Զայցևի խորանարդները. ուսուցման մեթոդներ, ակնարկներ ծնողներից. Նիկոլայ Զայցևի մեթոդոլոգիան՝ սովորելով և նվագելով Զայցևի այբբենարան

- Ձեռնարկը բավականին տարածված է, նույնիսկ նրանք, ովքեր կապ չունեն երեխաներին կարդալ սովորեցնելու հետ, լսել են դրա մասին: Բայց ինչու են խորանարդիկները վաստակել իրենց ժողովրդականությունը և ինչպես են դրանք տարբերվում ընթերցանության ուսուցման այլ մեթոդներից, հաճախ մնում է առեղծված շատերի համար: Արդյո՞ք այս թանկ ձեռնարկը իսկապես այնքան «հրաշք է», որ ձեր երեխան կսովորի կարդալ ընդամենը մի քանի դասից: Իսկ ինչո՞վ են Զայցևի խորանարդները տարբերվում տառերով սովորական խորանարդներից:

Փաստորեն, որոշ հարցեր ծնողների մոտ մնում են նույնիսկ նպաստը գնելուց հետո: Մասնավորապես, ամենաշատը հիմնական հարցը- Ինչպե՞ս սովորեցնել փոքր երեխային Զայցևի մեթոդով, որպեսզի այն իսկապես հետաքրքիր լինի: Ի վերջո, հավաքածուի մեջ ներառված բավականին հաստ գիրքը չի կարող պարծենալ երեխաների գործունեության հստակ և ներդաշնակ ծրագրով:

Այս հոդվածում ես համառոտ կխոսեմ Զայցևի ընթերցանության ուսուցման մեթոդի հիմնական սկզբունքների մասին, և որ ամենակարևորը ես կտամ խորանարդներով խաղերի տարբերակներ, որոնք կօգնեն կառուցել զվարճալի և հետաքրքիր դասեր: – ձեռնարկը իսկապես եզակի է և արժանի ուշադրության:

Զայցևի տեխնիկայի հիմնական սկզբունքները

Երբ դուք սկսեցիք մտածել, որ ժամանակն է ձեր երեխային կարդալ սովորեցնելու, ուսուցման ո՞ր մեթոդն առաջին անգամ մտքովդ անցավ: Ամենայն հավանականությամբ, նա, ում սովորեցրել են կարդալ մանկության տարիներին։ Սկզբում մենք սովորում ենք բոլոր տառերը՝ օգտագործելով այբուբենը, այնուհետև սովորում ենք դրանք միացնել իրար՝ հանդիպելով բազմաթիվ դժվարությունների, այնուհետև անցնում ենք «Մայրիկը լվաց շրջանակը» նախադասությունների ընթերցմանը։ Նիկոլայ Զայցևը չի պաշտպանում այս մոտեցումը և հետևյալ պատճառներով.

1. Երբ երեխան տառեր է սովորում այբուբենից, նրա մտքում տառի պատկերը չափազանց ամուր կցվում է նկարին, որը գտնվում էր այս տառի կողքին գտնվող այբուբենի մեջ: Արդյունքում՝ նման պատկերները երեխային խանգարում են տառերը բառերի մեջ միացնել, իսկ «ՓՈՔ» պարզ բառը վերածվում է «խնձոր, գնդակ, ձմերուկ»։ Նույնիսկ ավելի վատ է, եթե ծնողներն իրենց երեխային սովորեցնում են ոչ թե ինչպես են տառերը հնչում, այլ ինչպես են կոչվում (այսինքն՝ ոչ թե «Լ», այլ «Էլ» և այլն): Հետո երեխան ընդհանրապես չի հասկանում, թե ինչու «Se-u-me-ke-a»-ն պետք է հանկարծ վերածվի «Bag»-ի:

2. Վանկերով կարդալ սովորելը, ըստ Զայցևի, նույնպես ամենահարմար միջոցը չէ, քանի որ ռուսերեն վանկերը չափազանց բազմազան են հնչյունների քանակով և համակցություններով: Դրանք կարող են անընդմեջ ներառել մի քանի բաղաձայններ (օրինակ՝ STREAM) և այլ ձևեր, որոնք անհարմար են սկսնակ ընթերցողի համար (օրինակ՝ ԿՏՎ, ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ – այո, այո, ամեն ինչ մեկ վանկ է):

Ահա թե ինչու Զայցևի մեթոդը հիմնված է երեխային կարդալ սովորեցնելու վրա ոչ թե տառերով, և ոչ թե վանկերով, այլ ըստ պահեստներ . Նիկոլայ Զայցևը պահեստը սահմանում է որպես նվազագույն արտասանվող միավոր, որն ամենահեշտն է երեխայի համար ընկալելը: Երեխայի համար ամենահեշտն ասելն ու կարդալը բառն է, և ոչ թե տառը կամ վանկը: Պահեստն առաջին բանն է, որ երեխան սկսում է ասել, երբ սկսում է խոսել՝ MA (մայր), KO (կատու): Եվ հենց այն պահեստներն են, որոնք երեխան գրել է սովորել, գրել իր համար՝ KO-L-BA-SA:

Պահեստը կարող է լինել:

• բաղաձայնի և ձայնավորի միաձուլում (YES, MI, BE...);
• առանձին ձայնավոր որպես վանկ ( Ի-MA; ԿԱ- Յու-TA);
• առանձին բաղաձայն փակ վանկով (KO- Շ-CA; MA-I- TO);
• բաղաձայն փափուկ կամ կոշտ նշանով (Мь, Дъ, Сь...):

Այսպիսով, պահեստը երբեք չի բաղկացած ավելի քան երկու տառից, և դրանով այն բարենպաստորեն համեմատվում է վանկի հետ, որը կարող է բաղկացած լինել կամ 4 կամ 5 տառից։

Այնուամենայնիվ, պահեստային մոտեցումը Զայցևի միակ նորարարությունը չէ: Նա առաջարկեց մի կողմ դնել ձանձրալի այբբենարանները և խաղալ պահեստներով! Զայցևը բոլոր պահեստները գրել է խորանարդիկների վրա և առաջարկել նրանց հետ շատ խաղեր ու երգեր։ Այսպիսով, մեթոդով սովորելիս մենք պարզապես խաղում ենք և խաղի ընթացքում բազմիցս ցույց ենք տալիս և բարձրաձայնում երեխային պահեստները։ Այսպիսով, խաղալիս երեխան աննկատ սովորում է ճանաչել պահեստները, իսկ հետո ինքնուրույն կարդալ դրանք։ Հարկ է նշել, որ Զայցևի մեթոդով տառերը նպատակային չեն ուսումնասիրվում, դրանք սովորվում են ինքնուրույն՝ պահեստների հետ բազմաթիվ խաղերի շնորհիվ։ .

Որոնք են Զայցևի խորանարդները:

Այսպիսով, եկեք պարզենք, թե որն է հիմնարար տարբերությունը Զայցևի և սովորական տառերով խորանարդների միջև: Բոլոր կողմերից Զայցևի խորանարդիկների վրա գրված են ոչ թե տառեր և վանկեր, այլ. պահեստներ. Եվ դրանք գրված են ոչ թե պատահական, այլ որոշակի կանոնների համաձայն.

Բոլոր պահեստները մեկ խորանարդի վրա սկսել մեկ բաղաձայնով. Օրինակ, MA-MO-MU-ME-WE-M.

Կան խորանարդներ մեծ ու փոքր. Խոշորների վրա բոլոր պահեստները ամուր են։ Փոքրերի վրա դրանք փափուկ են։

• Կան խորանարդներ տարբեր գույներ, և եթե դրանք թափահարեք, դրանք տարբեր են հնչում: Նարնջագույն խորանարդիկների ներսում փայտե լցոնիչ կա, և դրանց վրա գրված են պահեստներ՝ ձայնազուրկ բաղաձայնով։ Իսկ մոխրագույնների ներսում կա երկաթյա լցոնիչ, իսկ պահեստներն այստեղ ձայնավոր բաղաձայն ունեն։
• Պահեստները, որոնք ներկայացնում են առանձին ձայնավոր, տեղադրված են առանձին խորանարդիկների վրա՝ ներկված վառ դեղին գույներով։

• Կան նաև անսովոր «կրկնակի» խորանարդներ. Նման խորանարդի մի կողմում համակցված են պահեստներ, որոնք թեև տարբեր կերպ են գրված, բայց նույնն են կարդացվում։ Օրինակ՝ ЖО և ЖО, Ш և Шь։

Նման տարբերակիչ հատկանիշները երեխայի համար ավելի հեշտ են դարձնում ցանկալի պահեստը ողջ զանգվածի մեջ: Ինչպես ասում է Նիկոլայ Զայցևը, «ձեր դարակներում գտնվող 500-800 գրքերից կարող եք նաև հեշտությամբ գտնել ձեզ անհրաժեշտ գրքերը՝ հիշելով դրանց գույնը, բարձրությունը, հաստությունը և ողնաշարի ձևավորումը»: Միայն թե այնտեղ ոչ թե 800 խորանարդ է, այլ 65: Իսկ եթե չհաշվեք կրկնօրինակներն ու օժանդակ խորանարդները, ապա կմնա ընդամենը 39: Ճիշտը գտնելը միանգամայն հնարավոր է:

Նախկինում Զայցևի մեթոդի հետևորդներն իրենք էին սոսնձում խորանարդիկները (ինչը շատ դժվար է, քանի որ դրանք շատ են և դրանք պետք է պատրաստված լինեն շատ հաստ ստվարաթղթից), բայց այժմ դրանք կարելի է գնել սեղանների և ուսումնական ձեռնարկների հետ միասին. մասնագիտացված խանութներ զարգացման գործիքներով.

Գործունեություն և խաղեր Զայցևի խորանարդներով

Ինչպե՞ս խաղալ բլոկների հետ, որպեսզի ձեր երեխան իսկապես հետաքրքրվի կարդալով: Ձեռնարկը ներառում է Նիկոլայ Զայցևի մեթոդական ուղեցույցը, որը նկարագրում է դասերի տարբերակները: Անկեղծ ասած, ձեռնարկը հաճելի չէ կարդալ։ Տեքստը շատ է, բայց, իմ կարծիքով, շատ ավելորդ բաներ կան։ Կուզենայի խաղերի հստակ նկարագրություն՝ կոնկրետ առաջարկություններով, քայլ առ քայլ ծրագիր։ Մի փոքր շփոթեցնող է նաև այն, որ ձեռնարկում շատ քիչ խաղեր կան, որոնք ներառում են երեխային զրոյից ուսուցում: Չէ՞ որ հեղինակը խոստանում է, որ կարելի է սկսել ուսուցանել 2 տարեկան երեխային։

Բայց, մի՛ անհանգստացեք, այս ամենը ոչ մի կերպ չի նսեմացնում Զայցևի մեթոդի առավելությունները։ Եթե դուք դա հասկանաք և ճիշտ կազմակերպեք խաղի ընթացքը, կարող եք իսկապես գերազանց արդյունքներ ստանալ՝ ի դեմս երեխայի, ով կարդում է և չի կարդում։ խոշտանգված: Մինչ մենք սովորում էինք աղջկաս հետ, ես հավաքեցի ամենահետաքրքիր գաղափարները խորանարդի հետ խաղերի համար, ես կցանկանայի բերել, որ դրանք այստեղ են, որպեսզի դժվարության բարձրացնեն:

Նախքան խաղերին անցնելը, ես կցանկանայի ասել, որ չպետք է սահմանափակեք ձեր գործունեությունը միայն խորանարդներով: Նոսրացրեք դրանք ուրիշների հետ, երեխայի համար ավելի հետաքրքիր կլինի:

Եվ ևս մեկ շատ կարևոր կետ ! Մի ակնկալեք, որ ձեր երեխան ինքնուրույն կարդա տառերը առաջին դասերին (նույնիսկ եթե նա արդեն գիտեր տառերը): Ձեր երեխային անընդհատ ստուգումներ մի տվեք («Ասա ինձ ինչ տառ է սա», «Կարդացիր, թե ինչ է գրված այստեղ»): Բոլոր գործողությունները պետք է վերածվեն խաղի, որի ընթացքում դուք բազմիցս ցույց կտաք և անվանակոչեք պահեստներ ձեր երեխային: Արդյունքը երկար սպասել չի տա, նախ՝ երեխան կսովորի ճանաչել պահեստները և առաջարկվողների շարքում հեշտությամբ կգտնի իրեն անհրաժեշտը։ Եվ հետո նա կգա ինքնուրույն ընթերցման։ Մի շտապեք ձեր երեխային:

Այսպիսով, եկեք սկսենք: Խաղեր եմ բերում Զայցեւի խորանարդիկներով դժվարության աճի կարգով . Խաղերը կարելի է մի քանի անգամ կրկնել ձեր երեխայի հետ՝ ամեն անգամ օգտագործելով տարբեր խորանարդներ:

1. Մենք տոպրակից հանում ենք խորանարդիկները / հետ ենք դնում

Միշտ ավելի լավ է խաղեր սկսել ամուր պահեստներով (դրանք մեծ խորանարդներ են): Պատրաստեք անթափանց տոպրակ և մի քանի խորանարդ դրեք դրա մեջ։ Միասին հանեք պայուսակից մեկ խորանարդ և ասեք, թե ինչ է գրված այն կողմում, որը դեպի ձեզ է ուղղված խորանարդը: Հարցեր տվեք և ինքներդ պատասխանեք դրանց: «Ինչպիսի՞ պահեստ է սա։ Սա MU է»:

Խաղացեք գործունեությունը ինչ-որ սյուժեով: Օրինակ՝ արջը ձեզ պայուսակ բերեց և խնդրեց ասել, թե ինչ կա ներսում։

Այնուհետև բոլոր խորանարդները կարող են հետ դնել տոպրակի մեջ՝ նաև կանչելով դրանք:

2. Խորանարդիկները տեղափոխեք մի տարայից մյուսը

Խաղը նման է նախորդին. Կաթսաներն ու տուփերը հարմար են որպես տարա։ Մինչ մենք շարժվում ենք, կարդում ենք, թե ինչ է գրված յուրաքանչյուր խորանարդի մի կողմում։ Կամ կարող եք դրանք ամբողջությամբ «երգել»:

3. Երգում է խորանարդի վրա

Պահեստային երգեցողությունը Զայցևի տեխնիկայի անբաժանելի տարրերից մեկն է: Բոլոր պահեստները գրված են խորանարդի վրա որոշակի հաջորդականությամբ (օրինակ՝ MU-MO-MA-ME-WE-M, DU-DO-DA-DA-DA-DE-DY-D), եթե նախապես պրակտիկան եք պտտել խորանարդը ճիշտ ձևով, շատ լավ արդյունքներ կստանաս.ծալովի երգեր. Սրա նման:

Երգերի գաղտնիքն այն է, որ դրանք բոլորը նման են միմյանց՝ թե՛ արտաքինով, թե՛ լսողությամբ։ Եթե ​​երեխան ճանաչում է խորանարդի վրա առնվազն մեկ բաղաձայն կամ առնվազն մեկ բառ, նա կարող է արագ վերականգնել ամբողջ երգը հիշողությունից և, համապատասխանաբար, երգել ամբողջ խորանարդը:

Երեխայի հետ ավելի հաճախ երգեք այս երգերը, և նա արագ կսովորի կարդալ դրանց վրա գրված բառերը:

4. Թաքցնել ու փնտրել

Վերցրեք մեկ խորանարդ և թաքցրեք այն շարֆի/վերմակի տակ և խնդրեք գուշակել, թե որ կողմն է այն ձեզ հիմա կհայտնվի: Այնուհետև հանեք խորանարդը, հնչեցրեք այն միասին և անկեղծորեն զարմացեք ձեր կարդացածից: Կրկնեք խաղը կրկին՝ պտտելով խորանարդը տարբեր կողմերից: «Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր կողմում կհայտնվի մեզ խորանարդը: Եկեք դիտենք։ Սա MI! Անակնկալ պահը կմեծացնի երեխայի հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ։

5. Խաղալիքներ և տներ

Հրավիրեք ձեր երեխային խաղալիքները տեղադրել խորանարդի տներում. «Մեր նապաստակը կապրի KO տանը» և այլն: Ցանկության դեպքում պահեստները կարող են ընտրվել այնպես, որ դրանք համապատասխանեն կենդանու անվան առաջին վանկին, այսինքն. ձին կապրի LO տանը և այլն։

Երբ բոլորը տեղավորվեն, խաղացեք հերոսների հետ, այցելեք միմյանց, թաքնվեք տարբեր տներում և մի մոռացեք աննկատ անվանել խաղի պահեստները: Նմանապես, դուք կարող եք խաղալ գնացք, այս դեպքում խաղալիքները կտեղավորվեն վագոններում, որոնց անունները կլինեն պահեստներ:

6. Խորանարդիկները դասավորել մեծի ու փոքրի

Վերցրեք ձեր երեխայի երկու սիրելի խաղալիքները: Ցանկալի է, որ դրանցից մեկը լինի մեծ, իսկ երկրորդը՝ ավելի փոքր։ Ենթադրենք, դա կլինի մեծ արջ և նապաստակ: Ասացեք ձեր երեխային, որ արջը սիրում է մեծ խորանարդներ, իսկ նապաստակը՝ փոքր: Եվ հետո դրանք դասավորեք խաղալիքների մեջ: Չմոռանաք կարդալ, թե ինչ է գրված դրանց վրա։

Նաև հիշեք, որ դուք անընդհատ կարդում եք պահեստները: Այնուհետև, երբ երեխան արդեն մի փոքր մտապահել է դրանք, առաջարկեք ճանաչման առաջադրանքներ՝ «Խնդրում եմ արջին տվեք TO խորանարդը» և այլն:

7. Վազիր MI!

Տեղադրեք մի քանի խորանարդներ (4-5 կտոր) սենյակի շուրջը, երեխայի աչքերի մակարդակի տարբեր վայրերում: Հրավիրեք ձեր երեխային մրցավազքի (օրինակ, արջուկի հետ) այն պահեստները, որոնք դուք կանվանեք:

Օրինակ, դուք բղավում եք «Փախիր դեպի MI»: կամ «Ո՞վ առաջինը կբերի տիեզերանավը», երեխան արագ գտնում է ցանկալի պահեստը և վազում դեպի այն: Արջը, որի համար կխաղաք, իհարկե, նույնպես «կփորձի» առաջ անցնել երեխայից։

8. Գնացքներ և աշտարակներ

Հրավիրեք ձեր երեխային կառուցել գնացք, բայց ոչ պարզ: Այս գնացքում բոլոր պահեստները կունենան նույն ձայնավորը, օրինակ MA-KA-PA-TA-DA կամ TU-RU-DU-LU-PU, կամ նույնիսկ ավելի երկար: (Մի մոռացեք, որ միշտ ավելի լավ է խաղեր սկսել կոշտ վանկերով, դրանք ձեր երեխայի համար ավելի հեշտ է կարդալ):

Երեխայի համար ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար յուրաքանչյուր շինանյութ կարող է խաղալիք ունենալ: Երբ գնացքը պատրաստ է, երգեք կամ ասեք նրա երկար անունը միասին՝ մատով ուղղելով յուրաքանչյուր պահեստ: Կամ ոգևորված ծափահարեք յուրաքանչյուր պահեստին և անվանեք այն:

Եվ հետո նաև փոքրիկ խաղալիքներ տեղադրեք գնացքի շուրջը: Յուրաքանչյուր ուղեւոր, նախքան իր տեղը զբաղեցնելը, երեխային կասի, թե որ մեքենայի համար է տոմս գնել, և երեխան կգտնի համապատասխան պահեստը և կտեղավորի ուղեւորին։

Դուք կարող եք կառուցել պահեստային աշտարակներ նույն կերպ: Մենք նույն կերպ ենք խաղում աշտարակի հետ, միայն թե չենք կարողանա բնակիչներին վերաբնակեցնել

9. Սխալների հայտնաբերում

Դասերից առաջ գնացք կամ աշտարակ կառուցեք առանց ձեր երեխայի մասնակցության: Այս դեպքում բոլոր պահեստները պետք է ավարտվեն նույն ձայնավորով, իսկ մեկում դիտավորյալ կսխալվեք։ Ասա երեխային, որ արջը ինքն է կառուցել գնացքը, բայց ինչ-որ տեղ սխալվել է, օգնիր նրան գտնել այս սխալը: Դա անելու համար միասին կարդացեք պահեստները:

10. Եղբայրներ և քույրեր

Ասացեք ձեր երեխային, որ բոլոր խորանարդները հարազատ են, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի եղբայր կամ քույր: Այսպիսով, կոշտ պահեստներով խորանարդը MA-MO-MU-ME-WE-M ունի կրտսեր քույր՝ MU-MYO-MYA-ME-MI-MY (ավելի փոքր խորանարդ) . Բացատրեք ձեր երեխային, որ հարաբերությունները կարող են որոշվել վանկի առաջին տառով: Մի մոռացեք երգել ձեր գտած զույգերը: Այսպես նրանք ավելի արագ կհիշվեն։

11. Պատմություններ պատմելը

Մենք արդեն մի փոքր ընտելացել ենք պահեստներին, կարող ենք փորձել մեր առաջին բառերը կազմել։ Եվ պարզ հեքիաթները, օրինակ, ինչպես այս մեկը, մեզ կօգնեն այս հարցում.

«Մի ժամանակ կար մի թզուկ SO ( ցույց տվեք խորանարդը համապատասխան կողմով) Նա շատ միայնակ էր և տխուր, քանի որ ընկերներ չուներ: Նա նրանց փնտրում էր ամենուր՝ աթոռի վրա, սեղանի տակ, մահճակալի վրա, մահճակալի տակ (պատկերում են որոնումները), բայց չգտա։ Եվ հետո մի օր, բոլորովին պատահաբար, փողոցում նա հանդիպեց մի թզուկի, որի անունը Կ ( ցուցադրում) Որքան երջանիկ էր մեր թզուկը SO! Նա սկսեց ցատկել ուրախությունից, և գաճաճ Կ-ն նույնպես ուրախացավ։ SO-K, SO-K, SO-K, SO-K! Այսպիսով, նրանք ցատկեցին և ցատկեցին, իսկ հետո նրանք կանգնեցին միմյանց կողքին և զարմացան, քանի որ տեսան, թե ինչ են արել բառը SO-K! Այնուհետև նրանք այս մասին պատմեցին այլ պահեստների, և նրանք նույնպես սկսեցին գալ ՍՈ այցելելու՝ հորինելով նոր բառեր՝ ՍՈ-Մ, ՍՈ-Ն, ՍՈ-ՎԱ, ՍՈ-ԴԱ, ՍՈ-Լ ( մյուս զառերը պետք է պատրաստ լինեն)»

Ահա այլ հեքիաթների այլ բառերի տարբերակներ.

• ԹԵՅ, ՄԱՅԻՍ, ՏԱԼ, ԽՄԵԼ, ԼԵՅ, ԾԵԾԵԼ, ԻՄ, ԵՐԳԵԼ;
• ՄԱՅՐ, ՄԱՇԱ, ՓՈՔՐԻԿ, ԿԱԿԱՉ, ՅԵՂՏ;
• Միտյա, Վիտյա, ԿԱՏՅԱ, ՄՈՐՔԱՅՐ, ՊԵՏՅԱ:

12. Ո՞վ է ավելի արագ:

Կառուցեք ձեր երեխայի առջև ոչ այնքան բարդ, բայց նրա համար հետաքրքիր բառ (օրինակ՝ ԱՐՋԻԿ), կարդացեք այն միասին՝ ձեր մատն անցկացնելով ծալքերով։ Եվ հետո առաջարկեք, որ նրանք վազվզեն (ցանկալի է ինչ-որ խաղալիքով) այս բառի մեջ փնտրել տվյալ պահեստները։ Օրինակ՝ ո՞վ ավելի արագ կգտնի տիեզերանավը։

Ապա առաջարկեք գտնել MI և այլն: Եվ հետո փոխեք բառը:

13. Խաղալիքները գրում են բառեր

Ասացեք ձեր երեխային, որ այժմ խաղալիքները հատուկ իր համար կգրեն այն բառը, որը նա ցանկանում է: Եթե ​​փոքրիկը դժվարանում է, առաջարկեք ձեր ընտրությունը սիրելի կամ քաղցր բան: Օրինակ՝ ՄԵՔԵՆԱ կամ ՔԵՆԴԻ, ՏՈՐՏ։

Երբ ընտրությունը կատարվի, խաղալիքները կսկսեն հերթով խորանարդիկներ բերել, օրինակ՝ փիղ ձագը կբերի ՄԱ-ին, արջը կբերի SHI, նապաստակը կբերի ՆԱ: Որքան զվարճալի կերպարը կրի իր տարերքը, այնքան ավելի զվարճալի կլինի խաղը: Նա կարող է գցել խորանարդը, միշտ փնտրել աջ կողմը, ուրախ բզզացնել իր պահեստը և այլն:

Կարևոր է ավարտված բառը դնել այնպիսի բարձրության վրա, որ երեխան տեսնի խորանարդի ցանկալի հատվածը։

14. Մարմնի մասերի հայտնաբերում

Դասից առաջ կազմեք մի քանի կարճ բառ (3-4 բառ), որոնք նշանակում են մարմնի և դեմքի մասեր: Օրինակ՝ Քիթ, ԲԵՐԱՆ, ՁԵՌՔ, ՈՏՔ, ՃԱԿԱՏ և այլն։ Կարդացեք բառերը ձեր երեխայի հետ: Այնուհետև վերցրեք մի փոքրիկ խաղալիք և ասեք, որ այն այժմ ցատկելու է մի բառից մյուսը, և դուք պետք է ցույց տաք մարմնի վրա համապատասխան տեղը: Օրինակ, եթե արջը թռավ «NOS» բառի վրա, դա նշանակում է, որ դուք և ձեր երեխան պետք է շատ արագ մատնացույց անեք ձեր քթերին:

Աստիճանաբար արագացրեք տեմպը: Խաղը սովորաբար շատ զվարճալի է:

Նման խաղում երեխան կսովորի ճանաչել բառերն ամբողջությամբ, և ընթերցանության գործընթացը գնալով ավելի ավտոմատացված կդառնա:

15. Գործողություններ

Խաղը նման է նախորդին, միայն հիմա պետք է հավաքել ոչ թե մարմնի մասեր խորանարդներից, այլ պարզ գործողություններ՝ EAT, DRINK, WASH, RUN, CLAPP և այլն: Երեխայի խնդիրն է պատկերել այս կամ այն ​​գործողությունը, երբ ցույց եք տալիս համապատասխան բառը:

Պահեստային T-ով մեծ քանակությամբ խորանարդիկների բացակայության պատճառով քարտերի վրա կարելի է գրել որոշ բառեր՝ տարբեր գույներով ընդգծելով դրանցում գտնվող պահեստները։

16. Թաքցնել ու փնտրել

Այս խաղը նաև սովորեցնում է երեխային ընկալել և ճանաչել ամբողջ բառը: Երեխայի առջև դրեք մի քանի բառ, օրինակ՝ ՄՈՒԿ, ՇՈՒՆ, ՓԻՂ, ԸԾՐԱՖ և այլն։ Ասեք, որ դրանք տներ/գնացքի վագոններ են, որոնցում ապրում/ճանապարհորդում են այս կենդանիները: Միասին կարդացեք բառերը, տվեք ձեր երեխային այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են «Որտե՞ղ է շունը», «Որտե՞ղ է փիղը», «Ո՞վ է այստեղ»:

Այնուհետև ասեք ձեր երեխային, որ կենդանիները թաքնված են խաղում, խնդրեք նրան շրջվել և փոխել որոշ բառեր: Դրանից հետո նորից խնդրեք երեխային գտնել ճիշտ բառերը. «Որտե՞ղ է մկնիկը հիմա», «Որտե՞ղ է թաքնված փիղը»: և այլն:

17. Միասին գրում ենք բառեր

Երբ ձեր երեխան հարմար է բլոկների հետ և հաճույք է ստանում դրանցով խաղալուց, դուք կարող եք սովորեցնել նրան բառեր գրել խորանարդիկներով: Իհարկե, սկզբում երեխային պետք է հուշել, բայց աստիճանաբար պետք է կրճատել հուշումների քանակը.

• Առաջին փուլում պարզապես երեխային մատուցեք խորանարդիկները ցանկալի հաջորդականությամբ՝ ցանկալի կողմով։
• Երկրորդ փուլում խորանարդիկները մատուցեք ցանկալի հաջորդականությամբ, բայց հնարավորություն տվեք ընտրել ցանկալի պահեստը։
• Երրորդ փուլում բացատրեք ձեր երեխային, թե ինչպես կարելի է որոշել, թե որ պահեստն է լինելու հաջորդը և հրավիրեք նրան առաջարկվող 3-4-ից ինքնուրույն ընտրել ցանկալի խորանարդը։ Ձեր երեխայի համար առաջադրանքը հեշտացնելու համար խորանարդիկները նախօրոք թեքեք դեպի ցանկալի կողմը:

Ինչ հետաքրքիր կլինի ձեր երեխայի համար գրել խորանարդներով.

• Ձեր անունը (անունը հավաքելով, դրա մեջ ինչ-որ բան վերադասավորեք, ծիծաղեք կատարվածի վրա)
• Սիրելիների անունները՝ մայր, հայր, կին, պապիկ, կատու, շուն, Չուպա (սիրած խաղալիքի անունը) և այլն:
• Հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչ կցանկանար ուտել (պաղպաղակ, բարակ, սեխ, խնձոր, պելմենի...)
• Ձեր սիրելի խաղալիքների անունները (Լեգո, մեքենա, տիկնիկ և այլն)

Երեխայի ընտրությամբ ցանկացած բառ:

Պատրաստեք մի քանի բացիկներ, որոնց վրա գրված են բառեր: Առանձնացրեք կետերը տարբեր գույներով բառերով (): Հրավիրեք ձեր երեխային հավաքել այս բառերը:

Մի մոռացեք դասը խաղալ հետաքրքիր սյուժեով: Օրինակ, խաղը կարող է սկսվել նրանից, որ դինոզավրը գտնում է «ուտելի» բառերով քարտեր (օրինակ՝ շիլա, արիշտա) և խնդրում է հորինել, թե ինչ է գրված դրանց վրա: Այն բանից հետո, երբ երեխան հավաքում և կարդում է յուրաքանչյուր բառը, դինոզավրը «կուտի» այն:

19. Զվարճալի խոսքեր

Թող երեխան անընդմեջ մի քանի խորանարդ պատրաստի այնպես, ինչպես ուզում է: Այնուհետև կարդացեք, թե ինչ եք մտածում միասին: Անշուշտ, ծիծաղելի բառ կստացվի, նույնիսկ կարող եք պատկերացնել, թե դա ինչ է։

20. Փոփոխություններ

Հրավիրեք ձեր երեխային խաղալ կախարդ: Դա անելու համար նախ հավաքեք մի քանի պարզ բառ, օրինակ՝ MASHA: Այնուհետև դրա մեջ մի խորանարդը փոխարինեք մյուսով (օրինակ, MA-ը փոխարինեք YES պահեստով): Կարդացեք տեղի ունեցածը և բացատրեք ձեր երեխային, որ նույնիսկ մի փոքր փոխելով տառերը, մենք կարող ենք բոլորովին այլ իմաստով բառ ստանալ։ Միասին անկեղծորեն զարմացեք, թե ինչ նոր բառ եք կարողացել ձեռք բերել:

Ահա մի քանի բառերի շղթաներ, որոնք կարող եք կառուցել.

• ՄԱՇԱ-ԴԱՇԱ-ՇԻՆԱ-ՄԻՇԱ-ՄԵՐ-ՁԵՐ,
• ՓՈԹԿ-ՊԱՏԱՌԱՔԱՌ-ՇԻՆՈՒԹՅՈՒՆ-ՍԿՅՈՒՐ,
• Ջրելու բանկա-Bunny-NUT-SEAGULL-SHIRT,
• ԽՄԵԼ-ԶՈՐԱՑԵԼ-ԼՎԱՑԵԼ-ԲԼԻՏԵԼ-ՏՎԵԼ-ԵՐԳԵԼ,
• ՏԱՆՅԱ-ԺԵՆՅԱ-ԱՆՅԱ-ՍՈՆՅԱ-ԲԱՆՅԱԼ-ԼԵՆՅԱ-ՏՈՆՅԱ-ԴԱՆՅԱ-ՄԱՆՅԱ.

21. Կենդանիների տներ

Պատրաստեք ձեր երեխայի սիրելի խաղալիքներից մի քանիսը պարզ անուններով/վերնագրերով: Միասին յուրաքանչյուր խաղալիքի համար տուն կառուցեք՝ նրա անունը խորանարդիկներով գրելով: Այնուհետև խաղալիքները տեղադրեք տներում: Ներկայացրեք մի տեսարան, որտեղ կենդանիները քայլում են և վերադառնում, այցելում միմյանց: Երեխան պետք է ճիշտ կարդա և գտնի յուրաքանչյուր խաղալիք ընկերոջ տունը:

Նմանապես, դուք կարող եք տներ կառուցել՝ հիմնվելով ով ինչ է ասում: Կատվի համար՝ MEOW, շան համար՝ WOOF և այլն։ Նման բառերը կլինեն ավելի կարճ ու հստակ։ Նկարագրված է խաղի սկզբունքը

22. Բառերը գրում ենք որոշակի պարամետրերով կամ շղթայով

Երբ երեխան շատ հարմարավետ է դարձել բառեր գրելով, կարող եք բառեր կազմել տրված պարամետրեր, օրինակ, որը պարունակում է որոշակի պահեստ կամ նամակ:

Մեկ այլ տարբերակ՝ բառերը շղթայով գրելն է։ Օրինակ մեկ բառ եք դնում՝ ՀԱ-Լ-ՎԱ: Կարդում ես այն, հետո հեռացնում բոլոր առաջին խորանարդները՝ թողնելով միայն վերջինը։ Այժմ ձեր խնդիրն է հորինել բառ մնացած պահեստի համար, օրինակ՝ WA-LE-NO-K: Այնուհետեւ կարող են լինել K-RO-SH-KA, KA-SHA եւ այլն:

23. Զայցեւի խորանարդիկներին օգնություն

Կցանկանայի նաև ձեր ուշադրությունը հրավիրել Նատալյա Պյատիբրատովայի ձեռնարկների վրա, որոնք մշակվել են հատուկ Զայցևի խորանարդի ուսանողների համար: Նոթատետրերը թույլ են տալիս աշխատել պահեստների հետ հարթ տարբերակով. առաջադրանքներում դուք պետք է գծեր գծեք, նկարեք և կպչեք կպչուն պիտակներ: Ավելին, բոլոր առաջադրանքներում գծվում են ոչ միայն պահեստներ, այլ Զայցևի խորանարդիկները, որոնք էլ ավելի կբարձրացնեն երեխայի հետաքրքրությունը: Ձեռնարկները մեծ բազմազանություն են ապահովում խորանարդներով «ծավալային» գործողությունների համար: Այստեղ են:

Պահեստի կպչուն պիտակներ Զայցևի խորանարդներով խաղերի համար

Իհարկե, խորանարդներով պարապելու տարբերակները այս ցանկով չեն սահմանափակվում։ Ավելի քան վստահ եմ, որ դուք ինքներդ կկարողանաք շատ բան հորինել՝ առաջնորդվելով ձեր երեխայի շահերով։ Հիմնական բանը այն է, որ բոլոր դասերը տեղի են ունենում աննկատ խաղի ձևը!

Դե, մի վերջին բան. Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք պահեստի մոտեցմամբ, ես խորհուրդ եմ տալիս նաև մանրամասնորեն նայել քայլ առ քայլ KoroBoom ընթերցանության ծրագիր. Ամբողջ համալիրը կառուցված է մեծ թվով հետաքրքիր և բազմազան խաղերի վրա՝ պահեստներով և բառերով: Դա անելու համար հավաքածուն ներառում է բազմաթիվ մագնիսներ, բացիկներ, ուսումնական գրքեր, գրավոր առաջադրանքներ և այլն: Բոլոր առաջադրանքները մանրամասն նկարագրված են և բաշխված են ըստ բարդության: Ծրագիրը փորձարկվել է անձամբ իմ կողմից, և ես զվարճացա դա անելով:

Մաղթում եմ ձեզ հետաքրքիր և արդյունավետ խաղեր: Եվ որպեսզի բաց չթողնեք բլոգի նոր հոդվածները, բաժանորդագրվեք թարմացումներին Instagram, հետ շփման մեջ, FaceBook

Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է, որ իր երեխան լինի ամենազարգացածն ու ամենախելացիը: Ծնողները մեծ հպարտություն են զգում, երբ իրենց երեխան հասնում է տարիքին երեք կամ չորս տարիհանգիստ կարդում է գովազդային ցուցանակներ՝ մեքենա նստելիս կամ կողքով անցնելիս: Ուսուցումը միշտ սկսվում է մեթոդաբանության ընտրությամբ, որն այժմ շատ է: Զայցևի խորանարդիկներով ընթերցանություն սովորեցնելն ամենաարդյունավետն է ամենափոքր երեխաների հետ աշխատելու համար:

Զայցևի խորանարդիկները. ինչ են դրանք:

Զայցևի սկզբնական մեթոդը գոյություն ունի ավելի քան քսան տարի: Չնայած դրան, այն անընդհատ կատարելագործվում է։ Այսօր ստեղծվել են բազմաթիվ խաղեր և տեխնիկա, որոնք լրացնում են հիմունքները: Օգտագործելով այս տեխնիկան, նույնիսկ ամենափոքր երեխաները հաջողությամբ սովորել կարդալ և գրել. Օրինակ, վեց տարեկան երեխայի համար մի երկու դասը բավական է, որ նա սկսի կարդալ։

Զայցևի մեթոդը հարմար է երկու երեխաների համար, ովքեր սիրում են խաղալ հանգիստ և անհանգիստ, ակտիվ երեխաների համար:

Ընթերցանության ուսուցման այս մեթոդը հարմար է լսողության, տեսողության և մտավոր զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների համար։ Կարծիքները ասում են, որ գերազանց արդյունքներ են ձեռք բերվել: Աուտիզմով երեխաները նույնպես լավ արդյունքներ են ցույց տալիս։

Զայցևն այս տեխնիկայում ներառում էր ընկալման բոլոր տեսակները, ինչպիսիք են տեսողական, լսողական, շարժիչ, մտածողությունը, հպումը և հիշողությունը: Երեխաների հետ աշխատելիս ուսուցիչը պետք է ուսուցումը կազմակերպի խաղային, անկաշկանդ ձևով և միևնույն ժամանակ դառնա երեխաների դաստիարակ։

Զայցևի մեթոդով ուսումնասիրելով՝ կարող եք.

Հավաքածուն ներառում է.

1. Վաթսունմեկ հավաքված ստվարաթղթե խորանարդներ:
2. Ստվարաթղթից պատրաստված վեց սեղան տառերով, վանկերով և այլ նշաններով։
3. Չորս ստվարաթղթե սեղաններ B3 ձևաչափով:
4. Սկավառակ, որը պարունակում է երգեր սեղանների և խորանարդների համար:
5. Ձեռնարկ, որը կարող է օգտագործվել որպես դասերի նշում:

«SMARTUM» մանկական զարգացման կենտրոնը հիանալի հնարավորություն է՝ հրաժարվելու կոնկրետ առարկայի կրկնուսույցներից և նախապատվությունը տալու դպրոցական և նախադպրոցական տարիքի երեխայի համակողմանի զարգացմանը:

Պահեստ, ինչ է դա:

Զայցեւի մեթոդն օգտագործում է վանկերի այլընտրանք՝ պահեստներ։ Այնտեղ պահեստը լեզվի հիմնական միավորն է։ Բաղաձայնի կամ ձայնավորի, կոշտ նշանի և բաղաձայնի կամ ընդամենը մեկ տառի համադրություն - այս ամենը պահեստ է: Այս տեխնիկայի հիմքն է պահեստի ընթերցում.

Ձեռքը դրվում է կզակից անմիջապես ներքեւ, հետո արտասանվում է մի բառ, մկանների ուժը, որը զգացվում է ձեռքով, պահեստն է։

Զայցևի մեթոդի համաձայն, պահեստները տեղակայված են ինչպես սեղանների, այնպես էլ խորանարդի մեջ: Սովորելու մեջ վերլուծական մտածողություն չկա, քանի որ այն զարգանում է միայն յոթ տարեկանում: Պահեստները, որոնք գտնվում են խորանարդիկների վրա, տարբերվում են չափերով, ձայնով և գույնով։ Սա արվում է ընկալման բոլոր ուղիների շահագործումն ապահովելու համար։

Ո՞րն է Զայցևի տեխնիկան:

Այս մեթոդը չունի ավտորիտար ոճհաղորդակցություն ուսուցչի և երեխաների միջև. Այստեղ դա հաշվի է առնվում անհատապես յուրաքանչյուր երեխայի զարգացումը և բնութագրերը. Պարապմունքներն անցկացվում են բացառապես խաղի ձևով։ Երեխաները երգում են, շարժվում, պարում, ցատկում, և այս ամենն ուղեկցվում է բլոկներով խաղալով։

Խորանարդիկները տարբեր չափսեր ունեն։ Մեծերը պատկերում են կոշտ հնչյուններ, փոքրերը՝ մեղմ ձայներ։ Նրանք գալիս են ինչպես երկտեղանոց, այնպես էլ միայնակ: Կրկնակի խորանարդները պարունակում են բաղաձայններ, որոնք զուգորդվում են միայն որոշակի ձայնավորների հետ (zhi-zhu-zha):

Մետաղը նշանակում է բարձրաձայն պահեստ, իսկ փայտը՝ ձանձրալի: Ձայնավորները կապված են ոսկու հետ։ Երկաթե փայտի գույնի խորանարդիկների վրա կա կոշտ նշան, իսկ փայտյա ոսկեգույն խորանարդների վրա՝ փափուկ նշան։ Սպիտակ խորանարդը ծածկված է կետադրական նշաններով։ Տառերի գունային սխեման տարբերվում է դպրոցականից։ Ձայնավորներն այստեղ նշվում են կապույտով, բաղաձայնները՝ կապույտով, իսկ կանաչը ցույց է տալիս փափուկ և կոշտ նշաններ։ Զայցևը կարծում է, որ դպրոցում օգտագործվող կարմիր, կապույտ և կանաչ գույների տարբերությունն օգնում է երեխային սկսել սահուն կարդալ:

Ինչ վերաբերում է միջուկին, ապա խորանարդիկների դեպքում այն ​​տարբեր է։ Նրանք, ովքեր նոր են սկսում սովորել, նախ ծանոթանալ միայն խորանարդի հետ, քիչ ուշ նրանք կներկայացվեն աղյուսակներին։ Հավաքածուն պարունակում է հիսուներկու զառեր և ևս յոթ կրկնվող զառեր:

Կոմպլեկտներն են.

1. Հավաքված;
2. Պլաստիկ հիմքով;
3. Խորանարդներ, որոնք պետք է ինքնուրույն սոսնձվեն, սա ներառում է առանձին դասավորություն:

Ինքներդ խորանարդիկները սոսնձելը շատ ժամանակ կխլի։ Նրանք պետք է ավելի ամրապնդվեն ներսից: Դա կարելի է անել՝ օգտագործելով նույն չափի ստվարաթղթե խորանարդը: Սոսնձման ավարտից հետո խորհուրդ է տրվում խորանարդը ծածկել ռետիններով, որպեսզի չորացման ընթացքում այն ​​չփլվի։ Որպեսզի խորանարդներն ավելի ամուր լինեն, Խորհուրդ է տրվում դրանք ծածկել ֆիլմովկամ լամինացնել սկանավորումը: Այս տարբերակը ընտրելիս խորհուրդ է տրվում կրկնօրինակել յուրաքանչյուր սկանավորում՝ պահեստների պաշար ունենալու համար, որոնց վրա գրված կլինեն բառերը։

Սեղանները պետք է կախված լինեն բարձր՝ տեսողության խանգարումներից և սկոլիոզից խուսափելու համար: Եթե ​​դասերը տեղի են ունենում ոչ թե խմբակային, այլ անհատական, ապա բարձրությունը որոշվում է երեխայի բարձրացրած ձեռքով։ Նա պետք է կարողանա հասնել աղյուսակի վերևին: Հաճախ սենյակի անկյուններում սեղաններ են դրվում, որպեսզի երեխայի համար ավելի հեշտ լինի գտնել անհրաժեշտ պահեստները: Սեղանները նույնպես փաթաթված են թաղանթով, որպեսզի դրանք ավելի երկար տևեն: Սեղանները նույնքան կարևոր են, որքան զառախաղով խաղալը:

Տեխնիկան ներառում է բոլոր պահեստների երգելը: Հեղինակը եկել է այն եզրակացության, որ երեխային կարելի է ավելի արագ երգել հետաքրքրություն առաջացնել։

Խորանարդիկները միշտ պետք է լինեն փոքրիկի աչքի առաջ, նախ նա կծանոթանա ձեռնարկին՝ ուշադիր նայելով դրան։ Թող երեխան ցույց տա այն խորանարդը, որն իրեն ավելի շատ է հետաքրքրում, քան մյուսները: Պահեստները, որոնք գրված են խորանարդի երեսներին, ցուցադրվում են երգելով։ Ապա դուք պետք է խնդրեք երեխային գտնել մի մեծ խորանարդ, ապա փոքր, փայտե, երկաթե, ոսկի: Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան հասկանա, որ խորանարդիկները տարբեր հնչյուններ ունեն և տարբեր չափսեր ունեն։

Երբ երեխան հասկանում է այս տեղեկատվության էությունը, նրան պետք է ցույց տան վանկերի աղյուսակները: Դուք պետք է երգեք սեղանից մեկ սյունակ և խնդրեք երեխային բերել նույն պահեստը խորանարդի վրա: Պետք է արտահայտիչ երգել ցույց տալինչ տեսակի պահեստներ կան՝ լուռ, բարձրաձայն, մեծ թե փոքր։ Շատերը նույնպես օգտագործում են շարժումը: Երեխային պետք չէ ի պատասխան բառերը երգել, քանի դեռ ինքը չի ցանկանա և չգա դրան:

Երեխային կարելի է սովորեցնել գրել բլոկների կամ ցուցիչի միջոցով: Բառերի կազմությունը հասկանալը գալիս է սեղանին դրված բառերը պարբերաբար ցուցադրելով և երգելով: Խաղալով տարբեր, այդ թվում՝ ակտիվ խաղեր, կարող եք երեխային սովորեցնել գրել: Խորհուրդ է տրվում պարապմունքներ անցկացնել կանոնավոր, օրեցօր, թեկուզ քիչ-քիչ, սակայն, եթե պարզ երևում է, որ երեխան չունի սովորելու տրամադրություն, ավելի լավ է հետաձգել այն, ոչ մի դեպքում դա չպետք է լինի։ հարկադրված.

Դասընթացին անհրաժեշտ է ներգրավել երեխայի սիրելի խաղերը. Եթե ​​երեխան ակտիվ է, խաղերը պետք է ակտիվ լինեն: Ավելի լավ է ջանասեր երեխաներին հանգիստ ժամանց առաջարկել։

Տեխնիկան հաջող է, եթե բոլոր պահանջները լիովին բավարարվեն, այլ ոչ թե որոշ ընտրովի տարրեր:

Տեխնիկայի առավելություններն ու թերությունները

Մեր ժամանակների ցանկացած տեխնիկա ունի իր դրական և բացասական կողմերը, և Զայցևի խորանարդները բացառություն չեն:

Տեխնիկայի առավելությունները.

Տեխնիկայի թերությունները.

• Ստեղծագործական կարողությունները գործնականում չեն զարգանում։
• Որոշ հնչյուններ հասկանալու դժվարություններ կարող են լինել, ինչը կարող է ազդել գրելու վրա:
• E և E գրելիս ընտրությունը դժվար է։
• Առավելությունները թանկ են:
• Ձայնային գույներտարբերվում են դպրոցականներից.
• Երեխաները կարող են բաց թողնել բառերի վերջավորությունները:

Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևին բոլորը ճանաչում են իր հայտնի խորանարդիկներով, որոնք օգտագործվում են մանկապարտեզներում, տարրական դպրոցներում, զարգացման կենտրոններում և տանը։ Բայց ռուս այս ուսուցչի ու մանկավարժի դասավանդման մեթոդը շատ ավելի խորն է։ Այն ներառում է ոչ միայն կարդալու, հաշվելու, գրելու, գրագիտության, օտար լեզուների, մաթեմատիկայի, անատոմիայի, աշխարհագրության, էկոլոգիայի, երաժշտության արագ ուսուցում, այլ նաև հզոր խթան է հաղորդում երեխայի ինքնազարգացմանը: Դրա բուժիչ ազդեցությունը, բարձր արդյունավետությունը և մարդասիրությունը հաստատվել են պրակտիկայի միջոցով։

Կենսագրություն

Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևը ծնվել է 1939 թվականին գյուղում։ Հիլզ (Նովգորոդի մարզ) ժառանգական ուսուցիչների ընտանիքում. Նրա մանկությունը եղել է պատերազմի ծանր տարիներին։ Պատերազմից հետո ընտանիքը տեղափոխվեց Լենինգրադ։ Նիկոլայը ակտիվ երեխա էր. հաճախում էր լողի և աթլետիկայի բաժիններ, զբաղվում էր նկարչությամբ և փայտի փորագրությամբ։ 1956 թվականին ավարտել է դպրոցը և 2 տարի աշխատել գործարանում՝ որպես հղկիչ և կաղապարող։ Զբաղվել է ըմբշամարտով և բռնցքամարտով։

1958 թվականին ընդունվել է Մանկավարժական ինստիտուտի բանասիրական բաժինը։ Հերցեն (ռուսերեն և անգլերեն): Ուսման ընթացքում Զայցևը սկսել է ավելի խորը ուսումնասիրել առարկաները՝ շատ բաների չհասկանալու պատճառով։ Նույնիսկ այն ժամանակ նա սկսեց աղյուսակներ գծել և գրաֆիկներ կազմել՝ հեշտացնելով իր համար առարկաները հասկանալը։

1963 թվականին, որպես հինգերորդ կուրսի ուսանող, Նիկոլայը ինտերնատոր է անցնում Ինդոնեզիայում՝ որպես թարգմանիչ։ Այնտեղ երիտասարդ ուսուցիչը հիմք դրեց իր նախնական կրթական համակարգին։ Դասավանդման առաջին փորձը մայրենի լեզուըստ իր մեթոդաբանության՝ այն հաջողվեց։

Նա երբեք դիպլոմ չի ստացել, քանի որ... իր ավարտական ​​աշխատանքչի համապատասխանում չափանիշներին. Քոլեջից հետո Զայցևն աշխատել է որպես մանկատան ուսուցիչ, մանկական գաղութում և հատուկ երեխաների գիշերօթիկ դպրոցում։ Նա փորձեց իր տեխնիկան հատուկ երեխաների վրա: Հաջողությունը փոփոխական էր, բայց այն խթան հաղորդեց հետագա հետազոտությունների համար:

Հետո Զայցևը գրականության ուսուցիչ դարձավ դպրոցում։ Այս ընթացքում նա մշակել է մայրենի լեզվի ուսուցման տեսողական և առանց ծանր կանոնների համակարգ ավագ դպրոց. Թեստի արդյունքները բացասական են եղել՝ աշակերտները չեն զգացել իրենց մայրենի լեզուն, նրանց համար ավելի հեշտ է եղել անգիր անել կանոնները, նրանց այդպես են սովորեցրել...

70-ականների վերջերին։ Զայցևը աստիճանաբար որոշեց իր համար փորձերի ուղղությունը՝ կրթական տեսողական ծրագրեր և ձեռնարկներ 1,5 տարեկան երեխաների համար։ Ամեն ինչ ներկայացվեց խաղային ձևով։

Եվ հետո նրան հաջողություն էր սպասում։ Բլոկների միջոցով նրա սովորելը երեխաների համար հեշտ էր հասկանալ:

Այն ժամանակվա մանկավարժությունը չէր հանդուրժում ավանդականից որևէ շեղում, հետևաբար, մինչև պերեստրոյկա (80-ականներ) Զայցևի բոլոր զարգացումները և ձեռնարկները պահանջարկ չունեին: Եվ միայն ԽՍՀՄ փլուզմամբ այն սկսեց օգտագործվել մանկապարտեզներում և դպրոցներում։ Թեեւ կրթության նախարարությունը պաշտոնապես չի ճանաչել։

1989 թվականին ստեղծվեց «Մազայ» ԲԲԸ (Զայցևի մեթոդաբանական այլընտրանքներ), որտեղ նորարարը դարձավ առաջատար մասնագետ։ Սա սկիզբ դրեց Զայցևի մեթոդների և ձեռնարկների ակտիվ տարածմանը: Առաջին անգամ հիմնվել է խորանարդիկների արտադրություն։

1991 թվականից տեխնիկան արդեն հարմարեցվել է 1,5-4 տարեկան երեխաների համար։

1993 թվականին Սանկտ Պետերբուրգի թիվ 74 մանկապարտեզում Զայցևին թույլ են տվել կիրառել իր մեթոդները։ Այդ ժամանակվանից դա նրանն է ստեղծագործական լաբորատորիա. Այստեղ, 1994-ին, նա առաջին անգամ ներկայացրեց անատոմիայի, ֆիզիոլոգիայի և մարդու հիգիենայի, էկոլոգիայի դասընթացը, որը հարմարեցված էր երեխաների համար, և հինգ տարվա ընթացքում դիտարկելով նա նշեց կայուն դրական արդյունք: Երեխաները հետաքրքրված էին և հասանելի էին մարդու, նրա առողջության և շրջակա միջավայրի մասին համակարգված, տեսողական տեղեկատվությանը:

1995 թվականին պրոֆեսոր Ռուվինսկին հիմնադրել է Ստեղծագործական մանկավարժության ակադեմիան (ATP): Այն միավորեց տարբեր նորարար ուսուցիչներին, թույլ տվեց նրանց փոխանակել փորձը, հրապարակել իրենց մեթոդները և բարելավել իրենց հմտությունները: Զայցևը դարձավ այս ակադեմիայի պրոֆեսոր։

1996 թվականին «Մազայ» ԲԲԸ-ն վերածվեց Զայցևի «Մեթոդ» ՍՊԸ-ի, որի խնդիրները մնացին նույնը. մշակել, հրատարակել և իրականացնել հեղինակի ձեռնարկներ և մեթոդներ: Այս ասոցիացիան հաջողությամբ շարունակում է գործել մինչ օրս։ Այն արտադրում է «Զայցևի խորանարդները», «Ստոչետ», «Գեղեցիկ եմ գրում» և այլն։

Պրոֆեսոր Զայցևն ապրում է Սանկտ Պետերբուրգում, դասախոսություններ է կարդում ամբողջ երկրում և մշակում նոր ձեռնարկներ։ Նա ունի բազմաթիվ համախոհ ուսանողներ։ Նա դեռևս առաջատար մասնագետ է հասարակական հաստատությունում լրացուցիչ կրթություն«Ն.Զայցեւի մեթոդները». Չնայած իր ժողովրդականությանը, նրա համակարգը երբեք պաշտոնապես չի ճանաչվում:

Տեխնիկայի ծագումն ու հիմունքները

Իր համակարգը զարգացնելիս Զայցևը հիմնվել է Ի.Մ. Սեչենովա, Ի.Պ. Պավլովա, Ա.Ա. Ուխտոմսկի, Վ.Մ. Բեխտերեւը։

Նա օգտագործեց հետևյալ եզրակացությունները.

• Զգայական հոսքը տարրերի բաժանելը, այնուհետև այդ տարրերը խմբերի կապելը շատ լավ է ընկալվում ուղեղի կողմից.
• Ընկալումը կարող է բարելավվել՝ տեղեկատվություն ներկայացնելով հստակ սահմանված ռիթմով:

Զայցևը նեյրոֆիզիոլոգիայում այս հայտնագործությունը դարձրեց իր համակարգի հիմքը: Նրա մեթոդաբանության հիմնական գաղափարը հիմնված է այն փաստի վրա, որ ճանաչողության գործընթացը պետք է հիմնված լինի երեխայի ընկալման բոլոր ձևերի վրա.

• մտածողություն;
• լսողություն;
• տեսլական;
• շարժիչ և շոշափելի հիշողություն:

Զայցևի ուսումնական նյութը ակտիվացնում է երեխայի ընկալումը, քանի որ այն համակարգված է (մասնավորից մինչև ընդհանուր և հակառակը), հավաքված է մեկ տեղում և գրավիչ՝ ուշադրություն գրավելով։ Ըստ էության, այս մեթոդաբանությունը հիմնվում է համագործակցային մանկավարժության հիմքերի վրա: Ուսուցչի դերն է.

• կազմակերպել զվարճալի, զվարճալի ուսումնական միջավայր;
• դաստիարակչական օգնություն երեխային կարդալու, հաշվելու, գրելու և քերականություն սովորելու հարցում:

Նրա մեթոդի մեկ այլ հիմք էր պահեստի օգտագործումը որպես խոսքի տարրական մասնիկ։ Պահեստը բաղաձայնի և տառի ձայնավորների միաձուլումն է, պարզապես ձայնավորը, բաց վանկի բաղաձայնը: Սա բառի ավելի բնական բաժանում է, քան վանկի: Ահա թե ինչպես են երեխաները սկսում խոսել. Եվ սա հեշտացնում է կարդալ սովորելը:

Դրա ակունքները նույն նեյրոֆիզիոլոգիայում են, քանի որ պահեստը խոսքի ապարատի մկանների գիտակցված ջանք է: Այս ջանքերը կարելի է հեշտությամբ հայտնաբերել՝ ձեռքը թեթև պարանոցի շուրջ դնելով ծնոտի հիմքի տակ և բարձրաձայն ինչ-որ բան ասելով: Գաղափարն ինքնին նոր չէ։ Զայցևի մեթոդով գրագիտության ուսուցումը շատ նման է Ֆեդոտ Կուզմիչևի այբբենարանին (19-րդ դար) և Լ. Տոլստոյի այբուբենին (նա սովորել է Կուզմիչևի այբբենարանով): Այս գրքերը հիմնված են ոչ թե վանկերի, այլ պահեստային մեթոդի վրա:

200 տարի անց Զայցևը, կլանելով իր նախկին փորձը, առաջ շարժվեց։ Նրա մեթոդի համաձայն՝ տառերը նպատակաուղղված սովորելու կարիք ընդհանրապես չկա։ Նրանք պարզապես կսովորեն ձեռնարկների հետ խաղալու գործընթացում, որոնց վրա պահեստներ են գրված։ Առաջին անգամ նա փորձեց լեզու արագ յուրացնելու մեթոդ՝ օգտագործելով իր խորանարդի վրա գտնվող պահեստները:

Հետո սեղաններ կային։ Այստեղ Զայցևը ապավինում էր փորձին (հղման ազդանշանների համակարգ) և Էրդնիևին (դիդակտիկայի ընդլայնված միավոր): Նա ստեղծեց աղյուսակներ, որոնց միջոցով հսկայական քանակությամբ տեղեկատվություն էր փոխանցվում նվազագույն քանակկերպարներ. Այս աղյուսակների ճիշտ տեղադրումը պատերին թույլ է տվել տեղեկատվության արագ հայտնվել հիշողության մեջ:

Զայցևի մեթոդաբանությունը կոտրեց ավանդական ուսուցման հիմնական կարծրատիպը՝ կանոն-վարժություն և հեռացավ նյութի ցրված և ոչ համակարգված բնույթից: Ավելին, այս նեյրոֆիզիոլոգիական մոտեցումն ապահովում էր երեխայի բարձր կամավոր շարժունակությունը մարզումների ընթացքում նվազագույն տեսողական ծանրաբեռնվածությամբ։

Զայցևի տեխնիկայի ընդհանուր նկարագրությունը

Նորարար ուսուցիչը նպատակ է դրել երեխաներին սովորեցնել կարդալ, գրել, գրագիտություն և թվաբանություն՝ առանց խճճվելու և պարտադրելու: Ինստիտուտում սովորելիս նա արդեն հասկացել է, որ ավանդական կրթությունն արդյունավետ չէ։ Նրա համակարգը մշակվել է նույն ուղղությամբ։ Նա հեռացավ մարզումների ավանդական սխեմայից՝ վարժություն-հանձնարարություն։ Միայն խաղ, միայն այն, ինչ հետաքրքիր է և ոչ մի բռնություն: Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչն իր համակարգում դրել է հետևյալ սկզբունքները.

• երեխան չի սովորում ապրել, այլ ապրում է այստեղ և հիմա, այնպես որ նա կսովորի այն, ինչ իրեն հետաքրքրում է հիմա.
• ուսուցումը պետք է համահունչ լինի երեխայի զարգացմանը, ոչ թե նրանից առաջ ընկնի.
• երեխային հասանելի է ցանկացած դժվար առաջադրանքներ, եթե դրանք հասանելի են և համապատասխան նրան.
• երեխան ակտիվ մարդ է, ոչ թե ուսուցման առարկա.
• երեխան սովորում է աշխարհըամբողջ մարմնով, շարժում նրա համար - լրացուցիչ աղբյուրտեղեկատվություն։

Դրանք թույլ են տալիս հզոր խթան հաղորդել երեխայի բնական ունակություններին՝ նրան մղելով դեպի ինքնազարգացում։

Տեխնիկայի առանձնահատկությունները

«Էությունը պարզությունն ու հետևողականությունն է»:

Տեխնիկան շատ հարմար է երեխաների համար: Քանի որ դասերն անցկացվում են խաղի ձևով, չկան.

• սխալի վախ;
• պարտվողներ և պարտվողներ;
• մեկնաբանություններ;
• հարկադրանք;
• նշումներ;
• զանգեր;
• գնահատականներ։

Զայցեւի դասերը շատ աղմկոտ են ու հանգիստ։ Հեղինակը մշակել է հարյուրավոր խաղեր, ուստի յուրաքանչյուր նոր դաս տարբերվում է նախորդից:

Դասերը հագեցած են հատուկ ձևով.

• գրասեղանները տեղադրվում են պարագծի շուրջ, որպեսզի չթողնեն տեսողական նյութը.
• Սեղանները պատերին կախված են հատակից 170 սմ բարձրության վրա։

Նյութը երեխային ամբողջությամբ տրվում է անմիջապես սեղանների վրա, և նա կարող է այն յուրացնել իր տեմպերով։ Բոլոր պահեստները համակարգված են խորանարդի և պատի սեղանների վրա: Աղյուսակում յուրաքանչյուր խորանարդ ունի տող և սյունակ: Երեխաները խորանարդների հետ աշխատելուց հետո ցուցիչով վազում են դեպի սեղանները՝ փնտրելով անհրաժեշտ պահեստները։ Նրանք ակամա անցնում են տասնյակ տարբերակներ՝ հեշտությամբ հիշելով դրանք։ Առավելությունների բարձր համակարգված բնույթը թույլ է տալիս երեխաներին արագ ըմբռնել իրենց ալգորիթմը:

Պահեստներով աղյուսակների միջև կան «Հարյուր հաշվում» աղյուսակներ, որոնց միջոցով երեխաները սովորում են գումարել և հանել երկնիշ թվեր:

Դասերը բնականաբար մրցակցային են. բոլորն ուզում են որքան հնարավոր է արագ տալ ճիշտ պատասխանը և դասի ցանկացած կետից սեղանի շուրջ նստել: Ահա թե ինչպես եք ստիպում սկսել տարբեր հեռավորություններից աղյուսակներ կարդալ, և ձեր տեսողությունը ակամա մարզվում է։ Ուսանողները դասի մեծ մասն անցկացնում են գլուխները բարձրացրած շարժվելով (նայելով սեղաններին)՝ ամրացնելով իրենց կեցվածքը: Նման միջավայրում երեխաներն ավելի ակտիվ են մտածում, և ուսուցման գործընթացը արդյունավետ է ընթանում։

Հայտնի Զայցևի խորանարդները. ինչ են դրանք:

Խորանարդիկները նախատեսված են կարդալու, նախնական գրագիտության և գրագիտության ուսուցման համար։ Հավաքածուն պարունակում է 52 խորանարդ (7 կրկնվող՝ dy-dya-ի նման բառերի համար): Յուրաքանչյուր խորանարդի վրա նշված են պահեստներ, ընդհանուր առմամբ դրանք 200-ն են: Կոմպլեկտի խորանարդները տարբերվում են տարբեր ձևերով.

• չափը;
• գույն (12);
• նյութական;
• ձայն;
• լցավորիչով;
• քաշով։

Այս հատկանիշներն օգնում են երեխաներին զգալ ձայնավորների և բաղաձայնների, հնչյունավոր և փափուկ ձայնավորների միջև տարբերությունը և հիշել տարբեր կերպարներ.

• Մեծ խորանարդներն ունեն կոշտ մասեր, փոքրերը՝ փափուկ։
• Սպիտակ խորանարդ - կետադրական նշաններով:
• Կան բաղաձայններով կրկնակի խորանարդներ, որոնք ընկերներ չեն բոլոր ձայնավորների հետ (ժա, ժու, ժի):
• Խորանարդի վրա պահեստներ չկան:
• Ձայնային պահեստները մետաղյա խորանարդ են, կույր պահեստները՝ փայտյա։
• Ոսկե խորանարդը ձայնավորներն են:
• Կոշտ նշանով պահեստները գտնվում են երկաթե փայտե խորանարդիկների վրա, իսկ փափուկ նշանով` փայտաոսկյա:
• Բոլոր տառերը տարբեր գույնի են՝ ձայնավորները՝ կապույտ, բաղաձայնները՝ կապույտ,
• Կոշտ և փափուկ նշանները կանաչ են:

Երեխաները խաղալիս հիշում են խորանարդիկների ձևերն ու առանձնահատկությունները: Պահեստներից հեշտ է բառեր կազմել։ Հետո ամեն ինչ հավաքվում է քերականական համակարգ. Պահեստների հետ ծանոթանալը սկսվում է խորանարդիկներով և ավարտվում աղյուսակներով:

Զայցևի սեղաններ

Զայցևի աղյուսակները խիստ համակարգված տեսողական ուսուցման միջոցներ են, որոնց վրա ամբողջ ուսումնական նյութ.

Սեղանները ներկայացնում են ամբողջ նյութը միանգամից և կախված են պատերին։

Նրանք ստեղծում են ուսումնական տեղեկատվական միջավայր: Սեղանները բազմաֆունկցիոնալ միջնորդներ են ուսանողների և դաստիարակների միջև.

• սովորել;
• տեղեկատվություն տալ;
• ուսումնական նյութի ուղեցույցներ են.
• կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ;
• օգնել փոխադարձ ուսուցմանը.

• դեպի պահեստներ (հնչյունների որակները համեմատելու համար՝ փափկություն, ձանձրույթ, հնչեղություն, կարծրություն, փափկություն և բառեր կազմելու համար);
• հարյուրավորների համար (100-ի սահմաններում հաշվել սովորելու համար - սա 4 գունավոր ժապավեն է 0-99 թվերով, քառակուսիների խմբեր և շրջաններ տասնյակ, զույգ-կենտ սովորելու համար);
• մաթեմատիկականներին (ցույց է տալիս, թե ինչ թվերից են կազմված, դրանց հատկությունները, դրանց վրա կատարվող գործողությունները, թվերի, կոտորակների, հզորությունների ծագումը):

Սեղաններն ու խորանարդները ուսումնական գործընթացի անբաժանելի մասն են:

Մանկապարտեզների մոդելը ըստ Զայցևի

Զայցևի համակարգը հաճախ օգտագործվում է մանկապարտեզներում երեխաներին սովորեցնելու համար.

• ընթերցանություն;
• Մաթեմատիկա;
• երգել երգչախմբում;
• նկարչության և գրելու սինթեզ;
• հիմնական քերականություն;
• անատոմիա;
• աշխարհագրություն;
• էկոլոգիա;
• բուսաբանություն;
• կենդանաբանություն.

Զայցևը մշակել և փորձարկել է հատուկ տեխնիկա և ձեռնարկներ այս բոլոր ոլորտների համար: Բացի երեխային գրել, կարդալ և հաշվել սովորեցնելուց, Զայցևի մեթոդները ներառում են երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելը:

Երեխաները 3 տարեկանում ունենում են անհատականության ձևավորման ճգնաժամ, որը կապված է սեփական ես-ի ձևավորման հետ:Երեխա, ով չի հասկանում, թե ինչ է իրենից պահանջում և ինչու է հրաժարվում հետևել մեծահասակների առաջարկած կանոններին: Երեխան սկսում է անտեսել սեփական անվտանգությունը։

Մանկապարտեզների ուսումնական պլանում այնպիսի ոլորտների, ինչպիսիք են անատոմիան, էկոլոգիան և աշխարհագրությունը, ներմուծումը միանգամայն արդարացված է: Երբ երեխաները ճանաչում են իրենց, նրանք գիտակցաբար հետևում են մեծահասակների առաջարկած կանոններին: 4-7 տարեկանում երեխան հեշտությամբ նավարկում է.

• պահպանել առողջ ապրելակերպ;
• չծխելու մասին;
• ալկոհոլ չխմելը;
• թմրամիջոցներ չօգտագործելը;
• պահպանել շրջակա միջավայրը;
• ձեր առողջությունը պահպանելու համար;
• ձեր անվտանգության համար:

Իսկ դրա համար երեխան պետք է հասկանա իր կառուցվածքը, իմանա իր համար օգտակար ու վնասակար բաների մասին։ Ընդ որում, անատոմիայից հետո հայտնվում է բուսաբանությունը, իսկ հետո՝ կենդանաբանությունը։ Սա նշանակում է մարդու կարևորությունը բնության մեջ: Իսկ աշխարհագրությունը խաղաղության ճանապարհն է։

Այստեղ ամեն ինչ կապված է. անատոմիան ճանապարհն է իրենից դեպի աշխարհ, իսկ աշխարհագրությունը աշխարհից դեպի իրեն և իրենից դեպի աշխարհ է։

Նման պարագաներով մանկապարտեզներում վնասվածքները հազվադեպ են լինում, երեխաները չեն վախենում բժիշկներից, ձգտում են ֆիզկուլտուրայի, ոչ ագրեսիվ են, կոկիկ, ճիշտ սնվում և ձգտում են ավելին իմանալ իրենց շրջապատող աշխարհի մասին։

Զայցևի համագործակցության մանկավարժությունը շատ ոչ ագրեսիվ և նուրբ է երեխայի նկատմամբ.

• Մենթորը երեխաներին առաջարկում է միանգամից ողջ նյութը, որոնք հարմար տեմպերով տիրապետում են դրան։
• Մենթորն աշխատում է երեխայի ծրագրին համապատասխան՝ չստիպելով նրան որևէ բան անել։
• Երեխաների գնահատման բացակայությունը բացառում է հետ մնալու ի հայտ գալը։ Երեխաների վախը վերանում է, նրանք պարզապես խաղում են, իսկ խաղում հնարավոր է պարտվել։
• Դասարանում մթնոլորտը շատ ժողովրդավարական է, երեխաները չեն նկատում բուն ուսումնական գործընթացը, նրանք պարզապես խաղում են, իսկ ուսուցիչը նրանց ուղղորդում է ճիշտ ուղղությամբ:

Ծնողների դերը

Զայցեւի մեթոդաբանությունը համագործակցության մանկավարժության մի մասն է։ Դրանում գլխավորը ուսումնական միջավայրի և մենթորի ստեղծումն է։

• Կրթական միջավայրը ստեղծվում է ծնողների հետ միասին, ինչը հզոր խթան է հաղորդում երեխայի զարգացմանը։
• Ծնողները նույնպես պետք է աջակցեն իրենց երեխաների դաստիարակների հեղինակությանը:
• Եթե ​​գոնե մեկ հղում դուրս է գալիս երեխա-ուսուցիչ-ծնող համակարգից, վերապատրաստումը դառնում է անօգուտ:
• Ծնողները պետք է կրքոտ լինեն սովորելու հարցում և հաճույքով օգնեն իրենց երեխային: Սա կլինի նրանց երեխայի հաջողության գրավականը:
• Եթե ​​ծնողները որոշում են տանը սովորեցնել իրենց երեխային Զայցևի մեթոդով, նրանք պետք է ստեղծեն ստեղծագործական զարգացման միջավայր, հասկանան համակարգի հիմունքները և սկսեն համակարգված դասեր: Միայն այդ դեպքում մենք կարող ենք հաջողության հույս ունենալ: Պետք է հիշել, որ Զայցևի խորանարդիկները ոչ միայն խաղալիքներ են, այլ նաև ուսումնական միջոցներ:

Զայցևի տեխնիկայի առավելությունները

Բժիշկները, հոգեբանները, վալեոլոգները, ֆիզիոլոգները և ուսուցիչները լավ են խոսում Զայցևի մեթոդի մասին: Համակարգը հիմնված է մարմնի բնական, բնական ռեակցիաների վրա, այն շատ հեշտությամբ հարմարվում է մանկապարտեզի, դպրոցի կամ տան պայմաններին, տարբեր տարիքի երեխաների խմբերին և կազմին։ Լավ է դրսևորում հատուկ երեխաների հետ աշխատելիս:

Ահա դրա առավելությունները.

• կարդալու, գրելու և հաշվելու արագ տիրապետում (10-12 դաս նախադպրոցականների համար և մեկ շաբաթ առաջին դասարանցիների համար);
• կապված չէ որոշակի տարիքի հետ;
• յուրաքանչյուր երեխա սովորում է անհատական ​​տեմպերով.
• հաջողակ տնային ուսուցման հնարավորությունը;
• գրագիտություն կյանքի համար;
• ֆիզիկական անգործության բացակայություն և տեսողության պահպանում;
• սովորող-ուսուցիչ-ծնող կոնֆլիկտների բացակայություն;
• երեխայի ինքնակազմակերպման զարգացում;
• պարզություն, հետևողականություն, հստակություն;
• խաղի և ներքին խիստ տրամաբանության համադրություն:

Զայցևի տեխնիկայի թերությունները

Զայցևի համակարգի երկարամյա օգտագործումը մանկապարտեզներում, զարգացման և վերականգնողական կենտրոններում և դպրոցներում բացահայտեց որոշ թերություններ.

• Բողոքներ կան լոգոպեդներից և լոգոպաթոլոգներից՝ խոսքի վերջավորությունները բացակայելու վերաբերյալ:
• Երեխաները դժվարություններ ունեն հնչյունների հետ:
• Առավելությունները բավականին թանկ են:
• E տառի օգտագործման դժվարություններ.
• Տնային ուսուցման ժամանակ արդյունքի հասնելու համար պահանջվում է համադրություն ավանդական մեթոդների հետ:
• Ընթերցանության վաղ սովորելը հզոր խթան է տալիս գրավոր ընկալման կենտրոնների զարգացմանը, ինչը կարող է հանգեցնել բանավոր խոսքի զարգացման հետաձգմանը:
• Տեխնիկան արդյունավետ է միայն աջլիկների համար։
• Երեխաները կարող են չկարողանալ տարբերել առանձին խոսքի հնչյունները ականջով, ինչը կարող է ազդել նրանց գրելու վրա:
• Համակարգը չի զարգացնում կրեատիվությունը։

Զայցևի համակարգի ժողովրդականությունը

Մեր երկրի պարադոքսը. պետության կողմից չճանաչված մեթոդաբանություն կրթական համակարգ, լայնորեն հայտնի և կիրառվում է ոչ միայն Ռուսաստանում և ԱՊՀ երկրներում, այլև ամբողջ աշխարհում (Եվրոպայում, Ավստրալիայում, ԱՄՆ-ում, Իսրայելում): Բաց է աշխարհի 86 երկրներում մասնագիտացված կենտրոններնապաստակի ուսուցիչների վերապատրաստման համար.

Մեթոդաբանության հեղինակը հեշտությամբ կարող է այն հարմարեցնել աշխարհի ցանկացած լեզվի, ինչը նշանակում է, որ հնարավոր է ստեղծել միջազգային մանկավարժական համալիր։ Արդեն կան մեթոդներ ռուսերեն, անգլերեն, ուկրաիներեն, բելառուսերեն, ղազախերեն, թաթարերեն, հայերեն և ֆրանսերեն լեզուներով։

Զայցևն ունի հարյուրավոր համախոհներ և հետևորդներ։ Օրինակ, Մոսկվայից վալեոլոգ Ելենա Գրիգորիևնա Աֆանասովան ինքն է մշակում ուսումնական ձեռնարկներ Զայցևի համակարգի համաձայն և արդեն 10 տարի հաջողությամբ սովորեցնում է երեխաներին և վերապատրաստում ուսուցիչներին:

Դիտարկենք Նիկոլայ Զայցևի հիմնական սկզբունքները. Մենք կառաջարկենք ըստ Զայցևի դաս անցկացնելու մեթոդաբանություն, ինչպես նաև կպատասխանենք այն հարցին.

Դպրոցում սովորելը տեղի է ունենում ուսուցչի շուրթերից մինչև աշակերտի ականջը, սակայն երեխան ընկալում է տեղեկատվության 80%-ը աչքով: Ցույց եմ տալիս հազարավոր, միգուցե տասնյակ հազարավոր անգամներ... Հինավուրց ուսուցման համակարգն այլեւս չի կարող կիրառվել՝ փոխվել է կյանքը, փոխվել է տեղեկատվության ընկալման ձեւը, փոխվել է դրա ծավալը։ (Ն. Զայցև)

Նոր - մոռացված հին

Մանկավարժության մեջ առանձնահատուկ տեղ է գրավում Նիկոլայ Զայցեւի մեթոդաբանությունը։ Ռուսերենի ուսուցիչը և մանկավարժը առաջիններից մեկն էր, ով սկսեց կիրառել երեխաների հաշվառման, ընթերցանության, երաժշտության, օտար լեզուների (մասնավորապես անգլերենի) և այլ ճանաչողական առարկաների վաղ ուսուցումը:

Զայցևն ավելի հայտնի է, իհարկե, իր խորանարդներով, որոնք շատ ուսուցիչներ և մանկապարտեզների ուսուցիչներ օգտագործում են իրենց աշխատանքում: Բայց Զայցևի մեթոդով ուսուցումը միայն վանկերի աղյուսակներ չէ, պահեստներ և թվաբանական գործողություններ. Դրանք ներառում են տարբեր հնչյուններ արձակող զվարճալի խաղալիքներ, երաժշտական ​​գործիքներ, կտրված նկարներով խորանարդիկներ, բացիկներ, հանելուկներ, շինարարական հավաքածուներ և այլն:

Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևը ծնվել է 1939 թ Նովգորոդի մարզգյուղական ուսուցիչների ընտանիքում։ Պատերազմից հետո եկել է Լենինգրադ։ Դպրոցն ավարտելուց հետո երկու տարի աշխատել է որպես հղկիչ և կաղապարող։ Այնուհետեւ ընդունվել է Լենինգրադի մանկավարժական ինստիտուտ։ Հերցեն (բանասիրական ֆակուլտետ, օտար լեզվի իմացությամբ մասնագետ). Հինգերորդ տարում ես գնացի պրակտիկայի Ինդոնեզիայում: Տեղի բնակիչներին ռուսաց լեզուն սովորեցնելով՝ ապագա ուսուցչուհին արդեն իսկ մտածում էր օրիգինալ կրթական ծրագրի մասին։

Վերադառնալով ԽՍՀՄ՝ Զայցևը սկսեց դասավանդել՝ միաժամանակ շարունակելով աշխատել սեփական զարգացումների վրա։ Աշխատել է մանկատանը, անչափահաս իրավախախտների գաղութում, մտավոր հետամնացների գիշերօթիկ դպրոցում, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ, Անգլերեն, ռուսերենը՝ որպես օտար լեզու։

Դպրոցում սովորելու ընթացքում Զայցևը որոշել է իր ուղղությունը մանկավարժական գործունեություն— կրթական ծրագրեր փոքրերի համար.

Այդ տարիներին (և սա 70-ականների վերջն էր) պաշտոնական մանկավարժությունը որևէ շեղում չէր ճանաչում կրթության ավանդական ձևերից։ Անցավ ավելի քան տասը տարի, մինչև Զայցևի ձեռնարկները լույս տեսան, և նրա մեթոդաբանությունը սկսեց կիրառվել մանկավարժների և ուսուցիչների կողմից, թեև այն դեռևս պաշտոնական հաստատում չի ստացել կրթության նախարարության կողմից: Զայցևը, մինչդեռ, շարունակում է դասախոսել, նա ունի բազմաթիվ ուսանողներ և հետևորդներ, և նրա նոր ձեռնարկներն ու վաղ ուսման վերաբերյալ մշակումները դեռևս հրատարակվում են։

Զայցևի մեթոդի հիմնական գաղափարը հետևյալն է. ուսուցումը պետք է հիմնված լինի երեխայի ընկալման բոլոր ձևերի վրա՝ մտածողություն, ակտիվ գործնական ինքնուրույն գործունեություն, լսողություն և տեսողական հիշողություն, և ամենակարևորը՝ պետք է օգնել երեխային կարդալ և հաշվել։ խաղալիս, զվարճանալիս, առանց հոգնեցնելու գրասեղանի մոտ նստելը։

Այստեղ տեղին է հիշել, որ ավանդական մանկավարժությունը ուսումնական նյութը դասավորում էր նույն սկզբունքով՝ կանոն՝ վարժություն։ Բացի այդ, ամբողջ նյութը չի հավաքվել կոնկրետ վայրում: Այն չի օգտագործվել «մասնավորից ընդհանուր, ընդհանուրից մասնավոր» համակարգի համաձայն:

Հենց այս թերությունների վրա է Զայցևը ուշադրություն հրավիրել։ Նա առաջարկեց նոր ճանապարհուսուցում՝ որպես լեզվի կառուցվածքի միավոր վերցնելով ոչ թե վանկ, այլ պահեստ, որի միջոցով երեխան սկսում է առանձին բառեր կազմել։ Այս պահեստները գտնվում են Զայցեւի խորանարդիկների տարբեր կողմերում։ Այս տեխնիկան օգտագործվում է ոչ միայն երեխաներին ռուսաց լեզուն արագ սովորեցնելու համար. դրա օգնությամբ դուք կարող եք նույնքան արագ սովորել անգլերեն և ցանկացած այլ լեզու:

Ի դեպ, պահեստային մեթոդը հայտնի է Լ.Ն.Տոլստոյի ժամանակներից։ Պահեստ է համարվում բաղաձայնի միաձուլումը ձայնավորի, առանձին ձայնավորի՝ որպես վանկ, առանձին բաղաձայնի (փակ վանկի մեջ) և նշանի հետ բաղաձայնի միաձուլումը։ Օրինակ, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T եւ այլն: Երեխան սկսում է խոսել

MA-MA բառով, ոչ թե տառով կամ ամբողջ բառով: Լեզվի առումով նրան կարդալ սովորեցնելն ավելի հեշտ ու բնական է։ Այսպիսով, Նիկոլայ Զայցևն իր ծրագրում հենվելու բան ուներ։

Սեղանների և խորանարդի պահեստները տարբերվում են գույնով, չափսով, ծավալով, ձայնով (խորանարդիկները լցված են տարբեր նյութերով): Դրա շնորհիվ երեխան հեշտությամբ սովորում է ձայնավորների և բաղաձայնների տարբերությունը, կոշտ և փափուկ, հնչյունավոր և չհնչեցված: Այսինքն՝ երեխան պարզից բարդի չի անցնում (տառ - վանկ - բառ), այլ անմիջապես մուտք է ստանում բոլոր պահեստները, որոնք հիշում է կրկնվող կրկնությունների և պահեստային ռեֆերենների միջոցով։

Ամբողջ նյութը նույնպես ամբողջությամբ ներկայացվում է երեխային, այսինքն՝ եթե դա խորանարդ է, ապա ամեն ինչ միանգամից, եթե աղյուսակներ են, ապա այն ամենը, ինչ կարելի է սովորել: Ամեն ինչ մտածված է, որպեսզի երեխաները դասերի ժամանակ սթրես կամ անհանգստություն չզգան։ Սեղանները տեղադրված են հատակից 170 սմ բարձրության վրա։ Երեխան սովորում է կանգնած վիճակում, ինչը բարենպաստ է ազդում նրա կեցվածքի վրա։ Տառերը մեծ են պատկերված, տեսողությունը լարելու կարիք չկա, երեխան անընդհատ շարժման մեջ է, դասը խաղի տեսքով է, ոչինչ չի սովորում կամ անգիր անում։

Սակայն այս մոտեցումն ունի նաև իր դժվարությունները. Նախ՝ կան 200-ից ավելի պահեստներ, բայց, ինչպես գիտեք, կա ընդամենը 33 տառ, հետևաբար, երեխան, ում սովորեցնում են Զայցևի համաձայն, ստանում է 10 անգամ ավելի շատ տեղեկատվություն, քան նա, ում սովորեցնում են կարդալ: Եվ վերջապես, պահեստի ընթերցանության հմտությունը չի համապատասխանում դպրոցական համակարգուղղագրություն. Սա նշանակում է, որ երեխան պետք է նորից սովորի կարդալ։ Իսկ սկզբնական շրջանում նրա համար շատ ավելի դժվար կլինի կատարել վերլուծության այնպիսի պարտադիր տեսակներ, ինչպիսիք են հնչյունական, բառակազմական, շարադրական։

Զայցևի տեխնիկայի սկզբունքները

♦ Ընդհանուրից հատուկ և հատուկից ընդհանուր.

♦ Կոնկրետ-փոխաբերականից՝ տեսողական-արդյունավետից մինչև բառային-տրամաբանական:

♦ Տեսանելիության ապահովում (ոչ միայն «տեսք» բառից)՝ օգտագործելով ընկալման տարբեր ուղիներ:

♦ Համակարգային նյութերի մատակարարում.

♦ Ուսումնական գործողությունների ալգորիթմացում.

♦ Հաշվի առնելով կրթական տեղեկատվության ընկալման ֆիզիոլոգիան.

♦ Աշակերտների առողջության պահպանում.

➠ Հնչող խորանարդի օգնությամբ կարդալ սովորելու պահեստային սկզբունքը համարժեք է նեյրոֆիզիոլոգիական ազատությանը, այսինքն՝ ազատությանը, որում երեխան, ինչպես սկսնակ երաժիշտը, իր նախաձեռնությամբ ստեղծագործական որոնում է իրեն անհրաժեշտ հնչյունների և նոտաների համար, հանում դրանք։ սեփական ջանքերով ինքն իրեն լսում է, ուղղվում։ (Ն. Զայցև)

Ընթերցանության դաս ըստ Զայցևի

Ցավոք, Նիկոլայ Զայցևի մեթոդների պատրաստի ձեռնարկները ( խորանարդներ, սեղաններ) բավականին թանկ են, ուստի ոչ բոլոր մայրիկները կարող են դրանք օգտագործել։ Բայց ելք կա՝ պատրաստեք ձեր սեփական ձեռնարկներից մեկը, որոնք տառերով բացիկներ են։ Սրանք կլինեն թագավորի տունը, թագուհու տունը և բաղաձայն քարտերը:

Թագավորի տուն՝ A, O, U, Y, E.

Թագուհու տունը՝ Յա, Յո, Յու, Ի, Է.

Թագավորի և թագուհու տների բացիկները պետք է կտրված լինեն և միացվեն ուղղահայաց (այսինքն՝ սյունակի մեջ՝ ըստ տպագրության հերթականության): Այնուհետև (ծնողների խնդրանքով) այս տները ծածկված են ժապավենով առջևի կողմում և հետևի մասում կպչում են մռայլ թղթով (մյուս տարբերակն այն է, որ կպչեն Velcro): Դուք պետք է դրանք մեկ օր մամլիչի տակ դնեք՝ նրբատախտակի կամ հաստ ստվարաթղթի թերթիկ և ծածկեք դրանք ֆլանելով։ Այժմ թագավորի և թագուհու տները հեշտությամբ կարող են տեղադրվել ֆլանելային տախտակի վրա:

Ինչպե՞ս խաղալ ձեր երեխայի հետ:

Մտածեք հեքիաթ թագավորի և թագուհու մասին, տներում ապրող տառերի մասին: Օրինակ՝ «Մի ժամանակ մի թագավոր ու թագուհի կար, և նրանք ունեին շատ ծառաներ։ Թագավորի ծառաներն ապրում էին մեծ տան մեջ, թագուհու ծառաները՝ ավելի փոքր տանը։ Այս ծառաները հեշտ չէին, բոլորն էլ սիրում էին երգել» և այլն։

Տներից տառերը երգիր (վերևից ներքև):

Դուք կարող եք երգել ցանկացած մեղեդիով, գլխավորն այն է, որ փոքրիկին դա հետաքրքիր լինի: Պետք չէ վախենալ, որ խուլ եք, երեխան դեռ կարծում է, որ մայրիկը բոլորից լավ է երգում։

Երբ տներում այս ձայնավորները յուրացվեն, անհրաժեշտ է կտրել և կատարել բաղաձայն քարտեր՝ B, K, M, P:

Դուք կարող եք վերցնել, օրինակ, B-ն և այն բաժանել տների միջև՝ BA, BO, BU, BY, BE - bya, byo, bya, bi, bye: Այնուհետև մնացած տառերը բաշխեք նույն կերպ՝ MA, MO, MU, WE, ME - my, my, mu, mi, me և այլն:

Այնուհետև կարող եք տառերը փոխարինել տներից աջ և ձախ՝ BAM, BOM, BOOM և այլն, նույնն անել մնացած բաղաձայն տառերի հետ (բացիկներ պատրաստել, դրանք «պտտել» տների շուրջը, փոխարինել այլ պահեստներով։ ) Սա առաջին հայացքից պարզ է թվում, բայց բավական է արդյունավետ տեխնիկա, որը կարող եք օգտագործել մի քանի դասերի ընթացքում կարդալ սովորելու համար: Երեխաներին, բնականաբար, ավելի շատ ժամանակ կպահանջվի նյութը սովորելու համար:

Հաղորդումների հեղինակը երեխա է

Ինչպե՞ս բացատրել երեխային, թե ինչու այսօր նա պետք է սովորի այս նամակը, իսկ վաղը մեկ այլ: Պարզ՝ հեշտ, խաղի կամ հեքիաթի տեսքով։ Ամեն դեպքում, ըստ Զայցևի, սա ուսման ուղղությունը որոշելու լավագույն միջոցն է, քանի որ ուսումնասիրվող լեզվի ամբողջ ծավալը միանգամից առաջարկվում է երեխաներին. վերցրե՛ք որքան կարող եք: Ըստ նրա մեթոդի՝ չկան դժվար ու հեշտ խոսքեր, չկա հստակ կազմված ծրագիր և խիստ ժամկետներ։ Ուսուցիչը աշխատում է երեխայի ծրագրի համաձայն՝ անել այն, ինչ ցանկանում եք, միշտ ավելի հետաքրքիր է, քան անել այն, ինչ ձեզ հարկավոր է: Նա պարզապես հարցնում է երեխաներին, թե ինչ կցանկանային անել:

Եթե ​​աղջկան դուր է գալիս Y տառը, քանի որ նրա անունը Յուլիա է, նա ստիպված չէ սպասել, մինչև այդ տառի հերթը գա: Եթե ​​տղան հետաքրքրված է մեքենաներով և ցանկանում է իմանալ, թե ինչպես գրել «կարբյուրատոր» բառը, նա ողջունելի է: Իսկ միգուցե այսօր երեխայի համար հեքիաթ են կարդացել ու նրա հոգում ինչ-որ շքեղ անուններ են մնացել: Ուսուցիչը և երեխաները զինվում են խորանարդներով, սեղաններով, նկարներով և սկսում խաղալ իրենց ընտրած բառերի հետ միասին: Սա համագործակցություն է։

Տեխնիկան ամենևին էլ ագրեսիվ չէ երեխաների նկատմամբ։ Խմբում հետամնացներ կամ պարտվողներ չկան։ Նյութին կարող են տիրապետել նույնիսկ նրանք, ովքեր կարծես թե չեն կարողանում յուրացնել նյութը։ Դասընթացներն այնպես են կառուցված, որ երեխան սխալվելու վախ չունենա. ի վերջո, սա խաղ է, որտեղ յուրաքանչյուրը զբաղված է իր գործով: Նույնիսկ ամեն ինչ գրում են միայն մատիտով, որպեսզի միշտ հնարավորություն լինի ուղղել՝ չփչացնելով գեղեցիկ տետրը։

Զայցևի դասերն ընդհանրապես դաս անվանել չեն կարող։ Երեխաները վազում են մրցավազք, ցատկում, երգում, պարում, հուզվում հատակին, կախվում սպորտային սարքավորումներից և այլն: Այսպիսով, սկոլիոզը, հոգնածությունը, տեսողության խանգարումը, սթրեսը և ավանդական ուսումնասիրության այլ հատկանիշներ այստեղ ամենաքիչն են վախենում: Արդյունքում նույնիսկ լուռ երեխաները սկսում են խոսել՝ ընդլայնվելով բառապաշար, խոսքը դառնում է ավելի ճիշտ, քան հասակակիցներինը։ Եվ ամենակարեւորը, երեխաների մոտ շատ հետաքրքրություններ են առաջանում: Նրանք ցանկանում են նկարազարդել էսսեներ և ստորագրել նկարներ, կարդալ պոեզիա և երգել:

Զայցևի տեխնիկան կարող է կիրառվել տարբեր ձևերով. Դուք կարող եք տեղադրել ձեր երեխային մանկապարտեզ, որտեղ հաղորդակցությունը կառուցված է հենց այս համակարգի համաձայն։ Կարող եք նաև գտնել մասնավոր ուսուցիչ։

Ուսուցիչը կարող է տուն գալ, բայց դեռ ավելի լավ է, որ երեխան սովորի տնից դուրս։ Նախ, օտար տարածքում նրա համար ավելի հեշտ է հավաքվել և կենտրոնանալ։ Երկրորդ, նա կկարողանա շփվել այլ երեխաների հետ (խմբում նյութը ավելի լավ է սովորում): Երրորդ՝ երեխան կվարժվի պատրաստվելու, տնային առաջադրանքների պատրաստման գործընթացին՝ այն ամենին, ինչ նրան սպասում է դպրոցում։

Ընդհանրապես, հանձնարարությունները ստուգելն ու երեխայի հետ անընդհատ նստելը այնքան էլ օգտակար գործունեություն չէ, այլ հարց է նրա հետ ուսումնական գործունեության մասնակցելը։ Ի վերջո, դուք կարող եք ինքնուրույն զարգացնել ձեր երեխային՝ օգտագործելով «նապաստակ վարժեցնողների» խորհուրդները, թեև դա չի երաշխավորում ավելի լավ արդյունքներ:

Իհարկե, այս ճանապարհին դժվարություններն անխուսափելի են, մանավանդ, որ, ինչպես արդեն նշվեց, մեթոդաբանությունը դեռ պաշտոնապես հաստատված չէ (պետք չէ հիշեցնել պետական ​​կառույցների իներցիայի, այն խոչընդոտների մասին, որոնց բախվում է ամեն նորը և այլն): Բայց սա նահանջի պատճառ չէ։ Ըստ Զայցևի հետևորդների, նրա տեխնիկան ամենաառաջադեմներից մեկն է, ինչը նշանակում է, որ դա ապագան է:

Զայցևի մեթոդը նախատեսված է երեխաներին կարդալ, մաթեմատիկա, օտար լեզու. Դասերի համար օգտագործվող նյութերը խորանարդներն են տարբեր տեսակներ. Նրանք գալիս են խոշոր կոշտ, փոքր փափուկ, կրկնակի և տարբեր միջուկներով: Երկաթեները՝ հնչեղ հնչյուններով, փայտեները՝ խուլ հնչյուններով, ոսկեգույնները՝ ձայնավորներով։ Սպիտակ խորանարդ՝ կետադրական նշաններ ցույց տալու համար: Խորանարդի տառերը գրված են տարբեր գույներով՝ ձայնավորները կապույտ են, բաղաձայնները՝ կապույտ, կոշտ ու փափուկը՝ կանաչ։ Սա օգնում է երեխաներին հասկանալ ձայնավորների և բաղաձայնների, ձայնավոր և մեղմ հնչյունների տարբերությունը:

Երբ Զայցևը սովորեցնում է կարդալ, լեզվի հիմնական միավորը պահեստն է, ոչ թե վանկը: Պահեստը բաղաձայնի և ձայնավորի զույգ է, կամ բաղաձայն և կոշտ և փափուկ նշան, կամ այս մեկ տառը: Օրինակ՝ ԲԱ-ԲՈՒ-Շ-ԿԱ, և ոչ թե բա-բուշ-կա, ինչպես ընդունված է ընթերցանության ավանդական ուսուցման մեջ: Օգտագործելով այս պահեստները՝ երեխան սկսում է բառեր կազմել։

Ամբողջ նյութը ներկայացվում է միայն խաղային տեսքով, ուստի երեխան չի էլ նկատում, որ սովորում է: Զայցևի մեթոդաբանությունը նախատեսված է ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային զարգացման համար:

Բացի խորանարդներից, այս մեթոդով դասերը ներառում են նաև աղյուսակներ: Ենթադրվում է, որ սեղանի ստորին եզրը պետք է տեղադրվի հատակից 165-170 սմ բարձրության վրա: Այս դեպքում երեխան նրան կնայի՝ գլուխը բարձրացրած, ինչը դրականորեն է ազդում կեցվածքի վրա։ Բայց այս դեպքում բավականին դժվար է պատկերացնել 2 տարեկան երեխային, ով նման դիրքով կհետեւի սլաքին։ Հետեւաբար, ավելի հաճախ երեխան խաղում է միայն խորանարդներով։

Մաթեմատիկայի դասավանդումը նույնպես հիմնված է աղյուսակային համակարգի վրա։ Այս տեխնիկան նախատեսված է 3-4 տարեկան երեխաների համար։ Աղյուսակները հստակ ցույց են տալիս երեխային, թե ինչ թվերից են կազմված, ինչ հատկություններ ունեն և ինչ գործողություններ կարելի է անել դրանցով:

Զայցևի տեխնիկայի առավելությունները.

• Երեխան արագ տիրապետում է կարդալուն՝ անգիր անելով բառերը: Նա անմիջապես արտասանում է, օրինակ, BA, և չի մտածում, թե ինչպես կարդալ առանձին տառեր։
• Խորանարդիկները պարունակում են միայն տառերի այն համակցությունները, որոնք հնարավոր են ռուսերենում: Օրինակ, սխալ համակցությունները ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA ընդհանրապես բացառվում են։
• Զայցևի տեխնիկան նախատեսված է մեծ տարիքային տիրույթի համար: Երեխայի հետ կարելի է սովորել 1 տարեկանից, կամ 5 տարեկանից։
• Այս մեթոդով մարզվելը զարգացնում է զգայարանները, երաժշտության ականջը, ռիթմի զգացումը և հիշողությունը:
• Տարբեր հյուսվածքի և քաշի նյութերից բաղկացած խորանարդները ազդում են նուրբ շարժիչ հմտությունների վրա, ինչն արդեն ազդում է ինտելեկտի զարգացման վրա։

Տեխնիկայի թերությունները.

• Լոգոպեդներ, խոսքի պաթոլոգներ, ուսուցիչներ տարրական դպրոցԱյս տեխնիկան հաճախ այնքան էլ ողջունելի չէ, քանի որ Երեխան սովոր է տեսնել միայն պահեստներ, իսկ հետո դժվարություններ են առաջանում բառն ըստ կազմության վերլուծելիս։ Երեխան չի կարողանում նույնականացնել արմատը, նախածանցը, վերջածանցը և վերջավորությունը: Խնդիրներ են առաջանում նաև հնչյունական վերլուծության և արտագրություններ գրելիս, և երեխան պետք է նորից վերապատրաստվի։
• Այս առավելությունները բավականին թանկ են: Բացի այդ, սկզբում շատ ժամանակ է պահանջվում, քանի որ... դրանք պետք է սոսնձվեն, այնուհետև վերականգնվեն, եթե երեխան վնասի դրանք:

Այս տեխնիկան լավագույնս օգտագործվում է որպես լրացուցիչ կրթական խաղ, քանի որ Բլոկների հետ աշխատելը կընդլայնի ձեր երեխայի բառապաշարը, կբարելավի որոնման ակտիվությունը և տեսողական ընկալումը: