Շրջակա միջավայր Երկրի մակերեսի 2 դասի ձևեր. Շրջապատող աշխարհի «Երկրի մակերևույթի ձևերը» դասի ներկայացում (2-րդ դասարան): Լեռները հսկաներ են

Աֆրիկյան մայրցամաքում մենք գտնում ենք իջվածքներ Ալժիրի Շոտտում (մինչև -32 մ Մելրիր Չոտտում), Լիբիայի անապատի հյուսիսում (-30-50 մ-ից մինչև -75 մ՝ Արաջ օազիսում) և Հաբիսինիայի արևելքում։ , որտեղ Բիրկետ էլ Ազալյա դեպրեսիան գտնվում է ծովի մակարդակից 174 մ ցածր:

Ամենախորը իջվածքը Հորդանանի հովտում է, որտեղ գտնվում են Տիբերիա լիճը և Մեռյալ ծովը, որի մակերեսը ծովի մակարդակից 208 մ է և 394 մ ցածր։

ԽՍՀՄ-ի շրջանակներում Կենտրոնական Ասիայում հայտնի են փոքր իջվածքներ։ Սարի-Կամիշ ավազանի հատակը, որը գտնվում է Կարա-Կումի հյուսիսային մասում և Արալյան ծովի հարավ-արևմուտքում, գտնվում է օվկիանոսի մակարդակից 39 մ ցածր: Դեպի հարավ՝ Իշեկ-Անկրեն-կիր բարձրավանդակի վրա կան ևս երկու փակ չոր իջվածքներ, որոնք իջնում ​​են օվկիանոսի մակարդակից 60 մ ցածր։ Այդ իջվածքներից մեկն ունի մինչև 30 կմ երկարություն՝ 8-10 մ լայնությամբ: Հարավային Մանգիշլաքում գտնվող Քաշքար-Աթա աղի լճի էնդորեհիկ իջվածքը հասնում է 20 մ բարձրության՝ 50 քմ մակերեսով: կմ. Մանգիշլաքի մեկ այլ իջվածք՝ Կարագիեն, հասնում է էլ ավելի մեծ հորիզոնական չափերի և խորության (մինչև -60 մ)։

Դեպրեսիաները տեղի են ունենում նույնիսկ բարձր լեռների մեջ կամ մոտակայքում: Այսպիսով, Տիեն Շանի արևելյան մասում, նրա ստորոտին, գտնվում է Լյուկչունի իջվածքը (ծովի մակարդակից մինչև 130 մ ցածր): Ամերիկայում կա իջվածք Կալիֆորնիայի ծոցի երկարությամբ և Կոլորադոյի անապատում:

Գոգավորությունների մեծ մասը հիմնականում տեկտոնական ծագում ունի, սակայն դրանց ընդլայնմանը և նույնիսկ խորացմանը կարող են մասնակցել նաև այլ գործընթացներ (էրոզիա, էոլյան դեֆլյացիա): Չոր իջվածքների առկայությունը հնարավոր է միայն չոր անապատային կլիմայական պայմաններում։ Խոնավ կլիմայական պայմաններում շատ իջվածքներ քողարկված են նրանով, որ իջվածքները, որոնց հատակը ծովի մակարդակից ցածր է, լցված են ջրով։ Սրանք այսպես կոչված կրիպտո-դեպրեսիաներն են:

Դրանք ներառում են մեր ԽՍՀՄ լճերը Լադոգա, Օնեգա, Ֆիլանդի, Սկանդինավիայի բազմաթիվ լճեր և Ալպերի հարավային ստորոտը: Ամենախորը կրիպտո-դեպրեսիան Բայկալն է: Նրա խորությունը հասնում է 1741 մ-ի կամ ծովի մակարդակից 1288 մ-ի:

III. Մեծագույն ուշադրության է արժանի գենետիկական սկզբունքի վրա հիմնված լանդշաֆտների դասակարգումը։

Այս տեսանկյունից երկրագնդի մակերևույթի ձևերը, որոնք մենք պայմանականորեն բաժանում ենք երկու խմբի՝ Ա. Կոշտ երկրներ (լեռնային և լեռնոտ) և Բ. հարթավայրային, մեծ բազմազանություն են ներկայացնում։

Եկեք նախ քննարկենք, թե որ կատեգորիաները կարող են սահմանվել առաջին խմբում:

Ա. Առանձին լեռներ, լեռնաշղթաներ և բլուրներ, ընդհանուր առմամբ, ռելիեֆի բոլոր ցցված ձևերը կարող են առաջանալ երեք տեսակի գործընթացների ազդեցության տակ, որոնց հետ կապված մենք կարող ենք տարբերակել.

1) տեկտոնական պրոցեսների (խզվածքների և ծալովի) հետևանքով առաջացած լեռների և բլուրների տեղաշարժ, կամ տեկտոնիկ. Երկրագնդի ամենանշանակալի բարձրությունները պատկանում են այս կատեգորիային։

2) մակերևույթի վրա պինդ նյութի կուտակման կամ նստվածքի արդյունքում առաջացած սորուն, կամ կուտակում, լեռներ և բլուրներ. Դրանց թվում կան վերելքներ, երբեմն զգալի հորիզոնական չափերով և բարձրությամբ։

Այս կատեգորիան ներառում է՝ ա) հրաբխային լեռներ, որոնք ձևավորվել են հրաբխի խառնարանի շուրջ մոխրի և լավաների նստվածքից. բ) էոլյան ծագման բլուրներ՝ առաջացած չամրացված նյութից՝ ավազից, ձյունից (ավազաթմբեր, ավազաթմբեր, սաստրուգի). գ) բլուրներ, որոնք պատրաստված են նյութից, որը դրված է անմիջապես սառցադաշտերի կամ դրանց հալոցքի ջրերի կողմից (մորենային բլուրներ և լեռնաշղթաներ, թմբուկներ, զինվորներ). դ) օրգանական ծագման բլուրներ (օրինակ՝ տունդրայում տորֆի բլուրները). ե) գարնանային հանքավայրերից առաջացած բլուրներ (տրավերտինային բլուրներ, գեյզերային կոններ և այլն).

3) Էրոզիա կամ դենուդացիա, լեռներ և բլուրներ, որոնք առաջացել են սկզբնական հարթ տեղանքի (սարահարթ, սեղան երկիր) էրոզիայի և նյութի մի մասի հեռացման հետևանքով, որից կազմված է տեղանքը. Սա պետք է ներառի նաև կղզու լեռների վերը նշված լանդշաֆտի առանձին բարձրացումները:

Բ. Հարթավայրերը նույնպես կարող են տարբեր ծագում ունենալ: Դրանցից կարելի է առանձնացնել.

1) Առաջնային հարթավայրերը կամ ծովային սարահարթերը ներկայացնում են նստվածքի հետևանքով հարթեցված ծովի հատակի մի մասը, որը ենթարկվում է ծովային ռեգրեսիայի ժամանակ: Եթե ​​ծովի հատակի բացահայտումը տեղի է ունեցել հարակից հնագույն ցամաքի վերելքի արդյունքում, ապա վերջինիս ծայրամասի երկայնքով ստացվում է ափամերձ հարթավայրի քիչ թե շատ լայն շերտ՝ դեպի ծովը մի փոքր թեքված։ ԽՍՀՄ հարթավայրերի մեծ մասը ներկայացնում են տարբեր տարիքի ծովային սարահարթեր։ Ամենաերիտասարդ ծովային սարահարթի օրինակը, որը գրեթե անփոփոխ է մնացել հետագա գործընթացների պատճառով, Կասպիական հարթավայրն է:

2) կուտակային կամ մեծածավալ հարթավայրեր, որոնք առաջացել են ինչ-որ իջվածքի կամ ընդհանրապես իջած տարածության չամրացված նստվածքներով (հեղեղային, գետային-սառցադաշտային, էոլյան եղանակային արգասիքներ) լցնելու արդյունքում, որը, հավանաբար, սկզբում ունեցել է անհարթ մակերես. Դրանք ներառում են.

ա) խոշոր գետերի նստվածքից կազմված ալյուվիալ հարթավայրեր (Անդրկովկասի Լոմբարդիայի հարթավայր, Միջագետք, Ռիոն և Կուրո-Արաքսի հարթավայրեր). Այս հարթավայրերի մեծ մասը ձևավորվել է նախկին ծովածոցերի տեղում, որտեղ գետեր են հոսում։

բ) Fluvioglacial (սառցադաշտային գետային) թեք հարթավայրերը հարում են լեռների հիմքերին, որոնք ենթարկվել են ինտենսիվ սառցադաշտի Պլեիստոցենում. Դրանք հիմնականում սառցադաշտային գետերի խճաքարերի գագաթներով ալյուվիալ կոններ են, որոնք միաձուլվում են լեռների ծայրամասերի երկայնքով՝ շարունակական սահմանի մեջ; օրինակներ են՝ Մյունխենի թեք հարթավայրը Ալպերի հյուսիսային ստորոտին, Կուբանի, Կաբարդիական և չեչենական թեքված Հյուսիսային Կովկասի հարթավայրերը և այլն։

գ) ցամաքեցված կամ չորացած լճերի տեղում ձևավորված լճային հարթավայրեր. Հյուսիսային Ամերիկայի պլեյստոցենյան Աղասիցա լճի հարթավայրը, Հայկական լեռնաշխարհի որոշ ավազանների հատակները (Ծալկա և այլն):

դ) Եղանակային արտադրանքներից առաջացած հարթավայրեր. Ենթադրենք, մենք ունենք լեռներ չոր անապատային կլիմայական պայմաններում։ Նրանց գագաթները խիստ ենթակա են ֆիզիկական եղանակային ազդեցության: Եղանակային արտադրանքները սողանքների, դանդաղ շարժման, անձրևի ժամանակավոր հոսքերի միջոցով հեռացման և այլնի պատճառով լրացնում են լեռների միջև ընկած իջվածքները: Այսպիսով, լեռնաշղթաների գագաթները իջեցվում են, իջվածքները լցվում են ավելի ու ավելի, քանի որ արտահոսքի բացակայության դեպքում եղանակային արտադրանքները չեն տարվում ջրով: Արդյունքում երկրի մակերեսը կվերածվի հարթավայրի և կհավասարեցվի։ Դրան քիչ թե շատ մոտավորություն է նկատվում Իրանի ներքին մասերում, Տիբեթում և Գոբիում:

ե) Որոշ դեպքերում հնագույն ռելիեֆի հարթեցման գործում մեծ դեր է խաղացել հրաբխային մոխիրը, որը քամին տանում է և քնում հրաբխային ակտիվության կենտրոնների մոտակայքում: Սրանք Հայկական լեռնաշխարհի հարթ տարածքներից են (Լենինականի սարահարթ և այլն)։ Այստեղ մենք անցում ունենք հաջորդ տեսակի հարթավայրերի։

3) հրաբխային կամ լավային սարահարթեր. Հեղուկ և հեշտությամբ շարժվող հիմնական (բազալտային) լավաները, որոնք երբեմն դուրս են թափվում հսկայական զանգվածներով, կարող են ծածկել հսկայական տարածություններ և, թաղելով նախկին տեղագրությունը, տարածքը վերածել հարթ լավային սարահարթի: Դրանք են Հյուսիսային Ամերիկայի Կոլումբիայի սարահարթը, Դեկանի թակարդների տարածքը, Հայկական լեռնաշխարհի որոշ սարահարթեր և այլն։

4) մնացորդային կամ եզրային հարթավայրեր. Դրանք առաջանում են ավերիչ ուժերի, հատկապես գետերի էրոզիայի և մայրցամաքային դենդուդացիայի երկարատև ազդեցության հետևանքով, այն տարածքի վրա, որն ի սկզբանե ուներ ծալված կառուցվածք և ընդգծված փորվածք: Արդյունքում, պարզվում է, որ նման տեղանքը հարթեցվում է ալիքավոր հարթավայրի` միջնադարի («գրեթե հարթավայր» կամ «վերջնական հարթավայր»):

ԵՐԿՐԻ ԽՈՐ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ

Ի՞նչ է նշանակում պարզել Երկրի խորքային կառուցվածքը: Անհրաժեշտ է պարզել խորությամբ լիթոսֆերային նյութի հիմնական բնութագրերի փոփոխությունների բնույթը՝ կառուցվածքի փոփոխություններ, էներգիայի հագեցվածություն և քիմիական կազմ։ Դա այն նյութն է, որը պետք է ուսումնասիրվի, քանի որ երկրագունդը կազմված է դրանից, և ոչ միայն վերացական երկրաֆիզիկական պարամետրերից՝ սեյսմիկ ալիքների արագությունների, մագնիսական հատկությունների տարբերությունների և խտության տեսքով: Այս տվյալները անհրաժեշտ են տարբեր կոնկրետ գործնական խնդիրներ լուծելու համար՝ սեյսմիկ գոտիավորում և այլն:

Լիտոսֆերայի մակերևույթից ո՞ր խորությամբ կարելի է ուսումնասիրել երկրագնդի խորքային կառուցվածքը։ Ես կցանկանայի հասնել մեր մոլորակի կենտրոն: Բայց սահմանափակումները պայմանավորված են նրանով, որ պետք է ուսումնասիրել քարե խեցի նյութի կառուցվածքը, էներգիայի հագեցվածությունը և քիմիական բաղադրությունը։ Առանց վերլուծության համար նյութ ստանալու անհնար է որոշել դրա կառուցվածքը, էներգիայի պարունակությունը և քիմիական բաղադրությունը:

Հետևաբար, Երկրի խորքային կառուցվածքի իմացությունը հնարավոր է միայն մինչև այն խորքերը, որտեղից հնարավոր կլինի նմուշներ ստանալ վերլուծության համար։ Դա կարելի է անել մինչև լիտոսֆերայի տեսանելի մասի խորքերը կամ մոտ 15 կմ: Ամենախոր հորերը երբեք չեն հասել 13 կմ խորության։ Գրեթե այս խորությամբ հորատվել է «Կոլայի» գերխորքային հորը։ Սա մեր ժամանակի իրականությունն է։

Այն ամենը, ինչ ուսումնասիրվում է ավելի խորը, քան նյութի հնարավոր նմուշառման միջակայքերը անուղղակի երկրաֆիզիկական մեթոդներով, որոնք հիմնված են սեյսմիկ ալիքների արագության, էլեկտրական հաղորդունակության, ձգողականության, մագնիսական հատկությունների չափումների վրա, այլ կերպ ասած՝ հեռացնելով նյութի ֆիզիկական բնութագրերը, պետք է անպայմանորեն վերացնել: վավերացված լինի նյութի նմուշներով ուսումնասիրված խորքերից, այսինքն՝ մեկնաբանված երկրաբանորեն: Եթե ​​անհնար է իրականացնել երկրաֆիզիկական հետազոտությունների արդյունքների երկրաբանական մեկնաբանություն, ապա իմաստ չունի կատարել այս աշխատանքը՝ պարզաբանելու երկրագնդի խորքային կառուցվածքը։ Հնարավոր է և անհրաժեշտ է ուսումնասիրել սեյսմիկ ալիքների արագությունների փոփոխությունների բնույթը մակերևույթից մինչև մոլորակի կենտրոն, խտությունը և այլ հատկանիշներ, բայց դա չի լինի նյութի մեջ Երկրի խորքային կառուցվածքի իմացություն: Նման չափումների արդյունքների հիման վրա անհնար է խոսել պերիդոտիտային թիկնոցի, երկրակեղևի բազալտե շերտի, ինչպես նաև երկրակեղևի, թիկնոցի և միջուկի մասին՝ իրենց նյութական առումով։

Լիտոսֆերայի խորը կառուցվածքը սկսվում է նրա մակերեւույթից ներքեւ։ Երկրաբանական քարտեզը ցույց է տալիս մակերեսի վրա գտնվող տարածքի երկրաբանական կառուցվածքը: Իզուր չէ, որ երկրաբանական քարտեզը ցույց է տալիս մակերևույթ դուրս եկող ապարների (սովորաբար հիմնաքարերի) տարիքը։ Երկրաբանական կառուցվածքը ծավալով կամ խորությամբ պարզելու համար կառուցվում են երկրաբանական հատվածներ։

Երկրի մակերեսի ձևերը

Աշխարհը

2-րդ դասարան

«Ռուսաստանի դպրոց»

1. Անվանե՛ք հորիզոնի հիմնական կողմերը: 2. Գծե՛ք զբոսաշրջիկների տեղաշարժի դիագրամ (մեկ բջիջ – 1 օր):

• Ճանապարհորդը հեռացավ կետից Ա և երկու ժամ քայլեց դեպի հյուսիս, 2 ժամ դեպի արևմուտք, 2 ժամ հյուսիս և 2 ժամ արևելք: Այնուհետև նա կանգ առավ (կետ IN գծապատկերի վրա) և գնաց ավելի հեռու;
• Հյուսիս գնալու համար պահանջվեց 1 ժամ, արևելք՝ 1 ժամ, հարավ՝ 2 ժամ և արևելք՝ 3 ժամ։ Այստեղ նա գիշերեց (ժամանակաշրջան ՀԵՏ ) Առավոտյան ես ավելի հեռու գնացի;
• Հյուսիս գնալու համար պահանջվեց 1 ժամ, արևելք՝ 1 ժամ, հարավ՝ 4 և արևմուտք՝ 2 ժամ։ Ճանապարհորդը հոգնած էր և կանգ առավ (կետ Դ );
• Հետո նա ավելի հեռուն գնաց՝ 2 ժամ քայլեց հյուսիս, 1 ժամ դեպի արևմուտք, 2 ժամ հարավ, 2 ժամ արևմուտք... Ու վերադարձավ տուն։

Քարտ թիվ 1

Քարտ թիվ 2

Ապահովիչ

Շրջանակ

Մագնիսական ասեղ

Մագնիսական ասեղ

Քարտ թիվ 3

Ձևաթղթեր

ցամաքային

մակերեսներ

R A V N I N A

PLAIN-ը երկրի մակերեսի հարթ կամ գրեթե հարթ տարածք է:

R A V N I N S

լեռնոտ

հարթ

լեռնոտ

Բարձունքները հարթավայրում են բլուրներ .

Բացահայտեք բլրի մասերը

VERTEX

ԼԱՆՋ

TOP SLOPE SOLE (FOOT)

ՏԱԿԱՆԱԿ (ՈՏՔ) )

Ձորերը զառիթափ լանջերով իջվածքներ են, լվացվել է անձրևից և ձյան ջրերից .

Աշխատանք դասագրքի համաձայն

• Բացեք ձեր դասագիրքը մինչև էջ 79:
• Դիագրամում նայեք բլուրին և սարին և համեմատեք դրանք միմյանց հետ:
• Որո՞նք են նմանությունները և որոնք են տարբերությունները:

Լեռն ու բլուրը նույն մասերն ունեն։

Vertex

Լանջին

Միակ

Լանջը լեռան կամ բլրի այն հատվածն է, որը

միջեւ, որը գտնվում է

միակ և վերև:

Կան լանջեր թույն կամ հարթ.

Միակ (ոտք) տեղն է

Vertex - ամենաբարձր մասը

որտեղից սկսվում է լեռը կամ բլուրը:

բլուր կամ սար.

Ո՞րն է տարբերությունը բլրի և լեռան միջև:

Բարձրությունը մինչև 200 մ

Բարձրությունը ավելի քան 200 մ

Լեռներում կան ժայռերի ելքեր, որոնց վրա ոչինչ չի աճում, բայց բլուրները միշտ հող ունեն և ծածկված են բուսականությամբ։

Լեռները տարբերվում են բարձրությամբ.

Բարձր

(ավելի քան 2000 մ)

Միջին

(1000-ից

մինչև 2000 մ)

Լեռների բարձրությունը տարբեր է։ Դրանցից մի քանիսը բարձրանում են մի քանի հարյուր մետր, մյուսները՝ մի քանի կիլոմետր։

Ցածր

(մինչև 1000 մ)

Լեռները հսկաներ են

Աշխարհի ամենաբարձր լեռը Էվերեստն է, բարձրությունը 8848 մ է:

Ռուսաստանի ամենաբարձր լեռը Էլբրուսն է՝ 5642 մ բարձրությամբ։

Կամչատկայի ամենաբարձր լեռը Կլյուչևսկոյ հրաբուխն է, բարձրությունը 4850 մ է։

ԵՐԿՐԻ ՄԱԿԵՐՊԵՍԻ ՁԵՎԵՐԸ

ՀԱՐԱՍՏԱՎՈՐՆԵՐ

ԼԵՌՆԵՐ

ԲԼՌՆՈՐ

ԲՆԱԿԱՐԱՆ

ROVIES HILLS

HILLS

ROVIES

«Ես հավատում եմ դրան, թե ոչ»

Հարթավայրերը, լեռները, բլուրները, ձորերը երկրի մակերեսի ձևերն են։

Հարթավայրերը երկրագնդի մակերեսի հարթ կամ գրեթե հարթ տարածքներ են։

Լեռները շատ հարմար են հողագործության համար։

Ամենից հաճախ լեռները գտնվում են շարքերով՝ լեռնաշղթաներով

Լեռան ամենաբարձր մասը հիմքն է։

Վերևի և ներքևի միջև կան թեքություններ:

Մեր տարածաշրջանը լեռնային մակերես ունի։

Լեռան բարձրությունը 200 մ-ից ավելի է

Խաչբառ «Երկրի մակերեսի ձևերը»

Տեղեկատվության աղբյուրներ

Ներկայացման ձևանմուշ

Ֆիզիկական Քարտեզ Ռուսաստանի

Մրջնաբույն

Ձոր Ձոր

Մամուռ ծառի վրա

Առաջադրանք «Շղթա» Զորավարժություններ « Փազլներ »

Birch

Բլուրներ Բլուրներ բլուր

հարթ հարթավայր

Խաղի խաչբառ

Պաստառ «Երկրի մակերեսի ձևերը» Վերականգնել տեքստը

Պարզ Պարզ

Ձոր տեսանյութ

Նավ հորիզոնում

Ուրալ լեռներ

Լեռներ

Ալթայի ոսկե լեռները

Ամենաբարձրն լեռները Ռուսաստանում Քարտեզ

Տեսանյութ Լեռների երաժշտություն. Կովկաս

Շնորհանդեսը պատրաստել է MBOU թիվ 22 միջնակարգ դպրոցի տարրական դպրոցի ուսուցիչը

Ստարայա Կուպավնա քաղաք

Կլիմենկովա Տատյանա Ալեքսանդրովնա

Տատյանա Նորինսկայա
«Երկրի մակերեսի ձևերը». 2-րդ դասարանում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին բաց դասի ամփոփում (Ռուսաստանի դպրոց ծրագիր)

2-րդ դասարանում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին բաց դասի ամփոփում

(ծրագիր Ռուսաստանի դպրոց)

ՈւսուցիչՆորինսկայա Տատյանա Ալեքսանդրովնա

Առարկա դաս: Երկրի մակերևույթի ձևերը.

Տիպ դասՆոր նյութի ուսուցում:

Նպատակներ դաս:

1. Դիդակտիկ:

երեխաներին տալ հիմնական հասկացությունը երկրի մակերեսի ձևերը;

ներկայացնել բլուրների և լեռների կառուցվածքը.

ուսանողներին ծանոթացնել ջրամբարների տեսակներին.

սովորեցնել տարբերել գետի մասերը (աղբյուր, բերան, ալիք, բանկեր);

համեմատել գետը և լիճը.

2. Զարգացնող:

նպաստել ստեղծագործական, տրամաբանական մտածողության զարգացմանը՝ հիմնված դիտարկման և համեմատության վրա:

3. Ուսումնական:

Փոքր Հայրենիքին պատկանելության զգացում զարգացնել՝ ուսումնասիրելով հայրենի հողի բնությունը. զարգացնել բնապահպանական վերաբերմունքը շրջակա աշխարհին.

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպման ժամանակ

Զանգը հնչեց

Երեխաները կանգնեցին դաս

Այսօր մեր դասին հյուրեր կան.

Եկեք ողջունենք նրանց։

Նստել.

Տնային առաջադրանքների ստուգում

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր շարքում երեք զույգ աշակերտներին տալիս է բացիկներ անկախ աշխատանքի համար: Ուսանողները պատրաստում են պատասխանները և հետո պատասխանում:

ՔԱՐՏ թիվ 1

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ:

1. ԲԱՑԱՏՐԵՔ ԻՆՉ Է ՀՈՐԻԶՈՆԸ:

2. Ի՞ՆՉ Է ՀՈՐԻԶՈՆԻ ԳԻԾԸ:

3. ՆԿԱՐ-ԴԻԳՐԱՄԻՆ ԱՎԵԼԱՑՐԵՔ ՀՈՐԻԶՈՆԻ ԿՈՂՄԵՐԻ ԱՆՎԱՆՈՒՄՆԵՐԸ. ԲԱՑԱՏՐԵՔ, ԻՆՉՊԵՍ ԵՆ ԴԻՐՔՈՒՄ ՀՈՐԻԶՈՆԻ ԿՈՂՄԵՐԸ ԻՐԱՐ ՀԱՄԱՐ:

ՔԱՐՏ #2

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ:

1. ԻՆՉ Է ԿՈՉՎՈՒՄ ՀՈՐԻԶՈՆԻ ԿՈՂՄԵՐԸ ՈՐՈՇՈՂ ՍԱՐՔԸ:

2. ԱՆՎԱՆՈՒՄ ԵՎ ՍՏՈՐԱԳՐԻ ԻՆՉ ՄԱՍԵՐԻՑ Է ԲԱԶԿՎԱԾ:

ՔԱՐՏ թիվ 3

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ:

ԱՆՎԱՆՈՒՄԸ Ի՞ՆՉ ԲՆԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՎ ԿԱՐՈՂ ԵՔ ՈՐՈՇԵԼ ՀՈՐԻԶՈՆԻ ԿՈՂՄԵՐԸ:

Մնացած երեխաները կատարում են ուսուցչի առաջադրանքը վանդակավոր թղթի վրա:

Գծե՛ք ճանապարհորդի երթուղին, եթե 1 վանդակն այն ճանապարհն է, որը ճանապարհորդը անցնում է 1-ում ժամ:

«Ճամփորդը թողեց Ա կետը և քայլեց դեպի հյուսիս 2 ժամ, հետո 2 ժամ դեպի արևմուտք, 2 ժամ դեպի հյուսիս և 2 ժամ դեպի արևելք։ Հետո կանգ առավ (դիագրամի B կետը)ու գնաց հետագա 1 ժամ գնաց հյուսիս, 1 ժամ արևելք, 2 ժամ հարավ և 3 ժամ արևելք: Այստեղ նա գիշերեց (կետ Գ). Առավոտյան գնացի հետագա 1 ժամ դեպի հյուսիս, 1 ժամ դեպի արևելք, 4 ժամ դեպի հարավ և 2 ժամ դեպի արևմուտք։ Ճամփորդը հոգնած կանգ առավ (կետ D). Հետո նա գնաց հետագա 2 ժամ դեպի հյուսիս, 1 ժամ դեպի արևմուտք, 2 ժամ դեպի հարավ, 2 ժամ դեպի արևմուտք... Եվ վերադարձավ տուն։

Աշխատանքի վերջում կատարվում է ինքնաթեստ, ապա գրասեղանի մոտ նստածները փոխանակում են տետրերը։ Կատարվում է փոխադարձ ստուգում։

Ովքե՞ր են իրենց ամենաբարձր գնահատականը տվել:

Ո՞վ է մեջտեղում:

Ո՞վ գոհ չէ իր աշխատանքից:

Քարտերի միջոցով պատրաստած աշակերտները պատասխանում են.

Խնդրահարույց հարցի հայտարարություն

Բացդասագիրք 90-91 էջերում։ Ձեր առջև քարտեզ կա։ Ինչ է դա կոչվում: (ֆիզիկական քարտ Ռուսաստան)

Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ այս քարտեզի մասին: (կապույտ - օվկիանոսներ, ծովեր, գետեր, լճեր; կանաչ - հարթավայրեր; շագանակագույն - լեռներ)Գտեք և անվանեք գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ:

Ես կնշեմ քարտեզի վրա գտնվող օբյեկտները, իսկ դուք ուշադիր կնայեք ու կմտածեք, թե որն է լինելու այսօրվա թեման դաս. (Արևելյան Եվրոպայի հարթավայր, Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայր, Ուրալ լեռներ)

Ի՞նչ եք կարծում, թեման ո՞րն է լինելու։ դաս? (լեռներ և հարթավայրեր)

Այո՛։ Առարկա դաս - երկրի մակերևույթի ձևեր. Սլայդ 1

Աշխատեք թեմայի շուրջ դաս.

Գուշակիր հանելուկըՏատիկը ձյան գլխարկ է կրում:

Քարե կողմերը պարուրված են ամպերով։ (լեռ)Սլայդ 2

Փորձեք բացատրել, թե ինչ են լեռները: (երեխաների պատասխանները)Սլայդ 3

Հազվադեպ եք տեսնում մեկ լեռ, ամենից հաճախ լեռները գտնվում են շարքերով և կոչվում են լեռնաշղթաներ։ Սլայդ 4

Ինչպե՞ս կարող եք բացատրել, թե ինչ են հարթավայրերը: Սլայդ 5

Ֆիզիկական կրթություն.

Քամին փչում է մեր դեմքերին

Ծառը օրորվեց

Քամին ավելի ու ավելի է հանդարտվում

Ծառը գնալով բարձրանում է

Թեմայի շուրջ աշխատանքի շարունակություն դաս.

Հարթավայրերը հարթ և լեռնոտ են։

Բացատրեք, թե ինչու են հարթավայրերը ստացել նման անվանում։ Սլայդ 6

Հարթավայրի բարձրությունները բլուրներ են։ Սլայդ 7

Բայց, բացի այդ, հարթավայրերում կան զառիթափ լանջերով իջվածքներ՝ դրանք ձորեր են։ Սլայդ 8

Եթե ​​բլուրն ու լեռը բարձրանան վերևում երկրի մակերեսը, կարո՞ղ ենք եզրակացնել, որ սրանք նույն բանն են։ (երեխաների պատասխանները)Սլայդ 9

Աշխատեք դասագրքի համաձայն.

Բացդասագիրք էջ 79։

Նայիր գծապատկերին և ասա ինձ, թե ինչ նմանություններ կան լեռան և բլրի միջև: Սլայդ 10

Անվանեք բլրի մասերը:

Անվանե՛ք լեռան մասերը։

Ի՞նչ կարելի է եզրակացնել.

Եկեք դիտարկենք ավելի մանրամասնբազան այն վայրն է, որտեղ սկսվում է բլուրը կամ լեռը. գագաթ - բլրի կամ լեռան ամենաբարձր հատվածը; լանջը բլրի կամ լեռան այն հատվածն է, որը գտնվում է հիմքի և գագաթի միջև։ Լանջերը կարող են լինել կտրուկ կամ մեղմ: Սլայդ 11

Ո՞րն է տարբերությունը բլրի և լեռան միջև: Սլայդ 12

Ինչ տեսակի լեռներ կան: Սլայդ 13

Բացեք էջ 80-81. Եկեք բարձրաձայն կարդանք Նիկոլայ Իվանովիչ Սլադկովի պատմությունը «Լեռների գեղեցկությունը» (կարդա)

Ի՞նչն է ձեզ ցնցել և զարմացրել այս պատմության մեջ: Սլայդ 14

Աշխատեք նոթատետրում:

Բացնոթատետր 32-րդ էջի վրա. Նշեք բլրի մասերը: Ինքնաթեստ. Գործընկերների ակնարկ. (երեխաները ստուգում են միմյանց աշխատանքը և գնահատականներ տալիս)

Ո՞վ չի արել ոչ մի սխալ:

Ո՞վ է 1-2 սխալ թույլ տվել: Ի՞նչ սխալներ են թույլ տվել։

Ո՞վ է թույլ տվել 2-ից ավելի սխալ:

Բոլորն էլ բավականին լավ աշխատանք կատարեցին այս առաջադրանքով: Նրանք, ովքեր սխալվել են, հնարավորություն ունեն ուշադիր ծանոթանալ այս թեմային տանը և հաջորդ օրերին դասհաջողությամբ ավարտել թեստը.

Ներքեւի գիծ դաս. Արտացոլում.

Որի հետ դուք ծանոթացաք երկրի մակերևույթի ձևերին(լեռներ և հարթավայրեր)

Ինչ տեսակի հարթավայրեր կան: (հարթ և լեռնոտ)Սլայդ 15

Որը Երկրի մակերևույթի ձևը կոչվում է բլուր(բարձրությունները հարթավայրում)

Որը Երկրի մակերևույթի ձևը կոչվում է կիրճ(խորշեր զառիթափ լանջերով)

Ով է աշխատում դասամենաբարձր գնահատականը.

Ովքեր են իրենց գնահատել որպես միջին: Ի՞նչը չստացվեց:

Ո՞վ է ցածր կողմում: Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ նոր ես սովորել:

Վրա դասդուք բոլորդ լավ աշխատանք եք կատարել, և ես շատ գոհ եմ ձեր աշխատանքից:

Վարկանիշներ համար դաս….

Տնային աշխատանք.

Բացօրագրեր և գրել տնային աշխատանքը

Դասագիրք էջ 78-81, տետր 32

Դասը ավարտվեց. շնորհակալություն դաս.

Թիրախներկայացնել երկրի մակերևույթի ձևերը (հարթավայրեր, լեռներ, բլուրներ և ձորեր):

Պլանավորված արդյունքներ.Աշակերտները կսովորեն տարբերել երկրի մակերևույթի ձևերը. աշխատել դիագրամի հետ.

Սարքավորումներ:նկարներ, սարեր և հարթավայրեր պատկերող լուսանկարներ, շնորհանդես «Սարեր ուսանողների համար՝ գունավոր մատիտներ.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Գիտելիքների թարմացում

Հետաքրքիր հարցեր

Սպասվում են կտրիճներ.

Հաջողություն մաղթենք նրանց։

Դուրս գալ! Ո՞վ է պատրաստ:

- Ո՞րն է կողմնացույցի նպատակը:

- Ինչպե՞ս են նրանք աշխատում կողմնացույցով:

— Ինչպե՞ս կարելի է ծառերի կեղևով որոշել հորիզոնի կողմերը:

- Ինչպե՞ս կարող եք որոշել հորիզոնի կողմերը մրջնանոցից:

- Ինչպե՞ս կարող եք կեչու ծառից որոշել հորիզոնի կողմերը:

- Ինչպե՞ս կարող եք հորիզոնի կողմերը որոշել մամուռներով և քարաքոսերով:

— Կողմնորոշման ի՞նչ այլ նշաններ գիտեք:

- Հնարավո՞ր է անտառ գնալ առանց մեծահասակների:

— Ինչպե՞ս է կոչվում հորիզոնի կողմերը գտնելու կարողությունը:

— Հորիզոնի ո՞ր կողմը կարելի է գտնել կեսօրվա ստվերից:

- Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​գիծը, որը սահմանափակում է երկրի մակերեսի տեսանելի մասը:

- Ո՞ր կողմն է արևմուտքի հակառակ կողմը:

- Ո՞ր սարքից կարող եք նավարկելու համար ցանկացած եղանակին:

(Դուք կարող եք օգտագործել CMM-ները (թեստ 47, էջ 68-69):

III. Ինքնորոշում գործունեության համար

— Սահմանումները կկարդամ Ս.Ի.-ի բացատրական բառարանից։ Օժեգովա, գուշակեք, թե ինչի մասին է խոսքը։

Շրջապատից վեր բարձրացող զգալի բլուր։ (Լեռ, բլուր):

Հարթ հողի մակերես: (Պարզ.)

-Գուշակիր, թե ինչի մասին ենք խոսելու դասարանում: (Լեռների և հարթավայրերի մասին):

-Ո՞վ է տեսել սարերը։ Ինչ վերաբերում է հարթավայրերին: (Երեխաների պատասխանները):

-Ի՞նչ կարելի է անվանել սարեր և հարթավայրեր: (Երեխաների պատասխանները):

- Դասի թեման կարդացեք էջ. 78 դասագիրք. (Երկրի մակերևույթի ձևերը):

— Ի՞նչ կրթական խնդիրներ ենք դնելու մեր առաջ։ (Երեխաների պատասխանները):

- Կարդացեք, թե ինչ առաջադրանքներ է մեզ առաջարկում Մրջյունը կատարել:

IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

- Նայեք լուսանկարներին էջ. 78 դասագիրք. Բացատրեք, թե ինչպես են տարբերվում երկրագնդի մակերևույթի ձևերը: (Երեխաների պատասխանները):

- Ստուգեք ձեր պատասխանները: Կարդացեք տեքստը լուսանկարների տակ։

— Հարցեր ձևակերպեք ընդգծված բառերի համար և ուղղեք դրանք դասարանին:

Հարցերի նմուշներ

1. Որո՞նք են երկրի մակերեսի հիմնական ձևերը: (հարթավայրեր և լեռներ):

2. Ի՞նչ կարող եք տեսնել հարթավայրերում: (Բլուրներ և ձորեր):

3.Ի՞նչ է կոչվում լեռների շարքը: (Լեռնաշղթա.)

- Նայեք սխեման p. 79 դասագիրք. Համեմատեք բլրի և լեռան գծապատկերը:

- Ստուգեք ինքներդ: Կարդացեք ստորև ներկայացված տեքստը.

- Գուշակիր հանելուկը:

Տատիկը ձյան գլխարկ է կրում, նրա քարե կողերը ամպերի մեջ են փաթաթված։ (Լեռ.)

V. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Մենք նայեցինք արևին,

(Գլուխդ վեր բարձրացրո՛ւ, հասի՛ր դեպի արևը):

Եվ ճառագայթները մեզ տաքացրին:

Թիթեռները թռչում էին

Նրանք թափահարեցին իրենց թեւերը:

(Ձեռքեր թափահարելով):

Եկեք միասին ծափահարենք

(Ծափահարեք ձեր ձեռքերը):

Մենք խփում ենք մեր ոտքերը:

(Ստոպ.)

Դե, մենք զբոսնեցինք

(Քայլեք տեղում, ներշնչեք և արտաշնչեք):

Եվ մի փոքր հոգնած:

(Նստեք գրասեղանի մոտ):

VI. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն

1. Աշխատեք ըստ դասագրքի

- Կարդացեք Ն. Սլադկովի «Լեռների գեղեցկությունը» տեքստը էջ. 80-81 թթ. Նայեք լուսանկարներին.

(Դուք կարող եք ցույց տալ «Լեռներ» շնորհանդեսը:)

-Ի՞նչն է ձեզ տպավորել կամ զարմացրել ձեր կարդացած պատմության մեջ: (Երեխաների պատասխանները):

2. Աշխատանքային գրքույկում առաջադրանքների կատարում

Թիվ 1-3 (էջ 32-33): (Անկախ կատարում):

VII. Արտացոլում

(Ուսանողները պատասխանում են դասագրքի հարցերին (էջ 81, վանդակում):

(Ուսանողները հանում են նշաններից մեկը և բացատրում իրենց ընտրությունը):

VIII. Ամփոփելով դասը

- Հիշեք, թե դասի սկզբում ինչ խնդիրներ է դրել մեզ համար Մրջյունը: Մենք ամեն ինչ ավարտե՞լ ենք:

Տնային աշխատանք

2. Աշխատանքային տետր՝ թիվ 4 (էջ 33)։

Լրացուցիչ նյութ

Հեքիաթ ձորի մասին

(Այս հեքիաթը կարող է ներկայացվել անձամբ՝ դպրոցից հետո խմբում):

Հենց դաշտի մեջտեղում՝ մեղմ լանջերով երկու բլուրների արանքում, հայտնվեց մի մեծ փոս՝ այն քշել էին անձրևներն ու հալոցքը։ Իհարկե, այն անմիջապես չի ձևավորվել։ Սկզբում ակոսը հազիվ նկատելի էր, բայց մի քանի տարի անց այն դարձավ ավելի խորը, լայն ու նկատելի։

Փոսիկ. Շնորհակալ եմ, բլուրներ, որ ջուր եք լցրել իմ մեջ։ Տարեցտարի ես ավելի ու ավելի կայացած եմ դառնում:

Առաջին բլուրը. Մենք դիտմամբ ջուր չենք լցնում ձեզ վրա, այն ինքն իրեն հոսում է մեզանից: Այնպես որ, մեզ շնորհակալություն հայտնելու ոչինչ չկա:

Երկրորդ բլուր. Մենք քեզ բոլորովին չենք սիրում, դու մեր ներբաններն ես լվանում։ Մենք ընդհանրապես չենք ուզում, որ դու մեծանաս։

Փոսիկ. Ուզես թե չուզես, ես դեռ կմեծանամ։

Անցել են տարիներ։ Այս ամբողջ ընթացքում սարալանջերից պարբերաբար մեծ քանակությամբ ջուր էր թափվում փոսը, որը քայքայում էր գետինը։ Իսկ հետո փոսը վերածվել է ձորի։

Ձոր. Տեսեք, թե ինչ մեծ եմ ես՝ տասը մետր խորություն, տասը մետր լայնություն, կես կիլոմետր երկարություն: Ոչ մի տրակտոր վրաս չի անցնի։

Առաջին բլուրը. Դժբախտությունն այն է, դժվարությունն այն է, որ հիմա ճյուղեր կսկսեն հայտնվել, և նաև մեր ջրից։

Երկրորդ բլուր. Իսկ երբ էլ ավելի խորանա, հասնի ստորգետնյա ջրերին, այն ժամանակ նրա հատակով գետ կհոսի։ Այն ավելի կքայքայի երկիրը։

Հետո հեռվում հայտնվեց բեռնատարների շարասյունը։ Մեքենաները շարժվեցին դեպի ձորը, և մարդիկ սկսեցին գետնին բեռնաթափել թփերի ու ծառերի սածիլները։

Առաջին բլուրը. Ուռա՜ Օգնությունը հասել է: Հիմա մարդիկ ձորի բոլոր լանջերը թփերով ու ծառերով են տնկելու, հիմա ջուրը շատ դժվար կլինի հողը լվանալու։

Երկրորդ բլուրը Եվ ձորը շատ ավելի դանդաղ կաճի: Իսկ երբ ժամանակը գա, այն ամբողջությամբ կդադարի աճել՝ կվերածվի ճառագայթի։

Արհեստական ​​բլուրներ

Ամենից հաճախ բլուրները ձևավորվում են բնական ճանապարհով՝ դրանք ստեղծված են բնության կողմից։ Լեռնոտ մակերեսը տարբեր բնական պրոցեսների արդյունք է։ Եթե, օրինակ, ինչ-որ հողատարածք բարձրանում է, ապա հեռացած ծովի ջրերի տակից բացահայտված մակերեսը ազդում է քամու, գետերի և ստորգետնյա ջրերի ազդեցության տակ։ Երկրի մի մասը փլուզվում է, սահում և նստում ծովի հատակին։ Արդյունքում առաջանում են բլուրներ։

Բայց երբեմն բլուրը կարող է արհեստական ​​ծագում ունենալ։ Սա նշանակում է, որ այն լցվել է մարդկանցով։ Սրանք առաջին հերթին դամբարաններ են։ Դրանք հին ժամանակներում լցնում էին հանգուցյալների գերեզմանների վրա։

Արհեստական ​​բլուրները կարող են հայտնվել այլ ձևերով: Եթե ​​մարդիկ երկար են ապրում մի վայրում, այնտեղ մշակութային շերտ է ձեւավորվում։ Մշակութային է բնակավայրերի հողի շերտը, որը բաղկացած է շինարարական և կենցաղային աղբից, բույսերի և կենդանիների փտած մնացորդներից, վառարանների ածուխից և մոխիրից, հրդեհներից և հրդեհներից՝ խառնված ավազի և կավից։

Մշակութային շերտը ձևավորվում է դանդաղ՝ դարերի ու հազարամյակների ընթացքում այն ​​աճում և թանձրանում է անշեղորեն, անընդհատ, օրական և ամենժամյա: Մարդը ինչքան շատ է աշխատում, ինչքան շատ է կառուցում, այնքան արագ է աճում մշակութային շերտը։

Արդյունքում բնակավայրի տեղում բլուր է առաջանում։ Որքան հին է բնակավայրը, այնքան բարձր է բլուրը։ Մոսկվայի ծայրամասում մշակութային շերտի հաստությունը չի գերազանցում 10 սմ-ը, իսկ կենտրոնում, ըստ հնագետների, հասնում է 8 մ-ի, Նովգորոդում մշակութային շերտը 9 մ է, Միջագետքի հնագույն քաղաքների տեղում (որտեղ այժմ գտնվում է Իրաքի ժամանակակից պետությունը), մոտ 20 մ բարձրությամբ բլուրներ, իսկ Կենտրոնական Ասիայում կան մինչև 34 մ բարձրությամբ արհեստական ​​բլուրներ։

Լեռներ

Երկրի վրա կան բազմաթիվ լեռնաշղթաներ։ Ամենաբարձր լեռները Հիմալայներն են։ Դրանք գտնվում են Նեպալի, Հնդկաստանի և Չինաստանի նահանգների տարածքում։ Այստեղ է գտնվում աշխարհի ամենաբարձր գագաթը՝ Չոմոլունգմա լեռը (մյուս անունը Էվերեստ է): Նրա բարձրությունը ծովի մակարդակից 8848 մ է։ Հիմալայներից հյուսիս գտնվում է Տիբեթի լեռնային երկիրը կամ Տիբեթյան բարձրավանդակը։ Տիբեթյան սարահարթը ունի և՛ հարթավայրեր, և՛ լեռնաշղթաներ՝ մինչև 7 կմ բարձրությամբ։ Տիբեթից հյուսիս-արևմուտք գտնվում են Կարակորամ, Հինդու Քուշ և Պամիր լեռնաշղթաները, հյուսիսում՝ Տիեն Շանը։

Հիմա նայեք Եվրոպայի ֆիզիկական քարտեզին։ Սև և Կասպից ծովերի միջև են Մեծ Կովկասյան լեռնաշղթան (ամենաբարձր գագաթներն են Էլբրուսը՝ 5642 մ բարձրությամբ և Կազբեկը՝ 5033 մ բարձրությամբ) և Փոքր Կովկասի լեռնաշղթան։ Եվրոպայում են նաև Ալպերը, Ապենինները, Պիրենեյները և Կարպատները։

Նախադիտում:

Թեմա՝ «Երկրի մակերևույթի ձևերը».

Դասի նպատակը.

• Ներկայացրե՛ք երկրի մակերեսի տեսակները

Առաջադրանքներ.

• Երկրի մակերևույթի տարբեր ձևեր բացահայտելու կարողություն զարգացնել.
• Ներկայացնել բլուրների և լեռների կառուցվածքը;
• Զարգացնել տեղանքով նավարկելու ունակությունը:

Դասերի ժամանակ.

1.Կրթական գործունեության մոտիվացիա.

Բարի օր տղաներ: Մենք դաս ենք սկսում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին: Ողջույն ասեք մեր հյուրերին:

1-2-3-4-5! Արևը նորից շողում է:

1-2-3-4! Ամեն ինչ հրաշալի է այս աշխարհում:

1-2-3-4-5! Մենք կարող ենք պատճառաբանել!

Մեզ շրջապատող աշխարհը հետաքրքիր է իմանալ

Պատրա՞ստ ենք բացահայտելու նրա գաղտնիքներն ու հանելուկները։ (Պատրաստ է!)

Նստեք!

Այսօր ես ձեզ եմ բերել այս պայուսակը դասի համար: Ինչ է դա կոչվում:

Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ:

Ինչու են մարդիկ ճանապարհորդում:

Բացահայտումների համար

Ձեզանից ո՞վ է այսօր պատրաստ գնալ ճանապարհորդության՝ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:

Ես շատ եմ ուզում, որ այսօր ձեզանից յուրաքանչյուրը բացահայտում կատարի

Թե ինչ կլինեն նրանք՝ մեծ թե փոքր, բոլորի համար տարբեր է:

Ինչպիսի՞ մարդ պետք է լինենք, որ հայտնագործություններ ստանանք։ Ինչպիսի՞ն պետք է լինեմ:

2. Հիմնական գիտելիքների թարմացում:

- Ի՞նչ ենք մենք արդեն սովորել, որպեսզի կարողանանք ճանապարհորդել։

Եկեք խաղանք «Հավատում եք, թե ոչ» խաղը: Եթե ​​համաձայն ես հայտարարության հետ, ուրեմն ծափ ես տալիս։ Եթե ​​համաձայն չեք, ապա կոխեք:

• Դուք հավատու՞մ եք, որ հորիզոնը երկրագնդի մակերեսն է, որը մենք տեսնում ենք մեր շուրջը: (Այո)
• Հավատո՞ւմ եք, որ հորիզոնի սահմանը, որտեղ երկինքը հանդիպում է երկրի մակերեսին, կոչվում է հորիզոնի գիծ: (Այո)
• Դուք հավատու՞մ եք, որ հորիզոնի հիմնական ուղղություններն են ԲԷ, ՀԵ, ՀԱՀ, Հյուսիսարևմտյան: (Ոչ)
• Դուք հավատու՞մ եք, որ կողմնացույց է անհրաժեշտ տիեզերքում նավարկելու համար: (Ոչ)
• Հավատո՞ւմ եք, որ եթե կեսօրին մեջքով կանգնեք դեպի արևը, ապա հյուսիսը կլինի առաջ, արևելքը կլինի ձեր ձախ կողմում, իսկ արևմուտքը ձեր աջ կողմում: (Ոչ)

Այսպիսով, ես տեսնում եմ, որ դուք շատ լավ պատրաստված եք ճանապարհորդությանը։

Եկեք գնանք ճանապարհին:

3. Նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորում:

(Սլայդ) Ճանապարհորդելով Երկրի շուրջ՝ մարդիկ նկատեցին, որ դրա մակերեսը ամենուր նույնը չէ, Երկրի վրա կան հարթ տարածքներ, բլուրներ և իջվածքներ։ Նայեք էկրանին.

Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել տարածքի այս լուսանկարները:(Սլայդ)

Փորձեք որոշել դասի թեման:

Դասի թեման՝ Երկրի մակերևույթի ձևերը։(Սլայդ)

Իսկ երկրագնդի մակերևույթի ձևը որոշելու հարցում ինձ կօգնեն մասնագետները։

Ո՞վ է տեսել սարերը:

Ո՞վ է տեսել հարթավայրերը: Ո՞ր տարածքում ենք մենք ապրում:

Մենք ամեն ինչ գիտե՞նք։

Եկեք առաջադրանք դնենք դասի համար. Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ:

• Եկեք պարզենք, թե երկրի մակերեսի ինչ ձևեր կան,
• եկեք սովորենք համեմատել դրանք,
• Սովորենք նկատել և գնահատել բնության գեղեցկությունը։

Նայեք էկրանին. Մեր ճամփորդության ընթացքում կլրացնենք հետևյալ աղյուսակը՝ Երկրի մակերեսի ձևերը։ (Սլայդ)

(Սլայդ) Նայեք այս լուսանկարներին և փորձեք անվանել Երկրի մակերևույթի հիմնական ձևերը:

Ի՞նչ բացահայտում ենք արել։

Երկրի վրա կան սարեր և հարթավայրեր

Մեր սեղանը լրացնում ենք նոր տերմիններով՝ սարեր, հարթավայրեր։ (Սլայդ)

Իսկ հարթավայրերի մասին մեզ կպատմի փորձագետը։(Սլայդ)

Հին ժամանակներից մարդիկ բնակություն են հաստատել հարթավայրերում։ Հարթավայրերում քաղաքներ են կառուցվում, ճանապարհներ են անցկացվում, արածեցնում են անասունները, ցանում են հացահատիկ։ Հարթավայրերի հսկայական տարածքները զբաղեցնում են անապատներն ու անտառները։

Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր հարթավայրերը նույնն են:

Փորձեք սահմանել հարթավայր: (Սլայդ)

Եկեք լսենք փորձագետի.

Հարթավայրերը տարբեր են. Հարթ և լեռնոտ.

Լրացնելով մեր աղյուսակը՝ հարթ և լեռնոտ (Սլայդ)

Հարթները ունեն հարթ մակերես, լեռնոտները՝ բլուրներ։

Ա) Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզի հետ աշխատելը.

Ինչպե՞ս եք մտածում, թե ինչպես կարելի է քարտեզի վրա պարզել, թե որ տեղանքն է հարթ կամ լեռնային: Գտնենք ու ցույց տանք մեր երկրի հարթավայրերը։ Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզը ձեր սեղանին է:

Ի՞նչ կարող ես գտնել հարթավայրում: (բարձրություն - բլուր)(Սլայդ)

Առաջարկում եմ լսել մասնագետի:

Ցանկացած բլուր կարող է ունենալ առանձին մասեր։ Փորձեք ինքներդ բացահայտել և ցույց տալ դրանք:

Գագաթնաժողով - ամենաբարձր կետը

Միակ - բարձրության սկիզբ

Լանջը ներքևի և վերևի միջև հեռավորությունն է: Լանջերը կարող են լինել կտրուկ կամ մեղմ: (Սլայդ + դասավորություն)

Ընթերցանություն դասագրքից էջ 78

Դասագրքում գտե՛ք, թե ինչ է ձորը:(Սլայդ)

Եկեք լրացնենք դիագրամը.(Սլայդ)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է ձորը: Ինչպե՞ս է այն ձևավորվել:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Մի քիչ կհանգստանանք։

Եկեք ոտքի կանգնենք և խորը շունչ քաշենք։

Մենք հիմա կհասնենք սար:

Ահա ներքևը, ահա գագաթը,

Ձախ թեքություն և աջ թեք:

Մենք կբարձրանանք գագաթ

Եվ եկեք նայենք շուրջը:

Պատկերացրեք, որ դուք լեռ եք:

Ցույց տալ վերին, ստորին, լանջերը:

Աշխատեք դասի թեմայով.

Դե, իհարկե, սա հրաշք է:–
Արդեն մեկ դար է անցել
Նույնիսկ ամենաշոգ ամռանը -
Նրա գագաթին ձյուն կա։

Ճիշտ է, մենք հայտնվեցինք սարերում։(Սլայդ) Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է այնտեղ:

Լսեք, թե ինչպես է Նիկոլայ Իվանովիչ Սլադկովը նկարագրել լեռների գեղեցկությունը։

Աշխատում է դասագրքից. էջ.80-81

Բարձրաձայն ընթերցում.

Ի՞նչ կասեք մեզ լեռների մասին:

Ո՞վ կարող է սահմանել լեռները:

Ի՞նչ կասեն մեզ փորձագետները.

Լեռները երկրագնդի մակերեսի շատ անհավասար տարածքներ են, որոնք մեծապես բարձրանում են շրջակա տարածքից: (Սլայդ)

Հազվադեպ եք տեսնում մեկ սար (Սլայդ), ամենից հաճախ լեռները գտնվում են շարքերով՝ լեռնաշղթաներով։ (Սլայդ)

Եկեք լրացնենք դիագրամը. Աշխարհագրական նոր հասկացություններ՝ միայնակ լեռներ և լեռնաշղթաներ։(Սլայդ)

Հիմա նայենք բլուրին ու սարին։

Գտեք ընդհանրություններ և տարբերություններ:(Սլայդ)

Եկեք լեռներ գտնենք մեր հայրենիքի քարտեզի վրա։ Ամենահին լեռները Ուրալի լեռներն են։ Ուրալ լեռները հայտնվել են մոտ 600 միլիոն տարի առաջ։Ուրալի լեռնաշղթայի երկարությունը ավելի քան 2000 կիլոմետր է։

Իսկ Կովկասյան լեռներում կա Ռուսաստանի ամենամեծ լեռը։

Էլբրուսը Ռուսաստանի անգին հպարտությունն ու ժառանգությունն է։

Անկախ աշխատանք խմբերով. (խոսակցություն խմբերում աշխատելու կանոնների մասին)

Մենք ուսումնասիրել ենք երկրի մակերևույթի հիմնական ձևերը։ Եվ ես ձեզ առաջարկում եմ կատարել առաջադրանքներ, յուրաքանչյուր խումբ ունի իր սեփականը:

Խումբ 1 - խաչբառ

Խումբ 2 – հայեցակարգը համապատասխանեցնել սահմանմանը

Խումբ 3 - պիտակավորել բլրի և լեռան մասերը

Խումբ 4 – լրացրեք բաց թողնված հասկացությունները

Մեր ճամփորդությունը մոտեցավ ավարտին։

Որտե՞ղ ենք մենք եղել։

Կարծում եմ՝ մեր դասը ձեզ համար բացահայտման դաս է դարձել։

Արտացոլում.

Ես ուզում եմ իմանալ, թե ինչպես է ձեզ դուր եկել դասը: Մեր ճամփորդությունը մոտեցավ ավարտին։

Մտածեք և որոշեք ձեր աշխատանքի որակը դասարանում:

Դասասենյակի տարբեր վայրերում նկարազարդումներ կան «Հարթավայր», «Բլուր», «Լեռ»,

Այն տղաները, ովքեր համաձայն են հայտարարության հետ.

- «Ինձ դասը չէր հետաքրքրում, ուշադիր չէի լսում, դասի նյութը չէի հասկանում», կպչուն կպցրեք «Պարզ»:

Այն ուսանողները, ովքեր մտածում են.

«Ես ուշադիր լսեցի, բայց ամեն ինչ չհասկացա. Դասից ստացած գիտելիքները կյանքում չեմ կարողանա օգտագործել», կպչուն կպցրեք «Բլուրին»:

Այն ուսանողները, ովքեր վստահ են, որ «Ես ուշադիր լսեցի. Հասկացա. Ես կարող եմ օգտագործել դասարանում սովորածս գիտելիքները»,- կպչուն կպցրեք «Լեռ»:

Գրեթե բոլոր դրոշները սարի վրա էին, ինչը նշանակում է, որ դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել, և այժմ կարող եք կառավարել ցանկացած լեռ:

Դասի ամփոփում.

Ինչ են լեռները:

Ի՞նչ եք կարծում, ԼԵՌՆԵՐ բառն օգտագործվում է միայն այս աշխարհագրական իմաստով. սրանք Երկրի մակերեսի շատ անհավասար տարածքներ են, որոնք մեծապես բարձրանում են շրջակա տարածքից:(Կյանքում սա բազմիմաստ բառ է: Լեռները բարձունքներ են, խոչընդոտներ, որոնք պետք է հաղթահարել)

Մաղթում եմ ձեզ, որ ձեր կյանքում կարողանաք հաղթահարել բոլոր սարերը, բոլոր գագաթներըուսին էին.

Ուզում եմ մեջբերել Վլադիմիր Վիսոցկու երգի խոսքերը

Սարերից լավը միայն սարերն են

Որը ես նախկինում երբեք չեմ եղել:

Թող այցելեք բոլոր այն լեռները, որոնք ցանկանում եք ձեր կյանքում: Եվ նվաճեք այն գագաթները, որոնք ձեր մտքում ունեք: Եվ ինչ բարձրության վրա էլ հայտնվես, մնա առաջին հերթին մարդ՝ բարի և ողջամիտ։

ՀԱՎԵԼՎԱԾ (ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԽՄԲԵՐՈՎ)

ԽՈՒՄԲ 1 – Խաչբառ

«Երկրի մակերևույթի ձևերը» խաչբառի լուծում.

Հորիզոնական:

2. Հարթ մակերես ունեցող հարթավայրերը... հարթավայրեր են։(հարթ)

4. Հարթավայրերում բլուրները կոչվում են...(բլուրներ)

6. Երկրի մակերեւույթի հարթ կամ գրեթե հարթ հատվածներ։(հարթավայրեր)

8. Շարքերով դասավորված լեռներ.(լեռնաշղթաներ)

Ուղղահայաց՝

1. Հարթավայրեր՝ մակերեսին բլուրներով։(լեռնոտ)

3. Այս հրաշալի հսկաները

Նրանք կրում են քարե կաֆտաններ։

Սպիտակ գլխարկներ գլխին,

Գագաթը հասնում է ամպերին:(լեռներ)

5. Երկրի մակերեւույթի անկումներ՝ զառիթափ, քանդվող լանջերով:(կիրճ)

ԽՈՒՄԲ 2 – ՀԱՍԿԱՑՈՒՑԻՉԸ ԿԱՊԵՔ ՍԱՀՄԱՆՄԱՆ ՀԵՏ

ԽՈՒՄԲ 3 – ՊԻՏԱԿԱԳՐԵԼ ԲԼՌԻ ԵՎ ԼԵՌԻ ՄԱՍԵՐԸ