Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության օրթոպիկ բառարան. Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննություն. շեշտում է

Դպրոցների շրջանավարտների մեջ ամենամեծ մտահոգությունը միասնական պետական ​​քննության տեսքով քննություններն են։ Իսկապես, կախված նրանից, թե ինչպիսի արդյունքներ կան, կարող է կախված լինել ցանկալի բուհ ընդունվելը: Իսկ տասնմեկերորդ դասարանցիների շատ ծնողների համար առավել կարևորը երեխաներին բյուջետային, այլ ոչ թե կոմերցիոն հիմունքներով կրթելու հնարավորությունն է։ Պարտադիր քննություններից մեկը ռուսաց լեզուն է, որին նախապատրաստվելը կարող է «անվտանգության բարձ» ապահովել բոլոր քննությունների միասին ընդունված վերջնական միավորի համար: Ինչը կարող է օգնել հաջողության հասնել միասնական պետական ​​քննություն հանձնելըռուսերեն? 2019 թվականի միասնական պետական ​​քննության ուղղագրական բառարան. Այս թեմայի նախապատրաստումը հեշտացնելու համար FIPI-ն այն տեղադրել է իր պաշտոնական կայքում:

Ի՞նչ է օրթոպեդիան:

Օրթոէպիան լեզվի գիտության մի ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է, մասնավորապես, սթրեսի տեղաբաշխումը։

Ֆրանսիացիներն այս հարցում անհանգստանալու կարիք չունեն, քանի որ նրանց լեզվում ամեն ինչ չափազանց պարզ է. շեշտը մշտական ​​է, վերջին վանկի վրա: Բայց ռուսերենում սթրեսը շարժական է։ Այն կարող է ընկնել բառի տարբեր մասերի վրա.

• դեպի վահանակ (ոչ մի տեղ);
• արմատ (աղբատար);
• վերջածանց (փայփայել);
• վերջավորություն (հանված է Ա):

Բացի այդ, խոսքի միևնույն մասի և նույն ձևի բառի տարբեր մասերը կարող են լինել ուժեղ դիրքում: Օրինակ՝ իգական սեռի եզակի բայերում, որպես կանոն, շեշտը ընկնում է վերջավորության վրա (քնեցԱ, վերցրեցԱ, վերցրեցԱ): Բայց klAl, krAl, sentA բառերում «փախչում է» շեշտը վերջից մինչև արմատ։

Ո՞րն է ուղղագրական առաջադրանքի դժվարությունը:

Հաճախ ուսանողներից «Օրթոպիա» թեման ուսումնասիրելիս կարող եք լսել հետևյալ արտահայտությունները. «Դե ինչո՞ւ է սա ճիշտ: Ի վերջո, բոլորը տարբեր կերպ են խոսում»:

Սթրես տեղադրելու կանոնները հասկանալու դժվարությունն այն է, որ երեխաները անընդհատ սխալ հնչող բառեր են լսում իրենց շրջապատող մարդկանցից: Հիշեք, որքա՞ն հաճախ եք լսում, օրինակ, «կոլոլակ», «չորեքշաբթի օրը», «տորթեր» կամ «կախարդներ»: Բայց սա գրական արտասանության նորմ է։

Հետևաբար, դուք պետք է լրջորեն վերաբերվեք դրան և բարձրաձայն սովորեք բառերը ճիշտ շեշտադրմամբ:

Ռուսաց լեզվից միասնական պետական ​​քննության թիվ 4 առաջադրանք

Հենց այս թվի տակ էլ շրջանավարտը կգտնի ակցենտոլոգիական նորմի առաջադրանքը։

2019 թվականի հսկիչ-չափիչ նյութերում դրա ձևակերպումը հետևյալն է.

Ստորև բերված բառերից մեկը պարունակում է ուղղագրական սխալ:

շեշտ. ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված:

Գրի՛ր այս բառը:

• հաշմանդամ
• Պատանեկություն
• վարորդ
• Մեծածախ
• նորություններ

Ճիշտ պատասխան՝ մեծածախ:

Օրթոպիայի որոշ կանոններ

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության թիվ 4 առաջադրանքի նախապատրաստումը հեշտացնելու համար շրջանավարտները պետք է սովորեն օրթոպիայի որոշ կանոններ:

Ինչպե՞ս պատրաստվել օրթոպիայի առաջադրանքին:

Բառերի մեջ սթրեսի ճիշտ տեղաբաշխումը սովորելու համար հարկավոր է զբաղվել: Ինչպես դա անել:

• ներբեռնեք օրթոպիկ բառարան FIPI կայքից;
• Համոզվեք, որ դժվար բառերը բարձրաձայն արտասանեք;
• Բառերը կարող եք սովորել այբբենական կարգով՝ https://studfiles.net/preview/1843174/
• կամ խոսքի մասերով:

Այստեղ դուք կարող եք դիտել տեսանյութ թեմայի վերաբերյալ «. Առաջադրանք 4. Տեսություն և պրակտիկա. Շեշտադրումներ»:

Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

կողպված

Բացատրություն (տե՛ս նաև ներքևում գտնվող կանոնը):

Եկեք ճիշտ տեղադրենք շեշտադրումները.

կողպված

Մենք սխալ ենք տեսնում «կողպված» բառի մեջ, ճիշտ է ասել կողպված. Ի պատասխան՝ առանց ուղղելու բառը գրում ենք։

Պատասխան՝ կողպված։

Ինչպե՞ս կարող եմ խուսափել այս առաջադրանքի համար միավորներ կորցնելուց:

Խմբագիրները ստանում են տասնյակ հարցեր այս առաջադրանքի վերաբերյալ, որոնք հայտնվել են 2015 թվականի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ։ Նշված ձևակերպմամբ առաջարկվել է. Նա, ով ուշադիր չի կարդա առաջադրանքը, միավորներ կկորցնի: Պատասխանում պետք է մուտքագրել այն բառը, որում կատարվել է սխալը։ Այս սխալը շտկելու կարիք չկա։ Հետեւաբար, ի պատասխան դուք պետք է գրեք կողպված բառը: Պետական ​​միասնական քննության ձևաթղթերը պարունակում են E տառը, այն պետք է օգտագործվի: Եթե ​​դուք գրում եք կողպված, ապա հանձնարարությունը ձեզ չի վերագրվի:

Պատասխան՝ կողպված

Աղբյուրը՝ Պետական ​​միասնական քննություն - 2015թ. Վաղ ալիք

Կանոն՝ սթրեսի տեղաբաշխում. Առաջադրանք 4.

ՕՐԹՈԵՊԻԿ ՆՈՐՄԱՆԵՐԸ (սթրեսի կարգավորումը) ստուգվում են առաջադրանք 4-ում:

Ուսանողներից պահանջվում է գրել չորս բառերից մեկը, որոնցում շեշտը սխալ է ընդգծված. նշվում է շեշտված ձայնավորը: մեծատառ. Պատասխանը ներառում է բառը անփոփոխ, առանց մեծատառով ընդգծելու։ Ուշադրություն դարձրեք E տառին. եթե սխալ գրված բառը պարունակում էր այս տառը, ապա այն նույնպես պետք է գրվի պատասխանում: Օրինակ՝ չորս բառից.

կողպված

առաջինը սխալ շեշտադրում ունի. Պատասխանում այս բառը գրում ենք առանց փոփոխության՝ E տառով: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ E-ի փոխարեն E-ի հնարավոր գրելու հարցը լուծվում է պարզապես. նշվում են տառերը և նշանները: Ժամանակի այս պահին E տառը գտնվում է օրինակելի ձևերում:

Սթրեսը տեղադրելու հմտությունը կիրառելու համար RESHUEGE-ն առաջարկում է և՛ բառեր FIPI օրթոպիկ նվազագույնից (2016), և՛ բառեր, որոնք ներառված կամ բացառված չեն դրանից:

Բարդության բարձր մակարդակ ունեցող առաջադրանքներում, ակնհայտորեն սխալ շեշտադրումներով բառերի հետ մեկտեղ, ներառված են երկու շեշտադրման տարբերակներով բառեր:

FIPI Orthoepic Dictionary 2016 թ

Օրտոեպիայի կարևոր ասպեկտը շեշտն է, այսինքն՝ բառի վանկերից մեկի ձայնային շեշտադրումը։ Նամակի վրա շեշտը սովորաբար չի նշվում, թեև որոշ դեպքերում (ոչ ռուսներին ռուսերեն սովորեցնելիս) ընդունված է այն դնել:

Ռուսական շեշտի տարբերակիչ առանձնահատկությունները նրա բազմազանությունն ու շարժունակությունն են. ուղղագրություն - երրորդում և այլն: .d.): Որոշ բառերով շեշտը ֆիքսվում է որոշակի վանկի վրա և չի շարժվում քերականական ձևերի ձևավորման ժամանակ, մյուսներում այն ​​փոխում է իր տեղը (համեմ.՝ ​​թոն - տոննա և պատ - պատ - պատ և վալամ)։ Վերջին օրինակը ցույց է տալիս ռուսական առոգանության շարժունակությունը։ Սա առոգանության նորմերի յուրացման օբյեկտիվ դժվարությունն է։ «Սակայն», ինչպես իրավացիորեն նշում է Կ.Ս. Գորբաչևիչ, - եթե ռուսական սթրեսի վայրերի բազմազանությունը և շարժունակությունը որոշակի դժվարություններ են ստեղծում դրա յուրացման համար, ապա այդ անհարմարությունները լիովին փոխհատուցվում են սթրեսի տեղը օգտագործելով բառերի իմաստը տարբերելու հնարավորությամբ (ալյուր - ալյուր, վախկոտ - վախկոտ, ընկղմված: հարթակի վրա՝ ջրի մեջ ընկղմված) և նույնիսկ շեշտադրման տարբերակների ֆունկցիոնալ և ոճական համախմբում (դափնու տերև, բայց բուսաբանության մեջ՝ դափնու ընտանիք):

Այս առումով հատկապես կարևոր է սթրեսի դերը՝ որպես արտահայտվելու միջոց։ քերականական իմաստներեւ բառաձեւերի համանունության հաղթահարում»։ Ինչպես պարզել են գիտնականները, ռուսաց լեզվի բառերի մեծ մասը (մոտ 96%) ունի ֆիքսված շեշտ: Այնուամենայնիվ, մնացած 4%-ը ամենատարածված բառերն են, որոնք կազմում են լեզվի հիմնական, հաճախականության բառապաշարը։

Ահա սթրեսի ոլորտում ուղղագրության մի քանի կանոն, որոնք կօգնեն կանխել համապատասխան սխալները:

Գոյականներ

Ածականներ

Ածականների ամբողջական ձևերում հնարավոր է միայն ֆիքսված շեշտադրում ցողունի կամ վերջավորության վրա։ Այս երկու տեսակների փոփոխականությունը նույն բառաձևերում, որպես կանոն, բացատրվում է պրագմատիկ գործոնով, որը կապված է հազվադեպ օգտագործվող կամ գրքույկ ածականների և հաճախականության ածականների միջև տարբերության հետ, ոճականորեն չեզոք կամ նույնիսկ կրճատված: Իրականում, ավելի քիչ օգտագործվող և գրական բառերը հաճախ շեշտվում են հիմքի վրա, մինչդեռ բարձր հաճախականությամբ, ոճականորեն չեզոք կամ կրճատված բառերը շեշտվում են վերջավորության վրա:

Բառի յուրացման աստիճանը դրսևորվում է լարման վայրի տարբերակներում՝ շրջան և շրջան, պահեստային և պահեստային, մերձերկրյա և մերձերկրյա, մինուս և մինուս, մաքրում և մաքրում: Նման բառերը ներառված չեն Պետական ​​միասնական քննության առաջադրանքներ, քանի որ երկու տարբերակներն էլ ճիշտ են համարվում։

Եվ այնուամենայնիվ, սթրեսի վայրի ընտրությունը դժվարություններ է առաջացնում ամենից հաճախ ածականների կարճ ձևերում: Մինչդեռ կա բավականին համահունչ նորմ, ըստ որի մի շարք ընդհանուր ածականների ամբողջական ձևի շեշտված վանկը մնում է ընդգծված կարճ ձևով՝ գեղեցիկ - գեղեցիկ - գեղեցիկ - գեղեցիկ - գեղեցիկ; աներեւակայելի - աներեւակայելի - աներեւակայելի - աներեւակայելի - աներեւակայելի եւ այլն:

Ռուսաց լեզվում շարժական շեշտով ածականների թիվը փոքր է, բայց դրանք հաճախ օգտագործվում են խոսքում, և, հետևաբար, դրանցում առկա սթրեսային նորմերը մեկնաբանությունների կարիք ունեն։

Հաճախ շեշտը ընկնում է ցողունի վրա հոգնակի, ինչպես նաև ներս եզակիարական և չեզոք սեռով և վերջացող իգական ձևով՝ աջ - աջ - աջ - աջ - աջ; մոխրագույն - մոխրագույն - մոխրագույն - մոխրագույն - մոխրագույն; բարակ - բարակ - բարակ - բարակ - բարակ.

Նման ածականները սովորաբար ունենում են միավանկ ցողուններառանց վերջածանցների կամ ամենապարզ ածանցներով (-k-, -n-): Սակայն, այսպես թե այնպես, անհրաժեշտություն կա դիմել ուղղագրական բառարանին, քանի որ մի շարք բառեր «առանձնանում են» նշված նորմայից։ Կարելի է, օրինակ, ասել՝ երկար և երկար, թարմ և թարմ, հագեցած և հագեցած և այլն։

Պետք է ասել նաև ածականների արտասանության մասին համեմատական ​​աստիճան. Նման նորմ կա. եթե իգական սեռի կարճ ձևի մեջ շեշտը ընկնում է վերջավորության վրա, ապա համեմատական ​​աստիճանով այն կլինի դրա վերջածանցի վրա՝ ուժեղԱ - ավելի ուժեղ, հիվանդ - ավելի հիվանդ, ժիվա - ավելի աշխույժ, ավելի բարակ - ավելի բարակ, ճիշտ - ավելի ճիշտ; եթե իգական սեռի մեջ շեշտը դրված է հիմքի վրա, ապա համեմատական ​​չափով այն պահպանվում է հիմքի վրա՝ գեղեցիկ՝ ավելի գեղեցիկ, տխուր՝ ավելի տխուր, հակառակը՝ ավելի զզվելի։ Նույնը վերաբերում է գերադրական ձևին։

Բայեր

Ընդհանուր բայերի ամենաինտենսիվ շեշտադրման կետերից մեկը անցյալ ժամանակի ձևերն են: Անցյալ ժամանակով շեշտը սովորաբար ընկնում է նույն վանկի վրա, ինչ ներածականում. նստել - նստել, հառաչել - հառաչել, թաքցնել - թաքնվել, սկսել - սկսել: Միևնույն ժամանակ, ընդհանուր բայերի խումբը (մոտ 300) ենթարկվում է այլ կանոնի՝ իգական սեռի մեջ շեշտը գնում է մինչև վերջ, իսկ մյուս ձևերում այն ​​մնում է ցողունի վրա։ Սրանք բայեր են՝ վերցնել, լինել, վերցնել, ոլորել, ստել, քշել, տալ, սպասել, ապրել, կանչել, ստել, լցնել, խմել, պատռել և այլն, խորհուրդ է տրվում ասել՝ ապրել - ապրել - ապրել - ապրել - ապրել; սպասել - սպասել - սպասել - սպասել - սպասել; լցնել - lil - lil - lil - lilA. Նույն կերպ են արտասանվում նաև ածանցյալ բայերը (ապրել, վերցնել, ավարտել, թափել և այլն)։

Բացա

դնել, գողանալ, ուղարկել, ուղարկել բայերի համար անցյալ ժամանակի իգական սեռի մեջ շեշտը մնում է հիմքի վրա՝ slAl, send, stlA:

Եվ ևս մեկ օրինակ. Բավական հաճախ ռեֆլեքսիվ բայերի մեջ (համեմատած ոչ ռեֆլեկտիվների հետ) անցյալ ժամանակի ձևի շեշտադրումը տեղափոխվում է ավարտ. ընդունել - ընդունված, ընդունված, ընդունված, ընդունված:

Կանչել բայի արտասանության մասին խոնարհված ձևով. Վերջին ուղղագրական բառարանները միանգամայն իրավացիորեն շարունակում են խորհուրդ տալ վերջավորության շեշտադրումը. Սա

Ավանդույթը հիմնված է դասական գրականության (առաջին հերթին՝ պոեզիայի) և հեղինակավոր մայրենի խոսողների խոսքի պրակտիկայի վրա։

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության չորրորդ առաջադրանքը ստուգում է շրջանավարտների՝ տարբեր բառերում սթրեսը ճիշտ տեղադրելու կարողությունը։ Այն ճիշտ լրացնելու համար կարող եք ստանալ մեկը առաջնային միավոր; Դա անելու համար հարկավոր է սխալ ակցենտով բառ ընտրել: Սթրեսը հաճախ դժվարություններ է առաջացնում նույնիսկ մեծահասակների և կրթված մարդկանց համար. օրթոպիկ նորմը միշտ չէ, որ համընկնում է մեզ ծանոթ արտասանության տարբերակի հետ:

Այս առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար պետք է որոշակի ջանք գործադրել նախապատրաստվելու համար: Ստորև բերված կանոնները կօգնեն դրան:

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության թիվ 4 առաջադրանքի տեսություն

«-it» վերջացող բայերում շեշտը դրվում է –ish, -it, -im, -ite, -at (-yat) վերջավորությունների վրա.

• միացնել - միացնել, միացնել, միացնել, միացնել, միացնել;
• զանգ - զանգ, զանգ, զանգ, զանգ, զանգ;
• հեշտացնել - հեշտացնել, հեշտացնել, հեշտացնել, հեշտացնել, հեշտացնել;
• ուժեղացնել - ամրապնդել, ամրացնել, ամրացնել, ամրացնել, ամրացնել;
• պարտք վերցնել - պարտք վերցնել, պարտք վերցնել, պարտք վերցնել, պարտք վերցնել, պարտք վերցնել;
• հանձնել - հանձնել, հանձնել, հանձնել, հանձնել, հանձնել;
• ընտիր - ընտելացնել, ընտելացնել, ընտելացնել, ընտելացնել, ընտելացնել;
• կծկել – ցավում է;
• թեքել - թեքել.

Բացառություններ, որոնցում շեշտը չի ընկնում վերջավորության վրա. գռեհկացնել, հարցնել .

Անցյալ ժամանակով իգական սեռի բայերի մեջ շեշտը դրվում է «ա» վերջավորության վրա.

• վերցրեցԱ (վերցրեց Ա), մաքրեցԱ (մաքրեց), հասկացավ, պոկեց, շրջանցեց, սկսեցԱ, ստեց, հեռացավ

Բացառություններ. անցյալ ժամանակի բայերը «դու» նախածանցով - դրանցում շեշտը գնում է նախածանցին, ինչպես նաև հետևյալ բառերին. դրել, գողացել, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել .

Անցյալ ժամանակի կարճ իգական սեռի պասիվ մասնիկների մեջ շեշտը դրվում է նաև վերջավորության վրա.

• զբաղեցրած, ստեղծված, հեռացված, զբաղեցրած

Ածականներից կազմված բայերում շեշտը դրվում է «-it»-ի վրա.

• թեթեւ - հեշտացնել այն
• խորանալ - խորանալ
• բարդ - բարդացնել

Բացառություն՝ չար - Զայրացած.

IN ակտիվ մասնակիցներանցյալ ժամանակը, որի մեջ կա «-вш-» վերջածանց, շեշտը ընկնում է այս վերջածանցից առաջ ձայնավորի վրա. նույն կանոնը վերաբերում է գերունդներին.

• սկսված, հասկացված, ավարտված, ձանձրացած
• սկսել, հասկանալ, լրացնել, տալ, հասնել

Բացառություն. ուժասպառ.

Հետևյալ բառերում շեշտը դրվում է նախածանցի վրա.

• կռացած, կորացած, կռացած

Շեշտը չի ընկնում «-bal-» արմատի վրա, հետևաբար.

• փչացած, փայփայված, փայփայված, շոյված, շոյված

IN «-յոնն-» վերջածանցով կազմված անցյալի մեջ շեշտը դրվում է այս վերջածանցի վրա՝ արական սեռի կարճ ձևով, իսկ իգական և չեզոք սեռի կարճ ձևում՝ վերջավորություն.

• հաշմանդամ – հաշմանդամ – հաշմանդամ – հաշմանդամ
• կրկնվող - կրկնվող - կրկնվող - կրկնվող
• ընտելացրել – ընտելացրել – ընտելացրել – ընտելացրել
• բնակեցված – բնակեցված – բնակեցված – բնակեցված
• միացված – միացված – միացված – ակտիվացված

Օտար (հիմնականում ֆրանսիական) ծագման գոյականներում շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա.

• շերտավարագույրներ, պարտեր, բյուրո, ժյուրի, հերետիկոս, դիսպանսեր, քառորդ, մահախոսական

Բայական գոյականները սովորաբար ունեն նույն շեշտը, ինչ սկզբնական բայը.

• ապահովել - տրամադրել
• ԲԱՅՑանցկացնում է գազ - գազատար

Այնուամենայնիվ. հեշտություն - թեթևացում .

Հետևյալ բառերով սթրեսը ֆիքսված է և մնում է արմատի վրա բոլոր դեպքերում.

• Օդանավակայան – օդանավակայաններ
• շարֆ - շարֆեր
• Տորթ – Տորթեր
• CRANE - ծորակներ
• bAnt – bAnty

Շեշտը ընկնում է «za-» նախածանցի վրա, ինչպիսիք են.

• նախօրոք, մութն ընկնելուց հետո, մութն ընկնելուց առաջ

Կարևոր է հիշել, որ այս կանոնը չի տարածվում բառի վրա նախանձոտ.

Շեշտը ընկնում է «do-» նախածանցի վրա այնպիսի բառերով, ինչպիսիք են.

դեպի վերև, մինչև ներքև, մինչև չորություն:

Կարևոր է հիշել, որ այս կանոնը չի վերաբերում բառերին կարմիր-տաք, սպիտակ-տաք, խորը կարմիր .

Պետք է նաև հիշել հետևյալ բառերի սթրեսը.

• ավելի գեղեցիկ, ամենագեղեցիկ, սալոր, խոհանոց

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ

• Մենք ուշադիր կարդում ենք առաջադրանքը:
• Մենք մտովի արտասանում ենք պատասխանների տարբերակներում առաջարկված բառերը՝ շեշտը դնելով տարբեր վանկերի վրա։
• Այն բառերը, որոնցում շեշտը ճիշտ է դրված, հաշվի չեն առնվում։
• Կասկածների դեպքում մենք հիշում ենք ռուսաց լեզվի բառերում շեշտադրման կանոնները և այդ կանոններից բացառությունները:
• Գրի՛ր ճիշտ պատասխանը։

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության թիվ 4 առաջադրանքի բնորոշ տարբերակների վերլուծություն

2018-ի դեմո տարբերակի չորրորդ առաջադրանքը

1. շահույթ ստացավ
2. Պատանեկություն
3. veinAxis
4. ճշմարիտ
5. վերցրեց

Կատարման ալգորիթմ.

• Ձեռք բերված - շեշտը ճիշտ է դրված, ակտիվ անցյալի մեջ -вш- վերջածանցով շեշտը ընկնում է այս վերջածանցից առաջ ձայնավորի վրա; Դեռահասություն - ճիշտ է, պետք է հիշել; ապրել - ճիշտ է, անցյալ ժամանակի բայերում շեշտը դրվում է վերջավորության վրա; ճշմարիտ – շեշտը դրված է ճիշտ, քանի որ կարճ ածականներում շեշտը դրվում է վերջավորության վրա:
• Վերջին խոսքը կասկածներ է առաջացնում՝ վերցվա՞ծ, թե՞ վերցված։ Հիշենք կանոնը՝ 3-րդ դեմքի իգական սեռի բայերի մեջ շեշտը դրվում է վերջավորության վրա։ Սա նշանակում է, որ շեշտադրումը սխալ է:

Պատասխան. Ես արեցի:

Առաջադրանքի առաջին տարբերակը

Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

1. շրջանցել է Ա
2. զբաղված
3. սեփական շահը
4. կհեշտացնի
5. միացել է

Կատարման ալգորիթմ.

• Պետք է գտնել մի բառ, որտեղ սթրեսի տեղաբաշխման սխալ կա:
• Ըստ իգական սեռի անցյալ ժամանակի բայերի մասին կանոնի, առաջին երկու բառերի շեշտադրումը ճիշտ է. նույնը վերաբերում է 5-րդ տարբերակին: «Սեփական շահ» բառի շեշտադրումը նույնպես ճիշտ է, պարզապես պետք է դա հիշել:
• Վերոնշյալ բառերում շեշտը ճիշտ է.
• Տարբերակ 4-ը սխալ է. Դա հաստատվում է «-it-» վերջավորությամբ բայերի մասին կանոնով. այս բառի ճիշտ շեշտը «և» տառի վրա է: Այսպիսով, պատասխանն այն է, որ դա կհեշտացնի:

Պատասխան՝ դա կհեշտացնի։

Առաջադրանքի երկրորդ տարբերակը

Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

1. հիվանդություն
2. խրախուսվում է
3. պտուղ
4. ճակնդեղ
5. թափեց

Կատարման ալգորիթմ.

• Պետք է գտնել մի բառ, որտեղ սթրեսի տեղաբաշխման սխալ կա:
• Թիվ 2 բառում շեշտը ճիշտ է դրված՝ համաձայն մասին կանոնի կարճ մասնակիցներանցյալ ժամանակ՝ կազմված «յոնն» վերջածանցով բառերից՝ քաջալերված – քաջալերված Ա. Թիվ 5 բառում նույնպես ամեն ինչ ճիշտ է՝ անցյալ ժամանակի իգական սեռի պասիվ մասնիկ է, որի շեշտադրումն ընկնում է վերջավորության վրա։ Թիվ 4 բառում սթրեսի մեջ սխալ չկա. E տառով բառերում շեշտը հաճախ ընկնում է դրա վրա: Այնուհետև «միրգ» բառում շեշտը դրվում է «և»-ի վրա, պարզապես պետք է հիշել
• Վերոնշյալ բառերում շեշտը ճիշտ է.
• Հիվանդություն բառը կասկածներ է առաջացնում. Պետք է հիշել, որ դրա մեջ շեշտը ընկնում է U տառի վրա: Հետևաբար, սա կլինի ճիշտ պատասխանը:

Պատասխան՝ հիվանդություն։

Առաջադրանքի երրորդ տարբերակը

Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

1. տորթեր
2. դնել
3. փաստաթուղթ
4. ընտելացրել
5. դուք կիմանաք

Կատարման ալգորիթմ.

• Պետք է գտնել մի բառ, որտեղ սթրեսի տեղաբաշխման սխալ կա:
• Դրական - շեշտը ճիշտ է, բայերի մեջ - it-ի վրա շեշտը ընկնում է ես, փաստաթուղթ - բառը պետք է հիշել, ընտելացնել - անցյալ մասնիկների մեջ -yonn վերջածանցով շեշտը ընկնում է այս վերջածանցի վրա, կիմանաք. խոսքը պետք է հիշել.
• Վերոնշյալ բառերում շեշտը ճիշտ է.
• Տորթերը կասկածներ են առաջացնում. Իրականում դրա մեջ ճիշտ շեշտադրումը Cakes-ն է։ Սա պետք է հիշել:

Պատասխան՝ տորթեր:

Պարզվում է, որ ռուսաց լեզվով սթրես սահմանելու կանոնները վստահորեն իմանալու համար հարկավոր է պարբերաբար նայել ուղղագրական բառարանը. մենք տրամադրում ենք բառարան, որը պարունակում է բառեր, որոնք օգտագործվում են կազմելու համար Պետական ​​միասնական քննության տարբերակներ.

Առաջադրանքի ձևակերպում.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտը դնելիս՝ սխալ է ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշանակող տառը։ Գրի՛ր այս բառը:

ընդունված

խոհանոց

դիսպանսեր

Պատասխան՝ վարժանքներ։

Ի՞նչ պետք է իմանան ուսանողները առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար:

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ՕՐԹՈԵՖԻԱԿԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐՏՆԵՐ.

Ռուսական առոգանության տարբերակիչ առանձնահատկությունները նրա բազմազանությունն ու շարժունակությունն են: Բազմազանությունը կայանում է նրանում, որ ռուսերենում շեշտը կարող է լինել բառի ցանկացած վանկի վրա (գիրք, ստորագրություն՝ առաջին վանկի վրա, լապտեր, ստորգետնյա՝ երկրորդում, փոթորիկ, ուղղագրություն՝ երրորդ և այլն): Որոշ բառերով շեշտը ամրագրված է որոշակի վանկի վրա և չի շարժվում քերականական ձևերի ձևավորման ժամանակ, մյուսներում այն ​​փոխում է իր տեղը (համեմ.՝ ​​tonn - տոննա և ստենա - stEnu - stENam և stenam):

Սթրեսը ածականների մեջ.

Ածականների ամբողջական ձևերում հնարավոր է միայն ֆիքսված շեշտադրում ցողունի կամ վերջավորության վրա։ Ցածր հաճախականությամբ և գրական բառերը հաճախ շեշտվում են հիմքի վրա, մինչդեռ բարձր հաճախականությամբ, ոճականորեն չեզոք կամ կրճատված բառերը շեշտվում են վերջավորության վրա:

Բառի յուրացման աստիճանը դրսևորվում է լարվածության վայրի տարբերակներում՝ շրջան և շրջան, պահեստային և պահեստային, մերձերկրյա և մերձերկրյա, մինուս և մինուս, մաքրում և մաքրում: Նման բառերը ներառված չեն միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների մեջ, քանի որ երկու տարբերակներն էլ ճիշտ են համարվում։!!!

1. Սթրեսի վայր ընտրելը ամենից հաճախ դժվարություններ է առաջացնում ածականների կարճ ձևերում։ Մի շարք ընդհանուր ածականների ամբողջական ձևի շեշտված վանկը մնում է շեշտված կարճ ձևով. գեղեցիկ - գեղեցիկ - գեղեցիկ - գեղեցիկ - գեղեցիկ; աներեւակայելի - աներեւակայելի - աներեւակայելի - աներեւակայելի - աներեւակայելի եւ այլն:

2. Հաճախ շեշտը դրվում է ցողունի վրա՝ արական, չեզոք և այլն: թվեր և վերջավորություններ կանացի ձևով՝ աջ - աջ - աջ - աջ - աջ; մոխրագույն - մոխրագույն - մոխրագույն - մոխրագույն - մոխրագույն; սլացիկ - սլացիկ - սլացիկ - սլացիկ - սլացիկ:

3. Պետք է ասել նաեւ ածականների համեմատական ​​աստիճանի արտասանության մասին։ Նման նորմ կա. եթե իգական սեռի կարճ ձևում շեշտը ընկնում է վերջավորության վրա, ապա համեմատական ​​աստիճանով այն կլինի -ee վերջածանցի վրա՝ ուժեղԱ - ավելի ուժեղ, հիվանդ - ավելի հիվանդ, ժիվա - աշխույժ, սլացիկ - ավելի բարակ, ճիշտ - ավելի ճիշտ; եթե իգական սեռի մեջ շեշտը դրված է հիմքի վրա, ապա համեմատական ​​չափով այն պահպանվում է հիմքի վրա՝ գեղեցիկ՝ ավելի գեղեցիկ, տխուր՝ ավելի տխուր, հակառակը՝ ավելի զզվելի։ Նույնը վերաբերում է գերադրական ձևին։

Շեշտը բայերի վրա.

1. Անցյալ ժամանակով շեշտը սովորաբար ընկնում է նույն վանկի վրա, ինչ ինֆինիտիվում է՝ նստել - նստել, հառաչել - հառաչել: թաքցնել - թաքցրել, սկսել - սկսել:

2. Ընդհանուր բայերի խումբը (մոտ 300) ենթարկվում է այլ կանոնի՝ իգական սեռի մեջ շեշտը անցնում է վերջավորությանը, իսկ մյուս ձևերում այն ​​մնում է ցողունի վրա։ Սրանք վերցնել բայեր են: լինել, վերցնել, ոլորել, ստել, քշել, տալ, սպասել, ապրել, կանչել, ստել, լցնել, խմել, պատռել և այլն: Խորհուրդ է տրվում ասել՝ ապրել - ապրել - ապրել - ապրել - ապրել; սպասել - սպասել - սպասել - սպասել - սպասել; լցնել - լցնել - լցնել - լցնել - լցնել - լցնել: Նույն կերպ են արտասանվում նաև ածանցյալ բայերը (ապրել, վերցնել, ավարտել, թափել և այլն)։

3. You- նախածանցով բայերը շեշտադրում ունեն նախածանցի վրա՝ գոյատևել - փրկվել, թափել - թափվել, ԿԱՆՉԵԼ - կանչել:

4. դրել, գողանալ, ուղարկել, ուղարկել բայերի համար անցյալ ժամանակի իգական սեռի մեջ շեշտը մնում է հիմքի վրա՝ krAl, slAl, send, stlA:

5. Բավական հաճախ ռեֆլեկտիվ բայերի մեջ (համեմատած ոչ ռեֆլեկտիվների հետ) անցյալ ժամանակի ձևի շեշտադրումը տեղափոխվում է վերջ. ընդունել - ընդունված, ընդունված, ընդունված, ընդունված:

6. Զանգել բայի արտասանության մասին խոնարհված ձեւով. Վերջին ուղղագրական բառարանները միանգամայն իրավացիորեն շարունակում են խորհուրդ տալ վերջավորության շեշտադրումը.

Սթրեսը որոշ մասնիկների և գերունդների մեջ:

1. Սթրեսի ամենահաճախակի տատանումները գրանցվում են կարճ պասիվ մասնիկներ արտասանելիս։ Եթե ​​լրիվ ձևով շեշտը դրվում է -յոնն- վերջածանցի վրա, ապա դրա վրա մնում է միայն արական սեռի ձևով, մյուս ձևերում այն ​​անցնում է վերջավորության. ներմուծված - ներմուծված, ներմուծված, ներմուծված, ներմուծված:

2. Մի քանի նշում -թ- վերջածանցով լրիվ մասնիկների արտասանության վերաբերյալ։ Եթե ​​-o-, -nu- անորոշ ձևի վերջածանցներն իրենց վրա ընդգծված են, ապա մասնիկներով այն մեկ վանկ կտեղափոխի առաջ՝ polot՝ խոռոչ, ծակ՝ ծակված, ծռում՝ ծռված, փաթաթված՝ փաթաթված։

3. Մասնակիցները հաճախ շեշտում են նույն վանկի վրա, ինչ համապատասխան բայի անվերջ ձևի մեջ՝ ներդրել, դրել, թափել, վերցրել, լվանալ, սպառել (ՉԻ ԿԱՐՈՂ՝ սպառված), սկսել, բարձրացրել, ապրել, ջրել, դնել, հասկացել, դավաճանել, ձեռնարկել, հասել, ընդունել, ծախել, անիծել, թափել, թափանցել, հարբել, ստեղծել:

Ազդանշաններում շեշտը հիմնականում պետք է ուսումնասիրել՝ անգիր անելով և ուղղագրական բառարանին հղում անելով:

Ես տրամադրում եմ բառերի ցանկ, որոնք հայտնվում են թիվ 4 առաջադրանքում (դուք պետք է սովորեք այն):

Գոյականներ

Օդանավակայաններ, ստացիոնար շեշտը 4-րդ վանկի վրա

աղեղներ, անշարժ շեշտը դնել 1-ին վանկի վրա

մորուք, vin.p., միայն այս ձեւով եզակի. շեշտը դնել 1-ին վանկի վրա

հաշվապահներ, gen.p.pl.h., անշարժ շեշտը դնել 2-րդ վանկի վրա

կրոն, հավատքի խոստովանություն

ջրամատակարարում

գազատար

քաղաքացիություն

Գծագիր՝ գերմաներենից, որտեղ շեշտը դրված է 2-րդ վանկի վրա

էժանություն

դիսպանսեր, բառը գալիս է անգլերենից։ լեզուն ֆրանսերենի միջոցով, որտեղ հարված. միշտ վերջին վանկի վրա

համաձայնագիր

փաստաթուղթ

շերտավարագույրներ՝ ֆրանսերենից լեզու, որտեղ է հարվածը. միշտ վերջին վանկի վրա

նշանակություն, ից adj. նշանակալից

Իքսի, իմ.պ. հոգնակի, անշարժ շեշտադրում

կատալոգ, նույն շարքում, ինչ երկխոսությունՕգ, մենախոսություն, մահախոսական և այլն բառերը։

քառորդ, դրանից։ լեզու, որտեղ շեշտը դրված է 2-րդ վանկի վրա

կիլոմետր, սանտիմետր, դեցիմետր, միլիմետր բառերի հետ հավասար...

կոնուս, կոնուս, անշարժ. շեշտը 1-ին վանկի վրա բոլոր դեպքերում եզակի և հոգնակի:

ամբարձիչներ, ստացիոնար շեշտը դնել 1-ին վանկի վրա

Կայծքար, կայծքար, փչիր։ բոլոր ձևերով վերջին վանկի վրա, ինչպես կրակ բառում

դասախոսներ, դասախոսներ, տես աղեղ(ներ) բառը

տեղանքները, սեռը, հոգնակի, պատիվների բառաձեւի հետ հավասար, ծնոտներ..., բայց նորություն

աղբատար, նույն շարքում, ինչ գազատար, նավթատար, ջրատար բառերը

մտադրություն

մահախոսական, տես կատալոգ

ատելություն

խողովակաշար

ԼՈՒՐԵՐ, ՆՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ, ԲԱՅՑ. ՏԵՍԵՔ ՏԵՂԵԿԱՆՔՆԵՐԸ

Եղունգ, մեխ, անշարժ: սթրեսը բոլոր եզակի ձևերով

տրամադրում

Պատանեկություն, Օտրոկից՝ դեռահաս

partEr, ֆրանսերենից։ լեզու, որտեղ է հարվածը. միշտ վերջին վանկի վրա

պայուսակ

օժիտ, գոյական

կոչ, համարժեք կոչ, վերանայում (դեսպան), գումարում բառերի հետ, բայց՝ ​​վերանայում (հրապարակման համար)

orphans, im.p.pl., շեշտը հոգնակիի բոլոր ձևերով: միայն 2-րդ վանկի վրա

նշանակում է, im.p.mn.h.

stolYar, նույն թույնի մեջ malYar, doYar, shkolYar բառերով...

գումարում, տես զանգ

սղագրություն

պարուհի

Տորթեր, տորթեր

ֆտորոգրաֆիա

Քրիստոնյա

շարֆեր, տես աղեղներ

վարորդ՝ կրպակ, կարգավար բառերի նույն շարքում։

փորձագետ, ֆրանս լեզու, որտեղ շեշտը միշտ վերջին վանկի վրա է

Ածականներ

ճշմարիտ, կարճ adj. w.r.

տանձ

հին

նշանակալից

ամենագեղեցիկ, գերազանց արվեստը:

խոհանոց

ճարտարություն, կարճ adj. w.r.

սաղմոն

խճանկար

խորաթափանց, կարճ adj. ժ.ր., սրամիտ, բամբասանք, շատախոս... բառերի հետ համարժեք, բայց՝ ​​որկրամոլ

սալոր, ստացված սալորից

Բայեր

Փայփայել, համաչափ փայփայել, փչացնել, փչացնել..., բայց՝ ​​ճակատագրի սիրելիս:

բարեհաճություն

վերցնել-վերցնել Ա

ստանձնել

վերցնել-վերցնել

վերցնել

միացնել, միացնել,

միացնել այն, միացնել այն

միանալ-միանալ

պայթել-պայթել

ընկալել-ընկալվել

վերստեղծել-վերստեղծել

հանձնել այն

drive-drive

հալածած

ստանալ-ստանալ

հասնել այնտեղ

սպասել-սպասել

անցնել - անցնել

Նրանք անցնում են

չափաբաժին

սպասել-սպասել

կենդանի-ապրած

կնիք

փոխառել, փոխառել, փոխառել, փոխառել, փոխառել

կողպված-կողպված (բանալիով, կողպեքով և այլն)

զանգ-զանգ

Զանգել-զանգել, զանգել, զանգահարել, զանգահարել

բացառել-բացառել

արտանետում

put-klaL

գաղտագողի

արյունահոսել

սուտ-սուտ

pour-lila

հոսք-հոսք

Սուտ-ստել

օժտել-օժտել

գերլարված-լարված

կոչվել-կոչվել

թեքվել-թեքվել

թափել-թափել

navAT-narwhal

Litter-LitterIt

սկսել-սկսել, սկսել, սկսել

Call-callIt

Դարձնել ավելի հեշտ - հեշտացնել այն

թրջիր քեզ

գրկել-գրկել

շրջանցել-գերազանցել

ՊԱՂՏԱԾԱԾ

խրախուսել

սիրտ առնել, սիրտ առնել

սրել

պարտք-պարտք վերցնել

Զայրացած

շրջապատ-շրջապատում

կնքել, նույն շարքում կազմել, նորմալացնել, տեսակավորել բառերով:

Պղծվել – Պղծվել

հարցնել - հարցնել

մեկնել-մեկնել

տվել-տալ

Բացել-Բացել

չեղյալ-չեղյալ

արձագանքեց-պատասխանեց

Հետ կանչել-հետ կանչել

վարարել-հորդել

բորբոս

պտուղ

Կրկնել-կրկնել

զանգահարեց

զանգ-կանչ-կանչ-կանչ

ջուր-ջուր

դրել-դրել

Հասկանում եմ, հասկանում եմ

ուղարկել-ուղարկվել

arrive-arrived-arrivedA-հասավ

ընդունել-ընդունվել-ընդունվել - ընդունված

ուժ

արցունքաբեր

drill-drill-drill-drill

հեռացնել-հեռացնել

ստեղծել-ստեղծել

պոկել

Աղբ-աղբ

հեռացնել-հեռացնել

արագացնել

խորացնել

ամրացնել-ամրացնել

moveSecure

Pinch-pinchIt

Մասնակիցներ

փչացած

ներառված-ներառված, տես իջեցված

առաքվել է

ծալված

զբաղված-զբաղված

կողպված-կողպված

բնակեցված-բնակեցված

Փչացած, տես փչացած

կերակրման

արյունահոսություն

շահույթ ստացավ

ձեռք բերված-ձեռքբերված

թափեց - թափեց

վարձել

սկսվել է

իջել-բերել, տես ներառված...

խրախուսել-խրախուսել-խրախուսել

սրվել

որոշակի-որոշված

հաշմանդամ

կրկնեց

բաժանված

հասկացել է

ընդունված

ընտելացրել

ապրել է

հանվել-հեռացվել է

կռացած

Մասնակիցներ

կնքված

սկսած

Բայականներ

Մի՛

նախանձելիորեն՝ նախադրյալի իմաստով

ժամանակից շուտ, խոսակցական

մութն ընկնելուց հետո

ավելի գեղեցիկ, adj. համեմատական ​​արվեստում։

Ես երկար տարիներ աշխատել եմ որպես անգլերենի դասախոս և նախապատրաստում եմ իմ ուսանողներին և՛ ընդունելության, և՛ ավարտական ​​քննություններին։ Կարող եմ ասել, որ ցանկացած քննություն լուրջ թեստ է դիմորդի համար, իսկ միասնական պետական ​​քննությունը Անգլերեն լեզումիջնակարգ դպրոցի ամենադժվար քննություններից է: Ի վերջո, սա ոչ միայն ավարտական ​​է, այլեւ ընդունելության քննությունդեպի քոլեջ! Հետեւաբար, նախապատրաստմանը պետք է մոտենալ ամենայն պատասխանատվությամբ:
Անգլերենի միասնական պետական ​​քննությունը բարձր գնահատականով (84-100) հանձնելու համար դուք պետք է ունենաք միջինից ոչ ցածր գիտելիքների մակարդակ: Սա այն մակարդակն է, որի վրա պետք է կենտրոնանաք, եթե ձեր նպատակն է ընդունվել Մոսկվայի առաջատար բուհեր:

Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու համար տպագրվել է բազմաթիվ գրականություն։ Հիմնականում դրանք ձեռնարկներ են՝ անգլերենի միասնական պետական ​​քննության մոտավոր տարբերակներով: Նման ձեռնարկները շատ օգտակար են կրթության վերջին փուլում, երբ երեխան արդեն զարգացրել է որոշակի քերականական, բառապաշար և խոսակցական մակարդակ, ուսումնասիրվել են ծրագրի բազմաթիվ թեմաներ, և այժմ ուսուցչի նպատակը մնում է աշակերտին կողմնորոշել նոր ձևի։ փորձարկման. Փորձառու ուսուցիչը հիանալի հասկանում է, որ առանց տարբեր իրավասությունների իմացության վրա հիմնված ամուր տեսական հիմքի ձևավորման, ոչ մի ուսուցում չի օգնի ճիշտ պատասխանի ընտրությանը: Այդ նպատակով կան ինչպես հայրենական, այնպես էլ արտասահմանյան հեղինակների տարբեր դասագրքեր։ Երկուսն էլ ունեն իրենց դրական և բացասական կողմերը: Ուստի դասագրքեր ընտրելիս միշտ փորձում եմ օգտագործել այն առաջադրանքները, որոնք առավել օգտակար են կոնկրետ երեխայի ուսուցման համար և կարող են լավագույն արդյունք տալ։ Մի մոռացեք, որ ցանկացած փորձառու դաստիարակ կանդրադառնա իր սեփականին մեթոդական ձեռնարկներ, զարգացումներ ու գաղափարներ։

Լսելը մի տեսակ է խոսքի ակտիվություն, ամենամեծ թվով դժվարություններ առաջացնելով ոչ միայն նրանց համար, ովքեր սկսում են լեզու սովորել կամ պատրաստվում են տարբեր տեսակի քննությունների, այլ նաև նրանց համար, ովքեր հայտնվել են օտարալեզու միջավայրում և ստիպված են մասնակցել անկախ որոշումներ. Սկսելու համար հարկավոր է պատասխանել հետևյալ հարցերին.
1) Ի՞նչ է լսելը և ինչո՞վ է այն տարբերվում լսելուց:
2) Ինչու՞ է այս տեսակի խոսքի ակտիվությունն ամենաշատ դժվարություններն առաջացնում:
3) Ինչպե՞ս է լսողության ուսուցումը կապված լեզվական և խոսքի հմտությունների ձևավորման հետ:
Նախ, լսելով ըմբռնումը խոսքն ականջով ընկալելու և հասկանալու գործընթացն է: Ուսանողներին ականջով խոսք հասկանալը անգլերենի ուսուցման կարևորագույն նպատակներից մեկն է: Իրական հաղորդակցության իրավիճակներում մենք կանգնած ենք լսողության հետ, որպես խոսքի գործունեության լիովին անկախ տեսակ: Հաճախ, բացի խոսք լսելուց, մենք կատարում ենք այլ գործողություններ՝ դիտում, խոսում, գրում։ Ցանկացած աուդիո ձայնագրություն քննարկման համար տեղեկատվություն է տալիս, որն էլ իր հերթին հուշում է հետագա զարգացումխոսելու հմտություններ. Ուստի լսելը սովորելու միջոց է։ Հստակ գիծ գծեք լսելու և խոսելու միջև այս դեպքումԴա ուղղակի անհնար է։ Նույնիսկ խոսելու տերմինն ի սկզբանե ենթադրում է լսելու հմտություններ։
Երկրորդ, լսելու դժվարությունները ներառում են.
Ա) լսողության պայմաններից առաջացած դժվարություններ (արտաքին աղմուկ, ձայնագրման որակ, վատ ակուստիկա)
Բ) առաջացած դժվարությունները անհատական ​​հատկանիշներխոսքի աղբյուր (հակառակ սեռի, տարբեր տարիքի մարդկանց խոսքը լսելու պրակտիկայի բացակայություն, թելադրանքի առանձնահատկություններ, տեմպ, դադար)
Երրորդ, հոգեբանները նշում են, որ լսելիս տեղի է ունենում խոսքի ներքին արտասանություն: Որքան հստակ է արտասանությունը, այնքան բարձր է լսողության մակարդակը: Ինչ-որ մեկը, ով սովորություն ունի ներքին խոսելու, տեղեկատվություն ձայնագրելու, ավելի լավ կհասկանաև հիշիր այն: Քննությունը, որը ստուգում է անգլերեն խոսքի լսողական ըմբռնումը, թերեւս հիմնական խնդիրներից մեկն է: Պատճառը միայն այն չէ, որ ամբողջ ընթացքում ձայներիզներ չեն լսվում դպրոցական դասընթաց(և սա 11 տարեկան է), բայց նաև նրանով, որ ուսանողները չգիտեն, թե ինչպես փոխկապակցվել հիմնաբառերհարցերում և աուդիո ձայնագրություններում ընտրել պատասխանների տարբերակները միայն այն պատճառով, որ տեքստերում հնչում են նույն բառերը և մոռանալ, որ ճիշտ պատասխանը, որպես կանոն, արտահայտվում է հոմանիշ: Բացի այդ, ցանկացած քննության ժամանակ սահմանափակ ժամանակ է հատկացվում առաջադրանքը կատարելու համար: Սրան գումարեք անհանգստությունը, որը բնական է քննության ժամանակ, և քննությունն անցնում է ավելի վատ, քան կարող էր:
Ընթերցանությունը, իմ տեսանկյունից, այն բաժինն է, որը մեծագույն դժվարություններ է առաջացնում դիմորդների համար։ Նույնիսկ եթե ուսանողը գիտի առաջադրանքների ձևաչափը, չպետք է մոռանալ, որ թեստավորման տեքստերը տրվում են իսկական, իսկ նրանք, ովքեր չունեն լավ բառապաշար և քերականական բազա, չեն կարողանա լեզվական ինտուիցիա դրսևորել, քանի որ առաջադրանքները ձևակերպված են։ այնպես, որ հոմանիշ շարքի օգտագործումը կարող է անօգուտ շփոթեցնել երեխային: Անգլերեն լեզվի քննությանը սահմանափակ ժամանակ է հատկացվում, իսկ երեխաները պարզապես ժամանակ չունեն, շտապում են, գումարած անհանգստություն, և կրկին անցանկալի սխալներ: Ուստի դասերիս ընթացքում առանձնահատուկ ուշադրություն եմ դարձնում տարբեր թեմաների և բարդության իսկական տեքստերի ուսումնասիրությանը, ինչը, անշուշտ, հանգեցնում է լսելու, խոսելու և գրելու հմտությունների բարելավմանը: Գեղարվեստական, դասական, Անգլերեն գրականություն, առաջարկվում է լսելու և հետագա քննարկման համար, խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ուսումնասիրությունաշխատանքները։

Քերականությունն ու բառապաշարը ոչ թե մեկ կամ երկու ուսանողի խնդիրն է, այլ բոլորի 90%-ի խնդիրը, ովքեր որոշում են ընդունել անգլերենի միասնական պետական ​​քննությունը։ Լեքսիկական առաջադրանքներում հոմանիշ շարքերը կարող են շփոթեցնել նույնիսկ ուժեղ ուսանողներին: Ուստի հատուկ ուշադրություն է դարձվում ուղղագրական կանոնների իմացությանը և դրանց կիրառման հմտություններին` հիմնված ուսումնասիրված բառագիտական ​​և քերականական նյութի վրա, հոմանիշության, հականիշի, բառապաշարի համատեղելիության, բազմիմաստության ըմբռնմանը, ուսումնասիրված քերականական միջոցների իմաստների շրջանակի հետագա ընդլայնմանը: նախկինում և ծանոթանալ նոր քերականական երևույթներին, համապատասխանեցնել անգլերենում առկա բառապաշարային համատեղելիության նորմերին. Ես սովորեցնում եմ, թե ինչպես գտնել և ձևավորել հարակից բառեր՝ օգտագործելով բառակազմության հիմնական մեթոդները, ճանաչել, որ բառերը պատկանում են խոսքի մասերին՝ հիմնվելով որոշակի բնութագրերի վրա (հոդվածներ, կցորդներ և այլն);
Գրավոր առաջադրանքներ. Սա ներառում է 140 բառից բաղկացած անձնական նամակ գրելը և տվյալ թեմայի վերաբերյալ շարադրություն գրելը, որն արտահայտում է ձեր տեսակետը (200-250 բառ): Այս տեսակի առաջադրանքում կարևոր է հետևել խիստ կառուցվածքին՝ օգտագործելով փաստարկներ՝ ապացուցելու ձեր տեսակետը: Փաստարկներ բերելը հեշտ չէ, և հաճախ թեման վերլուծելու համար շատ ժամանակ է պահանջվում, շարադրությունը պետք է վերաշարադրվի, և բոլորը հասկանում են, որ որքան շատ թեմաներ հասկանա ուսանողը, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ կունենա նա լավագույն միավոր ստանալու համար:
Խոսելը անքակտելիորեն կապված է մշակութային իրավասության հետ, որի իմաստը ստեղծագործական յուրացումն ու ընկալումն է այն ամենի, ինչ արժեքավոր է ինչպես սեփական ժողովրդի, այնպես էլ այլ մշակույթներում: Բարձր մակարդակՈւսանողների միայն փոքր մասն ունի մշակութային իրավասություն: Մյուսները բնութագրվում են ցածր և միջանկյալ մակարդակայս իրավասությունը։ Հետևաբար, անհրաժեշտ է հատուկ աշխատանք կազմակերպել մշակութային կրթության ձևավորման ուղղությամբ ուսումնական գործընթացում, այն է՝ օտար լեզվի ուսուցման գործընթացում։ Այս իրավասությունը զարգացնելու համար անհրաժեշտ է կազմակերպել հատուկ միջոցառումներ, որոնք թույլ կտան կենտրոնանալ մշակույթի, կրթության և հաղորդակցության փոխհարաբերությունների վրա: Անգլերենի բանավոր քննությունը (նաև գրավորը) ունի իր կառուցվածքը։ Հետևաբար համար հաջող ավարտայս տեսակի թեստավորումը (20-ից 20-ը) պետք է իրականացվի: Իհարկե, նրանց համար, ովքեր տիրապետում են սահուն խոսելու հմտություններին, այս խնդիրը հաղթահարելը շատ ավելի հեշտ է:
Հարկ է նշել, որ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի (FSES) ամենակարեւոր խնդիրը. կրթական չափորոշիչ) ունիվերսալ (մետաառարկայական) կրթական գործունեության ձևավորումն է, որն ապահովում է դպրոցականների յուրացում օտար լեզու, սովորելու կարողություն, կարողություն ինքնուրույն աշխատանքլեզվի նկատմամբ և, հետևաբար, ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման կարողության վրա: Ուստի ցանկացած ուսուցչի ամենակարեւոր խնդիրը պետք է լինի աշակերտի մոտիվացիայի եւ ինքնավստահության զարգացումը:
Այսօր «մետաառարկա» հասկացությունները. մետա-առարկայական ուսուցում«առանձնահատուկ ժողովրդականություն են ձեռք բերում։ Սա հասկանալի է, քանի որ նոր չափորոշիչների հիմքում ընկած է մետա-առարկայական մոտեցումը։

Կուզնեցովա Տատյանա Վլադիմիրովնա, անգլերենի դաստիարակ

Պայքարեք ձեր ներսում եղած վախերի դեմ. 5 միջոց՝ կանխելու նախաքննական վախը ձեր կյանքը կործանելուց

Ձեր վախերը դարձրեք ձեր իմաստությունը
Մենք բոլորս ունենք և՛ դրական, և՛ բացասական փորձառություններ: Սա բնական է, բայց հաճախ մենք ձախողվում ենք բացասական փորձառությունների դեմ պայքարում` սխալներով, որոնք մեզ ցավ են պատճառել, և դրանք հետապնդում են մեզ և խանգարում մեզ երջանիկ լինել: Մենք վախենում ենք նորից սխալվելուց, և դա մեզ հնարավորություն չի տալիս վայելել կյանքը և հետևաբար մենք մշտական ​​լարվածության մեջ ենք։ Երջանկության հասնելու, սթրեսը նվազեցնելու և դեպի ձեր երազանքները առաջ շարժվելու համար դուք պետք է դիմակայեք այս վախերին: Ամենավատ վախերից մեկը, որի դեմ պետք է պայքարել, դա է մշտական ​​սպասումձախողումներ. Երբ մենք չենք կարող ազատվել այն բացասականությունից, որը կարող է մեզ բերել ապագան, մենք դա թույլ ենք տալիս մտնել այսօրվա կյանք: Կառչելով մեր վախից՝ մենք սահմանափակում ենք մեր ներուժն ու ապագան: Ճիշտ ընկալումը և գիտակցելու, թե ինչն է մեզ հետապնդում, այդ թվում՝ մարդկանց հետ հարաբերություններում, թույլ է տալիս մեզ արժեքավոր դասեր քաղել, որոնք օգնում են մեզ ապագայում խուսափել լուրջ սխալներից: Եթե ​​մենք կարողանում ենք հաղթահարել անցյալի սխալները և մոռանալ դրանց մասին, մենք ավելի դիմացկուն ենք դառնում սթրեսի և դժվարությունների նկատմամբ և գիտակցում ենք, որ կարող ենք հաղթահարել դրանք: Բայց երբեմն մենք լիովին չենք գիտակցում, թե ինչն է մեզ անհանգստացնում։ Զարմանալիորեն, վախերը կարող են բարերար ազդեցություն ունենալ մեզ վրա՝ ստիպելով փոխվել և կյանքին նայել նոր ու ավելի կառուցողական ձևով: Վախերը հաղթահարելու կարողությունը մեզ դարձնում է ավելի ուժեղ և ավելի դիմացկուն վերելքների և վայրէջքների նկատմամբ: Մեր ներսում վախերի հաջող պայքարը որոշում է երջանիկ լինելու, ինքներս մեզ կատարելագործվելու և այն ամենն ինչ տալիս է մեզ կյանքը վայելելու մեր կարողությունը: Եվ ահա թե ինչպես կարող եք դա անել:
1. Կարողացեք ճշգրիտ նշել ձեր վախի պատճառը:
Նախքան ձեր ներքին վախերի դեմ պայքարելը, դուք պետք է տեսնեք դրանք: Պետք չէ անվերջ ասել, որ չեք կարող հաղթահարել խնդիրը, խաղեր խաղալ ձեր ենթագիտակցության հետ, հուսահատվել և նյարդայնացնել ձեր շրջապատին։ Ժամանակ գտեք ձեզ համար, մենակ մնացեք ինքներդ ձեզ հետ և գտեք ձեր վախի օբյեկտիվ պատճառը։
2. Եղեք օբյեկտիվ.
Նշելով ձեր վախի պատճառը, անցեք ավելի օբյեկտիվ հարթություն, փորձեք ավելի ռացիոնալ մտածել: Հարցրեք ինքներդ ձեզ, թե կոնկրետ ինչն է առաջացրել այս փորձը:
3. Պահպանեք իրերը տեսանկյունից:
Հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ անհաջողությունը, ցավը, հիասթափությունը և այլ բացասական զգացմունքները կյանքի անբաժան մասն են: Բայց դուք բավականաչափ ուժեղ եք, որպեսզի թույլ չտաք, որ ձեր անհանգստությունը ձեզ դարձնի իրավիճակի պատանդ: Մտածեք ձեր խնդիրների ապագայի մասին։ Ի՞նչ կլինի, եթե հաղթես: Կամ ինչ կլինի, եթե պարտվեք:
4. Սկսեք մշակել ձեր փոքր բիզնես պլանը:
Հաճախ մեզ համար դժվար է դա անել, քանի որ նման փորձ չունենք։ Բայց մտածեք, ի՞նչ ենք կորցնում։ Ձեր ժամանակից մի քիչ և մի քանի թերթ թուղթ: Վերցրեք նոթատետր: Գրեք, թե ինչ խնդիր ունեք, օգտագործեք սլաքը դեպի ձախ՝ նշելու պատճառը, և օգտագործեք սլաք կամ մի քանի դեպի աջ՝ նշելու գաղափարները հաղթահարելու խոչընդոտը, որը մենք անվանում ենք վախ: Եթե ​​գաղափարներ չունեք, կարող եք խորհուրդներ խնդրել ձեր ծնողներից կամ ուսուցիչներից: Դուք, իհարկե, ունեք ընկերներ, ովքեր նույնպես ունեն նույն խնդիրները: Միասին գործելը միշտ ավելի հեշտ է:
5. Մենք սկսում ենք գործել:
Երբ մենք անընդհատ կառչում ենք անհանգստությունից, մենք սահմանափակում ենք մեր սեփական հնարավորությունները, քանի որ վախերի պատճառով խուսափում ենք ռիսկերից և նոր ջանքերից: Մենք մտածում ենք «չեմ կարող», «չպետք է», «չեմ հաջողի» բառերով։ Բայց դա պետք է լինի հակառակը: Դուք հստակ հասկանում եք ձեր խնդիրը և գիտեք, թե ինչպես հաղթահարել այն։ Շարունակեք և մի մոռացեք. դուք ունեք ձեր սեփական բիզնես պլանը, և դրա իրականացումը կախված է միայն ձեզանից: