Գիտահետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցի օրինակ: Ուսանողների հետազոտական աշխատանքը գործնականում. Ընդհանուր տեղեկություններ բանկի մասին

Կատարվել է՝

Մագիստրատուրայի 1-ին կուրսի ուսանող

MIFIT-ի ֆակուլտետ

Պլատոնովա Իրինա Իննոկենտևնա

Համաձայնեցին:գիտական խորհրդատու

Օմսկ – 2013 թ

II. Հետազոտության արդիականությունը

անհրաժեշտություն բացակայություն անհրաժեշտություն զարգացման բացակայություն

Հետազոտական խնդիրհակասությունը հեռացնելն է

անհրաժեշտությունմասնագիտական զարգացում դպրոցական գրադարաններ arey վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում և բացակայություն

իրազեկման միջև անհրաժեշտությունգրադարանավարների պատրաստում վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում աշխատելու համար և զարգացման բացակայությունգործունեության այս տեսակի նյութական և ընթացակարգային հիմքերը:

Ուսումնասիրության օբյեկտ

Հետազոտության առարկա

Ուսումնասիրության նպատակը

Հետազոտության վարկած

1. կմշակվի և գիտականորեն հիմնավորվի դպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդական համայնքի մոդել, որի կառուցվածքը կարտացոլի համայնքի մասնակիցների հիմնական գործունեությունը.

2. կմշակվի մեթոդաբանություն՝ վիրտուալ մեթոդական համայնքում դպրոցական գրադարանավարների փոխգործակցության կազմակերպման համար՝ հիմնված ուսանողական տեխնոլոգիաների վրա.

3. Մշակված մոդելը կնպաստի կայուն մասնագիտական մոտիվացիայի ձևավորմանը ցանցային կապգրադարանավարներին՝ բարելավելու իրենց մասնագիտական զարգացումը:

Հետազոտության նպատակները

Նպատակին հասնելու և ձևակերպված վարկածը հաստատելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալը առաջադրանքներ:

1. Ուսումնասիրել ժամանակակից պահանջներըդպրոցների գրադարանավարների մասնագիտական զարգացման մակարդակին՝ կրթության ինֆորմատիզացիայի համատեքստում

2. Բացահայտեք հիմնական ուղղություններըդպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ համայնքի գործունեությունը և ամփոփել նրանց ցանցային փոխգործակցության դրական փորձը:

3. Տեսականորեն հիմնավորել և զարգացնելդպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդական համայնքի մոդելը:

4. Մշակել մեթոդաբանությունկազմակերպել դպրոցական գրադարանավարների փոխգործակցությունը վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում, բացահայտել դպրոցական գրադարանավարների գործունեության տեսակները, որոնք նպաստում են նրանց մասնագիտական զարգացմանը:

5. Կազմակերպել փորձարարական գործողություններդպրոցի գրադարանավարները տեղեկատվական միջավայրում՝ մասնագիտական զարգացման նպատակով.

Հետազոտության մեթոդներ

Խնդիրները լուծելու և նախնական ենթադրությունները ստուգելու համար օգտագործվել են հետազոտության լրացուցիչ մեթոդների մի շարք.

– հետազոտական խնդրի վերաբերյալ գիտական, մեթոդական, մանկավարժական գրականության տեսական վերլուծություն.

- դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակներում կրթության արդիականացման (տեղեկատվականացման) գործընթացները կարգավորող ռազմավարական և կարգավորող փաստաթղթերի վերլուծություն.

- ուսումնասիրություն և վերլուծություն գիտական գիտելիքներտեղեկատվության տեսության, տեղեկատվական համակարգերի, գրադարանագիտության մեջ;

– վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքներ ստեղծելու լավագույն փորձի ուսումնասիրություն և ընդհանրացում.

- գրավոր հարցման մեթոդներ (հարցում);

- տեխնիկական և մանկավարժական փաստաթղթերի բովանդակության վերլուծություն,

- տվյալների մշակման մաթեմատիկական և վիճակագրական մեթոդներ.

Գիտական նորույթ

Դա որոշվում է նրանով, որ ուսումնասիրության ընթացքում կառուցվել է դպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքի մոդել,

Որոշվել են վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքի հաջող գործունեության պայմանները

Կոնկրետացվել են վիրտուալ մեթոդական համայնքի պայմաններում դպրոցների գրադարանավարների գործունեության առանձնահատկությունների և սոցիալական նշանակության մասին պատկերացումները։

Տեսական նշանակությունհետազոտությունն այն է

· Տրվում է տեսական հիմնավորում վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում դպրոցական գրադարանավարների միջև փոխգործակցության կազմակերպման հնարավորության համար՝ որպես նրանց մասնագիտական զարգացման բարելավման ուղիներից մեկը.

· Բացահայտվել են վիրտուալ համայնքում դպրոցների գրադարանավարների գործունեության տեսակները.

Գործնական նշանակությունիրականացված հետազոտությունը որոշվում է նրանով, որ

· որի հիման վրա մշակվել է տեղեկատվական ռեսուրս կազմակերպվածդպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական փոխգործակցություն;

· վիրտուալ մեթոդական համայնքը թույլ կտա ամփոփել և համակարգելմասնագիտական փորձ գրադարանային համայնքում:

Պաշտպանության դրույթներ.

1. Առաջին ապացուցված է զարգացման իրագործելիությունըվիրտուալ մեթոդաբանական համայնքի մոդելները, հաշվի առնելով դպրոցական գրադարանավարների ժամանակակից պահանջները, կազմակերպել նրանց փոխգործակցությունը ցանցում որպես մասնագիտական զարգացման բարելավման ուղիներից մեկը: Վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքի մոդելը վիրտուալ տարածք է, որը մենք հատկացրել ենք, որը պարունակում է մասնագիտական բնույթի տեղեկատվություն և թեմատիկ ռեսուրսներ՝ դրանց ազատ մուտքի հնարավորությամբ, ինչպես նաև համայնքի անդամների միջև մասնագիտական փոխգործակցության և հաղորդակցության ինտերակտիվ գործիքներ:

2. Դպրոցական գրադարանավարների փոխգործակցության մեթոդները վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում հիմնված ինտերակտիվ ռեսուրսների և ինտերնետի հնարավորությունների ինտեգրված օգտագործման վրավիրտուալ գրադարաններ, հեռուստակոնֆերանսներ, չաթեր, բլոգեր, ֆորումներ և այլն, ինչպես նաև ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, արտացոլելով հումանիստական մանկավարժության հիմնական սկզբունքները, անձին ուղղված մոտեցումը (քննարկումներ, բիզնես խաղեր, համագործակցային ուսուցում և այլն):

3. Մշակվել է հետազոտության միջոցով մոդելվիրտուալ մեթոդաբանական համայնք նպաստում է ձևավորմանըկայուն մոտիվացիադպրոցական գրադարանավարներին ցանցային փոխազդեցություն՝ մասնագիտական զարգացման, ինքնակրթության, ինքնաիրացման նպատակով:

Ատենախոսության կառուցվածքը

Ներածություն (5-6 էջ)

Գլուխ 1. Տեսական հիմքդպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական զարգացումը վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում (15-20 էջ.)

1.1.Դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը.

1.2 Դպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդական համայնքի հիմնական գործունեությունը

1.3 Տեղեկատվության կառուցվածքը կրթական միջավայրդպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդական համայնք

Եզրակացություններ առաջին գլխի վերաբերյալ

Գլուխ 2. Դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական զարգացման մեթոդիկա վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում (20-30 էջ)

2.1 Դպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդական համայնքի կրթական միջավայրի բովանդակային կառուցվածքը.

2.2 Դպրոցական գրադարանավարների փոխգործակցության ձևերն ու մեթոդները վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում:

2.2 Փորձարարական գործունեության արդյունքներ.

Եզրակացություններ երկրորդ գլխի վերաբերյալ

Եզրակացություն (3-4 էջ)

Մատենագիտություն

Դիմում

III. Նյութեր փորձի որոշման փուլի համար

Գիտական հետազոտության ընթացքում որոշվել են ախտորոշման փուլի մեթոդների նպատակներն ու խնդիրները։

Նպատակներ և մեթոդներ

Ոչ	Առաջադրանք	Մեթոդ	Արդյունք
	Դպրոցական գրադարանի արդիականացման գործընթացները կարգավորող կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն և վերլուծություն՝ գրադարանավարների մասնագիտական որակների նոր պահանջներ բացահայտելու համար	Կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն + Հարցաթերթ	Հավելված թիվ 1. Կարգավորող փաստաթղթերի վերլուծություն Հարցաթերթ «Դպրոցական գրադարանավարի տեղեկատվական կարիքները»
	Դպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդաբանական համայնք ստեղծելու լավագույն փորձի ուսումնասիրություն և վերլուծություն	Ինտերնետային ռեսուրսների ուսումնասիրություն և վերլուծություն:	Հավելված թիվ 2 Աղյուսակ «Մասնագիտական համայնքները Ինտերնետում».
	Դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական գործունեության մեթոդական աջակցության կազմակերպման տարածաշրջանային փորձի ուսումնասիրություն	Հարցազրույց. Այստեղ որոշիչ գործոնը հարցազրուցավարի և պատասխանողի փոխազդեցությունն է: Հաջողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե արդյոք հարցազրույց վարողին կհաջողվի ստեղծել ընկերական մթնոլորտ: Գրադարանային հետազոտության մեջ կան հարցազրույցների 3 տեսակ՝ ստանդարտացված, ոչ ստանդարտացված կամ կիսա ստանդարտացված (կամ «կենտրոնացված»): Ստանդարտացված հարցազրույցում հարցերի ձևակերպումը, պլանը և զրույցի կարգը կանխորոշված են, բերվում են որոշակի չափանիշի, և հարցազրույց տվողն իրավունք չունի դրանք փոխելու: Նախապես պլանավորված հնարավոր պատասխանների տարբերակները ակնկալվում է, որ կընտրի պատասխանողը, նրա պատասխանները չպետք է գերազանցեն առաջարկվող տարբերակները: Ոչ ստանդարտացված հարցազրույցում հարցազրուցավարը, ունենալով միայն ընդհանուր թեմա, ձևակերպում և ուրվագծում է իրեն մոտավոր կարգըհարցում. Այստեղ պահանջվում է հարցազրույց վարող՝ մեծ գիտելիքներ, բարձր մակարդակմշակույթը, ստեղծագործությունը, նույնիսկ արվեստը: Կիսամյակային ստանդարտացված (կամ «կենտրոնացված») հարցազրույցում հարցազրուցավարը կենտրոնացնում է ամբողջ խոսակցությունը, «կենտրոնացնում» այն կոնկրետ խնդրի շուրջ: Կազմվում է անհրաժեշտ և հնարավոր հարցերի մոտավոր պլան։ Սա ոչ ստանդարտացված հարցազրույցի տեսակ է, որտեղ հարցերի հերթականությունն ու ձևակերպումը կարող են տարբեր լինել:	Հավելված թիվ 3 Հարցազրույցի հարցեր ( զարգացման մեջ)
	Դպրոցական գրադարանավարների ՏՀՏ կոմպետենտության մակարդակի ուսումնասիրություն	Հարցում Սա տեղեկատվության հավաքագրման ամենատարածված մեթոդն է, որը թույլ է տալիս արագ գրանցել մարդկանց վարքի փաստերը և տարիքային տարբեր ներկայացուցիչների կարծիքները, մասնագիտական, սոցիալական խմբերև տեղեկատվություն իրենց գործունեության ընթացքի և արդյունքների մասին և ցանկացած այլ:	Հավելված թիվ 4 ՏՀՏ հարցաշար (զարգացման փուլում)Դպրոցական գրադարանի մասնագետի մասնագիտական կարողությունները
	Դպրոցի գրադարանավարների ստեղծագործական ներուժի և մասնագիտական խնդիրների լուծման պատրաստակամության ուսումնասիրություն	Հարցում Սա առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդ է, որը հիմնված է հետազոտողի ուղղակի կամ անուղղակի փոխազդեցության վրա հարցվածների (հարցվողների) հետ: Ուղղակի փոխազդեցության դեպքում հարցումը հանդես է գալիս որպես զրույց կամ հարցազրույց, իսկ անուղղակի փոխազդեցության դեպքում՝ հարցաթերթիկ: Տեղեկատվության աղբյուրը տվյալ դեպքում պատասխանողի բանավոր կամ գրավոր դատողությունն է	Հավելված թիվ 5 Մուտքային ախտորոշում «Ո՞րն է ձեր ստեղծագործական ներուժը» Միջանկյալ ախտորոշում: «Վարքային ճկունության սանդղակ», «Կապվածության սանդղակ», «Ստեղծագործական սանդղակ»,

Դիմումներ

Հավելված թիվ 1.

Հավելված թիվ 2

Հավելված թիվ 3

Հարցազրույցի հարցեր(զարգացման փուլում)

Հավելված թիվ 4

ՏՀՏ հարցաշար(զարգացման փուլում)

	Այո՛	Ոչ
1. Տանը համակարգիչ ունե՞ք։
2. Դուք ունե՞ք մուտք դեպի ինտերնետ:
3. Ձեր աշխատանքը պլանավորելիս կիրառու՞մ եք ՏՀՏ:
4. Դուք գրադարանային դասեր և այլ գործողություններ վարու՞մ եք ՏՀՏ-ի միջոցով:
5. Գիտե՞ք ինչպես ընտրել ծրագրակազմ մասնագիտական նպատակների համար:
6. Համացանցում գտե՛ք անհրաժեշտ նյութերը
7. Օգտագործեք ՏՀՏ՝ աշակերտների ընթերցանության ակտիվությունը վերահսկելու համար
8. Արդյունավետ օգտագործել ՏՀՏ-ն գրադարանային դասի բացատրությունների համար
9. Օգտագործեք ՏՀՏ գործընկերների կամ ծնողների հետ շփվելու համար
10. Գիտե՞ք ինչպես մուտքագրել և դուրս բերել տեղեկատվություն, այդ թվում՝ փաստաթղթեր տպել և տեղեկատվություն գրել ֆլեշ կրիչի, սկավառակի, ճկուն սկավառակի վրա:
11. Գիտե՞ք պատրաստման տեխնիկան և մեթոդները: դիդակտիկ նյութեր Microsoft Word-ում. · Ստեղնաշարից տեքստի մուտքագրում և ֆորմատավորման տեխնիկա.
12. Գիտե՞ք պատրաստման տեխնիկան և մեթոդները: ուսումնական նյութեր Microsoft Power Point-ում: · Սկանավորման տեխնիկա · Գրաֆիկների և դիագրամների կառուցման տեխնիկա · Պրեզենտացիաներում աուդիո-վիդեո ձևաչափերի օգտագործման պարզ տեխնիկա · Հիպերհղումներ օգտագործելու տեխնիկա
13. Microsoft Excel-ում ուսումնական նյութերի պատրաստման տեխնիկայի և մեթոդների իմացություն. · Պարզ հաշվարկներ · Գրաֆիկների, դիագրամների ստեղծում

Դպրոցական գրադարան

(աղյուսակ ՏՀՏ հարցաշարի ճշգրտման համար)

Ավանդական գործունեություն	Թարմացված գործունեությունը	Գրադարանավարի կարողություններ և հմտություններ	Ընթերցողի կարողություններ և հմտություններ
Թղթային ֆոնդի ձևավորում և դրա հետ աշխատանք	Մեդիաֆոնդի և ինտերնետային ռեսուրսների ձևավորում, աշխատանք նրանց հետ	Տեղեկատվություն և հաղորդակցություն	Տեղեկատվություն և հաղորդակցություն
Քարտերի կատալոգի ձևավորում	Էլեկտրոնային կատալոգի ձևավորում
Ավանդական աշխատավայրի կազմակերպում	Ավտոմատացված աշխատավայրի կազմակերպում (ավտոմատացված աշխատատեղ)
Թղթային պատվերների և ուսումնական սարքավորումների գույքագրման ձևավորում	Ուսումնական նյութերի էլեկտրոնային պատվերի և գույքագրման ձևավորում
Գրադարանի թղթային ուղեցույցների ստեղծում	Դպրոցական գրադարանների համար կայքերի կամ վեբ էջերի ստեղծում
Ոչ	ՏՀՏ-ի միջոցով գրադարանային նոր ծառայությունների մատուցում. – ինտերնետ ծառայություններ; - նյութերի կրկնօրինակում օգտագործողների էլեկտրոնային լրատվամիջոցներում. - նյութերի պատճենահանում; - օգտագործողներին աշխատատեղերի տրամադրում. - խորհրդատվություն համակարգչի օգտագործման վերաբերյալ
Գրադարանի պլանների կազմում	Գրադարանային նախագծերի, ծրագրերի, դրամաշնորհային հայտերի պատրաստում	Ծրագրային ապահովում և դիզայն	Ծրագրային ապահովում և դիզայն
Աշխատանքի զանգվածային ձևեր. – գրական երեկոներ; - գրական և երաժշտական ստեղծագործություններ	Աշխատանքի զանգվածային ձևեր. – ակտիվ, քննարկում; – ՏՀՏ օգտագործող նոր ձևեր	Հաղորդակցություն; կազմակերպչական; ընթերցողի; տեղեկատվություն և հաղորդակցություն	Հաղորդակցություն; ընթերցողի; տեղեկատվություն և հաղորդակցություն
Գրադարանային հաշվետվությունների պատրաստում	Կազմելը կամ վարելը. գրադարանային ներկայացումներ; - SWOT վերլուծություն; - վերլուծական հաշվետվություններ; - մոնիտորինգի քարտեզներ; - հետազոտական ձևեր	Վերլուծական; հետազոտություն

Հավելված թիվ 5

Ներածման ախտորոշում

«Ո՞րն է ձեր ստեղծագործական ներուժը».

1. Կարծում եք, որ մարզադահլիճում վերապատրաստման և կրթության ժամանակակից համակարգը հնարավո՞ր է կատարելագործվել։

բ) ոչ, նա արդեն բավական լավն է.

գ) այո, բայց որոշ դեպքերում (օրինակ):

2. Կարծում եք, որ դուք ինքներդ կարո՞ղ եք մասնակցել գիմնազիայում կրթության և դաստիարակության համակարգի փոփոխությանը։

գ) որոշ դեպքերում.

3. Ի՞նչ եք կարծում, ձեր որոշ գաղափարներ կնպաստե՞ն զգալի առաջընթացին գիմնազիայում կրթության և դաստիարակության համակարգի փոփոխության հարցում։

բ) բարենպաստ հանգամանքներում.

գ) երբեմն:

4. Երբ որոշում եք որևէ գործողություն ձեռնարկել, կարծում եք, որ դա կբարելավի ձեր ներկայիս դիրքը ձեր հասակակիցների շրջանում:

գ) երբեմն:

5. Ունե՞ք ցանկություն ինքներդ ձեզ համար նոր ու անսովոր բան ուսումնասիրելու։

գ) ամեն ինչ կախված է ուսումնասիրության նպատակներից:

9. Զրույցից անմիջապես հետո կարո՞ղ եք հիշել այն ամենը, ինչ ասացիք:

ա) այո, առանց դժվարության.

բ) հիշում եմ միայն այն, ինչ ինձ հետաքրքրում է. գ) Ես չեմ կարող հիշել ամեն ինչ:

10. Ձեր ազատ ժամանակ նախընտրում եք.

ա) մտածեք առանձին.

բ) լինել ընկերությունում.

գ) ձեզ չի հետաքրքրում:

բ) ցանկացած գնով կոնկրետ գործունեություն գտնելու փորձ.

գ) Ես փորձում եմ լուծել առաջացած խնդիրը:

12. Երբ գաղափարը գրավում է ձեր ուշադրությունը, դուք մտածում եք դրա մասին.

ա) անկախ նրանից, թե որտեղ և ում հետ եք դուք.

բ) միայն մենակ;

գ) միայն այնտեղ, որտեղ շատ աղմկոտ չէ

13. Երբ դուք պաշտպանում եք գաղափարը, ապա.

ա) դուք կարող եք հրաժարվել դրանից, եթե լսեք ձեր հակառակորդների համոզիչ փաստարկները.

բ) դուք կմնաք անհամոզված, անկախ նրանից, թե ինչ փաստարկներ եք ներկայացնում.

գ) փոխեք ձեր միտքը, եթե ճնշումը ուժեղ է:

«ա» պատասխանի համար՝ 3 միավոր;

«բ» պատասխանի համար՝ 1 միավոր;

«գ» պատասխանի համար՝ 2 միավոր:

Սահմանեք հարցեր.

1, 5, 6 - ձեր հետաքրքրասիրության սահմանը.

2, 3, 4 - ինքնավստահություն;

7 - կայունություն; 8 - տեսողական հիշողություն;

9 - լսողական հիշողություն;

10 - անկախ լինելու ձեր ցանկությունը.

11, 12 - վերացական ունակություն;

13 - համակենտրոնացման աստիճան

Ոչ

2-ում

31բ.

Խմբում նորմալ կրեատիվություն կա։ Խումբն ունի այն որակներ, որոնք թույլ են տալիս ստեղծագործել, բայց կան նաև խնդիրներ, որոնք կարող են դանդաղեցնել ստեղծագործական գործընթացը: Ամեն դեպքում, այս խմբի ներուժը նրանց թույլ կտա ստեղծագործորեն արտահայտվել, եթե խմբի անդամները ցանկանան, և ստեղծվի իրավիճակ այս գործունեության համար։

Միջանկյալ.

Վարքագծային ճկունության սանդղակ

1. Կարծում եմ, որ մարդ կարող է ապրել այնպես, ինչպես ուզում է (այո, ոչ)

2. Ես կարող եմ վաղը հետաձգել այն, ինչ պետք է անեմ այսօր առանց խղճի խայթի (այո, ոչ)

3. Լինում են իրավիճակներ, երբ մարդն իրավունք ունի լինել անազնիվ (այո, ոչ)

4. Եթե օտարն ինձ լավություն է անում, ապա ես պարտավորված չեմ զգում նրա հանդեպ (այո, ոչ)

5. Ես ինձ պարտավորված չեմ զգում անել ինձնից կախված ամեն ինչ, որպեսզի նրանք, ում հետ շփվում եմ, լավ տրամադրություն ունեն (այո, ոչ)

6. Չեմ կարծում, որ անհրաժեշտ է հետևել «ժամանակ մի կորցնելու» կանոնին (այո, ոչ)

7. Ես հազվադեպ եմ անհանգստանում, որ տվյալ պահին որևէ կարևոր բան չանեմ (այո, ոչ)

8. Ինձ թվում է, որ ես չեմ կարող դատել, թե ինչպես պետք է այլ մարդիկ իրենց պահեն (այո, ոչ)

9. Ինձ այնքան էլ չի հետաքրքրում ինքնակատարելագործման խնդիրը (այո, ոչ)

10. Ես պարտավորված չեմ զգում միշտ ասել ճշմարտությունը (այո, ոչ)

Կոնտակտային սանդղակ

1. Ես չեմ զղջում, երբ բարկանում եմ նրանց վրա, ում սիրում եմ (այո, ոչ)

2. Ինձ համար այնքան էլ կարևոր չէ, որ մյուսները կիսեն իմ տեսակետը (այո, ոչ)

3. Ես չէի ցանկանա շեղվել իմ սկզբունքներից նույնիսկ այն բանի համար, որ անեմ մի բան, որի համար մարդիկ շնորհակալ կլինեն ինձանից (այո, ոչ)

4. Չեմ կարծում, որ որևէ մարդ իր էությամբ ունակ է հաղթահարելու այն դժվարությունները, որոնք կյանքը դնում է իր առաջ (այո, ոչ)

5. Երկու հոգի ավելի լավ են փոխհարաբերվում, եթե նրանցից յուրաքանչյուրը փորձում է առաջին հերթին արտահայտել իրենց զգացմունքները՝ ի տարբերություն մյուսին հաճոյանալու ցանկության (այո, ոչ)

6. Ես ինձ պարտավորված չեմ զգում անել ինձնից կախված ամեն ինչ, որպեսզի նրանք, ում հետ ես շփվում եմ, լավ տրամադրություն ունեն (այո, ոչ)

7. Ինձ թվում է, որ մարդիկ ուրիշների հետ շփվելիս պետք է բացահայտ ցույց տան իրենց դժգոհությունը ուրիշների նկատմամբ (այո, ոչ)

8. Ես ինձ պարտավորված չեմ զգում վարվել այնպես, ինչպես ուրիշներն են ինձնից սպասում (այո, ոչ)

9. Շատ իրավիճակներում ես առաջին հերթին ուզում եմ հասկանալ, թե ինչ եմ ուզում ես ինքս, և ոչ թե իմ շրջապատը (այո, ոչ)

10. Երբեմն ես դեմ չեմ, որ ինձ ղեկավարեն (այո, ոչ)

Ստեղծագործական սանդղակ

1.Բ բարդ իրավիճակներմենք միշտ պետք է սկզբունքորեն նոր լուծումներ փնտրենք (այո, ոչ)

2. Մեր կյանքում գլխավորը մարդկանց օգուտ տալն է (այո, ոչ)

3. Ինձ թվում է, որ մարդու համար ամենաթանկը նրա սիրելի աշխատանքն է (այո, ոչ)

4. Ես հաճախ ինքնաբուխ որոշումներ եմ կայացնում (այո, ոչ)

5. Անհրաժեշտության դեպքում մարդը կարող է հեշտությամբ ազատվել իր սովորություններից (այո, ոչ)

6. Ես հաճախ եմ մի քանի անգամ վերընթերցում ինձ դուր եկած գրքերը (այո, ոչ)

7. Ես շատ կրքոտ եմ իմ աշխատանքով (այո, ոչ)

8. Իմ անելիքների մեծ մասն ինձ հաճույք է պատճառում (այո, ոչ)

9. Ես հեշտությամբ ռիսկային որոշումներ եմ կայացնում (այո, ոչ)

10. Մարդը մեծագույն բավարարվածություն է ստանում հենց աշխատանքի գործընթացում (այո, ոչ):

ԲանալիԲոլոր «ճիշտ» պատասխանները «այո» են՝ 1 միավոր (առավելագույնը՝ 10 միավոր),

արտահայտման մակարդակ (վարքի ճկունություն, շփում, ստեղծագործականություն)

9.10 բ – ընդդեմ. 7.8b – Չորք. 1-6b - ներքև:

ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ գիտ հետազոտական պրակտիկա

Կատարվել է՝

Մագիստրատուրայի 1-ին կուրսի ուսանող

MIFIT-ի ֆակուլտետ

Պլատոնովա Իրինա Իննոկենտևնա

Համաձայնեցին:գիտական խորհրդատու

Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, ինֆորմատիկայի և ինֆորմատիկայի դասավանդման մեթոդների ամբիոնի դոցենտ Ֆեդորովա Գալինա Արկադևնա

Օմսկ – 2013 թ

բակալավրիատի հետազոտական պրակտիկա

Պլատոնովա Իրինա Իննոկենտևնա

01/07/2013-ից 01/19/2013 ժամանակահատվածի համար

(«ՏՏ կրթության մեջ» մագիստրատուրա, 1-ին կուրս)

Ատենախոսության թեման՝ Դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական զարգացումը վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում

Մագիստրատուրայի վարիչ ____________________ Մ.Պ. Լապչիկ

Պրակտիկայի ղեկավար ______________________ Մ.Ի. Ռագուլինա

Գիտական ղեկավար ______________________ Գ.Ա. Ֆեդորովը

II. Հետազոտության արդիականությունը

Ժամանակակից կրթություննոր պահանջներ է ներկայացնում ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին.

Կրթության զարգացման դաշնային ծրագիրը և նոր դաշնային պետական կրթական չափորոշիչները արտացոլում են բացահայտ սոցիալական կարգը տեղեկատվական հասարակության հաջողակ, ակտիվ, համակարգչային գրագետ և ընդհանրապես տեղեկատվական-մշակութային մասնակիցների կրթության և ձևավորման համար:

Նոր սերնդի ստանդարտների առանձնահատկությունը, ինչպես հայտնի է, ի լրումն կառուցվածքի և հիմնական յուրացման արդյունքների միասնական պահանջների սահմանման. կրթական ծրագրեր, իրագործման պայմանների, այդ թվում՝ կադրային, ֆինանսական, նյութատեխնիկական պահանջների սահմանումն է։ Այս նորմերը ամրագրված են օրենքի 11-րդ հոդվածում Ռուսաստանի Դաշնություն«Կրթության մասին» և գործում են 2013թ.

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) ներդրմամբ կրթական գործընթացն իրականացվում է սկզբունքորեն այլ միջավայրում։ Սա նշանակում է, որ ժամանակակից դասավանդման գործիքները (համակարգիչներ, մուլտիմեդիա վերապատրաստման ծրագրեր, ինտերնետային ռեսուրսներ) ոչ միայն լրացնում են, այլ փոխակերպում են կրթությունը տեղեկատվական հասարակության կարիքներին համապատասխան: ՏՀՏ-ն թույլ է տալիս դպրոցական գրադարանավարներին կատարելագործել գրադարանային գործընթացների մեթոդներն ու կազմակերպչական ձևերը՝ ժամանակակից կրթական համակարգի հիմնական պահանջներին համապատասխան:

Համացանցը դպրոցական գրադարանավարներին առաջարկում է տարբեր հեռավար դասընթացներ, վիրտուալ կոնֆերանսներ, առցանց համայնքներ մասնագիտական հաղորդակցության, փորձի փոխանակման հնարավորություններով և այլն: Բայց գրադարանավարներից շատերը չգիտեն, թե որտեղ և ինչպես գտնել: անհրաժեշտ տեղեկատվությունինտերնետում, ինչպես օգտագործել ինտերնետային ռեսուրսները մասնագիտական գործունեության մեջ: Առցանց գործունեությունը հաճախ ցրված է և ոչ համակարգված: Ընդհանուր առմամբ, ցանցում դպրոցական գրադարանավարների գործունեությունը դեռ բավականաչափ կազմակերպված չէ, մասնագիտական զարգացմանը միտված գրադարանավարների ցանցային փոխգործակցության գիտական և մեթոդական հիմնավորում չկա: Այս առումով օպտիմալ է թվում դպրոցական գրադարանավարների պրոֆեսիոնալ վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքի մոդելի մշակումը և տեղեկատվական հասարակության զարգացման միջև առկա հակասության լուծումը: անհրաժեշտությունդպրոցների գրադարանավարների մասնագիտական զարգացումը վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում և բացակայությունվիրտուալ հարթակ՝ մասնագիտական համայնքի շրջանակներում մեթոդական աջակցության տրամադրման համար, իրազեկման միջև անհրաժեշտությունգրադարանավարների պատրաստում վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում աշխատելու համար և զարգացման բացակայությունգործունեության այս տեսակի նյութական և ընթացակարգային հիմքերը:

Այս հակասությունները որոշեցին դիսերտացիոն հետազոտության խնդիրը։

Հետազոտական խնդիրհակասությունը հեռացնելն է

տեղեկատվական հասարակության զարգացման միջև անհրաժեշտությունդպրոցների գրադարանավարների մասնագիտական զարգացումը վիրտուալ մեթոդաբանական համայնքում և բացակայությունվիրտուալ հարթակ՝ մասնագիտական համայնքում մեթոդական աջակցություն տրամադրելու համար,

Ուսումնասիրության օբյեկտդպրոցների գրադարանավարների մասնագիտական գործունեությունն է

Հետազոտության առարկադպրոցական գրադարանավարների վիրտուալ մեթոդական համայնք է:

Ուսումնասիրության նպատակը

Դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական զարգացում վիրտուալ ուսուցման համայնքում.

Հետազոտության վարկած

Դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական զարգացումը տեղի է ունենում արդյունավետ, եթե.

1. կմշակվի և գիտականորեն կհիմնավորվի մոդել

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն

FSBEI HE «KubSU»

Տնտեսագիտության ֆակուլտետ

Ձեռնարկությունների տնտեսագիտության, տարածաշրջանային և անձնակազմի կառավարման վարչություն

ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

ԲԲԸ Բանկ UralSib-ում հետազոտական պրակտիկայի իրականացման վերաբերյալ

Ես արել եմ աշխատանքը

Վասիլև Դ.Ի.

Գիտական խորհրդատու.

Վանյան Դ.Ն.

Կրասնոդար 2016թ

Ներածություն

Հետազոտական պրակտիկա անցնելու ընթացքում ԲԲԸ UralSib Bank Bank-ում իրականացվել է նյութերի նպատակային հավաքագրում՝ ներառյալ նրա պաշտոնական կայքից: Պրակտիկայի նպատակն էր ուսումնասիրել անձնակազմի կառավարման, ձեռնարկությունների ֆինանսների, հաշվապահական հաշվառման, հաշվետվության կազմակերպչական կառուցվածքը և հավաքել այլ անհրաժեշտ տեղեկատվություն:

Հետազոտական պրակտիկայի անհրաժեշտությունը կայանում է նրանում, որ պրակտիկայի ընթացքում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հավաքվում է մասնագիտական, հատուկ առարկաների հետագա որակյալ տիրապետման և զեկույցի որակյալ կատարման համար: Նաև պրակտիկայի ընթացքում ծանոթանում է կազմակերպության գործունեության ոչ միայն տեսական, այլև գործնական ասպեկտներին, ինչն իր հերթին նույնպես դրական է ազդում հետագա ուսուցման գործընթացի վրա։

Հետազոտության պրակտիկայի նպատակներն էին.

Կազմակերպության ղեկավարների և մասնագետների հետ նորմալ գործարար հարաբերություններ հաստատել.

Որոշել ձեռնարկության կազմակերպչական կառուցվածքի և կառավարման կառուցվածքի տեսակը (մոդելը), կարգավորող փաստաթղթերը (կանոնադրությունը կամ այլ բաղկացուցիչ փաստաթղթերը).

Պաշտոնական կայքում հավաքել ձեռնարկության մասին ընդհանուր տեղեկություններ, հաշվապահական հաշվառման ձևեր և վիճակագրական հաշվետվություններ.

Ձեռք բերեք գործնական հմտություններ ձեր ընտրած մասնագիտության մեջ;

Պատրաստել զեկույց պրակտիկայի մասին;

Հաջողությամբ պաշտպանել հետազոտական պրակտիկայի արդյունքները ղեկավարի հետ սահմանված ժամկետում:

1. ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ի կազմակերպատնտեսական բնութագրերը

բանկային ֆինանսական հաշվետվություններ

1.1 Ընդհանուր տեղեկություններ բանկի մասին

«ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ» բաց բաժնետիրական ընկերությունը վարկային կազմակերպություն է, «Հանրապետական ներդրումային և վարկային բանկ «Բաշկրեդիտբանկ» բաց բաժնետիրական ընկերության իրավահաջորդը (ՌԻԿԲ «Բաշկրեդիտբանկ»), ռեգ. թիվ 2275 28.01.1993թ

ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB-ը Ռուսաստանի տասը խոշորագույն բանկերից մեկն է, որն իր մանրածախ և կորպորատիվ հաճախորդներին տրամադրում է բանկային ապրանքների և ծառայությունների լայն տեսականի Ռուսաստանի Դաշնության 51 մարզերում: Հարավային տարածաշրջանին բաժին է ընկնում ԲԲԸ BANK URALSIB-ի վաճառքի կետերի ընդհանուր թվի 13%-ը (2-րդ տեղ Վոլգայի շրջանից հետո):

ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB-ի աշխատանքը կազմակերպվում է ֆինանսական սուպերմարկետի սկզբունքով: Մեկ ապրանքանիշի ներքո ծառայությունները մատուցվում են մասնավոր հաճախորդներին, փոքր բիզնեսին, կորպորատիվ հաճախորդներին և ֆինանսական հաստատություններին: Սպասարկման գիծը ներառում է ավելի քան 40 ապրանք: Դրանք ներառում են ավանդներ, հիփոթեքային, սպառողական և ավտոմոբիլային վարկեր, ներդրումային ծառայություններ, փոխադարձ հիմնադրամների բաժնետոմսեր: Ըստ Expert RA-ի՝ 2012թ. վերջի դրությամբ ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ը զբաղեցնում է առաջին տեղը փոքր և միջին բիզնեսի վարկավորման շուկայում, իր մասնաճյուղային ցանցի մեծությամբ ռուսական բանկերի առաջին հնգյակում է և առաջին եռյակում: սեփական բանկոմատների քանակով, ինչպես նաև 3-րդ տեղում է թողարկված պլաստիկ քարտերի քանակով։

Եկեք մանրամասն քննարկենք URALSIB ԲԲԸ-ի ստեղծման պատմությունը: 1988թ.- Հիմնում է ավտոմոբիլային արդյունաբերությունը սպասարկող արդյունաբերական բանկ ԲԲԸ ԲԲԸ Ավտոբանկ: Բանկին տրվել է թիվ 30 լիցենզիա, որը հետագայում տրվել է «ՈՒՐԱԼՍԻԲ» ԲԲԸ-ին: Այս բանկի հիմնադիրը Ցվետկով Նիկոլայ Ալեսանդրովիչն էր։ Ներկայում նրան ԲԱՆԿ-ի տնօրենների խորհրդի նախագահի պաշտոնում փոխարինել է Վլադիմիր Կոգանը։ 1993 թ. Հիմնադրում է «NIKoil» նավթային ներդրումային ընկերությունը (NIKoil): 1996թ. - NIKoil ընկերությունների խմբի ստեղծում: Մուտք Rodina Commercial Bank Group. 1998 - RINACO Plus բրոքերային ընկերության ինտեգրումը NIKoil խմբին: 2000-2001թթ. ՆԻԿ-Օյլի որպես դիվերսիֆիկացված ֆինանսական կորպորացիայի վերակառուցման ավարտ: 2002թ. - Ավտոբանկի ձեռքբերում և ապահովագրական բիզնեսի զարգացում ԲԲԸ Արդյունաբերական ապահովագրական ընկերության ձեռքբերմամբ: 2003 - «Ուրալ-Սիբիրսկի» բանկի ձեռքբերումը մասնաճյուղերի լայն ցանցով: 2004 - Խմբի ռեբրենդինգ «URALSIB» միասնական անունով: 2005 - Կորպորացիայի հինգ բանկերի միաձուլման արդյունքում ձևավորվեց դաշնային մակարդակի ունիվերսալ ցանցային բանկ՝ ՈՒՐԱԼՍԻԲ բանկը: Դրա հետ մեկտեղ Կորպորացիայի բանկային խումբը ներառում է մի շարք այլ տարածաշրջանային բանկեր։ Գրանցման համարը 2275, բանկը ընդգրկվել է Պետական ռեգիստրի գրքում 1993 թվականի հունվարի 28-ին, իրավաբանական հասցե՝ Մոսկվա, փող. Էֆրեմովա 8 (119048):

Տարածաշրջանային ցանցի զարգացման միջոցով աճի ռազմավարություն որդեգրելով՝ 2002-ին Բաշկերդիթբանկը փոխեց իր անունը ԲԲԸ-ի Ural-Sibirsky Bank (կարճ անվանումը՝ UralSib) և, որպես Բաշկորտոստանից դուրս նույն ընդլայնման մաս, UralSib-ը ձեռք բերեց վերահսկիչ բաժնետոմսեր Kuzbassugolbank-ում (Կեմերովո): բանկեր: , Բաշպրոմբանկ (Ուֆա), Եվրասիա (Իժևսկ), Դորոժնիկ (Չելյաբինսկ), Ստրոյվեստբանկ (Կալինինգրադ), Ձերժինսկի (Պերմ):

2004 թվականին UralSib-ի բաժնետոմսերի 72,5%-ը գնել է Նիկոլայ Ցվետկովի NIKoil կորպորացիան: Այդ ժամանակ NIKoil-ը (ստեղծվել է 1993 թվականին «Complex Investments» անունով), որը նախնական կապիտալ էր վաստակել NK LUKoil-ին խորհրդատվական և ներդրումային ծառայությունների միջոցով, արդեն ձեռք էր բերել Rodina Bank-ը (հետագայում՝ IBG NIKoil, տես «Գրքի հիշողություն»), բրոքեր: «Ռինակո Պլյուս», Ավտոբանկ (հետագայում՝ «Ավտոբանկ-Նիկոիլ», տես «Հիշողության գիրք»), «Բրյանսկի Նարոդնի բանկ», Արդյունաբերական ապահովագրական ընկերություն (PSK, հետագայում՝ «Ուրալսիբ» ապահովագրական խումբ) և այլ ֆինանսական ակտիվներ։

2005 թվականին «Ֆինանսական կորպորացիա «NIKoil» ֆինանսական սուպերմարկետի բոլոր բանկերը (2004 թվականի մայիսին վերանվանվել է ՖԱ «ՈւրալՍիբ») միավորվել են «ՈւրալՍիբ»-ի հովանու ներքո և լիցենզիայի ներքո, և միավորված բանկի գլխամասային գրասենյակը պաշտոնապես տեղափոխվել է Մոսկվա: 2005 թվականի հունիսի 30-ի դրությամբ ինտեգրված բանկերի հաշվեկշռում ընդհանուր ակտիվները և ճշգրտված սեփական կապիտալը կազմել են համապատասխանաբար 169,4 միլիարդ ռուբլի (5,9 միլիարդ դոլար) և 27 միլիարդ ռուբլի:

URALSIB ֆինանսական կորպորացիան հայտարարեց կորպորացիայի կազմում ընդգրկված հինգ բանկերի բիզնեսի ինտեգրման ավարտի և URALSIB ԲԲԸ-ի գործառնական գործունեության հաջող մեկնարկի մասին: Ռուսաստանի ֆինանսական շուկայի համար աննախադեպ գործարք՝ FC URALSIB-ի մաս կազմող հինգ բանկերի բիզնեսը ինտեգրելու նպատակով հաջողությամբ ավարտվել է: Ինտեգրման արդյունքում ձևավորված ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ը (Open Joint Company BANK URALSIB) գրանցվել է 2005 թվականի սեպտեմբերի 20-ին։

Վերակազմավորմանը մասնակցող բոլոր բանկերի բաժնետերերի ժողովի որոշմամբ URALSIB Ֆինանսական կորպորացիայի նախագահ Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Ցվետկովն ընտրվել է URALSIB ԲԲԸ-ի կառավարման խորհրդի նախագահ:

Հոկտեմբերի 3-ին նշանավորվեց URALSIB ԲԲԸ-ի գործառնական գործունեության սկիզբը: Առաջին օրերը ցույց տվեցին, որ բանկի գործունեությանն աջակցող բոլոր համակարգերը, ներառյալ տարածաշրջանային ցանցը, գործում են բնականոն հունով։ Բանկերի անցումը միասնական հաշվեկշռի իրականացվել է առանց գործառնական գործունեությունը դադարեցնելու։ Ներկայումս բանկի հաճախորդներն ամենուր սպասարկվում են միասնական ստանդարտներով:

URALSIB ֆինանսական կորպորացիայի բանկային բիզնեսի վերակազմավորումը տեղի է ունեցել Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության և Ռուսաստանի Բանկի քաղաքականությանը համապատասխան՝ ուղղված Ռուսաստանի ֆինանսական հատվածի ամրապնդմանը և հետագա զարգացմանը և արտասահմանում ներքին բիզնեսի մրցունակության բարձրացմանը:

ՖԱ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ի բանկերի վերակազմակերպման որոշիչ պայմաններն էին վերակազմակերպված բանկերի հաճախորդների և բաժնետերերի իրավունքների և օրինական շահերի խստիվ պահպանումը, միացված բանկի կողմից ֆինանսական կայունության պահպանումը և գործունեության բոլոր տնտեսական չափանիշներին համապատասխանելու ունակությունը: և Ռուսաստանի Բանկի պարտադիր ստանդարտները:

FC URALSIB-ի բանկային բիզնեսի համախմբումը հնարավորություն տվեց զգալիորեն օպտիմալացնել բիզնես գործընթացների կառավարումը և բարձրացնել դրանց արդյունավետությունը: Կազմակերպչական տեսանկյունից համակցված կառուցվածքը դարձել է ավելի շարժունակ և կառավարելի, ինչը, անշուշտ, դրականորեն կանդրադառնա հաճախորդների սպասարկման որակի վրա։

Միաձուլումից հետո FC UralSib-ը ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն ավելացրեց իր մասնաբաժինը միացված բանկում մինչև գրեթե 90%: Միաժամանակ Բաշկորտոստանի Հանրապետության կառավարության բաժնետոմսերը կրճատվել են մինչև 8,4%: Միավորված բանկը ստացել է ԲԲԸ BankUralSib («ՈւրալՍիբ») անվանումը: 2006 թվականի վերջի դրությամբ Բաշկորտոստանի կառավարության մասնաբաժինը UralSib Bank-ում կրկին նվազել է՝ մինչև 7,41%, բաժնետոմսերի 48,92%-ը պատկանում էր FC UralSib-ին, 32,32%-ը՝ Aktiv-Holding-ին և 5,06%-ը՝ բաժնետիրական ընկերությանը: «ՈւրալՍիբ - Կապիտալ Մենեջմենթ» ընկերություն: UralSib բանկային խմբի համախմբված ակտիվները, ըստ միջազգային ստանդարտների, 01/01/2007-ի դրությամբ կազմել են 305,6 միլիարդ ռուբլի, իսկ կապիտալը ՝ 45,2 միլիարդ ռուբլի:

2006 թվականի հունիսի 30-ի դրությամբ 20 լավագույն ավանդատուները կազմում էին նրա ընդհանուր ավանդների մոտավորապես 37%-ը: իրավաբանական անձինք, իսկ 20 խոշորագույն փոխառուներին բաժին է ընկել կապիտալի մոտ 117%-ը, որը կազմում է ամբողջ վարկային պորտֆելի քառորդ մասը (վերջինս կազմում է զուտ ակտիվների 64%-ը)։ Վարկային պորտֆելում ֆիզիկական անձանց տրված տարբեր վարկերը զբաղեցնում են 28% մասնաբաժին, իսկ ֆիզիկական անձանց ավանդներն ու հաշիվները մոտավորապես հավասար են կորպորատիվ ավանդների ծավալին և իրավաբանական անձանց ընթացիկ հաշիվների մնացորդների չափին (պարտավորությունների մոտ 20%-ը, 5-րդ տեղ. Ռուսաստանի բանկերի շրջանում ֆիզիկական անձանց միջոցների չափով):

Հատկանշական է ավելի քան 27 միլիարդ ռուբլու բաժնետոմս, որն իր չափով աննշան է ռուսական բանկերի համար (զուտ ակտիվների գրեթե 9%-ը, LUKoil-ի բաժնետոմսերը և ADR-ները՝ մոտ 10 միլիարդ ռուբլի):

2008թ. – Հաստատվեց Բանկի ռազմավարությունը մինչև 2014թ., որը մշակվել էր BostonConsultingGroup-ի հետ համատեղ: DeutscheBank-ը և MorganStanley-ն ձեռք են բերել ՈՒՐԱԼՍԻԲ Բանկի բաժնետոմսերի 2,1%-ը:

2009թ.- Երկրորդ եռամսյակում Բանկի կանոնադրական կապիտալի ավելացում 30%-ով մինչև 26,5 մլրդ ռուբլի՝ բաժնետոմսերի լրացուցիչ թողարկման արդյունքում:

2010 - Որոշում միաձուլելու JSCB Stroyvestbank-ը և JSCB URAL-SIB-Yug Bank-ը URALSIB ԲԲԸ-ին:

ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ի առաքելությունը՝ բարելավել բնակչության կյանքի որակը, զարգացնել ձեռնարկատիրական գործունեությունը, հաճախորդներին տրամադրել մի շարք ֆինանսական ապրանքներ և ծառայություններ. հանդիսանալ բիզնեսի արդյունավետության օրինակ Ռուսաստանի ֆինանսական շուկայի առանցքային ոլորտներում:

ՈՒՐԱԼՍԻԲ բանկը ֆինանսական շուկայում դիրքավորվում է որպես Դաշնային մակարդակի խոշորագույն ունիվերսալ ցանցային բանկ, որն ապահովում է ֆինանսական ապրանքների և ծառայությունների ամենալայն տեսականի Ռուսաստանի Դաշնությունում: Դրանք ներառում են ավանդական ավանդներ, սպառողական, հիփոթեքային և ավտովարկեր, ներդրումային ծառայություններ, լիզինգ, կոլեկտիվ ներդրումային հիմնադրամներին մասնակցելու հնարավորություն, ապահովագրական պրոդուկտներ և այլն:

ՈՒՐԱԼՍԻԲ բանկը ռուսական TOP-10 խոշորագույն բանկերից մեկն է և իր մանրածախ և կորպորատիվ հաճախորդներին տրամադրում է բանկային ապրանքների և ծառայությունների լայն տեսականի Ռուսաստանի Դաշնության 51 մարզերում: Բանկի վաճառքի ցանցը ներառում է ավելի քան 613 կետ Ռուսաստանում, թողարկվել է 2,8 հազար բանկոմատ, 8,7 հազար վճարային տերմինալ, թողարկվել է 3,7 միլիոն պլաստիկ քարտ։

Վարկանիշային ուսումնասիրությունների համաձայն, BANK URALSIB-ը առաջատար դիրք է զբաղեցնում ռուսական բանկերի մեջ ակտիվների, կապիտալի, կորպորատիվ և մանրածախ վարկերի և ավանդների առումով:

RBC.Rating կայքի տվյալներով՝ 2015 թվականի վերջին URALSIB-ը զուտ ակտիվներով զբաղեցրել է 14-րդ տեղը, իսկ հաշվեկշռային շահույթով՝ 20-րդ տեղը։ Ըստ Profile ամսագրի վարկանիշի՝ 2015թ.-ի վերջին URALSIB-ը ֆիզիկական անձանց տրամադրված վարկերի ծավալով զբաղեցնում է 6-րդ տեղը, իսկ ֆիզիկական անձանցից ներգրավված ավանդների ծավալով՝ 8-րդ տեղում: Բանկը կորպորատիվ հաճախորդների հաշիվների մնացորդներով 9-րդ տեղում է, իսկ շահութաբերությամբ՝ 11-րդ տեղում:

Համաձայն Comcon Investment Company-ի և Ֆինանսական հետազոտությունների ազգային գործակալության (NAFI) կատարած հետազոտության արդյունքների, ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ը վստահորեն գտնվում է ռուսական բանկերի ճանաչման վարկանիշի լավագույն 5-յակում, ինչպես նաև վարկանիշում առաջին 5-յակում: առավել հաճախորդամետ, վստահելի և սոցիալապես պատասխանատու ֆինանսական ապրանքանիշեր: Իրացվելի ակտիվների մեծությամբ Բանկը վարկանիշում զբաղեցնում է 10-րդ հորիզոնականը, իսկ զուտ ակտիվների ծավալով` 12-րդ տեղը:

2014 թվականին բանկին շնորհվել են վարկանիշներ միջազգային վարկանիշային գործակալություններից.

- «ВВ» Fitch Ratings - Վարկունակության մակարդակը բավարարից ցածր է

- «BB» Standard & Poor's - թողարկողը վճարունակ է, բայց տնտեսական անբարենպաստ պայմանները կարող են բացասաբար ազդել վճարումների հնարավորության վրա.

- «B1» Moody's Invstors Service - պարտքային պարտավորությունները համարվում են սպեկուլյատիվ և ենթակա են բարձր վարկային ռիսկի:

2015 թվականի վերջի դրությամբ Բանկի ֆինանսական ապրանքների և ծառայությունների ինտեգրված տարածաշրջանային վաճառքի ցանցը ներառում է.

- 35 մասնաճյուղ

- 451 վաճառքի կետ

- 2914 բանկոմատ

- 13866 վճարային տերմինալներ

ՈՒՐԱԼՍԻԲ ԲԲԸ-ն գործառնություններ է իրականացնում հետևյալ տեսակի լիցենզիաների համաձայն.

· Ռուսաստանի Բանկի ընդհանուր լիցենզիա N 30 (տրված է 2005 թվականի սեպտեմբերի 20-ին):

· Բանկային գործառնությունների լիցենզիա թիվ 30 (տրված է 20.09.2005թ. ավանդներ ներգրավելու և թանկարժեք մետաղներ տեղաբաշխելու համար):

· Արժեթղթերի շուկայում պրոֆեսիոնալ մասնակցի ավանդապահ գործունեություն իրականացնելու լիցենզիա՝ տրված Ֆինանսական շուկաների դաշնային ծառայության կողմից 03/07/2003թ. թիվ 177-06473-000100 (անսահմանափակ ժամկետ) և այլն։

Ռուսաստանի Դաշնության, ԱՊՀ և Բալթյան երկրների վարկային կազմակերպությունների հետ համագործակցությունը ՈՒՐԱԼՍԻԲ ֆինանսական կորպորացիայի բանկերի առանցքային գործունեությունից է: Այս ուղղությամբ աշխատանքը հիմնված է թղթակից բանկերի և կոնտրագենտների լայն ցանց ստեղծելու սկզբունքի վրա՝ ապահովելով ամբողջ Ֆինանսական կորպորացիայի ռազմավարական նպատակների իրականացումը:

Բանկը համագործակցում է ԱՊՀ և Բալթյան երկրների առաջատար բանկերի, ինչպես նաև համաշխարհային առաջատար բանկերի հետ: Օտարերկրյա գործընկերների թվում են այնպիսի բանկեր, ինչպիսիք են՝ RAIFFEISEN ZENTRALBANK OSTERREICH AG (RZB-AUSTRIA), Վիեննա; HSBC BANK PLC, Լոնդոն; COMMERZBANK AG, Մայնի Ֆրանկֆուրտ; DEUTSCHE BANK AG, Մայնի Ֆրանկֆուրտ; ABN AMRO BANK NV, Ամստերդամ; AMERICAN EXPRESS BANK LTD, Նյու Յորք; CITIBANK N.A., Նյու Յորք; THE BANK OF TOKYO-MITSUBISHI LTD, Տոկիո.

Բանկի տարածաշրջանային ցանցը ներկայացված է յոթ տարածաշրջանային տնօրինություններով: Կրասնոդարում OJSC BANK URALSIB-ի Յուժնի մասնաճյուղը Հարավային տարածաշրջանային տնօրինության մի մասն է, ինչպես նաև մասնաճյուղեր Դոնի Ռոստովում, Վոլգոգրադում, Աստրախանում, Ստավրոպոլում:

Կրասնոդարում URALSIB ԲԲԸ Յուժնի մասնաճյուղը հետևողականորեն գտնվում է տարածաշրջանի առաջատար բանկերի հնգյակում հիմնական կատարողականի ցուցանիշներով և վստահորեն զբաղեցնում է Կրասնոդարում URALSIB BANK ԲԲԸ-ի առաջատար մասնաճյուղի բարձունքը: Յուժնի մասնաճյուղի ֆինանսական ծառայությունները տարածված և վստահելի են Կրասնոդարի երկրամասի բնակիչների շրջանում:

ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB-ը ակտիվ քաղաքականություն է վարում սոցիալական ոլորտում: Այս քաղաքականության հիմնական տարրերից մեկը Ռազմավարական գործընկերության համաձայնագրի շրջանակներում Վիկտորիա մանկական հիմնադրամի հետ համատեղ ծրագրերն են:

Անապահով երեխաներին և ծնողական ջերմությունից զրկված երեխաներին օգնելու հիմնադրամը՝ «Վիկտորիա» մանկական հիմնադրամը, ստեղծվել է 2004թ. նոյեմբերին՝ նպատակ ունենալով որակապես բարելավել կյանքի անբարենպաստ իրավիճակում հայտնված երեխաների կյանքը, հիմնականում՝ ծնողազուրկ և առանց խնամքի մնացած երեխաների:

Վերլուծելով ԲԲԸ Յուժնի մասնաճյուղի գործունեությունը BANK URALSIB և համեմատելով այն հիմնական տեխնիկականների հետ: տնօրինություններ, կարող ենք եզրակացնել, որ Յուժնիի մասնաճյուղը մանրածախ բիզնեսում գտնվում է շատ բարձր մակարդակի վրա՝ առանցքային ցուցանիշներով զիջելով Հանրապետությանը և Մոսկվայի տեխնիկական տնօրինությանը:

1.2 Բանկի կազմակերպչական կառուցվածքը

Կազմակերպչական կառուցվածքը, առաջին հերթին, ուղղված է կազմակերպության առանձին ստորաբաժանումների միջև հստակ հարաբերությունների հաստատմանը, նրանց միջև իրավունքների և պարտականությունների բաշխմանը: Այն իրականացնում է կառավարման համակարգերի կատարելագործման տարբեր պահանջներ, որոնք արտահայտված են կառավարման որոշակի սկզբունքներով։

Ինչպես ցանկացած կազմակերպչական և կառավարման կառույց, ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ն ունի կառավարման երեք մակարդակ՝ վերին, միջին և գործառնական: Կառավարման ամենաբարձր մակարդակում՝ ամենաշատը ընդհանուր լուծումներձեռնարկության կառավարման վերաբերյալ և իրականացնում է ռազմավարական պլանավորման, ընդհանուր վերահսկողության և արտաքին կառույցների հետ հաղորդակցման գործառույթներ։ Միջին մակարդակում վերին մակարդակի որոշումները մանրամասնվում են, վերածվում կոնկրետ պլանների, իրականացվում են ընթացիկ պլանավորման գործառույթները, կառավարման ամենաբարձր և ստորին մակարդակների միջև հաղորդակցությունը, վերահսկողությունը, արտադրության կառավարումը և ռեսուրսների հոսքերը: Գործառնական մակարդակում աշխատողների գործունեության արդյունքը արտադրական ծրագրի իրականացումն է, իրականացվում են հիմնական և օժանդակ արտադրության կառավարման, գործառնական կառավարման և տեղական վերահսկողության գործառույթները:

Անձնակազմի կառավարման քաղաքականության հիմքը համակարգի կառուցումն է, որը ներառում է հատուկ միջոցառումների ստեղծում.

· յուրաքանչյուր աշխատակցի մոտիվացնել բանկի ռազմավարությամբ սահմանված նպատակներին հասնելու համար.

· որոշել արդյունքների հասնելու աստիճանի գնահատման չափանիշներ.
· Աշխատողների վարձատրություն և խրախուսում.

Բանկի կենտրոնական գրասենյակը գտնվում է` Մոսկվա, փող. Էֆրեմովա, 8. Ուֆայում, ս. Revolyutsionnaya, 41-ում գործում է ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ի հեռավոր կենտրոնական գրասենյակը և մասնաճյուղը, որը տրամադրում է ֆինանսական ծառայությունների ամբողջական փաթեթ իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց հաճախորդների համար:

Բանկի կառավարման ապարատի կառուցվածքը ներկայացված է Նկար 1-ում:

Դիտորդ խորհրդի կազմում են՝ Վլադիմիր Կոգան (նախագահ), Դուգլաս Ուեյր Գարդներ, Նատալյա Զվերևա, Դենիս Կորոբկով, Իլդար Մուսլիմով, Լյուդմիլա Շաբալկինա, Դմիտրի Շմելև, Միխայիլ Մոլոկովսկի, Իլկա Սալոնեն։

Խորհուրդ՝ Իլկա Սալոնեն (նախագահ), Այրատ Գասկարով, Եվգենի Գուրև, Ալեքսեյ Սազոնով, Իլյա Ֆիլատով, Կոնստանտին Կոլպակով, Լիդիա Պլիտնիկ, Սվետլանա Բաստրիկինա։

Գլխավոր հաշվապահի ծառայություն՝ Ռեատ Կոնեև (գլխավոր հաշվապահ), Նադեժդա Սիմակովա, Սերգեյ Բայդակ, Ալֆիյա Զարաֆուտդինովա, Ալլա Կուխարենկո։

ԲԲԸ Ֆինանսական կորպորացիայի URALSIB խմբի անդամները հիմնականում Բանկի բաժնետերերն են:

Ինչ վերաբերում է Կրասնոդար քաղաքի հարավային մասնաճյուղին, որտեղ ավարտվել է պրակտիկան, ապա կառավարման կառուցվածքը հետևյալն է.

Գծապատկեր 2 Բանկի հարավային մասնաճյուղի գլխավոր վարչությունում ղեկավար կազմի կառուցվածքը

Ավելի մանրամասն որոշ գերատեսչությունների մասին: Հաշվապահական հաշվառման բաժինը զբաղվում է հաշվապահական հաշվառման քաղաքականության մշակմամբ և հաստատմամբ, հաշվապահական հաշվառման մեջ բանկի կողմից իրականացվող գործարքների արտացոլմամբ, հաշվապահական հաշվառման փաստաթղթերի պատրաստմամբ, բանկային հաշվեկշիռների և հաշվետվությունների այլ ձևերի մշակմամբ:

Իրավաբանական բաժինը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

- մշակում է կարգավորող փաստաթղթեր և փոփոխություններ բանկի կանոնադրության մեջ

- վերահսկում է բանկի կանոնադրության կատարումը և բանկային գործարքների և ոչ բանկային տիպի այլ պայմանագրային գործարքների կատարման ճիշտությունը.

- իրականացնում է բանկային գործարքներ

- կազմում է պայմանագրեր, գրավի ակտեր, երաշխիքներ և երաշխիքներ և այլ բիզնես փաստաթղթեր.

Համակարգչային գործառնությունների բաժինը պատասխանատու է բանկի համակարգչային համակարգերի կազմակերպման և հաճախորդների և բանկի միջև էլեկտրոնային վճարումների և հաշվարկների իրականացման համար:

Բանկի անվտանգության բաժինը որոշում է բանկային տեղեկատվության որոշակի կատեգորիաների գաղտնիությունը, որոնք բանկային գաղտնիք են:

Անձնակազմի ծառայությունը պլանավորում է բանկի անձնակազմի քանակն ու օգտագործումը, կազմակերպում է անձնակազմի ընտրությունն ու տեղաբաշխումը, կազմակերպում է անձնակազմի ատեստավորում:

Կանխիկի սպասարկման բաժին.

- հաճախորդների հաշիվների բացում և վարում;

- բանկի մուտքային և ելքային կանխիկ գործարքների իրականացում.

- հաշվարկային գործարքների իրականացում.

- չեկերով գործարքների իրականացում.

- վիրահատությունների իրականացում կոր. հաշիվ;

- հաշվարկային և կանխիկ փաստաթղթերի պատրաստում.

- օրական բանկային մնացորդների ձևավորում.

Վարկավորման բաժինը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

- մշակում է վարկավորման և ներդրման հիմնական ուղղությունները (բանկի վարկային և ներդրումային քաղաքականություն).

- մշակում է վարկային և ներդրումային քաղաքականության իրականացման մեխանիզմներ.

- կազմակերպում է իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց` ձեռնարկատերերի կարճաժամկետ և երկարաժամկետ վարկավորում.

Արտարժույթի գործառնությունների բաժինն իրականացնում է արտարժույթի առքուվաճառքի գործառնություններ, վարում է հաճախորդների արտարժութային հաշիվները և միջոցներ է ընդունում արտարժութային ավանդների համար:

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ մասնաճյուղն ունի գծային-ֆունկցիոնալ կառավարման կառուցվածք: Գծային իշխանությունը բոսից անմիջապես փոխանցվում է ենթականերին, իսկ հետո՝ այլ ենթականերին: Բաժինները ձևավորվում են ըստ բանկի գործունեության տեսակների: Ֆունկցիոնալ ստորաբաժանումները բաժանվում են ավելի փոքր բաժինների, որոնցից յուրաքանչյուրը կատարում է գործառույթների սահմանափակ ցանկ:

2. Բանկի ֆինանսական արդյունքների վերլուծություն

2.1 Պարտավորությունների կառուցվածքի վերլուծություն

Առևտրային բանկի ռեսուրսները բանկին հասանելի և ակտիվ գործառնություններ իրականացնելու համար օգտագործվող բոլոր միջոցների ամբողջությունն են: Ըստ ձևավորման եղանակի՝ առևտրային բանկի ռեսուրսները բաժանվում են սեփական և ներգրավված (փոխառու) միջոցների։

Սեփական միջոցները բանկի ստեղծման ընթացքում բաժնետերերից ստացված և գործունեության ընթացքում ձևավորված միջոցներն են, որոնք բանկի տրամադրության տակ են առանց որևէ ժամկետի: Բանկային պրակտիկայում սեփական միջոցների մասնաբաժինը կազմում է ռեսուրսների փոքր մասը:

Հավաքագրված միջոցները հաճախորդի միջոցներն են, որոնք ստացվել են որոշակի ժամկետով կամ ըստ պահանջի:

ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ի տնտեսական բնութագրերը պետք է սկսվեն բանկի հաշվեկշռի կառուցվածքի ուսումնասիրությունից, մասնավորապես, պարտավորությունների հետ, որոնք բնութագրում են միջոցների աղբյուրները, քանի որ պասիվ գործառնությունները մեծապես կանխորոշում են բանկային ռեսուրսների օգտագործման պայմանները, ձևերը և ուղղությունները. ակտիվների կազմն ու կառուցվածքն է: Մենք կիրականացնենք ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ի ակտիվների և պարտավորությունների կառուցվածքի և կազմի դինամիկան՝ հիմնվելով Հավելված 1-ի հաշվեկշռի տվյալների վրա 2013-2015թթ. ընկած ժամանակահատվածի համար: ԲԲԸ BANK Uralsib-ի ռեսուրսների կառուցվածքի վերլուծությունը ներկայացված է Աղյուսակ 1.

Վերլուծելով այս ցուցանիշները՝ կարելի է մի շարք եզրակացություններ անել, այն է՝ պարտավորությունների կառուցվածքում ամենամեծ տեսակարար կշիռը զբաղեցնում են բանկի ներգրաված միջոցները (պարտավորությունները), ինչը պայմանավորված է բանկի էությամբ և շուկայում նրա դերով։ Վերլուծված ժամանակաշրջանի սկզբում դրանք կազմել են 332 միլիարդ ռուբլի։ (պարտավորությունների արժեքի 89,8%-ը), իսկ վերջում դրանք աճել են մինչև 378 մլրդ ռուբլու մակարդակ։ (90.1%), այսինքն. աճել է 46 մլրդ ռուբլով։ Սա խոսում է այն մասին, որ ներգրավված միջոցների ծավալի աճով բանկը փոքր-ինչ նվազեցրել է իր գործունեությունը իր գործունեության հիմնական ոլորտներում:

Վերլուծված ժամանակաշրջանի վերջի պարտավորությունների մեջ 2014 թվականին ամենամեծ բաժինը բաժին է ընկել հաճախորդների միջոցներին, որոնք արժեքային արտահայտությամբ կազմել են 311,521 մլն ռուբլի:

Աղյուսակ 1 ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB-ի ռեսուրսների կառուցվածքը 2013-2015 թվականների համար, միլիոն ռուբլի:

Հոդվածի վերնագիր
			միլիոն
Վարկեր Ռուսաստանի Դաշնության Կենտրոնական բանկից
Միջոցներ վարկային հաստատություններից
Հաճախորդի միջոցներ
ներառյալ ֆիզիկական անձանց ավանդները
Շահույթի կամ վնասի միջոցով իրական արժեքով չափվող ֆինանսական պարտավորություններ
Թողարկված պարտք
Այլ պարտավորություններ
Պայմանական վարկային պարտավորությունների, այլ հնարավոր կորուստների և օֆշորային գոտիների ռեզիդենտների հետ գործարքների գծով պահուստներ.
Ընդհանուր պարտավորություններ
Բաժնետերերի (մասնակիցների) միջոցներ.
Կիսվեք պրեմիումով
Պահուստային ֆոնդ
Վաճառքի համար մատչելի արժեթղթերի իրական արժեքով վերագնահատում
Հիմնական միջոցների վերագնահատում
Միջոցներ և նախորդ տարիների չօգտագործված շահույթ
Հաշվետու ժամանակաշրջանի բաշխման շահույթ (վնաս):
Սեփական միջոցների ընդհանուր աղբյուրները
Մնացորդային արժույթ

Երկրորդ տեղում վարկային կազմակերպությունների միջոցներն են. եթե 2013 թվականին դրանք արժեքային արտահայտությամբ կազմել են 37,840 միլիոն ռուբլի, ապա 2015 թ. դրանք աճել են մինչև 48,963 մլն ռուբլի։ Բաժնետոմսերի արտահայտությամբ դրանց մակարդակն աճել է 1,5 անգամ։

Բանկի սեփական միջոցների կառուցվածքում ամենամեծ մասնաբաժինը զբաղեցնում են բաժնետերերի միջոցները, որոնք ուսումնասիրվող ժամանակահատվածում հակված են աճել ինչպես հարաբերական (աճը 2660 մլն ռուբլով), այնպես էլ բացարձակ մեծությամբ 10 տոկոսային կետով։

Հոդվածներ այլ պարտավորություններ, հնարավոր կորուստների պահուստներ, հիմնական միջոցների վերագնահատում, բաժնետոմսերի հավելավճարը բաժնետոմսերի չափով կազմում է ոչ ավելի, քան բոլոր պարտավորությունների գումարի մասնաբաժնի 4-6%-ը:

2.2 Ակտիվների կառուցվածքի վերլուծություն

ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB-ում ակտիվների հիմնական բաղադրիչը բանկի զուտ վարկային պարտքն է, այսինքն. հաճախորդներին տրված չմարված վարկերի ծավալը. Այսպիսով, ուսումնասիրության ժամանակաշրջանի սկզբում այս ցուցանիշը կազմել է 227,504 միլիոն ռուբլի, իսկ վերջում ՝ 278,182 միլիոն ռուբլի, մենք այս ցուցանիշի աճ ենք նկատում ինչպես հարաբերական (22,3%), այնպես էլ բացարձակ թվերով: Մեր կարծիքով, այս միտումը կարող է վկայել ինչպես մանրածախ, այնպես էլ կորպորատիվ բիզնեսում վարկավորման ծավալների աճի մասին։

Աղյուսակ 3 ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB 2013-2015 թվականների ակտիվների կառուցվածքը, միլիոն ռուբլի:

			Աճի տեմպերը 2015-2013, %
	միլիոն	միլիոն
Կանխիկ
Ռուսաստանի Դաշնության Կենտրոնական բանկի վարկային հաստատությունների միջոցները
Պահանջվող պահուստներ
Միջոցներ վարկային հաստատություններում
Շահույթի կամ վնասի միջոցով իրական արժեքով չափվող արժեթղթերում զուտ ներդրումներ
Զուտ չմարված վարկեր
Զուտ ներդրումներ արժեթղթերում և վաճառքի համար մատչելի այլ ֆինանսական ակտիվներում
Զուտ ներդրումները մինչև մարման ժամկետը պահվող արժեթղթերում
Հիմնական միջոցներ, ոչ նյութական ակտիվներ և պաշարներ
Այլ ակտիվներ
Ընդհանուր ակտիվները

Բանկային իրացվելիությունը համալրելու նպատակով Ռուսաստանի Բանկը բազմիցս որոշել է նվազեցնել պարտադիր պահուստավորման գործակիցները: Այս միջոցառումների արդյունքում 2013 թվականին Կենտրոնական բանկում բանկի միջոցների զգալի նվազում է գրանցվել 2015 թվականի համեմատ: 2014 թվականին այս ցուցանիշը փոքր-ինչ աճել է և հասել 20,6 միլիարդ ռուբլու: Բանկը չի դիրքավորվում որպես ակտիվ մասնակից ֆոնդային շուկայում, որտեղ ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ը հանդես է գալիս և՛ որպես թողարկող՝ տեղաբաշխելով սեփական բաժնետոմսերը, և՛ որպես ներդրող՝ գնելով արժեթղթեր և՛ վերավաճառքի, և՛ երկարաժամկետ ներդրումների նպատակով:

Վերլուծելով առևտրային բանկի ռեսուրսների կազմը ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ՝ կարելի է հետևյալ եզրակացությունները անել.

1. Բանկը անշեղորեն աճում է, ուստի ունի ակտիվորեն աճող հաշվեկշիռ (ներգրավված ռեսուրսների քանակի ավելացման շնորհիվ):

2. Բանկն ունի իր ռեսուրսների բազայի աճի մեծ ներուժ, քանի որ վերլուծված ժամանակաշրջանի վերջում սեփական կապիտալի մասնաբաժինը կազմում է 9.9%:

3. Բանկում գործընթացների և կառավարման մեթոդների կատարելագործման միջոցառումներ

Կադրերի կառավարման առկա ռազմավարության ուսումնասիրության արդյունքում եզրակացություն է արվել, որ անհրաժեշտ է կատարելագործել այս ռազմավարությունը։ Անձնակազմի կառավարման ռազմավարության բարելավման վերաբերյալ առաջարկությունները ներառում են դրա ճշգրտումը շրջակա միջավայրի փոփոխվող պահանջների հետ կապված:

Այսօրվա պայմաններում Բանկի ընդհանուր ռազմավարությունը պետք է համապատասխանի սահմանափակ աճի ռազմավարությանը, որը թույլ կտա «Ուրալսիբ» ԲԲԸ-ին, չնայած տնտեսական գործոնների տեսքով սահմանափակումներին, զարգացնել և հասնել ավելի վաղ սահմանված ռազմավարական նպատակներին:

Երկրորդ ամենակարևորը՝ կորպորատիվ ռազմավարությունից հետո, արտադրանքի շուկայավարման ռազմավարությունն է, որը պետք է ուղղված լինի գոյություն ունեցող հաճախորդներին պահպանելուն և բյուջետային տարբերակների մշակմանը ֆինանսական միջոցների տեղաբաշխման/հավաքման և հաճախորդների համար այլ հիմնական ծառայությունների համար:

Uralsib Bank-ի կորպորատիվ ռազմավարությունը և ապրանքային ու մարքեթինգային ռազմավարությունը որոշելուց հետո անձնակազմի կառավարման ռազմավարությունը, որպես գործող ռազմավարություն, պետք է լուծի ընկերության ընդհանուր զարգացման գծին աջակցելու խնդիրը:

Այսպիսով, անձնակազմի կառավարման ռազմավարության հիմնական նպատակը բարձր որակավորում ունեցող, պրոֆեսիոնալ և շարժուն անձնակազմի ձևավորումն է բոլոր մակարդակներում, որոնք պատրաստ են համարժեք արձագանքելու ցանկացած փոփոխության, ինչպես ձեռնարկության ներքին կառուցվածքում, այնպես էլ ամբողջ արդյունաբերության մեջ:

Հիմնական նպատակի շրջանակներում, ինչպես նաև առկա ռազմավարության բացահայտված թերությունների հիման վրա կարելի է առանձնացնել հետևյալ խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն անձնակազմի կառավարման ռազմավարության միջոցով.

* արտաքին և ներքին միջավայրի փոփոխություններին հարմարվելու համակարգի մշակում.

* նոր աշխատողների, ինչպես նաև Բանկում աշխատանքային պարտականությունները փոխած աշխատակիցների համար հարմարվողականության մեխանիզմների մշակում.

* Բանկ ԲԲԸ Uralsib-ի համար բազմակողմ մոտիվացիայի համակարգի մշակում:

Uralsib Bank-ի անձնակազմի կառավարման ռազմավարությունը պետք է նախատեսի հստակ ծրագիր՝ անձնակազմին հնարավոր փոփոխություններին հարմարեցնելու, ինչպես նաև այդ փոփոխությունների նկատմամբ անձնակազմի բացասական արձագանքը հարթելու համար:
Կադրերի բաժնի հիմնական խնդիրներն են.

- Բանկի աշխատակիցների բնութագրերի իմացություն և ըմբռնում.

- բնապահպանական պահանջների հիման վրա փոփոխության ծրագրի մշակում.
- կանխատեսել աշխատողների արձագանքները պլանավորված փոփոխություններին.
- պլանավորված փոփոխությունների նկատմամբ բացասական արձագանքների համահարթեցման առաջարկների մշակում.

- կառավարիչների վերապատրաստում փոփոխությունների կառավարման գործընթացում.

- կազմակերպչական կառուցվածքում փոփոխությունների մշակում և իրականացում, որը համապատասխանում է ընթացիկ բիզնես նպատակներին.

- կորպորատիվ մշակույթի կանոնակարգերի մշակում և ներդրում.

- հիմնական կատարողականի ցուցանիշների մշակում և իրականացում.

- նոր աշխատակիցների մասնագիտական կամ անձնական պրոֆիլների մշակում.

Հարկ է նշել, որ փոփոխությունների պայմաններում անձնակազմի կառավարման ընթացակարգերի իրականացումը ենթադրում է մի ամբողջ համակարգ, այդ թվում՝ փոփոխության մոտիվացիա, հարմարվողականություն և նոր հմտությունների պատրաստում։ Փոփոխություններն ավելի հեշտ և արդյունավետ կլինեն, եթե դրանց իրականացման սկզբում նախապատվությունը տրվի նոր աշխատողներին, մասնավորապես՝ միջին մենեջերներին, ովքեր ներդրվող տեխնոլոգիաների հետ աշխատելու փորձ ունեն: Ամեն դեպքում, կադրերի բաժինը փոփոխության բոլոր փուլերում (ասեկոսեներ, սկիզբ, փոփոխությունների անմիջական ընթացք, արձագանք) պետք է զգայուն լինի թիմում առկա հոգեբանական կլիմայի մակարդակի նկատմամբ: Անձնակազմի վարքագծի տարբեր ուղղությունների մասին տեղեկատվության տիրապետումը թույլ կտա արագ արձագանքել հնարավոր արձագանքին:

Լինի դա փոփոխությունները հասկանալու ոչ ճիշտ գործընթաց, որը կպահանջի լրացուցիչ պարզաբանում, թե փոփոխությունների չընդունում, թե փոփոխությունների վերաբերյալ սեփական կարծիքի համակարգ։

Անձնակազմի կառավարման ռազմավարության կատարելագործման հաջորդ կետը կադրերի հարմարեցման գործընթացն է: Փորձագետների մեծամասնությունը իրավացիորեն կարծում է, որ սերտիֆիկացումը անձնակազմի կառավարման ամենաարդյունավետ գործիքներից մեկն է:

Հարմարվողականության գործընթացը պետք է ուղղված լինի նոր աշխատակցի ավելի արագ մուտքի ապահովմանը, վերապատրաստմանը, կազմակերպության դրական իմիջի ստեղծմանը, աշխատանքի առաջին օրերի անհարմարությունների նվազեցմանը, մոտիվացիայի բարձրացմանը, ինչպես նաև որակավորումների մակարդակի գնահատմանը: և աշխատողի ներուժը փորձաշրջանի ընթացքում: Կադրերի կառավարման այս ռազմավարության ներդրումը կօգնի բանկին մոբիլիզացնել աշխատանքային ռեսուրսները և բացահայտել կադրերի կատարողականի թերությունները:

Եզրակացություն

Բանկերի միաձուլման և դաշնային մակարդակով լայնածավալ բաշխիչ ցանցի ստեղծման գործընթացը ազդեց միավորված Բանկի ֆինանսական գործունեության վրա: Ակտիվների արագ աճը 2005 թվականին արդյունք է բանկերի միաձուլման լայնածավալ գործընթացի մեկ բրենդի՝ URALSIB-ի ներքո: Միաձուլումից հետո ակտիվների աճը շարունակվեց այն տեմպերով, որն արտացոլում էր ինտենսիվ գործընթացը:

Բանկի սեփական կապիտալի ամենամեծ աճը նկատվել է 2000-ականների կեսերին: Այն հիմնականում կապված է, ըստ շատ փորձագետների, լայնածավալ գործոնների հետ. հինգ բանկերի միավորում URALSIB ապրանքանիշի ներքո և բաժնետիրական կապիտալի ավելացում՝ միացված բանկերի բաժնետոմսերը միավորված բանկի բաժնետոմսերի վերածելու միջոցով: 2006թ. լրացուցիչ բաժնետոմսերի թողարկումների բացակայության դեպքում Բանկի սեփական կապիտալի դինամիկան որոշվել է բացառապես ինտենսիվ գործոններով` նախորդ տարիների դրամական միջոցների և չբաշխված շահույթի աճով: Ըստ RBC.Rating-ի՝ 2014 թվականի վերջին URAL-SIB բանկը սեփական կապիտալով զբաղեցրել է 6-րդ տեղը։ Սեփական կապիտալի դինամիկան ընդհանուր առմամբ համարժեք է ակտիվների դինամիկային և համապատասխանում է կապիտալի համարժեքության ստանդարտին:

2014 թվականի վերջին երկու առաջատար համաշխարհային վարկանիշային գործակալություններ՝ Standard & Poor's-ը և Fitch Ratings-ը բարձրացրել են URALSIB բանկի վարկային վարկանիշները միջազգային մասշտաբով:Միջազգային վարկային վարկանիշների աճը պայմանավորված է հետևյալ գործոններով.

- հինգ բանկերի միաձուլման հաջող ավարտ՝ նվազագույնի հասցնելով ինտեգրացիոն ռիսկերը.

- բիզնես ոլորտների աճող դիվերսիֆիկացում.

- Ռուսաստանի արագ զարգացող բանկային ծառայությունների շուկայում զգալի աճի ներուժ.

- բարձրորակ հաճախորդների բազա;

- կապիտալիզացիայի բարձր մակարդակ;

- հիմնական բանկային գործունեության շահութաբերության բարձրացման միտում.

- վարկային պորտֆելի բարձր որակ;

- ակտիվների իրացվելիության բարձր մակարդակ.

Հետազոտական պրակտիկայի ընթացքում կատարվել են պրակտիկայի առաջադրանքները, կատարվել են հիմնական տնտեսական և ֆինանսական ցուցանիշների հավաքագրումն ու վերլուծությունը, որոշվել է բանկի կառավարման ապարատի կառուցվածքը և բանկի ստեղծման պատմությունը։ ուսումնասիրվել է. Պրակտիկայի ընթացքում ձեռք բերեցի անգնահատելի փորձ՝ աշխատելով բանկում։

Աղբյուրներ

URL՝ http://barfin.ru/company/uralsib/history (Մուտքի ամսաթիվ՝ 04/05/2016):

URL՝ http://lf.rbc.ru/reviews/507/(Մուտքի ամսաթիվ՝ 04/02/2016):

URL՝ http://www.genon.ru/GetAnswer (Մուտքի ամսաթիվ՝ 16.03.2016):

URL՝ www.bankuralsib.ru/bank/index.wbp (Մուտքի ամսաթիվ՝ 20.03.2016):

URL՝ http://www.kuap.ru/banks/2275/balances/(Մուտքի ամսաթիվ՝ 04/01/2016):

Տեղադրված է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Բանկի հաշվետվությունը որպես օբյեկտ տնտեսական վերլուծություն, նպատակները, խնդիրները և դրա ամբողջականության և հուսալիության խնդիրները: Համառոտ ֆինանսատնտեսական բնութագրեր, ակտիվների և պարտավորությունների կազմի, կառուցվածքի և դինամիկայի, եկամուտների և ծախսերի վերլուծություն, բարելավման ուղիներ:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 13.11.2013թ

Առևտրային բանկում անձնակազմի կառավարման մեթոդներ. Առևտրային բանկում անձնակազմի կառավարման մեթոդների վերլուծություն: Առևտրային բանկում կադրերի կառավարման առկա մեթոդների կատարելագործման ծրագիր և պլանավորում:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 19.04.2004թ

Ռուսաստանի Դաշնությունում բանկի կազմակերպչական և տնտեսական բնութագրերը. Ֆինանսական կատարողականի ցուցանիշների և բանկի վարկային պորտֆելի կառուցվածքի վերլուծություն. Ակտիվ-պարտավորությունների, եկամուտ-ծախսերի, շահույթի կառուցվածքի գնահատում. Վարկային կազմակերպության զարգացում.

պրակտիկայի հաշվետվություն, ավելացվել է 04/24/2018

Բանկում իրավաբանական անձանց վարկավորման գործընթացի ուսումնասիրություն. Հաճախորդների վարկային գնահատականների վերլուծություն: Ռոսսելխոզբանկ ԲԲԸ-ի կազմակերպչական, իրավական և տնտեսական բնութագրերը. Վարկային կառավարման բարելավման ուղիների մշակում:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 06/03/2015 թ

Բանկային գործառնությունների էության և բովանդակության որոշում. Բանկերի ակտիվների և պարտավորությունների կառավարման դոկտրինի և քաղաքականության դիտարկում: Բացերի մոդելի վերլուծություն: «Ռուսական Էտալոն բանկ» ՓԲԸ-ի կազմի, ակտիվների և պարտավորությունների դինամիկայի, իրացվելիության և շահութաբերության ուսումնասիրություն:

թեզ, ավելացվել է 05/07/2015 թ

շնորհանդես, ավելացվել է 16.09.2013թ

Վարկային հաստատության ռիսկի հայեցակարգը. Վարկային ռիսկի կառավարման գործընթացը առևտրային բանկում. Վարկային պորտֆելի որակի և ռիսկայնության և դրա կառավարման որակի վերլուծություն: Առևտրային բանկում ռիսկի հայտնաբերման և գնահատման մեթոդների համեմատական վերլուծություն:

թեզ, ավելացվել է 25.06.2013թ

Առևտրային բանկում ֆինանսական կառավարման հայեցակարգը և հիմնական բնութագրերը: Կառավարման օբյեկտի վրա դրամական հարաբերությունների վրա ազդելու ուղիները. Վճարման հավաքագրման ձևի թերությունները. Վարկավորման տեսակները. Կապիտալի աղբյուրների կառուցվածքի դինամիկայի վերլուծություն:

թեզ, ավելացվել է 09/11/2011 թ

Բանկում բիզնես գործընթացների հայեցակարգը և դրանց արդյունավետ կառավարումը: Իրականացման փուլերը և վերաճարտարագիտության սկզբունքները. Առևտրային բանկերի առաջնահերթ բիզնես գործընթացների արդյունավետության համեմատական վերլուծություն ԲԲԸ «Թրաստ» և «ՎՏԲ Բանկ» ԲԲԸ, դրանց պաշտոնականացման բացակայության պատճառները:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 29.05.2014թ

Բանկային կառավարման էությունը, առարկաները և սուբյեկտները. Ֆինանսական կառավարման խնդիրներն ու հեռանկարները, դրա դերը առևտրային բանկում ֆինանսների կազմակերպման գործում, բարելավման միջոցառումներ: Մարդկային ռեսուրսների կառավարման առանձնահատկությունները հաստատությունում.

Հետազոտական պրակտիկամագիստրատուրայի ուսանողների (այսուհետ՝ պրակտիկա) ակտերը անբաժանելի մասն էբարձրագույն կրթության հիմնական կրթական ծրագիր մասնագիտական կրթությունեւ մագիստրոսական թեզի մշակման ու գրելու նախապատրաստական փուլը։ Այս առումով գիտահետազոտական պրակտիկայի ավարտի վերաբերյալ հաշվետվության բովանդակությունը և դրա պաշտպանության մակարդակը պետք է հաշվի առնվեն որպես հիմնական չափանիշներից մեկը մասնագիտական կրթական ծրագրերի իրականացման որակը գնահատելիս:

Հետազոտական պրակտիկայի նպատակներն են ճանաչողական և հետազոտական գիտական մեթոդների յուրացման միջոցով ստեղծագործ մասնագիտական մտածողության հմտությունների ձևավորումը, կրթական (դասավանդման և ուսումնական), գիտական և գործնական գործընթացների միասնության ապահովումը, ինչպես նաև պայմանների ստեղծումն ու զարգացումը (իրավական, տնտեսական, կազմակերպչական, ռեսուրսային և այլն) դ.), յուրաքանչյուր ուսանողի համար ապահովելով իր իրավունքն իրացնելու հնարավորությունը. ստեղծագործական զարգացումանհատներ, մասնակցություն գիտական հետազոտություններին և գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեությանը՝ լիարժեք, հավասար և հասանելի բոլորին՝ իրենց կարիքներին, նպատակներին և կարողություններին համապատասխան: Պրակտիկայի արդյունքում ուսանողը պետք է տիրապետի գիտահետազոտական տեխնոլոգիաներին, զարգացնի սահմաններից դուրս մտածելու, փորձեր պատրաստելու և անցկացնելու, գիտական հետազոտության արդյունքները պաշտոնականացնելու և գնահատելու, խնդիր սահմանելու, հետազոտական պլան ձևակերպելու, գոյություն ունեցողը փոփոխելու և զարգացնելու կարողությունը: նոր մեթոդներ, որոնք հիմնված են որոշակի ուսումնասիրության նպատակների վրա, ինչպես նաև ներկայացնում են կատարված աշխատանքի արդյունքները զեկույցների, ռեֆերատների, հոդվածների տեսքով, որոնք նախագծված են առկա պահանջներին համապատասխան՝ օգտագործելով ժամանակակից խմբագրման և տպագրական գործիքները:

Նախապատրաստական փուլում որոշվում են պրակտիկայի նպատակները, տեղը և կարգը, ձևավորվում են անհատական առաջադրանքներ, սահմանվում է անհատական առաջադրանքի կատարման ցանկ և աշխատանքների հաջորդականություն (հետազոտական պլանի ձևավորում): Հետազոտական պրակտիկայի անհատական առաջադրանքը ներառում է հետազոտության ուղղության ձևակերպում, հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները, անձնակազմի կառավարման տեսության և պրակտիկայում առկա նմանատիպ խնդիրների լուծման ուղիների և մեթոդների ընդհանուր ակնարկ, տեղեկատվության աղբյուրների վերաբերյալ առաջարկություններ: հետազոտական աշխատանքի տվյալ ասպեկտին համապատասխան։

Հիմնական (հետազոտական) փուլը ներառում է ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ մատենագիտական աշխատանքի անցկացում, տեղեկատվության ամփոփում՝ խնդիրը բացահայտելու և հստակ ձևակերպելու համար, հետազոտության մեթոդի ընտրություն և հիմնավորում, գործողությունների պլանավորում, հետազոտության համար տեսական և փաստացի նյութերի հավաքում, ստացված արդյունքների մշակում։ , և դրանց վերլուծությունը, համակարգումը և ըմբռնումը, հաշվի առնելով գրականության մեջ առկա տվյալները, գիտական և գործնական հոդվածի (հրապարակումների շարքի) հրատարակման պատրաստում, ստեղծված պահանջներին համապատասխան, ժամանակակից խմբագրման և տպագրական գործիքների օգտագործմամբ, ինչպես. ինչպես նաև եզրակացությունների և առաջարկությունների ձևակերպում:

Վերջնական փուլում ուսանողը պատրաստում է զեկույց հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ և պաշտպանում այն:

Պրակտիկայի ընթացքում մագիստրատուրայի ուսանողը հետ միասին գիտական ղեկավարուղղում է մագիստրոսական թեման, կազմում առաջադրանք (մանրամասն աշխատանքային պլան՝ ժամկետներով). Այդ նպատակով մագիստրատուրայի ուսանողը.

Իրականացնում է տեղեկատվական որոնումներ ատենախոսության հետազոտության թեմայով.

Համակարգում և վերլուծում է հավաքագրված տեղեկատվությունը.

Բացահայտում է դիտարկման տարածքը և օբյեկտը, պլանները հնարավոր խնդիրներև կառուցում է դրանց լուծման մոդելներ.

տիրապետում է մասնագիտական գործունեության տարրերին, որոնք անհրաժեշտ են մագիստրոսական թեզն ավարտելու համար.

Ուսումնասիրում է թեմայի նկատմամբ կիրառվող գիտական հետազոտության մեթոդները դիսերտացիոն աշխատանք;

Օգտագործում է ժամանակակից համակարգչային տեխնիկա և ինֆորմացիոն տեխնոլոգիամագիստրոսական թեզի համար տեղեկատվություն մշակելիս.

Իրականացնում է ատենախոսական հետազոտությունների մեթոդական սխեմաների կառուցում.

Հետազոտական պրակտիկայի ավարտի հաշվետվության վրա դրվում են հետևյալ հիմնական պահանջները.

Անկախություն և հետևողականություն կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ հետազոտություններ իրականացնելիս.

օրենսդրական ակտերի, կանոնակարգերի, հրահանգների, չափորոշիչների և այլնի մասին գիտելիքների արտացոլում;

Գիտահետազոտական պրակտիկայի ավարտի վերաբերյալ հաշվետվություն գրելու համար տարբեր մեթոդների կիրառում, ներառյալ տնտեսական և մաթեմատիկական մեթոդները.

Հետազոտության արդյունքների իրավասու և տրամաբանական ներկայացում.

Միևնույն ժամանակ, աշխատանքի նկատմամբ միատեսակ պահանջները չեն բացառում, այլ ենթադրում են նախաձեռնություն և ստեղծագործ մոտեցում յուրաքանչյուր թեմայի զարգացմանը։ Ուսումնասիրության առանձնահատկություններին համապատասխան կոնկրետ հարցերի առաջադրման և լուծման ինքնատիպությունը հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցի գնահատման հիմնական չափանիշներից մեկն է:

Մագիստրատուրայի ուսանողների գիտահետազոտական պրակտիկան իրականացվում է երկրորդ կուրսում՝ ժամանակացույցին համապատասխան ուսումնական գործընթաց. Դրա իրականացումը տարբերվում է մագիստրատուրայի երկու խմբի համար՝ մագիստրատուրայի հիմնական և ոչ հիմնական ոլորտներում:

Առաջին կարգի մագիստրատուրայի ուսանողները պրակտիկա են անցնում իրենց աշխատավայրերում, երկրորդ կարգի մագիստրատուրայի ուսանողները՝ պրակտիկայի վայրերում, որոնց հետ համալսարանը պայմանագրեր ունի: Մագիստրատուրայի ուսանողները, ովքեր աշխատում են իրենց ուսումնառության բնագավառից դուրս, պրակտիկա են անցնում Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքով նախատեսված չորսամսյա արձակուրդի ընթացքում:

Հետազոտական պրակտիկայի ուսումնամեթոդական կառավարումն իրականացնում է ավարտական բաժինը:

Նոյեմբերին բակալավրիատի ուսանողները պետք է հայտ ներկայացնեն ավարտական բաժին՝ հետազոտական օբյեկտների ընտրության վերաբերյալ։ Ավարտական բաժինը մինչև դեկտեմբերի 10-ը նախապատրաստում է համապատասխան գիտահետազոտական օբյեկտներում բակալավրիատի պրակտիկայի վերաբերյալ պատվերների նախագծեր:

Հրամանների նախագծերում նշվում է. լրիվ անվանումը. մագիստրանտ, հետազոտական օբյեկտներ, որոնցից պետք է լինեն առնվազն երկուսը (հետազոտական մեկ օբյեկտի ընտրությունը թույլատրվում է միայն այն դեպքում, եթե դա ֆինանսական և արդյունաբերական խումբ է, հոլդինգ, կորպորացիա և այլն, այսինքն՝ այն ընկերությունները, որոնցում մի քանի կազմակերպությունների մասնակցություն կա. ակնկալվում է); պրակտիկայի գիտական ղեկավարներ համալսարանից և կազմակերպությունից:

Կազմակերպություններում պրակտիկայի ընթացքում մագիստրանտի աշխատաժամանակը շաբաթական 40 ժամից ոչ ավելի է (Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 91-րդ հոդված):

Բակալավրիատի ուսանողներն իրենց աշխատատեղերում որպես պրակտիկա անցնելու ժամանակաշրջանում ընդունվելու պահից նրանք ենթակա են աշխատանքի պաշտպանության կանոններին և կազմակերպությունում գործող ներքին կանոնակարգերին:

Մինչ պրակտիկայի ավարտը բակալավրիատը ղեկավարի հետ պարզաբանում է հետազոտության թեման և ղեկավարի հետ հաստատում հետազոտության պլանը: Կախված ատենախոսական հետազոտության նախատեսված թեմայից, գիտահետազոտական պրակտիկայի ծրագիրը ներառում է անհատական հարցեր հետևյալ ցանկից. գիտական հետազոտության մասնավոր և ընդհանուր մեթոդների օգտագործումը. օբյեկտիվ տնտեսական օրենքների և օրինաչափությունների ուսումնասիրություն և օգտագործում. մաթեմատիկական մոդելավորման մեթոդների և մոդելների կիրառում տնտեսական հետազոտություն; ձեռնարկության կառուցվածքի, արտադրական, տնտեսական և կառավարման ստորաբաժանումների հիմնական գործառույթների ուսումնասիրություն. ձեռնարկությունում պլանավորման և կառավարման գործընթացների ուսումնասիրություն և վերլուծություն. ձեռնարկության նյութատեխնիկական և կադրային աջակցության ուսումնասիրություն. ապրանքների անվանացանկի, տեսականու և որակի գնահատում. ուսումնասիրում է գնագոյացման արդյունավետության և ծախսերի ստեղծման մեխանիզմը, ինչպես նաև ապրանքների իրացման հետ կապված խնդիրները. ձեռնարկության ֆինանսական արդյունքների որոշում. վերլուծություն տեղեկատվական աջակցությունձեռնարկության կառավարում; տարբերակների մշակում, գնահատում և ընդունում կառավարման որոշումներբարելավել ձեռնարկությունների և անձնակազմի կառավարումը. կառավարման որոշումների կատարման կազմակերպման վերլուծություն և դրանց կատարման վերահսկողություն. կառավարման վերլուծություն ձեռնարկության կատարողականի տեսանկյունից. արտադրության և կառավարման գործունեության սոցիալական արդյունավետության գնահատում.

Հետազոտական պրակտիկայի ավարտական փուլում բակալավրիատը պետք է ամփոփի պրակտիկայի ընթացքում հավաքագրված նյութը, որոշի դրա ներկայացուցչականությունն ու հուսալիությունը՝ ավարտելու ատենախոսության հետազոտական թեմայի մշակումը և կազմի զեկույց պրակտիկայի վերաբերյալ:

Համալսարանի պրակտիկայի գիտական ղեկավար.

Ապահովում է կազմակերպչական բոլոր գործողությունների իրականացումը նախքան բակալավրիատի ուսանողները պրակտիկայի գնալը (հանձնարարում է պրակտիկա անցնելու կարգը և այլն);

Կապ է հաստատում կազմակերպությունների պրակտիկայի ղեկավարների հետ.

Մշակում է թեմաներ անհատական առաջադրանքների համար;

Կազմակերպության պրակտիկայի ղեկավարի հետ միասին պատասխանատու է բակալավրիատի կողմից անվտանգության կանոնակարգերին համապատասխանելու համար.

Վերահսկում է մագիստրատուրայի ուսանողների համապատասխանությունը կազմակերպության ներքին աշխատանքային կանոնակարգին.

Հետևում է պրակտիկայի պայմաններին և դրա բովանդակությանը համապատասխանությանը.

Մեթոդական աջակցություն է ցուցաբերում բակալավրիատի ուսանողներին, երբ նրանք ավարտում են իրենց պրակտիկայի ծրագիրը.

Օգնում է բակալավրիատներին գիտական հետազոտության մեթոդների և մոտեցումների ընտրության հարցում.

Գնահատում է մագիստրատուրայի ուսանողների կողմից պրակտիկայի ծրագրի իրականացման արդյունքները, արձագանքում նրանց աշխատանքին և ամբիոնի վարիչին ներկայացնում պրակտիկայի կազմակերպման վերաբերյալ գրավոր հաշվետվություն՝ բակալավրիատի գործնական ուսուցման բարելավման վերաբերյալ առաջարկություններով:

Պրակտիկայի ընթացքում մագիստրատուրայի ուսանողը պետք է հավաքի անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, որոշի խնդրահարույց հարցերկազմակերպում գիտական հետազոտությունների թեմայով, ընտրել հետազոտության մեթոդները և մեթոդական մոտեցումները:

Մագիստրատուրայի առաջընթացի ընթացքում ուսանողը հավաքում է նյութեր և կազմում հաշվետվություն պրակտիկայի վերաբերյալ: Պրակտիկան ավարտելուց հետո տասնօրյա ժամկետում բակալավրիատը պետք է հաշվետվություն ներկայացնի բաժին իր ղեկավարին` ստուգման համար: Հաշվետվությանը կից անհրաժեշտ է ներկայացնել նաև գիտահետազոտական պրակտիկայի անցկացման վայրն ու ժամը հաստատող տեղեկանք՝ վավերացված ձեռնարկության (կազմակերպության) կնիքով:

Պրակտիկայի ավարտից հետո համալսարանի ղեկավարը սահմանված ձևով հաշվետվություն է ներկայացնում ծրագրի տնօրենին: Պրակտիկայի արդյունքները քննարկվում են ամբիոնի և համալսարանի ֆակուլտետի խորհրդի նիստում:

Պրակտիկայի արդյունքների հիման վրա մագիստրանտը պատրաստում է հաշվետվություն իր պաշտպանությունից ոչ ուշ, քան երկու շաբաթ առաջ։ Հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույց գրելը ցույց է տալիս մագիստրոսի ուսանողի տեսական պատրաստվածության մակարդակը, տեղեկատվությունը վերլուծելու և ամփոփելու նրա ունակությունը, տնտեսության որոշակի ոլորտում իրական գործնական խնդիրները լուծելու ձեռք բերված հմտությունները, ձեռնարկությունների (կազմակերպությունների) պլանավորման և կառավարմանը. մեթոդների և մոտեցումների տիրապետում գիտական գիտելիքներև մագիստրոսական թեզ գրելու շրջանակներում գիտական հետազոտություն, մեթոդական սխեմաների կառուցման հմտություն. ատենախոսական հետազոտություն. Գիտահետազոտական պրակտիկայի ավարտի մասին զեկույցում պահանջվում է ցույց տալ գիտական հետազոտությունների ընդհանուր և հատուկ մեթոդների իմացություն, փորձագիտական գնահատականներհետազոտություն անցկացնելու, տեխնիկա սոցիոլոգիական հետազոտություն, ինչպես նաև գործող օրենսդրության, կանոնակարգերի, մեթոդական և ուսումնական նյութերի և հիմնական գրական աղբյուրների իմացություն:

Զեկույցը մեքենագրված է A4 թերթերով, Times New Roman տառատեսակով, տառաչափը 14, տողից մեկուկես հեռավորություն, ձախ լուսանցք՝ 3 սմ, աջ լուսանցք՝ 1 սմ, վերևի և ներքևի լուսանցքները՝ յուրաքանչյուրը 2 սմ: Հաշվետվությունը պետք է ունենա. ստանդարտ վերնագրի էջ:

Առանձին էջերում կամ թերթի հակառակ կողմում տեղադրված տարբեր տեքստային ներդիրներ և լրացումներ չեն թույլատրվում:

Բոլոր տողատակերը և ծանոթագրությունները տպագրվում են նույն էջում, որին վերաբերում են, բայց ավելի փոքր կետի չափով՝ 12։

Բոլոր էջերը համարակալված են՝ սկսած տիտղոսաթերթից (էջի համարը չի տեղադրվում տիտղոսաթերթում): Վերևի աջ անկյունում առանց կետի դրված է էջի սերիական համարը ցույց տվող համարը։

Աշխատանքի հետևյալ կառուցվածքային մասերը սկսվում են նոր էջից՝ ներածություն, ընդհանուր բնութագրերըուսումնասիրության օբյեկտ, եզրակացություն, տեղեկանքների ցանկ, հայտ. Գլխի վերնագրի և հետևյալ տեքստի միջև հեռավորությունը պետք է հավասար լինի մեկ բացակայող տողի: Նույն հեռավորությունը պահպանվում է գլուխների և պարբերությունների վերնագրերի միջև: Վերնագրի տողերի հիմքերի միջև ընկած ընդմիջումները վերցված են նույնը, ինչ տեքստում: Գծի մեջտեղում գտնվող վերնագրի վերջում կետ չկա: Չի թույլատրվում վերնագրերում ընդգծել վերնագրերը և բառերի գծիկները: Վերնագրի առաջին տառը մեծատառ է, մնացածը՝ փոքրատառ: Միայն վերնագրերը պետք է լինեն թավ:

Օրինակ:

Գլուխները, պարբերությունները, պարբերությունները և ենթակետերը (բացառությամբ ներածության, եզրակացության, օգտագործված հղումների ցանկի և դիմումների) համարակալվում են արաբական թվերով (գլուխ - 1, պարբերություն - 2.1, պարբերություն - 2.1.1, ենթակետ - 3.2.1.1), հետո. որոնց թեմատիկ վերնագրերը տրված են. Բառեր Գլուխ, պարբերություն, կետ, ենթակետգրված չեն. Վերնագրերը պետք է արտացոլեն բաժինների բովանդակությունը:

Օրինակ:

1. Համակարգային հետազոտության տեսական ասպեկտները
անձնակազմի կառավարում

1.1. Անձնակազմի կառավարման էությունը
ժամանակակից կազմակերպությունում

1.2. Անձնակազմի կառավարման կազմակերպման միտումները

1.2.1. Համակարգի զարգացման խնդրին ուղղված մոտեցում
սպասարկող կազմակերպություններում անձնակազմի կառավարում

1.2.2. Իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման կիրառման առանձնահատկությունները
արդիականացնել սպասարկման ոլորտում անձնակազմի կառավարման համակարգը

Բոլոր տեքստերը, բացառությամբ վերնագրերի, պետք է լինեն նույնը: Չի թույլատրվում թավ, շեղ կամ ընդգծված: Նոր (կարմիր) տողով սկսվող արտահայտությունները տպագրվում են պարբերության 1,25 սմ նահանջով:

Անհրաժեշտ է ճիշտ ձևաչափել ընդհանուր ընդունված պայմանական հապավումները: Փոխանցումից հետո գրում են և այլն:(և այլն), եւ այլն։(և այլն), և այլն. (եւ ուրիշներ), և այլն:(եւ ուրիշներ); հղումներով՝ տե՛ս (նայիր), տես. (համեմատել); դարերի և տարիների թվային նշանակման համար՝ գ. (դար), ցենտ. (դար), տարի (տարի), տարիներ (տարիներ):

Նկարազարդումները տեղադրվում են տեքստում դրանց հղումից անմիջապես հետո: Ցանկալի է տեղադրել նկարազարդումներ այնպես, որ դրանք հնարավոր լինի դիտել առանց աշխատանքը պտտելու: Եթե շրջադարձն անխուսափելի է, ապա նկարազարդումները տեղադրվում են ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ: Բոլոր նկարազարդումները պետք է ունենան վերնագրեր և համարակալումներ: Օրինակ՝ Նկ. 1.; Բրինձ. 2. և այլն: Նախկինում նշված նկարազարդումների հղումները տրվում են կրճատ ձևով ՆայելՕրինակ՝ (տես նկ. 2):

Պրակտիկա

Ծրագիր արդյունաբերական պրակտիկապարունակում է պրակտիկայի նպատակների և խնդիրների ձևակերպումներ, որոնք բխում են մագիստրոսական ծրագրում PLO HPE-ի նպատակներից, որոնք ուղղված են ուսանողների տեսական վերապատրաստման համախմբմանը և խորացմանը, նրանց գործնական հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը, ինչպես նաև անկախ մասնագետի փորձին: գործունեություն։ Այսպիսով, արդյունաբերական պրակտիկայի նպատակն է ուսանողներին ձեռք բերել այնպիսի մասնագիտական իրավասություններ, ինչպիսիք են կազմակերպության անձնակազմի ձևավորման, զարգացման և օգտագործման կազմակերպչական, տնտեսական և կառավարչական խնդիրները լուծելու հմտությունները. տեսական գիտելիքների խորացում և գործնական հմտությունների համախմբում կազմակերպության անձնակազմի կառավարման համակարգի նորմատիվային և մեթոդական աջակցության համար փաստաթղթերի մշակման գործում և այլն:

Արդյունաբերական պրակտիկայի համար սահմանված նպատակներին հասնելու համար կարևոր է պրակտիկայի տեղը: Ըստ պրակտիկայի ծրագրի՝ պրակտիկայի հիմքերը կարող են լինել արդյունաբերական ձեռնարկություններգիտահետազոտական և նախագծային ինստիտուտներ, բանկեր, ապահովագրական, առևտրային և այլ ընկերություններ, զբաղվածության և սոցիալական պաշտպանության ծառայություններ, կադրերի հավաքագրման գործակալություններ, պետական և քաղաքային իշխանություններ և ղեկավարություն, բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ և այլ կազմակերպություններ (անկախ դրանց իրավական ձևից և սեփականության ձևերից), որոնք ներառում են անձնակազմի կառավարման ծառայություններ կամ անձնակազմի կառավարման գործառույթներ իրականացնող բաժիններ։

Արդյունաբերական պրակտիկայի ծրագիրը ներառում է. տեղեկատվության հավաքագրում արդյունաբերական պրակտիկայի օբյեկտի` կազմակերպության, ներառյալ նրա մասին Համառոտ նկարագրությունըարտադրական, տնտեսական, ֆինանսական և առևտրային գործունեության ցուցանիշները և դրանց վերլուծությունը, անձնակազմի կառավարման համակարգի և դրա գործառույթների վերլուծությունը. անձնակազմի կառավարման համակարգի կադրային, մեթոդական, տեղեկատվական և այլ աջակցություն. Անձնակազմի կառավարման համակարգի հիմնական կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն և վերլուծություն՝ անձնակազմի վերաբերյալ կանոնակարգեր, աշխատանքային ներքին կանոնակարգեր, անձնակազմի կառավարման ծառայության և դրա այլ ստորաբաժանումների կանոնակարգեր, աշխատանքի նկարագրությունները, անձնակազմի աշխատանքի ընդունման կանոնակարգեր, սերտիֆիկացման, անձնակազմի խրախուսման և այլն: Պրակտիկայի կարևոր մասն է կազմում վերջնական որակավորման թեմային առնչվող անձնակազմի կառավարման գործառույթի կամ գործընթացի իրականացման առավել խորը ուսումնասիրությունն ու վերլուծությունը: ուսանողի ընտրած աշխատանք. Պրակտիկան ավարտվում է պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցի պատրաստմամբ և պաշտպանությամբ:

3.5. Դասավանդման պրակտիկա

Մանկավարժական պրակտիկան մագիստրատուրայի ուսանողների ուսումնական գործընթացի կարևորագույն բաղադրիչն ու անբաժանելի մասն է: Այս տեսակըպրակտիկան իրականացնում է ուսանողների ընդհանուր մասնագիտական վերապատրաստման գործառույթները ուսումնական գործունեության համար բարձրագույն դպրոց. Մանկավարժական պրակտիկան հիմնված է «Գիտական հետազոտությունների կազմակերպում և մանկավարժական գործունեությունկադրերի կառավարման ոլորտում», «Հոգեբանություն», «Խոսքի մշակույթ և բիզնես հաղորդակցություն»։

Մանկավարժական պրակտիկան բացահայտում է մակարդակը գիտական վերապատրաստումՄագիստրատուրայի ուսանողը մասնագիտական մասնագիտացման բոլոր կարևոր ոլորտներում և հանդես է գալիս որպես կապող օղակ մասնագիտական գործունեության տեսական պատրաստության և դրա իրականացման գործնական փորձի ձևավորման միջև:

Ծրագիրը հաշվի է առնում բարձրագույն մասնագիտական կրթության Դաշնային կրթական չափորոշչի պահանջները մագիստրոսի կոչման ուղղությամբ:

Թիրախ դասավանդման պրակտիկա– բարձրագույն մասնագիտական կրթության և բարձրագույն մասնագիտական կրթության ուսուցչի (ուսուցչի) կարողությունների ձևավորում և զարգացում, որը տիրապետում է ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներին.

Մանկավարժական պրակտիկան լուծում է հետևյալ խնդիրները.

Սեփական ընդհանուր մշակութային և մասնագիտական մակարդակը բարելավելու և աշխատանքի նոր մեթոդների ինքնուրույն տիրապետելու կարողության զարգացում.

Ուսուցման գործընթացն ապահովելու համար կրթական ծրագրերի և ուսումնական նյութերի մշակման ոլորտում հմտությունների զարգացում.

Բարձրագույն մասնագիտական կրթության և հետագա մասնագիտական կրթության կրթական ծրագրերի բովանդակության իրականացման ընթացքում ուսումնական գործընթացի կազմակերպմանը մասնակցություն, ձևավորում. մասնագիտական իրավասությունները HR մասնագետներ;

Մանկավարժական գործունեության մեթոդների, տեխնիկայի, միջոցների գործնական մշակում բարձրագույն կրթության, կորպորատիվ բուհերի, բիզնեսի դպրոցներում և այլն:

Պրակտիկայի ընդհանուր մեթոդական կառավարումն իրականացնում է անձնակազմի կառավարման վարչությունը: Ուղղակի հսկողությունը վստահված է ամբիոնի դասախոսներին, դոցենտներին և դասախոսներին: Մագիստրանտի աշխատանքը գործնականում կարգավորող հիմնական նորմատիվային և մեթոդական փաստաթղթերը ներառում են պրակտիկայի ծրագիրը և մագիստրանտի պրակտիկայի օրագիրը:

Կատարում մանկավարժական աշխատանքներառում է տարբեր ակադեմիական առարկաների ամբիոնի ուսուցիչների դասերի հաճախում, ուսուցչի հետ համաձայնեցված դասերի դիտարկում և վերլուծություն ակադեմիական կարգապահություն, ինքնուրույն վարելով դասերի հատվածներ՝ համաձայնեցնելով գիտական կարգի ղեկավարի և (կամ) ուսուցչի հետ, ինքնուրույն վարել դասերը ուսումնական կարգի պլանի համաձայն՝ օգտագործելով մուլտիմեդիա և պրոյեկցիոն տեխնոլոգիա, մշակել դասախոսությունների նշումներ և ներկայացումներ առանձին ակադեմիական առարկաների վերաբերյալ, ստեղծել ընտրված ակադեմիական առարկայի մեթոդական փաթեթ, ուսումնական կարգապահության թեմայով հրապարակումների պատրաստում, ամբիոնի աշխատանքներին մասնակցություն, դասավանդման պրակտիկայի վերաբերյալ հաշվետվության պատրաստում:

Այսպիսով, դասավանդման պրակտիկայի ծրագիրը նպաստում է ուսանողի անձի սոցիալականացման գործընթացին, նրան տեղափոխելով գործունեության բոլորովին նոր տեսակ՝ դասավանդում, ուսուցչի մասնագիտության սոցիալական նորմերի և արժեքների յուրացում, ինչպես նաև անձնական բիզնեսի ձևավորում: ապագա վարպետի մշակույթը.

Առնչվող տեղեկություններ.

Պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն

բարձրագույն մասնագիտական կրթություն

«Հյուսիսային Օսիայի պետական մանկավարժական ինստիտուտ»

Հոգեբանության և կրթության ֆակուլտետ

մանկավարժության բաժին

ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

հետազոտական պրակտիկա անցնելու մասին

Վարպետ _________ դասընթաց ոլորտում44.04.01 Ուսուցչի կրթություն, պրոֆիլը Կրթական համակարգերի կառավարում

Մագիստրատուրայի ուսանողի անունը _________________________________________________

Գիտական խորհրդատու.

___________________________

________________________________

Վլադիկավկազ

Ներածություն…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Հիմնական մասը ………………………………………………………………………………………………………………………

Բաժին 1. Պրակտիկայի անցկացման ժամկետները և վայրը………………………………………4

Բաժին 2. Պրակտիկայի բովանդակությունը……………………………………………………….4

2.1. Անհատական պրակտիկա……………………………………4

2.2. Ուսանողների գործունեության վերլուծություն՝ աշխատանքային պլանին և պրակտիկայի բովանդակությանը համապատասխան………………………………………………………………………

2.3. Անդրադառնալով սեփական ձեռքբերումներին………………………………………….6

Եզրակացություն…………………………………………………………………………………………

Օգտագործված աղբյուրների ցանկ…………………………………………………..8

Դիմումներ

Ներածություն

Հիմնական նպատակը Բակալավրիատի ուսանողների գիտահետազոտական պրակտիկան իրենից ներկայացնում է ընթացիկ կամ ապագա մասնագիտական գործունեության համար անհրաժեշտ մասնագիտական խնդիրների լուծմանն առնչվող գիտահետազոտական աշխատանք կատարելու ունակության զարգացում, ինչպես նաև.թիմում կառավարչական, կազմակերպչական և կրթական աշխատանքի փորձ ձեռք բերելը.Հետազոտական պրակտիկան ցրված է և իրականացվում է մագիստրատուրայի կողմից՝ ղեկավարի հետ: Հետազոտական պրակտիկայի ուղղությունը որոշվում է մագիստրոսական ծրագրին և մագիստրոսական թեմայի թեմային համապատասխան:

Հիմնական առաջադրանքներ գիտահետազոտական պրակտիկան.ձևավորել կրթության ոլորտում մասնագիտացած ապագա գիտնականի անհատականությունըԱվելին, մասնագիտական խնդիրներ ինքնուրույն դնելու, հետազոտական աշխատանքների պլանավորման և պրակտիկ հետազոտություններ իրականացնելու կարողության զարգացում ժամանակակից հետազոտական մեթոդներով մասնագիտական խնդիրներ լուծելիս, ինչպես նաև գրագետ օգտագործելու կարողության զարգացում. ժամանակակից տեխնոլոգիաներհավաքագրել տեղեկատվություն, մշակել և մեկնաբանել ստացված փորձարարական տվյալները, կատարել մատենագիտական աշխատանք վերջնական որակավորման աշխատանքի թեմայով՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները։

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Պրակտիկայի ամսաթվերը և վայրը

2016 թվականի նոյեմբերի 28-ից դեկտեմբերի 24-ն ընկած ժամանակահատվածում թիվ 25 միջնակարգ դպրոցում «Քաղաքապետարանի բյուջե. ուսումնական հաստատությունմիջին հանրակրթական դպրոցթիվ 25» ավարտել եմ գիտամանկավարժական պրակտիկա։

Գործունեության վերլուծություն

Գիտահետազոտական պրակտիկայի թեման էր մագիստրոսական թեզի անվանումը «Որակի հսկողություն մանկավարժական գործընթացհանրակրթական կազմակերպությունում« Պրակտիկայի շրջանակներում դիտարկվել են աշխատանքը գրելու մի շարք առանցքային ոլորտներ, կազմվել է ներածություն և առաջին գլուխը:

Աշխատանքի հիմնական խնդիրը դպրոցում ուսումնական գործընթացի արդյունքների որակն ապահովող գործունեության հիմնական ոլորտների կառավարման առանձնահատկությունների ուսումնասիրությունն էր։ Անհատի, հասարակության, պետության կարիքներին և ավանդական կրթական համակարգի իրական հնարավորություններին համապատասխան դրա մշտական աճի մեջ։

Ղեկավարի հետ միասին բացահայտվել է ամենաարդյունավետ վարկածը, որում ասվում է, որ դպրոցում ուսումնական գործընթացի արդյունքների որակի կառավարումն առավել արդյունավետ կլինի, եթե.

Ընդլայնել «կրթության որակ» և «կրթության որակի կառավարում» հասկացությունները:

Ուսումնական գործընթացի արդյունքների որակի ապահովման հիմնական ուղղությունները կլինեն.

Ուսանողների հետ աշխատանք;

Անձնական ինքնագիտակցություն;

Աշխատել դասախոսական կազմի հետ;

Աշխատեք համախմբել ուսանողների թիմը:

Ուսումնական գործընթացի արդյունքների որակի չափանիշները կլինեն.

- մանկավարժական հաղորդակցություն;

Դպրոցի թիմի համախմբվածություն;

- անձնական արդյունքներ:

Վերոնշյալ չափանիշներին համապատասխանող արդյունավետ ցուցանիշները կլինեն.կապի որակ, փոխազդեցություն, մարդամոտության մակարդակ, աշակերտների բավարարվածություն դպրոցական կյանքից, ինքնորոշում, ինքնագնահատական:

21-րդ դարում կրթության որակը հասկանալը ոչ միայն ուսանողների գիտելիքների համապատասխանեցումն է պետական չափանիշներին, այլ նաև բուն ուսումնական հաստատության հաջող գործունեությունը, ինչպես նաև յուրաքանչյուր ղեկավարի և ուսուցչի գործունեությունը որակի ապահովման ուղղությամբ: կրթական ծառայություններԴպրոցում.

Այս չափանիշների և ցուցանիշների հիման վրա մենք ընտրել ենք ախտորոշման մեթոդներ:

1. Մեթոդաբանությունը բացահայտում է ուսուցչի իրավասության մակարդակը ուսանողի տեսանկյունից, որոշում է ուսուցչի նկատմամբ աշակերտի համակրանքի աստիճանը, ցույց է տալիս ուսուցչի և աշակերտի իրական փոխազդեցությունը (մշակված Է. Ի. Ռոգովի կողմից)

2. Մեթոդաբանություն Ա.Ա. Անդրեևա «Դպրոցական կյանքից բավարարվածության ուսումնասիրություն».

3. «Ինչ եմ ես» ինքնագնահատականը ուսումնասիրելու մեթոդիկա (մշակվածհիմնված նոր դաշնային պետության վրա կրթական չափորոշիչներ(FSES)):

Ախտորոշիչ բաժնի արդյունքները կարող ենք տեսնել ախտորոշման փուլում «Թիվ 1,2,3» աղյուսակներում.

Աղյուսակ թիվ 1. Մանկավարժական հաղորդակցության, «ուսուցիչ-աշակերտ» մեթոդաբանության մշակում.

Աղյուսակ թիվ 2 Աշակերտների բավարարվածության մակարդակը դպրոցական կյանքից

Հարց թիվ. Մակարդակ											ընդհանուր գումարը
Կարճ
Միջին
Բարձր

Աղյուսակ թիվ 3 «Ինչ եմ ես» ինքնագնահատականի ուսումնասիրության մեթոդիկա

Հարցին՝ մտածեք, թե ինչպես եք ընկալում ինքներդ ձեզ և գնահատում եք ձեզ՝ ելնելով անհատականության տասը տարբեր դրական գծերից, պատասխանը ստացվեց.
Անհատականության որակները գնահատվում են	Այո՛	Ոչ	Երբեմն	չգիտեմ
Լավ	83%		17%
Բարի	83%	1%	12%
Խելացի	95%			4%
Զգույշ	70%	8%	20%
Հնազանդ	50%	12%	17%	8%
Ուշադիր	80%		17%	4%
Բարեկիրթ	80%		12%	8%
Հմուտ (կարող)	83%	4%	8%	4%
Աշխատասեր	83%		12%	4%
Ազնիվ	93%		4%	4%

Իրականացված մեթոդների վերը նշված նկարներից տեսնում ենք, որ ուսուցչի և աշակերտի միջև մանկավարժական փոխազդեցության մակարդակը բարձր է, բայց կան նաև ուսանողներ, որոնց մակարդակը չի հասնում միջինի։

1. Հոգեբանը դասղեկի հետ միասին թեմա է մշակում դասաժամի համար.

2. Պարբերաբար անցկացրեք ծնողական ժողովներ, աշխատեք նաև առանձին ծնողների հետ:

3. Թրեյնինգներ անցկացնել յուրաքանչյուր եռամսյակում եւ այլն։

Այսպիսով, պրակտիկայի ընթացքում ընդհանրացվել և համակարգվել են փորձարարական հետազոտության արդյունքները, մշակվել է կրթական ծրագիր։Կատարվել է ախտորոշումթիվ 25 դպրոցում ուսումնական գործընթացի որակի արդյունավետությունը. Կազմվել է վերլուծական աշխատանք՝ կրթական գործընթացի որակի կառավարման համակարգի գնահատական տալու համար, մշակվել են առաջարկություններ՝ բարելավելու կառավարման գործունեությունը:

Եզրակացություն

Գիտահետազոտական պրակտիկայի արդյունքում մագիստրոսական թեզ գրելու շրջանակներում իրականացվել է ուսումնասիրություն, այն է՝ ուսումնասիրելու հարցը.հիմնական գործունեության կառավարման առանձնահատկությունները, որոնք ապահովում են դպրոցում ուսումնական գործընթացի արդյունքների որակը:

Մենք ստացանք արդյունքներ, որոնք մեզ թույլ տվեցին եզրակացնել, որ մեր ուսանողների ցածր արդյունքները որոշման փուլում մեթոդներ (հարցաթերթիկներ) վարելիս և փորձարարական փուլում արդյունքների դրական դինամիկան պատահական չեն և հաստատում են հաստատունների անհրաժեշտությունը.

Թրեյնինգներ,

Հոգեբանը դասղեկի հետ միասին մշակում է թեմաներ դասաժամի համար.

Կազմակերպել աշխատանք ծնողների (ծնողական կոմիտե) հետ ուսումնական հաստատությունում կրթության որակի արդյունավետ կառավարման համար:

Դպրոցականների կրթական գործընթացի որակի ախտորոշումն ու վերլուծությունը կարելի է համարել որպես աշխատանքի հիմնական ուղղություն և մեթոդ, որը թույլ է տալիս նպատակային կառավարել դպրոցում ուսումնական գործընթացի որակը: Սա ներառում է հետևյալ խնդիրների լուծումը.

Ուսումնական գործընթացի պլանավորում՝ հիմնվելով սովորողների կրթության և դաստիարակության մակարդակի ախտորոշման վրա.

Ուսանողների կրթության որակի մակարդակի դինամիկայի մշտական մոնիտորինգ և այն բարելավելու համար գործնական առաջարկությունների մշակում:

Արժեքային կողմնորոշումների ախտորոշում և դասախոսական կազմի, հատկապես դասարանի ուսուցիչների գործնական պատրաստակամության մակարդակը, արտադպրոցական գործունեության ընթացքում ուսանողների հետ շփվելու համար, որպեսզի վերահսկեն կրթական գործընթացի որակի դինամիկան:

Ծնողների մանկավարժական գիտելիքների մակարդակի ախտորոշում` ծնողական դիրքը հստակեցնելու նպատակով.

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը

1.Բաբանսկի Յու.Կ. Մանկավարժություն Մ.2003.-Պ.366.

2. Bolotov V. A. Կրթության որակի գնահատում. Հետադարձ հայացքներ և հեռանկարներ // Դպրոցի կառավարում - 2012 - թիվ 5 - էջ. 9-11.

3. Բորդովսկի Գ.Ա. Ուսումնական գործընթացի որակի կառավարում. Մենագրություն. / Գ.Ա. Բորդովսկին, Ա.Ա.Նեստերովը, Ս.Յու. Տրապիցին. - Սանկտ Պետերբուրգ. Ռուսական պետական մանկավարժական համալսարանի անվ. Ա.Ի. Հերցեն, 2001. – P 37

4. Կորոտկով Է.Մ. Կրթության որակի կառավարում - Սանկտ Պետերբուրգ. Ակադեմիական նախագիծ, 2010. - 320-ից

5. Մաքսիմովա Վ.Ն. Վերապատրաստման ախտորոշում // Մանկավարժական ախտորոշում. - 2004. - No 2. - P. 56

6. Շիպարեւա Գ.Ա. Որակի մոնիտորինգը որպես կառավարման համակարգի տարր ուսումնական գործընթաց. Թեզ. M: 2013-էջ 4.34

Հետազոտական պրակտիկան ավարտելուց հետո յուրաքանչյուր ուսանող պետք է ոչ միայն լրացնի օրագիր և պատրաստի հավաքագրված նյութերը, այլ նաև այս աշխատանքի կարևոր մասը հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցի ստեղծումն է: Սա բավականին տքնաջան աշխատանք է, որը տարբերվում է սովորական պրակտիկայի զեկույց գրելուց, քանի որ այն ունի մի շարք հիմնական պահանջներըև հատուկ կանոններ:

Հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույց գրելու հիմնական չափանիշները

Այսպիսով, նախքան զեկույց գրելը, ձեզ հարկավոր է ոչ միայն ուսումնասիրել հիմնական պահանջները, ընտրել անհրաժեշտ և համապատասխան գրական աղբյուրները, ինչպես նաև պատրաստել և հարմարեցնել ձեր օրագիրը: Կատարելով բոլոր անհրաժեշտ նախապատրաստությունները՝ արժե սկսել հենց զեկույցի պատրաստումը, որը պետք է ներառի մոտավորապես 30 էջ՝ առանց դրան կից լրացուցիչ նյութերը հաշվի առնելու։ Հարկ է նշել, որ տեղեկանքների ցանկի պահանջները, որոնք վերաբերում են ձեր աշխատանքի վերջին մասին, բավականին խիստ են, ուստի խորհուրդ է տրվում պատասխանատու մոտեցում ցուցաբերել օգտագործված գրքերի ցանկի ստեղծմանը՝ ներառյալ առնվազն երեսուն աղբյուր և ձևակերպել այն ստանդարտներով սահմանված պահանջներին համապատասխան: Շատ կարևոր է կապ պահպանել ձեր պրակտիկայի մենեջերի հետ՝ ձեր հաշվետվությունը գրելիս ավելորդ սխալներից խուսափելու համար:

Գիտական պրակտիկայի վերաբերյալ հաշվետվության կառուցվածքը

Որպեսզի բակալավրիատի գիտահետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ ձեր զեկույցը գրված լինի հակիրճ և ճիշտ, շատ կարևոր է դրա կառուցվածքը: Բաժանելով այն որոշակի մասերի, դուք կկարողանաք ճիշտ ներկայացնել ավարտված պրակտիկայի մասին անհրաժեշտ բոլոր տեղեկությունները։ Դուք կարող եք ձևավորել ձեր զեկույցը՝ օգտագործելով հետևյալ օրինակը.

Վերնագիր.
Ամփոփում.
Էպիտետներ և նշանակումներ.
Ներածական մաս.
Հիմնական մասը՝ բաժանված մի քանի բաժինների.
Վերջնական մաս.
Օգտագործված գրականության ցանկ.
Լրացուցիչ փաստաթղթեր(դիմումներ):

Ձեր զեկույցը այս կերպ կառուցված լինելով՝ կարող եք սկսել այն գրել:

Ո՞րը պետք է լինի մագիստրանտի հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցի առաջին և ներածական մասը:

Բավականին դժվար է մանրամասն կառուցվածք ստեղծել այս զեկույցի բաժինների համար, քանի որ յուրաքանչյուր մասնագիտություն և ուսումնական հաստատությունունի իր անհատական պահանջները այս տեսակի աշխատանք գրելու համար: Այնուամենայնիվ, կան մի շարք առաջարկություններ, որոնք, անշուշտ, կօգնեն գիտականորեն գրել. հետազոտական հաշվետվությունմագիստրատուրայի ուսանողական պրակտիկայի վերաբերյալ.

Մշտական շփումը պրակտիկայի տնօրենի հետ շատ կարևոր է: Դա կօգնի լուծել բազմաթիվ հարցեր, որոնք ծագում են այս աշխատանքը գրելիս:
Այս տեսակի պրակտիկան ենթադրում է նաև մասնակցություն տարբեր կոնֆերանսների, որոնք հարմար են թեմային: Սա արժե նշել ձեր զեկույցում՝ նշելով այցելությունների ժամանակը, թեման և քանակը։
Առաջարկվում է մանրամասն նկարագրել գրական և տեղեկատվական աղբյուրներից շատ կարևոր տեղեկատվության ուսումնասիրման և վերլուծության գործընթացը:
Առնվազն երկու փորձեր անցկացնելուց հետո կարող եք սկսել ապացուցել և նկարագրել կատարված գործողությունները:

Իմացեք ավելին հաշվետվության տեքստ գրելու մասին

Մագիստրատուրայի հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ հաշվետվությունը պետք է ներառի ձեր անձնական տվյալները, ինչպիսիք են՝ մագիստրանտի լրիվ անվանումը, տեսակը, պրակտիկայի անցկացման վայրը և ժամկետը, ինչպես նաև որակավորման աշխատանքի թեման: Ընդհանուր տվյալները ներկայացնելուց հետո կարող եք սկսել գրել հիմնական տեքստը: Առաջին հերթին այն պետք է արտացոլի բակալավրիատի կատարած աշխատանքը հետազոտական պրակտիկայում: Կարևոր է հիշել, որ ձեր զեկույցը պետք է ներառի.

Հետազոտության համար ընտրված օբյեկտը:
Առաջնային նպատակ.
Աշխատանքի իրականացման համար օգտագործվող մեթոդները.
Իրականացված գիտական հետազոտությունների արդյունքները.

Օգտագործելով այս առաջարկությունները, դուք, անշուշտ, կկարողանաք գրել գիտահետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ ճիշտ և տեղեկատվական զեկույց (օրինակը կարելի է գտնել մեր կայքում): Այնուամենայնիվ, եթե դուք ունեք որևէ դժվարություն կամ վստահ չեք ձեր ուժերի վրա, մեր մասնագետները պատրաստ են ցանկացած պահի ձեզ համար գրել հաշվետվություն, որը կհամապատասխանի բոլոր չափանիշներին:

Գիտահետազոտական ​​պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցի օրինակ: Ուսանողների հետազոտական ​​աշխատանքը գործնականում. Ընդհանուր տեղեկություններ բանկի մասին

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

ԲԲԸ Բանկ UralSib-ում հետազոտական ​​պրակտիկայի իրականացման վերաբերյալ

Ես արել եմ աշխատանքը

Վասիլև Դ.Ի.

Գիտական ​​խորհրդատու.

Վանյան Դ.Ն.

Կրասնոդար 2016թ

Ներածություն

Հետազոտության պրակտիկայի նպատակներն էին.

Կազմակերպության ղեկավարների և մասնագետների հետ նորմալ գործարար հարաբերություններ հաստատել.

Պաշտոնական կայքում հավաքել ձեռնարկության մասին ընդհանուր տեղեկություններ, հաշվապահական հաշվառման ձևեր և վիճակագրական հաշվետվություններ.

Ձեռք բերեք գործնական հմտություններ ձեր ընտրած մասնագիտության մեջ;

Պատրաստել զեկույց պրակտիկայի մասին;

Հաջողությամբ պաշտպանել հետազոտական ​​պրակտիկայի արդյունքները ղեկավարի հետ սահմանված ժամկետում:

1. ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ-ի կազմակերպատնտեսական բնութագրերը

բանկային ֆինանսական հաշվետվություններ

1.1 Ընդհանուր տեղեկություններ բանկի մասին

2008թ. – Հաստատվեց Բանկի ռազմավարությունը մինչև 2014թ., որը մշակվել էր BostonConsultingGroup-ի հետ համատեղ: DeutscheBank-ը և MorganStanley-ն ձեռք են բերել ՈՒՐԱԼՍԻԲ Բանկի բաժնետոմսերի 2,1%-ը:

2009թ.- Երկրորդ եռամսյակում Բանկի կանոնադրական կապիտալի ավելացում 30%-ով մինչև 26,5 մլրդ ռուբլի՝ բաժնետոմսերի լրացուցիչ թողարկման արդյունքում:

2010 - Որոշում միաձուլելու JSCB Stroyvestbank-ը և JSCB URAL-SIB-Yug Bank-ը URALSIB ԲԲԸ-ին:

2014 թվականին բանկին շնորհվել են վարկանիշներ միջազգային վարկանիշային գործակալություններից.

- «ВВ» Fitch Ratings - Վարկունակության մակարդակը բավարարից ցածր է

- «BB» Standard & Poor's - թողարկողը վճարունակ է, բայց տնտեսական անբարենպաստ պայմանները կարող են բացասաբար ազդել վճարումների հնարավորության վրա.

- «B1» Moody's Invstors Service - պարտքային պարտավորությունները համարվում են սպեկուլյատիվ և ենթակա են բարձր վարկային ռիսկի:

2015 թվականի վերջի դրությամբ Բանկի ֆինանսական ապրանքների և ծառայությունների ինտեգրված տարածաշրջանային վաճառքի ցանցը ներառում է.

- 35 մասնաճյուղ

- 451 վաճառքի կետ

- 2914 բանկոմատ

- 13866 վճարային տերմինալներ

ՈՒՐԱԼՍԻԲ ԲԲԸ-ն գործառնություններ է իրականացնում հետևյալ տեսակի լիցենզիաների համաձայն.

· Ռուսաստանի Բանկի ընդհանուր լիցենզիա N 30 (տրված է 2005 թվականի սեպտեմբերի 20-ին):

· Բանկային գործառնությունների լիցենզիա թիվ 30 (տրված է 20.09.2005թ. ավանդներ ներգրավելու և թանկարժեք մետաղներ տեղաբաշխելու համար):

1.2 Բանկի կազմակերպչական կառուցվածքը

Անձնակազմի կառավարման քաղաքականության հիմքը համակարգի կառուցումն է, որը ներառում է հատուկ միջոցառումների ստեղծում.

· յուրաքանչյուր աշխատակցի մոտիվացնել բանկի ռազմավարությամբ սահմանված նպատակներին հասնելու համար.

· որոշել արդյունքների հասնելու աստիճանի գնահատման չափանիշներ. · Աշխատողների վարձատրություն և խրախուսում.

Բանկի կառավարման ապարատի կառուցվածքը ներկայացված է Նկար 1-ում:

Խորհուրդ՝ Իլկա Սալոնեն (նախագահ), Այրատ Գասկարով, Եվգենի Գուրև, Ալեքսեյ Սազոնով, Իլյա Ֆիլատով, Կոնստանտին Կոլպակով, Լիդիա Պլիտնիկ, Սվետլանա Բաստրիկինա։

Գլխավոր հաշվապահի ծառայություն՝ Ռեատ Կոնեև (գլխավոր հաշվապահ), Նադեժդա Սիմակովա, Սերգեյ Բայդակ, Ալֆիյա Զարաֆուտդինովա, Ալլա Կուխարենկո։

ԲԲԸ Ֆինանսական կորպորացիայի URALSIB խմբի անդամները հիմնականում Բանկի բաժնետերերն են:

Ինչ վերաբերում է Կրասնոդար քաղաքի հարավային մասնաճյուղին, որտեղ ավարտվել է պրակտիկան, ապա կառավարման կառուցվածքը հետևյալն է.

Գծապատկեր 2 Բանկի հարավային մասնաճյուղի գլխավոր վարչությունում ղեկավար կազմի կառուցվածքը

Իրավաբանական բաժինը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

- մշակում է կարգավորող փաստաթղթեր և փոփոխություններ բանկի կանոնադրության մեջ

- վերահսկում է բանկի կանոնադրության կատարումը և բանկային գործարքների և ոչ բանկային տիպի այլ պայմանագրային գործարքների կատարման ճիշտությունը.

- իրականացնում է բանկային գործարքներ

- կազմում է պայմանագրեր, գրավի ակտեր, երաշխիքներ և երաշխիքներ և այլ բիզնես փաստաթղթեր.

Բանկի անվտանգության բաժինը որոշում է բանկային տեղեկատվության որոշակի կատեգորիաների գաղտնիությունը, որոնք բանկային գաղտնիք են:

Կանխիկի սպասարկման բաժին.

- հաճախորդների հաշիվների բացում և վարում;

- բանկի մուտքային և ելքային կանխիկ գործարքների իրականացում.

- հաշվարկային գործարքների իրականացում.

- չեկերով գործարքների իրականացում.

- վիրահատությունների իրականացում կոր. հաշիվ;

- հաշվարկային և կանխիկ փաստաթղթերի պատրաստում.

- օրական բանկային մնացորդների ձևավորում.

Վարկավորման բաժինը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

- մշակում է վարկավորման և ներդրման հիմնական ուղղությունները (բանկի վարկային և ներդրումային քաղաքականություն).

- մշակում է վարկային և ներդրումային քաղաքականության իրականացման մեխանիզմներ.

- կազմակերպում է իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց` ձեռնարկատերերի կարճաժամկետ և երկարաժամկետ վարկավորում.

2. Բանկի ֆինանսական արդյունքների վերլուծություն

2.1 Պարտավորությունների կառուցվածքի վերլուծություն

Հավաքագրված միջոցները հաճախորդի միջոցներն են, որոնք ստացվել են որոշակի ժամկետով կամ ըստ պահանջի:

Աղյուսակ 1 ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB-ի ռեսուրսների կառուցվածքը 2013-2015 թվականների համար, միլիոն ռուբլի:

միլիոն

2.2 Ակտիվների կառուցվածքի վերլուծություն

Աղյուսակ 3 ԲԲԸ ԲԱՆԿ URALSIB 2013-2015 թվականների ակտիվների կառուցվածքը, միլիոն ռուբլի:

միլիոն

միլիոն

Վերլուծելով առևտրային բանկի ռեսուրսների կազմը ԲԲԸ ԲԱՆԿ ՈՒՐԱԼՍԻԲ՝ կարելի է հետևյալ եզրակացությունները անել.

1. Բանկը անշեղորեն աճում է, ուստի ունի ակտիվորեն աճող հաշվեկշիռ (ներգրավված ռեսուրսների քանակի ավելացման շնորհիվ):

2. Բանկն ունի իր ռեսուրսների բազայի աճի մեծ ներուժ, քանի որ վերլուծված ժամանակաշրջանի վերջում սեփական կապիտալի մասնաբաժինը կազմում է 9.9%:

3. Բանկում գործընթացների և կառավարման մեթոդների կատարելագործման միջոցառումներ

* արտաքին և ներքին միջավայրի փոփոխություններին հարմարվելու համակարգի մշակում.

* նոր աշխատողների, ինչպես նաև Բանկում աշխատանքային պարտականությունները փոխած աշխատակիցների համար հարմարվողականության մեխանիզմների մշակում.

* Բանկ ԲԲԸ Uralsib-ի համար բազմակողմ մոտիվացիայի համակարգի մշակում:

- Բանկի աշխատակիցների բնութագրերի իմացություն և ըմբռնում.

- կառավարիչների վերապատրաստում փոփոխությունների կառավարման գործընթացում.

Գիտահետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ զեկույցի օրինակ: Ուսանողների հետազոտական աշխատանքը գործնականում. Ընդհանուր տեղեկություններ բանկի մասին

ԲԲԸ Բանկ UralSib-ում հետազոտական պրակտիկայի իրականացման վերաբերյալ

Գիտական խորհրդատու.

Հաջողությամբ պաշտպանել հետազոտական պրակտիկայի արդյունքները ղեկավարի հետ սահմանված ժամկետում:

· որոշել արդյունքների հասնելու աստիճանի գնահատման չափանիշներ.
· Աշխատողների վարձատրություն և խրախուսում.

- նոր աշխատակիցների մասնագիտական կամ անձնական պրոֆիլների մշակում.