Աշխատանքային ծրագիր կենսաբանության բնագավառում հիմնական հանրակրթության (FSES) մակարդակով. Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ կենսաբանության մեջ Հիմնական հանրակրթական կենսաբանության ծրագրեր Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ

Ծրագիրը մշակվել է հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի և 6-9-րդ դասարանների կենսաբանության ծրագրի հիման վրա հեղինակների թիմի կողմից՝ Ի.Ն. Պոնոմարևայի գլխավորությամբ:

Բացատրական նշում

Աշխատանքային ծրագիր նախագծված է համապատասխանհետևյալ փաստաթղթերով.

• Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» թիվ 309-FZ 2007 թվականի դեկտեմբերի 1-ի օրենքը (հոդված թիվ 7), Մուրմանսկի շրջանի «Կրթության մասին» թիվ 707-01-ZMO օրենք, 2005 թվականի դեկտեմբերի 19-ի (հոդված No. . 9).
• Հիմնական հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչ (Նորմատիվ փաստաթղթերի ժողովածու. Կենսաբանություն / Կազմող՝ Է.Դ. Դնեպրով, Ա.Գ. Արկադիև. - Մ.: Բուստարդ, 2006 թ.):
• Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը մինչև 2010 թվականը (Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2001 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 1756-r հրաման):
• Հիմնական հանրակրթության կենսաբանության մոտավոր ծրագիր
• I.N.-ի ղեկավարությամբ հեղինակային թիմի ծրագիր Պոնոմարևա (Կենսաբանություն տարրական դպրոցում: Ծրագրեր. - M.: Ventana-Graf, 2005):
• Դաշնային հիմնական կոնսպեկտ(Ռուսաստանի Դաշնության ՊՆ թիվ 1312 հրաման 03/09/2004 թ.)
• Տարածաշրջանային հիմնական ուսումնական պլանի համար ուսումնական հաստատություններիրականացնելով հանրակրթական ծրագրեր (Մուրմանսկի շրջանի կրթության կոմիտեի 2006 թ. հունիսի 30-ի թիվ 811 հրաման):

Ծրագիրը նախատեսում է ուսումնական գործընթացում օգտագործելու համար առաջարկվող դասագրքերի ներդրում այն ​​ուսումնական հաստատություններում, որոնք իրականացնում են հանրակրթական կրթական ծրագրեր և ունեն պետական ​​հավատարմագրում 2008/2009 ուսումնական տարում (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության դեկտեմբերի 13-ի հրամանը): , 2007 թիվ 349):

Ի.Ն. Պոնոմարևա, Օ.Ա. Կորնիլով. Կենսաբանություն՝ բույսեր. Բակտերիաներ. Սունկ. Քարաքոսեր. 6-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2006:

Վ.Մ. Կոնստանտինով, Վ.Գ. Բաբենկոն. Կենսաբանություն՝ կենդանիներ. 7-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007:

Ա.Գ. Դրագոմիլով, Ռ.Դ. Մաշել. Կենսաբանություն՝ մարդ. 8-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2004:

Ի.Ն. Պոնոմարևա, Օ.Ա. Կորնիլով. Ընդհանուր կենսաբանության հիմունքներ. 9-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007:

Ուսումնական գործընթացը կառուցված է ուսումնական նյութերի օգտագործմամբ, խմբ. Ի.Ն. Պոնոմարևա.

Ի.Ն. Պոնոմարևա. Աշխատանքային տետր. 6-րդ դասարան. Մաս 1, 2. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2006 թ.

Ս.Վ. Սումատոխին. Աշխատանքային տետր. 7-րդ դասարան. Մաս 1, 2. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007 թ.

Ռ.Դ. Մաշել. Աշխատանքային տետր. 8-րդ դասարան. Մաս 1, 2. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007 թ.

Թ.Ա. Կոզլովա. Աշխատանքային տետր. 9-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2009:

Ծրագրի մշակման արդիականությունը կրթության բովանդակությունը համապատասխանեցնելու անհրաժեշտության մեջ է տարիքային բնութագրերըպատանեկություն, երբ երեխան ձգտում է իրական գործնական գործունեության, աշխարհի իմացության, ինքնաճանաչման և ինքնորոշման: Ծրագիրը կենտրոնացած է կենսաբանական կրթության ակտիվ ասպեկտի վրա, որը թույլ է տալիս մեծացնել սովորելու մոտիվացիան և առավելագույնս գիտակցել երեխայի կարողությունները, հնարավորությունները, կարիքներն ու հետաքրքրությունները:

Ծրագիրը ավարտելու համար տևում է 272 ժամ: : 6-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ), 7-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ), 8-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ), 9-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ):

Ծրագրի նպատակը - կենսաբանության հիմնական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրերի նվազագույն բովանդակության յուրացում, միջնակարգ դպրոցի շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջների ապահովում, որոնք նախատեսված են Հիմնական հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչով.

Ծրագրի նպատակները.

• գիտելիքների յուրացում
կենդանի բնության և դրա բնորոշ օրինաչափությունների մասին. կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքը, կենսագործունեությունը և շրջակա միջավայրը ձևավորող դերը. մարդը որպես կենսասոցիալական էակ; կենսաբանական գիտության դերի մասին մարդկանց գործնական գործունեության մեջ. կենդանի բնության իմացության մեթոդներ.
• հմտությունների տիրապետում
կիրառել կենսաբանական գիտելիքներ՝ բացատրելու կենդանի բնության գործընթացներն ու երևույթները, սեփական մարմնի կենսագործունեությունը. օգտագործել տեղեկատվություն կենսաբանության և էկոլոգիայի բնագավառում ժամանակակից ձեռքբերումների, առողջության և ռիսկի գործոնների մասին. աշխատել կենսաբանական սարքերի, գործիքների, տեղեկատու գրքերի հետ; իրականացնել կենսաբանական օբյեկտների և սեփական մարմնի վիճակի դիտարկումներ, կենսաբանական փորձեր.
• զարգացում ճանաչողական հետաքրքրություններ, մտավոր և ստեղծագործական կարողություններ
կենդանի օրգանիզմների դիտարկումների, կենսաբանական փորձերի, տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու գործընթացում։
• դաստիարակություն
դրական արժեքային վերաբերմունք կենդանի բնության, սեփական առողջության և այլ մարդկանց առողջության նկատմամբ. վարքագծի մշակույթ Վբնությունը։
• ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների օգտագործումը Առօրյա կյանք
բույսերի, ընտանի կենդանիների խնամքի, սեփական առողջության մասին հոգալու, ձեզ և ուրիշներին առաջին օգնություն ցուցաբերելու համար. գնահատելով իր գործունեության հետևանքները բնական միջավայրի, սեփական մարմնի և այլ մարդկանց առողջության հետ կապված. պահպանել շրջակա միջավայրում վարքագծի կանոնները, առողջ ապրելակերպի չափանիշները, հիվանդությունների, վնասվածքների և սթրեսի կանխարգելումը, վատ սովորությունները, ՄԻԱՎ վարակը:

Նպատակներին և խնդիրներին հասնելուն նպաստում են տարրական դպրոցներում կենսաբանության ծրագրի առանձնահատկությունները, որոնք մշակվել են հեղինակների թիմի կողմից՝ խմբագրությամբ: Ի.Ն. Պոնոմարևա.

• շրջակա միջավայրի բովանդակության ծավալի ավելացում՝ անատոմիական և ձևաբանական նյութերի որոշակի կրճատման պատճառով.
• մեծացնել ուշադրությունը կենսաբանական բազմազանության նկատմամբ՝ որպես բացառիկ արժեք օրգանական աշխարհ; ուսումնասիրել Ռուսաստանի կենդանի բնությունը և հոգ տանել դրա մասին.
• մեծ ուշադրություն է դարձվել օրգանական աշխարհի էվոլյուցիայի գաղափարներին, կազմակերպության տարբեր մակարդակներում կենսաբանական համակարգերի կառուցվածքի և կենսագործունեության փոխհարաբերություններին և կախվածություններին. մասին գաղափարներին կայուն զարգացումբնություն և հասարակություն;
• ընդլայնել բնության մեջ գործնական աշխատանքների և էքսկուրսիաների ցանկը` կենտրոնանալով բնական երևույթների ակտիվ և ինքնուրույն իմացության վրա և ուսանողների մեջ զարգացնել գործնական և ստեղծագործական հմտությունները:

Այս աշխատանքային ծրագիրն ունի մի շարք առանձնահատկություններ, իրականացման պայմանների հետ կապված։ 6-րդ դասարանում միավորված են «Սերմերի բողբոջման պայմանները» և «Սերմերի նշանակությունը» թեմաները։ 7-րդ դասարանում պահուստային ժամանակի պատճառով ավելացել են ժամերի քանակը նոր տերմիններով ու հասկացություններով հարուստ որոշ թեմաներում։ Պահուստային ժամանակն օգտագործվում է ուսումնասիրված նյութը ամփոփելու և կրկնելու համար: 7-րդ դասարանում սրանք են թեմաները՝ «Դասական սողուններ կամ սողուններ» (4+1), «Դասի թռչուններ» (6+2), «Դասակարգային կաթնասուններ կամ կենդանիներ» (8+3): Թեման՝ Կենդանական աշխարհի զարգացումը Երկրի վրա, կրճատվել է 4 ժամից մինչև 3 ժամ, քանի որ նյութը քննարկվում է ավագ դպրոցում։

9-րդ դասարանում Օնտոգենեզ թեմայի կրճատման պատճառով 1 ժամով (5-1) /վերջին դասի թեմատիկ հսկողությունը զուգակցվում է հաջորդի հետ/ թեմայի ուսումնասիրության ժամանակը, Վարդապետության հիմունքներ. ավելացել է ժառանգականությունը և փոփոխականությունը։ Էվոլյուցիայի վարդապետություն (11-2) թեմայի ուսումնասիրության ժամանակը կրճատվել է, քանի որ Նյութը մասամբ ծանոթ է 6-րդ, 7-րդ, 8-րդ դասարանների աշակերտներին: 2 ժամը բաժանված է թեմաների, Ժառանգականության և փոփոխականության վարդապետության հիմունքներ, (+1), եզրակացություն, (+1): Թեմա՝ Ժառանգականության և փոփոխականության ուսումնասիրության հիմունքներ, 13 ժամ (11+2) / ժամերի ավելացումը կապված է ուսանողներին անծանոթ թեմայի հետ; ծավալուն հայեցակարգային ապարատ; Խնդիրներ պատրաստելիս և լուծելիս հանդիպող դժվարություններ/; ,Եզրակացություն,2 ժամ (1+1), քանի որ Մեկ ժամը բավարար չէ ամբողջ դասընթացն ամփոփելու, կրկնելու, համախմբելու և վերահսկելու համար, Հիմնարար սկզբունքները ընդհանուր կենսաբանություն,

Բոլոր դասարաններում ավելացվել է տարին ամփոփելու ժամանակը (6-րդ դասարան՝ 2 ժամ; 7-րդ դասարան՝ 2 ժամ, 8-րդ դասարան՝ 2 ժամ, 9-րդ դասարան՝ 2 ժամ): Բոլոր դասարաններում կարճաժամկետ (10-15 րոպե) աշխատանք է տարվում գիտելիքների ընդհանրացման ուղղությամբ։ Դասի պլանավորման ժամանակ դրանք նշվում են մինչև հաջորդ թեման ուսումնասիրելը: 6-րդ դասարանում նրանք 3-ն են; 7-րդ դասարանում՝ 3; 9-րդ դասարանում՝ 3. Նախատեսվում է նաև ավելի երկար թեմատիկ հսկողություն (20-25 րոպե): 7-րդ դասարանում՝ 5 աշխատանք, 8-րդ դասարանում՝ 7, 9-րդ դասարանում՝ 1։ Բազմաստիճան առաջադրանքներով հարուստ ծավալային աշխատանքներ տրվում են 35-45 րոպե։ 6-րդ դասարանում կա 4 այդպիսի աշխատանք; 7-րդ դասարանում՝ 5; 8-րդ դասարանում՝ 3; 9-րդ դասարանում - 4. Դասավանդվում են որպես առանձին դաս և ցուցադրվում են դասապլանում:

Արդյունքներն ամփոփվում են իրականացմամբ տարեկան աշխատանքբոլոր դասարաններում։

Գործնական մասը ներառում է լաբորատոր աշխատանք, գործնական աշխատանք, էքսկուրսիաներ։

Այս վերապատրաստման ծրագիրն իրականացնելու համար օգտագործվում են հետևյալը. մեթոդները բանավոր, տեսողական, գործնական, բացատրական և պատկերավոր, վերարտադրողական, մասնակի որոնում: Գիտելիքների և հմտությունների մոնիտորինգի գերակշռող մեթոդներն են գործնական աշխատանքը, սեմինարները, բազմաստիճան թեստերը, թեստավորումը և թեստերը:

Ծրագրի յուրացման արդյունքը կլինի ստանդարտով նախատեսված շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջների ձեռքբերումը։ Կենսաբանություն սովորելու արդյունքում ուսանողը պետք է իմանալ/հասկանալԿենսաբանական օբյեկտների նշաններ. կենդանի օրգանիզմներ; գեներ և քրոմոսոմներ; բույսերի, կենդանիների, սնկերի և բակտերիաների բջիջներ և օրգանիզմներ. բնակչություն; էկոհամակարգեր և ագրոէկոհամակարգեր; կենսոլորտ; ձեր տարածաշրջանի բույսեր, կենդանիներ և սունկ;

կենսաբանական գործընթացների էությունը. նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպումներ, սնուցում, շնչառություն, արտազատում, նյութերի տեղափոխում, աճ, զարգացում, վերարտադրություն, ժառանգականություն և փոփոխականություն, օրգանիզմի կենսագործունեության կարգավորում, դյուրագրգռություն, նյութերի շրջանառություն և էներգիայի փոխակերպումներ էկոհամակարգերում.

մարդու մարմնի բնութագրերը, դրա կառուցվածքը, կենսական ակտիվությունը, ավելի բարձր նյարդային ակտիվությունը և վարքը.

• բացատրել.
կենսաբանության դերը աշխարհի ժամանակակից բնագիտական ​​պատկերի ձևավորման գործում, մարդկանց և հենց ուսանողի գործնական գործունեության մեջ. բույսերի և կենդանիների ազգակցական կապը, ընդհանուր ծագումը և էվոլյուցիան (առանձին խմբերի համեմատության օրինակով); տարբեր օրգանիզմների դերը մարդու կյանքում և նրանց սեփական գործունեության մեջ. հարաբերությունները օրգանիզմների և միջավայրը; կենսաբանական բազմազանություն կենսոլորտի պահպանման գործում. շրջակա միջավայրի պաշտպանության անհրաժեշտությունը; մարդու հարաբերությունները կաթնասունների հետ, մարդու տեղն ու դերը բնության մեջ. մարդկանց և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները; սեփական առողջության կախվածությունը շրջակա միջավայրի վիճակից. ժառանգականության և փոփոխականության պատճառները, ժառանգական հիվանդությունների դրսևորումները, մարդկանց իմունիտետը. հորմոնների և վիտամինների դերը մարմնում;
• ուսումնասիրել կենսաբանական օբյեկտները և գործընթացները.
անցկացնել կենսաբանական փորձեր, նկարագրել և բացատրել փորձերի արդյունքները. դիտարկել բույսերի և կենդանիների աճն ու զարգացումը, կենդանիների վարքը, բնության սեզոնային փոփոխությունները. ուսումնասիրել պատրաստի միկրոպատրաստուկները և նկարագրել կենսաբանական օբյեկտները.
• ճանաչել և նկարագրել.
սեղանների վրա բջիջների, օրգանների և մարդու օրգան համակարգերի հիմնական մասերն ու օրգանելներն են. կենդանի առարկաների և սեղանների, ծաղկող բույսի օրգանների, կենդանիների օրգանների և օրգան համակարգերի, տարբեր բաժանմունքների բույսերի, առանձին տեսակների և դասերի կենդանիների վրա. իրենց տարածքի ամենատարածված բույսերն ու կենդանիները, մշակովի բույսերը և ընտանի կենդանիները, ուտելի և թունավոր սնկերը, մարդկանց համար վտանգավոր բույսերը և կենդանիները.
• բացահայտել
օրգանիզմների փոփոխականությունը, օրգանիզմների հարմարվողականությունը իրենց միջավայրին, փոխազդեցության տեսակները տարբեր տեսակներէկոհամակարգում;
• համեմատել
կենսաբանական առարկաներ (բջիջներ, հյուսվածքներ, օրգաններ և օրգան համակարգեր, օրգանիզմներ, առանձին համակարգային խմբերի ներկայացուցիչներ) և եզրակացություններ անել.
• որոշել
կենսաբանական օբյեկտների պատկանելությունը որոշակի համակարգային խմբին (դասակարգում).
• վերլուծել և գնահատել
շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցությունը, ռիսկի գործոնները առողջության վրա, մարդու գործունեության հետևանքները էկոհամակարգերում, սեփական գործողությունների ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների և էկոհամակարգերի վրա.
• իրականացնել կենսաբանական տեղեկատվության անկախ որոնում. դասագրքի տեքստում գտնել հիմնական համակարգային խմբերի տարբերակիչ առանձնահատկությունները. կենսաբանական բառարաններում և տեղեկատու գրքերում կենսաբանական տերմինների նշանակությունը. տարբեր աղբյուրներում անհրաժեշտ տեղեկատվություն կենդանի օրգանիզմների մասին (ներառյալ ՏՏ օգտագործումը);
• օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում:

բույսերի, կենդանիների, բակտերիաների, սնկերի և վիրուսների կողմից առաջացած հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանությունը. վնասվածքների, սթրեսի, ՄԻԱՎ վարակի, վատ սովորությունների կանխարգելում (ծխել, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն); կեցվածքի, տեսողության, լսողության խանգարումների կանխարգելում; վարակիչ և մրսածություն;

առաջին բուժօգնություն ցուցաբերել թունավոր սնկով, բույսերով, կենդանիների խայթոցներով. մրսածության, այրվածքների, ցրտահարության, վնասվածքների, խեղդվող մարդուն փրկելու համար.

աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալ կազմակերպում, շրջակա միջավայրում վարքագծի կանոնների պահպանում.

մշակովի բույսերի և ընտանի կենդանիների աճեցում, բազմացում և խնամք.

սեփական մարմնի վիճակի դիտարկումներ անցկացնելը.

ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ «ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ. 6-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ»

№	Բաժնի անվանումը, թեման	Ժամերի քանակը
		Ընդամենը	լ/աշխատ	էքսկուրսիա
6-րդ դասարան. Կենսաբանություն՝ բույսեր. Բակտերիաներ. Սունկ. Քարաքոսեր
1	Ներածություն	1
2	Բույսերի ընդհանուր ներածություն	6	2	1
3	Բույսերի բջջային կառուցվածքը	5	2
4	Ծաղկող բույսերի օրգաններ	17	8	1
5	Բույսերի կյանքի հիմնական գործընթացները	11	2
6	Բուսական թագավորության հիմնական ստորաբաժանումները	10	5
7	Պատմական զարգացումերկրագնդի բուսական աշխարհի բազմազանությունը	4
8	Թագավորության բակտերիաներ	3	1
9	Սնկերի թագավորություն. Քարաքոսեր	3	1
10	Բնական համայնքներ	6		2
11	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	21	4
7-րդ դասարան. Կենսաբանություն՝ կենդանիներ
1	Ներածություն	1
2	Ընդհանուր տեղեկությունկենդանական աշխարհի մասին	2		1
3	Կենդանիների մարմնի կառուցվածքը	3
4	Ենթագավորության նախակենդանիներ կամ միաբջիջ	4	2
5	Ենթագավորություն Բազմաբջիջ կենդանիներ. Տիպ Coeleterates	2
6	Տեսակները՝ տափակ որդեր, կլոր որդեր, անելիդներ	6	2
7	Տեսակ Խեցեմորթ	4	3	1
8	Phylum Arthropod	7	2
9	Ֆիլում Քորդատա. Անգանգ ենթատեսակ	1
10	Գանգուղեղային ենթատեսակ. Սուպերդասի Ձկներ	5	2
11	Դասի երկկենցաղներ կամ երկկենցաղներ	4	3
12	Դաս սողուններ կամ սողուններ	5	1	1
13	Թռչունների դաս	8	3	1
14	Դասի կաթնասուններ կամ կենդանիներ	11	2	1
15	Երկրի վրա կենդանական աշխարհի զարգացումը	3
16	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	20	5
8-րդ դասարան. Կենսաբանություն՝ մարդ
1	Ներածություն	1
2	Մարդու մարմինը. ակնարկ	5	2
3	Մկանային-կմախքային համակարգ	8	2
4	Արյուն. Շրջանառություն	9	1
5	Շնչառական համակարգ	5	2
6	Մարսողական համակարգը	6	2
7	Նյութափոխանակություն և էներգիա. Վիտամիններ	3
8	միզուղիների համակարգ	2
9	Կաշի	3
10	Էնդոկրին համակարգ	2
11	Նյարդային համակարգ	5
12	Զգայական օրգաններ. Անալիզատորներ	5
13	Վարքագիծ և հոգեբանություն	7
14	Մարմնի անհատական ​​զարգացում	5
15	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	9
9-րդ դասարան. Ընդհանուր կենսաբանության հիմունքներ
1	Ներածություն ընդհանուր կենսաբանության հիմունքներին	3		1
2	Բջջի վարդապետության հիմունքները	10	1
3	Օրգանիզմների բազմացում և անհատական ​​զարգացում (օնտոգենեզ)	4	1
4	Ժառանգականության և փոփոխականության վարդապետության հիմունքները	13	5
5	Բույսերի, կենդանիների և միկրոօրգանիզմների ընտրության հիմունքները	5
6	Օրգանական աշխարհի կյանքի ծագումը և զարգացումը	5		1
7	Էվոլյուցիայի վարդապետություն	9	1
8	Մարդու ծագումը (անտրոպոգենեզ)	6
9	Էկոլոգիայի հիմունքներ	11		1
10	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	8	3

Բացատրական նշում

Ծրագրի ընդհանուր բնութագրերը

Հիմնական դպրոցի համար մոտավոր կենսաբանական ծրագիր կազմվում է հանրակրթության բովանդակության հիմնարար առանցքի և հիմնական հանրակրթության արդյունքների պահանջների հիման վրա, որը ներկայացված է երկրորդ սերնդի հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում: Այն նաև հաշվի է առնում հանրակրթության համընդհանուր կրթական գործունեության զարգացման և ձևավորման ծրագրի հիմնական գաղափարներն ու դրույթները և շարունակականություն է պահպանում տարրական հանրակրթության օրինակելի ծրագրերի հետ։

Ծրագիրը հիմնական է, այսինքն. որոշում է հիմնական դպրոցի կենսաբանության դասընթացի բովանդակության նվազագույն քանակը, որը պետք է ներկայացվի ցանկացած աշխատանքում կամ հեղինակային ծրագրում:

Մոտավոր ծրագիրը աշխատանքային և հեղինակային ծրագրեր կազմելու ուղեցույց է, այն սահմանում է ուսումնական դասընթացի անփոփոխ (պարտադիր) մասը, որից դուրս մնում է հեղինակի կողմից ուսումնական բովանդակության փոփոխական բաղադրիչի ընտրության հնարավորությունը: Հեղինակներ ուսումնական ծրագրերըև դասագրքերը կարող են առաջարկել իրենց սեփական մոտեցումը ուսումնական նյութի կառուցման, դրա ուսումնասիրության հաջորդականության որոշման, բովանդակության ծավալի (մանրամասների) ընդլայնման, ինչպես նաև գիտելիքի, հմտությունների և գործունեության, զարգացման, կրթության և սոցիալականացման համակարգի ձևավորման ուղիների վրա: ուսանողներից։ Օրինակելի ծրագրի հիման վրա կազմված աշխատանքային, հեղինակային ծրագրերը կարող են օգտագործվել ուսումնական հաստատություններտարբեր պրոֆիլներ և տարբեր մասնագիտություններ:

Նմուշային ծրագիրը ներառում է չորս բաժին. բացատրական նշում ուսուցման արդյունքների պահանջներով. դասընթացի բովանդակությունը բաժինների ցանկով, որտեղ նշվում է նրանց ուսման համար հատկացված ժամերի նվազագույն քանակը, լաբորատոր և գործնական աշխատանքների նվազագույն ցանկը, էքսկուրսիաները. մոտավոր թեմատիկ պլանավորում՝ դպրոցականների կրթական գործունեության հիմնական տեսակների սահմանմամբ. առաջարկություններ ուսումնական գործընթացի կահավորման համար.

Տարրական դպրոցի օրինակելի ծրագիրը նախատեսում է տարրական հանրակրթության ծրագրերում ներկայացված աշակերտների բոլոր հիմնական գործունեության զարգացումը: Այնուամենայնիվ, տարրական դպրոցների համար օրինակելի ծրագրերի բովանդակությունն ունի առանձնահատկություններ, որոնք որոշվում են, առաջին հերթին, հանրակրթական հանրակրթական համակարգի առարկայական բովանդակությամբ. երկրորդ՝ ուսանողների հոգեբանական և տարիքային առանձնահատկությունները։

Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկա կամ ուսումնական առարկաների ամբողջություն շրջապատող իրականության համապատասխան տարածքի վերաբերյալ գիտական ​​գիտելիքների արտացոլումն է: Հետևաբար, եթե տարրական դպրոցում առաջին տեղում սովորելու, թիմում հարմարվելու, կարդալու, գրելու և հաշվել սովորելու հմտությունների ձևավորման հետ կապված կրթական գործունեությունն է, ապա միջնակարգ դպրոցում սովորողները տիրապետում են գիտական ​​գիտելիքների և կրթական գործունեության տարրերին, որոնք հիմք են հանդիսանում ճանաչողական, հաղորդակցական, արժեքային, գեղագիտական, տեխնիկական և տեխնոլոգիական, ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորում, որը ձևավորվում է մի շարք ուսումնական առարկաների ուսումնասիրության ընթացքում:

Միևնույն ժամանակ, համընդհանուր կրթական գործողությունները ձևավորվում են բոլոր ուսումնական առարկաների և դրանց ցիկլերի փոխազդեցության արդյունքում, որոնցից յուրաքանչյուրում գերակշռում են գործունեության որոշակի տեսակներ, և, համապատասխանաբար, որոշակի կրթական գործողություններ՝ բնական և մաթեմատիկական առարկաներում: ցիկլը, առաջատար դերը խաղում է ճանաչողական գործունեությունը, և, համապատասխանաբար, ճանաչողական կրթական գործողությունները. հաղորդակցական ցիկլի առարկաներում՝ հաղորդակցական գործունեություն և համապատասխան կրթական գործունեություն և այլն։

Այս առումով հիմնական դպրոցների ընտրանքային ծրագրերում տարբեր ուսումնական դասընթացներում գերակշռում են գործունեության տարբեր տեսակներ՝ նպատակների, ուսումնառության արդյունքների պահանջների և աշակերտի գործունեության հիմնական տեսակների մակարդակով:

Դեռահասության հիմնական առանձնահատկությունը մանկությունից հասուն տարիքի անցման սկիզբն է։ 11-ից 14-15 տարեկան հասակում տեղի է ունենում ճանաչողական ոլորտի զարգացում, կրթական գործունեությունը ձեռք է բերում ինքնազարգացման և ինքնակրթության առանձնահատկություններ, ուսանողները սկսում են յուրացնել տեսական, ֆորմալ և ռեֆլեկտիվ մտածողությունը: Դեռահասների շրջանում առաջին պլան է մղվում համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորումը, որն ապահովում է քաղաքացիական ինքնության, հաղորդակցական, ճանաչողական և արդյունավետ անհատականության որակների ձևավորումը։ Հիմնական ընդհանուր միջնակարգ կրթության փուլում ուսանողները ներգրավված են նախագծային և հետազոտական ​​\u200b\u200bգործունեության մեջ, որի հիմքում ընկած են այնպիսի կրթական գործունեություն, ինչպիսիք են խնդիրներ տեսնելու, հարցեր դնելու, դասակարգելու, դիտարկելու, փորձեր անցկացնելու, եզրակացություններ և եզրակացություններ անելու, բացատրելու ունակությունը. ապացուցել, պաշտպանել իրենց գաղափարները, տալ հասկացությունների սահմանումներ. Սա ներառում է նաև հասկացությունների սահմանմանը նման տեխնիկա՝ նկարագրություն, բնութագրում, բացատրություն, համեմատություն, տարբերակում, դասակարգում, դիտարկում, փորձեր վարելու հմտություններ և կարողություններ, եզրակացություններ և եզրակացություններ անելու կարողություն, կառուցվածքային նյութ և այլն: Այս հմտությունները հանգեցնում են. ճանաչողական կարիքների ձևավորում և ճանաչողական կարողությունների զարգացում:

Հաշվի առնելով վերը նշվածը, ինչպես նաև այն դրույթը, որ շրջանավարտների վերջնական ատեստավորման ընթացքում առարկայական մակարդակով կրթական արդյունքները պետք է գնահատվեն, մոտավոր թեմատիկ պլանավորման մեջ, առարկայական նպատակները և պլանավորված ուսումնառության արդյունքները ճշգրտվում են կրթական գործողությունների մակարդակին. որ սովորողները տիրապետում են առարկայական բովանդակության յուրացման գործընթացում. Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար առաջատար գործունեությունը մնում է գործունեության որոշակի տեսակ (ճանաչողական, հաղորդակցական և այլն): Այն առարկաներում, որտեղ ճանաչողական գործունեությունը առաջատար դեր է խաղում (ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն և այլն), ուսումնական գործողությունների մակարդակում ուսանողի կրթական գործունեության հիմնական տեսակները ներառում են բնութագրելու, բացատրելու, դասակարգելու, գիտական ​​գիտելիքների մեթոդներին տիրապետելու ունակությունը և այլն: .; առարկաներում, որտեղ գլխավոր դերը պատկանում է հաղորդակցական գործունեություն(ռուսերեն և օտար լեզուներ), գերակշռում են կրթական գործունեության այլ տեսակներ, ինչպիսիք են մտքերը լիարժեք և ճշգրիտ արտահայտելու, տեսակետը վիճելու, խմբով աշխատելու, բանավոր և գրավոր ներկայացնելու և զեկուցելու, երկխոսության մեջ ներգրավվելու և այլնի կարողությունը։ .

Այսպիսով, ընտրանքային ծրագիրը ցույց է տալիս առարկայական դասընթացների նպատակների սահմանումը տարբեր մակարդակներում. մետա-առարկայի, առարկայի և անձնական նպատակների մակարդակում; մետա-առարկայական, առարկայական և անձնական կրթական արդյունքների (պահանջների) մակարդակով. կրթական գործունեության մակարդակով։

Ուսուցման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները

Հանրակրթական ուսումնական հաստատության կենսաբանության դասավանդման գործունեությունը պետք է ուղղված լինի ուսանողների համար հետևյալին հասնելու համար. անձնական արդյունքներ.

1. 
   Վայրի բնության նկատմամբ վերաբերմունքի հիմնական սկզբունքների և կանոնների, առողջ ապրելակերպի հիմունքների և առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների իմացություն.
2. 
   առողջ ապրելակերպի ուղեցույցների իրականացում;

3) ճանաչողական հետաքրքրությունների և դրդապատճառների ձևավորում, որոնք ուղղված են կենդանի բնության, մտավոր հմտությունների ուսումնասիրմանը (ապացուցել, պատճառաբանել, վերլուծել, համեմատել, եզրակացություններ անել և այլն). գեղագիտական ​​վերաբերմունք կենդանի առարկաների նկատմամբ.

Մետա-առարկայական արդյունքներՀիմնական դպրոցի շրջանավարտների կողմից կենսաբանության ծրագրի յուրացումն են.

1) հետազոտության բաղադրիչների տիրապետում և ծրագրի գործողություններըներառյալ խնդիր տեսնելու, հարցեր դնելու, վարկածներ առաջ քաշելու, հասկացություններ սահմանելու, դասակարգելու, դիտարկելու, փորձեր անցկացնելու, եզրակացություններ և եզրակացություններ անելու, նյութը կառուցելու, բացատրելու, ապացուցելու, պաշտպանելու ձեր գաղափարները.

Կենսաբանական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու ունակություն.

3) կենդանի բնության, սեփական առողջության և այլոց առողջության հետ կապված իր գործողությունների և գործողությունների նպատակներ և իմաստ ընտրելու ունակություն.

4) սեփական դիրքորոշումը քննարկելու և փաստարկելու համար բանավոր միջոցները համարժեք օգտագործելու, տարբեր տեսակետներ համեմատելու, սեփական տեսակետը վիճելու, սեփական դիրքորոշումը պաշտպանելու կարողություն.

Առարկայական արդյունքներՀիմնական դպրոցի շրջանավարտների կողմից կենսաբանության ծրագրի յուրացումն են.

1. Ճանաչողական (ինտելեկտուալ) ոլորտում.

• 
  կենսաբանական օբյեկտների էական հատկանիշների (կենդանի օրգանիզմների տարբերակիչ հատկանիշներ, բույսերի, կենդանիների, սնկերի և բակտերիաների բջիջներ և օրգանիզմներ, մարդու մարմին, տեսակներ, էկոհամակարգեր, կենսոլորտ) և գործընթացների (նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպում, սնուցում, շնչառություն, արտազատում, նյութերի տեղափոխում, աճ, զարգացում, վերարտադրություն, մարմնի կենսական գործառույթների կարգավորում, նյութերի շրջանառություն և էներգիայի փոխակերպում էկոհամակարգերում.
• 
  մարդկանց և կաթնասունների փոխհարաբերությունների ապացույցների (փաստարկների) տրամադրում. մարդկանց և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները; մարդու առողջության կախվածությունը շրջակա միջավայրի վիճակից. շրջակա միջավայրի պաշտպանության անհրաժեշտությունը; բույսերի, կենդանիների, բակտերիաների, սնկերի և վիրուսների, վնասվածքների, սթրեսի, ՄԻԱՎ վարակի, վատ սովորությունների, վատ կեցվածքի, տեսողության, լսողության, վարակիչ և մրսածության հետևանքով առաջացած հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումների պահպանում.

դասակարգում - կենսաբանական օբյեկտների որոշակի համակարգային խմբի պատկանելիության որոշում.

Կենսաբանության դերի բացատրությունը մարդկանց գործնական գործունեության մեջ. մարդու տեղն ու դերը բնության մեջ. Բույսերի և կենդանիների ազգակցական կապը, ընդհանուր ծագումը և էվոլյուցիան (առանձին խմբերի համեմատության օրինակով). տարբեր օրգանիզմների դերերը մարդու կյանքում. կենսաբանական բազմազանության կարևորությունը կենսոլորտի պահպանման համար.

ժառանգականության և փոփոխականության մեխանիզմներ, մարդկանց մոտ ժառանգական հիվանդությունների դրսևորումներ, տեսակավորում և ֆիթնես; աղյուսակների վրա տարբերակել բջիջների, օրգանների և մարդու օրգան համակարգերի մասերը և օրգանելները. ծաղկող բույսի օրգանների կենդանի առարկաների և աղյուսակների, կենդանիների օրգանների և օրգան համակարգերի, տարբեր բաժանմունքների բույսերի, որոշակի տեսակների և դասերի կենդանիների վրա. ամենատարածված բույսերը և ընտանի կենդանիները, ուտելի և թունավոր սնկերը, մարդկանց համար վտանգավոր բույսերը և կենդանիները.

Կենսաբանական օբյեկտների և գործընթացների համեմատություն, համեմատության հիման վրա եզրակացություններ և եզրակացություններ անելու ունակություն.

Օրգանիզմների փոփոխականության հայտնաբերում; օրգանիզմների հարմարեցում իրենց միջավայրին. էկոհամակարգի տարբեր տեսակների փոխազդեցության տեսակները. բջիջների, հյուսվածքների, օրգանների, օրգան համակարգերի կառուցվածքային առանձնահատկությունների և դրանց գործառույթների միջև փոխհարաբերությունները.

Կենսաբանական գիտության մեթոդների յուրացում՝ կենսաբանական օբյեկտների և գործընթացների դիտարկում և նկարագրություն; կազմակերպել կենսաբանական փորձեր և բացատրել դրանց արդյունքները:

2. Արժեքային կողմնորոշման ոլորտում.

• 
  բնության մեջ վարքագծի հիմնական կանոնների և առողջ ապրելակերպի հիմունքների իմացություն.
• 
  բնության մեջ մարդու գործունեության հետևանքների վերլուծություն և գնահատում, ռիսկի գործոնների ազդեցությունը մարդու առողջության վրա:

3. Աշխատանքային գործունեության բնագավառում.

• 
  կենսաբանության դասարանում աշխատանքի կանոնների իմացություն և համապատասխանություն.
• 
  կենսաբանական սարքերի և գործիքների հետ աշխատելու կանոնների պահպանում (հատման ասեղներ, scalpels, խոշորացույցներ, մանրադիտակներ):

4. Ֆիզիկական գործունեության ոլորտում.

Թունավոր սնկով, բույսերով և կենդանիների խայթոցներով թունավորման համար առաջին օգնության տեխնիկայի յուրացում; մրսածության, այրվածքների, ցրտահարության, վնասվածքների, խեղդվող մարդուն փրկելու համար. աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալ կազմակերպում, մշակովի բույսերի և ընտանի կենդանիների աճեցում և բազմացում, նրանց խնամք. սեփական մարմնի վիճակի դիտարկումներ անցկացնելը.

5. Գեղագիտական ​​ոլորտում.

Կենդանի բնության առարկաները գեղագիտական ​​տեսանկյունից գնահատելու կարողության տիրապետում.

Հիմնական բովանդակություն

Կենդանի օրգանիզմներ

Կենսաբանությունը որպես գիտություն. Կենսաբանության դերը մարդկանց գործնական գործունեության մեջ. Օրգանիզմների բազմազանություն. Կենդանի բնության տարբեր թագավորությունների ներկայացուցիչների տարբերակիչ առանձնահատկությունները. Կենդանի օրգանիզմների ուսումնասիրման մեթոդներ՝ դիտում, չափում, փորձ: Օրգանիզմների բջջային կառուցվածքը.

Կենսաբանության դասարանում, կենսաբանական սարքերով և գործիքներով աշխատելու կանոններ.

Բակտերիաներ. Բակտերիաների բազմազանություն. Բակտերիաների դերը բնության և մարդու կյանքում. Բակտերիաները հարուցիչներ են: Բակտերիայից առաջացած հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներ.

Սունկ. Սնկերի բազմազանությունը, նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում. Ուտելի և թունավոր: Սնկից թունավորման ժամանակ առաջին օգնության տեխնիկայի տրամադրում.

Քարաքոսեր. Քարաքոսերի դերը բնության և մարդու կյանքում.

Վիրուսները ոչ բջջային ձևեր են։ Վիրուսների հետևանքով առաջացած հիվանդություններ. Հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներ.

Բույսեր. Բույսերի բջիջները, հյուսվածքները և օրգանները: Կյանքի գործընթացներ՝ նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպում, սնուցում, ֆոտոսինթեզ, շնչառություն, նյութափոխանակության արտադրանքի հեռացում, նյութերի տեղափոխում։ Կենսական գործընթացների կարգավորում. Շարժումներ. Աճ, զարգացում և վերարտադրություն: Բույսերի բազմազանությունը, դրանց դասակարգման սկզբունքները. Ջրիմուռներ, մամուռներ, պտերներ, գիմնոսպերմներ և անգիոսպերմներ: Բույսերի նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում. Գյուղատնտեսական ամենակարեւոր մշակաբույսերը. Թունավոր բույսեր. Հազվագյուտ և անհետացող բույսերի տեսակների պաշտպանություն. Հիմնական բույսերի համայնքները. Բույսերի բարդության աճը էվոլյուցիայի գործընթացում:

Կենդանիներ. Կենդանիների կառուցվածքը. Կենդանիների կյանքի գործընթացները և դրանց կարգավորումը.

Վերարտադրություն, աճ և զարգացում: Վարքագիծ. դյուրագրգռություն. Ռեֆլեքսներ. Բնազդներ. Կենդանիների բազմազանությունը (ակորդատների տեսակները, դասերը), նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում: Գյուղատնտեսական և ընտանի կենդանիներ. Կենդանիների կողմից առաջացած հիվանդությունների կանխարգելում. Կենդանիների բարդության աճը էվոլյուցիայի գործընթացում: Հարմարվողականություն տարբեր բնակավայրերին: Կենդանիների հազվագյուտ և անհետացող տեսակների պաշտպանություն.

Խոշոր սարքերի ձևավորում և դրանց հետ աշխատելու կանոններ.

Սոխի կեղևի կեղևի միկրոտեսակների պատրաստում.

Ծաղկող բույսի օրգանների ուսումնասիրություն.

Ողնաշարավոր կենդանու կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Ջրի և հանքանյութերի տեղաշարժը գործարանում:

Միաշաքիլ և երկշաքիլ բույսերի սերմերի կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Ջրիմուռների կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Մամուռների կառուցվածքի ուսումնասիրություն (տեղական տեսակների վրա).

Պտերի (ձիու պոչ) կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Անգիոսպերմերի կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Բորբոսնած սնկերի կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Փակ բույսերի վեգետատիվ բազմացում.

Միաբջիջ կենդանիների ուսումնասիրություն.

Երկրագնդի արտաքին կառուցվածքի ուսումնասիրություն, նրա շարժման և գրգռվածության ռեակցիաների դիտում:

Խոնավ պատրաստուկներից փափկամարմինների կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Հոդվածոտանիների բազմազանության ուսումնասիրություն հավաքածուներում:

Ձկների կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Թռչունների կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Հավի ձվի կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Կաթնասունների կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Էքսկուրսիաներ

Հոդվածոտանիների բազմազանությունն ու դերը բնության մեջ.

Թռչունների և կաթնասունների բազմազանություն.

Մարդը և նրա առողջությունը

Մարդը և շրջակա միջավայրը. Մարդու բնական և սոցիալական միջավայրը. Մարդկային միջավայրի պաշտպանություն.

Ընդհանուր տեղեկություններ մարդու մարմնի մասին. Մարդու տեղը օրգանական աշխարհի համակարգում. Մարդկանց և կենդանիների նմանություններն ու տարբերությունները: Մարդու մարմնի կառուցվածքը՝ բջիջներ, հյուսվածքներ, օրգաններ, օրգան համակարգեր: Մարդու մարմնի ուսումնասիրության մեթոդներ.

Աջակցություն և շարժում: Մկանային-կմախքային համակարգ. Վնասվածքների կանխարգելում. Ֆիզիկական վարժությունների և աշխատանքային մշակույթի կարևորությունը կմախքի և մկանների ձևավորման համար: Առաջին օգնություն մկանային-կմախքային համակարգի վնասվածքների դեպքում.

Նյութերի փոխադրում. Մարմնի ներքին միջավայրը, նրա կայունության իմաստը: Արյան շրջանառության և ավշային համակարգեր: Արյուն. Արյան խմբեր. Լիմֆ. Արյան փոխներարկում. Իմունիտետ. Հակամարմիններ. Ալերգիկ ռեակցիաներ. Կանխարգելիչ պատվաստումներ. Բուժիչ շիճուկներ. Սրտի կառուցվածքն ու աշխատանքը. Արյան ճնշում և զարկերակ. Արյունահոսության համար առաջին օգնության տեխնիկա.

Շունչ. Շնչառական համակարգ. Շնչառական օրգանների կառուցվածքը. Շնչառության կարգավորում. Գազի փոխանակում թոքերում և հյուսվածքներում: Շնչառական հիգիենա. Շնչառական հիվանդություններ և դրանց կանխարգելում. Առաջին օգնության տեխնիկան ածխածնի երկօքսիդի թունավորման, խեղդվող մարդուն փրկելու համար. Վարակիչ հիվանդություններ և դրանց կանխարգելման միջոցառումներ. Ծխելու վնասը.

Սնուցում. Մարսողություն. Մարսողական համակարգը. Մարսողական համակարգի խանգարումներ և դրանց կանխարգելում.

Նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպում մարմնում: Պլաստիկ և էներգետիկ նյութափոխանակություն. Ջրի, հանքային աղերի, սպիտակուցների, ածխաջրերի և ճարպերի փոխանակում: Վիտամիններ. Հավասարակշռված դիետա. Նորմեր և դիետա.

Մարմնի ծածկոցներ. Մաշկի կառուցվածքը և գործառույթները. Մաշկի դերը ջերմակարգավորման գործում. Մաշկի, մազերի, եղունգների խնամք. Վնասվածքների, այրվածքների, ցրտահարության և դրանց կանխարգելման առաջին օգնության տեխնիկան. Մարմնի կարծրացում.

Ընտրություն. Արտազատման համակարգի կառուցվածքը և գործառույթները: Միզուղիների համակարգի հիվանդություններ և դրանց կանխարգելում.

Վերարտադրություն և զարգացում. Գոնադներ և սեռական բջիջներ. Սեռական հասունություն. Սեռական ճանապարհով փոխանցվող վարակները և դրանց կանխարգելումը. ՄԻԱՎ վարակը և դրա կանխարգելումը. Ժառանգական հիվանդություններ. Բժշկական գենետիկական խորհրդատվություն. Բեղմնավորում, ներարգանդային զարգացում. Հղիություն. Ծխելու, ալկոհոլի և թմրամիջոցների վնասակար ազդեցությունը մարմնի զարգացման վրա: Ծննդաբերություն. Զարգացումը ծնվելուց հետո.

Զգայական օրգաններ. Տեսողության և լսողության օրգանների կառուցվածքը և գործառույթները: Տեսողության և լսողության խանգարումներ, դրանց կանխարգելում. Վեստիբուլյար ապարատ. Մկանների և մաշկի սենսացիա. Հոտը. Համտեսել.

Մարմնի կենսական գործընթացների նեյրոհումորալ կարգավորումը. Նյարդային համակարգ. Ռեֆլեքս և ռեֆլեքսային աղեղ: Էնդոկրին համակարգ. Հորմոններ, բջիջների վրա դրանց ազդեցության մեխանիզմները. Նյարդային և էնդոկրին համակարգերի խանգարումներ և դրանց կանխարգելում.

Մարդու վարքագիծը և հոգեկանը. Անվերապահ ռեֆլեքսներ և բնազդներ. Պայմանավորված ռեֆլեքսներ. Մարդու վարքագծի առանձնահատկությունները. Ելույթ. Մտածողություն. Ուշադրություն. Հիշողություն. Զգացմունքներ և զգացմունքներ. Երազանք. Խառնվածք և բնավորություն. Կարողություններ և տաղանդ. Միջանձնային հարաբերություններ. Վերապատրաստման և կրթության դերը մարդու վարքի և հոգեկանի զարգացման գործում:

Առողջ ապրելակերպ. Սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին և առողջ ապրելակերպի կանոններին համապատասխանելը. Առողջության խթանում. ավտոմարզումներ, կարծրացում, ֆիզիկական ակտիվություն: Ֆիզիկական վարժությունների ազդեցությունը օրգանների և օրգան համակարգերի վրա. Ռիսկի գործոններ՝ սթրես, ֆիզիկական անգործություն, գերաշխատանք, հիպոթերմիա: Վնասակար և լավ սովորություններ, դրանց ազդեցությունը առողջության վրա։

Լաբորատոր և գործնական աշխատանք\ Բջիջների և հյուսվածքների կառուցվածքը.

Ողնուղեղի և ուղեղի կառուցվածքը և գործառույթները:

Ֆիզիկական զարգացման ներդաշնակության որոշում. Պոստուրալ խանգարումների հայտնաբերում և հարթ ոտքերի առկայությունը.

Մարդու և գորտի արյան մանրադիտակային կառուցվածքը.

Զարկերակի հաշվում տարբեր պայմաններում և չափում արյան ճնշումը:

Շնչառական շարժումներ. Թոքերի կենսական հզորության չափում.

Տեսողության օրգանի կառուցվածքը և գործառույթը:

Էքսկուրսիա

Մարդկային ծագում.

Ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափություններ

Կենդանի օրգանիզմների տարբերակիչ բնութագրերը.

Կենդանի օրգանիզմների քիմիական կազմի առանձնահատկությունները՝ անօրգանական և օրգանական նյութեր, նրանց դերը օրգանիզմում։

Օրգանիզմների բջջային կառուցվածքը. Բջջային կառուցվածքը՝ բջջային թաղանթ, պլազմային թաղանթ, ցիտոպլազմա, պլաստիդներ, միտոքոնդրիաներ, վակուոլներ: Քրոմոսոմներ. Բջիջների բազմազանություն.

Կենդանի օրգանիզմներին հատկանշական են նյութափոխանակությունը և էներգիայի փոխակերպումը։ Սնուցման, շնչառության, նյութերի տեղափոխման, նյութափոխանակության արտադրանքի հեռացման դերը բջջի և օրգանիզմի կյանքում:

Օրգանիզմների աճ և զարգացում. Վերարտադրություն. Անսեռ և սեռական վերարտադրություն. Սեռական բջիջներ. Բեղմնավորում.

Ժառանգականությունը և փոփոխականությունը օրգանիզմների հատկություններն են։ Ժառանգական և ոչ ժառանգական փոփոխականություն:

Օրգանական աշխարհի համակարգը և էվոլյուցիան: Տեսակը հիմնական համակարգային միավորն է։ Տեսակի նշաններ. Չարլզ Դարվինը էվոլյուցիայի ուսմունքի հիմնադիրն է։ Էվոլյուցիայի շարժիչ տեսակները. ժառանգական փոփոխականություն, գոյության պայքար, բնական ընտրություն: Էվոլյուցիայի արդյունքներ՝ տեսակների բազմազանություն, օրգանիզմների հարմարվողականություն իրենց միջավայրին։

Օրգանիզմների և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները: Շրջակա միջավայրը նյութերի, էներգիայի և տեղեկատվության աղբյուր է: Բնապահպանական գործոնների ազդեցությունը օրգանիզմների վրա. Կենդանի բնության էկոհամակարգային կազմակերպում. Էկոհամակարգ. Տարբեր տեսակների փոխազդեցությունները էկոհամակարգում (մրցակցություն, գիշատիչ, սիմբիոզ, մակաբուծություն): Սննդային կապերը էկոհամակարգում. Նյութերի ցիկլը և էներգիայի փոխակերպումները: Կենսոլորտը համաշխարհային էկոհամակարգ է։ Վ.Ի.Վերնադսկին կենսոլորտի ուսմունքի հիմնադիրն է։ Կենսոլորտի սահմանները. Կենդանի նյութի բաշխումը և դերը կենսոլորտում: Մարդու դերը կենսոլորտում. Բնապահպանական խնդիրներ. Մարդու գործունեության հետևանքները էկոհամակարգերում.

Լաբորատոր և գործնական աշխատանք

Պատրաստի միկրոպատրաստուկների վրա բույսերի և կենդանիների բջիջների և հյուսվածքների ուսումնասիրություն և դրանց նկարագրությունը:

Օրգանիզմների փոփոխականության բացահայտում.

Օրգանիզմների հարմարվողականության նույնականացում իրենց միջավայրին (օգտագործելով հատուկ օրինակներ):

Էքսկուրսիա

Ուսումնասիրեք և նկարագրեք ձեր տարածքի էկոհամակարգը:

Մոտավոր թեմատիկ պլանավորում

Տարբերակ I

Ծրագրի ծրագրի այս բաժնում ընդգրկված մոտավոր թեմաներ	Հիմնական բովանդակությունը ըստ թեմայի	Ուսանողների գործունեության հիմնական տեսակների բնութագրերը (կրթական գործունեության մակարդակում)
ԲԱԺԻՆ 1. ԿԵՆԴԱՆԻ ՕՐԳԱՆԻԶՄՆԵՐ (115) 1
Ներածություն (1)	Կենսաբանությունը որպես գիտություն. Կենսաբանության դերը մարդկանց գործնական գործունեության մեջ. Կենսաբանական գիտության մեթոդներ. Կենսաբանության դասարանում աշխատելու կանոններ, կենսաբանական սարքերի և գործիքների հետ աշխատելու կանոններ.	Բացատրեք կենսաբանության դերը մարդկանց գործնական գործունեության մեջ: Հետևեք կենսաբանական գործիքների և գործիքների հետ աշխատելու կանոններին, կենսաբանության դասարանում աշխատելու կանոններին:
Բջիջը օրգանիզմների կառուցվածքի և գործունեության հիմքն է (4)	Բջիջների ուսումնասիրման մեթոդներ. Բջջի կառուցվածքը և քիմիական կազմը: Բջիջների կենսական գործընթացները (սնուցում, շնչառություն, նյութերի տեղափոխում, արտազատում):	Բացահայտեք բջջի հիմնական կառուցվածքային առանձնահատկությունները և կենսական կարևոր գործառույթները: Սեղանների և միկրոսլայդների վրա տարբերել բջիջների մասերն ու օրգանելները: Դիտեք բջջի մասերն ու օրգանելները մանրադիտակի տակ և նկարագրեք դրանք:
Օրգանիզմների կյանքի գործընթացները (9)	Նյութափոխանակություն. Սնուցում. Օրգանիզմների կերակրման մեթոդներ. Բույսերի սնուցում. Ֆոտոսինթեզ. Լույսի, ջրի և ածխաթթու գազի էներգիան օգտագործելու բույսերի հարմարվողականությունը: Ֆոտոսինթեզի իմաստը. Պարարտանյութեր. Բակտերիաների, սնկերի, կենդանիների սնուցում. Շնչառությունը, նրա դերը օրգանիզմների կյանքում։ Նյութերի տեղաշարժը օրգանիզմներում, դրա նշանակությունը. Նյութերի տեղաշարժը բույսում. Նյութերի տեղաշարժը կենդանու օրգանիզմում. Արյուն, դրա իմաստը. Կենդանիների շրջանառության համակարգ. Օրգանիզմից նյութափոխանակության արտադրանքի արտազատումը, դրա նշանակությունը.	Բացահայտել կենսաբանական գործընթացների էական հատկանիշները (նյութափոխանակություն, սնուցում, շնչառություն, արտազատում, նյութերի տեղափոխում): Համեմատե՛ք տարբեր օրգանիզմների կենսական գործընթացները, համեմատության հիման վրա եզրակացություններ արե՛ք։ Կենսաբանական փորձեր անցկացնել՝ օրգանիզմների կենսական գործընթացներն ուսումնասիրելու և դրանց արդյունքները բացատրելու համար: Բացահայտեք բջիջների, հյուսվածքների, օրգանների, օրգան համակարգերի կառուցվածքային առանձնահատկությունների և դրանց գործառույթների միջև փոխհարաբերությունները:
Օրգանիզմների վերարտադրություն, աճ և զարգացում (4)	Վերարտադրությունը, նրա դերը սերունդների շարունակականության, օրգանիզմների ցրման գործում։ Անսեռ և սեռական վերարտադրություն. Օրգանիզմների աճ և զարգացում	Բացահայտել կենսաբանական գործընթացների էական հատկանիշները. զարգացում, վերարտադրություն: Համեմատեք անսեռ և սեռական վերարտադրությունը, աճը և զարգացումը օրգանիզմներ. Կատարել օրգանիզմների աճի և զարգացման դիտարկումներ:
Օրգանիզմների կենսական գործընթացների կարգավորում (4)	Կարգավորում բույսերում. Նեյրոհումորալ կարգավորումը կենդանիների մեջ. Օրգանիզմների վարքագիծը. Մարմնի կենսական գործընթացների կարգավորման կարևորությունը.	Բացահայտեք մարմնի կենսական գործառույթները կարգավորող գործընթացների էական առանձնահատկությունները: Դիտեք և նկարագրեք կենդանիների վարքը:
Օրգանիզմների բազմազանությունը, դրանց դասակարգումը (3)	Օրգանիզմների դասակարգում. Դիտել. Կենդանի բնության տարբեր թագավորությունների ներկայացուցիչների տարբերակիչ առանձնահատկությունները.	Բացահայտեք տեսակների էական առանձնահատկությունները և տարբեր ներկայացուցիչներին բնության թագավորություններ. Որոշեք, թե արդյոք կենսաբանական օբյեկտները պատկանում են որոշակիին համակարգված խումբ (դասակարգել). Բացատրեք կենսաբանական բազմազանության կարևորությունը պահպանման համար կենսոլորտի կայունությունը. Համեմատեք բույսերի և կենդանիների առանձին խմբերի ներկայացուցիչներին, համեմատության հիման վրա եզրակացություններ անել և եզրակացություններ անել.
Բակտերիաներ. Սունկ. Քարաքոսեր. Վիրուսներ (6)	Բակտերիաներ, կառուցվածքային առանձնահատկություններ և կենսական գործառույթներ: Բակտերիաների բազմազանություն. Սունկ, կառուցվածքային առանձնահատկություններ և կենսական գործառույթներ. Սնկերի բազմազանություն. Քարաքոսեր. Բակտերիաների, սնկերի, քարաքոսերի դերը բնության և մարդու կյանքում. Վիրուսները ոչ բջջային ձևեր են։	Բացահայտեք բակտերիաների, սնկերի և քարաքոսերի կառուցվածքի և կենսագործունեության էական առանձնահատկությունները: Բացատրե՛ք բակտերիաների, սնկերի և քարաքոսերի դերը բնության և մարդու կյանքում: Կենդանի առարկաների և սեղանների վրա տարբերակել ուտելի և թունավոր սնկերը: Սովորեք առաջին օգնության տեխնիկան թունավոր սնկով թունավորելու համար: Ապացուցեք (փաստարկներ) բակտերիաների, սնկերի և վիրուսների հետևանքով առաջացած հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին:
Բուսական աշխարհի բազմազանություն (34)	Ջրիմուռներ - միաբջիջ և բազմաբջիջ: Կառուցվածք, կենսագործունեություն, վերարտադրություն: Ջրիմուռների դերը բնության մեջ, մարդու օգտագործումը. Ռինիոֆիտներ. Հյուսվածքների տեսքը. Մամուռներ, կառուցվածք և կենսագործունեություն. Մամուռների դերը բնության մեջ, տնտեսական նշանակությունը։ Պտերներ, կառուցվածք և գործունեություն. Բազմազան	Կենդանի առարկաների և աղյուսակների վրա տարբերակել ծաղկող բույսի օրգանները, տարբեր բաժանմունքների բույսերը, ամենատարածված բույսերը, մարդկանց համար վտանգավոր բույսերը։ Համեմատեք բույսերի տարբեր խմբերի ներկայացուցիչներին, համեմատության հիման վրա եզրակացություններ արեք: Բացատրեք տարբեր բույսերի դերը մարդու կյանքում: Տիրապետել նույնացուցիչների հետ աշխատելու, թունավոր բույսերով թունավորվելու դեպքում առաջին օգնություն ցուցաբերելու, աճեցնելու և բազմանալու տեխնիկային.
	պտերները, նրանց դերը բնության մեջ։ Սերմերի բույսեր. Գիմնոսպերմների կառուցվածքի, կենսագործունեության և բազմազանության առանձնահատկությունները. Մարմնամարզության դերը բնության մեջ, մարդու օգտագործումը. Անգիոսպերմներ, կառուցվածքային առանձնահատկություններ, կենսագործունեություն, բազմազանություն: Անգիոսպերմների դասեր. Գյուղատնտեսական ամենակարեւոր մշակաբույսերը.	մշակովի բույսերի հետազոտություն. Գնահատեք բուսական աշխարհի ներկայացուցիչներին գեղագիտական ​​տեսանկյունից. Կառուցվածքի և կենսագործունեության առանձնահատկությունները, սողունների բազմազանությունը։ Թռչուններ. Կառուցվածքի և կենսագործունեության առանձնահատկությունները. Թռչունների բազմազանություն. Թռչնաբուծություն. Կաթով կերակրում. Կառուցվածքի և կենսագործունեության առանձնահատկությունները. Կաթնասունների բազմազանություն. Հոգատար սերունդների մասին. Անասնաբուծությունն. Դերը բնության մեջ, ողնաշարավորների կիրառական նշանակությունը և պաշտպանությունը.	Կենդանի առարկաների և աղյուսակների միջև տարբերակել կենդանիների օրգաններն ու օրգան համակարգերը. տարբեր տեսակի և դասի կենդանիներ, ամենատարածված ընտանի կենդանիները, մարդկանց համար վտանգավոր կենդանիներ. Համեմատեք կենդանիների տարբեր խմբերի ներկայացուցիչներին, համեմատության հիման վրա եզրակացություններ արեք: Իմացեք առաջին օգնության տեխնիկան կենդանիների խայթոցների, ընտանի կենդանիների աճեցման և բուծման ժամանակ: Գնահատեք կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներին գեղագիտական ​​տեսանկյունից. Ապացուցեք կենդանիների կողմից առաջացած հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության ապացույցները: Կենդանիների մասին տեղեկություններ գտե՛ք գիտահանրամատչելի գրականության մեջ, կենսաբանական բառարաններում և տեղեկատու գրքերում, վերլուծե՛ք և գնահատե՛ք այն, թարգմանե՛ք մի ձևից մյուսը:
Բույսերի և կենդանիների էվոլյուցիան (4)	Օրգանական աշխարհի էվոլյուցիայի փուլերը. Բույսերի էվոլյուցիան՝ միաբջիջ ջրիմուռներից մինչև անգիոսպերմ: Կենդանիների զարգացման փուլերը՝ միաբջիջներից մինչև բազմաբջիջ, անողնաշարավորներից մինչև ողնաշարավորներ։	Ապացուցեք (փաստարկեք) բույսերի և կենդանիների փոխհարաբերությունների, ընդհանուր ծագման և էվոլյուցիայի մասին (օգտագործելով առանձին համակարգային խմբերի համեմատության օրինակ): Գնահատեք ձեր գործողությունների նպատակը և իմաստը կենդանի բնության առարկաների հետ կապված:
ԲԱԺԻՆ 2. ԱՆՁԸ ԵՎ ՆՐԱ ԱՌՈՂՋՈՒԹՅՈՒՆԸ (50)
Մարդը և շրջակա միջավայրը (1)	Մարդու բնական և սոցիալական միջավայրը. Մարդկային միջավայրի պաշտպանություն.	Ապացուցել (փաստարկներ) մարդկանց և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունների, շրջակա միջավայրի վիճակից մարդու առողջության կախվածության, մարդու շրջակա միջավայրը պահպանելու անհրաժեշտության մասին: Բացատրեք մարդու տեղն ու դերը բնության մեջ:
Ընդհանուր տեղեկություններ մարդու մարմնի մասին (5)	Մարդու տեղը օրգանական աշխարհի համակարգում. Մարդկանց և կենդանիների նմանություններն ու տարբերությունները: Մարդու մարմնի կառուցվածքը՝ բջիջներ, հյուսվածքներ, օրգաններ, օրգան համակարգեր: Մարդու մարմնի ուսումնասիրության մեթոդներ. Մարդու կենսաբանական էությունը և սոցիալական էությունը.	Ապացուցեք (փաստարկ) անձի հետ հարաբերությունների մասին կաթնասուններ. Բացահայտեք մարդու մարմնի հիմնական հատկանիշները, առանձնահատկությունները դրա կենսաբանական բնույթը և սոցիալական էությունը. բջիջներ, հյուսվածքներ, օրգաններ և մարդու օրգանների համակարգեր: Համեմատեք մարդու մարմնի բջիջներն ու հյուսվածքները, եզրակացություններ արեք համեմատության հիմքը. Սեղաններին տարբերել մարդու օրգաններն ու օրգան համակարգերը: Դիտեք և նկարագրեք բջիջները և հյուսվածքները պատրաստի միկրոսլայդների վրա:
Աջակցություն և շարժում (3)	Մկանային-կմախքային համակարգ. Վնասվածքների կանխարգելում. Ֆիզիկական վարժությունների և աշխատանքային մշակույթի կարևորությունը կմախքի և մկանների ձևավորման համար: Առաջին օգնություն մկանային-կմախքային համակարգի վնասվածքների դեպքում.	Բացահայտեք մարդու մկանային-կմախքային համակարգի հիմնական առանձնահատկությունները: Բացահայտեք ֆիզիկական վարժությունների ազդեցությունը կմախքի և մկանների զարգացման վրա. հարաբերություններ մկանային-կմախքային համակարգի բջիջների, հյուսվածքների և օրգանների կառուցվածքի և գործառույթների միջև: Տրամադրել ապացույցներ (փաստարկներ) վնասվածքների, վատ կեցվածքի և հարթ ոտքերի զարգացման կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին: Դիտարկման հիման վրա որոշեք ֆիզիկական զարգացման ներդաշնակությունը, վատ կեցվածքը և հարթ ոտքերի առկայությունը: Սովորեք առաջին օգնության տեխնիկան մկանային-կմախքային համակարգի վնասվածքների դեպքում:
Նյութերի փոխադրում (2)	Մարմնի ներքին միջավայրը, նրա կայունության իմաստը: Արյան շրջանառության և ավշային համակարգեր: Արյան կազմը և գործառույթները. Արյան խմբեր. Լիմֆ. Արյան փոխներարկում. Իմունիտետ. Հակամարմիններ. Ալերգիկ ռեակցիաներ. Կանխարգելիչ պատվաստումներ. Բուժիչ շիճուկներ. Սրտի կառուցվածքն ու աշխատանքը. Արյան ճնշում և զարկերակ. Արյունահոսության համար առաջին օգնության տեխնիկա.	Բացահայտել օրգանիզմում նյութերի տեղափոխման էական հատկանիշները. արյան մակարդման և փոխներարկման գործընթացները, իմունիտետը, պատվաստումը և բուժական շիճուկների ազդեցությունը: Բացահայտեք արյան բջիջների կառուցվածքային առանձնահատկությունների և դրանց գործառույթների միջև փոխհարաբերությունները: Դիտեք և նկարագրեք արյան բջիջները պատրաստի միկրոսլայդների վրա: Ապացուցել (փաստարկներ) սրտանոթային հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին: Սեղանների վրա տարբերել շրջանառության և ավշային համակարգերի օրգանները: Տիրապետել զարկերակի, արյան ճնշման չափման և արյունահոսության ժամանակ առաջին օգնություն ցուցաբերելու տեխնիկային:
Շնչառություն (2)	Շունչ. Շնչառական համակարգ. Շնչառական օրգանների կառուցվածքը. Շնչառության կարգավորում. Գազի փոխանակում թոքերում և հյուսվածքներում: Շնչառական հիգիենա. Շնչառական հիվանդություններ և դրանց կանխարգելում. Վարակիչ հիվանդություններ և դրանց կանխարգելման միջոցառումներ. Ծխելու վնասը. Առաջին օգնության տեխնիկան ածխածնի երկօքսիդի թունավորման, խեղդվող մարդուն փրկելու համար.	Բացահայտեք շնչառության և գազի փոխանակման գործընթացների էական առանձնահատկությունները: Համեմատեք գազի փոխանակումը թոքերում և հյուսվածքներում, եզրակացություններ արեք համեմատության հիման վրա: Ապացուցեք (փաստարկներ) թոքային հիվանդությունների կանխարգելման և ծխելու դեմ պայքարի միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին: Սեղանների վրա նշեք շնչառական համակարգի օրգանները: Ուսումնական և գիտահանրամատչելի գրականության մեջ գտե՛ք վարակիչ հիվանդությունների մասին տեղեկություններ, դասավորե՛ք այն ռեֆերատների և զեկուցումների տեսքով։ տիրապետել թոքերի կենսական կարողությունների որոշման տեխնիկային. առաջին բուժօգնություն ցուցաբերել շմոլ գազից թունավորման, խեղդվողին փրկելու և մրսածության դեպքում.
Սնունդ (3)	Սնուցում. Մարսողություն. Մարսողական համակարգը. Մարսողական համակարգի խանգարումներ և դրանց կանխարգելում.	Բացահայտեք սննդի և մարսողության գործընթացների էական առանձնահատկությունները: Որոշեք մարսողական համակարգի օրգանները սեղանների և մոդելների վրա: Ներկայացրեք ապացույցներ (փաստարկներ) մարսողական համակարգի խանգարումների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին:
Նյութափոխանակությունը և էներգիայի փոխակերպումը մարմնում (3)	Պլաստիկ և էներգետիկ նյութափոխանակություն. Ջրի, հանքային աղերի, սպիտակուցների, ածխաջրերի և ճարպերի փոխանակում: Վիտամիններ. Ռացիոնալ սնուցում. Նորմեր և դիետա.	Բացահայտեք մարդու մարմնում նյութափոխանակության և էներգիայի փոխակերպման էական առանձնահատկությունները: Ապացուցեք (փաստարկներ) մարմնում նյութափոխանակության խանգարումների կանխարգելման և վիտամինային անբավարարության զարգացման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին:
Մարմնի ծածկոցներ (2)	Մաշկի կառուցվածքը և գործառույթները. Մաշկի դերը ջերմակարգավորման գործում. Մաշկի, մազերի, եղունգների խնամք. Վնասվածքների, այրվածքների, ցրտահարության և դրանց կանխարգելման առաջին օգնության տեխնիկան. Մարմնի կարծրացում.	Բացահայտեք մարմնի ամբողջականության և ջերմակարգավորման էական հատկանիշները: Ապացուցեք (փաստարկեք) մարմինը կարծրացնելու, մաշկի, մազերի և եղունգների խնամքի անհրաժեշտության մասին: Վարպետեք առաջին օգնության տեխնիկան ջերմության և արևահարության, այրվածքների, ցրտահարության և վնասվածքների դեպքում:
Ընտրություն (2)	Ընտրություն. Միզամուղ-մարսողական համակարգի կառուցվածքը և գործառույթները. Արտազատման օրգաններ. Միզուղիների համակարգի հիվանդություններ և դրանց կանխարգելում.	Բացահայտեք նյութափոխանակության արտադրանքը մարմնից հեռացնելու գործընթացի էական առանձնահատկությունները: Սեղանների վրա նշեք միզուղիների համակարգի օրգանները: Տրամադրել ապացույցներ (փաստարկներ) միզուղիների համակարգի հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին:
Վերարտադրություն և զարգացում (7)	Գոնադներ և սեռական բջիջներ. Սեռական հասունություն. Սեռական ճանապարհով փոխանցվող վարակները և դրանց կանխարգելումը. ՄԻԱՎ վարակը և դրա կանխարգելումը. Ժառանգական հիվանդություններ. Բժշկական գենետիկական խորհրդատվություն. Բեղմնավորում և ներարգանդային զարգացում. Հղիություն. Ծխելու, ալկոհոլի և թմրամիջոցների վնասակար ազդեցությունը մարմնի զարգացման վրա: Ծննդաբերություն. Զարգացումը ծնվելուց հետո. Միզասեռական վարակները, դրանց կանխարգելման միջոցառումները.	Բացահայտեք մարդու մարմնի վերարտադրության և զարգացման հիմնական նշանները: Բացատրե՛ք մարդկանց մոտ ժառանգական հիվանդությունների դրսևորման մեխանիզմները: Ապացուցել (փաստարկներ) սեռական ճանապարհով փոխանցվող վարակների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին. ՄԻԱՎ վարակներ; բժշկական և գենետիկական խորհրդատվություն մարդու ժառանգական հիվանդությունների կանխարգելման համար: ՁԻԱՀ-ի և ՄԻԱՎ վարակի մասին տեղեկություններ գտեք ուսումնական և գիտահանրամատչելի գրականության մեջ և ներկայացրեք այն ռեֆերատների և բանավոր հաղորդակցության տեսքով:
Զգայական օրգաններ (4)	Զգայական օրգաններ. Տեսողության և լսողության օրգանների կառուցվածքը և գործառույթները: Տեսողության և լսողության խանգարումներ, դրանց կանխարգելում. Վեստիբուլյար ապարատ. Մկանների և մաշկի սենսացիա. Հոտ»: Համ.	Բացահայտեք զգայական օրգանների և անալիզատորների կառուցվածքի և գործունեության հիմնական առանձնահատկությունները: Ապացուցեք (փաստարկներ) տեսողության և լսողության խանգարումների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին:
Կենսական գործընթացների նեյրոհումորալ կարգավորում (6)	Նյարդային համակարգ. Ռեֆլեքս և ռեֆլեքսային աղեղ: Էնդոկրին համակարգ. Հորմոններ, բջիջների վրա դրանց ազդեցության մեխանիզմները. Նյարդային և էնդոկրին համակարգերի խանգարումներ և դրանց կանխարգելում.	Բացահայտեք մարմնի կենսական գործառույթների կարգավորման գործընթացի էական առանձնահատկությունները: Սեղանների և մոդելների վրա տարբերել նյարդային և էնդոկրին համակարգերի օրգանները:
Մարդկային վարքագիծ և հոգեկան (8)	Անվերապահ ռեֆլեքսներ և բնազդներ. Պայմանավորված ռեֆլեքսներ. Մարդու վարքագծի առանձնահատկությունները. Ելույթ. Մտածողություն. Ուշադրություն. Հիշողություն. Զգացմունքներ և զգացմունքներ. Երազանք. Խառնվածք և բնավորություն. Կարողություններ և տաղանդ. Միջանձնային հարաբերություններ. Վերապատրաստման և կրթության դերը մարդու վարքի և հոգեկանի զարգացման գործում:	Բացահայտեք մարդու վարքի և հոգեկանի կարևոր առանձնահատկությունները:
Առողջ ապրելակերպ (1)	Սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին և առողջ ապրելակերպի կանոններին համապատասխանելը. Առողջության խթանում. ավտոմարզումներ, կարծրացում, ֆիզիկական ակտիվություն: Ֆիզիկական վարժությունների ազդեցությունը օրգանների և օրգան համակարգերի վրա. Ռիսկի գործոններ՝ սթրես, ֆիզիկական անգործություն, գերաշխատանք, հիպոթերմիա: Վատ և լավ սովորություններ, դրանց ազդեցությունը առողջության վրա.	Վարպետեք աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալ կազմակերպման տեխնիկան՝ վերահսկելով ձեր սեփական մարմնի վիճակը: Ապացուցեք (փաստարկներ) սթրեսի և վատ սովորությունների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մասին: Տիրապետել մարդու մարմնի գեղեցկությունը գեղագիտական ​​տեսանկյունից գնահատելու կարողությանը։ Գիտահանրամատչելի գրականության մեջ գտեք առողջության և ռիսկի գործոնների մասին տեղեկատվություն, ներկայացրեք այն զեկույցի կամ ռեֆերատի տեսքով և մասնակցեք տեղեկատվության քննարկմանը: Վերլուծեք և գնահատեք ձեր գործողությունների և վարքագծի նպատակներն ու իմաստները՝ կապված ձեր և ուրիշների առողջության հետ. ռիսկի գործոնների հետևանքները մարդու առողջության վրա.
ԲԱԺԻՆ 3. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ԿԱՆՈՆԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ (15)
Կենդանի օրգանիզմների տարբերակիչ բնութագրերը (1)	Կենդանի օրգանիզմների նշանները՝ քիմիական կազմի առանձնահատկությունները; բջջային կառուցվածքը; նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպում; աճ, զարգացում, վերարտադրություն; ժառանգականություն և փոփոխականություն; էվոլյուցիա; կապը շրջակա միջավայրի հետ.	Բացահայտեք կենդանի օրգանիզմների տարբերակիչ հատկությունները:
Կենդանի օրգանիզմների քիմիական կազմը (1)	Կենդանի օրգանիզմների քիմիական կազմի առանձնահատկությունները. Անօրգանական և օրգանական նյութեր. Ջրի, հանքային աղերի, ածխաջրերի, լիպիդների, սպիտակուցների դերն օրգանիզմում։	Համեմատե՛ք կենդանի օրգանիզմների և անշունչ մարմինների քիմիական կազմը, համեմատության հիման վրա եզրակացություններ արե՛ք։
Օրգանիզմների բջջային կառուցվածքը (2)	Օրգանիզմների բջջային կառուցվածքը՝ որպես նրանց փոխհարաբերությունների, կենդանի բնության միասնության ապացույց։ Բջջի կառուցվածքը; բջջային թաղանթ, պլազմային թաղանթ, ցիտոպլազմա, պլաստիդներ, վակուոլներ, միտոքոնդրիաներ: Քրոմոսոմներ. Բջիջների բազմազանություն.	Բացահայտեք բջջի կառուցվածքի և կենսական գործընթացների էական առանձնահատկությունները: Սեղանների վրա տարբերակել բջջի հիմնական մասերը և օրգանելները: Բացահայտեք բջիջների կառուցվածքի և գործառույթների միջև փոխհարաբերությունները: Դիտեք և նկարագրեք բջիջները պատրաստի միկրոսլայդների վրա:
Նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպում (2)	Կենդանի օրգանիզմներին հատկանշական են նյութափոխանակությունը և էներգիայի փոխակերպումը։ Սնուցում, շնչառություն, նյութերի տեղափոխում, նյութափոխանակության արտադրանքի հեռացում բջջում և մարմնում:	Բացահայտեք նյութափոխանակության գործընթացների և էներգիայի փոխակերպումների, սնուցման, շնչառության, արտազատման և բջջի և մարմնում նյութերի տեղափոխման էական հատկանիշները:
Վերարտադրություն, աճ և զարգացում (2)	Օրգանիզմների աճ և զարգացում. Վերարտադրություն. Սեռական և անսեռ բազմացում. Սեռական բջիջներ. Բեղմնավորում. Ժառանգականությունը և փոփոխականությունը օրգանիզմների հատկություններն են։ Ժառանգական և ոչ ժառանգական փոփոխականություն:	Բացահայտեք աճի, զարգացման և վերարտադրության գործընթացների էական առանձնահատկությունները: Բացատրեք ժառանգականության և փոփոխականության մեխանիզմները: Համեմատեք փոփոխականությունը և ժառանգականությունը, սեռական և անսեռ վերարտադրությունը, կանանց և տղամարդկանց վերարտադրողական բջիջները, աճը և զարգացումը:
Օրգանական աշխարհի համակարգը և էվոլյուցիան (3)	Տեսակը հիմնական համակարգային միավորն է։ Տեսակի նշաններ. Չարլզ Դարվինը էվոլյուցիայի ուսմունքի հիմնադիրն է։ շարժիչ ուժերէվոլյուցիա՝ ժառանգական փոփոխականություն, գոյության պայքար, բնական ընտրություն։ Էվոլյուցիայի արդյունքներ՝ տեսակների բազմազանություն, օրգանիզմների հարմարվողականություն իրենց միջավայրին։	Բացահայտեք տեսակի հիմնական հատկանիշները: Բացատրեք օրգանիզմների իրենց միջավայրին հարմարվելու ձևավորումը (օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ) և տեսակների բազմազանության պատճառները: Բացահայտել օրգանիզմների հարմարվողականությունը իրենց միջավայրին (օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ), նույն տեսակի օրգանիզմների փոփոխականությունը: Տրամադրել ապացույցներ (փաստարկներ) շրջակա միջավայրը պահպանելու անհրաժեշտության և կենդանի բնության հետ վարվելու կանոններին համապատասխանելու մասին: Բացահայտեք էկոհամակարգի տարբեր տեսակների փոխազդեցության տեսակները: Վերլուծել և գնահատել բնության մեջ մարդու գործունեության հետևանքները: Դիտեք և նկարագրեք ձեր տարածքի էկոհամակարգերը: Վարկածներ կազմեք դրա մասին հնարավոր հետեւանքներըմարդու գործունեությունը էկոհամակարգերում և կենսոլորտում: Տիրապետեք ձեր տեսակետը վիճարկելու կարողությանը գլոբալ բնապահպանական խնդիրների շուրջ քննարկման ժամանակ:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Գրաֆովսկայա միջն հանրակրթական դպրոց

Շեբեկինսկի շրջան Բելգորոդի շրջան»

«Հաշվի առնելով»

MS-ի ղեկավար

Օ.Վ.Կրյուչկովա

Արձանագրություն թիվ ______

թվագրված «____»___________2016 թ

"Համաձայնեցին"

MBOU-ի փոխտնօրեն

«Գրաֆովսկայայի միջնակարգ դպրոց»

Օ.Վ.Կրյուչկովա

«____»__________2016 թ

«Ես հաստատում եմ»

MBOU-ի տնօրեն

«Գրաֆովսկայայի միջնակարգ դպրոց»

Ի.Ա.Սվինարևա

Պատվեր թիվ ________

«_____»-ից _______2016 թ

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

կենսաբանության մեջ

մինչև հիմնական հանրակրթության մակարդակը

Կենսաբանության աշխատանքային ծրագիրը 5-9-րդ դասարանների համար կազմվում է Դաշնային պետության համաձայն կրթական չափորոշիչհիմնական հանրակրթությունը և հիմնական հանրակրթության ծրագիրը։ Կենսաբանություն. 5-9 դասարաններ. Հեղինակներ՝ Վ.Վ.Պասեչնիկ, Վ.Վ.Լատյուշին, Գ.Գ.Շվեցով։ (Կենսաբանություն. 5-9 դասարաններ. Աշխատանքային ծրագրեր. ուսումնական օգնություն/ կոմպ. Գ.Մ.Պալդյաևա. – 4-րդ հրատ., կարծրատիպ. M.: Bustard, 2015. – 382»):

«Կենսաբանություն» առարկայի յուրացման պլանային արդյունքները.

Կենդանի օրգանիզմներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Բնութագրել կենսաբանական օբյեկտների (բջիջներ, օրգանիզմներ) կառուցվածքային առանձնահատկությունները և կենսական գործընթացները, դրանց գործնական նշանակությունը.

Կիրառել կենսաբանության մեթոդները բջիջների և օրգանիզմների ուսումնասիրության համար. անցկացնել կենդանի օրգանիզմների դիտարկումներ, կատարել պարզ կենսաբանական փորձեր և բացատրել դրանց արդյունքները, նկարագրել կենսաբանական առարկաներ և գործընթացներ.

Օգտագործել հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության բաղադրիչները կենդանի օրգանիզմների ուսումնասիրության համար (տրամադրել ապացույցներ, դասակարգել, համեմատել, բացահայտել հարաբերությունները);

Կոգնիտիվ արժեքների համակարգում նավարկելու համար՝ գնահատել տարբեր աղբյուրներից ստացված կենդանի օրգանիզմների մասին տեղեկատվությունը. Բնության մեջ մարդու գործունեության հետևանքները.

պահպանել կենսաբանության դասարանում, կենսաբանական սարքերով և գործիքներով աշխատելու կանոնները.

օգտագործել առաջին օգնության տեխնիկան թունավոր սնկով, թունավոր բույսերով, կենդանիների խայթոցներով. բույսերի նույնականացման ուղեցույցների հետ աշխատելը; մշակովի բույսերի և ընտանի կենդանիների մշակում և բազմացում;

ընդգծել կենդանի բնության առարկաների էսթետիկական արժանիքները.

գիտակցաբար պահպանել կենդանի բնության նկատմամբ վերաբերմունքի հիմնական սկզբունքներն ու կանոնները.

նավարկելու բարոյական նորմերի և արժեքների համակարգը կենդանի բնության առարկաների հետ կապված (կյանքի բարձր արժեքի ճանաչում իր բոլոր դրսևորումներով, բնապահպանական գիտակցություն, հուզական և արժեքային վերաբերմունք կենդանի բնության առարկաների նկատմամբ).

գիտահանրամատչելի գրականության, կենսաբանական բառարանների և տեղեկատու գրքերում գտնել բույսերի և կենդանիների մասին տեղեկատվություն, վերլուծել, գնահատել և թարգմանել մի ձևից մյուսը.

ընտրեք թիրախային և բովանդակալից վերաբերմունք ձեր գործողություններում և գործողություններում կենդանի բնության հետ կապված:

Մարդը և նրա առողջությունը

Շրջանավարտը կսովորի.

Բնութագրել մարդու մարմնի կառուցվածքային առանձնահատկությունները և կենսական գործընթացները, դրանց գործնական նշանակությունը.

Կիրառել կենսաբանական գիտության մեթոդները մարդու մարմինը ուսումնասիրելիս. իրականացնել սեփական մարմնի վիճակի դիտարկումներ, չափումներ կատարել, պարզ կենսաբանական փորձեր կատարել և բացատրել դրանց արդյունքները.

Օգտագործեք հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության բաղադրիչները մարդու մարմինը ուսումնասիրելու համար. Ապացուցեք մարդկանց և կաթնասունների փոխհարաբերությունները, համեմատեք բջիջները, հյուսվածքները և մարդու մարմնի կենսական գործընթացները. բացահայտել բջիջների, հյուսվածքների, օրգանների, օրգան համակարգերի կառուցվածքային առանձնահատկությունների և դրանց գործառույթների միջև հարաբերությունները.

Նավարկելու ճանաչողական արժեքների համակարգում. գնահատել տարբեր աղբյուրներից ստացված տեղեկատվությունը մարդու մարմնի մասին, ռիսկի գործոնների ազդեցության հետևանքները մարդու առողջության վրա:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

գործնականում օգտագործել առաջին օգնության տեխնիկան մրսածության, այրվածքների, ցրտահարության, վնասվածքների, խեղդվող մարդուն փրկելու համար. աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալ կազմակերպում; սեփական մարմնի վիճակի դիտարկումներ անցկացնելը.

ընդգծել մարդու մարմնի գեղագիտական ​​արժանիքները.

իրականացնել առողջ ապրելակերպի ուղեցույցներ;

նավարկելու բարոյական նորմերի և արժեքների համակարգը՝ կապված սեփական առողջության և այլ մարդկանց առողջության հետ.

ուսումնական և գիտահանրամատչելի գրականության մեջ գտնել մարդու մարմնի մասին տեղեկատվություն, ներկայացնել այն բանավոր հաղորդակցության, զեկուցումների, ռեֆերատների, զեկուցումների տեսքով.

վերլուծել և գնահատել ձեր գործողությունների և վարքի նպատակներն ու իմաստները՝ կապված ձեր և ուրիշների առողջության հետ. ռիսկի գործոնների հետևանքները մարդու առողջության վրա.

Ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափություններ

Շրջանավարտը կսովորի.

Բնութագրել ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափությունները և դրանց գործնական նշանակությունը.

Կիրառել կենսաբանական գիտության մեթոդները ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափություններ ուսումնասիրելու համար. դիտարկել և նկարագրել պատրաստի միկրոպատրաստվածքների բջիջները, ձեր տարածքի էկոհամակարգերը.

Օգտագործել նախագծի և հետազոտական ​​գործունեության բաղադրիչները՝ կենդանի բնությանը բնորոշ ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափություններ ուսումնասիրելու համար. ապահովել շրջակա միջավայրի պաշտպանության անհրաժեշտության ապացույցներ. ընդգծել կենդանի օրգանիզմների տարբերակիչ առանձնահատկությունները. կենսաբանական համակարգերի և կենսաբանական գործընթացների էական առանձնահատկությունները.

Ճանաչել ճանաչողական արժեքների համակարգում. գնահատել բնության մեջ մարդու գործունեության մասին տարբեր աղբյուրներից ստացված տեղեկատվությունը.

Վերլուծել և գնահատել բնության մեջ մարդու գործունեության հետևանքները:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

առաջ քաշել վարկածներ էկոհամակարգերում և կենսոլորտում մարդու գործունեության հնարավոր հետևանքների մասին.

փաստարկեք ձեր տեսակետը գլոբալ բնապահպանական խնդիրների վերաբերյալ քննարկման ժամանակ:

5-րդ դասարան

Կենսաբանություն. Բակտերիաներ, սնկեր, բույսեր:

(34 ժամ, շաբաթական 1 ժամ)

Ներածություն (6 ժամ )

Կենսաբանությունը կենդանի բնության գիտություն է: Հետազոտության մեթոդներ կենսաբանության մեջ. Բակտերիաների, սնկերի, բույսերի և կենդանիների թագավորություններ: Կենդանի և ոչ կենդանի էակների տարբերակիչ բնութագրերը. Օրգանիզմների և նրանց շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները: Օրգանիզմների փոխհարաբերությունները բնության մեջ. Շրջակա միջավայրի գործոնները և դրանց ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա: Մարդու գործունեության ազդեցությունը բնության վրա, նրա պաշտպանությունը:

Գործնական աշխատանք.

1 . Բնության սեզոնային փոփոխությունների ֆենոլոգիական դիտարկումներ. Դիտարկումների օրագիր պահելը.

Էքսկուրսիաներ

Կենդանի օրգանիզմների բազմազանությունը, աշնանային երեւույթները բույսերի և կենդանիների կյանքում.

Բաժին 1. Օրգանիզմների բջջային կառուցվածքը (10 ժամ )

Խոշորացույց սարքերի սարքը (խոշորացույց, լուսային մանրադիտակ): Բջիջը և դրա կառուցվածքը՝ թաղանթ, ցիտոպլազմա, միջուկ, վակուոլներ, պլաստիդներ: Բջջի կենսագործունեությունը՝ նյութերի մուտքը բջիջ (շնչառություն, սնուցում), բջջի աճ, զարգացում և բաժանում։ «Գործվածք» հասկացությունը.

Ցույցեր

Բուսական տարբեր հյուսվածքների միկրոպատրաստուկներ.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

1. Խոշորացույցի և լուսային մանրադիտակի սարքը։ Նրանց հետ աշխատելու կանոններ.

2. Բուսական բջիջների ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով խոշորացույց:

3. Սոխի թեփուկի կեղեւի պատրաստում, մանրադիտակի տակ զննում։

4. Էլոդեայի տերևների, լոլիկի մրգերի, թմբուկի և վարդի ազդրի բջիջներում պլաստիդների մանրադիտակի տակ պատրաստում և հետազոտություն:

5. Էլոդեայի տերևի բջիջներում ցիտոպլազմայի շարժման մանրադիտակի տակ պատրաստում և հետազոտություն:

6. Տարբեր բույսերի հյուսվածքների պատրաստի միկրոպատրաստուկների մանրադիտակի տակ հետազոտություն:

Բաժին 2. Բակտերիաների թագավորություն. (2 ժամեր )

Բակտերիաների կառուցվածքը և գործունեությունը. Բակտերիաների վերարտադրություն. Բակտերիաները, նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում: Բակտերիաների բազմազանությունը, դրանց տարածումը բնության մեջ.

Բաժին 3. Թագավորության սունկ (5 ժամեր )

Ցույց

Կափարիչ սնկերի պտղատու մարմինների մոդելներ. Բնական առարկաներ (ջերմային բորբոս, ժանգ, ցեխ, էրգոտ):

Լաբորատոր աշխատանքներ.

7. Կափարիչ սնկերի պտղատու մարմինների կառուցվածքը.

8. Կաղապարի սնկերի լորձաթաղանթի կառուցվածքը:

9. Խմորիչի կառուցվածքը.

Բաժին 4. Բույսերի թագավորություն (Ժամը 11 )

Բույսեր. Բուսաբանությունը բույսերի գիտություն է: Բույսերի ուսումնասիրության մեթոդներ. Բույսերի թագավորության ընդհանուր բնութագրերը. Բույսերի բազմազանությունը, նրանց կապը շրջակա միջավայրի հետ: Դերը կենսոլորտում. Բույսերի պաշտպանություն.

Բույսերի հիմնական խմբերը (ջրիմուռներ, մամուռներ, ձիապոչեր, մամուռներ, պտերներ, մարմնամարզիկներ, ծաղկավոր բույսեր):

Ծովային ջրիմուռներ. Ջրիմուռների բազմազանություն. Ջրիմուռների բնակավայր. Միաբջիջ և բազմաբջիջ ջրիմուռների կառուցվածքը. Ջրիմուռների դերը բնության և մարդու կյանքում, ջրիմուռների պաշտպանություն.

Քարաքոսերը, դրանց կառուցվածքը, բազմազանությունը, ապրելավայրը: Իմաստը բնության և մարդու կյանքում:

Մամուռներ. Մամուռների բազմազանություն. Հաբիթաթ. Մամուռների կառուցվածքը, դրանց նշանակությունը.

Պտերները, ձիաձետերը, մամուռները, դրանց կառուցվածքը, բազմազանությունը, ապրելավայրը, դերը բնության և մարդու կյանքում, պաշտպանություն։

Ծաղկավոր բույսերը, դրանց կառուցվածքը և բազմազանությունը. Հաբիթաթ. Ծաղկող բույսերի նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում.

Բույսերի ծագումը. Բուսական աշխարհի զարգացման հիմնական փուլերը.

Ցույց

Բույսերի հերբարիումի նմուշներ. Բրածո բույսերի հետքեր.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

10. Կանաչ ջրիմուռների կառուցվածքը.

11. Մամուռի կառուցվածքը (տեղական տեսակների վրա).

12. Սպորակիր պտերի կառուցվածքը.

13. Սպորակիր ձիապոչի կառուցվածքը.

14. Փշատերևի ասեղների և կոների կառուցվածքը (տեղական տեսակների օրինակով):

6-րդ դասարան

Կենսաբանություն. Անգիոսպերմների բազմազանություն.

(34 ժամ, շաբաթական 1 ժամ)

Բաժին 1. Անգիոսպերմերի կառուցվածքը և բազմազանությունը (14 ժամ )

Միաշաքիլ և երկշաքիլ բույսերի սերմերի կառուցվածքը. Արմատների տեսակները և արմատային համակարգերի տեսակները: Արմատի գոտիներ (հատվածներ): Արմատային փոփոխություններ.

Փախուստը. Երիկամները և դրանց կառուցվածքը. Կրակոցի աճը և զարգացումը.

Տերևի արտաքին կառուցվածքը. Տերևի բջջային կառուցվածքը: Տերևների փոփոխություններ.

Ցողունի կառուցվածքը. Ցողունների բազմազանություն. Կրակոցների փոփոխություններ.

Ծաղիկը և դրա կառուցվածքը. Ծաղկաբույլեր. Մրգերը և դրանց դասակարգումը. Մրգերի և սերմերի բաշխում.

Ցույց

Արտաքին և ներքին կառույցներըարմատ Բողբոջների կառուցվածքը (վեգետատիվ և գեներատիվ) և դրանց գտնվելու վայրը ցողունի վրա: Տերևի կառուցվածքը. Ցողունի մակրո և միկրոկառուցվածքը: Տարբեր տեսակի ծաղկաբույլեր. Չոր և հյութալի մրգեր.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Երկշաքիլ և միաշաքիլ բույսերի սերմերի կառուցվածքը.

Արմատների տեսակները. Արմատային և մանրաթելային արմատային համակարգեր:

Արմատային գլխարկ և արմատային մազեր:

Երիկամների կառուցվածքը. Բողբոջների գտնվելու վայրը ցողունի վրա:

Ծառի ճյուղի ներքին կառուցվածքը.

Փոփոխված ընձյուղներ (կոճղարմատ, պալար, լամպ):

Ծաղկի կառուցվածքը. Տարբեր տեսակի ծաղկաբույլեր.

Չոր և հյութալի մրգերի բազմազանություն։

Բաժին 2. Բույսերի կյանք (10 ժամ )

Կյանքի հիմնական գործընթացները (սնուցում, շնչառություն, նյութափոխանակություն, աճ, զարգացում, վերարտադրություն):

Բույսերի հանքային և օդային սնուցում. Ֆոտոսինթեզ. Բույսերի շնչառություն. Ջրի գոլորշիացում. Տերևի անկում. Ջրի և սննդանյութերի տեղաշարժը բույսում: Սերմերի բողբոջում. Բույսերի բազմացման մեթոդներ. Սպորային բույսերի վերարտադրություն: Գիմնոսպերմների վերարտադրություն. Անգիոսպերմների սեռական և անսեռ (վեգետատիվ) վերարտադրություն:

Ցույց

Սերմերի բողբոջման համար ջրի, օդի և ջերմության կարևորությունը ապացուցող փորձեր. սածիլները սերմերի պահուստային նյութերով կերակրելը. քլորոֆիլային քաղվածք ստանալը; բույսերի կողմից ածխածնի երկօքսիդի կլանումը և լույսի ներքո թթվածնի արտազատումը. օսլայի ձևավորում; բույսերի շնչառություն; ջրի գոլորշիացում տերևներով; օրգանական նյութերի շարժումը բշտիկի միջով.

Գործնական աշխատանք.

1. Ջրի և հանքանյութերի տեղաշարժը փայտի միջով:

2. Փակ բույսերի վեգետատիվ բազմացում.

3. Բույսերի սերմերի բողբոջման և դրանց ցանքի որոշումը.

Էքսկուրսիաներ

Ձմեռային երևույթները բույսերի կյանքում.

Բաժին 3. Բույսերի դասակարգում (6 ժամ )

Հիմնական համակարգային կատեգորիաներ՝ տեսակ, սեռ, ընտանիք, դաս, բաժանում, թագավորություն։ Ծաղկավոր բույսերի դասակարգման ներածություն.

Դասի երկշիկավոր բույսեր. 3-4 ընտանիքի մորֆոլոգիական բնութագրերը (հաշվի առնելով տեղական պայմանները).

Դասի մոնոկոտներ. Հացահատիկային և շուշանների մորֆոլոգիական բնութագրերը.

Գյուղատնտեսական կարևորագույն բույսերը, դրանց մշակության կենսաբանական հիմքը և ժող տնտեսական նշանակություն. (Օբյեկտների ընտրությունը կախված է յուրաքանչյուր կոնկրետ ոլորտում բուսաբուծության մասնագիտացումից):

Ցույց

Կենդանի և հերբարիումային բույսեր, գյուղատնտեսական կարևորագույն բույսերի գոտիավորված սորտեր։

Լաբորատոր աշխատանքներ.

9. Բույսերի արտաքին կառուցվածքի հիման վրա ընտանիքի բնութագրերի բացահայտում:

Էքսկուրսիաներ

Պաշտպանված հողում բույսեր աճեցնելու ներածություն:

Բաժին 4. Բնական համայնքներ (4 ժամ )

Բուսական համայնքների զարգացում և փոփոխություն. Մարդու գործունեության ազդեցությունը բույսերի համայնքների վրա և բնական միջավայրի ազդեցությունը մարդկանց վրա:

Էքսկուրսիաներ

Բնական համայնք և մարդ. Բնական համայնքներում գարնանային երեւույթների ֆենոլոգիական դիտարկումները.

7-րդ դասարան

Կենսաբանություն. Կենդանիներ

(68 ժամ, շաբաթական 2 ժամ)

Ներածություն (2 ժամ )

Ընդհանուր տեղեկություններ կենդանական աշխարհի մասին. Կենդանաբանության զարգացման պատմություն. Կենդանիների ուսումնասիրության մեթոդներ. Կենդանաբանության գիտությունը և դրա կառուցվածքը. Կենդանիների և բույսերի նմանություններն ու տարբերությունները: Կենդանիների տաքսոնոմիա.

Բաժին 1. Նախակենդանիներ (2 ժամ )

Նախակենդանիներ. բազմազանություն, շրջակա միջավայր և ապրելավայրեր; ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ; գաղութային օրգանիզմներ.

Ցույց

Կենդանի թարթիչավորներ. Նախակենդանիների միկրոտեսակներ.

Բաժին 2. Բազմաբջիջ կենդանիներ (32 ժամ )

Անողնաշար կենդանիներ.

Սպունգի տեսակը` բազմազանություն, ապրելավայր, ապրելակերպ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Տեսակ Coeleterates՝ բազմազանություն, բնակավայր, ապրելակերպ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ; Վտանգված, հազվագյուտ և պահպանվող տեսակներ.

Ցույց

Քաղցրահամ ջրային հիդրայի մանրադիտակային նմուշ. Մարջանի նմուշներ. Մեդուզայի թաց պատրաստում. Տեսաֆիլմ.

Տափակ որդերի տեսակները, կլոր որդերը, անելիդները՝ բազմազանություն, միջավայր և բնակավայրեր; ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Անելիդների բազմազանություն.

Փափկամարմինների տեսակը՝ բազմազանություն, ապրելավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Ցույց

Փափկամարմինների բազմազանություն և նրանց պատյաններ.

Echinoderms տեսակը. բազմազանություն, ապրելավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Ցույց

Ծովաստղերը և այլ էխինոդերմներ: Տեսաֆիլմ.

Phylum Arthropods. Խեցգետնակերպերի դասակարգ՝ բազմազանություն; բնակավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Ծանոթանալ խեցգետնակերպերի բազմազանությանը.

Արախնիդների դաս. բազմազանություն, ապրելավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Դասակարգ միջատներ՝ բազմազանություն, ապրելավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Միջատների կարգերի ներկայացուցիչների ուսումնասիրություն

Ֆիլում Քորդատա. Class Lancelets.

Ողնաշարավորներ. Սուպերդասի Ձկներ՝ բազմազանություն (ցիկլոստոմներ, աճառային, ոսկրային); բնակավայր, ապրելակերպ, վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ; Վտանգված, հազվագյուտ և պահպանվող տեսակներ.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Ձկների արտաքին կառուցվածքի և շարժման դիտարկում:

Դասի երկկենցաղներ. բազմազանություն; բնակավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ; Վտանգված, հազվագյուտ և պահպանվող տեսակներ.

Սողունների դաս. բազմազանություն; բնակավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ; Վտանգված, հազվագյուտ և պահպանվող տեսակներ.

Թռչունների դասը. բազմազանություն; բնակավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ; Վտանգված, հազվագյուտ և պահպանվող տեսակներ.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Թռչունների արտաքին կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Էքսկուրսիաներ

Թռչունների բազմազանության ուսումնասիրություն.

Դասակարգ կաթնասուններ՝ կարգերի ամենակարևոր ներկայացուցիչները. բնակավայր, ապրելակերպ և վարքագիծ; կենսաբանական և բնապահպանական առանձնահատկություններ; իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ; Վտանգված, հազվագյուտ և պահպանվող տեսակներ.

Ցույց

Տեսաֆիլմ.

Բաժին 3. Կենդանիների օրգանների և դրանց համակարգերի կառուցվածքի և գործառույթների էվոլյուցիան (12 ժամ )

Մարմնի ծածկոցներ. Մկանային-կմախքային համակարգ և շարժման մեթոդներ. Մարմնի խոռոչներ. Շնչառական օրգաններ և գազի փոխանակում. Մարսողական օրգաններ. Նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպում: Շրջանառու համակարգ. Արյուն. Արտազատման օրգաններ.

Զգայական օրգաններ, նյարդային համակարգ, բնազդ, ռեֆլեքս: Մարմնի գործունեության կարգավորումը.

Ցույց

Խոնավ պատրաստուկներ, կմախքներ, մոդելներ և դետալներ։

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Մարմնի տարբեր ծածկույթների բնութագրերի ուսումնասիրություն:

Բաժին 4. Կենդանիների անհատական ​​զարգացումը (3 ժամ )

Ընտանիքի երկարացում. Վերարտադրողական օրգաններ. Կենդանիների վերարտադրության մեթոդներ. Բեղմնավորում. Կենդանիների զարգացում փոխակերպմամբ և առանց դրա: Կենդանիների պարբերականացումը և կյանքի տեւողությունը:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Կենդանիների զարգացման փուլերի ուսումնասիրություն և նրանց տարիքի որոշում.

Բաժին 5. Երկրի վրա կենդանիների բաշխման զարգացումը և օրինաչափությունները (3 ժամ )

Էվոլյուցիայի ապացույցներ՝ համեմատական ​​անատոմիական, սաղմնային, պալեոնտոլոգիական։ Չարլզ Դարվինը կենդանական աշխարհի էվոլյուցիայի պատճառների մասին. Կենդանիների կառուցվածքի աճող բարդությունը և էվոլյուցիայի արդյունքում տեսակների բազմազանությունը:

Բնակավայրեր. Միգրացիաներ. Կենդանիների տեղադրման օրինաչափություններ.

Ցույց

Էվոլյուցիայի պալեոնտոլոգիական ապացույցներ.

Բաժին 6. Բիոցենոզներ (4 ժամ )

Բնական և արհեստական ​​կենսացենոզներ (ջրամբար, մարգագետին, տափաստան, տունդրա, անտառ, բնակեցված տարածք): Բնապահպանական գործոնները և դրանց ազդեցությունը կենսացենոզների վրա. Հզորության սխեմաներ, էներգիայի հոսք: Բիոցենոզի բաղադրիչների և միմյանց հարմարվողականության փոխհարաբերությունները:

Էքսկուրսիաներ

Կենդանիների փոխհարաբերությունների ուսումնասիրություն կենսացենոզի այլ բաղադրիչների հետ: Կենդանիների կյանքում գարնանային երեւույթների ֆենոլոգիական դիտարկումները.

Բաժին 7. Կենդանական աշխարհը և մարդու տնտեսական գործունեությունը (ժամը 5 )

Մարդու գործունեության ազդեցությունը կենդանիների վրա. Կենդանիների որս.

Ընտելացում. Գյուղատնտեսական կենդանիների բուծում, պահման և ընտրության հիմունքներ.

Վայրի բնության պաշտպանություն՝ օրենքներ, մոնիտորինգի համակարգ, պահպանվող տարածքներ։ Կարմիր գիրք. Կենդանիների ռացիոնալ օգտագործումը.

Էքսկուրսիաներ

Այցելություն ֆերմայի և տնային կենդանիների ցուցահանդեսներ:

Ժամանակի պահուստ - ժամը 5

8-րդ դասարան

Կենսաբանություն. Մարդ

(68 ժամ, շաբաթական 2 ժամ)

Բաժին 1. Ներածություն. Գիտություններ, որոնք ուսումնասիրում են մարդու մարմինը (2 ժամ )

Գիտություններ, որոնք ուսումնասիրում են մարդու մարմինը՝ անատոմիա, ֆիզիոլոգիա, հոգեբանություն և հիգիենա։ Դրանց ձևավորման և հետազոտության մեթոդները:

Բաժին 2. Մարդու ծագումը (3 ժամ )

Մարդու տեղը տաքսոնոմիայում. Մարդկային կենդանական ծագման ապացույցներ. Մարդկային էվոլյուցիայի հիմնական փուլերը. Ազդեցությունը կենսաբանական և սոցիալական գործոններմարդկային էվոլյուցիայի վրա։ Մարդկային ցեղեր. Մարդը որպես տեսակ.

Ցույց

Մոդել «Մարդու ծագում». Մնացորդային մոդելներ հնագույն մշակույթմարդ.

Բաժին 3. Մարմնի կառուցվածքը (4 ժամ )

Օրգանիզմի ընդհանուր ակնարկ Կազմակերպման մակարդակները. Մարմնի կառուցվածքը. Օրգաններ և օրգան համակարգեր: Մարմնի բջջային կառուցվածքը. Գործվածքներ.

Մարմնի արտաքին և ներքին միջավայրը: Բջիջների կառուցվածքը և գործառույթները. Միջուկի դերը փոխանցման մեջ ժառանգական հատկություններմարմինը. Բջջային օրգանելներ. Բաժանում. Բջջի կենսագործունեության գործընթացները՝ նյութափոխանակությունը, կենսասինթեզը և կենսաբանական օքսիդացումը, դրանց նշանակությունը. Ֆերմենտների դերը նյութափոխանակության մեջ. Բջիջների աճ և զարգացում. Ֆիզիոլոգիական հանգստի և գրգռման վիճակներ.

Գործվածքներ. Հյուսվածքների ձևավորում. Էպիթելային, միացնող, մկանային, նյարդային հյուսվածքներ: Նեյրոնի կառուցվածքը և գործառույթը: Սինապս.

Մարմնի օրգանների և համակարգերի ռեֆլեքսային կարգավորումը. Նյարդային համակարգի կենտրոնական և ծայրամասային մասերը. Ողնուղեղը և ուղեղը. Նյարդեր և գանգլիաներ. Ռեֆլեքս և ռեֆլեքսային աղեղ: Նյարդային շղթաներ. Գրգռման և արգելակման գործընթացները, դրանց նշանակությունը. Զգայուն, միջանկյալ և գործադիր նեյրոններ: Ուղղակի և հետադարձ կապ. Ռեցեպտորների դերը գրգռիչների ընկալման մեջ.

Ցույց

Ջրածնի պերօքսիդի տարրալուծումը կատալազ ֆերմենտի միջոցով:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Բջիջների և հյուսվածքների հետազոտություն օպտիկական մանրադիտակի միջոցով: Բջիջների, էպիթելային, շարակցական, մկանային և նյարդային հյուսվածքների միկրոպատրաստուկներ:

Պ գործնական աշխատանք.

Թարթման ռեֆլեքսի ինքնադիտարկումը և դրա դրսևորման և արգելակման պայմանները: Ծնկների ռեֆլեքս և այլն:

Բաժին 4. Մկանային-կմախքային համակարգ (Ժամը 7 )

Կմախք և մկաններ, դրանց գործառույթները. Ոսկորների քիմիական կազմը, դրանց մակրո և միկրոկառուցվածքը, ոսկորների տեսակները. Մարդու կմախքը, նրա հարմարվողականությունը ուղիղ քայլելուն և աշխատելուն. Ուղեղի և խոսքի զարգացման հետ կապված փոփոխություններ: Ոսկրային հոդերի տեսակները՝ ֆիքսված, կիսաշարժական, շարժական (հոդեր):

Մկանների և ջիլերի կառուցվածքը. Մարդու մարմնի մկանների ակնարկ. Անտագոնիստ և սիներգիստ մկաններ: Կմախքի մկանների աշխատանքը և դրանց կարգավորումը. Շարժիչային միավորի հայեցակարգը. Մարզման ընթացքում մկանների փոփոխություն. Ֆիզիկական անգործության հետևանքները. Մկանների կծկման էներգիա. Դինամիկ և ստատիկ աշխատանք:

Կեցվածքի խանգարումներ և հարթ ոտքերի զարգացում. պատճառներ, նույնականացում, կանխարգելում և ուղղում:

Առաջին օգնություն կապտուկների, կոտրված ոսկորների և տեղահանված հոդերի դեպքում.

Ցույց

Մարդու իրանի, գանգի, վերջույթների ոսկորների, ողերի կմախք և մոդելներ: Ոսկորների կտրվածքներ. Վնասվածքների դեպքում առաջին օգնության տեխնիկան.

Լաբորատոր աշխատանքներ .

Ոսկրերի մանրադիտակային կառուցվածքը.

Մարդու մարմնի մկանները (կատարվում է դասարանում կամ տանը):

Կեցվածքի խանգարումների հայտնաբերում.

հարթաթաթության հայտնաբերում (կատարվում է տնային պայմաններում).

Հիմնական մկանների աշխատանքի ինքնադիտարկում, ուսագոտու դերը ձեռքի շարժումներում.

Գործնական աշխատանք.

Հոգնածություն ստատիկ և դինամիկ աշխատանքի ժամանակ:

Բաժին 5. Մարմնի ներքին միջավայրը (3 ժամ )

Ներքին միջավայրի բաղադրիչները՝ արյուն, հյուսվածքային հեղուկ, ավիշ։ Նրանց փոխազդեցությունը. Հոմեոստազ. Արյան կազմը՝ պլազմա և ձևավորված տարրեր (թրոմբոցիտներ, էրիթրոցիտներ, լեյկոցիտներ): Արյան բջիջների գործառույթները. Արյան մակարդում. Կալցիումի և վիտամին K-ի դերը արյան մակարդման գործում. Արյան անալիզ. Անեմիա. Արյունաստեղծություն.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Մարդու և գորտի արյունը մանրադիտակի տակ ուսումնասիրելը.

Բաժին 6. Մարմնի շրջանառու և լիմֆատիկ համակարգեր (6 ժամ )

Արյան շրջանառության և ավշային համակարգերի օրգանները, նրանց դերը մարմնում: Արյան և լիմֆատիկ անոթների կառուցվածքը. Շրջանառության շրջանակներ. Սրտի կառուցվածքն ու աշխատանքը. Սրտի ավտոմատացում. Արյան շարժում անոթների միջոցով. Օրգաններին արյան մատակարարման կարգավորումը. Արյան ճնշում, զարկերակ. Սրտանոթային համակարգի հիգիենա. Առաջին օգնություն սրտի և անոթային հիվանդությունների դեպքում. Առաջին օգնություն արյունահոսության համար.

Ցույց

Մարդու սրտի և իրանի մոդելներ. Կորոտկովի մեթոդով արյան ճնշումը չափելու տեխնիկա. Արյունահոսությունը դադարեցնելու տեխնիկա.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Երակային փականների դիրքը իջեցված և բարձրացված թեւում:

Հյուսվածքների փոփոխություններ՝ արյան շրջանառությանը խանգարող սեղմումների պատճառով:

Արյան հոսքի արագության որոշում եղունգների մահճակալի անոթներում:

Փորձեր, որոնք բացահայտում են զարկերակի բնույթը:

Գործնական աշխատանք.

Ֆունկցիոնալ թեստ. սրտանոթային համակարգի արձագանքը դոզավորված բեռին:

Բաժին 7. Շնչառություն (4 ժամ )

Շնչառության իմաստը. Շնչառական օրգանների կառուցվածքը և գործառույթները. Ձայնի ձևավորում. Շնչառական ուղիների, նշագեղձերի և պարանազային սինուսների վարակիչ և օրգանական հիվանդություններ, կանխարգելում, առաջին օգնություն. Գազի փոխանակում թոքերում և հյուսվածքներում: Ինհալացիա և արտաշնչման մեխանիզմներ. Շնչառության նյարդային և հումորային կարգավորում. Օդի պաշտպանություն. Շնչառական համակարգի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները որպես առողջության ցուցանիշ: Թոքերի կենսական հզորությունը.

Շնչառական հիվանդությունների հայտնաբերում և կանխարգելում. Ֆտորոգրաֆիա. Տուբերկուլյոզ և թոքերի քաղցկեղ. Առաջին օգնություն խեղդվողին, շնչահեղձության և հողով ծածկվելու, էլեկտրական վնասվածքի դեպքում. Կլինիկական և կենսաբանական մահ. Արհեստական ​​շնչառություն և անուղղակի սրտի մերսում: Վերակենդանացում. Ծխելու և այլ վատ սովորությունների ազդեցությունն օրգանիզմի վրա.

Ցույց

Կոկորդի մոդելը. Մոդել, որը բացատրում է ինհալացիայի և արտաշնչման մեխանիզմը: Փոքր երեխաների մոտ քթի հատվածների անցանելիության որոշման մեթոդներ. Ձայնը ուժեղացնող ռեզոնատորների դերը: Արտաշնչված օդում ածխաթթու գազի հայտնաբերման փորձ: Թոքերի կենսական հզորության չափում. Արհեստական ​​շնչառության տեխնիկա.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Կրծքավանդակի շրջագծի չափումը ներշնչման և արտաշնչման ժամանակ:

Ֆունկցիոնալ թեստեր շնչառության պահման հետ ներշնչման և արտաշնչման ժամանակ:

Բաժին 8. Մարսողություն (6 ժամ )

Սննդամթերք և սննդանյութեր, դրանց դերը նյութափոխանակության մեջ. Մարսողության իմաստը. Մարսողական համակարգի կառուցվածքը և գործառույթները՝ մարսողական խողովակ, մարսողական գեղձեր: Մարսողություն մարսողական համակարգի տարբեր մասերում. Մարսողական համակարգի կարգավորումը. Մարսողական համակարգի հիվանդություններ, դրանց կանխարգելում. Մարսողական հիգիենա. Ստամոքս-աղիքային վարակների և հելմինտիազների կանխարգելում. Առաջին օգնություն սննդային թունավորման դեպքում.

Ցույց

Մարդու իրանը.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Թքային ֆերմենտների գործողությունը օսլայի վրա.

Ինքնադիտարկում՝ թքագեղձերի դիրքի որոշում, կուլ տալու ընթացքում կոկորդի տեղաշարժը։

Բաժին 9. Նյութափոխանակություն և էներգիա (3 ժամ )

Նյութափոխանակությունը և էներգիան բոլոր կենդանի էակների հիմնական հատկություններն են: Պլաստիկ և էներգետիկ նյութափոխանակություն. Սպիտակուցների, ճարպերի, ածխաջրերի, ջրի և հանքային աղերի նյութափոխանակություն: Փոխարինելի և էական ամինաթթուներ, միկրո և մակրոէլեմենտներ: Ֆերմենտների դերը նյութափոխանակության մեջ. Վիտամիններ. Մարդու էներգիայի սպառումը և սննդի ընդունումը: Նորմեր և դիետա. Հիմնական և ընդհանուր փոխանակում: Սննդի էներգետիկ հզորությունը.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Բեռի և էներգիայի նյութափոխանակության մակարդակի միջև հարաբերությունների հաստատում` հիմնվելով բեռից առաջ և հետո շունչը պահելու հետ ֆունկցիոնալ թեստի արդյունքների վրա:

Գործնական աշխատանք.

Սննդի չափաբաժինների պատրաստում՝ կախված էներգիայի սպառումից.

Բաժին 10. Ներքին օրգաններ. Ջերմակարգավորում. Ընտրություն (4 ժամ )

Մարդու մարմնի արտաքին ծածկույթներ. Մաշկի կառուցվածքը և գործառույթները. Եղունգներ և մազեր. Մաշկի դերը նյութափոխանակության գործընթացներում. Մաշկի ընկալիչները. Մասնակցություն ջերմակարգավորմանը:

Մարմնի ջերմակարգավորում. Կարծրացում. Առաջին օգնություն մարմնի ընդհանուր սառեցման համար. Առաջին օգնություն ջերմության և արևահարության դեպքում.

Արտազատման օրգանների կարևորությունը մարմնի ներքին միջավայրի հոմեոստազի պահպանման գործում: Միզուղիների համակարգի օրգանները, դրանց կառուցվածքը և գործառույթները. Երիկամների կառուցվածքը և գործառույթը. Նեֆրոններ. Առաջնային և վերջնական մեզի. Արտազատման համակարգի հիվանդություններ և դրանց կանխարգելում.

Ցույց

Ռելիեֆային սեղան «Մաշկի կառուցվածքը». Երիկամների մոդել. Ռելիեֆային սեղան «Արտազատման օրգաններ».

Լաբորատոր աշխատանքներ .

Ինքնահոսք՝ խոշորացույցի տակ ձեռքի մեջքի և ափի մակերեսների հետազոտություն:

Մաշկի տիպի որոշումը թղթե անձեռոցիկով:

Շամպունի համատեղելիության որոշում տեղական ջրի առանձնահատկությունների հետ.

Բաժին 11. Նյարդային համակարգ (ժամը 5 )

Նյարդային համակարգի իմաստը. Ուղեղը և հոգեկանը. Նյարդային համակարգի կառուցվածքը՝ ողնուղեղ և ուղեղ՝ կենտրոնական նյարդային համակարգ, նյարդեր և նյարդային գանգլիաներ՝ ծայրամասային։ Ողնուղեղի կառուցվածքը և գործառույթները. Ուղեղի կառուցվածքը. Մեդուլլա երկարավուն, միջին ուղեղի, պոնսի և ուղեղիկի գործառույթները: Նախաուղեղ. Դիէնցեֆալոնի և ուղեղի կեղևի գործառույթները. Ուղեղի կիսագնդերի հին և նոր կեղև. Ուղեղի կեղևի անալիտիկ-սինթետիկ և փակման գործառույթները. Ուղեղի կիսագնդերի բլիթները և կեղևի զգայական տարածքները:

Նյարդային համակարգի սոմատիկ և ինքնավար բաժանումներ. Ինքնավար նյարդային համակարգի սիմպաթիկ և պարասիմպաթիկ ստորաբաժանումները, դրանց փոխազդեցությունը:

Ցույց

Մարդու ուղեղի մոդելը.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Մատների թեստ և շարժումների առանձնահատկություններ, որոնք կապված են ուղեղի և միջին ուղեղի գործառույթների հետ:

Մեդուլլա երկարավուն և միջին ուղեղի ռեֆլեքսները:

Մաշկի գծային գրգռումը թեստ է, որը որոշում է ինքնավար նյարդային համակարգի սիմպաթիկ և պարասիմպաթիկ մասերի տոնայնության փոփոխությունները գրգռման ժամանակ:

Բաժին 12. Անալիզատորներ. Զգայական օրգաններ (ժամը 5 )

Անալիզատորներ և զգայական օրգաններ. Անալիզատորների նշանակությունը. Ստացված տեղեկատվության հավաստիությունը: Պատրանքները և դրանց ուղղումը. Տեսողական անալիզատոր: Աչքերի դիրքը և կառուցվածքը. Ճառագայթների անցումը աչքի թափանցիկ միջավայրով: Ցանցաթաղանթի կառուցվածքը և գործառույթները. Տեսողական անալիզատորի կորտիկային մասը: Երկադիտակային տեսողություն. Տեսողական հիգիենա. Աչքի հիվանդությունների և աչքի վնասվածքների կանխարգելում. կարճատեսության և հեռատեսության կանխարգելում. Տեսողության ուղղում. Լսողության անալիզատոր. Լսելու իմաստը. Արտաքին, միջին և ներքին ականջի կառուցվածքը և գործառույթները: Լսողության ընկալիչները. Լսողական անալիզատորի կեղևային մասը: Լսողության հիգիենա. Լսողության կորստի և խլության պատճառները, դրանց կանխարգելումը.

Հավասարակշռության, մկանային մաշկային զգայունության, հոտի և համի օրգաններ և դրանց անալիզատորներ: Անալիզատորների փոխազդեցություն:

Ցույց

Աչքի և ականջի մոդելներ. Փորձեր, որոնք բացահայտում են ծիածանաթաղանթի, ոսպնյակի, ձողերի և կոնների գործառույթները:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Լսողության սրության որոշում.

Գործնական աշխատանք.

Փորձեր, որոնք բացահայտում են երկդիտակ տեսողության հետ կապված պատրանքներ; ինչպես նաև տեսողական, լսողական, շոշափելի պատրանքներ

Կույր կետի հայտնաբերում;

Բաժին 13. Բարձրագույն նյարդային ակտիվություն. Վարքագիծ. Հոգեբանություն (ժամը 5 )

Ներքին գիտնականների ներդրումը բարձրագույն վարդապետության զարգացման գործում նյարդային ակտիվություն. Ի.Մ.Սեչենովը և Ի.Պ.Պավլովը: Կենտրոնական արգելակի բացում. Անվերապահ և պայմանավորված ռեֆլեքսներ. Անվերապահ և պայմանավորված արգելակում. Գրգռում-արգելափակման փոխադարձ ինդուկցիայի օրենքը. Ա.Ա.Ուխտոմսկու վարդապետությունը գերիշխողի մասին.

Բնածին վարքագծային ծրագրեր. անվերապահ ռեֆլեքսներ, բնազդներ, դրոշմում. Ձեռք բերված վարքագծի ծրագրեր՝ պայմանավորված ռեֆլեքսներ, ռացիոնալ գործունեություն, դինամիկ կարծրատիպ:

Կենսաբանական ռիթմեր. Քուն և արթնություն. Քնի փուլերը. Երազներ. Մարդու բարձրագույն նյարդային գործունեության առանձնահատկությունները՝ խոսք և գիտակցություն, աշխատանքային գործունեություն. Մարդկանց և կենդանիների կարիքները. Խոսքը որպես հաղորդակցման միջոց և որպես սեփական վարքագիծը կազմակերպելու միջոց: Արտաքին և ներքին խոսք. Խոսքի դերը բարձր մտավոր գործառույթների զարգացման գործում. Գիտակից գործողություններ և ինտուիցիա:

Ճանաչողական գործընթացներ՝ սենսացիա, ընկալում, գաղափարներ, հիշողություն, երևակայություն, մտածողություն:

Կամային գործողություններ, կամքի խթանիչ և արգելակող գործառույթներ: Առաջարկություն և բացասականություն: Զգացմունքներ. հուզական ռեակցիաներ, հուզական վիճակներ և հուզական հարաբերություններ (զգացմունքներ): Ուշադրություն. Ուշադրության ֆիզիոլոգիական հիմքերը, դրա տեսակները և հիմնական հատկությունները: Բացակայության պատճառները. Ուշադրության, հիշողության, կամքի կրթություն: Դիտարկման և մտածողության հմտությունների զարգացում:

Ցույց

Մարդու անվերապահ և պայմանավորված ռեֆլեքսներ (խոսքի ամրապնդման մեթոդի կիրառմամբ): Երկակի պատկերներ. Տեղադրման պատրանքներ. Դիտարկման և ուշադրության, տրամաբանական և մեխանիկական հիշողության, մտածողության պահպանողականության և այլնի թեստերի կատարում:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Կտրված բուրգի պատկերի տատանումների քանակի փոփոխություն ակամա, կամավոր ուշադրությունև օբյեկտի հետ ակտիվ աշխատանքի ժամանակ.

Գործնական աշխատանք.

Հայելային գրելու հմտության զարգացում՝ որպես հինը ոչնչացնելու և նոր դինամիկ կարծրատիպ մշակելու օրինակ։

Բաժին 14. Էնդոկրին խցուկներ (էնդոկրին համակարգ) (2 ժամ )

Արտաքին, ներքին և խառը սեկրեցիայի գեղձեր. Հորմոնների հատկությունները. Նյարդային և հումորային կարգավորման փոխազդեցություն. Diencephalon և էնդոկրին համակարգի օրգաններ. Հիպոֆիզի և վահանաձև գեղձի հորմոնները, դրանց ազդեցությունը աճի և զարգացման, նյութափոխանակության վրա: Սեռական գեղձերի, մակերիկամների և ենթաստամոքսային գեղձի հորմոններ. Շաքարախտի պատճառները.

Ցույց

Գանգի մոդել՝ կախովի կափարիչով, որը ցույց է տալիս հիպոֆիզային գեղձի տեղը: Վահանաձև գեղձի հետ կոկորդի մոդելը. Վերերիկամային գեղձերով երիկամների մոդել.

Բաժին 15. Մարմնի անհատական ​​զարգացում (ժամը 5 )

Օրգանիզմների կյանքի ցիկլերը. Անսեռ և սեռական վերարտադրություն. Սեռական վերարտադրության առավելությունները. Արական և իգական սեռի վերարտադրողական համակարգեր. Սերմնաբջիջ և ձու. Սեռական քրոմոսոմների դերը չծնված երեխայի սեռը որոշելու գործում. Menstruation եւ խոնավ երազներ. Սաղմի ձևավորում և զարգացում՝ ձվաբջջ, ձվի բեղմնավորում, սաղմի ուժեղացում արգանդում։ Սաղմի և պտղի զարգացում. Հղիություն և ծննդաբերություն. Biogenetic Haeckel-Muller օրենքը և դրանից շեղման պատճառները. Թմրամիջոցների (ծխախոտ, ալկոհոլ, թմրանյութ) ազդեցությունը մարդու զարգացման և առողջության վրա.

Ժառանգական և բնածին հիվանդություններ. Սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդություններ՝ ՁԻԱՀ, սիֆիլիս և այլն; դրանց կանխարգելումը։

Երեխայի զարգացումը ծնվելուց հետո. Նորածին և նորածին, խնամելով նրան: Սեռական հասունություն. Կենսաբանական և սոցիալական հասունություն. Վաղ սեռական հարաբերությունների և աբորտի վնասը.

Անհատականություն և անհատականություն: Խառնվածք և բնավորություն. Ինքնաճանաչում, սոցիալական կենսակերպ, միջանձնային հարաբերություններ. Անհատի խումբ մտնելու փուլերը. Հետաքրքրություններ, հակումներ, ունակություններ. Կյանքի ուղու ընտրություն.

Ցույց

Թեստեր, որոնք որոշում են խառնվածքի տեսակը.

Ժամանակի պահուստ - 4 ժամ:

9-րդ դասարան

Կենսաբանություն. Ընդհանուր կենսաբանության ներածություն

(68 ժամ, շաբաթական 2 ժամ)

Ներածություն (3 ժամ )

Կենսաբանությունը կենդանի բնության գիտություն է: Կենսաբանական գիտելիքների կարևորությունը ժամանակակից կյանք. Կենսաբանության հետ կապված մասնագիտություններ. Կենսաբանության հետազոտության մեթոդներ. «Կյանք» հասկացությունը. Ժամանակակից գիտական ​​պատկերացումներ կյանքի էության մասին. Կենդանի էակների հատկությունները. Կենդանի բնության կազմակերպման մակարդակները.

Ցույց

Կենսաբանական գիտության զարգացման գործում նշանակալի ներդրում ունեցած գիտնականների դիմանկարներ։

Բաժին 1. Մոլեկուլային մակարդակ (10 ժամ )

Կենդանի էակների կազմակերպման մոլեկուլային մակարդակի ընդհանուր բնութագրերը. Կենդանի էակներ կազմող օրգանական նյութերի բաղադրությունը, կառուցվածքը և գործառույթները՝ ածխաջրեր, լիպիդներ, սպիտակուցներ, նուկլեինաթթուներ, ATP և այլն օրգանական միացություններ. Կենսաբանական կատալիզատորներ. Վիրուսներ.

Ցույց

Օրգանական նյութերի հիմնական խմբերին պատկանող քիմիական միացությունների մոլեկուլների կառուցվածքի սխեմաներ.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Ջրածնի պերօքսիդի քայքայումը կատալազ ֆերմենտի կողմից

Բաժին 2. Բջջային մակարդակ (14 ժամ )

Կենդանի էակների կազմակերպման բջջային մակարդակի ընդհանուր բնութագրերը. Բջիջը կյանքի կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ միավորն է: Բջիջների ուսումնասիրման մեթոդներ. Բջջային տեսության հիմնական սկզբունքները. Բջջի քիմիական կազմը և դրա կայունությունը. Բջջի կառուցվածքը. Բջջային օրգանելների գործառույթները. Պրոկարիոտներ, էուկարիոտներ։ Բջջի քրոմոսոմային հավաքածու. Նյութափոխանակությունը և էներգիայի փոխակերպումը բջիջների կյանքի հիմքն են: Էներգետիկ նյութափոխանակությունը բջջային բջիջում: Աերոբիկ և անաէրոբ շնչառություն. Աճ, զարգացում և կյանքի ցիկլբջիջները. Ընդհանուր հասկացություններբջիջների բաժանման մասին (միտոզ, մեյոզ): Ավտոտրոֆներ, հետերոտրոֆներ:

Ցույց

Բջջային մոդել. Սոխի արմատային բջիջներում միտոզի մանրադիտակային նմուշներ; քրոմոսոմներ. Բջիջների բաժանումը պատկերող կիրառական մոդելներ: Ջրածնի պերօքսիդի քայքայումը կենդանի բջիջներում հայտնաբերված ֆերմենտների միջոցով:

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Բուսական և կենդանական բջիջների ուսումնասիրություն մանրադիտակի տակ:

Բաժին 3. Օրգանիզմի մակարդակ (13 ժամ )

Օրգանիզմների անսեռ և սեռական վերարտադրություն. Սեռական բջիջներ. Բեղմնավորում. Օրգանիզմների անհատական ​​զարգացումը. Բիոգենետիկ օրենքը. Ժառանգական տեղեկատվության փոխանցման հիմնական օրինաչափությունները. Կյանքի գենետիկ շարունակականություն. Փոփոխականության օրինաչափություններ.

Ցույց

Կենդանիների ձվաբջիջների և սերմնահեղուկի միկրոպատրաստուկներ.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Օրգանիզմների փոփոխականության բացահայտում.

Բաժին 4. Պոպուլյացիա-տեսակի մակարդակ (Ժամը 8 )

Տեսակը, դրա չափանիշները: Դիտել կառուցվածքը. Տեսակների ծագումը. Էվոլյուցիոն հասկացությունների զարգացում: Բնակչությունը էվոլյուցիայի տարրական միավորն է։ Պայքար գոյության և բնական ընտրության համար. Էկոլոգիան որպես գիտություն. Բնապահպանական գործոններ և շրջակա միջավայրի պայմաններ.

Էվոլյուցիայի տեսության հիմնական դրույթները. Էվոլյուցիայի շարժիչ ուժերը՝ ժառանգականություն, փոփոխականություն, գոյության պայքար, բնական ընտրություն։ Ֆիթնեսը և դրա հարաբերականությունը. Արհեստական ​​ընտրություն. Ընտրություն. Տեսակների ձևավորում՝ միկրոէվոլյուցիա։ Մակրոէվոլյուցիա.

Ցույց

Հերբարիումներ, հավաքածուներ, մոդելներ, բույսերի և կենդանիների մոդելներ: Կենդանի բույսեր և կենդանիներ. Հերբարիումներ և հավաքածուներ, որոնք ցույց են տալիս փոփոխականությունը, ժառանգականությունը, ֆիթնեսը և արհեստական ​​ընտրության արդյունքները:

Պ գործնական աշխատանք.

Տեսակի մորֆոլոգիական չափանիշի ուսումնասիրություն.

Էքսկուրսիաներ

Բնության մեջ տեսակների բազմազանության պատճառները.

Բաժին 5. Էկոհամակարգի մակարդակ (6 ժամ )

Բիոցենոզ. Էկոհամակարգ. Բիոգեոցենոզ. Պոպուլյացիաների փոխհարաբերությունները բիոգեոցենոզում. Էլեկտրաէներգիայի սխեմաներ. Կենսագեոցենոզում էներգիայի նյութափոխանակությունը, հոսքը և փոխակերպումը. Արհեստական ​​կենսացենոզներ. Էկոլոգիական հաջորդականություն.

Ցույց

Բիոգեոցենոզներում էկոլոգիական հարաբերությունները պատկերող հավաքածուներ: Էկոհամակարգերի մոդելներ.

Էքսկուրսիաներ

Բիոգեոցենոզ.

Բաժին 6. Կենսոլորտի մակարդակը (Ժամը 11 )

Կենսոլորտը և նրա կառուցվածքը, հատկությունները, օրինաչափությունները: Նյութի և էներգիայի ցիկլը կենսոլորտում: Էկոլոգիական ճգնաժամեր. Ռացիոնալ բնապահպանական կառավարման հիմունքներ.

Կյանքի առաջացումն ու զարգացումը. Կյանքի ծագման մասին տեսակետներ, վարկածներ և տեսություններ. Օրգանական աշխարհի զարգացման համառոտ պատմություն։ Էվոլյուցիայի ապացույց.

Ցույց

Կիրառական մոդելներ «Կենսոլորտ և մարդ». Ողնաշարավորների բրածոներ, հետքեր, կմախքներ։

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Էվոլյուցիայի պալեոնտոլոգիական ապացույցների ուսումնասիրություն:

Էքսկուրսիաներ

Դեպի տեղական պատմության թանգարան կամ երկրաբանական ելք:

Ժամանակի պահուստ - 3 ժամ

Թեմատիկ պլանավորում

5-րդ դասարան

Գլուխ

Գնդ. ժամեր

Ներածություն

Օրգանիզմների բջջային կառուցվածքը

Թագավորության բակտերիաներ

Թագավորության սունկ

Բույսերի թագավորություն

ԸՆԴԱՄԵՆԸ

6-րդ դասարան

Առարկա

Գնդ. ժամեր

Անգիոսպերմերի կառուցվածքը և բազմազանությունը

Բույսերի կյանք

Բույսերի դասակարգում

Բնական համայնքներ

ԸՆԴԱՄԵՆԸ

7-րդ դասարան

Առարկա

Գնդ. ժամեր

Ներածություն

Նախակենդանիներ

Բազմաբջիջ կենդանիներ

Կենդանիների օրգանների և դրանց համակարգերի կառուցվածքի և գործառույթների էվոլյուցիան

Կենդանիների անհատական ​​զարգացում

Երկրի վրա կենդանիների բաշխման զարգացումը և օրինաչափությունները

Բիոցենոզներ

Կենդանական աշխարհը և մարդու տնտեսական գործունեությունը

Պահպանեք ժամանակ

ԸՆԴԱՄԵՆԸ

8-րդ դասարան

Առարկա

Գնդ. ժամեր

Ներածություն. Գիտություններ, որոնք ուսումնասիրում են մարդու մարմինը

Մարդկային ծագում

Մարմնի կառուցվածքը

Մկանային-կմախքային համակարգ

Մարմնի ներքին միջավայրը

Մարմնի շրջանառության և լիմֆատիկ համակարգերը

Մարսողություն

Նյութափոխանակություն և էներգիա

Ներքին օրգաններ. Ջերմակարգավորում. Ընտրություն

Նյարդային համակարգ

Անալիզատորներ. Զգայական օրգաններ

Ավելի բարձր նյարդային ակտիվություն: Վարքագիծ, հոգեբանություն

Էնդոկրին գեղձեր (էնդոկրին համակարգ)

Մարմնի անհատական ​​զարգացում

Պահպանեք ժամանակ

ԸՆԴԱՄԵՆԸ

9-րդ դասարան

Առարկա

Գնդ. ժամեր

Ներածություն

Մոլեկուլային մակարդակ

Բջջային մակարդակ

Օրգանիզմի մակարդակը

Պոպուլյացիայի-տեսակի մակարդակը

Էկոհամակարգի մակարդակը

Կենսոլորտի մակարդակը

Պահպանեք ժամանակ

Ծրագիրը մշակվել է հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի և 6-9-րդ դասարանների կենսաբանության ծրագրի հիման վրա հեղինակների թիմի կողմից՝ Ի.Ն. Պոնոմարևայի գլխավորությամբ:

Բացատրական նշում

Աշխատանքային ծրագիր նախագծված է համապատասխանհետևյալ փաստաթղթերով.

• Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» թիվ 309-FZ 2007 թվականի դեկտեմբերի 1-ի օրենքը (հոդված թիվ 7), Մուրմանսկի շրջանի «Կրթության մասին» թիվ 707-01-ZMO օրենք, 2005 թվականի դեկտեմբերի 19-ի (հոդված No. . 9).
• Հիմնական հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչ (Նորմատիվ փաստաթղթերի ժողովածու. Կենսաբանություն / Կազմող՝ Է.Դ. Դնեպրով, Ա.Գ. Արկադիև. - Մ.: Բուստարդ, 2006 թ.):
• Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը մինչև 2010 թվականը (Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2001 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 1756-r հրաման):
• Հիմնական հանրակրթության կենսաբանության մոտավոր ծրագիր
• I.N.-ի ղեկավարությամբ հեղինակային թիմի ծրագիր Պոնոմարևա (Կենսաբանություն տարրական դպրոցում: Ծրագրեր. - M.: Ventana-Graf, 2005):
• Դաշնային հիմնական ուսումնական պլան (Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության 03/09/2004 թիվ 1312 հրաման)
• Հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատությունների տարածաշրջանային հիմնական ուսումնական ծրագիր (2006թ. հունիսի 30-ի Մուրմանսկի շրջանի կրթության կոմիտեի թիվ 811 հրաման):

Ծրագիրը նախատեսում է ուսումնական գործընթացում օգտագործելու համար առաջարկվող դասագրքերի ներդրում այն ​​ուսումնական հաստատություններում, որոնք իրականացնում են հանրակրթական կրթական ծրագրեր և ունեն պետական ​​հավատարմագրում 2008/2009 ուսումնական տարում (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության դեկտեմբերի 13-ի հրամանը): , 2007 թիվ 349):

Ի.Ն. Պոնոմարևա, Օ.Ա. Կորնիլով. Կենսաբանություն՝ բույսեր. Բակտերիաներ. Սունկ. Քարաքոսեր. 6-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2006:

Վ.Մ. Կոնստանտինով, Վ.Գ. Բաբենկոն. Կենսաբանություն՝ կենդանիներ. 7-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007:

Ա.Գ. Դրագոմիլով, Ռ.Դ. Մաշել. Կենսաբանություն՝ մարդ. 8-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2004:

Ի.Ն. Պոնոմարևա, Օ.Ա. Կորնիլով. Ընդհանուր կենսաբանության հիմունքներ. 9-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007:

Ուսումնական գործընթացը կառուցված է ուսումնական նյութերի օգտագործմամբ, խմբ. Ի.Ն. Պոնոմարևա.

Ի.Ն. Պոնոմարևա. Աշխատանքային տետր. 6-րդ դասարան. Մաս 1, 2. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2006 թ.

Ս.Վ. Սումատոխին. Աշխատանքային տետր. 7-րդ դասարան. Մաս 1, 2. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007 թ.

Ռ.Դ. Մաշել. Աշխատանքային տետր. 8-րդ դասարան. Մաս 1, 2. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2007 թ.

Թ.Ա. Կոզլովա. Աշխատանքային տետր. 9-րդ դասարան. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2009:

Ծրագրի մշակման արդիականությունը կայանում է նրանում, որ անհրաժեշտ է կրթության բովանդակությունը համապատասխանեցնել դեռահասության տարիքային առանձնահատկություններին, երբ երեխան ձգտում է իրական գործնական գործունեության, աշխարհի իմացության, ինքնաճանաչման և ինքնորոշման: Ծրագիրը կենտրոնացած է կենսաբանական կրթության ակտիվ ասպեկտի վրա, որը թույլ է տալիս մեծացնել սովորելու մոտիվացիան և առավելագույնս գիտակցել երեխայի կարողությունները, հնարավորությունները, կարիքներն ու հետաքրքրությունները:

Ծրագիրը ավարտելու համար տևում է 272 ժամ: : 6-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ), 7-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ), 8-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ), 9-րդ դասարան՝ 68 ժամ (շաբաթական 2 ժամ):

Ծրագրի նպատակը - կենսաբանության հիմնական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրերի նվազագույն բովանդակության յուրացում, միջնակարգ դպրոցի շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջների ապահովում, որոնք նախատեսված են Հիմնական հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչով.

Ծրագրի նպատակները.

• գիտելիքների յուրացում
կենդանի բնության և դրա բնորոշ օրինաչափությունների մասին. կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքը, կենսագործունեությունը և շրջակա միջավայրը ձևավորող դերը. մարդը որպես կենսասոցիալական էակ; կենսաբանական գիտության դերի մասին մարդկանց գործնական գործունեության մեջ. կենդանի բնության իմացության մեթոդներ.
• հմտությունների տիրապետում
կիրառել կենսաբանական գիտելիքներ՝ բացատրելու կենդանի բնության գործընթացներն ու երևույթները, սեփական մարմնի կենսագործունեությունը. օգտագործել տեղեկատվություն կենսաբանության և էկոլոգիայի բնագավառում ժամանակակից ձեռքբերումների, առողջության և ռիսկի գործոնների մասին. աշխատել կենսաբանական սարքերի, գործիքների, տեղեկատու գրքերի հետ; իրականացնել կենսաբանական օբյեկտների և սեփական մարմնի վիճակի դիտարկումներ, կենսաբանական փորձեր.
• ճանաչողական հետաքրքրությունների, մտավոր և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում
կենդանի օրգանիզմների դիտարկումների, կենսաբանական փորձերի, տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու գործընթացում։
• դաստիարակություն
դրական արժեքային վերաբերմունք կենդանի բնության, սեփական առողջության և այլ մարդկանց առողջության նկատմամբ. վարքագծի մշակույթ Վբնությունը։
• ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների օգտագործումը առօրյա կյանքում
բույսերի, ընտանի կենդանիների խնամքի, սեփական առողջության մասին հոգալու, ձեզ և ուրիշներին առաջին օգնություն ցուցաբերելու համար. գնահատելով իր գործունեության հետևանքները բնական միջավայրի, սեփական մարմնի և այլ մարդկանց առողջության հետ կապված. պահպանել շրջակա միջավայրում վարքագծի կանոնները, առողջ ապրելակերպի չափանիշները, հիվանդությունների, վնասվածքների և սթրեսի կանխարգելումը, վատ սովորությունները, ՄԻԱՎ վարակը:

Նպատակներին և խնդիրներին հասնելուն նպաստում են տարրական դպրոցներում կենսաբանության ծրագրի առանձնահատկությունները, որոնք մշակվել են հեղինակների թիմի կողմից՝ խմբագրությամբ: Ի.Ն. Պոնոմարևա.

• շրջակա միջավայրի բովանդակության ծավալի ավելացում՝ անատոմիական և ձևաբանական նյութերի որոշակի կրճատման պատճառով.
• մեծացել է ուշադրությունը կենսաբանական բազմազանության նկատմամբ՝ որպես օրգանական աշխարհի բացառիկ արժեք. ուսումնասիրել Ռուսաստանի կենդանի բնությունը և հոգ տանել դրա մասին.
• մեծ ուշադրություն է դարձվել օրգանական աշխարհի էվոլյուցիայի գաղափարներին, կազմակերպության տարբեր մակարդակներում կենսաբանական համակարգերի կառուցվածքի և կենսագործունեության փոխհարաբերություններին և կախվածություններին. գաղափարներ բնության և հասարակության կայուն զարգացման մասին.
• ընդլայնել բնության մեջ գործնական աշխատանքների և էքսկուրսիաների ցանկը` կենտրոնանալով բնական երևույթների ակտիվ և ինքնուրույն իմացության վրա և ուսանողների մեջ զարգացնել գործնական և ստեղծագործական հմտությունները:

Այս աշխատանքային ծրագիրն ունի մի շարք առանձնահատկություններ, իրականացման պայմանների հետ կապված։ 6-րդ դասարանում միավորված են «Սերմերի բողբոջման պայմանները» և «Սերմերի նշանակությունը» թեմաները։ 7-րդ դասարանում պահուստային ժամանակի պատճառով ավելացել են ժամերի քանակը նոր տերմիններով ու հասկացություններով հարուստ որոշ թեմաներում։ Պահուստային ժամանակն օգտագործվում է ուսումնասիրված նյութը ամփոփելու և կրկնելու համար: 7-րդ դասարանում սրանք են թեմաները՝ «Դասական սողուններ կամ սողուններ» (4+1), «Դասի թռչուններ» (6+2), «Դասակարգային կաթնասուններ կամ կենդանիներ» (8+3): Թեման՝ Կենդանական աշխարհի զարգացումը Երկրի վրա, կրճատվել է 4 ժամից մինչև 3 ժամ, քանի որ նյութը քննարկվում է ավագ դպրոցում։

9-րդ դասարանում Օնտոգենեզ թեմայի կրճատման պատճառով 1 ժամով (5-1) /վերջին դասի թեմատիկ հսկողությունը զուգակցվում է հաջորդի հետ/ թեմայի ուսումնասիրության ժամանակը, Վարդապետության հիմունքներ. ավելացել է ժառանգականությունը և փոփոխականությունը։ Էվոլյուցիայի վարդապետություն (11-2) թեմայի ուսումնասիրության ժամանակը կրճատվել է, քանի որ Նյութը մասամբ ծանոթ է 6-րդ, 7-րդ, 8-րդ դասարանների աշակերտներին: 2 ժամը բաժանված է թեմաների, Ժառանգականության և փոփոխականության վարդապետության հիմունքներ, (+1), եզրակացություն, (+1): Թեմա՝ Ժառանգականության և փոփոխականության ուսումնասիրության հիմունքներ, 13 ժամ (11+2) / ժամերի ավելացումը կապված է ուսանողներին անծանոթ թեմայի հետ; ծավալուն հայեցակարգային ապարատ; Խնդիրներ պատրաստելիս և լուծելիս հանդիպող դժվարություններ/; ,Եզրակացություն,2 ժամ (1+1), քանի որ Մեկ ժամը բավարար չէ ամբողջ դասընթացը ամփոփելու, կրկնելու, համախմբելու և վերահսկելու համար, Ընդհանուր կենսաբանության հիմունքներ,

Բոլոր դասարաններում ավելացվել է տարին ամփոփելու ժամանակը (6-րդ դասարան՝ 2 ժամ; 7-րդ դասարան՝ 2 ժամ, 8-րդ դասարան՝ 2 ժամ, 9-րդ դասարան՝ 2 ժամ): Բոլոր դասարաններում կարճաժամկետ (10-15 րոպե) աշխատանք է տարվում գիտելիքների ընդհանրացման ուղղությամբ։ Դասի պլանավորման ժամանակ դրանք նշվում են մինչև հաջորդ թեման ուսումնասիրելը: 6-րդ դասարանում նրանք 3-ն են; 7-րդ դասարանում՝ 3; 9-րդ դասարանում՝ 3. Նախատեսվում է նաև ավելի երկար թեմատիկ հսկողություն (20-25 րոպե): 7-րդ դասարանում՝ 5 աշխատանք, 8-րդ դասարանում՝ 7, 9-րդ դասարանում՝ 1։ Բազմաստիճան առաջադրանքներով հարուստ ծավալային աշխատանքներ տրվում են 35-45 րոպե։ 6-րդ դասարանում կա 4 այդպիսի աշխատանք; 7-րդ դասարանում՝ 5; 8-րդ դասարանում՝ 3; 9-րդ դասարանում - 4. Դասավանդվում են որպես առանձին դաս և ցուցադրվում են դասապլանում:

Ամփոփվում են տարեկան աշխատանքի արդյունքները բոլոր դասարաններում։

Գործնական մասը ներառում է լաբորատոր աշխատանք, գործնական աշխատանք, էքսկուրսիաներ։

Այս վերապատրաստման ծրագիրն իրականացնելու համար օգտագործվում են հետևյալը. մեթոդները բանավոր, տեսողական, գործնական, բացատրական և պատկերավոր, վերարտադրողական, մասնակի որոնում: Գիտելիքների և հմտությունների մոնիտորինգի գերակշռող մեթոդներն են գործնական աշխատանքը, սեմինարները, բազմաստիճան թեստերը, թեստավորումը և թեստերը:

Ծրագրի յուրացման արդյունքը կլինի ստանդարտով նախատեսված շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջների ձեռքբերումը։ Կենսաբանություն սովորելու արդյունքում ուսանողը պետք է իմանալ/հասկանալԿենսաբանական օբյեկտների նշաններ. կենդանի օրգանիզմներ; գեներ և քրոմոսոմներ; բույսերի, կենդանիների, սնկերի և բակտերիաների բջիջներ և օրգանիզմներ. բնակչություն; էկոհամակարգեր և ագրոէկոհամակարգեր; կենսոլորտ; ձեր տարածաշրջանի բույսեր, կենդանիներ և սունկ;

կենսաբանական գործընթացների էությունը. նյութափոխանակություն և էներգիայի փոխակերպումներ, սնուցում, շնչառություն, արտազատում, նյութերի տեղափոխում, աճ, զարգացում, վերարտադրություն, ժառանգականություն և փոփոխականություն, օրգանիզմի կենսագործունեության կարգավորում, դյուրագրգռություն, նյութերի շրջանառություն և էներգիայի փոխակերպումներ էկոհամակարգերում.

մարդու մարմնի բնութագրերը, դրա կառուցվածքը, կենսական ակտիվությունը, ավելի բարձր նյարդային ակտիվությունը և վարքը.

• բացատրել.
կենսաբանության դերը աշխարհի ժամանակակից բնագիտական ​​պատկերի ձևավորման գործում, մարդկանց և հենց ուսանողի գործնական գործունեության մեջ. բույսերի և կենդանիների ազգակցական կապը, ընդհանուր ծագումը և էվոլյուցիան (առանձին խմբերի համեմատության օրինակով); տարբեր օրգանիզմների դերը մարդու կյանքում և նրանց սեփական գործունեության մեջ. օրգանիզմների և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները. կենսաբանական բազմազանություն կենսոլորտի պահպանման գործում. շրջակա միջավայրի պաշտպանության անհրաժեշտությունը; մարդու հարաբերությունները կաթնասունների հետ, մարդու տեղն ու դերը բնության մեջ. մարդկանց և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները; սեփական առողջության կախվածությունը շրջակա միջավայրի վիճակից. ժառանգականության և փոփոխականության պատճառները, ժառանգական հիվանդությունների դրսևորումները, մարդկանց իմունիտետը. հորմոնների և վիտամինների դերը մարմնում;
• ուսումնասիրել կենսաբանական օբյեկտները և գործընթացները.
անցկացնել կենսաբանական փորձեր, նկարագրել և բացատրել փորձերի արդյունքները. դիտարկել բույսերի և կենդանիների աճն ու զարգացումը, կենդանիների վարքը, բնության սեզոնային փոփոխությունները. ուսումնասիրել պատրաստի միկրոպատրաստուկները և նկարագրել կենսաբանական օբյեկտները.
• ճանաչել և նկարագրել.
սեղանների վրա բջիջների, օրգանների և մարդու օրգան համակարգերի հիմնական մասերն ու օրգանելներն են. կենդանի առարկաների և սեղանների, ծաղկող բույսի օրգանների, կենդանիների օրգանների և օրգան համակարգերի, տարբեր բաժանմունքների բույսերի, առանձին տեսակների և դասերի կենդանիների վրա. իրենց տարածքի ամենատարածված բույսերն ու կենդանիները, մշակովի բույսերը և ընտանի կենդանիները, ուտելի և թունավոր սնկերը, մարդկանց համար վտանգավոր բույսերը և կենդանիները.
• բացահայտել
օրգանիզմների փոփոխականություն, օրգանիզմների հարմարվողականություն իրենց միջավայրին, էկոհամակարգի տարբեր տեսակների փոխազդեցության տեսակները.
• համեմատել
կենսաբանական առարկաներ (բջիջներ, հյուսվածքներ, օրգաններ և օրգան համակարգեր, օրգանիզմներ, առանձին համակարգային խմբերի ներկայացուցիչներ) և եզրակացություններ անել.
• որոշել
կենսաբանական օբյեկտների պատկանելությունը որոշակի համակարգային խմբին (դասակարգում).
• վերլուծել և գնահատել
շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցությունը, ռիսկի գործոնները առողջության վրա, մարդու գործունեության հետևանքները էկոհամակարգերում, սեփական գործողությունների ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների և էկոհամակարգերի վրա.
• իրականացնել կենսաբանական տեղեկատվության անկախ որոնում. դասագրքի տեքստում գտնել հիմնական համակարգային խմբերի տարբերակիչ առանձնահատկությունները. կենսաբանական բառարաններում և տեղեկատու գրքերում կենսաբանական տերմինների նշանակությունը. տարբեր աղբյուրներում անհրաժեշտ տեղեկատվություն կենդանի օրգանիզմների մասին (ներառյալ ՏՏ օգտագործումը);
• օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում:

բույսերի, կենդանիների, բակտերիաների, սնկերի և վիրուսների կողմից առաջացած հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներին համապատասխանությունը. վնասվածքների, սթրեսի, ՄԻԱՎ վարակի, վատ սովորությունների կանխարգելում (ծխել, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն); կեցվածքի, տեսողության, լսողության խանգարումների կանխարգելում; վարակիչ և մրսածություն;

առաջին բուժօգնություն ցուցաբերել թունավոր սնկով, բույսերով, կենդանիների խայթոցներով. մրսածության, այրվածքների, ցրտահարության, վնասվածքների, խեղդվող մարդուն փրկելու համար.

աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալ կազմակերպում, շրջակա միջավայրում վարքագծի կանոնների պահպանում.

մշակովի բույսերի և ընտանի կենդանիների աճեցում, բազմացում և խնամք.

սեփական մարմնի վիճակի դիտարկումներ անցկացնելը.

ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ «ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ. 6-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ»

№	Բաժնի անվանումը, թեման	Ժամերի քանակը
		Ընդամենը	լ/աշխատ	էքսկուրսիա
6-րդ դասարան. Կենսաբանություն՝ բույսեր. Բակտերիաներ. Սունկ. Քարաքոսեր
1	Ներածություն	1
2	Բույսերի ընդհանուր ներածություն	6	2	1
3	Բույսերի բջջային կառուցվածքը	5	2
4	Ծաղկող բույսերի օրգաններ	17	8	1
5	Բույսերի կյանքի հիմնական գործընթացները	11	2
6	Բուսական թագավորության հիմնական ստորաբաժանումները	10	5
7	Երկրի բուսական աշխարհի բազմազանության պատմական զարգացումը	4
8	Թագավորության բակտերիաներ	3	1
9	Սնկերի թագավորություն. Քարաքոսեր	3	1
10	Բնական համայնքներ	6		2
11	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	21	4
7-րդ դասարան. Կենսաբանություն՝ կենդանիներ
1	Ներածություն	1
2	Ընդհանուր տեղեկություններ կենդանական աշխարհի մասին	2		1
3	Կենդանիների մարմնի կառուցվածքը	3
4	Ենթագավորության նախակենդանիներ կամ միաբջիջ	4	2
5	Ենթագավորություն Բազմաբջիջ կենդանիներ. Տիպ Coeleterates	2
6	Տեսակները՝ տափակ որդեր, կլոր որդեր, անելիդներ	6	2
7	Տեսակ Խեցեմորթ	4	3	1
8	Phylum Arthropod	7	2
9	Ֆիլում Քորդատա. Անգանգ ենթատեսակ	1
10	Գանգուղեղային ենթատեսակ. Սուպերդասի Ձկներ	5	2
11	Դասի երկկենցաղներ կամ երկկենցաղներ	4	3
12	Դաս սողուններ կամ սողուններ	5	1	1
13	Թռչունների դաս	8	3	1
14	Դասի կաթնասուններ կամ կենդանիներ	11	2	1
15	Երկրի վրա կենդանական աշխարհի զարգացումը	3
16	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	20	5
8-րդ դասարան. Կենսաբանություն՝ մարդ
1	Ներածություն	1
2	Մարդու մարմինը. ակնարկ	5	2
3	Մկանային-կմախքային համակարգ	8	2
4	Արյուն. Շրջանառություն	9	1
5	Շնչառական համակարգ	5	2
6	Մարսողական համակարգը	6	2
7	Նյութափոխանակություն և էներգիա. Վիտամիններ	3
8	միզուղիների համակարգ	2
9	Կաշի	3
10	Էնդոկրին համակարգ	2
11	Նյարդային համակարգ	5
12	Զգայական օրգաններ. Անալիզատորներ	5
13	Վարքագիծ և հոգեբանություն	7
14	Մարմնի անհատական ​​զարգացում	5
15	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	9
9-րդ դասարան. Ընդհանուր կենսաբանության հիմունքներ
1	Ներածություն ընդհանուր կենսաբանության հիմունքներին	3		1
2	Բջջի վարդապետության հիմունքները	10	1
3	Օրգանիզմների բազմացում և անհատական ​​զարգացում (օնտոգենեզ)	4	1
4	Ժառանգականության և փոփոխականության վարդապետության հիմունքները	13	5
5	Բույսերի, կենդանիների և միկրոօրգանիզմների ընտրության հիմունքները	5
6	Օրգանական աշխարհի կյանքի ծագումը և զարգացումը	5		1
7	Էվոլյուցիայի վարդապետություն	9	1
8	Մարդու ծագումը (անտրոպոգենեզ)	6
9	Էկոլոգիայի հիմունքներ	11		1
10	Եզրակացություն	2
	Ընդամենը	68	8	3

Բնագիտական ​​կրթության համակարգում կենսաբանությունը որպես ակադեմիական առարկա կարևոր տեղ է գրավում աշխարհի գիտական ​​պատկերի ձևավորման մեջ. առօրյա կյանքի համար անհրաժեշտ ֆունկցիոնալ գրագիտություն; առողջ և անվտանգ ապրելակերպ մարդկանց և շրջակա միջավայրի համար. բնապահպանական գիտակցություն; արժեքավոր վերաբերմունք կենդանի բնության և մարդկանց նկատմամբ. սեփական դիրքորոշումը տարբեր աղբյուրներից ստացված կենսաբանական տեղեկատվության նկատմամբ: Կենսաբանության ուսումնասիրությունը պայմաններ է ստեղծում ուսանողների մոտ ինտելեկտուալ, քաղաքացիական, հաղորդակցական և տեղեկատվական կարողությունների ձևավորման համար։

Կենսաբանության ծրագրի յուրացումն ապահովում է կրթական հիմունքների տիրապետում հետազոտական ​​գործունեություն, տեսական և գործնական տարբեր խնդիրների լուծման գիտական ​​մեթոդներ.

Հիմնական մակարդակում կենսաբանության ուսումնասիրությունը նպատակաուղղված է շրջանավարտների համար հանրակրթական և ընդհանուր մշակութային ուսուցում ապահովելուն: Կենսաբանության խորացված մակարդակով ուսումնասիրությունը ուղղված է. հետագա մասնագիտական ​​կրթության նախապատրաստմանը. ուսանողների անհատական ​​կարողությունների զարգացում կենսաբանության հիմունքների և օրգանական աշխարհի ուսումնասիրության մեթոդների ավելի խորը յուրացման միջոցով, քան նախատեսված էր հիմնական մակարդակում: Կենսաբանությունը խորացված մակարդակով ուսումնասիրելն ապահովում է. կենսաբանական հետազոտական ​​գործունեության հիմունքների յուրացում և ստացված արդյունքների գրագետ ներկայացում. կենդանի բնության մեջ տեղի ունեցող որոշ առարկաներ և գործընթացներ մոդելավորելու ունակության զարգացում: Թեման խորը մակարդակով ուսումնասիրելը թույլ է տալիս ուսանողներին զարգացնել էկոհամակարգերում մարդու գործունեության հետևանքները էկոհամակարգերում վերլուծելու, կանխատեսելու և գնահատելու ունակությունը բնապահպանական անվտանգության տեսանկյունից:

Հիմնական և խորացված մակարդակներում «Կենսաբանություն» առարկայի ուսումնասիրությունը ուսանողների մոտ գիտական ​​աշխարհայացք ձևավորելու, ընդհանուր գիտական ​​մեթոդների յուրացման, յուրացման առումով. գործնական կիրառություն գիտական ​​գիտելիքներբնական գիտությունների, մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ոլորտների առարկաների հետ միջառարկայական կապերի հիման վրա:

«Կենսաբանություն» առարկայի մոտավոր ծրագիրը կազմվում է ուսումնական նյութի կառուցման մոդուլային սկզբունքի հիման վրա, չի սահմանում առարկան ուսումնասիրելու ժամերի քանակը և չի սահմանափակում որոշակի դասարանում այն ​​ուսումնասիրելու հնարավորությունը:

Առաջարկվում է օրինակելի ծրագիրհաշվի է առնում գիտելիքների ձեռքբերման հնարավորությունը, այդ թվում՝ գործնական գործունեության միջոցով. Ծրագիրը պարունակում է լաբորատոր և գործնական աշխատանքների մոտավոր ցանկ։ Կազմելիս աշխատանքային ծրագիրՈւսուցիչն իրավունք ունի ընտրել այն աշխատանքների ցանկից, որոնք նա համարում է առավել նպատակահարմար՝ հաշվի առնելով առարկայական արդյունքների հասնելու անհրաժեշտությունը: