Ռուսական բանահյուսության օգտագործումը լոգոպեդական աշխատանքում.

Ռուսական բանահյուսության օգտագործումը լոգոպեդական աշխատանքում համարում եմ շատ հետաքրքիր և հարուստ գործնական նյութով։

Ֆոլկլորը, որպես ռուս ժողովրդի գանձարան, իր կիրառությունն է գտնում երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր ոլորտներում:

Բանահյուսությունժողովրդի լեզուն է, իսկ ժողովուրդը խոսքի անգերազանցելի ուսուցիչներ է։

Փոքր բանահյուսության ձևերի գրական ժառանգությանը երեխաներին ծանոթացնելը ներառում է ուղղիչ աշխատանքի բոլոր ոլորտները՝ ընդհանուր խոսքի թերզարգացումը և ձայնի արտասանության խանգարումները հաղթահարելու համար:

Բանահյուսության տարբեր ժանրերի՝ մանկական ոտանավորների, ասացվածքների, ասացվածքների, առակների, առակների, երգերի, հեքիաթների, ժողովրդական բացօթյա խաղերի, մատների խաղերի օգտագործումը զարգացնում է խոսքը, ձևավորում բարոյական սովորություններ և հարստացնում բնության մասին գիտելիքները:

Բանահյուսության փոքր ձևերի օգնությամբ հնարավոր է լուծել խոսքի զարգացման գրեթե բոլոր խնդիրները, խոսքի առողջ կուլտուրը, և խոսքի զարգացման հիմնական մեթոդների և տեխնիկայի հետ մեկտեղ, մարդկանց բանավոր ստեղծագործական այս հարուստ նյութը կարող է և պետք է: օգտագործվել։

Փոքր բանահյուսական ձևերի տեսակները

Թվարկեմ և կբնութագրեմ փոքր բանահյուսական ձևերի տեսակները.

Առածներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, մանկական ոտանավորներ, երգեր, լեզվակռիվներ, ժողովրդական հեքիաթներ, ժողովրդական երգեր, բանահյուսական խաղեր:

Առակներ և ասացվածքներ- բանավոր պոեզիայի հատուկ տեսակ, որը դարեր շարունակ կլանել է բազմաթիվ սերունդների աշխատանքային փորձը։ Հատուկ կազմակերպման, ինտոնացիոն գունավորման և լեզվական հատուկ արտահայտչամիջոցների (համեմատություններ, էպիտետներ) կիրառման միջոցով նրանք փոխանցում են մարդկանց վերաբերմունքը կոնկրետ առարկայի կամ երևույթի նկատմամբ։

Օգտագործելով ասացվածքներ և ասացվածքներ, լոգոպեդը երեխաներին սովորեցնում է հստակ, հակիրճ, արտահայտիչ արտահայտել իրենց մտքերն ու զգացմունքները, ինտոնացիոն կերպով գունավորել իրենց խոսքը, զարգացնում է բառերը ստեղծագործորեն օգտագործելու, առարկան փոխաբերականորեն նկարագրելու և դրան վառ նկարագրություն տալու ունակությունը:

Օրինակ: Սառնամանիքը մեծ չէ, բայց կանգնել չի պահանջում։ Ապրիլը ջրով, մայիսը` խոտով:

Մանկական ոտանավորներ, լեզվակռիվներ, նախադասություններ, երգերխոսքի ձայնային մշակույթի զարգացման ամենահարուստ նյութն են և անփոխարինելի են թելադրության վարժությունների համար։ Զարգացնելով ռիթմի և հանգի զգացողությունը՝ մենք երեխային նախապատրաստում ենք բանաստեղծական խոսքի հետագա ընկալմանը և ձևավորում նրա խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը։

Օրինակ՝ խոսքի ինտոնացիոն գունավորում նախադասության մեջ:

Աղջիկ-քույր,
Գնա մի քիչ ջուր բեր
-Ես վախենում եմ գայլից
Ես վախենում եմ արջից։

Կամ կարկաչել: դեպի քաղաք ճանապարհը վեր է, իսկ քաղաքից՝ վեր. (Երեխաները տարբեր տեմպերով արտասանում են լեզվի պտույտը):

Կարևոր է, որ թելադրության վարժություններ կատարելիս յուրաքանչյուր ասված բառի հետևում իրականություն լինի։ Միայն այս դեպքում երեխայի խոսքը բնական և արտահայտիչ կհնչի:

Երգի բառերը.

Ժողովրդական քնարական երգը էապես տարբերվում է բանահյուսության այլ ժանրերից ու տեսակներից։ Բանահյուսական երգերը բարդ բարդույթ են։ Դրանք ներառում են մեծահասակների երգեր, որոնք ստեղծված են հատուկ երեխաների համար (օրորոցայիններ, մանկական ոտանավորներ և մանկական ոտանավորներ); և երգեր, որոնք աստիճանաբար մեծահասակների երգացանկից տեղափոխվեցին մանկական երգացանկ
(քայլեր, գարնանային երգեր, երգեր, խաղ երգեր); և երգեր, որոնք հեղինակել են իրենք՝ երեխաները:

Երգի բառերի օգնությամբ հնարավոր է զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, քանի որ նրանք օգտագործում են ձայնային համակցություններ, որոնք մի քանի անգամ կրկնվում են տարբեր տեմպերով, տարբեր ինտոնացիաներով և կատարվում են ժողովրդական մեղեդիների հնչյունների ներքո։

Ժողովրդական երգերը երեխային թույլ են տալիս նախ զգալ, ապա գիտակցել մայրենի լեզվի գեղեցկությունը, նրա հակիրճությունը և նպաստել երեխաների փոխաբերական խոսքի և խոսքային ստեղծագործության ձևավորմանը: Օրինակ, «Loaf»-ը խաղի տարրերով երգ է:

Օրորոցայիններ- մանկության ուղեկից.

Դրանք, այլ ժանրերի հետ մեկտեղ, պարունակում են հզոր ուժ, որը թույլ է տալիս զարգացնել փոքր երեխաների խոսքը։

Մանկության տարիներին մայրերն ու տատիկները քնեցնում են իրենց երեխաներին սիրալիր օրորոցայիններով, զվարճացնում նրանց մանկական ոտանավորներով և մանկական ոտանավորներով՝ խաղալով նրանց մատների, ձեռքերի, ոտքերի հետ, գցելով նրանց ծնկներին կամ թեւերին:

Հայտնի է. «Կաչաղակ-ագռավը շիլա էր եփում...»; "Լավ լավ! Որտեղ էիր? – Տատիկի մոտ…, «Պոտյագունյուշկի, պորոստունյուշկի»:

Օրորոցային երգերը հարստացնում են երեխաների բառապաշարը, քանի որ դրանք պարունակում են տեղեկատվության լայն շրջանակ շրջապատող աշխարհի մասին, հատկապես այն առարկաների մասին, որոնք մոտ են երեխաների փորձին:

Օրորոցայինը, որպես ժողովրդական պոեզիայի ձև, մեծ հնարավորություններ է պարունակում նաև հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման համար, որին նպաստում է հատուկ ինտոնացիոն կազմակերպումը (ձայնի մեջ ձայնավոր հնչյունների երգում, դանդաղ տեմպ, կրկնվող հնչյունների առկայություն, ձայնային համակցություններ, օնոմատոպեա. .

Օրորոցայինները թույլ են տալիս անգիր սովորել բառեր և բառերի ձևեր, արտահայտություններ: Օրորոցային երգը, չնայած իր փոքր ծավալին, պարունակում է կրթական և կրթական հնարավորությունների անսպառ աղբյուր։

Օրորոցային երգերի քերականական բազմազանությունը նպաստում է խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացմանը։ Երեխաներին նույն արմատով բառեր կազմել սովորեցնելիս կարող եք օգտագործել այս երգերը, քանի որ դրանք ստեղծում են երեխաներին լավ ծանոթ պատկերներ, օրինակ՝ կատվի կերպար։ Ի՞նչ կապ ունի դա ոչ թե կատվի, այլ «կատվի, կատուի», «կատվի», «կատվի» հետ։

Կատու, կատու,
Փոքրիկ մոխրագույն կատվի պոչը:
Արի, կատու, գիշերիր
Մովո Լեշենկային ռոքի, ստիպիր նրան ծիծաղել։

Բացի այդ, դրական հույզերը, որոնք կապված են այս կամ այն ​​բանի հետ օրորոցից ծանոթ ձևով, այս զարգացումն ավելի հաջողակ և տեւական են դարձնում:

Հեքիաթը նման է բանահյուսական ժանրի.

«Հեքիաթ» բառն առաջին անգամ հայտնվել է տասնյոթերորդ դարում՝ որպես բանավոր արձակի այն տեսակները, որոնք հիմնականում բնութագրվում են բանաստեղծական գեղարվեստական ​​գրականությամբ:

Հայտնի է, որ շատ հեքիաթներ սկսվում են սկզբից.

«Մի անգամ» և ավարտվում է նախադասությամբ. «Նրանք սկսեցին ապրել, ապրել և լավ բաներ անել»: Հեքիաթներ պատմելը պահանջում է հատուկ բանաձևերի իմացություն, ինչպիսիք են.

«Հեքիաթը շուտով կպատմվի, բայց գործը շուտով չի արվի»:

Հեքիաթի գաղափարը շատ պարզ է՝ եթե երջանկություն ես ուզում, սովորիր խելացի լինել։

Հեքիաթները ժողովրդի մի տեսակ բարոյական կոդեքս են, նրանց հերոսությունները, թեև երևակայական, իրական մարդկային վարքի օրինակներ են: Հեքիաթները երեխաներին սովորեցնում են չենթարկվել չար վերաբերմունքին, չհանձնվել, երբ խնդիրներ են առաջանում, այլ խիզախորեն պայքարել անախորժությունների դեմ և հաղթել դրանք: Երեխաների մեջ լավագույն զգացմունքները արթնացնելու, նրանց անզգամությունից, եսասիրությունից և անտարբերությունից պաշտպանելու համար մարդիկ հեքիաթներում գունեղ կերպով պատկերում էին չարի հզոր ուժերի և բարու ուժի պայքարը, որն առավել հաճախ ներկայացված է ձևով. սովորական մարդ.

Առասպելական ֆոնդը բազմազան է. Այստեղ կան հեքիաթներ, որոնք չափազանց պարզ են բովանդակությամբ և ձևով («Ռյաբա հավը», «Շաղգամը»), և հեքիաթներ սուր, հուզիչ սյուժեով («Կատուն, աքաղաղը և աղվեսը», «Սագեր և կարապներ» )

Կարևոր է, որ երեխան ոչ միայն լսի այս կամ այն ​​հեքիաթը, այլև հասկանա դրա գաղափարը և մտածի կատարվածի մանրամասների մասին։ Երեխաները նրբորեն նկատում են սյուժեների, կերպարների և կերպարների վարքագծի երանգները: Ավելի վաղ հնչածի վերագնահատում կա. Այսպիսով, երեքից երեքուկես տարեկան երեխաները «Թերեմոկ» հեքիաթի արջին անվանում են բարի և լավ։ Ավելի մեծ երեխաները նոր գնահատում են կենդանիների բարեկամական աշխատանքը «Կենդանիների ձմեռային օթյակ» հեքիաթից. «Մորոզկո» հեքիաթից Փոքրիկի փչացածությունն ու ամբարտավանությունն ավելի հստակորեն ընդգծում են «Սագեր և կարապներ» հեքիաթից Մաշայի բարությունն ու արձագանքողությունը:

Հեքիաթի ընկալման ամբողջականությունը մեծապես կախված է նաև նրանից, թե ինչպես է այն կարդացվում, որքան խորն է պատմողի ներթափանցումը տեքստի մեջ, որքան արտահայտիչ է նա փոխանցում հերոսների կերպարները, փոխանցում բարոյական կողմնորոշումը, իրավիճակների ծանրությունը և վերաբերմունքը: իրադարձություններին։

Երեխաները զգայուն են արձագանքում ինտոնացիային, դեմքի արտահայտություններին և ժեստերին:

Պատմությունը պետք է նորից ու նորից պատմել: Առաջին լսման ժամանակ տպավորությունները հաճախ անճշտ են: Միայն սյուժեին ինտենսիվ հետևելով՝ երեխաները շատ բան են կարոտում։ Կրկնվող ունկնդրման ընթացքում տպավորությունները խորանում են, զգացմունքային ապրումների ուժգնությունը մեծանում է, քանի որ երեխան ավելի ու ավելի խորանում է իրադարձությունների ընթացքի մեջ, նրա համար ավելի պարզ են դառնում հեքիաթային հերոսների կերպարները, նրանց հարաբերությունները, գործողությունները: Երեխան այժմ ավելի ուշադիր է լսում ինքնին խոսքի ձայնը և հիշում առանձին արտահայտություններ, որոնք իրեն դուր են գալիս:

Կրկնությունները հատկապես անհրաժեշտ են էմոցիոնալ առումով ավելի քիչ զարգացած երեխաների համար: Նման երեխայի համար հեքիաթի կրկնությունն օգնում է նրան անորոշ, անհասկանալի կռահումներից ու տպավորություններից անցնել կատարվողի ամբողջական ըմբռնմանը, և այդ ժամանակ հեքիաթը կհուզի նրան, կգրավի նրա երևակայությունն ու զգացմունքները: Երեխաներին լրացուցիչ ընթերցանության համախմբելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրանց զարգացումը, ընկալման առանձնահատկությունները, հուզականությունը։ Մայրենի խոսքի ըմբռնումը սկսվում է հեքիաթները հասկանալուց:

Առեղծված- բանավոր ժողովրդական արվեստի փոքր ձևերից մեկը, որտեղ առարկաների կամ երևույթների ամենավառ, բնորոշ նշանները տրվում են չափազանց հակիրճ, փոխաբերական ձևով:

Հանելուկները բառերի բազմիմաստության շնորհիվ հարստացնում են երեխաների բառապաշարը, օգնում նրանց տեսնել բառերի երկրորդական իմաստները և պատկերացում կազմել բառի փոխաբերական նշանակության մասին: Նրանք օգնում են տիրապետել ռուսերեն խոսքի ձայնային և քերականական կառուցվածքին՝ ստիպելով կենտրոնանալ լեզվական ձևի վրա և վերլուծել այն։

Հանելուկներ լուծելը զարգացնում է վերլուծելու, ընդհանրացնելու ունակությունը, ձևավորում է ինքնուրույն եզրակացություններ, եզրակացություններ անելու կարողություն, առարկայի կամ երևույթի առավել բնորոշ, արտահայտիչ հատկանիշները պարզորոշելու, առարկաների պատկերները վառ և հակիրճ փոխանցելու կարողություն և զարգացնում: երեխաների մոտ «իրականության բանաստեղծական հայացք»:

Երեխաների հետ աշխատելիս հանելուկների օգտագործումը նպաստում է նրանց խոսքի ապացույցների և խոսքի նկարագրության հմտությունների զարգացմանը: Ապացուցել կարողանալը նշանակում է ոչ միայն ճիշտ, տրամաբանորեն մտածել, այլ նաև ճիշտ արտահայտել սեփական միտքը՝ այն դնելով ճշգրիտ բառային ձևով:

Որպեսզի երեխաները արագ տիրապետեն խոսքի նկարագրական ձևին, անհրաժեշտ է նրանց ուշադրությունը հրավիրել հանելուկի լեզվական առանձնահատկությունների վրա, սովորեցնել նրանց նկատել գեղարվեստական ​​պատկերի ինքնատիպությունը, հասկանալ, թե ինչ է նշանակում խոսքը, որը ստեղծվել է և զարգացնել: փոխաբերական բառերի ըմբռնում. Այդ նպատակների համար վերլուծվում է հանելուկի լեզուն և ուշադրություն է դարձվում դրա կառուցմանը։

Խորհուրդ է տրվում պահեստում ունենալ մեկ առարկայի կամ երևույթի մասին մի քանի հանելուկներ, որպեսզի երեխաներին ցույց տան, որ իրենց գտած պատկերներն ու արտահայտությունները մեկուսացված չեն, որ կան բազմաթիվ հնարավորություններ նույն բանի մասին տարբեր և շատ լակոնիկ և գունեղ ասելու:

Այսպիսով, հանելուկների միջոցով երեխաների մոտ զարգացնում է լեզվի նկատմամբ զգայունությունը, նրանք սովորում են օգտագործել տարբեր միջոցներ, ճիշտ բառեր ընտրել խոսքի հոսքում՝ աստիճանաբար յուրացնելով լեզվի փոխաբերական համակարգը։

Ֆոլկլորային խաղեր- դպրոց երեխայի համար. Խաղերում լիովին զարգացած է ակտիվության, ճարտարության, խելքի, նախաձեռնողականության զարգացումը։ Որոշ խաղեր զարգացնում են ճարտարություն, արագություն, ուժ, ճշգրտություն, իսկ մյուսները սովորեցնում են խելք և ուշադրություն: Հաղորդակցություն թիմի հետ, ուղեցույցների և պատվերների ենթարկում. Բանահյուսական խաղերում հատկապես հետաքրքիր են հաշվելու ոտանավորները։ Նրանց օգնությամբ հաստատվում են խաղի կանոնները։ Կարճ բանաստեղծական զեկույցում վանկերի հստակ արտասանությամբ նշվում է այն մեկը, ում վրա ավարտվել է հաշվարկը: Հաշվիչ գրքերը ձեզ սովորեցնում են խոսել պարզ, ճիշտ և արագ՝ միևնույն ժամանակ մնալով ընդամենը խաղ:

Այս ակնարկը ձեր ուշադրությանն է ներկայացնում խոսքի թերապիայի մաքուր լեզվի ոլորումներ և վարժություններ բառերի և նախադասությունների մեջ հնչյունների ավտոմատացման համար:

Լոգոպեդի խորհուրդներից մեկը խնդրահարույց հնչյունների արտասանության համար բանաստեղծական լեզվի պտույտներ կիրառելն է:

Նշեմ, որ այս վարժություններին կարելի է անցնել միայն այն դեպքում, երբ երեխան կարող է ազատորեն արտասանել վարժությունում ներկայացված անհատական ​​ձայնի ճիշտ արտասանությունը։

Բացի այս նյութից օգտվելուց, կարող եք նաև իմպրովիզներ անել:

Օրինակ, ասեք

Ինչպես է մեղուն բզզում (w-w-w-w-w),

Ինչպես է սուլում գնացքը (օօ-օօ-օօ-օօօ),

Ինչպես է մայրը քնեցնում իր երեխային (a-a-a-a-a-a),

Ինչպես է մոծակը ճռռում (z-z-z-z-z-z) և այլն:

Կարող եք նաև դիվերսիֆիկացնել վարժությունները՝ փոխելով ձեր ձայնի ձայնը կամ տեմբրը, այսինքն՝ նույն տողերը տարբեր ձևերով արտասանելով՝ բարձր, հանգիստ, արագ կամ դանդաղ:

Դեպի դաս երեխայի հետ ձայնային ավտոմատացման վերաբերյալավելի արդյունավետ էր, մենք առաջարկում ենք սա​​ դրա հաջորդականությունը.

1. Մարմնամարզություն մատների համար

2. Շնչառական վարժություններ և հոդային մարմնամարզություն (շուրթեր, լեզու)

4. Լեզվական նյութով վարժություններ

Բայց նկատի ունեցեք՝ երեխան պետք է հետաքրքրվի, այդ ժամանակ նա ավելի ուշադիր կլինի և այդքան արագ չի հոգնի, ավելի հաճախ գովեք երեխային և նա ավելի ջանասեր կլինի։ Մաղթում ենք հաջողություն։

Լոգոպեդական մաքուր լեզուներ

Ռ-լ հնչյունների տարբերակում

Լա-լա-լա. Ալլա աղջիկը փոքր է:

Լի-լի-լի. Մենք եկանք նրան այցելելու:

Լո-լո-լո. Ալլայի խմորը ճիշտ դուրս եկավ:

Լա-լա-լա. Նա կարկանդակներ էր թխում:

Լե-լե-լե. Ահա սեղանի կիտրոնները:

Lu-lu-lu: Ես չեմ սիրում շատ թթու բաներ:

Lo-lo-lo: Գետինը ծածկված էր ձյունով:

Լա-լա-լա. Երկիրը սպիտակել է:

Լի-լի-լի. Ահա ձնակույտերը:

Ռա-ռա- Երեխաները շատ ուրախ են:

Ար-ար-ար.- Մենք կգնանք կենդանաբանական այգի:

Ro-ro-ro. Մենք այնտեղ կհասնենք մետրոյով:

Ru-ru-ru. Կենգուրուներ կան կենդանաբանական այգում:

Ru-ru-ru. Խլուրդն իր համար փոս է փորում:

Ru-ru-ru: Նապաստակը կեղևեց կեղևը:

Ռա-ռա- Մեր խաղն ավարտվեց:

Թզուկը մեկ ժամ քայլեց պուրակում,

Ես հավաքեցի մի զամբյուղ սնկով:

Անյան գնաց մթերային խանութ,

Մի թզուկ քայլեց դեպի նա։

Նա տանում էր մի զամբյուղ սնկով

Աննուշկային կեսը տվեցի։

Խաղողի հասած ողկույզ

Աննան բերեց այգուց։

Որքա՞ն են կշռում կարկանդակները:

Ես դրանք կդնեմ կշեռքի վրա։

Ավելի լավ է հյուրասիրել հյուրերին:

Թրթուր անտառում

Մեջքս տաքացրեց սնկի վրա,

Արևի տակ շատ շոգ է,

Նա գլխացավ է ստացել:

Ես տուն եմ գնում,

Այստեղ ամեն ինչ ծանոթ է մանկուց.

Տան մոտ մի կաղնի կա,

Մոխրագույն ծուխը թռչում է երկինք,

Ճահճի մեջ կռունկը լոռամիրգ էր ծամում,

Իսկ անտառում ոզնին` համեղ մոշ:

Կենսուրախ ընձուղտներ

Նրանք պահարանից ամսագիր են վերցրել։

Նրան ծամել են ու ջախջախել

Դեռ չեմ կարդացել։

Մի օձ ապրում էր ջրափոսում,

Ես ընկեր չէի հաստ դոդոշի հետ,

Գորտը վիրավորեց նրան.

«Դուք նույնիսկ խայթ չունեք»:

Բզեզն ու թիթեռը ընկերացան,

Նրա հետ նա պտտվեց ծաղիկների վրայով:

Բզզոց Ժենյայի մոտ

Բզեզը ձեռքին.

«Չժու-չժու-չժու, չժու-ժու-ժու!

Ես քեզ հետ ընկեր չեմ»:

Զինան տեսավ, թե ինչպես է աստղ ընկնում

Նա անմիջապես ցանկություն հայտնեց.

«Ձմռանը թող ձյունը թափվի գետնին,

Զինա՛, եղիր բոլորից ավելի համառ։

Զոյան գնում է կենդանաբանական այգի,

Ահա նրա կանգառը:

Զոյան իջավ տաքսիից,

Նա բարձր ծիծաղեց։

«Զեբրա, նապաստակ, բիզոն, օձ -

Ես նրանց բոլորին այստեղ կտեսնեմ»:

Ամպրոպի մեջ կեչի ծառի տակ

Զախարը թաքցրեց այծին։

Այգում մենք կարտոֆիլ ունենք,

Դդում և ցուկկինի.

Կա viburnum, կա կաղամբ,

Կան կարմիր ճակնդեղներ:

Մի սագ լողում էր ջրափոսում,

Նա այնքան տաք է զգում իր փետուրների մեջ ամռանը:

Fly agaric եւ սպիտակ մուկ

Փոքրիկ Միշան նկարեց.

Ձեր ձեռքերում միլիոնավոր մանրէներ

Մանրադիտակի տակ - պարզապես wow!

Ես կվերցնեմ օճառը, կբացեմ ծորակը,

Ձեռքերս արագ կլվանամ։

Գազար, պղպեղ և դդում

Ծեր պապը տնկեց այն:

Ես թուլացրեցի դրանք և ջրեցի նրանց,

Լավ բերք է հավաքել:

«Ռ» տառով միայն ես եմ հիմա

Ես թվարկեմ բոլոր կենդանիներին.

Ձուկ, վագր, ուղտ, փաթիլ,

Քաղցկեղը ձեռքերի փոխարեն ճանկերով,

Լինքս, նապաստակ և կենգուրու,

Խլուրդը սողաց նրա անցքի մեջ,

Փոկն ու ընձուղտը լավն են,

Զեբրա, ծովացուլ, կով, եղնուղտ,

Մեկ այլ կրիա՝ ռնգեղջյուր,

Ես այլևս չէի կարող հիշել։

Ռոման և Ռիտան միասին երգում են երգչախմբում,

Երեկոյան նրանք միասին քայլում են բակում,

Նրանք միասին գնում են տուն, երբ ժամանակը գալիս է:

Ռոման և Ռիտան եղբայր և քույր են:

Բորիս խոհարարը բորշ է պատրաստում.

Գազար, ճակնդեղ, լոլիկ:

«Մեր բորշը համեղ է ստացվելու,

Ես կվերաբերվեմ ձեզ, ընկերներ»:

Պապս գյուղում է ապրում, մոխրագույն բեղեր ունի։

Ես պապիկիցս կսովորեմ կացնով փայտ կտրել։

Ես կսովորեմ խոտ կտրել և տանել գոմ։

Պապին ձեռքերը չեն հերիքում, թոռը կօգնի նրան:

Մայրը հարցնում է Սաշային.

Դուք գնում եք խանութ:

Գնել պանիր, հյութ, պանիր,

Եվ մեկ սկուտեղ ձու,

Միս, կոտրիչ, բողկ,

Կապույտ սալոր և ծիածանաթաղանթ,

Ավելի շատ սերմեր, աղ, պանիր,

Եվ հաղարջ, որդի,

Մի քիչ միս և երշիկ»։

«Մայրիկ, ես քեզ չեմ ասի»:

Փասիան ֆուտբոլիստը շատ է սիրում ֆուտբոլ

Ինչպես հարձակվող փասիանն է խփում իր գոլը։

Խոհարարի ականջին

Մի ճանճ խոհանոցում շշնջաց.

«Չնայած ես քեզ հետ ընկեր չեմ,

Ես քեզ կօգնեմ հացը թխել»:

Խոհարարը կվասը կլցնի բաժակի մեջ,

Թող լավ տղան խմի:

Գվինե թռչունը դույլը վերցրեց խանութից,

Գվինե թռչունը ձու ածեց դույլի մեջ։

Մի պալատում մի թագավոր էր ապրում,

Սիրում էր նստել շքամուտքում

Մի անգամ թագավորը ամբողջ գիշեր չքնեց,

Մորեխն անհանգստացնում էր նրան։

Դե, առավոտյան պատուհանից

Արևն արդեն ցայտում էր։

Մենք արագ քայլեցինք դեպի դպրոց

Հայտնաբերվել է մասուրի թուփ.

Մեքենայով ավտոտնակ

Մեր հայրը գալիս է:

Մեքենայի համար դա նման է տան

Այն տաք է և հարմարավետ:

Ես այն կլցնեմ կատվի ձագի բաժակի մեջ (1)
Կաթ, կաթ:
Նա կսկսի մի կողմ քաշվել (2)
Կաթ լեզվով.
Ծառայում է որպես գդալ կատվի ձագի համար (1)
Լեզու, լեզու:
Եվ բարակ պոչը դողում է,
Եվ տակառը հառաչում է։
Եվ երբ ընթրիքն ավարտվի
Մեր բեղավոր էքսցենտրիկը,
Իմանալով, որ դուք պետք է մաքուր լինեք,
Լվացեք այսպես.
Նա կլիզի իր շուրթերը, (3)
Եվ հետո - կրկին,
Լվացեք ձեր մուշտակը մաքուր (4)
Լեզուն, և երբեմն
Նա իր դեմքը լվանում է թաթով -
Լվացքի շորով մաքրելու նման:
— Մռռալ։ - նա ինձ սիրով կասի.
«Վե՛րջ, շնորհակալություն, ես կուշտ եմ»:

(1) - «Բաժակ». բերանը լայն բաց է, լայն լեզվի առջևի և կողային եզրերը բարձրացված են, բայց ատամներին չդիպչել։
(2) - «Կատու». մենք ընդօրինակում ենք կատվի լեզվի շարժումները.
(3): լիզեք ձեր շուրթերը շրջանաձև:
(4)՝ ընդօրինակեք մորթին լիզող կատվի ձագին:

Կատյան մի քանի շիլա եփեց.
Փոխարինող, տիկնիկներ, բաժակներ:
Բաժակ - Սաշա, գավաթ - Մաշա, (1)
Այս բաժակը Նատաշայի համար է
Եվ կես բաժակ - Վալենկա,
Ամենափոքր տիկնիկը.
Սա նապաստակի համար է, սա արջի համար է,
Պինոքիո չարաճճի.
Պինոքիո, նստիր, ինչպես չափահաս: (2)
Կերեք ոչ թե քթով, այլ գդալով։
Ով կարող է ամեն ինչ արագ ուտել,
Այդ կարկանդակը կստանա տանձի հետ:
Արի, արագ վերցրու գդալները: (3)
Մենք արագ կերանք վերջին փշրանքները:

(1) - «Գավաթ»:
(2) - «Գդալ». լեզուն դառնում է ավելի նեղ և երկար:
(3): Բացեք և փակեք ձեր բերանը լայնորեն:

Հազիվ մի փոքրիկ բորբոս
Ես կարողացա ճեղքել մամուռը։
Նա ամբողջ օրը մեծացավ,
Երեկոյան այն հսկայական դարձավ։
Նա զարմացավ, երբ տեսավ մեզ,
Եվ մտածելուց հետո նա խոնարհվեց.
Նա հանեց գլխարկը և կամարավորեց մեջքը.
- Չե՞ս տանի զամբյուղի մոտ։

Վարժություն «Սունկ». լեզուն հենվում է վերին քիմքի վրա, իսկ ստորին ծնոտը իջնում ​​է, և լեզվի ողնաշարը ձգվում է:

Եվ հիմա - նայեք, նայեք -
Ես և դու հերոսներ ենք.
Փլուզվել է հին, հին տուն -
Մենք կբարձրացնենք տանիքը դրա վրա:

Վարժություն «Սունկ».

Քամին խողովակի է վերածվել
Խողովակի մեջ փչված տերև.
Երգ - քամու շունչ -
Զնգում էր, ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ,
Այնտեղ՝ կապույտ անտառներից այն կողմ
Վերածվել է առագաստների։
Ծովի քամի - մեծ եղբայր -
Ես այնքան ուրախ եմ այս երգի համար: -
Փչում է նրա այտերը
Առագաստը լրացնում է.
Նավի ամպեր -
Սպիտակ կռունկներ -
Նրանք նորից նավարկում են անտառներից այն կողմ,
Ծովից անձրև են բերում։

Զորավարժություններ. լեզուն գլորեք խողովակի մեջ և փչեք դրա միջով:

Հեյ փոքրիկ նապաստակ, մոխրագույն նապաստակ,
Խաղա ինձ համար բալալայկա:
Խաղացեք, և ես կերգեմ
Իմ լավագույն երգը!

Մոխրագույն նապաստակը խաղաց,
Նապաստակը շատ ջանք գործադրեց,
Բալալայկան զանգեց,
Կարմիր սկյուռը երգեց.

Հոգնած ես? Դե, հանգստացեք
Եվ նորից սկսեք խաղալ:
Լավ արեցիր, նապաստակ:
Դա բալալայկան է:

Վարժություն «Բալալայկա»՝ լեզվով գրգռեք լարված վերին շրթունքը։

Ո՞վ է թակում և թակում անտառում:
- Փայտփորիկը թակում է ծառը.
- D-d-d-d-d-d-dy,
Իմ աշխատանքը հեշտ չէ.
Ես պարզապես չեմ թակում...
Ես բուժում եմ այս ծառը.
Կեղևի տակ կան վրիպակների անցքեր,
Դ-դ-դ-դ-դ-դ-դ.

Զորավարժություն «Փայտփորիկ». «թակեք» «D» ձայնը լեզվի ծայրով վերին ալվեոլների վրա:

Սագը վիճեց հնդկահավի հետ.
«Թռչնանոց, սա ո՞ւմ տունն է»։
Սագը ֆշշում է. «Դու երեխա ես:
Ես կպաշտպանեմ այն: Իմ տունը! Շշշ՜
Իսկ հնդկահավը՝ «Բլա-բլա-բլա-բլա!
Դուք կոլա չունեք:
Բոլորը հասկանում են՝ թռչնանոցն իմն է։
Ես գնում եմ տուն!"
Ճնճղուկները թռչում են տանիքներից
Վախեցած. «Շշշշ»
Ու վազում են գյուղի ծայրը
Բադիկներ «Բլա-բլա-բլա»-ից...
Դուք գիտեք, թե ինչպես վախեցնել, ընկեր,
Ե՛վ սագի պես, և՛ հնդկահավի նման։
Ստիպիր մեզ մի փոքր ծիծաղել.
Ցույց տվեք մեզ երկու չարաճճիներ։

«Սագ» վարժություն. մենք ֆշշում ենք - մենք փչում ենք լեզվին ՝ այն բարձրացնելով դեպի երկինք:
Զորավարժություն «Թուրքիա». լայն լեզուդ դուրս հանիր վերին շրթունքիդ հետևում՝ ասելով. «Bl-bl-bl»:

Առյուծի ձագը սովորում է մռնչալ
Նա իսկապես ուզում է «Rrrrr!» ասա.
Ես բարձրացրի մռութս,
Նա ուզում է - «Ռռռռռ», դուրս է գալիս «Մյաու»:

Ինչպե՞ս կարող է նա դառնալ ահռելի առյուծ։
Ես և դու կօգնենք նրան։
Տրակտոր - կապույտ հերոս -
Ինչպե՞ս է սկսվում շարժիչը: - Թռռռռ

Կայծակը փայլում է: Որոտ!
Մենք նրան տուն չենք թողնի...
Տանիքը ամուր է։ Ոչ անցքեր!
Թող տրտնջա. Գռռռռ

Գետի ափ. Ջրի մակերեսը.
Դուք կարող եք լսել նավակը. «Dy-dy-dy»:
Ահա մի ուղևոր է գալիս,
Նավակը կռնչի.

Փոքրիկ առյուծի ձագը փորձեց
Առյուծի ձագը երկար պարապել է։
Նա հայրիկի պես է ամբողջ աշխարհի համար
Նա կասի բարձրաձայն, բարձրաձայն.

Սովորում ենք «մռնչալ». մենք մարզվում ենք «R» արտասանելու համար:

Ժամանակին ես որոշեցի սեփական տուն կառուցել
Կարգավորեք թզուկը.
Ես գտա ներկ և խոզանակ,
Գնացի առաստաղը սպիտակեցնելու։
Խոզանակ՝ ետ - առաջ, - (1)
Թզուկը նաև ներկ է վերցնում,
Կրկին ներկեր՝ առաջ - հետընթաց:
Ինչ գեղեցիկ է! Թզուկը երջանիկ է։

Նա այժմ չորացած ցեխ է (2) (վերին ատամների վրա)
Հեռացնում է սարդոստայնը
Ե՛վ անկյունում, և՛ վարտիքի տուփի վրա.
- Թող սարդերը գնան այգի:
Վերևում - ամեն ինչ: Ես իջնում ​​եմ ներքև:
Դե, կեղտոտ պայուսակ, զգույշ եղիր։

Գաճաճ, ծնկի իջած, (2) (ներքևի ատամների վրա)
- Աջ ու ձախ: - լվանում է պատը.
- Աջ ձախ! - նորից ու նորից.
Տունը նորի պես փայլում է։

Ներդրեք գորգը (3)
Մեր ծերունին ցանկապատի վրա.
- Հինգ անգամ փոշին կթափեմ,
Ես նորից մահճակալը կդնեմ հատակին։

Հատակը լվացված է։ Հաճելի է լինել տանը։
Եվ հոգնած թզուկը որոշեց.
-Ես արժանի եմ հյուրասիրության...
Ազնվամորու թեյ. Ջեմով!

(1): լայն լեզվով մենք վերին կտրիչներից նկարում ենք դեպի փափուկ քիմքը:
(2)՝ լեզվով ատամները մաքրում ենք ներսից դեպի ձախ և աջ։
(3): տարածեք լայն լեզու ստորին շրթունքի վրա; Որոշ ժամանակ անց մենք հերթափոխում ենք գործողությունները. սուր լեզուն դուրս հանեք առաջ - լայնը նորից տարածեք շուրթերի վրա («թափեք փոշին»):

Բակում կա ճոճանակ։
Դուք ճոճվե՞լ եք: Իսկապես?
Արի, փոքրիկ նապաստակ, նստիր.
Վեր ու վար, վեր ու վար։

Ահա աղվեսը.
-Կանգնի՛ր: Տո՛ւր
Ցնցի՛ր ինձ նույնպես:
Դե, եկեք կատարենք ձեր քմահաճույքը.
Վեր ու վար, վեր ու վար։

Օ,, ճոճեք կողաթաթը
Կանգ է առնում իր թաթով.
- Ես օրորվում եմ: Զգուշացեք.
Վեր ու վար, վեր ու վար։

Զորավարժություն «Ճոճանակ»՝ լեզուն շարժվում է վեր ու վար:

Եգորկան գնում է տատիկի մոտ. (1)
Բարձրանում է բլուր, (2)
Բլրից հետո նորից հարթավայր կա։ (3)
Գետ... Կամուրջը կամարավոր մեջքը. (2)
Այնուհետև կա հարթ ճանապարհ: (3)
Անձրևը շաղ տվեց - մի քիչ, մի քիչ:
Երկնքում ծիածանը արթնացավ,
Այն թեքվեց ճանապարհի վրա: (2)

(1): ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, սեղմեք ձեր լեզվի ծայրը դեպի ստորին ատամները:
(2): լեզվի հետևի կամար:
(3): իջեցրեք լեզուն:

Մոխրագույն գայլը ծեր ծառի տակ
Երկու ժամ ատամներս սեղմեցի։
Նա լայն բացեց բերանը,
Բայց ես չբռնեցի նապաստակին:

«Կոկորդիլոս» վարժություն՝ լայն բաց և փակիր բերանը։

Փոքրիկ փիղ և զեբրա

Կենդանաբանական այգում շոգ է և շոգ:
Ես խղճում եմ զեբրի ձագին։ -
Արևը տաք է ամբողջ օրը,
Անգամ ստվերն անօգուտ է։
Խեղճ զեբրն իրեն շատ վատ է զգում։
Միայն փիղը չի հառաչի.
Նա իր բեռնախցիկը իջեցնում է լճակ - (1)
Ջուրը հավաքելու համար երկար ժամանակ է պահանջվում։
Բեռնախցիկը վեր է. հիմա պետք է փչել: (2)
- Անձրև! - Օ՜, որքան երջանիկ է զեբրը:

(1)՝ նմանակել ջրի ներծծումը բարակ խողովակի միջով:
(2)՝ խողովակով շրթունքներդ առաջ ձգիր և փչիր։

Արջը զամբյուղ չունի - (1)
Բերանում քաղում է ազնվամորի: (2)

(1): բերանը լայն բաց և փակ:
(2): Սերտորեն սեղմեք ձեր շուրթերը:

Ոչ խայծ - ոչ կարթ
Ձկան որդ են տվել։
Ձուկը ուրախանում է.
Կարծում եմ՝ կուտեմ այն»։

Վարժություն «Ձուկ»՝ կլորացրեք շուրթերը, կատարեք հուզիչ շարժում շուրթերով։

Փոքրիկ փիղ

Նայեք փղի ձագին.
Երեխան երկար բեռնախցիկ ունի։
-Եվ ես նույնպես կարող եմ դա անել: -
Սերյոժան ասում է մայրիկին.
Շրթունքները փաթաթեց
Եվ ինչպես նա առաջ քաշվեց:
-Տես ինչ լավն է! -
Ես նման եմ փղի!

«Proboscis» վարժություն. փակ շուրթերդ խողովակի պես առաջ քաշիր: Այս դիրքում պահեք 3-ից 5-ը հաշվարկով:

Chipmunk

Chipmunk-ը, հանդիպելով մեզ, շտապում է
Թաքցնում է ընկույզները այտի հետևում -
Այտը գնդակի պես դարձավ։
- Ցույց տվեք, թե ինչ կա այնտեղ, մի թաքնվեք:
Սկավառակը բարկանում է ի պատասխան.
- Այտի հետևում ոչինչ չկա...
Տեսեք, թե որքան բարակ է:
- Տեսնում ենք, մյուսը կլոր է:
Գաղտնի մի պահիր...
Ի՞նչ կա այտի հետևում: Ցույց տուր ինձ!
- Եվ այս մեկի հետևում նույնպես դատարկ է: -
Chipmunk-ը լրջորեն անհանգստացած է
Նա ետ ու առաջ է ընկնում
Գլորվում է. - Ահա՛:
Նրանք այստեղ չեն և այստեղ չեն:
Մենք ստացանք մեր ճաշը.
-Մի՛ անհանգստացիր և մի՛ բարկացիր։
Գազարի համար - օգնեք ինքներդ ձեզ:
Արի գնանք, մեզ արջ է սպասում...
- Ողջույն տղերք! Ընկույզներ կան։

«Ընկույզներ գլորելու» վարժություն. ներսից լեզվով հերթով հենվում ենք մի այտին, հետո մյուսին։ Կատարեք վարժությունը դանդաղ և հստակ:

Կողքին կա արահետ, իսկ կենտրոնում՝ մարգագետին։
Փոքրիկ պոնի, իմ լավ ընկեր,
Նա նորից ու նորից տղաներին տանում է զբոսանքի.
Լսու՞մ եք, թե ինչպես են սմբակները թխկթխկացնում և թխկթխկացնում:

Քանի որ նա չի կարող ինձ հետ խաղալ,
Կարծես ես էլ ձի դառնամ.
Լեզուն հնչում է սմբակների նման.
-Քլաք-քլաք-քլաք-կլակ! Քլաք-քլաք-կլաք-կլակ!

«Ձի» վարժություն. ժպտացեք, ցույց տվեք ձեր ատամները, թեթևակի բացեք ձեր բերանը և լեզուն ծծելով բերանի տանիքին, սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին: Լայն բացեք ձեր բերանը:

Lollipop այտից այտ
Աղջիկս գլորվում է:
Չի շտապում, չի ծամում.
Թող այն ավելի երկար չհալվի:

Զորավարժություն «Գլորում ընկույզներ».

Երբ ես և դու արթնանանք,
Եկեք ժպտանք արևին:

«Ժպիտ» վարժություն. շուրթերդ ժպիտի մեջ պահիր, ատամներդ չեն երևում:

Կտնկենք սոխ ու շաղգամ
Եվ մենք ամուր պարիսպ կդնենք։ (1)
Դրա մեջ անհրաժեշտ է դարպաս պատրաստել - (2)
Մենք ողջունում ենք լավ հյուրերին:

(1) - «Ցանկապատ». շուրթերը ձգվում են ժպիտով այնպես, որ տեսանելի լինեն ատամների 2 շարքը, բնական խայթոցով ատամները դնում ենք ատամների վրա. 2) «օձիք». նույնը, բայց բացեք ատամներդ՝ շուրթերդ լավ ժպիտով պահելով)

Ես ստանում եմ կլոր թխվածքաբլիթ
Նախաճաշին միշտ թեյ եմ խմում:

«Դոնաթ» վարժություն. ատամները փակ են, շուրթերը կլորացված են և մի փոքր առաջ են ձգվում, վերին և ստորին կտրիչները տեսանելի են: Այս դիրքում պահեք 3-ից 5-ը հաշվարկով:

Ահա մի ցանկապատ, և դրա մեջ անցք կա,
Երեկ ես դիտեցի նրան.
Երեխաներին տանում են մանկապարտեզ -
Բոլորն անցնում են անցքի միջով.
Նրանք բարձրանում են ցանկապատի վրայով
Մորաքույր Սվետա և Եգոր,
Քեռի Ֆեդյան և երկվորյակները,
Ահա Բորիսն ու նրա քույրը՝ Նատաշան,
Բաբա Գալյան քաշում է Դիմկային,
Խոհարարը՝ Վալյա մորաքույրը, փչում է։
Մորաքույր Վալյայի համար հեշտ չէ.
Սայլի վրա կաթ կա։
Նրանք սողում են. «Օ՜»։ այո «Ահ»…
Իսկ դարպասը երկու քայլ այն կողմ է։

«Դոնաթ» և «Ցանկապատ» այլընտրանքային վարժություններ:

Նապաստակ - սպիտակ բմբուլ,
Խաղա ինձ հետ, ընկեր:

«Ճագար» վարժություն. ատամները փակ են, վերին շրթունքը բարձրացված է և մերկացնում է վերին կտրիչները։

Եվ հիմա երկու րոպե
Ես և դու կդառնանք բադերի պես.
Քաշեք ձեր շուրթերը առաջ -
Բերանը հարթ կտուց կդառնա։

(«Բադ» վարժություն. ձգիր շրթունքներդ, սեղմիր դրանք այնպես, որ բթամատները լինեն ստորին շրթունքի տակ, իսկ մնացածը՝ վերին շրթունքի վրա, և որքան հնարավոր է առաջ քաշիր շուրթերդ՝ մերսելով դրանք և փորձելով նմանակել կտուցը։ մի բադ.

Ես ձիուն մի քանի կարտոֆիլ կտամ.
-Ահա, մի քիչ վայելիր։
- Ֆրռռ - ձին դժգոհ է:
-Ավելի լավ է ինձ աղով սև հաց տվեք։

«Դժգոհ ձի» վարժություն. արտաշնչված օդի հոսքը հեշտությամբ և ակտիվորեն ուղարկվում է շուրթերին, մինչև նրանք սկսեն թրթռալ: Դուք պետք է ձայն ստանաք, որը նման է ձիու խռմփոցին:

Փուչիկ վառ կարմիր
Իզուր պառկում է սեղանին։
Ես ավելի լավ կխաբեմ նրան.
Նա կդառնա մեծ և թռչող:

Զորավարժություն «Փուչիկ». հերթափոխով փչեք մի այտը, մյուսը և երկու այտերը:

Ձեր ատամները ավելի մաքուր դարձնելու համար,
Ես դրանք ամեն օր մաքրում եմ խոզանակով։

Վարժություն «Ատամներդ խոզանակ». փակիր բերանը; ձեր լեզուն շրջանաձև շարժումներով շարժեք շուրթերի և ատամների միջև:

Երեխաները բուժում են խոզին
Խոզի քիթը ընտրում է.
Բարձր է պահում Անդրյուշային
Քաղցր մեծ տանձ.
Աջ կողմում կարմիր մազերով Անտոշկան է
Առաջարկում է նրան կարտոֆիլ:
Միգուցե Կատյուշկան ճարպիկ է,
Ներքևում - վերցնել կաղամբը:
Ձախ կողմում - Lada խնձորներով:
Խոզուկին պետք է ինչ-որ բան անի.
Կրկին փնտրում եմ Piglet:
«Սա՞ն կընտրե՞ս, սա վերցնե՞ս»:

Վարժություն «Դոճիկ». շրթունքները խողովակի պես ձգված շարժե՛ք աջ ու ձախ, շրջանաձև պտտե՛ք:

Ինչ-որ բան կվախեցնի ձկներին -
Ձուկը փչում է այտերը. (1)
Ինչպես, ավելի լավ է ինձ չդիպչել: -
ես մեծ եմ! Եվ փշերի մեջ:
Ինչպես անցավ վտանգը, (2)
Ձուկը նորից նիհարեց։

(1): այտերդ հանիր:
(2): քաշեք այտերը:

Մկնիկը անցքից դուրս կնայի՝
Իսկապես ուզում է պանրի կեղևը: -
Այստեղ նա նորից թաքնվում է.
Մոտակայքում կա կատու, այն վերցնելը սարսափելի է:

«Թաքնված» վարժություն. արագ լեզուդ ուղիղ դուրս հանիր և անմիջապես նորից դրիր բերանը:

Ես այսօր հիանալի տրամադրություն ունեմ.
Տատիկը համեղ մուրաբա պատրաստեց. (1)
Ես երևի հարյուր անգամ կլիզեմ շուրթերս, (2)
Եվ հետո ես կասեմ «շնորհակալություն» տատիկիս:

(1) - «Համեղ մուրաբա». լիզե՛ք վերին շրթունքդ աջից ձախ, ապա ձախից աջ:
(2): լիզեք ձեր շուրթերը շրջանաձև:

Շտապ ժպտա, ընկերս։
Եվ հիմա, երեխա,
Ցույց տուր ինձ քո պրոբոսկիսը
Կարծես փիղ լինես։

Փոշոտ և մեծ գորգ
Դրեցին ցանկապատի վրա
Մենք նոկաուտի ենք ենթարկում. «Տա-տա-տա»:
Տունը մաքուր կլինի։

Զորավարժություններ. լայն ժպտալ, լայն լեզուն կծել՝ կրկնելով՝ «Տա-տա-տա»:

Ժամացույցի պես, եկեք այն դնենք ռիթմի վրա.
- Թիկ-թակ: Տիկ թակ!
Մենք խոսում ենք այսպես.
- Թիկ-թակ: Տիկ թակ!
Մենք պարզապես զրուցում չենք
Եվ մենք հաշվում ենք վայրկյանները
Հետ մնալու միջոց չկա.
- Թիկ-թակ: Տիկ թակ!

Զորավարժություն «Ժամացույց». թեթևակի բացեք ձեր բերանը, մի փոքր ժպտացեք; լեզուն ճոճանակի նման շարժվում է ուղիղ շուրթերի մի անկյունից մյուսը, ՉԻ սահում ստորին շրթունքի երկայնքով։

Եթե ​​կծեմ շուրթերս,
Այնպես որ, ես անհանգստանում եմ:
Եթե ​​շրթունքներս քոր են գալիս,
Այսպիսով, ես խնդրում եմ մի քաղցր բան:

Մարմնամարզություն՝ կծեք և քերեք նախ վերին շրթունքը, ապա՝ ստորին:

Բացելով դրամապանակը -
Պայուսակի մեջ մենք տեսնում ենք խողովակ:

Մենք փոխարինում ենք «Ժպիտ» և «Պրոբոսցիս» վարժությունները:

Ձուկը ձկանն ասաց.
-Ես այսօր բորշ եփեցի
Ռումբերից ու ցեխից,
Շատ, շատ համեղ էր։

Ձուկը ձկներին պատասխանեց.
-Դու, քավոր, սխալ բան ասացիր.
Դա բորշ չէր, այլ կաղամբի ապուր.
Բորշի համար խոտ փնտրեք:

Զորավարժություն «Ձկները խոսում են»՝ մենք միասին ծափ ենք տալիս մեր շուրթերին:

Բանաստեղծություններ խոսքի զարգացման համար

Կար-կրա-կրա! Բոլորը խորը բակի!
Կռիվը սկսվել է առավոտից։
Երկու չարաճճի աքլոր
Փետուրները պատռում և կնճռոտում են կողքերը.
-Իսկ ես ամենալավն եմ զարդարված։
- Ես գունավոր եմ ծիածանի պես:
Պայքար գեղեցկության համար...
Թևեր ու պոչեր՝ ջարդուփշուր...
Եվ նրանք մնացին պոչերում - kra! -
Պարզապես բմբուլ և երկու փետուր:

Վարդագույն տխուր լակոտ.
«Ես կարող էի արագ վազել,
Քշիր կատուներին, մռնչիր...
Ինչպե՞ս կարող եմ իրական դառնալ»:

Անմիջապես քառասունյոթ քառասուն
Ժամանել է դասի.
Նրանք շաղակրատեցին ու աղմկեցին...
Ի՞նչ են նրանց հաջողվել հասկանալ։

Դուք լսու՞մ եք առուների բամբասանքը:
Նա շտապում է, նա շտապում է
Դեպի արագ, խոսուն գետը,
Որտե՞ղ են ապրում խեցգետնակերպերն ու ձկները:

Անձրև. «Տրամվայ-տրամվայ», հարվածեց տանիքներին:
Եգորը լսեց անձրևի ձայնը.
Ես հանեցի հին թմբուկը,
Նա նույնպես սկսեց թմբկահարել։

Ասա ինձ, քույր Մարինկա,
Ի՞նչ է ծլվլում ճանապարհի երկայնքով:
Ո՞վ է սկսում զրույցը:
Միգուցե շարժիչը ճռճռաց.
Միգուցե միջատները տրակտոր ունեն,
Խոտի դաշտը հերկո՞ւմ են։
Միգուցե պահակը գտնում է,
Արդյո՞ք սարսափելի վրիպակը աղմուկ է բարձրացնում:
Միգուցե...
- Սիրելի փոքրիկ մարդ,
Ահա թե ինչպես է մորեխը ճռռում իր թեւը...

Նայեք, նայեք.
Ավելի պայծառ, քան առավոտյան լուսաբացը
Ավելի պայծառ, քան պարզ արևը
Թռչունների կարմիր կրծքեր!

Հյուրերը նստեցին թառածառի վրա -
Վառ հատապտուղների փնջերի պես
Այստեղ-այնտեղ հրդեհվել են...
-Ինչ է ձեր անունը, գեղեցիկ տղաներ:

Մենք Ձմեռ պապի ֆավորիտներն ենք,
Ձյունը մեզ համար ուրախություն է, ոչ թե սպառնալիք։
Սառը, տուր ինձ ուրախություն: -
Ցլերը սիրում են ձմեռը:

Կացինները թխկթխկացրեցին.
- Մենք սուր ենք և արագ.
Այս փոքրիկ տան կողքին
Վաղը դղյակները կաճեն։

Հին անտառը վիճեց դաշտի հետ.
«Հպարտությունը լայնությո՞ւնն է, ընդարձակությունը։
Մի ծով սնկով, մի բուռ հատապտուղներ -
Ժողովուրդ, շտապե՛ք այցելել»։
Դաշտը դառնորեն մրմնջաց.
«Խոտաբույսերի խոսակցությունը շուտով կհանդարտվի։
Ձյունը կաղտոտի բաց տարածքները -
Ձմեռը ունի իր նախշերը.
Այստեղ կարթնանա առվակների երգչախումբը.
Բանավեճը կշարունակենք գարնանը»։

«Ռ/Լ»

Հունվարին աղվեսն իր դահուկները թարախապատեց,
Ես կարեցի բաճկոն, կարմիր բերետ,
Եվ առավոտյան, ինչպես նետը բլրի վերևում,
Որտեղ է աճում դառը կաղամախու...
Կաքավները վեր են թռչում։
Պոչը փայլում է կոճղերի մեջ:
-Պահապա՜ Դժբախտություն։ Մղձավանջ!
Պուրակում շոգ է։ Խարույկ Կրակ.
-Դու, կաչաղակ, բալաբոլկա:

Մենք ուրախ կլինենք տեղադրել ձեր հոդվածները և նյութերը վերագրումներով:
Ուղարկեք տեղեկատվություն էլեկտրոնային փոստով

Հնչյուն Շ
Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 1

Չեբուրաշկային մի բաժակով

Սխալը տապալվեց

Լավ Չեբուրաշկա

Ես մի վրիպակ հանեցի

Ներդրեք սխալը

Չորացնել թղթի վրա։

Սխալը չորացել է

Վեր կացա թղթի կտորից

Եվ ես նորից խաբեցի

Չեբուրաշկայի համար գավաթում:

Ձայն Լ
Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 2

Լուսնի կապույտ

Էշին չթողեց քնել

Էշը նստեց քարի վրա

Եվ նա հորանջեց ու հորանջեց...

Եվ պատահաբար էշը հանկարծ կուլ տվեց լուսինը,

Ժպտաց, հառաչեց -

Եվ նա հանգիստ քնեց։

Ձայն Ռ
Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 3

Զայրացած առնետներ

Ծամել են տանիքը

Բայց մի կարմիր ձագ եկավ, առնետները վազեցին փոսերը

Եվ նրանք սարսափից դողում էին։

Խրյուշա - խոճկոր

Քնկոտ մռնչում է.

Օինկ և մռնչալ: Օինկ և մռնչալ:

-Տո՛ւր ինձ ծիրանը։

Խոզուկ Խոզուկ,

Ուտելուց առաջ,

Վերցրեք մի քիչ օճառ

Լվանալ Ձեր դեմքը!

Հնչում է S T
Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 4

Թափառել է մեր մանկապարտեզ

Տասը փոքրիկ հավ.

Ես դրանք ստացել եմ փողոցից

Բծավոր հավ.

Քաղցր փոքրիկ հավ, դու սխալ փողոցում ես,

Սա մանկապարտեզ է։

SY - PS SY - PS ՁԵՌՆԱՑԵԼ Է ԱՌԱՆՑ ԱՅԼԻ
SE - ZE SE - ZE ԱՅԼԻ ՀԱՄԱՐ ԽՈՏ ԷՐ ՔՐԵԼ և այլն:
ՌԻ - ԼԻ ՌԻ - ԼԻ ԿՌՆԿՆԵՐԸ ԺԱՍԱՆ և այլն։
ՇԱ - ԺԱ ՇԱ - ԺԱ ԽՈՏԵՐԻ ՄԵՋ ՈԶՆԻ ԵՆՔ ԳՏՏՆԵԼ և այլն։

ԻՆՉ Է ԿԵՂՏԸ ԱՐՋԻ ՈՒՍԻՆ և այլն:
ZHI - SHI ZHI - SHI ՈՐՊԵՍ լավ կոնֆետներ և այլն:
ZU - SU ZU - SU ԱՂՎԵՍԸ ՏԱՆԸ ՉԻ ԹՈՒՅԼԱՏՎՈՒՄ և այլն:
LA - RA LA - RA ԼԵՌԻ ՎՐԱ ԼԵՌ ԿԱ եւ այլն։

P - B բաղաձայնների փոփոխություն.

PU - BU - PU - BU ՄԻ ԲՈՒ ՆՍՏԵԼ Է ԿԱՂՆԻԻ ՎՐԱ,
PA - BA PA - BA ԵՎ ԿԱՂՆՈՒ ՏԱԿ ԿԱ ԽՈՒՂԹ.
PY - PY - PY - ՀԱՎԻ ՈՏՔԵՐԸ ԽՐՈՂՈՒՄ,
ՊԵ - ԵՂԻՐ ՊԵ - ԵՂԻՐ ԱՅԴ խրճիթը Գալիս է ՔԵԶ մոտ:

T - D բաղաձայնների փոփոխություն.
ԴՈՒ - ԱՅՈ ԴՈՒ - ԱՅՈ ԵՍ ԳՏԱՑԻ ՔՈ ՀԵՏՔԵՐԸ։
TE - DE TE - DE ՄԻԱՅՆ ԴՈՒ ՉԵՍ ՈՉ մի տեղ:
ԹՈՒ - ԴՈՒ ԹՈՒ - ԴՈՒ ԵՎ ԵՍ ԳՆՈՒՄ ԵՄ ԽՈՂՈՎԻ ՀԵՏ։
TI - DI TI - DI ՇՏԱՊԵՔ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 6

Մենք չենք կարող հասկանալ Դաշային,

Չէ՞ որ Դաշայի բերանում շիլա կա։

Բայց ոչ հնդկաձավար և ոչ փլավ,

Սա բառերի խառնաշփոթ է:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 7

«R» տառը սիրում է վագրի ձագին.

Նա մանկուց բղավում է նրա վրա։

«R» տառը սիրում է ձուկ.

Ամենից լավը... լռում է:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 8

«Ռ» տառը մեր խոճկորն է

Օրորոցից բարձր հռհռում է.

Ես նրա հետ մտերիմ ընկերներ կլինեմ -

«Ռ»-ն ինձ կօգնի դասավանդել։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 9

Լոգոպեդի հետ դասերի համար

Ես արդեն բաց եմ թողնում և վազում.

Ի վերջո, ուսուցիչը խիստ է

Ես կարող եմ ցույց տալ իմ լեզուն:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 10

Յուրաքանչյուր սպա պետք է

«R» ասելը հիանալի է:

Հակառակ դեպքում նա զինվոր է

Այն անընդմեջ չի շարվի:

(Հրամաններ՝ «Ուշադրություն», «Հավասար», «Շրջի՛ր», Վճարե՛ք հերթականությամբ»)

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 11

Պատգամավոր կամ երգիչ

Թաղված լինելն անպատշաճ է:

Հաց մի տվեք պարոդիկներին,

Սովորեք հստակ խոսել.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 12

Մենք նստեցինք կարգով

Միասին վարժություններ ենք անում,

Ոչ ոտքերով, ոչ ձեռքերով,

Եվ իրենց... լեզուներով։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 13

Երեկվա կարկուտ

Խաղողը վնասվել է.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 14

Բողկ օկրոշկայում

Սերյոժկան կտրում է.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 15

Եվ որպես նվեր Մարինայի կողմից

Երեք հսկայական մանդարիններ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 16

Վագրն ու լուսանը փիսիկի համար հարազատ են,

Շաղգամ, բողկ - բողկի համար։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 17

Արթուրը դիմանկարում

Բորդո բերետով։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 18

Առնետի փոսում

Պանրի կեղևները.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 19

Երեսուներեք հսկայական խեցգետին,

Բոլորը խելացի կարմիր ֆրակներով են։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 20

Գարնանային տարեկանի -

Հացահատիկի մշակույթ.

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 21

Արքայադստեր մոտ Արինայի մոտ

Մահճակալի վրա երեք փետուր մահճակալներ կան։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 22

Շնորհավորեցինք Իրային

Ռադիոյով.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 23

Ծխախոտ, ծխախոտ

Տղաների համար բոլորն արգելված են։

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 24

Սառցե փոս լճակում -

Ես կգամ ձկնորսության:

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 25

Մեր Բորկան սուզվեց կավչի պես,

Բայց Ռոմկան կացին օգտագործեց։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 26

Վարորդը վաղ առավոտյան

Նա շրջում է ղեկը։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 27

Գանգուր կարմրահեր Յուրա

Հպարտ իր մազերով։

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 28

Ռադիո կոնստրուկտոր

Ես եկել եմ բարձրախոսով:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 29

Ջերմ կոչ ժողովրդին.

Հոգ տանել ձեր հայրենի բնության մասին:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 30

Եկեք տոնին հագնված գանք,

Կոկիկ ու մաքուր.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 31

Խաչբառեր և շարադասեր

Մենք ուրախ ենք լուծել այն:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 32

Ես ուրախ եմ ուղղել

Ձեր սեփական խոսքի ապարատը:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 33

Գնել է Արթուրը

Շրջագայություն դեպի Եվրոպա։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 34

Պրոխոր և Վարվառա -

Գեղեցիկ զույգ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 35

Պանդոկում երաշխավորված խոհարար

Մակարոնեղեն Իրայի կողմնակի ճաշատեսակի համար։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 36

Եվ երեխաների ձեռքերում

Բազմագույն գնդակներ.

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 37

Star Raven ռեպերտուար.

Առավոտյան, երեկոյան, ամեն ինչ CARRR է:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 38

Մեր Անդրեյ լճում

Երեսուն բռնած օձաձուկ։

Տապակել, ծխել և եփել...

Շատ համեղ օձաձուկներ։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 39

Ընկույզի միջուկը ստանալու համար (P, C)

Դուք պետք է ճեղքեք նրա պատյանով:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 40

Կավը ատամներով կրծում է կեչի ծառերը, (R, Z)

Ասես սուր կտրիչներով։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 41

Արքայախնձոր սոճու ծառի վրա

Երազում տեսա Սվետային։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 42

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 43

Սագը լողացավ

Բայց նա չոր մնաց։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 44

Այգում ճյուղերի մեջ

Գիշերը սուլում է.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 45

Ես փորձեցի, փորձեցի -

Ես ստորագրել եմ ծանրոցի համար:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 46

Աշնանային կաղամախուց (N, L)

Վերջին տերեւն ընկավ։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 47

Դիտել է բու

Ժամային գրաֆիկ,

Ամեն ինչ ըստ ժամանակացույցի,**

Պայմանավորվածությամբ։ (Ըստ Ա. Ուսաչովի)

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 48

Կոլկայի հիվանդ ծունկը

Լենկան վերաբերվում է կանաչ ծակով։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 49

Պուդել Մալվինա

Ես այն պատրաստել եմ կավից։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 50

Նարինջը կտրեցի շերտերով

Ալինայի և Կոլկայի համար:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 51

Կպչուն մեղր կպչուն լորենու ծառից

Մեղուն տալիս է դելիկատեսներին.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 52

Նավերը վայրէջք են կատարում Երկրի վրա

Լուսնի վրա Լունոխոդը վայրէջք է կատարում Լուսնի վրա:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 53

Կեր Ֆիլիմոնը

Կիտրոն ժպիտով.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 54

Կոլյան և երկու Օլյաներ

Դաշտում սոխ էին հավաքում։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 55

Լիլիի դիմացի պարտեզում

Շուշաններին ջրցան ջրցանով ջրեցին։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 56

Ուղտի փշեր -

Սիրված ուտեստ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 57

Խխունջը բացեց դարպասը։ (L, R)

Բաց տարածությունները ցույց են տալիս խխունջին։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 58

Խխունջ - բուրգ (L, R)

Այն արագ չի սողում:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 59

Փոքրիկ կոկորդիլոսի ծնողներն են (L, R)

Կոկորդիլոսներ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 60

Մենք քանդակում ենք, նկարում, կտրում, (L, R)

Միասին զարդարում ենք տոնածառը։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 61

Թևերը երկնքում արծաթ են դառնում (L, R)

Էսկադրիլային ինքնաթիռ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 62

Փոթորիկը դուրս է եկել հորիզոնից այն կողմ -

Զոյան անմիջապես փակեց հովանոցը։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 63

Այծը պատժեց այծին

Հանուն բարու, և ոչ թե չարի։ (ըստ Վ. Բախրևսկու)

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 64

Ժենյան սիրում է Ժաննային,

Ժենյան ընդօրինակում է Ժաննային.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 65

Ինչպե՞ս է, Ժենյա, ոզնին օձի նման:

Եվ արդեն կա «F» տառով ոզնի:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 66

Ժենյան օգնեց Ժաննային.

Երեք անգամ մաստակ եմ վերցրել:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 67

Ամուսնու կինը

Պետք է երկրպագել.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 68

Դաշայի կատվի մոտ

Բուրդի մեջ կան լուեր:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 69

Մաշա - երեխա,

Մաշան ծծակ ունի։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 70

Կարված վարտիք

Արջուկին։

Տաբատի վրա գրպաններ կան,

Գրպանների վրա կան ճարմանդներ։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 71

Վեց փոքրիկ մկներ քայլում են դպրոց

Ուրախ և ուրախ:

Դասարանում վեց մուկ կա

Խշշում են, աղմկում, խշխշում։

Լռի՛ր, կատուն շտապում է։

Հոտ - և դպրոցում հոգի չկա: (Տ. Կրյուկովա)

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 72

Բուրդ գանգուրներով (W, R)

Գառան մոտ:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 73

Թիվ վեցը կանչում է դպրոց, (W, F)

Դպրոցը սպասում է վեց տարեկանների.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 74

Լյոշայի խաղալիքները լավն են. (W, R, L)

Չեբուրաշկա, արջ, ձի:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 75

Մկնիկը խշշում է գետնի տակ, (W, F)

Կատուն հսկում է մկնիկը։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 76

Ես փայտի կտորներ և փայտ եմ

Կգցեմ վառարանի մեջ։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 77

Ահա մի ձկնորս է կարթի վրա

Գերազանց որդ կա։

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 78

«տխրեցինք»

Ծիծակ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 79

Դինան լացում է, Դինան լացում է։

Ինչն է պատճառը? Ինչն է պատճառը?

Մայրիկի դուստրը

Կծկված է այտին:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 80

Ինձ մի քիչ ջուր տվեց թեյի համար

Մեզ համար խռպոտ առվակ:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 81

Ռուլետներ ջեռոցից

Շատ, շատ շոգ:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 82

Անսովոր, անսովոր.

Թոռնիկս ստացել է «գերազանց» գնահատական։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 83

Չորս Անյուտոչկա

Նրանք գոռում էին 24 ժամ։

Նրանք 24 ժամ գոռում էին.

Ոչ պակաս հոգնած:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 84

Ուսանողը լուռ տրտնջում է.

Օ՜, ուսուցիչը այնքան ձանձրանում է:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 85

Ընդլայնված աշակերտներ

Շատ նոր ակնոցներ։

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 86

Մեղուն ծաղկի վրա

Ծաղիկ զամբյուղի մեջ.

Ծաղիկները բուրավետ են,

Մեղուն կծում է։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 87

Նրբաբլիթ ափսեի վրա

Լյուբոչկայի աղջիկների համար.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 88

Կրծքանշան բաճկոնի վրա

Պատկերակի վրա վրիպակ կա:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 89

Ծղրիդ գիշերը

Ճռռոցներ վառարանի մոտ:

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 90

Սունկ կոճղի վրա,

Վարունգ բարելի մեջ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 91

Թռչուններ ճյուղի վրա,

Անտառում աղվեսներ կան։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 92

Բաժակի մեջ ջուր կա,

Տուփում լուցկի կա։

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 93

Տոնածառի վրա ասեղներ կան,

Բուլկի վրա ընդերք կա։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 94

Բանալին կողպեքում

Կոշիկի մեջ կան ժանյակներ։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 95
Ածուխը վառարանում,

Եվ ավազը գետում:

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 96

Ժամացույցը ճշգրիտ է,

Խնձորները հյութալի են։

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 97

Բարձրացող գնդակ

Ծաղիկը բուրավետ է։

Լոգոպեդիկ բանաստեղծություն թիվ 98

Մութ ամպ

Գյուղական պատշգամբ.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 99

Ծոց ընկեր.

Լոգոպեդական բանաստեղծություն թիվ 100

Թեյամանի վրա կա կափարիչ, (H, W)

Կափարիչի վրա մի գունդ կա:

Ձեռք բախման համար

Մենք բարձրացնում ենք կափարիչը:

Փոքր ֆոլկլորային ժանրերի օգտագործումը լոգոպեդական աշխատանքում՝ որպես խոսքի խանգարումների շտկման մեթոդ

Նիկիտինա Է.Ա., ուսուցիչ-լոգոպեդ,
քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
փոխհատուցման թիվ 12 մանկապարտեզ
Բելգորոդ, Ռուսաստան
ՈՒղեցույց՝ ներբեռնել
Վկայական՝ տրված չէ

Բանավոր ժողովրդական արվեստը ժողովրդի պատմությունն է, նրա հոգևոր հարստությունը։ Օրորոցային երգեր, մանկական ոտանավորներ, մանկական ոտանավորներ, կատակներ, հերթափոխներ, լեզվի պտույտներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, բարդ հանելուկներ, հաշվելու ոտանավորներ, կազմել են մեծ և անմահ բանաստեղծը` ռուս ժողովուրդը:

Ժողովուրդը բանաստեղծական խոսքերով ուղեկցում էր երեխայի կյանքի յուրաքանչյուր փուլ, նրա զարգացման բոլոր կողմերը։ Սա ավանդական կանոնների մի ամբողջ համակարգ է, սկզբունքներ, որոնց օգնությամբ երեխա է մեծանում ընտանիքում։ Այս համակարգի առանցքը եղել և մնում է դարից դար, ընտանիքից ընտանիք փոխանցված բանավոր ժողովրդական խոսքը։

Բանավոր ժողովրդական արվեստը, մասնավորապես նրա փոքր ժանրերը, վաղուց օգտագործվել են ուսուցիչների կողմից՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական և կրթական գործիք:

Բանավոր ռուսական ժողովրդական արվեստը պարունակում է բանաստեղծական արժեքներ: Նրա ազդեցությունը խոսքի զարգացման վրա ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաների մոտ անհերքելի է։ Բանահյուսության փոքր ձևերի օգնությամբ կարելի է լուծել խոսքի խանգարումների շտկման գրեթե բոլոր խնդիրները։ Ժողովրդի ստեղծած լեզուն լի է փոխաբերական խոսակցական ձևերով և արտահայտիչ բառապաշարով։ Մայրենի լեզվի այս հարստությունը կարելի է փոխանցել երեխաներին։

Բանահյուսությունը տալիս է խոսքի հիանալի օրինակներ, որոնց նմանակումը թույլ է տալիս երեխային հաջողությամբ տիրապետել մայրենի լեզվին:

Երեխաները ոչ միայն պետք է սովորեն իրենց մայրենի լեզուն, այլև կատարյալ տիրապետեն խոսքին. ունենան բավարար շնչառություն, վարժ ռիթմ, բնորոշ տեմբր և տարբեր ինտոնացիա:

Բանահյուսության փոքր ձևերը կարող են օգտագործվել երեխայի խոսքի ապարատի ճկունությունն ու շարժունակությունը զարգացնելու, խոսքի հնչյունների ճիշտ արտասանությունը ձևավորելու, հնչյունների ավտոմատացման, դժվար համակցված հնչյունների և բառերի արտասանությանը տիրապետելու համար, օգնելու երեխային տիրապետել ինտոնացիոն հարստությանը: և խոսքի տարբեր տեմպեր: Այն նաև անփոխարինելի օգնական է համահունչ խոսքի զարգացման գործընթացում:

ԿԱՊԿՈՒ-ով նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման հրատապ խնդիր է դիկտացիայի զարգացումը: Հայտնի է, որ երեխաների մոտ խոսքային-շարժիչ ապարատի օրգանները դեռ բավականաչափ համակարգված և հստակ չեն աշխատում։ Որոշ երեխաներին բնորոշ է չափազանց շտապողականությունը, բառերի անհասկանալի արտասանությունը և վերջավորությունների «կուլացումը»։ Նկատվում է նաև մեկ այլ ծայրահեղություն՝ բառերի արտասանության չափազանց դանդաղ, ձգձգված ձև: Թելադրության վարժությունների համար անփոխարինելի նյութ են առածները, ասացվածքները, երգերը, հանելուկները, լեզվակռիվները: Բանահյուսության փոքր ձևերը լակոնիկ են և պարզ ձևով, խորը և ռիթմիկ: Նրանց օգնությամբ երեխաները սովորում են հստակ և հնչեղ արտասանություն և անցնում գեղարվեստական ​​հնչյունաբանության դպրոց:

Օրորոցայիններ

Օրորոցային երգերը մայրական բանահյուսության մի մասն են, որոնք արտահայտում են քնքշանք և սեր երեխայի հանդեպ։ Նրան քնեցնելու շատ կոնկրետ նպատակ ունեին։ Դրան նպաստում էր հանգիստ, չափված ռիթմն ու միապաղաղ վանկարկումը։ Օրորոցային երգերի արմատները գալիս են հին ժամանակներից: Հին ռուսերեն «բայաթ», «հանգիստ» բառերը նշանակում են խոսել, համոզել, հմայել: Օրորոցայինները կախարդանքներ են, ամուլետներ, որոնք հիմնված են բառերի և երաժշտության կախարդական ուժի, հանգստացնելու, պաշտպանելու, պաշտպանելու ունակության վրա: Օրորոցային երգերը, ըստ մարդկանց, մանկության ուղեկիցն են։ Դրանք, այլ ժանրերի հետ մեկտեղ, պարունակում են հզոր ուժ, որը թույլ է տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաներին զարգացնել իրենց խոսքը: Օրորոցային երգերը հարստացնում են երեխաների բառապաշարը, քանի որ դրանք պարունակում են տեղեկատվության լայն շրջանակ շրջապատող աշխարհի մասին, առաջին հերթին այն առարկաների մասին, որոնք մոտ են երեխաների փորձին և գրավում են իրենց արտաքինով:

Օրորոցային երգերի քերականական բազմազանությունը նպաստում է խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացմանը։ Երեխաներին նույն արմատով բառեր կազմել սովորեցնելիս կարող եք օգտագործել այս երգերը, քանի որ դրանք ստեղծում են երեխաներին լավ ծանոթ պատկերներ, օրինակ՝ կատվի կերպար։ Եվ սա պարզապես կատու չէ, այլ «կատվի ձագ», «կատու», «կատու», «կատու»: Բացի այդ, դրական հույզերը, որոնք կապված են այս կամ այն ​​բանի հետ օրորոցից ծանոթ ձևով, այս զարգացումն ավելի հաջողակ և տեւական են դարձնում:

Կատու, կատու, կատու,
Kitty - մոխրագույն պոչ,
Արի, կատու, գիշերիր,
Արի և մղիր Վասենկային։
Ինչպե՞ս եմ ես քեզ համար, կատու:
Ես կվճարեմ աշխատանքի համար -
Ես ձեզ կտամ կարկանդակի մի կտոր
Եվ մի սափոր կաթ:
Կեր, կատու, մի փշրիր այն,
Քիթի, այլևս մի հարցրու:

Օրորոցայինը, որպես ժողովրդական պոեզիայի ձև, մեծ հնարավորություններ է պարունակում հնչյունական ընկալման ձևավորման համար, որին նպաստում է հատուկ ինտոնացիոն կազմակերպումը (ձայնի մեջ ձայնավոր հնչյունների երգում, դանդաղ տեմպ և այլն), կրկնվող հնչյունների առկայությունը, ձայնային համակցություններ, օնոմատոպեա։ Օրորոցայինները թույլ են տալիս անգիր անել բառերն ու բառերի ձևերը, արտահայտությունները և տիրապետել խոսքի բառապաշարային կողմին: Օրորոցային երգը, չնայած իր փոքր ծավալին, պարունակում է կրթական և կրթական հնարավորությունների անսպառ աղբյուր։

Ցտեսություն, գետի այն կողմ
Արևը գնացել է հանգստանալու։
Ալյոշա դարպասի մոտ
Նապաստակները պարում են շրջանաձեւ:
Նապաստակներ, նապաստակներ,
Չէ՞ որ ժամանակն է հյուրասիրության:
Քո կաղամախու տակ,
Ալյոշա - փետուր մահճակալի վրա:
Ցտեսություն, Լեշենկա,
Շտապե՛ք քնել։

Մանկական ոտանավորներ

Մանկական ոտանավորները նաև հիանալի խոսքի նյութ են, որոնք կարող են օգտագործվել հատուկ կարիքների զարգացման խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների հետ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքներում: «Զվարճացնել» բառը նշանակում է զվարճացնել, զվարճացնել, ծիծաղեցնել: Այսպիսով, խոսքի քերականական կառուցվածքը ձևավորելիս, երեխաներին սովորեցնելով հարազատ բառերի ձևավորում, կարելի է օգտագործել, օրինակ, մանկական ոտանավոր «նապաստակի» մասին, որտեղ ազգակից բառերը կլինեն՝ նապաստակ - նապաստակ, մոխրագույն - մոխրագույն:

Նապաստակ, պար,
Մոխրագույն, պարիր:
Նապաստակ, նապաստակ, պարիր,
Մոխրագույն, մոխրագույն, պար:

Մանկական ոտանավորների օգնությամբ դուք կարող եք զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, քանի որ դրանք օգտագործում են ձայնային համակցություններ՝ մեղեդիներ, որոնք մի քանի անգամ կրկնվում են տարբեր տեմպերով, տարբեր ինտոնացիաներով և կատարվում են ժողովրդական մեղեդիների մեղեդիներով: Այս ամենը թույլ է տալիս երեխային նախ զգալ, ապա գիտակցել իր մայրենի լեզվի գեղեցկությունը, նրա լակոնիկությունը, ծանոթացնել նրան սեփական մտքերի արտահայտման հենց այս ձևին, նպաստում է նախադպրոցականների փոխաբերական խոսքի ձևավորմանը և երեխաների խոսքային ստեղծագործությանը:

Ձեզ դուր է գալիս հոդվածը:Ասացեք ձեր ընկերներին:

ՊԵՍՏԵԼՆԵՐ

Պեստուշկին կարճ բանաստեղծական նախադասություններ են, որոնք ուղեկցում են երեխայի շարժումները կյանքի առաջին ամիսներին։ Նրանք իրենց անունը ստացել են «դաստիարակել» բառից՝ բուժքույր, փեսա, ինչ-որ մեկին հետևել: Պեստուշկան խաղում է ռիթմի հետ՝ փոխելով այն։

Մեծ ոտքերը քայլեցին ճանապարհով.
վերևից վերև, վերևից վերևից վերևից:

Փոքր ոտքերը վազեցին ճանապարհի երկայնքով.
խարխափել, ոտնահարել, կոխել, ոտնահարել, կոխել, ոտնահարել.

ԿԱՏԱԿՆԵՐ

Կատակները կարճ բանաստեղծություններ են, սովորաբար զվարթ և զվարճալի բովանդակությամբ: Չափածո մեջ դրանք հեքիաթներ են հիշեցնում։ Նրանք հաճախ օգտագործում են տարբեր բանահյուսական կերպարներ։ Անեկդոտների բովանդակությունը վառ է ու դինամիկ։

Աքլոր, աքլոր, ոսկե սանր,
Յուղի գլուխ, մետաքսե մորուք,
Ինչու՞ ես շուտ արթնանում, բարձր երգում,
Չե՞ք թողնում, որ երեխաները քնեն:

Սակայն կատակների հիմնական դերը դաստիարակչական է։ Երեխան սովորում է մարդկանց, կենդանիների, երևույթների, առարկաների և նրանց բնորոշ հատկությունների մասին:

Բացի այն, որ կատակները օգնում են երեխային զվարճալի կերպով ծանոթանալ շրջապատող աշխարհին, նրա մոտ դրական ընկալում են զարգացնում։ Երեխաների համար կատակներում օգտագործվում են բառեր, որոնք կրում են ուժեղ զգացմունքային ենթատեքստ՝ երեխային ապագա առողջության, երջանկության և ուրախության համար:

Կատակները միշտ ունեն սյուժե։ Նկարագրված նկարը շատ պայծառ է և պատկերում է արագ գործողություն: Դրա շնորհիվ կատակն արագ հիշվում է և երեխայի մոտ զարգացնում ռիթմի զգացողություն։ Սա լավագույն միջոցն է՝ զարգացնելու ինչպես շարժումների համակարգումը, այնպես էլ ընդհանուր ու նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Երեխան սովորում է իր շարժումները համակարգել կատակի ռիթմի հետ։

Փոխարկիչներ

Փոփոխություններ - նրանց նպատակն է ստեղծել զավեշտական ​​իրավիճակներ՝ գիտակցաբար խառնելով իրական առարկաները և հատկությունները, դրանց բովանդակությունը դիտավորյալ անհեթեթություն է, անհեթեթություն, անհեթեթություն: Եթե ​​սա ստիպում է երեխային ծիծաղել, նշանակում է, որ նա ճիշտ է հասկանում իրերի և երևույթների փոխհարաբերությունները։ Առակների կերպարներն իրենց անհամապատասխան են պահում իրականությանը, ինչը կարելի է ուղղակիորեն մատնանշել:

Անհեթեթությունները, անհեթեթությունները, անհավանական բաները հիանալի միջոց են հումորի զգացում դաստիարակելու և զարգացնելու համար, առողջ սնունդ երեխայի հոգու համար, բավարարում են երեխայի ծիծաղի, զվարճանքի և ուրախության կարիքը: Երեխային հաճույք է պատճառում գիտակցել, որ ինքը հիմար չէ. նա գիտի, թե ինչպես է ամեն ինչ իրականում տեղի ունենում, և երբեք թույլ չի տա, որ իրեն խաբեն ու խաբեն անհեթեթություններին: Ինքնահաստատումն անհրաժեշտ է երեխային աշխարհը հասկանալու իր ամենօրյա դժվարին աշխատանքում: Այս զգացողության բնական առաջացումը խաղափոխիչում բանավոր ժողովրդական արվեստի այս ժանրի մանկավարժական արժեքավոր առավելություններից է։ Փոփոխությունները երեխային հնարավորություն են տալիս բառերի, հնչյունների և ձայնային համակցությունների հետ խաղալու միջոցով ըմբռնելու խոսքի ձայնի առանձնահատկությունները և նրա բնորոշ արտահայտչականությունը, պատկերավորությունը և հումորը:

Ինչպես աքլորը կարկանդակ է թխում ջեռոցում,
Կատուն պատուհանի մոտ վերնաշապիկ է կարում,
Խոճկորը շաղախի մեջ խփում է ոլոռը,
Վերանդայի ձին երեք սմբակով հարվածում է,
Կոշիկավոր բադը ավլում է խրճիթը:

Գյուղը մեքենայով անցնում էր մի մարդու կողքով,
Հանկարծ դարպասը հաչում է շան տակից։
Մի փայտ դուրս թռավ՝ ձեռքին մի կին
Եվ եկեք ձին խփենք տղայի վրա:
Ձին կերավ խոզի ճարպ, իսկ մարդը կերավ վարսակ,
Ձին մտավ սահնակը, իսկ մարդը քշեց։

ԼԵԶՈՒ ՈԼՈՐՏՆԵՐ

Լեզուն պտտվողները (մաքուր պտույտներ) կարճ ոտանավորներ են, որոնք հանգիստ կերպով երեխաներին սովորեցնում են ճիշտ և հաճախակի խոսել: Մեզանից յուրաքանչյուրին չի հաջողվում առաջին անգամ առանց սխալվելու կրկնել լեզվի պտույտը, բայց զվարճալի բառախաղը գրավում է: Լեզուն պտտողները օգնում են ճիշտ և հստակ արտասանել դժվար արտասանվող բանաստեղծություններն ու արտահայտությունները, ծանոթացնել ռուսաց լեզվի հարստությանը և նոր բանաստեղծական արտահայտություններին:

Յուրաքանչյուր լեզվակռիվ ունի իր հնչյունների և բառերի խաղը: Նրանք չեն կրկնվում, սա է նրանց գաղտնիքն ու հմայքը։ Սրանք օգտակար քերականական վարժություններ են, որոնք երեխային սովորեցնում են խոսքի մասերի և բառերի մասերի ճիշտ, բովանդակալից կիրառումը, և միևնույն ժամանակ բառաստեղծման սիրելի խաղ:

Լեզվի պտույտի առանձնահատկությունն այն է, որ դրա մեջ չկան «անհեթեթություն» կամ անհեթեթ արտահայտություններ։ Լեզվի ոլորողը ներկայացնում է առօրյա կյանքի ծանոթ իրողությունների պատկերը: Լեզվի պտտման մեկ այլ առանձնահատկություն նրա բարդ ռիթմն է:

Լեզվի պտտվողների օգտագործումը օգնում է համախմբել հստակ թելադրանքը և օգտագործել տարբեր բարձրություններ, ուժեղ կողմեր ​​և տեմբրեր: Լեզվի շրջադարձը պահանջում է ձայնային հոսքի ճշգրիտ կազմակերպում, տրամաբանական և ուղղագրական սթրես: Բանաստեղծական ռիթմը կազմակերպում է խոսքի հստակությունը և թույլ չի տալիս բաց թողնել կամ փոխել հնչյունները: Այն նաև ծառայում է որպես շնչառության կազմակերպչական պահ. այն հնարավորություն է տալիս գիտակցաբար բաշխել այն՝ առանց ընդհատելու խոսքի հոսքը տողում լրացումներով, և այն լրացնել միայն տողից հետո վերջում։ Լեզվի պտույտներն անհրաժեշտ են հնչյունաբանական լսողության զարգացման, երեխայի ձայնային նուրբ տարբերությունները ըմբռնելու ունակության ձևավորման և խոսքի հնչյունների ավտոմատացմանը նպաստելու համար:

Բակում խոտ կա,
Խոտերի վրա վառելափայտ կա,
Փայտ մի՛ կտրիր
Բակի խոտերի վրա։

Բագել, բագել, բոքոն և բոքոն
Հացթուխը վաղ առավոտյան խմորը թխել է։

ԱՌԱԿՆԵՐ ԵՎ ԱՍՈՒՑՆԵՐ

Առածներն ու ասացվածքները բանավոր պոեզիայի հատուկ տեսակ են։ Հատուկ կազմակերպման, ինտոնացիոն գունավորման և լեզվական հատուկ արտահայտչամիջոցների (համեմատություններ, էպիտետներ) կիրառման միջոցով նրանք փոխանցում են մարդկանց վերաբերմունքը կոնկրետ առարկայի կամ երևույթի նկատմամբ։ Առածներն ու ասացվածքները, ինչպես բանավոր ժողովրդական արվեստի մեկ այլ ժանր, գեղարվեստական ​​պատկերներում արձանագրել են ապրած կյանքի փորձն իր ողջ բազմազանությամբ և անհամապատասխանությամբ: Օգտագործելով ասացվածքներ և ասացվածքներ իրենց խոսքում, երեխաները սովորում են հստակ, հակիրճ, արտահայտիչ արտահայտել իրենց մտքերն ու զգացմունքները, ինտոնացիոն կերպով գունավորել իրենց խոսքը, զարգացնել բառերը ստեղծագործորեն օգտագործելու ունակությունը, առարկան փոխաբերականորեն նկարագրելու և դրան վառ նկարագրություն տալ:

Այլաբանական, տեղին և փոխաբերական ուսուցողական առածների և ասացվածքների իմաստը երեխաներին բացահայտվում է աստիճանաբար, և նրանց ըմբռնման խորությունը մեծապես կախված է մեծահասակների՝ բոլոր համապատասխան դեպքերում առածները հնարավորինս հաճախ օգտագործելու կարողությունից:

Ի դեպ, ասված կարճ ասացվածքը հիշվում է երեխաների կողմից և շատ ավելի ուժեղ է ազդում նրանց վրա, քան ցանկացած բարոյականացում կամ համոզում: Առակները երեխային ծանոթացնում են մայրենի լեզվի հակիրճությանը, ճշգրտությանը և ճշգրտությանը:

Խոսքի թերապիայի աշխատանքում երեխաների մոտ համահունչ խոսքի զարգացման ժամանակ ավելի լավ է օգտագործել ասացվածք. Պատմության կամ հեքիաթի հետ աշխատելուց հետո տեղին կլինի։ Իսկ Վասկան լսում է ու ուտում։

Եթե ​​ընկեր չունես, ուրեմն փնտրիր նրան, բայց եթե գտնես, հոգ տար նրա մասին։

Վարպետի գործը վախենում է.

ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ

Երեխաների խոսքի բազմազան զարգացման վրա ազդում է նաև հանելուկներ գուշակելը և հորինելը։ Հանելուկում փոխաբերական պատկեր ստեղծելու համար արտահայտչական տարբեր միջոցների օգտագործումը (անձնավորման սարքը, բառերի բազմիմաստային օգտագործումը, սահմանումները, էպիտետները, համեմատությունները, հատուկ ռիթմիկ կազմակերպումը) նպաստում են OHP-ով նախադպրոցականների փոխաբերական խոսքի ձևավորմանը:

Հանելուկները բառերի բազմիմաստության շնորհիվ հարստացնում են երեխաների բառապաշարը, օգնում նրանց տեսնել բառերի երկրորդական իմաստները և պատկերացում կազմել բառի փոխաբերական նշանակության մասին: Նրանք օգնում են տիրապետել ռուսերեն խոսքի ձայնային և քերականական կառուցվածքին՝ ստիպելով կենտրոնանալ լեզվական ձևի վրա և վերլուծել այն։

Երեխաների հետ աշխատելիս հանելուկների օգտագործումը նպաստում է նրանց խոսքի-ապացույցների և խոսքի նկարագրության հմտությունների զարգացմանը: Ապացուցել կարողանալը նշանակում է ոչ միայն ճիշտ, տրամաբանորեն մտածել, այլ նաև ճիշտ արտահայտել սեփական միտքը՝ այն դնելով ճշգրիտ բառային ձևով: Խոսքի ապացույցը պահանջում է հատուկ խոսքի կաղապարներ, քերականական կառուցվածքներ և հատուկ կազմություն, որոնք տարբերվում են նկարագրությունից և պատմումից: Որպես կանոն, ODD-ով նախադպրոցական տարիքի երեխաները դա չեն օգտագործում իրենց խոսքում, սակայն անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել նրանց ըմբռնման և զարգացման համար:

Հանելուկները բացատրելիս երեխաների խոսքի-ապացույցների հմտությունները զարգացնելու ուղղությամբ համակարգված աշխատանքը զարգացնում է պատասխանը ավելի լավ հիմնավորելու համար տարբեր և հետաքրքիր փաստարկներով գործելու կարողություն:

Որպեսզի երեխաները արագ տիրապետեն խոսքի նկարագրական ձևին, անհրաժեշտ է նրանց ուշադրությունը հրավիրել հանելուկի լեզվական առանձնահատկությունների վրա, սովորեցնել նրանց նկատել գեղարվեստական ​​կերպարի գեղեցկությունն ու ինքնատիպությունը, հասկանալ, թե ինչ է նշանակում այն ​​ստեղծվել, և զարգացնել ճշգրիտ և փոխաբերական բառերի համը: Հաշվի առնելով հանելուկի նյութը՝ պետք է երեխաներին սովորեցնել տեսնել հանելուկի կոմպոզիցիոն առանձնահատկությունները, զգալ նրա ռիթմերի և շարահյուսական կառուցվածքների ինքնատիպությունը։

Այդ նպատակների համար վերլուծվում է հանելուկի լեզուն և ուշադրություն է դարձվում դրա կառուցմանը։ Խորհուրդ է տրվում պահեստում ունենալ մեկ առարկայի կամ երևույթի մասին մի քանի հանելուկներ, որպեսզի երեխաներին ցույց տան, որ իրենց գտած պատկերներն ու արտահայտությունները մեկուսացված չեն, որ կան բազմաթիվ հնարավորություններ նույն բանի մասին տարբեր և շատ լակոնիկ և գունեղ ասելու: Նկարագրական խոսքի հմտությունների յուրացումն ավելի հաջողակ է, եթե հանելուկների հետ մեկտեղ օրինակ բերվեն գրական ստեղծագործությունները, նկարազարդումները և նկարները:

Հանելուկների միջոցով երեխաների մոտ զարգացնում է լեզվի նկատմամբ զգայունությունը, նրանք սովորում են օգտագործել տարբեր միջոցներ, ընտրել ճիշտ բառերը՝ աստիճանաբար յուրացնելով լեզվի փոխաբերական համակարգը։

Գոյություն ունեն հինգ տեսակի հանելուկներ, որոնք հիմնված են կառուցվածքային տրամաբանության խնդրի տեսակի վրա:

1. Հանելուկներ ճշգրիտ անվանված հատկանիշներով:

Թռչել ամբողջ գիշեր
Մկներ է ստանում
Եվ այն կդառնա լույս,
Նա կգնա փոսում քնելու։
(բու)

2. Հանելուկներ՝ այլաբանությունների միջոցով ծածկագրված նշաններով: Նման հանելուկներն ավելի դժվար է կռահել։

Ոսկե ափսեի մեջ տներ կան, բայց փողոցներ չկան։
(արևածաղիկ)

3. Հանելուկներ բացասական համեմատություններով. Երեխան պետք է կարողանա բացահայտել թաքնված առարկայի կամ երևույթի մեջ առկա նշանների խումբը:

Հեղուկ, ոչ ջուր, սպիտակ, ոչ ձյուն:
(Կաթ) (Այսինքն՝ հեղուկ և սպիտակ, բայց ոչ ջուր կամ ձյուն):

4. Հանելուկներ բացասական համեմատություններով և ծածկագրված նշաններով, այսինքն՝ պարունակում են և՛ ժխտում, և՛ այլաբանություններ:

Ոչ թե զարդեր, այլ արծաթ, ոչ թե հովիվ, այլ ոչխարների հոտ։
(Ամիս և աստղեր)

5. Համակցված հանելուկներ՝ ճշգրիտ անվանված և կոդավորված հատկանիշներով:

Դաշտի մեջտեղում ընկած է հայելի՝ կապույտ ապակի, կանաչ շրջանակ։
(Լիճ)

Հանելուկներով խաղերում երեխաների գործունեության մի քանի տեսակներ կան:

1. Հանելուկներ հարցնելը.
2. Գուշակել հանելուկներ.
3. Գուշակությունների ճիշտության ապացույց.
4. Նույն բանի մասին հանելուկների համեմատություն.
5. Տարբեր բաների մասին հանելուկների համեմատություն.

ՀԱՇԻՉՆԵՐ

Հաշվիչ ոտանավորները կարճ ոտանավորներ են, որոնք ծառայում են խաղի մեջ դերերի հավասար բաշխմանը, ընդ որում ռիթմը կարևոր է: Հաղորդավարը ռիթմիկ, միապաղաղ արտասանում է հաշվելու հանգը, հաջորդաբար ձեռքով հպելով խաղի յուրաքանչյուր մասնակցի։ Հաշվիչ գրքերն ունեն կարճ ոտանավոր (1-ից մինչև 4 վանկ):

Հաշվիչ գրքերը երեխաների համար հորինված պատմություններ են, օբյեկտիվ արդարադատություն իրականացնելու միջոց, կարծես ճակատագիրն ինքն է վերահսկում դերերի բաշխումը:

Հաշվիչ հանգի հիմնական հատկանիշը հստակ ռիթմն է, բոլոր բառերն առանձին-առանձին բղավելու ունակությունը։

Aty-baty - զինվորները քայլում էին,
Aty-bati - դեպի շուկա,
Aty-baty - ինչ եք գնել:
Ատի-բաթի - սամովար,
Aty-baty - որքան արժե:
Aty-baty - երեք ռուբլի,
Aty-baty - ով է դուրս գալիս:
Aty-baty - դա ես եմ:

Այսպիսով, երեխաների խոսքի զարգացման մեջ բանահյուսության փոքր ձևերի օգտագործումը լիովին արդարացված է:

1.Ալեքսեևա Մ.Մ., Յաշինա Վ.Ի. Խոսքի զարգացման և նախադպրոցականներին մայրենի լեզվի ուսուցման մեթոդներ. – Մ.: Ակադեմիա, 2000. –400 էջ.

2.Ալեքսեևա Մ.Մ., Յաշինա Վ.Ի. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում. – Մ.: Ակադեմիա, 1999. –159 էջ.

3.Անիկին Վ.Պ. Ռուսական ժողովրդական ասացվածքներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, մանկական բանահյուսություն. – M.: Uchpedgiz, 1957. –240 p.

4. Ապոլոնովա Ն.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ռուսական ազգային մշակույթին ծանոթացնելը // Նախադպրոցական կրթություն. - 1992. - No 5-6. - P. 5-8.

5. Գալանինա Ն.Ա. Բանավոր ժողովրդական արվեստի օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի խանգարումների շտկման մեջ // Նախադպրոցական մանկավարժություն. – 2008.- Թիվ 5. – էջ 32-37.

6.Դալ Վ.Ի. Առակներ և ասացվածքներ. Նապուտնոյե // Ռուսական ժողովրդական բանաստեղծական ստեղծագործություն. Ընթերցող բանահյուսության մասին / Կազմող՝ Յու.Գ. Կրուգլով. – Մ.՝ Բարձրագույն դպրոց, 1986. – Է.185-193.

7.Իլարիոնովա Յու.Գ. Երեխաներին սովորեցնել հանելուկներ լուծել. - Մ.: Կրթություն, 1976: -127-ական թթ.

8. Kozak O. N. Ինչով էլ որ երեխան իրեն զվարճացնի. Գրքեր հաշվառում, թիզեր, համաշխարհային խաղեր. Հավաքածու: - Ռոստով n/D-SPb.: Phoenix; Միություն, 2004. - 176 էջ.

9.Մելնիկով Մ.Ն. Ռուսական մանկական բանահյուսություն. Ուսուցողական. – Մ.: Կրթություն, 1987. – 238 էջ.

10. Ժողովրդական մանկավարժություն և կրթություն / Հեղինակ՝ Շիրոկովա Է.Ֆ., Ֆիլիպովա Ժ.Տ., Լեյկո Մ.Մ., Շուվալովա Մ.Ն. - Barnaul: BSPU, 1996.–49 p.

11. Orlova N. Օգտագործելով ասացվածքներ և ասացվածքներ երեխաների հետ աշխատելիս // Նախադպրոցական կրթություն. - 1984. - No 4. - P. 8-11:

12. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը / Էդ. Ֆ. Սոխինա. – Մ.: Կրթություն, 1984. –223 с.

13. Ուսովա Ա.Պ. Ռուսական ժողովրդական արվեստը մանկապարտեզում. - Մ.: Կրթություն, 1972. –78 էջ.

14. Բանավոր ժողովրդական պոեզիա՝ Դասագիրք. – Մ.: Բարձրագույն դպրոց, 1987. – Էջ 422:

15. Ֆեդորովա Գ.Ն. Ոսկե պատշգամբում նրանք նստեցին. Խաղեր, զբաղմունքներ, պարապմունքներ, մանկական ոտանավորներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: – Սանկտ Պետերբուրգ: Detstvo-Press, 2003. –128 p.

16. Չուկովսկի Կ.Ի. Երկուսից հինգ. – Մ.: Մանկավարժություն, 1990. – 384 էջ.

Այս թեմայի վերաբերյալ այլ նյութեր.