Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու նյութեր. Միասնական պետական ​​քննություն ռուսերենից Նմուշ առաջադրանքներ ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունում

Միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների կատարման ալգորիթմ

Ռուսերեն։

Մաս 1.

Վարժություն 1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Առաջադրանք 2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Գրի՛ր այս բառը:

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Ուշադիր կարդացեք տեքստը:

2. Հերթականորեն ընտրելով առաջարկվող կապի միջոցը, տրամաբանական համապատասխանություն սահմանեք բացվածքի և դրան նախորդող նախադասության միջև։ Այս տեխնիկան կօգնի ձեզ որոշել, թե որ բառը պետք է լինի բացը:

Առաջադրանք 3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է բառի իմաստը (………): Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում այս բառը (…….) տեքստի նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. ուշադիր կարդալ հանձնարարությունը;
2. գտնել նշված առաջարկը;
3. ներառել առաջարկվող բառային մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրը՝ վերլուծության համար տրված բառը փոխարինելու համար.
4. լսել նախադասության նոր հնչյունն ու նշանակությունը.
5. որոշեք՝ նախադասությունը կորցրել է, թե չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը լեզվական փորձի ընթացքում.

• եթե նախադասությունը չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը, պատասխանը ճիշտ է.
• եթե նախադասության իմաստը փոխվել է, պատասխանը ճիշտ է։

Առաջադրանք 4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

Հիշեք. ռուսական առոգանության շարժունակությունը օբյեկտիվ դժվարություններ է ստեղծում այս առաջադրանքը կատարելիս:

Առաջադրանք 5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկումՍԽԱԼ Օգտագործվում է ընդգծված բառը. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։ Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

• ուշադիր կարդալ բոլոր առաջարկները;
• որոշել հոմանիշ բառերից յուրաքանչյուրի բառային իմաստները՝ ընտրելով հոմանիշներ և հականիշներ կամ հաշվի առնելով, թե դրանցից յուրաքանչյուրը ինչ բառերի հետ կարելի է զուգակցել.
• նշեք ճիշտ պատասխանը.

Հասցեատեր – հասցեատեր. Հասցեատեր - այն անձը կամ կազմակերպությունը, ում հասցեագրված է փոստային առաքանին (ստացողը). հասցեատեր - փոստային առաքանին (ուղարկող) ուղարկող անձը կամ կազմակերպությունը:

Անեկդոտ – անեկդոտ. Անեկդոտ - բնորոշ է անեկդոտին, որը հիմնված է անեկդոտի վրա (անեկդոտային պատմություն); անեկդոտ – ծիծաղելի, զավեշտալի (անեկդոտային դեպք):

Արխայիկ - արխայիկ. Արխայիկ - հնությանը բնորոշ (արխաիկ տեսակետ), արխայիկ - գործածությունից դուրս, նոր հայացքներին, կանոններին չհամապատասխանող (արխայիկ օգտագործում):

Ամեն օր - ամենօրյա. Շաբաթվա օր - ոչ արձակուրդ (շաբաթվա օր); առօրյա - արձակ, միապաղաղ (ամենօրյա աշխատանք):

Շնչել – հառաչել։ Ներշնչել - ներծծել, օդ քաշել (ներշնչել թթվածին), ինչ-որ բան ներշնչել (քաջություն ներշնչել); հառաչել - հառաչել (թեթևացած շնչել); մի քիչ հանգստացեք (թույլ տվեք շնչել); տենչալ, տխրել (հառաչել երեխաների համար):

Ուսումնական - կրթական. Կրթական - կապված կրթության հետ (կրթական համակարգ); կրթական - կապված ուսուցչի հետ (ուսումնական սենյակ).

Բոլորը - բոլորը. Բոլորը - բոլորը (ամեն րոպե); բոլոր տեսակի - ամենատարբերը (բոլոր տեսակի որոնումները):

Ընտրովի – ընտրովի. Ընտրովի - ընտրությունների հետ կապված, քվեարկությամբ ընտրված (ընտրված պաշտոն). ընտրովի - մասնակի (տեղական ստուգում)

Հարմոնիկ - ներդաշնակ. Հարմոնիկ - ներդաշնակության հետ կապված (ներդաշնակ շարք); ներդաշնակ - ներդաշնակ, համակարգված (ներդաշնակ անհատականություն):

Հիմնական - կապիտալ. Հիմնական - հիմնական, առավել նշանակալից, կենտրոնական, ավագ (գլխավոր փողոց); կապիտալ - վերնագրի հետ կապված (տիտղոսային դեր):

Շարժիչ-շարժիչ. Շարժիչ - մեքենա, որը շարժման մեջ է դնում, ուժ (էլեկտրական շարժիչ); Շարժիչ – այն, ինչ շարժման մեջ է դնում, նպաստում դրան (հասարակության շարժիչը, առաջընթացը հնացել է):

Ժողովրդավարական - դեմոկրատական. Ժողովրդավարական - կապված ժողովրդավարության հետ, դեմոկրատ (դեմոկրատական ​​ճամբար); դեմոկրատական ​​- ժողովրդավարությանը բնորոշ, դեմոկրատ (դեմոկրատական ​​ակտ):

Դինամիկ - դինամիկ:Դինամիկ - կապված դինամիկայի, շարժման հետ (դինամիկ տեսություն); դինամիկ - ունենալով մեծ ներքին էներգիա (դինամիկ տեմպ):

Դիվանագիտական ​​– դիվանագիտական։Դիվանագիտական ​​- կապված դիվանագիտության հետ, դիվանագետ (դիվանագիտական ​​պաշտոն); դիվանագիտական ​​- նրբորեն հաշվարկված, խուսափողական (դիվանագիտական ​​վարքագիծ):

Երկար - երկար. Երկար - մեծ երկարություն ունեցող (երկար զեկույց); երկարաժամկետ (երկարատև արձակուրդ, երկարաժամկետ):

Կամավոր – կամավոր. Կամավոր - կատարվում է առանց հարկադրանքի (կամավոր աշխատանք); կամավոր - կամավորի հետ կապված (կամավորական նախաձեռնություն, կամավորական բանակ):

Դրամատիկ – դրամատիկ. Դրամատիկ - արտահայտում է ուժեղ զգացմունքներ, լի դրամայով (դրամատիկ իրավիճակ); դրամատիկ - կապված դրամայի հետ (դրամա ակումբ):

Ընկերական - ընկերասեր. Ընկերական - կապված ընկերոջ, ընկերների հետ (ընկերական հանդիպում); բարեկամական - հիմնված բարեկամության վրա (բարեկամական երկիր):

Խղճալի – ողորմելի. Պաթետիկ - արտահայտում է վիշտ, մելամաղձություն, տառապանք; դժգոհ, տխուր (ողորմելի ձայն); կարեկցող - հակված է խղճահարության, համակրանքի; կարեկցող, հուզիչ (կարեկցող խոսքեր, մարդիկ):

Պահեստային – խնայող. Պահեստային - հասանելի է որպես պահուստ (վթարային ելք); խնայող – ի վիճակի է համալրել (տնտեսող մարդ):

Զայրացած - չարամիտ . Չար - լցված թշնամության զգացմունքներով (զայրացած մարդ); չարամիտ - վատ նպատակ ունենալը, դիտավորյալ (չարամիտ դեֆոլտ):

Գործադիր – կատարող. Գործադիր - ջանասեր, ինչ-որ բանի հասնելու նպատակով (գործադիր աշխատող); կատարող - կապված կատարողի հետ (կատարողական հմտություն):

Ճանապարհորդ - գործուղորդ. գործուղված՝ գործուղման մեջ գտնվող անձ (գործուղված մասնագետ). ճանապարհորդություն - կապված ճանապարհորդի հետ (ճանապարհորդական ծախսեր):

Զավեշտական ​​- զավեշտական: Կատակերգություն - կապված կատակերգության հետ (կոմիկական կերպար); զավեշտական ​​- զվարճալի (կոմիկական տեսք):

Քննադատական ​​– քննադատական. Քննադատական ​​- կապված քննադատության հետ (քննադատական ​​հոդված); քննադատական ​​- քննադատելու կարողություն ունենալը (քննադատական ​​մոտեցում):

Տրամաբանական - տրամաբանական. Տրամաբանական - կապված տրամաբանության հետ ( տրամաբանական մտածողություն); տրամաբանական - ճիշտ, ողջամիտ, հետևողական (տրամաբանական պատճառաբանություն):

Մեթոդական - մեթոդական. Մեթոդական - մեթոդաբանության հետ կապված (մեթոդական կոնֆերանս); մեթոդական - պլանի ճշգրիտ հետևում (մեթոդական աշխատանք):

Ատելի – ատելի. Ատելություն - ատելությամբ ներծծված (ատելություն պարունակող գործողություններ); ատել - ատելություն առաջացնել (ատելի թշնամի):

Անհանդուրժելի – անհանդուրժող. Անտանելի - մեկը, որը չի կարող հանդուրժվել (անտանելի ցուրտ); անհանդուրժող – անընդունելի (անհանդուրժող վերաբերմունք):

Խեղճացնել – խեղճացնել. Աղքատ դառնալ - աղքատանալ (գնաճի հետևանքով աղքատանալ); աղքատացնել - աղքատացնել (խեղճացնել կյանքը):

Վտանգավոր - զգուշավոր. Վտանգավոր - կապված վտանգի հետ (վտանգավոր կամուրջ); զգույշ - զգույշ գործելով (զգույշ մարդ):

Սխալ տպագրություն - չեղարկել բաժանորդագրությունը . Տառասխալը պատահական սխալ է գրելիս (դժբախտ տառասխալ); unsubscribe - պատասխան, որը չի ազդում հարցի էության վրա (լկտի ապաբաժանորդագրում):

Վարպետ – վարպետ. Վարպետ - սովորեք օգտագործել ինչ-որ բան, ներառեք այն ձեր գործունեության շրջանակում (վարպետեք նոր ապրանքների արտադրությանը); սովորել - դա սովորական դարձնել; հասկանալ, հիշել (սովորել, թե ինչ եք կարդում):

Օրգանական - օրգանական. Օրգանական - կապված բուսական կամ կենդանական աշխարհի հետ (օրգանական նյութ); օրգանական - անքակտելիորեն կապված, բնական (օրգանական ամբողջականություն):

Դատապարտում – քննարկում. Դատապարտում - անհամաձայնության արտահայտություն, դատավճիռ կայացնելը (հանցագործի դատապարտում); քննարկում - համապարփակ դիտարկում (խնդրի քննարկում);

Պատասխանատու – պատասխանատու։Պատասխանատու - լինելով պատասխան (պատասխան); պատասխանատու - պատասխանատու, կարևոր (պատասխանատու աշխատող):

Հաշվետվելի - հստակ. Հաշվետվություն - կապված հաշվետվության հետ (հաշվետու ժամանակաշրջան); հստակ - հստակ տարբերվող (հստակ ձայն):

Քաղաքական - քաղաքական. Քաղաքական - կապված քաղաքականության հետ (քաղաքական գործիչ); քաղաքական - գործել դիվանագիտորեն, զգույշ (քաղաքական ակնարկ):

Հասկանալը - հասկանալի:Խելացի - արագ հասկանում է (հասկացող մարդ); հասկանալի - պարզ (հասկանալի պատճառ):

Ներկայացուցիչ – ներկայացուցիչ։Ներկայացուցիչ - բարենպաստ տպավորություն թողնելը (ներկայացուցիչ տեսք); ներկայացուցիչ - ընտրված (ներկայացուցչական մարմին); ներկայացուցչության հետ կապված, ներկայացուցչական (ներկայացուցչական ծախսեր).

Ներկայացում - տրամադրում.Ներկայացում - ծանոթացման ներկայացում, խրախուսման առաջադրում (հատկանիշների ներկայացում); տրամադրում – ինչ-որ մեկի տրամադրության տակ ինչ-որ բան դնելը (վարկ տրամադրելը):

Նկատելի – նկատելի. Ընկալող - նկատելու ընդունակ (նկատող քննադատ); նկատելի - նկատելի (նկատելի դժգոհություն):

Իրատեսական - իրատեսական. Իրատեսական - հետևելով ռեալիզմին (իրատեսական նկարչություն); իրատեսական - իրականությանը համապատասխան, բավականին գործնական (իրատեսական նպատակ):

Թաքնված - գաղտնի. Թաքնված - գաղտնի, անտեսանելի ( թաքնված սպառնալիք); գաղտնի - ոչ անկեղծ (գաղտնի մարդ):

Տակտիկական – մարտավարական. Նրբանկատ - տակտ տիրապետող (նրբանկատ ակտ); մարտավարական - մարտավարության հետ կապված (տակտիկական առաջադրանք):

Տեխնիկական - տեխնիկական.Տեխնիկական - կապված տեխնոլոգիայի հետ (տեխնիկական առաջընթաց); տեխնիկական - բարձր հմտություն ունեցող (տեխնիկական դերակատար):

Բախտավոր - բախտավոր:Բախտավոր - երջանիկ; նա, ով հաջողակ է (հաջողակ հետախույզ); հաջողակ - հաջողակ (հաջող օր):

Փաստացի – փաստացի։ Փաստացի - փաստերին համապատասխան (գործերի փաստացի վիճակ); փաստացի - բազմաթիվ փաստեր պարունակող (փաստացի հաղորդում):

Վարպետ՝ տնտ. Վարպետ - կապված սեփականատիրոջ հետ; ինչպես օրինակ լավ սեփականատերը (սեփականատիրոջ շահը); տնտեսական - զբաղված է տնտեսությամբ, կապված է տնտեսության հետ (տնտեսական խնդիրներ):

Բացահայտ - ակնհայտ:Բացահայտ - ակնհայտ, անթաքույց (ակնհայտ գերազանցություն); հստակ - հստակ, հստակ տարբերվող (պարզ շշուկ):

Առաջադրանք 6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։Ուղղեք սխալըև բառը ճիշտ գրիր։

Գտնել սխալներ կրթության և օգտագործման մեջ

• թվերի դեպքերի ձևեր;
• թվեր մեկուկես, մեկուկես հարյուր;
• կոլեկտիվ թվեր, ներառյալ թվերըերկուսն էլ, երկուսն էլ;
• համեմատական ​​և գերադասություններածականների և մակդիրների անունները;
• անվանական և սեռական հոլով հոգնակիորոշ գոյականներ;
• որոշ բայերի հրամայական ձևեր.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում այս բառը:

2. Եթե այս անունը թվանշան է, հիշեք դա

• բարդ կարդինալ թվերի համարերկու մասերը աղեղ;

• երբ բաղադրյալ հերթական թվերի անկումը փոխվում է միայնվերջին խոսքը;
• թվային երկուսն էլ գործածվում է արական և չեզոք գոյականների հետ, ևերկուսն էլ - իգական;

• կոլեկտիվ համարներ (երկու, երեք, չորսև այլն) օգտագործվում են արական անձեր, մանկական կենդանիների անուններ, զույգ առարկաներ կամ միայն հոգնակի ձև ունեցող գոյականների հետ:

3. Եթե այս անունը ածական է, համոզվեք, որ համեմատության աստիճանների ձեւերը ճիշտ են կազմված։ Հիշեք. դուք չեք կարող խառնել համեմատության աստիճանների պարզ և բարդ ձևերը:

4. Եթե բայ է, ուշադրություն դարձրեք ճիշտ կազմությանը

• հրամայական ձևեր;
• Առանց վերջածանցի օգտագործվող անցյալ ժամանակի ձևերն են –NU-:

(Կա - լավ - բայի մեջ սխալ կա - ճիշտ պատասխան)

5. Եթե գոյական է, համոզվեք, որ այն ճիշտ է կազմված:

• անվանական հոգնակի ձևեր;
• սեռական հոգնակի ձևեր.

Առաջադրանք 7. Սահմանեք համապատասխանություն նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

1. Նախադասություններում սխալներ փնտրեք.

1) միատարր անդամներով. (Փնտրել միատարր պրեդիկատներ I շաղկապով. Բայից հարց տվեք նախադասության միատարր անդամներին. Հարցը պետք է լինի նույնը, եթե ոչ, ուրեմն սխալ կա!!! Սա կլինի ճիշտ պատասխանը։ (Իտեսնել??? (նախադասության անդամը բացակայում է) և հպարտբնությունը? Տեսնու՞մ եմ, ինչո՞վ եմ հպարտանում:)

2) մասնակցային արտահայտություններով. (նայեք մասի վերջում, հիշեք, որ սահմանվող բառի հետ պետք է համաձայնություն լինիսեռով, թվով, գործով.)

3) չակերտների մեջ փակցված և թերթերի, ամսագրերի, գրքերի, նկարների, ֆիլմերի անուններով.

4) ածանցյալ նախադրյալներովշնորհակալություն, համաձայնությամբ, չնայածև ոչ ածանցյալ նախադրյալԸստ , օգտագործվում է խոսքի պատկերների մեջավարտից հետո, ժամանելուց հետո, ավարտից հետո, ժամանելուց հետո;

5) կրկնակի միություններովոչ միայն, այլ; և՛...և՛;

6) չակերտների օգտագործումը.

7) սկսած բառերով.բոլորը, ովքեր...; նրանք, ովքեր...; նրանցից ոչ մեկը, ով...

Առաջադրանք 8. Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Փոխանցվող ձայնավորներով բառերը խաչիր, քանի որ դրանք ճիշտ պատասխան չեն լինի.

1.1. ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր բառ և արմատի մեջ փնտրեք բառեր, որոնց ձայնավորը փոխարինվում է (գար - լեռներ, զար - զօր, տոհմ - կլոն, տվար - արարում, լագ - օթյակ, բիր - բեր, փիր - պեր, դիր - դեր, տիր - թեր, աշխարհ - մեր, բլիստ - փայլ, պողպատ - ստել, ժիգ - այրված, չիթ՝ հավասար, կաս՝ հյուս, ռաստ՝ րաշ՝ մեծացել, սկակ՝ սկոչ, կակաչ՝ մոկ, հավասար՝ հավասար.).

2) մնացած բառերի համար ընտրել թեստային բառեր՝ հիշելով, որ դրանց մեջ կարող են լինել բառարանային բառեր, որոնցում չընդգծված ձայնավորը անգիր է պահանջում.

3) բառարանի բառ գտնելու դեպքում կարող եք այն հատել, քանի որ դա ճիշտ պատասխան չի լինի.

4) եթե ձեզ հաջողվել է գտնել թեստային բառ այն բառի համար, որում անհասկանալի ձայնավոր ձայնը սթրեսի է ենթարկվել և հստակ լսելի է, ապա դուք գտել եք ճիշտ պատասխանը:

Առաջադրանք 9. Նշե՛ք այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Դուք պետք է իմանաք հետևյալ ուղղագրական կանոնները.

• –З և –С նախածանցների ուղղագրություն;
• PRE և PRI նախածանցների ուղղագրություն;

• Հիշեք.

Առաջադրանք 10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է E /I/ տառը

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1)Գտի՛ր, թե բառի որ մասում է բացակայում տառը՝ վերջավորությա՞մբ, թե՞ վերջածանցում:

2) Եթե վերջավորությունից բացակայում է ձայնավոր, ապա դրա խոնարհումը որոշելու համար օգտագործե՛ք բայի անորոշ ձևը.

• առաջին խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում գրված են E, U ձայնավորները.
• երկրորդ խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում գրվում են I, A (I) ձայնավորները։

3) Եթե վերջածանցում ձայնավոր բացակայում է, ապա վերլուծեք ուղղագրության բնույթը.

• Բացակայող ձայնավորը մասնական ածանցներումուշչ, յուշչ, աշչ, յաշչ, իմ, ուտել (օհմ):
• բացակայող ձայնավորը մասնակցային վերջածանցից առաջ vsh, nn.

4) մասնակային ածանցների ուղղագրությունուշչ, յուշչ, ուշչ, յաշչ, իմ, կեր (օհմ)կախված է բնօրինակ բայի խոնարհումից.

• ձևավորված մասնիկներով I խոնարհման բայերից, գրվում են վերջածանցներուշ, յուշ, ուտել (օհմ);
• ձևավորված մասնիկներով II խոնարհման բայերից, գրվում են վերջածանցներաշչ, յաշ, իմ.

5) Ձայնավորի ուղղագրությունը վերջածանցներից առաջвш և NN մասնակիցները կախված են նրանից, թե արդյոք at - yat կամ it - et սկզբնական բայի անվերջ ձևն ավարտվում է.

• կերել կամ յաթ, ապա մինչ nn Վ պասիվ մասնակիցներանցյալ ժամանակը պահպանում է ձայնավորըեւ ես);
• եթե սկզբնական բայը վերջանում էուտել կամ ուտել, ապա nn-ից առաջ գրվում է միայն e;
• վերջածանցից առաջ vsh նույն ձայնավորը պահպանվում է, ինչպես մինչև վերջտ անորոշ ձևով.

ԱՌԱՋՆՈՐԴԵՑ Բայը 3-րդ դեմքի հոգնակի թվով դրեք: (What are THEY doing? What are They going to do?) վերջավորություն -ut-ut – բայ 1 խոնարհում – վերջավորություններում պետք է նամակ գրել.Ե,

Վերջավորություն - at-yat - բայ 2 խոնարհում - վերջավորություններում դուք պետք է նամակ գրեքԵՎ .

Առաջադրանք 11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը

Դուք պետք է իմանաք վերջածանցների ուղղագրությունը

• գոյականներ (ec, ic; թանաք, թանաք; purl, in; ichk, echk; ik, ek);
• ածականներ ( iv, ev; liv, Chiv);
• բայեր ( ուռենու, yva; Եվա, ձվաբջիջ; I, E նախքան ընդգծված wa վերջածանցը).

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1) Որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում վերջածանցում բաց թողնված տառը (գոյական, ածական, բայ).

2) Կիրառել ցանկալի կանոնը.

Առաջադրանք 12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՈՉ և սոլով գրված են ՀԱՄԱԽՄԲՎԱԾ (ԱՌԱՆՁԻՆ): Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

)? Պետք է հիշել, որ գրելու կանոնները ՉԻ տարբեր մասերումԵլույթները կարելի է խմբավորել հետևյալ կերպ.

• ՈՉ գոյականներով, որակական ածականներով, – O և – E վերջացող մակդիրներով;
• ՈՉ բայերի և գերունդների հետ;
• ՈՉ մասնակիցներով։

1. Ոչ Ո, Ե-ով վերջացող գոյականներով, ածականներով, մակդիրներով

2. Ոչ բայերով և գերունդներով

3. Ոչ մասնականներով և բառային ածականներով:

4.NOT և NOR ժխտական ​​դերանուններով

Առաջադրանք 13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԻԱՍԻՆ (ԱՌԱՆՁԻՆ): Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1) Կարդացեք նախադասությունը, մտածեք դրա իմաստի մասին:

2) Որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում ընդգծված բառը.

• Միություններ այնպես որ, նույնպես, նույնպես, բայց, ավելին, ավելին, այսպես, հետևաբարգրված միասին ; դրանք կարող են փոխարինվել խոսքի նույն մասի հոմանիշներով։
• Խոսքի այլ մասերի բառերը ձայնով նման են այս շաղկապներինինչ էլ որ լինի, նույնը նույն կերպ՝ դրա համար, դրա համար, ինչի համար, և այսպես, դրանից գրված են առանձին։ Դրանք բաղկացած են երկու բաղադրիչից՝ դրանցից մեկը(կա) կարող է կամ հանվել նախադասությունից կամ վերադասավորվել այլ տեղ. այլ բաղադրիչ(այդ, այն, ինչով, այնպես, որ) փոխարինել այլ բառերով.
• Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են միասին.ՀԵՏԵՎԱՆՔ = պատճառով, ՏԵՍԱՑՈՒՄ = պատճառով, ՄԱՍԻՆ = մոտ, ԴԵՊԻ = դեպի, ՀԱԿԱԾ = չնայած:
• Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են առանձին.ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ = ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ, ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ, ԵԶՐԱԿԱՑՈՒՄ, ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ.
• Բայերի շարունակական, գծերով կամ առանձին գրելու համար կիրառեք համապատասխան կանոնները:

Առաջադրանք 14.Նշեք բոլոր թվերը, որոնք փոխարինվել են NN-ով (N)

1. որոշել, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում բացակայող տառով բառը.
2. խոսքի այս մասի վերջածանցում կիրառել N և NN ուղղագրական կանոնը.

Գոյական:

Ածական:

Մասնակիցներ:

Առաջադրանք 15.Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Նշեք այն նախադասությունների համարները, որոնցում պետք է մեկ ստորակետ դնել:

Կատարման ալգորիթմ.

1. Գտի՛ր նախադասության մեջ միատարր անդամներ.

2. Որոշի՛ր, թե ինչ շաղկապներ են դրանք կապում.

• եթե դա միակ կապող կամ բաժանող կապ է (և, կամ, կամ, այո (= և), ստորակետնրա դիմացտեղադրված չէ;
• եթե դա կրկնակի միություն է (և՛... և՛; ոչ այնքան..., այլ; ոչ միայն, այլ; չնայած... բայց), ստորակետը դրվում է միայն կրկնակի կապի երկրորդ մասից առաջ;
• եթե սակրկնվող կապեր, Դադրվում է ստորակետմիայն նրանց առջև, ովքեր կանմիատարր անդամների միջև;
• հակադիր դաշինքներից առաջմիատարր անդամների միջևմիշտ կա ստորակետ.

3. Ստուգեք՝ արդյոք նախադասությունը զույգերով միացված միատարր անդամներ է պարունակում։ Հիշեք, եթեմիատարր անդամներնախադասության մեջ զույգերով միացվում են, ապաՍտորակետը դրվում է զույգ խմբերի և միայն մեկի միջև:

Առաջադրանք 16.Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Հիշեք.

• մասնակցայինպատասխանում է հարցերինՈ՞րը: որը որը որը;
• մասնակցայինպատասխանում է հարցերինինչ արեցիր? անել այն, ինչ?Եվ նշանակում է հավելյալ գործողություն բայի հետ՝ նախադեպ; մասնակցային շրջանառությունպատասխանում է հարցերինԻնչպե՞ս: Երբ? Ինչո՞ւ։
• Մասնակցային արտահայտության մեջ կետադրական նշանների տեղադրումը կախված է դրա գտնվելու վայրից՝ սահմանվող գոյականի նկատմամբ.
• մասնակցային արտահայտությունը միշտ գրավոր ընդգծվում է ստորակետերով.
• միատարր սահմանումներ և հանգամանքներ, որոնք արտահայտված են ներգրավվածների կողմից և մասնակցային արտահայտություններև միացված են մեկ AND շաղկապով, չեն բաժանվում ստորակետով։

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1) Նախադասության մեջ գտե՛ք մասնակցային և մակդիրային արտահայտություններ՝ ճիշտ սահմանելով դրանց սահմանները. Միշտ բաժանվում են ստորակետերով:

2) Որոշիր, թե նախադասության մեջ ինչ դիրք է զբաղեցնում մասնակցային արտահայտությունը (ՆԱԽԱ - չի ընդգծվում ստորակետերով!!! Բառը սահմանվելուց հետո - ընդգծվում է!!!):

3) Ստուգեք, արդյոք նախադասությունը պարունակում է միատարր անդամներ I շաղկապով, որոնք արտահայտված են մասնակցային կամ մասնակցային դարձվածքներով: I շաղկապից առաջ ստորակետ չկա։

4) Ուշադրություն. Հեղափոխության կեսին թվեր չպետք է լինեն, սա էսադրանք!!! Վերացրեք դրանք!!!Օգտագործեք ընդգծված շրջանառությունը վերացնելու տեխնիկան։

Առաջադրանք 17.

Հիշեք. ներածական բառերը կարող են հեռացվել նախադասությունից՝ առանց շարահյուսական կառուցվածքի հիմնական գաղափարը փոխելու:Օգտագործեք ընդգծված բառերը վերացնելու տեխնիկան:

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1) Ստուգեք, թե արդյոք ընդգծված բառերը ներածական են:

• Ներածական բառերը կարող են հանվել նախադասությունից կամ փոխարինվել հոմանիշներով ներածական բառեր; դրանք բաժանվում են ստորակետերով։
• Նախադասության անդամները, որոնք համանուն են ներածական բառերի հետ, չեն կարող հեռացվել առանց շարահյուսական կառուցվածքի իմաստը փոխելու. դրանք չեն բաժանվում ստորակետերով։

Հիշեք, որ հետևյալ բառերը ներածական չեն և չեն բաժանվում ստորակետերով.կարծես, կարծես, գուցե, մեծ մասամբ, կարծես, բառացիորեն, հավելյալ, որովհետև, ի վերջո, թվում է, դժվար թե, այնուամենայնիվ, վերջիվերջո, նույնիսկ, ճշգրիտ, երբեմն, կարծես, ընդ որում, միայն, Մինչդեռ, անշուշտ, ծայրահեղ, ենթադրում եմ, անշուշտ, միանշանակ, մասամբ, գոնե, իսկապես, ինչպես նախկինում, հետևաբար, պարզապես, թեև, վճռականորեն, այնուամենայնիվ, միայն, իբր։

Առաջադրանք 18.Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Կատարման ալգորիթմ.

1. Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը.

2. Որոշի՛ր հիմնական և ենթակա մասերի սահմանները։

3. Կարդացեք նախադասությունը՝ դիտարկելով ընտրված նշանները. Սա կօգնի բացահայտել սխալ հայտնաբերված լուծումը կամ, ընդհակառակը, հաստատել ճիշտ ընտրությունը:

Հիշիր.Որպես կանոն, այս առաջադրանքը ներկայացնում է բարդ նախադասություններստորադաս նախադասություններով, նրանցումկապակցական բառ, որըչի կանգնում ստորադասական նախադասության սկզբում, բայցմեջտեղումնրան, հետևաբարՍտորակետը շաղկապ բառից առաջ չի դրվում: (1. Վերացնել «որ» բառի շուրջ թվերը.

4. Ուշադրություն միավորման I). Որոշեք, թե ինչն է այն կապում.մասեր բարդ նախադասություն- ստորակետ, նախադասության միատարր անդամներ - ոչ ստորակետ:

Առաջադրանք 19.Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Առաջադրանքը կատարելու համար օգտագործեք ալգորիթմը.

1. Նախադասության մեջ առանձնացրո՛ւ քերականական հիմքերը:

2. Սահմանեք սահմանները պարզ նախադասություններորպես բարդ շարահյուսական կառուցվածքի մաս։

3. Տեսեք, թե ինչպես են այս մասերը կապված միմյանց հետ:

4. Պարզի՛ր՝ արդյոք այն առկա է նախադասության մեջմիություն I, և եթե այն առկա է նախադասության մեջ, որոշիր, թե ինչ է այն կապում.

• Եթեմիատարր անդամներ, ապա դրանից առաջ կա ստորակետտեղադրված չէ;
• Եթեբարդ նախադասության մասեր, ապա դրանից առաջ կա ստորակետդրվում է.

5. Գտեք մոտակայքում 2 կապ՝ ինչ, եթե, ինչ երբ, և եթե, և չնայած, բայց երբ, այնպես որ, եթե և երբ.

• Ստորակետ շաղկապների միջևՉԻ դրել, եթե բառերը շարունակվում են նախադասության մեջհետո, այո, բայց
• Ստորակետ շաղկապների միջևդրվում է, Եթեոչ ԱՅՍՊԵՍ, ԱՅՍՊԵՍ, ԲԱՅՑ.

Առաջադրանք 20.Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել երկրորդ և երրորդ նախադասություններին.

• դրանք (փաստարկ և եզրակացություն) պարունակում են հիմնական տեղեկատվությունը.
• Հետևաբար, պատասխանների տարբերակներից դուք պետք է փնտրեք մեկը, որը միավորում է 2-րդ և 3-րդ նախադասությունների տեղեկատվությունը:
• Հիշեք, որ հիմնական տեղեկատվությունը տրված է միայն իր բառացի իմաստով:

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ ընդգծիր հիմնաբառեր, կարևոր է այս տեքստում արծարծված խնդիրը հասկանալու համար. ուշադրություն դարձրեք բարդ նախադասությունների հիմնական մասին.

2. Որոշե՛ք տեքստում նախադասությունների պատճառահետևանքային կապերը՝ վերլուծելով շաղկապները, հարակից բառերը և ներածական կառուցվածքները:

3. Կարճացրեք տեքստը՝ ջնջելով երկրորդական տեղեկատվությունը (տարբեր տեսակի բացատրություններ, մանրամասներ, մանր փաստերի նկարագրություններ, մեկնաբանություններ, բառապաշարային կրկնություններ):

4. Մեկ նախադասությամբ փոխանցիր տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը:

5. Տեքստի սեղմման ձեր տարբերակը (ձեր նախադասությունն իր հիմնական գաղափարն է փոխանցում) փոխկապակցեք պատասխանների տարբերակների հետ:

Առաջադրանք 21.Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Կարդացեք տեքստը:

2. Նրա խոսքի տեսակը որոշելու համար օգտագործեք երևակայական «լուսանկարչության» տեխնիկան.

• եթե դուք կարող եք «լուսանկարել» ամբողջ տեքստը մեկ կադրում, դա այդպես էնկարագրությունը;
• եթե դուք կարող եք «լուսանկարել» տեքստը կադրերի հաջորդական շարքով, սա էշարադրանք;
• եթե տեքստը հնարավոր չէ «լուսանկարել», սա էփաստարկ.

3. Հիշեք դա

• նկարագրությունըցույց է տալիս (սա այն է, ինչ մենք տեսնում ենք. մարդու դիմանկար, բնապատկեր, ինտերիեր);
• շարադրանքպատմում է (սա իրադարձությունների կամ հերոսների գործողությունների և գործողությունների շղթա է);
• փաստարկապացուցում և կառուցվում է ըստ սխեմայի՝ թեզ - ապացույց - վերջնական եզրակացություն:

1. Որոշեք, թե առաջարկվող տեքստը խոսքի որ տեսակին է պատկանում:

Առաջադրանք 22.Տրված նախադասություններից գրի՛ր հոմանիշներ (հոմանիշ զույգ)։ (Կարող են լինել տարբեր բառապաշարային միջոցներ.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Եթե առաջադրանքը պահանջում է ձեզանից գտնել որոշակի բառային միավոր տեքստի որոշակի հատվածում, դուք պետք է.

հիշեք այս բառային միավորի սահմանումը.

Հականիշներ- սրանք խոսքի միևնույն մասի բառեր են, դրանցում հակադիր բառարանային իմաստը.! Հականիշները կարող են լինել համատեքստային, այսինքն՝ դրանք դառնում են հականիշներ միայն տվյալ համատեքստում։

Հոմանիշներ- Խոսքի միևնույն մասի բառեր են, իմաստով նույն կամ նման, բայց հնչյունով և ուղղագրությամբ տարբեր: Հականիշների նման, հոմանիշները կարող են լինել համատեքստային

Հոմանիշներ- սրանք բառեր են, որոնք հնչյունով նույնն են (հնարավոր տարբեր ուղղագրություններով) կամ ուղղագրությամբ (հնարավոր տարբեր հնչյուններով), բայց իմաստով տարբեր:

պատմաբանություններ- սրանք հնացած բառեր են, որոնք դուրս են եկել գործածությունից՝ իրենց նշած առարկաների և երևույթների կյանքից անհետանալու պատճառով:

Նեոլոգիզմներ- սահմանափակ օգտագործման նոր բառեր:

դարձվածքաբանություն- Բառապաշարով անբաժանելի արտահայտությունները վերարտադրված են պատրաստի տեսքով.

Առաջադրանք 23.1-8 նախադասությունների մեջ (կարող են լինել այլ նախադասությունների թվեր), գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով. սեփականատիրական դերանուն(կապի այլ միջոցներ): Գրեք այս առաջարկի համարը։

Բ7 առաջադրանքում պահանջվող հաղորդակցման բառային միջոցներ.

• բառարանային կրկնություններ (բառերի և արտահայտությունների կրկնություններ);
• հոմանիշներ և հոմանիշ փոխարինումներ;
• համատեքստային հոմանիշներ;
• հականիշներ (այդ թվում՝ համատեքստային)։

Մորֆոլոգիական կապի միջոցներ.

• միություններ;
• նախորդ նախադասությունների բառերի փոխարեն անձնական, ցուցադրական և մի քանի այլ դերանուններ.
• մակդիրներ;
• ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները.

Նախադասությունների միացման շարահյուսական միջոցները ներառում են.

• շարահյուսական զուգահեռություն (բառերի նույն կարգը և հարակից նախադասությունների անդամների նույն ձևաբանական ձևավորումը);
• մասնատում (նախադասությունից որևէ մասի հեռացում և դրա ձևավորում անկախ թերի նախադասության տեսքով).
• թերի նախադասություններ;
• ներածական բառեր և նախադասություններ, կոչեր, հռետորական հարցեր.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Հարկավոր է ամուր սովորել դերանունների կատեգորիաները, քանի որ դերանունային կապն առավել պահանջված է այս տեսակի առաջադրանքներում:

2. Հիշեք, որ դուք պետք է որոշեք տրված նախադասության կապընախորդի հետ, նրա հետ, որ կանախքան առաջարկը, որը դուք քննարկում եք.

Առաջադրանք 24.Վերականգնել գրախոսության տեքստում բացակայող տերմինները, որոնց օգնությամբ բնութագրվում են այս տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Ուշադիր կարդացեք օրինակելի պատասխաններում ներկայացված փոխաբերական և արտահայտիչ լեզվական միջոցների ցանկը:
2. Բոլոր տերմինները բաժանեք 3 խմբի՝ ուղիներ, թվեր, բառապաշար:
3. Ուշադիր կարդացեք ակնարկը, տեղադրեք անհրաժեշտ IVS-ը:

4 . Դժվարության դեպքում կարելի է օգտագործել ցուցակից այն տերմինները բացառելու տեխնիկան, որոնք, ըստ իրենց նշանակության, չեն կարող լինել տեքստի բացերի փոխարեն։

1. Արահետներ- փոխաբերական օգտագործվող բառեր և արտահայտություններ.

• էպիտետ- փոխաբերական սահմանում (միջոցովալիքաձևԼուսինը սողում է մշուշների միջով... /Ա.Ս. Պուշկին/);
• անձնավորում- մարդկային որակների, գործողությունների, զգացմունքների վերագրում առարկաներին, բնությանը, վերացական հասկացություններին (Երկիրը քնում էկապույտ փայլով / M.Yu. Լերմոնտով/);
• համեմատություն- երկու առարկաների կամ երևույթների համեմատություն՝ դրանցից մեկը մյուսի օգնությամբ բացատրելու համար (Սառույցփխրուն ցրտաշունչ գետի վրաինչպես շաքարավազը հալեցնելըպառկած է. Նեկրասով/);
• փոխաբերություն- հատկությունների փոխանցում մի օբյեկտից մյուսին` ելնելով դրանց նմանությունից (լիտrowan խարույկկարմիր / Ս.Ա. Եսենին/);
• համանունություն- խոսքի առարկայի այլաբանական նշանակում, «վերանվանում», մեկ հասկացության փոխարինում դրա հետ պատճառահետևանքային կապ ունեցող մյուսով (Բոլոր դրոշներըկայցելի մեզ /Ա.Ս. Պուշկին/);
• synecdoche– մետոնիմիայի տեսակ, երբ մասի անվանումն օգտագործվում է ամբողջի անվան փոխարեն կամ հակառակը (Մենք բոլորս նայում ենք Նապոլեոններին / Ա.Ս. Պուշկին /);
• հիպերբոլա– պատկերված առարկայի որոշակի հատկությունների չափից ավելի ուռճացում (Մայրամուտը վառվեց հարյուր հազար արևի պես /Վ.Վ. Մայակովսկի/);
• litotes– պատկերված առարկայի կամ երևույթի հատկությունների չափից ավելի թերագնահատում (Քո Շպից, սիրելի Շպից, ոչ ավելի, քան մատնոց / Ա.Ս. Գրիբոեդով/);
• հեգնանք- թաքնված ծաղր; բառ կամ արտահայտություն բառացիին հակառակ իմաստով օգտագործելով (Օտկոլե,խելացի, դու մոլորության մեջ ես,գլուխ? /Ի.Ա. Կռիլով/);
• վերափոխել– առարկայի կամ երևույթի անվանումը փոխարինելով դրա նկարագրությամբ տարբերակիչ հատկանիշներկամ նշելով բնավորության գծերը (Գազանների թագավոր/փոխարենառյուծ/);

2. Խոսքի թվեր- հատուկ շարահյուսական կոնստրուկցիաներ, որոնք արտահայտչականություն են հաղորդում խոսքին.

• հակաթեզ– հասկացությունների, մտքերի, պատկերների կտրուկ հակադրություն (Դու և աղքատը, Դու և առատը, Դու և հզորը, Դու և անզորը, Մայր Ռուս! /Ն.Ա. Նեկրասով/);
• ինվերսիա- բառերի հակառակ կարգը (Սպիտակմիայնակ առագաստ/Մ.Յու. Լերմոնտով/);
• աստիճանավորում- բառերի կամ արտահայտությունների դասավորությունը իրենց նշանակության աճման կամ նվազման կարգով (իմաստային կամ զգացմունքային) (Փայլեց, վառվեց, փայլեցհսկայական կապույտ աչքեր);
• օքսիմորոն- բառերի հակապատկեր համակցություն, որոնք իմաստով հակառակ են (Մեռած հոգիներ, կենդանի դիակ, տխուր ուրախություն);
• ծանրոցներ– նախադասության սահմանների դիտավորյալ խախտում (սա եղել է շատ վաղուց։ Շատ վաղուց։ Աննան դժվարության մեջ էր։ Մեծ.);
• անաֆորա– սկզբի միասնություն, նույնանման բառերի կրկնություն տողերի սկզբում կամ մոտ տարածված դարձվածքների սկզբում (Սպասեքես և ես կվերադառնամ: Պարզապես շատ սպասեք:Սպասեքերբ դեղին անձրևներն ինձ տխրեցնում են,Սպասեքերբ ձյունը մաքրվում է,Սպասեքերբ շոգ է,Սպասեք, երբ ուրիշներին չեն սպասվում՝ մոռանալով երեկ / Կ. Սիմոնով/);
• էպիֆորա- նույն բառերի կամ արտահայտությունների կրկնությունը մի քանի հարակից կառույցների վերջում (կցանկանայի իմանալ, թե ինչու եմտիտղոսային խորհրդական? Ինչու հենցտիտղոսային խորհրդական? /Ն.Վ. Գոգոլ/);
• հռետորական հարց– հարց, որը դրվում է որոշակի երևույթի վրա ուշադրություն հրավիրելու համար (Լինե՞լ, թե՞ չլինել. /Շեքսպիր/);
• հռետորական կոչ- զգացմունքային կոչ մարդկանց, ովքեր անմիջականորեն ներգրավված չեն հաղորդակցության մեջ, կամ անշունչ առարկաներին (աշխարհի մարդիկ, հոգ տանել աշխարհի մասին):
• էլիպսիս- պրեդիկատի բացթողում, խոսքին դինամիկա հաղորդելով (մենք գյուղերը՝ մոխիր, քաղաքներ՝ փոշի / Վ.Ա. Ժուկովսկի/);
• բառարանային կրկնություն- նույն բառի կամ արտահայտության կանխամտածված կրկնությունը՝ արտահայտության հուզականությունն ու արտահայտիչությունը բարձրացնելու համար (Թվում էր, թե բնության մեջ ամեն ինչ քնել է.քնածխոտ,քնել էծառեր,քնել էամպեր):
• կասկածելի- պատասխանի ձևը– ներկայացման ձև, որում փոխվում են հարցերն ու պատասխանները (Ի՞նչ պետք է անեմ: Չգիտեմ: Ո՞ւմ պետք է խորհուրդ խնդրեմ: Անհայտ):
• շարահյուսական զուգահեռականություն– հարեւան նախադասությունների նույն շարահյուսական կառուցվածքը, դրանցում նախադասության միանման մասերի նույն դասավորությունը (վախով եմ նայում ապագային, / կարոտով եմ նայում անցյալին. /Մ.Յու. Լերմոնտով/);
• նախադասության միատարր անդամներ.

3 .Բառային արտահայտչամիջոց.Բառապաշար

Բարբառային բառեր -որոշակի ոլորտում (տարածքային դիալեկտիզմ), սոցիալական խմբի (սոցիալական դիալեկտիզմ) կամ մասնագիտության (մասնագիտական ​​դիալեկտիզմ) գոյություն ունեցող բառ կամ արտահայտություն.աքլորը կանչում է

Ժարգոնիզմներ- ելույթ սոցիալական խումբ, տարբերվում է ընդհանուր լեզու, որը պարունակում է բազմաթիվ արհեստական ​​բառեր և արտահայտություններ։ Կան տարբեր ժարգոններ՝ սալոնային, բուրժուական, գողական, ուսանողական, դպրոցական, բանակային, սպորտային և այլն։«Հոտը» որսորդների ժարգոնից է, «ամբան»՝ ծովից։

Հականիշներ(իցհունարեն Ant - դեմ և onуma - անուն) հակադիր նշանակություն ունեցող բառեր են.«Խորամանկ և սեր», «Սպիտակ է միայն փայլը, սևը ստվեր է»:

Արխաիզմներ(հունարեն Archaios-ից - հին) - հնացած բառկամ խոսքի պատկեր:

Նեոլոգիզմներ(հունարեն Neos - նոր և logos - բառից) - նոր ձևավորված բառ, որը հայտնվել է կյանքում (գիտության, տեխնիկայի, մշակույթի, առօրյա կյանքում) նոր հասկացությունների առաջացման հետ կապված: Նեոլոգիզմը շեշտում է խոսքի արտահայտչականությունը։ Օրինակ՝ «միջակություն»՝ «միջակության» փոխարեն։

Հոմանիշներ(հունարենից՝ համանուն) 1) Ուղղագրությամբ տարբեր, բայց իմաստով մոտ (կամ նույնական) բառեր՝ պարտություն-հաղթահարել (թշնամին); վազել - շտապել; գեղեցիկ - սիրուն; գետաձի - գետաձի։ 2) Համատեքստային հոմանիշները նույն համատեքստում իմաստով նման բառեր կամ արտահայտություններ են, այս բառերը անհատական, իրավիճակային բնույթ ունեն. ասեղ - Օստանկինո ասեղ (աշտարակ); ալիքների խոսակցություն (խշշոց); սաղարթների աղմուկ (խշշոց, խշշոց, շշուկ):

Համատեքստային հոմանիշներ -բառեր կամ բառերի համակցություններ, որոնք համանման նշանակություն են ստանում միայն որոշակի համատեքստում:«Ոչինչ չանելը» պասիվ հանգիստն է։

դարձվածքաբանություն -բառապաշարով անբաժանելի, իր կազմով և կառուցվածքով կայուն, իմաստով ամբողջական արտահայտություն, որը վերարտադրվում է պատրաստի խոսքի միավորի տեսքով։ (Խոժոռեք հոնքերը, հաղթանակ տարեք, գլուխը իջեցրեք, քիթը կոտրեք, ամոթից այրվեք, ցույց տվեք ատամներդ, հանկարծակի մահ, մելամաղձություն, խայթող սառնամանիք, փխրուն նավակ, նուրբ հարց, նուրբ իրավիճակ)

Հոմանիշներ-բառեր, որոնք նույնն են հնչում տարբեր իմաստ, օրինակ՝ ակումբ (զույգ և սպորտ), փոխեք ձեր կարծիքը (շատ բաներ և փոխեք ձեր կարծիքը): Բանավոր խոսքում առաջանում են հնչյունային համանուններ (հոմոֆոններ) - բառեր, որոնք հնչում են նույնը, թեև դրանք գրված են տարբեր կերպ՝ լաց և լաց, եռա և բաց:

ՄԱՍ 2

Անհրաժեշտ է վերլուծել առաջարկվող տեքստը՝ բացահայտելով հեղինակի դիրքորոշումը դրանում բարձրացված խնդիրներից մեկի վերաբերյալ, ճիշտ և համոզիչ կերպով արտահայտելով սեփական վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ։ Շարադրության ծավալը առնվազն 200 բառ է։

Առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար անհրաժեշտ է իմանալՄաս Գ գնահատման չափանիշներ.

Շարադրություն գրելու պլան – հիմնավորում առաջարկվող տեքստի վրա

Անկախ տեքստի բովանդակությունից, կարող եք օգտագործել հետևյալ պլանը, որը կազմվել է Գ մասի առաջադրանքը կատարելու պահանջների հիման վրա.

1. Խնդիրը ձեւակերպել - K 1

2. Մեկնաբանել խնդիրը.K-2

4. Էքսպրես սեփական կարծիքը, համաձայնելով կամ չհամաձայնելով հեղինակի հետ.K-4

5. Ապացուցեք ձեր տեսակետը՝ բերելով առնվազն երկու փաստարկ (յուրաքանչյուրը բերված է նոր պարբերությունում):

6. Վերջնական եզրակացություն (եզրակացություն).

Խնդիր- հարց, որը հետաքրքրում է սկզբնաղբյուր տեքստի հեղինակին և առաջացնում նրա մտքերն ու մտորումները:

2-րդ մասի 25-րդ առաջադրանքը շարադրություն է՝ հիմնված կարդացած տեքստի վրա։ Այս առաջադրանքը լրացված է թիվ 2 պատասխանների թերթիկում:

Պետական ​​միասնական քննության բոլոր ձևերը լրացվում են վառ սև թանաքով: Դուք կարող եք օգտագործել գել, մազանոթ կամ շատրվան:

Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Աշխատանքը գնահատելիս նախագծում կատարված գրառումները հաշվի չեն առնվում:

Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են: Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել

միավորների քանակը.

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

1 Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Պատմական լեզվաբանության մեջ իրական հայտնագործությունները լեզվի անցյալի վերաբերյալ հնարավոր են, երբ հնարավոր է համատեղել փաստերի տքնաջան որոնումը և մտածելու քաջությունը:

2) Շատ հաճախ, լեզվի անցյալի մասին դատողությունները հնարավորություն են տալիս վերականգնել անցյալում վաղուց կորած մի ամբողջ աշխարհ:

3) Միայն փաստերի քրտնաջան որոնումը և լեզվաբանների մտածողության համարձակությունը հնարավորություն են տալիս իրական բացահայտումներ անել անցյալի լեզվի ոլորտում:

4) Միայն մտածողության համարձակությունը լեզվաբաններին թույլ է տալիս քիչ առ մաս վերականգնել լեզվի անցյալի մասին գիտելիքները և իրական բացահայտումներ անել պատմական լեզվաբանության մեջ:

5) Լեզվի անցյալի մասին դատողությունները, որոնք ունեն սպեկուլյատիվ բնույթ, կարող են հաստատվել, եթե պատմական փաստերը քրտնաջան և նպատակաուղղված հավաքվեն:

2 Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է հայտնվի դատարկ տեղումերրորդ (3) նախադասությունտեքստը? Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Բայց

Օրինակ,

Այնուամենայնիվ

Հենց ճիշտ

Որովհետեւ

Պատասխան՝ __________________________

3 Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ԼԵԶՈՒ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում այս բառըառաջին (1) նախադասության մեջ texta. Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։ԼԵԶՈՒ, -ա, հոգնակի։ -ի, -ով, մ.

1) միավորներ Բանավոր ստեղծագործության արտահայտչամիջոցների հավաքածու՝ հիմնված ազգային հնչյունական, բառապաշարի և քերականական համակարգի վրա։Յա Պուշկին. Այո՛ գրողներ։ Գեղարվեստական.

2) հիմնավոր բառապաշարի և քերականական միջոցների պատմականորեն հաստատված համակարգ, որը հասարակության մեջ մարդկանց հաղորդակցության, մտքերի փոխանակման և փոխըմբռնման գործիք է.Ես մեծ ռուսն եմ։ Սլավոնական լեզուներ. Գրական ես.

3) միավորներ Խոսք, խոսելու ունակություն:Կորցրե՛ք լեզուն։ Հիվանդը պառկում է առանց լեզվի և առանց շարժման։

4) փոխանցում Բանտարկյալը, որը գերի է ընկել անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար (խոսակցական):Վերցրու, լեզու բեր։

5) տեղեկատվություն փոխանցող նշանների (հնչյունների, ազդանշանների) համակարգ.Այո կենդանիներ. Այո, ժեստեր:

Պատասխան՝ __________________________

4 Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում. ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված: Գրի՛ր այս բառը:

արյունահոսություն

ՏՎԵԼ

բազրիքներ

կնքված

դու չես կարող

Պատասխան՝ __________________________

5 Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը օգտագործվում է ՍԽԱԼ։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Բանախոսներից էր ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ քիմիայի պրոֆեսոր Ալեքսանդր Անդրեևիչ Կոլլին։

Մարդիկ վերահսկիչներին հարցնում էին, թե ինչպես ճիշտ լրացնել ձևաթուղթը:

Ստյոպկան առանձնապես ՎՍՏԱՀԵԼԻ հարաբերություններ է զարգացրել իր նախապապիկի հետ:

Տատանվելուց հետո հրամանատարը ոչինչ չասաց իր համառության ԻՐԱԿԱՆ դրդապատճառների մասին։

Իհարկե, Բորիս Սերգեևիչի համար կարևոր է իմանալ, որ այստեղ հայտնվել է կալվածքի ՓՈՐՁԱՌՈՒՏ սեփականատերը։

Պատասխան՝ __________________________

6 Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

կիլոգրամ ՄԱՆԴԱՐԻՆ

Երեք հարյուր բնակիչ

ԹԱՑ միջով և միջով

արտասահմանյան ԱՆՁՆԱԳՐԵՐ

ՍՏԵՔ կողքիդ

Պատասխան՝ __________________________

7 Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:

8Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

ծածկույթ

այսինքն՝ տեսականորեն

float..wok

երկարացված

լ..ժանդարնի

Պատասխան՝ __________________________

9 Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

պր..աճել, պր..ծով

վրա..գրել, մասին..որոտացել (ռազբորկա)

մեջ..տալ, ոչ էլ..մերժել

վար..ներքև, ի..հարավ

խաղալ..խաղ, միջ..ինստիտուցիոնալ

Պատասխան՝ __________________________

10 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

սուրբ հիմար...

կուտակել

դիմացավ...մեջ

հրել...նկա

հավելյալ վճարում

Պատասխան՝ __________________________

11 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի մեջ բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը։

գլխավորեց... իմ

կրակել...շ

ժանգոտ... ահա

կնքված

այցելել է

Պատասխան՝ __________________________

12 Որոշիր այն նախադասությունը, որումՉԻ գրված բառովԼԻ . Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

(Չ)ՏԱՌՎԱԾ հոգին երբեք չի կարողանա ըմբռնել երջանկությունը:

Սոֆյա Պավլովնան (ՉԻ) ՄԵԶ հետ կատարվածի համար, ինչպես թվում է, մեղավոր է։

Ընտրիր ընկերոջդ (ՉԻ) ՇՏԱՊՈՎ, և առավել ևս՝ շտապիր նրան փոխանակել։

Բորբոսը (ՉԻ) ԲԱՐՁՐ է, բայց ուժեղ։

Արդեն սեպտեմբերի վերջն է, իսկ արտերը դեռ (ՉԻ) հնձվել, հացահատիկը սկսում է ընկնել հասկերից։

Պատասխան՝ __________________________

13 Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըԼԻ . Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

Իվանը հազվադեպ էր հայտնվում շրջկենտրոնում, (ՀԱՄԱՐ) ՀԵՏՈ ամեն առիթով գնում էր քաղաք և (Բ) մի քանի ժամով անհետանում էր այնտեղ՝ մոռանալով իր ծառայության մասին։

(ԿՈՂՄՈՎ) ԻՆՉՈՒ ես ճանաչեցի նրան. արդյոք նրա հայացքով, նրա ձեռքերի ուրվագիծով - չգիտեմ, բայց ես ճանաչեցի նրան, և (ՍՐԱՆՈՎ) իմ սիրտը սկսեց կատաղի բաբախել:

Անհամարձակ և հուսալով, որ ինչ-որ մեկը կցանկանա անկոչ հյուրեր ընդունել, մենք թակեցինք դուռը, բայց տանտերերը մեզ ընդունեցին (ԻՐԵՆՑ) ԱՌԱՋԻՆ ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՎ։

SO), կրտսեր որդիՆա գրքեր էր սիրում, ինչպես մեր ընտանիքում բոլորը:

Փորձը հաջողությամբ իրականացվեց, առաջին անգամ, ուստի բոլորը շատ գոհ էին:

Պատասխան՝ __________________________

14 Նշեք բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված էՆ.Ն.

Խնամված (1) կահավորված, կահավորված (2) հին (3) կահույքով, բնակարանը նման է. կալվածք տուն, մեկընդմիշտ հաստատված (4) կարգերով ու սովորույթներով, որոնցում ամեն բան իր տեղն ունի, իսկ ժամանակը՝ գործ։

Պատասխան՝ __________________________

15 Տեղադրել կետադրական նշաններ. Նշեք այն առաջարկների համարները, որոնցում դուք պետք է տեղադրեքՄԵԿ ստորակետ. Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Անտառը խշշում էր երբեմն հանգստացնող ու մեղեդային, երբեմն բուռն ու տագնապալի։

2) 12-րդ դարում նկարիչները ներկերով կամ թանաքով նկարներ էին նկարում մետաքսի կամ թղթե մատյանների վրա։

3) Հանկարծ թաղամասի դուռը ճռռաց, և հատակը ցնցվեց ինչ-որ մեկի քայլերից:

4) Ո՛չ ջրի վրա, ո՛չ գետնի վրա, ո՛չ օդում իսկական զբոսաշրջիկը իրեն շփոթված չի զգում։

5) Վայրի հատապտուղները լավագույնս հավաքվում են առավոտյան կամ երեկոյան, և յուրաքանչյուր լավ հատապտուղ աճեցնող պետք է դա իմանա:

Պատասխան՝ __________________________

16 Տեղադրել բոլոր կետադրական նշանները.

Բարձրանալով (1) իր հոր լայն անկողնու վրա (2) և (3) իր (4) կզակը թաղելով հոր ուսի մեջ (5), Վանյատկան (6), ոգևորված (7) երեկոյան (8) իրադարձություններով կարող էր. երկար ժամանակ չքնել.

Պատասխան՝ __________________________

17 Տեղադրեք կետադրական նշաններ.նշեք այն թվերը, որտեղ նախադասության մեջ պետք է հայտնվեն ստորակետները:

Իմ ամբողջ կյանքում ես սիրել և սիրում եմ մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքը և (1) գուցե (2) նույնիսկ ավելի շատ, քան երկրորդը: Եվ (3) հատկապես (4) բավարարվածություն զգաց, երբ վերջինիս մեջ ինչ-որ լավ գուշակություն արեց, այսինքն՝ գլուխը կապեց ձեռքերով։

Պատասխան՝ __________________________

18 Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք այն թվերը, որտեղ նախադասության մեջ պետք է հայտնվեն ստորակետները:

Եվ ամեն ինչ (1), որը երևում է (2) և լսվում (3), որը ապրում է (4) և ծաղկում է, կանչում է քեզ դեպի իրեն:

Պատասխան՝ __________________________

19 Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք այն թվերը, որտեղ նախադասության մեջ պետք է հայտնվեն ստորակետները:

Պարզվեց (1), որ ձեռագիրը դեռ ամբողջությամբ խմբագրված չէ (2) և որ (3) քանի դեռ լրացուցիչ աշխատանք չի կատարվել (4) այն չի կարող հանձնվել տպարան։

Պատասխան՝ __________________________

(1) Երբ ես մտա նոր դատարկ բնակարանը, միակը, ով ողջունեց ինձ, պատուհանից դուրս հին ձյունածածկ բարդին էր, այն մնաց այս վայրում գտնվող գյուղական կալվածքից, և այժմ, նայելով երկրորդ հարկ, այն. կարծես ինձ ասաց. «Բարև», և նրա գեղեցիկ սպիտակ ճյուղերից լույս էր թափվում սենյակ՝ մաքուր, անարատ, անապական: (2) Հետո եկավ գարունը, և մի առավոտ, տաք գիշերային անձրևից հետո, ինչ-որ կանաչ, ծխագույն, անորոշ բան նայեց պատուհանին:

(3) Ամեն գարուն նույն բանը կրկնվում է, և ամեն անգամ դա նման է հրաշքի, նորացման հրաշքի, և դու չես կարող դրան վարժվել: (4) Ես երկար ժամանակ կանգնեցի և նայեցի և չէի կարող կշտանալ: (5) Հիմա կարծես կենդանի ինչ-որ մեկը տեղավորվել էր պատուհանից դուրս, աղմկել և հանկարծ լռել էր, և երբ քամու վրա էր, հանդարտ ու հեզ թակեց պատուհանը։

(6) Նա ապրում էր իր բոլոր տերևներով, հազարավոր հազարավոր տերևներով, դրանք ենթարկելով արևի, լուսնի, քամու, անձրևի: (7) Նա լիովին վայելում էր կյանքը, իր գոյության ամեն րոպեն, ամեն վայրկյանը: (8) Եվ ես, անդրադառնալով իմ կյանքին, կցանկանայի նրանից սովորել երկնքի տակ գտնվող ազատության այս մշտական ​​ուրախությունը:

(9) Թռչունները թռան դեպի նրա ճյուղերը, նրանք սուլեցին, երգեցին իրենց կարճ քաղաքային երգերը, գուցե բարդին պատմեց նրանց իմ մասին, և նրանք նայեցին պատուհանից դուրս և քմծիծաղեցին:

(10) Ի՜նչ երկար, հրաշալի ամառ էր կյանքի այդ առաջին տարում նոր սենյակում՝ պատուհանի կողքին կենդանի բարդիով, ի՜նչ անվերջ մայրամուտներ, պայծառ գիշերներ և լուսավոր երազներ։ (11) Միայն երբեմն ես հանկարծ երազում էի, որ ինչ-ինչ պատճառներով կորցրել եմ իմ նոր սենյակը և նորից ապրում էի հին, մութ ու ծխախոտ սենյակում՝ մերկ էլեկտրական լամպով երկար լարով: (12) Բայց ես արթնացա, և բարդին նայեց սենյակը մաքուր, թարմ պատերով, և մինչ լուսաբաց կանաչ աղմուկը միաձուլվեց ուրախ զարթոնքի զգացողության հետ: (13) Հետո եկավ աշունը, տերևները դեղինացան, և սենյակը դարձավ հանգիստ և տխուր:

(14) Սկսվեցին աշնանային անձրևներն ու փոթորիկները, գիշերը բարդին ճռռաց, հառաչեց և իր ճյուղերը հարվածեց պատին, կարծես պաշտպանություն խնդրեց եղանակից: (15) Տերեւները աստիճանաբար հեռանում էին նրա վերին ճյուղերից, իսկ հետո՝ ստորիններից։ (16) Տերեւները հոսում էին առվակների մեջ՝ ծածկելով պատշգամբը, իսկ ոմանք կպչում էին ապակին ու սարսափով նայում սենյակին՝ ինչ-որ բանի ակնկալիքով:

(17) Եվ հիմա բարդու վրա ոչ մի տերեւ չէր մնացել, նա կանգնած էր մերկ, սև, ասես այրված, և կապույտ երկնքի ֆոնին երևում էր ամեն մի սև ոստ, ամեն երակ, հանդիսավոր լուռ էր ու տխուր։ բնությունը, չտաքացող արևը շողում էր ամառ (18) Եվ, ինչպես միշտ, ես հիշեցի իմ մանկությունը և մտածեցի. ո՞վ ես դու: (19) Ո՞րն է կյանքի իմաստը։ (20) Հետո նորից գարուն էր, և ամեն ինչ նորից ավարտվեց, և կյանքը անվերջ էր թվում:

(21) Բայց մի առավոտ ես ձայն լսեցի պատուհանի տակ, կարծես բարդիս ճռռում էր։ (22) Ես շտապեցի դեպի պատուհանը: (23) Ներքևում քերիչներ և ճանապարհային գլանափաթեթներ կային, որոնք ճեղքում էին նոր փողոցը, իսկ բանվորը էլեկտրական սղոցով կտրում էր ճանապարհի մեջտեղում կանգնած բարդու ծառը։

(24) Եվ վերևից ես տեսա, թե ինչպես մի դող անցավ նրա ամբողջ կանաչ մարմնի միջով, նա երերաց, մի պահ մտածեց և փլվեց մի նոր փողոցի վրա՝ փակելով դրա ամբողջ լայնությունը խշխշացող կանաչ սողանքային սաղարթներով:

(25) Եվ փողոցի մյուս կողմում գտնվող տան կարմիր աղյուսով, ձանձրալի, մերկ պատը հայտնվեց ինձ, և այդ ժամանակվանից ես տեսել եմ միայն այն և մի կտոր երկինք:

(26) Ես հաճախ եմ հիշում իմ բարդին: (27) Եվ դեռ թվում է, թե այն չի անհետացել երկրից, այլ աճում է ինչ-որ տեղ անտառում, բացատում, խշշում է իր բոլոր տերևներով:

(Ըստ Բ. Յամպոլսկու*)

* Բորիս Սամոյլովիչ Յամպոլսկի (1912-1972), ռուս գրող։

20 Հայտարարություններից որն էչեն համապատասխանումտեքստի բովանդակությունը? Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Տեղափոխվելով նոր դատարկ բնակարան՝ պատմողը պատուհանում տեսավ հին բարդի:

2) Նայելով բարդիին՝ հերոսը հիշեց իր մանկությունը և փնտրեց հարցերի պատասխանները՝ ո՞վ ես դու։ Ի՞նչ է կյանքի զգացումը:

3) Բարդին դեռ աճում է պատմողի տան կողքին:

4) Ամեն գարուն բարդու վրա տերևներ էին ծաղկում: Իսկ պատմողը այս ընթացքն անվանում է նորացման հրաշք։

5) Հերոսը բոլորովին չի ափսոսում, որ հին բարդին կտրվել է, քանի որ այն կարող էր ընկնել և վնասել տունը կամ վիրավորել մարդուն։

21 Հետևյալ պնդումներից որն էսխալ? Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 1-2 նախադասությունները պարունակում են պատմողական տարր.

2) 17-րդ նախադասությունը տալիս է նկարագրություն.

3) 21-22 նախադասությունները պարունակում են պատմվածք.

4) 12-րդ առաջարկը ներկայացնում է պատճառաբանությունը.

5) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է պատճառաբանություն.

Պատասխան՝ ___________________________

22 15-րդ նախադասությունից գրի՛րհականիշներ

Պատասխան՝ ___________________________

23 14-17-րդ նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելովտիրական դերանվան և բառի ձևերը. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

24 «Հիշելով ժամանակին պատուհանի տակ աճած բարդին, Բ. Յամպոլսկին օգտագործում է այնպիսի ուղիներ, ինչպիսիք են(Ա) ___________ («հազար հազարավոր տերևներով ապրել» նախադասության 6-ում),(Բ) ______________ («Բարդին պատմեց նրանց իմ մասին» նախադասության 9-ում): Նման տեխնիկան, ինչպես(IN) _________________ (27-րդ նախադասությունում), փոխանցում է հեղինակի զգացմունքները։ Եվ տրոպայի նման(G) _____________________(Օրինակ, "գեղեցիկ ճյուղեր» 1-ին նախադասության մեջ), ուժեղացնում է տեքստի պատկերացումը»:

Տերմինների ցանկ

1) միատարր անդամների շարք

2) անձնավորում

3) համեմատական ​​շրջանառությունը

4) հիպերբոլիա

5) ծանրոց

6) ընդդիմություն

7) դիալեկտիզմ

8) հռետորական հարց

Նշեք խնդիրներից մեկըսահմանել է տեքստի հեղինակը:

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Ձեր մեկնաբանությունում ներառեք ձեր կարդացած տեքստից երկու պատկերավոր օրինակներ, որոնք, ըստ ձեզ, կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմում կամ ամբողջական վերաշարադրում է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է 0 միավոր:

ԹԱՑ

A B C D E

4 2 3 8 7

ԼՈՏ

REPRIMATEDEPRESS

ԴԻՄԵԼՈՎ

ԿԿՐԱԿԵՔ

ՑԱԾՐ

ԻՆՉՈՒ ՈՐՏԵՂ

1234

ՎԵՐԻՆ-ՍՏՈՐԻՆ

կամ վերևի ներքև

կամ ՎԵՐԻՆ-ՎԵՐԻՆ

4269

Տեքստային տեղեկատվություն

Մայիսի վերջին 11-րդ դասարանի շրջանավարտներին բավականին բարդ փորձություն է սպասվում. Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 2017 թ. Այս քննությունը համարվում է պարտադիր, ինչպես մաթեմատիկան, ուստի բոլորն առանց բացառության պետք է հանձնեն այն։ Մինչ օրս հիմնական խնդիրՏասնմեկերորդ դասարանցիների համար կարևոր է քննությանը ժամանակին նախապատրաստվել, որպեսզի վկայականը վատ գնահատականով չփչանա։ Բացի այդ, ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության բարձր միավորը բացում է առավելագույն դռները հեղինակավոր համալսարաններերկրները։

Ուսանողների մեծամասնությունը, ենթադրելով, որ ռուսաց լեզվի թեստերն այնքան էլ դժվար չեն, որքան մաթեմատիկայի կամ ֆիզիկայի, ընդհանրապես չեն պատրաստվում առարկային և հայտնվում են անբավարար բարձր միավորներով։ Պետք է հիշել, որ քննությունը ներառում է ոչ միայն 11-րդ դասարանի նյութերը, այլև ուսման նախորդ տարիների թեմաները: Բացի այդ, միասնական պետական ​​քննությունը ներառում է առաջադրանքներ, որոնք պահանջում են արտասովոր մտածողություն: Ինչպես տեսնում եք, ռուսաց լեզուն այնքան էլ պարզ առարկա չէ, և հաշվի առնելով 2017 թվականի համար կանխատեսվող ապագան, այն էլ ավելի կբարդանա։

Ինչի՞ պետք է պատրաստվես:

Մեկ անգամ չէ, որ ասվել է, որ ռուսաց լեզվի թեստերին սպասում են մի շարք նորամուծություններ։ Տարիների ընթացքում գիտնականներն ու ուսուցիչները մշակել են գիտելիքների ստուգման օպտիմալ համակարգ, որը կարող է արտացոլել ուսանողների իրական գիտելիքները: 2017 թվականին նախատեսում են ռուսաց լեզվից միասնական պետական ​​քննությանը բանավոր մաս մտցնել։ Այս մասին արդեն ասել է Լյուդմիլա Վերբիցկայան (ղեկ Ռուսական ակադեմիակրթություն):

Այս փուլում արդեն մշակված են բոլոր անհրաժեշտ վերափոխումները։ Մնում է միայն հասկանալ, թե ինչպես դրանք ռացիոնալ օգտագործել այս հարցում:

Մինչև 2017թ. բոլոր ուսանողները միջնակարգ դպրոցներԳրավոր հանձնել է ռուսաց լեզվի թեստը։ Թեստի ձև, որը կար ձևաթղթերի վրա, իհարկե, լավ բան է, բայց այն ի վիճակի չէ արտացոլելու շրջանավարտների իրական գիտելիքները, քանի որ նրանք կարող են ուղղակի կռահել պատասխանը։ Բայց ինչ վերաբերում է կետադրության կամ ուղղագրությանը: Թեստերն ի վիճակի չեն աշակերտի գրագիտությունը հիմնովին ցույց տալու:

Բանավոր քննությունը կօգնի բացահայտել գիտելիքների բացթողումները, սեփական մտքերը ճշգրիտ արտահայտելու, բառերը նախադասությունների մեջ դնելու և քննողներին հասկանալի պատմություն գրելու կարողությունը:

Մեր օրերում խոսքի ճիշտ մատուցումը չափազանց կարևոր է հատկապես տնտեսության ոլորտներում։ Ցանկացած ղեկավար պետք է կարողանա առաջադրանքներ ձևակերպել ենթակաների համար, կարողանա մտքեր արտահայտել և իր գաղափարները փոխանցել ուրիշներին։ Հենց դրա համար յուրաքանչյուր դպրոցական պետք է սովորի ուղղագրություն, ինչպես նաև սովորի հռետորության հիմունքները։

Բանավոր բլոկը այն բոլոր փոփոխությունները չեն, որոնք սպասում են ռուսաց լեզվի քննությանը։ Մոտ 2017 թվականին պաշտոնյաները մտադիր են ներդնել թեստային շարադրությունների գնահատման համակարգ։ Հիշեցնենք, որ այս պահին դրսեւորում ստեղծագործականությունև սեփական մտքերը տրամաբանորեն կառուցելու ունակությունը, ուսանողը պարզապես ստացավ «անցում» կամ «անհաջողություն»:

Լյուդմիլա Վերբիցկայան սա անարդար մոտեցում է համարում հատկապես այն ուսանողների համար, ովքեր կարող են շարադրության միջոցով ցույց տալ իրենց գիտելիքների մակարդակը։ Միայն հստակ վարկանիշային սանդղակի ներդրումը կօգնի հստակ ճանաչել ուսանողի պատրաստվածության մակարդակը և ձևավորել քննության հստակ, օբյեկտիվ տեսակետ:

Ամսաթվեր

Նախնական քննությունները կսկսվեն 2017 թվականի մայիսի 25-ին: Հենց այս ընթացքում տասնմեկերորդ դասարանցիները կկարողանան հանձնել ռուսաց լեզվի թեստը։ Հիմնական թեստերը նախատեսված են մայիսի 30-ին։ Վերահանձնում Նրանք, ովքեր «թերացել են» առարկայից կամ ցանկանում են բարելավել իրենց գնահատականը, նրանք հնարավորություն կունենան հունիսի 27-ին հանձնել վերահանձնման քննությունը։ Պահեստավորման օրերն են՝ ապրիլի 15-ը և սեպտեմբերի 24-ը։

Ռուսաց լեզվից միասնական պետական ​​քննության անցկացում

Ուսանողներին տրվում է մեկ ժամ բոլոր առաջադրանքները կատարելու համար: Հատկացված ժամանակում դուք պետք է լուծեք բոլոր երկու բլոկները, որոնք ներառում են 24 հարց: Առաջին բլոկը բաղկացած է հարցերից, որոնց պետք է պատասխանել թվային կամ բանավոր: Երկրորդ ձևի վրա ուսանողները պետք է գրեն շարադրություն տվյալ թեմայով:

Վարկանիշային սանդղակ

Դեռևս 2015թ.-ին այս թեստի համար դուք կարող եք ստանալ «անցնել/անհաջող» գնահատական: Արդեն 2016 թվականին հայտնվեցին միավորներ, որոնց չափը կախված էր ճիշտ պատասխանների քանակից։ Ստորև բերված աղյուսակից դուք կարող եք պարզել միավորների ճշգրիտ թիվը, որը կարող եք ստանալ որոշակի հարցի համար:

Քննության երկրորդ մասը ուսանողից պահանջում է ստեղծագործական ունակություններ և ռուսաց լեզվի վարժ տիրապետում: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ շարադրությունները գնահատվում են հատուկ ձևով, այնպես որ դուք չեք զարմացնի քննողին միայն քերականությամբ:

Քննության երկրորդ մասի ճիշտ ավարտի համար ուսանողը կարող է վաստակել 25 միավոր: Ընդհանուր առմամբ, երկու բլոկի ընթացքում շրջանավարտը կվաստակի 57 միավոր, որին գումարվում են այլ չափանիշների միավորներ: Հաշվի առնելով, որ գիտելիքների գնահատման համակարգը 100 միավոր է, հասկանալու համար, թե ինչ գնահատական ​​է հավաքել ուսանողը, պարզապես դիմեք այս սխեմային.

• 0 - 24 - «երկու»
• 25 - 57 - «եռյակ»
• 58 - 71 - «չորս»
• 72-ից - «հինգ»

Նշենք, որ նվազագույն գումարԲուհ ընդունվելու համար միավորը կազմում է ընդամենը 36 միավոր, սակայն վկայական ստանալու համար բավական է հավաքել 24 միավոր։

Ռուսերենով միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու նյութեր

Մեր օրերում տարեկան տպագրվում է մեծ քանակությամբ գրականություն, որը կօգնի ապագա շրջանավարտներին նախապատրաստվել քննությանը։ Բացի այդ, FIPI-ի պաշտոնական կայքում հանրային հասանելիության համար տրամադրվում են բազմաթիվ լրացուցիչ նյութեր, մասնավորապես.

1. Քննության դեմո տարբերակը
2. Առաջադրանքների ձևերը
3. Վերապատրաստման հավաքածուներ
4. Վիդեո խորհրդատվություն

Նախապատրաստման համար առավել օպտիմալ գրականության շարքում արժե առանձնացնել ձեռնարկը հեղինակ Ցիբուլկո Ի.Պ.

Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու ձեռնարկ

Տեղեկություններ բոլոր առաջադրանքների համար՝ 1 - 26: Եթե չգիտեք, չեք հիշում, ինչ-որ բան չեք հասկանում, եկեք այստեղ: Պարզ, մատչելի, բազմաթիվ օրինակներ։

Վերապատրաստման թեստային առաջադրանքների ժողովածու՝ 1 - 24

Կատարեք թեստեր բոլոր առաջադրանքների պատասխաններով

«Միացյալ պետական ​​քննական նավիգատոր»

Ինտերակտիվռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստական ​​դասընթաց. 26 բաժին. Անհատական ​​նվաճումների վիճակագրություն. Նոր այցելությունների ժամանակ յուրաքանչյուր անհատի համար ձևավորվում են տարբերակներ: Լիովին համապատասխանում է միասնական պետական ​​քննության նոր ձևաչափին:

• Միասնական պետական ​​քննության նավիգատոր՝ բաժանորդագրությամբ

«Միասնական պետական ​​քննության պատասխանող».

Ո՞վ է հետաքրքրված: վերապատրաստման տարբերակներՌուսերենի միասնական պետական ​​քննություն պատասխաններով և մեկնաբանություններով. Մեր նոր շարքը՝ «Միացյալ պետական ​​քննության պատասխանը» ձեզ համար է։

Ռուսաց լեզվի շարադրությունների ժողովածու (առաջադրանք 26)

Ավելի հեշտ է սովորել, թե ինչպես գրել էսսեներ բնօրինակ տեքստ, եթե հստակ գիտեք, թե ինչ պահանջներ են ներկայացնում Միասնական պետական ​​քննությունը ռուսաց լեզվի 26 առաջադրանքի համար: Շրջանավարտների աշխատանքի վերլուծությունը ցույց է տալիս բնորոշ սխալներև թերություններ։

Վերջնական ձմեռային շարադրություն

Ամեն ինչ ավարտական ​​շարադրության մասին. Հայեցակարգ. Դպրոցների ստուգման չափանիշները. Գնահատման չափանիշները բուհերում. Աշխատանքի նմուշներ.

Օրթոպիայի վերաբերյալ սեմինար

Գոյականներ FIPI ցուցակից։ Ինչպե՞ս հիշել դրանք: Ինտենսիվ ինտերակտիվ թրեյնինգը կօգնի

Օգտակար տեղեկատվություն

Պետական ​​միասնական քննություն բառը հետաքրքրաշարժ ազդեցություն է թողնում մարդկանց վրա. Մարդկանց մեծամասնությունը, քննությունից շատ առաջ, սկսում է դրան վերաբերվել որպես ճակատագրական իրադարձություն՝ սարսափելի և անխուսափելի: Թվում է, թե մարդկանց կամքն ու միտքը կաթվածահար է... Պարզվում են փոխակրիչի, մսաղացի կամ հոսանքի պարզ պատկերներ, որոնք դժբախտ ժողովրդին տանում են անհայտ ուղղությամբ... Ինչի՞ հետևանք է նման վերաբերմունքը Ս. առաջիկա թեստը? Պասիվություն, անտարբերություն կամ, ընդհակառակը, տենդային ակտիվություն, անիմաստ ունայնություն, անհարկի. նյարդային լարվածություն. Ստացեք հուսալի տեղեկատվություն ձեր առաջիկա քննության մասին:

Անօգուտ տեղեկատվություն

Նույնիսկ դժվարին կամ լուրջ աշխատանքի ժամանակ կարող եք կատակելու առիթ գտնել։ Բաժին նրանց համար, ովքեր ցանկանում են մի փոքր հանգստանալ

Ինքնապաշտպանություն. Եթե ​​բողոքարկում է անհրաժեշտ

Ավելի լավ է նախապես չպատրաստվել բողոքարկման։ Կյանքում կա այսպիսի օրինաչափություն՝ մարդիկ հաճախ գրավում են այնպիսի իրավիճակներ, որոնց մասին շատ են մտածում։ Բողոք ներկայացնելու իրավիճակը ամենահաճելի չէ. Ես կցանկանայի, որ դուք կարողանաք խուսափել դրանից: Բայց եթե բողոքարկումն անխուսափելի է, ապա ավելի լավ է իմանալ, թե ինչպես ներկայացնել այն:
Ուստի կարծում եմ, որ կարևոր է խոսել այս թեմայի շուրջ։