SLD ունեցող երեխաների հետ խոսքի թերապիայի աշխատանքի երկարաժամկետ տարեկան պլան. Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած ավագ խմբի երեխաների հետ լոգոպեդական աշխատանքի երկարաժամկետ ծրագիր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման երկարաժամկետ պլան լոգոպեդի կողմից:

Հատուկ կարիքներով (5-7 տարեկան) երեխաների հետ աշխատանքի օրացույց և թեմատիկ պլանավորում՝ հիմնված N.E.Teremkova-ի ալբոմների վրա։ Թեմատիկ պլանավորումՆիշչևայի «Հատուկ կարիքներով երեխաների (4-ից 7 տարեկան) մանկապարտեզի լոգոպեդական խմբում ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի ծրագրի» հիման վրա՝ հաշվի առնելով լոգոպեդական խմբի պրոֆիլը և երեխաների տարիքը.

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Հատուկ կարիքներով երեխաների հետ աշխատանքի օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում»

Երեխաների հետ անհատական ​​ուղղիչ և զարգացնող պարապմունքների թեմատիկ պլանավորում

ընդհանուր խոսքի թերզարգացածությամբ (GSD) (5-7 տարի)

Հատուկ կարիքներով 1-2 մակարդակներով կյանքի 5-րդ տարվա երեխաների ուղղիչ կրթության նպատակներն ու բովանդակությունը. որոշվում է հաշվի առնելով լոգոպեդական քննության ընթացքում հայտնաբերված երեխաների պոտենցիալ հնարավորությունները և փոխկապակցված են «Կրթության և ուսուցման ծրագրում մանկապարտեզում» ներկայացված ընդհանուր կրթական պահանջների հետ /խմբագիր՝ Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովա, Տ.Ս. Կոմարովա/

Լոգոպեդի ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքի կազմակերպում.

Ուղղիչ կրթության հիմնական ուղղությունները միջին խումբ:
1. Խոսքի ըմբռնման զարգացում;
2. Լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների և համահունչ խոսքի ձևավորում.
3. Ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորում.
Այս ոլորտներն իրականացվում են անհատական ​​և ենթախմբային պարապմունքներում

Ենթախումբ խոսքի թերապիայի դասերառաջին շրջանում պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական 3 անգամ.
(սեպտեմբեր հոկտեմբեր նոյեմբեր դեկտեմբեր)

2 դաս.լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների ձևավորում և համահունչ խոսքի զարգացում.

1 դաս.

Ենթախմբային խոսքի թերապիայի դասերի նպատակը վերապատրաստման առաջին շրջանում.

Խոսքի ըմբռնման զարգացում;
- ընդլայնել երեխաների բառապաշարի ծավալը. աշխատել բառի վանկային կառուցվածքի վրա;
- աշխատել արտահայտության կառուցվածքի, դրա քերականական և ինտոնացիոն ձևավորման վրա.
- երեխաներին սովորեցնել լսել և հասկանալ կարճ պատմություններ, կարողանալ պատասխանել բովանդակության վրա հիմնված հարցերին (կարող են լինել միավանկ կամ կարճ նախադասություններ):

Թեմատիկ և բառագիտական-քերականական պլանավորում վերապատրաստման առաջին շրջանում

Անհատական ​​պարապմունքներ առաջին շրջանում

Առաջադրանքներ.

- մտածողության, հիշողության, ուշադրության զարգացում;
- հնչյունական վարժություններ պարզաբանման համար ճիշտ արտասանությունպահպանված հնչյուններ; բացակայող հնչյունների բեմադրության համար

Ենթախմբի լոգոպեդիայի դասերը վերապատրաստման երկրորդ շրջանում անցկացվում են շաբաթական 3 անգամ.

(հունվար փետրվար մարտ ապրիլ մայիս)

2 դաս.լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների ձևավորում և համահունչ խոսքի զարգացում.

1 դաս.ինտեգրված մանկավարժների կամ մասնագետների հետ՝ ձայնի ճիշտ արտասանությունը համախմբելու, հնչյունաբանական գիտակցությունը զարգացնելու և բառի վանկական կառուցվածքը ձևավորելու համար:

Ենթախմբի լոգոպեդական դասերի նպատակը վերապատրաստման երկրորդ շրջանում.

Ակտիվացում խոսքի ակտիվությունև լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների զարգացում.
- անկախության զարգացում ֆրազային խոսք;
- խոսքի արտասանական կողմի զարգացում.
- աշխատել բառի վանկային կառուցվածքի վրա.

Թեմատիկ և բառապաշարային պլանավորում վերապատրաստման երկրորդ շրջանում

Անհատական ​​պարապմունքներ երկրորդ շրջանում

Առաջադրանքներ.
- հոդակապային և մատների շարժիչ հմտությունների զարգացում;
- առաջացնել բացակայող հնչյուններ (վաղ և միջին օնտոգենեզ);
- ձևավորել բառի վանկային կառուցվածքը.

Ուսուցիչների հետ աշխատելը

1. Խմբային աշխատանքը պետք է իրականացվի ուսուցիչների հետ սերտ համագործակցությամբ: Այդ նպատակով իրականացնել.
- ուսուցիչների հետ համատեղ անցկացնել երեխաների հմտությունների և կարողությունների համապարփակ քննություն.
- ուսուցիչների համար բաց խոսքի թերապիայի ժամ անցկացնել;
- մանկավարժներին պատմել յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի թերության մասին.
- մանկավարժներին ծանոթացնել աշխատանքի տարբեր փուլերում երեխաների խոսքի տարբեր պահանջներին.
- հաճախել ուսուցիչների հետ դասերի՝ երեխաների խոսքի համար միասնական պահանջներ մշակելու համար:
2. Խմբի ուսուցիչների հետ խորհրդակցություններ անցկացնել հետևյալ թեմաներով.
«Հարցման արդյունքները».
«Երկրորդական թերությունների շտկում»
«Տեսողական միջոցների օգտագործումը դասերին՝ լոգոպեդի հրահանգով»
3. Բաց թողեք «Ձայնի արտասանության էկրանը»:

Ծնողների հետ աշխատելը

1. Պարբերաբար խթանել լոգոպեդական աշխատանքը ծնողների շրջանում:
2. Հինգ րոպեանոց խորհրդակցություններ անցկացնել հետևյալ թեմաներով.
3. Տեսողական քարոզչություն. Ստեղծեք էկրանի տակդիր թեմայի շուրջ.
- "Այս շաբաթ"
- «Խոսքի խանգարումների կանխարգելում»
- «Մենք սովորում ենք խոսել»

4. Վարքագիծ ծնողական ժողովներթեմաներով.
«Խոսքի առանձնահատկությունները և ընդհանուր զարգացումերեխաներ»
«Լոգոպեդիայի առաջին կիսամյակի արդյունքները».
«Ուսումնառության 1-ին կուրսի լոգոպեդական աշխատանքի արդյունքները»

Մեթոդական աշխատանք. Ուսուցում.

1. Պարբերաբար հաճախել մեթոդական միավորումներ:
2. Ուսուցչական խորհրդի համար պատրաստել ակնարկ թեմայի շուրջ.
3. Համակարգված ուսումնասիրել մեթոդական գրականությունը.
4. Համատեղել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքը Մոսկվայի պետական ​​հումանիտար համալսարանի դասավանդման հետ: Շոլոխով, գործնական պարապմունքներում ուսանողներին փոխանցել աշխատանքային փորձը.

Սվետլանա Էրմակովա
Լոգոպեդի ուսուցչի երկարաժամկետ պլանավորում հատուկ զարգացման կարիք ունեցող երեխաների հետ

ուսուցիչ- լոգոպեդ Էրմակովա Ս. Գ., Մոտինա Ա. Ա.

Խոսքի ընդհանուր թերզարգացումը նորմալ լսողությամբ և անձեռնմխելի ինտելեկտով խանգարում է, որը ներառում է ինչպես հնչյունական, այնպես էլ բառապաշար քերականական համակարգլեզու.

Նախքան լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների ձևավորման, համահունչ խոսքի զարգացման և ճիշտ ձայնային արտասանության ձևավորման աշխատանքները սկսելը. ուսուցիչ- լոգոպեդը կազմում է երկարաժամկետ պլանաշխատել ուսման ողջ ժամանակահատվածի համար. Պլանավորում- սա ուղղիչ իրականացման կարգի և հաջորդականության նախնական որոշում է - ուսումնական աշխատանքնշելով անհրաժեշտ պայմաններ, կիրառվող միջոցները, ձեւերն ու մեթոդները։ Պատշաճ հետ պլանավորումհնարավոր է դառնում կանխատեսել յուրաքանչյուր երեխայի գործունեության արդյունքները, ինչը հեշտացնում է ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներին հասնելը:

Մոտավոր առաջ պլանավորում մեր կողմից կազմված ծրագրի հիման վրա «Լոգոպեդիկ աշխատանք երեխաների մոտ ODD-ի հաղթահարման վրա»մշակել են Տ. Բ. Ֆիլիչևան և Գ. Վ. Չիրկինան, Տ. Վ. Թումանովան և այլք, ինչպես նաև հաշվի է առնում առաջարկությունները, երեխաների խնամքի հաստատության ստանդարտ ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց».տակ. խմբ. N. E. Veraksy, T. Ս., Կոմարովա, Մ. Ա.Վասիլևա. Հատուկ կարիքներով լոգոպեդով երեխաների մեր աշխատանքում ուսուցման հիմնական ձևը լոգոպեդիայի դասերն են, որտեղ իրականացվում է լեզվական համակարգի զարգացում։

Ուսումնական շրջաններից յուրաքանչյուրում կա թեմատիկ խոսքի նյութի հաջորդականություն:

IN երկարաժամկետ պլան, մեր կողմից մշակված, հետեւյալ հիմնական բաժինները:

Ընդհանուր խոսքի հմտություններ; ընդհանուր շարժիչ հմտություններ, խոսք շարժումներով; նուրբ շարժիչ հմտություններ; տեսողական և լսողական ուշադրություն, խոսքի լսողություն, հիշողության և մտածողության զարգացում; բառապաշարի և համահունչ խոսքի զարգացում; խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում; ձայնային արտասանություն; գրագիտության, հմտությունների զարգացում լեզվի վերլուծությունև սինթեզ;

Երբ աշխատում է Երկարաժամկետ ծրագրով փորձել ենք դա հաշվի առնելայդ թիմային աշխատանքը ուսուցիչները-Լոգոպեդը և ուսուցիչը ուղղիչ աշխատանքի հաջողության գրավականն են: Այս բաժինը պլանավորում, Ինչպես «Բառապաշար և համահունչ խոսք»և ենթադրում է Միասին աշխատելմասնագետներ, որոնցում առաջատարն է ուսուցիչ լոգոպեդ, իսկ ուսուցիչը միայն ամրապնդում է այն նյութը, որն արդեն լուսաբանվել և կիրառվել է լոգոպեդ երեխաների համար. Ձայնի արտասանության, լեզվի վերլուծության հմտությունների զարգացման, ընդհանուր խոսքի հմտությունների, խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավման և համահունչ խոսքի ուսուցման վրա աշխատանքը նույնպես իրականացվում է լոգոպեդի կողմից, իսկ ուսուցիչը, լինելով նրա օգնականը, համախմբում է ձեռք բերված արդյունքները:

Մենք առաջարկում ենք նմուշ երկարաժամկետ պլանաշխատանք I ուսումնառության տարի, II շրջան.

IN երկարաժամկետ պլաննշված է փակագծերում մեթոդական գրականությունև էջի համարը։

Ուսման առաջին տարվա գրականության ցանկ

1. Նիշչևա Ն.Վ. «Ուղղիչ աշխատանքի համակարգը ՕՀՊ-ի հետ լոգոպեդական խմբում».

2. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Ճակատային խոսքի թերապիայի դասընթացներ» (ավագ խումբ 1,2,3 շրջան)

3. Կուզնեցով Է.Վ., Տիխոնովա Ի.Ա. «5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացում և ուղղում».

4. Կիսլովա Տ.Ա. «ABC-ի հետ ճանապարհին».

5. Սմիրնովա Լ.Ն. «Լոգոպեդիա մանկապարտեզում». (4-5 լ. - I, 5-6 լ. - II, 6-7 լ. - III).

6. Արեֆիևա Լ.Ն. «Լեքսիական թեմաներ 4-8 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ».

7. Վասիլևա Ս. Լ. « Աշխատանքային տետրնախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման մասին».

8. Տկաչենկո Տ.Ա. «Եթե նախադպրոցական երեխան վատ է խոսում» (Ա)

Կապակցված խոսքի զարգացում (բ)

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում (V)

Լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների մշակում (G)

Ֆիզիկական վարժություններ (դ)

9. Կուրդվանովսկայա Ն.Վ. « Լոգոպեդի աշխատանքի պլանավորում 5-7 տարեկան երեխաների հետ» .

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Ընտանեկան ակումբ «Տնային լոգոպեդ» նախագծի երկարաժամկետ պլանավորում.«Տնային լոգոպեդ» ընտանեկան ակումբի աշխատանքի ՀԵՌԱՆԿԱՐԻ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ Ամսաթվեր Թեմա, միջոցառման նպատակը Միջոցառման բովանդակությունը.

Նախապատրաստական ​​դպրոցական խմբում լոգոպեդի աշխատանքի երկարաժամկետ պլանավորում.Աշխատանքի I փուլ. 1. Ընդհանուր խոսքի հմտությունների զարգացում. 1. Մշակել խոսքի ապարատի օրգանների հստակ, համակարգված շարժումներ։ 2. Կրթել.

Երեխաների հետ լոգոպեդի անհատական ​​աշխատանքի պլանավորումԽոսքի ուղղման և զարգացման անհատական ​​աշխատանքը հիմնված է հետևյալ հիմնական ուղղությունների վրա՝ Հոդային մարմնամարզություն.

Էսսե «Ուսուցիչ-լոգոպեդ - հպարտ է հնչում»:Եվ ինձ համար սա ճիշտ է: Դեռ փոքր ժամանակ դպրոցում սովորելիս երազում էի դառնալ հաղորդավար կամ դերասան և, իհարկե, այս մասնագիտություններից յուրաքանչյուրում։

Էսսե «Ես լոգոպեդ ուսուցիչ եմ»Մանուկ հասակում ես տիկնիկներ էի մեծացնում և սովորեցնում, երազում էի դառնալ ուսուցիչ և լինել ոչ միայն երեխաների ուսուցիչ, այլ նաև դաստիարակ և ընկեր: Հաճախ էի խաղում։

Պատրաստեց ուսուցիչ - լոգոպեդ Եկատերինա Ալեքսանդրովնա Դերյաբինան

ՄԲԴՈՒ «Թիվ 32 մանկապարտեզ»-ԿՎ Ստերլիտամակ

Անհատական ​​աշխատանքային պլան (ուսումնառության I տարի)

բ) պատրաստում է հոդակապային ապարատը հնչյուններ արտադրելու համար _________________________________________________

գ) պարզաբանել հնչյունների արտահայտումը________________________________________________________________

գ) սովորել ականջով տարբերել ձայնավորներն ու բաղաձայնները

դ) սովորել տարբերել բաղաձայնները կարծրությամբ և փափկությամբ.

զ) սովորեցնել 1-2 վանկ բառերի վերլուծություն և սինթեզ.

4. Բառերի վանկային կառուցվածքի խախտումների հաղթահարում _________________________________________________

6. Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում՝ սովորել ճիշտ օգտագործել ____________________________________________________________ ճիշտ օգտագործել

7. Համահունչ խոսքի զարգացում.

ա) ուսուցանել երկխոսական խոսք.

Օրագիր _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Անհատական ​​աշխատանքային պլան (ուսումնառության II տարի)

___________________________________________-ից մինչև 20___ - 20___ թ.

1. Ոչ խոսքային գործընթացների զարգացում.

ա) զարգացնել ընկալման, ուշադրության, հիշողության, մտածողության բոլոր տեսակները.

բ) զարգացնել ընդհանուր, նուրբ շարժիչ հմտություններ.

գ) աշխատել խոսքի շնչառության, տեմպի, ռիթմի, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության վրա.

2. Ուղղիչ աշխատանքձայնային արտասանությամբ.

ա) մերսման և հոդային մարմնամարզության միջոցով հասնել խոսքի ապարատի օրգանների շարժումների ամբողջականության, պարզության և փոխակերպման.

բ) պատրաստել հոդակապային ապարատը հնչյուններ արձակելու համար _________________________________________________

գ) պարզաբանել հնչյունների արտահայտումը________________________________________________________________

դ) ավտոմատացնել հնչյունները խոսքի բոլոր կառույցներում:

ե) տարբերակել ընդդիմադիր հնչյունները.

3. Հնչյունաբանական լսողության և հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, գրագիտության հիմունքների ուսուցում.

ա) սովորել մեկուսացնել հնչյունները մի շարք հնչյուններից, բառի կազմությունից.

բ) սովորել ընտրել տվյալ ձայնի համար նկարներ.

գ) սովորել տարբերել ձայնավորներն ու բաղաձայնները ականջով.

դ) սովորել տարբերել բաղաձայնները կարծրությամբ և փափկությամբ.հնչյունություն - խուլություն;

ե) սովորել բառի մեջ գտնել ձայնի տեղը.

զ) սովորեցնում է 1-2-3 բարդ բառերի վերլուծություն և սինթեզ.

է) ուսուցանել տառերի, վանկերի, բառերի և նախադասությունների մուտքագրում.

4. Բառերի վանկային կառուցվածքի խախտումների հաղթահարում _________________________________________________________________

5. Բառարանի ընդլայնում և ակտիվացում։

6. Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում. սովորել ճիշտ օգտագործել _____________________________________

7. Համահունչ խոսքի զարգացում.

ա) ուսուցանել երկխոսական խոսք.

բ) սովորեցնել մանրամասն վերապատմում.

գ) սովորեցնել նկարագրական պատմություն կազմել, սյուժետային նկարների շարքի վրա հիմնված պատմություն, նկար, թեմայի վրա հիմնված պատմություն:

դ) սովորեցնել պատմել ստեղծագործական տարրերով:

Օրագիր ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________