Աշխատանքի հիմնական գաղափարը պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարն է

Ալեքսանդր Բելյաևի «Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը» գրքի ակնարկ, որը գրվել է «Ոչ մի օր առանց գրքերի» մրցույթի շրջանակներում։ Գրախոսության հեղինակ՝ Ժումաբեկովա Ալիյա.

Գիտեի՞ք, որ այն ի սկզբանե կարճ պատմվածք էր, որը հեղինակը 12 տարի անց վերանայեց վեպի: Ես չեմ կարող չհիշել Դենիել Քիզին իր «Ծաղիկներ Էլջերնոնի համար» ֆիլմով: Այս աշխատանքների ընդհանրությունն այն է, որ դրանք գիտության մասին են, և թե ինչ կարելի է անել մարդու համար դրա օգնությամբ։ Բայց այստեղ ավարտվում են նմանությունները:

Բելյաևի վեպի ամբողջ սյուժեն կառուցված է կենդանի գլխի շուրջ, այսինքն՝ առանձնացված է մարմնից, բայց կարող է լսել, խոսել, տեսնել, մտածել (և սա արդեն հիշեցնում է Ալեքսանդր Պուշկինին և նրա «Ռուսլանն ու Լյուդմիլան»): Փայլուն գիտնականը հնարավորություն է գտնում պահպանել կյանքը մեկ գլխում և նույնիսկ փոխպատվաստել այն մեկ այլ մարմնի վրա (թե մարմինը պատվաստել գլխին): Բայց այս փորձի հետ կապված բազմաթիվ էթիկական հարցեր են ծագում։

Սկսենք կարգով և ամենաակնհայտից։ Ինքը՝ «փորձարար» Բրիկեն ասում է այս մասին. «Ուրիշ մարդ պետք է մեռնի, որ ես դիակ ստանամ»։ Ինչին նա ստանում է պատասխանը. «Դուք էիք, որ նրա մարմնին գլուխ տվեցիք»։ Եվ իսկապես դժվար է որոշել, թե որն է ավելի կարևոր՝ գլուխը (այսինքն՝ միտքը), թե՞ մարմինը։ Գործնականորեն փիլիսոփայական հարց՝ լինելը որոշում է գիտակցությո՞ւնը, թե՞ գիտակցությունը որոշում է լինելը: Փոխկախվածությունն ակնհայտ է, բայց ի՞նչն է առաջին հերթին գալիս: Ես հստակ պատասխան չունեմ.

Ամբողջ պատմվածքի միջով անցնող կարմիր թելը մարդկային ոգու ուժի խնդիրն է։ Մարի Լորանը, Արթուր Դուելը, պրոֆեսոր Դուելը և նույնիսկ Թոմասը, նրանք բոլորն էլ օրինակներ են, թե որքան կարևոր է տոկունությունը կյանքի համար: Ով ավելի շատ ունի, կարող է հաղթել նույնիսկ մահին, ամեն դեպքում դա նրանց համար սարսափելի չէ։

Ընկերությունը, որի համար չկան խոչընդոտներ, օգնում է հերոսներին անցնել բոլոր թեստերը (նույնիսկ հոգեբուժարանի պատերը, կարդա՝ բանտ, չկարողացան դիմադրել): Այս վառ զգացումը, ոչ պակաս կարևոր, քան սերը, կապում է վեպի դրական կերպարներին։ Ինձ թվում է՝ այս վեպում առաջին հերթին հաղթում է բարեկամությունը, ոչ թե արդարությունը կամ օրենքը (չնայած նրանք նույնպես)։

Բացասական կերպարը՝ Քերնը, առանձնանում է իր ունայնությամբ։ Նա համաձայն չէ փայլուն գիտնականի տաղանդավոր օգնականի դերին, ուստի ոչ մի բանի առաջ կանգ չի առնում համաշխարհային երախտագիտության հասնելու համար։ Նման վճռականությունը գովելի կլիներ, եթե գոնե բարոյական սահմանափակումներ ունենար, բայց նման ուռճացված ձևով դա միայն սարսափելի է։ Իսկ ուրիշների հայտնագործություններն իրեն յուրացնելն ամենավատ բանը չէ, հեղինակն ակնարկում է, որ սպանություն կարող էր լինել։ Կեռնի մարդկային զոհաբերության ներքին պատրաստակամությունը նկարագրված է ուղղակիորեն և առանց զարդարանքի:

Այս առումով հարց է առաջանում գիտնականի պատվի ու պատասխանատվության մասին։ Արդյո՞ք նպատակն արդարացնում է միջոցները: Ցանկացած գիտելիք ձեռք բերելը օրհնություն է, բայց հնարավո՞ր է մոռանալ մեթոդների էթիկայի մասին: Կարծում եմ՝ անհնար է։ Ոչ մեկին, ում գլուխները անիմացիոն են եղել, չեն հարցրել՝ նրանք համաձայնվե՞լ են նման փորձի, նրանց պե՞տք է կյանքը մահից հետո: Իհարկե, բոլորն էլ ուզում են ապրել (սա հիմնական բնազդ է), բայց ապրել, և ոչ թե գոյություն ունենալ որպես մարմնի առանձին մաս։ Սա ձեզ չի՞ հիշեցնում ֆաշիստական ​​ճամբարներում բանտարկյալների վրա կատարված փորձերը։ Միգուցե ես չափազանցնում եմ, բայց մոտեցումը կարծես նույնն է. Գիտնականը միշտ հսկայական պատասխանատվություն է կրում իր, նրանց, ում վրա փորձեր են անցկացվում, և ամբողջ հասարակության առջև: Այս կետերից ո՞րը պետք է լինի առաջնահերթ՝ յուրաքանչյուրն ինքն է որոշում, գլխավորն այն է, որ որոշումն ընդունված չէ եսասիրական նկատառումներով։

Եթե ​​փորձես վեպում ինչ-որ թերություններ գտնել, ապա ես միայն մեկ տարբերակ ունեմ՝ ինչո՞ւ չի նկարագրվում, թե ինչ եղավ Բրիկեի գլխին։ Տրամաբանական է ենթադրել, որ նա էլ է մահացել, բայց սա ֆանտաստիկ վեպ է, այստեղ տրամաբանությունը միշտ չէ, որ աշխատում է։ Մնացած ամեն ինչ, իմ կարծիքով, անթերի է. կան գիտական ​​հիմնավորումներ, լիրիկական շեղումներ և գլխավոր հերոսների (և ոչ միայն մեկի, ինչպես սովորաբար լինում է) ներքին փորձառությունները:

Եզրափակելով՝ նշում եմ, որ մեր օրերում գլուխ փոխպատվաստել դեռևս անհնար է, բայց փոխպատվաստումը հաջողությամբ զարգանում է, և այս կամ այն ​​օրգանի փոխպատվաստման բազմաթիվ վիրահատություններ են իրականացվել, որն արդեն բազմաթիվ կյանքեր է փրկել։ Բելյաևի այս տեսլականը մասամբ իրականացավ։ Իմ հրապարակման ծանոթագրությունն ասում է, որ հեղինակի հիսուն գիտական ​​կանխատեսումներից միայն երեքն են համարվում սկզբունքորեն անիրագործելի: Ճիշտ է, չի նշվում, թե որոնք են, այնպես որ ես ուրախ կլինեմ կարդալ նրա մյուս վեպերը:

Գրախոսությունը գրվել է «Ոչ մի օր առանց գրքերի» մրցույթի շրջանակներում.
գրախոսության հեղինակ՝ Ժումաբեկովա Ալիյա։

Մեզանից շատերը ձգտում են կարդալ ոչ թե ստեղծագործությունը, այլ հենց այն ամփոփում. Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը միանշանակ գիրք է, որն արժե ամբողջությամբ կարդալ: Այնուամենայնիվ, մենք կփորձենք հակիրճ ներկայացնել ռուս գրող Ալեքսանդր Բելյաևի այս արկածային վեպը։

Ծանոթացեք Մարի Լոհմարնի հետ

Այս աղջիկը երիտասարդ բժիշկ է, և նրա հետ հանդիպելով է, որ Բելյաևը սկսում է իր պատմությունը: «Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը» պատմվածքի սկզբում մեզ տանում է պրոֆեսոր Քերնի գրասենյակ: Աղջիկը ստիպված կլինի աշխատել նրա հետ։ Գրասենյակը մռայլ տպավորություն է թողնում նրա վրա։ Սակայն մի անգամ լաբորատորիայում աղջիկը սարսափելի պատկեր է տեսնում՝ մարդու գլուխը ամրացված է ապակե տախտակի վրա, որին միացված են բազմաթիվ խողովակներ։ Գլխի դեմքը նրան հիշեցնում է հայտնի պրոֆեսոր Դոուելին՝ գիտնական-վիրաբույժին, ով մահացել է ոչ վաղ անցյալում։

Հարություն

Քերնից աղջիկն իմանում է, որ սա իսկապես այս գիտնականի գլուխն է, ով կարողացել է վերակենդանացնել նրան։ Աղջիկը շոկի մեջ է, մահը նրան շատ ավելի լավ է թվում, քան նման հարությունը։

Այնուամենայնիվ, մենք շարունակում ենք կարդալ ամփոփագիրը: Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը Մարիի աշխատանքի առարկան է։ Աղջկա պարտականությունն է վերահսկել նրա վիճակը։ Պետք է ասել, որ հարության շնորհիվ գլուխը կարողանում է լսել, հասկանալ և նույնիսկ պատասխանել դեմքի արտահայտություններով հարցերին։

Հաղորդակցություն ղեկավարի հետ

Մարին ամեն օր իր գլխին բերում է բժշկական ամսագրեր, որոնք նրանք միասին են նայում: Բելյաևն այսպես է շարունակում պատմությունը. Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխն ու աղջիկը շփվում են միմյանց հետ։ Մարին նրան հասկանում է նշաններով. Մի օր նրա գլուխը խնդրեց նրան փակել կոկորդին միացված ծորակը։ Հենց դրան էլ պրոֆեսոր Քերնը խստիվ արգելեց նրան դիպչել։ Անզգույշ շարժումը կարող է հանգեցնել գլխի մահվան:

խոսող գլուխ

Սակայն պրոֆեսորի ղեկավարը Մարիին բացատրում է, որ դա տեղի չի ունենա։ Ալեքսանդր Բելյաևն այսպես է շարունակում իր պատմությունը. Աղջիկը անհանգստանում է, բայց կատարում է Դոուելի խնդրանքը։ Այն, ինչ տեղի կունենա հետո, ցնցում է Մարիին. պարզվում է, որ գլուխը կարող է խոսել:

Վերածննդի մանրամասներ

Ահա թե ինչ է ասում աղջկան պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը. Գիրքն, իհարկե, ի վիճակի է դա ավելի հուզականորեն փոխանցել, քան ամփոփում:

Պրոֆեսոր Քերնը Դոուելի օգնականն էր։ Նա, անշուշտ, տաղանդավոր վիրաբույժ է: Մինչ նրանք միասին աշխատում էին, Դոուելը ասթմայի նոպա ունեցավ: Երբ նա արթնացավ, պրոֆեսորը հայտնաբերեց, որ իրեն զրկել են մարմնից։ Քերնը փրկեց իր ուղեղը՝ շարունակելու իր հետազոտությունը։

Ավելի սարսափելի մանրամասներ կիմանաք, եթե շարունակեք կարդալ ամփոփագիրը։ Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը զարմացած աղջկան պատմում է, թե ինչպես նա հրաժարվեց համագործակցել Քերնի հետ, և նա, ցանկանալով արժեքավոր տեղեկություններ ստանալ, նրա միջով էլեկտրական հոսանք անցավ և սննդարար լուծույթներին նյարդայնացնող ռեակտիվներ ավելացրեց։

Նոր «վերածնունդ».

Այնուամենայնիվ, Դոուելը ստիպված եղավ համաձայնվել աշխատել Քերնի հետ, երբ տեսավ, որ նա փորձեր կատարելիս թույլ է տվել սխալներ, որոնք կարող են փչացնել իրենց համատեղ աշխատանքի պտուղները։ Ահա թե ինչի մասին է ամփոփագիրը։

Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխն օգնում է Քերնին այլ անիմացիաներ ստեղծել։ Եվս երկու գլուխ է հայտնվում։ Նրանցից մեկը՝ Թոմ Բուշը, արական սեռի է, պատկանում է մեքենան վրաերթի ենթարկված բանվորին։ Մյուսը՝ Բրիկե, իգական սեռի է, բարից երգչուհու գլուխ։

Այս երկուսը սովոր չեն ինտելեկտուալ կյանքով ապրելու, նրանց համար ցավալի է առանց մարմնի լինելը։ Մարին նրանց համար երաժշտություն և ֆիլմեր է նվագում, բայց նրանք միայն վրդովվում են. ամեն ինչ հիշեցնում է նրանց, թե ինչպես են ապրել նախկինում: Բրիկեին հաջողվել է համոզել Քերնին տալ նրան մեկ այլ մարմին։

Մարիի ձերբակալությունը

Քերնը, իմանալով, որ Մարին խոսում է պրոֆեսորի գլխի հետ, արգելում է նրան հեռանալ լաբորատորիայից։ Աղջիկը փորձում է բողոքել, բայց Քերնը պրոֆեսորին զրկում է օդից՝ փակելով ծորակներից մեկը։ Այժմ լաբորատորիան իսկական բանտ է դառնում Մարիի համար, ինչպես գրում է Ալեքսանդր Բելյաևը։

Բրիկեի նոր մարմինը

Քերնը գտնում է Բրիկեի մարմինը և առևանգում նրան գնացքի վթարի վայրից։ Մարմինը պատվաստված է երգչուհու գլխին։ Բրիկետը սկսում է երգել. նրա ձայնը գերազանց է հնչում ստորին ռեգիստրում: Այս նրբագեղ մարմինը, ինչպես պարզվեց, Բրիկեին ժառանգել է հայտնի իտալացի նկարչուհի Անժելիկա Գայից։ Երգչուհու ժեստերը բացահայտում են արտասովոր շնորհք.

Բրիկետը փորձում է նվաճել իր ազատությունը։ Նրա ցանկությունն է վերադառնալ տուն, սակայն Քերնը չի ցանկանում նրան բաց թողնել։

Դա պարզապես համառոտ վերապատմում. «Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը», եթե ամբողջությամբ կարդաք այս զարմանահրաշ աշխատանքը, ձեզ համար շատ հետաքրքիր դրվագներ կբացահայտեք:

Բրիկեի թռիչքը

Հասկանալով, որ անհույս է Քերին մուրալը, Բրիկետը վազում է։ Նա պատուհանից իջնում ​​է կապած սավանների երկայնքով: Բրիկեն իր ընկերուհու և նրա ամուսնու հետ, ով պահապան էր, փախչում է ոստիկանության հնարավոր հետապնդումից: Նա ընկերներին չի պատմում իր վերադարձի հետ կապված գաղտնիքի մասին:

Անսպասելի հանդիպում

Շարունակենք կարդալ «Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը» գիրքը։ Այս ստեղծագործության հերոսները՝ Բրիկե, Ռեդ Մարթան (նրա ընկերը), ընկերոջ ամուսինը՝ Ժանը՝ գնացեք Միջերկրական ծով։ Այնտեղ նրանք անսպասելիորեն հանդիպում են նկարիչ Արմանդ Լարին և նույն պրոֆեսորի որդուն՝ Արթուր Դոուելին։

Արման Լարը սգում է Անժելիկ Գայի համար, քանի որ նա ոչ միայն այս աղջկա տաղանդի երկրպագուն էր, այլ նաև նրա ընկերը: Նրա սուր հայացքը կարողացավ որսալ երգչուհու մարմնի հետ անծանոթ կնոջ կերպարի ապշեցուցիչ նմանությունը։ Նա նաև նկատում է, որ Բրիկեն ունի նույն ժեստերը, նույն խալն ուսին։

Արմանդ Լարը և պրոֆեսոր Դոուելի որդին որոշում են բացահայտել այս գաղտնիքը։ Լարը հրավիրում է Բրիկեին և ընկերներին նավով ճանապարհորդություն. Զբոսանավի վրա Բրիկեի հետ մենակ մնացած Արմանդը ստիպում է նրան ամեն ինչ պատմել։ Երիտասարդ կինը անկեղծորեն պատասխանում է Լարայի և Դոուելի բոլոր հարցերին։

Լաբորատորիայում երրորդ ղեկավարի հիշատակման ժամանակ Արթուրը հասկանում է, որ խոսքը հոր մասին է։ Նա հանում է լուսանկարը և ցույց տալիս Բրիկային։ Նա հաստատում է, որ դա նույն մարդն է։

Վերադարձ Փարիզ

Երիտասարդները Բրիկեի հետ մեկնում են Փարիզ՝ գտնելու պրոֆեսորի գլուխը։ Արման Լարը համակրում է երիտասարդ կնոջը, բայց չի հասկանում, թե ինչն է իրեն գրավում իր մոտ՝ Բրիկե՞ն, թե՞ հանգուցյալ երգչուհու մարմինը։

Բրիկետը հասկանում է, որ իր կյանքը կտրուկ փոխվել է։ Բարից երգչուհին, ձեռք բերելով նոր գեղեցիկ մարմին, ոչ միայն կերպարանափոխվում և երիտասարդանում է արտաքինով, այլև սկսում է այլ կերպ մտածել։

Այնուամենայնիվ, Անժելիկի մարմնի ոտքի վրա եղած փոքրիկ վերքը հանգեցնում է նրան, որ Բրիկեի ոտքը սկսում է ցավել և ուռել։

Երիտասարդները որոշում են նրան ցույց տալ բժիշկներին։ Սակայն նա դեմ է դրան, քանի որ վախենում է, որ իր պատմությունը հայտնի կդառնա։

Բրիկետը գաղտնի գնում է Քերնի լաբորատորիա։

Արթուր Դոուելը իմանում է, որ Մարի Լորենը հոգեբուժարանում է։ Ընկերները մեծ ջանքեր գործադրելով հասնում են Մարիի ազատմանը։

Քերնը փորձում է փրկել Բրիկեի ոտքը, սակայն նրա փորձերն ապարդյուն են։ Նա կրկին բաժանում է Բրիկեի գլուխը մարմնից։

Ցույցի ժամանակ Մարի Լորանը մերկացնում է Քերնին, ով սպանություն է կատարել և յուրացրել ուրիշի հայտնագործությունը։ Իր հանցանքը թաքցնելու համար Քերնը փոխում է Դոուելի գլխի տեսքը։

Արթուրը խնդրում է ոստիկաններին խուզարկել Քերնին, որի ժամանակ նա ներկա է Մարիի և Արմանդի հետ։ Երիտասարդները պրոֆեսոր Դոուելի գլխի կյանքի վերջն են տեսնում. Քերնի հարցաքննությունը պատրաստվում է։ Քերնը գնում է գրասենյակ, որտեղից շուտով կրակոցի ձայն է լսվում։

Քիչ առաջ ավարտեցինք Ալեքսանդր Բելյաևի «Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը» փայլուն աշխատանքի ներկայացումը։ Այս գրքի ակնարկները հաստատում են, որ այն արժանի տեղ է զբաղեցնում շատ մարդկանց հոգիներում։ Կան ընթերցողներ, որոնք ոչ միայն ցնցված են հեղինակի մտադրություններից, այլև պատրաստ են նորից ու նորից վերադառնալ գործին: Նույնիսկ այն մարդիկ, ովքեր առանձնապես չեն սիրում գիտաֆանտաստիկ գրականություն, այս գիրքը համարում են այն գիրքը, որն արժե վերընթերցել:

Թե որքան վառ կերպով է հեղինակը պատկերում նման փորձերի հնարավորությունը, սարսուռ է առաջացնում։ Ի վերջո, եթե նման փորձերը հնարավոր դառնան, մարդը բացարձակապես անզոր կլինի գիտության առջև, և եթե այդ գիտելիքը հայտնվի Քերնի նման մարդկանց ձեռքում, ապա մենք վտանգի տակ ենք դնում դաժանություններ:

Վիսկով Իվան

Ա. Բելյաևի «Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը» վեպը գրվել է ավելի քան 90 տարի առաջ, բայց այն դեռևս հայտնի է այսօր։ Այն բարձրացնում է այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են մարդկանց վրա բժշկական փորձարկումների բարոյական կողմը, մարդկային մտքի հնարավորությունները և բարու և չարի խնդիրը: Աշխատությունը տալիս է անտագոնիստներ գլխավոր հերոսների համեմատական ​​նկարագրությունը։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 15 դպրոց».

Ա.Ռ. Բելյաևի վեպի հերոսների անտագոնիզմը

«Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը»

Ավարտեց՝ Վիսկով Իվան

«Դ» 6-րդ դասարանի աշակերտ

Գիտական ​​խորհրդատու.

Խապիլովա Օ.Ա.

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Նիժնի Նովգորոդ

2016

Էջ

Ներածություն…………………………………………………………………………………………….1

1. «Գիտաֆանտաստիկա» հասկացությունը… ………………………………………….2
2. Հերոսների հակառակորդներ և գլխավոր հերոսներ…………………………………………………………………………

1. Ա. Ռ. Բելյաևի «Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավար» վեպի հերոսների համեմատական ​​բնութագրերը………………………………………………………………

Եզրակացություն …………………………………………………………………………………… 7

Հղումներ……………………………………………………………..8.

Հավելված …………………………………………………………………………………… 9

Ներածություն

Երբ բժիշկը հանցագործություն է կատարում,

նա ավելի վտանգավոր է, քան մյուս հանցագործները:

Ունի ամուր նյարդեր և վտանգավոր գիտելիքներ։

Ա. Քոնան Դոյլ.

Մեր երկրում գիտաֆանտաստիկ ժանրի հիմնադիրներից է Ալեքսանդր Ռոմանովիչ Բելյաևը։ Առավելագույնը հայտնի ստեղծագործությունԱյս գրողը «Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը» վեպն է։ Այս աշխատանքը մեզ պատմում է անատոմիայի և բժշկության ոլորտում երկու բարձր որակավորում ունեցող և տաղանդավոր պրոֆեսորների՝ պրոֆեսոր Դոուելի և պրոֆեսոր Քերնի մասին: Նրանք կարևոր փորձեր են անցկացրել՝ կապված տրանսպլանտոլոգիայի հետ, այսինքն՝ փոխպատվաստել են մարդու մարմնի օրգանները, մասնավորապես՝ մարդու գլուխը:

Չնայած այն հանգամանքին, որ վեպը գրվել է ավելի քան 90 տարի առաջ, այս խնդիրը, ինչպես նաև դրա էթիկական կողմը արդիական են նաև այսօր։

Սա որոշում է այս աշխատանքի թեմայի արդիականությունը:

Համեմատենք ստեղծագործության երկու գլխավոր հերոսներին. Ի՞նչ էր թաքցնում Բելյաևը այս անձերի հետևում։

Աշխատանքի նպատակն է կազմել համեմատական ​​աղյուսակ և համեմատական ​​սինխիններ՝ հիմնված Ա. Ռ. Բելյաևի «Պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավարը» վեպի վրա։

Առաջադրանքներ.

1. Պարզեք, թե ովքեր են հերոս-հերոսը և հերոս-անտագոնիստը:
2. Բացահայտեք դասախոսների միջև վեճի պատճառները.
3. Համեմատե՛ք վեպի հերոսների կերպարները։

1. Գիտաֆանտաստիկ հայեցակարգ

Գիտաֆանտաստիկ ժանրը գրականության, կինոյի և արվեստի այլ ձևերի մեջ, գիտաֆանտաստիկայի տարատեսակներից է։

Գիտական ​​գեղարվեստական ​​գրականությունը հիմնված է գիտության ոլորտում ֆանտաստիկ ենթադրությունների վրա (գեղարվեստական ​​գրականություն, ենթադրություններ)՝ ներառյալ ճշգրիտ և բնական, և հումանիտար գիտություններ. Գիտաֆանտաստիկ գրականությունը նկարագրում է գեղարվեստական ​​տեխնոլոգիաներ և գիտական ​​բացահայտումներ, շփումները ոչ մարդկային բանականության հետ, հնարավոր ապագան կամ պատմության այլընտրանքային ընթացքը, և այդ ենթադրությունների ազդեցությունը մարդկային հասարակության և անհատի վրա: Գիտաֆանտաստիկ ֆանտաստիկա հաճախ է տեղի ունենում ապագայում:

Քննադատների և գրականագետների միջև շատ բանավեճեր կան այն մասին, թե ինչ է իրենից ներկայացնում գիտաֆանտաստիկա: Այնուամենայնիվ, նրանցից շատերը համաձայն են, որ գիտաֆանտաստիկ գրականությունը գիտության ոլորտում որոշ ենթադրությունների վրա հիմնված գրականություն է. .

Նեղ իմաստով գիտաֆանտաստիկ ֆանտաստիկա տեխնոլոգիայի և գիտական ​​հայտնագործությունների, դրանց հուզիչ հնարավորությունների, դրանց դրական կամ բացասական ազդեցություն, պարադոքսների մասին, որոնք կարող են առաջանալ։ Այս նեղ իմաստով գիտաֆանտաստիկ գրականությունը արթնացնում է գիտական ​​երևակայությունը, ստիպում մտածել ապագայի և գիտության հնարավորությունների մասին։

Ավելի ընդհանուր իմաստով գիտաֆանտաստիկ ֆանտաստիկ ֆանտաստիկա է առանց առասպելականի և միստիկականի, որտեղ ֆանտաստիկ իրադարձություններն ու երևույթները ունեն ոչ թե գերբնական, այլ գիտական ​​բացատրություն:

1. Հերոսներ - հակառակորդներ և հերոսներ

Հակառակորդը ստեղծագործության կերպար կամ մի քանի հերոս է, ովքեր ակտիվորեն հակադրվում են գլխավոր հերոսին (դրական հերոսին)՝ իր նպատակներին հասնելու ճանապարհին։ Սա ակտիվ բացասական կերպար է, որի գործունեությունը առաջացնում է հեղինակի հավանությունը .

Գլխավոր հերոս - Գլխավոր հերոս դրական բնավորություն, մեծ դերակատարում ունենալով ողբերգության մեջ։ Բացահայտորեն հակադրվում է հակառակորդին .

Գլխավոր հերոս և հակառակորդ տերմինները առաջին անգամ ստեղծվել են բանաստեղծ Թեսպիսի կողմից Աթենքում մ.թ.ա. 534 թվականին։ Այնուհետև Թեսպիսը ելույթ ունեցավ իր «Ատտիկ ողբերգության հայրը» երգչախմբի հետ։

Առճակատման կարևոր գործոն են խոչընդոտները՝ այն, ինչ պետք է հաղթահարի գլխավոր հերոսը, մինչդեռ հակառակորդը այն մարդն է, ով ամեն գնով ձգտում է իր նպատակին:

Դասական գրականության մեջ հակառակորդի դերը խաղում է գլխավոր չարագործը, իսկ գլխավոր հերոսը՝ գլխավոր հերոսը, սակայն ավելի ժամանակակից ստեղծագործություններում նրանց դերերը հաճախ փոխվում են՝ ստեղծելով ավելի բարդ սյուժեներ և անսովոր իրավիճակներ։

Հակառակորդի գործիչ տարբերժանրերը կրում է իր բնութագրերը. Այսպիսով, ներսկատակերգություն սովորաբար հակառակորդն է հերոսին ներքաշում կոմիկական իրավիճակներում. Վթրիլլեր Կռիվների, բռնության և մահվան ամենավառ և նատուրալիստական ​​տեսարանները կապված են հակառակորդի հետ, որոշ չափով հակառակորդի պատկերումն է որպես չարի ուժերի անձնավորում, որը կարող է լինել ժանրի հիմնական գեղարվեստական ​​խնդիրը. կանանց մեջսիրո պատմությունը հակառակորդը սովորաբար ավելի մեծ և փորձառու է, քան հերոսուհին, նա հրահրում էհերոսուհին խախտել է արգելքները և «դժվար առաջադրանքներ» է դնում նրա համար՝ նպաստելով հերոսուհու կանացի նախաձեռնությանը:

1. Ա. Ռ. Բելյաևի վեպի հերոսների համեմատական ​​բնութագրերը

«Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը»

Ալեքսանդր Ռոմանովիչ Բելյաևն իրավամբ համարվում է խորհրդային գիտաֆանտաստիկ գրականության հիմնադիրներից մեկը։

«Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը», - ըստ հեղինակի, ինքնակենսագրական ստեղծագործություն է, քանի որ Բելյաևը տառապում էր մարմնի ստորին կեսի կաթվածից և ամբողջովին անշարժացած էր: Ահա թե ինչու ես զգացի, «ինչ կարող է ապրել առանց մարմնի գլուխը»: ».

Ա. Բելյաևի գրքի գլխավոր հերոսներն են պրոֆեսոր Դոուելը և նրա օգնական Քերնը, ովքեր փորձեր են կատարել մարդկային բնությունը փոխելու համար: Փարիզի մասնավոր գիտական ​​լաբորատորիաներից մեկում հաջողվել է վերակենդանացնել մարդու որոշ օրգաններ։ Ապագայում պրոֆեսոր Դոուելը պատրաստվում էր վիրահատություն իրականացնել՝ մարմնից կտրված մարդու գլուխը վերակենդանացնելու համար։

Փորձի էությունը հիվանդի արյան մեջ հատուկ հորինված դեղամիջոցի՝ Dowell-217-ի ներմուծումն էր, որը հնարավոր է դարձնում դրա գոյությունը ավելի երկար ժամկետով։ Կյանքի գոյություն ունեցող ընթացքին շտկումներ անելու ունակությունը` կանխարգելել հիվանդությունը և արմատախիլ անել մահը, այս գիտնականի կյանքի երկար տարիների ընթացքում եղել է գիտական ​​հետազոտության առարկա:

Կենդանիների վրա մի շարք հաջող փորձեր կատարելով՝ Դոուելը և Քերնը մտադիր էին հայտնագործության մասին հայտնել հանրությանը։ Դոուելը հետազոտական ​​ձեռագիրը հանձնեց Քերնի օգնականին՝ հրատարակմանը պատրաստվելու համար։ Սակայն Դուելը անսպասելիորեն մահանում է հանկարծակի նոպայից՝ իր մարմինը կտակելով գիտական ​​փորձերին։ Դուելին չէր սպասում, որ իր գլուխն առաջինը կվերակենդանանա։

Ա. Ռ. Բելյաևը նկարագրում է պրոֆեսորներ Քերնին և Դոուելին որպես երկու գործընկերների, ովքեր միասին աշխատում են մարդու գլխի, ինչպես նաև մարմնի հարության վրա: Բայց երբ իրադարձությունները զարգանում են, Քերնը դավաճանում է Դոուելին և սկսում շանտաժի ենթարկել իր գործընկերոջը՝ զրկելով նրան բացահայտումների իրավունքից։

Այս դրվագում Քերնը անշնորհակալ գործ է արել, և, հետևաբար, Բելյաևը արհամարհանք է առաջացնում այս հերոսի նկատմամբ։ Քերնը անտագոնիստ է:

Քերնը դաժան է և դավաճան: Նա իրեն անշնորհակալ է պահում, իսկ այս հերոսին արհամարհում են։ Դոուելը ցուցադրվում է որպես շատ բարի։ Նույնիսկ ամենադժվար իրավիճակներում նա մնում է ջերմասեր անձնավորություն, և Քերնի օգնական Մարի Լորանը ընկերական զգացմունքներ է զարգացնում նրա նկատմամբ:

Քերնը հզոր, հպարտ անձնավորություն է, ով չի մտածում այլ մարդկանց զգացմունքների, մտքերի կամ վիճակի մասին: Փորձի հենց այն իրավիճակը, որը նա համարձակվեց անցկացնել պրոֆեսոր Դոուելի վրա։ Պրոֆեսոր Դոուելը ամեն կերպ փորձում է բարելավել երկուսի կողմից իրականացված փորձերը։

Պրոֆեսոր Դոուելը աշխատում է ի շահ մարդկանց, նա փորձում է իր գիտելիքներն ու փորձն օգտագործել մարդկանց օգնելու համար։ Քերնը բոլորովին այլ նպատակ է հետապնդում իր գործունեության մեջ՝ նա ձգտում է միայն անձնական փառքի ու ժողովրդականության։ Նրան չի անհանգստացնում, որ դրա համար նա օգտագործում է այլ մարդկանց ձեռքբերումներն ու հայտնագործությունները: Այսպիսով, Քերնը վերանվանում է դեղը «Dowell-217»՝ դրանով իսկ թողնելով Դոուելին ստվերում։«Այսուհետ բժշկությունը կարող է վերականգնել մարդու կորցրած կյանքը. Քանի՞ մեծ մարդիկ կարող են հարություն առնել իրենց մահից հետո, նրանց կյանքը երկարացնել ի շահ մարդկության»։Կարևոր է նշել, որ վեպում թվարկված բոլոր դեղամիջոցներն իրականում գոյություն ունեն:

Ստանալով այս դեղամիջոցը՝ գիտնականի ղեկավարը կարողացավ շարունակել գիտությամբ զբաղվել: Օգտվելով դրանից՝ Քերնը խիստ պայմաններ է առաջադրել հետագա համագործակցության համար։ Դոուելը ստիպված եղավ համաձայնվել։ Բացի այդ, Քերնը ամենակարողն էր իր բոլոր օգնականներից և կարող էր ավարտել պրոֆեսորի կյանքի աշխատանքը:

Պրոֆեսոր Դոուելը, ընդհակառակը, օգտագործում է բացառապես իր տաղանդը և սեփական գիտելիքները։ Նա իր կյանքը զոհում է գիտական ​​գործի և հանուն մարդկության։

Դոուելը ամեն կերպ փորձում է կատարելագործել նրանց երկուսի կատարած փորձերը։ Դուելը ցուցադրվում է որպես գլխավոր հերոս։ Նա իր կյանքը զոհում է գիտական ​​գործի և հանուն մարդկության։

Եզրակացություն

Այսպիսով, Ա. Բելյաևի վեպի կենտրոնում երկու հերոսներ են՝ տաղանդավոր պրոֆեսորներ մարդու օրգանների փոխպատվաստման ոլորտում՝ պրոֆեսոր Դոուելը և պրոֆեսոր Քերնը։

Չնայած վեպի կենտրոնական հերոսների որոշ նմանություններին, պրոֆեսոր Դոուելը գլխավոր հերոսն է, իսկ հեղինակը նրա կողմից է։

Ես իրավունք չունեմ հերքելու Քերնի թշնամական գործունեությունը, քանի որ Բելյաևը տարբեր կերպ է վերաբերվում երկու դասախոսներին: Քերնին առաջնորդում են տարբեր նպատակներ, քան Դոուելը` անձնական փառքը և հարստացումը: Իր նպատակներին հասնելու համար Քերնը հանցագործություն է կատարում։ Նա ծառայում է ոչ թե մարդկանց, այլ ինքն իրեն՝ օգտվելով Դոուելի անօգնականությունից։ Նա բոլորովին անտարբեր է այլ մարդկանց ճակատագրերի նկատմամբ։

Պրոֆեսոր Քերնը հերոս-անտագոնիստ է: Պատահական չի մտցվում ստեղծագործության մեջ։ Նրա շնորհիվ է, որ գրողն ընդգծում է Գլխավոր միտքիր աշխատանքի մասին, որ անընդունելի է գիտական ​​(և հատկապես բժշկական) ձեռքբերումներն օգտագործել հանուն անձնական փառքի և հարստացման։

Ա.Բելյաևի «Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը» աշխատությունը գրվել է ավելի քան 90 տարի առաջ, բայց այն չի կորցնում իր արդիականությունը։ Վեպը ստիպում է մտածել մարդկային մտքի անսահման հնարավորությունների և դրանց կիրառման մասին և առաջ է քաշում կարևոր բարոյական և սոցիալական խնդիրներ, որոնք կարող են առաջանալ մարդու մարմնի վրա կատարվող փորձերի հետ կապված։

Մատենագիտություն

Աղբյուրներ

1. Բելյաև, պրոֆեսոր Դոուելի ղեկավար Ա. Ռ. – Մ., 2003.- 209 էջ.
2. http://www.filorelea.narod.ru

Բառարաններ

1. Բելոկուրովա, Ս.Պ. Գրական տերմինների բառարան - Մ., 2013. – 305 էջ.
2. Գրականություն. Տեղեկատվական նյութեր / S. V. Turaev, L. I. Timofeev, K. D. Vishnevsky. - M., 2003. T- 220 p.
3. Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան/խմբ. S. I. Ozhegova, N. Yu. Shvedova. – M., 2001: – 1376 թ.
4. Բացատրական բառարան T. Yu. Efremova. – Մ., 2015. – 556 էջ.
5. Գրական տերմինների բառարան. Կոմպ. L. Timofeev, S. Turaev. - M., 2011. – 355 p.

Կերն անունով հաջողակ բժիշկը իր լաբորատորիայում աշխատանք է առաջարկում սկսնակ բժիշկ Մարի Լորանին, և նրան բավականին բարձր աշխատավարձ են խոստանում։ Աղջկան շատ է դուր գալիս այս առաջարկը, թեև որոշ բաներ հենց սկզբից նրան շփոթեցնում և տագնապ են առաջացնում, մասնավորապես գրասենյակը, որտեղ նա խոսում է իր ապագա գործատուի հետ, չափազանց մռայլ և անուրախ է թվում։ Լաբորատորիայում, որտեղ Քերնը խնդրում է նրան գնալ, Մարին սարսափում է տեսնելով մի տղամարդու գլուխ՝ առանձնացված մարմնից, բայց շարունակում է գործել մի շարք սարքերի օգնությամբ։

Լորանը նկատում է, թե որքան նման է այս օրգանը վիրաբուժության ոլորտում հայտնի պրոֆեսոր Դոուելի գլխին, ում դասախոսություններին նա վերջերս մեծ հետաքրքրությամբ ու հաճույքով էր մասնակցում։ Քերնի խոսքով՝ իրականում իրեն հաջողվել է կյանքի կոչել իր մահացած գործընկերոջը, թեև Մարին ինքն է կարծում, որ մահը միանշանակ նախընտրելի է նման «հարությունից»։

Այնուամենայնիվ, աղջիկը, այնուամենայնիվ, սկսում է իրեն առաջարկված աշխատանքը։ Լորանը զգույշ խնամք է ցուցաբերում գլխի համար, որը հիանալի լսում է այն ամենը, ինչ նա ասում է, հասկանում է դա և դեմքի արձագանք է ունենում նրա խոսքերին և արարքներին: Բացի այդ, Մարին ամեն օր բազմաթիվ բժշկական գրականություն է բերում իր գլխին, իսկ պրոֆեսորը ուշադիր ուսումնասիրում է բոլոր հրապարակումները։ Մի օր գլուխը երիտասարդ բժշկին աղաչում է ծորակը պտտել խողովակներից մեկի վրա, թեև բժիշկ Քերնը կտրականապես արգելել է Լորանին դիպչել ծորակին՝ պնդելով, որ այս գործողությունը ճակատագրական կլինի Դոուելի համար։

Սակայն գլուխը համառորեն աղաչում է աղջկան ամբողջ արտաքինով կատարել իր խնդրանքը, և Մարին, այնուամենայնիվ, որոշում է խախտել գործատուի հրամանը։ Արդյունքում անմարմին գիտնականը սկսում է խոսել, և Լորանը իմանում է այն ամենի մասին, ինչ իրականում տեղի է ունեցել իր հետ։

Քերնը նախկինում եղել է Դոուելի օգնականը, և պրոֆեսորը երբեք չի ժխտել նրա անկասկած ունակությունները, թեև միևնույն ժամանակ նկատել է նրա ունայնությունը, ագահությունը և անսկզբունքայնությունը։ Փորձարկումներից մեկի ժամանակ հայտնի պրոֆեսորը ասթմատիկ նոպա է ստացել, իբր Քերնը շտապել է նրան օգնության, բայց երբ արթնացել է, Դոուելը տեսել է, որ նա այլեւս մարմին չունի։ Նրա աշակերտին պետք էր այնպես անել, որ փայլուն պրոֆեսորի ուղեղը աշխատի իր համար, բայց Դոուելը սկզբում կտրականապես հրաժարվեց նման համագործակցությունից։ Քերնը ստիպեց պրոֆեսորին օգնել իրեն ամեն կերպ՝ օգտագործելով շատ դաժան և բռնի մեթոդներ, բայց գիտնականը համաձայնեց միայն այն ժամանակ, երբ տեսավ, որ իր նախկին օգնականը ակնհայտ սխալներ է թույլ տալիս, որոնք կարող են ոչնչացնել իրենց բոլոր նախորդ ջանքերի արդյունքները:

Հաջորդը Քերնին հաջողվում է երկարացնել դժբախտ պատահարների զոհ դարձած մարդկանց ևս երկու գլուխների գոյությունը։ Նրանց թվում են մեքենայով վրաերթի ենթարկված երիտասարդ աշխատող Թոմը և Բրիկե անունով կաբարեի անլուրջ երգիչը, աղջիկը պատահաբար գնդակ է ստանում, որն իրականում ամենևին էլ նախատեսված չէր նրա համար։ Գլուխների բաժանումը մարմնից հաջող է, բայց Թոմասը և Բրիկեն ուղղակի չեն հասկանում, թե ինչպես կարող են ապրել հիմա, քանի որ այս շատ սովորական մարդիկ սովոր չեն ժամանակ հատկացնել մտածելուն, ի տարբերություն Դոուելի։

Մարին ամեն ինչում փորձում է օգնել գլուխներին, աղջիկն անկեղծորեն խղճում է նրանց։ Նա փորձում է նրանց զվարճացնել երաժշտության և ֆիլմերի միջոցով, բայց Բրիկեի և Թոմի համար այս ամենը միայն հիշեցնում է նրանց նախկին, ակտիվ կյանքը, ինչի արդյունքում նրանք ավելի են սուզվում հուսահատության մեջ։ Քերնը Բրիկային խոստանում է, որ անպայման նրան նոր մարմին կտա, բժշկական արկածախնդիրն իսկապես մտադիր է նման աննախադեպ վիրահատություն իրականացնել՝ հասկանալով, թե որքան հայտնի կդառնա, եթե ամեն ինչ լավ լինի։

Միևնույն ժամանակ, Քերնը հասկանում է, որ Լորենը շփվում է Դոուելի գլխի հետ, սակայն նա վաղուց արդեն կռահել է այդ մասին։ Համարձակ աղջիկը անազնիվ ասում է անազնիվ պրոֆեսորին, որ նա ամբողջ աշխարհին կպատմի այն մասին, թե ինչ է նա արել իր ուսուցչի հետ։ Քերնը պահանջում է, որ Մարին տեղափոխվի լաբորատորիա և չհեռանա այնտեղից։ Լորանը վրդովված հրաժարվում է, բայց պրոֆեսորն անմիջապես փակում է ծորակը, որով Դոուելի գլուխը կենսական օդ է ստանում։ Աղջիկը, հուսահատված, համաձայնում է գործատուի պայմաններին և մորն ասում, որ ստիպված է լինելու որոշ ժամանակ ապրել տնից հեռու։

Շուտով պրոֆեսոր Քերնը մեծ երկաթուղային աղետի վայրում գտնում է հիանալի կանացի մարմին և այն կարում Բրիկեի վրա՝ կատարելով առևանգում: Մարին թերթերից իմանում է, որ իր բաժանմունքի ստացած մարմինը նախկինում պատկանել է դերասանուհի Անժելիկ Գային։ Բրիկեի ելույթն այժմ միավորում է իր սեփական, ոչ շատ մեղեդային ձայնը և Անժելիկի խորը կոնտրալտոն: Երիտասարդ կնոջ շարժումները ցույց են տալիս նաև զարմանալի շնորհք և նրբագեղություն, որը նախկինում երբեք չի նկատվել: Աղջիկը պնդում է, որ Քերնը թողնի իրեն տուն գնա, նա ցանկանում է բոլոր ընկերներին ցույց տալ իր նոր և չափազանց գրավիչ տեսքը, մինչդեռ բժիշկը մտադիր չէ բաժանվել իր «հանճարեղության» կենդանի ապացույցից։

Արդյունքում Բրիկեն փախչում է, հանդիպում իր ընկերներ Ժանին և Մարթային և շտապ հեռանում Փարիզից նրանց հետ, փորձառու անվտանգ կոտրիչ Ժանին պետք է թաքնվի ոստիկանությունից նույնքան, որքան Բրիկեին։ Ընկերությունը ժամանում է Միջերկրական ծովի լողափերից մեկը, որտեղ միաժամանակ հանգստանում են երկու ընկեր՝ Արմանդ Լար անունով նկարիչն ու Արթուր Դոուելը, պրոֆեսոր Դոուելի որդին։

Արմանդը նախկինում սիրահարված է եղել հանգուցյալ Անժելիկին և մինչ օրս չի կարողանում մոռանալ նրան։ Նկարչուհին անմիջապես նկատում է, թե ինչքան է Բրիկե անունով անծանոթ կինը նման դերասանուհուն իր ողջ արտաքինով, շարժումներով և նույնիսկ ձայնով, ավելին, սիրելի Լարայի մարմինը այդպես էլ չհայտնաբերվեց։ Ընկերները Բրիկեին հրավիրում են զբոսանավով զբոսնելու իրենց հետ, և այնտեղ Արմանդը խստորեն պահանջում է, որ աղջիկն իրեն պատմի ողջ ճշմարտությունը։

Բրիկեն անմիջապես խոստովանում է այն ամենի մասին, ինչ կատարվել է իր հետ՝ հավաստիացնելով արտիստին իր կատարյալ անմեղության մեջ։ Երբ Արթուրն իմանում է ամեն ինչի մասին, նա խնդրում է իր նոր ծանոթին ավելի մանրամասն նկարագրել երրորդ գլուխը, որն ունի Քերնը, և հիանալի հասկանում է, որ խոսքը հոր մասին է։ Լարը զգում է, որ անտարբեր չէ Բրիկեի նկատմամբ, բայց վստահ չէ, թե կոնկրետ ինչն է իրեն գրավում, արդյոք այն փաստն է, որ այս աղջիկն այժմ ունի Անժելիկայի կերպարանքը, թե՞ ինքը հավանում է Բրիկեին։ Բարից նախկին երգչուհին ինքն էլ է նկատում, որ շատ է փոխվել, որ հիմա ուզում է իրեն բոլորովին այլ կերպ պահել՝ առանց նույն գռեհկության ու գռեհկության։

Բայց հանկարծ դերասանուհու ոտքին թողած փոքրիկ վերքը սկսում է անհանգստացնել Բրիկեին: Աղջկա ոտքը ուռում ու կարմրում է, վիճակը օր օրի վատանում է. Արթուրն ու Արմանդը պնդում են բժշկի այցելել, բայց Բրիկեը հրաժարվում է՝ վախենալով, որ իր պատմությունը հայտնի կդառնա բոլորին, և նա կրկին ընդմիշտ փակված կլինի լաբորատորիայում։ Սակայն նա ստիպված է լինում գնալ պրոֆեսոր Քերնի մոտ՝ հույս դնելով նրա օգնության վրա։ Միևնույն ժամանակ երիտասարդ Դուելը և Լարը պարզում են, որ այս մարդը Մարի Լորանին թաքցնում է հոգեկան հիվանդների կլինիկայում։

Արթուրը, կեղծ անունով, մտնում է հիվանդանոց և այնտեղից փրկում Մարիին, թեև դա նրան զգալի ջանքեր է արժենում։ Քերնը ամեն կերպ փորձում է փրկել Բրիկեի ոտքը, բայց գանգրենա է սկսվում, և պրոֆեսորին այլ ելք չի մնում, քան երիտասարդ կնոջ գլուխը նորից բաժանել նրա մարմնից: Բժիշկը հասկանում է, որ այլևս հնարավոր չի լինի թաքցնել իր փորձերը, նա որոշում է բոլորին ցույց տալ Բրիկային պատկանող կենդանի գլուխը, որի ցեղակիցը այս պահին այլևս գոյություն չունի։

Այս հանդիպման ժամանակ Լորենը չարախոսություն է անում Քերնի դեմ՝ պնդելով, որ նա գողացել է պրոֆեսոր Դոուելի հետազոտության արդյունքները և սպանել հայտնի գիտնականին։ Քերնը, օգտագործելով պարաֆին, ամբողջովին փոխում է իր նախկին ուսուցչի գլխի տեսքը՝ այն ամբողջովին անճանաչելի դարձնելով։

Ոստիկանները գալիս են լաբորատորիա, իրավապահներին ուղեկցում են Արթուր Դոուլը, նրա ընկեր Լարը և Մարին։ Բոլոր հավաքվածները տեսնում են հետազոտողի գլխի կյանքի վերջին րոպեները, Արթուրին հաջողվում է հրաժեշտ տալ հորը՝ հազիվ զսպելով իր խորը հուսահատությունը։ Քննիչը պահանջում է, որ Քերնը գնա գրասենյակ հարցաքննության, և մի քանի րոպեում այնտեղից ուժեղ կրակոց է լսվում։

«Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը» վեպում մարդկային գլուխների վերակենդանացման վիրահատություններն իրականացվում են փայլուն վիրաբույժի, բայց միևնույն ժամանակ շատ ագահ և սին մարդու՝ պրոֆեսոր Քերնի ձեռքերով։ «Հարություն առած» մարդիկ չդարձան երջանիկ, երախտապարտ կամ լիիրավ անդամներ մարդկային հասարակություն. Օրինակ, պրոֆեսոր Դոուելն ինքը երազում է մահվան մասին, սակայն գիտական ​​հայտնագործությունների գաղափարներով տարվածությունը ստիպում է նրան շարունակել իր երկրային գոյությունը։ Ինքը՝ Քերնը, երբ պատրաստվում է անիմացիոն գլուխը «թարմ» դիակի մարմնին միաձուլելու վիրահատության, իր օգնականին արտասանում է հետևյալ խոսքերը. «Այժմ էթիկական խնդիրներով զբաղվելու ժամանակը չէ», չոր պատասխանեց Քերնը։ «Նա ինքը մեզ ավելի ուշ շնորհակալություն կհայտնի»: Բայց երախտագիտություն չկար։

Ամենամեծ գիտափորձերը հերոսներից ոչ մեկին չեն ուրախացրել։ Էթիկական խնդիրները մնում են մի կողմ։ Անհատի նկատմամբ ուշադրության և հարգանքի բացակայությունը հանգեցրեց պրոֆեսոր Դոուելի և նրա օգնական Քերնի ամբողջ աշխատանքի անվերապահ ավարտին:

Հարկ է նշել, որ Բելյաևը, իր հերոսի խոսքերով, ուղղակիորեն խոսում է էթիկական պատասխանատվության մասին՝ դրանով իսկ համոզելով ընթերցողին, որ գիտական ​​մեծ հայտնագործությունները պետք է զուգորդվեն էթիկական խնդիրների հետ, այլապես ոչինչ չի ստացվի։

եզրակացություններ

Երկրորդ գլխում դասընթացի աշխատանքԿատարվել է գլխավոր հերոսի վարքագծի համեմատական ​​վերլուծություն վիրահատությունից առաջ և հետո, որի արդյունքում բացահայտվել են հետևյալ հատկանիշները.

բ) Այնուամենայնիվ, մենք նկատում ենք, որ որքան խորն է գիտակցությունն արտացոլում աշխարհը, այնքան ավելի բազմազան է նրա հուզական փորձը. վիրահատությունից հետո նրան վերջապես սկսեց վերաբերվել որպես հասարակության լիարժեք անդամի, մարդու, և ոչ թե ծաղրի խաղալիքի։ , ինչին նա ձգտում էր։ Թեև հակասական մարդու համար, ոչ միշտ հաճելի ուրիշների համար, բայց այնուամենայնիվ մարդուն:

Բացի «Ծաղիկներ Ալջերնոնի համար» աշխատությունից, հումանիզմի խնդիրը առավել հակիրճ ձևով քննվել է քսաներորդ դարի մի քանի այլ գիտաֆանտաստիկ աշխատություններում. Արկադի և Բորիս Ստրուգացկու ամենահայտնի գործերը, «Դժվար լինել Աստված» պատմվածքը: և «Ճամփեզրին խնջույք» վեպը, ինչպես նաև Ալեքսանդր Ռոմանովիչ Բելովի «Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը» վեպը։ Արդյունքում ձևակերպվել են հետևյալ եզրակացությունները.

Եզրակացություն

Գլոբալ նպատակԻմ խնդիրն էր հասկանալ վիրահատությունից հետո մտավոր հետամնաց գլխավոր հերոսի և իր կյանքում տեղի ունեցած փոփոխությունների պատճառներն ու պատճառները։ Դրան հասնելու համար ես կատարեցի մի շարք առաջադրանքներ.

1) Նա հանդես եկավ հումանիզմի իր համընդհանուր սահմանմամբ, որը հնչում է այսպես՝ պատմականորեն փոփոխվող աշխարհայացքի համակարգ, որի հիմքում ընկած է անհատի արժանապատվության և ինքնարժեքի պաշտպանությունը, նրա ազատությունը և երջանկության իրավունքը։ ; գնահատման չափանիշ համարելով մարդու բարիքը սոցիալական հաստատություններ, իսկ հավասարության, արդարության, մարդասիրության սկզբունքները մարդկանց հարաբերությունների ցանկալի նորմ են։

2) Ես ծանոթացա աշխարհում հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց վիճակագրությանը և պարզեցի, որ այս պահին ամբողջ աշխարհում մարդկանց մոտ 23%-ն ունի տարբեր ծանրության հաշմանդամություն, և նրանց կեսից ավելին իրենց կյանքի որակը գնահատում են անբավարար։ , նրանց վիճակը համարել անհույս, անհեռանկար։

3) բացահայտեց հասարակության մեջ հաշմանդամություն ունեցող անձանց հարմարվողականության առանձնահատկությունները՝ այնպիսի սոցիալական խոչընդոտների առկայությունը, ինչպիսիք են.

ա) անտեղյակություն (ինչպես վարվել հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց հասարակությունում, ինչ է նրանց հիվանդությունը և որքանո՞վ է այն վտանգավոր).

բ) վախ (երբ մարդիկ ձևացնում են, թե չեն նկատում հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց, քանի որ վախենում են պատասխանատվությունից, վախենում են նրանց ֆիզիկապես կամ հոգեպես վիրավորելուց կամ անհանգստացնելուց).

գ) ագրեսիվ/անտարբեր տեսակետ (հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ առողջ մարդկանց համեմատ ավելի ցածր մակարդակի վրա են դասավորվում, և արդյունքում չեն արժանանում նրանց ուշադրությանը, նրանք պետք է ապրեն «առանձին աշխարհում»):

4) կատարել է գլխավոր հերոսի վարքագծի համեմատական ​​վերլուծություն վիրահատությունից առաջ և հետո՝ բացահայտելով հետևյալ հատկանիշները.

ա) Տղամարդը գիտակցում է, որ նախկինում ցանկացած ընկերությունում նա պարզապես մտրակող տղա էր, ծաղրածու, հեշտ թիրախ ուրիշների մշտական ​​ծաղրի համար: Ու թեև իրեն հասարակության մի մասն էր զգում, բայց իրականում դա նույն օտարումն էր՝ միայն մտավոր հետամնաց մարդու կողմից չհասկացված։

բ) Այնուամենայնիվ, մենք նկատում ենք, որ որքան խորն է գիտակցությունն արտացոլում աշխարհը, այնքան ավելի բազմազան է նրա հուզական փորձը. վիրահատությունից հետո նրան վերջապես սկսեց վերաբերվել որպես հասարակության լիարժեք անդամի, մարդու, և ոչ թե ծաղրի խաղալիքի։ , ինչին նա ձգտում էր։ Թեև հակասական մարդու համար, ոչ միշտ հաճելի ուրիշների համար, բայց այնուամենայնիվ մարդուն:

գ) Միևնույն ժամանակ, հերոսի հաղորդակցման հմտությունները մնացին երեխայի զարգացման մակարդակում, ինչի պատճառով նա տուժում է հակառակ սեռի հետ շփվելու փորձերում: Արդյունքում կարող ենք եզրակացնել, որ մարդկային զարգացման ինտելեկտուալ միակողմանիությունն այնքան էլ վնասակար չէ, որքան զգայական միակողմանիությունը (երբ մարդ հիմար է, բայց նրբանկատորեն հասկանում է շրջադարձերը. միջանձնային հարաբերություններ), բայց, այնուամենայնիվ, դա հանգեցնում է նաև տխուր արդյունքների և անձի կործանման։

5) Ի լրումն «Ծաղիկներ Ալջերնոնի համար» աշխատությունից, ես համառոտ ուսումնասիրեցի հումանիզմի խնդիրը քսաներորդ դարի մի քանի այլ գիտաֆանտաստիկ ստեղծագործություններում՝ Արկադի և Բորիս Ստրուգացկու ամենահայտնի գործերը, «Դժվար լինել Աստված» պատմվածքը և «Ճամփեզրին խնջույք» վեպը, ինչպես նաև Ալեքսանդր Ռոմանովիչ Բելովի «Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը» վեպը։ Արդյունքում ես հանգեցի հետևյալ եզրակացությունների.

ա) Ստրուգացկի եղբայրները, իրենց աշխատանքում նկատի ունենալով գիտատեխնիկական առաջընթացի ձեռքբերումները, մեծ ուշադրություն են դարձնում մարդուն և մարդու և հասարակության փոխհարաբերություններին. Առանձնապես կարևոր է դառնում ընտրության խնդիրը, հատկապես բարոյական։

բ) Բելյաևը, իր հերոսի խոսքերով, ուղղակիորեն խոսում է գիտնականների էթիկական պատասխանատվության մասին իրենց հայտնագործությունների համար՝ դրանով իսկ համոզելով ընթերցողին, որ գիտական ​​մեծ ձեռքբերումները պետք է զուգորդվեն էթիկական խնդիրների հետ, այլապես դրանք միայն վնաս կհասցնեն, քանի որ այս աշխատանքը, «Պրոֆեսոր Դոուելի գլուխը», գրքի վերջում հերոսներից ոչ մեկը երջանիկ չէր։

Այսպիսով, ես քայլ առ քայլ կատարեցի հանձնարարված բոլոր առաջադրանքները՝ դիմելով նման մեթոդների գիտական ​​հետազոտությունինչպիսիք են վերլուծությունը, սինթեզը, որակավորումը, անալոգիան և այլն: Իմ կուրսային աշխատանքի հիմնական նպատակը հաջողությամբ իրականացվեց.

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Այշերվուդ, Մ.Մ. Հաշմանդամ անձի լիարժեք կյանքը [Text] / M.M. Այշերվուդ - Մ: Մանկավարժություն, 1991 թ.

2. Ալեյնիկ, Թ.Ա. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական շարժունակության ինստիտուցիոնալ խոչընդոտները և ռազմավարությունները. ատենախոսություն. բ.գ.թ. հասարակական Գիտություններ՝ 22.00.04 Տեքստ. / Ալեյնիկ Լիդիա Անատոլիևնա. Ստավրոպոլ, 2008 թ.

3. Դոբրովոլսկայա, Տ.Ա. Հաշմանդամներ. խտրական փոքրամասնություն / Թ.Ա. Դոբրովոլսկայա, Ն.Բ. Շաբալինա // Սոցիոլոգիական հետազոտություն. 1992.

4. Դոբրովոլսկայա, Տ.Ա. Սոցիալական խնդիրներհաշմանդամներ / Թ.Ա. Դոբրովոլսկայա, Ն.Ա Դեմիդով, Ն.Բ. Շաբալինա // Սոցիոլոգիական ուսումնասիրություններ. 1988 թ.

5. Դոբրովոլսկայա, Տ.Ա. Հաշմանդամների և առողջ մարդկանց միջև հարաբերությունների սոցիալական և հոգեբանական առանձնահատկությունները / Թ.Ա. Դոբրովոլսկայա, Ն.Բ. Շաբալինա // Սոցիոլոգիական ուսումնասիրություններ. 1993 թ.

6. Dobrovolskaya T.A., Shabalina N.B. Հաշմանդամություն ունեցող անձ և հասարակություն. սոցիալ-հոգեբանական ինտեգրում // Սոցիոլոգիական հետազոտություն. 1991 թ.

7. Դվորյանչիկովա, Ի.Ա. Հաշմանդամություն ունեցող անձի ընտանիքը հասարակության սոցիալական կառուցվածքում / I.A. Դվորյանչիկովա // Ատենախոսություն սոցիոլոգիական գիտությունների թեկնածուի աստիճանի համար. Սամարա, 2003 թ.

8. Կալինիչևա, T. I. Հաշմանդամները հայելու մեջ հանրային գիտակցությունը//Բանբեր բարեգործության. - 1995 թ.

9. Կուլիկով, Ա.Ն. Հումանիզմը մեջ ժամանակակից աշխարհ./ Ա.Ն. Կուլիկով // Դիս. բ.գ.թ. փիլիսոփա. Գիտ. - 2012 թ.

10. Ռաեցկայա, Ի.Ե. Մարդկանց հաղորդակցական հմտությունների զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական պայմանները հաշմանդամությունժամանցի թատերական գործունեության միջոցներ. / Ի.Է. Ռաեցկայա // Դիս. բ.գ.թ. հոգեբան. Գիտ. - 2005 թ.

11. Չեռնիչկինա, Վ.Ա. Հաշմանդամների սոցիալ-հոգեբանական խնդիրները և դրանց լուծման հիմնական ռազմավարությունները. / V.A. Chernichkina // Դիս. բ.գ.թ. հոգեբան. Գիտ. - 2003 թ.

12. Բլեքհեմ Հ.Ջ. Հումանիզմ. - 2-րդ շրջ. խմբ. - N.Y., 1976. – 132 p.