Բաղադրյալ բայի նախադեպ. Բաղադրյալ բայական նախածանցի օժանդակ բայի նշանակությունը

Բաղադրյալ պրեդիկատներ- սրանք նախադրյալներ են, որոնցում բառային իմաստը և քերականական իմաստը (ժամանակ և տրամադրություն) արտահայտվում են տարբեր բառերով: Բառային իմաստն արտահայտված է հիմնական մասում, իսկ քերականական իմաստը (ժամանակ և տրամադրություն)՝ օժանդակ մասում։

Ամուսնացնել: Նա սկսեց երգել(PGS): - Նա սկսեց երգել(GHS); Նա երկու ամիս հիվանդ էր(PGS): - Նա երկու ամիս հիվանդ էր(ՀՔԾ):

Բաղադրյալ բանավոր պրեդիկատ (CVS)բաղկացած է երկու մասից.

Ա) օժանդակ մաս(բայը խոնարհված ձևով) արտահայտում է քերականական իմաստ (ժամանակ և տրամադրություն);
բ) հիմնական մասը(բայի անորոշ ձևը` անվերջ) արտահայտում է բառային իմաստ.

SGS = օժանդակ բայ + վերջավոր

Օրինակ: Ես սկսեցի երգել; Ես ուզում եմ երգել; Ես վախենում եմ երգել։

Այնուամենայնիվ, խոնարհված բայի ոչ բոլոր համակցություններն են ինֆինիտիվի հետ բաղադրյալ բառային նախադատական: Որպեսզի նման համակցությունը լինի բաղադրյալ բառային նախադասություն, պետք է բավարարվեն երկու պայման.

Օժանդակ բայը պետք է բառապաշարով թերի լինի, այսինքն՝ միայն այն (առանց ինֆինիտիվի) բավարար չէ հասկանալու համար, թե ինչի մասին է նախադասությունը։

Ամուսնացնել: ես սկսեցի- ինչ անել?; Ես ուզում եմ- ինչ անել?.

Եթե ​​«բայ + ինֆինիտիվ» համակցությամբ բայը նշանակալից է, ապա միայն այն պարզ բառային նախադասություն է, իսկ ինֆինիտիվը նախադասության փոքր անդամ է:

Ամուսնացնել: Նա նստեց (ինչ նպատակով) հանգստանալ.

Ինֆինիտի գործողությունը պետք է առնչվի առարկայի հետ (դա սուբյեկտիվ ինֆինիտիվ է): Եթե ​​ինֆինիտիվի գործողությունը վերաբերում է նախադասության մեկ այլ անդամի (օբյեկտիվ ինֆինիտիվ), ապա ինֆինիտիվը նախադրյալի մաս չէ, այլ փոքր անդամ է։

Ամուսնացնել:
1. Ես ուզում եմ երգել. Ես ուզում եմ երգել- բաղադրյալ բառային նախադեպ (ուզում եմ - ես, երգում եմ կամք- Ես):
2. Ես խնդրեցի նրան երգել: Հայցվել է- պարզ բառային նախադեպ, երգել- հավելում (հարցրի, նա կերգի):

Օժանդակ բայերի իմաստներ

Իմաստը	Տիպիկ բայեր և դարձվածքաբանական միավորներ	Օրինակներ
1. Փուլ (գործողության սկիզբ, շարունակություն, ավարտ)	սկսել, դառնալ, սկսել, շարունակել, ավարտել, մնալ, կանգ առնել, թողնել, դադարեցնելև այլն։	Նա սկսեց պատրաստվել հեռանալուն։ Նա շարունակեց պատրաստվելմեկնել. Նա թողեց ծխելը: Նա կրկին սկսեց խոսելգյուղական կյանքի դժվարությունների մասին։
2. Մոդալ նշանակություն (անհրաժեշտություն, ցանկալիություն, կարողություն, նախատրամադրվածություն, գործողության հուզական գնահատում և այլն)	Կարող է, կարողանալ, ցանկանալ, ցանկանալ, երազել, մտադրություն ունենալ, հրաժարվել, փորձել, ձգտել, հաշվել, կարողանալ, հնարել, ձգտել, ենթադրել, վարժվել, շտապել, ամաչել, դիմանալ, սիրել, ատել, վախենալ, վախենալ, վախկոտ լինել, ամաչել, նպատակ դնել, այրվել ցանկությամբ, պատիվ ունենալ, մտադրություն ունենալ, խոստում տալ, սովորություն ունենալ.և այլն։	Ես կարող եմ երգել . Ես ուզում եմ երգել. Ես վախենում եմ երգել։ Ես սիրում եմ երգել. Ես ամաչում եմ երգել: Ի Հուսով եմ երգելայս արիան.

Բարդ բառային նախադեպի վերլուծության պլան

1. Նշեք պրեդիկատի տեսակը:
2. Նշեք, թե ինչպես է արտահայտվում հիմնական մասը (առարկայական ինֆինիտիվ); ի՞նչ նշանակություն ունի օժանդակ մասը (փուլ, մոդալ) և բայի ի՞նչ ձևով է այն արտահայտված։

Նմուշի վերլուծություն

Ծերունին նորից սկսեց ծամել։

Սկսել է ծամել- բաղադրյալ բայի նախադրյալ: Հիմնական մասը ( ծամել) արտահայտվում է սուբյեկտիվ ինֆինիտիվով։ Օժանդակ մաս ( ճամփա ընկնել) ունի փուլային նշանակություն և արտահայտվում է ցուցիչ տրամադրության անցյալ ժամանակով բայով։

Բաղադրյալ պրեդիկատմեկից ավելի բառից կազմված պրեդիկատ է։ Բաղադրյալ բառային նախադասության մեջ նման նախադրյալի մի մասն արտահայտում է նախադրյալի իմաստային նշանակությունը, իսկ երկրորդը՝ նախադրյալի տրամադրությունն ու ժամանակը.

Նա սկսեց երգել- Նա սկսեց երգել.

Բաղադրյալ բայի նախածանցը բաղկացած էերկու մասով.

1) Բաղադրյալ բայի նախածանցի հիմնական մասը, որն արտահայտում է նախադրյալի բառապաշարային իմաստը և արտահայտվում է ներածականով.

2) որն արտահայտում է բայի ժամանակն ու տրամադրությունը և արտահայտվում է բայով խոնարհված ձևով.

Ի Ես կարող եմ թռչել. Ի Ես ուզում եմ խմել. Ի Ես կսկսեմ վազելառավոտյան.

Խոնարհված բայերով շատ անվերջ արտահայտություններ կարող են սխալմամբ ընդունվել բաղադրյալ բայի նախադրյալ. Բայց կան երկու պայման, որոնց միջոցով մենք կարող ենք համոզվել, որ մեր առջև բաղադրյալ բառային նախադրյալ ունենք.

1) Գործողությունը, որը նշանակում է նախադրյալի հիմնական մասը (ինֆինիտիվ) պետք է առնչվի սուբյեկտին: Եթե ​​ինֆինիտիվը վերաբերում է նախադասության մեկ այլ անդամի, ապա մենք ունենք ոչ թե բաղադրյալ բայական նախադասություն, այլ պարզ նախադրյալ և օբյեկտիվ ներածական։ Համեմատել.

Ի Ես ուզում եմ խմել. Ի հարցրեցբեր ինձ քրոջս խմել.

Առաջին դեպքում ունենք բաղադրյալ բայական նախադեպ, երկրորդում՝ պարզ բառային նախադատ՝ առարկայով. «խմել», արտահայտված ինֆինիտիվով։

2) Բաղադրյալ բայի նախածանցի օժանդակ մասչի կարող ինքնուրույն գոյություն ունենալ նախադասության մեջ, քանի որ նախադասությունը չի ունենա ամբողջական բառապաշար: Համեմատել.

Ես կարող եմ լսել.(Բաղադրյալ բայի նախադասություն. Նախադասություն "Ես կարող եմ"այդպիսին չէ, քանի որ այն չունի իմաստային ամբողջականություն առանց ինֆինիտիվի «լսել»).

Նա մոտեցավ նայելու։ Նա բարձրացավ։(Այս նախադասության մեջ ներածականը բաղադրյալ բառային նախադասության մաս չէ, այլ առարկա):

Բաղադրյալ բայական նախածանցի օժանդակ բայի նշանակությունը.

Բարդ բառային նախածանցի օժանդակ մասը կարող է ունենալ հետևյալ իմաստները.

1. Մոդալիզմներ. Այս դեպքում օգտագործվում են մոդալ բայեր. կարող է, կարողանալ, ցանկանալ, սիրել, ատել, ցանկանալ, փորձելև շատ ուրիշներ։
2. Գործողության փուլի կամ ժամանակի արժեքը: Արտահայտված բայերի միջոցով՝ p շարունակել, սկսել, ավարտել, դադարեցնել, թողնելև այլն:

Բարդ բառային նախադեպի վերլուծության սխեմա:

1) պրեդիկատի տեսակը.

2) Բայի ձևը և օժանդակ մասի իմաստը և ինչպես է արտահայտվում նախադրյալի հիմնական մասը.

Վերլուծման օրինակ.

Անձրև սկսեց դղրդալնույնիսկ ավելի ուժեղ:

Սկսեց դղրդալ- բաղադրյալ բայի նախադրյալ: Հիմնական մասը (to drum) արտահայտվում է ինֆինիտիվով։ Օժանդակ մասն ունի փուլային նշանակություն և բայով արտահայտվում է ցուցիչ տրամադրության անցյալ ժամանակի տեսքով։

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

• համախմբել տեղեկատվությունը պարզ բայի նախադրյալի մասին. ներկայացնել բաղադրյալ բայի նախադրյալը; զարգացնել պրեդիկատների տեսակները տարբերելու, լեզվական նմանատիպ երևույթները համեմատելու, վերլուծելու կարողությունը.
• զարգացնել լեզվական իրավասությունը. տեքստը վերլուծելու, տերմիններով գործելու, համահունչ բանավոր հայտարարություն կառուցելու կարողություն, սովորած տեղեկատվությունը համակարգում համակցելու կարողություն զարգացնել:
• սերմանել գեղագիտական ​​ճաշակ, զարգացնել խոսքի մշակույթ, զարգացնել հետաքրքրություն ճշգրիտ գիտությունների պատմության և ֆիզիկոսների նկատմամբ՝ հիմնվելով Իսահակ Նյուտոնի կենսագրության վրա:

Առաջադրանքներ.

• ակտիվացնել ուսանողների ստեղծագործական ներուժը.
• զարգացնել անկախություն և գործունեություն;
• ընդլայնել ուսանողների մտահորիզոնները;
• զարգացնել թիմում աշխատելու կարողությունը.

Սարքավորումներ:համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ, անհատական ​​աշխատանքի բացիկներ, դասի ներկայացում Power Point ֆորմատով։

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում(Հավելված 1 )

- Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք տնային վարժությունն անելիս:
(Սլայդ թիվ 2)

98 տնային վարժությունների ստուգում.

Հաղորդագրություն(ֆրանս. կոմյունիկե, լատ. communico-ից - տեղեկացնում եմ), պաշտոնական հաղորդագրություն միջազգային բանակցությունների արդյունքների, միջազգային համաձայնագրի, երկրի ներքին կյանքի կարևոր իրադարձությունների մասին, անվիճելիորեն, տ. TSB, 1969-1978 թթ

Հոդ ընդգծված է կոմյունիկեի մեջբարեկամական հարաբերությունների ավանդական բնույթը և երկրների միջև բազմազան համագործակցության հաջող զարգացումը:
Հոմանիշներ - համաձայնություն:

Իմանալ ինչպես(անգլերենից know how - know how) կամ արտադրության գաղտնիք - օրիգինալ տեխնոլոգիաներ, գիտելիքներ, հմտություններ, որոնք դեռ լայնորեն հայտնի չեն դարձել և կարող են լինել առքուվաճառքի առարկա կամ օգտագործվել այլ մարդկանց նկատմամբ մրցակցային առավելության հասնելու համար, neskl, տես.
Տեխնիկական գյուտ կամ գաղափար, որն ապահովում է առավելագույն գործնական ազդեցություն նվազագույն գնով:

Իմացիր-ինչպես կազմել էընկերության ակտիվների հիմնական մասը:

Եթե ​​ես իմ կյանքում ինչ-որ արժեքավոր բացահայտում եմ արել, ապա դա եղել է ավելի շատ համբերության և ուշադրության, քան որևէ այլ տաղանդի միջոցով:

Իսահակ Նյուտոն

– Այսօր մենք շարունակում ենք զրույցը նախադասության հիմնական անդամների, նախադասությունների տեսակների մասին։ Դասի ընթացքում մենք կկրկնենք պարզ բառային նախադասության մասին տեղեկատվություն և կխոսենք բաղադրյալ բայական նախադասության մասին: Դասի ավարտին դուք պետք է կարողանաք տարբերակել պարզ և բարդ բայերի նախադասությունը:
Դասի խնդիրները լուծելու և դրա նպատակներն իրականացնելու համար կօգտագործենք Իսահակ Նյուտոնի մասին լեզվական նյութ։

Ուսանողի ուղերձ.(Սլայդ թիվ 9)

– Իսահակ Նյուտոն – անգլիացի մաթեմատիկոս, աստղագետ, ֆիզիկոս, մեխանիկ, ով դրեց դասական մեխանիկայի հիմքերը։ Նա բացատրեց երկնային մարմինների շարժումը՝ Արեգակի շուրջ մոլորակները և Երկրի շուրջ Լուսինը։ Նրա ամենահայտնի հայտնագործությունը համընդհանուր ձգողության օրենքն էր

V. Նոր հասկացությունների ձևավորում

1. Աշխատանք դասագրքի հետ. § 20, էջ. 51-52 թթ.
2. Աշխատեք բաղադրյալ բառային նախադասության կառուցման սխեմայի հետ: (Սլայդ թիվ 10)

Գծե՛ք ASG-ի և SGS-ի դիագրամը: (Ուշադրություն դարձրեք GHS-ի բայերի քերականական և բառապաշարային իմաստին)

Բաղադրյալ բառային նախադասության կառուցման սխեմա.

3. Աշխատեք «Օժանդակ բայերը և դրանց նշանակությունը» աղյուսակի հետ: ( Հավելված 2 )

Վերանայեք օժանդակ բայերի աղյուսակը և դրանց իմաստները: Այն տրվում է ձեզ որպես հիշեցում: Հիշեք, որ օժանդակ բայերը լրացուցիչ նշանակություն են կրում հիմնական բային ինֆինիտիվ ձևով:

Հիմնական օժանդակ բառեր
Գործողության սկիզբ, ավարտ, շարունակություն	Գործողության ցանկալիություն, հնարավորություն, անհրաժեշտություն	Գործողության էմոցիոնալ գնահատում	Կարճ ածականները որպես օժանդակ բայեր	Դարձվածքաբանական համակցություններ
սկսել դառնալ ավարտել սկսել շարունակել թողնել ճամփա ընկնել կանգ առնել	ի վիճակի լինել լինել ժամանակին ցանկանում երազել ցանկանում փորձել ենթադրել հարմարվել փորձել	սիրահարված լինել նման հույս վախեցեք ամաչել պատրաստել ատելություն վախեցիր վախկոտ լինել	ուրախ պետք է պատրաստ է պետք է արժանի	ցանկություն ունենալ ջանք գործադրել համաձայնվել այրվել ցանկությամբ պատիվ ունեցեք մտադրություն ունենալ խոստում տալ սովորություն ունենալ

VI. Նոր գիտելիքներ սովորելը

1. Դուրս գրիր օրինակ նախադասություններ և վերլուծիր դրանք: Ուշադրություն դարձրեք նախադրյալի արտահայտման ձևին. (Սլայդ թիվ 11)

Մեխանիկայի օրենքներ բացվեցԻսահակ Նյուտոն.
Նույնիսկ մանուկ հասակում՝ Իսահակ սկսեց կռանալ մեխանիկական խաղալիքներ. Նյուտոնը դեռահասության շրջանում շարունակել է կառուցել ջրաղաց մոդելներ.
Ձևակերպեք ձեր սեփական եզրակացությունը և հիմնավորեք ձեր պատասխանը:

2. Թվային թելադրություն, որին հաջորդում է ինքնաթեստը: (Սլայդ թիվ 12)

Նախադրյալները թվային նշանակումներին համապատասխան բաշխեք երեք սյունակի՝ առաջինում՝ պարզ բառային պրեդիկատ, երկրորդում՝ բաղադրյալ բառային պրեդիկատ (PG, SGS).

Իսահակ Նյուտոն (1606-1642) ծնվել է (1) Անգլիայում.

Նյուտոն ուզում էի հուսալ (2) որ իր տեսակը բարձրանում է (3) 15-րդ դարի շոտլանդացի ազնվականներին, սակայն, պատմաբանները դա չեն անում հաշվել (4) .Նյուտոնի նախնիները ձգտել է հարստանալ (5). 16-րդ դարի վերջին ընտանիքը տեղափոխվել է (6)դասվում են հողատերերի (հողատերերի)). Նյուտոնի հայրը ձախ (7)ժառանգել է մեծ գումար այդ ժամանակների համար՝ 500 ֆունտ ստեռլինգ և մի քանի հարյուր ակր պարարտ հող՝ գրավված դաշտերով ու անտառներով։
Իսահակ 12-ից ուսումնասիրված (8) Դպրոցում Գրանթեմում: 1659 թվականին մայր վերադարձել է (9) նրան կալվածքին և փորձել է պառկել (10) Տնային տնտեսության կառավարմանը մասնակցում է 16-ամյա որդին.
(1.3.4.6,7,8.9//2.5.10)

VII. Նոր գիտելիքների համախմբում

1. Հարց՝ ի՞նչ են արտահայտում օժանդակ բայերը:

1) Երիտասարդ Նյուտոն սկսեց մանրացնելհայելիներ, պրիզմաներ և ոսպնյակներ:
(Գործողությունների փուլ (շարունակում է դասը, ավարտում է երգը) (Սլայդ թիվ 13)

2) Իսահակ Նյուտոնը որպես երիտասարդ ցանկանում էր ստեղծելհայելային աստղադիտակ աստղային երկինքը դիտելու համար.(Դերասանի վերաբերմունքը գործողությանը) (Սլայդ թիվ 14)
Նա ուրախ էր օգնել աստղագետներին այս օպտիկական գործիքով։(գործողության էմոցիոնալ գնահատում)

Ռ.ր. Ստեղծագործական առաջադրանքներ

I խումբ.(Սլայդ թիվ 15)

1. Պարզ բայական նախադասությունները փոխարինի՛ր բաղադրյալներով:

1. Իսահակը գրքեր է կարդացել:
2. Նյուտոնը սովորել է Քեմբրիջի համալսարանում։
3. Ուսանողական տարիներին Իսահակը գիտական ​​գործիքներ է պատրաստել։

Պատասխանների նմուշ. ձգտել է սովորել, շարունակել է կոկորդել:

Խումբ II.(Սլայդ թիվ 16)

2. Վերլուծի՛ր նախադասությունը.

Ըստ լեգենդի՝ Նյուտոնը կարողացել է բացահայտել ձգողության օրենքը՝ դիտարկելով ծառի ճյուղից ընկնող խնձորը։

III խումբ.

3. Կատարի՛ր նախադասության կետադրական վերլուծություն.

Նյուտոնը շարունակեց փորձեր կատարել գույների հետ՝ ապացուցելով, որ սպիտակ լույսը առաջնային չէ, այլ բաղկացած է բեկման տարբեր անկյուններով գունավոր բաղադրիչներից։ (Սլայդ թիվ 17)

IV խումբ.

4. Որոշի՛ր, թե ինչպես է արտահայտվում պրեդիկատը: (Սլայդ թիվ 18)

Գիտնականը երազում էր գիրք գրել մաթեմատիկական սկզբունքների մասին։ Այս աշխատանքում Նյուտոնը պատրաստ էր սահմանել մեխանիկայի հիմնական սկզբունքները։ Նյուտոնը կարողացավ ձևակերպել մեխանիկայի երեք օրենք. Նա պետք է շատ աշխատեր։

3. Օգտագործելով տեքստը, լրացրեք աղյուսակը ( Հավելված 4 )

Բարդ բառային նախադասության արտահայտման եղանակներ.

Ինքնաթեստ. (Սլայդ թիվ 19):

Նյուտոն Իսահակ (1643-1727)

Անգլիացի մաթեմատիկոս, ֆիզիկոս, ալքիմիկոս և պատմաբան։ Ծնվել է հողագործի ընտանիքում։
12 տարեկանում նա սկսեց սովորել Գրանթեմ դպրոցում, իսկ 1661 թվականին նա շարունակեց սովորել Քեմբրիջի համալսարանի Թրինիթի քոլեջում՝ որպես սուբսայզատոր (այսպես կոչված՝ աղքատ ուսանողներ, ովքեր քոլեջում ծառայողների պարտականություններն էին կատարում՝ փող աշխատելու համար)։
Համալսարանն ավարտելուց հետո Նյուտոնը կարողացավ բակալավրի կոչում ստանալ 1665 թվականին։ 1665-1667 թթ. նա շարունակեց զարգացնել հիմնականում այն ​​գաղափարները, որոնք օգնեցին նրան առաջնորդել դիֆերենցիալ և ինտեգրալ հաշվարկի ստեղծմանը, արտացոլող աստղադիտակի հայտնագործմանը և համընդհանուր ձգողության օրենքի բացահայտմանը:
Քեմբրիջում նա պետք է փորձեր կատարեր լույսի տարրալուծման վերաբերյալ։ 1668 թվականին Նյուտոնին շնորհվել է մագիստրոսի կոչում։ 1671 թվականին Նյուտոնն ավարտեց երկրորդ արտացոլող աստղադիտակի կառուցումը` ավելի մեծ և ավելի որակյալ: Նյուտոնին են պատկանում մոնոխրոմատիկ լուսային ճառագայթների և դրանց հատկությունների պարբերականության մասին պատկերացումները, որոնք հիմնավորվում են լավագույն փորձերով, որոնք ընկած են ֆիզիկական օպտիկայի հիմքում։
1687-ին Նյուտոնը հրապարակեց իր «Բնական փիլիսոփայության մաթեմատիկական սկզբունքները» մեծ աշխատությունը (համառոտ՝ «Սկզբունքներ»), որը դրեց ոչ միայն ռացիոնալ մեխանիկայի, այլև բոլոր մաթեմատիկական բնական գիտությունների հիմքերը: «Սկզբունքները» պարունակում էին դինամիկայի օրենքներ, համընդհանուր ձգողականության օրենքը երկնային մարմինների շարժման արդյունավետ կիրառմամբ, հեղուկների և գազերի շարժման և դիմադրության ուսումնասիրության սկզբնաղբյուրներ, ներառյալ ակուստիկա:
1705 թվականին Աննան թագուհին ուրախությամբ բարձրացրեց նրան ասպետի կոչում իր գիտական ​​աշխատանքների համար: Իր կյանքի վերջին տարիներին Նյուտոնը սիրում էր շատ ժամանակ նվիրել աստվածաբանությանը և հին ու աստվածաշնչյան պատմությանը։ Նյուտոնը թաղվել է Անգլիայի ազգային պանթեոնում՝ Վեստմինսթերյան աբբայությունում։

VII. Ստացված գիտելիքների ստուգում, որին հաջորդում է ինքնաստուգում

– Այս դասին մենք խոսեցինք բաղադրյալ բայի նախադեպի մասին: Ինչու՞ է պրեդիկատը կոչվում բարդ: Բանավոր?
Ձեր ուշադրությունն եմ հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ բաղադրյալ բայական նախադասության մեջ պետք է լինի ներածական:

Ստուգման աշխատանք. Դուրս գրի՛ր բաղադրյալ բայերի նախադրյալները(Հավելված 5 )

(1) Փոքրիկ Իսահակը անընդհատ մենակ էր: (2) Նրա հասակակիցները այնքան էլ լավ չէին վերաբերվում նրան, քանի որ նա միշտ կարող էր հաղթել շաշկի և այլ խաղերում, որոնք խելամտություն էին պահանջում: (3) Երիտասարդ Նյուտոնը չէր կարող ընկերանալ այս երեխաներից որևէ մեկի հետ: 4) Այսպես սկսվեց նրա մենակությունը՝ ծնունդից մինչև մահ....
(5) Ուսանողական տարիներին նա զգում էր , որն ի վիճակի է լուծելու մարդկությանը դարեր շարունակ անհանգստացնող խնդիրները: (6) Հենց դրա մասին մտածելով՝ նա զգաց բացահայտողի կատաղի անհամբերությունն ու անհագ կիրքը։ (7) Իհարկե, Քեմբրիջում նա կդառնա վարպետ, հետո քոլեջի անդամ, գուցե պրոֆեսոր: (8) Նա գիտեր, որ քոլեջի անդամները չեն կարող ամուսնանալ: (9) Նյուտոնը չզղջաց դրա համար (10) Մաթեմատիկան դարձավ նրա սերը...
(11) Նա հիանալի գիտեր անատոմիա և ֆիզիոլոգիա, բուժման տարբեր մեթոդներ, որոնք մեծապես նպաստում էին նրա նախանձելի երկարակեցությանը։
(12) Նա առանձնապես չէր սիրում գրականությունը և ընդհանրապես չէր սիրում պոեզիա, նկարչություն և քանդակագործություն։
(13) Մանկուց Նյուտոնը կարողացավ իր գիտակցության մեջ մտցնել, որ սուտը, եսասիրությունը, բռնությունը, սեփական զգացմունքների և արարքների նկատմամբ վերահսկողության կորուստը մահացու մեղքեր են: (14) Նա իր պուրիտանական դարաշրջանի իսկական զավակն էր:
(15) Նյուտոնին բնորոշ էր Աստվածաշնչի սկզբնական հստակ իմաստի հանդեպ հավատը։ (16) Նա փորձել է վերացնել աշխարհիկ ժամանակագրության և Հին Կտակարանի ժամանակագրության միջև եղած անհամապատասխանությունները:
(17) Գիտական ​​հետապնդումների հանդեպ կիրքը չէր կարող լքել նրան նույնիսկ իր վերջին լոնդոնյան տարիներին: (18) Թեև նրա ստեղծագործական տարիքը վաղուց անցել էր, նա փորձեց խստորեն պահպանել մարզման ռեժիմը, որը հաստատել էր իր համար մեկընդմիշտ: (19) Ոչ ոք երբեք նրան առանց աշխատանքի չէր տեսել: (20) Աշխատանքը նրան ծառայեց որպես բալասան հոգեկան անհանգստության համար:

-Նշեք նախադասություններ, որոնցում բառերի ֆրազոլոգիական համակցությունը օգտագործվում է որպես օժանդակ բաղադրիչ բարդ բառային նախադասության մեջ.

1. Այս դեպքից հետո Պյոտր Պետրովիչն այլևս չորոշեց շանը դուրս հանել տնից։ 2. Ես կցանկանայի իմ շուրջ համախմբել որոշակի խմբի։ 3. Ես քեզ վնասելու մտադրություն չունեմ: 4. Ինսարովը այրվում էր Մոսկվայից հնարավորինս արագ դուրս գալու ցանկությամբ։

Նշե՛ք նախադասություններ, որոնցում բաղադրյալ բառային նախադասության մեջ որպես օժանդակ բաղադրիչ օգտագործվում է կարճ ածական:

1 Ես մտադիր էի լուսադեմին գնալ բերդի դարպասների մոտ, որտեղից պետք է հեռանար Մարյա Իվանովնան։ 2 Տյոման պատրաստ էր լաց լինել։ 3 Օ, ես, որպես եղբայր, ուրախ կլինեմ ընդունել փոթորիկը: 4 Նա (շունը) փորձեց վազել, բայց նրա ոտքերը, որոնք սկսեցին ուռչել, չուգունի պես աճեցին գետնին։ -

Նշի՛ր այն նախադասությունը(ները), որոնցում բաղադրյալ բառային նախադասության մեջ որպես օժանդակ բաղադրիչ օգտագործվում է կարճ ածականը:

1 Նա կարողանում էր աշխատել ոչ ավելի վատ, քան միջին պտույտը, և երբեմն նույնիսկ ավելի լավ, քան միջինը: 2 Այս դեպքից հետո Պյոտր Պետրովիչն այլևս չորոշեց շանը զբոսնել։ 3 Նա արժանի է թագավորի՝ երեխաներին սովորեցնելու համար։ 4 Ես նույնիսկ մտադիր չեմ քեզ տանջել հարցերով.

Դուրս գրիր։ Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ ընդգծի՛ր քերականական հիմքը: Նշե՛ք պարզ և բաղադրյալ բայերի նախադրյալները: Ի՞նչ իմաստներ են արտահայտում օժանդակները:

բայերը բաղադրյալ բայերի նախադրյալներում.
1. Նույնիսկ գիմնազիայում ես սկսեցի կարդալ Բունին: 2. Ես փորձեցի հետևել Բլոկի այս խորհրդին. 3. Ես սկսեցի գրել ինքնակենսագրական պատմվածք և դրանում հասա կյանքիս կեսերին: 4. Ես շարունակում եմ զանգահարել<<Жизнь Арсеньева>> պատմվածք, չնայած նույն իրավունքով այն կարող էի անվանել բանաստեղծություն կամ հեքիաթ։ 5. Անծանոթը կանգնել է դարպասի մոտ և փորձել բացել փոքրիկ հովանոցը, սակայն այն չի բացվել։ 6. Սոկոլնիկի այգու ճանապարհով քայլում էր այն անծանոթը, ում ձայնը Լևիտանը չէր կարող մոռանալ։ 7. Նա որոշել է կանգ առնել բնակավայրում։

մասերից յուրաքանչյուրը;

1. Չորս ամսականում ինքը՝ Բիմը, հանեց բլոկը և փորձեց զննել այն։ 2. Բայց Բիմը կարող էր միանգամայն ճշգրիտ հասկանալ սեփականատիրոջ տրամադրությունը: 3. Նա սկսեց տարբեր գրքերից գրել հաստ ընդհանուր նոթատետրում այն ​​ամենը, ինչը կարող էր արդարացնել Բիմին որպես սեթերի ցեղատեսակի ներկայացուցիչ։ 4. Բիմն արդեն նրա ընկերն էր, և դուք միշտ ցանկանում եք օգնել ընկերներին: 5. Իմ միտքն ուզում է հաշտվել դառը ճշմարտության հետ։

Փորձեք փոխարինել բաղադրյալ բայի նախադեպը հոմանիշ պարզ բայերով: Ի՞նչ ստացաք: Ինչպե՞ս է նման փոխարինումը ազդում նախադասության ընդհանուր իմաստի վրա: Բաղադրյալ բայական նախադասություններով գրի՛ր 2-3 նախադասություն. Գրաֆիկորեն ցույց տվեք նախադասությունների շարահյուսական կապերը:

Վերադասավորի՛ր այս նախադասությունները՝ օգտագործելով բաղադրյալ բայի նախադասությունը կրկնակի ժխտականով և գրի՛ր այն:

Նմուշի մուտքագրում. Ես ասացի ձեզ այս ճանապարհորդության մասին - Ես չէի կարող չպատմել ձեզ այս դեպքի մասին:
1) Նա կատարեց իր խոստումը 2. Ես կատարեցի հրամանը 3. Մենք շնորհակալություն հայտնեցինք տատիկիս խորհրդի համար 4. Ես սիրում եմ իմ հայրենիքը։
Հղման համար՝ որպես բարդ բառային նախադասության առաջին մաս, կարող են օգտագործվել չեն կարող, չի կարելի, անհնար, չհամարձակվել բառերը։+

Կազմի՛ր և գրի՛ր 10 նախադասություն՝ բաղադրյալ բայական նախադասությամբ ներառելով հետևյալ բառերը. Որոշեք կազմի մեջ յուրաքանչյուր բաղադրիչի նշանակությունը

պրեդիկատ. Առաջին խմբի բայերի համար ընտրի՛ր անկատար բայեր, իսկ երկրորդ խմբի բայերի համար՝ կատարյալ։ 1) Սովորել, վարժվել, ձանձրանալ, սիրել, հավանել: 2) Կարողանալ, ժամանակ ունենալ, ցանկանալ, որոշել, հղիանալ: ՕԳՆԵՑԵՔ, ԽՆԴՐՈՒՄ ԵՄ))