Նիկոլայ Զայցևի մեթոդը կամ ամեն ինչ միանգամից սովորելը. Խաղերի և զբաղմունքների տարբերակներ խորանարդներով Զայցևի տառերը սովորեցնելու մեթոդով

Սղագրություն

1 Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 39 «Սպիտակաձյունիկ» խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ՝ ընթերցանության ուսուցման մեթոդների վերաբերյալ Ն.Ա. Զայցևա Պատրաստեց և վարեց՝ Մ.Վ.Ռյաբովա, ուսուցիչ լրացուցիչ կրթությունՍուրգուտ

2 Աշխատեք պահեստի մակարդակով «Շոգեքարշը» խաղը սովորեցնում է, թե ինչպես աշխատել խորանարդներով, ընտրելով կողմը, որի վրա նշված է տառը, օգնում է անգիր անել և կարդալ նույն տառով պահեստները, սովորեցնում է իմաստալից գտնել ճիշտ խորանարդը և նկարել: ուշադրություն դարձնել խորանարդի հետ աշխատելուն. Տարբերակ 1 Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շոգեքարշ կառուցել: Դա անելու համար դարակում (առաջին դասի համար) տեղադրեք շոգեքարշ (խաղալիք շոգեքարշ) և մեծ ոսկե խորանարդ՝ A տառով: Ուսուցիչը խոսում է. Որ գնացքի բոլոր վագոնները կլինեն A տառով և ցույց կտա առաջին խորանարդի վրա (ցանկացած մեծի վրա), թե ինչպես կարելի է գտնել A տառով կողմը: Այնուհետև ուսուցիչը խորանարդը տեղադրում է լոկոմոտիվի կողքին: Երեխաներն իրենք են դնում մնացած խորանարդները, ուսուցիչը միջամտում է միայն այն ժամանակ, երբ երեխան չի հասկանում, թե ինչպես փնտրել A տառով խորանարդներ: Ուսուցիչը միշտ բացատրում է, որ A տառը հայտնվում է միայն մեծ խորանարդի վրա: Այսպիսով, երեխաները աշխատում են միայն մեծ խորանարդներով՝ աստիճանաբար դրանք տեսողականորեն ընդգծելով։ Երբ լոկոմոտիվը կառուցվի, այն պետք է ճամփա ընկնի։ Բայց սրա համար պետք է կարդալ բոլոր թրեյլերները՝ PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA եւ այլն։ Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հետևել նրա շարժումներին: Աջ ձեռքի ցուցամատով նա ցույց է տալիս առաջին մեծ ոսկե խորանարդը և բարձրաձայնում պահեստը, իսկ երեխաները կրկնում են այն խմբերգով։ Նմանատիպ աշխատանք կատարվում է այլ հոլովակների հետ, և նախ ուսուցչի մատը տեղափոխվում է հաջորդ խորանարդը, այնուհետև հնչում է պահեստը: Դուք կարող եք օգտագործել ակցենտով խորանարդը՝ այն տեղափոխելով խորանարդի կցանքներով: Հետևյալ դասերում որպես մոդել վերցված են ոսկյա մեծ և փոքր խորանարդիկների այլ ձայնավոր տառեր։ Ապագայում երեխաներն իրենք են որոշում, թե որ ձայնավոր տառը «գնա գնացք»: Տարբերակ 2 Թիմային խաղ. Առաջին սեղանի վրա երեխաները կցանքներ են դնում O տառով, իսկ երկրորդ սեղանի վրա՝ E: Թիմերը պետք է ավարտվեն այսպես. O-TO-KO-RO-VO-MO-GO և E-TE-NE-: PE-RE-SE-FE Հաղթում է այն թիմին, որն ավելի արագ կկատարի առաջադրանքը: «Գտիր երգ» վարժությունը ուժեղացնում է երեխաների՝ ականջով սեղանի ցանկալի սյունակը գտնելու ունակությունը և ուժեղացնում սեղանի շուրջ նավարկելու նրանց կարողությունը: Նկարագրություն. Ուսուցիչը հրավիրում է երեխային սեղանի վրա գտնել մի երգ, որը նա կկատարի: Օրինակ, M-MA-MO-MU-WE-ME: Երեխան ցուցիչով ցույց է տալիս աղյուսակի համապատասխան սյունակը: Այս վարժությունը թեստ է և օգնում է հասկանալ, թե երեխան որքան լավ է նավարկում սեղանի շուրջ: Եթե ​​երեխան լավ է գլուխ հանում այս առաջադրանքից, նրան խնդրում են աղյուսակում ցույց տալ տվյալ պահեստը։

3 Աղյուսակում գտնվող ուղղահայաց հարթության պահեստները երգելով՝ երեխաներին սովորեցրեք աչքերով հետևել սեղանի ավելի փոքր գծերին և չկորչել, հիշեք պահեստները՝ հենվելով բաղաձայնների գիտելիքների վրա, վարժե՛ք կարդալ պահեստները՝ փափուկ միաձուլումներով: Նկարագրություն. 1. Ուսուցիչը ցույց է տալիս, որ բոլոր մեծ պահեստները գտնվում են ձախ կողմում, իսկ բոլոր փոքրերը՝ աջ կողմում: Վերևում գրված են հիմնական ոսկու խորանարդների պահեստները։ Այսինքն, եթե աղյուսակի սյունակում պահեստները գտնվում են A տառի տակ, ապա այս սյունակի բոլոր պահեստները կլինեն A տառով: 2: Ուսուցիչը իր ցուցամատով վերևից ներքև տանում է երկայնքով: ընտրված սյունակ պահեստներով, երգելով դրանք ցանկացած մանկական երգի համահունչ: 3. Առաջին սյունակի պահեստների կոլեկտիվ երգելուց հետո ուսուցիչը ստուգում է երեխաներին՝ ցույց է տալիս այսքան երգված երգի ցանկացած պահեստ և խնդրում է երեխաներին կարդալ այն: 4. Նույնը կրկնվում է այլ սյունակների հետ, սակայն երեխաներն իրենք են ընտրում դրանք։ Փափուկ նշանով պահեստների ընթերցանության ուժեղացումը երեխաների մոտ ամրապնդում է փափուկ նշանով պահեստները կարդալու հմտությունը և բ-ով պահեստները տարբերում է յոտացված տառերով պահեստներից: Նկարագրություն. Նախ սեղանից կարդում են փափուկ նշանով բոլոր վանկերը, այնուհետև խաղում է «լոկոմոտիվ» խաղը (խորանարդներ բ նշանով): Շղթան պատրաստ լինելուց և կարդալուց հետո ուսուցիչը շրջում է առաջին փոքր ոսկե խորանարդը Y տառով, իսկ երեխաները պետք է շուռ տան մնացած խորանարդիկները (pu-lu-zy): Դրանից հետո ամբողջ շղթան կրկին ընթերցվում է: Մյուս դասերին բ նշանը տարբերվում է Y E E տառերից: Կարդալ և գրել խնդիր արտահայտությունները՝ համաձայն Աղյուսակ 2-ի, երեխաների՝ մեղմ միաձուլման կամ այլ խնդրահարույց արտահայտություններով արտահայտություններ կարդալու և գրելու հմտությունները ամրապնդելու համար: Նկարագրություն. Երեխաները երգեր երգելուց և պահեստների ընթերցանության թեստից հետո յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին ընտրում է ցանկացած պահեստ և այնքան սյունակ, որքան երգել է, կարդում է այն և գրում ցանկացած գրավոր մակերեսի վրա: Աղյուսակների միջոցով խնդրահարույց պահեստներում կարդալու և գրելու վարժեցում

4-ը երեխաներին սովորեցնում է փոխկապակցել պահեստները ինչպես սեղանների, այնպես էլ խորանարդների վրա, ուժեղացնել պահեստները կարդալու հմտությունը, որոնք դժվարություն են առաջացնում և ավտոմատացնել առանձին դասերի ընթացքում ուսուցանվող հնչյունները: Նկարագրություն. Երեխան կարդում է 2-րդ աղյուսակի պահեստը, նույնը գտնում է աղյուսակ 1-ում և խորանարդի վրա: Ընտրված խորանարդները բերվում են ուսուցչի մոտ, այդ խորանարդներից կազմվում և կարդացվում է բառ։ «Զվարճալի բառեր» խաղը երեխաներին սովորեցնում է զգալ, որ բառն անսահման երկարություն չունի, սովորել մանիպուլյացիա անել խորանարդներով, դրանք ճիշտ դնել դարակում (ձախից աջ, իրար կողքի և այլն), սովորեցնել ինքնուրույն. պահեստներից բառեր կազմել խորանարդի վրա, ստեղծել մոտիվացիա ինքնուրույն աշխատանք. Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նոր խաղ խաղալ: Յուրաքանչյուր երեխայի խնդրում են գրել մի զվարճալի բառ խորանարդներից, որի համար պարզապես անհրաժեշտ է հավաքել ցանկացած քանակի խորանարդներ և տեղադրել դրանք մեկ առ մեկ: Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին աննկատ հիշեցնում է, թե ինչպես տեղադրել խորանարդները՝ ձախից մինչև աջ, կողք կողքի, «իրենց ոտքերի վրա, ոչ թե ոտքերի վրա»: գլուխը»: Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ որքան կարճ է խոսքը, այնքան զվարճալի է: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն ​​երեխաներին, ովքեր ցանկանում են բառ գրել 7-9 կամ ավելի խորանարդներով։ Եթե ​​երեխան չի համաձայնում ավելի քիչ խորանարդներ վերցնել: Խոսքն այնքան երկար է մնում։ Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է յուրաքանչյուր գրված բառ: Երեխաները շատ են զվարճանում իրենց հնչեցրած անհեթեթ խոսքերից։ Սրանից հետո երեխաները փորձում են ընտրել ամենազվարճալի բառը։ Երկար բառերը ծիծաղելի չեն թվում, ուստի ուսուցիչը ևս մեկ անգամ հիշեցնում է, որ որքան կարճ է խոսքը, այնքան զվարճալի է: Սովորաբար երեխաները չեն կարողանում ընտրել ամենազվարճալի բառը, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա իր խոսքն ամենալավն է համարում։ Ուսուցիչը գովում է երեխաներին՝ հատկապես առանձնացնելով նրանց, ովքեր փորձել են գրել բառը և ինքնաբերաբար չեն դասավորել խորանարդիկները։ Այս խաղը անցումային, նախապատրաստական ​​փուլ է խորանարդիկներից բառեր ինքնուրույն և գիտակցված գրելու համար։ Զվարճալի բառերը մոդել են, որոնք հետագայում կօգտագործվեն իմաստով բառեր գրելիս: Վարժություն «Կարդացեք ձեր հարևանի խորանարդը» Տարբերակ 1. սովորեցրեք երեխաներին աշխատել զույգերով, ինքնուրույն ընտրություն կատարել և ամրապնդել պահեստները կարդալու հմտությունը:

5 Նկարագրություն. Ենթախմբի երեխաներն իրենց համար ընտրում են մեկ խորանարդ։ Հետո երեխաներից մեկը, ուսուցչի հրահանգով, ցույց է տալիս իր խորանարդը ցանկացած երեխայի։ Նա, ում ցուցադրվում է խորանարդը, պետք է երգի կամ կարդա դրա վրայի բոլոր ծալքերը: Տարբերակ 2. Երեխաներին սովորեցնել աշխատել զույգերով և օգնել միմյանց: Նկարագրություն. Երեխաներից մեկը ուսուցչի ցուցումով ընտրում է դրա վրա գտնվող ցանկացած խորանարդ և պահեստ և ցույց է տալիս ցանկացած այլ երեխայի: Նա իր հերթին սեղանին գտնում է համապատասխան պահեստը։ Կարդացվում է խորանարդի և սեղանի վրա գտնվող պահեստը: «Ի՞նչ երգ պետք է երգես» վարժություն. երեխաների ուշադրությունը գրավել խորանարդների և սեղանների վրա, օգնել երեխաներին միաժամանակ կենտրոնանալ հոդակապման օրգանների և խորանարդի վրա երգվող մասերի վրա, զարգացնել ձեռք-աչք համակարգումը, ձևավորել խոսքի արտաշնչում, պարզաբանել տարբեր հնչյունների արտասանությունը ձայնավորների հետ միասին, զարգացնել ռիթմիկ և խոսքի ինտոնացիոն կողմը, սովորեցնել անգիր անել երգող պահեստների ալգորիթմը: Նկարագրություն. Սա մարզումների սկզբնական փուլերի հիմնական վարժություններից մեկն է։ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ խորանարդիկները պարզ չեն, յուրաքանչյուրն ունի իր երգը: Պահեստները երգվում են մի քանի խորանարդի վրա: Այնուհետև երեխային խնդրում են ընդհանուր զանգվածից ընտրել խորանարդը, որը նա կցանկանար լսել: Հետագայում նման ազատ ընտրությունն անհրաժեշտ է։ Քանի որ երեխան հնարավորություն է ստանում աշխատել սեփական ծրագրի համաձայն՝ ինտուիտիվ կերպով պարզաբանելով իրեն անհրաժեշտ գիտելիքները։ Այս վարժությունը անուղղակիորեն օգնում է հնչյունների արտադրությանը, քանի որ պահեստների կրկնվող երգը երեխայի հոդակապային ապարատը պատրաստում է հետագա աշխատանքի համար: Շատ երեխաների մոտ շրթունքները ինքնաբերաբար սկսում են շարժվել, երեխաները կրկնում են օրինակը ուսուցչից հետո: Հետևաբար, երեխայի հայացքը պետք է ուղղված լինի միայն ուսուցչին: Հետո երեխան փորձում է երգել իր դեմքով երգը։ Ուսուցիչը օգնում է նրան կարդալ խորանարդի վրա իրեն դուր եկած ցանկացած բառ: «Երգող աշտարակներ», «Խոսող աշտարակներ» վարժությունները գրավում են երեխաների ուշադրությունը խորանարդների և սեղանների վրա, օգնում են երեխաներին միաժամանակ կենտրոնանալ հոդային օրգանների և խորանարդի վրա երգվող մասերի վրա, զարգացնել տեսողական-շարժական համակարգումը, ձևավորել խոսքի արտաշնչում, պարզաբանել արտասանությունը: տարբեր հնչյուններ՝ ձայնավորների հետ համատեղ, զարգացնում են խոսքի ռիթմիկ և ինտոնացիոն կողմերը,

6 սովորեք հիշել պահեստների երգելու ալգորիթմը: Նշում. Այս խաղն օգտվում է խորանարդից տարբեր կառույցներ կառուցելու երեխայի ցանկությունից։ Սա բնորոշ է ինչպես դիզայներական ունակություններով, այնպես էլ սովորելու ցածր մոտիվացիա ունեցող երեխաներին, երեխաներին ավելի երիտասարդ տարիք, մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաներ. Նկարագրություն. Ուսուցիչը կա՛մ սպասում է, որ երեխան ինքնուրույն շինություն պատրաստի խորանարդներից, կա՛մ հրավիրում է երեխային մոդելի վրա հիմնված աշտարակ կառուցել։ Շինարարությունն ավարտելուց հետո ուսուցիչը երեխային տեղեկացնում է, որ իր ստեղծածը ոչ թե պարզ աշտարակ է, այլ կախարդական։ Cubes-ը կարող է երգել: Յուրաքանչյուր խորանարդ ունի իր երգը: Աշտարակը պարզվեց, որ երգում է։ Երեխան ընտրում է աշտարակից ցանկացած խորանարդ, ուսուցիչը երգում է բոլոր խորանարդները այնպես, ինչպես «Ո՞ր խորանարդը պետք է երգես» խաղում: Պետք է հիշել, որ խորանարդի հետ ցանկացած աշխատանքի ժամանակ երեխայի հայացքը սեւեռվում է այդ պահեստին։ Ինչը բարձրաձայնում է ուսուցիչը, հակառակ դեպքում ամբողջ աշխատանքը կորցնում է իր իմաստը։ Այս խաղում խոսում են նաև աշտարակները, այսինքն՝ ուսուցիչը բարձրաձայնում է պահեստը երեխայի ընտրած խորանարդի վրա։ Ուսուցիչը չի մոռանում բնութագրել յուրաքանչյուր երգված ընթերցված խորանարդը. «Օ՜, քո մեծ երկաթե խորանարդն է, որը երգում է. Պետք է շատ դանդաղ երգել, որպեսզի երեխան ժամանակ ունենա լսելու և համեմատելու ձայնագրված պահեստը և դրա գրաֆիկական պատկերը խորանարդի վրա։ «Հրաշալի պայուսակ» խաղը (խորանարդիկներով) երեխայի ուշադրությունը գրավում է խորանարդի և պահեստավորման սեղանների վրա, ուժեղացնում է խորանարդի վրա երգեր երգելու հմտությունը, սովորեցնում է նրանց կապել խորանարդները սեղանի վրա համապատասխան պահեստների հարթ պատկերի հետ և նավարկել սեղանի վրա, զարգացնել աչքերով սեղանների վրա սյուները հետագծելու հմտությունը: Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գեղեցիկ պայուսակ, որի ներսում կա 4-5 խորանարդ, ամենահեշտ երգելը (ամենահաճախ տառերով)՝ U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA: -KE-KY-K և այլն: Երեխան պայուսակից հանում է մի խորանարդ և փորձում ինքնուրույն երգել։ Սլաքի վրա գտնում և ցուցադրում է համապատասխան սյունակը ցուցիչի միջոցով: Ավելի լավ է, եթե երեխաներն իրենք գտնեն աղյուսակում ցանկալի սյունակը: Սա սովորաբար որևէ խնդիր չի առաջացնում սեղանի հետ մի քանի անգամ աշխատելուց հետո: Հետագա դասերին ուսուցիչը պայուսակում ավելացնում է խորանարդներ, որոնք, բացի ընթերցանության հմտությունները համախմբելուց, կօգնեն՝ ավտոմատացնել որոշ հնչյուններ երեխաների մոտ, կիրառել խուլ կամ փափուկ միաձուլումներ և այլն: Այս աշխատանքը թույլ է տալիս ուսուցչին իրականացնել անհատական ​​մոտեցումյուրաքանչյուր երեխայի համար և ավելի արդյունավետ է դարձնում կարդալ սովորելու գործընթացը: «Դասակարգում» խաղը գրավում է երեխայի ուշադրությունը խորանարդիկների վրա, ցույց է տալիս, թե ինչպես պտտել խորանարդը ձեռքին և երգել դրա երգը,

7-ը սովորեցնում է հիշել խորանարդների տարբեր խմբերի անունները, սովորել, խորանարդների մանիպուլյացիայի ընթացքում, դասավորել խորանարդները ըստ հետևյալ բնութագրերի՝ ձանձրալի, կոշտ-փափուկ: Տարբերակ 1 Նկարագրություն. Խաղն անցկացվում է որպես մրցույթ։ Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 2 թիմի և հրավիրում է բոլոր խորանարդիկները դնել 2 սեղանների վրա. առաջին թիմն իր սեղանին դնում է միայն մեծ խորանարդներ, երկրորդը՝ փոքր: Որպես կանոն, երկու թիմերն էլ միաժամանակ ավարտում են իրենց աշխատանքը: Ուսուցիչը ստուգում է երեխաների աշխատանքը, այնուհետև երգում է բլոկների վրա գտնվող պահեստները, որոնք յուրաքանչյուր թիմի երեխաներն իրենց ցանկությամբ ներկայացնում են: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես մանիպուլացնել խորանարդները, ինչպես պահել և ոլորել դրանք: Ուստի երեխաների կողմից ուսուցչի գործողությունների տեսողական վերահսկողությունը շատ կարևոր է: Ուսուցման ընթացքում երեխաները սկսում են լսել կոշտ և փափուկ միաձուլումների արտասանության տարբերությունը և փորձում են ուսուցչից հետո կրկնել վանկարկված արտահայտությունները: Տարբերակ 2 Խորանարդները կրկին դրվում են ընդհանուր սեղանի վրա, երեխաները պետք է դասավորեն խորանարդները 2 սեղանների վրա՝ ըստ հետևյալ չափանիշների՝ փայտե և երկաթյա: Այս խաղի վերջում ընդհանուր սեղանի վրա պետք է մնան ոսկի և կետադրական նշաններ ունեցող խորանարդիկներ։ Ուսուցիչը կրկին երգում է պահեստները երեխաների ընտրած բոլոր խորանարդների վրա։ «Երգում ենք սեղանից» վարժությունը կօգնի երեխաներին հիշել սեղանից պահեստներ երգելու ալգորիթմը, զարգացնել ձեռք-աչքի համակարգումը, ձևավորել լսողական, տեսողական և շարժիչ կապեր, երեխաներին ծանոթացնել ցանկալի պահեստը գտնելու համակարգին և զարգացնել խոսքի շնչառությունը: և խոսքի ռիթմիկ և ինտոնացիոն կողմը: Նկարագրություն. Երեխաները կանգնած են սեղանի և ուսուցչի դեմքով: Ուսուցիչ. «Տեսեք, սա սեղան է: Վրան էլ երգեր կան, նույնը, ինչ խորանարդի վրա։ Ես ձեզ ցույց կտամ պահեստները և երգեր երգելու, լսեք և երգեք ինձ հետ միասին»: Ուսուցիչը վերևի նոտայից մինչև ներքև երգում է սանդղակի մոտիվը, ցուցիչը շատ արագ չի շարժվում ներքև: Ամեն դասին ավելի լավ է աղյուսակն ամբողջությամբ կրկնել, բայց եթե երեխաները հոգնում են, ավելի լավ է աղյուսակը բաժանել մասերի։ «Սեղանից բառեր գրել» վարժությունը երեխաների մոտ զարգացնում է ձեռք-աչքի համակարգումը, զարգացնում պահեստի սինթեզի հմտությունը, սովորեցնում է հիշել պահեստների գտնվելու վայրը և կարդալ դրանք: Նկարագրություն. Երեխան՝ ցուցիչը ձեռքին, կանգնած է սեղանի առջև։ Ուսուցիչը երեխայի մեջքի հետևում է և ձեռքով սեղմում է նրա ձեռքը ցուցիչով: Նրանք միասին որոշում են, թե ինչ բառ են գրելու։ Ավելի լավ է սկսել երեխայի անունից, հետո անցնել

8 ազգանուն, սիրելիների անուն, սիրելի խաղալիքների անուններ, մուլտֆիլմեր և այլն: Առաջին անգամ բառ գրելուց հետո անպայման գրեք այն երկրորդ անգամ: Ավելի արագ տեմպերով: Ցանկալի է, որ երեխայի ձեռքը թույլ չլինի, այլ նաև ուղղորդի ցուցիչով։ Հետագա դասերին երեխան ինքն է գրում. «Հանելուկներ» վարժությունը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է մանիպուլացնել խորանարդները բառերը դնելիս, ուշադրություն է գրավում խորանարդի հետ աշխատելու վրա, զարգացնում է մտածողությունը և հիշողությունը: Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է հանելուկներ, երեխաները գուշակում են: Ուսուցիչը պատասխանը գրում է խորանարդներով՝ դրանք հաջորդաբար դնելով դարակի վրա, բարձրաձայն արտասանելով իր գործողությունները, այսինքն՝ ուղեկցելով դրանք խոսքով։ Օրինակ՝ «Սունկ. Մենք ասում ենք՝ «Բռնել», բայց գրում ենք «Սունկ», քանի որ «Սունկ»։ Ինձ պետք է առաջին խորանարդը G-GA-GO-GU-GY-GE, որտեղ է այն: (դանդաղ շարժվելով խորանարդների միջով՝ ցույց տալով, թե ինչպես դրանք վերցնել և պտտել): Մեզ մեծ երկաթ է պետք։ Ահա նա»: Տեղադրում է խորանարդը դարակի վրա: Որոնողական աշխատանքները շարունակվում են։ Երեխաները նույնպես կարող են մասնակցել բառը գրելուն, բայց նախ ուսուցիչը սկզբից մինչև վերջ ցույց է տալիս բառի ուղղագրությունը: «Եղբայրներ» խաղը երեխաներին սովորեցնում է տարբերել փափուկ և կոշտ հնչյունները, ավելի մանրամասն դասակարգել խորանարդները՝ ըստ «մեծ-փոքր» չափանիշների և հիշել պահեստների գտնվելու վայրը:Նկարագրություն. Ուսուցիչն ասում է. «Խորանարդիկները եղբայրներ ունեն. մեծերն ունեն փոքր, կրտսեր, իսկ փոքրերը՝ մեծ, մեծեր։ Տեսեք, մենք բոլորը խառնել ենք իրար։ Եկեք մեծ ու փոքր եղբայրներին գտնենք և նրանց կողք կողքի դնենք»։ Օրինակ, (SYA-SA): «Նայիր և կրկնիր» խաղը ամրապնդում է երեխաների խորանարդի հետ աշխատելու հմտությունը, զարգացնում է տեսողական հիշողությունը խորանարդի մանիպուլյացիայի գործընթացում, համախմբում է նախ անունն ու ազգանունը, այնուհետև այլ բառեր գրելու հմտությունը և ամրապնդում է ինքնուրույն բառեր գրելու հմտությունը: Նկարագրություն. Ուսուցիչը առաջարկում է գրել երեխաներից մեկի անունը։ Բառը գրվում է խորանարդներով, իսկ հետո անվան տիրոջը խնդրում են երես թեքել։ Այս պահին ուսուցիչը վերադասավորում և շրջում է բառը խորանարդի մեջ, որպեսզի այն դառնա անճանաչելի: Երեխային առաջարկվում է հիշողությամբ վերականգնել բառը: Ուսուցչի հիմնական կանոնը դասավանդման սկզբում խորանարդիկները շատ չշփոթելն է։

9 «Հասկացված խոսք» խաղը երեխաներին սովորեցնում է ինքնուրույն ձևակերպել բառերը խորանարդի մեջ, գտնել ընդհանուր զանգվածից խորանարդ՝ հիմնվելով աղյուսակի և ականջի վրա: Տարբերակ 1 Ուսուցիչը երեխաներին հայտարարում է, որ հետաքրքիր բառ է մտածել, և որը չի ասի։ Երեխաները պետք է իրենք գուշակեն դա՝ դնելով ուսուցչի կանչած պահեստներին համապատասխան խորանարդիկներ։ Օրինակ, ուսուցիչը մտածեց «սեղան» բառը: Նա ասում է, որ այս բառի առաջին խորանարդը կարդացվում է որպես Ս. Երեխաները, որոնք արդեն ծանոթ են ընդհանուր զանգվածից խորանարդներ գտնելուն, փորձում են գտնել խորանարդը՝ հենվելով միայն իրենց հիշողության վրա։ Եթե ​​խորանարդը չի գտնվել, ուսուցիչը անվանում է դրա ամբողջական բնութագրերը «Սա մեծ փայտե SA-SO-SU-SY-SE է» և ցույց է տալիս սեղանի համապատասխան սյունակը: Խորանարդը գտնվում է, նրանք ևս մեկ անգամ ճշտում են, թե որ կողմում դնել այն, այնուհետև փնտրում են նաև TO և L պահեստները։Երբ ցուցադրվում են բոլոր խորանարդները, երեխաներին խնդրում են կարդալ և գուշակել ուսուցչի մտքում եղած բառը։ . Եթե ​​երեխաները դեռ չեն գուշակել, ուսուցիչը սկսում է կարդալ այն երեխաների հետ միասին՝ ընդմիջելով, որպեսզի նրանք իրենք գուշակեն՝ «S TO L»: Այս խաղը ներառում է բարձր մակարդականհատականացում, քանի որ գուշակվող բառերի բարդության ընտրությունը որոշվում է կախված երեխաների պատրաստվածության մակարդակից («կակաչ», «կաբինետ», «շիլա», «թափող մեքենա», «բանալի» բառերից. «տրանսֆորմատոր», «ձյան փաթիլ»): Տարբերակ 2 Ուսուցիչը դնում է իր նախատեսած խոսքը հենց երեխաների առջև, մի կողմ քաշվում, և երեխաները փորձում են գուշակել այն: Այս տարբերակը անհրաժեշտ է ամբողջ բառը կարդալու համար և ծառայում է որպես հիմնական խաղի բարդացում: Երեխան կարող է նաև մտածել իր խոսքի մասին՝ այն շշնջալով ուսուցչի ականջին: Ուսուցիչը կարող է այս բառը գրել երեխայի հետ միասին, իսկ մյուս երեխաները կարդում են։ «Գուշակիր» խաղը երեխաներին պատրաստում է աշխատել ֆոնդային նկարների հետ, խթանում է նրանց ինքնուրույն կարդալ բառերը՝ օգտագործելով վերացման մեթոդը, ընդլայնում է. բառապաշար. Նկարագրություն. Երեխաները նստած են ուսուցչի դիմաց բլոկներով սեղանի մոտ: Ուսուցչի կողքին դրված է մեկ այլ սեղան, որի վրա դրված են 4-5 տարբեր առարկաներ կամ խաղալիքներ։ Երեխաներն անվանում են առարկաներ, մինչդեռ ուսուցիչը նրանց հետ նախապես համաձայնեցնում է յուրաքանչյուր բառի անվանումը՝ ոչ թե գնդակ, այլ գնդակ, ոչ թե գիրք, այլ գիրք: Ուսուցիչը խնդրում է գուշակել, թե այս բառերից որն է նա գրելու: Խոսքը երեխաների աչքի առաջ դրվում է խորանարդի տեսքով, և հաճախ երեխաներից մեկը կռահում է այն առաջին խորանարդից: Այս դեպքում ուսուցիչը գրում է այս բառը մինչև վերջ, իսկ գուշակողը նորից կարդում է այն։ Այնուհետև բառը կարդում են երգչախմբով, որից հետո առաջինը կարդացողը վերցնում է

10 համապատասխան առարկան և այն տեղադրում է իր բարձր աթոռի մոտ: Խաղի վերջում հաշվվում է, թե ով է հաղթել ամենաշատ իրերը։ «Գտիր տրված խորանարդը» վարժությունը ուժեղացնում է երեխաների՝ խորանարդների ընդհանուր զանգվածը նավարկելու, տվյալ խորանարդը գտնելու կարողությունը՝ սովորեցնելով նրանց օգտագործել աղյուսակը որպես հուշում: Նկարագրություն. Գրասենյակի կենտրոնում խորանարդիկներով սեղան է։ Ուսուցիչը երգում է ցանկացած խորանարդի «երգը», և երեխաները պետք է գտնեն այս խորանարդը սեղանի վրա: Ով առաջինը գտնում է, ցույց է տալիս մնացած բոլոր երեխաներին ու դնում իրենց նախապես պայմանավորված տեղում։ Այս մահը հաղթանակ է: Եթե ​​երեխաները ականջով չեն կարողանում գտնել խորանարդը, ուսուցիչը համառոտ ցույց է տալիս սեղանի համապատասխան սյունակը: «Որտե՞ղ է այս պահեստը» վարժություն. Տարբերակ 1. Ուժեղացնել երեխաների՝ սեղանի միջոցով նավարկելու, դրանում նշված պահեստը գտնելու և ցուցադրելու կարողությունը: Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է սեղանի վրա գտնել մեկ պահեստ, որը նա կանվանի. «Որտե՞ղ է Մ.Ի.»-ն: Երեխան ցույց է տալիս ցանկալի պահեստը: Տարբերակ 2. սովորեցրեք երեխաներին նավարկել աղյուսակում, օգտագործելով խորանարդի աջակցությունը, սովորեցրեք նրանց փոխկապակցել նույն պահեստները խորանարդի և աղյուսակի վրա: Նկարագրություն. Երեխային խնդրում են գտնել անվանված պահեստը աղյուսակում՝ հիմնվելով խորանարդի վրա գտնվող նույն պահեստի վրա: Ուսուցիչը գտնում է նշված պահեստով խորանարդը և տալիս երեխային։ Երեխայի խնդիրն է գտնել անվանված պահեստը խորանարդի վրա, այնուհետև աղյուսակում: Աշխատելով բառի մակարդակով՝ երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես մանիպուլացնել խորանարդները. ճիշտ պտտել դրանք իրենց ձեռքերում, հնարավորության դեպքում՝ խոսելով և նայելով այն, ինչ կարդում են, պատահականորեն մի վերցրեք խորանարդները ընդհանուր զանգվածից, այլ ընտրեք դրանք՝ ելնելով դրանց տեսակից: խորանարդ (օրինակ, մեծ կրկնակի փայտե), տեղադրեք խորանարդները կողք կողքի ձախից աջ, առանց պահեստների միջև ընդմիջումներ թույլ տալու, բայց բառերի միջև բացեր թողնելով. սովորեցնել օգտագործել բառեր գրելու համար ճիշտ պահեստային խորանարդ գտնելու հիմնական սկզբունքը. զարգացնել ձեռք-աչք և ընդհանուր համակարգումը; ընդլայնել ձեր բառապաշարը, համախմբել որոշները քերականական կատեգորիաներ, վարժեցրեք բարդ վանկային կառուցվածքի բառերը, օգտագործեք «մեծատառ» և «սթրես» հասկացությունները։

11 «Ճաշ» խաղի նկարագրությունը. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «եփել» ճաշ, այսինքն՝ խորանարդիկներից գրել բառեր, որոնք նշանակում են տարբեր ուտեստներ: Երեխաներն առաջարկում են ցանկացած անուն և ուսուցչի հետ միասին դնում խորանարդիկները դարակի վրա (շեշտադրմամբ չմոռանալով խորանարդի մասին): Այնուհետև ճաշը «ուտում» է, այսինքն՝ յուրաքանչյուր բառ կարդում են խմբերգով և առանձին: Այս նույն բառերը կարելի է գրել ցուցիչով սեղանի վրա այն երեխայի հետ, ով ցանկանում է «հավելումներ»: Խաղեր «Կենդանաբանական այգի», «Ֆերմա» Նկարագրություն. Երեխաները ուսուցչի հետ «գնում» են կենդանաբանական այգի (ֆերմա): Երեխաներն անվանում են այն կենդանիներին, որոնց հիշում են, այս բառերը գրված են դարակում խորանարդներով, իսկ յուրաքանչյուրի վրա դրվում է շեշտադրում ունեցող խորանարդ: Դժվարությունների դեպքում և բառապաշարն ընդլայնելու համար ուսուցիչը դարակում դնում է կենդանիների արձանիկներ։ Երեխաները, ովքեր ցանկանում են նույն բառերը գրել սեղանի վրա ցուցիչով: Բարդ վանկային կառուցվածքի բառերն արտասանվում են միասին, այնուհետև արտացոլվում են յուրաքանչյուր երեխայի կողմից: Խաղը կարող է իրականացվել «ընտանի և վայրի կենդանիներ» թեմայի շրջանակներում։ Վարժություն «Ինչ ենք անում մանկապարտեզ«Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչ գործողություններ են նրանք կատարում ամեն օր այգում: Հարցը հետևյալն է. «Եկեք ամեն օր գրենք, թե ինչ եք անում մանկապարտեզում»: Ուսուցիչը ուղղորդում է երեխաներին և դժվարությունների դեպքում առաջին բառի օրինակ է բերում։ հիմնական խնդիրը, բացի բառեր գրելուց, - բայական բառարանի օգտագործումը ակտիվ խոսքում, ինչպես նաև բայերի օգտագործումը 2-րդ դեմքով. հոգնակիմենք քայլում ենք, ուտում, խաղում, սովորում և այլն։ այս բառերը կարելի է գրել նաև խորանարդներով և սեղանի վրա: Որոշ դեպքերում այստեղ որպես կետադրական նշան կարող եք ներկայացնել ստորակետը, որը կախված է երեխաների պատրաստվածության աստիճանից։ Խաղ «Խաղալիքների խանութ» Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին կանչում է խաղալիքների խանութ և առաջարկում «գնել» այն, ինչ ցանկանում են։ Երբ ընտրված խաղալիք բառերը գրվում են խորանարդի մեջ, իսկ խորանարդները նշվում են շեշտադրումներով, յուրաքանչյուրը «գնում է» իրը, այսինքն՝ փորձում է կարդալ այն։ Ով կարդացել է, «գնել է» խաղալիքը։ Որպես երկրորդական առաջադրանք, լուծվում է ակտիվ խոսքում փոքրածավալ ածանցներով (տիկնիկ, գնդակ) բառեր օգտագործելու խնդիրը, ինչպես նաև կատարվում է «գրամեքենա» նման բառերի համեմատություն. (մեկը մեծ է, մյուսը փոքր է): Խաղը նպատակաուղղված է նաև երեխաների և ուսուցչի միջև կապ հաստատելուն և դասերին մոտիվացիա ստեղծելուն։ «Սիրելի խաղալիք» խաղի նկարագրությունը. Երեխաները ուսուցչի հետ միասին գրում են իրենց սիրելի խաղալիքի անունը (մեկ կամ ավելի): Երբ. Եթե ​​խաղալիքն ունի անուն կամ մականուն (տիկնիկի անունը Կատյա է, իսկ քոթոթի անունը՝ Բոբիկ), ուսուցիչը ներկայացնում կամ ամրապնդում է այն, ինչ երեխաները արդեն գիտեն։

12 «մեծատառ» հասկացությունը և ZB խորանարդը տեղադրում է բառի առաջին պահեստում: Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել այն փաստին, որ յուրաքանչյուր երեխայի խաղալիքի անունը գրված է ամբողջ ենթախմբի կողմից, այսինքն՝ խաղի ընթացքում երեխաները հերթով հնարավորություն են ստանում ցույց տալ իրենց սիրելի խաղալիքը մնացած երեխաներին և անվանել այն: Խաղի «Հրուշակեղեն» Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ խանութի հրուշակեղենի բաժին և ընտրել ինչ քաղցրավենիք, ինչ ուզում են։ Խաղն իրականացվում է «Արտադրանքներ» թեմայի շրջանակներում և ծառայում է երեխաների ակտիվ բառապաշարը համալրելու համար: Յուրաքանչյուր բառ գրելու վերջում ապրանքը «ուտում» է, այսինքն՝ կարդում: Յուրաքանչյուր գրավոր բառի համար պետք է տեղադրել շեշտադրմամբ խորանարդ, մեկ անգամ եւս բացատրվում է այս նշանի իմաստը և դրա տեղը որոշելու եղանակը։ «Պատրաստենք ապուր, կոմպոտ» խաղի նկարագրությունը. Սկզբունքը նույնն է, ինչ «Ճաշ» խաղում, միայն հիմա գրված են պատրաստի ուտեստի բաղադրիչների անունները՝ կարտոֆիլ, ոլոռ, գազար, սոխ, խնձոր, շաքար, ջուր և այլն։ բառերը, ինչպես նախկինում, անվանում կամ ընտրում են հենց երեխաները: Այս խաղը օգնում է ընդլայնել շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքները և ընդլայնել երեխաների ակտիվ բառապաշարը «Բանջարեղեն» թեմայով: Պետք է տեղադրվի շեշտադրում ունեցող խորանարդ: Խաղի «Ծննդյան նվեր» Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է երևակայել ծննդյան նվերի մասին: Նվերների բառեր-անունները գրում են ամբողջ ենթախումբը և կարդում։ Խաղ «Հրաշալի պայուսակ» (խաղալիքներով) Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր երեխա պայուսակից վերցնում է ուսուցչի կողմից նախապես պատրաստված խաղալիքը և խորանարդիկներից կազմում իր անունը: Գործունեության ցածր մոտիվացիա ունեցող և ուշադրության պակաս ունեցող երեխաների համար օգտագործվում են Kindersurprise խաղալիքները՝ հետագայում իր խոսքը գրող երեխայի համար (ճիշտ պատասխանի համար խաղալիքը տրվում է երեխային): Խաղը թույլ է տալիս առավելագույնս անհատականացնել ընթերցանության ուսուցումը ենթախմբում, քանի որ ուսուցիչը գրելու համար ընտրում է այն բառերը, որոնք կկիրառվեն երեխաների հետ (որոշ վանկային կազմի, փափուկ միաձուլումների առկայությամբ կամ բացակայությամբ, իոտացված տառեր, խնդրահարույց հնչյուններ և այլն: .) «Ուղևորություն» խաղի նկարագրությունը. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է գնացքով ճանապարհորդել։ Երեխաներն իրենք կարող են որոշել, թե ուր գնալ։ Հաջորդը, դարակի վրա խորանարդներով դրված են երեխաների անունները կամ մայրերի և հայրերի, տատիկների, պապերի անունները, ում տանել ճամփորդության, երեխաները որոշում են, անվանում են անուններ և ակտիվորեն մասնակցում բառեր գրելուն: Հետո, երբ անունները գրվում և կարդում են, ուսուցիչն ասում է. Երեխաները ցրվում են, իսկ այդ ընթացքում բառերը վերադասավորվում ու փոխվում են։ «Գուշակեք, թե որ վագոնով է գնում Կատյան: Օլյա՞ն։ Միշա? Երեխաներ

13-ը ցույց են տալիս իրենց «կառքերը»: Ուսուցիչը նաև հարցնում է. «Ո՞վ է նստում այս կառքը: Ինչ կասեք սրա մասին?" Երեխաները փորձում են ճանաչել գրված անունը, իսկ ուսուցիչը խրախուսում է նրանց կարդալ բառերը՝ հնչյունավորելով բառերը խորանարդիկների վրա: Տարբերակ 1 Դուք կարող եք ճանաչել ցանկացած բառ. «Ո՞վ գիտի, թե որտեղ է աղվեսը»: («Կենդանաբանական այգի» խաղում) «Ո՞վ գիտի, թե ինչ է սա»: (ապուր «Ճաշ» խաղում): Տարբերակ 2 Խաղ «Ափսեներ». Նկարագրություն. Երեխաներին խնդրում են գրել այն անունը, թե ինչ կցանկանային ուտել: Բառերը դրվում են իրար կողքի և կարդացվում: Ուսուցիչն ասում է, որ ուտելիքը դրված է ափսեների վրա։ Եվ նա առաջարկում է խաղալ։ Երեխաները շրջվում են, բառերը փոխվում են տեղերով: Երբ երեխաները շրջվում են, ուսուցիչը հարցնում է. «Ո՞վ գիտի, թե ինչ ափսեի վրա է աղցանը: Ի՞նչ կա այս ափսեի վրա»: Բառերի փոփոխությունը կրկնվում է 2-3 անգամ։ Կարդացեք նկարում պատկերված բառը. սովորեցրեք երեխաներին ինտուիտիվ կերպով կարդալ տարբեր բառեր, ընդլայնել իրենց բառապաշարը, կիրառել տարբեր քերականական կատեգորիաներ և ուժեղացնել բառակազմական հմտությունները: Նկարագրություն. Ուսուցիչը ներկայացնում է մեկ նկար, որի առջևի կողմը ուղղված է երեխաներին և խնդրում է կարդալ, թե ինչ է գրված նրանց վրա (ուշադրություն դարձրեք շոկային պահեստին): Ընթերցվում է նաև 5-7 նկար, ապա ուսուցիչը խառնում է նկարները և շրջում դեմքով դեպի վար։ Նկարները փոխում են տեղերը։ Երեխաները փորձում են բառեր կարդալ առանց նկարի վրա հենվելու: Ով կարդում է, նկար է ստանում։ Բառը կարդում են այնպես, ինչպես գրված է, և ոչ այնպես, ինչպես լսվում է՝ արծիվ, ոչ արել, որովհետև արծիվ): Պահեստային նկարների օգնությամբ, բազմազան քերականական կառուցվածքներըԿիրառվում են գոյականների (թռչուն - թռչուն), գոյականների հոգնակի ձևերը (փիղ - փիղ), բառակազմական հմտություններ (կատու-կատու-կատվի ձագ): Կազմեք նույն բառը խորանարդներից, ինչպես նկարում, որպեսզի սովորեցնեք երեխաներին փոխկապակցել տպված բառը խորանարդի բառերի հետ. ընդգծել կառուցվածքը գրավոր խոսքում (վերլուծություն) և նույն բառը կազմել խորանարդներից (սինթեզ), նախապատրաստվել տեքստերի վերաշարադրման հետագա աշխատանքին (գրքի հետ աշխատել), երեխաներին սովորեցնել թիմում աշխատել: Տարբերակ 1

14 Նկարագրություն. Եթե ​​ուսուցիչը պլանավորում է անհատական ​​աշխատանք, ապա պահեստի նկարը տրվում է մեկ երեխայի։ Երեխան խորանարդիկներով մի բառ է գրում ֆոնդային նկարից: Տարբերակ 2 Նկարագրություն. Առաջադրանքը նման է նախորդին, բայց յուրաքանչյուր թիմ տալիս է իր խոսքը։ «Քո փոքրիկ խոսքը» խաղը ամրապնդում է խմբակային գրելու և բառերի անհատական ​​ընթերցման հմտությունները: Նկարագրություն. Մի երեխա պետք է դուրս գա սենյակից, իսկ մնացած երեխաները ուսուցչի հետ միասին հանդես գան և հորինեն բառ: Ուսուցիչը կարող է առաջարկել այնպիսի բառ, որը բարդությամբ համարժեք է երեխայի ընթերցանության վարպետության մակարդակին: Խոսքի քննարկումը տեղի է ունենում ցածրաձայն, որպեսզի վարորդը չլսի։ Սրանից հետո բառը գրվում է կոլեկտիվ, ուսուցիչը օգնում է երեխաներին, երբ դժվարություններ են առաջանում։ Այնուհետև վարորդին հրավիրում են կարդալ բառը։ Պետք է համոզվել, որ երեխան գլուխ է հանում այս առաջադրանքից, երբ երեխան կարդում է խոսքը, բոլորը միասին ծափ են տալիս և ուրախանում։ Ընտրված է նոր վարորդ: Խաղը կրկնվում է. Խաղ «Հրահանգներ» Տարբերակ 1 (խորանարդիկներով) ամրապնդելու երեխաների ամբողջ բառը կարդալու և կարդացածի իմաստը հասկանալու կարողությունը: Նկարագրություն. Ուսուցիչը ցանկացած երեխայի հրավիրում է խաղալ՝ կատարելով առաջադրանքներ, որոնք նա կգրի խորանարդիկներից՝ վազել, երգել, նստել, քայլել, ցատկել, տալ (մեքենա) և այլն: Տարբերակ 2 (ըստ աղյուսակի) երեխաների մեջ ամրապնդել կարդալու հմտությունը: բառերը վանկ առ վանկ, ձևավորել պահեստային սինթեզի հմտություն. Նկարագրություն. Ուսուցիչը գրում է հրահանգներ՝ սեղանի վրա ցույց տալով ցուցիչով պահեստներ: Երեխան բարձրաձայնում է յուրաքանչյուր պահեստ և կատարում համապատասխան առաջադրանքը: «Խորանարդները փախան» վարժությունը կուժեղացնի երեխաների խորանարդի ծալքերի ճանաչումն ու ընթերցումը, ինչպես նաև կուժեղացնի նրանց անունն ու ազգանունը կարդալու հմտությունը:

15 Նկարագրություն. Խորանարդիկները պատահական կարգով են: Յուրաքանչյուր խորանարդի մոտ ցուցանակ կա երեխայի անունով։ Երեխաները պետք է գտնեն և կարդան իրենց անվան նշանները և վերցնեն իրենց բլոկը: Այնուհետև ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի խնդրում է երգել բառերը իրենց բլոկների վրա: Հետագայում խորանարդիկների մոտ կարող են տեղադրվել երեխաների անուններով և ազգանուններով ցուցանակներ։ Երեխաները կարող են օգտագործել հավաքված խորանարդները բառ կազմելու համար: Այս վարժությունը կօգնի ուսուցչին ավելի մանրակրկիտ զարգացնել երեխաների կարդալու հմտությունները պահեստների որոշակի խմբի համար: «Կենդանի խոսք» խաղը երեխաների մոտ զարգացնում է պահեստի սինթեզի հմտությունը, ամրապնդում է ցանկալի պահեստը գտնելու և կարդալու հմտությունը՝ առանց սեղանի վրա հենվելու: Նկարագրություն. Խորանարդներից դուք պետք է պատրաստեք կոնկրետ բառորը նախատեսել էր ուսուցիչը. Յուրաքանչյուր երեխա վերցնում է մեկ խորանարդ, և ուսուցիչն ասում է, որ այժմ երեխաները կկազմեն կենդանի բառ: Այնուհետև նա խնդրում է երեխային, ով ունի նախատեսված բառի առաջին բառով խորանարդը, որ դուրս գա, օրինակ՝ KO բառը (կոնֆետ), KO արի այստեղ։ Բառի բոլոր բառերը անվանելուց հետո երեխաները փորձում են միասին կարդալ ստացված բառը: Թիմային խաղ երեխաներին թիմում աշխատել սովորեցնելու, տրվածից բառ ավելացնել (2-3 խորանարդ) սովորեցնելու համար: Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 2 թիմի. Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է որոշակի քանակությամբ խորանարդներ և խնդրում են գրել և գրել իրենց սեփական խոսքը (շիլա, ապուր): Նա, ով ավելի արագ է գրում բառը, կհաղթի։ Համախմբելով թեքման և բառակազմության հմտությունները՝ գործնականում երեխաներին հստակ ցույց տալ, թե ինչպես են բառերը փոխվում նախածանցների, վերջածանցների և վերջավորությունների օգնությամբ: Նկարագրություն. 1. Գոյականների փոքրացուցիչ վերջածանցների օգտագործումը. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել և տեսնել, թե ինչպես են փոխվում բառերը, փորձել փոխել բառերն իրենք (գնդակ - գնդակ, տուն - տուն): 2. Նախածանցային բայերի օգտագործումը (լցնել, լցնել, լցնել, լցնել, թափել): Դուք կարող եք զվարճալի բառեր ստանալ և խրախուսել երեխաներին բառեր ստեղծել: 3. Գոյականների և ածականների համաձայնությունը սեռով (գեղեցիկ գնդակ, գեղեցիկ տիկնիկ): Դուք կարող եք խաղալ խաղը ուղղել սխալը (գեղեցիկ տիկնիկ): 4. Միևնույն արմատ ունեցող բառերի ընտրություն (անտառ, անտառապահ, անտառապահ, կոճ, անտառ):

16 Աշխատեք նախադասության մակարդակով Վարժություն «Գտեք խաղալիք»՝ երեխաներին սովորեցնելու համար կարդալ մեծահասակների կողմից կազմված բառակապակցությունները խորանարդներից, նավարկվել տարածության մեջ, համախմբել պարզ նախադրյալների օգտագործումը, տակ, մասին, համար և մակդիրները ձախ, աջ, վերևում, ներքևում: Նկարագրություն. Երեխաները փակում են աչքերը, իսկ ուսուցիչը միևնույն ժամանակ թաքցնում է ցանկացած խաղալիք գրասենյակում և հուշում է խորանարդներից գրված՝ «պահարանի վրա»։ Խաղալիքը գտնելուց հետո երեխաները կրկնում են, թե որտեղ էր այն՝ կատարելով ամբողջական նախադասություններ. Առաջարկեք երեխաներին սովորեցնել սկզբից խորանարդներից դնել կարճ, ոչ նախադասություններ, այնուհետև ընդհանուր նախադասություններ և կարդալ դրանք, սովորեցնել նրանց օգտագործել կետադրական նշաններ, ZB պատկերակը, բաց թողնել բառերի միջև, տարածել նախադասությունը՝ ընտրելով. եւ միատարր սահմանումներ գրել խորանարդներով, ընդլայնել բառապաշարը, հստակեցնել բառերի քերականական կատեգորիաները։ Տարբերակ 1 Նկարագրություն. Նախ, ուսուցիչը երեխաների հետ հիշում է նախադասությունների վերաբերյալ ճակատային դասերի թեմաներից նյութեր (օրինակ, պարզաբանվում է, թե ինչպես պարզել, որ մեր առջև դրված է նախադասություն, ինչից է այն բաղկացած): Երեխաները բերում են տարբեր օրինակներ. Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է խորանարդներից դուրս հանել մի նախադասություն, ինչպիսին է «Ձմեռը եկել է»: Երեխաների հետ քննարկում ենք, թե քանի բառ կա այս նախադասության մեջ, ո՞ր բառն է առաջինը, որը՝ երկրորդը։ Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է նախադասություններ գրելու կանոնները, 3D խորանարդները, կետերը և բառերի միջև եղած հեռավորությունը: Հաջորդը, երեխաները իրենք են գրում մի նախադասություն դարակի վրա: Տարբերակ 2 Նկարագրություն. Երեխաները տալիս են նախադասություն տվյալ թեմայով, օրինակ՝ «Գարուն»: Յուրաքանչյուր երեխա այս նախադասությունից կազմում է մեկ բառ: Հետո նախադասությունը կարդում են բոլորը միասին և բոլորը առանձին-առանձին։ Գտեք նախադասության սխալները՝ համախմբելու երեխաների գիտելիքները մեծատառերի և կետերի, անունների միջև հեռավորության մասին:

17 Նկարագրություն. Դարակի վրա գրված է մի նախադասություն, օրինակ՝ «Թեդդի արջը գցել են հատակին»։ Բայց առաջարկը չի պաշտոնականացվել, այսինքն. չկա 3B խորանարդ, մի խորանարդ կետով, որոշ բառեր կապված են իրար: Դուք կարող եք շրջել ևս մի քանի խորանարդ կամ հեռացնել դրանք բառից: Երեխաների խնդիրն է կարդալ նախադասությունը, գտնել սխալներ և դարձնել այն «գեղեցիկ»: Պետք է հիշեցնել երեխաներին, որ այլ բառերով նախադրյալները գրվում են առանձին: Տարածեք նախադասությունը, սովորեցրեք երեխաներին տարածել պարզ նախադասություն: Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին գրում է նախադասություն, օրինակ՝ «Ձյուն եկավ»։ Հետո, պատուհանից դուրս նայելով, երեխաները որոշում են՝ հիմա ի՞նչ ձյուն կա։ Ընտրված սահմանումները անմիջապես գրվում են «ձյուն» բառից առաջ ստորակետերով բաժանված խորանարդներով (սպիտակ, թաց, փափկամազ, սառը): Գրի՛ր նախադասությունը աղյուսակի վրա Նկարագրություն. Երեխաները հորինում են պարզ նախադասություններև ցուցիչով գրել դրանք ըստ աղյուսակի՝ դնելով ST, կետ, ստորակետ: Հետագայում կարող եք մուտքագրել հարցական և բացականչական նշաններ: Տարբեր նախադասություններով նախադասություններ խորանարդիկներով գրելը երեխաներին կուժեղացնի պարզ և բարդ նախադրյալներ, գիտելիքներ ուղղագրական նախադրյալների և նախադասությունների մասին. Նկարագրություն. Երեխաները տրված նախադասությամբ նախադասություն են կազմում նկարի կամ գաղափարի հիման վրա: Նրանք վերլուծում են այն (գծում են գծապատկեր, որը ցույց է տալիս բառերի քանակը, կետը, մեծատառը, և նախադրյալը որոշ գույնով ընդգծված է): Սրանից հետո երեխաները խորանարդիկներով նախադասություններ են դնում դարակի վրա։ Եթե ​​նախադրյալը բարդ է, ներմուծվում է «գծիկ» հասկացությունը (շնորհիվ, տակից): Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք «iz», «in» փոքր բառերի վերջում հնչյունավորված բաղաձայնների խուլացման վրա:

Ընթերցանություն սովորեցնել մեծ երեխաներին նախադպրոցական տարիքմեթոդով Ն.Ա. Զայցևը որպես լրացուցիչ կրթության մաս նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում Լեզվաբանների, հոգեբանների և ուսուցիչների հետազոտությունները ցույց են տվել, որ հինգերորդ և վեցերորդ տարին

Բացատրական նշում «Ընթերցող» շրջանակի ծրագիր՝ խոսքի ուղղվածությամբ. Հայտնի է, թե որքան բարդ ու ծավալուն է ծրագիրը տարրական դասարաններև ինչպես երբեմն դժվար է այն երեխայի համար, ով չի կարող կարդալ

Տեղեկատվական քարտ կրթական ծրագիրլրացուցիչ կրթություն երեխաների համար. Կողմնորոշումը՝ տեսարան կրթական գործունեությունԾրագրի անվանումը. Տեղեկություններ հեղինակի մասին. Ծրագրի ամփոփագիր. Սոցիալական և մանկավարժական

«Խաղերի և վարժությունների մի շարք խոսքի հնչյունների լսողական ընկալման զարգացման համար» Բադարտդինովա Ն.Ա. Լոգոպեդ ուսուցիչ, GBU DPO SO «Հատուկ կրթության կենտրոն» ուշացման պատճառներից մեկը. խոսքի զարգացումնորածինների մեջ

Պատրաստեց՝ ուսուցիչ - դեֆեկտոլոգ, ուսուցիչ - լոգոպեդ Զայցևա Մ.Ա. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչպես երեխային սովորեցնել կարդալ» Ժամանակակից ծնողները ցանկանում են իրենց երեխային տեսնել խելացի, շնորհալի և կարդալու ունակ.

Ծրագրի կառուցվածքը՝ 1. Բացատրական նշում....1 1.1. Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները...3 1.2. Նպատակներն ըստ տարիքային խմբերի...4 2. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմաններ.5 2.1.Նյութատեխնիկական աջակցություն....8.

MDOU DS s. Pushanina ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԻՆՉՊԵՍ ԵՐԵԽԱՅԻՆ ԿԱՐԴԱԼ ՍՈՎՈՐԵՑՆԵԼ. Ուսուցիչ Լուկոնինա Ս.Վ. S. Pushanino 2015 Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ. Ժամանակակից ծնողները ցանկանում են տեսնել իրենց երեխային խելացի, շնորհալի,

Ծրագրի կառուցվածքը՝ 1. Բացատրական նշում....1 1.1. Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները...3 1.2. Առաջադրանքներ ըստ տարիքային խմբերի...4 2. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմաններ 5 2.1.Նյութատեխնիկական աջակցություն.

Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Դպրոց 1874» Երեխաներին գրագիտության ուսուցում ավագ խումբմանկապարտեզ. Սեմինար մանկավարժների համար. Պատրաստեց և վարեց լոգոպեդ Է.Ն.Յուդինան: Մոսկվա

MA DOU TsRR D/S 77 «Ոսկե ձկնիկ» Նշումներ ընթերցանության ուսուցման վերաբերյալ Ն.Ա. Զայցևայի երեխաներ միջին խումբԹեմա՝ «Անտառի պատմություն» Խոսքի զարգացման ուսուցիչ՝ Կարպուկ Մ.Վ. Zlatoust 2015 թ Թիրախ:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՀԱՄԱԿՑՎԱԾ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 78 «ԱՐԾԱԹԵ Սմբակ» ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՓՈՐՁԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ՎՃԱՐՈՎ ԾԱՌԱՅՈՒԹՅԱՆ ՎԵՐԱԲԵՐՅԱԼ ԸՆԹԵՐՑՈՂ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԴԱՍԵՐ.

Բառերի վանկային կառուցվածքի հաղթահարման խաղեր և վարժություններ 1. Խաղ «Ավելացնել բառեր» Նպատակը ՝ բաց վանկերից երկվանկ բառերի կիրառում, փակ վանկով, բաղաձայնների համադրությամբ, նախադասություններ կազմելով.

Խոսքի զարգացման օրացույց և թեմատիկ պլանավորում 36 ժամ p\p Ամսաթիվ Դասի թեմա Ծրագրի բովանդակություն UUD Ժամերի քանակը պլանի փաստ Խոսք. խոսել, լսել Խոսք. կարդալ, գրել Ներկայացնել երեխաներին.

Բացատրական նշում Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ: Որտեղի՞ց սկսել: Սովորեք կարդալ ամբողջական բառերը: Բացատրեք, թե ինչպես են վանկերը կազմվում տառերից: Նախադպրոցականներին դպրոց պատրաստելու հարցը գնալով ավելի է կարևորվում։

Ելույթ ստեղծագործական խմբի հանդիպմանը Նպատակը. ներկայացնել նոր մեթոդական գործիքների հետ աշխատելու ձեր մանկավարժական փորձը դիզայներ TIKO GRAMMAR Այս ուսումնական տարինՍկսեցի աշխատել դիզայների հետ

Խաղեր և վարժություններ՝ նախապատրաստվելու ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրագիտության ուսուցմանը p/n Խաղի անվանումը Բովանդակություն 1 «Գուշակիր ձայնը լուռ արտաբերումից» Ա) Ուսուցիչը լուռ արտասանում է ձայնավոր.

ԽԱՂԵՐԻ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳ՝ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԿԱՐԴԱԼ ՈՒՍՈՒՑՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ. Գրեթե յուրաքանչյուր ծնող երազում է, որ իր երեխան արագ տիրապետի կարդալու հմտություններին: Այնուամենայնիվ, գործնականում պարզվում է, որ դա այնքան էլ պարզ չէ: Ինչպես

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԳՐԱԳԵՏՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ 1 Հարգելի ծնողներ։ Ներկայումս հատկապես արդիական է երեխաներին գրագիտությանը տիրապետելուն նախապատրաստելու խնդիրը։ Թվում էր

«199 մանկապարտեզ» մասնավոր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը բաց բաժնետիրական ընկերություն«Ռուսական երկաթուղիներ»՝ օգտագործելով Ն.Ա. Զայցևի մեթոդաբանությունը ընթերցանության և խոսքի զարգացման դասավանդման գործում Ուսուցիչ.

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 141» (MBDOU 141) ԴՅՇԵՏՈՆՅԱ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԿՈՆԴԵՏԵՆ ՈԶԻՍԿԻ ՈՒԶԻՍԿԻ 141-ԹԻՎ 141-ТӤ ԹԻՎ ՆՅԼՊԻ ԱՅԳԻ ԴՊՐՈՑ, ԹԻՎ ՈԶԻՍԿԻ ՈՒԶԻՍԿԻ ԹԻՎ31-ՏՈՒՐՏ 141-ТӤ.

Դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների քարտերի ինդեքս «Տարրական գրագիտության հիմունքների յուրացում» «Ձայնային գլխարկներ» նախապատրաստական ​​խմբում Նպատակը. Զարգացնել ձայնային վերլուծության հմտությունները. Սովորեք ձևավորել ուղիղ և հակադարձ

Ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակությունը մարդու շատ կարևոր հատկանիշ է: Առանց դրա, դուք չեք կարող սովորել լսել և հասկանալ խոսքը: Կարևոր է նաև տարբերակել, վերլուծել և տարբերակել հնչյունները (հնչյուններից

Աշխատանքային ծրագիր 6-7 տարեկան երեխաներին ընթերցանություն սովորեցնելու մասին «Ես կարդում եմ». Բացատրական նշում. Շատ ծնողներ անխուսափելիորեն բախվում են այն հարցին, թե երբ և ինչպես սկսել իրենց երեխային ծանոթացնել տառերին և անցնել սովորելուն:

Բացատրական նշում Նախնական ընթերցանության հմտությունների յուրացումը պահանջում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի զգայական շարժիչային և ինտելեկտուալ ոլորտների որոշակի պատրաստվածություն: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր երեխա կարիք ունի տարբեր ժամանակՀամար

Խմբային փուլեր ՓՈՒԼ 5-6 տարի «Երկար և կարճ» ՀԱՅՏՆՎԱՆԿ ԲԱՌՆԱԽԱԴԱՍՈՒԹՅՈՒՆ ԽՈՍՔ Նպատակը. համախմբել գիտելիքները, որ հնչյունները մի բառով արտասանվում են; երեխաներին ինքնուրույն սովորեցնել երկար և կարճ բառեր «Անուն

Վարպետության դաս ծնողների համար «ՁԱՅՆԱՅԻՆ ՎԵՐԼՈՒԾՄԱՆ ԵՎ ՍԻՆԹԵԶԻ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ» Բարձրագույն կարգի լոգոպեդ, MADOOU d/s «Rosinka» Musinova L.Yu. Վերլուծությունը ամբողջությունը մասերի բաժանելու, ինչպես նաև հաստատելու գործընթացն է

Նովիկովա-Իվանցովա Տ.Ն. Ուղեցույցներձեռնարկի հետ աշխատելու համար Այս ալբոմը պարունակում է բառարանային և դիդակտիկ նյութ, որը կնպաստի երեխաների հետաքրքիր կրկնվող վարժություններին

«Քերականություն - լեզվի տրամաբանություն» Կ. Դ. Ուշինսկի Ժողովածուն պարունակում է ընտրված և մշակված դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ խոսքի քերականական (ձևաբանական և շարահյուսական) կառուցվածքի ձևավորման համար.

Նախապատրաստական ​​խմբի համար FEMP-ի դիդակտիկ խաղերի քարտերի ինդեքսը Համառոտագիր Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորումն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ՝ համակարգված անցկացվող արդյունքների արդյունքում։

Ռուսաց լեզվի և խոսքի զարգացման դասի ծրագիր (6-7 տարեկան) Հնչյունաբանություն. Գրաֆիկական արվեստ. Քերականական ուղղագրություն. Նախապատրաստական ​​խմբային աշխատանքում ձեռք բերված գրավոր հմտությունների վերականգնում և կատարելագործում

ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ Է ժամը Մանկավարժական խորհուրդ 1.08 թվականի արձանագրություն. 017 թ 4 ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է ՄԲԴՈՒ «34 մանկապարտեզ» ՊՈԱԿ-ի ղեկավարի 08.017թ. 106 ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ «ԿԱՐԴՈՒՄ» (6 տարեկան երեխաներ)

Ուղղիչ դաստիարակության աշխատանքային ծրագիր կրտսեր դպրոցականներխոսքի խանգարումներով մշակվել է՝ հաշվի առնելով խմբում սովորողների ախտորոշիչ տվյալները և հիմնվելով ծրագրի վրա ուսումնական հաստատություններ. Ուղղիչ և զարգացնող

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1. Բացատրական նշում 4-5. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմաններ 5-6.1 Լոգիստիկա 6. 3. Ընթացիկ վերահսկողություն 6 4. Ձևեր. միջանկյալ սերտիֆիկացում 6 5. Կոնսպեկտ 7 6.

Դ/խաղ «Փուչիկներ» Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել չորս գույների հետ՝ համապատասխանեցնելով դրանք ըստ նախշի: Անվանեք սպեկտրի չորս գույները (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ): Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք խաղալու են

Ուսումնական գործունեության ուրվագիծ «Հնչյուններ «Մ», «Մ». M տառը նախապատրաստական ​​դպրոցում խոսքի թերապիայի խումբ

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 26 «Ուրախություն» Վարպետության դաս ծնողների համար նախապատրաստական ​​խմբեր«Կիրքով կարդալը» Պատրաստեց մանկավարժ Ի.Ա. Յակիմովան Գ.

Ն.Յու. Կոստիլվա ԺԱՄԱՆՑ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՏԱՌԵՐՈՎ ԵՎ ՁԱՅՆՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ 4 5 ՏԱՐԵԿԱՆ ՀԱՄԱՐ ՄՈՍԿՎԱ UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 զվարճալի վարժություն տառերով և հնչյուններով

Նպատակը. Գրավել ծնողների ուշադրությունը երեխաների խոսքի վրա, բացահայտել թերությունների ազդեցությունը դպրոցում ապագա առաջին դասարանցիների աշխատանքի վրա: Նպատակները. 1) Ծնողներին ծանոթացնել «խոսքի պատրաստակամություն» հասկացությանը և պահանջներին

ԽԱՂԵՐ, ՈՐՈՆՑՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԾԱՆՈԹՆՈՒՄ ԵՆ ԲԱՆՋԱՐԵՂԻՆ ԵՎ ՄՐԳՆԵՐԻՆ Վաղ մանկությունից երեխան իր շուրջը տեսնում է տարբեր բանջարեղեններ և մրգեր: Նա կամաց-կամաց հիշում է նրանց անունները և սկսում գտնել նրանց մեջ ծանոթները։ Այնուամենայնիվ

Դիդակտիկ խաղերի ՔԱՐՏԻ ԻՆԴԵՔՍ՝ ուղղված ձեր հայրենի քաղաքի «Իմ քաղաք»-ի մասին գիտելիքների համախմբմանը: Կազմող՝ Օլգա Եվգենիևնա Տրետյակովա «Որտե՞ղ կարող եմ գտնել հուշարձան»: Նպատակը. գաղափարներ ձևավորել ձեր հայրենի քաղաքի մասին;

Ինտերնետում ծնողական կայքերի ջունգլիներով ճանապարհորդելը անհնար է: Նրանց առավել հաճախ հանդիպում են, իսկ հետո մեծ ուշադրություն են դարձնում մեկ երեխա ունեցող ծնողները:

Համեմատաբար մեծ ժամանակը, որը նրանք կարող են տրամադրել ընտանիքի ամենակարևոր անդամին և տեսնելու, որ ձեր երեխան լավագույնն է իր հասակակիցների մեջ, խրախուսում է նրանց տիրապետել վաղ զարգացման բազմաթիվ հատուկ մեթոդներին, որոնք թույլ են տալիս հասնել աննախադեպ: արդյունքները։

Նրանց թվում Zaitsev Cube հավաքածուն շատ գրավիչ տեսք ունի։ Սա, ըստ էության, տարբեր գույների ցնցող խորանարդների մի փունջ է, որոնք սոսնձված են ստվարաթղթից կամ պլաստմասից, լցված մանր իրերով՝ մետաղով և փայտով, ինչի պատճառով էլ դրանց ձայնը տարբերվում է: Քաշի և չափի տարբերություններ կան։ Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմում կան տառեր, ոմանք զույգերով (պահեստներ), ոմանք առանձին, իսկ ոմանց վրա՝ նույնիսկ ստորակետեր։

Խորանարդիկներին ուղեկցում են հատուկ բավականին ծավալուն սեղաններ՝ նույն պահեստային տառերով։ Բացի այդ, լրացված բլոկներով և աղյուսակներով, ծնողները ստանում են մանրամասն դասագիրք և ձայնագրություն վանկարկումներով: Անկեղծ ասած, առաջին հայացքից մի փոքր դժվար է, հատկապես, եթե պատկերացնեք, որ այս ամենը մեկուկես տարեկան երեխայի համար է։ Միգուցե փորձե՞լ: Ոչ բոլորն են խաղում մանկական խաղալիքներով, բայց այս տեխնիկայի մեջ ինչ-որ գրավիչ բան կա։

Սկսենք նրանից, որ երեխան կարող է պարտադիր լինել ոչ թե մեկուկես տարեկան, այլ երեք, վեց ամսական, երկու տարեկան և այլն։ Մինչև ութ տարեկանը, երբ երեխաների մեծ մասն արդեն կարդալ գիտի, և «սովորական» Զայցևի խորանարդները նրանց համար ոչ մի օգուտ չեն տալիս: Այնուամենայնիվ, նույն Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևի այլ խորանարդները կարող են օգտակար լինել, բայց օտար լեզվի յուրացման համար (այս ձեռնարկներն արդեն մշակվել են անգլերեն և ուկրաիներեն լեզուների համար):

Ընդհանրապես, երբեք վաղ կամ ուշ չէ սկսելու համար։ Խստորեն ասած, նույնիսկ եթե ապագա ժառանգորդը դեռ հանգիստ խռմփացնում է մոր որովայնում, մայրը կարող է ծանոթանալ թե՛ խորանարդիկներին, թե՛ մեթոդի առանձնահատկություններին, քանի որ այս, ինչպես ցանկացած այլ մեթոդի, ամենակարեւորը մանրակրկիտ կերպով. հասկանալ դրա գործունեության սկզբունքը. Այդ դեպքում ծնված ժառանգին այլ ելք չի մնա, քան արագ սովորել կարդալ և, իմ կարծիքով, ավելի կարևոր՝ ճիշտ արտասանությունը։

Ի՞նչ հատուկ բան է պետք անել այս խորանարդիկներով, որպեսզի դրանք «աշխատեն»: Պատրաստ եղեք այն փաստին, որ դրանք պարզապես գնելն ու ձեր երեխային օգտագործման տալը բավարար չի լինի։ Նա, իհարկե, կխաղա նրանց հետ. կօգտագործի դրանք սովորական խորանարդների պես, կկառուցի աշտարակներ և ցանկապատեր, հաճույքով կխփի դրանք, զննի դրանք, գուցե նույնիսկ կդնի նրանց համար հատուկ նշանակված վայրում. պատի վրա՝ խորանարդիկներով: Բայց, ամենայն հավանականությամբ, առանց ծնողների պատշաճ ուշադրության ու խաղի ու աշխատանքի ճիշտ ուղղության, նրանք կցրվեն հատակին, աթոռներին ու սեղաններին, որտեղ էլ կավարտվի պարապմունքը։

Դուք ոչինչ չեք կարող անել, բայց եթե որոշեք ուսումնասիրել Զայցևի խորանարդները, ապա պետք է դա անեք ձեր երեխայի հետ միասին, թեև կարող եք սկսել՝ պարզապես երեխային տրամադրելով խորանարդիկների ամբողջ հավաքածուն: Միաժամանակ համոզվեք, որ երեխան, ինչպես ասում են, նորը չփչացնի ուսուցողական-Դու կարող ես խաղալ, բայց չես կարող կոտրել այն: Պատճառն ակնհայտ է. բացի այն, որ դուք դժվար թե ցանկանաք գումար ծախսել նոր հավաքածուի վրա, ձեր երեխան պետք է հասկանա, որ այս կոնկրետ խորանարդները պարզ չեն, նրանք կօգնեն նրան սովորել կարդալ, ինչպես մեծահասակները: Բայց սկզբունքորեն, դուք հեշտությամբ կարող եք պաշտպանել խորանարդիկները կեղտից, փոշուց և ջրից, եթե դրանք ծածկեք սովորական ժապավենով: Այս դեպքում այս նպաստի ծառայության ժամկետը կավելանա, և մյուս երեխաները հաճույքով կարող են խաղալ դրա հետ:

Իդեալում, երեխայի վերաբերմունքը Զայցևի խորանարդների նկատմամբ հարգալից, ուրախ և փոքր-ինչ հարգալից է: Սկզբում ձեր դերը կլինի ժամանակին դադարեցնել խորանարդներով խաղալու գործընթացը մինչև ոչնչացման փուլը: Որոշ ժամանակ անց ժամանակն է աստիճանաբար սկսել սովորել (մինչև երեխայի տարիքը մեծ դեր խաղա) - երբ երեխան խաղում է, պարզապես նայում կամ վերցնում է որոշակի խորանարդ, արտասանում է բառը կամ տառը, որը ցույց է տրված երեխայի դեմքով: . Սա, ընդհանուր առմամբ, ամենակարեւորն է։

Եթե ​​դուք լուրջ վերաբերվեք դրան և փորձեք, ապա մեկ ամսից դուք ինքնաբերաբար կսկսեք երգեր երգել առանց մեծ դժվարության, չնայած հարազատները, ովքեր գալիս են ձեզ այցելելու և ծանոթ չեն Զայցևի տեխնիկային, ակնհայտորեն մի փոքր կզարմանան նման անսովոր ձևով:

Ավելին, դուք պետք է բառեր հավաքեք խորանարդներից՝ սկսած ամենապարզներից՝ մայրիկ, հայրիկ և այլն, բայց ոչ միայն ծալել և ցույց տալ, այլ ծալել, ցույց տալ և անվանել և երգել, երբ երեխան հասկանում է, թե ինչ է ասվում: Ենթադրենք, հայրիկը տուն է գալիս աշխատանքից, մերկանում է միջանցքում. ուրախ երեխա է թռչկոտում: Իմաստուն մայրը վերցնում է «պա» ծալքերով խորանարդներ և ցույց տալիս երեխային՝ երգելով «Պա-պա»: Գնալու տեղ չկա. երեխան հայրիկին կապելու է խորանարդիկների հետ, որոնք պատկերում են որոշակի տառեր որոշակի հերթականությամբ և մի բառի, որը մայրը բղավում է այս խորանարդիկները նրան ներկայացնելիս:

Նման վարժությունների կանոնավոր և համակարգված կրկնությունը (իհարկե ոչ միայն հայրիկի հետ) երեխայի մտքում կհանգեցնի առարկայի, բառի, որոշակի տառերի և արտասանված բառերի կապին: Այս հարցում կօգնեն նաև սեղանները, որոնց պահեստներն ու տառերը, ինչպես խորանարդները: Անվանված առարկաների բազմազանությունը կհանգեցնի նրան, որ ռուսաց լեզվի 246 պահեստները արագ «կտեղավորվեն» երեխայի գլխում, և տեսնելով խորանարդի վրա տառերի ծանոթ համադրություն (ցուցատախտակ, գիրք), երեխան նրանց կանվանի։ առանց խնդիրների, այսինքն՝ կարդալ դրանք։

Հասկանալով, որ նա սովորել է կարդալ, երեխան, ամենայն հավանականությամբ, կվազի ավելի առաջ՝ թռիչքներով և սահմաններով և կսկսի ինքն իրեն բառեր հավաքել խորանարդներից՝ մեծապես ուրախացնելով իր ծնողներին: Դրանից հետո բավականին երկար ժամանակ Զայցևի խորանարդները կմնան փոքրիկի սիրելի զբաղմունքը, և նա ակտիվորեն կմասնակցի հաջորդ երեխային սովորեցնելով կարդալ դրանցից՝ երկրորդ պլան մղելով ծնողներին: Շուտով նա հաճույքով կկարդա մանկական հեքիաթներ, բնության ու կենդանիների մասին գրքեր

Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևի մեթոդը թույլ է տալիս սովորեցնել կարդալ և գրել շատ վաղ տարիքից՝ շնորհիվ երեխայի հիշողության վրա ազդեցության մի քանի ալիքներով՝ շոշափելի (խորանարդիկները տարբեր են չափերով և քաշով), տեսողական (օգտագործված հինգ գույները: շփոթություն չեն առաջացնում և լավ հիշում են), լսողական (Խորանարդների տարբեր լցոնումներ տարբեր հնչյուններ են տալիս):

Հերթականությամբ ընթերցանություն ուսուցանելու լավ ընտրված տարբերակ՝ սկսած ոչ թե տառերը անգիր անելուց, որը մեզ ծանոթ է և ավելի պարզ է թվում, այլ հաջորդականություններ, որոնք թեև թվով շատ ավելի մեծ են, բայց ավելի հեշտ է հիշել, որոշում է մեթոդի հիմքը։ .

Այնուամենայնիվ, առանց ուշադիր, սիրող ծնողների, ովքեր ժամանակ չեն խնայում իրենց երեխայի համար, ամեն ազատ րոպեն ծախսում են նրա հետ շփվելու համար, ոչ այս, ոչ որևէ այլ, նույնիսկ շատ հաջող հեղինակային մեթոդի կիրառումը որևէ արդյունք չի տա:

Եթե ​​երեխան միշտ իրեն մոտ է զգում իր սիրող մորն ու հորը, ովքեր ցանկանում են օգնել իրեն, և ոչ թե բոլորին զարմացնել հրաշք երեխա, ապա ամեն ինչ սովորելը հեշտ և հետաքրքիր կլինի, և դուք, ծնողներդ, պետք է որոշեք, թե որ դեպքում: շարժվելու ուղղություն!

Դուք կարող եք գնել Զայցևի այլ ձեռնարկներ Scientist Cat մանկական առցանց խանութում www.site

Սանկտ Պետերբուրգի ուսուցիչ Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևի վերապատրաստման համակարգը մեծ տարածում գտավ: Զայցևի ուսուցման մեթոդաբանությունը հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ խոսքի տարրական մասնիկը պահեստն է:

Պահեստը ձայնավորով բաղաձայնի կամ կոշտ կամ փափուկ նշանով կամ մեկ տառով բաղաձայնի զույգ է։ Զայցեւն այս պահեստները գրել է իր հայտնի խորանարդիկների եզրերին։

Երբ երեխան սկսում է խոսել, նա տառերը առանձին չի արտասանում, ասում է «մա», «պա», «բա»: Այս մեթոդը օգտագործվել է խորանարդի վրա: Զայցևի խորանարդներով ուսուցումը տեղի է ունենում խաղի միջոցով, երեխաները երգում են վանկեր, ծափ տալիս, ցատկում և վազում: Նույն կերպ երեխաները խաղի միջոցով ծանոթանում են մաթեմատիկայի հետ։ Զայցևը մշակել է հատուկ աղյուսակներ, որոնց վրա երեխաները կատարում են թվաբանական գործողություններ:

Զայցևի մեթոդով ուսուցումը ներառում է ոչ միայն վանկերի և թվաբանական գործողությունների աղյուսակներ, այլ նաև տարբեր հնչյուններ արձակող խաղալիքներ, երաժշտական ​​գործիքներ, կտրված նկարներով խորանարդներ, փազլներ, շինարարական հավաքածուներ և այլն: Բացի այդ, մանկապարտեզում կամ դպրոցում ստեղծված ուսումնական միջավայրը պետք է աջակցվի տանը: Սեղանները պետք է կախել բնակարանի շուրջը, ցանկացած կենցաղային գործունեություն պետք է ուղեկցվի որոշակի մեթոդական ցուցումներով, և շատ բան կախված է ընտանիքում տիրող ոգուց։

Զայցեւի խորանարդիկները տարբերվում են 46 հատկանիշներով. Մեծ ու փոքր՝ «երկաթյա», «փայտե» և «ոսկի»։ Խորանարդիկները տարբեր կերպ են կշռում և հնչում:

«Ոսկե» խորանարդների օղակը, «երկաթե» խորանարդները դղրդում են, «փայտե» խորանարդները ձանձրալի հարված են տալիս:
Հնչյուններն օգնում են երեխաներին զգալ ձայնավորների և բաղաձայնների միջև եղած տարբերությունը՝ հնչյունավոր և մեղմ:

Սովորելուն օգնում են մի քանի մեղեդիներով բլոկներ և պահեստների շղթաներ երգելը: Զայցևի սեղանների և Զայցևի խորանարդիկների տառերի և նշանների չափերը բավարար են, որպեսզի դրանք երեխայի կողմից ընկալվեն մի քանի մետր հեռավորությունից առանց որևէ լարվածության։

Հաշվելու մեթոդը, որը հիմնված է Զայցեւի աղյուսակների վրա, առաջարկվում է երեք տարեկանից երեխաներին։ Չորս գույնի ժապավեն՝ թվերով 0-ից 99 թվերով և խմբավորված առարկաների՝ շրջանակների և քառակուսիների տեսքով: Նույնիսկ երեք տարեկան երեխաները շատ կարճ ժամանակում կարողանում են ժապավենի վրա ցանկացած պատվիրված թիվ գտնել։ Զույգերն ու կենտները տարբերվում են գույնով, և թվի բաղադրությունը նույնպես բոլորի համար պարզ է՝ տասնյակների թիվը, միավորները։
Կտրված քարտերը ներկայացնում են թիվ հարյուրի հարաբերակցությամբ (օրինակ՝ 54 լցված քառակուսի 10 * 10 բջիջների մատրիցով և 46 չստվերված բջիջներով):

4-5 տարեկան երեխաները հեշտությամբ անցնում են հարյուրի ընթացքում գումարել-հանել, առաջին դասարանցիները դա անում են մի քանի պարապմունքից հետո՝ խուսափելով թվերի հետ ամիսներով ծանոթանալուց և տասը ժամից հարյուր ժամ նստելուց:

Թվային ժապավենից աղյուսակ 1-ին անցումը օգնում է արագացնել գումարման և հանման գործողությունները հարյուրի ընթացքում, դրանք հասցնել ավտոմատության և անցնել մտավոր հաշվարկների ավելի վաղ, քան ավանդական ծրագրերով նախատեսված ժամկետները:

Վեց խորանարդներ և աղյուսակ 2-ը կօգնեն երեխաներին յուրացնել եռանիշ թվեր գրելն ու կարդալը, պատկերավոր պատկերացումներ ստեղծել դրանց կազմության վերաբերյալ՝ հարյուրավոր, տասնյակ, միավորներ:

Աղյուսակ 3-ը ուսանողներին կծանոթացնի բազմանիշ թվերի գրությանը և անվանմանը:
Զայցևի ձեռնարկները հետաքրքիր և օգտակար կլինեն բոլոր երեխաների համար: Զայցևի խորանարդներով դասերը հիմնված են խաղի վրա, և երեխաները սովորում են՝ վայելելով դասերը:

Ոսկոբովիչի «թղթապանակները».

«Սկլադուշկի» խաղ-օժանդակությունը նախատեսված է երեխաներին վաղ (3-4 տարեկանից) կարդալու պահեստային համակարգում սովորեցնելու համար։ Երեխաներին վաղ ընթերցանություն սովորեցնելու պահեստային համակարգը այժմ լայն տարածում ունի։ Բացի այն, որ երեխաները սկզբում սովորում են արտասանել պահեստները այս համակարգում այնպես, ինչպես նրանք հնչում են բառերով, պահեստներն իրենք տեղակայված են խիստ սահմանված ձևով: Այս խաղը Սանկտ Պետերբուրգի հայտնի ուսուցիչ Ն. Զայցևի կողմից փոքր երեխաներին ընթերցանություն սովորեցնելու հանրաճանաչ համակարգ է՝ վերանայված Վ. Վոսկոբովիչի կողմից։

Զայցևի մեթոդը հիմնված է երեխաների համար աշխարհը հասկանալու բնական ձևի վրա... Երեխան հաճույք է ստանում սովորելուց և հաջող արդյունքներ է ցույց տալիս...

Ե՞րբ սկսել կարդալ սովորել: Վաղ զարգացման մեթոդները խորհուրդ են տալիս երեխաների հետ կրթական աշխատանք սկսել գրեթե օրորոցից։ Այս մոտեցումը իմաստալից է, քանի որ երեխայի ուղեղը ակտիվորեն աճում է, և պարզապես անհրաժեշտ է այն բեռնել տեղեկատվությունով:

Սովորելու այլընտրանքային եղանակ.

Բացի այդ, ժամանակակից պահանջները տարրական կրթությունայնքան բարձր, որ երեխան պետք է ընդունի առաջին դասարան՝ սահուն գրել, կարդալ և գրել: պարզ բառերՏասը սահմաններում հաշվելու գաղափար ունենալով։ Դպրոցին նախապատրաստվելը պետք է իրականացվի նախադպրոցական տարիքում ուսումնական հաստատություն, սակայն, դժվար թե կարողանաք սահուն կարդալ դպրոցից մեկ տարի առաջ սովորել։

Այդ պատճառով շատ ծնողներ սկսում են ինքնուրույն աշխատել իրենց երեխաների հետ շատ վաղ տարիքից։ Որքա՞ն ճիշտ և հեշտ: Լավագույն լուծումներից մեկն առաջարկում է Նիկոլայ Զայցևի մեթոդը, որը վաղուց արդեն հաստատվել է որպես ամենաարդյունավետը:

Զայցևի տեխնիկայի սկզբունքները

Զայցևի համակարգը հիմնված է մանկավարժական դիդակտիկ ուսուցման ընդհանուր սկզբունքների վրա.

• համակարգային մոտեցում;
• հաշվի առնելով երեխայի ֆիզիոլոգիան, մտքի գործընթացների արագությունը.
• վերապատրաստման տեսանելիություն;
• խթանել վերլուծական մտածողության գործունեությունը «մասնավորից ընդհանուր» մեթոդով:

Նորարարական մոտեցման գաղափարն է՝ հրաժարվել ընթերցանության ավանդական ուսուցումից՝ բառերը բաժանելով առանձին տառերի: Սա շատ ավելի ֆիզիոլոգիական է երեխայի համար, ով խոսում է ոչ թե տառերով, այլ անբաժանելի խոսքի միավորներով՝ վանկերով:

Երկրորդ կարևոր կետՓաստն այն է, որ տեխնիկան հիմնված է աշխարհը հասկանալու և երեխաների համար տեղեկատվության մշակման բնական ձևի՝ խաղի վրա: Խաղի խորանարդները երեխաների մոտ առաջացնում են իրական հետաքրքրություն և թույլ են տալիս նրանց կատարելապես կազմակերպել տեղեկատվությունը: Նրանք տարբերվում են չափերով, գույնով և նույնիսկ բովանդակությամբ, այսինքն՝ օգտագործում են տեղեկատվության ընկալման տարբեր եղանակներ։

Զայցեւի մշակման մեթոդը չի սահմանափակվում խորանարդներով՝ մշակվել են համակարգված աղյուսակներ, ձայնային երգեր, հետաքրքիր խաղեր։ Այնուամենայնիվ, հենց Զայցևի խորանարդիկներով մարզվելու մեթոդն է համարվում արդյունավետության գաղտնիքը։ Աշակերտը չի սահմանափակվում իր շարժումներով՝ դասերի ժամանակ կարող է կանգնել, նստել, սողալ, պառկել։ Կես ժամանոց պարապմունքների ժամանակ երեխան չի հոգնում, ինչը նշանակում է, որ նրա հետաքրքրությունը չի կորում։

Ձայնային պահեստներ և խաղային նյութեր

Տեխնիկայի ստեղծողը ավանդական վանկը փոխարինել է ձայնավորի և բաղաձայնի համադրությամբ՝ փափուկ նշանով բաղաձայնով։ Սա պահեստն է՝ նոր խոսքի միավոր, որը հասկանալի է երեխային: Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմը պարունակում է առանձին պահեստ, ուստի բառ կազմելը դժվար չէ:

Գործընթացն այնքան պարզ է, որ չորս տարեկան երեխային երկու շաբաթվա ընթացքում կարելի է սովորեցնել լավ կարդալ: Նա պարզապես խաղում է բլոկների հետ՝ միաժամանակ ինֆորմացիա կլանելով։ Սա է տեխնիկայի արդյունավետության գաղտնիքը։

Զայցևի համակարգով մարզվելու համար տարիքային սահմանափակումներ չկան. կարող եք սովորել վեց ամսական երեխաների, երեք տարեկանների և նախադպրոցականների, նույնիսկ առաջին դասարանցիների հետ: Մարզումները կարող են հարմարեցվել ցանկացած տարիքի: Ամենափոքր աշակերտները մի քանի ամիս դասերից հետո սկսում են խոսել և կարդալ միաժամանակ։ Չորս տարեկան երեխան հինգերորդ դասից հետո կարող է բավականին սահուն կարդալ։

Գույնը ուսուցման կարևոր բաղադրիչ է: Խորանարդիկները ներկված են տարբեր գույներով։ Գույնի տարբերակումը թույլ է տալիս երեխային արագ և հեշտությամբ տիրապետել նման բարդույթին դպրոցական գիտելիքներ, որպես բաղաձայնների զույգ հնչյունության և փափկության առումով, ինչպես նաև հասկանալ բաղաձայնի և ձայնավոր հնչյունի տարբերությունը։

Շատ փոքր երեխաների համար ստեղծվել է ձայնային համակարգ։ Խորանարդների տարբեր լցոնումը թույլ է տալիս կապել տեղեկատվության լսողական ընկալումը:

Թեմատիկ նյութ.

Մաթեմատիկա և անգլերեն

Երեխաների համար Զայցեւի մեթոդը չի սահմանափակվում միայն կարդալու հմտությունների ուսուցմամբ։ Մշակվել են մաթեմատիկայի դասավանդման և ուսուցման առանձին ծրագրեր Անգլերեն. Տեխնիկայի մաթեմատիկական բազմազանությունը կոչվում է «Հարյուր հաշվում», այն թույլ է տալիս տեսնել ամբողջությունը թվային արժեքներզրոյից մինչև 99. Երեխան անմիջապես հասկանում է առաջին հարյուրյակի ցանկացած թվի կազմությունը և հեշտությամբ լուծում գումարման և հանման օրինակներ:

Դիդակտիկ նյութը ներկայացված է հատուկ քարտերով, թվային սյունակով և թվային ժապավենով, որի հետ շատ հեշտ է աշխատել։

Վերապատրաստման պատկերացում, թվերով գործնական գործողություններ, խաղային համազգեստդասերը թույլ են տալիս հեշտությամբ և առանց հարկադրանքի տիրապետել թվաբանության հիմունքներին, զարգացնել մաթեմատիկական մտածողությունը և բարձրացնել ձեր ինտելեկտուալ մակարդակը:

Անգլերեն սովորելը մեթոդաբանության ուղղություններից մեկն է: Բազմագույն խորանարդները կրում են ամբողջական տեղեկատվություն մորֆոլոգիայի, շարահյուսության մասին Անգլերեն նախադասություններ, թույլ է տալիս հեշտությամբ և ճիշտ ձևակերպել հայտարարություն օտար լեզու. Մշակվել է աղյուսակների համակարգ, որն ամբողջությամբ նկարագրում է Անգլերենի քերականություն. Տեսանելիություն և համակարգվածություն ուսումնական նյութթույլ է տալիս օգտագործել համակարգը երեխաների և մեծահասակների ուսուցման համար:

Զայցևի համակարգի առավելություններն ակնհայտ են. Երբեմն ծնողները վախենում են, որ երեխան կարող է դժվարություններ ունենալ դպրոցում, քանի որ հնչյունական սկզբունքները հակասում են «Զայցևսկու պահեստ» գաղափարին: Այնուամենայնիվ, խելացի երեխան հեշտությամբ կյուրացնի դպրոցական նյութը:

Դուք կարող եք սովորել Նիկոլայ Զայցևի մեթոդով ոչ միայն մանկական զարգացման կենտրոնում, այլև տանը: Գնեք ձեռնարկներ, աղյուսակներ, երկար ցուցիչ և հենց խորանարդիկները: Սկսե՞լ

Ինչպես կռահեցիք, այս տեխնիկան տարբերվում է բացարձակապես բոլորի համար սովորականից: Միայն թե այստեղ էլ տառեր են սովորում։ Բայց ոչ անմիջապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված տետրերում կամ վանդակավոր նոթատետրերում: Նյարդային համակարգԵրեխան դեռ պատրաստ չէ փոքր գրելու, դժվար է նրա մատների համար։ Բայց «Գեղեցիկ եմ գրում» ձեռնարկի համաձայն՝ ամեն ինչ ավելի հեշտ է լինում, երեխան չի փչացնում իր տեսողությունն ու կեցվածքը, քանի որ ձեռնարկը բաղկացած է 46 քարտից, որտեղ տառերը բաժանված են տարրերի և գրված մեծ։

Կարող եք վարժվել ինչպես տպագիր, այնպես էլ գրավոր մեծատառեր, և այստեղ էլ թվեր կան։ Իսկ ո՞վ ասաց, որ դուք պետք է դա անեք սեղանի շուրջ։ Կցեք այն տախտակին մագնիսով - և ձեր մատով տառը հետևեք մաս-մաս, այնուհետև ամբողջ տառը և անմիջապես կավիճով գրեք տախտակի վրա: Շատերը սիրում են աշխատել հատակին. հեշտ է փոխել դիրքը: Իսկ երբ բոլոր տառերը յուրացվեն, կարող ես անցնել մեծ տառերով գրելու գործին։ Իսկ մինչև 4,5 տարի ավելի լավ է ավելի երկար մնալ մեծ և հարմար քարտերի վրա։

Մի բան էլ ուզում եմ ասել հատուկ կարիքներով երեխաների մասին։ Նրանց մայրերին և հայրերին հավանաբար կհետաքրքրի իմանալ, որ այս տեխնիկան իրենց երեխային սազում է այնպես, ինչպես ոչ մեկին: Իսկ զարգացման ուշացումները նրան բնավ չեն խանգարի գրել-կարդալ սովորել։ Միաժամանակ կնվազի նաև զարգացման հետաձգումը. երեխան կսկսի ավելի լավ խոսել, ավելի արագ մտածել և կսովորի կենտրոնանալ։ Միայն ձեզ պետք է ոչ թե պարզ ուսուցիչ, այլ մասնագետ, օրինակ՝ լոգոպեդ, լոգոպաթոլոգ կամ հոգեբան:

Ձայնի արտասանության վրա զուգահեռ աշխատանքը միշտ զարմանալի արդյունքներ է բերում։ Խորանարդիկների օգնությամբ դուք կարող եք համակողմանի զարգացնել ձեր երեխային։ Պարզապես մի քիչ ավելի շատ ժամանակ կպահանջվի։ Բայց անմիջապես – ընթերցանության սերը ողջ կյանքի ընթացքում երաշխավորված է:

Տնային ուսուցումը շատ առավելություններ ունի: Դրանցից մեկն այն է, որ ձեր երեխան, նույնիսկ մրսած ու հոսող քթով, չի հեռացվի դասերից, ինչը նշանակում է, որ դրանց արդյունավետությունը ավելի բարձր կլինի: Այնուամենայնիվ, դուք նույնպես մեծ պատասխանատվություն եք կրում վերջնական արդյունքի համար։ Եթե ​​երեխան 6-7 ամսականից հետո չի սովորում կարդալ ու հրաժարվում է սովորելուց, դուք չեք կարողանա ձեր բողոքները հայտնել ուսուցչին։ Բոլոր բողոքներն ուղղված են ինքներդ ձեզ:

Բայց կան իրավիճակներ, երբ դուք պարզապես այլընտրանք չունեք, քան ինքներդ աշխատել երեխայի հետ: Եվ նույնիսկ եթե ձեր երեխան դեռ 3 տարեկան չէ կամ նա հաճախ հիվանդ է, դուք բավականին ընդունակ եք սովորեցնել նրան ինքնուրույն կարդալ և գրել: Մենք դա կանենք միայն բոլոր կանոնների համաձայն:

Խաղեր և վարժություններ 3-4 տարեկան երեխաների համար

Որտեղ սկսել սովորել: Հուսով ենք, որ դուք պատին տեղ ունեք սեղանների համար. դրանք բավականին մեծ են: Հավաքելով խորանարդները (և դրա համար ձեզանից կպահանջվի 1,5-2 ժամ), դրանք դրեք սեղանների տակ գտնվող սեղանի կույտի մեջ: Եթե ​​դուք իսկապես ձեր բնակարանում տարածքի խնդիր ունեք, ապա խորանարդները դրեք տուփի մեջ, որը կհանեք միայն ուսումնասիրելու համար։ Երկար շերտից ցուցիչ պատրաստեք (առնվազն 1,1 մ): Դե, դուք կարող եք սկսել!

Հրավիրեք ձեր երեխային շոգեքարշ կառուցել: Դա անելու համար դարակում տեղադրեք շոգեքարշ (խաղալիքի վագոն) և A տառով մեծ ոսկե խորանարդ (առաջին դասի համար): Ասեք, որ գնացքի բոլոր վագոնները կունենան A տառը, և առաջին խորանարդի վրա (ցանկացած մեծ) ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է գտնել A տառով կողմը: Տեղադրեք այն լոկոմոտիվի կողքին: Թող երեխան փորձի տեղադրել մնացած խորանարդներն ինքը: Միջամտեք միայն այն դեպքում, եթե երեխան չի հասկանում, թե ինչպես փնտրել A տառով բլոկներ:

Համոզվեք, որ բացատրեք, որ A տառը հայտնվում է միայն մեծ խորանարդի վրա: Այսպիսով, երեխան աշխատում է միայն նրանց հետ՝ աստիճանաբար տեսողականորեն ընդգծելով դրանք։ Երբ լոկոմոտիվը կառուցվում է, այն պետք է ճամփա ընկնի, բայց դա անելու համար պետք է կարդալ բոլոր «մեքենաները»՝ PA, TA, NA, SA, FA, SHA, CHA և այլն։

• Ինչպե՞ս է դա արվում:

Համոզվեք, որ երեխայի հայացքն ուղղված է դեպի լոկոմոտիվը: Աջ ձեռքի ցուցամատով ցույց տվեք առաջին մեծ ոսկե խորանարդը և անվանեք այն։ Թող երեխան կրկնի. Նույնը վերաբերում է մյուս «մեքենաներին», և նախ ձեր մատը տեղափոխվում է հաջորդ խորանարդը, և միայն դրանից հետո հայտարարվում է պահեստը:

Մատի փոխարեն կարելի է օգտագործել ակցենտով խորանարդը, որը շարժվում է «մեքենաների» վերևում։ Հետևյալ դասերում որպես մոդել վերցված են ոսկյա մեծ և փոքր խորանարդիկների այլ ձայնավոր տառեր։ Հետագայում երեխան ինքն է որոշում, թե որ տառով են լինելու իր գնացքի «վագոնները»։

Հրավիրեք ձեր երեխային գրել ցանկացած բառ, որը նա ցանկանում է խորանարդիկներից: Դա անելու համար պարզապես անհրաժեշտ է վերցնել այն խորանարդները, որոնք ձեզ դուր են գալիս և միացնել դրանք: Երբ աշխատում եք, նրբորեն հիշեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես պետք է տեղադրել բլոկները՝ ձախից աջ, կողք կողքի, «ոտքերի վրա, ոչ թե գլխի»: Այնուհետև կարդացեք գրավոր խոսքը, ինչպես սովորաբար կկարդաք: Պարզվում է, բնականաբար, կուլակ:

Երեխաները սովորաբար զվարճանում են, քանի որ դա անհեթեթ է և փորձում են կրկնել խաղը: Խրախուսեք ձեր երեխայի նախաձեռնությունը: Այս խաղը օգնում է երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ տեղադրել խորանարդները և ինտուիտիվ կերպով զգալ բառերի սահմանները (ի վերջո, բառը չի կարող շատ երկար լինել՝ 9-12 խորանարդից): Սա խորանարդիկներից բառերի ինքնուրույն և գիտակցված գրելու նախապատրաստության փուլն է։

Դա ուսուցման սկզբնական փուլերում ամենակարեւորներից մեկն է։ Ասացեք ձեր երեխային, որ մեր բլոկները պարզ չեն, յուրաքանչյուրն ունի իր երգը: Մի քանի խորանարդներ են «երգվում» (տես ստորև): Այնուհետև հրավիրեք ձեր երեխային ընդհանուր զանգվածից ընտրել մի խորանարդ, որը նա կցանկանար լսել: Հետագայում երեխան նման ազատ ընտրության կարիք ունի, քանի որ նա հնարավորություն է ստանում աշխատել իր սեփական ծրագրի համաձայն՝ ինտուիտիվ կերպով պարզաբանելով այն պահերը, որոնք իրեն պետք են։

• Ինչպե՞ս երգել խորանարդներով:

Ձեր դեմքը նույն մակարդակի վրա է, ինչ երեխայի դեմքը: Բռնեք խորանարդը երկու ձեռքերով ձեր բերանից աջ: Խորանարդի երգված կողմը նայում է երեխային, այսինքն՝ երեխան տեսնում է և՛ կառուցվածքը խորանարդի վրա, և՛ ձեր բերանը. ինչ են անում շուրթերը, ինչպես է աշխատում լեզուն: Սա կարևոր է այն երեխաների համար, ովքեր դեռևս վատ են խոսում և շփոթված:

Խորանարդը պետք է երգել դանդաղ, որոշ չափով չափազանցված: Այս վարժությունը անուղղակիորեն օգնում է հնչյուններ արձակել: Արդեն առաջին խորանարդից երեխաների շուրթերն ինքնաբերաբար սկսում են շարժվել՝ նրանք կրկնում են այն, ինչ լսում են։ Հատուկ ուշադրություն դարձրեք երեխայի հայացքին, որը պետք է ուղղված լինի միայն ձեզ։

Տեսնելով, թե ինչպես եք երգել մի քանի բլոկ «իր հրամանով», երեխան փորձում է դա անել ինքն իրեն: Երգվող հաջորդականությունն ուղղված է դեպի իրեն, այսինքն՝ երեխան նայում է երգված հաջորդականությանը։ Պատվիրելու համար դուք կարող եք ոչ միայն «երգել խորանարդը», այլև կարդալ դրա վրա երեխայի ընտրած պահեստը։ Նա պարզապես պետք է ուղղի իր մատը դեպի իրեն դուր եկած ուղղությամբ, և մայրը պատրաստակամորեն կկարդա այն՝ դարձնելով այն դեպի երեխան:

Եթե ​​ձեր երեխան փորձում է ինքնուրույն շենք կառուցել բլոկներից, խրախուսեք նրան: Այլ դեպքերում երեխային մղեք այս գաղափարին: Շինարարության ավարտից հետո ասեք. «Գիտեք, այս աշտարակը պարզ չէ, այլ կախարդական: Մեր խորանարդները կարող են երգել, և յուրաքանչյուր խորանարդ ունի իր երգը: Աշտարակը պարզվեց, որ երգում է։ Արի, ես քեզ կերգեմ ինչ խորանարդ ուզես»։

Երեխան ընտրում է աշտարակից ցանկացած խորանարդ, դուք այն երգում եք այնպես, ինչպես «Ո՞ր խորանարդը պետք է երգել» խաղում: Պարզապես հիշեք երեխայի հայացքը. բլոկներով ցանկացած վարժության ժամանակ նա պետք է ամրացնի այն, ինչ դուք բարձրաձայնում եք, հակառակ դեպքում ամբողջ աշխատանքը կկորցնի իմաստը:

Այս խաղում «խոսում են» նաև պտուտահաստոցները, այսինքն՝ դուք ձայն եք տալիս պահեստը երեխայի ընտրած խորանարդի վրա: Մի մոռացեք բնութագրել ձեր երգած կամ կարդացած յուրաքանչյուր խորանարդը. Երգեք՝ «BU BO BA BE BE B»: Պետք է շատ դանդաղ երգել։

Ձեր երեխան կանգնած է սեղանի դիմաց: Դուք նրա աջ կողմում եք՝ ձեր աջ ձեռքում երկար ցուցիչ պահելով: «Տեսեք, սա սեղան է։ Դրա վրա կան նաև երգեր, նույնը, ինչ խորանարդի վրա: Ես կերգեմ այս երգերը քեզ համար, իսկ դու ուշադիր նայիր ցուցիչի ծայրին, լսիր և երգիր, եթե ուզում ես»: Համոզվեք, որ ձեր երեխան ուշադիր նայում է ցուցիչի ծայրին, երբ դուք դանդաղ շարժում եք այն դեպի մեծ ոսկե խորանարդը. Երգեք սանդղակի մեղեդին (վերևի նոտայից մինչև ներքև), մինչդեռ ցուցիչը շատ արագ չի շարժվում ներքև:

Երգեք, հնչյունները հնարավորինս պարզ արտասանելով; երեխայի ցանկությունը երգելու և ընդհանրապես սեղանի հետ աշխատելու ցանկությունը մեծապես կախված է դրանից: Լավ է, եթե երեխան փորձի միասին երգել: Ճիշտ այնպես, ինչպես մեծ ոսկեգույնը, երգեք մնացած սյունակները, ուշադիր նայելով երեխային և հետևելով նրա արձագանքին: Եթե ​​երեխան հոգնած է, և սեղանը դեռ չի ավարտվել, փորձեք խաղալ այս կերպ.

Իսկ բոլոր երգերը տարբերվում են ինտոնացիայով՝ մեծերը երգվում են ցածր ձայնով, փոքրերը՝ ավելի բարձր։ Այս տեխնիկան թույլ է տալիս զարգացնել անալիզատորների համակարգված աշխատանքը՝ լսողական, տեսողական, շարժիչ, ինչպես նաև օգնում է երեխային ուշադրությունը փոխել մեկից մյուսի վրա:

Սովորաբար երեխան շատ է ցանկանում ինքնուրույն փորձել երգել ըստ սեղանի։ Խրախուսեք նրան դա անել ամեն կերպ։ Նախ, երգեք միասին `դուք և երեխան: Երեխան կանգնած է ցուցիչով աթոռի վրա, իսկ դուք, կողքից, թեթևակի գրկելով երեխային, սեղմեք նրա ձեռքը ձեր ձեռքով: Քիչ անց, երբ երեխան տիրապետի այս վարժությունին, նա հաճույքով ինքնուրույն երգեր երգեր։

Ամեն դասին ավելի լավ է սեղանն ամբողջությամբ երգել, բայց եթե երեխան շատ հոգնած է, ավելի լավ է այն բաժանել մասերի։ Հիմնական խնդիրն է չկորցնել երեխայի հետաքրքրությունը նոր գործունեության նկատմամբ: Սրան կարելի է հասնել, եթե նա ինքն ընտրի, թե որ երգը հիմա երգի, որից սկսի այսօր

Երեխան կանգնած է բարձր աթոռի վրա, դուք նրա հետևում եք, մի ձեռքով գրկել եք նրա ուսերից, իսկ մյուսով օգնում եք նրան պահել ցուցիչը (ձեռքը սեղմում է երեխայի ձեռքը սլաքի հետ միասին): Միասին որոշեք, թե ինչ բառ գրել: Ավելի լավ է սկսել երեխայի անունից, հետո անցնել ազգանունին, մայրիկի, հայրիկի անուններին, խաղալիքներին, մուլտֆիլմերին և այլն:

Եթե ​​որոշել եք անուն գրել, օրինակ Ստյոպա, ապա հստակ արտասանեք առաջին բառը՝ S, միայն դրանից հետո երեխայի ձեռքը ցուցիչով ուղղեք դեպի SU SO SA SE SY S սյունակը դեպի S տառը: Նույնը բառի հետ: TE՝ սյունակ TYU TE TY TI TY, քառակուսի TE; PA՝ PU PO PA PE PU P, քառակուսի PA: Յուրաքանչյուր պահեստ հնչում է, այնուհետև ցուցադրվում է (գրեթե անմիջապես՝ 1-2 վայրկյան հետո):

Առաջին անգամ բառ գրելուց հետո անպայման գրեք այն երկրորդ անգամ, ավելի արագ տեմպերով։ Ցանկալի է, որ երեխայի ձեռքը թույլ չլինի, այլ նաև ուղղորդի ցուցիչը: Հաջորդ դասերին երեխան ինքն է գրելու իր անունը։

• Խաղ «Ճաշ»

Հրավիրեք ձեր երեխային «ընթրիք պատրաստել»: Այսինքն՝ խորանարդներից գրեք բառեր, որոնք ներկայացնում են տարբեր ուտեստներ։ Ձեր երեխան կարող է լավ հիշել այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «ապուր», «կոմպոտ», «մակարոնեղեն»: Ձեր փոքրիկի հետ միասին դարակի վրա դրեք անհրաժեշտ խորանարդիկները։ Եվ հետո «կերեք» ճաշը, այսինքն՝ կարդացեք յուրաքանչյուր բառը: Նույն բառերը կարելի է գրել սեղանի վրա ցուցիչի միջոցով, եթե ձեր երեխան ցանկանում է «հավելումներ»:

• Խաղ «Կենդանաբանական այգի»

Թող երեխան անվանի այն կենդանիներին, որոնց հիշում է և գրի այս բառերը դարակում խորանարդներով: Եթե ​​դժվար է անմիջապես հիշել, ապա դարակի վրա դրեք կենդանիների արձանիկներ: Ցանկության դեպքում երեխան գրում է նույն բառերը՝ օգտագործելով ցուցիչը սեղանի վրա (իհարկե, ձեզ հետ միասին):

Խաղեր 4-6 տարեկան երեխաների համար

Երեք տարեկանների համար նախատեսված բոլոր խաղերը հարմար են նաև մեծ երեխաների համար, սակայն ավելացվում են նաև նոր, ավելի բարդ խաղերը։ Այժմ մի մոռացեք կետադրական խորանարդի մասին: Խորանարդիկներից յուրաքանչյուր գրված բառի համար տեղադրեք մի խորանարդ շեշտադրմամբ: Մեծատառով կգրենք անուն-ազգանունները, որի համար առաջին խորանարդի վրա կդնենք ZB։

Եվ հիմա, 2-3 շաբաթ ուսուցումից հետո, մենք կսկսենք մեր մատով և մարկերով հետևել «Ես գեղեցիկ եմ գրում» ձեռնարկի լամինացված քարտերի տառերը: Այսպիսով, ձեր երեխայի հետ երեք տարեկանների համար խաղեր խաղալուց հետո մենք սկսում ենք նորերը յուրացնել՝ յուրաքանչյուր դասին կրկնելով «Սեղանից բառեր գրել» և «Սեղանից երգել» վարժությունները:

Տվեք ձեր երեխային հանելուկներ: Նա կռահում է, իսկ դու պատասխանը գրում ես խորանարդիկներով։ Օրինակ, այս հանելուկը. «Ո՞վ է գլխիվայր մեր գլխավերեւում»: Եթե ​​չեք կարող կռահել, պատասխանը գրեք թղթի վրա։ Բայց մի կարդա նրա համար բառը. թույլ տուր երեխային փչել և փորձել ինքնուրույն կարդալ «թռչել» բառը:

Բացատրեք. «Բոլոր խորանարդներն ունեն եղբայրներ. մեծերն ունեն փոքրեր, կրտսերներ, իսկ կրտսերը՝ մեծ, ավելի մեծ: Տեսեք, նրանք բոլորը կորել են մեր մեջ, պառկած են մի կույտում։ Եկեք գտնենք ավագ և փոքր եղբայրներին և հավաքենք նրանց»: Դուք վերցնում եք առաջին խորանարդը (XY SE XYY XYY), դնում այն ​​դարակի վրա XY կողմով և խնդրում գտնել նույն եղբորը, բայց ավելի մեծ՝ SU SO SA SE SY S (կրկնել մի քանի անգամ):

Դուք կտեսնեք, ձեր երեխան առանց դժվարության կգտնի այն և կդնի SA-ի կողքին: Պարզվել է, որ ՍՅԱ-Ս.Ա. Կարդում ենք, ուրախանում ենք, որ եղբայրները գտնվել են, հետո փնտրում ենք եւս 5-6 զույգ։ Երբ բոլոր զույգերը գտնվում են դարակում, նորից կարդացեք դրանք:

Հրավիրեք ձեր երեխային գրել իր անունը (կամ որևէ այլ) խորանարդիկներից: Խոսքը գրված է խորանարդիկներով, իսկ հետո երեխային հրավիրում ես երես թեքել։ Այս պահին բառի մեջ վերադասավորեք և պտտեք խորանարդիկները, որպեսզի այն դառնա անճանաչելի: Թող երեխան փորձի վերակառուցել իր գրածը՝ հիմնվելով արդեն իմացածի վրա։ տեսողական պատկերձեր անունը, որը դուք գրել եք մեկից ավելի անգամ: Հետո խաղացեք ուրիշների անուն-ազգանունների հետ: Անուններն ավելի հարմար են, քանի որ դրանք սովորաբար ավելի կարճ են և ավելի հեշտ է վերականգնել:

Հետագայում խաղը կարելի է խաղալ ցանկացած բառով։ Հիմնական կանոնը խորանարդները շատ չխառնելն է։ Սկզբում բավական է վերադասավորել երկու խորանարդ, իսկ մեկ այլ դասում ավելացնել խորանարդի մի շեղ, երրորդում և հաջորդում, փոխանակել բոլոր խորանարդները, երկուսը շուռ տալ և մի փոքր ավելի հեռացնել իրարից: Եթե ​​ձեր երեխան չի կարողանում գլուխ հանել և նեղանում է դրանից, օգնեք նրան:

Առեղծվածային տոնով ասեք ձեր երեխային, որ դուք մի հետաքրքիր բառ եք հորինել, բայց որը չեք ասի: Երեխան պետք է կռահի ինքն իրեն՝ դնելով այն խորանարդները, որոնք կոչվելու են։ Օրինակ, դուք մտածեցիք «սեղան» բառի մասին: Ասեք, որ այս բառի առաջին խորանարդը կարդացվում է որպես S: Երեխան, ով արդեն ծանոթ է ընդհանուր զանգվածից խորանարդներ գտնելուն, փորձում է գտնել խորանարդ՝ հենվելով միայն իր հիշողության վրա:

Եթե ​​խորանարդը ոչ մի տեղ չի գտնվել, անվանեք դրա ամբողջական բնութագրերը. «Դա մեծ փայտե է, SU SO SA SE SY S» և 3 վայրկյան ցույց տվեք սեղանի վրա համապատասխան սյունակը: Երբ բոլոր խորանարդները տեղադրվեն, խնդրեք նրանց կարդալ բառը և գուշակել, թե ինչ ունեք ձեր մտքում: Եթե ​​ձեր երեխան դեռ չի կռահել, կարդացեք նրա հետ բառը:

Երեխան նստում է ձեր առջև գտնվող աթոռին և բլոկներով սեղանին: Մեկ այլ սեղանի կամ աթոռակի վրա ձեր կողքին դրված են 4-5 տարբեր առարկաներ կամ խաղալիքներ (գնդակ, մկրատ, գիրք, տիկնիկ, հայելի): Երեխան անվանում է առարկաներ, և շատ կարևոր է համաձայնել բառի անվանման շուրջ՝ ոչ թե գնդակ, այլ գնդակ, ոչ թե գիրք, այլ գիրք:

Առաջարկեք գուշակել, թե այս բառերից որն եք գրելու հիմա։ Երեխայի առջև դրեք բառը խորանարդներով: Նա կարդում է բառը (մի մոռացեք ձեր մատը շարժել խորանարդի երկայնքով), ապա վերցնում է համապատասխան առարկան և դնում այն ​​իր մոտ: Խաղի վերջում հաշվեք, թե քանի միավոր է շահել երեխան: Հետագայում սեղանին դրված իրերի թիվը կավելանա մինչև 8-10:

Սա խորանարդներից բառեր գրելն է՝ ըստ մոդելի, որը ծառայում է որպես ֆոնդային նկար: Երեխան նայում է նկարի բառերին և գրում է նույն բառերը՝ օգտագործելով խորանարդիկներ: Այս վարժությունը շատ լավ զարգացնում է տեսողական ընկալումը, և վեց տարեկաններին նախապատրաստում է առաջադրանքների վերաշարադրման աշխատանքին: