Մանկավարժական համալսարանի կազմակերպչական կառուցվածքը. Համալսարանի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքը. · Շահագրգիռ գերատեսչությունների խնդրանքով կատալիզի մասնակից իրավաբանական անձանց տնտեսական վիճակի և գործարար համբավի վերլուծության իրականացում.

Բարձրագույն ուսումնական հաստատություն– միասնական համալիր է, որը ներառում է կրթական, գիտահետազոտական, արտադրական, սոցիալ-մշակութային, վարչական և տնտեսական և այլն. կառուցվածքային միավորներտնտեսական անկախության տարբեր աստիճաններով։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը բաղկացած է. խորհուրդ; ֆակուլտետներ; համալսարանական բաժիններ; կազմակերպություններ, հիմնարկներ, ձեռնարկություններ։

Վարչակազմը ներառում է ռեկտորը, պրոռեկտորները, այսինքն. ռեկտորի տեղակալներ և ղեկավար անձնակազմ (վարչակազմի կառուցվածքային ստորաբաժանումներ):

ռեկտորղեկավարում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը և ղեկավարում նրա գործունեությունը.

պրոռեկտորներգործել ռեկտորի կողմից իրենց միջև բաշխված պարտականություններին համապատասխան. Ռեկտորը կարող է նրանց պատվիրակել բուհի կառուցվածքային ստորաբաժանումները ղեկավարելու իր լիազորությունների մի մասը։

Համալսարանի ռեկտորի ղեկավարած կոլեգիալ կառավարման մարմիններից է ռեկտորատ Ռեկտորատի կազմում ընդգրկված են՝ ռեկտորը, պրոռեկտորները, ֆակուլտետների դեկանները, բուհի որոշ կառուցվածքային ստորաբաժանումների ղեկավարներ։ Վարչությունն իրականացնում է համալսարանի գործառնական կառավարումը, համակարգում է նրա կառուցվածքային ստորաբաժանումների գործունեությունը, լուծում կրթական և ֆինանսական ընթացիկ հարցեր. տնտեսական գործունեություն.

Գիտական խորհուրդ– համալսարանի ընտրովի կոլեգիալ կառավարման մարմին: Գիտխորհրդի նախագահը բուհի ռեկտորն է, որն իրականացնում է բուհի գործունեության ընդհանուր ղեկավարումը։ Ընթացիկ գործունեությունն ապահովում է գիտական քարտուղարը, որն ընտրվում է գիտական խորհրդի կողմից անդամներից:

Համալսարանը ներառում է ֆակուլտետները։ Դրանք ստեղծվում են՝ նպատակ ունենալով կազմակերպել ուսանողների, բակալավրիատի, ասպիրանտների և դոկտորանտների ուսուցումը, տնտեսության համապատասխան ոլորտի կադրերի վերապատրաստումը և կատարելագործումը: Ֆակուլտետը բաղկացած է ամբիոններից, լաբորատորիաներից և այլ կառուցվածքային ստորաբաժանումներից, որոնք իրենց աշխատանքի բովանդակությամբ համապատասխանում են ֆակուլտետի բնութագիրը։

Ղեկավարում է ֆակուլտետը դեկան, ով է ղեկավարում դրա համար: Իր իրավասության սահմաններում արձակում է հրամաններ, որոնք պարտադիր են ֆակուլտետի պրոֆեսորադասախոսական կազմի, աշխատողների, ուսանողների, բակալավրիատի, ասպիրանտների և դոկտորանտների համար: Ֆակուլտետի կառավարման որոշ գործառույթներ իրականացվում են դեկանի տեղակալներ և ֆակուլտետի գիտխորհուրդ:

Ֆակուլտետի գիտխորհուրդ– ֆակուլտետի ընտրովի կոլեգիալ կառավարման մարմին, որը ձևավորվում է դեկանին կից՝ ֆակուլտետի գործունեության հետ կապված հարցերի լուծման նպատակով. Ֆակուլտետի խորհուրդը կազմված է դեկանից (խորհրդի նախագահից), նրա տեղակալներից, ամբիոնի վարիչներից, պրոֆեսորադասախոսական կազմից, արհմիության և ուսանողական կազմակերպությունների ներկայացուցիչներից։

բաժինբուհի կամ ֆակուլտետի կառուցվածքային ուսումնական և գիտական միավոր է։ Ապահովում է ուսումնական, մեթոդական, գիտակրթական աշխատանքների իրականացումը։ Բաժանմունքի գործունեությունն ուղղված է մասնագետների պատրաստմանը, ովքեր ունեն խորը տեսական գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, ընդհանուր մշակույթև բարոյական բարձր որակներ։ Բաժանմունքները բաղկացած են դասախոսական կազմից՝ ամբիոնի վարիչ, դասախոսներ, դոցենտներ, ասիստենտներ, ավագ ուսուցիչներ, ուսուցիչներ և վերապատրաստվող ուսուցիչներ: Բաժանմունքներում նշանակվում են ասպիրանտներ, դոկտորանտներ և կրթական օժանդակ անձնակազմ: Եթե ամբիոնն ունի համապատասխան գիտամանկավարժական կադրեր (գիտության դոկտորներ), ռեկտորի որոշմամբ կարող են ստեղծվել ասպիրանտուրա և դոկտորանտուրա։

Բաժանմունքները կարող են լինել համալսարանական կամ ֆակուլտետային:Համալսարանի ընդհանուր բաժիններն աշխատում են բոլոր կամ զգալի թվով ֆակուլտետներում և ենթակա են բուհի ղեկավարությանը: Մնացած բաժինները ֆակուլտետների կառուցվածքային բաժիններ են։

բաժնի պետիրականացնում է բաժնի ընդհանուր ղեկավարումը, մշակում է բաժնի աշխատանքային պլանը ուսումնական տարինև այն ներկայացնում է ղեկավարի հաստատմանը, մասնակցում համալսարանի բոլոր բաժինների աշխատանքներին, որտեղ քննարկվում և լուծվում են ամբիոնի գործունեության հարցեր և այլն:

Համալսարանում մեծ թիվ կա կազմակերպություններ, հիմնարկներ, ձեռնարկություններ, որի աշխատանքը կապված է բուհի պրոֆիլի հետ և նպաստում է, որ այն ավելի լավ կատարի իր հիմնական խնդիրներն ու գործառույթները։ Օրինակ, BrGU-ում Ա.Ս. Պուշկին. Լաբորատորիա սոցիոլոգիական հետազոտություն; Կենտրոն տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ; IPK և PC:

Համալսարանում գործում են մասնագետների, բակալավրիատի և մագիստրոսների պատրաստման մասնագիտացված ֆակուլտետներ և բաժիններ:

Ֆակուլտետը կառուցվածքային միավոր է, որը միավորում է մի խումբ բաժիններ, որոնք առնչվում են գործունեության ոլորտին կամ սպասարկվող առարկաների կազմին: Ֆակուլտետը կարող է ներառել բաժիններ, լաբորատորիաներ և կենտրոններ:

Ֆակուլտետն ունի իր անվանումը, խորհրդանիշները, պաշտոնական փաստաթղթերի ձևերը և կնիք:

Ֆակուլտետն ունի գույք, տարածքներ և սարքավորումներ, որոնք իրեն հատկացրել են համալսարանի ղեկավարությունը: Ֆակուլտետի գործունեությունը կազմակերպվում և իրականացվում է բուհի հիմնական գործունեության պլաններին, դեկանի կողմից հաստատված ֆակուլտետի պլաններին. ուսանողների կրթական աշխատանքի պլաններ. Ֆակուլտետի կառուցվածքը և աշխատակազմը հաստատվում են բուհի ռեկտորի հրամանով:

Ֆակուլտետը ղեկավարում է, իսկ գործունեությունը կազմակերպում է դեկանը։ Դեկանի տեղակալները պատասխանատու են ֆակուլտետի գործունեության որոշակի ասպեկտների կազմակերպման համար և աջակցում են դեկանին իր գործառույթների կատարման գործում:

Ֆակուլտետի հիմնական խնդիրն է բուհի այլ կառուցվածքային ստորաբաժանումների հետ միասին ապահովել հավաստագրված մասնագետների, բակալավրիատի և մագիստրոսների վերապատրաստում:

Պլանավորում և կազմակերպում ուսումնական գործընթացֆակուլտետում

իրականացվում է դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտին համապատասխան մասնագիտությամբ (ուղղությամբ), ուսումնական ծրագրերով և այլն կարգավորող փաստաթղթերուսումնական գործընթացի կարգավորումը ուսումնական հաստատություններՌուսաստան.

Ֆակուլտետի ղեկավար մարմինը Ֆակուլտետի գիտական խորհուրդն է՝ դեկանի նախագահությամբ։ Ֆակուլտետի գիտխորհրդի անդամներն ընտրվում են փակ գաղտնի քվեարկությամբ Ֆակուլտետի աշխատակազմի ժողովում:

Ֆակուլտետի դեկանի և ամբիոնի վարիչի պաշտոններն ընտրովի են։

Ֆակուլտետի գիտխորհրդի ընտրության կարգը նման է բուհի գիտխորհրդի ընտրության կարգին։ Պաշտոնավարման ժամկետը մինչև 5 տարի է։ Նրա արտահերթ ընտրությունները կարող են անցկացվել անդամների կեսից ավելիի պահանջով։

Ֆակուլտետի գիտական խորհրդի կազմը դեկանի առաջարկությամբ հաստատվում է բուհի ռեկտորի հրամանով։

Ֆակուլտետի ղեկավարումն իրականացնում է բուհի գիտխորհրդի կողմից ընտրված դեկանը։

Դեկանն ընտրվում է բուհի գիտխորհրդի կողմից 5 տարի ժամկետով փակ գաղտնի քվեարկությամբ՝ բարձրագույն կրթությամբ, գիտական կոչումով կամ կոչումով, կազմակերպչական, վարչական, կրթական ոլորտում համապատասխան պրոֆիլի առավել որակավորված և հեղինակավոր մասնագետներից։ և ուսումնական գործունեություն:

Ընտրված դեկանը հաստատվում է բուհի ռեկտորի հրամանով։

Դեկանն անձամբ պատասխանատու է իրերի վիճակի համար

ֆակուլտետը և իրականացնում է հետևյալը.

1) անմիջականորեն ղեկավարում է կրթական, կրթական, գիտական աշխատանք, ուսանողի պրակտիկա և վերահսկում է դրանք;

2) ղեկավարում է ուսանողների կուրսից կուրս տեղափոխության կազմակերպումը, ուսանողներին ընդունում հաջորդ նստաշրջանին, ինչպես նաև պետական քննություններ հանձնելու կամ ավարտական որակավորման աշխատանքները պաշտպանելու համար.

3) ուսանողներին տրամադրում է կրթաթոշակներ` գործող կանոնակարգին համապատասխան.

4) ղեկավարում է վերապատրաստման դասընթացների ժամանակացույցի, ուսումնական ծրագրերի, ծրագրերի պատրաստումը և վերահսկում դրանց կատարումը.

5) ղեկավարում է ասպիրանտների վերապատրաստումը և կատարելագործման աշխատանքները

դասախոսական կազմի որակավորում;

6) իրականացնում է ֆակուլտետի կազմի մեջ մտնող բաժինների առարկայական դասագրքերի, ուսումնամեթոդական օժանդակ նյութերի պատրաստման ընդհանուր ղեկավարումը.

7) կազմակերպում և անցկացնում է միջգերատեսչական, գիտամեթոդական ժողովներ և կոնֆերանսներ.

8) կազմակերպում և մշտապես կապ է պահպանում ֆակուլտետն ավարտած ուսանողների հետ.

9) մշակում է միջոցառումներ` ուղղված ֆակուլտետի կողմից արտադրվող մասնագետների պատրաստման բարելավմանը.

Պետական քննական հանձնաժողովի անդամ կարող է լինել ֆակուլտետի դեկանը:

բաժին – կառուցվածքային միավոր է ֆակուլտետի, կենտրոնի կամ ինստիտուտի ներսում: Իրականացնում է ուսումնական, մեթոդական և հետազոտական գործունեություն։ Բաժանմունքը համալսարանի այլ բաժինների հետ միասին վերապատրաստում է ուսանողների, ասպիրանտների և դոկտորանտների, մասնակցում է այլ ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների աշխատակիցների վերապատրաստման և վերապատրաստման աշխատանքներին:

Բաժինը ստեղծվում է ֆակուլտետի դեկանի առաջարկությամբ, համալսարանի գիտական խորհրդի որոշմամբ և ռեկտորի հրամանով։

Ամբիոնը ղեկավարում է պետը, որն ընտրվում է համալսարանի գիտական խորհրդի կողմից՝ պրոֆեսորի կամ դոցենտի կոչում ունեցող պրոֆեսորի կամ դոցենտի կոչում ունեցող պրոֆեսորադասախոսական կազմի անդամների մրցույթով 5 տարի ժամկետով: Ղեկավարի ընտրություններն անցկացվում են բուհի գիտական խորհրդի նիստում փակ գաղտնի քվեարկությամբ՝ հաշվի առնելով ամբիոնի կարծիքը:

Բաժանմունքները ներառում են պրոֆեսորադասախոսական կազմ, ասպիրանտներ, ավագ և կրտսեր գիտաշխատողներ, կադրային աղյուսակով սահմանված կրթական աջակցության և վարչական անձնակազմ:

Բաժանմունքը կարող է ունենալ ավարտական կարգավիճակ (պատասխանատու է որոշակի մասնագիտությամբ ուսանողների որոշակի խմբի վերապատրաստման համար) և չավարտող բաժին (պատասխանատու է կոնկրետ առարկայի դասավանդման համար):

Բաժանմունքի հիմնական խնդիրներն են.

– պայմանների ստեղծում՝ բավարարելու ուսանողների կարիքները՝ բարելավելու մասնագիտական և մշակութային գիտելիքների մակարդակը.

– բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստում` խորը տեսական և անհրաժեշտ գործնական գիտելիքներ;

- բաժնի անձնակազմի առաջադեմ վերապատրաստում;

– կրթական գործընթացի մեթոդական աջակցության որակի բարելավում.

- դասավանդման նոր տեխնոլոգիաների զարգացում;

- ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների կարիքների բավարարում իրենց անձնակազմի որակավորումը բարելավելու համար.

– ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների պատվերների կազմակերպում և իրականացում գիտական հետազոտությունև կատարումը
զարգացման աշխատանքներ;

– բնակչության շրջանում գիտական, տեխնիկական և մշակութային գիտելիքների տարածում.

Բաժինը իրավաբանական անձ չէ, սակայն բուհի կազմում ունի առանձին տարածք, գույք, ուսումնական և օժանդակ, գիտական և դասախոսական կազմ։

Ուսանողների խումբ

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսանող է համարվում այն անձը, ով սահմանված կարգով ընդունվում է բուհ՝ սովորելու նպատակով: Ուսանողին տրվում է ուսանողական վկայական և գնահատական:

Ուսանողը պարտավոր է քաղաքավարի վերաբերվել համալսարանի բոլոր աշխատակիցներին, նրա ղեկավարությանը, ուսուցիչներին, աշխատակիցներին և հասակակիցներին: Միայն այս դեպքում նա իրավունք ունի հույս դնել փոխադարձ հարգանքի վրա։ Ուսանողի հիմնական պարտականությունը գիտելիքի ակտիվ ձեռքբերումն է։ Համալսարանի պատերի ներսում լինելով՝ ուսանողը պետք է համապատասխանի վարքագծի այն չափանիշներին, որոնք համալսարանն անհրաժեշտ է համարում իր ուսանողների համար:

Ուսումնական գործընթացի ընթացքում ուսանողը հանդիսանում է բուհի հետ համատեղ գործունեության գործընկեր, և, գիտակցելով այս համագործակցությունը, ուսանողը պարտավորվում է լուծել բոլոր խնդիրները, որոնք ծագում են համալսարանի անձնակազմի շահերի նկատմամբ հարգանքի ոգով: Համալսարանն իր հերթին ձգտում է ուսանողի մտքում ձևավորել այնպիսի բարոյական արժեքներ, ինչպիսիք են անձնուրացությունը ճշմարտության, ազնվության և ողորմության որոնման մեջ:

Ուսանողները միավորվում են ուսանողական խմբերի: Խմբի անձնակազմն իրավունք ունի.

– ընտրել ղեկավար, որոշում կայացնել նրան իր պարտականություններից ազատելու մասին և դիմել դեկանի գրասենյակ՝ խմբի ժողովի կողմից ընդունված որոշումը հաստատելու առաջարկով.

- առաջարկներ և հարցումներ կատարել համալսարանի ղեկավարությանը խմբի կյանքի բոլոր հարցերի վերաբերյալ.

- թեկնածուներ առաջադրել անհատականացված կրթաթոշակների համար.

– միջնորդել կրթաթոշակային հանձնաժողովին՝ կրթաթոշակներ տրամադրել ուսումնական խմբի անդամներին.

- դեկանատ ներկայացնել առաջարկություններ խմբի ուսանողներին պարգևատրելու և պատժելու համար.

- առաջարկություններ անել ուսանողական խորհուրդհանրակացարաններ՝ խմբի անդամների սենյակներում և շենքերում տեղակայելու և տեղավորելու վերաբերյալ.

Ուսուցման ընթացքում ուսանողն իրավունք ունի.

– ընտրել կամընտիր և ընտրովի դասընթացներառաջարկվողներից մասնակցել իրենց կրթության ձևավորմանը՝ դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների պահանջներին համապատասխան, տիրապետել այլ ակադեմիական առարկաներդասավանդում է համալսարանում իր կանոնադրությամբ սահմանված կարգով.

– մասնակցել բարձրագույն ուսումնական հաստատության գործունեության կարևորագույն հարցերի քննարկմանը և լուծմանը, այդ թվում՝ միջոցով հասարակական կազմակերպություններև համալսարանի ղեկավար մարմինները.

- բողոքարկել համալսարանի ղեկավարության հրամանները և հրահանգները Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով.

– անվճար օգտվել համալսարանի գրադարանից.

- մասնակցել հետազոտական աշխատանքներին.

Ուսանողն իրավունք ունի վերականգնվել բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում իր խնդրանքով կամ հարգելի պատճառով դրանից հեռացնելուց հետո հինգ տարվա ընթացքում։

Ուսանողը պարտավոր է սահմանված ժամկետներում ձեռք բերել գիտելիքներ և ավարտել նախատեսված բոլոր տեսակի պարապմունքները։ ուսումնական պլանև վերապատրաստման ծրագրերը, համապատասխանեն համալսարանի կանոնադրությանը, ներքին կանոնակարգին և հանրակացարանի կանոններին: Համալսարանի կանոնադրությամբ և ներքին կանոնակարգով նախատեսված պարտականությունները խախտելու համար ուսանողի նկատմամբ կարող են կիրառվել կարգապահական տույժեր՝ ընդհուպ մինչև բուհից հեռացումը:

VGUIT ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔ

· Ռեկտորատ
· Վարչական և կառավարման միավորներ
o Գույքի կառավարման վարչություն
o Պայմանագրերի և պետական գնումների վարչություն
o Հասարակայնության հետ կապերի բաժին
§ «Հանուն գիտության» թերթ
o Բաժանմունք իրավական աջակցությունև փաստաթղթերի հոսքը
o Համալսարանի վերլուծության և զարգացման ռազմավարության բաժին
o Հաշվապահություն և ֆինանսական վերահսկողություն(UBUiFK)
o Մարդկային ռեսուրսների բաժին
o Ուսումնական և մեթոդական կառավարում
§ Կրթության որակի կառավարման կենտրոն
§ Շրջանավարտների աշխատանքի տեղավորման աջակցության կենտրոն
o Ֆինանսական և տնտեսական կառավարում
o Տեխնոլոգիական հարթակների և կառավարության գործադիր իշխանությունների (CRTP և GOIV) հետ աշխատելու կենտրոն
o Իրավաբանական բաժին
· Ֆակուլտետներ և ինստիտուտներ
o Կառավարման և ինֆորմատիկայի ֆակուլտետ տեխնոլոգիական համակարգերում
§ բաժին բարձրագույն մաթեմատիկա
§ Տեղեկատվական և վերահսկման համակարգերի վարչություն
§ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, մոդելավորման և կառավարման բաժին
§ Որակի կառավարման և մեքենաշինական տեխնոլոգիաների բաժին
§ Տեղեկատվական անվտանգության վարչություն
o ֆակուլտետ ազատական արվեստի կրթությունև կրթություն
§ բաժին օտար լեզուներ
§ Պատմության և քաղաքագիտության բաժին
§ Փիլիսոփայության բաժին
§ Ֆիզկուլտուրայի բաժին
§ «Տեխնոլոգ» մարզական ակումբ
§ Համալսարանի պատմության թանգարան
o Սննդի մեքենաների և ավտոմատ մեքենաների ֆակուլտետ
§ Սննդի արտադրության մեքենաների և ապարատների վարչություն
§ Արդյունաբերական էներգետիկայի վարչություն
§ Տեխնիկական մեխանիկայի բաժին
§ Ֆիզիկայի բաժին
§ Սննդի ճարտարագիտության հիմնական բաժին
o Տեխնոլոգիական ֆակուլտետ
§ Քիմիական և սննդամթերքի արտադրության ճարպերի, պրոցեսների և ապարատների տեխնոլոգիայի բաժին
§ Հացաբուլկեղենի, հրուշակեղենի, մակարոնեղենի և հացահատիկի վերամշակման տեխնոլոգիայի բաժին
§ Կենսաքիմիայի և կենսատեխնոլոգիայի ամբիոն
§ Խմորման և շաքարի արտադրության տեխնոլոգիայի բաժին
§ Անասնաբուծական արտադրանքի տեխնոլոգիայի բաժին
o Էկոլոգիայի և քիմիական տեխնոլոգիաների ֆակուլտետ
§ Ֆիզիկական և անալիտիկ քիմիայի ամբիոն
§ Քիմիական արտադրության մեքենաների և ապարատների բաժին
§ բաժին անօրգանական քիմիաև քիմիական տեխնոլոգիաներ
§ Շրջակա միջավայրի ճարտարագիտության բաժին
§ Քիմիայի և քիմիական տեխնոլոգիաների բաժին օրգանական միացություններև պոլիմերային մշակում
§ Օրգանական սինթեզի և մակրոմոլեկուլային միացությունների տեխնոլոգիայի հիմնական բաժին
§ Անօրգանական նյութերի տեխնոլոգիայի հիմնական բաժին
o Տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետ
§ Հաշվապահական հաշվառման և բյուջետավորման վարչություն
§ Կառավարման, արտադրության կազմակերպման և արդյունաբերական տնտեսագիտության բաժին
§ Սպասարկման և ռեստորանային բիզնեսի բաժին
§ Տնտեսագիտության տեսության, ապրանքագիտության և առևտրի բաժին
§ Զբոսաշրջության և հյուրանոցային բիզնեսի վարչություն
§ Տնտեսական անվտանգության և ֆինանսական մոնիտորինգի վարչություն
o Ցմահ կրթության ֆակուլտետ
§ Ներկայացուցչություններ
o Միջին մասնագիտական կրթության ֆակուլտետ
o ֆակուլտետ նախադպրոցական ուսուցում
§ Բուհ ընդունվելու համար նախապատրաստվելու դասընթացներ
o Միջազգային համագործակցության ինստիտուտ (IIC)
§ նախապատրաստական ֆակուլտետի համար օտարերկրյա քաղաքացիներ
§ Ռուսաց լեզվի ամբիոն
§ Բնական գիտությունների բաժին
§ IMS կայք
· Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կենտրոն
· Գիտական և գիտաարտադրական բաժիններ
o VSUIT-ի գիտական գործունեության զարգացման կենտրոն (CRND)
§ «Նանոհամակարգերի արդյունաբերություն» կոլեկտիվ օգտագործման կենտրոն (CPC «IN»)
§ «Էներգաարդյունավետ նախագծերի վերահսկում և կառավարում» կոլեկտիվ օգտագործման կենտրոն (CCP «KUEP»)
§ Արտադրանքի սերտիֆիկացման մարմին VGUIT
§ Կենտրոնական նախագծային բյուրո
§ Ստանդարտացման և չափագիտության բաժին
§ «VGUIT տեղեկագիր» ամսագրի խմբագրական խորհուրդ
o Տեխնոլոգիաների փոխանցման կենտրոն
§ Բիզնես ինկուբատոր
o Կենտրոն լրացուցիչ կրթություն
§ Ասպիրանտուրա
§ առաջադեմ հետազոտությունների ինստիտուտ և մասնագիտական վերապատրաստումմասնագետներ
· Ուսումնական գործընթացի սպասարկման և աջակցության բաժիններ
o Գիտական գրադարան
o Խմբագրական և հրատարակչական բաժին
o Տպագրական և տեխնիկական սարքավորումների բաժին
o Վերապատրաստման սեմինարներ
· Սոցիալական ենթակառուցվածքների բաժիններ
o Առողջարան-պրվենտորիում
«Սոսնովի Բոր» մարզական և հանգստի կենտրոն
· Համալսարան
o Հանրակացարաններ
· Հասարակական կազմակերպություններ
o Աշխատակիցների արհմիության հանձնաժողով
o Ուսանողների արհմիության հանձնաժողով
o Ուսանողական խորհուրդ
o Երիտասարդական նախաձեռնությունների կենտրոն
o Ուսանողական թիմերի շտաբ
o Ակումբներ, շրջանակներ

VSIT ADMINISTRATION

նախագահ

Բիտյուկով Վիտալի Կսենոֆոնտովիչ

Չերտով Եվգենի Դմիտրիևիչ

առաջին պրոռեկտոր

Պոպով Գենադի Վասիլևիչ

գծով պրոռեկտոր դաստիարակչական աշխատանք

Սուխանով Պավել Տիխոնովիչ

Գիտական և ինովացիոն գործունեության գծով պրոռեկտոր

Անտիպով Սերգեյ Տիխոնովիչ

ընդհանուր գործերի գծով պրոռեկտոր

Օրոբինսկի Յուրի Իվանովիչ.

ՖԻՆԱՆՍԱԿԱՆ ԵՎ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ

Ֆինանսական և տնտեսական կառավարումը Վորոնեժի ճարտարագիտական տեխնոլոգիաների պետական համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանում է:

Պլանավորման և ֆինանսական վարչությունը, որպես անկախ ստորաբաժանում, ստեղծվել է ՌՍՖՍՀ բարձրագույն և միջին մասնագիտական կրթության նախարարության հրամանով 1970 թվականին, վերանվանվել է Պլանավորման և ֆինանսական վարչություն և հանձնարարվել է համալսարանի հիմնական կառուցվածքային ստորաբաժանումներից մեկին: ռեկտոր թիվ 568 29.12.1992թ. 2008 թվականի դեկտեմբերին գիտխորհրդի որոշմամբ վերանվանվել է ֆինանսատնտեսական վարչություն։

Ֆինանսական և տնտեսական վարչությունը (FED) ստեղծվել է ֆինանսական և տնտեսական գործունեության կազմակերպումը բարելավելու և համալսարանում ֆինանսական և անձնակազմի կարգապահության պահպանման նկատմամբ վերահսկողությունը բարձրացնելու նպատակով:

Ֆինանսական և տնտեսական վարչության հիմնական խնդիրներն են.

· Մասնակցություն մասնագետների, բակալավրիատի, մագիստրատուրայի և այլ կատեգորիաների ուսանողների վերապատրաստման գործընթացի երկարաժամկետ և ընթացիկ պլանավորմանը՝ ըստ համալսարանի բնութագրի.
· Համալսարանի ֆինանսատնտեսական գործունեության պլանավորում և կազմակերպում.
· հաջորդ ֆինանսական տարվա և պլանավորման ժամանակաշրջանի ֆինանսատնտեսական գործունեության պլանի մշակում. տարեկան ծախսերի նախահաշիվների նախագիծը դաշնային բյուջեԵկամուտ ստեղծող գործունեությունից եկամուտների և ծախսերի գնահատում.
Աշխատավարձի և արտաբյուջետային աղբյուրների համար հատկացված բյուջետային հատկացումների շրջանակներում անձնակազմի բոլոր կատեգորիաների անձնակազմի ժամանակացույցի կազմումը.
· Համալսարանի պլանավորման և ֆինանսավորման համակարգի, աշխատողների վարձատրության և խրախուսման, կրթաթոշակների և այլ ձևերի բարելավմանն ուղղված միջոցառումների կազմակերպում և իրականացում. նյութական աջակցությունուսանողներ, ասպիրանտներ և ունկնդիրներ;
· ֆինանսական հարցերի վերաբերյալ տեղական մեթոդաբանական, կարգավորող և տեղեկատվական փաստաթղթերի մշակում.
· Հաշվապահական հաշվառման և ֆինանսական վերահսկողության վարչության և այլ գերատեսչությունների հետ միասին ապահովել բյուջետային հատկացումների և եկամուտ ստեղծող գործունեությունից ստացված միջոցների նպատակային և արդյունավետ օգտագործումը:

ՀԱՇՎԱՊԱՀԱԿԱՆ ԵՎ ՖԻՆԱՆՍԱԿԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՉՈՒԹՅՈՒՆ

Հաշվապահական հաշվառման և ֆինանսական վերահսկողության վարչությունը (UBUiFK) Վորոնեժի բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանում է: պետական համալսարանինժեներական տեխնոլոգիաներ», իրականացնելով հաշվապահական հաշվառում` գործող օրենսդրության պահանջներին համապատասխան Ռուսաստանի Դաշնությունև կանոնակարգեր։

UBUiFK-ն գոյություն ունի համալսարանի ստեղծումից ի վեր և ռեկտորի 1992 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 568 հրամանով դասակարգվում է որպես համալսարանի հիմնական կառուցվածքային ստորաբաժանումներից մեկը:

UBUiFK-ն գրանցում է ֆինանսավորման տարբեր աղբյուրներից ստացված միջոցների ծախսերը, գույքագրում է գույքը, պատասխանատու է հաշվապահական, հարկային և վիճակագրական հաշվետվությունների պատրաստման համար և կատարում է այլ տեսակի հաշվապահական աշխատանքներ:

UBUiFC-ի հիմնական նպատակներն են.

· Համալսարանի գործունեության և նրա գույքային վիճակի մասին ամբողջական և հավաստի տեղեկատվության ստեղծում, որն անհրաժեշտ է ֆինանսական հաշվետվությունների ներքին և արտաքին օգտագործողների համար.
· տնտեսական գործունեության բացասական արդյունքների կանխարգելում, ներտնտեսական պահուստների բացահայտում և ֆինանսական կայունության ապահովում.
· խթանելով առավել արդյունավետ և ռացիոնալ օգտագործումըբյուջետային և արտաբյուջետային միջոցներ՝ ապահովելու համալսարանի նյութատեխնիկական բազայի ամրապնդումը։

ԻՐԱՎԱԲԱՆԱԿԱՆ ԲԱԺԻՆ

Իրավաբանական բաժինը Վորոնեժի ճարտարագիտական տեխնոլոգիաների պետական համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանում է:

Իրավաբանական բաժինը որպես անկախ բաժին ստեղծվել է ՎՊՏՀ ռեկտորի 2013 թվականի հոկտեմբերի 31-ի հրամանով։

Բաժանմունքը ստեղծվել է համալսարանի գործունեության իրավական աջակցության նպատակով։

Իրավաբանական բաժնի հիմնական խնդիրներն են.

· Համալսարանի գործունեության մեջ օրենքի գերակայության ամրապնդում.
· Համալսարանի, բուհի աշխատակիցների և ուսանողների իրավունքների և օրինական շահերի պաշտպանություն.
· ներքին կանոնների մշակում (ներքին հրամաններ, հրահանգներ, հրամանների նախագծերի հաստատում), ներառյալ տեղական ակտերի իրավական փորձաքննությունը.
· աշխատակիցներին բուհի գործունեությանն առնչվող իրավական հարցերի վերաբերյալ խորհրդատվություն.

ՏՆՏԵՍԱԳԻՏԱԿԱՆ ԵՎ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ - ՀԱՄԵՄԱՏՈՒՄ, ԸՆՏՐՈՒՄ ՄԵԶ!

Տնտեսագիտության ֆակուլտետը հիմնադրվել է 1998 թվականին և ներկայումս հանդիսանում է համալսարանի ամենամեծ ֆակուլտետը: Սա ուսուցիչների և, իհարկե, ուսանողների ընկերական թիմ է:

Դեկանատում աշխատում են.

· դեկան - պրոֆեսոր, տեխնիկական գիտությունների դոկտոր Ռոդիոնովա Նատալյա Սերգեևնա;
· Ուսումնական գծով դեկանի տեղակալ - դոցենտ, բ.գ.թ. Լեոնտևա Եկատերինա Վլադիմիրովնա;
· Ուսումնական աշխատանքների գծով դեկանի տեղակալ - դոցենտ, բ.գ.թ. Վերետեննիկով Անտոն Նիկոլաևիչ;
· ինժեներ Սկվորցովա Աննա Վասիլևնա;
· ինժեներ Ելիզավետա Վիկտորովնա Շիտակովա:

Ֆակուլտետի անձնակազմ.

· 19 - դասախոսներ;
· 59 - գիտության թեկնածու;
· Ուսուցիչների 87.1%-ն ունի գիտական աստիճան, 46%-ը՝ գիտական կոչում:

Ֆակուլտետի բաժիններ.

· Կառավարման, արտադրության կազմակերպման և արդյունաբերական տնտեսագիտության բաժին
· Սպասարկման և ռեստորանային բիզնեսի բաժին
· Զբոսաշրջության և հյուրանոցային բիզնեսի վարչություն
· Տնտեսագիտության տեսության, ապրանքագիտության և առևտրի ամբիոն
· Տնտեսական անվտանգության և ֆինանսական մոնիտորինգի վարչություն
· Հաշվապահական հաշվառման և բյուջետավորման վարչություն

Մասնագետների վերապատրաստման ուղղությունը.

· 080101 Տնտեսական անվտանգություն

Բակալավրի ուսուցման ոլորտները.

080100 «Էկոնոմիկա»
080200 «Կառավարում»
100700 «Առևտրային բիզնես»
100800 «Ապրանքագիտություն»
100100 «Ծառայություն»
100400 «Տուրիզմ»
101100 «Հյուրանոցային բիզնես»
260800 «Արտադրանքի տեխնոլոգիա և հանրային սննդի կազմակերպում»

Մագիստրոսական վերապատրաստման ոլորտները.

· 080100.68 Տնտեսագիտություն
· 080200.68 Կառավարում
· 260800.68 Արտադրանքի տեխնոլոգիա և սննդի կազմակերպում
· 100100.68 Ծառայություն
· 100800.68 Ապրանքային հետազոտություն

Մեր շրջանավարտներն աշխատում են Ռուսաստանի, ԱՊՀ երկրների, Ասիայի և Աֆրիկայի ձեռնարկություններում:

Ուսուցման ընթացքում ուսանողները մասնակցում են գիտաժողովների, ֆորումների, մրցույթների, մասնակցում են մասնագիտական ցուցահանդեսների։ Պարբերաբար կազմակերպվում են կրթական էքսկուրսիաներ ամբողջ Ռուսաստանում և արտերկրում, վարպետության դասեր, մասնագիտական սեմինարներ և գործնական դասընթացներ են անցկացվում խոշոր արդյունաբերական ձեռնարկություններում, բանկերում, ապահովագրական ընկերություններում, ռեստորանային և հյուրանոցային արդյունաբերության ձեռնարկություններում ոչ միայն Վորոնեժում և տարածաշրջանում, այլև Մոսկվայում և Սանկտ Պետերբուրգում: Պետերբուրգ, Սոչի. Ուսանողները ստանում են լրացուցիչ կրթության վկայականներ։

ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՖԻՆԱՆՍԱԿԱՆ ՄՈՆԻՏՈՐԻՆԳԻ ՎԱՐՉՈՒԹՅՈՒՆ

Բաժանմունքը հիմնադրվել է 1961 թվականին և հանդիսանում է Տնտեսագիտության ֆակուլտետի ավարտական բաժինը։ Ղեկավարում է բարձր որակավորում ունեցող աշխատակիցներ, գիտության վաստակավոր գործիչ, դոկտոր տնտեսական գիտություններ, պրոֆեսոր Ա.Ի. Հորև.

Ներկայումս հասարակության զարգացման հիմնական միտումը սոցիալ-տնտեսական գործընթացների դերի ուժեղացումն է ինչպես պետական մակարդակով, այնպես էլ առանձին ձեռնարկության մակարդակով, ինչը աշխատաշուկայում առաջացնում է այս ոլորտի մասնագետների մեծ պահանջարկ: Այնուամենայնիվ, համաշխարհային տնտեսական ճգնաժամի պայմաններում միայն լավ մասնագետ լինելը բավարար չէ, պետք է լինել լավագույնը, մրցունակ, առաջ նայել և ապագան ծրագրել ներկայում: VSUIT-ի Էկոնոմիկայի, ֆինանսների և հաշվապահական հաշվառման բաժինը հենց այդպիսի մասնագետներ է պատրաստում:

Բաժանմունքը շրջանավարտներին պատրաստում է հետևյալ ուղղություններով կրթական ծրագրեր:

· 080101 «Տնտեսական անվտանգություն» մասնագիտություն
o «Կազմակերպության տնտեսական անվտանգության տնտեսական և իրավական աջակցություն» մասնագիտացում.
· Բակալավրիատ 080100 «Տնտեսագիտություն».
- o պրոֆիլ «Ֆինանսներ և վարկ»
· Մագիստրատուրա 080300 «Ֆինանսներ և վարկ»

Վերապատրաստման այս ոլորտներում պրոֆեսիոնալիզմի բարձր մակարդակի հասնելուն նպաստում է տեսական ուսուցման սիմբիոզը և ձեռք բերված գիտելիքները էմպիրիկորեն կիրառելու հնարավորությունը կրթական, արդյունաբերական և ուսուցման ընթացքում: նախադպրոցական պրակտիկանտՌուսաստանի Դաշնության Կենտրոնական Սևծովյան տարածաշրջանի ավելի քան 40 ձեռնարկություններում, որոնցից շատերը հետագայում հրավիրում են բաժնի շրջանավարտներին հետագա համագործակցության և աշխատանքի համար:

Բաժանմունքի հպարտությունը նրա շրջանավարտներն են՝ տաղանդավոր մենեջերներ, մասնագետներ և առաջատար մասնագետներ տնտեսական հարցերպետական, տարածաշրջանային, քաղաքային կառավարումպետական բյուջեի և արտաբյուջետային կառույցների, ֆինանսական շուկայի ինստիտուցիոնալ կառույցների, հարկային կառույցների, սոցիալական պաշտպանության համակարգերի, բարձրագույն տնտեսական կրթություն պահանջող պաշտոններում գտնվող ձեռնարկությունների և հիմնարկների ֆինանսատնտեսական, վերլուծական, արտաքին տնտեսական գերատեսչություններում. Կորոլև - Լիպեցկի շրջանի նահանգապետ Վ.Ի. Ստեֆան - ԲԲԸ Կոնցեռն Սոզվեզդիեի գլխավոր տնօրենի տեղակալ, Ի.Ա. Բուտովեցկի - Ռիկոնէներգո ԲԲԸ-ի ֆինանսների գծով փոխտնօրեն, Ա.Ն. Աստանին - «Կալաչեևսկի մսի գործարան» ԲԲԸ-ի շուկայավարման և վաճառքի գծով գլխավոր տնօրենի տեղակալ, Է.Ռ. Տրուֆանովա - Վորոնեժի հրուշակեղենի գործարան ԲԲԸ-ի մարքեթինգի և գովազդի բյուրոյի ղեկավար, Ա.Ա. Դենիսովը «Վկլադբանկ» ՍՊԸ-ի գլխավոր տնօրենն է:

ՆՈՐ Խոստումնալից ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ - 080101 «ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆ»

080101 «Տնտեսական անվտանգություն» մասնագիտություն՝ բարձրագույն տնտեսական կրթություն ներքին լավագույն ավանդույթներով։

Տնտեսական անվտանգության ոլորտի մասնագետները, ինչպես նաև ռուսական բուհերում մասնագիտությունները շատ քիչ են։

Ուսուցման ընթացքում ուսանողները ստանում են հիմնարար վերապատրաստում տնտեսագիտության և իրավունքի բնագավառում, ձեռք են բերում գործնական հմտություններ տնտեսական, իրավապահ, վերահսկողության և աուդիտի, տեղեկատվական, վերլուծական և կառավարման ոլորտում: Ուսումնական գործընթացը ներառում է մասնագիտական և գիտական սեմինարներ քրեագիտության և քրեագիտության, դատատնտեսական փորձաքննության, ապահովագրության, արժեթղթերի շուկայի և այլնի վերաբերյալ։

Այս մասնագիտության շրջանավարտները պահանջված են պետական կառույցներում, որոնք վերահսկողական և վերահսկողական գործառույթներ են իրականացնում ֆինանսական և տնտեսական ոլորտներըպետական և առևտրային ընկերությունների ներքին վերահսկողության ծառայություններում՝ ապահովելով ձեռնարկության ֆինանսատնտեսական անվտանգությունը։

Պրակտիկա - հարկային մարմիններում, աուդիտորական ընկերություններում, բանկերում, ապահովագրական ընկերություններում, ոլորտի առաջատար ձեռնարկություններում:

Բակալավրի աստիճան 080100 «ՏՆՏԵՍԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ».

ՊՐՈՖԻԼ «ՖԻՆԱՆՍՆԵՐ ԵՎ ՎԱՐԿ»

Մասնագիտական կարևոր հատկություններ.

զարգացած տրամաբանական հիշողություն, ինտելեկտուալ կատարողականություն, մեծ քանակությամբ տեղեկատվության հետ աշխատելու կարողություն, վերացական-խորհրդանշական մտածողության առկայություն, գիտահետազոտական գործունեության հակում։

Տնտեսագետը (ֆինանսիստ, վարկային սպա, ապահովագրական բրոքեր) պետք է կարողանա.

· ազատ կողմնորոշվել ֆինանսների, դրամաշրջանառության, բանկային և արժեթղթերի շուկայում.
· հաշվարկել կազմակերպությունների ֆինանսական կատարողականի ցուցանիշները;
· որոշել ձեռնարկությունների վարկունակության և եկամտաբերության մակարդակը.
· հասկանալ ապահովագրական բիզնեսի կազմակերպման հիմունքները.
· վերլուծել արժույթի կարգավորման և արժութային հսկողության առավելություններն ու թերությունները:

Բակալավրը պետք է ունենա՝ մաթեմատիկայի, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, դրամաշրջանառության և ֆինանսական կառավարման հիմունքների բարձր պատրաստվածություն:

«Ֆինանսներ և վարկ» պրոֆիլը դինամիկ զարգացող և համապատասխան պրոֆիլներից է, որը թույլ է տալիս գիտելիքներ ձեռք բերել ֆինանսական կառավարման, ֆինանսների և վարկերի, բանկային և ապահովագրության, դրամաշրջանառության, արժեթղթերի շուկայի, հարկման ոլորտներում:

Բաժանմունքը 2001 թվականից պատրաստում է շրջանավարտներ, լրիվ դրույքով և նամակագրության ձևերվերապատրաստում.

Այս պրոֆիլի յուրացումը ներառում է տարբեր մակարդակներում բյուջեների ձևավորման և կատարման գործընթացների ուսումնասիրություն, կազմակերպություններում պլանավորման, հաշվառման և հաշվետվության կարգը, դրամական միջոցների հոսքերի կազմակերպումն ու կառավարումը: Ֆինանսական մասնագետներն իրականացնում են մասնագիտական գործունեությունֆինանսավարկային համակարգի հաստատություններում, այդ թվում՝ արտաքին տնտեսական ոլորտում, կարողանում են հաջողությամբ աշխատել վերլուծական մոտեցում պահանջող պաշտոններում, լուծել ոչ ստանդարտ խնդիրներ, կատարել կանխատեսումներ. տնտեսական գործընթացներդրամավարկային, ֆինանսական և վարկային հարաբերությունների ոլորտում։ Ֆինանսների և վարկի մասնագիտությամբ շրջանավարտները կարող են աշխատել արդյունաբերական կազմակերպություններում, բանկերում, ներդրումային հիմնադրամներում, ֆոնդային բորսաներում, ապահովագրական ընկերություններում, խորհրդատվական ընկերություններում և այլ կազմակերպություններում:

UDC 378.14.015.60

ԲՈՒՀԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ.

Է.Լ. ՄԱԿԱՐՈՎԱ, Վ.Դ. ՍԵՐԲԻՆ, Ս.Վ. ԹԱԹԱՐՈՎ

Հարավային դաշնային համալսարան (Տագանրոգ) [էլփոստը պաշտպանված է], [էլփոստը պաշտպանված է], [էլփոստը պաշտպանված է]

Հասարակության և տնտեսության ոլորտներում փոփոխությունները բավականին արագ են տեղի ունենում։ Դրանց բազմազանությունը նույնպես բավականին լայն է, ուստի բարձրագույն կրթության առջեւ կանգնած է ամենակարեւոր խնդիրը. «Ինչպես հետեւել այս փոփոխություններին եւ ապահովել անհրաժեշտ գիտելիքների ժամանակին փոխանցումը. մեծ թվովուսանողները? Այս խնդրի լուծումն անդրադառնում է ոչ միայն կրթական տեխնոլոգիաների վրա, այլ նաև բուն հաստատությունների և բուհերի փոփոխության անհրաժեշտության վրա՝ բարձրորակ կրթությունը պահպանելու համար։ Այս աշխատանքում կառավարման կառույցների վերլուծություն է տարբեր տեսակներբուհեր՝ կախված արտաքին պայմաններից և լուծվող խնդիրների բնույթից։ Առաջարկվում է բուհերի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքը նպատակներին համապատասխան փոխելու խնդրի լուծման մոտեցումներից մեկը։

ՀիմնաբառերԲանալի բառեր՝ կառավարում, կազմակերպություն, կառուցվածք, համալսարան:

1. ՀԻԲՐԻԴ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔՆԵՐԻ ԱՆՑՈՒՄԻ ՊԱՏՃԱՌՆԵՐԸ.

Քսաներորդ դարի վերջից բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները, բախվելով արտաքին միջավայրի սրընթաց փոփոխությունների, սկսեցին մշակել և ներդնել կազմակերպչական կառույցների նոր, ավելի ճկուն տեսակներ, որոնք.

Համեմատած ավանդական (ուղղահայաց) կառույցների հետ՝ դրանք ավելի լավ էին հարմարեցված արտաքին պայմանների արագ փոփոխություններին և նորարարական տեխնոլոգիաների առաջացմանը։ Նման կառույցները կոչվում են հարմարվողական, քանի որ դրանք կարող են արագ փոփոխվել փոփոխություններին համապատասխան միջավայրըև հենց կազմակերպության կարիքները (տես նկ. 1):

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ադապտացիան տեղի է ունենում նյութական և ֆինանսական ռեսուրսների, անձնակազմի, շուկայի ճնշման, ժամանակակից նորարարական տեխնոլոգիաների և կարգավորող փաստաթղթերի միջոցով պետական կարգավորման շնորհիվ:

ԱՄՆ-ում, օրինակ, համալսարանների նոր հիմնադիրներն են առևտրի պալատները, բիզնես ասոցիացիաները և, առհասարակ, տարածքի զարգացման մեջ ներգրավվածները։ Հետևաբար, զուգահեռաբար նոր հնարավորություններ են ի հայտ եկել համալսարանական նոու-հաուի և, մասնավորապես, տարածաշրջանային միջավայրի հետ կապված։ Այս խնդիրները հանգեցրին բուհերի կազմակերպչական կառուցվածքի վերափոխմանը և դրանց հարմարեցմանը:

Բրինձ. 1. Արտաքին և ներքին գործոնների ազդեցությունը բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքի վրա

B. Sporn-ը, ամերիկյան և եվրոպական համալսարանների բազմակողմ գործունեության ուսումնասիրության արդյունքում, որոնք հաջողությամբ հարմարվել են արտաքին միջավայրին ժամանակի մարտահրավերներին ի պատասխան, եկել է այն եզրակացության, որ համալսարանների արդյունավետ հարմարեցումը կարող է տեղի ունենալ միայն որոշակի պայմանների դեպքում. ներկա են՝

1. Համալսարաններին անհրաժեշտ է արտաքին ճգնաժամ՝ ադապտացիա առաջացնելու համար։

2. Ֆինանսավորման աղբյուրներ, որոնք նրանք կարող են օգտագործել իրենց հայեցողությամբ:

3. Ինքնավարության բարձր մակարդակ.

4. Տրանսֆորմացիոն առաջնորդություն, որը խթանում է շրջակա միջավայրի փոփոխության տեսլականը և հեշտացնում է հարմարվողականությունը:

5. Որոշումների կայացման կոլեգիալ ձևերը հաջող հարմարվելու համար:

6. Պրոֆեսիոնալ կառավարում.

7. Փոփոխություններին ուղղված առաքելություն.

8. Շուկային ուղղված բուհերի գործունեության կառուցվածքը.

9. Կառուցվածքների ապակենտրոնացում և որոշումների կայացում.

10. Բարձր աստիճանակադեմիական կառույցների և առարկաների տարբերակում.

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔՆԵՐԻ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Տնտեսական բարեփոխումներՌուսաստանում հանգեցրեց տնտեսական անկման ընդհանուր առմամբ և ճգնաժամի բոլոր ոլորտներում: Միևնույն ժամանակ, առաջադեմ ինստիտուտներն ու համալսարանները իներցիայով արտադրում էին լավ պատրաստված մասնագետներ՝ առանց իրենց մասնագիտությամբ աշխատանք գտնելու հեռանկարի։ Երիտասարդ կադրերի արտահոսքը արտասահման սկսեց զգալիորեն աճել։ Առանց տնտեսության կողմնորոշվելու՝ նրանք սկսեցին բարեփոխել բարձրագույն կրթությունը, ինչի համար սովորական դարձավ.

Ինքնաֆինանսավորման և բազմաթիվ ճյուղերի իրավունք.

Սկսեցին ի հայտ գալ նոր ինստիտուտներ՝ լրիվ ուսման վարձով.

Կրթության ծախսերի կրճատում.

Գծային (հիերարխիկ) կազմակերպչական կառուցվածքից անցումը մատրիցային կառուցվածքի կարելի է պաշտոնապես ներկայացնել հետևյալ գծապատկերով (նկ. 2):

Միևնույն ժամանակ, տեղին են արդյունավետ կառավարման կառույցների ձևավորման հետևյալ տասը պահանջներն ու բնութագրերը.

1) ստորաբաժանումների չափերի կրճատում և ավելի որակյալ կադրերով համալրում.

Բրինձ. 2. Գծային (հիերարխիկ) կառուցվածքից անցում մատրիցայինի

2) կառավարման մակարդակների քանակի կրճատում.

3) խմբակային աշխատանքի կազմակերպումը որպես կառավարման նոր կառույցի հիմք.

4) ընթացիկ աշխատանքի, այդ թվում` ժամանակացույցի և ընթացակարգերի կողմնորոշումը հաճախորդների պահանջներին.

5) ապրանքների ճկուն փաթեթավորման համար պայմանների ստեղծում.

6) պաշարների նվազագույնի հասցնելը.

7) արագ արձագանքում փոփոխություններին.

8) ճկուն սարքավորումներ.

9) բարձր արտադրողականություն և ցածր ծախսեր.

10) արտադրանքի անթերի որակ և կենտրոնանալ սպառողի հետ ամուր կապերի վրա:

Այն բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների թվում, որտեղ մատրիցային կառուցվածքների կիրառումը հանգեցրել է լավ արդյունքների, Աշխարհը Տեխնոլոգիական համալսարան(տես) և Թոմսկին պոլիտեխնիկական համալսարան(սմ. ).

2. համալսարանական գործունեության կազմակերպման ժամանակակից ձեւերը

2.1. Տեխնոպոլիս համալսարան (բազմաբևեռ համալսարան)

Ավանդական ժամանակակից համալսարանը (TSU) փոխարինվում է համալսարան-տեխնոպոլիսով (UT), որն առաջացել է հասարակության աճող կարիքների արդյունքում։ Համաձայն ընդունված դասակարգման՝ նման համալսարանը կարող է դասակարգվել որպես կոնգլոմերատային տիպի կազմակերպություն, որտեղ մի բաժնում կարող է օգտագործվել մատրիցային կառուցվածք, մյուսում՝ ձեռնարկատիրական, երրորդում՝ ֆունկցիոնալ կառուցվածք։

Տեխնոպոլիսի կառուցվածքը երեք տարրերով լրացնում էր ավանդական ժամանակակից համալսարանի կազմակերպչական կառուցվածքը.

1. Անկախ կազմակերպություններ, որոնք հաճախ հանդես են գալիս որպես անկախ իրավաբանական անձինք: Այս անկախ կազմակերպություններն անհրաժեշտ են նորերին հանդիպելու համար սոցիալական կարիքները, օրինակ, մեջ շարունակական կրթություն, փորձարարական թեստավորման կենտրոնների ստեղծում, հետազոտությունների կազմակերպում, ակադեմիական որակավորումների ճանաչում, խառը կենտրոնների ստեղծում, որոնք համագործակցում են տեղեկատվության ստեղծմամբ և տարածմամբ զբաղվող ֆիրմաների, ընկերությունների և պետական կազմակերպությունների հետ։

2. Հորիզոնական բաժանումներ, որոնք անհրաժեշտ են հորիզոնական կապերը երաշխավորելու կամ նպատակներին հասնելու համար, որոնք կարող են հասնել մատրիցային կազմակերպություններին:

3. Էնդոգեն աճի միավորները ոչ այլ ինչ են, քան հետազոտական և սպասարկող կազմակերպություններ: Դրանք առաջանում են համալսարանի անձնակազմի նախաձեռնության արդյունքում։

Ավանդական համակարգերԺամանակակից համալսարանի կառավարումը պետք է համալրվի նոր, հրատապ անհրաժեշտության ծառայություններով։ Նոր համալսարան-տեխնոպոլիսը կառուցված է այնպես, ինչպես տեխնոլոգիական պարկը կամ այսպես կոչված նոր քաղաքային կառույցները (համալսարանի և տեխնոպոլիսի նմանությունները չափազանց ակնհայտ են): Տեխնոպոլիսը հասկացվում է որպես տարածական քաղաքային համակարգ, որի համար գոյություն ունի սիներգիա առանձին գործակալների գործողությունները համակարգելու համար, որոնք ունեն տարբեր գործառույթներ և պահանջում են համակարգված ղեկավարություն:

Այդպիսի համալսարանների թվում են ազգային բազմամասնագիտական ամերիկյան համալսարանները (տես): Օրինակ, Հարվարդի համալսարանը իրավամբ կարող է դասակարգվել որպես համալսարան-տեխնոպոլիս, այն ներկայումս ունի 144 հետազոտական կենտրոն և 10 քոլեջ: Կենտրոններն ունեն ենթակայության մատրիցային կառուցվածք, որոնցից 35 գիտահետազոտական կենտրոններ կապված են բնական և հումանիտար գիտությունների հետ, 13 կենտրոն աշխատում է բիզնեսի ոլորտում, 37 կենտրոն՝ բժշկության և առողջապահության ոլորտում, 12 կենտրոն։

կառավարությանն առնչվող հետազոտությունների համար, իրավունքի ոլորտում 18 կենտրոններ և այլն։ Նման մի շարք կենտրոններ ընդլայնում են համալսարանի առկա և արդեն ընդարձակ ենթակառուցվածքը, ինչը մի կողմից հնարավորություն է տալիս իրականացնել հիմնարար և կիրառական գիտական հետազոտություններ տարբեր ոլորտներում, մյուս կողմից՝ պատրաստել մագիստրոսներ և ասպիրանտներ։ .Դ. բարձր մակարդակ. Պատահական չէ, որ բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ուսուցման հարաբերակցությունն ըստ կոնտինգենտի կտրուկ տարբերվում է ընդհանուր ընդունված չափանիշներից։ Սովորաբար, բուհերում գործունեության հիմնական ոլորտը ուսանողներին բակալավրիատում սովորեցնելն է, և միայն 15-25%-ն է սովորում մագիստրատուրայում և մագիստրատուրայում, իսկ Հարվարդում, ընդհակառակը, բոլոր ուսանողների միայն 35%-ն է սովորում բակալավրիատում, 65% մագիստրատուրայում և ասպիրանտուրայում:

«Տեխնոպոլիսը» պետք է անընդհատ կենտրոնանա իր մեջ ներառված տեխնոլոգիական ինստիտուտների վրա (կամ կադրային առումով համագործակցի նրա հետ)։ Հաճախ ուսուցիչներին հրավիրում են տեխնոլոգիական ինստիտուտների աշխատակիցներ

Համալսարան-տեխնոպոլիսում կարող են միաժամանակ գոյակցել տարբեր կազմակերպչական կառույցներ, այստեղ կա հարաբերակցություն այն տարածքի հետ, որտեղ կազմակերպությունները դիտարկվում են իրենց կառուցվածքի բարդության տեսանկյունից: Համալսարան-տեխնոպոլիս ստեղծվում է բաց կառուցվածքով, երբ դասասենյակները միացված են լաբորատորիաներին և այլն համալսարանական տարածքներ(ինստիտուտներ, հորիզոնական կենտրոններ և այլն)։

Միավորները, լիովին կամ մասամբ ինքնավար, բազմապատկվում են և պահանջում են կազմակերպչական արձագանք իրենց կարիքներին: Հետազոտությունը դառնում է արտադրական համակարգի մի մասը, և մարդկանց թիվը, որոնց գործունեությունը նվիրված է գիտական հետազոտություններին տեխնոպոլիսներում, երկրաչափական աճ է գրանցում: Հետազոտությունների կազմակերպումը ենթադրում է դասախոսների բաշխում բուհերի միջև: Տվյալների հավաքագրման կետերի և միավորների բազմազանությունը կարգավորում է ուսանողների բաշխվածությունը կրթության երեք փուլերում (ուսանողական, ավարտական, ասպիրանտուր):

ԿՈՐՊՈՐԱՏԻՎ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՆԵՐ

ԱՄՆ-ում կորպորատիվ համալսարանների առաջացման առանձնահատկությունները ներառում են հետևյալ գործոնները.

Համալսարանի բազմաֆունկցիոնալությունը կամ տրանսֆերտներ ստեղծելու և տրամադրելու ունակությունը ժամանակակից գիտելիքներ;

Ուժեղ կենտրոնացում հատկապես հետազոտության և զարգացման վրա հիմնարար հետազոտություն;

Մասնագետների վերապատրաստման համակարգի առկայություն գիտական աստիճան(բժիշկ, մագիստրոս, բակալավր);

Կենտրոնանալ գիտության, բարձր տեխնոլոգիաների և տնտեսագիտության, գիտության և տեխնոլոգիաների արդիական ոլորտների վրա.

Մասնագիտությունների և մասնագիտությունների լայն շրջանակ, ներառյալ բնական գիտությունները, հասարակական և հումանիտար գիտությունները.

Մրցույթների հիման վրա աշխատանքի ընդունված ուսուցիչների բարձր մասնագիտական մակարդակ, այդ թվում՝ միջազգային. աշխարհի տարբեր ծայրերից առաջատար մասնագետների ժամանակավոր աշխատանքի հրավիրելու հնարավորությունների առկայություն.

Տեղեկատվության բացության և գիտության և կրթության միջազգային համակարգին ինտեգրման բարձր աստիճան.

Համաշխարհային փորձի նկատմամբ ընդունելիություն, գիտական հետազոտությունների և դասավանդման մեթոդաբանության նոր ուղղությունների նկատմամբ ճկունություն.

Մրցունակություն և ընտրողական մոտեցում ուսանողների հավաքագրման ժամանակ.

Համալսարանի շուրջ հատուկ ինտելեկտուալ միջավայրի ձևավորում;

գիտության, ժողովրդավարական արժեքների և ակադեմիական ազատության վրա հիմնված կորպորատիվ էթիկայի առկայությունը.

Տարածաշրջանի, երկրի, գլոբալ և կրթական համայնքում որպես ամբողջություն առաջնորդելու ցանկություն:

Ռուսական պայմաններում կորպորատիվ համալսարանները դեռևս չեն դարձել կրթության բարեփոխման արդյունավետ համակարգ՝ ֆինանսական սահմանափակ ռեսուրսների և վենչուրային կապիտալի գրեթե լիակատար բացակայության պատճառով։

2.2. Նորարար ձեռնարկատիրական համալսարան

Նոր աշխատանքային պայմաններ բարձրագույն կրթությունմեծ մասի համար ցածր պետական ֆինանսավորմամբ պետական բուհերիսկ միջբուհական բուռն մրցակցությունը ստիպում է պետական և մասնավոր բուհերին գործել շուկայական ձեռնարկության պես: Այսպիսով, իր ինքնազարգացումն ապահովելու համար համալսարանը պետք է օգտագործի ձեռնարկատիրական կազմակերպության գործունեության սկզբունքները։ Միացումներ կրթական ծառայություններև այլ տարբեր շուկաներ ներկայացված են Նկ. 3.

Ձեռնարկատիրական համալսարանի հիմնական պրոֆիլային շուկաներն են՝ կրթական ծառայությունների շուկան, աշխատաշուկան և բարձր տեխնոլոգիական զարգացումների շուկան: Ինովացիոն մենեջմենթը համալսարաններին առաջարկում է ինովացիոն ցիկլի ամբողջական իրականացում` նոր գիտելիքների ձեռքբերումից մինչև դրա առևտրային ներդրումը մասնագիտացված շուկայում: Հիմնարար և հետախուզական հետազոտությունների ընթացքում ձեռք բերված նոր գիտելիքները հետագայում կիրառվում են նորարարության ամբողջական ցիկլի փուլերում՝ տարբեր հետագծերով:

Բրինձ. 3. Կապեր կրթական ծառայությունների շուկայի և բարձր տեխնոլոգիական զարգացումների և հարակից շուկաների միջև

Բ. Քլարկը նշում է հետևյալը բնավորության գծերըՁեռնարկատիրական համալսարան.

1. Ուժեղ կառավարման առանցք: Ռեկտորն ու իր աշխատակազմը աշխատում են որպես առաջնորդական խումբ՝ նվիրված գործին, ամուր կանգնած իրենց ոտքերի վրա։ Վերականգնվում է փոփոխություններն ուղղորդող աջակցության կառուցվածքը և կազմակերպվում է «ինովացիոն» ապարատը։

2. Ապակենտրոնացում և խրախուսում ծայրամասային միավորների ստեղծման համար (փոխակերպման ենթակա և արագ աճի միտում): Մշակվում է «հոլդինգ» համալսարանի հայեցակարգը, որտեղ «հորինվում են» նոր գիտահետազոտական միավորներ, բացի նոր խառը ձեռնարկություններից, հիմնադրամներից և այլն։ Արագ աճող միավորների ինքնավարությունը խրախուսվում է:

3. Ֆինանսավորման աղբյուրների տարբերակում. Տեխնոլոգիաների փոխանցման կենտրոնին տրամադրվում է աջակցություն:

4. Ճնշում կատարել դասական կառուցվածքային ստորաբաժանումների (ֆակուլտետների և ամբիոնների) վրա՝ փոփոխությունները խթանելու համար: Իրականացվում են բոլոր կառուցվածքային ստորաբաժանումների ռազմավարական ծրագրերը։

5. Ձեռնարկատիրական մշակույթը դառնում է ընդհանուր բոլոր անձնակազմի համար:

Նոր մշակույթը կանխորոշում է բոլոր կառավարման մարմինների միջև երկխոսությունը։ Փոխվում են գերատեսչությունների միջև բյուջետային հարաբերությունները.

Այնուամենայնիվ, դեպի ձեռնարկատիրական համալսարանի առաջընթաց չի կարող լինել, քանի դեռ չեն սահմանվել հիմնական պայմանները, որոնցից մի քանիսը սերտորեն կապված են համալսարանի կանոնադրության հետ.

Նպատակների, հասկացությունների ստեղծում;

Անցում ուղղահայաց համալսարանից տեխնոպոլիս;

Մշակութային փոփոխությունների ջատագովում` մոդելի մասին գիտելիքների տարածում բոլոր համայնքներին նորարարական ծրագրի միջոցով:

Ձեռնարկատիրական կառուցվածքը, մյուսների հետ միասին, կարող է ներառվել բուհի ընդհանուր կազմակերպչական կառուցվածքում՝ համալսարան-տեխնոպոլիսի համար, որն առավել բնորոշ է ամերիկյան համալսարաններին։

Եվրոպական համալսարանները կարծում են, որ բուհերի դինամիկ զարգացման համար անհրաժեշտ են սերտ և համագործակցային հարաբերություններ բիզնեսի հետ և ընդլայնված ֆինանսավորում տարբեր աղբյուրներից:

Շուկայական մոդելի ներքո տնտեսական հարաբերություններՄարքեթինգը կարևոր դեր է խաղում կրթական և գիտական ծառայությունների շուկայի զարգացման և ուսումնական հաստատության մրցունակության ամրապնդման գործում: Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մարքեթինգի ոլորտը ոչ միայն վճարովի կրթությունն է, այլ նաև արտադրությունը ուսումնական գրականություն, արտոնագրերի վաճառք, նոու-հաու, բարձր տեխնոլոգիական մշակումներ։ Մարքեթինգային գործունեության նպատակային արդյունքը կարիքների ամենաարդյունավետ բավարարումն է.

Անհատականություն (կրթության մեջ);

Ուսումնական հաստատություն (իր պրոֆեսորադասախոսական կազմի և աշխատակիցների զարգացման և բարեկեցության, բարձր մակարդակի մասնագետների պատրաստման գործում).

Հասարակություն (ընդհանուր անձնական և մտավոր ներուժի ընդլայնված վերարտադրության մեջ):

Ամբողջ աշխարհում տրված մեծ նշանակությունազգային ինովացիոն համակարգերի ստեղծում, որոնք կապում են գիտությունն ու բիզնեսը և մեծապես որոշում են երկրի մրցունակությունը միջազգային շուկայում:

Ժամանակակից հասարակությունսահմանում է նոր սոցիալական կարգավիճակ և բուհերի դերը որպես գիտելիքի փոխանցման կենտրոն՝ ի շահ տնտեսության և հասարակության, հետևաբար համալսարանները պետք է ճշգրիտ և ակտիվորեն սահմանեն իրենց ներդրումը ինովացիոն գործընթացև սոցիալական զարգացում։

Փորձագետները կարծում են, որ նորարարական բուհերի ստեղծման ամենակարևոր խնդիրներից մեկը բուհերի և արդյունաբերական ձեռնարկությունների միջև մշակութային զգալի տարբերությունների առկայությունն է։ Այս առումով անհրաժեշտ է թվում ոչ միայն կադրերի փոխանակում արտադրության և ակադեմիական հատվածի միջև, այլև լուծել գիտաարտադրության կառավարման գործընթացում ընդգրկված ակադեմիական աշխատողների մասնագիտական կոմպետենտության խնդիրը:

Նորարարություններ իրականացնելու համար բուհերը պետք է միանան այս գործընթացին և ստեղծեն տեխնոլոգիական պարկեր և նորարարական ինկուբատորներ համալսարաններում: Ինովացիոն ինկուբատորները նորարարության «խթանման» արդյունավետ ձև են, երբ փոքր ձեռնարկությունները իրավաբանական անձի տեսքով ստեղծվում են հատուկ գիտական, տեխնիկական կամ տեխնոլոգիական զարգացումները խթանելու համար: Մեկ այլ մոտեցում կարող է լինել համալսարանում ինովացիոն և տեխնոլոգիական կենտրոնների կամ տեխնոլոգիաների փոխանցման կենտրոնների ստեղծումը:

Նման փոփոխությունները բուհերը կդարձնեն ավելի ժամանակակից և դինամիկ՝ առանց ավանդական ակադեմիական արժեքները զիջելու: Ձևավորվող նոր գիտելիքատար տնտեսական և սոցիալական համակարգերում հենց այս նոր տեսակի համալսարաններն են անհրաժեշտ, որոնք կարող են լինել համալսարան-տեխնոպոլիսի կառուցվածքի մաս:

կազմակերպչական կառույցների վերափոխման առաջարկներ

Ուսումնական հաստատության կազմակերպչական կառուցվածքը ձևավորելիս, հաշվի առնելով բուհի ղեկավարության կողմից ձևակերպված նպատակների համաձայնեցումը, խորհուրդ է տրվում դիմել կառավարման լավ ապացուցված գործիքին՝ «նպատակների ծառին»:

«Նպատակի ծառի» գագաթները կարող են լինել.

Միջառարկայական և խնդրին ուղղված ուսուցման տեխնոլոգիաների վրա հիմնված նորարարական կրթության զարգացում, մասնագետների առաջադեմ վերապատրաստում ակադեմիական ավանդույթների և գիտական հետազոտությունների ինտեգրման միջոցով.

Ներքին և միջազգային չափանիշներին համապատասխան ուսումնական գործընթացի ապահովում կրթական չափորոշիչներ;

Համալսարանի գիտահետազոտական գործունեության համապատասխանության ապահովումը համաշխարհային պահանջներին և չափորոշիչներին.

Կրթական ծառայությունների շուկայում և կադրերի պատրաստման շուկայում բուհի գործունեության ռազմավարական և գործառնական կառավարման բարձր արդյունավետության ապահովումը.

Ուսուցում համալսարանական բաժիններում և մասնագիտացված լաբորատորիաներում և կենտրոններում.

Նախադպրոցական, հետբուհական, արտաքին, երկրորդ և մարզային կրթություն՝ արդյունաբերական ուղղվածությամբ;

Հետազոտական գործունեություն միջազգային կենտրոններ;

Համալսարանական կենտրոններում հետազոտական գործունեություն;

Հետազոտական գործունեություն գերատեսչական ինքնավար լաբորատորիաներում;

Ուսուցչական անձնակազմի գիտահետազոտական գործունեություն;

Գիտական հետազոտությունների կառավարում և արդյունավետության և արդյունավետության վերլուծություն;

Վարչական և տնտեսական գործունեության կառավարում;

HR կառավարում;

Միջազգային հարաբերությունների զարգացման կառավարում;

Ինֆորմատիզացիայի և նոր կրթական տեխնոլոգիաների զարգացման կառավարում;

Անվտանգության կառավարում;

Պլանավորման, ֆինանսական և հաշվապահական գործունեության կառավարում;

Մեթոդական գործունեության կառավարում և գրահրատարակություն;

Կազմակերպչական և կրթական գործունեության կառավարում;

Համալսարանի գործունեության համար անհրաժեշտ սոցիալական, կենցաղային և մշակութային պայմանների ապահովում.

Շենքերի, շինությունների, տարածքների, ծառայությունների, մեխանիկայի, էներգետիկայի, լոգիստիկայի, տրանսպորտի և կապի պահպանում անհրաժեշտ վիճակում.

Անվտանգություն անհրաժեշտ պայմաններհամալսարանի աշխատակիցների և ուսանողների բուժման և հանգստի համար.

Տեղեկատվական ցանցերի կառավարում և ուսումնական և գիտական գրականության տրամադրում ուսանողներին և համալսարանի անձնակազմին.

Մեր կարծիքով, համալսարանի կազմակերպչական կառուցվածքը կառուցված է վերը քննարկված կազմակերպչական կառուցվածքների հիման վրա այնպես, որ ապահովի նպատակային ծառի տեղական նպատակների իրագործումը: Դիտարկված նպատակների ծառի օգտագործման տարբերակ կարող է լինել համալսարանի կազմակերպչական կառուցվածքը, որը ներկայացված է Նկ. 4.

Համալսարանի կառավարումը կազմակերպության արժեքի աճի չափանիշի համաձայն, օգտագործելով նկարագրված նպատակների ծառը, թույլ է տալիս կառուցել ոչ միայն համալսարանի զարգացման արդյունավետ ռազմավարություն, այլև արդյունավետ կառավարել կրթական և գիտական գործունեության արդյունքները:

հոգաբարձուների խորհուրդը

Կրթության որակի ռեկտորական խորհուրդ

1-ին ուղղության գծով պրոռեկտոր

ինստիտուտների տնօրեններ

2-րդ ուղղության գծով պրոռեկտոր

Ֆակուլտետների դեկաններ

Համալսարանի գիտական խորհուրդ

Համալսարանական ֆունկցիոնալ միավորներ

գծով պրոռեկտոր Պ

ԵԺԿ ղեկավար

ՊՊԾ պետ

տնօրեններ ուսումնական կենտրոններ

Փորձարարական և արտադրական տեղամասեր (EPP)

Ծրագրի կայքեր և կազմակերպություններ (PPO)

Բրինձ. 4. Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կազմակերպական կառուցվածքի ձեւավորման օրինակ

!___________________________________________________________________________

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Sporn B. Հարմարվողական համալսարաններ՝ նշվ. մենագրություն Բ Սփորն. Ռուսաստանի ինժեներական կրթության ասոցիացիա. - Մ.: Տեղեկատվական և վերլուծական կենտրոն, - 2004 թ.

2. Տեղեկատվական և տեղեկատու պորտալ որակի կառավարման համակարգերին աջակցելու համար: Որակի համակարգ. Տեղեկատվություն ապահովագրական ընկերությունների ոլորտում. Որակի կառավարման համակարգ կրթության մեջ. Համալսարանի կառույցներ. Հարմարվողական կառույցներ. URL՝ http://www.quality.edu.ru/quality/sk/menedjment/vuzstructure/663 (մուտք՝ 2014թ. նոյեմբերի 12):

3. Լանկին Վ.Է. և այլն: Բարձրագույն կրթության կազմակերպչական կառավարման համակարգերի հետազոտություն և զարգացում ուսումնական հաստատություններ. - Taganrog: TTI SFU, 2011.- 178 p.

4. Քլարկ Բ.Ռ. Ձեռնարկատիրական համալսարանների ստեղծում. վերափոխման կազմակերպչական ուղիներ. - Նյու Յորք: Pergamon Press, 1998:

5. Մոսկվայի նահանգի պաշտոնական կայք տեխնիկական համալսարաննրանց. Ն.Է. Բաուման. URL՝ http://bmstu.rumstu/info/structure/:

6. Tarasenko F. P. Կիրառական համակարգերի վերլուծություն. - M.: KnoRus, 2010:

Ներկայումս ժամանակակից համակարգԲարձրագույն կրթությունը լուրջ փոփոխությունների է ենթարկվում. Անցումային մասնագիտություն Ռուսական համալսարաններԻնքնավար կառավարման վրա հանգեցնում է համալսարանի կառավարման օպտիմալ կազմակերպչական կառուցվածքի ընտրության հրատապ անհրաժեշտության, որը թույլ կտա նրան հաջողությամբ գործել, մրցակցել և զարգանալ կրթական ծառայությունների շուկայում: Ինքնավար հաստատության ստեղծման հիմնական գաղափարը համալսարանին բյուջետային հաստատությունների համեմատ զգալիորեն ավելի մեծ ֆինանսական և տնտեսական հնարավորություններ տրամադրելն է անկախ զարգացման համար, և միևնույն ժամանակ մեծացնելով ինքնավար հաստատությունների պատասխանատվությունը պարտավորությունների համար՝ փոխելով պետությունից դրանց ֆինանսավորման սկզբունքները։ Քանի որ այս տեսակըպետական (քաղաքային) հիմնարկներ, ունի էական տարբերություններ բյուջետային հիմնարկ, ապա կառավարման համակարգում փոփոխություններն անխուսափելի են, ինչպես նաեւ նոր խնդիրների ու ռիսկերի բախվելը։
Կազմակերպչական կառուցվածքը ցանկացած կազմակերպության կմախքն է, և նրա կառուցվածքից է կախված հետագա զարգացումը: Եվ իմանալով կառուցվածքը, դրա առավելություններն ու թերությունները, կարող եք նպատակաուղղված կերպով ազդել կառավարման համակարգի առանձին տարրերի վրա՝ այն համապատասխանեցնելով փոփոխվող պայմաններին: Դրա հիման վրա ձևավորվել են ժամանակակից կազմակերպչական կառուցվածքի պահանջները.

1. Օպտիմալություն. Կառավարման կառուցվածքը համարվում է օպտիմալ, եթե կառավարման օղակների և մակարդակների միջև ռացիոնալ կապեր են հաստատվում կառավարման նվազագույն քանակով մակարդակներով:

2. Արդյունավետություն. Այս պահանջի էությունը կայանում է նրանում, որ որոշումների կայացումից մինչև դրա կատարումն ընկած ժամանակահատվածում անդառնալի բացասական փոփոխությունները ժամանակ չունեն կառավարվող համակարգում առաջանալու համար:

3. Հուսալիություն. Վերահսկիչ ապարատի կառուցվածքը պետք է երաշխավորի տեղեկատվության փոխանցման հուսալիությունը և կանխի կառավարման հրամանների և այլ փոխանցվող տվյալների խեղաթյուրումը:

4. ծախսարդյունավետ: Խնդիրն է ապահովել, որ կառավարման ցանկալի էֆեկտը ձեռք բերվի կառավարման ապարատի նվազագույն ծախսերով: Դրա չափանիշը կարող է լինել ռեսուրսների ծախսերի և օգտակար արդյունքների հարաբերակցությունը:

5. Ճկունություն. Արտաքին միջավայրի փոփոխություններին համապատասխան փոխվելու ունակություն:

6. Կառավարման կառուցվածքի կայունություն. Տարբեր արտաքին ազդեցությունների տակ նրա հիմնական հատկությունների անփոփոխությունը, կառավարման համակարգի և դրա տարրերի գործունեության ամբողջականությունը:

Ժամանակակից կազմակերպչական կառուցվածքի ընդգծված չափանիշների կապակցությամբ անհրաժեշտ է հետևել, թե որքանով են ներկայիս պահանջները համապատասխանում այդ պահանջներին:

Համալսարանի կառավարման կազմակերպական կառույցների ամենատարածված դասերը հիմնականում հիերարխիկ են և երբեմն հարմարվողական:

Հիերարխիկ կառավարման կառույցները բնութագրվում են աշխատանքի հստակ բաժանմամբ և յուրաքանչյուր պաշտոնում որակյալ մասնագետների օգտագործմամբ. Կառավարման հիերարխիա, որի դեպքում ստորին մակարդակը ենթակա է և վերահսկվում է ավելի բարձրի կողմից. պաշտոնական կանոնների և նորմերի առկայություն, որոնք ապահովում են մենեջերի առաջադրանքների և պարտականությունների կատարման միատեսակությունը:
Նշեմ նաև, որ այս պահին կա այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է իշխանության բյուրոկրատական ապարատի արհեստական գնաճը, որն արտահայտվում է որոշումների կայացման դանդաղ տեմպերով։ Եվ մինչ որոշումը հաստատվում է իշխանության բոլոր մակարդակների կողմից, այն կարող է կորցնել իր արդիականությունը՝ դրանով իսկ ունենալով բացասական հետևանքներ։

Հիերարխիկ կառույցների հակապոդը հարմարվողական է, դրանք կազմակերպչական կառույցների ավելի ճկուն տեսակներ են, որոնք, հիերարխիկների համեմատ, ավելի լավ են հարմարեցված արտաքին պայմանների արագ փոփոխություններին, բայց հազվադեպ են հանդիպում համալսարանի կառավարման մեջ: Հարմարվողական կառավարման կառուցվածքը բնութագրվում է ապակենտրոնացմամբ և մասնագետների մասնակցությամբ որոշումների կայացմանը, որը լայնորեն սահմանվում է աշխատանքի պատասխանատվությամբ, ուժային կառուցվածքի ճկունությամբ, հիերարխիայի փոքր թվով մակարդակներով, աշխատողների միջև աշխատանքի բաշխումը որոշվում է ոչ թե նրանց պաշտոններով: բայց լուծվող խնդիրների բնույթով։

Այսօր համալսարանի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքի առանձնահատկությունն այն է, որ բուհի թարմացման գործընթացը պետք է լինի մշտական։ Բուհերի գործունեության արտաքին միջավայրի փոփոխությունները հանգեցրել են դրանց կազմակերպչական վերափոխման անհրաժեշտությանը: Արտաքին միջավայրը, որը մշտական հոսքի մեջ է, թույլ չի տալիս համալսարանին մնալ կառավարման բյուրոկրատական մեթոդի վրա։ Արդիականացումը պետք է հանգեցնի համալսարանի կազմակերպչական կառուցվածքի կառավարման հարմարվողական համակարգի։
Մատենագիտություն