Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելը դպրոցականների մոտ անընդհատ տխրություն ու մելամաղձություն է առաջացնում, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ պարտադիր քննությունը հանձնելուց խուսափում չկա։ Թեստային մասը այնքան էլ սարսափելի չէ, որքան շարադրության մասը։ Այնուամենայնիվ, պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ցանկացած մարդ, նույնիսկ ոչ ամենակրեատիվ ուսանողը, կարող է արժանապատիվ աշխատանք գրել, քանի որ այստեղ ոչ ոք չի ակնկալում մտքի ստեղծագործ թռիչք, պարզապես պետք է հետևել կառուցվածքին և պահպանել կանոնը: Պլանը պետք է հիշել և անընդհատ ձեր աչքի առաջ՝ շարադրությանը պատրաստվելու համար: Դա կօգնի նաև ստեղծել ձեր սեփական փաստարկների բանկը քննությունների KIM-ներում առաջադրված խնդիրների վերաբերյալ: Հարմար գրական ստեղծագործություններՀետ ամփոփումայս հարցի կամ գործերի վերաբերյալ հասարակական կյանքը. Փաստարկներ գրելիս կարևոր է ճշգրտությունը՝ նշվում է հեղինակը (ռեժիսորը), ստեղծագործության անվանումը, հերոսների անունները։ Եվ հիշեք՝ որքան շատ տարբեր շարադրություններ գրեք, այնքան ավելի հեշտ կլինի ձեզ համար քննությունը:

1. Շարադրություն գրելիս առաջին և ամենակարևորը տեքստը ուշադիր կարդալն է և դրա թեման գտնելը:
2. Հաջորդը, դուք պետք է գտնեք հեղինակի բարձրացրած խնդիրները: Դրանցից մեկի վրա է, որ պետք է շարադրություններ գրվեն։ Սակայն տեքստը սովորաբար պարունակում է ոչ թե մեկ, այլ մի քանի խնդիր, որոնցից պետք է ընտրել ձեզ համար ամենահարմարը։ Արժե սկզբնաղբյուրը ուշադիր կարդալ, քանի որ հեղինակն ինքն է վիճում իր առաջադրած թեմայի համար, նրա օրինակը գալիս է ցանկալի կոնֆլիկտային խնդրից առաջ կամ հետո: Հարմար խնդիրը կարելի է համարել ամենահասկանալի խնդիրը, որի համար կան ամենահամոզիչ փաստարկները։
3. Նրանց համար ամենաբարձր միավորը ստանալու համար դուք պետք է տրամադրեք կամ երկուսը գրական օրինակներ, կամ մեկ գրական ու մեկ կյանք։ Խորհուրդ չի տրվում կյանքից երկու փաստարկ բերել՝ միավորը նվազում է, որքան էլ դրանք փայլուն լինեն։
4. Շարադրություն գրելիս, նույնիսկ եթե դուք արդեն զգալի փորձ եք ձեռք բերել այս հարցում, նախ պետք է նախագիծ գրել: Վերջին կետն ասելուց հետո խորհուրդ է տրվում որոշ ժամանակ շեղել ձեզ, ապա նորից կարդալ (հնարավորության դեպքում՝ բարձրաձայն) և ուղղել գրածը, այս մեթոդով սխալները շատ ավելի հեշտ է նկատել։
5. Խմբագրելուց հետո ստեղծագործությունն ամբողջությամբ վերաշարադրվում է և նորից ընթերցվում։ Քննության ընթացքում հիմնովին վերաշարադրելիս պետք է փորձել, քանի որ շարադրությունները դեռևս ստուգվում են այն մարդկանց կողմից, ովքեր ավելի մեծ հաճույքով կկարդային կոկիկ գրված տեքստ առանց որևէ բծերի:

Շարադրության պլան

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության շարադրության կառուցվածքը պարզ է և բաղկացած է վեց տարրից: Նրանցից յուրաքանչյուրը հագեցած է կլիշե արտահայտություններով և ձեր մտքերով, և ահա ավարտված շարադրությունը: Քննության բարդ և նյարդային ընթացակարգը ձեզ համար հեշտացնելու համար անգիր սովորեք գրավոր պլանը։ Երբ ժամը գա, շատ ավելի հեշտ կլինի կենտրոնանալ, եթե գործողության ուղեցույցը ձեր գլխում լինի, այլ ոչ թե խաբեբա թերթիկի վրա:

• Ներածություն– ամենահեշտ ձևը դրանում անմիջապես խնդիր դնելն է, բայց դուք կարող եք գրել մի քանի արտահայտություն հեղինակի, ստեղծագործության կամ թեմայի մասին (բայց կարիք չկա այն ձգձգել, երկար ներածությունը կամ եզրակացությունը մինուս է շարադրության համար. , ծավալը պետք է ձեռք բերել փաստարկների միջոցով)։
• Մեկնաբանեք հարցը– անհրաժեշտ է բացատրել, թե ինչպես է հայտնաբերված խնդիրը արտահայտված տեքստում: Մեկնաբանությունների երկու տեսակ կա՝ տեքստային և համատեքստային: Տեքստային մեկնաբանությունը հիմնված է տեքստի վրա, պետք է հետևել խնդրի փաստարկմանը հենց հեղինակի կողմից, տեսնել փաստեր, երևույթներ, մեջբերումներ, որոնք հաստատում են նրա տեսակետը: Համատեքստային մեկնաբանությունը ներառում է խնդրի մեկնաբանություն. ինչ տեսակ է այն, որքանով է այն տեղին, ինչու է հեղինակը հատուկ անդրադարձել դրան:
• Հեղինակի դիրքորոշումը- գրողի կարծիքը տեքստում իր առաջադրած խնդրի մասին:
• Սեփական կարծիք- համաձայնություն կամ անհամաձայնություն հեղինակի դիրքորոշման հետ: Ելնելով ձեր դիրքորոշումից, դուք պետք է ընտրեք փաստարկներ: Կարելի է չհամաձայնվել հեղինակի հետ, բայց դա էլ ավելի համոզիչ օրինակներ է պահանջում, քանի որ քննական տեքստերում օգտագործվում են հայտնի և ընդհանուր առմամբ ընդունված կարծիքներ։
• Փաստարկներ- դրանցից առնվազն մեկը պետք է գրված լինի գրական ստեղծագործություններից: Երկրորդը կարող է լինել կյանքից (ֆիլմեր, սերիալներ, երգեր, բանահյուսական ստեղծագործություններ, իրադարձություններ լրատվամիջոցներում և հասարակական կյանքում, անձնական փորձ) Եթե ​​գրական ստեղծագործություններն ընդհանրապես չեն հիշվում, ստիպված կլինեք օգտագործել երկու օրինակ կյանքից, քանի որ միշտ կարող եք հիշել (կամ ստեղծել) մի քանի փաստ ձեր փորձից։
• Եզրակացություն- այն ամփոփում է ասվածը, այստեղ կարելի է ասել, որ տեքստը ստիպում է մտածել կարևոր և հրատապ խնդրի և դրա լուծման ուղիների մասին։ Եզրակացությունը այլ կերպ ասած ներածություն է։

Կաղապարներ և կլիշեներ

Խնդիրներ

1. Հարաբերություններ հայրերի և երեխաների միջև.
2. Մանկության դերը մարդու անհատականության և բարոյական ուղեցույցների ձևավորման գործում.
3. Դասական գրականության դերը ժամանակակից հասարակության հոգևոր զարգացման գործում.
4. Մարդու գործողությունների բարդությունն ու անհամապատասխանությունը:
5. Մարդկային ազնվականություն.
6. Պատիվ և մարդկային արժանապատվություն.
7. Մարդու հարաբերություններն այլ մարդկանց հետ.
8. Շրջապատող աշխարհի մարդկային ընկալումը:
9. Մարդու մենակություն.
10. Մարդ և արվեստ.
11. Մարդու հարաբերությունները բնական աշխարհի հետ.
12. Մարդու հոգատար վերաբերմունքը լեզվի նկատմամբ.
13. Մարդը և այն ուժը, որով նա օժտված է։
14. Կարեկցանք ուրիշների համար.
15. Մարդկային վերաբերմունքը պատերազմին.

Էսսեի օրինակ

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննության համար ռուսաց լեզվով շարադրություն գրված է ռուսերեն լեզվով KIM-ի դեմո տարբերակի տեքստի հիման վրա:

Սերենադներ, տխուր հառաչներ, շքեղ նվերներ և կրքոտ խոսքեր. սա իսկական սեր է: Թե՞ դա դրսևորվում է ոչ այնքան ակնհայտ և ավելի խորը բանով: Դա իսկական սիրո խնդիրն է, որին անդրադառնում է Ֆ. Սոլոգուբը:

Այս հարցը վաղուց արդիական է բոլորի համար, քանի որ հաճախ մենք սխալվում ենք՝ շփոթելով մեր սեփական պատրանքները իրական զգացմունքների հետ: IN ծայրահեղ իրավիճակներբոլոր հույզերն ավելի վառ են և ազնիվ, մարդը ցույց է տալիս իր ամենաինտիմ բաները, ուստի պատերազմի պայմաններում մարդկանց հարաբերություններում առաջնահերթությունները անմիջապես պարզ են դառնում: Այսպիսով, Փոլ Զեպը պատրաստ է լքել իր սովորական կյանքը, մեկնել ռազմաճակատ՝ հանուն հայրենիքի, տունն ու սիրելին պաշտպանելու։ Լիզան՝ հերոսի սիրելին, վերջապես գնահատեց իր երկրպագուին, սիրահարվեց և պատրաստ է նաև պաշտպանել նրան՝ ուղեկցելով նրան ճակատ:

Այս խնդիրը լայնորեն ներկայացված է գրականության մեջ, օրինակ, վեպում Մ.Ա. Բուլգակովի «Վարպետը և Մարգարիտան» փառաբանում է գլխավոր հերոսների ամենահաղթ սերը։ Մարգարիտան, հանուն իր սիրելիի, պատրաստ է իր հոգին վաճառել սատանային, բռնել Սատանայի գնդակը, գնալ դժոխք, միայն թե միասին լինենք, եթե միայն Վարպետը գտներ երկար սպասված խաղաղությունը։ Նման զգացմունքները բերում են երջանկություն և ներդաշնակություն՝ հաղթահարելով բոլոր խոչընդոտները։

Սիրո մեջ կեղծ պատրանքների օրինակ է Հելեն Կուրագինայի և Պիեռ Բեզուխովի հարաբերությունները՝ Լ.Ն.Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի հերոսներ։ Եթե ​​նա ընդհանրապես չէր սիրում նրան, այլ առաջնորդվում էր շահույթով, ապա հերոսը սիրո հետ շփոթեցրեց զգայական գրավչությունը փայլուն և մատչելի կնոջ նկատմամբ: Ահա թե ինչու Պիեռը դժբախտ էր իր առաջին ամուսնության մեջ, կեղծ զգացմունքները արագորեն փոխարինվում են գրգռվածությամբ և ձանձրույթով:

Այսպիսով, իսկական սիրո խնդիրն իսկապես կարևոր է և արդիական է նաև այսօր։ Յուրաքանչյուր ոք, ով ունի այն, պետք է իր ամբողջ ուժով պահի այս զգացումը, քանի որ իսկական սերը կարող է երբեք չկրկնվել:

Եթե ​​մտքում ունեք դժվարություններ առաջացնող թեմա, ապա գրեք

Քննություններին պատրաստվելը և հանձնելը յուրաքանչյուր ուսանողի ամենավատ մղձավանջն է: Բացի այն, որ դուք պետք է սովորեք մի փունջ տեսություն և ժամանակին հիշեք այն թեստի վրա, պետք է նաև ճիշտ գրել տեքստը: Այս առաքելությունը կատարելապես կատարելու համար նախ պետք է հասկանալ և հիշել, թե ինչ կառուցվածք ունի ռուսաց լեզվով շարադրությունը (USE):

Հիմնական դժվարությունը, որին բախվում են ուսանողների մեծ մասը իրենց ստեղծագործությունները գրելիս, դրանում արծարծված խնդրի բացահայտման գործընթացն է: Սխալ ձևակերպելու դեպքում ձեր աշխատանքի համար կստանաք 2-ից 5 միավոր առավելագույն 23-ի փոխարեն։

Հիմնական բաղադրիչներ

Թեման սահմանելուց հետո ժամանակն է անցնել դրա կառուցվածքի կառուցմանը: Առանց դրա անհնար է միասնական պետական ​​քննությունը (Ռուսաց լեզու) բարձր որակով հանձնել։ սովորաբար բաղկացած է հետևյալ մասերից.

Ներածություն;

Ձեր կարծիքը;

Փաստարկներ;

Մենք աշխատում ենք ներածության վրա

Ռուսաց լեզվով շարադրության կառուցվածքը (USE) սկսվում է ներածությունից: Դրանում դուք ընթերցողին հրավիրում եք զրույցի։ Նախ նշեք թեման և խնդիրը, ներկայացրեք հեղինակին։ Դրանից հետո սահուն անցեք հիմնական մասին։ Միևնույն ժամանակ, ոչ մի դեպքում չպետք է սկզբում վերապատմել տեքստի բովանդակությունը։ Իսկ դրա ծավալը չպետք է գերազանցի 3-4 նախադասությունը։

Խնդիրը որոշելիս կարող եք նշել դրանցից մի քանիսը, բայց մի տարվեք: Ավելի լավ է ընտրել մեկ հիմնականը, քան ցրվել մի փունջ երկրորդականների մեջ։ Ամեն դեպքում այս կետի համար 1 միավորից ավել չեք ստանա, ուստի այն չափազանց շատ նկարագրելը իմաստ չունի։

Խնդրի սահմանում

Ցանկացած ուսանողի համար դժվար է հանձնել միասնական պետական ​​քննությունը. Ռուսերեն գրելն ունի իր դժվարությունները, որոնց թվում է խնդիրը (ինչու է գրվել տեքստը, ինչ կոնֆլիկտ է բացահայտվում դրանում և ընթերցողներին տրված հարցը) թեմայի (ասվածի) հետ չշփոթելու ունակությունը։ Ամեն դեպքում չէ, որ հեշտ է պարզել այն հիմնական միտքը, որը հեղինակը ցանկանում էր փոխանցել առաջին անգամ: Կան մի քանի գաղտնիք, որոնք կհեշտացնեն այս խնդիրը.

1. Սովորաբար գրողը խնդիրը ձևակերպում է ավելի մոտ տեքստի սկզբին կամ վերջում։ Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե նա ինչ մտքի ուղղություն է նախընտրում` նախ անվանեք թեզը, ապա փաստարկները, թե դա արեք հակառակ հերթականությամբ:

2. Տեքստից ընտրեք հիմնական բառապաշար: Այն բաղկացած է բառերից, որոնք պարունակում են ամեն ասվածի հիմնական գաղափարը: Սա կօգնի ձեզ աշխատանքի հաջորդ փուլում՝ հիմնական խնդրի վերաբերյալ մեկնաբանություն գրելը:

Գրեք մեկնաբանություն

Նաև ռուսաց լեզվի (USE) շարադրության կառուցվածքը ներառում է ձևակերպված խնդրի մեկնաբանություն: Սա առաջարկվող տեքստի մի տեսակ վերապատմություն է ձեր իսկ խոսքերով։ Դրա համար կարող եք ստանալ 2 միավոր։ Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է ցույց տաք, որ կարողացել եք հստակ հասկանալ, թե ինչ է հակամարտությունը և ընդգծել դրա կողմերը: Այսինքն՝ մեջ այս դեպքումանհրաժեշտ է բացահայտել հեղինակի դիրքորոշումը.

Մեկնաբանելիս աշխատեք շատ չմեջբերել կամ վերափոխել տեքստի բովանդակությունը, քանի որ դա կարող է զրոյի հասցնել ձեր գնահատականը աշխատանքի այս փուլի համար: Նաև փաստացի սխալներ մի արեք՝ գրողին վերագրելով մի բան, որը նա չի ասել։

Հետո արտահայտիր սեփական կետտեսլականը։ Պարտադիր չէ, որ այն համապատասխանի հեղինակին։ Բայց դա պարզապես բարձրաձայնելը բավարար չի լինի։ Ձեր կարծիքը պետք է հիմնավորեք առնվազն 2 փաստարկով։ Նրանցից յուրաքանչյուրի համար դուք կստանաք միավոր: Միևնույն ժամանակ, ձեր փաստարկները չպետք է համընկնեն տեքստում տրվածների հետ, այլապես դրանք չեն հաշվվելու ձեր միասնական պետական ​​քննությունը ստուգելիս: Ռուսերեն շարադրությունը պետք է համատեղի և՛ հեղինակի, և՛ ձեր դիրքորոշումը:

Ինչպե՞ս ընտրել փաստարկներ:

Այսպիսով, դուք հանձնում եք միասնական պետական ​​քննություն ռուսերենից (շարադրություն): Փաստարկները դրա անբաժան մասն են: Ձեր կարծիքը համոզիչ կերպով հիմնավորելու համար կարող եք օգտագործել.

1. Օրինակներ ձեր կյանքից (բոլորովին պարտադիր չէ, որ ընտրված իրադարձությունները իրականում պատահել են ձեզ կամ ձեր ընկերներին. դուք կարող եք դրանք պարզապես հորինել, ոչ ոք չի հետաքննի դրանց իսկությունը):

2. Դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքներ (հիշեք պատմությունը, հասարակագիտությունը, աշխարհագրությունը և ցանկացած այլ գիտություն, որտեղ դուք կարող եք գտնել համապատասխան փաստեր):

3. Գրքեր կարդալու փորձ (կարող եք դիմել ռուսերեն կամ համաշխարհային գրականությանը, դրանք կպարունակեն հսկայական թվով հարմար կյանքի իրավիճակներ. ձեզ կօգնեն ինչպես դասականները, այնպես էլ ժամանակակից հեղինակների ստեղծագործությունները):

Փաստարկներ ընտրելիս (շարադրություն, ռուսերեն) ուշադիր եղեք, որ դրանք հաստատեն ձեր թեզը և չհակասեն դրան: Փորձագետները կգնահատեն միայն 2 փաստարկ, ուստի դրանցից ավելին բերելն իմաստ չունի: Ավելի լավ է ունենալ նրանցից երկուսը, բայց երկուսն էլ ճշգրիտ և հարմար կլինեն տվյալ իրավիճակին։ Բացի այդ, որքան շատ եք գրում ձեր մտքերը, այնքան մեծ է սխալվելու հավանականությունը:

Փաստարկների համադրում

Լրագրողական, գիտական ​​կամ գեղարվեստական ​​գրքերից ընտրված փաստարկները լավագույնս գնահատվում են: Նրանք արժեն 2 միավոր, մինչդեռ լավագույն դեպքում դուք կստանաք 1 օրինակ ձեր կյանքից։

Կարող եք նաև օգտագործել բանահյուսությունից վերցված իրավիճակներ։ Օրինակ, դրանք օգտակար կլինեն ժողովրդական հեքիաթներ, ասացվածքներ, երգեր և նմանատիպ այլ ստեղծագործություններ։ Դուք նույնպես կստանաք 1 միավոր այս փաստարկների համար։

Քանի որ փաստարկների համար երեքից ավելի չեք կարող տալ, ամենաբարձր միավորի համար կարող եք օգտագործել հետևյալ սխեմաներից մեկը.

2 փաստարկ գրքեր կարդալու ձեր փորձից.

1 օրինակ գրականությունից գումարած 1 կյանքից կամ բանահյուսությունից։

Վերլուծել լեզվական միջոցները

Դուք կարող եք նաև ձեր ռուսալեզու էսսե պլանում ներառել լեզվական արտահայտչամիջոցների վերլուծություն՝ որպես հեղինակի փաստարկի ձև և ընթերցողի գիտակցության վրա ազդելու միջոց: Դա անելու համար հարկավոր է անել հետևյալը.

1. Ստուգեք՝ արդյոք այս ցանկը տրված է աշխատության մեջ և վերլուծե՞լ եք դրանք։

2. Բերել կոնկրետ օրինակներտեքստից (կարող եք դրանք ընդգծել փակագծերով, բայց ավելի լավ է նախապատվությունը տալ չակերտներին):

3. Նայեք շարադրության ներածության ճիշտությանը և տեղինությանը լեզվի վերլուծություն(փորձեք չգրել այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են «հեղինակը օգտագործում է, օգտագործում է»):

Համոզվեք, որ կրկնակի ստուգեք ձեր շարադրության նախագիծը և համոզվեք, որ դրա մտքերը տրամաբանական են: Նայեք՝ տեսնելու, թե արդյոք կան իմաստային անհամապատասխանություններ, և արդյոք տեքստը բավականաչափ ճիշտ է բաժանվել պարբերությունների: Եթե ​​աշխատանքը կօգտագործի բառերի լայն տեսականի, շատերը՝ ոչ միօրինակ քերականական կառուցվածքները, և մտքերը արտահայտվում են ճշգրիտ և հստակ, այս բոլոր կետերի համար դուք կստանաք 2 միավոր։

Գրագիտությունը հաջողության գրավականն է

Առավելագույնը բարձր նշանպարգևատրվել է, քանի որ լավ գիտես ռուսաց լեզուն։ ստանալ առավելագույնը 8 միավոր գրագիտության համար. Փորձագետի լավագույն կարծիքը ստանալու համար դուք պետք է հետևեք հետևյալ կանոններին.

1. Խուսափեք ուղղագրական, կետադրական, քերականական և խոսքի սխալներից:

2. Հետևե՛ք էթիկական չափանիշներին և խուսափե՛ք կոպտությունից, անպարկեշտ ու գռեհիկ հայտարարություններից:

3. Եղեք ճշգրիտ փաստեր ներկայացնելիս:

Թուղթ գրելիս կարիք չկա ջուր լցնել, ակնհայտ հայտարարություններ ասել և թփի շուրջը ծեծել՝ պահանջվող ծավալը ստանալու համար։ Դուք պետք է կոնկրետ մտքեր գրեք առաջարկվող թեմայի վերաբերյալ: 150 բառից բաղկացած տեքստի ծավալը բավականաչափ մեծ է՝ բոլոր անհրաժեշտ փաստարկները տեղավորելու համար:

Դուք ավելի ցածր գնահատական ​​չեք ստանա, եթե ավելի շատ գրեք, բայց դա մեծացնում է ավելորդ սխալներ թույլ տալու ձեր հնարավորությունները: Հետևաբար, ավելի լավ է պատրաստել այնքան, որքան անհրաժեշտ է, քանի որ նշված չափը գերազանցելու համար դուք չեք ստանա լրացուցիչ միավորներ. Եթե ​​նշված ծավալը չհասնի, ապա միավորը կնվազի: Իսկ եթե գրեք պահանջվող չափի կեսից պակաս, ապա աշխատանքը ընդհանրապես չի ստուգվի։

Եզրակացություններ անելը

Ռուսաց լեզվի (USE) շարադրության կառուցվածքն ավարտվում է եզրակացությամբ. Ուշադրություն դարձրեք դրա դիզայնի ճիշտությանը: Եթե ​​այն չափազանց երկար է, ապա դա կընկալվի որպես ապացույց, որ դուք չգիտեք, թե ինչպես հակիրճ արտահայտել ձեր մտքերը։ Սա նշանակում է, որ սա կլինի ձեր աշխատանքի ակնհայտ թերությունը: Ներածական և եզրափակիչ մասերը չեն կարող կազմել ամբողջ տեքստի մեկ քառորդից ավելին։

Եթե ​​պատկերացնում եք շարադրությունը գծապատկերի տեսքով, ապա այն պետք է փակ լինի, ինչպես շրջանագիծը։ Այն, ինչ ասվել է սկզբում, պետք է ամփոփել վերջում։ Նաև վերջին պարբերությունում պետք է ասել, թե ինչպես է ազդել տեքստը ձեզ վրա, արդյոք այն կարդալուց հետո մտածել եք աշխարհի մասին ձեր հայացքների մասին։

Առանձին-առանձին հարկ է նշել, թե ինչ տեղ է գրավում գրականությունը պատմության և կյանքում այս աշխատանքը, նկարագրեք հասարակության արձագանքը դրան։ Դուք կարող եք օգտագործել ռուսաց լեզվի էսսեի ձևանմուշը. աշխատանքի սկզբում տվեք որոշակի հարցեր, իսկ վերջում տվեք դրանց պատասխանները:

Վերջնական մասում անհրաժեշտ է ցույց տալ աշխատանքի ամբողջականությունը և թե ինչպես է եզրակացությունը կապված հիմնական տեքստի և դրա հակասության հետ։ Այս հատվածը չպետք է գերազանցի 2-3 նախադասությունը։

Հիշեք «ոսկե» կանոնները.

Բացի վերը նշված բոլոր կանոններից, գրելիս առաջնորդվեք հետևյալ խորհուրդներով.

1. Փորձեք կրկնություններ չօգտագործել ոչ միայն հարակից նախադասություններում, այլ ամբողջ շարադրության ընթացքում: Մի մոռացեք, որ ձեր աշխատանքի չափը փոքր է, ինչը նշանակում է, որ ձեր աչքի առաջ անընդհատ թարթող արտահայտությունները մեծապես կփչացնեն դրա տպավորությունը։ Երբ սկսում եք գրել, պատրաստեք հիմնական բառերի հոմանիշների ցանկը («օրինակ», «հեղինակ», «խնդիր» և այլն): Նախագիծն ավարտելուց հետո ուշադիր սրբագրիր այն և ընդգծիր կրկնվող արտահայտությունները: Այնուհետև դրանցից շատերը փոխարինեք իրենց իմաստով նմաններով:

2. Շատ մի բաժանեք տեքստը: Ավելի լավ է ռուսաց լեզվի համար օգտագործել հետևյալ շարադրության պլանը.

Առաջին պարբերությունում նշե՛ք խնդիրը և մեկնաբանե՛ք այն.

Երրորդում - տվեք առաջին փաստարկը.

Չորրորդում `երկրորդ փաստարկը;

Հինգերորդ, գրեք եզրակացություն.

Եթե ​​ձեր մտքերն արտահայտում եք շատ կարճ նախադասություններով, ապա կարող եք տեքստը բաժանել 3 պարբերության, բայց այս թվից պակաս չպետք է լինի։

3. Փորձեք համոզվել, որ ձեր խոսքը պարունակում է նվազագույն գումարնամականիշներ. Դուք, իհարկե, կարող եք օգտագործել որոշ սեղմված արտահայտություններ, բայց ավելի լավ է դրանք նվազագույնի հասցնել: Անցանկալի կլիշեների ցանկը նույնիսկ կարելի է գտնել «Ռուսաց լեզու - 6-րդ դասարան» դասագրքում։ Առանց նման արտահայտությունների շարադրությունը գնահատվում է մի կարգով ավելի բարձր, քան դրանցով։ Բառերը ճիշտ միացրե՛ք և խուսափե՛ք լեզվի և խոսքի հետ կապված սխալներից։

4. Կետադրական նշանների հետ կապված բազմաթիվ սխալներից խուսափելու համար նախագիծ գրելուց հետո վերլուծել ամբողջ տեքստը։ Այս դեպքում դուք կկարողանաք հասկանալ, թե որ վայրերում եք բաց թողել ներգրավվածների հատկացումը և մասնակցային արտահայտություններև այլ կոնստրուկցիաներ, որոնք պահանջում են ստորակետերի օգտագործում: Դուք նաև կտեսնեք, թե որտեղ եք ավելացրել լրացուցիչ կետադրական նշաններ: Առանձնացրեք նախադասության մասերը ոչ թե ինտուիտիվ, այլ հատուկ կանոններով:

Համոզվեք, որ ձեր ձեռագիրը ընթեռնելի է: Սա վերաբերում է ոչ միայն ռուսաց լեզվի շարադրություններին, այլև ցանկացած այլ քննության: Փորձագետը չի վերծանի ձեր խզբզանքները, այլ պարզապես դրանք կհամարի որպես սխալներ և կնվազեցնի միավորները:

Ձևակերպեք ձեր մտքերը, որպեսզի դրանք հատվածական չլինեն: Տեքստի յուրաքանչյուր հատված պետք է հասցվի իր տրամաբանական ավարտին։ Պետք է այնպես ներկայացնել ձեր պատճառաբանությունը, որ այն հասկանալի լինի ոչ միայն ձեզ, այլեւ ընթերցողներին։ Կոնկրետ բացատրեք, թե ինչ նկատի ունեք:

Համոզվեք, որ եզրակացությունը բովանդակությամբ նոսր չթվա՝ համեմատած մնացած տեքստի հետ, որը գրվել է միասնական պետական ​​քննության ժամանակ (ռուսաց լեզու): Շարադրության պլանը վերջում պետք է ներառի նախկինում չհնչած մտքեր։

Աղբյուրի տեքստի վրա հիմնված շարադրությունների օրինակներ

Ա.Չեխովի տեքստի հիման վրա շարադրություն-քննարկում

Բնօրինակ տեքստ.

(1) Լայն տափաստանային ճանապարհի մոտ, որը կոչվում է մեծ ճանապարհ, ոչխարների հոտը գիշերեց։ (2) Երկու հովիվ հսկում էին նրան։ (3) Մեկը մոտ ութսուն տարեկան մի ծերունի էր, անատամ, դողդոջուն դեմքով, փորի վրա պառկած ճանապարհի մոտ, արմունկները սոսի փոշոտ տերևների վրա։ (4) Մյուսը երիտասարդ տղա էր, հաստ սև հոնքերով և առանց բեղերի, հագնված մի գիծ, ​​որից կարվում են էժանագին պայուսակներ։ (5) Նա պառկեց իր մեջքին և, ձեռքերը դնելով գլխի տակ, նայեց դեպի երկինք, որտեղ նրա դեմքի վերևում ձգվում էր. Ծիր Կաթինև աստղերը քնեցին:
(6) Քնկոտ, սառած օդում լսվում էր միապաղաղ աղմուկ, առանց որի տափաստանային ամառային գիշերը չի կարող անել: (7) Մորեխները անընդհատ շաղակրատում էին, լորերը երգում, և հոտից մեկ մղոն հեռավորության վրա գտնվող ձորում, որտեղ առվակ էր հոսում և ուռիներ էին աճում, երիտասարդ բլբուլները ծուլորեն սուլում էին:
(8) Հանկարծ ծեր հովիվը խախտեց լռությունը.
– (9) Սանկա, դու քնում ես, թե՞ ինչ:
«(10) Ոչ, պապիկ», երիտասարդն անմիջապես չպատասխանեց:
«(11) Այս վայրերում շատ գանձեր կան», - հառաչեց ծերունին: - (12) Ամեն ինչից երեւում է, որ կա, միայն, եղբայր, նրանց փորող չկա։
(13) Երիտասարդ հովիվը երկու քայլ սողաց դեպի ծերունին և, գլուխը հենելով բռունցքներին, անշարժ հայացքը հառեց նրա վրա։ (14) Վախի և հետաքրքրասիրության մանկական արտահայտությունը փայլեց նրա մութ աչքերում և, ինչպես թվում էր մթնշաղին, ձգեց ու հարթեց երիտասարդ, կոպիտ դեմքի խոշոր դիմագծերը։ (15) Նա ուշադիր լսեց:
«(16) Եվ սուրբ գրություններն ասում են, որ այստեղ շատ գանձեր կան», - շարունակեց ծերունին: - (17) Եվ գանձը մարդու երջանկությունն է: (18) Իվանովկայում Նովոպավլովսկի մի հին զինվորի ցույց տվեցին քարտեզ, և այդ քարտեզում տպված էր այն վայրի մասին, և նույնիսկ քանի ֆունտ ոսկի և ինչ տարայի մեջ: (19) Նա վաղուց կգնար այս քարտեզից գանձը, բայց գանձը հմայված է, և դու չես կարող մոտենալ դրան:
- (20) Ինչու, պապիկ, չե՞ս գալիս ինձ մոտ: - հարցրեց երիտասարդը:
– (21) Ինչ-որ պատճառ պետք է լինի, զինվորը չի ասել: (22) Spellbound... (23) Թալիսման է պետք:
(24) Ծերունին խանդավառությամբ խոսեց, կարծես իր հոգին էր թափում։ (25) Նա շատ ու արագ խոսելու սովորության բացակայությունից քթային ձայն ուներ, կակազում էր և, զգալով իր խոսքի այդպիսի պակասը, փորձում էր այն պայծառացնել գլխի, ձեռքերի և նիհար ուսերի շարժումներով: (26) Յուրաքանչյուր նման ժեստից նրա կտավից վերնաշապիկը ծալվում էր, սողում էր դեպի ուսերը և մերկացնում նրա մեջքը, որը սև էր արևայրուքից և տարիքից:
(27) Նա քաշեց այն, և նա անմիջապես նորից բարձրացավ: (28) Վերջապես ծերունին, կարծես համբերությունից կտրված այս անհնազանդ վերնաշապիկից, վեր թռավ և դառնորեն խոսեց.
- (29) Երջանկությունը մոտ է, բայց ի՞նչ օգուտ, եթե այն թաղված է հողի մեջ:
(30) Ուրեմն այն վատնում է, առանց որևէ օգուտի, ինչպես ոչխարի թրիքը: (31) Բայց երջանկությունը շատ է, այնքան շատ, տղա, որ այն բավական կլիներ ամբողջ թաղին: (32) Թող ոչ մի հոգի չտեսնի նրան:
- (33) Պապ, ի՞նչ կանես այս երջանկության հետ, եթե գտնես այն:
- (34) Ես? – ժպտաց ծերունին: - (35) Եթե միայն կարողանայի գտնել այն, այլապես... Ես բոլորին ցույց կտայի Կուզկայի մորը... (36) Հմ!.. (37) Ես գիտեմ, թե ինչ անել:
(38) Եվ ծերունին չկարողացավ պատասխանել, թե ինչ կանի երջանկությամբ, եթե գտներ այն: (39) Իր ողջ կյանքի ընթացքում այս հարցը նրան ներկայացավ հենց այդ առավոտ, հավանաբար առաջին անգամ, և, դատելով նրա դեմքի արտահայտությունից, անլուրջ և անտարբեր, դա նրան կարևոր և խորհելու արժանի չէր:
(40) Շրջապատված թեթև մշուշով, հայտնվեց մի հսկայական բոսորագույն արև:
(41) Շուրջը արագ թեթևանում էր: (42) Լույսի լայն շերտեր, դեռ ցուրտ, լողանալով ցողած խոտի մեջ, ձգվելով և զվարթ հայացքով, կարծես փորձելով ցույց տալ, որ չեն հոգնել դրանից, սկսեցին պառկել գետնին։ (43) Արծաթե որդան, կապույտ եգիպտացորեն, դեղին կոլզա - այս ամենը ուրախությամբ և անզգուշությամբ գունեղ էր, արևի լույսը շփոթելով իր ժպիտի հետ:
(44) Ծերունին և Սանկան ցրվեցին հոտի ծայրերը: (45) Այնուհետև երկուսն էլ սյուների պես կանգնեցին, առանց շարժվելու, նայելով գետնին և մտածեցին: (46) Առաջինին հետապնդում էին գանձերի մասին մտքերը, իսկ երկրորդը մտածում էր գիշերը ասվածի մասին: (47) Սանկային հետաքրքրում էին ոչ թե բուն գանձերը, որոնք նրան պետք չէին, այլ մարդկային երջանկության ֆանտաստիկ բնույթն ու անիրագործելիությունը:
(Ըստ Ա.Պ. Չեխովի)

Շարադրություն՝ հիմնված Ա. Չեխովի տեքստի վրա.

Էսսե հիմնված տեքստի վրա A.I. Կուպրինա

Բնօրինակ տեքստ.

(1) - Իմ ուշադրությանն է արժանացել, որ դուք ոչ միայն գրել եք, այլև երեկ ինչ-որ Շարադրություն եք ներկայացրել այն տպելու և կարդալու կուրսանտներին։ (2) Սա ճի՞շտ է:
(3) - Ճիշտ է, պարոն կապիտան:
(4) - Քո արուեստի այս գործը ինծի բերես։
(5) Ալեքսանդրովը վազեց դեպի իր պահարանը։
(6) «Խնդրում եմ, պարոն կապիտան», - ասաց կուրսանտը, տալով սավանները:
(7) Դրոզդը չոր կարգադրեց.
(8) – Հիմա երեք օրով գնացեք պատժախուց: (9) Եվ ես կպատռեմ ձեր ամսագիրը փոքր կտորների մեջ և դեն կշպրտեմ:
(10) Եվ ահա Ալեքսանդրովը գտնվում է մենախցում՝ հյուծված ձանձրույթից, պարապությունից և նվաստացումից։ (11) Երեկ նա դեռ հաղթական էր, դպրոցի հպարտությունը, երիտասարդ, փայլուն ձգտող գրող, այսօր նա պարզապես պատժված, խղճուկ առաջին կուրսեցի է:
(12) Երբեմն, փայտե երկհարկանիների վրա պառկած և բարձր առաստաղին նայելով, Ալեքսանդրովը փորձում էր բառ առ բառ հիշողությունից վերականգնել իր գեղեցիկ սյուիտի տեքստը։ (13) Եվ հանկարծ նրա մոտ թունավոր կասկած առաջացավ. (14) Որքան նա այժմ մտովի կարդում էր պատմությունը, այնքան ավելի շատ էր նրա մեջ գտնում ձանձրալի տեղեր, չափազանցություններ, ուսանողական լարվածություն, անարտահայտիչ արտահայտություններ:
(15) «Բայց խմբագիրները թույլ չեն տալիս, որ անբավարար բաներ անցնեն», - փորձեց ինքն իրեն մխիթարել: (16) «Նրանք կբերեն ուրիշի գիրքը, իսկ ես կհանգստանամ, կշեղվեմ, և ամեն ինչ նորից լավ կլինի»:
(17) Երեկոյան ժամապահը թակեց պատժախցի դուռը։
(18) - Ձեզ մոտ գիրք են բերել, պարոն Յունկեր։
(19) Այս գիրքը, շատ ջարդված, Ալեքսանդրովին բոլորովին անծանոթ էր։
(20) «Կազակներ». (21) Կոմս Տոլստոյի աշխատանքը» շապիկին էր։
(22) Նա սկսեց կարդալ այս պատմությունը երեկոյան ժամը վեցին, կարդալ ամբողջ գիշեր առանց կանգ առնելու և ավարտեց միայն այն ժամանակ, երբ առավոտյան լույսը թափանցեց պատժախցի վանդակավոր դռան միջով:
(23) - Ի՞նչ է սա: – շշնջաց նա ցնցված ու հմայված։ (24) - Տեր, ի՞նչ է այս մեծ հրաշքը: (25) Սովորական մարդ, թեկուզ կոմսի կոչումով... ու հանկարծ ամենաշատը պարզ բառերով, առանց գյուտի հետքի վերցրեց ու պատմեց իր տեսածի մասին, ու նրանից մի անզուգական, անհասանելի ու միանգամայն պարզ պատմություն բուսավ։
(26) Եվ հետո Ալեքսանդրովի աղոթական ուրախությունը հանկարծ ավարտվեց: (27) «Եվ ես, ես. (28) Ինչպե՞ս կարող էի համարձակվել գրիչ վերցնել՝ կյանքում ոչինչ չտեսնելով կամ չգիտակցելով... (29) Դժոխք: (30) Ինքնասիրության վերջ»։
(31) Դրոզդը Ալեքսանդրովին երեքի փոխարեն պահեց ընդամենը երկու օր։ (32) Երրորդ օրը նա ինքը եկավ պատժախուց և ազատ արձակեց բանտարկյալին:
(33) «Գիտե՞ք,- հարցրեց նա,- ինչու եք ձերբակալվել»:
(34) - Գիտեմ, պարոն կապիտան: (35) Ամենահիմար և գռեհիկ Էսսե գրելու համար, որը երբևէ հայտնվել է Աստծո լույսի ներքո:
(36) «Ես համաձայն չեմ», - առարկեց Դրոզդը մեղմ ինտոնացիայով: (37) - Բայց դուք պետք է զեկուցեիք ձեռագիրը ըստ կանոնակարգի: (38) Այժմ գնացեք ընկերություն և, ի դեպ, վերցրեք ձեր ամսագիրը ձեզ հետ: (39) Չի կարելի ասել, որ այն շատ վատ է գրված։
(Ըստ Ա.Ի. Կուպրինի).

Էսսե հիմնված տեքստի վրա A.I. Կուպրինա.

Յուրաքանչյուր մարդ իր կյանքում տեսնում է որոշակի նպատակ և գործ, որին կնվիրի իր կյանքը։ Բայց մարդը, որպես սոցիալական էակ, կախված է մեկ այլ մարդուց։ Եվ հաճախ մարդիկ որպես իդեալներ են ընդունում այլ մարդկանց արժեքները, որոնք կրում են և՛ դրական, և՛ բացասական բնույթ:
Տեքստում արծարծված հիմնական թեմաներից մեկը ճշմարիտ և կեղծ արժեքների խնդիրն է։ Շատ անգամներ բարձր նպատակը և իդեալներին ծառայելը թույլ են տվել մարդուն բացահայտել իրեն բնորոշ ուժերը: Եվ ծառայել կյանքի գործին, առանց արտաքին բացասական ազդեցությունների ենթարկվելու, դա է հիմնական նպատակըմարդ.
Հեղինակը համոզված է, որ ցանկացած մարդ, ով սիրում և գիտի իր գործը, կարող է ստեղծել բացարձակապես անհասանելի և միևնույն ժամանակ այդքան պարզ և կենսական մի բան։ Կուպրինը հաստատում է դա՝ իր տեքստում ներդնելով կոմս Տոլստոյի «Կազակներ» աշխատանքը, որը Ալեքսանդրովին թույլ տվեց բոլորովին այլ կերպ նայել աշխարհին: Ես լիովին համաձայն եմ հեղինակի կարծիքի հետ, քանի որ շատ բաներ, որոնք շրջապատում են մեզ և մեզ չափազանց բարդ են թվում, իրականում դառնում են աներևակայելի պարզ և հասկանալի: Ի վերջո, միակ բանը, որ ձեզ հարկավոր է, հասկանալն է իմաստը, բացահայտել գաղափարը և հետո հետևել դրան:
Ձեր արժեքներին հավատարիմ լինելու գաղափարը կարելի է տեսնել Ժաննա դ Արկի գործողություններում: 75 տարի Ֆրանսիան անհաջող պատերազմ մղեց անգլիական զավթիչների դեմ։ Ժաննան հավատում էր, որ իրեն վիճակված է փրկել Ֆրանսիան։ Երիտասարդ գեղջկուհին համոզեց թագավորին իրեն փոքր ջոկատ տալ և կարողացավ անել այն, ինչ չկարողացան անել ամենախելացի զորավարները. նա իր կատաղած հավատքով բորբոքեց մարդկանց։ Տարիներ տված անարգ պարտություններից հետո ֆրանսիացիները վերջապես կարողացան հաղթել զավթիչներին:
Իր կոչմանը հավատարիմ մնացած մարդու օրինակ է իսկապես իտալացի բանաստեղծ և փիլիսոփա Դ. Բրունոն։ Նա ութ տարի անցկացրել է ինկվիզիցիայի զնդաններում։ Նրանք պահանջում էին, որ նա հրաժարվի իր համոզմունքներից, և նրանք խոստացան խնայել նրա կյանքը դրա համար։ Բայց Ջորդանո Բրունոն չի փոխանակել իր ճշմարտությունը, իր հավատքը:
Երբ խորհում ես այս փաստերի շուրջ, հասկանում ես, թե որքան կարևոր է, որ մարդն առաջնորդվի նպատակներով: Եվ հենց արժեքներն են հիմքը, աջակցությունը հետագա առաջընթացի համար։

Շարադրություն՝ հիմնված Ն.Գալյայի տեքստի վրա

Բնօրինակ տեքստ.

Երիտասարդ հայրը խստորեն հանդիմանում է իր չորսամյա դստերը, որ առանց հարցնելու դուրս է վազել բակ և քիչ է մնացել մեքենան հարվածի:
«Խնդրում եմ», - ասում է նա բավականին լուրջ երեխային, - դու կարող ես գնալ զբոսնելու, բայց ինձ կամ քո մորը տեղյակ պահիր։
Սա ֆելիետոնիստի հորինվածք չէ, այլ իսկական, ակամա գաղտնալսված խոսակցություն։
Կամ տիեզերակայանի անձնակազմի աշխատանքի մասին հոդվածում լրջորեն գրում են. «Նրանք վերցրեցին (!) արտաշնչված օդի նմուշներ»։ Այս ցանկապատը տիեզերք չէր թռչի, եթե նրանք չամաչեին պարզապես ասել. տիեզերագնացները նմուշներ վերցրեցին: Բայց ոչ, դա անարժանապատիվ է:
Դուք լսում եք, տեսնում, կարդում եք սա, և ուզում եք նորից ու նորից ահազանգել, զանգել, աղաչել, համոզել. ԶԳՈՒՇԱՑԵՔ ԱՌԱՋԱՐԿԻՑ:
Սա մեր խոսքի ամենատարածված, չարորակ հիվանդությունն է։ Ժամանակին ռուսաց լեզվի հազվագյուտ մասնագետ և բառերի մոգ Կորնեյ Իվանովիչ Չուկովսկին այն անվանել էր ճշգրիտ, մահացու անունով: Նրա հոդվածը կոչվում էր «Գործավարական», և այն իսկապես հնչում էր որպես SOS: Ես վարանում եմ ասել, որ դա անապատում լացողի ձայնն էր. բարեբախտաբար, կան ասպետներ, որոնք ջանք չխնայելով պայքարում են Խոսքի պատվի համար։ Բայց, ավաղ, պետք է առերեսվել ճշմարտության հետ՝ գրասենյակը չի հանձնվում, այն առաջ է գնում ու ընդլայնվում։ Սա մեր խոսքի անիծված ու վնասակար հիվանդությունն է։ Օտար, կործանարար բջիջները արագորեն աճում են՝ ատելի կլիշեներ, որոնք չեն կրում մտքեր, զգացմունքներ, ոչ մի կոպեկ տեղեկատվություն, այլ միայն խցանում և ճնշում են կենդանի, օգտակար միջուկը:
Մենք այնքան թունավորված ենք բյուրոկրատիայից, որ երբեմն լրիվ կորցնում ենք մեր հումորի զգացումը։ Եվ ոչ թե վեպում, այլ կյանքում, ամենասովորական միջավայրում, բոլորովին համեստ մարդը լրջորեն ասում է մեկ ուրիշին. «Ես իմ երախտագիտությունն եմ հայտնում քեզ»:
Հիշո՞ւմ եք, Վիկտոր Նեկրասովի փխրուն նավը լողում է Հյուսիսային սառուցյալ օվկիանոսում, իսկ գեղեցիկ երիտասարդ Տանյա Վանկան երգեր է երգում:
Լավ է երգում, շուն,
Համոզիչ երգում է...
Այո, դուք պետք է համոզիչ կերպով հայտարարեք ձեր սերը ոչ միայն պոեզիայում, այլև արձակում, հակառակ դեպքում Տանյան Վանկային չի հավատա:
Մինչդեռ հարյուրավոր պատմվածքներում, վեպերում, էսսեներում, թարգմանված և կենցաղային, տարբեր մարդիկՏարբեր առիթներով այնպես են խոսում, որ թվում է, թե ընթերցողները պատրաստվում են պատասխանել հայտնի բարձրաձայն «Չեմ հավատում»։ Կոնստանտին Սերգեևիչ Ստանիսլավսկին...
Հարյուրերորդ անգամ եկեք ինքներս մեզ հարցնենք՝ ո՞վ պետք է մարդկանց մեջ սերմանի ճաշակ, չափի զգացում և հարգանք մայրենի լեզու? Եվ միևնույն ժամանակ հարգալից վերաբերմունք այն մարդու նկատմամբ, ում հետ խոսում եք։
Ո՞վ, եթե ոչ մենք:
(ըստ Ն. Գալի)..

Շարադրություն՝ հիմնված Ն. Գալյայի տեքստի վրա.

Շարադրություն՝ հիմնված տեքստի վրա Դ.Ս. Լիխաչովա

Բնօրինակ տեքստ.

(1) Հիշողությունը գոյության, ցանկացած գոյության կարևորագույն հատկություններից է՝ նյութական, հոգևոր, մարդկային։
(2) Թղթի թերթիկ. (3) Սեղմեք այն և տարածեք այն: (4) Վրան ծալքեր կլինեն, և եթե երկրորդ անգամ սեղմես, 2 ծալքերի մի մասը կպառկի նախորդ ծալքերի երկայնքով. թուղթը հիշողություն ունի։
(5) Հիշողություն ունեն առանձին բույսեր, սառցե դարաշրջանում իրենց ծագման և շարժման հետքերով քարերը, ապակին, ջուրը և այլն:
(6) Ի՞նչ կարող ենք ասել հիշողության գենետիկ հիշողության մասին՝ դարերի մեջ ներկառուցված, հիշողության, կենդանի էակների մի սերնդից մյուսին փոխանցվող հիշողության մասին:
(7) Միևնույն ժամանակ հիշողությունն ամենևին էլ մեխանիկական չէ: (8) Սա ամենակարևորն է ստեղծագործական գործընթաց. (9) Այն, ինչ անհրաժեշտ է, հիշվում է. Հիշողության միջոցով լավ փորձ է կուտակվում, ավանդույթ է ձևավորվում, առօրյա հմտություններ, ընտանեկան հմտություններ, աշխատանքային հմտություններ, հասարակական հաստատություններ։
(10) Հիշողությունը դիմադրում է ժամանակի կործանարար ուժին:
(11) Հիշողության այս հատկությունը չափազանց կարևոր է։
(12) Ընդունված է ժամանակը պարզունակ կերպով բաժանել անցյալի, ներկայի և ապագայի: (13) Բայց հիշողության շնորհիվ անցյալը մտնում է ներկա, իսկ ապագան, ինչպես ասվում է, կանխատեսվում է ներկայի կողմից, կապված անցյալի հետ:
(14) Հիշողություն, ժամանակի հաղթահարում, մահվան հաղթահարում.
(15) Սա հիշողության ամենամեծ բարոյական նշանակությունն է: (16) Անգիտակից մարդը, առաջին հերթին, անշնորհակալ, անպատասխանատու անձնավորություն է, հետևաբար, ունակ չէ բարի, անձնուրաց արարքների:
(17) Անպատասխանատվությունը ծնվում է գիտակցության բացակայությունից, որ ոչինչ չի անցնում առանց հետքի: (18) Անբարեխիղճ արարք կատարող անձը կարծում է, որ այդ արարքը չի պահպանվի իր անձնական հիշողության մեջ և իր շրջապատի հիշողության մեջ: (19) Նա ինքը, ակնհայտորեն, սովոր չէ փայփայել անցյալի հիշողությունը, երախտագիտության զգացում զգալ իր նախնիների, աշխատանքի, նրանց հոգսերի հանդեպ, և, հետևաբար, կարծում է, որ իր մասին ամեն ինչ կմոռացվի։
(20) Խիղճը հիմնականում հիշողություն է, որին ավելացվում է արվածի բարոյական գնահատականը: (21) Բայց եթե կատարյալը չի ​​պահպանվում հիշողության մեջ, ապա գնահատական ​​չի կարող լինել: (22) Առանց հիշողության խիղճ չկա:
(23) Ահա թե ինչու այդքան կարևոր է դաստիարակվել հիշողության բարոյական մթնոլորտում՝ ընտանեկան հիշողություն, ժողովրդական հիշողություն, մշակութային հիշողություն:
(Ըստ Դ.Ս. Լիխաչովի).

Շարադրություն՝ հիմնված տեքստի վրա Դ.Ս. Լիխաչովա.

Դ.Ս. Լիխաչովը մեզ ասում է, որ հիշողությունը ստեղծագործական գործընթաց է, որի օգնությամբ մարդկությունը հաղթահարում է ժամանակը և մահը, խիղճը և հիշողությունը սերտորեն փոխկապակցված հասկացություններ են:
Հիշողությունը մարդու մտքի և հոգու չափազանց կարևոր հատկությունն է։ Մարդը, ով կորցրել է այն, կորել է այս աշխարհում: Սա առաջին հերթին մտավոր, բարոյական և էթիկական կողմնորոշման կորուստ է։ Հիշողության կորստի հետ անհետանում է փորձառությամբ կուտակված շատ բան և տարիներ, առաջանում է դատարկություն և դրա հետ մեկտեղ այն նորից ինչ-որ բանով լցնելու անհրաժեշտություն։ Նման մարդու համար անգիտակից լինելը տանջանք է։
Հեղինակը խոսում է նաև երախտագիտության ևս մեկ անգիտակցության՝ բարությանը սիրալիր արձագանքելու կամ մեկ այլ անձի հանդեպ անկեղծ երախտագիտության զգացում ապրելու անկարողության մասին։ Օրինակ՝ նրանք, ովքեր ժամանակին իրենց կյանքը զոհաբերեցին հանուն իրենց ժառանգների լուսավոր ապագայի, իրենց Հայրենիքի, իրենց հավատքի։ Ցավոք սրտի, մեր ժամանակակիցների մեջ կան բարբարոս մարդիկ, ովքեր, տրվելով ավելորդությունների, անարգում են պատերազմում զոհվածների շիրիմների սրբությունները։ Հայրենասեր զինվորները գլուխները վայր չդրեցին, որպեսզի բացարձակապես անմոռանալի ժառանգներն իրենց անունները մոռացության տան։ Պայքարելով իրենց յուրաքանչյուր հինգ Հայրենիքի համար՝ մարտիկները պաշտպանեցին ազատությունը, պատիվը, իրենց հայրերի ու պապերի բարի անունը։ Արյուն թափելով հայրենի հողի համար՝ նրանք օրհնեցին իրենց ընտանիքի իրավահաջորդներին իրենց զավակների լուսավոր ապագայի համար, բայց ամենևին էլ անմոռանալի հետնորդներին։
Առանց հիշողության խիղճ չկա, վստահ է Դ.Ս. Լիխաչովը։ Եվ ես համաձայն եմ նրա հետ։ Կարո՞ղ է արդյոք մարդը, ով ոչինչ չի հիշում և չի ճանաչում ոչ ոքի, պատասխանատվություն կրել իր, անցյալի և ապագայի առջև անցկացրած ժամանակի համար, կարող է ճիշտ գնահատել իր, այսօրվա մասին: Այս հարցի պատասխանը պարզ է. Միայն դարավոր ավանդույթների վրա հիմնված մշակույթը թույլ է տալիս զարգացնել հարուստները ներաշխարհմարդուն, կանխել հոգու այդ դատարկության ձեւավորումը, որն արտահայտվում է անբարոյական արարքներով։ Ըստ իս, կրոնը որպես մշակույթի մաս նույնպես կարող է կարևոր դեր խաղալ այս գործում։ Ցանկացած ավանդական կրոնհարուստ է իր սովորույթներով և օրենքներով, որոնք օգնում են անհատներին արժանիորեն կրել ողջ մարդկության մշակութային զարգացման գենետիկ հիշողությունը: Ըստ Դ.Ս. Լիխաչովը, տիեզերքի նույն գենետիկ հիշողությունը մեծապես տիրապետում է մարդուն շրջապատող առարկաներին՝ բույսերին, քարերին, ջուրին, ապակին, թղթի թերթիկին և այլն։

Էսսե Ի.Գոնցովի տեքստի հիման վրա

Բնօրինակ տեքստ.

Չգիտես ինչու, ժամանակակից փոփ աստղերից շատերը առանձնահատուկ հաճույքով են խոսում այն ​​մասին, թե որքան վատ են սովորել դպրոցում: Ոմանց նկատողություն արեցին խուլիգանության համար, ոմանց պահեցին երկրորդ տարին, ոմանց ստիպեցին ուսուցիչներին ուշաթափվել իրենց շունչը կտրող սանրվածքներով... Մեր «աստղերի» նման բացահայտումների նկատմամբ կարող եք տարբեր վերաբերմունք ունենալ. մյուսները սկսում են տրտնջալ դժգոհել, որ այսօր բեմ տանող ճանապարհը բաց է միայն միջակությունների ու տգետների համար։
Բայց ամենամտահոգիչը դեռահասների արձագանքն է։ Նրանք համոզված են, որ փառքի ամենակարճ ճանապարհն անցնում է ոստիկանության մանկապարտեզով: Նրանք ամեն ինչ ընդունում են անվանական արժեքով: Նրանք միշտ չէ, որ հասկանում են, որ «խելագար» մանկության մասին պատմությունները, երբ ապագա «աստղը» իր էկզոտիկ յուրահատկությամբ ապշեցնում էր բոլորին, պարզապես բեմական լեգենդ է, համերգային հագուստի նման մի բան, որը տարբերում է արտիստին սովորական մարդուց: Դեռահասը ոչ միայն ընկալում է տեղեկատվությունը, այլև ակտիվորեն փոխակերպում է այն: Այս տեղեկությունը հիմք է դառնում նրա կյանքի ծրագրի, նպատակին հասնելու ուղիներ ու միջոցներ մշակելու համար։ Դրա համար միլիոնանոց լսարանին ինչ-որ բան հեռարձակող մարդը պետք է պատասխանատվության բարձր զգացում ունենա։
Նա իրականում արտահայտու՞մ է իր մտքերը, թե՞ անգիտակցաբար շարունակում է իր բեմական գործունեությունը և ասում, թե ինչ են իրենից սպասում իր երկրպագուները: Նայեք. ես «իմ մեկն եմ», ինչպես բոլորը: Այստեղից էլ՝ կրթության նկատմամբ հեգնական և քմահաճ վերաբերմունքը, և կոկետական ​​ծաղրը՝ «Ուսուցումը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ հաճելի մթնշաղ», և ամբարտավան ինքնասիրությունը։ Բայց տրանսֆերն ավարտվեց։ Ի՞նչ է մնում արտիստին լսողների հոգիներում։ Ի՞նչ սերմեր է նա ցանել վստահելի սրտերում: Ո՞ւմ է նա ավելի լավը դարձրել: Ո՞ւմ է նա ուղղորդել ստեղծագործական ստեղծագործության ճանապարհին։ Երբ երիտասարդ լրագրողն այս հարցերն ուղղեց մի հայտնի դիջեյին, նա ուղղակի խռպոտեց՝ այ քեզ, ես դրա համար չեմ եկել... Իսկ «փոփ աստղի» այս տարակուսած վրդովմունքի մեջ ակնհայտորեն քաղաքացիական անհասությունն ու մարդկային «թերուսությունը» երևում է. դրսևորվել է. Իսկ մարդը, ով դեռ չի կերտել իրեն որպես անհատ, չի գիտակցել իր առաքելությունը հասարակության մեջ, դառնում է ամբոխի, նրա ճաշակի ու կարիքների խոնարհ ծառան։ Նա կարող է երգել, բայց չգիտի, թե ինչու է երգում:
Եթե ​​արվեստը լույս չի կանչում, եթե այն, քրքջալով և խորամանկ աչքով անելով, մարդուն ներքաշում է «հաճելի մթնշաղի» մեջ, եթե հեգնանքի թունավոր թթվով ոչնչացնում է անսասան արժեքներ, ապա ողջամիտ հարց է առաջանում. արվեստ» հասարակությանը անհրաժեշտ, արդյոք դա արժանի՞ է դրան, դառնալ ազգային մշակույթի մաս։ (Ըստ Ի. Գոնցովի).

Էսսե՝ հիմնված Ի. Գոնցովի տեքստի վրա.

Անհատականության ձևավորումը տեղի է ունենում տարբեր գործոնների ազդեցության ներքո, որոնցից մեկը հեղինակավոր մարդկանց ազդեցությունն է՝ ծնողներ, ուսուցիչներ, դերասաններ, փոփ աստղեր: Նրանց կենսափորձն ու հայացքները, ինչպես իրավացիորեն նշում է Ի.Գոնցովը, շատ երիտասարդների կյանքի ծրագրի հիմք են դառնում։ Եվ երբեմն շատ կարևոր է, թե ինչ ուղղությամբ է իրականացվում այդ ազդեցությունը։
Անդրադառնալով այս հարցին՝ տեքստի հեղինակն անդրադառնում է հասարակության հանդեպ մարդու բարոյական պատասխանատվության խնդրին։ Անհնար է չնկատել, որ շատ ժամանակակից էստրադային արտիստներ, ժողովրդականություն փնտրելով, օգտագործում են տարբեր միջոցներ՝ իրենց երկրպագուներին առաջարկելով իրենց մասին շատ կասկածելի տեղեկություններ, որոնք ոչ միայն մոլորեցնում են մարդկանց, այլև բացասաբար են անդրադառնում ամենադյուրահավատների կենսակերպին: Սա, անշուշտ, անհանգստություն է առաջացնում հեղինակի մոտ և ցանկություն՝ ստիպելու շատերին մտածել այդ մասին։
Հեղինակին անհանգստացնում է այն փաստը, որ ժամանակակից արվեստագետները գնալով ավելի քիչ են գիտակցում մշակութային գործիչների իրենց առաքելությունը։ Ըստ Ն.Գոնցովի, արվեստը կոչված է հոգեպես և էսթետիկորեն սնուցել և կրթել մարդկանց, այլ ոչ թե պարզապես զվարճացնել:
Դժվար է չհամաձայնվել հեղինակի դիրքորոշման հետ, քանի որ անբարոյական և վտանգավոր է ստեղծել բեմական կերպար, որն անտեսում է հասարակության անսասան արժեքները։
Շատ դժվար է որոշել այն գիծը, որտեղ բառերը, գործողությունները և նույնիսկ առարկաները դառնում են գռեհիկ ու գռեհիկ։ Պետք է լինի բարոյական զգացողություն, որը կարող է ձևավորել արվեստը, մասնավորապես գրականությունը։
Պղծության և գռեհկության թեման ամենից խիստ արտահայտվել է ռուս դասականների մեջ: Բավական է հիշել «հոյակապ գռեհիկ» Չիչիկովին, խելացի խարդախին և սրիկաին Ն.Վ. Գոգոլի «Մեռած հոգիներ» բանաստեղծությունից:
Շատերը, հետևելով նորաձեւության և ժամանակի օրինակին, իրենց համար սխալ նպատակներ են դնում, երբեմն նույնիսկ խախտում են օրենքը՝ դրանց հասնելու համար։ Ի. Բունինը «Ջենտլմենը Սան Ֆրանցիսկոյից» պատմվածքում ցույց է տվել կեղծ արժեքներին ծառայող մարդու ճակատագիրը: Հարստությունը նրա աստվածն էր, և այս աստծուն նա պաշտում էր: Բայց երբ ամերիկացի միլիոնատերը մահացավ, պարզվեց, որ մարդու կողքով անցավ իսկական երջանկությունը. նա մահացավ՝ երբեք չիմանալով, թե ինչ է կյանքը։
Յուրաքանչյուր մարդ ազդում է ուրիշների վրա, և այն, ինչ նա թողնում է նրանց հոգում, չափազանց կարևոր է: Մարդիկ պետք է հասկանան, որ անբարոյականությունը և անփոփոխ արժեքների անտեսումը չեն կարող մեր մտքերում և հոգիներում որևէ բան բերել, որը կօգնի մեզ զարգանալ որպես անհատներ:

Քննության մշակողների կողմից շարադրության իդեալական նմուշ չկա: Պարզվում է՝ մեզ մնում է միայն ենթադրել, թե ինչ են ակնկալում պետական ​​միասնական քննություն կազմողները ուսանողներից։ Այդ դեպքում ինչպե՞ս կարելի է ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննության շարադրությունների օրինակներ բերել։ Դուք կարող եք դիտարկել այն աշխատանքները, որոնք բարձր են գնահատվում փորձագետների կողմից: Ստորև ներկայացնում ենք մի քանի նման շարադրություններ. Ամեն ինչ սուբյեկտիվ է՝ ոմանք հնարավորինս կգնահատեն դրանք, մյուսները՝ թերություններ կգտնեն։ Հրապարակման նպատակն է ծանոթանալ ձեր գրածին:

Էսսե արիության խնդրի վերաբերյալ Միասնական պետական ​​քննություն ռուսերենով

Պատերազմը հետք է թողնում յուրաքանչյուր մարդու հոգու վրա։ Ոմանք գրքեր էին կարդում և պատերազմի մասին ֆիլմեր դիտում, մյուսները կա՛մ կռվեցին, կա՛մ ապրեցին պատերազմի ժամանակ: Պատերազմի մասին խոսելիս չենք կարող չնշել զինվորների խիզախությունը։ Ինչպե՞ս է քաջությունը դրսևորվում պատերազմի ժամանակ: Հենց այս հարցն է առաջարկում մտածել Բ.Լ. Վասիլևը, տեքստի հեղինակն ինձ առաջարկեց վերլուծության.

Հեղինակը կենտրոնանում է տեղի ունեցած իրադարձությունների վրա Բրեստ ամրոցՄեծի հենց սկզբում Հայրենական պատերազմ. Անդրադառնալով արիության թեմային, Բ.Լ. Վասիլևը պատմում է անհայտ պաշտպանի մասին, որը միայնակ կռվել է մինչև 1942 թվականի ապրիլը։ Հեղինակն ընդգծում է, որ այս մարդը կռվել է առանց հարեւանների, հրամանների, տնից նամակների։ Այս ամենը խոսում է նվիրվածության, հսկայական կամքի ուժի և, իհարկե, սրա խիզախության մասին Խորհրդային զինվոր, որի անունը մենք չգիտենք։ Բ.Լ. Վասիլևը ընթերցողների ուշադրությունն է հրավիրում էքսկուրսավարների պատմություններին Բրեստի ամրոցի պաշտպանների մասին, որոնք ծարավից խելագարվել են, բայց ջուր են տվել երեխաներին։ Հեղինակը շեշտը դնում է բերդի չհանձնվելու վրա։

Համաձայն եմ հեղինակի դիրքորոշման հետ՝ զինվորները ցուցաբերում են խիզախություն՝ ամեն ինչ անում են հայրենիքը պաշտպանելու համար, հանուն հաղթանակի զոհաբերելով իրենց կյանքը և ցանկացած իրավիճակում գործում են պատվով։ Կարծում եմ, որ քաջությունը առկա է ոչ միայն այն գործողություններում, որոնք մենք համարում ենք հերոսություն, այլ նաև այլ իրավիճակներում, երբ մենք խոսում ենք դժվար իրագործելի, բայց չափազանց կարևոր և անհրաժեշտ բանի մասին։

Մենք քաջություն ենք տեսնում արարքներում, որոնք երբեմն անհնարին են թվում մարդկանց: Նման օրինակ առկա է Ա.Թ. Տվարդովսկի «Վասիլի Տերկին». մարտիկ լողալով անցել է սառցե գետը, որպեսզի զեկուցի աջ ափին գտնվող դասակի մասին: Պարեկում նստած զինվորները սկզբում չէին հավատում, որ կենդանի մարդը կարող է լողալ գետը նման ցուրտ եղանակին։ Իհարկե, Վասիլի Տերկինի այս արարքը ոչ միայն խիզախության, այլեւ հարգանքի արժանի տոկունության օրինակ է։

Միայն մարտական ​​կռվի ժամանակ չէ, որ մարդը կարող է այնպիսի արարք կատարել, որը կարելի է համարձակ անվանել։ Մ.Շոլոխովի «Մարդու ճակատագիրը» աշխատության մեջ տեսնում ենք հենց այդպիսի դեպք. Գերեվարված Անդրեյ Սոկոլովին Մյուլլերը կանչել է հարցաքննության։ Սոված, հոգնած, ուժասպառ զինվորը հետ չմնաց իրեն հարցաքննության բերած խոսքերից. Ավելին, նա հրաժարվեց խմել գերմանական հաղթանակին, չնայած սովին։ Այս հերոսը վաստակեց Մյուլլերի հարգանքը և հետ ուղարկվեց հացով և խոզի ճարպով: Դժվար է պատկերացնել, թե ինչ է ապրել Անդրեյ Սոկոլովը՝ պաշտպանելով իր պատիվն ու ռուս ժողովրդի հպարտությունը։ Սա, անկասկած, իսկապես խիզախ արարք է:

Բազմաթիվ օրինակներ կան, որոնք ցույց են տալիս զինվորների խիզախությունը։ Նրանցից յուրաքանչյուրը յուրահատուկ է, բայց բոլոր գործողությունների հետևում թաքնված է քաջություն, նվիրում, ցանկություն՝ հանուն Հայրենիքի ամեն հնարավորն ու անհնարինն անելու։ Դժվար է պատկերացնել, թե ինչ են ապրել այն մարդիկ, որոնց գործողությունները մենք համարձակ ենք անվանում։ Այս զինվորներին արժանի են հիշել.

Շարադրություն հիշողության դերի խնդրի մասին մարդու կյանքում Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվից

Այն, ինչ այժմ մարդկությունն ունի, ստեղծվել է դարերի ընթացքում: Շատ բարոյական արժեքներ, ավանդույթներ, սովորույթներ, գիտելիքներ մեր սերնդին եկել են հեռավոր անցյալից, հետևաբար մեր ողջ կյանքը կապված է հիշողության հասկացության հետ։ Ո՞րն է հիշողության դերը մարդու կյանքում: Դ.Ս.-ն առաջարկում է մտածել այս խնդրի մասին։ Լիխաչովը, տեքստի հեղինակն ինձ առաջարկեց վերլուծության։

Հեղինակը, քննարկելով այս հարցը, ուշադրություն է հրավիրում մշակույթի և հիշողության փոխհարաբերությունների վրա։ Նա հիացմունքով խոսում է հիշողության զարմանալի հատկության մասին՝ պահպանել առաջին հերթին անհրաժեշտը՝ բարին, ոչ թե չարը։ Փորձելով համոզիչ լինել՝ Դ.Ս. Լիխաչովը ընդգծում է հիշողության առաջատար դերը մարդկային փորձի ձևավորման, ավանդույթների յուրացման, աշխատանքի և կենցաղային հմտությունների ձեռքբերման, ընկալման և ստեղծագործական գեղագիտական ​​մակարդակի բարձրացման և, վերջապես, գիտելիքի ստեղծման գործում: Հեղինակի համար կարևոր է ցույց տալ, որ հիշողությունն ունի «ամենամեծ բարոյական նշանակությունը», քանի որ այն «դիմադրում է ժամանակի կործանարար ուժին»։ Դ.Ս. Լիխաչովը անգիտակից մարդուն անվանում է անշնորհակալ, անպատասխանատու և անբարեխիղճ՝ դրանով իսկ ցույց տալով, թե ինչպես է հիշողության նկատմամբ վերաբերմունքը բնութագրում անհատականությունը։ Ավելի մեծ համոզելու համար հեղինակը մեջբերում է Ա.Ս. Պուշկինը, որտեղ բանաստեղծը «հայրական գերեզմանների» հանդեպ սերն անվանում է «կենարար»։

Համաձայն եմ հեղինակի դիրքորոշման հետ. Իմ կարծիքով հիշողությունը կարեւոր է ինչպես անհատի, այնպես էլ ողջ հասարակության համար։ Այն օգնում է ոչ միայն յուրացնել գիտելիքները, այլև գնահատել աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձությունները, սովորեցնում է խուսափել սխալներից և տեսնել պատմական փաստերի նշանակությունը։

Հիշողությունը պահպանվում է գրքերում։ Մարդիկ, ովքեր գիրք չեն կարդում, չեն կարողանում ճիշտ մտածել և գնահատել այն, ինչ կատարվում է իրենց շուրջը։ Ռեյ Բրեդբերիի Fahrenheit 451-ում մենք տեսնում ենք մի հասարակություն, որը զրկված է մարդկանց համար կարևոր գրքերից: Գրքերի ոչնչացումը մարդկանց դարձրեց գրեթե ռոբոտներ՝ ապրելով տվյալ ծրագրի համաձայն։ Հասարակությունն այն ամենը, ինչ տեղի ունեցավ, ընդունում էր որպես պարզ, քանի որ այն զրկված էր հիշողությունից, հետևաբար՝ ներկան անցյալի հետ կապելու կարողությունից: Մարդիկ, կորցնելով գիրք կարդալու իրավունքը, չեն ձեռք բերել անհատականության կարևոր գծեր, պարզապես մոռացել են ազատ մտածել։ Բայց գրքերը հիշողության բազմաթիվ աղբյուրներից միայն մեկն են: Այնուամենայնիվ, գրքերի անհետացումը վտանգի տակ դրեց անհատականության լիարժեք ձևավորման հնարավորությունը:

Մեր նախնիների սխրագործությունների հիշատակը մեծ նշանակություն ունի։ Դա, իհարկե, վերաբերում է 1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմին։ Դրանից հետո բավականին ժամանակ է անցել մեծ հաղթանակ, սակայն այս իրադարձության նկատմամբ ուշադրությունը տարիների ընթացքում չի նվազում։ Անցյալի դառը փորձը նոր սերունդներին սովորեցնում է խիզախություն, սեր հայրենիքի հանդեպ և զգուշացնում աններելի սխալներից։ Ինչպե՞ս մարդ կսովորեր դա, եթե նրա հիշողության մեջ տեղ չկար Հայրենական մեծ պատերազմի իրադարձությունների համար:

Հիշողության դերը մարդու կյանքում չի կարելի գերագնահատել։ Հիշողությունն է, որ կուտակում է մարդուն անհրաժեշտ գիտելիքները, սովորեցնում է ճիշտ վարվել, լավը վատից տարբերել։ Ուստի հիշողությունը կարելի է անվանել հասարակության հաջող գործունեության հիմք։

Դպրոցը հիանալի ժամանակ է, և այն ավարտելն էլ ավելի ուրախ պահ է շատ ուսանողների համար: Ինձ միայն մի բան է վրդովեցնում՝ քննություններ հանձնելը, լինի դա 9-րդ, թե 11-րդ դասարան: Բայց եթե 9-րդ դասարանում պետական ​​քննություն հանձնելն այնքան էլ դժվար չէ, ապա 11-րդ դասարանի միասնական պետական ​​քննությունը շատ ավելի բարդ է։ Յուրաքանչյուր ուսանող ընտրում է լրացուցիչ իրերանհրաժեշտ է հետագա ընդունելության համար։ Բայց մի մոռացեք պարտադիր քննությունների մասին՝ ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա։

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ռուսաց լեզվին, քանի որ այս առարկան հանձնելը այնքան էլ հեշտ չէ։ Պետք է ոչ միայն լավ իմացություն ունենալ առարկայից, այլև չմոռանալ առաջադրանքների բարդության մասին։ Եկեք պարզենք, թե ինչպես գրել շարադրություն ռուսաց լեզվի մասին: Պետական ​​միասնական քննությունն անպայմանորեն ներառում է այս առաջադրանքը։

Շարադրությունների թեմաներ

Հայտնի է, որ ռուսաց լեզվի քննությունը բաղկացած է 25 առաջադրանքից, որից 24-ը՝ թեստային, իսկ 25-րդը՝ շարադրություն։

Ռուսաց լեզվով շարադրությունների թեմաները (միասնական պետական ​​քննությունը ներառում է այն գրել թեստում առաջարկված տեքստի հիման վրա) ընդհանուր առմամբ անհայտ են, սակայն նախորդ տարիների առաջադրանքների ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ 25-րդ առաջադրանքի համար կան մի քանի հիմնական ուղղություններ. .

Բարոյականության, սիրո և մշակույթի թեմա

Այս ուղղությամբ կարելի է առաջարկել պատմվածքների, պատմվածքների, վեպերի հատվածներ, որոնք շոշափում են մարդկանց փոխհարաբերությունները։ Այս դեպքում ուսանողը պետք է հասկանա «լավ» և «չար» հասկացությունները, հասկանա, թե որն է մարդու բարոյական հատկությունները և էթիկան:

Եվ, իհարկե, սիրո թեման: Մարդիկ դարեր շարունակ վիճել են, շահարկել և փիլիսոփայել այս հայեցակարգի շուրջ, ուստի անհնար է ճշգրիտ խորհուրդներ տալ այս թեմայով շարադրություն գրելու վերաբերյալ: Բայց դուք չպետք է վախենաք այս ուղղությունից: Պետք է հիշել, որ բարությունը, ընկերությունը, փոխօգնությունը, հարգանքը սիրո բաղադրիչներն են: Առաջնորդվելով այս հասկացություններով՝ քննվողն անպայման գլուխ կհանի առաջադրանքից։

Մշակույթն ու արվեստը հաջորդ ուղղությունն են։ Էսսեների օրինակները (Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվով) ցույց են տալիս, որ այս թեման ընդգրկում է մարդկային կյանքի տարբեր ոլորտներ: Աշակերտը պետք է իմանա, թե ինչ դեր է խաղում արվեստը անհատի և ամբողջ հասարակության կյանքում:

Սերունդների թյուրիմացություն, պատերազմի ողբերգություն

Պատերազմ. Այս ուղղությունը հաճախ հանդիպում է ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ: Այս գործից գլուխ հանելու համար ուսանողը պետք է ունենա մեր երկրի պատմության նվազագույն գիտելիքներ։ Հասկացեք, թե ինչ ողբերգություն են ապրել մարդիկ Հայրենական մեծ պատերազմի և նույնքան սարսափելի այլ ռազմական իրադարձությունների ժամանակ։

«Հայրեր և որդիներ»՝ այսպես կարելի է անվանել հաջորդ ուղղությունը։ Այն ներառում է ավագ և երիտասարդ սերունդների հարաբերությունների խնդիրներ։ Այս տեսակի տեքստում խնդիրը ճիշտ ընդգծելու համար քննվողը պետք է հասկանա տարբեր տարիքի մարդկանց կարծիքների տարբերությունը, և ուսանողին կօգնի նաև իրեն մեծերի տեղը դնելու և նրանց գնահատելու կարողությունը։ գործողությունները և դրանց փորձի բարձունքները:

Շարադրության կառուցվածքը

Հաջորդ բանը, որ դուք պետք է ուսումնասիրեք շարադրությունների օրինակները դիտելիս (Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվով) ձեր աշխատանքի կառուցվածքն է: Հաջող առաջադրանք գրելը մեծապես կախված է դրանից:

Ակնհայտ է, որ այս քննության համար առավել քան որևէ այլ առարկայի համար կարևոր է շարադրության ճիշտ կառուցվածքը։ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը ենթադրում է աշխատանքը տրամաբանորեն կառուցելու և համակարգելու կարողություն: Ուստի այս կետին պետք է մեծ ուշադրություն դարձնել: Տեքստը կարելի է բաժանել հետևյալ մասերի.

1. Ներածություն.
2. Խնդրի բացահայտում.
3. Խնդրի բացահայտում.
4. Հեղինակի տեսակետը.
5. Ձեր անձնական կարծիքը.
6. 2 փաստարկ.
7. Եզրակացություն.

Ահա թե ինչ տեսք ունի շարադրության պլանը (Միացյալ պետական ​​քննություն ռուսերենով): Եկեք մանրամասն քննարկենք յուրաքանչյուր կետ:

Ներածություն

Պետք է հիշել, որ ներածությունը չպետք է շատ երկար լինի։ 2-4 նախադասությունը բավական է ձեր աշխատանքի հիմնական գաղափարը կազմելու համար։

Ինչպե՞ս սկսել շարադրություն ռուսերենով: Միասնական պետական ​​քննությունը ձևաչափ է, որը թույլ է տալիս ներածություն գրել տարբեր ձևերով: Սկիզբը կարող եք շրջանակել հարցի տեսքով։ Օրինակ «Ի՞նչ է պատերազմը. Սա ծանր բեռ է ոչ միայն պետության, այլեւ ողջ ժողովրդի համար»։.

Դուք կարող եք նաև սկսել ձեր շարադրությունը տեքստի թեմայի վերաբերյալ ձեր անձնական արտացոլմամբ: Օրինակ՝ «Ավագների և կրտսերների միջև թյուրիմացություն միշտ էլ եղել է։ Մեծահասակները կարող են չհասկանալ երեխայի արարքը և վիրավորել նրան, երեխաները կարող են չհնազանդվել ծնողներին՝ չհասկանալով նրանց բարի նպատակները: Եվ շատ դժվար է, մեծանալով, հասկանալ և՛ մեծերին, և՛ երեխաներին միաժամանակ»։

Բացի այդ, եթե կարող եք օգտագործել հեղինակի, փիլիսոփայի կամ դրամատուրգի մեջբերումը, այն լավ սկիզբ կծառայի ներածության համար:

Երբ հասկանաք, թե ինչպես սկսել շարադրություն ռուսերեն լեզվով, միասնական պետական ​​քննությունը և աշխատանքն ինքնին այնքան դժվար չեն թվա, որքան առաջին հայացքից:

Հարցեր

Հաջորդը, շարադրության պլանը (Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվով) ներառում է խնդրի նկարագրությունը: Սա կարող է դժվար լինել: Խնդիրը բացահայտելու համար դուք պետք է հետևեք հետևյալ ալգորիթմին.

1. Սահմանել Գլխավոր միտքտեքստը։
2. Բացահայտեք շարադրության ուղղությունը և թեման:
3. Գնահատեք կերպարների փոխազդեցությունը և տեքստից եզրակացություններ արեք:

Անցնելով այս երեք քայլերը՝ դուք կունենաք բավականաչափ տեղեկատվություն՝ խնդիրը բացահայտելու համար: Խնդիրը նկարագրելու համար ծավալի խիստ սահմանափակումներ չկան, բայց 4-5 նախադասությունը բավական կլինի։ Օրինակ՝ «Այս տեքստը անդրադառնում է այն խնդրին, որ Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսների շատ անուններ մոռացվել են, թեև մենք հիշում ենք նրանց սխրագործությունները»։

Հեղինակի տեսակետը

Եթե ​​դուք օգտագործում եք շարադրության ձևանմուշ (միասնական պետական ​​քննություն ռուսերենով), ապա հաջորդ քայլը հեղինակի կարծիքը նկարագրելն է: Այսինքն՝ սա նրա անձնական վերաբերմունքն է բարձրացված հարցերին։ Իհարկե, դուք պետք է հասկանաք, որ շարադրության ձևաչափը (Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննություն) պարտադիր չէ։ Ուսանողը կարող է միավորներ փոխել, սակայն անհրաժեշտ է հավատարիմ մնալ կառուցվածքին։

Այս մասում խնդիրներ հազվադեպ են առաջանում, քանի որ քննվողից պահանջվում է միայն հակիրճ արտահայտել հեղինակի վերաբերմունքը նկարագրվող խնդրին: Հաճախ դա կարող է արտահայտվել հենց տեքստում, հետևաբար թույլատրվում է մեջբերումների օգտագործումը։

Անձնական կարծիք և փաստարկ

Մինչև այս պահը մենք ակտիվորեն օգտագործում էինք շարադրությունների օրինակներ (Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվով), որոնք կարող եք օգտագործել քննությանը նախապատրաստվելիս: Սակայն անձնական կարծիքը նկարագրելու փուլում դրանք քիչ են օգնում։

Այս մասում շարադրության կառուցվածքը (Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվից) ներառում է ուսանողի` խնդրի վերաբերյալ իր անձնական տեսակետն արտահայտելը: Դուք կարող եք համաձայնել հեղինակի հետ կամ հակառակը ունենալ հակառակ կարծիք։ Բայց ամենակարեւորն այն է, որ դուք պետք է ճիշտ հիմնավորեք դա։

Ուշադրություն դարձնելով շարադրության ձևանմուշին (Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվով), պետք է առանձին ուսումնասիրել փաստարկային կետը։ Այն պահանջում է առնվազն երկու փաստարկ, որոնցից մեկը պետք է վերցվի գեղարվեստական ​​գրականություն. Երկրորդը կարելի է մեջբերել լրատվամիջոցներից, պատմությունից, կյանքից կամ գեղարվեստական ​​գրականությունից:

Ինչ ստեղծագործություններ կարող են օգտագործվել փաստարկների համար:

1. Իհարկե, իրադարձություններով, թեմաներով և անհատական ​​միտումներով ամենից «լեցուն» «Պատերազմ և խաղաղություն» է։ Այս վեպում դուք կարող եք փաստարկներ գտնել ձեր շարադրության բացարձակապես ցանկացած ուղղության համար: Կան նաև սիրո, ընկերության, բարոյականության, պատերազմի և այլն թեմաներ։ Հետևաբար, եթե լավ գիտեք այս ստեղծագործությունը և ամբողջությամբ կարդացել եք, հաստատ խնդիրներ չեք ունենա դրա հետ։
2. Հաջորդ օրինակը, որտեղ դուք կարող եք գտնել բավարար փաստարկներ, «Եվգենի Օնեգինն է»: Այս աշխատանքը լավ «հավաքածու» է սիրո, թշնամության և բարեկամության, սխալների և պարտությունների և այլնի ուղղությամբ վեճերի համար։
3. Եվ ևս մեկ ստեղծագործություն, որը կարելի է ներառել այս եռյակում, «Հանգիստ Դոնն» է։ Այս վեպը լիովին բացահայտում է պատերազմի ողբերգությունների թեման, անդրադառնում սերունդների բարդ հարաբերություններին, վառ արտահայտում է բարեկամության դառնությունն ու ուրախությունը և, իհարկե, ներառում է հերոսների միջև բարդ հարաբերություններ, որոնց թվում չեն բացառվում սիրայինները։ Ուստի այս աշխատանքը խորհուրդ է տրվում կարդալ նախքան շարադրություն գրելը։

Օրինակներ

Ռեֆերատների ի՞նչ օրինակներ կարելի է բերել այս դեպքում (Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն): Ամեն ինչ կախված է ձեր շարադրության կոնկրետ թեմայից: Ենթադրենք, որ աշխատանքի թեման դրույթն է՝ «Սերն ու բանականությունը չեն կարող փոխազդել միասին»։

Ձեր կարծիքն արտահայտելով՝ կարող եք կա՛մ համաձայնվել այս տեսակետի հետ, կա՛մ հերքել այն։ Օրինակ: «Իսկապես, երբ մարդը սիրում է, նա հազվադեպ է կարող ենթարկվել իր մտքի կամքին, եթե նրա սիրտը դա չի ցանկանում: Որպես դրա ապացույց կարող է ծառայել Տատյանան «Եվգենի Օնեգին» վեպում։ Աղջիկը, անհույս սիրահարվելով երիտասարդ Յուջինին, նրան ճանաչման նամակ է գրում, թեև տեսնելով եսասերի կերպարը. երիտասարդ տղամարդ, ստիպված էր մեկից ավելի անգամ մտածել իր արարքի անհրաժեշտության մասին։ Հետագայում այս որոշումը աղջկա համար վերածվեց ողբերգության»։

Բայց, զարմանալիորեն, նույն աշխատության մեջ մենք կարող ենք գտնել այս դատողության հակառակ փաստարկը. «Իմ կարծիքով՝ և՛ սերը, և՛ բանականությունը միասին կարող են գոյություն ունենալ: Դրա տխուր օրինակն է Եվգենի Օնեգինը համանուն վեպում։ Արդեն աշխատանքի վերջում երիտասարդը գիտակցում է իր բոլոր սխալները Տատյանայի հետ կապված, ով խորապես սիրահարված էր Յուջինին։ Մի քանի տարի անց Օնեգինը դեռ հասկանում է, որ սիրահարված է մի աղջկա։ Նա պայքարում է այս զգացողության դեմ, բայց այնուամենայնիվ տեղի է տալիս ու ամեն ինչ խոստովանում Տատյանային։ Բայց աղջիկը հրաժարվում է։ Յուջինը այս դեպքում օրինակ է, թե ինչպես կարող են փոխազդել միտքն ու զգացմունքները»։

Եզրակացություն

Ձեր շարադրության արդյունքը կարող է տարբեր լինել: Ձեր խնդիրն է պարզապես եզրակացություն անել կատարված աշխատանքի հիման վրա։ Օրինակ՝ «Մշակույթը հսկայական դեր է խաղում մարդու կյանքում, և մենք պետք է հոգ տանենք դրա մասին և՛ նյութապես, և՛ հոգևորապես»:

Հիմնական բանը այն է, որ ձեր միտքը վերջնական է և արտացոլում է ձեր շարադրության էությունը: Դե, դրանից հետո մնում է սպասել ձեր աշխատանքի արդյունքներին։ Եթե ​​դուք հաշվի եք առել բոլոր չափանիշները և լսել եք հոդվածում նկարագրված խորհուրդները, ապա պետք է լիովին հասկանաք, թե ինչպես գրել շարադրություն ռուսաց լեզվի վերաբերյալ: Միասնական պետական ​​քննությունը սարսափելի չէ, վստահ եղեք՝ ձեր աշխատանքը արժանի է բարձր գնահատականի։