Լյուբոխոնի դպրոց. Մեթոդական խոզուկ. Հարցեր խաչբառի համար

Նպատակները:

• համակարգել և ընդհանրացնել ուսանողների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին տարբեր տեսակետներից՝ աստղագետի, աշխարհագրագետի, պատմաբանի, բնապահպանի աչքերով.
• զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը, լրացուցիչ գրականության հետ աշխատելու, տրամաբանելու և եզրակացություններ անելու ունակությունը.
• երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը և հարգանքը շրջակա միջավայրի նկատմամբ

Սարքավորումներ:ՏՀՏ շնորհանդես, բացիկներ հետ մաթեմատիկական թվեր, խմբերի անուններով ցուցանակներ, թեստեր, գործնական աշխատանքի համար նախատեսված թերթիկներ, գլոբուս, խաչբառեր, չիպսեր՝ գիտելիքները գնահատելու համար։

Դասի տեսակը.գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.

Շտապե՛ք աշխատել, շտապե՛ք աշխատել։
Այսօր մեզ սպասվում է դերային խաղի։
Իսկ դերերն արդեն նշանակված են
Հանդիպեք նրանց, ահա նրանք:

Այսօր դասարանում ես ձեր ուշադրության, աջակցության և օգնության կարիքը կունենամ:

Ֆիզիկական վարժություններ հոգեկան վիճակը կարգավորելու համար.

Մենք ուրախ ենք, մենք զվարճանում ենք: Մենք ծիծաղում ենք առավոտյան:
Բայց հիմա եկել է պահը, ժամանակն է լրջանալու:
Նրանք փակեցին աչքերը, ձեռքերը ծալեցին, գլուխներն իջեցրին, բերանները փակեցին։
Եվ նրանք մի րոպե լռեցին, որպեսզի նույնիսկ կատակ չլսեն,
Որպեսզի չտեսնեք ոչ մեկին, այլ միայն ինքներդ ձեզ:

Այս բառերը դանդաղ արտասանելուց հետո դադար է լինում, որից հետո երեխաները սկսում են աշխատել։

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Մեր հրաշալի երկրի մասին,

Կլինի զրույց.

Դուք կպատմեք Բայկալի մասին,

Մենք ապրում ենք նրա կողքին:

Մանկական պատմություն «Ինչպես պաշտպանել Բայկալը»: Հավելված 1.

III. Պատկերվածի կրկնությունը:

Փակեք ձեր աչքերը և լսեք. «Եթե փակենք մեր աչքերը, ոչինչ չենք տեսնի, նախկինում ոչինչ չի եղել, բացի խավարից: Եվ այսպես կլիներ մինչև հիմա, մինչև չհայտնվեր կապույտ, շողշողացող գնդակը։ Սա մեր երկիրն է (երեխաները բացում են իրենց աչքերը և տեսնում գլոբուս): Կյանքը սկսվել է։ Եվ դա այնքան կարևոր է, որ դա հավերժ շարունակվի»:

Ցանկանու՞մ եք, որ կյանքը շարունակվի:

Ի՞նչ է պետք սրա համար։

Այժմ դուք կսովորեք մեր դասի թեման: Դրա համար անհրաժեշտ է ձեր մաթեմատիկական գիտելիքները: Թվերը դասավորի՛ր աճման կարգով

Թեմայի վերնագիրն էր « Մեզ շրջապատող աշխարհը”

IV. Նշեք դասի թեման և նպատակը:

Ձեզանից յուրաքանչյուրը փորձում է կարգի բերել ձեր աշխատավայրը, սենյակը, մեր դասարանը։ Բայց նույն կարգը անհրաժեշտ է մեզ շրջապատող աշխարհում:

Ո՞վ կվերականգնի կարգը.

Այո, սրանք մեր մասնագետներն են, որոնց դուք ներկայացնում եք: Ներկայացրե՛ք ինքներդ:

Պատմության, աստղագիտության, աշխարհագրության և էկոլոգիայի գիտելիքի մասնագետներ:

Այսօր դասարանում մասնագետների յուրաքանչյուր խումբ կպատասխանի «Ի՞նչ է մեզ շրջապատող աշխարհը» հարցին: քեզ համար՝ քո տեսլականը:

Այսպիսով, երեխաներ, խաղը սկսվում է:

V. Խաղի առաջընթաց.

Փուլ 1 «Լուծիր խաչբառը. գտիր հիմնաբառը»:

Խաչբառը լրացնելուց հետո խմբերը բացահայտում են հիմնաբառ, որը ներկայացնում է, թե ինչ է աշխարհն այդ խմբի տեսանկյունից:

Խաչբառ աստղագետների համար.

Հարցեր խաչբառի համար.

1. Համաստեղություն. 2. Սարք, որը աստղագետներն օգտագործում են իրենց աշխատանքում: 3. Գեղեցկության աստվածուհու անունով մոլորակ: 4. Համաստեղություն, որով կարելի է որոշել տեսողությունը: 5. Արևը... 6. Մոլորակ, որը շողշողում է կապտավուն գույնով, որը հիշեցնում է ջրի գույնը: 7. Մոլորակը փոքր է: 8. Տիեզերք թռչող մարդու մասնագիտության ամերիկյան անվանում։ 9. Ամենակապույտ մոլորակը.

Պատասխաններ՝ 1. Կոշիկներ։ 2.Տելեկոմ. 3. Վեներա. 4. Պլեյադներ. 5.Աստղ. 6. Նեպտուն. 7.Պլուտոն. 8.Տիեզերագնաց 9. Երկիր. Հիմնաբառ- ՏԻԵԶԵՐՔ.

Խաչբառ աշխարհագրագետների համար.

Հարցեր խաչբառի համար.

1. Երկրագնդի ամենածայրահեղ կետը, որով անցնում է երկրի առանցքը. 2. Ամենափոքր մայրցամաքը. 3.Պատկեր երկրի մակերեսըինքնաթիռում. 4. Ջերմային գոտին, որտեղ մենք ապրում ենք։ 5. Հյուսիսային և հարավային բևեռները միացնող երևակայական գիծ: 6. Երևակայական գիծ, ​​որը բաժանում է գլոբուսդեպի հյուսիսային և հարավային կիսագնդեր: 7. Տարածքով ամենամեծ մայրցամաքը:

Պատասխաններ՝ 1. Բևեռ. 2. Ավստրալիա. 3. Քարտեզ. 4. Չափավոր. 5. Մերիդյան. 6. Հասարակած. 7. Եվրասիա. Հիմնական բառը ՄՈԼՈՐԱԿ է:

Խաչբառ պատմաբանների համար.

Հարցեր խաչբառի համար.

1. Գրառումներ, որոնք տարեցտարի պահվում էին Ռուսաստանում իրենց ժամանակի իրադարձությունների մասին: 2. Փաստաթղթերի պահպանում. 3. Պատմության մասնագետ. 4. Քրիստոսի ծնունդից հետո տեղի ունեցած իրադարձություններն են...5. Տասը դար։ 6. Տարիներ հաշվելը կոչվում է... 7. Գիտությունը, որն ուսումնասիրում է անցյալը՝ ուսումնասիրելով երկրից հանված հնագույն առարկաները։

Պատասխաններ՝ 1. Տարեգրություն. 2.Արխիվ. 3. Պատմաբան. 4. Մեր դարաշրջանը. 5. Հազարամյակ. 6. Տարիների հաշվարկ. 7. Հնագիտություն. Հիմնական բառը ԱՆՑՅԱԼ է:

Խաչբառ բնապահպանների համար.

Հարցեր խաչբառի համար.

1. Միջազգային բնապահպանական կազմակերպություն. 2. Ռուսաստանի բնական ժառանգությունը՝ լճեր... 3. Բնության և մշակույթի ամենաակնառու տեսարժան վայրերը՝ Աշխարհ... 4. Աֆրիկայի ազգային պարկ. 5. Կենդանի օրգանիզմների միմյանց հետ փոխազդեցության գիտությունը և այն միջավայրը, որտեղ նրանք ապրում են: 6. Այն պարունակում է բույսերի և կենդանիների ամենահազվագյուտ տեսակները, որոնք պաշտպանության կարիք ունեն։ 7. Մեր մոլորակը կախված է յուրաքանչյուր մարդուց։ 8. Մոսկվա ... - Աշխարհ մշակութային ժառանգություն. 9. Մավսոլոս թագավորի դամբարանը աշխարհի յոթ հրաշալիքներից:

Պատասխաններ՝ 1. Greenpeace. 2.Բայկալ. 3. Ժառանգություն. 4.Սերենգետի. 5. Էկոլոգիա. 6. Կարմիր գիրք. 7. Ապագա. 8.Կրեմլ. 9. Դամբարան. Հիմնական բառն ԻՍԿԱԿԱՆ է:

Բոլոր խմբերն աշխատում են միաժամանակ։ Խաչբառը լուծելուց հետո երեխաները նշում են հիմնական բառերը և գտնում իրենց խոսքի համար համապատասխան նկարազարդումը:

Մեզ շրջապատող աշխարհը Տիեզերքն է, մոլորակը, անցյալը, ներկան:

Ֆիզիկական վարժություն.

«ԵՍ ԻՐԱԿԱՆՑ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ ԱՇԽԱՏԵԼ» (Այն իրավիճակում, երբ երեխաները հոգնած են, իսկ առջևում աշխատանքը դժվար է: Անհրաժեշտ է շտկել հոգեվիճակը, որպեսզի խթանեն ակտիվությունը և աշխատունակությունը: Ուսուցիչը ասում է բառերը, իսկ երեխաները կրկնում են. բառերն իրենց համար յուրաքանչյուր տողից հետո, կամ նրանք միասին կարող են բարձրաձայն խոսել, բայց ավելի լավ է՝ փակ աչքերով:

Օ՜, ինչքան եմ ուզում աշխատել։
Ես ուզում եմ ամեն ինչ անել։
Ձեր աշխատանքով հպարտանալու համար,
Թող աշխատանքը շարունակվի։
Ես և՛ կենսուրախ եմ, և՛ ուժեղ,

Ես կկատարեմ ամբողջ աշխատանքը:
Ես ցույց կտամ իմ կամքը.
Խոսքս կպահեմ!

Փուլ 2«Գործնական աշխատանք»՝ օգտագործելով թերթիկներ:

Աստղագետներ մոդելի հավաքում արեգակնային համակարգ.

Նյութեր՝ ալբոմի թերթիկ, սոսինձ, մատիտներ, մկրատ, մոլորակների պատկեր, Արև։

Գտի՛ր մոլորակները, գտիր նրանց տեղը, գրի՛ր անունը։

Աշխարհագրագետներ հավաքել կիսագնդերի քարտեզը:

Նյութեր՝ լանդշաֆտային թերթիկից երկու շրջանակ, մատիտներ, սոսինձ, մկրատ, մայրցամաքների ուրվագծեր:

Ճանաչել և պիտակավորել մայրցամաքներն ու օվկիանոսները:

Պատմաբաններն օգտագործում են «ժամանակացույց»՝ որոշելու, թե որ դարում է դա տեղի ունեցել, և այն նշանակում են հռոմեական թվերով։

Նյութը՝ թերթիկ։

Բնապահպաններն աշխատում են աշխարհի քարտեզով.

Նյութեր՝ աշխարհի քարտեզ, Համաշխարհային ժառանգության վայրերի անուններով բացիկներ, ժապավեն, մկրատ:

Գտեք այս Համաշխարհային ժառանգության վայրերի վայրերը:

Խմբերը աշխատում են միաժամանակ: Աշխատանքն ավարտելուց հետո խմբերը կիսվում են իրենց կատարած աշխատանքով: Եզրակացություն են անում.

Փուլ 3 – թեստ «Երկիր և մարդկություն»

Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը կաշխատի ինքնուրույն, որքան շատ ճիշտ պատասխաններ ստանա յուրաքանչյուր մարդ, այնքան բարձր կլինի միավորը։ ընդհանուր միավորըձեր խումբը.

Ուսանողներին տրվում են քարտեր «Երկիր և մարդկություն.

1. Գիտություն, որն ուսումնասիրում է տիեզերական մարմիններև դրանց ձևավորած համակարգերը և Տիեզերքը որպես ամբողջություն կոչվում է...

2. Առաջին մարդը, ով ոտք դրեց լուսնի մակերեսին, եղել է...

ա) Յուրի Գագարին
բ) Նիլ Արմսթրոնգ
գ) Ալեքսեյ Լեոնով

3. Երկրի մակերեսի սովորական պատկերը հարթության վրա կոչվում է...

ա) գլոբուս
բ) աշխարհագրական քարտեզ

4. Տվյալներից որն է համաստեղություններ - ՄեծՇուն?

5. Հասարակածով անցնող ջերմային գոտին կոչվում է...

ա) բևեռային
բ) արևադարձային
գ) չափավոր

6.Պահվում են հնության արժեքավոր գտածոներ...

ա) արխիվներում
բ) թանգարաններում

7. 1837 թվականին Ռուսաստանում կառուցվեց առաջին մարդատար ճանապարհը։ Սա ո՞ր դարն է։

ա) XVII դ	բ) XVIII դ
գ) XIX դ	դ) XX դ

8. «Մեր մոլորակի թոքերը» կոչվում են...

ա) փշատերեւ անտառներ
բ) արևադարձային անտառներ
գ) սաղարթավոր անտառներ

9. «Հսկա պանդա» զինանշանն ունի...

ա) Greenpeace
բ) Վայրի բնության համաշխարհային հիմնադրամ

10. Սանկտ Պետերբուրգի պատմական կենտրոնը…

ա) Ռուսաստանի բնական ժառանգությունը.
բ) Ռուսաստանի մշակութային ժառանգությունը

Ամփոփելով

Ի՞նչ է մարդկության տունը: (Երկիր մոլորակ)

Ի՞նչն է կարևոր յուրաքանչյուր մարդու համար հասկանալու համար: (Դուք պետք է կարողանաք գնահատել այն, ինչ ունեք, այն, ինչ ձեզ շրջապատում է և հոգ տանել դրա մասին)

VII. Գիտելիքների գնահատում.

Գնահատվում է յուրաքանչյուր խաղացողի աշխատանքը, որոշվում է հաղթող թիմը, և գնահատվում են գնահատականները:

Դասի ամփոփում (տեսահոլովակի ցուցադրում՝ որպես գիտելիքների ամփոփում «Երկիր և մարդկություն» բաժնում) Հավելված 2.

IX. Տնային աշխատանք.

Ձեր առջև կանաչ և դեղին գույների քառակուսիներ են։ Ընտրեք ցանկացած: Եթե ​​ընտրել եք դեղին քառակուսի, ապա հաջորդ դասի համար գրեք շարադրություն՝ «Ինչպես կցանկանայի տեսնել մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» թեմայով: Եթե ​​ընտրել եք կանաչ հրապարակ, ապա պատրաստեք շարադրություն «Բայկալ լճի խնդիրները» թեմայով:

Թեստային աշխատանք 4-րդ դասարանի համար՝ «Երկիր և մարդկություն» բաժնում.

1. Ո՞ր լիճն է ամենախորը մեր երկրում:

ա) Կասպից ծով

բ) Բայկալ

գ) Սելիգեր

2. Ինչպե՞ս է կոչվում անցյալի գիտությունը: Գրեք ձեր պատասխանը.

____________________________

3. Ընդգծե՛ք 17-րդ դարով թվագրվող տարիները.

1700 1580 1600 1612

4. Ի՞նչ է աստղագիտությունը: Ընտրեք պատասխան.

ա) գիտություն տիեզերքի մասին

բ) գիտություն մարդու կառուցվածքի մասին

գ) բույսերի գիտություն

5. Նշի՛ր երկնային մարմնի անվանումը, որը պոչի տեսք ունեցող գծավոր լուսավոր կետ է։

ա) գիսաստղ բ) երկնաքար գ) մոլորակ

6. Ասա, թե ո՞ր մոլորակն ունի օղակներ, որոնք բաղկացած են հսկայական քանակությամբ քարերից և բլոկներից:

ա) Երկրի մոտ բ) Սատուրնի մոտ գ) Մարսի մոտ

7. Ո՞ր աստղն է ամենապայծառ երկնքում:

Ա) Հյուսիսային աստղ

բ) Ալդեբարան

գ) Սիրիուս

8.Նշեք, թե ո՞ր աստղն է ցույց տալիս ճշգրիտ ուղղությունը դեպի հյուսիս:

ա) բևեռ

բ) Սիրիուս

գ) Ալդեբարան

9. Որոշեք այն երկիրը, որտեղ հայտնվել է առաջին գլոբուսը: Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը։

Հին Հունաստան, Գերմանիա, Չինաստան, Ֆրանսիա

10. Երկրի մակերևույթի կրճատված պատկերը հարթության վրա՝ օգտագործելով պայմանական նշաններ, կոչվում է..... Գրի՛ր պատասխանը՝ ____________________

11. Ի՞նչ է աշխարհագրությունը: Խնդրում ենք նշել ձեր պատասխանը.

ա) գիտություն տիեզերքի մասին

բ) երկրագիտություն

գ) մարդկային գիտություն

12. Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը։ Ո՞ր կառավարիչն է սահմանել Քրիստոսի Ծննդյան տարիների հաշվումը:

Իվան Սարսափելի Դմիտրի Դոնսկոյ

Պյոտր I Յուրի Դոլգորուկի

13.Գործնական աշխատանքի ընթացքում սովորողները բաշխեցին պատմական աղբյուրներենթախմբերի մեջ։ Ստուգեք նրանց աշխատանքը: Ո՞վ է սխալ արել:

Մաշա՝ նյութական աղբյուրներ՝ գործիքներ, կառույցներ, զարդեր, կենցաղային իրեր։

Արտեմ՝ բանավոր պատմական աղբյուրներ՝ հեքիաթներ, լեգենդներ, ասացվածքներ, գրքեր։

Միշա՝ գրավոր պատմական աղբյուրներ՝ հին ձեռագրեր, առևտրական պատվերներ, նամակներ, տարեգրություններ։

14. Գրի՛ր այն օվկիանոսի անունը, որտեղ ճանապարհորդել է Թոր Հեյերդալը _________________________________

15. Համապատասխանում. Համաշխարհային ժառանգության ո՞ր վայրերն են գտնվում մեր երկրում, որոնք՝ արտերկրում: Միացեք սլաքներով

Ա) մեր երկրում 1) Թաջ Մահալ

Բ) արտասահմանում 4) Աբու Սիմբել

16. Լրացրո՛ւ բաց թողնված բառերը.

1) Աշխարհի ամենահազվագյուտ կենդանիներից մեկի պատկերը, որը կոչվում է «բամբուկե արջ»՝ զինանշան. միջազգային կազմակերպություն _________________________________

2._______________________ պատրաստել և հրատարակել է Միջազգային Կարմիր գիրքը։

3. ________________ թարգմանվել է Անգլերեն լեզունշանակում է «Կանաչ աշխարհ»

Հղման խոսքեր՝ Greenpeace,WWF, IUCN

21.08.2014 4604 0

Նպատակները:

1. Համակարգել և ընդհանրացնել ուսանողների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին տարբեր տեսանկյուններից՝ աստղագետի, աշխարհագրագետի, պատմաբանի, բնապահպանի աչքերով:

2. Զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը, լրացուցիչ գրականության հետ աշխատելու, տրամաբանելու և ընդհանրացնելու կարողությունը:

Սարքավորումներ: ֆիզիկական քարտեզխաղաղություն; ճանապարհորդական քարտեզ «Երկիր» Մեզ շրջապատող աշխարհը«; քարտեր բառերով; գծագրեր, որոնք պատկերում են համաստեղությունները:

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական պահ. Հաղորդեք դասի թեման և նպատակները:

Այսօր մեծ բաներ են լինելու,

Առաջադրանքներն արդեն պատրաստ են...

Միասին վեր կացեք

Ժամանակն է, որ մենք գնանք

Մեզ դժվար ճանապարհ է սպասվում...

Ուսուցիչ.Տղաներ, այսօր դասարանում մենք գնում ենք շրջագայության «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» երկրով մեկ: Նայեք պլանի քարտեզին և ասեք, թե որ քաղաքներն են մեր ճանապարհին:

II. Աշխատեք ծածկված նյութի վրա:

Ուսանողներ.Մեր ճանապարհն անցնում է Աստղագիտության, Աշխարհագրության, Պատմության և Էկոլոգիայի քաղաքներով:

Ուսուցիչ.Մեզ մարտահրավերներ են սպասում յուրաքանչյուր քաղաքում։ Այս քաղաքների բնակիչները մեզ համար առաջադրանք էին պատրաստել. Միայն ամենախելացին ու ամենախելամիտը կկարողանա հաղթահարել ճանապարհի այս դժվարությունները: Իսկ ճամփորդության ընթացքում մեզ հետ տանում ենք գիտելիքներ և հմտություններ։ Այսպիսով, առաջին թեստը:

Քարտերը տախտակի վրա.

Ուսուցիչ.Առաջադրանքը ճիշտ է կատարել: Հիմա եկեք գնանք ճանապարհին: Իսկ մեր դիմաց քաղաքն էԱստղագիտություն. Այս քաղաքի բնակիչները մեզ համար խաչբառ են պատրաստել։ Դուք պետք է լուծեք այն և կարդաք ընդգծված բառը։

Հարցեր խաչբառի համար.

1. Արեգակնային համակարգի մոլորակ, որի վրա կյանք կա։ 2. Սարք, որը աստղագետներն օգտագործում են իրենց աշխատանքում: 3. Գեղեցկության աստվածուհու անունով մոլորակ: 4. Մոլորակ, որը գտնվում է Սատուրնի և Նեպտունի միջև։ 5. Համաստեղություն, որով կարող եք ստուգել ձեր տեսողությունը: 6. Արեգակնային համակարգի ամենամեծ մոլորակը։ 7. Մոլորակը, որը կրում է ծովերի աստծո անունը։ 8. Մանկական մոլորակ.

Ուսուցիչ.Ի՞նչ է նշանակում այս բառը:

Ուսանողներ.Սա մեր Գալակտիկայի անունն է:

Ուսուցիչ.Ինչից է կազմված Արեգակնային համակարգը:

Ուսանողներ.Արև և 9 մոլորակ.

Ուսուցիչ.Ո՞րն է նրանց ընդհանուր անունը:

Ուսանողներ.Երկնային մարմիններ.

Ուսուցիչ.Ինչ է կոչվում համաստեղությունը:

Ուսանողներ.Սա աստղերի խումբ է։

Ուսուցիչ.Ինչպե՞ս են կոչվում այս համաստեղություններն ու աստղերը:

Ուսանողներ.

1. Canis Major, Սիրիուս.

2. Փոքր արջ, բևեռային աստղ:

3. Մեծ արջ.

Ուսուցիչ.Ճիշտ է։ Եվ հիմա մեզ մեկ այլ քաղաք է սպասում. Աշխարհագրություն.

Բարձր լեռներ

Մեծ ծովեր

Լայն գետեր

Նրանք հանդիպում են քեզ:

Այս քաղաքի բնակիչները մեզ կանչում են խաղալու։

Խաղ «Նավարկիչներ և աշխարհագրագետներ»

Խաղը կատարվում է կիսագնդերի քարտեզի վրա զույգերով։ Նավիգատորն ընտրում է երթուղու սկիզբը, որոշում է երթուղին՝ օգտագործելով կիսագնդերի քարտեզը՝ դրա վրա կիրառելով քանոն։ Աշխարհագրագետը որոշում է, թե աշխարհի որ մասերի, մայրցամաքների և օվկիանոսների վրայով են նրանք թռչում:

Ուսուցիչը գրատախտակ է հրավիրում երկու աշակերտի և խաղում խաղը: Մնացած ուսանողները ուղեւորներ են, ստուգում են երթուղին։

Խաղն անցկացվում է 5-6 անգամ։

Ուսուցիչ.Լավ արեցիր։ Աշխարհագրություն քաղաքի բնակիչները շատ գոհ են ձեր պատասխաններից։ Նրանք ձեզ բարի ճանապարհ են մաղթում։ Եվ մենք առաջ ենք շարժվում ...

Եվ այս քաղաքի փողոցներում մենք հանդիպում ենք հնագույն մետաղադրամների, բաստի կոշիկների և կերոսինի լամպի: Սա Պատմության քաղաքն է։ Մեզ նոր փորձություն է սպասվում։

Պնդման ճշմարիտ լինելու համար կետերի փոխարեն անհրաժեշտ է բառ մտցնել։

«Անցյալն ուսումնասիրող գիտությունը կոչվում է... (պատմություն). Փաստաթղթերի պահպանում –… (արխիվ). Գիտությունը, որը սովորում է անցյալի մասին՝ ուսումնասիրելով պեղումների ժամանակ հայտնաբերված հնագույն առարկաներն ու կառույցները, ... (հնագիտության). Տարեցտարի իրադարձությունների գրանցում -... (քրոնիկոն). Գիտնականը, ով գետնից զարմանալի գտածոներ է հանում,... (հնագետ).

Սովորողները աշխատանքը կատարում են ինքնուրույն: Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է մեկ-մեկ հայտարարությունը, և ուսանողները պատասխաններ են փնտրում լրացվող բառում: Լրացված բառի բառերը կարդացվում են վերև, ներքև, աջ, ձախ և նույնիսկ անկյան տակ, բայց չեն հատվում:

Ուսուցիչը գրատախտակին բացում է լրացման բառ:

Աշակերտները փնտրում են հուշող բառեր:

Ուսանողները կատարում են վարժությունները ուսուցչի համար:

Հեռվից գետ է հոսում...

Գետը հոսում է... Գետը հոսում է...

Այնքան լավ է, երբ գետը

Ե՛վ լայն, և՛ խորը:

Նրա վերևում ավելի հոյակապ ամպեր են,

Քեփի թարմ շունչը,

Նրա վերևում գտնվող անտառն ավելի բարակ և բարձր է,

Իսկ ափամերձ մարգագետինը ավելի կանաչ է:

III. Ծածկված նյութի կրկնություն:

Ուսուցիչ.Ահա մենք գալիս ենք հաջորդ քաղաք. Էկոլոգիա. Կա մաքուր գետ, փարթամ ամպեր, մաքուր օդ ու կանաչ մարգագետին։

Երեք ուսանող հաղորդագրություններ են պատրաստում: Մնացածներն իրենց աշխատանքը հանձնում են ուսուցչին:

Ուսուցիչ.Լավ արեցիր։ Մենք անցանք «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» մեծ երկրի բոլոր գլխավոր քաղաքներով։

Այսպիսով, ինչ է մեզ շրջապատող աշխարհը:

Ուսանողներ.Մեզ շրջապատող աշխարհը Տիեզերքն է, մեր մոլորակը, անցյալը, ներկան, երկնային մարմիններԱրեգակնային համակարգ, Երկրի մակերես, պատմական աղբյուրներ, համաշխարհային ժառանգություն, բուսական և կենդանական աշխարհ:

Ուսուցիչ.Հիմա տուն վերադառնալու համար մենք պետք է պատասխանենք Երկիր և մարդկություն թեստի հարցերին։

Ուսանողներին տրվում են քարտեր փորձարկում«Երկիր և մարդկություն».

1. Գիտությունը, որն ուսումնասիրում է տիեզերական մարմինները և դրանց ձևավորված համակարգերը և Տիեզերքն ամբողջությամբ, կոչվում է.

ա) էկոլոգիա; գ) աշխարհագրություն;

բ) աստղագիտություն; դ) պատմություն:

2. Երկրի մակերեսի սովորական պատկերը հարթության վրա կոչվում է.

ա) գլոբուս;

3. Հասարակածով անցնող ջերմային գոտին կոչվում է.

ա) բևեռային;

բ) չափավոր;

գ) արևադարձային.

4. Մենք ապրում ենք ջերմային գոտում.

ա) բևեռային;

բ) չափավոր;

գ) արևադարձային.

5. Պահպանվում են հնության արժեքավոր գտածոներ.

ա) արխիվներում.

բ) թանգարաններ.

6. Մեր մոլորակի «թոքերը» կոչվում են.

ա) փշատերեւ անտառներ.

բ) սաղարթավոր անտառներ.

գ) արևադարձային անտառներ.

7. 1837 թվականին Ռուսաստանում կառուցվել է առաջին մարդատար ճանապարհը։ Սա ո՞ր դարն է։

ա) XIII դար; գ) XVIII դար;

բ) XIX դ. դ) 20-րդ դար.

8. «Հսկա պանդա» զինանշանն ունի.

ա) Greenpeace;

բ) Վայրի բնության համաշխարհային հիմնադրամ.

9. Սանկտ Պետերբուրգի պատմական կենտրոնն է.

ա) Ռուսաստանի բնական ժառանգությունը.

10. Բայկալ լիճը հետևյալն է.

ա) Ռուսաստանի բնական ժառանգությունը.

բ) Ռուսաստանի մշակութային ժառանգությունը.

Թեստի պատասխանները՝ 1(բ), 2(բ), 3(գ), 4(բ), 5(ա, բ), 6(գ), 7(բ), 8(բ), 9(բ): ), 10 (ա).

Ուսուցիչ.Այժմ դուք պետք է ստորագրեք ձեր թեստերը այսպես.

Ուսանողները հանձնում են իրենց աշխատանքը.

Ուսուցիչ.Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է ամեն ինչ

Տեսեք, թե որքան ընդարձակ է այն։

Ինչպես մայրը կռում է ուռենու ծառին,

Եվ մենք վերադարձանք տուն!

IV. Դասի ամփոփում. Գնահատում.

Ուսուցիչ.Ի՞նչ է մեզ համար տունը:

Ուսանողներ.Երկիր մոլորակ.

Ուսուցիչ.Ինչպե՞ս պետք է յուրաքանչյուր մարդ վերաբերվի իր տան, բնությանը:

Տնային աշխատանք.

Գրեք մինի-շարադրություն «Ինչպես կուզենայի տեսնել մեզ շրջապատող աշխարհը»:

Վերահսկիչ թեստ շրջակա աշխարհի, Երկրի և մարդկության վերաբերյալ, 4-րդ դասարան՝ պատասխաններով: Թեստը ներառում է 7 առաջադրանք.

Ստուգեք, թե ինչ եք սովորել՝ ուսումնասիրելով այս բաժինը: Յուրաքանչյուր հմտության կողքին դրեք նշաններից մեկը.

«+» - ես կարող եմ դա անել;
«−» - երբեմն դժվարություններ եմ ունենում.
«? - Դժվարանում եմ պատասխանել։

1. Խոսեք աշխարհի մասին աստղագետի, աշխարհագրագետի, պատմաբանի, բնապահպանի տեսանկյունից։
2. Կատարել պարզ աստղագիտական ​​դիտարկումներ:
3. Երկրի մասին տեղեկություններ ստանալու համար օգտագործեք գլոբուս և քարտեզ:
4. Կազմեք մոլորակների և համաստեղությունների մոդելներ, Արեգակնային համակարգի մոդել:
5. Համապատասխանեցրեք ամսաթիվը պատմական իրադարձությունտարիքի հետ գտեք իրադարձության վայրը ժամանակացույցի վրա:
6. Վերլուծել բնապահպանական խնդիրները և առաջարկել դրանց լուծման ուղիներ:
7. Բերե՛ք ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի համաշխարհային ժառանգության վայրերի և կենդանիների օրինակներ միջազգային Կարմիր գրքից:

Համոզվեք, որ ձեր պատասխանները ճիշտ են: Դա անելու համար կատարեք 1-7 առաջադրանքները: Խնդրում ենք նկատի ունենալ. առաջադրանքների համարները նույնն են, ինչ հմտությունների համարները:

1. Միշայի, Անդրեյի և Ալեքսեյի ծնողները գիտնականներ են։ Օգտագործելով տղաների պատմությունները, որոշեք, թե ինչ գիտություններ են սովորում նրանց ծնողները: Երեխաների պատմությունները համապատասխանեցնել գիտությունների անուններին:

Մանկական պատմություններ

Ա) Միշան ասաց, որ իր հայրը ուսումնասիրում է Երկրի մայրցամաքների կլիման, եղանակի կախվածությունը մարդու տնտեսական գործունեությունից:
Բ) Անդրեյն ասաց, որ իր մայրն աշխատում է արխիվային փաստաթղթերով։
Գ) Ալեքսեյն ասաց, որ իր հայրը ուսումնասիրում է մոլորակները և արեգակնային համակարգի այլ տիեզերական մարմինները:

Գիտությունների անուններ

1) պատմություն
2) աստղագիտություն
3) աշխարհագրություն

2. Ո՞ր աստղը կարող է օգտագործվել հյուսիսային ուղղությունը որոշելու համար: Շրջի՛ր ճիշտ պատասխանի թիվը։

1) Սիրիուս
2) Ալդեբարան
3) բևեռաս

3. Ո՞ր քարտեզն է ավելի հարմար օգտագործել մեր երկրում երկրի մակերևույթի ձևերի մասին խոսելիս: Ճիշտ պատասխանի համարի կողքին դրեք նշան (✓):

1) կիսագնդերի քարտեզ
2) աշխարհի քաղաքական քարտեզ
3) Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ
4) աստղային քարտեզ
5) Ռուսաստանի պատմական քարտեզը 18-րդ դարում.
6) աշխարհի ֆիզիկական քարտեզ

4. Նայեք պատկերին. Արեգակնային համակարգի մոլորակները (Յուպիտեր, Երկիր, Մերկուրի, Սատուրն, Ուրան, Նեպտուն, Վեներա, Մարս) նրա վրա նշված են թվերով։ Որոշիր, թե որ մոլորակը որ թվով է նշված: Գրեք ձեր պատասխանը:

1 — ___________
2 — ___________
3 — ___________
4 — ___________
5 — ___________
6 — ___________
7 — ___________
8 — ___________

5. Որ ժամանակագրության վրա է պատմական իրադարձության ամսաթիվը ճիշտ փոխկապակցված ( Հայրենական պատերազմ 1812) և դար. Տեղադրեք նշան (✓) համապատասխան օրինաչափության համարի վրա:

1	Տարիներ			1812
	դար	XVII	XVIII	XIX	XX	XXI

2	Տարիներ		1812
	դար	XVII	XVIII	XIX	XX	XXI

3	Տարիներ				1812
	դար	XVII	XVIII	XIX	XX	XXI

6. Ընտրեք բնապահպանական խնդիրներից մեկը, նշեք վանդակը (✓) և նկարագրեք դրա հետևանքները:

1) արեւադարձային անտառների անհետացման խնդիրը
2) օվկիանոսի աղտոտվածության խնդիր
3) աղբի խնդիր

7. ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի համաշխարհային ժառանգության ո՞ր վայրերն են գտնվում մեր երկրում: Ցանկից ընտրեք օբյեկտների անունները և շրջեք դրանց համարները:

1) Վիկտորիա ջրվեժ
2) Ալթայի ոսկե լեռները
3) Պետերբուրգի պատմական կենտրոնը
4) Grand Canyon ազգային պարկ
5) Մեծ արգելախութ
6) Կիժի եկեղեցու բակ

Մեզ շրջապատող աշխարհի, Երկրի և մարդկության վերաբերյալ վերահսկողական թեստի պատասխաններ, 4-րդ դասարան
1. A3 B1 C2
2. 3
3. 3
4.
1 - Մերկուրի
2 - Վեներա
3 - Մարս
4 - Երկիր
5 - Յուպիտեր
6 - Սատուրն
7 - Ուրան
8 - Նեպտուն
5. 1
6.
2) Համաշխարհային օվկիանոսի աղտոտումը ամենակարևորն է բնապահպանական խնդիրմեր դարի. Եվ մենք պետք է պայքարենք դրա դեմ: Այսօր կան օվկիանոսների բազմաթիվ վտանգավոր աղտոտիչներ՝ նավթ, նավթամթերք, տարբեր քիմիական նյութեր, թունաքիմիկատներ, ծանր մետաղներ և ռադիոակտիվ թափոններ, թափոնների ջուր, պլաստմասսա և այլն։ Այս սուր խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ կլինի միավորել մոլորակի բոլոր մարդկանց ուժերը, ինչպես նաև բնապահպանական օրենքների խիստ և խստիվ իրականացում։
7. 236

Մարդկության պատմության ծագումը փիլիսոփայի համար ծածկված է խավարով, և արդեն ամենահին ժամանակներում նկատվում են այնպիսի տարօրինակություններ, որոնք անհամատեղելի են այս կամ այն ​​բանի հետ. փիլիսոփայական համակարգ; հետևաբար, շատերը, հուսահատված, նախընտրեցին կտրել հանգույցը և այժմ երկրի վրա տեսնել միայն նախկին բնակավայրերի ավերակները, իսկ մարդկային ցեղի մեջ՝ նախկին մարդկության մնացորդները, ովքեր փախել են լեռներ կամ թաքնվել քարանձավներում, մինչդեռ ամբողջ մոլորակը: իր նախկին իրավիճակում ապրում էր իր, ինչպես ասում են վերջին դատաստանի օրը։ Ներկայիս մարդկությանը, նրան հայտնի արվեստներին ու ավանդույթներին բնորոշ պատճառը, ենթադրաբար, ոչ այլ ինչ է, քան փրկված ավար, այս ամենը ժամանակին պատկանել է կորցրած սկզբնական աշխարհին 1*, և դա է պատճառը, որ մտքում, արվեստում և ավանդույթներում. մարդիկ, մի կողմից, որոշակի փայլ, բացատրվում են նրանով, որ դրանք հիմնված են բազմաթիվ հազարամյակների փորձի վրա, իսկ մյուս կողմից, դրանք չեն կարող լիովին պարզաբանվել, քանի որ անցյալ աշխարհից պահպանված մարդկանց շնորհիվ. երկու աշխարհների մշակույթը կապվում է կարծես Իսթմիական Իսթմուսով և միևնույն ժամանակ շփոթվում։ Եթե ​​այս կարծիքը ճիշտ է, ապա մարդկության պատմության մաքուր փիլիսոփայություն չի կարող լինել, քանի որ մեր ցեղը և նրա բոլոր արվեստները պարզապես խարամ են, որոնք մնացել են աշխարհի կործանումից հետո, ինչպես նախկինում էր: Հիմա տեսնենք, արդյոք հիմնավոր է այս վարկածը, որը թե՛ երկիրը, թե՛ մարդկության պատմությունը վերածում է քաոսի, ինչ-որ հանգուցալուծման անհասանելի խճճվածքի։

Ամեն դեպքում, այս վարկածը հիմնված չէ մեր Երկրի սկզբնական կառուցվածքի դիտարկման վրա, քանի որ Երկրի վրա տեղի ունեցած առաջին ավերածություններն ու կատակլիզմները չեն ենթադրում մարդկության գոյություն, որն իր ժամանակն անցել է, այլ վերաբերում է հենց շրջանակին: արարչության, որի շնորհիվ հայտնվեց միայն Երկրի վրա ապրելու հնարավորությունը 2*.

1* Տե՛ս առաջին հերթին խոհուն «Ճշմարտության և գիտությունների իմացության ծագման փորձը»։ Բեռլին, 1781 1. Այն վարկածը, որ մեր երկրագունդը ձևավորվել է այլ աշխարհի ավերակներից, տարբեր պատճառներով կիսում են բազմաթիվ բնագետներ:

2* Իմ դատողությունները հաստատող փաստերը ցրված են Երկրի բնական պատմության տարբեր գրքերում, որոնք մասամբ հայտնի են Բուֆոնից, այնպես որ ես իմ յուրաքանչյուր դիրքորոշումը չակերտներով չեմ շրջանակի։

Հին գրանիտում, որը կազմում էր ներքին միջուկըմեր մոլորակը, որքանով ուսումնասիրվել է այս ժայռը, նրանք չեն գտնում, որ մեռած օրգանական էակների հետքեր գրանիտը չի պարունակում դրանք, և դրա բաղադրիչները չեն ենթադրում դրանց առկայությունը. Հավանաբար գրանիտե ժայռերի գագաթները բարձրացել են ծովի մակարդակից, քանի որ չեն ապրել ջրային տարերքի ազդեցությունը, բայց այդպիսի մերկ ժայռերի վրա մարդ ոչ շնչել է, ոչ էլ իր համար ուտելիք գտնել։ Այս անձև ժայռերը շրջապատող օդը դեռևս չէր բաժանվել ջրից և կրակից, այն ծանրաբեռնված էր բազմազան նյութերով, որոնք տարբեր համակցություններով և ներքևում էին տարբեր ժամանակաշրջաններժամանակի ընթացքում նրանք աստիճանաբար իջան Երկրի կմախքի վրա և ձևավորեցին նրան, բայց այդպիսի օդը դեռ չէր կարող շունչ տալ Երկրի ամենաբարդ արարածին, ոչ էլ պահպանել նրա կենդանի ոգին: Հետևաբար, առաջին կենդանի արարածները առաջացել են ջրի մեջ, և նրանք առաջացել են առաջին ստեղծող ուժի ողջ ուժով, որը չէր կարող դրսևորվել որևէ այլ բանով, և, հետևաբար, իրեն օրգանական կառուցվածք տվեց միայն բազմաթիվ փափկամարմինների մեջ. ոչ ոք, բացի նրանցից: կարող էր ապրել ծնունդներով ծանրաբեռնված այս ծովում: Երկիրը շարունակում էր ստանալ իր ձևը, և ​​փափկամարմինները հաճախ սատկում էին նրանց կործանված մարմինները, որոնք հիմք էին հանդիսանում ավելի բարդ օրգանական արարածների ձևավորման համար: Որքան առաջնային ժայռը ազատվում էր ջրից, այնքան բեղմնավորվում էր ծովի նստվածքներով, այսինքն՝ ջրի հետ զուգակցված տարրերով և օրգանական արարածներով, այնքան ավելի էր արագանում բույսի արարումը հասնելու իր զարգացմանը ջրային արարածների հետ, և մերկ երկիրը, ցամաքի վրա, այն այժմ սկսեց աճել այն ամենով, ինչ կարող էր աճել: Բայց նույնիսկ երկրագնդի, հողի այս գոտու ջերմոցներում դեռ ոչ մի երկրային կենդանի չէր կարող ապրել։ Այն գագաթներին, որտեղ այժմ աճում են Լապլանդիայի խոտերը, հայտնաբերվում են Երկրի տաք գոտիներից բրածո բույսեր. Բայց նույնիսկ գոլորշիներով հարուստ այդպիսի օդը պետք է արդեն զգալի չափով մաքրված լիներ, քանի որ նյութի հսկայական զանգվածներ արդեն ընկել էին գետնին, և որովհետև նուրբ բույսն իր համար օդ է պահանջում. բայց քանի որ բույսերի բոլոր դրոշմների մեջ չկան կենդանիներ, առավել ևս մարդկային ոսկորներ, շատ հավանական է, որ ոչ կենդանիները, ոչ մարդիկ այդ ժամանակ Երկրի վրա չեն եղել, որովհետև ոչ նրանց ստեղծման նյութը, ոչ էլ նրանց պահելու համար անհրաժեշտ սնունդը պատրաստի կյանք չէին: Եվ այսպես շարունակ - Երկիրը ևս մի քանի ցնցումներ է ապրում, և վերջապես, կավի և ավազի վերին շերտերում մենք գտնում ենք փղերի և ռնգեղջյուրների կմախքներ, քանի որ այն, ինչ նախկինում սխալվում էր բրածոների խորը շերտերում գտնվող մարդկային կմախքների հետ, մեծ կասկածներ է առաջացնում նույնիսկ ավելի ճշգրիտ բնագետների շրջանում, որոնք ճանաչվել են որպես ծովային կենդանիների մնացորդներ: Եվ Երկրի վրա բնությունը սկսվեց ամենաթեժ երկրների ձևավորմամբ և, ինչպես թվում է, կենդանի արարածների ամենահրեշավոր չափերով, ինչպես ծովում բնությունը սկսվեց խեցիներով ծածկված փափկամարմիններով և հսկա ամոնիտներով. համենայն դեպս, փղերի բազմաթիվ կմախքների հետ միասին, որոնք ջրի հոսքով տեղափոխվում էին մի տեղ և հաճախ պահպանվում էին մաշկի հետ միասին, հայտնաբերվեցին օձեր և ծովային կենդանիներ, բայց ոչ մարդկանց մարմիններ: Եվ նույնիսկ

եթե դրանք գտնվեին, ապա, անկասկած, շատ ավելիին կպատկանեին նոր դարաշրջանհամեմատ հին լեռների հետ, որտեղ ընդհանրապես նման կենդանի ոչինչ չկա։ Ահա թե ինչ է մեզ պատմում երկրագնդի ամենահին գիրքը՝ իր կավի, սալաքարի, մարմարի, կրաքարի և ավազի շերտերով. բայց ի՞նչն է այստեղ խոսում երկրագնդի նման «վերաստեղծման» օգտին, որը ենթադրաբար ապրում էր մի տեսակի մարդկանց, որոնք իբր առաջ են բերում Երկրի վրա այժմ ապրող մարդկանց: Ավելի շուտ, այն ամենը, ինչ ասում է Երկրի գիրքը, վկայում է հետևյալի մասին. մի շարք նախնական աղետներ ապրելը: Երկիրը, իրերի և ուժերի քաոսային խառնուրդից, ստեղծագործ ոգու կենարար ջերմության ազդեցությամբ, վերածվեց հատուկ, ինքնատիպ ամբողջության, և ի վերջո, Երկրի վրա կարող էր հայտնվել ամբողջ արարչագործության պսակը՝ մարդը։ , բարդ ու նուրբ էակ։ Այսպիսով, համակարգեր, որոնք, վախ և սարսափ սերմանելով մեր մեջ, պատմում են, թե ինչպես են Երկրի բոլոր մասերը և բևեռները տասն անգամ փոխվել տեղերը, ընդամենը հարյուր անգամ ամբողջ բնակեցված և մշակված աշխարհը ոտքից գլուխ շրջվել է, ինչպես են մարդիկ փախել այնտեղից: երկիր առ երկիր և գտել են իրենց գերեզմանը ժայռերի փլատակների տակ և ծովի հատակին. այս բոլոր համակարգերը հակասում են Երկրի կառուցվածքին կամ գոնե չեն հաստատվում նրա կառուցվածքով, թեև չի կարելի հերքել, որ Երկիրը ենթարկվել է. բազմաթիվ ցնցումներ և աղետներ: Հին ժայռերի կոտրվածքները, հանքաքարի երակները, ժայռերի փլուզված կույտերը չեն վկայում այն ​​մասին, որ երկիրը բնակեցված է եղել ավելի վաղ՝ մինչ ներկայիս երկրագնդի առաջանալը, նույնիսկ եթե հնագույն զանգվածն արժանացել է նման ճակատագրի և ամբողջությամբ հալվել է, ապա, իհարկե, , այս նախկին աշխարհից կենդանի ոչինչ չէր մնա։ Այսպիսով, Երկիրը, Երկրի վրա բնակվող կենդանի աշխարհի պատմությունը, ինչպես այն զարգացել է այժմ, այս ամենը հետազոտողի համար ամբողջական խնդիր է, որը սպասում է իր լուծմանը։ Եկեք մոտենանք այս խնդրին և հարցնենք.