Ուսուցիչների մասնագիտական ​​իրավասությունների ուսումնասիրության ներկայացում. «Ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունների ձևավորումը որպես կրթության որակի բարձրացման գործիք» շնորհանդեսը։ Ուսուցչական խորհրդի որոշման նախագիծ

« Ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունների ձևավորումը՝ որպես կրթության որակի բարձրացման գործիք»

Պատրաստված է * կողմից: Աշիխմինա Սվետլանա Անատոլիևնա, կենսաբանության և քիմիայի ուսուցիչ

MKOU «Պրիգորոդնոյեի միջնակարգ դպրոց»

2017թ

Ի՞նչ փոխվեց ուսուցչի աշխատանքում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրմամբ:

• ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԵՎ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆԸ
• ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ
• ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄԸ
• ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ ԻՐԱՎԱՍՈՒԹՅՈՒՆԸ
• ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆԸ
• ԱՐՏԱԴՐՈՂԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ
• ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱՎԱՍՈՒԹՅՈՒՆ
• ԻՐԱՎԱՍՈՒԹՅՈՒՆ ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ
• ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ուսուցիչը պետք է հասկանա, որ.

• 1. Պետք է պատրաստ լինել մշտական ​​փոփոխությունների։
• 2. Անհնար է այսօրվա և վաղվա վարքագիծը կառուցել երեկվա գիտելիքների և երեկվա փորձի հիման վրա:
• 3. Հիմնական խնդիրն է ապահովել առավելագույն հաջողություն և նվազագույն անհաջողություն իրենց աշակերտների ապագա կյանքում, հետևաբար ծնողները ուսուցչի ամենահավատարիմ դաշնակիցներն են:
• 4. Մարդկային ցանկացած գործունեություն գեղեցիկ է և արդյունավետ, և այս միտքը պետք է փոխանցվի ուսանողներին:

Ուսուցիչը պետք է զգուշանա.

• Սովորությունից դրդված՝ ձեզ համարեք գիտելիքի ամենակարևոր և միակ աղբյուրը։
• Ձեր կյանքի փորձը փոխանցեք ձեր ուսանողներին և կրթեք նրանց՝ հիմնվելով ձեր դաստիարակության վրա:

Ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունների զարգացմանն ուղղված գործունեությունը կազմակերպելու մեխանիզմներ

Փուլ 1.

Ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասության մակարդակի բացահայտում.

- ախտորոշում;

- փորձարկում.

Փուլ 2.

Ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունների զարգացման մեխանիզմներ.

- խորացված վերապատրաստման դասընթացների ուսուցում;

- աշխատանք դպրոցական կրթության, ստեղծագործական խմբերի, մանկավարժական սեմինարների, վարպետության դասերի, առարկայական տասնամյակների ընթացքում.

- ակտիվ մասնակցություն ուսուցիչների խորհուրդներին, սեմինարներին, կոնֆերանսներին.

- մասնակցություն տարբեր մրցույթների;

- մասնակցություն հետազոտական ​​աշխատանքներին, սեփական հրապարակումների ստեղծում.

- փորձի ընդհանրացում և տարածում.

- սերտիֆիկացում;

- ստեղծագործական զեկույց;

- ժամանակակից մեթոդների, ձևերի, տեսակների, ուսումնական միջոցների և նոր տեխնոլոգիաների կիրառում.

- ինքնակրթություն

Փուլ 3 .

Ուսուցչի գործունեության վերլուծություն:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Ուսուցիչների մասնագիտական ​​իրավասությունը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում © Սենչենկո Ի.Վ.

«Պատշապես կազմակերպված կրթությունը հանգեցնում է զարգացման» Լ.Ս. Վիգոտսկի ՄԻԱՎԱՍՏ - բանիմաց, հեղինակավոր ցանկացած ոլորտում: Օժեգովի բառարան

Կարգավորող փաստաթղթեր «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենք (2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ); Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ (Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի թիվ 1155 կանոն); Ուսուցչի (դաստիարակ, ուսուցիչ) մասնագիտական ​​չափորոշիչ (Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության 2013 թվականի հոկտեմբերի 18-ի թիվ 544n կանոն)

Ըստ մեր ժամանակի ականավոր ուսուցիչների, կան կոմպետենտության մի քանի տեսակներ.

Մանկապարտեզի հրատապ խնդիրն է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնց դեպքում ցանկացած երեխայի համար՝ անկախ նրա առողջական վիճակից կամ սովորելու ունակություններից, կրթությունը լինի որակյալ և մատչելի։ Ներառական կրթությունը (ֆրանս. inclusive - ներառյալ, լատիներեն ներառում - եզրակացնում եմ, ներառում) հանրակրթության զարգացման գործընթաց է, որը ենթադրում է կրթության մատչելիություն բոլորի համար, որն ապահովում է կրթության հասանելիությունը հատուկ կարիքներով երեխաների համար: Նման պայմանների ստեղծումը հնարավոր է, եթե ուսուցիչները իմանան տարբեր կատեգորիաների հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուսուցման և դաստիարակության առանձնահատկությունները և կարողանան ծնողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում։

Հաղորդակցական իրավասությունը ներքին ռեսուրսների (գիտելիքների և հմտությունների) առկայության դեպքում այլ մարդկանց հետ արդյունավետ կապեր հաստատելու և պահպանելու ունակությունն է: Հաղորդակցական իրավասության չափանիշներ. Արտահայտեք ձեր մտքերը հստակ և համոզիչ; Ստեղծել համագործակցության մթնոլորտ; Հաղորդակցության մեջ ճկուն լինելու պատրաստակամություն; Տարբեր կարգավիճակի և դերի դիրքերում արդյունավետ հաղորդակցվելու կարողություն. Թիմում բարենպաստ մթնոլորտ ստեղծելու ունակություն:

Զգացմունքային իրավասությունը սեփական, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները ճանաչելու և ճանաչելու ունակությունն է, ինքն իրեն դրդելու, հույզերը կառավարելու իր ներսում և ուրիշների հետ հարաբերություններում: «Յուրաքանչյուր ոք կարող է բարկանալ, դա հեշտ է: Բայց բարկանալը ճիշտ մարդու վրա, ճիշտ աստիճանի, ճիշտ ժամանակին, որոշակի նպատակով և պատշաճ ձևով, դա է դժվարությունը»: Արիստոտել Զգացմունքային իրավասությունը կարևոր պայման է առողջության պահպանման և խթանման համար:

Զգացմունքային իրավասությունը նպաստում է առողջության պահպանմանը և խթանմանը, իր հիմնական իրավասությունների շնորհիվ՝ ճանաչել և հասկանալ սեփական հույզերն ու զգացմունքները. Կառավարեք ձեր զգացմունքները; Ուրիշների զգացմունքների ճանաչում և ըմբռնում; Ուրիշների զգացմունքների կառավարում:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ Փաստաթուղթ, որը ներառում է ուսուցչի մասնագիտական ​​և անձնական պահանջների ցանկը, որը գործում է Ռուսաստանի Դաշնությունում (հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության 2013 թվականի հոկտեմբերի 18-ի թիվ 544n հրամանով) Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կոչված է բարձրացնելու դասախոսական անձնակազմի աշխատանքի մոտիվացիան և կրթության որակը:

Ուսուցչի ՏՀՏ իրավասությունը. 1. Պատկերազարդ նյութի ընտրություն դասերի և ստենդների, խմբերի, դասասենյակների ձևավորման համար (սկանավորում, ինտերնետ, տպիչ, շնորհանդես): 2. Դասերի համար լրացուցիչ ուսումնական նյութի ընտրություն, տոների և այլ միջոցառումների սցենարների ծանոթացում: 3. Փորձի փոխանակում, պարբերականների հետ ծանոթություն, այլ ուսուցիչների զարգացումները Ռուսաստանում և արտերկրում։ 4. Խմբային փաստաթղթերի և հաշվետվությունների պատրաստում: 5. Power Point ծրագրում պրեզենտացիաների ստեղծում։

Ուսուցչի մասնագիտական ​​աճի պայմանները. Մեթոդական և մանկավարժական գրականության ընթերցում; Մասնակցություն սեմինարների, կոնֆերանսների; Գործընկերների կողմից վերլուծության համար բաց նիստերի անցկացում; Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների ուսումնասիրություն; Մասնակցություն վարպետության դասերի, մրցույթների, ներառյալ առցանց մրցույթների և այլն; Դասավանդման փորձի ընդհանրացում; Բարձրագույն վերապատրաստման դասընթացների համակարգված ավարտ (ըստ թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» առնվազն երեք տարին մեկ անգամ):

Այսպիսով, ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունը կախված է անհատականության տարբեր գծերից: Հենց ուսուցչի կոմպետենտության և պրոֆեսիոնալիզմի բարձրացումը անհրաժեշտ պայման է ինչպես մանկավարժական գործընթացի, այնպես էլ ընդհանրապես նախադպրոցական կրթության որակի բարձրացման համար։ «Ինչպես է անցել մանկությունը, ով է մանկության տարիներին ձեռքով տարել երեխային, ինչ է մտել նրա միտքն ու սիրտը շրջապատող աշխարհից, սա վճռականորեն որոշում է, թե ինչպիսի մարդ կդառնա այսօրվա երեխան»: Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

Ստեղծի՛ր, զարգացի՛ր։ Ինչպես առանց երևակայության երեխաներ չկան, այնպես էլ չկա ուսուցիչ առանց ստեղծագործական ազդակների: Մաղթում եմ ձեզ ստեղծագործական հաջողություններ: Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Բերեժկովա Օ.Վ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության ստանդարտացման խնդիրը. – Սֆերա առևտրի կենտրոն թիվ 9 բաժին, 2013. Կարելինա Է.Վ. Մանկավարժների հաղորդակցական իրավասության ձևավորում. – Բաժին No 5, Sphere առևտրի կենտրոն, 2014. Fadeeva E.I. Ուսուցիչների հոգեբանական առողջությունը պահպանելու պայման է հուզական կոմպետենտությունը: – Բաժին No 5, Sphere առևտրի կենտրոն, 2014. Ֆեդորովա Լ.Ի. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների պահանջները նախադպրոցական կրթության համար յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման համար հավասար հնարավորություններ ապահովելու համար: - Մ.: Մանկավարժական համալսարան «1 սեպտեմբերի, 2014 թ. Դեկտեմբերի 29, 2012 թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենք: – M.: Mosaika-Sintez, 2013. Օգտագործված գրականություն.

• Կատարվել է՝
• Կադրերի գծով փոխտնօրեն
• MKOU Գրիգորիևսկայայի միջնակարգ դպրոց
• Գուս-Խրուստալնի շրջան
• Միրոնովա Է.Վ.
• Կոնտակտային հեռախոս՝ 8(49241)51-9-43:
• Փետրվարի 22, 2013

• Վլադիմիր Կրթության աշխատողների խորացված վերապատրաստման ինստիտուտ
• Լ.Ի.Նովիկովայի անունով

• Կրթության արդիականացման հայեցակարգը որոշել է մեր հասարակության զարգացման կարևոր գործընթացի հիմնական ուղղություններն ու փուլերը՝ «նոր սերնդի դասախոսական կազմի պատրաստումը և մանկավարժական աշխատանքի սկզբունքորեն նոր մշակույթի ձևավորումը»: բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչների վերապատրաստում և անհրաժեշտ տեղեկատվական մշակույթ, որպեսզիորպեսզի նրանք պատրաստ լինեն և կարողանան կիրառել նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ ուսուցման և կրթության կառավարման գործընթացում։
• Նոր սերնդի ստանդարտները տարբերվում են նախորդներից՝ պրակտիկայի վրա կենտրոնացվածությամբ։
• Նոր չափորոշիչները հիմնված կլինեն մասնագետների պատրաստման իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման վրա, այսինքն՝ սահմանում են պահանջներ շրջանավարտների վերապատրաստման արդյունքների համար՝ իրավասությունների տեսքով:
• Այս առումով արդիական է մնում դպրոցական կրթության որակի բարելավման խնդիրը, որի լուծումը կախված է դասախոսական կազմի մասնագիտական ​​պատրաստվածությունից։

• Նախագիծը նպատակաուղղված է տեղեկատվական հոսքի աճի պայմաններում ուսուցիչների մասնագիտական ​​մանկավարժական կարողությունների և կրթության որակի բարձրացման արդի խնդիրների լուծմանը՝ կրթական գործընթացի նորարարական կազմակերպման մեթոդների յուրացման միջոցով:
• Նախագիծը նախատեսում է մասնագիտական ​​փորձի տարածում և ակտիվ ուսուցման տեխնիկայի և ռազմավարության մշակման համար գործունեության մեջ ներգրավված ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժի զարգացում: Այս խնդրի լուծումն առաջնահերթություն է «Մեր նոր դպրոցը» ազգային կրթական նախաձեռնության դպրոցում իրականացնելու համար, քանի որ դրա առանցքային պարամետրերից մեկը ուսուցիչների ներուժի զարգացումն է։
• ժամանակահատվածում 2012-2014 թթ. Առաջարկվում է մշակել և իրականացնել «ցանցային պրակտիկա, ուսուցիչների սոցիալական ցանցերի գործունեությունը, որն ուղղված է կրթության բովանդակության թարմացմանը և փոխադարձ մեթոդական աջակցությանը»:
• Նախագիծը ենթադրում է լավագույն ուսուցիչների աշխատանքային փորձի հետ ծանոթացում և ուսումնական գործընթացի կազմակերպման արդյունավետ ուղիների փոխանցում, նրանց մանկավարժական կոմպետենտության բարձրացում։
• Այն նաև արտացոլում է «Մեր նոր դպրոցը» նախաձեռնության դրույթներից մեկը. գործող ուսուցիչների պրակտիկան պետք է իրականացվի նորարարական կրթական ծրագրեր իրականացնող և դրական արդյունքներ ունեցող ուսումնական հաստատությունների հիման վրա։ Նման «գործով սովորելը» պետք է ավանդույթ դառնա ուսուցիչների վերապատրաստման և մասնագիտական ​​զարգացման գործում»:

• ձևավորված անհատականություն, որը կարող է պատասխանատվություն ստանձնել տարբեր իրավիճակներում:
• Իրավասությունը ենթադրում է կարողություն.
• որոնում (հարցազրույց շրջակա միջավայրից, խորհրդակցել, տեղեկատվություն ստանալ)
• մտածել (կարողանալ պաշտպանել ձեր դիրքորոշումը, զարգացնել ձեր սեփական կարծիքը)
• համագործակցել (աշխատել խմբում, բանակցել, լուծել կոնֆլիկտները)
• հարմարվել (հաստատակամորեն դիմակայել դժվարություններին, գտնել նոր լուծումներ)
• Մասնագիտական ​​իրավասություն -
• Ուսուցչի անհատականության և պրոֆեսիոնալիզմի անբաժանելի բնութագիր, որը որոշում է նրա կարողությունը արդյունավետորեն լուծելու մասնագիտական ​​խնդիրները, որոնք ծագում են դասավանդման գործունեության մեջ կոնկրետ իրական իրավիճակներում: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է օգտագործի իր գիտելիքները, հմտությունները, փորձը, կյանքի արժեքներն ու բարոյական ուղեցույցները, իր հետաքրքրություններն ու հակումները:

• Նախապատրաստական ​​փուլ (սեպտեմբեր-հունվար 2012-2013 թթ.)
• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրումը կազմակերպելու համար աշխատանքային խմբի ստեղծում.
• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման ժամանակ ուսուցիչների համար կարգավորող դաշտի մշակում.
• Նախնական ախտորոշման իրականացում. Ախտորոշիչ քարտ. «Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի պատրաստակամության չափանիշներ», հարցաթերթ. «Պատրաստություն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար»
• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններում ուսումնական գործընթացի գիտական ​​և մեթոդական աջակցության ծրագրի մշակում և պլանավորում. Պաշտպանության նախարարության աշխատանքային պլանը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման նախապատրաստման ժամանակահատվածի համար. ուսուցչի ինքնազարգացման պլան և ծրագիր; Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան ակադեմիական առարկաների համար աշխատանքային ծրագրերի մշակում.
• մեթոդական միավորումների աշխատանքը.
• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար ուսուցիչների պատրաստակամության չափանիշների մշակում և հաստատում.
• ծանոթացում ուսուցչի գործունեության գնահատման նոր համակարգին.

• Հիմնական փուլ (2013թ. հունվար-դեկտեմբեր)
• կրթական պլանների իրականացում և ուսուցիչների ինքնազարգացում.
• վերապատրաստման և խնդիրների լուծման սեմինարների, վարպետության դասերի, կլոր սեղանների անցկացում;
• ուսուցիչներին մեթոդական աջակցության տրամադրում;
• Ուսուցչի կատարողականի գնահատման նոր համակարգի թեստավորում:

• Եզրափակիչ փուլ (2014թ. հունվար-մայիս)
• մոնիտորինգ;
• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման և իրականացման համատեքստում ուսուցչի պատրաստակամության վերջնական ախտորոշում անցկացնելը:
• Տարածաշրջանային սեմինարի անցկացում դպրոցների ղեկավարների համար՝ ուսումնական գործընթացում Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի ներդրման վերաբերյալ:

• 200,000 ռուբ.

• 100,000 ռուբ.

• 150,000 ռուբ.

• 30000 ռուբ.

• 40000 ռուբ.

• 30000 ռուբլի

• ԸՆԴԱՄԵՆԸ՝ 550000 ռուբ.

• ՈՐԱԿԱՅԻՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

• ՈՐԱԿԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

• ՈՐԱԿԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐ

• Ծրագրի իրականացման համար հատկացված ժամանակի ընթացքում ուսուցիչները պետք է հասկանան ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները, դասավանդման համակարգային-գործունեության մոտեցման տեսական, մեթոդական և տեխնոլոգիական ասպեկտները, ծանոթանան ուսումնական գործընթացում նորարարական տեխնոլոգիաների հնարավորություններին, գնահատեն: իրագործելիության մակարդակը, պայմանները և դրանց հաջող կիրառման սահմանները սեփական պրակտիկայում: Ծրագրի իրականացման ընթացքում ուսուցիչները կստանան տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ վերապատրաստման դասընթացներ անցկացնելու գործնական հմտություններ, կհասկանան մանկավարժական նոր կարողությունների յուրացման անհրաժեշտությունը և ատեստավորման միջոցով իրենց որակավորումը բարելավելու մոտիվացիա:

• Այս նախագիծը մեկնարկային կետն է երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին անցնելու ընթացքում ուսուցիչների անհատական ​​աջակցության ծրագրի իրականացման համար և նպաստում է նրա մասնագիտական ​​կարողությունների աճին:
• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրումը ենթադրում է ոչ միայն մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործում ուսուցչի գործունեության մեջ, այլև ընդհանուր մեթոդաբանական մշակույթի բարելավում: Դրա համար անհրաժեշտ է ընդլայնել ուսումնական հաստատության մեթոդական ծառայության հնարավորությունները։ Ծրագրի ընթացքում մշակված մեթոդական նյութերը կարող են օգտագործվել տարբեր տեսակի ուսումնական հաստատությունների քաղաքային կազմակերպությունների աշխատանքում:

• Աֆոնին Ս.Ի. Ուսուցիչների վերապատրաստման խնդիրների և հնարավոր լուծումների մասին. // Մունիցիպալ կրթություն. նորարարություն և փորձ. – 2011. - թիվ 6:
• «Տեղեկագիր կրթության», 2007 թիվ 7
• Գորբունովա Ս.Վ. Մունիցիպալ մակարդակում հիմնական հանրակրթության համար Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար ուսուցիչներ պատրաստելու փորձ / Ս.Վ. Գորբունովա //Մեթոդիստ.-2011.-No.10.-P.24-27
• Գուբանովա E.V. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի իրականացում. հրամանի ձևակերպում / E.V. Գուբանովա //Մանկավարժական ախտորոշում.- 2011.-№2.-P.76-87
• Կուզնեցովա Օ.Վ. Ուսուցիչների պատրաստում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար / O.V. Կուզնեցովա //Տարրական դպրոցի կառավարում.-2011.-Թիվ 11.-Պ.15-23
• Ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների խորացված վերապատրաստման դասընթացների ուսանողի համար «Ուսումնական հաստատություններում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրման և ներդրման գործընթացների կառավարում», Վլադիմիր, 2013 թ.
• Սիդենկո Է.Ա. Վարպետության դաս. «Ուսուցիչների նորարարական գործունեությունը երկրորդ սերնդի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» // Քաղաքային կրթություն. նորարարություններ և փորձ - 2010 թ. - թիվ 4:
• Պոտաշնիկ Մ.Մ. «Ուսուցիչների մասնագիտական ​​աճի կառավարում ժամանակակից դպրոցում». Սերիան՝ XXI դարի կրթություն. Մ.: Մանկավարժական կրթության կենտրոն - 2009. - 448 էջ.
• Ֆեդենկո Լ.Ն. «Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրման և ներդրման համար պայմանների ձևավորում»
• /Լ.Ն. Ֆեդենկո //Տարրական դպրոցի կառավարում.- 2011.-Թիվ 11.-Պ.5-14