Մեթոդական ձեռնարկների պատրաստում. Դասագրքի վրա աշխատելու մեթոդական առաջարկություններ

Ուսումնական ուղեցույցը գործիք է, որը կարող եք օգտագործել ձեր ուսումնական գործընթացից սթրեսի տարրը հեռացնելու համար: Երբ ունես դասագիրք, դասախոսությունների գրառումներով լի թղթապանակ և տնային առաջադրանքների ու աշխատանքային գրքույկների սար, դժվար է իմանալ, թե որտեղից սկսել: Բայց սովորելով ձևաչափման մի քանի խորհուրդներ, փնտրելով տեղեկատվություն ճիշտ վայրերում և օգտագործելով ուսումնական ուղեցույցը ձեր հնարավորությունների սահմաններում, դուք կարող եք շատ ավելի արդյունավետ դարձնել ուսումնասիրությունը: Հետաքրքի՞ր է: Սկսեք Քայլ 1-ից՝ դրա մասին ավելին իմանալու համար:

Քայլեր

Մաս 1

Թող ձևը համապատասխանի բովանդակությանը:Կան բազմաթիվ տարբեր տեսակի ուսումնական ուղեցույցներ, և յուրաքանչյուրն ունի ձևաչափ, որը համապատասխանում է որոշակի նպատակին և ուսուցման ոճին: Ինչի համար էլ օգտագործեք այն, կան ուսումնական ուղեցույցներ, որոնք հարմար են ոչ միայն տվյալ ակադեմիական առարկայի, այլ նաև այդ առարկայի ուսումնասիրման կոնկրետ ուսումնական նպատակի համար: Կառուցեք տեղեկատվությունը ուսումնասիրության ուղեցույցի մեջ, որն առավել հարմար է օգտագործել ձեզ համար:

• Եթե ​​ձեզ համար ավելի հեշտ է տեսողականորեն սովորել, ձեր ուսումնասիրության ուղեցույցում օգտագործեք գունավոր կոդավորված բլոկներ կամ օգտագործեք գաղափարների քարտեզագրման տեխնիկա՝ տեղեկատվությունը ընդգծելու և այն հեշտությամբ հասանելի դարձնելու համար:
• Եթե ​​դուք ունեք գծային միտք, տեղեկատվությունը կազմակերպեք ժամանակագրական կամ այբբենական կարգով, որպեսզի կարողանաք սովորել մի բան շարքի մեջ, իսկ հետո անցնել հաջորդին:
• Եթե ​​նյութի հետ զգացմունքային կապի կարիք ունեքԴա հասկանալու համար ձեր գրառումներին տվեք պատմողական ձև. այսպես ավելի հեշտ կլինի նրանց սովորեցնել: Թարգմանեք հասկացությունները մաթեմատիկայի լեզվից պատմության լեզվի, մի պատմության, որին կարող եք պատկանելության զգացում, ապա կազմակերպեք ձեր ուսումնական ուղեցույցը որպես կարճ պատմություն, որը կարող եք մանրամասնորեն գրել՝ հիշելու բանաձևերի կիրառումը:
• Եթե ​​դուք կարող եք արագ հիշել տեղեկատվությունը, օգտագործեք այնպիսի ձևաչափ, որն օգնում է ձեզ արդյունավետ անգիր անել, օրինակ՝ ձայնագրելով բառապաշարի բառերն ու սահմանումները, այնուհետև ամբողջ օրը նորից լսեք ձեր նվագարկիչով կամ ստեղծեք անիմացիոն ֆլեշ քարտեր և պարբերաբար փորձարկեք ինքներդ ձեզ:

1. Նկարեք ճանաչողական քարտեզներ՝ հիմնական գաղափարները կապելու և տեղեկատվությունը առաջնահերթություն տալու համար:Ճանաչողական քարտեզներ ստեղծելիս յուրաքանչյուր կարևոր գաղափար գրիր առանձին ուղղանկյունի մեջ, որը հետո կապում ես՝ ըստ դրանց ժամանակագրության և կարևորության։ Այնուհետև կապեք առնչվող տեղեկատվության թելերը, որոնք բխում են հիմնական գաղափարներից: Ուսումնական ուղեցույց ստեղծելու այս մեթոդը լավ տեսողական դիագրամ է տալիս, թե ինչպես է դասավանդվող նյութը տեղավորվում ընդհանուր հայեցակարգում:

   Օգտագործեք համեմատական ​​գծապատկերներ՝ կարևորելու հիմնական հասկացությունների տարբերությունները:Ստեղծեք ուսուցման օժանդակ նյութեր՝ օգտագործելով համեմատական ​​գծապատկերներ կամ աղյուսակներ, երբ դուք պետք է համեմատեք և ցույց տաք գաղափարների համապատասխան խմբի տարբերությունները: Դուք կարող եք օգտագործել աղյուսակներ՝ պատմության կամ կենսաբանության մեջ հստակ զուգահեռներ ստեղծելու կամ գրականության տարբեր գրողներին համեմատելու համար:

   • Օրինակ, տարբեր բույսերի տեսակների բնութագրերը համեմատելու սխեմայի սյունակների անվանումները, ամենայն հավանականությամբ, կներառեն թագավորությունը, ընտանիքը և սեռը: Սա կօգնի կազմակերպել տեղեկատվությունը արագ համեմատության և վերանայման համար:
   • Գրականություն ուսումնասիրելիս կարող եք նաև օգտվել համեմատական ​​աղյուսակից՝ գրելով պատմվածքի հերոսների անունները սյունակների տարբեր վերնագրերում, որոնց տակ գրում եք նրանց նույնականացման բնութագրերը կամ այլ տեղեկություններ: Նմանապես, երկու տարբեր վեպերի տեղեկատվությունը կարող է հարմար ձևավորվել այսպիսի աղյուսակի մեջ:

2. Օգտագործեք ֆլեշ քարտեր կամ հայեցակարգային քարտեր, որոնք կօգնեն ձեզ հիշել տերմինաբանությունը:Ֆլեշ քարտերը սովորաբար պատրաստվում են դատարկ 13 x 18 սմ ինդեքսային քարտերից, և դրանք կարող են պարունակել այնքան կամ այնքան քիչ տեղեկատվություն, որքան ցանկանում եք՝ դրանք դարձնելով առանձին բառեր կամ առանձին հասկացությունների սահմանումներ հիշելու ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը: Դրա շնորհիվ նրանք ամենաարդյունավետն են օտար լեզուներ և պատմություն սովորելու հարցում:

   • Յուրաքանչյուր քարտի առջևի մասում գրեք 1 հիմնական հասկացություն, իսկ հետևի կողմում գրեք այդ փաստի հետ կապված փաստերն ու հիմնական հասկացությունները: Ինքներդ վերանայեք քարտերը կամ թող որևէ մեկը պատահականորեն ձեզ հարցեր տա՝ օգտագործելով քարտերը: Որպեսզի համոզվեք, որ իսկապես հիշում եք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, գնացեք ետ ու առաջ՝ սկսած քարտի առջևից, իսկ հետո՝ ետևից: Սա հատկապես լավ է աշխատում նոր օտար բառեր անգիր անելիս:

3. Գրեք ձեր սեփական նմուշի թեստը ուսումնական նպատակների համար:Նմուշի թեստ գրելը կարող է բացառիկ միջոց լինել վերլուծելու այն տեղեկատվությունը, որը ձեզ կհարցնեն երկու տեսանկյունից. կլինի մեկ քայլ առաջ, առաջ.

   • Փորձեք պարզել՝ ձեզ կտրվի բազմակի ընտրությամբ թեստ, լրացնող թեստ, թե հարցերի գրավոր պատասխաններ: Համապատասխանաբար պատրաստվեք՝ գրելով այն հարցերի տեսակը, որոնք կփորձարկեն ձեզ:
   • Շատ ուսուցիչներ պատրաստ կլինեն ձեզ տրամադրել թեստի ավելի հին տարբերակները, եթե առկա են, որպեսզի դուք կարողանաք դրանք օգտագործել որպես ուսումնական օգնություն: Դասագրքերը հաճախ ներառում են թեստերի նմուշներ, որոնք սովորելու հիանալի միջոց են: Թեև մեկից ավելի անգամ թեստն անցնելը կարող է լրացուցիչ սթրեսային լինել, այն կարող է սովորելու հիանալի միջոց լինել և նույնիսկ կարող է ուղղորդել ձեզ դեպի թեստի հարցերի տեսակները:

4. Սովորեք օգտագործել բազմաթիվ ձեռնարկներ միանգամից:Ստեղծեք համակցված ուսումնական ուղեցույց՝ օգտագործելով հիմնական հասկացությունները և օժանդակ տեղեկատվությունը, որը դուք ընտրել եք ուսումնական նյութերից: Դուք կարող եք ձեռնարկի նախագիծը գրել թղթի վրա, ձեռքով կամ համակարգչով, օգտագործելով տեքստի մշակող, աղյուսակ կամ մասնագիտացված ուսումնական ուղեցույց՝ ձեր տեղեկատվությունը կազմակերպելու համար:

5. Սովորեք ժամանակացույցով.Կատարեք ձեր ուսումնասիրության ուղեցույցները որքան հնարավոր է շուտ, և բավականաչափ ժամանակ հատկացրեք դրանցից ուսումնասիրելու համար, նախքան թեստը ձեզ մոտ կհայտնվի: Թեստին նախորդող շաբաթների ընթացքում բաժանեք ձեր ժամանակը բոլոր տարբեր առարկաները ուսումնասիրելու համար և ձեր տարածքը հատկացրեք ձեր ուսումնասիրած յուրաքանչյուր առարկայի՝ համոզվելու համար, որ բավարար ժամանակ ունեք յուրաքանչյուր առանձին տեղեկատվության համար: Ամեն ինչ մի թողեք վերջին րոպեին։

   • Եթե ​​դուք տառապում եք սթրեսից, անհանգստությունից և հակված եք խուճապի մատնվել թեստերից առաջ, ապա կարող է լինել հատկապես լավ գաղափար սահմանել առանձին գլուխներ կամ թեմաներ ուսումնասիրելու վերջնաժամկետներ: Եթե ​​գիտեք, որ այս շաբաթ պետք է անցնեք առաջին երկու պարբերությունները՝ նախքան հաջորդ շաբաթ երրորդ և չորրորդ պարբերություններին անդրադառնալը, ապա կարող եք ամբողջ շաբաթը նվիրել դրան, և այդ ընթացքում ստիպված չեք լինի անհանգստանալ երրորդի և երրորդի մասին։ չորրորդ պարբերություն 4 գլուխ
   • Տարբեր ժամանակ հատկացրեք ուսումնասիրությանը և կենտրոնացեք մեկ առարկայի վրա: Կարիք չկա հինգ տարբեր առարկաների միջև ետ ու առաջ անցնել, քանի դեռ առաջինում ամեն ինչ չեք տիրապետել:

• Դասագրքից ընդգծված բառերն ու սահմանումները հաճախ հիմնական կետերն ու նյութի լավ ցուցանիշներն են ուսումնական ուղեցույցի համար:
• Հիշեք, որ ուսումնական օգնության յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր ուժեղ և թույլ կողմերը, և կան բազմաթիվ տարբեր ուսուցման ոճեր: Հետևաբար, ընտրեք ուսումնական նյութի ճիշտ տեսակը ցանկալի առարկայի կամ ուսուցման տարբեր ոճերի համար, որոնք կարող են պահանջել մեկից ավելի ուսումնական միջոցների օգտագործում: Օրինակ՝ տեսողական սովորողները կարող են լավագույնս օգուտ քաղել քարտեզներից և դիագրամներից, մինչդեռ ունկնդիրները կարող են օգտվել քարտերից, որոնցից նրանք կարող են բարձրաձայն կարդալ:
• Փորձեք լինել հնարավորինս հակիրճ: Խուսափեք ավելորդ տեղեկատվությունից.

ԿՐԹԱԿԱՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՈՒՂԵՑՈՒՅՑՆԵՐ

• Պուզիրև Ա.Վ.
  «Լեզվի գեղագիտություն և զանգվածային երգերի բովանդակության գնահատում»
• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ., Բիկովա Է.Ա.
  Մաթեմատիկա և համակարգչային գիտություն.
  (բուհերի հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար)

  Առաջարկվող դասագիրքը նախատեսված է այն բուհերի ուսանողների համար, ովքեր սովորում են այն ֆակուլտետներում, որտեղ մաթեմատիկան և համակարգչային գիտությունը մասնագիտացման առարկա չեն։ Այն կազմվել է՝ հաշվի առնելով պետական ​​չափորոշչի պահանջները և մատչելի մակարդակով սահմանում է «Մաթեմատիկա և համակարգչային գիտություն» նոր առարկայի ուսումնական ծրագրում ընդգրկված որոշ հիմնարար խնդիրներ։ Այս ձեռնարկը պարունակում է 11 պարբերություն, որոնցից յուրաքանչյուրը նվիրված է մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության հիմնարար խնդիրների ուսումնասիրությանը: Դրա նպատակն է մարդու մեջ զարգացնել գոյություն ունեցող գիտելիքներով գործելու և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ռացիոնալ մեթոդների մշակույթ, ուսանողներին ծանոթացնել բարձրագույն մաթեմատիկայի որոշ բաժիններին, խորացնել դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքները համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում, ապահովել անհրաժեշտ տեղեկատվություն համակարգիչների օգտագործման ժամանակակից ասպեկտների և վերջին ձեռքբերումների մասին:
  

• Կրավչենկո Վ.Ա.
  Ցանքաշրջանառության մեջ պարարտանյութերի օգտագործման համակարգի վերաբերյալ կուրսային նախագիծ (աշխատանք) պատրաստելու տեղեկատու նյութ
  (գյուղատնտեսության ֆակուլտետի լրիվ և հեռակա ուսանողների համար)
  
• 
  Ավարտական ​​որակավորման (դիպլոմային) աշխատանքների իրականացման և պաշտպանության ուղեցույցներ
  (գյուղատնտեսության ֆակուլտետի ուսանողների համար՝ հավաստագրված մասնագետի պատրաստման ոլորտում՝ 660200 «Ագրոնոմիա»)

  Այս ուղեցույցները վերանայվել են Վորոնեժի պետական ​​ագրարային համալսարանի ագրոնոմիական ֆակուլտետի ուսուցիչների կողմից մշակված ուղեցույցների հիման վրա: Կ.Դ. Գլինկա - Կոզլոբաևա Վ.Վ. Ֆեդոտովա Վ.Ա. Պոպովա Ա.Ֆ. և նպատակ ունեն անհրաժեշտ տեղեկատվություն տրամադրել Ելեց պետական ​​համալսարանի Գյուղատնտեսական ֆակուլտետի ուսանողներին՝ Ի.Ա. Բունին վերջնական (թեզի) աշխատանքի անկախ պատրաստման և պաշտպանության համար:
  

• Պոդաևա Ն.Գ., Ժուկ Դ.Ա.
  Դասախոսություններ երկրաչափության հիմունքների վերաբերյալ
  
• Պոդաևա Ն.Գ., Կրասնիկովա Լ.Վ.
  Գծեր և մակերեսներ Էվկլիդյան տարածության մեջ
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)
  
• Պոդաևա Ն.Գ., Եվսիկով Ս.Վ.
  Դասախոսություններ տոպոլոգիայի տարրերի վերաբերյալ
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)
  
• Նոսով Վ.Ա.
  Կոմբինատորիկա և գրաֆիկների տեսություն
  
• Գուբինա Տ.Ն., Տարով Դ.Ա., Մասինա Օ.Ն., Տարովա Ի.Ն.
  «Ինֆորմատիկա» պետական ​​ավարտական ​​քննությանը ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի շրջանավարտներին նախապատրաստելու մեթոդական առաջարկություններ.
  
• Գուբինա Տ.Ն., Մասինա Օ.Ն., Գուբին Մ.Ա.
  Աշխատում է Microsoft Office-ում
  
• Պոզնյակ Տ.Ա., Տարովա Ի.Ն., Կարպաչևա Ի.Ա., Բուդյակովա Տ.Պ.
  Արդյունաբերական պրակտիկա համակարգչային գիտության ապագա ուսուցիչների համար
  
• Տարով Դ.Ա., Տարովա Ի.Ն., Գուբինա Տ.Ն., Մասինա Օ.Ն., Դյակինա Վ.Ա.
  Տեղեկատվական առարկաների վերաբերյալ նյութերի փորձարկում և չափում:
  
• Տարով Դ.Ա.
  Տեղեկատվական առարկաներում կուրսային աշխատանքներ գրելու ուղեցույցներ.
  
• Տարովա Ի.Ն., Տերեխով Յու.Պ., Մասինա Օ.Ն., Սկոկով Ա.Վ.
  Համակարգչով խնդիրների լուծման սեմինար.
  
• Բալաշովա Տ.Ն.
  Ժառանգության իրավունք
  (լրիվ և հեռակա ուսանողների համար)

  Այս ձեռնարկը նպատակ ունի մեթոդական օգնություն ցուցաբերել ժառանգության իրավունքի առարկան ուսումնասիրող ուսանողներին: Այն ուսումնասիրում է կարգապահության բոլոր հիմնական բաժինները՝ առաջարկելով թեստային առաջադրանքներ, թեստեր և առաջադրանքներ յուրաքանչյուր թեմայի համար: Ուղեցույցները կազմված են բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ժառանգության իրավունքի ծրագրին համապատասխան: Խորհուրդ է տրվում իրավաբան ուսանողներին: Ձեռնարկը նախատեսված է Իրավագիտության ֆակուլտետի հեռակա և հեռակա ուսանողների համար։
  

• Զուբովա Օ.Վ.
  Քաղաքացիական իրավունքի ուսումնամեթոդական նյութեր (ընդհանուր մաս)

  Սույն ուսումնական և մեթոդական նյութերը նախատեսված են Իրավագիտության ֆակուլտետի ուսանողների և դասախոսների համար։ Ձեռնարկի նպատակն է աջակցել քաղաքացիական իրավունքի ընդհանուր մասի ուսումնասիրմանը, ինչպես նաև հեշտացնել գործնական առաջադրանքները կատարելու համար անհրաժեշտ կարգավորող նյութերի և իրավական գրականության որոնումը:
  Հավաքածուն պարունակում է գործնական առաջադրանքներ, որոնց միջոցով ուսանողները կարող են յուրացնել վերապատրաստման դասընթացի հիմնական դրույթները քաղաքացիական իրավունքի դասերին ինքնապատրաստվելու գործընթացում, իսկ ուսուցիչները կարող են օգտագործել ուսանողների գիտելիքները վերահսկելու համար:
  

• 
  Ընտրովի դասընթացներ Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողների համար (նախադպրոցական). Աշխատանքային ծրագրեր [Text]

  Ուսումնական ձեռնարկը պարունակում է ընտրովի դասընթացների թեմաներ և բովանդակություն Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողների համար (նախադպրոցական): Ձեռնարկը բաղկացած է նախաբանից և ընտրովի դասընթացի ծրագրերից: Նախաբանը բացահայտում է ընտրովի առարկաների տեղը ֆակուլտետի ուսումնական գործընթացում և դրանց կարևորությունը բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստման գործում։ Ընտրովի դասընթացների թեմաներն ու բովանդակությունը մշակվել են Նախադպրոցական և ուղղիչ մանկավարժության ամբիոնի ուսուցիչների կողմից: Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկը հասցեագրված է մշտական ​​և հեռակա ուսանողներին, համալսարանի ուսուցիչներին և գործնական աշխատողներին:
  

• 
  050703 նախադպրոցական մանկավարժություն և հոգեբանություն մասնագիտությամբ հոգեբանական և մանկավարժական առարկաների աշխատանքային ծրագրերի ժողովածու

  Հավաքածուն պարունակում է աշխատանքային ծրագրեր «Նախադպրոցական մանկավարժություն և հոգեբանություն» մասնագիտության հոգեբանական և մանկավարժական առարկաների հիմնական ցանկում, որը մշակվել է նախադպրոցական և ուղղիչ մանկավարժության, զարգացման և դաստիարակության հոգեբանության բաժինների ուսուցիչների կողմից ԳՕՍՏ 2005-ի, ժամանակակից պահանջների և գիտության զարգացման մակարդակը։ Յուրաքանչյուր աշխատանքային ծրագիր ներառում է այս առարկայի նպատակն ու նպատակները, հիմնական բովանդակությունը, գործնական և լաբորատոր պարապմունքները, ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքներ, թեստերի և քննությունների հարցեր, հիմնական և լրացուցիչ գրականության ցուցակներ, շարադրությունների և կուրսային աշխատանքների թեմաների մոտավոր ցանկ, տարբերակներ: թեստերի և քննությունների համար ըստ կիսամյակի և այլն: Աշխատանքային ծրագրերը հաստատվում են Մանկավարժության և նախադպրոցական հոգեբանության ֆակուլտետի մեթոդական խորհրդի կողմից: Այս կրթական ծրագրի հրապարակումը հասցեագրված է մանկավարժության և նախադպրոցական հոգեբանության ֆակուլտետների ուսանողներին, այն կարող է օգտակար լինել մանկավարժական քոլեջների և բուհերի ուսուցիչներին, որոնք պատրաստում են այս պրոֆիլի մասնագետներ:
  

• Չույկովա Ժ.Վ.
  Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մայրենի լեզվի ուսուցման հիմնախնդրի պատմական և մանկավարժական վերլուծություն
  (ընտրովի դասընթացի համար)
  
• Վ.Ն. Կարտաշովան
  Deutsch 4. Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
  (Ուսուցում գերմաներենի պրակտիկայի վերաբերյալ մանկավարժության և նախադպրոցական հոգեբանության ֆակուլտետի 4-րդ կուրսի ուսանողների համար՝ «Օտար լեզու» լրացուցիչ մասնագիտությամբ)

  Ձեռնարկը ենթադրում է մասնագիտական ​​և հաղորդակցական կողմնորոշման սկզբունքների իրականացում, ապահովելով օտար լեզվի հմտությունների ակտիվ զարգացումը նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար օտար լեզվի ապագա ուսուցիչների շրջանում ուսումնական գործունեության գործընթացում: Ուսանողի ապագա մասնագիտության կողմնորոշումը որոշեց ուսումնական նյութի ընտրությունը: Ձեռնարկը պարունակում է օրիգինալ ընթերցանության տեքստեր մանկավարժական և տարածաշրջանային թեմաներով: Դասագիրքը նախատեսված է Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի (նախադպրոցական) 4-րդ կուրսի ուսանողների համար, ովքեր ուսումնասիրում են գերմաներենը որպես երկրորդ մասնագիտություն։
  

• Անուֆրիևա Օ.Վ.
  Գերմանիայի կերպարվեստ.
  (դիզայնի ուսանողների համար)
  
• 
  Օտարերկրյա պետությունների սահմանադրական (պետական) իրավունք.
  (030501 մասնագիտության ուսանողների համար՝ Իրավագիտության բոլոր ձևերի ուսուցում)
  
• Զախարովա Մ.Ա.
  Մանկավարժական հետազոտություն կուրսային աշխատանքի և թեզի ձևաչափով
  
• Ի.Ա. Կարպաչովա, Տ.Ա. Պոզնյակ
  Դասավանդման պրակտիկա.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Ուսումնամեթոդական ձեռնարկը նախատեսված է 032100.00 - Մաթեմատիկա լրացուցիչ մասնագիտությամբ (մաթեմատիկայի ուսուցչի որակավորում) մասնագիտությամբ սովորող ֆիզմաթ ֆակուլտետի ուսանողների համար: Ձեռնարկն արտացոլում է ուսանողների՝ ապագա ուսուցիչների կրթական և գործնական պարապմունքների կազմակերպման ընդհանուր դրույթները, պրակտիկանտների իրավունքներն ու պարտականությունները, փաստաթղթերի պահանջները և ուսանողների գործունեության գնահատման չափանիշները: Կազմակերպչական պրակտիկայի փուլերին համապատասխան՝ հետևողականորեն բացահայտվում է դրանց բովանդակությունը, ձևակերպվում են ժամանակակից դաս կազմակերպելու ընդհանուր մանկավարժական և մեթոդական առաջարկներ, մշակվում են հետազոտական ​​առաջադրանքներ և առաջարկվում դրանց իրականացման առաջարկություններ։ Ձեռնարկը պարունակում է ախտորոշիչ տեխնիկա, պլաններ և դասերի նշումներ:
  

• Կարպաչևա Ի.Ա., Կրիկունով Ա.Ե.
  Մեթոդական առաջարկություններ հեռակա ուսանողների համար մանկավարժություն սովորելու համար.
  (հեռակա ուսանողների համար)

  Ուսումնամեթոդական ձեռնարկը նախատեսված է ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի հեռակա ուսանողների համար, ովքեր սովորում են կրճատ ծրագրով։ Միաժամանակ այն օգտակար կլինի բոլոր մանկավարժական մասնագիտությունների հեռակա ուսուցման ուսանողների համար։ Ձեռնարկը ներկայացնում է բուհում ուսումնառության ողջ ընթացքում մանկավարժության դասընթացի ուսուցման տրամաբանությունը և կառուցվածքը, առաջարկվում են մեթոդական առաջարկություններ և առաջադրանքներ սեմինարների համար, ինչպես նաև առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար: Կես դրույքով ուսանողները ձեռնարկում կգտնեն մանկավարժության վերաբերյալ առաջադրանքներ, որոնք պետք է կատարվեն դասավանդման պրակտիկայի ընթացքում, ինչպես նաև առաջարկություններ կուրսային և վերջնական որակավորման աշխատանքներ կատարելու վերաբերյալ:
  

• Վ.Ն.Միզինով
  Դասավանդման ներածություն
  
• Տ.Պ. Բուդյակովա
  Դասընթաց հոգեբանություն

  Ուսումնական ձեռնարկում քննարկվում են հոգեբանության դասընթացի գրման և ձևավորման ընդհանուր մեթոդաբանական խնդիրները: Առաջարկվում են գիտաէմպիրիկ հետազոտությունների արդյունքների նկարագրման մեթոդներ: Ոչ հոգեբանական մասնագիտությունների ուսանողների համար.
  

• Տ.Պ. Բուդյակովա
  Նշան-խորհրդանշական գործունեություն և դրա ծագումը
  («Զարգացման և կրթական հոգեբանություն» դասընթացի համար 031200 «Մանկավարժություն և տարրական կրթության մեթոդներ» մասնագիտության համար)

  Դասագիրքը բացահայտում է զարգացման և կրթական հոգեբանության ամենադժվար բաժիններից մեկը՝ օնտոգենեզում նշան-խորհրդանշական գործունեության զարգացումը: Տրվում է նշան-խորհրդանշական գործունեության սահմանում, նկարագրված են նրա ձևավորման և զարգացման ուղիները նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքում։ Ձեռնարկը հասցեագրված է հոգեբանություն սովորող ուսանողներին։
  

• Տ.Պ. Բուդյակովա
  Բարոյական վնասի հատուցման իրավական ինստիտուտի իրավական և հոգեբանական ասպեկտները
  («Իրավական հոգեբանություն» դասընթացի համար (021100 «Իրավագիտություն» մասնագիտությամբ սովորող ուսանողների համար))

  Դասագիրքը նվիրված է իրավական հոգեբանության քիչ զարգացած խնդիրներին։ Մասնավորապես, դիտարկվում են բարոյական վնասի հատուցման քաղաքացիական իրավունքի ինստիտուտի նորմերի կիրառման իրավական և հոգեբանական ասպեկտները:
  

• Մորոզովա Մ.Ա.
  Ժամանակակից ռուսաց լեզու. Ձևաբանություն (բայ, բայի ձևեր): Գործնական և անհատական ​​պարապմունքների պատրաստման պլաններ.
  («050301 - ռուսաց լեզու և գրականություն» մասնագիտության լրիվ և հեռակա ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար՝ «050401 - Պատմություն» լրացուցիչ մասնագիտությամբ)

  Ձեռնարկը պարունակում է ռուսաց լեզվի ձևաբանության ծրագիր (բայերի և բայերի ձևեր) բանասիրական ֆակուլտետի 3-րդ կուրսի ուսանողների համար, գործնական դասի պլաններ՝ գրականության, դասասենյակային և տնային առաջադրանքների և դրանց կատարման նմուշների, հիմնական ցանկի: և լրացուցիչ գրականություն դասընթացի համար, երկու թեստ, որոնք կարող են օգտագործվել նաև դասերի և թեստերի անկախ պատրաստման համար: Ձեռնարկը նախատեսված է ռուսաց լեզվի մորֆոլոգիայի դասընթաց (բայ, բայերի ձևեր) դասավանդող ուսանողների և ուսուցիչների համար:
  

• Վոևոդինա Գ.Ա.
  Եզակի կցորդներ ժամանակակից ռուսերենով:
  (բանասիրական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Հատուկ դասընթացի դասագրքում ուսումնասիրվում են եզակի աֆիքսների կարգավիճակի հետ կապված հարցեր, որոնք չունեն հստակ պատասխան իրենց անբավարար իմացության պատճառով: Եզակի հավելվածների վերաբերյալ հարցերի քննարկումն օգնում է պարզաբանել մորֆեմի հասկացությունը և դրա հիմնական առանձնահատկությունները: Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել լեզվական նյութի տեսական և գործնական ըմբռնման համար՝ «Ընտրովի դասընթաց» ուսումնասիրելիս, ընտրովի, կուրսային և որակավորման աշխատանքներ պատրաստելիս:
  

• Բիրյուկովա Տ.Գ.
  Տեքստի վերլուծություն և սինթեզ

  Ձեռնարկը տեսական և գործնական դասընթաց է, որն օգնում է յուրացնել ուրիշներին ընկալելու և սեփական տեքստեր ստեղծելու տեխնիկան: Նրա հիմնական խնդիրն է զարգացնել տարբեր ոլորտներում հաղորդակցվելու կարողությունը՝ հիմնվելով բանավոր և գրավոր խոսքի ամենատարածված ժանրերի տիրապետման վրա և սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել լեզվական արտահայտիչ միջոցներ արդյունավետ հաղորդակցման համար: Ձեռնարկը նախատեսում է տեքստի հետ տարաբնույթ աշխատանք, առաջադրանքները կրում են ստեղծագործական բնույթ և ունեն գործնական նշանակություն: Գիրքը նախատեսված է դպրոցի շրջանավարտների, ինչպես նաև տարբեր մասնագիտությունների տեր ուսանողների համար, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց խոսքի մշակույթը։
  

• ՄԵՋ ԵՎ. Կազարինա
  Ժամանակակից ռուսերեն շարահյուսություն. պարզ նախադասության կառուցվածքային կազմակերպում

  Դասագիրքը, որը ներառում է նյութ բառային և նախադասության կապերի խնդիրների վերաբերյալ, պարզ նախադասության կառուցվածքային սխեման՝ որպես լեզվական նշան, որի նշանակալիցը ստանդարտ դրույթ է, իսկ դիրքային սխեման՝ որպես խոսքի նշան, կառուցվածքային. և նախադասությունների իմաստային կազմակերպումը, որը ավանդաբար դասվում է որպես մոնոբաղադրիչ՝ ուսումնասիրության պատմության մեջ էքսկուրսիաներով, նախատեսված է առաջին հերթին բանասիրական ֆակուլտետի ուսանողների համար, այն օգտակար կլինի ասպիրանտների և դպրոցի ուսուցիչների, ինչպես նաև բոլոր նրանց, ովքեր հետաքրքրված են ռուսերենի շարահյուսության խնդիրներով.
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ., Բոբրովա Թ.Մ.
  Ընդհանուր ֆիզիկայի «Մեխանիկա» բաժինը ուսումնասիրելու լաբորատոր պարապմունքների մեթոդական առաջարկություններ. Երկու մասով.
  (ճարտարաֆիզիկական և ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետների ուսանողների համար)

  Այս ձեռնարկի նպատակն է աջակցել ուսանողներին ընդհանուր ֆիզիկայի «Մեխանիկա» բաժնի թեմաներով լաբորատոր աշխատանքի նախապատրաստման և կատարման գործում: Ձեռնարկը պարունակում է 13 լաբորատոր աշխատանքների նկարագրություններ։ Առաջին մասի աշխատանքներն ընդգրկում են հիմնականում կինեմատիկայի, տատանումների և ալիքների մասին նյութերը, մարմինների շարժումը մածուցիկ հեղուկի մեջ, երկրորդ մասում՝ նյութական կետի և կոշտ մարմնի դինամիկայի վերաբերյալ։ Յուրաքանչյուր աշխատանքի համար տրվում է դրա իրականացման նպատակի հայտարարություն, օգտագործվող սարքավորումների ցանկ, աշխատանքի թեմայի համառոտ տեսություն, մեթոդի նկարագրություն, ընդունելության հարցեր, փորձարարական առաջադրանքների բովանդակություն, հարցեր հաշվետվություն։ Յուրաքանչյուր աշխատանքում ներկայացված նյութը բավարար է դրա իրականացման համար, սակայն պահանջում է լրացուցիչ գրական աղբյուրների ուսումնասիրություն զեկույցը պատրաստելու համար։ Հավելվածները ներկայացնում են համառոտ տեղեկատվություն ֆիզիկայի ուսումնական փորձի արդյունքների սխալը հաշվարկելու մասին, անհրաժեշտ տեղեկատու աղյուսակներ և լրացուցիչ նյութեր: Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկը խորհուրդ է տրվում օգտագործել Երևանի պետական ​​համալսարանի ինժեներաֆիզիկա և ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետների ուսանողների հետ լաբորատոր պարապմունքներում մեխանիկայի լաբորատորիայում:
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ.
  Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի գործնական պարապմունքների մեթոդական ցուցումներ. Մաս երկրորդ. MCT և թերմոդինամիկա.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Այս հրահանգների նպատակն է օգնել ուսանողներին յուրացնել ֆիզիկայի ծրագրային նյութը՝ «ՄԿՏ և թերմոդինամիկա» բաժնի բնորոշ խնդիրների լուծման միջոցով: Մեթոդական հրահանգները նյութ են տալիս 6 գործնական դասերի համար, որոնք պարունակում են դասի տեսական պատրաստման հարցեր, բնորոշ խնդիրների լուծման մանրամասն հրահանգներ և ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Գործնական պարապմունքների թեմաները վերցված են «Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկա» առարկայի աշխատանքային ծրագրից և ընդգրկում են տեսական նյութ նյութի մոլեկուլային կինետիկ տեսության և թերմոդինամիկայի հիմունքների վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր գործնական դասի համար տրվում են մանրամասն ցուցումներ՝ խնդիրների լայն շրջանակի լուծման համար՝ ընդգծելով դասախոսության նյութում արտացոլված հիմնական օրենքները, հասկացությունները և մեթոդները: Յուրաքանչյուր թեմայում մեթոդական ցուցումների միջոցով ներկայացված նյութը բավարար է, որպեսզի սովորողները ինքնուրույն լուծեն յուրաքանչյուր դասի վերջում տրված բոլոր խնդիրները։ Հավելվածները պարունակում են լրացուցիչ նյութեր «ազատության աստիճաններ» հասկացության վերաբերյալ, բարդ խնդիրների լուծման մաթեմատիկական մեթոդներ, օգտագործված նշումների ցանկ և տեղեկատու նյութ։ Մեթոդական հրահանգները խորհուրդ են տրվում օգտագործել Երևանի պետական ​​համալսարանի ֆիզմաթ ֆակուլտետի ուսանողների հետ ֆիզիկայի գործնական պարապմունքներում: Ի.Ա. Բունինը ֆիզիկայի «ՄԿՏ և թերմոդինամիկա» բաժինն ուսումնասիրելիս։
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ.
  Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի գործնական պարապմունքների մեթոդական ցուցումներ. Մաս երրորդ. Էլեկտրականություն.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Այս հրահանգների նպատակն է օգնել ուսանողներին յուրացնել ֆիզիկայի ծրագրային նյութը՝ ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի «Էլեկտրականություն» բաժնի բնորոշ խնդիրների լուծման միջոցով: Ուղեցույցները տրամադրում են նյութ 7 գործնական դասերի համար, որոնք պարունակում են դասի տեսական պատրաստման հարցեր, տեսական նյութի որոշ մեկնաբանություններ, բնորոշ խնդիրների լուծման մանրամասն հրահանգներ և ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Գործնական պարապմունքների թեմաներն ընդգրկում են համապատասխան դասախոսական նյութը՝ բացահայտելով էլեկտրաստատիկայի և էլեկտրադինամիկայի օրենքներն ու սկզբունքները, հասկացություններն ու տերմինները, ընդգծելով տեսության կիրառման գործնական կողմերն ու մեթոդները: Հրահանգներում ներկայացված տեղեկատվությունը բավարար է, որպեսզի սովորողները ինքնուրույն լուծեն յուրաքանչյուր դասի վերջում տրված բոլոր խնդիրները: Հավելվածները պարունակում են օգտագործված նշումների ցանկ, հիմնական բանաձևերի ցանկ, անհրաժեշտ տեղեկատու նյութեր, լրացուցիչ նյութեր վեկտորային դաշտի մաթեմատիկական տեսության վերաբերյալ և այլն: Մեթոդական հրահանգները խորհուրդ են տրվում օգտագործել ֆիզիկայի գործնական պարապմունքներում Ֆակուլտետի ուսանողների հետ: Երևանի պետական ​​համալսարանի ֆիզմաթ. Ի.Ա. Բունինը ֆիզիկայի «Էլեկտրականություն» բաժինն ուսումնասիրելիս։
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ.
  Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի գործնական պարապմունքների մեթոդական ցուցումներ. Մաս չորրորդ. Էլեկտրամագնիսականություն.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Այս ձեռնարկի նպատակն է օգնել ուսանողներին յուրացնել ֆիզիկայի ծրագրային նյութը՝ լուծելով «Էլեկտրամագնիսականություն» բաժնի բնորոշ խնդիրները։ Ձեռնարկը տրամադրում է նյութ 6 գործնական դասերի համար, որոնք պարունակում են դասի տեսական նախապատրաստման հարցեր, բնորոշ խնդիրների լուծման մանրամասն հրահանգներ և ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Գործնական պարապմունքների թեմաները վերցված են «Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկա» առարկայի աշխատանքային ծրագրից և ընդգրկում են տեսական նյութեր մագնիսոստատիկայի հիմունքների, Մաքսվելի էլեկտրամագնիսական դաշտի և էլեկտրամագնիսական ալիքների հավասարումների համակարգի վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր գործնական դասի համար տրվում են մանրամասն ցուցումներ՝ խնդիրների լայն շրջանակի լուծման համար՝ ընդգծելով դասախոսության նյութում արտացոլված հիմնական օրենքները, հասկացությունները և մեթոդները: Յուրաքանչյուր թեմայում մեթոդական ցուցումների միջոցով ներկայացված նյութը բավարար է, որպեսզի սովորողները ինքնուրույն լուծեն յուրաքանչյուր դասի վերջում տրված բոլոր խնդիրները։ Հավելվածները տրամադրում են թեմայի վերաբերյալ լրացուցիչ նյութեր, օգտագործված խորհրդանիշների ցանկ և տեղեկատու նյութեր: Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկը խորհուրդ է տրվում օգտագործել Երևանի պետական ​​համալսարանի ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների հետ ֆիզիկայի գործնական պարապմունքներում: Ի.Ա. Բունինը ֆիզիկայի «Էլեկտրամագնիսականություն» բաժինն ուսումնասիրելիս։
  

• Վոբլիկով Ս.Ն.
  Պետության և իրավունքի տեսության վերաբերյալ կուրսային հոդվածներ գրելու մեթոդական ուղեցույց
  
• ՄԵՋ ԵՎ. Կորոտկիխ, Ա.Վ. Ուսաչովը
  Փիլիսոփայության պատմություն
  (Ուսումնամեթոդական նյութերի ժողովածու «Կրոնագիտություն» մասնագիտությամբ սովորող Ի.Ա. Բունինի անվան Երևանի պետական ​​համալսարանի ուսանողների համար, նախաբան և վերջաբան)
  
• Գորիչևա Վ.Լ., Լևաշովա Օ.Վ.
  Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ Քրեական իրավունքի և դատավարության ամբիոնում դասընթաց գրելու համար.

  Այս ձեռնարկը խնդիր է դնում մեթոդական օգնություն ցուցաբերել քրեական իրավունքի և դատավարության բաժնում դասընթաց գրող ուսանողներին: Ձեռնարկը մանրամասն նկարագրում է կուրսային աշխատանքի պատրաստման գործընթացը՝ թեմայի ընտրությունից մինչև հանրային պաշտպանություն: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում աշխատանքի ծավալին, կառուցվածքին, բովանդակությանը և ձևավորմանը ներկայացվող պահանջներին, դրա իրականացման փուլերին և մեթոդներին: Ձեռնարկը նախատեսված է Իրավագիտության ֆակուլտետի հեռակա և հեռակա ուսանողների համար։
  

• Է.Վ. Իսաևա
  Մեթոդական ցուցումներ բանասիրական ֆակուլտետի ստացիոնար և հանրակրթական ուսանողների համար «17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն» դասընթացի գործնական պարապմունքներին նախապատրաստվելու վերաբերյալ.
  
• Ս.Վ. Վորոբյովը, Է.Գ. Եսինա, Ն.Ս. Տրուբիցինա
  Տեղեկատվական համակարգեր տնտեսագիտության մեջ. Մուտք գործեք DBMS
  (Կարճացված տարբերակ)

  Այս ուսումնական ձեռնարկը նվիրված է մեծ ծավալի տեղեկատվության մշակման ավտոմատացման հետ կապված խնդիրներին, մասնավորապես՝ Microsoft Access տվյալների բազայի կառավարման համակարգում դրա կազմակերպմանը: Այս հավելվածը պարունակում է տեղեկատվության արդյունավետ կառավարման գործիքների լայն շրջանակ, ներառյալ տնտեսական տեղեկատվություն: Access DBMS-ի ուսումնասիրությունը ներառված է «Տեղեկատվական համակարգերը տնտեսագիտության մեջ» առարկայի բովանդակության մեջ և, առաջին հերթին, նախատեսված է տնտեսագիտության ֆակուլտետի ուսանողների համար։ Աշխատանքի նպատակն է ուսանողներին տալ գիտելիքներ և գործնական հմտություններ կիրառական համակարգչային գիտության ոլորտում, ցույց տալ տարբեր տնտեսական խնդիրների ավտոմատ լուծման մեթոդներ։ Ձեռնարկը պարունակում է հինգ, բավականին ծավալուն, լաբորատոր աշխատանք, որոնցում առկա է տեսական նյութի անհրաժեշտ նվազագույնը, դիտարկվում են խնդիրների լուծման օրինակներ դրանց մանրամասն նկարագրությամբ, առաջադրանքներ են առաջարկվում ինքնուրույն իրականացման համար։ Հրապարակումը օգտակար կլինի ոչ միայն տնտեսագիտության ուսանողներին և ասպիրանտներին, այլև հաշվապահներին, աուդիտորներին, վերլուծաբաններին և տնտեսական հաշվարկներում ներգրավված այլ կատեգորիաների մասնագետներին:
  

• Վ.Է. Մեդվեդևը, Ս.Վ. Վորոբիև
  Սեմինար տնտեսագիտության մեջ տեղեկատվական համակարգերի վերաբերյալ. հաշվարկներ Excel աղյուսակում
  (Կարճացված տարբերակ)

  Այս հրատարակությունը նպատակ ունի օգնելու ընթերցողներին սովորել, թե ինչպես արդյունավետ օգտագործել ներկառուցված Microsoft Excel աղյուսակային գործիքները տնտեսական խնդիրների լուծման գործընթացում: Ձեռնարկը բաժանված է թեմաների, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է տեսական տեղեկատվության նվազագույն քանակ, որն անհրաժեշտ է հանձնարարված խնդիրները լուծելու համար, գործնական առաջադրանքներ՝ դրանց լուծման տեխնոլոգիայի մանրամասն բացատրությամբ, ինչպես նաև ինքնուրույն իրականացման առաջադրանքներ: Նյութը ներկայացված է մատչելի ձևով՝ պարզից բարդ սկզբունքով։ Սեմինարը կարող է օգտագործվել լաբորատոր պարապմունքներում «Տեղեկատվական համակարգերը տնտեսագիտության մեջ» և նմանատիպ այլ առարկաներ առարկայի ուսումնասիրման գործընթացում։ Ձեռնարկը օգտակար կլինի տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողների, ասպիրանտների և ուսուցիչների, գործող հաշվապահների և տնտեսագետների համար, ովքեր ցանկանում են ինքնուրույն բարելավել և համախմբել իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները տնտեսական տեղեկատվական համակարգերի և տեխնոլոգիաների ոլորտում:
  

• Արտյուխովա Գ.Ա., Վորոբիև Ս.Վ.
  Առևտրային գործառնությունների ավտոմատացում և պահեստային հաշվառում
  (Կարճացված տարբերակ)

  Այս ուսումնական ձեռնարկը ուրվագծում է 1C: Enterprise համակարգում ընկերության ավտոմատացված պահեստային հաշվառման և առևտրային գործառնությունների պահպանման հիմնական սկզբունքները, մասնավորապես, Առևտրի և պահեստի կազմաձևում: Ձեռնարկի տեսական նյութին ուղեկցվում են գործնական առաջադրանքներ, որոնց մեծ մասում առկա է լուծման գործընթացի մանրամասն նկարագրությունը։ Բացի այդ, յուրաքանչյուր թեմա առաջարկում է ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Այս ձեռնարկը ուղղված է տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողներին և կարող է օգտագործվել որպես տեղեկատվական առարկաների մաս, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հատուկ դասընթացներում կամ ընտրովի առարկաներում: Ձեռնարկը օգտակար կլինի առևտրային ընկերությունների տնտեսական բաժինների աշխատակիցներին, հաշվապահներին և ծրագրավորողներին:
  

• 
  Սեմինար 1C: ENTERPRISE համակարգում հաշվապահական հաշվառման խնդրի լուծման վերաբերյալ
  (Կարճացված տարբերակ)

  Ուսումնական ձեռնարկը հաշվապահական հաշվառման վերաբերյալ առաջադրանքների համապարփակ փաթեթ է, որը ներկայացված է հաշվապահական հաշվառման հիմնական բաժինների վերաբերյալ խաչաձեւ առաջադրանքի տեսքով: Առաջադրանքները նախատեսված են ստանդարտ 1C: Հաշվապահական կոնֆիգուրացիայի համար, որը ներառված է 1C: Enterprise համակարգի 7.7 տարբերակում: Այս հրատարակությունը օգտակար կլինի տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողների և ասպիրանտների, ինչպես նաև գործող հաշվապահների և տնտեսագետների համար, ովքեր ցանկանում են բարձրացնել և համախմբել իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները տնտեսական տեղեկատվական համակարգերի և տեխնոլոգիաների ոլորտում:
  

• Վորոբիև Ս.Վ.
  Ձեռնարկությունների կառավարման ավտոմատացում «galaktika» ինտեգրված համակարգում
  (Կարճացված տարբերակ)

  Ուսումնական ձեռնարկը պարունակում է «Գալակտիկա» հայրենական կորպորատիվ տեղեկատվական համակարգում աշխատանքի հիմնական սկզբունքների նկարագրությունը: Ձեռնարկության կառավարման գործընթացի կազմակերպման տեխնոլոգիաները դիտարկվում են՝ օգտագործելով այնպիսի ներքին ուրվագծերի օրինակներ, ինչպիսիք են «Անձնակազմի կառավարում», «Լոգիստիկա», «Հաշվապահություն»: Յուրաքանչյուր թեմա պարունակում է տեսական նյութ, որն ուղեկցվում է լուծման մանրամասն նկարագրությամբ գործնական առաջադրանքներով, և յուրաքանչյուր թեմա առաջարկում է նաև ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ։ Այս ձեռնարկը ուղղված է տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողներին և կարող է օգտագործվել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ցիկլի առարկաների շրջանակներում, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հատուկ դասընթացներում կամ ընտրովի առարկաներում: Ձեռնարկը օգտակար կլինի արտադրական ձեռնարկությունների տնտեսական բաժինների աշխատակիցների, հաշվապահների, ինչպես նաև ծրագրավորողների հետ ծանոթանալու համար:
  

• Մ.Վ. Իլյաշենկո
  Մանկավարժական պրակտիկայի ծրագիր միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի հեռակա ուսուցման բաժնի ուսանողների համար (նախադպրոցական)
  (ՊԻԴ ֆակուլտետի հեռակա ուսուցման բաժնի ուսանողների համար)
  
• Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A. N., Faustova I.V., Fomenko L.K.
  Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողների մանկավարժական պրակտիկա (նախադպրոցական)

  Ձեռնարկը նախանշում է «Նախադպրոցական մանկավարժություն և հոգեբանություն» մասնագիտության ուսանողների համար բոլոր տեսակի ուսուցման պրակտիկայի կազմակերպման նպատակները, խնդիրները, խնդիրները, բովանդակությունը և մեթոդները՝ «Լոգոպեդիա», «Մանկավարժություն և հոգեբանություն», «Օտար լեզու» լրացուցիչ մասնագիտություններով։ Ներկայացված են առաջադրանքներ վերապատրաստվող ուսանողների համար՝ թույլ տալով նրանց բացահայտել և զարգացնել անհրաժեշտ մասնագիտական ​​հմտությունները: Զեկուցվում են պրակտիկայի յուրաքանչյուր տեսակի համար փաստաթղթերի պահանջները, և տրամադրվում են անհրաժեշտ նմուշներ: Մշակվել են ուսանողների վերապատրաստվողների գնահատման չափանիշներ: Նկարագրված են պրակտիկայի ղեկավարների և ուսանող-պրակտիկանտների պարտականությունները:
  Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկից կարող են օգտվել նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողները և ուսուցիչները:
  

• Ռ.Ն. Թռիչքներ
  ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ (հնագույն ժամանակներից մինչև 18-րդ դար)
  (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ պրակտիկ պարապմունքների և ինքնուրույն աշխատանքի պատմություն մասնագիտությամբ հեռակա ուսանողների համար)

  Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկում տպագրվում են «պատմություն» մասնագիտությամբ հեռակա ուսուցման ուսանողների համար անհրաժեշտ նյութեր: Դրանք ներառում են գործնական վարժություններ, պատմական տերմինաբանություն, թեստեր, առաջադրանքներ պատմական քարտեզների վրա և այլն։
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Թանգարան և հնագիտական ​​պրակտիկա
  (պրակտիկայի ծրագրեր և մեթոդական առաջարկություններ)

  Այս ուսումնական նյութերը պատրաստվել են փորձառու ուսուցիչների կողմից, ովքեր տարիներ շարունակ ղեկավարում են պատմության և բանասիրական ֆակուլտետների ուսանողների ուսումնական պրակտիկան: Հրատարակությունը նախատեսված է այս ֆակուլտետների ուսանողների համար։
  

• ԱՅՈ։ Լյապին
  Ելեց թաղամասի հողատիրության սպասարկումը 16-17-րդ դարերի վերջին։
  (հատուկ դասընթացի ծրագիր)

  Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկը ներառում է հատուկ դասընթացի հեղինակային բովանդակությունը (մասնագիտացման առարկան), թեստային առաջադրանքները, ռեֆերատների թեմաները, հաշվետվության համար նախատեսված հարցերի ցանկը և մատենագիտության ընդարձակ ցանկը: Պատմության ֆակուլտետի պատմություն մասնագիտությամբ ուսանողների համար.
  

Ռուսաստանում կրթության զարգացման նոր փուլը, որը կապված է փոփոխական և մասնագիտացված կրթության անցման հետ, ուղեկցվում է կրթական գրականության բազմազանությամբ ինչպես դաշնային, այնպես էլ տարածաշրջանային մակարդակներում, ինչպես նաև առանձին ուսումնական հաստատություններում: Այս պայմաններում իրավաչափ է յուրաքանչյուր տեսակի ուսումնական գրքի, մասնավորապես՝ դասագրքի և ուսումնական նյութի նշանակությունն ու գործառույթները հստակ սահմանելու անհրաժեշտության հարցը։

Հաջորդաբար դիտարկենք «ուսումնական գիրք», «ուսումնական գրականություն», «դասագիրք», «դասագիրք» տերմինների սահմանումները, որոնք տրված են հատուկ մատենագիտական, հետազոտական ​​և մանկավարժական գրականության մեջ։

Վ.Ս. Ցետլինը տալիս է «ուսումնական գիրք» հասկացության հետևյալ սահմանումը. Uդասագիրք– ուսումնական նյութ, որը տրամադրվում է հանրակրթական դպրոցներում դասավանդելու և սովորելու համար գրքի կամ գրքույկի տեսքով . Ուսումնական գրքերը համապատասխանում են ծրագրերի պահանջներին, պարունակում են մեկ ուսումնական տարվա դիդակտիկորեն և մեթոդական մշակված նյութ (որպես կանոն): Ուսուցման այլ միջոցներից ավելի մեծ չափով, կրթական գրքերը ծառայում են հոգևոր կարողությունների զարգացմանը և գրքերից սովորելու կարողություն սերմանելուն: Դրանք հիմք են հանդիսանում ինքնակրթության և ցմահ ուսուցման համար: Ուսումնական գրքերն անհրաժեշտ են ուսուցիչներին և ուսանողներին և՛ դասարանում, և՛ տանը»:

TO ուսումնական գրականություններառում են դասագրքեր, ուսումնական նյութեր, դասախոսությունների տեքստեր, ուսումնական ձեռնարկներ, պրոբլեմային գրքեր, տեղեկատու գրքեր և այլ տպագիր նյութեր, որոնք օգտագործվում են վերապատրաստման դասընթացներում: Ուսումնական գրականությունը ուսումնական գործընթացի մեթոդական աջակցության ամենակարեւոր տարրն է։

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2002 թվականի սեպտեմբերի 23-ի «Դասագիրք» և «կրթական օգնություն» տերմինների սահմանման մասին գրության մեջ նշվում է, որ « Դասագիրքհիմնական դասագիրքն է կոնկրետ առարկայի համար: Այն սահմանում է հիմնական գիտելիքների համակարգ, որը պարտադիր է ուսանողների համար: Դասագրքի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջներին եւ ամբողջությամբ բացահայտի կոնկրետ առարկայի մոտավոր ծրագիրը»։

Այլ հետազոտողների աշխատություններում դասագիրք սահմանվում է որպես:

1. «Զանգվածային ուսումնական գիրք, որը սահմանում է կրթության առարկայական բովանդակությունը և սահմանում է դպրոցական ծրագրով սովորողների պարտադիր ուսուցման համար նախատեսված գործունեության տեսակները՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը կամ այլ հատկանիշները»:

2. «Ուսումնական հրատարակություն, որը պարունակում է պետական ​​չափորոշիչին և ուսումնական պլանին համապատասխանող ակադեմիական առարկայի կամ դրա բաժնի, մասի համակարգված ներկայացում և պաշտոնապես հաստատված որպես այս տեսակի հրատարակություն»:

3. «Որոշակի գիտության (կրթական և գիտական ​​կարգապահության) կամ գործունեության բնագավառում կրճատված և համակարգված գիտելիքների ամբողջություն և դրանց յուրացման կազմակերպման ապարատ. կրթական տեղեկատվության ամենակարեւոր աղբյուրը, հիմնական դիդակտիկ գործիքը, որն ապահովում է ուսուցման եւ ուսուցման գործունեությունը»։

4. «Գիրք կամ տեղեկատվության այլ միջոց, որը պարունակում է համակարգված ուսումնական նյութ, որն անհրաժեշտ է կոնկրետ վերապատրաստման դասընթացի համար կրթություն կազմակերպելու համար»:

Եթե ​​ընդհանրացնենք «դասագիրք» տերմինի վերը նշված սահմանումները, ապա կարող ենք եզրակացնել, որ դասագիրք - Սա.

Ուսուցման գործիք;

Ուսումնական գրականության հիմնական և առաջատար տեսակը.

Դասագրքին բնորոշ է ուսումնական նյութի համակարգված ներկայացումը ուսումնական պլանին համապատասխան: Բացի այդ, դասագիրքը պետք է պարունակի ծրագրով նախատեսված ուսումնական նյութի առնվազն 75%-ը։

Ուսուցողական , դասագրքի հետ մեկտեղ, ուսումնական գրականության տեսակ է։ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2002 թվականի սեպտեմբերի 23-ի «Դասագիրք» և «կրթական օգնություն» տերմինների սահմանման մասին» գրության մեջ նշվում է. Ուսուցողականհամարվում է որպես դասագրքի լրացում։ Դասագիրքը կարող է չընդգրկել ողջ առարկան, այլ միայն օրինակելի ծրագրի մի մասը (մի քանի բաժին): Ի տարբերություն դասագրքի, ձեռնարկը կարող է ներառել ոչ միայն ապացուցված, ընդհանուր առմամբ ընդունված գիտելիքներ և դրույթներ, այլև տարբեր կարծիքներ որոշակի հարցի վերաբերյալ: Այն դեպքում, երբ նոր առարկա է մտցվում ուսումնական ծրագրում կամ նոր թեմաներ են մտցվում ուսումնական ծրագրում, ի սկզբանե կազմակերպվում է դասագրքի հրատարակում։ Դասագիրքը, որպես կանոն, ստեղծվում է ապացուցված ձեռնարկի հիման վրա»։

Դասագրքի էական առանձնահատկություններն ընդգծելու համար մենք կդիտարկենք հասկացության մի շարք սահմանումներ. ուսուցողական ».

1. «Օգնություններն այն գրքերն են, որոնք օգնում են դասագրքերն ավելի արագ և արդյունավետ օգտագործել»:

2. «Դասագիրքը ուսումնական գրքի տեսակ է, որը լուծում է անհատական ​​խնդիրներ, որոնք կարևոր են սովորողների անկախության և նրանց հոգևոր ուժի զարգացման համար: Ուսումնական միջոցները ներառում են տեղեկատու գրքեր, մատենագիտություններ և վերանայման գրքեր»:

3. «Դասագիրքը լրացում է դասագրքին, եթե այն (դասագիրքը) չի ընդգրկում ուսումնական ծրագրի բոլոր հարցերը կամ չի արտացոլում գիտության և պրակտիկայի վերջին ձեռքբերումները որոշակի հարցերի վերաբերյալ»:

4. «Դասագրքերը (ընթերցողներ, խնդիրների և վարժությունների ժողովածուներ, բառարաններ, տեղեկատուներ, արտադասարանական ընթերցանության գրքեր և այլն) դասագրքի զգալի լրացում են: Դասագրքերի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք ավելի ընդլայնված են ներկայացնում ուսումնական նյութը՝ զգալիորեն համալրելով և ընդլայնելով դասագրքային նյութը նորագույն տեղեկատվությամբ և տեղեկատու տեղեկություններով»։

5. «Դասագիրքը պետք է դիտարկել որպես ուսումնական տեղեկատվության աղբյուր և դասագիրքը լրացնող և գիտելիքների ընդլայնմանը, խորացմանն ու ավելի լավ յուրացմանը նպաստող ուսուցման գործիք»։

6. «Դասագիրքը այն հրատարակությունն է, որը մասամբ կամ ամբողջությամբ փոխարինում կամ լրացնում է որպես հրատարակության տվյալ տեսակի պաշտոնապես հաստատված դասագիրք»:

Հարկ է նշել, որ դիտարկված սահմանումներից վերջինը անորոշություն է մտցնում «դասագիրք» հասկացության մեկնաբանության մեջ, հանգեցնում է «դասագիրք» և «դասագիրք» հասկացությունների միջև խառնաշփոթի՝ պայմանավորված «մասնակի» հատկանիշի սահմանման մեջ: (ամբողջությամբ) դասագրքի փոխարինում»։

Ամփոփելով «դասագիրք» տերմինի վերը նշված սահմանումները՝ կարող ենք եզրակացնել, որ ուսուցողական - Սա.

- ուսումնական գործիք;

Կրթական տեղեկատվության աղբյուր;

- ուսումնական գրականության տեսակ, որը լրացնում է դասագիրքը.

Պարզության համար վերլուծության արդյունքները ներկայացնում ենք սխեմատիկորեն (նկ. 1):

Բրինձ. 1. Դասագրքի և ուսումնական նյութի ընդհանուր և հատուկ առանձնահատկությունները

Այսպիսով, այս նկատառումով դասագիրքն ունի մի շարք հիմնարար տարբերություններ դասագրքի հետ. ի տարբերություն դասագրքի, որը բնութագրվում է ակադեմիական կարգապահության համակարգված հիմնարար ներկայացմամբ, դասագիրքը նախատեսված է լրացուցիչ գիտելիքներ ձեռք բերելու դասագրքում ներկայացված թեմաների վերաբերյալ: կոնկրետ ակադեմիական առարկայի առարկայի ավելի խորը անկախ ուսումնասիրության նպատակով: Ուսումնական ուղեցույցը դասագրքի համեմատ պարունակում է ուսումնական տեքստի և ուսումնական առաջադրանքների ավելի մեծ ծավալ, ինչը թույլ է տալիս ավելի խորությամբ ուսումնասիրել և յուրացնել կոնկրետ ուսումնական թեմա:

Գործիքակազմ- մեթոդական արտադրանքի բարդ տեսակ, ներառյալ համակարգված նյութ, որը բացահայտում է ցանկացած կրթական դասընթացի կամ ուղղության էությունը, տարբերակիչ առանձնահատկությունները և մեթոդները: Ներառում է ծավալուն դիդակտիկ նյութ:

Մեթոդական ձեռնարկի կառուցվածքը.

1. Վերնագրի էջ:
- հաստատության անվանումը.
- մշակողի ազգանունը, անունը, հայրանունը.
- ձեռնարկի վերնագիր;
- քաղաքի անվանումը;
- զարգացման տարի;
2. Վերացական:
Գտնվում է վերևից 2-րդ թերթիկի վրա։
- քննարկվող հարցերի էությունը (ինչին է այն նվիրված);
- նպատակը (ում և ինչպիսի օգնություն է այն տրամադրում);
- գործնական փորձի աղբյուր;
- կիրառման հնարավոր ոլորտները;
- տեղեկություններ հեղինակի մասին (2 թերթի ներքևում Ազգանուն, անուն, հայրանուն, պաշտոն, աշխատանքի վայր, որակավորման կատեգորիա):
Բացատրական նշում.
Մշակման արդիականության հիմնավորումը. Ու՞մ համար է այն նախատեսված և կրթական որ ոլորտում է այն օգտագործվում: Առաջարկվող աշխատանքի առանձնահատկությունների և նորության հիմնավորումը այլ մշակումների համեմատ: Մեթոդական մշակման նպատակն ու խնդիրները Կիրառման շրջանակը, ակնկալվող արդյունքի համառոտ նկարագրությունը.
Բովանդակություն (ըստ ցանկության):
Ձեռնարկի հիմնական մասում, կախված նպատակից և նպատակներից, կարող են լինել տարբեր գլուխներ, որոնց անվանումը, թիվը, հաջորդականությունը որոշվում և տրամաբանորեն դասավորված են՝ կախված հեղինակի մտադրությունից:
Օրինակ:
1. Ներկայացված է ուսումնասիրվող տեսական նյութը.
2. Նկարագրում է հաջող լուծման համար օգտագործվող կամ առաջարկվող հիմնական մեթոդները, տեխնոլոգիաները:
3. Գործնական աշխատանքների ցանկ և նկարագրություն` դրանց իրականացման առաջարկություններով:
4. Թեստային առաջադրանքներ՝ նյութը ստուգելու և յուրացնելու համար:
5. Ուսուցչին և աշակերտին օգնելու տեղեկանքների ցանկ:
6. Դիմումներ:
- սխեման;
- նմուշներ;
- տեսանյութեր;
- ստեղծագործական նախագծեր երեխաների համար;
- թեմատիկ լուսանկարների ալբոմ:

Մեզանից յուրաքանչյուրը սովորում կամ սովորում է համալսարանում և ունի հսկայական գիտելիքներ, բայց յուրաքանչյուր երկրորդ մարդ «ցնցվում է», երբ հարցնում են, թե ինչ է ուսումնական նյութը: Ոչ, իհարկե, բոլորս էլ հասկանում ենք, որ խոսքը դասագրքի, տեղեկատուի, գրականության մասին է, որն օգնում է սովորել; բայց միայն քչերն են հստակ գիտեն, թե դա ինչ է: Դե, եկեք փորձենք դա միասին պարզել:

Ինչ է ուսումնական նյութը և դրա առանձնահատկությունները

Այսպիսով, ուսումնական օգնությունպաշտոնական տպագիր հրատարակություն է, որի բովանդակությունը լիովին համապատասխանում է բուհի որոշակի մասնագիտության ուսումնական ծրագրին:

Եթե ​​խոսենք պարզ ու մատչելի լեզվով, ապա սա ամենասովորականն է ձեռնարկ, որը դասընթացից դասընթաց փոխանցվում է ուսանողներին ժամանակավոր օգտագործման համար։

Սա փոքրիկ տեղեկագիրք է, հուշում կամ նույնիսկ ամփոփում, որն ամենից հաճախ շոշափում է միայն մեկ թեմա, բայց մանրամասն։

Օգտվելով ձեռնարկներից՝ նրանք ոչ միայն գործնական ու լաբորատոր աշխատանք են կատարում լսարանում, այլեւ ճիշտ են պատրաստում հաշվետվություններ՝ ԿԳ նախարարության կողմից սահմանված բոլոր պահանջներին համապատասխան։

Այսպիսով, կարելի է վստահորեն ասել, որ ուսումնական ձեռնարկը համալսարանում դասախոսությունների և գործնական պարապմունքների անփոխարինելի օգնական է:

Քանի որ ես հիանում եմ այս տպագիր հրատարակությամբ, ժամանակն է խոսել դրա կարևոր առավելությունների մասին՝ համեմատած մնացած գրականության հետ, որը հանրությանը հասանելի է յուրաքանչյուր ուսանողական գրադարանում կամ ընթերցասրահում:

Ուսումնական օգնության առավելությունները

1. Այս հրապարակումը առաջարկում է համառոտ վերացական տեղեկատվություն տվյալ թեմայի վերաբերյալ, որը շատ ավելի հեշտ է մարսել և հիշել:

2. Ձեռնարկը մի տեսակ հրահանգ է կամ խաբեության թերթիկ այն մասին, թե ինչպես կատարել առաջադրանքները գործնականում, և ձեր աշխատանքի որ կողմերին պետք է ուշադրություն դարձնեք:

3. Ձեռնարկն օգնում է աշխատանքի նախագծմանը և ներկայացմանը, և, ինչպես գիտեք, սա նաև լրացուցիչ միավոր է ավելացնում վերջնական գնահատականին:

4. Ձեռնարկի էջերի թիվը չի գերազանցում 30 - 50-ը, ինչը նշանակում է, որ նման գիրք ուսապարկով կամ պայուսակով կրելը ամենևին էլ դժվար չէ։

5. Եթե ցանկանում եք և ունեք հմտություններ, ձեռնարկը կարող է օգտագործվել քննության ժամանակ՝ որպես իրական հուշում թեմայի վերաբերյալ։ Երբ դուք չունեք ձեր սեփական խաբեության թերթիկները, և ձեր գլխում սևագիր կա, սա իդեալական լուծում է, ուստի ավելի լավ է չմոռանալ ձեռնարկը կարևոր քննության համար:

Սակայն այս ուսումնամեթոդական ձեռնարկն ունի իր էական թերությունները, որոնց մասին պետք է նաև նախապես իմանալ՝ հետ չմնալու համար.

1. Ձեռնարկները մեծ պահանջարկ ունեն ուսանողների շրջանում, այնպես որ երբեմն պարզապես հնարավոր չէ բաժանորդագրության համար գրադարանից լրացուցիչ օրինակ ստանալ: Դուք պետք է հարցնեք ձեր գրասեղանի հարեւանին, կամ պատճենեք այն պատճենահանող սարքի վրա, իհարկե, ձեր հաշվին:

2. Ձեռնարկներն ունեն անտեսանելի «ոտքեր». Այո, այո, սա այն տպագիր հրատարակությունն է, որը կարող է անհետանալ զույգի մեջտեղում անհայտ ուղղությամբ և երբեք չվերադառնալ։

Կրկին, աճող պահանջարկն իր ազդեցությունն է ունենում, ուստի ավելի լավ է ձեր ականջները բաց պահեք և ձեր սեփական ձեռնարկը տեսադաշտում պահեք, այլապես ապագայում խիստ գրադարանավարի հետ խնդիրներն ուղղակի հնարավոր չէ խուսափել:

3.Ձեռնարկները սուբյեկտիվ կարծիք ունեն որոշակի թեմայի վերաբերյալ, և դա բացատրվում է պարզ. դրանք ստեղծված են բաժնի ուսուցիչներից մեկի խմբագրությամբ։

Անձնական թշնամանքը և ուսուցիչների հավերժ մրցակցությունը, և ձեռնարկի համաձայն ձեր պատասխանը ոչ միայն սխալ է, այլ գիտության «իսկական ծաղր» (ես դա հիշում եմ իմ սեփական փորձից):

Բայց, ընդհանուր առմամբ, պետք չէ ուշադրություն դարձնել նման մանրուքներին, քանի որ ուսուցողական նյութը, ինչ ասես, լուսավորություն է բերում լայն զանգվածներին, և սա մեծ առավելություն է նեղմիտ ուսանողների համար:

Այսպիսով, հավաքեք ձեռնարկներ և գնացեք պայքար նոր գիտելիքների համար: Հիմնական բանը այն է, որ պահակները չցրվեն ձեր բացակայության պատճառով:

Կորած ձեռնարկ

Ես չեմ ուզում որևէ մեկին վախեցնել, բայց պարզապես պետք է զգուշացնեմ, որ ձեռնարկի կորուստը պարզապես անհանգստություն չէ, դա համընդհանուր մասշտաբի ողբերգություն է գրադարանավարների համար:

Նախ լսած խոստովանությունից սկսում են հառաչել ու հառաչել, հետո հերթափոխից հերթափոխ են փոխանցում այս տեղեկությունը, հետո պատիժ են կազմում բացակա աշակերտի համար և վերջում հիշում են նրա ազգանունն ու դնում. «մատիտի վրա».

Հավատացեք, որ այն պահին, երբ դուք կորցրիք ձեր ուսումնական նյութը, թշնամիներ եք ձեռք բերել գրադարանի ողջ անձնակազմում, այդ թվում՝ հավաքարարուհուն։ Իրավիճակից երկու ելք կա.

1. Նույն ձեռնարկը պատճենել և հանձնել գրադարան;

2. Գրադարանի համար նոր գիրք գնեք ձեր իսկ պարտադիր պահանջով:

Սրանից հետո կոնֆլիկտն ավարտված է, բայց գրադարանավարը կշարունակի երկար ծաղրել ձեզ ամեն անգամ, երբ այցելեք գրադարան և, հատկապես, գիրք վերցնեք:

Որտեղի՞ց են գալիս ձեռնարկները:

Հարցը, իհարկե, հիմարություն է, բայց այս թեմայում շատ տեղին է։ Այսպիսով, ո՞վ է տալիս այս հրահանգները:

Պատասխանն ակնհայտ է՝ բացեք առաջին էջը և կարդացեք հեղինակի անունը։ Որպես կանոն, հեղինակները իրենց բաժնի ուսուցիչներն են, որոնք խորհուրդ են տալիս ձեռք բերել կոնկրետ ձեռնարկ։ Դե, մեր ուսուցիչները երբեք չեն մեռնի համեստությունից, բայց շատ ուսումնական ձեռնարկներ են գրել։

Զավեշտալին այն է, որ յուրաքանչյուր հեղինակ գովում է միայն իր ստեղծագործությունը, և խորհուրդ չի տալիս ուշադրություն դարձնել իր պայմանական մրցակիցների ձեռնարկներին։ Բայց ուզեք, թե չուզեք, մենք բոլորս սովորել ենք ըստ ձեռնարկների և շարունակում ենք դա անել ժամանակակից ուսանողների մոտ:

Այստեղ մենք հասնում ենք երկրորդ հիմնական խնդրին, որը օրակարգային է և հատկապես հուզում է բազմաթիվ ասպիրանտների ու ուսուցիչների, ովքեր դեռ չեն զբաղվել նման տպագիր հրատարակություններ գրելով։

Ինչպե՞ս ճիշտ գրել և կազմել ձեռնարկ:

Ավելորդ ոչինչ չգրելու համար, եկեք անմիջապես անցնենք թեմային, ինչպես նաև կգրենք ձեռնարկի գրելու գործընթացը ըստ պլանի, այսպես ասած, ավելի մեծ հարմարության համար:

1. Պետք է որոշել, թե որ թեմային է նվիրվելու նախատեսված տպագիր հրատարակությունը։ Դուք կարող եք սկսել հեշտ տեղեկատվությունից, բայց հետագա ձեռնարկներում կարող եք շոշափել ավելի գլոբալ գիտական ​​խնդիրներ:

2. Ցանկալի է թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվությունը ուսումնասիրել ոչ թե ինտերնետից, որը շատերը համարում են «աղբյուր»: Դուք չպետք է ռիսկի դիմեք, քանի որ ինտերնետում կարող եք որպես հիմք օգտագործել անվստահելի աղբյուր և պատահաբար: Ավելի լավ է ուշադրություն դարձնել ապացուցված հեղինակներին, իրական գրքերին և իրական սկզբնաղբյուրներին, որոնցից շատ են գրադարանում:

3. Որպեսզի սովորած տեսությունը անիմաստ չթվա, դուք պետք է մտովի այն վերածեք ձեր գործնական գիտելիքների, որպեսզի ի վերջո հստակ պատկերացնեք, թե ապագայում ինչի մասին եք գրելու ուսումնական ձեռնարկում։

4. Ցանկալի է սկսել ձեր աշխատանքը նախնական պլանով, որը կարող է բաղկացած լինել կարճ նախադասություններից կամ լակոնիկ թեզերից։ Սա շատ կարևոր է, հակառակ դեպքում դուք կարող եք բաց թողնել որոշ կարևոր տեղեկություններ ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ:

5. Ձեռնարկը խաբեության թերթիկ է, ուստի այն պետք է մանրամասն պատասխանի հիմնական հարցերի ցանկին: Այդ իսկ պատճառով խորհուրդ է տրվում նախօրոք մտածել դրանց բովանդակության մասին և չկորցնել դրանցից որևէ մեկը։

6. Ձեռնարկի բովանդակությունը չպետք է լինի բարդ, և ամբողջ ներկայացված նյութը պետք է նկարագրվի լակոնիկ, բայց պարզ և դյուրընթեռնելի լեզվով, որպեսզի ուսանողը չկորցնի հետաքրքրությունը և չհրաժարվի դրանից առաջին պարբերության ձանձրալի ընթերցումից հետո։ .

7. Օգտագործված ողջ գրականությունը պետք է վավերացված լինի բովանդակությունից հետո, և դրա դիզայնը նույնպես համապատասխանում է որոշակի նորմերին և կանոններին, որոնք կարևոր է համապատասխանել:

8. Ուսումնասիրեք ստեղծագործության ձևաչափման բոլոր կանոնները և անցեք ձեր առաջին ուսումնական նյութի հետագա գրմանը:

9. Ստուգեք ավարտված աշխատանքը՝ օգտվելով սրբագրողի ծառայություններից (եթե, իհարկե, բանասեր չեք):

10. Ներկայացրե՛ք վերանայման, ապա հրապարակման:

Եթե ​​որոշել եք գրել ձեր սեփական ուսումնական ձեռնարկը, ապա պետք է հիշեք հիմնական կանոնները, որոնք կբարձրացնեն ձեր աշխատանքի վարկանիշը և չթողնեք այն երկար տարիներ անտեղի փոշի հավաքել գրադարանի դարակում:

Կանոն առաջին. Շատ կարևոր է ուսումնասիրել ուսումնական ծրագիրը, որպեսզի ուսումնական ձեռնարկը համապատասխանի թեմային և չստացվի անպետք կամ անտեղի։

Կանոն երկու. Կառուցվածքը ոչ միայն պետք է համապատասխանի մեկ թեմային և չտատանվի, այլ նաև պարունակի արդի տեղեկատվություն, նորագույն տեղեկատվություն և նոր բացահայտումներ ու գիտելիքներ։ Ընդհանուր առմամբ, ուսումնական նյութը չպետք է ընկնի «բարոյապես հնացած գրականություն» կատեգորիայի մեջ։

Կանոն երրորդ. Գրելու համար ընտրված նյութը պետք է լինի կառուցվածքային, մատչելի, տրամաբանական, բնական և հասկանալի ուսանողների համար: Ցանկալի է օգտագործել կարճ արտահայտություններ և փոքր պարբերություններ, համարակալված և կետավոր ցուցակներ, ռեֆերատներ, տարբեր գրաֆիկական շեշտադրումներ և, անհրաժեշտության դեպքում, աղյուսակներ և գրաֆիկներ:

Կանոն չորրորդ. Մատենագիտությունը պետք է լինի հակիրճ և մանրամասն և կազմվի պահանջներին համապատասխան:

Կանոն հինգերորդ. Բարդ տերմինաբանությունը ողջունելի չէ, և եթե դրա մասնակցությունը հնարավոր չէ խուսափել, ապա խորհուրդ է տրվում մանրամասն բացատրել կոնկրետ բառի, արտահայտության կամ արտահայտության իմաստը:

Հակառակ դեպքում, ձեր ուսումնական օգնությունը դժվար թե օգնի ուսանողների լավ կեսին ուսման մեջ:

Եզրակացություն. Ձեզ անհրաժեշտ է ձեռնարկ: Ընտրեք ամենախղճուկը. այն ակնհայտորեն տարածված է և պահանջված զանգվածների շրջանում: Դուք որոշել եք գրել ձեր սեփական ուսումնական ձեռնարկը, ապա արտահայտել ձեր մտքերը պարզ, հստակ և հակիրճ։

Միայն դրանից հետո ուսանողները նկատի կունենան նման հետաքրքրաշարժ հրապարակումը:

Այժմ դուք գիտեք դրա մասին ինչ է ուսումնական օգնությունը.