Թիրախդասախոսություններ՝ ցույց տալ բարդ շարահյուսական ամբողջության կառուցվածքային և իմաստային առանձնահատկությունները, միջֆրազային կապերի միջոցներն ու տեսակները:

4. Բարդ շարահյուսական ամբողջությունների կառուցվածքային-իմաստային տիպերը՝ ստատիկ (նկարագրություն), դինամիկ (պատմում), խառը:

5. Պատճառաբանությունը որպես բարդ շարահյուսական ամբողջության հատուկ տեսակ (ինքնուրույն):

6. Պարբերությունը որպես տեքստի կոմպոզիցիոն եւ ոճական միավոր. Տեքստը պարբերությունների բաժանելու շարժառիթները. Պարբերությունների սկզբի և ավարտի գործառույթները: Տարբերությունը պարբերության և բարդ շարահյուսական ամբողջության միջև (ինքնուրույն):

1. Բարդ շարահյուսական ամբողջություն՝ որպես տեքստի կառուցվածքային-իմաստային միավոր: Բարդ շարահյուսական ամբողջության կառուցվածքային և իմաստային առանձնահատկությունները:

Քերականության ուսումնասիրությունն անցնում է բառից բառակապակցություն, իսկ հետո՝ նախադասություն:

Ավանդական քերականությունը սովորաբար ավարտվում է նախադասությամբ: Մինչդեռ խոսքում մենք անընդհատ բախվում ենք մի շարք ինքնուրույն նախադասությունների շարահյուսական զուգակցումների՝ մի տեսակ կառուցվածքային-իմաստային միասնության մեջ։ Խոսքի նման հատվածների ուսումնասիրությունը մեծ նշանակություն ունի, քանի որ այն օգնում է դպրոցականներին համահունչ խոսք սովորել։

Շարահյուսության ամենամեծ միավորը՝ նախադասությունից մեծ, սովորաբար կոչվում է բարդ շարահյուսական ամբողջություն։ Կապակցված տեքստում հանդիպում է բարդ շարահյուսական ամբողջություն։

Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը կամ գերբառային միասնությունը տեքստում մի քանի նախադասությունների համակցություն է, որը բնութագրվում է թեմայի հարաբերական ամբողջականությամբ (միկրոթեմա), բաղադրիչների իմաստային և շարահյուսական համախմբվածությամբ (N.S. Valgina):

Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը տարբերվում է բարդ նախադասությունից իր մասերի և դրանց ձևական շարահյուսական անկախության միջև ավելի քիչ սերտ կապով: Սակայն այս որակները չեն խանգարում, որ բարդ շարահյուսական ամբողջության բաղադրիչները միավորվեն իմաստային և կառուցվածքային միասնության մեջ։

Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը կարող է ներառել նախադասությունների բոլոր կառուցվածքային տեսակները:

Լ.Ի. Վելիչկոն նկարագրեց ուսանողների բնորոշ սխալները բարդ շարահյուսական ամբողջության ձևավորման մեջ.

1. Պարբերությունների սխալ ընտրություն. Աշակերտները կարմիր գծից ընդգծում են տեքստից կամայականորեն վերցված նախադասությունները կամ ամբողջությամբ բաց են թողնում պարբերությունները:

2. Ուսանողների շարադրություններում բարդ շարահյուսական ամբողջությունների բացակայությունը: Հաճախ շարադրությունը չի կարելի բաժանել տրամաբանական և կոմպոզիցիոն ամբողջական մասերի, որոնք ներկայացնում են շարահյուսական միասնություն:

3. Լրացուցիչ նախադասության առկայություն և նախադասությունների կարգի խախտում բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ.

4. Ժամանակային մեկ պլանի խախտում բարդ շարահյուսական ամբողջության համակարգում.

5. Սխալներ բառապաշարի կրկնությունների, շաղկապների և այլնի օգտագործման մեջ:

2. Հարցի պատմություն. Վիճահարույց հարցեր բարդ շարահյուսական ամբողջության տեսության մեջ.

19-րդ դարում շարահյուսական համակարգն ավարտվում էր նախադասությամբ. Բայց արդեն 19-րդ դարում ասվում էր, որ լեզվական համակարգում նախադասությունը չի կարող ինքնաբավ միավոր լինել։

Ն.Ս. Պոսպելովը ուշադրություն հրավիրեց այն փաստի վրա, որ շարահյուսական համակարգում, բացի առանձին նախադասություններից, կա նախադասությունների համայնք: Ն.Ս. Պոսպելովի ուսանողները (Գ. Յա. Սոլգանիկ, Լ. Մ. Լոսև) սկսեցին վերլուծել այս երևույթը։ Ֆիգուրովսկին, հիմնվելով ուսանողական աշխատանքների վերլուծության վրա, ցույց է տվել, որ գրավոր խոսքում ուսանողների շարահյուսական սխալներն ու բացթողումները կապված են նախադասությունների միջև կապեր կազմակերպելու անկարողության հետ:

Բարդ նախադասության ուսմունքի մեծ ազդեցության տակ ձևավորվել է բարդ շարահյուսական ամբողջության ուսմունքը։

Հակասական հարցեր բարդ շարահյուսական ամբողջության տեսության մեջ.

1. Մի շարք հարցեր ամբողջությամբ չեն լուծվել.

1). Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը լեզվի կամ խոսքի միավոր է:

Ինչպես հայտնի է, լեզվական միավորները վերարտադրելի են, հաշվելի և գտնվում են միմյանց հետ հիերարխիկ հարաբերությունների մեջ։ Ի՞նչ կա բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ, որը նույն կերպ են վերարտադրում մայրենիները, որը կարելի է հաշվել և համակարգել։ Սրանք միջֆրազային հաղորդակցության տեսակներ են: Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը չունի ոչ իր քերականական իմաստը, ոչ էլ հստակ արտահայտված քերականական ձև: Միանշանակ անհնար է տեքստում բարդ շարահյուսական ամբողջության սահմանները հաստատել. չկան տեքստից բարդ շարահյուսական ամբողջությունների մեկուսացման հուսալի չափանիշներ և դիֆերենցիալ հատկանիշներ: Ուստի ոմանց համար դա լեզվի միավոր է (Ն.Ս. Վալգինա, Գ.Յա. Սոլգանիկ), ոմանց համար խոսքի կամ տեքստի միավոր է (Ռ.Ն. Պոպով)։

2). Գրականության մեջ այս շարահյուսական միավորի մեկ տերմին չկա: Դա կոչվում է:

– բարդ շարահյուսական ամբողջություն (I.A. Pospelov, N.S. Valgina);

– արձակ տող (D.E. Rosenthal, G.Ya. Solganik);

– իմաստային միասնություն (Վ.Վ. Օդինցով);

– սուպերֆրազային միասնություն (Լ.Ա. Բուլախովսկի):

– տեքստի միավոր, տեքստ (E.S. Skoblikova, դպրոց):

2. Այսօր բարդ շարահյուսական ամբողջության ուսումնասիրության մեջ ի հայտ են եկել ոչ միայն քերականական բնույթի նոր ուղղություններ։

1). Օ.Ա.Լոսևայի մոտեցումը բառապաշար-շարահյուսական է: Կատարվում է անվանական-բառաբանական կրկնության վերլուծություն։

2). Կատարվում է բարդ շարահյուսական ամբողջության կոմպոզիցիոն էության վերլուծություն։ Օրինակ՝ փափուկ և կոշտ սկզբի ուսմունքը (Ն. Դ. Զարուբինա), նախադասությունների ինքնիմաստության և սինթետիկության ուսմունքը բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ։ (Բ.Ս. Լունև): Առաջին նախադասությունները սովորաբար ավտոսեմանտական ​​են, հաջորդները, որպես կանոն, սինսեմանտիկ են, այսինքն՝ պարունակում են կախվածության տարրեր, սինսեմանտիկայի ազդանշաններ (հերթափոխիչներ)։ Autosessentiality-ը ամուր սկիզբ է (O.I. Moskalskaya):

3). Ոճական մոտեցում բարդ շարահյուսական ամբողջությանը. Բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ ակտիվորեն ներկայացված են ոճական պատկերներ՝ անաֆորա, էպիֆորա, կրկնություններ, զուգահեռականություն, չմիավորում, աստիճանավորում (աճող, նվազող), բազմամիավորում, էլիպսիս և այլն։ Ակնհայտ է երկու և ավելի նախադասություններից բաղկացած շարահյուսական միավորների ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը։ Նրանց ուսումնասիրության միջոցով մենք սովորում ենք համահունչ խոսքի մեխանիզմը:

3. Բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ նախադասությունների միացման եղանակները. Շղթայական և զուգահեռ կապեր, դրանց տարատեսակները:

Բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ կան անկախ նախադասությունների միջև կապի երկու հիմնական տեսակ.

1. Շղթայական (սերիական) միացում.

2. Զուգահեռ հաղորդակցություն.

Շղթայական կապով մենք ունենք տարասեռ հորինվածքի բարդ շարահյուսական ամբողջություն, զուգահեռ կապով՝ միատարր։ Շղթայական կապով անկախ նախադասությունները սինսեմանտիկ են, զուգահեռ կապով՝ ավտոսեմանտական։ Վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ շղթայական կապն ավելի հաճախակի է։

Միջֆրազային կապերի տեսակների բնութագրերը բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ.

1. Շղթայական կապ բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ.

Շղթայական կապում նախորդ նախադասության ինքնուրույն բառերից մեկի փոխարեն հաջորդ նախադասության մեջ կա՛մ դերանուն է գործածվում, կա՛մ հոմանիշ, կա՛մ կրկնվում է այս բառը։ Բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ նախադասությունների շղթայական կապի կառուցվածքային առանձնահատկությունը սկիզբն է։

Շղթայական կապով բարդ շարահյուսական ամբողջության սկզբի հիմնական տեսակները.

1. Դինամիկ սկիզբ (օրինակ՝ Օբլոնսկիների տանը ամեն ինչ խառնվել է):

2. Անվանական թեմաներ (օրինակ՝ Մոսկվա...Որքա՞ն է միաձուլվել այս հնչողության մեջ ռուսական սրտի համար):

3. Սկզբնական բայով սկիզբներն են (օր. Ռուսական գյուղերում կանայք կան...):

4. Ժամանակավոր սկիզբներ (օրինակ՝ Տարիներ անցան, մտքի ըմբոստ մղումը փարատեց նախորդ երազանքները):

Շղթայական կապն ինքնին ներկայացված է երեք տարատեսակով (այս կապը նման է մի քանի ստորադասական նախադասությամբ բարդ նախադասության հաջորդական ենթակայությանը):

Շղթայական կապի տեսակները բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ.

1. Ամենատարածվածը դերանվանական շղթայական կապն է։ (Դերանունները հատուկ փոխարինող բառեր են՝ «ռուսաց լեզվի շտապօգնություն», ըստ Լ.Յա. Մալովիցկու):

Օրինակ, հաջորդ օրը նշանակված ժամին ես արդեն կանգնած էի կույտերի հետևում և սպասում էի թշնամուն։ Շուտով նա հայտնվեց։

2. Շղթայական հոմանիշ կապ. Նախադասությունները բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ միացնելու համար օգտագործվում են տեքստային հոմանիշներ և գործառական համարժեքներ:

Օրինակ՝ Պուշկինը մեր գրականության արեւն է։ Նա ռուս գրական լեզվի ստեղծողն է։ Մեծ բանաստեղծը մեզ ժառանգություն է թողել գեղարվեստական ​​խոսքի հրաշալի օրինակների (տեքստի հոմանիշներ)։

3. Լեքսիկական կրկնության վրա հիմնված հաղորդակցություն.

Օրինակ՝ հեռանալով Կալինտիններից՝ Լավրեցկին հանդիպեց Պանշինին. նրանք սառնասրտորեն խոնարհվեցին միմյանց առաջ: Լավրեցկին գնացել է իր բնակարան և փակվել։

Այսպիսով, շղթայական կապով համակցվում են տարասեռ կազմի նախադասությունները, սինսեմանտիկ, այսինքն՝ սերտորեն եռակցված նախադասությունները, որոնք մեկուսացված լինելով՝ զրկված են ինքնուրույն գործածվելու հնարավորությունից, քանի որ ունեն նախորդ նախադասությունների հետ կապի բառա-քերականական ցուցանիշներ։ .

2. Զուգահեռ կապը բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ:

Հաղորդակցության այս տեսակը քիչ տարածված է: Այս տեսակի կապով նախադասությունները համասեռ կազմության բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ ավտոսեմանտ են, այսինքն՝ կառուցվածքային և իմաստային առումով ավելի անկախ։

Օրինակ, գիրքը գիտելիքի շտեմարան է: Գիրքը մարդկության բոլոր մեծ փորձառությունների շտեմարան է: Գիրքը բարձր գեղագիտական ​​հաճույքի անսպառ աղբյուր է։

Ինչպես տեսնում ենք, զուգահեռ կապով նախադասությունները միմյանց հետ չեն կապվում, այլ համեմատվում կամ հակադրվում են։ Կախված զուգահեռության բնույթից, առանձնանում են զուգահեռ կապերով բարդ շարահյուսական ամբողջ թվերի որոշակի տեսակներ.

1. Իրականում զուգահեռ տեսակ.

Բոլոր նախադասությունները, որպես բարդ շարահյուսական ամբողջության մաս, կառուցված են զուգահեռաբար, այսինքն՝ ըստ նույն կառուցվածքային սխեմայի (վերևի օրինակը):

2. Անաֆորիկ բարդ շարահյուսական ամբողջություններ (նույն սկիզբը՝ իմաստային, հնչյունային, շարահյուսական):

3. Էպիֆորական բարդ շարահյուսական ամբողջություններ (զուգահեռությունն արտահայտվում է էպիֆորա - վերջավորությամբ):

4. Օղակաձև շարահյուսական բարդ ամբողջություններ (զուգահեռություն նույն սկզբում և վերջում):

Զուգահեռ հաղորդակցությունն ավելի բարդ է, քան շղթայական հաղորդակցությունը և ավելի դժվար է հայտնաբերել տեքստում: Այն նաև ոճական առումով ավելի նշանակալից է, քանի որ հիմնված է խոսքի ոճական պատկերների վրա՝ անաֆորա, էպիֆորա, զուգահեռականություն և այլն։ Լայնորեն կիրառվում է լրագրության մեջ։

Զուգահեռ և շղթայական կապերի միջև չկա հստակ սահմանված սահման: Նրանք երկուսն էլ կարող են ներկայացվել համակցված:

Որոշ գրականության մեջ պարբերությանը վերագրվում են նույն հատկությունները, ինչ բարդ շարահյուսական ամբողջությունը: Տարբերությունը սա է՝ թեմայի, բովանդակության և իմաստային ամբողջականության միասնությունը պարբերությանը բնորոշ չեն։ Պարբերությունը կարող է բաղկացած լինել մեկ նախադասությունից, իսկ բարդ շարահյուսական ամբողջությունը՝ ոչ։ Սրանք տարբեր մակարդակների միավորներ են:

Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը կառուցվածքային և իմաստային միավոր է, իսկ պարբերությունը՝ ոճական և կոմպոզիցիոն սարք, մի տեսակ կետադրական նշան։ Պարբերությունը հեղինակի ավելի սուբյեկտիվ սկիզբ է, քանի որ հեղինակի վերաբերմունքը ներկայացվածի նկատմամբ արտահայտվում է պարբերության միջոցով:

«Պարբերությունը կարմիր գիծ է, տողի սկզբում նահանջ և գրավոր խոսքի հատված մի կարմիր գծից մյուսը» (Ռ. Ն. Պոպով):

գրականություն

1. Սոլգանիկ Գ.Յա. Տեքստի շարահյուսական կառուցվածքի մասին // RYASH. – 1984 թ. – Թիվ 5։

2. Ժամանակակից ռուսաց լեզու // Խմբագրվել է Լ.Լ.Դիբրովայի կողմից: Ժամը 14: Մաս 2. Ձևաբանություն. Շարահյուսություն. – Մ., 2001:

3. Վելիչկո Լ.Ի. Տեքստի վրա աշխատանք ռուսաց լեզվի դասերին. – Մ., 1983:

4. Valgina N.S., Rosenthal D.E. Ժամանակակից ռուսաց լեզու: – Մ., 2001:

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Ժամանակակից ռուսաց լեզու. – Մ., 2001:

6. Բաբայցևա Վ.Վ., Մաքսիմով Լ.Յու. Ժամանակակից ռուսաց լեզու. Ժամը 15: Մաս 3. – Մ., 1987:

7. Պոպով Ռ.Ն. Ժամանակակից ռուսաց լեզու. – Մ., 1978:

8. Վալգինա Ն.Ս. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի շարահյուսություն. – Մ., 1991:

Վերահսկիչ հարցեր

1. Ո՞ր կառուցվածքն է կոչվում բարդ շարահյուսական ամբողջություն:

2. Ինչպե՞ս է բարդ շարահյուսական ամբողջությունը տարբերվում նախադասությունից:

3. Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը լեզվի կամ խոսքի միավոր է (ո՞վ է հասկանում և ինչպե՞ս):

4. Բարդ շարահյուսական ամբողջության և բարդ նախադասության տարբերությունը:

5. Մասնագիտացված գրականության մեջ (հեղինակներ) ի՞նչ այլ տերմիններ են հանդիպել և հանդիպում բարդ շարահյուսական ամբողջության համար:

6. Բարդ շարահյուսական ամբողջության ուսումնասիրության պատմություն.

– բարդ շարահյուսական ամբողջության վարդապետության ակունքները.

– ով առաջինն էր, ով հստակ բացահայտեց բարդ շարահյուսական ամբողջության խնդիրը և սահմանեց այս շարահյուսական միավորը.

1. Բարդ շարահյուսական ամբողջություն, նրա իմաստային, քերականական, կառուցվածքային և ինտոնացիոն առանձնահատկությունները:

Իդեալում, բարդ շարահյուսական ամբողջությունը բաղկացած է սկզբից, միջին մասից և ավարտից և բաժանվում է պարբերության: Բայց ոչ խիստ ոճերում և ժանրերում (այսինքն, ոչ պաշտոնական կամ գիտական-ակադեմական) տարբեր տեսակի փոխակերպումներ Կոմպլեքսը կարող է օգտագործվել հեղինակի եղանակային շարահյուսական ամբողջությունն արտահայտելու համար: Դրան կարող է բացակայել դրա կառուցվածքային բաղադրիչներից մեկը կամ նույնիսկ երկուսը: Օրինակ. անտառը, ջարդեց թփերը և թքեց վրդովմունքից ու ցավից։

Լճում և անտառում խառնաշփոթ էր։ Առանց ժամանակի, վախեցած գորտերը ճչացին, թռչունները տագնապեցին, և հենց ափին, թնդանոթի կրակոցի պես, մի ​​ֆունտ պիկ խփեց։

Առավոտյան տղան ինձ արթնացրեց և ասաց, որ ինքը հենց նոր տեսել է փորկապին իր այրված քիթը բուժելիս։ Չէի հավատում։ (Կ. Պաուստովսկի):

Հստակ զգացվում է առաջին երկու արձակ տաղերի անավարտությունը։ Առաջինում (շփոթի մասին) դա փոխանցվում է անսահմանափակ գործողության անկատար ձևի բայերով (վազել, ճչալ, թքել), իսկ երկրորդում (շփոթության մասին) անտառում այն ​​փոխանցվում է սկզբնական նշանակությամբ բայերով. (գոռացին, տագնապեցին), որոնք պահանջում են գործողությունների զարգացում։ Նման բաց արձակ տողերը թույլ են տալիս ընթերցողին «ամբողջացնել» իրադարձությունները և լրացնել տեքստը «թաքնված» բովանդակությամբ։

Մնացած դեպքերում ընթերցողին իրավիճակի մեջ անմիջապես ընկղմելու համար բաց է թողնվում սկիզբը։ Օրինակ՝ Եվ նա լավ ժամանակներ է ունեցել (Վ. Շուկշին)՝ պատմության բացարձակ սկիզբը։

Բարդ շարահյուսական ամբողջության կառուցվածքում հնարավոր են նաև այլ փոխակերպումներ՝ միջնամասի բացթողում, սահմանների լղոզում, օտար բաղադրիչների սեպում և այլն։

Արձակ հատվածի և պարբերության հարաբերությունը կարող է լինել հետևյալը՝ 1) բարդ շարահյուսական ամբողջությունը հավասար է պարբերության. 2) պարբերությունը ներառում է մի քանի բարդ շարահյուսական ամբողջություններ. 3) բարդ շարահյուսական ամբողջությունը բաժանված է պարբերությունների.

Հարաբերությունների առաջին տեսակը բնորոշ է տեղեկատվական տեքստերին։ Այն հատկապես անհրաժեշտ է վատ պատրաստված ընթերցողների համար (դասագրքեր կրտսեր դպրոցականների համար): Գեղարվեստական ​​և լրագրողական արձակում այն ​​տալիս է տեքստին թեթևություն, պարզություն, թափանցիկություն, որոշ դեպքերում՝ դինամիկա։

Հարաբերությունների երկրորդ տեսակը խոսում է տեղեկատվությունը ոչ թե առանձին, այլ ամբողջությամբ ընկալելու անհրաժեշտության մասին։ Սա բնորոշ է մարդկանց, երևույթների, իրադարձությունների կամ անքակտելի երևույթների ու իրադարձությունների միջև բարդ, բազմաչափ կապերի մասին պատճառաբանելու համար։ Գրական տեքստերում «պատմություն պատմվածքի մեջ», երազները, հիշողությունները և այլն սովորաբար տրվում են մեկ պարբերությամբ՝ ընդգծելու դրանց ներդիր բնույթը։

Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը պարբերությունների բաժանելը (հարաբերությունների երրորդ տեսակը), դրանից նախադասություն պոկելը հանգեցնում է նրան, որ արձակ հատվածի պոկված մասը հատուկ նշանակություն է ստանում։ Տե՛ս, օրինակ, Ա.Պ. Չեխովի «Եպիսկոպոսը» պատմվածքի վերջը.

Մեկ ամիս անց նոր փոխանորդ եպիսկոպոս նշանակվեց, բայց ոչ ոք չհիշեց Սրբազան Պետրոսի մասին։ Եվ հետո նրանք ամբողջովին մոռացան. Եվ միայն պառավը, հանգուցյալի մայրը, որն այժմ ութնյակ է իր փեսա-սարկավագի համար հեռավոր գավառական քաղաքում, երբ երեկոյան դուրս էր եկել իր կովին հանդիպելու և արոտավայրում հանդիպել այլ կանանց: , սկսեց խոսել երեխաների, թոռների մասին, այն մասին, թե ինչ է ունեցել եպիսկոպոս որդի ու միևնույն ժամանակ երկչոտ խոսում էր՝ վախենալով, որ իրեն չեն հավատա...

Եվ իրականում ոչ բոլորն էին հավատում նրան։

Վերջին նախադասությունը շատ սերտորեն կապված է նախորդի հետ. Ավելին, դա կարող է լինել ոչ թե անկախ նախադասություն, այլ նախորդ բարդ նախադասության մաս։ Բայց Չեխովում այն ​​ոչ միայն անջատված, պոկված է շարահյուսական և իմաստային առնչվող նախորդ նախադասությունից, այլ նաև նոր պարբերության միակ նախադասությունն է։ Տեքստում մեկուսացումը և ինքնավարությունը մեծապես մեծացնում են այս նախադասության իմաստային ծավալը՝ համեմատած այն բանի հետ, ինչ այն կունենա որպես պարբերության մաս, որը հավասար է բարդ շարահյուսական ամբողջությանը:

Տեքստը պարբերությունների բաժանելը որոշում է ինչպես պատմվածքի ընդհանուր երանգը, այնպես էլ դրա առանձին մասերի կոնկրետ իմաստային և արտահայտչական բովանդակությունը։ Համեմատեք, օրինակ, Մարկ Տվենի «Թոմ Սոյերի արկածները» պատմվածքից մի հատվածի տարբեր բաժանումները՝ տարբեր թարգմանիչների մեկնաբանությամբ.

Եվ հետո Բեքին, անցնելով ուսուցչի գրասեղանի մոտով, որը կանգնած էր դռնից ոչ հեռու, նկատեց, որ կողպեքի մեջ մի բանալի է ցցվել: Հնարավո՞ր էր բաց թողնել նման հազվագյուտ իրադարձություն։ Նա նայեց շուրջը, ոչ մի հոգի շուրջը: Մի րոպե անց նա արդեն գիրքն էր ձեռքում։ «Անատոմիա» վերնագիրը՝ պրոֆեսոր այսինչի շարադրանքը, ոչինչ չբացատրեց նրան, և նա սկսեց թերթել գիրքը։ Հենց առաջին էջում նա հանդիպեց մի գեղեցիկ գծագրված և գունավոր կազմվածքի

մերկ մարդ Այդ պահին ինչ-որ մեկի ստվերն ընկավ էջի վրա. դռան մոտ հայտնվեց Թոմ Սոյերը և աչքի պոչով նայեց նկարին։ Բեկնը շտապ սեղմեց գիրքը, բայց դա անելով պատահաբար պատռեց նկարը կիսով չափ: Նա գիրքը դրեց դարակում, շրջեց բանալին և ամոթից ու վրդովմունքից արցունքներ թափեց (թարգմանեց՝ Կ. Չուկովսկի):

Եվ ահա, անցնելով ամբիոնի մոտով, որը կանգնած էր դռների մոտ, Բեքին նկատեց, որ բանալին դուրս է ցցվել դարակից։ Ցավալի էր նման պահ բաց թողնելը։ Նա նայեց շուրջը և տեսավ, որ շրջապատում ոչ ոք չկա, և հաջորդ պահին գիրքն արդեն նրա ձեռքում էր։ Առաջին էջի վերնագիրը՝ պրոֆեսոր այսինչի «Անատոմիա», նրան բացարձակապես ոչինչ չասաց, և նա սկսեց թերթել գիրքը։ Նա անմիջապես հանդիպեց մի շատ գեղեցիկ նկարի՝ ամբողջ գույներով՝ ամբողջովին մերկ տղամարդու։

Այդ պահին ինչ-որ մեկի ստվերն ընկավ էջի վրա, Թոմ Սոյերը կանգնեց շեմքին և ուսի վրայից նայեց գրքին։ Գիրքը փակելու իր շտապողականության մեջ Բեքին քաշեց այն դեպի իրեն և այնքան անհաջող, որ նա պատռեց էջը կիսով չափ: Նա գիրքը գցեց տուփի մեջ և ամոթից ու հիասթափությունից արտասվեց (թարգ. Ն. Դարուզես, 1953 թ.)

Պարբերությունների տարբեր բաժանումների պատճառով թարգմանությունների շեշտադրումը զգալիորեն փոխվում է: Առաջին հատվածում մեկ հերոսուհի է՝ Բեքին, իսկ Թոմը տրված է նրա ընկալմամբ, երկրորդում՝ երկու կերպար։ Թոմը ներկայացվում է որպես անկախ հերոս՝ նա դառնում է կատարվածի մեղավորը։ Երկրորդ պարբերության ընդգծումը և, որպես հետևանք, երկրորդ ակտիվ հերոսի հայտնվելը դրամատիկացնում են գործողությունը:

Դասախոսության ընթացքում քննարկվում են արտահայտչականության շարահյուսական միջոցները, ինչպես նաև խոսքի տարբեր մասերի շարահյուսության առանձնահատկությունները:

Շարահյուսական ոճաբանություն

Դասախոսության ընթացքում քննարկվում են արտահայտչականության շարահյուսական միջոցները, ինչպես նաև խոսքի տարբեր մասերի շարահյուսության առանձնահատկությունները:

Դասախոսության ուրվագիծ

96.1. Խոսքի ոճական գործիչներ.

96.2. Խոսքի տարբեր ոճերի շարահյուսություն

96.1. Խոսքի ոճական գործիչներ

ՍԻՆՏԱԿՏԻԿ ԱՐՏԱՀԱՅՏՄԱՆ ՄԻՋՈՑՆԵՐ, կամ ոճական կերպարներ , - սրանք արտասովոր խոսքի պատկերներ են, հատուկ շարահյուսական կառուցվածք, որոնց հեղինակը դիմում է արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար: Շարահյուսական միջոցները ներառում են հակադարձ, շարահյուսական զուգահեռականություն, աստիճանավորում, հռետորական հարց, հռետորական բացականչություն, էլիպսիս, լռություն, կրկնությունների տարբեր տեսակներ, չմիավորում, բազմամիավորում, ներկայացման հարց-պատասխան ձև և այլն:

INVERSION (ից լատ. inversio - «վերադասավորում») - ոճական սարք, որը բաղկացած է սովորական բառերի կարգը խախտելուց. առարկան՝ նախադրյալից հետո, սահմանումը սահմանվող բառից հետո, էպիտետի առանձնացումը որոշվող բառից և այլն։

Օրինակ: Այստեղ թագավորը խոժոռվեցսև հոնքեր, և իր սուր հայացքն ուղղեց նրա վրա, ասես բազեն երկնքի բարձունքից նայեց մի երիտասարդ կապուտաչյա աղավնու (Մ. Լերմոնտով).

Զուգահեռաբար -հարևան նախադասությունների կամ խոսքի հատվածների նույն կամ համանման շարահյուսական կառուցվածքը: Օրինակ: … Ֆարադեյի հայտնագործությունը հակալեգենդար է։ Խնձորը չի ընկել, թեյամանի կափարիչը չի թռել։ Շանսը չօգնեց(Դ. Գրանին): Ուսուցիչը տառապող է. նրա հոգում ոչ միայն ուրախ են նրա պատմություններն ու կյանքը, իսկ եթե չես կարեկցում, չօգնես, այլ միայն վկայես, դու արդեն վատ ուսուցիչ ես։Ուսուցիչը աշակերտների և ծնողների հոգին է. Առանց հոգևոր մտերմության, առանց սրտաբուխ ըմբռնման և ոչ պաշտոնական, չկա իրական վստահություն(Ա. Լիխանով).

ԳՐԱԴԱՑՈՒՄ (ից լատ. gradatio - «աստիճանական ուժեղացում») բառերի և արտահայտությունների դասավորություն է, որում յուրաքանչյուր հաջորդը ուժեղացնում է (ավելի հաճախ թուլացնում) նախորդի իմաստը:

Օրինակ: ԱչքերՍոֆյա Սեմյոնովնայի աչքերը փոքրիկ աչքեր չէին. եթե ես չվախենայի ընկնել պրոզայիկ տոնով, ես Սոֆյա Սեմյոնովնայի աչքերը կանվանեի ոչ թե փոքրիկ աչքեր, փոքրիկ աչքեր:կապույտ - մուգ կապույտ (եկեք նրանց անվանենք աչքեր) (Ա. Բելի) - աճող աստիճանավորումը հիմնված է հոմանիշների օգտագործման վրա:

...Դա ընդհանրապես ոչինչ չէր, ոչ էլ արծաթերիտասարդություն՝ պղինձ էր, խեղճ երիտասարդություն, որը կրթվել է իր աշխատանքային կոպեկներով(Անդրեյ Բելի) - նվազող աստիճանավորում:

ՊԱՐՍԵԼԱՑՈՒՄ(ից լատ. particula - «մասնիկ») - հայտարարության հատուկ բաժանում, որում թերի նախադասություններ են հայտնվում հիմնականից հետո. Հենց որ «Բրոնզե ձիավորի» գաղափարը չսահմանվեց։ Տարբեր դարաշրջաններ և տարբեր գիտնականներ առաջարկել են ամենատարբեր մեկնաբանություններ: Եվ բոլոր մեկնաբանությունները ճիշտ էին։ Հետաքրքիր է. Խոր. Պատճառաբանված. Եվ տարբեր (Դ. Գրանին ) - Անավարտ նախադասությունների (հատվածների) բաղադրիչները կարող են ներառվել դրանց նախորդող նախադասության մեջ՝ որպես միատարր նախադասություններ։

Ինքնակառավարման առաջադրանք

Պատասխան. 1 - G, 2 - B, 3 - A, 4 - B.

ՀՌԵՏՈՐԻԿԱԿԱՆ ՀԱՐՑ - նախադասություն, որը ձևով հարցական է, բայց իմաստով հաստատող (հարց, որը պատասխան չի պահանջում): Օրինակ: Արդյո՞ք The Overcoat-ը չի նախորդում ժամանակակից ռեալիզմին:(Ս. Զալիգին): Ո՞վ պետք է սովորեցնի այն տղաներին, ովքեր յոթ տարեկանից սիրահարված են եղել պարսատիկներին, ինքնաշեն ատրճանակներին և նոր երկփողանի որսորդական հրացաններին։ Ո՞վ պետք է սովորեցնի նրանց պաշտպանել և սիրել բնությունը: Ո՞վ պետք է սովորեցնի նրանց ուրախանալ կռունկների գալուստով և խնամել դաշտում կղզու պես մթնած պուրակը։(Վ. Պեսկով) - հռետորական հարցերի շղթա՝ համակցված անաֆորայի հետ։

ՀՌԵՏՈՐԻԿԱԿԱՆ ԲԱՑԱԿԱՆՉՈՒԹՅՈՒՆ - բացականչական նախադասություն, որը պարունակում է հատուկ արտահայտություն և ավելացնում խոսքի լարվածությունը: Օրինակ: Զրոյական աստիճանում առաջացած սառույցը նույնիսկ ավելի թեթև է և, հետևաբար, չի խորտակվում:Իսկապես առասպելական սեփականություն!(Վ. Չիվիլիխին):

ՀՌԵՏՈՐԻԿԱԿԱՆ ՀԱՍՑԵ՝ կոչ անշունչ առարկայի, վերացական հասկացության կամ բացակայող անձին:

Օրինակ: Ռուս, Ուր ես գնում?Դուք? Պատասխան տվեք(Ն. Գոգոլ):

ՆԵՐԿԱՅԱՑՄԱՆ ՀԱՐՑ-ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ -Երկխոսություն ընդօրինակող ելույթի կառուցում. հեղինակը նախ հարց է տալիս, ապա պատասխանում. Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ մարդը պետք է ապրի ասկետիկի պես՝ չհոգալով իր մասին, ոչինչ չձեռք բերելով և չվայելելով առաջխաղացումը։ Ընդհանրապես!(Դ. Լիխաչով).

Ինքնակառավարման առաջադրանք

Բացահայտեք արտահայտչամիջոցները

Պատասխան՝ 1 - B, 2 - A, 3 - D, 4 - C:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո անցեք հաջորդ բլոկին:

REPEAT - ոճական կերպար, որը բաղկացած է նույն բառերի կամ արտահայտությունների կրկնությունից: Կրկնությունների տարբեր տեսակներ հաճախ օգտագործվում են տեքստի զուգահեռ շարահյուսական կառուցվածքի հետ միասին. Նագեղեցիկ էրիր վերաբերմունքը մարդկանց նկատմամբ, նրա վարքագիծը, բայց նա այդպես էրգեղեցիկեւ նրանց գիտական ​​հայացքները, նրանց գիտական ​​աշխարհայացքը(Դ. Լիխաչով). Հայտնի են կրկնության հետևյալ տեսակները՝ անաֆորա, էպիֆորա, պիկապ։

ԱՆԱՖՈՐ ( հունարեն anaphora - «շարժվել վերև»), կամ ՄԻԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ - բառերի կամ արտահայտությունների կրկնություն տեքստի հարակից հատվածների սկզբում. Միայնքամին և զանգի փրփուրը, միայնճայերը տագնապալի թռիչք, միայնարյունը, որ լցրել էր երակները, երգում է եռացող մռնչյունով(Է. Բագրիտսկի),

ԷՊԻՖՈՐԱ(ից հունարեն epiphora-ից epi - «հետո» և phoros - «կրել») , կամ ԱՎԱՐՏՈՒՄ- բառերի կամ արտահայտությունների կրկնություն տեքստի հարակից հատվածների վերջում:

Օրինակ: Ինչու՞ ոչնչացնել երեխայի ինքնուրույն զարգացումը` բռնաբարելով նրա բնությունը, սպանելով նրա հավատն իր հանդեպ և ստիպելով նրան անել այն, ինչ ուզում է: Ես ուզում եմ, և միայն որպես Ես ուզում եմ, և միայն այն պատճառով, որ Ես ուզում եմ (Ն. Դոբրոլյուբով):

PICKUP, կամ ՀԱՄԱՏԵՂ - կրկնություն հաջորդ կառուցման սկզբում բառերի, որոնք հայտնվում են նախորդ շինարարության վերջում, դրանով իսկ ուժեղացնելով կրկնվող բառի իմաստը. ՄԱՍԻՆ գարունառանց ծայրի և առանց եզրի - Առանց ծայրի և առանց եզրիերազ!(Ա. Բլոկ):

ԷԼԻՊՍԻՍ (ից հունարենէլիպսիս - «թողնել») ոճական կերպար է, որը բաղկացած է նախադասության որևէ անդամի դիտավորյալ բացթողումից, որը ենթադրվում է համատեքստից:

Օրինակ: Նամակների փոխարեն նրանք հորինեցին հեռագրեր ու հեռախոսներ, թատրոնների փոխարեն՝ հեռուստացույցներ, ձագի փոխարեն՝ գրիչ։(Դ. Գրանին) - էլիպսիս (պրեդիկատը բացակայում է) զուգակցված շարահյուսական զուգահեռականությամբ։

ԼՌՈՒԹՅՈՒՆԸ բառակապակցություն է, որը բաղկացած է նրանից, որ միտքը մնում է ոչ լիարժեք արտահայտված, բայց ընթերցողը կռահում է չասվածը։ Օրինակ: Վերադառնալով ֆերմայում, ոչխարները ատում էին խուզվելը: Բայց այնտեղ բոլորովին այլ էր։ Նրան կերակրել են, ջուր տվել, տանը մազերը կտրել են ու ոչինչ չեն խնդրել։Եվ ահա…Եթե ​​ոչխարը փող ունենար, անպայման կմտներ սանրվածքի համար։(Ֆ. Կրիվին):

96.2. Խոսքի տարբեր ոճերի շարահյուսություն

Տարբեր տեսակի պարզ և բարդ, միամաս և երկմաս նախադասություններ ընտրովի են օգտագործվում տարբեր խոսքի ոճերում։

Օրինակ՝ գիտական ​​ոճում գերակշռում են երկմաս անձնական նախադասությունները (բոլոր պարզ նախադասությունների 88%-ը), իսկ միամասնության մեջ՝ ընդհանրացված և անորոշ անձնական նախադասությունները (6%)։ Դա պայմանավորված է խոսքի գիտական ​​ոճի առանձնահատկություններով՝ նրա ճշգրտությամբ, ընդգծված տրամաբանությամբ, վերացական և ընդհանրացված բնույթով։

Դիտարկենք օգտագործման առանձնահատկությունները մի մասից բաղկացած նախադասություններտարբեր խոսքի ոճերում.

Անպայման անձնական առաջարկներ.

• լակոնիզմ և դինամիզմ հաղորդել գեղարվեստական ​​ոճի տեքստերին. Ես սիրում եմ քեզ, Պետրայի ստեղծագործություն:(Ա. Պուշկին); Ես մենակ եմ կանգնած մերկ հարթավայրում(Ս. Եսենին);
• օգտագործվում է գիտական ​​ոճով. Եկեք ուղիղ գիծ գծենք և վրան կետ նշենք;
• թերթերի վերնագրերում օգտագործված. Պաշտպանենք երեխաներին սխալներից; Ես ուզում եմ աշխատել!

Անորոշ անձնական նախադասություններ.

• օգտագործվում է հիմնականում խոսակցական խոսքում. Ասում են՝ Իվանովները վերանորոգում են.
• լրագրողական ոճով խոսքին դինամիկա են հաղորդում. Զեկուցում են Կիևից... Զեկուցում են Վաշինգտոնից...;
• գիտական ​​ոճով օգտագործվում են փորձերը նկարագրելիս. Խառնուրդը թափահարվում և տաքացվում է;
• Պաշտոնական բիզնես ոճում դրանք օգտագործվում են անանձնական, անվերջականի հետ միասին. Նրանք ձեզ խնդրում են լռել: Մենք չենք ծխում:

Ընդհանրացված անձնական առաջարկներ.

• ունեն ամենաբարձր արտահայտությունը. Զոռով լավ չես լինի։ Եթե ​​հարգում ես քո հորն ու մորը, ապա պատիվ կստանաս քո որդու կողմից.
• բանաստեղծական խոսքում ձեռք են բերում ժողովրդական-պոետական ​​երանգ. Դուք ինքներդ կնայե՞ք: -Անցյալի հետք չկա...(Մ. Լերմոնտով).
• հիմնականում օգտագործվում է խոսակցական, գեղարվեստական ​​և լրագրողական ոճերում։

Անձնական առաջարկներ.

• օգտագործվում է խոսակցական խոսքում. Չի կարողանում քնել։ Ոչ մի ուժ. Ես սոված եմ;
• գործածված հոգեւոր խոսքում. Արգելվում է էլեկտրական ջեռուցման սարքերի օգտագործումը.
• Գիտական ​​ոճը բնութագրվում է պարտականությունների և անհրաժեշտության տարբեր երանգներ արտահայտող անանձնական նախադասությունների հաճախակի օգտագործմամբ. Պետք է ուշադրություն դարձնել...Կարող եք նկատել նաև հետևյալ օրինաչափությունը.

Անվանական (անվանական) նախադասություններ.

• լայնորեն օգտագործվում է գեղարվեստական ​​ոճում՝ բնության նկարները, հերոսի վիճակը և այլն պատկերելու համար. Սև երեկո, սպիտակ ձյուն(Ա. Բլոկ); Շշուկներ, երկչոտ շնչառություն, բլբուլի տրիլներ, արծաթ և քնկոտ առվակի օրորում(Ա. Ֆետ) - հիշենք, որ «Շշուկ, երկչոտ շնչառություն...» ամբողջ բանաստեղծությունը գրված է միայն անվանական նախադասություններով.
• օգտագործվում է լրագրողական ոճում՝ լակոնիկ և փոխաբերական նկարագրություններ ստեղծելու համար. Տայգա. Բարակ սոճիներ. Մամուռ և քարաքոս կոճղերի վրա.

Նյութի ապահովման առաջադրանք

Որոշեք մեկ մասից բաղկացած նախադասության տեսակը և դրա պատկանելությունը խոսքի ոճին.

Պատասխան. 1 - D, 2 - B, 3 - D, 4 - A, 5 - B:

Ոճական կերպարներ- ոճաբանության կողմից ամրագրված խոսքի հատուկ պատկերներ, որոնք օգտագործվում են խոսքի արտահայտչականությունը (արտահայտիչությունը) բարձրացնելու համար: Ոճական խոսքի պատկերները սովորաբար ամբողջովին տարբերվում են գրական լեզվի այլ գեղարվեստական ​​և արտահայտիչ միջոցներից: Դրանք դիտարկվում են առանձին: Դրանք օգտագործվում են երևակայությունը և խոսքի արտահայտիչությունը բարձրացնելու համար: Խոսքի ֆիգուրները շատ լայնորեն օգտագործվում են պոեզիայում:

ԱԿՆԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՈճական կերպարը ակնարկ է («Հերոստրատի փառքը»)։

ԱԼՈԳԻԶՄԽոսքի տրամաբանական կապերի կանխամտածված խախտում՝ ոճական էֆեկտի նպատակով («Ես երբեք չեմ մոռանա՝ եղե՞լ է դա, թե՞ ոչ, այս երեկո»):

ԱՄԼԻՖԻԱՑԻԱՈճական կերպար, որը բաղկացած է հոմանիշ սահմանումներից և համեմատություններից՝ արտահայտության արտահայտիչությունը բարձրացնելու նպատակով («Նա վերցնում է այն որպես ռումբ, վերցնում է որպես ոզնի, ինչպես երկսայրի ածելի»):

ԱՆԱԴԻՊԼՈԶՀաջորդ արտահայտության կամ բանաստեղծական տողի սկզբում վերջին համահունչը, բառը կամ արտահայտությունը կրկնելը («Ա՜խ, գարուն, անվերջ ու անվերջ, անվերջ ու անվերջ երազ»):

ԱՆԱԿՈԼՈՒԹՈՆՆախադասության մասերի շարահյուսական անհամապատասխանությունը որպես լեզվական նորմի անգիտակցական խախտում կամ որպես գիտակցական ոճական սարք («Եվ անտառներից կենդանիները վազում են տեսնելու, թե ինչպես կլինի օվկիանոսը և որքան տաք է այն այրվելու համար», «Ես եմ. ամաչելով, ինչպես ազնիվ սպայի»):

ԱՆԱՖՈՐԱԽոսքի հարակից հատվածների սկզբնական մասերի կրկնություն («Քաղաքը փարթամ, քաղաքը աղքատ...», «Երդվում եմ հավանականությամբ և հավանականությամբ, երդվում եմ սրով և ճիշտ ճակատամարտով»):

ՀԱԿԱԾՀակադրվող հասկացությունների, դիրքերի, պատկերների համեմատություն կամ հակադրություն («Ես թագավոր եմ, ես ստրուկ եմ, ես որդ եմ, ես աստված եմ», «Մի հարուստ մարդ սիրահարվեց աղքատ կնոջը, գիտնականը սիրահարվեց. հիմար կնոջ հետ, կարմրոտ կինը սիրահարվեց գունատ կնոջը, լավ տղամարդը սիրահարվեց վնասակար կնոջը»):

ԱՆՏՈՆՈՄԱԶԻԱՍեփական անվան օգտագործումը՝ այս անվան հայտնի կրողի հատկություններով օժտված անձին նշանակելու համար («Դոն Ժուան» նշանակում է «սիրո արկածներ փնտրող», «Ես խուսափել եմ էսկուլապյանից (այսինքն՝ բժշկից) Նիհար, սափրված, բայց կենդանի»):

ԱՍԻՆԴԵՏՈՆ(ասինդետոն) նախադասության կառուցում, որտեղ միատարր անդամները կամ բարդ նախադասության մասերը միացված են առանց շաղկապների օգնության («Եկա, տեսա, նվաճեցի»):

ՀԻՊԵՐԲԱՏՈՆՈճական կերպար, որը բաղկացած է բառերի բնական կարգը փոխելուց և ներդիր բառերով դրանք միմյանցից բաժանելուց («Հիացած են միայն տկար մուսաները»):

ՀԻՊԵՐԲՈԼԱՏրոպայի տեսակ, որը հիմնված է չափազանցության վրա («օղու ծով»):

ԳՐԱԴԱՑԻԱԳեղարվեստական ​​խոսքի միատարր արտահայտչական միջոցների ուժի հետևողական ուժեղացում կամ, ընդհակառակը, թուլացում («Չեմ ափսոսում, չեմ զանգում, չեմ լացում...»):

ԻՍՈԿՈԼՈՆՀարևան նախադասությունների ամբողջական շարահյուսական զուգահեռականությունից բաղկացած ոճական կերպար («Սովորական ականջով լսում է սուլոցը, մեկ ոգով ներկում թերթիկը»):

INVERSIONՆախադասություն կազմող բառերի և արտահայտությունների սովորական կարգի փոփոխություն (տես հիպերբատոն և քիազմ.

ՀԵՂԱՆԱԿՀայտարարության տեսանելի և թաքնված իմաստի հակադրության ոճական սարք՝ ստեղծելով ծաղրի էֆեկտ:

CATACHRESISՍխալ կամ դիտավորյալ բառերի իմաստային անհիմն համակցություն («տաք ցախավել»՝ որպես երկու արտահայտությունների համակցություն՝ «տաք երկաթ» և «նոր ցախավել»):

LITOTESՀիպերբոլի հակառակ տրոպը; դիտավորյալ թերագնահատում («փոքրիկ մարդ»):

ՄԵՏԱՖՈՐՄեկ առարկայի կամ երևույթի հատկությունների փոխանցումը մյուսին` երկու համեմատվող անդամների համար ընդհանուր կամ նման հատկանիշի հիման վրա («ալիքների մասին խոսակցություն», «մկանների բրոնզ»):

ՀԵՏՈՆԻՄԻԱՄեկ բառի փոխարինումը մյուսով` ելնելով դրանց իմաստների հարակից կապից («թատրոնը ծափահարեց» «հանդիսատեսը ծափահարեց» փոխարեն, կամ «ուտեք ափսե»՝ «կերեք ափսեի պարունակությունը»):

ԲԱԶՄԱՄԻՈՒԹՅԱՆ(պոլիսինդետոն) Նախադասության այնպիսի կառուցում, երբ բոլոր (կամ գրեթե բոլոր) միատարր անդամները միմյանց հետ կապված են նույն շաղկապով («և պարսատիկը, և նետը և խորամանկ դաշույնը»):

ՕՔՍԻՄՈՐՈՆ(օքսիմորոն) Հակառակ նշանակություն ունեցող բառերի համակցություն («կենդանի դիակ», «ցուրտ թվերի ջերմություն»):

ԶուգահեռաբարՏեքստի հարակից մասերում խոսքի տարրերի նույնական կամ համանման դասավորություն, որոնք փոխկապակցվելիս ստեղծում են մեկ բանաստեղծական պատկեր: («The waves splash in the blue sea. The stars sparkle in the blue sky»):

ՊԱՐՈՆՈՄԱԶԻԱ(պարոնոմազիա) Ոճական կերպար, որը հիմնված է հոմանիշների օգտագործման վրա («Անտառները ճաղատ են, անտառները անտառահատված են, անտառները անտառահատված են», «նա խուլ չէ, այլ հիմար է»):

ՊԱՐՍԵԼԱՑՈՒՄԳրավոր գրական լեզվի շարահյուսական սարք. նախադասությունը ինտոնացիոնորեն բաժանվում է անկախ հատվածների՝ գրաֆիկորեն ընդգծված որպես անկախ նախադասություններ («Եվ կրկին. Գուլիվեր. կանգնում է. փռված»):

ՊԼԵՈՆԱԶՄՈճական սարք, որն ուժեղացնում է ասվածի իմաստը («տխրություն-կարոտ», «դառը վիշտ», «Բայց առանց վախի, առանց վախի Շինգեբիսը դուրս եկավ մարտի»

ՍԻՄՊԼՈԿԱԿրկնության պատկեր. սկզբնական և վերջնական բառեր հարակից տողերում կամ արտահայտություններ տարբեր միջնապատերով կամ միջիններով՝ տարբեր սկիզբներով և վերջերով («Դաշտում կեչի կար, դաշտում՝ գանգուր», «Եվ ես նստում եմ, լիքը. տխրությունից մենակ եմ նստում ափին»):

ՍԻՆԵԿԴՈԽՄետոնիմիայի տեսակ, մասի (ավելի փոքր) անվանումը ամբողջի փոխարեն (մեծ) կամ հակառակը («փոքրիկս գլուխս բացակայում է»՝ «ես կարոտում եմ», «օջախ»՝ «տան» փոխարեն, « գործիք» - նշանակել կոնկրետ կացին, մուրճ և այլն):

ՍՈԼԵՑԻԶՄՍխալ լեզվի օգտագործում, որը չի խախտում հայտարարության իմաստը («Ժամը քանիսն է»):

ԽԻԱԶՄԶուգահեռության տեսակը. երկու զուգահեռ անդամների մասերի դասավորությունը հակառակ հերթականությամբ («Մենք ուտում ենք ապրելու համար, և չենք ապրում, որ ուտենք»):

ԷԼԵԿՏԻԿԱԶՄԱննման, հաճախ հակադիր ոճական տարրերի մեխանիկական համադրություն («Լավ ասաց, ավելացնելու ոչինչ»):

ԷԼԻՊՍԱսույթի կառուցվածքայինորեն անհրաժեշտ տարրի բացթողում, որը սովորաբար հեշտությամբ վերականգնվում է տվյալ համատեքստում կամ իրավիճակում («Այնպես չէ [այն էր]: Ծովը չի այրվում»):

ԷՊԻԹԵՏԶարդարում, պատկերավոր սահմանում, որը տալիս է առարկայի (երևույթի) լրացուցիչ գեղարվեստական ​​բնութագիր՝ թաքնված համեմատության տեսքով («բաց դաշտ», «միայնակ առագաստ»)։

ԷՊԻՖՈՐԱԱնաֆորայի հակառակը՝ խոսքի հարակից հատվածների վերջնական մասերի կրկնություն: Էպիֆորայի տեսակը հանգավոր է («Սիրելի ընկեր, նույնիսկ այս հանգիստ տանը տենդը հարվածում է ինձ: Ես չեմ կարող տեղ գտնել հանգիստ տանը, խաղաղ կրակի մոտ»):

ԵՎՖԵՄԻԶՄՓափկեցում («անիծված» բառի փոխարեն՝ «անիծված»):

1. Իդեալում, բարդ շարահյուսական ամբողջությունը բաղկացած է սկզբից, միջին մասից և ավարտից և ընդգծված պարբերության մեջ. Բայց ոչ խիստ ոճերում և ժանրերում (այսինքն՝ ոչ պաշտոնական կամ գիտական-ակադեմիկական), կարող են օգտագործվել շարահյուսական բարդ ամբողջության տարբեր տեսակի փոխակերպումներ՝ արտահայտելու հեղինակի ձևը։ Դրան կարող է բացակայել իր կառուցվածքային բաղադրիչներից մեկը կամ նույնիսկ երկուսը: Օրինակ: ...Կարծակը քրքջաց և հուսահատ լացով ետ նետվեց խոտերի մեջ։ Նա վազեց և բղավեցամբողջ անտառով ջարդեց թփերը և թքելվրդովմունքից ու ցավից.

Լճում և անտառում խառնաշփոթ էր։ Առանց ժամանակի նրանք ճչացինվախեցած գորտերը, տագնապածթռչուններ, և հենց ափին, ինչպես թնդանոթի կրակոցը, հարվածեց մի ֆունտ պիկ:
Առավոտյան տղան ինձ արթնացրեց և ասաց, որ ինքը հենց նոր տեսել է փորկապին իր այրված քիթը բուժելիս։ Չէի հավատում։(Կ. Պաուստովսկի):
Հստակ զգացվում է առաջին երկու արձակ տաղերի անավարտությունը։ Առաջինում (փոշու մասին) դա փոխանցվում է անսահմանափակ գործողության անկատար բայերով ( վազեց, բղավեց, թքեց ), իսկ երկրորդում (շփոթության մասին) անտառում՝ սկզբնական նշանակությամբ բայերով ( գոռաց, տագնապեց ), որոնք պահանջում են գործողությունների զարգացում։ Նման բաց արձակ տողերը թույլ են տալիս ընթերցողին «ամբողջացնել» իրադարձությունները և լրացնել տեքստը «թաքնված» բովանդակությամբ։

Մնացած դեպքերում ընթերցողին իրավիճակի մեջ անմիջապես ընկղմելու համար բաց է թողնվում սկիզբը։ Օրինակ: Եվ նա լավ ժամանակներ ունեցավ (Վ. Շուկշին) - պատմվածքի բացարձակ սկիզբը։
Բարդ շարահյուսական ամբողջության կառուցվածքում հնարավոր են նաև այլ փոխակերպումներ՝ միջին մասի բացթողում, սահմանների լղոզում, օտար բաղադրիչների սեպում և այլն։

2. Արձակ հատվածի և պարբերության հարաբերությունը կարող է լինել հետևյալը. բարդ շարահյուսական ամբողջությունը հավասար է պարբերության. 2) Ապարբերությունը ներառում է մի քանի բարդ շարահյուսական ամբողջություններ. 3) բարդ շարահյուսական ամբողջությունը բաժանված է պարբերությունների.

Առաջին տեսակըհարաբերությունները բնորոշ են տեղեկատվական տեքստերին: Այն հատկապես անհրաժեշտ է վատ պատրաստված ընթերցողների համար (դասագրքեր կրտսեր դպրոցականների համար): Գեղարվեստական ​​և լրագրողական արձակում այն ​​տալիս է տեքստին թեթևություն, պարզություն, թափանցիկություն, որոշ դեպքերում՝ դինամիկա։

Երկրորդ տեսակհարաբերությունները խոսում են տեղեկատվությունը ոչ թե առանձին, այլ որպես ամբողջություն ընկալելու անհրաժեշտության մասին։ Սա բնորոշ է մարդկանց, երևույթների, իրադարձությունների կամ անքակտելի երևույթների ու իրադարձությունների միջև բարդ, բազմաչափ կապերի մասին պատճառաբանելու համար։ Գրական տեքստերում «պատմություն պատմվածքի մեջ», երազները, հիշողությունները և այլն սովորաբար տրվում են մեկ պարբերությամբ՝ ընդգծելու դրանց ներդիր բնույթը։

Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը պարբերությունների բաժանելը ( երրորդ տեսակհարաբերություններ), դրանից որևէ նախադասություն պոկելը հանգեցնում է նրան, որ արձակի պոկված հատվածը հատուկ նշանակություն է ստանում։ Տե՛ս, օրինակ, Ա.Պ. Չեխովի «Եպիսկոպոսը» պատմվածքի վերջը.
Մեկ ամիս անց նոր սուֆրագան եպիսկոպոս նշանակվեց, բայց ոչ ոք չհիշեց աջ վերապատվելի Պետրոսին: Եվ հետո նրանք ամբողջովին մոռացան. Եվ միայն պառավը՝ հանգուցյալի մայրը, որն այժմ իր սկեսուրի հետ ապրում է հեռավոր գավառական քաղաքում, երբ երեկոյան դուրս էր եկել իր կովին հանդիպելու և արոտավայրում հանդիպել այլ կանանց, սկսեց խոսել. երեխաների մասին, թոռների մասին, այն մասին, թե ինչ է ունեցել եպիսկոպոս որդի ու միևնույն ժամանակ երկչոտ խոսում էր՝ վախենալով, որ իրեն չեն հավատա...
Եվ իրականում ոչ բոլորն էին հավատում նրան.

Վերջին նախադասությունը շատ սերտորեն կապված է նախորդի հետ. Ավելին, դա կարող է լինել ոչ թե անկախ նախադասություն, այլ նախորդ բարդ նախադասության մաս։ Բայց Չեխովում այն ​​ոչ միայն անջատված, պոկված է շարահյուսական և իմաստային առնչվող նախորդ նախադասությունից, այլ նաև նոր պարբերության միակ նախադասությունն է։ Տեքստում մեկուսացումը և ինքնավարությունը մեծապես մեծացնում են այս նախադասության իմաստային ծավալը՝ համեմատած այն բանի հետ, ինչ այն կունենա որպես պարբերության մաս, որը հավասար է բարդ շարահյուսական ամբողջությանը:

Տեքստը պարբերությունների բաժանելը որոշում է ինչպես պատմվածքի ընդհանուր երանգը, այնպես էլ դրա առանձին մասերի կոնկրետ իմաստային և արտահայտչական բովանդակությունը։ Համեմատեք, օրինակ, Մարկ Տվենի «Թոմ Սոյերի արկածները» պատմվածքից մի հատվածի տարբեր բաժանումները՝ տարբեր թարգմանիչների մեկնաբանությամբ.
...Եվ հետո Բեքին, անցնելով ուսուցչի գրասեղանի կողքով, որը կանգնած էր դռնից ոչ հեռու, նկատեց, որ կողպեքի մեջ մի բանալի է ցցվել: Հնարավո՞ր էր բաց թողնել նման հազվագյուտ իրադարձություն։ Նա նայեց շուրջը, ոչ մի հոգի շուրջը: Մի րոպե անց նա արդեն գիրքն էր ձեռքում։ «Անատոմիա» վերնագիրը՝ պրոֆեսոր այսինչի շարադրանքը, ոչինչ չբացատրեց նրան, և նա սկսեց թերթել գիրքը։ Հենց առաջին էջում նա հանդիպեց մերկ տղամարդու գեղեցիկ գծագրված և նկարված կերպարի։ Այդ պահին ինչ-որ մեկի ստվերն ընկավ էջի վրա. դռան մոտ հայտնվեց Թոմ Սոյերը և աչքի պոչով նայեց նկարին։ Բեքին հապճեպ սեղմեց գիրքը, բայց դա անելով պատահաբար նկարը կիսով չափ պատռեց: Նա գիրքը դրեց դարակում, շրջեց բանալին և ամոթից ու վրդովմունքից արցունքներ թափեց:(թարգմ.՝ Կ. Չուկովսկի)։
...Եվ այսպես, անցնելով ամբիոնի մոտով, որը կանգնած էր դռների մոտ, Բեքին նկատեց, որ բանալին դուրս է ցցվել դարակից։ Ցավալի էր նման պահ բաց թողնելը։ Նա նայեց շուրջը և տեսավ, որ շրջապատում ոչ ոք չկա, և հաջորդ պահին գիրքն արդեն նրա ձեռքում էր։ Առաջին էջի վերնագիրը՝ պրոֆեսոր այսինչի «Անատոմիա», բացարձակապես ոչինչ չէր նշանակում նրա համար, և նա սկսեց թերթել գիրքը։ Նա անմիջապես հանդիպեց մի շատ գեղեցիկ նկարի՝ ամբողջ գույներով՝ ամբողջովին մերկ տղամարդու։
Այդ պահին ինչ-որ մեկի ստվերն ընկավ էջի վրա. Թոմ Սոյերը կանգնեց շեմքին և ուսի վրայով նայեց գրքին։ Գիրքը փակելու իր շտապողականության մեջ Բեքին քաշեց այն դեպի իրեն և այնքան անհաջող, որ նա պատռեց էջը կիսով չափ: Նա գիրքը գցեց դարակը և ամոթից ու վրդովմունքից արտասվեց:(թարգմ.՝ Ն. Դարուզեսի, 1953 թ.)
Պարբերությունների տարբեր բաժանումների պատճառով թարգմանությունների շեշտադրումը զգալիորեն փոխվում է: Առաջին հատվածում մեկ հերոսուհին Բեքին է, իսկ Թոմը տրված է նրա ընկալմամբ, երկրորդում՝ երկու կերպար։ Թոմը ներկայացվում է որպես անկախ հերոս, նա դառնում է կատարվածի մեղավորը։ Երկրորդ պարբերության ընդգծումը և, որպես հետևանք, երկրորդ ակտիվ հերոսի հայտնվելը դրամատիկացնում են գործողությունը: