Ռուսաստանում միջնակարգ կրթությունը պարտադիր է, և գրեթե բոլոր երեխաներն անցնում են դպրոց (տարբեր օբյեկտիվ պատճառներով հազվադեպ բացառություններով): Քանի որ դպրոցական տարիներն ընկնում են հենց այն տարիքում, երբ տեղի է ունենում անհատականության զարգացման և ձևավորման հիմնական փուլը, ուսուցիչներին առջևում է բարդ, բայց իրագործելի խնդիր՝ սովորեցնել գիտություններ և դաստիարակել մարդուն:

Կրթությունն ու վերապատրաստումը նույն գործընթացի երկու կողմերն են, որոնց նպատակը նոր անհատականության ձևավորումն է՝ ազատ, ստեղծագործ, ակտիվ և ակտիվ:

Անհատականության ձևավորումը հենվում է վերապատրաստման և կրթության «չորս սյուների» վրա՝ բարոյական, մտավոր, ֆիզիկական և աշխատանքային: Այդ «հիմքը» սկսում է դրվել դեռ դպրոցական տարիներից՝ ավագ սերնդի՝ ուսուցիչների ու ծնողների ճիշտ ու ժամանակին ազդեցությամբ։

Ինչ վերաբերում է առաջին երեք ասպեկտներին, այստեղ ամեն ինչ քիչ թե շատ պարզ է։ Ուսուցման և կրթության գործընթացում տեղի է ունենում համաշխարհային ճշմարտությունների գիտակցում, հորիզոնների ընդլայնում, գիտելիքների խորացում; հասարակության մեջ բարոյականության և վարքագծի նորմեր են սերմանվում. ազդեցություն կա տարրական ֆիզիկական հմտությունների, ինչպես նաև ուժի և տոկունության զարգացման վրա:

Իրավիճակը փոքր-ինչ այլ է աշխատանքային ուսուցման հարցում։ Ի վերջո, հենց «աշխատանք» հասկացությունը մեկնաբանվում է որպես «աշխատանք», և այն կապված է դժվարությունների և խնդիրների հետ, որոնք բացասաբար են անդրադառնում երեխայի փխրուն հոգեկանի վրա: Սա ճիշտ չէ, քանի որ հայեցակարգը աշխատանքային ուսուցում դպրոցականների համարմի փոքր այլ նշանակություն ունի.

Ի՞նչ է աշխատանքը:

Աշխատանքը մարդու և մարդու և բնության փոխազդեցության գործընթաց է, որի արդյունքում բավարարվում են սեփական և հասարակության կարիքները։ Աշխատանքը ստիպում է մարդուն լինել ակտիվ, ձգտել հասնել իր նպատակներին և գիտակցել, որ իր գործունեությունը պետք է և աննկատ չի մնա։

Բացի այն, որ աշխատանքային գործունեությունը, ֆիզիոլոգիայի տեսանկյունից, ստիպում է որոշակի մկանային խմբերի և նյարդային ազդակների ակտիվանալ, այն նաև բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մտավոր գործընթացների վրա: Աշխատանքի շնորհիվ է, որ մարդն ապրում է ուրախության զգացում, բարոյական բավարարվածություն, նպատակին հասնելու ձգտում, հետաքրքրություն և այլն։

Անհատականության զարգացման գործում աշխատանքի կարևորությունը ընդհանուր ճանաչված փաստ է:

Աշխատանքային ուսուցում և կրթություն դպրոցում

Աշխատուժի ուսուցման և կրթության ներառումը դպրոցական ծրագիրզարգացած հասարակության կայացման ճանապարհին կարեւոր փուլ է։ Դպրոցում երեխային աստիճանաբար ծանոթացնում են ինքնուրույն աշխատանքին (իրագործելի), ծանոթացնում են աշխատողների գործունեության տարբեր ոլորտներին և գործառույթներին, տեղեկացվում են որոշակի մասնագիտության համապատասխանության, ինչպես նաև պաշտոնում գումար վաստակելու հնարավորությունների մասին (վերջերս, այս հարցը հատկապես մտահոգել է երիտասարդ սերնդին):

Աշխատանքային ուսուցում դպրոցականների համարկոլեկտիվ գործընթաց է։ Հենց այս կերպ դուք կարող եք երեխայի մեջ սերմանել խմբում աշխատելու կարողություն, հաղորդակցման հմտություններ և պատասխանատվություն ընդհանուր արդյունքի համար:

Նման աշխատանքներ իրականացվում են ողջ դպրոցական տարիներին։ Եթե ​​ներս տարրական դպրոցԿոլեկտիվ աշխատանք է տարվում աշխատանքի, նկարչության, երաժշտության և այլնի պարապմունքներին, ապա միջին և ավագ դպրոցում դրանք փոխարինվում են առարկայական պրակտիկ պարապմունքներով։

Ուսանողի աշխատանքի առանձնահատկությունները

Դպրոցում աշխատանքը կարող է տարբեր լինել՝ ջրել ծաղիկները, լվանալ գրատախտակը, բարձրացնել աթոռները, ավլել գրասենյակը և այլն։ Բացի այդ, ուսումնասիրությունն ինքնին աշխատանք է երեխայի համար: Բայց ուսանողների համար ցանկացած գործունեություն իրագործելի է։ Դրա տարբերությունը մեծահասակների աշխատանքից առաջին հերթին կայանում է նրանում, թե ինչու է այն կազմակերպվել՝ կրթական նպատակներով:

Դպրոցում տեղի է ունենում ոչ միայն անհրաժեշտ աշխատանքային հմտությունների ձևավորում, այլև երեխայի հոգեբանական պատրաստակամությունը աշխատելու համար։ Այս ասպեկտն իրականացվում է խաղերի, դպրոցական առարկաների դասավանդման, տեխնիկական ստեղծագործության, ինչպես նաև կենցաղային և արդյունավետ աշխատանքի միջոցով:

Կարիերայի ուղղորդման դասեր

IN աշխատանքային ուսուցում դպրոցականների համար(հիմնականում ավագ դպրոցի աշակերտներ) ներառում է կարիերայի ուղղորդման դասեր: Նրանք ծառայում են.

• հնարավորինս տեղեկացնել որոշակի մասնագիտություն ընտրելու հնարավորությունների մասին.
• օգնել գիտակցել այս ընտրության կարևորությունը:

Նման դասերը ուսանողին հնարավորություն են տալիս նախապես ծանոթանալ ընտրած մասնագիտության հիմնական կողմերին, քանի որ դա հասարակության մեջ մարդու հաջողության փաստերից մեկն է։ Եվ, բացի այդ, կարիերայի ուղղորդումը կարող է օգնել նրանց, ովքեր դեռ չեն որոշել իրենց ընտրությունը: Այս հարցը լուծվում է երեխայի թաքնված կարողությունների և նախասիրությունների բացահայտմանն ուղղված թեստերի և հարցումների միջոցով։

Աշխատանքային ուսուցում դպրոցականների համարանձի կրթության կազմակերպման կարևոր բաղադրիչն է: Այն իրականացվում է առաջինից մինչև վերջին դասը, փոխվում է միայն դրա բարդությունը։ Դպրոցականների վաղաժամ ներդրումը իրագործելի աշխատանքթույլ է տալիս նրանցից յուրաքանչյուրին զարգացնել պատասխանատվությունը, նպատակասլացությունը, հաղորդակցությունը և թիմում գործելու կարողությունը: Իսկ ձեռք բերված արդյունքով ուրախությունն ու հպարտությունը կաջակցեն աշխատելու ցանկությանը։

ՏԱՍՍ, 15 նոյեմբերի. Ռազմավարական նախաձեռնությունների գործակալության (ASI) և Երիտասարդ մասնագետների միության (WorldSkills Russia) կողմից առաջարկված տեխնոլոգիայի դասի նոր հայեցակարգի ներդրումը կպահանջի դպրոցները համալրել նոր սարքավորումներով և վերապատրաստել ուսուցիչներին, ըստ ՏԱՍՍ-ի հետ հարցազրույցի փորձագետների:

Նախագիծը ներկայացվել է նոյեմբերի սկզբին Եկատերինբուրգում անցկացվող WorldSkills Hi-Tech առաջնության շրջանակում: Այն ենթադրում է առարկայի դասավանդման մեթոդների արդիականացում և ուսանողների կողմից ժամանակակից հասկացությունների մշակում: Փորձագետները նշում են, որ մոտեցումների փոփոխությունը կբարելավի կարիերայի վաղ ուղղորդումը նոր ուղղությունների ի հայտ գալու շնորհիվ, սակայն անհրաժեշտ է հավասարակշռված մոտեցում ցուցաբերել նորարարությանը՝ հաշվի առնելով ոչ միայն բարձր տեխնոլոգիաները, այլև կենցաղային ավանդական հմտությունները, ինչպես նաև. մի շարք շրջանների ազգային ավանդույթները։

Փորձեր Մոսկվայում. դասեր տեխնոպարկերում

Հայեցակարգի համաձայն՝ նոր տեխնոլոգիաների դասը նպատակաուղղված կլինի գիտատեխնիկական ստեղծարարության ոլորտում նախագծերի իրականացմանը, ՏԱՍՍ-ին ասել է ASI-ի գլխավոր տնօրեն Սվետլանա Չուպշևան։ «Տեխնոլոգիայի դասը, որը մենք առաջարկում ենք, պարզապես այն հմտություններն են, որոնք օգտակար կլինեն երեխային իր մասնագիտական ​​կամ սովորական կյանք. Այն (նախաձեռնությունը - նշում է ՏԱՍՍ-ը) արդեն աջակցվել, պատրաստվել և հաստատվել է կրթության նախարարության կողմից ուղեցույցներորը կհեռարձակվի դպրոցներում, որպեսզի տեխնոլոգիայի դասերը հնարավորինս արդյունավետ լինեն երեխաների մոտ նման հմտություններ զարգացնելու առումով»,- ասաց նա։

Նրա խոսքով, նոր ծրագրով այս տարի Մոսկվայում արդեն անցկացվել են տեխնոլոգիայի դասեր։ «Կարևոր է, որ ներս չեն անցել ուսումնական հաստատություններ, բայց տեխնոպարկում։ Երեխաների համար շատ հետաքրքիր էր երեք ամսվա ընթացքում հինգ հիմնական ոլորտներում նախագծեր իրականացնելը՝ արդյունաբերական դիզայն, խելացի տան միջավայր, ռոբոտաշինություն և անօդաչու սարքեր: Հուսով ենք, որ տեխնոլոգիայի դասերը աստիճանաբար կներդրվեն բոլոր դպրոցներում»,- ասել է Չուպշեւան։

Ռուսական դասագրքերի կորպորացիայի ֆիզիկամաթեմատիկական կրթության կենտրոնի տնօրեն Ելենա Տիխոնովան ՏԱՍՍ-ին ասել է, որ կորպորացիան պատրաստ է մշակել ուսումնական և մեթոդական փաթեթների նոր գիծ՝ հաշվի առնելով ընթացիկ փոփոխությունները և տեխնոլոգիական կրթության հայեցակարգը։

«Ժամանակակից տեխնոլոգիաների դասագիրքը կարող է կառուցվել մոդուլային հիմքի վրա, դա կտա տարրական տեխնոլոգիական գիտելիքներ և, կախված տարածաշրջանի խնդրանքից, հնարավորություններ. կրթական կազմակերպություն, լրացուցիչ մոդուլ ընտրելու ուսանողների նախասիրությունները, օրինակ՝ ագրոտեխնոլոգիական, ռոբոտաշինական, սպասարկման տեխնոլոգիաները։ Հարկավոր է նոր դասագրքեր մտցնել ավելի մեծ թվով տարբեր զարգացման առաջադրանքներ, ծանոթացնել տարբեր նախագծերի մշակմանը և իրականացմանը, անհրաժեշտ է ուսանողներին ծանոթացնել անընդհատ թարմացվող տեխնոլոգիաների տեսակներին»,- մանրամասնեց Տիխոնովան։

Ոչ բոլորն են պատրաստ, միանգամից մի քանի փորձագետներ նշեցին, որ ուսուցման նոր հայեցակարգի ներդրման համար դպրոցները պետք է լրացուցիչ հագեցվեն ժամանակակից սարքավորումներով։ Ըստ վարչության պետի լրացուցիչ կրթությունԳալինա Պավլենկոյի Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարանի (FEFU) մանկավարժության դպրոցում դասերը պետք է կառուցվեն որպես ժամանակակից տեխնոլոգիաների զարգացում, և դրանց անցկացման խոստումնալից մեթոդներից մեկը կլինի խաղը կամ սիմուլյացիան:

«Պրիմորսկի երկրամասի դպրոցները ճնշող մեծամասնությամբ պատրաստ չեն իրականացնելու նոր հայեցակարգը. չունեն համապատասխան նյութական բազա և բավարար թվով ուսուցիչներ՝ պատրաստ աշխատելու նոր հայեցակարգի պայմաններում: Աշխատանքային ուսուցիչների վերապատրաստում բուհերում: Հեռավոր Արևելքում ընդհանրապես չի իրականացվում: Դասավանդման մոտեցման փոփոխությամբ անհրաժեշտ է ապահովել կադրերի պատրաստում նոր հայեցակարգի իրականացման համար մանկավարժական բուհերի հիման վրա: Միևնույն ժամանակ, բուհերին անհրաժեշտ է. լրացուցիչ նյութատեխնիկական պայմաններ տեխնոլոգիայի ուսուցիչների վերապատրաստման համար»,- ասաց նա։

Նույն կարծիքին է վարչության պետը. մասնագիտական ​​կրթությունև Լիպեցկի շրջանի կրթության և գիտության վարչություն Նատալյա Յուշկովա: «Իհարկե, դպրոցները նման սարքավորումներ չունեն, քանի որ դա նախատեսված չէ իշխանությունների կողմից, օրինակ՝ բարձրակարգ եռակցման մեքենաներ։ Բայց միջին մասնագիտական ​​տեխնիկական ուսումնական հաստատությունները կարող են ցույց տալ իրենց հիմքերը և առաջարկել փորձել աշխատել իրենց սարքավորումների վրա»,- հավելեց գործակալության զրուցակիցը։

Ըստ Կուրսկի կրթության ինստիտուտի մասնագիտական ​​կրթության ամբիոնի դոցենտ Իգոր Վլասովի, Կուրսկի դպրոցներում տեխնոլոգիայի դասավանդման դասավանդման նոր հայեցակարգի ներդրումը որոշակի դժվարություններ կառաջացնի, առաջին հերթին, անձնակազմի և վայրերի բացակայության պատճառով:

Տարածաշրջանային փորձ

Ռուսաստանի որոշ շրջաններ արդեն ինքնուրույն կազմակերպում են բարձր տեխնոլոգիական իրավասությունների ուսուցում՝ որպես տեխնոլոգիայի դասերի մաս: Ինչպես ՏԱՍՍ-ին ասել է Կարելիայի կրթության նախարարի առաջին տեղակալ Տատյանա Վասիլևան, հանրապետությունը դպրոցների, քոլեջների և ձեռնարկությունների փոխգործակցության փորձ ունի, որպեսզի ուսանողը կարողանա տիրապետել տարբեր հմտությունների և օգնել նրանց որոշել իրենց ապագա մասնագիտությունը:

«Օրինակ՝ Պետրոզավոդսկի թիվ 39 դպրոցի աշակերտները արտադասարանական գործունեության շրջանակներում տեսական գիտելիքներ են ստացել դպրոցում, ապա քոլեջում կամ տեխնիկումում գործնական հմտություններ են կիրառել «Խոհարարություն», «Ճանապարհային և շինարարական մեքենաների օպերատոր» մոդուլներում։ , «Եռակցողներ» և այլն, որից հետո տղաները եղել են ձեռնարկություններում, որտեղ կարելի է կիրառել այդ հմտությունները, ծանոթացել պոտենցիալ աշխատանքի վայրին»,- ասաց նա։

Կուրգանի թիվ 19 գիմնազիայում արդեն մի քանի տարի է, ինչ կիրառվում են դասեր վարելու նոր մոտեցումներ։ «Օրինակ, ութերորդ դասարանում տղաները տեխնոլոգիայի դասի շրջանակներում սովորում են ռոբոտաշինության հիմունքները: Ծնողների և հովանավորների օգնությամբ մենք ձեռք բերեցինք սարքավորումներ այս դասերի համար: Դասընթացը վարում է երիտասարդ ուսուցիչ, ով տիրապետում է ժամանակակից տեխնոլոգիաներին: Ներկայումս մենք մտածում ենք 3D տպիչ ձեռք բերելու մասին»,- ՏԱՍՍ-ին ասել է ուսումնական հաստատության տնօրեն Ելենա Սմիրնովան։

Իսկ Բրյանսկի մարզում արդեն վերապատրաստվում են ուսուցիչներ, ովքեր պատրաստ են դասավանդել ժամանակակից տեխնոլոգիաներ. «Տեխնոլոգիայի բոլոր ուսուցիչները, որոնց մենք պատրաստում ենք դպրոցում աշխատելու համար, կարող են ուսանողներին գիտելիքներ տալ, թե ինչպես 3D արտադրանքը մոդելավորել համակարգչում և պատրաստել այն 3D տպիչի վրա: Նրանք կարող են նաև գիտելիքներ տալ երեխաներին ռոբոտաշինության ոլորտում, սակայն մինչ այժմ առաջադեմ առարկաների ուսուցման նման անկլավները կենտրոնացած են ոչ թե դպրոցներում, այլ մանկական տեխնիկական կենտրոններում»,- նշել է գործակալության զրուցակիցը։

Հավասարակշռված մոտեցում

Ընդհանուր առմամբ, փորձագետները համակարծիք էին, որ ժամանակակից դպրոցում ուսուցման տեխնոլոգիաների հայեցակարգը բարելավման կարիք ունի: Սակայն տեխնոլոգիայի դասերին տղաներին և աղջիկներին միավորելու հարցը՝ հաշվի առնելով բարձր տեխնոլոգիաների վրա դրված շեշտադրումները, հակասական արձագանք առաջացրեց։

FEFU մանկավարժական դպրոցի հետազոտությունների գծով փոխտնօրեն Գրիգորի Կապրանովը կարծում է, որ դպրոցականները պետք է պատրաստ լինեն կյանքին բարձր տեխնոլոգիաների աշխարհում՝ չմոռանալով առօրյա կյանքում, օրինակ՝ տնային տնտեսության մեջ անհրաժեշտ հմտությունների մասին: «Աշխատանքային ուսուցման համակարգի ուղիղ փոփոխությունը՝ գենդերային սկզբունքը անտեսելու համար... ավելի շատ վնաս կբերի, քան օգուտ», - ՏԱՍՍ-ին ասել է նա:

Չեչնիայի կրթության նախարարի օգնական Աբդուրախման Կայմովը նույնպես կարծում է, որ տղաների և աղջիկների համատեղ կրթությունը տեխնոլոգիայի դասընթացներում կիրառելի չէ բոլոր տարածաշրջանների համար։ «Ազգային մտածելակերպի տեսակետից հանրապետությունում կան պահեր, որոնք տարբերվում են մյուս շրջաններից։ Սա իմ անձնական կարծիքն է, բայց Չեչնիայի Հանրապետությունում տեխնոլոգիական ոլորտում համատեղ կրթությունը պարտադիր չէ: Կան բաներ, որոնք պետք է արվի տղամարդու կամ կնոջ կողմից, և այդ գործողությունները չպետք է համընկնեն, թեև հասարակության զարգացումը ենթադրում է որոշ հարցերում ընդհանուր հմտությունների առկայություն»,- ասաց նա։

Նրա դիրքորոշումը կիսում է Ինգուշեթիայի Ժողովրդական ժողովի կրթության, մշակույթի և կրոնական կազմակերպությունների հետ կապերի կոմիտեի ղեկավար Մարիամ Ամրիևան։ «Ես հասկանում եմ, որ համաշխարհային զարգացման միտում կա, և կանանց և տղամարդկանց միջև սահմանները լղոզվում են: Սակայն աղջիկը պետք է դաստիարակվի որպես երեխաների ուսուցիչ և օջախ պահող, իսկ տղաներին՝ օջախի, երկրի և ժողովրդի պաշտպանի ոգով»,- ասաց գործակալության զրուցակիցը։

Միևնույն ժամանակ, Կաբարդինո-Բալկարիան աստիճանաբար անցնում է աշխատանքային դասերի դասավանդման նոր չափանիշների: «Մեր դպրոցներն արդեն հեռացել են ավանդական աշխատանքային պարապմունքներից, որտեղ տղաները սովորում են աղջիկներից առանձին։ Շատ դպրոցներում ունենք ռոբոտաշինություն, այնտեղ սովորում են ոչ միայն տղաները, այլեւ աղջիկները։ Ինչ վերաբերում է նման պարապմունքների ուսուցիչներին, ապա որոշ դպրոցներում նրանք հատուկ վերապատրաստվում են, որոշներում՝ նորերին հավաքագրում»,- ՏԱՍՍ-ին հայտնել են տարածաշրջանի կրթության, գիտության և երիտասարդության հարցերի նախարարությունից։

Դաղստանում տեխնոլոգիայի դասերն անցկացվում են տարբեր ձևաչափերով։ «Տեխնոլոգիաների դասավանդման նոր չափորոշիչները չեն նախատեսում բաժանում [ըստ սեռի] որպես այդպիսին: Այժմ Դաղստանում տեխնոլոգիան դասավանդվում է տարբեր ձևերով, ինչպես ուսումնական հաստատություններնրանք իրավունք ունեն որոշելու, դպրոցների մեծ մասում համակցված դասեր են լինում, մեկ այլ տեղ»,- ՏԱՍՍ-ին ասել է Դաղստանի կրթության և գիտության նախարարության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության վարչության պետ Լարիսա Աբրամովան։

Օգնական ռոբոտներ, նեյրոպրոթեզներ, «խելացի տուն», 3D դիզայն և լազերային կտրում... Այս ամենը մոտ ապագայում հնարավոր կլինի «գրանցել» դպրոցներում տեխնոլոգիայի դասերին՝ ԿԳՆ-ն հաստատել է այս առարկայի դասավանդման նորարարական հայեցակարգը։

Ոչ, տարրական դպրոցը կշարունակի աշխատել թղթի, գործվածքի և բնական նյութերի հետ: Բայց ծրագրավորման հիմունքները անպայման կավելացվեն։ Իսկ հինգերորդից իններորդ դասարանից դպրոցականները ամեն տարի կծանոթանան 3-4 մասնագիտությունների։ Գործնականում «դիպչիր նրանց»:

Ցանկանու՞մ եք դառնալ կահույքի դիզայներ։ Մուրճ և եղունգներ - դեպի կողմը: Կատարեք հաշվարկները, ընտրեք նյութը։ Պլաստիկ? Մասերը կտպվեն 3D տպիչով։ Ծառ? Դուք սարքի պարամետրերը սահմանում եք թվային հսկողությամբ և գնում եք աթոռակ:

Այսպիսով դպրոցականները կծանոթանան արդյունաբերական դիզայնին, թվային մոդելավորման և արտադրության տեխնոլոգիաներին, նանոտեխնոլոգիաներին, ռոբոտաշինությանը, էլեկտրատեխնիկայի և էլեկտրաէներգիայի արդյունաբերությանը, կենսատեխնոլոգիաներին, սննդի վերամշակմանը, «խելացի տանը» և «իրերի ինտերնետին»... Ավելին, դասերը կլինեն. անցկացվում է ինչպես դպրոցում, այնպես էլ քոլեջներում, տեխնիկական դպրոցներում, մանկական տեխնոլոգիական պարկերում, երիտասարդական նորարարական ստեղծագործական կենտրոններում: Նույնիսկ ավանդական ուսումնական և արտադրական օբյեկտները կարող են վերադառնալ: Բայց ժամանակակից տարբերակով։

Լավ է, եթե երեխան կարող է աթոռակ հավաքել կամ բորշ եփել: Բայց ինչու պետք է այն մաս լինի ուսումնական պլան? «Տեխնոլոգիա» առարկան մյուսներին նման չէ՝ մաթեմատիկայի և ֆիզիկայի գիտելիքները թարմացվել են տասնամյակներ շարունակ, իսկ արտադրության ոլորտում ամեն տարի նոր տեխնոլոգիաների մի ամբողջ «փաթեթ» է դուրս գալիս։ Հետևաբար, թեման պետք է շատ ճկուն լինի»,- ասում է Ալեքսեյ Ֆեդոսեևը՝ առարկայի հայեցակարգի հեղինակներից մեկը, WorldSkills Russia կրտսեր ուղղության ղեկավարը և Ազգային տեխնոլոգիական նախաձեռնության օլիմպիադայի կազմկոմիտեի գործադիր քարտուղարը։ - Այսօր շատ դպրոցականներ մասնագիտություն են ընտրում գրեթե կուրորեն՝ հնարավորություն չունեն տեսնելու, թե իրականում ինչ է իրենց սպասվում։ Ուստի շատ կարևոր է, որ միջին և ավագ դպրոցում «տեխնոլոգիա» առարկան կապվի ժամանակակից մասնագիտական ​​ուսուցման հետ։ Պետք է զարգացնել ցանցային կապը:

Ինչպե՞ս պետք է սա իդեալական աշխատի: Ասենք, սովորական դպրոցում մետաղամշակման սարքավորում չկա։ Բայց հարևան գործիքաշինական քոլեջում գործում է «եռակցման տեխնոլոգիաների» արտադրամաս՝ WorldSkills ստանդարտներով։ Տղաները գալիս են քոլեջ դասի, փորձում «ատամով» ժամանակակից մեքենաներ։ Չի հետաքրքրում? Հաջորդ դասը այլ թեմայով է: Կախված է? Դուք կարող եք շարունակել գնալ քոլեջ: Սովորեք ուսուցչի հետ, սովորեք եռակցման տարբեր տեսակներ և դրա համար գնահատական ​​ստացեք դպրոցի վկայականում:

Կրթության նախարարությունը նախատեսում է մինչև 2024 թվականը ստեղծել հարյուր առաջադեմ ուսումնական կենտրոն և 5000 գերծանրքաշային սեմինար։ Յուրաքանչյուրում խոշոր քաղաքվեց տարի հետո կբացվի մանկական քվանտորիան։ Ընդհանուր առմամբ կա 245 տեխնոպարկ, որտեղ դպրոցականներն անդադար կյուրացնեն ինժեներական գիտելիքները՝ առաջին տախտակի զոդում, թվային տպագրություն սովորելու... Որտեղ կլինեն տարբեր սարքավորումներ՝ համակարգչից մինչև վիբրացիոն ստենդեր։ Որտեղ դասերը կանցնեն քվանտային ոլորտներում՝ ռոբո, կոսմո, նանո, բիո, ՏՏ և այլն:

Կընդգրկվեն նաև փոքր քաղաքներն ու գյուղերը. 16000 դպրոց կստանա նոր տեխնիկա։ Իսկ 340 շարժական «Քվանտորիումներ» կվազեն դեպի ամենահեռավոր անկյունները։ Սրանք շարժական թրեյլերներ են՝ երեխաների համար տեխնոլոգիապես ամենաառաջադեմ և հետաքրքիր լցոնմամբ:

Այդ ամենը հնչում է, իհարկե, հիմա, գուցե մի քիչ ֆանտաստիկ։ Բայց փաստը մնում է փաստ. «Կրթություն» ազգային նախագծի շրջանակներում ժամանակակից դպրոց«Նախատեսվում է ծախսել 253 միլիարդ ռուբլի, դպրոցականների ավելի քան 70 տոկոսը պետք է ներգրավվի կարիերայի ուղղորդման և մենթորության համակարգում, իսկ «Տեխնոլոգիա» առարկան կդառնա դրա կենտրոնական օղակը։

Մենք հինգ տարի առաջ լքեցինք գոգնոցներն ու աթոռակները: 3D տպիչի կամ CNC մեքենայի հետ աշխատելու ունակությունն այսօր շատ ավելի կարևոր է, քան մուրճը ճոճելու ունակությունը, ասում է Նովոսիբիրսկի երկրորդ գիմնազիայի ֆիզիկայի և տեխնիկայի ուսուցիչ Պավել Օկոնեչնիկովը։

Ի դեպ, այս մարզադահլիճում միանգամից հինգ տեխնոլոգիայի ուսուցիչ կա։ Նրանց թվում են պրոֆեսիոնալ ինժեներներ և բակալավրիատի ուսանողներ։ Դասերը բաժանված են հինգ խմբի՝ 12 հոգուց բաղկացած: Երեխաները յոթ շաբաթ աշխատում են մեկ ուղղությամբ՝ 14 ուսուցման ժամ։ Հետո փոխվում են։ Եվ այսպես, ուսումնական տարվա ընթացքում նրանք ծանոթանում են տարբեր ոլորտների՝ ռոբոտներից մինչև խոհարարություն: Հետո ամեն ինչ կրկնվում է. Բայց ավելի բարձր ու ավելի տեխնոլոգիական մակարդակով։ Օրինակ, ութերորդ դասարանցիներն արդեն հաշվարկում են «խելացի տանը» էլեկտրական լարերի և լուսավորության համակարգի օպտիմալ տեղը, պատրաստում են մտքի ուժով կառավարվող նեյրոպրոթեզներ, անում են լազերային կտրում` և՛ տղաների, և՛ աղջիկների: Ուշադրության կենտրոնում է սկզբունքը՝ եկեք ռոբոտ հավաքենք, և այն կաշխատի մեզ մոտ։ Նույնիսկ «եփելու» մոդուլը միայն բորշչն ու վինեգրետը չէ։ Խոհարարության բոլոր ուսումնական սարքավորումները համալրված են WorldSkills ստանդարտներով՝ համակցված շոգենավ, կոնվեկցիոն վառարան, ինդուկցիոն կաթսա...

Մենք որոշեցինք նման նորամուծություն, և մեզ աջակցեցին։ Այսօր մեր մարզադահլիճը պրակտիկայի հարթակ է ևս 17 դպրոցի համար»,- ասում է Պավել Օկոնեչնիկովը։ - Ծրագիրը լիովին համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին և իրականացնում է այնտեղ սահմանված բոլոր իրավասությունները: Տեխնոլոգիան փորձադաշտ է գործնական կիրառությունտարբեր իրեր. Ֆիզիկան այստեղ կարելի է դիտարկել էլեկտրահաղորդման էլեկտրական հոսանքի դիրքից կամ ռոբոտաշինության մեջ մեխանիկական ամրության դիրքից: Քիմիա - սննդի պատրաստման և պահպանման գործընթացներում: Ինժեներական դիզայնը ընդհանուր առմամբ ամուր երկրաչափություն է:

Այնուամենայնիվ, տեխնոլոգիայի դասը դեռ մնում է ապագա մասնագիտություն, և ոչ այն մասին, թե ինչ եք անելու տանը, վստահ են մասնագետները։ Հիմնական բանը երեխային սովորեցնել թիմում աշխատել, սեփական նախագծեր ստեղծել: «Ինֆորմատիկա» և «Տեխնոլոգիա» առարկաները հավանաբար կառանձնացվեն ըստ թեմաների։ Թերեւս առաջինը դառնա ավելի տեսական, հիմնարար, իսկ երկրորդը՝ ավելի կիրառական։ Բոլորը պետք է գործադրեն նորացված կրթական չափորոշիչները, որոնք քննարկվում են բարձր մակարդակ.

Մինչդեռ իրավիճակը նույնիսկ նույն քաղաքում շատ տարբեր է։ Ուրիշ տեղ աթոռակ են պատրաստում, մի տեղ ռոբոտներ են հավաքում։ Դպրոցն ինքն է ընտրում այն, ինչ իրեն ավելի մոտ է՝ օրենքը թույլ է տալիս։

Մենք այժմ չունենք աշխատուժ իր ավանդական իմաստով. միայն համակարգչային գիտություն»,- ասում է Մոսկվայի կրթության և գիտության դեպարտամենտի ծնողական համայնքի փորձագիտական ​​խորհրդատվական խորհրդի անդամ Տատյանա Սուզդալնիցկայան: -Դպրոցը պետք է տա ​​այն, ինչ հետագայում իսկապես օգտակար է։

Պետք է ասեմ, որ այստեղ Մոսկվան շատ առաջ է գնացել։ Ծրագիրը ներառում է հազարավոր աշակերտներ, ավելի քան 100 դպրոցներ և շուրջ 40 միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության հաստատություններ։ Օրինակ, վեց մետրոպոլիայի դպրոցների ինժեներական դասարանների ուսանողները սովորում են Երկաթուղու և քաղաքային տրանսպորտի քոլեջում: Նրանք տիրապետում են «Մեխանիկ՝ ավտոմեքենաների վերանորոգման համար» և «Էլեկտրոնային համակարգիչների և համակարգիչների օպերատոր» մասնագիտություններին։ Բայց որքան հեռու է մայրաքաղաքից, այնքան քիչ են լինում կարիերայի ուղղորդման նման օրինակներ։

Անցած կիսամյակ մենք շաբաթական ընդամենը երկու դաս ունեինք։ Մենք փայտե արհեստներ էինք պատրաստում սղոցով, թղթապանակով, սայրով,- խոստովանում է Պերմից ութերորդ դասարանի աշակերտ Արկադի Պոստոնոգովը։ - Աղջիկներին սովորեցնում են պատրաստել:

Ձեռքով պատրաստված իրն ավելի արժեքավոր է, քան տասնյակ նախագծերն ու շնորհանդեսները։ Ժամանակին դպրոցներում անցկացվում էին չինց գնդակներ, որոնց աղջիկները գալիս էին իրենց կարած զգեստներով։

Աշխատանքի ավանդական բաժանումը «իգական» և «տղամարդու» դեռևս ամուր է պահում իր դիրքերը։ Եվ դա այն դեպքում, երբ դաշնային ցուցակում 5-9-րդ դասարանների համար տեխնոլոգիական դասագրքերի միակ մնացած գիծն այլևս չի գործում գենդերային կարծրատիպերով: Բայց դա հաշվի է առնում քաղաքային ու գյուղական դպրոցների առանձնահատկությունները։ Օրինակ, եթե առաջինի համար առաջարկվում է գործնական աշխատանք՝ ուսումնասիրելու կատուների և շների չոր սննդի բաղադրությունը, ապա երկրորդի համար առաջարկվում են սիլոսի և խոտի բերքահավաքի տեխնոլոգիաների տարբերությունները։

Հիմնական դպրոցի «Տեխնոլոգիա» դասընթացի ավանդական դասագրքերը կառուցվել են «Աշխատանքային ուսուցում» առարկայի դասագրքերի սխեմայով։ Բովանդակային առումով սրանք անցյալ դարի 70-80-ականների աշխատանքային պատրաստության դասագրքեր են։ Հեղինակները հույս ունեն, որ նոր ձեռնարկները կօգնեն կրթել ժամանակակից մարդովքեր ոչ միայն կտիրապետեն աշխատանքի տեխնիկային, այլև ընդհանուր պատկերացում կունենան նյութերի, էներգիայի և տեղեկատվության փոխակերպման բոլոր տեխնոլոգիաների մասին, ազատորեն նավարկելու են մասնագիտությունների աշխարհը:

Պաշտոնապես

Կրթության նախարար Օլգա Վասիլևա.

Մենք ոչ միայն կառուցում ենք ժամանակակից նոր դպրոցներ, այլեւ կատարելագործում ենք կրթական տեխնոլոգիաները, բարելավում դպրոցի ողջ ենթակառուցվածքը, դրա բովանդակությունը։ Մենք գրեթե ամբողջությամբ թարմացրել ենք «Տեխնոլոգիա» առարկայի բովանդակությունը։ Կա ուղղություն, որը թույլ կտա երեխաներին ծանոթանալ բարձր տեխնոլոգիական համակարգերին։ Բայց մենք կպահենք այն մասը, որը պահանջում է ձեռքի աշխատանքի հմտությունների զարգացում։ Միևնույն ժամանակ, կրթության ոլորտում առաջատար տեխնոլոգիական ընկերությունների հետ համագործակցության հնարավորությունների շնորհիվ ռուսական դպրոցը կարող է ստանալ այն, ինչ մեզ այդքան անհրաժեշտ է՝ թվային դասասենյակներ, ժամանակակից կրթական զարգացումներ... Կարծում եմ, որ համատեղ ջանքերով մենք կհասնենք. արդյունքները, և մեր հիմնական արդյունքները որակի բարձրացման կրթությունն է:

Երեխաներին անօգուտ գիտելիքներ պետք չեն. Նրանք իրական գործիքներով իրական աշխատանքի գործնական փորձի կարիք ունեն: Ձեռքով պատրաստված իրն ավելի արժեքավոր է, քան տասնյակ նախագծերն ու շնորհանդեսները։ Ժամանակին աշխատանքային ուսուցումը միակ առարկան էր, որը դպրոցականներին ծանոթացնում էր արտադրությանը՝ հասարակության նյութական հիմքի հետ: Աշխատանքի դասերին տղաներն ու աղջիկները ստանում էին գործնական գիտելիքներև իրական իրեր պատրաստելու գործընթացում հմտություններ: Դպրոցներում բամբակյա գնդակներ էին պահում, որոնց աղջիկները գալիս էին իրենց կարած զգեստներով։ Տղաները հուշանվերներ էին պատրաստում աղջիկների համար և իսկական գործիքներ, որոնք հագեցած էին դպրոցական արհեստանոցներով։ Երեխաները հաճույք էին ստանում աշխատանքային պարապմունքներից։ Հարցումների ժամանակ շատերն իրենց սիրելի առարկան անվանել են աշխատանքը։ 8-րդ դասարանից հետո հոգեբանորեն պատրաստ էին տիրապետել բազմաթիվ մասնագիտությունների, քանի որ ունեին գործիքներ օգտագործելու փորձ։ Իսկ գործիքների հետ ճշգրիտ աշխատելու հմտություններն անհրաժեշտ են բոլորին՝ ոսկերիչին ու քանդակագործին, ատամնաբույժին ու վիրաբույժին, ավիաշինարարներին ու էլեկտրոնային սարքեր հավաքողներին։ Աշխատանքային հմտությունները ներդաշնակ զարգացած անհատականության անհրաժեշտ տարր են:

Ինֆոգրաֆիկա «RG» / Ալեքսանդր Չիստով / Քսենիա Կոլեսնիկովա

Մոսկվայի դպրոցներում տեխնոլոգիայի դասերը զարգանում են. Տնական աթոռակները փոխարինվում են ձեռագործ ռոբոտներով, իսկ սովորական գոգնոցները իրենց տեղը զիջում են նորաձև զգեստներին։

«Աշխատանք» կարգապահությունը աշակերտներին ուղեկցում է գրեթե ողջ դպրոցական կյանքում՝ առաջինից մինչև ութերորդ-իններորդ դասարաններ։ Տարրական դպրոցում երեխաները քանդակում են պլաստիլինից, պատրաստում օրիգամիներ և հավելվածներ։ Հինգերորդ դասարանից «աշխատանքը» վերածվում է «տեխնոլոգիայի», որն ուղղված է ոչ այնքան ասեղնագործությանը, որքան ժամանակակից կյանքի առաջավոր հմտություններին տիրապետելուն։

Որպես կանոն, մեջ ավագ դպրոցտղաներն ու աղջիկները մարզվում են առանձին. Բայց կան բացառություններ. Որոշ դպրոցներ դասավանդում են տեխնոլոգիաներ որպես ամբողջ դասարան: Օրինակ՝ թիվ 1601 դպրոցում ուժեղ սեռի երիտասարդ ներկայացուցիչները բնակչության գեղեցիկ կեսի հետ սովորում են ճաշ պատրաստել և ասեղնագործել։

Այնտեղ կան նաեւ ուսումնական հաստատություններ, որտեղ համակարգչային գիտության ուսուցիչները տղաներին սովորեցնում են աշխատել՝ ծրագրավորման հիմունքները համարելով իսկական տղաների գործը։ Անկախ ուսումնական ծրագրից՝ նման դասարանները երեխաներին հարմարեցնում են իրական կյանքորտեղ «ինքներդ արա» սկզբունքը դեռ կարևոր է:

Փորձագիտական ​​կարծիք

Մոսկվայի կրթության վարչության պետի տեղակալ Վիկտոր Ֆերտման

21-րդ դարի տեխնոլոգիա. ինչ է փոխվել

Այսօր, ըստ պետության պահանջների կրթական չափորոշիչ, տեխնոլոգիայի դասերին երեխաներին պետք է սովորեցնել կողմնորոշվել ժամանակակից բժշկության, տարբեր նյութերի արտադրության և մշակման, մեքենաշինության, սննդի և սպասարկման, ինչպես նաև տեղեկատվական միջավայրում:

Վերջերս Ռուսաստանի Հասարակական պալատի անդամ է դասավանդում գյուղատնտեսության հիմնադրամների կարգապահության շրջանակներում:

Միևնույն ժամանակ, դպրոցներն ու ուսուցիչներն ազատ են ծրագրի ընտրության հարցում: Մոսկվայի կրթության դեպարտամենտի ղեկավարի տեղակալ Վիկտոր Ֆերտմանը կայքին բացատրել է, որ այժմ ուսումնական հաստատությունները քայլում են ժամանակին համընթաց. տեխնոլոգիայի դասերին երեխաները սովորում են ռոբոտաշինություն և դիզայն, գիտելիքներ են ստանում ֆիզիկայի, նկարչության և համակարգչային գիտության ոլորտներից: Որոշ դպրոցներում երեխաներին սովորեցնում են սարքեր պատրաստել մարդկանց համար հաշմանդամկամ բջջային հեռախոսների պատյաններ:

Թիվ 1021 դպրոցի աշակերտի աշխատանքը։ Լուսանկարը՝ հեղինակի

«Կա ուսումնական ծրագիր, մինչդեռ ուսուցիչներն ունեն ստեղծագործական ազատության որոշակի աստիճան. դուք կարող եք ինչ-որ բան ավելացնել ձեզանից…

Վերջին տարիներին դպրոցներին հնարավոր է դարձել կատարել նախագծային աշխատանք, կազմակերպել շնորհանդեսներ և բաց դասեր. Հաղորդակցության ինտերակտիվ ձևը մոտիվացնում է ուսանողներին և դասերը դարձնում ավելի հետաքրքիր:

Փորձագիտական ​​կարծիք

Ուսուցիչները սկսեցին ավելի հաճախ առաջնորդվել ստեղծագործական մոտեցմամբ։ Թիվ 1021 դպրոցի տեխնոլոգիայի ուսուցիչ Ալեքսանդր Սմետովը կայքին պատմել է, որ իրենց հաստատությունը նախատեսում է ձեռք բերել ռոբոտներ ստեղծելու հատուկ փաթեթներ։ Ուսուցչի խոսքով՝ ռոբոտաշինությունը հետաքրքիր է ցանկացած տարիքի երեխաների համար։

Այժմ տեխնոլոգիայի դասերը նման են լիարժեք սեմինարների: Թիվ 1021 դպրոցում դրանք հագեցած են բազմաֆունկցիոնալ մեքենաներով, այդ թվում՝ մոդելներով, որոնց թույլատրվում է օգտվել ութ տարեկանից սկսած երեխաներին։ Նման մեքենայի վրա դուք կարող եք կատարել բազմաթիվ գործողություններ՝ սղոցել, հորատել կամ կատարել պտտվող սարքի աշխատանքը:

Հետաքրքիր և համեղ՝ երիտասարդ տնային տնտեսուհիներ

Խոհարարությունը, կարելը և ասեղնագործությունը աղջիկների համար նախատեսված տեխնոլոգիական ծրագրի երեք հիմնասյուներն են։ Թիվ 1415 դպրոցը կծառայի որպես երիտասարդ տիկնանց ստեղծագործական դաստիարակության վառ օրինակ։

Այնտեղ աշակերտուհիները ձանձրալի վինեգրետի փոխարեն համբուրգեր են պատրաստում, սովորում են ճաշատեսակների համար դեկորատիվ տարրեր պատրաստել և աղցանների իրենց բաղադրատոմսերը հորինել։ Իսկ կարի պարապմունքների ժամանակ նրանք կազմակերպում են իսկական նորաձեւության ցուցադրություններ՝ համադասարանցիներին հագցնելով իրենց իսկ ձեռքով պատրաստված ոճային զգեստներ։

Փորձագիտական ​​կարծիք

Թիվ 1415 դպրոցի տեխնոլոգիայի ուսուցչուհի Իրինա Սմիրնովա

Տեխնոլոգիայի դասերն այժմ ուղղված են ոչ միայն տնային տնտեսուհու աշխատանքը սովորեցնելուն։ Աղջիկները նաև մազերի պրոյեկտներ են անում, սովորում են ճիշտ հաշվել կալորիաները և տիրապետել հոգեբանական թեստեր. Բացի այդ, դպրոցն ունի թանգարան, որը պարունակում է 15-17-րդ դարերի գործիքներ և կենցաղային տարբեր տեխնիկա: Օրինակ, ուսանողները կարող են տեսնել, թե ինչպես է գործվածքը ստեղծվել շատ տարիներ առաջ:

Ի դեպ, դպրոցականների պատրաստած նախագծերը դրվում են տարբեր մրցույթների։ Այս տարի տեխնոլոգիայի դասերին երեխաները հսկայական հայտեր են կատարել Հյուսիսարևելյան վարչական շրջանի զինանշանների տեսքով, որոնք կարել են կարի մեքենայի վրա զգեստների վրա։ Նրանց աշխատանքը հաղթեց տարածաշրջանային մրցույթում։ Հաջորդը ուսումնական տարինդպրոցը նախատեսում է ստեղծել «Մոսկվայի փողոցներ» թեմայով ձեռագործ վահանակ։ Նախագծին ներգրավվելու են տեխնոլոգիայի, աշխարհագրության և գրականության ուսուցիչներ։

Մեքենային՝ իսկական տղամարդկանց գործարան

Տեխնոլոգիայի դասին պատրաստված ձեռագործ փայտե տուփ։ Լուսանկարը տրամադրել է հեղինակը։

Երիտասարդներին դասավանդելիս ուսուցիչների կարծիքները տարբերվում են. Ինչ-որ մեկը նախընտրում է ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաև ինչ-որ մեկը ձեռագործ: Փայտի և մետաղների վերամշակումը դեռևս ներառված է երիտասարդ պարոնների «տեխնոլոգիական հավաքածուի» մեջ։

Թիվ 1021 դպրոցի տեխնոլոգիայի ուսուցիչ Ալեքսանդր Սմետովը կարծում է, որ ձեռքերով աշխատանքը ազնվացնում է մարդուն և դեռահասից իսկական տղամարդ է դարձնում։ Ինքը՝ ուսուցիչը, ունի «Գերազանց ռազմական շինարարության» կրծքանշանը և ոչ միայն տեխնիկայի ուսուցիչ է, այլ թիվ 1021 դպրոցի պատմության մեջ առաջին մարդն է, ով ստանձնել է դասարանի ղեկավարությունը։

Փորձագիտական ​​կարծիք

Թիվ 1021 դպրոցի տեխնոլոգիայի ուսուցիչ Ալեքսանդր Սմետով

Աշխատանքի դասերին երեխաները դեկորատիվ փայտամշակում են՝ օգտագործելով փորագրման, այրման և գունավորման տեխնիկան: Դպրոցականներին սովորեցնում են աշխատել նաև նրբատախտակի և թղթի հետ։ Թիվ 1021 դպրոցի սաների աշխատանքներից շատերը հաղթել են կերպարվեստի և դեկորատիվ արվեստի միջշրջանային մրցույթում «Արհեստների մառան - 2016թ.»:

Սակայն տղաների աշխատանքը միայն գեղագիտական ​​արժեք չէ. Սմետովի խոսքով՝ իր աշակերտները գիտեն, թե ինչպես պատրաստել իրենց իսկ արտադրության գեղեցիկ թռչնանոց, մուրճ կամ ընկույզ։ Մինչ հինգերորդ դասարանցիները տիրապետում են մեքենաներին, մեծ երեխաներին ասում են, թե ինչպես պետք է տուն կառուցել:

Մարգարիտա Մասլովա

Մեզանից յուրաքանչյուրն իրավունք ունի ընտրելու, թե ինչով է զբաղվելու կյանքում։ Խոսքը վերաբերում է մտավոր և մտավոր աշխատանքին։ Որոշ մարդիկ դպրոցից լավ են տիրապետում ճշգրիտ գիտություններին, ինչպիսիք են մաթեմատիկան կամ քիմիան, իսկ ոմանց գրավում է ստեղծագործական գործունեությունը: Այնպես որ, «ոսկե ձեռքերը» նույնպես պետք է զարգացնել։

Մեզանից յուրաքանչյուրը հիշում է նախկինում եղած աշխատանքի դասերը: Դրանք զգալիորեն տարբերվում են ժամանակակիցներից։ Հետո ժամանակն այլ էր, իսկ աշխատանքային գրասենյակների սարքավորումները ավելի բարձր մակարդակի վրա էին։ Ինչ-որ մեկը դրական հիշողություններ ունի աշխատանքի դասերից, իսկ ինչ-որ մեկը չի ցանկանում հիշել այդ ժամանակները՝ հավատալով, որ այն վաղուց անցել է: Համաձայնեք, որ ուսուցչից շատ բան է կախված։ Լավ է, երբ ուսուցիչը ժամանակին իր աշակերտի մեջ համարում է ստեղծագործ անհատականություն և կօգնի նրան ու կուրախացնի նրան։ Բայց պատահում է, որ երեխան պետք է զարգանա ինքնուրույն, առանց որևէ մեկի օգնության։ Այսօր աշակերտները բոլորովին այլ նախասիրություններ ունեն, բայց դա չի նշանակում, որ նրանց մեջ չկան ստեղծագործ երեխաներ, ովքեր սիրում են հորինել և արհեստագործել։

Հարց է առաջանում՝ դպրոցներում աշխատանքային պարապմունքներից օգուտ կա՞։ Արդյո՞ք այս տարրը անհրաժեշտ է: Միգուցե նա այլևս որևէ մեկի կարիքը չունի։ Շատերը կարծում են, որ մի քանի տարի անց այս թեման ընդհանրապես գոյություն չի ունենա։ Ո՞վ պետք է իմանա, թե ինչպես պետք է մեխեր մուրճով խփել կամ օգտագործել հարթիչ: Ժամանակակից մարդկանց մեծ մասը կարծում է, որ դրա համար կան հատուկ ծառայություններ, որոնք կանեն այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է փողի համար։ Իսկ http://domisad.com.ua/ առցանց խանութում կարող եք գնել բոլոր անհրաժեշտ գործիքները, որոնք անհրաժեշտ են տան, գրասենյակի, այգու կամ քաղաքի փոքր բնակարանի համար։

Շատ դեպքերում աշխատանքի դասերը կարդում են ոչ հմուտ արհեստավորներ, ուստի այդ ժամերը պետք է տրամադրվեն որոշ այլ առարկաներ ուսումնասիրելու համար: Դպրոցներում սեմինարները լավագույն վիճակում չեն. Չկան նյութեր, չկան ժամանակակից գործիքներ։ Ինչո՞ւ այդ դեպքում ժամանակ վատնել մի թեմայի վրա, որը ոչ ոքի պետք չէ:

Յուրաքանչյուր ոք ունի իր կարծիքի իրավունքը. Անկասկած, աշխատանքային դասերը շատ օգուտներ են բերում։ Երեխաները կարող են դադար վերցնել ավելի բարդ առարկաներից, որոնք հոգնեցնում են նրանց։ Աշխատանքի դասերը տալիս են տարրական հմտություններ, որոնք, անշուշտ, օգտակար կլինեն կյանքում: Իսկ թերությունները կարելի է գտնել ամեն ինչում, եթե լավ նայես։ Քիչ ծնողներ են վրդովված դպրոցում աշխատանքային պարապմունքների բացակայությունից: Բայց բոլորն ուզում են, որ իրենց երեխան համակողմանի զարգանա ու մոռանա, որ ֆիզիկական աշխատանքը նպաստում է մարդու մտավոր զարգացմանը։

Vkontakte

Օդնոկլասնիկի

Այլ նորություններ

Դպրոցը հեշտ է և զվարճալի: Օգնեք ձեր երեխային սիրել դպրոցը:

Հաճախ ծնողները մոռանում են, որ երեխային դպրոց պետք է պատրաստել ոչ միայն գրքեր ու տեխնիկա գնելով, այլ նաև մտավոր։ Ինչպե՞ս կարող եք ձեր երեխային հետաքրքրել դպրոցով: Մի քանի խորհուրդներ կօգնեն ձեզ այս հարցում:

Դրական մտածել սովորելու 11 եղանակ

Ողջ կյանքի ընթացքում մեզ սովորեցնում են մաթեմատիկա, օտար լեզուներ, պատմություն, բայց մի սովորեցրու գլխավորը՝ լինել երջանիկ մարդիկ. Երջանկությունը դրական մտածելակերպ է, որն իսկապես կարելի է սովորել: Մնում է միայն ցանկանալ, և մեր ուղեղը կարտադրի դրական հույզերառաջին ազդանշանի դեպքում, հենց որ մեզ անհրաժեշտ լինեն:

Սոցիալական ցանցերը երեխաներին դժբախտ են դարձնում

Մեծ Բրիտանիայից գիտնականները եկել են այն եզրակացության, որ դեռահասների ինքնագնահատականը մեծապես կախված է սոցիալական ցանցերում անցկացրած ժամանակից։

Ինչպե՞ս դադարեցնել քաղցրավենիքի փափագը:

Գոյություն ունի արդյունավետ մեթոդ, որը կարող է նվազեցնել քաղցրավենիքի տենչը։ Ամերիկացի գիտնականների կատարած հետազոտության ընթացքում պարզվել է, որ քաղցրից կախվածության մակարդակը կարելի է նվազեցնել ընդամենը 25 վայրկյանում։

Դադարեք անել այս 6 բաները, և ձեր հարաբերությունները կտևեն

Գոյություն ունեն 6 ճանապարհ, որոնք կարող են ցանկացած հարաբերություններ անկյուն մղել, և խնդիրը լուծելու միակ ճանապարհը բաժանվելն է։ Որոշ մարդիկ անխոհեմաբար անում են այնպիսի բաներ, որոնք քայքայում են իրենց հարաբերությունները: Դժվար է ասել, թե ինչու են նրանք դա անում. միգուցե մտքի ուժը բավարար չէ, գուցե կրթությունը, իմաստությունը կամ սովորական փորձը:

Կինո նորություններ՝ 2017 թվականի 5 ֆրանսիական կատակերգություններ

Վերջերս Ֆրանսիան սկսել է իսկապես բարձրորակ ֆիլմեր արտադրել, որոնք արժե դիտել։ Այսպիսով, ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում 10 ֆիլմ, որոնք անպայման պետք է հատկացնեք երեկոյան մեկուկես ժամ։

Երեխայի մկրտության համար ոչ ստանդարտ սցենար

Երեխայի մկրտությունը մեկն է խոշոր իրադարձություններոչ միայն նորածնի, այլեւ նրա ծնողների կյանքում։ Իհարկե, կցանկանայի, որ այս տոնը երկար հիշեն այս միջոցառման բոլոր հարազատներն ու հյուրերը։ Այսօր մենք կխոսենք երեխայի մկրտության բավականին ոչ ստանդարտ, բայց ոչ պակաս հանդիսավոր տարբերակի մասին:

Արդյո՞ք պետք է հուսալ, որ ռուսական դպրոցներում սեռական դաստիարակության դասեր կանցնեն։

Եվրոպայի առաջադեմ երկրներում դեռահասների սեռական դաստիարակության հարցերին մոտենում են մեծ պատասխանատվությամբ. «Սեռական հարաբերություններ» կարգապահությունը Նիդեռլանդներում և Գերմանիայում դպրոցական ուսումնական ծրագրի անբաժանելի մասն է։ Ռուսաստանում, սակայն, տասնամյակներ շարունակ վեճեր են եղել նման առարկան դպրոցական ծրագրում ներդնելու հեռանկարի շուրջ, մինչդեռ մեծահասակների կարծիքներն այս հարցում բաժանվում են երկու հակադիր ճամբարի. ոմանք կարծում են, որ այս կարգապահությունը պարտադիր է, իսկ մյուսների համար։ , անգամ նման բանի մասին խոսելն յուրօրինակ է.տաբու.

Ֆեյսբուքի բացասական ազդեցությունը մարդու հոգեկանի վրա

Օրվա ընթացքում սոցիալական ցանցերը զբաղեցնում են մեր ժամանակի առյուծի բաժինը։ Իհարկե, ձեզնից շատերը կասեն, որ 21-րդ դարում ֆեյսբուքյան ակտիվությունը նորմալ է։ Բայց խնդիրն այն է, որ քիչ օգտվողներ կարող են տարբերել կախվածությունը օգտագործումից: Ինչ-որ պահի մեր ընկերների ժպիտը վերածվեց սմայլի, իսկ հայհոյանքը դարձավ հոգատարության և բարի կամքի օրինակ։

Դպրոցական համազգեստի պատմություն. ինչպես փոխվեցին ռուս ուսանողների հագուստները

Ներկայումս հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների սովորողների համար պարտադիր պահանջներից է դպրոցական համազգեստի առկայությունը։ ԽՍՀՄ փլուզումից հետո սովորական գիշերազգեստները, վերնաշապիկները և կարմիր փողկապները հետին պլան են մղվել, իսկ երիտասարդներն իրենք ստացել են հագուստի ընտրության լիակատար ազատություն։ 2013 թվականին Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը որոշել է երկարաձգել դպրոցական համազգեստի պարտադիր կրումը։