Զարգացող երկրների հիմնախնդիրները. Դասի պլան «Ժողովրդագրական խնդիր և լուծման ուղիներ» Միջազգային և միջպետական ​​համաձայնագրեր

Գիտելիքների ընդհանուր կրկնության և համակարգման դաս «21-րդ դարի օրակարգ. մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրները» թեմայով։ 11-րդ դասարան

Դասի տեսակըԴպրոցական ծրագրի բնական գիտական ​​առարկաներից գիտելիքների կիրառման վրա հիմնված ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ընդհանրացման և համակարգման դաս:

Դասի նպատակըՍտեղծեք պայմաններ «Մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրները» թեմայով գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման համար:

Առաջադրանքներ.

Կրթական. գիտակցել մեր մոլորակի աշխարհագրական ծրարի ամբողջականությունը. գլոբալ խնդիրների լուծման գործում միջազգային համագործակցության անհրաժեշտությունը՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր պետության զարգացման առանձնահատկությունները և առանձին տարածքների բնակչության կյանքը. ցույց տալ կենսոլորտի վրա մարդու ազդեցության մասշտաբները, բացահայտել նման ազդեցությունների պատճառները. ուսանողներին հասկացնել շրջակա միջավայրի ռացիոնալ կառավարման անհրաժեշտությունը՝ որպես կենսոլորտում էկոլոգիական հավասարակշռությունը պահպանելու միջոց. ապացուցել Երկրի բոլոր երկրների և ժողովուրդների խաղաղ գոյակցության կարևորությունը։

Զարգացում. զարգացնել ուսանողների խմբում ինքնուրույն և փոխազդեցության մեջ աշխատելու հմտություններն ու կարողությունները, հանդիսատեսի առջև հիմնավորված խոսելու կարողությունը, հիմնականը կարևորելու կարողությունը, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելը հիմնված գիտելիքների համալիր կիրառում; աշխարհագրական մտածողության ձևավորում; մտավոր աշխատանքի մշակույթ, հանրակրթական իրավասությունների ձևավորում.

Կրթական. էկոլոգաաշխարհագրական կրթություն, բարոյական դաստիարակություն, հանձնարարված առաջադրանքների կատարման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի սերմանում, նոր ուսումնական իրավիճակում որոշումներ կայացնելու կարողություն, անձի սոցիալապես ակտիվ զարգացում:

Ուսումնական դասի կազմակերպման ձևը՝ գիտաժողով՝ հիմնված ուսանողների և ուսուցիչների ստեղծագործական համագործակցության վրա՝ զարգացնող կրթության ռեժիմում։

Հիմնական մեթոդները՝ վերարտադրողական, մասնակի որոնում, խնդիր, վերլուծություն և սինթեզ, մոդելավորում և կանխատեսում։

Սարքավորումներ և ուսումնական միջոցներ՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր, շնորհանդեսներ, դասագրքեր, ուսանողների խմբակային ստեղծագործական նախագծեր, ատլասներ 10-րդ դասարանի համար, պատի քարտեզներ, տպագիր տետրեր աշխարհագրության վերաբերյալ 10-րդ դասարանի համար (հեղինակ Վ.Պ. Մակսակովսկի):

Դասի պլան:

1. Գլոբալ խնդիրների հայեցակարգը.

2. Գլոբալ խնդիրների դասակարգում.

3. Գլոբալ խնդիրների հիմնական առանձնահատկությունները.

4. Լուծումներ.

Դասերի ընթացքում.

1. Մոտիվացիոն-նպատակային բլոկ.

Ուսուցիչ:Այսօր դասարանում մենք նայում ենք մի չափազանց կարևոր թեմայի. Դա վերաբերում է ոչ միայն անհատի, այլ ողջ մարդկային քաղաքակրթության կյանքին։ Դուք բազմիցս հանդիպել եք այս թեմային իններորդ դասարանի հասարակագիտության դասերին, աշխարհագրության, պատմության, կենսաբանության, տնտեսագիտության դասերին, այնպես որ, կարծում եմ, ինքներդ կորոշեք դասի թեման, ինչպես նաև գործունեության նպատակներն ու մեթոդը: Նախքան Ռ. Ռոժդեստվենսկու բանաստեղծությունը (Հավելված 1), կարդացեք այն և փորձեք որոշել մեր դասի թեման:

Ուսուցիչ:Ժամանակակից աշխարհին բնորոշ գծերից է գլոբալ խնդիրների սրումը։

Մինչև 20-րդ դարի կեսերը քաղաքական լեզվում բացակայում էր գլոբալ խնդիր նման հասկացությունը։ Միայն փիլիսոփայական ընդհանրացումների մակարդակով են առաջ քաշվել գաղափարներ մարդու գործունեության և կենսոլորտի վիճակի և նրա շրջակա միջավայրի միջև կապի մասին, որն աջակցում է Երկրի վրա կյանքին: Եվ միայն ռուս գիտնական Վերնադսկի Վ.Ի. արտահայտել է այն միտքը, որ մարդկային գործունեությունը ձեռք է բերում բնական, երկրաբանական ուժերի հզորության հետ համեմատելի մասշտաբներ։ Դժվար է հավատալ, բայց երկրային քաղաքակրթությունը արագորեն շարժվում է դեպի համաշխարհային սոցիալ-տնտեսական աղետ: Այս փաստը հայտարարել են համաշխարհային տերությունների ղեկավարները 1992 թվականի ամռանը Ռիո դե Ժանեյրոյում ՄԱԿ-ի շրջակա միջավայրի և զարգացման կոնֆերանսում։

«Գլոբալ խնդիրներ» տերմինը միջազգային բառապաշար մտավ 60-ականների երկրորդ կեսից, այն գալիս է լատիներեն «գլոբուս» բառից, որը նշանակում է Երկիր և ունի երեք իմաստ՝ ամենուր, համապարփակ, երկրագնդին բնորոշ բոլոր երկրների և ժողովուրդների համար։

Խնդիրները կոչվում են գլոբալորոնք ընդգրկում են ողջ աշխարհը, ողջ մարդկությունը, վտանգ են ներկայացնում նրա ներկայի և ապագայի համար և պահանջում են բոլոր պետությունների և ժողովուրդների միասնական ջանքերի լուծումը: (գրել նոթատետրում)

Գլոբալ խնդիրների վերլուծությունն անհնար է առանց դրանց գիտական ​​տիպաբանության։ Գոյություն ունեն գլոբալ խնդիրների տարբեր դասակարգումներ։ Տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների համաձայն, կան 8-10-ից մինչև 40-45, և անհնար է ամեն ինչ դիտարկել դասից 45 րոպեի ընթացքում: Օգտվենք աշխարհագրության դասագրքի հեղինակ Վ.Պ.-ի առաջարկած դասակարգումից. Մակսակովսկի. (Սովորողների աշխատանքը դասագրքի հետ էջ 353գրեք 4 տեսակի գլոբալ խնդիրներ):

1. «Ունիվերսալ» կերպար.

Քաղաքական և սոցիալ-տնտեսական բնույթի առավել «համընդհանուր» խնդիրները (միջուկային պատերազմի կանխումը և խաղաղության պահպանումը, համաշխարհային հանրության կայուն զարգացման ապահովումը և դրա կազմակերպման և վերահսկելիության մակարդակի բարձրացումը).

2. Բնական - տնտեսական բնույթ.

Հիմնականում բնական և տնտեսական բնույթի խնդիրներ (բնապահպանական, էներգետիկ, հումք, սնունդ, օվկիանոսներ);

3. Սոցիալական բնույթ.

Հիմնականում սոցիալական բնույթի խնդիրներ (ժողովրդագրական, ազգամիջյան հարաբերություններ, մշակույթի ճգնաժամ, բարոյականություն, ժողովրդավարության և առողջապահության դեֆիցիտ, ահաբեկչություն);

4. Խառը բնավորություն.

Խառը բնույթի խնդիրներ, որոնց լուծումը հաճախ հանգեցնում է մարդկային զանգվածային կորուստների (տարածաշրջանային հակամարտություններ, հանցագործություններ, տեխնոլոգիական վթարներ, բնական աղետներ և այլն);

Ուսուցիչ:հիմնական հարց (խնդրահարույց),որին այսօր պետք է պատասխանեք. Ինչու՞ են առաջանում խնդիրներ մոլորակային մասշտաբով: Ինչ ենգլոբալ խնդիրների պատճառները.Եվ ամենակարեւորը դրանք հաղթահարելու հնարավոր ուղիները բացահայտելն է։(Ուսանողի պատասխանների տարբերակները):

2. Նյութի ընդհանրացում.Դասը տեղի է ունենում մամուլի ասուլիսի ձևով։ Բանախոսները (խորացված առաջադրանք ստացած դասարանի սովորողները) ներկայացնում են իրենց աշխատանքները, որոնք ներկայացվում են պրեզենտացիայի տեսքով։

Գլոբալ խնդրի բնութագրման պլան.

1. Խնդրի էությունը.

2. Դրա առաջացման պատճառները.

3. Խնդիրը լուծելու ուղիներ.

Լսողները հարցեր են տալիս ներկայացումների թեմայի վերաբերյալ: Լրացրեք աղյուսակը ձեր նոթատետրերում: Դասի վերջում նրանք կարծիքներ են փոխանակում և տալիս խնդրահարույց հարցի պատասխան։

Համաշխարհային խնդիր	Խնդրի ապացույց	Լուծումներ
1. Խաղաղության և զինաթափման խնդիրը, միջուկային պատերազմի կանխումը.	Աշխարհում զանգվածային ոչնչացման միջոցների կուտակում.	Զինաթափում. Զինաթափման հսկողություն. Խաղաղության պայմանագրեր.
2. Բնապահպանական խնդիր.	Կլիմայի փոփոխություն, օզոնային շերտի քայքայում, ջերմոցային էֆեկտ, բնապահպանական ճգնաժամ աշխարհի տարբեր մասերում:	Պահպանվող տարածքների թվի ավելացում. Բուժման հարմարություններ. Թափոններից զերծ տեխնոլոգիաների ստեղծում. «Կեղտոտ արդյունաբերությունների» ռացիոնալ տեղաբաշխում.
3. Ժողովրդագրական խնդիր.	Բնակչության պայթյուն զարգացող երկրներում, ժողովրդագրական ճգնաժամ զարգացած երկրներում. Անվերահսկելի ուրբանիզացիա, փախստականների վերաբնակեցում. Բնության վրա ճնշումների ավելացում.	Ակտիվ ժողովրդագրական քաղաքականություն. Երկրների տնտեսական զարգացման մակարդակի բարձրացում. Կենցաղային պայմանների և բժշկական օգնության բարելավում.
4. Սննդի խնդիր.	Աշխարհի բնակչությունն ավելի արագ է աճում, քան սննդամթերքի արտադրությունը, հատկապես զարգացող երկրներում։	Գյուղատնտեսության զարգացման ինտենսիվ ուղի.
5. Էներգետիկայի և հումքի խնդիր.	Հումքի աճող պահանջարկը. Աշխարհի բնական պաշարների սպառումը.	Օգտագործելով գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխության ձեռքբերումները. Ընդերքից օգտակար հանածոների ավելի ամբողջական արդյունահանում. Այլընտրանքային էներգիայի աղբյուրների օգտագործումը. Ռեսուրսների պահպանման քաղաքականություն.

Դիտեք տեսանյութ մարդկության գլոբալ խնդիրների մասին

Այսպիսով. Տղերք, դուք գուշակեցիք: Ո՞ր թեմային է նվիրված մեր դասը։

Ինչու են լրատվամիջոցներն ավելի ու ավելի շատ խոսում մարդկության ապագայի մասին: Ինչո՞ւ են այս խնդիրները անհանգստացնում գիտնականների, գրողների, լրագրողների և կինոռեժիսորների մտքերը: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ենք հասկանում հասկացություն ասելով խնդիր?

«Յուրաքանչյուր արարած, որը գտնվում էր Երկրի մակերևույթի վրա, ոչնչացվեց. մարդկանցից մինչև անասուններ և սողուններ: Եվ երկնքի թռչունները, ամեն ինչ կործանվեց երկրից, մնաց միայն Նոյը, և այն, ինչ նրա հետ էր տապանում»:

Աստվածաշունչը. Ծննդոց.ch7#2

Ասա ինձ առաջին գլոբալ խնդիրը, որը հանգեցրեց աղետալի հետևանքների և նկարագրված էր Աստվածաշնչում Հին Կտակարանում (Ջրհեղեղի մասին Աստվածաշնչի արտահայտությունը հայտնվում է գրատախտակին):

Սակայն մարդկության գլոբալ խնդիրներ տերմինը հայտնվեց միայն 1945 թվականին: Ինչո՞ւ եք կարծում։

Այո, դուք միանգամայն իրավացի եք։ Որովհետեւ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմն անշուշտ ցույց տվեց ժամանակակից պատերազմի վտանգները։ Բայց պատերազմի ավարտի ողջ սարսափը ցույց տվեց ճապոնական երկու քաղաքների՝ Հիրոսիմայի և Նագասակիի ռմբակոծումը, որտեղ տուժեցին նրանք, ովքեր զենք չէին ձեռքին, այլ քաղաքացիական անձինք՝ ծերեր, կանայք և երեխաներ։ Այս ռմբակոծության հետեւանքները զգացվում են այսօր էլ, երբ ռմբակոծության զոհերի ժառանգները դեռ տառապում են ճառագայթային հիվանդությամբ։

Աշխարհագրության, կենսաբանության, հասարակագիտության դասընթացից դուք նայեցիք մարդկության առջև ծառացած խնդիրներին, դիտում եք հեռուստացույց, կարդում եք գրքեր, շփվում եք ինտերնետով և արդեն շատ բան գիտեք այս դասի թեմայի մասին:

Այսպիսով, աշխարհի առաջին գլոբալ խնդիրն է խաղաղության և զինաթափման խնդիրը

1 խմբի կատարում. Քննարկում.

Ժողովրդագրական խնդիր

Այս գլոբալ խնդրի մասին կարող ենք կարդալ Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկուց.

Մենք շատ ենք՝ մարդիկ, այս աշխարհում:

Լուրջ մտքերը պատռված են.

Այս կյանքում, այս հորձանուտում, խենթ մարդիկ, մենք շատացանք։

Ժողովրդագրական պայթյուններ են տեղի ունենում, գետերը չորանում են, և ընդերքը սևանում է

Քաղաքները գալիս են թարախի պես։

Չափազանց շատ ենք, շատ ենք:

Մենք շատ ենք։

Գիտնականը գովում է ռումբը.

Մենք շատ ենք։

Կործանիչը կոտրում է ալիքը.

Բայց նոր ալիքի համար մենք դեռևս չենք բավականացնում։

Ի՞նչ է նշանակում ունենալ մեզանից շատերը: Նշեք խնդիրը.

2 խմբի կատարում. Քննարկում.

Որքան երկար է մարդկությունն ապրում երկրի վրա, այնքան ավելի ու ավելի հաճախ է հիվանդանում վիրուսներից ու հիվանդություններից, որոնց մասին նախկինում երբեք չէին լսել: Հենց որ մարդը սովորում է պայքարել միայն հիվանդությունների դեմ, ինչպիսիք են ջրծաղիկը կամ խոլերան, դրանք փոխարինվում են քաղցկեղով և ՁԻԱՀ-ով։ Բայց միգուցե այդպես էլ պետք է լինի։ Լավագույնների գոյատևում: Որքան շատ մարդիկ մահանան հիվանդություններից, այնքան ավելի շատ տարածք կազատվի ապագա սերունդների համար: Ինչպես եք կարծում?

Էներգետիկայի և հումքի խնդիր

Համաշխարհային հանրության խնդիրն է ոչ միայն օգնել գումարով, այլ սովորեցնել բնակչությանը գումար աշխատել՝ կիսելով տեխնոլոգիաները և տեղ ունենալ համաշխարհային շուկայում։

Որքան շատ բնակչություն կա Երկրի վրա, այնքան ավելի շատ են ծախսվում հանքային և էներգետիկ ռեսուրսները: Իզուր չէ, որ մեծ ուշադրություն է դարձվում այս թեմային։

3-րդ խմբի կատարում

Սննդի խնդիր

Ասա ինձ, խնդրում եմ, քեզանից որևէ մեկը սոված է մնացել: Գիտե՞ք ինչ է սովը, իսկական սովը։ Ձեզանից որևէ մեկը փողոցում քաղցածներին օգնե՞լ է։ Սովը նոր երեւույթ չէ. Միայն Չինաստանում 19-րդ դարում 100 միլիոն մարդ մահացավ սովից։ Վերջին 50 տարիների ընթացքում Հնդկաստանում մահացել է 20 միլիոն մարդ։ Մարդկության երկար պատմության մեջ առաջին անգամ ծագեց սննդի պակասի հարցը։ Առանց չափազանցության կարելի է ասել, որ Աֆրիկյան մայրցամաքը մեր մոլորակի «սովի բևեռն» է։ Դուք հավանաբար կռահեցիք: Ի՞նչ խնդիր է սա:

4-րդ խմբի կատարում

Էկոլոգիական խնդիր

5-րդ խմբի կատարում

Դե, մենք տեսնում ենք, որ բոլոր խնդիրները փոխկապակցված են, և խնդիրների այս խճճվածքում հնարավոր չէ լուծել մեկ կոնկրետ խնդիր։ Կցանկանայի մեջբերել մի հայտնի առակ. «Երկու գորտ ընկան սերուցքի կաթսայի մեջ։ Մեկն ասաց՝ սա վերջն է, թաթերը ծալեց ու խեղդվեց։ Մյուսը թրթռաց, թրթռաց... տակը մի կտոր կարագ տապալեց ու դուրս եկավ կաթսայից»։ Ինչպես կուզենայի մարդկության ճակատագիրը տեսնել ոչ թե առաջինի, այլ երկրորդի գորտերի կերպարում։ Իսկ եթե գորտերը միասին կռվեին կյանքի համար, ապա շատ ավելի արագ դուրս կգային կաթսայից։ Եվ ինչ եզրակացություն կարելի է անել այս ամենից. Պայքարեք բոլոր խնդիրների և ողջ մարդկության դեմ, քանի որ յուրաքանչյուր խնդիր ազդում է մեզանից յուրաքանչյուրի վրա.

Ցանկացած խնդրի լուծման ժամանակ գլխավորը դրա էությունն իմանալն է։ Մարդկությունն այսօր ավելի լուրջ մտահոգություն չունի, քան ուժ գտնելը, միջոցներ գտնելը, բնության հետ լեզու գտնելու և սոցիալական կոնֆլիկտները լուծելու պատճառ գտնելը։ Հակառակ դեպքում մենք ստիպված կլինենք վերադառնալ քարե դարի ինչ-որ նմանության՝ բռնության և մշակութային դեգրադացիայի մութ դարաշրջանին: Դու ուզում ես?

Видео «Փրկեք Երկիրը».

Ինչու՞ գլոբալ խնդիրների մեծ մասը վատթարացավ 20-րդ դարի 2-րդ կեսին: (Ուսանողի պատասխանի տարբերակներ)

Համաշխարհային խնդիրների պատճառները.

Գլոբալ խնդիրները ծագել են հասարակության օբյեկտիվ զարգացման արդյունքում և գոյություն ունեն մարդկության, շրջակա միջավայրի և հասարակության հակասությունների պատճառով.

Քաղաքակրթության տեխնիկական ուժը գերազանցել է սոցիալական կազմակերպման ձեռք բերված մակարդակը և սպառնում է ոչնչացնել բոլոր կենդանի էակներին.

Մարդկանց գերակշռող զանգվածի գործունեության շարժառիթները, նրանց բարոյական արժեքները շատ հեռու են իդեալներից.

Լուծումներ:Նոր քաղաքական մտածողությունը ժամանակի կոչն է. Այն պետք է դրսևորվի մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտներում։

Մարդկանց մեջ սերմանել նոր բարոյական և էթիկական արժեքներ.

Միավորել ողջ մարդկությանը;

Իրականացնել մասշտաբով և խորությամբ աննախադեպ փոխակերպումներ ողջ աշխարհում.

Եզրակացություն:Համաշխարհային խնդիրները մարտահրավեր են մարդկային մտքի համար: Նրանցից փախչելն անհնար է։ Դրանք միայն հնարավոր է հաղթահարել։ Յուրաքանչյուր մարդու և յուրաքանչյուր երկրի ջանքերով սերտ համագործակցությամբ հաղթահարել Երկրի վրա ապրելու հնարավորությունը պահպանելու մեծ նպատակը։

Յուրաքանչյուր մարդ պետք է գիտակցի, որ Մարդկությունը կործանման եզրին է, և գոյատևելը, թե ոչ, յուրաքանչյուրիս արժանիքն է։

3. Անդրադարձ«Բարակ» և «հաստ» հարցերի տեխնիկան սովորեցնում է ուսանողներին ճիշտ հարցեր տալ և հասկանալ դրանց բարդության աստիճանը: Ե՛վ ուսուցիչը, և՛ ուսանողները կարող են հարցեր տալ միմյանց:

1. Կարո՞ղ ենք ասել, որ գլոբալ խնդիրները արդիական են միայն զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող երկրների համար։

Ո՞ր գլոբալ խնդիրներն են առավել բնորոշ մեր ժամանակներին։

Համաձա՞յն եք, որ գլոբալ խնդիրները ամենաշատն են վերաբերում զարգացող երկրներին:

Բացատրեք, թե ինչու են գլոբալ խնդիրները սրվել 20-րդ դարի երկրորդ կեսին:

Մեր ժամանակի ո՞ր սոցիալական խնդիրներն եք համարում ամենահրատապը։ Ինչո՞ւ։

Տնային աշխատանք : Գրեք մինի-շարադրություն, շարադրություն: Թեմայի շուրջ՝ «Մեզնից յուրաքանչյուրն ունի փոխվելու ուժ»

Մտածեք և բացատրեք, թե ինչ է նշանակում արտահայտությունը. «Մենք Երկիրը չենք ժառանգել մեր նախնիներից։ Մենք դա փոխառու՞մ ենք մեր ժառանգներից»:

Մատենագիտություն:

1. Անուֆրիևա Օ.Ի. «Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն» 10-րդ դասարան, մաս 2, Դասի պլաններ՝ ըստ դասագրքի Վ.Պ. Մակսակովսկի, Վոլգոգրադ, «Ուսուցիչ», 2006 թ

2. Ժիժինա Է.Ա., Նիկիտինա Ն.Ա. Դասի զարգացումները աշխարհագրության մեջ, դասարան 10, Մոսկվա «ՎԱԿՈ», 2006 թ.

3. Գլադկի Յու.Ն., Լավրով Ս.Բ. Գլոբալ աշխարհագրություն, 10-11 դասարաններ, Մոսկվա, Բուստարդ, 2009 թ

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն, Մոսկվա, «Ռուսական խոսք», 2010 թ.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Գլոբալ խնդիրներ

6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm

• Ժամանակակից աշխարհի երկրների տիպաբանությունըԱշխարհագրության դաս 10-րդ դասարանում Մշակող՝ աշխարհագրության ուսուցչուհի Ելենա Վլադիմիրովնա Պոնոմարևա

• Դասի տեսակը՝ ընդհանուր մետեոլոգիական դաս.
• Դասի նպատակները՝ ներկայացնել աշխարհի երկրների բազմազանությունը և դրանց դասակարգումը, կատարելագործել ուրվագծային և թեմատիկ քարտեզների հետ աշխատելու հմտությունները:
• Սարքավորումներ՝ դասագիրք, ատլաս, աշխատանքային գրքույկ, ուրվագծային քարտեզներ, թեմատիկ քարտեզներ, վիճակագրական նյութեր, ինտերնետային ռեսուրսներ, ինտերակտիվ գրատախտակ։

• 1.Օրգ. պահը

2.Գիտելիքների թարմացում

• -Որ երկիրը
• ունի տարածքի ամենամեծ տարածքը: (ցույց տալ քարտեզի վրա)
• - Ո՞ր երկրների հետ է սահմանակից Ռուսաստանը (ցույց տալ քարտեզի վրա)
• - Ո՞ր քարտեզն է ցույց տալիս աշխարհի երկրները (քաղաքական)
• -Ի՞նչ է երկրի գլխավոր քաղաքի անունը: (մայրաքաղաք)
• -Ապացուցե՛ք, որ աշխարհի երկրները բազմազան են։
• -Ո՞ր երկրներն էին ԽՍՀՄ-ի կազմում: (ցույց տալ քարտեզի վրա)

• Զորավարժություններ.Համապատասխանեցրեք այն երկրներին և մայրցամաքներին, որտեղ նրանք գտնվում են:

• Երկիր մայրցամաք
• Երկիր մայրցամաք 1) Չինաստան Ա) Եվրասիա 2) Կանադա Բ) Աֆրիկա 3) Բրազիլիա Գ) Հյուսիսային Ամերիկա 4) Հարավային Աֆրիկա Դ) Հարավային Ամերիկա 5) Ֆրանսիա 6) Հնդկաստան 7) Լիբիա
• Երկիր մայրցամաք 1) Չինաստան Ա) Եվրասիա 2) Կանադա Բ) Աֆրիկա 3) Բրազիլիա Գ) Հյուսիսային Ամերիկա 4) Հարավային Աֆրիկա Դ) Հարավային Ամերիկա 5) Ֆրանսիա 6) Հնդկաստան 7) Լիբիա
• Երկիր մայրցամաք
• 1) Չինաստան Ա) Եվրասիա
• 2) Կանադա Բ) Աֆրիկա
• 3) Բրազիլիա Բ) Հյուսիսային Ամերիկա
• 4) Հարավային Աֆրիկա Դ) Հարավային Ամերիկա
• 5) Ֆրանսիա
• 6) Հնդկաստան
• 7) Լիբիա

• Պատասխան՝ 1A, 2B, 3D, 4B, 5A, 6A, 7B, 8A:

3.Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

Դասի պլան

1. Երկրների թիվը և խմբավորումը:

2.Երկրների տիպաբանություն.

3. Տնտեսապես զարգացած երկրներ.

4. Զարգացող երկրներ.

5 Անցումային տնտեսություն ունեցող երկրներ.

Ո՞րն է ժամանակակից աշխարհի բազմազանությունը: (Աշխատեք նոթատետրերում գծապատկերով)

Աշխարհի երկրների տիպաբանություն

Ըստ բնակչության

Ըստ տարածքի

Ըստ աշխարհագրական դիրքի

Ըստ սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակի

• Քարտեզի հետ աշխատելը Յուրաքանչյուր խմբի համար բերեք երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա: (աշխատել փոքր խմբերով (4))
• Քարտեզի հետ աշխատելը Յուրաքանչյուր խմբի համար բերեք երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա: (աշխատել փոքր խմբերով (4))
• Քարտեզի հետ աշխատելը Յուրաքանչյուր խմբի համար բերեք երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա: (աշխատել փոքր խմբերով (4))
• Քարտեզի հետ աշխատելը Յուրաքանչյուր խմբի համար բերեք երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա: (աշխատել փոքր խմբերով (4))
• Քարտեզի հետ աշխատելը Յուրաքանչյուր խմբի համար բերեք երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա: (աշխատել փոքր խմբերով (4))
• Քարտեզի հետ աշխատելը Յուրաքանչյուր խմբի համար բերեք երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա: (աշխատել փոքր խմբերով (4))
• Քարտեզի հետ աշխատելը Յուրաքանչյուր խմբի համար բերեք երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա: (աշխատել փոքր խմբերով (4))
• Աշխատեք քարտեզի հետ
• Բերեք յուրաքանչյուր խմբի երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա:
• (աշխատել փոքր խմբերով (4))

• Հարցեր. 1) Ինչու՞ է անընդհատ փոխվում երկրների թիվը: (քանդվել, միավորվել, հասնել անկախության:) Ժամանակակից աշխարհի երկրների մեծ մասը ինքնիշխան են, այսինքն՝ անկախ։ Առաջադրանք՝ Դասագրքում գտե՛ք ինքնիշխան պետության սահմանումը և գրե՛ք այն ձեր նոթատետրում: Մնացած երկրները ոչ ինքնակառավարվող տարածքներ են (հիմնականում Մեծ Բրիտանիայի, Ֆրանսիայի, Նիդեռլանդների նախկին գաղութները)

ՀՆԱ-ն (համախառն ներքին արդյունքը) տվյալ երկրում արտադրված բոլոր վերջնական արտադրանքի արժեքը տարվա ընթացքում (ԱՄՆ դոլար) բնութագրող ցուցանիշ է:

HDI (HDI) – մարդկային զարգացման ինդեքս (մարդկային զարգացման ինդեքս):

Ներառում է՝ մեկ շնչին ընկնող եկամտի մակարդակը, կյանքի միջին տեւողությունը, կրթության մակարդակը և առողջապահությունը:

Աշխարհի երկրներ

Մշակված է

Զարգացող

Անցումային տնտեսությամբ

• Ի՞նչ է HDI: (Մարդկային զարգացման ինդեքս):
• Գտեք դասագրքում այս չափանիշներն օգտագործող երկրների օրինակներ և ցույց տվեք դրանք քարտեզի վրա:
• Բացահայտեք լրացուցիչ տեղեկատվության աղբյուրները և պատասխանեք հարցերին.
• Նշե՛ք 0,9-ից ավելի HDI ունեցող երկրները (Նորվեգիա, Ավստրալիա, Շվեդիա, Շվեյցարիա, Նիդեռլանդներ, Գերմանիա, Դանիա, Սինգապուր, Կանադա, ԱՄՆ, Ճապոնիա և այլն)
• Անվանեք այն երկրները, որտեղ HDI-ն 0,3-ից պակաս է (Չադ, Նիգեր, Կենտրոնական Աֆրիկյան Հանրապետություն):
• Որտե՞ղ է Ռուսաստանը զբաղեցնում HDI-ում (49)

• Աշխատեք քարտեզի հետ

Զարգացած երկրներ

Ոչ եվրոպական երկրներ

Մեծ յոթ

Զարգացած երկրներ

Ոչ եվրոպական երկրներ

Մեծ յոթ

ԱՄՆ, Ճապոնիա, Գերմանիա, Ֆրանսիա, Մեծ Բրիտանիա, Իտալիա, Կանադա, Ռուսաստան:

Զարգացած երկրներ

Ոչ եվրոպական երկրներ

Արևմտյան Եվրոպայի փոքր երկրները

Մեծ յոթ

Ավստրիա, Շվեյցարիա, Նորվեգիա, Շվեդիա, Ֆինլանդիա, Իսպանիա, Նիդեռլանդներ, Բելգիա և այլն:

Զարգացած երկրներ

Ոչ եվրոպական երկրներ

Արևմտյան Սիբիրի փոքր երկրներ

Մեծ յոթ

Ավստրալիա, Հարավային Աֆրիկա, Նոր Զելանդիա, Իսրայել:

Զարգացող երկրներ

Հիմնական երկրները

Նավթ արտահանող երկրներ

Ամենաքիչ զարգացած երկրները

Զարգացման հետաձգում

Զարգացող երկրներ

Զարգացման համեմատաբար բարձր մակարդակի հասած երկրներ

Նավթ արտահանող երկրներ

Հիմնական երկրները

Հնդկաստան, Չինաստան, Մեքսիկա, Բրազիլիա.

Ամենաքիչ զարգացած երկրները

Զարգացման հետաձգում

Զարգացող երկրներ

Հիմնական երկրները

Զարգացման համեմատաբար բարձր մակարդակի հասած երկրներ

Նավթ արտահանող երկրներ

Ամենաքիչ զարգացած երկրները

Զարգացման հետաձգում

Արգենտինա, Ուրուգվայ, Չիլի, Վենեսուելա

Զարգացող երկրներ

Հիմնական երկրները

Զարգացման համեմատաբար բարձր մակարդակի հասած երկրներ

Նավթ արտահանող երկրներ

Rep. Կորեա, Սինգապուր, Թայվան, Թաիլանդ, Մալայզիա, Ինդոնեզիա:

Ամենաքիչ զարգացած երկրները

Զարգացման հետաձգում

Զարգացող երկրներ

Հիմնական երկրները

Զարգացման համեմատաբար բարձր մակարդակի հասած երկրներ

Նավթ արտահանող երկրներ

ԱՄԷ, Քուվեյթ, Քաթար, Բրունեյ, Սաուդյան Արաբիա:

Ամենաքիչ զարգացած երկրները

Զարգացման հետաձգում

Զարգացող երկրներ

Հիմնական երկրները

Զարգացման համեմատաբար բարձր մակարդակի հասած երկրներ

Նավթ արտահանող երկրներ

Ամենաքիչ զարգացած երկրները

Զարգացման հետաձգում

Աֆրիկայի երկրների մեծ մասը, որոշները Ասիայի և Լատինական Ամերիկայի երկրները

Զարգացող երկրներ

Հիմնական երկրները

Զարգացման համեմատաբար բարձր մակարդակի հասած երկրներ

Նավթ արտահանող երկրներ

Ամենաքիչ զարգացած երկրները

Զարգացման հետաձգում

Բանգլադեշ, Նեպալ, Աֆղանստան, Եմեն, Մալի, Նիգեր, Չադ, Եթովպիա, Սոմալի, Մոզամբիկ, Հայիթի:

Անցումային տնտեսություն ունեցող երկրներ

Բալթյան երկրներ

Կենտրոնական և Արևելյան Եվրոպայի երկրներ

Լեհաստան, Չեխիա, Սլովակիա, Հունգարիա

Ռուսաստան, Բելառուս, Ուկրաինա, Ղազախստան, Ադրբեջան, Հայաստան, Թուրքմենստան, Ուզբեկստան, Ղրղզստան, Տաջիկստան:

Էստոնիա, Լատվիա, Լիտվա

• Զորավարժություններ: Դասագրքի տեքստում գտե՛ք սոցիալիստական ​​երկրները և գծե՛ք դրանք ուրվագծային քարտեզի վրա։
• (ԿԺԴՀ, Կուբա, Չինաստան.)

Հարուստ երկրներընդունակ են ոչ միայն ապահովելու սեփական տնտեսության լիարժեք զարգացումը, այլև խթանելու զարգացող երկրներին և նրանց հարևաններին։ Որքան հարուստ է երկիրը, այնքան ավելի է փորձում ընդլայնել իր ազդեցության գոտին։

Աշխարհի ամենահարուստ երկրները, ընտրված մեկ շնչի հաշվով ՀՆԱ-ով:

• 4. Ամրացում (քարտեզի հետ աշխատել)
• -Ցույց տվեք ամենամեծ տարածք ունեցող երկրները:
• - անվանել և ցույց տալ այն երկրները, որոնք ունեն ավելի քան հինգ հարևաններ (Ռուսաստան, Չինաստան, Գերմանիա):
• -Անվանեք և ցույց տվեք հինգ զարգացող երկրներ (Օրինակ՝ Հնդկաստան, Չինաստան, Արգենտինա, Մալայզիա, Բանգլադեշ):
• -Անվանեք և ցույց տվեք G7 երկրներին (ԱՄՆ, Ճապոնիա, Գերմանիա, Ֆրանսիա, Մեծ Բրիտանիա, Իտալիա, Կանադա):
• -Ինչու՞ է Չինաստանը դասակարգվում որպես զարգացող երկիր:
• երկրները (ՀՆԱ-9 հազար դոլար)
• 5. արտացոլում
• -Ես հասկացա (չհասկացա) դասի թեման:
• -Գնահատում եմ իմ աշխատանքը դասարանում (գերազանց, լավ, բավարար):
• -Դասարանում խնդիրներ ունեի:

• Տնային աշխատանք 1. Պարբերություն 1. (էջեր 6–11) 2.Պատասխանել դասագրքի հարցերին էջ 12. 3. Կատարի՛ր դասագրքի 2-րդ առաջադրանքը, էջ 13: 4. Պատրաստել հաղորդագրություն կամ շնորհանդես (ըստ ցանկության) «ՆԱՏՕ ռազմաքաղաքական դաշինք» թեմայով.

Դաս 13. Ժողովրդագրական խնդիրը և դրա լուծման ուղիները

Նպատակները:

Ուսումնական: ուսանողների մեջ ձևավորել ժողովրդագրություն և ժողովրդագրական խնդիր, դրա առաջացման պատճառները. ուսանողներին ծանոթացնել ժողովրդագրական խնդիրների լուծման ուղիներին:

Զարգացնող: զարգացնել դասախոսություն լսելու և դասի նյութը նշումներ անելու, վերլուծելու, հիմնական կետերը լուսաբանելու, համեմատելու, համակարգելու, ապացուցելու, բացատրելու, առաջադրելու և խնդիրներ լուծելու կարողությունը:

Ուսումնական: ձևավորել ուսանողների աշխարհայացքը, հայացքների և համոզմունքների համակարգ, բարձրացնել սոցիալապես ակտիվ, շարժուն և հարմարվողական անհատականություն, հասկանալ արժեքային կողմնորոշումները, գտնել երևույթների միջև փոխկապակցվածություն:

Սարքավորումներ: Աշխարհի քաղաքական քարտեզ, ատլասներ 10-րդ դասարանի համար, դասագիրք Վ.Պ. Մակսակովսկի «Աշխարհագրություն» 10-րդ դասարան.

Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելը.

Դասերի ժամանակ

Ի . Նոր նյութ սովորելը

Խոսք ուսուցիչներ:

1988 թվականին ԱՄՆ-ի National Geographic Society-ն հրապարակեց աշխարհի քարտեզը

Երկիրը վտանգի տակ» վերնագրով: Այս քարտեզի վրա թիվ մեկ վտանգը

բնակչության ճնշումը. Փաստն այն է, որ 20-րդ դարի կեսերից եղել է

մարդկության պատմության մեջ աշխարհի բնակչության աննախադեպ աճ.

Homo sapiens - Հոմո սապիենսը որպես կենդանի էակների տեսակ, արարման գագաթնակետը

կյանքի ձևերը Երկրի վրա - գոյություն ունեն մոլորակի վրա մոտ 100 հազար տարի, բայց միայն

մոտավորապես 8 հազար տարի առաջ Երկրի վրա մոտ 10 միլիոն մարդ կար

Մարդ. Երկրացիների թիվը շատ դանդաղ աճեց, քանի դեռ նրանք ապրում էին

Նրանք որս էին անում, հավաքվում և վարում էին քոչվորական ապրելակերպ: Բայց անցումով դեպի

բնակեցված գյուղատնտեսություն, արտադրության նոր ձևեր, հատկապես արդյունաբերական,

մարդկանց թիվը սկսեց արագորեն աճել և 18-րդ դարի կեսերին կազմեց մոտ 800 մարդ։

միլիոն Այնուհետև եկավ բնակչության աճի աճի արագացման շրջանը

Երկիր. Մոտ 1820 թվականին երկրացիների թիվը հասել է 1 միլիարդի։ 1927 թ

Այս ցուցանիշն այս տարի կրկնապատկվել է։ Երրորդ միլիարդը գրանցվել է 1959թ.

տարին ՄԱԿ-ի կողմից հայտարարվել է որպես «5 միլիարդերորդ մարդու ծննդյան օր»։ Վեցերորդ

միլիարդը մոլորակ է մտել 2000թ.

Եթե ​​այս աճը շարունակվի առնվազն ևս մի երկու դար, ապա ամբողջ երկրի մակերեսը

կհամալրվեն այսօրվա Մոսկվայի բնակչության խտությամբ բնակիչներով։ Իսկ վեցից հետո

դարեր շարունակ, մոլորակի յուրաքանչյուր բնակչի համար կլինի ընդամենը 1 քառակուսի: մ. հողատարածք։

Ըստ ՄԱԿ-ի փորձագետների՝ 2025 թվականին աշխարհի բնակչությունը կհասնի 8,3 միլիարդի։

Մարդ. Ներկայումս աշխարհում տարեկան ծնվում է ավելի քան 130 միլիոն երեխա:

մարդ, մահանում է 50 միլիոն; Այսպիսով, բնակչության աճը կազմում է

մոտ 80 միլիոն մարդ:

Ներկայիս ժողովրդագրական իրավիճակը համաշխարհային խնդիր է

հիմնականում այն ​​պատճառով, որ երկրներում բնակչության արագ աճ է տեղի ունենում

Ասիա, Աֆրիկա և Լատինական Ամերիկա: Այսպիսով, աշխարհի բնակչությունը ամեն օր

ավելացել է 1992 թվականին 254 հազար մարդով։ Այս թվից 13 հազարից պակաս

բաժին է ընկել արդյունաբերական զարգացած երկրներին, մնացած 241 հազ

զարգացող երկրներ. Այս թվի 60%-ը եկել է ասիական երկրներից, 20%-ը՝ ասիական երկրներից

Աֆրիկայում և 10% Լատինական Ամերիկայի համար: Սակայն այս երկրները, շնորհիվ իրենց

տնտեսական, սոցիալական և մշակութային հետամնացությունն ամենաքիչն է ունակ

ապահովել սննդով նրա բնակչությանը, որը կրկնապատկվում է 20-30 տարին մեկ, և

նաև այլ նյութական օգուտներ, ապահովել առնվազն հիմնական կրթություն

երիտասարդ սերնդին և աշխատանքով ապահովել աշխատունակ տարիքի բնակչությանը

Տարիք. Բացի այդ, բնակչության արագ աճը ուղեկցվում է սեփական

կոնկրետ խնդիրներ, որոնցից մեկը նրա տարիքի փոփոխությունն է

կառուցվածքներ. մինչև 15 տարեկան երեխաների մասնաբաժինը վերջին երեք տասնամյակում

մեծ մասում ավելացել է

զարգացող երկրներ՝ իրենց բնակչության մինչև 40-50%-ը։ Արդյունքում զգալի աճ է գրանցվել

հաշմանդամ բնակչության, այսպես կոչված, տնտեսական բեռը

աշխատանքային տարիքը, որն այս երկրներում այժմ գրեթե 1,5 անգամ գերազանցում է

համապատասխան ցուցանիշը արդյունաբերական երկրներում։ Եվ հաշվի առնելով ավելին

զարգացող երկրներում աշխատունակ բնակչության ընդհանուր ցածր զբաղվածությունը և

դրանց մեծ մասում հսկայական հարաբերական ագրարային գերբնակեցում,

սիրողական բնակչությունը, ըստ էության, ավելի էական է ապրում

տնտեսական ծանրաբեռնվածություն.

Ինչպես ցույց է տալիս մի շարք երկրների փորձը, բնակչության աճի տեմպերի նվազում

կախված է բազմաթիվ գործոններից. Այս գործոնները ներառում են ամեն ինչի ապահովումը

բնակչություն՝ համապատասխան որակի բնակարաններով, լիարժեք զբաղվածությամբ, անվճար մուտքով

կրթություն և առողջապահություն։ Վերջինս անհնար է առանց զարգացման

ազգային տնտեսություն՝ հիմնված գյուղատնտեսության ինդուստրացման և արդիականացման վրա

տնտ., առանց լուսավորության ու կրթության զարգացման, լուծումներ սոց

հարցեր. Վերջին տարիներին ասիական մի քանի երկրներում իրականացված ուսումնասիրություններ և

Լատինական Ամերիկան ​​ցույց է տալիս, որ որտեղ մակարդակը տնտեսական և

սոցիալական զարգացումը ամենացածրն է, որտեղ բնակչության մեծամասնությունը անգրագետ է,

ծնելիությունը շատ բարձր է, թեև նրանցից շատերն ունեն քաղաքականություն

ծնելիության հսկողություն, և հակառակը, դրա նվազում կա պրոգրեսիվ

տնտեսական վերափոխումներ.

Ոչ պակաս արդիական է ուղղակի կապը աշխարհի բնակչության աճի և

այնպիսի գլոբալ խնդիրներ, ինչպիսիք են մարդկությանը բնական ռեսուրսներով ապահովելը

ռեսուրսները և շրջակա միջավայրի աղտոտումը: Գյուղական բնակչության արագ աճ

արդեն իսկ շատ զարգացող երկրներում հանգեցրել է նման «ճնշման» բնական

ռեսուրսները (հող, բուսականություն, վայրի բնություն, քաղցրահամ ջուր և այլն), որոնք

մի շարք ոլորտներում խաթարվել է բնականորեն վերածնվելու նրանց կարողությունը:

Այժմ տարբեր բնական ռեսուրսների սպառումը արդյունաբերական

արտադրությունը զարգացող երկրներում մեկ շնչի հաշվով 10-20 անգամ

ավելի քիչ, քան զարգացած երկրներում: Սակայն, ենթադրելով, որ ժամանակի ընթացքում այդ երկրները

կդառնա տնտեսապես զարգացած և կհասնի նույն մակարդակին

ցուցանիշը, ինչպես մեր ժամանակներում Արևմտյան Եվրոպայում, հումքի նրանց կարիքը և

էներգիան բացարձակ մեծությամբ մոտ 10 անգամ ավելի շատ է, քան հիմա

Եվրոպական համայնքի բոլոր երկրներում։ Եթե ​​հաշվի առնենք բնակչության աճի տեմպերը

զարգացող երկրները, բնական պաշարների նրանց պոտենցիալ կարիքը

պետք է կրկնապատկվի մինչև 2025 թվականը, և, համապատասխանաբար, կարող է զգալիորեն

Կմեծանա նաև արդյունաբերական թափոններից շրջակա միջավայրի աղտոտվածությունը։

Ըստ ՄԱԿ-ի, պահանջների բավարարման ժամանակ, որոնք համապատասխանում են ժամանակակից

Արևմտյան հասարակությունը բավարար հումք և էներգիա ունի միայն 1 միլիարդ մարդու համար, պարզապես

ԱՄՆ-ի, Արևմտյան Եվրոպայի և Ճապոնիայի բնակչության վրա։ Հետեւաբար, այս երկրները սկսեցին կոչվել

«ոսկե միլիարդ» Նրանք միասին սպառում են էներգիայի կեսից ավելին՝ 70%

մետաղները, ստեղծում են թափոնների ընդհանուր զանգվածի ¾-ը, որոնցից՝ ԱՄՆ-ը սպառում է մոտ

Աշխարհի բնական ռեսուրսների 40%-ը, որն առաջացնում է ամբողջ աղտոտվածության ավելի քան 60%-ը:

Թափոնների զգալի մասը մնում է այն երկրներում, որոնք հումք են արդյունահանում «ոսկե»-ի համար.

միլիարդ»։

Աշխարհի մնացած բնակչությունը դուրս է մնացել «ոսկե միլիարդից»։ Բայց եթե

Եթե ​​հանքային պաշարների աճով կարողացավ հասնել ԱՄՆ-ի մակարդակին, ապա հայտնի

նավթի պաշարները կսպառվեն 7 տարում, բնական գազը՝ 5 տարի, ածուխը՝

18 տարում։ Նոր տեխնոլոգիաների հույս դեռ կա, բայց դրանք բոլորն էլ ընդունակ են

ազդեցությունը, երբ կայուն է, և չի կրկնապատկվում մի քանի տասնամյակը մեկ

բնակչության չափը.

1984 թվականից ի վեր հացահատիկի համաշխարհային բերքատվությունն աճել է տարեկան 1%-ով, իսկ թվաքանակը

բնակչությունը՝ գրեթե 2%-ով։ Սննդի արտադրության կրկնապատկումն այլեւս հնարավոր չէ

հնարավոր է թվում: Աշխարհում քաղցածների թիվը 460-ից արագորեն աճել է

միլիոն 1970-ին 550 միլիոն 1990-ին։ Հիմա 650-660 միլիոն է։

Մարդ. Ամեն օր աշխարհում սովից մահանում է 35 հազար մարդ։ Տարեկան - 12

միլիոն մարդ։ Բայց դեռ ավելին է ծնվում. նույն տարվա ընթացքում ավելանում է 96 միլիոն, և

միլիոնավոր մահեր աննկատ են մնում:

Երկիրը բնակեցված է ոչ միայն իր բնակիչներով, այլև մեքենաներով, մոտոցիկլետներով և ինքնաթիռներով։ Համար

Աշխարհում 250 միլիոն ավտոմեքենա պահանջում է նույնքան թթվածին, որքան մնացած բոլորը

Երկրի բնակչությունը։ Իսկ 2 դար հետո, ըստ որոշ գիտնականների, թթվածին

ամբողջովին անհետանալ մթնոլորտից: Նույնիսկ բավականաչափ ստորգետնյա տարածք չկա: Տակ

ամբողջ քաղաքները ձևավորվում են երկրի կողմից՝ կոյուղիներ, հաղորդիչ համակարգեր, մետրոներ,

Տարածությունը շատ արագ է լցվում, բազմանում են նաև թափոնները, ինչը

է՛լ ավելի սպառնալի է դարձնում դրա պակասը։ Բնակելի տարածքի խնդիրն այն չէ

նոր Անգլիական ազգի համար դա լուծվեց Հյուսիսային Ամերիկայի գաղութացման միջոցով, համար

Իսպաներեն՝ հարավային, ռուսերենի համար՝ Սիբիրի և Կենտրոնական Ասիայի զարգացումը։ Գերմանիա

հնարավոր չի եղել լուծել տիեզերական խնդիրը, ինչը երկուսի պատճառ է դարձել

համաշխարհային պատերազմներ.

Վերջին 50 տարիների ընթացքում միգրանտների տեղաշարժ է տեղի ունեցել աշխատուժ ունեցող երկրներից

երրորդ աշխարհն այն հարուստ երկրներին, որտեղ քիչ երեխաներ կան, շատ տարեց թոշակառուներ,

ու տարեցտարի ավելի ու ավելի քիչ աշխատողներ են լինում։ Տարբերությունը պետք էր լրացնել

Օտարերկրյա աշխատուժը և ծնելիության բարձր մակարդակ ունեցող ժողովուրդները արագ դարձան

տարածվել է նվազող եվրոպական ազգերի մեջ։

Այլևս անհնար է կասեցնել երկրներից ներգաղթյալների հոսքը դեպի Արևմտյան Եվրոպա

Հարավարևելյան Եվրոպա, Հյուսիսային Աֆրիկա և Թուրքիա։ Թիվն իրավաբանական և

Լատինական Ամերիկայից ԱՄՆ ապօրինի ներգաղթյալներ. Հասավ հարուստների մեջ

Այս երկրում մարդիկ պատրաստ են ստանձնել ցանկացած աշխատանք՝ չպահանջելով դրա դիմաց բարձր վարձատրություն։

Ուստի արևմտյան գրեթե բոլոր արդյունաբերական երկրները գտնվում են իրենց արհմիությունների ճնշման տակ

օրենսդրական միջոցներ է ձեռնարկել օտարերկրյա աշխատողների մուտքը սահմանափակելու համար։ Բայց

ներգաղթյալների հոսքը շարունակում է աճել. Մուտք շուկայական տնտեսություններ

սկսում է պաշտպանվել հզոր ոստիկանական ուժերի կողմից։ Միգրանտները սկզբում

բավարարվում են ցածր վարձատրվող աշխատանքով, հետո սկսում են պահանջել

տնտեսական և

մշակութային հավասարություն. Հարձակման են ենթարկվում երկրի այն բնակիչները, ովքեր ընդունել են եկվորներին

ներթափանցում են ռասիզմի մեղադրանքները. Արևմտյան Եվրոպայի երկրներում «գունավորների» անկարգություններ են.

Մարդիկ լքում են իրենց տեղերը նաև քաղաքական, ազգային կամ ռասայական պատճառներով։

պատճառները. Եթե ​​1970 թվականին աշխարհում կար 2 միլիոն փախստական, ապա 1992 թ

նրանց թիվը 19 միլիոն էր, սկիզբն էր խորհրդային զորքերի մուտքը Աֆղանստան

բազմամիլիոնանոց փախստականների հոսքը երկրից. 80-ականների վերջին նրանց թիվը

գնահատվում էր 6-8 միլիոն մարդ, որոնց կեսից ավելին կենտրոնացած էր այնտեղ

Պակիստանը, ավելի փոքր մասը՝ ցրված Իրանում, Թուրքիայում և եվրոպական երկրներում։ 1990-ին

1990-ականները ձևավորվեցին և ստացան նաև փախստականների բազմաթիվ հոսքեր Հյուսիսային

Փախստականների նոր ալիքները պատճառ դարձան ՆԱՏՕ-ի ռմբակոծություններին Հարավսլավիայում և

հակաահաբեկչական գործողություններ Աֆղանստանում. Այս փախստականների մեծ մասը

կենտրոնացած ՄԱԿ-ի պահպանման հատուկ ճամբարներում։

Բնակչության միգրացիան ներկայումս կապված է հիմնականում տնտեսական և

քաղաքական պատճառներ. «Տնտեսական» փախստականները գաղթում են աղքատ երկրներից.

հարուստներին, ընկճված տարածքներից մինչև արագ զարգացող տարածքները: Ամենամեծ թիվը

տնտեսական միգրանտները ուղարկվում են Միացյալ Նահանգներ (ապօրինի միգրացիա երկրներից

Լատինական Ամերիկա), Արևմտյան Եվրոպայում, հատկապես Գերմանիայում՝ Հարավսլավիայից և Թուրքիայից, ներ

Հոնկոնգը Վիետնամից, Պարսից ծոցի նավթահանքերը հարավային երկրներից

Ասիա և Հյուսիսային Աֆրիկա. Ընդունող երկրների բնիկ բնակչությունը խիստ բացասական է

վերաբերում է ներգաղթյալների և փախստականների աճին, ովքեր հակված են աշխատանքի ընդունվել

ամենացածր վարձատրվող աշխատատեղերը, այդ թվում՝ ամենաբարձրը

հանցավորության մակարդակը.

Փախստականների խնդիրը (նրանք սովորաբար հատում են իրենց պետության սահմանը

կրոնական, ռասայական կամ ազգային ողջամիտ վախից

հալածանքների կամ քաղաքական պատճառներով) ժամանակակից աշխարհում դարձել է

մարդկության գլոբալ խնդիրներից մեկը։ 90-ականների վերջին, ըստ հաշվարկների

ՄԱԿ-ի փորձագետները, փախստականների ընդհանուր թիվը աշխարհում հասել է 15 միլիոն մարդու, իսկ

դրանց մեծ մասը (9/10) գտնվում են զարգացող երկրներում։ Աճող թիվ

փախստականներին ուղեկցում են խոշոր միջպետական ​​և ներպետական

հակամարտություններ.

Հարեւան երկրներում քաղաքական իրավիճակի սրման պատճառով

Ռուսաստանը, նրա փախստականների խնդիրը սրվել է. Նրանց թիվն արդեն հասել է

1992 թվականի վերջին 400 հազար մարդ, ակնկալվում է, որ ռուսների ընդհանուր թիվը,

նախկին ԽՍՀՄ հանրապետություններից դուրս գալը կհասնի 700 հազար մարդու։

Կյանքի համար վտանգավոր աղտոտումը նպաստում է «բնապահպանական փախստականների» առաջացմանը.

շրջակա միջավայրը նախկին բնակության վայրերում (օրինակ՝ տարածքից փախստականներ,

Չեռնոբիլի ատոմակայանի հարևանությամբ) և բնական աղետներ՝ ժայթքում

հրաբուխներ, ջրհեղեղներ, անապատացում։

Ժողովրդագրական խնդրի լուծման ուղիները.

Գնահատելու առաջին փորձը

բնակչության դինամիկան և պատասխանեք այն հարցին, թե արդյոք Երկիրը կարող է կերակրել

դրա վրա ապրող բոլոր մարդիկ ասոցացվում են Թոմաս Մալթուսի անվան հետ, ով արագ աճում է

բնակչությունը տեսավ աղետալի բնապահպանական հետևանքներ.

Թոմաս Ռոբերտ Մալթուս (1766 - 1834) - իր ամենահայտնի գիտնականներից մեկը

ժամանակ, ով քարոզեց այն գաղափարը, որ բնակչության արագ աճը.

աշխատողների աղքատության բնական և հիմնական պատճառը։ Աշխատանքների ուսումնասիրություն

նախորդ դարաշրջանների փիլիսոփաների և տնտեսագետների հետ նա հանդիպեց այն գաղափարին, որ

մարդիկ ավելի արագ են վերարտադրվում, քան աճում են իրենց ապրուստի միջոցները, իսկ եթե աճեն

բնակչությանը ոչ մի բանով չի կաշկանդում, հետո 25-30 տարին մեկ բնակչությունը կասի

կրկնակի. Զարգացնելով այս գաղափարները՝ նա հասավ նրան, ինչն ակնհայտ էր առաջին հայացքից

եզրակացություն, որ աղքատների պտղաբերությունն է նրանց թշվառ վիճակի հիմնական պատճառը

բնակչության օրենքը՝ կապված հասարակության ապագա բարելավման հետ

Նրա կենդանության օրոք լույս է տեսել նրա գրքի 6 հրատարակություն։ 1805 թվականին ստացել է պրոֆեսորի կոչում

Արևելյան Հնդկաստանի ընկերության քոլեջում ժամանակակից պատմություն և քաղաքական տնտեսություն:

T. Malthus-ը պնդում էր, որ բնակչությունը երկրաչափականորեն աճում է

առաջընթացը, մինչդեռ պարենային ռեսուրսները, որոնք անհրաժեշտ են սա կերակրելու համար

բնակչություն - թվաբանությամբ. Այնպես որ, վաղ թե ուշ, կարծես դանդաղ

բնակչությունն աճում է, նրա աճի գիծը հատվելու է ուղղակի պարենային ռեսուրսների հետ.

թվաբանական առաջընթաց (գրաֆիկի X կետ): Երբ համարը

բնակչությունը կհասնի այս կետին, միայն պատերազմները կարող են դանդաղեցնել նրա աճը,

աղքատությունը, հիվանդությունը և արատները (պետք է նշել, որ պայքարի այս մեթոդները

նա երբեք բնակչության աճի կոչ չի արել, ինչի մասին հաճախ գրվում է

նրա տեսության մեկնաբանները): Մալթուսն իր գրքի այլ հրատարակություններում առաջարկել է

բնակչության աճը «դանդաղեցնելու» այլ ուղիներ՝ ամուրիություն, այրիություն,

ուշ ամուսնություններ. Մալթուս հասկացության մեջ գերբնակեցումը միայն աղետ չէ

մարդկությունը, բայց որոշակի բարիք, որը դարձնում է բազմաթիվ ու

Բնականաբար ծույլ աշխատողները, մրցակցության պատճառով, արդյունավետ աշխատում են

ցածր վճար.

Գրքի հրապարակումից ի վեր Մալթուսի տեսությունը դարձել է բուռն քննարկումների առարկա.

դրա մեջ տեսնելով ցանկացած դարաշրջանի համար գործող օրենք: Մալթուսի հետևորդները

20 րդ դար – Մալթուսներն ու նեոմալթուսները չեն բացատրում բնակչության աղքատությունը

արտադրողական ուժերի զարգացման մակարդակը, բայց «բնության բնական օրենքը» և

զարգացող երկրների սոցիալ-տնտեսական հետամնացությունը ոչ թե տնտեսական

իրավիճակը երկրում և աշխարհում, բայց բացառապես բնակչության ավելորդ աճով։ IN

Փաստորեն, նկատվող միտումն այն է, որ ապրուստի միջոցների աճը

առաջացնում է ծնելիության ակնթարթային աճ, ինչ-որ փուլում այն ​​վերածվում է ուղիղ

հակառակը՝ կենսամակարդակի բարձրացումը բերում է ծնելիության նվազման և ոչ

միայն բնակչության կայունացմանը և նույնիսկ նրա բացարձակին

նվազում.

Համաշխարհային ժողովրդագրական խնդրի կարևորությունն ու նշանակությունն այսօր ըստ

էապես ճանաչված բոլոր պետությունների կողմից, որոնք գիտակցել են, որ աշխարհի արագ աճը

բնակչությունը, որի մեծ մասը գտնվում է զարգացող երկրներում,

հետամնաց տնտեսությունը և չզարգացած սոցիալական ոլորտը, որոնք չեն կարողանում

դարձրեք այս աճը ձեր զարգացման օգտին. որ տարածումը վտանգավոր

հիվանդություններ, ինչպիսիք են ՁԻԱՀ-ը, որոնցից ամենահզոր օջախները կրկին ամենաշատն են

աղքատ երկրները հանգեցնում են մահացության աճի. այդ անվերահսկելի միգրացիան և

ուրբանիզացիան դրական երեւույթից վերածվում է բացասականի. ինչ կապ

բնակչության զարգացման և բնության միջև ավելի փխրուն է, քան թվում էր

նախկինում; որ զինված հակամարտությունների աճը և սպառազինությունների մրցավազքը, հատկապես՝ ք

զարգացող երկրները զգալիորեն հանգեցնում են նյութական հսկայական ծախսերի

տնտեսական և սոցիալական զարգացման հնարավորությունների վատթարացում և դրանով իսկ

բնակչության խնդիրների լուծում.

Գիտակցված է, որ այս բոլոր խնդիրների լուծումը հնարավոր է միայն համատեղ ջանքերով

ամբողջ համաշխարհային հանրությունը։ Զգալիորեն նպաստել է ստեղծմանը 1969 թ

ոլորտում գործունեության համար ՄԱԿ-ի հատուկ հիմնադրամի շրջանակներում

բնակչությունը (ՄԱԿ FPA) և իր հովանու ներքո անցկացնելով երեք Աշխարհ

համաժողովներ՝ նվիրված բնակչության խնդիրներին։ Հիմնադրամն արդեն իր գործունեության սկզբում է

միջոցառումները մշակել են ՄԱԿ-ի բնակչության ծրագիրը, ընդգրկելով

ավելի քան 100 երկիր և ներառյալ մոտ 1400 նախագիծ: Միայն անցած տարիների ընթացքում

հիմնադրամի ֆինանսական աջակցությունը ոլորտում ազգային ծրագրերի իրականացման համար

բնակչությունը գերազանցել է տարեկան 100 միլիոն դոլարը՝ միջազգային ծրագրերի համար

1998 թվականին հատկացվել է 56,3 մլն դոլար։

Առանձնահատուկ դեր է պատկանում Աշխարհի կազմակերպման և անցկացման հիմնադրամին

բնակչության կոնֆերանսներ, որոնք տեղի են ունեցել 1974 թվականին Բուխարեստում, 1984 թ

տարի Մեխիկոյում և 1994 թվականին Կահիրեում, որը հետազոտել է սուր

բնակչության խնդիրները, ծրագրային կարեւորագույն փաստաթղթերն այս

Կարևոր տարբերություն այս գիտաժողովների և այլ գիտական ​​և գործնական ֆորումների միջև

այն էր, որ դրանք տեղի ունեցան բարձր կառավարական մակարդակով

փոփոխություն բնակչության նախորդ համաժողովներից, որտեղ

փորձագետները խոսել են միայն իրենց անունից։

Այս հիմնական փաստաթղթերից մեկը Գործողությունների համաշխարհային ծրագիրն էր

բնակչությունը, ընդունվել է Բուխարեստում 1997 թվականին 20 տարով։

Պլանում ընդգծվում էր, որ հիմնախնդիրների իրական լուծման համար

բնակչությունն առաջին հերթին սոցիալ-տնտեսական է

փոխակերպումներ։ 1984-ին երկրորդ ինտերնացիոնալ

բնակչության համաժողովը, որին մասնակցել է 147 կառավարություն

ընդդեմ 136 երկրների, որոնք մասնակցել են համաժողովին 1974թ. Կային

ամփոփեց ոլորտում 10 տարվա Համաշխարհային գործողությունների ծրագրի արդյունքները

բնակչությունը և ընդունեց «Բնակչության և զարգացման մասին» հռչակագիրը

ինչը հաստատեց 10 տարի առաջ ընդունված սկզբունքների ու նպատակների կարևորությունը

1994-ին Բնակչության երրորդ համաշխարհային համաժողովը և

զարգացմանը, որին արդեն մասնակցել է 179 երկիր։ Վերջնական

Համաժողովի փաստաթուղթ – Բնակչության 20-ամյա գործողությունների ծրագիր

և զարգացում, որը բաղկացած է 16 գլուխներից, որոնք ընդգրկում են գրեթե բոլոր թեմատիկ թեմաները

բնակչության խնդիրներ.

Ծրագրում ընդգծվում էր, որ ավելի ու ավելի շատ պետություններ են գիտակցում

հարցերում միջազգային համագործակցության ընդլայնման անհրաժեշտությունը

բնակչությունը։ Ծրագիրը ուսումնասիրում է փոխհարաբերությունները

բնակչությունը, կայուն տնտեսական աճը և կայուն զարգացումը։

Ծրագիրը կոչ է անում մշակել այնպիսի քաղաքականություն և օրենքներ, որոնք ապահովում են

առավել արդյունավետ աջակցություն ընտանիքի համար, որը հիմնական միավորն է

հասարակությանը, ինչպես նաև նպաստել նրա կայունությանը և հաշվի առնել նրա բազմազանությունը

ձևերը Դիտարկվում են պտղաբերության, մահացության և աճի տեմպերի խնդիրները

բնակչությունը։ Ուրբանիզացիայի և միգրացիայի հիմնախնդիրները. Մասնավորապես, ուշադրություն է հրավիրվում

գյուղական բնակավայրերից «բնակչության արտահոսքի» խնդիրներին և առաջարկել

այս և հետ կապված որոշ այլ խնդիրների համապատասխան լուծումներ

վերաբնակեցումը քաղաքներ՝ բնակչության բռնի տեղաշարժերի պատճառով

շրջակա միջավայրի դեգրադացիան և զինված հակամարտությունների աճը։

Բնակչության, զարգացման ծրագրի XI գլխում և

կրթությունը, նշվում է, որ «կանայք կազմում են աշխարհի անգրագետների 75%-ը» և

որ համաշխարհային հանրությունը հատուկ պատասխանատվություն ունի դա ապահովելու համար

որպեսզի «բոլոր երեխաներն ավելի որակյալ կրթություն ստանան, և նրանք

ավարտել է տարրական դպրոցը»։ Այն ուշադրություն է հրավիրում եղածի վրա

սերտ և բարդ հարաբերություններ կրթության, ամուսնության տարիքի միջև,

պտղաբերություն և մահացություն:

Ծրագիրն անդրադառնում է զարգացման և իրականացման կարևորությանը

խնդիրների լուծմանն ուղղված կառավարության գործողությունների ծրագրերը

բնակչությունը և զարգացումը։

Շատ նահանգներ սկսեցին կարգավորել բնակչության աճը։ Իշխանությունն ինքը

Բնակչություն ունեցող երկիր. ՉԺՀ-ն ձեռնամուխ եղավ սահմանափակելու ծնելիության մակարդակը՝ արգելելով

ընտանիքներն ունեն մեկից ավելի երեխա (բացառությամբ որոշ ինքնավարների

Տիբեթի, Սինցզյանի, Ներքին Մոնղոլիայի շրջանները): Դա հեշտ չէր, քանի որ ներս

Չինաստանը սիրում է երեխաներին, բայց կառավարությունը չներողամիտ էր. ընտանիքներ, որոնցում

հայտնվեց երկրորդ երեխան, նրանց տուգանեցին, կամ նույնիսկ վտարեցին

հեռավոր ինքնավար շրջաններ. Արդյունքում նվազել է բնակչության տարեկան աճը

2,8-ից մինչև 1,0% և ցածր համաշխարհային միջինից:

Բնակեցված Հնդկաստանը նույնպես որոշել է գնալ չինական ճանապարհով։ Այստեղ էր

Առաջարկվում էր կարգախոսը՝ «Մեկ ընտանիք՝ երկու երեխա»։ Բայց հնդիկները չկարողացան հաղթահարել

բազմազավակ ընտանիքների դարավոր ավանդույթը. Հետեւաբար, Հնդկաստանի բնակչությունը

արագորեն մոտենում է 1 մլրդ-ին, իսկ 2030 թվականին այն կանցնի Չինաստանից

համարը կզբաղեցնի առաջին տեղը աշխարհում։

Ծնելիության վերահսկման պետական ​​քաղաքականությունն իրականացրել է Բանգլադեշը,

Ինդոնեզիա, Իրան, Պակիստան, բայց իսլամական երկրներում, որտեղ ընտանիքի ղեկավարի հեղինակությունը

որոշվելով իր որդիների քանակով, նա նույնիսկ ավելի դատապարտված էր ձախողման, քան

Հնդկաստանում. Եվ այնպիսի երկրներ, ինչպիսիք են Բիրման, Բութանը, Մալայզիան, Իրաքը, Լիբիան և Սինգապուրը,

Ժողովրդագրական քաղաքականությունը ամենաքիչ արդյունավետ էր աֆրիկյան երկրներում։

Եթե ​​1990 թվականին նրանց բնակչությունը կազմում էր աշխարհի 9%-ը, ապա մինչև 2020թ

կհասնի 20%-ի։

Մոզամբիկի բնակչությունն աճում է ամենաարագ տեմպերով (տարեկան 4,6%) և

Աֆղանստան (տարեկան 5,2%). Յուրաքանչյուր առողջ կնոջ համար այստեղ կա 8-10

Որոշ զարգացած երկրներում (Ֆրանսիա, Գերմանիա, Դանիա, Բելգիա, Հունգարիա)

Պտղաբերության մակարդակի բարձրացմանն ուղղված քաղաքականություն է իրականացվում. ընտանիքներ ունեցող

երկու և ավելի երեխաներին տրվում են լավ նպաստներ՝ բազմազան

Ռուսաստանում ժողովրդագրական քաղաքականության նպատակների վերաբերյալ պաշտոնական հայտարարություններ չկան։

արվել է. Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը նախանշել է միայն ուսումնասիրության միջոցառումներ

ժողովրդագրական զարգացման հեռանկարները, բնակչության հրատապ խնդիրների լուծումները.

Իրականացվում է երեխաներ ունեցող ընտանիքների սոցիալական պաշտպանության քաղաքականություն և գործում է համակարգ

ընտանեկան նպաստներ.

II . Սովորած նյութի ամրապնդում

Ո՞րն է աշխարհի ժողովրդագրական խնդիրը և ինչի՞ն է այն սպառնում։

Ի՞նչը հանգեցրեց այս իրավիճակին այս պահին։

Ի՞նչ լուծումներ է ձեռնարկում համաշխարհային հանրությունը ժողովրդագրական խնդիրը լուծելու համար։

III . Տնային աշխատանք

1. Գրել շարադրություն «Ժողովրդագրական խնդիր. Արդյո՞ք այն հասանելի է Ղազախստանում:

10-րդ դասարան

Դաս «Հաղթահարելով աշխարհի թերզարգացած երկրների հետամնացությունը.

մարդկության գլոբալ խնդիրը»

Դասի նպատակները.

Սովորել աշխատել խմբերով, բաշխել պարտականությունները, կազմակերպել համատեղ գործունեություն; սովորել առանց կոնֆլիկտների հաղորդակցություն, երկխոսության մեջ ներգրավվելու պատրաստակամություն; զարգացնել հաղորդակցական իրավասությունը դասընկերների հետ շփվելու համար.ձևավորել գիտակից, հարգալից վերաբերմունք այլ մարդկանց և աշխարհի ժողովուրդների նկատմամբ

Զարգացնել քննադատական ​​մտածողությունը; զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու, սեփական դիրքորոշումը ձևակերպելու և հիմնավորելու և այն պաշտպանելու կարողությունը.

Որոշել թերզարգացած երկրների առանձնահատկությունները, այդ խնդրի տեղը մարդկության գլոբալ խնդիրների շարքում և նախանշել այդ խնդրի լուծման հնարավոր ուղիները:

Սարքավորումներ: թերթիկներ հոդվածով, աշխարհի քաղաքական քարտեզ, նախագծի նախագծման գործիքներ

Դասի տեսակը. նոր բաներ սովորելու դաս

Դասի վայրը. Դասը ուսուցչի կողմից առաջարկվում է «Աֆրիկա» թեմայի ուսումնասիրության համար, քանի որ թերզարգացած երկրների մեծ մասը գտնվում է այս տարածաշրջանում, և գլոբալ խնդիրներն ուսումնասիրելու ժամերի քանակը չափազանց փոքր է:

Դասերի ժամանակ

Փուլ 1

Այս փուլում նպատակահարմար է օգտագործել «Մարդկության գլոբալ խնդիրները. Երկրների հետամնացության հաղթահարման խնդիրը, նրա տեղը գլոբալ խնդիրների շարքում»

Այսօր, երբ գլոբալացումը հաստատված փաստ է, մենք ավելի ու ավելի ենք խոսում մարդկության գլոբալ խնդիրների մասին։ Գլոբալ խնդիրների առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք ունեն մի շարք ընդհանուր հատկանիշներ.

Դրանք գլոբալ բնույթ են կրում, այսինքն. ազդել ողջ մարդկության ճակատագրերի և շահերի վրա.

Նրանք սպառնում են մարդկությանը կենսապայմանների լուրջ հետընթացով և արտադրողական ուժերի հետագա զարգացմամբ (կամ նույնիսկ մարդկային քաղաքակրթության մահով, որպես այդպիսին);

Անհրաժեշտ է հրատապ և անհապաղ լուծում;

Փոխկապակցված;

Նրանք պահանջում են ամբողջ համաշխարհային հանրության համատեղ գործողություններ այս խնդրի լուծման համար:

Հարց: Ի՞նչ գլոբալ խնդիրներ կարող եք բացահայտել:

Գլոբալ սկսեցին համարվել հետևյալը.

խաղաղության պահպանման, միջուկային պատերազմի կանխման, զինաթափման խնդիրը.

սնունդ;

բնական ռեսուրսները (հաճախ դիտարկվում են որպես երկու տարբեր խնդիրներ.

տեխնիկական և հումք);

բնապահպանական;

ժողովրդագրական;

հետամնացության ու աղքատության հաղթահարում և այլն։

Քանի որ մարդկային քաղաքակրթությունը զարգանում է, նոր խնդիրներ կարող են և արդեն առաջանում են: Այսպիսով, Համաշխարհային օվկիանոսի ռեսուրսների զարգացման և օգտագործման խնդիրը, տիեզերքի խաղաղ հետախուզման խնդիրը, ահաբեկչությունը, ուրբանիզացիան և այլն սկսեցին դասակարգվել որպես գլոբալ։

Հարց: Որո՞նք են աշխարհի այն շրջանները, որոնք մենք արդեն ուսումնասիրել ենք:

Ո՞ր տարածաշրջանը պետք է ուսումնասիրենք: (Աֆրիկա)

Ինչու՞ դասը սկսվեց մարդկության գլոբալ խնդիրներով: Ի՞նչ կապ կա Աֆրիկայի տարածաշրջանի և համաշխարհային խնդիրների միջև:

Ո՞ր խնդրի մասին ենք այսօր ավելի մանրամասն խոսելու։

Փուլ 2

Այսպիսով, դասի թեման է «Հաղթահարելով աշխարհի երկրների հետամնացությունը»

90-ականներին տեղի ունեցած փոփոխությունները հուշում են գլոբալ խնդիրների առաջնահերթությունների փոփոխություն։ Եթե ​​70-80-ականներին հիմնական խնդիրը միջուկային պատերազմի կանխումն էր, ապա այժմ որոշ փորձագետներ առաջին տեղում դնում են բնապահպանական, ոմանք՝ ժողովրդագրական, իսկ մյուսները՝ աղքատության ու հետամնացության խնդիրը։ Խնդիրների առաջնահերթության հարցը ոչ միայն գիտական, այլեւ գործնական նշանակություն ունի։ Տարբեր գնահատականներով՝ լուծույթի տարեկան արժեքը պետք է կազմի առնվազն 1 տրլն. դոլար կամ համաշխարհային ՀՆԱ-ի 2,5%-ը։

Հարց: Արդյո՞ք ճիշտ է ասել, որ երկրների աղքատության և հետամնացության խնդիրը շատ ուրիշներ է պարունակում, հիմնավորե՛ք Ձեր պատասխանը։

Հարց: Ձևակերպեք, թե ինչ նպատակներ ենք դնելու այսօր դասի համար:

(Դիտարկենք աշխարհի ամենաաղքատ և ամենաաղքատ երկրների առանձնահատկությունները, դրանց հաղթահարման ուղիները

Լենյա հետամնացություն)

Փուլ 3

Խմբերը պետք է որոշեն, թե որ ոլորտներում են աշխատելու.

«Թերի զարգացած երկրների առանձնահատկությունները».

1. Տեքստը վերանայելուց հետո որոշել թերզարգացած երկրների բնութագրերը, խմբավորել դրանք ըստ ընդհանուր բնութագրերի

2. Ներկայացրե՛ք փաստարկներ, որոնք ապացուցում են, որ այդ հատկանիշները բնորոշ են այս տարածքներին:

«Երկրների հետամնացությունը հաղթահարելու ուղիներ».

1. Վերանայեք տեքստը, նկարագրեք հետամնացությունը հաղթահարելու հնարավոր ուղիները:

2. նշեք, թե այս ուղիներից որն է արդեն իրականացվում։ Ի՞նչ ուղիներ կարող եք առաջարկել:

Խմբերը աշխատում են թերթիկների վրա, այնուհետև ներկայացնում են նախագիծ

Փուլ 4

Խմբերի նախագիծ «Թերզարգացած երկրների բնութագրերը» խնդրի վերաբերյալ, որը ցույց է տալիս երկրների բնութագրերը և տալիս է ապացույցներ (փաստարկներ) կետերի վերաբերյալ.

վարժություն. համեմատեք հատկանիշների ցանկը Լակոստեի «Զարգացող տարածքների առանձնահատկությունները» ցանկի հետ, որը կազմվել է 20-րդ դարի 80-ական թվականներին։

Այս ցանկից ո՞րը չի համապատասխանում այսօրվա իրականությանը։

Ի՞նչ հնարավորություններ կարող ենք ավելացնել 21-րդ դարի սկզբին արդեն հասանելիներին:

Թերի զարգացած երկրների առանձնահատկությունները

(հնարավոր հատկանիշներ, որոնք կարելի է ընդգծել տեքստում)

1. ցածր մասնաբաժին համաշխարհային ազգային արտադրանքում

Արտադրական արդյունաբերության ամբողջական կամ գրեթե լիակատար բացակայություն

Արտադրողական ուժերի զարգացման չափազանց ցածր մակարդակ

Տնտեսության նեղ ճյուղային կազմը

Հանքային պաշարների արդյունաբերության առաջատար նշանակությունը

Էներգետիկ հաշվեկշռի նախաարդյունաբերական կառուցվածքը և էլեկտրաէներգիայի արդյունաբերության թուլությունը

Ենթակառուցվածքների վատ զարգացում

2. սով, թերսնվածություն

3. բարձր մանկական մահացություն, բժշկական օգնության բացակայություն

4. մեծ թվով անգրագետներ

Ցածր կրթական մակարդակ

5. էներգիայի ցածր սպառում

6. հսկայական արտաքին ֆինանսական պարտք, որը շարունակում է աճել

7. գյուղատնտեսության ճգնաժամային վիճակը

Գյուղատնտեսության մեջ զբաղված տնտեսապես ակտիվ բնակչության մեծ մասնաբաժինը

Գյուղատնտեսական տեխնիկայի ցածր մակարդակ, հանքային պաշարների անբավարար օգտագործում

Աղբյուրներ

8. բնակչության անվերահսկելի աճ, բնակարանների բացակայություն

9. հիպերուրբանիզացիա

10. ցածր եկամուտ մեկ շնչի հաշվով

11. աճող բնապահպանական խնդիրները

12. տնտեսության ռազմականացում

13. այդ երկրների սահմանափակ մասնակցությունը համաշխարհային գիտական ​​ստեղծմանն ու օգտագործմանը.

Տեխնիկական կարողություններ

14. Մարդու իրավունքների չհարգելը

15. «Երրորդ աշխարհի» երկրների բացասական վերաբերմունքը զարգացած երկրների նկատմամբ, պահանջատեր

Գոյություն ունեցող աշխարհակարգի վերանայում

Զարգացող տարածքների առանձնահատկությունները (Lacoste ցուցակ)

Փուլ 5

Խմբի նախագիծը «Թերզարգացած երկրների հետամնացության հաղթահարման» խնդրի և ոլորտներից յուրաքանչյուրի բնութագրերի վերաբերյալ։

Հետամնացության խնդրի լուծման հնարավոր ուղղություններն ըստ տեքստի

1. Տնտեսական աջակցություն զարգացած երկրներից

արտաքին պարտքն աճում է, վարկերի տոկոսադրույքներն անընդհատ աճում են

Նպատակային ներդրումներ, մասնավոր ներդրումներ՝ ուղղակի և պորտֆելային, բանկային վարկերի տրամադրում

Կոռուպցիա և պարզ գողություն, անարդյունավետ օգտագործում

Ստացված միջոցների անվանումները

Հատկապես թերզարգացած երկրների պարտքի դուրսգրում, որն անընդհատ աճում է

2. Սխալներ հենց երկրների տնտեսական քաղաքականության մեջ

Ովքեր չգիտեն, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել այս վարկերը

3. Մեծացնել երկրների մեծ մասի արդյունաբերական ներուժի մասնաբաժինը, զարգացնել արտադրական արդյունաբերությունը՝ ինդուստրիալացում, հետինդուստրիալիզացիա.

4. Ներդնել գյուղատնտեսության կառավարման ժամանակակից միջոցներ, ներառյալ «կանաչ հեղափոխության» ձեռքբերումները, գյուղատնտեսական հարաբերությունների վերափոխումը.

Պետք չէ այդքան հույս դնել «կանաչ հեղափոխության» վրա, քանի որ... բույսեր և

Կենդանիներ, որոնց արտադրությունն ու բերքատվությունը չեն աճում

Նախատեսված են Աֆրիկայի, Լատինական Ամերիկայի և Ասիայի երկրների համար և ավանդական են

Ինտենսիվ Եվրոպայի և Հյուսիսային Ամերիկայի համար և ոչ թե պահանջարկ վերևում

անվանված շրջաններ։ Ահա թե ինչպես է Հնդկաստանը իրականացրել «կանաչ հեղափոխությունը» և այժմ

Այն հացահատիկի արտահանող է, քանի որ այն Ասիայի ավանդական մթերք չէ։

5. Ներքին ռեսուրսների վրա հիմնված արդյունավետ ազգային ռազմավարությունների մշակում

6. Կրթության և առողջապահության բարեփոխումներ

Մանկավարժական, գիտատեխնիկական կադրերի պատրաստում

7. Ժողովրդագրական ռացիոնալ քաղաքականության իրականացում, զբաղվածության խնդիրների խթանում.

8. Ավանդական էներգիայի աղբյուրների (կենդանիների ֆիզիկական ուժ, վառվող փայտ, օրգանական նյութերի տարբեր տեսակներ) փոխարինում, որոնք ցածր արդյունավետության պատճառով էապես չեն բարձրացնում աշխատանքի արտադրողականությունը արդյունաբերության, տրանսպորտի, ծառայությունների և գյուղատնտեսության ոլորտներում:

Սլայդ 2

Զարգացող աշխարհի խնդիրները.
1. Հաճախակի պատերազմներ
2. Աղքատություն
3. Սով
5. Կրթության ցածր մակարդակ
4. Վատ զարգացած բժշկություն

Սլայդ 3

Պատերազմներ զարգացող երկրներում

Հետգաղութային շրջանում Աֆրիկայում գրանցվել է 35 զինված հակամարտություն, որոնց ընթացքում զոհվել է մոտ 10 միլիոն մարդ, որոնց մեծ մասը (92%) խաղաղ բնակիչներ են։ Աֆրիկան ​​կազմում է աշխարհի փախստականների գրեթե 50%-ը (ավելի քան 7 մլն մարդ) և տեղահանվածների 60%-ը (20 մլն մարդ):

Սլայդ 4

Աղքատությունը թերզարգացած երկրներում

Ռիո դե Ժանեյրոյի կոնֆերանսից հետո (1992 թ.) անցած տարիներին բացարձակ աղքատության մեջ ապրող մարդկանց թիվն աճել է հատկապես զարգացող երկրներում։ Աղքատության շատ լուրջ և բարդ խնդիրը կարող է առաջացնել սոցիալական լարվածություն, խաթարել տնտեսական զարգացումը, վնասել շրջակա միջավայրը և սպառնալ շատ երկրներում քաղաքական կայունությանը:

Սլայդ 5

Սով

2011 թվականի Արևելյան Աֆրիկայի սովը մարդասիրական աղետ է, որը, ըստ միջազգային կազմակերպությունների, սպառնում է մոտ 11,5 միլիոն մարդու, հիմնականում Սոմալիում (3,7 միլիոն), Եթովպիայում (4,8 միլիոն), Քենիայում (2,9 միլիոն) և Ջիբութիում (164 հազար):

Սլայդ 6

Առողջապահություն

Երրորդ աշխարհի երկրներում բժշկությունը թույլ է զարգացած։ Դրա պատճառով ամեն տարի հսկայական թվով մարդիկ են մահանում։

Սլայդ 7

Կրթության ցածր մակարդակ

Ներկայումս կրթական առումով թերզարգացած երկրները դեռ հետ են մնում աշխարհի մյուս մասերից։ 2000 թվականին Աֆրիկայում Սահարայից հարավ գտնվող երեխաների միայն 58%-ն էր դպրոցական. սրանք աշխարհի ամենացածր ցուցանիշներն են։ Աֆրիկայում կա 40 միլիոն երեխա, որոնց կեսը դպրոցահասակ է, ովքեր դպրոց չեն ստանում։ Նրանց երկու երրորդը աղջիկներ են։

Սլայդ 8

Խնդիրները լուծելու ուղիներ.
1. Պատերազմների դադարեցում, սահմանադրության ներդրում, մշտական ​​բանակ ունենալ
2. Տնտեսական վերականգնում՝ ձեռնարկություններ հիմնելով և ընդլայնելով, այլ երկրների հետ ներմուծելով և արտահանելով, արտասահմանից երկրում ներդրումներ կատարելով, հարևան և բարձր զարգացած երկրների հետ հարաբերություններ հաստատելով.
3. Բժշկության կատարելագործում, փորձի փոխանակում բարձր զարգացած երկրների հետ, սարքավորումների գնում և հիվանդանոցների կառուցում

Սլայդ 9

4. Ուսումնական հաստատությունների կառուցում, գրատպության հիմնում, ինտերնետ ռեսուրսների համատարած օգտագործում
5. Շրջակա միջավայրի բարելավում, ջրային մարմինների և գետերի աղտոտման դադարեցում
6. Անասնաբուծություն, գյուղատնտեսության հիմնում, զարգացած երկրների հետ ներմուծում և արտահանում

Դիտեք բոլոր սլայդները