Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար՝ խոսքի զարգացում, զգայական, ֆիզիկական զարգացում։ Կատարիր ինքդ քո քարտի ինդեքսը նպատակներով: Դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս «նախապատրաստական խումբ» Դիդակտիկ խաղեր 5 6
Դիդակտիկ խաղեր 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման համար
Երեխաների տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ նրանք ավելի լավ են ընկալում ցանկացած տեղեկատվություն խաղերում, քանի որ խաղային բաղադրիչը մեծացնում է հետաքրքրությունը գործընթացի նկատմամբ, մեծացնում է ուշադրությունն ու կենտրոնացումը, և կրկնվող կրկնությունները թույլ են տալիս նույնիսկ ամենաբացակամ երեխաներին յուրացնել գիտելիքները: Ծնված առաջնորդների համար մրցակցային պահը շատ կարևոր է։ Խաղի ընթացքում բացահայտվում են երեխայի բնավորությունը, երևակայության և մտածողության առանձնահատկությունները, ակտիվությունը, հուզականությունը, սոցիալական հարմարվողականության մակարդակը և շփման ու շփման առաջադեմ կարիքը։
Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար - երեխաների կրթության հատուկ ձև նախադպրոցական տարիք, որը թույլ է տալիս հարստացնել, կատարելագործվել, ակտիվացնել և համախմբվել բառապաշարԽաղի գործընթացում գործունեությունը երեխայի անհատականության ներդաշնակ ձևավորման և դաստիարակության կարևորագույն միջոցներից է:
Կախված օգտագործվող նյութից՝ խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերը լինում են հետևյալ տեսակների.
- Խաղեր առարկաների հետ - խաղալիքներ, իմպրովիզացված և բնական նյութեր;
- Սեղանի խաղեր տպագիր նյութերի օգտագործմամբ;
- Բառախաղեր.
Դիդակտիկ խաղերի միջոցով խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում բառապաշարի համալրման, սովորելու շնորհիվ խաղի ձևըբառեր օգտագործելու հմտություններ (բառապաշարի ակտիվացում), հաղորդակցման հմտությունների բարելավում. Նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման ընթացքում երեխան պետք է տիրապետի բառապաշարին, որը թույլ է տալիս առանց խնդիրների շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ, հաջողությամբ ստանալ դպրոցական գիտելիքներ, հասկանալ ներկայացված նյութը (բովանդակությունը գրական ստեղծագործություններ, ձեւակերպում մաթեմատիկական խնդիրներև այլն): Հետեւաբար, նախադպրոցական կրթության հիմնական խնդիրը խոսքի առավելագույն զարգացումն է, միջոցով դիդակտիկ խաղերորը տեղի է ունենում ավելի արդյունավետ և ավելի որակով:
Խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերը հաջողությամբ լուծում են երեխաների նախադպրոցական կրթության հետևյալ խնդիրները.
- Ապահովել ամբողջական հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բառապաշարի քանակական կուտակում.
- Օգնում է հասկանալ բառերի իմաստները և դրանց ճիշտ օգտագործումը այլ բառերի հետ.
- Թույլ է տալիս տիրապետել բառերի ընդհանուր իմաստներին՝ հիմնվելով առարկաների, գործողությունների կամ երևույթների ընդհանուր բնորոշ հատկանիշների բացահայտման վրա.
- Բարելավել փոխաբերական մտածողությունը և դրա արտահայտումը բանավոր նկարագրությամբ՝ հատուկ խոսքի կոնստրուկցիաների օգտագործման շնորհիվ.
- Երբ զարգանում են ճանաչողական ունակությունները, խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերը օգնում են ընդլայնել բառերի օբյեկտիվ հայեցակարգային բովանդակությունը.
- Որոշ խաղեր էթիկական առաջադրանքներով, բառապաշարի բարելավման հետ մեկտեղ, սովորեցնում են սոցիալական էթիկայի և բարոյականության հակումները.
- Խթանել երևակայությունը՝ ակտիվացնելով և հարստացնելով նախադպրոցական տարիքի երեխայի բառապաշարը զվարճալի խաղային ձևով.
- Զարգացնել տրամաբանական և երևակայական մտածողությունը, որն անհրաժեշտ է հանձնարարված խաղի խնդիրները լուծելու համար.
- Նրանք ոչ միայն օգնում են ընդլայնել ձեր բառապաշարը, այլև ակտիվորեն ներմուծել նոր բառեր առօրյա հաղորդակցության մեջ:
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի բառապաշարը ծավալով զգալիորեն զիջում է մեծահասակների բառապաշարին: Դիդակտիկ խաղերի միջոցով խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրն է քանակապես հարստացնել երեխայի բառապաշարը՝ ավելացնելով շրջապատող աշխարհի մասին կուտակված գիտելիքների ծավալը, ակտիվացնել և սովորեցնել նրան գրագետ օգտագործել այն:
Ավագ նախադպրոցական տարիքը մի շրջան է, երբ երեխաները դիդակտիկ խաղերի օգնությամբ ակտիվորեն տիրապետում են խոսակցական լեզվին, տիրապետում բառապաշարին, հնչյունաբանությանը և քերականությանը: Բառապաշարն ընդլայնվում է՝ հիմնվելով շրջապատող աշխարհի խորը գիտելիքների վրա: Այս տարիքում խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերի հիմնական խնդիրը բառապաշարի հետագա համալրման հետ մեկտեղ երեխային երկխոսական և մենախոս խոսք սովորեցնելն է։ Ուրախ ձևով պետք է ստեղծվեն հատուկ հաղորդակցական իրավիճակներ, որոնցում երեխան պետք է պահպանի զրույցը՝ սկսելով և վարելով երկխոսություն: Կան խաղի պահեր, որոնցում մեծահասակն ու երեխան փոխում են տեղերը, և երեխան հարցեր է տալիս: Նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման ընթացքում կարևոր է երեխային սովորեցնել պատմողական խոսք, մենախոսություններ կազմելու և արտասանելու կարողություն. դրա համար, խաղի ձևով, կարող եք առաջարկել նկարագրել կոնկրետ իրավիճակներ, ինչպիսիք են երկար ճանապարհորդությունը, այցելություն կենդանաբանական այգի, հեքիաթային ճամփորդություն՝ մանրամասների մանրամասն նկարագրությամբ (առարկաներ, հատկություններ, որակներ, գործողություններ և այլն):
Խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերը նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներդաշնակ մտավոր զարգացման համար բնորոշ տարիքային հնարավորությունների իրականացմանը, քայլ առ քայլ նախապատրաստելով նրանց դպրոցական կյանքին:
Խաղի անվանումը. Թիրախ.
«Ի՞նչն է աճում որտեղ»:Թարմացնել և լրացնել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի, դրանց աճեցման վայրերի մասին, ակտիվացնել խոսքում համապատասխան հասկացությունները, սովորեցնել նրանց ճիշտ օգտագործել նախադրյալները, երբ խոսում են այն մասին, թե որտեղ են աճում բանջարեղենն ու մրգերը («այգում», «այգում». »):
«Ընտրիր մի զույգ»Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել նույն մրգերի պատկերներով բացիկներ, ակտիվացնել համապատասխան հասկացությունները երեխաների խոսքում:
«Անվանեք մեկ բառով»Ամրապնդեք երեխաների խոսքում ընդհանուր բառերի օգտագործումը՝ «բանջարեղեն», «մրգեր», «հատապտուղներ», «ծաղիկներ»:
«Կենդանաբանական լոտո»Հստակեցրեք կենդանիների և նրանց ձագերի անունները, սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ արտասանել համապատասխան բառերը տարբեր ձևերով և արտահայտություններով:
«Խանութ»Երեխաների գիտելիքների թարմացում և համակարգում այն նյութերի մասին, որոնցից պատրաստվում են տարբեր առարկաներ, ակտիվացնում բառապաշարը, զարգացնում մտածողությունը:
«Երեկ այսօր վաղը»Երեխաների մոտ ժամանակավոր գաղափարներ ձևավորել, սովորեցնել հասկանալ «երեկ», «այսօր», «վաղը» բառերը:
«Ո՞ր ճյուղից է երեխան»:Ակտիվացրեք ծառերի անունները խոսքում, զարգացրեք երեխաների տեսողական ընկալումը և հիշողությունը:
«Ի՞նչ ում»:Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել և անվանել մասնագիտությունները և կապել դրանք առարկաների հետ:
«Ո՞վ է ավելի արագ հավաքելու իր իրերը»:Մարզեք երեխաներին «s» - «sh» հնչյունները տարբերելու համար, զարգացրեք լսողական ընկալումը:
«Ի՞նչ երկինք»:Սովորեցրեք երեխաներին գրել դրա նկարագրությունը՝ պատասխանելով ուսուցչի հարցերին և ընտրել հարաբերական ածականներ:
«Գուշակիր, թե ինչ է փոխվել»Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական ընկալումը, խոսքը և զարգացնել երեխաների մոտ տեղի ունեցած փոփոխությունների մասին խոսելու կարողությունը՝ նշելով խաղալիքների տարբեր բնութագրերը և նրանց հարաբերական դիրքերը:
«Զուգակցված նկարներ»Երեխաների՝ առարկաների միջև նմանություններ և տարբերություններ գտնելու, դրանց էությունը բացատրելու, դրանք զույգերի մեջ դնելու և խաղային խնդիր լուծելու համար խմբավորման սկզբունքը դասավորելու ունակության կիրառման կազմակերպում:
«Ինչպե՞ս է նա «ասում»...Սովորեցրեք երեխաներին կարգավորել իրենց ձայնի ուժգնությունն ու ծավալը, հստակ արտասանել առանձին հնչյուններ և փորձեք հնարավորինս ճշգրիտ ընդօրինակել տվյալ կենդանու ձայնը։
«Ճանաչիր ծառը»Սովորեցրեք երեխաներին ճանաչել ծառերը տերևներով, նկարագրել տերևները՝ նշելով դրանց ձևն ու գույնը: Խոսքի մեջ ակտիվացրեք ծառերի անունները, դրանց կառուցվածքի հետ կապված հասկացությունները (բուն, ճյուղեր, տերևներ, արմատներ):
«Ո՞վ է ավելի բարձրահասակ»:Երեխաների խոսքում «վերևում», «ներքևում», «վերևում», ներքև հասկացությունների ակտիվացում, առարկաների գտնվելու վայրը փոխկապակցելու ունակության ձևավորում, դիտարկում և ուշադրություն զարգացնում:
«Ո՞վ ինչ է լսում»:Սովորեցրեք երեխաներին տարբեր առարկաների հնչյունները տարբերելու համար, սովորեցրեք նրանց ընտրել բառեր՝ դրանք նշանակելու համար, սովորեցրեք նրանց օգտագործել ենթադրական կոնստրուկցիաներ խոսքում («Կարծում եմ, որ…», «Կարող է լինել...»):
«Անվանեք մեկ բառով»Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել ընդհանրացնող բառեր առաջարկվող բառերի խմբերի համար, բացատրեք մեկ կատեգորիա ընտրելու սկզբունքը:
«Կտոր»Սովորեցրեք երեխաներին խոսքում օգտագործել ընդհանրացնող հասկացություններ, բնութագրել հագուստի իրերը և դրանց մասերը, համեմատել հագուստի իրերը ըստ տարբեր պարամետրերի (նպատակ, տեսք, աքսեսուար):
«Ով ում ունի»Երեխաների մեջ ամրապնդել մանկական կենդանիների անունների խոսքում ճիշտ օգտագործումը հոգնակի սեռական հոլովով:
«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:Թարմացնել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի, օրվա տարբեր ժամերին մարդկանց գործունեության մասին, սովորեցնել նրանց մանրամասն պատասխանել ուսուցչի հարցերին:
«Ի՞նչ կա հավելյալ»:Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել առարկաներից, որոնք չեն կարող ընդգրկվել տվյալ խմբերում, պատասխանել հարցերին՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը:
«Տեսակավորել նկարները»Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել նկարները՝ ըստ դրանց պատկերված առարկաների նպատակի, խոսքում օգտագործել ընդհանրացնող հասկացություններ (հագուստ, կոշիկ և այլն):
«Կրկնիր ինձ պես»Սովորեցրեք երեխաներին կրկնել բառերը ուսուցչից հետո, փոխելով տեմպը և ձայնը, զարգացրեք երեխաների լսողական ուշադրությունը, սովորեցրեք նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձր և շշուկով, տարբերակել նման հնչող բառերը և ճիշտ շեշտադրել:
«Գուշակիր և անուն»Փին ճիշտ արտասանությունբառերով որոշակի հնչյունների երեխաներին, սովորեցնել երեխաներին առանձնացնել տվյալ հնչյունով բառերը մի շարք բառերից, խոսքի հոսքից (զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը), սովորեցնել նրանց անվանել միայն նկարներում նկարված առարկաները և այն կենդանիները, որոնց անունները պարունակում են ձայնը: «զ».
«Տեսակավորեք ճաշատեսակները»Սովորեցրեք երեխաներին միավորել առարկաները խմբերի մեջ՝ խոհանոց, ճաշասենյակ, թեյի պարագաներ և համախմբել գիտելիքները դրանց նպատակի մասին:
«Ի՞նչ կա պայուսակի մեջ»:Ամրապնդեք երեխաների «ց» ձայնի ճիշտ արտասանությունը բառերով, սովորեցրեք նրանց ընդգծել բառերը այս ձայնով և ընտրել միայն այն առարկաները, որոնց անունները պարունակում են «ց» ձայնը:
«Որտե՞ղ է ինչ»:Սովորեք բնութագրել առարկաների հարաբերական դիրքը, օգտագործելով նախադրյալները խոսքում («ներ», «վրա», «տակ», «համար» և այլն), ձևավորեք բառակապակցություններ՝ օգտագործելով գոյականները:
«Մեր հագուստը»Հրավիրեք երեխաներին նայելու այն հագուստները, որոնք այժմ կրում են երեխաներն ու մեծերը, բացատրել դրանց նպատակը, հիշել մասերի անունները, անվանել գույնը և նյութը, որից դրանք պատրաստված են:
«Եկեք խաղալիքներ վերցնենք»Ամրապնդել երեխաների «ժ» ձայնի ճիշտ արտասանությունը բառերով, սովորեցնել նրանց բառերի խմբից, խոսքի հոսքից նույնացնել տվյալ ձայնի հետ բառերը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար):
«Ո՞ւմ երեխաներին»:Համախմբել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների, նրանց ձագերի, կենդանիների ձայների մասին և կիրառել ճիշտ օնոմատոպեիա:
«Մաղադանոս, գուշակեք, թե ինչ խաղալիք ունեմ»Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել առարկան առանց այն անվանելու, այդպիսով ստեղծելով հանելուկներ-նկարագրություններ, զարգացրեք երկխոսական խոսքը, սովորեցրեք նրանց հարցեր տալ և պատասխանել, սովորեցնել լսել բառերի ձայնը,
«Սա պատահո՞ւմ է, թե՞ ոչ»:Ձևավորել դատողությունների մեջ հայտնաբերված անհամապատասխանությունը խոսքում փոխանցելու կարողություն, զարգացնել տրամաբանական մտածողություն.
«Լոտո»Համակարգել երեխաների գիտելիքները տրանսպորտի, դպրոցի, ընտանի կենդանիների, ընտանիքի մասին. ակտիվացնել երեխաների խոսքը, կիրառել առարկաների ճիշտ անվանումներ, սովորեցնել օգտագործել համապատասխան ընդհանրացնող բառեր:
«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:Համախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների և դրանց բնորոշ հատկանիշների մասին. զարգացնել համահունչ խոսք, ուշադրություն, հնարամտություն, տոկունություն:
«Ասա բառը»Սովորեցրեք երեխաներին շարունակել նախադասությունը՝ առաջնորդվելով սկզբնական արտահայտության իմաստով, զարգացնել փոխաբերական խոսքը և ուշադրությունը:
«Եղել է - կլինի»Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ կառուցել անցյալի, ներկայի և ապագայի ժամանակների շինությունները, փոխել բայերի ձևը՝ առաջադրանքին համապատասխան:
«Ինչպիսի՞ թռչուն»:Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել թռչուններին ըստ պլանի, կատարել պարզ հանելուկներ և ճանաչել ծանոթ թռչուններին նկարագրությամբ:
«Ո՞ւմ ինչ է պետք աշխատանքի համար»:Թարմացնել և լրացնել երեխաների պատկերացումները գործիքների, առօրյա կյանքում մարդկանց կողմից օգտագործվող գործիքների մասին, որոնք անհրաժեշտ են տարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների համար, սովորեցնել երեխաներին դրանք ճիշտ անվանել:
«Ով ինչ է անում»Լրացրեք երեխաների բառապաշարը, սովորեցրեք նրանց բառերով անվանել գործողությունները և կազմել հանելուկներ, որոնք հիմնված են հանելուկ առարկայի համար բնորոշ գործողությունների ցանկի վրա:
«Ինչո՞ւ է դա անհրաժեշտ»:Սովորեցրեք երեխաներին տարբեր բառերով ճիշտ արտասանել «h» ձայնը, սովորեցրեք նրանց բառերի խմբից, խոսքի հոսքից նույնացնել տվյալ հնչյունով բառերը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար):
«Ո՞վ է ապրում տանը»:Օգտագործեք երեխաների գիտելիքները կենդանիների և նրանց տների մասին խաղային խնդիր լուծելու համար, զարգացրեք հնչյունները ճիշտ արտասանելու կարողությունը: «Զգույշ եղեք»: Երեխաներին մարզեք «շ» ձայնը բառերով արտասանելիս, սովորեցրեք նրանց առանձնացնել տվյալ հնչյունով բառերը բառերի խմբից, խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար):
«Գուշակիր, թե որ ծաղիկը»Սովորեցրեք երեխաներին գուշակել բույսերի մասին հանելուկներ՝ կենտրոնանալով նկարագրությունների վրա բնորոշ հատկանիշներծաղիկ, հիմնավորիր պատասխանդ, պատասխանը գտիր փակ բույսերի մեջ կամ գծագրերում:
«Գտիր քո ընկերոջը»Սովորեցրեք երեխաներին ճանաչել, թե ում է ուսուցիչը գուշակել հագուստի նկարագրությունից, սովորեցրեք նրանց ինքնուրույն գրել նկարագրություն:
«Ի՞նչ կենդանիներ ենք մենք ճանաչում»:Ամրապնդել երեխաների «l», «l» հնչյունների ճիշտ արտասանությունը բառերով, սովորեցնել նրանց նույնականացնել բառերը տվյալ ձայնով բառերի խմբից, խոսքի հոսքից (զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը):
«Եղել է, կլինի»Երեխաների հետ քննարկեք «այսօր», «երեկ», «վաղը» բառերի իմաստը, սովորեցրեք նրանց ճիշտ օգտագործել այս հասկացությունները խոսքում, ընտրել ճիշտ բառը՝ ավարտելով ուսուցչի տարբեր արտահայտությունները:
«Ընտրիր ճիշտ բառը»Ամրապնդել երեխաների «r» և «ry» հնչյունների ճիշտ արտասանությունը բառերով, սովորեցնել նրանց նույնացնել բառերը տվյալ հնչյունով բառերի խմբից, խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողություն զարգացնելու համար):
«Իմացեք նկարագրությամբ»Երեխաներին սովորեցնել ուսուցչի առաջարկած պլանի համաձայն թռչունների մասին նկարագրական պատմություն կազմել, սովորեցնել լուծել նկարագրական հանելուկներ
«Ասա հակառակը».Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել հականիշ բառեր, հանդես գալ որպես խաղի խաղացողներ, վարորդներ և կազմակերպիչներ: Զարգացնել բանավոր երևակայությունը:
«Ընտրեք նմանատիպ բառեր»Զարգացնել երեխաների լսողական ընկալումը, սովորեցնել նրանց ընտրել և տարբերակել բառեր, որոնք հնչում են նման:
«Առաջարկով եկեք».Երեխաների մոտ զարգացնել ընդհանուր նախադասություն կառուցելու, տվյալ բառով նախադասություն կազմելու կարողություն, զարգացնել երեխաների համահունչ խոսքը:
«Ուտելի - անուտելի»Երեխաներին սովորեցնել առարկաները դասակարգել ըստ տրված չափանիշի, զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, սովորեցնել երեխաներին պատճառաբանել իրենց պատասխանները:
«Զանգիր ինձ սիրալիր»Սովորեցրեք երեխաներին առաջարկվող բառերի համար ընտրել փոքրագույն սիրալիր վերջածանցներով գոյականներ (թեմա «Ձմեռային հագուստ»), բացատրեք, թե ում են պատկանում վարորդ կոչվող հագուստը, և ում են պատկանում խաղացողները:
«Ի՞նչ սեզոն»:Սովորեցրեք երեխաներին պոեզիայում կամ արձակում բնության նկարագրությունները փոխկապակցել տարվա որոշակի ժամանակի հետ, համեմատել և վերլուծել նկարագրության տարրերը:
«Գուշակիր նկարագրությամբ»Երեխաներին սովորեցնել լուծել և գրել հանելուկներ-նկարագրություններ ըստ պլանի տարբեր տեսակներտրանսպորտ, մեքենաներ.
"Ուրեմն ինչ?"Համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի, օրվա տարբեր ժամերին երեխաների գործունեության մասին:
«Ո՞վ ենք մենք»։Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել իրենց ընկերների արտաքինը, կազմել և լուծել նկարագրական հանելուկներ և երեխաների խոսքում ակտիվացնել հասկացությունները, որոնք կապված են հագուստի առարկաների և տարրերի անունների հետ:
«Մի սխալվեք»Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել առարկաները այն նյութից, որից դրանք պատրաստված են, բացահայտել և ճիշտ անվանել այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են՝ կոշտ, փափուկ, կոպիտ, ճկուն, կոշտ և այլն:
«Մտածիր և ասա»Սովորեք ընտրել գոյականների համար սահմանող բառեր, նկարագրել բնության վիճակները, առարկաները:
«Ո՞ր բառն է պակասում»:Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել բառի նկատմամբ, պարզաբանել «բառ» հասկացությունը: Սովորեցրեք երեխաներին նախադասությունների մեջ առանձնացնել առանձին բառեր, ցույց տալ հայտարարություններում բառերի որոշակի հաջորդականության պահպանման կարևորությունը:
«Հրաշալի պայուսակ»Երեխաների մոտ զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, զարգացնել դրանք վերլուծելու, հպումով առարկան ճանաչելու կարողությունը։ Ակտիվացրեք երեխաների խոսքի հասկացությունները, որոնք կապված են առարկաների բնութագրերի հետ, սովորեցրեք նրանց օգտագործել ենթադրական կոնստրուկցիաներ:
«Ասա ինձ նման»Բարձրացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը, խրախուսել նրանց ընտրել տրված բառերի հոմանիշները, սովորեցնել ուշադիր լսել՝ խուսափելով կրկնությունից: Սովորեցրեք երեխաներին ամփոփել խաղը:
"Ինչ է նա անում?"Հրավիրեք երեխաներին նկարագրել դռնապանի աշխատանքը, սովորեցնել նրանց ընտրել բայեր՝ կատարված գործողություններին համապատասխան և երեխաների խոսքում ակտիվացնել հասկացությունները, որոնք կապված են դռնապանի աշխատանքի նշանակությունը բնութագրելու հետ:
«Ասա ինձ մի պատմություն»Սովորեցրեք երեխաներին ծանոթ հեքիաթի հերոսների հետ նկարներ դասավորել այն հերթականությամբ, որով նրանք հայտնվում են տեքստում՝ իրենց գործողությունները ուղեկցելով վերապատմությամբ: Զարգացնել համահունչ խոսք, հիշողություն, ուշադրություն:
"Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա?"Սովորեցրեք երեխաներին ուշադիր լսել բառերի հնչյունները, ընտրել բառեր, որոնք հնչում են նման և նման, և բառերում առանձնացրեք կոնկրետ հնչյուններ: Երեխաներին ծանոթացնել «ձայն» հասկացությանը:
«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:Հստակեցրեք և խորացրեք երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին, սովորեցրեք նրանց տալ մանրամասն պատասխան և պատճառաբանել իրենց կարծիքը
«Ո՞ւմ ինչ է պետք»:Համախմբել երեխաների գիտելիքները վայրի և ընտանի կենդանիների սնուցման և սննդակարգի մեթոդների մասին, խոսքում համապատասխան հասկացությունների և խոսքի կառուցվածքների ակտիվացում:
"Կրկնել ինձանից հետո"Երեխաներին սովորեցնել կրկնել բառերը՝ ճիշտ վերարտադրելով տեմպը, ձայնը, ձայնը, սթրեսը, զարգացնել լսողությունը և ուշադրությունը:
«Նշիր բառը»Ամրապնդել երեխաներին բառերով որոշակի ֆարսերի ճիշտ արտասանությունը, նրանց սովորեցնել խոսքի հոսքից առանձնացնել տվյալ հնչյունով բառերը և զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:
«Ընտրիր մի զույգ»Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել և խմբավորել առարկաները ըստ գույների, երեխաների խոսքում ակտիվացնել նրանց համար ծանոթ գույների և երանգների անունները:
«Որտե՞ղ է ինչ»:Սովորեցրեք երեխաներին ձևավորել արտահայտություններ, որոնք բնութագրում են տարբեր առարկաների դիրքը տարածության մեջ, սովորեցրեք նրանց ճիշտ օգտագործել նախադրյալները խոսքում:
«Այլ կերպ ասա».Երեխաների մեջ ձևավորել տարբեր բառերի գծագրերի, էպիտետների և հոմանիշների հիման վրա ընտրելու կարողություն՝ հարստացնելով երեխաների բառապաշարը:
«Մեր անունները»Ամրապնդել երեխաների որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը բառերով, սովորեցնել նրանց բառերի խմբից, խոսքի հոսքից նույնականացնել բառերը տվյալ հնչյունով, զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը և զբաղվել «Ш» ձայնի արտասանությամբ:
«Ընտրեք իրեր»Ամրապնդել երեխաների «չ» ձայնի ճիշտ արտասանությունը բառերով, սովորեցնել նրանց բառերի խմբից, խոսքի հոսքից նույնացնել տվյալ հնչյունով բառերը և զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:
«Անվանեք այն ճիշտ»Զորավարժություններ երեխաներին եզակի և հոգնակի թվով երեխաներին անվանակոչելու մեջ (մերկ՝ նապաստակ, աղվես՝ աղվեսի ձագեր):
«Ով կարող է ավելի արագ հավաքել իրերը»Վարժեցրեք երեխաներին «b» - «p» հնչյունները տարբերելու համար, սովորեցրեք նրանց առանձնացնել այդ հնչյունները բառերով:
«Գուշակիր նկարագրությամբ»Սովորեցրեք երեխաներին կազմել բնական առարկաների մասին կարճ նկարագրական պատմություններ, զարգացնել ուշադրությունը, համահունչ խոսքը և գտնել նմանություններ և տարբերություններ:
«Որտե՞ղ կարող եմ գնել սա»:Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել իրենց գիտելիքները տարբեր խանութներում վաճառվող ապրանքների մասին խաղային խնդիր լուծելու համար, սովորեցրեք նրանց խոսքում ճիշտ օգտագործել տարբեր խանութների և ապրանքների անունները:
— Ո՞վ ինչ է անում։Սովորեցրեք երեխաներին սյուժետային նկարների հիման վրա ընտրել կատվի կամ շան գործողությունները բնութագրող բայեր և ընդլայնել նրանց բառապաշարը:
«Ավելացրու մի բառ»Զորավարժություններ երեխաներին ածականների օգտագործման մեջ համեմատական և գերադասություններ, սովորեք նման ածականներով բառակապակցություններ կազմել.
«Ի՞նչ է անում նապաստակը»:Սովորեցրեք երեխաներին բնութագրել գործողություններն ու շարժումները, նկարագրել դրանք բառերով: Ընդարձակեք ձեր բառապաշարը:
«Ո՞վ ինչ է լսում»:Զարգացնել լսողական ընկալումը, ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ուժեղ կամքի հատկություններ. Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը.
«Շատը քիչ է»Զորավարժություններ կրթության մեջ հոգնակի-i-ով վերջացող գոյականներ: (1-ին վար. Իգորը գնում է մանկապարտեզև շատ է սիրում նրան, քանի որ նրա ընկերներն այստեղ են: Եվ նաև այն պատճառով, որ այստեղ ամեն ինչ շատ է: Տանը նա ունի մեկ աթոռ, իսկ այստեղ կան աթոռներ և այլն։ 2 var. 2 var. Գոմում կով չկա, այլ... և այլն)
"Ով է սա? Ո՞ւմ է սա»:Սովորեք գոյականներից ածականներ կազմել: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարներ, որտեղ պատկերված է աղվեսը, գայլը, սկյուռը, մուկը, խոզը, աքաղաղը: Նա հարցնում է. «Ո՞վ է սա»: Երեխաները պատասխանում են ամբողջական պատասխանով. Այնուհետև՝ պոչերով այլ նկարներ: Հարցնում է, թե ում պոչերն են: Երեխաները պատասխանում են. «Դա աղվեսի պոչ է» և այլն):
"Պաղկվոցի"Սովորեք օգտագործել տարածական նախադրյալներ: (Երեխաները փակում են աչքերը: Ուսուցիչը կենդանիների հետ նկարներ է դնում խմբի տարբեր վայրերում: Երեխաները գտնում են նրանց և ասում, թե ով և որտեղ է թաքնվել: Պատասխաններում օգտագործվում են տարածական նախադրյալներ (ներ, վրա, հետևում, տակ): Երեխաները հավաքում են նկարներ: Ուսուցիչը խնդրում է պատասխանել հարցին՝ ո՞վ և որտե՞ղ իջավ և իջավ: Պատասխաններում օգտագործվում են նախադրյալներ (հետ), պատճառով, տակից:
«Ճիշտ ընտրիր»Սովորեք օգտագործել նա, նա, այն, նրանք դերանունները: (Ում մասին կամ ինչ կարող եք ասել. նա, նա, նրանք, դա: Խաղի սկզբում ուսուցիչը օրինակ է բերում. ուսուցիչ - նա, երեխաներ - նրանք, աթոռ - նա, պատուհան - դա և այլն):
Շարժիչային խոսքի խաղ «ԱՐՋ ՈՒ Նապաստակ» Ռաշխատել խոսքի արտահայտչականության վրա (տեմբր, տեմպ): (Վ. Արջը մեծ տուն ունի։ Դ. (ցածր) Օ՜, օ՜, օ՜, օ՜, օ՜ (ձեռքերով ցույց են տալիս մի մեծ տուն)։ V. Իսկ նապաստակն ունի փոքրիկ։
D. (բարձր) Oh! Օ՜ Օ՜ Օ՜ (Ձեռքերով ցույց են տալիս մի փոքրիկ տուն) V. Մեր արջը գնաց տուն: Դ. (դանդաղ, հանգիստ, քաշված) Օ՜ Օ՜ Օ՜ Օ՜ (Ընդօրինակեք արջի շարժումները): V. Այո, և նապաստակը տուն է: Դ. (արագ և համառոտ). Օ՜ Օ՜ Օ՜ Օ՜ (ընդօրինակեք ցատկոտող նապաստակի շարժումները):
«Առաջարկություն արեք»Սովորեք առանձին բառերից նախադասություններ կազմել:
(1-ին տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախադասություններ կազմել՝ հիմք ընդունելով լճակ, կատու բառերը: Կամ բառերի մեկ այլ խումբ: 2-րդ տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախադասություններ կազմել՝ նշելով, թե քանի բառ կա դրա մեջ. թղթի երկար շերտի վրա, որը ցույց է տալիս նախադասությունը: 3-րդ տարբերակ Ուսուցիչը ասում է նախադասություններ, երեխաները որոշում են դրանց բառերի քանակը: Վար 4. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է քարտ, որտեղ արդեն նշված նախադասության բառերի քանակն է, երեխաները. Նշված բառերի քանակով նախադասություն կազմիր։)
— Ո՞վ ինչ է անում։Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել տրված գոյականների համար գործող բայեր: (Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր նկարներ. երեխաները նրանց համար ընտրում են գործողության բայեր: Ճանճը թռավ, բզզաց, անհանգստացրեց...)
«Բնակարանային տաքացում»Սովորեք նախադասություններ կազմել՝ նախադասություններով on, over: Զարգացնել տեսողական հիշողությունը: (1-ին Վար. Անտառի բնակիչներն այսօր մեծ տոն ունեն՝ բնակարանամուտ։ Մեծ տուն են կառուցել։ Այսօր նոր բնակիչներ են ներս մտնում։ Եկեք օգնենք նոր բնակիչներին։ «Գորտը կապրի երրորդ հարկում գտնվող բնակարանում։ ճիշտ է» «Նապաստակն ապրում է ձագից վեր» «Նապաստակն ապրում է ուլիկից վերև, սկյուռը և ճնճղուկը» և այլն: 2 var. Ուսուցիչը ցուցադրում է տարբեր առարկաներ պատկերող նկարներ՝ մկրատ, հեռախոս, թավա, բազմոց, ծաղկաման, մեքենա, թելեր, արիշտա, հովանոց, փական: Երեխաները ընտրում են մի առարկա և տալիս այն նոր բնակչին: «Ես գնդակ կտամ մուկ, ով ապրում է ձախ կողմում գտնվող բնակարանի երրորդ հարկում»: 3-րդ տարբերակ: Ուսուցիչը շրջում է նկարները դեմքով ներքև: Երեխաներին տալիս է «Ո՞վ է ապրում առաջին հարկում» կամ «Ո՞վ է ապրում երկրորդ հարկում» հարցը: «Ձախ կողմում» երկրորդ հարկում ապրում է մի փոքրիկ նապաստակ: 4վար: Ուսուցիչը թաքցնում է նվերներով նկարներ կենդանիների նկարների տակ: «Ի՞նչ տվեցինք մկնիկը» և այլն):
«Խանութ»Ես ուզում եմ սովորել փոխել բայերը ըստ թվերի, սեռերի և ժամանակների: (Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ գնորդի դեր և պատասխանել հարցերին. ի՞նչ կցանկանայիք գնել, ի՞նչ եք ուզում գնել։ Երեխաները պատասխանում են առանձին և զույգերով։ Ես կցանկանայի գնել... Ես կցանկանայի գնել։ .. Մենք կցանկանայինք գնել... Ես ուզում եմ գնել... Մենք ուզում ենք գնել…)
«Ինչ ինչ»Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ համաձայնեցնել գոյականները ածականներով: (1-ին վար. Նկարիչը պատկերել է ամեն ինչ սպիտակ գույնով: Անվանե՛ք այն առարկաները, որոնց հարմար է սպիտակ, սպիտակ, սպիտակ բառը: Ինչ կարող է լինել տաք, սառը, փետրվար, սուրճ և այլն: 2-րդ տառ. «Ի՞նչ ձյուն»: Սառը, փխրուն, կպչուն և այլն»)
— Ո՞վ ինչ է անում։Սովորեք ընտրել գոյականների բայերը: (Խնձոր - աճում է, հասունանում, կախված է, ընկնում, ստում և այլն: Աղջիկ - քայլում է, նստում, լողանում, ուտում, ծիծաղում և այլն: Գնդակ - ցատկում, թռչկոտում, գլորում, ստում և այլն):
«Ընտրիր քո խոսքերը ճիշտ»Վարժեցրեք երեխաներին սեփականատիրական դերանուններ ընտրելիս իմ, իմ, իմ, իմը: (Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարներում ցույց տված բառերը համապատասխանեցնել իմը, իմը, իմը, իմը) բառերը:
«Փոխիր խոսքը»Զորավարժեք երեխաներին ըստ մոդելի բառերը փոխելու ունակության մեջ: (Այսօր մի գայլ եկավ մեզ հյուր: Նա բաց թողեց անտառային դպրոցի վերջին դասը: Բոլոր կենդանիները սովորել են բառեր փոխել, բայց գայլը չգիտի, թե ինչպես դա անել: Ցույց տանք նրան: Ուսուցչի օրինակ. թութակ - թութակ: Այնուհետև ուսուցիչը ասում է բառը, և երեխաները փոխում են այն:
« Ով որտեղ է ապրում? Սովորեք V նախադասությամբ նախադասություններ կազմել (Գիտե՞ք որտեղ է ապրում ագռավը. «Ագռավն ապրում է բնում» Որտեղ է ապրում գայլը: - Գայլն ապրում է փոսում և այլն):
«Առաջարկություն արեք»Սովորիր տրված բառերից նախադասություններ կազմել: (Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախադասություն կազմել նկարներից, որոնք ընկել և խառնել են ամեն ինչ: Արծիվ բու, քուն, օր: - Արծիվը քնում է ցերեկը: Քանի՞ բառ կա նախադասության մեջ: Ո՞րն է առաջին բառը, երկրորդը, երրորդ? և այլն)
«Եղավ, դարձավ»Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը բառերով՝ հականիշներով: (Երբ Թոմն ու Թիմը փոքր էին, նրանց ծնողները բակում բարդի տնկեցին: Տղաները շատ էին սիրում այս ծառը: Նրանք աճում էին: Եվ բարդին նույնպես: Թիմն ու Թոմը հաճախ հիշում էին, թե ինչպիսին է բարդին, և հպարտությամբ նայում էին: դրա վրա, թե ինչ էր դարձել: Ես կխոսեմ բարդիի մասին, երբ այն սածիլ էր, իսկ դու ընտրիր հակառակ բառը և ասա ինձ, թե ինչ է դարձել հիմա: Բարդին բարակ էր, դարձավ... հաստ, ցածր էր, դարձավ... բարձրահասակ, երիտասարդ էր, դարձավ... ծեր, ճյուղեր քիչ եղան, դարձան... շատ, ճյուղերը կարճ, դարձան... երկար, կեղևը հարթ, դարձավ... կոպիտ: տերևները փոքր էին, դարձան... մեծ։ Թաց էին, դարձան... չոր և այլն։)
«Թերեմոկ»Սովորեք համաձայնեցնել գոյականները թվերի հետ՝ օգտագործելով գոյականները հոգնակի թվով:
(Ուսուցչուհին առաջարկում է հիշել «Թերեմոկ» հեքիաթը, նշել գլխավոր հերոսներին և աշտարակը բնակեցնող կենդանիների հաջորդականությանը: Երբ մկնիկը մենակ էր ապրում աշտարակում, նա ուներ մեկ աթոռ, մեկ վերմակ, մեկ մահճակալ, մեկ բարձ, մեկ ափսե. , մեկ գավաթ և այլն: Գորտը եկավ մկնիկի մոտ: Եվ փոքրիկ տանը ամեն ինչից երկուսն էին: Ցուցակ: Երեխաները թվարկում են առարկաների նույն անունները «երկու» թվով և այլն: Երբ արջը տրորեց փոքրիկ տունը: , բան չմնաց, ի՞նչն էր պակաս, չկար սեղաններ, աթոռներ, վերմակներ, մահճակալներ և այլն)
«Ո՞վ ում մոտ է գնում»:Կ. նախադասությամբ նախադասություններ կազմելով (Պատկերացրեք, որ կենդանիների ձագերը կորել են անտառում։ Երբ նրանք հանդիպեցին, ո՞վ ում մոտ վազեց։ Գայլի ձագը վազեց գայլի մոտ և այլն)։
«Սնուցող»Կազմելը սովորեցնել բարդ նախադասություններ. (Ուսուցիչը կախում է սնուցողը: Թռչունները թռչում էին մեր կերակրողի մոտ: Անվանեք նրանց: Նրանք սնուցման մեջ տեսան տարբեր ճաշատեսակներ յուրաքանչյուր ճաշակի համար. հնդկացորեն, հացի փշրանքներ, գրտնակ վարսակ, հատապտուղներ, սերմեր, երշիկ: Աղավնին ընտրեց - .. (գլորել վարսակ): Ծնոտը երկար մտածեց և ընտրեց - ... (հնդկաձավար): Ճնճղուկը հաճույքով սկսեց ծակել, հասունանալ - ... (սերմեր): Տիտուսը զբաղվեց - ... (երշիկով): Եվ կաչաղակը ստացավ - ... (հացի փշրանքներ): Երեխաները հիշում են, թե ինչ են ընտրել թռչուններն իրենց համար և ուսուցչի օրինակով նախադասություններ են կազմում. Առաջարկվող նախադասություններ. Կաչաղակը հարվածում է փշրանքներին, քանի որ դրանք փափուկ են: և այլն):
"Մեծ փոքր"Զորավարժություն բառակազմության մեջ (Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն։ Այնուհետև կատարվում է խաղային վարժություն՝ ես անուն կտամ մեծ առարկայի, իսկ դու՝ ավելի փոքր առարկայի։ Իմ խոսքերով «Գ» ձայնը լուռ է, բայց քո մեջ՝ հստակ հնչում է այսպես. Ծառ-ծառ; Սպասք-ափսե; Ծնկ-ծունկ; Ճահիճ-ճահիճ; Հայելի-հայելի; Յուղ-կարագ; Բիզնես-բիզնես; Մարմին-փոքր մարմին):
"Պաղկվոցի"վարժեցնել նախադրյալների ճիշտ օգտագործումը՝ տակից, տակից: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես էին իշամեղուն, գորտը, մուկը և կատուն թաքստոց խաղում: Չորս խաղալիքներից երեքը դրված են տարբեր առարկաների տակ: Մեկ խաղալիքը վարորդ է (օրինակ՝ իշամեղուն): Որտեղ է թաքնվել կատուն: (Կատուն թաքնվեց սեղանի տակ): Եվ այլն: իշամեղուն գտավ իր ընկերներին: Որտեղի՞ց է կատուն: (Կատուն դուրս եկավ սեղանի տակից): Եվ այլն:
«Ավարտի՛ր նախադասությունը»պրակտիկա ընտրելով բայեր «ժ» հնչյունով: (Դանակով հաց են կտրում... (կտրում) Ձիերը բարձրաձայն... (բռնում են) Գարնանային առվակ ուրախ... (մրմնջում է): Դժբախտ մարդը պետք է... (խղճա) Կապույտ ծովի մոտ. , ծերունի ու պառավ... (ապրում էին) առարկան իր տեղը տարավ... ( կարկանդակները դրեց տապակի մեջ (մայրիկ... (ֆրի). Երեխաները կարող են արագ... (վազել) ) ճանապարհի երկայնքով:
«Լրացրո՛ւ նախադասությունը մեկ հնչյունով, մեկ վանկով»Սովորեցրեք երեխաներին վերջացնել բառը մեկ հնչյունով կամ մեկ վանկով: (Տուն տան ճանապարհը գտնելու համար Մաշենկան սկսեց նետել իր մոտ եղած առարկաները։ Եթե բառերն ավարտեք «չ» ձայնով, ապա կպարզեք, թե դրանք ինչ առարկաներ են։ Key...ch, kala...ch, Հուպ...չ,գնդակ...չ:Եվ ճանապարհը երկար էր, և Մաշան սկսեց նետել այն առարկաները,որոնք դեռ մնացել էին:Եթե բառը ավարտեք մեկ վանկով,-ստուգեք,կպարզեք, թե ինչ առարկաներով է Մաշան: նշանավորեց ճանապարհը Պլատոն... չեկ, գոգնոց... չեկ, քիթ... ստուգում, նշան... ստուգում, կեռիկ... ստուգում, գոտի... ստուգում։)
«Փոխիր խոսքը»Երեխաներին սովորեցնել բառերը փոխելու ունակության մեջ՝ օգտագործելով -ish վերջածանցը: (Puppy Puppy-ն սիրում է խաղալ բառերի հետ: Եթե մենք բառը ճիշտ ասենք, ապա Քոթոթը կլռի, եթե մենք սխալվենք, նա բարձր կհաչի: Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեք նկար՝ տափակաբերան աքցան, վրձին, վերարկու: Ես նայում եմ: տափակաբերան աքցանի, վրձին քարշ տալու, վերարկու մաքրելու համար Դու փնտրում ես... Նա փնտրում է... Մենք փնտրում ենք... Դու փնտրում ես... Նրանք փնտրում են... Անցել է մեկ տարի Քոթոթը մեծացել է և դառնալ մեծ շուն Նախկինում նա փոքր գլուխ ուներ, բայց հիմա ոչ թե գլուխ, այլ գլուխներ, ոչ թե թաթեր, այլ ..... (թաթեր), ոչ թե աչքեր, այլ ... , ոչ թե ատամներ, այլ... , ոչ թե քիթ, այլ..., ոչ բեղ, այլ..., ոչ ճանկեր, այլ..., ոչ պոչ, այլ..)
«Ծիծեռնակներ և մարդիկ»Զորավարժություններ երեխաներին գոյականների սեռական հոգնակի ձևավորման մեջ: (Ծիծեռնակները թռչում են բարձր և շատ ուշադիր հետևում են մարդկանց, նրանք զարմանում են, թե ինչպես մենք նրանց նման չենք: Ծիծեռնակները փետուր ունեն, բայց մարդիկ չունեն ... փետուրներ: Ծիծեռնակները թևեր ունեն, բայց մարդիկ չունեն ... թևեր: Ծիծեռնակները թաթեր ունեն, իսկ մարդիկ չունեն .... ոտքեր: Ծիծեռնակները կտուց ունեն, բայց մարդիկ չունեն .... կտուց: Ծիծեռնակները պոչ ունեն, բայց մարդիկ չունեն .... պոչեր: Ծիծեռնակները ունեն... ճտերը, բայց մարդիկ չունեն .... ճտեր: Ծիծեռնակներն ունեն բներ, բայց մարդիկ չունեն ... բներ:
«ԲԱՌԵՐ»Սովորեցրեք երեխաներին բառերով հնչյունները փոխարինել: («լ» ձայնը փոխարինենք «r» ձայնով և տեսնենք, թե ինչ է ստացվում: Լաք - ... քաղցկեղ, ասեղ - ... խաղ, գլանափաթեթներ - ... բուրկի, կներեք - տաք)
«Վերցրու խաղալիք»
Թիրախ:սովորեք հաշվել առարկաները նշված թվով և անգիր անել այն, սովորեք գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:
Բովանդակություն.Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում: Նա հերթով կանչում է երեխաներին ու հանձնարարում որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ բերել ու դնել այս կամ այն սեղանի վրա։ Մյուս երեխաներին հանձնարարվում է ստուգել՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անելու համար հաշվել խաղալիքները, օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր դրանք այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան»։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5։ Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է հաշվել որոշակի թվով խաղալիքներ և դրանք դնել սեղանի վրա, որտեղ կան նույն թվով խաղալիքներ, որպեսզի երևա, որ դրանց թիվը հավասար է: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:
«Վերցրու գործիչ »
Թիրախ:համախմբել երկրաչափական ձևերը տարբերելու ունակությունը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ:
Նյութը՝Յուրաքանչյուր երեխա ունի քարտեր, որոնց վրա գծված են ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբեր են:
Բովանդակություն. Նախ Վ.-ն առաջարկում է մատով հետագծել քարտերի վրա գծված պատկերները։ Այնուհետև նա ներկայացնում է սեղան, որի վրա գծված են նույն պատկերները, բայց տարբեր գույնի և չափի, քան երեխաներինը, և ցույց տալով պատկերներից մեկին, ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»: և այլն: Կանչում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնը և չափը (այս տեսակի իրենց կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:
«Անուն և հաշվարկ»
Թիրախ:սովորեցրեք երեխաներին հաշվել հնչյունները՝ զանգահարելով վերջնական համարին:
Բովանդակություն.Ավելի լավ է դասը սկսել հաշվելով խաղալիքները, 2-3 երեխայի կանչելով սեղանի մոտ, հետո ասեք, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքներն ու իրերը, իսկ այսօր նրանք կսովորեն հաշվել ձայները։IN.հրավիրում է երեխաներին ձեռքով հաշվել, թե քանի անգամ է նա հարվածում սեղանին: Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ճոճել աջ ձեռքը՝ արմունկի վրա կանգնած, հարվածներին ժամանակին։ Հարվածներն արվում են անաղմուկ և ոչ շատ հաճախ, որպեսզի երեխաները ժամանակ ունենան դրանք հաշվել։ Սկզբում 1-3 ձայնից ոչ ավելի է հնչում, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալվել, զարկերի քանակը մեծանում է։ Հաջորդը, ձեզանից պահանջվում է նվագարկել նշված թվով հնչյուններ: Ուսուցիչը հերթով երեխաներին կանչում է սեղանի մոտ և հրավիրում 2-5 անգամ հարվածել մուրճին կամ փայտին: Եզրափակելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (առաջ թեքվել, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է:
«Անվանեք ձեր ավտոբուսը»
Նպատակը. Սովորել տարբերակել շրջանը, քառակուսին, ուղղանկյունը, եռանկյունը, գտնել նույն ձևի, գույնով և չափսերով տարբեր ֆիգուրներ,
Բովանդակություն. Վ. միմյանցից որոշ հեռավորության վրա տեղադրում է 4 աթոռ, որոնց ամրացվում են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլնի մոդելներ (ավտոբուսների ֆիրմային): Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (կանգնում են 3 սյունակներով աթոռների հետևում: Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմսի վրա նույն պատկերն է, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանի դեպքում երեխաները գնում են զբոսանքի և ուսուցիչը փոխում է մոդելները «Ավտոբուսում» ազդանշանի վրա Երեխաները գտնում են անսարք ավտոբուսներ և կանգնում միմյանց կողքին: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:
«Բավական է արդյոք»:
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, նրանց հասցնել այն հայեցակարգին, որ թիվը կախված չէ չափից:
Բովանդակություն. Վ.-ն առաջարկում է բուժել կենդանիներին. Սկզբում նա պարզում է. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց թիվը, ապա վերաբերվում կենդանիներին՝ փոքր խաղալիքները դնելով մեծերի կողքին: Խմբում խաղալիքների քանակի հավասարություն և անհավասարություն հայտնաբերելով, նրանք ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:
«Ֆիգուր հավաքիր»
Նպատակը. սովորել հաշվել այն առարկաները, որոնք կազմում են պատկեր:
Բովանդակություն. Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին դեպի իրենց տանել փայտիկներով ափսեն և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են փայտիկները: Քանի՞ ձողիկ յուրաքանչյուր գույնից: Նա առաջարկում է յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ դասավորել այնպես, որ տարբեր ձեւեր ստացվեն։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողիկները։ Պարզեք, թե քանի ձող է մտել յուրաքանչյուր գործչի մեջ: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ ձողիկները դասավորված են այլ կերպ, բայց դրանք հավասար են՝ 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ կան հավասար թվով ձողիկներ: Երեխաները փայտերը դնում են շարքերով, մեկը մյուսի տակ:
«Թռչնաբուծական ֆերմայում»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հաշվել սահմաններում, ցույց տալ առարկաների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից:
Բովանդակություն. Վ.. «Այսօր մենք էքսկուրսիայի ենք գնալու թռչնաբուծական ֆերմա։ Այստեղ ապրում են հավերը և հավերը: Վերևի թառին նստած են 6 հավ, ներքևի վրա՝ 5 ճտեր։ Համեմատեք հավերին և հավերին և որոշեք, որ հավերն ավելի քիչ են, քան հավերը: «Մի հավը փախավ։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ստանանք հավասար թվով հավեր և ճտեր: (Պետք է գտնել 1 հավ և վերադարձնել հավի մեջ): Խաղը կրկնվում է. Վ.-ն հանգիստ հանում է հավը, երեխաները հավի համար մայր հավ են փնտրում և այլն։
«Ասա ինձ քո օրինակի մասին»
Նպատակը. սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:
Բովանդակություն. Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը. վերին աջ անկյունում կա շրջան, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի։ Ստորին ձախ անկյունում օվալ է, ստորին աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ Կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսել այն օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջան - ճառագայթները տարածվում են դրանից, և ծաղիկները յուրաքանչյուր անկյունում: Վերևում և ներքևում ալիքաձև գծեր են, աջ և ձախ մեկական ալիքաձև գիծ՝ տերևներով և այլն։
«Երեկ այսօր վաղը»
Նպատակը. խաղային ձևով կիրառել «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ տարբերակումը:
Բովանդակություն. Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով գծված են երեք տներ։ Սրանք են «երեկը», «այսօր», «վաղը»։ Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է որոշակի ժամանակային հայեցակարգ:
Երեխաները քայլում են շրջանով, կարդալով քառատող ծանոթ բանաստեղծությունից: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»: Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն։ Հետո նրանք վերադառնում են շրջան և խաղը շարունակվում է։
«Ինչու՞ օվալը չի գլորվում»:
Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև ձևի հետ, սովորեցնել նրանց տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրվում են երկրաչափական ձևերի մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչված է ֆլանելոգրաֆին, անուններ է տալիս թվերին, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ է տարբերությունը շրջանագծի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը և փորձում գլորել այն։ Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. շրջանագիծը անկյուններ չունի, իսկ մնացած պատկերներն ունեն անկյուններ: Ֆլանելգրաֆի վրա դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ձևեր։ «Նայեք այս թվերին. Նրանց մեջ կա՞ն շրջանակներ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակները: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ ֆիգուրներ: , շրջանագծի նման: Սա օվալաձեւ կերպար է։ Վ.-ն սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից. Հարցնում է. «Ինչո՞վ են օվալաձև ձևերը նման շրջանակներին: (Օվալաձև ձևերը նույնպես անկյուններ չունեն): Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջան, օվալաձև ձև: Պարզվում է, որ շրջանը գլորվում է, իսկ օվալաձև կերպարանքը՝ ոչ։ (օվալաձևը երկարավուն է): Համեմատեք՝ շրջանագիծ դնելով և դնելով օվալի վրա:
«Հաշվի՛ր թռչուններին»
Նպատակը` ցույց տալ 6 և 7 թվերի ձևավորումը, սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը մեկ շարքով դնում է նկարների 2 խումբ (ցուլակտորներ և ցցիկներ) շարվածքի կտավի վրա (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ի՞նչ են կոչվում այս թռչունները, արդյոք նրանք հավասար են: Ինչպե՞ս կարող եմ ստուգել»: Երեխան: Նկարները տեղադրում է 2 շարքում՝ մեկը մյուսի տակ, պարզում է, որ թռչունները հավասար են՝ 5-ական: Վ.-ն ավելացնում է տիտղոսակիր և հարցնում. կային, քանի՞սն են ավելացվել, քանի՞սն են, ո՞ր թռչուններն են ավելի շատ, քանի՞սն են, որո՞նք են ավելի քիչ, քանի՞սն են, թիվը մեծ է՝ 6, թե՞ 6, ո՞րն է ավելի փոքր, ինչպե՞ս պատրաստել Թվով 6-ի հավասար թռչուններ (Նա ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն հանեք, ապա կլինի նաև 5-ը:) Նա հանում է 1 ծիտ և հարցնում. ?» 5»: Կրկին նա յուրաքանչյուր շարքում ավելացնում է 1 թռչուն և հրավիրում է բոլոր երեխաներին հաշվել թռչուններին: Նույն ձևով ներկայացնում է 7 թիվը:
«Կանգնիր տեղում»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին գտնել վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, առջև, հետևում:
Բովանդակություն. Վ.-ն հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ պետք է կանգնեն. Վերա, կանգնիր Իռայի դիմաց» և այլն։ Զանգելով 5-6 երեխայի՝ ուսուցիչը խնդրում է նշել, թե ով է առջևում և հետևում։ Այնուհետև երեխաներին խնդրում են շրջվել ձախ կամ աջ և կրկին նշել, թե ով և որտեղ է կանգնած:
«Որտե՞ղ է գործիչը»
Նպատակը` ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դիրքը` միջին, վերև, ներքև, ձախ, աջ; հիշեք թվերի գտնվելու վայրը.
Բովանդակություն. Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր գործիչ: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանել ըստ հերթականության՝ նախ կենտրոնում (միջին), ապա վերևում, ներքևում, ձախից, աջից» Զանգում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում թվերը ըստ հերթականության և դրանց գտնվելու վայրի: Ցույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրվում է դասավորել թվերը այնպես, ինչպես ցանկանում է և անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան կանգնած է մեջքով դեպի ֆլանելգրաֆը, իսկ ուսուցիչը փոխում է աջ և ձախ կողմում գտնվող ֆիգուրները: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անվանում են ձևերը և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է պատկերների տեղերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։
«Ձողիկներ անընդմեջ»
Նպատակը. համախմբել չափերով հաջորդական շարք կառուցելու ունակությունը:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին ծանոթացնում է նոր նյութին և բացատրում առաջադրանքը՝ «Ձողիկները պետք է շարել, որպեսզի երկարությունը փոքրանա»։ Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (ձողիկներ փորձել և վերադասավորել չի թույլատրվում): «Առաջադրանքն ավարտելու համար, ճիշտ է, պետք է ամեն անգամ վերցնել ամենաերկար փայտիկը բոլոր նրանցից, որոնք անընդմեջ չեն դրված», - բացատրում է Վ.
«Օրվա մասեր»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել օրվա տարբեր մասերին:
Նյութը՝ նկարներ՝ առավոտ, ցերեկ, երեկո, գիշեր։
Բովանդակություն. Վ.-ն հատակին գծում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրին համապատասխանում է օրվա մի հատվածը։ Յուրաքանչյուր տան հետևում կցված է համապատասխան նկար։ Երեխաները շարվում են դեպի տները։ Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունից համապատասխան հատվածը, այնուհետև ազդանշան է տալիս:Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, այնուհետև խաղը կլինի ավելի զվարճալի և հետաքրքիր:
1. Առավոտյան մենք գնում ենք բակ,
Տերևները թափվում են անձրևի պես,
Նրանք խշշում են քո ոտքերի տակ,
Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում ...
2. Տեղի է ունենում արևոտ օր
Դուք գնալու եք անտառ ավելի հանգիստ վայրում
Նստեք և փորձեք այն կոճղի վրա
Ժամանակ վերցրու... Լսիր...
3. Արդեն երեկո է։
Ցող.
Փայլում է եղինջի վրա։
Ես կանգնած եմ ճանապարհին
Հենվելով ուռենու վրա...
4. Դեղին թխկիները գիշերը լաց եղան.
Մենք հիշեցինք թխկիները,
Ինչքան կանաչ էին...
«Ո՞վ կարող է ավելի արագ գտնել»
Նպատակը. սովորել առարկաները ըստ ձևի փոխկապակցել երկրաչափական նախշերով և ընդհանրացնել առարկաները ըստ ձևի:
Բովանդակություն. Երեխաներին հրավիրում են նստել սեղանների շուրջ: Մի երեխայի խնդրում են անվանել կրպակի վրա կանգնած ֆիգուրները: Վ.-ն ասում է. «Հիմա մենք խաղալու ենք «Ով ավելի արագ կգտնի» խաղը։ Ես մեկ-մեկ կզանգեմ և կասեմ, թե ինչ առարկա է պետք գտնել: Հաղթում է նա, ով առաջինը կգտնի առարկան և կդնի նույն ձևի գործչի կողքին»։ Զանգում է միանգամից 4 երեխայի։ Երեխաներն անվանում են ընտրված առարկան և նկարագրում դրա ձևը: Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ հայելին կլոր է: Ձվաձեւ? և այլն:
Եզրափակելով՝ Վ.-ն տալիս է հարցերը. (քառակուսի և այլն): Քանի՞ ապրանք կա ընդհանուր առմամբ: Ի՞նչ ձևի ունեն այս առարկաները: Ինչպե՞ս են նրանք բոլորը նման: Քանի՞սն են։
«Գտեք նույն ձևի առարկա»
Երեխաները երկրաչափական նախշերով տարբերակում են ձևերը իրենց միջավայրի կոնկրետ առարկաներում: Մի սեղանի վրա կան երկրաչափական պատկերներ, մյուսում՝ առարկաներ։ Օրինակ՝ շրջան և կլոր ձևավորված առարկաներ (գնդիկ, ափսե, կոճակ և այլն), օվալաձև և օվալաձև առարկաներ (ձու, վարունգ, կաղին և այլն):
«Ո՞ր ցուցանիշն է տարօրինակը»:
Երեխային առաջարկում են չորս երկրաչափական ձևերի տարբեր հավաքածուներ: Օրինակ՝ երեք քառանկյուն և մեկ եռանկյուն, երեք օվալ և մեկ շրջան և այլն։ Պահանջվում է պարզել լրացուցիչ գործիչ, բացատրել բացառման սկզբունքը և խմբավորման սկզբունքը։
Ընտրանքներ:
Իրական առարկաները խմբավորե՛ք ըստ իրենց ձևի՝ օգտագործելով 2-3 նմուշ, բացատրե՛ք խմբավորման սկզբունքը։
«Մասերից մի ամբողջություն կազմիր»
Կատարեք 2-3 երկրաչափական ձևերի ձևավորում ըստ մոդելի։
Ընտրանքներ:
Դիզայն պատրաստել հիշողությունից՝ ըստ նկարագրության.
կազմում է երկրաչափական պատկեր, առաջարկվող բազմաթիվ մասերից ընտրելով անհրաժեշտ մասերը (8-9):
Խաղ «Քանի »
երեխաներին հաշվելու վարժություններ. Գրատախտակին ամրացվում են 6-8 քարտեր՝ տարբեր թվով առարկաներով։ Հաղորդավարն ասում է. «Հիմա ես ձեզ մի հանելուկ կասեմ. Նա, ով կռահում է, կհաշվի քարտի իրերը և ցույց կտա համարը։ Լսեք հանելուկը. Աղջիկը նստած է բանտում, իսկ դեսինը փողոցում է»։ Խաղացողները, գուշակելով, որ դա գազար է, հաշվում են, թե քանի գազար է նկարված քարտի վրա և ցույց տալիս 4 թիվը։ Ով ավելի արագ բարձրացնում է թիվը, դառնում է առաջատար։ Հանելուկների փոխարեն կարող եք տալ օբյեկտի նկարագրությունը։ Օրինակ՝ «Այս կենդանին սիրալիր է և բարի, նա չի խոսում, բայց գիտի իր անունը, սիրում է խաղալ գնդակի, թելագնդի հետ, կաթ է խմում և ապրում է մարդկանց հետ։ Ով է սա? Հաշվիր քանիսը»։
Խաղ «Հաշվե՛ք, մի՛ սխալվեք: »
1. «Դոմինո»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել գտնել մեկ կոնկրետ գործիչ շատերի մեջ, անվանել այն: Խաղը ամրապնդում է գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին:
Խթանի նյութ՝ 28 քարտ, յուրաքանչյուր կեսը պատկերում է մեկ կամ մի այլ երկրաչափական պատկեր (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ, բազմանկյուն): «Վերցրու» քարտերը պատկերում են երկու միանման կերպարներ, յոթերորդ «կրկնակի»-ը բաղկացած է երկու դատարկ կեսից:
Քարտերը դրված են սեղանի վրա դեմքով ներքև: Երեխային կանոնները բացատրելուց հետո խաղը սկսվում է «կրկնակի-դատարկ» քարտը դնելով: Ինչպես սովորական դոմինոյում, մեկ քայլով երեխան ընտրում և տեղադրում է մեկ անհրաժեշտ քարտը «ուղու» երկու ծայրերում և անվանակոչում գործիչը: Եթե խաղացողը չունի քարտի վրա անհրաժեշտ ցուցանիշը, նա փնտրում է այս պատկերով նկարը ընդհանուր թիվըքարտեր. Եթե երեխան խաղաքարի անունը չի տալիս, նա իրավունք չունի այլ քայլ անելու։ Հաղթում է նա, ով առաջինը կազատվի քարտերից։
2. «Բացահայտեք շփոթությունը»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ազատորեն օգտագործել առարկաները իրենց նպատակային նպատակների համար:
Նյութը՝ տարբեր ձևավորված խաղալիքներ, որոնք կարելի է խմբավորել (տիկնիկներ, կենդանիներ, մեքենաներ, բուրգեր, գնդակներ և այլն):
Բոլոր խաղալիքները սեղանին դրվում են որոշակի հերթականությամբ։ Երեխան շրջվում է, իսկ առաջնորդը փոխում է խաղալիքների տեղը: Երեխան պետք է նկատի խառնաշփոթը, հիշի, թե ինչպես էր նախկինում և վերականգնի նախկին կարգը:
Նախ, օրինակ, փոխեք կապույտ խորանարդը կարմիրի հետ: Այնուհետեւ բարդացրեք խնդիրը՝ տիկնիկին քնեցնել մահճակալի տակ, ծածկել գնդակը վերմակով։ Երբ երեխան գլուխ է հանում դրանից, նա կարող է ինքն իրեն խառնաշփոթ ստեղծել՝ հորինելով ամենաանհավանական իրավիճակները:
3. «Ընտրեք զույգ»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համեմատել առարկաները ըստ ձևի, չափի, գույնի, նպատակի:
Նյութը՝ երկրաչափական ձևեր կամ տարբեր առարկաների պատկերների թեմատիկ հավաքածուներ, որոնք կարելի է համատեղել զույգերով (տարբեր գույների խնձորներ՝ մեծ և փոքր, տարբեր չափերի զամբյուղներ կամ տարբեր չափերի տներ և նույն արջերը, տիկնիկներ և հագուստ, մեքենաներ, տներ, և այլն):
Կախված նրանից, թե ինչ խթանիչ նյութ ունեք, երեխային խնդիր է դրվում՝ օգնեք տիկնիկին հագնվել, օգնեք նրան բերքահավաք անել և այլն։
Խաղալիքները շնորհակալություն են հայտնում երեխային լավ ընտրված զույգի համար:
4. «Օգնիր Ֆեդորային»
Նպատակը. ձևավորել և զարգացնել երեխաների գունային հասկացությունները: Սովորեցրեք նրանց փոխկապակցել տարբեր առարկաների գույները:
Խթանման նյութ՝ տարբեր գույների բաժակների և բռնակների պատկերներով բացիկներ:
«Տղե՛րք, խեղճ Ֆեդորա տատիկի գավաթները կոտրվել են նրա տանը: Նրանց բռնակները կտրվեցին, և այժմ նա չի կարողանա խմել իր սիրած թեյը՝ դրանցից ազնվամորու մուրաբայով։ Եկեք օգնենք Ֆեդորա տատիկին սոսնձել իր բաժակները: Բայց դա անելու համար հարկավոր է ուշադիր նայել գավաթների պատկերներով այս բացիկները և գտնել գույնին համապատասխան գրիչներ»: Եթե երեխան դժվարանում է կատարել այս առաջադրանքը, ցույց տվեք նրան, թե ինչպես փնտրել զուգավորված քարտեր: Այնուհետև նրանք ինքնուրույն են կատարում այս առաջադրանքը:
5. «Գտեք նմանատիպ գույնի առարկաներ»
Նպատակը. սովորեցնել երեխային առարկաները գույնի համապատասխանեցնելու և գույնի հիման վրա դրանք ընդհանրացնել:
Խթանման նյութ՝ տարբեր փոստային առաքանիներ, յուրաքանչյուր գույնի հինգ երանգի խաղալիքներ (բաժակ, բաժակապնակ, թել, տիկնիկների հագուստ՝ զգեստ, կոշիկներ, կիսաշրջազգեստ, խաղալիքներ՝ դրոշ, արջ, գնդակ և այլն):
Խաղալիքները տեղադրվում են կողք կողքի դրված երկու սեղանների վրա։ Երեխային տրվում է առարկա կամ խաղալիք: Նա պետք է ինքնուրույն ընտրի այս գույնի բոլոր երանգները իր խաղալիքի գույնին, համեմատի դրանք և փորձի անվանել գույնը:
6. «Գտեք նույն ձևի առարկա»
Նպատակը. սովորեցնել երեխային երկրաչափական նախշերի միջոցով բացահայտել շրջակա միջավայրից կոնկրետ առարկաներ ըստ ձևի:
Խթանի նյութ՝ երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, քառակուսի, օվալ, եռանկյուն, ուղղանկյուն), կլոր ձևով առարկաներ (գնդակներ, գնդակներ, կոճակներ), քառակուսի ձևավորված առարկաներ (խորանարդներ, շարֆ, բացիկներ), եռանկյունաձև առարկաներ (շինանյութ, դրոշակ): , գիրք), օվալաձև ձևեր (ձու, վարունգ):
Երկրաչափական ձևերը և առարկաները դասավորեք երկու կույտի մեջ: Երեխային խնդրում են ուշադիր ուսումնասիրել առարկաները: Այնուհետև մենք երեխային ցույց ենք տալիս մի գործիչ (լավ է, եթե երեխան այն անվանի) և խնդրեք նրան գտնել նույն ձևի առարկա: Եթե նա սխալ է թույլ տալիս, հրավիրեք երեխային նախ մատով հետագծել գործիչը, իսկ հետո՝ առարկան։
7. «Կախարդական շրջանակներ»
Նպատակը. շարունակել սովորեցնել երեխային բացահայտել որոշակի առարկաներ ըստ ձևի:
Խթանիչ նյութ՝ թղթի թերթիկ, որի վրա գծված են նույն չափի շրջանակներ (ընդհանուր տասը շրջան)։
«Եկեք ուշադիր նայենք այս թերթիկին: Ի՞նչ եք տեսնում դրա վրա: Ի՞նչ պատկեր է նկարված թղթի վրա: Այժմ փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք շրջան»:
8. «Դրիր զարդը»
Նպատակը. սովորեցնել երեխային բացահայտել երկրաչափական ձևերի տարածական դասավորությունը, վերարտադրել ճիշտ նույն դասավորությունը զարդը դնելիս:
Խթանման նյութ՝ գունավոր թղթից կտրված 5 երկրաչափական ձև, 5-ական հատ (ընդհանուր 25 հատ), զարդանախշերով բացիկներ։
«Նայեք մեր դիմացի զարդանախշերին. Մտածեք և անվանեք այն թվերը, որոնք տեսնում եք այստեղ: Հիմա փորձեք նույն զարդը պատրաստել կտրված երկրաչափական ձևերից»։
Այնուհետև առաջարկվում է հաջորդ քարտը: Խնդիրը մնում է նույնը. Խաղն ավարտվում է, երբ երեխան շարել է բացիկի վրա ցուցադրված բոլոր զարդերը:
9. «Խաղ շրջանակների հետ».
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բառերով նշել առարկաների հարաբերությունները ըստ չափի («ամենամեծ», «ավելի փոքր», «ավելի»):
Խթանի նյութ՝ տարբեր չափերի երեք շրջան (գծված և կտրված թղթից):
Առաջարկվում է ուշադիր նայել շրջանակներին, դրանք դնել ձեր առջև և գծել թղթի վրա ուրվագծով: Հաջորդը, երեխային առաջարկվում է համեմատել 2 շրջանակները, ապա մյուս 2 շրջանակները: Փորձեք ձեր երեխային անվանել բոլոր երեք շրջանակների չափը:
10. «Գնդակներ»
Նպատակը. զարգացնել և համախմբել չափերով տարրերի միջև հարաբերություններ հաստատելու ունակությունը (ավելի քիչ, ավելի հաստ, երկար, ավելի կարճ):
Խթանիչ նյութ՝ հինգ ձողիկներից բաղկացած հավաքածու՝ երկարությամբ և լայնությամբ միատեսակ փոքրացող, հինգ շրջանագծերի հավաքածու, որը նույնպես միատեսակ փոքրանում է փայտիկներին համապատասխան։
«Տեսնենք, թե ինչ կլինի։ Փողոցում բարի Ֆեդոտ պապիկը փուչիկներ էր վաճառում։ Ի՜նչ գեղեցիկ են նրանք։ Բոլորին դուր եկավ: Բայց հանկարծ, ոչ մի տեղից, մի քամի բարձրացավ, այնքան ուժեղ, որ Ֆեդոտ պապի բոլոր գնդերը դուրս եկան իրենց փայտերից և ցրվեցին բոլոր ուղղություններով: Մի ամբողջ շաբաթ բարի հարեւանները հետ էին բերում իրենց գտած գնդակները։ Բայց ահա խնդիրը! Ֆեդոտ պապը չի կարողանում հասկանալ, թե որ գնդակը որ փայտին է ամրացված։ Եկեք օգնենք նրան »:
Նախ, երեխայի հետ միասին սեղանի վրա ձողիկներ են դրվում չափերով՝ ամենաերկարից ու հաստից մինչև ամենակարճն ու բարակը։ Այնուհետև, օգտագործելով նույն մեթոդը, «գնդակները» դրվում են ՝ ամենամեծից մինչև ամենափոքրը:
11. «Օգնիր Ձմեռ պապիկին»
Նպատակը. սովորեցնել երեխային օգտագործել միջանկյալ միջոց՝ չափիչ, առարկաների բարձրությունը որոշելիս:
Խթանիչ նյութ՝ հինգ շերտերից բաղկացած հավաքածու, որոնց երկարությունը սիստեմատիկորեն փոխվում է, չորս բուրգեր, որոնց բարձրությունը նույնպես նվազում է։
«Ձմեռ պապը տոնին եկել էր երեխաների մոտ և նրանց նվեր բերել խաղալիքներ՝ բուրգեր։ Նրանք բոլորն էլ չափերով տարբեր են՝ ամենափոքր բուրգը ամենաերիտասարդների համար է, իսկ ամենամեծը՝ ամենատարեցների համար: Գտե՛ք այսպիսի բուրգ (ցուցադրված է գծերից մեկը)»։
Բոլոր բուրգերը գտնելուց հետո երեխային խնդրեք ցույց տալ ամենամեծ բուրգը, այնուհետև ամենափոքրը: Հաջորդը, հրավիրեք ձեր երեխային դասավորել «բուրգերը» նվազման կարգով: Հաջորդը, թող նա ստուգի իրեն՝ կիրառելով չափիչ ժապավեններ
Խնդիրներ հատվածներում ավելի մեծ նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար
0
Badger տատիկ
Ես թխեցի նրբաբլիթներ:
Բուժեց երկու թոռներին -
Երկու կատաղի բագեր.
Բայց թոռները բավական չէին ուտելու,
Մռնչյունով թակում են բաժակապնակները։
Արի, քանի՞ փորիկ կա:
Սպասու՞մ են ավելին ու լռո՞ւմ են։
Եգորկան նորից բախտավոր էր,
Իզուր չէ, որ նստում է գետի մոտ։
Երկու կարաս դույլով
Եվ չորս մանուկ:
Բայց նայիր դույլին,
Հայտնվեց մի խորամանկ կատու...
Քանի ձուկ գնում է տուն Եգորկա
Կբերի՞ մեզ մոտ։
Յոթ ճնճղուկներ իջան մահճակալների վրա,
Նրանք ցատկում են շուրջը և առանց հետ նայելու ինչ-որ բանի վրա ծակում են:
Խորամանկ կատուն հանկարծ սողաց,
Նա անմիջապես բռնեց մեկին և շտապեց...
Ահա թե որքան վտանգավոր է ծակել առանց հետ նայելու։
Դրանցից քանիսն է հիմա մնացել այգում։
Երկու տղա քայլում էին ճանապարհով
Եվ նրանք գտան երկուական ռուբլի։
Նրանց հետևում են ևս չորսը։
Քանի՞սը կգտնեն։
Այգում տասը ծառ կար։
Անցյալ տարի կրճատվել է ութը։
Տղերք, ես չեմ կարող գտնել պատասխանը.
Քանի՞ ծառ է մնացել այգում:
(Պատասխանն այստեղ գտնելու համար.
Եվ հաշվելու կարիք չկա։
Եթե ութ ծառ չկա,
Սա նշանակում է, որ այգի չկա):
1
Կոլյայի և Մարինայի մոտ:
Չորս մանդարին.
Եղբայրս երեքն ունի։
Քույրդ ինչքա՞ն ունի։
Առավոտյան տանը
Երկու նապաստակ նստած էին
Եվ միասին ուրախ երգ
Երգեց.
Մեկը փախավ
Իսկ երկրորդը նայում է ինձ։
Որքա՞ն արժե տունը
Զայցևը նստած է.
Տանիքին նստած էին երեք սպիտակ աղավնիներ։
Երկու աղավնի թռան ու թռան։
Արի, ասա ինձ արագ,
Քանի՞ աղավնի է մնացել նստած։
Մի ընկույզ ընկավ ճանապարհին,
Բաժանվեց երկու կեսի.
Չեն բաժանի
Երեք ագռավ
Երկու կես
Հավասարապես։
Բայց այստեղ -
Շատ մեծ զվարճանք!
Եվս երկու ընկույզ ընկավ
Եվ նաև երկու կեսում
Մենք վթարի ենթարկվեցինք նույն ճանապարհով:
Հիմա
Երեք սև ագռավ
Թալանը հավասարապես կբաժանվի։
Մաղթում ենք նրանց հաջողություն այս հարցում:
Բայց յուրաքանչյուր ագռավին,
Եթե հավասարապես
Քանի՞ ընկույզ եք ստացել:
Մենք երեխաներին դաս ենք տվել դպրոցում.
Տասը քառասուն ցատկ դեպի դաշտ։
Ինը թռավ, նստեց եղևնիի վրա,
Քանի՞ քառասուն է մնացել դաշտում։
2
Ոզնին գնաց սունկ հավաքելու
Ես գտա տասը զաֆրանի կաթի գլխարկներ:
Ութը դրեց զամբյուղի մեջ,
Մնացածը հետնամասում են։
Քանի՞ զաֆրանի կաթի գլխարկ ունեք ձեր բախտը:
Ոզնի՞ն ասեղների վրա։
Ինչ-որ կերպ չորս տղա
Նրանք գլորվեցին բլուրից:
Երկու հոգի նստած են սահնակում
Քանի՞սն են ընկել ձյան մեջ.
Չորս հասած տանձ
Այն ճոճվում էր ճյուղի վրա։
Պավլուշան երկու տանձ քաղեց,
Քանի տանձ է մնացել։
Միշան ունի մեկ մատիտ,
Գրիշան ունի մեկ մատիտ:
Քանի՞ մատիտ:
Երկու երեխա՞:
Մոխրոտը կորցրել է կոշիկը.
Ես վազելով եկա արձակուրդից, և լռություն տիրեց:
Նրա համար սկսեցին փորձել կորցրածը։ ՀԵՏ
Դրանցից քանի՞սն ունի կրկին Մոխրոտը:
Բադը զամբյուղի մեջ գազար էր տանում,
Ես գոհ էի այս գնումից:
Եթե դու դեռ գնես նրա գազարը,
Քանի՞սը կլինեն:
Կարող եք ծալել:
Արջի երեք քոթոթ մեղվանոցում
Նրանք թաքստոց էին խաղում տակառի մոտ։
Մեկը հազիվ տեղավորվեց տակառի մեջ։
Քանի՞սն են վազել անտառ:
Երեք խնձոր.
Մեկը պատռելու համար
Փոքրիկ ձեռքը շարունակում է ձգվել։
Բայց նախ պետք է հաշվել.
Որքա՞ն ժամանակ կմնա:
Ցանկապատի դիմաց գտնվող թփի վրա
Վեց վառ կարմիր լոլիկ
Հետո չորսը դուրս եկան,
Որքա՞ն է մնացել թփի վրա:
Երգչախմբում յոթ մորեխ կա
Հնչեցին երգեր։
Շուտով հինգ մորեխ
Նրանք կորցրել են իրենց ձայնը։
Հաշվեք առանց ավելորդության,
Քանի՞ ձայն կա։
3
Մի ոզնի քայլեց անտառով
Եվ ես գտա ձնծաղիկներ.
Երկու կեչու տակ,
Մեկը կաղամախու մոտ է,
Քանի՞սը կլինեն:
Հյուսած զամբյուղո՞ւմ։
Դասի եկան չորս կաչաղակներ։
Քառասունից մեկը դասը չգիտեր։
Որքան ջանասիրաբար
Քառասուն սովորե՞լ ես։
Մարինան մտավ դասարան,
Եվ նրա հետևում Իրինան է,
Եվ հետո Իգնատը եկավ։
Քանի՞ տղա կա:
Մի աքլոր թռավ ցանկապատի վրա։
Այնտեղ հանդիպեց ևս երկուսին:
Քանի՞ աքլոր կա։
Ո՞վ ունի պատասխանը։
Ափսեի վրա յոթ սալոր կա,
Նրանց արտաքինը շատ գեղեցիկ է։
Պավելը չորս սալոր կերավ։
Քանի սալոր թողեց տղան։
Մենք վազեցինք անտառով
Ութ թրթռուն այծ
Սպիտակ և մոխրագույն,
Պոչը վեր.
Հինգ սպիտակ այծ.
Քանի՞ մոխրագույն կար:
Երեք փոքրիկ սկյուռիկ և մայրիկ սկյուռ
Մենք սպասեցինք խոռոչի մոտ:
Նախաճաշին մայր սկյուռ ունեն
Ես բերեցի ինը կոն։
Բաժանել երեքի -
Որքա՞ն է նրանցից յուրաքանչյուրը:
4
Երկու հավ կանգնած են
Երկուսը նստած են պատյանի մեջ։
Քանի երեխա կլինի
Իմ հավի մոտ?
Մի անգամ նապաստակին ճաշի
Ընկերը` հարևանը, սլացավ:
Նապաստակները նստեցին ծառի կոճղի վրա
Եվ նրանք կերան երկու գազար։
Տղերք, ո՞վ է խելացի հաշվում։
Քանի՞ գազար եք կերել:
Ոզնին բադի ձագերին տվեց
Ութ կաշվե կոշիկներ:
Տղաներից ո՞ր մեկը կպատասխանի.
Քանի՞ բադի ձագ կար:
Դիդակտիկ խաղեր ավելի մեծ նախադպրոցականների համար
Բոլդարևա Սվետլանա Ալեքսանդրովնա, պրակտիկ հոգեբան, Շախտյորի թիվ 9 «Ոսկխոդ» համակցված նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.Նկարագրություն:Առաջարկում եմ բարոյահայրենասիրական ուղղվածության դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Այս աշխատանքը կհետաքրքրի նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին և ծնողներին:
Դիդակտիկական խաղ «Իմ գյուղը նոր շենք»
Երեխաների տարիքը. 5-7 տարիԽաղի առաջադրանք.անվանեք և պատմեք մեր գյուղի ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների մասին։
Դիդակտիկ առաջադրանք.
- երեխաների մոտ պատկերացում կազմել հայրենի գյուղի և նրա տեսարժան վայրերի մասին.
- ընդլայնել երեխաների գիտելիքները գյուղի ձեռնարկությունների (կազմակերպությունների) և մասնագիտությունների միջև փոխհարաբերությունների վերաբերյալ.
- զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը, խոսքը;
- սեր մշակել հայրենի հողի նկատմամբ.
Խաղի կանոնները և նկարագրությունը.Խաղին կարող են մասնակցել մինչև 5 հոգի։
Երեխան գլորում է զառերը, գտնում է համապատասխան թիվը, ինքնուրույն խոսում է պատկերված ձեռնարկության (կազմակերպության) մասին և ընտրում համապատասխան լուսանկարները։
Պատասխանի ամբողջական լինելու դեպքում տրվում է 5 միավոր։ Եթե խաղացողը դժվարություններ ունի, խաղի մյուս մասնակիցներն օգնում են նրան՝ նրանց 2 միավոր է տրվում: Հաղթում է նա, ով վաստակում է 10 միավոր։
Հաղթողի մրցանակ.«Հայրենի հողի լավագույն փորձագետ» մեդալ։
Լոտո «Իմ քաղաքը Շախտերսկ»
Երեխաների տարիքը. 4-7 տարիԽաղի առաջադրանք.ով ավելի արագ կլցնի խաղադաշտը և կպատմի պատկերված առարկաներից որևէ մեկի մասին։
Դիդակտիկ առաջադրանք.
- համախմբել երեխաների գիտելիքները իրենց հայրենի քաղաքի տեսարժան վայրերի և գտնվելու վայրի մասին.
- ընդհանրացնել գիտելիքները հայրենի ժողովրդի ավանդույթների և սովորույթների մասին.
- զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքը, ընկալումը:
Խաղի կանոնները և նկարագրությունը.Խաղում են 4 հոգի։
Յուրաքանչյուր մասնակից ունի մեծ խաղադաշտ, առաջատարը փոքր քարտեր է պահում: Ներկայացնողը ցույց է տալիս բացիկը, նա, ով գտնում է այս պատկերը իր խաղադաշտում, պետք է անվանի առարկան և պատմի դրա մասին: Դրանից հետո հաղորդավարը քարտը տալիս է խաղացողին, նա ծածկում է այս իրը խաղադաշտում:
Եթե խաղացողներից ոչ մեկը խաղադաշտում չի գտնում այս իրը, ապա քարտը մնում է առաջատարի մոտ: Եթե խաղացողը դժվարանում է խոսել թեմայի մասին, ապա բացիկը նույնպես մնում է հաղորդավարի մոտ: Խաղն ավարտվում է, երբ խաղացողներից մեկը հավաքում է իր խաղադաշտի բոլոր քարտերը:
ՄրցանակներՀաղթողը նստում է շրջանագծի կենտրոնում գտնվող աթոռին, իսկ խաղի մնացած մասնակիցները նրան հաճոյախոսություններ են տալիս:
ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԻ ԻՆԴԵՔՍ
ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ
6-7 ՏԱՐԻ
ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԷԿՈԼՈԳԻԱՅԻ ՄԱՍԻՆ
1. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ՈՐՏԵՂ»:
Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները. ցույց է տալիս երկրի վրա ողջ կյանքի կախվածությունը բուսական ծածկույթի վիճակից:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը անվանում է տարբեր բույսեր և թփեր, իսկ երեխաները ընտրում են միայն նրանց, որոնք աճում են տվյալ տարածքում։ Եթե նրանք մեծանան, երեխաները ծափ են տալիս կամ ցատկում մի տեղ (կարող եք ընտրել ցանկացած շարժում), եթե ոչ՝ երեխաները լռում են։
Բույսերբալ, խնձորենի, արմավենու ծառ, վարդի բուդ, հաղարջ, ծիրան, ազնվամորու, նարինջ, կիտրոն, տանձ, արքայախնձոր և այլն: .
2. «Ի՞ՆՉ Է ԼՐԱՑՈՒՑԻՉԸ»:
Թիրախ. Ամրապնդել տարբեր եղանակների նշանների մասին գիտելիքները, սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու կարողությունը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը.
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը սեզոնն անվանում է «Աշուն»: Այնուհետև նա թվարկում է տարբեր եղանակների նշանները (Թռչունները թռչում են հարավ; ձնծաղիկները ծաղկեցին; ծառերի տերևները դեղին են դառնում; փափկամազ սպիտակ ձյուն է գալիս ) Երեխաներն անվանում են լրացուցիչ նշանը և բացատրում իրենց ընտրությունը:
3. «ԻՄ ամպ».
Թիրախ . Զարգացնել երևակայությունը և բնության երևակայական ընկալումը:
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները նստում են վերմակների վրա կամ պառկած՝ նայում են երկնքին և լողացող ամպերին: Ուսուցիչը հրավիրում է ձեզ երևակայել և պատմել նրանց, թե ինչ տեսք ունեն ամպերը և որտեղ կարող են լողալ:
4. «ՄԻՋԱՏՆԵՐ».
Թիրախ. Ամրապնդել միջատներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, առաջնորդը միջատին անվանում է (թռչել ), և գնդակը փոխանցում հարևանին, ով անվանում է մեկ այլ միջատի (մոծակ ) և այլն: Ով չի կարողանում պատասխանել, դուրս է գալիս շրջանակից։ Հաղորդավարուհին ասում է.թռչող միջատ – թիթեռ «Եվ փոխանցում է գնդակը, հաջորդը պատասխանում է.Մոծակ «և այլն: Շրջանակի վերջում առաջնորդը կանչում է.Հոպպեր «Եվ խաղը շարունակվում է։
5. «ԵՐՐՈՐԴՆ ԱՎԱՐՏՎԵՑ».
Թիրախ . Համախմբել գիտելիքները թռչունների բազմազանության մասին:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը պատահականորեն անվանում է թռչուններին, ով նկատում է սխալը, պետք է ծափահարի իր ձեռքերը (ճնճղուկ, ագռավ, ճանճ, ցուլֆինջ և այլն):
6. «ԱՅՈ ԿԱՄ ՈՉ»:
Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները աշնան նշանների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, իսկ երեխաները պետք է ուշադիր լսեն և պատասխանեն «այո» կամ «ոչ»:
Արդյո՞ք ծաղիկները ծաղկում են աշնանը: Արդյո՞ք ամբողջ բերքը հավաքվում է:
Արդյո՞ք սունկը աճում է աշնանը: Թռչունների երամները թռչում են։
Արդյո՞ք ամպերը ծածկում են արևը: Հաճա՞խ է անձրև գալիս:
Գալիս է փշոտ քամին. Կոշիկներ ստանու՞մ ենք:
Արդյո՞ք մառախուղները լողում են աշնանը: Արևը շատ տաք է շողում,
Դե, թռչունները բույն կառուցո՞ւմ են։ Երեխաները կարո՞ղ են արևայրուք ընդունել:
Արդյո՞ք վրիպակները թռչում են: Դե, ինչ պետք է անես -
Կենդանիները փակո՞ւմ են իրենց անցքերը: Բաճկոններ ու գլխարկե՞ր կրենք։
7. «ԾԱՂԻԿՆԵՐ».
Թիրախ. Ամրապնդել երեխաների կարողությունը՝ դասակարգելու և անվանելու փակ և պարտեզի բույսերը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Երեխան տնային բույսին անվանում է(Մանուշակ ) և գնդակը փոխանցում է հարևանին, ով անվանում է մեկ այլ բույս (բեգոնիա ) և այլն: Ով չի կարողանում պատասխանել, դուրս է գալիս շրջանակից։ Երկրորդ փուլում վարորդը այգու բույսերի անուններ է տալիս, և խաղը շարունակվում է։
8. «ԱՍԱՑԵՔ ԱՌԱՆՑ ԽՈՍՔԵՐԻ».
Թիրախ . Ամրապնդել գաղափարները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին; զարգացնել ստեղծագործական երևակայություն և դիտողական հմտություններ.
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կազմում են շրջանակ: Ուսուցիչը առաջարկում է աշնանային եղանակը պատկերել դեմքի արտահայտություններով, ձեռքի շարժումներով, շարժումներով.(երեխաները դողում են, ձեռքերը տաքացնում, ժեստերով գլխարկներ և շարֆեր են հագնում ); սառը անձրև է (բաց հովանոցներ, պտտեցնել օձիքները ).
9. «LIKE – ՉԻ Հավանել»:
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել առարկաները, ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներից մեկը հանելուկ է պատրաստում կենդանիների մասին, իսկ մյուսները պետք է գուշակեն նրանց նկարագրությունների հիման վրա:
10. «ՈՐՍՈՐԴ».
Թիրախ. Կիրառեք կենդանիներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, տարածքի վերջում կա աթոռ։ սա «անտառ » (« լիճ, «լճակ» »): «Որսորդը»՝ խաղացողներից մեկը, գնում է «անտառ»: Անշարժ կանգնած՝ նա ասում է հետևյալ խոսքերը. «Ես գնում եմ անտառ որսի։ Ես որսալու եմ...»: Այստեղ երեխան մի քայլ առաջ է գնում և ասում. «Նապաստակ», երկրորդ քայլն է անում և մեկ այլ կենդանու անունը տալիս և այլն։ Դուք չեք կարող նույն կենդանուն երկու անգամ անվանել: Հաղթողը նա է, ով հասնում է»անտառներ» («լճեր», «լճակ «) կամ շարժվել առաջ:
11. «ԿԵՆԴԱՆԻ ԵՎ ՈՉ ԿԵՆԴ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ».
Թիրախ . Համակարգել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին:
Խաղի առաջընթաց . «Ապրիր» (ոչ կենդանի) բնությունը», - ասում է ուսուցիչը և խաղացողներից մեկին տալիս առարկա (կամ նետում է գնդակը ) Երեխաներն անվանում են բնական առարկաներ (ուսուցչի նշածը ).
12. «Գուշակիր, թե ԻՆՉ Է ԱՅՍ ԲՈՒՅՍԸ»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղացողին հրավիրում է նկարագրել բույսը կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է գուշակեն, թե դա ինչ բույս է։
13. «ՍԱ Ի՞ՆՉ ԹՌՉՈՒՆ Է»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել թռչուններին իրենց բնորոշ հատկանիշներով:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ մի խումբ նկարագրում է թռչունին(կամ հարցնում է հանելուկներ ), իսկ մյուսը պետք է կռահի, թե դա ինչ թռչուն է։ Հետո խմբերը փոխում են տեղերը։
14. «ԳՏԵՔ, թե ում տերեւն է»:
Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել տերևներով ճանաչել և անվանել բույսը, գտնել այն բնության մեջ:
Խաղի առաջընթաց . Ծառերից և թփերից ընկած տերևների հավաքում: Ուսուցիչը առաջարկում է պարզել, թե որ ծառից կամ թուփից է տերևը և գտնել ապացույցներ (նմանություն ) տարբեր ձևերի չթափած տերևներով։
15. «The HAPPEN - IT DOESN’T HAPPEN» (գնդակով):
Թիրախ . Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, արձագանքման արագությունը:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը մի արտահայտություն է ասում և նետում գնդակը, և երեխան պետք է արագ պատասխանի. սառնամանիք ամռանը (չի կարող լինել ); ձմռանը ձյուն(Պատահում է ); ամռանը սառնամանիք (չի կարող լինել ); կաթիլներ ամռանը(չի կարող լինել ).
16. «ԳՏԻՐ ԸՆԿԵՐՈՒՑԻԿ»:
Թիրախ . Զարգացնել երեխաների մտածողությունը և ինտելեկտը:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է մեկ թերթիկ և ասում. «Քամին փչեց: Բոլոր տերևները ցրվել են»: Այս խոսքերը լսելով՝ տղաները տերևները ձեռքին պտտվում են։ Ուսուցիչը հրաման է տալիս. «Մեկ, երկու, երեք - գտիր զույգ»: Բոլորը պետք է կանգնեն այն ծառի կողքին, որի տերեւը բռնել են իրենց ձեռքերում։
17. «Անտառապահ».
Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները որոշ ծառերի և թփերի արտաքին տեսքի մասին(բուն, տերևներ, մրգեր և սերմեր ).
Խաղի առաջընթաց . Ընտրվում է «անտառապահ», իսկ մնացած երեխաները նրա օգնականներն են։ Նրանք եկան օգնելու նրան հավաքել սերմերը նոր տնկարկների համար։ «Անտառապահը» ասում է. «Իմ կայքում շատ կեչիներ են աճում (բարդիներ, թխկիներ ), արի մի քանի սերմեր վերցնենք»։ «Անտառապահը» կարող է նկարագրել ծառը միայն առանց անունը տալու։ Երեխաները սերմեր են փնտրում, հավաքում և ցույց տալիս «անտառապահին»: Հաղթում է նա, ով հավաքել է ամենաշատ սերմերը և չի սխալվել:
18. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ» Ի
Թիրախ. Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծված մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:
Խաղի առաջընթաց . «Ի՞նչ է ստեղծված մարդու կողմից»: - հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում երեխային: Նա պատասխանում է. «Մեքենա»: Երեխաների մի քանի պատասխաններից հետո ուսուցիչը նոր հարց է տալիս. «Ի՞նչ է ստեղծել բնությունը»: Երեխաներն անվանում են բնական առարկաներ:
19. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ» II
Թիրախ . Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծված մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանգնած է շրջանագծի մեջ՝ ձեռքերում գնդակ պահելով։ Նա նախապես համաձայնում է երեխաների հետ. ուսուցիչը անվանում է առարկաները, իսկ երեխաները պատասխանում են մեկ բառով. կամ «Բնություն»: Օրինակ, ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և ասում. «Մեքենա», երեխան պատասխանում է՝ «Այ մարդ»։ Նա, ով սխալվում է, թողնում է շրջանակը մի ծայրով:
20. «ՊԱՏԿԵՐԱՑՐԵՔ ՁԵԶ» ( տարբերակ 1 )
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նախադասություններ կազմել որոշակի թվով բառերով:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկեք օժանդակ բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, ձյուն, ձյան փաթիլներ: Խնդրեք երեխաներին հորինել 4 կամ 5 բառից բաղկացած նախադասություններ: Առաջին նախադասություն կազմող երեխան ստանում է չիպ:
(տարբերակ 2)
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշանակում է հաղորդավար և սահմանում թեման՝ «Սեզոններ», «Հագուստ», «Ծաղիկներ», «Անտառ»: Երեխան բառեր է հորինում և ասում բոլորին, օրինակ՝ «Ծաղիկներ, միջատներ, բացվել են»: Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նախադասություններ հորինեն, որպեսզի այդ բառերը հնչեն դրանց մեջ:
21. «ՈՎ ՈՐՏԵՂ ԱՊՐՈՒՄ Է».
Թիրախ. Մշակել բույսերը ըստ կառուցվածքի խմբավորելու կարողություն(ծառեր, թփեր):
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կլինեն «սկյուռիկներ» և «նապաստակներ», իսկ մեկ երեխա կլինի «աղվես»: «Սկյուռիկները» և «նապաստակները» վազում են բացատում։ Ազդանշանի վրա. «Վտանգը աղվես է»: - «սկյուռները» վազում են դեպի ծառը, «նապաստակները»՝ թփերի մոտ: «Աղվեսը» բռնում է առաջադրանքը սխալ կատարողներին.
22. «ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ».
Թիրախ. Ամրապնդել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ներկայացնողն անվանում է թռչունին (ձուկ, կենդանի, ծառ... ), օրինակ՝ «ճնճղուկ» և գնդակը փոխանցում իր հարևանին, ով նրան անվանում է «ագռավ» և այլն։ Ով չի կարողանում պատասխանել, դուրս է գալիս շրջանակից։
23. «ՄԻ ՀՈՐԱՆԱԼ». ( ձմեռող և չվող թռչուններ):
Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը և արձագանքման արագությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին տալիս է թռչունների անունները և խնդրում է նրանց ուշադիր հետևել. հենց որ նրանց անունը լսվի, նրանք պետք է կանգնեն և ծափահարեն իրենց ձեռքերը. Ով կարոտում է իր անունը, թողնում է խաղը:
Խաղի երկրորդ տարբերակում խորհուրդ է տրվում օգտագործել կենդանիների անունները։
24. «ԱՆՎԱՆԵԼ ԵՐԵՔ ՕԲՅԵԿՏ». (տարբերակ 1):
Թիրախ. Սովորեք դասակարգել առարկաները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է անվանեն այն առարկաները, որոնք համապատասխանում են այս հայեցակարգը. Ուսուցիչը ասում է. «Ծաղիկներ»: և գնդակը նետում է երեխային: Պատասխանում է՝ երիցուկ, եգիպտացորեն, կակաչ։
(տարբերակ 2)
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի. Առաջին երեխան անվանում է ծաղիկը և գնդակը փոխանցում մյուս թիմին: Նա պետք է անվանի ծաղիկների երեք անուն և գնդակը փոխանցի առաջին թիմին, որն էլ իր հերթին անվանի երեք ծաղիկ: Այն թիմը, որը վերջին անգամ անվանել է ծաղիկները, հաղթում է:
25. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ».
Թիրախ. Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ է ստեղծված մարդու ձեռքով և ինչ է ստեղծված բնության կողմից:
Խաղի առաջընթաց. «Ի՞նչ է ստեղծված մարդու կողմից. – հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում խաղացողին: Երեխաների մի քանի պատասխաններից հետո նա նոր հարց է տալիս. «Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»: Երեխաները պատասխանում են.
26. «ԱՎԱՐՏԵՔ ԱՅՍ նախադասությունը»:
Թիրախ. Սովորեք հասկանալ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերը. զբաղվեք ճիշտ բառերի ընտրությամբ:
Խաղի առաջընթաց. Դաստիարակ(կամ երեխա ) սկսվում է նախադասությունը՝ «Ես հագա տաք մուշտակ, որովհետև...»։ Երեխան, ով ավարտում է այս նախադասությունը, սկսում է նորը:
27. «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:
Թիրախ. Հստակեցնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է տարվա ժամանակը և չիպը տալիս երեխային: Երեխան անվանում է այն, ինչ տեղի է ունենում տարվա այս եղանակին և փոխանցում է չիպը հաջորդ խաղացողին: Նա ավելացնում է նոր սահմանում և փոխանցում նշանը և այլն:
28. «ՍԱ ճի՞շտ է, թե՞ ՈՉ»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին գտնել անճշտություններ տեքստում:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը: Ո՞վ կնկատի ավելի շատ առակներ, բաներ, որոնք իրականում չեն լինում»։
Հիմա տաք գարուն է։ Սիրում է նստել գետում:
Այստեղ խաղողը հասունացել է։ Իսկ ձմռանը ճյուղերի մեջ
Եղջյուրավոր ձին մարգագետնում «Ga0ga-ga», երգեց բլբուլը:
Ամռանը նա ցատկում է ձյան մեջ։ Արագ տվեք ինձ պատասխանը -
Ուշ աշնանային արջը ճի՞շտ է, թե՞ ոչ:
Երեխաները գտնում են անճշտություններ և փոխարինում են բառերն ու նախադասությունները՝ այն ճիշտ հասկանալու համար:
29. «ՏԱՐՎԱ ՈՐ ԺԱՄԱՆԱԿԸ»:
Թիրախ. Սովորեք ընկալել բանաստեղծական տեքստը; զարգացնել գեղագիտական հույզեր և փորձառություններ; համախմբել գիտելիքները յուրաքանչյուր սեզոնի ամիսների և եղանակների հիմնական նշանների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Գրողներն ու բանաստեղծները բանաստեղծություններում փառաբանում են բնության գեղեցկությունը տարվա տարբեր ժամանակներում: Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, և երեխաները պետք է ընդգծեն սեզոնի նշանները:
30. «ԵՐՐՈՐԴԸ» ( բույսեր)
Թիրախ. Համախմբել բույսերի բազմազանության մասին գիտելիքները:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Դուք արդեն գիտեք, որ բույսերը կարելի է մշակել և վայրի: Հիմա բույսերը կանվանեմ խառը` վայրի և մշակովի: Ով սխալ է լսում, պետք է ծափահարի։ Օրինակ՝ կեչի, բարդի,խնձորի ծառ ; խնձորի ծառ, սալոր ծառ,կաղնու և այլն:
31. «Գուշակիր, թե ԻՆՉ Է ԱՅՍ ԲՈՒՅՍԸ»:
Թիրախ. Սովորեք նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ; զարգացնել բույսի ամենավառ հատկանիշը ընտրելու ունակությունը.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխային խնդրում է նշել բույսի ամենաբնորոշ հատկանիշներից մեկը, մնացած երեխաները պետք է գուշակեն բույսն ինքը: Օրինակ, սպիտակ բեռնախցիկ (կեչի ); կարմիր գլխարկ սպիտակ կետերով (flyhomo ժ) և այլն:
32. «ԼԱՎ – ՎԱՏ»:
Թիրախ. Համախմբել բնության մեջ վարքի կանոնների մասին գիտելիքները:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բնության մեջ վարքի սխեմատիկ կանոններ: Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ խոսեն այն մասին, թե ինչ է պատկերված նկարներում, ինչ կարող են անել և ինչ չեն կարող անել և ինչու:
33. «ԲԱՐԻ ԽՈՍՔԵՐ».
Թիրախ . Բնության հանդեպ սեր զարգացրեք և դրա մասին հոգ տանելու ցանկություն:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ասում է. «Կան շատ տարբեր բարի խոսքեր, դրանք պետք է ավելի հաճախ ասել բոլորին: Բարի խոսքերը միշտ օգնում են կյանքում, բայց չար խոսքերը միշտ վնասում են: Հիշեք բարի խոսքերը, երբ և ինչպես են դրանք ասվում: Գտեք տարբեր բարի խոսքեր, որոնցով կարող եք դիմել... կատու, ծաղիկ, տիկնիկ: ընկեր և այլն:
34. «Գուշակիր, թե ԻՆՉ Է ԹՌՉՈՒՆԸ»:
Թիրախ. Սովորեք նկարագրել թռչունին և ճանաչել այն նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի նկարագրել թռչունին կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է գուշակեն, թե դա ինչ տեսակի թռչուն է։
35. «ԿՂՂՈՎ, ԿԳՐԱՇԱՏԵՆՔ».
Թիրախ . Համակարգել երեխաների գիտելիքները պարտեզի բույսերի մասին:
Խաղի առաջընթաց. Վարորդը նկարագրում է ցանկացած բույս հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ձև, գույն, օգտագործում: Երեխաները պետք է ճանաչեն բույսը նկարագրությունից:
36. «Ի՞նչ են տնկում ԱՅԳՈՒՄ».
Թիրախ. Սովորեք դասակարգել առարկաները ըստ որոշակի բնութագրերի (ըստ աճի վայրի, դրանց օգտագործման եղանակի); զարգացնել արագ մտածողություն, լսողական ուշադրություն և խոսքի հմտություններ:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է տնկվել այգում և խնդրում է երեխաներին պատասխանել «այո», եթե այն, ինչ նա ասում է, աճում է այգում և «ոչ», եթե այն չի աճում այգում: Ով սխալվի, նա կպարտվի։
37. «Ի՞ՆՉ ԿԼԻՆԻ ԵԹԵ...»
Թիրախ. Սովորեք նկատել ձեր գործողությունների հետևանքները բնության հետ կապված:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկման իրավիճակ է ստեղծում, որի արդյունքում երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է չափավորություն պահպանել և պաշտպանել բնությունը։ Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե հավաքես բոլոր ծաղիկները... ոչնչացնես թիթեռներին»:
38. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ԱՆՏԱՌՈՒՄ»:
Թիրախ. Անտառի մասին գիտելիքների համախմբում (այգի) բույսեր.
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ընտրում է երեք երեխայի և խնդրում է նրանց անվանել, թե ինչ է աճում անտառում: Ուսուցիչը ասում է. «Սունկ»: Երեխաները պետք է մեկ առ մեկ անվանեն սնկերի տեսակները: Ուսուցիչը մյուս երեխաներին ասում է. «Ծառեր»։ Երեխաները ծառեր են անվանում: Հաղթում է այն երեխան, ով նշում է ամենաշատ բույսերը:
39. «ԾԱՂԻԿՆԵՐԻ ԽԱՆՈՒԹ»
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ նրանց աճի. նկարագրեք նրանց տեսքը.
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները խաղում են վաճառողների և գնորդների դերերը: Գնումներ կատարելու համար պետք է նկարագրեք ձեր ընտրած բույսը, բայց չանվանեք այն, պարզապես ասեք, թե որտեղ է այն աճում: Վաճառողը պետք է կռահի, թե ինչ ծաղիկ է դա, անվանակոչի այն, հետո թողարկի գնումը։
40. «Ի՞ՆՉ ԻՆՉԻ ՀԱՄԱՐ»:
Թիրախ. Սովորեք անվանել եղանակները և համապատասխան ամիսները:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է սեզոնը և չիպը տալիս է երեխային, ով պետք է անվանի այս սեզոնի առաջին ամիսը, իսկ չիպը տա մեկ այլ երեխայի, ով նշում է հաջորդ ամիսը և այլն: Այնուհետև ուսուցիչը նշում է ամիսը, իսկ երեխաները՝ սեզոնը:
41. «ԿԵՆԴԱՆԻՆ ԿԵՆՑՐԵԼ».
Թիրախ. Սովորեք բառերը բաժանել մասերի, արտասանեք բառի յուրաքանչյուր մասը առանձին:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Առաջին թիմը տալիս է կենդանու անունները, իսկ երկրորդը թվարկում է, թե ինչ է նա ուտում՝ փորձելով առանձնացնել երկվանկ բառերը, իսկ հետո՝ եռավանկ:
42. «Գուշակիր միջատին»:
Թիրախ. Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մտածում է մի բառ, բայց ասում է միայն առաջին վանկը: Օրինակ՝ ko բառի սկիզբը... Երեխաներն ընտրում են բառեր (մոծակ ) Ով առաջինը գուշակեց, ստանում է չիպ: Հաղթում է ամենաշատ չիպսեր ունեցող երեխան:
ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԲԱՆԱՎՈՐ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ
43. «ՁԵԶ ԸՆԿԵՐԻՑ ԳՏԻՐ»:
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել լսել բառերի ձայնը. սովորել ինքնուրույն բառեր անվանել և հստակ արտասանել դրանցում առկա հնչյունները:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է զուգընկեր գտնել: Դա անելու համար երեխաներից մեկն ասում է մի բառ, իսկ մյուսը պատասխանում է նմանատիպ բառով, օրինակ.մաղադանոս - մաղադանոս . Երեխաները, ովքեր զույգ են կազմում, մի կողմ են քաշվում և նման բառեր են հորինում (մեքենա - անվադող , գուլպա – ավազ ), բայց ոտանավորն ընտրած երեխան պետք է պատասխանի։
44. «Ի՞նչ է սա նշանակում»:
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բառերն ըստ նշանակության, հասկանալ բառերի բառացի և փոխաբերական իմաստը:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Կարո՞ղ եմ դա ասել: Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը: Երեխաները բացատրում են արտահայտությունները:
Թարմ քամի -սառչել .
Թարմ ձուկ -վերջերս բռնել , չփչացած Ի.
Թարմ վերնաշապիկ -մաքուր, լվացված, արդուկված .
Թարմ թերթ -նոր, նոր գնված .
Թարմ ներկ -չի չորացել .
Թարմ գլուխ -հանգստացել է .
45. «ՈՎ ԿԱՐՈՂ Է ՀԱՅՏՆԵԼ ԱՄԵՆԱՇԱՏ ԲՈՌԵՐԸ»:
Խաղի նպատակը . Ակտիվացրեք ձեր բառապաշարը, ընդլայնեք ձեր հորիզոնները:
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կազմում են շրջանակ: Ուսուցիչը անվանում է ձայնը և խնդրում է երեխաներին գտնել բառեր, որոնցում հնչում է այս ձայնը: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Երեխան, ով բռնում է գնդակը, պետք է խոսի նշված ձայնով: Ամեն ոք, ով որևէ բառ չի հորինում կամ չի կրկնում ինչ-որ մեկի կողմից արդեն ասվածը, շրջադարձը բաց է թողնում:
46. «ՓՆՏՐԵԼ»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել ածականներ, որոնք համաձայն են գոյականների հետ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է իրենց շուրջը տեսնեն նույն գույնի հնարավորինս շատ առարկաներ 10-15 վայրկյանում (կամ նույն ձևըկամ նույն նյութից) . Ուսուցչի ազդանշանով մի երեխա սկսում է թվարկել իրերը, իսկ մյուսները լրացնում են: Հաղթում է նա, ով ճիշտ է նշում ամենաշատ իրերը:
47. «ՊԱՏԿԵՐԱՑՐԵՔ ՁԵԶ»:
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել նախադասություններ որոշակի թվով բառերով:
Խաղի առաջընթաց. Տրված են բանալի բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, ձյուն, ձյան փաթիլներ: Դուք պետք է նախադասություն կազմեք 3, 4, 5 բառից: Առաջին նախադասություն կազմող երեխան ստանում է չիպ:
48. «ԼԻՆՈՒՄ Է, ԹԵ ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ»:
Թիրախ. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, դատողություններում անհամապատասխանությունները նկատելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Հիմա ես ձեզ պատմություններ եմ պատմելու: Սա պետք է նկատեք իմ պատմության մեջ: Ինչը չի լինում։ Ով նկատում է, թող ծափ տա։
Երեկոյան, երբ շտապում էի մանկապարտեզ, հանդիպեցի մի մոր, ով երեխային դպրոց էր տանում։
Գիշերը արևը պայծառ շողում էր, իսկ աստղերը փայլում էին:
Խնձորները հասունացան կեչու վրա ».
Երեխաները նախադասությունների մեջ հակասություններ են գտնում:
49. «ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐԻ ԽԱՂ».
Թիրախ
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները նստած են նստարանին: Ուսուցիչը հանելուկներ է հարցնում. Երեխան, ով կռահում է հանելուկը, դուրս է գալիս և ինքն է պատրաստում հանելուկը: Գուշակելու և հանելուկներ պատրաստելու համար տղաները ստանում են չիպսեր։ Հաղթում է նա, ով հավաքում է շատ չիպսեր:
50. «Ուղղի՛ր ՍԽԱԼԸ»:
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին հասկանալ նախադասության իմաստը:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը կարդում է նախադասությունները. Սխալներ են թույլ տվել, որոնք տղաները պետք է ուղղեն։
Այծը կերակուր բերեց աղջկան։
Գնդակը խաղում է Sasha-ի հետ:
Ճանապարհը գնում է մեքենայով։
Գենան ապակիով կոտրեց գնդակը . և այլն:
51. «ՀԻՇԵՔ ՏԱՐԲԵՐ ԲԱՌԵՐ»:
Թիրախ . Սովորեք լսել բառերի ձայնը; սովորել ինքնուրույն բառեր անվանել և հստակ արտասանել դրանցում առկա հնչյունները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է անվանի բառ և ասի այն հաջորդ մասնակցին. հաջորդ մասնակիցը նույնպես մեկ բառ է ասում. Այսպիսով, իր հերթին, բոլոր երեխաները պետք է մեկ բառ ասեն. Երեք տուրից հետո խաղը դադարում է։ Դուք չեք կարող կրկնել նույն բառը երկու անգամ: Նա, ով չի կարողացել արագ անվանել բառը կամ կրկնել այն, ինչ արդեն անվանվել է, դուրս է գալիս շրջանակից:
52. «STOP! ԳԱԶԱՆ, ԿԱՆԳՆԵ՛Ք»:
Թիրախ . Սովորեք ինքնուրույն բառեր անվանել և հստակ արտասանել դրանցում առկա հնչյունները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կենտրոնում է: Ուսուցիչը ասում է, որ իրենք նկարագրելու են կենդանուն, և յուրաքանչյուր երեխա պետք է ինչ-որ բան ասի դրա մասին։ Օրինակ, ուսուցիչն ասում է. - և գավազանը տալիս է երեխային, որը պատասխանում է. «Բրաուն»: - և գավազանը փոխանցում է հաջորդին: Ամեն ոք, ով չի կարող որևէ բան ասել կենդանու մասին, թողնում է խաղը:
53. «Ի՞նչ, Ի՞ՆՉ, Ի՞ՆՉ»:
Թիրախ . Սովորեք ընտրել տվյալ օրինակին կամ երևույթին համապատասխան սահմանումներ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բառ է անվանում, իսկ խաղացողները հերթով ընտրելով հնարավորինս շատ հատկանիշներ, որոնք համապատասխանում են տվյալ առարկային:
Սկյուռիկ – կարմրահեր, ճարպիկ, մեծ, փոքր, գեղեցիկ:
Վերարկու – տաք, ձմեռ, նոր, հին: և այլն:
54. «ՈՎ ԱՄԵՆԸ ԿՀԻՇԻ».
Թիրախ . Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խնդրում է նայել նկարներին և ասել, թե ինչ են անում առարկաները. ձնաբուք (ավլում, փոթորիկ, փոթորիկ ); անձրև (թափվում, կաթում, կաթում, կաթում, սկսվում է ); ագռավ (թռչում է, կռկռում, նստում, ուտում):
55. «ԱՅԼ ԽՈՍՔ ՀԱՍՏԱՏԵԼ».
Թիրախ . Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է բառակապակցություններ կազմել հետևյալ օրինակով.կաթի շիշ – կաթի շիշ .
Լոռամրգի ժելե -…(լոռամրգի ժելե ).
Բանջարեղենով ապուր - …(Բանջարեղենով ապուր).
Կարտոֆիլի պյուրե -…(կարտոֆիլի պյուրե ) և այլն:
56. «Ի՞նչ ասացի ես»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել մի բառի մի քանի իմաստ, համեմատել դրանք, գտնել ընդհանուր և տարբեր:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչն ասում է, որ կան բառեր, որոնք մենք հաճախ ենք օգտագործում, և շատ տարբեր առարկաներ անվանում ենք նույն բառով՝ գլուխ (տիկնիկներ, սոխ, սխտոր, մարդու գլուխ ); ասեղ(ներարկիչի մոտ, եղևնիի մոտ, սոճիի մոտ, կարի մեքենայի մոտ, ոզնիի մոտ ); քիթ(մարդու մոտ, թեյնիկի մոտ, ինքնաթիռում ); ոտք; գրիչ; թև և այլն:
57. «ԱՐՏԵՐՍԻՐՈՒՄ».
Թիրախ . Զարգացնել երեխաների ինտելեկտը և արագ մտածողությունը:
Խաղի առաջընթաց . Մանկավարժ (կամ երեխա ) անվանում է բառ, երեխաները ընտրում են հակառակ իմաստով բառ (հեռու - մոտ, բարձր - ցածր):
58. «Ավելացրե՛ք վանկ»
Թիրախ . Երեխաների մոտ զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը և արագ մտածողությունը:
Խաղի առաջընթաց . Դաստիարակ(կամ երեխա ) անվանում է մեկ վանկ և նետում գնդակը: Գնդակը բռնողը պետք է լրացնի բառը, օրինակ՝ մա - մա, կնի - գա և այլն։ Երեխան, ով ավարտում է խոսքը, նորից գնդակը նետում է ուսուցչին (կամ երեխա ).
59. «ՄԻ ԽՈՍ ԱՍԱ»։
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել նույն արմատով բառեր:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, իսկ երեխաները պետք է ավելացնեն «ձյուն» բառի հետ կապված բառեր:
Հանգիստ, հանգիստ, ինչպես երազում,
Ընկնում է գետնին...(ձյուն):
Բոլոր բմբուլները սահում են երկնքից -
Արծաթ…(ձյան փաթիլներ):
Ահա մի քանի զվարճանք տղաների համար -
գնալով ուժեղանում է...(ձյան տեղումներ ).
Բոլորը վազում են մրցավազքի մեջ
Բոլորը ցանկանում են խաղալ... (ձնագնդիներ):
Ինչպես կրել սպիտակ բաճկոն
հագնված...(ձնեմարդ) .
Մոտակայքում կա ձյան պատկեր
Այս աղջիկը…(Ձյունանուշ ).
Ինչպես հեքիաթում, ինչպես երազում,
Զարդարեց ամբողջ երկիրը...(ձյուն ).
( Ի.Լոպուխինա )
-Ի՞նչ բառեր եք ընտրել: Ի՞նչ բառի են նման նրանք բոլորը:
60. «ԱՍԱ ԱՅԼ ԱՅԼ»:
Թիրախ. Սովորեք ընտրել հոմանիշներ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է, որ այս խաղում երեխաները պետք է անվանեն բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (օրինակ.ցուրտ - սառնամանիք ).
61. «ԱՍԱՑԵՔ ԻՆՉ ԼՍՈՒՄ ԵՔ»:
Թիրախ. Զարգացնել բառակապակցությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, ուշադիր լսել և որոշել, թե ինչ ձայն են լսել:(մեքենայի շչակ, ընկնող տերևի խշշոց, անցորդների խոսակցություն և այլն. .) Երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական նախադասություններով:
62. «ԼՐԱՑՐԵՔ նախադասությունը».
Թիրախ. Զարգացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը և արագ մտածողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է նախադասության սկիզբը, և երեխաները պետք է նոր բառեր ավելացնեն դրան՝ ամբողջական նախադասություն կազմելու համար: Օրինակ՝ ուսուցչուհի. «Մայրիկը գնեց...»... գրքեր, տետրեր, կոնֆետ...»,- շարունակում են երեխաները։
63. «ԳՏԵՔ ՀԱԿԱՌԱԿ ԲԱՌԸ».
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբեր տեսակի առաջադրանքներում ընտրել հակադիր նշանակություն ունեցող բառեր:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցնում է մի նախադասություն և հրավիրում երեխաներին պատասխանել հարցերին. «Եթե ապուրը տաք չէ, ապա ի՞նչ է այն», «Եթե սենյակը լուսավոր չէ, ապա ինչպե՞ս», «Եթե դանակը սուր չէ, ուրեմն...», «Եթե պայուսակը թեթև չէ, ուրեմն...» և այլն։
64. «ԱՍԱՑԵՔ ԲԱՌԸ ՃԻՇՏ ՁԱՅՆՈՎ».
Թիրախ. Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը և արագ մտածողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Գի՛ր (ա) ձայնով բառ» և գնդակը նետում է խաղացողներից որևէ մեկին: Երեխան պատասխանում է. «Գլխարկ» - և գնդակը նետում է հաջորդ խաղացողին և այլն: կլոր. Այնուհետև ուսուցիչը մեկ այլ ձայն է կանչում, և խաղը նորից կրկնվում է:
65. «Ո՞ւր էի ես»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ձևավորել կենդանի գոյականների մեղադրական հոգնակի ձևերը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Տղե՛րք, գուշակեք, թե որտեղ էի: Ես տեսա մեդուզաներ, ծովաձիեր, շնաձկներ։ որտե՞ղ էի։ (Ծովի վրա ).
-Հիմա ինձ հանելուկներ պատմիր այն մասին, թե որտեղ ես եղել: Ասա մեզ, թե ում ես տեսել: Այս խաղում գլխավորը ոչ թե կռահելն է, այլ հանելուկ կազմելը։
66. «ՊԵՏՔ Է ԱՅԼ ԱՅԼ ԱՍԵԼ»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել իմաստով մոտ բառեր:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Մի տղա վատ տրամադրություն ուներ։ Ի՞նչ բառեր կարող ես օգտագործել նրան բնութագրելու համար: Մտածեցի «տխուր» բառը։ Փորձենք բառերը փոխարինել նաև այլ նախադասություններով»։ Անձրեւում է (հորդում է ) Մաքուր օդ (թարմ ).
67. «Ի՞նչն է սխալ»:
Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը և խոսքը; սովորեցնել հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները; ընտրել ճիշտ բառերը` հաշվի առնելով տեքստի բովանդակությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները երկու անգամ կարդում են բանաստեղծությունը և խնդրում են գտնել անհամապատասխանությունը:
Ճի՞շտ է, թե ոչ, որ ձյունը մուրի պես սև է,
Շաքարավազը դառը է, ածուխը՝ սպիտակ, բայց մի՞թե վախկոտը նապաստակի պես քաջ է։
Որ քաղցկեղը կարող է թռչել, իսկ արջը կարող է պարել,
Որ տանձը աճում է ուռիների վրա, որ կետերը ապրում են ցամաքում,
Ինչու՞ են հնձվորները արշալույսից մինչև իրիկուն կտրում սոճին:
Դե, սկյուռները սիրում են կոներ, իսկ ծույլերը սիրում են աշխատանքը,
Մի՞թե աղջիկներն ու տղաները տորթեր չեն դնում իրենց բերանը:
Եթե երեխաները չեն նշում բոլոր սխալները, ապա ուսուցիչը նորից կարդում է բանաստեղծությունը:
68. «Ո՞Վ ԿԳՏԻ ԿԱՐՃ ԲԱՌԸ».
Թիրախ. Սովորեք բառերը բաժանել վանկերի:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ դուք կարող եք քայլ առ քայլ պարզել բառի երկարությունը (կամ ծափահարել ) Նա ասում է «ապուր» բառը և միաժամանակ քայլում: Ուսուցիչն ասում է, որ միայն մեկ քայլ կար, ուստի սա կարճ խոսք է։ Երեխաները հերթ են կանգնում և հերթով սկսում են բառեր ասել և քայլեր անել: Յուրաքանչյուր ոք, ով սխալ կերպով բառը բաժանում է վանկերի, թողնում է խաղը:
69. «ԷԼ ԻՆՉԻ ՄԱՍԻՆ ԵՆ ԽՈՍՈՒՄ»:
Թիրախ. Համախմբել և պարզաբանել երկիմաստ բառերի իմաստը:
Խաղի առաջընթաց. Խնդրում եմ, ասա ինձ, թե ուրիշ ինչի մասին կարող ես ասել.
Անձրև է գալիս, անձրև է գալիս... (ձյուն, ձմեռ, շուն, ծուխ, մարդ ).
Խաղում... (երաժշտություն, աղջիկ ).
Դառը… (պղպեղ, դեղ ).
70. «ՄԻՋԱՏՈՒՆ ԱՆՎԱՆԵԼ ՃԻՇՏ ՁԱՅՆՈՎ».
Թիրախ . Զարգացնել հնչյունային ձայնը և արագ մտածողությունը:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հիշել այն միջատների անունները, որոնք հնչյուններ ունեն(ա), (ժ). Նա, ով նշում է ամենաշատ բառերը, հաղթում է: Օրինակ՝ թիթեռ, մոծակ, ճպուռ և այլն։
71. «ՈՎ ԳԻՏԻ, ԹՈՂ ՇԱՐՈՒՆԱԿԻ».
Թիրախ. Ամրապնդեք խոսքում ընդհանրացնող բառերի օգտագործումը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է ընդհանրացնող բառեր, իսկ երեխաները՝ կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «Միջատ է...»: Երեխաներ. «Թռիչք, մոծակ, ...»:
72. «ԹԱԿ ԵՎ ԹԱԿԻՐ, ԽՈՍՔ ԳՏԻՐ, ՍԻՐԵԼԻ ԸՆԿԵՐ».
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին բառերը բաժանել վանկերի (մասերի):
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կենտրոնում է՝ դափը ձեռքին։ Ուսուցիչը 2 անգամ հարվածում է դափին, երեխաները պետք է անվանեն միջատներ, որոնք իրենց անուններում ունեն 2 վանկ (մու-հա, կո-մար); այնուհետև հարվածում է 3 անգամ՝ եռավանկ բառեր (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka և այլն)
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ
73. «ՊԱՏԿԵՐԱՑՐԵՔ ՁԵԶ»:
Թիրախ. Զարգացնել նույն առարկան որպես փոխարինող օգտագործելու ունակություն:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը (կամ վարորդը) հրավիրում է յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել մեկ առարկա (խորանարդ, տերև, սոճու կոն և այլն) և երևակայել՝ ինչպիսի՞ն են առարկաները:
74. «Ի՞նչ է սա»:
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին պատկերներ ստեղծել իրենց երևակայության մեջ՝ հիմնվելով առարկաների բնորոշ հատկանիշների վրա, նկատել անսովորը ամենասովորական իրերի մեջ. զարգացնել երևակայությունը.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կանգնած է շրջանի կենտրոնում: Նա դնում է առարկա (կամ առարկաներ) և հրավիրում է երեխաներին մտածել, թե ինչ տեսք ունի այն: Այնուհետև ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներից մեկին: Այս երեխան պետք է պատասխան տա, մնացած երեխաները լրացնում են նրա պատասխանը։
75. «ՄԻ ՍԽԱԼԵՔ»:
Թիրախ. զարգացնել արագ մտածողությունը; համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են անում երեխաները օրվա տարբեր ժամերին:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը նշում է օրվա տարբեր մասեր (կամ երեխաների գործողությունները): Երեխաները պետք է պատասխանեն մեկ բառով.Նախաճաշել " կամ "Եկեք լվացվենք «(կամ անվանեք օրվա մի մասը):
76. «ՔԱՆԻ՞ ԱՌԱՋԱՐԿ»:
Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել առարկաների հաշվարկը; զարգացնել քանակական հասկացություններ, թվեր հասկանալու և անվանելու կարողություն։
Խաղի առաջընթաց. Գտեք և անվանեք նույնական առարկաներ (երկու երեք ...), և այնուհետև դրանք, որոնք տեղի են ունենում մեկ առ մեկ: Առաջադրանքը կարող է փոխվել՝ գտնել հնարավորինս շատ նույնական առարկաներ:
77. «Ի՞նչ է տեղի ունենում»:
Թիրախ
Խաղի առաջընթաց.
_Ի՞նչն է լայն։ (Գետ, ժապավեն, ճանապարհ, փողոց ).
78. «ՃԱՄՓՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ».
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին գտնել իրենց ճանապարհը՝ օգտագործելով ուղենիշներ:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ընտրում է մեկ կամ երկու հաղորդավար, ովքեր, ելնելով նկատելի ուղենիշներից (ծառեր, թփեր, ծաղկե մահճակալներ, շենքեր) որոշել ճանապարհը. Ըստ դրա՝ բոլոր երեխաները պետք է գան թաքնված խաղալիքի մոտ։
79. «ԾԱՓ».
Թիրախ . Մշակել քանակական հասկացություններ:
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. «Ես կհաշվեմ մինչև 5-ը, և հենց որ ասեմ «հինգ» բառը, բոլորը պետք է ծափ տան։ Այլ թվեր արտասանելիս պետք չէ ծափ տալ»։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին հաշվում են հերթականությամբ՝ միաժամանակ ափերը մոտեցնելով, բայց ոչ ծափ տալով։ Ուսուցիչը 2-3 անգամ ճիշտ է խաղում խաղը, այնուհետև սկսում է սխալվել՝ 3 թիվը կամ այլ արտասանելիս (բայց ոչ 5 ) արագ տարածվում է ու ձեռքերը միացնում, կարծես ուզում է ծափ տալ։ Երեխաները, ովքեր կրկնում էին շարժումը և ձեռքերը ծափ տալիս, մի քայլ դուրս են գալիս շրջանից և շարունակում խաղալ շրջանի շուրջը:
80. «ԳՏԵՔ ՆՈՒՅՆ ՁԵՎԻ ՕԲՅԵԿՏ».
Թիրախ. Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները առարկաների ձևի վերաբերյալ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանագծի նկարը, և երեխաները պետք է հնարավորինս շատ այս ձևի առարկաներ անվանեն:
81. «Ո՞Վ ԵՄ ԵՍ»:
Թիրախ. Սովորեք անվանել նշված բույսը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի բույս: Նա, ով առաջինն է անվանել բույսը և նրա ձևը (ծառ, թուփ, խոտ ), ստանում է չիպ:
82. «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել հպումով ընկալվող առարկայի առանձնահատկությունները:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տոպրակի մեջ դնում է բնական նյութերը՝ խճաքարեր, ճյուղեր, ընկույզներ, կաղիններ։ Երեխան պետք է հպումով ճանաչի առարկան և խոսի դրա մասին՝ առանց պայուսակից հանելու: Մնացած երեխաները պետք է բացահայտեն առարկան նկարագրությունից:
83. «ԻՆՉԸ ՆՄԻ ԻՆՉԻ».
Թիրախ. Զարգացնել երևակայությունը, հաշվելու ունակությունը; համախմբել պատկերացումները արհեստական առարկաների (երեխաների համար մենք դրանք անվանում ենք «ոչ բնության առարկաներ») և երկրաչափական ձևերի մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին անվանում է «ոչ բնության» առարկա, և երեխաները պետք է գուշակեն, թե այն ինչ երկրաչափական պատկեր է հիշեցնում:
ԱՇԽԱՐՀԻ ԱՄԲՈՂՋԱԿԱՆ ՊԱՏԿԱՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ
84. «ԵՐԿԻՐ, ՋՈՒՐ, ԿՐԱԿ».
Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր տարրերի բնակիչների մասին:
Խաղի առաջընթաց . Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, իսկ առաջատարը մեջտեղում է: Նա գնդակը նետում է երեխային՝ ասելով չորս բառերից մեկը.հող, ջուր, կրակ, օդ . Եթե հաղորդավարն ասում է, օրինակ.Երկիր , գնդակը բռնողը պետք է արագ անվանի այս միջավայրում ապրող կենդանուն. բառի վրա»կրակ - գնդակը հետ շպրտեք: Նա, ով սխալվում է, թողնում է խաղը։
85. «Եվ ես»:
Թիրախ . Զարգացնել խելքը, տոկունությունը, հումորի զգացումը:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչն ասում է, որ մի պատմություն կպատմի։ Դադարի ընթացքում երեխաները պետք է ասեն. «Եվ ես», եթե բառերը իմաստ ունեն: Եթե բառերը իմաստ չունեն, ուրեմն ոչինչ ասելու կարիք չկա։ Օրինակ:
Մի օր ես գնում եմ գետը... (և ես):
Ես հավաքում եմ ծաղիկներ և հատապտուղներ... (և ես):
86. «Ի՞նչ է տեղի ունենում»:
Թիրախ . Սովորեք դասակարգել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, որակի, նյութի; համեմատել, հակադրել, ընտրել սահմանմանը համապատասխան անուններ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցնում է. «Ասա ինձ, թե ինչ է կանաչը»:(Վարունգ, կոկորդիլոս, տերեւ, խնձոր, զգեստ, տոնածառ):
_Ի՞նչն է լայն։ (Գետ, ժապավեն, ճանապարհ, փողոց ).
Յուրաքանչյուր ճիշտ ասված բառի համար երեխան ստանում է չիպ: Հաղթում է այն երեխան, ով կարող է անվանել ամենաշատ բառերը:
87. «Ի՞նչ է փոխվել». (զվարճալի խաղ).
Թիրախ. Զարգացրեք երեխաների դիտողական ունակությունները:
Խաղի առաջընթաց . Վարորդը փակում է աչքերը և շրջվում երեխաներից. Երեք երեխա այս պահին ինչ-որ բան են փոխում իրենց արտաքինում՝ արձակում են կոճակը, հանում մազակալը, փոխում կոշիկները։ Այնուհետև վարորդը բացում է աչքերը և խնդրում է փնտրել երեխաների արտաքին տեսքի փոփոխությունները:
88. «ԳՏԵՔ, ԻՆՉ ԿՆԿԱՐԱԳՐԵՄ».
Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին գտնել բույս՝ դրա նկարագրության հիման վրա:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը նկարագրում է բույսը, այն անվանելով ամենաշատը բնորոշ հատկանիշներ. Նա, ով առաջինը գուշակում և անվանում է բույսը, ստանում է չիպ:
89. «ԱՆՍՈՎՈՐ Կույր մարդու բլեֆը» (զվարճալի խաղ)
Թիրախ . Զարգացնել դիտորդական հմտություններ:
Խաղի առաջընթաց . Երկու խաղացողների աչքերը կապում են, մնացած երեխաները հերթով մոտենում են նրանց։ Աչքեր կապած խաղացողները մրցում են՝ տեսնելու, թե ով կարող է ամենաշատը ճանաչել իրենց ընկերներին:
Այս դեպքում թույլատրվում է կիրառել նույնականացման միայն մի քանի մեթոդներ՝ ձեռքսեղմումով; շշուկով; հազի միջոցով; դիպչելով մազերին, ականջներին, քթին.
Նա, ով ճիշտ է ճանաչում աղեղը, ստանում է միավոր: Ամենաշատ միավորներ հավաքած խաղացողը հաղթում է:
90. «ԿՈԿՈԴԻԼՈՍ» (հուզական-դիդակտիկ խաղ).
Թիրախ . Մշակել ճարտարություն, դիտողականություն, ուշադրություն:
Խաղի առաջընթաց . Վարորդն ընտրված է (նա կոկորդիլոս կլինի «), ով ձեռքերը մեկնում է առաջ՝ մեկը մյուսի վերևում՝ պատկերելով ատամնավոր բերանը։ Մնացած երեխաները ձեռքերը դնում են «բերանը»: «Կոկորդիլոսը» հանգիստ հայացքով շեղում է երեխաների ուշադրությունը, երգեր է երգում, ոտքերով դոփում և անսպասելիորեն փակում «բերան» ձեռքերը։ Ով բռնվում է, դառնում է «կոկորդիլոս».
91. «ՈՎ ԵՍ ԴՈՒ».
Թիրախ . Զարգացնել լսողական ուշադրությունը և արձագանքման արագությունը:
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ներկայացնում է մի պատմություն, որտեղ բոլոր երեխաները դերեր են ստանում: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը սկսում է պատմությունը: Երբ նշվում է մի կերպար, երեխան պետք է կանգնի և խոնարհվի: Երեխաները պետք է շատ ուշադիր լինեն և հետևեն ոչ միայն իրենց դերին։ Բայց նաեւ հարեւանների դերերում։ Երեխան, ով չի լսել իր դերի մասին և վեր չի կացել, դուրս է գալիս խաղից։
92. «ՈՎ ( ԻՆՉ) ԹՌՉՈՒՄ Է՞։
Թիրախ . Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և թռչունների մասին:
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ընտրված երեխան անվանում է առարկա կամ կենդանու, երկու ձեռքերը վեր է բարձրացնում և ասում. Եթե թռչող առարկան կոչվում է, բոլոր երեխաները երկու ձեռքերը վեր են բարձրացնում և ասում. Եթե ոչ, երեխաները ձեռքերը չեն բարձրացնում: Եթե երեխաներից մեկը սխալվում է, նա թողնում է խաղը:
93. «Գուշակիր»:
Թիրախ. Սովորեք նկարագրել առարկան առանց նրան նայելու, ընդգծելով դրա էական հատկանիշները և ճանաչել առարկան ըստ նկարագրության:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչի ազդանշանով երեխան, ով ստացել է չիպը, ոտքի է կանգնում և հիշողությունից նկարագրում է ցանկացած առարկա, այնուհետև փոխանցում է չիպը նրան, ով կկռահի առարկան: Գուշակելով՝ երեխան նկարագրում է իր իրը և չիպը փոխանցում հաջորդ երեխային և այլն։
94. «ՈՎ ԱՎԵԼԻՆ ԳԻՏԻ»:
Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, հնարամտությունը, հետախուզությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Ձեռքերիս մի բաժակ կա։ Ո՞վ կարող է ասել, թե ինչի համար կարող է օգտագործվել: Նա, ով նշում է ամենաշատ գործողությունները, հաղթում է:
95. «ՈՎ ԻՆՉ Է ՊԵՏՔ».
Թիրախ. Զորավարժություններ երեխաներին դասակարգելու առարկաները; զարգացնել որոշակի մասնագիտության մարդկանց համար անհրաժեշտ առարկաներ անվանելու ունակություն.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Եկեք հիշենք, թե ինչ են պետք աշխատել տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց։ Մի մասնագիտություն կնշեմ, դուք էլ կասեք, թե ինչ է պետք այս մասնագիտության մարդուն աշխատելու համար»։ Խաղի երկրորդ մասում ուսուցիչը անվանում է առարկան, իսկ երեխաները ասում են, թե ինչ մասնագիտության համար կարող է դա օգտակար լինել:
96. «ԿՐԿՆԵՔ ԻՐԱՐ»:
Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը:
Խաղի առաջընթաց. Խաղացողը նշում է ցանկացածըմիջատ, կենդանի, թռչուն , օրինակ՝ բզեզ։ Երկրորդը կրկնում է անվանված բառը և ավելացնում իրը(բզեզ, մոծակ …) և այլն: Սխալվողը հեռացվում է խաղից։
97. «ՀԻՇՈՒՄ ԵՔ ԱՅՍ ԲԱՆԱՍՏԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ»:
Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, հանգի զգացումը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է հատվածներ բանաստեղծություններից, և երեխաները պետք է արտասանեն բաց թողնված բառերը, օրինակ.
Որտե՞ղ է ճնճղուկը ճաշել:
Կենդանաբանական այգում,...(կենդանիներ ).
Շատ մոտ մի կանգնեք.
Ես վագրի ձագ եմ, ոչ...(փիսիկ):
Քամին ծովի վրա... (քայլում է)
Իսկ նավակը...(հարմարեցնում է ).
98. «IT FLYS – DOESN’T FLY»:
Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը; զարգացնել տոկունություն.
Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը՝ մեջտեղում: Նա անվանում է առարկան և նետում գնդակը: Եթե առարկան թռչում է, ապա այն երեխան, ում վրա թռչում է գնդակը, պետք է բռնի այն, եթե ոչ, ապա ձեռքերով դեն նետեք: Ով սխալվում է, դուրս է գալիս շրջանից և բաց է թողնում մեկ քայլ:
Հարգելի ընթերցողներ, ողջունում ենք ձեզ մեր կայքի էջերում: Նախադպրոցական տարիքում երեխայի ողջ զարգացումն ու դաստիարակությունը տեղի է ունենում խաղի միջոցով։ Երեխան խաղային ձևով ստանում է տարբեր գիտելիքներ և հմտություններ և ձեռք է բերում անհրաժեշտ հմտություններ: Այսօրվա հանդիպման համար պատրաստել ենք ուսուցողական, կամ, այլ կերպ ասած, դիդակտիկ խաղեր 5-6 տարեկան երեխաների համար՝ հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, երևակայությունը և խոսքը զարգացնելու համար։ Մենք որոշեցինք համատեղել դրանք ընդհանուր թեմա«Սեզոններ».
Հիշողության խաղեր
Լավ հիշողությունը և կենտրոնանալու կարողությունը այն հատկանիշներն են, առանց որոնց երեխայի համար շատ դժվար կլինի սովորել դպրոցում։ Հիշողությունը պետք է զարգացնել շատ վաղ տարիքից։ Փորձեք խաղալ մեր խաղերից մեկը ձեր երեխայի հետ:
Հիշեք և նկարեք
Այս խաղի համար դուք պետք է պատրաստեք մի քանի զույգ նկարներ: Զույգ նկարները պետք է տարբերվեն միայն որոշ մանրամասների բացակայության դեպքում: Քանի որ մեր այսօրվա թեման «Սեզոններ» է, նկարները կլինեն աշնան, ձմռան, գարնան և ամառի մասին:
Ձմեռային նկարում, օրինակ, ձնեմարդու համար գազար չի լինի, տղայի համար՝ գլխարկ, մարզիկի համար՝ մեկ դահուկ: Աշնանը - աղջիկը հովանոց ունի, սունկը գլխարկ ունի, թռչունների երամը երկնքում:
Հրավիրեք ձեր երեխային նախ ուշադիր նայել ամբողջական նկարները և հիշել բոլոր մանրամասները: Այնուհետև տվեք ձեր երեխային զուգված նկարներ և խնդրեք լրացնել այն, ինչ բացակայում է:
Աշնանային նվերներ
Զամբյուղի մեջ դրեք մի քանի կոներ, շագանակներ և կաղիններ, մի փունջ ցորենի հատապտուղներ, խնձորներ, սունկ (կարող եք օգտագործել խաբեբաներ), տարբեր ծառերի տերևներ:
Ասացեք ձեր երեխային. «Տեսեք, թե ինչ հրաշալի զամբյուղ է ուղարկել մեզ աշունը: Տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ»:
Երեխայի հետ միասին նայեք զամբյուղի պարունակությանը, խնդրեք հաշվել կոները, կաղինները, խնձորները և այլն։
Այնուհետև երեխան շրջվում է, և դուք զամբյուղից մի քանի իր եք հանում: Փոքրիկը պետք է հիշի, թե ինչ է անհետացել և նշի քանակը:
Նույն կերպ կարելի է խաղալ ամառային, գարնանային կամ ձմեռային նվերներ։
Խաղեր երևակայությունը զարգացնելու համար
Փոքր երեխաները զարմանալի երազողներ են: Նրանք կարող են հորինել հսկայական հեքիաթային աշխարհ և այնտեղ տեղավորել անսովոր արարածներ: Զարգացնելով ձեր փոքրիկի երևակայությունը՝ դուք խթանում եք նրա ստեղծագործական մտածողությունը։
Դա հակառակն է
Խնդրեք ձեր երեխային պատկերացնել, որ բոլոր եղանակները խառնվել են իրար: Ամռանը ձյուն էր գալիս, գարնանը տերևները դեղնում էին, աշնանը թռչունները գալիս էին և սկսում բներ կառուցել, իսկ ձմռանը ծաղկում էին վայրի ծաղիկները։
Խնդրեք ձեր երեխային գալ այս երևակայական պատմությունների շարունակություններով: Օգնեք նրան առաջատար հարցեր տալով: Թող փոքրիկը փորձի նկարել, թե ինչի մասին էր խոսում։
Երաժշտական նկարներ
Երեխայի հետ լսեք Պ.Ի. Չայկովսկու հրաշալի մեղեդիները «Սեզոններ» ցիկլից. «Ապրիլ. Ձնծաղիկ», «Հունիս. Barcarolle», «Հոկտեմբեր. Աշնանային երգ», «Դեկտեմբեր. Սուրբ Ծննդյան ժամանակ."
Խնդրեք ձեր երեխային պատմել ձեզ, թե ինչ է նա պատկերացնում երաժշտություն լսելիս, նկարեք նրա հետ: Եթե փոքրիկը դժվարանում է պատասխանել, ինքներդ սկսեք պատմությունը, իսկ փոքրիկին թույլ տվեք մանրամասներ ավելացնել։
Տրամաբանական մտածողության խաղեր
Դիդակտիկ խաղերը տրամաբանական մտածողության համար օգնում են երեխային ոչ միայն սովորել աշխարհը, այլեւ վերլուծել ու համակարգել տեղեկատվությունը, կատարել որոշակի եզրակացություններ։ Օգտագործեք մեր առաջարկությունները և խաղացեք ձեր երեխայի հետ:
Հագցրեք տիկնիկին՝ ըստ եղանակի
Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է տիկնիկ և տարբեր տիկնիկային հագուստ և կոշիկներ: Եթե բավարար քանակությամբ հագուստ չկա, այն կարելի է փոխարինել նկարներով։ Տեղադրեք դրանք սեղանի վրա երեխայի առջև:
Երեխայի հետ նախապես խոսեք եղանակների և նրան բնորոշ եղանակի մասին։ Ապա առաջարկեք Մաշա տիկնիկի համար զգեստապահարան ստեղծել յուրաքանչյուր սեզոնի համար առկա իրերից։
Ձմեռ. տաք կոշիկներ, մորթյա գլխարկ, ձեռնոցներ, մուշտակ:
Ամառ՝ թեթև զգեստներ, լողազգեստ, Պանամայի գլխարկ։
Աշուն՝ ռետինե կոշիկներ, անձրեւանոց, գլխարկ։
Գարուն՝ կոշիկներ, թեթեւ բաճկոն, գլխարկ։
Թող փոքրիկը ոչ միայն իրերը դասավորի ըստ եղանակի, այլ նաև մտածի, թե ինչի համար կարող են դրանք անհրաժեշտ լինել։ Օրինակ՝ լողազգեստ՝ ծովում հանգստանալու համար, ռետինե կոշիկներ՝ աշնանային անտառում զբոսնելու համար և այլն։
Ծալեք նկարը
Տպեք չորս համապատասխան նկարներ տարբեր ժամանակներտարի, և յուրաքանչյուրը կտրատել 6-8 մասի։ Ստացված քարտերը խառնել։
Տվեք ձեր երեխային հանելուկներ և խնդրեք նրան հավաքել ցանկալի նկարը որպես պատասխան:
Ձյունը հալվում է, մարգագետինը կենդանացել է։
Օրը գալիս է։ Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:
Արևը շողում է, լինդենը ծաղկում է։
Ե՞րբ է հասունանում տարեկանը:
Ձյուն դաշտերում, սառույց՝ ջրերում,
Ձյունը քայլում է, ե՞րբ է դա տեղի ունենում:
Դաշտերը դատարկ են, գետինը թաց,
Արդյո՞ք անձրև է գալիս, երբ դա տեղի է ունենում:
Երբ դուք դրա կարիքն ունեք
Երբ նախորդ խաղի նկարները ճիշտ հավաքվեն, փոքրիկին նոր առաջադրանք տվեք։ Նրա առջև դրեք գծված կամ իրական առարկաներ՝ ձեռնոց, գնդակ, սնկով զամբյուղ, տերևներով ճյուղ, տոնածառի խաղալիք, ավազի հավաքածու, դեղին տերևներ և այլն:
Երեխան պետք է որոշի, թե որ առարկան որ սեզոնին է պատկանում և հիմնավորի իր պատասխանը։
Խոսքի զարգացման խաղեր
Խոսքի զարգացման խաղերը հարստացնում են երեխայի բառապաշարը և զարգացնում նրա երևակայությունը: Խոսքի զարգացմանը նպաստում են հեքիաթներ կարդալը, բանաստեղծություններ անգիր անելը: 5-6 տարեկանում երեխան պետք է կարողանա կարճ պատմություններ կազմել՝ օգտագործելով ոչ միայն պարզ, այլև բարդ նախադասություններ:
Գունավոր ֆանտազիաներ
Պատրաստեք չորս գունավոր ստվարաթուղթ՝ կապույտ, կանաչ, կարմիր, դեղին և նկարներ, որոնք պատկերում են աշունը, ձմեռը, գարունը և ամառը: Կարդացեք ձեր երեխային ռուս բանաստեղծների հրաշալի տողեր: Խնդրեք նրան մտածել և ասել, թե ինչու է յուրաքանչյուր սեզոն ասոցացվում որոշակի գույնի հետ:
Իսկ կախարդը ձմեռ է
Ամեն ինչ փնթփնթում է գիշերը
Տանը քնում է
Եվ նա փնթփնթում է ու փնթփնթում։
Թելը նորից խզվեց
Բմբուլը նորից թռավ։
Ու նորից սկսվեց
Կապույտ ձնաբուք...
(Ա. Ռեշետնիկով)
Կանաչ աղմուկը շարունակվում է և շարունակվում,
Կանաչ աղմուկ, գարնան աղմուկ!
Ուրախ, ցրվում է
Հանկարծ ձիավոր քամի.
Լաստենի թփերը կդողան,
Ծաղկի փոշին կբարձրացնի,
Ամպի պես ամեն ինչ կանաչ է,
Ե՛վ օդ, և՛ ջուր։
(Ն. Նեկրասով)
Ամառը եկել է -
Ելակի կարմրած:
Շրջվում է դեպի արևը -
Ամեն ինչ կլցվի կարմիր հյութով։
Դաշտում կարմիր մեխակ կա,
Կարմիր երեքնուկ. Նայիր սրան:
Իսկ վայրի վարդի ազդրերը ամռանը
Բոլորը ծածկված են կարմիրով:
Ըստ երևույթին, մարդիկ իզուր չեն
Կանչել ամառ կարմիրով.
(Մ. Էվենսեն)
Ես քայլում եմ և միայնակ տխուր եմ զգում.
Ինչ-որ տեղ մոտակայքում աշունն է։
Դեղին տերեւմի գետի մեջ
Ամառը խեղդվել է. Ես նրան շրջան եմ նետում -
Ձեր վերջին ծաղկեպսակը:
Միայն ամառը չի կարող փրկվել,
Եթե օրը աշուն է.
(Գ. Նովիցկայա)
Համոզվեք, որ ձեր երեխայի հետ սովորեք բանաստեղծություն, որը համապատասխանում է տարվա ընթացիկ եղանակին:
Եկեք ավելին
Այս խաղը կարելի է խաղալ ցանկացած վայրում՝ զբոսնելիս, տրանսպորտում, բժշկի մոտ հերթ կանգնել և այլն: Դուք ինչ-որ արտահայտություն եք անվանում, և երեխան պետք է դրա հետ հնարավորինս շատ նախադասություններ հորինի:
Գարնանային արև. Գարնանային արևը տաքացնում է երկիրը: Գարնանային արևը դեռ շատ տաք չէ։ Գարնանային արևը պայծառ շողում է:
Այլ արտահայտությունների օրինակներ՝ աշնանային անձրև, ձմեռային արձակուրդներ, ամառային շոգ և այլն:
Ինչ է կատարվում?
Այս գործունեության համար դուք կարող եք գնդակ վերցնել: Կանգնեք երեխայի դիմաց և, գնդակ նետելով նրան, հարց տվեք. Երեխան բռնում է գնդակը և հետ շպրտելով այն պատասխանում.
Ինչ է տեղի ունենում ամռանը: Ջերմություն, պաղպաղակ, արև, գետում լողալ, ելակ, ծիրան և այլն։
Ինչ է տեղի ունենում ձմռանը: Սառնամանիք, տոնածառ, նվերներ, սահնակներ, դահուկներ, ձյան փաթիլներ և այլն։
Ինչ է տեղի ունենում աշնանը: Անձրև, սունկ, տերևի անկում, թառամածություն; թռչունները թռչում են և այլն:
Փորձեք ստիպել ձեր երեխային հնարավորինս շատ բառեր և արտահայտություններ անվանել, դա անելու համար նրան հուշումներ տվեք:
Համոզվեք, որ գովեք ձեր երեխային, եթե նա հաջողության հասնի: Եթե ինչ-որ առաջադրանք դժվարություն է առաջացնում, ապա մի նախատեք երեխային, այլ պարզեք, թե որն է պատճառը և նախ պարզեցրեք առաջադրանքը:
Հարգելի ընթերցողներ. Հուսով ենք, որ և՛ ձեզ, և՛ ձեր փոքրիկին դուր կգան մեր ընտրած խաղերը, քանի որ դրանք զարգացնող, ուսուցողական և ուսուցողական բնույթ ունեն։ Բացի այդ, կրթական խաղեր.
- ձևավորել երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը;
- սերմանել հաստատակամություն և հանգստություն;
- սովորեցնել երեխային հետևել որոշակի կանոնների.
- նպաստել նրա հաղորդակցությանը մեծահասակների հետ.
Ավարտելով այսօրվա հանդիպումը՝ դիմում ենք ձեզ, կայքի հարգելի այցելուներ, ավանդական խնդրանքով՝ եթե հավանեցիք մեր նյութերը, պատմեք ձեր ծանոթներին ու ընկերներին դրանց մասին։ Մենք դեռ սպասում ենք ձեր մեկնաբանություններին։
Մաղթում ենք ձեզ ամենայն բարիք: Կտեսնվենք!
Բեռնվում է...