Փողոցում հաճախ կարելի է տեսնել մի զույգի, որի զուգընկերներից մեկն այնքան էլ գեղեցիկ չէ։ Երբեմն մտածում ենք, թե ի՞նչն է անսովոր նման մարդկանց մեջ, եթե նրանք անհրապույր են, իսկ ընտրյալները նրանց նայում են սիրառատ աչքերով։ Միգուցե մենք ինչ-որ բան չենք հասկանում, քանի որ մարդկային գեղեցկության մասին բոլորի պատկերացումները տարբեր են: Եվ հետո հարց է առաջանում. ինչո՞վ են գեղեցկության մասին սիրահարների պատկերացումները հասարակ մարդկանցից տարբերվում: Վ.Վ.Վերեսաևն անդրադառնում է այս հարցերին.

Այս տեքստում հեղինակը նկարագրում է մի միջադեպ, որը տեղի է ունեցել հայտնի նկարչի և նրա աշակերտի միջև։ Նրանք ցանկանում էին մասնակցել լավագույն նկարի մրցույթին, որը պետք է պատկերի «կանացի կերպարանքով գրավված ամենաբարձր գեղեցկությունը»։ Յուրաքանչյուր հերոս ուներ իր պատկերացումը աղջիկների և կանանց գեղեցկության մասին: Եվ որպես առաջին օրինակ՝ լուսաբանելու համար այս խնդիրըՀեղինակը մեջբերում է նկարչի կարծիքը, ով «փնտրում էր մի աղջկա, որի մեջ բնությունը ներդրել էր իր լավագույն գեղեցկությունը»։ Եվ նա գտավ մեկը: Աղջիկը շատ գրավիչ էր, մրցույթին հանդիսատեսները չէին կարողանում աչքը կտրել նրա դիմանկարից։ Այսպիսով, պարզ է դառնում, որ իսկական գեղեցկությունը նկարչի հայացքում արտաքին գրավչությունն է։ Բայց նրա աշակերտը այլ կարծիք ուներ. նա իր սիրելի Զորկային համարում էր իսկական գեղեցկուհի, թեև ուսուցիչը համաձայն չէր նրա հետ, քանի որ, նրա կարծիքով, Զորկան «սովորական աղջիկ է, որի տասնյակների հետ ամենուր կարելի է հանդիպել»։ Սակայն մրցույթի օրը բոլորը տեսան, որ այս աղջիկն իրականում իսկական գեղեցկուհի է։ Նրա դեմքը փայլում էր երջանկությունից ու սիրուց, և հրապարակում գտնվող յուրաքանչյուր մարդ հիշում էր իր սիրո լավագույն պահերը։ Օրինակ, տարեց վարորդը այլ կերպ էր նայում իր պառավին, ում աչքերում տեսնում էր Զորկայից եկող լույսի արտացոլանքները, ինչպես նաև սերն ու քնքշությունը։ Այսպիսով, հեղինակը եզրակացնում է, որ սիրող մարդու համար իր ընտրյալը միշտ գեղեցիկ է, որքան էլ նրա արտաքինը սարսափելի լինի։

Ըստ գրողի՝ սիրահարված մարդու գեղեցկության մասին պատկերացումները տարբերվում են հասարակ մարդկանց կարծիքներից, քանի որ այնպիսի բարձր զգացում, ինչպիսին սերն է, ամեն ինչ է դարձնում։ աշխարհըավելի գեղեցիկ, քան նա իրականում է: Սիրահարված մարդը արտաքին գեղեցկությանը չի նայում, նրա համար կարևոր է, թե իրականում որն է իր ընտրյալը։

Համաձայն եմ հեղինակի դիրքորոշման հետ. Իսկապես, ուրիշի հանդեպ սիրո ուժի տակ գտնվող մարդը գեղեցկությունը բոլորովին այլ կերպ է տեսնում, ինչպես ասում են՝ «վարդագույն ակնոցների միջով»։ Սերը մարդկանց երջանկություն և ուրախություն է տալիս սիրելիների կողքին լինելուց: Նման մարդիկ ընտրյալին ընդունում են այնպիսին, ինչպիսին նա է՝ ուշադրություն չդարձնելով արտաքին ոչ մի թերության։ Եվ այս մարդիկ իսկապես երջանիկ են:

Որպես առաջին օրինակ գեղարվեստական ​​գրականություն, հաստատելով այն փաստը, որ սիրահարված մարդը չի հետաքրքրում իր ընտրյալի արտաքին տեսքին, կարելի է մեջբերել Շառլոտ Բրոնտեի «Ջեյն Էյր» աշխատանքը։ Գլխավոր հերոսը՝ Ջեյն անունով մի երիտասարդ աղջիկ, շատ տգեղ էր։ Հերոսուհին աշխատել է որպես գուվերնուհի մի հարուստ ջենթլմենի՝ պարոն Էդվարդ Ռոչեստերի տանը, ով սիրահարվել է աղջկան, չնայած այն հանգամանքին, որ նա գեղեցկուհի չէր։ Նա գնահատում էր Ջեյնի բարությունը, ազնվությունն ու անկեղծությունը, նրա աչքերում նա դեռևս ամենագրավիչն էր, թեև նա, ըստ այլ մարդկանց, արտաքինից շատ ավելի վատն էր, քան հպարտ ու սառը գեղեցկուհի Բլանշ Ինգրամը։ Այսպիսով, ուզում եմ նշել, որ սիրահարված մարդու համար անտեսանելի են դառնում նրա ընտրյալի բոլոր արտաքին թերությունները, քանի որ սերը նոր լույսի ներքո բացահայտում է նրան ամեն ինչ։

Գրականության մեկ այլ օրինակ է Լ.Ն.Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» աշխատությունը։ Դիտարկենք երկու կերպարների՝ Նիկոլայ Ռոստովի և Մարյա Բոլկոնսկայայի կերպարները։ Արքայադուստր Բոլկոնսկայան, ինչպես Տոլստոյն է բնութագրում նրան, իսկական տգեղ աղջիկ էր, նույնիսկ սեփական հայրն էր այդպես կարծում։ Նիկոլայ Ռոստովը, ընդհակառակը, շատ գրավիչ էր։ Թվում է, թե ինչպես կարող էին այս երկուսը միասին լինել: Ինչպես ասում են՝ սերը հրաշքներ է գործում։ Թեև արքայադուստրն արտաքնապես տգեղ էր, Ռոստովը սիրահարվեց նրան իր բարության, անկեղծության և քնքշության համար, ինչը նրան իսկապես գեղեցիկ էր դարձնում: Եվ կրկին ուզում եմ նշել, որ նույնիսկ շատ տգեղ մարդը կարող է գեղեցիկ երևալ իրեն սիրող մարդու աչքերում։

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ասել, որ մարդն իսկապես գրավիչ կլինի նրան, ով իսկապես սիրում է իրեն: Եթե ​​մարդկանց դուր է գալիս միայն իրենց ընտրյալների արտաքինը, ապա դա չի կարելի անվանել իսկական սեր։ Ուստի կոչ եմ անում՝ սիրեք և ընդունեք միմյանց այնպիսին, ինչպիսին կաք։ Միայն այդ դեպքում դուք երջանիկ կլինեք: Եվ որքան շատ են այդպիսի մարդիկ, այնքան ավելի երջանիկ ու պայծառ է թվում մեզ մեր աշխարհը։

• Շարադրություն 2.

Աշխարհում կան հսկայական թվով արվեստի գործեր։ Յուրաքանչյուր հեղինակ ցանկանում է ընթերցողին, հեռուստադիտողին փոխանցել իր սեփականը: Ոմանք հիանում են բնության գեղեցկությամբ, մյուսները՝ մարդկանց արտաքինով։ Բայց ո՞ր ստեղծագործությունն ունի իրական գեղեցկություն: Սա հենց այն հարցն է, որ անհանգստացնում է Վ.Վ. Վերեսաևա.

Այս տեքստում հեղինակը խոսում է ուսուցչի և աշակերտի միջև մրցակցության մասին: Նրանք նկարներում պետք է պատկերեին «բարձրագույն գեղեցկությունը»։ Նախ, գրողը ցույց է տալիս, թե ինչպես է հասարակությունն արձագանքել նկարչի աշխատանքին: Նա գրում է. «Այսպիսի գեղեցկություն աշխարհում ոչ ոք չի տեսել»: Նկարն, անշուշտ, գեղեցիկ էր, բայց այն ստիպեց մարդկանց այլ կերպ նայել իրենց շրջապատող աշխարհին, և հետո նրանք նկատեցին դրա մեջ մի շարք թերություններ: Այսպիսով, Վ.Վ. Վերեսաևը ցանկանում է ընթերցողին փոխանցել, որ իրական գեղեցկությունը պետք է լույսով լուսավորի ամեն ինչ, այլ ոչ թե ճնշի։ Բացի այդ, հեղինակը նկարագրում է հանրության ընկալումը ուսանողի նկարչության մասին. Սկզբում ամբողջ հրապարակում խշշոց ու տարակուսանք էր, բայց հետո մարդիկ տեսան իրական գեղեցկությունը. «Բոլորը հիշում էին նրա սիրո լավագույն պահերը»։ Այսպիսով, Վ.Վ. Վերեսաևը ցույց է տալիս, թե ինչպես է նկարի ուրախ լույսը լուսավորում շուրջբոլորը, և սա իսկական գեղեցկություն է:

Հեղինակի դիրքորոշումը չափազանց պարզ է. Նա կարծում է, որ այն աշխատանքը, որի մեջ ներդրված է հոգին, իրական գեղեցկություն ունի։ Հենց դա կօգնի մարդկանց մեջ արթնացնել լավագույն զգացմունքները, կօգնի նրանց տեսնել գեղեցկությունը մեր ունեցածի մեջ, քանի որ առանց դրա մեր կյանքը դառնում է մոխրագույն և անուրախ:

Դժվար է չհամաձայնել հեղինակի դիրքորոշման հետ։ Իսկապես, իրական գեղեցկությունը կախված է այն հոգուց, որը հեղինակը ներդրել է իր ստեղծագործության մեջ: Ի վերջո, եթե մարդն աշխատում է շահույթի համար, ուրեմն նա չի էլ փորձում գոնե ինչ-որ անձնական հույզեր ու փորձառություններ փոխանցել։

Վերոնշյալ բոլորի վավերականությունն ապացուցելու համար կտամ հետևյալը. գրական օրինակ. Հիշենք Ն.Վ.-ի «Դիմանկար» աշխատանքը։ Գոգոլը. Դրանում հեղինակը գրում է երիտասարդ նկարիչ Չարտկովի մասին, ով սիրում էր ստեղծագործել և իր ամբողջ հոգին ներդնում էր իր ստեղծագործությունների մեջ։ Բայց մի օր մեծ գումար է հայտնվել նրա ձեռքում։ Սկզբում նա ցանկանում էր գնել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ էր ստեղծագործելու համար, փակվել արհեստանոցում և ստեղծագործել։ Բայց հետո փառքի և շահույթի ձգտումը նրան ավելի ուժեղացավ: Ժամանակի ընթացքում Չարտկովը դարձավ մոդայիկ նկարիչ և կորցրեց իր տաղանդը: Մի օր նրան հրավիրեցին Իտալիայից ժամանած նկարչի ցուցահանդեսին։ Երբ Չարտկովը տեսավ իր նկարը, ցանկացավ նման բան նկարել, բայց չստացվեց: Այսպիսով Ն.Վ. Գոգոլը ցույց է տալիս, թե ինչպես է մարդը շահույթ հետապնդելով դադարում հոգին դնել իր գործերի մեջ և արդյունքում կորցնում է իր տաղանդը։

Որպես գրականությունից մեկ այլ օրինակ բերեմ Ռ. Բրեդբերիի «Ժպիտը» ստեղծագործությունը։ Հեղինակը գրում է մարդկանց մասին, ովքեր հավաքվել էին հրապարակում՝ մեկ ուրիշին ոչնչացնելու համար արվեստի գործ. Երբ նկարը ներկայացվեց հանրությանը, բոլորը, բացի Թոմից, սկսեցին թքել ու քարեր նետել դրա վրա։ Տղան նրա մեջ ինչ-որ գեղեցիկ բան տեսավ։ Հանկարծ ինչ-որ մեկը նրան նետեց շրջանակի վրայով, և նա պոկեց կտավի մի կտոր։ Բայց, ի հեճուկս այլ մարդկանց, ովքեր պատռեցին այդ ամենը և ոտնահարեցին, նա դրեց գրպանը։ Թերևս Թոմը կլինի նա, ով կկարողանա քաղաքակրթությունը վերադարձնել ժողովրդին։ Այսպիսով, Ռ. Բրեդբերին ցույց է տալիս, թե ինչպես են մարդիկ առանց արվեստի դառնում չարիք և չեն կարողանում տեսնել իրական գեղեցկությունը։

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ասել, որ մարդիկ պետք է փորձեն զգալ հեղինակի աշխատանքը և հասկանալ, թե ինչ է նա ուզում ասել իրենց: Միայն այդ դեպքում նրանք կկարողանան իսկապես գնահատել այն և իմանալ դրա իսկական գեղեցկությունը:

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը բաղկացած է երկումասեր և 25 առաջադրանքներ:

Առաջին մաս ներկայացնում է 24 առաջադրանք: Դրանք կարող են լինել թեստեր՝ մեկ կամ մի քանի պատասխաններ ընտրելու համար, բաց տեսակ(դատարկը լրացրեք ինքներդ):

1-ին մասի առաջադրանքների պատասխանը տրվում է համապատասխան գրառումով՝ թվի (թվի) կամ բառի (մի քանի բառի), առանց բացատների, ստորակետերի և այլ լրացուցիչ նիշերի գրված թվերի (թվերի) հաջորդականությամբ։

Մաս 1 առաջադրանքները ստուգում են շրջանավարտների յուրացումը ուսումնական նյութինչպես հիմնական, այնպես էլ բարձր մակարդակներդժվարություններ (առաջադրանքներ 7, 23–24):

Երկրորդ մաս - բաղկացած է մեկ առաջադրանքից՝ 25. Այս առաջադրանքը ներառում է շարադրություն գրել՝ հիմնված ընթերցված և վերլուծված տեքստի վրա:

2-րդ մասի առաջադրանքը (առաջադրանք 25 - շարադրություն) քննվողը կարող է կատարել դժվարության ցանկացած մակարդակով (հիմնական, առաջադեմ, բարձր):

Աշխատանքին տրվում է 210 րոպե՝ 3,5 ժամ։

Առաջադրանքների բաշխում մասերի քննական թուղթ

Առաջադրանքների համար մատնանշված չէ

Ստորև ես կտամ յուրաքանչյուր կատարված առաջադրանքի «արժեքը»:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար առաջին մաս (բացառությամբ 1-ին, 7-րդ, 15-րդ և 24-րդ առաջադրանքների) քննվողը ստանում է 1 միավոր: Սխալ պատասխանի կամ դրա բացակայության համար տրվում է 0 միավոր։

1-ին և 15-րդ առաջադրանքները կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 2 միավոր:

Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

7-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 5 միավոր:

Ցանկից թվին համապատասխանող յուրաքանչյուր ճիշտ նշված թվի համար քննվողը ստանում է 1 միավոր (5 միավոր՝ սխալներ չկան, 4 միավոր՝ թույլ է տրվել մեկ սխալ, 3 միավոր՝ երկու սխալ, 2 միավոր՝ երկու նիշը ճիշտ է նշված. 1 միավոր՝ ճիշտ նշված է միայն մեկ թվանշան, 0 միավոր՝ լրիվ սխալ պատասխան, այսինքն՝ թվերի սխալ հաջորդականություն կամ դրանց բացակայություն։

24-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 4 միավոր: Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

Առավելագույն միավորների քանակը, որը կարող է ստանալ քննվողը, եթե նա ճիշտ կատարի առաջադրանքը երկրորդ մաս , 24 միավոր է։

Քննական թերթի բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար կարող եք ստանալ առավելագույնը 57 առաջնային միավոր .

Քննություններին պատրաստվելը և հանձնելը յուրաքանչյուր ուսանողի ամենավատ մղձավանջն է: Բացի այն, որ դուք պետք է սովորեք մի փունջ տեսություն և ժամանակին հիշեք այն թեստի վրա, պետք է նաև ճիշտ գրել տեքստը: Այս առաքելությունը կատարելապես կատարելու համար նախ պետք է հասկանալ և հիշել, թե ինչ կառուցվածք ունի ռուսաց լեզվով շարադրությունը (USE):

Հիմնական դժվարությունը, որին բախվում են ուսանողների մեծ մասը իրենց ստեղծագործությունները գրելիս, դրանում արծարծված խնդրի բացահայտման գործընթացն է: Սխալ ձևակերպելու դեպքում ձեր աշխատանքի համար կստանաք 2-ից 5 միավոր առավելագույն 23-ի փոխարեն։

Հիմնական բաղադրիչներ

Թեման սահմանելուց հետո ժամանակն է անցնել դրա կառուցվածքի կառուցմանը: Առանց դրա անհնար է միասնական պետական ​​քննությունը (Ռուսաց լեզու) բարձր որակով հանձնել։ սովորաբար բաղկացած է հետևյալ մասերից.

Ներածություն;

Ձեր կարծիքը;

Փաստարկներ;

Մենք աշխատում ենք ներածության վրա

Ռուսաց լեզվով շարադրության կառուցվածքը (USE) սկսվում է ներածությունից: Դրանում դուք ընթերցողին հրավիրում եք զրույցի։ Նախ նշեք թեման և խնդիրը, ներկայացրեք հեղինակին։ Դրանից հետո սահուն անցեք հիմնական մասին։ Միևնույն ժամանակ, ոչ մի դեպքում չպետք է սկզբում վերապատմել տեքստի բովանդակությունը։ Իսկ դրա ծավալը չպետք է գերազանցի 3-4 նախադասությունը։

Խնդիրը որոշելիս կարող եք նշել դրանցից մի քանիսը, բայց մի տարվեք: Ավելի լավ է ընտրել մեկ հիմնականը, քան ցրվել մի փունջ երկրորդականների մեջ։ Ամեն դեպքում այս կետի համար 1 միավորից ավել չեք ստանա, ուստի այն չափազանց շատ նկարագրելը իմաստ չունի։

Խնդրի սահմանում

Ցանկացած ուսանողի համար դժվար է հանձնել միասնական պետական ​​քննությունը. Ռուսերեն գրելն ունի իր դժվարությունները, որոնց թվում է խնդիրը (ինչու է գրվել տեքստը, ինչ կոնֆլիկտ է բացահայտվում դրանում և ընթերցողներին տրված հարցը) թեմայի (ասվածի) հետ չշփոթելու ունակությունը։ Ամեն դեպքում չէ, որ հեշտ է պարզել այն հիմնական միտքը, որը հեղինակը ցանկանում էր փոխանցել առաջին անգամ: Կան մի քանի գաղտնիք, որոնք կհեշտացնեն այս խնդիրը.

1. Սովորաբար գրողը խնդիրը ձևակերպում է ավելի մոտ տեքստի սկզբին կամ վերջում։ Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե նա ինչ մտքի ուղղություն է նախընտրում` նախ անվանեք թեզը, ապա փաստարկները, թե դա արեք հակառակ հերթականությամբ:

2. Տեքստից ընտրեք հիմնական բառապաշար: Այն բաղկացած է բառերից, որոնք պարունակում են ամեն ասվածի հիմնական գաղափարը: Սա կօգնի ձեզ աշխատանքի հաջորդ փուլում՝ հիմնական խնդրի վերաբերյալ մեկնաբանություն գրելը:

Գրեք մեկնաբանություն

Նաև ռուսաց լեզվի (USE) շարադրության կառուցվածքը ներառում է ձևակերպված խնդրի մեկնաբանություն: Սա առաջարկվող տեքստի մի տեսակ վերապատմություն է ձեր իսկ խոսքերով։ Դրա համար կարող եք ստանալ 2 միավոր։ Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է ցույց տաք, որ կարողացել եք հստակ հասկանալ, թե ինչ է հակամարտությունը և ընդգծել դրա կողմերը: Այսինքն՝ մեջ այս դեպքումանհրաժեշտ է բացահայտել հեղինակի դիրքորոշումը.

Մեկնաբանելիս աշխատեք շատ չմեջբերել կամ վերափոխել տեքստի բովանդակությունը, քանի որ դա կարող է զրոյի հասցնել ձեր գնահատականը աշխատանքի այս փուլի համար: Նաև փաստացի սխալներ մի արեք՝ գրողին վերագրելով մի բան, որը նա չի ասել։

Հետո արտահայտիր սեփական կետտեսլականը։ Պարտադիր չէ, որ այն համապատասխանի հեղինակին։ Բայց դա պարզապես բարձրաձայնելը բավարար չի լինի։ Ձեր կարծիքը պետք է հիմնավորեք առնվազն 2 փաստարկով։ Նրանցից յուրաքանչյուրի համար դուք կստանաք միավոր: Միևնույն ժամանակ, ձեր փաստարկները չպետք է համընկնեն տեքստում տրվածների հետ, այլապես դրանք չեն հաշվվելու ձեր միասնական պետական ​​քննությունը ստուգելիս: Ռուսերեն շարադրությունը պետք է համատեղի և՛ հեղինակի, և՛ ձեր դիրքորոշումը:

Ինչպե՞ս ընտրել փաստարկներ:

Այսպիսով, դուք հանձնում եք միասնական պետական ​​քննություն ռուսերենից (շարադրություն): Փաստարկները դրա անբաժան մասն են: Ձեր կարծիքը համոզիչ կերպով հիմնավորելու համար կարող եք օգտագործել.

1. Օրինակներ ձեր կյանքից (բոլորովին պարտադիր չէ, որ ընտրված իրադարձությունները իրականում պատահել են ձեզ կամ ձեր ընկերներին. դուք կարող եք դրանք պարզապես հորինել, ոչ ոք չի հետաքննի դրանց իսկությունը):

2. Դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքներ (հիշեք պատմությունը, հասարակագիտությունը, աշխարհագրությունը և ցանկացած այլ գիտություն, որտեղ դուք կարող եք գտնել համապատասխան փաստեր):

3. Գրքեր կարդալու փորձ (կարող եք դիմել ռուսերեն կամ համաշխարհային գրականությանը, դրանք կպարունակեն հսկայական թվով հարմար կյանքի իրավիճակներ. ձեզ կօգնեն ինչպես դասականները, այնպես էլ ժամանակակից հեղինակների ստեղծագործությունները):

Փաստարկներ ընտրելիս (շարադրություն, ռուսերեն) ուշադիր եղեք, որ դրանք հաստատեն ձեր թեզը և չհակասեն դրան: Փորձագետները կգնահատեն միայն 2 փաստարկ, ուստի դրանցից ավելին բերելն իմաստ չունի: Ավելի լավ է ունենալ նրանցից երկուսը, բայց երկուսն էլ ճշգրիտ և հարմար կլինեն տվյալ իրավիճակին։ Բացի այդ, որքան շատ եք գրում ձեր մտքերը, այնքան մեծ է սխալվելու հավանականությունը:

Փաստարկների համադրում

Լրագրողական, գիտական ​​կամ գեղարվեստական ​​գրքերից ընտրված փաստարկները լավագույնս գնահատվում են: Նրանք արժեն 2 միավոր, մինչդեռ լավագույն դեպքում դուք կստանաք 1 օրինակ ձեր կյանքից։

Կարող եք նաև օգտագործել բանահյուսությունից վերցված իրավիճակներ։ Օրինակ, դրանք օգտակար կլինեն ժողովրդական հեքիաթներ, ասացվածքներ, երգեր և նմանատիպ այլ ստեղծագործություններ։ Դուք նույնպես կստանաք 1 միավոր այս փաստարկների համար։

Քանի որ փաստարկների համար երեքից ավելի չեք կարող տալ, ամենաբարձր միավորի համար կարող եք օգտագործել հետևյալ սխեմաներից մեկը.

2 փաստարկ գրքեր կարդալու ձեր փորձից.

1 օրինակ գրականությունից գումարած 1 կյանքից կամ բանահյուսությունից։

Վերլուծել լեզվական միջոցները

Դուք կարող եք նաև ձեր ռուսալեզու էսսե պլանում ներառել լեզվական արտահայտչամիջոցների վերլուծություն՝ որպես հեղինակի փաստարկի ձև և ընթերցողի գիտակցության վրա ազդելու միջոց: Դա անելու համար հարկավոր է անել հետևյալը.

1. Ստուգեք՝ արդյոք այս ցանկը տրված է աշխատության մեջ և վերլուծե՞լ եք դրանք։

2. Բերել կոնկրետ օրինակներտեքստից (կարող եք դրանք ընդգծել փակագծերով, բայց ավելի լավ է նախապատվությունը տալ չակերտներին):

3. Նայեք շարադրության ներածության ճիշտությանը և տեղինությանը լեզվի վերլուծություն(փորձեք չգրել այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են «հեղինակը օգտագործում է, օգտագործում է»):

Համոզվեք, որ կրկնակի ստուգեք ձեր շարադրության նախագիծը և համոզվեք, որ դրա մտքերը տրամաբանական են: Նայեք՝ տեսնելու, թե արդյոք կան իմաստային անհամապատասխանություններ, և արդյոք տեքստը բավականաչափ ճիշտ է բաժանվել պարբերությունների: Եթե ​​աշխատանքը կօգտագործի բառերի լայն տեսականի, շատերը՝ ոչ միօրինակ քերականական կառուցվածքները, և մտքերը արտահայտվում են ճշգրիտ և հստակ, այս բոլոր կետերի համար դուք կստանաք 2 միավոր։

Գրագիտությունը հաջողության գրավականն է

Առավելագույնը բարձր նշանպարգևատրվել է, քանի որ լավ գիտես ռուսաց լեզուն։ ստանալ առավելագույնը 8 միավոր գրագիտության համար. Փորձագետի լավագույն կարծիքը ստանալու համար դուք պետք է հետևեք հետևյալ կանոններին.

1. Խուսափեք ուղղագրական, կետադրական, քերականական և խոսքի սխալներից:

2. Հետևե՛ք էթիկական չափանիշներին և խուսափե՛ք կոպտությունից, անպարկեշտ ու գռեհիկ հայտարարություններից:

3. Եղեք ճշգրիտ փաստեր ներկայացնելիս:

Թուղթ գրելիս կարիք չկա ջուր լցնել, ակնհայտ հայտարարություններ ասել և թփի շուրջը ծեծել՝ պահանջվող ծավալը ստանալու համար։ Դուք պետք է կոնկրետ մտքեր գրեք առաջարկվող թեմայի վերաբերյալ: 150 բառից բաղկացած տեքստի ծավալը բավականաչափ մեծ է՝ բոլոր անհրաժեշտ փաստարկները տեղավորելու համար:

Դուք ավելի ցածր գնահատական ​​չեք ստանա, եթե ավելի շատ գրեք, բայց դա մեծացնում է ավելորդ սխալներ թույլ տալու ձեր հնարավորությունները: Հետևաբար, ավելի լավ է պատրաստել այնքան, որքան անհրաժեշտ է, քանի որ նշված չափը գերազանցելու համար դուք չեք ստանա լրացուցիչ միավորներ. Եթե ​​նշված ծավալը չհասնի, ապա միավորը կնվազի: Իսկ եթե գրեք պահանջվող չափի կեսից պակաս, ապա աշխատանքը ընդհանրապես չի ստուգվի։

Եզրակացություններ անելը

Ռուսաց լեզվի (USE) շարադրության կառուցվածքն ավարտվում է եզրակացությամբ. Ուշադրություն դարձրեք դրա դիզայնի ճիշտությանը: Եթե ​​այն չափազանց երկար է, ապա դա կընկալվի որպես ապացույց, որ դուք չգիտեք, թե ինչպես հակիրճ արտահայտել ձեր մտքերը։ Սա նշանակում է, որ սա կլինի ձեր աշխատանքի ակնհայտ թերությունը: Ներածական և եզրափակիչ մասերը չեն կարող կազմել ամբողջ տեքստի մեկ քառորդից ավելին։

Եթե ​​պատկերացնում եք շարադրությունը գծապատկերի տեսքով, ապա այն պետք է փակ լինի, ինչպես շրջանագիծը։ Այն, ինչ ասվել է սկզբում, պետք է ամփոփել վերջում։ Նաև վերջին պարբերությունում պետք է ասել, թե ինչպես է ազդել տեքստը ձեզ վրա, արդյոք այն կարդալուց հետո մտածել եք աշխարհի մասին ձեր հայացքների մասին։

Առանձին-առանձին հարկ է նշել, թե ինչ տեղ է գրավում գրականությունը պատմության և կյանքում այս աշխատանքը, նկարագրեք հասարակության արձագանքը դրան։ Դուք կարող եք օգտագործել ռուսաց լեզվի էսսեի ձևանմուշը. աշխատանքի սկզբում տվեք որոշակի հարցեր, իսկ վերջում տվեք դրանց պատասխանները:

Վերջնական մասում անհրաժեշտ է ցույց տալ աշխատանքի ամբողջականությունը և թե ինչպես է եզրակացությունը կապված հիմնական տեքստի և դրա հակասության հետ։ Այս հատվածը չպետք է գերազանցի 2-3 նախադասությունը։

Հիշեք «ոսկե» կանոնները.

Բացի վերը նշված բոլոր կանոններից, գրելիս առաջնորդվեք հետևյալ խորհուրդներով.

1. Փորձեք կրկնություններ չօգտագործել ոչ միայն հարակից նախադասություններում, այլ ամբողջ շարադրության ընթացքում: Մի մոռացեք, որ ձեր աշխատանքի չափը փոքր է, ինչը նշանակում է, որ ձեր աչքի առաջ անընդհատ թարթող արտահայտությունները մեծապես կփչացնեն դրա տպավորությունը։ Երբ սկսում եք գրել, պատրաստեք հիմնական բառերի հոմանիշների ցանկը («օրինակ», «հեղինակ», «խնդիր» և այլն): Նախագիծն ավարտելուց հետո ուշադիր սրբագրիր այն և ընդգծիր կրկնվող արտահայտությունները: Այնուհետև դրանցից շատերը փոխարինեք իրենց իմաստով նմաններով:

2. Շատ մի բաժանեք տեքստը: Ավելի լավ է ռուսաց լեզվի համար օգտագործել հետևյալ շարադրության պլանը.

Առաջին պարբերությունում նշե՛ք խնդիրը և մեկնաբանե՛ք այն.

Երրորդում - տվեք առաջին փաստարկը.

Չորրորդում `երկրորդ փաստարկը;

Հինգերորդ, գրեք եզրակացություն.

Եթե ​​ձեր մտքերն արտահայտում եք շատ կարճ նախադասություններով, ապա կարող եք տեքստը բաժանել 3 պարբերության, բայց այս թվից պակաս չպետք է լինի։

3. Փորձեք համոզվել, որ ձեր խոսքը պարունակում է նվազագույն գումարնամականիշներ. Դուք, իհարկե, կարող եք օգտագործել որոշ սեղմված արտահայտություններ, բայց ավելի լավ է դրանք նվազագույնի հասցնել: Անցանկալի կլիշեների ցանկը նույնիսկ կարելի է գտնել «Ռուսաց լեզու - 6-րդ դասարան» դասագրքում։ Առանց նման արտահայտությունների շարադրությունը գնահատվում է մի կարգով ավելի բարձր, քան դրանցով։ Բառերը ճիշտ միացրե՛ք և խուսափե՛ք լեզվի և խոսքի հետ կապված սխալներից։

4. Կետադրական նշանների հետ կապված բազմաթիվ սխալներից խուսափելու համար նախագիծ գրելուց հետո վերլուծել ամբողջ տեքստը։ Այս դեպքում դուք կկարողանաք հասկանալ, թե որ վայրերում եք բաց թողել ներգրավվածների հատկացումը և մասնակցային արտահայտություններև այլ կոնստրուկցիաներ, որոնք պահանջում են ստորակետերի օգտագործում: Դուք նաև կտեսնեք, թե որտեղ եք ավելացրել լրացուցիչ կետադրական նշաններ: Առանձնացրեք նախադասության մասերը ոչ թե ինտուիտիվ, այլ հատուկ կանոններով:

Համոզվեք, որ ձեր ձեռագիրը ընթեռնելի է: Սա վերաբերում է ոչ միայն ռուսաց լեզվի շարադրություններին, այլև ցանկացած այլ քննության: Փորձագետը չի վերծանի ձեր խզբզանքները, այլ պարզապես դրանք կհամարի որպես սխալներ և կնվազեցնի միավորները:

Ձևակերպեք ձեր մտքերը, որպեսզի դրանք հատվածական չլինեն: Տեքստի յուրաքանչյուր հատված պետք է հասցվի իր տրամաբանական ավարտին։ Պետք է այնպես ներկայացնել ձեր պատճառաբանությունը, որ այն հասկանալի լինի ոչ միայն ձեզ, այլեւ ընթերցողներին։ Կոնկրետ բացատրեք, թե ինչ նկատի ունեք:

Համոզվեք, որ եզրակացությունը բովանդակությամբ նոսր չթվա՝ համեմատած մնացած տեքստի հետ, որը գրվել է միասնական պետական ​​քննության ժամանակ (ռուսաց լեզու): Շարադրության պլանը վերջում պետք է ներառի նախկինում չհնչած մտքեր։

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննություն (թերթ 1)

1. Շարադրություն-պատճառաբանության կառուցվածքը. Խոսքի կլիշեներ

2. Մարդու ներաշխարհի բարդության խնդիրը (ըստ Գ. Ռոգովի տեքստի)

(1) «Ես երազում եմ, ահա դու գնա»: (2) Մեզանից ո՞վ չի հիշում Վլադիմիր Վիսոցկու այս հայտնի երգի խոսքերը:

3. Մեզ շրջապատող աշխարհը ճանաչելու խնդիրը (ըստ Գ. Ռոգովի տեքստի)

(1) Երկրի վրա ողջ կյանքի գոյության պատմության առեղծվածներից մեկը թեւավոր միջատների հայտնվելն է:

4. Հնաոճ իրերի նշանակության խնդիրը մարդկանց և հասարակության համար (ըստ Լ. Ժուխովիցկու տեքստի)

(1) Նրանք ասում են, որ դուք չեք կարող արգելել գեղեցիկ ապրել:(2) Եվ դրա համար դուք միշտ չէ, որ ցանկանում եք գնալ հեռավոր երկրներ. ցանկալի է ամեն օր գեղեցկություն տեսնել ձեր սեփական տանը:

5. Մարդկային արժանապատվության խնդիրը (հիմնված Ա.Պ. Չեխովի պատմվածքի վրա)

(1) Օրերս ես իմ գրասենյակ հրավիրեցի իմ երեխաների կառավարչուհուն՝ Յուլիա Վասիլևնային:(2) Պետք էր հաշիվ անել:

6. Ազգային գաղափարի խնդիրը (ըստ Գ. Ռոգովի տեքստի)

(1) Վերջերս մենք հաճախ ենք լսել ականավոր հասարակական գործիչների, արվեստի և գիտության մարդկանց քննարկումները փրկարար «ազգային գաղափարի» որոնման մասին, որը կարող է միավորել ռուսներին իրենց ապագան ստեղծելու գործում:

7. Ագահության խնդիրը (հիմնված Վ.Ա. Սոլուխինի տեքստի վրա)

(1) Գիշերը մենք այրել ենք մահճակալի սեղանները: (2) Մեր հանրակացարանի ձեղնահարկում կար պահեստային տարածք հին գիշերանոցների համար:

8. Պատմական հիշողության խնդիրը (հիմնված Բ. Վասիլևի տեքստի վրա)

(1) Այդ օրերին տունը` հին, սև, շեղ, ժանգոտ տանիքի տակ, խրված էր նոր հինգհարկանի շենքերի մեջ: