Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց կողմից մանկապարտեզում. Վարպետության դաս «մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց հետ» ուսուցողական և մեթոդական նյութ մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ թեմայի շուրջ: Ինչպես է դա աշխատում

Նատալյա Դմիտրիևա

Հարգելի գործընկերներ! Իհարկե, բոլորդ քաջատեղյակ եք TRIZ տեխնոլոգիային՝ գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսությանը: 30-ականներին այս տեսությունը հեղափոխություն արեց մեր խորհրդային գիտության մեջ։ Տեխնոլոգիաների օգտագործումը վաղ մանկության կրթության մեջ հասել է գագաթնակետին 1980-ականներին, բայց մեզանից շատերը դեռ օգտագործում են այն մեր աշխատանքում այսօր: TRIZ տեխնոլոգիան օգնում է մեզ զարգացնել երևակայությունը երեխաների մոտ, զարգացման մեջ տրամաբանական մտածողություն, խնդիրներ դնելու և լուծելու կարողություն զարգացնելու գործում։ Այս տեխնոլոգիայի համար կան բազմաթիվ մեթոդներ. սա կիզակետային օբյեկտների մեթոդն է, ձևաբանական աղյուսակների մեթոդը և բառերի ստեղծման զարգացման վրա աշխատելը, բայց այսօր ես ուզում եմ անդրադառնալ, թե ինչպես է TRIZ տեխնոլոգիան օգնում լուծել երեխաներին երևույթներին ծանոթացնելու խնդիրը: անշունչ բնություն. Եթե ​​դուք արդեն ծանոթ եք իմ հրապարակումներին, ապա գիտեք, որ ես նման կանոն ունեմ՝ ԵԹԵ ՀԱՍԿԱՆՈՒՄ ԵՔ, ՀԱՍԿԱՆՈՒՄ ԵՔ, Ուրեմն կիմանաք, հենց ՏՐԻԶ-ն է օգնում երեխաներին հասկանալ, թե ինչ է կատարվում անշունչ բնության աշխարհում. ինչու քար պինդ է, իսկ ջուրը՝ հեղուկ, ինչու է ձյունը հալչում ջերմության մեջ, իսկ ջուրը տաքանալիս վերածվում է գոլորշու: ՏՐԻԶ տեխնոլոգիայի մեջ կա ևս մեկ մեթոդ՝ սա ՓՈՔՐ ՄԱՐԴԿԱՆՑ ԿՈՂՄԻ ՍԻՄՈՒԼԱՑՄԱՆ մեթոդն է։ Փոքր մարդիկ, մեծահասակներիս պատկերացմամբ, մոլեկուլներ են (իհարկե, դուք բոլորդ դա հիշում եք ձեր դպրոցական քիմիայի դասընթացից): Հիշելով, որ մեզ շրջապատող ամեն ինչ բաղկացած է մոլեկուլներից՝ փոքր մասնիկներից, որոնք փոխկապակցված են որոշակի ձևով, երեխաներին հեշտ է բացատրել անշունչ բնության մեջ գտնվող նյութերի և երևույթների համախառն վիճակները:

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում այս շարքի առաջին դասը.

Դասի թեման՝ «Մոդելավորման օգտագործումը փոքր մարդկանց կողմից մեծ երեխաներին անշունչ բնության առարկաներին ծանոթացնելիս»

Դասի նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել անշունչ բնության նյութերի ագրեգատային վիճակներին.

Առաջադրանքներ.

Օգտագործելով Little People Modeling (LMM) մեթոդը: Բացատրեք երեխաներին, թե ինչու են նյութերը պինդ, հեղուկ և գազային;

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները անշունչ նյութերի բազմազանության մասին.

Երեխաներին սովորեցնել փորձնականորեն որոշել շրջակա նյութերի ագրեգացման վիճակը.

Սովորեցրեք երեխաներին մոդելավորել անշունչ առարկաներ.

Նյութեր և սարքավորումներ.

«Փոքր մարդկանց» մոդելների հարթ պատկերներ, որոնք բնութագրում են այնպիսի նյութեր, ինչպիսիք են՝ ջուր, կաթ, օդ, փայտ, մառախուղ, քար, հյութ, կարամել, ծուխ;

Գավաթներ ջուր և կաթ, փայտե բլոկ, փոքրիկ քար, պլաստիկի կտոր, փայտե փայտ, դատարկ փոքրիկ պոլիէթիլենային տոպրակ (բոլոր սարքավորումները պատրաստված են յուրաքանչյուր երեխայի համար);

«Փոքրիկ մարդկանց» մոդելներով բացիկներ;

Լիմոնադի շիշ (պլաստիկ);

Դասի առաջընթաց.

1. Խնդրի շարադրանք. կարո՞ղ եք մի շիշ լիմոնադ նկարել առանց մատիտի կամ ներկերի:

2. Ուսուցչի պատմությունը մեր շրջապատում ապրող փոքրիկ մարդկանց մասին

Տղերք, այսօր ես ուզում եմ ձեզ ասել, որ այն ամենը, ինչ կա

Մեր շուրջը կան քարեր, ծառ, ջրափոս և խաղալիքներ, իսկ ես և դու կազմված ենք փոքրիկ մասնիկներից, որոնք կարելի է տեսնել միայն էլեկտրոնային մանրադիտակով: Այդ մասնիկները այնքան շատ են, որ երբ դրանք միանում են միմյանց, վերածվում են, օրինակ, քարի։ Այս մասնիկները շատ տարբեր են և նրանք այլ կերպընկերներ են միմյանց հետ.

Որոշ մասնիկներ, եկեք նրանց անվանենք փոքրիկ մարդիկ, շատ ընկերասեր են, միշտ ձեռքերը բռնում են, որպեսզի չկորչեն, այնքան ամուր են բռնում, որ չեն կարող առանձնանալ։ Ինչպես ես և դու, երբ խաղում ենք

«ԱԼԻ – բաբու»։ Այս փոքրիկ տղամարդիկ կոչվում են ուժեղ, ամուր, և դա հենց այն է, ինչ նրանք են: ապրում են քարերի, փայտի, լեռների մեջ։ Ես ձեզ ցույց կտամ նրանց լուսանկարը

Տեսեք, թե որքան ամուր են նրանք բռնում, նրանց բարեկամությունը չի կարող քանդվել: Սրանք պինդ մարդիկ են և կազմում են մեր մոլորակի բոլոր պինդ նյութերն ու առարկաները:

Մյուս փոքրիկ մարդիկ նույնպես իրարից հեռու չեն փախչում, բայց այնքան էլ ընկերասեր չեն, ուղղակի կանգնում են իրար կողքի ու միայն արմունկներին են դիպչում։ Եթե ​​հիշենք «Ալի Բաբայի» մասին մեր խաղը, ապա կհասկանաք, թե որքան հեշտությամբ կարող եք անցնել դրանց միջով։ Այս փոքրիկ մարդիկ ապրում են հեղուկ նյութերի մեջ, այնպես որ դուք և ես հեշտությամբ կարող ենք գդալ դնել մի բաժակ թեյի մեջ և խառնել շաքարավազը։

Ես ձեզ նույնպես ցույց կտամ նրանց լուսանկարը

Դե, երրորդ փոքրիկ տղամարդիկ ընդհանրապես խուլիգաններ են: Նրանք շարժվում են այնպես, ինչպես ուզում են և ընդհանրապես ձեռքերը չեն բռնում: Համաձայնեք, որ շատ հեշտ է քայլել նման փոքրիկ մարդկանց միջով: Նրանք ապրում են այնպիսի նյութերում, ինչպիսիք են օդը, ծուխը, մառախուղը: Նման նյութերը կոչվում են գազային: Դժվար բառ է, բայց ես և դու արդեն մեծ ենք և պետք է նոր բառեր սովորենք:

Ես ձեզ նույնպես ցույց կտամ նրանց լուսանկարը.

Ես ձեզ պատմեցի այս պատմությունը փոքրիկ մարդկանց մասին, իսկ հիմա եկեք ինքներս պարզենք, թե որ փոքրիկ մարդիկ են ապրում:

3. Առաջադրանք - փորձ «Որտե՞ղ են ապրում մի քանի փոքրիկ մարդիկ».

Ա. Երեխաներին խնդրում են հերթով փորձել փայտե փայտով ծակել փայտե բլոկը, քարը կամ պլաստիկի կտորը: Փորձի արդյունքում երեխաները պարզում են, որ դա անհնար է անել: Սա նշանակում է, որ ընկերասեր փոքրիկ մարդիկ ապրում են այս բոլոր նյութերում: Այս նյութերը պինդ են:

Բ. Երեխաներին խնդրում են հերթով ծակել ջուրը բաժակի մեջ, իսկ կաթը բաժակի մեջ փայտե փայտով: Փորձի արդյունքում երեխաները պարզում են, որ փայտիկը բավականին հեշտությամբ անցնում է ջրի ու կաթի միջով։ Սա նշանակում է, որ այստեղ ոչ այնքան ընկերասեր մարդիկ են ապրում: Բայց, այնուամենայնիվ, նրանք մոտ են, այլապես մենք ջուր կամ կաթ չէինք տեսնի։ Այս բոլոր նյութերում ապրում են հեղուկ մարդիկ, և այդպիսի նյութերը կոչվում են հեղուկ։

Հ. Տղաներ, ինչպե՞ս կարող ենք գտնել երրորդ տղամարդկանց: Որտեղի՞ց կարող ենք ձեռք բերել, օրինակ, ծուխ կամ օդ: (երեխաների պատասխանները, միգուցե նրանք կասեն, որ օդը մեր շուրջն է) Առաջարկում եմ օդը բռնել։ Վերցրեք փաթեթը: Դատարկ է? Այժմ վերցրեք պայուսակը վերին անկյուններից և փորձեք պտտել այն: Օ՜, ինչ ստացանք մեր փաթեթում: (փաթեթը փուչիկի պես փչված է): Այո, տղերք, դուք և ես օդը բռնեցինք: Օդը մեր շուրջն է։ Փորձեք ծակել այն ձեր ձեռքով. կստացվի՞: Եվ դա շատ հեշտ է, քանի որ այդ նույն անբարյացակամ փոքրիկ մարդիկ ապրում են օդում:

4. Բացօթյա խաղ «Փոքրիկ տղամարդկանց խաղեր»

Երեխաները հանդես են գալիս որպես փոքրիկ մարդիկ և ցույց են տալիս, թե որ նյութում են ապրում փոքրիկ մարդիկ: Ուսուցչուհին ասում է՝ քար - երեխաները ձեռքերը բռնում են, հյութ - երեխաները կանգնած են իրար կողքի, դիպչում են իրենց արմունկներին, օդ - երեխաները փախչում են միմյանցից, կախում են ձեռքերն ու ոտքերը և այլն:

5. Դիդակտիկ վարժություն «Ճանաչել էությունը»

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր փոքրիկ մարդկանց մոդելներ. երեխաների խնդիրն է պարզել, թե ինչ նյութի մասին են խոսում:

Օրինակ:

Սա կաթ է

Սա կարամել է, սառնաշաքար, կոնֆետ

Սա ջուր է (թափանցիկ մարդիկ)

Սա ծառ է

Սա օդ է (թափանցիկ տղամարդիկ)

Դուք կարող եք գալ ձեր սեփական փոքրիկ մարդկանց հետ: Հուսով եմ, որ գաղափարը պարզ է:

6. Դիդակտիկ վարժություն «Ցույց տուր ինձ մի շիշ լիմոնադ»

Կարծում եմ, տղերք, հիմա մենք կարող ենք ձեզ ցույց տալ մի շիշ լիմոնադ, երբ իմացանք փոքրիկ մարդկանց մասին:

Ինչից է պատրաստված շիշը: (պատրաստված է պլաստմասսայից) Պլաստիկը պինդ նյութ է, ուստի երեխաներից ոմանք ձեռքերը կբռնեն և կձևացնեն, թե շիշ են: Ինչպիսի՞ նյութ է լիմոնադը: (հեղուկ). Մյուս երեխաները կձևացնեն, թե լիմոնադ են, նրանք կկանգնեն միմյանց կողքին՝ դիպչելով իրենց արմունկներին: Էլ ի՞նչ կա լիմոնադի մեջ, որը հատկապես երևում է, երբ բացում ենք շիշը: (փուչիկները) Այո, ածխաթթու գազ են ավելացնում լիմոնադին փրփրելու համար: Եկեք ընտրենք, թե ով ցույց կտա փուչիկները: ?

Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ ձևացնում են լիմոնադի շիշ:

Մեր դասն ավարտվեց, ես գովաբանում եմ ձեզ ձեր ուշադրության համար և հուսով եմ, որ այսօր դուք շատ նոր բաներ եք սովորել անշունչ բնության կյանքից:

Հարգելի գործընկերներ! Մի վախեցեք և փորձեք այս գործունեությունը ձեր երեխաների հետ: Հավատացնում եմ՝ հետաքրքիր է։

Պետրով Վլադիմիր Միխայլովիչ,
Իսրայել, Թել Ավիվ, 2002 թ
[էլփոստը պաշտպանված է]

Հիմունքներ
գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություններ

7.1.3. Փոքրիկ մարդկանց MMC մոդելավորման մեթոդ.

Փոքրիկ մարդկանցով մոդելավորման մեթոդը (MMM) առաջարկել է Հենրիխ Ալթշուլլերը։

Վաղուց նշվել է, որ բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը հեշտացնում է դրանք մոդելների տեսքով ներկայացնելը։ Մենք արդեն մասամբ դիտարկել ենք նման մոդելավորումը կարեկցանքի տեխնիկան ուրվագծելիս (տես բաժին 2.3): Բայց միշտ չէ, որ նման մոդելավորումը հաջողություն է բերում։ Հատկապես դժվար է օգտագործել կարեկցանքը այն գործընթացները մոդելավորելու համար, որտեղ անհրաժեշտ է օբյեկտը մասերի բաժանել, և դա հասկանալի է: Բնական չէ, որ մարդ ինքն իրեն մասերի է բաժանում, և նման գործընթացներում էմպատիա օգտագործելիս պետք է պատկերացնի իր բաժանումը։ Այդ իսկ պատճառով նման խնդիրները բավականին դժվար է լուծել այս ճանապարհով։

Շատ խնդիրներ լուծելիս հայտնի ֆիզիկոս Մաքսվելը պատկերացնում էր ուսումնասիրվող գործընթացը փոքրիկ թզուկների տեսքով, որոնք կարող էին անել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ էր։ Նման թզուկները գրականության մեջ կոչվում են «Մաքսվելի թզուկներ»։ Նմանատիպ մոդելավորման մեթոդ՝ օգտագործելով փոքրիկ մարդկանց ամբոխը, առաջարկել է Գ. Ալտդուլլերը: Ցանկացած գործընթաց մոդելավորվում է փոքրիկ մարդկանց օգնությամբ, ովքեր մեր պատկերացմամբ կարող են իրականացնել ցանկացած գործողություն։

Եկեք նկարագրենք այս մեթոդը:

Խնդիր 7.2.Գոյություն ունի հեղուկ դիսպենսեր՝ պատրաստված սարքի տեսքով, որը ներկայացված է Նկ. 7.9. Հեղուկը մտնում է դիսպենսերի դույլի մեջ, երբ հեղուկի սահմանված քանակությունը լցվում է, դիսպենսերը թեքվում է դեպի ձախ և հեղուկը դուրս է թափվում: Դիսպենսերի ձախ կողմը դառնում է ավելի թեթև, դիսպենսերը վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին:
Ցավոք, դիսպենսերը ճշգրիտ չի աշխատում: Երբ թեքվում է դեպի ձախ, հենց որ հեղուկը սկսում է արտահոսել, դիսպենսերի ձախ կողմը դառնում է ավելի թեթև, դիսպենսերը վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին, թեև որոշ հեղուկ մնում է դույլի մեջ: «Թերլցումը» կախված է բազմաթիվ գործոններից (դիսպենսերի ձախ և աջ մասերի տարբերությունը, հեղուկի մածուցիկությունը, դիսպենսերի առանցքի շփումը և այլն), այնպես որ դուք չեք կարող պարզապես ավելի մեծ շերեփ վերցնել:
Անհրաժեշտ է վերացնել դիսպենսերի նկարագրված թերությունը։ Մի առաջարկեք այլ դիսպենսերներ. առաջադրանքի էությունը գոյություն ունեցող դիզայնի բարելավումն է: Հիշեք՝ դուք պետք է պահպանեք դրա բնորոշ պարզությունը:
Պատկերացնենք նկարագրված կառուցվածքը փոքր մարդկանց օգտագործող մոդելի տեսքով (նկ. 7.10):
Այս մոդելի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ հակակշիռ տղամարդիկ չեն համապատասխանում անհրաժեշտ պահանջներին։

Այստեղ սրված (ֆիզիկական) հակասություն է առաջանում. «Հակակշիռ տղամարդիկ պետք է լինեն աջ կողմում, որպեսզի դիսպենսերը վերադարձնի իր սկզբնական դիրքին, և չպետք է լինի աջ կողմում, որպեսզի հեղուկ տղամարդիկ ամբողջությամբ արտահոսեն»։
Նման հակասությունը կարող է լուծվել, եթե հակակշիռ տղամարդիկ դառնան շարժուն (նկ. 7.11): Տեխնիկապես սա կարող է ներկայացվել, օրինակ, ինչպես ցույց է տրված Նկ. 7.12. Դիսպենսերը պատրաստված է առանցքի վրա տեղադրված մարմնի տեսքով, որի մի կողմում կա չափիչ կոնտեյներ, իսկ մյուս կողմից՝ շարժվող բալաստով ալիքներ, օրինակ՝ գնդիկ 4։

Դիտարկենք ևս մեկ խնդիր.

Խնդիր 7.3.Հիդրավլիկ շինարարության մեջ գետերի հուները և ջրի տակ լցոնման տարբեր տեսակներ արգելափակելիս օգտագործվում են ինքնաբեռնաթափվող (թևավորող) նավակներ, մասնավորապես՝ Նկ. 7.13 5. Դրանք բաղկացած են երկու լողացող խցիկներից՝ 1-ին և 2-ից («աղեղ» և «ծայր»), որոնք պահում են բեռնատարը ջրի երեսին: Լողացող խցիկների միջև կա բեռնախցիկ 3, որը պատրաստված է եռանկյուն պրիզմայի տեսքով:

Պահպանակի պատերն ունեն անցքեր, ջուրը միշտ անցնում է պահարան (առանց դրա դժվար կլիներ բեռնատարը շուռ տալ և այն վերադարձնել իր սկզբնական դիրքին): Մարմնի երկայնքով երկու կողմից օդային խոռոչներ կան 4։Այս խոռոչների ստորին հատվածը բաց է։ Երբ բարձը բեռնված է, այն նստում է, ջուրը սեղմում է օդը օդային խոռոչներում։ Երբ անհրաժեշտ է լինում բեռնաթափել բարձը, փականը 5-ը բացվում է, օդը դուրս է գալիս, ջուրը լցվում է մի կողմի խոռոչը, և բեռնատարը շրջվում է։ Բեռը թափվելուց հետո կիլի 6-ի կողմից ստեղծված ոլորող մոմենտը ավտոմատ կերպով բեռնատարը վերադարձնում է իր սկզբնական դիրքին:

Որոշվել է նման նավակներ օգտագործել Ասուանի ամբարտակի կառուցման ժամանակ։ Կոնկրետ պայմաններից ելնելով անհրաժեշտ էր ստեղծել 500 տոննա բարձրացնող նավ՝ ցածր քաշով, այսինքն՝ ավելի լայն ու հարթ։ Նրանք կառուցել են բեռնատարի մոդել և պարզել, որ մոդելը չի ​​վերադարձել իր սկզբնական դիրքը։
Նավն իր սկզբնական դիրքին վերադարձնելու համար անհրաժեշտ էր կիլիան ավելի ծանրացնել, բայց այդ դեպքում «մեռած» քաշը պետք է անընդհատ տանել։ Որքան ծանր է կիլիան, այնքան փոքր է բեռնատարի բեռնատարողությունը:
Ինչ պետք է անեմ?
Նկարագրված գործընթացը պատկերենք փոքրիկ տղամարդկանց մոդելի տեսքով (նկ. 7.14):
Մոդելը վերլուծելիս համոզվում ենք, որ հակակշիռ տղամարդիկ չեն կարող գլուխ հանել բեռնատարը իր սկզբնական դիրքին վերադարձնելուց։ Այս առաջադրանքի իդեալական մոդելը. «Հակառաշային մարդիկ իրենք են վերադարձնում բեռնատարը իր սկզբնական դիրքին՝ առանց քաշը մեծացնելու, կամ թեթև հակակշիռը բեռնատարը վերադարձնում է իր սկզբնական դիրքին»:
Առաջին հայացքից նման լուծումը հակասում է բնության օրենքներին։ Հակասություն է առաջանում. «Նավը իր սկզբնական դիրքին վերադարձնելու համար հակակշիռ մարդիկ պետք է լինեն, իսկ «մեռած» քաշը չկրելու համար քիչ լինեն (կամ ընդհանրապես չկան»։
Լուծումը հակակշիռ տղամարդկանց զանգվածը մոտակայքում գտնվող ուրիշի հաշվին ավելացնելն է։
Բեռնատարների հաշվին զանգվածը մեծացնելով, մենք, իհարկե, կշրջենք բեռնատարը, բայց նրանք կդառնան հակակշիռ մարդիկ, և նորից ստիպված կլինենք «հավելյալ բեռ» տեղափոխել, այսինքն՝ նվազեցնել ընդհանուր կրողունակությունը։ նավը. Այսպիսով, բեռնատարները մեզ չօգնեցին։

Փորձենք օգտագործել հեղուկ մարդկանց: Եթե ​​նրանք միանան փոքր թվով հակաքաշային տղամարդկանց, նրանք կկարողանան բեռնատարը վերադարձնել իր սկզբնական դիրքին։ Ջրի մեջ հավելյալ զանգված չեն ստեղծի։ Այսպիսով, այս լուծումը հարմար է: Մնում է միայն մտածել, թե ինչպես պահել հեղուկ տղամարդիկ հակակշիռ տղամարդկանց մոտ (նկ. 7.15):
Տեխնիկապես այս լուծումն իրականացվում է խոռոչի կիլի տեսքով (նկ. 7.16):

Ինքնաբեռնաթափվող բեռնատարը պատրաստված է բալաստային կիլի բաքով, որն ունի անցքեր արտաքին պատերին, որոնք անընդհատ միացված են արտաքին տարածությանը 6: Սա կարող է լինել, օրինակ, խողովակ:

Խնդիր 7.4 7. Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ խնդիր առաջացավ՝ ինչպե՞ս կանխել հակառակորդին տեղադրված ստորջրյա ականը հայտնաբերելուց։
Ստորջրյա ականն այդ օրերին պայթուցիկներով լցված գունդ էր, իսկ ապահովիչները պատրաստված էին «շեղջիկների» տեսքով (նկ. 7.17): Հանքավայրն ունի դրական լողունակություն։ Այն ամրացվում էր խարիսխին մալուխի միջոցով (minrep), այնպես, որ այն մնում էր նավի ձգման խորության վրա։
Ականները բռնվում են հատուկ նավերի` ականակիրների միջոցով: Երկու ականակիրների միջև ձգվում է մալուխ (տրալ):
Մալուխը խորացվում է հատուկ խորացնող սարքերի միջոցով: Տրալի մալուխը համապատասխանում է հանքի պարանին (նկ. 7.18): Երբ ականը հարվածում է տրալին (տրալի մալուխը շարժվում է ականի պարանի երկայնքով), ականի պարանը կտրվում է հատուկ դանակով կամ պայթուցիկ սարքով: Հանքը լողում է վերև ու գնդակահարվում։

Գաղափարների գեներացման մեթոդաբանության նկարագրությունը.

Փոքրիկ տղամարդկանց մեթոդը.

Little Men մեթոդ- խնդրահարույց իրավիճակի մասնատում շատ «փոքր մարդկանց»:

Փոքրիկ տղամարդկանց մեթոդը մշակվել է Գ.Ս. Altshuller գյուտարարական խնդիրների լուծման համար:

Այս մեթոդը թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ ֆիզիկական գործընթացներև միկրո մակարդակում տեղի ունեցող երևույթները: Փոքրիկ տղամարդկանց մեթոդն այն է, որ բոլոր մոլեկուլները պատկերված են փոքրիկ տղամարդկանց տեսքով, որոնք տարբերվում են իրենց ագրեգացման վիճակով: (տես նկ. 1, 2, 3)

Նկար 1 Պինդ մարմնի մոլեկուլները ներկայացված են փոքրիկ տղամարդկանցով, որոնք կանգնած են մոտ և ձեռքերը բռնած:

Նկ. 2 Հեղուկի մոլեկուլներ փոքրիկ տղամարդկանց հետ, ովքեր մոտ են կանգնած, բայց ձեռքերը չեն բռնում:

Նկ. 3 Գազի մոլեկուլներ փոքրիկ տղամարդկանց հետ, ովքեր հեռու են միմյանցից և ձեռքերը չեն բռնում

Իր ստեղծագործական որոնման մեթոդում՝ սինեկտիկա, Վ. Գորդոնը առաջարկեց էմպատիա կոչվող տեխնիկան, որը բաղկացած է նրանից, որ գյուտարարն իրեն պատկերացնում է որպես մեքենայի մաս և մտածում է, թե ինչ պետք է անի առաջադրանքն ավարտելու համար։ Այս մեթոդն ունի այն թերությունը, որ մարդն ունի շատ կոնկրետ ձև, որը միշտ չէ, որ համապատասխանում է մասի օպտիմալ ձևին, ինչը շատ ավելի դժվար է դարձնում լուծում գտնելը։

Գ.Ս. Ալթշուլերը, իր գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսության մեջ (TRIZ) առաջարկել է մոդելավորում փոքր մարդկանց հետ (LMM), որը Գորդոնի կարեկցանքի հետագա զարգացումն է, բայց հաղթահարում է այս հակասությունը, քանի որ. MMC-ում մի մասը ներկայացված է որպես շատ փոքրիկ մարդիկ, ովքեր միասին կարող են ցանկացած ձև տալ, ինչը զգալիորեն ընդլայնում է որոնման հնարավորությունները: Այնուամենայնիվ, փոքրիկ մարդիկ մնում են փոքր մարդիկ, ինչը նշանակում է, որ նրանք չունեն շատ հատկություններ, որոնք հասանելի են տեխնիկական օբյեկտներին, ինչպիսիք են լևիտացիան՝ սավառնել օդում կամ էլեկտրամագնիսական դաշտերում, էլեկտրամագնիսական դաշտի օգտագործմամբ տելեկինեզը, ուլտրաձայնը և այլն:

Օգտագործելով այս մեթոդը, ավելի հեշտ է պատկերացնել համակարգի կամ գործընթացի մոդելը: Խնդիրը ծագող գոտում գտնվող տարրերը կենդանի էակներով փոխարինելը ազատում է մտածողությունը, դարձնում այն ​​ավելի ազատ և հնարավոր է դարձնում, գոնե մտավոր, կատարել ամենաֆանտաստիկ գործողությունները: Ինտուիտիվ կերպով այս մեթոդը օգտագործվել է բազմաթիվ հետազոտողների և գիտնականների կողմից:

Շատ խնդիրներ լուծելիս հայտնի ֆիզիկոս Մաքսվելը պատկերացնում էր ուսումնասիրվող գործընթացը փոքրիկ թզուկների տեսքով, որոնք կարող էին անել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ էր։ Նման թզուկները գրականության մեջ կոչվում են «Մաքսվելի թզուկներ»։ Մաքսվելը՝ կառուցելով իր փորձը գազերի դինամիկ տեսության մշակման ընթացքում։ նրան մտավոր տեղավորել են դևային գազերով փոխկապակցված անոթների մեջ: Այս դևերը բացեցին գազի տաք, արագ մասնիկների դուռը և փակեցին այն սառեցված, դանդաղ մասնիկների առաջ:

Կեկուլեն բենզոլի կառուցվածքային բանաձեւը տեսնում էր որպես կապիկների խմբից առաջացած օղակ։ ովքեր բռնեցին միմյանց. Ռուսական ավիաշարժիչների ականավոր դիզայներ Միկուլինը հիշեց. «Մի անգամ ես լսեցի «Բահերի թագուհին» օպերան։ Երբ Հերմանը բարձրացրեց ատրճանակը, ես հանկարծ ատրճանակով ձեռքի թեքում տեսա կոմպրեսորով լիսեռ, և հետո պարզ դարձավ՝ այն, ինչ փնտրում էի, ռադիատոր էր։ Ես անմիջապես դուրս թռա տուփից և ուրվագծեցի ծրագրի գծապատկերը...»:

Մտածողության երևակայական ոճը բնորոշ է ստեղծագործական մասնագիտությունների բոլոր մարդկանց: Բայց ոչ ամեն պատկեր է արդյունավետ: Օրինակ, մի մասի պարզ գրաֆիկական ներկայացումը նույնպես տեսողական է, բայց այն ունի մի թերություն՝ կապում է մեզ նախատիպի հետ։ Փոքրիկ մարդիկ մեզ ոչ մի հայտնի բան չեն հիշեցնում, բայց պատկերն ամբողջությամբ ցույց են տալիս, և հետևաբար մենք ազատ ենք մեր մտավոր գործունեության մեջ։ Ոմանց համար փոքրիկ մարդկանց նկարելու գործընթացը կարող է չափազանց մանկական, անլուրջ և ոչ գիտական ​​թվալ: Այս կարծիքը սխալ է։ Մեթոդը ազդում է մտածողության ամենախորը և մտերմիկ գործընթացների վրա՝ առաջացնելով վառ պատկերներ և ասոցիացիաներ՝ հեռանալով կարծրատիպերից և սովորական արարքներից:

MMC-ի նպատակը- բարձրացնել գաղափարների որոնման արդյունավետությունը՝ օգտագործելով ոչ միայն ստեղծագործական մտածողության հոգեբանական ակտիվացումը, այլև խնդրի լուծման էվրիստիկ (որոնողական) մեխանիզմը։ Հեշտացնել աշխատանքը հնարամիտ խնդիրների լուծման ալգորիթմի վրա:

Մեթոդը կիրառվում է այն դեպքում, երբ դժվարություններ են առաջանում ֆիզիկական հակասության լուծման ընտրված սկզբունքի իրականացման ժամանակ։

Որտեղի՞ց սկսել փոքրիկ մարդկանց մոդելավորման մեթոդն օգտագործելիս:

Առաջին:բացահայտել առաջադրանքի գործառնական գոտին, այսինքն՝ այն վայրը, որտեղ առաջացել է ֆիզիկական հակասությունը.

Երկրորդ.բացահայտել տարրը, որը հակասական պահանջներ է ունենում իր ֆիզիկական վիճակի նկատմամբ, երբ նրա վրա դրվում են իդեալականության պահանջներ:

ԵրրորդԱյս տարրի մեջ ներդնել փոքրիկ մարդկանց կամ պատկերել այն որպես փոքրիկ մարդկանց ամբոխ: Պետք է լինի երկու գծագիր՝ սկզբնական վիճակն ու պահանջվողը: Փոքրիկ մարդկանց նկարելիս մի վատնեք ձեր մատիտն ու ժամանակը: Մարդիկ պետք է շատ լինեն, և հիշեք, որ նրանք կարող են անել ամեն ինչ (!), նույնիսկ ամենաֆանտաստիկ, ամենաանհավանականը: Նրանց համար անհնարին ոչինչ չկա, չկան արգելքներ, նրանք ամենակարող են և կատարում են ձեր յուրաքանչյուր ցանկություն։ Դեռ մտածելու կարիք չկա Ինչպեսնրանք կանեն դա, կարեւոր է պարզել Ինչնրանք պետք է անեն: Հետագայում, ըստ ձեր գիտելիքների, դուք կգտնեք միջոց՝ հասնելու այն, ինչ ցույց տվեցին փոքրիկ տղամարդիկ։ Ամենից հաճախ դուք պետք է փոխեք գործառնական գոտու հարակից տարրերը, բայց դուք արդեն գիտեք, թե ինչպես դա անել, քանի որ փոքրիկ մարդիկ օգնեցին ձեզ դրանում:

Հիմա եկեք նայենք փոքրիկ մարդկանց աշխատանքին՝ օգտագործելով փոքրիկ օրինակ:

Աշնանային-գարնանային ժամանակահատվածում բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների աշխատողներն ավելի շատ անելիքներ ունեն ջրահեռացման խողովակների վերանորոգման համար: Բանն այն է, որ այդ ժամանակահատվածներում ջրահեռացման խողովակների վերին հատվածում ձյուն է կուտակվում, որը բազմիցս հալվելով ու սառչելով՝ վերածվում է սառցե խցանների։ Հաջորդ տաքացման ժամանակ այս սառցե խրոցը հալվում է և ռումբի պես ընկնում խողովակի մեջ՝ կոտրելով և տրորելով այն։ Դուք, հավանաբար, մեկ անգամ չէ, որ տեսել եք ջրահեռացման խողովակների կոտրված ծայրերը:

Ն
Մենք գտնում ենք գործառնական գոտին, այսինքն՝ խնդրի սկիզբը՝ խողովակի վերին մասը։ Մենք գտնում ենք այն տարրը, որն առաջացնում է խնդիրը՝ սառցե խցան:

IFR-ի ստեղծում - Սառցե խցանն ինքնին չի ընկնում, մինչև այն ամբողջությամբ հալվի: Դա հնարավոր է, եթե սառույցը պահվում է խողովակի պատերով: բայց այս դեպքում նա չի կարող... հալվել։

Ֆիզիկական հակասություն է առաջացել՝ - սառույցը պետք է հալվի և չհալվի... Ի՞նչ անել։

Մենք փոքրիկ մարդկանց նետում ենք սառցե խցիկի մեջ, ինչպես մարտի դաշտում:

Նրանք շատ են, նրանք կառչում են միմյանցից և ամեն կերպ փորձում են պահել խցանը՝ չթողնելով, որ այն ընկնի, մինչև այն ամբողջովին հալվի։

Ութերորդ դասարանցիները, ովքեր «գծում էին» այս խնդիրը և հիանում փոքրիկ տղամարդիկներով, բացականչում էին. Սառցե խրոցը կմնա այս մետաղալարի վրա այնքան ժամանակ, մինչև այն ամբողջությամբ հալվի»։

Վերջ, խնդիրը լուծված է։ Եվ կարծես թե վատ չէ։ Այս լուծումը կյանքի կոչելը դժվար չի լինի։ Արժեքը հավասար է երկու մետր մետաղալարերի արժեքին։ Տղաների գտած լուծումը պետք է ներկայացվեր որպես գյուտի հայտ։ Բայց արտոնագրային որոնումը միայն հաստատեց, որ Ստանիսլավ Լեմը ճիշտ էր, ով ասաց. «Տիեզերքն այնքան մեծ է, որ դրա մեջ գոյություն չունեցող ոչինչ չկա»: Իրոք, ընդամենը մեկ տարի առաջ Կոմունալ ծառայությունների գիտահետազոտական ​​ինստիտուտում աշխատող չափահաս գյուտարարները նմանատիպ լուծում առաջարկեցին: Բայց նույնիսկ այս դեպքում արժեր շնորհակալություն հայտնել փոքրիկ մարդկանց մեծ ակնարկի համար։

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Փոքր մարդկանց հետ մոդելավորման մեթոդ Կազմել է MBDOU «Թիվ 130 մանկապարտեզ» ուսուցչուհի Չեբոկսարի Լիխովա Օլգա Իվանովնան

The Little Men Modeling Method (LMM) մշակվել է G.S. Altshuller-ի կողմից՝ գյուտարարական խնդիրները լուծելու համար; n-ը թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ միկրո մակարդակում տեղի ունեցող ֆիզիկական գործընթացներն ու երևույթները. Այն հիմնված է այն մտքի վրա, որ այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է, բաղկացած է փոքրիկ մարդկանցից։

Նպատակը՝ անշունչ բնության առարկաների նկարագրության մեթոդի յուրացում

Էություն Մոլեկուլային կառուցվածքի առանձնահատկությունները MP-ի բնութագիրը MP գազի խորհրդանիշները Մոլեկուլների միջև հեռավորությունը շատ ավելի մեծ է, քան հենց մոլեկուլների չափը: Մոլեկուլները շարժվում են բոլոր ուղղություններով, գրեթե առանց միմյանց գրավելու: Գազային պատգամավորները միմյանց հետ բարեկամական չեն. Նրանք սիրում են վազել ամենուր, քանի որ շատ չարաճճի են։ Հեղուկի մոլեկուլները այնքան ամուր են փաթեթավորված, որ մոլեկուլների միջև հեռավորությունը փոքր է մոլեկուլների չափից: Մոլեկուլները չեն հեռանում իրարից մեծ հեռավորությունների վրա։ Մոլեկուլների ձգողականությունն ավելի թույլ է, քան պինդներինը։ Liquid MCH-ը ընկերասեր տղաներ են, ամուր բռնում են ձեռքերը, հնազանդ են, բայց կարող են հեռանալ միմյանցից առանց ձեռքերը կոտրելու: ՊինդՄոլեկուլները գտնվում են միմյանց շատ մոտ՝ ճիշտ հերթականությամբ, և նրանց միջև ձգողականությունը շատ ուժեղ է։ Յուրաքանչյուր մոլեկուլ շարժվում է որոշակի կետի շուրջ և չի կարող նրանից հեռու շարժվել, այսինքն՝ մոլեկուլը թրթռում է։ Պինդ MCH-ները շատ ընկերասեր են և շատ ամուր բռնում են ձեռքերը, շատ հնազանդ են, կանգնած են մեկ տեղում, ինչպես զինվորները կազմավորման մեջ:

Խաղերում սովորում են նյութերի երեք ագրեգատ վիճակներ (պինդ MP, հեղուկ MP, գազային MPs):

Միջին տարիք Զգայարանների մասին գիտելիքների համակարգում և անալիզատորների հնարավորությունների գիտակցում Ինչ կարող են անել աչքերը Ինչ կարող են անել ձեռքերը Ինչ կարող են անել ականջները Ինչ կարող է անել քիթը Ինչ կարող է անել լեզուն: Պինդ նյութի հատկությունները

       Անալիզատորների կողմից ընկալվող հատկանիշների անունների և արժեքների նշաններ

Ավագ խումբ Ծանոթություն հեղուկ մարդկանց Ջրի հատկությունները Այլ հեղուկներ Ջերմային երևույթներ Շփում

Նախապատրաստական ​​խումբ Ներկայացնում ենք գազային մարդկանց Օդի հատկությունները Նյութի երեք վիճակ Ջերմային երևույթ Ձայն լույս Էլեկտրականություն Մագնիսություն Սպիտակեղենը չորանում է ցրտին

Նյութերին ծանոթանալու ալգորիթմ Հասկանալ նյութի կառուցվածքը և նրա հատկությունները Ծանոթանալ փոքր մարդկանց Գիտելիքների համակարգում բնական և տեխնածին աշխարհի նյութերի և նյութերի բազմազանության մասին Տարբեր նյութերի հատկությունների համեմատական ​​վերլուծության անցկացում. նյութ, անցկացրեք փորձ, ստացված արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ արեք Ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում պրակտիկայում Տարբեր նյութերի արտադրության գործընթացի մասին ներկայացում Բնության նկատմամբ հարգանքի խթանում.

1. Փայտը և նրա հատկությունները 2. Ինչպես է մարդը օգտագործում փայտի հատկությունները 3. Թղթի և փայտի հատկությունների համեմատություն 4. Ինչ կարելի է պատրաստել թղթից 5. Ինչից է պատրաստված թուղթը: Մենք ինքներս թուղթ ենք պատրաստում

փայտյա թուղթ Ջրի հետ շփվելիս՝ փայտյա թուղթ

Առաջարկվող խաղեր՝ անշունչ բնության առարկաների ֆիզիկական վիճակին ծանոթանալու համար. «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը», «Անկենդան բնության նվերներ», «Տերեմոկ», «Ժամանակի գնացք», «Իմ ընկերները», «Ի՞նչ էր, ինչ է դարձել» (փոփոխությունների համար. ագրեգացման վիճակ) «Լավ-Վատ» (քամի, քամու աշխատանք, մթնոլորտ) «Ինչը կարող է փոխակերպվել» (անցում ագրեգացիայի մի վիճակից մյուսին) «Մենք այցելելու ենք» «Ես քեզ հետս եմ տանում» «Ծիածանի գողություն» «Տրանսֆորմերներ» «Անկենդան բնության աշխարհը կորցրել է... նյութը» «Որտե՞ղ է նա ապրում...»: (նշված երևույթների դրսևորում) «Կիսվել ընկերոջ հետ»

Շնորհակալություն ուշադրության համար

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Օգտագործելով TRIZ տեխնոլոգիաները (մոդելավորում փոքր մարդկանց հետ) ավելի մեծ նախադպրոցականների հետ աշխատելիս:

Փոքր մարդկանց հետ մոդելավորման մեթոդը (MMM), որը մշակվել է TRIZ-ի անդամների կողմից դեռևս 80-ականների կեսերին, բավականին տարածված և արդյունավետ է նախադպրոցականների, հատկապես մեծերի հետ աշխատելու համար: Ներածություն...

Որպես դրա էպիգրաֆ, ես ուզում եմ վերցնել բառերը. Ա.Ի. Գրին - «Կոնկրետ փաստերի յուրացման վրա կառուցված թրեյնինգը սկզբունքորեն գերազանցել է իր օգտակարությունը, քանի որ փաստերն արագորեն հնանում են, և դրանց ծավալը հակված է անսահման լինելու...

ՏՐԻԶ. «Փոքրիկ տղամարդիկ» մոդելավորման մեթոդով փորձարարության վերաբերյալ համատեղ գործունեության ամփոփում «Պապա Կառլոյի արհեստանոցում»

Նախադպրոցական խմբում TRIZ-ի («փոքրիկ մարդկանց» մոդելավորման մեթոդ) փորձարկման վերաբերյալ համատեղ գործողությունների ամփոփումը թույլ է տալիս երեխային ներկայացնել...

Վարպետության դաս «Մոդելավորում փոքր մարդկանց հետ»

Հարգելի գործընկերներ! Իմ վարպետության դասի թեման՝ «Մոդելավորում փոքր մարդկանց հետ»: Կցանկանայի որպես էպիգրաֆ վերցնել բառերը՝ Ա.Ի. Գրին - «Կոնկրետ փաստերի յուրացման վրա հիմնված թրեյնինգը հնացել է...

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

ՄԲԴՈՒ «Թիվ 13 մանկապարտեզ», Կանաշ

Ավարտեց՝ 1-ին եռամսյակի ուսուցիչ. կատեգորիաներ

Վասիլևա Մ.Մ.

Կանաշ, 2017 թ

Վարպետության դասի առաջընթացը

Հարգելի գործընկերներ, սրա շրջանակներում ուզում եմվարպետ - դասարան՝ ձեր ուշադրությանը ներկայացնելու մի մեթոդ, որն օգնում է ինձ իրականացնել բացահայտման առաջադրանքներըստեղծագործական նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներուժը. Առաջին հայացքից կարող է բարդ թվալ, բայց եթե հասկանաք, վստահեցնում եմ, որ այն շատ հուզիչ է, հետաքրքիր և արդյունավետ։ Ինչ վերաբերում էերեխաների և ուսուցչի համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս ես ակտիվորեն օգտագործում եմ մեթոդը«Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց հետ»թույլ է տալիս հստակ տեսնել և զգալ բնական երևույթներ, առարկաների փոխազդեցության բնույթը և դրանցտարրեր

Մեր վարպետության դասի նպատակը.ուսուցիչներին ծանոթացնել TRIZ տեխնոլոգիայի մեթոդին «Մոդելավորում փոքր մարդկանց հետ»:

Հարգելի ուսուցիչներ, այսօր մենք կգնանք հետաքրքիր ճանապարհորդության դեպի ՏՐԻԶ մոլորակ։ Բայց նախքան այս ճանապարհորդությունը գնալը, ես և դուք պետք է հիշենք. «Ի՞նչ է ՏՐԻԶ-ը և ինչո՞ւ է այն անհրաժեշտ»: TRIZ-ը գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություն է:

Հասարակությանը պետք են մարդիկ, ովքեր ինտելեկտուալ առումով խիզախ են, անկախ, ովքեր մտածում են ի սկզբանե, ովքեր գիտեն, թե ինչպես ընդունել ոչ ստանդարտ որոշումներ և ովքեր չեն վախենում դա անել:

Նախադպրոցական մանկություն- սա այն հատուկ տարիքն է, երբ ի հայտ է գալիս երեխայի կյանքի տարբեր իրավիճակներում ծագած խնդիրները ստեղծագործաբար լուծելու ունակությունը (ստեղծագործականություն): նախադպրոցական տարիքգործընթացգիտելիք երեխայի մոտ դա տեղի է ունենում զգացմունքային և գործնական ձևով: Յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի երեխա փոքրիկ հետախույզ է, որը բացահայտում է իր համար ուրախությամբ և զարմանքով աշխարհը. Երեխան ձգտում է ակտիվ աշխատանք, և կարևոր է թույլ չտալ, որ քնելու այս ցանկությունը նպաստի դրան հետագա զարգացում. Ուստի ես կարևոր եմ համարում երևակայության, խոսքի զարգացման համար ՏՐԻԶ մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործումը, սովորեցնել համակարգված մտածել, հասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները։

Նախքան Ես ինձ դրել եմ հետևյալ խնդիրները.

• Ուսուցիչներին ծանոթացնել TRIZ տեխնոլոգիաներին;
• Խրախուսել «Մոդելավորում փոքր մարդկանց հետ» մեթոդի կիրառումը ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեության մեջ.
• Ակտիվացնել և աջակցել ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժին, զարգացնել մասնագիտական ​​կարողությունները:

TRIZ-ի վրա հիմնված հետևյալ տեխնոլոգիաները կան

Այսօր մենք կփորձենք MMC մեթոդը

Սա մի մեթոդ է՝ մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց հետ (MMH), որն օգնում էկազմում դիալեկտիկական պատկերացումները կենդանի և անշունչ բնության տարբեր առարկաների և գործընթացների մասին, զարգացնում է երեխայի մտածողությունը, խթանում նրա հետաքրքրասիրությունը: MP-ի հետ խաղերում և վարժություններում զարգանում են երևակայությունն ու ֆանտազիան, հետևաբար, հող է ստեղծվումնախաձեռնողական, հետաքրքրասերների ձևավորումստեղծագործական անհատականություն.

Ուսուցիչը դիմում է հյուրերինսեմինար.

Միայն այսօր և միայն հիմա,

Միայն մեզ հետ և միայն ձեզ հետ

Առաջարկում եմ հաճույքով և իհարկե հուզմունքով սուզվել մանկության աշխարհ։ Զգացեք ձեզ հեռու կյանքի եռուզեռից և դժվարություններից:

Փոքրիկ մարդկանց հետ ծանոթանալու իմ աշխատանքում ինձ օգնում է կախարդ Օժիվոլյալկան

Անիմատորի կախարդը հեքիաթ է հորինել և ուզում է, որ ես պատմեմ ձեզ:

«Հեքիաթ փոքրիկ մարդկանց մասին»

(հեքիաթ կարդալը ուղեկցվում է գծապատկերների ցուցադրմամբ)

Ժամանակին փոքրիկ մարդիկ կային, և նրանք զբոսնեցին աշխարհով մեկ:Նրանք այնքան փոքր էին, որ ոչ ոք նրանց չնկատեց։ Նրանք այնքան վիրավորված էին զգում, որ սկսեցին ոտքերով հարվածել ու գոռալ, բայց դեռ ոչ ոք նրանց չտեսավ։ Հետո նրանցից մեկըառաջարկվել է «Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը և հեռանանք այս երկրից, որտեղ մեզ ոչ ոք չի նկատում». «Այդպես էլ արեցին։(Սլայդ թիվ 10)

Բայց ահա թե ինչ եղավ. Հենց իրար ամուր բռնեցին, բոլորը տեսան նրանց։ «Տեսեք, ինչ մեծ սար է, ինչ ամուր քար, ինչ ամուր ապակի, երկաթ և փայտ», - ասում էին շուրջբոլորը, - ինչ պատահեց մեզ,- զարմացան փոքրիկները, մենք դարձանք փայտ, մետաղ, ապակի և քար: Նրանք այնքան լավ ու երջանիկ էին զգում, որ ծափ էին տալիս։ Բայց հենց որ դադարեցին ձեռք բռնել, սարերից ջուրը սկսեց հոսել։ «Այսպիսով, եթե մենք ամուր բռնենք ձեռքերը, մենք կլինենք պինդ, իսկ եթե պարզապես կանգնենք միմյանց կողքին, մենք կլինենք հեղուկ», - ասացին փոքրիկ տղամարդիկ:

Իսկ ամենաչարաճճի փոքրիկները չէին ուզում ձեռք բռնել և չէին ուզում կանգնել միմյանց կողքին։ Նրանք սկսեցին վազել, ցատկել, ցատկել, և նրանք վերածվեցին օդի, կրակի վրա ծխի և մայրական օծանելիքի հոտի:

Ահա թե ինչպես են հիմա քիչ մարդիկ ապրում.

IN պինդ նյութերնրանք ամուր բռնում են ձեռքերը, և նրանց բաժանելու համար ջանքեր են պահանջվում.

Հեղուկների մեջ նրանք կանգնած են միմյանց կողքին: Այս կապը փխրուն է, դրանք կարելի է առանձնացնել (օրինակ՝ ջուր լցնելով)

Գազային նյութերում նրանք վազում և ցատկում են։ Նրանք կարող են ապրել տարբեր հոտերի և փուչիկների մեջ:

Ուսուցիչ: Որտեղի՞ց է առաջարկվում սկսել աշխատել մարդկանց ճանաչելու համար: Աշխատանքը սկսվում է նախնական զրույցով, ես ձեզ ասում եմ, որ բոլոր առարկաները բաղկացած են մասերից, և առաջարկում եմ նշել, թե ինչ մասերից է այն բաղկացած։Օրինակ , աղյուս, թուղթ, օճառ, մետաղալար, քար և այլն:. Սովորաբար երեխաները տալիս են հետևյալ պատասխանները՝ «Աղյուսը բաղկացած է աղյուսի փոքր կտորներից», «Օճառը բաղկացած է օճառի փոքր կտորներից»...

Երեխաների պատասխաններն ամփոփելու համար ես նշում եմ, որ նյութեր կազմող այս փոքր մասնիկները կոչվում են «մոլեկուլներ»: Կարելի է ասել, որ աղյուսը բաղկացած է աղյուսի մոլեկուլներից, ջուրը՝ ջրի մոլեկուլներից, թուղթը՝ թղթի մոլեկուլներից...

Դպրոցում սովորելիս մանրամասն կիմանաք մոլեկուլների մասին։ Մինչդեռ, քանի դեռ փոքր ես, «մոլեկուլներ» բառի փոխարեն կասենք «փոքրիկ մարդիկ»։

Այժմ մենք ձեզ հետ կգնանք փոքր մարդկանց երկիր, ովքեր ապրում են տարբեր քաղաքներում.

Ուսուցիչ: բայց ինչի՞ վրա ենք թռչելու:(երեխաների ընտրանքներ)

Մանկավարժներ. Տիեզերանավի վրա.

Ուսուցիչ: Որտե՞ղ է այս նավը: Նա գնացել էր! Ինչ պետք է անեմ?

Մորֆոլոգիական աղյուսակը կօգնի մեզ տիեզերանավ ստեղծելու հարցում (1 ուսուցիչ ստեղծում է տիեզերանավ մոլբերտի վրա)

1 2 3 4

A - «Հրթիռային քիթ»

Բ - նավի պատյան

IN - անցքերի ձևը

Գ - թևերի քանակը 2, 3, 4, 6

Զորավարժություններ: Կառուցեք տիեզերանավ՝ օգտագործելով A2, B3, B4, D1 համադրությունը: (ուսուցիչները կառուցում են հրթիռներ)

Ուսուցիչ: Դե, ահա թե ինչպես մենք ստացանք մեր տիեզերանավը:

Հիմա եկեք հանենք: Բայց կապիտանը բացակայում է։ Դա ես կլինեմ:

Մենք հաշվում ենք 5, 4, 3, 2, 1: Սկսի՛ր

Այսպիսով, ես և դու հասանք քաղաք«Կոշտ տղամարդիկ»

Դժվար տղամարդիկ ցանկանում են ձեզ հետ խաղ խաղալ: Ովքե՞ր են այս կոշտ փոքրիկ մարդիկ:?

Մի խաղ «Դժվար բան նշիր»

(գնդակի խաղ)

Մասնակիցների առաջադրանքը.անվանել տարբեր պինդ առարկաներ. Ով սխալ է թույլ տվել կամ կրկնել, թողնում է խաղը։ Պարզապես կարևոր է հիշել, որ այն, ինչ պինդ է, հեղուկ չէ:

Հիմա եկեք փակենք մեր աչքերը և պատկերացնենք, որ լաբորատորիայում կան փոքրիկ մարդիկ, ովքեր իսկապես սիրում են փորձեր անել։

«Սեղանին երկաթյա մետաղալար և մետաղյա ձող կա»։

Ուսուցիչ: Ասա ինձ, ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։

Դաստիարակներ՝ երկաթից։

Ուսուցիչ: Ինչպիսին են նրանք?

Մանկավարժներ. հաստ թելի վրա։ Աղյուսների վրա.

Ուսուցիչ: Ի՞նչ կարելի է պատրաստել մետաղալարից և երկաթե ձողից:

Մանկավարժներ. Զամբյուղ. Սրբապատկեր. Գրամեքենա. Pinwheel.

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է անհրաժեշտ մետաղական զամբյուղ պատրաստելու համար:

Մանկավարժներ. Թեքեք. Կտրել. Դժվար է անել: Դուք պետք է այն թեքեք ձեր ձեռքերով:

Ուսուցիչ: Այո՛։ Մենք պետք է ջանք գործադրենք։ Գիտես ինչու?

Փոքր տղամարդիկ ապրում են երկաթի մեջ, նրանք շատ ուժեղ են, ձեռքերը բռնում են: Կարող եք կոտրել մետաղալարը: Փորձեք այն: Ոչինչ չի ստացվում, քանի որ այս փոքրիկ մարդիկ շատ ամուր են բռնում: Ձեզ անհրաժեշտ է գործիք՝ դրանք անջատելու համար:

Ուսուցիչ: Կարող եք հարցնել, թե ինչու կարելի է մետաղալարը թեքել, իսկ երկաթը կտրել միայն կացնով:

Քանի որ մետաղալարը բարակ է, փոքր տղամարդկանց ավելի հեշտ է ստիպել փոխել իրենց դիրքը։ Բլոկում ավելի շատ մարդիկ կան, և, հետևաբար, դուք չեք կարող այն թեքել ձեր ձեռքերով: Ինչպես ցախավելով, նայեք. ահա մեկ ճյուղ - ես կարող եմ այն ​​ծալել, բայց չեմ կարող ծալել ավելը, որովհետև... կան շատ ճյուղեր.

Ուսուցիչ: Դե, մենք եղել ենք կոշտ մարդկանց քաղաքում, հիմա անցնենք առաջ:Ահա մենք քաղաքում ենք«Հեղուկ տղամարդիկ»

Եկեք, սիրելի ընկերներ, ավելի լավ ճանաչենք հեղուկ մարդկանց։ Ովքեր են նրանք??

Այս քաղաքում մարդիկ այլ կերպ են վարվում տարբեր ժամանակներտարվա. .Ձմռանը դրանք վերածվում են սառույցի «փոքրիկները ամուր բռնում են ձեռքերը։ Երբ գարունը գալիս է, տաքանում է, հանձնվում են, դադարում են դիմանալ և վերածվում են հեղուկի։ Սրանք «հեղուկ մարդիկ» են, որոնք հեշտությամբ կարող են շարժվել:

Ուսուցիչ: Եկեք մի քիչ տաքանանք և խաղանք։

Խաղ «Սառեցնել»

Կանոններ: երեխաները ազատորեն շարժվում են խմբով: Երբ ուսուցիչը ազդանշան է տալիս (դափով կամ զանգով), դրանք վերածվում են «սառցե»ների, այսինքն. պետք է սառչի՝ «սառեցնել», կրկնվող ազդանշանը՝ «հալվել»:

Ուսուցիչ: Եկեք հիմա գնանք քաղաք«Գազային տղամարդիկ»

Գազային տղամարդիկ կարող են զգալ, եթե փչեք ձեր ափի մեջ: Այս «փոքր տղամարդիկ» շատ շարժուն են, նրանք կարող են օդում վազել տարբեր ուղղություններով, որտեղ ուզում են։ Օդը բաղկացած է «գազից»...

Որոշ «գազի տղամարդիկ» երեւում են, երբ ջուրը եռում է, այն վերածվում է գոլորշու, որը հստակ երեւում է։

Ուսուցիչ: Այդ քաղաքի բնակիչները սիրում են տեղափոխվել, արի քեզ հետ էլ խաղանք։

Բացօթյա խաղ «Փոքրիկ տղամարդիկ»»

Երեխաների ուսուցիչները գործում են որպես փոքրիկ մարդիկ և ցույց են տալիս, թե որ նյութում են ապրում փոքրիկ մարդիկ: Ուսուցիչն ասում է.

քար - երեխաները ձեռք են բռնում,

հյութ - երեխաները կանգնած են միմյանց կողքին, դիպչելով արմունկներին,

օդ - երեխաները փախչում են միմյանցից՝ ձեռքերն ու ոտքերը ճոճելով և այլն։

Ուսուցիչ: Աշխատեք Little Men քարտերով

Ուսուցիչը պատրաստում է բացիկների հավաքածու, որտեղ խորհրդանշական պատկերված են փոքրիկ մարդիկ.

Ուսուցիչը հրավիրում է ձեզ նայելու մոդելներին և խնդրում է պատասխանել, թե դա ինչ կարող է լինել.

Ասա ինձ, ի՞նչ կարելի է փոխել երկրորդ սխեմայով, որ ոչ թե կաթի շիշ լինի, այլ լիմոնադի շիշ։ (ավելացնել «գազային տղամարդիկ»)

Գազային մարդիկ սիրում են երևակայել և վերածվել տարբեր առարկաների։ Նրանք ձեզ հրավիրում են խաղալու և պարզելու, թե ինչ առարկաների են վերածվել։ Համաձայն ես?

Խաղ «Գտեք էությունը»

Լավ արեցիր։ Դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք բոլոր առաջադրանքների հետ, մեր ճանապարհորդությունն ավարտվեց, և ժամանակն է վերադառնալ տուն:

Սկսենք հաշվել՝ 5, 4, 3, 2, 1։

Ահա մենք տանն ենք։ Այսպիսով, մենք այցելեցինք մեծ երկրի ՏՐԻԶ քաղաքները՝ պինդ, հեղուկ և գազային մարդկանց քաղաքը:

Բոլորը հոգնել էին ճանապարհից և հավանաբար սոված էին։ Առաջարկում եմ բոլորս միասին կոմպոտ պատրաստել, իհարկե «Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց հետ» մեթոդով։

Եկեք խաղ խաղանք ձեզ հետ«Մրգեր»,

Հրավիրում եմ 3 օգնականների միանալ ինձ։

Ես քեզ հիմա միրգ կդարձնեմ.

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը 3 անգամ և վերածվեք հրաշքի մրգի։ (Երեխաները վերածվում են մրգերի):

Մենք նշում ենք, թե ով ինչ միրգ է դարձել։ Երեխաները զանգում են.

Ի՞նչ կարող եք պատրաստել մրգերից: (հյութ, ջեմ, աղցան)

Երեխաներ, ասացիք, որ մրգերից կարելի է մուրաբա, հյութ, աղցան պատրաստել։ Գիտե՞ք ինչպես պատրաստել համեղ կոմպոտ։ Ինչ տեսակի կոմպոտներ կան: (լոռամրգի, խնձորի, լինգոնբիրի): Եկեք ոչ միայն պատմենք ձեզ, թե ինչպես պատրաստել կոմպոտ, այլ նաև ցույց տանք մեզ: Եվ այս հարցում մեզ կօգնեն մեր փոքրիկ մարդիկ։

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը 3 անգամ և վերածվեք փոքրիկ մարդկանց։

Նախ պետք է թավա վերցնել։

Ով ուզում է ցույց տալ, թե սա ինչ թավան է, ինձ նորից օգնականներ են պետք։ Երեխաներ, ինչպիսի՞ մարդիկ եք դուք։

Մենք կոշտ մարդիկ ենք(կանգնեք շրջանագծի մեջ և ամուր բռնեք ձեռքերը)

Ինչպե՞ս են իրենց պահում կոշտ մարդիկ:

Նրանք ամուր բռնում են ձեռքերը:

Այժմ դուք պետք է թարմ մրգեր լցնել տապակի մեջ: Ինչ են նրանք? (նրանք նույնպես դժվար են)

Ի՞նչն է պակասում: Ճիշտ է, ջուր:

Հիմա պտուղը ջրով լցնենք։ Ինչպիսի՞ մարդիկ են սրանք։(հեղուկ). Ինչպե՞ս են նրանք իրենց պահում։(թեթև հպեք միմյանց, օրինակ արմունկներով)Հրավիրում եմ 2 հոգու.

Տապակը դնել վառարանի վրա։ Ջուրը եռում է։ Ինչպե՞ս են վարվում եռացող ջրով տղամարդիկ:

Նրանք թրթռում են, շարժվում, շարժվում, եռում են։(քայլեք կողք կողքի, հպվելով...)

Կոմպոտը միշտ համեղ հոտ է գալիս, ես անընդհատ մտածում եմ՝ ինչու:

Սրանք գազային մարդիկ են, որոնք դուրս են թռչում դրանից։

Ով ուզում է լաստանավ լինի, դուրս արի, ինձ օգնականներ են պետք։

Այժմ կոմպոտը պատրաստ է։ Ինչ համեղ, քաղցր, անուշաբույր, առողջարար կոմպոտ ենք պատրաստել։

Եվ հիմա դուք կրկին վերածվում եք երեխաների: Շնորհակալություն, նստիր։

Վարպետության դասի աշխատանքի գնահատում

Առաջարկում եմ գնահատել իմ վարպետության դասը։

• Ինձ դուր եկավ վարպետության դասը։ Երեխաների հետ աշխատելիս խաղեր կօգտագործեմ։ (Ցույց տալ կանաչ ժպտացող դեմքը)
• Վատ չէր։ Բայց ես չգիտեմ, թե արդյոք ես կօգտագործեմ խաղեր իմ աշխատանքում, թույլ տվեք ցույց տալ ձեզ դեղին էմոցիոնալ:
• ոչինչ չհասկացա։ Հետաքրքիր չէր, թող կարմիր ժպիտ ցույց տա։

Հարգելի գործընկերներ, դուք երախտապարտ ունկնդիրներ էիք և գերազանց աշխատանք կատարեցիք առաջարկվող խաղերով և խաղային վարժություններով: Օգտագործեք տարբեր տեխնիկա TRIZ-ը ձեր աշխատանքում, և երեխաների երևակայության անսպառ աղբյուրը լիովին կբացահայտվի ձեզ համար: