Ինչու՞ են բաղաձայններ նշանակող տառերն ավելի քիչ, քան: Վուկիների և այբուբենի տառերի հարաբերակցությունը: VII. Տնային աշխատանք

Թիրախ:կրկնել ուսումնասիրված նյութը «Հնչյունական հնչյուններ» թեմայով:

Պլանավորված արդյունքներ.ուսանողները կսովորեն տարբերակել ձայնավորներն ու բաղաձայնները. հաղորդակցվել բանավոր և գրավոր.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Գիտելիքների թարմացում

1. Ուղղագրական րոպե

Լուծել հանելուկներ. Գրեք հուշումները: Ստուգեք չընդգծված ձայնավորները:

Մորուքով, ոչ ծերունի, եղջյուրներով, ոչ ցուլով, Կթում են, ոչ կով: Լիկոն քաշում է, Բայց նա չի հյուսում կոշիկ։ (Այծ.)

Նա տարին երկու անգամ հանում է մուշտակը։ Ո՞վ է քայլում մորթյա վերարկուի տակով: (Ոչխարներ)

Երեկոյան թռչում է գետնին, գիշերը մնում է գետնին, Իսկ առավոտյան նորից թռչում է։ (Ցող.)

Թափվում է մեջը, դուրս է թափվում, հյուսվում է գետնի երկայնքով։ (Գետ.)

Միայն պատուհանից դուրս Թող սառնամանիք: Սառցաբեկորները հոսում էին Արցունքների ուլունքներ: Դե, դու, իմ ընկեր, պատասխանիր հիմա. Իմ պատուհանի տակ Ի՞նչ է զանգում: (Կաթիլներ):

- Ինչի՞ հիման վրա կարելի է բառերը բաժանել երկու խմբի: (Այնուհետև ուսուցիչը հարցնում է՝ յուրաքանչյուր բառ սկսվում է ձայնավորով կամ բաղաձայնով, քանի՞ հնչյուն է բառում՝ չորս կամ հինգ:)

Ո՞ր բառն ունի ավելի շատ տառ, քան հնչյուն: (Սիրելի կաթիլները):

Ո՞ր բառում են բոլոր բաղաձայններն ամուր: (Այծ, ցող, ոչխար բառերով):

2. բառապաշարի աշխատանք

Լուծեք ևս մեկ հանելուկ. Նկարում է առանց ձեռքերի, կծում է առանց ատամների: Ոչ թե կրակ, այլ այրվել: (Սառեցում):

- Ինչպե՞ս է բառը նման նախորդ բառերին: (Արմատում անշեշտ ձայնավոր կա.)

Ինչպե՞ս եք ստուգում նամակը: (Այս բառը չի կարող փորձարկվել, այն պետք է հիշել):

- Նշե՛ք մի քանի նվաճված բառեր, որոնցում հիշում ենք նաև Ո տառը։ (Ցրտաշունչ, ցրտաշունչ, սառեցված, սառնարան):

Ընդգծի՛ր արմատը, ընդգծի՛ր այն տառը, որը ցանկանում ես հիշել։

Ձայնավորները ձգվում են ձայնավոր երգում: Նրանք կարող են լաց լինել և գոռալ, Կարող են երեխային օրորել օրորոցում, Բայց չեն ուզում սուլել և փնթփնթալ: Լ բաղաձայնները ... համաձայն են Խշշոց, շշուկ, ճռռալ, Անգամ խռռոց ու ֆշշոց, Բայց երգել չեն ուզում: Սսս .. - լսվում է օձի սուլոց։ Շշշ... - խշխշում է ընկած տերեւը: Ժժժ ... - իշամեղուները այգում բզզում են: Rrr ... - շարժիչները դղրդում են:

Վ.Բերեստով

Անվանեք բանաստեղծության թեման: (Բաղաձայնների և ձայնավորների տարբերությունները):

- Այսօր մեր դասը նվիրված կլինի այս թեմային:

IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Բացել դասագրքերը էջ. 112. Կարդացեք դասի թեման:

Ի՞նչ հարցերի պատասխաններ կարող ենք գտնել։ (Ինչպե՞ս որոշել բաղաձայն հնչյունները: Նամակի ո՞ր տառերը ցույց են տալիս բաղաձայն հնչյունները):

- Այս թեման նորությո՞ւն է։ (Ոչ: Սա կրկնություն է):Այսօր դասի ընթացքում մենք կհիշենք այն ամենը, ինչ գիտենք բաղաձայնների և փորիկների մասին:

Ի՞նչ կարող են անել բաղաձայնները: (Խշշոց, շշուկ, ճռռալ, խռմփոց և ֆշշոց):

- Ի՞նչ չեն կարող անել։ (Երգիր.)

Ինքներդ կարդացեք կանոնը.

Ո՞րն է տարբերությունը բաղաձայնների և ձայնավորների միջև: (Կազմված են ձայնից և աղմուկից կամ միայն աղմուկից, վանկ չեն կազմում, օդի հոսքը խոչընդոտ է հանդիպում բերանում):

Օրինակ՝ 178 (էջ 112)։

(I տարբերակը երգչախմբում կարդում է առաջին տողը, II տարբերակը լսում է և ծափով նշում սխալները: Հետո՝ հակառակը):

Ո՞րն է ավելի շատ՝ բաղաձայնները, թե տառերը: (Հնչում է: Մեկ տառը կարող է նշանակել երկու հնչյուն՝ կոշտ և փափուկ):

- Գրի՛ր տառերը այբբենական կարգով: (Ստուգ. խմբերգային ընթերցում):

Ոտքի եղեք տղաներ, ովքեր երբեք չեն սխալվել: Լավ արեցիր, դու լավ գիտես այբուբենը։ Օրինակ՝ 179 (էջ 112)։

Կարդացեք լեզվի պտույտները:

Երեք անգամ արագ ասա լեզվի պտույտը, որը քեզ դուր եկավ։ Ո՞վ է ուզում ասել տղաներին: (Պատասխանում են երկու-երեք հոգի):

Դուրս գրիր արտահայտությունները.

- Ո՞ր բառերն են ընդգծված: (Սուկ և չոր, վարսակ և ոչխար, բարի և կավ.)

V. Ֆիզիկական դաստիարակություն

(Բանաստեղծության ընթերցման ժամանակ տեղում կատարվում է քայլք) Առավոտյան անտառի եզրին կենդանիներ են հավաքվում։ Բոլորը սովոր են պատվիրել. Միասին վարժություններ են անում,

VI. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում Օրինակ՝ 180 (s, 113).

- Կարդացեք բանաստեղծությունը.

Ո՞ր երկրի մասին է խոսում բանաստեղծությունը: Պատմեք մեզ այս երկրի մասին: (Պատասխանում են երկու կամ երեք ուսանողներ):

Պատրաստվեք ինքնուրույն գրել առաջին նախադասությունը հիշողությունից:

Փակեք ձեր դասագիրքը: Գրեք առաջարկ.

Բացեք ձեր դասագիրքը և ստուգեք, թե ինչ եք գրել:

"!" - Լավ արեց, գրել է առանց սխալների:

«+» - լավ է, բայց կան անճշտություններ կամ մեկ սխալ:

«-» - բավականաչափ չի աշխատել:

VII. Արտացոլում

Քարտ

Քնել։ Ընդգծի՛ր բաղաձայնները. Գրեք դրանք այբբենական կարգով:

Տափաստանային երաժշտության պես, ոսկե տարեկանի գանգուրները:

(Ինքնաստուգում. Համապատասխանեցում գրատախտակին դրված նմուշի հետ. C, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. Ինքնագնահատում «լուսացույցի» օգնությամբ):

VIII. Ամփոփելով դասը

Կարդացեք դասի հարցերը: Պատասխանե՞լ ենք նրանց։

Ինչպե՞ս են բաղաձայնները տարբերվում ձայնավորներից:

Տնային աշխատանք

Վազիր նախկին. 181 (էջ 113)։

Դաս 62

Թիրախ:

Պլանավորված արդյունքներ.սովորողները կսովորեն լսել ձայնը | Եվ] բառերով և նշանակեք այն I, E, E, Yu, I տառերով; փաստարկ՝ պատասխանել, ապացուցել սեփական կարծիքը; հաղորդակցվել բանավոր և գրավոր.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Գիտելիքների թարմացում

1. Ուղղագրական րոպե

(KIMs (բացատրական թելադրություն 2, էջ 46):

2. Բառապաշարային աշխատանք

Գուշակիր բառը։

Այս բառի առաջին տառը այբուբենի մեջ է T և F տառերի միջև: (Վ.)

- Հետո գալիս է երկրորդ վանկը կաշվե. (JL.)

Ի՞նչ բառ ես սովորել: (Բերքահավաք.)

Բացատրի՛ր էլո բառի բառային նշանակությունը մեջ& բերքահավաք. (Ծնված ձավարեղենի, բանջարեղենի, մրգերի քանակը):

- Տեղադրեք շեշտը, ընդգծեք չընդգծված ձայնավորը, որը ցանկանում եք հիշել:

III. Գործունեության ինքնորոշում

(Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը):

Եկեք, հավանեք, հաչեք միասին։ Նամակը, որը ես պետք է հիշեմ. Այս նամակը պարզ չէ, Ձայնը կարճ է ու զայրացած, Որովհետև նրա ուսերին ստորակետ է նստած։

Ո՞ր բառերով լսեցիք ձայնը [I]: (Ինչպես, թեթև):

- Լսեք այս պատմությունը.

Ժամանակին մի նամակ կար, ես երգեցի, գոռացի, ինչպես բոլոր ձայնավորները։ Բայց մի օր մի տիզ նստեց նրա ուսին։ Նամակը, որը ես վախեցա, սկսեցի կակազել, այլևս չի կարող երգել: Եվ քանի որ նա չի կարող երգել, նա վերցրեց այն և գնաց բաղաձայնների: Թեև գնացել է, բայց ձայնավորների հետ ընկեր է, գալիս է նրանց մոտ։

Արդեն գուշակե՞լ եք, թե որն է դասի թեման։ (Նամակ I.)

IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Բացեք դասագիրքը, կարդացեք դասի թեման: (Համաձայն

[Եվ] և տառը Եվ կարճ.) Օրինակ. 183 (էջ 114)։

- Կարդացեք բանաստեղծությունը.

Դանդաղ կարդացեք բանաստեղծությունը և ասեք, թե որ բառերն են հնչում [I]: (Սառնամորթ, կերավ.) ~

- Ո՞ր տառերն են ներկայացնում [I] ձայնը: (Ես, Ե.)

- Հիշողությունից մի նախադասություն գրիր. Պատրաստվեք գրել ինքնուրույն:

Փակեք ձեր դասագրքերը, գրեք նախադասություն. Դիտեք դասագիրքը:

Եզրակացություն արեք՝ ինչպես կարելի է տառի մեջ ձայն նշել

[ԵՎ]? (I, E, Yo, Yu, Ya տառերը): Օրինակ՝ 184 (էջ 115)։

- Տեղադրեք տառեր.

Ի՞նչ հնչյուններ են ներկայացնում այս տառերը:

Սկյուռներն ու նապաստակները ցատկում են -

Մեկ, երկու, երեք, մեկ, երկու, երեք...

Թռիչք, նետվելով մարգագետինների վրա. - .

(Երեք ցատկ մեկ ոտքի վրա

հետո երեք ցատկ դեպի մյուսը։)

Նայե՛ք, նայե՛ք։

(Վեց ցատկ երկու ոտքի վրա):

Վեր կաց - նստիր, վեր կաց - նստիր,

Նայեց աջ ու ձախ։

(Գլուխը շրջվում է ձախ և աջ):

V!. Խոսքի զարգացում Օրինակ՝ 182 (էջ 114)։

- Կարդացեք առաջադրանքը. Ի՞նչ է պետք անել։ (Բառերից և նախադասություններից կազմի՛ր նախադասություններ- պատմություն.)

- Բառերի յուրաքանչյուր շղթայից կազմի՛ր նախադասություն:

Դասավորի՛ր նախադասությունները՝ պատմություն կազմելու համար:

Վերնագիր հորինեք. ("Օգնություն".)

- Գրի՛ր տեքստը։

Կարդացեք տեքստը. (Ուսանողը կարդում է տեքստը):

Ո՞վ ունի նույնը:

Ո՞վ է այլ կերպ գրել: Կարդացեք.

Ո՞վ է ճիշտ:

VII. Արտացոլում

Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ:

Ի՞նչ աշխատանք եք դժվարացել:

VIII, Ամփոփելով դասը

Ի՞նչ հիշեցիք դասում: (Ինչպես կարող է ձայնը [Եվ"/.)

Ի՞նչ ես սովորել։ (Բառերից կազմի՛ր նախադասություններ, իսկ նախադասություններից՝ տեքստ):

Տնային աշխատանք

Վազիր նախկին. 185 (էջ 115)։

Դաս 64

Թիրախ:Ուսանողներին ծանոթացրեք I տառին:

Պլանավորված արդյունքներ.ուսանողները կսովորեն լսել ձայնը [I] բառերով և այն նշանակել I, E, E, Yu, I տառերով; պատճառաբանելով պատասխանել, ապացուցել ձեր կարծիքը.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Գիտելիքների ակտուալացում Ուղղագրություն րոպե

Վերցրեք թելադրանքը:

Ես այսօր ձուկ բռնեցի

Ոսկե ձկնիկ, ոչ թե պարզ:

Ա, Պուշկին(Խոսք այսօրՈւսուցիչը գրում է գրատախտակին։)

Ո՞ր բառերով է ուղղագրությունը՝ անշեշտ ձայնավոր արմատի մեջ: (Ոսկե, բռնված):

- Ընտրեք թեստային բառեր: (Ոսկի - ոսկի, ոսկեզօծ; բռնել - բռնել):

- Ինչի մեջ է ուղղագրությունը շերտաձուկ? (Զույգ բաղաձայն բառի մեջտեղում):

- Ո՞վ կարող է ստուգել այս բառը: (Ձուկը ձուկ է):

- Ի՞նչ բառեր ունեն ձայնը [I]: (Բռնված, ոսկեգույն, պարզ):

- Որո՞նք են այս ձայնի տառերը: (Ես, Յու.)

- Ո՞ր բառերն ունեն ավելի քիչ տառեր, քան հնչյունները: (Ոսկե, պարզ, քանի որ Յու տառը նշանակում է [YU] վանկը):

- Ո՞ր բառում են բոլոր բաղաձայններն ամուր: (Դա ձուկ էր):

- Ո՞ր բառում են հնչում բոլոր բաղաձայնները: (Էր)

III. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Բացեք ձեր դասագիրքը էջ. 116 և կարդացեք Curious էջում տեղեկատվությունը:

Ինչո՞ւ է ձայնը [I] կոչվում անտեսանելի: (Երեխաների պատասխանները):

Որտե՞ղ է թաքնված անտեսանելին: (E, Yo, Yu, Ya տառերով):

- Որտեղ է դա հեշտ գտնել: (Բառի վերջում և բաղաձայններից առաջ): Օրինակ. 186 (էջ 116)։

- Ո՞րն է բառի փաթաթման կանոնը: (Նամակը And մնում է նախորդ տառի տողում):

- Այլապես ինչպե՞ս կարող եք թարգմանել այս բառերը: (Բոլոր տարբերակները դիտարկված են):

Գրի՛ր՝ առանձնացնելով գծագրերի բառերը:

IV. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Գրեցինք, գրեցինք, Եվ հիմա բոլորը միասին ոտքի կանգնեցին, Ոտքերը դոփեցին, ձեռքերը շոյեցին, Հետո մատներս սեղմում ենք, Նստենք սկսենք գրել։

V. Տեքստի պատճենում քերականական առաջադրանքով

(KIMs (տեքստ «Անտառային նվագախումբ», էջ 48):

VII. Ամփոփելով դասը

Ի՞նչ եք հիշում [I] ձայնի մասին:

Ի՞նչ սովորեցիք դասին:

Տնային աշխատանք

Վազիր նախկին. 187 (էջ 116)։

ձայն և տառ

Ձայն- Սա հնչող խոսքի ամենափոքր, անբաժանելի միավորն է։ Նամակ- Գրաֆիկական նշան տառով ձայնը նշանակելու համար, այսինքն, գծագիր: Հնչյունները արտասանվում և լսվում են, տառերը գրվում և ընկալվում են տեսողությամբ: Ցանկացած լեզվում հնչյուններ կան, անկախ նրանից՝ գրավոր լեզու ունի, թե ոչ; հնչյունային խոսքը առաջնային է տառերով գրված խոսքի նկատմամբ. հնչյունագրական լեզուներում տառերը ներկայացնում են հնչյունային խոսք (ի տարբերություն հիերոգլիֆային գրությամբ լեզուների, որտեղ ցուցադրվում են իմաստներ, ոչ թե հնչյուններ): Ի տարբերություն այլ լեզվական միավորների (մորֆեմներ, բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ), հնչյունն ինքնին անտեղի. Հնչյունների գործառույթը կրճատվում է մինչև ձևավորում և տարբերակումմորֆեմներ և բառեր ( փոքր - ասում են - լվացված).

Ռուսական այբուբենում կա 33 տառ. Ահ- «ա», բբ- "լինել", Վվ- «վե», Գգ- «ge», դդ- «դե», Նրա- «է», Նրա- «յո», Սովորեք- «ժե», Զզ- «զե», ii- «և», yy- «y», Կկ- «կա», Լլ- «էլ» Մմ- «հըմ», Հն- «en» Օօ- "մասին", Pp- «պե», pp- «Էր» ss- «էս», Tt- «թե», վոո- «ժամ», ՖՖ- «էֆ», xx- «հա» ց- «ce», հհ- «չե», շշ- «շա», Շճ- «շչա», բ- «կոշտ նշան» Yy- «y», բ- «փափուկ նշան» հա- «է», Յույու- «Յու», Յայա- «Ես»:

Ռուսական այբուբենը կոչվում է կիրիլիցա կամ կիրիլիցա։ Նամակներն ունեն փոքրատառ տարբերակ(տողի տառը չի բարձրանում մնացած տառերից) և մեծատառ(տառը տարբերվում է փոքրատառերի բարձրությունից): Տառերի համար մեծատառ չկա բև բ,և մեծատառ Սօգտագործվում է միայն արտասահմանյան հատուկ անուններում՝ իրական արտասանություն փոխանցելու համար (ռուսերեն բառերի սկզբում ձայնը [ы] չի հնչում):

10 տառնախատեսված են ձայնավոր հնչյուններ նշանակելու համար և պայմանականորեն կոչվում են ձայնավորներ(ա, յ, ո, ս, ըհ, ես, ու, յո, ի, ե),21 տառնախատեսված է բաղաձայն հնչյուններ նշանակելու համար և պայմանականորեն կոչվում է բաղաձայն(b, c, d, e, f, h, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u),բև բչեն վերաբերում ոչ ձայնավորներին, ոչ բաղաձայններին և կոչվում են գրաֆիկական նշաններ:

Համաձայն հնչյուններ, որոնք հստակորեն տարբերվում են ռուսերենում (օրինակ, ձայնավորներից առաջ) - 36. [b], [b "], [c], [c"], [g], [g "], [d], [ d "], [g], [h], [h "], [th"], [k], [k "], [l], [l"], [m], [m "], [ n], [n "], [n], [n"], [r], [r "], [s], [s"], [t], [t"], [f], [f] «], [x], [x»], [c], [h»], [w], [u»] (տարեցների խոսքում առանձին բառերով, ինչպիսիք են. խմորիչ, սանձեր, շաղ տալև այլն, երկար փափուկ բաղաձայն [g "]) կարելի է արտասանել: Ռուսերենում ավելի շատ բաղաձայններ կան, քան բաղաձայնները (համապատասխանաբար 36 և 21). Դրա պատճառը ռուսական գրաֆիկայի առանձնահատկություններից մեկն է, որ ռուսերենում զուգորդված բաղաձայն հնչյունների փափկությունը նշվում է ոչ թե բաղաձայն տառով, այլ ձայնավորով ( ե, յո, յու, ես, և) կամ բ(փոքր[փոքր] - ճմրթված[մ «ալ], կոն[kon] - ձի[kon "]):

Ձայնավորներ 10: a, y, o, s, i, uh, i, u, yo, u. Գոյություն ունեն 6 ձայնավոր, որոնք տարբերվում են շեշտադրմամբ՝ [a], [y], [o], [s], [i], [e]: Այսպիսով, ռուսաց լեզվում ձայնավորներն ավելի շատ են, քան ձայնավորները, ինչը կապված է տառերի օգտագործման առանձնահատկությունների հետ. ես, յու, ե, յո(իոտացված) . Նրանք կատարում են հետևյալ գործառույթները. բառ: փոս[y "ama] , իմ[կարող է «ախ] , գրկել[aby «at»]; 2) նշեք ձայնավորը և նախորդ զույգ բաղաձայնի փափկությունը կարծրության / փափկության առումով. մի կտոր կավիճ[m "ol] - տես .: ասում են[ասենք] (բացառություն կարող է լինել տառը եփոխառված բառերով, չնշելով նախորդ բաղաձայնի փափկությունը. խյուս[p «ureʹ]; քանի որ ծագմամբ փոխառված այս կարգի մի շարք բառեր սովորական են դարձել ժամանակակից ռուսերենում, կարող ենք ասել, որ տառը. եռուսերենում այն ​​դադարել է նշել նախորդ բաղաձայն հնչյունի փափկությունը, տես՝ pos [t "e] l - pas [te] l); 3) տառեր. ե, յո, յուկոշտության / փափկության առումով չզույգված բաղաձայնից հետո նշվում է ձայնավոր ձայնը [e], [o], [y]. վեց[շեշ «տ»], մետաքս[մետաքս], պարաշյուտ[պարաշյուտ]:

Ռուսերենում տառերի և հնչյունների որակական և քանակական հարաբերությունները

Ռուսերենում տառերի և հնչյունների միջև հաստատվում են ոչ միանշանակ որակական և քանակական հարաբերություններ: Նույն տառը կարող է տարբեր հնչյուններ ներկայացնել, օրինակ՝ տառը ակարող է ներկայացնել ձայները [a] ( փոքր[փոքր]), [եւ] ( դիտել[h’isy]), [s] ( ափսոսանք[zhyl’etʹ]), որը կապված է չընդգծված վանկերի ձայնավորների արտասանության փոփոխության հետ. նամակ հետկարող է ներկայացնել հնչյուններ [ներ] ( այգի[sat]), [s'] ( հյուր[գնա']), [h] ( անցնել[hdat ']), [h'] ( անել[z'd'elat']), [g] ( սեղմել[buzz']), [w] ( ասեղնագործել[rashshyt ']), [u '] ( պառակտել[rasch'sch'ip'it']), որը կապված է բաղաձայնների նմանեցման հետ՝ ըստ տարբեր չափանիշների։ Եվ հակառակը՝ նույն ձայնը գրավոր կարող է նշվել տարբեր տառերով, օրինակ՝ ձայնը [և] կարելի է նշել տառերով։ և(աշխարհ[աշխարհ]), ա(դիտել[հիսի]), Ի(շարքերում[r'ids]), ե(պեւուն[p'ivun]): Եթե ​​խոսքը դիտարկենք տառերի և հնչյունների միջև հաստատված քանակական հարաբերությունների տեսանկյունից, ապա կարող ենք բացահայտել հետևյալ հնարավոր հարաբերությունները.

Մեկ տառը կարող է ներկայացնել երկու հնչյուն. փոս[y'ama] (նամակներ ես, յու, ե, յոբառի սկզբում՝ ձայնավորներից և բաժանարարներից հետո):

Նամակը կարող է ձայնային արժեք չունենալ. տեղական[m'esny'] (չարտաբերվող բաղաձայն) , մուկ[մկներ] (փափուկ նշան քերականական ֆունկցիայի մեջ կոշտության / փափկության մեջ չզուգակցված բաղաձայններից հետո):

Մեկ տառը կարող է ներկայացնել ձայնային հատկանիշ. ձի[kon'] , բաղնիք[ban'ka] (փափուկ նշան բառի վերջում և մեջտեղում կրկնակի բաղաձայնի փափկությունը նշանակելու գործառույթում):

Մեկ տառը կարող է նշանակել ձայն և մեկ այլ ձայնի նշան. ճմրթված[m'al] (նամակ Ինշանակում է [a] ձայնը և [m'] բաղաձայնի փափկությունը):

Երկու տառ կարող է ներկայացնել մեկ հնչյուն. լվանում է[մոյցան] շտապելով[n'os'a]:

Կարող է թվալ, որ երեք տառերը կարող են նաև մեկ հնչյուն ներկայացնել. լվանալ[մկան], բայց դա այդպես չէ. ձայնը [ts] նշվում է տառերով տև հետ, ա բկատարում է քերականական ֆունկցիա - ցույց է տալիս ինֆինիտի ձևը:

Գրավոր խոսքում օգտագործվող և ընդհանուր ընդունված կարգով դասավորված տառերի ամբողջական ցանկը կոչվում է այբուբեն։ Այբուբենի տառերի հաջորդականությունը կամայական է, բայց գործնականում արդարացված է այբբենական ցուցակներից, բառարաններից օգտվելիս:

Ռուսական այբուբեն (ռուսական այբուբեն)- ռուսերեն այբուբենի լեզուն՝ իր ներկայիս ձևով՝ 33 տառերով, որն իրականում գոյություն ունի 1918 թվականից (պաշտոնապես միայն 1942 թվականից. նախկինում ենթադրվում էր, որ ռուսերեն այբուբենում կա 32 տառ, քանի որ Եև Յոհամարվում է նույն տառի տարբերակներ):

Այբուբենի ծագումը

Մոտ 863 թվականին Թեսաղոնիկեցի Կիրիլ և Մեթոդիոս ​​եղբայրները բյուզանդական կայսր Միքայել III-ի հրամանով պարզեցին սլավոնական լեզվի գիրը։ Կիրիլյան այբուբենի տեսքը, որը վերադառնում է հունական կանոնադրական (հանդիսավոր) տառին, այս դեպքում կապված է բուլղարական դպիրների դպրոցի գործունեության հետ (Կիրիլից և Մեթոդիոսից հետո): Բուլղարիայում ստեղծվում է գրքի առաջին սլավոնական դպրոցը. Պրեսլավ գրքի դպրոց, կատարվում են հունարենից սլավոնական նոր թարգմանություններ։ Հետագայում հին եկեղեցական սլավոնական լեզուն թափանցեց Սերբիա, իսկ 10-րդ դարի վերջում այն ​​դարձավ Կիևյան Ռուսիայի եկեղեցու լեզուն։

Հին եկեղեցական սլավոնական լեզուն, լինելով Ռուսաստանում եկեղեցու լեզուն, կրել է հին ռուսերենի ազդեցությունը: Այսպիսով, ռուսերեն այբուբենը առաջացել է հին ռուսերեն կիրիլիցայից, որը փոխառվել է բուլղարական կիրիլիցայից և լայն տարածում է գտել Կիևյան Ռուսաստանում քրիստոնեության ընդունումից հետո (988 թ.): Այն ժամանակ թվում էր 43 տառ. 17-րդ դարի երկրորդ կեսի ուղղագրական բարեփոխումները գրանցեցին տառերի հետևյալ շարքը՝ A, B, C, D, D, E (Є-ի ուղղագրական տարբեր տարբերակով, որը երբեմն համարվում էր առանձին տառ և դրվում էր այբուբենի մեջ։ ընթացիկ E-ի փոխարեն), Zh, C, Z, I, K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, H, W, SC, b, Y, b, Ѣ, Yu, I. Այս ձևով ռուսերեն այբուբենը մնաց մինչև Պետրոս I1708-1711-ի բարեփոխումները: Թվեր գրելու համար օգտագործվող բազմաթիվ կրկնակի տառեր վերացվել են (որն անտեղի է դարձել արաբական թվերի անցումից հետո)։ 1917-ին այբուբենը ստացավ 35 տառանոց (պաշտոնապես, իրականում 37 տառ) կազմով։ Yo-ն առանձին տառ չէր համարվում, Y-ն առանձին տառ չէր համարվում Գրության վերջին խոշոր բարեփոխումը կատարվել է 1917-1918 թթ. - արդյունքում հայտնվեց ներկայիս ռուսերեն այբուբենը, որը բաղկացած է 33 տառից:

Առանձին գրերի ճակատագիրը XVIII-XX դդ

Xi - չեղարկվել է Պետրոս I-ի կողմից (փոխարինվել է համակցությամբ Կ.Ս).

Psi - չեղարկվել է Պետրոս I-ի կողմից (փոխարինվել է համակցությամբ Հ.Գ) չի վերականգնվել:

Omega - չեղարկվել է Պետրոս I-ի կողմից (փոխարինվել է Օ).

Ֆերթ (F)իֆիտա. Ֆիտան վերացվել է 1917-1918 թվականների ռեֆորմով, մնացել է Ֆ տառը։

Իժիցա - չեղարկվել է Պետրոս I-ի կողմից [փոխարինվել է Ի(հետո նաև Եվ).

Y - այս նշանը, որը չեղարկվել է Պետրոս I-ի կողմից, վերադարձվել է քաղաքացիական մամուլ 1735 թվականին. մինչև 20-րդ դարը առանձին նամակ չէր համարվում:

Ե- օգտագործվել է 17-րդ դարի կեսերից, պաշտոնապես այբուբենի մեջ մտցվել 1708 թվականին։

Յո- առաջարկվել է 1783 թվականին արքայադուստր Է.Ռ. Դաշկովա, օգտագործվում է 1795 թվականից։ Առանձին տառերի այբուբենի նշան Յոպաշտոնական է դարձել 20-րդ դարի կեսերին։ Մամուլում օգտագործելու համար պարտադիր է եղել 1942 թվականից մինչև նրա մահն ընկած ժամանակահատվածը։ Վ.Ստալին.

Որոշակի բառ վերարտադրելու համար կարևոր է զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը՝ որպես գրագետ գրելու հիմք: Այս առումով անհրաժեշտ է պատկերացումներ կազմել խոսքի և տառերի հնչյունների, ինչպես նաև հասկացություններ ռուսաց լեզվի հիմնական հնչյունական (հնչյունային) օրենքների մասին: Ձայնավորների շրջանում այս օրենքը բաղկացած է կրճատում- ձայնավորների ձայնի փոփոխություն (թուլացում) չընդգծված դիրքում. Բաղաձայնների տարածքում ցնցող, այսինքն. ձայնավոր բաղաձայնների անցումը զուգորդված խուլ բաղաձայններին բառի վերջում և խուլ բաղաձայններից առաջ. այգի[նստած], գիրք[գիրք], իսկ հնչյունավորության մեջ, այսինքն՝ խուլ բաղաձայնների անցումը զուգակցված հնչյունավորված բաղաձայններից առաջ. խնդրանք[խնդրանք]: Ռուսերեն ձայնավոր հնչյունների առանձնահատկությունը դրանում, բացի հիմնական ձայնավորներից, իոտացված ձայնավորների առկայությունն է, որը բաղկացած է երկու հնչյուններից՝ բաղաձայն (սովորաբար այն նշվում է տառով. րդ ) և ձայնավոր. Գրավոր իոտացված ձայնավորները փոխանցվում են տառերով ե , յո , յու, ես.

Նույնքան կարևոր է սթրեսի ուսումնասիրությունը.Սթրեսը (բառում վանկերից մեկի ընդգծումը ձայնը ուժեղացնելով) ռուսերեն. տարասեռ(կարող է լինել ցանկացած վանկի վրա) և բջջային(բառի ձևը փոխելիս կարող է տեղափոխվել մի վանկից մյուսը). գետ - րé կի, անտառներ - անտառև այլն: Սթրեսը կարող է իմաստային դեր խաղալ. chló պոկ - բամբակ, փողé սլաքներ - նետերև այլն:

Հիմնական գիտելիքների թարմացում

Քանի՞ տառ կա ռուսերեն այբուբենում: (33)

Քանի՞ ձայն: (41)

Ինչու՞ հնչյունների թիվը չի համապատասխանում տառերի թվին:

Տառեր, որոնք ձայն չեն ներկայացնում:Չնայած այն հանգամանքին, որ հնչյուններն ավելի շատ են, քան տառերը, կան տառեր, որոնք չեն ներկայացնում հնչյուններ: Սրանք b և b են, չարտաբերվող բաղաձայններ։ Օրինակ, դուստր, ծագում, արև(տառը գրված է, բայց չի արտասանվում):

E, Yo, Yu, Ya տառերի կրկնակի դերը։Տառերը կարող են ներկայացնել կամ մեկ կամ երկու հնչյուն:

Գործնական աշխատանք. Արտասանե՛ք SEL, EAT բառերը և պատասխանե՛ք հարցերին.

Արդյո՞ք նույն հնչյունները ներկայացնում են E տառերը: Անվանեք նրանց:

Ի՞նչ ձայն է հայտնվել երկրորդ բառում:

E, E, Yu, I տառերը կոչվում են իոտացված, քանի որ կարող են ներկայացնել 2 հնչյուն, որոնցից մեկը Y է: E, E, Yu տառերը կնշեմ 2 հնչյուն, եթե դրանք ձայնավորից հետո են, b և b բաժանելուց հետո: կամ սկզբում բառերը. Մնացած դեպքերում՝ 1 ձայն։

Անկախ աշխատանք.

1) Հաշվեք, թե քանի հնչյուն և տառ է բառերում. տափաստան(5 միավոր, 4 աստղ), լեզու(4 միավոր, 5 աստղ), երիտասարդություն(6 միավոր, 6 աստղ), տխուր(8 միավոր, 7 աստղ), դպրոց(5 միավոր, 5 աստղ)

2) Գրի՛ր բառերի խմբեր, որոնցում I, Yu, E, Yo տառերը նշանակում են մեկ և երկու հնչյուններ.

փոս, ոզնի, օր, պտտվող գագաթ, ընտանիք; կոճակ ակորդեոն, ժյուրի, պարզ, ծաղկեպսակ, ծառ, զուգված, Սուրբ Ծնունդ, ձյուն, ձյան փաթիլ, մոլախոտեր, փոթորիկ, ձնաբուք, ձնաբուք, թափվող ձյուն, փայտ, տնակ, լյուկ, կրակոց, պայծառ, մուտք, մեղր, Յաշա, շարք, սերմ, թռիչք, հրաշք, ձու, կտուց, նստել, ուտել, հարավ, մարտիկ, ընդունելություն, կապիկ, բաժակ.

Ձայնավոր հնչյուններ

Բարձրանալ
	ճակատ	միջին	թիկունք
Վերին
Միջին
Ավելի ցածր

Բաղաձայններ

117. Դիտարկենք «Բաղաձայններ» աղյուսակը: Պատրաստեք զեկույց այն մասին, թե ինչ գիտեք բաղաձայնների և բաղաձայնները ներկայացնող տառերի մասին:

• Ինչու՞ են բաղաձայնները նշանակող տառերն ավելի քիչ, քան բաղաձայնները:
• Ռուսերենում բաղաձայնների թիվը նույնն է.

  ա) ձայնավոր և խուլ.
  բ) կոշտ և փափուկ.

118. Ասա բառերը.

տերեւ, հոկտեմբեր, թեյ, դրոշ

• Նկարագրեք բաղաձայն հնչյունները, որոնք կան այս բառերում (կոշտ կամ փափուկ, խուլ կամ ձայնավոր, զուգակցված կամ չզույգված):

119. Կարդացեք.

ժի - շի
cha - cha
չու - շու
thu, th, chk, schn, tch

• Ասա մեզ, թե ինչ գիտես այս տառերի համակցությունների ուղղագրության մասին:
• Մտածեք մեկ օրինակ յուրաքանչյուր տառի համակցության համար: Գրեք դրանք:

120. Կարդացեք հուշագիրը 1 «Ինչպես կատարել բառի ձայնային տառային վերլուծություն»: Նմուշի օգնությամբ կատարի՛ր տրված բառերից մեկի հնչյունային տառային վերլուծություն։

ցող, բանալի, օր

Նշում! Բառի աջ կողմում գտնվող 1 թիվը ցույց է տալիս, որ դուք պետք է կատարեք այս բառի ձայնային տառային վերլուծություն:

121. Կարդացեք. Հնարել ասացվածքներ.

• Դուրս գրիր ասացվածքները. Բացատրեք դրանց նշանակությունը: Ընդգծե՛ք տառերի համակցությունները, որոնցում պետք է հիշել ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառի ուղղագրությունը:

122. Ասա բառերը.

• Բացատրեք, թե ինչ տառով եք նշանակում բաղաձայն հնչյուն, որը զուգորդվում է խուլ-հնչյունությամբ յուրաքանչյուր բառում: Դուրս գրի՛ր բառերը՝ զուգորդված բաղաձայն հնչյունը տառով նշելով:

Հիշիր.Բառի արմատում խուլ-ձայնային զուգորդված բաղաձայն հնչյունը տառով ճիշտ նշանակելու համար անհրաժեշտ է. փոփոխությունբառ կամ ընտրել մեկ բառայնպես, որ այս բաղաձայնը կանգնած է ձայնավորի առաջ բ s, du բլավ) արա բ, արա բկի.

123. Կարդացեք Մ.Գրոզովսկու լեզվակռիվը «Խոհանոցում»:

Բաժակ 1-ը և բաժակը վիճում են միմյանց հետ,
Նրանցից որն է անհրաժեշտ տանը:
Գդալն ու բաժակապնակը բարձրաձայն ծիծաղում են
Եվ մխիթարեք ընկերներին.
- Գավաթին` բաժակապնակ:
Բաժակի մեջ - գդալ:
Ամեն մեկին յուրովի է պետք մի քիչ։

• Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը ընկեր ընկերոջ հետ?
• Գտե՛ք միարմատ բառերի զույգեր՝ ճաշատեսակների անունները: Դրանցից ո՞ր դեպքում է ստուգվում զուգակցված բաղաձայն հնչյունը նշող տառը։ Գրի՛ր այս բառերը. Ո՞ր բառը կլինի նրանցից յուրաքանչյուրի փորձությունը:

124. Կարդացեք.

Խիրուր(կ, դ), սունդու(կ, դ), կվա(ս, ս), ուկրո(պ, բ), պատմվածք(ս, ս), սուգրո(փ, բ), շրա(ֆ, գ), նարյա։ (t, d), ogoro (t, d), gara (w, w), mud (t, d) ka, morco (f, c) ka, uly (p, b) ka, kamy (w, f) , կո (կ, դ) թյ, ուկա (ս, ս) կա, վարե (վ, է) կա։

• Ընտրեք տառ, որը կներկայացնի յուրաքանչյուր բառի արմատում գտնվող զույգ բաղաձայնը: Բացատրեք ձեր ընտրությունը: Բառերը ճիշտ գրի՛ր։
• Ընդգծի՛ր այն տառերը, որոնք ներկայացնում են չզույգված պինդ բաղաձայններ:

Նպատակը. ընդհանրացնել գիտելիքները հնչյունների արտասանության առանձնահատկությունների մասին:

1. Կարողանալ տարբերել բաղաձայն հնչյունները բառերի մեջ և դրանք գրավոր նշանակել տառերով
2. Զարգացնել ձայնավորները և բաղաձայնները ճանաչելու կարողությունը
3. Հետաքրքրություն զարգացնել ռուսաց լեզվի դասերի նկատմամբ

Սարքավորումներ՝ դասագրքեր, տետրեր, ասացվածքներով թռուցիկներ։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Մաքրման պահ.

ձողիկներ, կեռիկներ,
squiggles, կետերը
Մենք վազեցինք ամբոխի մեջ
Եվ մեկ առ մեկ:
Վիճաբանել, հաշտվել
Նրանք ցատկեցին անխռով։
Վերջապես պարապ
Նրանք հոգնել են ապրելուց։
Եվ ինչ-որ մեկը նրանց ասաց
Խելացի և լուրջ
- Սկսիր աշխատել
Երբեք ուշ չէ։
Հեյ կեռիկներ և կետեր:
Գծիկներ, շրջաններ։
Հավաքվել միասին
Հերթագրվեք։
Եվ քայլեք ներդաշնակորեն
Թղթի վրա!

Գրատախտակի տառերն են. e, o, s, n, b.

Անվանեք ձայնավորները: (օհ, հը)

Անվանե՛ք բաղաձայնները (n, s)

Ո՞ր տառն է ներկայացնում հնչյունավոր բաղաձայնը:

Ո՞րն է s տառի ձայնը:

Ո՞ր տառը ձայն չի ներկայացնում: (բ)

Այսօր մեր դասը նվիրված է բաղաձայններին և տառերին։ Գրենք համակցությունը sn

Երեխաները աշխատում են նոթատետրերում:

III. Կրկնություն.

1. Հնչյունական վերլուծություն.

Կազմել տառերից o, e, s, n, bբառ (աշուն): Քանի՞ ձայն եք լսում: (4). Քանի՞ տառ է անհրաժեշտ բառ գրելու համար: (հինգ): Ինչու՞ է ձայնը քիչ: Դուրս գրիր աշուն բառը և կատարիր հնչյունատառ վերլուծություն: (Գրատախտակի մոտ գտնվող ուսանողները հերթով կատարում են վերլուծությունը)

2. Հաշվում ենք հնչյունները:

Աշնանային ո՞ր բնական երևույթը գիտեք: (տերևների անկում): Երաժշտությամբ մուլտիմեդիա դիտման և Բունինի «Աշուն» թեմայով լուսանկարների (գծանկարների) բանաստեղծության ձայնագրման միջոցով։

Ձեր գրասեղաններին կախարդական անտառից գունավոր տերևներ ունեք: Կարդացեք, թե ինչ է գրված այնտեղ. (Դիմում)

Սեպտեմբերին ամպրոպը տաք աշուն է ներկայացնում:

Ամառ խուրձով - աշուն՝ կարկանդակներով։

Աշնանից ամառ փոփոխություն չկա։

Թռչունների ուշ մեկնելը տաք ձմեռ է ներկայացնում:

Սրանք աշնանային նշաններ և ասացվածքներ են: Ով ունի դեղին տերևներ - որոշեք, թե քանի անգամ է հնչում [o] ձայնը այս ասացվածքներում: Ո՞վ ունի կանաչ տերևներ - որոշեք, թե քանի անգամ է հնչում [n '] ձայնը այս ասացվածքներում: Առջևի ստուգում.

IV. Նոր նյութի բացատրություն.

1. Զրույց.

Ինչպե՞ս է բաղաձայնը տարբերվում ձայնավորից:

2. 42 վարժության բանավոր կատարում. Յուրաքանչյուր բառի մեջ ասեք առաջին և վերջին հնչյունը և դիտեք, թե ինչպես է օդն անցնում՝ այն ազատ է, թե հանդիպում է խոչընդոտի:

Ինչպե՞ս են կոչվում այս հնչյունները:

Երեխաները եզրակացություն են անում և կարդում կանոնը.

3. Անկախ աշխատանք.

Բոլոր բաղաձայններն ունե՞ն իրենց տառը: Եկեք պարզենք. Կատարենք 43 վարժությունը։

Այս հնչյուններից ո՞րի առաջացման ժամանակ է լսվում ձայն և աղմուկ.

Ինչպե՞ս են կոչվում այս բաղաձայնները:

Միայն աղմուկ. Ինչպե՞ս են կոչվում այս բաղաձայնները:

Երեխաները եզրակացնում են, որ բաղաձայնները հնչյունավոր են և խուլ:

Ի՞նչ այլ բաղաձայններ կան:

Եկեք կախարդներ խաղանք: ԿԱՎԻՃ բառը վերածեք գետի վրա ծանծաղ տեղ,

ԱՆԿՅՈՒՆ - վառելիքի մեջ, կերել է փշատերեւ ծառի մեջ, ՀՈՍ - դեմքի մասում:

Գրատախտակին գրված է.

կավիճ - կավիճ

ԱՆԿՅՈՒՆ – ԱԾՈՒԽ

Ինչպե՞ս են փոխվել բաղաձայնները:

Մենք մեկ տառով նշանակել ենք և՛ փափուկ բաղաձայն հնչյուն, և՛ կոշտ: Զուգակցված կոշտ և փափուկ բաղաձայնների համար նրանք տարբեր տառեր չեն հորինել: Ինչպե՞ս տարբերել կոշտ բաղաձայնները փափուկներից:

V. Համախմբում.

1. Վերականգնել ասացվածքները.

2. Գտի՛ր և ընդգծի՛ր եղանակների մասին ասացվածքի փափուկ բաղաձայնները:

Ճաշը բարակ է, եթե……………………………… աշունը անձրևոտ է, բայց հագեցնող:

Գարունը կարմիր է, բայց սոված………………………… հաց չկա:

Գաղտնիքներ եւ whiners .............................. Միշտ հարմարվեք:

Սովորելու գրագիտություն - ………………………………… չի դիմանում քննադատությանը.

Փոխադարձ ստուգում.

VI. Արդյունքներ.

• Ինչպե՞ս են արտասանվում բաղաձայնները:
• Որոնք են բաղաձայն հնչյունները:
• Ո՞վ են ավելի կարևոր ձայնավորները կամ բաղաձայնները: (երեխաների պատասխանները)
• Հեքիաթ «Ո՞վ է ավելի կարևոր» (դիմում)

VII. Տնային աշխատանք.

Թեմա:

Դասի նպատակը. դասարանում պայմանների ստեղծում՝ ձևավորման մեջ սովորողների գործունեությունը կազմակերպելու համարգաղափարներ ձայնի և տառի միջև եղած տարբերությունների մասին; տարբեր տեսակի բաղաձայն հնչյուններ ճանաչելու ունակություն.

Պլանավորված արդյունքներ.

Անձնական: ցույց տալ ինքնուրույն աշխատելու ունակություն, գրատախտակի մոտ:

Մետաթեմա: անձնական UUD: ինքնորոշում. Կարգավորող UUD: որոշել և ձևակերպել դասի նպատակները. Նրանք կարողանում են արտահայտել իրենց կարծիքը։Ճանաչողական UUD: առաջնորդվում են իրենց գիտելիքների համակարգով՝ ուսուցչի օգնությամբ տարբերել նորը արդեն հայտնիից։ Կատարում են տեղեկատվության աղբյուրների նախնական ընտրություն՝ դրանք ուղղորդվում են դասագրքում։ Գտեք հարցերի պատասխանները՝ օգտագործելով դասագիրքը, նրանց կյանքի փորձը և դասում ստացված տեղեկատվությունը:Հաղորդակցական UUD:

առարկա : Նրանք գիտեն բաղաձայն հնչյուններ, կարողանում են դրանք տարբերել խուլ-ձայնավորությամբ, կարծրությամբ-փափկությամբ, զուգակցելով-չզույգավորմամբ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական: ինքնուրույն, գրատախտակին աշխատելու ունակություն.

Ուսումնական : զարգացնել ինքնատիրապետման հմտությունները, զարգացնել տեսողական և լսողական հիշողությունը ճակատային, անհատական ​​արտասանության և տեսանելիության միջոցով:Նպաստել զարգացմանըանձնական UUD: ինքնորոշում. Կարգավորող UUD Բացահայտել և ձևակերպել դասի նպատակները: Սովորեք արտահայտել ձեր կարծիքը։Ճանաչողական UUD: նավարկելու իրենց գիտելիքների համակարգում՝ ուսուցչի օգնությամբ տարբերել նորը արդեն հայտնիից: Կատարեք տեղեկատվության աղբյուրների նախնական ընտրություն. նավարկեք դասագրքում: Գտեք հարցերի պատասխանները՝ օգտագործելով դասագիրքը, ձեր կյանքի փորձը և դասում ստացված տեղեկատվությունը. Հաղորդակցական UUD Լսեք և հասկացեք ուրիշների խոսքը:

Ուսումնական: Թարմացնելբաղաձայն հնչյունների իմացություն, դրանք խուլ-ձայնավորությամբ, կարծրությամբ-փափկությամբ, զուգավորությամբ-չզույգվածությամբ տարբերելու կարողություն:

Ուսուցման և կրթության սկզբունքները.

Կրթության սկզբունքները

Ստեղծելով դրական հուզական վերելք

Կրթություն փոխազդեցության միջոցով

Ուսուցման սկզբունքներ

Տեսանելիության սկզբունքը

Համակարգվածության և հետևողականության սկզբունքը

Մատչելիության սկզբունքը

Անարատության սկզբունքը

Minimax սկզբունքը

Գործողության սկզբունքը

Հոգեբանական հարմարավետության սկզբունքը

Անհատականության սկզբունքը և տարբերակված մոտեցումը.

Դասավանդման մեթոդներ.

Բանավոր: զրույց, գրքի հետ աշխատանք, բացատրություն.

Տեսողական : ցուցադրություն

Գործնական՝ վարժություններ

Կրթական և ճանաչողական գործունեության վերահսկում.

Զրույց

Վերահսկողության և ինքնատիրապետման մեթոդներ

Ուսանողների գործունեության կազմակերպման ձևը. ճակատային.

Կրթության միջոցներ.

Դեմո: տախտակ.

Անհատականացված: դասագիրք, տետր, գրիչ

Դասի տեսակը. Ընդհանրացման և համակարգման դաս (ընդհանրացնող դաս)

Դասի պլան:

1. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա.

2. Հիմնական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ակտուալացում: Խնդիրների բացահայտում.

3. Գիտելիքների համալիր կիրառում և համակարգում.

4. Գիտելիքների և գործունեության մեթոդների ստուգում, ուղղում և գնահատում.

5. Տեղեկատվություն տնային աշխատանքների մասին (ստեղծագործական մակարդակով):

6. Կրթական գործունեության արտացոլում (առարկա, մետա-առարկա և անձնական արդյունքներ):

Մատենագիտություն :

GEF NOU: տեքստային rev. Եվ լրացուցիչ: 2011 թվականի համար / M - կրթության և գիտության ոլորտում Ռոս. Ֆեդերացիա. - Մ .: Կրթություն, 2011. - 33 էջ. – (Երկրորդ սերնդի ստանդարտներ): -ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

Ռուսաց լեզու. 3-րդ դասարան Ձեռնարկի համար ուսումնական հաստատություններ. Ժամը 2-ին Մաս 1 / Վ.Պ. Կանակինա, Վ.Գ. Գորեցկի. - 4-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2010. - 176 էջ, (Ռուսաստանի դպրոց):

12 հոկտեմբերի.

Դասարանական աշխատանք.

Դասերի ժամանակ

1. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

Առաջադրանքներ.

դրդել ուսանողներին հետագա ուսումնական գործունեության համար:

Ըստ գիտելիքի.

Բանավոր՝ զրույց

Բարև տղերք, ես Մարիա Ալեքսանդրովնան եմ, այսօր ձեզ ռուսերենի դաս կանցկացնեմ։

Ուրախ եմ բոլորին տեսնելու համար, կարծում եմ՝ այսօր մեզ կհաջողվի, և միասին կաշխատենք։

Իսկ դրա համար այսօր պետք է ուշադիր և ակտիվ լինել։

Նստեք

Անձնական UUD: ինքնորոշում

Հաղորդակցական UUD: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

2. Հիմնական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ակտուալացում:

Առաջադրանք.

թարմացնել հիմնական գիտելիքները, բացահայտել խնդիրը

Ըստ գիտելիքի.

Բանավոր՝ զրույց

Տեսողական՝ ցուցադրություն

Եկեք սկսենք մեր դասը մեկ րոպե գեղագրությամբ: Բայց գեղեցիկ գրելու համար մատների մարմնամարզություն ենք անելու։

(Սեղմեք և արձակեք բռունցքները):

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

Մենք գնացինք զբոսնելու անտառում։

(Մատները ծալված են՝ սկսած մեծից):

Այս մատը ուղու վրա է,

Այս մատը ճանապարհին է,

Այս սնկով մատը

Այս մատը ազնվամորու համար է,

Այս մատը կորել է

Շատ ուշ վերադարձավ։

Որպեսզի իմանանք, թե այսօր որ տառի վրա ենք աշխատելու, խաղ ենք խաղալու«Մի խոսք ասա»

Կլոր, փխրուն, սպիտակ,

Նա դաշտից եկավ սեղանի մոտ:

մի քիչ աղում ես,

Ճշմարտությունը համեղ է... (կարտոֆիլ)?

Ո՞վ է գունավորել մեր ալբոմը:

Դե իհարկե… (մատիտ).

Ո՞ր տառով են սկսվում հանելուկները: (TO)

Ճիշտ. Այսօր մենք կգրենք փոքրատառ «կ» կլորացումով, իսկ վանկերը՝ «կ» տառով։

Կարդացեք գրելու ենթակա վանկերը:

Ի՞նչ տարրերից է բաղկացած «Կ» տառը:

Նախ, մենք գրում ենք առաջին տարրը `կարճ թեքված փայտիկ: Առաջին տարրի կեսից սկսում ենք գրել երկրորդ տարրը։ Մենք ձեռքը տանում ենք դեպի աջ և մի փոքր կլորացնում ենք աշխատանքային գծի վերին գծի վրա: Առաջին և երկրորդ տարրի միջև կա մի փոքր անկյուն: Երրորդ տարրը կարճ ձողիկ է՝ կլորացված վերևից և ներքևից, միայն ավելի փոքր: Մենք սկսում ենք գրել նույն տեղից, որտեղից սկսել ենք գրել երկրորդ տարրը։

Գրեք ձեր նոթատետրերում յուրաքանչյուր համակցությունը 5 անգամ:

Ի՞նչ ձայն լսեցիք այս պատասխանների սկզբում:

Ո՞ր տառն է ներկայացնում այս ձայնը:

Ի՞նչ է բաղաձայնը կամ ձայնավորը:

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր դասի թեման:

(Հնչյուններ և տառեր: Համաձայն հնչյուններ):

Այս թեման նորությո՞ւն է ձեզ համար, թե՞ ոչ։

Թ.Կ. այս թեման ձեզ համար նորություն չէ, ի՞նչ ենք հիշելու, կրկնել այսօր դասին։

( Եկեք հիշենք, թե ինչ են բաղաձայնները, ինչ են դրանք, ձայնի և տառի տարբերություն;

Եկեք կրկնենք, թե ինչպես ճիշտ ընտրել տառի հետ զուգակցված հնչյունները:) -Առաջին խնդիրը լուծելու համար դիտարկեք էջ 65-ի աղյուսակը

Մտածեք, թե ինչ են բաղաձայնները:

Կարդացեք, թե ինչ է գրված գծիկից հետո առաջին կետի տակ:

Որո՞նք են այս հնչյունները:

Կարդացեք երկրորդ կետի տակ:

Ասենք «շ» հնչյունը։ Ո՞ր կողմից է նա հանդիպում խոչընդոտի։ (ատամների կողմից)

Ասենք «ռ» ձայնը։ Ո՞ր կողմից է նա հանդիպում խոչընդոտի։ (լեզվի կողմից)

Եկեք հնչեցնենք «p» ձայնը: Ո՞ր կողմից է նա հանդիպում խոչընդոտի։ (շուրթերի կողքին)

Կարդացեք, թե ինչ է գրված գծիկից հետո երրորդ կետի տակ։

Ի՞նչ վանկերի է բաժանվում «արշալույս» բառը:

Նայիր տառերի ժապավենը և ասա ինձ, թե որոնք են բաղաձայն հնչյունները:(զույգված, չզույգված, խուլ, ձայնավոր, կոշտ փափուկ)

Անվանեք զուգակցված հնչյունները:

Ո՞ր հնչյուններն են չզուգակցված:

Անվանեք բոլոր ամուր հնչյունները:

Ո՞ր հնչյուններն են մեղմ:

Ո՞ր հնչյուններն են հնչում, որո՞նք են խուլերը:

Տղերք, ի՞նչ են նշանակում բաղաձայն հնչյունները տառի վրա:

Տղերք, ինչու՞ են բաղաձայններ նշանակող տառերն ավելի քիչ, քան բաղաձայնները:

(Քանի որ բաղաձայն հնչյունը նշող մեկ տառը կարող է լինել կոշտ և փափուկ, այսինքն՝ տալ երկու հնչյուն)

Կարդացեք առաջին խնդիրը. Մենք դա լուծե՞լ ենք։

Ճանաչողական UUD: առաջնորդվում են իրենց գիտելիքների համակարգով՝ ուսուցչի օգնությամբ տարբերել նորը արդեն հայտնիից։

Հաղորդակցական UUD: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

3. Գիտելիքների համալիր կիրառում և համակարգում.

Առաջադրանք.

Ապահովել, որ ուսանողները ձեռք բերեն գիտելիքներ և գործողության մեթոդներ տարբեր իրավիճակներում իրենց կիրառման մակարդակով:

Ֆիզմնուտկա

Առաջադրանք. Թուլացրեք մկանների լարվածությունը և հավաքեք ուսանողների ուշադրությունը:

Ըստ գիտելիքի.

Բանավոր:

զրույց,

Տեսողական:

ցուցադրություն

Գործնական:

վարժություններ

Ո՞րն է հաջորդ առաջադրանքը:

Երկրորդ խնդիրը լուծելու և հիշելու համար, թե ինչ է պետք անել, որպեսզի բառի արմատում ճիշտ գրվի բաղաձայն, որը զուգորդված է խուլ-ձայնավորության համար, կարդացեք էջ. 67 վերնագիր «Հիշիր».

Ստացված տեղեկատվությունը գործնականում կիրառելու համար բանավոր կկատարենք 122 վարժությունը։ Մենք կկարդանք շղթայի երկայնքով և կբացատրենք, թե որ տառը և ինչու եք տեղադրել այն:

Տղերք, կարդացեք երկրորդ խնդիրը. Մենք դա լուծե՞լ ենք։

- Եկեք մի քիչ հանգստանանք։

խաղ Բռնել ձայնը.

Եթե ​​առաջին հնչյունը ձայնավոր է՝ ծափ, իսկ եթե բաղաձայն՝ մենք կծկվում ենք։

Բառեր: էլկ, էշ, փիղ, եղնիկ, համստեր, բու, հնդկահավ։

կարգավորող UUD: Նրանք կարողանում են արտահայտել իրենց ենթադրությունը (տարբերակը)՝ հիմնվելով դասագրքի նկարազարդման հետ աշխատանքի վրա։

Ճանաչողական UUD:

Հաղորդակցական UUD: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

4. Գիտելիքների և գործունեության մեթոդների ստուգում, ուղղում և գնահատում.

Առաջադրանք.

Ուսումնասիրված թեմայի շրջանակներում շտկել ուսանողների գիտելիքների և գործելակերպի հայտնաբերված բացերը.

Ըստ գիտելիքի. բացատրություն։

Տեսողական՝ ցուցադրություն։

Գործնական՝ վարժություններ.

Դիդակտիկ նպատակների համար.

Գիտելիքների ստուգման և գնահատման մեթոդներ (փոխադարձ ստուգում ըստ ստանդարտի)

Սոցիալական համակարգի ձևավորման մեթոդներ. փորձ: մանկավարժական պահանջ;

Համաձայն հնչյունը նշանակող տառը ճիշտ գրելու կարողությունը համախմբելու համար մենք կգրենք բառերը:

Այժմ հերթով գնալու եք գրատախտակ, և բառերը կգրեք, ընտրեք թեստայինները և գծիկով գրեք։

Ակումբ, սունկ, մարդիկ, քաղաք, այգի, ճաշ, սառնամանիք, դանակ, ձյուն, առյուծ, թեւ, գեղեցիկ, լավ, առողջ, շարժվել,անտառ, կարկանդակ, հաց, սառույց:

Լավ արեց տղաներ։ Դուք ճիշտ գիտեք, թե ինչպես գրել բաղաձայն հնչյուն նշանակող տառ, եկեք բառեր գրենք:

Տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչ բաղաձայն հնչյուններ են:

Ի՞նչ է պետք անել բաղաձայն հնչյունը նշող տառը ճիշտ գրելու համար:

Ճանաչողական UUD:

Կատարում են տեղեկատվության աղբյուրների նախնական ընտրություն՝ դրանք ուղղորդվում են դասագրքում։ Գտեք հարցերի պատասխանները՝ օգտագործելով դասագրքը, դասում ստացված տեղեկատվությունը:

Հաղորդակցական UUD: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

5. Տեղեկություն տնային աշխատանքների մասին

Առաջադրանք.

Տրամադրել պատկերացում դ/զ-ի իրականացման վերաբերյալ

Բացեք ձեր օրագիրը և գրեք ձեր տնային աշխատանքը: P.68 նախկին. 124

6.Ուսումնական գործունեության արտացոլում

Առաջադրանք.

նպաստել ուսանողների իրազեկվածությանը իրենց կրթական գործունեության վերաբերյալ, սեփական և ամբողջ դասարանի արդյունքների ինքնագնահատականը:

Ըստ գիտելիքի. Բանավոր:

զրույց,

բացատրություն։

Իսկ հիմա վերադառնանք դասի սկզբին, ի՞նչ խնդիրներ ենք դրել։

Հասե՞լ ենք նրանց։

Իսկ հիմա հրավիրում եմ ինքներդ ձեզ գնահատելու։

Ոտքի կանգնեք նրանց, ովքեր հիանալի աշխատեցին դասին։

Ո՞վ է լավ արել:

Ո՞վ ընդհանրապես չի աշխատել:

Շնորհակալություն դասի համար։

անձնական UUD: ինքնորոշում

Կարգավորող UUD: նրանց գործունեության գնահատում.

Ճանաչողական UUD: արտացոլում է գործունեությունը.

Հաղորդակցական UUD: ուսուցչի հետ կրթական համագործակցության պլանավորում.

Առաջադրանքներ.

1. Հիշեք, թե ինչ բաղաձայններ են,

ինչ են դրանք, ձայնի և տառի տարբերությունը:

2. Կրկնենք, թե ինչպես կարելի է բառի արմատում գրել զույգ բաղաձայն հնչյուն:

Թեմա:

Հնչյուններ և տառեր. բաղաձայն հնչյուններ.