Բաժնի աշխատանքի տարեկան հաշվետվություն. Հաշվետվություն բաժնի աշխատանքի մասին. Բաժանմունքի ընդհանուր բնութագրերը

Ցանկացած համալսարանում ուսանողները ուսման ընթացքում պետք է պրակտիկա անցնեն՝ տեսական գիտելիքները համախմբելու և գործնական աշխատանքային հմտություններ ձեռք բերելու համար։ Ուսումնառության ողջ ընթացքում նրանք անցնում են ներածական (ուսումնական) և նախավարտական ​​պրակտիկա։ Պրակտիկայի ավարտը պահանջում է հաշվետվություն գրել, որը կցվում է օրագրով և պրակտիկայի նկարագրությամբ: Ինքներդ պրակտիկայի հաշվետվություն գրելու համար դուք պետք է իմանաք պրակտիկայի յուրաքանչյուր տեսակի առանձնահատկությունները:

Ուսումնական կամ ներածական պրակտիկա դառնում է ուսանողների առաջին թեստը: Ընդունվում է 1-ին կամ 2-րդ տարում։ Նպատակը ուսումնառության ընթացքում ձեռք բերված ընդհանուր տեսական գիտելիքների համախմբումն է, ինչպես նաև ընտրված մասնագիտության վերաբերյալ ընդհանուր պատկերացումների ձեռքբերումը: Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողներին հնարավորություն է տրվում դասախոսությունների և էքսկուրսիաների միջոցով ծանոթանալ ձեռնարկության աշխատանքին, ինչպես նաև դիտել ձեր ընտրած մասնագիտության աշխատակիցների աշխատանքը։

Պրակտիկատեղի է ունենում 3-4-րդ կուրսում եւ մասնագիտության յուրացման հաջորդ քայլն է։ Վերապատրաստվողներին հնարավորություն է տրվում համադրողի հսկողության ներքո ներսից ուսումնասիրել ձեռնարկության աշխատանքը, ուսումնասիրել և վերլուծել փաստաթղթերը, հավաքել նյութեր:

Բակալավրիատի պրակտիկավերապատրաստման վերջին փուլն է։ Ձեռնարկությունում ստացված տեղեկատվության հիման վրա անհրաժեշտ կլինի. Զեկուցել նախադպրոցական պրակտիկահաճախ թեզի երկրորդ գլուխն է և ներկայացնում է ձեռնարկության գործունեության վերլուծություն:

Ձեռնարկության աշխատանքի վերաբերյալ հաշվետվությունը պետք է համապատասխանի ձեր համալսարանի պրակտիկայի ծրագրի պահանջներին (տե՛ս նաև :), որպես կանոն, այն պարունակում է.

- օրացուցային պլան;

- օրագիր;

- բնութագրերը պրակտիկայի վայրից

- ներածություն;

- հիմնական մասը;

- եզրակացություն;

- մատենագիտություն;

- դիմումներ

Վերնագիրկազմվել է ուղեցույցների մոդելի համաձայն: Տիտղոսաթերթը պարունակում է տեղեկատվություն բուհի անվանման, պրակտիկայի տեսակի (ուսումնական, ներածական, արդյունաբերական, նախադպրոցական), պրակտիկայի թեմայի, մասնագիտության, ուսանողի, ղեկավարի, գրելու վայրի և տարվա մասին:

Տիտղոսաթերթի նմուշ

Օրացույցի պլանկազմված է աղյուսակի տեսքով և պարունակում է տվյալներ ձեռնարկությունում ձեր կատարած աշխատանքի տեսակի, ժամանակի և գտնվելու վայրի վերաբերյալ: Երբեմն նա մտնում է օրագիր:

Պրակտիկայի հաշվետվության ժամանակացույցի օրինակ

Պրակտիկայի օրագիր- նման է օրացուցային պլանին: Օրագիրը հիմնական փաստաթուղթն է՝ հաշվետվության հետ մեկտեղ, ըստ որի ուսանողը զեկուցում է պրակտիկայի ծրագրի կատարման մասին։

Վերապատրաստվողն ամեն օր նշում է, թե ինչ է արել կամ սովորել այսօր։ Կազմակերպում է ամեն ինչ աղյուսակի տեսքով:

Պրակտիկայի օրագիր լրացնելու օրինակ

Բնութագրականարդյունաբերական, կրթական կամ դիպլոմային պրակտիկայի վայրից պետք է արտացոլի տվյալներ ունկնդիրների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների վերաբերյալ: Իր մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակի, անձնային որակների, ինչպես նաև ձեռնարկություն այցելության ընթացքում ուսանողի կատարած աշխատանքի և առաջադրանքների մասին։ Եվ, իհարկե, առաջարկվող վարկանիշը:

Ուսանողը պետք է ստանա տեղեկագիր իր ղեկավարից և կցի այն հաշվետվությանը: Բայց գործնականում ղեկավարն այս պատասխանատվությունը տեղափոխում է ուսանողի վրա:

Նմուշի բնութագրերը պրակտիկայի վայրից

Պրակտիկայի հաշվետվության օրինակելի բովանդակություն

Ներածությունպարունակում է.

• տեղեկատվություն պրակտիկայի վայրի մասին;
• նրա նպատակներն ու խնդիրները, որոնք նշված են ուղեցույցներում.
• հետազոտության առարկա և առարկա;
• գնահատականը ներկա վիճակըուսումնասիրվող թեմա;
• կարող է պարունակել պրակտիկայի ակնկալվող արդյունքները:

Ներածության օրինակ

Հիմնական մասըբաժանված է գլուխների. Պարունակում է տեսական և գործնական մասեր։ Գործնական մասը նկարագրում է ձեռնարկության կառուցվածքը և գործունեությունը: Վերլուծությունը շարունակվում է։ Բացահայտվում են ձեռնարկության կամ հիմնարկի աշխատանքում դրական և բացասական կողմերը: Տրված են բոլոր հաշվարկները, գրաֆիկները և աղյուսակները:

Եզրակացությունգրված է ուսումնասիրված նյութի հիման վրա. Պարունակում է ներածության մեջ դրված խնդիրների պատասխանները: Ներառում է հիմնական մասում ձեռք բերված բոլոր բացահայտումները: Դուք կարող եք ներառել ձեր սեփական աշխատանքի գնահատականը և առաջարկություններ անել ձեռնարկության գործունեությունը բարելավելու համար:

Գործնական հաշվետվության օրինակելի եզրակացություն

Մատենագիտությունպարունակում է աշխատությունը գրելու համար օգտագործված բոլոր աղբյուրները, ներառյալ՝ այնտեղ նշվածները: ուղեցույցների կամ ԳՕՍՏ-ի համաձայն: Այն կարող է ներառել ձեռնարկությունից ստացված փաստաթղթերի անվանումները, ինչպես նաև կարգավորող գրականությունը և ինտերնետային աղբյուրները:

Դիմումներներառել ցանկացած տվյալ, որին կարելի է հղում կատարել ստեղծագործության տեքստում ստեղծագործություն գրելիս: Սա կարող է լինել հաշվետվություն կազմակերպչական կառուցվածքըձեռնարկություններ, քաղվածքներ օրենսդրությունից, հարցաթերթիկներ, գծագրեր, գծապատկերներ, աղյուսակներ։ Բոլոր փաստաթղթերը, որոնք դուք գտել եք ձեռնարկությունում, և որոնք օգտակար են եղել հաշվետու աշխատանքը գրելու համար:

Ինքնուրույն պրակտիկայի զեկույց գրելը շատ հետաքրքիր և տեղեկատվական է: Բայց եթե դժվարանում եք գրել, կամ չեք կարողացել պրակտիկա անցնել ընկերությունում, միշտ կարող եք դիմել մեր մասնագետների օգնությանը և ստանալ որակյալ խորհրդատվություն:

Կրթության և գիտության նախարարություն Ռուսաստանի Դաշնություն

Դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

«Մոսկվա Պետական ​​համալսարանանտառներ»

«ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ»

բաժնի պետ

Դոց. Կորոտկով Ս.Ա.

(ստորագրություն) (լրիվ անուն)
Բաժնի նիստի արձանագրություն թիվ ____

«__»-ից _______________ 201_ թ.

Հաշվետվություն

բաժնի աշխատանքի մասին
անտառտնտեսություն և անտառահատում

(բաժնի անվանումը)
2014/2015 ուսումնական տարվա համար

Mytishchi 2015 թ

Բովանդակություն

1. ընդհանուր բնութագրերըբաժինները

Անտառային տնտեսության և անտառահատման ամբիոնը ստեղծվել է 1923 թվականին և ներկայումս ղեկավարում է կենսաբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Ս.Ա.Կորոտկովը։ Բաժանմունքը հիմնական է.

Ուսուցման ոլորտներ.

250100.62 Անտառտնտեսություն

250201.65 Անտառտնտեսություն

250100.68 Անտառտնտեսություն. Մագիստրատուրա՝ Անտառաբուծություն, անտառային տնտեսություն և անտառային պիրոլոգիա.
2013/2014 ուսումնական տարում ամբիոնում նախատեսված ընթերցումների ցանկ. առարկաների տարին:

1. Մասնագիտության ներածություն (250100.62).

2. Անտառային տնտեսություն (250100.62).

3. Անտառային պիրոլոգիա (250100.62).

4. Անտառային տնտեսություն (250100.62

5. Անտառային կտկտոց (250100.62).

6. Անտառային տնտեսություն (080100.62).

7. Անտառային տնտեսության հիմունքներ (250700.62).

8. Անտառային տնտեսության հիմունքներ (051000.62).

9. Աշխարհի անտառային և առևտրային տեսակներ (051000.62).

10. Անտառային տնտեսություն (250400.62).

2. Բաժնի անձնակազմ
Ներկայումս բաժինն ունի 11 աշխատակից.

1. 
   Կորոտկով Սերգեյ Ալեքսանդրովիչ - պետ. բաժին, կ.բ. բ.գ.թ., դոց
2. 
   Օբիդեննիկով Վիկտոր Իվանովիչ - գյուղատնտեսական գիտությունների դոկտոր բ.գ.թ., պրոֆեսոր
3. 
   Լոմով Վիկտոր Դմիտրիևիչ - պատգամավոր։ գլուխ բաժին, Գյուղատնտեսական գիտությունների ֆակուլտետ բ.գ.թ., պրոֆեսոր
4. 
   Սերգեևա Ելենա Պետրովնա - բ.գ.թ. բ.գ.թ., պրոֆեսոր
5. 
   Նիկիտին Ֆեդոր Ալեքսանդրովիչ - բ.գ.թ. բ.գ.թ., պրոֆեսոր
6. 
   Տիտով Ալեքսեյ Պավլովիչ - դոցենտ
7. 
   Մելնիկ Պետր Գրիգորիևիչ - բ.գ.թ. բ.գ.թ., դոց
8. 
   Վոլկով Սերգեյ Նիկոլաևիչ - բ.գ.թ. բ.գ.թ., դոց
9. 
   Իվանով Սերգեյ Կոնստանտինովիչ - օգնական
10. 
    Բլաժենկով Միխայիլ Սերգեևիչ - 1-ին կարգի տեխնիկ
11. 
    Էլիզեևա Դարիա Սերգեևնա - 1-ին կարգի տեխնիկ

Պրոֆ. Օբիդեննիկով Վ.Ի. պատգամավորն է Ռուսաստանի Գյուղատնտեսական գիտությունների ակադեմիայի (ՌԳԱԱ) «Անտառային տնտեսություն և անտառվերականգնում» բաժնի նախագահ և Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի (ՌԳԱ) անտառների խնդրահարույց խորհրդի «Անտառային տնտեսություն» բաժնի անդամ։

Ռուսաստանի Գյուղատնտեսական գիտությունների ակադեմիայի «Անտառային տնտեսություն և անտառվերականգնում» բաժնի անդամներն են պրոֆեսորներ Վ.Դ. Լոմովը, Ֆ.Ա. Նիկիտին, Է.Պ. Սերգեևա.

Անտառային ծրագրի խորհրդում Ռուսական ակադեմիաԳիտական ​​աշխատություններ՝ պրոֆ. Օբիդեննիկով Վ.Ի., պրոֆ. Լոմով Վ.Դ., դոցենտ Մելնիկ Պ.Գ.

Պրոֆ. Օբիդեննիկով Վ.Ի. գիտամեթոդական խորհրդի անդամ 250201 «Անտառային տնտեսություն» անտառտնտեսության ոլորտում կրթության համար մասնագիտությամբ։

Պրոֆ. Լոմով Վ.Դ. – 250201 «Անտառաբուծություն» մասնագիտության մեթոդական խորհրդի նախագահ, 260100 «Անտառային ճարտարագիտություն» մասնագիտության մեթոդական հանձնաժողովի անդամ։
2.1. Տեղեկություններ դասախոսական կազմի մասին
Բաժանմունքի ուսուցիչների մասին տվյալները բերված են աղյուսակ 2.1.1-ում:

Բեռի բաշխումը բաժանմունքում ընթացիկ ուսումնական տարինտրված 2.1.2 աղյուսակում:

Բաժանմունքի պրոֆեսորադասախոսական կազմի առաջադեմ վերապատրաստման վերաբերյալ տվյալները (վերջին 3 տարվա ընթացքում յուրաքանչյուր ուսուցչի համար խորացված վերապատրաստման վայրը և ժամկետները)` ՖՊԿՊ-ի տվյալներին համապատասխան, բերված են Աղյուսակ 2.1.3-ում:
Աղյուսակ 2.1.1

Տեղեկություններ բաժնի ուսուցիչների մասին

6. «Ներածություն գրական քննադատությանը».

7. «Ժամանակակից տեխնոլոգիաները լեզվաբանական առարկաների դասավանդման գործընթացում».

8. «Օտար գրականության պատմություն».

9. «Մանկական գրականություն արտահայտիչ ընթերցանության սեմինարով»

տասնմեկ»։ Ընտրովի դասընթացներգրականություն»

12. «Ժամանակակից տեխնոլոգիաները գրական առարկաների դասավանդման գործընթացում».

13. «Տեխնոլոգիաների դասավանդման մեթոդներ Ռուսաց լեզուև գրականություն»

14. «Ժամանակակից ռուսաց լեզու»

15. «Ռուսաց լեզու»

16. «Ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդիկա».

17. «Գրականություն».

18. «Հյուսիսային Կովկասի ժողովուրդների գրականությունը».

19. «Ռուս գրականություն»

20. «Գրական քննադատություն».

21. «Գեղարվեստական ​​մեթոդներ և գրական ուղղություններռուս և արտասահմանյան գրականության մեջ»

22. «ԱԱԽ արդի գրականություն».

23. «Ռուս գրականություն»

24. «ԱԱԽ արդի գրականություն».

25. «Կալիգրաֆիա»

26. «Ֆոլկլոր».

27. «Տեքստի բանասիրական վերլուծություն».

28. «Ժամանակակից ռուսաց լեզվի պրոպեդևտիկ դասընթաց».

29. «Ռուսաց լեզվի սեմինար»

30. «Ռուս գրականության պատմություն»

31. «Լեզվաբանություն».

32. «Մանկական գրականություն արտահայտչական ընթերցանության սեմինարով»

33. «Խոսքի հաղորդակցություն»

34. «Լեզվի տեսություն».

35. «Ժամանակակից ռուսաց լեզու»

36. «Ոճաբաններ»

37. «Լեզվի սեմինար».

38. «Ռուսական բարբառագիտություն»

39. «Արտահայտիչ ընթերցանության սեմինար».

40. «Ռուսաց լեզվի պատմություն»

42. «Օտար լեզու».

2. Ուսումնական եւ մեթոդական աշխատանք

Հաշվի առնելով ուսանողների վերապատրաստման կազմակերպման, վերահսկման, գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ինքնավերահսկման ժամանակակից պահանջները՝ ամբիոնի ուսուցիչները մշակել են. ուսումնամեթոդական համալիրներամբիոնի առարկաներից 7-8 կիսամյակ. հոկտեմբերյան և դեկտեմբերյան հանդիպումներում քննարկվել են կրթահամալիրի զարգացմանն առնչվող հարցեր (արձանագրություններ, համապատասխանաբար, թիվ 3, թիվ 5, 2011 թ.)։ 2011թ.-ի դեկտեմբերին բաժնի աշխատակիցները ներկայացրել են ուսումնական նյութերի նախապատրաստման ընթացքի վերաբերյալ նախնական տեղեկատվություն: Ուսումնական նյութերի վերջնական տարբերակները, հաշվի առնելով աուդիտի ընթացքում արված մեկնաբանությունները, վերջում տրամադրվել են բաժնի բոլոր աշխատակիցների կողմից. 2012 թվականի հունվարտարվա. Բաժանմունքի գործունեության արդյունքը 050300.62 «Ռուսաց լեզու և գրականություն» մասնագիտացված ուսուցումով բանասիրական կրթություն ուղղության ուսումնական նյութերի հավաքածուն է, որը մշակվել է ամբիոնի կողմից ուսումնական տարվա ընթացքում՝ համաձայն Պետական ​​բյուջեի ուսումնական հաստատության մասնաճյուղի առաջարկությունների: Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության SGPI ուսումնական հաստատություն Ժելեզնովոդսկում: Տվյալները ներկայացված են Աղյուսակ 2-ում:

աղյուսակ 2

Ուսումնական և մեթոդական համալիրներ

Բանասիրական ամբիոնի բոլոր առարկաներից մնացած ուսումնական նյութերն ու ծրագրերը (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն, միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն) վերամշակվել են առաջատար ուսուցիչների կողմից. թեմատիկ պլանները շտկվել են ուսումնական պլանին համապատասխան, կարգապահության բաժինների բովանդակությունը՝ համապատասխան. պետության պահանջները կրթական չափորոշիչթարմացվել է հիմնական և լրացուցիչ գրականության ցանկը, ճշգրտվել են ներկիսամյակային հարցերը, միջանկյալ սերտիֆիկացում, ճշգրտվել են հավաստագրման մանկավարժական չափագրման նյութերի կոդավորիչները։

Բաժանմունքի ուսուցիչները մշակել են 72 անոտացիա 1-5 դասընթացների համար, 8 ծրագրեր («Օտար լեզու», «Լեզվաբանության ներածություն», «Օտար գրականության պատմություն», «Գրական քննադատության ներածություն», «Բոլկլոր», «Ժամանակակից ռուսաց լեզու» , «Պատմություն») Ռուս գրականություն», «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ») 1-ին կուրս բանասիրական առարկաներից՝ ուղղությունների համար 050100.62. Ուսուցչի կրթություն«Ռուսաց լեզու» և «Գրականություն» մասնագիտացված ուսուցում 050400.62 Հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն՝ «Հոգեբանություն և սոցիալական մանկավարժություներրորդ սերնդի ստանդարտներին և 3 ծրագրերին անցնելու կապակցությամբ («Օտար լեզու», Գ, «Ռուսաց լեզու», «Գրականություն» մասնագիտության համար 050146 Դասավանդում. տարրական դպրոց.

Ըստ ժամանակացույցի ուսումնական գործընթացԺելեզնովոդսկում պետական ​​բյուջետային բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության SGPI ուսումնական հաստատության մասնաճյուղ, կրթական և մեթոդական կառավարման պաշտոնական հրաման., «Փաստաթղթերի պատրաստման մասին միջանկյալ սերտիֆիկացումև կազմակերպված ուսումնական տարվա ձմեռային կիսամյակի ավարտը Ժելեզնովոդսկի Պետբյուջետային բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ՀՊԳՀ-ի մասնաճյուղում» բանասիրական ամբիոնի առարկաների համար, հսկիչ և չափիչ նյութերը ճշգրտվեցին և նորից կազմվեցին։ Անցկացվել է 17 քննություն, անցկացվել է 21 թեստ և պաշտպանվել են B1r խմբի ուսանողները կուրսային աշխատանքներ.

Ձմեռային կիսամյակի քննությունների արդյունքները ցույց են տվել 100% ակադեմիական առաջադիմություն հոգեբանության և մանկավարժության ֆակուլտետի ամբիոնի առարկաներից (միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ), իսկ 96,2% -ը: Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետ(բարձր մասնագիտական ​​մակարդակ):

Բանասիրական ամբիոնի միջին ակադեմիական առաջադիմությունը ուսումնական տարվա ձմեռային կիսամյակի համեմատ նվազել է 3,8%-ով (B1r խմբի ուսանող. վերը նշված երեք առարկաներից ստացել է անբավարար գնահատականներ. , չի կարողացել վերացնել. ակադեմիական պարտքԻ վերջո, նա հեռացվել է դեկանատի կողմից սահմանված ժամկետներում (2001թ. հունվարի 1-ի նախագիծ 03c):

Գիտելիքի որակը կազմել է 77,9%՝ հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետում (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ), հոգեբանության և կրթության ֆակուլտետում՝ 91,3% (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ), 74,0%։ (SPO մակարդակ): Բաժանմունքում գիտելիքների որակի միջին ցուցանիշն աճել է 3%-ով (բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ), հումանիտար, հոգեբանության և մանկավարժական ֆակուլտետում միջին մասնագիտական ​​կրթության մակարդակը աճել է 15%-ով:

Բանասիրական ամբիոնի միջին միավորը եղել է 4,1՝ հումանիտար ֆակուլտետում (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ), 4,1, հոգեբանության և մանկավարժության ֆակուլտետում (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ) 3,6 (Միջին մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ): Վերլուծելով տվյալները՝ մենք տեսնում ենք միջին միավորի աճ ուսումնական տարվա համեմատ (Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետ (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ)՝ 4.0, հոգեբանության և կրթության ֆակուլտետ (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ)՝ 3.9, (Միջին մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ) - 3.4), պատճառն այն է, որ ուսանողներն ավելի շատ են ցույց տվել բարձր մակարդակծրագրերի շրջանակներում առարկաներից նյութի տիրապետում.

Փորձաքննությունների ընթացքում ստացված արդյունքների հիման վրա կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները.

Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետ

1. B1r խմբի բոլոր ուսանողները հաջողությամբ հանձնեցին քննությունը «Գրականագիտության ներածություն» առարկայից (ուսուցիչ): Քննության ընթացքում ուսանողները դրսևորեցին տեսական հասկացությունների, գրական քննադատության բնագավառի տերմինների տիրապետում և օրինակներով պնդումներին աջակցելու կարողություն։ գրական ստեղծագործություններ(100% ակադեմիական առաջադիմություն, 80.8% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 4.3): Լավագույն պատասխանները պատասխաններն են - Այս ուսանողների պատասխանները ցույց տվեցին խորը գիտելիքներտեսական խնդիրներ և համեմատելու, վերլուծելու և նկարազարդելու կարողություն: Ներկիսամյակային գնահատման համեմատ բարձրացել է գիտելիքների որակը, խմբի ուսանողները ցուցաբերել են նաև վերլուծելու ունակություն. արվեստի գործտարբեր դիրքերից (կոմպոզիցիա, սյուժե, ժանր, լեզվի ինքնատիպություն)։

«Արտասահմանյան գրականության պատմություն» առարկայից քննություն հանձնած B1r խմբի ուսանողները (ուսուցիչ) ցույց տվեցին խորը գիտելիքներ հին գրականության հիմնական բաժինների և թեմաների վերաբերյալ, գրական տեքստը վերլուծելու, դրա ինքնատիպությունը տեսնելու, ազդեցությունը որոշելու ունակություն: հնագույն գրականությունը զարգացման հետագա գրական գործընթաց(100% ակադեմիական առաջադիմություն, 80.8% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 4.2): Առանձնահատուկ ուշադրության են արժանի հետևյալ ուսանողների պատասխանները՝ ներկիսամյակային ատեստավորման համեմատությամբ բարձրացել է գիտելիքների որակը, ուսանողների մեծամասնությունը գերազանց տիրապետում է համեմատության, վերլուծության, սինթեզի և հիմնական տերմինների իմացության հմտություններին։ Ուսուցչին առաջարկվում է շարունակել աշխատել գրական տեքստերը վերլուծելու, զարգացնելու հմտությունները զարգացնելու ուղղությամբ մենախոսական ելույթուսանողները.

B1r խմբի ուսանողները քննություն են հանձնել «Ֆոլկլոր» (ուսուցիչ) առարկայից (կատարողականը 96,2%, գիտելիքների որակը 69,2%, միջին միավորը 3,9): Ուսանողների պատասխանները ամբողջական էին, առանձնանում էին իրենց խորությամբ ու բովանդակությամբ, պատճառաբանված եզրակացությունների ձևակերպմամբ։ Ուսանողների մեծ մասը ցույց տվեց բանահյուսության մասին գիտելիքների բարձր մակարդակ, դրա տարբերությունը մարդասիրական գիտելիքի այլ տեսակներից: Լավագույն պատասխանները. Այս ուսանողներն իրենց պատասխաններում հիմնվել են էպիկական արձակի և պոեզիայի օրինակների վրա, ոչ միայն բովանդակությունը, այլև խոսքի մշակույթի մակարդակն է առանձնացնում այս ուսանողների պատասխանները, բայց գիտելիքների որակը նվազել է ներկիսամյակային ատեստավորման համեմատ: քանի որ ուսանողը ստացել է անբավարար գնահատական. Վերապատրաստման համակարգի բացակայությունը, մոտիվացիան և ճանաչողական անկախության ցածր մակարդակը թույլ չտվեցին ուսանողին դրական գնահատական ​​ստանալ իր գիտելիքների վերաբերյալ: Բովանդակության շատ վատ տիրապետումը ցույց է տալիս խոսքի մշակույթի ցածր մակարդակ, չունի բավարար գիտելիքներ նյութի վերաբերյալ միջնակարգ դպրոց, դժվար է տրամաբանորեն կառուցել հարցի պատասխանը։ Ուսուցչին խորհուրդ է տրվում սովորողների մեջ զարգացնել ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունը, գիտական ​​և տեղեկատու գրքեր.

B1r խմբի ուսանողները քննություն են հանձնել «Ժամանակակից ռուսաց լեզու» առարկայից (ուսուցիչ B), (հաջողության մակարդակը 96.2%, գիտելիքների որակը 61.5%, միջին միավորը 3.9): Քննությունը ցույց տվեց, որ ուսանողները յուրացրել են նյութը առարկայից։ Հիմնական դժվարությունները առաջացել են ռուսաց լեզվի անբավարար ուսուցման պատճառով դպրոցական ծրագիր. Այս առումով գործնական առաջադրանքները դժվարություններ են առաջացրել ուսանողների համար։ Լավագույն պատասխանները - Ուսանողների պատասխանները պարունակում էին օրինակներ և տերմինաբանություն տոմսերի խնդիրների վերաբերյալ: Տոմսերի հարցերին նրանք անորոշ պատասխանեցին։ Անհասկանալի սահմանումներ են տվել։

B1r խմբի 26 ուսանողներից 25-ը քննություն են հանձնել «Ռուս գրականության պատմություն» առարկայից (ուսուցիչ), (հաջողության մակարդակը՝ 96,2%, գիտելիքի որակը՝ 61,5%, միջին միավորը՝ 3,9)։ Հիմնական դժվարությունները առաջացել են որոշ տեքստեր կարդալու անհրաժեշտությունից Հին ռուսերեն լեզուև նրանց հասկացողությունը: Լավագույն պատասխանները - այս ուսանողները տվեցին տրամաբանորեն ճշգրիտ, հավասարակշռված պատասխաններ, որոնք լիովին բացահայտեցին հարցերի էությունը: Նա թույլ պատասխանեց և շփոթվեց տերմինաբանության մեջ։ չկարողացավ տոմսի վրա դրված հարցերի պատասխանները տալ, առաջատար հարցերը չօգնեցին ուսանողին, ինչը հանգեցրեց անբավարար արդյունքի:

2. B2r խմբի ուսանողները քննություններ են հանձնել «Ռուս գրականություն և մշակույթ» առարկայից (ուսուցիչ) (100% կատարողականություն, 88.4% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 4.1): Առարկայի հիմնական նյութը հաջողությամբ ուսումնասիրվել է երկրորդ կուրսում: ուսանողները. Աշակերտները գլուխ հանեցին իրենց հանձնարարված առաջադրանքներից։ Լավագույն պատասխանները՝ Էգոժվա Ե-ն, ամբողջությամբ և տրամաբանորեն պատասխանեց առաջադրված հարցերին և պատասխանը ուղեկցեց համապատասխան օրինակներով և լրացուցիչ տեղեկություններով։ ցույց է տվել քննությանը ոչ բավարար պատրաստվածություն և տերմինաբանության վատ իմացություն: Այս առումով ուսուցչին խորհուրդ է տրվում ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել նախապատրաստմանը լրացուցիչ տեղեկությունդասընթացի նյութի հիման վրա, ինքնուսուցումուսանողները.

3. B3r խմբի բոլոր ուսանողները հանձնել են քննություն «Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցման տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ» առարկայից (ուսուցիչ), (100% հաջողության ցուցանիշ, 93.8% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 4.3): Քննությունը ցույց տվեց, որ սովորողները հիմնականում լավ են տիրապետում «Ռուսաց լեզվի ուսուցման տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ» առաջին բաժնի տեսական նյութին, գիտեն ինչպես օգտագործել ծրագիրը, միջնակարգ դպրոցների դասագրքերը և կարող են արտահայտվել. սեփական կետտեսակետ, գործնական օրինակներ բերեք դասագրքերի և դասարանում ձեռք բերված փորձի հիման վրա: Պատասխանները համարվել են լավագույնը։

4. B4r խմբի ուսանողները «Ժամանակակից տեխնոլոգիաները լեզվական առարկաների դասավանդման գործընթացում» առարկայից քննություն են հանձնել «գերազանց» և «լավ» (ուսուցիչ) (100% ակադեմիական առաջադիմություն, 100% գիտելիքի որակ, միջին միավոր 4.5) . Խմբի սաները ցույց տվեցին գիտելիքներ ժամանակակից տեխնոլոգիաներև դրանք գործնականում կիրառելու հմտություններ: Պատասխանների ընթացքում պատկերազարդվել են տեսական սկզբունքները՝ իրենց իսկ գործունեության օրինակներով։ ցույց է տվել տեսական և գործնական նյութի իմացության բարձր մակարդակ, կարողացել է խնդրի վերաբերյալ տարբեր տեսակետներ ներկայացնել և գիտական ​​աղբյուրների հիման վրա մեկնաբանել, ինչպես նաև ապացուցել տվյալ տեխնոլոգիայի արդյունավետությունը: Ներկիսամյակային ատեստավորման համեմատությամբ բարձրացել է գիտելիքների որակը, ուսանողները մեկնաբանել են նախկինում հայտնի տեսական սկզբունքները լեզվական առարկաների դասավանդման լույսի ներքո:

B4r խմբի բոլոր ուսանողները հանձնել են քննություն «Ժամանակակից ռուսաց լեզու» (ուսուցիչ) առարկայից (100% ակադեմիական առաջադիմություն, 92.8% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 4.4): Պատասխաններում տեսական դիրքորոշումները հիմնված էին գործնական օրինակներով, պատասխանները՝ տրամաբանորեն կառուցված, ելույթը համապատասխանում էր նորմերին. գրական լեզու. Ուսանողների պատասխանները լավագույնն են։ Նախորդ ուսումնական տարվա համեմատ առկա է գիտելիքի որակի դինամիկ աճ։ Քանի որ կարգապահությունը ուսուցչի կողմից ներկայացվում է պետական ​​ավարտական ​​միջառարկայական քննությանը, անհրաժեշտ է մշակել նախկինում ուսումնասիրված նյութը կրկնելու համակարգ:

B4r խմբի ուսանողները քննությունը հանձնել են «գերազանց» և «լավ» գնահատականներով «Ռուսաց լեզվի պատմություն» առարկայից (ուսուցիչ) (100% ակադեմիական առաջադիմություն, 100% գիտելիքի որակ, միջին միավոր 4.6): Ընդհանուր առմամբ. կարգապահությունը հաջողությամբ ուսումնասիրվել է: Ուսանողները ուսումնասիրել են նյութը, որն ավարտում է այս դասընթացը: Հաջողությամբ տրվեցին ռուսաց լեզվի պատմության ուսումնասիրության հիմնական ասպեկտներին վերաբերող օրինակներ և առանձնահատկություններ: Դժվարությունները հիմնականում առաջացել են հատուկ դեպքերՌուսաց լեզվում պատմական փոփոխությունների օգտագործումը և առանձնահատկությունները. Լավագույն պատասխանները տվել են սպառիչ, ամբողջական պատասխաններ։ Ուսանողների գիտելիքների որակը նախորդ ուսումնական տարվա համեմատ աճել է, քանի որ մեծ ուշադրություն է դարձվել դասընթացի հիմնական թեմաների ուսումնասիրությանը. գործնական կիրառությունձեռք բերված գիտելիքներ.

5. B4d խմբի բոլոր ուսանողները քննություն են հանձնել «Լեզվաբանություն» առարկայից (ուսուցիչ), (100% ակադեմիական առաջադիմություն, 68.8% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 3.9): Քննության ընթացքում ուսանողները դրսևորեցին միջին և բարձր գիտելիքներ կարգապահության և լրացուցիչ նյութի տիրապետման վերաբերյալ: Հիմնական դժվարությունը կարելի է առանձնացնել ուսանողների կողմից դասընթացի որոշ թեմաների ուսումնասիրության անբավարար խորությամբ և դրանց գործնական կիրառմամբ: Լավագույն պատասխանները ցույց տվեցին առարկայի տերմինների և հասկացությունների իմացություն, վստահորեն և տրամաբանորեն կառուցեցին իրենց պատասխանները: ամբողջությամբ չի բացահայտել տոմսերի հետ կապված խնդիրները: Դժվար էր օգտագործել տերմիններ և հասկացություններ:

Հոգեբանության և կրթության ֆակուլտետ (Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ)

1. B1p խմբի ուսանողները հանձնել են քննություն «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» առարկայից (ուսուցիչ I), (100% ակադեմիական առաջադիմություն, 83% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 3.9): Ուսանողները հիմնականում յուրացրել են լեզվի և խոսքի հասկացությունները, գրական լեզվի հիմնական նորմերը և լավ գրական խոսքի որակը, տեքստը և դրա կառուցվածքը, գրական լեզվի ֆունկցիոնալ ոճերը, ցույց են տվել ստանդարտացված և ոչ ստանդարտացված խոսքի տարրերը տարբերելու ունակություն, գտնել և վերացնել խոսքի սխալները և խոսքի թերությունները, որը որոշվել է գործնական առաջադրանքով: Այս ուսանողները ամբողջությամբ պատասխանեցին տեսական հարցերին և առանց սխալների կատարեցին գործնական առաջադրանքներ։ Արձագանքները թույլ էին. Ուսանողները չկարողացան բացահայտել սթրեսի տեղակայման նորմերը և վերացնել խոսքի սխալներ. Ելնելով վերը նշվածից՝ խորհուրդ տվեք ուսուցչին ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել դասընթացի հիմնական գիտելիքները կրկնելուն ավագ դպրոցՌուսերեն։ Զարգացնել ուսանողների գիտահետազոտական ​​հմտությունները կարգապահության մեջ:

2. B3n խմբի բոլոր ուսանողները հաջողությամբ հանձնեցին քննությունը «Նախնական գրական կրթության տեսական հիմունքներ և տեխնոլոգիաներ» առարկայից (ուսուցիչ Ա), (100% ակադեմիական առաջադիմություն, 100% գիտելիքների որակ, միջին միավոր 4.3): Աշակերտները ցույց տվեցին գիտելիքներ տեսական հիմքերըև տարրական գրական կրթության տեխնոլոգիաները։ Տեսությունը հաստատվեց պրակտիկայի օրինակներով. պատասխանները պատկերված էին դասերի հատվածներով: ուսանողները ցույց տվեցին տեսական նյութի սահունություն, խնդրի վերաբերյալ տարբեր տեսակետներ վերլուծելու և համեմատելու ունակություն, ցույց տվեցին ողջամիտ եզրակացություններ անելու և իրենց պատասխանները գործնական փորձից ստացված նկարազարդումներ անելու ունակություն: Ներկիսամյակային ատեստավորման համեմատությամբ բարձրացել է գիտելիքների որակը, ուսանողները բեկել են նախկինում հայտնի տեսական սկզբունքները դասի հատվածների վերլուծության և կոնկրետ դասի համար գործողություններ պլանավորելու լույսի ներքո:

(SPO մակարդակ)

1. 1-1n, 1-2n խմբի բոլոր ուսանողները քննություն են հանձնել «Ռուսաց լեզու» առարկայից (ասիստենտ), (100% կատարողական, գիտելիքների որակ 96.2%, միջին միավոր 4.2), (100% կատարողական, որակ. գիտելիքները 60.0%, միջին միավորը 3.7) համապատասխանաբար։

Քննությունը թելադրանքի ձև է ստացել. Արդյունքում ուսանողները լավ գիտելիքներ են ցուցաբերել ուղղագրությունԵվ կետադրական նշանուսումնասիրված թեմաների վերաբերյալ հմտություններ. Մուտքի հսկողության համեմատությամբ շատ ուսանողներ բարելավել են իրենց գիտելիքների որակը։

Այսպիսով, ուսանողների գիտելիքների գնահատման արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսանողների մեծամասնությունը առաջադրված գործնական առաջադրանքները հաղթահարել է որպես «լավ» և «գերազանց»: Հումանիտար և հոգեբանամանկավարժական ֆակուլտետների համար մշակված ծրագրերի շրջանակներում ուսանողները ցույց են տվել տեսական նյութի իմացության բարձր և միջին մակարդակ:

Ուսանողները, որոնց պատասխանները գնահատվել են «բավարար», ցույց են տվել ծրագրի շրջանակներում բաժնի առարկաների իմացության թույլ մակարդակ և հմտությունների անբավարար զարգացում:

Ուսանողների ցածր առաջադիմության պատճառները պարզվել են.

§ ռուսաց լեզվի վատ նախնական ուսուցում;

§ միջինից ցածր կարողություն տրամաբանորեն ճիշտ կառուցել բանավոր և գրավոր խոսք;

§ հմտությունների թերօգտագործում հրապարակային ելույթ;

§ ինքնուրույն աշխատելու ունակության բացակայություն;

§ ցածր մակարդակով առաջադրանքների կատարում.

Առաջարկներ.

1) Բաժանմունքի ուսուցիչները շարունակում են վարել հիմնական դպրոցում ձեռք բերված հաղորդակցական հմտությունների ուղղման, աջակցության և կատարելագործման դասընթաց՝ ապահովելով ընկալունակ (կարդալ) և արդյունավետ (խոսել, գրել) պլանի խոսքի պրակտիկա, ինչպես նաև թարմացնել և համակարգել. լեզվական, խոսքի և սոցիոմշակութային գիտելիքներ և հմտություններ և հմտություններ (առաջին կուրսի ուսանողների համար):

2) Ուժեղացնել հսկողությունը խմբակային, հատկապես 3-րդ և 4-րդ կուրսերի ուսանողների պատրաստման նկատմամբ 050300.62 Բանասիրական կրթություն «Ռուսաց լեզու և գրականություն» մասնագիտացված վերապատրաստմամբ՝ առաջիկա պետական ​​ավարտական ​​քննությանը համակարգված պատրաստվելու համար.

3) Ապահովել, որ ամբիոնի ուսուցիչները անցկացնեն անհատական ​​խորհրդատվություն այն ուսանողների համար, ովքեր ցածր մակարդակի գիտելիքներ են ցուցաբերել մուտքի հսկողության արդյունքների հիման վրա.

4) իրականացնել ուսանողների գիտելիքների համակարգված մոնիտորինգ (ԱՊԻՄ-ների օգտագործում), կատարել ամբիոնի առարկաներից ուսանողների գիտելիքների կատարողականի և որակի համեմատական ​​վերլուծություն.

5) ժամանակին տեղեկացնել ֆակուլտետների դեկաններին և փոխդեկաններին դասերից ուսանողների բացակայությունների և ցածր առաջադիմության պատճառների մասին. Դեկանատը վերահսկում է հաճախելիությունը և լրացնում բաց թողնված դասերը:

2. Ուսուցիչների հետազոտական ​​աշխատանք

Բաժանմունքի ուսուցիչների գիտահետազոտական ​​աշխատանքը ներառում է.

· ուսուցիչների գիտական ​​որակավորման բարձրացում;

· ուսումնասիրություն, վերլուծություն տարբեր տեսակներգիտական ուսումնական նյութեր;

· նախապատրաստում և քննարկում ուսումնական նյութերև առաջարկություններ

Հաշվետու ժամանակահատվածում բաժնի ուսուցիչների կողմից գրվել են հետևյալ հոդվածները.

«Տեքստի համապարփակ վերլուծությունը որպես ուսանողների հաղորդակցական ունակությունների զարգացման միջոց» (, «Լեզվաբանությունը ժամանակակից աշխարհում» V միջազգային գիտագործնական կոնֆերանսի գիտական ​​մտքի կենտրոն դեկտեմբերի 30-ը 2011 Տագանրոգ):

«Անվանական-բովանդակային համակցությունների առանձնահատկությունը որպես շարահյուսականանունները և դրանց գործունեությունը գրական տեքստ(արձակ նյութի հիման վրա)»։ («Լեզվաբանությունը ժամանակակից աշխարհում» V միջազգային գիտագործնական կոնֆերանսի գիտական ​​մտքի կենտրոնում, 2011թ. դեկտեմբերի 30, Տագանրոգ):

«Դասավանդման դերը հանրային ծառայության մեջ». (, Ութերորդ միջազգային գիտագործնական կոնֆերանս «Ուսուցիչների կրթությունը և դասավանդումը բարեփոխումների պայմաններում» ժամանակակից Ռուսաստան, առաքելությունը, պատմական դասերը և արդյունավետության գործոնները» դեկտեմբեր 2011 թ. SGPI Ստավրոպոլ):

«Բանաստեղծական տեքստերի փոխաբերական սիմվոլիզմի տարբեր գեղարվեստական ​​մեկնաբանություն Ի. Նովիկովի և Վ. Գրոսմանի վեպերում» (, Գիտական ​​և ինովացիոն կենտրոն. Գիտական ​​և գործնական կոնֆերանս « Ժամանակակից հետազոտություն սոցիալական խնդիրներ» նոյեմբեր 2011թԿրասնոյարսկ)

«Մանկավարժական տեխնոլոգիայի մասին» (Ռեշետնիկովի ընդհանուր մանկավարժություն, մանկավարժության և կրթության պատմություն):

Հրատարակվել են «Ռուսաց լեզու» դասագրքերը։ համար վարժությունների հավաքածու 10-րդ դասարան. համար վարժությունների հավաքածու 11-րդ դասարան. «Ակադեմիա» հրատարակչություն, Մոսկվա։ ,Օրգ,

Տեղեկատվական շաբաթվա շրջանակներում դոցենտը վարպետության դաս անցկացրեց։ «Իգորի արշավի հեքիաթը» գրական հուշարձան.

Թարմացնել մասնագիտական ​​գիտելիքներուսուցիչներն իրականացվել են ներգերատեսչական մեթոդական սեմինարների, ինչպես նաև արտաքին միջոցառումների մասնակցության տեսքով։ Ամբիոնի աշխատանքի հաշվետու ժամանակահատվածում, ամբիոնի նիստերում ընդունված որոշումներին համապատասխան, անցկացվել է 2 մեթոդական սեմինար՝ «Ժամանակակից տեխնոլոգիաները բանասիրական առարկաների դասավանդման գործընթացում» (,): «Արտադպրոցական գործունեությունը որպես բանասիրական առարկաներ ուսումնասիրելու մոտիվացիայի բարձրացման միջոց» (). Մեթոդական սեմինարների ընթացքում հիմնական ուշադրությունը դարձվել է նոր ինտերակտիվ տեխնիկայի և մուլտիմեդիա ուսումնական միջոցների օգտագործման վրա:

Ուսանողների հետազոտական ​​աշխատանք

Ուսանողների գիտահետազոտական ​​աշխատանքը կարևոր միջոց է այն մասնագետների վերապատրաստման և կրթության որակի բարելավման համար, ովքեր ունակ են ստեղծագործաբար կիրառել գիտական, մանկավարժական և մշակութային առաջընթացի ձեռքբերումները գործնական գործունեության մեջ: Ուսանողների ներգրավումը դեպի գիտական ​​աշխատանքթույլ է տալիս նրանց օգտագործել իրենց ստեղծագործական և աշխատանքային ներուժը հասարակության զարգացման հրատապ խնդիրների լուծման համար:

Հետազոտական ​​աշխատանքը ուսումնական գործընթացի շարունակությունն ու խորացումն է և կազմակերպվում է անմիջապես բաժնում:

Բանասիրական ամբիոնն աշխատում է ուսանողներին հետազոտական ​​աշխատանքով ապահովել խնդրահարույց խմբերի և ակումբների կազմակերպման համակարգի միջոցով:

2009 թվականից գործում է «Ժողովուրդների գրականություն» պրոբլեմային խումբը Ստավրոպոլի երկրամաս», որն ուսումնասիրում է Ստավրոպոլի երկրամասում ապրող ժողովուրդների գրականության գեղարվեստական ​​ինքնատիպությունը, մասնավորապես՝ Հյուսիսային Կովկասի ժողովուրդների կյանքի պատկերումը։ Հաշվետու ժամանակահատվածում խմբի սաներն այցելել են Պյատիգորսկի և Ժելեզնովոդսկի տուն թանգարան, երկրագիտական ​​թանգարան։ Դասերի ընթացքում ուսանողները ուսուցչի ղեկավարությամբ ուսումնասիրում են Ստավրոպոլի երկրամասում ապրող ժողովուրդների գրականության ձևավորման և զարգացման գործընթացները։

Կենտրոնանալ ինչ որ բանի վրա գիտական ​​հետազոտությունուսանող գիտական ​​ընկերություն«Epistolary», ըստ օրացուցային պլան, տրվել է արտադրությանը Խնդիրներհետազոտություն՝ ժամանակակից լեզվաբանական անձի խոսքի դիմանկար և առաջադրանքներհետազոտություն:

1. Բացահայտել լեզվական անհատականության տեսական ասպեկտների հայեցակարգն ու բովանդակությունը

2. Ուսումնասիրել «լեզվաբանական անհատականություն» և «խոսքի դիմանկար» հասկացությունների փոխհարաբերությունները:

3. Վերլուծել ռուսաստանյան բուհերի ուսանողների խոսքի և լեզվական ուսուցումը

4. Մտածեք բարելավման մեխանիզմները հաղորդակցական գործունեությունուսանողների մասնագիտական ​​ուղղորդման մեջ

5. Մշակել ժամանակակից լեզվաբանական անձին բանավոր հաղորդակցություն սովորեցնելու ինտեգրված մոտեցման նախապատրաստման ծրագիր: Խնդիրային խմբի նիստերն անցկացվել են ըստ պլանի, քննարկվել են հետևյալ հարցերը.

Անձի լեզվական ինքնագիտակցության որոշումը որպես խոսքի վարքի սոցիալական օրինաչափությունների չափում:

Ժամանակի և տարածության հասկացությունները ուսանողի լեզվական անհատականության ձևավորման մեջ:

Ժամանակակից ուսանողի լեզվական անհատականությունը.

Ձմեռային կիսամյակի ընթացքում խնդրահարույց խմբի մասնակիցների կողմից ընտրվել, հավաքվել և վերլուծվել են ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ տեսական նյութերը։

Այս պահին մի խումբ դոցենտի գլխավորությամբ ակտիվորեն աշխատում է տեսական հետազոտական ​​նյութի նախագծման վրա։

Այսպիսով, խնդրահարույց խմբերի ուսանողները տիրապետում են ճանաչողության գիտական ​​մեթոդին և դրա հիման վրա խորը և ստեղծագործական զարգացմանը. ուսումնական նյութ, ձեռք բերել գիտ թիմեր, տիրապետել մեթոդաբանությանն ու միջոցներին անկախ որոշումգիտական ​​և մանկավարժական առաջադրանքներ. Բանասիրական ֆակուլտետի ուսանողները, «Փարուս» գրական ակումբի մասնակիցները դոցենտի ղեկավարությամբ կազմակերպել և անցկացրել են. կլոր սեղան, նվիրված կայսերական Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանի բացման երկու հարյուրամյակին «...Հայրենիք մեզ Ցարսկոյե Սելոն».

Նրանք մասնակցել են նաև «Իր դարաշրջանից վեր բարձրացող հանճար» գիտագործնական կոնֆերանսին (զեկուցումներ է արել Յու Շևցովը):

Բանասիրական խմբերի ուսանողները մասնակցել են ՀՊԳԻ-ի կողմից կազմակերպված ուսանողական գիտաժողովին և ներկայացրել հոդվածներ ռուսաց լեզվի և գրականության բնագավառից։ («Ստեղծագործության փիլիսոփայական ասպեկտը» - առաջնորդ), («Համեմատական ​​վերլուծություն սինթագմատիկև պարադիգմատիկ հարաբերությունները բառապաշարում» - ռեժիսոր), («Պատմական և բանաստեղծական ոճավորումը որպես լեզվաոճական հետազոտության առարկա»

Վերահսկիչ):

4.Բաժնի աշխատանքի հեռանկարները

1. Բարելավում ուսումնական ծրագրերըբաժանմունքի կարգապահություններում դաշնային պահանջներին համապատասխան պետական ​​ստանդարտՈւսումնական ծրագրերի ճշգրտում` կապված պետական ​​կրթական չափորոշիչների և ուսումնական ծրագրերի փոփոխության հետ, որոնցով վերապատրաստվում են ուսանողները.

2. Հիմնական ոլորտներում կրթական փաստաթղթերի կատարելագործում.

3. Դասախոսությունների տեքստերի մշակում, սեմինարների և գործնական պարապմունքների թեմաներ, ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի վերաբերյալ առաջարկություններ;

4. Պետական ​​քննությունների ծրագրերի ճշգրտում. տեղեկանքի պատրաստում և դիդակտիկ նյութերպետական ​​քննությունների համար Տպագրության նախապատրաստում գիտական, մեթոդական եւ ուսումնական նյութերապահովել ուսումնական գործընթացը.

5. Մասնակցություն գիտական ​​կոնֆերանսներին, զեկուցումների պատրաստում, հոդվածներ և թեզեր գրել;

6. Ուսանողների ներգրավում հետազոտական ​​աշխատանքներին.

Գլուխ Արվեստի բաժին. ուսուցիչ

1. Տեխնիկական և տեխնիկական զարգացման և տեխնիկական զարգացման ամբիոնի ավագ ուսուցիչ Ս.Վ.Լիկովի հաշվետվությունը 2006-2007 ուսումնական տարվա գիտամանկավարժական աշխատանքի վերաբերյալ:

1. Ուսումնական աշխատանք

Տարեկան ծանրաբեռնվածությունը 900 ժամ է։ 100% ավարտ յուրաքանչյուր ուսումնական տարում:

2006 - 2007 ուսումնական տարում դասախոսություններ են կարդացվել հետևյալ դասընթացների շուրջ. «Բերքահավաքի ծրագրավորում և կանխատեսում» մագիստրատուրայի ուսանողների համար.

Ծրագրին համապատասխան դասախոսություններ են կարդացվել։ Անցկացվել են լաբորատոր, գործնական և սեմինարային պարապմունքներ։ Կարգապահության ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա՝ քննություն։ 5-6 գրված թեստեր, ամբողջ կիսամյակի ընթացքում իրականացվել է գիտելիքների պարբերական մշտադիտարկում և գնահատում։

Ակադեմիական առաջադիմությունը 92-93% է: Քննություններն անցկացվել են գրավոր, իսկ ուսանողների պատասխանները գնահատել են 2 ուսուցիչ։

Հաշվետու ժամանակահատվածում պատրաստվել է 4 թեզեր. սեպտեմբերի 28-ին ուսումնամեթոդական բաժնի ժամանակացույցի համաձայն տեղի ունեցավ բաց դասախոսություն, որը տրվեց ՏՊՀ և ՊՊԳ ֆակուլտետի 4-րդ կուրսի ուսանողներին «Գյուղատնտեսական մշակաբույսերի բերքատվության ծրագրավորման սկզբունքները, մոտեցումները» թեմայով. և մեթոդները»։ Դասախոսությունը դրական է գնահատվել։ 25.04.07. տեղի ունեցավ երկրորդ բաց դասախոսությունը, որը տրվեց TPH և PPR ֆակուլտետի մագիստրատուրայի ուսանողներին «Ժամանակակից տեխնոլոգիաների դերը ագրոֆիտոցենոզի ձևավորման և դրա առավելագույն արտադրողականության հասնելու գործում» թեմայով։ Դասախոսությունը դրական է գնահատվել։

2 . Գիտական ​​և մեթոդական աշխատանքը ներառում էր.

ա) ձմեռային գարու մշակման տեխնոլոգիայի համար կրպակների արտադրություն՝ 25 ժամ

բ) քննական աշխատանքների պատրաստում – 4 հավաքածու՝ տարեկան թարմացվող

գ) դասախոսությունների և լաբորատոր և գործնական պարապմունքների նախապատրաստում

դ) ուսումնամեթոդական բաժնի պատվերով պարապմունքների կանոնավոր փոխադարձ հաճախում բաց դասերի ակնարկների գրավորմամբ.

ե) նորացվել են առարկաների աշխատանքային ծրագրերը: Առաջին անգամ մշակվել է աշխատանքային ծրագիր«Ադապտիվ բուսաբուծություն» և «Ագրոկենսաբանական հսկողություն բուսաբուծության մեջ» կուրսում՝ տեխնիկական և տեխնիկական զարգացման և գործնական աշխատանքի ֆակուլտետի համար։

3. Գիտական ​​աշխատանք .

1. Արդյո՞ք պետական ​​բյուջեի 6.7.1 բաժնի հետազոտության թեման կատարողն է եղել:

2. «Պարտիզան» ԲԲԸ-ի պայմանագրային թեմայի կատարողն է եղել.

3. Պատրաստել է հետազոտական ​​աշխատանքի վերաբերյալ ամբողջական հաշվետվություն:

4. Պատրաստել է ուսանողական 4 զեկույց ուսանողական գիտական ​​կոնֆերանսի և 1 զեկույց գերազանց ուսանողների հանդիպման համար։

5. Պատրաստվել և հաջողությամբ պաշտպանվել է ատենախոսություն գյուղատնտեսական գիտությունների թեկնածուի գիտական ​​աստիճանի համար 01/06/09 մասնագիտությամբ՝ բուսաբուծություն՝ «Ղրիմի նախալեռներում ձմեռային գարու մշակման տեխնոլոգիայի տարրերի հարմարեցման ուղիները» թեմայով, որը. ներկայումս քննվում է Ուկրաինայի բարձրագույն ատեստավորման հանձնաժողովում:

6. Հրատարակվել է 3 տպագիր գիտական ​​և գիտամեթոդական աշխատություն (ընդհանուր ցանկից 35.

7. Հետազոտության արդյունքների հիման վրա և Ղրիմում ձմեռային մշակաբույսերի մշակման վերաբերյալ առաջարկությունների տեսքով պատրաստվել և տպագրվել են թերթերում 5 հոդված:

4. Աշխատել արտադրության մեջ հետազոտության արդյունքների ներդրման վրա:

1. Աշխատանք ICC-ում – 42 ժամ (մասնակցություն շրջանային ժողովներին և սեմինարներին, գյուղացիական տնտեսություններին խորհրդատվական օգնություն տրամադրելը):

2. Արդյունաբերական սեմինարներ – ծախսված 45 ժամ

5. Մշակութային դաստիարակչական աշխատանք.

Աշխատանքն իրականացվել է դասախոսությունների, լաբորատոր և գործնական պարապմունքների ժամանակ՝ վարելիս կրթական պրակտիկաուսանողների հետ այն առարկաներից, որոնք նրանք կարդում են:

Եղել է ուսանողական 21.1 խմբի համադրող, հաստատված պլանի համաձայն պարբերաբար կատարել է կուրատորի պարտականությունները, մասնակցել է ուսանողական խմբերի կանոնավոր սեմինարների մենթորներին։

Զեկույցը պատրաստել է ՏՊԿ և ՊՊԾ ամբիոնի ավագ դասախոս, գյուղատնտեսական գիտությունների թեկնածու։ Գիտություններ Ս.Վ.Լիկով 5 հուլիսի 2007 թ.

2. Ն.

Հաշվետու ժամանակահատվածում ուսումնական, ուսումնամեթոդական, գիտահետազոտական ​​և ուսումնական աշխատանքներն իրականացվել են ընդհանուր գերատեսչության պլանին համապատասխան: Դասերին նախապատրաստվելիս մշտական ​​ուշադրություն է դարձվել կատարելագործմանը ուսումնամեթոդական աշխատանքգյուղատնտեսական արտադրության մասնագետների պատրաստման որակը բարելավելու նպատակով։

1. Ուսումնական աշխատանք

Շրջանակ և բովանդակություն ակադեմիական աշխատանքորոշվում է վարչության կողմից հաստատված հատակագծով։ Դասընթացներ (դասախոսություններ և վերապատրաստման դասընթացներ) անցկացվել են Տնտեսագիտության և կառավարման, հաշվապահական հաշվառման, ֆինանսների և անտառագիտության, այգեգործության և որսորդության, ագրոնոմիկայի ֆակուլտետի լրիվ և հեռակա բաժինների առաջին, երրորդ և չորրորդ կուրսերում; Տեխնոլոգիական և կիրառական հոգեբանության ֆակուլտետի լրիվ և հեռակա ուսուցման երրորդ, չորրորդ և հինգերորդ տարիները: Ուսումնական ծանրաբեռնվածությունհաշվետու ժամանակահատվածում կազմել է տարեկան 900 ժամ:

2. Ուսումնական եւ մեթոդական աշխատանք

Ուսումնամեթոդական աշխատանք է տարվել «Բանջարաբուծություն», «Բանջարաբոստանային կուլտուրաների բերքահավաքի ծրագրավորում», «Ստանդարտացում և արտադրանքի որակի կառավարում» և «Կարտոֆիլագործություն» առարկաների դասավանդման կատարելագործման ուղղությամբ։ Պարապմունքներ և պրակտիկաներ անցկացնել վերը նշված դասընթացներում, լրիվ դրույքով և նամակագրության բաժիններ UMKD-ի կողմից մշակվել են տնտեսագիտության և կառավարման, հաշվապահության և ֆինանսների, ագրոնոմիկայի, այգեգործության և խաղողագործության, անտառային տնտեսության, այգեգործության և որսորդության ֆակուլտետները:

Հրապարակված գիտական ​​հոդվածների և ուղեցույցների ցանկը տրված է գիտական ​​աշխատանքների ցանկում:

3. Հետազոտական ​​աշխատանք

Պետական ​​բյուջեի թեմաներով գիտահետազոտական ​​աշխատանք է իրականացվել՝ համաձայն գերատեսչական պլանի՝ «Վաղահաս կարտոֆիլի աճեցման տեխնոլոգիայի մշակում» թեմայի շուրջ՝ Ուկրաինայի NUBiP «ԿԱՏՈՒ» իրավաբանական ընկերության հիման վրա: 2007 թվականի հունվարից ես ղեկավարում եմ հետազոտական ​​աշխատանքը Ուկրաինայի Ազգային բյուջետային տեսչության հետ պետական ​​բյուջեի համաձայնագրով թիվ 110/238-պր. «Ուկրաինայի հարավային գոտում վաղահաս կարտոֆիլի աճեցման տեխնոլոգիա մշակել» թեմայով:

4. Ուսումնական աշխատանք

Ուսանողների հետ ուսումնական աշխատանքը նպատակ ուներ ագրոարդյունաբերական համալիրի ապագա մասնագետների մոտ զարգացնել աշխատանքի անհրաժեշտությունը, հայրենասիրական և մասնագիտական ​​հպարտությունը ֆերմերների և մասնագետների աշխատանքով։ Գյուղատնտեսություն. 2004-2006թթ եղել է ուսանողական խմբի համադրողը 1-2-րդ կուրսում, մինչև այն լուծարվել և միավորվել այլ խմբերի հետ: Ներկայումս ես TPC&PPPV ֆակուլտետի առաջին կուրսի ուսանողական խմբի համադրողն եմ:

Այս աշխատանքն իրականացվել է՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատական ​​որակները դասերի ժամանակ, հանրակացարանում, ինչպես նաև ուսանողների հետ շփման բոլոր դեպքերում (կրթական, կրթական և արտադրական պրակտիկա և այլն):

3. Գինեգործության և ֆերմենտացման տեխնոլոգիայի ամբիոնի դոցենտ Իվանչենկոյի Կոնստանտին Վյաչեսլավովիչի 2008-2009 ուստարվա գիտամանկավարժական աշխատանքի հաշվետվությունը Սիմֆերոպոլ 2010 թ.

1. ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.

2008 թվականի սեպտեմբերի 1-ից մինչև 2009 թվականի հուլիսի 12-ն ընկած ժամանակահատվածում Տեխնոլոգիական ֆակուլտետում անցկացրել եմ դասախոսություններ և լաբորատոր գործնական պարապմունքներ՝ «Գարեջրի և զովացուցիչ ըմպելիքների տեխնոլոգիա», «Ալկոհոլի և ալկոհոլային խմիչքների արտադրության տեխնոլոգիա», « Հումքի տեխնոլոգիական որակ» թորման արտադրություն», «Գինեգործության մեջ հետազոտությունների առանձնահատկությունները».

Այս ուսումնական տարում մենք վերահսկում էինք կուրսային և դիպլոմային նախագծերը, 2-րդ և 3-րդ կուրսերի տեխնոլոգիական պրակտիկան և Տեխնոլոգիական ֆակուլտետի ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը:

2008-2009 ուսումնական տարվա ընդհանուր ծանրաբեռնվածությունը կազմել է 900 ժամ, որից 900 ժամը փաստացի ավարտվել է։

Ընթացիկ ուսումնական տարում այս ծանրաբեռնվածությունից 120 ժամը ծախսվել է դասախոսությունների վրա (13.3%), իսկ 252 ժամը (28.0%) լաբորատոր, գործնական և սեմինար պարապմունքների վրա: Դիպլոմների նախագծման հսկողության ծավալը կազմել է 165 ժամ կամ ընդհանուր ծանրաբեռնվածության 18.3%-ը։ Պրակտիկայի ծանրաբեռնվածությունը կազմել է 187 ժամ կամ 20,8%:

2. ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

«Թորմագործության արտադրության հումքի տեխնոլոգիական որակ», «Գինեգործության հետազոտության առանձնահատկությունները» առարկաների ուսուցման մակարդակի հետագա բարելավման նպատակով մշակվել են «Վարպետ» ուսումնական հաստատության մագիստրատուրայում սովորող ուսանողների համար լաբորատոր և գործնական պարապմունքների մեթոդական հրահանգներ. ” լրիվ դրույքով և հեռակա ուսուցման ձևերով:

Պատրաստվել են թեստեր «Թորման արտադրության հումքի տեխնոլոգիական որակ» առարկայի համար։

3. ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

2008-2009 ուսումնական տարում շարունակվել են հետազոտական ​​աշխատանքները։ Ավարտված թեմայով հոդված տպագրվել է Համալսարանի ժողովածուում, ևս մեկ հոդված տպագրության մեջ է։

4. ՀԱՄԱՅՆՔԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Ես 5 TBP խմբի համադրողն եմ։ Ամիսը երկու անգամ, կուրատորի ժամի շրջանակներում, նա թեմատիկ զրույցներ էր վարում գիտության, տեխնիկայի, էկոլոգիայի, ինչպես նաև բարոյական և էթիկական թեմաների շուրջ։ Ֆակուլտետի ժամանակացույցի համաձայն՝ նա հերթապահում էր հանրակացարանում, հաճախում էր նաև մարզական միջոցառումների (մրցումների), որտեղ մասնակցում էին 5TBP խմբի ուսանողները։

Գինեգործության և սննդի և խմիչքների ամբիոնի դոցենտ Կ.Վ.Իվանչենկո: Գլուխ Բաժին E. P. Scholz-Kulikov

4. ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐԻ ԲԱԺԻՆԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՊՇԵՆԿՈ Ա Վ.Ի ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ 2008/2009 ՈՒՍ.

Նախատեսված 900 ժամ: 900 ժամ փաստացի ավարտված է

Դասընթացներ անցկացվեցին Մեքենաշինության ֆակուլտետի 1-ին և 2-րդ, Տեխնոլոգիական և Մանկավարժական Գիտությունների Ֆակուլտետի, Հաշվապահական Ֆինանսական, Տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետի 1-ին Կուրսի, 2-րդ կուրսի մշտական ​​ուսանողների հետ. բժշկասոցիալական գիտությունների ֆակուլտետի, անասնաբուժության ֆակուլտետի 1-ին կուրսի, ինչպես նաև խմբերով խորը ուսումնասիրություն օտար լեզու(մասնագիտացում) հաշվապահական հաշվառման և ֆինանսների ֆակուլտետի 1-ին և տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետի 2-րդ կուրսի ուսանող. Բացի այդ, դասեր են անցկացվել ուսանողների հետ նամակագրության ձևվերապատրաստում է մեխանիկայի ֆակուլտետի 1-ին և 2-րդ կուրսի ուսանողներին, ինչպես նաև ԼՍՊիՕԽ-ի ֆակուլտետին:

2. Ուսումնական և մեթոդական աշխատանք

2008/09 ուսումնական տարվա ընթացքում գործնական պարապմունքների նախապատրաստումն իրականացվել է ըստ ուսումնական պլան(13 խումբ):

Վերանայվել և թարմացվել է ուսումնական ծրագրերըստ կարգապահության» Անգլերեն Լեզու» Մեխանիկայի ֆակուլտետի 1-ին և 2-րդ կուրսերի ուսանողների համար. Բոլոր ֆակուլտետների և մասնագիտությունների 2-րդ կուրսի ուսանողների համար «Անգլերեն» առարկայից անկախ աշխատանքի համար մշակվել են անհատական ​​առաջադրանքներ:

1-ին և 2-րդ կիսամյակի ավարտին ստուգվել են մոդուլային թեստերը՝ 80 ժամ։

3. Գիտամեթոդական աշխատանք

Անցած ժամանակահատվածում պատրաստվել և հրապարակվել են հետևյալ մեթոդաբանական մշակումները.

1) Մեթոդական մշակում զրույցի թեմաներ (գերմաներեն) բոլոր ֆակուլտետների և մասնագիտությունների 1-2 կուրսերի ուսանողների համար.

Գործնական պարապմունքների նախապատրաստումն իրականացվել է ինչպես համալսարանի ֆոնդերում առկա ուսումնական նյութերի, այնպես էլ նորագույն ձեռնարկների և մշակումների միջոցով։ Բացի այդ, դասերին նախապատրաստվելիս այցելության ընթացքում ձեռք բերված նոր փորձը բաց դասերբաժնի ուսուցիչներ (Չերնիշովա Մ.Վ. և այլ ուսուցիչներ):

4. Գիտական ​​աշխատանք

2008/09 ուստարում գիտական ​​աշխատանքիրականացվել է հետևյալ ուղղություններով.

Մասնակցություն կոնֆերանսներին.

1) KATU NAU-ի իրավաբանական ֆակուլտետի մեթոդական գիտաժողով (դեկտեմբեր 2008 թ.). Զեկույց է պատրաստվել «Ուսուցում ինքնուրույն աշխատանքտերմինաբանությամբ»

2) աշխատանքային կոնֆերանս (2009 թ. փետրվար)

3) գիտության օրվան նվիրված գիտաժողով (2009 թ. մայիս). Պատրաստվել է զեկույց «Աշխատանք տերմինաբանության հետ օտար լեզու դասավանդելիս» թեմայով։

Մասնակցություն գեներալի զարգացմանը գիտական ​​թեմաբաժինները։

5. Ուսումնական աշխատանք

2008/09 ուսումնական տարում ուսումնական աշխատանքներ են իրականացվել հետևյալ ուղղություններով.

1) կազմակերպչական եւ կրթական գործունեության իրականացումը.

2) էքսկուրսիաների, ցուցահանդեսների, համերգների և այլ մշակութային և կրթական միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում.

3) 1-ին կուրսի ուսանողների շրջանում Ղրիմի ազատագրման 65-ամյակին նվիրված թարգմանչական մրցույթի նախապատրաստում, կազմակերպում և անցկացում.

4) Սիմֆերոպոլում ավագ դպրոցի աշակերտների հետ կարիերայի ուղղորդում (նոյեմբեր 2008 թ.)

5) Էքսկուրսիա հաշվապահական հաշվառման և ֆինանսների ֆակուլտետի 2-րդ կուրսի ուսանողների հետ (2008 թ. սեպտեմբեր).