Մշակված էուսուցիչ լոգոպեդ.

Շիշմակովա Մարինա Անատոլևնա

MA DOW» Մանկապարտեզ No 203» Պերմ

Նպատակները:

1) զարգացնել առարկաների գործողությունները նշող բառերը ճշգրիտ օգտագործելու կարողություն.

2) բառապաշարի որակական և քանակական աճ.

3) Ուսանողներին վարժություններ կատարել բառերի ձևաբանական վերլուծության և սինթեզի մեջ.

4) Բառարանի ընդլայնում հոմանիշների և հականիշների միջոցով.

Դասի առաջընթացը.

1. Կազմակերպչական պահ.

Չի գնում ու չի գնում,

Որովհետև սառույց է:

Բայց դա հիանալի ընկնում է,

Ինչու ոչ ոք երջանիկ չէ:

(արտահայտիչ խոսքի և հստակ շշուկով խոսքի կրթություն)

Լոգոպեդ - Անվանեք այն բառերը, որոնք նշում են առարկաների գործողությունները:

Երեխաներ - Գրում է, կարդում, նկարում և այլն:

Լոգոպեդ - Ինձնից հետո կրկնեք միայն գործողություններ նշող բառերը.

Հաչում, կռկռում, սողում: Նա եփում է, սղոցում, պպզում է։

Փչում է, ցատկում, քայլում: Թռչկոտում է, ցատկում, թռչում։

Նա կարում և նվագում է ծխամորճը: Ծեծում, շոյում, ոլորում, քնում:

Սպիտակում է վրձինով, ավլում։ Եվ նա նստում է իր գրասեղանի մոտ:

Լոգոպեդ - Ի՞նչ են նշանակում այն ​​բառերը, որ կրկնեցիր ինձանից հետո:

Երեխաներ - Գործողություններ.

2. Թեմայի հաղորդագրություն:

Լոգոպեդ - Այսօր մենք աշխատում ենք «Օբյեկտների գործողությունները նշանակող բառեր» թեմայով:

Լոգոպեդ - առաջարկում եմ նկար-օբյեկտներ և նկարներ-գործողություններ.

Տատիկ Տատիկը հյուսում է.

Մեքենա Մեքենան շարժվում է։

Տղա Տղան կարդում է.

Աղջիկ Աղջիկը ցատկում է.

Երեխաները անվանում են «օբյեկտ» բառը և «գործողություն» բառը, հարցեր տալիս՝ ի՞նչ է դա անում:

Երեխաների հետ լոգոպեդը գալիս է եզրակացության. բառեր, որոնք պատասխանում են հարցերին, ինչ է դա անում: ինչ են նրանք անում? նշեք օբյեկտների գործողությունները.

3. Վարժություններ բառերի ճանաչման համար, որոնք պատասխանում են այն հարցին, թե ինչ է դա անում:

Զորավարժություններ.

Հարցերին պատասխանող խոսքերին ո՞վ։ Ինչ? ընտրել բառեր, որոնք պատասխանում են այն հարցին, թե ինչ է դա անում:

Արջ (գաղտագողի միջով է անցնում, քայլում)

Ծիտ (երգում է, թռչում)

Մեքենան (քշում է, շտապում)

Աղջիկ (խաղում է, նկարում)

Արևը (փայլում է, տաքանում)

Ավելացնել:

Մայրը նորոգում է, անիծում, կարում (ո՞վ):

Ուսուցիչը կարդում է, պատմում, բացատրում։

Տատիկը եփում է, եփում, թխում է (ո՞վ):

Գուշակեք, թե ով է դա: կամ ինչ է դա

Շունը հսկում է, կրծում, հաչում։

Կատուն մյաուսում է, մռնչում, պտտվում (ո՞վ):

Մեղուն թռչում է, բզզում, խայթում (ո՞վ):

Ֆիզիկական վարժություն.

Ճոճվել, պտտվել,

Ձգվել, ուղղվել,

Կծկվել, պպզել,

Քայլիր, քայլիր,

Խորը շունչ քաշիր հիմա,

Հանգիստ նստեք և հանգստացեք:

Ամեն ինչ կարգի բերեք,

Եվ սկսեք գրել, ընկերներ:

4. Վկայական.

Աշխատեք իզոգրաֆների հետ: Գուշակություն հանելուկներ.

Զորավարժություններ.

Ավելացնել բաց թողնված տառը.աթոռն ընկավ

Աղջիկը ընկել է...

Ծառը ընկավ...

Տեղադրեք համապատասխան բառեր, որոնք ցույց են տալիս առարկաների գործողությունները:

1) Պետյա Իվանով հերթապահ... ծաղիկներ.

2) Հայրս... գործարանում:

3) Այգում ես... նապաստակ:

Զորավարժություններ.

Համեմատի՛ր այս բառերը նույն արմատի բառերի հետ, որոնք պատասխանում են հարցին՝ ի՞նչ է դա անում: (գնդակի խաղ)

Նկարչություն - նկարում Նվեր - տալիս է

Կենսուրախ - ուրախ Frost - սառչում

Watchman - guards Game - խաղում

Համապատասխանեցրե՛ք այս բառերը իմաստով նման բառերի հետ.

Ծիծաղել - (ծիծաղել)

Նետում - (նետում)

Աշխատանք - (աշխատանք)

Ընտրեք բառեր, որոնք ունեն հակադիր նշանակություն.

Կանգնիր - (քայլիր) Բարևիր - (ցտեսություն)

Լռություն - (խոսել) Բարձրացնել - (իջնել)

5. Աշխատանք առածների հետ.

Բացատրի՛ր ասացվածքների իմաստը.

1. Ով չի աշխատում, չպետք է ուտի
2. Մի շտապեք ձեր խոսքերում, արագ եղեք ձեր գործողություններում:

Երեխաները բացատրում են ասացվածքների իմաստը:

6. Աշխատեք տեքստի վրա:

Տեքստը բաժանիր նախադասությունների(նշեք նախադասությունների սահմանները):

Տեքստ 1.

Ծիծեռնակները թռչում էին գետի վերևում, նրանք խաղում էին պիտակ, հանկարծ սուր թեւերով բազեն ներս թռավ, և ծիծեռնակները սուլեցին և անմիջապես թռան։

Գտի՛ր առարկաների գործողությունները նշանակող բառեր, ընդգծի՛ր դրանք երկու տողով:

Տեքստ 2.

Անտառում մի տուն կար, այնտեղ երեք արջ էր ապրում, մեկը կոչվում էր Միխայիլ Իվանովիչ, նա մեծ էր ու բրդոտ, մյուսը արջ էր, անունը Նաստասյա Պետրովնա էր, իսկ արջի փոքրիկ ձագին Միշուտկա էին ասում։

Նշի՛ր նախադասությունների սահմանները: Շարունակեք պատմությունը բանավոր:

7. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ - Ի՞նչ թեմայով էիք աշխատում:

Ի՞նչ հիշեցիր։

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Ավելին այս թեմայի վերաբերյալ.

Սատտարովա Լ.Ա.
ուսուցիչ-լոգոպեդ, MAUO «Նադեժդա», Նիժնեկամսկ:

Թեմա՝ Գործող բառեր

Վերացական խոսքի թերապիայի նիստ«Գործող բառեր» թեմայով:Դասը կարող է իրականացվել երեխաների հետ նախադպրոցական տարիք, Հետ կրտսեր դպրոցականներ, ևմակարդակին համապատասխան նաև հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար խոսքի զարգացում. Դասընթացների փուլերի միջև կապող թելը մուլտհերոսների երգն է, որը երեխաները գուշակում են։ Հերոսների անունից առաջադրանքներ են տրվում։ Երգերի հատվածների հնչյունները ստեղծում են բարենպաստ մթնոլորտ, որը թույլ է տալիս երեխաներին ակտիվացնել իրենց ճանաչողական գործընթացները և նվազագույնի հասցնել հոգնածությունը:

Թեմա՝ Գործող բառեր:

Ուսումնական:

Ներկայացրե՛ք բառերը գործողություններով և այն հարցին, որին նրանք պատասխանում են: - ընդլայնել և ակտիվացնել ձեր բառապաշարը գործողություններ նշանակող բառերով.

Ուղղիչ:

Զարգացնել լսողական ուշադրությունը երգեր լսելիս (դասի ընթացքում)

Մշակել տեսողական հիշողություն նկարում պատկերված առարկաները մտապահելիս (առաջադրանք թիվ 1)

Զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտություններ (թիկունք թիվ 4, ֆիզիկական պատրաստվածություն)

Զարգացնել լսողական հիշողությունը (ֆիզիկական պատրաստվածություն):

Ուսումնական

Մշակել ճիշտ վերաբերմունք դրական և բացասական գործողությունների նկատմամբ (առաջադրանք թիվ 8)

Սարքավորումներ՝ DVD նվագարկիչ և մուլտֆիլմերից երգերի ձայնագրություններ։ Պատմության նկարներ, կենդանիների նկարներ կամ ներկայացում:

Դասի առաջընթացը.

1.Օրգ. պահը. Բարեւ Ձեզ! Ուշադիր լսեք և անվանեք ձեր լսած բոլոր ձայները:

2 Կրկնություն. Նայեք «Կենդանի անկյուն» սյուժետային նկարը, հիշեք և անվանեք այն հիշողությամբ (ես փակում եմ նկարը):

Իսկ նկարում պատկերված այն առարկաները, որոնք ներկայացնում են կենդանի առարկաներ (երեխաներ, ուսուցիչ, թռչուններ, ձկներ և այլն) Ի՞նչ հարցի են նրանք պատասխանում - Ո՞վ:

B Առարկաներ, որոնք ներկայացնում են անշունչ առարկաներ (սեղան, աթոռներ, ակվարիում, վանդակ և այլն) Ի՞նչ հարցի են նրանք պատասխանում: Ինչ?

Ես բացում եմ նկարը և հիմա պատասխանում եմ այն ​​հարցին, թե ինչ է անում տղան - Կերակրում

Ինչ է անում աղջիկը: - Ջրում: Ի՞նչ է անում ուսուցիչը: - Օգնեք

Ի՞նչ հարց տվեցի քեզ։ - Ինչ է նա անում?

3 Թեմայի հայտարարություն. Այսօր մենք կաշխատենք բառերով, որոնք նշում են առարկաների գործողությունները, իսկ մուլտհերոսները կօգնեն մեզ.

Երգ է հնչում. Գուշակեք, թե ով է դա: - Առյուծ և կրիա:

Ի՞նչ է անում առյուծի ձագը երգում: -Նստում է, ստում, շարժվում: Ռնգեղջյուրը. -Գալիս: Կոկորդիլոս? -Բոցեր

Առյուծի ձագն առաջարկում է խաղ խաղալ.

Ես ցույց եմ տալիս գործողություն, կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչ եմ անում:

4. Խաղ «Մենք ձեզ չենք ասի, թե ինչ ենք անում, բայց ցույց կտանք, թե ինչ ենք անում»

Երեխաները հերթով գալիս են գրատախտակ՝ ցույց տալու գործողությունը, իսկ մնացածները կռահում են այն:

Երգը հնչում է, գուշակեք, թե ով է: - Վինի Թուխ

Վինի Թուխը խնդրում է պատասխանել հարցին.

Ի՞նչ է անում կովը: -Մուս

Ի՞նչ է անում ձին: -Ծիծաղում է

Ի՞նչ է անում կատուն: -Մյաուսներ

Ի՞նչ է անում շունը: - Հաչում է

Ի՞նչ է անում սագը: - Քարշոցներ

Ի՞նչ է անում բադը: -Կուակս

Ի՞նչ է անում հավը: - Քարշոցներ

6. Ֆիզիկական վարժություն. Հիշեք քայլերը և հետևեք դրանց

«Կոխ տալ, ծափ տալ, ցատկել»:

«Ծափ, պպզել, կոխել»

«Կռկռալ, ծափ տալ, կոխել»:

«Ծափահարիր, ծափահարիր, կարկաչիր»։

Երգ է հնչում. Գուշակեք, թե ով է դա: -Կարմիր գլխարկը

Կարմիր գլխարկը մեզ խնդրում է առարկաներ բառերը համապատասխանեցնել գործողություններ բառերին

7. Խաղ Գտիր բառերը

Լողեր (շոգենավ, բադ, նավակ,...)

Աճում (ծառ, ծաղիկ, երեխա...)

Երգում է (թռչուն, երգչուհի, աղջիկ...)

Սողացող (բզեզ, օձ, մողես...)

Ճռռոց (մոծակ, խաղալիք, մուկ...)

Երգ է հնչում. գուշակեք, թե ով է դա -Լեոպոլդ կատուն

Լեոպոլդ կատուն խնդրում է առանձնացնել լավ գործողությունների բառերը վատից

Եթե ​​բառը նշանակում է լավ արարք, մենք կժպտանք, եթե դա վատ արարք է, մենք կծկվենք։

Օգնում է, ձանձրանում, փորձում, սովորում, ծույլ է, կարդում է, կռվում է, աշխատում, հիվանդանում, տխրում,

բարեխոսում է

Երգ է հնչում, գուշակեք, թե ով է: - Չեբուրաշկա

Չեբուրաշկան խնդրում է սյուժեի նկարների հիման վրա նախադասություններ կազմել և անվանել գործողության բառը:

8. Առաջարկություններ գրելը

(ցուցադրված են տեսարանի նկարները)

Հայրիկը վակուում է գորգը Գործող բառը վակուում է

Երեխաները խաղում են մեքենաներով. Գործողություն բառ - խաղալ

Մայրիկը ապուր է պատրաստում: Գործողություն բառը խոհարարություն է:

Տղան ավլում է հատակը։ Գործողություն բառը ավլում է:

9.Արդյունք. Ի՞նչ բառերով ենք աշխատել այսօր: (Բառերով և գործերով):

Ի՞նչ հարցի են նրանք պատասխանում։ (Ինչ անել?)

10.Գնահատում.

Բաժիններ: Խոսքի թերապիա, Մրցույթ «Դասի ներկայացում»

Ներկայացում դասի համար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Նպատակներ և խնդիրներ.

• երեխաներին ծանոթացնել բայերին;
• երեխաների մոտ զարգացնել խոսքում գործնականում օգտագործելու բառեր, որոնք նշում են առարկայի գործողությունները.
• սովորել փոխկապակցել գործողությունների բառերը իրենց գրաֆիկական նշանակման հետ.
• երեխաներին ծանոթացնել հարցերին, որոնց պատասխանները տրվում են գործողությունների բառերով.
• զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը և տրամաբանական մտածողությունը, տեսողական ընկալումը:

Սարքավորումներաղյուսակ՝ գործող բառերով պատասխանվող հարցերով, գծապատկեր, որն օգտագործվում է գրավոր գործողությունների բառերը նշելու համար, տառերի հավաքածուներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար), ներկայացում:

Դասի առաջընթացը

I. Կազմակերպչական պահ

1. Զարգացում տրամաբանական մտածողություն(սլայդ 2):

ԼոգոպեդԼուծեք խաչբառը և կարդացեք բառը ընդգծված բջիջներում: Մտածեք, թե ինչ է դա նշանակում: Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում այս բառը:

1. Ի՞նչ է անում խրտվիլակը:
2. Ի՞նչ է անում շունը, երբ բարձրաձայնում է:
3. Ի՞նչ են անում երեխաները անտառում, որպեսզի չկորցնեն միմյանց:
4. Ի՞նչ է անում սագը, երբ կանչում է:
5. Ի՞նչ է անում գոբին իր եղջյուրներով:
6. Ի՞նչ է անում թռչունը, երբ կերակրում է:

2. Դասի թեման ձեւակերպեք եւ գրեք գրատախտակին:

II. Հիմնական մասը

1. Ներկայացված նկարների հիման վրա գործողություններ անվանել (սլայդ 3):

ԼոգոպեդԻնչքան հնարավոր է շատ գործողություններ համապատասխանեցրեք առարկաներին՝ պատասխանելով հարցին՝ ԻՆՉ Է ԱՆՈՒՄ:

Պատկերներ՝ արջ, ավտոբուս, քաղցկեղ, ինքնաթիռ։

2. Օբյեկտի գործողությունները նշող բառերի ստուգում (սլայդ 4):

3. Լսողական ուշադրության և տրամաբանական մտածողության զարգացում (սլայդ 5):

ԼոգոպեդԿարդացեք հանելուկները և անվանեք առարկայի կատարած գործողությունները: Գուշակիր հանելուկները. Ընտրեք և գրեք հնարավորինս շատ գործողություններ յուրաքանչյուր գուշակված տարրի համար:

Նա շտապում է դաշտ,
Դուռը թակում է
Դարպասը բացվում է
Այն փոշի է բարձրացնում:
(ՔԱՄԻ)

Նա ապրում է խիտ անտառում։
Ինքը մոխրագույն է ու փշոտ։
Նա քայլում է գիշերը, քնում է ցերեկը,
Եթե ​​բարկանում է, տրտնջում է։
(ՈԶՆԻ)

4. Լսողական հիշողության զարգացում.

ԼոգոպեդՀիշեք առարկաների գործողությունները նշանակող բառերը և գրեք դրանք (գրել գրատախտակին)Բանավոր հարց տվեք յուրաքանչյուր բառի համար:

5. Մարդկանց մասնագիտությունների և նրանց կատարած գործողությունների անվանումների մասին գիտելիքների համախմբում (սլայդ 6):

ԼոգոպեդԱնվանե՛ք նկարներում պատկերված մարդկանց մասնագիտությունները, դարձրե՛ք արտահայտություններ: Օրինակ՝ խոհարարը եփում է, վարսավիրը կտրում է...

Պատկերներ:վարորդ, ուսուցիչ, դերձակ, փրկարար.

6. Ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում (սլայդ 7):

ԼոգոպեդՀավաքեք բառը տառերից և համապատասխանեցրեք այն հնարավորինս շատ գործող բառերի հետ: Օրինակ՝ թռչունը ծակում է, նստում, նստում, երգում, թռչում է, թռչում, ոռնում…

Նամակներ:

• P, I, T, A, C - BIRD
• M, K, I, H, I - ԳՆԴԱԿ
• S, O, A, K, B, A – ՇՈՒՆ
• D, R, E, O, V, E – ԾԱՌ

7. Օբյեկտի գործողությունները նշող բառերի ստուգում (սլայդ 8):

8. Ֆիզիկական վարժություններ (սլայդ 9):

Ուժեղ քամին ոլորում է սոճու ծառերը։	Պտտեցնել մարմինը դեպի աջ և ձախ:
Ինչպես ամենաբարակ ճյուղը։
Քամին ծռում է նաև տոնածառերը։
Ես և դու նրանց նման ենք։
Ահա մի սկյուռ շտապում է ճյուղերի երկայնքով:	Տեղում ցատկելով.
Սկյուռը չի վախենում քամուց։
Սկյուռը այնքան խելացի է ցատկում
Չէ՞ որ ամեն ինչ հմտություն է պահանջում։
Ո՞ւր է գնում արջը:	Քայլում է տեղում.
Փնտրում եմ հատապտուղներ և մեղր:
Դե, ժամանակն է, որ մենք նստենք
Եվ սովորեք, մի ծույլ մի եղեք:	Երեխաները նստում են իրենց գրասեղանների մոտ:

9. Աշխատեք տեքստի մակարդակով գործողությունների բառարանի ակտիվացման վրա (սլայդ 10):

ԼոգոպեդԿարդացեք տեքստը և տեղադրեք համապատասխան բառեր, որոնք ցույց են տալիս առարկաների գործողությունները: Վերագրեք տեքստը:

ամառ է... Միտյան և նրա հայրը... խոտ պատրաստելու համար: Ամբողջ օրը... տղա: Մինչ հայրիկ... խոտ, Միտյա... հատապտուղներ անտառում,... ձուկ մոտակա լճակում,... անուշահոտ խոտի մեջ։ Երեկոյան նրանք... գնում են տուն։ Երջանիկ Միտյան կրքով... ամեն ինչի մասին մայրիկին:

III. Դասի ամփոփում

ԼոգոպեդԱնվանեք այն բառերը, որոնք մտցրել եք տեքստի մեջ:

(դպրոցական նախապատրաստական ​​խումբ)

Դասի ամփոփում ԲԱԶՄՎԱՐԿԱՆԱՅԻՆ ԲԱՌԵՐ(բազմիմաստ բառեր՝ գործողության իմաստով)

Նպատակները:

- պարզաբանել և Ընդլայնել բառերի գիտելիքներըգործողության իմաստով բազմիմաստ բառերի գործնական յուրացման միջոցով.

- համախմբել երեխաների գիտելիքները բազմիմաստ բառերի հետ օբյեկտիվության իմաստով:

- ձևավորել մենախոսական խոսք.

Սարքավորումներ:թեմայի նկարներ:

Կազմակերպման ժամանակ

Լոգոպեդ. Հիշեք և անվանեք առարկաներ նշանակող բազմիմաստ բառերը:

Երեխաներն անվանում են բազմիմաստ բառեր, որոնք սովորել են նախորդ դասերին և նստում:

Մեջք, ոտք, թխուկ, ծովացուլ, բռնակ, գլխարկ, կոն, մռութ, պարանոց, դիտակ, սանր...

Համախմբել երեխաների գիտելիքները բազմիմաստ բառերի և առարկաների մասին

Երեխաները պատասխանում են հարցերին և կատարում վարժություններ:

- Քանի՞ իմաստ կարող են ունենալ բառերը:

— Բացատրե՛ք «թեւ» («քիթ», «պոչ», «լեզու») բառի նշանակությունը։

- Նայեք նկարներով բացիկին և տվեք երկիմաստ բառեր (տերև, ավազ, մարտկոց):

- Այս բառերի յուրաքանչյուր իմաստով նախադասություններ հորինեք:

Տանյան պոկեց այն նոթատետրից թերթիկ.

Դեղինն ընկավ թխկի միջից թերթիկ.

Անձրևից հետո այգին չորանում է ավազ.

Մայրիկը դրեց այն թեյի մեջ ավազ.

Հրամանատարը հրամայեց. Մարտկոցկրակ!"

Պետյան դրեց իր ձեռնոցները չորացնելու համար մարտկոց.

Ներկայացնելով ոչ միանշանակ գործողություն բառեր

Լոգոպեդ. Թվարկե՛ք գործողությունների բառերը շղթայով:

Վազում է – հարվածում – նկարում – ցատկում – ծիծաղում – կարդում – կռկռում է:

Ո՞ր հարցին են պատասխանում գործող բառերը:

Ինչի կամ ում մասին է խոսքը.

ճանճեր (թռչուն, ինքնաթիռ, գնդակ, տերև);

լողում է (ամպ, ձուկ, մարզիկ);

անձրև է գալիս, մարդ, ժամանակ, ֆիլմ.

Երեխաները լոգոպեդի հարցերին պատասխանում են արտահայտություններով: Տեքստում ինքնուրույն բացահայտել պոլիիմաստիկ բառերը գործողության իմաստներով:

Մեր շապիկները բակում են

Քամու հետ պարանով պարում են։

Լ.Կվիտկո

Ի՞նչ երկիմաստ բառ եք լսել բանաստեղծության մեջ:

Ի՞նչ է նշանակում «պար» բառը այս բանաստեղծության մեջ:

Շապիկներ ճոճանակքամու մեջ կողքից այն կողմ.

Շապիկներ գանգուրքամու մեջ.

Էլ ի՞նչ է նշանակում «պար» բառը:

Երեխաները զվարճանում են պարելԱմանորյա ծառի մոտ.

Գտի՛ր «պար» բառով նախադասություններ։

Ճանապարհին պարելդեղին թխկու տերևներ.

Բեմի վրա պարելարվեստագետներ.

Սեղանի մոտ մայրն ասաց.

- Լեզվի բռնում զրուցել!

Եվ իմ որդին զգույշ է.

- Ա զրուցելկարող եք օգտագործել ձեր ոտքերը

Գ.Բոյկո

Ի՞նչ երկիմաստ բառ կա այս բանաստեղծության մեջ: Ի՞նչ է նշանակում «chat» բառը: այս բառի յուրաքանչյուր իմաստով նախադասություններ հորինեք:

Լենա և Տանյան զրուցելինչպես կաչաղակներ.

Վովան նստում է նստարանին և զրուցելոտքերը.

Տերեւներն ընկել են թխկի ծառից,

Թխկի ցրտից դողալով.

Ճանապարհին պատշգամբով

Ոսկե գորգը ստում է.

Անձրև է դնում պատուհաններին,

Եվ անվերջ տանիքում

Մուրճերը թմբկահարում են։

Նրանք ցուրտ կզգանլճակներ պատշգամբի մոտ:

Է.Ավդիենկո

Երեխաներն ինքնուրույն գտնում են գործողության իմաստով բազմիմաստ բառեր և նախադասություններ կազմելով բացատրում են դրանց իմաստը:

Վարժեցրեք երեխաներին իրենց իսկ խոսքում գործողության իմաստով բազմիմաստ բառեր օգտագործելու մեջ: Մենախոսական խոսքի ձևավորում

Կաթը փախել է

Նինան լսեց, որ մայրն ասում է իր ավագ քրոջը. «Խնդրում եմ, նայիր կաթին, որպեսզի այն չփախչի», և սկսեց մտածել, թե ինչպես կարող է կաթը փախչել: Ապուրը եփում են կաթսայի մեջ ու չի փախչում, թեյը եփում են թեյնիկի մեջ ու չի փախչում, եռալիս միայն կարկաչում է։ «Ոչ, և կաթը չի կարող փախչել», - որոշեց Նինան:

Եվ նա ուզում էր ստուգել, ​​թե արդյոք նա ճիշտ որոշում է կայացրել։ Նինան մտավ խոհանոց։ Տաք կաթով մի կաթսա կանգնեց վառարանի եզրին։ Աղջիկը վերցրեց այն և տեղափոխեց կրակի վրա։ (Նրան խստիվ արգելված էր նման բաներ անել, իսկ Նինան չարաճճի էր):

Նա կանգնեց և նայեց. կաթը ոտքեր չի աճում, ինչը նշանակում է, որ այն չի հոսում: Նինան շրջվեց և սկսեց խաղալ կատվի հետ:

Այդ ընթացքում կաթը սկսեց դանդաղ բարձրանալ, հասավ թավայի եզրին, դուրս նայեց՝ տեսնու՞մ է արդյոք, մի փոքր վարանեց ու... վազեց, թափեց ծայրը։ Վազում և սուլում է տաք վառարանի վրայով: Նինան շտապեց դեպի վառարանը, իսկ կաթսան դատարկ էր, իսկ հատակին կաթի լճակ կար։ Այդպես փախչում է՝ առանց ոտքի։

Նինայի պատճառով բոլորը ստիպված էին առանց կաթի շիլա ուտել։

Է.Կիսելևա

Լոգոպեդ. Ի՞նչ են նշանակում «կաթը փախել է» բառերը: Ինչպե՞ս կարող եք դա այլ կերպ ասել:

Պատմության կրկնվող ընթերցում լոգոպեդի կողմից՝ կենտրոնանալով վերապատմելու վրա: Շղթայի երկայնքով «Կաթը փախավ» պատմվածքի երեխաների վերապատմումը:

Դասի ամփոփում

Երեխաների աշխատանքի գնահատում. Երեխաներն անվանում են բազմիմաստ բառեր՝ գործողության իմաստով, որոնք սովորել են դասարանում:

Ճակատային լոգոպեդի նիստի ամփոփում

1-ին դասարանի մի խումբ սովորողների հետ (ONR Shur.)

Դասի թեմա «Օբյեկտի գործողությունը նշող բառեր»:

Դասի նպատակը.

Առաջադրանքներ.

1. Առարկայի գործողությունը նշող բառերը նույնականացնելու ունակության զարգացում՝ հիմնվելով նրա բառապաշարի և քերականական իմաստ.

Գործող բառին հարց տալու ունակության զարգացում:

Գործող բառերի գրաֆիկական նշանակում:

Բառ-առարկաների և բառ-գործողության տարբերակում.

Բանավոր բառարանի հարստացում օնոմատոպեիկ բառերից բայերի ձևավորման շնորհիվ.

Շարժիչային հմտությունների զարգացում.

Տեսողական, լսողական ուշադրության զարգացում, ընտրովի արգելակում:

Խոսքի զարգացում.

Ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացում:

Ընդլայնում և բարելավում բառապաշարուսանողները.

Տեսողական ընկալման և ուշադրության զարգացում:

Ուսումնական առաջադրանք ընդունելու ունակության ձևավորում.

Համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում.

Սարքավորումներ:

երաժշտական ​​կենտրոն;

սկավառակ «Բնության հնչյուններ»;

տպագիր տետրեր;

մրցանակներ.

Դասի առաջընթաց.

«Կվա-կվա-կվա» այո»r wa-kwa-kwa»?

Թռիչք-վախկոտ,

Պոչը կարճ է,

Աչքեր հյուսով,

Ականջները հետևի երկայնքով

Մուշտակ երկու գույներով -

Ձմռան և ամառվա համար:

Ո՞վ է սեղմում իր ատամները և կտտացնում:

Թափառելով գյուղի մոտ...

Ապրում է փոսում

Կրծում է ընդերքը:

փոքր ոտքեր,

Նա շատ է վախենում կատուներից։

Ով, մոռանալով անհանգստությունները,

Ձմռանը քնում ես որջում:

2). Անվանեք բոլոր գուշակված բառերը:

3). Ի՞նչ են նշանակում այս խոսքերը:

Ո՞ր առարկաները:

Ի՞նչ հարցի են պատասխանում այս բառերը:

4). Ո՞ր հեքիաթից են այս կենդանիները: Մուկ-Նորուշկա, Գորտ-Գորտ, Նապաստակ-Վազիր, Գայլի ատամներ Կտտացրեք և արջե՞ք:

Երեխաներն ասում են բարև:

ԳՈՐՏ

Նապաստակ

ԳԱՅԼ

Մկնիկ

ԱՐՋ

Երեխաները հիշում և անվանում են գուշակող բառերը:

Նյութեր.

Կենդանի։

ԱՀԿ?

«Թերեմոկ»

II . Հիմնական մասը

Բառարանի ակտիվացում, պարզաբանում, բառարանի հարստացում։

Բառարանի ակտիվացում, պարզաբանում, բառարանի հարստացում։ Բայերի ձևավորում օնոմատոպեներից.

Տեսողական գործառույթների զարգացում: Տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Տեսողական գործառույթների զարգացում, ուշադրություն, դիտում:

Այսօր մենք ձեզ հետ կշարունակենք նոր հեքիաթ, որի մեջ Արջը չի կոտրի մեր փոքրիկ տունը։ Մեր հեքիաթում Արջը ուսուցիչ է։ Նա իմաստուն է, խելացի: Նա առաջադրանքներ կտա կենդանիներին, իսկ մենք կօգնենք նրանց կատարել դրանք։

Առաջադրանք 1. Ո՞վ ինչպես է շարժվում:

գորտ (ինչ է նա անում): - …….

մուկ (ինչ է անում?) - ...

Նապաստակ (ինչ է նա անում?) - ...

գայլ (ինչ է նա անում) - ...

արջ (ինչ է նա անում): -…

գորտ (ինչ է նա անում): - …….

մուկ (ինչ է անում?) - ...

Նապաստակ (ինչ է նա անում?) - ...

գայլ (ինչ է նա անում) - ...

արջ (ինչ է նա անում): -…

Ի՞նչ բառեր օգտագործեցինք: Ի՞նչ են նշանակում մեր խոսքերը:

Ի՞նչ հարցի են պատասխանել բառերը:

Ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր, ի՞նչ խոսքերով։

Առաջադրանք 3. Խաղ «Ամենաուշադիր»

Երեխաների համար շատ կարևոր է հնազանդ լինել և հնազանդվել մեծերին: Հակառակ դեպքում նրանց կպատահեն տարբեր անախորժություններ։ Նայեք նկարին, ո՞ր կենդանին է փախել իր տեղից. վերադարձրեք այն:

Առաջադրանք 4. Գրաֆիկական թելադրություն.

Հիշեք, թե ինչպես են նշանակվում բառերն ու առարկաները:

Հիշեք, թե ինչպես են բառերն ու գործողությունները նշանակվում:

Գրաֆիկորեն գրի՛ր բառերը.

սկյուռ, ցատկ, որոնում, ոռնոց, գայլ, փորկապ, փորում, լող, խալ:

Եկեք նորից ստուգենք; Քանի՞ գործողության բառ ստացաք:

Առաջադրանք 5. «Թաքցնել և փնտրել» խաղը:

Ընկերներն ուղարկեցին արջինԱֆրիկալուսանկար.

Գտեք նկարում, գունավորեք և անվանեք ջունգլիներում թաքնված կենդանիներին:

ցատկում, լողում, ցատկում

վազում է

ցատկում, վազում, վազում

վազում, թափառում էքայլում է

քայլում է, երերացողներ, վազում է

կռկռոցներ

ազդանշաններ

ոռնում, մռնչում

մռնչում է

Գործողություններ.

Ինչ է նա անում?

Խոսքեր-գործողության մասին.

Երեխաները նայում են նկարին և գտնում օրինաչափություն. միացնել «չարաճճի» (սկյուռ)

կենդանական գիծ դատարկ բջիջով. Բացատրե՛ք պատասխանը։

Մեկ տող.

Երկու տող.

Նրանք գծագրում են դիագրամներ:

Երեխաները անվանում են կենդանիներին և թռչուններին՝ փիղ, ռնգեղջյուր, վագր, կոկորդիլոս, ընձուղտ, զեբր, կապիկ, կոբրա, թութակ:

III . Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Տեսողական և լսողական ուշադրության զարգացում, ընտրովի արգելակում:

Խաղ «Արա այն, ինչ ես ցույց եմ տալիս»:

Խաղ «Արա այն, ինչ ասում եմ».

կամ

Աղջիկներ և տղաներ

Նրանք թռչկոտում են նապաստակների պես

Ինչպես են գորտերը ցատկում

Նրանք երբեք չեն լացում:
Աղվեսների պես պոչերն են շարժում,

Նրանք հասնում են մոխրագույն մկներին:

Ուղիղ, ձգված,

Մեկը կռացավ, երկուսը կռացան

Եվ նրանք ժպտացին միմյանց:

Կատարել տարբեր շարժումներ:

Կատարել շարժումներ ըստ բանաստեղծության տեքստի:

II . Հիմնական մասը (շարունակություն)

Բառարանի ակտիվացում, գործող բառի մասին հարց տալու ունակության զարգացում, իմաստային դաշտերի ձևավորում։

Բառարանի ընդլայնում և հարստացում օնոմատոպեայից բայերի ձևավորման պատճառով

տաղանդավոր խոսքեր.

Լսողական ընկալման զարգացում, ռիթմի զգացում, հանգ.

Լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացում:

Առաջադրանք 6. Ի՞նչ են անում առարկաները:

1). Անվանեք այն գործողությունները, որոնք գաղտնագրված են:

2). Ի՞նչ կարող է անել յուրաքանչյուր տարր: Գունավոր գծով միացրեք օբյեկտը գործողության նշանի հետ՝ բառի մասին հարց տալով:

Առաջադրանք 7. Ստեղծեք բանաստեղծություն.

Մենք կատարեցինք Արջի բոլոր առաջադրանքները: Արջը երջանիկ է: Նա մտավ թավուտի մեջ՝ իր որջը և մեզ մի պարկ նվերներ թողեց։

Կանգնել, քայլել, նստել, վազել, ցատկել, ձիավարել (գլորվել), լողալ, պառկել (քնած):

Օրինակ:

գնդակը (ինչ է դա անում) – ցատկում, գլորվում, լողում, թռչում, ստում:

Ձևավորել բայեր

Պատկերային հատակագծի համաձայն հիշում ու արտասանում են բանաստեղծությունը։

IV . Արդյունք, արտացոլում, ինքնագնահատական:

Տրամաբանական մտածողության զարգացում, հիշողության ինքնագնահատականի ձևավորում

Հիշենք, թե ինչ խոսքերի մասին ենք խոսել։ Ի՞նչ հարցի էին նրանք պատասխանում։

Ի՞նչ արեցինք այսօր։

Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ:

Ինչպես եք այսօր: (Ի՞նչն աշխատեց: Չստացվեց: Ինչո՞ւ: Կարո՞ղ էինք ավելի լավ աշխատել: Ի՞նչ է անհրաժեշտ դրա համար):

Ընտրեք արև և գունավորեք այն:

Շատ շնորհակալ եմ բոլորիցդ։ Ցտեսություն.

ՄՐՑԱՆԱԿՆԵՐ

Խոսքերի և գործողությունների մասին.

Ինչ է նա անում?

Աշխատանքի տեսակների ցանկ.

Նրանք արտացոլում են.

Նրանք ընտրում են «արևը» և գունավորում այն։

Ցտեսություն.

Ճակատային դասի ինքնավերլուծություն

ուսուցիչ-լոգոպեդ Նատալյա Վլադիմիրովնա Չեռնեցկայա

Դասը անցկացվեց 1-ին դասարանի սովորողների խմբի հետ՝ բաղկացած 4 հոգուց՝ լոգոպեդական վկայականով. ընդհանուր թերզարգացում III մակարդակի ելույթ.

Դասի թեման. «Բառեր, որոնք նշում են օբյեկտի գործողությունը»:

Դասի նպատակը. Խոսքի վրա աշխատելը. Օբյեկտի գործողությունը նշող բառերի հասկացության ձևավորում.

Ձևակերպման մեջ կա բարդությունառաջադրանքներ:

կրթական (1-3, 5);

ուղղիչ (4, 6-12);

ուսումնական (13-15).

Դասի կառուցվածքը համապատասխանում է լոգոպեդիայի պահանջներին ( Կազմակերպման ժամանակ, աշխատանք լուսաբանված նյութի վրա, հիմնական մաս, ֆիզկուլտուրա, ամփոփում, մտորում, ինքնագնահատում Դասի մասերը տրամաբանորեն փոխկապակցված են։

Առաջադրանքները և խոսքի նյութը համապատասխանում էին թեմային, դասի նպատակին, երեխաների տարիքին և լոգոպեդական եզրակացությանը։

Օգտագործվում է դասի ժամանակսարքավորումներ :

դիդակտիկ ձեռնարկ «Դասի սյուժեն («Թերեմոկ»)»;

մագնիսական նկարներ «Կենդանիներ» (մուկ, գորտ, գայլ, նապաստակ, արջ);

երաժշտական ​​կենտրոն;

սկավառակ «Բնության հնչյուններ»;

տպագիր տետրեր;

Դասի ընթացքում առաջարկվեցին հետևյալը.կրթական խաղեր.

«Գուշակիր հանելուկները» (լսողական ուշադրության զարգացում, բառապաշարի ակտիվացում, տրամաբանական մտածողության զարգացում);

«Ամենաուշադիր» (տեսողական գործառույթների զարգացում, տրամաբանական մտածողության զարգացում);

«Թաքցնել և փնտրել» (տեսողական գործառույթների զարգացում, ուշադրություն, դիտում):

«Բանաստեղծություն կազմելը» (բառապաշարի ընդլայնում և հարստացում՝ օնոմատոպեիկ բառերից բայերի ձևավորմամբ, լսողական ընկալման, ռիթմի, հանգի զգացումի, լսողական ուշադրության, հիշողության զարգացումով).

Օգտագործված զարգացման վարժություններ :

«Ո՞վ ինչպես է շարժվում»: (բառակազմական գործընթացների զարգացում, բառարանի ակտիվացում, հստակեցում և հարստացում);

«Գրաֆիկական թելադրություն» (լսողական ընկալման զարգացում, տրամաբանական մտածողության զարգացում, բառեր-առարկաների և բառ-գործողությունների տարբերակում):

«Ի՞նչ են անում առարկաները»: (բառերի բառային համատեղելիություն, գործող բառի մասին հարց տալու ունակության ձևավորում):

Դասի ընթացքում իրականացվել է տարբերակված մոտեցում, ճակատային աշխատանքը զուգակցվել է անհատական ​​աշխատանքի հետ։

Երեխաների մտավոր գործունեությունը մշտապես ակտիվացել է. Բոլոր ձևերը վարժվեցին խոսքի ակտիվություն՝ լսել, խոսել, գրել, կարդալ:

Հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը պահպանելու համար օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները.

բոլոր վարժությունները խաղային բնույթի էին.

գործունեությունը հաճախ փոխվում է;

օգտագործվել է վիզուալիզացիա;

բանավոր աշխատանքը զուգակցվել է գրավոր աշխատանքի հետ։

Դասը անցկացվել է ճիշտ տեմպերով՝ համապատասխան երեխաների այս խմբի հնարավորություններին։

Դասի ընթացքում անցկացվեց ֆիզիկական վարժություն. Վարժություններն ուղղված էին ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, հոգնածության վերացմանը, ինչպես նաև տեսողական և լսողական ընկալման, ուշադրության և ընտրովի արգելակման զարգացմանը:

Դասը կառուցված էր՝ հաշվի առնելով զարգացման սկզբունքը՝ առաջադրանքները բարդացան և պահանջեցին դժվարությունների հաղթահարում։ Աշխատանքներ են տարվել խոսքի զարգացման բացերը լրացնելու, բառապաշարի հարստացման, խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման ուղղությամբ։

Իրականացվել են նաև հետևյալներըսկզբունքները:

մատչելիություն. առաջադրանքները և վարժությունները համապատասխանում են ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների մակարդակին.

Գիտակցություն. երեխաները գիտակցաբար կատարեցին առաջադրանքները.

անվտանգ կապերի վրա հիմնվելու սկզբունքը. պատկերները ապահովելու համար օգտագործվել են անվտանգ անալիզատորներ:

Դասին կիրառվել է երաժշտական ​​թերապիա (երաժշտական ​​ուղեկցությամբ մանկավարժական գործընթաց), դրանով իսկ դասի ընթացքում ստեղծելով դրական հուզական ֆոն և ապահովելով ուղեղի մեղմ խթանում։

Դասի ընթացքում օգտագործվել են հետևյալները.տեխնոլոգիաներ:

ուղղիչ և զարգացնող

զարգացող

առողջապահական

խաղային

Դասը անցավ ընկերական տոնով։ Դասի ընթացքում լոգոպեդը հետևել է իր և երեխայի խոսքին, ուղղել սխալները, ստիպել նրան ճիշտ կրկնել այն բառերը, որոնցում եղել են սխալներ և փնտրել հարցի ամբողջական պատասխանը:

Լոգոպեդ ուսուցիչը պատրաստված է դասին, ունի ուրվագիծ և նախօրոք պատրաստել է տեսողական պատկերը։

Ուսուցիչ-լոգոպեդը բարյացակամ վերաբերմունք ունի երեխաների նկատմամբ, «զգում» է դասարանը, գիտի ինչպես հետաքրքրել երեխաներին և պահպանել կարգապահությունը դասի ընթացքում։

Դասի վերջում ամփոփվեցին արդյունքները՝ երեխաները հիշեցին, թե ինչ են արել դասին, ինչ են սովորել, հիշել, գնահատել են իրենց աշխատանքը դասում:

Դասի ընթացքում լուծվեցին հանձնարարված բոլոր խնդիրները, իրականացվեց նպատակը։