«Թռչուն և ճտեր». Կրտսեր դպրոցականների դասարանում վարքագծի կանոնների ձևավորման ուսուցում. Զարգացման դաս «Դպրոցական կանոններ Դասախաղի վարքագծի կանոնները դպրոցում

Հռետորության դաս՝ «Խաղը կյանքի դպրոց է» թեմայով:

Ձև՝ բանավեճ (ինտելեկտուալ խաղ)

Սարքավորումներ. տեսանյութ՝ հիմնված Ա. Բարտոյի բանաստեղծությունների գրքի վրա «Խաղալիքներ», տեսանյութ «Երեխաները խաղալիքների մասին», շնորհանդես, հարցաշար ուսանողների համար «Մարդը և խաղերը», հուշագիր «Խաղալիքը որպես մարդու բնավորության արտացոլում», տեքստ. Յու.Օլեշայի «Երեք հաստ տղամարդիկ» հեքիաթը, տիկնիկներ տիկնիկային շոուի համար (Սուոկ, Տուտտի, երեք գեր տղամարդ, 2 նախարար), Դ. Շոստակովիչի վալսի կատակը՝ «Ամելիի պարը», ժողովրդական և ժամանակակից խաղալիքների ցուցահանդես։

Դասի նպատակներն ու խնդիրները. Որոշել տարբեր խաղերի և խաղալիքների նշանակությունը մշակույթի զարգացման, ուսանողների կրթության և վերապատրաստման գործում, նպաստել տրամաբանական և քննադատական ​​մտածողության, բանավոր հաղորդակցման հմտությունների, ինքնավստահության, կարողությունների զարգացմանը: աշխատել թիմում, կենտրոնանալ խնդրի էության, բանավեճի ընթացքում բարձրացված հարցերի վերաբերյալ տարբեր տեսակետների նկատմամբ կարեկցանքի և հանդուրժողականության զարգացման վրա:

Բանավեճի հարցեր.

1. Արդյո՞ք խաղալիքը զվարճալի է:

Ա) «Խաղալիք» հասկացությունը.

Բ) Վեճ, խաչաձեւ հարցեր

Բ) Դատավորների ելույթը.

2 Խաղալիքները հին են, թե՞ ժամանակակից:

Ա) «Մանկական խաղալիքների մասին» օրենքի նախագիծ.

Բ) Վեճ «Ո՞ր խաղերն ու խաղալիքներն են ավելի օգտակար՝ հնաո՞ր, թե՞ ժամանակակից»։

Բ) Հարցաթերթիկի արդյունքները

Դ) հուշագիր «Խաղալիքները որպես բնավորության արտացոլում»

Դ) դատավորների ելույթը

3. Մարդիկ և տիկնիկներ

Ա) Տիկնիկային թատրոն (տեսարան՝ հիմնված Յ. Օլեշայի «Երեք չաղ մարդիկ» ստեղծագործության վրա)

Բ) Վեճ «Արդյո՞ք օգնում է մարդուն մարդ լինել»:

Բ) Դատավորների խոսքը

1. Տեսանյութ Ա.Բարտոյի «Խաղալիքներ» գրքի համար:

2. Հարց. «Ի՞նչ կարող եք ասել այս տեսանյութի մասին»:

3. Ուսուցիչ. այսօր Ա.Բարտոյի ծննդյան օրն է: Այս օրը կխոսենք խաղալիքների և խաղերի մասին՝ խաղալիս։ Մեր դասը կանցկացվի բանավեճերի տեսքով։ Յուրաքանչյուր փուլում կփոխվեն դատավորները, երկու թիմերի խոսնակները, ժամանակաչափերը:

Մեր խաղի օրենքները.

Եթե ​​դուք ինքներդ եք դա սովորում, սովորեցրեք ուրիշին:

Ձեր գաղափարը թիմի գաղափարն է:

Բարելավեք ձեր խոսքը.

Վիճիր, բայց լսիր դիմացինին։

Եղեք կուլտուրական ունկնդիր:

Եղեք ճիշտ.

Վստահ եղեք հաջողության մեջ:

Արժանապատվորեն հանձնվեք։

Բանավեճի մասնակիցներ.

Թիմեր (բաղկացած բանախոսներից).

ա) պաշտպանում (հաստատում). բ) հերքում (ժխտում).

Դատավորներ (որոշեք, թե որ թիմն էր ավելի համոզիչ իր դիրքորոշումն ապացուցելու հարցում):

Ժամանակաչափ (վերահսկում է խաղի կանոնների և կանոնների պահպանումը)

Ներկայացնող, մարզիչ (օգնում է բանախոսներին, չի արտահայտում իր կարծիքը)

Կառուցվածք (կազմակերպություն)

Փաստարկների ներկայացման ձևը.

4. Առաջին փուլ «Խաղալիքը զվարճալի՞ է»: (Խաղերի և խաղալիքների դերը)

Ա) թեմայի ներածություն.

Խաղալիքների մեջբերումների սլայդ: Թիմերն իրենց սեղաններին ունեն տպագրություններ՝ չակերտներով:

«Խաղալիքը ծառայում էր որպես մշակութային գենետիկ կոդի մի տեսակ՝ կազմելով ազգային մտածելակերպի առանցքը»։

Վ.Սոլովև, փիլիսոփա

«Երեխայի համար խաղը իր, իր զգացմունքների, մտքերի և փորձառությունների մասին խոսելու բնական միջոց է»

Թ.Դ. Զինկևիչ-Եվստիգնեևա, հոգեբան

«Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որով գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Սա այն կայծն է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը»:

Վ.Ա. Սուխոմլինսկի, ուսուցիչ

«Երեխան խաղում է ոչ միայն խաղալիքներով, նա խաղում է բառերի, իրավիճակների, իրադարձությունների հետ, նա խաղում է ամբողջ աշխարհի հետ։ Եթե ​​փոքր երեխան ոչինչ չի մտածում, եթե նրա ստեղծագործական կարողությունը չի թափվում նրանից հզոր, պայծառ հոսքով, ապա մենք պետք է ահազանգենք և մտածենք, թե ինչ է պատահել երեխայի հետ և արդյոք նա առողջ է»:

Վ.Ս. Յուրկևիչ, կրթական հոգեբան

«Խաղը մանկության կենսական լաբորատորիան է։ Խաղի մեջ, կյանքի նյութի այս հատուկ մշակման մեջ կա մանկության ռացիոնալ դպրոցի ամենաառողջ կորիզը»։

Ս.Տ. Շատսկի, կրթական հոգեբան

«Ես ամբողջ կյանքում տիկնիկների հետ եմ խաղացել».

Ս.Վ.Օբրազցով, Մոսկվայի Կենտրոնական տիկնիկային թատրոնի տնօրեն

«Մեր ամբողջ կյանքը խաղ է».

«Մանկական խաղերը վարձատրվում են ամենաբարձր չափանիշների ոսկու մեջ, քանի որ դրանք դաստիարակում և զարգանում են երեխայի մեջ ողորմություն և հիշողություն, ազնվություն և ուշադրություն, աշխատասիրություն և երևակայություն, բանականություն և ֆանտազիա, արդարություն և դիտողություն, լեզու և ռեակտիվություն, մի խոսքով, ամեն ինչ: որը կազմում է մարդկային անհատականության հարստությունը»։

Կառավարելու ցանկության նշան,
Հնազանդ տիկնիկ երեխայի հետ
Պատրաստված է կատակով
Դեպի պարկեշտություն - լույսի օրենք,
Եվ կարևոր է կրկնել նրան
Դասեր ձեր մորից.
(Ա.Ս. Պուշկինը «Եվգենի Օնեգինում»)

Բ) Հավանություն տվող կողմի ելույթը (3 բանախոս). թիմը վկայում է խաղերի և խաղալիքների դերի մասին՝ որպես զվարճանքի միջոց: Օգտագործում է մեջբերումներ, օրինակներ գրքերից, մուլտֆիլմերից և պատմություններից:

Բ) խաչաձև հարցեր

Դ) ժխտող կողմի ելույթը (3 բանախոս). թիմը փաստարկներ է բերում, որոնք հաստատում են խաղալիքների դերը որպես մշակույթի հայելի, կրթության և վերապատրաստման միջոց:

Դ) դատավորի կարծիքը

5. Ֆիզիկական դաստիարակություն. Բուրյաթական ժողովրդական խաղ (Սպիտակ ամսվա խաղեր):

6. Երկրորդ փուլ «Ո՞ր խաղերն ու խաղալիքներն են ավելի օգտակար՝ հնաո՞ր, թե՞ ժամանակակից»:

Մրցավարներն ու 1 թիմը փոխում են տեղերը։ Տղաներն իրենց հետ բերել են իրենց սիրելի խաղալիքները։

Ա) «Երեխաները խաղալիքների մասին» ֆիլմը.

Բ) 1 թիմի ելույթ («ժողովրդական խաղալիքների սիրահարներ»)

Բ) խաչաձև հարցեր

Դ) 2 թիմերի կատարում («համակարգչային խաղերի սիրահարներ») «Pros».

Տեխնոլոգիայի հետ ծանոթանալը

Համառություն,

Տեսողական ուշադրություն

Արագ արձագանք.

«Մինուսներ».

Կախվածություն ձեռք բերելը

Առողջ տեսողության սպառնալիք

Իրադարձությունների անիրականությունը

Ֆիզիկական ակտիվություն չկա

Դ) «Հարցաթերթիկի արդյունքներ» սլայդ

Ե) Ծանոթացում «Խաղալիքները որպես բնավորության արտացոլում» հուշագրին (տպումներ)

Դ) դատավորների ելույթը

Եզրակացություն. նախապատրաստվում է «Մանկական խաղալիքների մասին» օրենքի նախագիծ։ Այն խոսում է այն մասին, թե ինչպիսին պետք է լինի խաղալիքը, որպեսզի չվնասի երեխային։ Ապագա օրենքով կարգելի խաղալիքների արտադրությունն ու ներմուծումը, որոնք հրահրում են հակասոցիալական վարքագիծ կամ համատեղում են հոգեբանորեն անհամատեղելի իրեր (կմախքաձև սառնաշաքարներ, պլյուշ բակտերիաներ): Հաջորդ դասին մենք կվիճենք խաղալիքների և հակախաղալիքների մասին:

7. Երրորդ փուլ «Տիկնիկներ և մարդիկ կյանքում և արվեստում».

Հարց. «Տիկնիկ Սուոկն օգնում է միայն Տուտիին մարդ մնալ»:

Ա) Տիկնիկային թատրոն (տեսարան՝ հիմնված Յ. Օլեշայի «Երեք չաղ մարդիկ» ստեղծագործության վրա).

Սեղաններին դրված են տեսարանի տեքստերը տպագրության տեսքով։

Բ) Հավանություն տվող կողմի ելույթը. Թիմը տալիս է օրինակներ, թե ինչպես է Սուոկն օգնում Տուտիին մնալ Մարդ: (Այս տեսարանում Տիկնիկը մարդկային զգացմունքներ է արթնացնում Տուտիում: Ի՞նչ է նա առաջին անգամ զգում: Տուտտին առաջին անգամ զգաց զարմանք, բերկրանք, հաղորդակցության ուրախություն, հետաքրքրությունների նմանություն: Եզրափակչում մենք իմանում ենք, որ Թուտին միավորվել է. եղբայր և քույր, բայց ամենակարևորը, նա թույլ չտվեց, որ Թութին դառնա չորրորդ գեր մարդը, դաժան և անտարբեր):

Դ) հերքող թիմի կատարումը. Արդյո՞ք թիմն ապացուցում է, որ Սուոկը մեծ դեր է խաղացել հեքիաթային վեպի մյուս հերոսների կյանքում:

Տիկնիկն օգնեց բժիշկ Գասպարին փրկել մարդկանց մահից։

Դ) Խաչաձև հարցեր «Տիկնիկի կերպարը արվեստում» թեմայով.

Գրականության ո՞ր ստեղծագործություններն են օգտագործում տիկնիկի կերպարը: - Վ. Կորոլենկո «Զնդանի երեխաները», Է. Նոսով «Տիկնիկ», Լ. Տոլստոյ «Մանկություն»)

Ինչի համար է օգտագործվում այս պատկերը:

Ինչպե՞ս է կոչվում տեսարանում կատարվող վալսը։

Ե) Դատավորների ելույթը.

Եզրակացություն:

Եթե ​​մարդ բարի և հոգատար է տիկնիկի նկատմամբ, նա չի վիրավորի մյուսին: Ինչքան երկար ենք խաղում տիկնիկների հետ, այնքան ավելի բարություն ունենք: Չափահաս դառնալու համար պետք չէ շտապել։ Դեռևս չի հորինվել այնպիսի տիկնիկ, որը մեծանա երեխայի հետ, ինչպես ժառանգորդ Տուտտիի տիկնիկը։ Բայց մենք բազմաթիվ օրինակներ գիտենք, երբ հեքիաթն իրականանում է։ Միգուցե նման տիկնիկի գյուտարարը ձեր մեջ է։ Միգուցե նա փառաբանի Ռուսաստանին։ Եվ ինչ էլ որ լինի տիկնիկը՝ հնաոճ, թե ժամանակակից, այն պահանջում է մարդու ուշադրությունը

Դասը ցանկանում եմ ավարտել Վ.Վ. Աբրամենկովա. «Երեխայի համար խաղալիքը ոչ միայն զվարճանք է, այլ նաև հոգևոր գործիք, որի օգնությամբ նա տիրապետում է հսկայական և բարդ աշխարհին, հասկանում է մարդկային հարաբերությունների օրենքները և հավերժական ճշմարտությունները»:

Դիմում

1. Հարցաթերթ «Մարդը և խաղերը»

1.Անունները համարակալիր ըստ քեզ կարևորության

շինարարական հավաքածուներ, փազլներ, խճանկարներ; սեղանի խաղեր, լոտո; տեխնիկական խաղալիքներ;

սպորտաձեւեր; երաժշտական; ռադիո կառավարվող;

զարգացող, ժողովրդական; համակարգիչ։

2. Տանը ունե՞ք ժողովրդական խաղալիքներ ________________________ ______

3. Ի՞նչ եք կարծում, կա՞ն «հակախաղալիքներ», ինչպե՞ս եք վերաբերվում դրանց:

4. Կարո՞ղ է խաղալիքը, ըստ Ձեզ, վնասել մտավոր զարգացմանը:

5. Ինքներդ որոշ խաղալիքներ պատրաստեք

եթե այո, ապա որոնք _________________________________________________

եթե ոչ, ինչու ________________________________________________

6. Ձեր սիրելի խաղալիքն է _________________________________

7. Արդյո՞ք խաղալիքն օգնում է ձեզ հաղթահարել դժվարությունները, որոնք առաջանում են այլ մարդկանց հետ շփվելիս:

8. Արվեստի ո՞ր գործերը (գրականություն, երաժշտություն, նկարչություն) են խոսում տիկնիկների մասին:

2. Հուշագիր

«Խաղալիքները որպես մարդու բնավորության արտացոլում».

v Գնդակով խաղեր ասում են, որ մեր առջև գործի մարդ է, նա հակված չէ երկար մտքերի, գործում է արագ և վճռական. դժվար է նրան զսպել։ Նրան բնորոշ է առօրյա կյանքում ոչ հավակնոտ լինելը, անհարմար կենսապայմանների նկատմամբ անուշադրությունը, սակայն նրա համար շատ կարևոր է, որ իր հետաքրքրությունները կիսեն մտերիմ մարդիկ, ովքեր նույնքան ակտիվ են, որքան նա:

v Տիկնիկներ ցույց են տալիս, որ մարդը հետաքրքրված է այլ մարդկանց հետ հաղորդակցությամբ, սոցիալական հարաբերությունների աշխարհով: Նրան բնորոշ է ընտրված դերի և խաղի մեջ ընկղմվածությունը՝ նա միշտ չէ, որ հասկանում է, թե ինչ է ուզում և ով է իրականում: Սա կարող է կանխորոշել սիրելիների հետ հարաբերությունների փխրունությունը:

v Պլյուշ խաղալիքներ ինչպես մարդը, ով սիրում է նոր սենսացիաներ և փորձառություններ, նա շատ տպավորիչ է և զգացմունքային, կախված է իր շրջապատի մարդկանց վերաբերմունքից, ուստի նա պետք է բավարարի ջերմության և սիրո իր կարիքը փափուկ խաղալիքների հետ հաղորդակցվելու միջոցով՝ արջեր, շներ, նապաստակներ: Նման անձը կարող է կյանքի մանկական ուրախության աղբյուր լինել իր շրջապատի համար, կամ կարող է լինել նաև ողբող, ով վարակում է ուրիշներին իր բացասական հույզերով, եթե զգում է, որ զրկված է ուշադրությունից և ջերմությունից:

v Ներկեր Նրանք հետաքրքրված են անկեղծ մարդկանցով, նրանք բաց են աշխարհին իր բոլոր դրսևորումներով, զգայուն են նրա ուրախությունների և վշտերի նկատմամբ, ընկալունակ են այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների նկատմամբ: Նրանց կարող է բնորոշ լինել և՛ ագրեսիվությունը, և՛ դեպրեսիան, ուստի նրանց հետ պետք է շատ ուշադիր վերաբերվել՝ չմոռանալով, որ նրանց հեշտ է վիրավորել:

v Պլաստիլինով վարժություններ ասում են, որ երեխան հակված է հինը բարելավելու և նոր իրականություն ստեղծելու, նրա շրջապատում այնքան են վարժվում դրան, որ անընդհատ ակնկալում են, որ նա կփոխի հանգամանքներն ու իր շրջապատող աշխարհը դեպի լավը, և նա կարող է ծանրաբեռնվել այդ պատճառով: պատասխանատվության բեռ է, այդպիսի մարդը երբեմն դժվարանում է սահմանը գծել հորինվածքի և իրականության միջև:

v Կոնստրուկտորներ դիմել նրանց, ովքեր իրականում չեն սիրում ինչ-որ բան փոխել իրենց մեջ, նախընտրում են իրադարձությունների սովորական ընթացքը, միևնույն ժամանակ, ինչ-որ բան մտահղանալով, նրանք չեն շեղվում ընտրած ճանապարհից, այլ ցուցաբերում են համառություն և վճռականություն, նույնիսկ համառություն և հասնել իրենց ծրագրերին.

v Կիրք զինվորների նկատմամբ բնորոշ է այն մարդկանց, ովքեր սիրում են մանևրներ անել, նրանք հեշտությամբ հարմարվում են փոփոխվող տեղեկատվությանը, սիրում են մրցել և, իհարկե, հաղթել: Հետո այս կիրքը վերածվում է շաշկի, շախմատի և համակարգչային խաղերի նկատմամբ կիրքի։

v Գրքեր Նրանք սիրում են երազողներին, նրանք հետաքրքրասեր են, նրանք ունեն հետաքրքրասեր միտք։ Տարված լինելով գեղարվեստական ​​ու ֆանտազիաներով՝ նրանք կարող են լինել բոլորովին անօգնական և անտարբեր առօրյա կյանքի ու առօրյա խնդիրների նկատմամբ։

ՆՈՎՈՍԻԲԻՐՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ՆՈՎՈՍԻԲԻՐՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ.

«ԿՐԱՍՆՈԳԼԻՆՆԱՅԱՅԻ ԹԻՎ 7 ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԴՊՐՈՑ».

Կանխարգելիչ դասի ամփոփում

սոցիալական ուսուցիչ

MKOU «Կրասնոգլիննայա թիվ 7 միջնակարգ դպրոց»

Կնյազևա Ելենա Վլադիմիրովնա

«Ծանոթացում դպրոցական կյանքի կանոններին».

Կրասնոգլիննոե, 2015 թ

Թեմա՝ «Ծանոթություն դպրոցական կյանքի կանոններին»

(զրույց 1-ին դասարանի սովորողների համար)

Թիրախ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական վարքի հմտությունների ձևավորում.

Առաջադրանքներ.

երեխաներին սովորեցնել վարքագծի մշակույթ դպրոցում, դասարանում, ճաշասենյակում, զգեստապահարանում.

ընդլայնել երեխաների սոցիալական պատկերացումները դպրոցի մասին.

սովորեք տրամաբանել և արտահայտել ձեր կարծիքը:

Սարքավորումներ:համակարգիչ, պրոյեկտոր, հուշագիր:

Զրույցի առաջընթացը.

I. Խնդրահարույց իրավիճակի լուծում:

Ուսուցիչ:Այս դասը կսկսենք այս իրավիճակով։ Միգուցե ինչ-որ մեկն իրենց ճանաչի՞։

(Երեխաները ներկայացնում են իրավիճակը: Երեխաների անունները մտացածին են.

Առավոտյան. Վասյան մտավ դասարան։ Նա գնաց հանդերձարան, ցանկացավ կախել իր բաճկոնը և պատահաբար գցեց Պետիի բաճկոնը: Պետյան հարձակվեց Վասյայի վրա):

Ուսուցիչ:Ո՞րն է ճիշտը:

Հավանական ուսանողի պատասխանները.Վասյան պետք է ներողություն խնդրեր և անմիջապես վերցներ ընկերոջ բաճկոնը։ Պետյային պետք էր ներել Վասյային և չհարձակվել բռունցքներով։

Ուսուցիչ:Լավ արեցիր։ Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է տեղի ունեցել այս թյուրիմացությունը:

ՈւսանողներըՏղաները չգիտեին կամ մոռացել էին, թե ինչպես իրենց պահեն։

Ուսուցիչ:Ո՞վ է արդեն կռահել, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօրվա դասին։

ՈւսանողներըՎարքագծի կանոնների մասին.

II. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

Ուսուցիչ:Դուք միշտ հաճույք եք ստանում մեր հանդերձարանում մերկանալուց:

Ուսանողները.Ոչ միշտ:

Ուսուցիչ:Ինչո՞ւ։

ՈւսանողներըԵրբեմն ինչ-որ մեկը հրում է, խանգարում, տղաները գցում են ուրիշի իրերը:

Ուսուցիչ:Արդյո՞ք մեր ուսանողները քայլում են ընկած հագուստով: Ի՞նչ պետք է անեք, որպեսզի դա տեղի չունենա:

Ուսուցիչ:Եկեք միասին մտածենք, թե ինչ կարելի է անել դժվարություններից խուսափելու համար։

(Երեխաները ուսուցչի հետ հանդերձարանում հանդես են գալիս վարքի կանոններով։ Միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ է այնպես անել, որ նման իրավիճակների քննարկման գործընթացը չվերածվի վեճի, փոխադարձ մեղադրանքների։ Խուսափեք դրանից, ուսուցչուհին առաջարկում է.

Հանդերձարանում պահվածքի կանոններ

Կախեք ձեր հագուստը որոշակի (ձեր) տեղում:

Ձեռնոցներ և ձեռնոցներ դրեք գրպանում, իսկ գլխարկը ձեր թեւում:

Հագուստդ կոկիկ կախիր։

Մի խոսեք հանդերձարանում, արագ մերկանաք, մի խանգարեք ուրիշներին:

Եթե ​​տեսնեք ընկած հագուստ, վերցրեք դրանք:

Գրպաններում ոչինչ մի թողեք։

Եղեք քաղաքավարի ձեր ընկերների հետ, օգնեք ուրիշներին:

Ուսուցիչ:

Զանգը բարձր է հնչում,
Եվ դասը սկսվում է.
Բայց ինչու է դա հազիվ
Բոլորը հանում են իրենց պայուսակները
Եվ նրանք սկսում են այնտեղ փնտրել
Դասագիրք, գրիչ և տետր.
Ուսուցիչը խստորեն ասում է.
- Կրկին պատրաստ չեմ դասի:
Ես ուզում եմ ձեզ ասել տղաներ.
Մի ամաչեք վատնել ձեր ժամանակը:

ՈւսուցիչԻ՞նչ կանոն պետք է հիշեն ուսանողները:

Ուսանողները:Դասի համար արձակուրդի ժամանակ անհրաժեշտ է պատրաստել դասագրքեր, տետրեր և դպրոցական պարագաներ։

ՈւսուցիչԱյսպիսով, զանգը հնչեց առաջին դասի համար, և Ագնյա Լվովնա Բարտոյի բանաստեղծության հերոսուհին կպատմի իր առաջին դասի մասին:

(Աշակերտը կարդում է)

Առաջին անգամ եմ դասարանում։
Հիմա ես ուսանող եմ։
Ուսուցիչը մտավ դասարան -
վեր կենա՞մ, թե՞ նստեմ...
Նրանք ինձ ասում են. «Գնա տախտակ», -
Ես բարձրացնում եմ ձեռքս.
Ինչպես գրիչ պահել ձեր ձեռքում,
Ես ընդհանրապես չեմ հասկանում։ (A.L. Barto)

Ուսուցիչ:Տղերք, եկեք բանաստեղծության հերոսուհուն պատմենք դասարանում վարքագծի կանոնների մասին:

Ուսանողները:Եթե ​​ուսուցիչը հարց է տալիս, և դուք ցանկանում եք պատասխանել, չեք կարող բղավել, բայց պետք է ձեռքը բարձրացնել:

Դուք պետք է բարձրացնեք ձեր ձեռքը, երբ ուզում եք ինչ-որ բան հարցնել ուսուցչին:

Ուսուցիչ:Ահա այն կանոնները, որոնք Սամուել Մարշակը խորհուրդ է տալիս հիշել առաջին դասարանցիներին.

(Երեխաները կարդում են)

Ուսանող 1:Միասին ոտքի կանգնեք ամեն անգամ, երբ ուսուցիչը մտնում է դասարան:

Ուսանող 2:Գրասեղանը մահճակալ չէ, և դուք չեք կարող պառկել դրա վրա:

Ուսանող 3:Լավ նստեք ձեր գրասեղանի մոտ և ձեզ արժանապատվորեն պահեք:

Ուսանող 4:Ուսուցիչը կհարցնի, դուք պետք է վեր կենաք,
Երբ նա թույլ է տալիս նստել, նստիր:

Ուսանող 5:Դասարանում խոսող թութակի պես մի՛ խոսիր։

Ուսանող 6:Եթե ​​ուզում եք պատասխանել, մի աղմկեք, պարզապես բարձրացրեք ձեր ձեռքը:

III. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

IV. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն.

Ուսուցիչ:Երկրորդ դասից հետո կգնանք դպրոցի ամենահամեղ վայրը։ Ո՞ւր է սա գնում:

Ուսանողները:Դեպի դպրոցի ճաշարան։

Ուսուցիչ:Տղերք, ձեզ դուր է գալիս գալ դպրոցի ճաշարան: Մեր խոհարարները համեղ կերակուր պատրաստու՞մ են: Արդյո՞ք մենք պետք է շնորհակալություն հայտնենք նրանց իրենց պատրաստած սննդի համար:

Հիմա եկեք նայենք այս իրավիճակին:

Տղաները նախաճաշում են ճաշասենյակում։ Վիտյան վերցրեց մի կտոր հաց և գլորեց այն գնդակի մեջ։ Շուրջը նայելով, որ ոչ ոք չնկատի, կրակել է ու հարվածել Պետյայի անմիջապես աչքին։ Պետյան բռնեց նրա աչքը և բղավեց.

Ի՞նչ կարող եք ասել Վիտյայի վարքագծի մասին ճաշասենյակում:

Բացատրեք, թե ինչպես վարվել հացի հետ:

Կարո՞ղ ենք ասել, որ Վիտյան կատակում էր։

(Իրավիճակի քննարկում)

Ուսուցիչ:Հիմա եկեք լսենք մեր տղաներին.

Ուսանող 1:

Զանգե՛ք Բոլորը ընկերական ամբոխի մեջ
Նրանք նետերի պես թռչում են ճաշասենյակ։
Եվ այստեղ կան կանոններ,
Հիշեք դրանք և կրկնեք:

Ուսանող 2:

Ուշադիր կերեք, մի շտապեք,
Մի ցողեք այն, մի փշրեք այն հատակին:

Ուսանող 3:

Հոգ տանել և հարգել ձեր հացը,
Մի գցեք այն ամենուր:

Ուսանող 4:

Կեր ու մաքրիր, ընկերս
վերցրեք ձեր ուտեստները ձեզ հետ:

Ուսուցիչ:Այժմ նշեք ճաշասենյակի վարքագծի կանոնները, որոնք դուք արդեն գիտեք:

(Երեխաների հայտարարությունները լսվում են)

Ուսանող:Ուտելուց առաջ անպայման լվացեք ձեռքերը օճառով։

ՈւսանողՄիշտ պետք է զգույշ սնվել։

ՈւսանողՀացին պետք է խնամքով վերաբերվել.

ՈւսանողՄիշտ մի կողմ դրեք ձեր սպասքը ձեր հետևից:

Ուսուցիչ:Տղե՛րք, սեղանի շուրջ պահվածքի մեջ ամենակարևորը ձեզ այնպես պահեք, որ ուրիշները հաճույքով ընթրեն ձեզ հետ: Իսկ վարքագծի այս կանոնները մենք կտեղադրենք դասարանի անկյունում, որպեսզի հիշեցնեն, թե ինչպես վարվեն սեղանի շուրջ։

Ճաշասենյակում վարքագծի կանոններ

Միշտ լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ։

Մի խոսեք ուտելիս.

Դրեք ձեր սպասքը:

V. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

VI. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն.

Ուսուցիչ:Դպրոցներից մեկում էի արձակուրդի ժամանակ և տեսա այսպիսի նկար.

Շրջադարձ

«Փոխի՛ր, փոխի՛ր»։ -
Զանգը հնչում է.
Վովան, անշուշտ, կլինի առաջինը,
Դուրս է թռչում շեմից:
Թռչում է շեմի վրայով -
Յոթն ընկել են ոտքերից։
Իսկապե՞ս Վովան է։
Քնե՞լ եք ամբողջ դասը:
Իսկապե՞ս Վովան է։
Հինգ րոպե առաջ՝ ոչ մի խոսք
Չե՞ք կարող ասել ինձ խորհրդի մոտ:
Եթե ​​նա է, ապա անկասկած
Նրա հետ - մեծ փոփոխություն:
Դուք չեք կարող հետևել Վովային:
Տեսեք, թե որքան վատն է նա:
Նա հասցրեց հինգ րոպեում
Կրկնել մի շարք բաներ.
Նա երեք անգամ սայթաքեց նրան
(Վասկա, Կոլկա և Սերյոժկա),
Գլորված սալտոներ
Նա նստեց բազրիքի վրա։
Կտրուկ ընկավ բազրիքից,
Գլխին ապտակ ստացավ.
Նա տեղում վերադարձրեց մեկին,
Ես խնդրեցի նրան դուրս գրել առաջադրանքները.
Մի խոսքով, ամեն ինչ արեցի, ինչ կարող էի։
Դե, ահա նորից զանգ է գալիս:
Վովան արագորեն վերադառնում է դասի:
Խե՜ղճ. Դրա վրա դեմք չկա
-Ոչինչ,- հառաչում է Վովան,-
Եկեք հանգստանանք դասարանում:

(Բ. Զախոդեր)

Ուսուցիչ:Վարքագծի մեջ ի՞նչ սխալներ է թույլ տվել Վովան։

(Երեխաների ցուցակ)

VII. Դասի ամփոփում.

ՈւսուցիչՀիմա եկեք ամփոփենք մեր դասը: Մենք խաղալու ենք «Գիտե՞ք կանոնները» խաղը։ Ընտրեք ճիշտ խորհուրդ, որը համապատասխանում է դպրոցում վարքագծի կանոններին:

(Սլայդի վրա)

Եթե ​​ցանկանում եք պատասխանել ուսուցչի հարցին, բարձրացրեք ձեր ձեռքը։

Երբ մեծահասակը մտնում է դասարան, ողջունեք նրան կանգնած:

Եթե ​​ուզում եք պատասխանել ուսուցչի հարցին, ձեր տեղից բղավեք.

Դուք կարող եք բղավել դասարան մտնողին. «Բարև»:

Ընդմիջման ժամանակ կարող եք հանգստանալ, այնպես որ կարող եք վազվզել միջանցքով ահռելի արագությամբ:

Եթե ​​իսկապես ինչ-որ բան հարցնելու կարիք ունեք, կարող եք ընդհատել մեծահասակների խոսակցությունը:

Դուք կարող եք միայն վազել և աղմկոտ խաղալ սպորտի կամ խաղահրապարակի վրա:

Մենք պետք է օգնենք միմյանց միշտ և ամենուր։ Մեկը բոլորի համար և բոլորը մեկի համար: Կարիք չկա փնթի.

Դպրոցում յուրաքանչյուրը պատասխանատու է իր համար, ուստի կարիք չկա միմյանց օգնելու։

Ուսուցիչ:Եվ որպեսզի բոլորն ավելի արագ հիշեն այս կանոնները, ձեզանից յուրաքանչյուրը կստանա հիշեցում։ Համոզված եմ, որ շուտով մեր բոլոր երեխաները ոչ միայն կիմանան կանոնները, այլև կհետևեն դրանց։

ՀԻՇԵՑՈՒՄ

Զգեստապահարանի կանոնները

Դպրոց ժամանե՛ք դասերի մեկնարկից 10-15 րոպե առաջ։

Յուրաքանչյուր դասարան ունի իր կախիչը հանդերձարանում. միշտ թողեք ձեր իրերը որոշակի վայրում:

Ուշադիր եղեք դպրոցի զգեստապահարանի բոլոր իրերի նկատմամբ՝ վերցրեք ընկած վերարկուն, գտած իրերը տարեք հերթապահ ուսուցչի մոտ:

Բջջային հեռախոսը կամ գումարը մի թողեք գրպանում։

Մի սկսեք խաղերը հանդերձարանում:

Դպրոցում կրեք պահեստային կոշիկներ:

Դասարանի կանոններ

Դուք չեք կարող ուշանալ դասից առանց լավ պատճառի:

Դասի համար պատրաստիր այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է՝ տետրեր, դասագիրք, մատիտներ, քանոն։

Հանգիստ եղեք դասարանում և եղեք ջանասեր։ Ուշադիր լսեք ուսուցչի բացատրությունները: Մի խոսեք ձեր հարևանների հետ և մի շեղվեք կողմնակի գործողություններից:

Եթե ​​ցանկանում եք պատասխանել ուսուցչի հարցին կամ տալ ձեր սեփական հարցը, մի բղավեք ձեր տեղից, այլ բարձրացրեք ձեր ձեռքը:

Եթե ​​ձեր դասընկերը պատասխանում է, դուք չեք կարող ընդհատել նրա պատասխանը կամ հուշումներ տալ։ Բարձրացրեք ձեր ձեռքը - ուսուցիչը անպայման կնկատի ձեր ակտիվությունը:

Երբ լսում եք դասի ավարտն ազդարարող զանգը, մի շտապեք տեղից դուրս գալ՝ փորձելով արագ դուրս վազել դասարանից: Սպասեք, մինչև ուսուցիչը ավարտի դասը և գրեք ձեր տնային աշխատանքը ձեր օրագրում:

Վարքագծի կանոններ միջանցքում և աստիճանների վրա

Մի վազեք միջանցքում կամ աստիճաններով: Չափազանց աշխույժ խաղերը հաճախ հանգեցնում են տարբեր անախորժությունների և նույնիսկ լուրջ վնասվածքների։

Դպրոցում մեծահասակների հետ հանդիպելիս համոզվեք, որ նախ բարևեք, նույնիսկ եթե նրանք ձեզ համար անծանոթ են:

Միշտ ճանապարհ տվեք երեցներին և թողեք, որ նրանք անցնեն դռան մոտ:

Ուշադիր եղեք տարրական դասարանների աշակերտների նկատմամբ. Համոզվեք, որ օգնեք ձեր երեխային, եթե նա դրա կարիքն ունի: Երբեք մի վիրավորեք փոքրերին և թույլերին և թույլ մի տվեք, որ այլ երեխաներ դա անեն:

Դպրոցում մի գոռացեք, մի օգտագործեք կոպիտ բառեր, մի կռվեք:

Խնամքով վերաբերվեք դպրոցի գույքին, պահպանեք մաքրությունը և կարգուկանոնը:

Վարքագծի կանոններ դպրոցի ճաշարանում

Ճաշասենյակ պետք է մտնեք կարգապահ ու հանգիստ։

Մի հրեք, մի գոռացեք, կարգուկանոն պահպանեք։

Միշտ լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ։

Մի խոսեք ուտելիս.

Մի մղեք ձեր կեղտոտ ափսեն դեպի ձեր հարևանը:

Դրեք ձեր սպասքը:

Ասա «շնորհակալություն» նրանց, ովքեր կերակրել են քեզ:

Դաս «Դպրոցական կյանքի կանոններ» թեմայով. Կորոլևա Իրինա Նիկոլաևնա MKOU N 2 միջնակարգ դպրոց, Neftekumsk

Օրգ. պահը.

-Բարև ընկերներ: Շարունակենք ծանոթանալ դպրոցական կյանքին։ Այսօր մենք կփորձենք ավելի լավ ճանաչել միմյանց և ծանոթանալ դպրոցի որոշ կանոնների։Որտեղի՞ց սկսենք մեր դասերը: Կախարդական հմայքով:Մեկ, երկու, երեք - լսեք և դիտեք:Երեք, երկու, մեկ - մենք հիմա կսկսենք:Շատ կուզենայի բարի լույս մաղթել բոլորին, ձեզանից յուրաքանչյուրին։ Բարի լույս տղաներ! Եկեք խաղանք «Բարի լույս» խաղըԵս կասեմ այս խոսքերը և մեկին անուն կկանչեմ, և նրանք, ովքեր լսում են նրանց անունը, ձեռքը կթողնեն ինձ վրա։-Բարի լույս, Սաշա, Մաշա…….-Բարի լույս, բոլոր աղջիկներ և տղաներ:- Բարի լույս բոլորին, ովքեր այսօր խոզանակեցին իրենց ատամները: - Բարի լույս բոլորին, ովքեր սիրում են կոնֆետ: - Բարի լույս բոլորին, ովքեր այսօր նախաճաշել են: - Բարի լույս բոլորին, ովքեր այսօր ժպտացին իրենց ընկերներին:

Ես և դու արդեն մի փոքր ընկերներ ենք դարձել։ Ի՞նչ ենք մենք արել սրա համար։ Նայեք ձեզ հետ նույն սեղանի շուրջ նստած երեխաներին: Ո՞վ կարող է բոլորին անվանել:

(Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​երեխաների վրա, ովքեր բարձրացրել են իրենց ձեռքերը՝ պատասխանելու համար):

Գնդակախաղ «Ծանոթանալ միմյանց»

Այս խաղը ոչ միայն ներածություն է ծառայում, այլև սովորեցնում է հավաքական որոշում կայացնել: Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ցանկացած ուսանող կարող է սկսել խաղը: Նա գնդակը նետում է մեկ այլ խաղացողի` հստակ ասելով իր անունը: Գնդակը ստացողը այն նետում է հաջորդ անձին (դուք պետք է փորձեք գնդակը նետել շրջանագծի վրայով, և ոչ թե ձեր կողքին կանգնածին), նաև ասելով ձեր անունը։ Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր խաղացողները մեկ անգամ չեն ստացել գնդակը: Դուք կարող եք նետել գնդակը և ասել ոչ թե ձեր անունը, այլ այն մարդու անունը, ում դուք նետում եք: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ոչ բոլոր ուսանողներն են դեռ անգիր արել միմյանց անունները, ուստի նրանց հուշում է պետք:

2. Դպրոցական կյանքի կանոններ Բարեկիրթ մարդիկ միշտ բարև են ասում:Իսկ ո՞վ կասի, թե ինչու։

Դպրոցում նույնպես ընդունված է միմյանց առողջություն մաղթել։Դպրոցական ձևով բարևել գիտե՞ս: Արի փորձենք.

Բարև երեխաներ:

( Ամենայն հավանականությամբ, երեխաները միաձայն կպատասխանեն. «Բարև»):

– Բոլորը համաձա՞յն են, որ դպրոցում այսպես են բարևում:

Թող երեխաները տարբեր տարբերակներ առաջարկեն, դրանք բոլորին կարելի է բարձրաձայնել:

Նոր կանոնի մշակում

(Եթե ուսուցիչը դպրոցական ավանդական ողջույնի կողմնակից է, ապա նա հնարավորություն ունի երեխաներին հետաքրքրել իր առաջարկով):

Իմ նախկին ուսանողները միշտ ուրախացնում էին ինձ՝ լուռ բարևելով: Գիտե՞ք ինչպես։

Սովորաբար երեխաները վստահորեն ասում են. «Մենք գիտենք»:

– Արի փորձենք.

Արդյունքում բոլորը լուռ նստում են։

– Երեխաներ, ես նույնիսկ չհասկացա՝ բարևեցի՞ք ինձ, թե՞ ոչ: Ինչպե՞ս կարող ենք սա ավելի պարզ դարձնել:

Ուսուցիչը երեխաներին տանում է դեպի անհրաժեշտ ողջույնը՝ լուռ բարևելու համար հարկավոր է կանգնել գրասեղանի կողքին:

– Ի՜նչ հիանալի գաղափար եք հղացել, նույնիսկ ավելի լավ, քան իմ չորրորդ դասարանցիները:
Կրկին բարևենք՝ ինչպես դպրոցականները, իսկ հիմա՝ ինչպես նախադպրոցականները։

Ընդմիջմանը բարևում են, իսկ դասի զանգը հնչելուց հետո ոտքի կանգնելով ողջունում են ուսուցչին և դասարան մտնողներին։ Արի փորձենք?
3.Դպրոցական նշաններ Այսօր ես քայլում էի փողոցով և նկատեցի հետևյալ պատկերը՝ մի մարդ կանգնած էր մայթին և ձեռքով ձեռքով ցույց տալիս կողքով անցնող մեքենաները։ Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա դա արեց: Դու, Սաշա, որտեղի՞ց գիտես այս մասին:
Երբ մոտեցա մեր դպրոցին, նկատեցի, որ մայրը մատը թափահարում է դստեր վրա։ Ի՞նչ է սա նշանակում տղաներ: Գուցե դուք կարող եք ցույց տալ, թե ինչպես է նա դա արել: Այսինքն՝ մարդիկ կարո՞ղ են միմյանց հետ շփվել ոչ միայն խոսքով, այլ նաև ժեստերով։ Տղե՛րք, ուշադրություն դարձրե՞լ եք ճանապարհային նշաններին, վարորդներին ցույց են տալիս, թե որտեղ կարող են և որտեղ չեն կարող վարել։ Ճանապարհային նշաններն օգնում են մեզ, նրանք մեզ ասում են ճանապարհի վարքագծի կանոնները: Եթե ​​ուշադրություն չդարձնեք դրանց վրա, դուք դժվարության մեջ կլինեք:Կա՞ն արդյոք դպրոցում վարքագծի կանոններ և որո՞նք են դրանք: Ի՞նչ կարելի է անել և ինչը չի կարելի միշտ անել: Ասա ինձ, թե ինչ չեմ կարող անել դասարանում: Ինչպե՞ս պետք է վարվեք ձեր գրասեղանի մոտ: Ի՞նչ կարող եք անել արձակուրդի ժամանակ:

Որպեսզի չմոռանանք սովորողների կանոնների, դպրոցի կանոնների մասին, մեզ պետք են մեր սեփական նշանները։ Օրինակ, դուք չեք կարող խոսել միմյանց հետ դասարանում, հակառակ դեպքում դուք կարող եք լսել ամեն ինչ և ոչինչ չսովորել, այնպես որ մեր դասարանում կլինի այսպիսի նշան. (ցույց է տալիս նշանը 1): Ես և դու արդեն գիտենք, որ երբ բոլորը միասին գոռում են, պատասխաններ չեն լսվում, ուստի հետևյալ նշանը մեզ կհիշեցնի, որ դուք չեք կարող բղավել ձեր նստատեղից, նույնիսկ եթե գիտեք ճիշտ պատասխանը (ցույց է տալիս նշանը 2): Եվ դուք կարող եք. պատասխանեք մյուս տղաներին, երբ է ուսուցիչը ձեզ հարցնում: Իհարկե, ոչ, եթե ընկերը վարժվի հուշումներին, նա կմոռանա, թե ինչպես ինքն իրեն մտածել, բայց արդյո՞ք սա իսկապես օգնական է: Հետևյալ նշանը մեզ կհիշեցնի, որ մեր դասարանում ակնարկների տեղ չկա (ցույց է տալիս 3 նշանը) Ի՞նչ պետք է անեք, եթե ցանկանում եք ինչ-որ բան տալ կամ պատասխանել հարցին: Իհարկե, դա անելու համար դուք պետք է բարձրացնեք ձեր ձեռքը և սպասեք, մինչև ուսուցիչը ձեզ պատասխան խնդրի: Ահա մի նշան, որը պատմում է մեզ դպրոցի այս կանոնի մասին (ցույց է տալիս 4-րդ նշանը) Իհարկե, տղերք, սրանք բոլորը դպրոցի կանոնները չեն, դրանք շատ են, և աստիճանաբար մենք կխոսենք դրանց մասին: Իսկ այսօր կփորձենք հիշել ընդամենը մի քանի կանոն, բայց դրանք շատ կարևոր են դպրոցում սովորելու և դասարանում կարգուկանոն ունենալու համար։

Գրասեղանը մահճակալ չէ, և դուք չեք կարող պառկել դրա վրա
Լավ նստեք ձեր գրասեղանի մոտ և ձեզ արժանապատվորեն պահեք
Ուսուցիչը կհարցնի՝ պետք է ոտքի կանգնե՞լ, երբ թույլ տա նստել, նստիր։
Եթե ​​ուզում եք պատասխանել, մի աղմկեք, պարզապես բարձրացրեք ձեր ձեռքը:

Այժմ լսեք Անտառի դպրոցում տեղի ունեցած պատմությունը, առաջին դասարանցիների շրջանում: Դպրոցական հենց առաջին օրը ուսուցիչը նրանց ծանոթացրեց դպրոցի կանոններին, որոնց մասին այսօր խոսեցինք (հիշեք կանոնները) Կենդանիները լսեցին, լսեցին, գլխով արեցին՝ ասելով, որ ամեն ինչ պարզ է, իսկ հաջորդ օրը... Լսեք, թե ինչ է տեղի ունեցել Անտառային դպրոցի դասին և փորձեք նկատել, թե որ կանոններն են մոռացել կենդանիները: Եթե ​​որևէ մեկը նկատում է, բարձրացրեք ձեր ձեռքը, որպեսզի տեսնեմ: Պատրա՞ստ եք: Լսի՛ր։

ԴԱՍ ԱՆՏԱՌԱՅԻՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ

Առավոտյան կենդանիները հավաքվեցին դասարանում։ Փոքրիկ սկյուռը քնկոտ նայեց շուրջը, Նապաստակը ուրախությամբ վեր թռավ տեղում, անհամբեր սպասելով դասի մեկնարկին, փոքրիկ գայլը նայեց դասարանի կենդանիներին և հիշեց, թե ում անունները: Զանգը հնչեց. Դասը սկսված է։ Ուսուցիչը մտավ դասարան, ողջունեց բոլորին և հարցրեց. «Ո՞վ է ուզում ինձ օգնել այսօր գրքեր բաժանել»: Մինչ նա կհասցներ ավարտել խոսքը, կենդանիները վեր թռան իրենց տեղերից, ձգեցին իրենց ձեռքերը մինչև առաստաղը և ամեն մեկն իր ամբողջ ուժով գոռաց, որպեսզի իրենց Ուսուցիչը լսի. «Ես ուզում եմ։ Ես կօգնեմ!" Եվ Փոքրիկ Նապաստակն ու Փոքր Աղվեսը նույնիսկ վազեցին Ուսուցչի մոտ և ցատկեցին նրա շուրջը, որպեսզի նա նկատի նրանց: Ուսուցիչը հազիվ հանգստացրեց իր «օգնականներին»։

Այդ ընթացքում դասը շարունակվեց։ Ուսուցիչն ասաց, որ հանելուկներ է պատրաստել կենդանիների համար և խնդրել է նրանց ուշադիր լսել։ Եվ Փոքրիկ Սկյուռիկը գլուխը թեքեց դեպի Փոքր Գայլը և լսեց, թե ինչպես էր Փոքրիկ Գայլը շշնջում իրեն, որ նա գիտի անտառի ամենաշատ սնկային վայրերը, և դասերից հետո նա ցույց կտա Փոքրիկ Սպիտակին, որտեղ խոզի սնկերը աճում են աթոռի չափով:

Ուսուցիչն ասում է. «Դե ականջներդ գլխավե՞րն են։ Լսեք հանելուկը. «Նա ամբողջ գիշեր թռչում է, մկներին բռնում, և երբ լույսը դառնում է, թռչում է փոսը քնելու: Ով է սա? Փոքրիկ սկյուռիկ, ձեր կարծիքով ո՞վ է դա»։ Փոքրիկ սկյուռը վեր կացավ, նայեց շուրջը, ոչինչ չէր հասկանում: — Ձեր կարծիքով ո՞վ է։ - նորից հարցնում է Ուսուցիչը: «Սա Փոքր Գայլն է», - պատասխանում է Փոքրիկ Գայլը, առաջին բանը, որ գալիս է մտքին, և նա պարզապես չի կարողանում հասկանալ, թե ինչու են իր շրջապատում բոլորը ծիծաղում: Ուսուցիչը խնդրեց Փոքրիկ Սկյուռիկին չշեղվել, ուշադիր լսել, և խնդրեց Փոքր Նապաստակի պատասխանը: Փոքրիկ նապաստակը չի կարողանում կռահել հանելուկը և կողքից նայում է իր ընկերներին՝ ասելով, օգնիր, ասա ինձ: Փոքրիկ բուը գրասեղանի մոտ խղճաց իր հարեւանին, և նա սկսեց շշնջալ նրան. Բու». Եվ նապաստակը ճոճում է ականջները, փորձում է լսել, բայց նա պարզապես չի կարողանում հասկանալ բառերը, Բուն շատ հանգիստ է խոսում,

«Դե, ուրեմն, գիտե՞ք պատասխանը»: - Ուսուցիչը հարցնում է. «Այո. «Դա աղվես է», - ասաց Փոքրիկ Նապաստակը, ինչ լսեց Բուի մրմնջալուց: Եվ կենդանիները նորից ծիծաղեցին։ Բայց այս պատմության մեջ շատ զվարճալի չկար, քանի որ դասի ընթացքում կենդանիները ժամանակ չունեին նոր բան սովորելու կամ որևէ հետաքրքիր բան սովորելու: Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ: Դպրոցի ո՞ր կանոններն են մոռացել»։

Ֆիզմնուտկա

4. Գրագիտության ուսուցում «Ներկայացնելով M տառը»

Ի՞նչ տառերի մասին իմացանք վերջին դասում:

Դրանք ձայնավորներ են, և ո՞վ է հիշում, թե ինչու։

Այսօր կծանոթանանք Մ բաղաձայն տառին Այս տառը բաղաձայն է։ Տեսեք, թե ինչպես են ձևավորվում շուրթերը արտասանելիս. Օդը բերանից ազատ դուրս չի գալիս, ուստի չի երգվում, նման տառերը կոչվում են բաղաձայններ, համաձայնվում են բզզալ, սուլել, սուլել, քանի որ ձայնավորների նման գեղեցիկ ձայն չունեն։ Բայց եթե ձայնավորի կողքին բաղաձայն եք դնում, այն կարող է այլ կերպ հնչել, եկեք փորձենք։

MA MO MU

Հիմա եկեք փոխանակենք տառերը և տեսնենք, թե ինչ կլինի:

AM OM MIND

Աշխատեք թերթիկների հետ:

Զորավարժություններ մատների համար

Ո՞վ է ժամանել: (ձեր ափերը և երկու ձեռքերի մատները միասին դրեք)

Մենք! Մենք! Մենք! (Ձեր բութ մատների ծայրերը սեղմված են իրար և ծափահարեք մյուս մատների ծայրերը 3 անգամ)

Մայրիկ, մայրիկ, դու՞ ես: (Ծափահարեք ձեր բութ մատները)

Այո այո այո! (Ծափահարեք ձեր ցուցամատի ծայրով)

Հայրիկ, հայրիկ, դու՞ ես: (մատների ծայրեր)

Այո այո այո! (միջին մատներ)

Եղբայր, եղբայր, դու՞ ես։ (բութ մատը)

Այո այո այո! (անանուն)

Տատիկ, դու՞ ես։ (բութ մատը)

Այո այո այո! (փոքր մատներ)

Մենք բոլորս միասին ենք, այո, այո, այո: (Ծափահարեք ձեր ձեռքերը երեք անգամ)

5. Մաթեմատիկա «Նույնը, տարբեր. Թիվ 2».

Հիմա եկեք կատարենք մաթեմատիկան: Հաշվեք գլխարկները: (6) Հաշվել գնդակները (7):

Ի՞նչ կասեք գլխարկների և գնդակների քանակի մասին:

Այսօր կծանոթանանք երկրորդ համարի հետ։
Ի՞նչ թվեր կարող եք օգտագործել 2 թիվը ստանալու համար:Գուշակիր հանելուկը. Այն ունի անիվներ և թամբ շրջանակի վրա, Ներքևում երկու ոտնակ կա, դրանք պտտում ես ոտքերով։(հեծանիվ) Մաթեմատիկայի դասերին մենք շատ ենք խաղալու թվերի հետ։ Շատ մաթեմատիկական խաղեր կան։ Բայց գլխավորներից մեկը մաթեմատիկական խնդիրներն են։ Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես լուծել խնդիրները: Ի՞նչ է առաջադրանքը: Հանելուկի պես քեզ ինչ-որ բան են ասում, իսկ վերջում հարցնում են ինչ-որ բանի մասին։ Բայց ի տարբերություն հանելուկների, հարցին պատասխանելու համար պետք է ոչ թե պարզապես գուշակել, այլ հաշվել թվերը, այսինքն՝ լուծել խնդիրը։Լսեք աշնանային առաջադրանքը.

Մի սունկ աճեց կաղամախու ծառերի ստվերում,

Սկզբում նա մենակ էր։

Այստեղ երկրորդ բորբոսն է կոտրվել,

Ես հայտնվեցի առաջինի կողքին։

-Ի՞նչ է ասվում այս առաջադրանքի սկզբում: (կար մեկ սունկ)Գրենք սա 1 -Հետո դա եղավ? (ևս մեկը մեծացել է)Բաց թողնենք բջիջը և գրենք ևս 1 սունկՍա է խնդրի պայմանը։ Ի՞նչ հարցրեց բուը: (Քանի՞ սունկ կա ընդհանուր առմամբ):Սա խնդրահարույց հարց է, որին պետք է պատասխանել: Հարցին պատասխանելու համար ի՞նչ է պետք անել։ (հաշվել սունկը) Սունկը հաշվելու համար պետք է գումարել։ Մաթեմատիկայում սրա համար կա + նշան։ Սա ավելացման կամ ավելացման նշան է: Եկեք այն դնենք միավորների միջև Կարդում ենք և մեկին ավելացնում ենք կլինի... Ուշադրություն, աջ կողմում գրում ենք հավասարության նշանը։Որքա՞ն կլինի այն: Իհարկե երկու, քանի որ մեկ գումարած մեկ հավասար է երկուսի։Երկու սունկը խնդրի պատասխանն է։Այսպիսով, ինչից է բաղկացած առաջադրանքը: (պայման, հարց, լուծում, պատասխան)

Խելացի աղջիկներ! Լսենք երկրորդ խնդիրը.

Բվի զամբյուղում երկու սունկ կա,

Բայց սկյուռիկները խնդրում են տալ մեկը։

Բուն, իհարկե, սկյուռիկներին հաճույք պատճառեց։

Որքա՞ն է մնացել։ Կարո՞ղ եմ ձեզ հարցնել:

Տղերք, մենք ի՞նչ գիտենք։ Քանի՞ սունկ ուներ բուն: (2)Գրեք այն նոր տողում: Էլ ի՞նչ է հայտնի։ (որ բուն մեկ սունկ է տվել սկյուռիկներին) Բաց թողեք բջիջը և գրեք 1 թիվը: Բուն տվեց մեկ սունկ, ինչը նշանակում է, որ նա ավելի քիչ ունի: Գրելու համար օգտագործեք մաթեմատիկական մինուս նշանը: դրեք այն թվերի միջև: Երկուսից կարդում ենք, մեկից հանում, ստանում ենք (հավասար նշան դնել)… Ճիշտ է 1!Այս գրառումը կարդալու մեկ այլ եղանակ է. երկուսը հանած մեկ հավասար է մեկին:


6. Դասի ամփոփում Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ի՞նչ կանոնների եք ծանոթացել:

Խաղեր՝ հանդիսատեսին մի քանի խմբերի բաժանելու համար

1. Լոտ

Աշակերտները ընտրում են թվերով քարտեր, տարբեր գույների թղթեր, պատկերներ և այլն, այնուհետև խմբերը կազմվում են ըստ նրանց նմանության:

2. Արվեստագետներ

Ուսանողներին առաջարկվում է ավարտել ինչ-որ բան նկարելը (նավ, տուն, մեքենա և այլն): Այնուհետեւ որոշվում են 3-5 ավարտված տարրեր, ըստ որոնց կազմվում են խմբեր (առագաստ, թիակներ, տանիք, պատուհաններ, անիվներ եւ այլն)։

3. Խճանկարի պատրաստում

Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է ինչ-որ լուսանկարի, փաստաթղթի, քառատողի, հայտնի ասացվածքի մի մասը և պետք է գտնի նրանց, ում մոտ բացակայում են բաժանված նյութի մյուս մասերը:

4. Հայտնի մարդիկ

Աշակերտները ստանում են պատմական անձանց անուններ: Այնուհետև նրանք պետք է միավորվեն խմբերի` կախված հասարակական կյանքի ոլորտից, պատմական դարաշրջանից կամ այն ​​երկրից, որտեղ ապրել են պատմական գործիչները:

5. Ինձ աջակցություն է պետք

Ընտրվում են այնքան առաջնորդներ, որքան խմբեր կան, որոնք պետք է ձևավորվեն: Հաղորդավարները հերթով ընտրում են իրենց օգնականներին՝ ասելով «Ես այսօր աջակցության կարիք ունեմ... (անունը կոչվում է), քանի որ նա (նա) է... (դրական որակը կոչվում է)»: Այսպես է հավաքագրվում անհրաժեշտ թվով խմբեր։ Յուրաքանչյուր հաջորդ մասնակից, արտասանելով հիմնական արտահայտությունը, կանչվում է խմբում վերջին ընտրվածի կողմից: Մենք պետք է խրախուսենք երեխաներին ընտրել ոչ թե իրենց ընկերներին, այլ նրանց, ում հետ նրանք քիչ են շփվում, քանի որ յուրաքանչյուր մարդու մեջ կարելի է գտնել դրական, արժեքավոր հատկություններ, որոնք շատ կարևոր է նկատել:

Խմբային կապի և զգացմունքային տաքացման խաղեր

6. Իմ աջ կողմում տեղն ազատ է

Բոլոր մասնակիցները նստում են շրջանակի մեջ աթոռների վրա, իսկ մեկ աթոռը մնում է ազատ: Այս վարժության էությունը պարզ նախադասություն է. «Իմ աջ կողմում տեղն ազատ է, և ես կցանկանայի զբաղեցնել այս տեղը…»: Այս նախադասությունը բարձրաձայն ասում է դատարկ աթոռի կողքին նստած մասնակիցը։ Նա պետք է բացատրի, թե ինչու է ուզում, որ իր նշած դասընկերը զբաղեցնի այս տեղը: Դուք չեք կարող օգտագործել կլիշեներ, ինչպիսիք են «որովհետև նա իմ լավ ընկերն է», այլ ավելի կոնկրետ նկարագրություններ:

7. Ես Ջոն Լենոնն եմ

Բոլորը գրում են հայտնիի անուն, բայց միևնույն ժամանակ նա պետք է լիովին վստահ լինի, որ այդ մարդը բոլորին է հայտնի։ Դա կարող է լինել դերասան, մարզիկ, երգիչ, գրող: Անունը կցվում է պատահականության սկզբունքով ընտրված մասնակցի հետևի մասում: Բոլորը վերածվում են հայտնի մարդկանց, բայց ոչ ոք չգիտի, թե կոնկրետ ով: Այնուհետև խաղացողները շրջում են սենյակով և միմյանց հարցեր են տալիս՝ պարզելու իրենց ինքնությունը: Հարցի պատասխանը պետք է լինի միայն «այո» կամ «ոչ»: Չորս-հինգ հարցից հետո խաղացողը մոտենում է մեկ այլ մասնակցի: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը պարզեն, թե ովքեր են:

8. Կույր

Խաղացողները բաժանվում են զույգերի. Այնուհետեւ գործընկերները պայմանավորվում են, թե նրանցից ում պետք է կապել աչքերը: Սրանից հետո զուգընկերը «կույրին» տանում է սենյակով այնպես, որ չվնասի նրան, այլ որպեսզի կույրը կարողանա բացահայտել իր շրջապատի առարկաները։ Խաղում կա մեկ կարևոր պայման՝ գործընկերներին թույլ չեն տալիս խոսել։ «Կույրն» ամբողջովին կախված է իր զուգընկերոջից, ով է որոշում՝ ուր գնալ և որքան արագ։ Հինգ րոպե հետո նրանք փոխում են դերերը: Խաղի վերջում կարող եք քննարկում ունենալ նախ զույգերով, իսկ հետո՝ ընդհանուր.

• Խաղի ո՞ր պահին էի ինձ առավել հարմարավետ զգում:
• Ո՞րն էր ինձ համար ավելի լավ՝ առաջնորդե՞լ, թե՞ հետևել:
• Ե՞րբ զգացի անհանգստություն:
• Ի՞նչն է ինձ դուր եկել իմ գործընկերոջ մեջ:
• Ի՞նչ խորհուրդ կտայի նրան։

9. Լսիր ինձ

Ընտրեք մեկ խաղացող և խնդրեք նրան հեռանալ սենյակից: Ուրիշների հետ վերցրեք ասացվածք (օրինակ, «Անտառը կտրեցին. չիպսերը թռչում են»): Այնուհետև տարբեր մասնակիցների հանձնարարեք միաժամանակ ասել մեկ բառ առածից: Փորձիր և ասա առածը առնվազն երեք անգամ։ Այնուհետև հրավիրեք դուրս եկած խաղացողին և խնդրեք նրան ճանաչել հայտնի ասացվածքը ձեր ասած բառերի քաոսի մեջ:

10. Շրջանակով ճոճվել

Տեղադրեք 5-7 տղաների շրջանակի մեջ, իսկ մեկին շրջանագծի կենտրոնում: Վերջինս ձեռքերը խաչում է կրծքին ու սառչում։ Նրան անհրաժեշտ է, առանց ոտքերը շարժելու, ընկնել որևէ ուղղությամբ՝ փակ աչքերով: Շրջանակի մեջ կանգնածները ձեռքերը դնում են իրենց առաջ և նրբորեն հրում այն՝ նետելով միմյանց։ Խաղի նպատակն է սովորել վստահել մարդկանց։

11. Շարադ՝ զգացմունքների մասին

Խաղի մասնակիցներին տրվում են թղթե շերտեր, որոնց վրա գրված են զգացմունքների անունները:

Հաղորդավարուհին ասում է. «Բոլորն էլ զգացմունքներ ունեն։ Զգացմունքները չեն կարող լինել լավ կամ վատ: Նրանք դառնում են վատ կամ լավ, երբ մենք դրանք վերածում ենք գործողությունների: Երբեմն մեզանից յուրաքանչյուրի համար դժվար է արտահայտել մեր զգացմունքները»։

Խաղին մասնակցողներին խնդրեք միայնակ մտածել իրենց խոսքի մասին և մտածել, թե ինչպես կարելի է այս զգացումը ցուցադրել: Թող ամեն մեկը խաղա իր զգացումը, իսկ մնացածը կկռահեն, թե դա ինչ զգացում է։ Այնուհետև կարող եք քննարկել հետևյալ հարցերը.

Արդյո՞ք բոլորը նույն կերպ են արտահայտում իրենց զգացմունքները: Կա՞ն որոշ զգացմունքներ, որոնք ավելի դժվար է արտահայտել, քան մյուսները: Որո՞նք են այս զգացմունքները: Ինչու է դա տեղի ունենում: Ինչու՞ է կարևոր, որ մարդիկ արտահայտեն իրենց զգացմունքները:

Զգացմունքների ցանկ.

12. Հարցերի գլխարկ

Պատրաստեք թղթե շերտեր, որոնց վրա գրված են հարցեր և դրեք դրանք գլխարկի մեջ: Գլխարկը անցնում է շրջանագծի շուրջը, և յուրաքանչյուր մասնակից դուրս է հանում մի հարց և պատասխանում դրան: Գլխարկը շրջանաձև է պտտվում, մինչև այլևս հարցեր չմնան:

Հարցեր.

1. Ո՞րն է եղել ձեր սիրելի ժամանակն ընտանիքի հետ անցկացրած այս վերջին տարին:
2. Ի՞նչ եք նախատեսում անել ձեր ընտանիքի հետ առաջիկա վեց ամիսների ընթացքում:
3. Ո՞ր երեք հատկանիշներն եք դուք հիանում ձեր հայրիկի մեջ:
4. Ո՞ր երեք հատկանիշներն եք հիանում ձեր մոր մեջ:
5. Անվանեք ձեր ընտանեկան ավանդույթներից մեկը:
6. Նշեք մի բան, որ դուք ակնկալում եք կյանքից:
7. Նշեք ձեր կարդացած լավագույն գրքերից մեկը:
8. Ո՞ր օրը կկոչեք կատարյալ: Ի՞նչ կանեիր դու։
9. Նշեք երեք բան, որոնք ձեզ սարսափելի վրդովեցնում են։
10. Անվանեք մի բան, որը ձեզ ուրախացնում է:
11. Անվանեք այն, ինչից վախենում եք:
12. Պատմեք մեզ ձեր ամենաերջանիկ հիշողություններից մեկի մասին: Ինչո՞ւ հենց սա:
13. Նշեք այն վայրերից մեկը, որտեղ ամենից շատ եք սիրում գնալ ընկերների հետ:
14. Նշեք երկու բան, որ կանեիք, եթե դառնայիք երկրի նախագահ:
15. Որո՞նք են ամուր և երկարատև բարեկամության երկու գաղտնիքները:
16. Պատմեք մեզ անցյալ տարի մի օրվա մասին, երբ դուք շատ զվարճացել եք ձեր ընկերների հետ:
17. Անվանեք ուտելի մի բան, որը դուք չեք կարող դիմանալ:
18. Ի՞նչ երեք հատկություններ կցանկանայիք տեսնել ձեր ընկերների մեջ:
19. Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն կլինի կյանքը Երկրի վրա 100 տարի հետո:
20. Ինչպե՞ս կբնութագրեք դրախտը:
21. Ի՞նչ խորհուրդ կտաք ծնողներին, ովքեր ցանկանում են ավելի լավ դաստիարակել իրենց երեխաներին:
22. Համաձա՞յն եք, որ պատժի կիրառումը երեխաներին հնազանդվելու ստիպելու լավագույն միջոցն է: Ինչու՞ «այո» կամ ինչո՞ւ «ոչ»:
23. Անվանեք նվերներից մեկը, որը կցանկանայիք ստանալ:
24. Եթե ​​կարողանայիք որևէ տեղ գնալ, ո՞ւր կգնայիք: Ինչո՞ւ։
25. Անցած տարում եղե՞լ է օր, երբ ծնողներիդ հետ հատկապես մտերիմ ես զգում:
26. Անվանեք երեք բան, որոնք ստիպում են ձեր ընտանիքին ծիծաղել:
27. Իմ սիրելի կենդանին է...
28. Ես վախենում եմ, երբ մտածում եմ…
29. Ես և իմ ընկերները իսկապես զվարճանում ենք, երբ...
30. Երբ ազատ ժամանակ եմ ունենում, սիրում եմ...
31. Իմ սիրելի հեռուստատեսային հաղորդումն այն է, որովհետև...
32. Ես սիրում ուտել...
33. Ինձ դուր է գալիս դպրոցը...
34. Ինձ ամենաշատը դուր են գալիս այն մարդիկ, ովքեր...
35. 10 տարի հետո ես ինձ տեսնում եմ...

Ավելացնել ձեր սեփական հարցերը:

13. Գովաբանիր ինձ

Տարբերակ 1.Խաղացողներին տրվում են թղթի կտորներ, որոնց վրա նրանք գրում են իրենց անունը: Այնուհետև թղթերը հավաքելուց և խառնելուց հետո բաժանեք մասնակիցներին։ Տղաները պետք է գրեն այն, ինչ սիրում են այն մարդու մասին, ում անունը ստացել են, իսկ հետո թղթի կտորը թեքեն այնպես, որ ծածկեն իրենց գրածը («ակորդեոն») և փոխանցեն այն մեկին, մինչև յուրաքանչյուրը թողնի իր գրառումը: Բաժանորդագրվելու կարիք չկա: Հավաքեք թղթերը և բարձրաձայն կարդացեք, թե ինչ է գրված դրանց վրա: (Կարդալուց առաջ համոզվեք, որ վերանայեք յուրաքանչյուր նկարագրությունը՝ համոզվելու համար, որ այն դրական է:) Գովասանք ստացողը անպայման կասի՝ «Շնորհակալություն»:

Տարբերակ 2.Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Յուրաքանչյուր մասնակից իր հերթին աջ կողմում գտնվող իր հարեւանին ասում է, թե ինչ է իրեն դուր գալիս: Հետո նույնն է արվում, բայց ձախ կողմում գտնվող հարեւանի հետ կապված։

14. Որքան լավն եմ ես:

Ընդամենը մեկ րոպեի ընթացքում խաղացողները պետք է գրեն այն բոլոր հատկանիշների ցանկը, որոնք իրենց դուր են գալիս իրենց մեջ: Այնուհետև նրանց ևս մեկ րոպե տվեք գրի առնելու այն հատկությունները, որոնք նրանք չեն սիրում: Երբ երկու ցուցակներն էլ պատրաստ լինեն, թող համեմատեն։ Սովորաբար բացասական որակների ցանկն ավելի երկար է։ Քննարկեք այս փաստը:

15. Համարձակվեք ասել

Մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ: Նրանց տրվում է թղթե շերտեր, որոնց վրա գրված են անավարտ ռիսկային հայտարարություններ: Փաթեթը շրջանցվում է շրջանով, բոլորը հերթով հանում են իրենց շերտը դրանից, կարդում, թե ինչ է գրված դրա վրա և ավարտում արտահայտությունը։

Օրինակ արտահայտություններ.

• Ես իսկապես սիրում եմ անել...
• Ես բավականին լավ եմ անում...
• ես անհանգստանում եմ…
• Հատկապես ուրախ եմ, երբ...
• Հատկապես տխրում եմ, երբ...
• Ես բարկանում եմ, երբ...
• Երբ ես տխուր եմ, ես...
• Ներկայացնում եմ...
• Ես ուշադրություն եմ գրավում...
• Ես հասել եմ...
• Ես ձևացնում եմ, երբ իրականում...
• Այլ մարդիկ ինձ ստիպում են...
• Իմ մասին ամենալավ բանն այն է...
• Ամենավատ բանն իմ մասին է...

Ինքներդ շարունակեք արտահայտությունների ցանկը:

16. Lonely Heart Blues

Բացեք հարցաթերթիկներ և մատիտներ: Խաղացողներին 10 րոպե տվեք հարցերին պատասխանելու համար, այնուհետև խումբը հավաքեք շրջանակի մեջ: Շրջեք շրջանով, յուրաքանչյուր մարդու տվեք մեկական հարց և լսեք պատասխանները: Թույլ տվեք մյուս մասնակիցներին տալ պարզաբանող հարցեր: Լսեք հարցաթերթիկի բոլոր հարցերի պատասխանները: Եթե ​​կա բոլորին հետաքրքրող խնդիր, խմբով քննարկեք։

Հարցաթերթիկ

1. Նկարագրեք մի ժամանակ, երբ դուք միայնակ էիք:
2. Ի՞նչն օգնեց քեզ հաղթահարել միայնությունը:
3. Ի՞նչ եք արել՝ օգնելու նրանց, ովքեր տառապում են միայնությունից:
4. Ի՞նչ տվեցին քեզ միայնության օրերը:

17. Երեք ճշմարտություն և մեկ սուտ

Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է մատիտ և թուղթ՝ «Երեք ճշմարտություն և մեկ սուտ» մակագրությամբ և գրում է իր մասին երեք ճշմարիտ և մեկ սուտ հայտարարություն: Գրվածը ներկայացվում է ողջ խմբի ուշադրությանը, և բոլորը փորձում են որոշել, թե որ հայտարարությունն է կեղծ։ Այնուհետև հեղինակը նշում է իրական կեղծ հայտարարությունը:

18. Ուղեցույց

Խմբի անդամները ձեռքերը բռնած կանգնած են շարասյան մեջ: Բոլորը, բացի էքսկուրսավարից, աչքերը փակ են։ Ուղեցույցը պետք է ապահով կերպով անցնի խմբին խոչընդոտների միջով՝ բացատրելով, թե ուր են նրանք գնում: Դուք պետք է դանդաղ և զգույշ քայլեք, որպեսզի խումբը վստահություն ձեռք բերի առաջնորդի նկատմամբ: 2-3 րոպե հետո կանգ առեք, փոխեք ձեր ուղեցույցը և շարունակեք խաղը։ Թող բոլորն իրենց փորձեն ուղեցույցի դերում։ Խաղից հետո քննարկեք, թե արդյոք խաղացողները միշտ կարողացել են վստահել առաջատարին. Ո՞ւմ դերում էին նրանք իրենց ավելի լավ զգում՝ առաջնորդի՞, թե՞ հետևորդի։

19. Տո՛ւր ինձ քո ձեռքը

Խմբի յուրաքանչյուր անդամ ստանում է թուղթ և մարկեր: Նրանք պետք է հետևեն իրենց խոզանակի ուրվագիծը: Թղթի մի կտորից մյուսն անցնելով՝ խմբի բոլոր անդամներն իրենց ընկերոջ «ձեռքի» վրա ինչ-որ բան են գրում։ Հիշեք ընդգծել, որ բոլոր գրառումները պետք է դրական լինեն: Բոլոր խաղացողները կարող են սավանները տուն տանել որպես հուշանվեր:

20. Դուք սիրում եք ձեր մերձավորին:

Խաղացողները շրջանաձև նստում են աթոռների վրա, մեկ հոգի մեջտեղում: Մեջտեղում գտնվողը մոտենում է շրջապատում նստած մեկին և հարցնում. «Սիրո՞ւմ ես քո մերձավորին»: Եթե ​​նա պատասխանի «այո», ապա բոլորը, բացառությամբ երկու ամենամտերիմների, վեր են թռչում և շտապում շրջապատում կանգնածներից ուրիշ աթոռ վերցնելու։ Վարորդը նույնպես փորձում է տիրանալ աթոռին, որպեսզի կենտրոնում ուրիշը լինի։ Եթե ​​պատասխանը «ոչ» է, վարորդը հարցնում է. «Ո՞ւմ ես սիրում»: Հարցվող անձը կարող է պատասխանել ցանկացած բանի, օրինակ՝ «Բոլորը կարմիր հագուստով»: Կարմիր հագած բոլորը մնում են նստած, իսկ մնացածը վարորդի հետ միասին շտապում են զբաղեցնել այլ աթոռներ։ Վարորդ է դառնում նա, ով մնում է առանց աթոռի։

21. Դասի սիրտը

Կարմիր ստվարաթղթից նախապես կտրեք մի մեծ սիրտ:

Ուսուցիչը ասում է. «Գիտե՞ք, որ մեր դասարանն իր սիրտն ունի։ Ես ուզում եմ, որ դուք հիմա ինչ-որ լավ բան անեք միմյանց համար: Գրեք ձեր անունը թղթի վրա և ծալեք այն, որպեսզի հետո բոլորը կարողանան վիճակահանություն անել ուրիշի անունով: Եթե ​​մեկը հանում է իր անունը, պետք է փոխի թղթի կտորը»։

Թող բոլորը ընկերական և հաճելի արտահայտություն ունենան՝ հասցեագրված այն մարդուն, ում անունը վիճակահանությամբ են նկարել և ֆլոմաստերով գրի առնել «դասարանի սրտին»։ Ուսուցիչը պետք է վերահսկի, թե ինչ են գրելու մասնակիցները: Սիրտը կախեք պատից, որպեսզի բոլոր կողմերից մոտենան։ Դասասենյակի սիրտը կարող է հրաշալի զարդարանք լինել սենյակի համար։

Իմաստուն մտքեր

• Ազատություն ունենալու համար այն պետք է սահմանափակվի։ Է. Բերք
• Ավելի հեշտ է իջնել ստրկության մեջ, քան բարձրանալ դեպի ազատություն: Իբն Սինա (Ավիցեննա)
• Ազատության գինը հավերժ զգոնությունն է։ Դ.Կուրրան
• Միայն հիմարներն են ինքնակամ ազատություն անվանում: Տակիտուս
• Մեր կյանքն այն է, ինչ մենք մտածում ենք դրա մասին: M. Aurelius
• Կյանքը նման է թատրոնի պիեսի. կարևորն այն չէ, թե որքան երկար է այն տևում, այլ այն, թե որքան լավ է այն խաղում: Սենեկա
• Կյանքն այն է, ինչ մարդիկ ամենաշատը ձգտում են պահպանել և պաշտպանել ամենաքիչը: J. Labruyère
• Ինչու՞ եմ ընկերություն անում: Ունենալ մեկը, ում համար պետք է մեռնել: Սենեկա
• Ընկերների հետ կապված պետք է հնարավորինս քիչ ծանրաբեռնված լինեք։ Ամենա նուրբ բանը ընկերներիցդ լավություն չպահանջելն է։ Հեգել
• Ընկերներիցդ ճշմարտությունը թաքցնելով, ու՞մ առաջ կբացես: Կոզմա Պրուտկով
• Մի՛ ունեցեք ընկերներ, որոնք բարոյական առումով ձեզ զիջում են։ Կոնֆուցիուս
• Ընկերը սիրում է բոլոր ժամանակներում և եղբոր պես կհայտնվի դժբախտության ժամանակ: Սողոմոն թագավոր
• Ազատ լինելու համար պետք է ենթարկվել օրենքներին։ Հնագույն աֆորիզմ
• Կամքը մեր մեջ միշտ ազատ է, բայց ոչ միշտ լավ: Օգոստինոս
• Ազատությունը ոչ թե ինքդ քեզ զսպելն է, այլ կառավարելը: Ֆ.Մ. Դոստոևսկին
• Բարոյապես ազատ լինելու համար մարդը պետք է վարժվի իրեն կառավարելուն։ Ն.Վ. Շելգունովը
• Ազատությունը միայն այն է, որը երբեք չի վնասում որևէ մեկի ազատությանը: իրանա-տաջիկական ասացվածք
• Ազատությունն այն հաղթանակի գինն է, որը մենք նվաճել ենք ինքներս մեզ վրա։ Կ.Մատի
• Արբեցումը ոչ այլ ինչ է, քան կամավոր խելագարություն: Եթե ​​այս վիճակը երկարացնեք մի քանի օրով, ո՞վ չի կասկածի, որ մարդը խելագարվել է։ Բայց և այնպես խելագարությունը ոչ պակաս է, այլ միայն ավելի կարճ: Սենեկա
• Ճակատագիրն ու բնավորությունը նույն հասկացության տարբեր անուններ են: Նովալիս
• Այն, ինչ մարդիկ սովորաբար անվանում են ճակատագիր, ըստ էության, միայն իրենց կատարած հիմարությունների ամբողջությունն է: Ա.Շոպենհաուեր

Բարի առավոտ! Ուզում եմ ևս մեկ անգամ շնորհավորել ձեզ Գիտելիքի օրվա առթիվ։ Ես շատ ուրախ եմ հանդիպել ձեզ:

Նկատե՞լ եք, որ այսօր հյուրեր ունենք։ Սրանք ուսանողներ են, ապագա ուսուցիչներ։ Նրանք եկել էին տեսնելու, թե ինչպես են անցնում քո առաջին օրերը դպրոցում:

Ուրեմն, տղերք, դուք դարձել եք 1-ին դասարանի սովորողներ։ Դու այնքան էլեգանտ ես, տեսնում եմ քո խելացի աչքերը, տեսնում եմ, որ մի քիչ անհանգստացած ես։ Համոզված եմ, որ ինձ և քո հետ ամեն ինչ հիանալի կլինի։ Ձեզ մոտ ամեն ինչ կստացվի, շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ կսովորեք։ Մենք կհասկանանք և կհարգենք միմյանց։

Դուք մեր դպրոցի ամենաերիտասարդ բնակիչներն եք և սովորելու շատ բան ունեք։ Բայց նախ եկեք ծանոթանանք։

Ծանոթություն.

Ես քո առաջին ուսուցիչն եմ։ Ես Լյուբով Սերգեևնա եմ։ Ես ձեզ կսովորեցնեմ գրել, կարդալ և հաշվել։

Ելենա Լեոնիդովնա - ուսուցիչ: Նա կխաղա ձեզ հետ, կսովորեցնի ձեզ ընկերներ լինել և կօգնի ձեզ ձեր ուսման հարցում:

Յուրաքանչյուր ոք ունի իր անունը, և բոլորի համար կարող է դժվար լինել հիշել, թե ում անունը ինչ է: Բայց դժվար է խոսել մարդու հետ, եթե չգիտես նրա անունը: Եվ մենք միասին կսովորենք, այնպես որ մենք պետք է ճանաչենք բոլոր տղաներին: Եկեք ծանոթանանք։

Անունդ ինչ է? Երբ ասեմ 3-4, ամեն մեկն իր անունը բարձրաձայն կասի։

Ինչ-որ բան բարձրաձայն չստացվեց: Փորձենք դա հանգիստ ասել. Բոլորը կշշնջան իրենց անունը։ Ինչ-որ բան նորից սխալ է:

Ինչպե՞ս կարող ենք ծանոթանալ միմյանց հետ: Ինչ է պատահել? Ինչո՞ւ մենք ոչինչ չենք հասկանում։

Ճիշտ է, ամբողջ խնդիրն այն է, որ բոլորը միաժամանակ խոսում են: Լավ է միասին աշխատելը, զվարճալի է խաղալը, հիանալի է երգելը, բայց վատ է դասարանում պատասխանելը. երբ բոլորը խոսում են միաժամանակ, ոչինչ պարզ չէ:

Իսկ միմյանց ճանաչելու համար առաջարկում եմ խաղալ։(Գրատախտակին անուններով պաստառ կա)

ԽԱՂ. Գտիր քո անունը:

— Մեր դասարանի տղաները 4 Նաստյա են: (Աղջիկները դուրս են գալիս և շրջում իրենց անունը)

— Մի տղա կա, ով սպորտում հաջողակ է։ Սա Տիմոֆեյն է։

- 2 Ջուլիա.

— Տղան լավ է շախմատ խաղում։ Մատվեյը։

— 2 Մաշա.

— Գեղեցիկ, անսովոր անունով աղջիկ։ Վլադիսլավ

-Վալերիա: (Առաջին զանգը տվեց)

2 Ուլյանա.

- Աղջիկը, ով երգում է: Ալևտինա

— 2 Էլիաս

— Հուլիսին 2 տղա ծննդյան օր ունեն (Ջորջ, Եգոր)

— Շատ գեղեցիկ անուններ, որոնք սկսվում են V տառով (Վերոնիկա և Վիտալիա)

— մայիսին ծնվել է 2 աղջիկ։ (Սոֆիա և Ալինա)

— Այս աղջկա քույրը սովորում է 3-րդ դասարանում։ (Սվետլանա)

— 3 ուսանող է մնացել, դուրս եկեք։ (Քսենիա, Եվգենի, Արինա)

Մեր դասարանը.

Տեսեք, բոլորը միասին, մենք հիանալի ենք: 27 մարդ՝ 20 աղջիկ և 7 տղա։ Սա մեր դասարանն է, մենք բոլորս ենք:

-Ի՞նչ էր քո անունը մանկապարտեզում: (խումբ)

Տղերք, մեր դասարանը մենք բոլորս ենք, և մեր դասարանը նաև այն սենյակն է, որտեղ մենք ենք։ Տեսեք, թե որքան հրաշալի է դասը. պայծառ, հարմարավետ: Բայց դուք միայն վերջերս եք եղել այստեղ և դեռ չեք վարժվել դրան, չէ՞: Եվ նա նույնպես սովոր չէ ձեզ. նա սպասում է, հետևում է, թե արդյոք դուք կսիրեք և կհոգնեք նրան:

Քեզնից առաջ սովորած տղաները շատ էին սիրում այս դասը՝ խնամում էին ծաղիկները, մաքրում փոշին. նրանք կարգուկանոն էին պահպանում. թղթի կտորներ և զանազան աղբ էին նետում աղբարկղը. երբ դրսում կեղտոտ էր, նրանք փոխեցին մաքուր կոշիկները:

- Ձեզ դուր է գալիս մեր դասը: Խոստանու՞մ եք հոգ տանել նրա մասին։

Դպրոցական կանոններ

Ի՞նչ եք կարծում, տղերք, դպրոցներն ունե՞ն իրենց կանոնները:

Ինչու՞ մեզ ընդհանրապես պետք են կանոններ: Իսկ ի՞նչ է սա։

Դպրոցում վարքագծի ի՞նչ կանոններ գիտեք:

Գրասեղանը մահճակալ չէ
Եվ դուք չեք կարող պառկել դրա վրա:
Դուք նստում եք ձեր գրասեղանի մոտ բարակ
Եվ ձեզ արժանապատվորեն պահեք:

Եթե ​​ուզում եք պատասխանել, մի գոռացեք,
Հանգիստ բարձրացրեք ձեր ձեռքը:
Ուսուցիչը կհարցնի, թե արդյոք անհրաժեշտ է ոտքի կանգնել:
Երբ նա թույլ է տալիս նստել, նստիր:

Ի՞նչ անել, երբ զանգը հնչում է դասի համար: Դասից?

- Իսկ եթե դասի ժամանակ մեծահասակներ մտնեն դասարան:

Ամեն անգամ միասին վեր կացեք

Երբ ուսուցիչը մտնում է դասարան.

Խաղում ենք իրավիճակները՝ դասի սկիզբ, դասի ավարտ, նրանք մտան դասարան։

Ի՞նչ պետք է անեմ, եթե դասի ժամանակ պետք է լքեմ դասարանը:

- Տղե՛րք, ինչպիսի՞ն պետք է լինեք դասարանում:

- Եկեք ստուգենք, թե որքան ուշադիր եք:

Խաղ՝ հատակ, քիթ, առաստաղ:

Մի բան եմ ցույց տալիս, մեկ այլ բան ասում. Հավատացեք այն, ինչ լսում եք, ոչ թե այն, ինչ տեսնում եք:

Դպրոցական պարագաներ. Փազլներ.

- Տղերք, սիրու՞մ եք հանելուկներ լուծել:

Դու պետք է պարզես, թե մեզ ինչ է պետք դպրոցում:

Հիմա ես վանդակի մեջ եմ, հիմա հերթի մեջ եմ,

Կարողացեք գրել նրանց մասին:

Կարող եք նաև նկարել

Ինչ եմ ես? (նոթատետր) ցուցադրում

Ով պատրաստ է ինձ հետ ընկերանալ,

Նա չի զղջա դրա համար...

Քանի՞ լավ խոսք ունի նա։

Նա կարող է գրել!(բռնակ) ցույց տալ

Հուսով եմ՝ կոկիկ, գեղեցիկ և գրագետ կգրես։

Եթե ​​մատիտը կոտրված է -

Ես քո հավատարիմ օգնականն եմ,

Ես նրան վերաբերվում եմ «բժշկի պես».

Ես կսրեմ այն ​​արագ և կտրուկ:(սրիչ) ցույց տալ

Եթե ​​դուք սրում եք այն,

Դուք կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք

Արև, ծով, սարեր, լողափ.

Ինչ է սա? (մատիտ) ցուցադրում

Ոչ թե թուփ, այլ տերևներով,

Ոչ թե վերնաշապիկ, այլ կարված,

Ոչ թե մարդ, այլ հեքիաթասաց։(գիրք), որը ցույց է տալիս ABC գիրքը

— Տղե՛րք, սա ձեր առաջին ուսումնական գիրքն է։ Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է այն, որքան գունավոր նկարներ է պարունակում և շատ այլ հետաքրքիր բաներ:

(թերթելով այբբենարանը)

Դասի ամփոփում

Սա մոտենում է ավարտին, մեր առաջին դասը:.

- Տղերք, ինձ շատ դուր եկավ, թե ինչպես են նրանք աշխատել այսօր և արձագանքեցի: Եթե ​​այսպես շարունակենք, ձեզ սպասում են հաջողություններ և լավ արդյունքներ։

Դրա համար ուզում եմ ձեզ նվիրել առաջին դասարանցիների մեդալներ։

(ուսանողները օգնում են մեդալներ դնել)

-Իսկ հիմա կարող եք շնորհավորել ուսուցչին ու դաստիարակին։

(երեխաները ծաղիկներ են տալիս)