Հաղորդակցության հիմնական օգնականը մայրենի լեզուն է։ Դասի ամփոփում ռուսաց լեզվից Հաղորդակցման հիմնական օգնականը մայրենին է (2-րդ դասարանի հեռանկար): Բաժին «Հաղորդակցության աշխարհ. Կրկնում ենք՝ նոր բան ենք սովորում»

Դաս 15. Կապի հիմնական օգնականն է մայրենի լեզու(էջ 29-30)

Նպատակները: ցույց տալ լեզվի իմացության անհրաժեշտությունը հաջող հաղորդակցության համար:

Առաջադրանքներ. ձեւավորումըհաջող հաղորդակցության համար լեզվի իմացության անհրաժեշտությունը , տառեր իմանալու անհրաժեշտության հիմնավորում, բանավոր խոսքը գրավոր փոխանցելու հմտությունների ձևավորում. այբուբենի կրկնությունը,խոսքի մասին ուսանողների գիտելիքների համախմբում, նախադասություններ գրելու կարողության բարելավում, զարգացում ուղղագրական զգոնություն, զարգացնելով ուսումնական զրույցին մասնակցելու, հրահանգներին հետևելու, հարցերին պատասխանելու հմտություններ, ձևերեխաների՝ ընկերներին լսելու և հարցերին պատասխանելու կարողությունը.

ԴԱՍԻ ԱՅՑԸ

Ի . Կազմակերպչական պահ.

II . Գիտելիքների թարմացում.

Բառապաշարի և ուղղագրական աշխատանք.

- Այսօր մենք կծանոթանանք երկու բառի, որոնք դուք պետք է ինքնուրույն կազմեք այս տառերից.

ՕՇՈՐՈԽ ԱԹԱՆՄՈՔ

Ստացված բառերը.Սենյակ և լավ .

Ինչ է սենյակը: (տան առանձին սենյակ)

Ի՞նչ իմաստներով կարող է օգտագործվել բառը:Լավ ? ( Այս բառը օգտագործվում է գնահատելու վարքագիծը, վարքը և գործողությունները: ).

- ԽոսքԼավ ասում են, երբ ինչ-որ մեկի հետ կամինչ-որ բանի հետ համաձայնվել. Ինչպես, լավ, ես կգամ:

ԽոսքԼավ կարող է վկայել սպառնալիքի մասին:Օրինակ, լավ, լավ!

«Չորս» նշանը կոչվում էԼավ: Ի՞նչ կարող եք ասել x բառը գրելու մասին:լավ ? ( Բառը պարունակում է համակցություն. օրո):

Երկու բառն էլ գրի՛ր նոթատետրումդ, շեշտադրի՛ր,Ընդգծի՛ր այն ձայնավորները, որոնք պետք է հիշել:

Կազմի՛ր մի նախադասություն, որը ներառում է այս երկու բառերը միաժամանակ: (Մանկական ընտրանքներ)

Բառերը գրված են գրատախտակին:

Ս..սեպտեմբեր, զ..մա, պող..ցտեսություն, դ..ռևյա, վ..ռոբեյ, լ..սա, սենյակ..տա, խ..լավ.

Այժմ դուք պետք է տառերը մտցնեք բառերի մեջ և բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել բառերն ըստ իրենց ուղղագրության: (- Չընդգծված ձայնավորներ, որոնք կարելի է ստուգել, ​​և չընդգծված ձայնավորներ, որոնք պետք է հիշել (սեպտեմբեր, ցտեսություն, ճնճղուկ, սենյակ, լավ):

III . Ինքնորոշում գործունեության համար

Տղերք, խնդրում եմ, ասեք ինձ, ինչն է օգնում մեզ շփվել միմյանց հետ: (խոսք)

Ինչ խոսք կա: (բանավոր, գրավոր)

Ինչպիսի՞ խոսք ենք անվանում բանավոր: (որը մենք արտասանում ենք բանավոր)

Ինչ վերաբերում է գրվածին: (որը մենք գրում ենք)

Ո՞ր օրգանն է օգնում մարդուն հաղորդակցվել: (լեզու)

«Լեզու» բառի քանի՞ իմաստ գիտեք: (Իմաստներից մեկը լեզուն որպես մարդու օրգան է, իսկ երկրորդ իմաստը՝ լեզուն որպես հաղորդակցման միջոց):

Ձևակերպեք մեր դասի թեման և նպատակը (Լեզուն բանավոր հաղորդակցության հիմնական օգնականն է: Եկեք ուսումնասիրենք նրա հարստությունը)

IV . Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

Աշխատեք դասագրքի համաձայն.

Վարժություն 31 էջ 29։

Դուք արդեն սովորել եք կարդալ։ Կարդացեք տառերը. Ո՞ր տառերն են դժվարություններ առաջացնում7 (երկրորդ նախադասության մեջ) Ինչու. (մենք չենք ուսումնասիրել դրանք): Կարդա՞լ նախադասությունները: Ո՞ր նախադասությունն է խնդրահարույց: (երկրորդ շարք): Ինչո՞ւ։ (նրանք մեզ ծանոթ չեն):

Կարդացեք պրոֆեսոր Սամովարովի խոսքերը էջ 29

Ի՞նչ լեզվով ենք մենք շփվում:

Ո՞րն է քո մայրենի լեզուն:

Կարդացեք գրատախտակին.

Մայրենի լեզուն սուրբ լեզու է

Մայրենի լեզուն սուրբ լեզուն է, հայրիկի և մոր լեզուն, Ի՜նչ գեղեցիկ ես դու։ Ես ըմբռնեցի ամբողջ աշխարհը քո հարստության մեջ: Օրորելով օրորոցը, մայրս ինձ բացահայտեց քեզ երգով, Եվ ես սովորեցի հասկանալ տատիկիս հեքիաթները: Մայրենի, մայրենի, քեզ հետ ես համարձակորեն քայլեցի հեռավորության վրա, Դու բարձրացրիր իմ ուրախությունը, դու լուսավորեցիր իմ տխրությունը: Մայրենի լեզու, քեզ հետ առաջին անգամ աղոթեցի Արարչին. «Օ՜, Աստված, ներիր մայրիկիս, ներիր ինձ, ներիր իմ հորը»:

Ի՞նչ է ձեզ համար նշանակում ռուսաց լեզու արտահայտությունը:

«Ռուսաց լեզու» արտահայտության իմաստը պարզաբանելու համար ես հիմա ձեզ կկարդամ կարճ տեքստ:

Երկրի վրա շատ լեզուներ կան. Եվ ամեն լեզու ինչ-որ մեկի համար հարազատ է: Ռուսաց լեզուն ռուս ժողովրդի մայրենի լեզուն է: Ռուսաց լեզուն հասկանում են Ռուսաստանում ապրող բոլոր ժողովուրդները։

Տղերք, ո՞րն է այս տեքստի հիմնական գաղափարը:

Այժմ գրենք ռուսաց լեզվի մասին հիմնական նախադասությունը.

Ռուսաց լեզուն ռուս ժողովրդի մայրենի լեզուն է:

Կարդանք պրոֆեսոր Սամովարովի ուղերձը ռուսաց լեզվի մասին դասագրքում 30-րդ էջում։

Վ . Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

VI . Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն.

Օրինակ՝ 33 էջ 30

- Գրեք լեզվի մասին հայտարարություններից որևէ մեկը (Դուք կարող եք գրել ձեր սեփական տարբերակը)

Լեզուն բոլոր մտքերի հագուստն է:

Առանց լեզվի չի կարող լինել միտք և առանց մտքի լեզու:

Լեզվի պարտքը լավ խոսելն է։

Օրինակ՝ 32 pp. 29

- Կարդացեք հանձնարարությունը. Ի՞նչ է պետք անել։ (Օգնեք քեռի Ֆյոդորին նամակ գրել ճիշտ )

– Ի՞նչ լեզվով է գրված նամակը:

Ձեզ համար պարզ է?

Ուշադիր նայեք, ի՞նչ է բաց թողել քեռի Ֆյոդորը այս նամակը գրելիս։

Եկեք օգնենք տղային գրել դժվար բառեր: Գրի՛ր տեքստը՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը։

Նկատեցի՞ք, որ տղան իր նամակը սկսեց ծնողներին ուղղված կոչով:

Ի՞նչ է մոռացել քեռի Ֆյոդորը գրել նամակի վերջում։ ( Ումի՞ց է այս նամակը: ).

VII . Արտացոլում.

Օրինակ՝ 36 pp. 33

Բանավոր ստեղծագործականություն

Գրի՛ր նախադասություններ, որոնք խոսում են ռուսաց լեզվի և նրա հարստության մասին:

Ռուսաց լեզուն հմուտ ձեռքերում և փորձառու շուրթերում գեղեցիկ է, մեղեդային, արտահայտիչ, ճկուն, հնազանդ, ճարպիկ և տարողունակ (A.I. Kuprin):

VIII . Դասի ամփոփում .

Ելնելով յուրաքանչյուր մարդու վերաբերմունքից իր լեզվին կարելի է ճշգրիտ դատել ոչ միայն նրա մշակութային մակարդակի, այլև նրա քաղաքացիական արժեքի մասին։ Իրական սերը սեփական երկրի հանդեպ անհնար է պատկերացնել առանց լեզվի հանդեպ սիրո: Իր լեզվի հանդեպ անտարբեր մարդը վայրենի է։ Լեզվի նկատմամբ նրա անտարբերությունը բացատրվում է իր ժողովրդի անցյալի և ապագայի նկատմամբ կատարյալ անտարբերությամբ (Կ.Գ. Պաուստովսկի):

Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք լեզվի մասին այսօր դասարանում:

Ի՞նչն է ձեզ դժվարացրել դասում:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ինչո՞ւ։

IX . Տնային աշխատանք

Էջ 34 առաջադրանք 3

Տարբերակ-1

1. 
   Գրեք թեստային բառերը.

Սոճի - _______________, հետքեր - ________________

դաշտ - ________________

Տե՛ս ()lchak, tr(__)vinka, gr(__) for

3. Գտի՛ր, թե որ տողում են բոլոր բառերը ճիշտ առանձնացված գծիկով

Ա) Շոփ-գա-զին հարյուր-լիկ, շե-յա

Բ) Կարմիր ժամանման թռիչք

4 .Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք ավարտվում են զույգ ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայններով

Հունվարի սառնամանիք թխկի սեղանի ձայնային խոյ

5 . Տեղադրեք կոշտ կամ փափուկ բաժանարար, որտեղ տառը անհրաժեշտ է:

(__) քշել, (__) ուտում, տակ (__) ուտում, երկայնքով (__) քշել, (__) տարողությամբ, (_) հարավում, գրիչ (_):

6. Ընդգծի՛ր կրակ բառի հոմանիշը.
7. Ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական մասերը.
Անտառի ծայրին երկչոտ աճեց մի կեչի։
Երեխաները դահուկներով սահում են անտառային արահետով:

8. Գտի՛ր միատարր անդամներով նախադասություն.

Ա) Սառույցի տակ անհետացել են մեծ և փոքր գետեր.

Բ) Երկիրը հանգչում է ձյան շերտի տակ:

Ա) Գարունը եկել է.

Բ) Դրսում ձյուն է գալիս:

Գ) Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ:
Դ) Ես կարդացի հետաքրքիր գիրք:

Վիտյան քայլում է անտառային ճանապարհով:

3-րդ դասարան

Թիվ 3 թեստ ռուսաց լեզվից

Թեմա՝ «Լեզուն հաղորդակցության գլխավոր օգնականն է»

Տարբերակ-2

Սովորեք _____ _________________________________________________

1. Գրի՛ր թեստային բառերը.

Ծով - _______________, ջուր - ________________

բույն - ________________
2. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը (a, e, o, i)

Տակ(__) պատռվածք, t(__) անվադող, l(__) արտահոսք

3. Գտի՛ր, թե որ տողում են բոլոր բառերը ճիշտ առանձնացված գծիկով
7. Ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական մասերը.

Ագռավը թողեց իր հետքերի օղակները:

Տղաները լցրեցին բակի սահադաշտը։
8. Ընդգծի՛ր միատարր անդամներով նախադասությունը.
Ա) Գեղեցիկ ձյան փաթիլները պտտվում են և ընկնում գետնին.
Բ) Արևի տակ ձնակույտերը փայլում են
9. Նկարագրեք առաջարկները:
Ա) Եկավ երկար սպասված գարունը։

Բ) Արդյո՞ք սունկ աճում է անտառում:

Գ) Տղերք, արագ եկեք դասի:
Դ) Ես հիանալի նկար եմ նկարել:

10. Դո՛ւրս գրի՛ր այս նախադասությունից արտահայտություններ.

Տանիքի վրա թափանցիկ սառցալեզու է հալվում։

Թիվ 3 թեստի վերլուծություն «Լեզուն հաղորդակցության հիմնական օգնականն է» բաժնում։

1. 
   Թեստային բառերը ճիշտ ընտրելու ունակություն – 3 միավոր:
2. 
   «Չընդգծված ձայնավորներ» ուղղագրության կիրառում - 3 միավոր:
3. 
   Գծագրերի համար բառեր բաժանելու ունակություն – 1 միավոր:
4. 
   Զուգակցված բաղաձայն հնչյունների տառեր գտնելը խուլությամբ և ձայնավորությամբ՝ 2 միավոր:
5. 
   ь և ъ բաժանարար նշանների ուղղագրություն - 2 միավոր.
6. 
   Հականիշների և հոմանիշների իմացություն – 1 միավոր.
7. 
   Նախադասության հիմնական անդամների նույնականացում – 2 միավոր.
8. 
   հետ նախադասություն գտնելը միատարր անդամներ- 1 միավոր.
9. 
   Նախադասությունները բնութագրելու ունակություն – 4 միավոր:
10. 
    Բառակապակցություններ գտնելու ունակություն – 1 միավոր:

Բարձր մակարդակ – 19-20 միավոր:

Միջին մակարդակը – 14-18 միավոր:

Միջինից ցածր -9-13 միավոր:

Ցածր -8 միավոր և ցածր:

Դաս 15. Հաղորդակցության հիմնական օգնականը մայրենի լեզուն է (էջ 2930)
Նպատակները՝ ցույց տալ լեզվի իմացության անհրաժեշտությունը հաջող հաղորդակցության համար:
Նպատակները. հաջողության հասնելու համար լեզվի իմացության անհրաժեշտության ձևավորում
հաղորդակցություն, տառեր իմանալու անհրաժեշտության հիմնավորում, հմտությունների ձևավորում
բանավոր խոսքի գրավոր փոխանցում; այբուբենի կրկնություն, գիտելիքների համախմբում
ուսանողները սովորում են խոսքի մասին, բարելավում են նախադասություններ գրելու իրենց կարողությունը,
ուղղագրական զգոնության զարգացում, մասնակցության հմտությունների ձևավորում
ուսումնական զրույց, հետևել հրահանգներին, պատասխանել հարցերին, ձև
երեխաների կարողությունը լսել իրենց ընկերներին և պատասխանել հարցերին.
ԴԱՍԻ ԱՅՑԸ
I. Կազմակերպչական պահ.
II. Գիտելիքների թարմացում.
Բառապաշարի ուղղագրական աշխատանք.
Այսօր մենք կներկայացնենք երկու բառ, որոնք դուք պետք է
Ստեղծեք ձեր սեփականը այս տառերից.
ՕՇՈՐՈԽ ԱԹԱՆՄՈՔ
Դուրս եկած բառերն էին. սենյակ և լավ:
Ինչ է սենյակը: (տան առանձին սենյակ)
Ի՞նչ իմաստներով կարող է օգտագործվել բարի բառը: (Օգտագործելով սա
բառերը գնահատում են վարքը, գործողությունները, գործողությունները):
Խոսքը լավ է ասվում, երբ համաձայնվում ես ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի հետ:
Ինչպես, լավ, ես կգամ:
Լավ բառը կարող է նշանակել սպառնալիք։ Օրինակ, լավ, լավ!
«չորս» նշանը կոչվում է լավ: Ի՞նչ կարող եք ասել բառի ուղղագրության մասին:
Լա՞վ: (Բառը պարունակում է oro համակցությունը):
Երկու բառն էլ գրի՛ր նոթատետրումդ, շեշտադրի՛ր, ընդգծի՛ր ձայնավորները,
որը դուք պետք է հիշեք.
Կազմի՛ր մի նախադասություն, որը ներառում է այս երկու բառերը միաժամանակ:
(Մանկական ընտրանքներ)
Բառերը գրված են գրատախտակին:
Ս..սեպտեմբեր, զ..մա, պող..ցտեսություն, դ..ռևյա, վ..ռոբեյ, լ..սա, սենյակ..տա, խ..լավ.
Այժմ դուք պետք է տառերը մտցնեք բառերի մեջ և բացատրեք ձեր ընտրությունը:
Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել բառերն ըստ իրենց ուղղագրության: (Չընդգծված
ձայնավորներ, որոնք կարելի է ստուգել և չընդգծված ձայնավորներ, որոնք պետք է լինեն
հիշիր (սեպտեմբեր, ցտեսություն, ճնճղուկ, սենյակ, լավ)

III. Ինքնորոշում գործունեության համար
Տղերք, խնդրում եմ, ասեք ինձ, ինչն է օգնում մեզ շփվել միմյանց հետ:
(խոսք)
Ինչ խոսք կա: (բանավոր, գրավոր)
Ինչպիսի՞ խոսք ենք անվանում բանավոր: (որը մենք արտասանում ենք բանավոր)
Ինչ վերաբերում է գրվածին: (որը մենք գրում ենք)
Ո՞ր օրգանն է օգնում մարդուն հաղորդակցվել: (լեզու)
«Լեզու» բառի քանի՞ իմաստ գիտեք: (Իմաստներից մեկը լեզուն որպես
մարդու օրգան, իսկ երկրորդ իմաստը լեզուն է որպես հաղորդակցման միջոց։)
Ձևակերպեք մեր դասի թեման և նպատակը (Լեզուն հիմնական օգնականն է
բանավոր հաղորդակցություն. Եկեք ուսումնասիրենք նրա հարստությունը)
IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.
1. Աշխատել ըստ դասագրքի.
Վարժություն 31 էջ 29։
Դուք արդեն սովորել եք կարդալ։ Կարդացեք տառերը. Ինչ են կոչում տառերը
դժվարություններ7 (երկրորդ նախադասության մեջ) Ինչո՞ւ: (մենք չենք ուսումնասիրել դրանք):
Կարդա՞լ նախադասությունները։ Ո՞ր նախադասությունն է խնդրահարույց: (երկրորդ
շարք): Ինչո՞ւ։ (նրանք մեզ ծանոթ չեն):
Կարդացեք պրոֆեսոր Սամովարովի խոսքերը էջ 29
Ի՞նչ լեզվով ենք մենք շփվում:
Ո՞րն է քո մայրենի լեզուն:
Կարդացեք գրատախտակին.
Մայրենի լեզուն սուրբ լեզու է
Մայրենի լեզուն սուրբ լեզուն է, հայրիկի և մոր լեզուն,
Ի՜նչ գեղեցիկ ես դու։ Ես ըմբռնեցի ամբողջ աշխարհը քո հարստության մեջ:
Օրորելով օրորոցը, մայրս ինձ բացահայտեց քեզ երգով,
Եվ ես սովորեցի հասկանալ տատիկիս հեքիաթները:
Մայրենի, մայրենի լեզու, քեզ հետ ես համարձակորեն քայլեցի հեռավորության վրա,
Դու բարձրացրիր իմ ուրախությունը, դու լուսավորեցիր իմ տխրությունը:
Մայրենի լեզու, քեզ հետ առաջին անգամ աղոթեցի Արարչին.
«Օ՜, Աստված, ներիր մայրիկիս, ներիր ինձ, ներիր իմ հորը»:
Ինչո՞ւ է հեղինակն իր մայրենի լեզուն սուրբ լեզու անվանել։ (ուսանողների պատասխանները)
Ի՞նչ է ձեզ համար նշանակում ռուսաց լեզու արտահայտությունը:
«Ռուսաց լեզու» արտահայտության իմաստը պարզաբանելու համար ես հիմա
Ես ձեզ կարճ տեքստ կկարդամ.

Երկրի վրա շատ լեզուներ կան. Եվ ամեն լեզու ինչ-որ մեկի համար հարազատ է: ռուսերեն
լեզուն ռուս ժողովրդի մայրենի լեզուն է: Ռուսերեն հասկանում են բոլորը
Ռուսաստանում ապրող ժողովուրդները.
Տղերք, ո՞րն է այս տեքստի հիմնական գաղափարը:
Այժմ գրենք ռուսաց լեզվի մասին հիմնական նախադասությունը.
Ռուսաց լեզուն ռուս ժողովրդի մայրենի լեզուն է:
Կարդանք պրոֆեսորի ուղերձը դասագրքում՝ 30-րդ էջում
Սամովարովը ռուսաց լեզվի մասին.
V. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
VI. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն.
Օրինակ՝ 33 էջ 30
Գրեք լեզվի մասին հայտարարություններից որևէ մեկը (Դուք կարող եք գրել ձեր սեփական տարբերակը)
Լեզուն բոլոր մտքերի հագուստն է:
Առանց լեզվի չի կարող լինել միտք և առանց մտքի լեզու:
Լեզվի պարտքը լավ խոսելն է։
Օրինակ՝ 32 pp. 29
Կարդացեք հանձնարարությունը. Ի՞նչ է պետք անել։ (Օգնեք քեռի Ֆյոդորին գրագետ
նամակ գրել)
- Ի՞նչ լեզվով է գրված նամակը:
Ձեզ համար պարզ է?
Ուշադիր նայեք, թե ինչ է բաց թողել քեռի Ֆյոդորը, երբ նա գրել է սա
նամակ?
Եկեք օգնենք տղային գրել դժվար բառեր: Գրի՛ր տեքստը
բաց թողնված տառերի տեղադրում.
Նկատեցի՞ք, որ տղան իր նամակը սկսեց կոչով
ծնողներին?
Ի՞նչ է մոռացել քեռի Ֆյոդորը գրել նամակի վերջում։ (Ով է այս նամակը):
VII. Արտացոլում.
Օրինակ՝ 36 pp. 33
Բանավոր ստեղծագործականություն
Գրի՛ր նախադասություններ, որոնք խոսում են ռուսաց լեզվի և նրա հարստության մասին:
Ռուսաց լեզուն հմուտ ձեռքերում և փորձառու շուրթերում գեղեցիկ է, մեղեդային,
արտահայտիչ, ճկուն, հնազանդ, ճարպիկ և տարողունակ (A.I. Kuprin):
VIII. Դասի ամփոփում.
Ինչ վերաբերում է յուրաքանչյուր մարդու վերաբերմունքին իր լեզվի նկատմամբ, կարելի է միանգամայն ճշգրիտ
դատեք ոչ միայն դրա մշակութային մակարդակը, այլև նրա քաղաքացիական արժեքը:
Իրական սերը սեփական երկրի հանդեպ անհնար է պատկերացնել առանց լեզվի հանդեպ սիրո:

Դասի նպատակը.նպաստել ուսանողների խոսքի զարգացմանը. գրավոր ներկայացնել դժվարությունների պատճառները. «բառապաշար» բաժնի կրկնությունը:

Դասի նպատակները:

Անձնական:

Գիտակցություն, որ լեզուն մարդկանց միջև հաղորդակցության հիմնական միջոցն է, որն օգնում է արտահայտել մտքերն ու զգացմունքները, որ լեզուն ռուս ժողովրդի մեծ արժեքն ու մշակութային ժառանգությունն է.

Ուսումնական թեմային յուրացնելիս գիտակցեք սեփական ձեռքբերումները.

Թեմա:

Հիշողությունից վերարտադրել ուսումնական առաջադրանքը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը.

Գտեք լրացուցիչ տեղեկատվություն;

Ենթադրություններ արեք, քննարկեք խնդրահարույց հարցեր;

Ապացուցել, որ լեզուն մարդկանց միջև հաղորդակցության հիմնական միջոցն է, որն օգնում է արտահայտել իրենց մտքերն ու զգացմունքները.

Մետաթեմա:

Ճանաչողական:

Օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ուսումնական առաջադրանք կատարելիս;

Օգտագործեք բառարաններ՝ ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը գտնելու համար:

Կարգավորող:

Ծանոթանալ առաջադրանքը կատարելու տարբեր եղանակներին.

Ուսումնական գործունեությունը իրականացնել պլանին համապատասխան.

Հաղորդակցական:

Ձեր կարծիքը բանավոր արտահայտեք և հիմնավորեք։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նոր գիտելիքների համախմբման և բացահայտման դաս

«Լեզուն հաղորդակցության գլխավոր օգնականն է»

3B դասարան, ուսուցիչ Մալիշևա Է.Վ.

Դասի նպատակը. նպաստել ուսանողների խոսքի զարգացմանը. գրավոր ներկայացնել դժվարությունների պատճառները. «բառապաշար» բաժնի կրկնությունը:

Դասի նպատակները.

Անձնական:

Գիտակցություն, որ լեզուն մարդկանց միջև հաղորդակցության հիմնական միջոցն է, որն օգնում է արտահայտել մտքերն ու զգացմունքները, որ լեզուն ռուս ժողովրդի մեծ արժեքն ու մշակութային ժառանգությունն է.

- գիտակցել սեփական ձեռքբերումները ուսումնական թեմայի յուրացման գործում.

Թեմա:

- հիշողությունից վերարտադրել ուսումնական առաջադրանքը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը.

Գտեք լրացուցիչ տեղեկատվություն;

Ենթադրություններ արեք, քննարկեք խնդրահարույց հարցեր;

Ապացուցել, որ լեզուն մարդկանց միջև հաղորդակցության հիմնական միջոցն է, որն օգնում է արտահայտել իրենց մտքերն ու զգացմունքները.

Մետաթեմա:

Ճանաչողական:

Օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ուսումնական առաջադրանք կատարելիս;

Օգտագործեք բառարաններ՝ ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը գտնելու համար:

Կարգավորող:

Ծանոթանալ առաջադրանքը կատարելու տարբեր եղանակներին.

Ուսումնական գործունեությունը իրականացնել պլանին համապատասխան.

Հաղորդակցական:

- բանավոր արտահայտել ձեր կարծիքը և հիմնավորել այն.

Դասի առաջընթաց

Ի. Կազմակերպչական պահ.

Բարև երեխաներ: Ես շատ ուրախ եմ տեսնել ձեզ, եկեք սկսենք մեր դասը: (Ներկայացում.)

Լեզուն, մեր հոյակապ լեզուն։

Գետի և տափաստանային տարածություն դրա մեջ,

Այն պարունակում է արծվի ճիչ և գայլի մռնչյուն,

Ողջույն երգն ու ղողանջը և ուխտագնացության խունկը։

(K.D. Balmont):

Այսօր մենք կխոսենք ռուսաց լեզվի հարստության մասին, կհիշենք, թե ինչ բառագիտություն է ուսումնասիրում՝ լեզվի բառապաշարի գիտությունը։

II. Գիտելիքների թարմացում.

Լեզուն բնական ադամանդ է։ Եվ ինչպես ցանկացած ադամանդ, երբ կտրվում է, այն սկսում է փայլել իր բոլոր տողերով, ուստի մեր գրողների ստեղծագործություններում ռուսաց լեզուն անսովոր փայլուն է դարձել։

Աշխատեք դասագրքի համաձայն.

Օրինակ՝ 36, էջ. 31 – մի րոպե գրչագործություն.

Ռուսաց լեզվի մասին շարադրանքը վերաշարադրի՛ր գեղագրությամբ՝ ճիշտ և գեղեցիկ, ինչպես դասագրքում։

Ռուս ժողովուրդը ստեղծեց ռուսաց լեզուն, պայծառ, ինչպես ծիածանը գարնանային ցնցուղից հետո, նետերի պես ճշգրիտ, մեղեդային և հարուստ, անկեղծ, ինչպես երգը օրորոցի վրա:

(Ա.Ն. Տոլստոյ).

Կտրումը ադամանդն ավելի շատ է փայլեցնում, բայց ի՞նչ պետք է անել, որպեսզի ձեր խոսքը ավելի հարուստ և արտահայտիչ դառնա:(Աշխատանք ռուսաց լեզվի ուսուցման վրա):

III. Բառապաշարի աշխատանք.

Դուք վերջերս շարադրություն եք գրել « Ամառային արձակուրդներ« Ինչո՞ւ բոլորի տեքստը գեղեցիկ, երևակայական և հարուստ չի ստացվում:(Մտքերը կրկնվում էին նախադասությունների մեջ, հոմանիշներ և հականիշներ չէին օգտագործվում, էպիտետները քիչ էին օգտագործվում):

Մինուս - գումարած, կրակ - ջուր,

Համարձակ - զգուշավոր:

Բոլոր հականիշները միշտ

Հակառակ. (Վ. Սինիցին):

Հոմանիշները իմաստով մոտ են,

Երբեմն դրանք տարբերվում են միայն երանգներով:

Հայրենի հող - Հայրենիք - Հայրենիք - որքան սուրբ է մեզ համար:

Մեր խոսքը գեղեցիկ և հարուստ է դարձնում «բառապաշար» բաժնում ուսումնասիրվող բառերի բազմազանությունը:

Բառերը գրի՛ր այբբենական կարգով.

Հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, արտահայտություններ:

- Լրացրեք սահմանումները.

Խոսքի միևնույն մասի բառերը նույն իմաստով, բայց տարբեր ուղղագրությամբ են... (հոմանիշներ):

Խոսքի նույն մասի հակադիր բառային նշանակություն ունեցող բառերն են... (հականիշներ):

Խոսքի միևնույն հատվածի բառերը միևնույն հնչյունով, բայց տարբեր բառապաշարային իմաստներով են... (համանուններ):

Ի՞նչ բառարաններ կարող եք օգտագործել՝ ակնարկներ գտնելու համար ճիշտ հականիշներ և հոմանիշներ գտնելու համար:(Հականիշների բառարան և հոմանիշների բառարան):

Որոնք են արտահայտությունները:

Բառակապակցությունները փոխարինի՛ր մեկ բառով՝ հոմանիշ (երեխաները գրում են նոթատետրում):

Շատ հորդառատ անձրև -… (հորդառատ ), շատ մութ ամպեր-... (մռայլ ), շատ անփույթ տեսք - ... (անփույթ):

Դուրս գրիր՝ ածականները փոխարինելով հականիշներով.

Ջերմ քամի, քաղցր խնձոր, խորը լճակ, դաժան ձմեռ:

(Սառը քամի, թթու խնձոր, ծանծաղ լճակ, մեղմ ձմեռ):

Ինչու է միտքը սխալ արտահայտված նախադասություններում.

Սոխ բերեք։ (Բանջարեղեն, թե զենք):

Ծորակը չի աշխատում։ (Ջրմուղ, թե՞ վերելակ):

- Արդյո՞ք ընդգծված բառերը համանուն են: Դուրս գրի՛ր և նշի՛ր ընդգծված բառերի խոսքի մասերը.

Ապակի ապակի - ապակե ջուր; squint with a sidelong glance - կողային հայացք; տաք ջեռոց - թխել կարկանդակներ:

III. Ինքնորոշում գործունեության համար.

Այսօր դասում դուք կգտնեք նոր ուսումնասիրություն ռուսաց լեզվի աշխարհում: Այսօր դուք կբացահայտեք ևս մեկ գաղտնիք. Դա անելու համար անհրաժեշտ է կատարել առաջադրանքը: Պատրա՞ստ եք սրան։

Բացեք դասագիրքը էջ 31-ում։ Անստուգելի ուղղագրությամբ ո՞ր բառն է առաջարկում «Քո բառարանը» բաժինը: (Օրորոց):

Անուն բառարանային իմաստբառերը.

Այս բառով նախադասություն կազմիր.

Խոսքն ունի նաև փոխաբերական իմաստ. Օրորոցը ինչ-որ մեկի ծագման, ծննդյան վայրն է «Թռչունները վերադառնում են իրենց անտառային բնօրրանները...» - ի՞նչ իմաստով է օգտագործվում բառը:

Կարդացեք բառերը ուղղագրությամբ, այսինքն՝ ինչպես եք խոսում:

Բառերը կարդա ուղղագրությամբ, այսինքն՝ ինչպես գրված է։

Բառը գրի՛ր նոթատետրումդ՝ այն բաժանելով վանկերի և գծագրերի համար: Կազմի՛ր նույն արմատով բառեր, գրի՛ր դրանք իմաստով հարմար բառերով։

Վերցրեք թելադրությունը:

Նա բոլորն է

Ո՞վ է օրորում քեզ համար,

Ո՞վ է քեզ երգեր երգում:

Ով ձեզ հեքիաթներ է պատմում

Իսկ ո՞վ է տալիս խաղալիքները:

Մայրիկը ոսկե է:

Ի.Կոսյակով

Ո՞ր բառն է փոխաբերական օգտագործվում բանաստեղծության մեջ: (Ոսկե մայրիկ)

Աշխատանք ըստ դասագրքի P.31

Կարդացեք պրոֆեսոր Սամովարովի ուղերձը. Ինչու՞ է պրոֆեսորը վրդովված: (Տղաները խոսքեր չունեն իրենց մտքերն արտահայտելու համար։) Սրան էլ ենք ծանոթ։

Ի՞նչ են անում գիտական ​​լեզվաբանները:

Ի՞նչ ենք սովորելու ռուսերենի դասերին այս թեման ուսումնասիրելիս: (Խոսեք և գրեք գեղեցիկ, օգտագործելով ռուսաց լեզվի բառապաշարը):

IV. Գիտելիքների առաջնային համախմբում.

Աշխատեք «Ինչպես սովորել շարադրություններ գրել» ձեռնարկի համաձայն (S.A. Yesenina).

P.10 – Աշնան մասին տեքստը բաժանել նախադասությունների, ընտրել հոմանիշներ, ընտրել հականիշներ, բացատրել դարձվածքաբանական միավորները, տեքստում գտնել կրկնվող միտք:(Ըստ առաջադրանքների. ինքնուրույն՝ յուրաքանչյուր առաջադրանքի կատարման ստուգմամբ):

VI. Անկախ աշխատանք.

Ձեր նոթատետրում գրեք մինի-շարադրություն՝ «Աշնան պարզ օր» կամ «Աշնան մռայլ օր» նկարագրությունը:

(Տեղի ստուգում).

VII. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Զորավարժություններ ձեռքերը, ուսի գոտին և աչքերը հանգստացնելու համար:

VIII. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Ռուսաց լեզվի ո՞ր բաժինն է ուսումնասիրում բառապաշարի բազմազանությունը:

Ի՞նչ է նշանակում բառի բառային իմաստը որոշելը:

Ո՞րն է բառի փոխաբերական իմաստը:

Ինչ խոսքեր են դարձնում մեր գրավոր խոսքավելի հարուստ և բազմազան?

Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել շարադրություն գրելիս:

IX. Ամփոփելով դասը.

Ո՞վ է դժվարացել այսօր:

Ո՞վ այսօր դասարանում ինչ-որ բան չհասկացավ:

Որտե՞ղ կարող եք կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները:

X. Արտացոլում.

Ո՞վ է գոհ իր աշխատանքից:

Ո՞ր դասընկերոջը կարելի է գովաբանել դասարանում կատարած աշխատանքի համար:

XI. Տնային առաջադրանք.

Տնային աշխատանքի մանրամասն վերլուծություն - գրեք շարադրություն «Աշնան գույները» ձեռնարկում առաջարկված պլանի համաձայն (էջ 10):

Շնորհակալություն դասարանում կատարած աշխատանքի համար: Ցտեսություն։

Դաս 15. Հաղորդակցության հիմնական օգնականը մայրենի լեզուն է (էջ 29-30)

Նպատակները՝ ցույց տալ լեզվի իմացության անհրաժեշտությունը հաջող հաղորդակցության համար; հիմնավորել տառեր իմանալու անհրաժեշտությունը բանավոր խոսքը գրավոր փոխանցելու համար. կրկնել այբուբենը.

ԴԱՍԻ ԱՅՑԸ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Գիտելիքների թարմացում.

Բառապաշարի և ուղղագրական աշխատանք.

Այսօր մենք կծանոթանանք երկու բառի, որոնք դուք պետք է ինքնուրույն կազմեք այս տառերից.

ՕՇՈՐՈԽ ԱԹԱՆՄՈՔ

Դուրս եկած բառերն էին. սենյակ և լավ:

Ինչ է սենյակը: (տան առանձին սենյակ)

Ի՞նչ իմաստներով կարելի է օգտագործել լավ բառը (այս բառի օգնությամբ գնահատվում է վարքագիծը, գործողությունները, արարքները):

Խոսքը լավ է ասվում, երբ համաձայնվում ես ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի հետ: Ինչպես, լավ, ես կգամ:

Լավ բառը կարող է նշանակել սպառնալիք։ Օրինակ, լավ, լավ!

«չորս» նշանը կոչվում է լավ: Ի՞նչ կարող ես ասել բառը լավ գրելու մասին: (Բառը պարունակում է համակցությունը՝ օրո)։

Գրեք երկու բառն էլ ձեր նոթատետրում, շեշտը դրեք և ընդգծեք այն ձայնավորները, որոնք պետք է հիշեք:

Կազմի՛ր մի նախադասություն, որը ներառում է այս երկու բառերը միաժամանակ: (Մանկական ընտրանքներ)

III. Ինքնորոշում գործունեության համար

Ներածություն Գերասկինի «Չսովորած դասերի երկրում» աշխատությունից մի հատված (կարդացեք դատավճիռից առաջ, այնուհետև լսեք երեխաների կարծիքը, թե ինչ կանեին՝ կարդալով դատավճիռը)

Եզրակացություն արեք (երեխաների պատասխանները)

30-րդ էջի դասագրքում կարդացեք պրոֆեսոր Սամովարովի ուղերձը (Դուք պետք է ուսումնասիրեք ձեր մայրենի լեզվի բոլոր հարստությունները, որպեսզի կարողանաք դրանք գրագետ օգտագործել ձեր խոսքում: Լեզուն բանավոր հաղորդակցության հիմնական օգնականն է)

Ձևակերպեք մեր դասի թեման և նպատակը (Լեզուն բանավոր հաղորդակցության հիմնական օգնականն է: Մենք կուսումնասիրենք դրա հարստությունը)

IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

1. Աշխատել ըստ դասագրքի.

Օրինակ՝ 33 էջ 30

Գրեք լեզվի մասին հայտարարություններից որևէ մեկը (Դուք կարող եք գրել ձեր սեփական տարբերակը)

Լեզուն բոլոր մտքերի հագուստն է:

Առանց լեզվի չի կարող լինել միտք և առանց մտքի լեզու:

Լեզվի պարտքը լավ խոսելն է։

2. Աշխատանք տպագիր նոթատետրից։

Օրինակ՝ 23 էջ 16

Սկսենք մեր ուսումնասիրությունը այբուբենից։

Քանի՞ տառ կա ռուսերեն այբուբենում:

Ի՞նչ հնչյուններ չեն ներկայացնում տառերը:

V. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Մենք գրել ենք

Մենք գրել ենք! Մենք գրել ենք!

Մեր մատները հոգնել են։

Մի քիչ կհանգստանանք

Եվ նորից սկսենք գրել։

VI . Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն.

1. Աշխատանք տպագիր նոթատետրից

Օրինակ՝ 24 վ. 16

Խաղ «Ով է ավելի արագ»

Փորձեք գալ կենդանիների կամ թռչունների անուններ՝ հիմնվելով այբուբենի տարբեր տառերի վրա:

3. Աշխատել ըստ դասագրքի

Օրինակ՝ 32 pp. 29

Կարդացեք հանձնարարությունը. Ի՞նչ է պետք անել (Օգնեք քեռի Ֆյոդորին նամակ գրել)

Ի՞նչ է մոռացել քեռի Ֆյոդորը գրել նամակի վերջում։ (Ով է այս նամակը):

VII. Արտացոլում.

Օրինակ՝ 36 pp. 33

Բանավոր ստեղծագործականություն

Բանաստեղծությունից դուրս գրի՛ր նախադասություններ, որոնք խոսում են ռուսաց լեզվի և նրա հարստության մասին:

Հուլիսի արևոտ օրը -

Ծաղիկներ, ծաղիկներ շուրջբոլորը..

Իմ ռուսաց լեզուն գեղեցիկ է,

Ինչպես այս ամառային մարգագետինը:

Ես քայլում եմ նեղ ճանապարհով -

Ծառերը դեպի երկինք:

Հզոր է իմ ռուսաց լեզուն

Ինչպես այս ռուսական անտառը:

Ե՛վ ուրախության, և՛ տխրության մեջ -

Նա ինձ հետ է ամեն ժամ,

Իմ մայրենի լեզուն ռուսերենն է

Հայրենիքի նման, սիրելի՛ս: (Ա. Շիբաև)

Ճակատային ստուգում մեկնաբանություններով։

Ինքնագնահատականը.

"!" - ճիշտ կատարել առաջադրանքը:

«+» - կատարեց առաջադրանքը, բայց սխալներ թույլ տվեց:

«? - կատարել առաջադրանքներ՝ օգնություն խնդրելով:

VIII. Դասի ամփոփում.

Մենք կհիշենք

ամեն պահ

Մեր լավագույն ընկերը -

մայրենի լեզու!

IX. Տնային աշխատանք (ըստ ցանկության):

Կազմեք և գրեք կարճ պատմություն այս վերնագրերից որևէ մեկով: Ինչ տեսակի տեքստ եք ստեղծել: («Իմ մայրենի լեզուն», «Ինչու է լեզուն նման հայրենիքին», «Ինչ գեղեցիկ է մայրենի լեզուն»):

Լրացուցիչ նյութ դասի համար

Գլխավոր հերոսը՝ Վիտյա Պերեստուկինը, հայտնվում է չսովորած դասերի երկրում։

Ծերունին կարևոր նայեց ինձ.

Դադարեցրե՛ք։ Մի բարկացիր, ստորակետ: - հրամայեց նա պառավին։

Ինչպե՞ս չբարկանալ, ձերդ մեծություն։ Ի վերջո, տղան ոչ մի անգամ ինձ իմ տեղը չի դրել:

Ծերունին խստորեն նայեց ինձ և մատով նշան արեց. Ես մոտեցա։

Ստորակետն էլ ավելի շփոթվեց և ֆշշաց.

Նայիր նրան։ Անմիջապես երեւում է, որ նա անգրագետ է։

Իսկապե՞ս դա նկատելի էր դեմքիս վրա։ Կամ կարո՞ղ էր նա նաև աչքերը կարդալ, ինչպես մայրիկս:

Դու քերականություն գիտե՞ս։ - հեգնանքով հարցրեց ստորակետը

Ես պատասխանեցի, որ ես գիտեմ քերականությունը, ինչպես բոլորը:

Եկեք փաստաթղթերը վերցնենք: – զզվելի ձայնով ճչաց պառավը։

Դահլիճ վազեցին միանման կլոր դեմքերով փոքրիկ տղամարդիկ։ Երկու փոքրիկ տղամարդիկ բերեցին ինչ-որ հսկայական կապույտ թղթապանակ: Երբ բացեցին, տեսա, որ դա իմ ռուսերեն տետրն է

լեզուն։ Ինչ-ինչ պատճառներով նա դարձավ ինձ պես հասակը: Ստորակետը ցույց տվեց առաջին էջը, որի վրա տեսա իմ թելադրությունը։ Այժմ, երբ նոթատետրը մեծացել էր, նա ավելի տգեղ տեսք ուներ։ Ահավոր շատ կարմիր մատիտի ուղղումներ։ Թելադրանքի տակ մի դյուզ կար, կարծես մեծ կարմիր բադ լիներ։ Տեսնելով դա՝ Բայը խստորեն ասաց.

Մեզ մոտ ժամանած չորրորդ դասարանի աշակերտ Վիկտոր Պերեստուկինը հայտնաբերեց հազվագյուտ, տգեղ տգիտություն։ Նա արհամարհանք ու հակակրանք է դրսևորել իր մայրենի լեզվի նկատմամբ։ Դրա համար նա խստագույնս կպատժվի։ Ես թոշակի եմ անցնում դատավճիռ կայացնելու համար. Դրեք Պերեստուկին քառակուսի փակագծերում:

Բայը գնացել է։ Ստորակետը վազեց նրա հետևից և քայլելիս անընդհատ ասում էր.

Ոչ մի ողորմություն:

Բացականչականն էլ ավելի վրդովվեց ու սկսեց ամեն կերպ հառաչել։

Գիտե՞ք, որ ստորակետը կարող է որոշել մարդու ճակատագիրը: - հարցրեց հարցնողը:

Ստորակետ և մի քանի Կետ մտան դահլիճ՝ տանելով մի մեծ

ծալված թղթի թերթիկ:

Սա նախադասություն է»,- հայտարարեց ստորակետը։

Կետերը բացեցին թերթիկը։ Կարդում եմ՝ ԴԱՏավճիռը տգետի դեպքում. Վիկտոր Պերեստուկինա.

ԴՈՒ ՉԵՔ ԿԱՐՈՂ ԿԱՏԱՐԵԼ ԵՎ ՈՒՆԵՆԱԼ ՄԻԱՎՈՐՈՒՄ.

Դուք չեք կարող կատարել. Ողորմիր։ Ուռա՜ Ողորմիր։ - բացականչություն ուրախացավ.

Դուք չեք կարող կատարել. Ուռա՜ Հրաշալի՜ Առատաձեռնորեն։ Ուռա՜ Հրաշալի՜

Ի՞նչ եք կարծում, հնարավոր չէ՞ իրականացնել: - լրջորեն հարցրեց հարցնողը: Ըստ երևույթին, նա մեծ կասկածներ ուներ։

Ինչի՞ մասին են խոսում։ Ո՞վ պետք է մահապատժի ենթարկվի. Ես? Ի՞նչ իրավունք ունեն նրանք։ Ոչ, ոչ, սա ինչ-որ սխալ է:

Բայց ստորակետը հեգնանքով նայեց ինձ և ասաց.

Նշանները սխալ են հասկանում դատավճիռը. Ձեզ պետք է մահապատժի ենթարկեն, ձեզ չեն կարող ներում շնորհել։ Այսպես պետք է հասկանալ.

Կատարել ինչի՞ համար: - բղավեցի ես։ - Ինչի՞ համար:

Տգիտության, ծուլության ու մայրենի լեզվի չիմացության համար.

Բայց այստեղ հստակ գրված է՝ չես կարող կատարել։

Ես վախ էի զգում։

Թող վերջապես հասկանա ստորակետի իմաստը»,-կարևորն ասաց կուզիկը։

Ստորակետը կարող է նույնիսկ փրկել մարդու կյանքը։ Այսպիսով, թող Պերեստուկինը փորձի փրկել իրեն, եթե դա այն է, ինչ նա ուզում է:

Իհարկե ուզում էի!

Ստորակետը ծափ տվեց, և պատին հայտնվեց հսկայական ժամացույց։ Սլաքները ցույց էին տալիս հինգ րոպեից տասներկու րոպե:

Հինգ րոպե մտածելու համար,- ճռռաց պառավը: -Ուղիղ տասներկուսին ստորակետը պետք է տեղում լինի։ Ժամը տասներկուսին և մեկ րոպեին շատ ուշ կլինի։

Ես գնացի սեղանի մոտ և «անհնար» բառից հետո նախադասության մեջ մեծ ստորակետ դրեցի։ Նույն րոպեին ժամացույցը զարկեց տասներկու անգամ։

Ուռա՜ Հաղթանակ! Օ՜ Լավ! Հրաշալի՜ - ուրախ թռավ

Բացականչական.

Ստորակետն անմիջապես ավելի լավացավ։

Հիշիր, որ երբ գլուխդ գործ ես տալիս, միշտ կհասնես քո նպատակին։ Մի բարկացիր ինձ վրա։ Ավելի լավ է ընկերանալ ինձ հետ: Երբ դու սովորես ինձ իմ տեղը դնել, ես քեզ չեմ վիրավորի

ոչ մի դժվարություն.

Ես հաստատապես խոստացա նրան, որ կսովորեմ։

Եթե ​​ցանկանում եք հաղթել ճակատագրին,

Եթե ​​դուք ուրախություն եք փնտրում ծաղկի այգում,

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է ամուր աջակցություն, -

Սովորե՛ք ռուսերեն։

Նա ձեր մեծ, հզոր դաստիարակն է,

Նա թարգմանիչ է, նա ուղեցույց է։

Եթե ​​դուք կտրուկ փոթորկեք գիտելիքը,

Սովորե՛ք ռուսերեն։

Գորկու զգոնությունը, Տոլստոյի անսահմանությունը,

Պուշկինի տեքստը մաքուր գարուն է

Նրանք փայլում են ռուսերեն բառի հայելային պատկերով։

Սովորե՛ք ռուսերեն։

(Ս. Աբդուլլահ, ուզբեկ բանաստեղծ)