Ինչու ենք մենք խոսում dhow մրցունակության մասին: Imedzh dou-ն որպես կրթական ծառայությունների շուկայում մրցունակության բարձրացման միջոց. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերը որպես կրթական ծառայությունների շուկայում մրցունակության բարձրացման միջոց

Վիգովսկայա Նատալյա Բորիսովնա,
MBDOU «Թիվ 30 «Բերյոզկա» մանկապարտեզի վարիչ.
Չուսովոյ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերը որպես կրթական ծառայությունների շուկայում մրցունակության բարձրացման միջոց

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն այսօր համարվում է ոչ միայն որպես մանկապարտեզ, այլ որպես կրթական ծառայություններ մատուցող կազմակերպություն։

«Մանկապարտեզի կերպար» բառերի ձևավորումը վերջերս անսովոր էր հնչում։ Եվ հիմա շատ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներ մտածում են այս ուղղությամբ նպատակային աշխատանքի մասին։

Երկար տարիներ անց մեր մանկապարտեզը ճանաչվել է հաջողակ՝ կայուն ստեղծագործական թիմ, արդյունավետ փոխազդեցություն հասարակության և ծնողների հետ, դրական հասարակական կարծիք քաղաքում, պարկեշտ արդյունքներ մանկապարտեզի շրջանավարտների համար: Սա խոսում է այն մասին, որ մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը դրական իմիջ ունի, և մենք պետք է աջակցենք և զարգացնենք այն։

Մենք սկսեցինք աշխատել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գրավիչ կերպարի ստեղծման և պահպանման ուղղությամբ՝ ուսումնասիրելով և գնահատելով այսօր առկա պատկերը:

Մրցակցային միջավայրում յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն կանգնած է ստեղծագործելու խնդրի առաջ կորպորատիվ ինքնություն, ինչը նրան ճանաչելի կդարձներ։ Մենք նաև ունենք դա՝ դա լոգո կամ ապրանքանիշ է: Այն արտացոլում է մանկապարտեզի անվանումը, մանկապարտեզի տարեգրությունը՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների և հյուրերի ակնարկների գիրք, լուսանկարների ալբոմներ:

Մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում հաղորդակցության տարբեր եղանակներին հետևյալի միջոցով.

• Տեսողական բջջային կապ.Սա -

- անձնակազմի` ծնողների, երեխաների և գործընկերների հետ շփվելու ձևը.

- աշխատողների ելույթը;

- աշխատողների վարքագիծը աշխատանքային միջավայրում և հասարակության մեջ.

- բիզնեսի վարվելակարգ, մասնագիտական ​​էթիկա;

• Տեսողական ֆիքսված հաղորդակցություններ.

– անձնակազմի արտաքին տեսքը (հագուստ, սանրվածք, դիմահարդարում, մատնահարդարում, աքսեսուարներ և այլն);

– շենքի արտաքին տեսքը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքի կանաչապատումը.

Թվարկված ատրիբուտները կազմում են մանկապարտեզի արտաքին պատկերը։

Բայց մենք հասկանում ենք, որ ամեն ինչի հիմքը մարդիկ են, այսինքն. նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավար, ուսուցիչներ, սպասարկող անձնակազմ. Նրա կամ կազմակերպության հետ համագործակցելու ցանկությունը մեծապես կախված է մարդու կերպարից։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ժամանակակից ղեկավարը պետք է ունենա բարձր պրոֆեսիոնալիզմ, կոմպետենտություն, կազմակերպչական հմտություններ, արդյունավետություն, բարձր բարոյականություն, անձնական հեղինակություն և ձգտի առաջնորդության ժողովրդավարական ոճին:

Առաջնորդի կերպարի բոլոր թվարկված բաղադրիչները վերաբերում են նաև ուսուցչին: Ուսուցչի կերպարը գործիքակազմ է, որն օգտագործում է ձայնը, պլաստիկությունը, դեմքի արտահայտությունները և արտաքին տվյալները՝ աշակերտների և ծնողների վրա ազդելու համար:

Ուսուցչի կերպարը որոշվում է ծնողների բավարարվածության աստիճանով և երեխաների՝ մանկապարտեզ հաճախելու ցանկությամբ։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կերպարի ուսումնասիրությունից բարձրորակ արդյունքներ ստանալու համար իրականացվել է ախտորոշում, որտեղ ներգրավվել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակիցներ, ծնողներ և երեխաներ։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կերպարի ախտորոշումը տեղի է ունեցել փուլերով.

Ի րդ փուլ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերը ծնողների աչքերով.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կերպարի առանձնահատկությունները որոշելու համար իրականացվել է ծնողների կարծիքների ուսումնասիրություն: Հիմնական չափանիշները Ծնողների կողմից տրամադրված տեղեկատվության վերլուծություն - նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընտրելու շարժառիթը, դրա առաջին տպավորությունը, մանկապարտեզի գործունեության դրական և բացասական կողմերի որոշումը, հաստատության կյանքին մասնակցությունից գոհունակություն:

Ծնողների կարծիքն ուսումնասիրելու համար օգտագործվել են ավանդական մեթոդներ.

անձնական զրույց, դիտարկում, հարցաքննություն.

Ծնողների հետ աշխատելիս օգտագործվել են պրոյեկտիվ (առաջարկվող) մեթոդներ՝ բացահայտելու ծնողների վերաբերմունքը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությանը: Մենք օգտագործեցինք հետևյալ պրոյեկտիվ տեխնիկան.

բանավոր ասոցիացիաներ, հայտարարության կամ պատմության ավարտ, ծնողների հետադարձ կապի վերլուծություն:

Այս աշխատանքը օգնեց որոշել ծնողների վերաբերմունքը մեր մանկապարտեզի նկատմամբ։ Ընդհանուր առմամբ հարցվել է 110 հոգու, ովքեր դրական են գնահատել ուսուցիչների աշխատանքը։ Ծնողները պատրաստակամորեն մասնակցել են այս հարցի քննարկմանը։ Սա բացատրվում է նրանով, որ մենք հաշվի ենք առնում երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները (ադապտացիոն խմբեր փոքր երեխաների համար, զարգացման դասեր ապագա առաջին դասարանցիների համար, սպորտային բաժին «Գնդակի դպրոց», պարային ակումբ «Fidgets»), նրանց մշակութային և կրթական մակարդակ։ Առաջարկված բոլոր ցանկությունները հաշվի են առնվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակիցների կողմից՝ իրենց աշխատանքները հետագա համակարգելու համար:

Ախտորոշման 2-րդ փուլ - նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերը երեխայի աչքերով:

Երեխաները արտաքին պատկերի կրողներ են: Նրանք իրենց կյանքի մեծ մասն անցկացնում են մանկապարտեզի պատերի ներսում՝ անընդհատ կապի մեջ լինելով ուսուցիչների հետ, այսինքն՝ կապված են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներքին կերպարի հետ։ Երեխաների կողմից տրամադրված տեղեկատվության վերլուծության հիմնական չափանիշները. երեխայի վերաբերմունքը մանկապարտեզի նկատմամբ, հայտնաբերված գործոնները (խաղալիքներ, գործողություններ, ուսուցիչ, հասակակիցներ), որոնք գրավում կամ վանում են երեխային, երեխայի ցանկությունը ավարտելու մանկապարտեզի թեմայով նկարչություն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերի ուսումնասիրությունը երեխայի աչքերով իրականացվել է հետևյալ մեթոդներով. նկարչության թեստ (նկար մանկապարտեզի թեմայով, որը թույլ է տալիս պատկերի վերլուծության հիման վրա բացահայտել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հետ դրա կապը):

Ապագայի համար մենք նախատեսել ենք.

Ստեղծել պայմաններ մանկապարտեզ չհաճախող երեխաների համար ծառայություններ կազմակերպելու համար (որպես նախադպրոցական կրթության մաս),

շարունակել աշխատել ուսուցիչների մասնագիտական ​​աճի համար պայմաններ ստեղծելու ուղղությամբ՝ մեթոդական աջակցություն ցուցաբերելով սեփական ծրագրերի, մշակումների և այլնի ստեղծման գործում.

Մասնակցել մանկապարտեզի փորձի տարածմանը (սեմինարներ, կոնֆերանսներ, գաղափարների տոնավաճառներ և այլն);

Բարելավել լրատվամիջոցներում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության մասին տեղեկատվության ներկայացումը.

Նախադպրոցական հաստատության գործունեության հանրային ճանաչումը բարձրացնելու նպատակով մասնակցել «Տարվա ուսուցիչ» և «Տարվա մանկապարտեզ» մրցույթներին:

Այսպիսով, գրավիչ և յուրահատուկ կերպար ձևավորելու համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը պետք է ունենա.

Ապագայի ձեր տեսլականը;

Արժեքների, սովորույթների, ավանդույթների, վարքագծի եզակի, անկրկնելի համակարգ.

Բարձրորակ կրթական ծառայությունների բազմազանություն;

Կրթական աշխատանքի օրիգինալ համակարգ, ստեղծագործական ունակություններ, առողջ ապրելակերպ;

Ժամանակին թարմացված տեղեկատվական նյութեր, որոնք նախատեսված են արտաքին ներկայացման համար.

Դրական իմիջի ձևավորման համար շատ կարևոր է խստորեն պահպանել խոստումների համապատասխանությունը դրանց իրականացմանը։ Ավելի լավ է խոստանալ համեստ ծառայություններ, բայց դրանք մատուցել արժանապատվորեն, քան նշանակել լայն շրջանակ, բայց ապահովել միայն որոշ մասի իրականացումը։

Եվ միշտ պետք է հիշել, որ նրանք գնում են այնտեղ, որտեղ իրենց իրականում սպասվում է։ Եվ նրանք մնում են այնտեղ, որտեղ իրենց սիրում և հարգում են, որտեղ նրանց անկեղծորեն ողջունում են:

Սքրինինգ թեստ

(Ընտրեք միայն մեկ, ամենաճիշտ, պատասխանի տարբերակը առաջարկվածներից)

Բիզնես խաղ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ցուցահանդես»

Խաղի նպատակը.զարգացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ապագա ղեկավարների հմտությունները՝ շուկայում կրթական ծառայությունների առաջմղումը կազմակերպելու համար։

Խաղացողների կազմը.ուսանողներին, հնարավոր է խաղի մեջ ներառել պրակտիկ մենեջերներին։

Խաղի հայեցակարգԽաղը նմանակում է տարբեր տեսակի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների գործունեությունը շուկայում կրթական ծառայությունները խթանելու համար ծնողների հետ շփվելու ընթացքում, ովքեր ընտրում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ իրենց երեխաների համար:

Խաղային համալիրհանդիպում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ներկայացուցիչների և ծնողների ցուցահանդեսին:

Նախնական աշխատանքԽաղի մասնակիցները բաժանվում են 4 հոգանոց 3 ենթախմբի («երեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ներկայացուցիչներ») և 6 հոգուց բաղկացած 1 ենթախմբի («ծնողներ»): «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներկայացուցիչները» որոշում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության առանձնահատկությունները, աշխատանքի առաջնահերթ ոլորտը (գեղարվեստական ​​և գեղագիտական, առողջարարական, ուղղիչ և այլն) և մշակում են կրթական ծառայությունների խթանման փաթեթ, ներառյալ հիմնականը. միջոցառում՝ մասնակցություն մարզի մանկապարտեզների ցուցահանդեսին. «Ծնողները» ստեղծում են տարբեր պատկերներ («զբաղված մայր», «բծախնդիր տատիկ», «հարուստ մայր», «մայր հավ», «ակտիվիստ հայր» և այլն): որոշել այս պատկերներից յուրաքանչյուրի պահանջների բնութագրերը:

Խաղի առաջընթաց.

Ներածական մաս՝ խաղի մասնակիցները միավորվում են ենթախմբերում, առաջնորդը պարզաբանում է առաջադրանքը.

Ծնողների խումբԽաղի նպատակն է երեխայի համար խնդրանքների հիման վրա ընտրել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն և հիմնավորել այն: Խաղի ընթացքում ցույց տվեք տարբեր տեսակի ծնողների վարքագիծը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ներկայացուցիչների խումբԽաղի նպատակն է ցուցահանդեսի ներկայացնել ուսումնական հաստատությունը, որպեսզի գրավի մեծ թվով ծնողներ և համոզի նրանց ընտրություն կատարել հօգուտ իրենց մանկապարտեզի:

Առաջին փուլ՝ մասնակիցները աշխատում են ենթախմբերով՝ նախապատրաստվելով ցուցահանդեսին մասնակցելու։ Դիզայնի նյութեր (ստենդեր, պաստառներ, բուկլետներ և այլն) և տարածքներ։ Որում այն ​​տեղի կունենա. Խաղի մասնակիցների ուշադրությունը պետք է հրավիրվի նրանց գործողությունների հետևողականության և պարտականությունների հստակ բաշխման վրա: Օրինակ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ներկայացուցիչների խմբերում ինչ-որ մեկը «գաղափարների գեներատոր» է. նա առաջարկում է գովազդային արշավի հայեցակարգ, մշակում է գովազդային հաղորդագրություններ. ինչ-որ մեկը որոշում է ցուցահանդեսի տեխնիկական կազմակերպումը (պաստառներ նկարելը, ստենդների պատրաստումը, այգու աշխատանքի մասին տեսանյութերը) և այլն: Ծնողների խմբում նախ անհրաժեշտ է որոշել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընդհանուր պահանջները (օրինակ՝ դրանում վճարովի և անվճար ծառայությունների առկայությունը, ծնողներին հետաքրքրող տեղեկատվության առկայությունը, մանկապարտեզի հստակ սահմանված առանձնահատկությունները, դրա տարբերություն մյուսներից): Դրանից հետո ծնողների ենթախմբի մասնակիցները նկարագրում են յուրաքանչյուր ծնողի կերպարը, որոշում նրա բնորոշ հատկանիշները և դրա հիման վրա կանխատեսում են վարքագիծը շուկայում։

Երկրորդ փուլ. բեմադրվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներկայացուցիչների և ծնողների փոխգործակցությունը երեխայի համար մանկապարտեզի ընտրության ժամանակ:

Վերջնական մասը՝ արդյունքների վերլուծություն և խաղի ամփոփում։ Ծնողները հիմնավորում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության իրենց ընտրությունը, վերլուծում տարբեր մանկապարտեզների մարքեթինգային հաղորդակցությունների կազմակերպումը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներկայացուցիչները որոշում են «ծնողների» ընտրած տեսակները, վերլուծում նրանց իրականությունը, վարքի բնականությունը և փոխազդեցության մեջ հանդիպող դժվարությունները:

Այնուհետև խաղի բոլոր մասնակիցները քննարկում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գովազդային արշավների կազմակերպումը և որոշում կրթական ծառայությունների խթանման ամենաարդյունավետ մեթոդները: Նրանք վերլուծում են, թե ինչն էր ամենադժվարն ու հեշտը նախապատրաստման և խաղի ընթացքում։

Խաղի արդյունքներն ամփոփելիս մասնակիցները պետք է եզրակացության գան ցուցահանդեսին յուրաքանչյուր մանկապարտեզի մասնակցության արդյունավետության մասին:

Խաղի արդյունքների վերլուծության և գնահատման չափանիշներ.

Հայեցակարգային, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գովազդային արշավի մեկ գծի առկայություն.

Ընտրված խթանման միջոցների համապատասխանությունը գովազդային արշավի նպատակներին.

Տարբեր միջոցների օգտագործումը շուկայում ծառայությունների խթանման համար (գովազդ, վաճառքի խթանում և այլն);

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ներկայացման ինքնատիպություն, ստեղծագործականություն.

Խաղացողների միջև ներխմբային փոխգործակցության արդյունավետությունը (պարտականությունների բաշխում ենթախմբի անդամների միջև, համատեղ որոշումների կայացում, ակտիվ մասնակցություն, գործողությունների համակարգում);

Խաղային դերի ընդունում, դրա բովանդակության հստակ սահմանում.

Խաղի մասնակիցների կրեատիվության և արտիստիզմի դրսևորում.

Այս հոդվածը բացահայտում է մանկապարտեզի կերպարի խնդիրը։ Ինչպիսի՞ն է մանկապարտեզի պատկերը: Ովքե՞ր են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կերպարի ձեւավորման սուբյեկտները. Ինչպե՞ս է դրսևորվում կոնկրետ մանկապարտեզի անհատականությունը: Այս հարցերի պատասխանները ներկայացված են այս հոդվածում:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերը որպես կրթական ծառայությունների շուկայում մրցունակության բարձրացման միջոց.

Դաստիարակության այնպիսի ասպեկտ չկա, որ իրավիճակը չունի

ազդեցություն կունենար, չկա այնպիսի ունակություն, որն անմիջականորեն կախված չլիներ երեխային անմիջապես շրջապատող կոնկրետ աշխարհից...

Յուրաքանչյուրին, ում հաջողվում է ստեղծել նման միջավայր, ամենաբարձր աստիճանի կհեշտացնի իր աշխատանքը։ Նրա մեջ երեխան կապրի - կզարգացնի իր ինքնաբավ կյանքը, նրա հոգևոր աճը կբարելավվի իրենից, բնությունից...

Է.Ի.Տիխեևա

Յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատություն ունի իր անհատականությունը: Կարևոր է, թե որ մանկապարտեզի ծնողներն են ընտրում իրենց երեխայի համար, և անտարբեր չէ պոտենցիալ աշխատողների համար ավելի գրավիչ հաստատություն լինելը։ Այսօր պետք է հիշել, որ ուսումնական հաստատությունները ներկայացվում են նոր պահանջներով, և նախադպրոցական հաստատության հեղինակությունն ու հեղինակությունը կարևոր դեր են խաղում: Դրական պատկեր ստեղծելու համար ամեն ինչ կարևոր է նախադպրոցական հաստատության շեմից մինչև տնօրենի և ուսուցիչների վերաբերմունքը ծնողների և նրանց երեխաների նկատմամբ։ Ինչպիսի՞ն է մանկապարտեզի պատկերը:

Իմիջը նոր երևույթ չէ, բայց արդիական է, և դրա արդյունքը որոշում են թիմի բոլոր անդամները։ Հետևաբար, յուրաքանչյուր աշխատակից հասկանում և կիսում է պատասխանատվությունը իր աշխատանքի համար պատկերի առանձին բաղադրիչների համար, որոնք իրենց իրավասությունների շրջանակում են:Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կերպարը կրթական հաստատության էմոցիոնալ լիցքավորված պատկեր է, որը հաճախ ձևավորվում է գիտակցաբար, ունի նպատակային բնութագրեր և նախատեսված է որոշակի հոգեբանական ազդեցություն գործադրելու հասարակության որոշակի խմբերի վրա:Ընդամենը հինգ տարի առաջ «մանկապարտեզի կերպար» բառերի համակցությունն առնվազն անսովոր էր թվում։ Եվ հիմա ավելի ու ավելի շատ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներ են մտածում այս ուղղությամբ նպատակային աշխատանքի մասին։ Թեման այսօր արդիական է բազմաթիվ հաստատությունների համար։ Տարեցտարի մրցակցությունը մեծանում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների միջև ոչ միայն մեր տարածաշրջանում, այլև միկրոշրջանում, որոնք, որպես կանոն, գտնվում են միմյանցից փոքր հեռավորության վրա։ Ներկայումս շատ մանկապարտեզներ ստիպված են մտածել, թե որն է իրենց առավելությունը մյուսների համեմատ։ Իսկ ծնողները հնարավորություն ունեն ընտրելու այն հաստատությունը, որը բավարարում է նրանց բոլոր կարիքները։ Այս պայմաններում մանկապարտեզի դրական իմիջի ստեղծումը կարծես անհրաժեշտ տարր է նրա մրցունակությունը բարձրացնելու համար։

Կոնկրետ մեր հաստատության համար իմիջն ու հեղինակությունը շատ կարևոր են։ Աշխատելով նորարարական ռեժիմով՝ մեր մանկապարտեզն աստիճանաբար ձևավորեց նախադպրոցական հաստատության իր կորպորատիվ ոճը։ Յուրաքանչյուր աշխատող համարվում է հաստատության «դեմքը», որով դատվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն ամբողջությամբ։ Թիմի յուրաքանչյուր անդամ ունի իր պրոֆեսիոնալ կերպարը, և միևնույն ժամանակ, բոլորին` ղեկավարներին, ուսուցիչներին և կրտսեր սպասարկող անձնակազմին, միավորում է ընդհանուր պատկերը` արտաքին տեսք, հաղորդակցման մշակույթ, խելացիություն, ընկերական ժպիտ, գրավիչ պահվածք, հպարտություն: իրենց հաստատությունն ու աշակերտները։ Նրա կամ հաստատության հետ համագործակցելու ցանկությունը մեծապես կախված է աշխատողի իմիջից (մասնավորապես՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի պրոֆեսիոնալիզմից, անձնական հեղինակությունից, նրա ղեկավարման ոճից, հմայքը):

Կարծում եմ, որ իմիջի ձևավորման հիմնական առարկան ղեկավարն է և նրա կողմից ձևավորված դասախոսական կազմը, ինչպես նաև արձագանքների շնորհիվ կրթական ծառայություններով հետաքրքրված սոցիալական տարբեր խմբեր։ Այս խմբերը ներառում են երեխաները և նրանց ծնողները. մրցակցային հաստատությունների աշխատակիցներ, կրթական իշխանությունների և քաղաքային իշխանությունների աշխատակիցներ, տեղի բնակիչներ: Առաջնորդի կերպարին մեծ ուշադրություն դարձնելու հիմնական պատճառն այն է, որ նրա հետ է, որ հաստատությունը նույնացվում է ինչպես աշխատակիցների, այնպես էլ նրա հաճախորդների կողմից: Հետևաբար, այն, թե ինչպես են ուրիշներն ընկալում կազմակերպությունը, շատ բան կախված է ղեկավարից:

Այսպիսով, ինչպե՞ս հասկանանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կերպարը։ Դալի բառարանում «կառավարել» բառը նկարագրված է այսպես. «Կառավարել (ինչ), իմանալ (ինչ), այսինքն՝ կառավարել, պահել իր բաժնում, նման է առաջատար բառին. ճանապարհ ցույց տալ, թե ղեկավարել որպես շեֆ: Կառավարել – իշխել, առաջընթաց տալ, ուղղություն տալ, տնօրինել, լինել ինչ-որ բանի տերը, կառավարիչը»։ Ղեկավարը մարդկանց հասկացության մեջ սահմանվում է որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «դեմք»:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ժամանակակից ղեկավարը պետք է ունենա բարձր պրոֆեսիոնալիզմ, կոմպետենտություն, կազմակերպչական հմտություններ, արդյունավետություն, քաղաքական կուլտուրա, բարձր բարոյականություն, անձնական հեղինակություն և ձգտի առաջնորդության ժողովրդավարական ոճին: (Առաջնորդի բարձր համբավը պահանջում է անհատական ​​ղեկավարման ոճ:) Ղեկավարը պետք է ընդհանուր լեզու գտնի երիտասարդների և մեծերի, երեխաների և ծնողների, տարբեր մասնագիտությունների աշխատողների, տարբեր կրթությամբ, ամուսնական կարգավիճակով, որակավորում ունեցող մարդկանց հետ, խոսի պարզ, ճիշտ, հասկանալի է, կարողանալ ոչ միայն խոսել, այլև լսել: Առաջնորդի կերպարի կարևոր բաղադրիչը ինքնաներկայացումն է: Կարևորը աչքերի հատուկ փայլն է, ժպիտը, ձայնի յուրահատուկ ինտոնացիան և պահվածքի գրավչությունը: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ժպիտին, որը շատ դրական հույզեր է հաղորդում։ Գլխավորն այն է, որ առաջնորդի կերպարը գրավիչ լինի բնակչության ամենալայն շերտերի համար։

Առաջնորդի կերպարին մեծ ուշադրություն դարձնելու հիմնական պատճառն այն է, որ նրա հետ է, որ հաստատությունը նույնացվում է ինչպես աշխատակիցների, այնպես էլ նրա հաճախորդների կողմից: Հետևաբար, այն, թե ինչպես են ուրիշներն ընկալում կազմակերպությունը, շատ բան կախված է ղեկավարից:

Առաջնորդի կերպարի բոլոր թվարկված բաղադրիչները վերաբերում են նաև ուսուցչին: Նրա անձի վրա միշտ բարձր պահանջներ են դրվել, քանի որ հենց նա է ստեղծում հետագա սերունդների մշակույթը, դաստիարակում երեխաներին ու ծնողներին, կրթում ու ուսուցանում իր վարքով, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքով, արտաքինով։

Երեխաները նման են քնքուշ բողբոջների: Նրանց պետք է բարի դեմքով այգեպան։ Միայն բարոյապես բարձրացածներն ու «հոգիներ կարգավորելու» արվեստը տիրապետող մարդիկ: Ինչպես ցույց է տալիս բժիշկ գիտնական Վ.Ֆ.Բազարնիի հետազոտությունը, երեխաների հիվանդությունները հիմնականում պայմանավորված են ուսուցիչների ագրեսիվ պահվածքով: Ուսուցչի կերպարը պետք է ստեղծի մայորի պատրանք՝ միաժամանակ թաքցնելով թուլությունը և այլն։ Սա օգտակար է սովորելու համար։ Վատ առողջությունը, վատ տրամադրությունը, ներքին անհանգստությունը պետք է կարողանա թաքնվել արտաքին հայացքից և միշտ լինել «ձևի մեջ»:

Պետք է հիշել Լ. Երեխաներին սիրահարվելը դասավանդման հիմնական պայմանն է։ Ուսուցիչը, ով սիրահարված է երեխաներին և կրքոտ իր աշխատանքով, ինտուիտիվ և գիտակցաբար ընտրում է վարքի այն մոդելները, որոնք առավել հարմարեցված են երեխաների արժանապատվությանը և նրանց ներկայիս կարիքներին: Նման ուսուցչի կերպարն անբասիր է։ Երեխայի համար նա նման է հոգևոր հովվի, վստահելի ավագ ընկերոջ, գաղտնի զրուցակցի։ Նրա կերպարը մնում է նրանց հիշողության մեջ երկար ժամանակ, իսկ հաճախ՝ ընդմիշտ, որպես հավերժ օրինակ։ Յուրաքանչյուր ընտանիք կարիք ունի նման ուսուցչի հետ համագործակցության: Նրանք կոչված են լինել ծնողների խորհրդատուներ՝ համատեղ առաջնորդելով յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​զարգացման պատմությունը։

«Շատ հազարավոր տարիներ առաջ ԱՍՏՎԱԾ տեսավ, որ մարդկանց արատները շատանում են և որոշեց օգնել նրանց: Նա ստեղծեց Հոգիներ և ասաց. «Մարդիկ կորցրել են իրենց ճանապարհը: Ինչ պետք է անեմ? Հոգիներից մեկն առաջարկեց մարդկանց մարգարեական երազ ներշնչել, մյուսը` երկնքից մանանա ուղարկել, երրորդը` ջուր` Աստծուց: Եվ միայն չորրորդը՝ Բարձր Հոգին, ասաց. Աստված երկիր ուղարկեց ուսուցիչներ Մովսեսին, Հիսուս Քրիստոսին, Բուդդային և Մուհամեդին: Եվ հետո նա հավաքեց պայծառ հրեշտակներին և հրամայեց նրանց ուսուցիչներ լինել երեխաների համար: Հին ժամանակներից ի վեր հրեշտակները ծնվել են երկրի վրա սովորական երեխաների պես, մեծանում և շտապում են երեխաների մոտ: Սրանք ուսուցիչներ են! Ուսուցիչը մորից հետո առաջին ուսուցիչն է, որին երեխաները հանդիպում են իրենց կյանքի ճանապարհին: Եվ երեխայի մանկության ուրախ փորձառությունը և նրա ողջ ապագա կյանքը կախված են նրանից, թե որքանով նա կկարողանա իր սիրտը տալ երեխաներին: Ուսուցիչները մեծ մասամբ առանձնահատուկ մարդիկ են՝ անփող մարդիկ, ովքեր չեն տենչում պատիվներ կամ պարգևներ ճակատագրից: Իսկ ի՞նչ կասեք նշանակալի, հարգված, պահանջված լինելու ցանկության մասին։ Իսկ դրա համար նրանք պետք է լինեն իրադարձությունների կենտրոնում, շատ բան իմանան ու հասկանան, մնան անհանգիստ, հոգատար և ձգտեն ինքնակատարելագործման։ Ուսուցիչը «վազորդ», «թռիչք», «մշտական ​​շարժման մեքենա» է, քանի որ երեխաները ցանկանում են առողջ լինել: Ուսուցիչը երգիչ է, երաժիշտ, աճպարար, քանի որ երեխաները սիրում են քնելուց առաջ լսել և բեմադրել հեքիաթներ և օրորոցային երգեր: Ուսուցիչը ուղեցույց է, հետազոտող, փորձարկող, հանրագիտարան, որովհետև երեխաները հաճույքով քայլում են, դիտում, փորձարկումներ անում և սիրում են հարցեր տալ: Ուսուցիչը ճարտարապետ է, դիզայներ, նկարիչ, քանդակագործ, քանի որ երեխաները միշտ պատրաստ են ստեղծագործելու։

Ինչպես ղեկավարը, ուսուցիչը, այնպես էլ յուրաքանչյուր մանկապարտեզ ունի իր «դեմքը»: Մեր մանկապարտեզի անհատականությունը դրսևորվում է.

1. Համախոհների ստեղծված կայուն, ստեղծագործ ուսուցման թիմում։ Հաստատության ուսուցիչների մեծ մասն աշխատում է մեր մանկապարտեզում ավելի քան 10 տարի, ուսուցիչների 50%-ն ունի ամենաբարձր որակավորման կատեգորիա։
2. Հարմարավետ պայմաններ ստեղծելու մեջ՝ մանկապարտեզի զարգացման օրիգինալ միջավայր։ Մեր մանկապարտեզն է«Ծաղիկների այգի» Յուրաքանչյուր տարիքային խումբ անվանվում է իր ծաղկով: Դրանք են՝ «Հովտաշուշան», «Անմոռուկ», «Վարդ», «Կակաչ», «Երիցուկ», «Աստեր», «Մեխակ», «Նարցիս», «Կակաչ», «Քաջվարդ» Եգիպտացորենի ծաղիկ»: Յուրաքանչյուր տարիքային խումբ մշակել է ինտերիերի դիզայնի իր ոճը, որտեղԶարգացող առարկայական-տարածական միջավայր ստեղծելու համար հաշվի են առնվում հիմնական բնութագրերը.

շրջակա միջավայրի հարմարավետություն և անվտանգություն;

Զգայական փորձառությունների հարստության ապահովում;

Անհատական ​​անկախ գործունեության ապահովում;

Հետազոտության համար հնարավորությունների ապահովում.

Մեր մանկապարտեզի այցեքարտը ծաղկի տեսքով տեղեկատվական կրպակ է։

Մեր մանկապարտեզը հիանալի է

Նրա մեջ կան անթիվ ծաղիկներ.

Նարգիզ և մեխակ

Աստղեր և քաջվարդ,

Երիցուկ և ինձ անմոռուկ,

Կակաչն ու կակաչը ցույց են տալիս,

Իսկ հովտի շուշանը այնքան լավն է։

Մեր այգու ծաղկեփնջի մեջ

Եվ դուք կգտնեք վարդ:

1. Մանկապարտեզի ավանդույթներում, ներառյալ.

• Մայրության տոնը նշելը;
• Մասլենիցայի տոնը նրբաբլիթներով, կլոր պարերով և պատկերների այրմամբ:
• Ծնողների հետ հաստատության տարածքում մաքրման աշխատանքների իրականացում, որի արդյունքը ոչ միայն մաքրությունն ու կարգուկանոնն է, այլև համատեղ թեյախմությունը մաքուր օդում.
• Ապագա մանկապարտեզի սաների ծնողների համար բաց դռների անցկացում;
• Թեմատիկ շաբաթների անցկացում` Տիեզերական շաբաթ, Գրքի շաբաթ, Հեքիաթների շաբաթ, Սիրված մուլտֆիլմի շաբաթ և այլն;
• Ծնողների հետ թերթի հրատարակում «Իմ սիրելի թաղամաս», «Սիրելի քաղաք - մաքուր քաղաք»;
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում սպորտային փառատոնների, փոքր ձմեռային և ամառային օլիմպիադաների անցկացում.
• Մանկապարտեզի ինտերիերի ձևավորում երեխաների ստեղծագործական աշխատանքներով.
• Մանկապարտեզի տարեգրություն, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների և հյուրերի ակնարկների գիրք.

1. Հարգալից վերաբերմունք յուրաքանչյուր հյուրի նկատմամբ։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության արդյունքները լուսաբանվում են տեղական մամուլում, մանկապարտեզի սաների համերգները, ոչ միայն հաստատության երաժշտական ​​դահլիճում, այլ նաև տարբեր այլ բեմերում (տարածաշրջանային երաժշտական ​​մրցույթի հաղթողների գալա համերգ» Ոսկե բանալի», ներկայացում «Հանուն երկրի լուսավոր ապագայի» առողջության փառատոնում): Անցկացվում են ծնողների հարցումներ, խորհրդատվություն և ծնողական հանդիպումներ: Ակտիվ աշխատանք է տարվում մոտակա դպրոցների, գրադարանի, առողջապահական հաստատությունների, երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական պալատի հետ: Հաստատության ղեկավարի աշխատասենյակում նախատեսված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ձեռքբերումների (դիպլոմներ, պատվոգրեր, շնորհակալագրեր) պատվավոր տեղ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի պաշտոնում 15 տարվա գործունեությունից հետո ինձ համար պարզ է, որ դրական կորպորատիվ իմիջ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է հետևյալը՝ ձեր հաստատությունը շատ անհրաժեշտ և գրավիչ տեսնելու ցանկություն, համախմբվելու կարողություն։ թիմը (ոչ միայն մանկավարժական, այլ ընդհանրապես). Մանկապարտեզը պետք է դառնա ոչ միայն երեխայի, այլ նաև մանկապարտեզի ողջ անձնակազմի և ծնողների համար՝ ուրախության տարածք։

MBDOU «Մանկապարտեզի» թիվ 86 գործունեության վրա մեծ ազդեցություն ունի արտաքին և ներքին միջավայրը։

Արտաքին միջավայր MBDOU «Մանկապարտեզ» թիվ 86:

Ուսումնական հաստատությունների (դպրոցների) մոտիկություն;

Գրադարան;

Դրամատիկական թատրոն;

Պատմական և արվեստի թանգարան;

Երաժշտության դպրոց;

Գրքի մշակույթի թանգարան.

Նախադպրոցական հաստատության կապը թատրոնի, գրադարանի, երաժշտական ​​դպրոցի և թանգարանների հետ օգնում է նախադպրոցականներին ծանոթացնել հասարակության պատմությանն ու մշակույթին: Նախադպրոցական հաստատությունների և դպրոցների համատեղ աշխատանքն ապահովում է երեխաների բարձրակարգ նախապատրաստումը դպրոց։

Նախադպրոցական հաստատությունում կառավարումն իրականացվում է հրամանատարության և ինքնակառավարման միասնության սկզբունքների հիման վրա: Հաստատության ընդհանուր ղեկավարումն իրականացնում է մանկավարժական խորհուրդը, որի կազմում ընդգրկված են բոլոր ուսուցիչները։ Իր գործունեության հարցերը լուծում է ժողովներում, որոնք անցկացվում են առնվազն 2 ամիսը մեկ անգամ։

Հաստատության անմիջական ղեկավարումն իրականացնում է Գծապատկեր 1-ի ղեկավարը: MBDOU-ի աշխատակազմը կազմում է 32 մարդ: Կառուցվածքն ըստ աշխատողների կատեգորիաների ներկայացված է հետևյալ տվյալներով.

Ղեկավար անձնակազմ՝ 3 հոգի

Ուսուցիչներ՝ 17 հոգի

Տեխնիկական անձնակազմ՝ 12 հոգի։

Նկար 1 - MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» կազմակերպչական կառուցվածքը

MBDOU-ում աշխատում են պրոֆեսիոնալ ուսուցիչներ Գծապատկեր 2. ղեկավարի տեղակալ կրթական և մեթոդական աշխատանքի գծով, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ, երաժշտության տնօրեն, վեց մանկավարժներ - ունեն ամենաբարձր կատեգորիան (45%); ղեկավար, առաջին կարգում ատեստավորված են վեց ուսուցիչներ (35%); չորս ուսուցիչ (20%) համապատասխանել է կատեգորիային:

Նկար 2 - MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny» անձնակազմի հավաստագրում

Ամենաշատ աշխատողները բարձրագույն կրթություն ունեն։ Սա սխեմատիկորեն ցուցադրված է Նկար 3-ում: Նկար 3-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզում» անձնակազմն ունի բավարար կրթական մակարդակ: Աշխատողների ամենամեծ թիվը (62%) ունի բարձրագույն կրթություն, իսկ անձնակազմի միայն 39%-ն ունի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն։ Հաստատությունում կրթություն չունեցող աշխատողներ չկան։

Գծապատկեր 3. Կադրերի կառուցվածքն ըստ կրթական մակարդակի

Աղյուսակ 4 - Աշխատողների տարիքային կազմը

Աղյուսակ 4-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ հիմնարկն ունի ամենամեծ թվով աշխատողներ՝ 35-ից 45 տարեկան, այս տարիքային խումբն ունի ամենամեծ տեսակարար կշիռն այս կառուցվածքում՝ 35,6%:

Անձնակազմի տարիքային կազմով երկրորդ տեղում են 45 տարեկանից բարձր աշխատողները։ Փոքր տարբերությամբ՝ ընդամենը 2,4%, երրորդ տեղը զբաղեցնում է 25-ից 35 տարեկան աշխատողների տարիքային խումբը։ Տարիքային կառուցվածքում ամենափոքր մասնաբաժինը զբաղեցնում են մինչև 25 տարեկան աշխատողները։ Կախված ընդհանուր աշխատանքային ստաժից և ստաժից՝ աշխատողները բաշխվում են հետևյալ կերպ.

Աղյուսակ 5-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ այս կադրային կառուցվածքում ամենամեծ մասնաբաժինը զբաղեցնում են 5-ից 10 տարվա փորձ ունեցող աշխատակիցները (32.4%), այս կադրային կառուցվածքում երկրորդ տեղում են 10-ից 20 տարվա փորձ ունեցող աշխատակիցները (25. 6%)։

Երրորդ տեղը զբաղեցնում են 20-ից 30 տարվա փորձ ունեցող աշխատողները (15,1%)։ Փոքր մասնաբաժին ունեն 2-ից 5 տարվա փորձ ունեցող աշխատողները՝ ընդամենը 12,5%։ Այս կառույցում ամենևին էլ փորձառու և երիտասարդ մասնագետները փոքր մասնաբաժին են զբաղեցնում՝ ընդամենը 8 տոկոս։ Ամենափոքր մասնաբաժինը պատկանում է ավելի քան 30 տարվա փորձ ունեցող աշխատողների խմբին։ Նրանց մասնաբաժինը կազմել է 6,4%։

Աղյուսակ 5 - Աշխատողների աշխատանքային ստաժ

Ընդհանուր առմամբ, վերլուծությունների հիման վրա կարող ենք ասել, որ MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny»-ում գործում է սերտ թիմ, որի միջին տարիքը 40 տարեկան է, 10-ից 20 տարեկան փորձով։

Փորթերի հինգ գործոնային մոդելի աղյուսակ 6. Ապրանքը նախադպրոցական կրթական ծառայություններն են: Սպառողները միջին և բարձր եկամուտներ ունեցող քաղաքային ընտանիքներն են։

1. Նոր մասնակիցների ներխուժման սպառնալիք (մանկապարտեզների բացում).

Մուտքի խոչընդոտներ.

Լիցենզիա ստանալը. Այս արդյունաբերությունն այն ոլորտներից է, որտեղ լիցենզիա ստանալը մեծ խնդիր է, ծախսատար խնդիր։ Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների մատուցման լիցենզիա ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել հետևյալ փաստաթղթերը՝ կազմակերպության կանոնադրություն, գրանցումը հաստատող հարկային մարմիններում. տարածքների վարձակալության պայմանագիր կամ սեփականատիրոջ պայմանագիր. SES-ի և հրշեջների եզրակացությունը, որ տարածքում պահպանվել են կրթական գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ կանոնները. կրթական ծրագիր; նյութատեխնիկական բազայի և ուսումնական գրականության առկայությունը հաստատող փաստաթուղթ. տեղեկություններ դասախոսական կազմի, երեխաների թվի մասին.

Պատասխանատվության բարձր մակարդակ. Երեխաների կյանքի և առողջության համար ամբողջ պատասխանատվությունը կրում է մանկապարտեզը, ուստի անվտանգության համակարգը պետք է մտածել մինչև ամենափոքրը:

Բարձր որակավորում ունեցող կադրերի ներգրավում. Հեշտ չէ գտնել փորձառու ուսուցիչներ, ովքեր տիրապետում են դաստիարակության և կրթության տարբեր առաջադեմ մեթոդներին և նույնիսկ առաջարկություններին: Եթե ​​անգամ այդպիսի ուսուցիչ ընտրվի, ապա նրան աշխատանքի գրավելու համար պետք է նրան արժանապատիվ աշխատավարձով ապահովել, ոչ դրամական խրախուսանքներ տրամադրել։ Բացի ուսուցիչներից և մեթոդիստներից, մանկապարտեզին անհրաժեշտ են խոհարարներ, դայակներ, երաժշտության և ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչներ, անվտանգության աշխատակիցներ։

Քաղաքապետարանի աջակցությունը. Այսօր տնօրինությունը շահագրգռված է մանկապարտեզների ստեղծմամբ և վերակառուցմամբ և առաջարկում է աջակցության ծրագիր՝ քաղաքապետարանի պատվերի հիման վրա մանկապարտեզներ բացելու համար։

2. Մատակարարների ուժը.

Վարձատուն պետությունն է. Պետության հետ համաձայնագրի կնքումն ապահովում է հաստատության գործունեության կայունությունը։

Մատակարարների թիվը. Քիչ թվով բուհեր մասնագիտացած են որակյալ ուսուցիչներ ապահովելու գործում:

3. Սպառողական ուժ.

Սպառողների թիվը. Սպառողների մեծ թիվն ապահովում է նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկի բարձր մակարդակ։ Մանկապարտեզներում տեղերի սղության պատճառով, երբ նորը հասանելի է դառնում, սպառողները ցանկանում են ամեն ջանք գործադրել, որպեսզի իրենց երեխան հասնի այնտեղ:

Մատուցվող ծառայությունների միատեսակություն. Մատուցվող ծառայությունների միատեսակությունը բացասաբար չի անդրադառնա երեխաների խնամքի որևէ հաստատության վրա, քանի որ Այսօր պահանջարկը զգալիորեն գերազանցում է առաջարկին։

4. Փոխարինող ապրանքներ.

Տնային այգիներ. Փաստն այն է, որ բոլոր կանոններով պաշտոնապես գրանցված օրինական մանկապարտեզներից բացի, կան տնային մանկապարտեզներ, որոնք վիճակագրության մեջ ոչ մի կերպ չեն հայտնվում, այն պատճառով, որ գործում են կիսաօրինական։ Բիզնեսի այս տեսակը գոյություն ունի վաղուց և պահանջարկ ունի, քանի որ... Մանկապարտեզներում բոլորի համար տեղեր չկան, ուստի երեխաներին ուղարկում եմ մանկապարտեզներ՝ բնակարաններ։ Այս տեսակի բիզնեսը կշարունակի գոյություն ունենալ ապագայում, քանի որ... սպառողները պահանջում են նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկ:

Դայակներ. Դայակ հրավիրելը. շատ ծնողներ չեն կարող իրենց թույլ տալ դա, քանի որ... Որպես կանոն, վճարումը ժամային է, բայց ամբողջ ժամանակն ու ուշադրությունը տրվում է մեկ երեխային։

5. Մրցակցություն արդյունաբերության մեջ. Միայն միատարր մանկապարտեզները դիտարկելիս կարելի է նկատել, որ ոլորտում մրցակցություն չկա։

Առողջական տիպի (համապատասխան առանձնահատկությունների) միակ մրցակից «Թիվ 57 մանկապարտեզը» արդեն երկար ժամանակ գործում է ոլորտում և իրեն դրսևորում շուկայում։

Եթե ​​դիտարկենք ոչ միայն միատարր մանկապարտեզները, այլեւ մյուս մանկապարտեզները, ապա կարելի է ասել, որ մրցակցության մակարդակն այնքան էլ բարձր չի լինի։ Սպառող-հաճախորդի համար պայքար չկա, հաճախորդներն իրենք են գտնում իրենց անհրաժեշտ մանկապարտեզը։

Աղյուսակ 6 - Գործոնների ազդեցությունը արդյունաբերության մեջ ընկերության մրցունակության վրա

Ընկերությունների մրցունակության վրա ամենամեծ ազդեցությունն ունեցող գերիշխող գործոնը փոխարինող ապրանքների առկայությունն է, որի կշռված գնահատականը -0,9 է։ «Արդյունաբերություն նոր խաղացողների ներխուժում» գործոնը դրական է ազդում մրցունակության վրա, խոչընդոտներ է ստեղծում նոր խաղացողների մուտքի համար և հնարավորություններ է ընձեռում գոյություն ունեցողների զարգացման համար:

SWOT - հաստատության գործունեության վերլուծություն

S - ուժեղ կողմեր

1. Աշխատողների մասնագիտական ​​կոմպետենտությունն ապահովում է ուսուցիչների ընդհանուր մասնագիտական ​​մակարդակի աճը, ինչպես նաև ապահովում է կադրային անկայունության բացակայությունը։ Համապարփակ իրավասությունը յուրաքանչյուր երեխայի համակողմանի զարգացման կարևոր բաղադրիչ է:

2. Խմբում փոքրաթիվ երեխաներ ապահովում են անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ:

3. Հասարակական միջոցառումների կազմակերպում՝ տոներ, ցուցահանդեսներ, մրցույթներ։

4. Լրացուցիչ ծառայություններ.

W - թույլ կողմեր.

1. Պետական ​​անկայուն աջակցություն ֆինանսավորման ոլորտում.

2. Պատասխանատվության բարձր մակարդակ.

O - հնարավորություններ.

1. Նախադպրոցական կրթության համակարգում նորարարական գործընթացը կբարձրացնի ընկերության մրցունակությունը։

2. Դիվերսիֆիկացում. Մանկապարտեզում ավելի մեծ թվով վճարովի հավելյալ ծառայությունների բացման հնարավորություն։

3. Արդյունաբերության մեջ ուժեղ մրցակցության բացակայություն:

4. Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների մեծ պահանջարկ.

Աղյուսակ 7 - Հաստատության գործունեության SWOT վերլուծություն

SiV - Զարգացող նախադպրոցական հաստատության գործունեության հիմնական մեխանիզմը նորարարությունների որոնումն ու զարգացումն է, որոնք նպաստում են նախադպրոցական հաստատության աշխատանքի որակական փոփոխություններին:

Ինովացիոն գործունեության հիմնական ուղղությունը կրթական ծրագրի իրականացումն է։ Նորարարություններից օգտվելով՝ մեր մանկապարտեզում աշխատում են ոչ միայն դաստիարակներ, այլ առաջին հերթին դաստիարակներ՝ ուսուցիչներ։ Հենց նախադպրոցական կրթական ծառայությունների նորարարական գործընթացների վրա պետք է հիմնական շեշտը դնել ընկերության հետագա զարգացման վրա: Օգտվելով այնպիսի հնարավորությունից, ինչպիսին է դիվերսիֆիկացիան, հնարավորություն կառաջանա լրացուցիչ ծառայությունների հիման վրա։ Սա լրացուցիչ եկամուտ կբերի։ Այնպիսի ուժեղ կողմը, ինչպիսին է անձնակազմի մասնագիտական ​​կարողությունը, որն ապահովում է գրեթե անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխային, և ուժեղ մրցակցության բացակայության գործոնը թույլ կտա մեզ գրավել շուկայում առաջատար դիրքերից մեկը և որոշակի խոչընդոտներ ստեղծել մրցակիցների համար։ .

M&S - Այնպիսի ուժեղ կողմերը, ինչպիսիք են անձնակազմի մասնագիտական ​​իրավասությունը, նորարարական գործընթացների օգտագործումը, խմբերում երեխաների փոքրաթիվ լինելը, սոցիալական միջոցառումների կազմակերպումը և ծառայությունների լրացուցիչ ցանկը, թույլ կտան ձեզ պաշտպանել շուկայի ձեր մասնաբաժինը, երբ հայտնվեն նոր մրցակիցներ: .

SlV - Նման հնարավորությունը, ինչպիսին է դիվերսիֆիկացիան, մասնավորապես մանկապարտեզի հիման վրա տարբեր ակումբների բացումը, թույլ կտա ձեզ մեծ շահույթ ստանալ: Նորարարական գործընթացները մեզ թույլ կտան առաջատար դիրք գրավել շուկայում։

SLU - Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների ոլորտը ներառում է պատասխանատվության բարձր աստիճան, պետությունը կարգավորում է այս ոլորտում յուրաքանչյուր ընկերության գործունեությունը:

SWOT վերլուծությունը ցույց է տալիս ընկերության գործունեության զարգացման ոլորտները, որոնք պետք է մշակվեն թույլ կողմերը ուժեղացնելու և սպառնալիքների ազդեցությունը նվազեցնելու համար.

1. Հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել կրթական ծրագրի նորարարական գործունեությանը, կադրերի խորացված վերապատրաստման համակարգի մշակմանը և ներդրմանը:

2. Տարբերակում. Հենց օղակների ու հատվածների բացումն է, որ կկայունացնի ընկերության ֆինանսական վիճակը՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ դա կապահովի ֆինանսական լրացուցիչ ներհոսք։

3. Ակտիվ մարքեթինգային քաղաքականություն. Դրամաշնորհներ ստանալը. Չօգտագործված բիզնես տարածքների վարձակալությունից եկամուտ.

SWOT վերլուծությունը հնարավորություն է տվել ընդգծել մանկապարտեզի առջեւ ծառացած ռազմավարական խնդիրները. սոցիալական կարիքները բավարարող կրթական միջավայրի ստեղծում. իրականացնել իր գործունեությունը Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հիման վրա:

Թոմփսոն - Սթրիքլենդի մատրիցա։ Ընկերության մրցունակությունը Թոմփսոն-Սթրիքլենդ մատրիցով վերլուծելու համար մենք այսօր առանձնացրինք հիմնական մրցակիցներին՝ առողջապահական տիպի թիվ 57 մանկապարտեզը (համապատասխան կենտրոնացում):

Ես կցանկանայի պարզաբանել մանկապարտեզի հաջողության յուրաքանչյուր կարևոր գործոն.

1. Սպառողների վստահությունը (պատկեր):

2. Փոխգործակցություն վարչակազմի հետ. Քաղաքապետարանը հնարավորություն է տալիս որոշակի մասնաբաժին ունենալ նախադպրոցական կրթական ծառայությունների ոլորտում՝ տրամադրելով աջակցություն։

3. Լրացուցիչ ծառայություններ. Բացի ստանդարտ կրթական ծառայություններից, մանկապարտեզն առաջարկում է լրացուցիչ ծառայություններ:

4. Գտնվելու վայրը. Շահավետ դիրք քաղաքի կենտրոնում։

Աղյուսակ 8 - Thompson - Strickland մատրիցա

Աղյուսակը վերլուծելուց հետո կարելի է եզրակացնել, որ 57 մանկապարտեզն ազդեցիկ է շուկայում, սակայն դա պայմանավորված է մրցակիցների բացակայությամբ։ 48-րդ մանկապարտեզը հետ չի մնում իր հիմնական մրցակցից, և ոլորտում քայլում է նրա հետ, և, հաշվի առնելով կշռման գործակիցները, կարելի է եզրակացնել, որ 48-րդ մանկապարտեզը հեռանկարներ ունի։

Ծառայությունների այս տեսակը աճի փուլում է, աճի փուլը հնարավորինս երկարացնելու համար հաստատությունը կարող է դիմել հետևյալ ռազմավարություններին.

1. Ընդլայնել տրամադրվող լրացուցիչ ծառայությունների շրջանակը։

2. Դիվերսիֆիկացիան ընկերությանը թույլ կտա ստանալ հավելյալ եկամուտ (մասնակցություն քաղաքային ձեռնարկությունների դրամաշնորհային ծրագրերին, չօգտագործվող բիզնես շենքերի վարձակալություն):

Վերլուծելով մրցակցային միջավայրը և որոշելով թիրախային հատվածը՝ մենք կարող ենք առանձնացնել շուկայական գնահատված կարողությունները, նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկը թույլ է տալիս լրացնել բոլոր արտադրական հզորությունները մանկապարտեզի գործունեության պահին:

Օլգա Խվոստիկովա
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մրցունակության բարձրացում

ՄՐՑՈՒՆԱԿՈՒԹՅԱՆ ԲԱՐՁՐԱՑՈՒՄՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶԸ ԻՐ ԿԵՐՊԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՄԻՋՈՑՈՎ

Խվոստիկովա Օլգա Վիտալիևնա,

քաղաքապետարանի ղեկավար

բյուջետային նախադպրոցական

ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 79 մանկապարտեզ».,

Կամենսկ-Ուրալսկի,

Սվերդլովսկի մարզ

Ամեն տարի ավելանում է մրցակցություննախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների միջև. Մոտ ապագայում շատ մանկապարտեզներ ստիպված կլինեն մտածել, թե որն է իրենց առավելությունը մյուսների համեմատ։ Իսկ ծնողները հնարավորություն կունենան ընտրել իրենց բոլոր կարիքները բավարարող հաստատությունը։

Միևնույն ժամանակ առաջխաղացումՆախադպրոցական կրթության սոցիալական կարգավիճակը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի նպատակներից մեկն է: Համաձայն այս ստանդարտի՝ կրթական միջավայրի ստեղծումը պետք է ապահովի նախադպրոցական կրթության բաց լինելը։ Այս պայմաններում մանկապարտեզի դրական կերպար ստեղծելը կարծես անհրաժեշտ տարր է բարձրացնելով իր մրցունակությունը.

Իմիջի հիմնական առավելությունը մանկապարտեզի՝ որպես հաջողակ, հեղինակավոր, հարմարավետ հաստատության ստեղծած գաղափարն է, որն ազդում է ոչ միայն արտաքին միջավայրի, այլև ներքին միջավայրի վրա։

Հենց այս նպատակով էլ մեր հաստատությունը մշակել է կորպորատիվ իմիջի առաջմղման նախագիծ «Մանկության տարածք».

Նախագծի նպատակըՄանկավարժական միասնական տարածքի ձևավորում և մանկապարտեզի նկատմամբ դրական վերաբերմունք:

Ծրագրի նպատակները:

պահպանելով կրթական ծառայությունների կայուն որակը, միաժամանակ վերահսկելով սպառողների պահանջները և արտադրանքի որակը մրցակիցներ;

կրթական խնդրանքների մշակման միջոցով ուսումնական հաստատության անհատականության համակարգի ստեղծում.

ԶԼՄ-ներում մանկապարտեզի նորարարական գործունեության մասին տեղեկատվության հեռարձակում.

կրթական ծառայությունների շուկայի թիրախային հատվածում կայուն դիրքի ապահովում, անհրաժեշտ հաղորդակցությունների ստեղծում.

նախադպրոցական ուսումնական հաստատության արժեքային համակարգի սպառողին ներկայացում.

Թիվ 79 մանկապարտեզի կերպարի կառուցվածքային բաղադրիչները ներկայացված են ստորև Սլայդ:

Արտաքին պատկերն այն խորհրդանիշներն են, որոնք ուրիշների մտքում ասոցացվում են մանկապարտեզի հետ: Մեր այգում Սա:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության զինանշանը, որն արտացոլում է մանկապարտեզի անվանումը.

Մանկապարտեզի տարեգրություն, այսինքն ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների և հյուրերի ակնարկների գիրք,

լուսանկարների ալբոմներ;

Աշխատողի կրծքանշան;

PR միջոցառումներբաց դռների կազմակերպում, շնորհանդեսներ, մասնակցություն մասնագիտացված ցուցահանդեսների.

Բիզնեսի վարվելակարգ, մասնագիտական ​​էթիկա;

Ներկայացման ֆիլմեր;

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքի կանաչապատում.

Ներքին պատկերը մանկապարտեզի հայացքն է աշխատակիցների, ինչպես նաև ծնողների և երեխաների աչքերով նրանց հետ շփվելիս: Դա դրսևորվում է աշխատողների աշխատանքի, ղեկավարի և ծնողների վերաբերմունքով, նրանց ոգևորությամբ, մանկապարտեզին նվիրվածությամբ։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կորպորատիվ մշակույթը, որը հասկացվում է որպես համոզմունքների, վերաբերմունքի, վարքագծի նորմերի և սկզբունքների, ավանդույթների մի ամբողջություն.

բոլոր աշխատակիցները.

Ծրագրի իրականացման փուլերը

I. Միջոցառումների կազմակերպում հենց մանկապարտեզի կողմից.

Նման միջոցառումների նպատակն է դրական վերաբերմունք ձևավորել ուսումնական հաստատության նկատմամբ։ Դրանք ուղղված են ինչպես ներքին, այնպես էլ արտաքին թիրախային լսարաններին:

Նման միջոցառումների ժամանակ դիրքավորված ապրանքը շուկայավարման միջոցով տեղափոխվում է թիրախային հատված հաղորդակցություններՄամուլի հաղորդագրություններ, PR արշավներ (սլայդների շնորհանդեսներ, հատուկ ակցիաներ (բաց միջոցառումներ ծնողների, մանկապարտեզի շրջանավարտների, աշխատանքի վետերանների և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների թոշակառուների մասնակցությամբ և այլն, նախագծերի ներկայացում.

II. Մասնակցություն շահագրգիռ գործընկերների հետ համատեղ միջոցառումներին:

Այս մակարդակում մարքեթինգային գործունեության միջոցով խթանվել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դրական իմիջը: Դրանք ուղղված են արտաքին թիրախային լսարաններին և իրականացվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և նրա կրթական ծառայությունների նկատմամբ հետաքրքրությունը բավարարելու համար: Տեղեկատվությունը փոխանցվում է տարբեր ուղիներով անվճար հիմքԵրեխաների ստեղծագործության ցուցահանդեսներ հասարակական տրանսպորտի կանգառներում, ֆոտոշարք մանկապարտեզի կայքում: Կրթական ծառայություններ սպառողների անուղղակի խթանման արդյունքը պետք է լինի բարենպաստ հասարակական կարծիքի ստեղծումը։

Կարևոր է ներգրավել լրատվամիջոցներին (հեռուստատեսություն, տպագիր, փորձի ընդհանրացում, որով ներգրավված է «հրապարակայնություն». Որոշակի դեր է խաղում նաև թաղային պատգամավորը՝ իշխանություններում լոբբինգ անելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շահերը և ձևավորելով դրական հասարակական կարծիք. (տրամադրում է հովանավորություն).

III. Մասնակցություն երրորդ անձանց միջոցառումներին

Այս մակարդակի միջոցառումներին մասնակցելու նպատակը տարբեր տեսակի հաղորդակցությունների միջոցով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դիրքավորումն է: Մասնակցելով երրորդ կողմի կազմակերպությունների միջոցառումներին՝ ուսումնական հաստատությունը հայտարարեց իր կրթական հարցումների կարևորության աստիճանը, վերահսկեց կրթական ծառայությունների շուկայի մոնիտորինգը և մշակեց կրթական ծառայությունների խոստումնալից ցանկ՝ հաշվի առնելով պահանջները, որոնք կարևոր են ոչ միայն իր համար։ շուկայի հատվածը:

Ծրագրի հիմնական բաղադրիչները հասանելի են հատկանիշ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում առարկայական զարգացման միջավայրի ստեղծում (մանկապարտեզների տարածքները հագեցած են ինչպես ստանդարտ, այնպես էլ ոչ ստանդարտ սարքավորումներով, մշակվում է նախագիծ. «Առողջության ուղի».);

Վիզուալ տեղեկատվական մեդիայի, ինտերնետի (կրպակների, թերթի և մանկապարտեզի կայքի ստեղծում, որը ծառայում է որպես միջոց ինքնաներկայացումՈւսուցիչները հնարավորություն ունեն այստեղ ներկայացնել իրենց մանկավարժական բացահայտումները և հրապարակել իրենց ստեղծագործության պտուղները.

Համագործակցություն լրատվամիջոցների հետ (Լրատվամիջոցների կողմից նորարարական իրադարձությունների լուսաբանում);

Մասնակցությունը մրցույթներ բոլոր մակարդակներում(քաղաք, տարածաշրջանային, համառուսական);

PR - իրադարձություններ;

Դասավանդման փորձի հեռարձակում (քաղաքային ուսուցչական համայնքի պրակտիկայի վայրեր և սկսնակ ուսուցիչների մեթոդական միավորումներ):

Թիւն աւելցնելու եւ առաջխաղացումՄանկապարտեզում մատուցվող ծառայությունների որակը, մշակվում է արվեստանոցային և շրջանային կրթական ծառայությունների կազմակերպման կանխատեսման պլան՝ հաշվի առնելով ծնողների կարիքները և աշակերտների ցանկությունները, ինչը նաև խթան է առողջ լինելու համար։ մրցակցությունհենց ուսուցիչների շրջանում։

Այս նախագծի իրագործման շնորհիվ մանկապարտեզի սաներն ու անձնակազմը գնալով ավելի ու ավելի են դառնում ինչպես քաղաքային, այնպես էլ համառուսաստանյան հաղթողներ։ մրցույթներ.

Վստահաբար կարող ենք ասել, որ կրթական հաստատության հաջողությունն այսօր պայմանավորված է արտաքին միջավայրի փոփոխություններին մանկապարտեզի արձագանքի համարժեքությամբ և արագությամբ։