Դաշնային պետական կրթական ստանդարտներ տնտեսագիտության պատրաստման ուղղությամբ. Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտների պորտալ

2010 Տնտեսագիտություն թիվ 1 (9)

Վ.Ս. Ցիտլենոկ

ԻՆՔՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔԸ ԲԱՐՁՐ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐՏՈՒՄ (FSES VPO-3) «ՏՆՏԵՍԱԳՐՈՒԹՅԱՆ» ՈՒՂՂՎԱԾՔՈՒՄ.

ԵՎ ԴՐԱ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ

Քննարկվում է իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման հիմնական սկզբունքը՝ ինքնուսուցման սկզբունքը, որը ներդրվել է նոր Դաշնային համակարգում։ պետական ստանդարտավելի բարձր մասնագիտական կրթություն(FSES VPO-3): Ցույց է տրվում, որ բոլոր պահանջները նոր Դաշնային ստանդարտկարող է իրականացվել, եթե առաջատար պետական բուհերը վերածվեն ազգային և տարածաշրջանային նշանակության ֆինանսապես ինքնավար հաստատությունների։

Հիմնաբառերիրավասությունների վրա հիմնված մոտեցում, ինքնուրույն ուսումնասիրության սկզբունք, Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական ստանդարտ (FSES VPO-Z) «Տնտեսագիտություն» ուղղությամբ:

Ժամանակակից ռուսական տնտեսության արդիականացումը, որը պետք է բարձրացնի նրա գիտելիքների ինտենսիվության և միջազգային մրցունակության մակարդակը, ենթադրում է ազգային աշխատուժի, հատկապես բարձր որակավորում ունեցող կադրերի որակական կազմի համապատասխան փոփոխություն։ Խոսքը ոչ միայն ինժեներական կորպուսի, այլեւ տնտեսագետների, իրավաբանների ու հումանիտար այլ մասնագետների մասին է։

Հրատապ է դարձել բարձր որակավորում ունեցող կադրերի անհրաժեշտությունը, ովքեր տիրապետում են ժամանակակից գիտելիքներին և կարող են և ցանկանում են դրանք կիրառել իրենց գործնական գործունեության մեջ։

2000 թվականից ռուսական բուհերում բարձր որակավորում ունեցող կադրերի վերապատրաստումն իրականացվում է պետական ստանդարտների հիման վրա՝ ուղղված ուսանողներին գիտելիքների արդյունավետ փոխանցմանը ազգային արտադրության մեջ նրանց հետագա օգտագործման համար՝ առանց էական թարմացման:

Գիտելիքների տնտեսության ձևավորման և կյանքի բոլոր ոլորտների ամբողջական համակարգչայինացման պայմաններում բարձր որակավորում ունեցող կադրերի պատրաստման ստատիկ մոդելը, որը հիմնված է ձեռք բերված գիտելիքների երկարաժամկետ համապատասխանության բիզնես պրակտիկայի կարիքներին, այլևս չի գործում. «աշխատում է». Ըստ այդմ, անհրաժեշտ էր դիդակտիկայի «ուսուցիչը սովորեցնում է, իսկ ուսանողը՝ սովորում» հիմնարար սկզբունքը փոխարինել ստեղծագործական ուսուցման սկզբունքով, որը ենթադրում է աշակերտի ակտիվ մասնակցությունն այս գործընթացին։ Այսպիսով, ուսումը վերածվում է ինքնուսուցման։

Ուսուցչի գործառույթը զգալիորեն փոխվում է. Գիտելիքի եզակի կրողից ու փոխանցողից նա վերածվում է ուսանողի կազմակերպիչի ու խորհրդատուի՝ այն փնտրելու, կազմակերպելու ու մեկնաբանելու հարցում։ Ուսուցիչը աշակերտի հետ միասին կազմում է ինքնաուսուցման հետագիծ՝ վերջնական և միջանկյալ

սարսափելի նպատակներ, սահմանում է փուլերը, սահմանում խորհրդակցությունների ժամանակացույց և վերահսկման ընթացակարգ:

Այսպիսով, դասավանդման նոր տեխնոլոգիան ուղղված է նոր գիտելիքներ ինքնուրույն փնտրելու, դրանք ընտրելու, յուրացնելու, այնուհետև գործնական գործունեության մեջ օգտագործելու կարողության զարգացմանը:

Ուսուցման տեխնոլոգիայի վերակողմնորոշում ուսանողի կողմից որոշակի քանակությամբ գիտելիքների պասիվ ձեռքբերումից դեպի վերահսկվող ինքնաուսուցման տեխնոլոգիա, գործիքային հմտությունների ինտենսիվ զարգացում և հոգեբանական պատրաստակամություն՝ կուտակված գիտելիքները գործնականում կիրառելու համար։ -Հատկություններիրավասության մոտեցում:

Իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման վրա հիմնված վերապատրաստման անցնելու կարևոր պայմանը շարունակական մասնագիտական կրթության քաղաքականության իրականացումն է, որը հիմնված է «շարունակական մասնագիտական ինքնաուսուցման աջակցության» հայեցակարգի վրա։ Համաձայն այս հայեցակարգի՝ շարունակական մասնագիտական ինքնաուսուցումը բաղկացած է երկու փուլից՝ համալսարանական (համալսարան) և ասպիրանտուրա (հետբուհական):

70-ականների կեսերից։ XX դար ԱՄՆ-ում, Մեծ Բրիտանիայում, Շվեդիայում, Ֆրանսիայում, Իսպանիայում համալսարանական և հետբուհական մասնագիտական կրթության միասնության սկզբունքը հիմնարար է բարձր որակավորում ունեցող կադրերի պատրաստման ազգային կառավարության քաղաքականության ձևավորման գործում: Բուհական պատրաստվածության մակարդակը համարվում է հիմնական ոչ միայն կուտակման համար ժամանակակից գիտելիքներ, այլեւ զարգացնել ապագա մասնագետի անհրաժեշտ հմտությունները։ Միևնույն ժամանակ, բուհերի պատերի ներսում ուսուցման ծախսերն անընդհատ աճում են։ Հետազոտական համալսարանների տարեկան բյուջեներով առաջատարը Միացյալ Նահանգներն է։ Օրինակ՝ 2008 թվականին Հարվարդի և Սթենֆորդի համալսարանների տարեկան բյուջեները հասել են 3,2 միլիարդ դոլարի, իսկ 5 այլ համալսարանների համար դրանք գերազանցել են 2 միլիարդ դոլարը։

Ակնհայտ միտում կա բարձրագույն մասնագիտական կրթության շուկայականացման, վերափոխման ուղղությամբ ազգային համալսարաններաշխատաշուկայի առարկաների մեջ, իսկ իրենք՝ շրջանավարտները՝ հատուկ ինտելեկտուալ քվազի-արտադրանքի։

Ռուսաստանում բուհերը շուկայական հարաբերություններում ներառելու գործընթացը ինքնաբուխ զարգացավ և մինչ օրս մնում է հակասական։ Այնուամենայնիվ, հենց ապրանքային արտադրության օրենքներն են դարձել այն գործոնը, որն արագացրել է ուսուցման փոխանցումը իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման պարադիգմա:

Նոր պարադիգմը ներդրվել է Դաշնային նահանգային նախագծերում, որոնք պատրաստվել են 2009 թվականի վերջին կրթական չափորոշիչներ 3-րդ սերնդի բարձրագույն մասնագիտական կրթություն.

Դրանք ստեղծվել են իրավասության հարացույցի համաեվրոպական ըմբռնման հիման վրա՝ որպես բարձրագույն ուսումնական հաստատության շրջանավարտի՝ ինքնուրույն կիրառելու կուտակված գիտելիքներն ու հմտությունները՝ իրեն հանձնարարված խնդիրները լուծելու և վերջնական նպատակին հասնելու խմբային փոխգործակցության միջոցով:

Մեծ նշանակությունԵվրոպայում կցվում են որակավորման ընդհանուր իրավասությունները (աղյուսակ), հատկապես՝ վերլուծելու, սինթեզելու և

ինքնուրույն ուսումնասիրություն, ինչի մասին վկայում են ուսուցիչների, գործատուների և հենց շրջանավարտների հարցումները:

Աղյուսակ 1

Մասնակիցների գնահատականը ուսումնական գործընթացընդհանուր իրավասությունների արժեքները

Ֆակուլտետ և փորձ Գործատուներ Շրջանավարտներ և Գործատուներ Ինտեգրալ գնահատումկարևորությունը

1 Վերլուծելու և սինթեզելու ունակություն 2 1 3 1 7

2 Սովորելու ունակություն 3 2 1 2 8

3 Գիտելիքները գործնականում կիրառելու կարողություն 5 3 2 3 13

4 Նոր իրավիճակներին հարմարվելու ունակություն 7 5 4 4 20

5 Նոր գաղափարներ առաջացնելու կարողություն (ստեղծագործականություն) 4 9 6 7 26

6 Գրավոր և բանավոր հաղորդակցություն մայրենի լեզու 9 7 7 5 28

7 Հմտություններ միջանձնային հարաբերություններ 14 6 5 6 31

8 Քննադատելու և ինքնաքննադատելու կարողություն 6 10 9 10 35

9 Հիմնական գիտելիքներ տարբեր ոլորտներում 1 12 12 12 37

10 Որոշման կայացում 12 8 8 9 37

11 Հիմնական համակարգչային հմտություններ 16 4 10 8 38

12 Միջառարկայական թիմում աշխատելու ունակություն 10 13 11 11 45

13 Մանրակրկիտ նախապատրաստություն հիմունքների վերաբերյալ մասնագիտական գիտելիքներ 8 11 14 13 46

14 Հավատարմություն էթիկական արժեքներին 13 16 13 14 56

15 Օտար լեզվի իմացություն 15 14 15 15 59

16 Հետազոտական հմտություններ 11 15 17 16 59

17 Տարբերությունների ընդունում և բազմամշակութայնություն 17 17 16 17 67

Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտ-3-ում իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցումը ստացել է երկու տեսակի պահանջների ցանկի ձև՝ ընդհանուր մշակութային և մասնագիտական:

Բակալավրիատում ընդհանուր մշակութային իրավասություններն արտացոլված են 15 պահանջներով, մագիստրատուրայում՝ 6։

Մասնագիտական իրավասությունների փաթեթը բակալավրի մակարդակում ներառում է 16 պահանջ, մագիստրատուրայում՝ 14։

Ունենալ մտածողության մշակույթ, կարողանալ ընդհանրացնել, վերլուծել տեղեկատվությունը, դնել նպատակներ և ընտրել դրանց հասնելու ուղիներ (OK-1);

Հասկանալ և վերլուծել աշխարհայացքը՝ սոցիալապես և անձնապես նշանակալի փիլիսոփայական խնդիրներ(OK-2);

Հասկացեք շարժիչ ուժերը և օրինաչափությունները պատմական գործընթաց; տնտեսական պատմության իրադարձություններ և գործընթացներ. սեփական երկրի տեղն ու դերը մարդկության պատմության մեջ և ժամանակակից աշխարհ(OK-3);

Սոցիալապես վերլուծեք էական խնդիրներև հասարակության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները և կանխատեսել դրանց հնարավոր զարգացումը ապագայում (OK-4);

Օգտագործեք կարգավորող իրավական փաստաթղթեր ձեր գործունեության մեջ (OK-5);

Տրամաբանորեն ճիշտ, պատճառաբանված և հստակ կառուցում բանավոր և գրավոր խոսք(OK-6);

Աշխատել թիմում (OK-7);

Գտեք կազմակերպչական և կառավարման լուծումներ և պատասխանատվություն կրեք դրանց համար (OK-8);

Անընդհատ բարելավել ձեր որակավորումները և հմտությունները (OK-9);

Քննադատորեն գնահատեք ձեր ուժեղ և թույլ կողմերը, կարողանաք ուղիներ գտնել և ընտրել առավելությունները զարգացնելու և թերությունները վերացնելու ուղիներ (0K-10);

Տեղյակ եղեք ձեր սոցիալական նշանակության մասին ապագա մասնագիտությունգործելու բարձր մոտիվացիա ունեն մասնագիտական գործունեություն(OK-11);

Ճանաչել տեղեկատվության էությունն ու նշանակությունը զարգացման գործում ժամանակակից հասարակություն; տիրապետել տեղեկատվության ստացման, պահպանման, պաշտպանության հիմնական մեթոդներին, մեթոդներին և միջոցներին (OK-12);

Կարողանալ աշխատել համակարգչի հետ՝ որպես տեղեկատվության կառավարման միջոց և տեղեկատվության հետ համաշխարհային համակարգչային ցանցերում (OK-13);

Օտար լեզուներից մեկին տիրապետել խոսակցականից ոչ ցածր մակարդակի (OK-14);

Իմացեք արտադրության անձնակազմին և հանրությանը պաշտպանելու հիմնական մեթոդները հնարավոր հետեւանքներըդժբախտ պատահարներ, աղետներ, բնական աղետներ (OK-15):

Բացի բակալավրի այս որակներից, մագիստրոսի համար պահանջվում են լրացուցիչ պահանջներ։ ընդհանուր մշակութային պահանջներ:

Անընդհատ զարգացրեք ձեր մտավոր և մշակութային ներուժը (OK-1);

Կարողանալ ինքնուրույն տիրապետել հետազոտության նոր մեթոդներին՝ ընդհուպ փոխելով ձեր գիտական և գիտաարտադրական պրոֆիլը (OK-2);

Կարողանալ ինքնուրույն ձեռք բերել և օգտագործել նոր գիտելիքներ և հմտություններ գործնական գործունեության մեջ, ներառյալ գիտելիքի նոր ոլորտները, որոնք անմիջականորեն կապված չեն գործունեության ոլորտի հետ (OK-3);

Կարողանալ կայացնել կազմակերպչական և կառավարչական որոշումներ և պատասխանատու լինել դրանց արդյունքների համար (OK-4);

Կարողանալ սահուն օգտագործել օտար լեզուներ որպես մասնագիտական հաղորդակցման միջոց (OK-5);

Ունենալ հանրային և գիտական խոսքի հմտություններ (OK-6):

Բակալավրի և մագիստրոսի իրավասության մասնագիտական կողմը ներառում է իրենց գործունեության ոլորտում պահանջների 5 համեմատաբար անկախ խմբեր՝ հաշվարկային և վերլուծական, գիտահետազոտական, նախագծային և տնտեսական, կազմակերպչական և կառավարչական, մանկավարժական:

Բակալավրի կոչում ունեցողը պետք է կարողանա՝

Հավաքել և վերլուծել ձեռնարկատիրական սուբյեկտների գործունեությունը բնութագրող տնտեսական և սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշների հաշվարկման համար անհրաժեշտ նախնական տվյալները (PC-1).

Ելնելով ստանդարտ մեթոդներից և գործող կարգավորող դաշտից՝ հաշվարկել տնտեսական և սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշները, որոնք բնութագրում են տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեությունը (PC-2);

Կատարել պլանների տնտեսական բաժինները կազմելու համար անհրաժեշտ հաշվարկները, հիմնավորել դրանք և ներկայացնել աշխատանքի արդյունքները կազմակերպությունում ընդունված ստանդարտներին համապատասխան (PC-3).

Հավաքել, վերլուծել և մշակել խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ տվյալները տնտեսական առաջադրանքներ(PC-4);

Առաջադրանքին համապատասխան տնտեսական տվյալների մշակման գործիքներ ընտրել, վերլուծել հաշվարկների արդյունքները և հիմնավորել ստացված եզրակացությունները (PC-5);

Նկարագրության հիման վրա տնտեսական գործընթացներև երևույթները, կառուցել ստանդարտ տեսական և էկոնոմետրիկ մոդելներ, վերլուծել և իմաստալից մեկնաբանել ստացված արդյունքները (PC-6);

Վերլուծել և մեկնաբանել ֆինանսական, հաշվապահական և այլ տեղեկությունները, որոնք պարունակվում են սեփականության տարբեր ձևերի ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների, գերատեսչությունների և այլնի հաշվետվություններում և օգտագործել ստացված տեղեկատվությունը որոշումներ կայացնելու համար: կառավարման որոշումներ(PC-7);

Վերլուծել և մեկնաբանել ներքին և արտաքին վիճակագրության տվյալները սոցիալ-տնտեսական գործընթացների և երևույթների վերաբերյալ, բացահայտել սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշների փոփոխությունների միտումները (PC-8);

Հավաքեք անհրաժեշտ տվյալները, վերլուծեք դրանք, պատրաստեք տեղեկատվական վերանայում և (կամ) վերլուծական զեկույց (PC-9);

Օգտագործել ժամանակակից տեխնիկական միջոցներ և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ վերլուծական և հետազոտական խնդիրների լուծման համար (PC-10);

Կազմակերպել փոքր խմբի գործունեությունը, որը ստեղծվել է կոնկրետ տնտեսական ծրագրի իրականացման համար (PC-11);

Օգտագործել ժամանակակից տեխնիկական միջոցներ և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կապի խնդիրների լուծման համար (PC-12);

Քննադատորեն գնահատել կառավարման որոշումների առաջարկվող տարբերակները և մշակել և հիմնավորել դրանց բարելավման առաջարկները՝ հաշվի առնելով սոցիալ-տնտեսական արդյունավետության չափանիշները, ռիսկերը և հնարավոր սոցիալ-տնտեսական հետևանքները (PC-13).

Դասավանդել տնտեսագիտական առարկաներ ուսումնական հաստատություններտարբեր մակարդակներում՝ օգտագործելով առկա ծրագրերը և ուսումնական նյութերը (PC-15);

Մասնակցել տնտեսական առարկաների կրթական և մեթոդական աջակցության կատարելագործմանը և զարգացմանը (PK-16):

Մագիստրոսի կոչում ունեցող շրջանավարտը պետք է կարողանա.

Ամփոփել և քննադատաբար գնահատել հայրենական և արտասահմանյան հետազոտողների կողմից ստացված արդյունքները, բացահայտել խոստումնալից ուղղությունները, կազմել հետազոտական ծրագիր (PC-1);

Հիմնավորեք ընտրված թեմայի արդիականությունը, տեսական և գործնական նշանակությունը գիտական հետազոտություն(PC-2);

Անկախ հետազոտություններ կատարել մշակված ծրագրին համապատասխան (PC-3);

Հետազոտության արդյունքները գիտական հանրությանը ներկայացնել հոդվածի կամ զեկույցի տեսքով (PC-4);

Ինքնուրույն պատրաստել առաջադրանքներ և մշակել նախագծային լուծումներ՝ հաշվի առնելով անորոշության գործոնը, մշակել համապատասխան մեթոդական և կանոնակարգերը, ինչպես նաև առաջարկություններ և միջոցառումներ մշակված նախագծերի և ծրագրերի իրականացման համար (PC-5);

Գնահատել նախագծերի արդյունավետությունը՝ հաշվի առնելով անորոշության գործոնը (PC-6);

Տարբեր շուկաներում տնտեսական գործակալների վարքագծի ռազմավարությունների մշակում (PC-7);

Ոլորտում գործունեությունը գնահատելու համար պատրաստել վերլուծական նյութեր տնտեսական քաղաքականությունև ռազմավարական որոշումների կայացում միկրո և մակրո մակարդակներում (PC-8);

Վերլուծել և օգտագործել տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ տնտեսական հաշվարկներ իրականացնելու համար (PC-9);

Կատարել ձեռնարկության, արդյունաբերության, տարածաշրջանի և ընդհանուր առմամբ տնտեսության գործունեության հիմնական սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշների կանխատեսումը (PC-10);

Կառավարել տնտեսական ծառայությունները և ստորաբաժանումները սեփականության տարբեր ձևերի ձեռնարկություններում և կազմակերպություններում, պետական և քաղաքային իշխանություններում (PK-11);

Մշակել կառավարման որոշումների տարբերակներ և հիմնավորել դրանց ընտրությունը՝ հիմնվելով սոցիալ-տնտեսական արդյունավետության չափանիշների վրա (PC-12);

Դիմել ժամանակակից մեթոդներև բարձրագույն կրթության մեջ տնտեսագիտական առարկաների դասավանդման մեթոդները ուսումնական հաստատություններ(PC-13);

Մշակել ուսումնական ծրագրեր, ծրագրեր և համապատասխան մեթոդական աջակցություն բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում տնտեսական առարկաների դասավանդման համար (PK-14):

Ուսումնառության ժամանակի բաշխումը կենտրոնացած է ինքնուսուցման հակում զարգացնելու վրա, որն իրականացվում է երկու ձևով՝ պասիվ և ակտիվ:

Պասիվ ձևը ներառում է ուսանողի մասնակցությունը լսարանային պարապմունքներին և խորհրդակցություններին, ակտիվ ձևը ներառում է նախապատրաստում և ներկայացում: գործնական վարժություններմասնակցություն տարբեր տեսակի մրցույթների, ուսանողական կոնֆերանսների, ֆորումների, օլիմպիադաների, դասընթացների և վերջնական որակավորման աշխատանքների պատրաստում, տարբեր ժողովածուների, ամսագրերի հոդվածների հրապարակում, ուսումնական և արդյունաբերական գործունեության ընթացքում առաջադրանքների կատարում:

Դասախոսությունների ժամերի տեսակարար կշիռը բակալավրիատում 3-րդ սերնդի Դաշնային պետական ստանդարտով սահմանափակված է բոլոր տեսակի լսարանների 25%-ով, իսկ մագիստրատուրայում՝ 10-15%-ով: Զգալիորեն ավելացել է մագիստրոսական գործնական պարապմունքների ժամանակը` ուսուցման բոլոր ժամերի 38-42%-ը:

Գործնական լսարանային ուսուցման ժամանակի առնվազն 30%-ը կզբաղեցնեն դրանց իրականացման ակտիվ և ինտերակտիվ ձևերը:

Ավագ կուրսերի ուսանողների համար անհատական կրթական ծրագրերով ուսուցումը գնալով ավելի կարևոր է դառնում: Անհատական աշխատանքուսանողներին պետք է ապահովվի ինտերնետից անվճար օգտվելու հնարավորություն:

Համալսարանի գրադարանում, բացի առաջատար ռուս տնտեսական ամսագրեր, պետք է լինի գիտական ամսագրերՄոսկվայի պետական համալսարան, Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարան, Պետական համալսարան-Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոց, ինչպես նաև արտասահմանյան ամսագրեր՝ American Economic Review, Journal of Finance, Journal of Economic Perspectives, Economic Journal, Journal of Economic Literature, Review of Economic.

Ուսանողների վերահսկվող ինքնուրույն ուսումնասիրության ուղղությունը, ծավալը և հաջորդականությունը պետք է արտացոլված լինեն ուսումնամեթոդական համալիրներ, ուսուցչի անհատական պլաններում, առաջարկվող դասագրքերև տեղադրվել ֆակուլտետի կայքում:

Անընդհատ պետք է օգտագործվեն ինքնուրույն ուսումնասիրության այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են ռեֆերատները, ակնարկները, զեկույցները և հոդվածների հրապարակումը ուսանողական աշխատանքների ժողովածուներում: Աշակերտը պետք է օրագիր պահի ինքնուրույն աշխատանք, նշումներ կատարեք լրացուցիչ գրականության վերաբերյալ։

Ծրագրի մեթոդական աջակցության համար 3-րդ սերնդի պետական ստանդարտի պահանջները կարող են ամբողջությամբ իրականացվել միայն ուսումնական նյութական, տեղեկատվական և համակարգչային բազայի մշակման ծախսերի զգալի աճով:

Աշխարհի առաջատար բուհերում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետի պատրաստման ծախսերն այլեւս տասնյակներով չեն չափվում, այլ հարյուր հազարավոր դոլարներով։ Այսպիսով, ներս հետազոտական համալսարաններԱՄՆ-ում դրանք տատանվում են 1 միլիոն դոլարից Կալիֆորնիայի տեխնոլոգիական ինստիտուտում մինչև 52 հազար ԱՄՆ Կալիֆորնիայի համալսարանում։ Օքսֆորդի համալսարանում (Մեծ Բրիտանիա) դրանք հավասար են 46 հազարի, Տոկիոյի համալսարանում՝ 78 հազարի, Միլանի համալսարանում՝ 8 հազար դոլարի։

Առաջատար հետազոտական համալսարանների դասախոսների տարեկան միջին աշխատավարձը կազմում է $140,000-ից $190,000:

Ցավոք, 3-րդ սերնդի Դաշնային Պետական Ստանդարտը չի պարունակում մեկ բակալավրի և մագիստրոսի ուսուցման արժեքի չափորոշիչներ, որոնք հնարավորություն կտան լիովին կիրառել իրավասության տվյալ մակարդակի հասնելու պահանջները: Ուսանողի աշխատավայրի արժեքի չափորոշիչներ չկան:

Թվում է, որ Ռուսաստանի բուհերի մեծ մասի համար անիրատեսական է բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտ-3-ի պահանջներին համապատասխան նյութական և համակարգչային տեղեկատվական աջակցության մակարդակի հասնելը, որը հիմնված է միայն պետական բյուջեի ֆինանսավորման վրա:

Պահանջվում է հաղորդավարների համակարգված թարգմանություն պետական բուհերինքնավար դաշնային-առևտրային և տարածաշրջանային-առևտրային կազմակերպություններ, որոնք կպատրաստեն բարձր որակավորում ունեցող կադրեր Ռուսաստանի և այլ երկրների տնտեսությունների համար:

Անհրաժեշտ է ավելի մանրամասն ուսումնասիրել և ակտիվորեն օգտագործել ԱՄՆ-ում և Մեծ Բրիտանիայում բարձր որակավորում ունեցող կադրերի պատրաստման կուտակված փորձը՝ ոչ միայն ուսումնական ծրագրերի բովանդակության, այլ նաև առումներով.

ֆինանսավորում, կառավարման կազմակերպում համաշխարհային մակարդակի գիտահետազոտական համալսարաններում։

գրականություն

1. Սալմի Դ. Համաշխարհային մակարդակի համալսարանների ստեղծում. Մ.: Ամբողջ աշխարհը, 2009 թ.

2. Եվրոպայում կրթական կառույցների ստեղծում. Բուհերի ներդրումը Բոլոնիայի գործընթացում. Գրոնինգեն: Հրատարակչություն Գրոնինգեն. Համալսարան, 2004 թ.

3. Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ «Տնտեսագիտություն» ուղղությամբ: Որակավորումը (աստիճանը) Բակալավր. Նախագիծ. Մ., 2009:

Հաստատված է 38.03.01 Տնտեսագիտություն (այսուհետ՝ բակալավրիատ, ուսումնառության ոլորտ) բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի կողմից:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի նոյեմբերի 12-ի N 1327 հրաման.
«Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին բարձրագույն կրթությունուսումնառության ոլորտում 38.03.01 Տնտեսագիտություն (բակալավրի աստիճան)».

ԿԳՆ կանոնակարգի 5.2.41 ենթակետին համապատասխան Ռուսաստանի Դաշնություն, հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի N 466 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., N 23, հոդ. 2923; N 33, հոդ. 4386; N 37, հոդ. 4702; 2014թ., N 2, հոդված 126, N 6, հոդված 582, N 27, հոդված 3776, 2015, N 26, հոդված 3898, N 43, հոդված 5976) և մշակման կանոնների 17-րդ կետ, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի N 661 որոշմամբ հաստատված դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչները և դրանցում փոփոխությունները , հ.5069), պատվիրում եմ.

1. Հաստատել ուսման ոլորտում 38.03.01 Տնտեսագիտություն (բակալավրիատ) բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը.

2. Անվավեր ճանաչել.

Ռուսաստանի Դաշնության Կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի դեկտեմբերի 21-ի N 747 «Ուսուցման ոլորտում բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը հաստատելու և ներդրելու մասին» 080100 Տնտեսագիտություն (որակավորում (աստիճան) «բակալավր»): « (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2010 թվականի փետրվարի 25-ին, գրանցում N 16500);

Կրթության և գիտության նախարարության հրամանով հաստատված ֆիզիկական անձանց «բակալավրի» որակավորումների (աստիճանների) շնորհմամբ հաստատված բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների մեջ կատարվող փոփոխությունների 70-րդ կետը. Ռուսաստանի Դաշնության 2011 թվականի մայիսի 31-ի N 1975 (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2011 թվականի հունիսի 28-ին, գրանցում N 21200):

Դ.Վ. Լիվանովը

Գրանցման N 39906

Դիմում

Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ
Բարձրագույն կրթության մակարդակ
Բակալավրի աստիճան
Ուսուցման ուղղություն
03/38/01. Տնտեսություն
(հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի նոյեմբերի 12-ի N 1327 հրամանով)

I. Կիրառման շրջանակը

Բարձրագույն կրթության այս դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը հիմնական մասնագետի իրականացման համար պարտադիր պահանջների մի շարք է կրթական ծրագրերբարձրագույն կրթություն՝ բակալավրիատ պատրաստման ոլորտում 38.03.01. տնտեսագիտություն (այսուհետ՝ բակալավրիատ, ուսումնառության ոլորտ).

II. Օգտագործված հապավումներ

Այս դաշնային պետական կրթական չափորոշիչում օգտագործվում են հետևյալ հապավումները.

OK - ընդհանուր մշակութային իրավասություններ;

GPC - ընդհանուր մասնագիտական իրավասություններ;

PC - մասնագիտական իրավասություններ;

FSES VO - բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ;

Ցանցային ձևը կրթական ծրագրերի իրականացման ցանցային ձև է:

III. Ուսուցման ուղղության բնութագրերը

3.1. Բակալավրիատի ծրագրով կրթություն ստանալը թույլատրվում է միայն ք կրթական կազմակերպությունբարձրագույն կրթություն (այսուհետ՝ կազմակերպություն):

3.2. Կազմակերպություններում բակալավրի կրթական ծրագրերն իրականացվում են ուսուցման լրիվ դրույքով, հեռակա և հեռակա ձևերով:

Բակալավրիատի ծրագրի ծավալը կազմում է 240 կրեդիտային միավոր (այսուհետ՝ կրեդիտներ)՝ անկախ կիրառվող ուսումնառության ձևից. կրթական տեխնոլոգիաներ, բակալավրիատի ծրագրի իրականացում ցանցային ձեւի կիրառմամբ, բակալավրիատի ծրագրի իրականացում ըստ անհատական ուսումնական ծրագրի, ներառյալ արագացված ուսուցումը։

3.3. Բակալավրիատի ծրագրով կրթություն ստանալու տևողությունը.

IN լրիվ դրույքովԿրթությունը, ներառյալ պետական վերջնական ատեստավորումն անցնելուց հետո տրամադրվող արձակուրդները, անկախ կիրառվող կրթական տեխնոլոգիաներից, 4 տարի է։ Բակալավրիատի լրիվ դրույքով ծրագրի ծավալը՝ իրականացված մեկում ուսումնական տարին, կազմում է 60 z.e.;

Լրիվ կամ հեռակա կրթության ձևերում, անկախ կիրառվող կրթական տեխնոլոգիաներից, այն ավելանում է ոչ պակաս, քան 6 ամսով և ոչ ավելի, քան 1 տարով` լրիվ դրույքով կրթություն ստանալու ժամանակահատվածի համեմատ: Մեկ ուսումնական տարվա բակալավրի կրթական ծրագրի ծավալը լրիվ կամ հեռակա ուսուցման ձևերով չի կարող գերազանցել 75 կրեդիտը.

Անհատական ուսումնական պլանով սովորելիս, անկախ ուսման ձևից, դա ոչ ավելին է, քան ուսման համապատասխան ձևի համար սահմանված կրթություն ստանալու ժամկետը, իսկ անհատական պլանով սովորելիս՝ հաշմանդամությունԱռողջությունը նրանց ցանկությամբ կարող է ավելացվել ոչ ավելի, քան 1 տարով՝ համապատասխան ուսուցման ժամանակահատվածի համեմատ։ Անհատական պլանով սովորելիս մեկ ուսումնական տարվա բակալավրի կրթական ծրագրի ծավալը, անկախ ուսումնառության ձևից, չի կարող գերազանցել 75 զ.ե.

Կրթություն ստանալու կոնկրետ ժամկետը և մեկ ուսումնական տարում իրականացվող բակալավրի կրթական ծրագրի ծավալը, լրիվ դրույքով կամ հեռակա ուսուցման ձևերով, ինչպես նաև անհատական պլանով, սահմանված ժամկետում կազմակերպությունն ինքնուրույն է որոշում: սույն կետով սահմանված սահմանները:

3.4. Բակալավրի կրթական ծրագիր իրականացնելիս կազմակերպությունն իրավունք ունի օգտվել էլեկտրոնային ուսուցման և հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներից:

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց ուսուցման ժամանակ էլեկտրոնային ուսուցումը և հեռավար կրթական տեխնոլոգիաները պետք է նախատեսեն տեղեկատվության ստացման և փոխանցման հնարավորությունը նրանց համար մատչելի ձևերով:

3.5. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացումը հնարավոր է ցանցային ձևի միջոցով:

3.6. Կրթական գործունեությունբակալավրիատն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության պետական լեզվով, եթե այլ բան նախատեսված չէ տեղական լեզվով նորմատիվ ակտկազմակերպություններ։

IV. Բակալավրիատն ավարտած շրջանավարտների մասնագիտական գործունեության բնութագրերը

4.1. Բակալավրիատն ավարտած շրջանավարտների մասնագիտական գործունեության ոլորտը ներառում է.

Կազմակերպությունների տնտեսական, ֆինանսական, շուկայավարման, արտադրական, տնտեսական և վերլուծական ծառայություններ տարբեր ոլորտներում, ոլորտներում և սեփականության ձևերում.

Ֆինանսական, վարկային և ապահովագրական հաստատություններ;

Պետական և քաղաքային իշխանությունները;

Ակադեմիական և գերատեսչական հետազոտական կազմակերպություններ;

Բարձրագույն և միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատություններ, միջն հանրակրթական, լրացուցիչ կրթության համակարգեր.

4.2. Բակալավրիատն ավարտած շրջանավարտների մասնագիտական գործունեության օբյեկտներն են տնտեսվարողների վարքագիծը, դրանց ծախսերն ու արդյունքները, գործող շուկաները, ֆինանսական և տեղեկատվական հոսքերը, արտադրական գործընթացները:

4.3. Մասնագիտական գործունեության տեսակները, որոնց համար պատրաստվում են բակալավրիատն ավարտած շրջանավարտները.

Հաշվարկային և տնտեսական;

Վերլուծական, գիտական հետազոտություն;

Կազմակերպչական և կառավարչական;

Մանկավարժական;

Հաշվապահություն;

Հաշվարկային և ֆինանսական;

Բանկային գործ;

Ապահովագրություն.

Բակալավրի կրթական ծրագիր մշակելիս և իրականացնելիս կազմակերպությունը կենտրոնանում է մասնագիտական գործունեության այն տեսակ(ներ)ի վրա, որոնց պատրաստվում է բակալավրը՝ ելնելով աշխատաշուկայի, հետազոտական և կազմակերպության նյութատեխնիկական ռեսուրսներից:

Բակալավրիատի ծրագիրը ձևավորվում է կազմակերպության կողմից՝ կախված կրթական գործունեության տեսակներից և կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջներից.

Կողմնորոշված է դեպի հետազոտություն և/կամ մանկավարժական հայացքմասնագիտական գործունեության տեսակները` որպես հիմնական (հիմնական) (այսուհետ` ակադեմիական բակալավրիատ).

Կենտրոնացած պրակտիկայի վրա հիմնված, կիրառական մասնագիտական գործունեության տեսակների (տիպերի) վրա՝ որպես հիմնական(ներ) (այսուհետ՝ ծրագիր). կիրառական բակալավրի կոչում).

4.4. Շրջանավարտը, ով ավարտել է բակալավրիատը, ըստ մասնագիտական գործունեության տեսակի(ներին), որոնց ուղղված է բակալավրի ծրագիրը, պետք է պատրաստ լինի լուծելու հետևյալ մասնագիտական խնդիրները.

Տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեությունը բնութագրող տնտեսական և սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշների հաշվարկներ կատարելու համար նախնական տվյալների պատրաստում.

Ստանդարտ մեթոդների հիման վրա տնտեսական և սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշների հաշվարկների իրականացում` հաշվի առնելով գործող կարգավորող դաշտը.

Պլանների տնտեսական բաժինների մշակում սեփականության տարբեր ձևերի ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների, գերատեսչությունների համար.

Ստացված առաջադրանքի վերաբերյալ տեղեկատվության որոնում, կոնկրետ տնտեսական հաշվարկներ կատարելու համար անհրաժեշտ տվյալների հավաքագրում և վերլուծություն.

Տնտեսական տվյալների զանգվածների մշակում՝ առաջադրանքին համապատասխան, վերլուծություն, գնահատում, ստացված արդյունքների մեկնաբանում և եզրակացությունների հիմնավորում.

Մասնագիտական գործունեության ոլորտին առնչվող ուսումնասիրված գործընթացների, երևույթների և օբյեկտների ստանդարտ տեսական և էկոնոմետրիկ մոդելների կառուցում, ստացված արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանում.

Սոցիալ-տնտեսական գործընթացները և երևույթները բնութագրող ցուցանիշների վերլուծություն և մեկնաբանություն միկրո և մակրո մակարդակներում ինչպես Ռուսաստանում, այնպես էլ արտերկրում.

Տեղեկատվական ակնարկների, վերլուծական հաշվետվությունների պատրաստում;

վիճակագրական հետազոտությունների, հարցումների, հարցաթերթիկների անցկացում և դրանց արդյունքների առաջնային մշակում.

Մասնակցություն մասնագիտական գործունեության ոլորտում նախագծային լուծումների մշակմանը, մշակված նախագծերի և ծրագրերի իրականացման համար առաջարկությունների և միջոցառումների պատրաստմանը.

Մասնակցություն կառավարման որոշումների տարբերակների մշակմանը, դրանց ընտրության հիմնավորումը՝ հիմնվելով սոցիալ-տնտեսական արդյունավետության չափանիշների վրա՝ հաշվի առնելով կայացված որոշումների ռիսկերը և հնարավոր սոցիալ-տնտեսական հետևանքները.

Աշխատանքի հանձնարարված փուլի իրականացման կազմակերպում.

Կոնկրետ տնտեսական ծրագրի իրականացման համար ստեղծված փոքր թիմերի և խմբերի գործառնական կառավարում.

Մասնակցություն տնտեսական ծառայությունների և սեփականության տարբեր ձևերի ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների, ստորաբաժանումների գործունեության կառավարման և բարելավման վերաբերյալ որոշումների պատրաստմանը և ընդունմանը` հաշվի առնելով իրավական, վարչական և այլ սահմանափակումները.

Մանկավարժական գործունեություն:

Տնտեսական առարկաների դասավանդում բարձրագույն և միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատություններում, միջնակարգ հանրակրթական և լրացուցիչ կրթական համակարգերում:

Բակալավրի կրթական ծրագրեր մշակելիս և իրականացնելիս կրթական կազմակերպությունը կենտրոնանում է մասնագիտական գործունեության այն տեսակ(ներ)ի վրա, որոնց պատրաստվում է բակալավրը՝ ելնելով աշխատաշուկայի կարիքներից, ուսումնական կազմակերպության գիտահետազոտական և նյութատեխնիկական ռեսուրսներից.

Հաշվապահական գործունեություն.

Գործարար գործարքների փաստաթղթավորում և կազմակերպության գույքի հաշվապահական հաշվառման վարում.

Գույքի ձևավորման աղբյուրների հաշվապահական հաշվառման վարում, կազմակերպության գույքի և ֆինանսական պարտավորությունների գույքագրման աշխատանքների կատարում.

բյուջեով և արտաբյուջետային միջոցներով հաշվարկների իրականացում.

Ֆինանսական հաշվետվությունների պատրաստում և օգտագործում;

Կազմակերպությունում հարկային հաշվառման և հարկային պլանավորման իրականացում.

մասնակցությունը հանրության մեջ ֆինանսատնտեսական պլանավորման իրականացմանը և քաղաքային կառավարումՌուսաստանի Դաշնության բյուջետային համակարգի բյուջեների կատարման կազմակերպում.

Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային համակարգի բյուջեների հետ հաշվարկների իրականացում.

Ֆինանսական հաշվարկների պատրաստում և ֆինանսական գործարքների իրականացում;

Ֆինանսական գործունեությունը կարգավորող Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության և այլ կարգավորող իրավական ակտերի մասնագիտական կիրառում.

Մասնակցություն կազմակերպմանը և իրականացմանը ֆինանսական վերահսկողությունպետական և քաղաքային կառավարման ոլորտում;

Բանկային գործունեություն.

Հաշվարկային գործարքների իրականացում;

Վարկային գործառնությունների իրականացում;

Գործողությունների կատարումը հետ արժեթղթեր;

Ռուսաստանի Բանկի հիմնարկների կողմից հիմնական գործառույթների կատարման հետ կապված գործառնությունների իրականացում.

Ներբանկային գործառնությունների իրականացում;

Ապահովագրական գործունեություն.

Ապահովագրության մեջ մանրածախ վաճառքի տարբեր տեխնոլոգիաների ներդրում;

Ապահովագրական ապրանքների վաճառքի կազմակերպում;

Ապահովագրության պայմանագրերի աջակցություն (ֆրանշիզայի, ապահովագրության արժեքի և հավելավճարի որոշում);

Ապահովագրված իրադարձության գրանցում և աջակցություն (ապահովագրական վնասի գնահատում, կորուստների մարում);

Ապահովագրական ընկերության համար հաշվապահական հաշվառման վարում և հաշվետվությունների պատրաստում:

V. Բակալավրիատի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները

5.1. Բակալավրիատը յուրացնելու արդյունքում շրջանավարտը պետք է զարգացնի ընդհանուր մշակութային, ընդհանուր մասնագիտական և մասնագիտական կարողությունները։

5.2. Բակալավրիատն ավարտած շրջանավարտը պետք է ունենա հետևյալ ընդհանուր մշակութային իրավասությունները.

Փիլիսոփայական գիտելիքների հիմունքները օգտագործելու ունակություն աշխարհայացքային դիրք ձևավորելու համար (OK-1);

Հիմնական փուլերը և օրինաչափությունները վերլուծելու ունակություն պատմական զարգացումհասարակությունը քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորման համար (OK-2);

Տնտեսական գիտելիքների հիմունքները գործունեության տարբեր ոլորտներում օգտագործելու ունակություն (OK-3);

Ռուսերեն և օտար լեզուներով բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու ունակություն միջանձնային և միջմշակութային փոխգործակցության խնդիրները լուծելու համար (OK-4);

Թիմում աշխատելու, սոցիալական, էթնիկական, կրոնական և մշակութային տարբերությունները հանդուրժողաբար ընկալելու կարողություն (OK-5);

Իրավաբանական գիտելիքների հիմունքները գործունեության տարբեր ոլորտներում օգտագործելու ունակություն (OK-6);

Ինքնակազմակերպման և ինքնակրթության կարողություն (OK-7);

Ֆիզիկական կուլտուրայի մեթոդներն ու միջոցները օգտագործելու ունակությունը լիարժեք սոցիալական և մասնագիտական գործունեություն ապահովելու համար (OK-8);

Պայմաններում առաջին օգնության տեխնիկայի, պաշտպանության մեթոդների կիրառման կարողություն արտակարգ իրավիճակներ(OK-9):

5.3. Բակալավրի կրթական ծրագիրն ավարտած շրջանավարտը պետք է ունենա հետևյալ ընդհանուր մասնագիտական կարողությունները.

Տեղեկատվական և մատենագիտական մշակույթի վրա հիմնված մասնագիտական գործունեության ստանդարտ խնդիրները լուծելու ունակություն, օգտագործելով տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները և հաշվի առնելով հիմնական պահանջները. տեղեկատվական անվտանգություն(OPK-1);

Մասնագիտական խնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ տվյալներ հավաքելու, վերլուծելու և մշակելու ունակություն (OPK-2);

Առաջադրանքին համապատասխան տնտեսական տվյալների մշակման գործիքներ ընտրելու, հաշվարկների արդյունքները վերլուծելու և ստացված եզրակացությունները հիմնավորելու ունակությունը (OPK-3);

Մասնագիտական գործունեության մեջ կազմակերպչական և կառավարչական լուծումներ գտնելու ունակություն և դրանց համար պատասխանատվություն կրելու պատրաստակամություն (GPC-4):

5.4. Բակալավրի կրթական ծրագիրն ավարտած շրջանավարտը պետք է ունենա մասնագիտական \u200b\u200bկարողություններ, որոնք համապատասխանում են մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության այն տեսակներին, որոնց վրա կենտրոնացած է բակալավրի ծրագիրը.

Բնակարանային և տնտեսական գործունեություն.

Տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեությունը բնութագրող տնտեսական և սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշների հաշվարկման համար անհրաժեշտ նախնական տվյալները հավաքելու և վերլուծելու ունակություն (PC-1);

Տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեությունը բնութագրող տնտեսական և սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշները (PC-2)՝ հիմնված ստանդարտ մեթոդների և ընթացիկ կարգավորող դաշտի վրա.

Պլանների տնտեսական բաժինները կազմելու համար անհրաժեշտ հաշվարկներ կատարելու, դրանք հիմնավորելու և աշխատանքի արդյունքները կազմակերպությունում ընդունված ստանդարտներին (PC-3) ներկայացնելու ունակություն.

Վերլուծական, հետազոտական գործունեություն.

Տնտեսական գործընթացների և երևույթների նկարագրության հիման վրա ստանդարտ տեսական և էկոնոմետրիկ մոդելներ կառուցելու, ստացված արդյունքները վերլուծելու և իմաստալից մեկնաբանելու ունակություն (PC-4);

Սեփականության տարբեր ձևերի ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների, գերատեսչությունների և այլնի հաշվետվություններում պարունակվող ֆինանսական, հաշվապահական և այլ տեղեկատվությունը վերլուծելու և մեկնաբանելու ունակություն: և օգտագործել ստացված տեղեկատվությունը կառավարման որոշումներ կայացնելու համար (PC-5);

Սոցիալ-տնտեսական գործընթացների և երևույթների վերաբերյալ ներքին և արտաքին վիճակագրության տվյալները վերլուծելու և մեկնաբանելու ունակություն, սոցիալ-տնտեսական ցուցանիշների փոփոխությունների միտումները (PC-6);

Տեղեկատվության ներքին և արտասահմանյան աղբյուրների օգտագործմամբ անհրաժեշտ տվյալներ հավաքելու, դրանք վերլուծելու և տեղեկատվության վերանայում և/կամ վերլուծական զեկույց պատրաստելու ունակություն (PC-7);

Վերլուծական և հետազոտական խնդիրների լուծման համար ժամանակակից տեխնիկական միջոցներ և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ օգտագործելու ունակություն (PC-8);

Կազմակերպչական և կառավարչական գործունեություն.

Հատուկ տնտեսական ծրագրի իրականացման համար ստեղծված փոքր խմբի գործունեությունը կազմակերպելու ունակություն (PC-9);

Կապի խնդիրների լուծման համար ժամանակակից տեխնիկական միջոցներ և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ օգտագործելու ունակություն (PC-10);

Կառավարման որոշումների համար առաջարկվող տարբերակները քննադատաբար գնահատելու և դրանց բարելավման առաջարկներ մշակելու և հիմնավորելու կարողություն՝ հաշվի առնելով սոցիալ-տնտեսական արդյունավետության չափանիշները, ռիսկերը և հնարավոր սոցիալ-տնտեսական հետևանքները (PC-11);

Մանկավարժական գործունեություն.

գոյություն ունեցող ծրագրերից օգտվելու կարողություն և ուսումնական նյութեր(PC-12);

Տնտեսական առարկաների կրթական և մեթոդական աջակցության կատարելագործմանը և զարգացմանը մասնակցելու ունակությունը (PK-13);

Հաշվապահական գործունեություն.

Բիզնես գործարքները փաստաթղթավորելու, դրամական միջոցներին հետևելու, կազմակերպության հաշվապահական հաշվառման աշխատանքային աղյուսակ մշակելու և դրա հիման վրա հաշվապահական գրառումներ ստեղծելու ունակություն (PC-14);

Կազմակերպության հաշվապահական հաշվառման աղբյուրների և գույքագրման և ֆինանսական պարտավորությունների արդյունքների համար հաշվապահական գրառումներ ստեղծելու ունակություն (PC-15);

Վճարային փաստաթղթեր կազմելու և հաշվապահական գրառումներ ստեղծելու ունակություն տարբեր մակարդակների հարկերի և տուրքերի բյուջեներ հաշվարկելու և փոխանցելու համար, ապահովագրական վճարումներ արտաբյուջետային ֆոնդերին (PK-16);

Հաշվետու ժամանակաշրջանի տնտեսական գործունեության արդյունքները հաշվապահական հաշվառման վրա արտացոլելու ունակություն, հաշվապահական հաշվառման և վիճակագրական հաշվետվության ձևեր կազմելու, հարկային հայտարարագրեր (PK-17);

Կազմակերպության հարկային հաշվառում և հարկային պլանավորում կազմակերպելու և իրականացնելու ունակություն (PK-18);

Հաշվարկային և ֆինանսական գործունեություն.

Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային համակարգի նախագծային բյուջեների ցուցանիշները հաշվարկելու, դրանց կատարումն ու վերահսկումն ապահովելու, պետական հիմնարկների համար բյուջետային նախահաշիվներ կազմելու և բյուջետային և ինքնավար հաստատությունների ֆինանսական և տնտեսական գործունեության պլաններ (PC-19);

Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային համակարգի բյուջեների մաս (PK-20) հարկային պլանավորման վրա աշխատելու ունակություն.

Կազմակերպության համար ֆինանսական պլաններ կազմելու, կազմակերպությունների և մարմինների հետ ֆինանսական հարաբերությունների իրականացումն ապահովելու ունակություն պետական իշխանությունև տեղական ինքնակառավարման մարմիններ (PC-21);

Ապահովագրության, բանկային, հաշվապահական հաշվառման և վերահսկողության ոլորտում բյուջետային, հարկային և արժութային հարաբերությունները կարգավորող կանոններ կիրառելու ունակություն (PC-22);

Պետական և քաղաքային կառավարման ոլորտում ֆինանսական վերահսկողության կազմակերպման և անցկացման միջոցառումներին մասնակցելու ունակություն, հայտնաբերված շեղումներ իրականացնելու համար միջոցներ ձեռնարկելու (PC-23).

Բանկային գործունեություն.

Հաճախորդների համար հաշվարկային և կանխիկ ծառայություններ իրականացնելու, միջբանկային հաշվարկների, արտահանման-ներմուծման գործարքների հաշվարկներ (PK-24);

Հաճախորդների վարկունակությունը գնահատելու, վարկերի տրամադրումն ու աջակցությունը իրականացնելու և մշակելու, միջբանկային վարկային շուկայում գործառնություններ իրականացնելու, նպատակային պահուստները ձևավորելու և կարգավորելու ունակություն (PC-25);

Արժեթղթերով ակտիվ-պասիվ և միջնորդական գործարքներ իրականացնելու ունակություն (PC-26);

Հաշվետվություններ պատրաստելու և Ռուսաստանի Բանկի (PK-27) պահուստների պահանջներին համապատասխանության նկատմամբ վերահսկողություն ապահովելու ունակություն.

Վարկային կազմակերպությունների գույքի, եկամուտների, ծախսերի և գործունեության արդյունքների հաշվառում պահելու, հարկեր վճարելու և ֆինանսական հաշվետվություններ պատրաստելու ունակություն (PK-28);

Ապահովագրական գործունեություն.

Վաճառքի գործառնական պլանավորում իրականացնելու, մանրածախ վաճառք կազմակերպելու, ապահովագրության մեջ վաճառքի տարբեր տեխնոլոգիաների ներդրման, յուրաքանչյուր վաճառքի ալիքի արդյունավետությունը վերլուծելու ունակություն (PC-29);

Ապահովագրական գործարքները փաստաթղթավորելու, ապահովագրական պայմանագրերի գրառումներ պահելու, ապահովագրական կազմակերպության վաճառքի հիմնական ցուցանիշները վերլուծելու ունակություն (PK-30);

Ապահովագրված իրադարձություն գրանցելու, հաշվետվություններ կազմելու, կորուստների վիճակագրություն, ապահովագրական խարդախությունը կանխելու համար միջոցներ ձեռնարկելու ունակություն (PC-31);

Ապահովագրական կազմակերպությունում հաշվապահական հաշվառում վարելու, վերահսկող մարմիններին ներկայացնելու համար հաշվետվություններ պատրաստելու ունակություն (PC-32):

5.5. Բակալավրի ծրագիր մշակելիս բոլոր ընդհանուր մշակութային և ընդհանուր մասնագիտական կարողությունները, ինչպես նաև մասնագիտական կարողությունները՝ կապված այն տեսակի մասնագիտական գործունեության հետ, որոնց վրա կենտրոնացած է բակալավրիատը, ներառվում են բակալավրիատի յուրացման համար անհրաժեշտ արդյունքների շարքում:

5.6. Բակալավրի ծրագիր մշակելիս կազմակերպությունն իրավունք ունի լրացնել շրջանավարտների իրավասությունների շարքը՝ հաշվի առնելով բակալավրիատի ծրագրի կենտրոնացումը գիտելիքի հատուկ ոլորտների և (կամ) գործունեության տեսակների վրա:

5.7. Բակալավրիատի ծրագիր մշակելիս կազմակերպությունը սահմանում է առանձին առարկաների (մոդուլների) ուսումնառության արդյունքների պահանջները և ինքնուրույն պրակտիկա՝ հաշվի առնելով համապատասխան օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի պահանջները:

VI. Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքին ներկայացվող պահանջները

6.1. Բակալավրիատի կառուցվածքը ներառում է պարտադիր մաս (հիմնական) և կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված մասը (փոփոխական): Սա հնարավորություն է ընձեռում իրականացնելու բակալավրի կրթական տարբեր ուղղություններով (պրոֆիլներով) կրթական ծրագրեր նույն ուսուցման ոլորտում (այսուհետ՝ ծրագրի կիզակետ (պրոֆիլ)):

6.2. Բակալավրիատի ծրագիրը բաղկացած է հետևյալ բլոկներից.

Բլոկ 1 «Դիցիպլիններ (մոդուլներ)», որը ներառում է ծրագրի հիմնական մասի հետ կապված առարկաներ (մոդուլներ) և դրա փոփոխական մասի հետ կապված առարկաներ (մոդուլներ):

Բլոկ 2 «Պրակտիկա», որն ամբողջությամբ վերաբերում է ծրագրի փոփոխական մասին:

Բլոկ 3 «Պետական վերջնական սերտիֆիկացում», որն ամբողջությամբ վերաբերում է ծրագրի հիմնական մասին և ավարտվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից հաստատված բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների և ոլորտների ցանկում նշված որակավորումների շնորհմամբ* .

Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքը

Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքը		Բակալավրիատ ծրագրի շրջանակը
Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքը		Ակադեմիական բակալավրիատ	Կիրառական բակալավրիատ
	Առարկաներ (մոդուլներ)
	Հիմնական մաս
	Փոփոխական մաս
	Պրակտիկաներ
	Փոփոխական մաս
	Պետական վերջնական սերտիֆիկացում
	Հիմնական մաս
Բակալավրիատ ծրագրի շրջանակը

6.3. Բակալավրիատի հիմնական մասի հետ կապված առարկաները (մոդուլները) պարտադիր են ուսանողի յուրացման համար՝ անկախ բակալավրիատի այն յուրահատկությունից (պրոֆիլից), որը նա տիրապետում է: Բակալավրիատի հիմնական մասի հետ կապված առարկաների (մոդուլների) համալիրը կազմակերպությունը որոշում է ինքնուրույն՝ բարձրագույն կրթության սույն դաշնային պետական կրթական ստանդարտով սահմանված չափով՝ հաշվի առնելով համապատասխան մոտավոր (օրինակելի) հիմնական կրթական ծրագիր(ներ): )

6.4. Դիցիպլիններ (մոդուլներ) փիլիսոփայության, պատմության, օտար լեզու, կյանքի անվտանգությունն իրականացվում են բակալավրիատի ծրագրի 1-ին բլոկի «Դիցիպլիններ (մոդուլներ)» հիմնական մասի շրջանակներում։ Այս առարկաների (մոդուլների) իրականացման ծավալը, բովանդակությունը և կարգը որոշվում են կազմակերպության կողմից ինքնուրույն:

6.5. Կարգավորումներ (մոդուլներ) ըստ ֆիզիկական կուլտուրաև սպորտն իրականացվում է հետևյալի շրջանակներում.

Բակալավրիատի ծրագրի 1-ին բլոկի «Իրակարգեր (մոդուլներ)» հիմնական մասը՝ առնվազն 72 ակադեմիական ժամի (2 կրեդիտ) չափով լրիվ դրույքով.

Ընտրովի առարկաներ (մոդուլներ)՝ առնվազն 328 ակադեմիական ժամի չափով։ Նշված ուսումնական ժամերը յուրացման համար պարտադիր են և չեն փոխարկվում կրեդիտային միավորների:

Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի առարկաները (մոդուլները) իրականացվում են կազմակերպության կողմից սահմանված կարգով: Հաշմանդամների և առողջական սահմանափակ հնարավորություններ ունեցող անձանց համար կազմակերպությունը սահմանում է ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի առարկաների (մոդուլների) յուրացման հատուկ կարգ՝ հաշվի առնելով նրանց առողջական վիճակը:

6.6. Բակալավրիատի ծրագրի փոփոխական մասի և պրակտիկայի հետ կապված առարկաները (մոդուլները) որոշում են բակալավրիատի կիզակետը (պրոֆիլը): Բակալավրիատի ծրագրի փոփոխական մասի և պրակտիկայի հետ կապված առարկաների (մոդուլների) ամբողջությունը որոշվում է կազմակերպության կողմից ինքնուրույն՝ բարձրագույն կրթության սույն դաշնային պետական կրթական ստանդարտով սահմանված չափով: Այն բանից հետո, երբ ուսանողը կընտրի ծրագրի կիզակետը (պրոֆիլը), համապատասխան առարկաների (մոդուլների) և պրակտիկայի մի շարք ուսանողի համար դառնում է պարտադիր:

6.7. Բլոկ 2 «Պրակտիկա» ներառում է կրթական և արդյունաբերական պրակտիկա, ներառյալ նախադպրոցական պրակտիկա:

Տեսակներ կրթական պրակտիկա:

Սովորեք ձեռք բերել առաջնային մասնագիտական հմտություններ, ներառյալ հիմնական հմտությունները և հմտությունները հետազոտական գործունեության մեջ:

Ուսումնական պրակտիկայի անցկացման մեթոդներ.

Ստացիոնար;

Ճամփորդություն.

Պրակտիկայի տեսակները.

Մասնագիտական գործունեության մեջ մասնագիտական հմտություններ և փորձ ձեռք բերելու պրակտիկա.

Տեխնոլոգիական պրակտիկա;

Դասավանդման պրակտիկա;

Հետազոտական աշխատանք.

Գործնական պարապմունքների անցկացման մեթոդներ.

Ստացիոնար;

Ճամփորդություն.

Բակալավրիատի պրակտիկաիրականացվում է վերջնական որակավորման աշխատանքն ավարտելու համար և պարտադիր է։

Բակալավրի աստիճանի ծրագրեր մշակելիս կազմակերպությունն ընտրում է պրակտիկաների տեսակներ՝ կախված գործունեության տեսակից(ներից), որոնց վրա ուղղված է բակալավրի ծրագիրը: Կազմակերպությունն իրավունք ունի բակալավրիատի ծրագրում նախատեսել այլ տեսակի պրակտիկա՝ ի հավելումն բարձրագույն կրթության սույն դաշնային պետական կրթական ստանդարտով սահմանված:

Ակադեմիական և/կամ արտադրական պրակտիկակարող է անցկացվել կառուցվածքային ստորաբաժանումներկազմակերպություններ։

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար պրակտիկայի վայրերի ընտրությունը պետք է հաշվի առնի նրանց առողջական վիճակը և մատչելիության պահանջները:

6.8. Բլոկ 3 «Պետական վերջնական սերտիֆիկացում» ներառում է վերջնական որակավորման աշխատանքի պաշտպանությունը, ներառյալ պաշտպանության ընթացակարգի և պաշտպանության ընթացակարգի նախապատրաստումը, ինչպես նաև պետական քննության նախապատրաստումը և հանձնումը (եթե կազմակերպությունը պետական քննությունը ներառել է որպես պետության մաս. վերջնական սերտիֆիկացում):

6.9. Բակալավրի կրթական ծրագիր մշակելիս ուսանողներին հնարավորություն է տրվում յուրացնել ընտրովի առարկաներ (մոդուլներ), ներառյալ հատուկ պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող և սահմանափակ առողջական հնարավորություններ ունեցող անձանց համար՝ փոփոխական մասի ծավալի առնվազն 30 տոկոսի չափով։ 1-ին բլոկի «Կարգավորումներ (մոդուլներ)»:

6.10. Դասախոսությունների տիպի պարապմունքներին որպես ամբողջություն հատկացված ժամերի քանակը 1-ին բլոկի «Դասցիպլիններ (մոդուլներ)» պետք է լինի ոչ ավելի, քան այս բլոկի իրականացման համար հատկացված դասասենյակային ժամերի ընդհանուր թվի 50 տոկոսը:

VII. Բակալավրիատի ծրագրի իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջները

7.1. Համակարգային պահանջներ բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման համար.

7.1.1. Կազմակերպությունը պետք է ունենա նյութատեխնիկական բազա, որը համապատասխանում է գործող հրդեհային անվտանգության կանոններին և կանոնակարգերին և ապահովում է ուսումնական պլանով նախատեսված ուսանողների բոլոր տեսակի կարգապահական և միջառարկայական ուսուցման, գործնական և հետազոտական աշխատանքների անցկացումը:

7.1.2. Ուսումնառության ողջ ընթացքում յուրաքանչյուր ուսանողի պետք է ապահովվի անհատական անսահմանափակ մուտք դեպի մեկ կամ մի քանի էլեկտրոնային գրադարանային համակարգեր (էլեկտրոնային գրադարաններ) և կազմակերպության էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական միջավայր: Էլեկտրոնային գրադարանային համակարգ ( թվային գրադարան) և էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական միջավայրը ուսանողին պետք է ապահովի հասանելիություն ցանկացած կետից, որտեղ հասանելի է տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության ցանց «Ինտերնետ» (այսուհետ՝ «Ինտերնետ»), ինչպես կազմակերպության տարածքում, այնպես էլ դրսում. այն.

Կազմակերպության էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական միջավայրը պետք է ապահովի.

Մուտք դեպի ուսումնական պլան, առարկաների աշխատանքային ծրագրեր (մոդուլներ), պրակտիկա, էլեկտրոնային հրապարակումներ գրադարանային համակարգերաշխատանքային ծրագրերում նշված էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսները.

Ուսումնական գործընթացի առաջընթացի և արդյունքների արձանագրում միջանկյալ սերտիֆիկացումև բակալավրիատի յուրացման արդյունքները.

Բոլոր տեսակի պարապմունքների, ուսուցման արդյունքների գնահատման ընթացակարգերի անցկացում, որոնց իրականացումը նախատեսված է էլեկտրոնային ուսուցման, հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների կիրառման համար.

Ուսանողի էլեկտրոնային պորտֆելի ձևավորումը, ներառյալ ուսանողի աշխատանքի պահպանումը, այդ աշխատանքների ակնարկներն ու գնահատումները ուսումնական գործընթացի ցանկացած մասնակիցների կողմից.

Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխազդեցություն, ներառյալ սինխրոն և (կամ) ասինխրոն փոխազդեցությունը ինտերնետի միջոցով:

Էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական միջավայրի գործունեությունը ապահովվում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների համապատասխան միջոցներով և այն օգտագործող և աջակցող աշխատողների որակավորումներով: Էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական միջավայրի գործունեությունը պետք է համապատասխանի Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը**:

7.1.3. Եթե բակալավրի կրթական ծրագիրն իրականացվում է ք ցանցային ձևԲակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման պահանջները պետք է ապահովվեն բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացմանը առցանց ձևով մասնակցող կազմակերպությունների կողմից տրամադրվող ռեսուրսների, նյութական, տեխնիկական, կրթական և մեթոդական աջակցությամբ:

7.1.4. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման դեպքում սահմանված կարգով ստեղծված ամբիոններում և (կամ) կազմակերպության այլ կառուցվածքային ստորաբաժանումներում բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման պահանջները պետք է ապահովվեն ռեսուրսների ամբողջությամբ. այս կազմակերպություններից։

7.1.5. Կազմակերպության ղեկավարության և գիտական և մանկավարժական աշխատողների որակավորումները պետք է համապատասխանեն Կառավարիչների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակում «Բարձրագույն մասնագիտական և լրացուցիչ մասնագիտական կրթության մենեջերների և մասնագետների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը» բաժնում սահմանված որակավորման բնութագրերին: », հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2011 թվականի հունվարի 11-ի N 1n հրամանով (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2011 թվականի մարտի 23-ին, գրանցում N 20237) և մասնագիտական չափանիշներ(ներկայությամբ).

7.1.6. Լիաժամկետ գիտական և մանկավարժական աշխատողների մասնաբաժինը (ըստ ամբողջ թվային արժեքներդրույքաչափերը) պետք է կազմեն կազմակերպության գիտամանկավարժական աշխատողների ընդհանուր թվի առնվազն 50 տոկոսը:

7.2. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման կադրային պայմաններին ներկայացվող պահանջները.

7.2.1. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացումն ապահովում են կազմակերպության ղեկավարությունը և գիտամանկավարժական աշխատողները, ինչպես նաև քաղաքացիական իրավունքի պայմանագրի պայմաններով բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման մեջ ներգրավված անձինք:

7.2.2. Գիտական և մանկավարժական աշխատողների մասնաբաժինը (ընդհանուր արժեքների իջեցված դրույքաչափերում), ովքեր ունեն դասավանդվող առարկայի (մոդուլի) բնութագրին համապատասխան կրթություն. ընդհանուր թիվըբակալավրի կրթական ծրագիր իրականացնող գիտամանկավարժական աշխատողները պետք է լինեն առնվազն 70 տոկոս։

7.2.3. Գիտական և մանկավարժական աշխատողների տեսակարար կշիռը (ամբողջ թվերի փոխարկված տեմպերի առումով), ովքեր ունեն գիտական կոչում (ներառյալ արտերկրում շնորհված և Ռուսաստանի Դաշնությունում ճանաչված գիտական կոչում) և (կամ) գիտական կոչում (ներառյալ արտերկրում ստացած գիտական կոչումը). և ճանաչված Ռուսաստանի Դաշնության կողմից), բակալավրիատն իրականացնող գիտական և մանկավարժական աշխատողների ընդհանուր թիվը պետք է լինի առնվազն 70 տոկոս:

7.2.4. Աշխատակիցների մասնաբաժինը (ըստ ամբողջ արժեքների իջեցված դրույքաչափերի) այն կազմակերպությունների ղեկավարների և աշխատակիցների շարքում, որոնց գործունեությունը կապված է իրականացվող բակալավրիատի ծրագրի ուշադրության (պրոֆիլի) հետ (այս ոլորտում առնվազն 3 տարվա աշխատանքային փորձով. մասնագիտական ոլորտ) բակալավրի կրթական ծրագիր իրականացնող աշխատողների ընդհանուր թվի մեջ պետք է լինի առնվազն 10 տոկոս:

7.3. Բակալավրիատի ծրագրի նյութական, տեխնիկական, կրթական և մեթոդական աջակցության պահանջները.

7.3.1. Հատուկ տարածքները պետք է լինեն դասասենյակներ՝ դասախոսությունների, սեմինարների տիպի պարապմունքների, դասընթացի ձևավորման (կատարում) դասընթաց), խմբային և անհատական խորհրդատվություններ, շարունակական մոնիտորինգ և միջանկյալ սերտիֆիկացում, ինչպես նաև անկախ աշխատանքի սենյակներ և ուսումնական սարքավորումների պահպանման և կանխարգելիչ սպասարկման սենյակներ: Հատուկ տարածքները պետք է հագեցած լինեն մասնագիտացված կահույքով և ներկայացման համար օգտագործվող տեխնիկական ուսուցման սարքերով կրթական տեղեկատվությունմեծ լսարան.

Դասախոսությունների տիպի դասեր անցկացնելու համար առաջարկվում են ցուցադրական սարքավորումների և կրթական տեսողական միջոցների հավաքածուներ՝ տրամադրելով թեմատիկ նկարազարդումներ, որոնք համապատասխանում են. նմուշային ծրագրերառարկաներ (մոդուլներ), բանվորներ ուսումնական պլանառարկաներ (մոդուլներ):

Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութատեխնիկական ապահովման ցանկը ներառում է լաբորատոր սարքավորումներով հագեցած լաբորատորիաներ՝ կախված դրա բարդության աստիճանից: Մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրերում սահմանվում են նյութական, տեխնիկական, կրթական և մեթոդական աջակցության կոնկրետ պահանջներ:

Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար տարածքները պետք է հագեցած լինեն համակարգչային տեխնիկաինտերնետին միանալու և կազմակերպության էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական միջավայրին հասանելիություն ապահովելու հնարավորությամբ։

Էլեկտրոնային ուսուցման և հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների կիրառման դեպքում հնարավոր է հատուկ սարքավորված տարածքները փոխարինել իրենց վիրտուալ գործընկերներով՝ հնարավորություն տալով ուսանողներին տիրապետել իրենց մասնագիտական գործունեության համար պահանջվող հմտություններին:

Եթե կազմակերպությունը չի օգտվում էլեկտրոնային գրադարանային համակարգից (էլեկտրոնային գրադարան), գրադարանային ֆոնդը պետք է հագեցած լինի տպագիր հրատարակություններով` առարկաների աշխատանքային ծրագրերում (մոդուլներ) թվարկված հիմնական գրականության յուրաքանչյուր հրատարակությունից առնվազն 50 օրինակով. պրակտիկա և առնվազն 25 օրինակ լրացուցիչ գրականություն 100 ուսանողի համար:

7.3.2. Կազմակերպությանը պետք է տրամադրվի լիցենզավորված ծրագրային ապահովման անհրաժեշտ փաթեթ (բովանդակությունը որոշվում է առարկաների աշխատանքային ծրագրերում (մոդուլներ) և ենթակա է տարեկան թարմացման):

7.3.3. Էլեկտրոնային գրադարանային համակարգերը (էլեկտրոնային գրադարան) և էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական միջավայրը պետք է ապահովեն բակալավրիատի ուսանողների առնվազն 25 տոկոսի միաժամանակյա մուտքը:

7.3.4. Ուսանողներին պետք է ապահովվի հասանելիություն (հեռավոր մուտք), այդ թվում՝ էլեկտրոնային ուսուցման, հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների օգտագործման դեպքում, ժամանակակից մասնագիտական տվյալների բազաներին և տեղեկատվական հղման համակարգերին, որոնց կազմը որոշվում է առարկաների աշխատանքային ծրագրերում (մոդուլներ): ) և ենթակա է տարեկան թարմացման:

7.3.5. Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներին պետք է տրամադրվեն տպագիր և (կամ) էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ՝ նրանց առողջական սահմանափակումներին հարմարեցված ձևերով:

7.4. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման ֆինանսական պայմաններին ներկայացվող պահանջները.

7.4.1. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման համար ֆինանսական աջակցությունը պետք է իրականացվի ոչ ցածր չափով, քան Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից սահմանված հիմնական ստանդարտ ծախսերը՝ տվյալ կրթության ոլորտում հանրային ծառայությունների մատուցման համար: կրթության մակարդակը և ուսումնական ոլորտը՝ հաշվի առնելով ուղղիչ գործոնները, որոնք հաշվի են առնում կրթական ծրագրերի առանձնահատկությունները՝ համաձայն մասնագիտությունների գծով պետական հավատարմագրված բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերի իրականացման համար հանրային ծառայությունների մատուցման ստանդարտ ծախսերի որոշման մեթոդաբանության. և վերապատրաստման ոլորտները, որոնք հաստատվել են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 2-ի N 638 հրամանով (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2013 թվականի սեպտեմբերի 16-ին, գրանցում N 29967):

______________________________

* Բարձրագույն կրթության ուսուցման ոլորտների ցանկ՝ բակալավրի կոչում, հաստատված ՌԴ ԿԳՆ 2013 թվականի սեպտեմբերի 12-ի N 1061 հրամանով (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2013 թվականի հոկտեմբերի 14-ին): , գրանցում N 30163), որը փոփոխվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի հունվարի 29-ի N 63 հրամաններով (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2014 թվականի փետրվարի 28-ին, գրանցում N 31448), օգոստոսի 20-ի N 1033 (գրանցվել է ՌԴ Արդարադատության նախարարության կողմից 2014թ. սեպտեմբերի 3-ին, գրանցում N 33947), 2014թ. հոկտեմբերի 13-ի N 1313 (գրանցվել է ՌԴ Արդարադատության նախարարության կողմից նոյեմբերի 13-ին): , 2014, գրանցում N 34691) և թվագրված 2015 թվականի մարտի 25-ի N 270 (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2015 թվականի ապրիլի 22-ին, գրանցում N 36994):

** 2006 թվականի հուլիսի 27-ի N 149-FZ «Տեղեկատվության մասին» դաշնային օրենքը. ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաև տեղեկատվության պաշտպանության մասին» (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2006 թ., թիվ 31, հոդ. 3448, 2010 թ., թիվ 31, հոդ. 4196; 2011 թ., թիվ 15, 2038 թ., թիվ 30, արվեստ. 4600, 2012, թիվ 31, հոդված 4328, 2013, N 14, հոդված 1658, N 23, հոդված 2870, N 27, հոդված 3479, N 52, հոդված 6961, հոդված 6914, N 20 19, հոդված 2302, N 30, հոդված 4223, հոդված 4243, N 48, հոդված 6645, 2015, N 1, հոդված 84), 2006 թվականի հուլիսի 27-ի N 152-FZ «Անձնական տվյալների մասին» դաշնային օրենքը (Օրենսդրության ժողովածու). Ռուսաստանի Դաշնության, 2006, N 31, Արվեստ 3451, 2009, N 48, Art 5716, N 52, Art 6439, 2010, N 27, Art 3407, N 31, Art 4173, Art 4196; N 49, հոդված 6409, 2011, N 23, հոդված 3263, N 31, հոդված 4701, 2013, N 14, հոդված 1651, N 30, հոդված 4038, N 51, հոդված 6683, 2014, N 227, հոդված 30 , հոդված 4217, հոդված 4243)։

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կանոնակարգի 5.2.41 ենթակետի, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի թիվ 466 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված 2013 թ. Թիվ 23, հոդված 2923, թիվ 33, հոդված 4386, թիվ 37, հոդված 4702, 2014, թիվ 2, հոդված 126, թիվ 6, հոդված 582, թիվ 27, հոդ. 2015 թ., թիվ 26, հոդ. 3898, թիվ 43, հ. 5976) և 17-րդ կետ, Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների մշակման, հաստատման և դրանցում փոփոխություններ կատարելու կանոններ, որոնք հաստատվել են Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության օգոստոսի որոշմամբ: 5, 2013 թ. թիվ 661 (ՌԴ. 2013 թ., թիվ 33, հոդ. 4377, 2014 թ., թիվ 38, հոդ. 5069), պատվիրում եմ.

Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքը

Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքը		Բակալավրիատի ծրագրի շրջանակը z.e.
Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքը		ակադեմիական բակալավրիատ	կիրառական բակալավրիատ
Բլոկ 1	Առարկաներ (մոդուլներ)	216 - 219	207 - 213
	Հիմնական մաս	100 - 112	91 - 106
	Փոփոխական մաս	107 - 116	107 - 116
Բլոկ 2	Պրակտիկաներ	12 - 18	18 - 27
Բլոկ 2	Փոփոխական մաս	12 - 18	18 - 27
Բլոկ 3	Պետական վերջնական սերտիֆիկացում	6 - 9	6 - 9
Բլոկ 3	Հիմնական մաս	6 - 9	6 - 9
Բակալավրիատ ծրագրի շրջանակը		240	240

6.4. Փիլիսոփայության, պատմության, օտար լեզվի, կյանքի անվտանգության առարկաները (մոդուլներ) իրականացվում են բակալավրիատի «Դիցիպլիններ (մոդուլներ)» 1-ին բլոկի շրջանակներում: Այս առարկաների (մոդուլների) իրականացման ծավալը, բովանդակությունը և կարգը որոշվում են կազմակերպության կողմից ինքնուրույն:

6.5. Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի առարկաները (մոդուլները) իրականացվում են հետևյալի շրջանակներում.

7.1.3. Բակալավրի կրթական ծրագիր առցանց ձևով իրականացնելու դեպքում բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման պահանջները պետք է ապահովվեն մի շարք նյութական, տեխնիկական, կրթական և մեթոդական աջակցության միջոցներով, որոնք տրամադրվում են ծրագրի իրականացմանը մասնակցող կազմակերպությունների կողմից: բակալավրի կրթական ծրագիր առցանց ձևով:

7.1.5. Կազմակերպության ղեկավարության և գիտական և մանկավարժական աշխատողների որակավորումները պետք է համապատասխանեն Կառավարիչների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակում «Բարձրագույն մասնագիտական և լրացուցիչ մասնագիտական կրթության մենեջերների և մասնագետների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը» բաժնում սահմանված որակավորման բնութագրերին: », հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2011 թվականի հունվարի 11-ի թիվ 1n հրամանով (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2011 թվականի մարտի 23-ին, գրանցում թիվ 20237) և մասնագիտական ստանդարտներով. (Եթե որեւէ).

7.1.6. Լիաժամկետ գիտամանկավարժական աշխատողների մասնաբաժինը (ընդհանուր թվերի իջեցված դրույքաչափերում) պետք է կազմի կազմակերպության գիտամանկավարժական աշխատողների ընդհանուր թվի առնվազն 50 տոկոսը:

7.2. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման կադրային պայմաններին ներկայացվող պահանջները.

7.2.2. Դասավանդվող առարկայի (մոդուլի) պրոֆիլին համապատասխանող գիտական և մանկավարժական աշխատողների տեսակարար կշիռը բակալավրիատի ծրագիրն իրականացնող գիտական և մանկավարժական աշխատողների ընդհանուր թվի մեջ պետք է լինի առնվազն 70 տոկոս: .

7.3. Բակալավրիատի ծրագրի նյութական, տեխնիկական, կրթական և մեթոդական աջակցության պահանջները.

7.3.1. Հատուկ տարածքները պետք է լինեն դասախոսությունների, սեմինարների տիպի պարապմունքների, դասընթացի ձևավորման (ավարտական դասընթացի), խմբային և անհատական խորհրդատվությունների, շարունակական մոնիտորինգի և միջանկյալ հավաստագրման, ինչպես նաև անկախ աշխատանքի սենյակներ և պահեստավորման և կանխարգելիչ սպասարկման սենյակներ: կրթական սարքավորումներ. Հատուկ տարածքները պետք է հագեցած լինեն մասնագիտացված կահույքով և տեխնիկական ուսուցման սարքերով, որոնք ծառայում են կրթական տեղեկատվությունը մեծ լսարանին ներկայացնելու համար:

Դասախոսությունների տիպի պարապմունքներ անցկացնելու համար առաջարկվում են ցուցադրական սարքավորումների և ուսումնական տեսողական միջոցների հավաքածուներ՝ տրամադրելով թեմատիկ նկարազարդումներ՝ համապատասխան առարկաների (մոդուլների), առարկաների աշխատանքային ուսումնական պլանին (մոդուլներին):

Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար նախատեսված տարածքները պետք է հագեցած լինեն համակարգչային տեխնիկայով՝ ինտերնետին միանալու և կազմակերպության էլեկտրոնային տեղեկատվության և կրթական միջավայրի հասանելիություն ապահովելու հնարավորությամբ:

7.4. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման ֆինանսական պայմաններին ներկայացվող պահանջները.

7.4.1. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման համար ֆինանսական աջակցությունը պետք է իրականացվի ոչ ցածր չափով, քան Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից սահմանված հիմնական ստանդարտ ծախսերը՝ տվյալ կրթության ոլորտում հանրային ծառայությունների մատուցման համար: կրթության մակարդակը և ուսման ոլորտը՝ հաշվի առնելով ուղղիչ գործոնները, որոնք հաշվի են առնում կրթական ծրագրերի առանձնահատկությունները՝ համաձայն պետական հավատարմագրված բարձրագույն կրթության պետական հավատարմագրված կրթական ծրագրերի իրականացման համար հանրային ծառայությունների մատուցման ստանդարտ ծախսերի որոշման մեթոդաբանության. մասնագիտություններ և ուսուցման ոլորտներ, որոնք հաստատվել են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 2-ի թիվ 638 հրամանով (գրանցվել է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2013 թվականի սեպտեմբերի 16-ին, գրանցման թիվ 29967) .

______________________________

* Բարձրագույն կրթության ուսուցման ոլորտների ցանկ՝ բակալավրի կոչում, հաստատված ՌԴ ԿԳՆ 2013 թվականի սեպտեմբերի 12-ի թիվ 1061 հրամանով (գրանցվել է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից հոկտեմբերի 14-ին, 2013թ., գրանցում թիվ 30163), որը փոփոխվել է ՌԴ ԿԳՆ 2014թ. հունվարի 29-ի թիվ 63 հրամաններով (գրանցվել է ՌԴ Արդարադատության նախարարության կողմից 2014թ. փետրվարի 28-ին, գրանցման No. 31448), 2014 թվականի օգոստոսի 20-ի թիվ 1033 (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատության նախարարության կողմից 2014 թվականի սեպտեմբերի 3-ին, գրանցման թիվ 33947), 2014 թվականի հոկտեմբերի 13-ի թիվ 1313 (գրանցված է Արդարադատության նախարարության կողմից): Ռուսաստանի Դաշնության 2014 թվականի նոյեմբերի 13-ի գրանցման թիվ 34691) և 2015 թվականի մարտի 25-ի թիվ 270-ի (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատության նախարարության կողմից 2015 թվականի ապրիլի 22-ին, գրանցման թիվ 36994):

** 2006 թվականի հուլիսի 27-ի Դաշնային օրենք թիվ 149-FZ «Տեղեկատվության, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և տեղեկատվության պաշտպանության մասին» (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2006 թ., թիվ 31, հոդ. 3448; 2010 թ., թիվ 31, արվեստ. 4196, 2011 թ., թիվ 15, հոդ. 2038, թիվ 30, հոդ. 4600, 2012 թ., թիվ 31, հոդ. 4328, 2013 թ., թիվ 14, հոդ. 1658, թիվ 23, հոդ. 2870, թ. 27, հոդված 3479, թիվ 52, հոդված 6961, հոդված 6963, 2014, թիվ 19, հոդված 2302, թիվ 30, հոդված 4223, հոդված 4243, թիվ 48, հոդված 6645, 2015, թիվ 1, հոդված 2015 թ. ), 2006 թվականի հուլիսի 27-ի թիվ 152-FZ «Անձնական տվյալների մասին» Դաշնային օրենքը (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2006 թ., թիվ 31, հոդ. 3451; 2009 թ., թիվ 48, հոդ. 5716; թիվ 52, Հոդված 6439, 2010 թ., թիվ 27, հոդ. 3407, թիվ 31, հոդ. 4173, հոդ. 4196, թիվ 49, հոդ. 6409, 2011 թ., թիվ 23, հոդ. 3263, թիվ 31, հոդ. 4701, 2013, թիվ 14, հոդ. 1651, թիվ 30, հոդ. 4038, թիվ 51, հոդ. 6683, 2014 թ., թիվ 23, հոդ. 2927, թիվ 30, հոդ. 4217, հոդ. 4243)։ .

Փաստաթղթի ակնարկ

Հաստատվել է «Տնտեսագիտություն» (բակալավրի մակարդակ) ուսումնական ոլորտում բարձրագույն կրթության նոր դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ (03/38/01):

Այն ներկայացնում է բարձրագույն կրթության հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագրերի` վերը նշված մասնագիտության բակալավրիատի ծրագրերի իրականացման համար պարտադիր պահանջների մի շարք:

Ստանդարտը պարունակում է բակալավրիատն ավարտած շրջանավարտների վերապատրաստման և մասնագիտական գործունեության բնութագրերը: Այն նաև սահմանում է վարպետության արդյունքների և բակալավրի ծրագրի կառուցվածքի պահանջներ:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներ տնտեսագիտության պատրաստման ուղղությամբ. Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների պորտալ

Բակալավրիատի ծրագրի կառուցվածքը

Փաստաթղթի ակնարկ

Դաշնային պետական կրթական ստանդարտներ տնտեսագիտության պատրաստման ուղղությամբ. Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտների պորտալ