«Անցած տարիների հեքիաթը». «Կիևցի երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը». Հին ռուս գրականություն. «Կիևից երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը Անցյալ տարիների հեքիաթը, Կիևի երիտասարդի սխրանքը

Թեմա՝ «Հին ռուս գրականություն. «Կիևից երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը». Քրոնիկական լեգենդների հերոսներ»:

Դասարան: 5

Թեմա՝ գրականություն

Դասագիրք : Գրականություն. 5-րդ դասարան. Դասագիրք-ընթերցող համար ուսումնական հաստատություններ. 2 ժամ / Հեղինակ-կազմող՝ Վ. Յա. - Մոսկվա: Լուսավորություն, 2011

Բաժնի անվանումը, թեման.Հին ռուս գրականությունից. «Կիևի երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը»

Միջոցառման թեման՝ Հին ռուս գրականություն. «Կիևից երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը». Տարեգրության լեգենդի հերոսները.

Դասի նպատակները. Ուսանողների ծանոթությունը հին ռուսական գրականությանը, նրա ինքնատիպությանը և հայրենասիրական կողմնորոշմանը, օգտագործելով «Կիևի երիտասարդության սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը» տարեգրության լեգենդի օրինակը.

Առաջադրանքներ.

• ուսանողներին ծանոթացնել տարեգրության պատմությանը՝ օգտագործելով «կարդալ կանգառներով» տեխնիկան.
• Ցույց տվեք տարեգրության հերոսների հայրենասիրությունը.
• Սեր սերմանել դեպի մայրենի լեզուև հայրենի պատմություն;
• Տեքստի հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորում
• խթանել ուսանողների մտավոր և ստեղծագործական գործունեությունը, օգտագործելով տեխնիկա. պատմություն կազմելը հիմնաբառերի միջոցով, «երկմասանոց օրագիր», «լրացնել բաց թողնված բառերը», համաժամանակացում, կլաստեր;
• նպաստել ուսանողների անձնական նվաճումների զարգացմանը ստեղծագործական գործունեության միջոցով.

զարգացնել հմտություններ մենախոսական ելույթ; շարունակել զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու, համեմատելու, հիմնականը կարևորելու, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակությունը. զարգացնել հմտություններ անկախ աշխատանք; բարձրացնել գիտելիքների մոտիվացիան, որը ձևավորում է ուսանողների հետաքրքրությունը, ինչը զգալիորեն նպաստում է ինքնակրթությանը և վերապատրաստման մակարդակի բարձրացմանը. զարգացնել ստեղծագործականությունև երևակայական մտածողություն

• գրքի նկատմամբ զգույշ, հարգալից վերաբերմունք ձևավորել. նպաստել ուսանողների գեղագիտական ​​զգայունության ձևավորմանը. զարգացնել հայրենասիրություն և հետաքրքրություն ձեր երկրի պատմության նկատմամբ. զարգացնել հետաքրքրությունը գրականության նկատմամբ.

Պլանավորված արդյունքներ.

Թեմա: ներկայացնել տարեգրության լեգենդի բովանդակությունը որպես հատուկ գրական ժանր, նպաստել ուսանողների խոսքի զարգացմանը, կիրառել արտահայտիչ ընթերցանության հմտություններ:

Ճանաչողական UUD:անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն, բանավոր խոսքի գիտակցված և կամավոր կառուցում, տեքստի ազատ կողմնորոշում և ընկալում. արվեստի գործ, իմաստային ընթերցանություն; Նպաստել մտավոր գործողությունների զարգացմանը` համեմատություն, վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում, համակարգում: Նպաստել ստեղծագործական երևակայության, ճանաչողական գործունեության, ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացմանը:

Անձնական UUD Ինքնորոշում, խոսքի ինքնակատարելագործման ցանկություն; բարոյական և էթիկական կողմնորոշում, սեփական գործողություններն ու գործողությունները ինքնագնահատելու կարողություն. Չարին դիմակայելու բարոյական պատրաստակամության զարգացում, հերոսների համառ ներքին մերժում առաջացնելու համար, որոնք օժտված են բոլոր տեսակի արատներով և նրանց ընդօրինակելու դժկամությամբ: Հեքիաթի հերոսների՝ Հայրենիքի հանդեպ վերաբերմունքի օրինակով երեխաների մեջ սերմանել հայրենասիրության զգացում։

Կարգավորող UUD:նպատակների սահմանում, պլանավորում, ինքնակարգավորում, ընդգծում և իրազեկում ուսանողների կողմից այն մասին, թե ինչ է արդեն սովորել և ինչ դեռ պետք է սովորել:

Հաղորդակցման UUD:պլանավորում Ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցություն, խոսքի վարքագծի կանոնների պահպանում, մտքերը բավարար ամբողջականությամբ արտահայտելու ունակություն ՝ հաղորդակցության առաջադրանքներին և պայմաններին համապատասխան:

Ուսուցման գործիքներ.համակարգիչ, պրոյեկտոր, դասագիրք, թերթիկներ.

Գրականություն: գրականություն. 5-րդ դասարան. Դասագիրք-ընթերցող ուսումնական հաստատությունների համար. 2 ժամ / Հեղինակ-կազմող՝ Վ. Յա.

Միջառարկայական կապեր.պատմություն, աշխարհագրություն, նկարչություն։

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

1. Էրեմինա Օ.Ա. Գրականության դասեր 5-րդ դասարանում (http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-liter_5kl_Kniga-uchit/3.html )
2. Korovina V. Ya., Zbarsky I. S. Գրականություն. 5-րդ դասարան. Մեթոդական խորհուրդ (http://www.prosv.ru/ebooks/Korovina_Literatura_5kl_Metod/2.html#3 )
3. «Սեպտեմբերի 1» հրատարակչությունhttp://festival.1september.ru
4. Էրշովա Ն.Օ. «Կիևցի երիտասարդի սխրանքը».http://www.proshkolu.ru

Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորման դաս:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա

ԴԱՍԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

Փուլ 1 «Մարտահրավեր»

1. Զգացմունքային տրամադրություն դասի համար

Բարև, երիտասարդ տիկնայք: Բարև, երիտասարդներ, որոնցից ապագայում կմեծանան արժանավոր տղամարդիկ։

2013 թվականի ամռանը ռուսական հողի վրա, ոչ թե Կիևում, որտեղ հոսում են հզոր Դնեպրը և Լիբիդը, ոչ թե Պերեյասլավեցում Դանուբի վրա, այլ Տրոեկուրովո գյուղում, Գեղեցիկ Սուր փառավոր գետի վրա, մեր դասը սկսվում է: Իսկ արքայադուստր Օլգան, արքայազն Սվյատոսլավը և Վոյևոդ Պրետիչը մեզ մոտ չեն գա: Ոչ մի պեչենեգ մեզ չի խանգարի։ Հուսով եմ, որ ոչ մի երիտասարդ չի հյուծվի, կվիշտի ու ողբի։ Իսկ մենք պահակների դերում հանդես կգանք, կնստենք գիտելիքի նավակը և կգնանք ճամփորդության...

Ի՞նչ գրականություն եք կարծում: (հին ռուսերեն)

Ինչու՞ որոշեցիր սա։ ( հնացած բառերՈղջույնի մեջ դիմեք «ամառ»)Սլայդ 1

Ի՞նչ աշխատանքներ սկսվեցին այսպես. (Խրոնիկա)

Ի՞նչ է հայտնի այս թեմայի վերաբերյալ: Եկեք ստեղծենք կլաստեր

1. «Կլաստեր ձևավորելու» տեխնիկա

Տարեգրություն

«Անցած տարիների հեքիաթը», Նեստոր, մատենագիր, արձանագրություն ըստ տարիների, պատմական իրադարձություններ և այլն։

Որը հիմնաբառերհանդիպեցի՞ք իմ ողջույնի մեջ:

1. Աշխատեք անծանոթ բառերի հետ (հիմնաբառեր)

ՍԼԱՅԴՆԵՐ

Պեչենեգներ - Թուրքալեզու մարդիկ, ովքեր Ռուսաստան են եկել հարավ-արևելքից, հարավային տափաստաններից, քոչվորներ, լավ ռազմիկներ

երիտասարդություն – 9-15 տարեկան դեռահաս տղա. IN Հին Ռուսիամի խոսքովերիտասարդություն կոչվում են նաև իշխանական ծառաներ

ամուսին - չափահաս մարդ, մարտիկ, հարուստ և ազնվական անձնավորություն

ջոկատ - ռազմիկների ջոկատը արքայազնի ծառայության մեջ:

վոյեվոդ - բանակի, վաշտի պետ

պահակ - առաջադեմ հետախուզական ջոկատներ

ռոք - նավակ

լռել - լռել

վշտանալ - վշտանալ

ողբում էր - շատ տխուր էր

Լիբիդ - գետի անվանումը, որը թափվում է Դնեպր

Պրետիչ - Վոյևոդ Սվյատոսլավ

Օլգա - արքայադուստր, Սվյատոսլավի մայրը

Սվյատոսլավ - Կիևի մեծ դուքս. 967 թվականին նա արշավեց Բուլղարիա՝ այնտեղից Դանուբի երկայնքով հողեր գրավելու համար։ Այնտեղ, Դանուբի ափին գտնվող Պերեյասլավեց փոքրիկ քաղաքը, Սվյատոսլավը ցանկանում էր տեղափոխել Ռուսաստանի մայրաքաղաքը:

4. Տեխնիկա «Հիմնական բառեր»

Օգտագործելով այն հիմնաբառերը, որոնք տեսնում եք սլայդում, փորձեք գրել պատմություն.ենթադրություն

Այս խոսքերը և այս կերպարները կգտնվեն «Անցյալ տարիների հեքիաթ»-ից մի հատվածում: Փորձեք գուշակել այն իրադարձություններն ու փաստերը, որոնք կքննարկվեն։

Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել այսօր դասարանում (նպատակի սահմանում)

Փուլ 2 «Ըմբռնում»

1. «Կանգառներով կարդալ» տեխնիկա. (Աուդիո ձայնագրություն)

1 կանգառ՝ ավարտվող «Մարդիկ հյուծված էին սովից և ծարավից» բառերով.

Ե՞րբ են տեղի ունենում իրադարձությունները:

Որտե՞ղ էր Սվյատոսլավը:

Ո՞վ մնաց Կիևում.

Ինչո՞ւ չկարողացաք հեռանալ քաղաքից։

Ինչու՞ էին մարդիկ հյուծված.

Կանգ 2, ավարտվում է «...բայց նրանք ոչինչ չեն կարողացել անել նրան» բառերով։

Ինչու՞ Դնեպրի մյուս կողմում գտնվող մարդիկ չկարողացան օգնության հասնել:

(Այդ օրերին Կիևը շրջապատված էր դարպասով բերդի պարիսպով և գտնվում էր Դնեպրի վերևում գտնվող բարձր բլրի վրա, որտեղ փոքրիկ Լիբիդ գետը թափվում է Դնեպր: Պեչենեգները շրջապատեցին քաղաքը, բայց ռուս ժողովուրդը հավաքվեց մյուս կողմում. «Մարդիկ Դնեպրի մյուս կողմից», և նրանք կարող էին օգնել պաշարվածներին:)
-Ի՞նչ էին ուզում կիևցիները փոխանցել մյուս կողմին։

Ինչու՞ երիտասարդներին հաջողվեց խաբել պեչենեգներին.

Ի՞նչ կանեիք, եթե երիտասարդ լինեիք:

3-րդ կանգառ, ավարտվում է «... Սվյատոսլավը մեզ կկործանի» բառերով.

Ո՞ւր տարան տղային։

Ի՞նչ ասաց նա։

Ինչպե՞ս արձագանքեց Պրետիչը սրան։

Ի՞նչ կանեիք, եթե մարզպետ լինեիք։

4 կանգառ, ավարտվում է «Եվ պեչենեգները նահանջեցին քաղաքից» բառերով.

Ինչու են պեչենեգները փախել քաղաքից:

Ի՞նչ հարցրեց Պեչենեգի իշխանը:

Ինչպե՞ս է նահանգապետը խաբել պեչենեգներին.

Ինչպե՞ս ավարտվեց նրանց զրույցը։

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կավարտվի պատմությունը:

Կարդացեք մինչև վերջ

Ինչպե՞ս եք հասկանում կիևցիների խոսքերը.

Ինչու՞ Սվյատոսլավը անմիջապես գնաց Կիև:

Ի՞նչ կլիներ, եթե արքայազնը չուզեր վերադառնալ։

Ի՞նչ կանեիր, եթե դու լինեիր արքայազնը:

1. Ընդունելություն «Երկ մասից օրագիր»

Ես հրավիրում եմ ձեզ սկսել մտածված կերպով անդրադառնալ ձեր կարդացած էջերին:

1 խումբ

Տեքստից մեջբերումներ գրված են աջ կողմում, դուք պետք է մեկնաբանեք դրանք

Մեջբերում	Մեկնաբանություն
«6476 (968) ամռանը. Պեչենեգներն առաջին անգամ եկան ռուսական հող»։
«Եվ քաղաքում մարդիկ սկսեցին տրտմել»
«Դա տեսնելով՝ պեչենեգները շտապեցին նրա հետևից և նետերով կրակեցին նրա վրա…»:
«Եվ հաջորդ առավոտ, լուսաբացին մոտ, նրանք նստեցին նավակներում և բարձր շեփոր հնչեցրին»։
«Պեչենեգի արքայազնն ասաց Պրետիչին. «Եղիր իմ ընկերը»:
«Դու, իշխան, փնտրում ես ուրիշի հողը և խնամում դրա մասին, բայց դու թողել ես քո սեփականը»:
Սվյատոսլավը... ողբում էր, թե ինչ է պատահել իրենց հետ պեչենեգներից

2-րդ խումբ

Ընտրեք անհրաժեշտ մեջբերումները տեքստից, որոնք արտացոլում են այս մեկնաբանությունը:

Մեջբերում	Մեկնաբանություն
	968 թվականին պեչենեգներն առաջին անգամ հարձակվեցին Ռուսաստանի վրա.
	Պաշարված Կիևում մարդիկ սկսել են տխրել
	Կիևցի երիտասարդը մեծ ռիսկի է դիմել
	Վոյեվոդ Պրետիչը և նրա շքախումբը համարձակորեն գնացին քաղաք՝ չվախենալով պեչենեգներից
	Պեչենեգի իշխանը որոշեց հաշտություն կնքել
	Կիևի ժողովուրդը դատապարտել է արքայազն Սվյատոսլավին
	Սվյատոսլավն իրեն մեղավոր էր զգում

1. Ընդունելություն «Լրացրու բաց թողնված բառերը»(Առաջադրանքներ 3-րդ խմբի համար)

Ուսանողներին առաջարկվում է պատրաստի տեքստ ուսումնասիրվող արվեստի գործի վերլուծության վերաբերյալ, սակայն այս տեքստում որոշ բառեր (արտահայտություններ) բացակայում են, և ուսանողը պետք է տեղադրի դրանք:

«Կիևի երիտասարդության սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը» հատված է ________________________________________________________________

Տարեգրության լեգենդի իրադարձությունները տեղի են ունենում ___________: Սվյատոսլավը ներս էր

Եվ Օլգան իր թոռների հետ ___________________________:

Կարդում են տարեգրության հերոսները, մեծ մասամբ, բարձր դիրք են զբաղեցնում հասարակության մեջ. Պրետիչ - _____________, նա հաշտություն է կնքում _______________ իշխանի հետ. Սվյատոսլավը ____________ է, արքայադուստր Օլգան նրա ______ է:

Կիևից երիտասարդը սխրագործություն է անում. Նա անցել է թշնամու ճամբարով, ասելով ____________________. Եթե ​​պեչենեգները հասկանային, որ նա ___________, նրանք կունենային ____________ նրան:

________________ Պրետիչի հնարքն այն էր, որ նա ____________ իշխանին չընդունեց, որ Սվյատոսլավը հեռու է ________________________-ից, այլ ասաց, որ նա առաջնորդում է առաջապահը, և __________ հետևում է:

Տարեգիրը հավանություն չի տալիս Սվյատոսլավին։ Սա կիևցիների խոսքերով է.________________________________________________________________________________________________

Իր վերջին խոսքերով մատենագիրն ընդգծում է, որ ամենակարեւորը _________ է։

Ձեռք բերված արդյունքների գովազդում.

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Մենք մեր ափերը կդնենք մեր աչքերին,

Եկեք տարածենք մեր ամուր ոտքերը:

Շրջվելով դեպի աջ

Եկեք վեհաշուք նայենք շուրջը:

Եվ դուք նույնպես պետք է գնաք ձախ

Նայեք ձեր ափի տակից.

Եվ - դեպի աջ: Եվ ևս մեկ բան

Ձեր ձախ ուսի վրայով։

Եկեք տեղադրենք մեր ոտքերը «l» տառի մեջ:

Ճիշտ այնպես, ինչպես պարում, ձեռքերը կոնքերի վրա:

Թեքվեց ձախ, աջ:

Հիանալի է ստացվում:

Այսպիսով, մենք բարձրացրինք մեր ձեռքերը,

(Մենք մեր ձեռքերը տարածում ենք կողմերին)

Ոնց որ զարմացան։

Եվ միմյանց գետնին

Խոնարհվել է մինչև գոտկատեղը:

Կռացավ, ուղղվեց,

Կռացավ, ուղղվեց

Ներքևում, երեխաներ, մի ծույլ մի եղեք,

Խոնարհվեք, ժպտացեք:

(Թեքվում է առաջ)

1. Արտացոլում

Խնդրում ենք դիտել նկարիչ Ալեքսանդր Իվանովի «Երիտասարդ կիևացու սխրանքը» կտավի վերարտադրությունը: (Սլայդ)

Մտածեք, թե արդյոք այդպես եք պատկերացրել: Փորձեք այն նկարագրել տանը՝ օգտագործելով «Լրացրեք բաց թողնված բառերը» տեխնիկան:

Նկարիչը ____________________ չի ձգտում տարազների և բնապատկերների պատմական ճշգրտության։ Նրա համար ավելի կարևոր է ցույց տալ _________-ի հայրենասիրական մղումը, փրկելով իր _______________ թշնամիներից:
Մենք տեսնում ենք _________-ին, ով, վազելով թշնամու ճամբարի վրայով, ափին ________ նետեց _________ և շտապում է իրեն ջուրը նետել՝ __________-ով լողալու համար: Երիտասարդի կերպարի հետևում մենք տեսնում ենք __________ թաթախող _________ և նրա վերևում մանե, սպառնալից մթնեցնող ________-ի ֆոնին տարածված են _______ թվացող սեւ ճյուղերը: Ձիու աջ կողմում մենք կռահում ենք ___________ ձիավորների գունատ ուրվագծերը, որոնք վազում են հերոսին հասնելու համար: Նրանց հետևում պատկերված է պեչենեգների կողմից պաշարված ____________ ամրոցի պարիսպների ուրվագիծը:
Ներքևի ձախ անկյունում մենք տեսնում ենք _________ շերտ, որը եզրագծված է խոտով: Ափին, ձեռքը դնելով ավազոտ գետի հատակին, պառկած է ռուս _________ շղթայական փոստով, որի կրծքից դուրս է ցցվել փետրավոր _________: Մյուս __________-ը, որն արդեն հեռացվել է վերքից, նա պահում է աջ _________-ում: Նրա դեմքը արտահայտում է տառապանքը և ______________________, որ երիտասարդը կփրկի իր հայրենի ______________-ը, որի համար ռազմիկը թափեց իր ____________-ը: Նրա ձախ ձեռքը ________________, կարծես իր ժեստով ուզում է օրհնել _________, բայց ուժը պակասում է։ Արծաթե ________________, որի վրա արտացոլվում է երիտասարդական թիկնոցը, կարմիր գոտին և հագուստի կարմիր տարրերը կապում են _________-ի և վիրավոր ___________ պատկերները մեկ _____________-ի մեջ:
Գլխավոր հերոսնկարներ, Կիև___________, պատկերված___________: Աջ ձեռքում նա ունի ____________, նա բռնել է որդան կարմիր ____________, որի շնորհիվ փոխանցվում է երիտասարդի շարժման արագությունը։ Նրա դեմքը ցույց է տալիս կենտրոնացում, ցանկություն, բայց ոչ ____________: Նա ցանկանում է հասնել ռուսերեն ________________, բայց կենդանի մնալու ցանկությունը չէ, որ մղում է նրան. նրա խնդիրն է զինվորներին փոխանցել կարևոր ____________: Նրա մարմինը լուսավորված է _________________-ի լույսով, որը գտնվում է ձախ կողմում, _______________ ետևում, որտեղ տեղակայված են ռուս նահանգապետ _________________-ի զորքերը:
Նկարի օգնությամբ _________________________-ը մեզ պատմում է, թե ինչպես է մարդը անհանգստության, վախի և խավարի միջով ձգտում ______________ի, հաղթանակի ___________________ի նկատմամբ:

Սլայդում Դ.Ս.Լիխաչովի խոսքերն են. «Մենք պետք է երախտապարտ լինենք մեր մեծ մոր՝ Հին Ռուսաստանի որդիները: Անցյալը պետք է ծառայի ներկային»(Սլայդ)

Ինչպե՞ս եք հասկանում Դ.Ս. Լիխաչովի խոսքերը. «Մենք պետք է լինենք մեր մեծ մոր՝ Հին Ռուսաստանի երախտապարտ որդիները»:
Պետք է երախտապարտ լինենք Հին Ռուսաստանի որդիներին այն բանի համար, որ նրանք զավթիչների դեմ դժվարին պայքարում պաշտպանեցին մեր երկրի անկախությունը՝ տալով մեզ ներքին ուժի և մտավոր ամրության օրինակ։ Մեր երախտագիտությունը կարող է արտահայտվել ռուսական հնության հուշարձանների նկատմամբ հոգատարության, պատմության խոհուն և ուշադիր ուսումնասիրության և մեր գեղեցկության և բարգավաճման մասին հոգալու մեջ: ժամանակակից Ռուսաստան. Մեր երկիրը մեր ժառանգությունն է, և մենք պետք է հոգ տանենք դրա մասին և այն փոխանցենք մեր երեխաներին:
Կիևի երիտասարդի պատմությունը կարո՞ղ է «ծառայել արդիականությանը».
Կիևցի երիտասարդի սխրագործության պատմությունը կարող է ծառայել մեր ժամանակին՝ արիության և նվիրումի օրինակ ծառայելով հանուն մեր հայրենի հողի փրկության։

Ընդունելություն «Sinquain»

Խնդրում ենք համաժամանակացնել մեր դասի թեման (առաջադրանք խմբերով)

Feat

Քաջ, քաջ

Խնայում է, ռիսկի է դիմում, ձգտում է

Հայրենիքը փրկելու ակտ

Քաջություն

Վոյեվոդ

Խորամանկ, խիզախ

Խաբում է, փրկում, որոշում

Կարևոր որոշումներ կայացնելու ունակություն

Կտրիճ (հերոս, շեֆ)

Դաս

Հետաքրքիր, հետաքրքրաշարժ

Սովորեցնում է, ներկայացնում, կրթում

Գլխավորը սերն է հայրենիքի հանդեպ

Գիտելիք

(Սլայդ)

Դասը ավարտվեց։

Ժանրը: Հին ռուսական տարեգրություն

«Կիևի երիտասարդության սխրանքը» ֆիլմի գլխավոր հերոսները և նրանց բնութագրերը

1. Երիտասարդություն Կիևից. Երիտասարդ, համարձակ, հնարամիտ, հայրենասեր։
2. Պրետիչ. Վոյեվոդ. Խորամանկ և ճարպիկ:
3. Պեչենեգների իշխան. Վախկոտ, հաշվարկող.
4. Սվյատոսլավ. Կիևի արքայազն. Փառքի ծարավ.

«Կիևի երիտասարդության սխրանքը» վերապատմելու պլան.

1. Կիևի պաշարումը
2. Դժբախտ վիճակ
3. Համարձակ երիտասարդություն
4. Ճամբարի միջոցով
5. Պրետիչի լուծումը
6. Ռուսական խարույկներ
7. Վախ պեչենեգներից
8. Պրետիչի խոսքերը
9. Նամակ Սվյատոսլավին.
10. Սվյատոսլավի վերադարձը

«Կիևյան երիտասարդության սխրանքի» ամենակարճ ամփոփումը ընթերցողի օրագիրը 6 նախադասությամբ

1. Երբ Սվյատոսլավը Դանուբի վրա էր, պեչենեգները պաշարեցին Կիևը, և ​​քաղաքում սով էր։
2. Տղան կամավոր գնաց Դնեպրը լողալով անցնելու և հասնելու ռուսական բանակ։
3. Նա վազեց Պեչենեգի ճամբարով և նետվեց գետը։
4. Պրետիչը որոշեց նավարկել Կիև, բայց պեչենեգները տեսան նավակները և վախեցան։
5. Պրետիչը խաբեց՝ ասելով, որ Սվյատոսլավը հետևում է, իսկ Պեչենեգների իշխանը հաշտություն խնդրեց։
6. Նրանք նախատինքի նամակ գրեցին Սվյատոսլավին, իշխանը վերադարձավ և դուրս քշեց պեչենեգներին:

«Կիևի երիտասարդության սխրանքը» հիմնական գաղափարը.
Պետք է ոչ թե կռվել օտար հողի հետ, այլ պաշտպանել մեր սեփականը։

Ի՞նչ է սովորեցնում «Կիևի երիտասարդության սխրանքը»:
Պատմությունը սովորեցնում է քեզ սիրել հայրենիքը, լինել հայրենասեր և չզղջալ սեփական կյանքիդ համար՝ հանուն քո հողի։ Նա ձեզ սովորեցնում է կռվել ոչ թե թվերով, այլ հմտությամբ և օգտագործել ռազմական խորամանկություն։ Սովորեցնում է քաջություն և քաջություն:

«Կիևի երիտասարդության սխրանքը» ակնարկ.
Ինձ շատ է դուր գալիս այս հին ռուսական տարեգրությունը: Անհայտ երիտասարդները, ովքեր կարողացան լողալով անցնել Դնեպրը, և նահանգապետ Պրետիչը, ով փոքր ուժերով կարողացավ խաբել պեչենեգներին, իրենց իսկական հերոսներ դրսևորեցին։

Առակներ «Կիևի երիտասարդության սխրանքը»
Ով սրով գա մեզ մոտ, սրով կմեռնի։
Հերոսը հայտնի է ոչ թե իր ծնունդով, այլ իր սխրանքով։
Տվեք ձեր հայրենի հողի և կյանքի համար:
Նրանք պայքարում են ոչ թե թվերով, այլ հմտությամբ։
Ուժը հաղթահարվում է խորամանկությամբ։

Կարդացեք ամփոփում, համառոտ վերապատմում«Կիևի երիտասարդության սխրանքը».
Դա տեղի է ունեցել 6476 թվականի ամռանը։ Պեչենեգները եկան Ռուսաստան, իսկ Սվյատոսլավը Դանուբի վրա էր։ Օլգան և իր երեխաները փակվեցին Կիևում, իսկ պեչենեգները պաշարեցին Կիևը:
Իսկ քաղաքից հեռանալն ու անգամ ջուր ստանալն անհնար էր։ Ընդհակառակը, գետի մյուս ափին ռուսական բանակ կար, բայց նրանք չգիտեին, թե ինչ է կատարվում Կիևում։
Եվ նրանք քաղաքում աղաղակ բարձրացրին՝ փնտրելով մի քաջի, որը կհամարձակվեր գնալ բանակ և պատմել նրանց պաշարվածների ծանր վիճակի մասին։
Որոշ երիտասարդներ կամավոր գնացին։ Նա վերցրեց սանձը ձեռքերի մեջ և շտապեց Պեչենեգի ճամբարով։ Նա գիտեր, թե ինչպես պետք է խոսել պեչենեգերեն, և երբ վազում էր, հարցրեց իր թշնամիներին, թե արդյոք որևէ մեկը տեսե՞լ է ձին: Պեչենեգները նրան տարան իրենցից մեկի համար, իսկ տղան վազեց դեպի Դնեպր, շորերը գցեց և սկսեց լողալ։
Պեչենեգները հասկացան, որ երիտասարդներն իրենց խաբել են, սկսեցին աղեղներով կրակել, բայց արդեն ուշ էր։ Տղային նստեցրել են ռուսական նավակը և տարել այն կողմ։
Տղան ասաց, որ եթե բանակը չգա քաղաքաբնակներին օգնության, Կիևը կհանձնվի։
Իսկ Վոյեվոդ Պրետիչն ասաց, որ վաղը նավակներով դուրս կգան Կիև և կտանեն Օլգային ու երեխաներին։
Վաղ առավոտյան նավակները ճամփա ընկան Կիև և շչակահարեցին։ Պեչենեգները վախեցան, որոշեցին, որ Սվյատոսլավն ինքը գալիս է, և շտապեցին քաղաքից։ Իսկ Օլգան Կիևի պարիսպներից դուրս եկավ դեպի նավակները։
Պեչենեգի իշխանը տեսավ դա և բղավեց Պրետիչին և հարցրեց, թե ով է գալիս։ Եվ նահանգապետը պատասխանեց, որ նա արքայազնի մարտիկ է, և որ ինքը Սվյատոսլավը հետևում է անթիվ գնդերով:
Պեչենեգի իշխանը լսեց դա և Պրետիչին խաղաղություն առաջարկեց։ Նրանք զենք փոխանակեցին, իսկ պեչենեգները նահանջեցին քաղաքից։
Իսկ կիևցիները կշտամբանքներով նամակ գրեցին Սվյատոսլավին. Այն մասին, որ նա փառք է փնտրում օտար երկրում, բայց թողել է յուրայինը։ Իսկ եթե չվերադառնա, ապա պեչենեգները բոլորին կտանեն, իսկ Սվյատոսլավը ոչ կին կունենա, ոչ երեխաներ, ոչ էլ հայրենիք։
Սվյատոսլավն իմացավ այս մասին, վերադարձավ Կիև, գրկեց հարազատներին և դուրս քշեց պեչենեգներին։ Եվ խաղաղություն եկավ:

Հին ռուս գրականություն. «Կիևի երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը»

Ռուս գրականության առաջացումը սկսվում է 10-րդ դարի վերջին, երբ քրիստոնեության ընդունումից հետո Ռուսաստանում հայտնվեցին եկեղեցական ծառայության համար նախատեսված գրքեր: «Հին ռուս գրականություն» հասկացությունը ներառում է գրական ստեղծագործություններ, գրվել է 11–17-րդ դդ.

Հին ռուս գրականության սկիզբը կապված է Ռուսաստանում քրիստոնեության ընդունման, եկեղեցական ծառայության և քարոզչության հետ: Ստեղծագործությունների առաջին ունկնդիրներն ազնվական մարդիկ էին, որոնք հավաքվել էին քաղաքի գլխավոր տաճարում։

Արևելյան սլավոնների շրջանում գրելու սկիզբը կապված է 988 թվականին Կիևում արքայադուստր Օլգայի թոռան՝ Վլադիմիր Սվյատոսլավիչի օրոք Ռուսաստանի մկրտության հետ: Գրությունը Ռուսաստան է եկել Բուլղարիայից, որտեղ ստեղծագործել են Կիրիլ և Մեթոդիոս ​​եղբայրները Սլավոնական այբուբենև առաջին անգամ հունարենից եկեղեցական սլավոներեն թարգմանել է պատարագի գրքեր։

Գրելու հետ մեկտեղ Ռուսաստան եկան բյուզանդական քրիստոնեական գրականության տարբեր ժանրեր՝ կյանք, ուսմունք, խոսք։

11-րդ դարում Ռուսաստանում հայտնվեց տարեգրությունը։ Կիևում Յարոսլավ Իմաստունի օրոք, Մետրոպոլիտենի արքունիքում, այն ժամանակ Ռուսաստանի գլխավոր եկեղեցական հիերարխը, ստեղծվեց «Ամենահին Կիևի օրենսգիրքը», այսինքն ՝ պատմություններ հին ժամանակներից Ռուսաստանի հիմնական իրադարձությունների մասին: արձանագրվել են.

«Խրոնիկա» բառը առաջացել է երկու բառից՝ «ամառ», այսինքն. տարին և «գրել»։ Այսպիսով, տարեգրությունը ստեղծագործություն է, որտեղ շարադրանքը ներկայացվում է ժամանակագրական կարգով։ Պատմությունը սկսվեց «Ամռանը ...» բառերով (այսինքն ՝ «Տարին ...») - այստեղից էլ ծագել է տարեգրություն անվանումը:

Ժամանակագիրներն իրենց համարում էին ոչ թե հեղինակներ, այլ միայն դեպքերի արձանագրողներ։ Հետեւաբար, նրանք հազվադեպ են նշում իրենց: Ամենից հաճախ հին ռուս տարեգիրը եղել է գիտուն վանական:

1073 թվականին Կիև-Պեչերսկի վանքի վանական Նիկոն Մեծը, օգտագործելով «Հին Կիևի օրենսգիրքը», կազմեց «Առաջին Կիև-Պեչերսկի օրենսգիրքը»: 12-րդ դարի սկզբին։ Կիև-Պեչերսկի վանքի վանական Նեստորը ուղղում և լրացնում է տարեգրության առաջին հրատարակությունները, որն անվանվել է նրա առաջին տողերի անունով՝ «Անցած տարիների հեքիաթը»:

«Անցած տարիների հեքիաթը» միավորում է մի շարք նյութեր՝ աստվածաշնչյան պատմություններ, տեղեկություններ հին սլավոնների մասին, լեգենդներ Հին Ռուսաստանի առաջին իշխանների մասին, Ռուսաստանի և Բյուզանդիայի միջև պայմանագրերի տեքստեր, իշխանական քաղաքացիական կռիվների մասին պատմություններ, եկեղեցական ուսմունքներ, ակնարկներ Կիև-Պեչերսկի վանքի առաջին վանականների մասին:

«Անցյալ տարիների հեքիաթը» կազմողը նպատակ ուներ ոչ միայն պատմել Ռուսաստանի անցյալի մասին, այլև որոշել արևելյան սլավոնների տեղը եվրոպական և ասիական ժողովուրդների մեջ:

Տարեգիրը մանրամասն խոսում է սլավոնական ժողովուրդների բնակեցման, բնակավայրի մասին Արևելյան սլավոններտարածքներ, որոնք հետագայում կդառնան հին ռուսական պետության մաս, տարբեր ցեղերի բարքերի և սովորույթների մասին: «Հեքիաթը...» ընդգծում է ոչ միայն սլավոնական ժողովուրդների հնությունը, այլև նրանց մշակույթի, լեզվի և գրի միասնությունը, որը ստեղծվել է 9-րդ դարում Կիրիլ և Մեթոդիոս ​​եղբայրների կողմից։

Ժամանակագիրն անդրադառնում է ռուս առաջին իշխանների պատմությանը և պատմում նրանց ժառանգների գործերի մասին։ Տարեգրությունից կարելի է տեսնել, թե ինչպես է այն զարգանում և ուժեղանում Հին ռուսական պետությունինչպես են ընդարձակվում նրա սահմանները, ինչպես են թուլանում նրա թշնամիները։

11-րդ դարի կեսերից Հին Ռուսական պետությունը սկսեց բաժանվել առանձին մելիքությունների և հողերի։ Սկսվեցին միջիշխանական հակամարտությունները, որից օգտվեցին Ռուսաստանի ռազմատենչ հարեւանները։ Այս ամենը չէր կարող անտարբեր թողնել մատենագիրներին, և նրանք կոչ էին անում իշխաններին միավորվել հանուն Ռուսաստանի փրկության։

Ռուսական մշակույթում տարեգրությունը շատ կարևոր դեր է խաղացել. այն օգնեց մարդկանց իմանալ իրենց ժողովրդի պատմության մասին, թե ինչ է բարին և չարը, ինչպես պետք է և ինչպես չպետք է գործի մարդը:

«Անցած տարիների հեքիաթում» ընդգրկված պատմություններից մեկը կիևյան երիտասարդի սխրանքի մասին պատմություն է:

Պատմությունը սկսվում է «6476 (968) ամռանը» բառերով։ Սա նշանակում է, որ իրադարձությունները տեղի են ունեցել 6476 թվականին՝ սկսած աշխարհի Արարումից։ Հին Ռուսաստանում ժամանակագրությունն ընդունվել է ոչ թե Քրիստոսի Ծննդից, ինչպես մենք հաշվում ենք տարիներ, այլ աշխարհի Արարումից: Փակագծերում ժամանակակից պատմաբանները, մեր հարմարության համար, ըստ ժամանակակից ժամանակագրության նշում են նույն տարին։

Պատմության սկզբում հիշատակվում է արքայազն Սվյատոսլավը, որը շատ ակտիվ իշխան էր, ազատեց Վյատիչիներին խազարների իշխանությունից և արշավեց դեպի Բուլղարիա՝ Դանուբի երկայնքով հողերը վերանվաճելու համար։ Այնտեղ, Դանուբի ափին գտնվող Պերեյասլավեց փոքրիկ քաղաքը, Սվյատոսլավը ցանկանում էր տեղափոխել Ռուսաստանի մայրաքաղաքը: Այս պահին այն հողերը, որոնց վրա ապրում էին Սվյատոսլավի կողմից պարտված խազարները, գրավեցին նոր քոչվորները՝ պեչենեգները: Երբ Սվյատոսլավը և նրա ջոկատը գտնվում էին Պերեյասլավեցում, իր հայրենի Կիևից հեռու, պեչենեգները առաջին անգամ հարձակվեցին մայրաքաղաքի վրա, ինչի մասին պատմում է տարեգրության հատվածը:

Կիևն այդ օրերին շրջապատված էր դարպասով բերդի պարիսպով և գտնվում էր Դնեպրի վերևում գտնվող բարձր բլրի վրա, որտեղ Դնեպր է թափվում փոքրիկ Լիբիդ գետը։ Պեչենեգները շրջապատեցին քաղաքը, բայց ռուս ժողովուրդը հավաքվեց մյուս ափին. «մարդիկ Դնեպրի մյուս կողմից», և նրանք կարող էին օգնել պաշարվածներին:

Երիտասարդությունը (ինչպես կոչվում էր արքայազնի ծառան) կամավոր գնաց Դնեպրը, բայց դա անելու համար նրան անհրաժեշտ էր անցնել Պեչենեգի ճամբարով։ Եթե ​​պեչենեգներն իմանային, որ նա Կիևից է, երիտասարդը անխուսափելի մահվան կբախվեր։ Երիտասարդը, ով գիտեր պեչենեգերեն, կարողացավ հասնել նահանգապետ Պրետիչի ջոկատին։

Հաջորդ առավոտ Պրետիչն իր փոքրաթիվ ջոկատով մեկնեց Կիև։ Նա Պեչենեժի իշխանին ասաց, որ ինքը ղեկավարում է Սվյատոսլավի բանակի առաջապահ զորամասը, իսկ ռուս իշխանը անթիվ զորքերով հետևում է հետևից։ Պեչենեժի իշխանը վախեցավ, խաղաղություն խնդրեց և նահանջեց քաղաքից։

Սվյատոսլավը վերադառնում է օտար երկրից և դաշտ է քշում պեչենեգներին։ Տարեգիրն իր վերջին խոսքերով շեշտում է, որ մարդու համար ամենակարեւորը խաղաղությունն է.

Տարեգիրը հարգում է երիտասարդի սխրանքը, ով կարողացել է անցնել թշնամու ճամբարը և նետերի տակով անցնել Դնեպրը և կարեկցել հարկադրվածներին. Պրետիչի հնարքներըև չի հավանություն տալիս Սվյատոսլավին: Այս անհամաձայնությունն արտահայտվում է կիևցիների խոսքերով. «Դու, իշխան, օտար երկիր ես փնտրում և խնամում դրա մասին և թողել ես քո սեփականը»։ Դժբախտություն և սով կարող էին չլինել, եթե Սվյատոսլավը չլիներ Դանուբի Պերեյասլավեցում, այլ իր հայրենի երկրում:

Անցյալ տարիների հեքիաթը ներառում է նաև այլ ժողովրդական լեգենդներ, որոնց գլխավոր հերոսները սովորական ռուս մարդիկ են, ովքեր սխրանքներ են անում և վտանգում իրենց կյանքը՝ փրկելու իրենց հայրենիքը:

Կիևցի երիտասարդի սխրանքի պատմությունը հանուն հայրենի հողի փրկության ցուցաբերած խիզախության և նվիրումի օրինակ է։

Հին ռուս գրականություն

«Կիևի երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը»

Աշխատանքի արդյունքներն ամփոփելիս կարևոր է, որ ուսուցիչը ևս մեկ անգամ կրկնի, թե որն է հին ռուս գրականությունը, որո՞նք են դրա բնութագրերը, որքանով են դպրոցականները հաղթահարել առաջադրանքները՝ վերապատմել, պլան կազմել, վարել։ բառապաշարի աշխատանք, այսինքն՝ բառարան կազմել։ Ինչքան ճիշտ հասկացան, թե որն է Կիևի երիտասարդության սխրանքը, նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը, ինչ իմաստ ուներ ասվածը...

1 Միասնաբար բառարանի օգնությամբ նայում և քննարկում ենք «էթիկետ», «նրբություն» բառերի նշանակությունը։

Դանիլով Ա.Ա. Ռուսաստանի գրականություն, XIX դ. 5-րդ դասարան՝ ուսումնական. հանրակրթության համար հաստատություններ / A. A. Danilov, L. G. Kosulina. - 10-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2009. - 287 էջ, լ. հիվանդ., քարտեզ.

5-րդ դասարանի գրականության վերաբերյալ դասի նշումների պլաններ, ներբեռնման համար դասագրքեր և գրքեր անվճար, գրականության դասերի զարգացում առցանց

Դասի բովանդակությունը դասի նշումներաջակցող շրջանակային դասի ներկայացման արագացման մեթոդներ ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ Պրակտիկա առաջադրանքներ և վարժություններ ինքնաստուգման սեմինարներ, թրեյնինգներ, դեպքեր, քվեստներ տնային առաջադրանքների քննարկման հարցեր հռետորական հարցեր ուսանողներից Նկարազարդումներ աուդիո, տեսահոլովակներ և մուլտիմեդիալուսանկարներ, նկարներ, գրաֆիկա, աղյուսակներ, դիագրամներ, հումոր, անեկդոտներ, կատակներ, կոմիքսներ, առակներ, ասացվածքներ, խաչբառեր, մեջբերումներ Հավելումներ վերացականներհոդվածների հնարքներ հետաքրքրասեր օրորոցների համար դասագրքեր հիմնական և տերմինների լրացուցիչ բառարան այլ Դասագրքերի և դասերի կատարելագործումուղղել դասագրքի սխալներըԴասագրքի հատվածի թարմացում, դասում նորարարության տարրեր, հնացած գիտելիքների փոխարինում նորերով. Միայն ուսուցիչների համար կատարյալ դասեր տարվա օրացուցային պլան մեթոդական առաջարկություններքննարկման ծրագրեր Ինտեգրված դասեր