Աշխարհի գիտական պատկեր ստեղծելու գիտությունը դասի նշումներ. Դասի թեման՝ «Գիտություն. աշխարհի գիտական պատկերի ստեղծում. «Սենսացիաները շարունակվում են».
Հարց 01. Բացատրե՛ք XIX դարում ֆիզիկայի և այլ բնական գիտությունների բուռն զարգացման պատճառները:
Պատասխանել. Բնական գիտությունների ոլորտում հայտնագործությունները անմիջապես գործնական կիրառություն գտան նոր գյուտերի մեջ, որոնք անմիջապես բերեցին համբավ (նաև փող), ինչը գիտնականներին խթանեց նոր բացահայտումներ անելու, իսկ երիտասարդներին՝ գիտությամբ զբաղվելու։ Հետազոտությունները սկսեցին ներդրումներ պահանջել, բայց հայտնագործությունների շնորհիվ և՛ բիզնեսը, և՛ կառավարությունը շահագրգռված էին հովանավորել բնական գիտությունները:
Հարց 02. Տետրում լրացրե՛ք «Ամենակարևոր գիտական հայտնագործությունները 19-րդ դարի - 20-րդ դարի սկզբին» աղյուսակը: Աղյուսակի սյունակներ՝ գիտական ոլորտ, հայտնաբերման տարեթիվ, գիտնականի անունը, հայտնաբերման բովանդակությունը և նշանակությունը:
Հարց 03. Պատրաստեք հաղորդագրություն հայտնագործության մասին: Օգտագործեք նաև փաստաթղթի տեքստը: Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա գիտնականը, ըստ Ձեզ:
Պատասխանել. Չարլզ Դարվինը երկար տարիներ գնաց դեպի իր հայտնագործությունը: Նա ճանապարհորդել է բրիտանական ռազմածովային նավով նավատորմ, որի վրա նա շրջել է աշխարհով մեկ և որպես բնագետ բազմաթիվ դիտարկումներ արել, քանի որ ճանապարհորդությունը տեւել է հինգ տարի։ Օրինակ, Գալապագոս կղզիներում (Խաղաղ օվկիանոսում) նա ուսումնասիրել է ֆինկներին։ Նա նկատել է, որ մոտավորապես նույն ձևըՍինիների շատ տեսակների մարմիններն ունեն տարբեր ձևերի և չափերի կտուցներ։ Նա առաջարկեց, որ նրանք սերում են մեկ նախահայրից, բայց ժամանակի ընթացքում զարգացումը նրանց բաժանեց տարբեր տեսակներ. Երբ նա վերադարձավ, նա սկսեց ուսումնասիրել ընտանի կենդանիների սելեկցիան, որի հիման վրա հայտնվեցին նոր ցեղատեսակներ։ Նրան հատկապես հետաքրքրում էին աղավնիները։ Մարդիկ այս թռչունների գույների լայն տեսականի ձեռք բերեցին՝ սերունդներից ընտրելով միայն իրենց ուզած հատկություններով անհատներ: Դարվինը առաջարկեց, որ բնությունն անում է նույն բանը. նա ընտրում է իրեն անհրաժեշտ հատկությունները և թույլ է տալիս, որ միայն այս հատկություններով օժտված օրգանիզմները սերունդ թողնեն: Նա համախմբեց իր եզրակացությունները՝ օգտագործելով բույսերի օրինակը: Այսպես ծնվեց էվոլյուցիոն տեսությունԴարվին, որը նա հրատարակել է 1859 թ. Բայց այսքանով պատմությունը չավարտվեց: Ավելին, Դարվինը ստիպված էր մինչև իր կյանքի վերջը կատաղի վեճեր վարել իր տեսության հակառակորդների հետ:
Չարլզ Դարվինը գիտեր, թե ինչպես հավաքել նյութեր, դրանից եզրակացություններ անել, որոնց մասին ուրիշները չէին մտածել, և գիտեր, թե ինչպես հաստատել այդ եզրակացությունները: Նա ուներ իր տեսությունը զարգացնելու աշխատասիրությունը, այն հրապարակելու վճռականությունը, այն պաշտպանելու համառությունը և վերը նշված հատկությունները դրսևորելու երկարակեցությունը։ Սա հենց այն է, ինչ, իմ կարծիքով, պետք է պիոներներին (չնայած, կարծում եմ, նրանց բոլորին բնորոշ որակների համընդհանուր հավաքածու չկա):
Հարց 04. Նկարագրե՛ք բժշկության հաջողությունները հերթ XIX-XXդարեր Մտածեք այս հաջողությունների պատճառների մասին։
Պատասխանել. Բժշկությունը 19-րդ դարում մշակեց բազմաթիվ հիվանդությունների դեմ պատվաստանյութեր և պարզեց կապը հանրային հիգիենայի և համաճարակների միջև։ Այս ամենը հնարավորություն տվեց շատ ավելի լավ վարվել զանգվածային բազմաթիվ հիվանդությունների հետ և հիմք դրեց քսաներորդ դարում դրանց նկատմամբ լիակատար կամ գրեթե լիակատար հաղթանակի։ Վիրահատության ժամանակ հայտնաբերվեց անզգայացում, և հայտնվեց ռենտգեն ապարատ: Այս և բազմաթիվ այլ հայտնագործությունների շնորհիվ նախկինում մահացու համարվող վերքերը այժմ բուժելի էին։ Շատ առումներով այս հաջողությունների պատճառները ուրիշների հետ փոխգործակցության մեջ են: բնական գիտություններ. Մանրէաբանության և կատաղության դեմ պատվաստանյութի առաջացումը հնարավոր չէր լինի առանց մանրադիտակների (համապատասխանաբար՝ օպտիկայի) մշակման, ռենտգեն ապարատը կոչվել է ֆիզիկոսի անունով, քանի որ դա հնարավոր չէր լինի առանց նրա հայտնագործության, քիմիկոսների աշխատանքի։ հնարավորություն տվեց ստեղծել նոր դեղամիջոցներ և այլն։
Մայքլ Ֆարադեյը 1837 թվականին նա բացահայտեց էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմենը՝ գեներացման ֆենոմենը. էլեկտրական դաշտփոփոխական մագնիսական դաշտ. 3
Ջեյմս Քլարկ Մաքսվելը 1873թ էլեկտրամագնիսականության ամբողջական տեսություն, էլեկտրամագնիսական դաշտի հավասարումներ։ Նրա տեսության համաձայն՝ բնության մեջ կան անտեսանելի էլեկտրամագնիսական ալիքներ, որոնք էլեկտրաէներգիա են փոխանցում տիեզերքում։ 4
Հենրիխ Ռուդոլֆ Հերցը 1888 թվականի դեկտեմբերին նա հայտնաբերեց էլեկտրամագնիսական ալիքներ՝ փորձնականորեն հաստատելով Մաքսվելի տեսությունը։ 5
Հենդրիկ Անտոն Լորենց մշակել է նյութի էլեկտրոնային տեսությունը, ինչպես նաև ձևակերպել էլեկտրաէներգիայի, մագնիսականության և լույսի ինքնահաստատ տեսություն։ 6
Վիլհելմ Կոնրադ Ռենտգենը հայտնաբերեց ռենտգենյան ճառագայթները, որոնք հետագայում կոչվեցին ռենտգենյան ճառագայթներ, դափնեկիր 1895 թ. Նոբելյան մրցանակ 1901 թվականին ֆիզիկայում
Գիտնականների խումբ Անտուան Անրի Բեքերել Պիեռ և Մարի-Սկլոդովսկա Կյուրի Էռնեստ Ռադերֆորդ Նիլս Հենրիկ Դեյվիդ Բոր 8
Չարլզ Ռոբերտ Դարվինը իր «Մարդու ծագումը» (1871) գրքում հիմնավորել է կապիկի նման նախահայրից մարդու ծագման վարկածը։ 9
Լուի Պաստերը Ուսումնասիրել է բազմաթիվ վարակիչ հիվանդությունների պատճառաբանությունը: Մշակել է հավի խոլերայի (1879), սիբիրյան խոցի (1881), կատաղության (1885) դեմ կանխարգելիչ պատվաստման մեթոդ։ Ներկայացրեց ասեպսիսի և հակասեպտիկների, պաստերիզացման մեթոդները: 10
Ջեններ Էդվարդ - 1823 թ. կովերի դեմ պատվաստանյութ
Ժան Նիկոլա Կորվիսարտը գործնական բժշկության մեջ ներմուծեց նոր ախտորոշիչ մեթոդ՝ հարվածային գործիքները, որը հայտնաբերվեց 1761 թվականին Լ.Օենբրյուգերի կողմից։ Հիմնական աշխատանքները նվիրված են սրտի և խոշոր անոթների հիվանդություններին։ Սեմիոտիկայի ստեղծողներից։ 12
Laennec Rene Théophile Hyacinthe-ը 1816 թվականին հորինել է ստետոսկոպը, մշակել (1819 թ.) և գործնականում ներմուծել աուսկուլտացիայի մեթոդը, որի օգնությամբ նա ճշգրիտ նկարագրել է հիվանդության շատ կարևոր նշաններ։ Նա առաջինն է տվել տուբերկուլյոզի ախտաբանական բնութագիրը, հաստատել դրա առանձնահատկությունը՝ հիվանդության զարգացումը կապելով տուբերկուլյոզի առաջացման հետ։ Նա առաջին անգամ ապացուցեց տուբերկուլյոզը բուժելու հնարավորությունը։ 13
Ռոբերտ Կոխը 1882 թվականի մարտի 24-ին հայտարարեց, որ իրեն հաջողվել է մեկուսացնել տուբերկուլյոզ առաջացնող բակտերիան՝ 1905 թվականին ֆիզիոլոգիայի կամ բժշկության բնագավառում Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր։
Տնային աշխատանք 15 1) Բառարանում գտե՛ք սահմանումները գրական ուղղություններՌոմանտիզմ Ռոմանտիզմ Քննադատական ռեալիզմ Քննադատական ռեալիզմ Նատուրալիզմ նատուրալիզմ 2) Պատրաստել զեկույց 19-րդ դարի արտասահմանյան գրականության ՄԵԿ ներկայացուցչի մասին. Զոլա Ջոզեֆ Ռադյարդ Կիպլինգ Ջոզեֆ Ռադյարդ Քիպլինգ
«Նիժնեյկորեցկի միջնակարգ դպրոց»
Լիսկինսկի շրջան, Վորոնեժի մարզ
Ինտեգրված առարկաներ՝ պատմություն, կենսաբանություն, ֆիզիկա։
Թեմա՝ «Գիտությունը 19-րդ դարում. Աշխարհի գիտական պատկերի ստեղծում»:
Անցկացման ձևը՝ գիտաժողով։
Թիրախային լսարան՝ 8-րդ դասարան (7-րդ և 9-րդ դասարանների հրավերով):
Տևողությունը 2 ուսուցման ժամ։
Նպատակները՝ որոշել 19-րդ դարում Եվրոպայում գիտական մտքի զարգացման միտումները.
ուսանողներին ծանոթացնել գիտնականների կենսագրություններին և նրանց հայտնագործություններին.
որոշել 19-րդ դարի գիտական հայտնագործությունների նշանակությունը նոր ժամանակների համար։
Առաջադրանքներ.
սովորեցնել ուսանողներին աշխատել գրականության հետ և Ինտերնետային ռեսուրսներ, կազմել և ներկայացնել էլեկտրոնային ներկայացումներ;
զարգացնել լսարանի առջև խոսելու ունակությունը.
սովորեցնել ընդհանրացումներ անել և եզրակացություններ կազմել.
Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ, էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմենը ցուցադրող սարքավորում (մագնիսներ, ամպերմետր, պղնձե մետաղալար)։ 19-րդ դարում հորինված առարկաների ցուցահանդես (գրամեքենա, կարի մեքենա, լուցկի, լուսանկարչություն, հեռախոս, խոսափող, ռետինե, ալյումին, ցելյուլոիդ): Գիտնականների դիմանկարներ (Ֆարադեյ, Մաքսվել, Պաստեր, Մեչնիկով, Կոխ, Դարվին, Ռենտգեն, Կյուրի, Նոբել):
Դասերի ժամանակ.
Կազմակերպման ժամանակ. Դասի նպատակների և խնդիրների հաղորդակցում. Նախապես կազմված և առաջադեմ առաջադրանքներ ստացած ուսանողների խմբերի շնորհանդեսներ՝ էլեկտրոնային պրեզենտացիաներ անել գիտնականների և նրանց հայտնագործությունների մասին: Ուսանողները տեղավորվում են «կենսաբանների», «ֆիզիկոսների» և «փորձագետների» խմբերում։
Ներածություն. Պատմության ուսուցչի խոսքերը.
Երեք տղա թերթերով դուրս են վազում ու հերթով բղավում լուրը։
1800 - Վոլտան ստեղծեց մարտկոցներ: Սկսվում է գյուտերի ու հայտնագործությունների դարաշրջանը։
1816 - Անգլիացի փոստատարներն անցան հեծանիվների՝ արագ և հարմար:
1827 - հայտնագործվեց լուսանկարչությունը. այժմ դուք կարող եք հավերժացնել իրադարձություններն ու մարդկանց:
1829 - Բրայլը հորինեց այբուբենը և հնարավորություն տվեց կույր մարդկանց կարդալ և գրել:
1832 - հայտնաբերվեց ացետիլեն գազը և նրա մետաղը եռակցելու ունակությունը: Հնարավոր է դարձել մետաղական կոնստրուկցիաների օգտագործումը կամուրջների, տների, աշտարակների կառուցման մեջ։
1852 - հայտնագործվեց վերելակը բարձրահարկ շենքերը բարձրացնելու համար:
1854 - ծնվեց նոր մետաղ՝ ալյումին։ Առայժմ այն օգտագործվում է որպես զարդարանք, սակայն հաջորդ դարում այն կօգտագործվի ինքնաթիռներ պատրաստելու համար։
1855 - լուցկի - կրակ փոքրիկ տուփի մեջ: Այժմ այն ավելի ապահով և հարմար է:
1861 - Ցելյուլոիդը հայտնագործվեց: Մանկական խաղալիքները դարձել են ավելի թեթև և գործնական։
1866 - մարդկությունն անցնում է արհեստական սննդի: Մարգարինը փոխարինում է կարագին։
1867 թ - Շոլզը Ռելինգթոնին արտոնագիր է տալիս գրամեքենայի համար:
1866 - Սինգերը հայտնագործեց կարի մեքենան, բայց միայն արտոնագրեց ասեղը, որի վրա անցք կար:
1866 - Ալֆրեդ Նոբելը ստեղծեց դինամիտ՝ բարին և չարը «մեկ շշով»:
Պատմության ուսուցիչ.
1901 թվականից սկսած ամեն տարի Նոբելյան մրցանակներ են շնորհվում գիտության ոլորտում հայտնագործությունների և խաղաղության խթանման համար։ 19-րդ դարի գիտության ներկայացուցիչների թվում կան նաև Նոբելյան մրցանակի դափնեկիրներ, բայց ամեն ինչ կարգին է։
Ֆիզիկայի ուսուցչի գլխավորությամբ մի խումբ ֆիզիկոսների ներկայացում։ Ուսանողները ներկայացնում են իրենց զեկուցումները:
1831 թվականին Մայքլ Ֆարադեյը հայտնաբերեց էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմենը։ Նա նկատեց, որ եթե մագնիսական դաշտում պղնձե լարը տեղադրվի, ապա դրա մեջ էլեկտրական հոսանք է առաջանում։
Այս հայտնագործությունը կյանք է տվել բոլոր գեներատորներին, դինամոներին և էլեկտրական շարժիչներին։ Ֆարադեյին նրա ժամանակակիցներն անվանում էին «Կայծակի տիրակալ»:
Նա դարձավ Թագավորական ընկերության և աշխարհի բազմաթիվ ակադեմիաների անդամ։
Անգլիացի ֆիզիկոս Մաքսվելի հայտնագործությունը սենսացիա էր։ 60-ականներին մշակել է լույսի էլեկտրամագնիսական տեսությունը։ Ըստ տեսության՝ բնության մեջ կան անտեսանելի էլեկտրամագնիսական ալիքներ, որոնք էլեկտրաէներգիա են փոխանցում տիեզերքում։ Այսպես ծնվեց ոչ մեխանիկական շարժման գաղափարը։ Մաքսվելի համար լույսը հայտնվում է որպես էլեկտրամագնիսական տատանումների տեսակ։ 10 տարի անց գերմանացի ինժեներ Հայնրիխ Հերցը հաստատեց էլեկտրամագնիսական ալիքների առկայությունը և ձեռք բերեց դրանք լաբորատոր պայմաններում և ապացուցեց, որ ոչ մի առարկա չի կարող խանգարել դրանց տարածմանը։ Այս հայտնագործությունների հիման վրա Պոպովն ու Մարկոնին ստեղծեցին անլար հեռագիր։
1874 թվականին հոլանդացի ֆիզիկոս Լորենցը, շարունակելով զարգացնել Մաքսվելի էլեկտրամագնիսական տեսությունը, փորձեց բացատրել այն տեսակետից. ատոմային կառուցվածքընյութեր. Անգլիացի Սթոունին «էլեկտրոն» տերմինը ներմուծել է էլեկտրաէներգիայի ատոմը նշանակելու համար 1891 թվականին: Հետագայում պարզվեց, որ էլեկտրոնն է բաղադրիչատոմ. Սա ատոմային ֆիզիկայի սկիզբն էր։
1895 թվականին գերմանացի ֆիզիկոս Ռենտգենը հայտնաբերեց անտեսանելի ճառագայթներ, որոնք նա անվանեց ռենտգենյան ճառագայթներ։ Անտեսանելի ճառագայթները թափանցեցին պատնեշը և արտացոլեցին պատկերը լուսանկարչական ֆիլմի վրա: Այս գյուտը լայնորեն կիրառվում է բժշկության մեջ։ Ռենտգենն առաջին ֆիզիկոսն էր, ով ստացավ Նոբելյան մրցանակ։
Մարիա Սկլոդովսկա-Կյուրին ամուսնու՝ Պիեռ Կյուրիի հետ հետաքննել է ռադիոակտիվության երևույթը և ուրանի հետ մեկտեղ ստացել նոր ռադիոակտիվ տարրեր, նաև ռադիում և պոլոնիում։ Կուրիում տարրն անվանվել է ի պատիվ այս նվիրյալ գիտնականների: Մարի Կյուրին գիտության առաջին կին դոկտորն էր, Սորբոնի ուսուցչուհին և Ֆրանսիայի Բժշկության ակադեմիայի անդամը։ Նա երկու անգամ Նոբելյան մրցանակ է ստացել։
Հաղորդավարը խոսքը տալիս է «կենսաբաններին». Կենսաբանության ուսուցչի ղեկավարությամբ աշակերտները կատարում են իրենց զեկուցումները։
Բնական գիտության մեջ հեղափոխություն կատարեց անգլիացի մեծ գիտնական Չարլզ Դարվինի «Տեսակների ծագումը» գիրքը: Հինգ տարի ամբողջ աշխարհով մեկ շրջագայության ընթացքում Դարվինը հավաքեց, ուսումնասիրեց, համակարգեց բուսաբանական և կենդանաբանական նյութերը և եկավ սենսացիոն եզրակացության, որ ոչ թե Աստված է ստեղծել բոլոր կենդանի էակները, այլ բնությունը աստիճանաբար ձևավորվել է զարգացման գործընթացում: Նա ներմուծում է «էվոլյուցիա» տերմինը և ապացուցում, որ մարդը կապիկների նման արարածների էվոլյուցիայի արդյունք է։
Ֆրանսիացի գիտնական Լուի Պաստերն ուսումնասիրել է խմորման գործընթացը։ Նա հայտնաբերել է մանրէներ, որոնք առաջացնում են սննդի փչացում և կաթի թթվացում։ Նա նաև նրանց դեմ պայքարելու միջոց է հայտնաբերել։ Պաստերիզացումը և ստերիլիզացումը մանրակրկիտ ներառված են բժշկության և արդյունաբերության մեջ, ինչպես նաև տնային տնտեսուհիների խոհանոցում: Պաստերը ներկայացրեց «իմունիտետ» հասկացությունը և ապացուցեց, որ պատվաստանյութերում թուլացած միկրոբները նպաստում են մարմնի դիմադրությանը և կանխում հիվանդությունները:
Պաստերի տեսությունը պաշտպանել է Ջենները։ Նա նկատեց, որ կթվորուհիները չեն տառապում ջրծաղիկից, որը խլեց միլիոնավոր մարդկանց կյանքեր։ Ջեններն ապացուցեց, որ թույլ ձևով կթվորուհիները կովերից վարակվում են ջրծաղիկով և նրանց մոտ զարգացնում է իմունիտետ այս հիվանդության նկատմամբ։ Նա ստեղծել է պատվաստանյութ, որը փրկում է մարդկանց կյանքը։ «Վակկա» նշանակում է «կով»: 1882 թվականին Ռոբերտ Կոխը հայտնաբերեց տուբերկուլյոզի բացիլը և պատրաստեց պատվաստանյութ սպառման դեմ: Նոբելյան մրցանակի դափնեկիրը ռուս գիտնական Իլյա Մեչնիկովն էր, ով ստեղծեց օրգանիզմները միկրոբներից պաշտպանելու դոկտրինան։ Առաջացել է նոր գիտություն՝ մանրէաբանություն։ Նրանք պատվաստանյութ են հորինել տիֆի և կատաղության դեմ։
19-րդ դարում հայտնագործվեցին դեղամիջոցներ՝ ասպիրին և սուլֆա դեղամիջոցներ։ Նոր սարքի՝ ստետոսկոպի օգտագործումը հնարավորություն է տվել լսել թոքերը և հայտնաբերել սուլոցը։ 1831 թվականին հայտնաբերվեց քլորոֆորմ գազ, որն օգտագործվում է անզգայացման համար։ Արդյունաբերությունը սկսեց օճառ արտադրել, ինչը նույնպես նվազեցրեց վարակվելու վտանգը։
Իմ ձեռքում կա 19-րդ դարի ևս մեկ գյուտ՝ ուսանողական գրիչ։ Այս գյուտը դարձավ կրթության մեջ փոփոխությունների խորհրդանիշ: Գիտության և տեխնիկայի զարգացումը կրթության մեջ փոփոխություններ էր պահանջում։ Դարավերջին համընդհանուր պարտադիր տարրական կրթություն. Դպրոցն ազատված է եկեղեցու հովանավորությունից։ Ամերիկացի փիլիսոփա Ջոն Դյուին ասել է. «Կրթությունն արդեն իսկ կյանք է, ոչ թե պատրաստվել դրան»: Դյուին Չիկագոյի համալսարանում ստեղծեց լաբորատոր դպրոց, որտեղ աշխատուժը դրվեց առաջնագծում: Երեխաները վերապատմելու և անգիր անելու փոխարեն արհեստներ էին անում, զրուցում, տարբեր թեմաներ քննարկում, վիճում։ Մեծանում էր նոր սերունդ, որն ընդունակ էր զարգացնել իր նախորդների գիտական գաղափարները։
Առաջատար ուսուցիչը խոսքը տալիս է մի խումբ «փորձագետների»: Փորձագետները բարձրաձայնում են իրենց եզրակացությունները 19-րդ դարում գիտական մտքի զարգացման միտումների և մարդկության համար դրանց նշանակության մասին։
19-րդ դարի երկրորդ կեսի բնական գիտական հայտնագործությունների հիմնական առանձնահատկությունն այն էր, որ արմատապես փոխվեցին գաղափարները նյութի կառուցվածքի, տարածության, շարժման, կենդանի բնության զարգացման, հիվանդությունների պատճառների և երկրի վրա կյանքի ծագման մասին:
Գիտությունը հերքել է նախկին գիտելիքները և տվել բնության անտեսանելի գաղտնիքները բացահայտելու բանալին: Աշխարհի նոր պատկեր էր ձևավորվում, քանի որ Գիտությունը մոտեցել է ատոմի կառուցվածքին։
Գիտության զարգացումը հանգեցրել է բժշկության առաջընթացի, որը շատ կարևոր է ողջ մարդկության համար։
Կյանքը փոխվել է գիտության շնորհիվ առօրյա կյանքհասարակությունը։
Գիտության մեջ ի հայտ են եկել նոր ուղղություններ՝ մանրէաբանություն, միջուկային ֆիզիկա՝ անսահմանափակ ոլորտ նոր հետազոտությունների և հայտնագործությունների համար։
Առաջատար ուսուցիչ.
Շնորհակալություն փորձագետներին, և այժմ մեր հանդիսատեսին հրավիրում ենք մասնակցելու կարճ վիկտորինայի:
1. Ո՞վ է հայտնաբերել բոլոր թափանցող ռենտգենյան ճառագայթները: (ռենտգեն)
2. Ո՞վ տվեց երկրի վրա կյանքի ծագման բացատրությունը, որը տարբերվում էր եկեղեցական ուսմունքից: (Դարվին)
3. Ո՞վ է հայտնաբերել ռադիոակտիվության ֆենոմենը: (Կյուրի)
4. Ո՞ւմ հայտնագործությունները ստիպեցին բժիշկներին ստերիլիզացնել բժշկական գործիքները: (Պաստեր)
5. Ո՞վ է ուսումնասիրել լույսի ալիքային տեսությունը: (Մաքսվել)
6. Ո՞վ է հայտնաբերել հարուցիչը և սովորեցրել, թե ինչպես բուժել տուբերկուլյոզը: (Քոչ)
7. Ո՞ւմ համար է սահմանվել գիտնականների մրցանակը ակնառու ձեռքբերումներգիտության մեջ? (Նոբելյան):
Առաջատար ուսուցիչ.
Շնորհակալություն բոլորին ձեր աշխատանքի համար: Հաջողություն ձեր ուսման մեջ:
Գրականության և առցանց ռեսուրսների ցանկ.
Ֆիզիկա. Հանրագիտարան երեխաների համար. Հատոր 16.- Մ.՝ Ավանտա, 2003:
Ընթերցող ֆիզիկայի մասին / խմբ. Բ.Ի.Սպասսկի. - Մ.: Կրթություն, 1987:
Դաս Նոր պատմություն 8-րդ դասարանում «Գիտություն. ստեղծելով աշխարհի գիտական պատկերը» թեմայով.
Պատմության ուսուցիչ, քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց
Տվերի մարզ
Նպատակները: - (սլ. 2)
Պարզեք, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել գիտության զարգացման մեջ. թե ինչ պատճառներ են նպաստել գիտության զարգացմանը և գիտական գիտելիքներ;
Ինչպե՞ս են այս ուսումնասիրությունները ազդել ժամանակակից մարդկանց կյանքի վրա.
Զարգացնել տարբեր աղբյուրներից անհրաժեշտ տեղեկատվություն գտնելու կարողություն, աղյուսակային գրառումներ կազմելու կարողություն։
Սարքավորումներպրեզենտացիա, համակարգիչ, հարցման քարտեր:
Դասերի ժամանակ.
1. Օրգ. դասի սկիզբը.
2. Տնային աշխատանքների ստուգում.
1) փորձարկում
1. Քաղաքներում երկաթուղային տրանսպորտի զարգացմանը նպաստել են.
Ա) գոլորշու լոկոմոտիվների տեսքը.
Բ) քաղաքների վերածումը արդյունաբերական կենտրոնների
Գ) քաղաքացիների կյանքը հեշտացնելու մեծ ցանկություն
2. Առաջին հասարակական տրանսպորտը՝ omnibus-ն առաջին անգամ հայտնվեց.
Ա) Փարիզ
Բ) Լոնդոն
Բեռլինում
3. Էլեկտրական տրամվայի տեսքը կապված է անվան հետ.
Ա) Էդիսոն
Բ) S. Rhodes
Բ) K. Benz
4. Ո՞ր թվականին է բացվել Լոնդոնի առաջին մետրոն։
Ա) 1872 թ
Բ) 1868 թ
Բ) 1863 թ
5. Փողոցի լանդշաֆտի անբաժանելի մասը վերջ XIX– 20-րդ դարի սկիզբն էր տեսքը
Ա) էլեկտրական մեքենաներ
Բ) լամպերի սյուներ
Բ) թերթ վաճառող տղաներ
6. Հագուստ կարելու համար նախատեսված մեքենան հորինել է.
Ա) Լ. դագեր
Բ) երգիչ
Բ) ռ. բլուր
7. Լուսանկարչության առաջին մեթոդի հիմնադիրն է.
Ա) Լ. դագեր
Բ) L. Sholes
Բ) երգիչ
8. Մոմերն ու նավթային լամպերը 50-ականներին փոխարինել են.
Ա) լապտերներ
Բ) կերոսինի լամպեր
Բ) լամպեր
9. Ո՞ր թվականին է Լ. Շոլզը ստացել գրամեքենայի գյուտի արտոնագիր:
Ա) 1867 թ
Բ) 1870 թ
Բ) 1875 թ
10. Նապոլեոնի ժամանակաշրջանում գերիշխող ոճը եղել է.
Ա) ժամանակակից
Բ) կլասիցիզմ
Արնախում
11. Հագուստի մեջ 20-րդ դարի սկզբի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն էր.
Ա) կանացի կիսաշրջազգեստները կոնաձև են, իսկ տղամարդիկ հագնում են երեք կտոր կոստյումներ.
Բ) կանանց կիսաշրջազգեստները լայնանում են, տղամարդիկ՝ ֆրակ
Գ) կանայք կրում են ցածր դեկոլտե, իսկ տղամարդիկ կրում են սմոքինգ և պոչ
Գնահատման չափանիշներ.
5-ից պակաս - «2»
5-ից 7 - «3»
8-ից 10 - «4»
11 - «5»
Պատասխանի բանալի.
1-b, 2-a, 3-a,4-c,5-c,6-b, 7-a, 8-b, 9-a,10 –c,11 –a
3. Հաղորդել դասի թեման և նպատակները:
(սլ. 3)Դասի պլան:
Գիտության արագ զարգացման պատճառները.
«Կայծակի տիրակալ»։
Սենսացիաները շարունակվում են։
Հեղափոխություն բնագիտության մեջ.
Նոր գիտություն՝ մանրէաբանություն.
Բժշկության առաջընթաց.
Կրթության զարգացում.
(էջ 4) - նկարել աղյուսակ, որը պետք է լրացվի դասի ընթացքում:
4. Նոր նյութի ուսուցում.
1 ) աշխատել ըստ դասագրքի.
(սլ. 5) Ինչո՞ւ դրանք սկսեցին այդքան ակտիվ զարգանալ 19-20-րդ դարերի սկզբին:
տարբեր գիտություններ?
Հարցի պատասխանը կգտնեք՝ կարդալով 39-րդ էջի 1-ին կետը։
(սլ. 6)
Նոր ժամանակներում գիտության զարգացման պատճառները.
1. Կյանքն ինքը պահանջում էր իմանալ օրենքները և օգտագործել դրանք արտադրության մեջ
2. Արմատական փոփոխություններ Նոր դարաշրջանի մարդկանց գիտակցության և մտածողության մեջ.
(սլ. 7) 1831 թվականին Մայքլ Ֆարադեյը հայտնաբերեց էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմենը, որը հնարավորություն տվեց սկսել էլեկտրական շարժիչի ստեղծումը: Նա դարձավ Թագավորական ընկերության անդամ:
Եկեք ավելին իմանանք նրա մասին:
Մայքլը ծնվել է 1791 թվականի սեպտեմբերի 22-ին Նյուտոն Բաթսում (այժմ՝ Մեծ Լոնդոն)։ Նրա հայրը Լոնդոնի արվարձաններից աղքատ դարբին էր։ Նրա ավագ եղբայր Ռոբերտը նույնպես դարբին էր, ով ամեն կերպ խրախուսում էր Միքայելի գիտելիքի ծարավը և սկզբում նրան ֆինանսապես աջակցում։ Ֆարադեյի մայրը՝ աշխատասեր և անկիրթ կին, ապրել է, որպեսզի տեսնի իր որդուն հաջողության և ճանաչման, և իրավամբ հպարտանում է նրանով: Ընտանիքի համեստ եկամուտը թույլ չտվեց Մայքլին նույնիսկ ավարտել ավագ դպրոց, տասներեք տարեկանից սկսել է աշխատել որպես գրքերի և թերթերի մատակարար, իսկ հետո 14 տարեկանում աշխատանքի է անցել գրախանութում, որտեղ սովորել է գրքահավաք։ Բլենդֆորդ փողոցում գտնվող արհեստանոցում յոթ տարի աշխատելը երիտասարդի համար դարձավ ինտենսիվ ինքնակրթության տարիներ: Այս ամբողջ ընթացքում Ֆարադեյը քրտնաջան աշխատեց. նա խանդավառությամբ կարդում էր իր միահյուսված բոլոր պատմությունները: գիտական աշխատություններֆիզիկայում և քիմիայում, ինչպես նաև Բրիտանական հանրագիտարանի հոդվածներում, իր տնային լաբորատորիայում կրկնել է տնական էլեկտրաստատիկ սարքերի վերաբերյալ գրքերում նկարագրված փորձերը: Կարևոր փուլՖարադեյի կյանքը սկսեց դասեր ներառել Քաղաքի փիլիսոփայական ընկերությունում, որտեղ Մայքլը երեկոյան լսում էր գիտահանրամատչելի դասախոսություններ ֆիզիկայի և աստղագիտության վերաբերյալ և մասնակցում բանավեճերին: Նա եղբորից փող էր ստանում (մեկ շիլինգ՝ յուրաքանչյուր դասախոսության համար վճարելու համար)։ Դասախոսությունների ժամանակ Ֆարադեյը ձեռք բերեց նոր ծանոթություններ, որոնց նա բազմաթիվ նամակներ գրեց՝ ներկայացնելու հստակ և հակիրճ ոճ մշակելու համար. նա փորձել է տիրապետել նաև հռետորության տեխնիկային։
Աստիճանաբար նրա փորձարարական հետազոտություններն ավելի ու ավելի են տեղափոխվում ֆիզիկայի ոլորտ: Բացելուց հետո 1820 թԷլեկտրական հոսանքի մագնիսական գործողությամբ Ֆարադեյը հիացած էր նրանց միջև հաղորդակցության խնդրովԵվINՆրա լաբորատոր օրագրում հայտնվեց գրառում. Ֆարադեյի պատճառաբանությունը հետևյալն էր. եթե ներսԷլեկտրական հոսանքն ունի մագնիսական ուժ, և, ըստ Ֆարադեյի, բոլոր ուժերը փոխակերպելի են, ապա մագնիսները պետք է հուզեն էլեկտրական հոսանքը: Նույն թվականին նա փորձեց գտնել լույսի վրա հոսանքի բևեռացնող ազդեցությունը։ Բևեռացված լույսն անցկացնելով ջրի միջով, որը գտնվում է մագնիսի բևեռների միջև, նա փորձեց հայտնաբերել լույսի ապաբևեռացումը, սակայն փորձը բացասական արդյունք տվեց..
1823 թվականին Ֆարադեյը դարձավ անդամ և նշանակվեց թագավորական ինստիտուտի ֆիզիկական և քիմիական լաբորատորիաների տնօրեն, որտեղ նա անցկացրեց իր փորձերը։
(սլ. 8) 1860-ական թվականներին նա մշակեց լույսի էլեկտրամագնիսական տեսությունը, որն ամփոփեց էլեկտրամագնիսականության բնագավառում տարբեր երկրների բազմաթիվ ֆիզիկոսների փորձերի և տեսական կառուցումների արդյունքները։
Ջեյմս Քլերք Մաքսվել) - բրիտանացի ֆիզիկոս և մաթեմատիկոս։ Ծնունդով շոտլանդացի: Լոնդոնի թագավորական ընկերության անդամ (1861)։ Մաքսվելը դրեց ժամանակակից դասական էլեկտրադինամիկայի հիմքերը (Մաքսվելի հավասարումներ), ներկայացրեց հասկացությունները. Եվ , ստացել է մի շարք հետևանքներ իր տեսությունից (կանխատեսում , էլեկտրամագնիսական բնույթ , եւ ուրիշներ). Հիմնադիրներից մեկը (Տեղադրվել ) Նա առաջիններից էր, ով վիճակագրական հասկացությունները ներմուծեց ֆիզիկա և ցույց տվեց վիճակագրական բնույթը. (« «), ձեռք բերեց մի շարք կարևոր արդյունքներ Եվ (Մաքսվելի թերմոդինամիկական հարաբերությունները, Մաքսվելի կանոնը հեղուկ-գազի փուլային անցման համար և այլն): Գույնի քանակական տեսության առաջամարտիկ; սկզբունքի հեղինակ . Մաքսվելի մյուս աշխատանքները ներառում են ուսումնասիրություններ կայունության վերաբերյալ , և մեխանիկա ( , Մաքսվելի թեորեմ), օպտիկա, մաթեմատիկա։ Նա հրատարակության է պատրաստել ստեղծագործությունների ձեռագրեր , մեծ ուշադրություն դարձրեց , նախագծել է մի շարք գիտական գործիքներ։
(sl. 9) Նրա տեսության համաձայն՝ բնության մեջ կան անտեսանելի ալիքներ, որոնք էլեկտրաէներգիա են փոխանցում տիեզերքում։ Լույսը էլեկտրամագնիսական թրթռումների տեսակ է։
(էջ 10 ) 1883 թվականին գերմանացի ինժեներ Հայնրիխ Հերցը հաստատեց էլեկտրամագնիսական ալիքների գոյությունը և ապացուցեց, որ ոչ մի նյութ չի կարող խոչընդոտել դրանց տարածմանը։
Հենրիխ Ռուդոլֆ Հերց - գերմանացի ֆիզիկոս։
Ավարտել է, ՀԵՏԸստgg. պրոֆեսոր էր. 1889 թվականից՝ համալսարանի ֆիզիկայի պրոֆեսոր.
Հիմնական ձեռքբերումը լույսի էլեկտրամագնիսական տեսության փորձարարական հաստատումն է. Հերցն ապացուցեց գոյությունը. Նա մանրամասն ուսումնասիրել է, , Եվ, ապացուցեց, որ դրանց տարածման արագությունը համընկնում է լույսի տարածման արագության հետ, և որոչ այլ ինչ է, քան էլեկտրամագնիսական ալիքի տեսակ: Նա կառուցել է շարժվող մարմինների էլեկտրադինամիկան՝ հիմնվելով այն վարկածի վրա, որ եթերը տարվում է շարժվող մարմիններով։ Սակայն նրա էլեկտրադինամիկայի տեսությունը փորձերով չհաստատվեց և հետագայում իր տեղը զիջեց էլեկտրոնային տեսությանը. Հերցի ստացած արդյունքները հիմք են հանդիսացել զարգացման համար.
1886-87 թթ Հերցն առաջինն էր, ով դիտեց և նկարագրեց արտաքինը. Հերցը մշակեց ռեզոնանսային շղթայի տեսությունը, ուսումնասիրեց կաթոդային ճառագայթների հատկությունները և ուսումնասիրեց ուլտրամանուշակագույն ճառագայթների ազդեցությունը էլեկտրական լիցքաթափման վրա։ վերաբերյալ մի շարք աշխատություններումտվել է առաձգական գնդերի ազդեցության տեսությունը, հաշվարկել հարվածի ժամանակը և այլն: «Մեխանիկայի սկզբունքները» (1894) գրքում նա եզրակացրել է մեխանիկայի և դրա մաթեմատիկական ապարատի ընդհանուր թեորեմները՝ հիմնվելով մեկ սկզբունքի վրա (Հերցի սկզբունքը) .
Հերց անվանումը տրվում է հաճախականության չափման միավորին, որը միավորների միջազգային մետրային համակարգի մի մասն է։
(սլ. 11) Հերցը հաստատեց, որ էլեկտրամագնիսական ալիքները տարածվում են 300 հազար կմ/վ արագությամբ։ Այս ալիքները հայտնի են դարձել որպես Հերցի ալիքներ։ Հենց այս հայտնագործությունների հիման վրա էլ Մարկոնին և Պոպովը ստեղծեցին անլար հեռագիրը։ 1897 թվականին Ա.Ս. Պոպովն ուղարկեց առաջին հեռագիրը՝ բաղկացած երկու բառից՝ «Հայնրիխ Հերց»
- (սլ. 12) Այնուամենայնիվ, բացահայտումները շարունակվեցին։ Դեռ 1878 թվականին հոլանդացի ֆիզիկոս Հենդրիկ Անտոն Լորենցը փորձեց բացատրել Մաքսվելի էլեկտրամագնիսական տեսությունը նյութի ատոմային կառուցվածքի տեսանկյունից։
Հենդրիկ Անտոն Լորենց
Լորենցը սովորել է ֆիզիկա և մաթեմատիկա. Նրա՝ որպես ապագա ֆիզիկոսի, մեծ ազդեցություն է ունեցել աստղագիտության ուսուցիչը՝ պրոֆեսորը։. ՀամալսարանումՀետապա աշխատել է որպես պրոֆեսոր. Իր գործնականում անվանակցի հետ 1880 թդուրս են բերել. Մշակել է էլեկտրամագնիսական տեսությունև էլեկտրոնի տեսությունը, ինչպես նաև ձևակերպել է ինքնահաստատող տեսություն, և լույս. Այս գիտնականի անունը կապված է հայտնի դպրոցական դասընթացֆիզիկոսներ(որի հայեցակարգը նա զարգացրեց) - վրա ազդող ուժ, ներս շարժվելով. INՏեղական դաշտի հաշվարկման մեթոդը, որն առաջին անգամ առաջարկել է Լորենցը և հայտնի է որպես «».
Նա մշակել է շարժվող մարմնի վիճակի փոխակերպումների տեսություն՝ նկարագրելով առարկայի երկարության նվազումը թարգմանական շարժման ժամանակ։ Այս տեսության շրջանակներում ստացվածզարգացման կարևորագույն ներդրումն են.
Հայտնի ֆենոմենի բացատրության համար նա պարգևատրվել է հոլանդացի մեկ այլ ֆիզիկոսի հետ համատեղ
(սլ. 13) Դա., Մարդկության բնագիտական պատկերացումներում տեղի ունեցավ հեղափոխություն, ձևավորվեց աշխարհի նոր պատկերը, որը կա նաև այսօր.
(էջ 14) 1895 թվականի վերջին Գերմանիայում ֆիզիկոս Վիլհելմ Կոնրադ Ռենտգենը, հիմնվելով Մաքսվելի էլեկտրամագնիսական ալիքների տեսության վրա, հայտնաբերեց անտեսանելի ճառագայթներ, որոնք նա անվանեց ռենտգենյան ճառագայթներ:
ռենտգեն
Ճառագայթների հայտնաբերում
Չնայած այն հանգամանքին, որ Վիլհելմ Ռենտգենը աշխատասեր մարդ էր և որպես Վյուրցբուրգի համալսարանի ֆիզիկայի ինստիտուտի ղեկավար, նա ուշ էր մնում լաբորատորիայում, նրա կյանքի գլխավոր հայտնագործությունն էր. - նա կատարել է, երբ արդեն 50 տարեկան էր։ , Ռենտգենի փորձերը ցույց տվեցին նախկինում անհայտ ճառագայթման հիմնական հատկությունները, որոնք կոչվում էին ռենտգենյան ճառագայթներ։ Ինչպես պարզվում է, ռենտգենյան ճառագայթները կարող են թափանցել բազմաթիվ անթափանց նյութեր; սակայն, այն չի արտացոլվում կամ բեկվում: Ռենտգենյան ճառագայթումիոնացնում է շրջակա օդը և լուսավորում լուսանկարչական թիթեղները: ((էջ 15) Նաև Ռենտգենն արեց առաջին լուսանկարները՝ օգտագործելով ռենտգենյան ճառագայթներ:
Գերմանացի գիտնականի հայտնագործությունը մեծ ազդեցություն ունեցավ գիտության զարգացման վրա։ Փորձեր և հետազոտություններ օգտագործելով ռենտգենյան ճառագայթներօգնեց ձեռք բերել նոր տեղեկություններ նյութի կառուցվածքի մասին, ինչը, այն ժամանակվա այլ հայտնագործությունների հետ միասին, ստիպեց մեզ վերանայել դասական ֆիզիկայի մի շարք դրույթներ։ Կարճ ժամանակ անց ռենտգենյան խողովակները կիրառություն գտան բժշկության և տեխնոլոգիայի տարբեր ոլորտներում։
Արդյունաբերական ընկերությունների ներկայացուցիչները մեկ անգամ չէ, որ դիմել են Ռենտգենին գյուտի օգտագործման իրավունքները շահավետ ձեռք բերելու առաջարկներով: Բայց Վիլհելմը հրաժարվեց արտոնագրել հայտնագործությունը, քանի որ իր հետազոտությունը չէր համարում եկամտի աղբյուր։
1919 թվականին ռենտգենյան խողովակները լայն տարածում գտան և կիրառվեցին շատ երկրներում։ Նրանց շնորհիվ ի հայտ եկան գիտության և տեխնիկայի նոր ոլորտներ. , ռենտգեն ախտորոշում, ռենտգենոմետրիա, և այլն։
(սլ. 16) - Գիտնականների մի ամբողջ խումբ՝ Անրի Բեկերելը, Պիեռ Մարիա Սկլոդովսկան՝ Կյուրին, Էռնեստ Ռադերֆորդը, Նիլս Բորը, ուսումնասիրել են ռադիոակտիվությունը և ստեղծել ատոմի բարդ կառուցվածքի դոկտրինան։
(սլ. 17 1903 թվականին Մարի և Պիեռ Կյուրիները, Անրի Բեքերելի հետ, ստացան ֆիզիկայի Նոբելյան մրցանակ «ճառագայթման երևույթների համատեղ հետազոտության մեջ ակնառու ծառայությունների համար»։
(սլ. 18) Բնական գիտության մեջ հեղափոխություն կատարեց մեծ գիտնական և բնագետ Չարլզ Դարվինի «Տեսակների ծագման մասին» գիրքը։
Չարլզ Ռոբերտ Դարվին - անգլիացի բնագետ և ճանապարհորդը, առաջիններից էր, ով հասկացավ և հստակ ցույց տվեց, որ բոլոր տեսակի կենդանի օրգանիզմներըզարգանալ ժամանակին ընդհանուր նախնիներից: Նրա տեսության մեջ, որի առաջին մանրամասն ներկայացումը հրապարակվել է ք գրքում» Դարվինը անվանել է էվոլյուցիայի հիմնական շարժիչ ուժը Եվ . Էվոլյուցիայի գոյությունը ճանաչվել է գիտնականների մեծ մասի կողմից Դարվինի կենդանության օրոք, մինչդեռ նրա տեսությունը բնական ընտրությունքանի որ էվոլյուցիայի հիմնական բացատրությունը ընդհանուր ընդունված է դարձել միայն 20-րդ դարի 30-ական թվականներին՝ գալուստով. . Դարվինի գաղափարներն ու հայտնագործությունները վերանայված ձևով կազմում են ժամանակակիցի հիմքը և հիմք ստեղծել , որպես կենսաբազմազանության տրամաբանական բացատրություն: Դարվինի ուսմունքների ուղղափառ հետևորդները զարգացնում են էվոլյուցիոն մտքի ուղղությունը, որը կրում է նրա անունը ( ).
(էջ 42 – 43 – դասագրքի հայտարարություն Դարվինի կողմից)
(սլ. 19) 1885 թվականին գիտնականը փրկել է երիտասարդի կյանքը, ում կատաղած շունը 14 անգամ կծել է։ Նա աշխատում էր կատաղության շիճուկ ստանալու վրա։ Աշխարհին տվեց նոր գիտություն՝ մանրէաբանություն
Լուի Պաստեր - Եվ , անդամ ( ) Pasteur, ցույց տալով մանրէաբանական էությունը և շատերը մարդ, դարձավ մանրէաբանության հիմնադիրներից և . Նրա աշխատանքը բյուրեղային կառուցվածքի և երևույթների բնագավառում հիմք դրեց . Պաստերը նաև վերջ դրեց ներկայումս կյանքի որոշ ձևերի ինքնաբուխ առաջացման վերաբերյալ դարավոր վեճին՝ փորձնականորեն ապացուցելով դրա անհնարինությունը (տես. ) Նրա անունը լայնորեն հայտնի է ոչ գիտական շրջանակներում իր ստեղծած տեխնոլոգիայի շնորհիվ, որը հետագայում անվանակոչվել է նրա անունով .
ՈւսումնասիրելովՊաստերը վերցրեց. TOՊաստերը ցույց տվեց այդ կրթությունը, Եվխմորումը կարող է տեղի ունենալ միայն առկայության դեպքում, հաճախ կոնկրետ.
Լուի Պաստերն ապացուցեց, որ խմորումը կյանքի հետ սերտորեն կապված գործընթաց է, որոնք կերակրում և բազմանում են խմորման հեղուկի շնորհիվ։ Այս հարցը պարզաբանելիս Պաստերը ստիպված էր հերքել Լիբիգի տեսակետը խմորման՝ որպես քիմիական գործընթացի մասին, որն այն ժամանակ գերիշխող էր։ Հատկապես համոզիչ էին Պաստերի փորձերը հեղուկով, որը պարունակում էր մաքուր շաքար, տարբեր հանքային աղեր, որոնք կերակուր էին ֆերմենտացող սնկերի համար և ամոնիումային աղ, որը սնկերին մատակարարում էր անհրաժեշտ ազոտը։ Բորբոսը զարգացավ, քաշի ավելացում; ամոնիումի աղը վատնվեց. Պաստերը ցույց տվեց, որ համարանհրաժեշտ է նաև հատուկ «կազմակերպված ֆերմենտի» առկայությունը (ինչպես այն ժամանակ կոչվում էին կենդանի մանրէաբանական բջիջներ), որը բազմանում է խմորվող հեղուկի մեջ՝ ավելացնելով նաև քաշը, և որի օգնությամբ կարելի է խմորում առաջացնել նոր մասերում։ հեղուկը։
Միևնույն ժամանակ Լուի Պաստերը ևս մեկ կարևոր բացահայտում արեց. Նա պարզել է, որ կան օրգանիզմներ, որոնք առանց դրանց կարող են ապրել: Նրանցից ոմանց համար թթվածինը ոչ միայն ավելորդ է, այլեւ թունավոր։ Նման օրգանիզմները կոչվում են խիստ։ Նրանց ներկայացուցիչները մանրէներ են, որոնք առաջացնում են. Միևնույն ժամանակ, և՛ խմորման, և՛ շնչառության ընդունակ օրգանիզմները թթվածնի առկայության դեպքում ավելի ակտիվ էին աճում, բայց ավելի քիչ օրգանական նյութեր էին սպառում շրջակա միջավայրից: Այսպիսով, ցույց է տրվել, որ անաէրոբ կյանքը պակաս արդյունավետ է: Այժմ ցույց է տրվել, որ նույն քանակությամբ օրգանական սուբստրատից, աերոբ օրգանիզմները կարողանում են գրեթե 20 անգամ ավելի շատ էներգիա կորզել, քան անաէրոբ օրգանիզմները:
(էջ 20)
Վարակիչ հիվանդությունների ուսումնասիրություն
1864 թվականին ֆրանսիացի գինեգործները դիմեցին Պաստերին՝ խնդրելով օգնել նրանց մշակել գինու հիվանդությունների դեմ պայքարի միջոցներ և մեթոդներ։ Նրա հետազոտության արդյունքը դարձավ մենագրությունը, որտեղ Պաստերը ցույց տվեց, որ գինու հիվանդությունները առաջանում են տարբեր միկրոօրգանիզմների կողմից, և յուրաքանչյուր հիվանդություն ունի հատուկ պաթոգեն: Վնասակար «կազմակերպված ֆերմենտները» ոչնչացնելու համար նա առաջարկեց գինին տաքացնել 50-60 աստիճան ջերմաստիճանում։ Այս մեթոդը, որը կոչվում է պաստերիզացիա, լայնորեն կիրառվում է լաբորատորիաներում և սննդի արդյունաբերության մեջ։
IN Պաստերին իր նախկին ուսուցիչը հրավիրել է հարավ գտնել մետաքսի որդ հիվանդության պատճառը. Հրապարակումից հետո աշխատանք, մոր խնդրանքով։ Բուժումը հաջող է անցել, և տղայի մոտ կատաղության ախտանշաններ չեն գրանցվել։
Պաստերը ամբողջ կյանքում ուսումնասիրել է կենսաբանություն և բուժել մարդկանց՝ առանց բժշկական կամ կենսաբանական կրթություն ստանալու։
Պաստերը նկարել է նաև մանուկ հասակում։ ԵրբՏարիներ անց տեսավ իր աշխատանքը, ասաց, թե ինչ լավ էր, որ Լուիը ընտրեց գիտությունը, քանի որ նա մեզ համար մեծ մրցակից կլիներ։
IN(46 տարեկանում) Պաստերը ուղեղի արյունազեղում է ունեցել։ Նա մնաց հաշմանդամ՝ ձախ ձեռքը պասիվ էր, ձախ ոտքը քարշ էր տալիս գետնին։ Նա քիչ էր մնում մահանար, բայց ի վերջո ապաքինվեց: Ավելին, սրանից հետո նա կատարեց ամենանշանակալի բացահայտումները՝ ստեղծեց սիբիրյան խոցի դեմ պատվաստանյութ և կատաղության դեմ պատվաստումներ. I. I. Mechnikova Պաստերը կրքոտ հայրենասեր էր և գերմանացիներին ատող։ Երբ փոստից նրան գերմաներեն գիրք կամ բրոշյուր էին բերում, նա երկու մատով վերցնում էր ու մեծ զզվանքի զգացումով դեն նետում։.
Հետագայում սեպտիկ հիվանդություններ առաջացնող բակտերիաների՝ պաստերների ցեղը, որոնց բացահայտմանը նա, ըստ երևույթին, անելիք չուներ, կոչվեց նրա անունով։
Պաստերը արժանացել է շքանշանների աշխարհի գրեթե բոլոր երկրներից։ Ընդհանուր առմամբ նա ունեցել է մոտ 200 մրցանակ։
(սլ. 21) 18-րդ դարի վերջում մի անգլիացի բժիշկ նկատեց, որ կթվորուհիները չեն հիվանդանում ջրծաղիկով, որն այն ժամանակ հազարավոր մարդկանց էր սպանում։ Ջենները միանգամայն ճիշտ բացատրեց դա՝ ասելով, որ թույլ ձևով կթվորուհիները վարակվում են կովերի ջրծաղիկով, և դա նրանց մոտ իմունիտետ է ստեղծում, ուստի նա մշակել է առաջին պատվաստանյութը՝ ջրծաղիկի դեմ։ Ջենները միտք է հղացել մարդու օրգանիզմ ներարկելու անվնաս թվացող կովերի վիրուսը։
(զ. 22) 19-րդ դարի սկզբին Ժան Կորվիսարտը հատուկ փայտիկի միջոցով «լսում էր» իր հիվանդներին և ձայնով որոշում թոքերի ու սրտի վիճակը։ Ժան Կորվիսարտի աշակերտ Ռենե Լենը պարզել է, որ պինդ նյութերտարբեր կերպ հնչյուններ արտադրել. Նա հաճարենու փայտից խողովակ է կառուցել՝ ստետոսկոպ։ Մի ծայրը քսել են հիվանդի կրծքին, իսկ մյուսը՝ բժշկի ականջին։
(սլ. 23) Գերմանացի մանրէաբանը հայտնաբերել է սիբիրախտի բացիլը, Vibrio cholerae-ն և տուբերկուլյոզի բացիլը: Տուբերկուլյոզի վերաբերյալ իր հետազոտությունների համար 1905 թվականին արժանացել է ֆիզիոլոգիայի կամ բժշկության Նոբելյան մրցանակի։
Հետագայում Կոխը փորձեր կատարեց գտնելու տուբերկուլյոզի հարուցիչը՝ այն ժամանակ տարածված հիվանդություն և մահվան հիմնական պատճառը։ Հարևանություն լցված տուբերկուլյոզով հիվանդներով, հեշտացնում է իր գործը՝ ամեն օր, վաղ առավոտից, նա գալիս է հիվանդանոց, որտեղ հետազոտության համար նյութ է ստանում՝ չնչին քանակությամբ խորք կամ մի քանի կաթիլ արյուն՝ սպառված հիվանդներից։
Սակայն, չնայած նյութի առատությանը, նա դեռ չի կարողանում բացահայտել հիվանդության հարուցիչը։ Շուտով Կոխը հասկանում է, որ իր նպատակին հասնելու միակ ճանապարհը ներկանյութերի օգնությամբ է։ Ցավոք, սովորական ներկանյութերը շատ թույլ են ստացվում, բայց մի քանի ամիս անհաջող աշխատանքից հետո նրան դեռ հաջողվում է գտնել անհրաժեշտ նյութերը։
Մանրէաբանության ինստիտուտը Dorotheestrasse-ում - այստեղ Ռոբերտ Կոխը հայտնաբերել է տուբերկուլյոզի հարուցիչը
Կոխը ներկում է 271-րդ դեղամիջոցի մանրացված տուբերկուլյոզային հյուսվածքը մեթիլ կապույտով, այնուհետև կաշվի հարդարման համար օգտագործվող կաուստիկ կարմիր-շագանակագույն ներկով և հայտնաբերում է փոքրիկ, թեթևակի կոր, վառ կապույտ գույնի ձողեր. .
1882 թվականի մարտի 24-ին, երբ նա հայտարարեց, որ մեկուսացրել է տուբերկուլյոզ առաջացնող բակտերիան, Կոխը հասավ իր ողջ կյանքի ամենամեծ հաղթանակին։ Այն ժամանակ այս հիվանդությունը մահվան հիմնական պատճառներից մեկն էր։ Իր հրապարակումներում Կոխը մշակել է «ապացույցներ ձեռք բերելու, որ որոշակի միկրոօրգանիզմը որոշակի հիվանդություններ է առաջացնում» սկզբունքները։ Այս սկզբունքները դեռևս կազմում են բժշկական մանրէաբանության հիմքը:
Խոլերա
Կոխի տուբերկուլյոզի ուսումնասիրությունն ընդհատվեց, երբ գերմանական կառավարության հանձնարարությամբ նա գնաց Եգիպտոս և Հնդկաստան գիտարշավի շրջանակներում՝ փորձելով պարզել հիվանդության պատճառը։ . Հնդկաստանում աշխատելու ժամանակ Քոչը հայտարարեց, որ ինքն առանձնացրել է այս հիվանդությունը հարուցող միկրոբը. .
(սլ. 24) Ռուս և ֆրանսիացի կենսաբան (կենդանաբան, սաղմնաբան, իմունոլոգ, ֆիզիոլոգ և ախտաբան):
Էվոլյուցիոն սաղմնաբանության, ֆագոցիտոզի և ներբջջային մարսողության հիմնադիրներից մեկը, բորբոքման համեմատական պաթոլոգիայի ստեղծող։
Ֆիզիոլոգիայի կամ բժշկության Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր (1908)։ Նա ստեղծել է օրգանիզմները միկրոբներից պաշտպանելու բնօրինակ ուսմունքը։
(սլ. 25) Ինքներդ կարդացեք էջ 44-45-ի «Կրթության զարգացում» պարբերությունը և պատասխանեք հարցին. Ինչպես ներս տարբեր նահանգներԶարգացե՞լ է կրթությունը։
5. Ամփոփելով դասը.
(էջ 26) Առաջադրանք քարտերի վրա
Համապատասխանեցրեք գիտնականին և նրա գյուտին
Մայքլ Ֆարադեյ
Անտեսանելի ռենտգենյան ճառագայթներ
Ջեյմս Մաքսվել
Էլեկտրամագնիսական ալիքներ
3
Հենրիխ Հերց
IN
Ռադիոակտիվության հայտնաբերում
4
Վիլհելմ Ռենտգեն
Գ
Կատաղության դեմ պատվաստանյութ
5
Պիեռ և Մարի Կյուրի
Դ
Էլեկտրամագնիսականության բացահայտում
6
Չարլզ Դարվին
Ե
Տուբերկուլյոզի հարուցիչը
7
Լուի Պաստեր
ԵՎ
«Տեսակների ծագումը»
8
Ռոբերտ Կոխ
Զ
Լույսի էլեկտրամագնիսական տեսություն
Պատասխանները:
1
2
3
4
5
6
7
8
դ
հ
բ
Ա
Վ
և
Գ
ե
6. Տնային աշխատանք(սլ. 27)
Պարբերություն 5, հարցեր, նշումներ տետրերում:
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 2 Ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել գիտության զարգացման մեջ: Ի՞նչ պատճառներ են նպաստել գիտության և գիտական գիտելիքների զարգացմանը. Ինչպե՞ս են այս ուսումնասիրությունները ազդել ժամանակակից մարդկանց կյանքի վրա. Այսօր դուք կսովորեք.
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 3 1. Գիտությունների արագ զարգացման պատճառները. 2. «Lord of Lightning». 3. Սենսացիաները շարունակվում են։ 4. Հեղափոխություն բնագիտության մեջ. 5. Նոր գիտություն՝ մանրէաբանություն։ 6. Բժշկության առաջընթաց. 7. Կրթության զարգացում. Մենք աշխատում ենք ըստ պլանի՝
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 4 Աշխատանքային սեղանի հետ Գիտական տարածքՀայտնաբերման տարին Գիտնականի անվանումը Բովանդակությունը և հայտնագործության նշանակությունը
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 5 Գիտությունների արագ զարգացման պատճառներ Ինչու՞ տարբեր գիտություններ սկսեցին այդքան ակտիվ զարգանալ 19-րդ - 20-րդ դարերի սկզբին: Հարցի պատասխանը կգտնեք՝ կարդալով 39-րդ էջի 1-ին կետը։
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 6 Գիտությունների արագ զարգացման պատճառներ 1. Կյանքն ինքն էր պահանջում իմանալ օրենքները և օգտագործել դրանք արտադրության մեջ 2. Հիմնարար փոփոխություններ ժամանակակից մարդկանց գիտակցության և մտածողության մեջ.
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 7 1831 թվականին Մայքլ Ֆարադեյը հայտնաբերեց էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմենը, որը հնարավորություն տվեց սկսել էլեկտրական շարժիչի ստեղծումը: Նա դարձավ Թագավորական ընկերության անդամ: «Կայծակ Տերը» Մայքլ Ֆարադեյ
Անտոնենկովա Ա.Վ. MOU Budinskaya OOSH 8 1860-ական թվականներին նա մշակեց լույսի էլեկտրամագնիսական տեսությունը, որն ամփոփեց էլեկտրամագնիսականության բնագավառում տարբեր երկրների բազմաթիվ ֆիզիկոսների փորձերի և տեսական կառուցումների արդյունքները։ Ջեյմս Կարլ Մաքսվել «Սենսացիան շարունակվում է».
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 9 Ըստ նրա տեսության՝ բնության մեջ կան անտեսանելի ալիքներ, որոնք էլեկտրաէներգիա են փոխանցում տիեզերքում։ Լույսը էլեկտրամագնիսական թրթռումների տեսակ է։ Մաքսվելը՝ գունավոր պտտվող վերնաշապիկը ձեռքին «Սենսացիաները շարունակվում են»
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 10 1883 թվականին գերմանացի ինժեներ Հայնրիխ Հերցը հաստատեց էլեկտրամագնիսական ալիքների գոյությունը և ապացուցեց, որ ոչ մի նյութ չի կարող խանգարել դրանց տարածմանը «Զգացումները շարունակվում են» Հենրիխ Ռուդոլֆ Հերց
Անտոնենկովա Ա.Վ. Բուդինսկայա ՕՕՇ 11 Հերց քաղաքային ուսումնական հաստատությունը հաստատել է, որ էլեկտրամագնիսական ալիքները տարածվում են 300 հազար կմ/վ արագությամբ։ Այս ալիքները հայտնի են դարձել որպես Հերցի ալիքներ։ «Սենսացիաները շարունակվում են» Հերցի 1887 թվականի փորձարարական ապարատը։
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 12 Հոլանդացի ֆիզիկոսը փորձել է բացատրել Մաքսվելի էլեկտրամագնիսական տեսությունը նյութի ատոմային կառուցվածքի տեսանկյունից «Զգացումները շարունակվում են» Հենդրիկ Անտոն Լորենց
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 13 «Սենսացիաները շարունակվում են» Մարդկության բնական գիտական գաղափարներում տեղի ունեցավ հեղափոխություն, ձևավորվեց աշխարհի նոր պատկերը, որը գոյություն ունի մինչ օրս.
Անտոնենկովա Ա.Վ. MOU Budinskaya OOSH 14 1895 թվականի վերջին Գերմանիայում ֆիզիկոս Վիլհելմ Կոնրադ Ռենտգենը, հիմնվելով Մաքսվելի էլեկտրամագնիսական ալիքների տեսության վրա, հայտնաբերեց անտեսանելի ճառագայթներ, որոնք նա անվանեց ռենտգենյան ճառագայթներ: «Սենսացիաները շարունակվում են».
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 15 Մնալով անտեսանելի՝ ճառագայթները տարբեր աստիճաններով թափանցում են տարբեր առարկաներ։ Ստացված պատկերը կարելի է նկարել ֆիլմի վրա: Այս հայտնագործությունը լայն կիրառություն է գտել բժշկության մեջ։ «Սենսացիաները շարունակվում են» ռենտգեն
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 16 Անտուան Անրի Բեկերել Պիեռ Կյուրի Մարիա Սկլոդովսկա-Կյուրի «Սենսացիաները շարունակվում են» Էռնեստ Ռադերֆորդ Նիլս Բոր Գիտնականներն ուսումնասիրում են ռադիոակտիվության երևույթը
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 19 1903 թվականին Մարի և Պիեռ Կյուրիները Անրի Բեկերելի հետ միասին ստացան ֆիզիկայի Նոբելյան մրցանակ «ճառագայթային երևույթների համատեղ հետազոտության մեջ ակնառու ծառայությունների համար»: Պիեռ և Մարի Կյուրիներ «Սենսացիաները շարունակվում են» լաբորատորիայում.
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 18 Բնական գիտության մեջ հեղափոխություն կատարվեց մեծ գիտնական և բնագետ Չարլզ Դարվինի «Տեսակների ծագումը» Չարլզ Դարվինի «Հեղափոխությունը բնական գիտության մեջ» գրքով:
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 19 1885 թվականին գիտնականը փրկել է մի երիտասարդի կյանքը, ում կատաղած շունը 14 անգամ կծել է։ Նա աշխատում էր կատաղության շիճուկ ստանալու վրա։ Լուի Պաստերը աշխարհին տվեց նոր գիտություն՝ մանրէաբանություն «Հեղափոխություն բժշկության մեջ».
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 20 Աշխատել է խմորման գործընթացի հետ, ստեղծել է տարբեր ապրանքների ստերիլիզացման և պաստերիզացման մեթոդ: Մշակել է վարակիչ հիվանդությունների դեմ մի քանի պատվաստումներ։ Բացատրել է վիրաբույժներին աշխատանքից առաջ ձեռքերն ու գործիքները ախտահանելու անհրաժեշտությունը: «Հեղափոխություն բժշկության մեջ».
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 21 անգլիացի բժիշկ, մշակել է ջրծաղիկի դեմ առաջին պատվաստանյութը: Ջենները միտք է հղացել մարդու օրգանիզմ ներարկելու անվնաս թվացող կովերի վիրուսը։ «Հեղափոխություն բժշկության մեջ» Էդվարդ Ջեններ
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 22 Rene Laennec-ը հաստատել է, որ պինդ այլ կերպհնչյուններ հնչեցնել. Նա հաճարենու փայտից խողովակ է կառուցել՝ ստետոսկոպ։ Մի ծայրը քսել են հիվանդի կրծքին, իսկ մյուսը՝ բժշկի ականջին «Հեղափոխություն բժշկության մեջ» Առաջին ստետոսկոպները.
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 23 Գերմանացի միկրոկենսաբան, հայտնաբերել է սիբիրախտի բացիլ, Վիբրիո խոլերա և տուբերկուլյոզի բացիլ: Տուբերկուլյոզի վերաբերյալ իր հետազոտությունների համար 1905 թվականին արժանացել է ֆիզիոլոգիայի կամ բժշկության Նոբելյան մրցանակի։ «Հեղափոխություն բժշկության մեջ» Հենրիխ Հերման Ռոբերտ Կոխ
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 24 Ռուս և ֆրանսիացի կենսաբան (կենդանաբան, սաղմնաբան, իմունոլոգ, ֆիզիոլոգ և ախտաբան). Էվոլյուցիոն սաղմնաբանության, ֆագոցիտոզի և ներբջջային մարսողության հիմնադիրներից մեկը, բորբոքման համեմատական պաթոլոգիայի ստեղծողը։ Ֆիզիոլոգիայի կամ բժշկության Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր (1908)։ «Հեղափոխություն բժշկության մեջ».
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 25 «Կրթության զարգացում» Ինքներդ կարդացեք «Կրթության զարգացում» պարբերությունը էջում և պատասխանեք «Ինչպե՞ս եղավ կրթության զարգացումը տարբեր երկրներում» հարցին:
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց 27 Տնային առաջադրանք՝ պարբերություն 5, հարցեր, նշումներ նոթատետրում:
Անտոնենկովա Ա.Վ. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց %D1%8C%D0%B8%D1%87_%D0%9C%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B A%D0%BE%D0%B2http :// ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BB%D1%8C%D1%8F_%D0%98%D0%BB %D1%8C%D0%B8%D1%87_%D0% 9C%D0 %B5%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B A%D0%BE%D0%B2 %D0%9A%D0%BE%D1%85http://ru.wikipedia.org/ wiki/% D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82_ %D0%9A%D0%BE%D1%85 * * 0%B5%D0%BA%D0% BA%D0 %B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8Chttp://nova.rambler.ru/search?query=%D0%90%D0%BD%D1%80%D0%B8+ %D0% 91%D 0%B5%D0%BA%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8C Անժելիկա Վիկտորովնա Անտոնենկովա Պատմության ուսուցչուհի, Բուդինսկայայի միջնակարգ դպրոց, Տվերի մարզ
Բեռնվում է...