Տեքստային տեղեկատվություն համառոտ ցուցադրության համար

Շարադրություն - Միասնական պետական ​​քննության քննարկում թեմայի շուրջ Մի անգամ ինձ Բրեստից Մոսկվա ուղարկեցին բժշկության

Հանձնարարություն դեպի շարադրություն միասնական պետական ​​քննության վերաբերյալ. Տարբերակ 22:

Էսսեի հարցեր 15.1, 15.2, 15.3. Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտության իմաստը. Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր տված սահմանումը: Գրեք շարադրություն թեմայի շուրջ՝ Մի անգամ ինձ Բրեստից ուղարկեցին Մոսկվա՝ բժշկության

Ձեր թեզը վիճարկելիս ներկայացրեք 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ և ձեր հիմնավորումը հաստատող պատասխաններ՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը կամ շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ: Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջական վերաշարադրում բնօրինակ տեքստԱռանց մեկնաբանությունների նման աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում: Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Թիվ 1 կարճ շարադրության օրինակ և օրինակ՝ թեմայի շուրջ՝ Մի անգամ Բրեստից ինձ ուղարկեցին Մոսկվա՝ բժշկության։ Ինչպես գրել մինի շարադրություն պլանով

Ընդհանրապես ընդունված է, որ եթե մարդը կիրթ է, խելացի, ունի հաճելի արտաքին, ուրեմն նա ազնվական անձնավորություն է՝ բարձր բարոյականությամբ: Ցավոք, դա միշտ չէ, որ ճիշտ է: Գիտական ​​աստիճաններով, ազնվական նախնիներով և հասարակության ամենաբարձր օղակներ մուտք գործած մարդը կարող է իրականում սովորական պարծենկոտ լինել, ում կյանքը սահմանափակված է սեփական առօրյա խնդիրներով:

Այս տեքստում նման մարդկանց օրինակ է պրոֆեսորն ու նրա ամբարտավան կինը։ Զինվորը, ով նրանց բերել է իրենց զարմուհու համար անգին իրեր, նրանց աչքին անսպասելի հյուր է դառնում, ով պոկել է նրանց ճաշից։ Պրոֆեսորը պատրաստ է թափառաշրջիկի պես քշել նրան. Զինվորի նկարագրությունը լավ ցույց է տալիս այս կեղծ խելացի ընտանիքը. «Դուռը բռնած սպասուհու հետևում կանգնած էր պրոֆեսորադասախոսական ամբողջ ընտանիքը՝ ամբարտավան պրոֆեսոր, ձիով դեմքով մի ուսանող և մի ծեր պրոֆեսոր՝ ճմռթված անձեռոցիկը խցկված վերնաշապիկի դիմաց»։

Հեղինակը ընթերցողին է փոխանցում այն ​​միտքը, որ մարդուն չի կարելի դատել իր կոչումներով, նյութական վիճակով, մասնագիտությամբ և այլն։ Պարկեշտ արտաքինով մարդուն պարկեշտ համարելով՝ կարելի է հանդիպել ամբարտավանության և ամբարտավանության։ Պարզ թվացող մարդը կարող է զարմացնել խորը մտքերով և գրագիտությամբ: Մարդ հետ բարձրագույն կրթությունկարող է կոպիտ և բռնակալ լինել: Հարուստը միանգամից թշվառ է դառնում, իսկ արտաքինով շատ գեղեցիկը հոգով տգեղ է։

Ես կիսում եմ հեղինակի դիրքորոշումը, քանի որ նման դեպքերը հազվադեպ չեն արվեստի գործեր, իսկ իրականում. Որպես օրինակ կարող ենք վերցնել Թուրքինների ընտանիքը Ա.Պ. Չեխովի «Իոնիչ» պատմվածքից։ Նրանք հայտնի են որպես քաղաքի ամենատաղանդավոր ընտանիք։ Սկզբում, իսկապես, կարելի է կարծել, որ նրանք բարենպաստ են համեմատվում մնացածների հետ, բայց ժամանակի ընթացքում ընթերցողը համոզվում է, որ նրանք սովորական մարդիկ են՝ առանց բարձր նպատակների, և նրանց տաղանդները ոչինչ չարժեն։

Ես նախընտրում եմ մարդկանց դատել ոչ թե արտաքին փաթաթանով, այլ նրանց հոգևոր արժեքներով և կյանքի նպատակներով, քանի որ այս փաթաթան հաճախ պարզվում է, որ պարզապես էժան կոնֆետի փաթաթան է:

Թիվ 2 կարճ շարադրության օրինակ և օրինակ՝ թեմայի շուրջ՝ Մի անգամ Բրեստից ինձ ուղարկեցին Մոսկվա՝ բժշկության։ Ինչպես գրել մինի շարադրություն պլանով

Աշխարհը լցված է շատ տարբեր մարդկանցով: Մենք բոլորս տարբեր ենք խաղում սոցիալական դերեր, պատկանելով տարբեր սոցիալական խմբերև զբաղեցնել տարբեր պաշտոններ։ Այս ամենն այսպես թե այնպես ազդում է մարդու վարքի վրա, բայց դա միշտ չէ, որ ունի իր տրամաբանությունը։ Իր տեքստում ճշմարիտ և կեղծ պարկեշտության խնդիրը քննարկում է Կ.Գ. Պաուստովսկի.

Խնդիրը բացահայտվում է պարկեշտ ու կիրթ, առաջին հայացքից «գիտության քահանաների», հարգված դասախոսների կերպարով։ Տեքստի հերոսին Բրեստից ուղարկեցին Մոսկվա՝ դեղերի համար, և միևնույն ժամանակ նրա առաջադրանքները ներառում էին իր պրոֆեսոր հորեղբոր տուն ոսկե ժամացույց հասցնելը։ Լելյան՝ նրա զարմուհին, նամակով խնդրել է, որ անհրաժեշտության դեպքում ապաստան տան զինվորին, սակայն հարգարժան պրոֆեսորն ու նրա կինը պարզվել են, որ ավելի քան անպարկեշտ, ամբարտավան և կարծրատիպային մտածողություն ունեցող հասարակ մարդիկ են։ Ժամացույցը տեղ հասցնելով՝ մեր հերոսը բախվեց գիտական ​​գործիչների անվստահության և նույնիսկ արհամարհանքին: Նրանք ոչ միայն դժկամությամբ են ընդունել երիտասարդ զինվորին հյուրընկալելու խնդրանքը, այլեւ անկեղծորեն զարմացել են, որ ժամացույցը նույնիսկ հասել է իր նշանակետին։ Նրանց ընկալմամբ՝ շատ հիմար արարք էր «ինչ-որ զինվորի» զարդեր վստահելը, չնայած այն բանին, որ նա ամենևին էլ իրեն վատ չէր ապացուցել։ Հերոսի հիշողության մեջ այս մարդիկ մնացին նրանք, ովքեր պատկանում են «մարդկանց այն ցեղին, ովքեր անսահման հպարտ են իրենց ուսուցմամբ, բայց կյանքում նրանք մնում են պիղծ ու գռեհիկ»։

Կ.Գ. Պաուստովսկին կարծում է, որ հասարակության մեջ հարգված մարդիկ, ովքեր հայտնի են որպես մտավորականներ, միշտ չէ, որ առօրյա կյանքում իրենց վեհ և պարկեշտ են պահում։ Անգամ այն ​​անհատները, ովքեր ապացուցել են, որ լավն են, և միևնույն ժամանակ ունեն բարձր սոցիալական կարգավիճակ, չպետք է և իրավունք չունենան անգամ ամբարտավան և բամբասանք դրսևորելու։ Հնարավոր չէ չհամաձայնել հեղինակի տեսակետի հետ։ Նաև կարծում եմ, որ հասարակության մեջ մարդու դիրքը պարտավորեցնում է ոչ միայն համապատասխանել որոշակի կարգավիճակին, այլև իրեն պարկեշտ քաղաքացու պես պահել։ Մարդիկ, ովքեր հասել են ինչ-որ բարձունքների, կամ նրանք, ովքեր ի սկզբանե ինչ-որ բարձր կարգավիճակ են ունեցել, ինչ-ինչ պատճառներով կարողանում են իրենց ավելի վատ պահել, քան ցանկացած մարգինալացված մարդ:

Պարկեշտությունը կախյալ ու փոփոխական արժեք չէ, բայց այն պետք է լինի լուրջ, դաստիարակված անհատականության երաշխիք։ Ցավոք, իրականում հակառակն է ստացվում. աղքատներն ազնիվ են, իսկ ունեւոր ու կարգավիճակ ունեցող քաղաքացիներն իրենց պահում են այնպես, կարծես հենց երեկ փախել են ոչ այնքան հեռավոր վայրերից։ Օրինակ, Գրուշնիցկին, Մ.Յու վեպի հերոսը. Լերմոնտովի «Մեր ժամանակի հերոսը»՝ սկզբում կուրսանտ, իսկ ավելի ուշ՝ սպա, ամբողջ վեպի ընթացքում բացահայտվում է նրա համար բացարձակապես անբարենպաստ կողմից։ Արքայադուստր Մերիով հրապուրված՝ նա ամեն կերպ փորձում է ստատուս խաղալ, որոշակի կերպար պահպանել, և որոշ ժամանակ հաջողվում է։

Այնուամենայնիվ, նույնիսկ որպես սպա, այս հերոսը, պարտվելով սիրո մեջ, սկսում է «կեղտոտ խաղ խաղալ»՝ բամբասանքներ տարածել արքայադստեր մասին, իսկ ավելի ուշ նույնիսկ կեղծ մենամարտ է կազմակերպում, իրադարձություն, որը սկզբում ազնիվ ու ազնիվ կթվա։ . Գրուշնիցկիի «պարկեշտությունը» նրա ձեռքում եղավ միայն այն ժամանակ, երբ ամեն ինչ ընթանում էր ըստ նրա պլանի: Բայց այս սպայի փտած էությունը բավական արագ բացահայտվեց՝ ցույց տալով, թե որքան կեղծ էր նրա ամբողջականությունը: Ազնվական Շվաբրինը, բանաստեղծության հերոս Ա.Ս. Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը», ինչպես Գրուշնիցկին, ամբողջ ստեղծագործության ընթացքում բացահայտեց նրա անազնիվ էությունը։ Նրա կեղծ պարկեշտությունը ամենից պարզ դրսևորվեց այն պահին, երբ նա պետք է ընտրություն կատարեր մահվան և Պուգաչովին ծառայելու միջև։

Եվ եթե իսկական ազնվականը՝ Պյոտր Գրինևը, չկարողացավ դավաճանել իրեն և ենթարկվել ապստամբին, ապա Շվաբրինը շատ հեշտությամբ անցնում է թշնամու կողմը՝ նոր դերում շարունակելով իր հիմար ու ստոր գործողությունները։ Եզրափակելով՝ ուզում եմ ևս մեկ անգամ նշել, որ պարկեշտությունը կախված չէ սոցիալական կարգավիճակից։ Ամենամեծ գիտնականն ու պրոֆեսորը կարող է լինել լկտի և ստախոս, մինչդեռ պարկեշտությամբ զիջում է ցանկացած թափառաշրջիկի:

Աղբյուր տեքստը ամբողջական տարբերակըմիասնական պետական ​​քննություն գրելու համար

(1) Մի անգամ ինձ Բրեստից ուղարկեցին Մոսկվա՝ բժշկության։ (2) Բժիշկները, բուժքույրերը և կարգապահներն ինձ շատ ցուցումներ և նամակներ են տվել: (3) Այն ժամանակ բոլորը փորձում էին նամակներ ուղարկել հնարավորության դեպքում՝ ռազմական գրաքննությունից խուսափելու համար։ (4) Լյոլյան ինձ տվեց իր ոսկե ժամացույցը և խնդրեց, որ այն տամ իր հորեղբորը՝ պրոֆեսորին, Մոսկվայում։ (5) Այս ոսկե ձեռքի ժամացույցը ամաչեց Լելյային: (6) Նրանք, իհարկե, բոլորովին անօգուտ էին շտապօգնության գնացքում: (7) Լյոլյան ինձ նամակ է տվել նաև հորեղբորս։

(8) Դրանում նա շատ լավ բաներ գրեց իմ մասին և խնդրեց պրոֆեսորին, որ անհրաժեշտության դեպքում ինձ ապաստան տա: (9) Ես գտա հարգված պրոֆեսորի բնակարանը Մոսկվայում և զանգեցի. (10) Նրանք երկար ժամանակ չէին բացում ինձ համար: (11) Այնուհետև դռան հետևից մի դժգոհ կանացի ձայն հարցրեց ինձ, թե ով եմ ես և ինչ գործով եմ զբաղվում: (12) Դուռը բացեց մի ծեր աղախին խաչակրաց դեմքով։

(13) Եվ նրա կողքին կանգնած էր բարձրահասակ, հոյակապ, հուշարձանի պես, ծեր տիկինը ձյան սպիտակ օսլայից պատրաստված վերնաշապիկով սև թիթեռնիկով, պրոֆեսորի կինը: (14) Նրա մոխրագույն մազերը բարձրացված էին ամբարտավան գլանափաթեթի մեջ և փայլում էին այնպես, ինչպես իր պինես-նեզի բաժակը: (15) Նա կանգնեց՝ փակելով ճաշասենյակի դուռը: (16) Այնտեղ պրոֆեսորի ընտանիքը խմեց իր առավոտյան սուրճը, թխկթխկացնելով գդալները: (17) Պրոֆեսորին տվեցի մի տուփ ժամացույցով և նամակով: -

(18) «Սպասիր այստեղ», - ասաց նա և դուրս եկավ ճաշասենյակ, արտահայտիչ նայելով սպասուհուն: (19) Նա անմիջապես սկսեց մաքրել միջանցքի հղկված սեղանի փոշին, որը վաղուց մաշված էր և անտանելի փայլուն: - (20) Ո՞վ է զանգահարել այնտեղ: - ճռճռան ծեր ձայնը հարցրեց ճաշասենյակից: - (21) Ինչ է ձեզ պետք: -

(22) Պատկերացրեք,- պատասխանեց պրոֆեսորի կինը՝ խշխշացնելով թուղթը (ակնհայտորեն, նա բացում էր փաթեթը),- Լելյան պատերազմի ժամանակ մնաց նույն խենթ մարդը, ինչպիսին որ կար: (23) Ինձ ոսկե ժամացույց ուղարկեց: (24) Ինչ-որ զինվորի հետ: (25) Ի՜նչ անհոգություն։ (26) Ճիշտ այնպես, ինչպես ձեր մայրը: - (27) Ըհը՜ - փնթփնթաց պրոֆեսորը: (28) Ակնհայտորեն, նրա բերանը լի էր ուտելիքով: - (29) Ոչինչ չարժեր գրպանել: «(ZO) Ընդհանրապես, ես չեմ հասկանում Լելյային, - նորից ասաց պրոֆեսորը: - (31) Այստեղ նա գրում է, խնդրելով ապաստան. (32) Ինչի՞ համար է սա: (ZZ) Որտե՞ղ ապաստանել: (34) Փաշան քնած է մեր խոհանոցում։ «(35) Միայն սա բավարար չէր», - փնթփնթաց պրոֆեսորը: - (Զբ) Տվեք նրան մի ռուբլի և ուղարկեք դուրս:

(37) Ժամանակն է, որ Լելյան իմանա, որ ես չեմ կարող դիմանալ օտարները. «(38) Ի վերջո, ռուբլին անհարմար է», - կասկածանքով ասաց պրոֆեսորը: - (39) Ի՞նչ եք կարծում, Պյոտր Պետրովիչ: - (40) Դե, ապա նա երկու ռուբլի ստացավ: (41) Ես բացեցի աստիճանների դուռը, դուրս եկա և այնքան ուժեղ շրխկացրեցի դուռը, որ պրոֆեսորի բնակարանում ինչ-որ բան ընկավ և կոտրվեց երկար զանգի ձայնով: (42) Ես կանգ առա վայրէջքի վրա: (43) Անմիջապես դուռը մի փոքր բացվեց շղթայի միջով: (44) Եվ դուռը բռնող սպասուհին ամբողջ պրոֆեսորական ընտանիքն էր. մի ամբարտավան պրոֆեսոր, ձիով դեմքով մի ուսանող և ծեր պրոֆեսոր, որի շապիկի ճակատին խցկված ճմրթված անձեռոցիկը:

(45) Անձեռոցիկի վրա ձվի դեղնուցի հետքեր կային։ - (46) Ինչու՞ ես հանդես գալիս: - ճեղքից բղավեց սպասուհին: - (47) Եվ նաև զինվոր ճակատից: (48) Հայրենիքի պաշտպան. - (49) Ասացեք ձեր տերերին, - ասացի ես, - որ նրանք անասուն են: (50) Այնուհետև միջանցքում սկսվեց անորոշ եռուզեռ: (51) Ուսանողը ցատկեց դեպի դուռը և բռնեց շղթան, բայց պրոֆեսորը քաշեց նրան: - (52) Գենյա, թողեք: - բղավեց նա: - (53) Նա կսպանի քեզ: (54) Նրանք սովոր են սպանել բոլորին ճակատում: (55) Հետո ծեր պրոֆեսորը առաջ մղվեց։ (56) Նրա մաքուր մորուքը ցնցվեց վրդովմունքից: (57) Նա գոռաց ճեղքի մեջ՝ ձեռքերը խողովակի պես դնելով բերանին. - Խուլիգան։

(58) Ես ձեզ կուղարկեմ ոստիկանություն: - (59) Օ՜, դու: - Ես ասացի. - (bO) Գիտական ​​լուսատու! (61) Պրոֆեսորը քաշեց հարգարժան ծերունուն և շրխկացրեց դուռը: (62) Այդ ժամանակվանից ի վեր, իմ ողջ կյանքի ընթացքում, ես անվստահություն եմ ունեցել այսպես կոչված «գիտության քահանաների», կեղծ գիտնականների, այն մարդկանց ցեղի նկատմամբ, ովքեր անսահման հպարտ են իրենց ուսուցմամբ, բայց կյանքում մնացեք փղշտացիներ և գռեհիկներ: (63) Գռեհկության շատ տեսակներ կան, որոնք մենք չենք նկատում: (64) Նույնիսկ գռեհկության այնպիսի անսխալական «բռնողը», ինչպիսին Չեխովն է, չէր կարող նկարագրել դրա բոլոր դրսեւորումները։ (Ըստ Կ. Գ. Պաուստովսկու*)

Լսեք տեքստը և կատարեք C1 առաջադրանքը առանձին թղթի վրա: Նախ գրեք առաջադրանքի համարը, այնուհետև ամփոփ ամփոփման տեքստը:

C1Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է փոխանցեք ինչպես յուրաքանչյուր միկրոթեմայի, այնպես էլ ամբողջ տեքստի հիմնական բովանդակությունը:

Ներկայացման ծավալը առնվազն 70 բառ է:

Գրեք ձեր ամփոփագիրը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Լսող տեքստ

«Ամեն անգամ, երբ գարունը տարբերվում է անցյալ տարվանից, և մի գարուն երբեք նույնը չէ մյուսին», - գրել է Մ. Պրիշվինը: Եվ իսկապես, տարեցտարի անհասկանալի հուզմունքով սպասում ենք բնության զարթոնքին։

Անտառում դեռ ձյուն կա, բայց գարնան նշանները գնալով ավելի նկատելի են դառնում։ Շլացուցիչ սպիտակ ձյունվերածվում է կեղտոտ մոխրագույնի, կեղևի կտորները, փոքր ճյուղերը և ձմռանը ընկած փայտփորիկի կողմից ճզմված կոների մնացորդներն այլևս չեն քողարկվում նոր ձյան տեղումներով:

Արդեն ծակված է արևի լույսԳարնանային անտառը դառնում է գունատ ոսկեգույն. նույնիսկ տերևների հայտնվելուց առաջ լաստենիները ծաղկում են։ Խոշոր կատվիների՝ արական ծաղիկների առատության շնորհիվ լաստենի պսակը ձեռք է բերում կարմրավուն երանգ։ Իգական ծաղիկները գտնվում են բարակ ճյուղերի ծայրերում, և դրանք շատ ավելի փոքր են։ Խիտ, կաշվե կատվի արուները գոյացել են անցյալ ամառ և նկատելի չէին սաղարթների մեջ։ Նրանք դիմանում էին սաստիկ սառնամանիքներին, բայց գարնանային արևի ճառագայթներից տաքացած՝ արագորեն մեծացան իրենց ծավալը և սկսեցին «փոշի հավաքել»։ Ծաղկած ճյուղերից ծաղկափոշու ամպեր են բարձրանում նույնիսկ առանց քամի օրերին, երբ բշտիկները պայթում են կատվիկների մեջ։ Փոշու հատիկներ, որոնք տեղափոխվում են քամու միջոցով, վայրէջք են կատարում էգ ծաղիկների կպչուն խարանների վրա: Թեև լաստենը քամու միջոցով փոշոտվող բույս ​​է, այն գրավում է մեղուներին ծաղկափոշի հավաքելու համար: Բայց չոր ծաղկափոշին չի կպչում նրանց մարմնին, իսկ միջատները չեն մասնակցում փոշոտմանը։

Լաստենի հետ գրեթե միաժամանակ ծաղկում են պնդուկի թփերը։ Ամբողջ ձմեռվա ընթացքում ճյուղերից կախված են արու կատվիկները՝ լրիվ ձևավորված ծաղիկներով և դիմանում են ամենադաժան սառնամանիքներին։ Իգական ծաղիկները թաքնված են բողբոջներում և ավելի տեսանելի են դառնում միայն գարնանը, երբ թեփուկներից դուրս են գալիս խարանների մանուշակագույն շղարշներ։ Տաք եղանակին կատվիկները ճաքում են, իսկ ցողունները, որոնց վրա նստած են ծաղիկները, աճում են հենց մեր աչքի առաջ։ Շագանակագույնը, ինչպես լաստանը, փոշոտվում է քամուց: (259 բառ)

(«Գիտություն և կյանք» ամսագրի նյութերի հիման վրա)

- - - Տեղեկություններ տեքստի մասին խտացված ներկայացման համար - - -

1 - Ամեն տարի մենք հուզմունքով սպասում ենք գարնան գալուստին

2 - Անտառում ձյունն աստիճանաբար հալչում է

3 - Ծաղկեփունջը ծաղկում է նույնիսկ տերևների հայտնվելուց առաջ

4 - Լաստենի հետ միաժամանակ ծաղկում են պնդուկի թփերը

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները A1-A7; B1-B9. Յուրաքանչյուր A1-A7 առաջադրանքի համար կա 4 հնարավոր պատասխան, որոնցից միայն մեկն է ճիշտ:

(1) Վլադիմիր Ալեքսանդրովիչ Գիլյարովսկին աննկուն էներգիայի և անկառավարելի բարության մարդ է:

(2) Նա կենսուրախ աշխատող էր: (3) Նա աշխատել է իր ամբողջ կյանքը (նա փոխել է բազմաթիվ մասնագիտություններ՝ Վոլգայի բեռնատարից մինչև դերասան և գրող), բայց նա միշտ բերում էր իրական ռուսական ճարտարություն, մտավոր զգոնություն և նույնիսկ որոշ համարձակություններ ցանկացած գործի համար:

(4) Գիլյարովսկին մարմնավորում էր այն, ինչ մենք անվանում ենք «լայն բնույթ»: (5) Դա արտահայտվում էր ոչ միայն նրա արտասովոր առատաձեռնությամբ ու բարությամբ, որն անկասկած ուներ, այլ նաև նրանով, որ Գիլյարովսկին նույնպես շատ բան էր պահանջում կյանքից։ (6) Եթե երկրի գեղեցկությունն այնպիսին է, որ շունչդ կտրի, եթե աշխատանք է, ուրեմն այնպիսին է, որ ձեռքերդ բզզում են, եթե հարվածում ես, ապա ուսից խփում:

(7) Իսկ Գիլյարովսկու արտաքինը (ես նրան առաջին անգամ տեսա որպես ծեր) նկատելի ու հետաքրքիր էր՝ մոխրագույն բեղեր, թեթևակի ծաղրող հայացքով, մոխրագույն սմուշկա գլխարկով և ժուպանով, և նա անմիջապես զարմացրեց իր զրուցակցին իր զրույցի փայլով. , նրա խառնվածքի ուժն ու հստակ ընկալելի նշանակությունը ձեր ներքին տեսքը։

(8) Գիլյարովսկին ծագում էր բնօրինակ ռուսական ընտանիքից, որն առանձնանում էր խիստ կանոններով և սերնդե սերունդ հաստատված հանգիստ ապրելակերպով: (9) Բնականաբար, նման ընտանիքում ծնվել են ամբողջական, ուժեղ, ֆիզիկապես ուժեղ մարդիկ։ (10) Գիլյարովսկին հեշտությամբ կոտրեց արծաթե ռուբլին իր մատներով և չկռացած պայտերով: (11) Մի օր նա եկավ այցելելու իր հորը և, ցանկանալով ցույց տալ իր ուժը, պոկերը կապեց: (12) Շատ ծեր հայրը լրջորեն զայրացավ իր որդու վրա՝ կենցաղային իրերը փչացնելու համար, և անմիջապես զայրույթի մեջ արձակեց և ուղղեց պոկերը:

(13) Գիլյարովսկին իր կյանքում ունեցել է բազմաթիվ միջադեպեր, որոնք նրան դարձրել են, մեր մտքերում, պարզապես լեգենդար անձնավորություն:

(14) Բնականաբար, Գիլյարովսկու նման ծավալի և ինքնատիպության տեր մարդը չէր կարող հայտնվել իր ժամանակի առաջատար մարդկանցից և գրողներից դուրս: (15) Գիլյարովսկու հետ ընկերներ էին ոչ միայն Չեխովը, այլև Կուպրինը, Բունինը և շատ գրողներ, դերասաններ և արվեստագետներ։

(16) Բայց, երևի, Գիլյարովսկին կարող էր հպարտանալ այն փաստով, որ նա լայնորեն հայտնի և սիրված էր մոսկովյան աղքատների շրջանում, քան հայտնիների հետ ունեցած իր ընկերությունը: (17) Նա մոսկովյան «ներքևի» փորձագետ էր, հայտնի Խիտրովկա - ապաստան մուրացկանների, թափառաշրջիկների, ուրացողների համար - շատ տաղանդավոր և սովորական մարդիկ, ովքեր չէին կարող իրենց համար տեղ կամ զբաղմունք գտնել այն ժամանակվա կյանքում: (18) Խիտրովացիները կամ Խիտրոնովցին սիրում էին նրան որպես իրենց պաշտպան, որպես մի մարդու, ով միայնակ հասկանում էր Խիտրովանի հերոսի ամբողջ խորությունը, դժբախտությունները և ամայությունը:

(19) Որքա՜ն անվախություն, մարդկանց հանդեպ բարի կամք և պարզամիտություն էր պետք որբ ու դառնացած մարդկանց սերն ու վստահությունը վաստակելու համար։

(20) Միայն Գիլյարովսկին կարող էր անպատժելիորեն գալ Խիտրովսկու ամենավտանգավոր տնակային թաղամասերը օրվա կամ գիշերվա ցանկացած ժամի: (21) Ոչ ոք չէր համարձակվի մատ դնել նրա վրա: (22) Լավագույն անվտանգ վարքը նրա առատաձեռնությունն էր. այն խոնարհեցրեց նույնիսկ ամենադաժան սրտերը:

(23) Գրողներից ոչ ոք Մոսկվան այնքան համապարփակ չէր ճանաչում, որքան Գիլյարովսկին։ (24) Մոսկվայի մասին Գիլյարովսկին իրավամբ կարող էր ասել. «Իմ Մոսկվան»։

(25) Անհնար է պատկերացնել 19-րդ դարի վերջի և քսաներորդ դարի Մոսկվան առանց Գիլյարովսկու, ինչպես անհնար է պատկերացնել առանց Գեղարվեստի թատրոնի, Չալիապինի և Տրետյակովյան պատկերասրահի:

(Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

Ա1Ստորև բերված պնդումներից ո՞րն է պարունակում հարցի պատասխանը. «Ինչու «Գիլյարովսկին մարմնավորում էր այն, ինչ մենք անվանում ենք «լայն բնություն».?»

1. Գիլյարովսկին խոշոր ու նշանավոր մարդ էր, ֆիզիկապես ուժեղ։
2. Բոլորը սիրում էին նրան։
3. Նա ամեն ինչ անում էր հատուկ մասշտաբով։
4. Նա պատրաստ էր անձնուրաց տրամադրվել մարդկանց։

A2Նշեք այն իմաստը, որով բառն օգտագործվում է տեքստում «հերոս»(նախադասություն 18):

1. քաջությամբ, քաջությամբ աչքի ընկնող անձնավորություն, ով սխրագործություն է կատարել
2. ստեղծագործության բնույթը
3. հիացած մարդ
4. մարդ, որը մարմնավորում է բնորոշ հատկանիշներմիջավայրը

A3Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է հակաթեզ.

1. Միայն Գիլյարովսկին կարող էր անպատիժ գալ Խիտրովսկի ամենավտանգավոր տնակային թաղամասերը օրվա կամ գիշերվա ցանկացած ժամի:
2. Եթե ​​երկրագնդի գեղեցկությունն այնպիսին է, որ շունչդ կտրի, եթե աշխատանք է, ուրեմն այնպիսին է, որ ձեռքերդ բզզում են, եթե խփում ես՝ ուսից խփիր։
3. Բայց, հավանաբար, Գիլյարովսկին ավելի շատ կարող էր հպարտանալ նրանով, որ նա ավելի շատ հայտնի ու սիրված էր մոսկովյան աղքատների շրջանում, քան հայտնիների հետ ունեցած ընկերությունը։
4. Որքա՜ն անվախություն, մարդկանց հանդեպ բարի կամք և պարզամիտություն էր պետք որբ ու դառնացած մարդկանց սերն ու վստահությունը վաստակելու համար։

A4Նշեք սխալդատողություն.

1. ՍՐՏԵՐՈՒՄ բառում (նախադասություն 12) բաղաձայն ձայնը [d] անարտասանելի է։
2. MADE բառում (նախադասություն 13) առաջին հնչյունը [z’] է:
3. ՀԱՅՏԱԿԱՆՈՒՄ բառում (նախադասություն 14) գրավոր [t’] բաղաձայնի փափկությունը նշվում է b տառով (փափուկ նշան):
4. ՆԵՐԿԱՅ բառը (նախադասություն 3) ավելի շատ հնչյուններ ունի, քան տառեր:

A5Նշեք բառը հետ գոլորշու սենյակը ստուգվում էբաղաձայն արմատի վրա.

1. ճարտարություն
2. իշխանություն
3. ուս
4. զրուցակից

A6Ո՞ր բառում է մասնիկը գրվում առանձին: ՉԻորոշվում է նրանով, որ բառն ունի կախյալ բառ:

1. չի գտնվել (նախադասություն 17)
2. չհամարձակվեց (նախադասություն 21)
3. ոչ միայն (նախադասություն 5)
4. լրջորեն (նախադասություն 12)

A7Ո՞ր բառն է գրված: -NN-կամ -N-որոշվում է նրանով, որ բառը կազմված է կատարյալ բայից.

1. անկասկած
2. անվտանգություն
3. դառնացած
4. անպատժելիությամբ

Կատարեք B1-B9 առաջադրանքները՝ հիմնվելով ձեր կարդացած տեքստի վրա: B1-B9 առաջադրանքների պատասխանները գրի՛ր բառերով կամ թվերով:

1-ումՓոխարինել բառը ՍԻՐԻԽ 19-րդ նախադասությունից սովորաբար օգտագործվող հոմանիշ է: Գրի՛ր այս հոմանիշը։

2-ումՓոխարինիր արտահայտությունը ԵԿԵՔ ԱՆՊԱՏԺՎԱԾ(առաջարկ 20), որը կառուցված է հաղորդակցության հիման վրա հարակիցություն, կապի հոմանիշ արտահայտություն վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

3-ումԴուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկներ 13.

4-ումԳտեք առաջարկ 8-15 առաջարկներից արտահայտված առանձին հանգամանքով մասնակցային արտահայտություն . Գրեք այս առաջարկի համարը։

5-ԻՆԿարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը ներածական բառեր.

Դա արտահայտվում էր ոչ միայն նրա արտասովոր առատաձեռնությամբ, (1) բարությամբ, (2), որը, (3) անկասկած, (4) ուներ, (5), այլ նաև նրանով, որ Գիլյարովսկին նույնպես շատ բան էր պահանջում կյանքից. .

6-ում 22-րդ նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերի քանակը։

7-ԻՆԿարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրիր մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը համալիրառաջարկում է.

Իսկ Գիլյարովսկու արտաքինը (ես նրան առաջին անգամ տեսա ծերուկ) նկատելի ու հետաքրքիր էր՝ մոխրագույն բեղեր (1), մի փոքր ծաղրող հայացքով, (2) մոխրագույն սմուշկա գլխարկով և ժուպանով, (3) և նա անմիջապես ապշեցրեց իր զրուցակցին. իր զրույցի փայլով, (4) խառնվածքի ուժով և ներքին արտաքինի հստակ շոշափելի նշանակությամբ։

8-ԻՆԳտեք 1-5 նախադասությունների մեջ բարդ նախադասությունստորադաս նախադասությունների տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայությամբ։Գրեք այս առաջարկի համարը։

9-ԻՆԱռաջարկներից 19-24 գտնել բարդ ոչ միությունառաջարկում է. Գրեք այս առաջարկի համարը։

- - - Պատասխանները - - -

A1-3; A2-4; A3-3; A4-3; A5-1; A6-1; A7-3.

B1-անօգնական, աղքատ; B2- գալ առանց պատժի; B3 - շատ դեպքեր են եղել; B4-11; B5-3.4; B6-2; B7-3; B8-5; B9-22.

Մաս 3

Օգտագործելով 2-րդ մասից ձեր կարդացած տեքստը, կատարեք C2 առաջադրանքը առանձին թղթի վրա:

C2Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի լեզվաբան Լև Վլադիմիրովիչ Շչերբայի արտահայտության իմաստը.

Պատասխանը հիմնավորելիս բերեք 2 (երկու) օրինակ ձեր կարդացած տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք թվեր անհրաժեշտ առաջարկություններկամ օգտագործեք մեջբերումը:

Դուք կարող եք գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով թեման՝ օգտագործելով լեզվական նյութ։ Դուք կարող եք սկսել ձեր շարադրությունը L.V.-ի խոսքերով. Շչերբի.

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Արտահայտության իմաստը

Պարբերությունը տեքստի մի մասն է երկու նահանջների կամ կարմիր գծերի միջև: Պարբերությունը ծառայում է տեքստի կոմպոզիտորական նշանակալի մասերը ընդգծելու համար: Երբ ընթերցողը տեսնում է, որ տեքստի մի հատվածը սկսվում է կարմիր գծով, հասկանում է, որ հեղինակն անցնում է նոր միկրոթեմայի։

Օրինակներ

1–24 առաջադրանքների պատասխանները բառ, արտահայտություն, բառերի համար կամ հաջորդականություն են, թվեր: Պատասխանը գրի՛ր առաջադրանքի համարից աջ՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի։

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) «Եթե գործողություն ցանես, սովորություն կհնձես. սովորություն ցանել և բնավորություն հնձել. բնավորություն ցանիր, ճակատագիր կհնձես»։ (2) Ահա թե ինչ էին ասում հինները, և այս արտահայտությունը խոր իմաստ ունի: (3) ______ մարմնի վիճակը, մարդու առողջությունը, նրա կատարումը և, ի վերջո, նրա ճակատագիրը կախված են շատ փոքր բաներից, որոնք մեզ շրջապատում են տանը և աշխատավայրում, ընտանիքում և արտադրական թիմում:

1

Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.

1. Մարդը, ձևավորելով որոշակի սովորություններ, ստեղծում է իր բնավորությունը և կերտում իր ճակատագիրը։

2. Հիններն ասում էին, որ սովորությունը բնավորության հիմքն է, իսկ բնավորությունը՝ ճակատագրի:

3. Մարդու ճակատագիրը կախված է նրա սովորություններից և բնավորությունից, և մարդն ինքն է որոշում, թե ինչպիսին կլինի:

4. Հինների արտահայտությունները միշտ խոր իմաստ են պարունակում, և այս ասացվածքը բացառություն չէ.

5. Մարմնի վիճակը, մարդու առողջությունը, կատարողականությունը կախված են մանրուքներից:

2

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

1. Իսկապես,

2. Հավանաբար

3. Բարեբախտաբար,

3

Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՃԱԿԱՏԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՃԱԿԱՏԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ, -ներ, հոգնակի։ ճակատագրեր, ճակատագրեր և (հնացած) ճակատագրեր, ճակատագրեր, վ..

1. Հանգամանքների համակցություն, որոնք կախված չեն մարդու կամքից, կյանքի իրադարձությունների ընթացքից: Հին ընկերներին միասին հրել է Ս. Ճակատագրի ընտրյալը (բախտավոր, գրքասեր). Հարվածներ, ճակատագրի շրջադարձեր.

2. Կիսվել, ճակատագիր։ Երջանիկ ս. Իմացեք հարազատների ճակատագրի մասին.

3. Ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի գոյության պատմությունը. Այս ձեռագիրն ունի հետաքրքիր պ.

4. Ապագան, ինչ կլինի, կլինի (գիրք): Մարդկության ճակատագիրը.

4

Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

հաշվապահներ

տեսլական

գնում

սալոր

5

Ստորև բերված նախադասություններից մեկը սխալ է օգտագործում ընդգծված բառը: Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

1. Կավե հողի վրա ուռիներ, կռատուկիներ և ՃԱՀԻՃԻ խոտ էին աճում, իսկ նապաստակները վազում էին թավուտներում:

2. Ճարտարապետության մեջ առանձնատունը քաղաքային տիպի հարմարավետ տուն է, որը նախատեսված է մեկ ընտանիքի համար։

3. Պլանը էական փոփոխություններ է կրել:

4. ՀԱՄԵՄԱՏԱԿԱՆ քերականությունը թույլ է տալիս բացահայտել ընդհանուր հատկանիշներհարակից լեզուների քերականական կառուցվածքը.

5. Զինվորներին հրամայվել է ուսադիրներ կրել:

6

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

շատ Սրբիչներ

կախված ծաղիկ

ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ տոն

ՅՈԹ մասնակից

ՏԵՂ ՍԵՂԱՆԻ ՎՐԱ

7

Համապատասխանություն հաստատեք նախադասությունների և դրանցում ընդունվածների միջև քերականական սխալներԱռաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ	ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ	1) Վեպի իմաստը բացահայտելու կարևոր բանալին հեղինակի հեգնանքն է, որը բացահայտում է ոչ միայն գլխավոր հերոսների կերպարները, այլև վեպի գաղափարական ծանրաբեռնվածությունը։
Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ	2) Անդրադառնալով թեմային « փոքրիկ մարդ«Անհնար է չնկատել, թե որքան վառ էր պատմությունը Ն.Մ. Քարամզին» Խեղճ Լիզա», որը բացեց «փոքր մարդկանց» աշխարհը։
Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում	3) Վեպի սյուժեն ներառում է փաստեր, որոնք ոչ միայն չեն համապատասխանում իրականությանը, այլեւ ընկալվում են որպես պարզապես ծիծաղելի։
Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում	4) Մ. Գորկին «Ներքևում» պիեսում ցույց է տալիս կյանքից կոտրված մարդկանց և բացահայտում նրանց. ներաշխարհհիմնականում զրույցներից։
Դ) բայական ձևերի ասպեկտ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում	5) «Վարպետը և Մարգարիտան» վեպում պատկերված է մի մարդ, ով չի հրաժարվել իր տաղանդից՝ ծառայելու Համակարգին:
	6) Նրանք, ովքեր վստահ են մարդու ուժերին, չեն կարող երաշխավորել վաղվա օրը:
	7) Փորձելով համոզել ընթերցողներին, հեղինակը միշտ չէ, որ հաջողության է հասնում:
	8) Սանկտ Պետերբուրգ ժամանելուն պես նա հասկացավ, որ դժվար կլինի հանդիպել որդու հետ:
	9) Ուսուցիչները երեխաներին կսովորեցնեն հասկանալ և նրանց մեջ սերմանել պոեզիայի, նկարչության և երաժշտության հանդեպ սերը:

Գրեք ձեր պատասխանը թվերով՝ առանց բացատների կամ այլ նշանների

8

Առանձնացրո՛ւ այն բառը, որում բացակայում է արմատի չշեշտադրված ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

ընկճող

պարբերական

համեմատել

x...otic

նախնական

9

Նշե՛ք այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրիր այս բառերը՝ ներդնելով բաց թողնված տառը,

պր...հետևում, պր...կայան

եւ...լրիվ, անգրագետ

ս... երգեց, փր... պապիկ

եւ... հալածանք, րա.,.խաղ

նախատինք, հանցանք

10

լոբի

հաղթահարել...

էժան... հաճելի

արձագանքողություն

11

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

որոշում... կարող է

դիտում...մ

դու կուշանաս

կշռել... իմ

արտահանվել

12

Նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է I տառը:

Անկախ նրանից, թե որքան (1) նայեք ծովին, դուք (2) երբեք (3) չեք հոգնի նրանից. այն միշտ տարբեր է, նոր է, երբեք (4) չի տեսել:

13

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

1. Պայմանավորվելով (միացնելով) նավը, զբոսաշրջիկները շարժվեցին (ներքև) գետով:

2. Ինչպես պարզվեց (B) ԿՈՂՄԻՑ, մեկ ամսվա ընթացքում ջուրը բաց է թողել նկուղ (B)։

3. (Գ)Քայլարշավի ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆԸ մեզ անակնկալ էր սպասվում. Ես (Գ)ՏԵՍՆՈՒՄ ԵՄ բյուրեղյա մաքուր ջրով լիճը:

4. (ՉԻ) ՀԱԿԱԾ թույլ անձրևին, մենք դեռ քաղաքից դուրս գնացինք (ՀԱՆԴԻՊԵԼՈՒ) ընկերների հետ:

5. Քանի որ երթուղին դժվար էր, մենք ՆԱԵՎ պետք է քարտեզ ու կողմնացույց հավաքեինք:

14

Նշե՛ք մեկ N տառով փոխարինված բոլոր թվերը։

Ամպամած էր և քամոտ(1)o; փրփրած (2) ալիքները գլորվել են ավազոտ (3) ծանծաղուտների վրա՝ լիզելով սևացած ջրիմուռները, որոնք ձկնորսական ցանցով ափ են քաշվել (4):

15

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

1. Միխայլովսկու այգին մի փոքր մռայլ է, բարձրահասակ, լուռ ու աննկատ վերածվում հարյուրամյա ու ամայի անտառների։

2. Գիշերը և վաղ առավոտյան փխրուն սառույցը սպիտակում և փայլում է դաշտային ճանապարհների կարծրացած փոսերում:

3. Երկինքը պայծառանում է՝ ավելի ու ավելի առատաձեռնորեն ցրելով իր կենդանի ու շողշողացող ոսկին։

4. Մանուշակագույն և կապտավուն ստվերները թաքնվում են տափաստանային հարթավայրերում։

5. Ես նայում եմ քարին և մոռանում ձկնորսական ձողերի և ձկների և աշխարհում ամեն ինչի մասին:

16

Նա երկու կամ երեք րոպե չշարժվեց (1) սպասելով հանդիսատեսի լուռ ծափերին (2), հետո օրորվեց (3) ձեռքերը գցելով (4) մեկ-երկու քայլ արեց դեպի պատշգամբը և դանդաղ բացեց դուռը (5) թույլ տալով գիշերային ծոցի նեղ շունչը:

17

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասություններում պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Թվում էր, թե (1) ծառերը հարգանքով ճանապարհ բացեցին իրենց ավագ եղբոր համար:

Լապտերի լույսի ներքո նրա դեմքը (2) թվում էր (3) հսկայական կարտոֆիլի։

18

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Կցանկանայի նշել (1), որ գրավիտացիայի հաղթահարման պահը (2), երբ մարդը բարձրանում է պարապետ (3), որի վերևում սուլում են փամփուշտները (4) և այլևս չի մտածում որևէ այլ բանի մասին (5) ինքն իրեն հաղթահարելու այս պահը. մեծ պահ.

19

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Բայց ես ուզում եմ զգուշացնել ձեզ (1), որ (2) եթե ինձ խաբեք (3) դուք կամաչեք (4), քանի որ դա բավականին ցածր արարք կլինի:

20

Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուսերենի նորմերը գրական լեզու.

Այստեղ՝ զգեստապահարանում, ձեզ կուղեկցի իմ հոլոգրամը, բայց այլ վայրերում, եթե ինչ-որ բանի կարիք ունեք կամ ցանկանում եք խոսել ինձ հետ, պարզապես օգտագործեք հաղորդակցիչը։

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-26 առաջադրանքները:

(1) Մեզ տարան Լենինգրադից Լադոգա լճի վրայով, երբ մեքենաներն այլևս սառույցի վրա չէին գնում, այլ լողում էին ջրի վրա: (2) Գարունը մոտենում էր, և լճի սառույցը արագ հալչում էր:

(3) Մեքենաները լողում են ջրի վրա - ճանապարհը տեսանելի չէ, բայց գետի նման մի բան, որի երկայնքով մեքենաները կամ քշում են, կամ լողում են: (4) Ես նստած եմ մորս մոտ կծկված, ինչ-որ փափուկ հանգույցների վրա: (5) Մենք քշում ենք մեքենայով, որի թափքը բաց է, հետևի դարպասի մոտ: (6) Սառը, խոնավ, քամոտ: (7) Ես նույնիսկ ուժ չունեմ լացելու, բոլորը հավանաբար վախենում են: (8) Սառույցն արդեն բարակ է և ցանկացած պահի կարող է ընկնել ծանր մեքենայի տակ: (9) Եվ գերմանական ինքնաթիռները կարող էին ամեն րոպե հայտնվել երկնքում և սկսել ռմբակոծել ճանապարհը և սառույցը: (10) Վախը կապում է առանց այդ էլ անօգնական մարմնին: (11) Ես հիշում եմ, որ այս սարսափելի վախից ես ուզում էի վեր թռչել և փախչել, որտեղ էլ որ լինի, միայն թե չնստեմ այս անհույս կործանման մեջ:

(12) Մեքենայում գտնվող մարդիկ այլ կերպ են վարվում, և դա նկատելի է:

(13) Եվ իմ կարճ մանկության կյանքում ես այնքան բան տեսա և ապրեցի, որ դադարեցի երեխա լինել և դարձա երիտասարդ պառավ... (14) Երբեմն մտքերը կարծես անդունդ են ընկնում: (15) Ես կամ քնում եմ, կամ կորցնում եմ գիտակցությունը: (16) Այնուհետև գիտակցությունը վերադառնում է, և նորից մտքերը շրջանցվում են. «Հաց. Հացից! Հացից»։ (17) Ես այնքան անտանելի քաղցած եմ:

(18) Ես չգիտեմ, թե որքան ժամանակ ենք վարել այդքան սարսափելի, թվում էր, թե անվերջ: (19) Երբ նրանք ինձ հանեցին մեքենայից և փորձեցին ինձ ոտքի վրա դնել, դա չստացվեց: (20) Ոտքերս, ըստ երևույթին, թմրեցին, ծնկներս տեղի տվեցին, և ես ընկա ձյան մեջ: (21) Նրանք ինձ իրենց գրկած տարան ինչ-որ սենյակ: (22) Այնտեղ տաք էր: (23) Բայց ես միայն մի բան էի ուզում՝ ուտել, ուտել և ուտել, որովհետև հագեցվածությունը չի եկել: (24) Եվ հագեցումը չի գա շատ, շատ երկար ժամանակ: (25) Այդուհանդերձ, մոռացված ջերմության զգացումն ընկավ ինձ վրա, և ես քնեցի, քնեցի, քնեցի... (26) Իհարկե, հիմա, երբ ես արդեն 16 տարեկան եմ և գրում եմ այս տողերը, կարող եմ գիտակցել այս ամենը. և գտնել ճիշտ խոսքերարտահայտել ձեր վիճակը. (27) Եվ հետո... (28) Իմ մանկության հիշողությունն իր դարակներում պահում է շատ բան, ինչը անհնար է մոռանալ, անհնար է չհիշել: (29) Բայց այս ամենը կյանքին անհրաժեշտ չի լինի, և անցյալի հիշողություններն ու ընկալումները կխամրեն:

(Z0) Բայց ամեն ինչ այնտեղ կլինի այնքան ժամանակ, մինչև անհրաժեշտ լինի և մի օր օգտակար կլինի: (31) Հիմնական բանն այն է, թե ինչ արժեքներ պահանջված կլինեն իմ չափահաս կյանքում: (32) Եվ մինչ ես հիշում եմ, քանի դեռ տառապում եմ շրջափակումից և պատերազմի հիշողությունից, ես կկատարեմ այս էսքիզները իմ փոքրիկ կյանքի սարսափելի շրջանի և մեծ երկրի կյանքի մասին, էսքիզներ իմ Լենինգրադի աղետալի սոված կյանքի մասին, Լադոգա լճի երկայնքով ընթացող սարսափելի ճանապարհի մասին, այն մասին, թե ինչ եղավ այն բանից հետո, երբ մեզ նստեցրին գնացք, և ես ու մայրս գնացինք նախ Գորկի, իսկ հետո՝ դեպի Ստալինգրադի ճակատամարտ... (ZZ) Էսքիզներ այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ բարոյապես և հոգեպես հաշմանդամ դարձան սովից և պատերազմից...

(34) Ինչու՞ եմ ես գրում այս ամենը Հաղթանակից հինգ տարի անց: (35) Ես գրում եմ ինձ համար, Հիշողության համար, մինչ դեռ հիշում եմ իրադարձությունների մանրուքներն ու մանրամասները:

(36) Ես գրում եմ, որպեսզի թղթի վրա թափեմ իմ շարունակական ցավը այն փաստից, որ մենք՝ հիմար երեխաներս, լքված, վիրավոր և հիվանդ էինք մեծերի կողմից, երբ մեզ հետ ուղարկեցին Լենինգրադ Դեմյանսկի և Լիչկովի մղձավանջից հետո, որ մենք 1941-1942 թվականների ձմեռները ստիպված էի միայնակ տանել ցավոտ սովի, քանի որ մայրս զորանոցում էր, որ իմ փոքրիկ կյանքում Ստալինգրադն էր և հիվանդանոցը, որտեղ մարդկային ահռելի տառապանքներն էին:

(37) Ես շատ պատճառներ ունեմ, և գուցե երբ ցավս կիսեմ թղթի հետ, ինձ ավելի լավ զգամ: (38) Եվ նաև այն պատճառով, որ երբ հորս գործընկերները հավաքվում են մեզ հետ և հիշում պատերազմը, ես այնքան եմ ուզում բղավել. (39) «Գիտե՞ք, թե ինչ է պատահել ձեր ընտանիքներին, ձեր երեխաներին Լենինգրադում: (40) Ստալինգրադո՞ւմ: (41) Այլ վայրերում, որտեղ պատերազմ էր ընթանում, որտե՞ղ էին մարտերը: (42) Բայց մեր Հիշողությունը հաշվի չի առնվում: (43) Ուրեմն թող իմ այս դառը հիշողությունը հանգիստ պառկի իմ գրքերի և տետրերի մեջ: (44) Թող այնտեղ պառկի, և գուցե ինչ-որ մեկը մի օր գտնի այս նոթատետրը դեն նետված աղբի մեջ և պարզի, թե ինչպես ենք մենք ապրել և վերապրել պատերազմը, և թող դա հոգատար մարդ լինի: (45) Իմ նեղություններն ու տառապանքները իմն են, որոնց մասին ոչ ոք չի հետաքրքրում: (46) Ինչ-որ մեկի մոտ դա կարող էր շատ ավելի վատ լինել: (47) Եվ դա, հավանաբար, ավելի վատ է, հակառակ դեպքում մարդիկ չէին մեռնի: (48) Բայց սա ինձ համար ավելի քան բավարար էր և կբավականացնի ողջ կյանքիս համար: (49) Որոշ փոքր բաներ կմոռացվեն, բայց այդ վախը սովից, ռմբակոծությունից, գնդակոծությունից, հիվանդանոցում վիրավորների տառապանքից, Դանիլովնայի և նրա օգնության և մորաքույր Քսենիայի մահից երբեք չի մոռացվի:

Մարդը սիրում է իր ծննդավայրն ու դաստիարակությունը։ Այս կապվածությունը բնորոշ է բոլոր մարդկանց և ազգերին, դա բնության խնդիր է և պետք է անվանել ֆիզիկական:

Կազմը

Մանկուց մարդու մեջ սերմանվում է հարգանք և սեր դեպի հավերժական մարդկային արժեքները, բայց ամեն ինչ չէ, որ կարելի է սերմանել միայն կրթությամբ և քարոզչությամբ, կա նաև ավելի խորը բան։ Այս տեքստում Ն.Մ. Քարամզինը հրավիրում է ընթերցողին մտածելու այն հարցի շուրջ.

Վերլուծելով խնդիրը՝ հեղինակը մեզ տանում է դեպի այն փաստը, որ կապվածությունը սեփական հայրենիքին բնորոշ է բոլոր ժողովուրդներին՝ «լապլանդացին, որը ծնվել է գրեթե բնության գերեզմանում», ամեն դեպքում կսիրի «իր երկրի սառը խավարը»։ Եվ նույնիսկ երբ ընտրում է իր Հայրենիքի և «երջանիկ Իտալիայի» միջև, Լապլանդացին կընտրի իր սրտին հարազատ հյուսիսը: Այս կապվածությունը կարելի է անվանել ֆիզիկական, մինչդեռ կա մի այլ, այլ գրավչություն՝ հոգու գրավչություն մեր ընտանիքի և ընկերների նկատմամբ, սրտի հուզմունքը նրանց հիշողություններից, որոնց հետ մենք մեծացել և ապրում ենք, հոգևոր մտերմություն համաքաղաքացիներ - այլ կերպ ասած՝ բարոյական մտերմություն։ Գրողն ընդգծում է, որ երկու բոլորովին անծանոթ մարդկանց կարելի է միավորել հայրենիքի ընդհանուր կապերով. սա պարզ «բնության օրենք» է՝ համակցված մարդկային հոգու էության հետ։

Հեղինակը կարծում է, որ հայրենիքի հանդեպ սերն ունի բարոյական և ֆիզիկական հիմք. Մեզանից յուրաքանչյուրն ապրում է ավելի լավ և երջանիկ իր հայրենի երկրում, սա մի տեսակ «բնության օրենք» է, որը նախագծված է մարդկանց վրա: Բացի սրանից բարոյական կապվածություն է կախվածությունը ծանոթ դեմքերից և ծանոթ խոսքից, համաքաղաքացիների մեջ հոգու և մտածելակերպի միատեսակությունը, նրանց «ում հետ մեծացել և ապրում ենք» հիշելու սրտի հակումը։

Լիովին համաձայն եմ Ն.Մ.-ի կարծիքի հետ. Քարամզին, և ես նաև հավատում եմ, որ հայրենիքի հանդեպ սերը ձևավորվում է աստիճանաբար և մարդուն երջանկացնող սովորության մակարդակով։ Մեզանից յուրաքանչյուրը սիրում է ծանոթ բնապատկերը, անկախ նրանից, թե դա կոնկրետ է, և, հավանաբար, մեզանից յուրաքանչյուրը մեր հոգում տարված է մեր ընտանիքով և ընկերներով, նույնիսկ եթե նրանք պարզապես անցորդ են, բայց ձեր քաղաքի բնակիչ: , քո երկիրը.

Ս. Եսենինի բոլոր ստեղծագործություններում կարելի է նկատել անկեղծ, ջերմ սեր հայրենիքի հանդեպ։ Բառացիորեն յուրաքանչյուր բանաստեղծության մեջ բանաստեղծը, շրջվելով դեպի մանկություն, դեպի իր կյանքի պայծառ պահերը, արտահայտում է իր ամենախոր սերը հայրենիքի հանդեպ՝ հոգեհարազատ բնապատկերի և այդպիսի առանձնահատուկ, անմոռանալի ռուս ժողովրդի հանդեպ։ Այսպիսով, «Գնա դու, Ռուսաստան, սիրելիս...» բանաստեղծությունը սիրո հռչակագիր է հայրենի հողերի և սեփական հայրենիքի ժողովրդի հանդեպ: Բոլոր տողերում Ս. Եսենինը հիանում է ռուսական լանդշաֆտի վեհությամբ, այնուհետև, նկարագրելով խրճիթները, դաշտերը, մարգագետիններն ու եկեղեցիները, արտահայտում է իր սերը աղջկական ծիծաղի հանդեպ՝ դրանով իսկ դրսևորելով իր սերը դրա հանդեպ։ Բանաստեղծության վերջում բանաստեղծն ամփոփում է՝ ինչ էլ որ իրեն առաջարկեն, նա կընտրի իր հայրենիքը։

Մ.Յու. Լերմոնտովը «Հայրենիք» բանաստեղծության մեջ նկարագրում է նաև իր «տարօրինակը», այսինքն. անառարկելի սեր հայրենիքի հանդեպ. Բանաստեղծը քնքշություն է հայտնում իր երկրի բնապատկերի նկատմամբ. չնայած ամեն ինչին, նրան անհանգստացնում է «... տափաստանների սառը լռությունը, նրա անսահման օրորվող անտառները...», և ի լրումն այս, նա գրում է, որ մինչև կեսգիշեր նա. պատրաստ է դիտել «... Հարբած գյուղացիների խոսակցության տակ կոխկռալով ու սուլելով պարին». Սա նշանակում է, որ և՛ բնապատկերը, և՛ ռուսաստանցիները հոգեհարազատ են Մ.Յու. Լերմոնտովին և ձևավորել իր սերը հայրենիքի հանդեպ:

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ հայրենիքի հանդեպ սերը մարդու կարիքն է, սովորություն՝ կապված թե՛ հողին ու բնապատկերին մեր մշտական ​​կապվածության, թե՛ մեր հայրենակիցների հետ մեր հոգևոր մտերմության հետ։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 22 Միասնական պետական ​​քննություն 2015 թ

Մաս 1

1-24 առաջադրանքների պատասխաններն են՝ թիվ, բառ, արտահայտություն կամ բառերի հաջորդականություն, թվեր . Պատասխանը գրի՛ր ստեղծագործության մասի պատասխան դաշտում, իսկ հետո փոխանցի՛ր

ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում առաջադրանքի համարից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից, Յուրաքանչյուր տառ և թիվ գրեք առանձին վանդակում` համաձայն ձևաթղթում տրված նմուշների:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) Սաթը առաջացել է 35-40 միլիոն տարի առաջ ապրած փշատերև ծառերի խեժից: (2) ծառերը, որոնք խորը վնասված են կեղևին, առատորեն արտազատում են խեժային հյութ, որը ներառում է տորպենտին, ջուր և խեժաթթուներ: (3) Այն ժամանակվա տաք մերձարևադարձային կլիմայական պայմաններում ջուրը և խիստ ցնդող տորպենտինը գոլորշիացել են, և խեժը ծառերի վրա կարծրացել է աճի տեսքով:

1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցումՏՈՒՆ տեքստում պարունակվող տեղեկատվությունը?

1. Փշատերև ծառերը, որոնք ապրել են 35-40 միլիոն տարի առաջ, կեղևի խորը վնասով, առատորեն արտազատել են խեժային հյութ:

2. Փշատերև ծառերի խեժային հյութի բաղադրությունը ներառում է ջուր, տորպենտին և խեժաթթուներ:

3. Սաթը` կարծրացած խեժ, առաջացել է 35-40 միլիոն տարի առաջ ապրած փշատերև ծառերի խեժային հյութից ջրի և տորպենտինի գոլորշիացման արդյունքում:

4. Սաթը փշատերև ծառերի հյութն է, որն առատորեն բաց է թողնվել կեղևի վնասման ժամանակ։

5. Սաթը, որն առաջացել է հնագույն փշատերև ծառերի խեժային հյութից ջրի և տորպենտինի գոլորշիացման արդյունքում, կարծրացած խեժ է։

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացվածքում. Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Սակայն, չնայած սրան, փաստն այն է, որ չնայած սրան, թեև

Պատասխան՝ _________________________________

3 . Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ԿԱԶՄՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՄԻԱՑՈՒԹՅՈՒՆ , ա, մ.

1. ինչ. Մարդկանց, առարկաների հավաքածու, ձևավորելով մի տեսակ. ամբողջ.Մտեք գյուղ նախագահության. Անձնական ս. կատարողներ Ս. Սպայական գյուղ բանակ.

2. Խառնուրդի, ինչ-որ բանի միացության արտադրանք։ Բժշկական ս. Քիմիական ս.

3. Երկաթուղային վագոններ՝ միացված իրար, գնացք։Ծանր ս. Ներկայացնել հետ. դեպի կայարան։ Դեպո կգնա Ս. * Որպես մեկի մաս՝ սեռով նախածանց: Պ.

Պատասխան. _______________________________________

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սթրեսի տեղաբաշխման սխալ է եղել.ՍԽԱԼ Ընդգծված է ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը։ Գրի՛ր այս բառը:

ստեց klaA-ն պատասխանեց՝ երկար ժամանակ բարձրանալով

Պատասխան՝ _________________________________

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկումՍԽԱԼ Օգտագործվում է ընդգծված բառը.Ուղղեք սխալը և բառը ճիշտ գրիր։

Ավելի ջերմ ընդունելություն, քան այն, որ կազմակերպվել էր փառատոնի հյուրերի համար, անհնար էր:

Ուսանողներին առաջարկվող դասախոսությունների լրացուցիչ դասընթացը թույլ կտա ԼՐացնել գիտելիքների բացերը։

Անվտանգության նկատառումներից ելնելով, քիվի տակի տարածքը պետք է պարսպապատված լինի։

Բարի լուրը քննարկելուց հետո ողջ ընկերությունն ուներ ՓԱՅՐՏՈՒՆ տրամադրություն, ուստի քննության նախապատրաստությունը միաձայն որոշվեց տեղափոխել հաջորդ օր։

ՀԻՇԱՏԱԿԱՐԱՆ մետաղադրամները ներկայացնում են դրամագիտության պատմության մի հետաքրքրաշարժ և շատ հետաքրքիր էջ:

Պատասխան՝ _________________________________

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։Ուղղեք սխալը և բառը ճիշտ գրիր։

երիտասարդ հաշվապահներն իրենց աշխատանքում

ՁԵՌՆԱՐԿԵԼ երեսունհինգ րոպե

կանացի ԿՈՇԻԿՆԵՐ

Պատասխան՝ _________________________________

7. Սահմանեք համապատասխանություն նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Ա) Առաջարկը կազմելիս դիտողություն արվեց ինձ.

Բ) 15-րդ դարի վերջից գոյություն ունեցող արվեստի ինքնուրույն տեսակներից մեկը գրաֆիկան է։

Գ) Բոլոր նրանք, ովքեր սիրում են ռուսական մշակույթը, գիտեն մեծ բանաստեղծների և գրողների անունները` Պուշկին, Տուրգենև, Դոստոևսկի, Տոլստոյ:

Դ) Դասական երաժշտության նկատմամբ իր վերաբերմունքի մասին Վ.Պ. Աստաֆևը «Հետգրություն» էսսեում գրել է.

Դ) Ակսակովի ընտանիքի հետ իր բարեկամության շնորհիվ Սանկտ Պետերբուրգից ժամանելուն պես Գոգոլը բնակություն հաստատեց գրողի տանը:

Պատասխան.

Ա

8. Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Տարիք .st to..institutional dis..to ob..to present..to

Պատասխան՝ _________________________________

9. Նշե՛ք այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

ոչ..տեսարժան, պր..ծովի ձայնով, պր..ձեռք

մեջ..հետաքրքիր,ոչ..սեղմված,ոչ առանց..հետաքրքիր,վերջին..զտված

պր..կայան, պր..սուր

Պատասխան՝ _________________________________

10. Ե .

հարմարեցնել..չկպցնել.. պոկվել համառ շփոթված ձող..հառաչել

Պատասխան՝ _________________________________

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում դատարկի փոխարեն տառ է գրվածԵՎ .

կռվել.. քթնել.. քնել.. անկողին անել.. նայել.. սափրվել.. սափրել

Պատասխան՝ _________________________________

12. Որոշիր այն նախադասությունը, որումՉԻ գրված բառովԼԻ . Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

(ՉԻ) ԱՆԿԱԽ ուսումնասիրվող թեմայի բարդությանը, մենք կփորձենք հնարավորինս լավ հասկանալ այն։

Այսօր նրա խոսքերը նախկինի պես (ՈՉ) ՋԵՐՄ ու սիրալիր հնչեցին, բայց սառը և ինչ-որ տեղ հեռու։

Նրա աչքերը վառվում էին (ԱՆ)ՀՈՒՍԱԼԻ կիրքից։

Հանգիստ, ամենևին էլ ոչ շոգ հունիսյան օր էր։

Պետրոսի այցը ատամնաբույժին (ՉԻ) հետաձգվել.

Պատասխան՝ _________________________________

13. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըԼԻ . Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

1) Ինչպես մարդու մանկությունը գեղեցիկ է թվում նրան, այնպես էլ մարդկության դաժան արշալույսի հիշողությունները ներկված են մեզ համար ռոմանտիկ մշուշի մեջ:

2) (ՎԵՐՋԱՊԵՍ) Ինձ հաջողվեց բռնել (ԱՅԴ) ԺԱՄԸ, երբ արևի թեք շողերը սկսում են թափանցել անտառը, ինչպես ոսկե ասեղներ:

3) Ռիժիկին կարելի է հավաքել և՛ աշնանը, և՛ (ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ) ողջ ամառ. ամեն ինչ կախված է (ՎԱ) թե ինչպիսի ամառ է։

4) Նա յուրացրել է լեզուն այնքան հեշտությամբ, որքան մարդիկ կառավարում են իրենց ձայնը, ՈՐՈՏԵՎ նա լեզուն սովորել է սովորական մարդկանցից:

5) (ՀԱՃԱԽ) մարդիկ չեն գիտակցում (ԻՆՉՊԵՍ) որքան կարևոր է հոգ տանել իրենց առողջության մասին:

Պատասխան՝ _________________________________

14. Նշեք այն թիվը (թիվերը), որոնց տեղում (ներ)ում գրված էՆ.Ն.

Մենք տեսնում ենք, որ հյուսիսային Եվրոպայում հնագետների կողմից հայտնաբերված (2) ոսկորների (1) չմուշկներում անցքեր են արվել կաշվե(4) ժապավենների համար։

Պատասխան՝ _________________________________

15. Տեղադրել կետադրական նշաններ: Նշեք այն առաջարկների համարները, որոնցում դուք պետք է տեղադրեքՄԵԿ ստորակետ.

1) Աստղի վարքագծում կա շատ բծախնդիր և զվարճալի գործնական և խորամանկություն:

2) Կոմսի հյուրասենյակում հայելիները, նկարներն ու ծաղկամանները արվեստի իրական գործեր էին:

3) Շատերի համար Դոստոևսկու կամ Տոլստոյի գրքերն ավելի հետաքրքիր են, քան ցանկացած դետեկտիվ վեպ:

4) Տաք աշնանը հաճելի է մոլորվել կաղամախու և կեչի ծառերի խիտ թավուտներում և շնչել խոտի անուշ հոտը:

5) Ե՛վ թատրոնը, և՛ կինոն մասսայական արվեստի ձևեր են։

Պատասխան՝ _________________________________

16. Տեղադրել կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ճնճղուկը (1) անսպասելիորեն թռավ (2) անհետացավ այգու բաց կանաչի մեջ (3) թափանցիկ տեսանելի (4) վաղ երեկոյան երկնքի ֆոնին:

Պատասխան՝ _________________________________

17. Տեղադրել կետադրական նշաններ. նշե՛ք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասություններում պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Զարմանալիորեն հաճելի փորձ էր (1) Ես հիշում եմ (2) ինձ համար անտառում մեջքիս վրա պառկելը և վեր նայելը: Հետո երկինքը (3) թվաց (4) որպես անհուն ծով, փռված իմ աչքերի առաջ:

Պատասխան՝ _________________________________

18. Տեղադրել կետադրական նշաններ

Ճապոնական այգում առանձնահատուկ նշանակություն են ստանում քարե ուղիները (1), որոնց ոլորուն գծերը (2) (3) խորհրդանշում են էներգիայի հոսքը (4):

Պատասխան՝ _________________________________

19. Տեղադրել կետադրական նշաններ Նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Մառախուղը հալվեց (1) և (2) երբ նավը գնաց ափ (3) տեսանելի էր (4) ինչպես ջրաշուշանների և շուշանների բծերը օրորվում էին ալիքների վրա:

Պատասխան՝ _________________________________

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:

(1) Մարդը սիրում է իր ծննդավայրն ու դաստիարակությունը. (2) Այս կապվածությունը ընդհանուր է բոլոր մարդկանց և ազգերի համար, բնության հարց է և պետք է անվանել ֆիզիկական: (3) Հայրենիքը հոգեհարազատ է ոչ թե իր տեղական գեղեցկություններով, ոչ թե իր պարզ երկնքով, ոչ հաճելի կլիմայով, այլ իր, այսպես ասած, առավոտն ու մարդու բնօրրանը շրջապատող իր գերող հիշողություններով։ (4) Աշխարհում կյանքից ավելի քաղցր բան չկա. դա առաջին երջանկությունն է, և բոլոր բարեկեցության սկիզբը մեր երևակայության համար հատուկ հմայք ունի: (5) Ահա թե ինչպես են ընկերները նվիրաբերում իրենց ընկերության առաջին օրը: (6) Լապլանդացին, ծնված գրեթե բնության գերեզմանում, աշխարհի ծայրին, չնայած ամեն ինչին, սիրում է իր երկրի սառը խավարը։ (7) Տեղափոխե՛ք նրան երջանիկ Իտալիա. նա իր աչքերն ու սիրտը մագնիսի պես կշրջի դեպի հյուսիս. արևի պայծառ փայլը նրա հոգում այնքան քաղցր զգացումներ չի առաջացնի, ինչպես մռայլ օրը, ինչպես փոթորկի սուլիչը, ինչպես ձյունը թափվում է. նրանք հիշեցնում են նրան Հայրենիքի մասին:

(8) Իզուր չէ, որ Շվեյցարիայի բնակիչը, հեռացված իր ձյունառատ լեռներից, չորանում է և ընկնում մելամաղձության մեջ, և վերադառնալով վայրի Ունտերվալդեն՝ խստաշունչ Գլարիս, կենդանանում է։ (9) Յուրաքանչյուր բույս ​​ավելի շատ ուժ ունի իր կլիմայական պայմաններում. բնության օրենքը մարդկանց համար չի փոխվում:

(10) Ես չեմ ասում, որ Հայրենիքի բնական գեղեցկություններն ու բարիքները որևէ ազդեցություն չունեն նրա հանդեպ ընդհանուր սիրո վրա. Ես միայն ասում եմ, որ այս գեղեցկություններն ու բարիքները չեն հանդիսանում մարդկանց ֆիզիկական կապվածության հիմնական պատճառը հայրենիքին, որովհետև դա սովորական չէր լինի:

(11) Ում հետ մենք մեծացել և ապրում ենք, մենք ընտելանում ենք նրանց: (12) Նրանց հոգին համապատասխանում է մերին, դառնում մի տեսակ նրա հայելին, ծառայում է որպես մեր բարոյական հաճույքների առարկա կամ միջոց և վերածվում սրտի հակման առարկայի: (13) Այս սերը համաքաղաքացիների կամ այն ​​մարդկանց հանդեպ, ում հետ մենք մեծացել, դաստիարակվել և ապրում ենք, երկրորդ կամ բարոյական սերն է հայրենիքի հանդեպ, նույնքան ընդհանուր, որքան առաջինը, տեղական կամ ֆիզիկական, բայց գործող. Որոշ տարիների ընթացքում ավելի ուժեղ է, քանի որ ժամանակը հաստատում է սովորությունը:

(14) Պետք է տեսնել երկու հայրենակիցների, ովքեր միմյանց գտնում են օտարության մեջ. ինչ հաճույքով են նրանք գրկախառնվում և շտապում իրենց հոգիները թափել անկեղծ զրույցներում: (15) Նրանք առաջին անգամ են տեսնում միմյանց, բայց արդեն ծանոթ և ընկերական են՝ հաստատելով իրենց անձնական կապը հայրենիքի որոշ ընդհանուր կապերի հետ: (16) Նրանց թվում է, որ նույնիսկ երբ խոսում են օտար լեզու, միմյանց ավելի լավ են հասկանում, քան մյուսները, քանի որ միևնույն երկրի մարդկանց բնավորության մեջ միշտ կա որոշակի նմանություն: (17) Մեկ պետության բնակիչները միշտ էլ, այսպես ասած, էլեկտրական միացում են կազմում՝ ամենահեռավոր օղակների կամ օղակների միջոցով նրանց փոխանցելով մեկ տպավորություն։

(Ըստ Ն.Մ. Քարամզինի*)

* Նիկոլայ Միխայլովիչ Կարամզին (1766-1826) - ռուս պատմաբան-պատմաբան, գրող, բանաստեղծ; «Ռուսական պետության պատմություն» - Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ առաջին ընդհանրացնող աշխատություններից մեկը:

20. Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Հայրենիքի հանդեպ սիրո երկու տեսակ կա՝ ֆիզիկական և բարոյական:

2) Տարիների ընթացքում ավելի է զորանում բարոյական սերը Հայրենիքի նկատմամբ.

3) Հայրենիքի հանդեպ ֆիզիկական սիրո հիմքը բնության օրենքներն են.

4) Հայրենիքին կապվածության հիմնական հիմքը բնության գեղեցկությունն է:

5) Բոլոր մեծերը հպարտությամբ էին խոսում իրենց «փոքր հայրենիքի» մասին։

Պատասխան՝ _________________________________

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 6-7-րդ դրույթները հաստատում են 1-ին, 3-րդ նախադասություններում արված դատողությունները.

2) 10-րդ նախադասությունը ներառում է պատմվածք.

3) 8-9-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը.

4) 14-16 նախադասությունները ցույց են տալիս 11-13-րդ նախադասություններում արված դատողությունները:

5) 11-12-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

Պատասխան՝ _________________________________

22. 6-րդ նախադասությունից գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորը.

Պատասխան՝ _________________________________

23. 8-13 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով սեփականատիրական դերանուն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ _________________________________

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20 առաջադրանքները կատարելիս – 23.

Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակից տերմինի թվին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը:

ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում գրե՛ք թվերի հաջորդականությունը թիվ 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից, առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:

Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

24. «Խոսքի հանդիսավորությունն ու հատուկ մեղեդին որոշիչ են Ն.Մ.-ի տեքստում. Կարամզին. Բացի այդ, հեղինակն օգտագործում է արտահայտչականության շարահյուսական միջոցներ՝ (A) _____ (նախադասություններ 3, 7), (B) _____ («մագնիսականի նման» 7-րդ նախադասության մեջ) և արտահայտչական բառապաշարային միջոցներ, օրինակ՝ (B) _____ ( «չորանում է– կենդանանում է» նախադասության 8-ում): Տոփը պոեզիա է տալիս խոսքին – (D) _____ («սառը խավար», «քաղցր զգացմունքներ», «վայրի Ունթերվալդեն», «խիստ Գլարիս»):

Տերմինների ցանկ.

1) անաֆորա

2) համեմատական ​​շրջանառություն

3) էպիտետ

4) անձնավորում

5) շարքեր միատարր անդամներ

6) դիալեկտիզմ

7) հռետորական հարց

8) ծանրոց

9) համատեքստային հականիշներ

Պատասխան.

Ա

Մաս 2

25. Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպել և մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով: