությունների գրադարաններ, որոնք իր ցանցի մաս են կազմում որպես մասնաճյուղեր: Մինսկում տեղակայված 15 մասնաճյուղային գրադարաններ ներառված են այս կենտրոնական գրադարանում ամբողջական կենտրոնացման հիման վրա, այսինքն. – դրանք Կենտրոնական գիտական ​​գրադարանի կառուցվածքային ստորաբաժանումներն են, և Կենտրոնական գիտական ​​գրադարանը նրանց համար իրականացնում է մի շարք տեխնոլոգիական գործընթացներ (միջոցների ձեռքբերում և մշակում, տեղեկանքի կազմակերպում, տեղեկատվական և ցուցահանդեսային աշխատանք, NBA-ի բաժանորդների սպասարկում, ABIS-ի ներդրում): Գրադարանները, որոնք տեղակայված են գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների տարածքային կենտրոններում, այս Կենտրոնական գրադարանային համակարգում ընդգրկված են մասնակի կենտրոնացման հիման վրա, այսինքն. – նրանք պահպանում են իրենց կապը իրենց գիտական ​​հաստատությունների հետ, և Յ. Կոլասի կենտրոնական գրադարանը միայն մեթոդական օգնություն է ցուցաբերում այս մասնաճյուղային գրադարաններին:

1. Բելառուսի Հանրապետության գիտական ​​և տեխնիկական գրադարանների ցանց.

Ցանցի կառուցվածքը.

o Հանրապետական ​​մակարդակ – հանրապետական ​​գիտատեխնիկական գրադարան: Այն զեկուցում է Բելառուսի Հանրապետության գիտության և տեխնիկայի պետական ​​կոմիտեին: Հիմնադրվել է 1977 թվականին, Տեղեկատվության ինստիտուտի գիտատեխնիկական գրադարանի հիման վրա։ Այն տրամադրում է գրադարանային, տեղեկատու և մատենագիտական ​​ծառայություններ Բելառուսի Հանրապետության ձեռնարկություններին, հիմնարկներին և տնտեսության մասնագետներին: Այս գրադարանի կառուցվածքն ունի 2 մասնագիտացված բաժին, որոնք այն տարբերում են մյուս գրադարաններից.

§ Գիտատեխնիկական փաստաթղթերի և արդյունաբերական կատալոգների բաժին: Այս բաժնի աշխատակիցները փոփոխություններ են կատարում կարգավորող և տեխնիկական փաստաթղթերում, պահպանում են տեղեկանք և որոնման համակարգ նոր նյութերի համար և ընթերցողներին խորհուրդ են տալիս արդյունաբերական կատալոգների և կարգավորող և տեխնիկական փաստաթղթերի հետ աշխատելու հարցերի վերաբերյալ:

§ Արտոնագրային փաստաթղթերի վարչություն.

RLST-ի գործառույթները.

§ Ներքին և արտասահմանյան գիտատեխնիկական գրականության, արտոնագրային և կարգավորող տեխնիկական գրականության հիմնական շտեմարանը։

§ Հանրապետության գիտատեխնիկական գրադարանների, ստանդարտացման ծառայությունների, այլ հիմնարկների տեղեկատվական և արտոնագրային ծառայությունների մեթոդական կենտրոն։

§ NBA արդյունաբերական կենտրոն այս փաստաթղթերի համար:

§ Գործունեության հիմնական ոլորտներում հանրապետական ​​մակարդակի մեծ ունիվերսալ և հատուկ գրադարանների հետ համակարգման կենտրոն.

o Տարածաշրջանային մակարդակ – սա ներառում է տարածաշրջանային գիտատեխնիկական գրադարանները: Բելառուսի Հանրապետությունում նման 5 գրադարան կա։

o Երրորդ մակարդակը արտադրական և գիտահետազոտական ​​և արտադրական միավորումների ղեկավար կամ բազային գիտատեխնիկական գրադարաններն են: Գլխավոր NTB-ների գործառույթները.

§ Տրամադրել գրադարանային և տեղեկատվական ծառայություններ ղեկավարությանը, գիտական, ինժեներական և տեխնիկական աշխատողներին, ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների սպասարկվող համալիրի աշխատողներին:

§ Արտադրական ասոցիացիաների մաս կազմող ձեռնարկությունների կամ հիմնարկների տեխնիկական գրադարաններին տրամադրել մեթոդական օգնություն:

§ Տեխնիկական միավորումների ֆոնդերը կենտրոնացված են համալրվում, խոշոր ֆոնդեր են կազմակերպվում և գիտատեխնիկական գրականության և փաստաթղթերի ներհամակարգային վերաբաշխում։

§ Նրանք ոչ ստացիոնար ծառայություններ են մատուցում ձեռնարկություններին և հիմնարկներին, որոնք այս ասոցիացիայի անդամ են, բայց չունեն իրենց սեփական տեխնիկական գրադարանները:

o ձեռնարկությունների, նախագծային բյուրոների, նախագծային կազմակերպությունների և գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների տեխնիկական գրադարաններ։ Այս տեխնիկական գրադարանները ձեռնարկության կամ հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանումներն են, որոնց շրջանակներում նրանք գործում են: Փաստաթղթերով սպասարկում են իրենց ձեռնարկության անձնակազմին։ Այս գրադարանների հավաքածուները ձևավորվում են արտադրական, գիտական, նախագծային, ինժեներական և տեխնիկական աշխատանքների պլաններին համապատասխան՝ տվյալ ձեռնարկության աշխատակիցներին տեղեկատվական ծառայություններ մատուցելու նպատակով։

Տեխնիկական գրադարանների կենտրոնացում. գիտական ​​և տեխնիկական գրադարանների կենտրոնացման 2 տարբերակ կա.

o Կազմակերպչական (լիարժեք) կենտրոնացում. երբ գլխավոր գիտական ​​գրադարանը կենտրոնացնում է մեկ ասոցիացիայի շրջանակներում բոլոր տեխնիկական գրադարանները, որոնք դառնում են նրա մասնաճյուղերը: Այս դեպքում գլխավոր գիտական ​​գրադարանը մասնաճյուղային գրադարանների համար կատարում է նույն գործառույթները, ինչ հանրային գրադարանների կենտրոնական գրադարանի կենտրոնական գրադարանը: Բելառուսի Հանրապետությունում այս կերպ կենտրոնացված են միայն Բելառուսի երկաթուղու գրադարանները։ Այս ցանցի կենտրոնական գրադարանը Բելառուսի երկաթուղիների նախագծման տեխնոլոգիական կենտրոնի գրադարանն է: Ցանցը ներառում է 16 մասնաճյուղ, որոնցից 6-ը մարզային մասնաճյուղային գրադարաններ են, իսկ 10000-ը՝ տեխնիկական գրադարանային մասնաճյուղեր մարզկենտրոններում։

o Ֆունկցիոնալ (մասնակի) կենտրոնացում – որը նախատեսում է միայն առանձին գրադարանային և մատենագիտական ​​գործընթացների կենտրոնացում: Օրինակ՝ ձեռքբերում, պլանավորում։ Այս տարբերակը իրագործելի է, երբ գրադարանների տարածքային միասնություն չկա։

Տարբեր տեսակի մշակութային և կրթական հաստատությունների կենտրոնացման միջոցով բնակչությանը տրամադրել համապարփակ ծառայություններ:

Գրադարանների մեկ հավաքածուի առանձնահատկությունները.

o Գրադարանների հանրային հասանելիությունը, որոնք կազմակերպվում են աշխատանքի կամ ուսման վայրում.

o Գրադարանների համակարգված տեղաբաշխում՝ հաշվի առնելով ազգային և տարածաշրջանային առանձնահատկությունները, սոցիալ-տնտեսական և մշակութային նպատակները:

o Բնակչությանը գրադարանային ծառայությունների կազմակերպման տարբերակված մոտեցում՝ ընթերցողների հատուկ խմբերի համար գրադարաններ բացելու միջոցով՝ ըստ գիտելիքների համապատասխան ճյուղերի կամ գրականության տեսակների։

o Գրադարանների համախմբում գերատեսչական և արդյունաբերական ցանցերի և գրադարանների ենթակայություն յուրաքանչյուր ցանցի ներսում:

o Գրադարանային աշխատանքի հիմնական գործընթացների կենտրոնացում, գերատեսչական և միջգերատեսչական կենտրոնական գրադարանային համակարգերի ստեղծում.

o Գրադարանների գործունեությունը` մեթոդական կենտրոններ, որոնք մեթոդական ուղղորդում և աջակցություն են ցուցաբերում այլ գրադարաններին:

o Գործունեության հիմնական ոլորտներում գրադարանների և գրադարանային ցանցերի միջև փոխգործակցության զարգացում. Փոխազդեցությունը կարող է իրականացվել.

§ Գրադարանների (հանրային, զանգվածային գրադարանների) մասնագիտացման միջոցով։

§ Գրադարանային գործընթացների կենտրոնացման միջոցով (կենտրոնական գրադարանի ստեղծում):

§ Գործունեության հիմնական ոլորտների համագործակցության և համակարգման միջոցով գրադարանային կոնսորցիումների ստեղծում.

Գրադարանների ընդհանուր ցանցը ներառում է.

o Մշակույթի նախարարության համակարգի գրադարաններ.

o Պետական ​​սեփականության վրա հիմնված այլ համակարգերի և գերատեսչությունների հատուկ գրադարաններ.

Բելառուսի Հանրապետությունում գրադարանային միասնական համակարգի կազմակերպման և ստեղծման հիմունքները.

Միասնական գրադարանային ցանցը գործում է հետևյալ հիմունքներով.

· Հիմնվելով գրադարանների միավորման վրա գերատեսչական (արդյունաբերական) միջգերատեսչական (միջարդյունաբերական) կենտրոնական գրադարանային և տարածքային գրադարանային միավորումների, գրադարանային կոնսորցիումների:

· Բելառուսի Հանրապետության ներսում գրադարանային հետևյալ գործընթացների կենտրոնացման հիման վրա.

o Գրադարանային հավաքածուների կենտրոնացված ձեռքբերում Բելառուսի Հանրապետությունում գրադարանային կոլեկցիոներների համակարգի միջոցով (գրադարան հավաքողը գրքի առևտրային կազմակերպություն է, որը հաղորդակցվում է հրատարակչությունների և գրադարանների միջև):

o Գրադարանային հավաքածուներ մտնող փաստաթղթերի կենտրոնացված գիտատեխնիկական մշակում նաև գրադարան հավաքողների միջոցով:

o NTI մարմինների հետ համատեղ տեղեկատու և տեղեկատվական միասնական հիմնադրամների ստեղծում։

· Գրադարանային ցանցը գործում է գործունեության հիմնական ոլորտներում գրադարանների համակարգման և համագործակցության հիման վրա:

· Հիմնվելով գրադարանների փոխազդեցության վրա սոցիալական այլ հաստատությունների հետ՝ հրատարակչություններ, NTI մարմիններ, լրատվամիջոցներ, թանգարաններ, արխիվներ և այլն:

Գրադարանների և գրադարանային համակարգերի փոխազդեցությունը միմյանց հետ կարևորագույն հիմքն է միասնական գրադարանային համակարգի գործունեության կազմակերպման համար:

Եթե ​​հարցնեն, 1862 թվականին ստեղծվել է Ռուսաստանի պետական ​​գրադարանը, 1814 թվականին՝ Ռուսաստանի ազգային գրադարանը

Տակ գրադարանների տիպաբանությունըհասկացվում է որպես գիտական ​​գիտելիքների մեթոդ, որը հիմնված է ուսումնասիրված գրադարանների խմբերի բաժանման վրա, որն ունի որոշակի հատկություններ: Տիպոլոգիա- բաժանման գործընթաց. Տիպոլոգիա- արդյունք.

Բրյուսովը զբաղվել է տիպաբանության խնդրով։ Նա ստեղծել է գրադարանների իր տիպաբանությունը.

Դպրոց

Քաղաքական և կրթական գրադարաններ (ՀԱՆՐԱՅԻՆ)

1930-ական թվականներին (1934 թ.) տեղի ունեցավ գրադարանային համամիութենական մարդահամար։ Այս մարդահամարի արդյունքներով հատկացվել են հետևյալ գրադարանները.

Զանգվածային

Գիտական ​​գրադարաններ

Արհեստագործական ուսումնարանների գրադարաններ

Մանկական գրադարաններ

Պոտապովը շարունակել է խնդրի տեսական զարգացումը։ Նա առաջարկեց գրադարանները բաժանել հատուկ և ունիվերսալի։ Նրա տիպաբանությունը 30-ականներին չընդունվեց, քանի որ հիմնված էր ոչ ճիշտ տիպերի վրա։

40-ականներին Ի.Մ. Ֆրումինը վերադառնում է գրադարանների բաժանմանը հանրային և գիտական: Նա խմբավորման համար հիմք է ընդունում ընթերցողների խնդրանքների բնույթը՝ հանրակրթական, հետազոտական, արտադրական, կրթական։

50-60-ական թվականներին Օ.Ս. Չուբարյանը տարբերել է գրադարաններն ըստ ընթերցողի նպատակի՝ առանձնացնելով գրադարանների հիմնական տեսակները՝ զանգվածային, գիտական ​​և հատուկ։

70-90-ական թվականներին «ԽՍՀՄ գիտատեխնիկական գրադարաններ» ժողովածուի էջերում հատուկ քննարկում էր նվիրված գրադարանային տիպաբանության խնդրին, որի ընթացքում առաջ քաշվեցին տարբեր հասկացություններ։ Գրադարանները բաժանվում էին զանգվածային և գիտական, ընդհանուր և հատուկ, համընդհանուր և հատուկ, հանրային և գերատեսչական, գիտական ​​և մանկական։

Անհավասար նշանակության բազմաթիվ հատկանիշներից անհրաժեշտ է առանձնացնել մի հատկանիշ, որը կարող է արտացոլել գրադարանի՝ որպես սոցիալական հաստատության հիմնական էությունը, այսինքն. առաջնային՝ կապված լրացուցիչ, ածանցյալ բնութագրերի հետ։ Այս պահանջները լավագույնս համապատասխանում են գրադարանի հանրային սոցիալական նպատակըԱյս հատկանիշը որոշում է գրադարանի մուտքագրման ֆունկցիոնալ մոտեցման անհրաժեշտությունը, ինչը հնարավորություն է տալիս բացահայտել գրադարանին բնորոշ կայուն բովանդակությունը և առանձնացնել գրադարանները հիմնականում ըստ գործառույթների, այսինքն. գրադարանի գործունեության բնույթը, բովանդակությունը և ուղղությունը, իր հերթին, որոշվում են բավարարված տեղեկատվական կարիքների բնույթով:

Գրադարանների տեսակները

1. Ազգային

2. Հատուկ

3. Ունիվերսալ

Գրադարանի տեսակները –գրադարանի բաժանումն ըստ ամենակարեւոր էական հատկանիշի. Գրադարանների հիմնական առանձնահատկությունը սոցիալական նշանակությունն է։

Գրադարանների տեսակները –Սա գրադարանների բաժանումն է՝ ըստ մի շարք բնութագրերի։

1. Աշխարհագրական կամ տարածքային.Այս չափանիշի համաձայն գրադարանները բաժանվում են՝ քաղաքային, հանրապետական, գյուղական, մարզային։

3. Գերատեսչական պատկանելություն.Ռուսաստանի Դաշնության Գիտությունների ակադեմիայի գրադարաններ, Մշակույթի նախարարության գրադարաններ, նախարարությունների և գերատեսչությունների արդյունաբերական գրադարաններ:

4. Ըստ հիմնադրամի կազմի.Արտասահմանյան գրականության գրադարաններ, բիթ. Պարբերականներ.

Տիպոլոգիա -Սա գրադարանների տեսակների և տեսակների ուսումնասիրություն է: Ներկայումս կան երեք տեսակի գրադարաններ.

1. Ազգային գրադարաններ.

Գրադարանի այս տեսակն առանձնացրել է 20-րդ դարի 90-ականներին Կարտաշովը, քանի որ այն երկրի համար ամենակարեւոր գրադարանն է։

Ազգային գրադարանների տիպաբանական առանձնահատկությունները.

Տեղեկատվության հավաքագրում և պահպանում

Միջազգային համագործակցության կազմակերպում

Գրքերի միջազգային փոխանակման կազմակերպում

Միջազգային գիտաժողովների և գիտաժողովների անցկացում:

2. Ունիվերսալ գրադարաններ.

Նրանք միմյանցից տարբերվում են տարածքային սկզբունքով։ Նրանք բաժանված են հետքերի. Տեսակներ:

Ունիվերսալ հանրային գրադարաններ (քաղաքային, շրջանային, գյուղական)

Համընդհանուր գիտական ​​գրադարաններ (տարածքային խոշոր հանրապետություններին, տարածքներին, մարզերին սպասարկող գրադարաններ)

Համընդհանուր գիտական ​​գրադարանների տիպաբանական առանձնահատկությունները.

Հիմնադրամի համընդհանուր կազմը, որը սպասարկում է ընթերցողների գրեթե բոլոր կատեգորիաները, իրականացնում է տեղական պատմության աշխատանք, ունիվերսալ տեղեկատու և մատենագիտական ​​ապարատ, մեթոդաբանական գործունեություն ցածր մակարդակի գրադարանների համար:

3. Հատուկ գրադարաններ.

Հասարակական-քաղաքական պատկերի գրադարաններ (inion ran, պետական ​​հրատարակություն. Պատմական գրադարան, պետական ​​գիտական. Ուշինսկու անվան մանկավարժական գրադարան.)

Բնական գիտությունների գրադարաններ (բնական գիտությունների գրադարան Բենրան, ԾՆՍԽԲ, գիտական ​​բժշկ. բիբ.)

Գիտատեխնիկական բնութագիր

Հատուկ գրադարանների տիպաբանական առանձնահատկությունները ներառում են հավաքածուի ոլորտային կամ միջոլորտային կազմը, հատուկ տեղեկություններով սպասարկումը, հատուկ գրադարանը ղեկավարում է այս ոլորտի մասնագետը:

Ներկայումս Աստվածաշնչի տիպաբանության խնդիրները. Ստոլյարովն ու Ակիլինան շարունակում են զարգանալ։

Յու.Ն. Ստոլյարովն առաջարկել է գրադարանները բաժանել երկու տեսակի.

1. Անձնական (սեփական գրադարաններ)

2. Հասարակական (պետական)

Այս պահին կրթական գրադարանների վերաբերյալ հրատապ հարց կա՝ դրանք առանձնացնելու առանձին տեսակների։

Ազգային գրադարանը նահանգի գլխավոր գրադարանն է։

Ազգային բանկի սոցիալական նպատակի առանձնահատկությունը, հետևաբար, պետականությունն է, որը հասկացվում է որպես նշանների համակարգ, ներառյալ.

Պետության սոցիալական, մշակութային և քաղաքական շահերին ստորադասում որպես ամբողջություն

Ֆինանսական և վարչական պատկանելությունը պետությանը

Ազգային, այսինքն. անսահմանափակ աշխարհագրական, գերատեսչական կամ այլ սահմաններով, գործունեության մասշտաբով:

Այս հատկանիշներից յուրաքանչյուրն առանձին-առանձին կարող է առկա լինել այլ գրադարաններում: Բայց անքակտելի ամբողջության մեջ դրանք բնորոշ են միայն Ն.Բ.-ին։

Ազգային բանկի հիմնական գործառույթները.

NB-ի բոլոր գործառույթները կարելի է բաժանել.

Տիպաբանական

Ազգային գրադարանի առաջին տիպաբանական գործառույթը հայրենական փաստաթղթերի ֆոնդի ձևավորումն է, որն իրականացվում է սպառիչ ձեռքբերման և պահպանման հավերժության սկզբունքի հիման վրա, մատենագիտական ​​տեղեկատվության աղբյուրների և մատենագիտական ​​ծառայությունների ստեղծումը։

Լրացուցիչ

Բազմաթիվ ՆԲ-ներ լրացվում են չհրապարակված փաստաթղթերով՝ ձեռագրեր, հայրենական ատենախոսություններ, մշակույթի և արվեստի նյութեր և այլն: Բայց այդ գործառույթը նրանց համար տիպաբանական չէ, քանի որ պետությանը նման փաստաթղթեր տրամադրելը արխիվային հիմնարկների խնդիրն է: Ահա թե ինչու ձեռագրական ֆոնդի ձևավորումպետք է դասակարգվի որպես լրացուցիչ գործառույթ:

RSL-ը պատասխանատու է ներքին փաստաթղթերի հետընթաց գրանցման համար:

Լրացուցիչ առանձնահատկությունն է մշակույթի և արվեստի բնագավառում գիտական ​​տեղեկատվության կենտրոնական արդյունաբերական մարմնի գործառույթը:Վստահված է RSL-ին:

Այս գործառույթը երկու հիմնական (տիպաբանական) ֆունկցիաների շարունակությունն է՝ մատենագիտական ​​տեղեկատվության աղբյուրների և մատենագիտական ​​ծառայությունների ստեղծում։ Այն իրականացվում է RSL-ի միջոցների և տեղեկատու ապարատի հիման վրա և ապահովում է RSL-ի տեղեկատվական ներուժի օգտագործման ակտիվացումը՝

Մշակույթի ոլորտի գիտնականների, պրակտիկ աշխատողների և պետական ​​պաշտոնյաների տեղեկատվական աջակցության կազմակերպում

Գիտական ​​տեղեկատվական գործունեության ձևերի օգտագործումը, որոնք նախկինում բնորոշ էին հիմնականում գիտական ​​տեղեկատվական մարմիններին (ակնարկ և վերլուծական տեղեկատվության պատրաստում և տարածում, ոլորտին հատուկ տեղեկատվության որոնման ավտոմատացված համակարգի ստեղծում և շահագործում):

Ազգային գրադարանի գործառույթների հաջորդ շարքը կապված է ընթերցողների սպասարկման հետ, որը հիմնված է 2 սկզբունքների համադրման վրա.

Հանրային հասանելիություն

Առաջնահերթություններ

Ազգային գրադարանը երկրի հիմնական հանրային գրադարանն է, որը ոչ միայն հասանելի է դարձնում իր հավաքածուները, այլև մատենագիտական ​​տեղեկատվության միջոցով բացահայտում դրանց բովանդակությունը։ Ազգային գրադարանի` որպես հանրային գրադարանի կարգավիճակի և նրա սոցիալական նպատակի հիշատակային բնույթի հակասությունը մեղմելու համար, այն հասարակությանը մատուցվող գրադարանային ծառայությունների ընդհանուր համակարգում պետք է ծառայի որպես իշխանություն, որին դիմում են հիմնականում այն ​​դեպքում, երբ այլ գրադարանները չեն կարող բավարարել ընթերցողների կարիքները։

Ազգային գրադարանի մասնակցությունը հանրապետությունում գրադարանավարության զարգացմանը ներկայացված է 4 գործառույթով.

Գրադարանային գործընթացների կենտրոնացում (գրքերի փոխանակում, համակարգում)

գրադարանային գործունեության համակարգում, մեթոդական աշխատանք (այդ թվում՝ գրադարանավարության և մատենագիտության ոլորտում ստանդարտացում)

Գրադարանի աշխատողների խորացված ուսուցում

Մեթոդական գործառույթը երկրի գրադարանների հիմնական մեթոդաբանական սկզբունքների մշակումն ու կատարելագործումն է, գրադարանային հիմնական գործընթացների կատարման միասնության ապահովումը, առանց որի անհնար է դրանց ռեսուրսների փոխադարձ օգտագործումը և բարձր որակի երաշխիքը։

Ներկայումս զարգացման փուլում է գտնվում ազգային գրադարանի տեսակը, որն արտահայտվում է առաջին հերթին նրա հիմնական բազմազանության՝ ազգային համընդհանուր ազգային գրադարանների հզորացմամբ և, երկրորդ, ազգային գրադարանների 2 նոր տեսակների ձևավորմամբ՝ տարածաշրջանային ունիվերսալ և. ազգային մասնագիտացված. Տարածաշրջանային ազգային գրադարանների կողմից սոցիալական նպատակների իրականացման համար պատասխանատվության շրջանակը որոշվում է դաշնային պետության առանձին հանրապետությունների տարածքի սահմաններով, մասնագիտացվածները՝ գիտելիքի ճյուղերով:

Արդյունաբերության NBԱվստրալիայում գոյություն ունեն սոցիալական գիտությունների և գիտության և տեխնոլոգիաների ոլորտներում: Գիտության առանձին ճյուղերում այս գրադարանների դերը համապատասխանում է Ազգային գրադարանի սոցիալական նպատակին բնորոշ պետականության չափանիշին. չի սահմանափակվում որևէ տարածաշրջանով: Ռուսաստանի Դաշնությունում Գիտության և տեխնիկայի պետական ​​հանրային գրադարանը, պետական ​​կենտրոնական գիտաբժշկական և գյուղատնտեսական գրադարանները կարող են դասակարգվել որպես մասնագիտացված գրադարաններ այս սկզբունքով:

Ազգային անվտանգության տիպի բաժանումը տեղի է ունենում ոչ միայն ըստ արդյունաբերության մասնագիտացման, այլ նաև պատասխանատվության տարածքային բաշխման։ Տարածաշրջանային բազմազանությունՌուսաստանի Դաշնությունում Ազգային գրադարանը ներկայացված է հանրապետական ​​գրադարանով, որի գործունեությունը ստորադասվում է Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում գտնվող որոշակի հանրապետության սոցիալական, մշակութային և քաղաքական նպատակներին:

Տարածաշրջանային ազգային գրադարանները սպասարկում և ներկայացնում են հանրապետության տարածքում ապրող ողջ բազմազգ բնակչության շահերը։

Ազգային գրադարանը դաշնության կազմում գտնվող պետության կամ հանրապետության հիմնական ունիվերսալ կամ մասնագիտացված գրադարանն է, որը բավարարում է պետության կամ հանրապետության կարիքները ազգային և համաշխարհային փաստաթղթերում` իրականացնելով վերը նկարագրված գործառույթները:

Ունիվերսալ գրադարան– Տարածքի (մարզ, մարզ, շրջան, գյուղ) գլխավոր ամենամեծ հանրային գրադարանը ստեղծվում է, որպես կանոն, վարչատարածքային հիմունքներով և սպասարկում է այդ մարզերի բնակչության և կազմակերպությունների տեղեկատվական կարիքները:

UB-ի սոցիալական նպատակը բոլոր հիմնական սոցիալական գործառույթների ներդաշնակեցումն է: Այս գրադարանների ամենակարևոր դերն է նպաստել ընթերցողների ներդաշնակ համակողմանի զարգացմանը, նրանց քաղաքացիության և հոգևորության ձևավորմանը, ընթերցողներին օգնելն անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը, անուղղակի հաղորդակցությունը, այսինքն. հանգստի և հեդոնիստական ​​գործառույթ, ներառյալ կրթական, մշակութային և կրթական, գիտության և արտադրության տեղեկատվական ծառայություններ:

UB-ի տեղական պատմության (տարածաշրջանային) գործառույթը նրա տիպաստեղծ, էական գործառույթն է։ Տարածաշրջանային և տեղական պատմության խնդիրների առնչությամբ UB-ները համընդհանուր են: Տարածաշրջանային շրջանակներում UB-ներն անում են այն, ինչը նրանց առանձնացնում է մյուսներից: Հակառակ դեպքում դրանք ոչ թե վերացական (բացարձակապես) ունիվերսալ են, այլ միտումնավոր մասնագիտացված։ Հենց կատարվող գործառույթների շրջանակի հետ է կապված, այլ ոչ թե ֆոնդերի կազմի հետ է կապված ՀԲ-ի կարգավիճակը։ Սա հիմք է կառավարման կառավարման տիպաբանական բնութագրերի և նրա գործունեության կոնկրետ ոլորտների կատարելագործման համար: Այստեղ բազմակողմանիությունը հիմնականում ֆունկցիոնալ է և ոչ թեմատիկ:

Նրա գործառույթները թեմատիկորեն մասնագիտացված են՝ հաշվի առնելով տեղական պայմանները և տարածաշրջանում առկա գրադարանների այլ տեսակներն ու տեսակները:

UB-ն հանրային գրադարան է, որը բավարարում է ընթերցանության տարատեսակ կարիքները և նպաստում է անհատականության ազատ համակողմանի զարգացմանը, ընթերցողների կրթական և մասնագիտական ​​մակարդակի բարելավմանը, ունի ունիվերսալ հիմնադրամ, գործում է որպես մշակութային և տեղեկատվական կենտրոն, տեղական գրադարանների կենտրոն։ պատմությունը և տարածաշրջանային գրադարանային համակարգը։

UB-ն բաժանվում է գիտական ​​և զանգվածային:

Գրադարանի 2 տեսակների շրջանակներում կա հետագա բաժանում՝ ըստ վարչատարածքային, գերատեսչական բնութագրերի, ընթերցողների տարիքային կազմի և գրադարանային կարգավիճակի։ Առաջին հիմքով առանձնանում են մարզային և տեղական գրադարանները (մարզային, մարզային, քաղաքային, գյուղական, շրջանային), երկրորդում՝ պետական, արհմիութենական և այլ գրադարանները՝ ըստ ընթերցողների տարիքային կազմի՝ գրադարաններ մեծերի, երեխաների համար։ և երիտասարդություն Կախված կարգավիճակից, այսինքն. արժեքները և գործառույթները, որոնք կատարվում են այլ գրադարանների, UB-ների հետ կապված, կարող են դասակարգվել որպես կենտրոնական, գլխավոր (աջակցություն) և մասնաճյուղ:

Համընդհանուր գիտական ​​գրադարաններ (UNL)

Գիտական ​​և զանգվածային գրադարանների միջև տարբերությունների էությունը կայանում է գրքի նկատմամբ ընթերցողների տարբեր վերաբերմունքի մեջ: UNB-ի գործունեությունն ուղղված է ընթերցողների տեղեկատվական կարիքների բավարարմանը` կապված հետազոտական ​​աշխատանքի հետ, մասնագիտական ​​գիտելիքների ընդլայնմանը և բարձրագույն կրթություն ունեցող անձանց որակավորման բարձրացմանը սոցիալական և արդյունաբերական գործունեության բոլոր ոլորտներում:

UNL-ները տարածաշրջանային (տարածաշրջանային և տարածաշրջանային) նշանակության գրադարաններ են, նրանց պաշտոնական անվանումը տարածաշրջանային (տարածքային) UNLs է: Նրանց ձևավորումը սկսվել է ավելի քան 150 տարի առաջ: Նրանք առաջացել են որպես գավառական հանրային գրադարաններ։ 19-20-րդ դարերի ընթացքում դրանց զարգացման մեջ ընդհանուրը գրադարանների ձևավորման ու զարգացման գործընթացի և տարածաշրջանի ներքին կարիքների միջև կապն էր։

OB-ի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն ֆոնդի առկայությունն է, որը հնարավորինս ամբողջական է իր գործունեության մասշտաբին համապատասխան և ունիվերսալ առարկայական:

Տեղական պատմության գործառույթը տիպային ձևավորող էական գործառույթ է, որը որոշում է ուսումնական հաստատության պատասխանատվության շրջանակը տեղական պատմության տեղական հրապարակումների հավաքագրման, պահպանման և տրամադրման պարտականությունների բաշխման ազգային համակարգում, ինչպես նաև դրանց մասին տեղեկություններ. հանրային օգտագործման.

Որպես տարածաշրջանային տեղեկատվական և մատենագիտական ​​կենտրոն՝ ՕԲ-ն իրականացնում է հետևյալ գործառույթները.

Համընդհանուր թեմաներով տեղեկանքների և մատենագիտական ​​ծառայությունների կազմակերպում

Գիտաօժանդակ և գիտահանրամատչելի մատենագիտական ​​օժանդակ նյութերի ստեղծում

Մարզային կառավարման մարմինների տեղեկատվական և մատենագիտական ​​աջակցության համակարգի կազմակերպում

Մշակույթի և արվեստի տարածաշրջանային տեղեկատվական կենտրոնի գործառույթի իրականացում

Տարածաշրջանի գրադարաններում, տեղեկատվական գործակալություններում և ուսումնական հաստատություններում գրադարանային և մատենագիտական ​​գիտելիքների խթանման համակարգի ստեղծման և ներդրման խթանում.

Որպես մարզի գրադարանային համակարգի գիտական, մեթոդական և համակարգող կենտրոն՝ Գրադարանը գիտահետազոտական ​​աշխատանք է իրականացնում գիտական ​​գիտելիքների իրեն բնորոշ ճյուղերում:

Ունիվերսալ զանգվածային գրադարաններ (UML)

Հիմնական տիպաբանական առանձնահատկությունները

Դրանք հասանելի են հանրությանը, հավասարաչափ բաշխված են ողջ տարածքում և կազմում են հանրապետության գրադարանների ընդհանուր թվի ավելի քան մեկ երրորդը: Հանրային գրադարանում (ի տարբերություն UNB-ի) մենք գործ ունենք հիմնականում ընթերցողների հետ, ովքեր նոր են արթնացել ինքնուրույն գիտական ​​գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությամբ: Ուստի զանգվածային գրադարանների հավաքածուների ունիվերսալության պահանջը պետք է զուգակցվի ընթերցողի համար գրքերի հասկանալի և մատչելիության պահանջի հետ։

Զանգվածային գրադարան Կրթական և տեղեկատվական խնդիրներին զուգահեռ լուծում է նաև բնակչության մշակութային գործունեության տարբեր ասպեկտների խթանման խնդիրը։ Ցուցահանդեսներ, կինոակումբներ, դասախոսություններ, մրցույթներ և այլն: Զանգվածային գրադարանը խթանում է ընթերցանությունը, չընթերցող հանրությանը դարձնում է ընթերցող և զարգացնում է զանգվածային գրադարանի այնպիսի գործառույթ, ինչպիսին է մարդկանց առօրյայի խնդիրների վերաբերյալ փաստացի տեղեկատու տեղեկատվության կազմակերպումը:

Տիպոլոգիական առումով զանգվածային գրադարանները նույնական գրադարանների ցանց չեն, որոնք կազմակերպված են ըստ գրադարանի մեկ տեսակի: Սպասարկվող տարածքի բնույթը, նրա տնտեսական, մշակութային և այլ բնութագիրը, բնակչության կազմը և այլն: Նրանք սահմանում են ընթերցողների մի կատեգորիա, որոնք տարասեռ են իրենց գիտելիքների մակարդակով, մասնագիտությամբ, հետաքրքրություններով և կարիքներով, և դա իր հերթին որոշում է հանրային գրադարանի աշխատանքի բնույթը:

Մանկական գրադարանները պատասխանատու են ավագ նախադպրոցականների և մինչև 14 տարեկան դպրոցականների համար գրքի ծառայությունների կազմակերպման համար:

Առավել մեծ զարգացում են ստացել արհմիությունների հանրային գրադարանները։ Լինելով ձեռնարկությունների (կազմակերպությունների, հիմնարկների) կառուցվածքում՝ նրանք կատարում են կոնկրետ աշխատանքային կոլեկտիվի գրքով սպասարկելու գործառույթներ։

Հանրային գրադարանների այս խումբը ներառում է նաև գրադարաններ հիվանդների համար նախատեսված հիվանդանոցներում, առողջարաններում, հանգստյան տներում, բանտերում, զորամասերում և այլն։

Հատուկ գրադարաններ

Հատուկ գրադարանների սոցիալական նպատակը մասնագիտական ​​ընթերցանության կազմակերպումն է, որը որոշում է դրանց հավաքածուների նկարագիրը, ընթերցողների կոնտինգենտը, աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները։

Հատուկ գրադարանները գրադարաններ են, որոնք բավարարում են ընթերցողների հատուկ տեղեկատվական կարիքները՝ որոշված ​​նրանց գործունեության մասնագիտական ​​ոլորտից՝ ոլորտային և դիվերսիֆիկացված ֆոնդի հիման վրա։

Հատուկ գրադարանների տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց սերտ կապն է գիտատեխնիկական տեղեկատվական մարմինների հետ։

Հատուկ գրադարանների 3 հիմնական խումբ կա.

Սոցիալ-գիտական ​​(հումանիտար)

Բնականաբար գիտական

Դիմումների պրոֆիլներ.

Հետագա մանրամասները` ըստ գիտության և արդյունաբերության ճյուղերի, սահմանում են հատուկի ֆոնդային կողմնորոշումը: Գրադարան.

Հատուկ գրադարանների տարբերակման կարևոր առանձնահատկությունն այն կազմակերպության գործունեության տեսակն է, որին պատկանում է գրադարանը։ Դրա հիման վրա առանձնանում են գիտական, կրթական, արդյունաբերական և կառավարման գրադարանները։ Օգտագործելով այլ բնութագրեր, մենք կարող ենք առանձնացնել հատուկ գրադարանների խմբերը ըստ իրենց կարգավիճակի (համառուսական, կենտրոնական հատվածային և տարածաշրջանային և այլն), ըստ գրականության տեսակի (արտոնագրային գրադարաններ), ըստ սպասարկվող բաժանորդների կատեգորիայի (գրադարաններ կույրերի համար)

Հասարակական և հումանիտար գիտությունների հատուկ գրադարանները տարբերվում են մյուս հատուկ գրադարաններից, հատկապես տեխնիկական գրադարաններից, քանի որ դրանցում գերակշռում են գրքերը, ամսագրերը, թերթերը, իսկ հին գրականությունը մեծ տեղ է գրավում։ Հումանիտար գիտությունների շատ ճյուղերի գիտական ​​հրապարակումները չեն կորցնում իրենց արժեքը ավելի երկար, քան բնական և տեխնիկական գիտությունների հրապարակումները:

Հումանիտար գիտությունների խոշորագույն տեղեկատվական և գրադարանային հաստատությունը Հասարակական գիտությունների գիտական ​​տեղեկատվության ինստիտուտն է (INION): Ստեղծվել է 1967 թվականին ԽՍՀՄ Գիտությունների ակադեմիայի (ՀԳԱ) հասարակական գիտությունների հիմնարար գրադարանի հիման վրա։ INION-ը եզակի հաստատություն է մեր երկրի համար. այստեղ են կենտրոնացված բոլոր տեսակի տեղեկատվական և գրադարանային աշխատանքները փաստաթղթերով, ինչպես նաև գիտությանը և գիտնականներին մատուցվող բոլոր տեսակի տեղեկատվական ու գրադարանային ծառայությունները:

Ռուսաստանի Դաշնությունում կան հումանիտար գիտությունների հատուկ գրադարաններ, որոնք ՌԴ ՄԿ համակարգի մաս են կազմում՝ անվանակոչված արտասահմանյան գրականության համառուսաստանյան պետական ​​գրադարան։ Մ.Ի. Rudomino (VGBIL), Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​հանրային պատմական գրադարան (GPIB), Ռուսաստանի Դաշնության արվեստի պետական ​​գրադարան:

Բնական գիտական ​​գրադարանները, որպես կանոն, գիտական ​​ինստիտուտների, գիտահետազոտական ​​կենտրոնների և Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի (ՌԱՆ) կենտրոնական գրադարաններ են:

Կառավարման գրադարան տերմինը ձևավորվում է անալոգիայով այլ տեսակի հատուկ գրադարաններ նշանակող տերմինների հետ: Սրանք գրադարաններ են, որոնք բավարարում են տեղեկատվական կարիքները, որոնք առաջանում են մարդկային կառավարման գործընթացում: Հատուկ գրադարանների այս տեսակը երբևէ չի առանձնացվել ազգային գրադարանագիտության մեջ, այն առաջարկվել է Ռ.Ս. Մոտուլսկին. Կարելի է նշել կառավարման գրադարանների հետևյալ խմբերը.

Պետության օրենսդիր և գործադիր մարմինները

Դաշնության սուբյեկտները (Ռուսաստանի Դաշնության կազմում գտնվող հանրապետություններ, տարածքներ, շրջաններ)

Տեղական իշխանություն

Դատական ​​մարմիններ և այլն:

Ամենամեծ վարչական գրադարանը Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի աշխատակազմի գրադարանն է:

Ընթերցողների ամենամեծ կոնտինգենտը երեխաներն ու երիտասարդներն են։ Այս ընթերցողների համար ծառայությունների բարելավումը պահանջում է տարբեր տեսակի գրադարանների գործառույթների ուրվագծումը՝ հիմնված ընթերցողների հետաքրքրությունների և ընթերցանության նպատակների վրա, ծառայությունների ավելի խորը մասնագիտացում, ավելի հստակ փոխազդեցություն և գրադարանային համագործակցություն: Մանկական գրադարանները պատասխանատու են ավագ նախադպրոցականների և մինչև 14 տարեկան դպրոցականների համար գրքի ծառայությունների կազմակերպման համար. բավարարել ուսուցիչների և երեխաների հետ աշխատող այլ անձանց խնդրանքները. Նրանք մեթոդական աջակցություն են ցուցաբերում նաև մարզի դպրոցական գրադարաններին։ Մանկական գրադարանի հավաքածուի բովանդակությունն ուղղված է ընթերցողների՝ երեխաների և դեռահասների համակողմանի կրթության ապահովմանը։

Մանկական գրադարանների ցանցը կազմակերպվում է կենտրոնացվածության հիման վրա, եթե քաղաքում կա մանկական գրադարանների ընդարձակ ցանց (առնվազն 8-10), դրանք միավորվում են անկախ կենտրոնական գրադարանի։ Մնացած դեպքերում մանկական գրադարանները մտնում են պետական ​​հանրային գրադարանների կենտրոնական գրադարանի մեջ։ Մանկական գրադարանների անկախ կենտրոնական գրադարանի կառուցվածքը ներառում է` կենտրոնական քաղաքային մանկական գրադարան, մանկական մասնաճյուղային գրադարաններ, սպասարկման ոչ ստացիոնար ձևեր (գրադարանային կետեր):

Երեխաների հետ աշխատող բոլոր բաժինների գրադարանների կազմակերպչական, մեթոդական և համակարգող կենտրոնը կենտրոնական քաղաքային (թաղային) մանկական գրադարանն է։

(CDB): Այն որոշում է երեխաների հետ գրադարանային աշխատանքի շրջանակը և բովանդակությունը, կազմակերպում է երեխաների և դեռահասների ներգրավվածությունը համակարգված ընթերցանության մեջ: Կենտրոնական մանկական գրադարանը համակարգում է մանկական և դպրոցական գրադարանների գործունեությունը:

Ստեղծվել է դպրոցական գրադարանների ցանց՝ ուսանողներին իրենց ուսումնական վայրում գրքեր տրամադրելու համար։ Դպրոցական գրադարանը դպրոցի կառուցվածքային միավորն է և զարգանում է որպես նրա օրգանական մաս։ Եթե ​​ՏԻՄ մշակութային մարմինների կողմից վարչատարածքային հիմունքներով ստեղծված մանկական գրադարանը համընդհանուր զանգվածային (հանրային) գրադարան է, ապա դպրոցական գրադարանը հատուկ, կրթական գրադարան է։ Այն իրականացնում է մի քանի փոխկապակցված գործառույթներ՝ կրթական, կրթական և տեղեկատվական՝ ուսանողների հետ կապված, և տեղեկատվական և մեթոդական՝ ուսուցիչների հետ կապված: Այն կազմում է դասագրքերի ժողովածու, արտադասարանական ընթերցանության ծրագրային գրականություն, ինչպես նաև ուսուցիչների համար ուսումնամեթոդական գրականություն։ Մանկական և դպրոցական գրադարանները միավորված են հիմնական առաջադրանքների և գործունեության սկզբունքների ընդհանրությամբ: Մանկական և դպրոցական գրադարանների փոխգործակցությունն անհրաժեշտ է մատաղ սերնդի կրթության մեջ գրքի և ընթերցանության դերը բարձրացնելու, գրադարանային ծառայություններով երեխաների և դեռահասների լիարժեք լուսաբանման, տեղական գրադարանային հավաքածուների առավելագույն արդյունավետ օգտագործման և մատյանների վերացման համար։ աշխատանքի մեջ անմիաբանություն և մեկուսացում.

Մանկական և դպրոցական գրադարանների միջև փոխգործակցության կազմակերպչական հիմքը համակարգման պլանն է: Մարզային (տարածքային) մանկական գրադարանները գործում են մարզային (տարածքային) կենտրոններում։ Բացի մանկական ընթերցողներին անմիջականորեն ծառայելուց, նրանք ծառայում են որպես գիտական, մեթոդական և համակարգող կենտրոններ երեխաներին սպասարկող բոլոր գրադարանների համար:

Երկրի առաջատար մանկական գրադարանը Ռուսաստանի պետական ​​մանկական գրադարանն է։ Ստեղծվել է 1969 թվականին, համեմատաբար կարճ ժամանակահատվածում դարձել է գրականության կենտրոնական շտեմարան մանկական և մանկական ընթերցանության ղեկավարների համար, գիտամեթոդական հաստատություն երեխաների հետ գրադարանային աշխատանքի և մանկական գրականության մատենագիտության ոլորտում, գիտական ​​և մեթոդական կենտրոն։ աջակցություն երեխաներին սպասարկող բոլոր գրադարաններին, մանկական գրականության տեղեկատվական և քարոզչություն, բոլոր բաժինների գրադարանների համատեղ գործունեության կազմակերպիչ։ Մեծահասակների համար նախատեսված զանգվածային գրադարանները գործում են որպես կենտրոններ, որոնք կազմակերպում և մատուցում են գրադարանային ծառայություններ երիտասարդներին:

Կախված երիտասարդ ընթերցողների քանակից, ֆոնդի չափից և այլն, դրանցում կազմակերպվում են երիտասարդական խմբեր, առաքման բաժիններ, բաժանմունքներ, բաժանմունքներ, բաժանորդագրություններ։ Որպես կանոն, ԿԲ-ում ստեղծվում են երիտասարդական բաժիններ կամ բաժանորդագրություններ, իսկ մասնաճյուղերում՝ երիտասարդական խմբեր և բաժիններ: Կենտրոնական գրադարանի պայմաններում կապեր են հաստատվում երիտասարդական կառուցվածքային ստորաբաժանումների և երիտասարդության գրադարանային ծառայությունների այլ օղակների միջև, ինչպես նաև մանկապատանեկան կառուցվածքային ստորաբաժանումների աշխատանքի շարունակականություն: 60-ականների վերջից։ Ռուսաստանի Դաշնությունում սկսեցին ձևավորվել մարզային երիտասարդական գրադարաններ։ Նրանց տարբերությունը ունիվերսալ գիտական ​​և զանգվածային գրադարաններից կայանում է նրանում, որ հատկացվում է որոշակի տարիքային խմբին (15-21 տարեկան) սպասարկելու համար: Մարզային երիտասարդական գրադարանի պայմաններում հնարավոր է դառնում դիտարկել երիտասարդությունը որպես ընթերցանության կատեգորիա, խորությամբ աշխատել նրա հետ՝ հաշվի առնելով սոցիալ-հոգեբանական զարգացման առանձնահատկությունները, երկրի մատաղ սերնդի դաստիարակության և կրթության ժամանակակից խնդիրները, ստեղծել ֆոնդ՝ հիմնված ընթերցողների տարբեր հետաքրքրությունների վրա, մշակել երիտասարդների հետ աշխատանքի արդյունավետ ձևեր և մեթոդներ, ընթերցողներ, երիտասարդներին սպասարկող այլ բաժինների գրադարաններին տրամադրել որակյալ մեթոդական աջակցություն:

Երիտասարդական գրադարանային հավաքածուի կազմը բնութագրվում է իր ունիվերսալությամբ և ընդհանուր կրթական ուղղվածությամբ՝ հումանիտար և գիտահանրամատչելի առարկաների առաջնահերթ ձեռքբերմամբ։ Տարածաշրջանային երիտասարդական գրադարանները կատարում են գիտական, մեթոդական և համակարգող կենտրոնի դեր երիտասարդական գրականության միասնական տարածաշրջանային ֆոնդի ձևավորման համար՝ կազմակերպելով դրա ռացիոնալ օգտագործումը՝ հիմնվելով տարբեր բաժինների գրադարանների փոխազդեցության վրա: Նրանք մշակում և հրատարակում են մեթոդական առաջարկություններ, տեղեկատվական և մատենագիտական ​​ձեռնարկներ և այլն: Նրանց աշխատանքում կարևոր տեղ է գրավում լավագույն փորձը, երիտասարդների հետ գրադարանային աշխատանքի ամենաարդյունավետ ձևերը բացահայտելը, ուսումնասիրելը և ամփոփելը և դրանք գործնականում ներմուծելը: Աշխատելով, ինչպես մարզային մանկական գրադարանները, տարածաշրջանային համընդհանուր գիտական ​​գրադարանների հետ համակարգված, մարզային երիտասարդական գրադարանները մասնակցում են մեթոդական, մատենագիտական ​​և հետազոտական ​​աշխատանքների համախմբված համակարգման պլանների մշակմանը և իրականացմանը, տարածաշրջանի երիտասարդներին գրադարանային ծառայությունների միասնական միջգերատեսչական պլանների:

Ռուսաստանի պետական ​​երիտասարդական գրադարանի գործունեությունը լայն տարածում է գտել։ Նա տարաբնույթ և բարդ աշխատանք է տանում ընթերցողներին սպասարկելու, Ռուսաստանի Դաշնությունում երիտասարդների համար գրադարանային և մատենագիտական ​​ծառայությունների համակարգի կազմակերպման, դրա գործունեությունը ուսումնասիրելու և վերլուծելու ուղղությամբ: Գրադարանը տեղեկատվական աշխատանք է տանում երիտասարդության հիմնախնդիրների վերաբերյալ, պատրաստում և հրատարակում է մատենագիտական ​​նյութեր երիտասարդների համար, գիտական ​​հետազոտություններ է անցկացնում երիտասարդների համար ընթերցանության սոցիոլոգիայի և հոգեբանության վերաբերյալ, մշակում մեթոդաբանական առաջարկություններ երիտասարդական գրադարանների ցանցի, բաժանորդագրությունների, մասնաճյուղերի, գրադարանների վարկավորման բաժինների համար: մեծահասակները. Զ.Զ.2.4.

Ավելին Z.Z.2.Z թեմայի շուրջ. Մանկական և պատանեկան գրադարաններ.

1. M. E. Minova ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԵՎ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴԱԿԱՆ ՀԱՆՐԱՅԻՆ ՄԻԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐԻ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ՈՒՂԵՑՈՒՅՑՆԵՐ.
2. Հարց 4. Գրադարանների տեսակները. Ռուսաստանի Դաշնության գրադարանային ցանց. Ռուսաստանի ամենակարևոր գրադարանները

Մանկական գրադարանի ընթերցողներ- երեխաներ և դեռահասներ (նախադպրոցականներ և հանրակրթական դպրոցի 9-րդ դասարանի սովորողներ): Նրանց գրադարանային ծառայությունները տարբերվում են՝ կախված ընթերցողների տարիքից։

Մանկական գրադարանում սովորաբար ստեղծվում է սպասարկման երկու բաժին՝ տարրական դպրոցական տարիքի ընթերցողների (1-4-րդ դասարանների սովորողներ և նախադպրոցական տարիքի) և միջնակարգ դպրոցի ընթերցողների համար (5-9-րդ դասարանների սովորողներ): Դա պայմանավորված է նաև թիվ 436 «Երեխաների առողջությանը և զարգացմանը վնասակար տեղեկատվությունից պաշտպանելու մասին» դաշնային օրենքով։

Յուրաքանչյուր տարիքային շրջան բնութագրվում է ընթերցանության իր օրինաչափություններով և ընթերցանության տարբեր որակների հատուկ դրսևորումներով։

Գոյություն ունի ընդհանուր սկզբունք՝ փոքր երեխաների համար անհրաժեշտ է օգտագործել ավելի շատ տեսողական տեղեկատվություն, ավելի մեծ երեխաների համար՝ տեղեկատվական բովանդակություն: Որքան փոքր է երեխան և որքան դժվար է նրա համար պահպանել ուշադրությունը, այնքան շատ խաղեր և տեսողական տարբեր միջոցներ (նկարներ, մուլտֆիլմեր, տարբեր առարկաներ և այլն) պետք է օգտագործվեն գրադարանավարի ընտրած աշխատանքի ձևերում։ Երբ երեխան մեծանում է, նա կարող է ավելի երկար կենտրոնացնել ուշադրությունը, ուստի դասերի, զրույցների և այլնի տեղեկատվական բովանդակությունը պետք է ավելանա:

Փոքր երեխաները (1-ից 3 տարեկան) ունեն օբյեկտիվ մտածողություն: Նրանց համար գիրքը մի առարկա է, որին կարելի է շոշափել, ձեռք տալ և համտեսել: Այս տարիքային խմբին անհրաժեշտ են խաղալիքներ և տարբեր պատկերագրքեր (ստվարաթղթե էջերով՝ առանց սուր անկյունների, շոշափելու համար փափուկ և հաճելի կազմերով, փափուկ կտորից գրքեր): Երեխաների հետ աշխատելիս գերակշռում են աշխատանքի տպավորիչ ձևերը՝ ծանոթ կերպարների ճանաչում նկարներից, խաղային ցուցահանդեսներից, թատերական տիկնիկային մանրանկարներից: Այնուամենայնիվ, այս տարիքը չափազանց կարևոր է գրքի հետ ծանոթանալու, ամենապարզ տեքստերը հասկանալու և երեխայի բառապաշարը համալրելու համար, այդ իսկ պատճառով փոքրիկներին այդքան անհրաժեշտ է բարձրաձայն արտահայտիչ ընթերցանությունը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների (3-7 տարեկան) առաջատար գործունեությունը խաղն է: Խաղում երեխաները սովորում են շփվել միմյանց հետ, ձևավորվում է նրանց ստեղծագործական երևակայությունը, ակտիվորեն զարգանում է նրանց խոսքը։ Սա այն ժամանակաշրջանն է, երբ երեխան սկսում է իրեն անհատականություն զգալ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դեպի գրքեր և ընթերցանություն գրավելը պետք է իրականացվի խաղի միջոցով, որը կազմակերպում և աջակցում է մեծահասակը, քանի որ երեխաներն իրենք դեռ ունակ չեն դրան: Օրինակ՝ կարող եք պարել շրջաններով, երեխաների հետ պատրաստել տնական գրքեր, ստեղծել թղթե տիկնիկային թատրոն, որտեղ կարող եք բեմադրել երեխաներին արդեն ծանոթ հեքիաթներ և այլն։ Սա ոչ միայն կօգնի երեխաներին կենտրոնանալ որոշակի գրքի վրա, այլև կզարգացնի նուրբ շարժիչ հմտությունները և կխթանի խոսքի ավելի լավ զարգացումը:

Քանի որ ծնողները, որպես կանոն, գրադարան են բերում նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, պարտադիր է նրանց ուշադրություն դարձնել՝ նրանց ներգրավելով համատեղ գործունեության մեջ և խրախուսելով հետագա այցելությունները մանկական գրադարան։

Նախադպրոցական մանկության ավարտին երեխան ձևավորվում է որպես ապագա ինքնուրույն ընթերցող։ 6-7 տարեկանում գիրքն ընկալում է որպես տեղեկատվության հիմնական աղբյուր։ Մեծահասակի հետ շփվելիս նա ակտիվորեն մասնակցում է ստեղծագործության բազմակողմանի վերլուծությանը (բովանդակություն, կերպարներ, թեմաներ, խնդիրներ): Այս տարիքում շատ նախադպրոցականներ արդեն կարողանում են ինքնուրույն ընտրել իրենց ցանկությամբ գիրք առաջարկվողներից. Բավականին հեշտ է ճանաչել և վերապատմել ընթերցված տեքստը՝ օգտագործելով նկարազարդումներ։ Երեխաները ստեղծագործական ակտիվություն են ցուցաբերում. նրանք հանդես են գալիս ավարտով, նոր սյուժետային շրջադարձերով, գրում են կարճ բանաստեղծություններ, հանելուկներ և ծաղրեր: Մեծահասակի ղեկավարությամբ նրանք դրամատիզացնում են ստեղծագործություններից հատվածներ, փորձում տարբեր դերեր, քննարկում հերոսների պահվածքը իրենց հասակակիցների հետ; Նրանք անգիր գիտեն բազմաթիվ ստեղծագործություններ, կարդում են դրանք արտահայտիչ՝ փորձելով ընդօրինակել մեծահասակի ինտոնացիան կամ հետևել ընթերցանության վերաբերյալ նրա խորհուրդներին։ Երեխաները կարողանում են գիտակցաբար նպատակ դնել անգիր անել բանաստեղծությունը կամ դերը ներկայացման մեջ, և դա անելու համար մի քանի անգամ կրկնել անհրաժեշտ տեքստը: Խաղալով իրենց սիրելի հերոսներին՝ երեխաները կարող են իրենց վարքի որոշ տարրեր փոխանցել հասակակիցների հետ հարաբերությունների մեջ:

Նախադպրոցական մանկության ընթացքում երեխան բավականաչափ ընթերցանության փորձ է կուտակում։ Գրքի հանդեպ փափագը նախադպրոցական տարիքի ընթերցողի զարգացման ամենակարեւոր արդյունքն է:

Տարրական դպրոցական տարիքի (7-ից 11 տարեկան) երեխաների համար ճանաչողական և կրթական գործունեությունը դառնում է առաջատար։ Դպրոց մտնելուց հետո երեխաները երկար ժամանակ խաղում են, բայց խաղը դադարում է լինել նրանց կյանքի հիմնական բովանդակությունը։ Նրանք զարգացնում են ներքին կյանք, փորձառություններ, որոնք պարտադիր կերպով կապված չեն արտաքին իրադարձությունների հետ։ Այս տարիքի երեխաների մոտ մտածողությունը դառնում է գերիշխող գործառույթ, ինտենսիվորեն զարգանում են մտքի գործընթացները, առաջանում է ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման գիտակցված կարիք։ Նրանք սկսում են արտացոլել գործողություններից, գործից առաջ:

Այս տարիքի երեխաների մոտ աճում է հետաքրքրությունը աշխարհի կառուցվածքի վերաբերյալ հարցերի նկատմամբ, ինչը նշանակում է, որ գրադարանավարը պետք է նրանց առաջարկի գիտական ​​և կրթական գրքեր կարդալու համար: Այս տարիքում հատկապես արդյունավետ կլինեն գրադարանային զարգացման աշխատանքները, որոնք ներկայացնում են դպրոցական ծրագիրը անսպասելի, հետաքրքիր կողմից: Երեխաները հաճույքով մասնակցում են տարբեր փորձերի, օլիմպիադաներին և KVN-ին, խաղում են ներկայացումներում՝ հիմնված իրենց կարդացած գրքերի վրա, իրենց ձեռքերով կոստյումներ են պատրաստում նրանց համար և այլն:

Պատանեկությունը (12-15 տարեկան) հաճախ անվանում են երկարատև ճգնաժամ: Այս շրջանի սահմանները զգալիորեն տարբերվում են՝ որոշ երեխաներ մտնում են այն ավելի վաղ, մյուսները՝ ավելի ուշ։ Այս ընթացքում առաջատար գործունեությունը հաղորդակցությունն է։

Դեռահասները հատուկ ուշադրության կարիք ունեն, քանի որ այս տարիքում նրանցից շատերը դադարում են կարդալ: Գրադարանավարների և այլ մասնագետների համար, ովքեր գիտեն այս մտավոր և զգացմունքային զարգացումը, խնդիրն է երիտասարդ ընթերցողներին տրամադրել գրքերի և մեդիա արտադրանքի լայն տեսականի, որոնք համապատասխանում են նրանց փոփոխվող հետաքրքրություններին: Անհատական ​​աշխատանքում պետք է հաշվի առնել տարիքային առանձնահատկությունները, որոնք չեն ընդունում ոչ մի կարգի ցուցումներ։ Դեռահաս ընթերցողը կարող է հաղորդակցության մեջ մտնել գրադարանավարի հետ և վստահել նրան, եթե նա մեծ հարգանք է տածում իր գիտելիքների, փորձի նկատմամբ և վստահ է, որ իրեն կհասկանան։ Դեռահասները սիրում են, երբ գրադարանավարը «խոսում է լավ գրքերի մասին», «կարող է խորհուրդ տալ, թե ինչ կարդալ», «եթե գիրքը հուզիչ է, կարող ես քննարկել այն նրա հետ»։ Դեռահասը խորհուրդներ է ընդունում միայն այն մարդուց, ով «թեմայում» է, գրադարանավարը պետք է լավ տիրապետի գրականությանը, որպեսզի հետաքրքրի դեռահաս ընթերցողին:

Ինչի՞ց է բաղկացած անհատական ​​աշխատանքը ընթերցողի հետ:

Անհատական ​​գրադարանային և մատենագիտական ​​ծառայությունները (կամ անհատական ​​աշխատանքը) գործընթաց է, որն ապահովում է անմիջական և համակարգված հաղորդակցություն գրադարանավարի և միաժամանակ մեկ կամ մի քանի ընթերցողների միջև՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուրի անհատական ​​առանձնահատկությունները:

Վերջինս անհրաժեշտ է, որպեսզի ընթերցողը վերցնի հենց «իր» գիրքը, այսինքն՝ ընթերցանության կուլտուրայի մակարդակով իրեն հասանելի գիրքը, որը համապատասխանում է իր հետաքրքրություններին և իրական կարիքներին՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկություններն ու հնարավորությունները։

Անհատական ​​ծառայության առաջադրանքների շրջանակը բավականին լայն է՝ աջակցություն ընթերցանության թեմայի որոշմանը, կոնկրետ գրականության ընտրության, կարդացածի քննարկմանը՝ ընթերցողի հետաքրքրությունները որոշելու և ձևավորելու և խնդրանքները պարզելու համար, ընթերցանության մշակույթի զարգացում, օգնություն փնտրելու հարցում։ հրատարակված աշխատություններ և ծանոթանալ մատենագիտական ​​աղբյուրներին և տեղեկատուներին։

Անհատական ​​աշխատանքի ունիվերսալ միջոց է անհատական ​​զրույցը գրադարանի ընթերցողների հետ: Այն գործում է որպես անկախ մեթոդ և առկա է առանձին գրադարանային և մատենագիտական ​​ծառայությունների բոլոր այլ մեթոդներում և ներառում է երեք փոխկապակցված տեսակներ.

զրույց գրադարանում ընթերցող գրանցելիս;

խոսակցություն՝ օգտատերից կարդացած գիրք ստանալիս։

Գրադարանում գրանցվելիս զրույցը հնարավորություն է տալիս տեղեկություններ հավաքել այն անձի մասին, ով ցանկանում է դառնալ ընթերցող: Այս զրույցի ընթացքում նրան ներկայացվում են օգտագործման կանոնները, դրա տեղեկատվական հնարավորությունները, հաստատվում է գրանցվողի ընթերցանության կուլտուրան, թե ինչ գրադարաններից է օգտվում ընթերցողը, ինչպես նաև անձնական գրքերի հավաքածուի առկայությունը։ Գրադարանավարը գրանցում է այս զրույցի ընթացքում ստացված տեղեկատվությունը ընթերցողի ձևաթղթի «գրադարանավարի նշումներ» բաժնում:

Առաջարկությունների զրույցը կառուցված է այնպես, որ ընթերցողը ցանկանում է կարդալ գիրքը: Օրինակ, արվեստի գործի վերաբերյալ առաջարկական զրույցի ժամանակ խորհուրդ է տրվում վառ տեղեկատվություն տրամադրել գրողի անձի, ստեղծագործության մտադրության մասին, ցույց տալ, թե ինչու էր գրողին անհանգստացնում այս կոնկրետ մտքերը, ինչու էր այս կոնկրետ ժանրը: օգտագործվել է. Ցանկալի է կանգ առնել ստեղծագործության ստեղծագործական պատմության վրա։ Օգտակար է խոսել այն մասին, թե երբ է հայտնվել ստեղծագործությունը, և ինչպես են այն ընդունել նրա ժամանակակիցները։ Որպեսզի ընթերցողն ավելի հեշտ ըմբռնի ստեղծագործությունը, պետք է նրա ուշադրությունը հրավիրել նրանում առկա հիմնական խնդիրների վրա։ Եթե ​​ստեղծագործության հիման վրա ստեղծվել է ֆիլմ կամ ներկայացում, ապա սա անպայման պետք է նշել։ Պետք չէ, իհարկե, ամեն զրույցի ընթացքում շոշափել այս բոլոր հարցերը. ստեղծագործությունն ինքը և ընթերցողը կպատմեն գրադարանավարին, թե ինչի վրա է լավագույնս կենտրոնանալ:

ԸՆԹԵՐՑՈՂԻ ԵՎ ԳՐԱԴԱՐԱՆԻ ՄԻՋԵՎ ԵՐԿԽՈՍՈՒԹՅԱՆ ՕՐԻՆԱԿ.

Ընթերցողը (աղջիկ, 8-րդ դասարան) հանձնում է Ա. Բելյաևի «Ամֆիբի մարդը» գիրքը. Շատ հետաքրքիր գիրք: Բառացիորեն երեք օրում կարդացի։

Գրադարանավար. Ձեզ ավելի շատ դուր եկավ համանուն վեպը, թե՞ ֆիլմը: Դուք տեսե՞լ եք նրան։

ՉՀ- Այո, ես դիտել եմ ֆիլմը: Բայց ամեն ինչ չէ, որ համապատասխանում է գրքին: Ինչ-ինչ պատճառներով ինձ ավելի շատ դուր եկավ վեպը:

Բ.. Բելյաևն ընդհանրապես հետաքրքրաշարժ է գրում։ Տանյա, և դու: Կարդացե՞լ եք նրա այլ ստեղծագործություններ:

Չ.- Այո. «Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը», «Կորած նավերի կղզին»... Նրա աշխատանքից ուրիշ բան ունե՞ք։

Բ: Իհարկե: Վերցրեք «Վերջին մարդը Ատլանտիսից» գիրքը: Այսպիսի հուզիչ վեպ... Անձամբ ինձ այն ամենից շատ դուր եկավ, ինչ կարդացի Բելյաևից։

C: Իսկապե՞ս: Հետո բեր ինձ մոտ, խնդրում եմ։ Երբ կարդամ, տպավորություններս կկիսվեմ ձեզ հետ։

Այս երկխոսությունը ներառում էր ինչպես կարդացվածի մասին խոսակցության, այնպես էլ հանձնարարական զրույցի տարրեր: Նմանատիպ խոսակցություններ հաճախ են տեղի ունենում կրտսեր անդամներում (նախադպրոցականներ՝ 4-րդ դասարան): Ինչպես նշվեց վերևում, վաղ մանկությունից է անհրաժեշտ սեր սերմանել գրքի և ընթերցանության հանդեպ: Դրան մեծապես նպաստում են կրտսեր բաժնի աշխատակիցների զրույցներն ու երկխոսությունները երեխաների և նրանց ծնողների հետ:

Զրույց ձեր կարդացածի մասին: Զրույցի բնույթը կախված է բազմաթիվ գործոններից՝ գրքի առանձնահատկություններից (բովանդակությունը, ընթերցողի նպատակը), գրադարանից օգտվողի ընթերցանության զարգացումը և այլն: ընկալման, կարդացածի ըմբռնման, ընթերցողի հետաքրքրությունների պարզաբանման մակարդակը և այլն):

Տիպիկ մեթոդներ, որոնք ապահովում են ընթերցողի համար գրադարանավարի հետ զրույցի մեջ մտնելու պայմանների ստեղծում.

Ընթերցողի հետ անհատական ​​աշխատանքը պահանջում է գրադարանավարի որոշակի անձնական որակներ, առաջին հերթին՝ հարգանք մարդկանց նկատմամբ, արձագանքողություն, քաղաքավարություն, ուրիշի շահերը հասկանալու կարողություն, մարդամոտություն, տոկունություն, դիտողականություն, հետաքրքրասիրություն, արդյունավետություն և որոշումների ու գործողությունների հստակություն, և ստեղծագործական մոտեցում աշխատանքին:

Ընթերցողների հետ զրույցի ձևերն ու մեթոդները

Երեխաների հետ աշխատելիս շատ կարևոր է խաղի տարրերի օգտագործումը։ Որպես կանոն, դրանք օգտագործվում են զանգվածային աշխատանքում: Խաղի տարրերի օգտագործումը անհատական ​​ընթերցանության ուղեցույցում կարող է երկրորդ քամին տալ հին մեթոդներին: Եթե ​​գրադարանավարը «հարցաքննելու» փոխարեն՝ ոտքից ոտք տեղափոխվող ամաչկոտ երեխային առաջարկում է նրան. պատմվածքը, ով ավելի ճշգրիտ կբնութագրի գլխավոր հերոսին, «ով ավելի հետաքրքիր պատմություն կմտածի այլ ավարտով և այլն», ապա ընթերցողը մեծ վստահություն կունենա ընթերցանության ղեկավարի վրա և անհամբեր կսպասի առաջիկա հանդիպմանը: գրադարանը։

Տեսողական նյութերը նաև կօգնեն ավելի հետաքրքիր դարձնել երեխայի անհատական ​​ընթերցանության ուղղորդման գործընթացը՝ գրական բինգո, պաստառներ, գրքերի ցուցահանդեսներ և խաղեր, ինչպիսիք են.

• խաղ «Ո՞վ է հեղինակը».- գրողների դիմանկարների կողքին ընթերցողը գրպաններում պետք է բացիկներ դնի նրանց ստեղծագործությունների անուններով.
• Աշխարհագրական քարտեզի խաղ «Որտե՞ղ է դա տեղի ունեցել»:- քարտեզի վրա պետք է նշել այն վայրը, որտեղ տեղի է ունեցել մի քանի գրքերի գործողությունները, որոնց շապիկները տեղադրված են կողք կողքի;
• խաղ «Վերականգնել տեքստը»- պատռված տեքստը կամ երկու տարբեր տեքստեր դնել ծրարի մեջ և հրավիրել ընթերցողին վերականգնել գրվածը, ասել, թե որ գրքից է այն.
• խաղ «Jumble»- կարելի է անել բանաստեղծություններով. առանձին շերտերով գրված բանաստեղծությունների տողերը կիսով չափ կիսվում են: Յուրաքանչյուր տողի առաջին բառերը ձախ կողմում են, իսկ շարունակությունները՝ աջ: Այս գծերը խառնվել են իրար, արդյունքը անհեթեթություն է։ Ընթերցողի խնդիրն է ճիշտ դասավորել շերտերն այնպես, որ յուրաքանչյուրն իր տեղում լինի:

Գրադարանավարները հաճախ օգտագործում են ստեղծագործական առաջադրանքներ՝ խոսելով կարդացածի մասին. առաջարկում են նկարել «պատկերազարդում», «բացատրել» հերոսի ճակատագիրը, գրել ակնարկ, պատմել ընկերներին գրքի մասին: Ուղղակի դատողությունները, գրքերը փոխանակելիս ընթերցողի սեփական հարցերը զրույցի ամենակարևոր սկզբնական տարրն են, և գրադարանավարը պետք է չափազանց զգույշ լինի դրանց նկատմամբ: Աջակցելով կամ հերքելով ընթերցողի կարծիքը, զրույցին ներգրավելով այլ ընթերցողներ, գրադարանավարը կարող է ոչ պակաս ազդեցություն ունենալ իր ընթերցանության գործունեության վրա, քան ուղղակիորեն դնելով այն հարցը, որը ժամանակակից դեռահասը հաճախ ընկալում է որպես հարձակում իր ազատության, իր նկատմամբ վերահսկողության վրա։ ընթերցանություն.

Ընթերցողի հետ անհատական ​​հաղորդակցության կարևոր մասը նրա կարդացածի ակնարկներն են: Դրանք օգտագործվում են գրադարանում՝ որպես ընթերցողների լայն շրջանակին գրականություն առաջարկելու ակտիվ միջոց: Հետադարձ կապի հավաքագրումը հաճախ կիրառվում է երեխաներին սպասարկող գրադարաններում և հաճախ կապված է կոնֆերանսների, քննարկումների և գրողների հետ հանդիպումների նախապատրաստման հետ:

Խաղի տեխնիկան օգտագործվում է նաև դեռահաս ընթերցողների հետ աշխատելիս: Ամենից հաճախ դրանք ճամփորդական խաղեր են, որոնք պահանջում են օրագրեր պահել, նամակ գրել հասակակիցներին և այլն: Նման արձագանք-շարադրությունները հնարավորություն են տալիս արտահայտել երեխայի երևակայությունը, միևնույն ժամանակ բացահայտում են նրա գիտելիքները, ճանաչողական և հոգևոր փորձը:

Շատ մանկական գրադարաններ ստեղծում են հատուկ հրահանգներ, թե ինչպես լավագույնս գրել ակնարկ: Կախված դեռահասի անհատականությունից՝ առաջարկվում է գրավոր հայտարարության այս կամ այն ​​տարբերակը։ Կարծիքները և պատասխանները կարող են տեղադրվել հատուկ թղթապանակներում, ստենդների վրա հետևյալ անուններով. «Զարմանալի հանդիպում», «Ես հայտնվեցի այս գրքում», «Ինձ դուր եկավ այս գիրքը»:

Երիտասարդ ընթերցողների համար գրքի պատասխանը կարող է լինել նաև գիրքը կարդալուց հետո նկարված նկարը: Մանկական գրադարանում այս գծանկարները ավանդաբար օգտագործվում են ցուցահանդեսային կրպակների վրա, ինչպես նաև գրքերի ցուցահանդեսների ձևավորման մեջ: Նկարները տպագրում ենք «Չիտալիա երկիր» թերթում և մեր գրադարանի կայքում:

Այսպիսով, ընթերցողի հետ աշխատելիս գրադարանավարը օգտագործում է անհատական ​​հաղորդակցության բոլոր մեթոդներն ու միջոցները՝ ուղիղ երկխոսությունից մինչև հաղորդակցության անուղղակի ձևեր: Դրանք բոլորը փոխկապակցված են և լրացնում են միմյանց:

Ի՞նչ է «կարդալու ուղեցույցը»:

Ընթերցանության ուղղորդումը նպատակային ազդեցություն է ընթերցանության բովանդակության և բնույթի վրա գրադարանային գործունեության տարբեր ձևերի և մեթոդների միջոցով: Այն հիմնված է ընթերցողների նկատմամբ տարբերակված մոտեցման և համակարգվածության սկզբունքների վրա:

Ընթերցանության ուղեցույցը հիմնված է ընթերցողի հետաքրքրությունների և կարիքների ուսումնասիրության և հաշվի վրա և իրականացվում է անհատական, խմբային և մասսայական աշխատանքի տարբեր ձևերի ու մեթոդների, ինչպես նաև գրադարանի տեղեկատու և մատենագիտական ​​ապարատի, մատենագիտական ​​խորհուրդների համակարգի միջոցով: , գրականության տեսողական քարոզչության, ֆոնդերի և զանգվածային լրատվության միջոցների բաց հասանելիության համակարգ, տեղեկատվություն ամենապատրաստված ընթերցողների միջոցով։

Այս գործունեությունը ներառում է.

• աջակցություն ընթերցողներին տպագիր ստեղծագործությունների և այլ փաստաթղթերի, գրականության մասին տեղեկատվության ընտրության հարցում՝ ընթերցողների հետաքրքրություններին և կարիքներին համապատասխան.
• ընթերցողի խնդրանքով գրականության ընտրություն և առաջարկություն. խթանել նոր ընթերցողների հետաքրքրությունների և կարիքների ձևավորումը.
• օժանդակություն ընթերցողին գրքերի ինքնուրույն ընտրության հմտությունների յուրացման գործում (գրադարանային և մատենագիտական ​​գիտելիքների համակարգված խթանում, ընթերցողին գրադարանային հավաքածուի և գրադարանի տեղեկատու և մատենագիտական ​​ապարատի կողմնորոշման մեթոդների ուսուցում).
• օգնել ընթերցողներին կարդալու և իրենց կարդացածը ըմբռնելու գործընթացում (զրույցներ իրենց կարդացածի մասին, գրքի ընթերցողների ակնարկների վերլուծություն, ընթերցանության կոնֆերանսներում նրանց ներկայացումները, ռացիոնալ ընթերցանության մեթոդներ սովորեցնելը):

Անհատական ​​պլանավորված ընթերցանությունը ընթերցանության ուղղորդման ամենատարածված և արդյունավետ ձևն է: Այստեղ անհատական ​​պլանային ընթերցանություն կազմակերպելու համար օգտագործվում են ընթերցանության պլաններ և մատենագիտական ​​այլ «փոքր ձևեր», որոնք մշակվում են գրադարանավարների կողմից՝ ընթերցողների խնդրանքով:

Հիմնականում օգտագործվում են անհատական ​​պլանավորված ընթերցանության երեք տեսակներ՝ հիմնված.

• ստանդարտ ընթերցանության պլաններ, որոնք ստեղծվում են օգտատերերի ամենահաճախ կրկնվող հետաքրքրությունները վերլուծելուց հետո (օրինակ՝ «Վեպեր աղջիկների համար», «Մանկական դետեկտիվ», «Սարսափ ֆիլմերի սիրահարների համար», «Ֆանտազիան լուրջ է» և այլն գրքերի սիրված շարքի ցուցակները։ .);
• ծանոթագրված մատենագիտություն, ինչպիսին է «Ի՞նչ կարդալ հաջորդը»: Բաց հասանելիության հավաքածուում գրադարանավարի տեսանկյունից օգտակար գրքերը ներառում են մատենագիտական ​​ցուցակներ, որոնք օգնում են շարունակել կարդալ, եթե թեման հետաքրքրում է ընթերցողին.
• Գրադարանավարների հետ համատեղ ընթերցանության անհատական ​​պլաններ կազմել ամենապատրաստված ընթերցողների համար՝ հիմնվելով առաջարկվող գրականության ցուցիչների և այլ մատենագիտական ​​հրապարակումների վրա: Օրինակ՝ ընթերցանության պլան «Փարավոնների երկիր» (6-րդ դասարան); «Ճամփորդություն Ճապոնիայի շուրջ» (7-րդ դասարան).

Գրադարանագիտության մեջ կարևոր տեսական խնդիր է գրադարանների տիպաբանության մշակումը, որը հիմնված է բնորոշ և հատուկ հատկանիշների բացահայտման վրա, որոնք հնարավորություն են տալիս բաժանել գրադարանների բազմազան համակարգը խմբերի: Գրադարանների խմբավորման հիմնական միավորներն են «տեսակ» և «տեսակ» հասկացությունները, որոնք նշանակում են նմուշ, մոդել, բազմազանություն, որը համապատասխանում է գրադարանների խմբին, որն ունի որոշակի առանձնահատկություններ:

Խորհրդային իշխանության առաջին տարիներին գրադարանավարների մեծ մասը առանձնացնում էր գրադարանների երեք տեսակ՝ զանգվածային, գիտական ​​և դպրոցական: Այնուամենայնիվ, նման բաժանումն այլևս չի համապատասխանում գրադարանների սոցիալական նպատակի և դրանց կազմակերպման մակարդակի ժամանակակից գաղափարին:

Տեղեկատվական կարիքների և ընթերցողների հետաքրքրությունների բարդ և բարձր մասնագիտացված թեմաների համադրությունը իրավացիորեն կապում է գրադարանների տիպաբանությունը տարբերակման և ինտեգրման հետ, որը համապատասխանում է երկու տեսակի գրադարանների՝ ունիվերսալ և հատուկ:

Կախված հանրային տեղեկատվության կարիքների բնույթից և ընթերցողների պահանջների բավարարումից, ունիվերսալ գրադարանները տարբերվում են զանգվածային և գիտական ​​գրադարանների: Այս երկու տեսակների շրջանակներում կատարվում է ունիվերսալ գրադարանների հետագա բաժանում՝ ըստ տարածաշրջանային, գերատեսչական բնութագրերի և ընթերցողների տարիքային կազմի։

Այսպիսով, ելնելով ընթերցողների տարիքային կազմից, առանձնանում է մանկապատանեկան գրադարանների խումբ։

Ռուսաստանի մանկական գրադարանները մասնագիտացված գրադարաններ են, որոնք սպասարկում են մինչև 15 տարեկան երեխաներին, նրանց ծնողներին, ուսուցիչներին, մանկավարժներին և այլ օգտվողներին, որոնք մասնագիտորեն զբաղվում են մանկական ընթերցանության և մանկական գրականության, երեխաների մշակույթի և տեղեկատվության հարցերով:

Մանկական գրադարանի բոլոր գործունեությունն ուղղված է բնակչության որոշակի կատեգորիայի՝ երեխաներին առաջնահերթություն տալուն։ Հենց այստեղ է մանկական գրադարանները տարբերվում հանրային գրադարաններից, որոնք պետք է հավասար պայմաններ ապահովեն բոլոր քաղաքացիների համար՝ անկախ տարիքից, սեռից, կրթությունից և այլն։

Իհարկե, մանկական գրադարանը միայն տեղեկատվական հաստատություն չէ. այն նախևառաջ մշակութային և սոցիալական փորձ կուտակող և փոխանցող հաստատություն է։ Հասարակության բոլոր ոլորտներում տեղի ունեցող փոփոխություններն ուղղակիորեն ազդում են պետական ​​մարմինների, քաղաքական կազմակերպությունների և ֆինանսավորման մեխանիզմների հետ կապված գրադարանի վրա: Մանկական գրադարանի գործունեության վրա ազդում են գրահրատարակության վերակազմակերպումը և երեխաների համար գրականության գրականության տարածումը, կրթական և մշակութային համակարգերի բարեփոխումը։ Հասարակության փոփոխություններն անմիջականորեն ազդում են ընթերցողների հետաքրքրությունների և կարիքների կառուցվածքի, բովանդակության և ծավալի վրա, ինչը ենթադրում է մանկական գրադարանի գործառույթների և կառուցվածքների հստակեցում և երբեմն փոխակերպում:

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության «Գրադարանավարության մասին» դաշնային օրենքի, երեխաները իրավունք ունեն օգտվել հանրային, մասնագիտացված մանկական և կրթական գրադարաններից:

Մանկական գրադարանները կարող են լինել.

իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող անկախ գրադարաններ (հանրապետական, մարզային, մարզային գրադարաններ)

իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող քաղաքային մանկական գրադարաններ (կենտրոնական գրադարան և մասնաճյուղեր)

գրադարանային այլ համակարգերի կառուցվածքային ստորաբաժանումներ (մասնաճյուղեր, բաժիններ), հիմնականում՝ հանրային գրադարաններ։

Ռուսաստանում մանկական գրադարանների ցանցը հնարավորություն է տալիս կազմակերպել գրադարանային ծառայությունների համակարգ երեխաների համար բոլոր մակարդակներում՝ դաշնայինից մինչև գյուղական բնակավայրերի մակարդակ:

Մշակութային ոլորտում գործում են հետևյալ վաղուց հաստատված մոդելները.

Դաշնային մակարդակ

Դաշնային պետական ​​\u200b\u200bմշակութային հաստատություն Ռուսաստանի պետական ​​\u200b\u200bմանկական գրադարանը (RGDL) հետազոտական, գիտական, մեթոդական և տեղեկատվական կենտրոն է Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխաների համար երեխաների ընթերցանության և գրադարանային ծառայությունների խնդիրների վերաբերյալ: Հիմնական օգտվողներ՝ Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մանկական գրադարաններ, քաղաքային մանկական համակարգերի կենտրոնական գրադարաններ, երեխաներին սպասարկող գրադարաններ, երեխաներին և ընթերցանության ղեկավարներին: Հիմնական խնդիրները. երեխաներին սպասարկող ռուսաստանյան գրադարանների տրամադրում գիտական ​​և մեթոդական աջակցությամբ, երեխաների ընթերցանության, տեղեկատվական կարիքների, գրադարանային ծառայությունների վերաբերյալ հետազոտությունների իրականացում, Ռուսաստանում մանկական գրադարանների աշխատանքի համակարգում, երեխաների համար գրադարանային ծառայությունների նոր ձևերի մշակում, հավաքում և պահպանում: երեխաների և դեռահասների համար փաստաթղթերի հավաքածու. RGDB-ն իրավաբանական անձ է և գործում է հիմնադիրի՝ Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության կողմից հաստատված կանոնադրության համաձայն:

Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի մակարդակը

հանրապետական, մարզային և մարզային մանկական գրադարաններ (այսուհետ՝ կենտրոնական տարածքային).Հիմնական օգտվողները երեխաներին սպասարկող մանկական և այլ գրադարաններն են, երեխաները՝ օգտատերեր, ընթերցանության առաջատարներ։

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների բոլոր մանկական գրադարանները, գրադարանային գիտության մասին դաշնային և տարածաշրջանային օրենքներին համապատասխան, կատարում են կենտրոնական գրադարանների գործառույթները.

մեթոդական և հետազոտական՝ կապված տարածաշրջանի երեխաներին սպասարկող բոլոր գրադարանների հետ.

հուշահամալիր, այսինքն՝ առավելագույն ամբողջականությամբ հավաքել, պահել և օգտագործել գրականություն երեխաների և դեռահասների համար՝ նպատակ ունենալով պահպանել այդ հավաքածուները հետագա սերունդների համար.

Ֆոնդերի փոխադարձ օգտագործում (ՄԹԳ, փաստաթղթերի էլեկտրոնային առաքում), ինչը շատ կարևոր է մարզային գրադարանների մանկական գրականությամբ անբավարար համալրման համատեքստում.

Հիմնական խնդիրը մանկական բնակչության համար միասնական գրադարանային ծառայության պահպանումն է, նրա աջակցությունը, գիտամեթոդական աջակցությունը, երեխաների շրջանում գրքերի և ընթերցանության տարածման խոշոր միջոցառումների անցկացումը:

Ինչպես նշված է Կենտրոնական մանկական գրադարանի կանոնակարգում, Կենտրոնական մանկական գրադարանը (ԿԿԳ) Կենտրոնական գրադարանի բաժիններից մեկն է՝ տեղեկատվական մշակութային և կրթական հաստատություն:

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կենտրոնական մանկական գրադարանները պետք է իրենց դիրքավորեն որպես մանկական ընթերցանության և մանկական գրականության ուսումնասիրության իրական հետազոտական ​​կենտրոններ. երեխաների համար գրադարանային ծառայությունների մոնիտորինգի և մանկական բնակչության շրջանում ընթերցանության տարածման կենտրոններ. կենտրոններ, որոնք միավորում են երեխաների խնդիրներով զբաղվող տարբեր հաստատություններ և կազմակերպություններ. որպես տեղեկատվական բազա իշխանությունների համար՝ մանկության վերաբերյալ առավել օպտիմալ քաղաքականություն մշակելու համար:

Ռուսաստանի Դաշնության կենտրոնական մանկական գրադարանների աշխատանքի որակը բարելավելու համար անհրաժեշտ է փոխել գրադարանների կառավարումը և դրանց կառուցվածքային ստորաբաժանումները: Պետք է ստեղծվեն ճկուն կառույցներ, որոնք կբավարարեն մանկական խնդիրների լուծմանն առնչվող երիտասարդ օգտատերերի, իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց կարիքների ներկա և ապագա զարգացումը. Հորիզոնական և ուղղահայաց կապեր են հաստատվել գրադարանի` որպես մեթոդական և հետազոտական ​​կենտրոնի միջև բոլոր շահագրգիռ իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց հետ:

Այս ռազմավարական խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ է աջակցել պետական ​​մարմիններին, ավելացնել և կայունացնել կենտրոնական մանկական գրադարանների գործունեության ֆինանսավորումը, ամրապնդել նրանց կարգավիճակը և ստեղծել համապատասխան կարգավորող և իրավական փաստաթղթեր: Յուրաքանչյուր գրադարան պետք է մշակի իր զարգացման ռազմավարություն և նպատակներին հասնելու ծրագրեր:

Մունիցիպալ մակարդակ

Քաղաքային մանկական գրադարանները, որոնք ունեն իրավաբանական անձի կարգավիճակ, և մունիցիպալ մանկական գրադարանների համակարգերը (ՄԿՍԲ) մունիցիպալ մակարդակի անկախ մասնագիտացված մանկական գրադարաններ են:

Հիմնական խնդիրներն են երեխաների համար գրադարանային ծառայությունների կազմակերպումը իրենց սեռին, տարիքին և հոգեբանական բնութագրերին համապատասխան, երեխայի անհատականության զարգացման համար միջավայրի ստեղծում, ներառյալ կրթական կարիքների բավարարումը, ժամանցի և հաղորդակցության կազմակերպումը, գրադարանը: ծառայություններ ընթերցանության առաջնորդների համար, երեխաների և մանկական ընթերցանության ղեկավարների համար գրականության հավաքածուի ձեռքբերում, ներառյալ հրապարակումներ տարբեր ձևաչափերով և տարբեր լրատվամիջոցներով. գրքեր, պարբերականներ, տեսալսողական և էլեկտրոնային փաստաթղթեր:

Գյուղական գրադարանների` մասնաճյուղերի հետ կապված, համայնքային մանկական գրադարանները մեթոդաբանական գործառույթներ են իրականացնում մանկական ընթերցանության և երեխաների համար գրադարանային ծառայությունների կազմակերպման հարցերով:

Քաղաքային մանկական գրադարանները սպասարկում են քաղաքի մանկական բնակչության մեծամասնությանը և հնարավորություն ունեն ծառայություններ մատուցելու և տարբեր միջոցառումներ անցկացնելու գրքի և ընթերցանության խթանման համար: Դրանց զարգացումը պետք է ընթանա անկախության ամրապնդման, համակարգի ներսում բոլոր գործընթացների տեղեկատվականացման, կորպորատիվ և տեղական քաղաքային միջգերատեսչական տեղեկատվական համակարգերում ընդգրկման, փաստաթղթերի և տեղեկատվության միջհամակարգային և միջգերատեսչական փոխանակման, Հանրային և դպրոցական գրադարանների հետ աշխատանքների համակարգման և համագործակցության ուղիով: քաղաք, այլ հաստատություններ և կազմակերպություններ։