Դասի պլան զարգացող երկրներում խնդիրների համար. Դասի պլան «ժողովրդագրական խնդիր և դրա լուծման ուղիներ». Ժողովրդագրական խնդրի լուծման ուղիները

ԴԱՍ 21. ՄԱՐԴԿՈՒԹՅԱՆ ԳԼՈԲԱԼ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ

Ուսուցման նպատակը՝ բնութագրել «մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրներ» հասկացությունը. որոշել յուրաքանչյուր խնդրի պատճառները, առանձնահատկությունները, հնարավոր լուծումները. զարգացնել մարդկության զարգացման ներկա փուլում գլոբալ խնդիրների հետևանքները գնահատելու կարողությունը, աշխարհագրական գիտելիքների տարբեր աղբյուրներ ինքնուրույն ուսումնասիրելու կարողություն:

Սարքավորումներ՝ աշխարհի ֆիզիկական քարտեզ, աշխարհի քաղաքական քարտեզ, աշխարհի տնտեսական քարտեզ, ատլասներ, դիագրամներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, դիագրամներ (հնարավորության դեպքում՝ մուլտիմեդիայում):

Հիմնական հասկացություններ՝ մարդկության գլոբալ խնդիրներ, ռազմական հակամարտություն, ահաբեկչություն, ժողովրդագրական իրավիճակ, բնակչության պայթյուն, էներգիայի այլընտրանքային աղբյուրներ, պարենային ճգնաժամ, բնապահպանական ճգնաժամ:

Դասի տեսակը՝ գիտելիքների, հմտությունների ինտեգրված կիրառման դաս (առաքման ձև՝ բիզնես խաղ):

II. Ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության մոտիվացիա

Հասարակության և բնության փոխազդեցության գործընթացը հասավ քանակական և որակական սահմանի, երբ առաջացավ մարդկային ողջ հասարակության և մոլորակի ողջ բնության փոխազդեցության ֆենոմենը։ Գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխությունը հանգեցրեց մի կողմից մարդկության մեջ գիտելիքի և տեխնիկայի համապարփակ համակարգի ձևավորմանը, իսկ մյուս կողմից՝ բնության վրա մարդածին ազդեցության աճին: Ձևավորվել են բարդ տնտեսական համակարգեր, որոնց ազդեցությունը տարածվում է ամբողջ աշխարհում։ Արդյունքում սկսեց աճել աշխարհի երկրների ու ժողովուրդների տնտեսական ու քաղաքական կյանքի փոխկապակցվածությունն ու փոխկապվածությունը։ Այս գործընթացների և երևույթների էությունը առաջացնում է գլոբալ խնդիրներ, այսինքն՝ խնդիրներ, որոնք վերաբերում են ողջ մարդկությանը։ Դրանք ներառում են համաշխարհային հանրության պետությունների, հասարակության և բնության միջև հարաբերությունների և մարդկության կենսապայմանների ձևավորման բոլոր ասպեկտները:

Գիտնականները հաշվում են մի քանի տասնյակ խնդիրներ, որոնք իրենց համապարփակությամբ կարելի է գլոբալ համարել։ Բոլոր գլոբալ խնդիրները կարելի է բաժանել քաղաքական, տնտեսական, ժողովրդագրական, սոցիալական և բնապահպանական:

Այսօր ՄԱԿ-ի ընդլայնված նիստում մարդկության գլոբալ խնդիրները քննարկելու և լուծելու նպատակով հավաքվել էին ոչ միայն հանձնաժողովների և հանձնաժողովների պաշտոնական ներկայացուցիչներ, այլև լրատվամիջոցների ներկայացուցիչներ, որոնք հարցեր կտան և կկարողանան փոխանցել արդյունքները։ հանդիպման ընդհանուր բնակչությանը:

III. Գիտելիքների կիրառման փուլը ոչ ստանդարտ պայմաններում

Խմբային ելույթներ, հակասություններ

1. Խաղաղության պահպանման խնդիրը

Դա ամենակարևորն է, քանի որ միջուկային զենքով և միջուկային տեխնոլոգիաներով (ատոմակայաններ և այլն) (ատոմակայաններ և այլն) լցված աշխարհում գլոբալ ռազմական բախման դեպքում մնացած բոլոր խնդիրները կորցնում են իրենց իմաստը։

Երկու երկրներ՝ ԱՄՆ-ն և Ռուսաստանը, ծախսում են միջոցների գրեթե կեսը ռազմական կարիքների վրա։ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի տվյալներով՝ 50 միլիոն մարդ աշխատում է ռազմական ապրանքների և ծառայությունների պահանջարկը բավարարելու համար, կես միլիոն գիտնական և դիզայներ կամ աշխարհի գիտնականների 1/5-ը մասնակցում է ռազմական զարգացումներին։

«Միջուկային ակումբի» պաշտոնական պետություններ՝ ԱՄՆ, Ռուսաստան, Մեծ Բրիտանիա, Ֆրանսիա, Չինաստան։ «Միջուկային ակումբի» ոչ պաշտոնական անդամներ՝ Հնդկաստան, Պակիստան, Իսրայել, Հարավային Կորեա։ Շեմային երկրներ, որոնք ունեն այդ զենքերի արտադրության տեխնոլոգիա՝ Իրան, Իրաք, Հարավային Աֆրիկա, Բրազիլիա, Արգենտինա, Ճապոնիա:

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից մինչև 21-րդ դարի սկիզբը։ Տեղի է ունեցել ավելի քան 38 միջազգային և մոտ 100 ներպետական ​​հակամարտություն։

Միջազգային ահաբեկչություն. «Թեժ կետեր».

2. Ժողովրդագրական խնդիր և հաղթահարման խնդիր

զարգացող երկրների հետամնացությունը

Մարդկության այս գլոբալ խնդիրը պայմանավորված է մի կողմից զարգացող երկրներում «ժողովրդագրական պայթյունով», իսկ մյուս կողմից՝ հայաթափմամբ, այսինքն. զարգացած երկրներում բնակչության վերարտադրության խաթարումը և դրանց թվի կրճատումը։

Աշխարհի բնակչության ճնշող մեծամասնությունը ապրում է զարգացող երկրներում (4,7 միլիարդ մարդ): Ժողովրդագիրների կանխատեսումների համաձայն՝ մինչև 2025 թվականը այս երկրների բնակչությունը կավելանա ևս 3 միլիարդ մարդով, ինչը կկազմի աշխարհի բնակչության աճի 95 տոկոսը։

Ժամանակակից ժողովրդագրական իրավիճակի զարգացման համար պոտենցիալ սպառնալիք է այն, որ աշխարհի բնակչությունը 21-րդ դարի սկզբին. 1 միլիարդ գործազուրկ, 1 միլիարդ սոված, 1 միլիարդ անգրագետ, 2 միլիարդ ապրող հարաբերական կամ բացարձակ գերբնակեցման պայմաններում, 1,5 միլիարդ անապահով մարդկանցով աղքատության շեմից ցածր։

Զարգացող երկրների հետամնացության հաղթահարման խնդիրն ուղղակիորեն կապված է գերբնակեցման ժողովրդագրական խնդրի հետ։

3. Տնտեսական խնդիրներ

Խնդիրների այս խումբը հիմնականում ներառում է էներգետիկան, հումքը և սննդամթերքը։

Ռեսուրսների և էներգետիկ ճգնաժամի լուծման հիմնական ճանապարհը նյութական և էներգախնայող տեխնոլոգիաներին անցումն է, հումքի ինտեգրված օգտագործումը, ցածր եկամուտ ունեցող և թափոններից զերծ արտադրության ստեղծումը։

4. Բնապահպանական խնդիր

21-րդ դարի սկզբին բնապահպանական խնդիրները կարելի է դիտարկել մի քանի առումներով՝ մթնոլորտի աղտոտվածություն («ջերմոցային էֆեկտ», «օզոնային անցքեր», թթվային անձրև, փոշու աղտոտում և այլն), հիդրոսֆերայի աղտոտում, հողերի դեգրադացիա (հանքարդյունաբերություն, ջրի ավելացում): և քամու էրոզիա՝ մարդու գործունեության հետևանքով, հողերի քիմիական աղտոտում հանքային պարարտանյութերով և թունաքիմիկատներով և այլն), անտառային տարածքների կրճատում, անապատացում։

5. Սոցիալական խնդիրներ

Սրանք առողջապահության (ՁԻԱՀ), կրթության, մշակույթի, հանցավորության և այլնի խնդիրներ են: Այս խնդիրների լուծման հնարավորությունները կախված են երկրների սոցիալ-տնտեսական զարգացման մակարդակից, հետևաբար դրանք հատկապես սուր են աշխարհի թերզարգացած շրջաններում։

IV. Դասի ամփոփում

Ուսուցիչը և ուսանողները վերլուծում են ամենահաջող զեկույցներն ու հարցերը, բիզնես խաղի ընթացքում առաջացած դժվարությունները, կատարում են գնահատումներ և ինքնագնահատումներ։

Վ. Տնային առաջադրանքներ

· Աշխատեք §-ի միջոցով:

· «Թղթակիցներ» գլոբալ խնդիրների մասին հոդվածներ պատրաստելու համար (յուրաքանչյուրը 1-2 խնդրի մասին):

· Պատրաստվեք եզրափակիչ դասին՝ «Հասարակության և բնության փոխազդեցություն», «Համաշխարհային տնտեսություն», «Մարդկության գլոբալ խնդիրները» թեմաներով։

Դասի թեման՝ «Օտար աշխարհի զարգացած երկրներ», դասարան 10

Ուսուցիչ Բուլգակովա Լյուբով Միխայլովնա, ՄԱՈՒ «Թիվ 6 գիմնազիա»

Գուբկին քաղաք, Բելգորոդի շրջան

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Տղաներ, նայեք էկրանին: Ինչ ես դու տեսնում? (դրոշներ, գ ե rby): Այսինքն՝ պետությունների խորհրդանիշները։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր պետությունների խորհրդանիշներն են ներկայացված էկրանին: (ԱՄՆ, ԻՏԱԼԻԱ, ՖՐԱՆՍԻԱ, Մեծ Բրիտանիա):

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Ի՞նչ պետություններ են դրանք: կարող եք ասել մեկ բառով Մտածեք, թե ինչպես կարող եք վերնագրել այսօրվա դասի թեման: Օգտագործեք հարցը՝ որոնք: (աշխարհի զարգացած պետություններ, աշխարհի օտար պետություններ, խոշոր պետություններ, տնտեսական պետություններ, պատմ.)։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Հնարավո՞ր է հոմանիշ գտնել զարգացած, խոշոր, տնտեսական բառերի համար։ Կարո՞ղ են այս բառերը փոխարինել մեկ բառով՝ հիանալի: (Այո, դու կարող ես).

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Այսօրվա դասի թեման արտաքին աշխարհի զարգացած երկրներն է։

Ուսուցիչ:Մենք ապրում ենք մեր փոքրիկ աշխարհում: Մենք ուրախանում ենք հաջողությամբ, ընկերներով և մեզ շրջապատող աշխարհի գեղեցկությամբ: Բայց մենք չենք մտածում այն ​​մասին, որ այս աշխարհը շատ փխրուն է և անկատար է մեր մոլորակի մարդկանց միջև հարաբերություններում: Աշխարհը բարելավելու համար մենք պետք է շատ բան իմանանք միմյանց մասին: Ինքներդ ձեզ հարց տվեք. «Ի՞նչ է Երկիրը և ով եմ ես այստեղ», «Ի՞նչ գիտեմ իմ հասակակից ԱՄՆ-ից, Մեծ Բրիտանիայից, Իտալիայից», «Ի՞նչ գիտեմ ես նրանց երկրի մասին»:

Ուրիշ մարդկանց կյանքի մասին տեղեկատվություն ստանալը կարևոր անհրաժեշտություն է ցանկացած տարիքի մարդու համար։

Տղերք, իմանալով դասի թեման, ի՞նչ եք ակնկալում այսօրվա դասից։ ի՞նչ կցանկանայիք սովորել դասարանում:

(ծանոթանալ տնտեսությանը, արդյունաբերությանը, արտաքին տնտեսական կապերին, հետաքրքիր վայրերին)

Իսկապես, ինչպիսի՞ երկրներ են դրանք, և ի՞նչ դեր են խաղում աշխարհում։ Հետինդուստրիալ հասարակության զարգացման մեջ, արվեստի՞, գրականության՞ մեջ։ Ինչպիսի՞ն է բնակչության կենսամակարդակը:

Այսօր դասի ընթացքում մենք շրջայց կկատարենք աշխարհի տարածքային և սոցիալական նշանակության մեծ նահանգներով՝ ԱՄՆ, Մեծ Բրիտանիա, Իտալիա, Ֆրանսիա. կծանոթանանք այդ պետությունների տնտեսական զարգացմանն ու մշակույթին։ Պատասխանենք հարցին՝ ի՞նչն է նպաստել նրանց մեծ դառնալուն։

Կաշխատեք խմբերով։ Ձեր սեղաններին ծրարներ կան։ Ծրարները պարունակում են այն նյութը, որով դուք կսկսեք կազմել ձեր նախագիծը՝ օգտագործելով երկրի տնտեսական և աշխարհագրական բնութագրերի պլանը: Տղերք, ի՞նչ մեթոդներով և միջոցներով կարող եք հասնել այսօրվա դասի նպատակին։

(օգտագործելով ատլասի քարտեզի վերլուծություն, աղյուսակների, գծապատկերների, տեղեկատու նյութերի, դասագրքի, հանրագիտարանների համեմատություն):

Այնուհետև յուրաքանչյուր խումբ բոլորին կներկայացնի իր նախագիծը:

Յուրաքանչյուր խմբից 2 ներկայացուցիչներ կպաշտպանեն իրենց նախագիծը:

Մենք սկսեցինք իրականացնել նախագիծը։ (աշխատել 8 րոպե) (երաժշտությունը «ծովի ձայնը» հնչում է հանգիստ)

(գծել սահմաններ և պետություններ, նետերով ցույց տալ արտաքին տնտեսական հարաբերությունները, նշել օգտակար հանածոները, քաղաքները, պատրաստել նյութ պաշտպանության համար):

Տղերք, ժամանակն անցել է:

Մեր լայն աշխարհում կա

Շատ տարօրինակ երկիր

Մեծերը և երեխաները գիտեն

Որ նա գտնվում է Արևմուտքում:

Անհասկանալի է և հետաքրքիր

Ինչ կա այդ հեռավոր երկրում

Ամբողջ հողատարածքը գտնվում է պետական ​​հրապարակներում,

Պատի վրա խճանկարի նման

Այսպիսով, ուշադրություն դարձրեք էկրանին՝ բանաստեղծությունը լսելուց, սլայդներին նայելուց հետո որոշեք որ խումբն առաջինը կպաշտպանի իրենց հետազոտությունները:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Այնպես որ, Միացյալ Նահանգների ներկայացուցիչներ, խնդրում եմ, որ խոսքն ասեք։ (ամեն ինչ ցուցադրված է պատի քարտեզի վրա կամ ձեր նախագծի վրա): Այլ պետությունների ներկայացուցիչներ, ուշադիր լսեք և անգիր արեք նյութը։ Կարող է համալրվել: Այն բանից հետո, երբ յուրաքանչյուր խումբ կպաշտպանի իր աշխատանքը, մենք կփոխանակենք հարցեր:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:ԱՄՆ մայրաքաղաք - Վաշինգտոն.

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Այլ նահանգների ներկայացուցիչներ, ձեր հարցերը ԱՄՆ խմբին.

ՈՒՍԱՆՈՂ:Ի՞նչ են նշանակում ԱՄՆ դրոշի աստղերը և քանի՞սն են դրանք:

ՈՒՍԱՆՈՂ:ԱՄՆ-ում ռուսական պահեստային քաղաքների անուններ կա՞ն։

ՊԱՏԱՍԽԱՆ -Այո՛։ ԱՄՆ-ի քարտեզի վրա կարող եք գտնել մի քանի Սանկտ Պետերբուրգներ։ Մոսկվան մի քանի նահանգներում է.

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:ԱՄՆ-ի քարտեզի վրա կարող եք գտնել Լոնդոն, Փարիզ, Վիեննա:

ՈՒՍԱՆՈՂ:Ո՞րն է ԱՄՆ-ի այցեքարտը:

ՈՒՍԱՆՈՂ:Միացյալ Նահանգների այցեքարտը Ազատության արձանն է։ Ազատության արձանը ունի մի քանի անվանում՝ «ազատության և ժողովրդավարության խորհրդանիշ» և «Ազատության տիկին»: Պողպատից ու պղնձից հպարտ տիկինը ողջունում է երկիր մտնող մարդկանց։ Արձանի բարձրությունը գրանիտե պատվանդանի հետ միասին կազմում է 93 մետր։ (լրացում)

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:

Մի գունդ կոկորդում... Ու պողպատե ջրեր

սրածայր պսակը արտացոլում է...

Նյու Յորք, Ամերիկա և Ազատության արձան -

Նրանք գերում են իրենց ծավալով և մատչելիությամբ։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում հաջորդ պետության այցեքարտը.

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:- Ո՞ր պետության մասին է խոսքը:

ՈՒՍԱՆՈՂ:Այս կադրերը վերաբերում են Իտալիային, և մենք կխոսենք այս պետության մասին։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Իտալիան զարմանալի երկիր է իտալական պիցցայով, սպագետտիով, Վենետիկի ջրանցքներով։ Այս զարմանահրաշ քաղաքի ոտքերը սիբիրյան խեժն են:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ – Այսպիսով, Իտալիայի ներկայացուցիչներ, խնդրում եմ, խոսք տվեք:

ՈՒՍԱՆՈՂ 1:Իտալիայի աշխարհագրական դիրքը բարենպաստ է նրա տնտեսական զարգացման համար։ Միջերկրական ծովը Իտալիային ապահովում է հարմար կապեր եվրոպական երկրների և Հյուսիսային Աֆրիկայի հետ։ Իսկ Սուեզի ջրանցքի օգնությամբ Իտալիան հայտնվեց առևտրային ճանապարհների վրա, որոնք գնում են դեպի Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրներ, Արևելյան Աֆրիկա և Ավստրալիա։

Իտալական արդյունաբերության առաջատար ճյուղը մեքենաշինությունն է։ Արտահանման առավել զարգացած մեքենաշինությունը (ավտոմեքենաների, վագոնների, նավաշինության, բեռնատարների, ավտոբուսների, ինքնաթիռների, նավերի, լոկոմոտիվների, տրակտորների, էլեկտրակայանների, օդանավակայանների սարքավորումների արտադրություն):

ՈՒՍԱՆՈՂ 2:Օգտագործելով դոլոմիտի հարուստ հանքավայրեր՝ Իտալիան դարձել է մագնեզիումի արտադրության մեջ աշխարհում առաջին տեղերից մեկը։

Իտալական արդյունաբերության մեկ այլ առաջատար ոլորտ քիմիական արդյունաբերությունն է։

Սննդի արդյունաբերությունը արտադրության արժեքով երրորդ արդյունաբերությունն է մեքենաշինությունից և քիմիայից հետո։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Ո՞ր թերակղզում է գտնվում Իտալիան:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Իտալիայի մայրաքաղաքը Հռոմն է։

ՀԱՐՑՁեր պատասխանում շեշտում եք, որ մշակող արդյունաբերությունը զարգացած է, իսկ հանքարդյունաբերությունը։

ՈՒՍԱՆՈՂ-(քարտեզներում մենք չգտանք կարևորագույն օգտակար հանածոների զգալի պաշարներ)

ՀԱՐՑ:Ո՞րն է Իտալիայում մետաղագործության տեղակայման սկզբունքը:

ՈՒՍԱՆՈՂ-Մետաղագործական գործարանները գտնվում են կա՛մ նավահանգիստների մոտ, կա՛մ ձգվում են դեպի վաճառքի շուկաներ: Իսկ վաճառքի շուկան մեքենաշինություն է։

ՈՒՍԱՆՈՂ: Ինչու՞

ՈՒՍԱՆՈՂՆերմուծված հումք)

ՀԱՐՑ:Ինձ հետաքրքրում է իմանալ, թե ինչպիսի քաղաք է ջրի վրա Իտալիայում:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Իտալիայի ներկայացուցիչներ, սա ի՞նչ քաղաք է ջրի վրա։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Տղերք, քաղաքը եզակի է ոչ միայն պատմությամբ, այլև արտաքնապես։

Ֆիլմը դիտելիս ուշադրություն դարձրեք փողոցների անսովորությանը.

«Ֆիլմը Վենետիկի մասին է».

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Տղերք, ի՞նչ տպավորություններ ունեք:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Այո, Վենետիկում կա 150 ջրանցք և 400 կամուրջ։ Այս քաղաքը երբեք չի վերակառուցվել և հետևաբար պահպանել է իր միջնադարյան տեսքը:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Գտնվելով 118 կղզիների վրա՝ այն տարածվում է 51 կիլոմետր երկարությամբ և 14 կիլոմետր լայնությամբ։ Որտեղի՞ց են առաջացել կույտերի ծառերը, բացի Ռուսաստանից:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:«Նավերը կկանգնեն և կկանգնեն իրենց ուղին»

ինչ-որ մեկի համար կտխրես և կխղճաս:

Այդպես է երգել մեզ Վիսոցկին։ Ես Վենետիկի զարկերակն եմ

Ես դեռ զգում եմ դա լուսանկարում:

Հնչում է Mireille Mathieu երգը։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Առաջարկում եմ նայել աշխարհի ամենանորաձև երկրի այցեքարտը։ որի լեզվով խոսում էին Ցարական Ռուսաստանում հասարակության վերին շերտերը»։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետության մասին է խոսքը։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Այնպես որ, Ֆրանսիայի ներկայացուցիչներ, խնդրում եմ խոսք տալ։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ – Ֆրանսիայի մայրաքաղաքի՞։Փարիզ!

ՈՒՍԱՆՈՂ:Ո՞ր երկրների հետ է սահմանակից Ֆրանսիան:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ.Ֆրանսիան ցամաքային սահման ունի Իսպանիայի, Իտալիայի, Շվեյցարիայի, Գերմանիայի և Բելգիայի հետ, ողողված է Միջերկրական ծովի և Ատլանտյան օվկիանոսի ջրերով։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Ֆրանսիագեղեցիկ, գրավիչ և հոյակապ!

Հագուստ, գործվածքներ, թուղթ, զարդեր, կինո, կոսմետիկա, օծանելիք և... Կարող եք թվարկել և թվարկել, թե ինչով է հայտնի Ֆրանսիան։

ՈՒՍԱՆՈՂ:Կպատմե՞ք Ֆրանսիայի գլխավոր գրավչությունը:

ՈՒՍԱՆՈՂ:Էյֆելյան աշտարակը, որը երկրի խորհրդանիշն է, հպարտորեն բարձրանում է քաղաքի վրա: Էյֆելյան աշտարակի բարձրությունը 324 մետր է։

Կառուցվել է 1889 թվականին՝ ի պատիվ Ֆրանսիական հեղափոխության 100-ամյակի։

Ինժեներ Էյֆելի քմահաճ գաղափարը դարձել է Փարիզի խորհրդանիշը . Բոլոր զբոսաշրջիկները հավաքվում են այնտեղ, որպեսզի հիանան քաղաքի համայնապատկերով նրա գագաթից: Էյֆելյան աշտարակը տեսանելի է Փարիզի գրեթե ցանկացած կետից և ծառայում է որպես հիանալի տեսարժան վայր:

2-րդ ուսանող.Դրա սկզբնական նպատակն էր ցույց տալ տեխնոլոգիական առաջընթացը։ Եվ միայն իր գոյությունից 10 տարի անց այն դարձավ մշակութային հուշարձան և այցեքարտ թե՛ Փարիզի, թե՛ ողջ երկրի։

Այս հսկայական աշտարակը գործնականում չի ենթարկվում քամու ազդեցությանը։ Նույնիսկ ամենաուժեղ քամիների դեպքում Էյֆելյան աշտարակի գագաթը թեքվում է ընդամենը 15 սմ:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Էյֆելյան աշտարակն ունի ներքին լուսավորություն, որն ավելի էլեգանտ ու ռոմանտիկ է դարձնում այն։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Մենք դեռ պետություն ունենք՝ սա՞ է։

Ուսանողներ - Մեծ Բրիտանիա

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Մեծ Բրիտանիայի ներկայացուցիչներ, խոսք ունեք։

Մեծ Բրիտանիան կղզի պետություն է Եվրոպայի հյուսիս-արևմտյան մասում, որը մայրցամաքից բաժանված է Լա Մանշ գետով և Պա դե Կալեով։ Մեծ Բրիտանիայից ոչ հեռու կան ամենակարևոր առևտրային ուղիները, և շատ միջազգային ավիաընկերություններ, որոնք միացնում են եվրոպական երկրները Ամերիկայի և այլ մայրցամաքների հետ, միանում են Լոնդոնի օդանավակայանում։ Այսպիսով, Մեծ Բրիտանիան շահեկան դիրք է գրավում, որը նպաստում է երկու կիսագնդերի երկրների հետ նրա տնտեսական կապերի զարգացմանը։

ՈՒՍԱՆՈՂ 2:Առաջատար արդյունաբերությունը մեքենաշինությունն է՝ ներառյալ էլեկտրատեխնիկան և էլեկտրոնային ճարտարագիտությունը, տրանսպորտը, նավաշինությունը, տրակտորների և հաստոցաշինությունը:

Բացի այդ, զարգացած են նավթավերամշակումը, քիմիական, տեքստիլ, թեթև արդյունաբերությունը։

Արտահանման մեջ գերակշռում են մեքենաներն ու սարքավորումները, նավթամթերքները և քիմիական արտադրանքները։ Մեծ Բրիտանիան հիմնականում ներմուծում է չուգուն և մետաղի ջարդոն: Ծովային տրանսպորտը մեծ նշանակություն ունի Մեծ Բրիտանիայի համար՝ որպես կղզիական տերություն։

Հարց -Ի՞նչ օգտակար հանածոներ են արդյունահանվում Մեծ Բրիտանիայում: (Պատասխանը՝ ածուխ, երկաթի հանքաքար, գունավոր մետաղներ, նավթ, քարի աղ, նավթային թերթաքար):

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:ի՞նչ իրադարձություն է տեղի ունեցել 2012 թվականի ամռանը Լոնդոնում։ (Օլիմպիական խաղեր).

Բայց քանի որ անդրադարձել ենք սպորտին, պետք է հիշել, թե որ սպորտաձևն է Մեծ Բրիտանիայի ծննդավայրը։ (ֆուտբոլ)

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Մեծ Բրիտանիայի մեր ուղեցույցը անգլերենով կպատմի այս նահանգի տեսարժան վայրերի մասին։ Մենք ուշադիր լսում ենք ամեն ինչ, որպեսզի կարողանանք տեքստը թարգմանել մեր մայրենի լեզվով։

ՈՒՍԱՆՈՂ:Բիգ Բենը Լոնդոնի ամենահայտնի և ճանաչելի տեսարժան վայրն է:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Լավ արեցիք, տղերք, լավ եք արել թարգմանությունը։

Մեր ճամփորդությունն ավարտվեց, ի՞նչ սովորեցինք այսօր դասարանում:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ- ծանոթացել է ԱՄՆ-ի, Ֆրանսիայի, Իտալիայի և Մեծ Բրիտանիայի տնտեսական զարգացմանը.

պարզեց EGP-ի և տնտեսական ոլորտների հիմնական առանձնահատկությունները.

բացահայտեց այդ պետությունների ներմուծման և արտահանման հիմնական ապրանքները:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Հիմա վերադառնանք մեր խնդրահարույց հարցին՝ ինչո՞ւ են այս պետությունները մեծ և ի՞նչն է նպաստել նրանց մեծ դառնալուն։ Եկեք ընդհանրություն գտնենք այս պետությունների միջև

(ակնարկ - EGP-ում)

1. նրանց աշխարհագրական դիրքը թույլ է տալիս լայնորեն օգտվել ծովային տրանսպորտից և կապեր զարգացնել իրենց ցամաքային հարևանների հետ:

(հուշում – ՏՐԱՆՍՊՈՐՏՈՎ)

2. Տրանսպորտի հիմնական տեսակները լայնորեն զարգացած են բոլոր 4 երկրներում՝ երկաթուղային, ավտոմոբիլային, ծովային, ավիացիոն։

(ակնարկ – արդյունաբերության մեջ?)

3. Բոլոր դիտարկվող երկրներում մեքենաշինությունը զարգացած է շատ բարձր մակարդակով։ Եվ մենք հիշում ենք, որ բնակչության կենսամակարդակը կախված է մեքենաշինության զարգացումից։

4. Այս բոլոր 4 պետությունները մեծ դեր են խաղում հետինդուստրիալ հասարակության մեջ։ Ոչ միայն նրանց տնտեսությունը, այլեւ ենթակառուցվածքները արագ զարգանում են։

5. Նրանք բոլորը կարևոր դեր են խաղում համաշխարհային քաղաքականության, աշխատանքի միջազգային աշխարհագրական բաժանման, տնտեսական ինտեգրման մեջ .

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Մենք տեսանք նաև մեր ուսումնասիրած նահանգների տեսարժան վայրերը։

Ո՞ր նահանգի ատրակցիոնն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ձեր խումբը?

Համաձայն եմ ձեզ հետ, որ մենք այսօր շատ հետաքրքիր բաներ սովորեցինք, դուք ինքներդ ձեզ դրսևորեցիք իսկական հետազոտողներ՝ մեր ուշադրությանը ներկայացնելով հիանալի նախագծեր։ Հուսով եմ, որ այն ամենը, ինչի մասին այսօր խոսեցինք, դեռ երկար կմնա ձեր հիշողության մեջ։

Ճանապարհները բաց են ձեզ համար, և ես ցանկանում եմ, որ դուք այցելեք այս վայրերը։ Բայց նա, ով փորձում է աշխարհը հասկանալ առանց իր երկիրը իմանալու, վատն է։ Եվ որքան էլ դուր գան տաք Իտալիան, իմաստուն Մեծ Բրիտանիան, մոդայիկ Ֆրանսիան, արդյունաբերական պետությունները, մեծ սերը Մեծ Ռուսաստանի հանդեպ միշտ կապրի ռուս մարդու սրտում։

Երգի կատարումը՝ «Ռուսական տաճարներ»

ՈՒՍՈՒՑԻՉ- Տնային առաջադրանք՝ օրագրերպատրաստել տեղեկատվություն Լատինական Ամերիկայի երկրների մասին ստեղծագործական աշխատանքների, ռեֆերատների պատրաստման համար, որոնք անհրաժեշտ կլինեն այս թեմայով ամփոփիչ համաժողովի և միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստման համար:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ – ԱնդրադարձՖիլմ.

Տղե՛րք, դասին հարմար էի՞ք: Հուսով եմ, որ ձեր հոգիներում հետաքրքրություն եմ սերմանել վիճակների նկատմամբ, ցանկություն եմ արթնացրել ավելին իմանալու, ուսումնասիրելու և աշխարհը զգալու համար: Կցանկանայի իմանալ՝ հաջողվե՞լ եմ: Եթե ​​այո, ապա այս ծառից կախեք կանաչ տերեւ, եթե դասը ձեզ նոր բան չի սովորեցրել, ապա կախեք դեղին տերեւ: Ես երախտապարտ կլինեմ, եթե դասի վերաբերյալ ձեր կարծիքը գրեք թղթի վրա: Երբ դուրս գաք գրասենյակից, թողեք ձեր կարծիքը այս ծառի մասին։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ:Այսօր բոլորդ ակտիվ աշխատեցիք, ես բոլորին տալիս եմ «5»:

Դասի ասուլիս «Մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրները» թեմայով.

10-րդ դասարանի սովորողների համար պատրաստված գրառումներ

աշխարհագրության ուսուցիչ

GBOU SPO SO «Կրասնուֆիմսկու մանկավարժական քոլեջ»

Չուխարևա Վ.Ի.

Դասի նպատակները.

Ուսումնական՝ ձևմարդկության գլոբալ խնդիրների հայեցակարգը, դրանց էությունը, պատճառները և լուծումները:

Զարգացնող:զարգացնել տեղեկատվության քննադատական ​​վերլուծության հմտությունները, համակարգելու, գնահատելու և կանխատեսում ստեղծելու համար օգտագործելու կարողությունը:

Ուսումնական:ցույց տալ բոլոր երկրների խաղաղ համագործակցության դերը աշխարհի գլոբալ խնդիրների լուծման գործում, Ռուսաստանի տեղը դրանց լուծման գործում և յուրաքանչյուր անձի պատասխանատվությունը։Ուսանողների աշխարհագրական և էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում, բնության նկատմամբ հարգանք:

Առաջադրանքներ :

Ճանաչողական :

աշխարհագրական տեղեկատվության նոր աղբյուրի և խնդիրների վերլուծության համար դրա օգտագործման ալգորիթմի ուսումնասիրություն.

խնդիրների վերլուծության հմտությունների կիրառում;

տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների` էլեկտրոնային և ավանդական` քարտեզների, աղյուսակների, դիագրամների, տեքստի, գծագրերի, արբանյակային պատկերների հետ աշխատելու հմտությունների զարգացում.

Հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպման հմտության զարգացում (անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքում, հարաբերություններ գտնելու, գործողությունների պլան կազմելու և եզրակացություններ անելու կարողություն):

Զգացմունքային արժեք.

շրջակա աշխարհում երևույթները ինտելեկտուալ ընկալելու ունակության զարգացում.

հասկանալ արժեքային կողմնորոշումները, գտնել երևույթների միջև հարաբերություններ.

Հաղորդակցություն :

խմբային աշխատանքի հմտությունների զարգացում;

էլեկտրոնային պրեզենտացիա ստեղծելու հմտությունների զարգացում և հրապարակավ խոսելու կարողություն:

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևը. աշխատել խմբերով.

Սարքավորումներ: աշխարհի քաղաքական քարտեզ, ատլասներ 10-րդ դասարանի համար, թերթիկներ, ուսանողների պրեզենտացիաներ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր:

Դասի տեսակը. դաս-կոնֆերանս (գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում)

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն. UMK: V.P. Մակսակովսկի «Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն», Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե», 2011 թ.

Վ.Ի. Սիրոտին. Աշխարհագրություն. Աշխատանքային տետր ուրվագծային քարտեզների հավաքածուով - Մ.: Դրոֆա, 2013 թ.

Դասի պլան:

1. Գլոբալ խնդիրների հայեցակարգը.

2. Գլոբալ խնդիրների դասակարգում.

3. Գլոբալ խնդիրների հիմնական առանձնահատկությունները.

4. Լուծումներ.

Դասերի ընթացքում.

1. Մոտիվացիոն-նպատակային բլոկ.

Ուսուցիչ: Այսօր դասարանում մենք նայում ենք մի չափազանց կարևոր թեմայի. Դա վերաբերում է ոչ միայն անհատի, այլ ողջ մարդկային քաղաքակրթության կյանքին։ Դուք բազմիցս հանդիպել եք այս թեմային իններորդ դասարանի հասարակագիտության դասերին, աշխարհագրության, պատմության, կենսաբանության, տնտեսագիտության դասերին, այնպես որ, կարծում եմ, ինքներդ կորոշեք դասի թեման, ինչպես նաև գործունեության նպատակներն ու մեթոդը: Նախքան Ռ. Ռոժդեստվենսկու բանաստեղծությունը (Հավելված 1), կարդացեք այն և փորձեք որոշել մեր դասի թեման:

Ուսուցիչ: Ժամանակակից աշխարհին բնորոշ գծերից է գլոբալ խնդիրների սրումը։

Մինչև 20-րդ դարի կեսերը քաղաքական լեզվում բացակայում էր գլոբալ խնդիր նման հասկացությունը։ Միայն փիլիսոփայական ընդհանրացումների մակարդակով են առաջ քաշվել գաղափարներ մարդու գործունեության և կենսոլորտի վիճակի և նրա շրջակա միջավայրի միջև կապի մասին, որն աջակցում է Երկրի վրա կյանքին: Եվ միայն ռուս գիտնական Վերնադսկի Վ.Ի. արտահայտել է այն միտքը, որ մարդկային գործունեությունը ձեռք է բերում բնական, երկրաբանական ուժերի հզորության հետ համեմատելի մասշտաբներ։ Դժվար է հավատալ, բայց երկրային քաղաքակրթությունը արագորեն շարժվում է դեպի համաշխարհային սոցիալ-տնտեսական աղետ: Այս փաստը հայտարարել են համաշխարհային տերությունների ղեկավարները 1992 թվականի ամռանը Ռիո դե Ժանեյրոյում ՄԱԿ-ի շրջակա միջավայրի և զարգացման կոնֆերանսում։

«Գլոբալ խնդիրներ» տերմինը միջազգային բառապաշար մտավ 60-ականների երկրորդ կեսից, այն գալիս է լատիներեն «գլոբուս» բառից, որը նշանակում է Երկիր և ունի երեք իմաստ՝ ամենուր, համապարփակ, երկրագնդին բնորոշ բոլոր երկրների և ժողովուրդների համար։

Խնդիրները կոչվում են գլոբալ որոնք ընդգրկում են ողջ աշխարհը, ողջ մարդկությունը, վտանգ են ներկայացնում նրա ներկայի և ապագայի համար և պահանջում են բոլոր պետությունների և ժողովուրդների միասնական ջանքերի լուծումը:(գրել նոթատետրում)

Գլոբալ խնդիրների վերլուծությունն անհնար է առանց դրանց գիտական ​​տիպաբանության։Գոյություն ունեն գլոբալ խնդիրների տարբեր դասակարգումներ։ Տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների համաձայն, կան 8-10-ից մինչև 40-45, և անհնար է ամեն ինչ դիտարկել դասից 45 րոպեի ընթացքում: Օգտվենք աշխարհագրության դասագրքի հեղինակ Վ.Պ.-ի առաջարկած դասակարգումից. Մակսակովսկին.( Սովորողների աշխատանքը դասագրքի հետ էջ 353 գրեք 4 տեսակի գլոբալ խնդիրներ):

1. «Ունիվերսալ» կերպար.

Քաղաքական և սոցիալ-տնտեսական բնույթի առավել «համընդհանուր» խնդիրները (միջուկային պատերազմի կանխումը և խաղաղության պահպանումը, համաշխարհային հանրության կայուն զարգացման ապահովումը և դրա կազմակերպման և վերահսկելիության մակարդակի բարձրացումը).

2. Բնական - տնտեսական բնույթ.

Հիմնականում բնական և տնտեսական բնույթի խնդիրներ (բնապահպանական, էներգետիկ, հումք, սնունդ, օվկիանոսներ);

3. Սոցիալական բնույթ.

Հիմնականում սոցիալական բնույթի խնդիրներ (ժողովրդագրական, ազգամիջյան հարաբերություններ, մշակույթի ճգնաժամ, բարոյականություն, ժողովրդավարության և առողջապահության դեֆիցիտ, ահաբեկչություն);

4. Խառը բնավորություն.

Խառը բնույթի խնդիրներ, որոնց լուծումը հաճախ հանգեցնում է մարդկային զանգվածային կորուստների (տարածաշրջանային հակամարտություններ, հանցագործություններ, տեխնոլոգիական վթարներ, բնական աղետներ և այլն);

Ուսուցիչ: հիմնականհարց (խնդրահարույց), որին այսօր պետք է պատասխանեք.Ինչու՞ են առաջանում խնդիրներ մոլորակային մասշտաբով: Ինչ են գլոբալ խնդիրների պատճառները. Եվ ամենակարեւորը դրանք հաղթահարելու հնարավոր ուղիները բացահայտելն է։ (Ուսանողի պատասխանների տարբերակները):

2. Նյութի ընդհանրացում. Դասը տեղի է ունենում մամուլի ասուլիսի ձևով։Բանախոսները (խորացված առաջադրանք ստացած դասարանի սովորողները) ներկայացնում են իրենց աշխատանքները, որոնք ներկայացվում են պրեզենտացիայի տեսքով։

Գլոբալ խնդրի բնութագրման պլան.

1. Խնդրի էությունը.

2. Դրա առաջացման պատճառները.

3. Խնդիրը լուծելու ուղիներ.

Լսողները հարցեր են տալիս ներկայացումների թեմայի վերաբերյալ: Լրացրեք աղյուսակը ձեր նոթատետրերում: Դասի վերջում նրանք կարծիքներ են փոխանակում և տալիս խնդրահարույց հարցի պատասխան։

Համաշխարհային խնդիր

Ուսուցիչ: Այսպիսով, հետօգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներդուք ծանոթացաք գլոբալ որոշ խնդիրներին, որը, ըստ Ձեզ, կարելի է համարել ամենալուրջը և որի լուծման վրա մարդկությանը պետք է առավելագույն ջանքեր գործադրի։

Ինչո՞ւ հենց 2-րդ խաղակեսում։XXդարում, արդյո՞ք գլոբալ խնդիրների մեծ մասը սրվել է:(Ուսանողի պատասխանի տարբերակներ)

Համաշխարհային խնդիրների պատճառները.

Գլոբալ խնդիրները ծագել են հասարակության օբյեկտիվ զարգացման արդյունքում և գոյություն ունեն մարդկության, շրջակա միջավայրի և հասարակության հակասությունների պատճառով.

Քաղաքակրթության տեխնիկական ուժը գերազանցել է սոցիալական կազմակերպման ձեռք բերված մակարդակը և սպառնում է ոչնչացնել բոլոր կենդանի էակներին.

Մարդկանց գերակշռող զանգվածի գործունեության շարժառիթները, նրանց բարոյական արժեքները շատ հեռու են իդեալներից.

Լուծումներ: Նոր քաղաքական մտածողությունը ժամանակի կոչն է. Այն պետք է դրսևորվի մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտներում։

Մարդկանց մեջ սերմանել նոր բարոյական և էթիկական արժեքներ.

Միավորել ողջ մարդկությանը;

Իրականացնել մասշտաբով և խորությամբ աննախադեպ փոխակերպումներ ողջ աշխարհում.

Եզրակացություն: Համաշխարհային խնդիրները մարտահրավեր են մարդկային մտքի համար: Նրանցից փախչելն անհնար է։ Դրանք միայն հնարավոր է հաղթահարել։ Յուրաքանչյուր մարդու և յուրաքանչյուր երկրի ջանքերով սերտ համագործակցությամբ հաղթահարել Երկրի վրա ապրելու հնարավորությունը պահպանելու մեծ նպատակը։

Յուրաքանչյուր մարդ պետք է գիտակցի, որ Մարդկությունը կործանման եզրին է, և գոյատևելը, թե ոչ, յուրաքանչյուրիս արժանիքն է։

Սլայդ 1

Զարգացող երկրների հետամնացության հաղթահարման խնդիրը.

Աշխատանքն իրականացրել են՝ Իլյա Վարբանսկին, Օ.Մամեդովը Ուսուցիչ Շիժենսկայա Ն.Ն. Սանկտ Պետերբուրգի GBOU թիվ 104 դպրոց

Սլայդ 2

Զարգացող աշխարհի խնդիրները.

1. Հաճախակի պատերազմներ 2. Աղքատություն 3. Սով

5. Կրթության ցածր մակարդակ

4. Վատ զարգացած բժշկություն

Սլայդ 3

Պատերազմներ զարգացող երկրներում

Հետգաղութային ժամանակաշրջանում Աֆրիկայում գրանցվել է 35 զինված հակամարտություն, որոնց ընթացքում զոհվել է մոտ 10 միլիոն մարդ, որոնց մեծ մասը (92%) խաղաղ բնակիչներ են։ Աֆրիկան ​​կազմում է աշխարհի փախստականների գրեթե 50%-ը (ավելի քան 7 մլն մարդ) և տեղահանվածների 60%-ը (20 մլն մարդ):

Սլայդ 4

Աղքատությունը թերզարգացած երկրներում

Ռիո դե Ժանեյրոյի կոնֆերանսից հետո (1992 թ.) անցած տարիներին բացարձակ աղքատության մեջ ապրող մարդկանց թիվն աճել է հատկապես զարգացող երկրներում։ Աղքատության շատ լուրջ և բարդ խնդիրը կարող է առաջացնել սոցիալական լարվածություն, խաթարել տնտեսական զարգացումը, վնասել շրջակա միջավայրը և սպառնալ շատ երկրներում քաղաքական կայունությանը:

Սլայդ 5

2011 թվականի Արևելյան Աֆրիկայի սովը մարդասիրական աղետ է, որը, ըստ միջազգային կազմակերպությունների, սպառնում է մոտ 11,5 միլիոն մարդու, հիմնականում Սոմալիում (3,7 միլիոն), Եթովպիայում (4,8 միլիոն), Քենիայում (2,9 միլիոն) և Ջիբութիում (164 հազար):

Սլայդ 6

Առողջապահություն

Երրորդ աշխարհի երկրներում բժշկությունը թույլ է զարգացած։ Դրա պատճառով ամեն տարի հսկայական թվով մարդիկ են մահանում։

Սլայդ 7

Կրթության ցածր մակարդակ

Ներկայումս կրթական առումով թերզարգացած երկրները դեռ հետ են մնում աշխարհի մյուս մասերից։ 2000 թվականին Աֆրիկայում Սահարայից հարավ գտնվող երեխաների միայն 58%-ն էր դպրոցական. սրանք աշխարհի ամենացածր ցուցանիշներն են։ Աֆրիկայում կա 40 միլիոն երեխա, որոնց կեսը դպրոցահասակ է, ովքեր դպրոց չեն ստանում։ Նրանց երկու երրորդը աղջիկներ են։

Սլայդ 8

Խնդիրները լուծելու ուղիներ.

1. Պատերազմների դադարեցում, սահմանադրության ներդրում, մշտական ​​բանակ ունենալ

2. Տնտեսության վերականգնում՝ ձեռնարկություններ հիմնելով և ընդլայնելով, այլ երկրների հետ ներմուծելով և արտահանելով, արտասահմանից երկրում ներդրումներ կատարելով, հարևան և բարձր զարգացած երկրների հետ հարաբերություններ հաստատելով.

3. Բժշկության կատարելագործում, փորձի փոխանակում բարձր զարգացած երկրների հետ, սարքավորումների գնում և հիվանդանոցների կառուցում

Սլայդ 9

4. Ուսումնական հաստատությունների կառուցում, գրատպության հիմնում, ինտերնետ ռեսուրսների համատարած օգտագործում

5. Շրջակա միջավայրի բարելավում, ջրային մարմինների և գետերի աղտոտման դադարեցում

6. Անասնաբուծություն, գյուղատնտեսության հիմնում, զարգացած երկրների հետ ներմուծում և արտահանում

Գիտելիքների ընդհանուր կրկնության և համակարգման դաս «21-րդ դարի օրակարգ. մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրները» թեմայով։ 11-րդ դասարան

Դասի տեսակըԴպրոցական ծրագրի բնական գիտական ​​առարկաներից գիտելիքների կիրառման վրա հիմնված ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ընդհանրացման և համակարգման դաս:

Դասի նպատակըՍտեղծեք պայմաններ «Մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրները» թեմայով գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման համար:

Առաջադրանքներ.

Կրթական. գիտակցել մեր մոլորակի աշխարհագրական ծրարի ամբողջականությունը. գլոբալ խնդիրների լուծման գործում միջազգային համագործակցության անհրաժեշտությունը՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր պետության զարգացման առանձնահատկությունները և առանձին տարածքների բնակչության կյանքը. ցույց տալ կենսոլորտի վրա մարդու ազդեցության մասշտաբները, բացահայտել նման ազդեցությունների պատճառները. ուսանողներին հասկացնել շրջակա միջավայրի ռացիոնալ կառավարման անհրաժեշտությունը՝ որպես կենսոլորտում էկոլոգիական հավասարակշռությունը պահպանելու միջոց. ապացուցել Երկրի բոլոր երկրների և ժողովուրդների խաղաղ գոյակցության կարևորությունը։

Զարգացում. զարգացնել ուսանողների խմբում ինքնուրույն և փոխազդեցության մեջ աշխատելու հմտություններն ու կարողությունները, հանդիսատեսի առջև հիմնավորված խոսելու կարողությունը, հիմնականը կարևորելու կարողությունը, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելը հիմնված գիտելիքների համալիր կիրառում; աշխարհագրական մտածողության ձևավորում; մտավոր աշխատանքի մշակույթ, հանրակրթական իրավասությունների ձևավորում.

Կրթական. էկոլոգաաշխարհագրական կրթություն, բարոյական դաստիարակություն, հանձնարարված առաջադրանքների կատարման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի սերմանում, նոր ուսումնական իրավիճակում որոշումներ կայացնելու կարողություն, անձի սոցիալապես ակտիվ զարգացում:

Ուսումնական դասի կազմակերպման ձևը՝ գիտաժողով՝ հիմնված ուսանողների և ուսուցիչների ստեղծագործական համագործակցության վրա՝ զարգացնող կրթության ռեժիմում։

Հիմնական մեթոդները՝ վերարտադրողական, մասնակի որոնում, խնդիր, վերլուծություն և սինթեզ, մոդելավորում և կանխատեսում։

Սարքավորումներ և ուսումնական միջոցներ՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր, շնորհանդեսներ, դասագրքեր, ուսանողների խմբակային ստեղծագործական նախագծեր, ատլասներ 10-րդ դասարանի համար, պատի քարտեզներ, տպագիր տետրեր աշխարհագրության վերաբերյալ 10-րդ դասարանի համար (հեղինակ Վ.Պ. Մակսակովսկի):

Դասի պլան:

1. Գլոբալ խնդիրների հայեցակարգը.

2. Գլոբալ խնդիրների դասակարգում.

3. Գլոբալ խնդիրների հիմնական առանձնահատկությունները.

4. Լուծումներ.

Դասերի ընթացքում.

1. Մոտիվացիոն-նպատակային բլոկ.

Ուսուցիչ:Այսօր դասարանում մենք նայում ենք մի չափազանց կարևոր թեմայի. Դա վերաբերում է ոչ միայն անհատի, այլ ողջ մարդկային քաղաքակրթության կյանքին։ Դուք բազմիցս հանդիպել եք այս թեմային իններորդ դասարանի հասարակագիտության դասերին, աշխարհագրության, պատմության, կենսաբանության, տնտեսագիտության դասերին, այնպես որ, կարծում եմ, ինքներդ կորոշեք դասի թեման, ինչպես նաև գործունեության նպատակներն ու մեթոդը: Նախքան Ռ. Ռոժդեստվենսկու բանաստեղծությունը (Հավելված 1), կարդացեք այն և փորձեք որոշել մեր դասի թեման:

Ուսուցիչ:Ժամանակակից աշխարհին բնորոշ գծերից է գլոբալ խնդիրների սրումը։

Մինչև 20-րդ դարի կեսերը քաղաքական լեզվում բացակայում էր գլոբալ խնդիր նման հասկացությունը։ Միայն փիլիսոփայական ընդհանրացումների մակարդակով են առաջ քաշվել գաղափարներ մարդու գործունեության և կենսոլորտի վիճակի և նրա շրջակա միջավայրի միջև կապի մասին, որն աջակցում է Երկրի վրա կյանքին: Եվ միայն ռուս գիտնական Վերնադսկի Վ.Ի. արտահայտել է այն միտքը, որ մարդկային գործունեությունը ձեռք է բերում բնական, երկրաբանական ուժերի հզորության հետ համեմատելի մասշտաբներ։ Դժվար է հավատալ, բայց երկրային քաղաքակրթությունը արագորեն շարժվում է դեպի համաշխարհային սոցիալ-տնտեսական աղետ: Այս փաստը հայտարարել են համաշխարհային տերությունների ղեկավարները 1992 թվականի ամռանը Ռիո դե Ժանեյրոյում ՄԱԿ-ի շրջակա միջավայրի և զարգացման կոնֆերանսում։

«Գլոբալ խնդիրներ» տերմինը միջազգային բառապաշար մտավ 60-ականների երկրորդ կեսից, այն գալիս է լատիներեն «գլոբուս» բառից, որը նշանակում է Երկիր և ունի երեք իմաստ՝ ամենուր, համապարփակ, երկրագնդին բնորոշ բոլոր երկրների և ժողովուրդների համար։

Խնդիրները կոչվում են գլոբալորոնք ընդգրկում են ողջ աշխարհը, ողջ մարդկությունը, վտանգ են ներկայացնում նրա ներկայի և ապագայի համար և պահանջում են բոլոր պետությունների և ժողովուրդների միասնական ջանքերի լուծումը: (գրել նոթատետրում)

Գլոբալ խնդիրների վերլուծությունն անհնար է առանց դրանց գիտական ​​տիպաբանության։ Գոյություն ունեն գլոբալ խնդիրների տարբեր դասակարգումներ։ Տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների համաձայն, կան 8-10-ից մինչև 40-45, և անհնար է ամեն ինչ դիտարկել դասից 45 րոպեի ընթացքում: Օգտվենք աշխարհագրության դասագրքի հեղինակ Վ.Պ.-ի առաջարկած դասակարգումից. Մակսակովսկին. (Սովորողների աշխատանքը դասագրքի հետ էջ 353գրեք 4 տեսակի գլոբալ խնդիրներ):

1. «Ունիվերսալ» կերպար.

Քաղաքական և սոցիալ-տնտեսական բնույթի առավել «համընդհանուր» խնդիրները (միջուկային պատերազմի կանխումը և խաղաղության պահպանումը, համաշխարհային հանրության կայուն զարգացման ապահովումը և դրա կազմակերպման և վերահսկելիության մակարդակի բարձրացումը).

2. Բնական - տնտեսական բնույթ.

Հիմնականում բնական և տնտեսական բնույթի խնդիրներ (բնապահպանական, էներգետիկ, հումք, սնունդ, օվկիանոսներ);

3. Սոցիալական բնույթ.

Հիմնականում սոցիալական բնույթի խնդիրներ (ժողովրդագրական, ազգամիջյան հարաբերություններ, մշակույթի ճգնաժամ, բարոյականություն, ժողովրդավարության և առողջապահության դեֆիցիտ, ահաբեկչություն);

4. Խառը բնավորություն.

Խառը բնույթի խնդիրներ, որոնց լուծումը հաճախ հանգեցնում է մարդկային զանգվածային կորուստների (տարածաշրջանային հակամարտություններ, հանցագործություններ, տեխնոլոգիական վթարներ, բնական աղետներ և այլն);

Ուսուցիչ:հիմնական հարց (խնդրահարույց),որին այսօր պետք է պատասխանեք. Ինչու՞ են առաջանում խնդիրներ մոլորակային մասշտաբով: Ինչ ենգլոբալ խնդիրների պատճառները.Եվ ամենակարեւորը դրանք հաղթահարելու հնարավոր ուղիները բացահայտելն է։(Ուսանողի պատասխանների տարբերակները):

2. Նյութի ընդհանրացում.Դասը տեղի է ունենում մամուլի ասուլիսի ձևով։ Բանախոսները (խորացված առաջադրանք ստացած դասարանի սովորողները) ներկայացնում են իրենց աշխատանքները, որոնք ներկայացվում են պրեզենտացիայի տեսքով։

Գլոբալ խնդրի բնութագրման պլան.

1. Խնդրի էությունը.

2. Դրա առաջացման պատճառները.

3. Խնդիրը լուծելու ուղիներ.

Լսողները հարցեր են տալիս ներկայացումների թեմայի վերաբերյալ: Լրացրեք աղյուսակը ձեր նոթատետրերում: Դասի վերջում նրանք կարծիքներ են փոխանակում և տալիս խնդրահարույց հարցի պատասխան։

Դիտեք տեսանյութ մարդկության գլոբալ խնդիրների մասին

Այսպիսով. Տղերք, դուք գուշակեցիք: Ո՞ր թեմային է նվիրված մեր դասը։

Ինչու են լրատվամիջոցներն ավելի ու ավելի շատ խոսում մարդկության ապագայի մասին: Ինչո՞ւ են այս խնդիրները անհանգստացնում գիտնականների, գրողների, լրագրողների և կինոռեժիսորների մտքերը: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ենք հասկանում հասկացություն ասելով խնդիր?

«Յուրաքանչյուր արարած, որը գտնվում էր Երկրի մակերևույթի վրա, ոչնչացվեց. մարդկանցից մինչև անասուններ և սողուններ: Եվ երկնքի թռչունները, ամեն ինչ կործանվեց երկրից, մնաց միայն Նոյը, և այն, ինչ նրա հետ էր տապանում»:

Աստվածաշունչը. Ծննդոց.ch7#2

Ասա ինձ առաջին գլոբալ խնդիրը, որը հանգեցրեց աղետալի հետևանքների և նկարագրված էր Աստվածաշնչում Հին Կտակարանում (Ջրհեղեղի մասին Աստվածաշնչի արտահայտությունը հայտնվում է գրատախտակին):

Սակայն մարդկության գլոբալ խնդիրներ տերմինը հայտնվեց միայն 1945 թվականին: Ինչո՞ւ եք կարծում։

Այո, դուք միանգամայն իրավացի եք։ Որովհետեւ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմն անշուշտ ցույց տվեց ժամանակակից պատերազմի վտանգները։ Բայց պատերազմի ավարտի ողջ սարսափը ցույց տվեց ճապոնական երկու քաղաքների՝ Հիրոսիմայի և Նագասակիի ռմբակոծումը, որտեղ տուժեցին նրանք, ովքեր զենք չէին ձեռքին, այլ քաղաքացիական անձինք՝ ծերեր, կանայք և երեխաներ։ Այս ռմբակոծության հետեւանքները զգացվում են այսօր էլ, երբ ռմբակոծության զոհերի ժառանգները դեռ տառապում են ճառագայթային հիվանդությամբ։

Աշխարհագրության, կենսաբանության, հասարակագիտության դասընթացից դուք նայեցիք մարդկության առջև ծառացած խնդիրներին, դիտում եք հեռուստացույց, կարդում եք գրքեր, շփվում եք ինտերնետով և արդեն շատ բան գիտեք այս դասի թեմայի մասին:

Այսպիսով, աշխարհի առաջին գլոբալ խնդիրն է խաղաղության և զինաթափման խնդիրը

1 խմբի կատարում. Քննարկում.

Ժողովրդագրական խնդիր

Այս գլոբալ խնդրի մասին կարող ենք կարդալ Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկուց.

Մենք շատ ենք՝ մարդիկ, այս աշխարհում:

Լուրջ մտքերը պատռված են.

Այս կյանքում, այս հորձանուտում, խենթ մարդիկ, մենք շատացանք։

Ժողովրդագրական պայթյուններ են տեղի ունենում, գետերը չորանում են, և ընդերքը սևանում է

Քաղաքները բոցերի պես ներս են մտնում։

Մենք շատ ենք, շատ ենք:

Մենք շատ ենք։

Գիտնականը գովում է ռումբը.

Մենք շատ ենք։

Կործանիչը կոտրում է ալիքը.

Բայց նոր ալիքի համար մենք դեռևս չենք բավականացնում։

Ի՞նչ է նշանակում ունենալ մեզանից շատերը: Նշեք խնդիրը.

2 խմբի կատարում. Քննարկում.

Որքան երկար է մարդկությունն ապրում երկրի վրա, այնքան ավելի ու ավելի հաճախ է հիվանդանում վիրուսներից ու հիվանդություններից, որոնց մասին նախկինում երբեք չէին լսել: Հենց որ մարդը սովորում է պայքարել միայն հիվանդությունների դեմ, ինչպիսիք են ջրծաղիկը կամ խոլերան, դրանք փոխարինվում են քաղցկեղով և ՁԻԱՀ-ով։ Բայց միգուցե այդպես էլ պետք է լինի։ Լավագույնների գոյատևում: Որքան շատ մարդիկ մահանան հիվանդություններից, այնքան ավելի շատ տարածք կազատվի ապագա սերունդների համար: Ինչպես եք կարծում?

Էներգետիկայի և հումքի խնդիր

Համաշխարհային հանրության խնդիրն է ոչ միայն օգնել գումարով, այլ սովորեցնել բնակչությանը գումար աշխատել՝ կիսելով տեխնոլոգիաները և տեղ ունենալ համաշխարհային շուկայում։

Որքան շատ բնակչություն կա Երկրի վրա, այնքան ավելի շատ են ծախսվում հանքային և էներգետիկ ռեսուրսները: Իզուր չէ, որ մեծ ուշադրություն է դարձվում այս թեմային։

3-րդ խմբի կատարում

Սննդի խնդիր

Ասա ինձ, խնդրում եմ, քեզանից որևէ մեկը սոված է մնացել: Գիտե՞ք ինչ է սովը, իսկական սովը։ Ձեզանից որևէ մեկը փողոցում քաղցածներին օգնե՞լ է։ Սովը նոր երեւույթ չէ. Միայն Չինաստանում 19-րդ դարում 100 միլիոն մարդ մահացավ սովից։ Վերջին 50 տարիների ընթացքում Հնդկաստանում մահացել է 20 միլիոն մարդ։ Մարդկության երկար պատմության մեջ առաջին անգամ ծագեց սննդի պակասի հարցը։ Առանց չափազանցության կարելի է ասել, որ Աֆրիկյան մայրցամաքը մեր մոլորակի «սովի բևեռն» է։ Դուք հավանաբար կռահեցիք: Ի՞նչ խնդիր է սա:

4-րդ խմբի կատարում

Էկոլոգիական խնդիր

5-րդ խմբի կատարում

Դե, մենք տեսնում ենք, որ բոլոր խնդիրները փոխկապակցված են, և խնդիրների այս խճճվածքում հնարավոր չէ լուծել մեկ կոնկրետ խնդիր։ Կցանկանայի մեջբերել մի հայտնի առակ. «Երկու գորտ ընկան սերուցքի կաթսայի մեջ։ Մեկն ասաց՝ սա վերջն է, թաթերը ծալեց ու խեղդվեց։ Մյուսը թրթռաց, թրթռաց... տակը մի կտոր կարագ տապալեց ու դուրս եկավ կաթսայից»։ Ինչպես կուզենայի մարդկության ճակատագիրը տեսնել ոչ թե առաջինի, այլ երկրորդի գորտերի կերպարում։ Իսկ եթե գորտերը միասին կռվեին կյանքի համար, ապա շատ ավելի արագ դուրս կգային կաթսայից։ Եվ ինչ եզրակացություն կարելի է անել այս ամենից. Պայքարեք բոլոր խնդիրների և ողջ մարդկության դեմ, քանի որ յուրաքանչյուր խնդիր ազդում է մեզանից յուրաքանչյուրի վրա.

Ցանկացած խնդրի լուծման ժամանակ գլխավորը դրա էությունն իմանալն է։ Մարդկությունն այսօր ավելի լուրջ մտահոգություն չունի, քան ուժ գտնելը, միջոցներ գտնելը, բնության հետ լեզու գտնելու և սոցիալական կոնֆլիկտները լուծելու պատճառ գտնելը։ Հակառակ դեպքում մենք ստիպված կլինենք վերադառնալ քարե դարի ինչ-որ նմանության՝ բռնության և մշակութային դեգրադացիայի մութ դարաշրջանին: Դու ուզում ես?

Видео «Փրկեք Երկիրը».

Ինչու՞ գլոբալ խնդիրների մեծ մասը վատթարացավ 20-րդ դարի 2-րդ կեսին: (Ուսանողի պատասխանի տարբերակներ)

Համաշխարհային խնդիրների պատճառները.

Գլոբալ խնդիրները ծագել են հասարակության օբյեկտիվ զարգացման արդյունքում և գոյություն ունեն մարդկության, շրջակա միջավայրի և հասարակության հակասությունների պատճառով.

Քաղաքակրթության տեխնիկական ուժը գերազանցել է սոցիալական կազմակերպման ձեռք բերված մակարդակը և սպառնում է ոչնչացնել բոլոր կենդանի էակներին.

Մարդկանց գերակշռող զանգվածի գործունեության շարժառիթները, նրանց բարոյական արժեքները շատ հեռու են իդեալներից.

Լուծումներ:Նոր քաղաքական մտածողությունը ժամանակի կոչն է. Այն պետք է դրսևորվի մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտներում։

Մարդկանց մեջ սերմանել նոր բարոյական և էթիկական արժեքներ.

Միավորել ողջ մարդկությանը;

Իրականացնել մասշտաբով և խորությամբ աննախադեպ փոխակերպումներ ողջ աշխարհում.

Եզրակացություն:Համաշխարհային խնդիրները մարտահրավեր են մարդկային մտքի համար: Նրանցից փախչելն անհնար է։ Դրանք միայն հնարավոր է հաղթահարել։ Յուրաքանչյուր մարդու և յուրաքանչյուր երկրի ջանքերով սերտ համագործակցությամբ հաղթահարել Երկրի վրա ապրելու հնարավորությունը պահպանելու մեծ նպատակը։

Յուրաքանչյուր մարդ պետք է գիտակցի, որ Մարդկությունը կործանման եզրին է, և գոյատևելը, թե ոչ, յուրաքանչյուրիս արժանիքն է։

3. Անդրադարձ«Բարակ» և «հաստ» հարցերի տեխնիկան սովորեցնում է ուսանողներին ճիշտ հարցեր տալ և հասկանալ դրանց բարդության աստիճանը: Ե՛վ ուսուցիչը, և՛ ուսանողները կարող են հարցեր տալ միմյանց:

1. Կարո՞ղ ենք ասել, որ գլոբալ խնդիրները արդիական են միայն զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող երկրների համար։

Ո՞ր գլոբալ խնդիրներն են առավել բնորոշ մեր ժամանակներին։

Համաձա՞յն եք, որ գլոբալ խնդիրները ամենաշատն են վերաբերում զարգացող երկրներին:

Բացատրեք, թե ինչու են գլոբալ խնդիրները սրվել 20-րդ դարի երկրորդ կեսին:

Մեր ժամանակի ո՞ր սոցիալական խնդիրներն եք համարում ամենահրատապը։ Ինչո՞ւ։

Տնային աշխատանք : Գրեք մինի-շարադրություն, շարադրություն: Թեմայի շուրջ՝ «Մեզնից յուրաքանչյուրն ունի փոխվելու ուժ»

Մտածեք և բացատրեք, թե ինչ է նշանակում արտահայտությունը. «Մենք Երկիրը չենք ժառանգել մեր նախնիներից։ Մենք դա փոխառու՞մ ենք մեր ժառանգներից»:

Մատենագիտություն:

1. Անուֆրիևա Օ.Ի. «Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն» 10-րդ դասարան, մաս 2, Դասի պլաններ՝ ըստ դասագրքի Վ.Պ. Մակսակովսկի, Վոլգոգրադ, «Ուսուցիչ», 2006 թ

2. Ժիժինա Է.Ա., Նիկիտինա Ն.Ա. Դասի զարգացումները աշխարհագրության մեջ, դասարան 10, Մոսկվա «ՎԱԿՈ», 2006 թ.

3. Գլադկի Յու.Ն., Լավրով Ս.Բ. Գլոբալ աշխարհագրություն, 10-11 դասարաններ, Մոսկվա, Բուստարդ, 2009 թ

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն, Մոսկվա, «Ռուսական խոսք», 2010 թ.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Գլոբալ խնդիրներ

6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm