Լոգոպեդ ուսուցչի տարեկան աշխատանքային պլան. Դպրոցական լոգոպեդի աշխատանքային պլան մանկապարտեզում լոգոպեդի համար.

Գործունեության ոլորտը և աշխատանքի ձևերը

Միջոցառման նպատակը

Ամսաթվեր

Ախտորոշիչ և նախագծային գործունեություն

Բանավոր և գրավոր խոսքի նախնական քննություն.

Ծանոթացում բժշկական զննության տվյալներին, անամնեզի հավաքագրմանը.

Խմբերի և ենթախմբերի ձևավորում.

Բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումների բացահայտում.

Բնավորության էթիոլոգիայի պարզաբանում խոսքի խանգարումներ

Խոսքի քարտերի լրացում, յուրաքանչյուր խմբի հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանների կազմում:

Բանավոր և գրավոր խոսքի կրկնվող քննություն.

Ընթերցանության տեխնիկայի փորձարկում տարրական դասարաններում.

Խոսքի քարտերի լրացում:

Ընթերցանության խանգարումներ ունեցող ուսանողների ժամանակին նույնականացում.

առաջին կիսամյակի վերջում։

Սկսել ուսումնական տարին, մուտքային հսկողություն։

Յուրաքանչյուր եռամսյակի վերջում:

Ուղղիչ և զարգացնող գործունեություն:

1.Աշակերտների հետ անհատական ​​և խմբակային պարապմունքների անցկացում բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումները շտկելու համար.

2. Ուղղիչ աշխատանքի I փուլ

3. Ուղղիչ աշխատանքների II փուլ

3-4 դասարաններ.

4. Ուղղիչ աշխատանքների I փուլ

Ուղղիչ աշխատանքների II փուլ

3-4 դասարաններ.

5.Ուղղիչ աշխատանքների III փուլ 1-4 դասարաններ

Ուսանողների խոսքի խանգարումների շտկում.

Ուսանողների խոսքի խանգարումների շտկում.

Համակարգված ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

սեպտեմբեր-հոկտեմբեր

նոյեմբեր-դեկտեմբեր

դեկտեմբեր-ապրիլ

Խորհրդատվական և մեթոդական գործունեություն.

1. Ծնողական հանդիպումներ 1-ին դասարանում.

«Առաջին դասարանցիների ախտորոշիչ հետազոտության արդյունքները».

2. Երեխաների բանավոր և գրավոր խոսքի քննության արդյունքների հիման վրա 1-3-րդ դասարանների աշակերտների ուսուցիչների և ծնողների խորհրդատվություն:

3. Ուսուցիչների և ծնողների շրջանում լոգոպեդական գիտելիքների խթանմանն ուղղված միջոցառումներ (զրույցներ, դասախոսություններ, ելույթներ ծնող-ուսուցչական ժողովներում, խորհուրդներում)

4. Ելույթ Մոսկվայի տարրական դպրոցի ուսուցիչների դպրոցում

«Խորհուրդ ուսուցչին. Դիսգրաֆիա»:

«Ուսուցչի խորհուրդներ. դիսլեքսիա».

«Խորհուրդներ ուսուցչին. Դիսորֆոգրաֆիա»:

5. Փոխազդեցություն ուսուցիչների հետ, այց բաց դասեր 1-4-րդ դասարաններում.

6.Աշխատանք առաջնային բուժօգնության (ք) ՄԲՈՒ թիվ 4 միջնակարգ դպրոցում. Լրացնելով խոսքի թերապիայի պրեզենտացիաներ ուսանողների համար. Անհատական ​​ուղղման ծրագրերի կազմում. Կոլեգիալ կարծիք.

Ելույթ մանկավարժական խորհրդում ուսումնական տարվա ընթացքում լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքի վերլուծությամբ.

7.Աշխատանք քաղաքային ՊՄՊԿ-ում

Ծնողների ծանոթացում երեխաների խոսքի զարգացման ախտորոշման արդյունքներին

Երեխային անհատական ​​մոտեցման ապահովում՝ հաշվի առնելով նրա խոսքի զարգացման բացահայտված առանձնահատկությունները.

Ուսուցիչների և ծնողների ծանոթացում երեխայի ուղղիչ կրթության արդի խնդիրներին

Ուսումնական ծրագրին չտիրապետող ուսանողների ժամանակին բացահայտում միջնակարգ դպրոցտարրական դպրոցում։

Ուղղիչ աշխատանքի արդյունքների ծանոթացում.

սեպտեմբեր

Համակարգված

Համակարգված

Ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

սեպտեմբեր

Ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

փետրվար-մարտ

սեպտեմբեր

սեպտեմբեր

Մեթոդական աշխատանք. Առաջխաղացում մասնագիտական ​​իրավասություն.

Լոգոպեդների մեթոդական ասոցիացիա.

Մոսկվայի շրջանի թիվ 1 նիստ

«2014-2015 ուսումնական տարվա դպրոցներում լոգոպեդական կենտրոնների գործունեության վերլուծություն».

ԲՆ նիստ թիվ 2

1. «Լոգոպեդիայի պարապմունքներում շարժիչ հմտությունների (ընդհանուր, նուրբ, հոդակապային) զարգացման ոչ ստանդարտ տեխնիկա».

2. «Թեստային թերապիա խոսքի թերապիայի դասընթացներում».

ԲՆ նիստ թիվ 3

«Միջ կիսագնդային փոխազդեցություն»

«Հեքիաթաբուժություն խոսքի թերապիայի դասընթացներում»

ԲՆ նիստ թիվ 4

«2015-2016 ուսումնական տարվա դպրոցներում լոգոպեդական կենտրոնների գործունեության հաշվետվություն»

«Լոգոպեդ ուսուցիչների կրթական կազմակերպությունների գործունեության վերլուծություն».

Լոգոպեդների ծանոթացում լոգոպեդների աշխատանքի նոր մոտեցումներին. Մասնագիտական ​​իրավասության բարձրացում:

ՄԲՈՒ-ի թիվ 4 միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ-լոգոպեդի հաշվետվություն Չեռնյավսկայա Ի.Վ.

ՄԲՈՒ-ի թիվ 5 միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ-լոգոպեդի զեկուցումը Բելոուս Լ.Վ.

Ուսուցիչ-լոգոպեդների ԲԿ-ի ղեկավար Գրիցենկո Ա.Վ.

ՄԲՈՒ թիվ 6 միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ-լոգոպեդ Մելեշենկո Գ.Գ.

օգոստոս. MBOU թիվ 6 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա։

դեկտեմբեր. MBOU թիվ 5 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա։

փետրվար. MBOU թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա:

մայիս. MBOU թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա

2.Աշխատանք գիտական ​​և լրագրողական գրականության հետ

Համակարգված

3. Լոգոպեդիայի դասարաններում խոսքի խանգարումների դինամիկայի դիտարկումների անցկացում, որոշակի մեթոդների ազդեցությունը. խոսքի զարգացումև երեխայի խոսքի ուղղում:

Երեխաների բանավոր և գրավոր խոսքի ուսուցման և վերականգնման ամենաարդյունավետ ուղիների ընտրություն

Համակարգված

Խոսքի քարտերի լրացում

4. Պլանավորում մեթոդական աշխատանքմեկ տարով

5. Ուսանողների հետ աշխատանքի համար լոգոպեդական ծրագրերի կազմում.

6. Խոսքի քարտերի լրացում

7. Հաճախումների գրանցամատյանի լրացում խոսքի թերապիայի սեանսներ, քննությունների և խորհրդատվության մատյան:

8. Դասարանային գրառումներ կատարելը

Մասնագիտական ​​իրավասության բարձրացում:

9. Հեռավար դասընթացների ավարտում:

10. Մեկամյա հեռակա դասընթացների ավարտում մասնագիտական ​​վերապատրաստումՀատուկ դեֆեկտոլոգիական կրթության ոլորտում տեսական գիտելիքներ և գործնական հմտություններ ձեռք բերելու համար «Լոգոպեդիա» մասնագիտությամբ, «Ռուսական պետական ​​տնտեսական համալսարան» Դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության Տագանրոգի անվան ինստիտուտի Ա.Պ.

11. Ինքնակրթություն թեմայով նյութի կուտակում՝ «Գրելու և կարդալու խանգարումների ախտորոշում և ուղղում».

Հատուկ դեֆեկտոլոգիական կրթության ոլորտում տեսական գիտելիքների և գործնական հմտությունների ձեռքբերում

1 անգամ եռամսյակում

Համակարգված

Համակարգված

ուսումնական տարվա առաջին կիսամյակ

սեպտեմբեր-մայիս.

Համակարգված

Լոգոպեդիայի կաբինետի սարքավորումների բարելավման աշխատանքներ

Ուսումնական միջոցների արտադրություն և գնում՝ «Ինտերակտիվ քարտեր՝ ուսանողների ճանաչողական և խոսքի զարգացման համար».

2.Թարմացնել մեթոդական գրականությունխոսքի թերապիայի մեջ.

Աշխատեք հաշմանդամ երեխաների հետ

1. Հաշմանդամ երեխաների համար հարմարեցված անհատական ​​ուղղիչ ծրագրերի մշակում և իրականացում. Բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման անհատական ​​պարապմունքների անցկացում.

2.Հաշմանդամ երեխաների ծնողների խորհրդատվություն.

3. Հաշմանդամ երեխաների հետ աշխատելիս լոգարիթմական գործողությունների, հեքիաթների մոդելավորման և խաղալու տեխնոլոգիաների և համակարգչային զարգացման ծրագրերի կիրառում:

Խոսքի խանգարումների ուղղում

Ծնողների ծանոթացում հաշմանդամ երեխայի ուղղիչ կրթության արդի խնդիրներին

Ուղղիչ աշխատանքների արդյունավետության բարձրացում

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Գործունեության ոլորտը և աշխատանքի ձևերը

Միջոցառման նպատակը

Ամսաթվեր

Կազմակերպչական աշխատանք. Ախտորոշիչ և նախագծային գործունեություն

Կազմել 2014-2015 ուստարվա ուղղիչ-մեթոդական աշխատանքների տարեկան պլան. լոգոյի կենտրոնի գործունեության տարին

Երեխաների ժամանակին զննում անցկացնել:
Բանավոր և գրավոր խոսքի նախնական քննություն

Բանավոր և գրավոր խոսքի խանգարումների հայտնաբերում

Ծանոթացում բժշկական զննության տվյալներին, հիվանդության պատմության հավաքագրմանը

Խոսքի խանգարումների բնույթի էթիոլոգիայի պարզաբանում

սեպտեմբեր
հոկտեմբեր

Խմբերի և ենթախմբերի հավաքագրում

Խոսքի քարտերի լրացում, յուրաքանչյուր խմբի հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանների կազմում

Ապահովել սարքավորումներ մանկավարժական գործընթացի համար

Համակարգված

Կազմել բարդ ձևլոգոպեդական քննության խոսքի քարտ.

սեպտեմբեր

Ժամանակին լրացնել խոսքի պաթոլոգների խոսքի քարտերը՝ համաձայն հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի (ՊՄԿՀ) արձանագրությունների որոշման:

Համակարգված

Հետազոտության արդյունքների հիման վրա կազմեք խոսքի պաթոլոգների հետ աշխատանքի ախտորոշիչ քարտեզ՝ արտացոլելով նրանց զարգացման դինամիկան:

Հետևել և վերլուծել դինամիկան ուղղիչ աշխատանքի ընթացքում:

սեպտեմբեր

Լոգոպեդիայի կաբինետը համակարգված համալրել խոսքային միջոցներով և գրականությամբ:

Համակարգված

Կազմել տարեկան հաշվետվություն լոգերի կենտրոնի աշխատանքի վերաբերյալ:

Բանավոր և գրավոր խոսքի կրկնվող քննություն

Խոսքի քարտերի լրացում:

Ձայնային-հնչյունաբանական գործընթացների զարգացում. Դիսլեքսիայի կանխարգելում և ուղղում. Ուղղիչ և զարգացնող գործունեություն:

1.1. Ճիշտ լսելու հմտությունների ձևավորում: Դիսլեքսիայի պրոպեդեւտիկա և ուղղում. Զարգացում ձայնային վերլուծություն. Հնչյունների և վանկերի շարքերի անգիր սովորելը և կրկնելը, բառերի մեջ ձայնավոր հնչյունների ընդգծումը, շարքերով խոսելը:

Բառերի մեջ որոշակի հնչյուններ մեկուսացնելու ունակություն, հնչյունների գծային շարք, բաժանում վանկերի, շեշտում, բառի մեջ (նկարից) առաջին և վերջին հնչյունը գտնելու ունակություն:

Համակարգված

Զորավարժություններ հնչյունների ընդդիմադիր խմբերն ըստ ականջի և արտասանության տարբերակման.

Ծանոթանալ բոլոր ձայնավոր հնչյուններին զույգերով և դրանք գրելու կանոններին: Փափուկ բաղաձայնի նշումը հաջորդ ձայնավորով: 1-ին և 2-րդ շարքի ձայնավորների տարբերակումը.
a o u e y և,
Ես էլ յու.

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Բառերի փոփոխման գործողության ձևավորում. Բառերի ձայնային և գրաֆիկական մոդելների անվճար շահագործում.
վանկի վերլուծություն հնչյուններով;
բառերի վերլուծություն հնչյուններով;
բառի սկզբում, բառի վերջում, բառի մեջտեղում բաղաձայնների համակցությամբ բառերի ձայնը գտնելը.
բառերի փոխակերպում՝ որոշ հնչյուններ և տառեր փոխարինելով մյուսներով.
բառերի փոխակերպում հնչյուններ (տառեր) ավելացնելով և հանելով.
բառերի փոխակերպում բաղաձայնների մեծացմամբ:

Ուսանողների խոսքի խանգարումների շտկում

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Օգնեք խոսքի պաթոլոգ երեխաներին կարդալ սովորեցնել (խառը բառերի մոդելների հետ աշխատելը).

վանկային վերլուծություն - բառի սինթեզ 2, 3,4, (5) տարբեր վանկային կառուցվածքի վանկերի.

նախադասությունների և պատմվածքների ընթերցում վանկ առ վանկ;
նկարներից բառերի ավելացում;

աջակցություն ուսուցչին սահուն, շարունակական ընթերցանության դասավանդման գործում (րոպեում մինչև 40-60 բառ):

Համակարգված

Զորավարժություններ հնչյունների ընդդիմադիր խմբերը ականջի և արտասանության տարբերակման համար.

նկարներից և բառերով բաղաձայնները ընդգծելով (այբուբենը սովորելիս). b-p; v-f; g-k-x; s—sh; h—f; s—h; s-c; w—f; ց–հ; հ–ց; h—t;
Զույգ բաղաձայն հնչյունների նույնականացում և տարբերակում՝ p-b; d-t; r-l.

Համակարգված

Սովորողների հետ անհատական ​​և ենթախմբային պարապմունքների անցկացում` բանավոր խոսքի խանգարումների շտկման նպատակով

Ուսանողների խոսքի խանգարումների շտկում

Համակարգված

Քերականորեն ճիշտ համահունչ խոսքի ձևավորում. Բառարանի մշակում.

Բառապաշարի հարստացում, համախմբում և ակտիվացում.
գոյականներ, ածականներ;
բայեր;
մակդիրներ.

Համակարգված

Աշխատում է հասկանալ հոմանիշների, հականիշների, համանունների և երկիմաստ բառերի իմաստը տարբեր մասերելույթ. Ավելի քիչ տարածված բառեր.

Համակարգված

Ընդհանրացնող հասկացությունների մշակում (օբյեկտների դասակարգում).

Համակարգված

Բառակազմական աշխատանք.

Բառակազմության մեթոդների վերաբերյալ երեխաների գիտելիքների համակարգում.
Գոյականների, տարբեր իմաստային ենթատեքստերով ածականների ձևավորման վերջածանցային մեթոդ;
վերջածանց-նախածանց բայերի ձևավորման եղանակ.

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Աշխատեք խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորման վրա.

Գոյականների և ածականների ձևավորման և համաձայնեցման վարժություններ սեռով, թվով, գործով, կենտրոնանալով դրանց վերջավորությունների վրա.
գոյականների սահմանումների ընտրություն;
որակյալ կրթություն և հարաբերական ածականներածականի կարճ ձև;
համեմատության աստիճանների ձևավորման տարբեր եղանակների ուսուցում (ածականներ և մակդիրներ);
բայական բառապաշարի օգտագործման ակտիվացում (ներկա, անցյալ, ապագա ժամանակի, եզակի և հոգնակի);
տրված բառերով բառակապակցությունների (նախադասությունների) իմաստի կազմում և գնահատում.
Վարժություններ էպիտետների, համեմատությունների, փոխաբերությունների, ասացվածքների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների և բառերի ձևավորման այլ միջոցների ընտրության համար:

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: Գրելու հմտությունների պրոպեդեւտիկա. Ուղղիչ խոսքի թերապիայի աշխատանք 2-3-րդ դասարանների աշակերտների ընթերցանության և գրելու խանգարումների կանխարգելման և վերացման մասին.

Ուղղում հնչյունական մակարդակում.
ա) ակուստիկ դիսգրաֆիայի կանխարգելում և ուղղում.
խոսքի ապարատի կառուցվածքը և գործառույթները (կրկնություն);
խոսքի հնչյուններ և տառեր (կրկնություն);
բ) բառերի հնչյունաբանական վերլուծություն.
ձայնային վերլուծության պարզ ձևեր;
բարդ ձևերձայնային վերլուծություն;
կոշտ և փափուկ բաղաձայններ;
բաղաձայնների փափկության նշանակումը գրավոր, օգտագործելով 2-րդ շարքի ձայնավորները.
բաղաձայնների փափկությունը գրավոր նշելու երկրորդ եղանակը (ь տառի միջոցով);
գ) հնչյունաբանական ընկալման ձևավորում. ակուստիկ-հոդային հնչյունների տարբերակում
նմանություններ:
ձայնավորներ ё, yu, o, u;
ձայնավոր և չհնչեցված զույգեր բաղաձայններ v-f; p-b; d-t; դ"-տ";զ-ս;գ-կ;ժ-շ;

- ձայնավոր բաղաձայնների խլացում՝ ս-շ; z-f; s" -sch"; r-l; r"-l"; g-k-x; ս-ց; h-t"; h-sh"; ծ–ծ.

Ուղղում հնչյունական մակարդակում.

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Ուղղիչ աշխատանք բառապաշարի մակարդակում.
Սովորողների ակտիվ բառապաշարի բացահայտում.
Ուսանողների բառապաշարի հստակեցում և ընդլայնում.
բառեր - «մոլախոտեր»,
բառեր - «ընկերներ» (հոմանիշներ),
«թշնամի» բառեր (հականիշներ),
«երկվորյակ» բառեր (հոմանիշներ),
քանի՞ իմաստ ունեն բառերը (բազմիմաստ բառեր): Վանկերի վերլուծություն և բառերի սինթեզ:
Վանկերի տեսակները.
Շեշտը բառի վրա.
Բառերի սլոգորիթմիկ կառուցվածքի սխեմաներ.
Չընդգծված ձայնավորներ.
Բառի կազմություն (բառերի մորֆեմիկ վերլուծություն և սինթեզ).
Բառի արմատը. Բարդ բառեր.
Նախածանց. վերջածանց.

Իմաստային դիսլեքսիայի և դիսգրաֆիայի պրոպեդևտիկա.

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Ուղղիչ աշխատանք շարահյուսական մակարդակում.
Արտահայտություն և նախադասություն. Համակարգում տարբեր մասերելույթները թվով, սեռով.
Վերահսկողություն.
ում? Ի՞նչ: (մեղադրական գործ):
ում? Ի՞նչ: (սեռական):
ո՞ւմ: Ինչո՞ւ։ (դատական):
Ո՞ւմ մասին (մեջ, ում վրա): ինչպես? (նախդիր):
Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս: (գործիքային պատյան):
Գործի ձևերի համախմբում.
Բառերի կապը նախադասության մեջ (արտահայտություն).
Նախադրյալներ.
Կոնսուլներ.
Հավելումներ և առաջարկներ:

Ագրամատիկ դիսլեքսիայի և դիսգրաֆիայի պրոպեդևտիկա.

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Օպտիկական դիսգրաֆիայի պրոպեդևտիկա և ուղղում.
տարածական ներկայացուցչությունների ձևավորում,
ժամանակավոր ներկայացուցչությունների ձևավորում,
Կինետիկ նմանություն ունեցող տառերի տարբերակում.
բ-դ; բ-գ; d-v; and-y;
o-a; i-շ
p-t; sh-t; ց-շ; n-r; g-h; u-shch; u-z.

Օպտիկական դիսգրաֆիայի պրոպեդեւտիկա և ուղղում.

Ըստ երկարաժամկետ պլանավորման

Մատների մարմնամարզություն.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Համակարգված

Ձայնի արտասանության ուղղում.

Լեզվաբան երեխաների խոսքի շտկման հարցում համակարգված օգնություն ցուցաբերելը.

Համակարգված

Խորհրդատվական և մեթոդական գործունեություն
Ուսուցիչների հետ աշխատելը. Լոգոպեդի և ծնողների միջև հաղորդակցություն.

Աջակցել ուսուցիչներին խոսքի պաթոլոգների համար խոսքի զարգացման աշխատանքների պլանավորման և իրականացման գործում:

Աջակցել ուսուցիչներին խոսքի պաթոլոգների վերապատրաստման և զարգացման կազմակերպման գործում:

Ուսուցիչների և ծնողների ծանոթացում երեխայի ուղղիչ կրթության արդի խնդիրներին

Հատուկ փոխօգնություն լոգոպեդական կաբինետի կազմակերպման գործում.

Խոսքի գրադարանի կազմակերպում.

Ծնողական դպրոցի կազմակերպում. Խոսքի թերապիայի գիտելիքների համակարգված խթանում.

Ներգրավել ծնողներին երեխայի խոսքի զարգացման ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքներում.
ակտիվորեն մասնակցել ծնողական ժողովներին.
ծնողների ուշադրությանը ներկայացնել երեխայի խոսքի զարգացման առաջընթացը.
համակարգված խորհրդակցություններ և անհատական ​​զրույցներ վարել ծնողների հետ.

Ծնողական ժողով 1-ին դասարանում «Կարդալ և գրել սովորելու նախադրյալները»
«Առաջին դասարանցիների ձեռք-աչքի համակարգման զարգացում»

Ծնողների ծանոթացում երեխաների խոսքի զարգացման ախտորոշման արդյունքներին

սեպտեմբեր
հոկտեմբեր

Բանավոր և գրավոր խոսքի քննության արդյունքների հիման վրա 1-3-րդ դասարանների աշակերտների ուսուցիչների և ծնողների խորհրդատվություն
երեխաներ.

Երեխային անհատական ​​մոտեցման ապահովում՝ հաշվի առնելով նրա խոսքի զարգացման բացահայտված առանձնահատկությունները

Համակարգված

Ուսուցիչների շրջանում խոսքի թերապիայի գիտելիքների խթանմանն ուղղված միջոցառումներ (զրույցներ, դասախոսություններ, ելույթներ ծնողների ժողովներում)
Ելույթ Մոսկվայի տարրական դպրոցի ուսուցիչների դպրոցում
«Գրագիտության պատրաստակամություն առաջին դասարանի աշակերտների համար».
«Մատների մարմնամարզություն»

Ուսուցիչների և ծնողների ծանոթացում երեխայի ուղղիչ կրթության արդի խնդիրներին

Համակարգված

Փոխազդեցություն ուսուցիչների, հոգեբանի, հոգեթերապևտի հետ

Համակարգված

Մեթոդական աշխատանք. Մասնագիտական ​​իրավասության բարձրացում

Դասընթացների, դասախոսությունների, մեթոդական ասոցիացիաների հաճախում, փորձի փոխանակում

Մասնագիտական ​​իրավասության բարձրացում

Համակարգված
Ամսական 1 անգամ

Աշխատանք գիտական ​​և լրագրողական գրականության հետ

Համակարգված

Խոսքի խանգարումների դինամիկայի դիտարկումների անցկացում խոսքի թերապիայի դասընթացներում, որոշակի մեթոդների ազդեցությունը խոսքի զարգացման և երեխայի խոսքի ուղղման վրա:

Երեխաների բանավոր և գրավոր խոսքի ուսուցման և վերականգնման ամենաարդյունավետ ուղիների ընտրություն

Համակարգված
Քարտերի լրացում
«Զարգացման դինամիկան»

Տարվա մեթոդական աշխատանքների պլանավորում

Ուսանողների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ ծրագրերի կազմում

Խոսքի քարտերի լրացում

1 անգամ եռամսյակում

Դասարանի գրառումներ կատարելը

Համակարգված

Ընտրել մեթոդական և ուղղիչ գրականություն և ձեռնարկներ, խոսքի թերապիայի խաղերօգնել ուսուցիչներին և ծնողներին:

Հաճախումների գրանցամատյանի լրացում

Ամենօրյա

Կազմակերպել «Լավ դպրոց» նախադպրոցական դպրոց հաճախող երեխաների ձայնի արտասանության և հնչյունաբանական ընկալման հարցում.

Վարչակազմի խնդրանքով

Լրացրեք լոգոպեդական սենյակը պլանի բոլոր բաժինների դիդակտիկ գործիքներով:

Համակարգված

Ինքնակրթություն. Լոգոպեդիայի կաբինետի սարքավորումների բարելավման աշխատանքներ

Ուսումնական միջոցների արտադրություն և գնում

Ուղղիչ աշխատանքների արդյունավետության բարձրացում

Համակարգված

Ժամանակին համալրել գիտելիքները, ծանոթանալ նորարարական ծրագրերին ու տեխնոլոգիաներին։ Դեֆեկտոլոգիական գրականության համակարգված վերանայում.

Համակարգված

Ակտիվ մասնակցել տարածաշրջանային սեմինարներին և մեթոդական խորհուրդներին:

1 անգամ եռամսյակում

Այցելեք մոտակաները՝ ձեր փորձը հարստացնելու համար ուսումնական հաստատություններնախադպրոցական և դպրոցական տեսակ.

Մասնակցել տարբեր դասընթացների Կրթության աշխատողների խորացված ուսուցման ինստիտուտում:

Համալրել մեթոդաբանական զարգացումներձեր կայքը.

Համակարգված

Մեթոդական գրականության գնում

Քաղաքապետարանի բյուջեն ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց գյուղ. Իգլինո Դ.Ս.Տիկեևի անունով»

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ.

ՄԲՈՒ թիվ 4 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն գյուղ. Իգլինո

__________/ՀԱ. Աետբաև/

« » __________ 2015 թ

ՀԱՄԱՁԱՅՆՎԵԼ Է.

պատգամավոր HR տնօրեն

__________/ Sisanbaeva R.R /

« » __________ 2015 թ

Տարեկան պլան

ուսումնամեթոդական աշխատանք

լոգոպեդ ուսուցիչ

ՄԲՈՒ թիվ 4 միջնակարգ դպրոց գյուղ. Իգլինո

2015-2016 ուսումնական տարվա համար

լոգոպեդ ուսուցիչ.

Խարունովա Ս.Ա.

Թիրախ:Խոսքի խանգարումների կանխարգելում, նույնականացում և վերացում.

Առաջադրանքներ.

կազմակերպել աշխատանք խոսքի գործունեության զարգացման մակարդակի ախտորոշման համար.

իրականացնել անհատական ​​ուղղվածության զարգացման ծրագրեր՝ հաշվի առնելով խոսքի թերության կառուցվածքը.

Գործունեության առաջնահերթ ոլորտները.

ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքների կատարելագործում կարևորագույն ոլորտներում.

երեխաների խոսքի գործունեության կառուցվածքային և դինամիկ դիտարկումը դասարանում և դասից դուրս.

կրթական համակարգի համակարգում մեթոդական նյութ.

№ n /n

Աշխատանքի անվանումը

Ավարտման ժամկետները

Նշում

Բաժին 1. Կազմակերպչական աշխատանք

Տարրական դասարանների աշակերտների խոսքի ուսումնասիրություն՝ լոգոպեդական օգնության կարիք ունեցող երեխաներին հայտնաբերելու նպատակով

Տարրական դասարանների ուսուցիչների ծանոթացում հարցման արդյունքներին

Հոգեբույժի և MPC-ի հետ խորհրդակցության կարիք ունեցող ուսանողների նույնականացում

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Սովորողների բանավոր և գրավոր խոսքի խորացված քննություն

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Վերլուծություն բժշկական գրառումներառաջին դասարանի աշակերտներ և նոր ժամանած աշակերտներ

սեպտեմբեր-հոկտեմբեր

Ուսանողների խմբերի ձևավորում՝ հաշվի առնելով խոսքի արատների կառուցվածքի միատարրությունը

Բաժին 2. Փաստաթղթերի հետ աշխատելը

Բանավոր և գրավոր խոսքի քննության ամսագրի գրանցում

Քանի որ քննությունը զարգանում է

Լրացնելով խոսքի քարտեր խոսքի թերապիայի դասընթացներին ընդգրկված ուսանողների համար

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Խորհրդատվական և մեթոդական աշխատանքի ժամերին

Խոսքի թերապիայի պարապմունքների ժամանակացույցի կազմում և հաստատում

Լոգոպեդիայի օգնության կարիք ունեցող ուսանողների ցուցակի կազմում

Բանավոր և գրավոր խոսքի խանգարումներ ունեցող ուսանողների թվի մասին տեղեկատվության գրանցում

Վարչակազմի խնդրանքով

Յուրաքանչյուր խմբի հետ լոգոպեդական նիստերի օրացուցային-թեմատիկ պլանների կազմում

Լոգոպեդիայի դասընթացների հաճախումների գրանցամատյանի կազմում և լրացում

Դասերի առաջընթացի հետ

Կազմում տարեկան հաշվետվությունկատարված աշխատանքի մասին

Բաժին 3. Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք

Ընդունեք խոսքի թերապիայի դասերին առաջին հերթին բարդ խոսքի թերություններ ունեցող ուսանողներին, որոնք խանգարում են հաջող ուսուցմանը դպրոցական ծրագիր

Քանի որ խմբում տեղերը հասանելի են դառնում, ուսանողները կարող են գրանցվել ուսումնական տարվա ընթացքում

Գիտակցեք ուղղիչ աշխատանքհաշվի առնելով դպրոցի աշխատանքային ժամերը

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Խմբային և ենթախմբային պարապմունքները պետք է անցկացվեն դպրոցական ժամերից հետո շաբաթական առնվազն 2-3 անգամ՝ համաձայն հաստատված ժամանակացույցի։

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Շաբաթը 2-3 անգամ տրամադրել անհատական ​​պարապմունքներ խոսքի բարդ արատներով երեխաների հետ

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Ըստ անհրաժեշտության

Գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնելու, աշխատանքի մեջ օգտագործելու համար խոսքի խաղեր, տեսողական նյութեր, մատյաններ

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Ուսումնասիրել անհատական ​​հատկանիշներուսանողներ, ցույց անհատական ​​մոտեցումհաղթահարել խոսքի խանգարումները

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Բաժին 4. Հարաբերություններ տարրական դասարանների ուսուցիչների և այլ մասնագետների հետ աշխատելիս

Տարրական դասարանների ուսուցիչների ծանոթացում ախտորոշման արդյունքներին

սեպտեմբեր

վարչակազմի ներգրավում և դասարանի ուսուցիչներվերահսկել խոսքի թերապիայի դասերին հաճախելը

Տարվա ընթացքում

Տարվա ընթացքում

խնդրանքով

Դասերին փոխադարձ հաճախում

Կառույցի պլանի համաձայն

Մասնակցություն մանկավարժական խորհուրդներին

Կառույցի պլանի համաձայն

Համագործակցություն ուսուցիչ-հոգեբանի հետ

Տարվա ընթացքում

Համագործակցություն դպրոցի բուժաշխատողների հետ

Տարվա ընթացքում

Մասնակցություն աշխատանքին մեթոդական միավորումտարրական դպրոցի ուսուցիչներ

Տարվա ընթացքում

Կառույցի պլանի համաձայն

RMPK-ում երեխաների ախտորոշում և պատրաստում

Տարվա ընթացքում

Ըստ դպրոցի PMPk պլանի

Բաժին 5. Ինքնակրթություն և խորացված ուսուցում

Աշխատեք «ՏՀՏ-ի օգտագործումը լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքում» թեմայով ինքնակրթության թեմայով.

Տարվա ընթացքում

Մեթոդական գրականության մեջ նոր արտադրանքի ուսումնասիրություն:

Տարվա ընթացքում

Մասնակցություն մեթոդական միավորումներին.

Տարվա ընթացքում

Ուսուցիչ-լոգոպեդ՝ Ս.Ա.Խարունով Ա

Կիսվեք ընկերների հետ կամ խնայեք ինքներդ.

Բեռնվում է...

Մենք առաջարկում ենք հոդվածներ թեմայի վերաբերյալ

Նյարդային համակարգի կարևորությունը

Էլիս Սիլվեր. մարդիկ այլմոլորակայիններ են, և մեզ «բերեցին» Երկիր հարյուր հազարավոր տարիներ առաջ Էլիս Սիլվեր, մարդիկ երկրից չեն, փաստերի գիտական ​​գնահատում

Խաղեր և վարժություններ ստեղծագործական երևակայությունը զարգացնելու համար