Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերը որպես կրթական ծառայությունների շուկայում մրցունակության բարձրացման միջոց.
Դաստիարակության այնպիսի ասպեկտ չկա, որ իրավիճակը չունի
ազդեցություն կունենար, չկա այնպիսի ունակություն, որն անմիջականորեն կախված չլիներ երեխային անմիջապես շրջապատող կոնկրետ աշխարհից...
Յուրաքանչյուրին, ում հաջողվում է ստեղծել նման միջավայր, ամենաբարձր աստիճանի կհեշտացնի իր աշխատանքը։ Նրա մեջ երեխան կապրի - կզարգացնի իր ինքնաբավ կյանքը, նրա հոգևոր աճը կբարելավվի իրենից, բնությունից...
Է.Ի.Տիխեևա
Յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատություն ունի իր անհատականությունը: Կարևոր է, թե որ մանկապարտեզի ծնողներն են ընտրում իրենց երեխայի համար, և անտարբեր չէ պոտենցիալ աշխատողների համար ավելի գրավիչ հաստատություն լինելը։ Այսօր պետք է հիշել, որ ուսումնական հաստատությունները ներկայացվում են նոր պահանջներով, և նախադպրոցական հաստատության հեղինակությունն ու հեղինակությունը կարևոր դեր են խաղում: Դրական պատկեր ստեղծելու համար ամեն ինչ կարևոր է նախադպրոցական հաստատության շեմից մինչև տնօրենի և ուսուցիչների վերաբերմունքը ծնողների և նրանց երեխաների նկատմամբ։ Ինչպիսի՞ն է մանկապարտեզի պատկերը:

Իմիջը նոր երևույթ չէ, բայց արդիական է, և դրա արդյունքը որոշում են թիմի բոլոր անդամները։ Հետևաբար, յուրաքանչյուր աշխատակից հասկանում և կիսում է պատասխանատվությունը իր աշխատանքի համար պատկերի առանձին բաղադրիչների համար, որոնք իրենց իրավասությունների շրջանակում են: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կերպարը կրթական հաստատության էմոցիոնալ լիցքավորված պատկեր է, որը հաճախ ձևավորվում է գիտակցաբար, ունի նպատակային բնութագրեր և նախատեսված է որոշակի հոգեբանական ազդեցություն գործադրելու հասարակության որոշակի խմբերի վրա: Ընդամենը հինգ տարի առաջ «մանկապարտեզի կերպար» բառերի համակցությունն առնվազն անսովոր էր թվում։ Եվ հիմա ավելի ու ավելի շատ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներ են մտածում այս ուղղությամբ նպատակային աշխատանքի մասին։ Թեման այսօր արդիական է բազմաթիվ հաստատությունների համար։ Տարեցտարի մրցակցությունը մեծանում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների միջև ոչ միայն մեր տարածաշրջանում, այլև միկրոշրջանում, որոնք, որպես կանոն, գտնվում են միմյանցից փոքր հեռավորության վրա։ Ներկայումս շատ մանկապարտեզներ ստիպված են մտածել, թե որն է իրենց առավելությունը մյուսների համեմատ։ Իսկ ծնողները հնարավորություն ունեն ընտրելու այն հաստատությունը, որը բավարարում է նրանց բոլոր կարիքները։ Այս պայմաններում մանկապարտեզի դրական իմիջի ստեղծումը կարծես անհրաժեշտ տարր է նրա մրցունակությունը բարձրացնելու համար։
Կոնկրետ մեր հաստատության համար իմիջն ու հեղինակությունը շատ կարևոր են։ Աշխատելով նորարարական ռեժիմով՝ մեր մանկապարտեզն աստիճանաբար ձևավորեց նախադպրոցական հաստատության իր կորպորատիվ ոճը։ Յուրաքանչյուր աշխատող համարվում է հաստատության «դեմքը», որով դատվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն ամբողջությամբ։ Թիմի յուրաքանչյուր անդամ ունի իր պրոֆեսիոնալ կերպարը, և միևնույն ժամանակ, բոլորին` ղեկավարներին, ուսուցիչներին և կրտսեր սպասարկող անձնակազմին, միավորում է ընդհանուր պատկերը` արտաքին տեսք, հաղորդակցման մշակույթ, խելացիություն, ընկերական ժպիտ, գրավիչ պահվածք, հպարտություն: իրենց հաստատությունն ու աշակերտները։ Նրա կամ հաստատության հետ համագործակցելու ցանկությունը մեծապես կախված է աշխատողի իմիջից (մասնավորապես՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի պրոֆեսիոնալիզմից, անձնական հեղինակությունից, նրա ղեկավարման ոճից, հմայքը):
Կարծում եմ, որ իմիջի ձևավորման հիմնական առարկան ղեկավարն է և նրա կողմից ձևավորված դասախոսական կազմը, ինչպես նաև արձագանքների շնորհիվ կրթական ծառայություններով հետաքրքրված սոցիալական տարբեր խմբեր։ Այս խմբերը ներառում են երեխաները և նրանց ծնողները. մրցակցային հաստատությունների աշխատակիցներ, կրթական իշխանությունների և քաղաքային իշխանությունների աշխատակիցներ, տեղի բնակիչներ: Առաջնորդի կերպարին մեծ ուշադրություն դարձնելու հիմնական պատճառն այն է, որ նրա հետ է, որ հաստատությունը նույնացվում է ինչպես աշխատակիցների, այնպես էլ նրա հաճախորդների կողմից: Հետևաբար, այն, թե ինչպես են ուրիշներն ընկալում կազմակերպությունը, շատ բան կախված է ղեկավարից:
Այսպիսով, ինչպե՞ս հասկանանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կերպարը։ Դալի բառարանում «կառավարել» բառը նկարագրված է այսպես. «Կառավարել (ինչ), իմանալ (ինչ), այսինքն՝ կառավարել, պահել իր բաժնում, նման է առաջատար բառին. ճանապարհ ցույց տալ, թե ղեկավարել որպես շեֆ: Կառավարել – իշխել, առաջընթաց տալ, ուղղություն տալ, տնօրինել, լինել ինչ-որ բանի տերը, կառավարիչը»։ Ղեկավարը մարդկանց հասկացության մեջ սահմանվում է որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «դեմք»:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ժամանակակից ղեկավարը պետք է ունենա բարձր պրոֆեսիոնալիզմ, կոմպետենտություն, կազմակերպչական հմտություններ, արդյունավետություն, քաղաքական կուլտուրա, բարձր բարոյականություն, անձնական հեղինակություն և ձգտի առաջնորդության ժողովրդավարական ոճին: (Առաջնորդի բարձր համբավը պահանջում է անհատական ​​ղեկավարման ոճ:) Ղեկավարը պետք է ընդհանուր լեզու գտնի երիտասարդների և մեծերի, երեխաների և ծնողների, տարբեր մասնագիտությունների աշխատողների, տարբեր կրթությամբ, ամուսնական կարգավիճակով, որակավորում ունեցող մարդկանց հետ, խոսի պարզ, ճիշտ, հասկանալի է, կարողանալ ոչ միայն խոսել, այլև լսել: Առաջնորդի կերպարի կարևոր բաղադրիչը ինքնաներկայացումն է: Կարևորը աչքերի հատուկ փայլն է, ժպիտը, ձայնի յուրահատուկ ինտոնացիան և պահվածքի գրավչությունը: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ժպիտին, որը շատ դրական հույզեր է հաղորդում։ Գլխավորն այն է, որ առաջնորդի կերպարը գրավիչ լինի բնակչության ամենալայն շերտերի համար։
Առաջնորդի կերպարին մեծ ուշադրություն դարձնելու հիմնական պատճառն այն է, որ նրա հետ է, որ հաստատությունը նույնացվում է ինչպես աշխատակիցների, այնպես էլ նրա հաճախորդների կողմից: Հետևաբար, այն, թե ինչպես են ուրիշներն ընկալում կազմակերպությունը, շատ բան կախված է ղեկավարից:
Առաջնորդի կերպարի բոլոր թվարկված բաղադրիչները վերաբերում են նաև ուսուցչին: Նրա անձի վրա միշտ բարձր պահանջներ են դրվել, քանի որ հենց նա է ստեղծում հետագա սերունդների մշակույթը, դաստիարակում երեխաներին ու ծնողներին, կրթում ու ուսուցանում իր վարքով, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքով, արտաքինով։
Երեխաները նման են քնքուշ բողբոջների: Նրանց պետք է բարի դեմքով այգեպան։ Միայն բարոյապես բարձրացածներն ու «հոգիներ կարգավորելու» արվեստը տիրապետող մարդիկ: Ինչպես ցույց է տալիս բժիշկ գիտնական Վ.Ֆ.Բազարնիի հետազոտությունը, երեխաների հիվանդությունները հիմնականում պայմանավորված են ուսուցիչների ագրեսիվ պահվածքով: Ուսուցչի կերպարը պետք է ստեղծի մայորի պատրանք՝ միաժամանակ թաքցնելով թուլությունը և այլն։ Սա օգտակար է սովորելու համար։ Վատ առողջությունը, վատ տրամադրությունը, ներքին անհանգստությունը պետք է կարողանա թաքնվել արտաքին հայացքից և միշտ լինել «ձևի մեջ»:
Պետք է հիշել Լ. Երեխաներին սիրահարվելը դասավանդման հիմնական պայմանն է։ Ուսուցիչը, ով սիրահարված է երեխաներին և կրքոտ իր աշխատանքով, ինտուիտիվ և գիտակցաբար ընտրում է վարքի այն մոդելները, որոնք առավել հարմարեցված են երեխաների արժանապատվությանը և նրանց ներկայիս կարիքներին: Նման ուսուցչի կերպարն անբասիր է։ Երեխայի համար նա նման է հոգևոր հովվի, վստահելի ավագ ընկերոջ, գաղտնի զրուցակցի։ Նրա կերպարը մնում է նրանց հիշողության մեջ երկար ժամանակ, իսկ հաճախ՝ ընդմիշտ, որպես հավերժ օրինակ։ Յուրաքանչյուր ընտանիք կարիք ունի նման ուսուցչի հետ համագործակցության: Նրանք կոչված են լինել ծնողների խորհրդատուներ՝ համատեղ առաջնորդելով յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​զարգացման պատմությունը։
«Շատ հազարավոր տարիներ առաջ ԱՍՏՎԱԾ տեսավ, որ մարդկանց արատները շատանում են և որոշեց օգնել նրանց: Նա ստեղծեց Հոգիներ և ասաց. «Մարդիկ կորցրել են իրենց ճանապարհը: Ինչ պետք է անեմ? Հոգիներից մեկն առաջարկեց մարդկանց մարգարեական երազ ներշնչել, մյուսը` երկնքից մանանա ուղարկել, երրորդը` ջուր` Աստծուց: Եվ միայն չորրորդը՝ Բարձր Հոգին, ասաց. Աստված երկիր ուղարկեց ուսուցիչներ Մովսեսին, Հիսուս Քրիստոսին, Բուդդային և Մուհամեդին: Եվ հետո նա հավաքեց պայծառ հրեշտակներին և հրամայեց նրանց ուսուցիչներ լինել երեխաների համար: Հին ժամանակներից ի վեր հրեշտակները ծնվել են երկրի վրա սովորական երեխաների պես, մեծանում և շտապում են երեխաների մոտ: Սրանք ուսուցիչներ են! Ուսուցիչը մորից հետո առաջին ուսուցիչն է, որին երեխաները հանդիպում են իրենց կյանքի ճանապարհին: Եվ երեխայի մանկության ուրախ փորձառությունը և նրա ողջ ապագա կյանքը կախված են նրանից, թե որքանով նա կկարողանա իր սիրտը տալ երեխաներին: Ուսուցիչները մեծ մասամբ առանձնահատուկ մարդիկ են՝ անփող մարդիկ, ովքեր չեն տենչում պատիվներ կամ պարգևներ ճակատագրից: Իսկ ի՞նչ կասեք նշանակալի, հարգված, պահանջված լինելու ցանկության մասին։ Իսկ դրա համար նրանք պետք է լինեն իրադարձությունների կենտրոնում, շատ բան իմանան ու հասկանան, մնան անհանգիստ, հոգատար և ձգտեն ինքնակատարելագործման։ Ուսուցիչը «վազորդ», «թռիչք», «մշտական ​​շարժման մեքենա» է, քանի որ երեխաները ցանկանում են առողջ լինել: Ուսուցիչը երգիչ է, երաժիշտ, աճպարար, քանի որ երեխաները սիրում են քնելուց առաջ լսել և բեմադրել հեքիաթներ և օրորոցային երգեր: Ուսուցիչը ուղեցույց է, հետազոտող, փորձարկող, հանրագիտարան, որովհետև երեխաները հաճույքով քայլում են, դիտում, փորձարկումներ անում և սիրում են հարցեր տալ: Ուսուցիչը ճարտարապետ է, դիզայներ, նկարիչ, քանդակագործ, քանի որ երեխաները միշտ պատրաստ են ստեղծագործելու։
Ինչպես ղեկավարը, ուսուցիչը, այնպես էլ յուրաքանչյուր մանկապարտեզ ունի իր «դեմքը»: Մեր մանկապարտեզի անհատականությունը դրսևորվում է.
Համախոհների ստեղծված կայուն, ստեղծագործ ուսուցման թիմում։ Հաստատության ուսուցիչների մեծ մասն աշխատում է մեր մանկապարտեզում ավելի քան 10 տարի, ուսուցիչների 50%-ն ունի ամենաբարձր որակավորման կատեգորիա։
Հարմարավետ պայմաններ ստեղծելու մեջ՝ մանկապարտեզի զարգացման օրիգինալ միջավայր։ Մեր մանկապարտեզը «Ծաղիկների այգի» է. յուրաքանչյուր տարիքային խումբ իր ծաղկի անունով է կոչվում: Դրանք են՝ «Հովտաշուշան», «Անմոռուկ», «Վարդ», «Կակաչ», «Երիցուկ», «Աստեր», «Մեխակ», «Նարցիս», «Կակաչ», «Քաջվարդ» Եգիպտացորենի ծաղիկ»: Յուրաքանչյուր տարիքային խումբ մշակել է ինտերիերի դիզայնի իր ոճը, որը հաշվի է առնում հիմնական բնութագրերը զարգացող առարկայական-տարածական միջավայր ստեղծելու համար.
- շրջակա միջավայրի հարմարավետություն և անվտանգություն;
- մեծ քանակությամբ զգայական տպավորությունների ապահովում;
- անկախ անհատական ​​գործունեության ապահովում.
- հետազոտությունների համար հնարավորությունների ապահովում.
Մեր մանկապարտեզի այցեքարտը ծաղկի տեսքով տեղեկատվական կրպակ է։
Մեր մանկապարտեզը հիանալի է
Նրա մեջ կան անթիվ ծաղիկներ.
Նարգիզ և մեխակ
Աստղեր և քաջվարդ,
Երիցուկ և ինձ անմոռուկ,
Կակաչն ու կակաչը ցույց են տալիս,
Իսկ հովտի շուշանը այնքան լավն է։
Մեր այգու ծաղկեփնջի մեջ
Եվ դուք կգտնեք վարդ:
Մանկապարտեզի ավանդույթներում, ներառյալ.
Մայրության տոնը նշելը;
Մասլենիցայի տոնը նրբաբլիթներով, կլոր պարերով և պատկերների այրմամբ:
Ծնողների հետ հաստատության տարածքում մաքրման աշխատանքների իրականացում, որի արդյունքը ոչ միայն մաքրությունն ու կարգուկանոնն է, այլև համատեղ թեյախմությունը մաքուր օդում.
Ապագա մանկապարտեզի սաների ծնողների համար բաց դռների անցկացում;
Թեմատիկ շաբաթների անցկացում` Տիեզերական շաբաթ, Գրքի շաբաթ, Հեքիաթների շաբաթ, Սիրված մուլտֆիլմի շաբաթ և այլն;
Ծնողների հետ թերթի հրատարակում «Իմ սիրելի թաղամաս», «Սիրելի քաղաք - մաքուր քաղաք»;
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում սպորտային փառատոնների, փոքր ձմեռային և ամառային օլիմպիադաների անցկացում.
Մանկապարտեզի ինտերիերի ձևավորում երեխաների ստեղծագործական աշխատանքներով.
Մանկապարտեզի տարեգրություն, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների և հյուրերի ակնարկների գիրք.
Հարգալից վերաբերմունք յուրաքանչյուր հյուրի նկատմամբ։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության արդյունքները լուսաբանվում են տեղական մամուլում, մանկապարտեզի սաների համերգները, ոչ միայն հաստատության երաժշտական ​​դահլիճում, այլ նաև տարբեր այլ բեմերում (տարածաշրջանային երաժշտական ​​մրցույթի հաղթողների գալա համերգ» Ոսկե բանալի», ներկայացում «Հանուն երկրի լուսավոր ապագայի» առողջության փառատոնում): Անցկացվում են ծնողների հարցումներ, խորհրդատվություն և ծնողական հանդիպումներ: Ակտիվ աշխատանք է տարվում մոտակա դպրոցների, գրադարանի, առողջապահական հաստատությունների, երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական պալատի հետ: Հաստատության ղեկավարի աշխատասենյակում նախատեսված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ձեռքբերումների (դիպլոմներ, պատվոգրեր, շնորհակալագրեր) պատվավոր տեղ:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի պաշտոնում 15 տարվա գործունեությունից հետո ինձ համար պարզ է, որ դրական կորպորատիվ իմիջ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է հետևյալը՝ ձեր հաստատությունը շատ անհրաժեշտ և գրավիչ տեսնելու ցանկություն, համախմբվելու կարողություն։ թիմը (ոչ միայն մանկավարժական, այլ ընդհանրապես). Մանկապարտեզը պետք է դառնա ոչ միայն երեխայի, այլ նաև մանկապարտեզի ողջ անձնակազմի և ծնողների համար՝ ուրախության տարածք։

Կցված ֆայլեր

Հաստատության մրցունակության բարձրացման ծրագրի մշակում

Ներածություն

Վերջին տասնամյակների ընթացքում աճող մրցակցություն է նկատվել գրեթե ամբողջ աշխարհում: Ոչ վաղ անցյալում այն ​​բացակայում էր շատ երկրներում և արդյունաբերության ոլորտներում: Շուկաները պաշտպանված էին, և գերիշխող դիրքերը հստակորեն սահմանվեցին։ Եվ նույնիսկ այնտեղ, որտեղ մրցակցություն կար, այն այնքան էլ կատաղի չէր։

Ժողովրդավարական հասարակության տնտեսական նախադրյալներից է տնտեսական որոշումների կայացման ապակենտրոնացումը։ Ազատ մրցակցությունը հոմանիշ է ընտրության ազատության, ձեռներեցության ազատության, շուկա մուտք գործելու ազատության՝ մարդու և քաղաքացու սահմանադրորեն ամրագրված տնտեսական ազատությունների անբաժանելի մաս:

Հիմնարկի գործունեությունը ինքնին անհնար է առանց հաշվի առնելու մրցակիցների գործունեությունը, որոնք նույն շղթայի օղակներն են։ Կյանքը մրցակցային միջավայրում անփոխարինելի գործոն է, որը որոշում է որոշակի կազմակերպության գոյության իրավունքը: Մրցակցային պայքարն ինքնին թույլ է տալիս բացահայտել բազմաթիվ կազմակերպությունների անփոխարինելի առաջնորդների, ովքեր ի վիճակի են արտադրել իսկապես բարձրորակ ապրանքներ և ծառայություններ, որոնք համապատասխանում են ժամանակակից կյանքին և պահանջարկ կունենան բնակչության կողմից: Ահա թե ինչու է այդքան կարևոր ուսումնասիրել մրցակիցներին և դրա հիման վրա տեղեկացված որոշումներ կայացնել՝ ի նպաստ առանձին կազմակերպության մրցունակության բարձրացման:

Մրցակիցների նկատմամբ վերահսկողությունը գրագետ մոտեցմամբ և կազմակերպության կամ հիմնարկի ղեկավարի արագ ու ճիշտ գործողություններով հնարավորություն կտա ավելի շուտ և ավելի լավ բավարարել սպառողի հատուկ կարիքները, քան մյուսները:

Միայն մրցակիցների ուժեղ և թույլ կողմերը բացահայտելով կարող եք ճիշտ գնահատել նրանց ներուժը, նպատակներն ու ռազմավարությունները, ինչը թույլ կտա ապագայում ռազմավարական ուշադրությունը կենտրոնացնել այն տարածքի վրա, որտեղ մրցակիցն ավելի թույլ է: Եվ սա կլինի ձեր սեփական մրցակցային առավելություններն ընդլայնելու ճիշտ ճանապարհը։

Մրցունակությունը բարդ և բազմակողմանի հասկացություն է, որը ներառում է ձեռնարկության գործունեության այնպիսի բաղադրիչներ, ինչպիսիք են արտադրանքը (ծառայությունը) և դրա հիմնական բնութագրերը՝ որակ, համապատասխանություն, տեխնոլոգիա, հասանելիություն վերջնական սպառողներին:

Հաստատության հաջողությունը որոշվում է շուկայի և սպառողների կարիքները լավագույնս բավարարող ապրանքներ և ծառայություններ առաջարկելու ունակությամբ: Հետևաբար, այնքան կարևոր է մեծ ուշադրություն դարձնել այնպիսի կարևոր ասպեկտին, ինչպիսին մրցունակությունն է:

Հաջողակ լինելու համար հաստատությանը մրցունակությունը բարձրացնելու ծրագիր է պետք: Կազմակերպելով մարքեթինգային ռազմավարություն հաստատությունում՝ ղեկավարությունը որոշումներ կայացնելիս պետք է ստանա կառավարման հիմնական հարցերի պատասխանները: Այս առումով, թեզի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ շուկայավարման ցանկացած իմաստով պետք է ուշադրություն դարձնել սպառողի վրա, քանի որ շուկայական պայմաններում հաստատությունը կարող է հասնել իր նպատակներին միայն այն դեպքում, երբ սպառողի պահանջարկը լավագույնս բավարարված է: Եվ դրա համար անհրաժեշտ է կանխատեսել, կանխատեսել պահանջարկը՝ անընդհատ ուսումնասիրելով շուկան, մատուցվող ծառայությունը և կառավարել այդ պահանջարկը, այդ թվում՝ խթանելով պահանջարկը և կարգավորումը։

Ատենախոսության նպատակն է մշակել մրցունակության բարձրացման ծրագրի հիմնական դրույթները և այս ծրագրի իրականացման միջոցառումները, որոնք կբարձրացնեն MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Արևոտ նապաստակի» մրցունակությունը:

Նպատակին համապատասխան պետք է կատարվեն հետևյալ առաջադրանքները.

ուսումնասիրել հաստատության մրցունակության բարձրացման ծրագրի մշակման և իրականացման տեսական ասպեկտները.

վերլուծել MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզ»-ի ֆինանսատնտեսական գործունեության և մարքեթինգային գործունեության արդյունքները;

հիմնավորել MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզ»-ի մրցունակության բարձրացման համապարփակ մարքեթինգային ծրագիրը.

գնահատել MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny»-ի համար առաջարկվող մարքեթինգային գործունեության համալիրի տնտեսական արդյունավետությունը:

Ուսումնասիրության առարկան MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny»-ն է:

Առարկա - տեսական և գործնական ասպեկտներ համալիր մարքեթինգային ծրագրի մշակման և իրականացման, որը թույլ է տալիս բարձրացնել հաստատության մրցունակությունը:

Հետազոտության գործընթացում օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները՝ հաստատության օրենսդրական և կարգավորող փաստաթղթերի և ֆինանսական հաշվետվությունների վերլուծություն; համեմատություն, դիտարկում (ծառայության պահանջարկի), SWOT վերլուծություն; վերլուծական աղյուսակների և թվերի կառուցում; առկա տվյալների մշակում։

Աշխատանքը բաղկացած է ներածությունից, հիմնական գլուխներից, եզրակացություններից, մատենագրությունից և հավելվածներից:

Ներածությունը հիմնավորում է թեմայի ընտրության արդիականությունը, սահմանում է դրան համապատասխանող առարկան, առարկան, նպատակը և առաջադրանքները։

Առաջին գլխում քննվում են մրցունակության ձևավորման և նշանակության տեսական հիմունքները: Որոշվում է մարքեթինգային ծրագրի էությունը, դիտարկվում են դրա հիմնական տարրերը և մշակման կարգը։

Երկրորդ գլուխը նվիրված է ուսումնասիրվող հաստատության վերլուծությանը` MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny»: Տրված են հաստատության բնութագրերը, վերլուծվում է ֆինանսական վիճակը, ուսումնասիրվում է արտաքին միջավայրը և կազմակերպության մարքեթինգային համալիրը:

Երրորդ գլխում մշակվել է համալիր մարքեթինգային ծրագիր՝ հիմնարկի մրցունակությունը բարձրացնելու համար։ Գնահատվել է նաև մշակված միջոցառումների իրականացման տնտեսական արդյունավետությունը և կազմվել է կազմակերպչական պլան։

1. Հաստատության մրցունակության բարձրացման ծրագրի մշակման տեսական հիմքեր

.1 Մրցակցության և մրցունակության էությունը

Ռուս տնտեսագետները, վերջին տասնամյակում ուսումնասիրելով մրցունակությունը, մշակելով մեթոդներ և առաջարկություններ այս հարցի վերաբերյալ, դեռևս չեն եկել միասնական մեթոդաբանական հիմքի։ Բացի այդ, մրցունակության բարձրացման ռազմավարության մշակման և իրականացման սահմանափակող գործոն է տնտեսական բարեփոխումների կոնկրետ պայմաններում ձևավորման գիտական ​​մշակման բացակայությունը։

Մրցունակությունը որպես տնտեսական կատեգորիա սահմանելը պետք է սկսվի այս բառի ստուգաբանության հստակեցմամբ: Ռուսաց լեզվի բառարանում «մրցունակ» նշանակում է, որ կարող է դիմակայել մրցակցությանը, դիմադրել մրցակիցներին: Այս սահմանումը հիմնված է «մրցակցություն» հասկացության վրա (CONCURRENTIA), որը լատիներենից թարգմանաբար նշանակում է բախում, մրցակցություն ինչ-որ գործողության արդյունքում։ Այս տերմինն ամենից հաճախ վերաբերում է կազմակերպությունների և հաստատությունների միջև առաջարկվող ապրանքների և ծառայությունների համար առավել բարենպաստ պայմանների պայքարին: Ռուս գիտնականներ Վ.Վ.Ակիշինը և Վ.Ա.Շաբաշևը «մրցակցություն» տերմինը համարում են բառ, որն ունի ընդհանուր սոցիոլոգիական նշանակություն՝ մրցակցություն, մրցունակություն և որպես լրացուցիչ շահույթի յուրացման վերաբերյալ վերաբերմունք արտահայտող տնտեսական կատեգորիա։

Ըստ Վ.Լունևի՝ ժամանակակից պայմաններում մրցակցությունը մնում է շուկայական տնտեսության սուբյեկտների՝ հաղթողների և պարտվողների միջև փոխադարձ մրցակցության ձև: Մրցակցությունը որոշվում է գործարար հարաբերությունների սուբյեկտներից յուրաքանչյուրի` իր ներուժն իրացնելու ինքնիշխան իրավունքով, և դա անխուսափելիորեն հանգեցնում է նրանց միջև բախման, իրենց նպատակներին հասնելու` ոտնահարելով այլ մասնակիցների շահերը: Մի կողմից շուկայում մրցում են ապրանքներն ու ծառայությունները, իսկ մյուս կողմից՝ սպառողներն ու արտադրողները։

Որոշ ռուս գիտնականներ «մրցունակությունը» սահմանում են որպես բազմակողմ կատեգորիա՝ ապրանք արտադրողի, արդյունաբերության և երկրի մակարդակով: Զարգացնելով այս մոտեցումը՝ պետք է ուշադրություն դարձնել մի շարք գիտնականների կողմից «մրցունակություն» հասկացության մեկնաբանությանը բառի լայն իմաստով, այն նույնացնելով մրցույթում հաղթելու հնարավորության հետ, իսկ ամենաընդհանուր ձևով՝ որպես. գույքի տիրապետում, որոնք առավելություններ են ստեղծում տնտեսական մրցակցության առարկայի համար. Այսպիսով, ամերիկացի տնտեսագետներ Դ. Հեյնը և Մ. Էրլիխը կարծում են, որ «մրցունակությունը բառի լայն իմաստով կազմակերպության կամ հաստատության կարողությունն է՝ իր ապրանքները վաճառելու համաշխարհային շուկայում»։ Անգլիացի տնտեսագետ Կ. Էնոքը մեկնաբանում է «մրցունակության» հայեցակարգը որպես «գնորդին տրամադրել առավելություններ գնի, ապրանքների առաքման արագության, տեխնիկական սպասարկման և այլնի առումով՝ արտադրողին հնարավորություն տալով վաճառել իրենց ապրանքները՝ ի վնաս մրցակիցներ»։

Համաձայն մի խումբ գիտնականների սահմանման՝ առարկայի մրցունակությունը նշանակում է սուբյեկտի՝ մրցակցելու, մրցակցությունում հաղթելու կարողությունը, որը դրսևորվում է իր մրցակցային տարբերակման մեջ, սուբյեկտին տալիս է լավագույն հնարավորությունները պահպանելու և ներգրավելու նոր հաճախորդներ՝ միաժամանակ նոր շուկաներ նվաճելու համար: .

Այլ հեղինակներ պնդում են, որ մրցունակությունը բնութագրիչ է, որն արտացոլում է որոշակի արտադրողի և մրցակիցների միջև տարբերությունը, որը կիրառելի է երկար ժամանակահատվածի համար («ապրանքի մրցունակության» համեմատ, որը կարող է որոշվել ցանկացած ժամանակաշրջանում՝ տարի, ամիս, շաբաթ, օր) և պարունակելով գնահատում սեփական զարգացման համապատասխանության աստիճանը սոցիալական կարիքներին: Պ.Զավյալովը «մրցունակությունը» սահմանում է որպես մրցակցային շուկայում արդյունավետ տնտեսական գործունեության և շահութաբերության հնարավորություն, որն ապահովվում է առկա միջոցների ողջ համալիրով։ Միևնույն ժամանակ, մրցունակ ապրանքների և ծառայությունների արտադրությունն ու վաճառքը ճկունության, ֆինանսական, արտադրական և աշխատանքային ներուժն արդյունավետ օգտագործելու ունակության ընդհանուր ցուցանիշ է: Բացի այդ, ռուս գիտնականներ Ի.Գերչիկովան, Ա.Գրադովը, Ն.Նովիկովը, Ա.Գոլցովը, Վ.Սոլովյովը, Ա.Սելեզնևը և այլք առաջարկում են մրցունակության մի շարք սահմանումներ։

Այսպիսով, Ն.Ի. Նովիկովը տալիս է մրցունակության հետևյալ սահմանումը.

Մրցունակությունը շուկայական պայմաններում իր գործունեությունը իրականացնելու և միևնույն ժամանակ կազմակերպության գիտական ​​կատարելագործման համար բավարար շահույթ ստանալու մրցակցային կարողություն է՝ խթանելով աշխատակիցներին (նրանց աշխատանքը) բարձր որակի մակարդակով:

Մրցունակությունը բնութագրում է.

Կենսաբանական համակարգերի համար՝ ֆիզիոլոգիական, սոցիալական կամ այլ կարիքները բավարարելու համար որևէ արժեք ունենալու համար տվյալ աշխատաշուկայում կամ կենսատարածքում պայքարում հաղթելու կամ առաջատար լինելու նրանց կարողությունը.

Տեխնիկական համար - նրանց կարողությունը մրցակցելու տվյալ շուկայում մրցակիցների հետ՝ բավարարելու համակարգերի կարիքները՝ ապահովելով որակի և ռեսուրսների ցուցանիշների օպտիմալ մակարդակը.

սոցիալ-տնտեսական համակարգերի համար՝ արտաքին կամ ներքին շուկայում մրցունակ արտադրանք (ծառայություն) արտադրելու (կատարելու) կարողություն։

Հաստատության մրցունակությունը նրա առավելությունն է ոլորտի այլ հաստատությունների նկատմամբ:

Ամենաընդհանուր ձևով, սուբյեկտի մրցունակության էությունը կայանում է նրանում, որ նա կարող է ստեղծել և իրացնել առավելություններ, որոնցով հնարավոր է մրցակցել և հաղթել որոշակի շուկայում որոշակի ժամանակահատվածում, և օբյեկտի մրցունակության էությունը կայանում է նրանում, որ իր առավելությունների ամբողջությունը այլ օբյեկտների նկատմամբ:

Այսպիսով, առարկայի մրցունակության մեկնաբանությունների վերլուծությունը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ առարկայի մրցունակությունը բազմակողմ հասկացություն է, որը բացահայտվում է տնտեսական և ֆինանսական բնույթի մի շարք ցուցանիշների միջոցով՝ հաշվի առնելով ժամանակային և պատմական ասպեկտները:

Կազմակերպության կամ հաստատության մրցունակությունը բարելավելու համար մրցունակության գնահատումը առանձնահատուկ նշանակություն ունի: Հետևաբար, անհրաժեշտ է թվում անցնել մրցունակության գնահատման առկա սկզբունքների և մեթոդների քննարկմանը:

1.2 Մրցունակության հետազոտության սկզբունքները

մրցունակության շուկայավարման մանկապարտեզ

Մրցակցային ոլորտում հաստատության դիրքի և նրա առանձին ապրանքների, ապրանքների կամ ծառայությունների մրցունակության վերաբերյալ հետազոտություններ անցկացնելու նպատակը մրցակցային ռազմավարություններ ընտրելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքումն ու վերլուծությունն է: Դա անելու համար անհրաժեշտ է երկարաժամկետ հեռանկարում հաստատել այս ոլորտի գրավչությունը, ինչպես նաև որոշել հաստատության և նրա արտադրանքի մրցակցային դիրքը՝ համեմատած այս ոլորտի այլ հաստատությունների հետ:

Բնապահպանական գործոններ.

Հաստատության արտաքին միջավայրը վերաբերում է բոլոր պայմաններին և գործոններին, որոնք առաջանում են շրջակա միջավայրում՝ անկախ որոշակի ընկերության գործունեությունից, բայց որոնք ունեն կամ կարող են ազդեցություն ունենալ նրա գործունեության վրա:

Շրջակա միջավայրի վերլուծությունը գործընթաց է, որի միջոցով կազմակերպության արտաքին գործոնները կարող են վերահսկվել՝ ընկերության համար հնարավորություններն ու սպառնալիքները որոշելու համար: Այն հնարավորություն է տալիս ժամանակ կանխատեսել հնարավորությունները, ժամանակ՝ արտակարգ իրավիճակների պլան ստեղծելու համար, ժամանակ՝ հնարավոր սպառնալիքների համար վաղ նախազգուշացման համակարգ մշակելու համար և ժամանակ՝ մշակելու ռազմավարություններ, որոնք կարող են նախկին սպառնալիքները վերածել ցանկացած շահավետ հնարավորությունների: Հաստատության առջեւ ծառացած սպառնալիքներն ու հնարավորությունները սովորաբար կարելի է բաժանել մի քանի բաղադրիչների: Մենք կուսումնասիրենք դրանցից մի քանիսը:

Տնտեսական ուժեր. Մակրոմիջավայրի տնտեսական բաղադրիչի ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս հասկանալ, թե ինչպես են ձևավորվում և բաշխվում ռեսուրսները: Այն ներառում է բնութագրերի վերլուծություն, ինչպիսիք են ապրանքի կամ ծառայության չափը: Այս գործոնը հաստատության համար կարող է կամ սպառնալիք կամ նոր հնարավորություն ներկայացնել:

Քաղաքական գործոններ. Արտաքին միջավայրի քաղաքական բաղադրիչը պետք է նախևառաջ ուսումնասիրվի, որպեսզի հստակ պատկերացվի պետական ​​իշխանությունների մտադրությունները հասարակության զարգացման և այն միջոցների մասին, որոնցով պետությունը մտադիր է իրականացնել իր քաղաքականությունը: Քաղաքական իրավիճակի ուսումնասիրությունը ներառում է պարզել, թե ինչպես է կառավարությունը օրենսդրորեն աջակցում ծրագրին, ինչպիսի վերաբերմունք ունի տնտեսության տարբեր ոլորտների նկատմամբ։

Շուկայական գործոններ. Փոփոխվող արտաքին շուկայական միջավայրը ներկայացնում է կազմակերպության կամ հաստատության համար մշտական ​​շուկայական մտահոգության ոլորտ: Շուկայական արտաքին միջավայրի վերլուծությունը ներառում է բազմաթիվ գործոններ, որոնք կարող են անմիջական ազդեցություն ունենալ կազմակերպության հաջողության և ձախողման վրա: Այդ գործոնները ներառում են՝ ժողովրդագրական պայմանների փոփոխությունը, տարբեր ծառայությունների կյանքի ցիկլերը, շուկայական ներթափանցման հեշտությունը, եկամուտների բաշխումը և ոլորտում մրցակցության մակարդակը: Ընդհանուր առմամբ, շուկայի տարբեր գործոնների վերլուծությունը թույլ է տալիս ղեկավարությանը հստակեցնել իր ռազմավարությունը և ամրապնդել իր դիրքերը մրցակիցների նկատմամբ:

Տեխնոլոգիական գործոններ. Տեխնոլոգիաների վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս ժամանակին բացահայտել գիտության զարգացման հնարավորությունները նոր ծառայություն առաջարկելու և արտադրված արտադրանքը բարելավելու համար:

Մրցակցային գործոններ. Ուսումնասիրելով մրցակիցներին, այսինքն. նրանք, ում հետ կազմակերպությունը կամ հաստատությունը պետք է մրցակցի այն ռեսուրսների համար, որոնք նա ձգտում է ստանալ արտաքին միջավայրից՝ իր գոյությունն ապահովելու համար, հատուկ և շատ կարևոր տեղ է գրավում ռազմավարական կառավարման մեջ: Այս ուսումնասիրությունն ուղղված է մրցակիցների ուժեղ և թույլ կողմերի բացահայտմանը և դրա հիման վրա ձեր մրցակցային ռազմավարության կառուցմանը:

Սոցիալական վարքագծի գործոններ. Այս գործոնները ներառում են հասարակության սպասումների, վերաբերմունքի և բարքերի փոփոխություն: Ներկայումս որոշ կարևոր գործոններ ներառում են առաջնորդների և սպառողների շարժումների սոցիալական վերաբերմունքի փոփոխությունները: Հաճախ ամենամեծ խնդիրներն է ստեղծում սոցիալական գործոնը։

Ներքին միջավայրի գործոններ.

Ներքին միջավայրը հասկացվում է որպես տնտեսական օրգանիզմ, ներառյալ կառավարման մեխանիզմ, որն ուղղված է գիտական ​​և շուկայավարման գործունեության օպտիմալացմանը: Ներքին միջավայրը պարունակում է այն ներուժը, որը հնարավորություն է տալիս գործել, հետևաբար՝ գոյություն ունենալ և գոյատևել որոշակի ժամանակահատվածում։ Ներքին միջավայրն ունի մի քանի բաժիններ, որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է կազմակերպության հիմնական գործընթացների և տարրերի մի շարք, որոնց վիճակը միասին որոշում է կազմակերպության կամ հաստատության ներուժն ու հնարավորությունները:

Ներքին միջավայրի կադրային պրոֆիլը ներառում է այնպիսի գործընթացներ, ինչպիսիք են՝ ղեկավարների և աշխատակիցների փոխազդեցությունը. անձնակազմի աշխատանքի ընդունում, վերապատրաստում և առաջխաղացում; աշխատանքի արդյունքների և խթանների գնահատում. աշխատողների միջև հարաբերությունների ստեղծում և պահպանում և այլն: .

Կազմակերպչական խաչմերուկը ներառում է. հաղորդակցման գործընթացներ. կազմակերպչական կառույցներ; նորմեր, կանոններ, ընթացակարգեր; իրավունքների և պարտականությունների բաշխում; ենթակայության հիերարխիա.

Արտադրության բաժինը ներառում է արտադրանքի արտադրություն, մատակարարում և պահեստավորում. զարգացումների իրականացում։

Կազմակերպության ներքին միջավայրի շուկայավարման հատվածը ներառում է բոլոր այն գործընթացները, որոնք կապված են ապրանքի կամ ծառայության վաճառքի հետ: Սա ապրանքային ռազմավարություն է, գնագոյացման ռազմավարություն; շուկայական ապրանքների առաջմղման ռազմավարություն; վաճառքի շուկաների և բաշխման համակարգերի ընտրություն.

Ֆինանսական բաժինը ներառում է կազմակերպությունում միջոցների արդյունավետ օգտագործման և հոսքի ապահովման հետ կապված գործընթացներ: Սա մասնավորապես իրացվելիության պահպանումն ու շահութաբերության ապահովումն է, ներդրումային հնարավորությունների ստեղծումը և այլն։

Ներքին միջավայրը, կարծես, ամբողջությամբ ներթափանցված է կազմակերպչական մշակույթով, որը, ինչպես վերը թվարկված բաժինները, պետք է ենթարկվի ամենալուրջ ուսումնասիրության կազմակերպության ներքին միջավայրի վերլուծության գործընթացում:

Կազմակերպչական մշակույթը կարող է նպաստել նրան, որ կազմակերպությունը ուժեղ կառույց է, որը կարող է կայուն գոյատևել մրցակցային պայքարում: Ռազմավարական կառավարման համար կազմակերպչական կառուցվածքի վերլուծության առանձնահատուկ կարևորությունն այն է, որ այն ոչ միայն որոշում է կազմակերպության մարդկանց միջև հարաբերությունները, այլև ունի ուժեղ ազդեցություն այն բանի վրա, թե ինչպես է կազմակերպությունը կառուցում իր փոխգործակցությունը արտաքին միջավայրի հետ, ինչպես է նա վերաբերվում իր հաճախորդներին, ինչ: մեթոդներ, որոնք նա ընտրում է մրցույթ անցկացնելու համար: Քանի որ կազմակերպչական մշակույթը հստակ արտահայտված չէ, դժվար է ուսումնասիրել:

Մրցունակության գնահատման մեթոդներ և չափանիշներ.

Մրցակցային դիրքերի վերլուծությունը զբաղեցնում է առաջատար տեղերից մեկը, քանի որ հենց այս վերլուծության հիման վրա է կայացվում որոշումներ կազմակերպության ռազմավարության վերաբերյալ: Դիտարկենք մրցակցային վերլուծության տարբեր մոտեցումներ.վերլուծություն. Բավականին լայնորեն ճանաչված մոտեցումը, որը թույլ է տալիս համատեղ ուսումնասիրել արտաքին և ներքին միջավայրը, SWOT վերլուծությունն է: Այս վերլուծությունը թույլ է տալիս մշակել ռազմավարական գործողությունների ցանկ, որոնք ուղղված են ձեռնարկության մրցակցային դիրքի ամրապնդմանը և զարգացմանը:

Այն իրականացնելիս ի սկզբանե բացահայտվում են ուժեղ և թույլ կողմերը. դրանք ներքին միջավայրի գործոններ են, որոնք կհեշտացնեն կամ կխանգարեն արդյունավետ աշխատանքին. ինչպես նաև հնարավորություններ և սպառնալիքներ (հնարավորություններ և սպառնալիքներ)՝ շրջակա միջավայրի գործոններ, որոնք նպաստում կամ խոչընդոտում են զարգացմանը և արդյունավետ գործունեությանը: Տվյալների հիման վրա կազմվում է SWOT աղյուսակ՝ Աղյուսակ 1։

Աղյուսակ 1 - SWOT վերլուծության ընդհանուր ձև

Այնուհետև դուք պետք է պատասխանեք հարցերին.

արդյոք հաստատությունն ունի ուժեղ կամ հիմնական ուժեղ կողմեր, որոնց վրա պետք է հիմնված լինի ռազմավարությունը.

արդյո՞ք թույլ կողմերն այն խոցելի են դարձնում մրցակցության համար, և որ թույլ կողմերը պետք է մեղմի ռազմավարությունը.

ինչ հնարավորություններ կարող է օգտագործել հաստատությունն իր ռեսուրսներով և փորձով՝ իրատեսորեն հույս դնելու հաջողության վրա. որոնք են լավագույն տարբերակները;

Ի՞նչ սպառնալիքներով պետք է ամենաշատը մտահոգվի ղեկավարությունը՝ դրանց լավագույն պաշտպանությունն ապահովելու համար:

Անհրաժեշտ է նաև կապեր հաստատել ներքին և արտաքին կողմերի միջև։

Մ. Փորթերի մրցակցության հինգ ուժերի մոդելը.

Շուկա մտնող հաստատությունը պետք է ուսումնասիրի իր մրցակցային միջավայրը, այսինքն. Դրա վրա ազդող մրցակցային ուժերը, որոնք բնութագրվում են Մայքլ Է. Փորթերի մրցակցության շարժիչ ուժերի հայտնի մոդելով։ Այս մոդելը հիմնված է նրա մշակած մրցակցային ռազմավարության հայեցակարգի վրա։ Մոդելը ներկայացված է Աղյուսակ 2-ում:

Աղյուսակ 2 - Մրցույթի հայեցակարգ

Ֆինանսավորման աղբյուրների վերլուծություն.

Ֆինանսավորումը ներառում է.

Ֆոնդերի նպատակային օգտագործում - միջոցների ծախսում կանխորոշված ​​նպատակներով.

անդառնալիություն - հաստատություններին տրամադրված միջոցներն ուղղակիորեն չեն վերադարձվում կամ փոխհատուցվում: «Դասական» հայեցակարգում ֆինանսավորումը սահմանվում է որպես «ազգային տնտեսության զարգացման ծախսերի համար անհրաժեշտ ֆինանսական ռեսուրսների ապահովում»: Ֆինանսավորումն իրականացվում է հետևյալ սկզբունքներով.

պլանավորում - միջոցները տրամադրվում են բյուջեն (ֆինանսական պլան) կազմելիս.

միջոցների բաշխում, քանի որ դրանք ծախսվում են.

խնայողություն - միջոցների ճիշտ և ռացիոնալ ծախսում:

Գնահատված ֆինանսավորումն իրականացվում է (ավելի ճիշտ՝ պետք է իրականացվի) խստորեն համապատասխան ծախսերի նպատակային նպատակներին և ֆինանսավորող մարմնի կողմից սահմանված ծախսերի ստանդարտներին՝ հաշվի առնելով հաստատությունների գործունեության բնութագիրը և բնութագրերը: Ծախսերը խմբավորվում են ըստ դասակարգման, որը որոշում է յուրաքանչյուր գնահատման համար նպատակային բաշխումը: Միջոցների անհրաժեշտությունը հիմնավորվում է յուրաքանչյուր տեսակի ծախսի համար համապատասխան հաշվարկներով: Չի թույլատրվում այնպիսի ծախսեր, որոնք ներառված չեն նախահաշիվում կամ գերազանցում են գնահատված հատկացումները, ինչպես նաև ծախսերի ավելացում այլ աղբյուրներից: Հաստատության նախահաշիվը փաստաթուղթ է, որը որոշում է տվյալ հաստատության բոլոր ծախսերի համար հատկացումների ծավալը և եռամսյակային բաշխումը:

Հաստատությունների ֆինանսավորման կարևոր մեխանիզմը դաշնային բյուջեի ֆինանսավորման ստանդարտի ստանդարտ արժեքն է: Բյուջեի ֆինանսավորման դաշնային ստանդարտը տարվա ընթացքում պետական ​​կրթական ծրագրի իրականացման ստանդարտ արժեքն է՝ ըստ ուսումնական հաստատությունների տեսակի և տեսակի՝ մեկ ուսանողի համար: Դաշնային ստանդարտի չափը նվազագույն ծախսն է, որն անհրաժեշտ է բոլոր մակարդակներում բյուջեների կատարման համար: Այն հաշվարկելիս հաշվի չեն առնվում հետևյալ ծախսերը.

Ընթացիկ (կոմունալ ծառայություններ, այսինքն. ջեռուցում, լուսավորություն, ջրամատակարարում, կոյուղի և այլն);

երկարաժամկետ (կապիտալ) ծախսեր.

Նրանց ֆինանսավորումը կատարվում է ի լրումն ստանդարտի:

Դաշնային բյուջեի ֆինանսավորման ստանդարտը հաշվարկվում է 1-ին բանաձևով:

FNbf = FOT + FMO (1)

որտեղ FNBF-ը բյուջեի ֆինանսավորման դաշնային ստանդարտն է.

Աշխատավարձ - աշխատավարձ (սակագին և բարձր սակագնային մաս); աշխատավարձի հաշվարկներ; փոխհատուցման վճարումներ գրքերի հրատարակման արտադրանքի համար. գնահատականների բարձրացման և դասախոսական կազմի ատեստավորման ծախսեր.

FMO - կրթական ծախսեր; գրասենյակային և բիզնես ծախսեր; Փափուկ սարքավորումների և համազգեստի ձեռքբերման ծախսեր. այլ ծախսեր.

Աշխատավարձը և ուսումնական հաստատությունները դասակարգվում են ըստ ուսումնական հաստատությունների տեսակների և տեսակների: Միևնույն ժամանակ, բյուջեի ֆինանսավորման ստանդարտի չափը կարգավորվում է աշխատավարձի և ֆինանսական աջակցության տնտեսական չափանիշներով:

Աշխատավարձի և ֆինանսական աջակցության գործակիցները սահմանվում են համապատասխան ժամանակահատվածի համար դաշնային բյուջեի մակարդակով և պարտադիր են տարածաշրջանային և քաղաքային բյուջեի մակարդակների համար:

Բոլոր միջոցները, որոնք բյուջեից չեն գալիս ուսումնական հաստատություն, բնականաբար, արտաբյուջետային են։ Այս դեպքում տարբերակիչ հատկանիշը նրանց «չպատկանելն» է ստացման աղբյուրին, այսինքն. բյուջեին (անկախ նրանից, թե որ բյուջեից): Թերևս սա ամենահաջող դասակարգումը չէ, բայց այն հաստատապես մտել է առօրյա կյանք, և տերմինն ունի ընդհանուր ընդունված բնույթ։ Այսպիսով, ուսումնական հաստատության միջոցների աղբյուրները բաժանվում են բյուջետային և արտաբյուջետային: Սա ամենևին չի նշանակում, որ բյուջետային միջոցները չեն կարող շարժվել պետության (բյուջետային միջոցների սեփականատեր) կողմից որևէ ապրանքի և ծառայության ձեռքբերման սխեմայով։ Պետությունը, բնականաբար, կարող է ձեռք բերել երկուսն էլ իր կարիքների համար։ Հետևաբար, ֆինանսավորումը հասկանալու համար անհրաժեշտ է ներկայացնել ևս մեկ կարևոր առանձնահատկություն. միայն դրա հիմնադիր-սեփականատերը կարող է ֆինանսավորել կազմակերպությանը (ինչպես սահմանված է Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքում, հոդված 120):

Այսպիսով, ուսումնական հաստատությունը կարող է ֆինանսավորվել պետության կամ քաղաքապետարանի կամ մասնավոր անձի կողմից։ Բացի այդ, հայտնի է «ինքնաֆինանսավորում» հասկացությունը։ Ինքնաֆինանսավորումը կազմակերպության կողմից իր սեփական աշխատանքի (կազմակերպության ներսում իրականացվող) ֆինանսավորումն է այս կազմակերպությանը պատկանող (տնօրինված) միջոցների հաշվին: Նման աշխատանքի արդյունքները կարող են լինել.

նույն կազմակերպության կողմից սպառված, այս դեպքում ինքնաֆինանսավորումը ներկայացված է սեփական միջոցների հաշվին աշխատանք կատարելու համար սեփական ծախսերի փոխհատուցման տեսքով.

ստացված ինչ-որ ապրանքի, ինտելեկտուալ օբյեկտի և այլնի տեսքով, որը կարող է հետագայում վաճառվել, որը կփոխհատուցի (ամբողջությամբ, մասնակի կամ շահույթով) կատարված ծախսերը կամ մի կողմ կդնի «պահուստով» և այլն: Բայց քանի որ այս երկու տարբերակներն էլ որպես վերջնական արդյունք ունեն կազմակերպության կողմից այս կամ այն ​​ձևով օգտագործվող կոնկրետ արտադրանք, ապա, խիստ ասած, սա ֆինանսավորում չէ։ Ավելի շուտ, դա պետք է վերագրվի կազմակերպության կողմից ապրանքների, աշխատանքների և ծառայությունների ձեռքբերմանը (առնվազն իր աշխատակիցներից): Այլ հարց, եթե կազմակերպությունն իր միջոցները ծախսում է, օրինակ, հետազոտական ​​աշխատանքի վրա, որը շոշափելի արդյունք չի տալիս (առնվազն որոշակի ժամանակահատվածում), ապա դա, հավանաբար, կարելի է համարել սեփական աշխատանքի ինքնաֆինանսավորում: Այսպիսով, ֆինանսավորումը կարող է ստացվել հետևյալ աղբյուրներից՝ հիմնադրի բյուջեից, հովանավորչական միջոցներից, տրամադրության տակ գտնվող սեփական միջոցներից (գույք):

Արտաբյուջետային միջոցների աղբյուրները ներառում են.

ապրանքների, աշխատանքների, ծառայությունների վաճառքից ստացված եկամուտ (տարբեր տեսակի գործունեությունից ստացված եկամուտ).

եկամուտներ ոչ գործառնական գործունեությունից (դրանք բոլորը ստացված տույժեր են, տույժեր, տույժեր և այլն);

նվիրատվություններ (նվերներ, հովանավորություն, կտակ և այլն)

Արտաբյուջետային միջոցների այս բոլոր աղբյուրներն առկա են ուսումնական հաստատությունների գործունեության մեջ։ Հավանաբար, արտաբյուջետային մուտքերը (եկամուտները) կարելի է դասակարգել տարբեր ձևերով: Որպես դասակարգման հիմնական տարրեր կարելի է ընտրել երկու հիմնական խումբ՝ որոշելով գործունեության բնույթը, ֆինանսական արդյունքը և հնարավոր հարկային հետևանքները։ Այս խմբերը ներառում են.

Առաջնային գործունեություն.

մեկ կամ մի քանի կրթական ծրագրերի իրականացում, բովանդակություն, ուսանողների (աշակերտների) կրթություն.

հետազոտական ​​աշխատանքների իրականացում;

կրթական և հետազոտական ​​գործընթացն ապահովելու և սպասարկելու գործողություններ:

Այլ գործունեություն, ներառյալ այլ եկամուտները, այսինքն. ուսումնական հաստատությունների կողմից թույլատրված այլ գործողություններ, որոնք եկամուտ են ստեղծում և կապված չեն հիմնական գործունեության նշված տեսակների հետ:

Բազմաստիճան ֆինանսավորում տերմինն օգտագործվում է այն դեպքերում, երբ որոշակի գործունեության կամ ուսումնական հաստատությունների ֆինանսավորումն իրականացվում է տարբեր մակարդակների բյուջեներից: Այն դեպքերում, երբ օգտագործվում է բազմակողմ ֆինանսավորում տերմինը, ենթադրվում է, որ ֆինանսական ռեսուրսների աղբյուրները ոչ միայն տարբեր մակարդակների բյուջետային հատկացումներն են, այլ նաև արտաբյուջետային միջոցների տարբեր տեսակներ:

1.3 Հաստատության մրցունակության բարձրացման ծրագրի պլանավորման էությունը

Մրցունակության բարձրացման ծրագիրը հաստատության (կազմակերպության) գործունեության ռազմավարական պլան-հանձնարարական է, որը մշակվել է համապարփակ մարքեթինգային հետազոտությունների հիման վրա, որը նախատեսված է ապահովելու իր ապագա զարգացման օպտիմալ տարբերակի ընտրությունը՝ նշված նպատակներին և նպատակներին համապատասխան: ռազմավարությունը երկարաժամկետ հեռանկարում:

Ծրագիրը կարելի է դիտարկել նեղ և լայն իմաստով։ Նեղ մեկնաբանությամբ սա փաստաթուղթ է, որը սահմանում է կոնկրետ գործունեությունը շուկայում: Ավելի լայն իմաստով այն դիտվում է որպես վերլուծության, պլանավորման և վերահսկողության շարունակական գործընթաց, որն ուղղված է հնարավորությունները շուկայի պահանջներին մոտեցնելուն:

Հետևաբար, ձեռնարկության մրցունակության բարձրացման ծրագիրը ներկայացնում է կազմակերպության գործողությունների ռազմավարական ծրագիր՝ իր երկարաժամկետ նպատակին հասնելու համար:

Անդրադառնալով ծրագրի պլանավորման գործընթացին և դրա արդյունքին, հարկ է նշել, որ, ըստ Գ.Լ. Բագիևան, մարքեթինգային պլանավորման գործընթացը փուլերի և գործողությունների պատվիրված շարք է, որը կապված է շրջակա միջավայրի իրավիճակային վերլուծության, շուկայավարման նպատակների (ինչպես ռազմավարական, այնպես էլ մարտավարական) սահմանման, ռազմավարական պլանավորման (պլանի մշակման), շուկայավարման իրականացման և շուկայավարման իրականացման մոնիտորինգի հետ: պլան.

Մարքեթինգային ռազմավարական ծրագիր դիտարկելիս մենք կկենտրոնանանք մարքեթինգային ծրագրի մշակման հիմնական փուլերի վրա: Ծրագիրը լուծում է երեք հիմնական խնդիր.

Ընթացիկ և ապագա ժամանակաշրջանների համար ֆիզիկական և արժեքային առումով նոր ծառայությունների մատակարարման և հին ծառայությունների բարելավման ծավալի որոշում.

Թիրախային շուկայի և վերջնական սպառողի ընտրություն՝ հաշվի առնելով նրանց պահանջները և արտադրանքի կարիքները:

Յուրաքանչյուր կոնկրետ ապրանքի համար ծախսերի և գների համեմատություն:

Ռազմավարական պլանավորումը հիմնված է հաստատության ռեսուրսների, մրցակիցների գործողությունների և մտադրությունների և շուկայի իրավիճակի զարգացման մասին տեղեկատվության վրա: Այս տվյալները ստանալու համար մենեջերն իր տրամադրության տակ ունի շուկայի հետազոտության մեթոդների և սպառողների կարծիքների հարուստ զինանոց: Այնուամենայնիվ, խորհրդատվական պրակտիկայում ռազմավարական վերլուծության համար օգտագործվում են մի շարք հատուկ մեթոդներ, օրինակ՝ շուկայի վերլուծություն, ներուժ, մրցակիցներ, շանսեր՝ ռիսկ և այլն: Այս մեթոդների փոխհարաբերությունները, ինչպես նաև հետազոտության առարկան յուրաքանչյուրում: կոնկրետ դեպքը ներկայացված է Աղյուսակ 3-ում:

Աղյուսակ 3 - Իրավիճակի ռազմավարական վերլուծություն

Մրցունակության ծրագրի ստանդարտացված կառուցվածքը պարունակում է.

թիրախային շուկայի զարգացման բնութագրերը և կանխատեսումները, ներառյալ շուկայավարման մակրո և միկրո միջավայրի գործոնները.

շուկայական դիրք՝ նպատակային շուկայում ռազմավարության և վարքագծի մարտավարության ընտրության հիմնավորմամբ.

շուկայավարման համալիր՝ հիմնավորելով արտադրանքի, հաղորդակցության, վաճառքի, գնագոյացման և անձնակազմի քաղաքականության զարգացումները.

ծրագրի ֆինանսավորման աղբյուրները և դրա իրականացման նկատմամբ վերահսկողությունը:

Ներկայացված ծրագրում հնարավոր է առանձնացնել մրցունակության բարձրացման տեսակները՝ ընդլայնելով հաստատության ֆինանսավորման աղբյուրները։

չօգտագործված բիզնես շինությունների վարձակալությունից եկամուտ.

կրթական ծառայությունների ցանկի ընդլայնում.

2. Հաստատության մրցունակության արտաքին և ներքին գործոնների վերլուծություն

.1 MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny» ընդհանուր բնութագրերը

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» խնամքի և առողջության բարելավման ուսումնական հաստատություն է, որն իրականացնում է նախադպրոցական կրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիրը և առողջության բարելավման սանիտարահիգիենիկ և կանխարգելիչ առողջապահական միջոցառումների և ընթացակարգերի համալիր: խմբեր. Հաստատության գույքի սեփականատերը «Վերխնյայա Պիշմա քաղաք» մունիցիպալ կազմավորումն է՝ ի դեմս Վերխնյայա Պիշմա քաղաքի վարչակազմի գույքի և հողային կապերի բաժնի:

Կազմակերպչական և իրավական ձևը՝ ինքնավար հաստատություն:

Հաստատության նպատակներն են.

կրթություն և նախապատրաստում դպրոցին և հասարակության մեջ կյանքին.

երեխաների մոտ հիվանդությունների զարգացման կանխարգելմանն ուղղված թերապևտիկ և կանխարգելիչ միջոցառումների իրականացում.

Ուսումնական հաստատության հիմնական նպատակներն են.

երեխաների կյանքի պաշտպանություն և ֆիզիկական և մտավոր առողջության ամրապնդում.

երեխաների ճանաչողական-խոսքային, սոցիալ-անձնական, գեղարվեստական-գեղագիտական ​​և ֆիզիկական զարգացման ապահովում.

կրթություն՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային կատեգորիաները, քաղաքացիությունը, հարգանքը մարդու իրավունքների և ազատությունների նկատմամբ, սերը շրջակա բնության, հայրենիքի, ընտանիքի նկատմամբ.

երեխաների ֆիզիկական և մտավոր զարգացման թերությունների անհրաժեշտ շտկման իրականացում.

փոխգործակցություն աշակերտների ընտանիքների հետ երեխաների լիարժեք զարգացումն ապահովելու համար.

երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման հարցերով ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) խորհրդատվական և մեթոդական օգնություն ցուցաբերելը.

Հաստատությունում ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը որոշվում է նրա կողմից ինքնուրույն մշակված և հաստատված նախադպրոցական կրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրով: MBDOU-ն առանձին շենք է, որը գտնվում է քաղաքի կենտրոնում, ուստի այն հարմար է շատ ծնողների համար։ Տարածքը բարեկարգված է, հագեցած է հովանոցներով, ունի մարզահրապարակ։ Հաստատությունը մշտապես աշխատում է նյութատեխնիկական բազայի ամրապնդման ուղղությամբ։ 2011 - 2012 թթ Կատարվել է մասնակի կապիտալ վերանորոգում, սանտեխնիկա, վերանորոգվել է տանիքը, տեղադրվել է լրացուցիչ ջեռուցում, փոխվել են պատուհանների ագրեգատները, վերանորոգվել են գրասենյակներ բոլոր մասնագետների համար։ 2011 թվականին մանկապարտեզը որպես ուսումնական հաստատություն հաջողությամբ անցել է լիցենզավորում։ Մանկապարտեզն ունի երաժշտական ​​սենյակ, մարզադահլիճ, ուսուցման սենյակ, գեղարվեստական ​​ստուդիա, լոգոպեդի գրասենյակ, բժշկական կաբինետ, մեկուսարան, մի շարք գրասենյակային տարածքներ։ MBDOU-ն ունի 6 խումբ (110 հոգի) նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Ուսուցչական կազմը գործունեություն է ծավալում «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրով Ն.Է. Վերաքսա, Տ.Ս. Կոմարովա. Մանկապարտեզը համագործակցում է տարածաշրջանային կազմակերպությունների հետ՝ Եկատերինբուրգի «Կարիերա և կրթություն» ինքնավար ոչ առևտրային կազմակերպություն, Սվերդլովսկի մարզի գիտական ​​և նորարարական ուսումնական հաստատությունների մասնակիցների ասոցիացիա «Էվրիկա - ԵԿԱՏԵՐԻՆԲՈՒՐԳ», Սվերդլովսկի մարզի կրթական զարգացման ինստիտուտ:

Թիմը ակտիվորեն մասնակցում է միջոցառումներին.

Մրցույթներ քաղաքային և մարզային մակարդակներում՝ «Տարվա ուսուցիչ» (2 հաղթող՝ 2011, 2013), «Մեթոդական օժանդակ միջոցներ» (2 հաղթող՝ 2011, 2012), «Իմ սիրելի անտառային անկյունը» (հաղթող՝ 2011), ստուգատես. մրցույթ «Ամանորյա լավագույն իրադարձություններ» (3-րդ տեղ - 2011), «Եկեք գունավորենք աշխարհը միասին» (մրցանակակիր - 2012 թ.) Կիրառական արվեստի մրցույթներ - «Իմ հայրենիքը - 2013» (1-ին տեղ - 2013), «Մենք հանգստանում ենք և ստեղծում» (2-րդ տեղ - 2013), «Երկիր - Մարս - Երկիր» (2-րդ տեղ - 2014), «Այնտեղ, որտեղ ապրում է կենգուրուն» (1-ին տեղ - 2014), Մանկական ցերեկույթ « Ավարտական ​​2013» (3-րդ տեղ - 2013), «Ոսկե Աշուն 2013» (1-ին տեղ - 2013), Ստեղծագործական խաղալիքների մրցույթ Սվերդլովսկի շրջանի բնակիչների միջև «Ոստիկան քեռի Ստյոպա» (հաղթողներ - 2013 թ.): Համառուսական մակարդակ. Համառուսական մրցույթ երեխաների և դեռահասների ստեղծագործական կրթության լավագույն մեթոդաբանական զարգացման համար (2-րդ տեղ - 2012 թ.), «Մանկավարժական դեբյուտ» սցենարների և արտադպրոցական գործունեության համառուսաստանյան փառատոն (հաղթող՝ 2012 թ.); Ուսուցիչների և ծնողների «Բաց գիրք» համառուսաստանյան ստեղծագործական մրցույթ (3-րդ տեղ - 2012, 1-ին տեղ - 2014), Համառուսական բնապահպանական փառատոն «Հոգվիր քո մոլորակի մասին»: (մրցանակակիր - 2013 թ.), Արտադպրոցական գործունեության դասերի և սցենարների համառուսական մրցույթ «Սոչի 2014» (3-րդ տեղ - 2013 թ.), «Իմ պորտֆոլիո» մանկավարժական շարադրությունների համառուսական փառատոն (հաղթող - 2013), Համառուսական մրցույթ «Հայրենասիրական դաստիարակություն OU-ում» (2-րդ տեղ - 2013), Համառուսական մրցույթ հայրենասիրական դաստիարակության լավագույն մեթոդաբանական զարգացման համար (2-րդ տեղ - 2013 թ.), Միջտարածաշրջանային մրցույթ-խաղ 5-15 տարեկան ուսանողների համար «Առողջ ապրելակերպի տարածք» ( 1-ին տեղ - 2013 թ.), Համառուսաստանյան մրցույթ «Մոսկվա - Սոչի.

Մեր օլիմպիական խաղերը մեր հաղթանակներն են»: (1-ին տեղ - 2014 թ.): Միջազգային մակարդակ. «Նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ - 2013» միջազգային բաց մրցույթ (2-րդ տեղ - 2013 թ.), «Լավագույն շնորհանդես դասի համար» միջազգային ստուգատես (հաղթող՝ 2013), Մեթոդական մշակումների միջազգային փառատոն, դասաժամ ուսուցիչների համար (հաղթող՝ 2013 թ. ), «Ամառը մի փոքր կյանք է» միջազգային ստեղծագործական մրցույթ (հաղթողներ՝ 2013), նկարչության միջազգային մրցույթ «Աշնանային գնդակ» (1-ին և 2-րդ տեղ՝ 2013 թ.), «Ամանորյա խաղալիք» արհեստների միջազգային մրցույթ (2-րդ և 3-րդ տեղ՝ 2014 թ.) .

Գիտաժողովներ. Տարածաշրջանային փառատոն-կոնֆերանս «Նոր ուսուցիչ-նոր դպրոց» (2011), Համառուսաստանյան մանկավարժական գիտաժողով «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթական գործունեության մեջ» (2012), Համառուսական մանկավարժական գիտաժողով «Մանկավարժական տեխնոլոգիաների համայնապատկերը» (20) «Մանկավարժական որոնում» ուսուցիչների համար միջազգային գիտահետազոտական ​​համաժողով, «Մանկավարժական նախաձեռնություն» համառուսաստանյան մանկավարժական կոնֆերանս (2014), «Կրթությունը որպես ժամանակակից կրթության գերակայություն» համառուսաստանյան գիտագործնական կոնֆերանս (2014), սեմինարներ և ֆորումներ Աշխատանք երեխաների հետ. Վերխնեկամսկի խնդիրների սեմինար (2011), տարածաշրջանային ֆորում «Մանկավարժական Օլիմպոս» (2011): 2014 թվականին մանկապարտեզին շնորհվել է Ռուսաստանի պետական ​​ստանդարտի համապատասխանության բրոնզե վկայական՝ մանկապարտեզի կողմից մատուցվող կրթական ծառայությունների որակի համար (ատեստավորումն իրականացվել է 2013թ. ընթացքում):

Նախադպրոցական հիմնարկի հիման վրա գործում են քաղաքային մեթոդական միավորումներ, ստեղծագործական և խնդրահարույց խմբեր. Ստեղծագործական խումբ «Մանկավարժների առողջության ձևավորման գործունեության ժամանակակից մոտեցումներ» (2011-2013 թթ.); «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեության զարգացման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ» մանկավարժական ստուդիա (2012-2013), քաղաքային ստեղծագործական խումբ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում անմիջական կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները» (2012-2013 թթ.); Քաղաքի ստեղծագործական խումբ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածության գնահատման մոդելներ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման պայմաններում» (2013-2014 թթ.):

Ուսումնական գործընթացի արդյունքը երեխաների դպրոցին որակյալ նախապատրաստումն է։ MBDOU-ի շրջանավարտները մտնում են հանրակրթական դպրոցներ և դասարաններ տարբեր ծրագրերով:

Ծնողների հետ անհատական ​​զրույցների արդյունքների և թիվ 3, 5, 14 և 9 դպրոցների արձագանքների հիման վրա մեր մանկապարտեզի շրջանավարտները լավ են յուրացնում ծրագիրը. նրանց պատրաստվածության մակարդակը համապատասխանում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների պահանջներին, ուսուցիչների կողմից դպրոցում երեխաների պատրաստվածությունը գնահատվում է լավ, աշակերտների ծնողները գոհ են իրենց երեխաների դպրոցին պատրաստվածության մակարդակից: Ուսուցչական կազմը կապ է պահպանում այն ​​դպրոցների ուսուցիչների հետ, որտեղ սովորում են աշակերտները:

Նոր ուսումնական տարվա համար մանկապարտեզի պատրաստվածությունը ամեն տարի ստուգվում է Վերխնյայա Պիշմայի վարչակազմի կրթության վարչության ներկայացուցիչների կողմից: Տարիների ընթացքում հաստատության պատրաստակամությունը նոր ուսումնական տարվան գնահատվել է «գերազանց»:

Ուսուցիչների սոցիալական պաշտպանությունն իրականացվում է ադմինիստրացիայի կողմից MBDOU-ի արհմիութենական կոմիտեի հետ միասին. աշխատակիցները ստանում են ֆինանսական օգնություն, դրամական հավելավճարներ են հատկացվում՝ ելնելով նրանց աշխատանքի արդյունքներից, իսկ ամսական կտրվածքով, «Կանոնակարգի» հիման վրա։ աշխատողների վարձատրության վերաբերյալ», բաշխվում է բարեխիղճ աշխատանքի վարձատրության խրախուսական մասը։

Աշխատակիցների աշխատանքի պաշտպանության հրահանգներին համապատասխանելու համար ձեռնարկվում են հետևյալ միջոցները՝ տրամադրվում են հատուկ հագուստ և լվացող միջոցներ, պարբերաբար ստուգվում է աշխատատեղերի, սարքերի և սարքավորումների վիճակը. բոլոր անձնակազմը համակարգված կերպով ուսումնասիրում է աշխատանքի նկարագրությունները, կյանքի և առողջության պաշտպանության հրահանգները, աշխատանքի անվտանգությունը, հրդեհային անվտանգության կանոնները, աշխատանքային ներքին կանոնակարգերը և սանիտարական կանոնները: MBDOU-ի վարչակազմը և արհմիութենական կոմիտեն վերահսկում է անձնակազմի կողմից աշխատանքի նկարագրությունների կատարումը:

MBDOU-ի մրցունակությունը բարձրացնելու ծրագիր մշակելիս որոշվեցին թիմի գործունեության հեռանկարները.

նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նոր հարմարվողական մոդելի կառուցում.

աշխատանքի բովանդակության թարմացում;

կրթական կարիքների լիարժեք բավարարում;

երեխայի ֆիզիկական, մտավոր, անձնական զարգացման ապահովում.

ուսուցիչների աշխատանքի հոգեբանացում, հոգեբանական և մանկավարժական մեթոդների հիման վրա երեխայի զարգացման ուսումնասիրություն:

Կրթության բովանդակությունը որոշվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից հաստատված դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան մշակված կրթական ծրագրով: Կրթական ծրագիրն իրականացվում է՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային և անհատական ​​առանձնահատկությունները։ MBDOU-ում երեխաների զարգացման առաջնահերթ ուղղությունը առողջությունն է:

Մանկապարտեզը օգտագործում է մի շարք արդյունավետ մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ, որոնք նպաստում են.

երեխաների առողջության ամրապնդում, առողջ ապրելակերպի հմտությունների զարգացում (կարծրացման պրոցեդուրաներ, մարմնամարզություն և մերսում առավոտյան և քնելուց հետո, իրականացվում է բուժական և ֆիզիկական պատրաստման համալիր);

յուրաքանչյուր երեխայի ժամանակին և ամբողջական մտավոր զարգացում (դերային խաղերում, նկարում, մոդելավորում, հավելվածում, ձևավորում, ազատ հաղորդակցություն համատեղ գործունեության մեջ, էքսկուրսիաներում);

երեխաներին հնարավորություն տալով ուրախ և բովանդակալից ապրել նախադպրոցական մանկության շրջանը: Մանկապարտեզում տեղի են ունենում ժամանց, արձակուրդներ, թատրոն այցելություններ, անակնկալներ։ Այգին ունի հարմարավետ, ջերմ և ներդաշնակ ինտերիեր՝ պայմաններ ապահովելով տարբեր անկախ գործունեության համար։

երեխաների տրամաբանական և ոչ ստանդարտ մտածողության զարգացում. Պարապմունքներն անցկացվում են ենթախմբերով և անհատական։ Օգտագործված դիդակտիկ և կրթական խաղերը, տարբեր ուսումնական միջոցները (գծագրեր, մոդելներ, սիմվոլային քարտեր, երկրաչափական հավաքածուներ, չափիչ գործիքներ) ապահովում են ինտելեկտուալ զարգացման բարձր մակարդակ, խթանում են ճանաչողական գործունեությունը, զարգացնում երեխաների երևակայությունն ու ստեղծագործ միտքը և թույլ են տալիս նրանց։ լավ պատրաստված լինել դպրոցին:

MBDOU-ն կրթական գործընթացը հիմնում է հետևյալ սկզբունքների վրա.

Ժամանցի սկզբունքը. Հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական գործունեության անհասունությունը՝ անհրաժեշտ է օգտագործել զվարճանքի սկզբունքը՝ երեխաներին նպատակային գործունեության մեջ ներգրավելու համար՝ նրանց մեջ ձևավորելով պահանջները կատարելու ցանկություն և վերջնական արդյունքի հասնելու ցանկություն:

Դինամիզմի սկզբունքը բաղկացած է ուսուցման և երեխայի զարգացման նպատակների սահմանումից, որոնք անընդհատ կխորանան և ընդլայնվեն, քանի որ դասերի բովանդակության և նպատակների անհիմն կրկնօրինակումը երեխաների ուշադրության և ուսման նկատմամբ հետաքրքրության նվազման պատճառներից մեկն է:

Վերլուծության ընթացքում մենք պարզեցինք, որ MBDOU «Մանկապարտեզ No 48 Sunny Bunny» կառավարումն իրականացվում է նախադպրոցական հաստատության կանոնադրության և Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության համաձայն: Մանկապարտեզի ղեկավարն իր գործառույթներն իրականացնում է աշխատանքի նկարագրին համապատասխան:

Մենք ուսումնասիրել և վերլուծել ենք հետևյալ կարգավորող փաստաթղթերը, որոնց հիման վրա իր գործունեությունը իրականացնում է MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny».

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը, «Երեխայի իրավունքների մասին» կոնվենցիա, «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մասին» օրինակելի կանոնակարգը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2008 թվականի սեպտեմբերի 12-ի թիվ 666 որոշմամբ. Աշխատանքի անվտանգության թիվ 39 01.09.2009թ., Կրթական գործունեության լիցենզիա (շարք թիվ 303046 11.03.2011թ.), Բժշկական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիա (շարք FS 1 0029241 թիվ 52 01-001533 22.12.2011 թ. -) իրավունքների պետական ​​գրանցման 2012 թվականի հունվարի 28-ի շենքը գործառնական տնօրինելու իրավունքի համար, Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 2013 թվականի հուլիսի 1-ի կանոնադրություն, Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բուժման և առողջապահական աշխատանքի համալիր պլան. Երեխաների առողջության խթանման պլան, հարկային մարմնում գրանցման վկայական TIN 7224017740/722401001;

Տեղական ակտեր. Հաստատության ընդհանուր ժողովի կանոնակարգ, մանկավարժական խորհրդի կանոնակարգ, հաստատության խորհրդի կանոնակարգ, աշխատանքային ներքին կանոնակարգ, աշխատանքի նկարագրություններ, ղեկավարի հրամաններ, պայմանագիր ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ, նյութական խրախուսման կանոնակարգ: հաստատության աշխատակիցների համար։

Հաստատության գործունեությունը կարգավորող այլ տեղական ակտեր և չեն հակասում Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությանը և MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Արևոտ նապաստակ» կանոնադրությանը:

Տեղական ակտերի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ դրանց ցանկը լիովին համապատասխանում է Կանոնադրությանը, բոլոր տեղական ակտերը հաստատվել են ղեկավարի կողմից: MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» և Հիմնադիրի միջև հարաբերություններն ապահովված են պայմանագրով: Կան աշխատանքային ներքին կանոնակարգեր, որոնց MBDOU-ի աշխատակիցները ծանոթանում են ստորագրությունից հետո: Աշխատանքի նկարագրությունները կազմվում են աշխատողների բոլոր կատեգորիաների համար: Աշխատակիցները ծանոթ են աշխատանքի նկարագրությանը: MBDOU գործերի նոմենկլատուրան հաստատվել է պետի հրամանով։

MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» և աշակերտների ծնողների միջև համաձայնագրերը մշակվել և կնքվել են 2008 թվականի սեպտեմբերի 12-ի թիվ 666 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգում նշված պահանջներին համապատասխան: MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ»: Sunny Bunny» կոորդինացնում է երեխաներին ծնողների (ընտանիքի այլ անդամների) հետ դաստիարակելու և դաստիարակելու հարցում: Ծնողներին հնարավորություն է տրվում ներկա գտնվել MBDOU-ին (դասերին, ժողովներին, մանկավարժական խորհուրդներին, արձակուրդներին, ժամանցին), օգնելու միջոցառումների և առօրյա պահերի կազմակերպմանն ու անցկացմանը:

2.2 Հաստատության արտաքին և ներքին միջավայրի մրցունակության վերլուծություն

MBDOU «Մանկապարտեզի» թիվ 86 գործունեության վրա մեծ ազդեցություն ունի արտաքին և ներքին միջավայրը։

Արտաքին միջավայր MBDOU «Մանկապարտեզ» թիվ 86:

կրթական հաստատություններին (դպրոցներին) հարևանություն.

գրադարան;

դրամատիկական թատրոն;

պատմական և արվեստի թանգարան;

Երաժշտության դպրոց;

Գրքի մշակույթի թանգարան.

Նախադպրոցական հաստատության կապը թատրոնի, գրադարանի, երաժշտական ​​դպրոցի և թանգարանների հետ օգնում է նախադպրոցականներին ծանոթացնել հասարակության պատմությանն ու մշակույթին: Նախադպրոցական հաստատությունների և դպրոցների համատեղ աշխատանքն ապահովում է երեխաների բարձրակարգ նախապատրաստումը դպրոց։

Նախադպրոցական հաստատությունում կառավարումն իրականացվում է հրամանատարության և ինքնակառավարման միասնության սկզբունքների հիման վրա: Հաստատության ընդհանուր ղեկավարումն իրականացնում է մանկավարժական խորհուրդը, որի կազմում ընդգրկված են բոլոր ուսուցիչները։ Իր գործունեության հարցերը լուծում է ժողովներում, որոնք անցկացվում են առնվազն 2 ամիսը մեկ անգամ։

Հաստատության անմիջական ղեկավարումն իրականացնում է Գծապատկեր 1-ի ղեկավարը: MBDOU-ի աշխատակազմը կազմում է 32 մարդ: Կառուցվածքն ըստ աշխատողների կատեգորիաների ներկայացված է հետևյալ տվյալներով.

ղեկավար անձնակազմ՝ 3 հոգի

ուսուցիչներ՝ 17 հոգի

տեխնիկական անձնակազմ՝ 12 հոգի.

Նկար 1 - MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» կազմակերպչական կառուցվածքը

MBDOU-ում աշխատում են պրոֆեսիոնալ ուսուցիչներ Գծապատկեր 2. ղեկավարի տեղակալ կրթական և մեթոդական աշխատանքի գծով, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ, երաժշտության տնօրեն, վեց մանկավարժներ - ունեն ամենաբարձր կատեգորիան (45%); ղեկավար, առաջին կարգում ատեստավորված են վեց ուսուցիչներ (35%); չորս ուսուցիչ (20%) համապատասխանել է կատեգորիային:

Նկար 2 - MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny» անձնակազմի հավաստագրում

Ամենաշատ աշխատողները բարձրագույն կրթություն ունեն։ Սա սխեմատիկորեն ցուցադրված է Նկար 3-ում: Նկար 3-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզում» անձնակազմն ունի բավարար կրթական մակարդակ: Աշխատողների ամենամեծ թիվը (62%) ունի բարձրագույն կրթություն, իսկ անձնակազմի միայն 39%-ն ունի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն։ Հաստատությունում կրթություն չունեցող աշխատողներ չկան։

Գծապատկեր 3. Կադրերի կառուցվածքն ըստ կրթական մակարդակի

Աղյուսակ 4 - Աշխատողների տարիքային կազմը

Աղյուսակ 4-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ հիմնարկն ունի ամենամեծ թվով աշխատողներ՝ 35-ից 45 տարեկան, այս տարիքային խումբն ունի ամենամեծ տեսակարար կշիռն այս կառուցվածքում՝ 35,6%:

Անձնակազմի տարիքային կազմով երկրորդ տեղում են 45 տարեկանից բարձր աշխատողները։ Փոքր տարբերությամբ՝ ընդամենը 2,4%, երրորդ տեղը զբաղեցնում է 25-ից 35 տարեկան աշխատողների տարիքային խումբը։ Տարիքային կառուցվածքում ամենափոքր մասնաբաժինը զբաղեցնում են մինչև 25 տարեկան աշխատողները։ Կախված ընդհանուր աշխատանքային ստաժից և ստաժից՝ աշխատողները բաշխվում են հետևյալ կերպ.

Աղյուսակ 5-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ այս կադրային կառուցվածքում ամենամեծ մասնաբաժինը զբաղեցնում են 5-ից 10 տարվա փորձ ունեցող աշխատակիցները (32.4%), այս կադրային կառուցվածքում երկրորդ տեղում են 10-ից 20 տարվա փորձ ունեցող աշխատակիցները (25. 6%)։

Երրորդ տեղը զբաղեցնում են 20-ից 30 տարվա փորձ ունեցող աշխատողները (15,1%)։ Փոքր մասնաբաժին ունեն 2-ից 5 տարվա փորձ ունեցող աշխատողները՝ ընդամենը 12,5%։ Այս կառույցում ամենևին էլ փորձառու և երիտասարդ մասնագետները փոքր մասնաբաժին են զբաղեցնում՝ ընդամենը 8 տոկոս։ Ամենափոքր մասնաբաժինը պատկանում է ավելի քան 30 տարվա փորձ ունեցող աշխատողների խմբին։ Նրանց մասնաբաժինը կազմել է 6,4%։

Աղյուսակ 5 - Աշխատողների աշխատանքային ստաժ

Ընդհանուր առմամբ, վերլուծությունների հիման վրա կարող ենք ասել, որ MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny»-ում գործում է սերտ թիմ, որի միջին տարիքը 40 տարեկան է, 10-ից 20 տարեկան փորձով։

Փորթերի հինգ գործոնային մոդելի աղյուսակ 6. Ապրանքը նախադպրոցական կրթական ծառայություններն են: Սպառողները միջին և բարձր եկամուտներ ունեցող քաղաքային ընտանիքներն են։

Նոր մասնակիցների ներխուժման սպառնալիք (մանկապարտեզների բացում).

Մուտքի խոչընդոտներ.

Լիցենզիա ստանալը. Այս արդյունաբերությունն այն ոլորտներից է, որտեղ լիցենզիա ստանալը մեծ խնդիր է, ծախսատար խնդիր։ Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների մատուցման լիցենզիա ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել հետևյալ փաստաթղթերը՝ կազմակերպության կանոնադրություն, գրանցումը հաստատող հարկային մարմիններում. տարածքների վարձակալության պայմանագիր կամ սեփականատիրոջ պայմանագիր. SES-ի և հրշեջների եզրակացությունը, որ տարածքում պահպանվել են կրթական գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ կանոնները. կրթական ծրագիր; նյութատեխնիկական բազայի և ուսումնական գրականության առկայությունը հաստատող փաստաթուղթ. տեղեկություններ դասախոսական կազմի, երեխաների թվի մասին.

Պատասխանատվության բարձր մակարդակ. Երեխաների կյանքի և առողջության համար ամբողջ պատասխանատվությունը կրում է մանկապարտեզը, ուստի անվտանգության համակարգը պետք է մտածել մինչև ամենափոքրը:

Բարձր որակավորում ունեցող կադրերի ներգրավում. Հեշտ չէ գտնել փորձառու ուսուցիչներ, ովքեր տիրապետում են դաստիարակության և կրթության տարբեր առաջադեմ մեթոդներին և նույնիսկ առաջարկություններին: Եթե ​​անգամ այդպիսի ուսուցիչ ընտրվի, ապա նրան աշխատանքի գրավելու համար պետք է նրան արժանապատիվ աշխատավարձով ապահովել, ոչ դրամական խրախուսանքներ տրամադրել։ Բացի ուսուցիչներից և մեթոդիստներից, մանկապարտեզին անհրաժեշտ են խոհարարներ, դայակներ, երաժշտության և ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչներ, անվտանգության աշխատակիցներ։

Քաղաքապետարանի աջակցությունը. Այսօր տնօրինությունը շահագրգռված է մանկապարտեզների ստեղծմամբ և վերակառուցմամբ և առաջարկում է աջակցության ծրագիր՝ քաղաքապետարանի պատվերի հիման վրա մանկապարտեզներ բացելու համար։

Մատակարարների ուժը.

Վարձատուն պետությունն է. Պետության հետ համաձայնագրի կնքումն ապահովում է հաստատության գործունեության կայունությունը։

Մատակարարների թիվը. Քիչ թվով բուհեր մասնագիտացած են որակյալ ուսուցիչներ ապահովելու գործում:

Սպառողական ուժ.

Սպառողների թիվը. Սպառողների մեծ թիվն ապահովում է նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկի բարձր մակարդակ։ Մանկապարտեզներում տեղերի սղության պատճառով, երբ նորը հասանելի է դառնում, սպառողները ցանկանում են ամեն ջանք գործադրել, որպեսզի իրենց երեխան հասնի այնտեղ:

Մատուցվող ծառայությունների միատեսակություն. Մատուցվող ծառայությունների միատեսակությունը բացասաբար չի անդրադառնա երեխաների խնամքի որևէ հաստատության վրա, քանի որ Այսօր պահանջարկը զգալիորեն գերազանցում է առաջարկին։

Փոխարինող ապրանքներ.

Տնային այգիներ. Փաստն այն է, որ բոլոր կանոններով պաշտոնապես գրանցված օրինական մանկապարտեզներից բացի, կան տնային մանկապարտեզներ, որոնք վիճակագրության մեջ ոչ մի կերպ չեն հայտնվում, այն պատճառով, որ գործում են կիսաօրինական։ Բիզնեսի այս տեսակը գոյություն ունի վաղուց և պահանջարկ ունի, քանի որ... Մանկապարտեզներում բոլորի համար տեղեր չկան, ուստի երեխաներին ուղարկում եմ մանկապարտեզներ՝ բնակարաններ։ Այս տեսակի բիզնեսը կշարունակի գոյություն ունենալ ապագայում, քանի որ... սպառողները պահանջում են նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկ:

Դայակներ. Դայակ հրավիրելը. շատ ծնողներ չեն կարող իրենց թույլ տալ դա, քանի որ... Որպես կանոն, վճարումը ժամային է, բայց ամբողջ ժամանակն ու ուշադրությունը տրվում է մեկ երեխային։

Մրցակցություն արդյունաբերության մեջ. Միայն միատարր մանկապարտեզները դիտարկելիս կարելի է նկատել, որ ոլորտում մրցակցություն չկա։

Առողջական տիպի (համապատասխան առանձնահատկությունների) միակ մրցակից «Թիվ 57 մանկապարտեզը» արդեն երկար ժամանակ գործում է ոլորտում և իրեն դրսևորում շուկայում։

Եթե ​​դիտարկենք ոչ միայն միատարր մանկապարտեզները, այլեւ մյուս մանկապարտեզները, ապա կարելի է ասել, որ մրցակցության մակարդակն այնքան էլ բարձր չի լինի։ Սպառող-հաճախորդի համար պայքար չկա, հաճախորդներն իրենք են գտնում իրենց անհրաժեշտ մանկապարտեզը։

Աղյուսակ 6 - Գործոնների ազդեցությունը արդյունաբերության մեջ ընկերության մրցունակության վրա

Ընկերությունների մրցունակության վրա ամենամեծ ազդեցությունն ունեցող գերիշխող գործոնը փոխարինող ապրանքների առկայությունն է, որի կշռված գնահատականը -0,9 է։ «Արդյունաբերություն նոր խաղացողների ներխուժում» գործոնը դրական է ազդում մրցունակության վրա, խոչընդոտներ է ստեղծում նոր խաղացողների մուտքի համար և հնարավորություններ է ընձեռում գոյություն ունեցողների զարգացման համար: - հաստատության գործունեության վերլուծություն - Ուժեղ կողմեր

Աշխատակիցների մասնագիտական ​​իրավասությունը ապահովում է ուսուցիչների ընդհանուր մասնագիտական ​​մակարդակի աճը, ինչպես նաև ապահովում է կադրային անկայունության բացակայությունը: Համապարփակ իրավասությունը յուրաքանչյուր երեխայի համակողմանի զարգացման կարևոր բաղադրիչ է:

Խմբում փոքրաթիվ երեխաներ ապահովում են անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ։

Հանրային միջոցառումների կազմակերպում՝ տոներ, ցուցահանդեսներ, մրցույթներ։

Անկայուն պետական ​​աջակցություն ֆինանսավորման ոլորտում.

Պատասխանատվության բարձր մակարդակ - Հնարավորություններ.

Նախադպրոցական կրթության համակարգում նորարարական գործընթացը կբարձրացնի ընկերության մրցունակությունը։

Դիվերսիֆիկացում. Մանկապարտեզում ավելի մեծ թվով վճարովի հավելյալ ծառայությունների բացման հնարավորություն։

Արդյունաբերության մեջ ուժեղ մրցակցության բացակայություն.

Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների մեծ պահանջարկ.

Աղյուսակ 7 - Հաստատության գործունեության SWOT վերլուծություն

SiV - Զարգացող նախադպրոցական հաստատության գործունեության հիմնական մեխանիզմը նորարարությունների որոնումն ու զարգացումն է, որոնք նպաստում են նախադպրոցական հաստատության աշխատանքի որակական փոփոխություններին:

Ինովացիոն գործունեության հիմնական ուղղությունը կրթական ծրագրի իրականացումն է։ Նորարարություններից օգտվելով՝ մեր մանկապարտեզում աշխատում են ոչ միայն դաստիարակներ, այլ առաջին հերթին դաստիարակներ՝ ուսուցիչներ։ Հենց նախադպրոցական կրթական ծառայությունների նորարարական գործընթացների վրա պետք է հիմնական շեշտը դնել ընկերության հետագա զարգացման վրա: Օգտվելով այնպիսի հնարավորությունից, ինչպիսին է դիվերսիֆիկացիան, հնարավորություն կառաջանա լրացուցիչ ծառայությունների հիման վրա։ Սա լրացուցիչ եկամուտ կբերի։ Այնպիսի ուժեղ կողմը, ինչպիսին է անձնակազմի մասնագիտական ​​կարողությունը, որն ապահովում է գրեթե անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխային, և ուժեղ մրցակցության բացակայության գործոնը թույլ կտա մեզ գրավել շուկայում առաջատար դիրքերից մեկը և որոշակի խոչընդոտներ ստեղծել մրցակիցների համար։ .

M&S - Այնպիսի ուժեղ կողմերը, ինչպիսիք են անձնակազմի մասնագիտական ​​իրավասությունը, նորարարական գործընթացների օգտագործումը, խմբերում երեխաների փոքրաթիվ լինելը, սոցիալական միջոցառումների կազմակերպումը և ծառայությունների լրացուցիչ ցանկը, թույլ կտան ձեզ պաշտպանել շուկայի ձեր մասնաբաժինը, երբ հայտնվեն նոր մրցակիցներ: .

SlV - Նման հնարավորությունը, ինչպիսին է դիվերսիֆիկացիան, մասնավորապես մանկապարտեզի հիման վրա տարբեր ակումբների բացումը, թույլ կտա ձեզ մեծ շահույթ ստանալ: Նորարարական գործընթացները մեզ թույլ կտան առաջատար դիրք գրավել շուկայում։

SLU - Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների ոլորտը ներառում է պատասխանատվության բարձր աստիճան, պետությունը կարգավորում է այս ոլորտում յուրաքանչյուր ընկերության գործունեությունը: Վերլուծությունը ցույց է տալիս ընկերության գործունեության զարգացման ուղղությունները, որոնք պետք է մշակվեն թույլ կողմերը ուժեղացնելու և ազդեցությունը նվազեցնելու համար: սպառնալիքների:

Հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել կրթական ծրագրի նորարարական գործունեությանը, կադրերի խորացված վերապատրաստման համակարգի մշակմանը և ներդրմանը:

Տարբերակում. Հենց օղակների ու հատվածների բացումն է, որ կկայունացնի ընկերության ֆինանսական վիճակը՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ դա կապահովի ֆինանսական լրացուցիչ ներհոսք։

Ակտիվ շուկայավարման քաղաքականություն. Դրամաշնորհներ ստանալը. Չօգտագործված կոմունալ տարածքների վարձակալությունից ստացված եկամուտը - վերլուծությունը հնարավորություն է տվել ընդգծել մանկապարտեզի առջև ծառացած ռազմավարական խնդիրները. սոցիալական կարիքները բավարարող կրթական միջավայրի ստեղծում. իրականացնել իր գործունեությունը Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հիման վրա:

Թոմփսոն - Սթրիքլենդի մատրիցա։ Ընկերության մրցունակությունը Թոմփսոն-Սթրիքլենդ մատրիցով վերլուծելու համար մենք այսօր առանձնացրինք հիմնական մրցակիցներին՝ առողջապահական տիպի թիվ 57 մանկապարտեզը (համապատասխան կենտրոնացում):

Ես կցանկանայի պարզաբանել մանկապարտեզի հաջողության յուրաքանչյուր կարևոր գործոն.

Սպառողների վստահությունը (պատկեր):

Փոխազդեցություն վարչակազմի հետ: Քաղաքապետարանը հնարավորություն է տալիս որոշակի մասնաբաժին ունենալ նախադպրոցական կրթական ծառայությունների ոլորտում՝ տրամադրելով աջակցություն։

Լրացուցիչ ծառայություններ. Բացի ստանդարտ կրթական ծառայություններից, մանկապարտեզն առաջարկում է լրացուցիչ ծառայություններ:

Գտնվելու վայրը. Շահավետ դիրք քաղաքի կենտրոնում։

Աղյուսակ 8 - Thompson - Strickland մատրիցա

Աղյուսակը վերլուծելուց հետո կարելի է եզրակացնել, որ 57 մանկապարտեզն ազդեցիկ է շուկայում, սակայն դա պայմանավորված է մրցակիցների բացակայությամբ։ 48-րդ մանկապարտեզը հետ չի մնում իր հիմնական մրցակցից, և ոլորտում քայլում է նրա հետ, և, հաշվի առնելով կշռման գործակիցները, կարելի է եզրակացնել, որ 48-րդ մանկապարտեզը հեռանկարներ ունի։

Ծառայությունների այս տեսակը աճի փուլում է, աճի փուլը հնարավորինս երկարացնելու համար հաստատությունը կարող է դիմել հետևյալ ռազմավարություններին.

Ընդլայնել տրամադրվող լրացուցիչ ծառայությունների շրջանակը:

Դիվերսիֆիկացիան ընկերությանը թույլ կտա ստանալ լրացուցիչ եկամուտ (մասնակցություն քաղաքային ձեռնարկությունների դրամաշնորհային ծրագրերին, չօգտագործվող կոմունալ շենքերի վարձակալություն):

Վերլուծելով մրցակցային միջավայրը և որոշելով թիրախային հատվածը՝ մենք կարող ենք առանձնացնել շուկայական գնահատված կարողությունները, նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկը թույլ է տալիս լրացնել բոլոր արտադրական հզորությունները մանկապարտեզի գործունեության պահին:

2.3 MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny» ֆինանսավորման վերլուծություն

Կրթական և տնտեսական գործունեության ֆինանսավորման, հաստատության աշխատակազմի սոցիալական զարգացման և աշխատողների վարձատրության հիմնական աղբյուրը տեղական բյուջեի միջոցներն են, որոնք հատկացվում են ըստ տարեկան բյուջեի յուրաքանչյուր երեխայի չափորոշիչների:

Վերլուծության համար դիտարկենք 2011-2013 թվականների ֆինանսական պլանը։ և կազմել ֆինանսավորման չափի աղյուսակ, աղյուսակ 9.

Աղյուսակ 9 - 2011-2013 թվականների ֆինանսավորման չափը, հազար ռուբլի:

Գծապատկեր 4 - Բյուջեի ֆինանսավորման վերլուծություն

Համեմատական ​​վերլուծություն կտամ մեր մանկական հաստատության՝ 2011 և 2012 թվականների մունիցիպալ առաջադրանքը կատարելու համար, աղյուսակ 9: Աղյուսակը ցույց է տալիս, որ ոչ բոլոր ծախսային հոդվածներն են ավելանում:

Աղյուսակ 10 - Համայնքային առաջադրանքի կատարում 2011-2012 թթ.

Ավելի լավ պարզության համար եկեք գծենք դիագրամ և տեսնենք, թե որ կետերի համար է հաստատությունը համայնքային բյուջեի ֆինանսավորման դեֆիցիտ, Գծապատկեր 5 - 7:

Գծապատկեր 5 - Երեխաների պահպանումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում

2012 թվականին մենք նկատում ենք նախադպրոցական տարիքի երեխաների վերապատրաստման, կրթության և խնամքի ծառայություններ մատուցող կազմակերպություններում նախադպրոցական տարիքի երեխաների պահպանման ծախսերի աճը 79,9%-ով, դա պայմանավորված է ոչ միայն աշխատավարձերի բարձրացմամբ. 30%, բայց նաև այն հանգամանքով, որ տեղի է ունեցել անշարժ և հատկապես արժեքավոր շարժական գույքի պահպանման ծախսերի 84.2% նվազում Գծապատկեր 5.

Մենք տեսնում ենք նաև համայնքային առաջադրանքի կատարման ծախսերի 26.4%-ով բարձրացում՝ քաղաքացիների հանրությանը հասանելի անվճար նախադպրոցական կրթություն (կրթական ծառայություն) ստանալու իրավունքների պետական ​​երաշխիքների ապահովման առումով, ինչը նույնպես կապված է աշխատավարձերի բարձրացման հետ։

Միևնույն ժամանակ, մենք նկատում ենք անշարժ և հատկապես արժեքավոր շարժական գույքի (կոմունալ ծառայություններ) պահպանման ծախսերի նվազում 5.1%-ով, ինչը պայմանավորված է 2011թ.

Գծապատկեր 6 - Անշարժ գույքի և հատկապես արժեքավոր շարժական գույքի պահպանման ծախսեր (գույքի պահպանում)

Գծապատկեր 7 - Անշարժ գույքի և հատկապես արժեքավոր շարժական գույքի պահպանման ծախսեր (կոմունալ ծառայություններ)

Բայց տեղական բյուջեով հատկացված միջոցները դեռ քիչ են, և մեր նախադպրոցական հաստատությունը բախվում է առանց բացառության բոլոր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հրատապ խնդրին` ֆինանսական միջոցների պակասին: Նորմալ գործունեության համար լրացուցիչ բյուջետային ֆինանսավորում կամ հովանավորչական նվիրատվություններ են պահանջվում խաղային սարքավորումների, հրատարակչական գրականության, գրենական պիտույքների, փափուկ սարքավորումների, հիգիենայի միջոցների և շատ ավելին գնելու համար:

Դիտարկենք արտաբյուջետային ֆինանսավորման հնարավորությունը՝ որպես մեր կազմակերպության բյուջեի համալրման տարբերակներից մեկը, նախադպրոցական կրթության և քաղաքապետարանի փոխհարաբերությունները։ Նախ դիտարկենք ֆինանսավորման հնարավոր աղբյուրները Գծապատկեր 8.

Գծապատկեր 8 - MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny» գործունեության ֆինանսավորման գոյություն ունեցող սխեման

Ինչպես գիտեք, նախադպրոցական կրթության ոլորտը ՏԻՄ-երի հոգսն ու պարտականությունն է։ Այսօրվա անցումային փուլում, երբ օրենսդրության մեջ այսքան փոփոխություններ են կատարվել, շատ կարևոր է այս տարածքը չկորցնել կամ չքանդել։ Հաշվի առնելով մի կողմից բնակչության ցածր կենսամակարդակը և երեխաների պահպանման համար վճարող ծնողների նկատմամբ պետական ​​սահմանափակումների վերացումը (արժեքի ոչ ավելի, քան 20%-ը), մյուս կողմից՝ մանկապարտեզները կարող են արագ դուրս գալ. առանց երեխաների, քանի որ Քաղաքապետարանի գանձարանում երբեք գումար չի բավականացնում. Այսօր այդ գումարը կազմում է 1 մլրդ. 303 միլիոն 474 հազար ռուբլի:

Քաղաքապետարանը պետք է հոգ տանի իր կրթական համակարգի զարգացման համար և ընդունի անհրաժեշտ կանոնակարգեր՝ ապահովելու համայնքային նախադպրոցական հաստատությունների կողմից վաստակած միջոցների ինքնուրույն օգտագործումը: Ավելին, խոչընդոտներ չստեղծեք արտաբյուջետային միջոցների ներգրավման և օգտագործման հարցում, որոնց բյուջետային օրենսդրությունը ներառում է նվիրատվություններ, դրամաշնորհներ և նպատակային եկամուտներ։

Անհրաժեշտ է, որ քաղաքապետարանը կրթության վարչության հետ միասին, հաշվի առնելով քաղաքային բազան, նախապատրաստի և ընդունի անհրաժեշտ նորմատիվ և իրավական ակտեր, որոնք կնպաստեն քաղաքի կրթական համակարգի կայուն առաջմղմանը։

MBDOU-ի ֆինանսավորման լրացուցիչ աղբյուրները ներառում են երեխաների աջակցության ծնողական վճարները, կամավոր նվիրատվությունները, բարեգործական նվիրատվությունները և տարբեր նպատակային նախագծեր կամ ծրագրեր: MBDOU-ի հիմնական գործունեությունը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի շրջանակներում իրականացվող կրթական գործունեությունն է:

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը խոսում է կրթական հաստատությունների կողմից երեխաների բարձրորակ, ամբողջական կրթության և դաստիարակության մասին, բայց նաև կենտրոնանում է բնակչությանը վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցման վրա: Գործունեության այս «հիմնական» տեսակը նրանց համար չի պահանջում դասախոսական կազմից որևէ լրացուցիչ մասնագիտական ​​հմտությունների տիրապետում, իսկ հաստատությունը չի պահանջում լրացուցիչ սարքավորումներ կամ, հատկապես, վերազինում: Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրության դասեր, վճարովի ակումբների կազմակերպում. այս ամենը կարող է օրգանապես ինտեգրվել ուսումնական գործընթացին և դրանով իսկ լրացնել և հարստացնել ուսումնական հաստատության հիմնական գործունեությունը:

Վերլուծության համար դիտարկենք 2011-2013 թվականների ֆինանսական պլանը։ և կազմել ֆինանսավորման չափի աղյուսակ, աղյուսակ 5, ՖՀԴ պլանը տրված է Հավելված 1-ում.

2011 թվականի ֆինանսական պլանը արտաբյուջետային ֆինանսավորման չափով կազմում է 1,592,632.00 (մեկ միլիոն հինգ հարյուր իննսուներկու հազար վեց հարյուր երեսուներկու ռուբլի 00 կոպեկ) ռուբլի:

2012 թվականի ֆինանսատնտեսական գործունեության պլանը արտաբյուջետային ֆինանսավորման չափով կազմում է 2,256,300.00 (երկու միլիոն երկու հարյուր հիսուն վեց հազար երեք հարյուր ռուբլի 00 կոպեկ) ռուբլի:

2013 թվականի ֆինանսատնտեսական գործունեության պլանը արտաբյուջետային ֆինանսավորման չափով կազմում է 2,723,208.00 (երկու միլիոն յոթ հարյուր քսաներեք հազար երկու հարյուր ութ ռուբլի 00 կոպեկ) ռուբլի:

Աղյուսակ 11-ը ցույց է տալիս, որ MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» արտաբյուջետային ֆինանսավորումն ամեն տարի ավելանում է ծնողական վճարների հաշվին (աշակերտների թիվն ավելանում է): 2012 թվականին նկատվել է վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցումից ստացված միջոցների ամենամեծ ծավալը։ MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny»-ը ծառայություններ է մատուցում կանոնադրության և «Վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցման կանոնակարգի» հիման վրա:

Աղյուսակ 11 - 2011-2013 թվականների ֆինանսավորման չափը, հազար ռուբլի:

Գծապատկեր 9 - Արտաբյուջետային ֆինանսավորման վերլուծություն

MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզը» 2011 թվականին ընդունում է կամավոր նվիրատվություններ ֆիզիկական և իրավաբանական անձանցից: Ֆիզիկական անձանցից նվիրաբերվել է 90,0 հազար ռուբլի, իսկ իրավաբանական անձանցից՝ 35,0 հազար ռուբլի: Ֆիզիկական և իրավաբանական անձանց նվիրատվություններն ընդունվում են «Արտաբյուջետային միջոցների կանոնակարգի» հիման վրա:

3. Հաստատության մրցունակության բարձրացման ծրագրի ուղղությունների մշակում

.1 Հաստատության մրցունակության բարձրացման ուղիները

MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» մրցունակության բարձրացման ծրագրի մշակման անհրաժեշտությունը պայմանավորված է կրթության զարգացման նպատակների կարևորությամբ և Ռուսաստանի Դաշնությունում սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի բարդություններից:

Հետևաբար, ծրագրի ռազմավարական նպատակը՝ բարձրացնել որակյալ կրթության մատչելիությունը, որը համապատասխանում է նորարարական տնտեսական զարգացման պահանջներին, հասարակության և յուրաքանչյուր քաղաքացու ժամանակակից պահանջներին, մնում է անփոփոխ։ Սակայն տնտեսական անկայունության պայմաններում դրա իրականացումը պայմանավորված է ոչ այնքան կրթական համակարգի զարգացման արտաքին ռեսուրսների աջակցությամբ, որքան կրթական համակարգի՝ ինքնազարգացման ներքին ներուժը ակտուալացնելու կարողությամբ։ Տնտեսական անկայունությունը չի կարող պատճառ հանդիսանալ կրթության նոր մոդելին անցնելուց հրաժարվելու համար, որն ուղղված է որակյալ կրթության համար քաղաքացիների, հասարակության և աշխատաշուկայի կարիքները բավարարելու պայմանների ապահովմանը:

Ժամանակակից տեղեկատվական հասարակությունում հաջողությամբ գոյատևելու համար, որտեղ տեխնոլոգիական առաջընթացը կենսական դեր է խաղում, և ստեղծելու այնպիսի միջավայր, որը դրականորեն կազդի անհատի ստեղծագործական զարգացման վրա, անհրաժեշտ է փոխել մոտեցումը կրթական գործընթացին:

Մեկ շնչին բաժին ընկնող ֆինանսավորման սկզբունքով կրթություն ստանալու հետ կապված (գումարը հետևում է երեխային և կախված չէ ուսումնական հաստատության աշխատողների թվից). Այս առումով մանկապարտեզը պետք է մրցունակ լինի։ Դա անելու համար ուսումնական հաստատությունը պետք է կազմի գործողությունների ծրագիր՝ ուղղված իր նպատակներին հասնելուն։

Մանկապարտեզի մրցունակության բարձրացման գործողությունների ծրագիր.

Մենեջերի մարքեթինգային գործունեությունը երեխաներին նախապատրաստում է դպրոցական տարբեր ծրագրերով:

Հաստատության նորարարական գործունեություն՝ նոր անհատական ​​երթուղիների մշակում, առաջադեմ գաղափարներ։

Նախադպրոցական հաստատության կադրային քաղաքականություն՝ միայն պրոֆեսիոնալ կադրային աշխատանք, դասախոսական կազմի սերտիֆիկացում, ուսուցչի նոր տեսակ, վերջնական գործունեության ընդհանրացում։

Կրթության պրոֆիլը նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականացման խթանումն է:

Լրացուցիչ կրթական ծրագրեր՝ երաժշտություն, արվեստ, սպորտ.

Համագործակցություն քաղաքային ձեռնարկությունների հետ՝ դրամաշնորհների ստացում.

Նախադպրոցական հաստատության արտաքին տեսքը և հարակից տարածքը՝ գեղագիտական ​​դաստիարակություն, գովազդային ծրագիր։

Սա պահանջում է.

բազմաբաղադրիչ տեղեկատվական և մանկավարժական միջավայր ներկայացնող տեխնիկական միջոցների համալիրի ընդլայնում (չօգտագործված տնտեսական շինությունների վարձակալությունից ստացված եկամուտ).

մասնակցություն քաղաքային ձեռնարկությունների հովանավորչական դրամաշնորհային ծրագրերին.

կրթական ծառայությունների ցանկի ընդլայնում.

Այսպիսով, MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» առջև ծառացած խնդիրը կարելի է ձևակերպել որպես ֆինանսավորման աղբյուրների ընդլայնման անհրաժեշտություն՝ կրթության և դաստիարակության որակի ձեռք բերված մակարդակը պահպանելու համար, նորարարական զարգացման առկա դինամիկան՝ թարմացնելով կրթության ներքին ներուժը: ուսումնական հաստատություն.

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի, ուսումնական հաստատությունն իրավունք ունի հանդես գալ որպես գույքի վարձակալ և վարձատու: Ուսումնական հաստատությանը նրա հիմնադրի կողմից տրված գույքի վարձակալությունը թույլատրվում է միայն հիմնադրի համաձայնությամբ և սեփականատիրոջ և ուսումնական հաստատության կամ սեփականատիրոջ և հիմնադրի պայմանագրով սահմանված պայմաններով:

Ռուսաստանի կրթության նախարարության ոլորտում պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների հիմնադիրների վերաբերյալ բացատրությունները տրված են Ռուսաստանի կրթության նախարարության 1994 թվականի հունվարի 21-ի թիվ 09-Մ նամակում:

Դաշնային ենթակայության ուսումնական հաստատությունների առնչությամբ պետք է առաջնորդվել Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1994 թվականի փետրվարի 10-ի թիվ 96 որոշմամբ, համաձայն որի դաշնային գործադիր մարմինները և դաշնային պետական ​​\u200b\u200bհիմնարկները իրենց ենթակայության տակ ունեն դաշնային պետական ​​\u200b\u200bգույք: գործառնական կառավարման իրավունք և այս գույքը տնօրինելու իրավունք ունեն միայն Ռուսաստանի Պետական ​​գույքի կոմիտեի համաձայնությամբ:

Ուսումնական հաստատության համար վարձակալական հարաբերությունները ծագում են առանց իրավաբանական անձ ձևավորելու ցանկացած իրավաբանական անձի կամ ձեռնարկատիրոջ վարձավճարով ժամանակավոր օգտագործման շենքերը կամ անհատական ​​տարածքները տրամադրելու մասին պայմանագիրը կնքելու պահից: Ուսումնական հաստատությունը կարող է վարձակալության պայմանագիր կնքել միայն իր հիմնադրի համաձայնությամբ, այսինքն՝ գույքի սեփականատիրոջից հատուկ թույլտվություն ստանալով (Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 39-րդ հոդվածի 2-րդ կետ, հոդված 297. Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի): Ուսումնական հաստատությունների ոչ բնակելի տարածքների վարձակալության պայմանագրերը հիմք են հանդիսանում միայն վարձատուի գույքը օգտագործման, այլ ոչ սեփականության, ոչ տնտեսական կառավարման կամ վարձակալի գործառնական կառավարման իրավունքի փոխանցման համար (Հոդված 296): Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք): Ուսումնական հաստատության վարձակալված գույքի գնումը չի թույլատրվում (Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 39-րդ հոդվածի 11-րդ կետ, «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» դաշնային օրենքի 4-րդ հոդվածի 27-րդ կետ):

Տարածքների վարձակալության, պետական ​​(քաղաքային և այլն) սեփականություն հանդիսացող շենքերի, շինությունների, ոչ բնակելի տարածքների կառավարման և գնահատման կարգը սահմանում են Դաշնության սուբյեկտները, ինչպես նաև տեղական ինքնակառավարման մարմինները (Դաշնային օրենք N 122): 1997 թվականի հուլիսի 21-ի «Անշարժ գույքի նկատմամբ պետական ​​գրանցման իրավունքների և դրա հետ գործարքների մասին»): Ուսումնական հաստատությունները գույքի վարձակալության իրավունք են ստանում կրթական համակարգի տարածքների վարձակալության հայտերի քննարկման համար կրթական մարմինների հանձնաժողովին փաստաթղթեր ներկայացնելու դեպքում:

Կրթության ոլորտում լիզինգային հարաբերություններում արգելվում է տվյալ տարածաշրջանում տիրող գներից ցածր վարձավճար սահմանել (Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 39-րդ հոդված), կոմունալ ծառայությունների (ջուր, ջերմություն և էլեկտրաէներգիա) , կենտրոնացված ջեռուցում) վարձակալի կողմից վճարվում են վարձավճարների չափից ավելի՝ սահմանված սակագների, գների և փաստացի սպառման համաձայն:

Ներկայումս բարեգործական գործունեությունը կարգավորող հիմնական օրենքը դաշնային օրենքն է «Բարեգործական գործունեության և բարեգործական կազմակերպությունների մասին» 1995 թվականի օգոստոսի 11-ի թիվ 135-FZ: Օրենքը սահմանում է բարեգործական գործունեության սուբյեկտների հասկացությունները՝ բարերարներ և շահառուներ, ինչպես նաև շահույթ չհետապնդող բարեգործական կազմակերպությունների կարգավիճակը։

Մինչ օրս ֆեդերացիայի հիմնադիր սուբյեկտներում բարեգործության մասին օրենքներ չեն ընդունվել, սակայն մի շարք ենթաօրենսդրական ակտեր պարունակում են առանձին դրույթներ՝ կապված բարերարների և շահառուների հետ, որոնց պետք է իմանա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակիցները պետք է ուշադիր ուսումնասիրեն ոչ միայն բարեգործության մասին դաշնային օրենսդրությունը, այլև ֆեդերացիայի իրենց առարկայի կանոնակարգերը, քաղաքը, քաղաքը, քաղաքային ասոցիացիան և այլն: Իրավական դաշտում վստահորեն նավարկելու համար, ղեկավարը մանկապարտեզը պետք է խորհրդակցի բարեգործական իրավահարաբերությունների ոլորտում մասնագիտացած իրավաբանի հետ, մի մոռացեք, որ ժամանակակից օրենսդրությունը արագորեն փոխվում է, և վեց ամիս առաջ տեղին տեղեկատվությունը կարող է այսօր չհամապատասխանել իրականությանը։ Այսինքն՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի փաստաբանի հետ խորհրդակցությունները պետք է դառնան սովորական ընթացակարգ։

Բարեգործական միջոցների ծավալը պլանավորել հնարավոր չէ։ Դա կախված է կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների՝ աշխատուժի, ծնողների, հանրության ջանքերից: Այս աղբյուրի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ բարերարը, և ոչ թե շահառուն, որոշում է միջոցների օգտագործման կարգը, մինչդեռ հաստատություններն օգտագործում են անկախ առևտրային գործունեությունից ստացված եկամուտն իրենց հայեցողությամբ:

Ժամանակակից Ռուսաստանում, կրթության բարեփոխման և ուսումնական հաստատությունների ֆինանսավորման նոր ուղիների որոնման համատեքստում, ակտիվորեն ձևավորվում է դաշնային, տարածաշրջանային և մունիցիպալ մակարդակներում վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցման ոլորտում ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը կարգավորող կարգավորող դաշտը. ինչպես նաև ուղղակիորեն ուսումնական հաստատությունում կանոնակարգերի կանոնադրության և տեղական կանոնակարգերի տեսքով: Ավելի ու ավելի շատ նոր կանոնակարգեր և իրավական ակտեր են ուժի մեջ մտնում ինչպես դաշնային, այնպես էլ տարածաշրջանային և տեղական մակարդակներում: Պատահում է, որ այդ փաստաթղթերը հակասական են, բայց, որպես կանոն, լրացնում ու պարզաբանում են միմյանց։

Դաշնային մակարդակում կրթական գործունեությունը կարգավորող Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրական փաստաթղթերից հիմնականներն են.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն;

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք;

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը.

«Սպառողների իրավունքների պաշտպանության մասին» դաշնային օրենքը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կողմից վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցման կանոնները կարգավորող հիմնական փաստաթղթերը հետևյալն են.

«Նախադպրոցական կրթության ոլորտում վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցման կանոններ».

«Պետական ​​քաղաքային ուսումնական հաստատությունների կողմից մատուցվող վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայությունների վերաբերյալ ցուցումներ».

«Պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների կողմից հիմնական կրթական ծրագրերի շրջանակներում մատուցվող կրթական ծառայությունների համար վճարներ սահմանելու անթույլատրելիության մասին».

Այս փաստաթղթերը սահմանում են իրավական հիմքերը և կարգավորում վճարովի կրթական ծառայությունների կազմակերպման կարգը։

Տեղական կարգավորող դաշտի վերլուծություն կատարելով՝ ես եկա այն եզրակացության, որ վճարովի կրթական ծառայություններ մատուցելու համար MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզն» ունի բոլոր կարգավորող փաստաթղթերը, որոնք համապատասխանում են Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը:

3.2 Ծրագրի արդյունավետության գնահատում

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքների վարձակալությունը արտաբյուջետային ֆինանսավորում ներգրավելու ամենատարածված միջոցն է, քանի որ այն կազմակերպիչներից գործնականում ջանք չի պահանջում: Վարձակալի որոնումը և վարձակալության պայմանագրի կնքումը կատարվում է մի քանի տարին մեկ անգամ, իսկ մնացած ժամանակահատվածում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի մասնակցությունը չի պահանջվում:

Տարածքների վարձակալությունը չի կարող համարվել արտաբյուջետային ֆինանսավորում ներգրավելու ամենահաջող միջոցը։ Ընդհանրապես, մեր կարծիքով, արտաբյուջետային միջոցների ներգրավման այս ուղղությունը պարտադրված է, քանի որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հնարավոր օգտագործումից զգալի տարածքներ են հանվում, կստեղծվեն տարբեր բնույթի մի շարք դժվարություններ, որոնք բխում են հենց այն փաստից. այդ տարածքներում այլ կազմակերպությունների առկայությունը, նրանց հետ ֆինանսատնտեսական հաշվարկները և այլն: Կան նաև մի շարք օբյեկտիվ գործոններ, որոնք թույլ չեն տալիս ձեր եկամուտը «անսահմանորեն» մեծացնել: Նախ, սա սահմանափակ թվով օժանդակ, միջնակարգ տարածքներ են, որոնք ուղղակիորեն չեն օգտագործվում ուսումնական գործընթացում։ Բացի այդ, կա վարձակալության գների որոշակի «առաստաղ»։ Կարեւոր է նաեւ տնտեսության ընդհանուր վիճակը։ Ճգնաժամերը և անկումները նվազեցնում են վարձակալների թիվը և դարձնում նրանց ավելի քիչ վճարունակ:

Միայն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի ճկուն քաղաքականությունը թույլ կտա նման պայմաններում պահպանել վարձավճարը որպես եկամտի կայուն աղբյուր։

Վերլուծությունից տեսնում ենք, որ մանկապարտեզը եկամուտ չի ստանում տարածքների, շինությունների, սարքավորումների վարձակալությունից։ Տարածքների վարձակալումը պարզ և բավականին արդյունավետ միջոց է՝ օգտագործելու ուսումնական հաստատությանը հատկացված տարածքը՝ եկամուտ ստեղծող բիզնես գործունեություն իրականացնելու համար: Հենց անցումային տնտեսության պայմաններում, երբ զանգվածաբար ստեղծվում են բոլոր տեսակի կառույցները, անընդհատ աճում է կահավորված տարածքների կարիքը, ինչը հանգեցնում է մի իրավիճակի, երբ պահանջարկը գերազանցում է առաջարկը։

Օրենսդրությունը սահմանում է մի շարք պահանջներ և սահմանափակումներ հիմնական միջոցների վարձակալությունից արտաբյուջետային եկամուտ ստանալու համար։ Այսպիսով, Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության հրամանի համաձայն, ուսումնական հաստատությունների կողմից ներկայացվել են եռամսյակային հաշվետվություններ գործառնական կառավարման իրավունքով ուսումնական հաստատությանը հատկացված գրասենյակային շենքերի և տարածքների օգտագործման վերաբերյալ, ինչպես նաև՝ համապատասխան շենքերի և տարածքների պահպանման, վերանորոգման և կոմունալ ծառայությունների համար հատկացված միջոցների ստացում և օգտագործում:

«Դաշնային բյուջեի մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքի հոդվածը կարգավորում է ուսումնական հաստատությունների գույքի վարձակալությունից ստացված միջոցների ծախսման ուղղությունները: Գույքի վարձակալությունից ստացված գումարներն ամբողջությամբ օգտագործվում են ուսումնական գործընթացի ապահովման, դրա զարգացման ու կատարելագործման ծախսերը փոխհատուցելու համար։ Մասնավորապես, այդ գումարները կարող են ծախսվել վերանորոգման և շինարարական աշխատանքների, կոմունալ վարձերի վճարման, ուսումնական գործընթացի համար սարքավորումների և ծախսվող նյութերի ձեռքբերման վրա։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը փոխանցված տարածքների չարաշահման մեղադրանքներից խուսափելու համար լավագույնն է վարձով օգտագործել հիմնականում ոչ պիտանի, ուսումնական գործընթացում չպահանջված հողը, նկուղը, տեխնիկական հարկերը և հիմնանորոգում պահանջող տարածքների մի մասը:

Մանկապարտեզում, բացի հիմնական մասնաշենքից, որտեղ կարող եք վարձակալել երաժշտական ​​և սպորտային դահլիճ՝ 60 մ² տարածքով, ինչպես նաև 30 մ² գեղարվեստական ​​ստուդիա և 20 մ² լոգոպեդի գրասենյակ, կա։ Լվացքի շենք, այս շենքի երկրորդ հարկում կա 80 մ² սենյակ, որը կարող է օգտագործվել դասեր անցկացնելու համար։ Դիտարկենք այդ օբյեկտները վարձակալության տալու տարբերակը (Աղյուսակ 12):

Աղյուսակ 12 - Վարձակալության տարածքների եկամուտների հաշվարկ

Ոչ բնակելի տարածքների, շենքերի, շինությունների օգտագործման վարձավճարի չափը հաշվարկվում է բանաձևով (2)

A = B x Ki (2)

որտեղ B = S x Kb x K1 x K2 x K3

Ա - քաղաքային գույքի օգտագործման վարձավճարի չափը (առանց ավելացված արժեքի հարկի) ամսական.

B - ամսական բազային վարձավճար (ռուբ.):

Ki- գործակիցը` հաշվի առնելով գնաճի ցուցանիշը, - սենյակի մակերեսը (քմ):

KB = 31 ռուբլի - վարձակալության հիմնական դրույքաչափը 1 քառ. մ ամսական:

K1, K2, K3 - ճշգրտման գործոններ:

K1 - գործակից՝ հաշվի առնելով օբյեկտի գտնվելու վայրը.

K2 - գործակիցը, հաշվի առնելով տարածքի բարելավման աստիճանը, վերցվում է 1,6-ի (առանձին շենքերի համար՝ 1,7), եթե առկա են բարելավման հետևյալ (բոլոր) տարրերը.

տարածքը գտնվում է շենքի 1-ին հարկում և բարձր,

Տարածքն ունի բոլոր տեսակի հարմարություններ (էլեկտրականություն, ջերմություն, տաք և սառը ջրամատակարարում, ջրահեռացում),

Սենյակի պատերի և առաստաղների նյութը աղյուս է, կամ երկաթբետոն, կամ խառը (աղյուս և երկաթբետոն):

Տարածքի (առանձին շենք) բարեկարգման տարրերից մեկի բացակայության դեպքում այն ​​վերցվում է հավասար 1,3-ի:

Տարածքի (առանձին շենք) բարեկարգման տարրերից երկուսի բացակայության դեպքում այն ​​վերցվում է հավասար 1.1-ի: Այն վերցվում է հավասար 0,7 տարածքի (առանձին շենք) բարեկարգման բոլոր նշված տարրերի բացակայության դեպքում, ինչպես նաև նկուղների համար: Ոչ մշտական ​​(ժամանակավոր) շինությունների, լոջաների (պատշգամբների), ինչպես նաև հասարակական վայրերի համար վերցվում է հավասար 0,4։

Ուսումնական հաստատության կողմից որպես վարձավճար ստացված միջոցներն օգտագործվում են այս ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացին աջակցելու և զարգացնելու համար, քանի որ դրանք հանդիսանում են նրա արտաբյուջետային միջոցների համալրման աղբյուր (Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք), աղյուսակ 13:

Աղյուսակ 13 - Վարձակալության տարածքներից եկամտի բաշխում

Տարածքների վարձակալությունից 10 ամսվա եկամուտը կազմում է 72,540,00 ռուբլի, ինչը փոքր գումար չէ: Բյուջեի ֆինանսավորումից կոմունալ ծառայությունների ծախսերի մի մասը կարող է վերագրվել արտաբյուջետային ֆինանսավորմանը, ինչը կբերի բյուջեի խնայողության: Այս գումարը կարող է ծախսվել նաեւ նյութական բազայի ամրապնդման վրա։

Արտաբյուջետային ֆինանսավորման հնարավոր և բավականին տարածված ուղիներից մեկը բարերարների կամ հովանավորների դրամաշնորհային ծրագրերին մասնակցելն է։ Վարչակազմերի ղեկավարների ներկայացուցիչների գրեթե յուրաքանչյուր հանդիպմանը կարելի է լսել կոչեր՝ «մասնակցել դրամաշնորհային ծրագրերին» և «ավելի ակտիվորեն ներգրավել բարեգործական նվիրատվություններ քաղաքային ձեռնարկություններից»։ Սա հասկանալի է, արևմտյան երկրներում բարեգործական նվիրատվությունները հաճախ կրթական հաստատության ֆինանսավորման հիմնական աղբյուրներից են: Նախահեղափոխական Ռուսաստանում դպրոցներին, հիվանդանոցներին և մանկատներին բարեգործական օգնություն ցուցաբերելը շատ խոշոր ձեռնարկությունների համար պարտադիր ծախսային հոդված էր։

Ժամանակակից Ռուսաստանում բարեգործության և հովանավորության ավանդույթները գրեթե ամբողջությամբ կորել են, և միայն վերջին տարիներին կարելի է նկատել այս հասարակական հաստատության վերածնունդը:

Բարեգործական օգնությունը կարող է լինել միանվագ կամ համակարգված, նյութական կամ այլ կերպ: Բարերարը կարող է ֆինանսավորել հատուկ նպատակային ծրագիր, նվիրաբերել կամ թույլատրել գույքի անվճար (կամ արտոնյալ) օգտագործումը, ուղղակիորեն օգնություն ցուցաբերել անձնական աշխատանքի, ծառայությունների կամ անձնական ստեղծագործական գործունեության արդյունքների փոխանցման հարցում, ստանձնել բարեգործության լրիվ անվճար կամ մասնակի պահպանման ծախսերը։ առարկաներ և այլն, դ. Բարեգործական աջակցության ձևերը բազմաթիվ են և բազմազան, ինչպես և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կարիքները՝ բազմաթիվ ու բազմազան։

Այնուամենայնիվ, նախքան բարեգործական միջոցներ ներգրավելու ուղիները քննարկելը, անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչ են նշանակում «բարերար», «հովանավոր» և «բարերար» բառերը: Այս հրապարակման նպատակների համար մենք կենթադրենք, որ բարեգործությունը ընդհանուր հասկացություն է, որը նշանակում է անշահախնդիր կամավոր նվիրատվություն նյութական, ֆինանսական, կազմակերպչական և այլ օգնության կարիք ունեցող ֆիզիկական և իրավաբանական անձանց: Բարեգործության ձևերն են հովանավորչությունը և հովանավորությունը:

Ավանդաբար, «բարեգործություն» հասկացությունը հասկացվում է որպես ցանկացած ֆինանսական ռեսուրսների կամ նյութական ակտիվների բացարձակապես անշահախնդիր փոխանցում կարիքավոր անձին կամ կազմակերպությանը: Բարերարը, որպես կանոն, գործում է ողորմության նկատառումներից ելնելով և շահագրգռված չէ, որ իր բարի արարքը հրապարակվի։ Բարերարը առաջնորդվում է հիմնականում սեփական հույզերով և աշխարհայացքով, ուստի բարերարի հետ աշխատելն ունի իր յուրահատկությունները: Ցավոք սրտի, Ռուսաստանում դեռ այնքան էլ շատ չեն արվեստի հովանավորները։ Շատ ավելի տարածված են «հովանավորչական» հարաբերությունները:

Հովանավորությունը ֆիզիկական և իրավաբանական անձանց կամավոր շահույթ չհետապնդող մասնակցությունն է ցանկացած անձի (հիմնարկի) նյութական աջակցությանը՝ նրանց անունը (անվանումը), ապրանքանիշը և այլն հանրահռչակելու նպատակով: Հովանավորը, ի տարբերություն բարերարի, օգնություն է տրամադրում ոչ միայն հանուն դրա, բայց հանուն կազմակերպության կամ կոնկրետ անձի բարենպաստ իմիջի ձևավորման։ «Բիզնեսի սոցիալական պատասխանատվությունն» այսօր դարձել է հիմնական կարգախոսներից մեկը։ Ռուսական բիզնեսի շատ ներկայացուցիչներ գիտակցում են ընկերության սոցիալական գործունեության անհրաժեշտությունը, ընկերության մասին դրական հասարակական կարծիքի ձևավորումը՝ որպես հրատապ աշխատանքի անհրաժեշտ պայման։ Սոցիալական պատասխանատվության դրսևորումը, կարիքավորներին օգնելու ցանկությունը և «կիսվելու» պատրաստակամությունը հովանավորի գործունեության հիմնական շարժառիթն է: Հաշվի առնելով, որ «բարեգործություն» և «հովանավորություն» հասկացությունները տարանջատված չեն ժամանակակից ռուսական հասարակության ֆինանսական և տնտեսական հարաբերությունների մասնակիցների մեծամասնության գիտակցության մեջ, մենք կօգտագործենք այս երկու տերմիններն էլ՝ առանց դրանք տարբերելու:

Շատ ընկերություններում հովանավորությունը վաճառքի խթանման ձև է: Հովանավորությունը որպես «հանրային հարաբերությունների» ձև օգնում է ավելի մեծ արդյունքների հասնել ավելի ցածր գնով վաճառքի ծավալների ավելացման հարցում. Հովանավորների նպատակը գնորդին հայտնի դառնալն է, նրա մտքում բարերարի կերպար հաստատելը։

Յուրաքանչյուր ընկերություն ունի հովանավորության հատուկ բյուջե, այնպես որ դուք պարզապես պետք է ժամանակին դիմեք, համոզեք հովանավորին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանն աջակցելու անհրաժեշտության մեջ և ֆինանսական միջոցների բաշխման համար պատասխանատու անձին ապացուցեք, որ արժանի եք օգնության: Ավարտված նվիրատվության մասին հրապարակայնության բացակայությունը կարող է ոչ միայն հիասթափեցնել հովանավորին, այլև խոչընդոտ դառնալ նրա հետ հետագա հարաբերությունների համար:

Մեր տարածքում կան բազմաթիվ խոշոր ձեռնարկություններ, և նրանցից շատերը ուրախ են նման օգնություն ցուցաբերելու համար: Օրինակ, «Լուկոյլ» ՍՊԸ-ն 2011 թվականին հատկացրել է 1500,00 հազար ռուբլի դրամաշնորհ: խաղահրապարակների վերանորոգման համար։ UMMC-ն օգնություն է տրամադրում ցերեկույթներ անցկացնելու և մեծ և ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների համար նվերներ գնելու հարցում:

Իհարկե, Ռուսաստանի Դաշնության «Բարեգործական գործունեության և բարեգործական կազմակերպությունների մասին» օրենքի համաձայն, անձնուրացությունը բարեգործական հարաբերությունների պարտադիր հատկանիշն է, և ոչ ոք չի կարող պարտավորեցնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարին, ով բարեգործական ներդրում է ստացել «շնորհակալություն»: Նրա բարերարը ամեն կերպ. Սակայն դա ամենևին չի նշանակում բարեգործական օգնություն ստացողների կողմից երախտագիտության արգելք, որն իր հերթին կարող է հրապարակայնորեն արտահայտվել, այդ թվում՝ լրատվամիջոցների միջոցով։ Բարեգործական նախագծին մասնակցելու համար հովանավորին շնորհակալություն հայտնելու ունակությունն է, որն առանձնացնում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներին, ովքեր հաջողությամբ ներգրավում են հովանավորության մեծ ծավալներ:

Հովանավորությունից կամ բարեգործական օգնությունից դրամաշնորհների չափը չի կարող պլանավորվել և հաշվարկվել, իսկ բարեգործական նպատակներից ստացված դրամական ներդրումները ծախսվում են սահմանված նպատակին համապատասխան:

Վճարովի կրթական ծառայությունները լրացուցիչ ծառայություններ են, որոնք տրամադրվում են ուսումնական հաստատության կողմից լրացուցիչ կրթական ծրագրերի համար՝ արտաբյուջետային միջոցների հաշվին։ Վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայություններ չեն կարող մատուցվել դրա դիմաց և համապատասխան բյուջեից ֆինանսավորվող հիմնական կրթական գործունեության շրջանակներում։ Կրթական ծառայությունների մատուցման գործընթացում բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչներն օգտագործվում են հնարավորինս արդյունավետ և արդյունավետ։ Կրթական ծառայություններից եկամուտը չի հարկվում ավելացված արժեքից և շահույթից, երբ դրանք վերաներդրվում են, և ազատվում են մի շարք այլ հարկերից, այսինքն՝ նրանց տրվում են առավելագույն արտոնություններ։

Ուսումնական հաստատությունն իրավունք ունի ներգրավել լրացուցիչ ֆինանսական միջոցներ՝ տրամադրելով վճարովի լրացուցիչ ծառայություններ («Կրթության մասին» դաշնային օրենք): Վճարովի կրթական ծառայություններն առավել համահունչ են ուսումնական հաստատության առաքելությանը, քանի որ դրանք հիմնական գործունեությունն են։ Դրանք ավելի շահավետ են և շահավետ, քանի որ ուսուցիչների վերապատրաստման և նյութական նոր բազա ստեղծելու համար ծախսեր չեն պահանջում։ Այսօր վճարովի ծառայությունների մատուցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար գումար աշխատելու ամենատարածված միջոցներից է։ Սակայն, չնայած այն հանգամանքին, որ այսօր, թերեւս, չի մնացել մի մանկապարտեզ, որը ծնողներին վճարովի ծառայություններ չառաջարկի, հնարավոր է զգալիորեն բարձրացնել կրթական գործունեության այս տեսակի արդյունավետությունը։

Նախադպրոցական հաստատությունում լրացուցիչ ծառայությունների կազմակերպումը թույլ է տալիս.

ընդլայնել երեխայի կրթական հնարավորությունները.

ստանալ լրացուցիչ եկամուտ;

ապահովել կոմունալ ծախսերի մասնակի ծածկում.

ստեղծել լրացուցիչ աշխատատեղեր;

բարձրացնել նախադպրոցական հաստատության հեղինակությունը.

Լրացուցիչ վճարովի կրթական ծառայությունների համակարգը նախատեսված է.

կրթական ծրագրերի իրականացման ամբողջականության և ամբողջականության ապահովում.

ուսանողների, նրանց ծնողների և այլ քաղաքացիների և կազմակերպությունների կրթական կարիքների բավարարում.

MBDOU-ի աշխատակիցների սոցիալական պաշտպանությունը՝ նրանց բյուջեի համալրման լրացուցիչ աղբյուր տրամադրելով և վճարովի սեմինարներում և դասընթացներում նրանց մասնագիտական ​​մշակույթի և մանկավարժական հմտությունների մակարդակը բարձրացնելու միջոցով.

MBDOU-ի գործունեության բյուջետային ֆինանսավորման դեֆիցիտը ծածկելը.

MBDOU-ի կրթական և նյութական բազայի բարելավում:

Առաջարկվում է վճարովի կրթական ծառայություններ մատուցել, որոնք լավագույնս համապատասխանում են հաճախորդի բյուջեին: Այս գործունեությունը սկսելու համար անհրաժեշտ է մշակել բիզնես պլան:

Նախադպրոցական հաստատության կողմից մատուցվող կրթական ծառայությունների առանձնահատկությունն այն է, որ դրանց հաճախորդը ոչ թե ինքը աշակերտն է, այլ նրա ծնողներն ու հարազատները։

Կատարված մարքեթինգային հետազոտությունների համաձայն՝ առաջարկվում է վճարովի հիմունքներով իրականացնել հետևյալ աշխատանքները.

երեխաների խնամքի խմբերը հանգստյան օրերին.

Վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցման առաջին փուլում առաջարկվում է ոչ թե առանձնացնել առանձին կոմերցիոն կառույցի, այլ լրացուցիչ վճարովի կրթական ծառայություններ մատուցել լրացուցիչ կրթության ծրագրով։

Քանի որ առաջարկվող ծառայությունները կրում են կրթական բնույթ, դրանց մատուցումը պահանջում է դասախոսական անձնակազմի ներգրավում, որոնք կլինեն MBDOU-ի լրիվ դրույքով աշխատողներ:

Վճարովի ծառայությունները մատուցելու են հիմնականում նեղ մասնագետներ՝ մանկավարժներ։ Նաև վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայություններ կազմակերպելու համար անհրաժեշտ է վարչական և տնտեսական անձնակազմի (ղեկավար, բուժքույր, կրտսեր ուսուցիչներ, հավաքարարների) մասնակցությունը։

MBDOU-ի սեփականության ձևը քաղաքային է, հետևաբար, վճարովի կրթական գործունեություն կազմակերպելու համար հնարավոր է օգտագործել MBDOU-ի գույքը՝ փոխհատուցելով MBDOU-ի կողմից կատարված ծախսերը սահմանված կարգով: Գործողության մեկ տարվա ընթացքում ծառայությունները ձեռք կբերեն լավ համբավ։

Սկզբունքները, որոնք որոշում են հաստատության գործունեության տեխնոլոգիան.

հաստատության ռեսուրսների կենտրոնացում կրթական ծառայությունների վրա, որոնք իսկապես անհրաժեշտ են սպառողներին հաստատության կողմից ընտրված շուկայի հատվածներում.

հասկանալ կրթական ծառայությունների որակը որպես դրանց կարիքը բավարարելու միջոց: Հետևաբար, անհարկի կրթական ծառայությունները չեն կարող որակյալ լինել.

Նախապատվությունը մեթոդների, որոնք ռեակտիվ չեն, բայց կանխատեսող և ակտիվորեն ձևավորում են պահանջարկը.

շուկայի երկարաժամկետ գերակայություն՝ կենտրոնանալով որոշիչ ոլորտների վրա.

շուկայական պայմանների և դրա արձագանքների մասին տեղեկատվության հավաքագրման և մշակման շարունակականությունը.

կանխատեսումների, գնահատումների և որոշումների տարբեր տարբերակների օգտագործումը:

Հանգստյան խմբերը վճարովի կրթական ծառայությունների բավականին նոր տեսակ են՝ հետագա զարգացման լայն հնարավորություններով: Կրթական ծառայությունների շուկայում նմանատիպ ծառայություն առաջարկող վաճառողներ չկան, ուստի անհրաժեշտ է զբաղեցնել այս «նիշը» վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայությունների այս ոլորտում:

Ելնելով հետազոտության արդյունքներից՝ այս MBDOU-ի ծնողների և այլ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ծնողների հարցումների հիման վրա, առաջարկվում է կազմակերպել հանգստյան օրերի 3 խմբեր՝ մինչև 25 հոգու ընդունելի տարողությամբ, ընդհանուր առմամբ, MBDOU-ն կարողանալ օրական ընդունել 70 երեխա։

Առաջարկվում է ծառայությունների հետևյալ ցանկը.

երեխաների հանգստի կազմակերպման համար առկա սարքավորումների և տարածքների տրամադրում.

2 անգամյա սննդի կազմակերպում;

Երեխաների ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններին համապատասխան հանգստանալու պայմանների ապահովում.

Հանգստյան օրերին խմբերի աշխատանքները կկազմակերպվեն հետևյալ կերպ.

աշխատանքային ժամերն են՝ առավոտյան 8-ից մինչև 16-ը, ծնողների առաջարկների հիման վրա ժամերը կարող են փոփոխվել.

կպահպանվի երեխաների սովորական առօրյան (սնվելու, զբոսանքի, քնի ժամերը);

երեխաների խմբերը կձևավորվեն՝ կախված երեխաների տարիքից կամ ծնողների ցանկություններից.

Օրվա ընթացքում երեխաներին կտրամադրվի օրական երկու լիարժեք սնունդ, ուստի ծնողները պետք է նախօրեին դիմում ներկայացնեն, որ նրանք ցանկանում են իրենց երեխային ուղարկել հանգստյան օրերի խումբ:

Հանգստյան խմբերի կազմակերպման համար կօգտագործվեն նախապատրաստական, ավագ և միջին խմբերի տարածքները։

Հանգստյան օրերին խմբերի կազմակերպումը ենթադրում է MBDOU-ի մեծ թվով աշխատակիցների մասնակցություն, ինչը բնականաբար մեծացնում է աշխատուժի ծախսերը:

Ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունները. պլանավորում և կազմակերպում է երեխաների կյանքի գործունեությունը, իրականացնում է նրանց հոգեֆիզիկական զարգացմանը նպաստող գործողություններ, երեխաների առօրյան՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, ինքնասպասարկման աշխատանք, փոքր երեխաների հիգիենիկ խնամք: Կրում է անձնական պատասխանատվություն երեխաների կյանքի և առողջության պահպանման համար:

Երեք խմբի համար կաշխատեն երկու կրտսեր ուսուցիչ։ Կրտսեր ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունները. տարածքների, սարքավորումների, գույքագրման սանիտարահիգիենիկ վիճակի ապահովում. երեխաների առողջության պաշտպանությունն ու խթանումը, նրանց հսկողությունն ու խնամքը, զբոսանքի ժամանակ ուղեկցելը, հագնվելը, մերկանալը, կերակրելը, երեխաներին հսկողության տակ պառկեցնել: ուսուցչի, սպիտակեղենի, հագուստի, սպասքի, տարածքների լվացման և մաքրման, սննդի կետից սննդի ընդունում և առաքում խմբին:

Մանկական ճաշի կազմակերպման մեջ բավարար փորձ ունեցող մեկ խոհարար կզբաղվի սննդի պատրաստմամբ։ Խոհարարի աշխատանքային պարտականությունները՝ տարբեր տարիքի երեխաների համար ճաշատեսակներ պատրաստել, տարիքային չափանիշներին համապատասխան ճաշատեսակներ բաժանել և բաժանել, ապահովել տարածքների, սարքավորումների և գույքագրման բարձրորակ սանիտարական պայմաններ: Նաև շաբաթ-կիրակի խմբերի գործունեության համար անհրաժեշտ է հետևյալ աշխատակիցների մասնակցությունը.

բուժքույր, ով ծնողների խնդրանքով կհաշվարկի ճաշացանկը և սննդի պաշարը՝ ելնելով երեխաների թվից։

պահեստապետ, ով պահեստից պարենային ապրանքներ է թողարկում, կազմում է թերի քաղվածքներ, կատարում է ապրանքներ դուրս գրելու գործողություն.

լվացքի աշխատող (աշխատանքային հագուստի և արդյունաբերական այլ իրերի լվացում, չորացում և արդուկում. սրբիչներ, վարագույրներ, անկողնային սպիտակեղեն և այլն՝ ձեռքով և մեքենայով):

Վճարովի կրթական ծառայության «շաբաթ-կիրակի խումբ» արժեքի հաշվարկը տրված է Աղյուսակ 14-ում: Հիմնական աշխատողների աշխատավարձերը կազմված են հետևյալ կերպ. Աշխատավարձերը սահմանվում են ամբողջ հերթափոխի ընթացքում։

Աղյուսակ 14 - Արժեքի հաշվարկ հանգստյան օրերի խմբի համար

Ուսուցիչները վարձատրվում են 500 ռուբլու չափով: մեկ հերթափոխով: Ընդհանուր առմամբ, ներգրավված է երեք ուսուցիչ, աշխատանքային ծախսերը կկազմեն՝ 3 * 500 = 1500 ռուբլի:

Կրտսեր ուսուցիչների վարձատրությունը `300 ռուբլի: մեկ հերթափոխով, աշխատողների թիվը՝ 2 հոգի։ Կրտսեր ուսուցիչների վարձատրության ծախսերը՝ 2*300 = 600 ռուբլի։

Խոհարարի աշխատավարձը 300 ռուբլի է, աշխատողների թիվը՝ 1։

Հիմնական աշխատողների վարձատրության ընդհանուր ծախսերը.

600+300 = 2400 ռուբ.

Լրացուցիչ վճարումներ՝ լրացուցիչ պարտականություններ կատարելու համար աշխատողներին աջակցելու համար.

բժշկական աշխատող (աշխատավարձի 10%) - 202,95 ռուբլի;

պահեստապետ (աշխատավարձի 10%) - 158,85 ռուբլի;

լվացքի աշխատող (աշխատավարձի 12%) - 168,48 ռուբլի;

գանձապահ (աշխատավարձի 10%) - 158,85 ռուբլի:

Ընդամենը հավելավճարներ՝ 202,95+158,85 + 168,48+ 158,85=689,13 ռուբլի։ մեկ օրում.

Աշխատանքի ընդհանուր ծախսերը՝ 2400.0+689.13=3189.13 ռուբ.

Աշխատավարձի ֆոնդի հաշվեգրում (26,2%) - 809,35 ռուբլի,

ներառյալ միասնական սոցիալական հարկը (26,0%) - 802,97 ռուբլի,

սոցիալական ապահովագրության հիմնադրամին (0,2%) - 6,38 ռուբլի:

Պարենային ապրանքների ձեռքբերման ծախսերը որոշվում են հետևյալ կերպ. 2013 թվականի դրությամբ MBDOU-ում 3 անգամյա սննդի մեկ օրվա արժեքը կազմում էր 62,50 ռուբլի։

Ընդհանուր առմամբ օրական սնունդ կստանա 70 երեխա, ուստի սննդի արժեքը կկազմի՝ 62,5 * 70 = 4375,00 ռուբլի:

Ձեռքբերումների գնման և արտադրության ծախսերը որոշվում են այս կերպ: Երեխաների ժամանցը դիվերսիֆիկացնելու համար անհրաժեշտ է ունենալ ստեղծագործական նյութեր (սոսինձ, թուղթ, պլաստիլին, մատիտներ): Այդ նպատակների համար ծախսերը որոշվում են 5 ռուբլու չափով: օրական մեկ անձի համար (նախորդ տարվա փաստացի ծախսերի հիման վրա):

Ընդհանուր ծախսեր՝ 5.00 * 70 = 350 ռուբ.

Կոմունալ ծախսերը որոշվում են հետևյալ ծախսային հոդվածների հիման վրա.

Ջերմային էներգիայի վճարում.

Խմբային խցերի մակերեսը՝ ներառյալ ննջասենյակները, հանդերձարանները, զուգարանները 86,4 քմ է։ մ, երեք խմբերի տարածքը `86,4 * 3 = 259,2 քմ; մնալ ռեժիմ - 8 ժամ:

Ջերմային էներգիայի արժեքը.

0019 Գկալ/քմ. ժամում * 259,2 * 274,25 * 8 = 1080,50 ռուբ.

Էլեկտրաէներգիայի դիմաց վճարում.

Լամպերի քանակը - 42; լամպի հզորությունը - 60 Վտ; գինը 1 կՎտ - 1,96 ռուբ.

Էլեկտրաէներգիայի արժեքը՝ 42 *60 *8 *1.96/1000 = 39.51 ռուբ.

Ջրամատակարարում.

Մեկ երեխայի ջրի նորման մեկ հերթափոխի համար կազմում է 0,075 խմ; երեխաների թիվը՝ 70; ջրի պահանջը օրական՝ 0,075*70 = 5,25 խմ։

Մեկ աշխատակցի ջրի նորման 0,02 խմ է; աշխատողների թիվը՝ 6; ջրի պահանջը աշխատողներին՝ 0,02* 6 = 0,12 խմ։

Ջրի ընդհանուր պահանջը՝ 5,25+0,12 = 5,37 խմ; գինը 1 խմ ջուր - 5,57 ռուբ.

Օրական սպառված ջրի արժեքը կազմում է 5,37 * 5,57 = 29,91 ռուբլի:

Դրենաժների քանակը = ջրի քանակը = 5,37 խմ; գինը 1 խմ պաշար - 5 ռուբ.

Պաշարների արժեքը՝ 5,37 * 5 = 26,85 ռուբլի:

Ընդհանուր «կոմունալ ծառայությունների վճարում» հոդվածի համար.

05 + 39,51 + 40,65 = 1160,21 ռուբ.

Ընդհանուր ծախսեր՝ 9883,69 ռուբ.

Երեխային հանգստյան օրերի խմբում պահելու մեկ օրվա արժեքը՝ 9883,69/70 = 141,20 ռուբլի։

Այս տեսակի ծառայություններ մատուցելիս առաջարկվում է օգտագործել «լրիվ ծախսեր» մեթոդը և մեկ ծառայության համար սահմանել 20% շահույթ:

Հանգստյան օրերին խումբ այցելելու համար վճարման չափի հաշվարկը տրված է Աղյուսակ 15-ում:

Աղյուսակ 15 - Հանգստյան օրերին խումբ այցելելու համար վճարման չափի հաշվարկ

Ծառայության գինը մեկ երեխայի համար մեկ օրվա համար՝ 11740,43 /70 = 167,72 ռուբլի:

Մենք ընդունում ենք ծառայության գինը օրական 170 ռուբլի չափով: մեկ օրում.

KD/d = KR/C- (PR/KD) (3)

որտեղ KD/d-ն օրական երեխաների թիվն է.

KR - անուղղակի ծախսեր;

PR - ուղղակի ծախսեր;

KD - երեխաների թիվը:

Եզրակացություն. օրական կատարվող բոլոր ծախսերը հոգալու համար անհրաժեշտ է այս ծառայությունը մատուցել 50 հաճախորդի, այս սահմանից հետո նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը կկարողանա շահույթ ստանալ:

Վճարովի ծառայությունների մատուցման ֆինանսական արդյունքները որոշվում են հետևյալ կերպ. Աղյուսակ 16-ում բերված է եկամուտների և ծախսերի նախահաշիվը 2014թ.

Աղյուսակ 16 - Մոտավոր եկամուտներ և ծախսեր 2014թ

Աշխատանքների, ծառայությունների և ապրանքների վաճառքից շահույթը (վնասը) սահմանվում է որպես ապրանքների (աշխատանքների, ծառայությունների) վաճառքից ստացված հասույթի տարբերությունը ընթացիկ գներով առանց ավելացված արժեքի հարկի և դրա արտադրության և վաճառքի ծախսերի միջև: 2014 թվականի վճարովի կրթական ծառայությունների կազմակերպումից շահույթը կկազմի 99,5 հազար ռուբլի:

Հաշվի առնելով բյուջեից ֆինանսավորման բացակայությունը, աշխատավարձի ցածր մակարդակը, ստացված շահույթը կուղղվի կրթական գործընթացի բարելավմանը, սարքավորումների վերանորոգմանը, նյութատեխնիկական բազայի թարմացմանը, աշխատակիցներին խրախուսելուն, այսինքն. եկամուտը վերաներդրվելու է ուսումնական գործընթացում։

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը սահմանում է ուսումնական հաստատությունների հարկման հատուկ ռեժիմ, որը բաղկացած է նրանից, որ կանոնադրությամբ նախատեսված ձեռնարկատիրական գործունեությունից ստացված եկամուտը ուղղակիորեն չի վերաներդրվել ուսումնական հաստատությունում և (կամ) ապահովման, զարգացման և բարելավման անմիջական կարիքները ենթակա են հարկման ուսումնական գործընթացի: Ձեռնարկատիրական գործունեությունից ստացված և ուսումնական գործընթացում վերաներդրված եկամուտներն ազատվում են բոլոր տեսակի հարկերից, այդ թվում՝ հողի վճարումներից։

Այս արտոնությունից օգտվելու համար անհրաժեշտ և բավարար պայման է հարկ վճարողի լիցենզիան ունենալը, քանի որ հենց այս հանգամանքով է օրենքը կապում նպաստի իրավունքի առաջացումը։ Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի դրույթները ուղղակիորեն կիրառվում են, և հարկային օրենսդրությամբ սահմանված արտոնությունների հաստատումը չի պահանջվում:

Վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայությունների մատուցումից ստացված արտաբյուջետային միջոցների ծախսման հաստատված կանոնակարգի համաձայն այն վերցվում է 100%-ով և բաշխվում հետևյալ կերպ.

ուսումնական նյութերի գնում՝ 30%;

բոնուսներ աշխատողների համար եռամսյակի համար `40%;

հիմնական միջոցների ձեռքբերում՝ 20%;

Տարածքների ընթացիկ վերանորոգման և պահպանման ծախսերը` 10%:

Արտաբյուջետային միջոցների 2014 թվականի ծախսերի նախահաշիվը ներկայացված է Աղյուսակ 17-ում:

Աղյուսակ 17 - Արտաբյուջետային միջոցների ծախսերի նախահաշիվ 2014թ

Վերևում ներկայացված ծախսերի նախահաշիվը, որը կազմվել է «Արտաբյուջետային միջոցների ծախսման մասին» դրույթի հիման վրա, ասում է, որ ստացված բոլոր շահույթները կվերինդրվեն հաստատության կարիքների մեջ՝ բարելավելու նյութատեխնիկական բազան և մի մասը. միջոցները կուղղվեն աշխատողներին խրախուսելուն նրանց սոցիալական պաշտպանության նպատակով։ MBDOU-ն չի ունենա դրամական մնացորդ, հետևաբար այն եկամտահարկ վճարող չէ:

Մեր օրերում կրթությունը ազգային տնտեսության այն սակավաթիվ և, թերևս, միակ ոլորտներից մեկն է, որը պահպանել է իր ամբողջականությունը։ Բայց դրա հետ մեկտեղ նրա ներքին ռեսուրսները գործնականում սպառված են։ Եթե ​​մենք դրանք չհամալրենք, ապա կրթությունը կարող է դադարել գոյություն ունենալ որպես ինքնազարգացող համակարգ։ Մենք կարող ենք ընդմիշտ կորցնել մեր կադրային ներուժը, մեր նյութական բազան և բազմաթիվ դրական զարգացումները, որոնք ի հայտ են եկել վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ազատ ստեղծագործական որոնման պայմաններում։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության հիմնական խնդիրներն են.

հաստատության անբավարար ֆինանսավորում;

արտաբյուջետային միջոցների ներգրավման թերզարգացած մեխանիզմներ.

Վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցումը կազմակերպությանը հնարավորություն է տալիս ամբողջությամբ տնօրինել վաստակած միջոցները։ Վճարովի կրթական ծառայությունները ուսումնական հաստատության տնտեսական գործունեության անբաժանելի մասն են և կարգավորվում են «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով, հաստատության կանոնադրությամբ, ինչպես նաև տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեությունը կարգավորող իրավական դաշտով:

Եզրակացություն

Ատենախոսության ավարտման ընթացքում դիտարկվել են հետևյալ հիմնական խնդիրները՝ ուսումնասիրվել են մրցունակության տեսական հիմունքները, կատարվել է MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny»-ի գործունեության ֆինանսատնտեսական վերլուծություն և մշակվել ծրագիր. բարձրացնել այս հաստատության մրցունակությունը։

Թեզի տեսական մասում դիտարկվում են «մրցունակության» սահմանման տարբեր մոտեցումներ, հաստատության մրցունակության վրա ազդող գործոններ, ուսումնասիրվում են մրցունակության վերլուծության մոտեցումներն ու մեթոդները:

Թեզի վերլուծական մասում իրականացվել է MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզ»-ի գործունեության ֆինանսատնտեսական վերլուծություն, կազմակերպության արտաքին և ներքին միջավայրի վիճակի և դինամիկայի վերլուծություն, վերլուծություն և մրցունակության գնահատում և SWOT վերլուծություն:

MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզ» 2011-2013 թվականների գործունեության վերլուծությունը փաստաթղթերի հիման վրա պարզել է, որ.

մատուցվող ծառայությունների որակով հաստատությունը հետ չի մնում իր մրցակիցներից.

հաստատությունը պետք է ներգրավի լրացուցիչ ֆինանսավորման աղբյուրներ, որոնք կնպաստեն հաստատության նյութական բազայի և հաստատության սոցիալական ապահովության ամրապնդմանը.

Վճարովի ծառայությունների ներդրմամբ հաստատության աշխատուժի համար հնարավոր կլինի բարձրացնել աշխատավարձերը և միջոցներ ստանալ հաստատության նյութական բազան ամրապնդելու համար.

Գնահատման արդյունքը ցույց է տալիս, որ MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny»-ն զգալի պաշարներ ունի բոլոր ոլորտներում մրցունակությունը բարձրացնելու համար:

Վերլուծությունների հիման վրա բացահայտվել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պոտենցիալ հնարավորությունները, որոնք կարող են օգտագործվել որպես հաստատության զարգացման ռազմավարություն:

Այնուհետև գործունեության հնարավոր լայն շրջանակներից ընտրվեցին հիմնական, ամենահեռանկարայինները, որոնցից յուրաքանչյուրն ավելի մանրամասն մշակվեց, և վերջնական եզրակացություն արվեց նոր գործունեության իրագործելիության մասին։

Հաստատության ծախսերի նախահաշվի կատարման վերլուծությունը ցույց է տվել, որ հաստատությունը պետք է ներգրավի ֆինանսավորման նոր աղբյուրներ, որոնք կօգնեն ամրապնդել հաստատության նյութական բազան և հաստատության սոցիալական ապահովությունը:

Բյուջեից ֆինանսավորվող միջոցները չեն կարող ապահովել հիմնարկի բնականոն գործունեությունը։ MBDOU-ի բյուջետային հատկացումներին հատկացվող գումարները որոշվում են հաստատված ստանդարտների հիման վրա, որոնք կարող են ապահովել հաստատության իրական ծախսերի մոտ 60%-ը: Ֆինանսավորման սահմանված կարգը ենթադրում է միայն պաշտպանված ապրանքների ամբողջական ֆինանսավորում՝ աշխատավարձ արտաբյուջետային ֆոնդերին մուծումներով, կոմունալ ծախսեր և սննդի ծախսեր, ընդ որում սննդի ծախսերի մեծ մասը ծածկված է ծնողների վարձատրությամբ: Ծնողական վճարների չափը պետք է հոգա հաստատության կարիքների 20%-ը։ Միջոցները հատկացվում են շատ սահմանափակ չափով այլ հոդվածների ֆինանսավորմանը:

Թեզի նախագծային մասում մշակվել է MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզ»-ի մրցունակության բարձրացման ծրագիր, որը ներառում է այնպիսի աշխատանքներ, ինչպիսիք են ֆինանսավորման արտաբյուջետային աղբյուրների ընդլայնումը:

Անբավարար ֆինանսավորման պայմաններում նախադպրոցական հաստատությունը շարունակում է լիարժեք իրականացնել ուսումնական գործընթացը և երեխաներին ապահովել հավասարակշռված սննդակարգով։ Նման պայմաններում ուսուցիչները շարունակում են բարելավել իրենց մասնագիտական ​​մակարդակը, կատարելագործել իրենց հմտությունները՝ միաժամանակ ստանալով չնչին աշխատավարձ և հայտնվել ֆինանսական ծանր վիճակում։

Վճարովի ծառայությունները ներմուծելիս հիմնական խնդիրն էր հետևյալը՝ հնարավորություն տալ հաստատության աշխատուժին բարձրացնել աշխատավարձերը և միջոցներ ստանալ նյութական բազան ամրապնդելու համար։

Մշակված հիմնավորումը կարող է ուղեցույց ծառայել նախադպրոցական հաստատությունների կողմից վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայությունների մատուցման սկզբի համար։

MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny» -ում առաջարկվող ծրագրի իրականացման արդյունքում.

Կրթական ծառայությունների ցանկի ընդլայնման և թարմացման միջոցառումները կգրավեն նոր սպառողներ.

Չօգտագործված տնտեսական շինությունների վարձակալությունից ստացված եկամուտը կապահովի շահույթ, որը կուղղվի կրթական գործընթացի բարելավմանը։

Քաղաքային ձեռնարկությունների հովանավորչական դրամաշնորհային ծրագրերին մասնակցությունը հնարավորություն կտա ամրապնդել հաստատության նյութատեխնիկական բազան (սարքավորումների վերանորոգում, հիմնական միջոցների նորացում):

Տնտեսական ոլորտի փոփոխությունները, պլանավորման և պետական ​​բյուջեի ձևավորման նոր սկզբունքների իրականացումը անմիջական ազդեցություն են ունենում կրթության ոլորտի վրա և նոր հնարավորություններ են բացում նրա հետագա զարգացման համար։

Ֆինանսատնտեսական ցուցանիշների հաշվարկների արդյունքների հիման վրա պարզ է դառնում, որ նախագիծն արդյունավետ է։

Այսպիսով, ըստ հաշվարկների, առաջարկվող գործունեության իրականացման ընթացքում MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny»-ն զգալիորեն կբարձրացնի իր մրցունակությունը:

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը

2. Ալեքսեևա Մ.Մ. Ընկերության գործունեության պլանավորում / Մ.Մ. Ալեքսեևա - Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2010 թ. 245 էջ.

3. Անիսիմովա Մ.Ա., Անիսիմով Ա.Վ. Ֆինանսական շուկայում մրցակցային միջավայրի գնահատում (հակամենաշնորհային կարգավորման տեսություն և պրակտիկա. դասագիրք. - Եկատերինբուրգ: Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​ուսումնական հաստատության հրատարակչություն «Ռուսական պետական ​​պրոֆ.

Ann X. Marketing: Դասագիրք համալսարանների համար / X. Ann, G. L. Bagiev, V. M. Tarasovich. - 3-րդ հրատարակություն. - Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2010. 736 p.

Անուրիև Վ. Սպառողական շուկայի շուկայավարման հետազոտություն. դասագիրք / Վ. Անուրիև, Ի. Մուրոմկինա, Ու. Եվտուշենկո: - Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2011. 270 p.

Աստախով Կ.Ն. Արդյունաբերական ձեռնարկությունների նորարարությունները և դրանց տնտեսական աճը // Տնտեսագետ, 2011, թիվ 6: P.39-42

Բականով Մ.Ի. Տնտեսական վերլուծության տեսություն. դասագիրք համալսարանների համար / M. I. Bakanov, A. D. Sheremet. - Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2012 թ. 432 էջ.

Բարինով Վ.Ա. Ընկերության տնտեսագիտություն. ռազմավարական պլանավորում / V.A. Բարինով - Մ.: Knorus, 2010. 240 p.

Բարիշև Ա.Ֆ. Մարքեթինգ/ A.F. Բարիշև - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2012 թ. 208 էջ.

Բելյաև Վ. Ի. Մարքեթինգ. տեսության և պրակտիկայի հիմունքներ. Դասագիրք համալսարանների համար / Վ. - M.: KNORUS, 2010. 672 p.

Բելյաևսկի Ի.Կ. Շուկայավարման հետազոտություն. տեղեկատվություն, վերլուծություն, կանխատեսում / I.K. Բելյաևսկի - Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2010: 320 էջ.

12. Բելի Մ.Է. Անվճար ինտերնետ ծառայություններ՝ որպես առցանց լրատվամիջոցների մրցունակության բարձրացման միջոց // Մարքեթինգ Ռուսաստանում և արտերկրում, 2012 թ. - թիվ 1. P.72-74. -(Ինտերնետ մարքեթինգ).Պ.25-30

Belousov V. L. Ընկերության մրցունակության գնահատումը «//Մարկետինգ Ռուսաստանում և արտերկրում, 2010 թ. թիվ 6. P. 109-119:

14. Vasilyeva G. A. Marketing: Դասագիրք համալսարանների համար / G. A. Vasilyeva. - Մ.: Միասնություն-ԴԱՆԱ, 2011. 208 էջ.

15. Y. Wissema Hans Ռազմավարական կառավարում / Hans Wissema - M.: Finpress, 2010. 272 ​​էջ.

Վլասովա Է.Ի., Մոկրոնոսով Ա.Գ. Ապրանքանիշի մրցունակության կառավարում. Եկատերինբուրգ. Ռուսական պետական ​​պրոֆ. մանկավարժական համալսարանի հրատարակչություն: Համալսարան, 2005. - 91 էջ.

17. Գրադոբոև Կ.Ռ. Լոգիստիկան որպես ընկերության մրցունակության բարձրացման գործոն // Man and Labor, 2012 թ. No 5. P.94-100.

Գուրկով I.B. մրցունակ ընկերության ռազմավարական ճարտարապետություն // ECO, 2010 թ. Թիվ 5. էջ 100-116։

19. Գորեմիկին Վ.Ա. Ձեռնարկությունների զարգացման ռազմավարություն. Դասագիրք համալսարանների համար / V. A. Goremykin, N. V. Nesterova. - M.: Dashkov and K, 2011. 594 p.

20. 15. Golubkov E. P. Մարքեթինգային հետազոտություն. Տեսություն, պրակտիկա և մեթոդաբանություն: Դասագիրք համալսարանների համար / E. P. Golubkov. - M.: Finpress, 2012. 426 p.

21. Գոլուբկով Ե.

22. Գրիբով Ի.Դ. Ձեռնարկության տնտեսագիտություն. դասագիրք համալսարանների համար / I.D. Gribov, V.P. Գրուզինով.- Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2013. 534 էջ.

Գուսարով Վ.Մ. Վիճակագրություն. դասագիրք բուհերի համար / V.M. Գուսարով. - Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2011. 456 էջ.

Դրաչևա Է.Լ. Կառավարում. դասագիրք բուհերի համար / E.L. Դրաչևա, Լ.Ի. Յուլիկով. - M.: RSHFRA-M, 2012. 288 p.

Էլիզեևա I.I. Վիճակագրության ընդհանուր տեսություն. դասագիրք համալսարանների համար / I.I. Էլիզեևա, Մ.Մ. Յուզբաշև. - Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2002 թ. 312 էջ.

Վ.Զայցև Լ.Գ. Ռազմավարական կառավարում / Zaitsev L.G., M.I. Սոկոլովա. - Մ.: Տնտեսագետ, 2012. 416 էջ.

Ատամների Ա.Տ. Ռազմավարական կառավարում / A.T. Զուբ - Մ.: Aspect Press, 2012. 415 p.

28. Kryuchkova P. D. Տեխնիկական կարգավորման համակարգը Ռուսաստանում. հնարավոր և սպասվող ազդեցությունը մրցակցության վրա // Տնտեսագիտության հարցեր. 2010. No 11. P. 110-123.

Korotkoe A.V. Մարքեթինգային հետազոտություն. Դասագիրք համալսարանների համար / A.V. Korotkoe. - Մ.: Միասնություն-ԴԱՆԱ, 2010. 304 էջ.

30. Լատֆուլլին Գ.Ռ. Կազմակերպության տեսություն. Դասագիրք համալսարանների համար / Գ.Ռ. Լատֆուլին, Ա.Վ. Ռայչենկո. - SPb.: Peter. 2012. 432 էջ.

Մալհորտա Կ. Մարքեթինգային հետազոտություն. դասագիրք համալսարանների համար / Malhorta K., Neresh M.: Williams Publishing House. 2012. 375 էջ.

Մասլենչենկով Յու.Ս. Ընկերության ռազմավարական և ճգնաժամային կառավարում / Յու.Ս. Մասլենչենկով, Յու.Պ. Տրոնին. - M.: Dashkov and K, 2011. 884 p.

33. Մոլչանով Ն.Ն. Նորարարությունների մրցունակության գնահատման մեթոդ // Ինովացիաներ, 2013 թ. թիվ 6.Ս. 30-36 թթ.

Matantsev A. N. Մարքեթինգի ռազմավարություն, մարտավարություն և պրակտիկա: Ուսումնական և գործնական ուղեցույց. Ա.Ն.Մատանցև. - Մ.: 2013. 267 էջ.

35. Պոպով Է.Վ. Ձեռնարկությունում շուկայավարման հետազոտությունների պլանավորում. դասագիրք համալսարանների համար / E.V. Պոպովը։ M.: INFRA-M, 2012. 259 p.

Պորշնևա Ա.Գ. Կազմակերպության կառավարում. Դասագիրք համալսարանների համար / Ա.Գ. Պորշնևա, Զ.Պ. Ռումյանցևա. - Մ. INFRA-M, 2010. 716 p.

37. Պոգոդինա Գ.Ա. Ինչը, մենեջերի տեսանկյունից, որոշում է ընկերության մրցունակությունը // Man and Labor, 2012. N 11. P. 62-65:

Արտադրության կառավարում. Դասագիրք / Էդ. Ս.Դ. Իլյենկովա. - Մ.: ՄԻԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՆԱ, 2011. 583 էջ.

39. Prykina L. V. Ձեռնարկության տնտեսական վերլուծություն. դասագիրք համալսարանների համար / L. V. Prykina. - Մ.: Միասնություն-ԴԱՆԱ, 2011. 360 էջ.

40. Ռոմանով Ա.Պ. Մարքեթինգ. դասագիրք համալսարանների համար / A. N. Romanova A. N. Korlyugov, Yu. Yu. Կրասիլնիկով. - Մ.: ՄԻԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ, 2010. 328 էջ.

41. Ռուտկաուսկասի Տ.Կ., Ժուրուխին Գ.Ի. Ձեռնարկությունների տնտեսագիտություն. Դասագիրք. / Rutkauskas T.K., Zhurukhin G.I. Եկատերինբուրգ. Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​ուսումնական հաստատության հրատարակչություն «Ros.gos.prof.-ped. Համալսարան», 2011. 216 էջ.

42. Սավչենկո Ն.Լ. Կառավարում. Դասախոսությունների նշումներ / N.L. Սավչենկո - Վերխնյայա Պիշմա, 2010. 87 էջ.

43. Սաժինա Մ.Ա. Տնտեսական տեսություն / Մ.Ա. Սաժինա, Գ.Գ. Չիբրիկովը։ - M.: NORM, 2011. 446 p.

Sivkova A.I. Սեմինար ֆինանսական և տնտեսական գործունեության վերլուծության վերաբերյալ. Դասագիրք համալսարանների համար / A.I. Sivkova, E.K. Fradkina. - Դոնի Ռոստով. «Ֆենիքս», 2013. 448 էջ.

Տիտովա Ն.Է., Կոժաև Յու.Պ. Մարքեթինգ. Դասագիրք բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. / ՉԻ. Տիտովա, Յու.Պ. Կոժաև. - Մ.: Մարդասիրական հրատարակչական կենտրոն VLADOS, 2013. 248 էջ.

Տոկարև Բ.Ե. Շուկայավարման հետազոտություն. դասագիրք համալսարանների համար / B.E. Տոկարևը։ EM: Economist, 2010. 620 p.

Չուևա Լ.Ն. Ընկերության տնտեսագիտություն. Դասագիրք համալսարանականների համար/- 2-րդ հրատ. Մ.: ԻՏԿ «Դաշկով և Կ», 2010. 380 էջ.

Ֆատխուտդինով Ռ.Ա. Արտադրության կազմակերպում / Ռ.Ա. Ֆաթխուտդինով - Մ.: INFRA-M, 2013. 672 էջ.

Ֆատխուտդինով Ռ.Ա. Ռազմավարական կառավարում. Դասագիրք բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. /Ռ.Ա. Ֆատխուտդինով - Մ.: ՓԲԸ «Ինտել-Սինտեզ» բիզնես դպրոց. 2012. 195 էջ.

Հերշգեն X. Մարքեթինգ. մասնագիտական ​​հաջողության հիմքերը. դասագիրք համալսարանների համար / X. Hershgen. - M.: INFRA-M 2010. 398 p.

Խրուցկի Վ.Ե. Ժամանակակից մարքեթինգ. տեղեկագիր շուկայի հետազոտության վերաբերյալ Դասագիրք բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. / V. E. Khrutsky. - Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2013. 381 էջ.

Shulyak B. N. Enterprise Finance: Դասագիրք. 5-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ - Մ.: Հրատարակչական և առևտրային կորպորացիա «Դաշկով և Կ», 2011 թ. 567 էջ.

53. Տնտեսագիտություն՝ Դասագիրք 3-րդ հրատարակություն, / Էդ. A.S.Bulatova.-M.: Yurist, 2012. 154 p.

54. Ձեռնարկությունների տնտեսագիտություն. Դասագիրք, / Էդ. Օ.Ի. Վոյկովա. - 2-րդ հրատ. - Մ.: 2010. 896 էջ.

Յուդանով Ա.Յու. Մրցույթ՝ տեսություն և պրակտիկա: Ուսուցողական. 3-րդ հրատ., վերանայված և ընդլայնված։ M.: Tandem, 2012. 300 p.

56. Յարին Գ.Ա. Ընկերության տնտեսագիտություն. Դասագիրք. Եկատերինբուրգ: «Ուրալգոս» հրատարակչություն. էկոն. Համալսարան, 2010 թ.

Յաշին Ն.Ս. Արդյունաբերական ձեռնարկության մրցունակությունը. մեթոդաբանություն, գնահատում, կարգավորում: Սարատով: IC SGEA, 2012. - 230 p.

58. - Ստեղծարար տեխնոլոգիաների կենտրոն Գրիբով Վ. «Ձեռնարկությունների մրցունակություն»

MBDOU «Մանկապարտեզի» թիվ 86 գործունեության վրա մեծ ազդեցություն ունի արտաքին և ներքին միջավայրը։

Արտաքին միջավայր MBDOU «Մանկապարտեզ» թիվ 86:

Ուսումնական հաստատությունների (դպրոցների) մոտիկություն;

Գրադարան;

Դրամատիկական թատրոն;

Պատմական և արվեստի թանգարան;

Երաժշտության դպրոց;

Գրքի մշակույթի թանգարան.

Նախադպրոցական հաստատության կապը թատրոնի, գրադարանի, երաժշտական ​​դպրոցի և թանգարանների հետ օգնում է նախադպրոցականներին ծանոթացնել հասարակության պատմությանն ու մշակույթին: Նախադպրոցական հաստատությունների և դպրոցների համատեղ աշխատանքն ապահովում է երեխաների բարձրակարգ նախապատրաստումը դպրոց։

Նախադպրոցական հաստատությունում կառավարումն իրականացվում է հրամանատարության և ինքնակառավարման միասնության սկզբունքների հիման վրա: Հաստատության ընդհանուր ղեկավարումն իրականացնում է մանկավարժական խորհուրդը, որի կազմում ընդգրկված են բոլոր ուսուցիչները։ Իր գործունեության հարցերը լուծում է ժողովներում, որոնք անցկացվում են առնվազն 2 ամիսը մեկ անգամ։

Հաստատության անմիջական ղեկավարումն իրականացնում է Գծապատկեր 1-ի ղեկավարը: MBDOU-ի աշխատակազմը կազմում է 32 մարդ: Կառուցվածքն ըստ աշխատողների կատեգորիաների ներկայացված է հետևյալ տվյալներով.

Ղեկավար անձնակազմ՝ 3 հոգի

Ուսուցիչներ՝ 17 հոգի

Տեխնիկական անձնակազմ՝ 12 հոգի։

Նկար 1 - MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny» կազմակերպչական կառուցվածքը

MBDOU-ում աշխատում են պրոֆեսիոնալ ուսուցիչներ Գծապատկեր 2. ղեկավարի տեղակալ կրթական և մեթոդական աշխատանքի գծով, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ, երաժշտության տնօրեն, վեց մանկավարժներ - ունեն ամենաբարձր կատեգորիան (45%); ղեկավար, առաջին կարգում ատեստավորված են վեց ուսուցիչներ (35%); չորս ուսուցիչ (20%) համապատասխանել է կատեգորիային:

Նկար 2 - MBDOU «Թիվ 48 մանկապարտեզ Sunny Bunny» անձնակազմի հավաստագրում

Ամենաշատ աշխատողները բարձրագույն կրթություն ունեն։ Սա սխեմատիկորեն ցուցադրված է Նկար 3-ում: Նկար 3-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ MBDOU «Թիվ 48 Sunny Bunny մանկապարտեզում» անձնակազմն ունի բավարար կրթական մակարդակ: Աշխատողների ամենամեծ թիվը (62%) ունի բարձրագույն կրթություն, իսկ անձնակազմի միայն 39%-ն ունի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն։ Հաստատությունում կրթություն չունեցող աշխատողներ չկան։

Գծապատկեր 3. Կադրերի կառուցվածքն ըստ կրթական մակարդակի

Աղյուսակ 4 - Աշխատողների տարիքային կազմը

Աղյուսակ 4-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ հիմնարկն ունի ամենամեծ թվով աշխատողներ՝ 35-ից 45 տարեկան, այս տարիքային խումբն ունի ամենամեծ տեսակարար կշիռն այս կառուցվածքում՝ 35,6%:

Անձնակազմի տարիքային կազմով երկրորդ տեղում են 45 տարեկանից բարձր աշխատողները։ Փոքր տարբերությամբ՝ ընդամենը 2,4%, երրորդ տեղը զբաղեցնում է 25-ից 35 տարեկան աշխատողների տարիքային խումբը։ Տարիքային կառուցվածքում ամենափոքր մասնաբաժինը զբաղեցնում են մինչև 25 տարեկան աշխատողները։ Կախված ընդհանուր աշխատանքային ստաժից և ստաժից՝ աշխատողները բաշխվում են հետևյալ կերպ.

Աղյուսակ 5-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ այս կադրային կառուցվածքում ամենամեծ մասնաբաժինը զբաղեցնում են 5-ից 10 տարվա փորձ ունեցող աշխատակիցները (32.4%), այս կադրային կառուցվածքում երկրորդ տեղում են 10-ից 20 տարվա փորձ ունեցող աշխատակիցները (25. 6%)։

Երրորդ տեղը զբաղեցնում են 20-ից 30 տարվա փորձ ունեցող աշխատողները (15,1%)։ Փոքր մասնաբաժին ունեն 2-ից 5 տարվա փորձ ունեցող աշխատողները՝ ընդամենը 12,5%։ Այս կառույցում ամենևին էլ փորձառու և երիտասարդ մասնագետները փոքր մասնաբաժին են զբաղեցնում՝ ընդամենը 8 տոկոս։ Ամենափոքր մասնաբաժինը պատկանում է ավելի քան 30 տարվա փորձ ունեցող աշխատողների խմբին։ Նրանց մասնաբաժինը կազմել է 6,4%։

Աղյուսակ 5 - Աշխատողների աշխատանքային ստաժ

Ընդհանուր առմամբ, վերլուծությունների հիման վրա կարող ենք ասել, որ MBDOU «Մանկապարտեզ No. 48 Sunny Bunny»-ում գործում է սերտ թիմ, որի միջին տարիքը 40 տարեկան է, 10-ից 20 տարեկան փորձով։

Փորթերի հինգ գործոնային մոդելի աղյուսակ 6. Ապրանքը նախադպրոցական կրթական ծառայություններն են: Սպառողները միջին և բարձր եկամուտներ ունեցող քաղաքային ընտանիքներն են։

1. Նոր մասնակիցների ներխուժման սպառնալիք (մանկապարտեզների բացում).

Մուտքի խոչընդոտներ.

Լիցենզիա ստանալը. Այս արդյունաբերությունն այն ոլորտներից է, որտեղ լիցենզիա ստանալը մեծ խնդիր է, ծախսատար խնդիր։ Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների մատուցման լիցենզիա ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել հետևյալ փաստաթղթերը՝ կազմակերպության կանոնադրություն, գրանցումը հաստատող հարկային մարմիններում. տարածքների վարձակալության պայմանագիր կամ սեփականատիրոջ պայմանագիր. SES-ի և հրշեջների եզրակացությունը, որ տարածքում պահպանվել են կրթական գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ կանոնները. կրթական ծրագիր; նյութատեխնիկական բազայի և ուսումնական գրականության առկայությունը հաստատող փաստաթուղթ. տեղեկություններ դասախոսական կազմի, երեխաների թվի մասին.

Պատասխանատվության բարձր մակարդակ. Երեխաների կյանքի և առողջության համար ամբողջ պատասխանատվությունը կրում է մանկապարտեզը, ուստի անվտանգության համակարգը պետք է մտածել մինչև ամենափոքրը:

Բարձր որակավորում ունեցող կադրերի ներգրավում. Հեշտ չէ գտնել փորձառու ուսուցիչներ, ովքեր տիրապետում են դաստիարակության և կրթության տարբեր առաջադեմ մեթոդներին և նույնիսկ առաջարկություններին: Եթե ​​անգամ այդպիսի ուսուցիչ ընտրվի, ապա նրան աշխատանքի գրավելու համար պետք է նրան արժանապատիվ աշխատավարձով ապահովել, ոչ դրամական խրախուսանքներ տրամադրել։ Բացի ուսուցիչներից և մեթոդիստներից, մանկապարտեզին անհրաժեշտ են խոհարարներ, դայակներ, երաժշտության և ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչներ, անվտանգության աշխատակիցներ։

Քաղաքապետարանի աջակցությունը. Այսօր տնօրինությունը շահագրգռված է մանկապարտեզների ստեղծմամբ և վերակառուցմամբ և առաջարկում է աջակցության ծրագիր՝ քաղաքապետարանի պատվերի հիման վրա մանկապարտեզներ բացելու համար։

2. Մատակարարների ուժը.

Վարձատուն պետությունն է. Պետության հետ համաձայնագրի կնքումն ապահովում է հաստատության գործունեության կայունությունը։

Մատակարարների թիվը. Քիչ թվով բուհեր մասնագիտացած են որակյալ ուսուցիչներ ապահովելու գործում:

3. Սպառողական ուժ.

Սպառողների թիվը. Սպառողների մեծ թիվն ապահովում է նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկի բարձր մակարդակ։ Մանկապարտեզներում տեղերի սղության պատճառով, երբ նորը հասանելի է դառնում, սպառողները ցանկանում են ամեն ջանք գործադրել, որպեսզի իրենց երեխան հասնի այնտեղ:

Մատուցվող ծառայությունների միատեսակություն. Մատուցվող ծառայությունների միատեսակությունը բացասաբար չի անդրադառնա երեխաների խնամքի որևէ հաստատության վրա, քանի որ Այսօր պահանջարկը զգալիորեն գերազանցում է առաջարկին։

4. Փոխարինող ապրանքներ.

Տնային այգիներ. Փաստն այն է, որ բոլոր կանոններով պաշտոնապես գրանցված օրինական մանկապարտեզներից բացի, կան տնային մանկապարտեզներ, որոնք վիճակագրության մեջ ոչ մի կերպ չեն հայտնվում, այն պատճառով, որ գործում են կիսաօրինական։ Բիզնեսի այս տեսակը գոյություն ունի վաղուց և պահանջարկ ունի, քանի որ... Մանկապարտեզներում բոլորի համար տեղեր չկան, ուստի երեխաներին ուղարկում եմ մանկապարտեզներ՝ բնակարաններ։ Այս տեսակի բիզնեսը կշարունակի գոյություն ունենալ ապագայում, քանի որ... սպառողները պահանջում են նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկ:

Դայակներ. Դայակ հրավիրելը. շատ ծնողներ չեն կարող իրենց թույլ տալ դա, քանի որ... Որպես կանոն, վճարումը ժամային է, բայց ամբողջ ժամանակն ու ուշադրությունը տրվում է մեկ երեխային։

5. Մրցակցություն արդյունաբերության մեջ. Միայն միատարր մանկապարտեզները դիտարկելիս կարելի է նկատել, որ ոլորտում մրցակցություն չկա։

Առողջական տիպի (համապատասխան առանձնահատկությունների) միակ մրցակից «Թիվ 57 մանկապարտեզը» արդեն երկար ժամանակ գործում է ոլորտում և իրեն դրսևորում շուկայում։

Եթե ​​դիտարկենք ոչ միայն միատարր մանկապարտեզները, այլեւ մյուս մանկապարտեզները, ապա կարելի է ասել, որ մրցակցության մակարդակն այնքան էլ բարձր չի լինի։ Սպառող-հաճախորդի համար պայքար չկա, հաճախորդներն իրենք են գտնում իրենց անհրաժեշտ մանկապարտեզը։

Աղյուսակ 6 - Գործոնների ազդեցությունը արդյունաբերության մեջ ընկերության մրցունակության վրա

Ընկերությունների մրցունակության վրա ամենամեծ ազդեցությունն ունեցող գերիշխող գործոնը փոխարինող ապրանքների առկայությունն է, որի կշռված գնահատականը -0,9 է։ «Արդյունաբերություն նոր խաղացողների ներխուժում» գործոնը դրական է ազդում մրցունակության վրա, խոչընդոտներ է ստեղծում նոր խաղացողների մուտքի համար և հնարավորություններ է ընձեռում գոյություն ունեցողների զարգացման համար:

SWOT - հաստատության գործունեության վերլուծություն

S - ուժեղ կողմեր

1. Աշխատողների մասնագիտական ​​կոմպետենտությունն ապահովում է ուսուցիչների ընդհանուր մասնագիտական ​​մակարդակի աճը, ինչպես նաև ապահովում է կադրային անկայունության բացակայությունը։ Համապարփակ իրավասությունը յուրաքանչյուր երեխայի համակողմանի զարգացման կարևոր բաղադրիչ է:

2. Խմբում փոքրաթիվ երեխաներ ապահովում են անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ:

3. Հասարակական միջոցառումների կազմակերպում՝ տոներ, ցուցահանդեսներ, մրցույթներ։

4. Լրացուցիչ ծառայություններ.

W - թույլ կողմեր.

1. Պետական ​​անկայուն աջակցություն ֆինանսավորման ոլորտում.

2. Պատասխանատվության բարձր մակարդակ.

O - հնարավորություններ.

1. Նախադպրոցական կրթության համակարգում նորարարական գործընթացը կբարձրացնի ընկերության մրցունակությունը։

2. Դիվերսիֆիկացում. Մանկապարտեզում ավելի մեծ թվով վճարովի հավելյալ ծառայությունների բացման հնարավորություն։

3. Արդյունաբերության մեջ ուժեղ մրցակցության բացակայություն:

4. Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների մեծ պահանջարկ.

Աղյուսակ 7 - Հաստատության գործունեության SWOT վերլուծություն

SiV - Զարգացող նախադպրոցական հաստատության գործունեության հիմնական մեխանիզմը նորարարությունների որոնումն ու զարգացումն է, որոնք նպաստում են նախադպրոցական հաստատության աշխատանքի որակական փոփոխություններին:

Ինովացիոն գործունեության հիմնական ուղղությունը կրթական ծրագրի իրականացումն է։ Նորարարություններից օգտվելով՝ մեր մանկապարտեզում աշխատում են ոչ միայն դաստիարակներ, այլ առաջին հերթին դաստիարակներ՝ ուսուցիչներ։ Հենց նախադպրոցական կրթական ծառայությունների նորարարական գործընթացների վրա պետք է հիմնական շեշտը դնել ընկերության հետագա զարգացման վրա: Օգտվելով այնպիսի հնարավորությունից, ինչպիսին է դիվերսիֆիկացիան, հնարավորություն կառաջանա լրացուցիչ ծառայությունների հիման վրա։ Սա լրացուցիչ եկամուտ կբերի։ Այնպիսի ուժեղ կողմը, ինչպիսին է անձնակազմի մասնագիտական ​​կարողությունը, որն ապահովում է գրեթե անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխային, և ուժեղ մրցակցության բացակայության գործոնը թույլ կտա մեզ գրավել շուկայում առաջատար դիրքերից մեկը և որոշակի խոչընդոտներ ստեղծել մրցակիցների համար։ .

M&S - Այնպիսի ուժեղ կողմերը, ինչպիսիք են անձնակազմի մասնագիտական ​​իրավասությունը, նորարարական գործընթացների օգտագործումը, խմբերում երեխաների փոքրաթիվ լինելը, սոցիալական միջոցառումների կազմակերպումը և ծառայությունների լրացուցիչ ցանկը, թույլ կտան ձեզ պաշտպանել շուկայի ձեր մասնաբաժինը, երբ հայտնվեն նոր մրցակիցներ: .

SlV - Նման հնարավորությունը, ինչպիսին է դիվերսիֆիկացիան, մասնավորապես մանկապարտեզի հիման վրա տարբեր ակումբների բացումը, թույլ կտա ձեզ մեծ շահույթ ստանալ: Նորարարական գործընթացները մեզ թույլ կտան առաջատար դիրք գրավել շուկայում։

SLU - Նախադպրոցական կրթական ծառայությունների ոլորտը ներառում է պատասխանատվության բարձր աստիճան, պետությունը կարգավորում է այս ոլորտում յուրաքանչյուր ընկերության գործունեությունը:

SWOT վերլուծությունը ցույց է տալիս ընկերության գործունեության զարգացման ոլորտները, որոնք պետք է մշակվեն թույլ կողմերը ուժեղացնելու և սպառնալիքների ազդեցությունը նվազեցնելու համար.

1. Հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել կրթական ծրագրի նորարարական գործունեությանը, կադրերի խորացված վերապատրաստման համակարգի մշակմանը և ներդրմանը:

2. Տարբերակում. Հենց օղակների ու հատվածների բացումն է, որ կկայունացնի ընկերության ֆինանսական վիճակը՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ դա կապահովի ֆինանսական լրացուցիչ ներհոսք։

3. Ակտիվ մարքեթինգային քաղաքականություն. Դրամաշնորհներ ստանալը. Չօգտագործված բիզնես տարածքների վարձակալությունից եկամուտ.

SWOT վերլուծությունը հնարավորություն է տվել ընդգծել մանկապարտեզի առջեւ ծառացած ռազմավարական խնդիրները. սոցիալական կարիքները բավարարող կրթական միջավայրի ստեղծում. իրականացնել իր գործունեությունը Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հիման վրա:

Թոմփսոն - Սթրիքլենդի մատրիցա։ Ընկերության մրցունակությունը Թոմփսոն-Սթրիքլենդ մատրիցով վերլուծելու համար մենք այսօր առանձնացրինք հիմնական մրցակիցներին՝ առողջապահական տիպի թիվ 57 մանկապարտեզը (համապատասխան կենտրոնացում):

Ես կցանկանայի պարզաբանել մանկապարտեզի հաջողության յուրաքանչյուր կարևոր գործոն.

1. Սպառողների վստահությունը (պատկեր):

2. Փոխգործակցություն վարչակազմի հետ. Քաղաքապետարանը հնարավորություն է տալիս որոշակի մասնաբաժին ունենալ նախադպրոցական կրթական ծառայությունների ոլորտում՝ տրամադրելով աջակցություն։

3. Լրացուցիչ ծառայություններ. Բացի ստանդարտ կրթական ծառայություններից, մանկապարտեզն առաջարկում է լրացուցիչ ծառայություններ:

4. Գտնվելու վայրը. Շահավետ դիրք քաղաքի կենտրոնում։

Աղյուսակ 8 - Thompson - Strickland մատրիցա

Աղյուսակը վերլուծելուց հետո կարելի է եզրակացնել, որ 57 մանկապարտեզն ազդեցիկ է շուկայում, սակայն դա պայմանավորված է մրցակիցների բացակայությամբ։ 48-րդ մանկապարտեզը հետ չի մնում իր հիմնական մրցակցից, և ոլորտում քայլում է նրա հետ, և, հաշվի առնելով կշռման գործակիցները, կարելի է եզրակացնել, որ 48-րդ մանկապարտեզը հեռանկարներ ունի։

Ծառայությունների այս տեսակը աճի փուլում է, աճի փուլը հնարավորինս երկարացնելու համար հաստատությունը կարող է դիմել հետևյալ ռազմավարություններին.

1. Ընդլայնել տրամադրվող լրացուցիչ ծառայությունների շրջանակը։

2. Դիվերսիֆիկացիան ընկերությանը թույլ կտա ստանալ հավելյալ եկամուտ (մասնակցություն քաղաքային ձեռնարկությունների դրամաշնորհային ծրագրերին, չօգտագործվող բիզնես շենքերի վարձակալություն):

Վերլուծելով մրցակցային միջավայրը և որոշելով թիրախային հատվածը՝ մենք կարող ենք առանձնացնել շուկայական գնահատված կարողությունները, նախադպրոցական կրթական ծառայությունների պահանջարկը թույլ է տալիս լրացնել բոլոր արտադրական հզորությունները մանկապարտեզի գործունեության պահին: