Միասնական պետական ​​քննություն 2017. Սոցիալական ուսումնասիրություններ. Արհեստանոց. Մաս 2 առաջադրանքներ. Լազեբնիկովա Ա.Յու., Ռուտկովսկայա Է.Լ.

Մ.: 2017. - 96 էջ.

Սոցիալական սեմինարը նպատակաուղղված է ուսանողների պատրաստմանը ավագ դպրոցԴեպի հաջող ավարտՄիասնական պետական ​​քննություն. Ձեռնարկը պարունակում է մանրամասն վերլուծությունբոլոր տեսակի առաջադրանքներ մաս 2, մի քանի տասնյակ առաջադրանքներ բարձր մակարդակառաջադրանքների յուրաքանչյուր տեսակի կատարման դժվարություններ, ինչպես նաև բարձր բարդության առաջադրանքների կատարման առաջարկներ, տիպիկ սխալների վերլուծություն, պատասխաններ և գնահատման չափանիշներ 2-րդ մասի առաջադրանքների համար: Գիրքը նախատեսված է ուսուցիչների, ծնողների, դաստիարակների, ինչպես նաև որպես ավագ դպրոցի աշակերտների համար ինքնուրույն ուսումնասիրությունմիասնական պետական ​​քննությանը։

Ձևաչափ: pdf

Չափ: 1,5 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք.drive.google

Բովանդակություն
Նախաբան 4
2-րդ մասի առաջադրանքների առանձնահատկությունները 6
Տեքստի հետ աշխատելու առաջադրանքներ (21-24) 10
Տեքստերի բնութագրերը 10
Առաջադրանքների բնութագրերը 13
Ընդհանուր սխալներ 22
Փորձեք ինքներդ ձեզ 27
Ինչպես աշխատել տեքստի հետ 37 քննության վրա
Վերապատրաստման առաջադրանքներ 38
Հայեցակարգի իմաստի բացահայտում և դրա կիրառումը տվյալ համատեքստում (25) 46
Առաջադրանքի նպատակը և գնահատման չափանիշները 46
Ընդհանուր սխալներ 49
Խորհուրդներ և հնարքներ 51
Վերապատրաստման առաջադրանքներ «53
Տեսական դիրքեր ճշտելու առաջադրանքներ (26) 54
Առաջադրանքներ-առաջադրանքներ (27) 59
Վերապատրաստման առաջադրանքներ 70
Ծրագրի կազմման առաջադրանքներ (28) 75
Առաջարկվող թեմայի պլան կազմելու առանձնահատկությունները 75
Վերապատրաստման առաջադրանքներ 77
Առաջադրանք 29 83
Հասարակագիտական ​​շարադրություն. առաջադրանքի առանձնահատկությունները 83
Օրինակներ և մեկնաբանություններ 91

2-րդ մասը սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննության ամենադժվար մասն է: Այն պարունակում է առաջադրանքներ մանրամասն, ազատ ձևակերպված պատասխաններով, հիմնականում բարձր բարդության: Բացառություն են կազմում 21-րդ և 22-րդ տեքստերի առաջադրանքները, որոնց նպատակն է ստուգել ոչ այնքան ուսանողների գիտելիքների մակարդակը, որքան ներկայացված տեքստից տեղեկատվություն քաղելու նրանց կարողությունը: Միևնույն ժամանակ, այս առաջադրանքները օգնում են հասկանալ տեքստը և դրա հետագա վերլուծությունը:
Բարձր մակարդակի 23-29 առաջադրանքները նախատեսված են ստուգելու ուսանողների հասարակագիտական ​​նյութի յուրացման լայնությունն ու խորությունը և բացահայտելու նրանց ինտելեկտուալ հմտությունների մակարդակը: Այս առաջադրանքները պահանջում են փաստարկներ, փաստեր, օրինակներ ներկայացնելու որոշակի տեսական դիրքորոշումը հիմնավորելու, սեփական տեսակետը ձևակերպելու և տեսական գիտելիքները կոնկրետ կարծիքների և սոցիալական իրավիճակների հետ կապելու ունակություն: Այս նույն առաջադրանքները նաև ապահովում են ուսանողների ընդհանուր էրուդիցիան, համատեքստային գիտելիքներն օգտագործելու կարողությունը, ինչպես նաև հարակից հումանիտար գիտելիքը՝ պատմություն, գրականություն, աշխարհագրություն:
Աշխատանքն ավարտվում է 29 առաջադրանքով՝ մինի-շարադրություն (շարադրություն) հինգ թեմաներից մեկի վերաբերյալ՝ ներկայացված աֆորիստիկ շարադրանքի տեսքով: Էսսեի յուրաքանչյուր թեմա վերաբերում է հասարակագիտության դասընթացի վեց հիմնական գիտություններից մեկին՝ փիլիսոփայություն, տնտեսագիտություն, սոցիոլոգիա և սոցիալական հոգեբանություն, քաղաքագիտություն կամ իրավունք։ Այս առաջադրանքը կատարելիս քննվողն ընտրում է թեմայի հայտարարություն: Ընտրելով թեմա՝ շրջանավարտը կարող է ցույց տալ իր գիտելիքներն ու հմտությունները իր համար առավել գրավիչ հասարակագիտության դասընթացի բովանդակության մեջ։

Հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննության գրավոր մասը միշտ դժվարություններ է առաջացնում շրջանավարտների համար։ Սա պահանջում է ոչ միայն տեսական նյութի վստահ իմացություն, այլ նաև սեփական գիտելիքների կիրառում, լայն հայացք և սոցիալական փոխազդեցությունների ըմբռնում: Առաջարկում եմ վերլուծել 2016 թվականի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ հանդիպած 2-րդ մասի իրական խնդիրները։

Հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննության 2-րդ մաս

Եկեք անմիջապես առանձնացնենք «դժվարությունների» մի քանի բլոկներ, որոնք կապված են միասնական պետական ​​քննության ժամանակ դրանց լուծման հետ.

1. Ժամանակի բացակայություն (գրավոր մասի զգալի քանակություն, այն նախագծում գրելու անհրաժեշտություն, այնուհետև գրառումները զգուշորեն փոխանցեք մաքուր օրինակին - պատասխանեք 2-րդ ձևերը);
2. Հասարակական հիմնարար գիտությունների տեսության անբավարար իմացություն
3. Այս գիտելիքները գործնականում կիրառելու անկարողություն, օրինակներ բերելով սոցիալական պրակտիկայից և սեփական կյանքից.
4. Անբավարար պատկերացում, թե ինչպես ճիշտ և «բարենպաստ» լույսի ներքո ձևակերպել պատասխան, որը կստուգի սուբյեկտիվ մտածողությունը.

Նշենք նաև, որ հենց այս առաջադրանքներն են, որոնք ձեզ կբերեն բոլոր հնարավոր միավորների մոտ կեսը, որոնք դուք կարող եք հավաքել միասնական պետական ​​քննության քննությունից. 62-ից 27-ը,ըստ գնահատման չափանիշների

Իրական առաջադրանքներ և պատասխաններ Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննության 2-րդ մասի 2016թ

Առաջարկում եմ նայել, թե 2016 թվականի միասնական պետական ​​քննության շրջանավարտներից մեկը ինչպես է ավարտել 2-րդ մասի աշխատանքը, ապա վերլուծել։ Նախ, եկեք նայենք լրացված պատասխանների 2 ձևերին.

Այժմ տեսնենք առաջադրանքների տեքստերը և շրջանավարտի կողմից 2-րդ մասի առաջադրանքները կատարելու համար ստացված նվազեցումները.

Տեքստ (առաջադրանքներ 21-24)

Օրենքի և կարգի երաշխիքներ

Իրավական պետությունում կա ամբողջ համակարգըօրենքի և կարգի երաշխիքներ. Օրենքի և կարգի երաշխիքները վերաբերում են հասարակական կյանքի նման պայմաններին և հատուկ միջոցներին։ ընդունված պետության կողմից, որոնք ապահովում են օրինականության ուժեղ ռեժիմ և օրինականության և կարգի կայունություն հասարակության մեջ։ Կան օրենքի և կարգի պահպանման տարբեր նյութական, քաղաքական, իրավական և բարոյական երաշխիքներ։

Նյութական երաշխիքները ներառում են հետևյալը. տնտեսական կառուցվածքըհասարակություն, որի շրջանակներում հաստատվում են համարժեք հարաբերություններ նյութական ապրանքներ արտադրողների և սպառողների միջև։ Համարժեք շուկայական ապրանքային հարաբերություններով ստեղծվում է բնականոն գործունեության իրական նյութական հիմք քաղաքացիական հասարակություն. Այս պայմաններում իրավունքի ցանկացած սուբյեկտ դառնում է տնտեսապես ազատ և անկախ։ Օրենքով աջակցվող և պաշտպանված՝ այն լիովին իրացնում է իր հնարավորությունները նյութական արտադրության ոլորտում, ինչը հասարակության օրինականության և կարգի պահպանման կարևորագույն երաշխիքն է։ Ֆինանսապես ապահով և սոցիալապես պաշտպանված անհատը, որպես կանոն, իր վարքագիծը համապատասխանեցնում է օրենքին, քանի որ նրա շահերը երաշխավորված են օրինականության ռեժիմով և օբյեկտիվորեն մարմնավորված են իրավական կարգով։

Օրենքի և կարգի քաղաքական երաշխիքները բոլոր տարրերն են քաղաքական համակարգհասարակություններ, որոնք աջակցում և վերարտադրվում են սոցիալական կյանքըհիմնված սոցիալական զարգացման օբյեկտիվ օրենքներն արտացոլող իրավական օրենքների վրա։ Պետությունը, նրա մարմինները, հասարակական տարբեր միավորումները և մասնավոր կազմակերպությունները, աշխատանքային կոլեկտիվները, այսինքն՝ հասարակության ժամանակակից քաղաքական համակարգի բոլոր օղակները, իրենց ապրուստի շահերից ելնելով, լիովին աջակցում են օրինականության անհրաժեշտ ռեժիմին և օրենքի ու կարգի կայունությանը։ . Այն քաղաքական կազմակերպությունները կամ առանձին քաղաքական գործիչները, որոնք իրենց դեմ են օրենքով սահմանված կարգին, զրկված են պետական ​​պաշտպանությունից։

Իրավական երաշխիքները ներառում են գործունեությունը պետական ​​մարմիններև հաստատություններ, որոնք հատուկ ուղղված են օրենքի և կարգի խախտումները կանխելուն և ճնշելուն։ Այն իրականացվում է օրենսդիր, գործադիր և դատական ​​մարմինների կողմից պետական ​​իշխանություն. Հանցավորության դեմ պայքարի հիմնական ուղղությունները ձևավորվում են օրենսդիր մարմինների կողմից՝ ընդունելով համապատասխան կարգավորումներ, որոնք նախատեսում են իրավական պատասխանատվություն ապօրինի գործողությունների համար։ Հանցագործությունների կանխարգելման և ճնշելու ուղղությամբ ուղղակի աշխատանքներն իրականացվում են պետական ​​իրավապահ մարմինների կողմից: Եթե ​​առկա են բավականաչափ ամուր տնտեսական և քաղաքական երաշխիքներ, ապա պետության իրավապահ գործունեությունը արդյունավետորեն ապահովում է օրինականության օպտիմալ ռեժիմ և օրինականության կայունություն։

Օրինականության և կարգուկանոնի բարոյական երաշխիքները բարենպաստ բարոյահոգեբանական միջավայր են, որտեղ իրականացվում են իրավահարաբերությունների մասնակիցների օրինական իրավունքներն ու պարտականությունները. նրանց հոգևորության և մշակույթի մակարդակը. պետական ​​մարմինների և պաշտոնյաների զգայունությունն ու ուշադրությունը մարդկանց, նրանց շահերի և կարիքների նկատմամբ: Հասարակության քաղաքական համակարգի բոլոր հատվածները, ներառյալ բարեգործական կազմակերպությունները, մշակութային և արվեստի հաստատությունները, դպրոցները, բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները, մասնակցում են իրավական կարգավորման ոլորտում առողջ բարոյական միջավայրի ստեղծմանը: ուսումնական հաստատություններ, եկեղեցի. Բարոյապես առողջ հասարակությունը այն հասարակությունն է, որը գործում է օրենքների հիման վրա, կայուն իրավական կարգի պայմաններում։

Հասարակության մեջ օրինականությունն ու կարգուկանոնն ապահովվում են երաշխիքների ողջ համակարգով, որոնք օրգանապես փոխազդում են միմյանց հետ, փոխկապակցված են և լրացնում են միմյանց։

1. 2 միավոր 2 հնարավորից.

1. 2 միավոր 2 հնարավորից.

Որ համակարգն է, ըստ հեղինակի, նորմալի հիմքում տնտեսական զարգացումհասարակությունը? Ինչպե՞ս է տեքստը բացատրում այդ առարկաները տնտեսական գործունեությունԴուք հետաքրքրվա՞ծ եք օրինականության և կարգուկանոնի ապահովմամբ: Պատկերացրեք այս հետաքրքրությունը օրինակով:

1. 1 միավոր 3-ից հնարավոր է.

Որը մասնաճյուղ օրինակներ

1. 1 միավոր 3-ից հնարավոր է.

1. 2 միավոր 3-իցհնարավոր է.

Ի՞նչ նշանակություն են տալիս հասարակագետները «սոցիալական խումբ» հասկացությանը:
Հիմք ընդունելով հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքները՝ կազմեք երկու նախադասություն.
տեսակների մասին տեղեկություններ պարունակող մեկ նախադասություն սոցիալական խմբեր, և մեկ նախադասություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն սոցիալական խմբերի որևէ գործառույթի մասին:

1. 3 միավոր 3 հնարավորից.

Անվանեք և (հատուկ) օրինակներով ներկայացրեք երեք տեսակները անկատար մրցակցություն.

1. 3 միավոր 3-իցհնարավոր է.

16 տարեկան երիտասարդին աշխատանքի են ընդունում հետևյալ պայմաններով՝ առանց բուժզննման, աշխատանքային օրը՝ 16-ից 23-ը, արձակուրդը միայն 6 ամիս աշխատելուց հետո, բացի այդ՝ ժամավճար։ Պետք է գտնել գործատուի կողմից թույլ տրված խախտումները և բացատրել դրանք։

1. 3 միավոր 3 հնարավորից.

Թեմայի պլան «Գործունեությունը որպես արտաքին աշխարհի հետ մարդու փոխգործակցության ձև»:

29.3 3 միավոր 5-ից: 1(1) 1(2) 1(2)

«Իսկական հայրենասիրությունը՝ որպես մարդկության հանդեպ սիրո մասնավոր դրսևորում, չի համակցվում թշնամանքի հետ առանձին ժողովուրդներ«(Ն.Ա. Դոբրոլյուբով).

2-րդ մասի առաջադրանքի կատարման վերլուծություն

Մենք չենք մեկնաբանի կամ մանրամասն կանդրադառնանք այն առաջադրանքների վրա, որտեղ առավելագույն հնարավոր միավորներ են շնորհվել։ Շրջանավարտի և միասնական պետական ​​քննության փորձագետ Եվգենի Սերգեևիչ Կոցարի համատեղ վերլուծության տեսքով մենք կվերլուծենք այն կետերը, որոնց համար շրջանավարտը կարող էր չստանալ առավելագույն միավոր.

23. 1 միավոր 3-ից

Որը մասնաճյուղԳիտե՞ք ձեր սոցիալական ուսումնասիրությունների դասընթացից: Անվանեք նրանց և բերեք դրանք օրինակներնրանց գործունեությունը` ապահովելու օրենքը և կարգը:

Շրջանավարտների մեկնաբանությունները.

• պայմանը չէր ասում, որ օրինակները պետք է լինեն կոնկրետ.
  Ի լրումն, Մեթոդաբանական հանձնարարականները սոցիալական գիտությունների փորձագետների էջ 18-ում ասվում է.

« Օրինակներկարող են լինել անցյալի և ներկայի փաստեր՝ քաղված շրջանավարտների անձնական սոցիալական փորձից կամ հանրությանը հայտնի դարձած. իրական իրադարձություններ, օրինակներ արվեստից և մոդելավորված իրավիճակներ. Պատասխաններում Թույլատրվում են տարբեր աստիճանի ճշգրտումներ , և այս առումով որոշ քննվողներ կարող են գնալ հենց սկզբնական դիրքի գնալով ավելի հստակեցնելու, դրա կողմերը, ասպեկտները, դրսևորման ձևերը և այլն։ մյուսները կարող են նախապատվություն տալ որոշակի փաստերի, որոնք մարմնավորում են գեներալի հատկանիշները (հատկանիշները):

• Ես կասկածում եմ, որ նրանք երեքից միայն մեկ միավոր են տվել, քանի որ միայն 3-րդ օրինակն է նրանց թվում կոնկրետ, և առաջին երկուսը հաշվի են առնվել այն բանի համար, որ Դեմո տարբերակի չափանիշներում կոչվում է «Տրված է ընդհանուր տիպի պատճառաբանություն»:

Ենթադրենք, երկրորդ օրինակն իսկապես «ընդհանուր պատճառաբանության» տեսք ունի։ Բայց ինչո՞ւ է 1-ին օրինակը վատ։ Ըստ էության, ասվում է ոլորտը կարգավորող օրինագծի մշակման մասին տնտեսական հարաբերություններ, եւ նշված է այս օրինագծի էությունը

• Թերևս նրանք կցանկանային յուրաքանչյուր օրինակում տեսնել որևէ պետության կապ: օրգան, այսինքն. այնպես որ յուրաքանչյուր օրինակում նշված է այս գործունեության առարկան: Օրինակ, 3-րդում ասում եմ դատարանի մասին, բայց առաջին երկուսում նման առարկա չկա։ Բայց որքան հիշում եմ, պայմանները ոչինչ չէին ասում իշխանությունների մասին՝ պետք էր գրել մասնաճյուղերըիշխանություններին։ Եթե, ի վերջո, խոսքը ոչ թե ճյուղերի, այլ ավելի կոնկրետ բանի մասին էր, ապա, հավանաբար, արդարացիորեն հեռացրին

Եվ այնուամենայնիվ, կարծում եմ, որ կարող եք փորձել բողոքարկել 1 միավոր առաջին օրինակի համար:

Փորձագետի մեկնաբանությունը.

Երկրորդ փաստարկը հաստատ հաշվի չի առնվի. «միջոցառումների իրականացում... (?որո՞նք?)».

Համաձայն եմ, որ 3-րդ օրինակը, ամենայն հավանականությամբ, հաշվի է առնվել (ավելի կոնկրետ), բայց նաև հնարավոր է պայքարել 1-ինի համար (առաջադրանքի ձևակերպումը կոնկրետություն չի նախատեսել, օրենսդիր մարմնի գործառույթները խեղաթյուրված չեն) . Մեթոդական հանձնարարականներից հատվածը միանգամայն ճիշտ է։

1. 1 միավոր 3-ից

Օգտվելով հասարակագիտական ​​գիտելիքներից՝ երեք բացատրություն տվեք այն փաստի համար, որ օրինականության և կայուն օրինականության ռեժիմը նպաստում է հասարակության բնականոն գործունեության ապահովմանը։

Շրջանավարտների մեկնաբանությունը.

IN այս դեպքումԵս ընդհանրապես չեմ հասկանում, թե ինչու է երեքից միայն մեկ միավոր: Եթե ​​նայեք առաջադրանքի 24-ի պատասխանին, կարծես թե դա որևէ կոնկրետություն չի պահանջում: Միայն թե, գուցե իմ գրածն ավելի մանրամասն է և ավելի դժվար հասկանալի առաջին ընթերցմամբ: Բացի այդ, դասընթացի տարբեր տերմիններ բավականին ակտիվ են օգտագործվում։

1 միավորը նշանակում է, որ փորձագետներն ընդունել են երեք բացատրություններից միայն մեկը։ Բայց, իմ կարծիքով, այստեղ բոլոր երեք բացատրությունները ըստ էության նույնն են: Այսինքն, եթե ենթադրենք, որ բացատրություններից մեկում ինչ-որ թերություն կա, ապա նույն թերությունը պետք է լինի մյուսների մեջ։ Այս դեպքում պետք էր դնել կամ 0, կամ բոլոր 3 միավորները։ Բայց ես այստեղ բացատրության հետ կապված խնդիրներ չեմ տեսնում, ուստի ավելի շատ հակված եմ 3 միավորի:

Հասարակությունում միասնական պետական ​​քննության 2-րդ առաջադրանքը՝ ինչպես լուծել

Սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննության այս առաջադրանքի 2-ի դժվարությունն այն է, որ այն պահանջում է ձեզնից գտնել ընդհանրացնող բառ որոշակի թվով տերմինների համար: Ընդհանրացնող բառը ընդհանուր տերմին կամ հասկացություն է, որն իր իմաստով ներառում է այլ հասկացությունների և տերմինների իմաստները: Ինչպես մյուսներում Պետական ​​միասնական քննության առաջադրանքներհասարակության մեջ հանձնարարությունների թեմաները կարող են շատ տարբեր լինել՝ սոցիալական ոլորտ, քաղաքական, հոգեւոր և այլն։

Ահա, օրինակ, հասարակության մեջ իրական միասնական պետական ​​քննության թեստից առաջադրանք.

Խելացի տղաների և աղջիկների համար անմիջապես պարզ է դառնում, որ առաջարկվող բառերը վերաբերում են «Հասարակության հոգևոր ոլորտը», մասնավորապես՝ կրոնի թեմային: Եթե ​​դժվարանում եք անմիջապես պատասխանել, խորհուրդ եմ տալիս կարդալ իմ նախորդ գրառումը «» ։ Կարդալով ամենագետների տերմինները՝ անմիջապես պարզ է դառնում, որ պատասխանի համար մնացել է երկու տարբերակ՝ պաշտամունք և կրոն։ Ի՞նչն ավելի ընդհանրացնող կլինի։ Պաշտամունքը ինչ-որ բանի պաշտամունքն է:

Դուք կարող եք փորձարկել՝ տեղադրելով ավելը ձեր սենյակի անկյունում: Եվ ամեն օր աղոթեք նրան, խոսեք նրա հետ... Մեկ ամսից սա կլինի ամենաթանկ իրը ձեզ համար :)։ Ստեղծեք ավելի պաշտամունք: Ի՞նչ է կրոնը: Սա աշխարհայացքի, աշխարհի մասին իրազեկման սպեցիֆիկ ձև է։ Հասկանալի է, որ «կրոն» հասկացությունը ներառում է «պաշտամունք» հասկացությունը, քանի որ աշխարհայացքը կարող է ներառել տարբեր աստվածությունների պաշտամունք։ Օրինակ՝ հեթանոսությունը Արևելյան սլավոններոմանք ուներ Պերունի պաշտամունքը (ամպրոպի և կայծակի աստված), մյուսները՝ ճահիճների աստծո և այլն։

Կամ օրինակ Ուղղափառ քրիստոնեությունկա Հիսուս Քրիստոսի պաշտամունք, կա սուրբ ոգու պաշտամունք, կա պաշտամունք Սուրբ Աստվածածին...Պարզ է?

ԼԱՎ. Այսպիսով, ճիշտ պատասխանն է՝ կրոն

Առաջարկություն 2.Դուք պետք է լավ տիրապետեք սոցիալական ուսումնասիրությունների տարբեր թեմաների տերմինների և հասկացություններին: Հասկացեք, թե որ տերմիններն են կապված, և որոնք են դրանցից բխում: Այս նպատակով իմ վճարովի վիդեո դասընթացում "Սոցիալական գիտություններ՝ միասնական պետական ​​քննություն 100 միավոր " Ես տվել եմ Հասարակագիտության բոլոր թեմաների տերմինների կառուցվածքը։ Ես նաև խորհուրդ եմ տալիս ձեր հոդվածը:

Դիտարկենք սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննության մեկ այլ առաջադրանք 2.

Մենք անմիջապես հասկանում ենք, որ միասնական պետական ​​քննության 2-րդ առաջադրանքում թեման փորձարկված է Սոցիալական ոլորտ. Եթե ​​մոռացել եք թեման, ներբեռնեք իմ անվճար վիդեո դասընթացը։ Եթե ​​դա չանեք, ամենայն հավանականությամբ սխալ կգործեք: Որոշ մարդկանց տրամաբանությունն այնքան ծուռ է, որ ուղղակի դաժան է։ Մինչդեռ ճիշտ պատասխանն է՝ «սոցիալականացման գործակալ»՝ խումբ կամ միավորում, որը մասնակցում է անհատի կողմից հասարակության կանոնների և նորմերի յուրացմանը, ինչպես նաև. սոցիալական դերեր. Եթե ​​դուք ծանոթ չեք այս պայմաններին, ես կրկին խորհուրդ եմ տալիս ներբեռնել իմ անվճար վիդեո դասընթացը:

Առաջարկություն 3. Եղեք չափազանց զգույշ. Դա անելու համար կրկին ու կրկին լուծեք սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննության 2-րդ առաջադրանքները որակապեսմեքենայի վրա։ Ահա նմանատիպ առաջադրանքի օրինակ, որն ավելի բարդ է.

«Գիտություն» թեման հասարակության հոգևոր ոլորտից. Ի դեպ, ես մանրամասն հոդված ունեի այս թեմայով: Մարդիկ, ովքեր այնքան էլ ուշադիր չեն, անմիջապես կսխալվեն՝ պատասխանում նշելով՝ դասակարգման հիմքը, թե՞ տեսական վավերականությունը։ Ճիշտ պատասխանի միջև. գիտական ​​գիտելիքներ , որը ներառում է տարբեր դասակարգումներ և տեսական վավերականություն։

Սոցիալական հետազոտություններ OGE

Երկրորդ մաս. Երկար պատասխանների հարցեր

Այս բաժնի վեց առաջադրանքներից յուրաքանչյուրը ստուգում է որոշակի հմտություն սոցիալական ուսումնասիրությունների տարբեր դասընթացի բովանդակության մեջ: Կան մի քանի ընդհանուր կանոններ.

2. Կարեւոր է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն այն փաստին, որ անհրաժեշտ է անվանել(նշել, ձևակերպել և այլն). բնութագրիչ, (հատկանիշներ, փաստարկներ, օրինակներ և այլն), բայց նաև սահմանել քանիսն են այս տարրերըպետք է տրվի (մեկ, երկու, երեք և այլն):

3. Կա կետերի հստակ կախվածություն պատասխանի ամբողջականությունից։ Պատասխանը կարող է լինել ճիշտ, բայց ոչ ամբողջական։ Այս դեպքում հնարավոր չի լինի ստանալ առավելագույն միավոր։

Առաջին առաջադրանքը տեքստի համար (Թիվ 26 ընթացքի մեջ է)պահանջում է կազմել տեքստի ուրվագիծ, ընդգծել դրա հիմնական իմաստային դրվագները և վերնագրել դրանցից յուրաքանչյուրը: Այս առաջադրանքը կատարելու համար պետք է ուշադիր կարդալ տեքստը, հասկանալ դրա բովանդակությունը և բացահայտել հիմնական գաղափարները: Շատ կարևոր է հասկանալ, որ պլանի կետերի անվանումները չպետք է ամբողջությամբ վերարտադրեն տեքստի առանձին արտահայտություններ, դուք պետք է համառոտ ձևակերպեք յուրաքանչյուր հատվածի հիմնական գաղափարը ինքներդ: Միևնույն ժամանակ, ընտրված բեկորների քանակը կարող է տարբեր լինել՝ գնահատման համակարգը պլանում կոնկրետ միավորներ չի սահմանում: Բայց միևնույն ժամանակ, դուք պետք է հասկանաք, որ պետք է որոշակի տրամաբանություն լինի տեքստը իմաստային դրվագների (միկրոթեմաներ) բաժանելու մեջ. հենց իր ըմբռնման հիման վրա է, որ աշխատանքը ստուգող փորձագետը կարող է եզրակացնել, որ հիմնական իմաստաբանականը. բեկորներ են հայտնաբերվել.

Երկրորդ առաջադրանքը տեքստին (Թիվ 27 ընթացքի մեջ է) ներառում է հստակ ներկայացված տեղեկատվության առբերում: Պահանջվող տեղեկատվությունը կարող է տրվել տեքստից ուղղակի մեջբերումների տեսքով, իսկ երկարությունը և մանրամասնությունը կարելի է բաց թողնել և տրվել արտահայտության միայն ճանաչելի հատված: Տեղեկատվությունը կարող է տրվել տեքստին մոտ վերապատմելու ձևով։ Առաջադրանքը կատարելու այս երկու տարբերակներն էլ հավասար են:

Երրորդ առաջադրանք տեքստի համար (թիվ 28 ինաշխատանք) ներառում է տեքստում ներկայացված տեղեկատվության արդյունահանումը և որոշակի մեկնաբանությունը:

Չորրորդ առաջադրանքը տեքստի համար (Թիվ 29 ընթացքի մեջ է)ենթադրում է դուրս գալ տեքստի բովանդակությունից և ներառել հասարակագիտության դասընթացի համատեքստային գիտելիքներ, սոցիալական կյանքի փաստեր կամ շրջանավարտի անձնական սոցիալական փորձը: Առաջադրանքը կատարելու համար պահանջներ. Նախ, տրված փաստերի (սոցիալական փաստերի կամ սոցիալական իրավիճակների մոդելների) ճշգրտությունն ու կոռեկտությունը, դրանց համապատասխանությունը հանձնարարականում տրված տեսական սկզբունքներին. Երկրորդ,պատճառաբանության առկայություն, որը հստակեցնում է հանձնարարության մեջ տրված տեսական դիրքի էությունը, այդ պատճառաբանությունների տրամաբանական և բովանդակային ճիշտությունը. Երրորդ, պատճառաբանության և փաստերի մեջ տարբեր տեսակի կապերի արտացոլման ճիշտությունը.

Տեքստի հինգերորդ առաջադրանքը (Թիվ 30 ընթացքի մեջ է)- առաջադրանք, որը, որպես կանոն, ունի անկախ մանրամասն պայման, փորձարկում է հմտությունների մի ամբողջ շարք՝ փոխկապակցել անհատական ​​փաստերն ու սոցիալական գործընթացները, կիրառել հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքները, կուրսային գիտելիքները լրացնել տեղեկատվությամբ՝ խնդիր լուծելու համար։ և այլն։

Տեքստի վեցերորդ առաջադրանքը (Թիվ 31 ընթացքի մեջ է)ներառում է շրջանավարտի կողմից սեփական դատողության ձևակերպումն ու փաստարկումը սոցիալական կյանքի արդի խնդրահարույց հարցի վերաբերյալ: Այս առաջադրանքն ուղղակիորեն կապված է տեքստի բովանդակության հետ, սակայն այն պահանջում է տեքստը դիտարկել այլ տեսանկյունից:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 26–31 առաջադրանքները:

Մենք թեւակոխում ենք մի դար, երբ կրթությունը, գիտելիքը և մասնագիտական ​​հմտությունները որոշիչ դեր են ունենալու մարդու ճակատագրի համար։ Առանց գիտելիքի, ի դեպ, որը գնալով բարդանում է, պարզապես անհնար կլինի աշխատել, օգտակար լինել... Մարդը նոր գաղափարներ կմտցնի, կմտածի բաների մասին, որոնց մասին մեքենան չի կարող մտածել։ Իսկ դրա համար գնալով ավելի է պահանջվելու մարդու ընդհանուր խելքը, նոր բաներ ստեղծելու կարողությունը և, իհարկե, բարոյական պատասխանատվությունը, որը մեքենան չի կարող տանել... մարդու ամենադժվարն ու բարդ խնդիրն է լինելու՝ լինել ոչ միայն։ մարդ, բայց գիտության մարդ, մարդ բարոյապես պատասխանատու այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում մեքենաների և ռոբոտների դարաշրջանում։ Հանրակրթությունը կարող է ստեղծել ապագայի մարդ, ստեղծագործող մարդ, ամեն նորի ստեղծող և բարոյապես պատասխանատու այն ամենի համար, ինչ կստեղծվի։

Սովորելն այն է, ինչի կարիքն ունի երիտասարդը հիմա շատ փոքր տարիքից: Միշտ պետք է սովորել: Բոլոր խոշոր գիտնականները մինչև իրենց կյանքի վերջը ոչ միայն դասավանդել են, այլև սովորել։ Եթե ​​դադարեք սովորել, չեք կարողանա սովորեցնել: Որովհետև գիտելիքն աճում և բարդանում է: Պետք է հիշել, որ սովորելու համար ամենաբարենպաստ ժամանակը երիտասարդությունն է։ Երիտասարդության, մանկության, պատանեկության, պատանեկության տարիներին է, որ մարդու միտքն առավել ընկալունակ է:

Իմացեք, որ ժամանակ չվատնեք մանրուքների, «հանգստի» վրա, որոնք երբեմն ավելի են հոգնում, քան ամենածանր աշխատանքը, մի լցրեք ձեր պայծառ միտքը հիմար և աննպատակ «տեղեկատվության» ցեխոտ հոսքերով։ Հոգ տանել ձեր մասին սովորելու, գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման համար, որոնք միայն երիտասարդության տարիներին հեշտությամբ և արագ կյուրացնեք։

Եվ ահա ես լսում եմ երիտասարդի ծանր հառաչը. ինչ ձանձրալի կյանք եք առաջարկում մեր երիտասարդությանը: Պարզապես ուսումնասիրեք: Որտե՞ղ է հանգիստն ու զվարճանքը: Ուրեմն ինչու չպետք է ուրախանանք:

Ոչ Հմտություններ և գիտելիքներ ձեռք բերելը նույն մարզաձևն է։ Ուսուցանելը դժվար է, երբ մենք չգիտենք, թե ինչպես ուրախություն գտնել դրա մեջ: Մենք պետք է սիրենք սովորել և ընտրել հանգստի և ժամանցի խելացի ձևեր, որոնք կարող են նաև մեզ ինչ-որ բան սովորեցնել, զարգացնել մեր մեջ որոշ կարողություններ, որոնք մեզ պետք կգան կյանքում...

Սովորեք սիրել ուսումը:

(Դ.Ս. Լիխաչով)

№ 26. Կազմեք տեքստի պլան: Դա անելու համար ընդգծեք տեքստի հիմնական իմաստային հատվածները և վերնագրեք դրանցից յուրաքանչյուրը:

№ 29. Հանգստի և ժամանցի ի՞նչ ձևեր է հեղինակը խորհուրդ տալիս երիտասարդներին: Տրե՛ք նման ձևերի երկու օրինակ. Յուրաքանչյուր դեպքում նշեք, թե ինչ որակներ է զարգացնում այս ձևը:

տեղի է ունենում մեքենաների և ռոբոտների դարաշրջանում»: Օգտագործելով տեքստ և հասարակագիտություն

գիտելիք, երկու բացատրություն տուր այս գաղափարին.

№ 31. Հեղինակը կարծում է, որ «միշտ պետք է սովորել»: Օգտագործելով տեքստը և հասարակագիտական ​​գիտելիքները՝ երկու փաստարկներով (բացատրություններով) հաստատեք մարդու ողջ կյանքի ընթացքում շարունակական կրթության անհրաժեշտությունը։

Փաստարկ = փաստ + դատողություն (որովհետև կամ քանի որ)