Լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացման ծրագիր կազմելու ուղեցույց. Լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրերին ներկայացվող պահանջներ Ընդհանուր զարգացման ծրագրի չափորոշիչ

Մշակում և իրականացում

զարգացման լրացուցիչ ծրագրեր։

Համաձայն 10-րդ գլխի, Դաշնային օրենքի 75-րդ հոդվածի - թիվ 273

1. Երեխաների և մեծահասակների լրացուցիչ կրթությունն ուղղված է ձևավորմանն ու զարգացմանը ստեղծագործականություներեխաների և մեծահասակների, մտավոր, բարոյական և ֆիզիկական կատարելագործման նրանց անհատական ​​կարիքների բավարարում, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթի ձևավորում, առողջության խթանում, ինչպես նաև ազատ ժամանակի կազմակերպում:Երեխաների լրացուցիչ կրթությունը ապահովում է նրանց հարմարվողականությունը հասարակության կյանքին, մասնագիտական ​​կողմնորոշումը, ինչպես նաև աչքի ընկնող կարողություններ ցուցաբերած երեխաների նույնականացումն ու աջակցությունը։ Երեխաների համար լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերը պետք է հաշվի առնեն երեխաների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները:

2. Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերը բաժանվում են ընդհանուր զարգացման և մինչմասնագիտական ​​ծրագրերի։ Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրեր են իրականացվում ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար։ Լրացուցիչնախամասնագիտական ​​ծրագրեր արվեստում, Ֆիզիկական կրթությունիսկ երեխաների համար իրականացվում է սպորտ:

3. Ցանկացած անձի թույլատրվում է յուրացնել լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր՝ առանց կրթության մակարդակի պահանջներ ներկայացնելու, եթե այլ բան նախատեսված չէ իրականացվող ծրագրի առանձնահատկություններով։ կրթական ծրագիր.

4. Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրերի բովանդակությունը և դրանց վերապատրաստման ժամկետները որոշվում են կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կողմից մշակված և հաստատված կրթական ծրագրով. . Լրացուցիչ նախնական մասնագիտական ​​ծրագրերի բովանդակությունը որոշվում է դաշնային պետական ​​պահանջներին համապատասխան կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կողմից մշակված և հաստատված կրթական ծրագրով:

Լրացուցիչ ծրագրերի նպատակներն ու խնդիրները, առաջին հերթին յավերեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման ապահովում. Այս կապակցությամբ բովանդակությունըկրթական ծրագրերը պետք է.

համապատասխանել:

Համաշխարհային մշակույթի նվաճումներ, ռուսական ավանդույթներ, մշակութային և ազգայինշրջանների առանձնահատկությունները;

- համապատասխան կրթական մակարդակ (նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր, հիմնական
nomu ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն);

լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ոլորտները

ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները, որոնք արտացոլված են կրթության սկզբունքներում (մբազմազանություն, մատչելիություն, շարունակականություն, արդյունավետություն); ուսուցման ձևերն ու մեթոդները ( ակտիվ մեթոդներհեռավար ուսուցում, տարբերակված ուսուցում,կապեր, մրցույթներ, մրցույթներ, էքսկուրսիաներ, ճամփորդություններ և այլն); վերահսկման և կառավարման մեթոդներկրթական գործընթացը (երեխաների գործունեության արդյունքների վերլուծություն); ուսումնական նյութեր(Յուրաքանչյուր վերապատրաստման համար անհրաժեշտ սարքավորումների, գործիքների և նյութերի ցանկանհամբեր սպասում ենք միությանը);

ուղղված լինել՝

պայմանների ստեղծում երեխայի անհատականության զարգացման համար.

երեխայի անձի գիտելիքների և ստեղծագործության մոտիվացիայի զարգացում.

երեխայի հուզական բարեկեցության ապահովում;

ուսանողների ծանոթացում համամարդկային արժեքներին.

հակասոցիալական վարքի կանխարգելում;

սոցիալական, մշակութային և մասնագիտական ​​ինքնորոշման պայմանների ստեղծումհետազոտություն, երեխայի անձի ստեղծագործական ինքնաիրացում, նրա ինտեգրում աշխարհի համակարգում ևորակյալ մշակաբույսեր;

երեխայի անձի մտավոր և ֆիզիկական, մտավոր և հոգևոր զարգացման գործընթացի ամբողջականությունը.

երեխաների մտավոր և ֆիզիկական առողջության ամրապնդում;

ուսուցչի փոխազդեցություն լրացուցիչ կրթությունընտանիքով։

Լրացուցիչ կրթություն իրականացնելիս կրթական կազմակերպությունը պետք է ունենա լրացուցիչ կրթության ծրագիր։

Կրթական ծրագիրը կրթության հիմնական բնութագրերի (ծավալ, բովանդակություն, պլանավորված արդյունքներ), կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների, ատեստավորման ձևերի, գնահատման և մետաղաբանական նյութերի համալիր է:

Հանրակրթական ծրագիրը, լրացուցիչ զարգացման ծրագիրը տեղական կարգավորող փաստաթղթեր են, ուստի դրանք պետք է մշակվեն, վերանայվեն և հաստատվեն որոշակի հերթականությամբ։

ուսուցիչների համար լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիր (ծրագրեր) մշակելիսհիմնական կարգավորող փաստաթղթեր հետևյալն են.

Կառավարության ծրագիր Ռուսաստանի Դաշնություն«Կրթության զարգացում» 2013-2020 թթ.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 29-ի «Կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին» N 1008 հրամանը. կրթական գործունեությունլրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի համար»;

Սանիտարահամաճարակային կանոններ և կանոնակարգեր SanPiN

Երիտասարդական քաղաքականության, կրթության վարչության նամակին հավելված և սոցիալական աջակցությունՌուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության երեխաները 2006 թվականի դեկտեմբերի 11-ի թիվ 06-1844 «Երեխաների լրացուցիչ կրթության ծրագրերի մոտավոր պահանջների մասին»:

Հաստատության սահմանադրությունը.

Երեխաների լրացուցիչ կրթության ծրագրի կառուցվածքը

Երեխաների լրացուցիչ կրթության ծրագիրը, որպես կանոն, ներառում է հետևյալ կառուցվածքային տարրերը.

Վերնագիր.

Բացատրական նշում.

Ուսումնական և թեմատիկ պլան.

Ուսումնասիրվող դասընթացի բովանդակությունը.

Ծրագրի իրականացման մեթոդական աջակցություն և պայմաններ.

Մատենագիտություն.

Դիմումներ

Դիզայն և բովանդակություն կառուցվածքային տարրերլրացուցիչ կրթական ծրագրեր երեխաների համար

Անուն ուսումնական հաստատություն, հիմնադիր;

որտեղ, երբ և ում կողմից է հաստատվել լրացուցիչ կրթական ծրագիրը.

լրացուցիչ կրթական ծրագրի լրիվ անվանումը.

երեխաների տարիքը, որոնց համար նախատեսված է լրացուցիչ կրթական ծրագիրը.

լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացման ժամկետը.

քաղաքի անվանումը, տեղանքը, որտեղ իրականացվում է լրացուցիչ կրթական ծրագիրը.

լրացուցիչ կրթական ծրագրի մշակման տարի.

Հանրակրթական ծրագրի տիտղոսաթերթը նախագծելիս խորհուրդ է տրվում ելնել ԳՕՍՏ Ռ 6.30-97 նախագծման ընդհանուր պահանջներից: (Հավելված թիվ 1)

Բացատրական Ծանոթություն

2. Երեխաների լրացուցիչ կրթության ծրագրի բացատրական գրությունը պետք է
բացահայտել.

լրացուցիչ կրթական ծրագրի ուշադրության կենտրոնում;

նորություն, արդիականություն, մանկավարժական նպատակահարմարություն;

լրացուցիչ կրթական ծրագրի նպատակը և խնդիրները.

Այս լրացուցիչ կրթական ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունները
արդեն գոյություն ունեցող կրթական ծրագրերից;

այս լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացման մեջ ներգրավված երեխաների տարիքը
ծրագրերը

լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացման ժամկետները (տեւողությունը ուսումնական գործընթաց, փուլեր);

զբաղվածության ձևերն ու ձևերը.

ակնկալվող արդյունքները և դրանց արդյունավետությունը չափելու ուղիները.

լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձևերը (ցուցահանդեսներ, փառատոներ, մրցույթներ, կրթական և հետազոտական ​​գիտաժողովներ և այլն).

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կենտրոնացումը պետք է համապատասխանի դրա վերնագրին և բովանդակությանը: Խստորեն համապատասխանեցնելով հանրակրթական ծրագրի ուղղությունը, շարվում են դրա անվանումն ու նպատակը, առաջադրանքները և ծրագրի ողջ բովանդակությունը։.

Լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ուշադրության կենտրոնում.

ռազմահայրենասիրական,

ֆիզիկական կուլտուրա և սպորտ,

սոցիալ-մանկավարժական,

էկոլոգիական և կենսաբանական,

գիտական ​​և տեխնիկական,

սպորտային և տեխնիկական,

գեղարվեստական,

զբոսաշրջություն և տեղական պատմություն,

սոցիալ-տնտեսական,

բնական գիտություն.

Ծրագրի նորույթը.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի նորույթը ներառում է.

Լրացուցիչ կրթության հիմնախնդիրների նոր լուծում.

Դասավանդման նոր մեթոդներ;

Մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաներ դասերի անցկացման գործում;

Նորարարություններ ախտորոշման և ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձևերում և այլն։

Նորույթը նշվում է, եթե այն իսկապես կա։

Ծրագրի համապատասխանությունը.

- այն հարցի պատասխանը, թե ինչու է ժամանակակից երեխաներին անհրաժեշտ կոնկրետ ծրագիր ժամանակակից պայմաններում.Համապատասխանությունը կարող է հիմնված լինել.

վերլուծություն սոցիալական խնդիրներ,

նյութեր գիտական ​​հետազոտություն,

մանկավարժական փորձի վերլուծություն,

երեխայի կամ ծնողների պահանջների վերլուծություն,

կրթական համակարգի արդիականացման ժամանակակից պահանջներ,

ուսումնական հաստատության ներուժը;

սոցիալական կարգը քաղաքապետարանըև այլ գործոններ:

Մանկավարժական նպատակահարմարություն.

ընդգծում է ուսուցման, զարգացման, դաստիարակության և դրանց ապահովման կառուցված համակարգի փոխկապակցման պրագմատիկ նշանակությունը։(Պոտաշնիկ Մ.Մ., Դպրոցի զարգացման կառավարում. - Մ., 1995 թ.):

Այս բաժինը ներկայացնում է մանկավարժական գործողությունների հիմնավորված հիմնավորումը լրացուցիչ զարգացման ծրագրի շրջանակներում.

ընտրված ձևեր,

կրթական գործունեության մեթոդները,

կրթական գործունեության միջոցներ (նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան),

ուսումնական գործընթացի կազմակերպում.

Լրացուցիչ զարգացման ծրագրի ՆՊԱՏԱԿԸ.

Թիրախ - ահա թե ինչին են նրանք ձգտում, ինչին ուզում են հասնել, իրականացնել (Ս.Ի. Օժեգով. Ռուսաց լեզվի բառարան):

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի նպատակն ու խնդիրներն են առաջին հերթին ապահովել երեխաների կրթությունը, դաստիարակությունը և զարգացումը։

- Նպատակը պետք է կոնկրետ լինի, դրա ձեռքբերման արդյունքները՝ չափելի։

Նպատակ ձևակերպելիս անհրաժեշտ է հավատարիմ մնալ գիտական ​​բնույթի, յուրահատկության, արդիականության սկզբունքներին, խնդիրները պետք է կառուցվեն կամ նպատակին հասնելու հաջորդական քայլերի տրամաբանությամբ, կամ փոխլրացման տրամաբանությամբ (ամբողջ նպատակին լրացում) , մինչդեռ առաջադրանքները չպետք է դուրս գան նպատակից։

Նպատակները և խնդիրները պետք է արտացոլեն երեխաների տարիքը, ծրագրի կենտրոնացումը և տևողությունը:

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ

Առաջադրանք - սա մի բան է, որը պահանջում է կատարում, թույլտվություն:(S.I. Ozhegov. Ռուսաց լեզվի բառարան):Առաջադրանք - նպատակին հասնելու քայլ առ քայլ ճանապարհ, այսինքն. մանկավարժական գործողությունների մարտավարություն.

Նպատակները պետք է համապատասխանեն նպատակին և լինեն.

- ուսուցում, այն է՝ պատասխանել հարցին, թե ինչ է սովորելու, ինչ է հասկանալու, ինչ գաղափարներ է ստանալու, ինչին է տիրապետելու, ինչ սովորելու է ուսանողը ծրագիրը յուրացնելուց հետո;

- զարգացող, այն է՝ կապված լինել ստեղծագործական կարողությունների, կարողությունների, ուշադրության, հիշողության, մտածողության, երևակայության, խոսքի, կամային որակների զարգացման հետ և այլն։ և նշեք հիմնական իրավասությունների զարգացումը, որոնք ընդգծվելու են վերապատրաստման ընթացքում.

- կրթական, այն է՝ պատասխանել այն հարցին, թե ուսանողների մոտ ինչ արժեքային կողմնորոշումներ, վերաբերմունք, անձնական որակներ կձևավորվեն.

Տարբերակիչ հատկանիշներ այս լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրը գործող ծրագրերից. Այս բաժնում պետք է նշվեն նախորդ նմանատիպ ծրագրերի անուններն ու հեղինակները, ինչպես նաև այս ծրագրի և նախորդների միջև եղած տարբերությունը:

Երեխաների տարիքը, ներգրավված այս կրթական ծրագրի իրականացմանը ևպայմաններ սահմանել երեխաներ ասոցիացիայի մեջ. Այս բաժնում դուք պետք է նշեք.

Ո՞ր կատեգորիայի երեխաների համար ծրագիրը նախատեսված է (նախնական պատրաստվածության աստիճանը, հետաքրքրությունների ձևավորման մակարդակը և մոտիվացիան այս տեսակըգործունեությունը, ունակությունների առկայությունը, ֆիզիկական առողջությունը, սեռը և այլն);

Ո՞ր տարիքի երեխաներին է ուղղված ծրագիրը:

գնահատված կազմը (նույն կամ տարբեր տարիքի);

Երեխաների ընդունելության պայմանները, խմբերի հավաքագրման համակարգը.

Ծրագրի իրականացման պայմանները

Այս բաժինը ցույց է տալիս, թե որքան ժամանակ են երեխաները ընդգրկվում այս ծրագրում և յուրաքանչյուր տարի ուսուցման ժամերի քանակը:

ՕՐԻՆԱԿ:

Ուսման 1 տարի՝ 72 ժամ, 2 տարի ուսում (3, 4 և այլն)՝ 108 (144, 216 ժամ) և այլն։

Ծրագրի շրջանակներում ուսման տևողության փոփոխությունը թույլատրվում է ուսման ցանկացած տարվա համար՝ միաժամանակ նշելով ուսանողների համար այս փոփոխականության անհրաժեշտությունն ու հիմնավորումը:.

Աշխատանքի ձևերը և ձևերը

Դասի ռեժիմ - բաժնում նշվում է շաբաթական դասերի տևողությունը և քանակը, տարեկան պարապմունքների ժամերի քանակը (բոլոր տարբերակներով և տարբերակի ընտրության հիմնավորումը):

Ակնկալվող արդյունքները և դրանց արդյունավետությունը չափելու ուղիները

Ակնկալվող արդյունքը այն հմտությունների, գիտելիքների և հմտությունների յուրահատկությունն է, որին կտիրապետի ուսանողը: .

Ակնկալվող արդյունքը պետք է փոխկապակցված լինի վերապատրաստման, զարգացման և կրթության նպատակի և խնդիրների հետ:

Եթե ​​առաջադրանքների մեջ ասվում է «սովորեցնել արտահայտիչ ընթերցանություն», ապա արդյունքները պետք է գրված լինեն «աշակերտը կսովորի արտահայտիչ կարդալ»:

Կանխատեսելով ակնկալվող արդյունքը՝ անհրաժեշտ է ստուգել՝ արդյոք այն արտացոլում է ավելի վաղ առաջադրված խնդիրների կատարումը։

Ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը վերահսկելու համար օգտագործվում են վերահսկողության հետևյալ տեսակները.

Նախնական հսկողություն (սեպտեմբեր);

Միջանկյալ հսկողություն (հունվար);

Վերջնական հսկողություն (մայիս).

ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձեւեր

Ծրագրի յուրացման արդյունքների հավաստիությունը ցույց տալու համար անհրաժեշտ են լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձևեր։

Յուրաքանչյուր աշակերտի ձեռքբերումներն արտացոլող փաստաթղթային ձևերը կարող են ներկայացվել ուսանողների ձեռքբերումների օրագրերի, ծրագրի յուրացման արդյունքների գնահատման քարտեզների, մանկավարժական դիտարկումների օրագրերի, ուսանողական պորտֆելների և այլնի տեսքով:

ՕՐԻՆԱԿ:

Թեմայի, բաժնի, ծրագրի վերաբերյալ աշխատանքի արդյունքների ամփոփման ձևերը կարող են լինել.

ցուցահանդես, համերգ, բաց դաս, երեխաների նվաճումների ցուցադրում (մոդելներ, ներկայացում, աշխատանքներ և այլն) ...

ԿՐԹԱԿԱՆ ԵՎ ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆ

Բաժինը պետք է պարունակի դասընթացի փուլերով բաշխված թեմաների ցանկ՝ նշելով յուրաքանչյուր թեմայի ժամերի քանակը՝ բաժանված դասերի տեսական և գործնական տեսակների:

Ուսուցիչն իրավունք ունի սահմանված ժամկետում ինքնուրույն բաշխել ժամերն ըստ թեմաների: Մոտավոր հարաբերակցությունը՝ տեսություն 30%, պրակտիկա 70%

Ուսումնական և թեմատիկ պլանը (ՈՒՍՊ) կազմվում է աղյուսակի տեսքով որը ներառում է հետևյալ սյունակները.

Սերիական համար;

Բաժինների, թեմաների ցանկ;

Յուրաքանչյուր թեմայի ժամերի քանակը՝ բաժանված տեսական և գործնական պարապմունքների:

Եթե ​​հանրակրթական ծրագիրը կազմվում է մեկ տարուց ավելի ուսումնառության համար, ապա կազմվում է USPամեն տարին։ Այս դեպքում USP-ն պետք է արտացոլիառանձնահատկությունները ուսման յուրաքանչյուր տարի:

Գրաֆիկում«ԸՆԴԱՄԵՆԸ» ամփոփված է տեսական և գործնական պարապմունքների ժամերի քանակը.

Տարեկան ժամերի ընդհանուր թիվը կախված է շաբաթական դասերի քանակից և տևողությունից (հիմնվելով տարեկան 36 վերապատրաստման շաբաթվա վրա).

Շաբաթական 1 ժամ - տարեկան 36 ժամ;

Շաբաթական 2 ժամ - տարեկան 72 ժամ;

Շաբաթական 3 ժամ՝ տարեկան 108 ժամ;

Շաբաթական 4 ժամ - տարեկան 144 ժամ;

Շաբաթական 5 ժամ - տարեկան 180 ժամ;

Շաբաթական 6 ժամ՝ տարեկան 216 ժամ...

Ուսումնական և թեմատիկ պլանում ժամերի քանակը հիմնված էմեկ ուսումնական խումբ (կամ 1 ուսանող, եթե դա ծրագիր է անհատական ​​վերապատրաստում) .

Ուսումնական ծրագիրը ներառում է ժամեր՝

խմբային ձեռքբերում (ուսումնառության առաջին տարվա երեխաների համար);

ներածական դաս (ծրագրի ներածություն);

համերգային կամ ցուցահանդեսային գործունեություն;

կրթական գործունեություն;

հաշվետու իրադարձություն (այս դեպքում նշվում է ոչ թե իրադարձության անվանումը, այլ դրա թեման):

ՕՐԻՆԱԿ:

Բաժինների անվանումը և դասերի թեմաները

Ժամերի քանակը

Ընդամենը

տեսություն

պրակտիկա

1

Ներածական դաս

2

1

1

2

Բաժին 1. Ներածություն տիկնիկների աշխարհին

4

2

2

2.1

Տիկնիկային թատրոնի պատմություն.

2.2

Տիկնիկների տեսակները. Տիկնիկ ձեր սեփական ձեռքերով.

2.3

………………………

3

Բաժին 2. …………………..

3.1

…………………………….

Ընդամենը:

72

22

50

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

Ծրագրի բովանդակությունը բաժինների և թեմաների համառոտ նկարագրությունն է բաժիններում: Ծրագրի այս կառուցվածքային տարրը սերտորեն կապված է ուսումնական ծրագրի հետ, հետևաբար.

Անհրաժեշտ է բացահայտել ծրագրի բովանդակությունը նույն հաջորդականությամբ, որով բաժիններն ու թեմաները ներկայացված են USP-ում.

Նյութը ներկայացված է անվանական գործով։

Հաղորդման բովանդակության մեջցույց է տալիս:

թեմայի անվանումը (բաժինների և թեմաների քանակը և վերնագիրը պետք է համապատասխանի USP-ի նշված բաժիններին և թեմաներին);

հեռագրական ոճը թվարկում է թեման բացահայտող բոլոր հարցերը (առանց մեթոդաբանության);

նշված են հիմնական տեսական հասկացությունները (առանց նկարագրության) և ուսանողների գործնական գործունեությունը դասարանում.

էքսկուրսիաների, խաղային պարապմունքների, ժամանցային-զանգվածային միջոցառումների և այլնի լրացուցիչ ծրագրում ներառվելիս բովանդակությունը նշում է դրանց անցկացման թեման և վայրը:

ՕՐԻՆԱԿ:

Թեմա 5.1. Սառը բատիկա (10 ժամ)

Տեսություն (2 ժամ) Սառը բատիկ տեխնոլոգիա: Բնութագրերը. Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ պահեստային գնացքի հետ աշխատելու համար. Դեկորատիվ վահանակի նկարում «Երկրաչափական զարդանախշ» թեմայով։ Ծանոթություն գույների բնութագրերին, որոնք ներառված են «զարդարի» գունային սխեմայի մեջ։ Ակրոմատիկ և քրոմատիկ գույներ: Ծանոթություն տարբեր երկրաչափական և ծաղկային զարդանախշերի հետ և դրանց բնորոշ հատկանիշներ

Պրակտիկա (8 ժամ) Նկարչություն սառը բատիկի տեխնիկայով՝ «Երկրաչափական զարդանախշ» թեմայով՝ հաշվի առնելով գունային տարածքների ուրվագծերի գծայինությունն ու փակությունը։

ԾՐԱԳՐԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Կառուցվածքային տարր«Մեթոդական աջակցություն »կարելի է ոճավորվել տարբեր ձևերով և պետք է ներառի.

- զբաղվածության ձևերը նախատեսված է յուրաքանչյուր թեմայի կամ բաժնի համար լրացուցիչ ծրագիր(խաղ, զրույց, քայլարշավ, էքսկուրսիա, մրցույթ, կոնֆերանս և այլն),երեխաների կազմակերպման ձևերը ;

- ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տեխնիկան և մեթոդները (բանավոր, տեսողական, գործնական…);

- դիդակտիկ նյութ (սեղաններ, պաստառներ, նկարներ, լուսանկարներ, դիդակտիկ քարտեր, հուշագրեր, գիտական ​​և հատուկ գրականություն, Ձեռնարկ, ֆիլմերի ժապավեններ, թափանցիկություններ, տեսանյութեր, աուդիո ձայնագրություններ, մուլտիմեդիա նյութեր, համակարգչային ծրագրեր և այլն);

- լրացուցիչ ծրագրի յուրաքանչյուր թեմայի կամ բաժնի համար ձևաթղթերի ամփոփում (մանկավարժական դիտարկում, մոնիտորինգ, հարցաքննության արդյունքների վերլուծություն, թեստավորում, ուսանողների մասնակցություն համերգներին, վիկտորինաներին, մրցույթներին, ներկայացումներին և այլն);

- լոգիստիկա և անձնակազմ. նշել լրացուցիչ կրթության իրականացման բոլոր անհրաժեշտ բաղադրիչները. Տեղեկություններ սենյակի մասին, դասերի համար անհրաժեշտ սարքավորումների և նյութերի, գործիքների ցանկ: Անհրաժեշտության դեպքում նշեք մասնագետներին:

Լրացուցիչ ծրագրի մեթոդական աջակցությունը կարելի է ներկայացնել աղյուսակի տեսքով.

№p/p

Բաժինների վերնագրեր և թեմաներ

Դասերի ձևերը

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տեխնիկան և մեթոդները (դասի շրջանակներում)

Դիդակտիկ նյութեր

Ձևաթղթերի ամփոփում

Լոգիստիկա

ՄԱՏԵՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Դիզայնի պահանջներ.

Հղումները պետք է պարունակեն հրապարակումների ցանկ, ներառյալ նախորդ հինգ տարիներին հրապարակվածները.

ընդհանուր մանկավարժության մեջ;

այս տեսակի գործունեության մեթոդաբանության համաձայն. - ըստ կրթության մեթոդաբանության;

ընդհանուր և զարգացման հոգեբանություն;

գործունեության ընտրված տեսակի տեսության և պատմության մասին.

Նշված գրականության ցանկը պետք է արտացոլի այս ոլորտում ուսուցչի տեսական պատրաստվածության մակարդակն ու լայնությունը: Համապարփակ ծրագրում նպատակահարմար է կազմել յուրաքանչյուր դասընթացի (առարկայի) կրթական ծրագրի տեղեկանքների ցանկեր:

Մատենագիտությունը կազմված է այբբենական կարգով և համարակալված։ Հղումների ցուցակ գրելիս հրապարակումների նկարագրության համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել հետևյալ սխեման.

- Անուն;

- տեղեկատվություն հրապարակման վայրի, հրատարակչի և հրատարակման տարվա մասին.

- տեղեկատվություն հրապարակման էջերի քանակի մասին կամ էջերի համարների նշում։

Ազգանունը Ի.Օ. Հրապարակման վերնագիրը. - Հրատարակման վայրը. Հրատարակչություն, տարեթիվ: - էջերի քանակը.

Նկարագրության տարածքներն ու տարրերը տարբերելու համար օգտագործվում է նիշերի բաժանման մեկ համակարգ.

. - (կետ և գծիկ) - նախորդում է յուրաքանչյուրին, բացառությամբ առաջին նկարագրության տարածքի.

(կետ) - դրվում է վերնագրի հետ կապված տեղեկատվության առաջ, հրատարակչի անունից առաջ.

/ (շեղ) - նախորդում է հեղինակության մասին տեղեկատվությանը (հեղինակներ, կազմողներ, խմբագիրներ, թարգմանիչներ, ինչպես նաև կազմակերպություններ, որոնք մասնակցել են հրապարակմանը).

// (երկու շեղ)

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ».

լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների համար

Կիրովգրադ

2014

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիր՝ ուսուցչի հիմնական փաստաթուղթը

Լրացուցիչ ընդհանուր կրթական (ընդհանուր զարգացման) ծրագիրը մանկական ասոցիացիայի հետ աշխատող ուսուցչի հիմնական փաստաթուղթն է, քանի որ դրանում կա.

- որոշվում է ուսումնական գործընթացի մի տեսակ «ռազմավարություն» ուսումնառության ողջ ժամանակահատվածի համար.

- արտացոլում է կրթական գործունեության հիմնական (առաջնահերթ) հայեցակարգային, բովանդակային և մեթոդական մոտեցումները և դրա արդյունավետությունը.

- մանկական ասոցիացիայի աշխատանքի կազմակերպչական չափանիշները.

Լրացուցիչ հանրակրթական (ընդհանուր զարգացման) ծրագիր յուրաքանչյուր ուսուցչի կողմից մշակվում է ինքնուրույն՝ երեխաների հավելյալ կրթության ծրագրերի օրինակելի պահանջների հիման վրա (Նախարարության երիտասարդական քաղաքականության, կրթության և երեխաների սոցիալական պաշտպանության վարչության նամակի հավելված. Ռուսաստանի կրթության և գիտության 2006 թվականի դեկտեմբերի 11-ի թիվ 06-1844)

Երեխաների լրացուցիչ կրթության հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքը

Երեխաների լրացուցիչ կրթության լրացուցիչ հանրակրթական (ընդհանուր զարգացման) ծրագիրը, որպես կանոն, ներառում է հետևյալ կառուցվածքային տարրերը.

1. Վերնագրի էջ.

2. Բացատրական նշում.

3. Ուսումնական եւ թեմատիկ պլան.

4. Ուսումնասիրվող դասընթացի բովանդակությունը.

5. Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի մեթոդական ապահովում.

6. Տեղեկանքների ցանկ.

7. Անոտացիա.

- ուսումնական հաստատության անվանումը.

- որտեղ, երբ և ում կողմից է հաստատվել լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրը.

- լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի անվանումը.

- երեխաների տարիքը, որոնց համար նախատեսված է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրը.

- լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի իրականացման ժամկետը.

- քաղաքի անվանումը, տեղանքը, որտեղ իրականացվում է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրը.

- լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի մշակման տարի.

Երեխաների լրացուցիչ կրթության լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքային տարրերի բացատրություններ.

Բացատրական նշում.

Լրացուցիչ հանրակրթական «_______» ծրագիրն ունի ______________ ուղղվածություն:

Նորություն, արդիականություն, մանկավարժական նպատակահարմարություն.

Նպատակը՝ …………………………..

Առաջադրանքներ.

կրթական առաջադրանքներ

………….

առաջադրանքների մշակում

………….

կրթական առաջադրանքներ

………….

Ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունները.

Այս ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունն է ……………………..

Երեխաների տարիքը.

Ծրագիրը ուղղված է երեխաներին (դեռահասներ, աղջիկներ, տղաներ) _________ տարեկան:

Երեխաներին թիմում ներգրավելու պայմաններըԸնդունված են բոլորը (բժշկական հակացուցումներ չունի): Զբաղվածությունը խմբերովէ` ____ մարդ:

Ծրագրի ժամկետը.

Ծրագիրը նախատեսված է ___ տարվա համար

Ուսման 1 տարի՝ տարեկան _______ ժամ,

Ուսման 2 տարի՝ տարեկան ______ ժամ,

Ուսման 3 տարի՝ տարեկան ______ ժամ

Աշխատանքի ձևերը և ձևերը.

Դասերի կազմակերպման ձևը խմբակային է (անհատական, խմբակային, անհատական-խմբային,)

__ տարվա ուսման խմբերի պարապմունքներն անցկացվում են __ շաբաթը մեկ անգամ __ ժամով, այսինքն. Շաբաթական __ ժամ (տարեկան _____ ժամ):

Ակնկալվող արդյունքները և դրանց արդյունավետությունը չափելու ուղիները:

ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձեւերը.

Ուսումնական և թեմատիկ պլան.

1 տարի ուսում

Թեմաներ

Ընդհանուր ժամեր

Այդ թվում

Տեսություն

Պրակտիկա

Ներածական դաս

Վերջնական դաս

ԸՆԴԱՄԵՆԸ

Ծրագրի բովանդակությունը

1 տարի ուսում

Ներածական դաս

Տեսություն. Սովորողների ընտրություն, դասացուցակին ծանոթացում, դասարանում վարքագծի կանոններին: Կանոններ հրդեհային անվտանգություն. Ասոցիացիայի տարվա աշխատանքային պլանը. Դրես կոդ և արտաքին տեսք.

Պրակտիկա. Գործնական աշխատանք՝ պարզելու ուսանողի նախնական պատրաստվածության մակարդակը

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն

Գլուխ

կամ թեմա

ծրագրերը

Ձևաթղթեր

դասեր

Տեխնիկա և մեթոդներ

կազմակերպությունները

կրթական

գործընթաց (մեջ

դասի շրջանակներում)

Դիդակտիկ

նյութական

Տեխնիկական

սարքավորումներ

դասեր

Ձևաթղթեր

ամփոփելով

արդյունքները

-

-

Մատենագիտություն

Ուսուցչի համար.

Երեխաների համար:

ԴԻՄՈՒՄ

Երեխաների լրացուցիչ կրթության լրացուցիչ ընդհանուր կրթական (ընդհանուր զարգացման) ծրագրի կառուցվածքային տարրերի բացատրություններ

Բացատրական Ծանոթություն

Ներածական մասում կարող եք ներկայացնել տեղեկատվություն այս տեսակի գործունեության, արվեստի, դրա պատմության, տարածման շրջանների և այլնի հետ կապված։ Անհրաժեշտ է հիմնավորել ստեղծված իրավիճակի էությունը, սոցիալական իրականության հասանելիությունը և ուսանողների կարիքները։

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆԸ

Երեխաների լրացուցիչ կրթության լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի բովանդակության և ձևավորման պահանջները առաջարկում են լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի ոլորտների հետևյալ ցանկը.

1. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական- ուղղված գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակի, գեղարվեստական ​​կարողությունների և հակումների զարգացմանը տարբեր տեսակներարվեստ, ստեղծագործականություն, հուզական ընկալում և երևակայական մտածողություն, անհատին նախապատրաստում արվեստի մեծ աշխարհը ըմբռնելուն, ընկալվող աշխարհի զգայական կերպարը վերստեղծելու ցանկության ձևավորումը։

2. Էկոլոգիական և կենսաբանական- ուղղված է աշխարհի ընկալման համակարգված մոտեցման ձևավորմանը, կենդանի և ոչ կենդանի էակների փոխհարաբերությունների և փոխկախվածության, բնապահպանական կրթության և լուսավորության մասին պատկերացումները « կայուն զարգացում», ուսումնասիրելու (բնության երիտասարդ հետազոտողներ) և վայրի բնության պահպանության հմտությունների զարգացում, բնության ռացիոնալ կառավարում (գործունեության ոլորտ «մարդ-բնություն»):

3. Սոցիալ–մանկավարժ- ուղղված է սոցիալական հարմարվողականությանը, ուսանողների պատրաստակամության մակարդակի բարձրացմանը տարբեր սոցիալական հաստատությունների հետ շփվելու, ժամանակակից սոցիալական կյանքի հիմնական ոլորտների, հասարակության կառուցվածքի մասին գիտելիքների ձևավորմանը, հաղորդակցման զարգացման համար պայմանների ստեղծմանը, սոցիալապես հաջողակ անհատականություն, «սոցիալական պրակտիկայի» ընդլայնում, սոցիալական իրավասության կրթություն (դաշտային գործունեությունը «մարդ-հասարակություն», «մարդ-մարդ»), մանկավարժական հմտությունների ձևավորում:

4. Տուրիստական ​​և տեղական պատմություն- նպատակաուղղված է զարգացնել ուսանողների ճանաչողական, հետազոտական ​​հմտությունները իրենց հայրենի հողի բնության, պատմության, մշակույթի ուսումնասիրության մեջ, ուսանողներին ներգրավել բնության պաշտպանության սոցիալական նախաձեռնություններում, կենսամիջավայրի մշակութային հուշարձանների, քիչ հայտնիների որոնման աշխատանքներին: հայրենի հողի պատմության փաստեր, էքսկուրսիա, թանգարանային, արխիվային և արշավախմբային աշխատանք։

5. մշակութաբանական- ուղղված երեխաների կարիքների և հետաքրքրությունների բավարարմանը պատմության, մշակույթի ուսումնասիրության, ստեղծագործական զարգացող անհատականության ձևավորման մեջ: Գործունեության առաջնահերթ ուղղություններ՝ կրթական, մեթոդական, թանգարանային և ցուցահանդեսային, մշակութային և կրթական։

6. Ֆիզիկական կուլտուրա և սպորտ- ուղղված է առողջության ամրապնդմանը, առողջ ապրելակերպի հմտությունների և մարզական վարքագծի, բարոյական և կամային որակների և կյանքի և առողջության առաջնահերթություն ունեցող արժեքային համակարգի ձևավորմանը.

7. Գիտատեխնիկական - ուղղված գիտական ​​աշխարհայացքի ձևավորմանը, աշխարհի գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների զարգացմանը, ճշգրիտ գիտությունների և տեխնիկական ստեղծագործության բնագավառում հակումներ ունեցող ուսանողների հետազոտական, կիրառական, նախագծային կարողությունների զարգացմանը (գործունեության ոլորտը «մարդ- մեքենա»):

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի անվանումը, նպատակները, խնդիրները և բովանդակությունը պետք է համապատասխանեն վերը նշված ուղղություններից մեկին:

ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՐԴԱԿ

Ծրագրերի դասակարգում ըստ զարգացման մակարդակի

Ընդհանուր մշակութային մակարդակь ենթադրում է ուսանողի ճանաչողական հետաքրքրության բավարարում, նրա գիտակցության ընդլայնում կրթական ոլորտ, հաղորդակցման հմտություններով հարստացում և ծրագրի մշակման համատեղ գործունեության հմտությունների ձեռքբերում։

առաջադեմ մակարդակենթադրում է ուսանողների իրավասության զարգացում այս կրթական ոլորտում, հմտությունների ձևավորում գործնական կիրառման մակարդակում:

Մասնագիտական ​​կողմնորոշված ​​մակարդակապահովում է այս ոլորտում ուսանողների կրթության բարձր մակարդակի ձեռքբերում, խնդիրներ տեսնելու, առաջադրանքներ ձևակերպելու և դրանք լուծելու միջոցներ փնտրելու կարողություն:

ՆՈՐՈՒՅԹ, ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ, ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՍՊԱՍԵԼԻԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

ՆորույթԼրացուցիչ հանրակրթական ծրագիրը ներառում է.

- լրացուցիչ կրթության խնդիրների նոր լուծում.

- դասավանդման նոր մեթոդներ;

- նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաներ դասերի անցկացման գործում;

- նորամուծություններ ախտորոշման և ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձևերում և այլն։

Համապատասխանությունծրագրերն այն հարցի պատասխանն են, թե ժամանակակից երեխաներին ինչու է անհրաժեշտ կոնկրետ ծրագիր ժամանակակից պայմաններում։ Համապատասխանությունը կարող է հիմնված լինել.

- սոցիալական խնդիրների վերլուծության վրա;

- գիտական ​​հետազոտությունների նյութերի վրա;

- մանկավարժական փորձի վերլուծության վրա;

- երեխաների կամ ծնողների լրացուցիչ պահանջի վերլուծության վրա կրթական ծառայություններ;

- կրթական համակարգի արդիականացման ժամանակակից պահանջների մասին.

- ուսումնական հաստատության ներուժի վրա.

- քաղաքապետարանի սոցիալական կարգի և այլ գործոնների վրա։

Մանկավարժական նպատակահարմարությունընդգծում է ուսուցման, զարգացման, դաստիարակության և դրանց ապահովման կառուցված համակարգի փոխկապակցման պրագմատիկ նշանակությունը։ Բացատրական գրության այս մասում անհրաժեշտ է հիմնավոր հիմնավորել լրացուցիչ կրթական ծրագրի շրջանակներում մանկավարժական գործողությունները և, մասնավորապես, նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան՝ կրթական գործունեության ընտրված ձևերը, մեթոդներն ու միջոցները և. ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը.

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿԸ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Թիրախ- սա սպեցիֆիկ է, բնութագրվում է որակապես, և որտեղ հնարավոր է, ապա քանակապես, ցանկալի (ակնկալվող) արդյունքի պատկերը, որին իրականում կարելի է հասնել ժամանակի որոշակի կետում:

Նպատակները կարող են ուղղված լինել.

- երեխայի ընդհանուր զարգացման վրա.

- երեխայի որոշակի կարողությունների զարգացման վրա.

- ապահովել յուրաքանչյուր երեխայի կրթության անհրաժեշտ մակարդակը.

- յուրաքանչյուր երեխայի գիտելիքների, հմտությունների ինքնուրույն համալրման հմտությունների և կարիքների ձևավորման վերաբերյալ.

- ուսանողներին դաստիարակել բարոյական բարձր արժեքներին համապատասխան.

- մարդկային համընդհանուր բարոյական արժեքային կողմնորոշումների, ինքնագիտակցության, սոցիալապես արժեքավոր անձնական որակների ձևավորման վրա. ներդաշնակ գեղագիտական ​​և ֆիզիկական զարգացման ապահովում; առողջ ապրելակերպի հմտությունների զարգացում;

- երեխաներին աշխատանքային հմտություններ, տեխնիկա սովորեցնելու համար ինքնուրույն աշխատանք, հավաքական փոխազդեցություն, փոխօգնություն, մշակույթի ձևավորում և այլն։

Նպատակը գրելու համար ուսուցիչը կարող է օգտագործել գոյականներ.

- ստեղծում, զարգացում, ապահովում, նախաձեռնում, կանխարգելում, ամրապնդում, փոխազդեցություն, ձևավորում և այլն։

Առաջադրանքներպետք է համապատասխանի նպատակին և բաժանվի խմբերի.

- կրթական առաջադրանքներ, այսինքն՝ պատասխանել այն հարցին, թե ի՞նչ է սովորելու, ի՞նչ է հասկանալու, ի՞նչ գաղափարներ է ստանալու, ինչի՞ն է տիրապետելու, ի՞նչ է սովորելու աշակերտը՝ յուրացնելով ծրագիրը;

- զարգացման առաջադրանքներ, այսինքն՝ կապված ստեղծագործական կարողությունների, կարողությունների, ուշադրության, հիշողության, մտածողության, երևակայության, խոսքի, կամային որակների և այլնի զարգացման հետ։ և նշեք հիմնական իրավասությունների զարգացումը, որոնք ընդգծվելու են վերապատրաստման ընթացքում.

- կրթական առաջադրանքներ, այսինքն՝ պատասխանել այն հարցին, թե ինչ արժեքային կողմնորոշումներ, հարաբերություններ, անձնական որակներ կձևավորվեն աշակերտների մոտ։

Առաջադրանքները պետք է ձևակերպվեն մեկ ձևով՝ բոլոր ձևակերպումներում պահպանելով նույն քերականական ձևը.

Բայեր

Գոյականներ

աջակցել

Օգնություն

զարգացնել

զարգացում

կցել

հաղորդություն

դաստիարակել

դաստիարակություն

կրթել

կրթություն

ձևը

կազմում

ապահովել

անվտանգություն

աջակցություն

աջակցություն

ընդլայնել

երկարաձգում

խորացնել

խորանալով

ներկայացնել

ծանոթություն

հնարավորություն տալ և այլն:

հնարավորություն տալը և այլն։

ԾՐԱԳՐԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Այս լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունները գործող հանրակրթական ծրագրերից.

Այս ենթաբաժինը պետք է նկարագրի նախորդ նմանատիպ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի առկայությունը և տարբերությունը այս ծրագրի և այլ հեղինակների ծրագրերի միջև, որոնց փորձը օգտագործվում և ընդհանրացված է: Պետք է նշել, թե ինչպես են դրվում շեշտադրումները այս ծրագրում, թե որ առաջնահերթ ոլորտներն են ընտրված։ Փոփոխված հանրակրթական ծրագրի հեղինակը` կազմողը պետք է նշի մշակման համար հիմք ընդունված նախկին նմանատիպ ծրագրերը:

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔ

Այս ենթաբաժինը պետք է պարունակի հետևյալ տեղեկատվությունը.

երեխաների որ կատեգորիայի համար է նախատեսված ծրագիրը, նախնական պատրաստվածության աստիճանը և հիմնական կրթության մակարդակը. այս առարկայական ոլորտում հետաքրքրությունների և մոտիվացիայի ձևավորման մակարդակը, կարողությունների առկայությունը, ֆիզիկական առողջությունը և երեխաների սեռը և այլն.

Ո՞ր տարիքի երեխաների համար է նախատեսված ծրագիրը:(միջակայք, որն ընդգրկում է ուսանողների տարիքը վերապատրաստման շրջանի սկզբից մինչև վերջ), -ի համառոտ նկարագրությունըԱսոցիացիայի մեջ ներգրավված երեխաների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները.

խմբակային զբաղվածություն(Յուրաքանչյուր ուսումնական խմբում ուսանողների թիվը որոշվում է հաստատության կանոնադրությանը, այս տեսակի գործունեության սանիտարահիգիենիկ պահանջներին և երեխաների լրացուցիչ կրթության ոլորտում տարածաշրջանային կանոնակարգերին համապատասխան).

խմբերի ակնկալվող կազմը(նույն կամ տարբեր տարիքի);

երեխաների ընդունելության պայմանները(ներառյալ թափուր աշխատատեղերի համար թիմում երեխաների լրացուցիչ հավաքագրման պայմանները, ուսման երկրորդ, երրորդ և այլ տարիներ), հավաքագրման համակարգ, որը հիմնված է թեստավորման, ունկնդրման, հարցազրույցների, աշխատանքների դիտման արդյունքների, հիմնական գիտելիքների առկայության վրա. որոշակի տարածք և այլն: դ.

ԾՐԱԳՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿԱԳԻՐԸ

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի իրականացման ժամկետները

- ժամկետները, քանի տարի է նախագծված ծրագիրը, դրա տևողությունը,

- ուսումնական գործընթացի փուլերը, յուրաքանչյուր փուլում ուսման ժամանակահատվածը.

- յուրաքանչյուր տարվա ժամերի քանակը.

Թույլատրվում է ուսման ցանկացած տարվա համար դասընթացի տևողության փոփոխականությունը, որը պետք է հիմնավորված լինի և թվարկվեն առաջարկվող բոլոր տարբերակները:

ԴԱՍԵՐԻ ՁԵՎԵՐԸ ԵՎ ՁԵՎԵՐԸ

Աշխատանքի ձևերը և ձևերը

Դասարանում սովորողների գործունեության կազմակերպման հնարավոր ձևերը.

Անհատական

խումբ

Ճակատային

անհատական-խմբ

անսամբլ, նվագախմբ

ենթախմբային աշխատանք

Դասընթացների անցկացման հնարավոր ձևերը՝ ակցիա, կլոր սեղան, հավաքածու, աճուրդ, նավարկություն, սեմինար, շահավետ ներկայացում, լաբորատոր պարապմունք, հեքիաթ, զրույց, էվրիստիկ դասախոսություն, հարսնացուի շոու, վերնիսաժ, վարպետության դաս, մրցույթ, վիկտորինան, ուղեղային գրոհ, ներկայացում, հանդիպում Հետ հետաքրքիր մարդիկ, դիտում, ստուդիա, ցուցահանդես, օլիմպիադա, ստեղծագործական հանդիպում, պատկերասրահ, բաց դաս, ստեղծագործական սեմինար, հյուրասենյակ, հավաքներ, ստեղծագործական զեկույց, վեճ, քննարկում, քննարկում, քայլարշավ, պարապմունք, դաս-խաղ, տոն, մրցաշար, նախագծի պաշտպանություն , գործնական դաս , գործարան, բիզնես խաղ, ներկայացում, փառատոն, խաղ-ճամփորդություն, շնորհանդես, առաջնություն, դերային խաղ, արտադրական թիմ, շոու, խաղային ծրագիր, մասնագիտացված ճամբար, քննություն, համերգային պարապմունք, քայլարշավ, էքսկուրսիա, KVN, մտորում, արշավախումբ, մրցույթ, արշավանք, փորձ, խորհրդատվություն, փորձ, փոխանցումավազք, կոնֆերանս, ռինգ, տոնավաճառ, համերգ, սրահ և այլն

Պրակտիկայի ռեժիմ.Այս ենթաբաժնում նշվում են շաբաթական պարապմունքների տևողությունը և քանակը բոլոր տարբերակներով և տարբերակի ընտրության հիմնավորումը: Դասացուցակը որոշելիս պետք է նշել ուսումնական ժամի տեւողությունը, եթե այն տարբերվում է ուսումնական ժամից (45 րոպե): Միաժամանակ պետք է գրվի, թե ինչ պատճառներով, երեխաների ինչ կանոնակարգի, սանիտարահիգիենիկ նորմերի, տարիքի և այլ բնութագրերի համաձայն է փոխվել դպրոցական ժամի տևողությունը։

ՍՊԱՍՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ ԵՎ ԴՐԱՆՑ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑՄԱՆ ՈՐՈՇՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ.

Ակնկալվող (կանխատեսված) արդյունքը այն գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հատուկ բնութագիրն է, որին կտիրապետի ուսանողը:

Ակնկալվող արդյունքը պետք է փոխկապակցված լինի վերապատրաստման, զարգացման և կրթության նպատակի և խնդիրների հետ: Եթե ​​առաջադրանքների մեջ ասվում է «սովորեցնել արտահայտիչ ընթերցանություն», ապա արդյունքները պետք է գրված լինեն «աշակերտը կսովորի արտահայտիչ կարդալ»:

Ծրագրի նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել որոշակի խնդիրներ՝ կրթական, զարգացնող, կրթական։ Յուրաքանչյուր առաջադրանք կբերի ակնկալվող արդյունքին, հետևաբար, ծրագրի կրթական, զարգացնող, կրթական բաղադրիչի համար պետք է նախատեսվեն ակնկալվող արդյունքները: Բացի ակնկալվող արդյունքներից, կան ծրագրի իրական արդյունքներ, և այդպիսով իրական արդյունքի համապատասխանության աստիճանը սպասվողին կլինի արդյունավետությունը։

Արդյունավետության որոշման մեթոդներ

Այս ենթաբաժնում պետք է նշվեն ծրագրի բովանդակության յուրացման հարցում ուսանողների հաջողությունը հետևելու (ախտորոշելու) մեթոդներ:

Դուք կարող եք օգտագործել կատարողականի հետևման հետևյալ մեթոդները.

- Մանկավարժական հսկողություն.

- Հարցումների, թեստավորման, օֆսեթների, օֆսեթների, հարցումների արդյունքների մանկավարժական վերլուծություն, ախտորոշիչ առաջադրանքներ կատարող ուսանողներ, աշակերտների մասնակցությունը միջոցառումներին (համերգներ, վիկտորինաներ, մրցույթներ, ներկայացումներ), նախագծերի պաշտպանություն, որոնման բնույթի խնդիրների լուծում, ուսանողական գործունեություն դասարան և այլն:

- Մոնիտորինգ. Գործողությունը հետևելու համար կարող եք օգտագործել.

Մանկավարժական մոնիտորինգ

Երեխաների կրթական գործունեության մոնիտորինգ

վերահսկել առաջադրանքները և թեստերը

աշակերտի ինքնագնահատականը

ախտորոշում անձնական աճև առաջխաղացում

հաշվառման վարում

հարցաքննելը

սովորողի ստեղծագործական օրագիր պահելը

մանկավարժական ակնարկներ

անհատական ​​ուսումնական երթուղու թերթիկների գրանցում

հաշվառման վարում կամ մանկավարժական օրագիր

հաշվառման վարում

գնահատման համակարգի ներդրում

ֆոտոռեպորտաժների գրանցում

ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ԱՄՓՈՓՄԱՆ ՁԵՎԵՐԸ

Ձևաթղթերի ամփոփումլրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի իրականացում

Բրիֆինգի որոշ ձևեր.

Հարցում, հսկիչ դաս, համերգ, թեստ, ինքնուրույն աշխատանք, ցուցահանդես, քննություն, վերացական պաշտպանություն, մրցույթ, օլիմպիադա, բաց դաս ծնողների համար, մրցույթ, թեստային խաղ, ստեղծագործական աշխատանքների ներկայացում, ներդաշնակություն, փոխադարձ օֆսեթ, աշխատանքների կոլեկտիվ վերլուծություն, ստուգատես, շարադրություն, կոլեկտիվ մտորում և այլն։

Հանրակրթական ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման փաստաթղթային ձևերը անհրաժեշտ են ծրագրի մշակման արդյունքների հավաստիությունը հաստատելու համար և կարող են օգտագործվել ուսուցչի, ծնողների և կրթական մարմինների կողմից արդյունքների ժամանակին վերլուծություն իրականացնելու համար:

Աշակերտների ձեռքբերումների օրագրեր, ծրագրի յուրացման արդյունքների գնահատման քարտեր, մանկավարժական դիտարկումների օրագրեր, ուսանողական պորտֆելներ և այլն։ - վավերագրական ձևեր, որոնցում կարող են արտացոլվել յուրաքանչյուր ուսանողի ձեռքբերումները:

ԿՐԹԱԿԱՆ ԵՎ ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆ

Ուսումնական և թեմատիկ պլանը կազմվում է աղյուսակի տեսքով, որը ներառում է.

- բաժինների, թեմաների ցանկ;

- յուրաքանչյուր թեմայի ժամերի քանակը՝ բաժանված տեսական և գործնական պարապմունքների:

Թեմաներ

Ընդհանուր ժամեր

Այդ թվում

Տեսություն

Պրակտիկա

Ներածական դաս

Աղյուսակի ներքևում ամփոփված է «Ընդամենը», «Տեսություն», «Պրակտիկա» սյունակների ժամերի քանակը: Տարեկան ժամերի ընդհանուր քանակը կախված է շաբաթական դասերի քանակից և դրանց տևողությունից:

Ուսումնական և թեմատիկ պլանը պետք է կազմված յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա համարև արտացոլում է դրա առանձնահատկությունները:

Ուսուցիչն իրավունք ունի ինքնուրույն բաշխել ժամերը թեմաներով սահմանված ժամկետում, ուշադրություն դարձնելով այն հանգամանքին, որ լրացուցիչ կրթության ընթացքում դասարանում երեխաների գործնական գործունեությունը պետք է գերակշռի տեսությանը (մոտավորապես 60% -ից 30% հարաբերակցությամբ): . Նաև ուսումնական և թեմատիկ պլանում անհրաժեշտ է սահմանել ժամեր.

- ներածական դասի համար (ծրագրի ներածություն);

- համերգ, ցուցահանդես կամ մրցութային գործունեություն;

- կրթական և կրթական գործունեություն;

- եզրափակիչ դաս, հաշվետու միջոցառում։

Ուսումնական ծրագրում ուրվագծվում են հիմնական բաժիններն ու թեմաները, այն դասապլանավորման վերածելու կարիք չունի

Կախված երեխաների տարիքից, նրանց կարողություններից, մանկական ասոցիացիայի առանձնահատկություններից՝ հնարավոր է օգտագործել փոփոխական կրթական և թեմատիկ պլաններ։

ԾՐԱԳՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ

Երեխաների լրացուցիչ կրթության ծրագրի բովանդակությունը կարող է արտացոլվել թեմաների համառոտ նկարագրության միջոցով (տեսական և գործնական դասերի տեսակներ):

Ծրագրի բովանդակությունը պետք է ներառի.

- թեմայի անվանումը (բաժինների և թեմաների համարակալումը, համարը և անվանումը պետք է համապատասխանի ուսումնական ծրագրի նշված բաժիններին և թեմաներին);

- հեռագրական ոճը թվարկում է թեման բացահայտող բոլոր հարցերը (առանց մեթոդաբանության);

- նշված են հիմնական տեսական հասկացությունները (առանց նկարագրության) և ուսանողների գործնական գործունեությունը դասարանում.

- էքսկուրսիաների, խաղային պարապմունքների, ժամանցի և զանգվածային միջոցառումների լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ծրագրում ներառվելիս բովանդակությունը ցույց է տալիս յուրաքանչյուր էքսկուրսիայի, խաղի, միջոցառման և այլնի թեման և վայրը:

ԾՐԱԳՐԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Այս բաժնում ասվում է.

- ծրագրին արտադրանքի մեթոդական տեսակների ապահովում (խաղերի մշակում, զրույցներ, ճամփորդություններ, էքսկուրսիաներ, մրցույթներ, կոնֆերանսներ և այլն);

- դիդակտիկ և դասախոսական նյութեր, հետազոտական ​​աշխատանքի մեթոդներ, փորձարարական կամ հետազոտական ​​աշխատանքև այլն:

Մեթոդական աջակցության բաժնում կարող եք ներառել ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տեխնիկայի և մեթոդների նկարագրությունը, դիդակտիկ նյութերը, դասերի տեխնիկական սարքավորումները:

Մեթոդական արտադրանքի տեսակները:

մեթոդական ուղեցույց, մեթոդական նկարագրություն, մեթոդական առաջարկություններ, մեթոդական ցուցումներ, մեթոդական ձեռնարկ, մեթոդական մշակում, մեթոդական հրահանգ;

վերացական, տեղեկագիր, տեղեկատվական-մեթոդական ժողովածու, հոդված, ռեֆերատ, զեկույց, համաժողովի ելույթների համառոտագիր և այլն։

Դիդակտիկ նյութերի տեսակները

Ուսումնասիրվող նյութի տեսանելիությունն ու մատչելիությունն ապահովելու համար ուսուցիչը կարող է օգտագործել հետևյալ տեսակների տեսողական միջոցները.

բնական կամ բնական (հերբարիա, նյութերի նմուշներ, կենդանի առարկաներ, փափուկ խաղալիքներ, մեքենաներ և դրանց մասեր և այլն);

ծավալային (մեքենաների, մեխանիզմների, սարքերի, կառուցվածքների գործառնական մոդելներ, բույսերի և դրանց պտուղների մոդելներ և մոդելներ, տեխնիկական կայանքներ և կառուցվածքներ, արտադրանքի նմուշներ);

սխեմատիկ կամ խորհրդանշական (նախագծված ստենդներ և պլանշետներ, աղյուսակներ, դիագրամներ, գծագրեր, գրաֆիկներ, պաստառներ, դիագրամներ, նախշեր, գծագրեր, սկաներ, կաղապարներ և այլն);

նկար և նկար-դինամիկ (նկարներ, նկարազարդումներ, ժապավեններ, սլայդներ, թափանցիկություններ, պաստառներ, լուսանկարչական նյութեր և այլն);

ձայն (աուդիո ձայնագրություններ, ռադիոհաղորդումներ);

խառը (հեռուստահաղորդումներ, տեսանյութեր, ուսումնական ֆիլմեր և այլն);

դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ (քարտեր, աշխատանքային տետրեր, թերթիկներ, բանավոր կամ գրավոր հարցման հարցեր և առաջադրանքներ, թեստեր, գործնական առաջադրանքներ, վարժություններ և այլն);

կրթական կիրառական ծրագրերՎ էլեկտրոնային ձևաչափով(CD, անգործունյա սկավառակներ);

դասագրքեր, ուսումնական ուղեցույցներ, ամսագրեր, գրքեր;

նյութերի առարկայական ընտրանիներ, երգերի տեքստեր, չափածոներ, սցենարներ, խաղեր:

Դիդակտիկ նյութը ընտրվում և համակարգվում է կրթական և թեմատիկ պլանի (յուրաքանչյուր թեմայի համար), երեխաների տարիքային և հոգեբանական բնութագրերի, նրանց զարգացման մակարդակի և կարողությունների համաձայն:

Հանրակրթական ծրագրի նյութատեխնիկական աջակցություն

Բաժնում պետք է նշվեն ծրագրի իրականացման բոլոր անհրաժեշտ բաղադրիչները.

տեղեկություններ այն տարածքների մասին, որտեղ անցկացվում են դասերը (դասասենյակ, համակարգչային դասարան, սեմինար, լաբորատորիա, պարարվեստի դաս, սպորտային կամ հավաքների դահլիճ և այլն);

տեղեկատվություն կոմունալ սենյակների առկայության մասին (մառաններ, հանդերձարաններ, հանդերձարաններ և այլն);

դասասենյակի, գրասենյակի սարքավորումների ցանկ (գրատախտակ, սեղաններ և աթոռներ ուսանողների և ուսուցիչների համար, պահարաններ և դարակաշարեր դիդակտիկ պարագաների պահպանման համար և ուսումնական նյութեր, հայելիներ, դեկորացիաներ, զգեստներ և այլն);

դասերի անցկացման համար անհրաժեշտ սարքավորումների ցանկ (հատուկ սարքեր և այլն);

տեխնիկական ուսուցման օժանդակ միջոցների ցանկ (համակարգիչ, տպիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտորներ, ինտերակտիվ գրատախտակ, հեռուստացույց, երաժշտական ​​կենտրոն, DVD նվագարկիչ և այլն);

տեխնիկական և այլ գործիքների, գործիքների, երաժշտական ​​գործիքների և այլնի ցանկ.

դասերի համար անհրաժեշտ նյութերի ցանկ՝ նկարչական թուղթ, գործվածքներ, թելեր, աքսեսուարներ, կավ, սոսինձ, ներկեր, փայտից, մետաղից և այլ նյութերից պատրաստված բլանկներ և այլն;

ուսումնական փաթեթ յուրաքանչյուր աշակերտի համար (նոթատետր, գրիչ, մատիտ, մարկերներ, գունավոր թղթերի հավաքածու, ալբոմ և այլն);

ուսանողների համար հատուկ հագուստի պահանջներ (սպորտային համազգեստ, պարուսույցի հագուստ և այլն):

Ծրագրի մեթոդական աջակցությունը կարելի է ներկայացնել աղյուսակի տեսքով.

Գլուխ

կամ թեմա

ծրագրերը

Ձևաթղթեր

դասեր

Տեխնիկա և մեթոդներ

կազմակերպությունները

կրթական

գործընթաց (մեջ

դասի շրջանակներում)

Դիդակտիկ

նյութական

Տեխնիկական

սարքավորումներ

դասեր

Ձևաթղթեր

ամփոփելով

արդյունքները

ՄԱՏԵՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Այս բաժինը գրելիս և նախագծելիս խորհուրդ է տրվում ձևավորել մի քանի ցուցակ.

Մատենագիտությունկազմված է այբբենական կարգով և համարակալված։ Հղումների ցուցակ գրելիս հրապարակումների նկարագրության համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել հետևյալ սխեման.

- Անուն;

- տեղեկատվություն հրապարակման վայրի, հրատարակչի և հրատարակման տարվա մասին.

- տեղեկատվություն հրապարակման էջերի քանակի մասին կամ էջերի համարների նշում։

Ազգանունը Ի.Օ. Հրապարակման վերնագիրը. - Հրատարակման վայրը. Հրատարակչություն, տարեթիվ: - էջերի քանակը.

Նկարագրության տարածքներն ու տարրերը տարբերելու համար օգտագործվում է նիշերի բաժանման մեկ համակարգ.

. - (կետ և գծիկ) - նախորդում է յուրաքանչյուրին, բացառությամբ առաջին նկարագրության տարածքի.

(կետ) - դրվում է վերնագրի հետ կապված տեղեկատվության առաջ, հրատարակչի անունից առաջ.

/ (շեղ) - նախորդում է հեղինակության մասին տեղեկատվությանը (հեղինակներ, կազմողներ, խմբագիրներ, թարգմանիչներ, ինչպես նաև կազմակերպություններ, որոնք մասնակցել են հրապարակմանը).

// (երկու շեղ) - տեղադրվում է նախքան այն փաստաթղթի մասին տեղեկությունը, որում տեղադրված է հոդվածը կամ բաժինը: