Կարդացեք ֆիզիկայի գիտական ​​ամսագրեր առցանց: Ֆիզիկա – իրական և անիրական: Կեղծ գիտությունից վնաս կա՞։

ՖԻԶԻԿԱՅԻ ԴԱՍԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ ՀԱՄԱԿԱՐԳԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄՈՏԵՑՄԱՆ ՏԱՐՐԵՐՈՎ.

«Վերնյե» ԹՎԱՅԻՆ ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱՅԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐՈՒՄ ԵՎ ԱՐՏԱԴԱՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՒՄ.

Ֆիզիկան կոչվում է փորձարարական գիտություն։ Ֆիզիկայի շատ օրենքներ հայտնաբերվում են բնական երևույթների դիտարկումների կամ հատուկ փորձերի միջոցով։ Փորձը կա՛մ հաստատում է, կա՛մ հերքում ֆիզիկական տեսություններ. Եվ որքան շուտ մարդ սովորի ֆիզիկական փորձեր կատարել, այնքան շուտ կարող է հմուտ փորձարար ֆիզիկոս դառնալու հույս ունենալ։

Ֆիզիկայի դասավանդումը, ելնելով հենց առարկայի բնույթից, բարենպաստ միջավայր է համակարգային գործունեության մոտեցման կիրառման համար, քանի որ ֆիզիկայի դասընթացը. ավագ դպրոցներառում է բաժիններ, որոնց ուսումնասիրությունն ու ընկալումը պահանջում է զարգացած երևակայական մտածողություն, վերլուծելու և համեմատելու կարողություն:

Հատկապես արդյունավետ աշխատանքի մեթոդներն ենժամանակակից տարրեր կրթական տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են փորձարարական և ծրագրի գործողությունները, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառում. Այս տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս հարմարվել ուսումնական գործընթացՈւսանողների անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը, տարբեր բարդության ուսուցման բովանդակությունը, նախադրյալներ են ստեղծում երեխայի համար մասնակցելու իր կրթական գործունեության կարգավորմանը:

Ուսանողի մոտիվացիայի մակարդակը հնարավոր է բարձրացնել միայն գործընթացում նրան ներգրավելով գիտական ​​գիտելիքներդաշտում կրթական ֆիզիկա. Ուսանողների մոտիվացիայի բարձրացման կարևոր ուղիներից մեկը փորձարարական աշխատանքն է:Ի վերջո, փորձեր անելու ունակությունը ամենակարեւոր հմտությունն է։ Սա ֆիզիկայի կրթության գագաթնակետն է:

Ֆիզիկական փորձը թույլ է տալիս դասընթացի գործնական և տեսական խնդիրները միացնել մեկ ամբողջության մեջ: Լսելիս ուսումնական նյութաշակերտները սկսում են հոգնել, և նրանց հետաքրքրությունը պատմության նկատմամբ նվազում է: Ֆիզիկական փորձը, հատկապես անկախ, լավ է երեխաների մոտ ուղեղի արգելակված վիճակը թեթևացնելու համար: Փորձի ընթացքում սովորողները ակտիվորեն մասնակցում են աշխատանքին։ Սա օգնում է ուսանողներին զարգացնել դիտելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու իրենց հմտությունները:

Ուսանողների ֆիզիկայի փորձը դպրոցականների հանրակրթական և պոլիտեխնիկական վերապատրաստման մեթոդ է։ Այն պետք է լինի կարճ ժամանակում, հեշտ տեղադրվող և ուղղված լինի կոնկրետ ուսումնական նյութի յուրացմանն ու կիրառմանը:

Փորձը թույլ է տալիս ուսանողներին կազմակերպել ինքնուրույն գործունեություն, ինչպես նաև զարգացնել գործնական հմտություններ։ Իմ մեջ մեթոդական խոզուկպարունակում է 43 ճակատային փորձարարական առաջադրանք միայն յոթերորդ դասարանի համար՝ չհաշված ծրագրայինները լաբորատոր աշխատանք.

Մեկ դասաժամի ընթացքում սովորողների ճնշող մեծամասնությանը հաջողվում է կատարել և կատարել միայն մեկ փորձնական առաջադրանք։ Հետևաբար, ես ընտրեցի փոքր փորձնական առաջադրանքներ, որոնք տևում են ոչ ավելի, քան 5-10 րոպե:

Փորձը ցույց է տալիս, որ ճակատային լաբորատոր աշխատանք կատարելը, լուծումը փորձարարական առաջադրանքներ, կարճաժամկետ ֆիզիկայի փորձի կատարումը մի քանի անգամ ավելի արդյունավետ է, քան հարցերին պատասխանելը կամ դասագրքային վարժությունների վրա աշխատելը։

Բայց, ցավոք, շատ երեւույթներ չեն կարող դրսեւորվել դպրոցի ֆիզիկայի դասարանում։ Օրինակ՝ սրանք միկրոաշխարհի երևույթներ են, կամ արագ տեղի ունեցող գործընթացներ կամ լաբորատորիայում անհասանելի գործիքների հետ կապված փորձեր: Արդյունքում ուսանողներըդժվարանում են դրանք ուսումնասիրել, քանի որ նրանք չեն կարողանում մտավոր պատկերացնել դրանք: Այս դեպքում օգնության է հասնում համակարգիչը, որը ոչ միայն կարող է ստեղծել նման երեւույթների մոդել, այլեւ թույլ է տալիս.

Ժամանակակից ուսումնական գործընթացԱնհնար է պատկերացնել առանց նոր, ավելի արդյունավետ տեխնոլոգիաների որոնման, որոնք ուղղված են ինքնազարգացման և ինքնակրթության հմտությունների ձևավորմանը: Ծրագրի գործողությունները լիովին համապատասխանում են այս պահանջներին: IN նախագծային աշխատանքԴասընթացի նպատակն է զարգացնել ուսանողների ինքնուրույն գործունեությունը՝ ուղղված նոր փորձի յուրացմանը: Հենց երեխաների ներգրավումն է հետազոտական ​​գործընթացին, որն ակտիվացնում է նրանց ճանաչողական գործունեությունը:

Երևույթների և օրենքների որակական դիտարկումը ֆիզիկայի ուսումնասիրության կարևոր հատկանիշ է։ Գաղտնիք չէ, որ ոչ բոլորն են կարողանում մաթեմատիկորեն մտածել։ Երբ երեխային ներկայացվում է նոր ֆիզիկական հայեցակարգ նախ մաթեմատիկական վերափոխումների արդյունքում, իսկ հետո տեղի է ունենում դրա ֆիզիկական իմաստի որոնում, շատ երեխաների մոտ ձևավորվում է և՛ տարրական թյուրիմացություն, և՛ տարօրինակ «աշխարհայացք», կարծես իրականում բանաձևեր են. գոյություն ունեն, և երևույթներն անհրաժեշտ են միայն դրանք լուսաբանելու համար:

Փորձի միջոցով ֆիզիկա ուսումնասիրելը հնարավորություն է տալիս հասկանալ ֆիզիկական երևույթների աշխարհը, դիտարկել երևույթները, ստանալ փորձնական տվյալներ՝ վերլուծելու համար, կապ հաստատել տվյալ երևույթի և նախկինում ուսումնասիրված երևույթի միջև, ներկայացնել ֆիզիկական մեծություններ և չափել դրանք։

Դպրոցի նոր խնդիրն էր դպրոցականների շրջանում ձևավորել համընդհանուր գործողությունների համակարգ, ինչպես նաև փորձարարական, հետազոտական, կազմակերպչական անկախ գործունեության և ուսանողների անձնական պատասխանատվության փորձ, ուսումնական նպատակների ընդունումը որպես անձնապես նշանակալի, այսինքն. կրթության բովանդակությունը։

Հոդվածի նպատակն է ուսումնասիրել Վերնիեի թվային լաբորատորիայի օգտագործման հնարավորությունը դպրոցականների մոտ հետազոտական ​​հմտություններ զարգացնելու համար:

Հետազոտական ​​գործունեությունը ներառում է մի քանի փուլ՝ սկսած ուսումնասիրության նպատակների և խնդիրների սահմանումից, վարկածի առաջ քաշումից, վերջացրած փորձի անցկացմամբ և դրա ներկայացմամբ:

Ուսումնասիրությունը կարող է լինել կամ կարճաժամկետ կամ երկարաժամկետ: Բայց ամեն դեպքում, դրա իրականացումը մոբիլիզացնում է ուսանողների մի շարք հմտություններ և թույլ է տալիս ձևավորել և զարգացնել հետևյալ ունիվերսալ ուսումնական գործունեությունը.

• ուսուցման գործընթացում ՏՀՏ-ի օգտագործման փորձի համակարգում և ընդհանրացում.
• կատարողականի արդյունքի վրա առանձին գործոնների ազդեցության գնահատում (չափում).
• պլանավորում – միջանկյալ նպատակների հաջորդականության որոշում՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը
• վերահսկողություն գործողության մեթոդի և դրա արդյունքի համեմատության տեսքով տվյալ ստանդարտի հետ՝ ստանդարտից շեղումները և տարբերությունները հայտնաբերելու համար.
• անվտանգության կանոններին համապատասխանելը, գործունեության ձևերի և մեթոդների օպտիմալ համադրությունը.
• խմբում աշխատելիս հաղորդակցման հմտություններ;
• սեփական գործունեության արդյունքները հանդիսատեսին ներկայացնելու ունակություն.
• մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ ալգորիթմական մտածողության զարգացում ժամանակակից հասարակություն. .

Վերնիեի թվային լաբորատորիաները սարքավորումներ են ֆիզիկայի, կենսաբանության և քիմիայի բնագավառներում լայնածավալ հետազոտությունների, ցուցադրությունների, լաբորատոր աշխատանքների իրականացման համար, դիզայն և նախագծում: հետազոտական ​​գործունեությունուսանողները. Լաբորատորիան ներառում է.

• Հեռավորության ցուցիչ Vernier Go! Շարժում
• Ջերմաստիճանի ցուցիչVernier Go! Ջերմաստիճանը
• Adapter Vernier Go! Հղում
• Vernier Hand-Brip սրտի զարկերի մոնիտոր
• Լույսի սենսորVernier TI/TI Light Probe
• Ուսումնական և մեթոդական նյութերի հավաքածու
• Ինտերակտիվ USB մանրադիտակ CosView:

Logger Lite 1.6.1 ծրագրաշարով դուք կարող եք.

• հավաքել տվյալներ և ցուցադրել դրանք փորձի ժամանակ
• ընտրել տարբեր ձևերովտվյալների ցուցադրում - գրաֆիկների, աղյուսակների, գործիքների վահանակների տեսքով
• մշակել և վերլուծել տվյալները
• ներմուծել/արտահանել տեքստային ձևաչափի տվյալներ:
• Դիտեք նախապես ձայնագրված փորձերի տեսանյութերը:

Լաբորատորիան ունի մի շարք առավելություններ. այն թույլ է տալիս ստանալ տվյալներ, որոնք հասանելի չեն ավանդական ուսումնական փորձերում և հնարավորություն է տալիս հեշտությամբ մշակել արդյունքները: Թվային լաբորատորիայի շարժունակությունը թույլ է տալիս հետազոտություններ կատարել ավելին դասարան. Լաբորատորիայի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս դասերի և գործունեության նկատմամբ համակարգված, գործունեության վրա հիմնված մոտեցում իրականացնել: Վերնիեի թվային լաբորատորիայի միջոցով իրականացված փորձերը տեսողական և արդյունավետ են, ինչը թույլ է տալիս ուսանողներին ավելի խորը պատկերացում կազմել թեմայի վերաբերյալ:

Դիմում հետազոտական ​​մոտեցումՍովորելու համար հնարավոր է պայմաններ ստեղծել ուսանողների համար գիտափորձի և վերլուծության հմտություններ ձեռք բերելու համար: Բացի այդ, սովորելու մոտիվացիան մեծանում է դասին կամ գործունեությանը ակտիվ մասնակցության շնորհիվ: Յուրաքանչյուր աշակերտ հնարավորություն է ստանում իրականացնել իր փորձը, ստանալ արդյունքը և պատմել ուրիշներին դրա մասին:

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ Vernier թվային լաբորատորիայի օգտագործումը դասարանում թույլ է տալիս ուսանողներին զարգացնել հետազոտական ​​հմտություններ, ինչը մեծացնում է ուսուցման արդյունավետությունը և նպաստում ժամանակակից կրթական նպատակների իրականացմանը:

Բաղադրիչների ցանկ.
ինտերֆեյս տվյալների մշակման և գրանցման համար;
հատուկ ծրագրակազմ CD-ի վրա՝ համակարգչով տվյալների հետ աշխատելու համար.
հատուկ ծրագրակազմ CD-ի վրա՝ բոլոր լաբորատոր սարքավորումները Wi-Fi ռեժիմում գործարկելու համար.
սենսորներ փորձեր անցկացնելու համար;
լրացուցիչ պարագաներ սենսորների համար;

Լաբորատորիայի նպատակը.
պայմանների ստեղծում ժամանակակից տեխնիկական միջոցների կիրառմամբ ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության ավելի խորը ուսումնասիրության համար.
բարձրացնել ուսանողների ակտիվությունը ճանաչողական գործունեության մեջ և մեծացնել հետաքրքրությունը իրենց ուսումնասիրած առարկաների նկատմամբ.
ստեղծագործության զարգացում և Անձնական որակներ;
սահմանափակ բյուջեով պայմանների ստեղծում բոլոր ուսանողների համար ուսումնասիրվող թեմայի շուրջ միաժամանակ աշխատելու ժամանակակից տեխնիկական միջոցներով.
հետազոտական ​​և գիտական ​​աշխատանք:

Լաբորատոր կարողություններ.
աշխատել առաջարկվող լաբորատորիայի բոլոր բաղադրիչներից մեկ անլար ցանցում, ինտերակտիվ գրատախտակ, պրոյեկտոր, փաստաթղթերի տեսախցիկ, անհատական ​​պլանշետներ և ուսանողների շարժական սարքեր.
ուսուցման մեջ տարբեր պլանշետների օգտագործման հնարավորությունը օպերացիոն համակարգեր;
ավելի քան 200 փորձերի անցկացում տարրական և միջնակարգ դպրոցի ողջ ընթացքում.
ստեղծել և ցուցադրել ձեր սեփական փորձերը;
ուսանողական թեստավորում;
համար տվյալների փոխանցման հնարավորությունը Տնային աշխատանքդեպի ուսանողի շարժական սարք;
դիտելու հնարավորությունը ինտերակտիվ գրատախտակցանկացած ուսանողական պլանշետ՝ ավարտված առաջադրանքները ցուցադրելու համար.
լաբորատոր բաղադրիչներից յուրաքանչյուրի հետ առանձին աշխատելու ունակություն.
Դասարանից դուրս տվյալներ հավաքելու և փորձեր անցկացնելու հնարավորություն:
լաբորատոր սարքավորումներ սենսորների հետ փորձերի համար;
ուղեցույցներուսուցչի համար փորձերի մանրամասն նկարագրությամբ.
պլաստիկ տարաներ լաբորատոր փաթեթավորման և պահպանման համար:

Թվային լաբորատորիաները դպրոցական գիտական ​​լաբորատորիաների նոր սերունդն են: Նրանք հնարավորություն են տալիս.

• նվազեցնել ճակատային կամ ցուցադրական փորձի պատրաստման և անցկացման վրա ծախսված ժամանակը.
• բարձրացնել փորձի հստակությունը և դրա արդյունքների արտացոլումը, ընդլայնել փորձերի ցանկը.
• իրականացնել չափումներ դաշտում;
• արդիականացնել արդեն ծանոթ փորձերը:
• Թվային մանրադիտակի օգնությամբ դուք կարող եք յուրաքանչյուր ուսանողի ընկղմել առեղծվածային և հետաքրքրաշարժ աշխարհ, որտեղ նրանք սովորում են շատ նոր և հետաքրքիր բաներ: Մանրադիտակի շնորհիվ երեխաները ավելի լավ են հասկանում, որ բոլոր կենդանի արարածներն այնքան փխրուն են, և, հետևաբար, դուք պետք է շատ ուշադիր վերաբերվեք այն ամենին, ինչ ձեզ շրջապատում է: Թվային մանրադիտակը կամուրջ է իրական սովորական աշխարհի և միկրոաշխարհի միջև, ինչը առեղծվածային է, անսովոր և, հետևաբար, զարմանալի: Եվ ամեն զարմանալի բան գրավում է ուշադրությունը, ազդում երեխայի մտքի վրա, զարգացնում է ստեղծագործությունը և սերը առարկայի նկատմամբ: Թվային մանրադիտակը թույլ է տալիս տեսնել տարբեր առարկաներ 10, 60 և 200 անգամ մեծացումներով: Նրա օգնությամբ դուք կարող եք ոչ միայն ուսումնասիրել ձեզ հետաքրքրող իրը, այլև լուսանկարել այն թվային: Դուք կարող եք նաև օգտագործել մանրադիտակ՝ օբյեկտների տեսանյութեր ձայնագրելու և կարճ ֆիլմեր ստեղծելու համար:
• Թվային լաբորատոր հավաքածուն ներառում է սենսորների հավաքածու, որոնցով ես իրականացնում եմ պարզ տեսողական փորձեր և փորձեր (ջերմաստիճանի ցուցիչ, CO2 ցուցիչ, լույսի ցուցիչ, հեռավորության ցուցիչ, սրտի զարկերի ցուցիչ): Ուսանողները ձևակերպում են վարկածներ, հավաքում տվյալներ՝ օգտագործելով սենսորները և վերլուծում են ստացված տվյալները՝ որոշելու վարկածի ճիշտությունը: Դասարանում գիտափորձեր անցկացնելիս համակարգիչների և սենսորների օգտագործումը ապահովում է չափումների ճշգրտությունը և թույլ է տալիս շարունակաբար վերահսկել գործընթացը, ինչպես նաև պահպանել, ցուցադրել, վերլուծել և վերարտադրել տվյալները և դրանց հիման վրա կառուցել գրաֆիկներ: Վերնիե սենսորների օգտագործումը նպաստում է մարզումների ընթացքում անվտանգության ապահովմանը: բնական գիտություններ. Համակարգիչներին միացված ջերմաստիճանի տվիչները օգնում են ուսանողներին թույլ չտալ օգտագործել սնդիկի կամ այլ ապակյա ջերմաչափեր, որոնք կարող են կոտրվել: Սարքավորումները օգտագործում եմ ինչպես ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության, համակարգչային գիտության դասերին, այնպես էլ արտադպրոցական միջոցառումներնախագծերի վրա աշխատելիս. Սովորողները տիրապետում են գործունեության հետևյալ տեսակների մեթոդներին՝ ճանաչողական, գործնական, կազմակերպչական, գնահատող և ինքնավերահսկող գործունեություն: Թվային լաբորատորիաներից օգտվելիս նկատվում են հետևյալ դրական հետևանքները՝ դպրոցականների ինտելեկտուալ ներուժի բարձրացում, տարբեր առարկայական և ստեղծագործական մրցույթների, դիզայներական և հետազոտական ​​աշխատանքների մասնակցող ուսանողների տոկոսը, բարձրանում է դրանց արդյունավետությունը։
• Դիմում էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներպետք է ունենա էականազդեցություն ուսուցչի գործունեության փոփոխությունների, նրա մասնագիտական ​​և անձնական զարգացման վրա, նախաձեռնել դասի ոչ ավանդական մոդելների և ուսուցիչների և աշակերտների միջև փոխգործակցության ձևերի տարածումհամագործակցության հիման վրա, ինչպես նաևուսուցման նոր մոդելների առաջացումը, որոնք հիմնված ենուսանողների ակտիվ ինքնուրույն գործունեություն.
• Սա համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ի հիմնական գաղափարներին, մեթոդաբանական հիմքորն էհամակարգային գործունեության մոտեցում, ըստ որի «աշակերտի անհատականության զարգացումը հիմնվածհամընդհանուր կրթական գործողությունների յուրացում, աշխարհի գիտելիքն ու տիրապետումը կրթության նպատակն ու գլխավոր արդյունքն է»։
• Ուսումնական գործընթացում էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսների օգտագործումը մեծ հնարավորություններ և հեռանկարներ է տալիս ուսանողների ինքնուրույն ստեղծագործական և հետազոտական ​​գործունեության համար:
• Ինչ վերաբերում է հետազոտական ​​աշխատանք– Էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսները թույլ են տալիս ոչ միայն ինքնուրույն ուսումնասիրել առարկաների, գործընթացների և երևույթների նկարագրությունները, այլ նաև ինտերակտիվ աշխատել դրանց հետ, լուծել խնդրահարույց իրավիճակներ և ձեռք բերված գիտելիքները կապել իրական կյանքի երևույթների հետ:

Մյուս հոդվածներն անդրադառնում են ֆիզիկայի խնդիրներին: Ինչ է զանգվածը, ինչ է ասում Օմի օրենքը, ինչպես է աշխատում արագացուցիչը. սրանք ֆիզիկայի ներքին հարցերն են: Բայց հենց որ մենք հարց տանք ընդհանրապես ֆիզիկայի, կամ ֆիզիկայի փոխազդեցության մասին մնացած աշխարհի հետ, մենք պետք է դուրս գանք դրա սահմաններից: Դրսից նայել դրան, տեսնել «ամբողջությամբ»։ Եվ հիմա մենք դա կանենք:

Ինչպես է աշխատում և աշխատում ֆիզիկան

Պատկերացրեք, որ ձեր նպատակը կամուրջներ կառուցելն է: Ի՞նչ պետք է անենք։ Իմը երկաթի հանքաքար, պողպատ հալեցնել, մեխ պատրաստել, փայտահատել, գերաններ սղոցել, կույտեր քշել, հատակ դնել և այլն։ Սովորեք կատարել կամրջային հաշվարկներ, սովորեք ինքներդ ձեզ և սովորեցրեք ուրիշներին՝ և՛ հաշվել, և՛ կառուցել: Լավ գաղափար է փորձի փոխանակումը այլ կամուրջ կառուցողների հետ. կարող եք սկսել հրատարակել «Գետի այն կողմ» ամսագիրը կամ «Մեր կույտը» թերթը: Կարևորն այն է, որ դա գործընթաց է, և ամեն քայլափոխի մենք կարող ենք ասել, թե ինչ անել. դուք կարող եք զգալ մեխը, կարող եք նստել քշված կույտի վրա և ձուկ որսալ: Կամուրջի հաշվարկների արդյունքները կարելի է համեմատել և ստուգել, ​​կամրջի մոդել կառուցել և փորձարկել։ Բացի այդ, այս ամբողջ գործունեության ընթացքում առաջանում է հմտություն, կարողություն, շինարարական տեխնոլոգիա և կամուրջները նկարագրելու հատուկ լեզու։ Շինարարներն օգտագործում են իրենց տերմինները, որոնք միայն իրենք են հասկանում՝ կոնսոլ, կայսոն, դիագրամ և այլն։

Մոտավորապես այսպես է աշխատում ֆիզիկան։ Նրանք, ովքեր աշխատում են դրա վրա, ստեղծում են արագացուցիչներ, մանրադիտակներ, աստղադիտակներ և շատ այլ գործիքներ, գրում և լուծում են հավասարումներ, որոնք նկարագրում են մեր աշխարհի տարբեր պարամետրերի միջև կապը (օրինակ՝ մթնոլորտում ճնշման, ջերմաստիճանի և քամու արագության հարաբերությունը): Կամուրջ կառուցողների նման, ֆիզիկոսները ստեղծում են իրենց լեզուն և համակարգը ապագա ֆիզիկոսներին պատրաստելու համար: Խնդիրների լուծման փորձը կուտակվում է, և առաջանում է ճանաչողության տեխնոլոգիա։

Այս ամենն ինքնուրույն չի ընկնում ծառից, ինչպես առասպելական խնձորը։ Սարքերը թանկ են և միշտ չէ, որ լավ են աշխատում, ամեն ինչ չէ, որ կարելի է հասկանալ, ոչ բոլոր հավասարումները կարելի է լուծել, և հաճախ անհասկանալի է, թե ինչպես գրել դրանք, ոչ բոլոր ուսանողներն են լավ սովորում և այլն։ Բայց ի վերջո, աշխարհի հասկացողությունը բարելավվում է, այսինքն. այսօր մենք ավելին գիտենք, քան երեկ: Եվ քանի որ գրքերից գիտենք, որ նախօրեին մենք էլ ավելի քիչ գիտեինք, եզրակացնում ենք, որ վաղն էլ ավելին կիմանանք։

Սա ֆիզիկա է՝ հայտնի աշխարհը, աշխարհը սովորելու գործընթացը, գիտելիքի տեխնոլոգիայի ստեղծման գործընթացը, աշխարհի նկարագրությունը հատուկ «ֆիզիկական լեզվով»: Այս լեզուն մասամբ համընկնում է սովորական լեզվի հետ։ «քաշ», «արագություն», «ծավալ» բառերը և այլն: գոյություն ունի ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ սովորական լեզվում: Շատ բառեր գոյություն ունեն միայն ֆիզիկական լեզվում (էկցիտոն, գրավիտացիոն ալիք, տենզոր և այլն): Սովորական լեզվի և ֆիզիկական լեզվի բառերը կարելի է տարբերել. ցանկացած մարդու կարող ես բացատրել, որպեսզի նա ասի «հասկացա», թե ինչ են քաշը և արագությունը, բայց գրեթե ոչ մեկին չես կարողանա բացատրել, թե ինչ է «տենզորը»: », է. Ի դեպ, մասնագիտական ​​լեզուները համընկնում են. օրինակ, «տենզոր» բառը հանդիպում է նաև կամուրջ կառուցողների լեզվում։

Ինչպես է ֆիզիկան առնչվում հասարակության հետ

Ֆիզիկան, ինչպես կամուրջներ կառուցելը, կապված է մեզ շրջապատող աշխարհի հետ: Առաջին կապն այն է, որ հաճելի է լինել ֆիզիկոս (նաև շինարար): Մարդը գոյատևեց, քանի որ նոր բաներ սովորեց և նոր բաներ արեց: Մամոնտներն ավելի տաք մորթի ունեին, սակրատամ վագրերն ավելի լավ էին ցատկում, բայց երկոտանի դուրս եկավ եզրափակիչ: Հետևաբար, մարդուն բնորոշ՝ որպես հարմարվողական հատկանիշ, որպես գործողությունների ճիշտ ընթացքի աջակցություն, որը բարելավում է գոյատևումը, ճանաչման բերկրանքն է և ստեղծագործական բերկրանքը: Ճիշտ այնպես, ինչպես սիրո կամ ընկերության ուրախությունը:

Երկրորդ կապը ֆիզիկայի և հասարակության միջև այն է, որ ֆիզիկոս լինելը (ինչպես կամուրջ կառուցողը) հեղինակավոր է: Հասարակությունը հարգում է նրանց, ովքեր օգտակար բան են անում դրա համար: Հարգանքը դրսևորվում է աշխատավարձի, կոչումների և պատվերների, ընկերուհիների և ընկերների հիացմունքի մեջ: Այս հարգանքի աստիճանը և դրա ձևը սոցիալական զարգացման տարբեր փուլերում, իհարկե, կարող են տարբեր լինել: Եվ նրանք կախված են ընդհանուր վիճակտվյալ հասարակության՝ բազմաթիվ պատերազմներ մղող երկրում հարգում են զինվորականներին, գիտությունը զարգացնող երկրում՝ գիտնականներին, կառուցող երկրում՝ շինարարներին։

Այն ամենը, ինչ գրված է վերևում, վերաբերում է ոչ միայն ֆիզիկային, այլև ընդհանրապես գիտությանը, չնայած այն հանգամանքին, որ թեև կենսաբանությունը և քիմիան ունեն իրենց շատ առանձնահատկությունները, դրանց գիտական ​​մեթոդն ինքնին նույնն է, ինչ ֆիզիկայում:

Որտեղի՞ց է ծագում կեղծ գիտությունը:

Մարդը ձգտում է հաճույք ստանալ և չի ձգտում, եթե դա ինքնին հաճույք չի պատճառում նրան, աշխատել: Հետևաբար, միանգամայն բնական է, որ ֆիզիկայի կողքին, որտեղ պետք է շատ աշխատել ճշմարտությունն իմանալու և հասարակության կողմից ճանաչման հաճույք ստանալու համար, կա գործունեության այլ ոլորտ, որը կոչվում է, քաղաքավարի ասած, «պարագիտություն» կամ. «կեղծ գիտություն».

Երբեմն ասում են «կեղծ գիտություն», բայց այս արտահայտությունը անճշգրիտ է. դիտավորյալ և նպատակաուղղված խաբեությունը սովորաբար կոչվում է սուտ, իսկ կեղծ գիտության գործիչների թվում կան բավականին շատ անկեղծ սխալվողներ: Հիմնականում կխոսենք պսևդոֆիզիկայի մասին, թեև վերջերս, օրինակ, կեղծ պատմությունը և կեղծ բժշկությունը մեծ տարածում են գտել։ Համաձայն վերը թվարկված ֆիզիկայի հատկությունների, կեղծֆիզիկան լինում է մի քանի տեսակների։

Տիպ 1- նախատեսված է հիմնականում պետությունից փող և պատիվ ստանալու համար: Ավանդական թեման «գերզենք» է։ Օրինակ՝ թշնամու հրթիռները «պլազմային խցաններով» խոցելը։ Նմանատիպ գաղափարները հաջողությամբ օգտագործվել են խորհրդային տարիներին բյուջեից գումարներ հանելու համար, և դրանք օգտագործվել են նաև օվկիանոսի այն կողմում: Օրինակ, սուզանավերի հետ հաղորդակցվելու համար հեռատեսության օգտագործումը: Ճիշտ է, անկախ փորձաքննության համակարգը և ավելի քիչ կոռուպցիան խոչընդոտում են այս տեսակի կեղծ գիտության զարգացումը այլ երկրներում:

Տիպ 2- նախատեսված է հիմնականում սեփական ամբիցիաները բավարարելու համար: Ավանդական թեմաներ՝ լուծումներ ամենաբարդ, հիմնարար և գլոբալ խնդիրներ. Ֆերմայի թեորեմի ապացուցում, անկյան եռահատում և շրջանագծի քառակուսում, մշտական ​​շարժում և ներքին այրման շարժիչ ջրի վրա, ձգողականության բնույթի պարզաբանում, «ամեն ինչի տեսության» կառուցում և այլն։ Ի տարբերություն 1-ին տիպի աշխատանքների, այս գործերից մի քանիսը գրեթե ոչինչ չեն արժենա, բացի հրատարակման համար նախատեսված գումարից:

Ընդհանրապես, կեղծ գիտությունը հիմնված է երկուսի վրա հոգեբանական բնութագրերըմարդիկ՝ առանց ջանք գործադրելու ինչ-որ բան (փող, պատիվ) ստանալու կամ առանց ջանք գործադրելու ինչ-որ բան սովորելու ցանկություն («ամեն ինչի տեսություն»): Մարդիկ հատկապես պատրաստ են հավատալ բոլոր տեսակի հրաշքներին (ՉԹՕ, ակնթարթային բուժում, հրաշք զենք) անհաջողության ժամանակաշրջաններում՝ անձնական կամ սոցիալական: Երբ մարդու կամ հասարակության առջև ծառացած խնդիրների բարդությունը սովորականից ավելի մեծ է լինում, և շատերն իրենց վատ են զգում: Նման իրավիճակում հայտնված մարդը դիմում է կա՛մ կրոնին (որպես կանոն՝ նրա արտաքին հատկանիշներին), կա՛մ կեղծ գիտությանը, կա՛մ միստիցիզմին։ Օրինակ, այսօր Ռուսաստանը միստիցիզմի նկատմամբ հետաքրքրության աստիճանով զբաղեցնում է աշխարհում առաջին տեղերից մեկը՝ շատ առաջ նորմալ կյանքով ապրող արեւմտյան հասարակություններից։

Կեղծ գիտությունից վնաս կա՞։

Այնուամենայնիվ, ուղղակիորեն որևէ վնաս չկա ՉԹՕ-ներին և բույսերին հավատալուց, որոնք հեռվից զգում են, որ դրանք պատրաստվում են պոկվել: Ամենասարսափելին այն է, որ մարդը, ով սովորել է ամեն ինչ ընկալել առանց քննադատության, ով սովորել է մտածել սեփական գլխով, դառնում է ամենատարբեր խարդախների հեշտ զոհը։ Եվ նրանք, ովքեր խոստանում են անմիջապես օդից անհամար փող աշխատել, և նրանք, ովքեր խոստանում են վաղը դրախտ կառուցել և լուծել բոլոր խնդիրները, և նրանք, ովքեր պարտավորվում են նրան ամեն ինչ սովորեցնել երեսուն ժամում, նույնիսկ. օտար լեզու, լինի դա կարատե, թե մենեջմենթ։

Կեղծ գիտությունն ուղղակի վնաս է հասցնում, թերևս, միայն մեկ դեպքում՝ երբ դա կեղծ բժշկություն է։ Նրանք, ովքեր բուժվել են բուժողների, կախարդների և ժառանգական կախարդների կողմից, սովորաբար բժիշկները չեն կարող փրկել: Երբեմն ասում են, որ բժշկողները և կախարդները բուժում են առաջարկության, հիպնոսի և այլնի միջոցով: Դա հնարավոր է, բայց, նախ, դա ապացուցված չէ, և երկրորդ, կարճաժամկետ բարելավումը սովորաբար ձեռք է բերվում առաջարկության միջոցով, և հիվանդությունն անցնում է իր ընթացքով և բերում բնական ելքի:

Ինչպե՞ս տարբերակել գիտությունը կեղծ գիտությունից:

Կամ գոնե ֆիզիկա ու կեղծֆիզիկա՞։ Հիշենք վերը թվարկված ֆիզիկայի (և ընդհանրապես գիտության) հիմնական հատկանիշները։

Առաջին. Ֆիզիկան ստեղծում է գիտելիքներ աշխարհի մասին, որոնք ժամանակի ընթացքում ավելանում են: Եվ ոչ թե առանձին բացահայտումների, այլ հարակից հայտարարությունների համակարգի տեսքով, և յուրաքանչյուրի հավաստիությունը մյուսների հավաստիության հետևանքն ու պատճառն է։ Ցանկացած ֆիզիկական աշխատանքմշակում է նախկինում ավարտված աշխատանքի որոշ արդյունքներ (կամ օգտագործելով կամ դժվարին): Նույն ոլորտում նախկին արդյունքները չեն կարող անտեսվել:

Երկրորդ. Ֆիզիկան թույլ է տալիս «գործեր» անել (օրինակ՝ կամուրջներ կառուցել՝ նյութերի հատկությունների ուսումնասիրման և նորերը մշակելու միջոցով): Հետևաբար, մենք ամեն օր հարյուր անգամ ստուգում ենք ժամանակակից ֆիզիկայի հուսալիությունը. առանց դրա չէին լինի ռադիո և հեռուստատեսություն, առանց դրա մեքենան և մետրոն չէին շարժվի, առանց դրա չէին աշխատի ոչ բջջային հեռախոսը, ոչ արդուկը:

Ֆիզիկան կուտակում է հմտություններ, տեխնոլոգիա, ճանաչողության ապարատ, կառուցում է իր լեզուն, որով իրականացվում է այս փորձը, և կրթական համակարգ՝ և՛ նրանց համար, ովքեր կաշխատեն ֆիզիկայում, և՛ նրանց համար, ովքեր չեն աշխատելու:

Կեղծ գիտությունը, որը բավարարում է իր ստեղծողների հավակնությունները և մարդկանց ցանկությունը՝ պարզորոշ «բացատրելու» աշխարհում ամեն ինչ, այս բոլոր կետերով տարբերվում է գիտությունից։ Նա ոչինչ չի անում այս ցուցակում:

Ընդ որում, մի առումով այն ընդօրինակում է գիտությունը. Ի՞նչ է «գիտությունը» մարդու համար: Նախ՝ շատ են անհասկանալի բառերը, որոնցից մի քանիսը (հոլոգրաֆիա, պրոտոն, էլեկտրոն, մագնիսական դաշտ, վակուում) հաճախ են կրկնվում թերթերում։ Բացի այդ, գիտությունը կոչումներ է՝ ակադեմիկոս, թղթակից անդամ, փոխնախագահ և այլն։ Հետևաբար, կեղծ գիտությունն օգտագործում է շատ «գիտական ​​բառեր», բոլորովին անտեղի, և սովորաբար շրջում է վզից մինչև ծնկները վերնագրերով կախված: Մեր օրերում ամեն տասնյակ ազնիվ խենթերն ու տասնյակ նորմալ ստահակներ, հավաքվելով, իրենց ակադեմիա են հռչակում։

Ինչու ֆիզիկոսներին դուր չի գալիս այս թեման

Մարդիկ, ովքեր ցանկանում են հասկանալ խնդիրը և հասկանալ, թե արդյոք գոյություն ունեն «արևային-երկրային կապեր», թե դա պարզապես տվյալների սխալ մշակումն է, դիմում են ֆիզիկոսներին հարցերով, և ֆիզիկոսները սովորաբար խուսափում են պատասխանել: Այստեղ է, որ մամուլը ծաղկում է` հրապարակելով «մարմնից հեռացող հոգու» լուսանկարների միլիոնավոր օրինակներ (նկարում հոգին մի փոքր նման է ուրվականի. Կասպերի մուլտֆիլմը միայն կիսաթափանցիկ է): Փորձենք հասկանալ ֆիզիկոսների հոգեբանությունը, ովքեր, խախտելով իրենց գիտության ավանդույթները, խուսափում են հստակ պատասխանից և ընկած աչքերով մրմնջում են «միգուցե այնտեղ ինչ-որ բան կա»։

Այս պահվածքի առաջին և հիմնական պատճառն այն է, որ ֆիզիկոսի համար շատ ավելի հետաքրքիր է ուսումնասիրել բնությունը, քան գործ ունենալ խելագարների, խարդախների և նրանց կողմից խաբված մարդկանց հետ։

Երկրորդ պատճառն այն է, որ եթե մարդը անհույս հիվանդ է, ապա (ռուսական մշակույթում, բայց ոչ արևմտյան մշակույթում) ընդունված է նրան սուտ ասել և դրանով իսկ մխիթարել։ Եթե ​​մարդիկ իրենց վատ են զգում, և նրանք դիմում են հավատքի լապտերի, սիրո կախարդանքների և երրորդ սերնդի ամենաուժեղ կախարդների նկատմամբ, ապա ինչ-որ կերպ սխալ է դա նրանցից խլելը:

Երրորդ պատճառը. «Անհեթեթության» պատճառով կոնֆլիկտի մեջ մտնելու դժկամություն. Կասե՞ք նրան, որ մկները մահանալիս գրավիտացիոն ազդանշաններ չեն արձակում, կամ որ աուրայում անցքեր չկան պարզապես այն պատճառով, որ աուրա չկա, և նա կսկսի ձեզ մեղադրել նոր գիտելիքի ծիլերը հալածելու և ճնշելու մեջ։

Չորրորդ պատճառը. Հետադիմական, գրաքննիչ, Կերբերոս, տիրակալ և այլն անվանվելու դժկամություն: Ֆիզիկոսները հիշում են խորհրդային ժամանակները, երբ ոչ մի բառ չէր կարող տպագրվել առանց թույլտվության, և, հետևաբար, չեն ցանկանում նույնիսկ հեռակա նմանվել գրաքննիչներին:

Հինգերորդ պատճառը վատ խիղճն է։ Գիտության առաջնահերթությունը բնության մեջ մտնում է հանքարդյունաբերական մեքենայի պես: Թունելների երկարությունը մեծանում է, հասարակությունը պոկվում է գիտությունից, իսկ շամանները լրացնում են բացը։ Եվ դա տեղի է ունենում ոչ միայն Ռուսաստանում, այլ նաև այլ երկրներում: Միգուցե գիտնականները պետք է ավելին անեն գիտությունը հանրահռչակելու համար և կրթական գործունեություն? Այդ դեպքում շամանիզմը ավելի քիչ կլիներ:

Վեցերորդ և վերջին պատճառը՝ իսկ եթե իսկապես ինչ-որ բան կա այնտեղ: Դիտարկենք այս իրավիճակը ավելի մանրամասն:

Իսկ եթե իսկապես ինչ-որ բան կա այնտեղ:

Իհարկե, երբ սկսվում են թռչող գորտերի մասին պատմությունները, ամեն ինչ պարզ է դառնում։ Բայց ֆիզիկայում հաճախ է պատահում, որ նոր չափումների տվյալները «չեն տեղավորվում» հին տեսության մեջ։ Հարցն այն է, թե որ տեսությունը եւ ինչ չափով չեն խանգարում։ Եթե ​​նրանք չխորանան հարաբերականության տեսության մեջ, որը բազմիցս հաստատվել է փորձարարական եղանակով (բավական է ասել, որ առանց դրա չէին լինի հեռուստացույց ու ռադար), ապա խոսելու բան չկա։ Եթե ​​մենք խոսում ենք անսովոր մագնիսական հատկությունների կամ պղնձի և լանթանի օքսիդներից պատրաստված նմուշի աննորմալ ցածր դիմադրության մասին, ապա դա տարօրինակ է և պետք է ուշադիր ուսումնասիրվի և յոթ անգամ չափվի: Եվ նրանք, ովքեր հասկացել են դա (և չեն անցել կողքով), հայտնաբերել են բարձր ջերմաստիճանի գերհաղորդականություն: Իսկ ադամանդից երկու անգամ ավելի պինդ նյութի մասին տեղեկատվությունը պետք է վերաստուգվի ոչ թե 7, այլ 77 անգամ, քանի որ դա, մեզ թվում է, հակասում է այլ, հուսալիորեն հաստատված բաներին։

Համաձայնեք, որ այն տեղեկությունը, որ ձեր հարևանը կամ սեղանակիցը ձեզ սիրահարվել է, ձեզ ավելի քիչ կզարմացնի, քան այն տեղեկությունը, որ Չակ Նորիսը կամ Շերոն Սթոունը սիրահարվել են ձեզ: Նման տեղեկատվությունը շատ ավելի ուշադիր կստուգեք։ Ինչպես արդեն նշվեց, ֆիզիկան բացահայտումների ցանկ չէ, այլ գիտելիքի համակարգ, որտեղ յուրաքանչյուր հայտարարություն կապված է ուրիշների և պրակտիկայի հետ:

Երկրորդ կարևոր հատկությունը էֆեկտի վերահսկելիությունն է։ Եթե ​​բակում կատուն մյաուսում է, և իմ վոլտմետրը դուրս է գալիս սանդղակից, ապա սա պատահականություն է: Երբ սա կրկնվեց յոթ անգամ, ուրեմն սա մտածելու առիթ է։ Բայց հետո ես իջնում ​​եմ բակ, ստիպում եմ նրան մյաոել և ձայնագրել մյաուների ժամանակը, մեկ ուրիշը, ով չգիտի, որ ես դա անում եմ, ձայնագրում է սարքի ընթերցումները, իսկ երրորդը, ով չի շփվում նրա հետ։ մենք երկուսով վերլուծում ենք գրառումները, տեսնում պատահականություններ և ասում. Այո, մենք բացահայտում արեցինք։ Եթե ​​0,1 վրկ ճշտությամբ այս ու այն համընկել են յոթ անգամ, և ոչ մի մյաո առանց նետի կծկման և ոչ մի կծկում առանց մյաուի, սա բացահայտում կլինի: Նշենք, որ էֆեկտի կառավարելիությունը մեզ թույլ է տալիս բարձրացնել դիտարկումների հուսալիությունը և չափումների ճշգրտությունը: Օրինակ՝ ոչ բոլոր դեպքերում կարող են լինել զուգադիպություններ, եւ այս ամենը պետք է երկար ու ուշադիր ուսումնասիրել։

Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ ֆիզիկան, ինչպես ամբողջ գիտությունը, աշխատանք է. շատ, շատ աշխատանք: Աշխարհն ինչպես է աշխատում իմանալու հաճույքը անվճար չի տրվում։ Եվ հատկապես իզուր չի տրվում այն ​​զարմանահրաշ զգացումը, որն ապրում է հետազոտողը, ով նոր բան է իմացել աշխարհի մասին, մի բան, որը ոչ ոք չգիտի: Բացի նրանից։

Եթե ​​կարծում եք, որ ֆիզիկան ձանձրալի է, ապա այս հոդվածը ձեզ համար է: Մենք ձեզ կասենք հետաքրքիր փաստեր, որը կօգնի ձեզ թարմ հայացք նետել ձեր չսիրած թեմային:

Ցանկանու՞մ եք ամեն օր ավելի օգտակար տեղեկատվություն և ամենավերջին նորությունները: Միացե՛ք մեզ հեռագրում։

Թիվ 1. ինչու է Արևը կարմիր երեկոյան:

Իրականում արևի լույսը սպիտակ է։ Սպիտակ լույսը, իր սպեկտրալ տարրալուծման մեջ, ծիածանի բոլոր գույների գումարն է: Երեկոյան և առավոտյան ճառագայթներն անցնում են մթնոլորտի ցածր մակերեսով և խիտ շերտերով։ Փոշու մասնիկները և օդի մոլեկուլները այսպիսով գործում են որպես կարմիր ֆիլտր՝ լավագույնս փոխանցելով սպեկտրի կարմիր բաղադրիչը:

#2. Որտեղի՞ց են առաջանում ատոմները:

Երբ Տիեզերքը ձևավորվեց, ատոմներ չկային: Կային միայն տարրական մասնիկներ, և նույնիսկ այն ժամանակ ոչ բոլորը։ Գրեթե ամբողջ պարբերական համակարգի տարրերի ատոմները ձևավորվել են աստղերի ինտերիերում միջուկային ռեակցիաների ժամանակ, երբ ավելի թեթև միջուկները վերածվում են ավելի ծանր միջուկների։ Մենք ինքներս կազմված ենք խորը տարածության մեջ ձևավորված ատոմներից:

Թիվ 3. Որքա՞ն «մութ» նյութ կա աշխարհում:

Մենք ապրում ենք նյութական աշխարհև այն ամենը, ինչ շուրջը կա, նյութ է: Կարող ես ձեռք տալ, վաճառել, գնել, կարող ես ինչ-որ բան կառուցել։ Բայց աշխարհում կա ոչ միայն նյութ, այլ նաև մութ նյութ: Նա չի ճառագայթում էլեկտրամագնիսական ճառագայթումև չի շփվում նրա հետ:

Մութ նյութը, հասկանալի պատճառներով, ոչ ոք չի դիպչել կամ տեսել: Գիտնականները որոշել են, որ այն գոյություն ունի՝ դիտարկելով որոշ անուղղակի նշաններ։ Ենթադրվում է, որ մութ նյութը կազմում է Տիեզերքի մոտ 22%-ը: Համեմատության համար. հին լավ նյութը, որին մենք սովոր ենք, զբաղեցնում է ընդամենը 5%:

Թիվ 4: Որքա՞ն է կայծակի ջերմաստիճանը:

Եվ պարզ է, որ այն շատ բարձր է: Գիտության համաձայն՝ այն կարող է հասնել 25000 աստիճան Ցելսիուսի: Սա շատ անգամ ավելի է, քան Արեգակի մակերեսին (մոտ 5000-ն է): Մենք կտրականապես խորհուրդ չենք տալիս փորձել ստուգել, ​​թե որն է կայծակի ջերմաստիճանը: Աշխարհում սրա համար հատուկ պատրաստված մարդիկ կան։

Կերե՛ք Հաշվի առնելով Տիեզերքի մասշտաբները՝ դրա հավանականությունը նախկինում բավականին բարձր էր գնահատվել։ Բայց միայն համեմատաբար վերջերս էր, որ մարդիկ սկսեցին հայտնաբերել էկզոմոլորակներ:

Էկզոմոլորակները պտտվում են իրենց աստղերի շուրջը, որը կոչվում է «կյանքի գոտի»։ Այժմ հայտնի է ավելի քան 3500 էկզոմոլորակ, և դրանք ավելի ու ավելի հաճախ են հայտնաբերվում:

#6: Քանի՞ տարեկան է Երկիրը:

Երկիրը մոտ չորս միլիարդ տարեկան է։ Սրա համատեքստում հետաքրքիր է մեկ փաստ՝ ժամանակի ամենամեծ միավորը կալպան է։ Կալպան (այլապես Բրահմայի օր) հասկացություն է հինդուիզմից: Նրա խոսքով՝ ցերեկը իր տեղը զիջում է գիշերին՝ տեւողությամբ հավասար։ Միևնույն ժամանակ, Բրահմայի օրվա տևողությունը 5%-ի սահմաններում համընկնում է Երկրի տարիքի հետ։

Իմիջայլոց! Եթե ​​դուք շատ քիչ ժամանակ ունեք սովորելու համար, ուշադրություն դարձրեք: Մեր ընթերցողների համար այժմ գործում է 10% զեղչ

#7. Որտեղի՞ց է բևեռափայլը գալիս:

Բևեռային կամ հյուսիսային լույսերը արևային քամու (տիեզերական ճառագայթման) փոխազդեցության արդյունք են Երկրի մթնոլորտի վերին շերտերի հետ։

Տիեզերքից եկող լիցքավորված մասնիկները մթնոլորտում բախվում են ատոմների հետ՝ պատճառ դառնալով նրանց գրգռվածության և լույսի արձակման։ Այս երեւույթը նկատվում է բեւեռներում, քանի որ Երկրի մագնիսական դաշտը «գրավում» է մասնիկները՝ պաշտպանելով մոլորակը տիեզերական ճառագայթների «ռմբակոծությունից»։

#8. Ճի՞շտ է, որ լվացարանի ջուրը հյուսիսային և հարավային կիսագնդերում պտտվում է տարբեր ուղղություններով:

Իրականում դա ճիշտ չէ։ Իրոք, կա Coriolis ուժ, որը գործում է հեղուկի հոսքի վրա պտտվող հղման շրջանակում: Երկրի մասշտաբով այս ուժի ազդեցությունն այնքան փոքր է, որ հնարավոր է դիտարկել ջրի պտույտը, երբ այն հոսում է տարբեր ուղղություններով միայն շատ ուշադիր ընտրված պայմաններում:

Թիվ 9. ինչո՞վ է ջուրը տարբերվում այլ նյութերից:

Ջրի հիմնական հատկություններից մեկը նրա խտությունն է պինդ և հեղուկ վիճակում: Այսպիսով, սառույցը միշտ ավելի թեթև է հեղուկ ջուր, հետևաբար այն միշտ գտնվում է մակերեսի վրա և չի խորտակվում։ Բացի այդ, տաք ջուրն ավելի արագ է սառչում, քան սառը ջուրը: Այս պարադոքսը, որը կոչվում է Մպեմբայի էֆեկտ, դեռ ամբողջությամբ բացատրված չէ:

#10: Ինչպե՞ս է արագությունն ազդում ժամանակի վրա:

Որքան արագ շարժվի առարկան, այնքան ավելի դանդաղ կանցնի դրա համար ժամանակը: Այստեղ մենք կարող ենք հիշել երկվորյակների պարադոքսը, որոնցից մեկը ճանապարհորդել է գերարագ տիեզերանավով, իսկ երկրորդը մնացել է երկրի վրա։ Երբ տիեզերագնացը վերադարձավ տուն, գտավ իր եղբորը ծերունու։ Հարցի պատասխանը, թե ինչու է դա տեղի ունենում, տրվում է հարաբերականության տեսության և հարաբերականության մեխանիկայի կողմից։

Հուսով ենք, որ ֆիզիկայի մասին մեր 10 փաստերն օգնեցին մեզ համոզել, որ դրանք պարզապես ձանձրալի բանաձևեր չեն, այլ ամբողջ աշխարհը մեզ շրջապատող:

Այնուամենայնիվ, բանաձեւերն ու խնդիրները կարող են դժվարություն առաջացնել: Ժամանակ խնայելու համար մենք հավաքել ենք ամենատարածված բանաձեւերը և պատրաստել ֆիզիկական խնդիրների լուծման ուղեցույց։

Իսկ եթե հոգնել եք խիստ ուսուցիչներից և անվերջ թեստերից, դիմե՛ք, ովքեր կօգնեն ձեզ արագ լուծել նույնիսկ բարդության բարձրագույն առաջադրանքները:

1. Սերեբրյանի Գրիգորի Զինովիչ. VVER-1200 ՌԱԿՏՈՐԻ ՃԱՃԱՌԱԿԱՑՎԱԾ ՄԻՋՈՒԿԱՅԻՆ ՎԱՌԵԼԻՔԻ ՆԵՅՏՐՈՆԱՅԻՆ ՃԱՃԱՌՄԱՆ ՈՒԺԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ԿԱԽՎԱԾ ԱՅՌՈՒՑՄԱՆ ԵՎ ՊԱՀՊԱՆՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԻՑ.
Համահեղինակներ.Ժեմժուրով Միխայիլ Լեոնիդովիչ, բժիշկ տեխնիկական գիտություններԲելառուսի Սոսնի ԳԱԱ Էներգետիկայի և միջուկային հետազոտությունների միացյալ ինստիտուտի լաբորատորիայի վարիչ
Կատարվել է նեյտրոնային ճառագայթման հզորության վերլուծություն VVER-1200 ռեակտորի ճառագայթված միջուկային վառելիքի տարբեր աղբյուրների համար՝ բարձր այրման և մինչև 100 տարի պահպանման ժամկետների համար: Առաջարկվում են նեյտրոնային ճառագայթման հզորության հաշվարկման մոտավոր կախվածություններ։

2. Վինոգրադովա Իրինա Վլադիմիրովնա. Բարձր լեգիրված պողպատներ PJSC MMK-ի պայմաններում Կա վերանայում.
Համահեղինակներ.Գուլկով Յուրի Վլադիմիրովիչ, Սանկտ Պետերբուրգի լեռնահանքային համալսարանի տեխնիկական գիտությունների թեկնածու
Այս հոդվածը ներկայացնում է Ռուսաստանի և համաշխարհային մետալուրգիական արդյունաբերության շուկայի իրավիճակը: Հիմնավորված է պողպատների նոր տեսակների կիրառման անհրաժեշտությունը։ Քիմիական և ֆիզիկական հատկություններբարձր լեգիրված պողպատներ ռուսական և արտասահմանյան արտադրողներից: Առաջարկվում են տեխնիկական լուծումներ մասնագիտացված բնութագրերով պողպատների արտադրությունն ապահովելու համար։

3. Լոբանով Իգոր Եվգենիևիչ. Ջերմափոխադրման սահմանափակման մաթեմատիկական մոդելավորում կլոր ուղիղ խողովակներում հովացուցիչների համար տուրբուլատորներով՝ կաթիլային հեղուկների տեսքով՝ փոփոխական միապաղաղ փոփոխվող ջերմաֆիզիկական հատկություններով
Այս հոդվածում մշակվել է թվային տեսական մոդել՝ ինտենսիվ ջերմափոխանակման սահմանափակիչ արժեքները հաշվարկելու համար շինարարության ոլորտում խոստումնալից ջերմափոխանակիչների խողովակներում՝ փոփոխական ջերմաֆիզիկական հատկություններով հեղուկ հովացուցիչ նյութերի հոսքի տուրբուլացման պատճառով: Մաթեմատիկական մոդելը նկարագրում է համապատասխան գործընթացները Ռեյնոլդսի և Պրանդտլի թվերի լայն շրջանակի համար, ինչը հնարավորություն է տալիս ավելի ճշգրիտ կանխատեսել ոչ իզոթերմային ջերմության փոխանցման ուժեղացման պաշարները: Այս ուսումնասիրության արդյունքում ստացված առավելագույն ուժեղացված ջերմափոխանակության տեսական հաշվարկի արդյունքների վերաբերյալ ամենակարևոր եզրակացությունը պետք է լինի ոչ իզոթերմության հարաբերական շոշափելի ազդեցությունը հիդրավլիկ դիմադրության վրա, չնայած այն հանգամանքին, որ ժամանակակից ջերմափոխանակիչներում օգտագործվող ջերմաստիճանի տարբերությունները. շինարարական արտադրությունը, որպես կանոն, համեմատաբար փոքր է։

4. Ուտեշև Իգոր Պետրովիչ. Անհատական ​​մեգալիթյան համալիրները որպես մարդկային հասարակության ընտրության գործիքներ (վարկած). Մաս 3

5. Ուտեշև Իգոր Պետրովիչ. Անհատական ​​մեգալիթյան համալիրները որպես մարդկային հասարակության ընտրության գործիքներ (վարկած). Մաս 2Հոդված՝ հրապարակված թիվ 68 (ապրիլ) 2019թ
Այս հոդվածում փորձ է արվում բացատրել Երկրի վրա գոյություն ունեցող առանձին մեգալիթյան համալիրների նպատակը, որոնց մոտ հաճախ մարդկային զանգվածային գերեզմաններ կան։ Բրու նա Բոինի բուրգերը, Սթոունհենջի կրոմլեխը, Մալթա կղզու Թարշիեն տաճարը Հալ Սաֆլիենիի խորհրդավոր և սողացող մահվան տաճարով, հիպոգեում (մեգալիթյան ստորգետնյա սրբավայր), Գյոբեկլի Թեփեի մեգալիթյան համալիրը դիտարկելիս: Թուրքիայի հարավում և Սոլովեցկի կղզիների քարե լաբիրինթոսներում ենթադրվում է, որ այս մեգալիթյան համալիրները մարդկային հասարակության ընտրության գործիքներ են: Այդ նպատակին ծառայում էին Մալթա կղզու և, հավանաբար, շատերը Երկրի տարածքում գտնվող բոլոր մեգալիթյան համալիրները՝ միավորված մեկ միասնական համակարգի մեջ։

6. Ուտեշև Իգոր Պետրովիչ. Անհատական ​​մեգալիթյան համալիրները որպես մարդկային հասարակության ընտրության գործիքներ (վարկած). Մաս 1 Կա վերանայում. Հոդված՝ հրապարակված թիվ 68 (ապրիլ) 2019թ
Այս հոդվածում փորձ է արվում բացատրել Երկրի վրա գոյություն ունեցող առանձին մեգալիթյան համալիրների նպատակը, որոնց մոտ հաճախ մարդկային զանգվածային գերեզմաններ կան։ Բրու նա Բոինի բուրգերը, Սթոունհենջի կրոմլեխը, Մալթա կղզու Թարշիեն տաճարը Հալ Սաֆլիենիի խորհրդավոր և սողացող մահվան տաճարով, հիպոգեում (մեգալիթյան ստորգետնյա սրբավայր), Գյոբեկլի Թեփեի մեգալիթյան համալիրը դիտարկելիս: Թուրքիայի հարավում և Սոլովեցկի կղզիների քարե լաբիրինթոսներում ենթադրվում է, որ այս մեգալիթյան համալիրները մարդկային հասարակության ընտրության գործիքներ են: Այդ նպատակին ծառայում էին Մալթա կղզու և, հավանաբար, շատերը Երկրի տարածքում գտնվող բոլոր մեգալիթյան համալիրները՝ միավորված մեկ միասնական համակարգի մեջ։

7. Տրուտնև Անատոլի Ֆեդորովիչ. Լիցքի հայեցակարգի նոր մոտեցում ֆիզիկայում (վարկած) Կա վերանայում.
.Հոդվածում ներկայացված է ֆիզիկայում լիցք հասկացության նոր մոտեցում: Նոր ձևով ուրվագծվում են էլեկտրական լիցքերի և գրավիտացիոն ուժերի փոխազդեցության սկզբունքները, նկարագրվում է մշտական ​​մագնիսների մագնիսական դաշտի առաջացման մեխանիզմը։

8. Լոբանով Իգոր Եվգենիևիչ. ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՄՈԴԵԼԱՑՄԱՆ ՀԻԴՐԱՎԼԻԿԱԿԱՆ ԴԻՄԱՑՈՒՑՄԱՆ սահմանափակման մաթեմատիկական մոդելավորում հովացուցիչ նյութերի համար տուրբուլիզատորներով խողովակներում՝ ՓՈՓՈԽԱԿԱՆ ՋԵՐՄԱՅԻՆ ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՎ ՓՈՓՈԽՎՈՂ ՀԵՂՈՒԿՆԵՐԻ ՁԵՎՈՎ
Այս հոդվածում մշակվել է տեսական մոդել՝ վերջնական հիդրավլիկ դիմադրությունը հաշվարկելու համար խոստումնալից խողովակային ջերմափոխանակիչների խողովակներում ուժեղացված ջերմության փոխանցման պայմաններում փոփոխական ջերմաֆիզիկական հատկություններով հեղուկ հովացուցիչ նյութերի հոսքի տուրբուլացման պատճառով: Այս հոդվածում ստացված առավելագույն հիդրավլիկ դիմադրության տեսական հաշվարկի արդյունքների վերաբերյալ ամենակարևոր եզրակացությունը պետք է լինի հիդրավլիկ դիմադրության վրա ոչ իզոթերմության ազդեցության հարաբերական գործնական ընկալումը, չնայած այն հանգամանքին, որ ջերմաստիճանի տարբերությունները օգտագործվում են ժամանակակից ջերմափոխանակիչներում. ժամանակակից արտադրությունը, որպես կանոն, համեմատաբար փոքր է։

9. Լոբանով Իգոր Եվգենիևիչ. ՍԱՀՄԱՆԱՅԻՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՎ ՍԱՀՄԱՆԱՅԻՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՎ ՄԻ ՉԱՓ ԵՐԿՐԱՉԱՓԻ ՄԱՐՄԻՆՆԵՐԻ ՋԵՐՄԱՑՈՒՑՄԱՆ ՈՉՍՏԻԱՆԱԿԱՆ ԳԾԱՅԻՆ ՀԱԿԱՌԱԿ ԽՆԴԻՐԻ ՈՉ ԿԱՏԱՐԱՆԱԿԱՆ ԳԾԱՅԻՆ ՀԱԿԱՌԱԿ ԼՈՒԾՄԱՆՆԵՐԻ ՓԱԿ ՀԵՐԹԱԿԱՆ ՁԵՎԸ Կա վերանայում.
Այս աշխատանքում ստույգ անալիտիկ լուծումներ են ստացվել ջերմահաղորդման ոչ ստացիոնար գծային հակադարձ խնդրի համար մեկ մակերևույթի վրա սահմանային պայմաններ ունեցող միաչափ երկրաչափության մարմինների համար, որը ստացվել է փակ կրկնվող ձևով: Հոդվածում տրված մեկ մակերևույթի վրա սահմանային պայմաններ ունեցող միաչափ երկրաչափության մարմինների համար ոչ անկայուն գծային հակադարձ ջերմային հաղորդման խնդրի լուծումը գրելու հերթական ձևը միասնական դիրքից փակ ձևով լուծում է, որը միշտ չէ, որ հնարավոր է հստակ ձեւը։

10. Ուտեշև Իգոր Պետրովիչ. Երկրաէլեկտրականությունը որպես Երկրի բիոտայի վրա ազդող գործոն (վարկած) Կա վերանայում. Հոդվածը հրապարակվել է թիվ 66 (փետրվար) 2019 թ
Այս հոդվածը փորձում է բացատրել ներկայությունը երկրի ընդերքըգեոէլեկտրականությունը, Արևելյան Աֆրիկայի Rift համակարգի կենսաբանական առանձնահատկությունները, ինչպես նաև այն վայրի նշանակությունը միլիոնավոր հավատացյալների համար, որոնց վրա կանգնեցվել է Երուսաղեմի Սուրբ գերեզմանի եկեղեցին, որում Սուրբ կրակի իջնելը տեղի է ունենում Զատիկին: . Ենթադրություն է արվել գեոէլեկտրականության մասին՝ որպես երկրակեղևում տեղակայված միկրոօրգանիզմների էներգիայի աղբյուր, ինչպես նաև ենթադրություն է արվել նավթի և գազի առաջացման բնույթի մասին։

11. Էրեմենկո Վլադիմիր Միխայլովիչ. Կլիմայի փոփոխություն. Մեկ այլ հայացք Կա վերանայում. Հոդվածը հրապարակվել է թիվ 66 (փետրվար) 2019 թ
Հոդվածում վերլուծվում է աշխարհի բնակչության աճի և մարդու կողմից բնական ածխաջրածինների այրման ազդեցությունը Երկրի կլիմայի վրա:

12. Ակովանցև Պյոտր Իվանովիչ. Տիեզերական Կարմիր տեղաշարժի պատճառի այլընտրանքային բացատրությունՀոդվածը հրապարակվել է թիվ 67 (մարտ) 2019 թ
Տիեզերական կարմիր տեղաշարժը կապված էր Տիեզերքի ընդարձակման հետ՝ անտեսելով այն փաստը, որ ջրածնի հատկությունները, որպես էլեկտրամագնիսական ճառագայթման տարածման միջոց (EMR), տարբեր են իր շարժման ընթացքում և կախված են ջրածնի ջերմաստիճանից: Ապացուցված է, որ ջրածինը արձակում է (և կլանում) տարբեր երկարությունների ԷՄՌ՝ կախված իր ջերմաստիճանից։ Այսպիսով, Ֆրաունհոֆերի ջրածնի կլանման գծերը կարող են տեղակայվել հեռավոր գալակտիկաներից տեսանելի ճառագայթման շարունակական սպեկտրի ցանկացած մասում, և դա կախված է ջրածնի ջերմաստիճանից՝ որպես այս գալակտիկաները շրջապատող միջավայրի: Շարունակական ճառագայթման սպեկտրը կորցնում է սպեկտրի ալիքների մի մասը, և որքան հեռու է, այնքան երկար է սպեկտրի ալիքի երկարության գոտին այդ կորուստները: Տիեզերական տեղաշարժը կապված չէ ալիքի երկարության փոփոխության հետ, այլ կապված է Տիեզերքի ջերմաստիճանի հետ, որը, էվոլյուցիայի առաջընթացի հետ մեկտեղ, տաքանում է:

13. Լոբանով Իգոր Եվգենիևիչ. Հիդրավլիկ դիմադրության տեսություն ուղիղ կլոր խողովակներում հովացուցիչների համար տուրբուլատորներով՝ փոփոխական հատկություններով կաթիլային հեղուկի տեսքով Կա վերանայում.
Այս հոդվածում մշակվել է վերլուծական տեսական մոդել՝ հաշվարկելու հիդրավլիկ դիմադրության արժեքները խոստումնալից ջերմափոխանակիչների խողովակներում ուժեղացված ջերմափոխանակման պայմաններում՝ հովացուցիչ նյութերի հոսքի տուրբուլացման պատճառով՝ փոփոխական ջերմաֆիզիկական հատկություններով կաթիլային հեղուկների տեսքով: Անալիտիկ մոդելը վավեր է հովացուցիչ նյութերի համար կաթիլային հեղուկների տեսքով, որոնք ունեն միապաղաղ փոփոխվող ջերմաֆիզիկական բնութագրեր: Վերլուծական մոդելը նկարագրում է համապատասխան գործընթացները Ռեյնոլդսի և Պրանդտլի թվերի լայն շրջանակի համար, ինչը հնարավորություն է տալիս ավելի ճշգրիտ կանխատեսել ոչ իզոթերմային ջերմության ինտենսիվացման պաշարները։ Ամենակարևոր եզրակացությունը, որը վերաբերում է այս հոդվածում ստացված առավելագույն հիդրավլիկ դիմադրության տեսական հաշվարկի արդյունքներին, հովացուցիչ նյութերի համար կաթիլային հեղուկների տեսքով, պետք է ճանաչվի որպես ոչ իզոթերմության համեմատաբար փոքր ազդեցություն հիդրավլիկ դիմադրության վրա, քանի որ դրանք օգտագործվում են ժամանակակից. ջերմություն

14. Իլյինա Իրինա Իգորևնա. Թվերը կառավարում են աշխարհը։ Մաս 1. Քառյակներ Կա վերանայում. Հոդվածը հրապարակվել է թիվ 64 (դեկտեմբեր) 2018թ

15. Իլյինա Իրինա Իգորևնա. Թվերը կառավարում են աշխարհը։ Մաս 2. Օկտոնիոններ Կա վերանայում. Հոդվածը հրապարակվել է թիվ 64 (դեկտեմբեր) 2018թ
Ե՞րբ և ինչպե՞ս է ձևավորվել Տիեզերքի տարածությունը դրա արդյունքում կամ դրանից հետո մեծ պայթյուն? Ի վերջո, ի սկզբանե ենթադրվում էր, որ տարածք, որպես այդպիսին, չկա: Տիեզերքի ձևավորումն այս աշխատանքում համարվում է Մեծ պայթյունի էներգիայի տարածման և տիեզերքում էներգիայի հոսքերի ինքնակազմակերպման շնորհիվ նյութի մեջ։ Նյութը դիտվում է նաև որպես կառուցվածքով տարածության բարդ ձև։ Այս ինքնակազմակերպումը հիմնված է չորս բացառիկ հանրահաշիվների վրա՝ իրական թվեր, բարդ թվեր, քառատերիոններ և օկտոնիոններ։

16. Ուտեշև Իգոր Պետրովիչ. Հին բուրգերը և դրանց անալոգները՝ որպես Երկրի կլիմայի վրա ազդելու գործիքներ (վարկած) Կա վերանայում. Հոդվածը հրապարակվել է թիվ 64 (դեկտեմբեր) 2018թ
Այս հոդվածում փորձ է արվում բացատրել Երկրի մակերևույթի վրա պատմականորեն կարճ ժամանակահատվածում հսկայական թվով մեգալիթյան համալիրների, այդ թվում՝ բուրգերի, գետնի վրա քարե շրջանակների և այլ լայնածավալ մեգալիթյան կառույցների հայտնվելու պատճառը: Այս հոդվածը ցույց է տալիս կապը մեգալիթյան օբյեկտների կառուցման և գալիք հաջորդ սառցադաշտի միջև և փորձ է արվում կապել բուրգերի և այլ մեգալիթյան համալիրների կառուցումը Երկրի կլիմայի վրա ազդելու ունակության հետ:

17. Սումաչև Յուրի Նիկոլաևիչ. Շրջակա միջավայր, լույս և գրավիտացիոն ալիքներ. Գաղափարներ և վարկածներ. Կա վերանայում.
Հոդվածում քննարկվում են լուսային և գրավիտացիոն ալիքների տարածման ինքնատիպ գաղափարներ և վարկածներ՝ հիմնված Եթերային Տիեզերքի պարադիգմայի վրա։ Առաջարկվել են լույսի ճնշումը, Երկրի նկատմամբ եթերի շարժման արագությունը և տիեզերանավի բացարձակ արագությունը չափելու մեթոդներ։

18. Կունիցին Սերգեյ Ալեքսանդրովիչ. ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼՈՒ ՀՈՂՄԱՏՈՒՐԲԻՆԻ ՍՏԵՂԾՄԱՆ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ՝ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼՈՎ ՀԵՂԵՂԱՓՈԽՈՂ ՀՈՍՔ Կա վերանայում.
Այս հոդվածը ներկայացնում է հեղինակի հետազոտությունը առանց շեղբեր հողմատուրբինի ստեղծման վերաբերյալ, որի ընդհանուր չափերը կրճատվում են՝ փոխարինելով ավանդական շեղբերները սուզվող հորձանուտներով:

19. Լոբանով Իգոր Եվգենիևիչ. ՈՉ ԻՍՈԹԵՐՄԱՅԻՆ ՋԵՐՄԱՓՈԽԱԴՐՄԱՆ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՄՈԴԵԼԱՑՈՒՄ ՌԵԻՍԻ ՎԱՌԵԼԻՔԻ (ST) ԳԵՐԿՐԻՏԻԿԱԿԱՆ ՃՆՇՄԱՆ (SCP) բուռն հոսքի ժամանակ ջերմային փոխանցման ինտենսիվացման պայմաններում. Կա վերանայում. Հոդվածը հրապարակվել է թիվ 63 (նոյեմբեր) 2018թ
Մշակվել է տեսական մոդել՝ խողովակներում RT SKD-ի տուրբուլենտ հոսքի ժամանակ ոչ իզոթերմային ջերմության փոխանցման հաշվման համար՝ ուժեղացված ջերմափոխանակման պայմաններում: տարբեր տեսակներհովացուցիչ նյութեր, որոնք հիմնված են տուրբուլենտ սահմանային շերտի քառաշերտ մոդելի վրա: Տեսական հաշվարկային տվյալներ են ստացվել RT SKD-ի հոսքի պայմանների համար ոչ իզոթերմային ջերմափոխադրման վերաբերյալ ուժեղացված ջերմափոխադրման պայմաններում, որոնք բարենպաստորեն համեմատվում են նախկինում ստացված բոլորի հետ ավելի շատ: բարձր մակարդակհաշվարկման մոդել, որը թույլ է տալիս ստանալ ավելի ճշգրիտ հաշվարկային տվյալներ պարամետրերի և հոսքի ռեժիմների ավելի լայն շրջանակի համար: Ստացված տեսական հաշվարկային տվյալները RT SKD-ի հոսքի պայմանների համար ոչ իզոթերմային ջերմության փոխանցման վերաբերյալ ուժեղացված ջերմափոխադրման պայմաններում միանգամայն բավարար կերպով համընկնում են առկա փորձարարական տվյալների հետ: Առաջարկվել են կախվածություններ ջերմափոխանակման ինժեներական հաշվարկների համար RT SKD-ի հոսքի պայմանների համար դրա ուժեղացման պայմաններում:

20. Լեբեդինսկի Վլադիսլավ Սաֆրոնովիչ. Հիպոթեզ ջերմության բնույթի մասին Կա վերանայում.
Ենթադրվում է տարրական նյութական ջերմային մասնիկի առկայությունը։ Մասնիկի զանգվածը և լիցքը անհամաչափ փոքր են՝ համեմատած էլեկտրոնի զանգվածի և լիցքի հետ։ Ներկայացված է վարկածի փորձարկման մեթոդ:

Ըստ ամսաթվի ▼ ▲

▼ ▲ անունով

Ըստ ժողովրդականության ▼ ▲

Ըստ դժվարության մակարդակի ▼

Այս ամսագրի հրապարակումները հստակ արտացոլում են հետազոտությունների արդյունքները գազերի, հեղուկների, դեֆորմացվող մարմինների և հաշվողական մեխանիկայի մեխանիկայի ոլորտներում: Սա ամենահին հրապարակումն է, որտեղ նրանք տեղադրում են իրենց գիտական ​​աշխատություններև գիտնականների, ուսանողների, ասպիրանտների և ուսուցիչների ատենախոսություններ: Բոլոր նյութերը ենթարկվում են խիստ փորձարկման խմբագրական խորհրդի և հավաստագրման բարձրագույն հանձնաժողովի կողմից: Հրապարակման հաճախականությունը երկու ամիսը մեկ է, յուրաքանչյուր համարը թարգմանվում է Անգլերեն Լեզու.

http://pmm.ipmnet.ru/ru/

Միջդիսցիպլինար ամսագիրը նյութեր է հրապարակում նյութերի մեխանիկայի վերաբերյալ, անալիտիկ քիմիա, մաթեմատիկական և ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ, նյութերի վերլուծություն, լաբորատոր հավատարմագրում։ Խմբագրությունը բաղկացած է բացառապես ակադեմիկոսներից, դոկտորներից և Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի գիտության թեկնածուներից, ինչը ապահովում է ամսագրի շատ բարձր որակը։ Կայքը պարունակում է հարցերի արխիվ, որը պարունակում է բոլոր հոդվածների անոտացիաները: Հնարավոր է դրանք անվճար ներբեռնել pdf ֆորմատով։

http://www.zldm.ru/

Ներկայացված հրատարակությունը ստեղծվել է American Journal of Applied Physics-ի անալոգիայով, հրատարակվում է 1931 թվականից և ընդգրկում է տեխնիկական ֆիզիկայի հիմնական ընթացիկ խնդիրները։ Հոդվածների ավանդական ոլորտներն են մաթեմատիկական և տեսական, ատոմային և մոլեկուլային ֆիզիկան, նյութերի և մակերեսների հատկությունները: Այստեղ հրապարակվում են միայն գիտատար աշխատություններ, որոնք ստուգվել են ամենաբարձր հավաստագրման հանձնաժողովի կողմից, որից հետո տպագրվում է թղթային տարբերակը երկու լեզվով։

http://journals.ioffe.ru/jtf/

Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Սիբիրյան մասնաճյուղը ներկայացնում է ամսագիր, որը հրապարակում է տեսական հետազոտությունների արդյունքները և վերանայման հոդվածները դիսկրետ վերլուծության ոլորտում: Նյութերը բաժանվում են հիմնական խմբերի՝ դիսկրետ օպտիմալացում, կոմբինատորիկա, մաթեմատիկական ծրագրավորում, ավտոմատների տեսություններ, կոդավորում, գրաֆիկներ, տեղաբաշխումներ, ֆունկցիոնալ համակարգեր։ Հրատարակությունը թարգմանվել է անգլերեն և ինդեքսավորվել Scopus, RSCI, Mathematical Reviews, Zentralblatt MATH:

http://math.nsc.ru/publishing/DAOR/daor.html

Հանրաճանաչ գիտական ​​մաթեմատիկական ամսագիր, որը հրատարակում է կարճ հաղորդագրություններև մինչև մեկ էջ հոդվածներ: Հրապարակման նյութերն ընդունվում են դիսկրետ մաթեմատիկայի, կոմբինատոր վերլուծության, կառավարման համակարգերի տեսության, կոդավորման, հավանականական խնդիրների, գաղտնագրության և հարակից շատ այլ թեմաներով: Հրատարակությունն ունի բավականին բարձր ազդեցության գործակից, տպագրվում է տարին չորս անգամ և հրատարակում է անգլերեն տարբերակը, որը բաղկացած է ներկայացված և թարգմանված նյութերից։

http://dma.mi.ras.ru/

Միակ ուկրաինական գիտահանրամատչելի ամսագիրը, որն ուղղված է հիմնականում դպրոցականներին և ուսանողներին, որը լուսաբանում է մաթեմատիկական գիտությունների խնդիրները: Էջերում դուք կկարողանաք գտնել կարճ հոդվածներ, որոնք նկարագրում են հետազոտության նոր արդյունքները, կրտսեր ուսանողների աշխատանքը, առաջադրանքները. ընդունելության քննություններ, առաջադրանքներ օլիմպիադաներից, նյութեր մաթեմատիկայի պատմության վերաբերյալ, տեղեկություններ վերջին գրքերի մասին, վարժություններ անկախ որոշումև շատ ավելին:

http://www.mechmat.univ.kiev.ua/uk/content/magazine-...

Այս ամսագրում հրապարակված մաթեմատիկական նյութերը բնօրինակի արդյունքներ են գիտական ​​հետազոտություն, ինչպես նաև տարբեր սեմինարների և կոնֆերանսների փորձի արտացոլում։ Բացի այդ, այստեղ հրապարակվում են հոդվածներ մասնագիտացված դպրոցներում և բուհերում մաթեմատիկական գիտությունների դասավանդման վիճակի մասին: Կայքը պարունակում է արխիվ, որը պարունակում է հին համարներ, որոնք հրատարակվել են դեռևս 1930-ականներին, դրանք ներկայացված են սկանավորված էջերի տեսքով և հասանելի են անվճար ներբեռնման համար։

http://www.mccme.ru/free-books/matpros.html

Բոլոր ուսանողների, դպրոցականների, ուսուցիչների և ասպիրանտների համար ստեղծվել է ֆիզիկային նվիրված ամսագիր։ Ուկրաինական այս հրատարակությունը նյութեր է հրապարակում և գիտական ​​աշխատություններբնության ֆիզիկական երևույթների և գործընթացների վրա։ Դպրոցներում ֆիզիկական գիտությունների դասավանդման և բարձրագույն կրթության մասին տեղեկատվությունը նույնպես տեղադրված է այստեղ։ ուսումնական հաստատություններ, հաշվետվություններ ցուցահանդեսներից, գիտաժողովներից, սեմինարներից, օլիմպիադաներից։ Կայքում կարող եք գտնել հարցերի արխիվ և ամենահետաքրքիր հոդվածները՝ ամբողջական տեքստերով:

http://www.franko.lviv.ua/publish/phworld/index.ht...

Ուսանողների և դպրոցականների համար նախատեսված ֆիզիկամաթեմատիկական սակավաթիվ ամսագրերից մեկը։ Կայքը և հրապարակման յուրաքանչյուր համար պարունակում է բազմաթիվ օգտակար և հետաքրքիր հոդվածներմաթեմատիկայի և ֆիզիկայի մեջ ինքնուրույն լուծման խնդիրներ, որոնք օգնում են խորացնել գիտելիքները այս գիտություններում, ինչպես նաև վարժություններ, որոնք նախատեսված են ուսանողների համար. կրտսեր դասարաններմասնագիտացված դպրոցներ։ Բոլոր խնդիրները կարելի է կարդալ առցանց կամ ներբեռնել pdf ձևաչափով: Ուսումնական նյութերի հղումները չափազանց օգտակար կլինեն։

http://kvant.info/

Ընթերցողներին ենք ներկայացնում ռուսական առաջատար ամսագիրը, որն ուսումնասիրում է ֆիզիկայի ոլորտի արդի խնդիրները։ Թիրախային լսարանը գիտնականներ, մասնագետներ, ուսանողներ, ուսուցիչներ, բուհերի ասպիրանտներ են։ Յուրաքանչյուր ոք, ով զբաղվում է ֆիզիկայի հետ կապված բոլոր ոլորտներում ուսումնասիրություններով և մշակմամբ, կարող է խմբագրին ուղարկել աշխատություններ, գիտական ​​աշխատություններ և ատենախոսությունների արդյունքները հրապարակման համար: Նյութերը կվերանայվեն մասնագետների կողմից, ապա կհրապարակվեն ռուսերեն և անգլերեն լեզուներով:

http://ufn.ru/

Ամենահայտնիներից մեկը Ռուսական ամսագրերնվիրված մաթեմատիկական գիտություններին, իր էջերում հրապարակում է հսկայական թվով գրախոսական հոդվածներ, կարճ հաղորդակցություններ և մաթեմատիկայի վերաբերյալ գիտական ​​աշխատություններ: Հրատարակությունը հիմնականում նախատեսված է ուսուցիչների, ուսանողների և ասպիրանտների համար, բայց նաև մաթեմատիկայով որպես գիտություն հետաքրքրող ցանկացած ընթերցող այստեղ շատ բան կգտնի։ օգտակար նյութեր. Նրանք, ովքեր ինքնուրույն են զբաղվում մաթեմատիկայի ցանկացած բնագավառում հետազոտություններով, կարող են ուղարկել իրենց աշխատանքները հրապարակման։

http://www.mathnet.ru/php/journal.phtml?jrnid=rm&o...

Թերմոդինամիկան և ջերմաֆիզիկան այս հրատարակության հոդվածների հիմնական ոլորտներն են։ Այստեղ հրապարակված են նյութերի վիճակի վերաբերյալ գիտական ​​աշխատություններ, փուլային հավասարակշռության, եռման, ճառագայթային փոխանցման, խտացման, զանգվածի և ջերմափոխադրման ուսումնասիրման փորձարարական մեթոդների և կայանքների նկարագրություններ։ Ամսագիրը ունի բավականին բարձր ազդեցության գործակից և RSCI, և բոլորը կարող են ուղարկել իրենց նյութերը խմբագրին. դրանց որակը և գիտական ​​նորույթը որոշելուց հետո դրանք կհրապարակվեն։

http://energy.ihed.ras.ru/

Միջառարկայական գիտական ​​ամսագիր, որն ուսումնասիրում է մաթեմատիկական և տեսական ֆիզիկայի հիմնարար խնդիրները: Սա այն սակավաթիվ հրապարակումներից է, որոնք հրատարակում են գիտական ​​հոդվածներ այնպիսի թեմաներով, ինչպիսիք են խնդիրները քվանտային մեխանիկա, հակադարձ խնդրի մեթոդ, տարրական մասնիկների մաթեմատիկական կողմերը, գերհամաչափությունները, լարերի և թաղանթների տեսությունը, երկրաչափական և հանրահաշվական մեթոդները ժամանակակից ֆիզիկայում։ Թողարկման հաճախականությունը տարեկան տասներկու անգամ է:

http://www.mathnet.ru/php/journal.phtml?jrnid=tmf&...

Մաթեմատիկայի ոլորտի հիմնարար հիմնախնդիրներն ընդգրկող գիտական ​​և տեսական հրատարակություն։ Հրապարակման են ընդունվում միայն գիտական ​​նորույթի աշխատությունները և հետազոտության արդյունքները, որոնք նախկինում չեն հրապարակվել: Սա մեզ թույլ է տալիս ամսագրի յուրաքանչյուր համար դարձնել օրիգինալ և համապատասխան: Մեծ առավելությունն այն է, որ բոլոր հրապարակված նյութերը թարգմանվում են անգլերեն, հրատարակվում և տարածվում ԱՄՆ-ում։ Կայքը պարունակում է մանրամասներ, որտեղ կարող եք պատվիրել արխիվացված կամ վերջին թողարկում:

http://a-server.math.nsc.ru/publishing/smz/index.p...

Ներկայացված ամսագիրը պարունակում է նյութեր այնպիսի ոլորտներից, ինչպիսիք են տեսությունը դիֆերենցիալ հավասարումներքիմիայի, ֆիզիկայի, մեխանիկայի, էկոլոգիայի, կենսաբանության, տնտեսագիտության և մաթեմատիկական մոդելավորումգործընթացներն այս ոլորտներում։ Գիտնականները, գիտնականները, ուսանողները, ուսուցիչները և ասպիրանտները հնարավորություն ունեն ուղարկելու իրենց գիտական ​​աշխատանքները, դոկտորական և մագիստրոսական թեզերի արդյունքները. խմբագրության կողմից ստուգումից և վերանայումից հետո աշխատանքը կտպագրվի վերջին համարում։

http://www.math.nsc.ru/publishing/SIBJIM/sibjim.ht...