Ինչպե՞ս բացահայտել բարդ նախադասության կառուցման սխալը: Բարդ նախադասություններ կառուցելիս քերականական սխալների մասին. Դիմում - հատուկ գոյական
9.1. Կառուցելիս բարդ նախադասությունԱմենատարածված քերականական սխալը սխալ ընտրությունն է, շաղկապների և հարակից բառերի սխալ կամ ոչ ճշգրիտ օգտագործումը.
ԱՆԿԱԽ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ
Նախադասությունների և դրանցում արված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն հաստատեք. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:
Առաջադրանք թիվ 1
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| 1) Ավարտելուց հետո ուսումնական տարիԴասի ուսուցիչը գրել է աշակերտների մանրամասն բնութագրերը: | |
| 2) Անդրադառնալով «Շան սիրտը» պատմվածքի էջերին՝ տեսնում ես, թե որքան դժվար է վերադաստիարակել մի մարդու, ով ներքին կարիք չի զգում ապրելու այնպես, ինչպես իրեն առաջարկվում է: | |
| 3) Նրանք, ովքեր հիանում էին Կրամսկոյի դիմանկարներով, զարմացած էին մարդկային բնավորության բացահայտման խորությամբ: | |
| 4) Հին Մոսկվայի մի անկյունը վերստեղծվել է Վ.Դ. Պոլենովը «Մոսկվայի բակ» լանդշաֆտում. | |
| 5) Հեղինակը ցույց է տալիս ենթագիտակցական դժկամություն՝ ինչ-որ բան փոխելու Ի. Օբլոմովի հաստատված կյանքում և դա հստակ բացահայտեց Օլգա Իլյինսկայայի հետ հերոսի հարաբերություններում: | |
| 6) Երբ սկսեցի երաժշտություն նվագել, հանկարծ շատ հետաքրքիր ծանոթություններ ձեռք բերեցի: | |
| 7) Քաղաքում բնակարանային խնդիրը լուծվում է ոչ միայն նոր շինարարության, այլեւ հին շենքերի վերակառուցման միջոցով. | |
| 8) Բոլորը անհամբեր սպասում էին Հաղթանակին և երբ են թշնամուն դուրս մղելու հայրենի հողից: | |
| 9) Քննության ընթացքում ուսանողների կատարած առաջադրանքները մեծ դժվարություն չեն առաջացնում. |
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 2.
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Վեպի հերոսներից մեկի համար կյանքի իմաստը փնտրելով՝ բացվում է ներքին ազատության ճանապարհը։ |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Հետևելով Շարիկովի ստեղծման պատմությանը՝ դուք հիշում եք, թե որքան պատրանքային է դարձել միլիոնավոր մարդկանց վերակրթելու մտադրությունը՝ սոցիալիստական հեղափոխություն իրականացնելով։ |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Կարճ ժամանակահատվածում արբանյակային քաղաքում կառուցվել է ոչ միայն նոր դպրոց, հիվանդանոց, այլեւ դրամատիկական թատրոն եւ գրադարան։ |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Վ.Աստաֆիևը հիշեց, որ «ես երբեք չեմ տեսել այնպիսի ձնծաղիկներ, ինչպես քամուց փորագրված բլուրների վրա»։ |
| Դ) բայական ձևերի ասպեկտ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) Վերլուծելով բանաստեղծական տեքստը՝ մենք վիճեցինք. |
| 6) Ի.Ա. Գոնչարովը ոչ միայն բացահայտում է գլխավոր հերոսի հոգու խորությունը, մտածելու և զգալու կարողությունը, այլև ցույց է տալիս Օբլոմովի անտարբերությունը, նրա ծուլությունն ու անգործությունը։ | |
| 7) Մենք մի քանի տարի է, ինչ բաժանորդագրվում ենք «Nature» ամսագրին: | |
| 8) Մանկուց երազանքի ձգտողները հաճախ իրականացնում են իրենց կյանքի ծրագրերը։ | |
| 9) Մայրաքաղաք ժամանելուն պես հայտնի դերասանը հանդիպեց լրագրողներին. |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 3.
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| 1) Անցորդն ինձ հարցրեց, թե գիտե՞մ, թե որտեղ է գտնվում Մոսկվայի հանրախանութը: | |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Շատ ընթերցողներ ճանաչում են գրող Գաբրիել Տրոեպոլսկուն իր «Սպիտակ բիմ սև ականջ» գրքից: |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Յուրաքանչյուր ոք, ով կարդում էր Կ. Պաուստովսկու պատմվածքներն ու պատմվածքները, համոզվում էր գրողի բուռն հետաքրքրության մեջ բառի, դրա փոխաբերական հիմքի նկատմամբ: |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Հակառակ իմ ուղեկիցի կանխատեսումների, եղանակը պարզվեց: |
| 5) Հետևելով Շարիկովի կերպարի զարգացման տրամաբանությանը, դուք հասկանում եք, թե որքան անբարոյական է այս կերպարը, ով չի վարանում դատապարտել իր «բարերարին» և ունակ է ամեն կերպ տեղ գրավել արևի տակ: | |
| 6) Որոշ միկրոշրջաններում շահագործման են հանձնվել մի շարք շենքեր՝ առանց այդ շենքեր տանող մուտքի ճանապարհների, որոնք թույլ կտան մեքենաներին մոտենալ դրանց մոտակա մայրուղուց։ | |
| 7) Ն.Ա. Օստրովսկին Կատերինային ենթարկում է ամենադժվար փորձությանը` «սիրո փորձությանը», և դրանով իսկ բացահայտում է ռուս կնոջ ողջ ողբերգությունը: | |
| 8) Գերազանցությամբ ավարտելով համալսարանը՝ ինձ հաջող կարիերա էր սպասվում: | |
| 9) Կտրիճները, ովքեր փորձում են բարձրանալ այս լեռան գագաթը, վտանգում են իրենց կյանքը: |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 4
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտումներ մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Լ.Ն. Տոլստոյը պատերազմը համարել է մարդկային բնության համար անբնական իրադարձություն և հետևաբար ցույց է տալիս հարյուրավոր մարդկանց մահվան սարսափելի նկարներ: |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Աշնանային մի օր ցուրտ օդից թարմացած անտառը կարծես երիտասարդացավ՝ շողշողացող ոսկով և կեչու ճյուղերի կարմրավուն ցանցով։ |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Հանդիսատեսը զարմացավ և հիացավ նկարչի վարպետությամբ: |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Շատ քննադատական հոդվածներ և գրական ուսումնասիրություններ նվիրված են «Ես այրվում եմ խելքից» կատակերգությանը: |
| Դ) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) Սանկտ Պետերբուրգ ժամանելուն պես մենք տեղավորվեցինք հարմարավետ հյուրանոցում: |
| 6) Ալյոխինը, մտնելով հյուրասենյակ, բացականչեց, որ ես շատ ուրախ եմ տեսնել մեզ բոլորիս: | |
| 7) «Շան սիրտը» պատմվածքը կարդալուց հետո հասկանում ես, որ որքանով է Շարիկի վերածումը Շարիկովի հայտնի օրհներգի տողերի գաղափարի բառացի իրականացում. «Ով ոչինչ էր, կդառնա ամեն ինչ: » | |
| 8) Նոր թիմին միանալիս հարաբերությունները երբեմն չեն ստացվում: | |
| 9) Բոլոր նրանք, ովքեր դեռ գլուխը չէին կորցրել, դեմ էին նացիզմին: |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 5
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտումներ մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Արգելքը հաղթահարելիս հեծյալը պետք է հետևի որոշակի կանոնների. |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Յուրաքանչյուր ոք, ով նախատեսում է հինգշաբթի այցելել նոր ցուցահանդես, պետք է նախապես գրանցվի շրջագայության համար: |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Շնորհակալություն ժամանակակից տեխնոլոգիաներԳիտնականներն ուսումնասիրել են լճի խորքերը և ցեխոտ հատակի տակ հայտնաբերել նավթի հարուստ պաշարներ: |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Պ.Ի. Բագրատիոնն իր մասին ասել է, որ հանուն Ռուսաստանի ես կզոհաբերեմ իմ արյան վերջին կաթիլը։ |
| Դ) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) Խելացի շան վրա վիրահատություն կատարելով՝ պրոֆեսորը հասկանում է, որ որքանով է սխալվել՝ հնարավոր համարելով խելացի մարդ մեծացնել սովորական փաբերից՝ Չուգունկինից, որը երեք անգամ դատապարտվել է: |
| 6) Լ.Ն. Տոլստոյը սիրում էր իր հերոսին և հետևողականորեն մեզ բացահայտում է կյանքի նկատմամբ իր վերաբերմունքը փոխելու գործընթացը, «հոգու դիալեկտիկան»։ | |
| 7) Լևիտանի «Անձրև» կտավը փոխանցում է անձրևոտ մթնշաղի ողջ հմայքը Վոլգայի քաղաքում: | |
| 8) Հեռվում գտնվող այգին՝ պատված կապտավուն մշուշով, շատ գեղեցիկ էր։ | |
| 9) Մենք քննեցինք ոչ միայն հնագույն մասըքաղաքներ, այլեւ այցելել նոր տարածքներ: |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 6.
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտումներ մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Անդրադառնալով Մ.Ա.-ի կենսագրությանը. Բուլգակով, հասկանում ես, թե որքան ողբերգական է 1927 թվականից մինչև մահվան օրը (1940 թ.) տպագրվելու հնարավորությունից զրկված գրողի ճակատագիրը։ |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Դռան մոտ կանգ առնելով՝ քույրս ասաց, որ ուրախ կլինեմ բոլորիդ հրավիրել այցելելու շաբաթ օրը։ |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Մենք սիրում և հպարտ ենք մեր դպրոցով: |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Կատակերգության մեջ Դ.Ի. Ֆոնվիզինի «Մինոր»-ը պարունակում է մի շարք կերպարներ, որոնց ազգանունները դարձել են տնային անուններ։ |
| Դ) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) Նրանք, ովքեր դաշնամուր են նվագում, գիտեն մեծ դաշնակահարների անունները: |
| 6) Արքայազն Անդրեյը, հոգևոր կատարելության իր որոնումներում, շատ սխալներ է թույլ տալիս և նրանց համար իրեն դատապարտում է շատ ավելի, քան մյուսները: | |
| 7) տվյալների համաձայն Հին ռուսական տարեգրություններՍուզդալի իշխան Յուրի Դոլգորուկին ամրացրել է Մոսկվան 1156 թվականին։ | |
| 8) Իմ անունը հայտնի դարձնելով հիվանդությունների և պատվաստանյութերի կիրառման խորը հետազոտության միջոցով՝ ես հրաշալի հարաբերություններ եմ ստեղծել բոլոր գիտնականների հետ: | |
| 9) Օրենքը խախտող որսագողերին սպառնում է լուրջ տուգանք. |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 7
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտումներ մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Օդանավակայան ժամանելուն պես խմբի ղեկավարը յուրաքանչյուրիս անձնագիր տվեց: |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Նախ, Աուստերլիցի դաշտում, արքայազն Անդրեյը հասկացավ փառքի իր ցանկության աննշանությունը, այնուհետև նա հասկանում է ուրիշների համար կյանքի անհրաժեշտությունը: |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Դովլաթովի ստեղծագործությունները կարդացողներից շատերը հիացած էին գրողի նուրբ հումորի զգացումով: |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Անդրադառնալով գնդակների գոյատևմանը՝ հասկանում ես, թե որքանով են դրանք զուրկ մարդկային զգացմունքներից, բացառությամբ ինքնապահպանման բնազդի։ |
| Դ) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) 17-րդ դարի «Իշխող մեծ քաղաքի սկիզբը» պատմվածքում կարող եք գտնել վարկածներից մեկը, որը բացատրում է «Մոսկվա» բառի իմաստը: |
| 6) Մետաֆորների և համեմատությունների միջոցով ձեռք է բերվում նկարագրության հուզականությունը և պատկերավորությունը: | |
| 7) Մենք հաճախ ենք այցելում և խոսում թանգարանների մասին: | |
| 8) Նեկրասովը գրել է, որ «քնարը նվիրել եմ իմ ժողովրդին»։ | |
| 9) Էպիկական վեպում Լ.Ն. Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» ստեղծագործությունը պարունակում է ավելի քան երկու հարյուր փոքր կերպարներ։ |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 8
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտումներ մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Նախադասություն կազմելիս գրողը ամեն անգամ մտածում է դրա կառուցվածքի մասին. |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Նատյուրմորտում I.I. Մաշկովի «Մոսկովյան խորտիկը» պատկերում է բարձր հացերը սեղանի վրա: |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Անդրադառնալով Մ.Ա.-ի ստեղծագործության ակունքներին: Բուլգակով, դու հասկանում ես, որ որքանով է եղել իր սիրելի գրողների աշակերտը՝ Մ.Է. Սալտիկովա-Շչեդրինա, Ն.Վ. Գոգոլը և Ա.Պ. Չեխովը։ |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Լ.Ն. Տոլստոյը ձգտում էր խորապես բացահայտել ներաշխարհնրա հերոսներին և, հետևաբար, նրանց ենթարկում է ծանր փորձությունների՝ աշխարհիկ հասարակություն, հարստություն, մահ, սեր: |
| Դ) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) Անկախ նրանից, թե ով էր եկել մեր քաղաք, բոլորը զարմացած էին մաքրության և կոկիկության վրա, որոնցում պահվում էին բակերը, փողոցները և նավամատույցը: |
| 6) Միջազգային անձնագիրը պետք է փոխարինվի վավերականության ժամկետը լրանալուց հետո. | |
| 7) Ա.Պ.-ի պատմվածքի հիման վրա. Չեխովի «Թռիչքը» գեղարվեստական ֆիլմ է նկարահանվել։ | |
| 8) Պատերազմի ժամանակ ժողովուրդը հույս ուներ և հավատում էր հաղթանակին. | |
| 9) Զարթոնքի աղբյուրի պոեզիան բացահայտում է Ֆ.Տյուտչևը «Գարնանային ջրեր» պոեմում. |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 9
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտումներ մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Նկարիչ Սերովը մեկ տարվա ընթացքում նկարել է «Դեղձով աղջիկը» կտավը։ |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Միայն հին ճշմարտությունները կրկնելով՝ տրամաբանորեն բխում են նոր օրենքներ։ |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Հակառակ վերլուծաբանների կանխատեսումների՝ այս տարի ավիաընկերությանը հաջողվել է երթևեկության ծավալը պահպանել նույն մակարդակի վրա։ |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Անդրադառնալով աշխատանքին Մ.Ա. Բուլգակով, դու հասկանում ես, թե որքան մեծ է նրա ներդրումը մեր գրականության մեջ։ |
| Դ) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) Անկախ նրանից, թե ով է ուսումնասիրել ռուսական նավատորմի պատմությունը, բոլորը հիացած էին ծովակալ Ֆյոդոր Ուշակովի փայլուն ռազմական արվեստով: |
| 6) Ի.Ա. Կուպրինը չցանկացավ հաշտվել սիրո և ամուսնության վերաբերյալ գռեհիկ, գործնական հայացքների հետ և գրում է «Garnet Bracelet» պատմվածքը իրական սիրո մասին: | |
| 7) Մենք հարցրինք, թե արդյոք մենք երկուսով կարող ենք ավարտել մեկ նախագծային աշխատանք: | |
| 8) Հրապարակում գտնվող լճակին սահմանակից բարձր տները գրավեցին օտարերկրացիների ուշադրությունը: | |
| 9) Եղանակային կենտրոնը հայտնում է, որ Ճապոնական ծովից ցիկլոն է մոտենում, և որ այլևս տաք եղանակ չի լինի։ |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Առաջադրանք թիվ 10.
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) խախտումներ մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ | 1) Գրողին հաճախ հարցնում են, թե արդյոք բոլոր մարդիկ երբևէ կարող են երջանիկ լինել: |
| Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ | 2) Թերթելով ռուս գրականության մեծ ստեղծագործությունների էջերը՝ հասկանում ես, թե որքանով բարձր տեղԴրանց թվում են Մ.Ա. Բուլգակով. «Սպիտակ գվարդիան», «Վարպետը և Մարգարիտան»: |
| Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում | 3) Ոստիկանության պարեկը շարժվեց դեպի սնունդ տեղափոխող մեքենաների շարասյունը. |
| Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում | 4) Նրանք, ովքեր չգիտեին երգի խոսքերը, լուռ բացեցին իրենց բերանը. |
| Դ) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում | 5) Խոսելով լեզվի հարստության մասին՝ լսարանում սկսվեց քննարկում։ |
| 6) Ա.Պլատոնովի «Փոսը» դիստոպիկ պատմվածքում մարդիկ երազում են լուսավոր ապագայի մասին՝ զուրկ տխրությունից: | |
| 7) «Ծեր կին Իզերգիլ» պատմվածքում Գորկին պատկերել է բացառիկ կերպարներ՝ վեհացնելով հպարտ և ուժեղ կամքով մարդկանց, որոնց համար ազատությունը վեր է ամեն ինչից: | |
| 8) Ա. Պլատոնովն այս պատմության մեջ ուսումնասիրում և քննարկում է «երկրի վրա դրախտի» հավաքական կառուցման գաղափարի ուտոպիանիզմը: | |
| 9) Գրողի մտադրության համաձայն՝ ընթերցողները պետք է մտածեն ապագայի մասին, այն մասին, թե ինչպես չկորցնեն այն, չկործանեն։ |
Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:
| Ա | Բ | IN | Գ | Դ |
Պատասխանները
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ 7
| Աշխատանքի թիվ | Պատասխանել |
Սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ
Խոսքի զգալի դժվարություններ են առաջանում բարդ նախադասությունների կիրառմամբ: Մեր ձեռնարկի վերջին էջերը նվիրված կլինեն նրանց:
Դժվարսովորաբար կոչվում է առաջարկ, որը պարունակում է երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններ, իմաստային և ինտոնացիոն առումով մեկ ամբողջություն կազմելով, օրինակ. Թե՞ ժանտախտը կբռնի ինձ, թե՞ սառնամանիքն ինձ ոսկրացնելու է, թե՞ դանդաղ հաշմանդամը պատնեշ կխփի ճակատիս։ Վլադիմիրը սարսափով նկատեց, որ քշել է անծանոթ անտառ։
Բարդ նախադասության մասերը, որոնք միմյանց հետ կապված են համակարգող կամ ստորադասական կապով, կազմում են բարդ կամ բարդ նախադասություններ։ Բարդ նախադասություններ- այնպիսի բարդ նախադասություններ, որոնց մասերը միացված են համակարգող կապեր (և, բայց, և, բայց, կամ... կամ, հետո... հետոև այլն), օրինակ. Դու մոխրագույն ես, իսկ ես՝ ընկերս, մոխրագույն եմ; Քունը հաղթեց ինձ, և ես քնեցի մի տեսակ երանելի հիացմունքի մեջ։. Բարդ նախադասություններ– նրանք, ում մասերը (ᴛ.ᴇ. հիմնական և ստորադաս նախադասություններ) կապված են ստորադասական շաղկապներով կամ հարակից բառերով ( ինչ, երբ, որը, ինչպես, որովհետև, չնայածև այլն): Կրայնևը բարձրացրեց գլուխը և տեսավ բաց դարպասի միջով մեքենաների շարասյունը. Ես կարող եմ ձեզ հստակ ասել, թե երբ է այն սկսվել:
Ընդհանուր շարահյուսական սխալ – բարդ նախադասության խանգարված կառուցվածքը , ինչը դժվարացնում է հայտարարության իմաստը ընկալելը, օրինակ. Գործարանն ունի բազմաթիվ աշխատակիցներ, ովքեր իրենց լավ են դրսևորել իրենց աշխատանքում, և նրանց աշխատանքի բնույթը համապատասխանում է իրենց ընտրած մասնագիտությանը:(պետք է:Գործարանն ունի բազմաթիվ աշխատակիցներ, ովքեր աշխատում են իրենց մասնագիտությամբ և իրենց լավ են դրսևորել իրենց աշխատանքում);Հիմնական բանը, որի վրա չափազանց կարևոր է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական կողմն է(պետք է:Պետք է ուշադրություն դարձնել ստեղծագործության գեղարվեստական կողմին։ Սա է գլխավորըկամ: Հիմնական բանը, որի վրա չափազանց կարևոր է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական կողմն է);Այս մեջբերումներն անհայտ են, թե որտեղից է դրանք փոխառել հեղինակը։(պետք է:Հեղինակը չի նշում մեջբերումների աղբյուրները);Հանձնաժողովը ստուգել է հանրակացարանը, որը ժամանակին մեծ գումարների և ուշադրության է արժանացել և գտնվում է նախկին ավտոտնակում.(Միգուցե:Հանձնաժողովը ստուգել է տնօրինության կողմից հատկացված միջոցներով նախկին ավտոտնակի շենքում վերազինված հանրակացարանը։
1. Երբեմն բառերի ոչ ճշգրիտ դասավորություն խանգարում է ստորադաս դրույթի ճիշտ ըմբռնմանը. անհասկանալի, հիմնական նախադասության որ անդամին է վերաբերում, օրինակ, նախադասության մեջ. Հարց պարոն Ռուցկիին, որը չի կարող չանհանգստացնել մեզ բոլորիս, չի կարող չանհանգստացնելվերաբերում է բառին հարցկամ խոսքերին Պարոն Ռուցկոյ.Ակնհայտորեն ավելին ճշգրիտկամք: Մի հարց, որը չի կարող բոլորիս չհուզել, ուզում եմ պարոն Ռուցկիին ուղղելկամ: Պարոն Ռուցկոյ! Թույլ տվեք ձեզ մի հարց տալ, որը հուզում է բոլորիս.Մեկ այլ օրինակ. Կառավարիչները, աննշան զիջումներ անելով աշխատողներին, որոնք բոլորովին չեն բարելավում նրանց վիճակը, փորձում են կանխել գործադուլը։ Հնարավոր էտարբերակ: Ղեկավարները, փորձելով կանխել գործադուլը, փոքր զիջումների են գնում աշխատողներին, որոնք բոլորովին չեն բարելավում նրանց վիճակը։
2. Բարդ նախադասության մասերը կապող միջոց կարող է լինել հարաբերական բառեր – Ցուցադրական դերանունները, որոնք գտնվում են հիմնական նախադասության մեջ և կցելով ստորադաս նախադասություն, նշում են դրանց նշանակությունը, օրինակ. Հատկապես սարսափելի էր Դաոր կրակի վերևում ծխի մեջ աղավնիներ էին թռչում. Հարաբերական բառը չափազանց կարևոր է, եթե հիմնական նախադասության մեջ մասնիկ կա նույնիսկ, միայն, միայնեւ այլն։ եւ եթե ստորադաս դրույթբացատրում է մի բառ, որը չի կարող ուղղակիորեն համակցվել. Մենք միայն հասկացանք Դաոր Անդրեյը ձախողել է քննությունը. Ես միշտ կողմ եմ եղել Դադադարեցնել մեր վեճերը և գտնել ողջամիտ լուծում:Այլ դեպքերում դրանց օգտագործումը կամընտիր է կամ հակացուցված է:
IN վերջին տարիներըշատ հաճախ պետք է գործ ունենալ չարդարացված կամ չարաշահումհարաբերական բառեր . Օրինակ՝ նախադասություններով. Մտածում էինք, որ քննությունը կլինի ամռանը; Ես երազում եմ, որ իրավաբան լինեմ -հարաբերական բառ օգտագործելու պատճառ չկա Դա. Սա կոպիտ սխալ է, որը պահանջում է պարտադիր ուղղումներՄտածում էինք, որ քննությունը կլինի ամռանը. Երազում եմ իրավաբան դառնալ.Հարաբերական բառը կարող է օգտագործվել սխալձևը: Տանյան վախենում էր, որ Եգորը կկռահի իր ծրագրերը։Այս առաջարկի մեջ չափազանց կարևոր է ուղղումսխալներ բայական դերանունի վերահսկողության մեջ Դա: Տանյան վախեցավ Գնալոր Եգորը կկռահի իր ծրագրերի մասին։Բայց ավելի լավ է ամբողջությամբ վերացնել հարաբերական բառը. Տանյան վախենում էր, որ Եգորը կկռահի իր ծրագրերը, - քանի որ այս նախադասության մեջ հարաբերական բառի օգտագործումը պարտադիր չէ, քանի որ այն չի ազդում արտահայտության իմաստի վրա։
3. Սխալհաճախ տեղի է ունենում, երբ ուղղակի խոսքի օգտագործումը և այն անուղղակի խոսքով փոխարինելը . Մի նախադասությամբ. Լերմոնտովը տխուր է իր ժամանակակիցների աննախանձելի ճակատագրի համար և ասում է, որ «տխուր եմ նայում մեր սերնդին».ուղիղ խոսքը անտեղի է. Եթե չափազանց կարևոր է մատնանշել բանաստեղծությունը, ապա ավելի լավ է այն մեջբերել ավելի ամբողջական։ Հայտարարություն Միգուցենայեք, օրինակ, այսպես. Լերմոնտովը խորապես ապրում է իր ժամանակակիցների բարոյական դատարկությունն ու հոգևոր լեթարգիան։ «Դումա» բանաստեղծության մեջ նա դառնությամբ գրում է. «Տխուր եմ նայում մեր սերնդին, նրա ապագան կա՛մ դատարկ է, կա՛մ մութ, մինչդեռ...» և այլն։
Մեկ այլ օրինակ. Ինչպես գրել է Ռասկոլնիկովի մայրը, Դունյան պատրաստ է ամեն ինչ անել եղբորը օգնելու համար։Անհրաժեշտ է: Մայրը Ռասկոլնիկովին գրել է, որ Դունյան պատրաստ է ամեն ինչի իրեն օգնելու համար։
Երկու կամ ավելի մասերից բաղկացած նախադասությունները, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր քերականական հիմքը (առարկա և նախադասություն կամ հիմնական անդամներից մեկը), կոչվում են բարդ։ Մասերը կարելի է միացնել կապերի միջոցով կամ պարզապես օգտագործելով ինտոնացիա: Գրավոր տեքստում բարդ նախադասության մասերը սովորաբար բաժանվում են ստորակետով կամ այլ կետադրական նշաններով։
Սխալներ բարդ նախադասություններում
1. Բարդ նախադասության մասերի տրամաբանական-քերականական կապի խախտում՝ «Հայրս երկար ժամանակ չի մոռացել այս պատմությունը, բայց մահացել է»։
2. Բարդ նախադասության երկրորդ մասում դերանվան օգտագործումը, որը հանգեցնում է երկիմաստության՝ «Թող հույսերն իրականանան, և նրանք վերադառնան»:
Բարդ կապեր օգտագործելու սխալներ.
ա) կապակցական - միացնել բարդ նախադասության մասերը նրանց միջև հակասական հարաբերությունների բացակայության դեպքում. «Երեկ փոթորիկ էր, իսկ այսօր ամեն ինչ հանգիստ էր»:
բ) հակառակորդներ - բարդ նախադասության մասերը միմյանց միջև հակասական հարաբերությունների բացակայության դեպքում միացնել.
գ) կրկնակի և կրկնվող. «Կամ թռչուն է իջել ջրի վրա, կամ կոտրված նավակի բեկորները լողում են ծովի վրա»:
դ) շաղկապների անհիմն կրկնություն. «Եվ հանկարծ աղջիկները տեսան մի փոքրիկ սև կետ, և նրանք հույս ունեին»:
ե) դաշինքների անհաջող ընտրություն. «Միտրաշան տասը տարեկանից մի փոքր ավելի էր, բայց նրա քույրն ավելի մեծ էր»:
Սխալներ բարդ նախադասություններում
1. Անհամապատասխանություն ստորադաս նախադասության տեսակի և հիմնականի իմաստի միջև. «Բայց նրանք դեռ կսպասեն իրենց հորը, քանի որ ձկնորսներին պետք է սպասել ափին»:
2. Կազմության և ենթակայության օգտագործումը բարդ նախադասության մեջ մասեր կապելու համար. «Եթե մարդը սպորտով չի զբաղվում, արագ ծերանում է»:
3. Կառուցվածքների կշռում «լարային» ստորադաս դրույթներով. «Առագաստը հայտնվեց ծովում որպես ուրախ լուր, որ ձկնորսները ամեն ինչ կարգին են, և որ աղջիկները շուտով կկարողանան գրկել իրենց ծնողներին, որոնք ծովում ուշանում էին, քանի որ կար. ուժեղ փոթորիկ».
4. Պահանջվող ցուցադրական բառի բացթողում. «Մայրիկն ինձ միշտ կշտամբում է իրերը գցելու համար»:
5. Ցուցադրական բառի չարդարացված օգտագործում. «Ես ենթադրություն ունեմ, որ ձկնորսներին փոթորիկը ուշացրել է»։
6. շաղկապների և հարակից բառերի սխալ օգտագործումը դրանք ճիշտ ընտրելիս.
ա) շաղկապների և հարակից բառերի օգտագործումը ստորադասական նախադասության մեջտեղում. «Սենյակում գիշերանոցի վրա կա հեռուստացույց, որով ես դասերից հետո դիտում եմ ժամանցային հաղորդումներ»:
բ) ենթակետի շաղկապական բառի համաձայնության խախտում հիմնական կետի փոխարինված կամ վերագրվող բառի հետ՝ «Երկու դարակում գեղարվեստական գրականություն է, որը ես օգտագործում եմ դասերին պատրաստվելիս».
7. Նույն տիպի ստորադաս նախադասությունների օգտագործումը հաջորդական ենթակայությամբ՝ «Քայլելով ափով տեսա երկու աղջիկ՝ նստած շրջված նավակի վրա, որը գլխիվայր ընկած էր ափին»։
8. Ստորադասական նախադասության օգտագործումը որպես ինքնուրույն նախադասություն՝ «Աղջիկները անհանգստանում են իրենց հարազատների համար. Ահա թե ինչու նրանք այդքան տխուր նայում են հեռավորությանը»:
Սխալներ ոչ միություն բարդ նախադասության մեջ
1. Միատարր մասերի կառուցման միասնության խախտում ոչ միացյալ բարդ նախադասության մեջ.
2. Ոչ կապակցական բարդ նախադասության մասերի տարրալուծում անկախ նախադասությունների՝ «Աղջիկները հագնված են պարզ. Նրանք կրում են ամառային բամբակյա զգեստներ։ Մեծը գլխին շարֆ ունի»։
3. Չմիութենական և միութենական կապերի միաժամանակյա օգտագործում. «Աղջիկների հագուստը պարզ է՝ մեծերը՝ շարֆով գլխին, կապույտ կիսաշրջազգեստով և մոխրագույն բլուզով, կրտսերը՝ առանց շարֆի, մանուշակագույն զգեստով և. մուգ կապույտ բլուզ»։
Սխալներ բարդ նախադասություններում տարբեր տեսակներհաղորդակցություններ
1. Նախադասության մասերի հերթականության խախտում՝ «Ալիքները դեռ փրփրում են, բայց ափի մոտ հանդարտվում են. որքան մոտ է հորիզոնին, այնքան ավելի մութ է ծովը. և, հետևաբար, աղջիկները հույս ունեն, որ իրենց հայրը կվերադառնա»:
2. Անորոշություն ստեղծող դերանունների օգտագործում. «Տեսնում ենք, որ աղջկա անկողինը կարգավորված չէ, և նա հաստատում է, որ աղջիկը նոր է վեր կացել»:
Դրա հետ կապված սխալների և թերությունների շարքում օգտագործելով բարդ նախադասություններ, ուղղակի և անուղղակի խոսք, առավել տարածված են.
1. Ամենատարածված թերություններից մեկը բարդ նախադասությունը ստորադաս նախադասություններով խառնելն է:
Ամուսնացնել: Արտասահմանյան շրջանակների ներկայացուցիչների հայտարարությունը՝ անտեսելով այն փաստը, որ առևտրային հարաբերությունները, որոնք անշեղորեն զարգանում են վերջին տարիներին և ցույց են տալիս հետագա աճի միտում, ցույց է տալիս, որ ինչ-որ մեկը դեռ շահագրգռված է մթնոլորտի պահպանման մեջ»: սառը պատերազմ«Եվ Եվրոպայի և Ամերիկայի ժողովուրդներին պատած բարեկամության զանգվածային ցանկության վերացումը, և դա չի կարող չազդել մեր պետության գործողությունների վրա, որը շարունակում է հույս դնել բանակցությունների հաջողության վրա, թեև հասկանում է, որ առաջընթացի հասնելը բանակցությունները հեշտ չեն լինի, բայց մենք սովոր ենք դժվարությունները հաղթահարելու։
Անպատշաճ է նաև բաղադրյալ կամ բարդ նախադասության միևնույն տիպի շարահյուսական կոնստրուկցիաների շարադրությունը:
Ամուսնացնել: Քայը փորձեց հանել սահնակը, բայց այն կարծես խրված էր, և հեծյալը շրջվեց և թափահարեց գլուխը, իսկ Գերդան պարզապես նայեց իր ընկերոջը:
2. Որոշ դեպքերում նույն իրավիճակը կարող է արտահայտվել ինչպես բարդ, այնպես էլ բարդ նախադասություններ.
Ամուսնացնել: Նա ներս մտավ, և մենք ոտքի կանգնեցինք. Երբ նա ներս մտավ, մենք ոտքի կանգնեցինք։
Միևնույն ժամանակ խոսքում հաճախ են նկատվում «կառուցվածքի ձախողման» դեպքեր՝ բարդ նախադասությամբ սկսվող նախադասությունը ավարտվում է բարդ նախադասությամբ և հակառակը։ Անընդունելի է!
Ամուսնացնել: Երբ Մուրկան հոգնեց ձագերի հետ խառնվելուց, նա գնաց մի տեղ քնելու։
3. Քերականական սխալները ներառում են նաև բարդ նախադասության տարբեր տեսակի մասերի օգտագործումը:
Օրինակ: Մեր պատվիրակության ներկայացուցիչը առաջ քաշեց երկու կետ. 1) առանց Ռուսաստանի ԵԽ-ն չի կարող լիարժեք գործել. 2) Կովկասում իրավիճակի կայունացման անհրաժեշտությունը.Սրանում ոչ միութենական առաջարկառաջին դեպքում բացատրելիս օգտագործվում է երկու մասից բաղկացած նախադասություն ( Խորհուրդը չի կարող գործել, երկրորդում՝ գոյական նախադասություն մեկ հիմնական անդամով՝ ենթակա անհրաժեշտություն(այս մասը կարելի է բնութագրել նաև որպես արտահայտություն, քան նախադասություն):
4. Բարդ նախադասություն կառուցելիս խոսքի թերությունը այսպես կոչված շինարարական հերթափոխն է:
Օրինակ: Վերջին բանը, որի մասին ես կխոսեմ, ծախսերի գերակատարումն է: IN այս դեպքումհիմնական կետում ( Վերջին բանը... դա ծախսերի գերակշռման մասին է:) ստորադաս դրույթի ազդեցությամբ շինարարության մեջ տեղի է ունեցել տեղաշարժ. ինչ կասեմ) Քերականորեն ավելի ճիշտ կառուցումը կլինի. Վերջին բանը, որ ես կասեմ, ծախսերի գերակատարումն է:.
5. Խոսքի մեջ շատ տարածված են շաղկապների և հարակից բառերի սխալ օգտագործման հետ կապված սխալներն ու թերությունները.
Ա)օգտագործելով մի քանի շաղկապներ, դաշնակից բառեր միաժամանակ, հավելյալ մասնիկ շաղկապում այսպես.
Օրինակ:
1. Մայրիկը հիվանդացավ բայց այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվ,նա տանը չի մնացել.Ճիշտ դիզայն. Մայրը հիվանդացել է, բայց այնուամենայնիվ տանը չի մնացել։
2. Նա մտածում էր, թե արդյոք կյանքը ավարտվել է երեսունին:Ճիշտ դիզայն. Նա մտածում էր, թե արդյոք կյանքը ավարտվել է երեսունին:
3. Ինձ պետք է, որ նա գա ինձ մոտ:Ճիշտ դիզայն. Ինձ պետք է, որ նա գա ինձ մոտ;
բ)ցուցադրական բառերի ոչ տեղին ներդիրում կամ, ընդհակառակը, ապօրինի բացթողում.
Օրինակ:
1. Ձեր սխալն այն է, որ չափից դուրս եք շտապում ձեր բանաստեղծությունը տպագրել։- ինդեքսային բառը բաց է թողնված: Ճիշտ դիզայն. բանն այն է...
2. Անհրաժեշտ է, որ դու գաս ինձ մոտ- ինդեքսային բառ Դասխալմամբ օգտագործվել է այնպիսի մակդիրի հետ, որը նման ընդլայնում չի պահանջում.
V)մեկ կապի կամ հարակից բառի ոչ պատշաճ օգտագործումը մյուսի փոխարեն.
Դուք չեք կարող համակերպվել մի իրավիճակով, որտեղաշխատանքը կատարվում է հապճեպ- պետք է. Դուք չեք կարող համակերպվել այն փաստի հետ, որ աշխատանքը կատարվում է շտապում;
G)և՛ կապակցական, և՛ դաշնակից բառի ոչ պատշաճ օգտագործումը միատարր ենթակայությամբ.
Գրողը հասկացավ, որ Բուլկան վազում է իր հետևից 20 մղոն և ինչ նվիրված ընկեր ունի- պետք է. Գրողը հասկացավ, որ իր հետևից 20 մղոն վազած Բուլկան նվիրված ընկեր էր. Գրողը հասկացավ, որ Բուլկան 20 մղոն վազել է իր հետևից, և որ շունը նվիրված ընկեր է։
6. Բարդ նախադասությունների որոշ տեսակներում կարող են օգտագործվել ինֆինիտիվ նախադասություններ (նախադրյալը դրանցում արտահայտվում է անկախ ինֆինիտիվով): Դա հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե հիմնական և ստորադաս դրույթները խոսում են նույն կերպարի մասին.
Գնացքը բաց թողնելու համար ստիպված էի տաքսի նստել։
Դուք չեք կարող օգտագործել ինֆինիտիվ կոնստրուկցիաներ այն դեպքերում, երբ տարբեր առարկաներ գործում են հիմնական և ստորադաս նախադասություններում:
Օրինակ: Շարադրություն գրելու համար ուսուցիչը մեզ պատմեց ծրագրի մասին. Այս դեպքում շարադրությունը կգրեն դպրոցականները, իսկ ուսուցիչը նրանց պատմեց ծրագրի մասին։ Հետևաբար, քերականորեն ճիշտ կառուցումը կլինի. Որպեսզի մենք կարողանանք շարադրություն գրել, ուսուցիչը մեզ պատմեց ծրագրի մասին.
Խորհուրդ չի տրվում նաև օգտագործել թիրախային նախադասությունները so շաղկապով (հատկապես դիրքում՝ հիմնական նախադասությունից հետո) այն դեպքում, երբ հիմնական նախադասությունն արտահայտում է ոչ թե ակտիվ գործողություն, այլ պասիվ վիճակ, վերաբերմունք և այլն.
Սահադաշտի լույսերը անշեղորեն վառվում են՝ սահադաշտը լուսավորելու համար:
7. Երևույթի ընկալման կամ դրա գնահատման հետ կապված մտքի էական կապի արտահայտման բացակայությունը հաճախ հանգեցնում է խոսքի թերությունների, որոնք նման են տրամաբանական սխալների.
Գրադարանում ցուրտ է, քանի որ աթոռին շալ կա։
8. Վերագրվող նախադասություններ օգտագործելիս բնորոշ են հետևյալ սխալներն ու բացթողումները.
Ա)ստորադաս նախադասությունները առանձնացվում են իրենց սահմանած բառից.
Ջերմ անձրևը թրջում է գետինը, որի կարիքը շատ ուներ մշակաբույսերը;
բ)դաշնակից բառերը սխալմամբ համաձայն են սխալ գոյականի հետ, որը սահմանվում է.
Սկյուռը ծառի վրա ապրող կենդանի է.
V)կապակցական բառ, որը ապօրինաբար փոխանցվում է ստորադասական նախադասության կեսին.
Մցիրին վրացի երիտասարդ է, որին մանուկ հասակում գերել է ռուս գեներալը.
G)Հիմնական կետում որակավորված բառը ապօրինաբար բաց է թողնված.
Օրինակ: Սպան հրավիրել է, թե ով է փրկել տղային. Այս դեպքում ստորադաս նախադասությունը պետք է փոխկապակցվի կամ գոյականի կամ դերանունի հետ. Սպան հրավիրել է տղային փրկողին. Սպան հրավիրել է տղային փրկողին.
Բացի այդ, պետք է նկատի ունենալ, որ դաշնակցային խոսքերը որը, որը, ումփոխարինել նրանց ամենամոտ գոյականը. Հատկապես կարևոր է դա հաշվի առնել, եթե ստորադաս նախադասությունը գալիս է նույն սեռի մի քանի գոյականներ ներառող կամ հոգնակի թվով արտահայտված արտահայտությունից հետո։
Օրինակ: Ձիերը շտապեցին առաջ Կազակները, ովքերծածկված էին փրփուրով:Բառերի այս հերթականությամբ պետք է եզրակացնել, որ փրփուրով պատվել են կազակները, այլ ոչ թե նրանց ձիերը։ Հայտարարությունը շտկելու համար կարող եք մասնակի արտահայտություն դնել այն բառի դիմաց, որին վերաբերում է մասնակցի գործողությունը (տես. Փրփուրներով ծածկված կազակ ձիերը շտապեցին առաջ).
Ընդհանրապես, բարդ նախադասություն կառուցելիս պետք է ապահովել, որ միտքը տրամաբանորեն ճշգրիտ կերպով ծավալվի: Հակառակ դեպքում կարող են ի հայտ գալ ոչ միայն տրամաբանական, այլեւ քերականական սխալներ։
9. Ուղղակի խոսքը անուղղակի խոսքի վերածելիս հաճախ հաշվի չի առնվում, որ դրանք տարբեր կոնստրուկցիաներ են։
Մասնավորապես, բնորոշ սխալսուբյեկտի առաջին դեմքի ձևը և նախադրյալ բայը պահպանելն է:
Ամուսնացնել: Սերգեյն ասաց, որ հաջորդ շաբաթ կվերադառնամ։Ճիշտ դիզայն. Սերգեյն ասաց, որ հաջորդ շաբաթ կվերադառնա։
Շատ հաճախ անուղղակի խոսքում ուղղակի խոսքի կառուցումը սխալմամբ պահպանվում է առանց փոփոխության։
Ամուսնացնել: Նա հարցրեց, թե արդյոք ես գիտեի մորս հիվանդության մասին:Ճիշտ դիզայն. Հարցրեց՝ գիտե՞մ մորս հիվանդության մասին։
Որպես գործնական առաջադրանքներ՝ առաջարկում ենք հատվածներ ուսանողների աշխատանքից։
Գտեք սխալներ և փորձեք ուղղել դրանք:
Թիվ 1 վարժություն
Գտեք բառերի կարգի խախտման հետ կապված սխալներ. Փորձեք բացատրել դրանք և ուղղել դրանք:
- Վերլուծության համար առաջարկվող էսսեում հեղինակն անդրադարձել է մի թեմայի, որը միշտ կարևոր է։
- Ես հավատում եմ, որ յուրաքանչյուր ծնող պարտավոր է իր երեխային դաստիարակել բարի և ազնիվ։
- Շատ ընտանիքներ հայտնվում են Վ.Տենդրյակովի նկարագրած իրավիճակում։
- Չորս օր անց նա հասավ իր գյուղ,
- Երեկ երեկոյան ժամը տասի մոտ նրան տեսել են փողոցում։
Թիվ 2 վարժություն
Որոշեք սխալի տեսակը. Ուղղի՛ր նախադասությունը.
- Նրա խիզախությամբ ու հերոսությամբ կարելի է հիանալ։
- Արձակուրդից վերադառնալով՝ նա իմացել է լուրի հետեւանքների մասին։
- Երբեմն մարդիկ մահանում են նման իրավիճակներում։
- Յուրաքանչյուր մարդ ուշադրության և իր խնդիրների ըմբռնման կարիք ունի։
- Նրանք դադարում են հասկանալ և վստահել միմյանց։
Թիվ 3 վարժություն
Որոշեք սխալի տեսակը. Փորձեք վերադասավորել նախադասությունը, որպեսզի խուսափեք խոսքի նորմը խախտելուց:
- Նա չէր ամաչում իր արտաքինից, և որ համագյուղացիները կծիծաղեն նրա վրա։
- Վրդովմունքից հառաչելով և ամբողջովին վրդովված՝ հաջորդ այցելուն հեռացավ գրասենյակից։
- Անհրաժեշտ է ոչ միայն օգնել տարեցներին, այլեւ երիտասարդ ընտանիքներին։
- Ավտոբուս նստած քաղաքացիներին խնդրում են վճարել ուղեվարձը։
- Շարադրությունը կարդալուց հետո ինձ թվաց, որ հեղինակը մոտ է իր խնդրին։
Թիվ 4 վարժություն
Ուսանողի շարադրությունից առաջարկվող հատվածում գտե՛ք խոսքի նորմերի խախտման բոլոր դեպքերը: Խմբագրել տեքստը.
Հայրենասիրության ու ազգայնականության խնդիրը հեղինակին անհանգստացնում է. Մի հայեցակարգը բավականին հաճախ փոփոխվում է մյուսի կողմից: Եթե հայրենասիրությունն արտացոլում է ազգի ուժը, ապա ազգայնականությունն այլ է։ Երբեմն մազերդ բիզվում են, երբ թերթի նյութեր ես կարդում ազգամիջյան հակամարտությունների թեմայով։
Ի հավելումն վերը նշվածին, ես կցանկանայի ավելացնել, որ երկրի վրա բոլոր մարդիկ եղբայրներ են և պետք է հարգանքով վերաբերվեն միմյանց:
Թիվ 5 վարժություն
Ոճական սխալներով նախադասությունները բաժանեք երեք խմբի՝ 1) տարբեր ոճերի բառապաշարի խառնում. 2) կղերականության կիրառում. 3) խոսքի կնիքներ. Փորձեք վերակառուցել կառույցները նորմերին համապատասխան։
1. Գյուղի մշակույթի կենտրոնում իսկական կաղնի կար. 2. Երբեմն պատահում է այսպես՝ մարդն ինքն է կարդում ու շատ բան գիտի, բայց բնակչության շրջանում բացատրական աշխատանք չի կատարում։ 3. Հեղինակն ընթերցողների ուշադրությանն է ներկայացնում այս հարցի վերաբերյալ իր մտքերը: 4. Նատաշա Ռոստովան սիրում էր մի տղայի, բայց ցանկանում էր իր ձեռքն ու սիրտը տալ մյուսին։ 5. Ցանկացած մարդ կարող է հայտնվել կյանքի դժվարին իրավիճակում, եւ անխոցելի ձեւանալն իմաստ չունի։ 6. Ջրային միջավայրում կային խոզուկներ, կարասներ, մանր միննաներ։ 7. Անդրեյ Բոլկոնսկու կերպարը տիպիկ օրինակ է. 8. Այս շարադրության հերոսին բնորոշ է անձնուրաց հայրենասիրությունն ու տոկունությունը։
Բեռնվում է...