Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. Վեբ տեխնոլոգիաները կրթության մեջ Վեբ տեխնոլոգիաները կրթության մեջ

Ժամանակակից դասաժամի պայմաններում, որտեղ անհրաժեշտ է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը, առաջանում է թանկարժեք ծրագրերի ֆինանսավորման խնդիր։ Դպրոցները գնում և տեղադրում են միայն հատուկ ծրագրային փաթեթ իրենց համակարգիչների վրա: Ուսուցիչները և ուսանողները իրենց աշխատանքը հարմարեցնում են այս պայմաններին, որոնք թույլ չեն տալիս իրենց ողջ ներուժն օգտագործել: Կա՞ն դասավանդման այլընտրանքային գործիքներ, որոնք ուսուցիչը կարող է հեշտությամբ և արագ պատրաստել իր դասին, անմիջապես կիրառել և ցույց տալ իր աշակերտներին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման գեղեցկությունը: Այս խնդիրը լուծվում է նոր «ամպային» տեխնոլոգիաների միջոցով։ Ներկայումս վեբ հավելվածները կարող են արդյունավետ օգնականներ լինել ուսումնական գործընթացհիմնված Web 2.0-ի վրա:

Web 2.0 - (սահմանումը Թիմ Օ'Ռեյլիի կողմից) - համակարգերի նախագծման մեթոդաբանություն, որը, հաշվի առնելով. ցանցային փոխազդեցություններ, դառնալ ավելի լավը ավելի շատ մարդդրանք օգտագործվում են. Web 2.0-ը ծառայություններ են, որոնք թույլ են տալիս օգտատերերին համագործակցել և տեղադրել տեքստային և մեդիա տեղեկատվություն առցանց: Այս տեխնոլոգիան յուրատեսակ տարածք է օգտատերերի գաղափարների իրականացման համար։ Ի տարբերություն Web 1.0-ի (ավանդական Համաշխարհային սարդոստայնի), որտեղ տվյալները տեղադրվում էին կայքերում, և օգտվողները կարող էին միայն դիտել և ներբեռնել տեղեկատվություն, երկրորդ սերնդի տեխնոլոգիան ձեռք բերեց նոր հնարավորություններ: Վեբ 2.0-ը դարձել է ինտերակտիվ, անվճար գործիք, որի միջոցով կարելի է վեբկայք համալրել և առաջ մղել: Օգտագործողները կարող են ցանկացած պահի հարմարեցնել վեբ էջերի տեղեկատվական ծավալը, փոփոխություններ կատարել բովանդակության բնույթի մեջ և որոշ դեպքերում վերահսկողություն իրականացնել դրա նկատմամբ:

Այս միջավայրի առանձնահատկություններն են.

Օգտագործման հեշտություն և մատչելիություն;

Կայքերում խմբեր և համայնքներ ստեղծելու ունակություն;

Գրավոր վեբ-խմբագրվող վեբ;

Վստահել բովանդակության կառավարմանը կոլեկտիվ հետախուզությանը;

Ինտերակտիվություն;

Հարաբերություններ այլ կայքերի և ծառայությունների հետ;

Եզակի անձնական տարածք;

Աջակցում է բոլոր բրաուզերներին և հարթակներին:

Ի տարբերություն վճարովի աշխատասեղանի և բնիկ հավելվածների, վեբ հավելվածները լիարժեք հնարավորություններով, անվճար անալոգներ են, որոնց հասանելի է բրաուզերի միջոցով: IN այս դեպքումՏեղական համակարգչի, սմարթֆոնի կամ պլանշետի վրա տեղադրում չի պահանջվում: Դուք կարող եք ստեղծել, պահել, փոխել ուսումնական նյութերն ու մշակումները անձնական հաշիվառցանց ծառայություն։

Այսօր Web 2.0-ը ինտերնետային ծառայությունների հսկայական բազմազանություն է, որոնք տեղեկատուներ և հանրագիտարաններ են, որոնք ներկայացված են Նկար 1.2-ում:

Նկար 1.2 - Web 2.0 տեխնոլոգիայի հիմնական բաղադրիչները

Վիքի. Կայքեր, որոնք օգտատերերին թույլ են տալիս տեղադրել տեղեկատվություն, ինչպես նաև խմբագրել բովանդակությունը: Օրինակներից մեկը Վիքիպեդիան է՝ ազատ հասանելի տեղեկատվական գրացուցակ՝ տվյալների խմբագրման ունակությամբ:

Բջջային համակարգիչներ, որոնք աջակցում են օգտվողին իր գտնվելու վայրի ցանկացած կետում միացնելու միտումը: Այս միտումը լայն տարածում գտավ սմարթֆոնների, պլանշետների և այլ շարժական սարքերի լայն տարածումից հետո, որոնք ցանցին միանում են Wi-Fi-ի միջոցով։

Բլոգները առցանց ինտերակտիվ օրագրեր են, որոնք բովանդակություն են տրամադրում օգտատերերին, ոչ թե հենց ստեղծողներին:

Mash-UPS. վեբ էջեր կամ հավելվածներ, որոնք ինտեգրում են լրացուցիչ տարրեր երկու կամ ավելի աղբյուրներից:

FOAF տեխնոլոգիան ձեզ իրավունք է տալիս դիտելու նորություններ և նյութեր դրանք ստեղծող օգտատերերից: Այն սոցիալական ինտերնետ ցանցերի հիմքն է։

RSS (Really Simple Syndication) - տեխնոլոգիան բառացիորեն թարգմանվում է որպես «տեղեկատվության իսկապես պարզ ինտեգրում» և օգտագործվում է նորություններ ստեղծելու համար:

Փոխանակման ծառայություններ (օգտագործողի կողմից ստեղծված բովանդակություն) - ռեսուրս, որը օգտվողների կողմից լրացվում է տարբեր երաժշտությամբ, ֆիլմերով և փաստաթղթերով:

Փաստաթղթերի փոխանակման կայքերը ծառայություն են, որը թույլ է տալիս ստեղծել, խմբագրել և ջնջել տեղեկատվությունը կիսվելու համար՝ առանց ձեր համակարգչում ծրագրակազմ տեղադրելու: Այս ծառայության վառ օրինակ է Writely-ն:

Սոցիալական կուրացիան ներառում է տեղեկատվության փոխանակում, որը կազմակերպվում է մեկ կամ մի քանի թեմաների բովանդակության շուրջ: Սոցիալական բովանդակության մշակումը ներառում է այնպիսի կայքեր, ինչպիսիք են Reddit-ը, Digg-ը, Pinterest-ը և Instagram-ը:

Վերջերս լայն տարածում են գտել SaaS (Ծրագրաշարը որպես ծառայություն) մոդելները, վեբ հավելվածները և ամպային տեխնոլոգիաները։

SaaS-ը մոդել է, որտեղ մատակարարը մշակում է վեբ հավելված, և հաճախորդը դրան հասանելիություն ունի ինտերնետի միջոցով: Այս մշակման առավելությունն այն է, որ դրա վրա աշխատող սարքավորումների և ծրագրաշարի տեղադրման, թարմացման և ֆունկցիոնալության պահպանման հետ կապված ծախսեր չկան:

Ծրագրային արտադրանքները, որոնք տեղադրվում են տեղում, ավելի ու ավելի են անալոգներ գտնում վեբ ծառայությունների տեսքով: Որպես կանոն, այս այլընտրանքն ավելի էժան է, ավելի համապատասխան և ավելի շատ հնարավորություններ է բացում օգտատիրոջ համար։ Ցանցի հարմարավետ մուտքն ապահովվում է ամպային տեխնոլոգիաներով: Այս մոդելը հնարավորություն է տալիս արագ կապ հաստատել մատակարարի հետ նվազագույն գործառնական ծախսերով: Ծառայությունները ունիվերսալ են և հասանելի են տվյալների ցանցի միջոցով՝ անկախ օգտագործվող սարքից (անձնական համակարգիչ, բջջային հեռախոս, ինտերնետ պլանշետ):

Օգտագործողը ինքն է որոշում և փոխում սերվերի ժամանակը, պահվող տվյալների քանակը, մուտքի արագությունը և տվյալների մշակումը: Ռեսուրսների միավորումը ծառայում է որպես միասնական հիմք մեծ թիվօգտվողները, իսկ ծառայություններն իրենք կարող են տրամադրվել, նեղացվել կամ ընդլայնվել ցանկացած ժամանակ՝ առանց մատակարարի հետ անհարկի փոխգործակցության: Սա ապահովում է օգտվողների հասանելիության բարձր մակարդակ և պարապուրդի փոքր ռիսկ:

Web 2.0-ի ներդրման համար օգտագործվող տեխնոլոգիաների մեծ մասը հարուստ վեբ տեխնոլոգիաներ են, ինչպիսիք են Adobe Flash-ը, Microsoft Silverlight-ը և JavaScript-ը (ի լրումն Ajax-ի, RSS-ի և Eclipse-ի): 2.0 սերնդի վեբ հավելվածի ներբեռնումն ապակենտրոնացված է BitTorrent-ի միջոցով: Այն գործում է որպես հանգույց, որտեղ յուրաքանչյուր բովանդակություն վերբեռնող սերվեր է: Բեռը կիսելով՝ այն ավելի հասանելի է դարձնում պահանջվող տեղեկատվությունը։

Այսպիսով, Web 2.0 տեխնոլոգիայի կիրառմամբ կառուցված վեբ ծառայությունները հիանալի այլընտրանք են համակարգչի վրա տեղական տեղադրվող ծրագրերի մեծ մասի համար: Դպրոցները հնարավորություն ունեն նվազագույնի հասցնել ծրագրային ապահովման ծախսերը և միևնույն ժամանակ ձեռք բերել նոր հնարավորություններ վեբ 2.0 սերնդի ծառայությունների օգնությամբ։ Ուսանողները իրենք կկարողանան աշխատել ծրագրային միջավայրերում, որոնց մասին միայն լսել են: Ստեղծել ստեղծագործական աշխատանքներ, կառուցել պորտֆոլիո, կատարել հետազոտական ​​գործունեություն:

1 .3 Վեբ տեխնոլոգիաների կրթական ներուժ

Ինտերնետ տեխնոլոգիաների կիրառումը Հայաստանում ուսումնական գործընթացվերջին տասնամյակում դարձել է նորություն։ Վերապատրաստման դասընթացների ուսուցիչներն ակտիվորեն ուսումնասիրում են վիրտուալ միջավայրում աշխատելը և տարբեր առարկաների դասավանդման մեթոդներ մշակում:

Գործնականում հանրակրթականԱկտիվորեն կիրառվում են տեղեկատվական և ինտերնետային տեխնոլոգիաները։ Դրանք ուղղված են ուսանողների ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը, ինչպես նաև ձևավորմանը հիմնական իրավասությունները. Դասերը դասավանդվում են մուլտիմեդիայի միջոցով, ինտերակտիվ գրատախտակներ, ինտերնետ ռեսուրսներ. Կազմակերպվում են հեռահաղորդակցության նախագծեր, ուսանողների հետ միասին ստեղծվում են ուսումնական կայքեր, անցկացվում են տեսաժողովներ և վեբինարներ։

Վեբ տեխնոլոգիաների օգտագործման հարմարավետությունը բացատրվում է նրանով, որ տեղեկատվությունը կարող է դասավորվել հիերարխիկորեն և ունենալ անմիջական մուտք դեպի յուրաքանչյուր բլոկ: Երբ դուք հայտնաբերում եք գիտելիքների բացեր, հեշտ է վերադառնալ այն բլոկին, որը մանրակրկիտ ուսումնասիրված չէ: Մեծ քանակությամբ տեղեկատվության մանրամասնելը նպաստում է դասերի ընթացքում թեմաների որակյալ ուսուցմանը: Հիմնական առավելությունը նաև այն է, որ երեխաները կապված չեն կոնկրետ համակարգչին։ Նրանք պահպանում են իրենց տվյալները, առաջադրանքները և աշխատում են որոշակի թեմաների վրա ամպի մեջ և ցանկացած պահի հասանելիություն ունեն տեղեկատվությանը: Դպրոցում, տանը, արձակուրդում, ունենալով սմարթֆոն, պլանշետ, նոութբուք կամ այլ շարժական սարք, աշակերտները կարող են մուտք գործել ինտերնետ, փոփոխություններ կատարել անձնական տվյալների մեջ, ստեղծել աշխատանքային գրաֆիկ, գրել խնդրի լուծումները կամ կատարել այլ գործողություններ: նկատվում է ինչպես դպրոցականների, այնպես էլ ուսուցիչների շարժունակության աճ։

Ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հետևել երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի առաջարկություններին: Հետևաբար, դասի պլան կամ ուրվագիծ կազմելիս անհրաժեշտ է ճիշտ ժամանակ հատկացնել յուրաքանչյուր փուլի համար, գրագետ օգտագործել նոր տեխնոլոգիաները և աշխատել ուսանողների հետ: Վեբ ծառայությունների օգտագործումը մեծ թվով դիդակտիկ հնարավորություններ է տալիս։

Տեղեկատվության ներկայացումը և փոխանցումը կարող է տեղի ունենալ տարբեր ձևերով: Ուսումնական գործընթացի մասնակիցներն ընտրում են իրենց առավել հարմար մեթոդը։ Վիրտուալ էքսկուրսիաներ, տեղեկատվության վիզուալացում, տարբեր ձևաչափերով ուսումնական և մեթոդական նյութերի փոխանցում, ինտերակտիվ հաղորդակցություն, աշխատանքի արդյունքների ծանուցում. այս ամենը հնարավոր է վեբ տեխնոլոգիաների միջոցով։

Ուսումնական գործընթացը ներառում է աշակերտի և ուսուցչի միջև հաղորդակցությունը: Եթե ​​ներս ավանդական համակարգկրթության ուսուցիչը աշակերտի համար հեղինակություն և գիտելիքի աղբյուր էր, այժմ նա համակարգող է մեծ աշխարհտեղեկատվություն։ Դպրոցական և արտադպրոցական ժամերին հաղորդակցվելու համար հարմար է օգտագործել չաթերը, հաղորդագրություններ ուղարկելը, էլ.փոստը և տեսահաղորդակցությունը: Այս ռեսուրսները օգտվողին լայն հնարավորություններ են տալիս որոշակի հարցի շուրջ կարծիքների արագ փոխանակման համար անսահմանափակ թվով շահագրգիռ կողմերի հետ: Ընթացքի ընթացքում ինքնուրույն աշխատանքՈրոշակի բնագավառում թեմա ուսումնասիրելիս ուսանողը կարող է հարց տալ, ներկայացնել իր տեսակետը կամ քննարկում կազմակերպել հետաքրքրող հարցի շուրջ։ Սա նպաստում է հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը, երկխոսություն վարելու, պաշտպանվելու կարողությանը սեփական կարծիքը, օբյեկտիվորեն գնահատեք զրուցակցի եզրակացությունները թեմայի վերաբերյալ:

Արդյունքները ներկայացնելու համար հետազոտական ​​գործունեությունկամ փորձի փոխանակում, հեռակոնֆերանսների կազմակերպումն արդյունավետ է։ Նրանք նպաստում են բարդույթների լուծմանը կրթական առաջադրանքներսովորողների ընդհանուր կրթական մակարդակի բարձրացում կոնկրետ առարկայական ոլորտում, հաղորդակցման և հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում:

Տարբեր տեսակի տեղեկատվության պահպանումն ու մշակումը վեբ տեխնոլոգիաների մեկ այլ դիդակտիկ հնարավորություններից է:

Ամենակարևոր ռեսուրսները, որոնք հնարավորություն են տալիս տեղեկատվություն հավաքել և իրականացնել հետազոտական ​​առաջադրանքներ և նախագծեր, ինտերնետի որոնման համակարգերն են և տարբեր մակարդակների էլեկտրոնային գրադարանները:

Հավաքագրված տեղեկատվության համակարգումը հնարավոր է վեբ 2.0 տեխնոլոգիայի հիման վրա ստեղծված տվյալների բազաների միջոցով: Ուսուցիչը և ուսանողները կարող են կառուցվածք, մշակել, խմբագրել և լրացնել այն ամենը, ինչ պահվում է իրենց վիրտուալ անձնական հաշվում:

Ուսումնական գործընթացի ձևավորումն առաջանում է ինտերնետ տեխնոլոգիաների ընձեռած բազմաթիվ հնարավորությունների շնորհիվ: Օրինակ՝ խոշոր էլեկտրոնային հանրագիտարանների կազմակերպում, հեռակոնֆերանսներ, համատեղ հետազոտական ​​աշխատանքներուսանողների, ուսուցիչների և նույնիսկ ծնողների հասանելիություն համաշխարհային գիտելիքների բազաներին: Ինքնակրթությունն ու ինքնազարգացումը ժամանակակից դասի ընթացքում հիմնական ուղղություններից են։ Վեբ ծառայությունների և այլ ամպային տեխնոլոգիաների շնորհիվ երեխայի ինքնուրույն աշխատանքի գործընթացը դառնում է հետաքրքիր և գունեղ։ Երեխաները հաճույքով սովորում են աշխատանքի նոր ձևեր, կատարում առաջադրանքներ և ստեղծում նախագծեր: Ինքնագնահատումը տեղի է ունենում ձեր արդյունքները ձեր ուսուցչին, ծնողներին կամ դասընկերներին ներկայացնելուց հետո: Պատմելով իր աշխատանքի առաջընթացը՝ երեխան ինքն է վերլուծում իր կատարածը։ Հաճախ հաղորդակցությունն ու ցուցադրությունը կազմակերպվում են առցանց ծառայությունների և սոցիալական ցանցերի օգտագործման միջոցով: Քննարկումից հետո տեղի է ունենում սխալների վերավերլուծություն և ուղղում, եթե այդպիսիք կան:

Վեբ տեխնոլոգիաների օգնությամբ ուսուցիչը հնարավորություն ունի ստեղծել, խմբագրել և տեղադրել իր ուսումնական վեբ ռեսուրսները, ուղարկել երեխաներին և պահել համացանցում։ Համակարգիչների միջոցով, որոնք միացված են մեկ կրթական տարածքին, կարող եք գործարկել կրթական ծրագրեր և սիմուլյատորներ: Նման նորարարության ինտերակտիվությունը շատ բարձր է՝ շնորհիվ մուլտիմեդիա աջակցության և գործառնական հետադարձ կապ. Կազմակերպություն Հեռավար ուսուցումհասանելի է դառնում։

Առաջիկա միջոցառումների, կոնֆերանսների և մրցույթների մասին տեղեկատվությունը շատ կրթական հաստատությունների խնդիր է։ Հայտարարություններ գրատախտակին կամ ուսուցիչներին, որոնք խոսում են առաջիկա իրադարձությունների մասին դասի ժամմիշտ չէ, որ արդյունավետ է: Օգնության են հասնում վեբ ծառայությունները, որոնց օգնությամբ գունեղ ձևավորում են գովազդները, հավաքվում են տեղեկատվական հոսքեր և ստեղծվում անիմացիոն տեսանյութեր։ Դպրոցականներն ուշադրություն են դարձնում նման հայտարարություններին, որոնք նախատեսված են գովազդի տեսքով, սովորում են տեղեկատվություն, ապա մասնակցում են ինչպես ստեղծագործական, այնպես էլ գիտական ​​միջոցառումներին։

Ուսումնական գործընթացում վեբ տեխնոլոգիաների կիրառումը զգալիորեն ակտիվացնում է դպրոցականներին առարկայական ուսումնասիրություններում, օգնում ընդլայնել և խորացնել ուսանողների գիտելիքները, արդյունավետորեն տիրապետել հետազոտական ​​և նախագծային աշխատանքի մեթոդներին: Ինտելեկտուալ և ստեղծագործական նախաձեռնությունը, դպրոցականների կրթական և ճանաչողական հետաքրքրությունը և հաղորդակցման մշակույթի զարգացումը օգնում են երեխաներին հասնել բարձր արդյունքների:

Նկար 1.3-ում ներկայացված է ուսումնական գործընթացում վեբ տեխնոլոգիաների կիրառման դիագրամը: Նպաստելով ուսանողների համար բազմաթիվ հնարավորությունների ընդլայնմանը, տաղանդների բացահայտմանը, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության աճին և արդյունքների ձեռքբերմանը հանգեցնում է կրթական գործընթացի բարելավմանը: Նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը, ուսումնական գործընթացի վերջին զարգացումների ակտիվ կիրառումը, աշակերտների բարձր առաջադիմությունը բարելավում են դպրոցի կարգավիճակը։ Վեբ տեխնոլոգիաների կիրառումը դպրոցական պարապմունքներում կփոխի մոտեցումը առարկաների դասավանդման նկատմամբ։ Կառուցվել է ինտերնետի միջոցով կրթական միջավայրէապես փոխում է կրթական գործընթացի մասնակիցների դիրքերը, ստեղծում անցումային նախադրյալներ տեղեկատվության մշակումուսանողը որակապես նոր մակարդակի.

Գծապատկեր 1.3 - Վեբ տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում

Վեբ տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. Առցանց հեռավար ուսուցման համակարգեր

Ներածություն

Հեռավար ուսուցում կարելի է համարել կրթության ցանկացած ձև, որտեղ ուսուցիչը և ուսանողը բաժանված են ժամանակի և տարածության մեջ: Օրինակ՝ հեռակա ուսուցման ձևեր են հեռակա և հեռուստատեսային դասընթացները: Ինտերնետի և վեբ տեխնոլոգիաների հայտնվելը նոր հնարավորություններ է ընձեռել հեռավար ուսուցման զարգացման գործում, և այսօր «հեռավոր» տերմինը բավականին հաճախ օգտագործվում է «առցանց» ուսուցման առնչությամբ: Բայց իրականում առցանց ուսուցումը հեռավար ուսուցման ձև է:

Հեռավար ուսուցման համակարգը ինտերնետի միջոցով կամ առցանց ուսուցման համակարգը (OLS) կարող է սահմանվել որպես ծրագրային և ապարատային գործիքների, մեթոդների և կազմակերպչական միջոցառումների մի շարք, որոնք հնարավորություն են տալիս ապահովել ուսանողներին կրթական տեղեկատվության փոխանցումը հանրային համակարգչային ցանցերի միջոցով, ինչպես. ինչպես նաև կոնկրետ ուսումնական կուրսի շրջանակներում ձեռք բերված գիտելիքների ստուգում.լսող, ուսանող, սովորող.

Առցանց ուսուցման համակարգերի (OLS) օգտագործումն ունի որոշակի առավելություններ. նման համակարգերը հնարավորություն են տալիս ավելի մեծ թվով ուսանողների ներգրավել ուսուցման գործընթացում և այն ավելի մատչելի դարձնել ինչպես ուսուցման արժեքի, այնպես էլ տարածքային հեռավորության առումով: ուսուցիչներ և ուսանողներ:

OOO-ի հիմնական առավելություններից են հետևյալը.

• ուսանողների համար վերապատրաստման համար հարմար վայր և ժամանակ ընտրելու ունակություն.
• վերապատրաստման դասընթացներից օգտվելու հնարավորություն այն անձանց համար, ովքեր որոշակի պատճառներով չեն կարող ստանալ այս մուտքն անցանց (աշխատանքն ընդհատելու ունակության բացակայություն, աշխարհագրական հեռավորություն ուսումնական հաստատություն, հիվանդություն և այլն);
• վերապատրաստման ծախսերի կրճատում՝ անհատների համար երկար ճանապարհներ անցնելու կարիք չկա, իսկ կազմակերպությունների համար՝ աշխատակիցներին գործուղումներ ուղարկելու։

LMS շուկա (Համակարգ հեռավար կրթություն) կարելի է բաժանել հետևյալ ոլորտների.

• կորպորատիվ;
• Լրացուցիչ կրթություն բարձրագույն և միջնակարգ կրթության համակարգում.
• դուստր ձեռնարկություններ պետական ​​և տեղական ինքնակառավարման մարմիններում.

Որոշ ուսումնասիրությունների համաձայն՝ ամերիկյան առցանց ուսուցման շուկան արդեն արժե ավելի քան 10 միլիարդ դոլար, ավելին, հետազոտական ​​International Data Corp. (IDC), ԱՄՆ-ում կորպորատիվ առցանց ուսուցման շուկան ակնկալվում է, որ 2005 թվականին կաճի ավելի քան 50%-ով մինչև 18 մլրդ դոլար: Մինչդեռ ՏՏ ուսուցման շուկայի չափը (ինչպես օֆլայն, այնպես էլ առցանց) ամբողջ աշխարհում կաճի տարեկան 13%-ով: 22 միլիարդ դոլար 2000 թվականին՝ գրեթե 41 միլիարդ դոլար 2005 թվականին:

Ըստ Gartner Group-ի, կորպորատիվ էլեկտրոնային ուսուցման շուկան 2001 թվականին արժեր մոտ 2,1 միլիարդ դոլար: Gartner-ը կանխատեսում է 100% CAGR այս շուկայի համար հինգ տարվա ընթացքում մինչև 2005 թվականը հասնելով $33,4 միլիարդի:

Առցանց ուսուցման համակարգերի ֆունկցիոնալությունը

Առցանց ուսուցման համակարգի հիմնական առանձնահատկությունները :

Որոշ դեպքերում տեսաերիզները (կամ CD-ներ, DVD-ներ) հիմնական դասախոսությունների ձայնագրություններով կարող են ուղարկվել որպես ուսումնական նյութերի հավաքածու: Իսկ վերապատրաստման դասընթացի շրջանակներում հետագա փոխգործակցությունն իրականացվում է ինտերնետի միջոցով։

Տեղեկատվության ներկայացման մեթոդներ

OAS-ի շրջանակներում տեղեկատվության ներկայացման հիմնական ուղիները.

• Տեքստ
• Գրաֆիկական արվեստ
• 3D գրաֆիկա
• Անիմացիա, Ֆլեշ անիմացիա
• Աուդիո
• Տեսանյութ

Ինտերնետում վիդեո դասընթացների իրականացումը հնարավոր է, եթե առկա են հեռահաղորդակցության հզոր հնարավորություններ, և, ամենայն հավանականությամբ, Ռուսաստանում այս տեսակի ուսուցումը կարող է պահանջարկ ունենալ հազվադեպ դեպքերում կորպորատիվ համակարգերի համար:

Ինտերնետում տեղեկատվության ներկայացման այլ մեթոդներ դարձել են բավականին ավանդական: Այս դեպքում, իհարկե, անհրաժեշտ է հաշվի առնել որոշակի վերապատրաստման դասընթացի առանձնահատկությունները և կոնկրետ օգտատերերի ալիքի հզորությունը:

Առցանց ուսուցման համակարգի բնորոշ կառուցվածքը

Իր ամենաընդհանուր ձևով վեբ բովանդակության կառավարման համակարգերի ճարտարապետությունը կարող է ներկայացվել հետևյալ կերպ.

Բրինձ. 1. Վեբ բովանդակության կառավարման համակարգերի ճարտարապետություն

Որպես կանոն, նման տեխնոլոգիան հիմնված է եռաստիճան հաճախորդ/սերվերի ճարտարապետության վրա: Այս ճարտարապետությունը բաժանում է տվյալների մշակումը հաճախորդի, հավելվածի սերվերի և տվյալների պահեստի միջև:

Առցանց ուսուցման համակարգի պորտալի բնորոշ կառուցվածքը

Առցանց ուսուցման համակարգերի մեծ մասը հիմնված է պորտալի սխեմայի վրա: Ընդհանուր առմամբ, նման կառուցվածքը հետևյալն է.

Բրինձ. 2. Առցանց ուսուցման համակարգի պորտալի կառուցվածքը

Հեռավար ուսուցման ձևերը ինտերնետի միջոցով

Առցանց (սինքրոն, պլանավորված) դասախոսություններն ու սեմինարները ենթադրում են աշխատանքի հետևյալ սխեման՝ սահմանված ժամին ուսանողները գալիս են կայք, որտեղ գրանցվում են, որից հետո սկսվում է դասը։ Դասը վարում է ուսուցիչը՝ առցանց պատասխանելով «լսողների» հարցերին՝ կա՛մ չաթում, կա՛մ աուդիո հավելվածների միջոցով: Հնարավոր է օգտագործել հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաներ, սակայն դա որոշակի պահանջներ է դնում կապի ուղիների թողունակության վրա:

Անցանց դասերը (ասինքրոն, ըստ պահանջի) անցկացվում են հետևյալ կերպ. ուսանողները գալիս են կայք իրենց հարմար ժամանակ և օգտագործում են նախապես պատրաստված նյութեր՝ շնորհանդեսներ, ֆլեշ շնորհանդեսներ, տեսանյութեր, պատրաստի առաջադրանքները, կարող են հարցեր տալ ուսուցիչներին էլեկտրոնային փոստով կամ կոնֆերանսում, ֆորումում։

Առցանց ուսուցման ժամանակ առաջացող խնդիրներից մեկը օգտատերերի վավերացման խնդիրն է գիտելիքների ստուգման ժամանակ։ Ինչպե՞ս ստուգել, ​​որ թեստի հարցերին ինքնուրույն է պատասխանում ներկայացածը:

• Այս խնդիրը կարող է լուծվել՝ տրամադրելով վկայագիր, որում նշվում է, որ ուսանողը «ավարտել է առցանց վերապատրաստման դասընթացը»: Սա որոշակիորեն նվազեցնում է նման վկայականի մակարդակը, բայց ազատում է պատասխանատվությունը կրթական հաստատությունից կամ կենտրոնից:
• Կորպորատիվ վերապատրաստման դեպքում ընկերությունը կարող է նշանակել քննիչներ և քննությունն անցկացնել համակարգչային լաբորատորիայում։
• Այն դեպքերում, երբ դասընթացը կենտրոնացած է աշխատողին իր ծառայողական պարտականությունները կատարելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերելու վրա, իսկության հաստատման հարցը սուր չէ:

LMS բիզնես մոդելներ. Շուկայի հիմնական մասնակիցները

Բիզնես մոդելներ

Ինտերնետում հեռավար ուսուցման ծառայությունների տրամադրումը կոմերցիոն հիմունքներով կարող է իրականացվել հետևյալ բիզնես մոդելների շրջանակներում.

1. Առցանց ուսուցման համակարգերի ստեղծման տեխնոլոգիաների ու ծրագրային ու ապարատային լուծումների մշակում և մատակարարում։

2. Հեռավար ուսուցման համակարգերի (ASP) տեղակայման համար ծրագրային ապահովման և ապարատային համակարգերի և ցանցային ռեսուրսների վարձույթի տրամադրում:

3. Մասնագիտացված ընկերությունների և ուսումնական հաստատությունների, ուսումնական կենտրոնների, համալսարանների և այլնի կողմից մշակված և սպասարկվող վերապատրաստման դասընթացներին հասանելիության համար կոմերցիոն ծառայությունների մատուցում:

4. Խորհրդատվական ծառայություններ առկա «օֆլայն» դասընթացների առցանց միջավայր «թարգմանելու», դասընթացի բովանդակության պատրաստման, ինչպես նաև հեռավար ուսուցման համակարգի ներդրման և հեռավար ուսուցման գործընթացի կազմակերպման համար:

Հնարավոր են նաև վերը նշված մոդելների տարբեր համակցություններ և որոշակի բիզնես մոդելի շրջանակներում գործող ընկերությունների դաշինքներ:

Շուկայի հիմնական մասնակիցները

ԱՐՏԱՔԻՆ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՄՇԱԿԱՐԱՐՈՂՆԵՐ ԵՎ LMS ԾԱՌԱՅՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՄԱՏՈՒՑՈՂՆԵՐ

SmartForce-ը լուծումներ է տալիս վերապատրաստման դասընթացներ ստեղծելու համար։

SmartForce-ի ֆլեշ ցուցադրություն.

SmartForce e-Learning Platform Suites

ՕՕՕ-ի պլատֆորմների ինտեգրումը պարզեցնելու և ձեռնարկության բիզնեսի կարիքները բավարարելու համար ֆունկցիոնալության և կատարողականության ճկունություն ապահովելու համար SmartForce-ը մշակել է հինգ ծրագրային փաթեթ, որոնք կարող են կազմաձևվել և հավաքվել ձեռնարկության էլեկտրոնային ուսուցման հարթակ ձևավորելու համար:

• ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՍՈՒԻՏ. Թույլ է տալիս կառավարել ռեսուրսները և հետևել ուսանողների կողմից կրթական ծրագրերի ավարտին:
• ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՍՈՒԻՏ. Ապահովում է ինտերակտիվ բովանդակության ստեղծում, տեղակայում և կառավարում:
• ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՍՈՒԻՏ. Կապում է մի շարք հմտություններ և բիզնես դերեր կորպորատիվ ռազմավարությունների և նպատակների հետ:
• ՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՍՈՒԻՏ. Ստեղծում է ուսումնական հարթակ ուսումնական ռեսուրսներով:
• Անհատականացման ՍՈՒԻՏ. Կորպորատիվ վերապատրաստման բովանդակություն է տրամադրում «ճիշտ մարդկանց ճիշտ ժամանակին»

DigitalThink-ը բիզնեսի էլեկտրոնային ուսուցման լուծումների մատակարար է, որոնք հարմարեցված են ընկերության ռազմավարական բիզնես նպատակներին՝ ապահովելով գրավիչ ուսումնական միջավայր և ներառելով կառավարման գործիքներ և ներդրումների վերադարձի (ROI) չափում:

• Էլեկտրոնային ուսուցման կատալոգներառում է ավելի քան 3000 ժամ դասընթացներ: Դասընթացի թեմաները՝ ՏՏ, կառավարում, վաճառք, էլեկտրոնային հմտություններ, ֆինանսական ծառայություններ, HR և այլն:
• Էլեկտրոնային ուսուցման հարթակ- ընդլայնելի, բաց DigitalThink E-Learning հարթակ՝ բիզնեսի համար էլեկտրոնային ուսուցման լուծումների հիմքը: Էլեկտրոնային ուսուցման հարթակն աջակցում է օգտատերերին և ադմինիստրատորներին տրամադրում է կառավարման և վերլուծության գործիքներ: Բաց արձանագրությունը թույլ է տալիս անխափան ինտեգրվել ձեռնարկության այլ հավելվածների հետ:
• Էլեկտրոնային ուսուցման ծառայություններ- DigitalThink-ը համատեղում է հաճախորդների բիզնես նպատակները հասկանալու փորձը կրթական նախագծեր ստեղծելու փորձի հետ: Ծառայությունների շրջանակը` սկսած նախագծից ուսումնական պլանմինչ դրա իրականացումն ու աջակցությունը։

Էլեկտրոնային ուսուցում DigitalThink-ը լիովին արտապատվիրված վեբ միջավայր է, որն աջակցում է դասախոսների համագործակցությանը և ROI-ի հետագծմանը և հաշվետվություններին: Էլեկտրոնային ուսուցում DigitalThink տեխնոլոգիաները հիմնված են բաց ճարտարապետության, էլեկտրոնային ուսուցման վրա միջավայրըև ուսուցման կառավարման համակարգ (LMS):

Ընկերությունն առաջարկում է eLearning Studio ծրագրային փաթեթ, որը ներառում է ընկերության կողմից նախկինում թողարկված ծրագրային արտադրանք.

• Authorware 6 – ծրագիր, որը նախատեսված է կրթական ոլորտում հավելվածներ մշակելու համար.
• Flash 5-ը ծրագիր է, որը նախատեսված է Flash անիմացիոն տեսանյութերի մշակման համար;
• Dreamweaver 4-ը ծրագիր է, որը նախատեսված է համացանցում հրատարակվող նյութերի հետ աշխատելու համար:

eLearning Studio փաթեթը պարունակում է էլեկտրոնային ուսուցման հավելվածների մշակման գործիքների մի շարք: Չնայած այս գործիքները հարմարեցված են էլեկտրոնային ուսուցման հավելվածներ ստեղծելու համար, արտադրանքը դեռևս գործիք է (լեզու բարձր մակարդակ) ստեղծել ցուցադրական տեսահոլովակ, որի սկզբունքները շատ չեն տարբերվում ցանկացած այլ կարիքների համար նախատեսված ֆլեշ տեսանյութերի ստեղծման սկզբունքներից։

Հեռավար ուսուցման համակարգի ստեղծում՝ դասընթացի և ուսանողների կառավարման տարրերով և այլն։ Macromedia eLearning Studio-ի օգտագործումը կպահանջի ծրագրավորողների ներգրավում և լրացուցիչ լուծումների կիրառում:

Ընդհանուր առմամբ, Macromedia-ի արտադրանքը հարմար է աուդիո անիմացիայի միջոցով ինտերակտիվ ներկայացումներ ստեղծելու համար և այլն: հիմնված ֆլեշ տեխնոլոգիաների վրա։ Cisco-ի նման ընկերությունները (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) օգտագործում են այս փաթեթը իրենց վերապատրաստման դասընթացներում:

Էլեկտրոնային ուսուցման ստուդիայի ամբողջական փաթեթն արժե $2999, Authorware 5.x արդիականացումն արժե $899, Authorware 3.x և 4.x թարմացումն արժե $1099։ Authorware 6 առանձին արտադրանքն արժե $2699։

Թարմացված Authorware 6 արտադրանքն առանձնանում է մեկ կոճակով հրապարակումով համացանցում և CD-ROM-ում, քաշում և թողնում համաժամացում տարբեր լրատվամիջոցների տեսակների համար և աջակցություն MP3 աուդիո հոսքի համար:

Interwise-ն առաջարկում է Enterprise Communications Platform (ECP) լուծում: Լուծման կենտրոնացված կառավարումն իրականացվում է Interwise Communications Center հավելվածի կողմից, որը նախատեսված է որպես ինտերնետային պորտալ, որը թույլ է տալիս անհատականացված մուտք և մուտք գործել հինգ հիմնական ECP հավելվածներ:

Ձեռնարկությունների հաղորդակցման հարթակը ներառում է հետևյալ բաղադրիչները.

IBM-ն առաջարկում է Lotus LearningSpace 5.0, ինչպես նաև ASP ծառայություններ: Լուծումը բաղկացած է հավելվածների և տեխնոլոգիաների հետևյալ խմբերից.

• Մտածողության պլանավորում– համակարգ, որը նախատեսված է ուսանողի մակարդակի նախնական վերլուծության, նրա վերապատրաստման ռազմավարության և մեթոդների մշակման համար:
• Mindspan դիզայն– համակարգ, որը նախատեսված է ստեղծելու դասընթացի կառուցվածք, հավաստագրման համակարգ և վերլուծել վերապատրաստման արդյունքները ընկերությունում. հնարավոր է լուծումը ինտեգրել ձեռնարկության ռեսուրսների կառավարման առկա համակարգերին:
• Mindspan բովանդակություն– համակարգ, որը նախատեսված է բովանդակություն ստեղծելու և տեղադրելու համար. Microsoft PowerPoint և Lotus Freelance Graphics հավելվածները կարող են օգտագործվել:
• Mindspan Technologies– լուծում, որը բաղկացած է Lotus LearningSpace հարթակից, Ուսուցման կառավարման համակարգից, որը կոչվում է TEDS և Lotus LearningSpace Forum 3.01; լուծումը թույլ է տալիս օգտագործել ձեռնարկությունում առկա Domino հավելվածները, ինչպես նաև Authoring Tool Suites-ը, որոնք ապահովում են տարբեր բովանդակության աջակցություն, ներառյալ Macromedia-ի Web Learning Studio-ի միջոցով ստեղծվածները: TEDS - ապահովում է Lotus LearningSpace հարթակի ինտեգրումը փոստային համակարգերի հետ: , անձնակազմի կառավարման և ֆինանսական համակարգերի, ինչպես նաև հմտությունների կառավարման և թեստավորման/հավաստագրման համակարգեր:

Հաճախորդի հիմնական հավելվածը Live Virtual Classroom-ն է:

Ընկերությունն առաջարկում է Գրատախտակ 5 լուծումը, ինչպես նաև ASP ծառայություններ բիզնեսների և ուսումնական հաստատությունների համար։

Գրատախտակ 5 լուծումը բաղկացած է երեք հիմնական հավելվածներից.

• Գրատախտակի ուսուցման համակարգ- ձեռնարկության տոկոսադրույքների կառավարման համակարգ;
• Գրատախտակի Համայնքային Պորտալ Համակարգ- միավորող պորտալ, որն ապահովում է մուտք դեպի ռեսուրսներ, դասընթացի վարչարարություն, հաղորդակցման գործիքներ, ժամանակացույցեր և այլն: օգտագործողների համապատասխան կատեգորիաների համար;
• Գրատախտակի գործարքների համակարգ- ինտերնետ համակարգ, որն ապահովում է ուսանողների նույնականացում, մուտքի ապահովում և ուսման վարձի կառավարում և այլն:

Գրատախտակի ուսուցման համակարգը բաղկացած է հավելվածներից.

• Դասընթացի կառավարում- ուղղակիորեն դասընթացի կառավարման համակարգ, որն ապահովում է բովանդակության կառավարում (անձնական տեղեկատվություն, դասընթացի տարրեր և փաստաթղթեր, ակադեմիական վեբ ռեսուրսներ, հրատարակչի կողմից տրամադրված թվային նյութեր), կապի միջոցներ (ֆորումներ, չաթեր և այլն), թեստերի, հարցումների, քննությունների անցկացում. ինչպես նաև ուսուցիչների համար տարբեր լրացուցիչ կառավարման գործիքների տրամադրում:
• Գրատախտակի շինարարական բլոկների ճարտարապետությունը փոխգործունակության և հարմարեցման համար– բաղադրիչ, որն ապահովում է տարբեր տեսակի բովանդակության և առևտրային հավելվածների ինտեգրում Գրատախտակի հարթակին, ինչպես նաև պարունակում է տարբեր օգտակար և հավելվածներ ուսանողների և ուսուցիչների համար:
• Ընդլայնված ինտեգրում և համակարգի կառավարում– համակարգ, որն ապահովում է գրատախտակի լուծման ինտեգրումը ձեռնարկության տարբեր տեղեկատվական համակարգերի (ուսանողների տեղեկատվական համակարգ (SIS)) կամ back office (ERP) համակարգերի հետ:

Լուծումը համատեղելի է Microsoft .Net-ի հետ, թույլ է տալիս դասընթացի նյութեր տեղադրել Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, HTML ձևաչափերով, տարբեր գրաֆիկական ձևաչափերով, աուդիո և վիդեո, ինչպես նաև անիմացիոն տեսանյութեր (Flash, Shockwave, Authorware):

Docent-ն առաջարկում է Docent Enterprise լուծումը, որը թույլ է տալիս կազմակերպել ուսուցում ձեռնարկությունում: Ընկերությունն ունի տարբեր ոլորտների ձեռնարկություններում լուծումների ներդրման փորձ (էներգետիկա, ֆինանսներ, դեղագործություն, հեռահաղորդակցություն):

Լուծումը բաղկացած է հետևյալ հավելվածներից՝ Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) և Docent Mobile:

Լուծումը պորտալ է և թույլ է տալիս կենդանի դասեր (պլանավորված), ըստ պահանջի դասեր, հավաստագրում և ուսանողների ուսուցման պլանավորում: Գործում է դասընթացների վճարների հավաքագրման համակարգ (բիլինգ, այսինքն՝ վճարովի ուսուցում կազմակերպելու հնարավորություն ձեռնարկությունից դուրս), պորտալի, դասընթացի նյութերի և ուսումնական գործընթացի կառավարման գործառույթներ, ինչպես նաև ձեռնարկության անձնակազմի կառավարում, ներառյալ դասընթացների ուղղորդում, և այլն:

Docent Outliner հավելվածը նախատեսված է դասընթացի նյութեր հրապարակելու համար:

Այս լուծումը ուսումնական հաստատությունների համար ամենաշատ օգտագործվող լուծումներից է։

Դուք կարող եք դիտել Դեմո տարբերակը:

Նշենք, որ Docent լուծումները ներկայումս բավականին ակտիվորեն իրականացվում են տարբեր ընկերությունների կողմից։

Centra-ն մշակում է էլեկտրոնային ուսուցման լուծումներ և առաջարկներ պատրաստի լուծումներհիմնվելով դրանց զարգացումների վրա։ Ընկերության գործունեությունը հիմնականում ուղղված է ձեռնարկությունների համար կորպորատիվ ուսուցման զարգացմանը։

Ընկերությունն առաջարկում է ձեռնարկության անձնակազմի կորպորատիվ վերապատրաստման լուծում:

Լուծումը բաղկացած է հետևյալ բաղադրիչներից.

• Վիրտուալ դասարանտրամադրվում է Centra Symposium 5.0 արտադրանքի կողմից, որը նախատեսված է ուղիղ դասեր, կոնֆերանսներ և նմանատիպ միջոցառումներ անցկացնելու ընկերության անձնակազմի, գործընկերների և հաճախորդների միջև, ինչպես նաև արտադրանքի և վաճառքի դասընթացներ անցկացնելու համար: Մինչև 250 օգտատեր կարող է մասնակցել միաժամանակ և իրական ժամանակում։ Կան տարբեր գործառույթներ, ինչպիսիք են՝ ձեռքերը բարձրացնել, ձայն IP-ի միջոցով, վիդեոկոնֆերանս (օրինակ՝ բարձրախոսի հեռարձակում օգտատերերին), աջակցություն բազմաթիվ հաղորդավարների համար, տեքստային զրույց, կենդանի դասերի ձայնագրում հետագա օգտագործման համար և այլն: Լուծումը պահանջում է օգտվողից: ունենալ ինտերնետ բրաուզեր, որի միջոցով ուղղակիորեն ներբեռնվում է հաճախորդի հավելվածը:
• Վեբ կոնֆերանստրամադրվում է Centra Conference 5.0 արտադրանքի կողմից, որը նախատեսված է փոքր թվով մասնակիցների համար կենդանի վեբ կոնֆերանսներ անցկացնելու համար: Centra Conference 5.0-ի գործարկման սկզբունքը նման է նախորդ հավելվածի գործարկման սկզբունքին, այն տարբերությամբ, որ Centra Conference 5.0 արտադրանքն ավելի շատ կենտրոնացած է փոքր թվով մասնակիցների վրա. հնարավոր են մի քանի մարդկանց «միաժամանակյա հայտարարություններ». չկա առաջնորդ, և հետևաբար բոլոր մասնակիցներն ունեն հավասար հնարավորություններ և այլն։
• Վեբ Հանդիպումներտրամադրված է Centra eMeeting 5.0-ի կողմից, որը նախատեսված է անձնական հանդիպումների և շնորհանդեսների համար: Ընդհանուր առմամբ, այս արտադրանքը նման է նախորդին, բայց այն ավելացնում է կազմակերպչի և հանդիպումների կառավարման հնարավորություններ: Հավելվածի հետ աշխատելու համար բավական է բարակ հաճախորդը:
• Կենտրոնական գիտելիքի կենտրոն- կազմակերպչական և կառավարման ծրագիր վերապատրաստման ծրագրի և անձնական պարամետրերի համար: Նախատեսված է նաև բովանդակության կառավարման և այլնի համար։ ադմինիստրատորը կամ դասընթացի հեղինակը, ներառում է դասընթացների կատալոգ:

Բացի այդ, ընկերության մշակումների շարքում կա բովանդակության ստեղծման համակարգ՝ Knowledge Composer Pro, իսկ դրա տարբերակը՝ Knowledge Composer for PowerPoint, որը հիմնված է Microsoft PowerPoint ծրագրի վրա։

Նշենք, որ ընկերության կողմից առաջարկվող բոլոր ծառայությունները մատուցվում են ինչպես տուփային լուծումների, այնպես էլ որպես ASP ծառայություններ:

Հարկ է նաև նշել, որ Centra լուծումները ներկայումս ակտիվորեն առաջ են մղվում, և ավելի ու ավելի շատ ընկերություններ են դրանք իրականացնում և օգտագործում իրենց բիզնեսում:

9. HP՝ e-learning-on-tap

Hewlett-Packard-ն առաջարկում է HP-ի վիրտուալ դասարանի լուծումը, որը հոսթինգ ծառայություն է, որը թույլ է տալիս ուսուցչին իրական ժամանակում անցկացնել առցանց ուսուցում (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp):

Այս ծառայության շրջանակներում որոշ ժամանակով տրվում է «Վիրտուալ դասասենյակ», որտեղ «դասեր» են անցկացվում ուսուցչի և ուսանողների միջև։ «Վիրտուալ դասարան»-ը ծրագրային գործիքների մի շարք է, որը թույլ է տալիս ստեղծել առցանց դասընթացներ և կազմակերպել ինտերակտիվ փոխազդեցություն ուսուցչի և ուսանողների միջև (ներկայացում, դասախոսություն, զրույց և այլն): Դասընթացներ անցկացնելու համար ձեզ հարկավոր է միայն ինտերնետ կապ և բրաուզեր, բոլոր անհրաժեշտ ծրագրերը ավտոմատ կերպով ներբեռնվում են HP կայքից:

Վճարումը կարող է կատարվել ժամային կտրվածքով՝ միջինը $23 մեկ լսողի մեկ ժամում: Կան վճարման այլ ձևեր, այդ թվում՝ «թեժ» աջակցություն և խորհրդատվություն տրամադրող ծառայությունների համար:

Օրինակ գներ, որոնք հիմնված են 23 դոլարի վրա մեկ օգտատիրոջ ժամում.

10. Pathlore Learning Management System
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Ընկերությունն առաջարկում է Pathlore Learning Management System (LMS) լուծումը:

Լուծումը բաղկացած է հետևյալ բլոկներից.

• Համաշխարհային ուսուցում- հիմնական պորտալ՝ հարմարեցված ինտերֆեյսով; օգտագործելով պորտալը, նախատեսվում է վերապատրաստում, հասանելի է դասընթացների կատալոգին և այլն;
• Վարչական կենտրոն– դասընթացի և վերապատրաստման պլանի կառավարման ծրագիր;
• Բովանդակության կենտրոն– բովանդակության «օբյեկտների» կառավարման ծրագիր, դասընթացների և թեստերի վերաբերյալ տեղեկատվություն տեղադրելու համար.
• Դիզայն կենտրոն– Դասընթացների փոխազդեցության (ինտերֆեյսի) ստեղծման և կառավարման բլոկ՝ առանց լրացուցիչ ծրագրավորման պահանջի.
• Համակարգի կենտրոն– back office կառավարման ծրագիր, ներառում է այնպիսի գործառույթներ, ինչպիսիք են համակարգի հետ կապերի մոնիտորինգը:

Ընկերությունն առաջարկում է պատրաստի (տուփով) արտադրանք կամ վերապատրաստման համակարգի մշակում՝ հաշվի առնելով կոնկրետ պահանջներձեռնարկություններ (առանց ASP ծառայություններ մատուցելու): SDO «Պրոմեթևս»-ի ցուցադրական տարբերակը կարելի է գտնել http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp կայքում:

Պրոմեթևս համակարգն ունի մոդուլային ճարտարապետություն, որը թույլ է տալիս անհրաժեշտության դեպքում ընդլայնել, արդիականացնել և մասշտաբավորել համակարգը: Համակարգը բաղկացած է հետևյալ մոդուլներից.

• Տիպիկ վեբ կայք- HTML էջերի մի շարք, որոնք տեղեկատվություն են տրամադրում ուսումնական կենտրոնի մասին, դասընթացների և առարկաների ցանկը, դասավանդողների ցուցակը ինտերնետում կամ կազմակերպության LAN-ում (Intranet):
• AWS «ադմինիստրատոր».Մոդուլը ապահովում է, որ ադմինիստրատորը կատարում է իր պաշտոնական պարտականությունները: Պարտականությունները ներառում են. համակարգի կառավարում, դրա բաղադրիչների մուտքի իրավունքի սահմանազատում, նոր դաստիարակների և կազմակերպիչների գրանցում: Օգտագործողը կարող է աշխատել ցանցին միացված ցանկացած հաճախորդի համակարգչից:
• AWS «Կազմակերպիչ».Մոդուլը ապահովում է կազմակերպչի կողմից իր պաշտոնական պարտականությունների կատարումը: Պարտականությունները ներառում են՝ ուսանողների խմբերի ձևավորում, ուսանողների գրանցում, ուսման վարձերի մոնիտորինգ և ուսումնական նյութերի բաշխում։ Օգտագործողը կարող է աշխատել ցանցին միացված ցանկացած հաճախորդի համակարգչից:
• AWS «Ուսուցիչ».Մոդուլը երաշխավորում է, որ դաստիարակը կատարում է իր պաշտոնական պարտականությունները: Պարտականությունները ներառում են՝ ուսանողների հետ խորհրդակցելը, նրանց առաջադիմությունը վերահսկելը, թեստավորումը, գնահատականները դասագրքում դնելը, ղեկավարությանը հաշվետվություններ պատրաստելը: Օգտագործողը կարող է աշխատել ցանցին միացված ցանկացած հաճախորդի համակարգչից:
• AWS «Լսող».Մոդուլը ուսանողին տրամադրում է բոլոր անհրաժեշտ գործիքները՝ դասընթացը հաջողությամբ ուսումնասիրելու համար: Ուսանողը կարող է շփվել կրկնուսույցի և դասընկերների հետ, ուսումնասիրել դասընթացների էլեկտրոնային տարբերակները, կատարել լաբորատոր աշխատանք, թեստեր հանձնել, աշխատել սխալների վրա։ Օգտագործողը կարող է աշխատել ցանցին միացված ցանկացած հաճախորդի համակարգչից:
• «Հետևում» մոդուլ.Մոդուլը տվյալների բազայում գրանցում է կրթական կենտրոնի վեբ սերվերում տեղակայված տեղեկատվական նյութերի բոլոր հասանելիությունը՝ տրամադրելով հաշվետվություն, թե ով, երբ և ինչ է կարդացվել կամ դիտվել:
• «Դասընթաց» մոդուլ.Մոդուլը ապահովում է ուսանողների, ուսուցիչների, կազմակերպիչների և ադմինիստրատորների դասընթացների հասանելիություն: Յուրաքանչյուր օգտագործողի համար դասընթացների ցանկը ձևավորվում է դինամիկ կերպով՝ հիմնվելով խմբերում նրա անդամակցության վրա:
• Մոդուլ «Գրանցում».Մոդուլը գրանցում է նոր ուսանողներին համակարգում և նրանց մասին տեղեկատվությունը մուտքագրում տվյալների բազա:
• «Թեստ» մոդուլ.Մոդուլը ստեղծում է եզակի փորձարկում. Պահպանում է հարցերի պատասխանները տվյալների բազայում, վերլուծում դրանք և հաշվարկում միավորը: Ստեղծում է մանրամասն հաշվետվություն փորձարկման փորձի մասին և այն պահպանում է սերվերում՝ հետագա վերլուծության համար:
• Test Designer մոդուլ.Մոդուլը թույլ է տալիս ինտերակտիվ կերպով ստեղծել նոր թեստեր, ընդլայնել և փոխել գոյություն ունեցողները կամ ներմուծել թեստ տեքստային ֆայլից: Օգտագործողը կարող է աշխատել ցանցին միացված ցանկացած հաճախորդի համակարգչից:
• «Հաշվապահական հաշվառում» մոդուլ.Մոդուլը ապահովում է վճարումների ստացման և ուսումնական նյութերի բաշխման հսկողություն:
• «Զեկույցներ» մոդուլ.Մոդուլը ստեղծում է տարբեր հաշվետվություններ ուսումնական հաստատության գործունեության վերաբերյալ:
• Մոդուլ «Դասընթացների դիզայներ».Մոդուլը թույլ է տալիս օֆլայն ստեղծել էլեկտրոնային դասընթացներ և տեղադրել դրանք ուսումնական կենտրոնի սերվերում: Դա առանձին ծրագիր է, որը տեղադրված է տեղական համակարգչի վրա։ Այս համակարգիչը ինտերնետին միացնելն անհրաժեշտ չէ:

2. Cognitive Technologies ընկերություն(www.cognitive.ru):

Ընկերությունն առաջարկում է պատրաստի (տուփով) արտադրանք՝ SDO «ST Kurs», ինչպես նաև ASP ծառայություններ՝ «ASP-Kurs»:

Gorod-Info ընկերությունը մշակել է Intraznanie LMS-ը: Intraknowledge համակարգը տեղակայված է որպես կորպորատիվ աշխատողների գիտելիքների կառավարման համակարգ և ներառում է երեք հիմնական մոդուլ.

Համակարգն ունի վեբ ինտերֆեյս: Աշխատակիցների թեստավորման արդյունքների վերաբերյալ տվյալները պահվում են կենտրոնական մասում և միշտ հասանելի են լիազորված անձանց (HR աշխատակիցներ, բաժնի ղեկավարներ, բարձրագույն ղեկավարներ և այլն) դիտելու համար:

Համակարգի ցուցադրական տարբերակը կարելի է գտնել http://intraznanie.gorod.ru կայքում:

Informproekt ընկերությունը մշակել է Bathysphere համակարգը, որն առաջարկում է հեռավար կրթության հնարավորություններ ուսումնական հաստատությունների համար։

Բաթիսֆերայի համակարգը բաղկացած է երկու բլոկից.

Ուսումնական բլոկ «ՊՐԵՍՏԻԿ»թույլ է տալիս ստեղծել ցանկացած տեսակի և ձևի ուսումնական նյութ, այն է՝ դասախոսություններ, տնային, լաբորատոր աշխատանք, թեստեր, թեստեր, ինտերակտիվ թեստեր, քննություններ, էլեկտրոնային դասագրքեր:

Աշխատանք ստեղծելիս ուսուցիչը կարող է խստորեն կարգավորել համապատասխան ավարտի ժամանակը թեստային աշխատանքև սահմանել յուրաքանչյուր հաջորդ առաջադրանքի ընդունման կարգը: Ուսուցիչը ներառում է մոդուլներ.

• EDITOR - խմբագիր, որը ստեղծում է ուսումնական նյութ (աուդիո և վիդեո հատվածներ օգտագործելու ունակությամբ);
• ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ - կրթական առաջադրանք ավարտած ուսանողների հաշվետվությունների համակարգման ծրագիր.
• SKINMAKER-ը ընդհանուր նշանակության ծրագրային գործիք է, որը թույլ է տալիս հեշտությամբ փոխել ծրագրի հիմնական դիզայնը՝ հաշվի առնելով օգտագործողի առաջադրանքները և գեղագիտական ​​նախասիրությունները:

Երկրորդ բլոկ - ԸՆԹԵՐՑՈՂ- նախատեսված է ուսանողների համար, այն թույլ է տալիս.

• լսել դասախոսություն;
• ամբողջական լաբորատոր աշխատանք, թեստեր և տնային աշխատանք;
• անցնել թեստը և քննությունը առցանց;
• մուտքագրել տեքստային ֆայլի մեջ թեստավորման ընթացքում ուսանողի ստացած արդյունքները (թեստ, քննություն և այլն), ուղարկել էլեկտրոնային փոստով կամ տպել։

Batysphere SDO-ի ցուցադրական տարբերակը կարելի է գտնել http://www.baty.ru/demo.html կայքում:

Ինչպես կառուցել հեռավար դասընթացներ

Հեռավար ուսուցման համակարգի ստեղծման ամենատարածված «ուղին», որն այժմ կարելի է գտնել ինտերնետում, ուսումնական նյութերը HTML ձևով թարգմանելն է և դրանք ուսումնական հաստատությունների վեբ կայքերում տեղադրելը: Իհարկե, սա կարևոր փուլ է, սակայն վեբ ձևաչափով ուսումնական նյութի ձևաչափումը և ինտերնետի միջոցով մուտքի բացումը որևէ նորամուծություն չի մտցնում բուն ուսումնական գործընթացում: Ֆիզիկայի դասագիրքը HTML կառուցվածքի թարգմանելն ու այն կարդալը հնարավոր դարձնելը չի ​​նշանակում ստեղծել ֆիզիկայի հեռավար ուսուցման դասընթաց։

Ուսուցումը ներառում է ոչ միայն ուսումնական նյութի ընթերցում, այլև այն ակտիվորեն ընկալում և ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառում:

Հասկանալու «ակտիվությունը» բավականին հաճախ արտահայտվում է նրանով, որ ուսանողները հարցեր են տալիս ուսուցչին, և նման հնարավորություն պետք է ընձեռվի LMS-ում: Բացի այդ, նյութն ինքնին պետք է կառուցված լինի այնպես, որ «հարցեր առաջացնի»: Բայց միևնույն ժամանակ, «գծի մյուս ծայրում» պետք է լինի ուսուցիչ, որը կարող է իրական ժամանակում պատասխանել հարցին. համաժամանակյաիհարկե, կամ գոնե բավականաչափ արագ՝ համար ասինխրոն.

Գիտելիքների «կիրառումը» կարող է լինել պարզ թեստին պատասխանելու կամ ավելին կատարելու տեսքով դժվար առաջադրանքներ. Երկու դեպքում էլ թեստի կամ առաջադրանքի արդյունքները պետք է ստուգվեն կա՛մ ավտոմատ կերպով, կա՛մ նորից ուսուցչի կողմից:

Այսպիսով, առցանց վերապատրաստման դասընթացի և ներկայացման կամ վեբ կայքի միջև հիմնական տարբերությունները ոչ միայն տեղեկատվության հասանելիության ապահովումն են, այլ ինտերակտիվ փոխազդեցության մեջ ներգրավվածությունը գիտելիքների վերահսկման և ուսանողների ուսուցման գործընթացի մասին տեղեկատվության կուտակման հետ: Ուսուցման գործընթացի և ավարտված դասընթացների մասին տեղեկատվության կուտակումը հատկապես կարևոր է կորպորատիվ հեռավար ուսուցման համակարգի դեպքում. կադրերի բաժինները և մենեջերները, հետևաբար, ստանում են շատ կարևոր տեղեկատվություն աշխատակիցների վերապատրաստման գործունեության և նրանց վերապատրաստման առաջընթացի մասին:

Առցանց վերապատրաստման դասընթաց կազմակերպելու համար կարող ենք առաջարկել հետևյալ պարզեցված սխեման.

1. Հերթական շարժում ընթացքի երկայնքով. քանի դեռ առաջին կետը չի ավարտվել, անհնար է անցնել երկրորդ կետին (շարժումը կարող է կազմակերպվել առանձին թեմաների շրջանակներում): Եթե ​​թեման արդեն ավարտված և անցած է, հնարավոր է պատահական մուտք գործել առանձին կետեր:
2. Գիտելիքների ստուգում՝ հաջորդ կետին անցնելուց առաջ (պարզ հարցերի տեսքով՝ պատասխանների տարբերակներով)՝ անցնելու փաստի և արդյունքի արձանագրմամբ։
3. Ավարտվածության և գնահատման ստուգմամբ ուսանողներին առաջադրանքների տրամադրում:
4. Ուսանողի հետ երկխոսություն վարելը - «հարցեր և պատասխաններ» գործառույթը:

Ովքե՞ր պետք է ներգրավված լինեն առցանց ուսուցման դասընթացի ստեղծման գործում և ի՞նչ հմտություններ պետք է ունենան:

Այս թեմայի վերաբերյալ որոշ մտքեր ներկայացված են հոդված Փեթի Շենքի կողմից, Կոլորադոյի Դենվերի համալսարանի ուսումնական տեխնոլոգիաների խորհրդատու: Հոդվածի կրճատ թարգմանությունը կարելի է գտնել։

Ելնելով այս նկատառումներից՝ դասընթացի մշակման թիմը պետք է բաղկացած լինի մասնագետների երեք խմբից.

1. Հեռավար ուսուցում (DL)- վերապատրաստում, որի ընթացքում ուսումնական գործընթացների բոլոր կամ մեծ մասը իրականացվում է ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ՝ ուսուցչի և ուսանողների տարածքային տարանջատմամբ։
2. Հեռավար կրթություն– հեռավար ուսուցման միջոցով իրականացվող կրթություն:
3. Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիա(կրթական գործընթաց) - ուսումնական գործընթացների ուսուցման և վարման մեթոդների և միջոցների մի շարք, որոնք ապահովում են կրթական գործընթացի հեռահար իրականացումը ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաների կիրառման հիման վրա:
4. Գործի տեխնոլոգիա- հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիայի տեսակ, որը հիմնված է տեքստային, տեսալսողական և մուլտիմեդիա կրթական և մեթոդական նյութերի հավաքածուների (պատյանների) օգտագործման և ուսանողների կողմից ինքնուրույն ուսումնասիրության համար դրանց բաշխման վրա՝ դասախոսների հետ կանոնավոր խորհրդատվություններ կազմակերպելով ավանդական կամ հեռավար ձևով:
5. Հեռուստատեսության տեխնոլոգիա– Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիայի տեսակ, որը հիմնված է հեռուստատեսային համակարգերի կիրառման վրա՝ ուսանողներին ուսումնական և մեթոդական նյութեր տրամադրելու և ուսուցիչների - դաստիարակների հետ կանոնավոր խորհրդատվություններ կազմակերպելու համար:
6. Ցանցային տեխնոլոգիա– հեռահաղորդակցության ցանցերի օգտագործման վրա հիմնված հեռահաղորդակցման տեխնոլոգիայի տեսակ՝ ուսանողներին կրթական և մեթոդական նյութեր տրամադրելու և ուսուցչի, ադմինիստրատորի և ուսանողի միջև ինտերակտիվ փոխազդեցության համար:
7. DO համակարգ– կրթական համակարգ, որն ապահովում է գիտելիքների ձեռքբերում հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների միջոցով: Ներառում է՝ վարչական անձնակազմ և տեխնիկական մասնագետներ, դասախոսական անձնակազմ, ուսումնական նյութեր և արտադրանք, ուսուցման մեթոդներ և գիտելիքներ ուսանողներին փոխանցելու միջոցներ (համապատասխանում են հեռավար ուսուցման մեկ կամ մի քանի տեսակի տեխնոլոգիաներին), որոնք կազմակերպական, մեթոդաբանական և տեխնիկապես համակցված են հեռավար ուսուցման նպատակով։ .
8. Կրթական համակարգի կայացում- ուսումնական հաստատություն կամ ուսումնական հաստատությունների միավորում, որն ապահովում է կրթական համակարգի գործունեությունը.
9. Հեռավար ուսուցման կենտրոն(ԵԽ կենտրոն), Հեռավար կրթության կենտրոնը ԵԽ համակարգի առանձին միավոր, ներկայացուցչություն կամ հաստատության մասնաճյուղ է, որն ապահովում է ուսումնական գործընթացին վարչական, կրթական, մեթոդական, տեղեկատվական և տեխնիկական աջակցություն:

   DO ռեսուրս կենտրոն– կրթական կազմակերպությունկամ նրա բաժանումը, որը ստեղծում է իր սեփականը, ինչպես նաև բաժանում է փոխառված ուսումնական նյութեր հետագա կրթության համար։

10. Լրիվ հեռավար կրթություն- հեռավար կրթություն՝ համապատասխան մակարդակով և պրոֆիլով վերապատրաստման ամբողջական ցիկլը ավարտելու հիման վրա՝ ուսանողին համապատասխան կրթական փաստաթուղթ (դիպլոմ) տրամադրելով։
11. Լրիվ հեռավար կրթության կազմակերպում– կրթական կազմակերպություն, որն ունի դասավանդման, մեթոդական, տեխնոլոգիական, տեխնիկական և վարչական ներուժ, որը թույլ է տալիս հեռավար ուսուցումը պատշաճ որակով և ամբողջությամբ. պետական ​​ստանդարտտրամադրել հեռավար կրթություն.
12. Ուսումնական կենտրոն (համատեղ օգտագործման կենտրոն)հեռավար կրթության կազմակերպում. կառուցվածքային ստորաբաժանումլայնամասշտաբ հեռավար կրթության կազմակերպում մասնաճյուղի կամ ներկայացուցչության տեսքով, որը տեղակայված է որոշակի աշխարհագրական դիրքում, որն ունի կրթական տարածքներ, սարքավորումներ և կապի միջոցներ, վարչական և կրթական օժանդակ անձնակազմ, որը թույլ է տալիս այս աշխարհագրական վայրի բնակիչներին իրականացնել. հիմնական ուսումնական հաստատության կողմից հեռավար տեխնիկայով իրականացվող ուսումնական գործընթացը.

    Անհատական ​​հեռավար ուսուցում– հեռակա ուսուցում այն ​​ուսանողի բնակության (գտնվելու) վայրում, որն ունի անհրաժեշտ սարքավորումներ և ծրագրային ապահովում՝ հեռահաղորդակցություն և ուսուցում ապահովելու համար:

13. Ուսումնական նյութերի շտեմարան (նախադպրոցական կրթության համար)– ուսումնական և մեթոդական նյութերի (դասագրքեր, ուսումնական նյութեր, ուղեցույցներ և այլն) մի շարք, որոնք նախատեսված են DL-ի համար և ներկայացված են այնպիսի ձևով, որն ապահովում է դրանց հասանելիությունը DL գործընթացի մասնակիցների համար:
14. Ուսումնական հաստատությունների տեղեկատվական և կրթական միջավայր(IOS DO) – ուսումնական նյութերի մի շարք, դրանց մշակման, պահպանման, փոխանցման և դրանց հասանելիության միջոցները, որոնք օգտագործվում են հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներում։
15. Վիրտուալ լսարան- միմյանցից հեռու աշխատատեղերի մի շարք, որոնք միավորված են տվյալների փոխանցման ուղիներով և օգտագործվում են հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիայի շրջանակներում ուսանողների կողմից՝ բովանդակությամբ նույնական կրթական ընթացակարգեր իրականացնելու համար՝ միմյանց և ուսուցչի հետ ինտերակտիվ փոխազդեցության հնարավորությամբ:
16. Հեռավոր մուտքի լաբորատորիա- բաժանում կրթական կազմակերպություն, հագեցած իրական կրթական և գիտահետազոտական ​​սարքավորումներով, հեռահաղորդակցական կապուղիներով դրան հեռավոր հասանելիությամբ։
17. Վիրտուալ լաբորատորիա ԱՌԱՋ- հեռահար մուտքի լաբորատորիա, որտեղ իրական ուսումնական և հետազոտական ​​սարքավորումները փոխարինվում են մաթեմատիկական մոդելավորման գործիքներով:
18. DO գործիքներ– ծրագրային և տեղեկատվական աջակցություն, որն օգտագործվում է ուսումնական հաստատությունների տեղեկատվական և կրթական միջավայրում ուսումնական նյութեր ներկայացնելու համար:
19. Ուսումնական հաստատությունների ուսումնամեթոդական աջակցություն– ուսումնական նյութերի տվյալների բազա, այս տվյալների բազայի կառավարման համակարգ, DL մեթոդներ, թեստեր, հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիայի վերաբերյալ առաջարկություններ՝ հաշվի առնելով դիդակտիկ և հոգեբանական ասպեկտները:
20. DO ծրագրային ապահովում- համակարգ և կիրառական ծրագրերև ծրագրային համակարգեր, որոնք օգտագործվում են հեռավար ուսուցման այս կամ այն ​​ձևով, ներառյալ գործիքային միջավայրերը ուսումնական ծրագրերի և ծրագրային համակարգերի ստեղծման համար:

    Տեխնիկական աջակցություն– ուսումնական հաստատությունների տեղեկատվական և կրթական միջավայրում օգտագործվող հաշվողական, հեռահաղորդակցության, արբանյակային, հեռուստատեսային, ծայրամասային, կրկնօրինակող, գրասենյակային և այլ սարքավորումներ, ինչպես նաև տվյալների փոխանցման ուղիներ:

21. Կազմակերպչական աջակցություն դուստր ձեռնարկություններին– DL տեխնոլոգիայի կիրառմամբ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը, որոնք համապատասխանում են տեղական և դաշնային օրենսդրությանը, ինչպես նաև դրանց օգտագործման առաջարկություններին:
22. Կարգավորող աջակցություն դուստր ընկերություններին- Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կարգավորող փաստաթղթեր (լիցենզավորման, հավաստագրման և հավատարմագրման նորմեր և կանոններ, օրենսդրական ակտեր, ստանդարտներ, հրամաններ, կանոնակարգեր և այլն), ինչպես նաև ներքին. կանոնակարգերըլրացուցիչ կրթություն իրականացնող կազմակերպություններ, որոնք կարգավորում են հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների հիման վրա ուսումնական գործընթացի նախապատրաստումն ու անցկացումը։
23. Դուստր ձեռնարկությունների անձնակազմի համալրում- անձնակազմի ժամանակացույցը, աշխատանքի նկարագրությունները, ուսուցչական կազմը, որը ներգրավված է հետագա կրթության անցկացման և հեռավար ուսումնական հաստատությունում ուսումնական նյութերի բազայի մշակման և համալրման մեջ:
24. արտատարածքային դասախոսական կազմ- տարբեր վայրերում բնակվող ուսումնական հաստատությունների դասախոսներ և ուսուցիչներ, որոնք կազմակերպչական և մեթոդական միավորված են հեռահաղորդակցության միջոցներով և ղեկավարում են ուսումնական գործընթացը Հայաստանում. ուսումնական կենտրոններայս կազմակերպությունը նրանց հետ կնքված պայմանագրերի հիման վրա։
25. Դաստիարակ– մեթոդիստ, ուսուցիչ կամ խորհրդատու-մենթոր, որը հանդիսանում է DL համակարգի պրոֆեսորադասախոսական կազմի մաս, որը մեթոդական և կազմակերպչական աջակցություն է ցուցաբերում ուսանողներին հեռավար ուսուցման կոնկրետ ծրագրի շրջանակներում:

ՎԵԲ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԸ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ

Ա.Պ. Եֆրեմովը, Բ.Գ. Ստրոգանով

Համակարգչային տեխնոլոգիաների բաժին Ռուսական համալսարանժողովուրդների բարեկամության ս. Միկլուհո-Մակլայա, 6, Մոսկվա, Ռուսաստան, 117198

Հոդվածում ուրվագծվում են ժամանակակից կրթական ինտերնետային պորտալի (վեբ-պորտալի) կառուցման հիմնական սկզբունքները, ներկայացնում են դրա հիմնական հնարավորությունները ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման ոլորտում, քննարկվում են դրա ներդրման և շահագործման հարցերն ու խնդիրները:

Հիմնաբառերուսումնական գործընթաց, համակարգչային տեխնիկա, » Ինտերնետ, ներդրում և շահագործում.

Ժամանակակից կրթություն միջնակարգ մակարդակում և առավել եւս. ավագ դպրոցանհնար է առանց տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման: Ինտերնետում և Ինտրանետում առկա են ամենահզոր տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսները, որոնք գոյություն ունեն և զարգանում են վեբ տեխնոլոգիաների հիման վրա։

Բազմաթիվ տարբեր ծրագրային պատյանների շարքում, որոնք նախատեսված են ուսուցման գործընթացը բարելավելու համար, ամենահամընդհանուրը և միևնույն ժամանակ հեշտ սովորելը տեղեկատվական վեբ ռեսուրսներն են:

Ուսումնական գործընթացում վեբ վրա հիմնված տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման ևս մեկ կարևոր առավելությունն այն է, որ դրանց իրականացման համար անհրաժեշտ է ոչ թե օգտագործողի համակարգիչների վրա հատուկ ծրագրային ապահովման գնում և տեղադրում (համակարգչային դասարաններում), այլ միայն նախապես տեղադրված օպերացիոն համակարգ, օրինակ. , MS Windows և ստանդարտ գրասենյակային ծրագրային փաթեթի առկայությունը: Բացի այդ, ուսումնական և ուսումնական վեբ ռեսուրսների մշակումն ինքնին սովորաբար իրականացվում է անվճար (ազատ բաշխված) ծրագրային ապահովման հիման վրա:

Ուսումնական վեբ ռեսուրսների շարքում հիմնական տեղը, անկասկած, զբաղեցնում են կրթական վեբ պորտալները։ Նման կրթական պորտալը սովորաբար կոչվում է վեբկայքերի մի շարք, որը միավորված է ընդհանուր կառավարման համակարգով, որը թույլ է տալիս հիմնական օգտվողներին (մեր դեպքում ուսուցիչներին և ուսանողներին) ինքնուրույն փոխանակել կրթական և կազմակերպչական տեղեկատվություն, որը ներկայացված է բազմազան ձևերով. տեքստ, նկարներ ( ներառյալ ակտիվ անիմացիա), ձայն, տեսանկարահանում:

Երբեմն վերապատրաստման պորտալ, կրթական պորտալ և այլն: զանգահարել վեբ ռեսուրսների մի շարք, որոնք դասավորված են գրացուցակներում՝ ըստ վերնագրերի: Այս ըմբռնումը, մեր կարծիքով, ավելի համահունչ է կայքի սահմանմանը, այլ ոչ թե պորտալի:

Ուսումնական պորտալի հիմնական նպատակն է ուսումնական գործընթացի մի մասը տեղափոխել դասասենյակներից իր էջեր՝ ընդլայնելով ուսուցիչների և ուսանողների հնարավորությունները: Այս դեպքում էականորեն կրճատվում են վերադիր ծախսերը

դասախոսությունների և սեմինարների ժամանակ: Ուսուցման գործընթացը դառնում է ավելի տեսողական, բազմազան և հետաքրքիր: Դրա արդյունավետությունը մեծանում է ունկնդիրների կողմից նյութի ընկալման տեսանկյունից:

Առաջին կրթական պորտալները հայտնվեցին արևմտյան համալսարաններում 90-ականների կեսերին։ և սկսեց արագ զարգանալ առաջատար բուհերում սկզբին XXIՎ. (օրինակ՝ Հարվարդի համալսարանի կրթական պորտալը՝ http://www.harvard.edu):

Արևմտյան բուհերի կրթական պորտալներն իրենց կառուցվածքով կառուցված են հիմնականում փակ սխեմայով, երբ ուսումնական նյութերի հասանելիությունը և ուսումնական գործընթացի ողջ կազմակերպումը խստորեն կապված են առանձին ուսանողի հետ։ Նման համակարգը կարող է հաջողությամբ օգտագործվել միայն այն դեպքում, եթե կա.

ա) ուսուցիչների և ուսանողների համակարգչային հմտությունների բարձր մակարդակ (և, իհարկե, անհատական ​​օգտագործման համար համակարգիչների առկայությունը).

բ) Համալսարանի ընդարձակ համակարգչային ցանց (ներառյալ WI-FI, որը ծածկում է համալսարանի գրեթե բոլոր տարածքները), ուսուցիչներին և ուսանողներին ցանկացած պահի ապահովելով կրթական պորտալ և այլ վեբ ռեսուրսների անվճար մուտք.

գ) համակողմանիորեն մշակված վերապատրաստման ծրագիր՝ ապահովված էլեկտրոնային կրթական նյութերով և այլ վեբ ռեսուրսներով (օրինակ՝ համակարգչային գիտելիքների ստուգման համակարգ).

դ) էլեկտրոնային ուսումնական գործընթացի ապացուցված կազմակերպումը.

Մեր առաջատար բուհերում նշված ժամանակահատվածում նշված պայմանները գործնականում բացակայում էին, ինչը հանգեցրեց կրթական պորտալների ստեղծմանը. բաց տեսակ, որում առկա ուսումնական գործընթացում ներառվել են կրթական վեբ ռեսուրսները։

Առաջին նման պորտալներից մեկը՝ RUDN կրթական պորտալը (UPR) - մշակվել է մեր կողմից 2002 թվականին, արտոնագրվել և տեղադրվել է նախ RUDN Ինտրանետում, այնուհետև ինտերնետում (տես Նկար 1) http://web-local հասցեով։ Rudn.ru.

Հիմնական էջի սքրինշոթից Նկ. 1-ը ցույց է տալիս, որ UPR-ը հզոր վեբ ռեսուրս է, որն իր կեղևում պարունակում է ուսուցիչների ավելի քան 2000 կայք, ուսուցանվող առարկաների ավելի քան 3000 կայք, ամբիոնների, ֆակուլտետների (բաժանմունքների) և մասնագիտությունների ավելի քան 300 կայքեր: UPR էջերի օրական այցելությունների թիվը գերազանցում է 1000-ը, իսկ ամսական ավելի քան 30000-ը։

Սակայն այս ցուցանիշները բնորոշ են միայն վերջին տարիներին, երբ զգալիորեն բարձրացել է ուսուցիչների համակարգչային պատրաստվածության մակարդակը և բարձրացել են համալսարանի ղեկավարության պահանջները կրթական գործընթացում ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման համար։

UPR-ի կառուցվածքի և հիմնական հնարավորությունների առանձնահատկությունները. Ուսումնական գործընթացում գիտելիքների փոխանցման համար ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների փաստացի ինտեգրման հիմնական խնդիրներից մեկը դասախոսական կազմի խնդրի լուծումն է կրթական պորտալների վեբ ինտերֆեյսի և այլ վեբ ռեսուրսների հետ աշխատելու առանձնահատկությունները, այսինքն. դրանց ամենօրյա «առցանց» օգտագործումը ուսումնական գործընթացում։

Բրինձ. 1. UPR գլխավոր էջ

Այս խնդրի լուծումը հնարավոր է միայն հետևյալ պայմաններում.

ա) օգտագործողների (ուսուցիչների և ուսանողների) նախնական համակարգչային ուսուցում.

բ) պարզ և մատչելի UPR վեբ ինտերֆեյսի առկայությունը, որը թույլ է տալիս անհատական ​​համակարգչի (ՀՀ) սկզբնական օգտագործողին տեղադրել կրթական և կազմակերպչական տեղեկատվություն իր UPR կայքում, միացնել ուսումնական էլեկտրոնային նյութերը (EEM) իր էջերին և գործարկել կրթական համակարգչային ծրագրեր: (ECP), անցկացնել ուսանողների գիտելիքների ստուգում,

գ) համալսարանական համակարգչային ցանցի և ինտերնետի միջոցով ցանկացած պահի կրթական ռեսուրսների անվճար հասանելիության ապահովում.

Վերոնշյալի հետ կապված՝ UPR-ի կառուցվածքն ի սկզբանե ընտրվել է բաց, և ֆակուլտետների, ամբիոնների, ուսուցիչների, դասավանդվող առարկաների և մասնագիտությունների կայքերը դիտելու համար անհրաժեշտ է մուտքագրել մեկ ընդհանուր մուտք և գաղտնաբառ բոլորի համար՝ sh և sh4002 (տես նկ. 2-6): Յուրաքանչյուր վարձու ուսուցչի համար UPR-ում ավտոմատ կերպով ստեղծվում է կայք (համաձայն գրանցման կարգի):

Բրինձ. 2. Ֆակուլտետի կայքի գլխավոր էջ

Բրինձ. 3. Բաժնի կայքի գլխավոր էջ

Բրինձ. 4. Ուսուցչի կայքի գլխավոր էջ

Բրինձ. 5. Կարգապահության կայքի գլխավոր էջ

Բրինձ. 6. Մասնագիտացված կայքի գլխավոր էջ

Բրինձ. 7. Որոնել էջ ուսուցիչների, բաժինների, առարկաների և մասնագիտությունների կայքերի համար

Մուտքագրման և գաղտնաբառի մուտքագրման անհրաժեշտությունը ներկայացվել է միայն հեղինակների կողմից UPR կայքերի տեղեկատվությունը խմբագրելու և թարմացնելու համար։ Կայքերի թվարկված տեսակներից յուրաքանչյուրը կարող է լրացվել հեղինակների կողմից՝ միմյանցից անկախ: Միևնույն ժամանակ, UPR-ն ունի մեխանիզմ, որն օգտագործում է օգտվողների մուտքը ընդհանուր տվյալների բազայի հիմնական աղյուսակներին, որի շնորհիվ.

Ֆակուլտետներն իրենք կարող են միացնել իրենց բաժինների, առարկաների և մասնագիտությունների կայքերը.

Բաժանմունքներն իրենք կարող են իրենց հետ կապել ուսուցիչների, դասավանդվող առարկաների և մասնագիտությունների կայքերը.

Ուսուցիչները կարող են միացնել իրենց կայքին իրենց դասավանդվող առարկաների կայքերը, UEM-ը համալսարանի ընդհանուր տվյալների բազայից և UPR-ի և ինտերնետի այլ տեղեկատվական ռեսուրսները:

Այս տեսակի կայքերն ունեն մի շարք կոմունալ ծառայություններ և մենյուի բաժինների ֆիքսված հավաքածու: Այս մոտեցումը հեշտացնում է վատ պատրաստված օգտատերերի համար տեղեկատվության խմբագրման և թարմացման կարգը: Բացի այդ, մենյուի բաժինների միատեսակությունը պարզեցրեց տեղեկատվության որոնումը տարբեր բաժիններում և ֆակուլտետներում: Այնուամենայնիվ, բաժինների ներքին բովանդակությունը կարող է նախագծվել շատ բազմազան ձևով, ներառյալ՝ օգտագործելով HTML նշում (տես Նկար 3):

Որոնման հզոր համակարգը թույլ է տալիս անվանման առաջին տառերի վրա մեկ սեղմումով գտնել ուսուցչի (տես Նկար 7), բաժնի, կարգապահության կամ մասնագիտության կայքը:

Ֆակուլտետները և բաժինները հնարավորություն ունեն իրենց կայքերում տեղադրել նորություններ, տեղեկատվություն կրթության կառուցվածքի, առարկաների և մասնագիտությունների առանձնահատկությունների, իրենց ուսուցիչների, ուսանողների կատարողականի մասին և այլն:

Ամենահետաքրքիրը ուսուցիչների և նրանց աշակերտների միջև հաղորդակցության և ինտերնետի միջոցով գիտելիքների ստուգման ծառայություններն են։ Ներկայումս UPR-ը համալրված է ընդհանուր ֆորումով, որը որպես բաժին պարունակում է ֆակուլտետների և ամբիոնների ֆորումներ: Նման ֆորումը կարող է օգտագործվել ինչպես պրոֆեսորադասախոսական կազմի և գերատեսչությունների հայտարարությունների, այնպես էլ ուսանողների և ուսուցիչների միջև հաղորդակցության համար: Ապագայում նախատեսվում է կազմակերպել ուսուցիչների անձնական (փակ) ֆորումներ և, հնարավոր է, չաթեր։ Այս տեսակի կապի ռեսուրսների օգտագործումը մեծապես խոչընդոտում է համակարգչային ցանցին և ինտերնետին օգտվողների միացման կետերի բացակայությունը:

Ուսուցիչները իրենց UPR կայքերում հնարավորություն ունեն օգտագործել երկու համակարգչային թեստավորման համակարգեր: Դրանցից առաջինը՝ Ինտերնետային թեստավորումը, ներկառուցված է պորտալային համակարգում և թույլ է տալիս ուսուցիչներին ստեղծել թեստեր, բացել դրանք համացանցում՝ ուսանողների հեռակա թեստավորման համար, ստանալ և մշակել թեստի արդյունքները (տես Նկար 8):

Համակարգչային փորձարկման երկրորդ, ավելի հզոր համակարգը՝ Mentor-RUDN-ը, գոյություն ունի ինքնուրույն՝ իր սեփական սերվերով RUDN տեղական ցանցում (տես Նկար 9):

UPR-ի միջոցով ուսուցիչները շփվում են այս համակարգի հետ, ներբեռնում են թեստեր, ստանում թեստի արդյունքներ և այլն։

TSI-£G Թեստավորում պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսուցչի էջում մասնագիտական ​​կրթություն«Ռուսաստանի ժողովուրդների բարեկամության համալսարան»

Ուսանողների համար

Ուսուցիչների համար

Խմբագրել թեստերը

Համառոտ հրահանգներ

Բրինձ. 8. Ուսուցչի կայքի առցանց թեստավորման գլխավոր էջ

Բրինձ. 9. «Mentor-RUDN» համակարգչային թեստավորման համակարգի պատուհան

Այն թույլ է տալիս ստեղծել խելացի և ուսուցողական թեստեր, անցկացնել թեստավորում՝ օգտագործելով առկա բոլոր մուլտիմեդիա հավելվածները և իրականացնել թեստի արդյունքների վիճակագրական մշակում և վերլուծություն: Ուսանողները օրը մեկ անգամ ուսումնական տարինգրանցվել այս համակարգում՝ իրենց խմբում։ Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, ով ունի իր սեփական կայքը UPR-ում, կարող է թեստեր պատրաստել իր առարկայի համար, դրանք ինքնուրույն վերբեռնել սերվերում UPR-ի միջոցով, թեստավորել ուսանողներին, ստանալ և մշակել թեստի արդյունքները և այնուհետև դրանք հրապարակել ուսանողների համար UPR-ի իր կայքում:

Համակարգչային թեստավորման դիտարկված համակարգերը ուսուցչին տալիս են գիտելիքների դասավանդման և մոնիտորինգի հզոր և ունիվերսալ գործիք:

UPR օգտագործողների աջակցության կազմակերպում: Ի լրումն UPR-ի հետ աշխատելու ուսուցիչների գործնական վերապատրաստման հատուկ դասընթացների անցկացմանը, պորտալում մշակվել և տեղադրվել է օգտատերերի վերապատրաստման և աջակցության համակարգ:

Ուսուցման համակարգը ներառում է մի քանի ուսումնական ծրագրեր, որոնք քայլ առ քայլ քայլում են պորտալի և համակարգչային թեստավորման համակարգերի հետ աշխատելու տարբեր ասպեկտներով (տես Նկար 10):

Բրինձ. 10. Ծրագրի պատուհան, որը սովորեցնում է, թե ինչպես աշխատել կառավարման միավորի հետ

Օգտատերերին օգնությունը տրամադրվում է նաև «Հնարավորություններ» բաժնում գտնվող նկարներով պատկերված էլեկտրոնային նյութերի միջոցով:

Կազմակերպչական առումով, UPR-ի բոլոր օգտվողներն ունեն թեժ գիծ և էջ UPR-ի աշխատանքի տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ հարցերով նամակներ ուղարկելու համար:

UPR-ի կառավարում. Դիտարկվող կրթական պորտալի հիմնական առավելություններից է բոլոր կայքերի (ֆակուլտետներ, բաժիններ, ուսուցիչներ, առարկաներ և մասնագիտություններ) օգտատերերի անկախ գոյությունը և ձևավորումը: Ավելին, օգտատերերն իրենք են կապ հաստատում այս կայքերի միջև՝ ընտրելով հղումներ՝ հասցեներ պորտալի ընդհանուր տվյալների բազայի համապատասխան աղյուսակներից։ Օրինակ, ֆակուլտետներն իրենց կայքի համապատասխան բաժիններից ընտրում են ընդհանուր տվյալների բազայի հղումներ դեպի իրենց բաժինների, առարկաների, մասնագիտությունների կայքերը, իսկ բաժինները՝ իրենց ուսուցիչների, առարկաների և մասնագիտությունների վեբկայքերի հղումները: Նման համակարգը թույլ է տալիս բոլոր կայքերը փոխանցել ինքնասպասարկման իրենց օգտատերերի կողմից։ Հակառակ դեպքում, նման պորտալի (ավելի քան 5000 կայք պարունակող) պահպանումը կպահանջի աշխատակիցների մի ամբողջ բաժին:

UPR-ի կառավարումը մեր դեպքում բաղկացած է.

ա) ֆակուլտետների, ամբիոնների, ուսուցիչների, առարկաների և մասնագիտությունների ընդհանուր բազայի պահպանման և թարմացման գործում.

բ) UPR-ի օգտագործման վիճակագրության հավաքագրման և հրապարակման մեջ.

գ) օգտագործողների աջակցության մեջ (խորհրդակցություններ, ուսուցում);

դ) օգտագործողին առաջարկվող ծառայությունների մշտական ​​արդիականացման մեջ.

ե) UPR ծրագրերի և սարքավորումների տեխնիկական աջակցության գործում:

Ի լրումն ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման հետ կապված հիմնական խնդիրների լուծմանը, ուսումնական գործընթացը մի տեսակ վերապատրաստման հարթակ է, որտեղ ուսուցիչները ձեռք են բերում և կատարելագործում համակարգիչների և տեղեկատվական ռեսուրսների հետ աշխատելու իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները: Ուսանողները կրթական ծրագրով ուսուցման գործընթացում տիրապետում են ժամանակակից էլեկտրոնային վեբ ռեսուրսներին՝ իրենց մասնագիտությունների գծով գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու համար։

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Բայկով Վ.Դ. Ինտերնետ. տեղեկատվության որոնում և կայքի առաջխաղացում: - Սանկտ Պետերբուրգ: BHV-Սանկտ Պետերբուրգ, 2000. - P. 197-288:

Սոլոնիցին Յու., Խոլմոգորով Վ. Ինտերնետ: Հանրագիտարան. - 3-րդ հրատ. - Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2002 թ.

Աշմանով Ի., Իվանով Ա. Որոնողական համակարգերում կայքերի օպտիմալացում և առաջխաղացում. - Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2008 թ.

Wandschneider M. Վեբ հավելվածների մշակման հիմունքները՝ օգտագործելով PHP և MySQL: - ECOM Publishers, 2008 թ.

Ստրոգանով Բ.Գ., Իսայկին Օ.Վ., Թեպլով Ա.Վ., Բուրկանովա Տ.Ի. Ուսումնական վեբ պորտալ. - Մ.: Հրատարակչություն ՌՈՒԴՆ, 2006:

ՎԵԲ-ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԸ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ.

Ա.Պ. Եֆրեմովը, Բ.Գ. Ստրոգանով

Համակարգչային տեխնոլոգիաների ժողովուրդների բարեկամության համալսարանի ամբիոն

Միկլուխո-Մակլայա փող., 6, Մոսկվա, Ռուսաստան, 117198

Այս հոդվածը նվիրված է ժամանակակից կրթական ինտերնետ պորտալի կառուցման հիմնական սկզբունքներին, ներկայացվում են դրա հիմնական հնարավորությունները ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման ոլորտում, քննարկվում են դրա ներդրման և շահագործման հարցերն ու խնդիրները:

Բանալի բառեր՝ կրթական գործընթաց, համակարգչային տեխնոլոգիաներ, ինտերնետ, ներդրում և գործարկում:

Ներածություն

Պորտալի հայեցակարգը, դրա ստեղծման տեխնոլոգիան

1 Պորտալի հայեցակարգը որպես ԻՆՏՐԱՆԵՏ համակարգ

2 Վեբ պորտալի գործարկման հաճախորդի տեխնոլոգիաներ

3 Վեբ պորտալի գործարկման սերվերային տեխնոլոգիաներ

Վեբ պորտալների օգտագործումը կրթության մեջ

1 Ուսումնական հաստատության պորտալի առանձնահատկությունները և գործառույթները

2 Ուսումնական գործընթացում վեբ պորտալի օգտագործումը

3 Թիվ 24 դպրոցում վեբ պորտալի հնարավոր կառուցվածքը

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Դիմումներ

Հավելված Ա

Հավելված Բ

Ներածություն

Թեմայի արդիականությունը պայմանավորված է ցանցային տեխնոլոգիաների զարգացման ներկա մակարդակով։ Ներկայումս պետական ​​կրթական հարացույցի շրջանակներում, բացի անհատականացման, մարդասիրության և ֆունդամենտալացման խնդիրներից. ժամանակակից կրթությունՄեծ նշանակություն է տրվում կրթության միջազգայնացման խնդիրներին։ Ավելին, այս վերջին ուղղության շրջանակներում ինտերնետային ռեսուրսներին վերապահված է ոչ միայն «օգտակար տեղեկատվություն» փնտրելու և ստանալու միջոցի, այլև ուսուցման գոյություն ունեցող ձևերի զարգացման և ստեղծման միջոցի դերը. Նորերը. Բացի այդ, արդիական է դառնում ստեղծման և զարգացման վերաբերյալ հետազոտություններ կատարելը կրթական ռեսուրսներՀամացանցի ռուսական մասը, ինչպես վկայում են հայրենական գիտական ​​և մեթոդական գրականության հրապարակումները, որոնք նվիրված են դպրոցի ստեղծման խնդիրներին կրթական պորտալ, տեղեկատվական և կրթական տարածք։ Նշենք, որ տեղեկատվական և կրթական տարածքը սովորաբար հասկացվում է որպես փոխկապակցված տեղեկատվական, ծրագրային և տեխնիկական ռեսուրսների, ինչպես նաև կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն, որն ուղղված է ուսումնական հաստատությունների համար ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացմանը:

· «Համակարգի գործունեության գիտական, գիտամեթոդական և հայեցակարգային աջակցություն» ծրագրի իրականացման անհրաժեշտությունը. բաց կրթություն», որը նախատեսում է բաց կրթական համակարգի վերապատրաստման դասընթացների հիմնադրամի ստեղծում.

«Կրթական պորտալ» հասկացությունը մենք սահմանում ենք որպես տեղեկատվական ռեսուրսների և ծառայությունների փոխկապակցված ինտրանետ և ինտերնետ, որն ունի ուղղահայաց կառուցվածք, որի տեղեկատվական բովանդակությունը նվիրված է կրթական թեմաներին: Մենք կմեկնաբանենք «կրթական վեբ կայք» հասկացությունը որպես ընդհանուր հիպերհղումներով փոխկապակցված վեբ էջերի խումբ, որոնց տեղեկատվական բովանդակությունն ամբողջությամբ նվիրված է կոնկրետ ուսումնական գործընթացի կրթական ռեսուրսներին, մասնավորապես՝ ուսումնական գործընթացի մոդելին և դրա: հիմնական համակարգ ձևավորող տարր՝ կոնկրետ ակադեմիական առարկայի դասավանդման բովանդակություն: Նշենք, որ վեբ կայքի համար ուսումնական բովանդակության ընտրությունն իրականացվում է ուսումնական գործընթացի հայեցակարգի շրջանակներում՝ կիրառելով ուսումնական բովանդակության ընտրության տեխնոլոգիայի հատուկ մեթոդներ: Այս դեպքում բովանդակության կառուցվածքը կարող է ներկայացվել հասկացությունների տրամաբանական կառուցվածքի տեսքով՝ օգտագործելով հատուկ մեթոդներ (օրինակ՝ տոպոլոգիական տեսակավորում), ինչպես նաև կառուցողական մոդելի տեսքով՝ օգտագործելով տվյալների հիմնական կառուցվածքները՝ հայեցակարգային գրաֆիկ կամ իմաստային ցանց: Վեբ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ ուսումնական բովանդակության կառուցողական մոդելի էլեկտրոնային իրականացումը կրթական վեբ կայք է:

Թեմայի զարգացման աստիճանը. Համաձայն ժամանակակից համակարգի հայեցակարգերի, մանկավարժական համակարգը և այն իրականացնող ուսումնական գործընթացը ներկայացնում են բարդ բազմատարր և բազմաստիճան կառուցվածք, որը պետք է հաշվի առնել տեղեկատվական և կրթական վեբ պորտալի նախագծման և ստեղծման ժամանակ: Այս մասին խոսում է նաեւ Գ.Պ. Շչեդրովիցկի, «Կրթության նպատակներն արտահայտող կոնկրետ նախագիծ պետք է ձևակերպվի, որպեսզի այնուհետև ստեղծվի վերապատրաստման և կրթության ծրագիր. Ծրագիրն անհրաժեշտ է, որպեսզի որոշվի կրթական համակարգում ընդգրկված այն ուսումնական առարկաների քանակը, տեսակը և կապը. Կախված ուսուցման միջոցների բնույթից՝ կառուցվում են ուսուցման այն տեխնիկան և մեթոդները, որոնք ապահովում են միջոցների փոխանցումը ուսանողներին»։ Կրթական տեղեկատվական պորտալի հաջող կառուցումը կարելի է ձեռք բերել, եթե դրա նախագծումը հիմնված է ստեղծված տեղեկատվության և կրթական ռեսուրսների մանկավարժական ձևավորման մեթոդաբանության և նրանց միջև կապեր ստեղծելու վրա: E.S.-ի սահմանման համաձայն. Զաիր-Բեկ. Մանկավարժական դիզայնը «մանկավարժական նախագծերի և համակարգերի հատուկ կազմակերպված ըմբռնում է, երբ առկա վիճակի և ցանկալի արդյունքների կանխատեսման հիման վրա ստեղծվում է համակարգի նոր պատկեր և միևնույն ժամանակ գործընթացը. իրականում ծրագրվածն իրականացնելու համար»: Վ.Է. Ռադիոնովը նշում է, որ մանկավարժական դիզայնը «... բազմաֆունկցիոնալ գործունեություն է, որը բնականաբար առաջանում է կրթական համակարգերում փոխակերպումների անհրաժեշտության հետ կապված։ Նրա առարկաները երկակի բնույթ ունեն և ունեն ինքնակազմակերպվելու ունակություն։ Այս առումով մանկավարժական դիզայնը կառուցված է որպես ինտելեկտուալ, արժեքային, տեղեկատվական կանխորոշում պայմանների, որոնք կարող են առաջնորդել վերափոխված օբյեկտների զարգացումը»: Այնուամենայնիվ, վերապատրաստման, կրթության և ընդհանրապես կրթության նպատակների ձևավորումը մանկավարժական ամենադժվար խնդիրներից է: Ընդհանրապես ընդունված է, որ ձևակերպված նպատակը և՛ մեթոդական ուսուցման համակարգի, և՛ մանկավարժական համակարգի առաջատար համակարգաստեղծ տարրն է։ Բացի այդ, մանկավարժական պրակտիկայում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման ներկա վիճակի յուրահատկությունն այն է, որ այլևս բավարար չէ նպատակ ձևակերպել կարգախոսի տեսքով, նպատակը պետք է լինի ոչ միայն պարզ, այլև տեխնոլոգիապես առաջադեմ, և, հնարավոր է, նշված է մանկավարժական առաջադրանքների հաջորդականությամբ:

Միևնույն ժամանակ, մանկավարժական ձևավորումը կարող է օգնել միայն կրթական պորտալի կառուցման հիմնական փուլերի բացահայտմանը և չի կարող օգնել, օրինակ, բացահայտել վեբ պորտալի կառուցվածքի հիմնական տարրերը, ուսումնական բովանդակության հիմնարար բաղադրիչները և հայեցակարգային գծերը: կրթական վեբ պորտալի կամ բովանդակության ուսուցման հիմնական բաղադրիչների միջև նավիգացիայի կառուցում:

Ատենախոսության նպատակն է սահմանել, բացահայտել և ուսումնասիրել վեբ պորտալի ստեղծման պայմանները՝ հաշվի առնելով ուսումնական հաստատության առանձնահատկությունները:

Ընդլայնել ուսումնական հաստատության վեբ պորտալի հայեցակարգը.

Որոշել ուսումնական հաստատության վեբ պորտալի ստեղծման տեխնիկական պայմանները.

Բացահայտեք վեբ պորտալի օգտագործման առանձնահատկությունները ուսումնական գործընթացում և դրա կազմակերպման մեջ:

Ուսումնասիրության առարկա՝ ուսումնական հաստատության վեբ պորտալ։

Հետազոտության առարկա՝ ուսումնական հաստատության վեբ պորտալի առանձնահատկությունները, վեբ պորտալի ստեղծման տեխնիկական պայմանները, վեբ պորտալի տեղն ու դերը ուսումնական գործընթացում:

Կիրառման էմպիրիկ աղբյուրները իրականացվել են Նեֆտեյուգանսկի թիվ 24 դպրոցում 5-րդ կուրսում դասավանդման պրակտիկայում։

Հետազոտության արդյունքների հաստատումը ներկայացվել է «Ժամանակակից արդի հիմնախնդիրները Ռուսական հասարակությունև կրթության դերը և դրանց լուծումը», Նեֆտեյուգանսկի թիվ 24 դպրոցի առարկայական մեթոդական միավորումների ժողովում։

Աշխատանքի գիտական ​​և գործնական արժեքը կայանում է նրանում, որ պորտալների օգտագործումը կրթության մեջ կբարելավի ուսումնական հաստատության կառավարումը, կուժեղացնի և ժամանակակից տեխնոլոգիաների մակարդակի կհասցնի ուսումնական գործընթացը նրա բոլոր փուլերում, ինչպես նաև կամրապնդի ծնողների և ուսանողների փոխգործակցությունը ուսումնական հաստատության աշխատակիցների հետ.

Վերջնական որակավորման աշխատանքի կառուցվածքը պարունակում է ներածություն, երկու գլուխ, եզրակացություն, հղումների և հայտերի ցանկ:

1. Պորտալի հայեցակարգը, դրա ստեղծման տեխնոլոգիան

1.1 Պորտալի հայեցակարգը որպես ԻՆՏՐԱՆԵՏ համակարգ

Ներկայումս հաստատությունների ներքին տեղեկատվական համակարգերի ինտեգրման ակտիվ գործընթաց է օգտատերերի հետ փոխազդեցություն ապահովող հավելվածների, ինչպես նաև վեբ կայքի այցելուների համար նախատեսված վեբ հավելվածների հետ, և հարակից ինտերնետային նախագծերի թիվը արագորեն աճում է: Այլ կերպ ասած, շատ ժամանակակից ռուսական ուսումնական հաստատություններ այժմ ակտիվորեն ստեղծում են ենթակառուցվածք, որը թույլ է տալիս օգտագործել ինտերնետը և Ինտրանետը ոչ միայն որպես հաղորդակցության միջոց, այլև որպես կրթության որակի բարձրացման հիմնական գործիքներից մեկը: Նման ենթակառուցվածքի ստեղծումը նշանակում է ինտերնետ հավելվածների ներդրում, որոնք թույլ են տալիս հաստատությանը տրամադրել արդի տեղեկատվություն և հաճախ ուղղակի մուտք գործել դեպի կորպորատիվ տեղեկատվական համակարգեր և այլ հավելվածներ, ինչպես նաև ժամանակին մշակել դրանցից ստացված տեղեկատվությունը: Այդ նպատակով հաճախ օգտագործվում են պորտալային տեխնոլոգիաներ՝ թույլ տալու համար առկա հավելվածների ինտեգրումը ներսում միայնակ ճանապարհմուտք դեպի նրանց: Ներկայումս այս տեխնոլոգիաների և դրանք կիրառող ապրանքների շուկայում արագ աճ է նկատվում:

Իր հիմքում պորտալը վեբ կայք է, որը նախատեսված է հատուկ լսարանի համար (օրինակ՝ ուսումնական գործընթացի առարկաներ), որը վերլուծում, մշակում և տրամադրում է տեղեկատվություն և տրամադրում է մուտք դեպի տարբեր ծառայություններ՝ հիմնված օգտատերերի անհատականացման վրա՝ օգտագործելով ինտերնետ Ինտրանետին միացված ցանկացած սարք։ .

Պորտալները կարելի է դասակարգել ըստ տարբեր չափանիշների, բայց ամենից հաճախ նրանք դիմում են դասակարգման ըստ նպատակի: Ներկայումս, այս հիման վրա, առանձնանում են պորտալների երեք հիմնական տեսակ.

1. Հանրային կամ հորիզոնական պորտալներ (երբեմն կոչվում են մեգապորտալներ), ինչպիսիք են Yahoo!, Lycos, Excite, Rambler: Այս պորտալները նախատեսված են լայն լսարանի համար, որն արտացոլվում է նրանց տրամադրած տեղեկատվության և ծառայությունների բովանդակության մեջ. սովորաբար դրանք ընդհանուր բնույթ են կրում (օրինակ՝ քաղաքական իրադարձությունների և մշակութային կյանքի մասին լուրեր, էլ. փոստ, տեղեկագրեր և այլն։ ) Նման պորտալների գործունեության շրջանակը հատվում է ԶԼՄ-ների գործունեության ոլորտի հետ, հետևաբար վերջերս մեկ ընկերության շրջանակներում հանրային պորտալների և լրատվամիջոցների միավորման գործընթացներ են տեղի ունենում.

2. Ուղղահայաց պորտալները նախատեսված են շուկաների որոշակի տեսակների համար և սպասարկում են հանդիսատեսին՝ օգտագործելով այդ շուկայի ծառայությունները կամ աշխատելով դրանում: Նման պորտալների օրինակներ են B2C (Business to-consumer) հավելվածները, օրինակ՝ տուրիստական ​​գործակալությունները, որոնք ծառայություններ են մատուցում հյուրանոցների ամրագրման, տոմսերի պատվիրման և առաքման, քարտեզների և ճանապարհային երթուղիների մասին տեղեկատվության հասանելիության և այլնի համար, կամ B2B պորտալները (business-to-): բիզնես), որը թույլ է տալիս իրենց հաճախորդներին իրականացնել համատեղ բիզնես գործարքներ (օրինակ՝ ընտրել մատակարարներ և գնել ապրանքներ, անցկացնել աճուրդներ և այլն): Նման պորտալների թիվը վերջին շրջանում արագորեն աճում է, քանի որ ապրանքների և ծառայությունների ավելի ու ավելի նոր շուկաներ տեղափոխվում են դեպի ինտերնետ.

Կորպորատիվ պորտալները նախատեսված են մեկ ձեռնարկության աշխատակիցների, հաճախորդների և գործընկերների համար (երբեմն դրանք կոչվում են B2E պորտալներ՝ Business-to-Employees): Նման պորտալի օգտատերերը ստանում են հասանելիություն իրենց համար նախատեսված ծառայություններին և հավելվածներին՝ կախված իրենց դերից և անձնական պրոֆիլից, և սա պորտալների ամենահետաքրքիր կատեգորիան է կորպորատիվ ենթակառուցվածքի ներդրման և հավելվածների ինտեգրման առումով: Կորպորատիվ պորտալի նպատակն է արտաքին և ներքին օգտատերերին տրամադրել անհատականացված մուտք դեպի բոլոր կորպորատիվ տվյալներ և հավելվածներ (այդ թվում՝ չկառուցված և տարասեռ տվյալներ), մեկուսացված բիզնես մոդելների միավորում, տարբեր կորպորատիվ հավելվածների ինտեգրում (ներառյալ բիզնես գործընկերների հավելվածները), Ամբողջական շուրջօրյա հասանելիություն բոլոր օգտատերերին (ներառյալ բջջայիններին) ընկերության ռեսուրսներին օրական 24 ժամ՝ անկախ նրանց գտնվելու վայրից:

Որոշ հրապարակումներ առաջարկում են կորպորատիվ պորտալների ավելի մանրամասն դասակարգում, դրանք բաժանելով տվյալների վերլուծության արդյունքները ներկայացնող պորտալների (Բիզնես հետախուզական պորտալներ), ներկորպորատիվ Ինտրանետային պորտալներ (Բիզնես տարածքի պորտալներ), խմբային աշխատանքի կազմակերպման պորտալներ (Ձեռնարկությունների համատեղ պորտալներ), պորտալների համար նախատեսված պորտալներ։ գիտելիքների կառավարում (Enterprise Knowledge Portals), այսպես կոչված դերային պորտալներ (Role portals), որոնք աջակցում են երեք բիզնես մոդելներին՝ B2E, B2C և B2B: Որոշ աղբյուրներ դասակարգում են նաև որպես կորպորատիվ պորտալներ, որոնք հիմնված են փաստաթղթերի և կայքի բովանդակության կառավարման գործիքների վրա և նախատեսված են միայն այցելուների տարբեր խմբերին տեղեկատվություն տրամադրելու համար:

Բացի այդ, պորտալները երբեմն կոչվում են վեբ հավելվածների այլ տեսակներ, որոնք իրենց օգտատերերին տրամադրում են որոշակի ծառայություններ ինտերնետի միջոցով, օրինակ՝ ձայնային պորտալներ, որոնք իրավունք են տալիս մուտք գործել որոշակի ծառայություններ հեռախոսագծի միջոցով՝ օգտագործելով ձայնային հրամաններ կամ հեռախոսի ստեղնաշարից ուղարկված հրամաններ։ , կամ այսպես կոչված անձնական պորտալներ, պորտալներ, որոնք տրամադրում են անձնական տեղեկատվության մենեջերներ և էլեկտրոնային փոստի ծառայություններ։

Gartner Group վերլուծական ընկերությունն իր հետազոտության մեջ ձևակերպել է կորպորատիվ պորտալների հիմնական պահանջները, որոնք բնութագրում են այս ապրանքների առաջին երկու սերունդները: Ըստ այդ ուսումնասիրությունների՝ կորպորատիվ պորտալների առաջին սերունդն ունի հետևյալ բնութագրերը.

Տեղեկատվության պահեստների լայն շրջանակի որոնում և ինդեքսավորում;

Բովանդակության կառավարում և համախմբում;

Անհատականացում;

Բարձր արդյունավետ հավելվածների մշակում և ինտեգրում այլ հավելվածների հետ:

Երկրորդ սերնդի կորպորատիվ պորտալները, որոնք օգտագործվում են որպես էլեկտրոնային բիզնեսի անբաժանելի մաս, բնութագրվում են.

Հավելվածի իրականացման հուսալի միջավայր;

Հզոր և ճկուն հավելվածների մշակման գործիքներ;

Ծրագրերի ինտեգրման հնարավորությունների լայն շրջանակ;

Համապատասխանություն ձեռնարկության մասշտաբի տեղեկատվական համակարգերի պահանջներին.

Աջակցություն այլ հավելվածների և գործընկեր տեղեկատվական համակարգերի հետ ինտեգրման համար:

Ձեռնարկությունների պորտալը արտադրանք կամ ապրանքների հավաքածու է, որը հիմնված է որոշակի ենթակառուցվածքի վրա (սովորաբար ներառում է առնվազն հավելվածի սերվեր և տվյալների բազայի սերվեր) և իրականացնում է վերը նկարագրված գործառույթները: Կորպորատիվ պորտալի ֆունկցիոնալ ճարտարապետության ընդհանուր տեսքը (օգտագործելով Sybase Enterprise Portal-ի օրինակը) ներկայացված է Նկար 1-ում:<#"550584.files/image001.gif">

Բրինձ. 1. Կորպորատիվ պորտալի ֆունկցիոնալ ճարտարապետության տեսք

Որպես տիպիկ կորպորատիվ պորտալի մաս, կարելի է առանձնացնել երեք հիմնական ֆունկցիոնալ շերտեր.

1. Հիմնական ենթակառուցվածքային շերտը, որը պատասխանատու է հիմնական ծառայությունների համար, ինչպիսիք են գործարքների կառավարումը, անվտանգության համակարգը, պորտալի կառավարումը և այլն: Տեխնիկապես այն սովորաբար պարունակում է հավելվածի սերվեր, տվյալների բազայի սերվեր և վեբ սերվեր կամ մի քանի նմանատիպ սերվերներ;

2. Հավելվածների ինտեգրման շերտ, որը պատասխանատու է ընկերությունում առկա բոլոր հավելվածների հետ պորտալի փոխազդեցության համար, ինչպիսիք են DBMS, CRM և ERP համակարգերը, ժառանգական հավելվածները և այլն;

Ինտերֆեյսի շերտ, որը ներառում է բովանդակության կառավարման գործիքներ, գործընկեր տեղեկատվական համակարգերի հետ տվյալների փոխանակման միջերեսներ, շարժական և անլար սարքերի հետ աշխատելու գործիքներ և այլն: Այս շերտը ներառում է նաև պորտալների տեսողական և ոչ տեսողական բաղադրիչներ, որոնք սովորաբար կոչվում են պորտլետներ:

Որպես կանոն, պորտալներն ունեն բաց ճարտարապետություն, որը թույլ է տալիս ընդլայնել իրենց ֆունկցիոնալությունը՝ ավելացնելով երրորդ կողմի հավելվածներ կամ լրացուցիչ բաղադրիչներ։ Նկատի ունեցեք, որ ամենից հաճախ նման բաղադրիչները բովանդակության կառավարման գործիքներ են, ուստի սովորաբար նման գործիքները արտադրվում են պորտալների արտադրողների կողմից կամ պարզապես ներառված են վերջիններիս մեջ։

Պորտալները ստեղծվում են պորտալների ստեղծման մասնագիտացված գործիքների միջոցով: Gartner Group-ի վերջին հետազոտությունների համաձայն, կորպորատիվ պորտալների շուկայում առաջատարներ են հայտնաբերվել: Դրանք ներառում են SAP-ը, IBM-ը, Sun-ը և Sybase-ը. այս ընկերությունների արտադրանքները լավագույն առաջարկներից են ընդհանուր նշանակության պորտալի կառավարման գործիքների ոլորտում:

Պորտալների ստեղծման գործիքները ընկերության աշխատակիցների, նրա հաճախորդների, գործընկերների և մատակարարների համար տվյալների, ռեսուրսների, բիզնես գործընթացների և հավելվածների հասանելիության միջոց են, պարունակում են ներկառուցված գործիքներ՝ կառուցվածքային և չկառուցված տեղեկատվական բովանդակության կառավարման համար, հեռավոր կառավարման գործիքներ, գործիքներ Տեղեկատվական համակարգերի շրջանակներում գործարքների, անհատականացման և համագործակցության գործիքների աջակցություն: Սովորաբար, օգտվողների պրոֆիլները, էջի տեսակները և տեղեկատվության դասակարգումը կառավարվում են վեբ ինտերֆեյսի միջոցով: Օգտագործողի մուտքը տվյալներ և հավելվածներ իրականացվում է պորտլետների՝ պորտալի բաղադրիչների միջոցով, որոնք վեբ էջերի ինտերֆեյսի տարրեր են:

Անհատականացումը կարող է հիմնված լինել օգտատիրոջ դերի, ինչպես նաև կայքում նրա պահվածքի, նպատակների, առաջադրանքների, գտնվելու վայրի և ժամանակի վրա: Բացի այդ, օգտատերերը կարող են փոփոխել կայքի արտաքին տեսքը՝ իրենց կարիքներին համապատասխան՝ ապահովելով իրենց առավել հարմար մուտք դեպի առավել հաճախ օգտագործվող տվյալներ և հավելվածներ: Փաստաթղթերի և տվյալների հասանելիությունը, ինչպես նաև փաստաթղթերի բաշխումը նույնպես հիմնված են դերերի վրա: Հնարավոր է նաև մուտք գործել պորտալի տվյալներ և հավելվածներ՝ օգտագործելով շարժական սարքեր:

Զարգացման գործընթացում ինտերնետը տեղեկատվական ռեսուրսների մի շարքից աստիճանաբար վերածվեց գործիքի, որն օգնում է բարելավել ընկերությունների արդյունավետությունը, այնուհետև՝ բիզնես վարելու հիմնական միջոցներից մեկը: Կորպորատիվ վեբ պորտալների ստեղծման տեխնոլոգիաները զարգացել են նույն ձևով. աստիճանաբար դրանք ներառել են ինտերակտիվության իրականացման, տեղեկատվական բովանդակության անհատականացման, հաճախորդների հետ շփվելու, ինչպես նաև կորպորատիվ տեղեկատվական համակարգերի և ձեռնարկությունների կառավարման գործիքների հետ ինտեգրվելու գործիքներ: Կորպորատիվ վեբ հավելվածների համար ենթակառուցվածք ստեղծելու համար նույնպես ի հայտ են եկել մասնագիտացված գործիքներ, որոնց իրագործումը հիմնականում ծրագրավորում չի պահանջում։ Այնուամենայնիվ, ինչպես ձեռնարկության վեբ հավելվածների ենթակառուցվածքի գործիքների, այնպես էլ հատուկ լուծումների ճնշող մեծամասնությունը հիմնված է վեբ հավելվածների մշակման համեմատաբար փոքր թվով տեխնոլոգիաների վրա: Վեբ հավելվածների ստեղծման տեխնոլոգիաները կարելի է բաժանել հաճախորդի կողմից (այսինքն՝ օգտագործվում են վեբ բրաուզերների և այլ վեբ հաճախորդների կողմից, ինչպիսիք են գրասենյակային հավելվածները կամ ակնթարթային հաղորդագրությունների հաճախորդները) և սերվերի վրա հիմնված (այսինքն՝ օգտագործվում են վեբ սերվերների վրա):

1.2 Վեբ պորտալի գործունեության համար հաճախորդի տեխնոլոգիաներ

Հաճախորդի տեխնոլոգիաները հիմնականում օգտագործվում են հավելվածների ինտերակտիվությունը մեծացնելու համար, օրինակ՝ առանց սերվերի լրացուցիչ մուտքի մուտքագրված տվյալների ճշգրտությունը ստուգելու և օգտատիրոջ հարմար միջերես ստեղծելու համար: Այսպիսով, ժամանակակից վեբ բրաուզերները և էլփոստի որոշ հաճախորդներ ի վիճակի են մեկնաբանել կոդը սկրիպտային լեզուներով, կատարել Java հավելվածներ և ActiveX կառավարներ և օգտագործել այլ հավելումներ, ինչպիսիք են Macromedia Flash Player-ը, QuickTime-ի ներկայացման դիտիչները և մուլտիմեդիա նվագարկման գործիքները:

Ժամանակակից վեբ բրաուզերների մեծ մասը, որոնք կառուցված են տարբեր հարթակների և սարքերի համար, ի վիճակի են մեկնաբանել HTML էջում ներկառուցված կոդը սկրիպտային լեզուներով, ինչպիսիք են VBScript-ը և JavaScript-ը: Ներկառուցված հաճախորդի կոդ օգտագործելու բնորոշ օրինակներն են՝ ստուգել օգտատիրոջ մուտքագրման ճշգրտությունը՝ առանց վեբ սերվերի հետ կապվելու, դիզայնի որոշ տարրերի ստեղծում, ինչպիսիք են թռուցիկ կոճակները և ընտրացանկերը, և HTML էջում ներառված այլ օբյեկտների կառավարումը, ինչպես Նկար 2-ում:

Բրինձ. 2. Վեբ հավելվածներ՝ հիմնված հաճախորդի տեխնոլոգիաների վրա

Բրաուզերի կողմից մեկնաբանված կոդը աշխատում է իր հասցեների տարածքում: Նման կոդը ունի բավականին սահմանափակ հնարավորություններ (մասնավորապես, այն չի կարող մուտք գործել հաճախորդի համակարգչի ֆայլային համակարգ կամ գործարկել դրա վրա այլ հավելվածներ): Այնուամենայնիվ, բրաուզերների մեծ մասը թույլ է տալիս անջատել կոդի կատարումը սկրիպտային լեզուներով, քանի որ հաճախորդի համակարգչում կոդի ցանկացած կատարում կարող է անվտանգ լինել (օրինակ՝ զննարկիչում այս կոդի թարգմանչի կատարման որոշ սխալների պատճառով) .

Գրեթե բոլոր ժամանակակից բրաուզերները կարող են ցուցադրել և գործարկել Java հավելվածներ՝ հատուկ Java հավելվածներ, որոնց հղումը տեղադրված է վեբ էջում: Ապլետները կարող են աշխատել բոլոր հարթակներում, որոնց համար գոյություն ունեն Java վիրտուալ մեքենաներ: Հավելվածների փոխազդեցությունը հաճախորդի համակարգչի հետ նույնպես սահմանափակ է. օրինակ, նրա ֆայլային համակարգը և հավելվածները հասանելի չեն նրանց համար, իսկ ցանցային մուտքը հավելվածից հնարավոր է միայն այն համակարգչին, որտեղից այն ներբեռնվել է: Այնուամենայնիվ, հավելվածը կարող է կառավարվել՝ նշելով դրա պարամետրերը (օրինակ՝ գույնը, տառատեսակը և այլն) այն պարունակող HTML էջի տեքստում կամ նույն էջի սկրիպտային լեզուներով կոդում։

Բրաուզերների մեծ մասը օգտագործողին հասանելի միջոցներ ունի հավելվածների կատարման հնարավորությունները սահմանափակելու համար, քանի որ նրանք, ինչպես սկրիպտային լեզուների թարգմանիչները, իրականացնում են կոդերի կատարումը հաճախորդի համակարգչում, և ոչ ոք չի կարող 100% երաշխիք տալ, որ սխալներ չեն լինի իրագործման մեջ: Java մեքենայից, որն իրականացնում է հավելվածը:

Որոշ ժամանակակից բրաուզերներ (մասնավորապես, Microsoft Internet Explorer-ը) կարող են ծառայել որպես բեռնարկղեր ActiveX հսկիչների համար՝ հատուկ COM սերվերներ, որոնք աշխատում են բրաուզերի հասցեների տարածքում: Նման հսկիչ սարքերի հղումները կարող են պարունակվել վեբ էջում: ActiveX-ի կառավարիչներն իրենք դինամիկ բեռնված գրադարաններ են, որոնք աշխատում են բրաուզերի հասցեների տարածքում:

Օգտագործելով ActiveX հսկիչները, ինչպես նաև օգտագործելով Java հավելվածները, կարող եք իրականացնել ցանկացած ֆունկցիոնալություն; Ավելին, ի տարբերություն Java հավելվածների, ActiveX-ի կառավարումը սովորաբար ենթակա չէ որևէ սահմանափակումների մուտքի ֆայլեր և օպերացիոն համակարգի և ցանցի այլ ռեսուրսներ, և դրանցում պարունակվող ծածկագիրը կատարվում է դրանք ներբեռնած օգտատիրոջ անունից: Ինչպես Java հավելվածները, ActiveX կառավարիչները կարող են կարդալ իրենց հատկությունները այն էջից, որը պարունակում է դրանք. Բացի այդ, ActiveX հսկիչի հատկությունները կարող են դինամիկ կերպով փոխվել նույն էջում պարունակվող սկրիպտային լեզուների կոդից. Նույն կոդում դուք կարող եք մշակել իրադարձություններ, որոնք տեղի են ունենում նման վերահսկումներում (այս տեխնոլոգիան կոչվում է ActiveX scripting):

Բնականաբար, բրաուզերները, որոնք աջակցում են ActiveX-ի վերահսկման կատարումը, պարունակում են միջոցներ՝ սահմանափակելու դրանց ֆունկցիոնալությունը՝ սկրիպտային լեզուներով դրանց կառավարումն արգելելուց մինչև Ինտերնետից դրանց ներբեռնումն ամբողջությամբ արգելելը: Բացի այդ, դուք կարող եք տեղադրել էլեկտրոնային թվային ստորագրություն ActiveX հսկիչի ներսում, և եթե այս ստորագրությունը ավելացնելուց հետո ActiveX հսկիչով ֆայլը փոխվի, օգտվողին այդ մասին կտեղեկացվի մինչև կառավարումը գործարկելը: Այնուամենայնիվ, էլեկտրոնային ստորագրության առկայությունը չի երաշխավորում պոտենցիալ վտանգավոր բովանդակության բացակայությունը, լավագույն դեպքում այն ​​թույլ է տալիս բացահայտել դրա աղբյուրը:

Նկատի ունեցեք, որ այսօրվա ActiveX վերահսկիչները հիմնականում օգտագործվում են ներքին ցանցերում, այլ ոչ թե հանրային կայքերում:

Մեկ այլ շատ հայտնի վեբ տեխնոլոգիա, որը հիմնված է հաճախորդի հավելվածում կոդի կատարման վրա, Macromedia Flash հավելվածներն են: Macromedia Flash Player-ը, ինչպես Java վիրտուալ մեքենան, ունի հաշմանդամությունհաճախորդի համակարգչի ռեսուրսներին հասանելիության տեսանկյունից: Այսպիսով, Flash հավելվածները մուտք չունեն ֆայլային համակարգ, բացառությամբ Macromedia Flash Player ծառայության գրացուցակի, իսկ արտաքին սարքերի հասանելիությունը սահմանափակվում է միկրոֆոններով և տեսախցիկներով: Ցանցի ռեսուրսների հասանելիությունը սահմանափակվում է այն տիրույթով, որտեղից ստացվել է հավելվածը: Նկատի ունեցեք, որ Java հավելվածների և ActiveX հսկիչների նման, Flash հավելվածները կարող են կառավարվել նույն էջում առկա JavaScript կոդով: Քանի որ Macromedia Flash Player-ը Microsoft Internet Explorer-ի համար ինքնին ActiveX հսկիչ է, այն օգտագործում է ActiveX հսկիչների որոշ հնարավորություններ՝ սկրիպտային լեզուներից Flash հավելվածի հատկությունները մուտք գործելու համար:

Կան մի շարք այլ գործիքներ, որոնք սովորաբար իրականացվում են, այսպես կոչված, plug-ins-ի տեսքով, որոնք գործարկվող կոդ են։ Միևնույն ժամանակ, ժամանակակից բրաուզերներն ունեն իրենց բեռնման և կատարման հետ կապված հնարավորությունները սահմանափակելու միջոցներ:

HTML էջերի ֆունկցիոնալությունը ընդլայնելու վերոհիշյալ բոլոր գործիքները կարող են օգտագործվել նաև սերվերի կողմից ստեղծված վեբ հավելվածների կողմից ստեղծված դինամիկ էջերում. նման էջերը կարող են պարունակել հղումներ դեպի ActiveX կառավարումներ, Flash հավելվածներ և հավելվածներ: Սակայն առավել լայնորեն կիրառվում են վեբ հավելվածների ստեղծման գործիքները, որոնք աշխատում են վեբ սերվերների հսկողության տակ և առաջացնում դինամիկ HTML էջեր՝ դրանցում ներկառուցված կոդով սկրիպտային լեզուներով, որոնք նախատեսված են զննարկչի կողմից մեկնաբանելու համար:

1.3 Վեբ պորտալի գործարկման սերվերային տեխնոլոգիաներ

Անվտանգության հիմնական պահանջները պահանջում են, որ վեբ-հաճախորդներում կոդի կատարման հետ կապված հնարավորությունները կարող են էապես սահմանափակվել, նվազագույնը, հաճախորդի հավելվածների կառավարման գործիքների միջոցով: Այս դեպքում, բացառապես հաճախորդի տեխնոլոգիաների կիրառման վրա հիմնված ցանկացած քիչ թե շատ լուրջ կիրառություն որոշ չափով դատապարտված է ձախողման, քանի որ դրա գործունեության համար անհրաժեշտ պայմանները կարող են չհամապատասխանել տվյալ ընկերությունում ընդունված տեղեկատվական անվտանգության կորպորատիվ պահանջներին: (Նկար 3): Սա հենց վեբ-սերվերների վրա հավելվածի կոդի կատարման հետ կապված տեխնոլոգիաների զանգվածային զարգացման և համատարած օգտագործման պատճառներից մեկն է: Սցենարներ և գործարկվող ֆայլեր:

Բրինձ. 3. Վեբ հավելվածներ՝ հիմնված գրադարանների օգտագործման վրա
բեռնված է վեբ սերվերի հասցեների տարածության մեջ

Սերվերների վրա աշխատող վեբ հավելվածներ ստեղծելու առաջին տեխնոլոգիաներից մեկը Common Gateway Interface-ն էր (CGI): Այն հնարավորություն տվեց ստեղծել և գործարկել սերվերային հավելվածներ, որոնց հասանելի են՝ URL-ում նշելով դրանց անունը (և երբեմն պարամետրերը): Նման հավելվածների համար մուտքագրված տեղեկատվությունը HTTP վերնագրի կամ հարցման հիմնական բովանդակությունն է՝ կախված օգտագործված արձանագրությունից: CGI հավելվածները կոնսոլային հավելվածներ են, որոնք ստեղծում են HTML կոդ, որն ուղարկվում է դիտարկիչին: Նման հավելվածները կարող են լինել սկրիպտային լեզուներով կոդ՝ մեկնաբանված սերվերի վրա կամ գործարկվող ֆայլ, որը կարող է ստեղծվել՝ օգտագործելով գրեթե ցանկացած զարգացման գործիք, որը ստեղծում է կոնսոլային հավելվածներ օպերացիոն համակարգի համար, որի ներքո գործում է վեբ սերվերը:

Բոլոր CGI հավելվածների հիմնական խնդիրն այն է, որ յուրաքանչյուր հաճախորդի հարցումով սերվերը բեռնում է հավելվածը կոշտ սկավառակից առանձին գործընթացի մեջ, այնուհետև սկսում է դրա կատարումը և բեռնաթափումը: Այս հատկությունը սահմանափակում է հավելվածի կատարողականը և հաճախորդի մեծ թվով հարցումների միաժամանակ մշակման հնարավորությունը:

Առանձին հասցեի տարածությունում աշխատող վեբ հավելվածների սահմանափակ աշխատանքի խնդիրը կարող է լուծվել՝ ստեղծելով հավելվածը որպես գրադարան, որը բեռնված է վեբ սերվերի հասցեների տարածությունում և, անհրաժեշտության դեպքում, մնում է այնտեղ՝ այլ հաճախորդների հետագա հարցումները լուծելու համար (ակնհայտ է. , այս դեպքում վեբ սերվերը պետք է աջակցի նման գրադարանների բեռնմանը): Microsoft Internet Information Service-ի նմանատիպ հավելվածները կոչվում են ISAPI (Internet Server Application Program Interface), իսկ շատ հայտնի Apache վեբ սերվերի նման գրադարանները կոչվում են Apache DSO (Dynamic Shared Objects): Այս տեխնոլոգիաները գոյություն ունեն բավականին երկար ժամանակ, բայց դեռ շատ տարածված են:

Նկատի ունեցեք, որ և՛ CGI, և՛ ISAPI հավելվածներ ստեղծելիս բավականին դժվար է դիզայնի առաջադրանքները տարանջատել հավելվածների ֆունկցիոնալության և տրամաբանության իրականացման հետ կապված առաջադրանքներից. նման հավելվածները ստեղծում են ամբողջ վեբ էջեր:

Բրինձ. 4. Վեբ հավելվածներ՝ հիմնված վեբ էջերի օգտագործման վրա
դրանց մեջ ներկառուցված սերվերի կոդի բեկորներով

Ինտերնետային հավելվածների ստեղծման տեխնոլոգիաների զարգացման հաջորդ քայլը գործիքների առաջացումն էր, որոնք հնարավորություն են տալիս առանձնացնել վեբ դիզայնի խնդիրները հավելվածի ֆունկցիոնալության իրականացման հետ կապված խնդիրներից: Առաջին նման տեխնոլոգիան Active Server Pages (ASP) էր: ASP-ի հիմնական գաղափարն է ստեղծել վեբ էջեր՝ դրանցում ներկառուցված կոդերի բեկորներով սկրիպտային լեզուներով (Նկար 4): Այնուամենայնիվ, ի տարբերություն վերը քննարկված բրաուզերների ֆունկցիոնալությունը ընդլայնելու համար սկրիպտային լեզուների օգտագործման միջոցների, այս կոդի հատվածները մեկնաբանվում են ոչ թե բրաուզերի կողմից, այլ այս նպատակով նախատեսված ISAPI գրադարանի կողմից, որը հանդիսանում է Ինտերնետ տեղեկատվական սերվերի մաս: . Ներկառուցված կոդի հատվածը փոխարինվում է դրա կատարման արդյունքով, և ստացված դինամիկ էջը փոխանցվում է օգտագործողի բրաուզերին։

Այսօրվա ամենահայտնի տեխնոլոգիաներից մեկը, որն իրականացնում է կոդերի բեկորներով վեբ էջեր ստեղծելու գաղափարը, ASP.NET-ն է՝ առանցքայինը Microsoft .NET Framework ճարտարապետության մեջ: Այս տեխնոլոգիայի և ASP-ի հիմնական տարբերությունը հավելվածի ճարտարապետության առումով այն է, որ վեբ էջում առկա կոդը չի մեկնաբանվում, այլ ավելի շուտ կազմվում և պահվում է, ինչը օգնում է բարելավել հավելվածի կատարումը: Բացի այդ, այս տեխնոլոգիան թույլ է տալիս ստեղծել, այսպես կոչված, սերվերի բաղադրիչներ, որոնք HTML կոդը վերադարձնում են զննարկիչին՝ բրաուզերի կողմից սկրիպտային լեզուներով մեկնաբանվող կոդի բեկորներով և կարող են ապահովել ավելի հարմար օգտագործողի միջերես, քան սովորական HTML կոդը: ASP.NET սերվերի բաղադրիչների կարևոր առանձնահատկություններն են սերվերի վրա հաճախորդի հավելվածում տեղի ունեցող իրադարձությունները մշակելու ունակությունը և HTML, WML և CHTML կոդ ստեղծելու ունակությունը, կախված հաճախորդի տեսակից և նշագրման լեզուներից և տվյալների փոխանցումից: արձանագրություններ, որոնք նա աջակցում է:

ASP.NET 2.0-ը՝ ASP.NET տեխնոլոգիայի հետագա զարգացումը, հասանելի կլինի ծրագրավորողներին այս տարվա վերջին: Նրա օգնությամբ ծրագրավորողները մուտք կունենան պատրաստի բլոկների, էջի ձևանմուշների, հավելվածների ինտերֆեյսների, հավելվածների արտաքին տեսքի հարմարեցումը պարզեցնելու գործիքների, ինչպես նաև անհատականացման գործիքների, հավելվածների տեղայնացմանն աջակցելու գործիքների, էջի ձևանմուշների, կիրառական ինտերֆեյսերի, ինչպես նաև անհատականացման գործիքների, հավելվածների տեղայնացմանն աջակցելու գործիքների, տեղակայման կոմունալ ծրագրերի, որոնք թույլ են տալիս հավելվածներ, որոնք պետք է բաշխվեն առանց աղբյուրի կոդը տրամադրելու, ինչպես նաև պորտալների ստեղծման, պաշտպանված տեղեկատվության հասանելիության և տվյալների հարմար ցուցադրման բաղադրիչներին, որոնք թույլ կտան ստեղծել վեբ հավելվածներ, որոնք հարմարության և ինտերֆեյսի առումով նման են Windows հավելվածներին:

ASP-ի և ASP.NET-ի հետ մեկտեղ կան նաև այլ տեխնոլոգիաներ, որոնք իրականացնում են վեբ սերվերի կողմից կատարված կոդի տեղադրման գաղափարը վեբ էջի ներսում: Դրանցից ամենահայտնին այսօր JSP (Java Server Pages) տեխնոլոգիան է, որի հիմնական գաղափարը Java կոդի (servlet) մեկանգամյա կոմպիլյացիան է առաջին անգամ մուտք գործելիս, այս սերվերլետի մեթոդների կատարումը և տեղադրելով այս մեթոդների կատարման արդյունքները զննարկիչին ուղարկված տվյալների մի շարքում:

Խոսելով JSP տեխնոլոգիայի մասին, մենք չենք կարող չնշել Sun-ի համեմատաբար նոր առանձնահատկությունը, որը կոչվում է Java Server Faces: Այս ճշգրտումը նկարագրում է հարմար օգտատիրոջ միջերեսով վեբ հավելվածներ ստեղծելու կանոնները (գործառույթով նման է Windows հավելվածների ինտերֆեյսին) և սերվերի բաղադրիչներ մշակելու համար, որոնք իրականացնում են նմանատիպ ինտերֆեյս: Java հավելվածների մշակման գործիքները, որոնք աջակցում են այս բնութագրին, պետք է իդեալականորեն թույլ տան ձեզ ստեղծել J2EE-ի վրա հիմնված վեբ հավելվածներ մոտավորապես նույն արագությամբ և օգտագործման հեշտությամբ, ինչ NET հավելվածների մշակման գործիքները:

Ի թիվս այլ հայտնի տեխնոլոգիաների, որոնք իրականացնում են վեբ էջերի ստեղծումը սերվերի վրա կատարված կոդի բեկորներով, մենք նշում ենք PHP-ն (Personal Home Pages): Այս տեխնոլոգիան հիմնված է CGI հավելվածների օգտագործման վրա, որոնք մեկնաբանում են HTML էջում ներկառուցված կոդը սկրիպտային լեզվով: Չնայած CGI-ի բոլոր հավելվածներին բնորոշ թերություններին, PHP-ն զգալի ժողովրդականություն է վայելում իր մշակման հեշտության և տարբեր հարթակների համար մատչելիության շնորհիվ, հատկապես երբ ստեղծում է հավելվածներ, որոնք չունեն լայնածավալության և հուսալիության բարձր պահանջներ:

Որքան մեծ լինի վեբ կայքի տրաֆիկը և որքան մեծ լինի դրա մշակված տվյալների ծավալը, այնքան ավելի խիստ կլինեն վեբ հավելվածների աշխատանքի և մասշտաբայնության պահանջները: Որքան ավելի լուրջ խնդիրներ լուծվեն վեբ հավելվածի միջոցով, այնքան բարձր են դրա հուսալիության և անվտանգության պահանջները: Ամենից հաճախ, այս պահանջները բավարարելու համար, վեբ հավելվածում ներդրված բիզնես տրամաբանությունը, ինչպես նաև տվյալների մշակման և գործարքների ծառայությունները բաժանվում են հավելվածի օգտատիրոջ միջերեսից և իրականացվում են որպես առանձին հավելվածներ, գրադարաններ, սերվերլետներ, որոնք սովորաբար կոչվում են բիզնես օբյեկտներ: Այսօր ժամանակակից կորպորատիվ լուծումների ճնշող մեծամասնությունը օգտագործում է կա՛մ սերվերներ, որոնք աջակցում են Java2 Enterprise Edition-ի ճշգրտմանը, կա՛մ սերվերներ՝ հիմնված Windows սերվերի տարբերակների ծառայությունների, COM և Microsoft.NET տեխնոլոգիաների օգտագործման վրա:

Բիզնես օբյեկտները կարող են ունենալ տարբեր գործառույթներ: Որպես կանոն, դրանք ապահովում են տվյալների հասանելիություն, որը կառավարվում է որոշ սերվերի DBMS-ի կողմից, և հաճախ՝ մուտք դեպի տվյալներ կորպորատիվ տեղեկատվական համակարգերից: Շատ հաճախ, բիզնես օբյեկտներն իրականացնում են կորպորատիվ տեղեկատվական համակարգի որոշ մաս, որի ստեղծումը ի սկզբանե ներառում էր արտաքին վեբ սերվերը որպես կորպորատիվ տեղեկատվական համակարգի անբաժանելի մաս (օրինակ, որպես CRM հավելվածի տվյալների աղբյուրներից մեկը: ) Առաջատար արտադրողների պատրաստի CRM և ERP համակարգերը, ինչպիսիք են SAP-ը, PeopleSoft-ը, Siebel-ը, սովորաբար պարունակում են նմանատիպ բիզնես օբյեկտներ և հաճախ պատրաստի վեբ հավելվածներ, որոնք մուտք են գործում դրանք, օրինակ՝ պորտալներ հաճախորդների և հեռավոր օգտատերերի համար, հավելվածներ ներդրման համար։ էլեկտրոնային առևտուր և այլ հավելվածներ։

Բազմաթիվ ձեռնարկությունների տեղեկատվական համակարգեր արդեն տասնամյակների պատմություն ունեն։ Եվ քանի որ ձեռնարկությունները հաճախ սկսեցին իրենց զարգացումը որոշակի տեսակի գործունեության ինքնաբուխ ավտոմատացումով, այսօր նրանցից շատերը բախվում են տարբեր հարթակների համար տարիների ընթացքում ստեղծված հավելվածների ինտեգրման խնդրին: Նման ինտեգրման միջոցներից մեկը վեբ ծառայությունների տեխնոլոգիան է, որն օգտագործում է ստանդարտ HTTP արձանագրությունը տվյալների փոխանակման համար: Դուք կարող եք ստեղծել վեբ ծառայություններ գործարկվող ֆայլերի, գրադարանների և մեկնաբանվող կոդի տեսքով. Կան նաև տարբեր տեխնոլոգիաների վրա հիմնված բիզնես օբյեկտների ներկայացման միջոցներ՝ վեբ ծառայությունների տեսքով (այժմ այս տեխնոլոգիան աջակցում են գրասենյակային ապրանքների բոլոր առաջատար արտադրողները), զարգացման գործիքներ, տվյալների բազայի կառավարման համակարգեր, հավելվածների սերվերներ և օպերացիոն համակարգեր։ Վեբ ծառայության մեթոդները կարող են կանչվել սովորական հավելվածներից, վեբ հավելվածներից և այլ վեբ ծառայություններից: Վերջերս զանգվածային ի հայտ են եկել հավելվածներ, որոնք օգտագործում են վեբ ծառայություններ, այդ թվում՝ վերջնական օգտագործողների համար նախատեսված:

Այսպիսով, մեր ուսումնասիրության առաջին գլխից հետևում է.

Ֆունկցիոնալ առումով վեբ պորտալները բաժանված են մի քանի դասերի, որոնցից մեկը հատկապես հարմար է ուսումնական հաստատության պորտալ ստեղծելու համար:

2. Վեբ պորտալների օգտագործումը կրթության մեջ

2.1 Ուսումնական հաստատության պորտալի առանձնահատկությունները և գործառույթները

Կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման առկա պրակտիկայի մեր վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ ներկայումս առկա կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործումը, որոնց մեծ մասը հրապարակված է ինտերնետում, թույլ է տալիս.

Կազմակերպել գործունեության տարբեր ձևեր, որպեսզի ուսանողները ինքնուրույն քաղեն և ներկայացնեն գիտելիքները.

Կիրառել ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների ողջ շրջանակը տարբեր տեսակի կրթական գործունեության իրականացման գործընթացում, ներառյալ գրանցումը, հավաքումը, պահպանումը, տեղեկատվության մշակումը, ինտերակտիվ երկխոսությունը, օբյեկտների, երևույթների, գործընթացների մոդելավորումը, լաբորատորիաների գործարկումը (վիրտուալ): , իրական սարքավորումների հեռավոր հասանելիությամբ) և այլն;

Ուսումնական գործընթացում օգտագործել մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների, հիպերտեքստի և հիպերմեդիա համակարգերի հնարավորությունները.

Ախտորոշել ուսանողների ինտելեկտուալ հնարավորությունները, ինչպես նաև նրանց գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների մակարդակը, կոնկրետ դասին պատրաստվածության մակարդակը.

Կառավարել ուսուցումը, ավտոմատացնել կրթական գործունեության արդյունքների մոնիտորինգի գործընթացները, վերապատրաստումը, թեստավորումը, առաջադրանքներ առաջացնել՝ կախված տվյալ ուսանողի ինտելեկտուալ մակարդակից, նրա գիտելիքների մակարդակից, կարողություններից, հմտություններից, նրա մոտիվացիայի առանձնահատկություններից.

Ստեղծել պայմաններ ուսանողների ինքնուրույն կրթական գործունեության իրականացման, ինքնուսուցման, ինքնազարգացման, ինքնակատարելագործման, ինքնակրթության, ինքնաիրացման համար.

Աշխատել հեռահաղորդակցության ժամանակակից միջավայրերում, ապահովել տեղեկատվական հոսքերի կառավարում;

Դրանց հիման վրա ստեղծել մասնագիտացված կրթական տեղեկատվական պորտալներ։

Կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների գրեթե բոլոր տեսակների և ձևերի օգտագործումը կրթական պրակտիկազգալիորեն բարելավել տեսողական և աուդիո տեղեկատվության որակը, այն դառնում է ավելի վառ, գունեղ և դինամիկ: Ժամանակակից մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներն այս առումով հսկայական ներուժ ունեն։ Բացի այդ, կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների (EIR) և դասավանդման մեջ ժամանակակից հեռահաղորդակցության առավելությունների օգտագործման ժամանակ արմատապես փոխվում են տեսողական և աուդիո տեղեկատվության ստեղծման մեթոդները: Եթե ​​դասավանդման ավանդական պատկերացումը ենթադրում էր ուսումնասիրվող առարկայի առանձնահատկությունը, ապա համակարգչային և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ հնարավոր է դառնում դինամիկ կերպով մեկնաբանել ոչ միայն որոշակի իրական առարկաների, այլև գիտական ​​օրենքների, տեսությունների և հասկացությունների էական հատկությունները:

Հասանելի է Ռուսական համակարգՀեռահաղորդակցության միջոցների և դրանց օգնությամբ հրապարակված կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման կրթական փորձը ցույց է տալիս, որ կրթական գործընթացում կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների գործնական օգտագործումը մանկավարժորեն տեղին է հետևյալ հիմնական հանգամանքների պատճառով.

Ավանդական «թղթային» տեղեկատվական ռեսուրսների համեմատ OIR-ը պարունակում է զգալիորեն ավելի մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն (ներառյալ աուդիո, վիդեո կամ այլ ձևով), որն ապահովում է կրթության որակի նոր մակարդակ.

Էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսները լցված են բովանդակությամբ, որը կարող է առավել արդյունավետ կերպով կլանվել միայն այս տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիայի օգնությամբ.

Յուրաքանչյուր նոր տեղեկատվական ռեսուրս ուսուցիչներին թույլ է տալիս հասնել կրթական գործընթացում հեռահաղորդակցության օգտագործման բավականին բարձր հարաբերական արդյունավետության: Սա նշանակում է, որ, օրինակ, ուսումնական նյութը յուրացնելու, որոշակի հմտություններ և կարողություններ զարգացնելու ժամանակը կրթական նոր տեղեկատվական ռեսուրս օգտագործելիս (առանց որակի կորստի) ավելի քիչ է, քան դասավանդման ավանդական մեթոդները, և կրթական նյութի յուրացման մակարդակը ցածր չէ։ քան ավանդական մեթոդներով ձեռք բերվածը.

Ինտերնետում կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործումը ապահովում է վերապատրաստման առջև ծառացած կրթական նպատակների և խնդիրների ձեռքբերումը և օրգանապես տեղավորվում ուսումնական գործընթացում:

Նույն հայտարարությունները ցույց են տալիս վերը նկարագրված կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման նպատակահարմարությունը մասնագիտացված կրթական պորտալների ձևավորման համար, որոնք ուղղված են կրթական գործընթացի տեղեկատվական և տեխնոլոգիական աջակցության և զարգացման պայմանների ստեղծմանը, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված կրթության փուլային անցմանը և բարձրացմանը: գիտամանկավարժական աշխատողների աշխատանքի արդյունավետությունը.

Կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների ժամանակակից ներդրումը կրթական գործընթաց տեղի է ունենում երկու հիմնական ուղղությունների համաձայն. Առաջին ուղղության համաձայն ներդրված կրթական տեղեկատվական ռեսուրսները ուսումնական գործընթացում ներառված են որպես «աջակցող» միջոցներ՝ պատմականորեն կայացած կրթական համակարգի ավանդական մեթոդների շրջանակներում։ Այս դեպքում տեղեկատվական ռեսուրսները հանդես են գալիս որպես ուսումնական գործընթացի ակտիվացման, վերապատրաստման անհատականացման և մասամբ ավտոմատացնելու ուսուցիչների ամենօրյա աշխատանքը՝ կապված ուսանողների գիտելիքների գրանցման, մոնիտորինգի և գնահատման հետ:

Իրականացման երկրորդ ուղղությունն ավելին է դժվար գործընթաց, որը հանգեցնում է վերապատրաստման բովանդակության փոփոխության, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդների և ձևերի վերանայմանը, անհատական ​​​​հեռահաղորդակցության միջավայրում բովանդակության օգտագործման վրա հիմնված ամբողջական դասընթացների կառուցմանը: ակադեմիական առարկաներ. Ներկայումս համացանցում հրապարակված կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների մեծ մասը պատկանում է կրթության ինֆորմատիզացիայի առաջին ուղղությանը։

Շատ գոյություն ունեցողների կարևոր հատկանիշը կրթական տեսանկյունից նրանց ինտերակտիվությունն է և հետադարձ կապի առկայությունը: «Ուսուցիչ - կրթական տեղեկատվական ռեսուրս - ուսանող» եռյակում արձագանքները կարելի է բաժանել երկու հիմնական տեսակի՝ արտաքին և ներքին:

Ներքին հետադարձ կապը տեղեկատվություն է, որը տեղեկատվական ռեսուրսից գալիս է սովորողին՝ ի պատասխան վարժություններ կատարելիս նրա գործողությունների: Այս կապը նախատեսված է հենց ուսանողի կողմից ուսումնական գործունեության ինքնուրույն ուղղման համար։ Ներքին հետադարձ կապը ուսանողին թույլ է տալիս տեղեկացված եզրակացություն անել ուսումնական գործունեության հաջողության կամ ձախողման մասին: Այն խրախուսում է աշակերտին մտածել, խթան է հետագա գործողությունների համար և օգնում է գնահատել և հարմարեցնել կրթական գործունեության արդյունքները:

Ներքին արձագանքները կարող են լինել և՛ խորհրդատվական, և՛ ազդեցիկ: Խորհրդակցությունը կարող է լինել օգնություն, պարզաբանում, հուշում, հրում և այլն: Արդյունավետ հետադարձ կապը նույնպես կարող է տարբեր լինել՝ սովորողին լուծված խնդրի ճիշտության մասին տեղեկատվություն հայտնելուց մինչև գործողության ճիշտ արդյունքի կամ մեթոդի ցուցադրումը: Արտաքին հետադարձ կապի մասին տեղեկատվությունը ստանում է համակարգչային վերապատրաստում անցկացնող ուսուցիչը և օգտագործվում է նրա կողմից՝ շտկելու և՛ աշակերտի գործունեությունը, և՛ ուսումնական սարքավորումների աշխատանքի ռեժիմը:

Ուսումնական պորտալների շրջանակներում OIR-ի մշակումը, քննությունը, բովանդակությունը և գործունեության առանձնահատկությունները ենթակա են էական սահմանափակումների՝ կապված ուսանողի ուսուցման առանձնահատկությունների և ուսումնական հաստատության առանձնահատկությունների հետ: Օրինակ, միջնակարգ կրթության համակարգերի գործունեության հիմնական նպատակն է շրջանավարտներ պատրաստել գործունեության անհրաժեշտ ոլորտներում գիտելիքներով: Միաժամանակ ասպիրանտուրայի որակը պետք է համապատասխանի պահանջներին կրթական չափորոշիչև համապատասխանում են հետագա կրթությանը և մասնագիտական ​​գործունեության սկզբին պատրաստվածության ժամանակակից մակարդակին։

Կրթական տեղեկատվական ռեսուրսները պետք է ուսանողներին զգալի աջակցություն ցուցաբերեն կրթական չափորոշիչի պահանջները բավարարելու հարցում: Օրինակ, ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգնությամբ տարբեր տեսակի գործունեության արդյունավետության բարձրացումը, ինչպես նաև գործընթացների և երևույթների վերաբերյալ ամբողջական պատկերացում կազմելը կարող է հասնել, եթե համակարգչային գրաֆիկան և անիմացիա օգտագործվեն ուսուցման մեջ օգտագործվող կրթական տեղեկատվական ռեսուրսներում: . Մտածողության մշակույթի յուրացումը և մտածողության կարողությունները զարգացնելը կարելի է ձեռք բերել, եթե որպես կրթական տեղեկատվական ռեսուրսներ օգտագործվեն խնդրի վրա հիմնված և հետազոտական ​​առաջադրանքները և խելացի դասավանդման համակարգերը:

Կրթական համակարգի համար անհրաժեշտ է հստակեցնել կրթական պորտալների տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման նպատակները։ Այս նպատակներն են.

Կրթական գործունեության այնպիսի տեսակների ավտոմատացում, ինչպիսիք են համապատասխան տեղեկատվության որոնումը, հավաքումը, պահպանումը, վերլուծությունը, մշակումը և փոխանցումը.

Լաբորատոր արդյունքների մշակման ավտոմատացում;

Հաշվարկների և այլ տեղեկատվության մշակման ավտոմատացում վերահսկողության առաջադրանքների կատարման գործընթացում.

Նախագծման և շինարարության ավտոմատացում;

Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև ինտերակտիվ երկխոսության և օպերատիվ փոխգործակցության կազմակերպում.

Ուսումնական գործունեության արդյունքների մոնիտորինգի ավտոմատացում.

Տարբեր տեղեկատվական ռեսուրսները համապարփակ կրթական տեղեկատվական պորտալի մեջ միավորելու դեպքում, նման պորտալի օգտագործմամբ ուսուցման ռացիոնալ, դիդակտիկորեն հիմնավորված հաջորդականությունը հանգում է հետևյալ մեթոդաբանական քայլերին.

1) տեսությանը նախնական ծանոթություն տպագիր նյութերի, աուդիո և վիդեո ձայնագրությունների միջոցով.

2) տեսության ըմբռնում և համախմբում պորտալում ներառված հետազոտական ​​և մշակման նյութերի օգնությամբ (ED, վիրտուալ դասարաններ, համակարգչային թեստավորման համակարգեր).

) OIR պորտալի միջոցով գործնական հմտությունների ձևավորում և զարգացում.

) շրջանավարտների կարիերայի ուղղորդման հարցերի լուծում.

Ռուսական կրթական համակարգում ինտերնետային կապուղիներով ստացված էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման ներկայիս պրակտիկայի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ դասախոսությունների դասընթացներում կրթական և կրթական տեղեկատվության օգտագործումը սահմանափակ է: Չնայած ակնհայտ մանկավարժական առավելություններին, նման կիրառումը դեռևս դժվար է նյութատեխնիկական պատճառներով. ուսումնական հաստատությունների մեծ մասում գործնականում չկան համապատասխան համակարգչային, հեռահաղորդակցության, պրոյեկցիոն և տեսատեխնիկայով հագեցած դասասենյակներ:

Կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների ամենաակտիվ ներդրումը (անկախ այն հանգամանքից, որ դրանք ներառված են ուսումնական պորտալներից մեկում) նկատվում է լաբորատոր և գործնական պարապմունքների ոլորտում։ Սա պայմանավորված է մի շարք գործոններով.

Ուսանողները ստանում են առավել համապատասխան և գիտականորեն նոր տեղեկատվություն, որը, որպես կանոն, չի պարունակվում ավանդական թղթային հրապարակումներում, ներառյալ վերջին դասագրքերը, ուսումնական ուղեցույցները, առաջարկությունները և լրացուցիչ նյութերը լաբորատոր գործնական պարապմունքների անցկացման համար և այլն:

Համատեղ օգտագործման կենտրոնների փորձարարական ստենդներից հեռակա հասանելիությունից օգտվելիս զգալիորեն ընդլայնվում է լաբորատոր դասերի համար հասանելի նյութական բազան.

Անհատական ​​գործնական առաջադրանքների ստեղծման և ստուգման գործում ուսուցիչների մեծ քանակությամբ ամենօրյա աշխատանքը ավտոմատացված է:

Ժամանակակից էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսները ուսանողին հնարավորություն են տալիս սովորել տեսություն, իրականացնել փորձարարական հետազոտություններ, ուսումնական գործողությունների միջոցով ձեռք բերել գործնական հմտություններ և կարողություններ և կիրառել ինքնատիրապետում հարմար անհատական ​​տեմպերով: Նույն ռեսուրսը, անկախ դրա ֆիզիկական հրապարակման ձևից և վայրից, կարող է օգտագործվել դասախոսության, լաբորատոր-գործնական դասի, ինքնուրույն ուսուցման կազմակերպման կամ ընթացիկ և վերջնական հսկողության ժամանակ: Միևնույն ժամանակ, ժամանակակից հեռահաղորդակցության միջավայրերի օգտագործումը վերացնում է ցանկացած ժամանակային և տարածական սահմանափակում OIR-ի գործնական կիրառությունից:

Էլեկտրոնային կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների տարածումը, ինչպես նաև դրանց նկատմամբ հեռահաղորդակցության հասանելիության ընդլայնումը նվազեցնում է կրթության ոլորտի հետաքրքրությունը սպասարկման գործիքների մշակման նկատմամբ, քանի որ ծրագրերը, որոնք հեշտացնում են սովորական հաշվարկները, փորձարարական տվյալների մշակումը և նմանատիպ ծրագրերը: վերջին տարիներըդարձել են սովորական գործիք: Որպես կանոն, առկա բոլոր տեղեկատվական ռեսուրսները ներառում են դրանց շահագործման համար անհրաժեշտ սպասարկման մոդուլներ:

Ներկայումս ուսանողների գիտելիքների մակարդակի մոնիտորինգին և ստուգմանը միտված OIR-ը, ինչպես նաև նման գործիքներ պարունակող տեղեկատվական ռեսուրսները դառնում են ավելի լայն տարածում: Դրանք զգալիորեն ազատում են ուսուցիչներին բազմաբնույթ անհատական ​​գործնական առաջադրանքներ ստեղծելու և դրանց իրականացման մոնիտորինգի առօրյա աշխատանքից: Գիտելիքը հաճախակի վերահսկելու հնարավորությունը մեծացնում է սովորելու մոտիվացիան:

Վերոնշյալից հետևում է, որ կրթական գործընթացում տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների ինտեգրված օգտագործման գործնական իրականացումը կարող է իրականացվել բազմաֆունկցիոնալ կրթական էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսների մշակման և օգտագործման միջոցով, որոնք ներկայացնում են ինչպես նախկինում հայտնի բոլոր ծրագրային ապահովումը, այնպես էլ ռեսուրսները: կրթական նպատակներով, ինչպես նաև առաջադեմ համաշխարհային մակարդակին համապատասխանող վերջին զարգացումներով։ Դասավանդման մեջ հեռահաղորդակցության ուղիներով ստացված նման ռեսուրսների օգտագործման հիմնական դիդակտիկ նպատակներն են տեղեկատվության փոխանցումը, գիտելիքների ձևավորումն ու համախմբումը, հմտությունների ձևավորումն ու կատարելագործումը, յուրացման և ընդհանրացման վերահսկումը:

2.2 Ուսումնական գործընթացում վեբ պորտալի օգտագործումը

Վեբ պորտալը կարող է օգտագործվել սահմանափակ չափով, որպես օժանդակ գործիք դասի ընթացքում, սակայն ինտերնետ/ինտրանետի ամբողջ դասերը կարող են կազմակերպվել համակարգչային դասերին, և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերջին նվաճումների շարքում ամբողջ վիրտուալ դպրոցները տեղեկատվական և հաղորդակցական համալիրներ են։ թույլատրել ուսուցչի և աշակերտի միջև փոխգործակցությունը անուղղակիորեն, տեղական կամ գլոբալ ցանցի միջոցով, երբ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բոլոր առավելություններն ամբողջությամբ դրսևորվեն և լրացնեն դասասենյակ-դասերի սովորական համակարգը և ուսուցչի և աշակերտի անձնական հաղորդակցությունը:

Այսպիսով, ուսուցիչների աշխատանքի խոստումնալից ոլորտներից մեկը ինտերնետ/ինտրանետ դասերն են: Այն, ինչով ուսուցիչները գրավում են այս դասերին, հետևյալն է.

Դասերի կառուցվածքը, տարբեր թեմաների ապահովում և նյութի մատուցման տարբեր մոտեցումներ.

Ներկայացված նյութը կարող է օգտագործվել և՛ որպես հիմնական նյութ տարբեր առարկաների դասերին, և՛ որպես օժանդակ նյութ՝ պլանավորված թեմաներ ուսումնասիրելիս.

Դասերը կարող են տպագրվել և օգտագործվել ինքնուրույն աշխատանքի համար, ինչը կարևոր է այսօր՝ հաշվի առնելով ուսանողների մեծ ծանրաբեռնվածությունը:

Էլեկտրոնային փոստով անհատական ​​նամակների փոխանակումը եզակի հնարավորություն է տալիս իրական երկխոսություն վարել ընթերցողի հետ, ստուգել ձեր գրավոր խոսքը, արտահայտվելու ունակությունը, ստուգել, ​​թե արդյոք ձեր գործընկերը ճիշտ է հասկացել, հարցնել. Լրացուցիչ տեղեկություն. Հաղորդակցության ընթացքում ստեղծվում է դրական հուզական ֆոն, աշակերտները հնարավորություն ունեն դպրոցից դուրս շփվել միմյանց հետ, ծանոթանալ իրենց հասակակիցների կարծիքներին։ Ուսուցիչները հնարավորություն ունեն դասեր անցկացնել ինչպես փոքր խմբերով, այնպես էլ անհատապես ուսանողների հետ և ուսումնական նյութեր տեղադրել համացանցում/ինտրանետում այս առարկան սովորող բոլոր ուսանողների համար: Առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում գիտական ​​գործունեությամբ զբաղվող ուսանողների հետ ուսուցիչների աշխատանքի վեբ պորտալը: Դասեր պլանավորելիս, օգտագործելով վեբ պորտալը, դուք պետք է կատարեք հետևյալ առաջադրանքները.

Ուսանողներին պատկերացում տալ Ինտրանետ/Ինտերնետ ցանցի ռեսուրսների և դրա հնարավորությունների մասին.

Սովորեցրեք նրանց, թե ինչպես նավարկել ինտերնետում;

Ուսանողներին ծանոթացնել կրթության ոլորտում համացանցում ամենաշատ այցելվող կայքերին;

Գործնականում ցույց տվեք հեռահաղորդակցության գործիքների արժեքը տարբեր առարկաներում դասավանդելիս:

Դասերի մոտավոր թեմաներ, որոնք կարող են անցկացվել 10-րդ դասարանի աշակերտների հետ՝ օգտագործելով վեբ պորտալը.

Համացանցի պատմությունից;

Ինտերնետում աշխատելու ABC-ները;

Որոնման համակարգեր;

Ծանոթանալ www.study.ru կայքին<#"550584.files/image005.gif">

Բրինձ. 5. Դպրոցական ցանցի տոպոլոգիա

Ավելի քան 70 օգտվող կարող է միաժամանակ մուտք գործել ցանց: Բոլոր ներկայացված ցանցային սուբյեկտները բոլորովին տարբեր են իրենց համակարգիչների բնութագրերով, դրանց վրա տեղադրված օպերացիոն համակարգերի տեսակներով և ցանցի հնարավորություններով։

Բոլոր օգտվողներն ունեն տարբեր իրավունքներ: Աշակերտը չունի մուտքի իրավունքներ, որոնք ունի ուսուցիչը, ուսուցիչը չունի այն, ինչ հասանելի է դպրոցի ղեկավարությանը: Վարչակազմն ունի հաշվապահական փաստաթղթերի մուտքի սահմանափակ իրավունքներ և այլն: Բուն «Ադմինիստրացիա» խմբի շրջանակներում իրավունքները վերագրվում են աշխատանքային և գործառական պարտականություններին համապատասխան: Դպրոցի սերվերի ադմինիստրատորը կարող է լրացուցիչ իրավունքներ սահմանել որոշ օգտվողների համար և սահմանափակել մյուսների իրավունքները:

Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք ցանցի սուբյեկտների հատկությունները:

Համակարգիչներ Համակարգիչ 1, ..., Համակարգիչ 9 համակարգչային գիտության դասարանի համակարգիչներ են, որոնք կառուցված են Pentium 2800-ի հիման վրա, օպերատիվ հիշողություն՝ 256 ՄԲ, տեղադրված Windows XP-ով: Նշված համակարգիչների օգտվողներն ունեն ռեսուրսների հետևյալ մուտքի իրավունքները.

1) լիարժեք մուտք դեպի դպրոցի կրթական սերվեր, ներառյալ FTP սերվեր, չաթ, էլեկտրոնային կոնֆերանս.

2) մուտք դեպի տեղական Ինտրանետ ցանց.

) կրթական էլեկտրոնային ռեսուրսների լիարժեք հասանելիություն.

) ամբողջական մուտք դեպի «Ուսանողներ» պանակը ցանցի բոլոր 70 համակարգիչների վրա.

) պայմանական մուտք դեպի ինտերնետ ուսուցչի թույլտվությամբ.

Aps համակարգչի (ուսուցչական համակարգիչ Pentium 2800/256 WinXP) օգտագործողն ունի հետևյալ իրավունքները.

1) մուտք գործել «Ադմինիստրացիա» խումբ.

2) ունի անսահմանափակ մուտք դեպի ինտերնետ.

) արտաքին էլ. փոստ (ամսագրերի, թերթերի էլեկտրոնային բաժանորդագրություն).

) ներքին էլ.

) ամբողջական մուտք դեպի «Ուսուցիչ» պանակը ցանցի բոլոր 70 համակարգիչների վրա:

PC 1, ..., pc10 համակարգիչները հիմնված են Pentium 2800 պրոցեսորի վրա (RAM - 256 ՄԲ, Windows XP OS): Ուսուցիչների և աշակերտների իրավունքները գրեթե նույնն են՝ չնչին բացառություններով։

Comp1, ..., comp10 համակարգիչները կառուցված են Pentium 2800 պրոցեսորի վրա (Windows XP OS): ps 1, ..., ps 10 համակարգիչները կառուցված են Pentium II պրոցեսորի վրա (Windows 98 OS):

20 Pentium 2800 կառավարման համակարգիչների մեծ մասը հագեցած է Windows XP-ով: Նրանք բոլորը, բացառությամբ երեք համակարգիչների, ներառված են «Ադմինիստրացիա» խմբում և ունեն նույն իրավունքները.

1) ցանցային տպիչներ օգտագործելու ունակություն.

2) ամբողջական մուտք դեպի DISTR ռեսուրս սերվերի վրա.

) տվյալների բազայի ամբողջական մուտք.

) դպրոցական ցանցի բոլոր համակարգիչների «Ուսուցիչ» պանակի ամբողջական մուտքը.

) անսահմանափակ մուտք դեպի ինտերնետ.

) արտաքին և ներքին էլ.փոստի առկայությունը.

) էլեկտրոնային հաշվետվությունների ռեսուրսների լիարժեք հասանելիություն:

Նկատի ունեցեք, որ «Ադմինիստրացիա» խմբի համակարգիչների որոշ օգտվողներ ունեն լրացուցիչ իրավունքներ: Այսպիսով, օրինակ, տնօրենի և փոխտնօրենի համակարգիչների վրա ցանցի բոլոր համակարգիչները, ներառյալ դպրոցի սերվերը, հեռակա կարգով կառավարելու իրավունքները տեղադրվում են տիրույթի ադմինիստրատորի իրավունքներով՝ դրանից բխող բոլոր հետևանքներով: «Ադմինիստրացիա» խմբի մյուս օգտատերերը չունեն այդ իրավունքները, սակայն ունեն ընդլայնված իրավունքներ, մասնավորապես՝ անսահմանափակ մուտք դեպի ինտերնետ, արտաքին և ներքին էլ. Այսպիսով, կրթական և կառավարման ցանցում առկա է ամբողջական բազմազանություն ինչպես օպերացիոն համակարգերում, այնպես էլ տարբեր ընդունելություններում։

Ցանցը շարժական կառույց է, որը պետք է մշտապես կատարելագործվի, այսինքն. իրականացնել ապարատային և ծրագրային բաղադրիչների և բաղադրիչների արդիականացում: Սկզբում հիբրիդային ցանցն աշխատում էր կոաքսիալ լարերի և ոլորված զույգի միջոցով: Ի վերջո, համալիր ոլորված զույգ կառուցվածք է կառուցվել՝ օգտագործելով հանգույցներ: Համակարգչային նոր սարքավորումներ անընդհատ ներդրվում են։

Դպրոցական ցանցի կազմակերպումը ժամանակի պահանջ է և ժամանակակից տեղեկատվական հասարակության գոյատևման խնդիր:

Դպրոցական Ինտրանետ հասկացությունը համապատասխանում է կրթության ժամանակակից փիլիսոփայության հիմնական դրույթներին, կրթության ազգային դոկտրինին. Ռուսաստանի Դաշնություն, կրթական զարգացման ծրագրերը և սահմանում դպրոցի առաջնահերթություններն ու միջոցառումները ընթացիկ տասնամյակի ընդհանուր, ռազմավարական գիծը՝ կրթության արդիականացումն իրականացնելու համար։

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալը կրթական ռեսուրսների և ծառայությունների համակարգային բազմամակարդակ ինտեգրում է տեղական ցանցում, ինչպես նաև ինտերնետում: Սա պրոֆեսիոնալ էջերի համակարգ է, որը պատրաստված է համանման հայեցակարգով և աշխատում է տեղեկատվության փոխանակման միասնական ստանդարտներով: Նախևառաջ, սա դինամիկ կայք է, որն ապահովում է արդյունավետորեն որոնելու և մուտք գործելու Ինտրանետ և ինտերնետային պորտալի ռեսուրսներ կոնկրետ թեմայի, գիտելիքի կամ գործունեության ոլորտի վերաբերյալ: Պորտալը պետք է ունենա պրոֆիլային նավիգացիոն համակարգ օգտվողների տարբեր կատեգորիաների և ներկայացված խնդիրների համար և ներառի մի շարք ստանդարտ ծառայություններ, ինչպիսիք են ռեսուրսների կատալոգը, որոնման համակարգ, նորություններ բաժանորդագրությամբ, ֆորումներ, հարցումներ և այլն, հարմարեցված ինտերֆեյս։ Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալը ապահովում է որոնում և մուտք դեպի տեղեկանք և կարգավորող նյութեր կրթության կառավարման համակարգի համար: Վեբ պորտալը պետք է անխափան աշխատի շուրջօրյա և տրամադրի օգտատերերի հարցումներին արագ արձագանքելու ժամանակ:

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի հիմնական գործառույթը ուսումնական գործընթացի համար անհրաժեշտ բոլոր ռեսուրսների ապահովումն է:

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի հիմնական գործառույթները հետևյալն են.

Ռեսուրսների նույնականացում;

Փորձագիտական ​​ռեսուրսների ընտրություն;

Հիմնական թիրախային խմբեր.

Ուսուցիչներ և ուսուցիչներ;

Ուսանողները;

Ուսումնական գործընթացի ադմինիստրատորներ;

Հետազոտողներ և վերլուծաբաններ;

Տնտեսական և սոցիալական քաղաքականության մշակողներ;

Ծնող համայնք;

Հոգաբարձուներ;

Հովանավորներ;

Քաղաքային կրթության վարչություն;

Կրթական հարցերով հետաքրքրված քաղաքացիներ.

Ուսումնական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի հիմնական տեղեկատվական և ռեսուրսային բլոկներն են.

1. Ուսումնական և ուսումնական նյութեր.

Ուսուցման ծրագրեր;

Ուսումնական նյութեր;

Աջակցող նյութեր;

Ուսումնական առաջադրանքներ;

Ստուգման թեստերի հիմքերը;

Ցանցային կրթական ծրագրեր;

Առավել հաճախ օգտագործվող տեքստեր;

2. Կրթական ռեսուրսների կատալոգներ և նկարագրություններ.

Կրթական ռեսուրսների թեմատիկ և այբբենական կատալոգներ;

Ընտրված ռեսուրսների ստանդարտ նկարագրություններ;

Անոտացիաներ և ռեֆերատներ;

3. Աջակցող էլեկտրոնային ռեսուրսներ.

Թվային գրադարանների հատուկ բաժինների ուղեցույցներ;

Էլեկտրոնային ամսագրեր, տեղեկագրեր;

Վիճակագրական և սոցիոլոգիական տվյալներ (ներառյալ առաջնային տվյալների հավաքածուները);

4. Նախնական տեղեկություններ.

Տեղեկություններ քաղաքի ուսումնական հաստատությունների մասին;

Տեղեկատվություն առաջատար ուսուցիչների և հետազոտողների մասին;

Տեղեկատվություն առաջատար կրթական և գիտական ​​կենտրոնների մասին;

Տեղեկատվություն ծնողների համար;

Տեղեկատվություն ուսանողների համար;

Տեղեկատվություն շրջանավարտների համար;

5. Ինտերակտիվ և լրատվական բաժիններ.

Առցանց խորհրդատվություն;

Ֆորումներ, քննարկումներ;

Մասնագիտական ​​նորությունների հոսքեր;

Անպատշաճ է փորձել միանգամից ընդգրկել ամբողջ թեմատիկ տարածքը: Պրոֆեսիոնալ աշխատանքային խմբերը առաջատար ոլորտներում ստեղծում են մասնագիտացված մոդուլներ (կայքեր), որոնք մոդելներ են դառնում հետագա մոդուլների (կայքերի) մշակման համար:

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի ստեղծման առաջին փուլերը դիտվում են հետևյալ կերպ.

1. 2006թ.՝ կազմակերպչական կամ նախանախագծային փուլ (կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի հայեցակարգի մշակում, քննարկում և հաստատում, աշխատանքային խմբի ձևավորում), տեխնիկական աջակցության խնդիրների լուծում (հոսթինգ, սերվեր և այլն), մշակում և մոդելի («շրջանակ») կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի փորձարկում.

2. 2007թ.- յուրաքանչյուր ոլորտում 1-2 մասնագիտացված մոդուլի բացում;

2008 - յուրաքանչյուր ոլորտում 5-6 մասնագիտացված մոդուլների բացում;

2009թ.՝ պորտալի լիարժեք թեմատիկ կառուցվածքի ստեղծում (մոտ 8-12 մասնագիտացված մոդուլ):

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալը որևէ հասանելի կրթական ռեսուրսների շտեմարան չէ: Այն նախատեսված է գործունեության նոր չափանիշներ ձևավորելու համար։ Այն ոչ միայն ցուցադրում է առկա ռեսուրսները, այլև ստանդարտներ է սահմանում կրթական արտադրանքի էլեկտրոնային տարբերակների համար: Այնուհետև ընտրվում են համապատասխան որակի կրթական ապրանքներ, ինչպես նաև խորհրդատվական և համակարգող աշխատանքներ՝ այդ կրթական արտադրանքը նշված չափանիշներին հասցնելու համար:

Այսպիսով, չնայած տեխնոլոգիական կողմի կարևորությանը (առաջադեմ տեխնիկական միջոցների և ծրագրերի ներդրում), կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի ստեղծման և զարգացման գործունեության առանցքը որակյալ փորձագիտական ​​աշխատանքն է։

Ծրագրի առանցքը գործունեությունն է.

Փորձագիտական ​​խորհրդատվություն յուրաքանչյուր ոլորտում;

Աշխատանքային խմբեր յուրաքանչյուր մասնագիտացված պատուհանի համար:

Փորձագիտական ​​խորհուրդների և աշխատանքային խմբերի գործունեության կառուցվածքը ներառում է.

Հատուկ էլեկտրոնային ռեսուրսների որոնում;

Ինտերնետում անհասանելի ռեսուրսների հավաքածու;

Փորձագիտական ​​գնահատում և ռեսուրսների ընտրություն;

Ռեսուրսների նկարագրություն և դասակարգում;

Նոր ռեսուրսների մշակում;

Վերացական, անոտացիա, ռեսուրսների վերլուծական ակնարկներ;

Ռեսուրսների խորհրդատվություն;

ռեսուրսների խմբագրում և ստանդարտացում;

Ռեսուրսների նկատմամբ իրավունքների ձեռքբերում.

Ընդհանուր պահանջներ վեբ պորտալի համար.

Ծրագրերի և տվյալների ինտեգրում;

Որոնման ամբողջականությունը և համապատասխանությունը;

Հրապարակում և տարածում;

Թիմային աշխատանք;

Աշխատանքային տարածքի անհատականացում;

Տեղեկատվության ներկայացում;

Հետադարձ կապ և զարգացում;

Փառք կրթական միջավայրում և ինտերնետում;

Ուսումնական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի մեկ տեղեկատվական տարածքում ինտեգրված լավ կառուցվածքային, ամբողջական, բազմակողմանի և արդի տվյալների բազաների առկայություն.

Աջակցություն տեղեկատվության հասանելիության տարբեր մակարդակներին;

Պորտալի թեմայի վերաբերյալ այլ ռեսուրսների հղումների համապարփակ տվյալների բազայի առկայություն:

Նավիգացիա:

Մշակվող կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալը պետք է լինի բաշխված տեղեկատվական կառուցվածք.

Կայքերի օգտատիրոջ միջերեսը պետք է ապահովի դրանցում տեղադրված տեղեկատվության կառուցվածքի հստակ, ինտուիտիվ ներկայացում, ինչպես նաև արագ և տրամաբանական անցում դեպի բաժիններ և էջեր:

Տեղեկությունների որոնում.

Որոնումը պետք է իրականացվի՝ օգտագործելով պորտալի ամբողջական տեքստային ինդեքսը, որն ինքնաբերաբար թարմացվում է ադմինիստրատորի հրամանով սահմանվածի համաձայն.

Որոնումը պետք է աջակցի օգտագործողի կողմից մուտքագրված ռուսերեն բառերի ձևաբանական վերլուծությանը և փնտրի դրանց բոլոր բառային ձևերը.

Բացի պորտալում ընդհանուր որոնումից, տեղական որոնման միջերեսները և զտիչները կարող են օգտագործվել պորտալի որոշակի բաժիններին հատուկ ձևաչափով տեղեկատվություն փնտրելու համար:

Վիճակագրության հավաքածու.

Պորտալային տրաֆիկի վերլուծությունը պետք է իրականացվի երրորդ կողմերին պատկանող մեկ կամ մի քանի անկախ վիճակագրության հավաքագրման համակարգերի միջոցով:

Պորտալի ծառայություններ.

Տեղեկատվության որոնման գործիքներ՝ աշխատանքային տարածքը անհատականացնելու ունակությամբ.

Ծառայություն, որն առաջարկում է հաշվետվությունների մի շարք կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի տվյալների բազայում փաստաթղթերի նոր ստացումների վերաբերյալ.

Պարբերաբար ինտերնետ կոնֆերանսների անցկացում տարբեր տեսակներ կրթական գործունեությունհիմնական նյութերի հետագա տպագիր հրապարակմամբ.

Օգտագործողների համար նոր քննարկումներ և ֆորումներ ստեղծելու ունակություն;

Էլեկտրոնային սեմինարների կազմակերպում և անցկացում;

Վիրտուալ հետազոտական ​​և նախագծային տարածքների ստեղծում;

թեմատիկ օլիմպիադաների և մրցույթների կազմակերպում և անցկացում.

Կրթական խնդիրների վերաբերյալ պարբերաբար սոցիոլոգիական հարցումների անցկացում;

Կրթության ոլորտում ռուս գիտնականների կարևորագույն ձեռքբերումների մասին տեղեկատվության հավաքագրում և տրամադրում.

Գիտական ​​և կրթական պարբերականների ներկայացում ինտերնետում;

Բարեգործական կազմակերպություններից դրամաշնորհային աջակցություն ստանալու հնարավորությունների, սեմինարների, մրցույթների, պրակտիկաների մասնակցության հնարավորությունների մասին առավել ամբողջական տեղեկատվության հավաքագրում և տրամադրում երկրում և արտերկրում.

Կորպորատիվ կամ անձնական կրթական վեբ կայքի համար տարածքի վարձակալում (տրամադրում).

Օգտատերերին կոլեկտիվ աշխատանքի գործիքների տրամադրում: Կորպորատիվ կամ անձնական էլեկտրոնային գրասենյակի վարձակալում (տրամադրում) կրթության ոլորտում նախագծերի վրա աշխատանքների կազմակերպման համար.

Օգտագործողների համար տեղեկատվական աջակցությունը բարելավելու համար էլփոստի հասցեների և փոստային ցուցակների տրամադրում;

Նորություններ;

Կրթություն (կարգավորող, հրապարակումներ և այլն);

Ընդհանուր քաղաքական, տնտեսական իրավական նորություններ (համառոտ, հնարավոր է հղումներ դեպի մասնագիտացված նոր կայքեր);

Նոր բաժիններին բաժանորդագրվելու ունակություն;

Վերլուծություն.

Տարբեր նախագծերի գնահատում և գնահատում կրթական համայնքի կողմից;

ուսումնական հաստատությունների (կրթական, կազմակերպչական, հասարակական և այլն) գործունեության գնահատում.

Կրթության զարգացման ռազմավարությունների և հեռանկարների վերանայում;

Որոշակի վերլուծական բաժիններին բաժանորդագրվելու հնարավորություն;

Բովանդակության կառավարման համակարգ

Պորտալի կառավարման համակարգը պետք է ապահովի իր հիմնական բովանդակությունը թարմացնելու հնարավորություն՝ առանց ծրագրավորման և հատուկ կոդավորման կամ տեքստի ձևաչափման: Բովանդակությունը կառավարելու համար պետք է օգտագործվի առանձին վարչական վեբ ինտերֆեյս՝ թույլ տալով լիազորված աշխատակիցների (ադմինիստրատորներ և մոդերատորներ) հեռավոր աշխատանքը:

Մուտքի համօգտագործման համակարգ

Պորտալի բոլոր բաժինները պետք է ազատ հասանելի լինեն ընթերցանության համար: Համակարգը պետք է ապահովի պաշտպանություն չարտոնված մուտքից և պորտալի բովանդակության փոփոխումից՝ օգտագործելով վեբ սերվերի և օգտագործվող օպերացիոն համակարգի ստանդարտ միջոցները:

Համակարգի ադմինիստրատիվ բաժինների հետ աշխատելու թույլտվությունը պետք է կատարվի անձնական մուտքի և գաղտնաբառի միջոցով: Յուրաքանչյուր օգտատիրոջ իրավունք կարող է տրվել որոշակի գործողություններ կատարել կայքի որոշակի բաժիններով (ենթաբաժիններով) և ֆունկցիոնալ մոդուլներով.

Դիտել իրերը;

տարրերի ավելացում;

Խմբագրման տարրեր;

տարրերի հեռացում;

տարրերի հաստատում («հրապարակման» դրոշի սահմանում);

Բաժնի մուտքի իրավունքի խմբագրում:

Օգտագործողի կառավարում

Օգտագործողի մուտքը համակարգ վերահսկելու համար ստեղծվում է վարչական վեբ ինտերֆեյսի հատուկ բաժին: Նշված բաժնի հետ աշխատելու լիազորված ադմինիստրատորը պետք է կարողանա կատարել հետևյալ գործողությունները.

Դիտեք համակարգի օգտագործողների ցուցակը;

Ավելացնել և ջնջել օգտվողների հաշիվները;

Արգելափակել օգտվողի հաշիվը՝ առանց այն տվյալների բազայից ջնջելու.

Թույլատրել օգտվողին մուտք գործել վարչական միջերես;

Դիտեք և խմբագրեք վեբ կայքի բաժինների և ֆունկցիոնալ մոդուլների ցանկը, մուտքի իրավունքներ, որոնց նկատմամբ որոշակի աշխատակից ունի.

Դիտել և խմբագրել այն օգտատերերի ցանկը, ովքեր մուտքի իրավունք ունեն նշված կայքի կամ ֆունկցիոնալ մոդուլի որոշակի հատվածին.

Դիտեք ցանկացած օգտվողի կողմից տեղադրված տեղեկատվությունը կայքի բաժիններում, խմբագրեք և հաստատեք այն:

Նեֆտեյուգանսկի թիվ 24 դպրոցի կրթական պորտալի համար տեղական և գլոբալ ցանցում տեղեկատվական և կրթական միջավայր ստեղծելու վերը ձևակերպված մոտեցումը ունի մի քանի հիմնական տարբերակիչ առանձնահատկություններ, որոնք բնորոշ են դրան:

Գործնական ուշադրության կենտրոնում է տեղեկատվական և մանկավարժական ուսուցման տեխնոլոգիաների ներդրումը նույնիսկ առկա համակարգչային և հեռահաղորդակցական ռեսուրսների վրա՝ չակնկալելով դրանց որակական բարելավում և քանակական աճ, կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի յուրաքանչյուր մասնակցի տնտեսական շահի առավելագույն հաշվառում՝ կրթության կառավարման մարմնի կողմից։ , ուսումնական հաստատություն սովորողին.

Ունիվերսալություն. առաջարկվող սկզբունքներն ու մոտեցումները հնարավորություն են տալիս այսօր կիրառել նորարարական տեխնոլոգիաներ, և քանի որ կապի ուղիները բարելավվում են, կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի տեխնիկական համակարգային լուծումները վերամշակման կարիք չունեն, դրանք գործնականում անփոփոխ են կրթական համակարգի հեռահաղորդակցության ենթակառուցվածքին: .

Ժողովրդավարություն՝ յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատության վարչական և ֆինանսական առավելագույն ինքնավարություն՝ տեխնոլոգիական գործունեության միասնական սկզբունքներով:

Այսպիսով, այս աշխատանքի երկրորդ գլխում մենք հիմնավորեցինք մի շարք գործոններ.

Վեբ պորտալը կարող է արդյունավետորեն օգտագործվել ուսումնական հաստատության կառավարման, ուսումնական գործընթացում՝ զարգացնելու ուսանողների հմտությունները աշխատելու, տեղեկատվություն փնտրելու և ինտերնետում հաղորդակցվելու, դաս-դաս համակարգով դասեր անցկացնելու համար. ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք; առարկայական ուսուցիչների կողմից ուսանողներին պատրաստել գիտական ​​հետազոտությունների համար.

Եզրակացություն

Տեղեկատվական կրթական միջավայրի՝ դպրոցական կրթական պորտալի ձևավորումը և դրա ինտեգրումը տեղեկատվական կրթական տարածքին բնական քայլ է դպրոցական կրթության ինֆորմատիզացիայի զարգացման գործում:

Դպրոցի տեղեկատվական և կրթական միջավայրի ձևավորումը և դրա ինտեգրումը Ռուսաստանի Դաշնության միասնական տեղեկատվական կրթական տարածքին հնարավորություն կտա լուծել. հիմնական խնդիր- բարելավել դպրոցի շրջանավարտների վերապատրաստման որակը.

Տեղեկատվական և կրթական պորտալի ձևավորման ակտուալացումը պայմանավորված է ցանցային տեխնոլոգիաների զարգացման ներկա մակարդակով։ Ներկայումս պետական ​​կրթական պարադիգմի շրջանակներում, ժամանակակից կրթության անհատականացման, մարդասիրականացման և ֆունդամենտալացման խնդիրներից բացի, մեծ նշանակություն է տրվում կրթության ինտերնետացման խնդիրներին։ Ավելին, այս վերջին ուղղության շրջանակներում ինտերնետային ռեսուրսներին վերապահված է ոչ միայն «օգտակար տեղեկատվություն» փնտրելու և ստանալու միջոցի, այլև ուսուցման գոյություն ունեցող ձևերի զարգացման և ստեղծման միջոցի դերը. Նորերը. Բացի այդ, արդիական է դառնում Ինտրանետ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ուսումնական հաստատության կառավարումը։ Հայրենական գիտամեթոդական գրականության մեջ դպրոցական ուսումնական պորտալը դիտվում է որպես կրթական տարածք ստեղծելու միջոց։

Այսպիսով, կրթական պորտալի կառուցման արդիականությունը որոշվում է հետևյալով.

· ժամանակակից պետական ​​կրթական պարադիգմ, որի հիմնական ուղղություններն են՝ հիմնարարությունը, ամբողջականությունը, կողմնորոշումը դեպի ուսանողի անձի զարգացման շահերը.

· «Բաց կրթական համակարգի գործունեության գիտական, գիտամեթոդական և հայեցակարգային աջակցություն» ծրագրի իրականացման անհրաժեշտությունը, որը նախատեսում է կրթական համակարգի վերապատրաստման դասընթացների հիմնադրամի ստեղծում.

Ուսանողների տեղեկատվական և հաղորդակցական կարողությունները զարգացնելու նպատակով ուսումնական գործընթացում Ինտրանետ և ինտերնետ գործիքների և հնարավորությունների ներդրում և օգտագործում (ինչպես նախատեսված է, մասնավորապես, «Ինֆորմատիկա և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» կրթական ոլորտի հայեցակարգով):

«Կրթական պորտալ» հասկացությունը մենք սահմանեցինք որպես Ինտրանետ և ինտերնետ տեղեկատվական ռեսուրսների և ծառայությունների փոխկապակցված մի շարք, որն ունի ուղղահայաց կառուցվածք, որի տեղեկատվական բովանդակությունը նվիրված է կրթական թեմաներին: Մենք մեկնաբանում ենք «կրթական վեբ կայք» հասկացությունը որպես ընդհանուր հիպերհղումներով փոխկապակցված վեբ էջերի խումբ, որի տեղեկատվական բովանդակությունն ամբողջությամբ նվիրված է որոշակի կրթական գործընթացի կրթական ռեսուրսներին, մասնավորապես՝ ուսումնական գործընթացի մոդելին և դրա հիմնականին: համակարգ ձևավորող տարր՝ կոնկրետ ակադեմիական առարկայի դասավանդման բովանդակություն։ Նշենք, որ վեբ կայքի համար ուսումնական բովանդակության ընտրությունն իրականացվում է ուսումնական գործընթացի հայեցակարգի շրջանակներում՝ կիրառելով ուսումնական բովանդակության ընտրության տեխնոլոգիայի հատուկ մեթոդներ: Այս դեպքում բովանդակության կառուցվածքը կարող է ներկայացվել հասկացությունների տրամաբանական կառուցվածքի տեսքով՝ օգտագործելով հատուկ մեթոդներ (օրինակ՝ տոպոլոգիական տեսակավորում), ինչպես նաև կառուցողական մոդելի տեսքով՝ օգտագործելով տվյալների հիմնական կառուցվածքները՝ հայեցակարգային գրաֆիկ կամ իմաստային ցանց: Վեբ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ ուսումնական բովանդակության կառուցողական մոդելի էլեկտրոնային իրականացումը կրթական վեբ կայք է:

Դպրոցական կրթական համակարգում կառավարման արդյունավետությունը բարձրացնելու, ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների տեղեկատվության հասանելիության կարիքները բավարարելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել կորպորատիվ կրթական և կառավարման ցանց, որը գլխավորում է դպրոցական սերվերը, ինտրանետ մուտք գործելու հնարավորություն: և ինտերնետ, արտաքին և ներքին էլ. փոստ և այլն դ., այսինքն. ստեղծել էլեկտրոնային ենթակառուցվածք դպրոցում կրթական և կառավարման գործընթացներին աջակցելու համար: Այստեղ չկա մեկ չափանիշ, յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն անհատական ​​է, բայց, մեր կարծիքով, ընդհանուր մոտեցումներ կարելի է որոշել։ Մենք ստեղծել ենք կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի մոտավոր դիագրամ, նման ցանցի սպասարկում և օգտագործում՝ օգտագործելով Նեֆտեյուգանսկի թիվ 24 դպրոցի օրինակը։

Հայեցակարգը համապատասխանում է կրթության ժամանակակից փիլիսոփայության հիմնական դրույթներին, Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության ազգային դոկտրինին, կրթական զարգացման ծրագրին և սահմանում է դպրոցի առաջնահերթություններն ու միջոցառումները ընթացիկ տասնամյակի ընդհանուր ռազմավարական գծի իրականացման համար՝ կրթության արդիականացում:

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի ստեղծումը հնարավորություն կտա ուսումնական հաստատությանը հասնել քաղաքային, տարածաշրջանային և դաշնային կրթական մակարդակների՝ հիմնվելով ժամանակակից Ինտրանետ/Ինտերնետ տեխնոլոգիաների լիարժեք օգտագործման վրա:

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալը կրթական ռեսուրսների և ծառայությունների համակարգային բազմամակարդակ ինտեգրում է տեղական ցանցում, ինչպես նաև ինտերնետում: Սա պրոֆեսիոնալ էջերի համակարգ է, որը պատրաստված է համանման հայեցակարգով և աշխատում է տեղեկատվության փոխանակման միասնական ստանդարտներով: Նախևառաջ, սա դինամիկ կայք է, որն ապահովում է արդյունավետորեն որոնելու և մուտք գործելու Ինտրանետ և ինտերնետային պորտալի ռեսուրսներ կոնկրետ թեմայի, գիտելիքի կամ գործունեության ոլորտի վերաբերյալ: Պորտալը պետք է ունենա պրոֆիլային նավիգացիոն համակարգ օգտատերերի տարբեր կատեգորիաների և ներկայացված խնդիրների համար, ներառի մի շարք ստանդարտ ծառայություններ, ինչպիսիք են ռեսուրսների կատալոգը, որոնողական համակարգը, նորություններ բաժանորդագրությամբ, ֆորումներ, հարցումներ և այլն, և հարմարեցված ինտերֆեյս: Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալը ապահովում է որոնում և մուտք դեպի տեղեկանք և կարգավորող նյութեր կրթության կառավարման համակարգի համար: Ինտերնետային պորտալը պետք է անխափան աշխատի շուրջօրյա և ապահովի օգտատերերի հարցումներին արագ արձագանքելու ժամանակ:

Դպրոցական կրթական պորտալի կառուցվածքը մշակվել է թիվ 24 դպրոցի ինֆորմատիկայի ուսուցիչ Շիգապով Ա.Ռ.-ի հետ համատեղ։ Դպրոցական կրթական պորտալի կառուցվածքի մշակման գործընթացում մենք սահմանել ենք ստեղծվող Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալների նպատակներին և խնդիրներին ներկայացվող պահանջները. Ռուսական կրթություն.

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի նպատակները.

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և տեղեկատվական աջակցության նոր չափորոշիչների մշակում.

Մասնակիցների համատեղ հետաքրքրությունը կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի գործունեության նկատմամբ. Պորտալը պետք է ցուցադրի ընդհանուր գաղափար, որը կգրավի և՛ մշակողներին, և՛ այցելուներին: Այնուհետև կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի ստեղծումը կլինի ոչ թե վերջնական արդյունքը, այլ ավելի շուտ՝ հետագա համագործակցության խթան, նոր ծրագրեր և գաղափարներ մշակելու և փորձարկելու վայր:

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի նպատակները.

Հասանելի կրթական արտադրանքներին լայնածավալ և որակյալ հասանելիության ապահովում.

Ուսումնական գործընթացի կրթական և մեթոդական աջակցություն;

Նոր կրթական արտադրանքի մշակում;

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման օրինակելի ձևերի խթանում.

Նորարար կրթական արտադրանքի ստեղծման գործընթացի խթանում;

Պետական ​​ուսումնական հաստատության և ուսումնական հաստատության միջև գործառնական փաստաթղթային հոսքի ապահովում.

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի հիմնական գործառույթը ուսումնական գործընթացի համար անհրաժեշտ բոլոր ռեսուրսների ապահովումն է:

Կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի հիմնական գործառույթները հետևյալն են.

Ռեսուրսների նույնականացում;

Փորձագիտական ​​ռեսուրսների ընտրություն;

Ռեսուրսների մշակում, նկարագրություն և դասակարգում;

Ռեսուրսների համակարգում և վերանայում;

Ռեսուրսների որոնման հնարավորությունների ստեղծում;

Նոր ռեսուրսների արտադրություն;

Մասնագիտական ​​խորհրդատվություն ռեսուրսների հետ աշխատելու վերաբերյալ;

Ուսումնական գործընթացի խնդիրների հավաքական քննարկում.

Մեր ուսումնասիրության առաջին գլխից հետևում է.

Վեբ պորտալը ստեղծվել է հաճախորդի և սերվերի Ինտրանետ տեխնոլոգիաների հիման վրա;

Ֆունկցիոնալ առումով վեբ պորտալները բաժանված են մի քանի դասերի, որոնցից մեկը հատկապես հարմար է ուսումնական հաստատության պորտալ ստեղծելու համար:

Այս աշխատանքի երկրորդ գլխում մենք հիմնավորեցինք մի շարք գործոններ.

Ուսումնական հաստատության վեբ պորտալը ստեղծվել է ժամանակակից Ինտրանետ տեխնոլոգիաների հիման վրա, ինչպես կորպորատիվ պորտալները։ Բայց ի տարբերություն նրանց, ուսումնական հաստատության վեբ պորտալն ունի կառուցվածք, որը խստորեն համապատասխանում է մանկավարժական գործընթացի առանձնահատկություններին.

Չնայած ռուսական դպրոցների վատ ապահովվածությանը համակարգչային տեխնիկանրանք ստեղծում են վեբ պորտալներ և մշակում մեթոդներ՝ տարբեր առարկաների ուսումնական գործընթացում դրանց օգտագործման համար.

Թիվ 24 դպրոցն ունի անհրաժեշտ բազա՝ վեբ պորտալ ստեղծելու համար.

Վեբ պորտալը կարող է արդյունավետորեն օգտագործվել ուսումնական հաստատության կառավարման մեջ, ուսումնական գործընթացում՝ զարգացնելու ուսանողների հմտությունները աշխատելու, տեղեկատվություն փնտրելու և ինտերնետում հաղորդակցվելու, դասեր վարելու, դաս-դաս համակարգով դասեր անցկացնելու, ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունները։ , առարկայական ուսուցիչների կողմից ուսանողներին պատրաստել գիտական ​​հետազոտությունների համար։

Առաջարկվող բնույթ պարունակող աշխատանքում ներկայացված նյութերի հիման վրա մենք Նեֆտեյուգանսկի թիվ 24 դպրոցի կրթական վեբ պորտալի համար հիմնավորեցինք մի շարք գործոններ.

Վեբ պորտալը կարող է արդյունավետորեն օգտագործվել ուսումնական հաստատության կառավարման մեջ.

Վեբ պորտալը կարող է արդյունավետորեն օգտագործվել ուսումնական գործընթացում՝ զարգացնելու ուսանողների հմտությունները աշխատելու, տեղեկատվություն փնտրելու և ինտերնետում հաղորդակցվելու, դաս-դաս համակարգով դասեր անցկացնելու համար.

Պորտալի հետագա զարգացում և բարելավում, արդիականացում, այն միավորելով քաղաքային կրթական վեբ պորտալի մեջ.

Ծնողները կարող են ազատորեն հետևել ուսումնական հաստատության աշխատանքին։

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ հանձնարարված խնդիրները, նպատակը լուծվեցին գիտական ​​աշխատանքհասել է.

վեբ պորտալ կրթական կրթական

Մատենագիտություն

1. Էլյակով, Ա. Ժամանակակից տեղեկատվական հասարակություն / Ա. Էլյակով // Բարձրագույն կրթությունՌուսաստանում. - 2001. - No 4. - P. 77-85:

Ավդեևա, Ս.Մ. Ինտերնետից օգտվելու ուսուցիչների վերապատրաստման մասին Ինտերնետ կրթության ֆեդերացիայի Մոսկվայի կենտրոնում / Ս.Մ. Ավդեևա // Համակարգչային գիտություն և կրթություն. - 2001. - No 3. - P. 18-23.

3. Բելյաեւ, Մ.Ի. Ուսումնական էլեկտրոնային հրատարակությունների ստեղծման տեսական հիմքերը / Մ.Ի. Բելյաևը, Վ.Մ. Վիմյատին, Ս.Գ. Գրիգորիև. - Տոմսկ: TSU Publishing House, 2002. - 84 p.

4. Բուխարկինա, Մ.Յու. Վիրտուալ դպրոց // http: // school.msk.ort.ru/ old/win/ personal/marina.htm.

Վասիլենկո, Գ.Ա. Էլեկտրոնային գիրք ( pro contra): դիտում ինտերնետից / Գ.Ա. Վասիլենկո, Ռ.Ս. Գիլյարևսկի // NTI. Տեղեկատվության կազմակերպում և մեթոդաբանություն: աշխատանք. - 2001. - No 4. - P. 14-23.

6. Վեբ դիզայն՝ գիրք Դմիտրի Կիրսանովի / Դ. Կիրսանով. - Սանկտ Պետերբուրգ. ՝ Symbol-Plus, 2000. - 376 p.

Գրեֆ, Օ. Ժամանակակից մեթոդներ ժամանակակից ուսուցման մեջ. Վեբ կայքերի ստեղծումը որպես ուսանողների համար հետազոտական ​​գործունեության ձև / O. Gref // Պատմություն. հավելված. գազին «Սեպտեմբերի առաջին». - 2001 թ. - Թիվ 17. - P. 1-3.

8. Գրիգորիև, Ս.Գ. Կրթական էլեկտրոնային հրապարակումների և ռեսուրսների հայեցակարգի հարցով / Ս.Գ. Գրիգորիև // Ժամանակակից կրթական միջավայր. Համառուսաստանյան համաժողովի նյութերի հիման վրա զեկույցների ամփոփագրեր / Ս.Գ. Գրիգորիև, Վ.Վ. Գրինշկուն, Գ.Ա. Կրասնովա. - Մ.: Համառուսական ցուցահանդեսային կենտրոն, 2002 թ. - էջ 56-57:

Greer, T. Intranet networks / T. Greer. - Մ.: Ռուսական հրատարակություն, 2000. - 368 էջ.

Գուզեև, Վ.Վ. Կրթական տեխնոլոգիա TOGIS - ուսուցում համաշխարհային տեղեկատվական ցանցերում / V.V. Գուզեև // Դպրոցական տեխնոլոգիաներ. - 2000. - No 5. - P. 243-248:

Ոսկե ձկնիկը «ցանցում». ինտերնետ տեխնոլոգիաները ավագ դպրոցում. գործնական աշխատանք. մրցութային նյութերի ուղեցույց լավագույն դասերըօգտագործելով ինտերնետ ռեսուրսներ / խմբ. Լ.Ի. Օլխովսկոյ, Դ.Տ. Ռուդակովա, Ա.Գ. Սիլաևա. - M.: Project Harmony, 2001. - 168 p.

Ինտերնետ տեխնոլոգիաներ - կրթություն / խմբ. Վ.Ն. Վասիլևը և Լ.Ս. Լիսիցինա. - Սանկտ Պետերբուրգ. ՝ Peter, 2003. - էջ 40-43:

Իսաևա, Օ.Վ. Ինտերնետում տեղեկատվության որոնում / O.V. Իսաևա // Համակարգչային գիտություն և կրթություն. - 2000. - No 6. - P. 76-88:

14. Կրեչետնիկով, Կ.Գ. Կրթական տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքների նախագծում / Կ.Գ. Կրեչետնիկով // Կրթական տեխնոլոգիա և հասարակություն. - 2002. - Թիվ 5(1). - P. 222-243.

Կազաչենկովա, Լ.Ա. Համակարգչի հետ ծանոթություն. մեթոդ. Տեղեկատվական գիտության սկսնակների ուղեցույց: Տեխնոլոգիաներ և ինտերնետ / L. A. Kazachenkova. - M.: Liberea, 2000. - 112 p.

Կարակոզովը, Ս.Դ. «Ինֆորմատիկա» առարկայի հիմնարար վերապատրաստման համար կրթական վեբ պորտալի նախագծման մեթոդական հիմքը / Ս.Դ. Կարակոզով // Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները գիտության, կրթության, հեռահաղորդակցության, բիզնեսում. կոնֆերանսի վարույթ / Ս.Դ. Կարակոզով, Ն.Ի. Ռիժովան։ - Zaporozhye: ZSU Publishing House, 2002. - P. 288-291.

Կարակոզովը, Ս.Դ. Ռուսական կրթության ինֆորմատիզացիայի գործընթացների մասին / Ս.Դ. Կարակոզով // Մանկավարժական ինֆորմատիկա. - 2001. - No 2. - P. 3-7.

18. Կեչիև, Լ.Ն. Ռուսական ինտերնետային ռեսուրսների արդյունավետ որոնման առանձնահատկությունները / L.N. Կեչիև, Պ.Վ. Ստեփանով // Արտադպրոցական աշակերտ. - 2001. - No 6. - P. 30-31:

Կեչիևը, Լ.Ն. Ինտերնետում տեղեկատվության որոնում / L.N. Կեչիև, Պ.Վ. Ստեփանով // Արտադպրոցական աշակերտ. - 2001. - No 3. - P. 23-26.

Համակարգչային հեռահաղորդակցությունը կրթության մեջ. հավաքածու. հոդվածներ / խմբ. T. A. Nepomnyashchey, L. I. Doliner, N. N. Davydova; նախկին Վարչական կրթություն Եկատերինբուրգ. - Եկատերինբուրգ: Ուսուցչի տուն հրատարակչություն, 2001. - 115 p.

Կոպտելով, Ա. Տեխնոլոգիայի ուսուցչին ինտերնետի և ուսանողների տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսուցման մեջ դրա օգտագործման մասին / Ա. Կոպտելով // Դպրոց և արտադրություն. - 2000. - No 2. - P. 16-23.

Կոպտյուկ, N. Ինտերնետ դաս դպրոցում / Ն. Կոպտյուկ // Ուսուցչի թերթ: - 1999. - No 26. - P. 19:

Կրասնովա, Գ.Ա. Էլեկտրոնային դասագրքերի ինտերֆեյսի հայեցակարգի հարցի վերաբերյալ / Գ.Ա. Կրասնովա // Կրթական արդյունաբերություն. հավաքածու. հոդվածներ։ Թողարկում 1 / Գ.Ա. Կրասնովա, Պ.Ա. Սավչենկոն, Ն.Ա. Սավչենկո. - M., 2001. - P. 271-276.

Կրասնովա, Գ.Ա. Էլեկտրոնային ուսումնական միջոցների ստեղծման տեխնոլոգիաներ / Գ.Ա. Կրասնովա, Մ.Ի. Բելյաև, Ա.Վ. Սոլովովը։ - M.: MGIU, 2001. - 224 p.

Կրասնովա, Գ.Ա. Էլեկտրոնային ուսուցման գործիքներ ստեղծելու տեխնոլոգիաներ. 2-րդ հրատարակություն / Գ.Ա. Կրասնովա, Մ.Ի. Բելյաև, Ա.Վ. Սոլովովը։ - M.: MGIU, 2002. - 304 p.

Մաքսսոն, Պ.Գ. Կայքի ստեղծման սկիզբը՝ դասագիրք. ձեռնարկ լրացուցիչ համակարգի համար պրոֆ. կրթություն / Պ.Գ. Մաքսսոն, Վ.Վ. Պոդբելսկին. - Մ.: Ինտերնետ կրթության ֆեդերացիա, 2002 թ. - 120 էջ.

Նեչաև, Վ. Համակարգչային դասի տեղական ցանց. գործնական կիրառման հարցեր / Վ. Նեչաև // Ինֆորմատիկա. հավելված. գազին «Սեպտեմբերի առաջին». - 2000. - No 24. - P. 1-28:

Նիկիտենկոն, Ս.Գ. Համացանց համակարգչային գիտության ուսուցիչների համար / Ս.Գ. Նիկիտենկո // Ինֆորմատիկա: adj. գազին «Սեպտեմբերի առաջին». - 2001. - No 18. - P. 29-30:

Նիկիտենկոն, Ս.Գ. Համացանց համակարգչային գիտության ուսուցիչների համար / Ս.Գ. Նիկիտենկո // Ինֆորմատիկա: adj. գազին «Սեպտեմբերի առաջին». - 2001. - No 16. - P. 29-30:

Նիկիտենկոն, Ս.Գ. Համացանց համակարգչային գիտության ուսուցիչների համար / Ս.Գ. Նիկիտենկո // Ինֆորմատիկա: adj. գազին «Սեպտեմբերի առաջին». - 2001. - No 17. - P. 29-30:

Նիկիտենկոն, Ս.Գ. Բաց ինտերնետային ռեսուրսներ ուսուցիչների համար / Ս.Գ. Նիկիտենկո // Դպրոցական տեխնոլոգիաներ. - 2001. - No 2. - P. 144-152:

Nielsen, J. Web design / J. Nielsen - Սանկտ Պետերբուրգ. ՝ Symbol-Plus, 2000 թ.

33. Զիմինա, Օ.Վ. Ո՞վ է նպատակաուղղված վերապատրաստման համար ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա? / O.V. Զիմինա // Մանկավարժական ինֆորմատիկա. - 2004. - No 1. - P. 35-40:

34. Օբրազցով, Պ.Ի. Համալսարաններում կրթական տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման և կիրառման հոգեբանական և մանկավարժական ասպեկտները / P.I. Նմուշներ. - Orel: Orlovsk, GTU, 2000. - 145 p.

35. Պավլով, Դ. Կրթության մեջ համակարգիչների օգտագործման մեթոդաբանական զարգացումներ / Դ. Պավլով. - Չելյաբինսկ, 1992. - 136 էջ.

Պակ, Ն.Ի. Գիտելիքների համակարգչային ախտորոշում հեռավար կրթության համակարգերում / N.I. Պակ, Ա.Լ. Սիմոնովա // Հեռավար կրթություն. - 2000. - No 2. - P. 17-21:

37. Մանկավարժական համակարգեր, մանկավարժական գործընթացներ և կրթական տեխնոլոգիաներժամանակակից մանկավարժական գիտելիքներում / Գ.Ն. Ալեքսանդրով, Ն.Ի. Իվանկովա, Ն.Վ. Տիմոշկինա, Տ.Լ. Չշիևա // Կրթական տեխնոլոգիա և հասարակություն. - 2000. - Թիվ 3(2). - էջ 134-149։

38. Պոպով, Վ.Վ. Կրթության մեջ տեղեկատվական ռեսուրսների զարգացման ներկա վիճակը և միտումները // Կրթական համակարգի միասնական տեղեկատվական տարածքի ստեղծում. մի շարք նյութեր դպրոց-սեմինարից / Վ.Վ. Պոպով - Մ.: Մասնագետների վերապատրաստման որակի հիմնախնդիրների հետազոտական ​​կենտրոն, 1998. - 23 էջ.

39. Ռեբրովա, Է.Օ. Գրագիտության մասին, և ոչ միայն .... «Ռուսաց լեզու» տեղեկատու և տեղեկատվական պորտալ / E.O. Ռեբրովա // Գրադարան դպրոցում: adj. գազին «Սեպտեմբերի առաջին». - 2001. - No 6. - P. 4:

40. Նովիկով, Ս.Պ. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթական գործընթացում / Ս.Պ. Նովիկով // Մանկավարժություն. - 2003. - No 9. - P. 32-38:

Սամսոնով, Ս. Ի. Առաջին ձեռքից համակարգչի օգտագործումը. ուսուցողական/ S. I. Սամսոնով. - M.: Liberea, 1998. - 104 p.

Սկուրատով, Ա.Կ. Ազգային կրթական պորտալ // Գիտական ​​ծառայություն Ինտերնետում. Համառուսաստանյան գիտական ​​կոնֆերանսի նյութեր (սեպտեմբերի 24-29, 2001 թ., Նովոռոսիյսկ) / Ա.Կ. Skuratov - M.: MSU, 2001. - P. 79-80:

43. Սկուրատով, Ա.Կ. «Նորարար դիդակտիկա» ինտերակտիվ տեղեկատվական և տեղեկատու վեբ կայքի նախագծում և մշակում կրթության ոլորտում ռուս-հոլանդական նախագծի շրջանակներում / A.K. Սկուրատով // Տեղեկատվական և հաղորդակցական նոր տեխնոլոգիաների կիրառում դասավանդման մեջ. նյութեր միջազգային համաժողով/ Ա.Կ. Սկուրատով, Ն.Լ. Խափլանով, Ռենե Ալմեկինդերս. - Սանկտ Պետերբուրգ, 2001. - P. 80-83.

44. Ստարիչենկո, Բ.Ե. Համակարգիչը դպրոցում. փորձագետների կարծիքը / B.E. Ստարիչենկո, Ի.Վ. Բորիսով. - Եկատերինբուրգ, 1994. - 95 էջ.

Starodubtsev, V. Innovative Software Complex / V. Starodubtsev, A. Fedorov, I. Chernov // Բարձրագույն կրթություն Ռուսաստանում. - 2003. - No 1. - P. 146-151:

Տերենտյևը, Ա.Ի. Ինչպես պատրաստել դպրոցի կայք / A.I. Տերենտյև // Ինֆորմատիկա. - 2002. - No 32. - 32 էջ.

47. Դպրոց + տեղեկատվություն + մշակույթ = տեղեկատվական մշակույթի դպրոց. հավաքածու. հոդվածներ «HELIOS» ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատության մասին / խմբ. A. Yu. Baltina. - Եկատերինբուրգ, 1996. - 47 էջ.

48. Բրանովսկի, Յու Աշխատանք տեղեկատվական միջավայրում / Յու. Բրանովսկի, Ա. Բելյաևա // Բարձրագույն կրթություն Ռուսաստանում. - 2002. - No 1. - P. 81-87.

Յասկևիչ, Վ.Մ. Համացանցը պետք է մասնակցի ուսումնական գործընթացին դպրոցի գրադարանի միջոցով / Վ.Մ. Յասկևիչ // Գրադարան դպրոցում: adj. գազին «Սեպտեմբերի առաջին». - 2001. - No 1. - P. 5-7.

50. Յաստրեբցևա, Ե. Իմ նահանգը Տիեզերքի կենտրոնն է. հեռահաղորդակցության կրթական գործունեության զարգացումը մարզերում / Ե. Յաստրեբցևա, Յ. Բիխովսկի. - Մ.: Պրոյեկտ Հարմոնի, 1999. - 224 էջ.

Յաստրեբցևա, E. N. Կրթական ինտերնետի առանձնահատկությունները օտար երկրներում և Ռուսաստանում / E. N. Yastrebtseva // Մանկավարժություն. - 2000. - No 9. - P. 87-97.

Յաստրեբցևա, Է.Մ. Հինգ երեկո՝ զրույցներ հեռահաղորդակցության մասին կրթական նախագծեր/ ԿԵՐ. Յաստրեբցևա, - Մ.: UNPRESS, 1998. - 216 էջ.

Յաստրեբցևա, Է.Ն. Նոր դպրոցի տեղեկատվական և կրթական միջավայր / E.N. Յաստրեբցևա // Դպրոցական գրադարան. - 2000. - No 1. - P. 43-45.

Դիմումներ

Հավելված Ա

Նեֆտեյուգանսկի թիվ 24 դպրոցի կրթական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ

Էլ

Պատմություն

Նորություններ

Տեղեկատախտակ

Օգտագործողի գրանցում

Ուսուցչական կազմ

Քաղաքային ծրագրեր

Ձեռքբերումներ

Անվտանգություն

Ձեզ համար, ծնողներ

Տեղեկատվական գիտելիքների բազա

Մեր ստեղծագործությունը

Ընդհանուր ֆորում

Ուսանողների զրույց

Հավելված Բ

Նեֆտեյուգանսկի թիվ 24 դպրոցի ուսումնական Ինտրանետ/Ինտերնետ պորտալի ամբողջական կառուցվածքը.

Էլ

Պատմություն

└ Նեֆտեյուգանսկ քաղաքներ

└ Թիվ 24 դպրոց

Նորություններ

└ Ծնողներին

└ Ուսանողների համար

└ Հայտարարություններ

Տեղեկատախտակ

Գրանցում

Ուսուցչական կազմ

└ Ընդհանուր տեղեկություններ

└ Համաժողովներ

└ Սեմինարներ

└ Մրցույթներ

└ Նոր օրենսդրության մեջ

└ Մեկնաբանություններ

└ Իրավական ակտեր

└ Հարցերի պատասխաններ

Պետական-պետական ​​կառավարում

└ Հոր. կրթական խորհուրդը

└ Ծնող համայնքի խորհուրդ

└ Հոգաբարձուների խորհուրդ

└ Նախագծեր

└ Սեմինարներ

└ Ցանցային ծրագրեր

Քաղաքային ծրագրեր

└ Ամառային արձակուրդ

└ Առողջ սերունդ

└ Էկոլոգիա

└ Մեր երեխաները

└ Օլիմպիական խաղեր

└ Համաժողովներ

└ Մրցույթներ

└ Փառատոններ

Ձեռքբերումներ

└ Մոնիտորինգ

└ Ուսումնական գործունեություն

└ Ֆիզիկական զարգացումերեխաներ

└ Աստղերի պատկերասրահ

└ Վիճակագրություն

Անվտանգություն

└ Հակաահաբեկչական անվտանգություն

└ Հրդեհային անվտանգություն

Ձեզ համար, ծնողներ

└ Հարցեր և պատասխաններ

└ Մենք ձեզ հրավիրում ենք երկխոսության

└ Խորհրդակցություններ

Տեղեկատվական գիտելիքների բազա

└ Ուսումնական ծրագրեր

└ Մեդիա գրադարան

└ Տեսադարան

└ Հրապարակումներ

└ Ուսումնական նյութեր

└ Էլեկտրոնային գրադարան

Մեր ստեղծագործությունը

└ Նկարների պատկերասրահ

└ Լուսանկարների պատկերասրահ

Ընդհանուր ֆորում

Ուսանողների զրույց

Հեռավար ուսուցում կարելի է համարել կրթության ցանկացած ձև, որտեղ ուսուցիչը և ուսանողը բաժանված են ժամանակի և տարածության մեջ: Օրինակ՝ հեռակա ուսուցման ձևեր են հեռակա և հեռուստատեսային դասընթացները: Ինտերնետի և վեբ տեխնոլոգիաների հայտնվելը նոր հնարավորություններ է ընձեռել հեռավար ուսուցման զարգացման գործում, և այսօր «հեռավոր» տերմինը բավականին հաճախ օգտագործվում է «առցանց» ուսուցման առնչությամբ: Բայց իրականում առցանց ուսուցումը հեռավար ուսուցման ձև է:

Հեռավար ուսուցման համակարգը ինտերնետի միջոցով կամ առցանց ուսուցման համակարգը (OLS) կարող է սահմանվել որպես ծրագրային և ապարատային գործիքների, մեթոդների և կազմակերպչական միջոցառումների մի շարք, որոնք հնարավորություն են տալիս ապահովել ուսանողներին կրթական տեղեկատվության փոխանցումը հանրային համակարգչային ցանցերի միջոցով, ինչպես. ինչպես նաև կոնկրետ ուսումնական կուրսի շրջանակներում ձեռք բերված գիտելիքների ստուգում.լսող, ուսանող, սովորող.

Առցանց ուսուցման համակարգերի (OLS) օգտագործումն ունի որոշակի առավելություններ. նման համակարգերը հնարավորություն են տալիս ավելի մեծ թվով ուսանողների ներգրավել ուսուցման գործընթացում և այն ավելի մատչելի դարձնել ինչպես ուսուցման արժեքի, այնպես էլ տարածքային հեռավորության առումով: ուսուցիչներ և ուսանողներ:

OOO-ի հիմնական առավելություններից են հետևյալը.

• · Ուսանողների համար ուսուցման համար հարմար վայր և ժամանակ ընտրելու ունակություն.
• · վերապատրաստման դասընթացներից օգտվելու հնարավորություն այն անձանց համար, ովքեր որոշակի պատճառներով չեն կարող ստանալ այս հասանելիությունը անցանց ռեժիմում (աշխատանքն ընդհատելու ունակության բացակայություն, ուսումնական հաստատությունից աշխարհագրական հեռավորություն, հիվանդություն և այլն);
• · Ուսուցման ծախսերի կրճատում - անհատների համար երկար ճանապարհներ անցնելու անհրաժեշտություն չկա, իսկ կազմակերպությունների համար՝ աշխատակիցներին գործուղելու:

DES (Հեռավար կրթության համակարգեր) շուկան կարելի է բաժանել հետևյալ ոլորտների.

• · կորպորատիվ;
• · Լրացուցիչ կրթություն բարձրագույն և միջնակարգ կրթության համակարգում.
• · դուստր ձեռնարկություններ պետական ​​և տեղական ինքնակառավարման մարմիններում.

Որոշ ուսումնասիրությունների համաձայն՝ ամերիկյան առցանց ուսուցման շուկան արդեն արժե ավելի քան 10 միլիարդ դոլար, ավելին, հետազոտական ​​International Data Corp. (IDC), ԱՄՆ-ում կորպորատիվ առցանց ուսուցման շուկան ակնկալվում է, որ 2005 թվականին կաճի ավելի քան 50%-ով մինչև 18 մլրդ դոլար: Մինչդեռ ՏՏ ուսուցման շուկայի չափը (ինչպես օֆլայն, այնպես էլ առցանց) ամբողջ աշխարհում կաճի տարեկան 13%-ով: 22 միլիարդ դոլար 2000 թվականին՝ գրեթե 41 միլիարդ դոլար 2005 թվականին:

Ըստ Gartner Group-ի, կորպորատիվ էլեկտրոնային ուսուցման շուկան 2001 թվականին արժեր մոտ 2,1 միլիարդ դոլար: Gartner-ը կանխատեսում է 100% CAGR այս շուկայի համար հինգ տարվա ընթացքում մինչև 2005 թվականը հասնելով $33,4 միլիարդի:

Ըստ IDC-ի հետազոտության, գործարար հմտությունների վերապատրաստման եվրոպական շուկան տարեկան կաճի 14,9%-ով հինգ տարվա ընթացքում՝ հասնելով 13 միլիարդ դոլարի 2006 թվականին: IDC-ն նաև հաշվարկում է, որ մինչև 2005 թվականը կրթական տեղեկատվության 27%-ը կտրամադրվի առցանց ուսուցման համակարգերի միջոցով: IDC-ն կարծում է, որ Եվրոպայի երկրները լավագույնս պատրաստ են առցանց ուսուցման համակարգեր օգտագործելու համար Նիդեռլանդները, Մեծ Բրիտանիան և Սկանդինավյան երկրները:

Համաձայն eMarketer-ի զեկույցի, 2001 թվականին ԱՄՆ կազմակերպությունների 24%-ն օգտագործում է առցանց համակարգեր՝ իրենց աշխատակիցներին ուսուցում տրամադրելու համար: 2000 թվականին այս ցուցանիշը կազմում էր 16%։