Էմոցիոնալ ինտելեկտի չափման նոր տեխնիկա՝ EmIn հարցաթերթիկը: Դ.Վ.Լյուսին. Սոցիալական և հուզական ինտելեկտ. Գործընթացներից մինչև չափումներ Զգացմունքային ինտելեկտի թեստ d lyusina

Կշեռքներ:հուզական ինտելեկտ (սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու և դրանք կառավարելու կարողություն), միջանձնային (այլ մարդկանց հույզերի ըմբռնում և կառավարում), ներանձնային (սեփական հույզերը հասկանալու և դրանք կառավարելու ունակություն), սեփական և ուրիշներին հասկանալու կարողություն։ հույզեր, սեփական և ուրիշների հույզերը կառավարելու կարողություն։

Թեստի նպատակը

Զգացմունքային ինտելեկտի տարբեր ասպեկտների ախտորոշում

Թեստի նկարագրություն

Հարցաթերթիկը հիմնված է EI-ի (էմոցիոնալ ինտելեկտ) մեկնաբանության վրա՝ որպես սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու և դրանք կառավարելու կարողություն: Զգացմունքները հասկանալու ունակությունը նշանակում է, որ մարդը կարող է ճանաչել հույզը, այսինքն՝ հաստատել իր կամ մեկ այլ անձի մեջ հուզական փորձի առկայության փաստը. կարող է նույնականացնել հույզը, այսինքն՝ պարզել, թե ինչպիսի հույզեր է ապրում ինքը կամ մեկ այլ անձ և գտնել դրա բանավոր արտահայտությունը. հասկանում է այս հույզն առաջացնող պատճառները և այն հետևանքները, որոնց դա կհանգեցնի:

Զգացմունքները կառավարելու ունակությունը նշանակում է, որ մարդը կարող է կառավարել հույզերի ինտենսիվությունը, առաջին հերթին թուլացնել չափազանց ուժեղ հույզերը. կարող է վերահսկել զգացմունքների արտաքին արտահայտումը. անհրաժեշտության դեպքում կարող է կամայականորեն առաջացնել այս կամ այն զգացմունքները:

Ե՛վ հասկանալու, և՛ զգացմունքները կառավարելու կարողությունը կարող է ուղղված լինել ինչպես սեփական, այնպես էլ այլ մարդկանց հույզերին: Հետևաբար, կարելի է խոսել ներանձնային և միջանձնային EI-ի մասին: Այս երկու տարբերակները ներառում են տարբեր ճանաչողական գործընթացների և հմտությունների ակտուալացում, բայց ենթադրաբար պետք է կապված լինեն միմյանց հետ: Այսպիսով, EI-ի կառուցվածքում ապրիորի առանձնանում են երկու «չափեր», որոնց խաչմերուկը տալիս է EI-ի չորս տեսակ:

EmIn-ի հարցաշարն իրականացվել է 218 սուբյեկտի: Այս ընտրանքը բաղկացած էր Մոսկվայի և Վելիկի Նովգորոդի համալսարանի 187 ուսանողներից, որոնք սովորում էին «հոգեբան» և «մենեջեր» մասնագիտություններով, և տարբեր պրոֆիլների 31 մասնագետ: Այն ներառում էր 62 (28%) արական սուբյեկտ և 156 (72%) իգական սուբյեկտ, միջին տարիքըառարկաները 21,8 տարեկան են։

Հարցաթերթիկի ներքին կառուցվածքը և դրա համապատասխանությունը առաջարկվող սանդղակներին ուսումնասիրելու համար իրականացվել է գործոնային վերլուծություն: Գործոնները բացահայտվել են՝ օգտագործելով հիմնական բաղադրիչի մեթոդը: Ընտրանքի համարժեքության KMO չափումը հավասար էր 0,790-ի, Բարթլետի գնդաձևության գործակիցը 0,001-ից պակաս էր: Սա ցույց է տալիս հարաբերակցության մատրիցայի հաշվարկման բարձր հուսալիությունը:

Փորձարկման հրահանգներ

Ձեզանից պահանջվում է լրացնել 46 հայտարարությունից բաղկացած հարցաթերթ: Ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր հայտարարություն և վանդակում դրեք խաչ (կամ նշում), որը լավագույնս արտացոլում է ձեր կարծիքը:

Փորձարկում

Պատասխանի ձև

№ հայտարարություններ	Բացարձակապես ոչ համաձայնվել	Հավանաբար ոչ համաձայնվել	Ավելի շուտ համաձայն եմ	Լիովին համաձայն եմ	№ հայտարարություններ	Բացարձակապես ոչ համաձայնվել	Հավանաբար ոչ համաձայնվել	Ավելի շուտ համաձայն եմ	Լիովին համաձայն եմ
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

EmIn հարցաշարի տեքստը

No. Քաղվածք Ենթամասշտաբի բանալի
1. Ես նկատում եմ, երբ սիրելին անհանգստանում է, նույնիսկ եթե նա (նա) փորձում է թաքցնել դա պատգամավոր +
2. Եթե մարդն ինձանից վիրավորված է, ես չգիտեմ, թե ինչպես վերականգնել նրա հետ լավ հարաբերությունները Մ.
3. Ինձ համար հեշտ է կռահել մարդու զգացմունքները դեմքի արտահայտությամբ MP +
4. Ես լավ գիտեմ, թե ինչ պետք է անեմ իմ տրամադրությունը բարելավելու համար VU +
5. Ես սովորաբար չեմ կարողանում ազդել հուզական վիճակնրա զրուցակից Մ.ՈՒ.
6. Երբ ես նյարդայնանում եմ, ես չեմ կարող ինձ զսպել և ասել այն ամենը, ինչ մտածում եմ VE -
7. Ես լավ հասկանում եմ, թե ինչու եմ որոշ մարդկանց դուր գալիս կամ չեմ սիրում VP +
8. Ես անմիջապես չեմ նկատում, երբ սկսում եմ զայրանալ VP.
9. Ես կարող եմ բարելավել իմ շրջապատի տրամադրությունը +
10. Եթե խոսակցության մեջ տարվում եմ, ես չափազանց բարձր եմ խոսում և ակտիվ ժեստերով Վ.Ե.
11. Ես հասկանում եմ որոշ մարդկանց հոգեվիճակը առանց խոսքի MP +
12.Վ ծայրահեղ իրավիճակԵս չեմ կարող ինձ կամքի ուժով հավաքել: VU -
13. Ես հեշտությամբ հասկանում եմ այլ մարդկանց դեմքի արտահայտություններն ու ժեստերը MP +
14. Երբ ես զայրացած եմ, ես գիտեմ, թե ինչու VP +
15. Ես գիտեմ ինչպես խրախուսել դժվար իրավիճակում հայտնված մարդուն MU +
16. Ինձ շրջապատող մարդիկ ինձ չափազանց զգացմունքային մարդ են համարում VE -
17. Ես կարողանում եմ հանգստացնել սիրելիներին, երբ նրանք գտնվում են լարված վիճակում MU +
18. Ինձ համար կարող է դժվար լինել նկարագրել, թե ինչ եմ զգում այլ VP-ների նկատմամբ.
19. Եթե ես ամաչում եմ օտարների հետ շփվելիս, կարող եմ դա թաքցնել VE +
20. Նայելով մարդուն՝ ես հեշտությամբ հասկանում եմ նրա հուզական վիճակը MP +
21. Ես վերահսկում եմ դեմքիս զգացմունքների արտահայտումը VE +
22. Պատահում է, որ ես չեմ հասկանում, թե ինչու եմ զգում VP-ի այս կամ այն զգացումը.
23. Կրիտիկական իրավիճակներում ես կարող եմ վերահսկել իմ զգացմունքների արտահայտումը VE +
24. Անհրաժեշտության դեպքում ես կարող եմ զայրացնել մարդուն MU +
25. Երբ ես ապրում եմ դրական հույզեր, ես գիտեմ ինչպես պահպանել VU +-ի այս վիճակը
26. Որպես կանոն, ես հասկանում եմ, թե ինչ էմոցիա եմ ապրում VP +
27. Եթե զրուցակիցը փորձում է թաքցնել իր էմոցիաները, ես անմիջապես զգում եմ այս պատգամավորը +
28. Ես գիտեմ, թե ինչպես հանգստանալ, եթե ես զայրացած եմ, VU +
29. Դուք կարող եք որոշել, թե ինչ է զգում մարդը՝ պարզապես լսելով նրա ձայնի ձայնը MP +
30. Ես չգիտեմ, թե ինչպես կառավարել այլ մարդկանց զգացմունքները MU -
31. Ինձ համար դժվար է տարբերել մեղքի զգացումը ամոթի զգացումից VP -
32. Ես կարող եմ ճշգրիտ կռահել, թե ինչ են զգում իմ ընկերները պատգամավոր +
33. Ես դժվարանում եմ հաղթահարել վատ տրամադրությունը VU -
34. Եթե ուշադիր հետևեք մարդու դեմքի արտահայտությունին, կարող եք հասկանալ, թե ինչ էմոցիաներ է նա թաքցնում պատգամավոր +
35. Ես բառեր չեմ գտնում նկարագրելու իմ զգացմունքները VP-ի ընկերներին.
36. Ինձ հաջողվում է աջակցել այն մարդկանց, ովքեր կիսում են իրենց փորձը ինձ հետ MU +
37. Ես կարող եմ կառավարել իմ զգացմունքները VU +
38. Եթե իմ զրուցակիցը սկսում է նյարդայնանալ, ես երբեմն դա շատ ուշ եմ նկատում ԱԺ պատգամավոր.
39. Իմ ձայնի ինտոնացիաներից հեշտ է կռահել, որ ես զգում եմ VE -
40. Եթե սիրելին լաց է լինում, ես կորչում եմ MU -
41. Ես զգում եմ ուրախ կամ տխուր առանց պատճառի VP -
42. Ինձ համար դժվար է փոփոխություններ կանխատեսել շրջապատի մարդկանց տրամադրության մեջ.
43. Ես չգիտեմ, թե ինչպես հաղթահարել վախը VU -
44. Պատահում է, որ ես ուզում եմ աջակցել մարդուն, բայց նա դա չի զգում, չի հասկանում MU -
45. Ես զգացողություններ ունեմ, որ չեմ կարող ճշգրիտ սահմանել VP -
46. Ես չեմ հասկանում, թե ինչու են որոշ մարդիկ վիրավորված ինձնից պատգամավոր.

Թեստի արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Հարցաթերթիկը չափում է հուզական ինտելեկտը (EI), որը մեկնաբանվում է որպես սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու և դրանք կառավարելու կարողություն: EI-ի կառուցվածքը տարբերակում է միջանձնային EI (IEI)՝ հասկանալ այլ մարդկանց հույզերը և կառավարել դրանք, ներանձնային EI (IEI)՝ հասկանալ սեփական հույզերը և կառավարել դրանք, սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու ունակությունը (PE), սեփական և ուրիշների հույզերը կառավարելու ունակություն (UE): EmIn-ի հարցաշարը միավորներ է տալիս երկու ենթամասշտաբների վրա, որոնք չափում են MEI-ի տարբեր ասպեկտները և երեք ենթամասշտաբները, որոնք չափում են VEI-ի տարբեր ասպեկտները: MEI և VEI սանդղակների արժեքները ստացվում են պարզապես համապատասխան ենթամասշտաբները գումարելով, այսինքն.

MEI = պատգամավոր + MU
VEI = VP + VU + VE

Ենթամասշտաբների գումարման մեկ այլ եղանակ տալիս է ևս երկու սանդղակ՝ PE և UE:

PE = պատգամավոր + VP
UE = MU + VU + VE

Կարող եք նաև օգտագործել ընդհանուր հուզական ինտելեկտի ինտեգրալ ցուցանիշը (OEI):

OEI = MP + MU + VP + VU + VE

Պետք է նկատի ունենալ, սակայն, որ առանձին կշեռքների մեկնաբանությունն ավելի տեղեկատվական է, քանի որ դրանք համեմատաբար անկախ են (MEI-ի և VEI-ի հարաբերակցությունը 0,447 է, PE-ի և UE-ի հարաբերակցությունը 0,529 է)

Միջանձնային EI

պատգամավորի սանդղակ. Հասկանալով ուրիշների զգացմունքները: Մարդու հուզական վիճակը հասկանալու ունակությունը՝ հիմնված էմոցիաների արտաքին դրսևորումների վրա (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ձայնի ձայն) և/կամ ինտուիտիվ. զգայունություն այլ մարդկանց ներքին վիճակների նկատմամբ.
MU սանդղակ. Ուրիշ մարդկանց զգացմունքների կառավարում: Այլ մարդկանց մեջ որոշակի հույզեր առաջացնելու, անցանկալի հույզերի ինտենսիվությունը նվազեցնելու ունակություն: Միգուցե մարդկանց մանիպուլյացիայի ենթարկելու միտում:

Ներանձնային EI

VP սանդղակ. Հասկանալով ձեր զգացմունքները. Սեփական զգացմունքները հասկանալու կարողություն՝ դրանց ճանաչում և նույնականացում, պատճառների ըմբռնում, բանավոր նկարագրելու կարողություն:
VU սանդղակ. Կառավարեք ձեր զգացմունքները. Սեփական հույզերը կառավարելու, ցանկալի էմոցիաներ առաջացնելու և պահպանելու, անցանկալիները վերահսկողության տակ պահելու կարողություն և կարիք:
VE սանդղակ. Արտահայտման վերահսկում. Սեփական զգացմունքների արտաքին դրսևորումները վերահսկելու ունակություն:

Նորմեր

Ստորև տրված չափորոշիչները ստացվել են 479 առարկաներից: Նրանց կառուցման սկզբունքը. շատ ցածր արժեքները համապատասխանում են միավորների ամենացածր 10% -ին, ցածր արժեքները ընկնում են 11% -ից 30% միջակայքում, միջին արժեքները `31-ից 70%, բարձր արժեքները: - 71-ից 90%, շատ բարձր արժեքներ - 91-ից մինչև 100%:

Սանդղակ Շատ ցածր արժեք Ցածր արժեք Միջին արժեք Բարձր արժեք Շատ բարձր արժեք
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 և բարձր
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 և բարձր
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 և բարձր
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 և բարձր
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 և բարձր
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 և բարձր
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 և բարձր
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 և բարձր
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 և ավելի բարձր
OEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 և բարձր

Աղբյուրներ

Լյուսին Դ.Վ. Էմոցիոնալ ինտելեկտի չափման նոր տեխնիկա. EmIn հարցաշար // Հոգեբանական ախտորոշում. 2006. No 4. P. 3 – 22:

Թեստ «Էմոցիոնալ ինտելեկտ» Դ.Լյուսին

Մեթոդաբանության հեղինակը բխում է հուզական ինտելեկտի (այսուհետ՝ EI) սահմանումից՝ որպես հույզերը հասկանալու և կառավարելու կարողություն՝ ինչպես սեփական, այնպես էլ ուրիշների զգացմունքները: Թվում է, թե ավելի լավ է հուզական ինտելեկտը մեկնաբանել որպես ճանաչողական կարողություն և չներառել (ինչպես արվում է որոշ մոդելներում) անհատականության այնպիսի գծեր, որոնք կարող են նպաստել զգացմունքների ավելի լավ կամ վատ ըմբռնմանը, բայց միևնույն ժամանակ իրենք չեն հանդիսանում դրա բաղադրիչները: EI. Անհատականության գծերի անալոգիան, որը կարող է ազդել ընդհանուր հետախուզության թեստերի (օրինակ, հաստատակամություն, լավատեսություն) արդյունքների վրա, տեղին է այստեղ, բայց, այնուամենայնիվ, ներառված չեն ինտելեկտուալ կարողությունների կառուցվածքում:

EmIn հարցաշարի հիմնական սանդղակների և ենթամասշտաբների նկարագրությունը

MEI սանդղակ (միջանձնային EI):Այլ մարդկանց հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը:

VEI սանդղակ (ներանձնային EI):Սեփական հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը:

PE սանդղակ (հույզերի ըմբռնում):Սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու կարողություն։

UE սանդղակ (զգացմունքների կառավարում):Սեփական և ուրիշների զգացմունքները կառավարելու ունակություն:

Subscale MP (հասկանալով այլ մարդկանց զգացմունքները):Մարդու հուզական վիճակը հասկանալու ունակությունը՝ հիմնված էմոցիաների արտաքին դրսևորումների վրա (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ձայնի ձայն) և/կամ ինտուիտիվ. զգայունություն այլ մարդկանց ներքին վիճակների նկատմամբ.

MU ենթամասշտաբ (այլ մարդկանց հույզերի կառավարում):Այլ մարդկանց մեջ որոշակի հույզեր առաջացնելու, անցանկալի հույզերի ինտենսիվությունը նվազեցնելու ունակություն: Միգուցե մարդկանց մանիպուլյացիայի ենթարկելու միտում:

ՊԸ ենթամասշտաբ (հասկանալով ձեր զգացմունքները):Սեփական զգացմունքները հասկանալու կարողություն՝ դրանց ճանաչում և նույնականացում, դրանց առաջացման պատճառների ըմբռնում, բանավոր նկարագրելու կարողություն:

Ենթամասշտաբ VU (կառավարել ձեր զգացմունքները):Սեփական հույզերը կառավարելու, ցանկալի էմոցիաներ առաջացնելու և պահպանելու, անցանկալիները վերահսկողության տակ պահելու կարողություն և կարիք:

VE ենթամասշտաբ (արտահայտման վերահսկում):Սեփական զգացմունքների արտաքին դրսևորումները վերահսկելու ունակություն:

Միավորները հաշվարկելու համար թեստ հանձնողների պատասխանները կոդավորված են հետևյալ սխեմայի համաձայն. Ուղղակի բանալիով հայտարարությունների համար՝ լիովին համաձայն չեմ՝ 0, ավելի շուտ համաձայն չեմ՝ 1, ավելի շուտ համաձայն եմ՝ 2, լիովին համաձայն եմ՝ 3; հակառակ բանալիով հայտարարությունների համար՝ լիովին համաձայն չեմ՝ 3, ավելի շուտ համաձայն չեմ՝ 2, ավելի շուտ համաձայն եմ՝ 1, լիովին համաձայն եմ՝ 0:

MEI և VEI սանդղակների արժեքները ստացվում են պարզապես համապատասխան ենթամասշտաբները գումարելով.

MEI = պատգամավոր + MU

VEI = VP + VU + VE

Ենթամասշտաբների գումարման մեկ այլ եղանակ տալիս է ևս երկու սանդղակ՝ PE և UE:

PE = պատգամավոր + VP; UE = MU + VU + VE

Մ.Հոլլի տեխնիկան

Տեխնիկան առաջարկվում է բացահայտելու հույզերի մեջ ներկայացված անձի հարաբերությունները հասկանալու և որոշումների կայացման հիման վրա հուզական ոլորտը կառավարելու կարողությունը: Այն բաղկացած է 30 պնդումներից և պարունակում է 5 սանդղակ.

հուզական իրազեկում;

կառավարել ձեր զգացմունքները (ավելի շուտ հուզական արձագանք, հուզական ոչ կոշտություն);

ինքնամոտիվացիա (ավելի շուտ սեփական հույզերի կամավոր վերահսկողություն, բացառելով 14-րդ կետը);

այլ մարդկանց հույզերի ճանաչում (ավելի շուտ՝ այլ մարդկանց հուզական վիճակի վրա ազդելու կարողություն):

Մասնակի հուզական ինտելեկտի մակարդակները ըստ արդյունքների նշանի.

14 կամ ավելի - բարձրահասակ;

8-13 - միջին;

7 կամ պակաս - ցածր:

Զգացմունքային ինտելեկտի ինտեգրացիոն մակարդակը, հաշվի առնելով գերիշխող նշանը, որոշվում է հետևյալ քանակական ցուցանիշներով.

70 կամ ավելի - բարձր;

40 - 69 - միջին;

39 կամ պակաս ցածր է:

Ուսումնասիրության ընթացքում կիրառվել է Mann-Whitney թեստը։

Mann-Whitney U թեստն օգտագործվում է երկու փոքր նմուշների (n1,n2?3 կամ n1=2, n2?5) տարբերությունները գնահատելու համար քանակականորեն չափված հատկանիշի մակարդակի առումով: Այս դեպքում առաջին նմուշը համարվում է այն, որտեղ հատկանիշի արժեքը ավելի մեծ է։

Զրո վարկած H0=(երկրորդ նմուշի հատկանիշի մակարդակը ցածր չէ առաջին նմուշի հատկանիշի մակարդակից); այլընտրանքային վարկած - H1=(երկրորդ նմուշում հատկանիշի մակարդակը ցածր է առաջին նմուշի հատկանիշի մակարդակից):

Դիտարկենք Mann-Whitney U թեստի կիրառման ալգորիթմը.

1. Փորձարկվողների բոլոր տվյալները փոխանցեք առանձին քարտերի՝ 1-ին նմուշի քարտերը նշելով մեկ գույնով, իսկ 2-րդը՝ մեկ այլ գույնով:

2. Բոլոր քարտերը դասավորե՛ք մեկ շարքում՝ ըստ աճող հատկանիշի և դասավորե՛ք դրանք այդ հերթականությամբ։

3. Վերադասավորեք քարտերը ըստ գույնի երկու խմբի:

5. Որոշիր երկու դասակարգման գումարներից ավելի մեծը:

6. Հաշվե՛ք U-ի էմպիրիկ արժեքը.

որտեղ է ընտրանքի առարկաների թիվը (i = 1.2), դասակարգումների ավելի մեծ գումար ունեցող խմբի առարկաների թիվն է:

7. Սահմանեք նշանակության b մակարդակը և հատուկ աղյուսակի միջոցով որոշեք Ucr (b) կրիտիկական արժեքը: Եթե, ապա H0-ն ընտրված նշանակության մակարդակում ընդունված է:

Լյուսինի հուզական ինտելեկտի թեստը (հարցաշարը) հոգեախտորոշիչ տեխնիկա է, որը հիմնված է ինքնազեկուցման վրա, որը նախատեսված է հուզական ինտելեկտի (EQ) չափման համար՝ հեղինակի տեսական հասկացություններին համապատասխան:
EmIn-ի հարցաշարն իրականացվել է 218 սուբյեկտի: Այս ընտրանքը բաղկացած էր Մոսկվայի և Վելիկի Նովգորոդի համալսարանի 187 ուսանողներից, որոնք սովորում էին «հոգեբան» և «մենեջեր» մասնագիտություններով, և տարբեր պրոֆիլների 31 մասնագետ: Այն ներառում էր 62 (28%) արական սուբյեկտ և 156 (72%) իգական սուբյեկտ, փորձարկվողների միջին տարիքը 21.8 տարեկան էր:

EmIn-ի հուսալիությունը գնահատելու համար Cronbach-ի α ներքին հետևողականության ցուցանիշները հաշվարկվել են բոլոր սանդղակների և ենթամասշտաբների համար: Հիմնական սանդղակների ներքին հետևողականությունը 0,80 և բարձր է, ինչը բավականին բարձր է հարցաթերթիկների համար: Ենթամասշտաբների ներքին հետևողականությունը որոշ չափով ավելի ցածր է (մոտ 0,7), բայց այն կարելի է համարել նաև բավարար, բացառությամբ VE ենթամասշտաբի (0,51):
Հարցաթերթիկի ներքին կառուցվածքը և դրա համապատասխանությունը առաջարկվող սանդղակներին ուսումնասիրելու համար իրականացվել է գործոնային վերլուծություն: Գործոնները բացահայտվել են՝ օգտագործելով հիմնական բաղադրիչի մեթոդը: Ընտրանքի համարժեքության KMO չափումը հավասար էր 0,790-ի, Բարթլետի գնդաձևության գործակիցը 0,001-ից պակաս էր: Սա ցույց է տալիս հարաբերակցության մատրիցայի հաշվարկման բարձր հուսալիությունը:
Իր վերջնական ձևով EmIn-ի հարցաշարը բաղկացած է 46 հայտարարությունից, որոնց առնչությամբ սուբյեկտը պետք է արտահայտի իր համաձայնության աստիճանը չորս բալանոց սանդղակով (ընդհանուր համաձայն չեմ, որոշ չափով համաձայն չեմ, որոշ չափով համաձայն եմ, լիովին համաձայն եմ): Այս պնդումները համակցված են հինգ ենթամասշտաբների, որոնք իրենց հերթին միավորվում են չորս ավելի ընդհանուր սանդղակների.

	MPEIՄիջանձնային հուզական ինտելեկտ	VEIՆերանձնային հուզական ինտելեկտ
PEՀասկանալով զգացմունքները	պատգամավորՀասկանալով ուրիշների զգացմունքները	VPՀասկանալով ձեր զգացմունքները
UEԶգացմունքների կառավարում	MUՈւրիշ մարդկանց զգացմունքների կառավարում	VUԿառավարեք ձեր զգացմունքները; Վ.Եարտահայտման վերահսկում

MEI սանդղակ (միջանձնային EI): Այլ մարդկանց հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը:
VEI սանդղակ (ներանձնային EI): Սեփական հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը:
PE սանդղակ (հույզերի ըմբռնում): Սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու կարողություն։
UE սանդղակ (զգացմունքների կառավարում): Սեփական և ուրիշների զգացմունքները կառավարելու ունակություն:
Subscale MP (հասկանալով այլ մարդկանց զգացմունքները): Մարդու հուզական վիճակը հասկանալու ունակությունը՝ հիմնված էմոցիաների արտաքին դրսևորումների վրա (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ձայնի ձայն) և/կամ ինտուիտիվ. զգայունություն այլ մարդկանց ներքին վիճակների նկատմամբ.
MU ենթամասշտաբ (այլ մարդկանց հույզերի կառավարում): Այլ մարդկանց մեջ որոշակի հույզեր առաջացնելու, անցանկալի հույզերի ինտենսիվությունը նվազեցնելու ունակություն: Միգուցե մարդկանց մանիպուլյացիայի ենթարկելու միտում:
ՊԸ ենթամասշտաբ (հասկանալով ձեր զգացմունքները): Սեփական զգացմունքները հասկանալու կարողություն՝ դրանց ճանաչում և նույնականացում, պատճառների ըմբռնում, բանավոր նկարագրելու կարողություն:
Ենթամասշտաբ VU (կառավարել ձեր զգացմունքները): Սեփական հույզերը կառավարելու, ցանկալի էմոցիաներ առաջացնելու և պահպանելու, անցանկալիները վերահսկողության տակ պահելու կարողություն և կարիք:
VE ենթամասշտաբ (արտահայտման վերահսկում): Սեփական հույզերի արտաքին դրսեւորումները կառավարելու ունակություն

Հարցաթերթիկ:

1. Ես նկատում եմ, երբ սիրելին անհանգստանում է, նույնիսկ եթե նա (նա) փորձում է թաքցնել դա

2. Եթե մարդն ինձանից վիրավորված է, ես չգիտեմ, թե ինչպես վերականգնել նրա հետ լավ հարաբերությունները

3. Ինձ համար հեշտ է կռահել մարդու զգացմունքները դեմքի արտահայտություններով

4. Ես լավ գիտեմ, թե ինչ պետք է անեմ տրամադրությունս լավացնելու համար

5. Ես սովորաբար չեմ կարողանում ազդել զրուցակցիս էմոցիոնալ վիճակի վրա

6. Երբ ես նյարդայնանում եմ, չեմ կարող ինձ զսպել և ասել այն ամենը, ինչ մտածում եմ:

7. Ես լավ եմ հասկանում, թե ինչու եմ որոշ մարդկանց սիրում կամ հակակրանք

8. Ես անմիջապես չեմ նկատում, երբ սկսում եմ զայրանալ:

9. Ես կարող եմ բարելավել ուրիշների տրամադրությունը

10. Եթե խոսակցության մեջ տարվում եմ, չափազանց բարձր եմ խոսում և ակտիվ ժեստիկուլյացիաներ անում:

11. Ես հասկանում եմ որոշ մարդկանց հոգեվիճակն առանց խոսքերի:

12. Ծայրահեղ իրավիճակում ես չեմ կարող կամքի ուժով ինձ հավաքել:

13. Ես հեշտությամբ հասկանում եմ այլ մարդկանց դեմքի արտահայտություններն ու ժեստերը

14. Երբ ես զայրացած եմ, ես գիտեմ, թե ինչու

15. Ես գիտեմ, թե ինչպես խրախուսել դժվար իրավիճակում հայտնված մեկին:

16. Շրջապատողները ինձ չափազանց զգացմունքային մարդ են համարում։

17.Ես կարողանում եմ հանգստացնել իմ սիրելիներին, երբ նրանք սթրեսի մեջ են:

18. Ես դժվարանում եմ նկարագրել, թե ինչ եմ զգում ուրիշների հանդեպ:

19. Եթե ես ամաչում եմ օտարների հետ խոսելիս, կարող եմ դա թաքցնել

20.Նայելով մարդուն՝ ես հեշտությամբ հասկանում եմ նրա հուզական վիճակը

21. Ես վերահսկում եմ դեմքիս զգացմունքների արտահայտությունը

22. Պատահում է, որ ես չեմ հասկանում, թե ինչու եմ զգում այս կամ այն զգացումը:

23. Կրիտիկական իրավիճակներում ես կարող եմ վերահսկել իմ զգացմունքների արտահայտումը

24. Անհրաժեշտության դեպքում կարող եմ մարդուն բարկացնել

25. Երբ ես դրական հույզեր եմ ապրում, ես գիտեմ, թե ինչպես պահպանել այս վիճակը

26. Որպես կանոն, ես հասկանում եմ, թե ինչ էմոցիաներ եմ ապրում:

27. Եթե զրուցակիցը փորձում է թաքցնել իր զգացմունքները, ես անմիջապես զգում եմ դա

28. Ես գիտեմ, թե ինչպես հանգստանալ, եթե զայրանամ

29. Դուք կարող եք իմանալ, թե ինչ է զգում մարդը միայն լսելով նրա ձայնը:

30. Ես չգիտեմ, թե ինչպես կառավարել ուրիշների զգացմունքները:

31. Ինձ համար դժվար է տարբերակել մեղքի և ամոթի զգացումը:

32. Ես կարող եմ ճշգրիտ կռահել, թե ինչ են զգում իմ ընկերները

33. Ես դժվարանում եմ հաղթահարել վատ տրամադրությունը

34. Եթե ուշադիր հետևեք մարդու դեմքի արտահայտությանը, կարող եք հասկանալ, թե ինչ էմոցիաներ է նա թաքցնում.

35.Ես բառեր չեմ գտնում ընկերներիս զգացմունքներս նկարագրելու համար:

36. Ինձ հաջողվում է աջակցել այն մարդկանց, ովքեր կիսում են իրենց փորձը ինձ հետ:

37. Ես կարող եմ կառավարել իմ զգացմունքները

38. Եթե զրուցակիցս սկսում է նյարդայնանալ, ես երբեմն դա շատ ուշ եմ նկատում

40. Եթե սիրելին լաց է լինում, ես կորչում եմ

41. Ես զգում եմ ուրախ կամ տխուր առանց պատճառի:

42. Ինձ համար դժվար է կանխատեսել շրջապատի մարդկանց տրամադրության փոփոխությունները:

43. Ես չգիտեմ, թե ինչպես հաղթահարել վախը

44. Պատահում է, որ ես ուզում եմ աջակցել մարդուն, բայց նա դա չի զգում, չի հասկանում

45. Ես զգացողություններ ունեմ, որոնք չեմ կարող մատնանշել:

46. Ես չեմ հասկանում, թե ինչու են որոշ մարդիկ վիրավորված ինձանից

Պատասխանները գրանցելու համար օգտագործվում են հետևյալ ձևերը.

№ հայտարարություններ	Բացարձակապես ոչ համաձայնվել	Հավանաբար ոչ համաձայնվել	Ավելի շուտ համաձայն եմ	Լիովին համաձայն եմ	№ հայտարարություններ	Բացարձակապես ոչ համաձայնվել	Հավանաբար ոչ համաձայնվել	Ավելի շուտ համաձայն եմ	Լիովին համաձայն եմ
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

Արդյունքների մշակում և մեկնաբանում.

MEI = պատգամավոր + MU
VEI = VP + VU + VE

Ենթամասշտաբների գումարման մեկ այլ եղանակ տալիս է ևս երկու սանդղակ՝ PE և UE:

PE = պատգամավոր + VP
UE = MU + VU + VE

Կարող եք նաև օգտագործել ընդհանուր հուզական ինտելեկտի ինտեգրալ ցուցանիշը (OEI):

OEI = MP + MU + VP + VU + VE

Միջանձնային EI
պատգամավորի սանդղակ. Հասկանալով ուրիշների զգացմունքները: Մարդու հուզական վիճակը հասկանալու ունակությունը՝ հիմնված էմոցիաների արտաքին դրսևորումների վրա (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ձայնի ձայն) և/կամ ինտուիտիվ. զգայունություն այլ մարդկանց ներքին վիճակների նկատմամբ.
MU սանդղակ. Ուրիշ մարդկանց զգացմունքների կառավարում: Այլ մարդկանց մեջ որոշակի հույզեր առաջացնելու, անցանկալի հույզերի ինտենսիվությունը նվազեցնելու ունակություն: Միգուցե մարդկանց մանիպուլյացիայի ենթարկելու միտում:

Ներանձնային EI
VP սանդղակ. Հասկանալով ձեր զգացմունքները. Սեփական զգացմունքները հասկանալու կարողություն՝ դրանց ճանաչում և նույնականացում, պատճառների ըմբռնում, բանավոր նկարագրելու կարողություն:
VU սանդղակ. Կառավարեք ձեր զգացմունքները. Սեփական հույզերը կառավարելու, ցանկալի էմոցիաներ առաջացնելու և պահպանելու, անցանկալիները վերահսկողության տակ պահելու կարողություն և կարիք:
VE սանդղակ. Արտահայտման վերահսկում. Սեփական զգացմունքների արտաքին դրսևորումները վերահսկելու ունակություն:

Նորմեր
Ստորև տրված չափորոշիչները ստացվել են 479 առարկաներից: Նրանց կառուցման սկզբունքը. շատ ցածր արժեքները համապատասխանում են միավորների ամենացածր 10% -ին, ցածր արժեքները ընկնում են 11% -ից 30% միջակայքում, միջին արժեքները `31-ից 70%, բարձր արժեքները: - 71-ից 90%, շատ բարձր արժեքներ - 91-ից մինչև 100%:

Սանդղակ Շատ ցածր արժեք Ցածր արժեք Միջին արժեք Բարձր արժեք Շատ բարձր արժեք
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 և բարձր
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 և բարձր
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 և բարձր
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 և բարձր
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 և բարձր
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 և բարձր
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 և բարձր
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 և բարձր
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 և ավելի բարձր
OEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 և բարձր

Չափը՝ px

Սկսեք ցուցադրել էջից.

Սղագրություն

1 1 Զգացմունքային ինտելեկտի չափման նոր մեթոդաբանություն. EmIn-ի հարցաշար Դ. Վ. Լյուսին Հրատարակված է. Հոգեբանական ախտորոշում Գ Հետախուզության հոգեբանության մեջ, ավանդաբար բացահայտված ինտելեկտուալ կարողությունների հետ մեկտեղ, վաղուց փորձեր են արվել գտնել նորերը, որոնք անմիջականորեն կապված կլինեն սոցիալական խնդիրների լուծման հետ։ և անձնական խնդիրներ, որոնք առաջանում են մարդու առջև իր կյանքի ընթացքում: 1920 թվականին Է. Թորնդայքը ձևակերպեց ինտելեկտի երեք բաղադրիչ մոդել, ներառյալ գաղափարները (վերացական բանականություն), կոնկրետ առարկաները (մեխանիկական ինտելեկտ) և մարդկանց (սոցիալական ինտելեկտ) հասկանալու և գործելու ունակությունը: Այսպես հոգեբանություն մտցվեց սոցիալական ինտելեկտի հասկացությունը, որը Է.Թորնդայքը սահմանեց որպես «մարդկանց հասկանալու և նրանց կառավարելու, մարդկային հարաբերություններում խելամտորեն գործելու կարողություն» (Thorndike, 1920, p. 228): Հետախուզության հոգեբանության ոլորտի այլ առաջատար փորձագետներ, ինչպիսիք են Ք. Սփիրմանը, Դ. Ուեքսլերը, Պ. Վերնոնը, Ջ. Գիլֆորդը, նույնպես այս կամ այն ձևով պնդում էին, որ այլ մարդկանց և իր վարքագիծը հասկանալը պետք է տարբերակել որպես առանձին մտավոր ունակություններ. Այս տեսակի առավել ժամանակակից մոտեցումներից կարելի է անվանել Հ. Գարդների բազմակի ինտելեկտի տեսությունը, որի շրջանակներում առանձնանում են միջանձնային և միջանձնային ինտելեկտը (Gardner, 1983): Ցավոք սրտի, սոցիալական փոխազդեցությունների և ներանձնային գործընթացների ըմբռնման ոլորտում կարողությունների հետ կապված կոնստրուկտները պարզվել են, որ բարդ են իրենց գործառնականացման և հետախուզության ավանդական ձևերից տարբերվելու առումով: Այսպիսով, հիմնվելով խոսքային կարողությունների հետ սոցիալական ինտելեկտի զգալի հատման տվյալների վրա, Լ. Քրոնբախը (Cronbach, 1970) եկել է այն եզրակացության, որ այս ոլորտում հետազոտությունները անհեռանկարային են: Այնուամենայնիվ, վերջին տասնամյակում ավելի ու ավելի շատ աշխատություններ են սկսել հայտնվել գիտական և հանրամատչելի գրականության մեջ, որոնք նվիրված են այս տեսակի ունակություններից մեկին՝ հուզական ինտելեկտին (EI): Զգացմունքային լայն իմաստով

2 2 ինտելեկտը վերաբերում է զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու ունակությանը. Սա վերաբերում է և՛ սուբյեկտի սեփական հույզերին, և՛ այլ մարդկանց հույզերին (Գոլման, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lyusin, 2004): EI-ի նկատմամբ տարածված հետաքրքրությունը ցույց է տալիս, որ այս հայեցակարգը լավ է համապատասխանում առօրյա հոգեբանության գաղափարներին, ինտուիտիվորեն խոստումնալից է թվում կիրառական հոգեբանական խնդիրների լուծման համար և ընդլայնում է գոյություն ունեցող պատկերացումները մարդկային կարողությունների բազմազանության մասին՝ դրանով իսկ հարստացնելով գիտական հոգեբանությունը: Գիտական հոգեբանության մեջ EI-ի առաջին և ամենահայտնի մոդելը մշակվել է Փիթեր Սալովեյի և Ջոն Մայերի կողմից; Նրանք նաև մտցրին «էմոցիոնալ ինտելեկտ» տերմինը հոգեբանության մեջ: Նրանք սահմանեցին EI որպես «սեփական և ուրիշների զգացմունքներն ու հույզերը վերահսկելու, դրանք տարբերելու և այս տեղեկատվությունը օգտագործելու կարողություն՝ մտածելու և գործողությունների համար» (Salovey & Mayer, 1990, p. 189): EI-ն մեկնաբանվում էր որպես ունակություններից բաղկացած բարդ կառուցվածք երեք տեսակի(1) զգացմունքների նույնականացում և արտահայտում, (2) հույզերի կարգավորում, (3) հուզական տեղեկատվության օգտագործում մտածողության և գործունեության մեջ: Հետագայում Սալովեյը և Մայերը կատարելագործեցին և կատարելագործեցին առաջարկված մոդելը (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002): Մոդելի այս վերանայված տարբերակը հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ զգացմունքները պարունակում են տեղեկատվություն այլ մարդկանց կամ իրերի հետ մարդու կապերի մասին (Mayer et al., 2001): Հակառակ դեպքում, կարելի է ասել, որ մարդուն «տեղեկացնում» են այդ կապերի բնույթը։ Միևնույն ժամանակ, կապերը կարող են լինել ոչ միայն իրական, այլև հիշել և նույնիսկ պատկերացնել: Այլ մարդկանց և առարկաների հետ կապերի փոփոխությունը հանգեցնում է այս առնչությամբ ապրած զգացմունքների փոփոխության: Այս գաղափարների լույսի ներքո EI-ն մեկնաբանվում է որպես հույզերի մեջ պարունակվող տեղեկատվությունը մշակելու ունակություն. որոշել զգացմունքների նշանակությունը, բացահայտել նրանց կապերը միմյանց հետ, օգտագործել հուզական տեղեկատվությունը որպես մտածելու և որոշումներ կայացնելու հիմք: Զգացմունքային տեղեկատվության մշակման հետ կապված կարողությունների վերլուծությունը Սալովեյին և Մայերին թույլ տվեց բացահայտել EI-ի չորս բաղադրիչները: Այս բաղադրիչները դասավորված են հիերարխիայի մեջ, որոնց մակարդակները, ըստ հեղինակների ենթադրության, հաջորդաբար յուրացվում են օնտոգենեզում: Յուրաքանչյուր բաղադրիչ վերաբերում է ինչպես մարդու սեփական հույզերին, այնպես էլ այլ մարդկանց հույզերին. (1) նույնականացում.

3 3 հույզեր, (2) հույզերի օգտագործումը մտածելու և գործելու արդյունավետությունը բարելավելու համար (3) զգացմունքները հասկանալը, (4) հույզերը կառավարելը: 1990-ականներին ի հայտ եկան նաև այլ մոդելներ, որոնք ներկայացնում են EI-ի մի փոքր այլ տեսակետ: Դ. Գոլմանը (1995 թ.) հիմնել է իր մոդելը Սալովեյի և Մայերի վաղ գաղափարների վրա (Salovey, Mayer, 1990), սակայն նրանց կողմից բացահայտվածներին ավելացրել է ևս մի քանի բաղադրիչ՝ ոգևորություն, համառություն և սոցիալական հմտություններ: Այսպիսով, նա Սալովեյի և Մայերի մոդելում ներառված ճանաչողական կարողությունները կապեց անձի բնութագրերի հետ։ Գոլմանի «Էմոցիոնալ ինտելեկտը» գրքի հանրաճանաչության շնորհիվ նրա մոդելը մեծ ճանաչում է ձեռք բերել ոչ միայն հոգեբանների, այլեւ ավելի լայն շրջանակներում։ R. Bar-On-ի մոդելը (Bar-On, 1997) տալիս է EI հայեցակարգի շատ լայն մեկնաբանություն: Նա սահմանում է EI որպես բոլոր ոչ ճանաչողական կարողություններ, գիտելիքներ և իրավասություններ, որոնք հնարավորություն են տալիս մարդուն հաջողությամբ հաղթահարել կյանքի տարբեր իրավիճակները (Sternberg, 2002 թ., էջ 88): R. Bar-On-ը առանձնացրել է իրավասության հինգ ոլորտներ, որոնք կարելի է նույնացնել EI-ի հինգ բաղադրիչների հետ. Այս բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը բաղկացած է մի քանի ենթաբաղադրիչներից՝ 1. Ինքնագիտացում՝ սեփական հույզերի գիտակցում, ինքնավստահություն, ինքնագնահատական, ինքնաիրականացում, անկախություն։ 2. Միջանձնային հմտություններ՝ կարեկցանք, միջանձնային հարաբերություններ, սոցիալական պատասխանատվություն: 3. Հարմարվողականություն՝ խնդիրների լուծում, կապ իրականության հետ, ճկունություն։ 4. Սթրեսային իրավիճակների կառավարում՝ սթրեսի դիմադրություն, իմպուլսիվության վերահսկում: 5. Գերիշխող տրամադրություն՝ երջանկություն, լավատեսություն։ EI մոդելների մշակումը կարելի է նկարագրել հետևյալ կերպ. Սալովեյի և Մայերի մոդելը, որը ի հայտ եկավ առաջինը, ներառում էր միայն ճանաչողական կարողությունները, որոնք կապված են հուզական տեղեկատվության մշակման հետ: Այնուհետև հայեցակարգի մեկնաբանության մեջ տեղի ունեցավ տեղաշարժ դեպի անհատական հատկանիշների դերի ամրապնդում: Այս միտումի ծայրահեղ արտահայտությունը կարելի է համարել Bar-On մոդելը, որն ընդհանուր առմամբ հրաժարվում է ճանաչողական կարողությունները դասակարգել որպես EI: Այս մոտեցման օրինականությունը կասկածելի է, քանի որ EI հասկացությունը դառնում է ամբողջովին փոխաբերական: Հոգեբանության մեջ բանականությունը միշտ հասկացվում է (անկախ ամեն ինչից

4 4 իր ձևով, անկախ նրանից, թե ինչ տեսական դիրքերից է այս կամ այն հեղինակը հավատարիմ մնալ) տեղեկատվության մշակման հետ կապված որոշ ճանաչողական հատկանիշ: Եթե EI-ն մեկնաբանվում է որպես բացառապես անձնական հատկանիշ, ապա «հետախուզություն» տերմինի օգտագործումը դառնում է անհիմն: Վերջին տասնամյակում ի հայտ եկած EI մոդելների բազմազանությունը դրանց դասակարգման անհրաժեշտություն է առաջացրել: Այս տեսակի երկու փորձերն առավել արժանի են ուշադրության։ J. Mayer, D. Caruso և P. Salovey (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) առաջարկեցին տարբերակել կարողությունների մոդելները և խառը մոդելները: Առաջին տեսակը ներառում է իրենց սեփական մոդելը, որը վերաբերվում է EI-ին որպես ճանաչողական կարողության, իսկ երկրորդ տեսակը ներառում է մոդելներ, որոնք վերաբերվում են EI-ին որպես ճանաչողական կարողությունների և անհատական հատկանիշների համակցություն: Կ.Վ. Petrides-ը և Furnham-ը (2000) մի փոքր այլ տարբերակում են արել, որը նրանք համարում են ավելի լայն՝ EI-ն որպես կարողություն (նրանք այն անվանում են ունակություն EI կամ տեղեկատվության մշակման EI) և EI-ն որպես հատկանիշ (հատկանիշ EI): Նրանք պնդում են, որ մոդելի բնույթը որոշվում է ոչ այնքան տեսությամբ, որքան կոնստրուկցիան չափելու համար օգտագործվող մեթոդներով: EI-ն որպես հատկանիշ կապված է տարբեր իրավիճակներում վարքի կայունության գնահատման հետ, ուստի այն չափելու համար կարող են օգտագործվել հարցաթերթիկներ: EI-ն որպես կարողություն պատկանում է ինտելեկտի ավանդական հոգեբանությանը, հետևաբար, այն չափելու համար առավել համարժեք են հետախուզության թեստերի նման առաջադրանքները: Այսպիսով, EI-ի չափման երկու հիմնական մոտեցում կարելի է առանձնացնել. Նրանց շուրջ բուռն քննարկումներ են ընթանում ժամանակակից գրականության մեջ։ «Օբյեկտիվ» թեստերի կիրառման քննադատները, որոնք բաղկացած են մեկ ճիշտ պատասխանով կետերից, որոնք նման են ավանդական հետախուզական թեստերին, նշում են, որ այս մոտեցման հիմնական դժվարությունը ճիշտ պատասխանը որոշելու համոզիչ հիմքի բացակայությունն է: Օրինակ, ինչի՞ հիման վրա կարելի է ասել, թե ինչ էմոցիաներ են ապրում պատմվածքի հերոսը կամ լուսանկարում պատկերված մարդը: Այս կարգի հարցերին պատասխանելու համար առաջարկվում է օգտագործել հետևյալ մոտեցումները.

5 5 - առարկաների մեծամասնության գնահատականները (բայց դա հակասում է ինտելեկտի և կարողությունների թեստերի գաղափարին, հատկապես այն բարդ առաջադրանքների դեպքում, որոնց հետ պետք է զբաղվի նմուշի փոքրամասնությունը), - մշակողների կարծիքը: թեստային առաջադրանքներօրինակ՝ դերասանները, որոնք նմանակում են զգացմունքները թեստային նյութ ստեղծելիս, կամ արվեստագետները, որոնք պատկերներ են ստեղծում որոշակի հույզերով (բայց կասկած կա, որ դերասանները կամ նկարիչները բավական ճշգրիտ են պատկերում զգացմունքները, բացի այդ, մեծ է հավանականությունը, որ նրանք չափազանցնում են և կարծրատիպացնում դրանք, ինչը նվազեցնում է. փորձարկման նյութի էկոլոգիական վավերականությունը): Ճիշտ պատասխանի ընտրության խնդիրը մնում է չլուծված, մինչդեռ նույն թեստի վրա այն լուծելու տարբեր մեթոդներ հաճախ տալիս են միմյանց հետ վատ համահունչ արդյունքներ (Roberts, Zeidner, Matthews, 2001): EI-ի չափման մեկ այլ մեթոդաբանական մոտեցում է հարցաթերթիկների օգտագործումը: Նրա հիմնական թերությունն այն է, որ նա ապավինում է ինքնազեկուցմանը, որը հակասում է EI-ն որպես ինտելեկտուալ կարողությունների տեսակներից մեկը չափելու փորձին: EI հարցաթերթիկների օգտագործման խնդիրներից մեկն այն է, որ դրանք հակված են թույլ փոխկապակցվելու հետախուզական թեստերի հետ և շատ ավելի սերտորեն անհատականության հարցաթերթիկներ. Այս առումով, քննադատները առաջարկել են, որ EI հարցաթերթիկները չափում են ոչ այլ ինչ, քան անհատականության գծերի որոշակի համակցություն: Ավելին մանրամասն վերլուծություն EI-ի չափման այս երկու մոտեցումները ներկայացնող մեթոդների հոգեմետրիկ հատկությունները ցույց են տալիս, որ դրանք թույլ են փոխկապակցված միմյանց հետ, և դրանց փոխկապակցվածության օրինաչափությունները այլ կառուցվածքների չափման մեթոդների հետ բավականաչափ չեն համընկնում (Ռոբերտս, Մեթյուզ, Սեյդներ, Լյուսին, 2004): Հետևաբար, կարելի է ենթադրել, որ այս երկու տեսակի տեխնիկան չափում է կամ բոլորովին տարբեր կառուցվածքներ, կամ, լավագույն դեպքում, EI-ի տարբեր ասպեկտներ: Թվում է, թե ներկա իրավիճակում օպտիմալ է այն օգտագործել գործնականում և հետազոտական աշխատանք EI-ի գնահատման միաժամանակ տարբեր մեթոդաբանական մոտեցումներ: Ռուսական հոգեբանության մեջ EI-ի չափման ստանդարտացված մեթոդներ դեռ չկան։ Այս աշխատանքը նպաստում է այս բացը լրացնելուն. այն նվիրված է EmIn հարցաշարի ներկայացմանը, որը մշակվել է ռուսական նմուշի վրա՝ հուզական ինտելեկտը չափելու համար: Վաղ փուլերը

6 6 դրա զարգացումներն արդեն նկարագրվել են ավելի վաղ (Lioussine, 2003; Lyusin, Maryutina, Stepanova, 2004): Հարցաշարը հիմնված է EI-ի մեկնաբանման վրա՝ որպես սեփական և ուրիշների զգացմունքները հասկանալու և դրանք կառավարելու կարողություն: Զգացմունքները հասկանալու ունակությունը նշանակում է, որ մարդը կարող է ճանաչել հույզը, այսինքն՝ հաստատել իր կամ մեկ այլ անձի մեջ հուզական փորձի առկայության փաստը. կարող է նույնականացնել հույզը, այսինքն՝ պարզել, թե ինչպիսի հույզեր է ապրում ինքը կամ մեկ այլ անձ և գտնել դրա բանավոր արտահայտությունը. հասկանում է այս հույզն առաջացնող պատճառները և այն հետևանքները, որոնց դա կհանգեցնի: Զգացմունքները կառավարելու ունակությունը նշանակում է, որ մարդը կարող է կառավարել հույզերի ինտենսիվությունը, առաջին հերթին թուլացնել չափազանց ուժեղ հույզերը. կարող է վերահսկել զգացմունքների արտաքին արտահայտումը. անհրաժեշտության դեպքում կարող է կամայականորեն առաջացնել այս կամ այն զգացմունքները: Ե՛վ հասկանալու, և՛ զգացմունքները կառավարելու կարողությունը կարող է ուղղված լինել ինչպես սեփական, այնպես էլ այլ մարդկանց հույզերին: Հետևաբար, կարելի է խոսել ներանձնային և միջանձնային EI-ի մասին: Այս երկու տարբերակները ներառում են տարբեր ճանաչողական գործընթացների և հմտությունների ակտուալացում, բայց ենթադրաբար պետք է կապված լինեն միմյանց հետ: Այսպիսով, EI-ի կառուցվածքում ապրիորի առանձնանում են երկու «չափեր», որոնց խաչմերուկը տալիս է EI-ի չորս տեսակ (Աղյուսակ 1): EmIn հարցաշարի հիմքում ընկած տեսական մոդելն ավելի մանրամասն ներկայացված է (Լյուսին, 2004 թ.): Աղյուսակ 1. Զգացմունքային ինտելեկտի ապրիորի կառուցվածքը, որը կազմում է EmIn հարցաշարի հիմքը: Զգացմունքների կառավարում Զգացմունքների կառավարում Միջանձնային EI Հասկանալով այլ մարդկանց հույզերը Կառավարել այլ մարդկանց էմոցիաներին Ներանձնային EI Հասկանալով իր զգացմունքները Կառավարել իր զգացմունքները EmIn հարցաշար ստեղծելու համար յուրաքանչյուրի համար մշակվել են հայտարարություններ: EI-ի տեսակը. Հարցաթերթիկի նախնական տարբերակներն անցկացվել են մի քանի հարյուրի վրա

7 7 առարկա. Գործոն-վերլուծական ընթացակարգերի շարքը ցույց է տվել, որ հինգ գործոն քիչ թե շատ հետևողականորեն բացահայտված են, որոնք հիմնականում համապատասխանում են առաջարկվող կառուցվածքին: Իր վերջնական ձևով EmIn-ի հարցաշարը բաղկացած է 46 հայտարարությունից, որոնց առնչությամբ սուբյեկտը պետք է արտահայտի իր համաձայնության աստիճանը չորս բալանոց սանդղակով (ընդհանուր համաձայն չեմ, որոշ չափով համաձայն չեմ, որոշ չափով համաձայն եմ, լիովին համաձայն եմ): Այս պնդումները միավորվում են հինգ ենթամասշտաբների, որոնք, իրենց հերթին, համակցված են չորս ավելի ընդհանուր սանդղակների մեջ (Աղյուսակ 2): Աղյուսակ 2. Հարցաթերթիկի կառուցվածքը EmIn PE. հասկանալ զգացմունքները UE. հույզերի կառավարում MEI. միջանձնային EI MP. հասկանալ այլ մարդկանց զգացմունքները MU. կառավարել այլ մարդկանց զգացմունքները VEI. Հիմնական սանդղակների և ենթամասշտաբների նկարագրությունը EmIn հարցաթերթիկ MEI սանդղակ (միջանձնային EI): Այլ մարդկանց հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը: VEI սանդղակ (ներանձնային EI): Սեփական հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը: PE սանդղակ (հույզերի ըմբռնում): Սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու կարողություն։ UE սանդղակ (զգացմունքների կառավարում): Սեփական և ուրիշների զգացմունքները կառավարելու ունակություն: Subscale MP (հասկանալով այլ մարդկանց զգացմունքները): Մարդու հուզական վիճակը հասկանալու ունակությունը՝ հիմնված էմոցիաների արտաքին դրսևորումների վրա (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ձայնի ձայն) և/կամ ինտուիտիվ. զգայունություն այլ մարդկանց ներքին վիճակների նկատմամբ. MU ենթամասշտաբ (այլ մարդկանց հույզերի կառավարում): Այլ մարդկանց մեջ որոշակի հույզեր առաջացնելու, անցանկալի հույզերի ինտենսիվությունը նվազեցնելու ունակություն: Միգուցե մարդկանց մանիպուլյացիայի ենթարկելու միտում:

8 8 VP ենթամասշտաբ (հասկանալով ձեր զգացմունքները): Սեփական զգացմունքները հասկանալու կարողություն՝ դրանց ճանաչում և նույնականացում, պատճառների ըմբռնում, բանավոր նկարագրելու կարողություն: Ենթամասշտաբ VU (կառավարել ձեր զգացմունքները): Սեփական հույզերը կառավարելու, ցանկալի էմոցիաներ առաջացնելու և պահպանելու, անցանկալիները վերահսկողության տակ պահելու կարողություն և կարիք: VE ենթամասշտաբ (արտահայտման վերահսկում): Սեփական զգացմունքների արտաքին դրսևորումները վերահսկելու ունակություն: Միավորները հաշվարկելու համար հարցվողների պատասխանները կոդավորվում են «ընդհանրապես համաձայն չեմ» սխեմայի համաձայն՝ 0, «ավելի շուտ համաձայն չեմ»՝ 1, «ավելի շուտ համաձայն եմ»՝ 2, «լիովին համաձայն եմ»՝ 3 ուղղակի բանալիով հայտարարությունների համար և « ընդհանրապես համաձայն չեմ» - 3, «ավելի շուտ համաձայն չեմ» - 2, «ավելի շուտ համաձայն եմ» - 1, «լիովին համաձայն եմ» - 0 հակադարձ բանալիով հայտարարությունների համար: MEI և VEI սանդղակների արժեքները ստացվում են պարզապես համապատասխան ենթամասշտաբները գումարելով՝ MEI = MP + MU VEI = VP + VE + VE Ենթամասշտաբների գումարման մեկ այլ մեթոդ տալիս է ևս երկու սանդղակներ PE և UE. PE = MP + VP: UE = MU + VE + VE EmIn հարցաշարի հոգեբանական վերլուծությունը իրականացվել է 218 առարկաների վրա: Այս ընտրանքը բաղկացած էր Մոսկվայի և Վելիկի Նովգորոդի համալսարանի 187 ուսանողներից, ովքեր սովորում էին «հոգեբան» և «մենեջեր» մասնագիտություններով, և 31 մասնագետ տարբեր ոլորտներում 1: Այն ներառում էր 62 (28%) արական սուբյեկտ և 156 (72%) կին: հետազոտվողների միջին տարիքը եղել է 21,8 տարի: EmIn-ի հուսալիությունը գնահատելու համար Cronbach-ի α ներքին հետևողականության ցուցանիշները հաշվարկվել են բոլոր սանդղակների և ենթամասշտաբների համար (Աղյուսակ 3): Հիմնական սանդղակների ներքին հետևողականությունը 0,80 և բարձր է, ինչը բավականին բարձր է հարցաթերթիկների համար: Ենթամասշտաբների ներքին հետեւողականությունը մի քանի 1 Ես շնորհակալ եմ Ն.Դ. Միխեևա, Է.Ա. Վալուևան և Յու.Ե. Կրավչենկոյին տվյալների հավաքագրման հարցում աջակցության համար:

9 9-ն ավելի ցածր է (մոտ 0,7), բայց այն նույնպես կարելի է բավարար համարել, բացառությամբ VE ենթամասշտաբի (0,51): Սանդղակ, ենթամասշտաբ Աղյուսակ. 3. EmIn հարցաթերթի սանդղակների և ենթամասշտաբների հոգեմետրիկ բնութագրերը Հասկացությունների քանակը Միջին ստանդարտ շեղում MEI (միջանձնային 22 44.3 6.97 0.82 EI) VEI (ներանձնական 24 43.3 8.72 0.81 eI)8 PEI. 80 UE (կառավարում հույզեր) 24 43.8 8.05 0.80 ՄՊ (ուրիշների էմոցիաների ըմբռնում 12 24.6 4.10 0.69) MU (օտարների կառավարում 10 19.8 3.98 0.73 հույզեր) ՊԸ (հասկանալով մեկի զգացմունքները. s 7 13.7 3.15 0.69 հույզեր) Վ.Ե (արտահայտման վերահսկում) 7 10.4 3 .28 0.51 Քրոնբախի α Հարցաթերթի ներքին կառուցվածքը և դրա համապատասխանությունը առաջարկվող սանդղակներին ուսումնասիրելու համար իրականացվել է գործոնային վերլուծություն։ Գործոնները բացահայտվել են՝ օգտագործելով հիմնական բաղադրիչի մեթոդը: Ընտրանքի համարժեքության KMO չափումը հավասար էր 0,790-ի, Բարթլետի գնդաձևության գործակիցը 0,001-ից պակաս էր: Սա ցույց է տալիս հարաբերակցության մատրիցայի հաշվարկման բարձր հուսալիությունը: Գործոնների սեփական արժեքների գրաֆիկը ներկայացված է Նկար 1-ում: Տեսողական վերլուծությունը թույլ է տալիս բացահայտել կորի երկու կոտրվածքներ, որոնց դեպքում դրա կտրուկությունը հարթվում է երրորդ և վեցերորդ գործոնների վրա, հետևաբար, 2-գործոն և 5: - իմաստալից վերլուծության համար ընտրվել են գործոնային լուծումներ: Գործոնները պտտվել են varimax մեթոդով: Բրինձ. 1. Գործոնների սեփական արժեքների գրաֆիկ.

10 Սեփական արժեք 10 8 Scree Plot բաղադրիչի համարը 2-գործոնային լուծման արդյունքները ներկայացված են աղյուսակում: 4 և 5. Առաջին երկու գործոնները բացատրում են շեղումների 23%-ը: Գործոնային բեռնվածության վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ այս երկու գործոնները սերտորեն համապատասխանում են ներանձնային և միջանձնային EI սանդղակներին: Առաջին գործոնի համար VEI-ում ընդգրկված բոլոր երեք ենթամասշտաբների հետ կապված հայտարարություններն ունեն բարձր բեռնվածություն, երկրորդի համար՝ MEI-ում ընդգրկված երկու ենթամասշտաբների համար: Ներդիր 4. 2-գործոնային լուծման արդյունքներ Գործոններ սեփական արժեքներ Մինչ ռոտացիան Բացատրված է տատանումների կուտակային տոկոս Բացատրված սեփական արժեքներ Ռոտացիայից հետո Շարունակության տոկոսը բացատրված 1 7.510 16.327 16.326 16.327 151.369 23.195 5.30 2 11.527 23.195 Աղյուսակ. 5. Ռոտացիայից հետո գործոնային բեռնումների մատրիցա, 2 գործոն լուծում. Ներկայացված են 0,4-ից մեծ բացարձակ արժեք ունեցող բեռներ։ հայտարարություններ Ենթամասշտաբ և հիմնական Գործոններ 1 VEI 2 MEI 1 mp+.522 2 mu- 3 mp+.573 4 vu+ -.427 5 mu- -.407 6 ve-.472 7 vp+ 8 vp- 9 mu+, ve -

11 11 11 mp+, vu- 13 mp+, vp+ -, mu+, ve- 17 mu+, vp-, ve+ 20 mp+, ve+ -, vp-, ve+ -, mu+ 25 vu+ 26 ch+ 27 mp+, vu+ -, mp+, mu - -, ch- 32 mp+, vu-, mp+, vp- 36 mu+, vu+ -, mp- -, ve-, mu- 41 vp-, mp- 43 vu- 44 mu- 45 vp-, mp- Նմանապես սեղանը. 6-ը և 7-ը ցույց են տալիս 5 գործոնով լուծման արդյունքները: Առաջին հինգ գործոնները բացատրում են շեղումների 37%-ը, և դրանց բովանդակությունը մեծ ճշգրտությամբ համապատասխանում է հարցաթերթի հինգ ենթամասշտաբներին՝ MP, VP, MU, VE և VU: Համապատասխան ենթամասշտաբում ներառված հայտարարություններն ունեն ամենաբարձր բեռնվածությունը յուրաքանչյուր գործոնի վրա: Բացառությունները հազվադեպ են լինում, և գործոնային բեռնումները այդ դեպքերում, որպես կանոն, բարձր չեն (այս գործոնային բեռնումները ներկայացված են Աղյուսակ 7-ում շեղատառերով): Աղյուսակ 6. 5-գործոնով լուծման արդյունքներ Գործոններ սեփական արժեքներ Մինչ ռոտացիան Բացատրված է տատանումների կուտակային տոկոսը բացատրված սեփական արժեքներ Ռոտացիայից հետո Տարբերման տոկոսը բացատրվում է Դիերսիայի կուտակային տոկոսը բացատրվում է

12 12 1 7.510 16.327 16.327 4.112 8.939 8.160 6.869 23.195 3.925 8.532 17.338 5.082 28.278 7.361 3.361 3.202 6.961 31.757 3.820 36.913 2.354 5.118 36.913 Աղյուսակ. 7. Ռոտացիայից հետո գործոնային բեռնումների մատրիցա, 5 գործոնային լուծում. Ներկայացված են 0,4-ից մեծ բացարձակ արժեք ունեցող բեռներ։ հայտարարություններ Ենթամասշտաբ և հիմնական Գործոններ 1 MP 2 VP 3 MU 4 VE 5 VP 1 mp+.530 2 mu-.613 3 mp+.626 4 VP+.614 5 mu-.448 6 ve-.418 7 VP+ 8 VP -.455 9 mu+ -, ve-, mp+, wu- 13 mp+, VP+ -, mu+ -, ve-, mu+ -, VP-, ve+ -, mp+, ve+ -, VP -, ve+ -, mu+ 25 wu+, vp+ -, mp+ , wu+ 29 mp+, mu- -, vp- 32 mp+, wu- -, mp+, vp-, mu+ -, wu + -, mp- -, ve-, mu-, vp-, mp- -, wu- 44 մու–, 532

13 13 45 vp-, mp-, 472 Գործոնային վերլուծության արդյունքների մեկնաբանումը ցույց է տալիս, որ վերլուծված հայտարարությունների շարքի ներքին կառուցվածքը այնքան էլ ուժեղ չէ, բայց հեշտությամբ ենթակա է իմաստալից մեկնաբանության, որը լիովին համապատասխանում է a priori կառուցվածքային մոդելին: EI, որը հիմք է հանդիսացել EmIn հարցաշարի մշակման համար: Յուրաքանչյուր ենթամասշտաբի հայտարարությունների ճնշող մեծամասնությունը, թեև ոչ բոլորը, մեծ բեռնվածություն ունեն իրենց համապատասխան գործոնի վրա: Այնուամենայնիվ, պետք է հաշվի առնել, որ գործոնային վերլուծության նպատակն է այս դեպքումեղել է հարցաթերթի ներքին կառուցվածքի ուսումնասիրություն, սակայն որոշում չի կայացվել, թե որ հայտարարությունները որ մասշտաբում ներառել: Ենթամասշտաբների բավականին բարձր ներքին հետևողականությունը ցույց է տալիս, որ դրանց համապատասխան գործոնների վրա ցածր ծանրաբեռնվածությամբ հայտարարությունների ընդգրկումն արդարացված էր: EmIn-ի հարցաշարի այս տարբերակի արտաքին վավերացումը դեռ չի իրականացվել, չնայած կան որոշ տվյալներ նախնական աշխատանքային տարբերակի վավերականության վերաբերյալ, որը, ըստ հայտարարությունների մի շարքի, շատ մոտ է եղել վերջնականին և տարբերվել է մի բանով. ենթամասշտաբների մի փոքր այլ շարք: Պարզվել է, որ դերասաններն ու վոկալիստները զգալիորեն ավելի բարձր միավորներ են հավաքել միջանձնային EI և Expressive Control ենթամասշտաբներում. միջանձնային EI դրականորեն փոխկապակցված է V.P. հուզական լսողության թեստի հետ: Մորոզովը և խոսքի հուզական արտահայտչականությունը չափելու փորձարարական տեխնիկա (r = 0.26, p.< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-

14 14 փ. Խելամիտ է ենթադրել, որ եթե մարդը հաջողակ է մասնագիտական գործունեության մեջ, որը սերտորեն կապված է այլ մարդկանց հետ հաղորդակցվելու, նրանց հուզական վիճակների և նրանց վրա ազդելու կարողության հետ, ապա նրա EI-ն պետք է ավելի լավ զարգացած լինի, քան նույն մասնագիտության անհաջող ներկայացուցիչները: կամ հաղորդակցության հետ կապ չունեցող այլ մասնագիտությունների ներկայացուցիչներ: Մեկ այլ մոտեցում կարող է լինել EmIn-ի միավորները համեմատել առարկաների հաջողության հետ տարբեր առաջադրանքներ կատարելիս՝ հասկանալու այլ մարդկանց և իրենց զգացմունքները: EI-ի ցանկացած հարցաշարի վավերացման հիմնական դժվարությունն այն է, որ ստացված միավորները հիմնված են սուբյեկտների ինքնազեկուցման վրա: Արդյունքներում կողմնակալության աղբյուրը կարող է լինել առարկայի համար EI-ի սուբյեկտիվ նշանակությունը: Օրինակ, մենք կարող ենք ակնկալել, որ պրոֆեսիոնալ հոգեբանները գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար կուռճացնեն իրենց արդյունքները, քանի որ նրանց համար EI-ն մասնագիտական կարևոր որակ է թվում: Մշակման ներկա փուլում EmIn-ի հարցաշարը կարող է օգտագործվել հետազոտական նպատակներով: Կիրառական հոգեախտորոշման նպատակներով դրա օգտագործումը հնարավոր կդառնա լիարժեք հոգեմետրիկ հիմնավորումից հետո։

15 15 Գրականություն Եսին Ի.Բ. Զգացմունքային լսողության և խոսքի հուզական արտահայտչականության առանձնահատկությունները տարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների մոտ: Ատենախոսություն հոգեբանական գիտությունների թեկնածուի աստիճանի համար. Մ., Լյուսին Դ.Վ. Ժամանակակից ներկայացուցչություններհուզական ինտելեկտի մասին // Սոցիալական ինտելեկտ. Տեսություն, չափում, հետազոտություն / Էդ. Դ.Վ. Լյուսինա, Դ.Վ. Ուշակովա. Մ.: Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հոգեբանության ինստիտուտ, Ս. Լյուսին Դ.Վ., Մարյուտինա Օ.Օ., Ստեփանովա Ա.Ս. Զգացմունքային ինտելեկտի կառուցվածքը և դրա բաղադրիչների կապը անհատական հատկանիշներԷմպիրիկ վերլուծություն // Սոցիալական ինտելեկտ. Տեսություն, չափում, հետազոտություն / Էդ. Դ.Վ. Լյուսինա, Դ.Վ. Ուշակովա. M.: Հոգեբանության ինստիտուտ RAS, S. Roberts R.D., Matthews J., Zaidner M., Lyusin D.V. Զգացմունքային ինտելեկտ. տեսության, չափման և կիրառման խնդիրներ // Հոգեբանություն. Ամսագիր Ավագ դպրոցտնտ. T. 1, 4, S Sternberg Ռ.Ջ. և այլք Գործնական բանականություն. Սանկտ Պետերբուրգ. Peter, Bar-On R. The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Տեխնիկական ձեռնարկ: Տորոնտո. Multi-Health Systems, Caruso D.R., Mayer J.D., Salovey P. Զգացմունքային ինտելեկտը չափելու ունակության կապը անձի հետ // Անհատականության գնահատման ամսագիր V. 79. P Cronbach L. J. Հոգեբանական թեստավորման հիմունքները (3-րդ խմբագրություն) . Նյու Յորք. Harper & Row, Gardner H. Մտքի շրջանակներ. Նյու Յորք. Հիմնական գրքեր, Գոլման Դ. Զգացմունքային ինտելեկտ. Նյու Յորք. Bantam Books, Lioussine D. Զգացմունքային ինտելեկտի բաղադրիչները և նրանց հարաբերությունները անձի հատկությունների և սեռի հետ // Հոգեբանությունը հարակից առարկաների հետ երկխոսության մեջ. Հոգեբանության 8-րդ եվրոպական կոնգրես. Wien: European Federation of Psychologists» ասոցիացիաներ, Matthews G., Zeidner M., Roberts R. D. Emotional Intelligence: Science and myth. Cambridge, MA: MIT Press, 2003 թ.

16 16 Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. Զգացմունքային ինտելեկտը համապատասխանում է բանականության ավանդական չափանիշներին // Intelligence V. 27. P Mayer J.D., & Salovey P. Ի՞նչ է հուզական ինտելեկտը: // P. Salovey, D. Sluyter (Eds.), Զգացմունքային զարգացում և հուզական ինտելեկտ. Implications for educators. Նյու Յորք. Basic, Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R., Sitarenios G. Զգացմունքային ինտելեկտը որպես ստանդարտ ինտելեկտ // Զգացմունք V. 1. P Petrides K.V., Furnham A. Զգացմունքային ինտելեկտի ծավալային կառուցվածքի մասին // Անհատականություն և անհատականություն Տարբերություններ V. 29. P Roberts R.D., Zeidner M., Matthews G. Արդյո՞ք հուզական ինտելեկտը համապատասխանում է բանականության ավանդական չափանիշներին: Որոշ նոր տվյալներ և եզրակացություններ // Զգացմունք V. 1. P Salovey P., Mayer J.D. Զգացմունքային ինտելեկտ // Երևակայություն, ճանաչողություն և անհատականություն V. 9. P Thorndike E. L. Բանականությունը և դրա օգտագործումը // Harper's Magazine P.

17 17 Հավելված EmIn հարցաթերթիկի տեքստը Ենթամասշտաբի բանալի 1. Ես նկատում եմ, երբ սիրելին անհանգստանում է, նույնիսկ եթե պատգամավորը + նա (նա) փորձում է թաքցնել դա 2. Եթե մարդն ինձանից վիրավորված է, ես չգիտեմ, թե ինչպես վերականգնել MU - Ես նրա հետ լավ հարաբերություններ ունեմ 3. Ինձ համար հեշտ է կռահել մարդու զգացմունքները MU + նրա դեմքի արտահայտությամբ 4. Ես լավ գիտեմ, թե ինչ պետք է անեմ իմ տրամադրությունը բարելավելու համար MU + 5. Ես սովորաբար չի հաջողվում ազդել էմոցիոնալ MU-ի վրա՝ զրուցակցիս վիճակի վրա 6. Երբ ես նյարդայնանում եմ, ապա չեմ կարողանում ինքս ինձ զսպել, և ասում եմ VP՝ այն ամենը, ինչ մտածում եմ 7. Ես լավ հասկանում եմ, թե ինչու եմ սիրում կամ չեմ սիրում VP + որոշ մարդկանց 8 Ես անմիջապես չեմ նկատում, թե երբ եմ սկսում զայրանալ VP - 9. Ես կարող եմ բարելավել ուրիշների տրամադրությունը MU Եթե ես տարվում եմ զրույցի ընթացքում, ես շատ բարձր եմ խոսում VE - և ակտիվ ժեստերով 11. Ես հասկանում եմ հոգեկան վիճակը: որոշ մարդկանց առանց պատգամավոր + բառերի 12. Ծայրահեղ իրավիճակում ես չեմ կարող կամքի ուժով VE-ին իմ ձեռքը վերցնել 13. Ես հեշտությամբ հասկանում եմ այլ մարդկանց դեմքի արտահայտություններն ու ժեստերը Պատգամավոր Երբ ես զայրացած եմ, ես գիտեմ, թե ինչու. VP Ես գիտեմ, թե ինչպես խրախուսել մարդուն դժվար MU + իրավիճակում 16. Ինձ շրջապատող մարդիկ համարում են ինձ չափազանց զգացմունքային VE - մարդ 17. Ես կարողանում եմ հանգստացնել սիրելիներին, երբ նրանք գտնվում են լարված MU + վիճակում 18. Դա կարող է դժվար է ինձ համար նկարագրել, թե ինչ եմ զգում VP-ի հետ կապված - ուրիշների հետ 19. Եթե ես ամաչում եմ անծանոթների հետ շփվելիս, VP +, ապա ես կարող եմ դա թաքցնել 20: Նայելով մարդուն, ես հեշտությամբ կարող եմ հասկանալ նրա հուզական MT + վիճակ 21 Ես վերահսկում եմ իմ դեմքի զգացմունքների արտահայտությունը VE Պատահում է, որ չեմ հասկանում, թե ինչու եմ զգում այս կամ այն զգացումը 23: Կրիտիկական իրավիճակներում ես կարող եմ վերահսկել իմ զգացմունքների արտահայտումը VE +

18 Անհրաժեշտության դեպքում կարող եմ զայրացնել մարդուն MU Երբ ես դրական հույզեր եմ ապրում, ես գիտեմ, թե ինչպես պետք է VP + պահպանել այս վիճակը 26: Որպես կանոն, ես հասկանում եմ, թե ինչ էմոցիան եմ ապրում VP Եթե զրուցակիցը փորձում է թաքցնել իր զգացմունքները, ես անմիջապես MU + զգում եմ դա 28 Ես գիտեմ, թե ինչպես հանգստանալ, եթե ես զայրացած եմ VP Դուք կարող եք որոշել, թե ինչ է զգում մարդը, պարզապես լսելով MP + նրա ձայնը 30: Ես չգիտեմ, թե ինչպես կառավարել զգացմունքները: այլ մարդիկ MU Ինձ համար դժվար է տարբերել մեղքի զգացումը ամոթի զգացումից VP Ես կարող եմ ճշգրիտ կռահել, թե ինչ են զգում իմ ընկերները պատգամավոր Ինձ համար դժվար է հաղթահարել վատ տրամադրությունը VP Եթե ուշադիր հետևում եք մարդու դեմքի արտահայտությունին, MP + այնուհետև կարող ես հասկանալ, թե ինչ էմոցիաներ է նա թաքցնում 35. Ես չեմ գտնում բառեր, որպեսզի նկարագրեմ իմ զգացմունքները իմ ընկերներին VP Ես հասցնում եմ աջակցել մարդկանց, ովքեր կիսվում են MU + ինձ հետ իմ փորձով 37. Ես գիտեմ, թե ինչպես կառավարել իմ զգացմունքները VE Եթե զրուցակիցս սկսում է նյարդայնանալ, ես երբեմն պատգամավոր եմ, դա շատ ուշ եմ նկատում: 39: Ձայնիս ինտոնացիաներից հեշտ է կռահել, որ Վ.Ե.- ես զգում եմ 40: Եթե սիրելին լաց է լինում, ես կորչում եմ: կամ տխուր առանց պատճառի VP Ինձ համար դժվար է կանխատեսել ինձ շրջապատող մարդկանց տրամադրության փոփոխություններ MP 43. Ես չգիտեմ, թե ինչպես հաղթահարել վախը VP Պատահում է, որ ես ուզում եմ աջակցել մարդուն, բայց նա չի MU - զգում է, չի հասկանում 45 Ես զգացմունքներ ունեմ, որոնք չեմ կարող ճշգրիտ սահմանել VP Չեմ հասկանում, թե ինչու են որոշ մարդիկ վիրավորված ինձնից պատգամավոր -

19 19 Պատասխանների ձև Սեռը Տարիքային զբաղմունք (ուսումնասիրության բնութագիր) Ձեզ խնդրում են լրացնել 46 պնդումներից բաղկացած հարցաթերթ: Ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր հայտարարություն և վանդակում դրեք խաչ (կամ նշում), որը լավագույնս արտացոլում է ձեր կարծիքը: հայտարարություններ Ընդհանրապես համաձայն չեմ Ավելի շուտ համաձայն չեմ Ավելի շուտ համաձայն եմ Լիովին համաձայն եմ հայտարարություններ Լիովին համաձայն չեմ Ավելի շուտ համաձայն չեմ Ավելի շուտ համաձայն եմ Լիովին համաձայն եմ

ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՀԱՍԿԱՑՈՒՄՆԵՐ ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԵԳԵՆՑՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ Դ.Վ.Լյուսին Այս հոդվածի հիմնական նպատակն է քննադատորեն վերլուծել ժամանակակից աշխարհում քննարկվող հարցերի շրջանակը. գիտական աշխատություններ

Հարցաթերթ հուզական ինտելեկտի համար EmIn. նոր հոգեմետրիկ տվյալներ D. V. Lyusin Հարցաթերթ հուզական ինտելեկտի համար EmIn մշակվել է մի քանի անգամ վերջին տարիներին. Նրա զարգացման վաղ փուլերը

Ի.Ն. Անդրեևա, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ, Պոլոցկ Պետական համալսարանՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԵՎ ՄԱՍՆԱԳԵՏՆԵՐԻ ՇՈՒՐՋ ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԻԿԱՏՈՐՆԵՐԻ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Ներածություն. Ներդաշնակ զարգացման համար

Ավագ դպրոցականների էմոցիոնալ բանականություն ՊՈՒԶԵՊ Լյուբով Գենադիևնա Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ, հոգեբանության և հատուկ (հատուկ դեֆեկտոլոգիայի) կրթության ամբիոնի վարիչ Օլգա Ալեքսանդրովնա ԱՆՈՒՇԵՆԿՈ

ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԻՆՏԵՂԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԴՐԱ ԲԱՂԱԴՐԻԿՆԵՐԻ ԿԱՊԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐԻ ՀԵՏ. ԷՊԻՐԻԽԱՅԻՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ Դ.Վ.Լյուսին, Օ.Օ.Արյուտինա, Ա.Ս.Ստեփանովա Ռուսական հոգեբանության մեջ դեռ մեթոդներ չկան

Զգացմունքային ինտելեկտ (EQ) Մեր ողջ գոյությունը ներծծված է զգացմունքներով և հույզերով: Բայց մենք դրանք այլ կերպ ենք «կառավարում». ոմանք «կարդում» և լավ են հասկանում զգացմունքները

Պուստովալովա Լ. Մ., վարպետ, ուսուցիչ, ծրագրային ապահովման բաժին Տիխոնովա Ի. Բ., վարպետ, ավագ ուսուցիչ, ծրագրային ապահովման բաժին Չաուսովա Տ. Ա., վարպետ, ավագ ուսուցիչ, ծրագրային ապահովման բաժին Հուզական ինտելեկտի հոգեբանական գործոններ

Ի.Ս.Ստեփանով ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՄԱՐԴԻ ՍԵՌՆԱՅԻՆ ԻՆՔՆՈՒԹՅԱՆ ԿԱՊԵՐԸ Աշխատանքը ներկայացվել է Նովոսիբիրսկի պետական մանկավարժական համալսարանի անձի հոգեբանության և ընդհանուր հոգեբանության ամբիոնի կողմից:

Օստանինա Աննա Միխայլովնայի ասպիրանտ Կոբզարևա Իննա Իվանովնա բ.գ.թ. հոգեբան. գիտություններ, դոցենտ, պետական բյուջետային ուսումնական հաստատության «Ստավրոպոլի պետական մանկավարժական ինստիտուտ», Ստավրոպոլի, Ստավրոպոլի մարզԱՌԱՋԱՏԱՐ տեսությունների ակնարկ

ՊՍՏԳՈՒ IV Տեղեկագիր. Մանկավարժություն. Հոգեբանություն 2012. Vol. 1 (24). P. 121 134 ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏԵՆՍ ԵՎ ԱՐՏԱԴՐԱՑՈՒՑԻՉԸ A. M. DVOININ, G. I. DANILOVA Հոդվածը նկարագրում է էմպիրիկ արդյունքները.

Վկայեք թույլ էգոյի դեմ պաշտպանական ռեակցիայի և միևնույն ժամանակ դաժան սուպերէգոյի մասին, որը սահմանափակում է հիվանդին: Ընդհանուր առմամբ, կարելի է ասել, որ հիվանդը ցուցաբերում է ձեռքբերովի աուտոագրեսիա,

Հետազոտություն. ՊՍՏԳՈՒ IV-ի հոգեբանական տեղեկագիր. Մանկավարժություն. Հոգեբանություն 2012. Vol. 1 (24). P. 121 134 ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏԵՆՍ ԵՎ ՌԵՖԼԵՔՍԻՎԻՏՈՒԹՅՈՒՆԸ A. M. DVOININ, G. I. DANILOVA Հոդվածում նկարագրված է.

Բաժին 4. Կրթություն և դաստիարակություն Սեմենովսկի Տ.Վ. ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԵԳԵՆՏԸ՝ ՈՐՊԵՍ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ-ԱՖԵԿՏԻՎ ԲԱՂԱԴՐԻՉ (ՀՈԳԵԲԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ Ախտորոշման ՕՐԻՆԱԿԻ ՀԻՄՆՈՎ)

Շևալդինա Կ.Վ. ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ԱՊԱԳԱ ՖԻՆԱՆՍԱԳԵՏԻ ԳՈՐԾԱՐԱՐ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏՈՒԹՅՈՒՆԸ. Գիտական ղեկավարՀոգեբանության թեկնածու Մուժիկովա Յու.Ե. Զգացմունքային նկարագրության տարբեր մոտեցումներ կան

Հոգեբանություն. Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցի հանդես. 2010. V. 7, 3. P. 129 138. ԵՐԱԺԻՇՏՆԵՐԻ ԵՎ ԱՐՏԻՍՏՆԵՐԻ ՄԵՋ ԵՐԱԺԻՇՏՆԵՐԻ ԵՎ ԱՐՏԻՍՏՆԵՐԻ ՄԵՋ MSCEIT ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՎ V. 2.0 ՄԵԹՈԴ T.S. ԿՆՅԱԶԵՎԱ Համառոտ Զգացմունքային չափում

Հոգեբանություն. Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցի հանդես. 2010. V. 7, 3. P. 120 128. Կարճ հաղորդագրություններ ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԻԳԵՆՑԻԱՅԻ ԻՆՔՆԱԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԱՌԱԺԱՐՈՒԹՅԱՆ ՄՈԴԵԼԻ ՏԵՍԱՆՅՈՒԹԻՑ Լ.Դ. ԿԱՄԻՇՆԻԿՈՎԱ, Ս.Ս. ԲԵԼՈՎԱ

A STUDY OF COCEPTS OUT EMOTIONAL INTELIGENCE IN RERESENTIVES OF SOCIONOMY PROFESSIONS 12th International Readings in Memory of L.S. Վիգոտսկի Օրել Է., Խավենսոն Թ., Ազգային հետազոտական համալսարան Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոց Հետազոտական նպատակ 2 Ուսումնասիրել

ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԹՅԱՆ, ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՆՐԱՆՑ ԴԵՐԸ ՄԱՐԴՈՒ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ Անֆիմովա Ն.Ի. Ռուսական համալսարանԺողովուրդների բարեկամություն Մոսկվա, Ռուսաստան Զգացմունքային ինտելեկտուալ,

ՆՐԱՆՔ. Բիչկովա ԴԵՌԱՆԱՍԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅԱՆ ՏԱՐԻՔՈՒՄ ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ՕՐԱՍՏԱԾ ԱՆՁԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Փորձված հույզերն ու զգացմունքները,

Հուզական ինտելեկտի դերը բուժքույրի մասնագիտական այրման կանխարգելման գործում Սերդակովա Կիրա Գեննադիևնա Դաշնային պետական ինքնավար ուսումնական հաստատության մանկավարժական գիտությունների ֆակուլտետի բուժքույրական գործունեության կառավարման և սոցիալական աշխատանքի ամբիոնի դոցենտ

Հոգեբանություն. Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցի հանդես. 2012. T. 9, 1. P. 126 134. ԽՈՍՔԻ ԷՄՈՑԻՈՆԱԼ ԻՆՏՈՆԱՑՄԱՆ ԸՆԿԱԼՄԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ ԷՄՈՑԻՈՆԱԼ ԲԱՑԱԿԱՑԻՉՆԵՐԻ ՀԵՏ E.S. ԴՄԻՏՐԻԵՎԱ, Վ.Յա. ԳԵԼՄԱՆ, Ք.Ա. ԶԱՅՑԵՎ,

ԱԼԱԵՎԱ Մ.Վ., ԺԻԴԿՈՎԱ Ն. Ս. ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐՈՒՄ ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԻԳԵՆՑԻԱՅԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Աբստրակտ. Ուսումնական հաստատությունների նկատմամբ սոցիալական ակնկալիքների աճի պատճառով առանձնահատուկ հետաքրքրություն կա

UDC 159.9 Զգացմունքային բանականության և ուղեղի ֆունկցիոնալ ասիմետրիայի կապը Գաբդրեևա Գյուզել Շաուկատովնա Կազանի (Վոլգայի շրջան) Դաշնային համալսարան, Հոգեբանության և կրթության ինստիտուտ, բաժին

Կիշիկով Ռ.Վ. Զգացմունքային ինտելեկտը որպես ղեկավարի հաղորդակցական իրավասության կանխատեսող // Ընթացիկ խնդիրներ ժամանակակից գիտ. 2013. 4. Զգացմունքային ինտելեկտը որպես հաղորդակցական իրավասության կանխատեսող

P. 91 100. ԱՌԱՋԻՆ ՔԱՅԼԵՐ Հուզական ոլորտի դերը միջին մենեջերի մասնագիտական գործունեության կարգավորման գործում ՊԱՎԼՈՎ Ստանիսլավ Վիտալիևիչ Հոգեբանության բակալավր, հոգեբանության ֆակուլտետի շրջանավարտ, Ազգային.

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԱՆՁԻ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Գուլինա Օլգա Վլադիմիրովնա ուսանող Պիսնենկո Ալեքսանդր Գեորգիևիչ դոցենտ, թեկնածու։ հոգեբան. Գիտություններ FSBEI HPE «Վլադիմիրի պետական համալսարանի անվան Ա.Գ. եւ Ն.Գ.

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ԹԵՍՏԻ ՌՈՒՍԱԿԱՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿԻ ՀՈԳԵՄԵՏՐԻԿԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ Ջ. ԳԻԼՖՈՐԴ ԵՎ Մ.Օ ՍԱԼԻՎԱՆ Դ.Վ.Լյուսին, Ն.Դ.Միխեևա Այս հոդվածը նվիրված է ռուսերեն տարբերակի հոգեմետրիկ հատկությունների վերլուծությանը:

Զգացմունքային ինտելեկտը որպես ինքնաիրականացման գործոն I. N. Andreeva Ներկայումս տեղին է մտավոր ունակությունների ամբողջության հուզական ինտելեկտի (EI) կանխատեսող արժեքի հետազոտությունը:

UDC 159.922 BBK Yu937 ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԻԳԵՆՍԻ ԴԻԳՆՈՍՏԻԿԱ ՀԻՄՆՎԱԾ ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆԻ ԸՆԹԱՑՔԻ ՎՐԱ Լ.Գ. Մատվեևա, Է.Վ. Տարասովա Նկարագրված է ուսումնասիրություն՝ նվիրված ախտորոշման գնահատման կենտրոնի ընթացակարգի ստեղծմանը

Մ.Վ.Գորոնովիչ ՌՍԵՊՈՒ, Եկատերինբուրգ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ԷՄՈՑԻՈՆԱԼ ԻՆՏԵՂԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿԱՆ ՀԻՄՔԵՐԸ Ուսուցչի գործունեությունը ուսուցման գործունեության իրականացման փուլում սերտորեն կապված է գործառնական մեթոդական

Զգացմունքային ինտելեկտի բնութագրերի ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով «Մարդկանց զգացմունքները» տեխնիկան։ Ռազումովա Լ.Դ. Ժամանակակից հոգեբանական գիտության մեջ ակտիվորեն քննարկվող խնդիրներից մեկը հուզականության խնդիրն է

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅԱՆ UDC 159. 923 + 316.613 (575.2) (04) ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ԱՆՁՆԱԿԱՆ ՈՒՍՏԻԿՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԻՆՏԵՂԵԿՈՒԹՅԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆԸ Գ.Ի. Բիբոսունովա Դիտարկվում է անձնական հատկությունների փոխհարաբերությունները

Տեսական և էմպիրիկ հետազոտություն ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԻՆՏԵԼԻԳԵՆԹ. ՌՈԲԵՐՏՍ, Ջ. ՄԵԹՅՈՒՍ, Մ.ՍԱՅԴՆԵՐ, Դ.Վ. ԼՈՒՍԻՆ Ռոբերտս Ռիչարդ Դ.

UDC 001 ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԻԳԵՆՏԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Սկորոխոդովա Վ.Դ., Լարիոնովա Լ.Ա. Իրկուտսկի ազգային հետազոտություն Տեխնիկական համալսարան(664074, Լերմոնտովի փող., 83), էլ.

Ծննդյան կարգի և ընտանիքի կազմի ազդեցությունը հուզական ինտելեկտի զարգացման վրա Ա.Ա. Պանկրատովա Ուսումնասիրության առարկա Զգացմունքային ինտելեկտը (EI) որպես հույզերը կառավարելու կարողություն: Հիերարխիկ մոդել

ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԻՆՏԵԼԵԳԵՆՍԸ ՈՐՊԵՍ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ՆԵՐՈՒԺԸ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԻՋՈՑ, FSES-ի ներդրման պայմաններում Motorina N.V. Ավագ ուսուցիչ MBDOU» Մանկապարտեզ

Զգացմունքային ինտելեկտ. մոդել, թեստային կառուցվածք (MSCEIT V2.0), ռուսալեզու ադապտացիա Է.Ա.Սերգիենկո, Ի.Ի.Վետրովա Առարկայի կարգավորիչ ֆունկցիայի ամբողջական ուսումնասիրության գաղափարը մեր կողմից իրականացվում է կառուցվածքում:

Ռեակտիվ և անձնական անհանգստության մակարդակի գնահատման սանդղակ Հեղինակ Չ.Դ. Շպիլբերգեր (հարմարեցված է Յու.Լ. Խանինի կողմից) Անհանգստությունը որպես անհատականության հատկություն չափելը հատկապես կարևոր է, քանի որ այս հատկությունը մեծապես որոշում է.

Արեֆիևա Ա.Վ., Գրեբնևա Ն.Ն. Տյումենի պետական համալսարանի ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԻՇՈՂՈՒԹՅԱՆ, ԻՆՏԵՂԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՋՈՂՈՒԹՅԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆԸ Այս աշխատանքում մենք բացահայտեցինք.

Զգացմունքային տեղեկատվության մշակման հետ կապված ճանաչողական բնութագրերը V.V. Օվսյաննիկովա, Դ.Վ. Լյուսին. Պատմության մեջ գիտական հետազոտությունճանաչողական և հուզական գործընթացների միջև կապեր, հետազոտության շեշտադրում

Զգացմունքային ինտելեկտը ՈՐՊԵՍ «ՀՈՐԻԶՈՆՏԱԼ» ԿԱՐԻԵՐԱՅՈՒՄ ՀԱՋՈՂՈՒԹՅԱՆ ՈՐՊԵՍ ՈՐՊԵՍ Սոլովևա Օլգա Վասիլևնա Ալեքսեևա Նատալյա Վադիմովնայի Բնության, մարդու և հասարակության «Դուբնա» մասնաճյուղ, «Ուգրեշա» մասնաճյուղ։

ՀԵՏԱԽՈՒԶՈՒԹՅՈՒՆ 1 Չեռնով Ալբերտ Վալենտինովիչ ԱՆԴՐԱԴՐՈՒՄԻ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ՏԱՐԲԵՐ ՄԱԿԱՐԴԱԿՈՎ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀՈԳԵՎԻՃԱԿՆԵՐԻ ՎՐԱ Անկ. հոգեբան. գիտությունների ասիստենտ, Կազանի (Վոլգայի շրջան) դաշնային համալսարան,

Պաշտպանության մեջ ընդունվել է «Ուսումնական հաստատություն «Բելառուսական Պետություն» նշանով պաշտպանված բաժնի վարիչ. Մանկավարժական համալսարանՄաքսիմ Տանկի անվան հոգեբանության ինստիտուտի սոց

VESTN. ISCO. ՄԱԿ-ՏԱ. SER. 14. ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ. 2010. 3 A. A. Pankratova Զգացմունքային ինտելեկտ. Mayer Salovey Caruso մոդելի և թեստի բարելավման հնարավորության մասին Հոդվածում քննարկվում են հիմնական տեսությունները

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԷՄՈՑԻՈՆԱԼ ԻՆՏԵՂԵԿՈՒԹՅԱՆ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՏՐԱՆՍԱԿՑԻՈՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴԻ ՄՈՏԻՆ Ալեքսեյ Եվգենիևիչ Ուրալի պետական մանկավարժական համալսարանի Հոգեբանության ինստիտուտի ընդհանուր հոգեբանության մագիստրանտ,

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱԿԱԴԵՄԻԱՅԻ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ Որպես ձեռագիր Կամիշնիկովա Լյուբով Դմիտրիևնա ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԲԱՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ.

Կրթական մոտիվացիայի ուղղության ախտորոշման մեթոդիկա Տ. Դ. Դուբովիցկայա, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու.

ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ՏԱՐԲԵՐ ՄԱՐԴԱԿԻ ԵՎ ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՈՒՆԵՑՈՂ ՊԱՏԱՍԻՆԵՐԻ ԻՆՔՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆԸ Է. Դ. ԲԵՍՊԱՆՍԿԱՅԱ Այս հոդվածում քննարկվում են դեռահասների ինքնորոշման, նրանց ճանաչողական ընկալման ուսումնասիրության հետ կապված հարցեր:

EmIQ E. A. Orel հուզական ինտելեկտի թեստի մշակման փորձը Գործիքի մշակումը, որը թույլ է տալիս գնահատել հուզական ինտելեկտը, տեսական կառուցվածքի զարգացման տրամաբանական շարունակությունն է:

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ՏՈՄՍԿԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ԼԵԶՈՒ ԵՎ ՄՇԱԿՈՒՅԹ XXVII միջազգային գիտաժողովի հոդվածների ժողովածու (26-28 հոկտեմբերի, 2016թ.) Գործադիր խմբագիր.

Խուդաևա Մայա Յուրիևնա բ.գ.թ. հոգեբան. Գիտություններ, դոցենտ FSAOU VPO «Belgorod State National հետազոտական համալսարանԲելգորոդ, Բելգորոդի շրջանՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀԵՏԱԽՈՒԶՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Ուսումնական հաստատություն «ԲԵԼԱՌՈՒՍԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ ՄԱՔՍԻՄ ՏԱՆԿԻ ԱՆՎԱՆ» Հոգեբանության ֆակուլտետ Սոցիալական հոգեբանության բաժին Լրիվ դրույքով կրթություն Հոգեբանություն. Հասարակական

Թեմա 13. Փորձարկում կառավարման համակարգերի ուսումնասիրության մեջ 13.1. Համակարգային հետազոտությունների թեստավորման էությունը 13.2. Համակարգային հետազոտությունների փորձարկման գործնական ասպեկտները 13.3. Փորձարկման մեթոդների առանձնահատկությունները.

LIMAEVA Y.YU. ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԸՆՏԱՆԻՔԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ՏՂԱՄԱՐԴԱԿԱՆ ԵՎ ԿԱՆԱՆՑ ՄԵՋ ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԹՅԱՆ ՏԱՐԲԵՐ ՄԱԿԱՐԿՆԵՐՈՎ Աբստրակտ. Այս հոդվածը ուսումնասիրում է տղամարդկանց հուզական ինտելեկտի զարգացման վրա ազդեցությունը

Զգացմունքային ինտելեկտ Դեյվիդ Ռ. Կարուզո, բ.գ.թ. Յեյլի համալսարան Շնորհակալություն Միջազգային կենտրոն KTK www.mc-ktk.ru Բացասական ԷՄՈՑԻԱՆԵՐ Դրական 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ինչպե՞ս եք զգում: 0 1 2 3 4 5 6 7

Կրթության և գիտության նախարարություն Ռուսաստանի ԴաշնությունԴաշնային պետական բյուջե ուսումնական հաստատություն բարձրագույն կրթություն«Սարատովի ազգային հետազոտական պետական համալսարան

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ԴՐԱ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ Սոցիալական շփումները կարևոր դեր են խաղում ցանկացած մարդու կյանքում: Կարելի է ասել, որ սոցիալական փոխազդեցության հաջողությունը մեկն է

Զգացմունքային ստեղծագործականության ախտորոշում. J. Averill E. A. Valuev-ի հարցաշարի հարմարեցում Զգացմունքային ստեղծագործականության հայեցակարգը Հոգեբանության մեջ «հուզական ստեղծագործականության» հայեցակարգի առաջացումը կապված է զարգացման տրամաբանության հետ:

ԱՎԱԳ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐՈՒՄ ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԿՈՎԱԼ Յու. Բ. ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Published: Ժամանակակից հարցերԸնտանեկան հոգեբանություն. երևույթներ, մեթոդներ, հասկացություններ. Հատ. 2. Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն

ՌԴ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ «ՏՈՄՍԿԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

UDC 159.923 BBK Yu941.19 ZabGGPU N. A. Setkova, Չիտա, Ռուսաստան Սոցիալական ինտելեկտի դերը այնպիսի մասնագիտությունների ներկայացուցիչների ինքնաիրացման գործում, ինչպիսին է «մարդկային նշանների համակարգը» Հոդվածում ներկայացված են արդյունքները

Զգացմունքային ինտելեկտի կանխատեսող վավերականությունը. արտասահմանյան ուսումնասիրությունների վերանայում. Razumova L.D. Այս հոդվածը կարճ ակնարկկանխատեսող վավերականության վերաբերյալ ուսումնասիրությունների արդյունքները

UDC 159.9 Զելենովա Մ.Է. ՍՏՐԵՍԻ ՄԱՐԴԱԿԸ ԵՎ ԻՆՔՆԱԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱԳԵՏՆԵՐՈՒՄ Հոգեբանության ինստիտուտ RAS Այս աշխատությունը ուսումնասիրում է սթրեսի մակարդակի և բնութագրերի միջև կապը:

Մասնագիտական գիտելիքներմասնագիտական գործունեության բարդությունների յուրացում, մասնագիտական դիրքի բարելավում, սեփական և ուրիշների քննադատական գնահատական, ինչպես նաև մասնագիտական գործընթացի վերահսկելիություն.

Տեսական հիմք

Հիմնական հոդված. Զգացմունքային ինտելեկտ

Հարցաշարը հիմնված է EI-ի մեկնաբանման վրա՝ որպես սեփական և ուրիշների զգացմունքները հասկանալու և դրանք կառավարելու կարողություն: Զգացմունքները հասկանալու կարողությունը նշանակում է, որ մարդը.

կարող է ճանաչել հույզը, այսինքն՝ հաստատել իր կամ մեկ այլ անձի մեջ հուզական փորձի առկայության փաստը.
կարող է նույնականացնել հույզը, այսինքն՝ պարզել, թե ինչպիսի հույզեր է ապրում ինքը կամ մեկ այլ անձ և գտնել դրա բանավոր արտահայտությունը.
հասկանում է այս հույզն առաջացնող պատճառները և այն հետևանքները, որոնց դա կհանգեցնի:

Զգացմունքները կառավարելու կարողությունը նշանակում է, որ մարդը.

կարող է կառավարել հույզերի ինտենսիվությունը, առաջին հերթին թուլացնել չափազանց ուժեղ հույզերը.
կարող է վերահսկել զգացմունքների արտաքին արտահայտումը.
անհրաժեշտության դեպքում կարող է կամայականորեն առաջացնել այս կամ այն զգացմունքները:

EmIn-ի հարցաշար ստեղծելու համար մշակվել են հայտարարություններ յուրաքանչյուր տեսակի EI-ի համար: Հարցաթերթիկի նախնական տարբերակները տրամադրվել են մի քանի հարյուր սուբյեկտների: Գործոն-վերլուծական ընթացակարգերի շարքը ցույց է տվել, որ հինգ գործոն քիչ թե շատ հետևողականորեն բացահայտված են, որոնք հիմնականում համապատասխանում են առաջարկվող կառուցվածքին:

Վավերացում

EmIn հարցաշարի միջոցով հետազոտությանը մասնակցել են 745 սուբյեկտներ՝ 166 (22%) տղամարդ և 579 (78%) կին: Փորձարկվողների տարիքը տատանվում էր 16-ից մինչև 67 տարեկան (միջին արժեքը 28.1, ստանդարտ շեղումը 11.6): Փորձարկվողների 52%-ը եղել է 23 տարեկանից ցածր, հետևաբար հոգեմետրիկ վերլուծությունների որոշ տեսակներ անցկացվել են առանձին՝ ըստ տարիքային խմբերի: Ընտրանքը բաղկացած էր 25 ավագ դպրոցի աշակերտներից Մոսկվայից, 374 համալսարանականներից Մոսկվայից և Վելիկի Նովգորոդից, որոնք սովորում էին տարբեր մասնագիտություններով, և 346 տարբեր ոլորտների մասնագետներ Մոսկվայից և Ուստ-Իլիմսկից:

Հիմնական սանդղակների ներքին հետևողականությունը տատանվում էր 0,75-ից մինչև 0,79, ինչը բավականին բարձր է հարցաթերթիկների համար: Ենթամասշտաբների ներքին հետևողականությունը որոշ չափով ավելի ցածր է (մոտ 0.7), բայց այն կարելի է համարել նաև բավարար, բացառությամբ VE ենթամասշտաբի (0.57):

Կատարվել է հարցաթերթիկի սանդղակների գենդերային տարբերությունների վերլուծություն: Չկային էական տարբերություններ տղամարդկանց և կանանց միջև շեղումների միջև որևէ մասշտաբի կամ ենթամասշտաբների համար: Ինչ վերաբերում է միջիններին, ապա տղամարդիկ բոլոր սանդղակների վրա ունեին ավելի բարձր արժեքներ, և այդ տարբերությունները խիստ նշանակալի են «Ներանձնական էմոցիոնալ ինտելեկտի» և «Զգացմունքների կառավարում» սանդղակների համար և գտնվում են ավանդաբար ընդունված նշանակության մակարդակի սահմանին՝ 0,05: «Միջանձնային էմոցիոնալ ինտելեկտի» սանդղակներ և զգացմունքների ըմբռնում. Այս արդյունքները հետաքրքիր են, քանի որ դրանք հակասում են ընդհանուր ընդունված տեսակետին (հաճախ էմպիրիկորեն հաստատված), որ կանայք ավելի բարձր հուզական ինտելեկտ ունեն: Հնարավոր բացատրությունն այն է, որ որպես ինքնազեկուցման միջոց, արական սուբյեկտներն ավելի մեծ վստահություն են ցուցաբերում իրենց իրավասության նկատմամբ և ավելի բարձր ինքնաարդյունավետություն: Հատկանշական է, որ ամենամեծ տարբերությունները նկատվում են այն սանդղակների վրա, որտեղ տղամարդկանց առավելությունը համապատասխանում է գենդերային կարծրատիպերին, օրինակ՝ այն գաղափարին, որ տղամարդիկ ավելի լավ են կառավարում հուզական արտահայտությունը և ընդհանրապես սեփական հույզերը։

Վերլուծվել է նաև EmIn հարցաթերթիկի սանդղակների և տարիքի միջև կապը: Փորձարկվողները բաժանվել են երեք տարիքային խմբի՝ 16-ից 25 տարեկան (431 առարկա), 26-ից 45 տարեկան (221 առարկա) և 46-ից 67 տարեկան (93 առարկա): Վարիանսի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ էական տարբերություններ կան միայն «Ներանձնական հուզական ինտելեկտի» սանդղակում. ավելի մեծ տարիքային խմբերում միջին արժեքն ավելի բարձր է (44.7), քան երիտասարդների մոտ (42.6): Ընդհանուր առմամբ, կարելի է եզրակացնել, որ առարկաների տարիքը էապես չի ազդում հարցաշարի արդյունքների վրա, և, հետևաբար, հնարավոր է իրականացնել. Վիճակագրական վերլուծությունև ստացեք թեստային նորմեր՝ առանց այս փոփոխականը հաշվի առնելու։

Ներքին կառուցվածքը

Իր վերջնական ձևով EmIn-ի հարցաշարը բաղկացած է 46 հայտարարությունից, որոնց առնչությամբ սուբյեկտը պետք է արտահայտի իր համաձայնության աստիճանը չորս բալանոց սանդղակով (ընդհանուր համաձայն չեմ, որոշ չափով համաձայն չեմ, որոշ չափով համաձայն եմ, լիովին համաձայն եմ): Այս պնդումները համակցված են հինգ ենթամասշտաբների, որոնք իրենց հերթին միավորվում են չորս ավելի ընդհանուր սանդղակների.

MEI սանդղակ (միջանձնային EI): Այլ մարդկանց հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը:
VEI սանդղակ (ներանձնային EI): Սեփական հույզերը հասկանալու և կառավարելու ունակությունը:
PE սանդղակ (հույզերի ըմբռնում): Սեփական և ուրիշների հույզերը հասկանալու կարողություն։
UE սանդղակ (զգացմունքների կառավարում): Սեփական և ուրիշների զգացմունքները կառավարելու ունակություն:
Subscale MP (հասկանալով այլ մարդկանց զգացմունքները): Մարդու հուզական վիճակը հասկանալու ունակությունը՝ հիմնված էմոցիաների արտաքին դրսևորումների վրա (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ձայնի ձայն) և/կամ ինտուիտիվ. զգայունություն այլ մարդկանց ներքին վիճակների նկատմամբ.
MU ենթամասշտաբ (այլ մարդկանց հույզերի կառավարում): Այլ մարդկանց մեջ որոշակի հույզեր առաջացնելու, անցանկալի հույզերի ինտենսիվությունը նվազեցնելու ունակություն: Միգուցե մարդկանց մանիպուլյացիայի ենթարկելու միտում:
ՊԸ ենթամասշտաբ (հասկանալով ձեր զգացմունքները): Սեփական զգացմունքները հասկանալու կարողություն՝ դրանց ճանաչում և նույնականացում, պատճառների ըմբռնում, բանավոր նկարագրելու կարողություն:
Ենթամասշտաբ VU (կառավարել ձեր զգացմունքները): Սեփական հույզերը կառավարելու, ցանկալի էմոցիաներ առաջացնելու և պահպանելու, անցանկալիները վերահսկողության տակ պահելու կարողություն և կարիք:
VE ենթամասշտաբ (արտահայտման վերահսկում): Սեփական հույզերի արտաքին դրսեւորումները կառավարելու ունակություն

Մեկնաբանություն

Հում կետեր

Քաղվածքներին տրվում է միավորի արժեք, որը հավասար է թվային արժեքպատասխանեք պատասխանի ձևի վրա: Որոշ կետեր մեկնաբանվում են հակառակ իմաստներով.

Սանդղակ	Ուղղակի հայտարարություններ	Փոխադարձ հայտարարություններ
Հասկանալով ուրիշների զգացմունքները	1, 3, 11, 13, 20, 27, 29, 32, 34	38, 42, 46
Ուրիշ մարդկանց զգացմունքների կառավարում	9, 15, 17, 24, 36	2, 5, 30, 40, 44
Հասկանալով ձեր զգացմունքները	7, 14, 26	8, 18, 22, 31, 35, 41, 45
Կառավարեք ձեր զգացմունքները	4, 25, 28, 37	12, 33, 43
Արտահայտման վերահսկում	19, 21, 23	6, 10, 16, 39
Միջանձնային հուզական ինտելեկտ	1, 3, 9, 11, 13, 15, 17, 20, 24, 27, 29, 32, 34, 36	2, 5, 30, 38, 40, 42, 44, 46
Ներանձնային հուզական ինտելեկտ	4, 7, 14, 19, 21, 23, 25, 26, 28, 37	6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 31, 33, 35, 39, 41, 43, 45
Հասկանալով զգացմունքները	1, 3, 7, 11, 13, 14, 20, 26, 27, 29, 32, 34	8, 18, 22, 31, 35, 38, 41, 42, 45, 46
Զգացմունքների կառավարում	4, 9, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 25, 28, 36, 37	2, 5, 6, 10, 12, 16, 30, 33, 39, 40, 43, 44
Զգացմունքային ինտելեկտի ընդհանուր մակարդակ	1, 3, 4, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 34, 36, 37	2, 5, 6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 30, 31, 33, 35, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46

Ստենինաներ

Ստենինաներ	Հում միավորներ կշեռքի վրա
Ստենինաներ	MPEI	VEI	PE	UE
1	31 կամ ավելի քիչ	28 կամ ավելի քիչ	31 կամ ավելի քիչ	29 և ավելի քիչ
2	32–34	29–32	32–34	30–32
3	35–37	33–36	35–37	33–36
4	38–40	37–40	38–40	37–40
5	41–44	41–44	41–44	41–44
6	45–47	45–48	45–47	45–47
7	48–51	49–53	48–51	48–51
8	52–55	54–57	52–56	52–56
9	56 և ավելին	58 և ավելին	57 և ավելին	57 և ավելին

Խթանիչ նյութ

Լյուսին Դ.Վ. Հարցաթերթ հուզական ինտելեկտի համար EmIn. նոր հոգեմետրիկ տվյալներ // Սոցիալական և հուզական ինտելեկտ. մոդելներից մինչև չափումներ / Ed. Դ.Վ. Լյուսինա, Դ.Վ. Ուշակովա. Մ.: Ռուսաստանի Գիտությունների ակադեմիայի հոգեբանության ինստիտուտ, 2009 թ., էջ 264 – 278: