Ներկայացում խոսքի սխալների թեմայով. «Խոսքի սխալների բնութագրերը, դրանց կանխարգելումը» շնորհանդես. ներկայացում ռուսաց լեզվի դասի համար (11-րդ դասարան) թեմայի շուրջ. Հոմանիշ բառերը տարբերելու ձախողում

Խոսքի սխալների տեսակները Սխալի տեսակըՕրինակ 1. Բառի սխալ կիրառում 2. Պարոնիմների շփոթություն 3. Օգտագործում ավելորդ խոսքեր 4. Լեքսիկական համատեղելիության խախտում. 5. Ժարգոնի և ժողովրդական լեզվի ոչ պատշաճ օգտագործումը: 6. Տավտոլոգիա 7. Տխրության դրոշմներ Տխուր գլխով գնացի տուն։ ի հեճուկս ինձ, ես հրաժարվեցի ի հեճուկս: Փետրավոր թռչուններ. play Սերը մեծ նշանակություն ունեցավ Պուշկինի կյանքում. գործընկեր Իմ գործընկեր, տարեց կին Իզերգիլ… պատմվում է Պատմությունը պատմում է մեծագույն բանաստեղծը. Պուշկինը ամենամեծ բանաստեղծն է.

Լեզվի սեմինար Առաջադրանք 1 Տեքստի ո՞ր ոճում կարող են օգտագործվել այս բայերը: Նրանցով նախադասություններ կազմիր։ Ասաց, փնթփնթաց, փնթփնթաց, մրմնջաց, փնթփնթաց Առաջադրանք 2 Ինչպիսի՞ն է այն բառարանային իմաստըայս բառերը? Նախաձեռնություն, սխալ վարքագիծ, բացառիկ, սիրողական, արվեստ, ընդդիմություն, պրոդյուսեր։ Առաջադրանք 3 Կազմեք տեքստ այս բառերով. Լավ, հետաքրքրություն, մտածեք, զգացողություն:

Օգտագործված գրականություն 1. Իպոլիտովա Ն.Ա. և այլք.Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ։ M.: Prospekt, Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Ռուսաց լեզու՝ Քերականություն: Տեքստ. Խոսքի ոճեր. Դասագիրք. դասերի համար։ Մ.: Կրթություն Ավարտել է Բուրյաթի N 29 գիմնազիայի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Շոբոևա Տ. Ա.

Խոսքի սխալների տեսակները և դրանց ուղղումը Ներկայացման հեղինակ Կուդրին Վյաչեսլավ Դմիտրիևիչ – ուսուցիչ քաղաքային ուսումնական հաստատության Լուգովսկայայի միջնակարգ դպրոցում Կինեշմա թաղամաս Իվանովոյի մարզ

• Մենք էինք ցնցվածհրաշալի դերասանական խաղ.
• Զարգանում է միտքը շարունակության վրաամբողջ տեքստը։

• Մեզ գերեց հրաշալի դերասանական խաղը։
• Գաղափարը զարգանում է ամբողջ տեքստում:

Բառի մեջ ներմուծված իմաստի երանգները նախածանցով և վերջածանցով չտարբերելը

• Իմ վերաբերմունքն այս խնդրին չի փոխվել .

2. Ընդունվել են տպավորիչմիջոցառումներ։

2. Ձեռնարկվել են արդյունավետ միջոցներ։

• IN եզրափակիչՆախադասության մեջ հեղինակը օգտագործում է աստիճանավորում։
• Ծեր մարդ քրտնաջան աշխատել սայլը դնել անիվների վրա.

• Վերջին նախադասության մեջ հեղինակը օգտագործում է աստիճանավորում.
• Ծերունին փորձել է սայլը դնել անիվների վրա։

• Հեղինակը, անդրադառնալով այս խնդրին, փորձում է մարդկանց ուղղորդել մի փոքր այլ բանի ողորմություն .
• Լերմոնտով դառը ճշմարտություն է լցնում կոպերի վրա ընթացիկ.
• Ընթերցող խեղդվելը բազմաթիվ օրինակներով.

• Հեղինակը, անդրադառնալով այս խնդրին, փորձում է մարդկանց ուղղորդել մի փոքր այլ ուղղությամբ։
• Լերմոնտովը մերկացնում է դարի դառը ճշմարտությունըընթացիկ.
• Ընթերցողը ծանրաբեռնված է բազմաթիվ օրինակներով։

• Աստաֆիև մեկ-մեկդիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը:
• Զարմանալիճորտերի դարաշրջանի սարսափներն արտացոլվել են «Վայ խելքից» կատակերգության մեջ։

• Աստաֆիևը մշտապես դիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը։
• Ճորտերի ժամանակաշրջանի իրական սարսափներն արտացոլվել են «Վայ խելքից» կատակերգության մեջ։

Խոսակցական բառերի անհիմն օգտագործում

• Նման մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում այրելմյուսները.
• Պետյան քայլեց հետևում .
• Դարպասապահը մարզաշապիկով է

քաշեցվերնաշապիկի վրա.

• Նման մարդկանց միշտ հաջողվում է խաբել ուրիշներին։
• Պետյան քայլեց հետևից:
• Դարպասապահը վերնաշապիկի վրայից մարզաշապիկ է կրում:

• Հեղինակ ուժեղացնում է տպավորությունը.
• Հեղինակն օգտագործում է գեղարվեստական ​​առանձնահատկություններ.
• Աղջիկը ուներ շագանակագույնաչքերը.
• Էժանգները։

• Հեղինակը ուժեղացնում է տպավորությունը .
• Հեղինակն օգտագործում է գեղարվեստական ​​միջոցներ.
• Աղջիկը շագանակագույն աչքեր ուներ։
• Ցածր գներ.

• Հեղինակը փոխանցում է բնապատկերի գեղեցկությունը մեզօգտագործելով գեղարվեստական ​​տեխնիկա.
• Երիտասարդերիտասարդ տղամարդ, Շատգեղեցիկ.

• Հեղինակը գեղարվեստական ​​տեխնիկայի միջոցով փոխանցում է բնապատկերի գեղեցկությունը։
• Նա հրաշալի երիտասարդ էր։

Մոտակա կամ մոտիկ բառերի օգտագործում (տավտոլոգիա)

• Դրանում պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին.
• Պատմական շրջանակներում

զարգացում Ռուսական հասարակություն

զարգանում է և «անհատականություն»

մարդ»:

• Այս պատմությունը պատմում է իրական իրադարձությունների մասին։
• Շրջանակներում պատմ

էվոլյուցիաՌուսական հասարակություն

«անհատականությունը» զարգանում է

մարդ»:

• Հերոսպատմությունը չի մտածում նրա գործողությունների մասին: ՀերոսՆա նույնիսկ չի հասկանում իր արածի խորությունը:
• Վերջերս մի հետաքրքիր բան կարդացի գիրք. Սա գիրքԱյն կոչվում է «Շան սիրտ»:

• Պատմվածքի հերոսը չի մտածում իր արարքների մասին և նույնիսկ չի հասկանում իր արածի ողջ խորությունը։
• Վերջերս կարդացի մեկը հետաքրքիր գիրք, որը կոչվում է «Շան սիրտ»։

• Երբ գրողը եկավ խմբագրություն, գլխավոր խմբագիրն ընդունեց նրան։ Երբ նրանք զրուցեցին, գրողը գնաց հյուրանոց։
• Տատյանան պարզ, համեստ աղջիկ էր։ Նա վաղ է սկսել կարդալ ֆրանսիական վեպեր: Նրան մեծացրել է ֆրանսիացի դաստիարակը: Տատյանան խոհուն աղջիկ էր։

• Երբ գրողը եկավ խմբագրություն, գլխավոր խմբագիրն ընդունեց նրան։ Նրա հետ զրուցելուց հետո գրողը գնաց հյուրանոց։
• Տատյանան պարզ, համեստ և մտածված աղջիկ էր։ Նրան մեծացրել է ֆրանսիացի դաստիարակը, ուստի նա սկսել է վաղաժամ ֆրանսիական վեպեր կարդալ:

• Այս տեքստը գրել է Վ.Բելովը։ Նավերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճին.
• Չացկու և Ֆամուսովի հանդիպումը չբերեց նրան ոչ մի լավ բան:

• Այս տեքստը գրել է Վ.Բելովը։ Այս ստեղծագործությունը պատկանում է գեղարվեստական ​​ոճին։
• Ֆամուսովի հետ հանդիպումը Չատսկուն ոչ մի լավ բան չբերեց.

1. Մենք հիացած էինք գեղեցկությամբ
դերասանական խաղ.
2. Միտքը զարգանում է ամբողջ ընթացքում
ամբողջ տեքստը։

Բառի մեջ ներմուծված իմաստի երանգները նախածանցով և վերջածանցով չտարբերելը

1. Իմ վերաբերմունքը սրան
խնդիրը չի փոխվել.
2. Տպավորիչ
միջոցառումներ։

1. Իմ վերաբերմունքը սրան
խնդիրը չի փոխվել.
2. Արդյունավետ
միջոցառումներ։

Հոմանիշ բառերը տարբերելու ձախողում

1. Վերջնական նախադասության մեջ հեղինակը
կիրառում է աստիճանավորում.
2. Ծերունին աշխատել է սայլը դնելու վրա
անիվների վրա.

1. Վերջին նախադասության մեջ հեղինակը
կիրառում է աստիճանավորում.
2. Ծերունին փորձեց սայլը դնել
անիվների վրա.

Տարբեր ոճական գունավորման բառերի օգտագործումը

1. Հեղինակը, անդրադառնալով սրան
խնդիր, փորձում է ուղղորդել
մարդիկ մի փոքր այլ ճանապարհի վրա են.
2. Լերմոնտովը դառը թափում է
ճշմարտությունը ներկա դարն է:
3. Ընթերցողը խեղդվում է
բազմաթիվ օրինակներ.

1. Հեղինակը, անդրադառնալով սրան
խնդիր, փորձում է ուղղորդել
մարդիկ մի փոքր այլ ուղղությամբ են գնում.
2. Լերմոնտովը մերկացնում է դառը
ճշմարտությունը ներկա դարն է:
3. Ընթերցողը խեղդվում է բազմության մեջ
օրինակներ.

Զգացմունքային լիցքավորված բառերի և դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործումը

1. Աստաֆիև Ժամանակ առ ժամանակ
դիմում է օգտագործման
փոխաբերություններ և անձնավորումներ.
2. Զարմանալի սարսափներ
ճորտերի դարաշրջանն արտացոլված է
«Վայ խելքից» կատակերգությունում։

1. Աստաֆիև անընդհատ
դիմում է օգտագործման
փոխաբերություններ և անձնավորումներ.
2. Ճորտատիրության իրական սարսափները
դարաշրջաններ, որոնք արտացոլված են կատակերգության մեջ
«Վայ խելքից»։

Խոսակցական բառերի անհիմն օգտագործում

1. Նման մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում
կռվարար ուրիշներին.
2. Պետյան քայլեց հետևից:
3. Դարպասապահը կրում է մարզաշապիկ,
քաշեց վերնաշապիկը:

1. Նման մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում
խաբել ուրիշներին.
2. Պետյան քայլեց հետևից:
3. Դարպասապահը մարզաշապիկով է
վերնաշապիկ.

Լեքսիկական համատեղելիության խախտում

1. Հեղինակը մեծանում է
տպավորություն.
2. Հեղինակն օգտագործում է
գեղարվեստական ​​առանձնահատկություններ.
3. Աղջիկը շագանակագույններ ուներ
աչքերը.
4. Էժան գներ.

1. Հեղինակը ուժեղացնում է տպավորությունը.
2. Հեղինակն օգտագործում է գեղարվեստական ​​գրականություն
հարմարություններ.
3. Աղջիկը շագանակագույն աչքեր ուներ։
4. Ցածր գներ.

Ավելորդ բառերի օգտագործում, այդ թվում՝ պլեոնազմ

մեզ գեղարվեստական ​​օգնությամբ
տեխնիկան։
2. Երիտասարդ, շատ
գեղեցիկ.

1. Հեղինակը փոխանցում է բնապատկերի գեղեցկությունը
գեղարվեստական ​​միջոցով
տեխնիկան։
2. Նա հրաշալի երիտասարդ էր։

Օգտագործելով մոտակա կամ սերտորեն կապված բառեր (տավտոլոգիա)

1. Այս պատմությունը պատմում է
իրական իրադարձությունների մասին.
2. Պատմության շրջանակներում
Ռուսաստանի հասարակության զարգացումը
«անհատականությունը» զարգանում է
մարդ»:

1. Այս պատմությունը պատմում է
իրական իրադարձություններ.
2. Պատմության շրջանակներում
Ռուսական հասարակության էվոլյուցիան
«անհատականությունը» զարգանում է
մարդ»:

Բառերի չարդարացված կրկնություն

1. Պատմվածքի հերոսը չի մտածում
ձեր գործողությունների նկատմամբ: Նույնիսկ հերոս
խորությունը չի հասկանում
գործ.
2. Վերջերս կարդացի մեկը
հետաքրքիր գիրք. Այս գիրքը
Այն կոչվում է «Շան սիրտ»:

1. Պատմվածքի հերոսը չէ
մտածում է իր մասին
գործողություն և նույնիսկ ոչ
հասկանում է խորությունը
գործ.
2. Վերջերս կարդացի մեկը
հետաքրքիր գիրք, որը
կոչվում է «Շուն»
սիրտ».

Շարահյուսական կառույցների աղքատությունն ու միապաղաղությունը

1. Երբ գրողը ուշքի եկավ
խմբագիր, ընդունվել է պետ
խմբագիր. Երբ նրանք խոսում էին
գրողը գնաց հյուրանոց։
2. Տատյանան պարզ էր, համեստ
աղջիկ. Նա վաղ է սկսել կարդալ
Ֆրանսիական վեպեր. Նրա
դաստիարակվել է ֆրանսիացի դաստիարակի կողմից:
Տատյանան մտածկոտ էր
աղջիկ.

1. Երբ գրողը ուշքի եկավ
խմբագիր, ընդունվել է պետ
խմբագիր. Նրա հետ խոսելուց հետո,
գրողը գնաց
հյուրանոց.
2. Տատյանան պարզ էր,
համեստ ու խոհուն
աղջիկ. Նրան մեծացրել են
Ուստի ֆրանսերենի դաստիարակ
նա վաղ է սկսել կարդալ
Ֆրանսիական վեպեր.

Դերանունների վատ օգտագործումը

1. Այս տեքստը գրել է
Վ.Բելով. Այն վերաբերում է
գեղարվեստական ​​ոճ.
2. Չատսկու հանդիպումը
Ես դա չեմ բերել Ֆամուսովների մոտ
նրա համար լավ չէ:

1. Այս տեքստը գրել է Վ.Բելովը։
Այս աշխատանքը վերաբերում է
գեղարվեստական ​​ոճ.
2. Ֆամուսովի հետ հանդիպումը չի եղել
Չատսկուն ոչինչ չբերեց
լավ.

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդներով.

1 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

2 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական նորմերռուսերեն գրական լեզու- սրանք բառերի և բառակապակցությունների օգտագործման կանոններն են դրանց իմաստներին խիստ համապատասխան: Լեքսիկական նորմերի խախտումը հանգեցնում է հայտարարությունների երկիմաստության և խոսքի լուրջ սխալների: Բառային նորմերը որոշում են բառի ընտրության ճիշտությունը մի շարք միավորներից, որոնք իմաստով կամ ձևով մոտ են դրան, ինչպես նաև դրա օգտագործումը գրական լեզվում այն ​​իմաստներով:

3 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները՝ տավտոլոգիա՝ նույն բառի կրկնությունը տրված նախադասության մեջ կամ բառի մեկ արմատական ​​բառով մեկնաբանություն Օրինակ՝ Ահա, օրինակ, դասական օրինակ; Սա բոլորովին չի արդարացնում Պեչորինին։ Կրկնվող բառերից մեկը պետք է բաց թողնել

4 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները` պլեոնազմ - խոսքի ավելորդություն. մեկ նախադասության մեջ նմանատիպ կամ միանման նշանակություն ունեցող բառերի օգտագործումը Օրինակ` աշխատանքային գործընկեր, հունվար ամսին ընկերությունում ազատ աշխատատեղեր կան: Ավելորդ բառը պետք է բաց թողնել:

5 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները. խոսքի անբավարարություն - մտքերի ճշգրիտ արտահայտման համար անհրաժեշտ բառերի պատահական բացթողում Օրինակ՝ Քաղաքացի Կալինովսկի Լ.Լ. առանց պետհամարանիշի մեքենա վարել փողոցով. Դուք պետք է տեղադրեք բաց թողնված բառը կամ արտահայտությունը

6 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները.բառային անհամատեղելիություն- մեկ նախադասության մեջ երկու բառի օգտագործումը հակադիր կամ անհամատեղելի իմաստներով Օրինակ՝ Կարճ ժամանակում ավերածությունները վերականգնվեցին։ (ճիշտ - ոչնչացումը վերացվել է կամ ավերվածը վերականգնվել է) Այգում տնկվել է երեսուներկու ծառ։ (ճիշտ տնկված)

7 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները՝ հոմանիշները չտարբերելը, այսինքն. բառեր, որոնք ձայնով և ուղղագրությամբ նման են, բայց իմաստով տարբեր: Օրինակ՝ Պավելն իր մանկությունն անցկացրել է աղքատների մեջ (ճիշտ է՝ աղքատության մեջ); Դավիդովը գյուղական ակտիվիստների և աղքատության (այդպես է, աղքատների) ժողով է անցկացրել. Հանդիպմանը խոսքն ինձ տրվեց (ճիշտ է, տրված է)

8 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները՝ ոչ ճշգրիտ կամ ոչ տեղին կիրառություն օտար բառերՕրինակ՝ Չեխովն ասում է, որ մարդուն ոչ թե երեք ֆունտ հող է պետք, այլ ամբողջ հողը (ճիշտ է՝ մի ոտք), սկզբում մենք վիճեցինք, հետո եկան կոնսենսուսի (մ. այս դեպքումավելի նպատակահարմար - համաձայնություն)

Սլայդ 9

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները՝ դարձվածքաբանական միավորների ոչնչացում, լեզվի կայուն միավորներ Օրինակ՝ ուշ առավոտ (ճիշտ - ուշ առավոտ); Պատերազմի տարիներին մեր ողջ ժողովուրդը աշխատել է անխոնջ և եռանդով (ճիշտ է, անխոնջ)

10 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների տեսակները՝ ոճական միասնության խախտում Օրինակ՝ ես ամուսնության առաջարկ արեցի այն աղջկան, ում սիրում էի։ (ավելի նպատակահարմար՝ ամուսնացիր ինձ հետ) Կազմակերպությանը անհրաժեշտ է ժամապահուհի աշխատանքի համար։ (ավելի նպատակահարմար - պահակ)

11 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների ուղղում (խմբագրական սեմինար). կոպիտ Նրա ձեռքերը մեծ են և կոպիտ: կրկին Երեք տարի անց Տատյանան կրկին հանդիպում է Օնեգինին։ Նիկոլայը մարզիկ երիտասարդ էր։ Վիրավորվելուց հետո Պավելը կորցրել է աջ աչքի տեսողությունը։ Երբ լսում ես այս բառը, զգում ես, որ զգացմունքների ալիք է լցվում քեզ: Պուշկինի պոեզիան յուրահատուկ տպավորություն է թողնում ինձ վրա։

12 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների ուղղում (խմբագրական սեմինար). Չացկու կերպարը, ասես, հակացուցված է Մոլչալինի կերպարին։ Նացիստները խոշտանգում էին բանտարկյալներին ողբերգական աշխատանքային և հացադուլներով: Օստրովնովին հաջողվեց վստահություն ձեռք բերել. Մեծում Հայրենական պատերազմՄասնակցել է ողջ բազմազգ ռուս ժողովուրդը։ Հորեղբայրս ավարտել է համալսարանը և ստացել բարձրագույն կրթություն. Մենք ապրում ենք մի դարաշրջանում, երբ նոր հայտնագործությունները բառացիորեն մեզ վրա են: Կիսասոված, կես ցուրտ, թուրքսիբ շինեցինք։ Կուտուզովը, որպես հրամանատար, աչքի է ընկնում հեռատեսությամբ։

Սլայդ 13

Սլայդի նկարագրություն.

Լեքսիկական սխալների ուղղում (խմբագրական աշխատարան). Դասախոսը գրավեց բոլոր ներկաների ընդհանուր ուշադրությունը։ Հայտարարություն կայարանում. «Պարոնայք, ճամփորդներ, ստացե՛ք ձեր ճամփորդական վկայականները»։ Առաջին կուրսի ուսանողները պետք է վկայականներ տան հանրակացարան տեղափոխվելու համար: Նիստի նախագահը բանախոսին ներկայացրեց խոսքը։ Կայանը կարող է էներգիա մատակարարել գործարանին՝ մեծ ազդեցություն ունենալով։ Նա զվարճալի տղա էր, երբ սկսում ես ծիծաղել, չես կարող կանգնեցնել նրան: Բուժքույր Նատաշայի ոչ մի ներարկում ցավոտ չէր։