(PC, OK, PO, U)

Աշխատանքի տեսակները

Նշում: Աղյուսակը լրացվում է ուսումնական/պրակտիկայի ծրագրին համապատասխան։

3. Թեստային և գնահատման նյութեր քննության համար (որակավորման)

Քննությունը (որակավորումը) նախատեսված է վերահսկելու և գնահատելու մասնագիտական ​​մոդուլի յուրացման արդյունքները (Անուն)մասնագիտությամբ NPO / մասնագիտացված մասնագիտական ​​կրթություն. (կոդ, Անուն).

1. Առաջադրանքներ քննվողի համար.

Տարբերակ No.

Վարժություն 1

Փորձարկված մասնագիտական ​​և ընդհանուր իրավասությունների կոդերը. Հրահանգներ

Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը:

Դուք կարող եք օգտագործել(նշեք ինչպես)

Աշխատանքի ավարտի ժամանակը -

Առաջադրանքի տեքստը՝ ...

Օրինակ՝ առաջադրանքի ընթացքում տեղեկատվության աղբյուրների հասանելիություն, առաջադրանքը կատարելու համար ժամանակի ռացիոնալ բաշխում (առաջադրանքը կատարելու համար պահանջվում են հետևյալ փուլերը՝ առաջադրանքին ծանոթություն և աշխատանքի պլանավորում, տեղեկատվության ստացում, արտադրանքի պատրաստում, ավարտի արտացոլում. առաջադրանքի և պատրաստի արտադրանքի ուղղում մինչև առաքումը) և այլն: դ. Պետք է արտացոլված լինի մասնագիտական ​​մոդուլի աշխատանքային ծրագրի 5-րդ բաժնում (հիմնականում ընդհանուր իրավասությունների համար)

2. Examiner Pack

Քննվողների համար յուրաքանչյուր առաջադրանքի/առաջադրանքի փաթեթի տարբերակների քանակը.

Յուրաքանչյուր առաջադրանք ավարտելու ժամանակը.

Սարքավորումներ:

Գրականություն ուսանողների համար.

Գնահատման չափանիշներ (եթե արդյունքը գնահատվում է քննության ժամանակ (որակավորում), օգտագործվում է իրավասությունների զարգացումը գնահատելու հավաստագրման թերթիկը, եթե գնահատվում է առաջադրանքի կատարման գործընթացը, կազմվում է փորձագիտական ​​դիտորդական քարտ) (տես Հավելված 3) .

Պորտֆոլիոյի պաշտպանություն (եթե նախատեսված է մոդուլի շրջանակներում) (տես Հավելված 3)

Տիպպորտֆոլիո (փաստաթղթերի պորտֆոլիո, աշխատանքների պորտֆոլիո, խառը տիպի պորտֆոլիո)

Ստուգվող ուսուցման արդյունքներ. Գնահատման չափանիշներ

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների գնահատման չափանիշներ. Վերահսկողության և ինքնատիրապետման մեթոդներ. ծրագրերի պահանջներին համապատասխան գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման մեթոդներ. Գիտելիքի գնահատման գնահատման և թեստավորման համակարգեր՝ որպես վերապատրաստման արդյունավետության բարձրացման գործոն:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 28.02.2012թ


Մոտեցումներ կրթության որակի գնահատման համակարգին. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների գնահատում. Ուսումնական հաստատությունում կրթության որակի ներքին մոնիտորինգ կազմակերպելու առաջարկություններ.

թեզ, ավելացվել է 12/05/2014 թ


Համակարգչային ուսուցման համակարգերում կրթական նվաճումների մոնիտորինգի և գնահատման վարկանիշային համակարգ. Ուսուցման նպատակների սահմանման և դրա որակի գնահատման չափանիշների ընտրության մեթոդիկա. Թիվ 59 ագրոլիցեյի ուսանողների հմտությունների և գիտելիքների վարկանիշային վերահսկման համակարգ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացված 02/14/2007 թ


Վերապատրաստման ընթացքում վերահսկման համակարգի ինտեգրված մոտեցման բացահայտում և դրա իրականացման միջոցների հիմունքների ընդգծում: Ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների գնահատումը կրթական գործընթացի կարևոր մասն է, որի ճիշտ իրականացումը մեծապես պայմանավորում է ուսման հաջողությունը։

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 16.07.2008թ


Ուսանողների գիտելիքների մոնիտորինգը որպես կրթության որակի գնահատման հիմնական տարր. Բնութագրական վարկանիշային համակարգուսանողների գիտելիքների գնահատում. Վարկանիշային սանդղակների տարատեսակներ, օրգանական քիմիայի ուսումնասիրության գիտելիքների գնահատման վարկանիշային համակարգի կառուցման սկզբունքներ։

վերացական, ավելացվել է 13.11.2011թ


Գեղագիտական ​​գիտելիքների և հմտությունների ձևավորումը որպես մանկավարժական խնդիր. Բովանդակության վերլուծություն աշխատանքային ուսուցումծրագրերում միջնակարգ դպրոցներ. Մեթոդաբանություն և արդյունքներ փորձարարական աշխատանքդասարանում գեղագիտական ​​գիտելիքների և հմտությունների ձևավորման վերաբերյալ.

թեզ, ավելացվել է 16.08.2011թ


Ուսանողների գիտելիքների ստուգում և գնահատում՝ որպես ուսումնական գործընթացի կարևոր կառուցվածքային բաղադրիչ: Պատմության և գնահատման համակարգի դիտարկում: Ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների գնահատման նպատակների վերլուծություն՝ հաշվի առնելով ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, վերջնական արդյունքների որոշում.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 02/09/2015 թ


Ուսանողների կողմից ռուսաց լեզվով գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման մոնիտորինգի տեսական ասպեկտները. տարրական դպրոց. Ուսումնական և ճանաչողական գործունեության արդյունքների գնահատում կրտսեր դպրոցականներ. Ռուսաց լեզվի դասաժամերին հսկողության կազմակերպման մեթոդներն ու ձևերը.

թեզ, ավելացվել է 20.12.2005թ

Ընդհանուր դրույթներ

1.3. Կարգապահության համար FOS-ը կարգապահության կրթական և մեթոդական համալիրի մի մասն է (համաձայն Կանոնակարգի 1.6 կետի): Դրանց մշակման և հաստատման ընթացակարգերը, ինչպես նաև կազմին ներկայացվող պահանջները սահմանվում են STO 02069668 2.001-2008 «Ուսումնամեթոդական համալիր»

Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի կառուցվածքը

2.1. FOS-ի կառուցվածքային տարրերն են.

ա) վերնագրի էջ;

գ) FOS անձնագիր.

դ) պահանջվող տարրեր.

- թեստային և քննական նյութեր.

– կարգապահության աշխատանքային ծրագրում նշված միջոցները.

ե) լրացուցիչ տարրեր.

– գնահատման գործիքների հավաքածուներ (մոտավոր ցանկը տրված է 2.4 կետում):

2.2. Գնահատման յուրաքանչյուր գործիքի համար FOS-ը պետք է չափորոշիչներ ներկայացնի գնահատումների ձևավորման համար:

2.3. FOS-ը պետք է անպայման ներառի այն միջոցները, որոնք նշված են կարգապահության աշխատանքային ծրագրի համապատասխան բաժնում:

2.4. Պահանջվող տարրերից բացի, FOS-ը կարող է ներառել հետևյալ հսկիչ և չափիչ նյութերը (ենթակա դրանց օգտագործման դեպքում. ուսումնական գործընթաց):

- բիզնես և/կամ դերային խաղ;

− հաշվետվություն, հաղորդագրություն;

− գործի խնդիր;

− կոլոկվիում/հարցազրույց;

- թեստային աշխատանք;

− կլոր սեղան, քննարկում, վեճ, վեճ, բանավեճ;

− պորտֆոլիո;

− նախագիծ/ստեղծագործական առաջադրանք;

- բազմամակարդակ առաջադրանքներ և առաջադրանքներ.

− հաշվարկային և գրաֆիկական աշխատանք.

- վերացական;

- սիմուլյատոր;

2.4.1. Բիզնես և/կամ դերային խաղ:

-ի համառոտ նկարագրությունը: Ուսուցչի ղեկավարությամբ մի խումբ սովորողների և ուսուցչի համատեղ գործունեություն՝ իրական խնդրահարույց իրավիճակի խաղային մոդելավորման միջոցով կրթական և մասնագիտական ​​ուղղվածության խնդիրներ լուծելու համար։ Թույլ է տալիս գնահատել տիպիկ մասնագիտական ​​խնդիրներ վերլուծելու և լուծելու ունակությունը:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Թեմա (խնդիր), հայեցակարգ, դերեր և ակնկալվող արդյունք յուրաքանչյուր խաղի համար:

2.4.2. Հաղորդագրություն, հաղորդագրություն:

Համառոտ նկարագրություն.Արտադրանք ինքնուրույն աշխատանքուսանող, ով է հրապարակային ելույթներկայացնելով կոնկրետ ուսումնական, գործնական, ուսումնական, հետազոտական ​​կամ գիտական ​​թեմայի լուծումից ստացված արդյունքները.

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Զեկույցների թեմաներ, հաղորդագրություններ:

2.4.3. Գործի խնդիր.

Համառոտ նկարագրություն.Խնդիրային առաջադրանք, որտեղ ուսանողին առաջարկվում է հասկանալ իրական մասնագիտական ​​կողմնորոշված ​​իրավիճակը, որն անհրաժեշտ է տվյալ խնդիրը լուծելու համար:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Գործի խնդրի լուծման առաջադրանքներ.

2.4.4. Կոլոկվիում/հարցազրույց.

Համառոտ նկարագրություն.Թեմայի, բաժնի կամ առարկայի բաժինների ուսումնական նյութի յուրացման մոնիտորինգի միջոց, որը կազմակերպվում է որպես վերապատրաստման դասընթաց՝ ուսուցչի և ուսանողների միջև հարցազրույցի ձևով:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Հարցեր առարկայի թեմաների / բաժինների վերաբերյալ:

2.4.5. Փորձարկում.

Համառոտ նկարագրություն.Ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու կարողությունը ստուգելու գործիք՝ թեմայի կամ բաժնի վերաբերյալ որոշակի տեսակի խնդիրներ լուծելու համար:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Սահմանել թեստային առաջադրանքներըստ տարբերակների

2.4.6. Կլոր սեղան, քննարկում, վեճ, վեճ, բանավեճ.

Համառոտ նկարագրություն.Գնահատման գործիքներ, որոնք թույլ են տալիս ուսանողներին ընդգրկվել վիճելի հարցի կամ խնդրի քննարկման գործընթացում և գնահատել սեփական տեսակետը վիճարկելու նրանց կարողությունը:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Կլոր սեղան, քննարկում, վեճ, վիճաբանություն, բանավեճ անցկացնելու քննարկման թեմաների ցանկ.

2.4.7. Պորտֆոլիո.

Համառոտ նկարագրություն.Ուսանողների ստեղծագործությունների նպատակային ընտրություն, որը բացահայտում է նրա անհատականությունը կրթական նվաճումներմեկ կամ մի քանի ակադեմիական առարկաներում:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Պորտֆոլիոյի կառուցվածքը.

2.4.8. Նախագիծ/ստեղծագործական առաջադրանք.

Համառոտ նկարագրություն.Կրթական և հետազոտական ​​առաջադրանքների մի շարք պլանավորման և կատարման արդյունքում ստացված վերջնական արդյունքը: Թույլ է տալիս գնահատել ուսանողների կարողությունը ինքնուրույն կառուցելու իրենց գիտելիքները լուծման գործընթացում գործնական խնդիրներև խնդիրներին, նավարկելու տեղեկատվական տարածությունը և վերլուծական, հետազոտական ​​հմտությունների, գործնական և ստեղծագործական մտածողության հմտությունների զարգացման մակարդակը: Կարող է իրականացվել անհատապես կամ մի խումբ ուսանողների կողմից:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Խմբային և/կամ անհատական ​​նախագծերի թեմաներ:

2.4.9. Բազմաստիճան առաջադրանքներ և առաջադրանքներ:

Համառոտ նկարագրություն.Կան առաջադրանքներ և առաջադրանքներ.

ա) վերարտադրողական մակարդակը, որը թույլ է տալիս գնահատել և ախտորոշել փաստացի նյութերի (հիմնական հասկացություններ, ալգորիթմներ, փաստեր) գիտելիքները և հատուկ տերմիններ և հասկացություններ ճիշտ օգտագործելու ունակություն, գիտության որոշակի հատվածում ուսումնասիրության առարկաների ճանաչում.

բ) վերականգնողական մակարդակ, որը թույլ է տալիս գնահատել և ախտորոշել փաստացի և տեսական նյութը սինթեզելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու ունակությունը կոնկրետ եզրակացությունների ձևակերպմամբ, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելով.

V) ստեղծագործական մակարդակ, որը թույլ է տալիս գնահատել և ախտորոշել հմտությունները, ինտեգրել տարբեր ոլորտների գիտելիքները և փաստարկել ձեր սեփական տեսակետը:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Բազմաստիճան առաջադրանքների և առաջադրանքների մի շարք:

2.4.10. Հաշվարկային և գրաֆիկական աշխատանք:

Համառոտ նկարագրություն.Ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու կարողությունը ստուգելու միջոց՝ օգտագործելով կանխորոշված ​​մեթոդաբանություն՝ մոդուլի կամ կարգապահության խնդիրների կամ առաջադրանքների լուծման համար որպես ամբողջություն:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Հաշվարկային և գրաֆիկական աշխատանք կատարելու առաջադրանքների մի շարք:

2.4.11. Վերացական.

Համառոտ նկարագրություն.Ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի արդյունքը, որն է ամփոփումգրելով որոշակի գիտական ​​(կրթական և հետազոտական) թեմայի տեսական վերլուծության արդյունքները, որտեղ հեղինակը բացահայտում է ուսումնասիրվող խնդրի էությունը, տալիս է. տարբեր կետերտեսակետը, ինչպես նաև դրա վերաբերյալ սեփական տեսակետները:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Վերացական թեմաներ.

2.4.12. Փորձարկում.

Համառոտ նկարագրություն.Ստանդարտացված առաջադրանքների համակարգ, որը թույլ է տալիս ավտոմատացնել ուսանողի գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը չափելու ընթացակարգը:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Թեստային առաջադրանքի հիմնադրամ.

2.4.13. Վերապատրաստման ապարատ.

Համառոտ նկարագրություն.Տեխնիկական գործիք, որը կարող է օգտագործվել որոշակի նյութական օբյեկտի կառավարման ժամանակ ուսանողի կողմից ձեռք բերված մասնագիտական ​​հմտություններն ու կարողությունները վերահսկելու համար:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Սիմուլյատորի վրա աշխատելու առաջադրանքների մի շարք:

2.4.14. Շարադրություն.

Համառոտ նկարագրություն.Գործիք, որը թույլ է տալիս գնահատել ուսանողի կարողությունը գրավոր արտահայտելու առաջադրված խնդրի էությունը, ինքնուրույն վերլուծել այս խնդիրը՝ օգտագործելով համապատասխան առարկայի հասկացությունները և վերլուծական գործիքները և եզրակացություններ անել, որոնք ընդհանրացնում են հեղինակի դիրքորոշումը առաջադրված խնդրի վերաբերյալ:

Ներկայացուցչություն FOS-ի տեսքով.Շարադրության թեմա.

Բրյանսկի շրջանի կրթության և գիտության վարչություն

Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Նախնական մասնագիտական ​​կրթություն

«Թիվ 38 արհեստագործական ուսումնարան»

Մեթոդական մշակում

Թեմայի շուրջ.

« գնահատման ֆոնդերի հիմնադրամ»

Մակարենկովա Ն.Պ.

Ռոգնեդինո գյուղ

2013 թ

1. Ներածություն

FOS OPOP-ը ձևավորվում է կրթական ծրագրի նպատակները և դրա մշակումը որոշելուց անմիջապես հետո բաղադրիչներ, մասնավորապես, աշխատանքային ծրագրեր UD եւ PM.

FOS OPOP - ամբողջություն ուսումնական նյութեր, գիտելիքների շարունակական վերահսկման ձևեր և ընթացակարգեր, միջանկյալ սերտիֆիկացում յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի (այսուհետ՝ UD) և մասնագիտական ​​մոդուլի (այսուհետ՝ PM), պետական ​​(վերջնական) սերտիֆիկացում, համապատասխանության գնահատում. կրթական արդյունքներՈւսանողների և շրջանավարտների (գիտելիքներ, հմտություններ, գործնական փորձ և կարողություններ)՝ NPO/SVE-ի համար Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին։.

FOS OPOP մասնագիտությունը/մասնագիտությունը ձևավորվում է հսկողության և գնահատման գործիքների հավաքածուներից (այսուհետ՝ KOS հավաքածուներ), որոնք ստեղծված են UD-ի և PM-ի աշխատանքային ծրագրերին համապատասխան:

KOS փաթեթները ուսանողների ուշադրությանն են ներկայացվում վերապատրաստման մեկնարկից առաջին երկու ամսվա ընթացքում:

CBS փաթեթները OPOP մասնագիտության/մասնագիտության պարտադիր մասն են ուսումնամեթոդական համալիրներ(այսուհետ՝ UMK) UD և PM.

2. FOS OPOP մասնագիտության/մասնագիտության ստեղծման նպատակը և խնդիրները

FOS OPOP-ը ստեղծվել է հավաստագրելու ուսանողներին իրենց անձնական նվաճումների (գիտելիքների, հմտությունների և յուրացված կարողությունների) համապատասխանությունը համապատասխան OPOP-ի փուլային պահանջներին (ընթացիկ հսկողություն և միջանկյալ սերտիֆիկացում), հաստատելու շրջանավարտների հավաստագրման թեստերը, որոնք ավարտել են OPOP մասնագիտության/մասնագիտության յուրացումը, իրենց ուսուցման մակարդակի համապատասխանության/չհամապատասխանության փաստը NPO/SPO-ի համար Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին (պետական ​​(վերջնական) հավաստագրում):

FES OPOP մասնագիտության/մասնագիտության նպատակները.

1. վերահսկել և կառավարել ուսանողների՝ NPO/SVE-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով սահմանված անհրաժեշտ գիտելիքները, հմտությունները, գործնական փորձը և կարողությունների յուրացման գործընթացը.
2. OBOP-ի նպատակներին հասնելու վերահսկում և կառավարում, որը սահմանվում է որպես շրջանավարտների ընդհանուր և մասնագիտական ​​իրավասությունների մի շարք (այսուհետ՝ ԳԿ և ՊԿ).
3. Ուսանողների ձեռքբերումների գնահատում UD և PM ուսուցման գործընթացում, դրական/բացասական արդյունքների ընդգծում և կանխարգելիչ/ուղղիչ միջոցառումների պլանավորում.
4. ուսուցման արդյունքների համապատասխանության ապահովումը ապագա մասնագիտական ​​գործունեության խնդիրներին` ավանդական ուսուցման մեթոդների կատարելագործման և նորարարական մեթոդների ներդրման միջոցով.
5. կրթության որակի վերահսկողության և կառավարման այնպիսի մակարդակի ձեռքբերում, որը կապահովի շրջանավարտների որակավորումների ճանաչումը ոլորտի գործատուների կողմից:

3. OPOP մասնագիտության/մասնագիտության յուրացման արդյունքների գնահատում

Կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների գնահատումը ներառում է.

1. առաջընթացի ընթացիկ մոնիտորինգ;
2. միջանկյալ սերտիֆիկացում;
3. պետական ​​(վերջնական) հավաստագրում.

Առաջընթացի ընթացիկ մոնիտորինգը ուսումնական նյութի յուրացման ստուգում է, որը պարբերաբար իրականացվում է ողջ կիսամյակի ընթացքում: Այս դեպքում շեշտը դրվում է ժամանակի տվյալ պահին ուսանողների կողմից UD և PM աշխատանքային ծրագրի յուրացման ձեռքբերումների և հաջողության մանրամասն, իրական պատկերի ձևավորման վրա:

Ուսանողների առաջադիմության ընթացիկ մոնիտորինգը կարող է իրականացվել հետևյալ ձևերով.

1. հարցում (բանավոր կամ գրավոր);
2. լաբորատոր, հաշվողական, գրաֆիկական, ստեղծագործական և այլ աշխատանքների կատարում.
3. փորձարկում;
4. փորձարկում;
5. անկախ աշխատանքի արդյունքների պաշտպանություն (վերացական, նախագիծ, հետազոտական ​​աշխատանքև այլն);
6. այլ.

Միջանկյալ սերտիֆիկացումն իրականացվում է կիսամյակի վերջում և կարող է ավարտին հասցնել ինչպես UD-ի, այնպես էլ PM-ի ուսումնասիրությունը որպես ամբողջություն, և առանձին բաժին (բաժիններ):

Նման հսկողությունը օգնում է գնահատել գիտելիքների և հմտությունների ավելի մեծ հավաքածուներ, որոշ դեպքերում նույնիսկ որոշակի ԱՀ-ների ձևավորումը: Միջանկյալ ատեստավորումն ամփոփում է ուսանողների աշխատանքը կիսամյակի ընթացքում կամ ուսումնական տարի. Դրա արդյունքները հիմք են հանդիսանում որոշակի ադմինիստրատիվ եզրակացությունների համար (տեղափոխում կամ չտեղափոխում հաջորդ դասընթաց, կրթաթոշակ շնորհում և այլն): Միևնույն ժամանակ, ուսանողի գիտելիքներն ու հմտությունները պարտադիր չէ, որ ենթակա լինեն նոր վերահսկողության. միջանկյալ ատեստավորումը կարող է իրականացվել ընթացիկ հսկողության արդյունքների հիման վրա (թեստ կամ քննություն «ավտոմատ»):

Միջանկյալ հավաստագրման հիմնական ձևերն են.

1. փորձարկում;
2. տարբերակված վարկ;
3. քննություն.

Պետական ​​(վերջնական) հավաստագրումը (այսուհետ՝ GIA) ծառայում է BRI-ի զարգացման որակի ստուգմանը որպես ամբողջություն: Այն իրականացվում է արտաքին փորձագետների, այդ թվում՝ գործատուների մասնակցությամբ, և թույլ է տալիս լիովին գնահատել ուսանողների կողմից ձեռք բերված OC-ն և PC-ն:

GIA-ի ձևը վերջնական որակավորման աշխատանքի (թեզ, դիպլոմային նախագիծ) նախապատրաստումն ու պաշտպանությունն է, թեմա, որը պետք է համապատասխանի մեկ կամ մի քանի PM-ի բովանդակությանը:

4. FOS OPOP մասնագիտության/մասնագիտության կառուցվածքը և բովանդակությունը

Համաձայն NPO/SVE-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի՝ ուսանողների և շրջանավարտների վերապատրաստման որակի գնահատումն իրականացվում է երկու հիմնական ուղղություններով.

1. առարկաների յուրացման մակարդակի գնահատում;
2. ուսանողների իրավասությունների գնահատում.

Այս առումով CBS-ը պետք է ներառի թեստային փաստաթղթեր, ստանդարտացված թեստեր, ստանդարտ առաջադրանքներ և գնահատման այլ գործիքներ, որոնք թույլ են տալիս գնահատել գիտելիքները, հմտությունները և ձեռք բերված կարողությունների մակարդակը:

Գնահատման գործիքները, որոնք ուղեկցում են յուրաքանչյուր OPOP մասնագիտության/մասնագիտության իրականացմանը, պետք է լինեն ոչ միայն գնահատման, այլև վերապատրաստման միջոց:

FOS OBOP-ի կառուցվածքային տարրերն են.

1. FOS անձնագիր;
2. UD-ի և PM-ի համաձայն մշակված KOS հավաքածուներ, որոնք նախատեսված են հմտություններն ու գիտելիքները գնահատելու, BOP-ի զարգացման որոշակի փուլերում իրավասությունների ձևավորումը.
3. OPOP մասնագիտության/մասնագիտության յուրացման արդյունքների մոնիտորինգի ծրագիր;
4. Մոնիտորինգի արդյունքների հաշվառմամբ ՋՏԿ փաթեթների թարմացման վերաբերյալ առաջարկություններ.
5. CBS փաթեթների մշակողների որակավորման պահանջները:

KOS UD-ի կառուցվածքային տարրերն են.

1. ներգնա ստուգման համար նախատեսված գնահատման գործիքների նմուշներ.
2. շարունակական մոնիտորինգի համար նախատեսված գնահատման գործիքների նմուշներ.
3. ուսանողների միջանկյալ հավաստագրման համար գնահատման գործիքների նմուշներ (ստանդարտ, ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ (առաջադրանքներ), խնդրահարույց իրավիճակներ, ապագա մասնագիտական ​​գործունեությանը համապատասխանող բիզնես խաղերի սցենարներ և այլն);
4. ուսանողների վերջնական վերահսկողության գնահատման գործիքների նմուշներ:

KOS PM-ի կառուցվածքային տարրերն են.

KOS MDK հավաքածու, որը ներառում է.

1. բացատրական գրություն (անձնագիր),
2. ներգնա ստուգման համար նախատեսված գնահատման գործիքների նմուշներ,
3. շարունակական մոնիտորինգի համար նախատեսված գնահատման գործիքների նմուշներ,
4. միջնաժամկետ հսկողության համար նախատեսված գնահատման գործիքների նմուշներ (MDK-ի բաժիններ),
5. ուսանողների միջանկյալ հավաստագրման գնահատման գործիքների նմուշներ (ստանդարտ, ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ (առաջադրանքներ), խնդրահարույց իրավիճակներ, ապագա մասնագիտական ​​գործունեությանը համապատասխանող բիզնես խաղերի սցենարներ և այլն),
6. ուսանողների վերջնական վերահսկողության գնահատման գործիքների նմուշներ.

Կրթական և արդյունաբերական պրակտիկաների մի շարք (այսուհետ՝ EP և PP), որը ներառում է.

1. բացատրական գրություն (անձնագիր);
2. կրթական պրակտիկայի ծրագիր;
3. արդյունաբերական պրակտիկայի ծրագիր;
4. պրակտիկայի զեկույց պատրաստելու մեթոդաբանական առաջարկություններ.
5. Պրակտիկայի օրագիր վարելու նմուշ.

Պետական ​​(վերջնական) հավաստագրման (այսուհետ՝ GIA) COS հավաքածուն ունի հետևյալ կառուցվածքը.

1. բացատրական նշում;
2. GIA ծրագիր, այդ թվում՝ ընթացակարգի գրանցման և պաշտպանության պահանջներ, վերջնական որակավորման աշխատանքների գնահատման չափանիշներ.

Յուրաքանչյուր UD-ի և PM-ի CBS հավաքածուները պետք է ապահովեն UD/PM/UP և PP-ի աշխատանքային ծրագրի ուսումնական նյութի հատուկ տարրերի յուրացում:

FOS OBOP-ի յուրաքանչյուր գնահատման գործիք պետք է ուղեկցվի ցուցիչներով/գնահատման չափանիշներով:

5. FOS OPOP մասնագիտության/մասնագիտության ձևավորում և հաստատում

FES OPOP մասնագիտությունը/մասնագիտությունը ձևավորվում է գնահատման հիմնական սկզբունքների հիման վրա.

1. վավերականություն (գնահատման առարկաները պետք է համապատասխանեն նշված ուսումնական նպատակներին).
2. հուսալիություն (ձեռքբերումների գնահատման միասնական ստանդարտների և չափանիշների օգտագործում);
3. արդարություն (ուսանողներին ապահովելով տարբեր մակարդակներումհաջողության հասնելու հավասար հնարավորությունների ուսուցում);
4. ժամանակին (հետադարձ կապի ապահովում);
5. արդյունավետություն (կատարման արդյունքների համապատասխանությունը հանձնարարված առաջադրանքներին).

CBS-ը ձևավորելիս պետք է ապահովվի դրանց համապատասխանությունը.

1. Համապատասխան մասնագիտության/մասնագիտության NPO/SVE-ի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ;
2. համապատասխան մասնագիտության/մասնագիտության ուսումնական պլան և OPOP;
3. աշխատանքային ծրագիր UD և PM;
4. UD և PM ուսուցման մեջ օգտագործվող կրթական տեխնոլոգիաներ:

Յուրաքանչյուր հսկիչ առաջադրանքի և գործիքի նպատակը որոշում է դրա օգտագործումը մեկ թեմայի (բաժնի) և/կամ մի շարք թեմաների (հատվածների), UD-ի և PM-ի վերաբերյալ ուսանողների կողմից հաստատված ուսումնառության արդյունքների հասնելու մակարդակը չափելու համար:.

Յուրաքանչյուր գնահատման գործիք, որպես CBS-ի մաս, պետք է ուղեկցվի ցուցիչներով և գնահատման չափանիշներով:

CBS-ը պետք է անպայման ներառի գնահատման գործիքներ, որոնք նշված են UD/PM աշխատանքային ծրագրի «Կարգապահության/մոդուլի բովանդակությունը և կառուցվածքը» բաժնում նշված:

Այլ ընթացակարգերի, վերահսկման և գնահատման միջոցների մշակումը, դրանց ընդգրկումը QOS-ում իրականացվում է ուսուցիչ(ներ), ղեկավար(ներ) ՈՒԴ-ի և ՊՄ-ի որոշմամբ:

KOS-ը մշակվում է յուրաքանչյուր UD-ի և PM-ի համար: Տարբեր մասնագիտությունների/մասնագիտությունների համար համանուն UD-ի կամ PM-ի մեկ հավաքածուի մշակման իրագործելիությունը որոշվում է մեթոդական/առարկայական ցիկլի հանձնաժողովի (այսուհետ՝ MK/PCC) որոշմամբ, որն ապահովում է UD/ դասավանդումը: վարչապետ.

6. Մոտեցումներ ԿԲՍ-ի (զարգացման արդյունքների գնահատում) ՊՄ-ի ձևավորման վերաբերյալ

ՊՄ-ի յուրացման արդյունքը համապատասխան տեսակի գործունեության և դրան աջակցող ԱՀ-ների կատարման պատրաստակամությունն է, ինչպես նաև որպես ամբողջություն BRI-ի համար նախատեսված OC-ի զարգացումը։

ՊՄ-ում վերահսկողության վերջնական ձևը որակավորման քննությունն է։ PM-ի տիրապետման գնահատումը ներառում է ցույց տալ կամ հաստատել, որ ուսանողը պատրաստ է կատարել մասնագիտական ​​գործունեության նշված տեսակը և որ նա զարգացրել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի «OPOP-ի յուրացման արդյունքների պահանջները» բաժնում սահմանված իրավասությունները: NPO/SVE-ի համար: Ստուգման արդյունքը միանշանակ որոշում է՝ «մասնագիտական ​​գործունեության տեսակը յուրացված է / չի յուրացվել»:

PM վերջնական հավաստագրումը (քննությունը (որակավորումը)) իդեալականորեն իրականացվում է որպես արտաքին գնահատման ընթացակարգ՝ գործատուի ներկայացուցիչների մասնակցությամբ: Ապագայում այն ​​կարող է լրացվել ընթացակարգով կամավոր հավաստագրում(անկախ արտաքին գնահատում):

(Որակավորման) քննությանը ընդունելության պայմանը PM ծրագրի բոլոր տարրերի` մոդուլի (MDC) տեսական մասի և պրակտիկայի ուսանողների հաջող յուրացումն է: Հնարավոր է միջանկյալ սերտիֆիկացում իրականացնել PM ծրագրի առանձին տարրերի համար: Այս դեպքում կրթական և/կամ արտադրական պրակտիկայի համար հավաստագրման առաջարկվող ձևը տարբերակված թեստն է (DZ), MDK-ի համար՝ քննությունը (E) կամ տարբերակված թեստը (DZ):

PM-ում ընթացիկ և կարևորագույն հսկողության խնդիրներն են (սերտիֆիկացում ըստ MDK-ի և պրակտիկայի)՝ գնահատել իրավասությունների տարրերի (գիտելիքներ և հմտություններ), անհատական ​​իրավասությունների ձևավորումը՝ գնահատումների հետագա համախմբմամբ (անհատական ​​տվյալների համադրումը մեկ ցուցիչի մեջ):

PM-ի միջանկյալ և վերջնական հսկողության արդյունքները նույնն են, բայց ոչ նույնական. ՀԶԾ-ի զարգացման մոնիտորինգը և գործնական ուսուցումն ուղղված են ուսուցման արդյունքների գնահատմանը: Այստեղ գնահատման գործունեության առարկան ուսումնական հաստատությունն է։ PM-ի զարգացման մոնիտորինգն ամբողջությամբ ուղղված է որակավորումների մակարդակի որոշմանը: Գնահատման գործունեության առարկան գործատուն է: Տարբեր ուղղություններ և հսկողության տարբեր առարկաներ պահանջում են ստուգման տարբեր գործիքներ:

7. KOS PM-ի մշակման ալգորիթմ

Բովանդակության մշակումը նպատակահարմար է սկսել վերլուծությամբ, անհրաժեշտության դեպքում՝ ճշգրտմամբ և պարզաբանմամբ:արդյունքների գնահատման ցուցանիշներըտրված մոդուլի ծրագրի 5-րդ բաժնում:

Վերլուծության գործընթացում հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ցուցանիշների ձևակերպման ճիշտությանը: Իրավասությունների յուրացման ցուցանիշը կարող է լինել գործնական գործունեության արդյունք կամ գործընթաց: Եթե ​​արդյունքի ցուցիչը գործնական գործունեության արդյունք է, ապա անհրաժեշտ է հղում տալ այս ապրանքի որակի ստանդարտին (օրինակ՝ ԳՕՍՏ): Եթե ​​արդյունքի ցուցիչը գործնական գործունեության ընթացքն է, ապա չափանիշը կլինի սովորած գործունեության ալգորիթմների համապատասխանությունը տրվածներին (կանոնակարգեր, ժամանակային պարամետրեր և այլն)։ Այս դեպքում գնահատման չափանիշները հիմնված են առաջադրանքի կատարման գործընթացի փուլային մոնիտորինգի վրա:

Եթե ​​որևէ ապրանքի կամ գործընթացի համար չկա նորմատիվ ստանդարտ (օրինակ՝ ԳՕՍՏ), կարող եք օգտագործել արտադրանքի կամ գործընթացի որակական բնութագրերը (ճիշտություն, ճշգրտություն և այլն), սակայն այս դեպքում անհրաժեշտ է դրանց համար չափանիշներ սահմանել։ . Գնահատման ցուցիչը կարող է լինել նաև ուսանողի իր գործողությունների հիմնավորումը:

Կատարողական ցուցանիշները կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ.

Ցանկալի է կազմել ցուցանիշների ցանկ՝ հաշվի առնելով BRI կառուցվածքում առկա հմտություններն ու գիտելիքները, որոնք համապատասխանում են այս տեսակի գործունեությանը: Պետք է հիշել, որ իրավասությունը չի կարող կրճատվել առանձին հմտության կամ գիտելիքի, ինչը նշանակում է, որ դրա ձևավորման ցուցանիշները պետք է լինեն համապարփակ:

Ցուցանիշների ձևակերպումը չպետք է.

1. կրկնօրինակել իրավասության ձևակերպումը, օրինակ.

1. պարունակում են «հմտություն», «հմտություն» բառերը, քանի որ հմտությունն ու հմտությունը չեն կարող լինել իրենց ցուցիչները, օրինակ.

1. օգտագործեք «գիտելիք», «ներկայացում» բառերը, քանի որ գիտելիքը և ներկայացումը դեռ չեն նշանակում կարողությունների տիրապետում.

OK-ը ամբողջական OPOP-ի յուրացման արդյունքն է: Այս կամ այն ​​PM և/կամ UD-ն ուսումնասիրելիս ձևավորվում են ընդհանուր կրթական, հաղորդակցական, կազմակերպչական և վերլուծական հմտություններ, որոնք ապահովում են OC-ի զարգացումը, հետևաբար՝ որոշել դրանց գնահատման ցուցանիշները: վարչապետի ծրագիրը անհրաժեշտ է.

1. Որոշեք, թե ինչ ներդրում ունի ՊՄ-ի ուսումնասիրությունը յուրաքանչյուր ՕԿ-ի ձևավորման գործում, այսինքն. ի՞նչ ընդհանուր հմտություններ է այն զարգացնում:(կարող է և պետք է ուսուցանվի ոչ միայն բովանդակությունը, այլ նաև ուսուցման կազմակերպումը, կիրառվող մեթոդները, ձևերը, մթնոլորտը).
2. Որոշեք OC-ի գնահատման ցուցանիշները՝ հաշվի առնելով ՊՄ-ի բովանդակության առանձնահատկությունները և դրա ուսումնասիրության ժամանակը: Օրինակ:

Արդյունքների գնահատման ցուցանիշների ձևակերպումն իրականացվում է՝ հաշվի առնելով հետևյալ կանոնները.

Ախտորոշելիություն;

Փոքր թվեր;

Բայական գոյականներից ձևերի գերակշռող օգտագործումը (համապատասխանություն, կատարում, ընտրություն, կազմակերպում, հաշվարկ...):

Ցուցանիշների հստակեցումից հետո զարգացումքննության բնորոշ առաջադրանքներ (որակավորում)վարչապետի կողմից։

Առաջադրանքները կարող են նախագծվել ինչպես համակարգչի, այնպես էլ OK-ի փորձարկման, ինչպես նաև իրավասությունների համապարփակ ստուգման համար: Նախքան առաջադրանքների ստեղծումը սկսելը, անհրաժեշտ է խմբավորել OC-ն և PC-ն, որպեսզի առաջադրանքը միաժամանակ ներառի իրավասությունների երկու խմբերի փորձարկում: Ցանկալի է նաև OK-ների ցանկում առանձնացնել դրանք, որոնք կարող են ստուգվել միայն պորտֆելի հիման վրա:

Տիպիկ առաջադրանքները պետք է լինեն իրավասություններին ուղղված և համապարփակ: Պետք է հիշել, որ իրավասությունը դրսևորվում է գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները կիրառելու պատրաստակամությամբ այն իրավիճակներում, որոնք նույնական չեն այն թեմաներին, որոնցում դրանք ձևավորվել են: Սա նշանակում է, որ առաջադրանքները ուղղված են ոչ թե կրթական, այլ մասնագիտական ​​խնդիրների լուծմանը։ Առաջադրանքների բովանդակությունը պետք է հնարավորինս մոտ լինի մասնագիտական ​​գործունեության իրավիճակներին:

ՊՄ-ի յուրացման արդյունքների գնահատման վերահսկողության և գնահատման առաջադրանքների տեսակները

Ստանդարտ առաջադրանքների մշակումը պետք է ուղեկցվի դրանց գնահատման չափանիշների սահմանմամբ: Գնահատման չափանիշների փաթեթը կարող է ձևակերպվել որպես փորձագիտական ​​թերթ:

Ստանդարտ առաջադրանքների ձևակերպումը պետք է ներառի դրանց կատարման պայմանների պահանջները (կատարման վայրը՝ կրթական/արդյունաբերական պրակտիկա կամ քննություն (որակավորում), առաջադրանքը կատարելու համար հատկացված ժամանակը, առաջադրանքի կատարման ընթացքը վերահսկելու անհրաժեշտությունը, աղբյուրները։ որը կարող է օգտագործվել և այլն): Պայմանների ընտրությունը կախված է նաև նրանից, թե ուսանողի կողմից արդյունքի հասնելու ինչպիսի ապացույցներ են համարվում հուսալի:

CBS-ի բացատրական գրությունում (անձնագրում) անհրաժեշտ է նշել և հիմնավորել քննության (որակավորման) նախընտրելի ձևը՝ գործի առաջադրանք կատարել, կուրսային նախագծի պաշտպանություն։ Կուրսային նախագծի ընտրությունը որպես քննության ձև հնարավոր է այն դեպքում, երբ դրա իրականացումը կապված է գործատուների նպատակային կարգի հետ, հիմնված է գործնական աշխատանքային փորձի վրա և արտացոլում է մոդուլին վերապահված իրավասությունների յուրացման մակարդակը: Եթե ​​քննության անցկացման այս տարբերակով առաջանում է անհատական ​​իրավասությունների զարգացման լրացուցիչ ստուգման անհրաժեշտություն, ապա անհրաժեշտ է տրամադրել համապատասխան առաջադրանքներ։

Քննության (որակավորման) առաջադրանքները կարող են լինել 3 տեսակի.

Առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են ընդհանուր գործունեության յուրացման փորձարկմանը.

Առաջադրանքներ, որոնք ստուգում են մոդուլի որոշակի հատվածին համապատասխան իրավասությունների խմբի տիրապետումը.

Առաջադրանքներ, որոնք ստուգում են անհատական ​​իրավասությունները մասնագիտական ​​մոդուլի շրջանակներում:

Ստանդարտ առաջադրանքների բովանդակության մշակման ընթացքում հստակեցվում են ՊՄ յուրացման արդյունքների գնահատման ցուցանիշները։

Զարգացում տիպիկ առաջադրանքներ՝ MDC-ի և պրակտիկայի արդյունքների քայլ առ քայլ ստուգման համարիրականացվում է հաշվի առնելով հետևյալ դրույթները.

Առաջադրանքները կազմելիս անհրաժեշտ է նկատի ունենալ, որ գնահատվում է տեղեկատվությունը, որը մասնագիտորեն նշանակալի է մասնագիտական ​​գործունեության տեսակը յուրացնելու համար և ուղղված է Աղյուսակ 3.1-ում նշված ԱՀ-ի զարգացմանը: PM ծրագրերը, ինչպես նաև OK:

Պահանջվող քանակի տեղեկատվության յուրացումը ստուգելու առաջադրանքները նույնպես պետք է կրեն համապարփակ, գործնական ուղղվածություն:

Կրթական և (կամ) արդյունաբերական պրակտիկայի համար կրեդիտ կարող է տրվել հավաստագրման թերթիկի տվյալների հիման վրա (ուսանողի մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության բնութագրերը գործնականում), որտեղ նշվում են պրակտիկայի ընթացքում ուսանողի կատարած աշխատանքի տեսակները, դրանց ծավալը, որակը: կատարման տեխնոլոգիային և (կամ) կազմակերպության պահանջներին համապատասխան, որտեղ տեղի է ունեցել պրակտիկան:

Գնահատման գործիքների մոտավոր ցանկ

Ակադեմիական կարգապահության վերահսկման և գնահատման գործիքների մի շարք

______________________

(Անուն)

(ծածկագիր, անուն)

Բացատրական նշում

Կարգապահության վերահսկման և գնահատման գործիքների (այսուհետ՝ KOS) մի շարք

(կոդը, կարգապահության անվանումը)

նախատեսված է ուսանողների շարունակական մոնիտորինգի և միջանկյալ հավաստագրման համար:

________________________________________________________

* Թեմայի (բաժնի) կամ թեմաների (բաժինների) անվանումը պետք է համապատասխանի կարգապահության աշխատանքային ծրագրին:

Քննության թերթիկների շապիկի ձևը

տոմսերը UD/MDK-ով

ՔՆՆՈՒԹՅԱՆ ՏՈՄՍԵՐ

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անուն):

Կարգապահություն/MDK:

Խումբ՝ №____

Կիսամյակ՝ №___

Ուսուցիչներ:

Դիտարկվել է MK/PCC նիստում _________________________________________________________________

Անուն

MK/PCC նախագահ ____________/_________________________/

Ստորագրություն Ստորագրության բացատրություն

Քննության ձև

տոմս ըստ UD/MDK

Կարգապահություն/MDK:

Մասնագիտություն (կոդ, անուն):

ՔՆՆՈՒԹՅԱՆ ՏՈՄՍ թիվ____

1. Հարց (առաջադրանք թիվ 1)…………………………………………………………………….

2. Հարց (առաջադրանք թիվ 2)…………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Ստորագրություն Ստորագրության բացատրություն

* Գործնական առաջադրանքը/առաջադրանքը ներառված է ուսուցչի հայեցողությամբ: Այն վերանայվում և հաստատվում է MK/PCC ժողովում: Քննական փաստաթղթերի փաթեթին կցվում են ուսուցչի կողմից մշակված և հաստատված կարգապահության գնահատման չափանիշները: MK/PTSK-ի հանդիպումը.

Գնահատման չափանիշներ.

Քննությունների ցուցակի ձևը

հարցեր UD/MDK-ի վերաբերյալ

ՀԱՐՑԵՐ ՔՆՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ

կարգապահության մեջ/ՄԴԿ «________________________________________________________________»

մասնագիտություն ________________________________________________, ____ դասընթաց

1. Հարցի վերնագիր
2. Հարցի վերնագիր
3. Հարցի անվանումը, դ

Ուսուցիչ ______________________ /_________________________/

Ստորագրություն Ստորագրության բացատրություն

Քննարկվել է MK/PCC-ի նիստում _________________________________________________

Անուն

Արձանագրություն թիվ __ թվագրված «___»_______ 20__ թ.

ՄԿ/ՀԽ նախագահ ____________ /_____________________/

Ստորագրություն Ստորագրության բացատրություն

«____»____20__

Կատարելով առաջադրանքը համար

բիզնես (դերային) խաղեր

Բիզնես (դերային) խաղ

(դաստիարակության անվանումը)

1. Թեմա (խնդիր) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Խաղի հայեցակարգ …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Դերեր:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Ակնկալվող արդյունք(ներ).………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Գնահատման չափանիշներ.

Գործի հանձնարարության ձևավորում

Գործի հանձնարարություն

ըստ կարգապահության _________________________________________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________

Առաջադրանք(ներ):

3. ………………………………………………………

Գնահատման չափանիշներ.

համար հարցերի ձևակերպում

հարցազրույցներ, թեստեր

Հարցեր հարցազրույցի, թեստի համար

ըստ կարգապահության _________________________________________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________

Գլուխ ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ……………………………………………………………………………………..

Գլուխ ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………………………..

Գնահատման չափանիշներ.

Առաջադրանքների փաթեթի պատրաստում

թեստային աշխատանքի համար

Թեստի համար առաջադրանքների մի շարք

կարգապահությամբ ______________________________________________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Առարկա

Տարբերակ 1

Առարկա ……………………………………………………………….………………………………………

Տարբերակ 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Վարժություն 1 ………………………………………………………………………………………………………………………

Գնահատման չափանիշներ.

Թեմաների ցանկի կազմում

Դասընթացի նախագծեր UD/PM-ով

Դասընթացի նախագծերի (աշխատանքների) թեմաներ.

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Խումբ՝ ___________

Ուսման ձևը (լրիվ դրույքով, հեռակա)

Գնահատման չափանիշներ.

Կլոր սեղանի համար թեմաների ձևավորում

Կլոր սեղանի քննարկման թեմաների ցանկ

(քննարկում, վիճաբանություն, վիճաբանություն, բանավեճ)

ըստ կարգապահության ____ ________________________________ ___________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……………………………………………………………………………………………………….

Գնահատման չափանիշներ.

Առաջադրանքի գրանցում

պորտֆելի համար

կարգապահությամբ _____ ____________________________________ _________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Պորտֆոլիոյի անվանումը __________________________________________________

2.Տեսակպորտֆոլիո ___________________________________________________

(փաստաթղթեր, աշխատանքներ, ակնարկներ, խառը)

3. Ստուգելի OK

4. Պորտֆելի կառուցվածքը(անփոփոխ և փոփոխական մասեր):

5. Պորտֆելի գնահատման չափանիշներպարունակվում են պորտֆելի կազմման մեթոդական առաջարկություններում:

Խմբի գրանցում և/կամ

անհատական ​​ստեղծագործական

առաջադրանքներ/նախագծեր

Խմբային և/կամ անհատական ​​ստեղծագործական առաջադրանքների/նախագծերի թեմաներ**

կարգապահությամբ___________________________________________________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________

Խումբ ստեղծագործական առաջադրանքներ(նախագծեր):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………..

Անհատական ​​ստեղծագործական առաջադրանքներ (նախագծեր).

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n……………………………………………………………………………………..

Գնահատման չափանիշներ.

Կոմպլեկտի ձևավորում

առաջադրանքներ ըստ աշխատանքի տեսակի

Կատարելու առաջադրանքների հավաքածու

ինքնուրույն աշխատանք, աշխատանք սիմուլյատորի վրա, ստենդ

կարգապահությամբ____ ____________________________________ ________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________

Առաջադրանք (առաջադրանք) 1. ……………………………………………………………………………………………

Առաջադրանք (առաջադրանք) 2. ………………………………………………………………………………

Առաջադրանք (task) n. …………………………………………………………………………………………………

Գնահատման չափանիշներ.

Էսսեների համար թեմաների ձևավորում

Շարադրությունների թեմաներ

(վերացականներ, զեկույցներ, հաղորդագրություններ)

կարգապահությամբ____________ ____________________________________ _________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն (ծածկագիր, անվանում) _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………………………………………………………………………………………………………..

Գնահատման չափանիշներ.

Պրոֆեսիոնալ մոդուլի վերահսկման և գնահատման գործիքների մի շարք

_____________________________________________________________________

(Անուն)

միջին մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտություններ/ոչ պետական ​​կրթության մասնագիտություններ

________________________________________________________________________

(ծածկագիր, անուն)

Բացատրական նշում

Մասնագիտական ​​մոդուլի յուրացման արդյունքը _________________________

(ծածկագիր, անուն)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ուսանողի պատրաստակամությունը կատարելու մասնագիտական ​​գործունեության տեսակը________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ և դրա բաղկացուցիչ մասնագիտական ​​իրավասությունները (PC), ինչպես նաև ընդհանուր իրավասությունները (GC), որոնք ձևավորվել են OPOP-ի յուրացման գործընթացում:

Մասնագիտական ​​մոդուլի ատեստավորման ձևը քննություն է (որակավորում): Քննության արդյունքը միանշանակ որոշում է՝ «յուրացված/չյուրացված մասնագիտական ​​գործունեության տեսակը»:

SVE-ի ՀԱՄԱՐ. նշեք քննության նախընտրելի ձևը՝ գործի առաջադրանքների կատարում, դասընթացի նախագծի պաշտպանություն (համար տեխնիկական մասնագիտություններ) Դասընթացի նախագծի պաշտպանության ձևով քննության դեպքում կարող է անհրաժեշտ լինել լրացուցիչ ստուգել անհատական ​​իրավասությունների հասունությունը: Դա անելու համար պետք է համապատասխան առաջադրանքներ տրամադրվեն:

ՋԹԿ-ում օգտագործվող գնահատման գործիքները ներկայացված են աղյուսակում:

1. ԱՀԶ-ի զարգացման գնահատում__________________________________________

(ծածկագիր, անուն)

Գնահատման գործիքների նախագծման նմուշները ներկայացված են Հավելված 2-ում:

2. Կրթական և (կամ) աշխատանքային ստաժի գնահատում

Կրթական և (կամ) արտադրական պրակտիկայի համար տարբերակված կրեդիտը շնորհվում է ատեստավորման թերթիկի տվյալների հիման վրա (պրակտիկայի ընթացքում ուսանողի մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության բնութագրերը), որտեղ նշվում են ուսանողի կատարած աշխատանքի տեսակները, դրանց ծավալը, կատարման որակը: համապատասխան կազմակերպության տեխնոլոգիային և (կամ) պահանջներին, որում տեղի է ունեցել պրակտիկան:

Հավաստագրման թերթիկի ձևը

Ատեստավորման թերթիկ

(ուսանողի մասնագիտական ​​գործունեության առանձնահատկությունները ուսումնական/արդյունաբերական պրակտիկայի ընթացքում)

1. Ուսանողի լրիվ անվանումը, խմբի համարը, մասնագիտությունը/մասնագիտությունը_____________________

2. Գործունեության վայրի (կազմակերպության) անվանումը, իրավաբանական հասցեն, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Պրակտիկայի ժամանակը ________________________________________________

4. Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողի կատարած աշխատանքի տեսակները և ծավալը.

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Կատարված աշխատանքի որակը այն կազմակերպության տեխնոլոգիային և (կամ) պահանջներին համապատասխան, որտեղ անցկացվել է պրակտիկա.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«___»___________20__________________________ /_________________/

ամսաթիվը

____________________________ / ________________________/

Պրակտիկայի ղեկավարի, կազմակերպության ներկայացուցչի ստորագրությունները

3. CBS-ի կառուցվածքը քննության համար (որակավորման)

EK-ի համար առաջադրանքները ստեղծվում են 3 եղանակով.

1. Առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են գործունեության տեսակի (ամբողջ մոդուլի) տիրապետման ստուգմանը որպես ամբողջություն:

2. Առաջադրանքներ, որոնք ստուգում են մոդուլի կոնկրետ բաժնին համապատասխան մի խումբ իրավասությունների տիրապետումը:

PC1. Որոշեք նպատակները, խնդիրները և պլանավորեք աշխատանքը ծնողների հետ:

OK2. Կազմակերպեք ձեր սեփական գործունեությունը, որոշեք մասնագիտական ​​խնդիրների լուծման մեթոդներ, գնահատեք դրանց արդյունավետությունն ու որակը:

OK4. Որոնել, վերլուծել և գնահատել մասնագիտական ​​խնդիրները դնելու և լուծելու, մասնագիտական ​​և անձնական զարգացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:

Պատրաստված խորհրդատվական պլանի համապատասխանությունը պահանջվող չափանիշներին.

Խորհրդատվության տեսակի, մեթոդների և տեխնիկայի ընտրության վավերականությունը:

Խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ աղբյուրների ընտրության և կազմի օպտիմալությունը:

Ժամանակի ռացիոնալ բաշխում խնդրի լուծման բոլոր փուլերի համար

Մշակված պլանի ինքնավերլուծության և փորձագիտական ​​վերլուծության արդյունքների համընկնում

3. Առաջադրանք քննվողի համար. Տարբերակ ___________

Հրահանգներ

Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը Կարող եք օգտագործել(նշեք, թե ինչ) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Առաջադրանքի կատարման ժամանակը _____________ է:

Զորավարժություններ

Առաջադրանքի տեքստ

4. Examiner Pack

Պայմաններ

Քննվողի առաջադրանքների տարբերակների քանակը _______ է:

Առաջադրանքի կատարման ժամանակը ______ է:

Սարքավորումներ՝________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

Գրականություն ուսանողների համար.

Դասագրքեր:

Ուսումնական միջոցներ.նշված է 10-ից առնվազն 5-ը:

Հղումներ:նշված է 10-ից առնվազն 5-ը:

Գնահատման չափանիշներ

Առաջադրանքը կատարելով.

- առաջադրանքի ընթացքում տեղեկատվության աղբյուրների հասանելիություն.

- առաջադրանքը կատարելու համար ժամանակի ռացիոնալ բաշխում

Առաջադրանքը կատարելու համար պահանջվում են հետևյալ փուլերը՝ առաջադրանքին ծանոթացում և աշխատանքի պլանավորում; տեղեկատվության ստացում; արտադրանքի պատրաստում; Առաջադրանքի ավարտի և պատրաստի արտադրանքի ուղղման վերաբերյալ արտացոլում մինչև առաքումը:

Պատրաստված արտադրանք/իրականացված գործընթաց

Արտադրանքի/գործընթացի բնութագրերը (գնահատման չափանիշներ. որակի ստանդարտի նկարագրություն, նշված ալգորիթմ, առաջադրանքի կատարման գործընթացի փուլեր և այլն) և ավարտի/խափանման նշան: Դուք կարող եք օգտագործել աղյուսակներից մեկը.

Պորտֆոլիոյի պաշտպանություն(եթե միացված էՎ.ԵԴեպի)

1. Պորտֆոլիոյի տեսակը _________________________________________________(փաստաթղթերի պորտֆոլիո, աշխատանքների պորտֆոլիո, արտացոլող պորտֆոլիո, խառը տեսակի պորտֆոլիո)

2. Ստուգելի ուսուցման արդյունքներ :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Գնահատման չափանիշներ.

Պորտֆոլիոյի գնահատում

1.3. Պորտֆոլիոյի պահանջներ

կարգապահությամբ_____ ____________________________________ __________________

(դաստիարակության անվանումը)

Մասնագիտություն(ծածկագիր, անուն):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Պորտֆելի անվանումը _________________________________________________

2. Տիպպորտֆոլիո _________________________________________________

(փաստաթղթերի, աշխատանքների, ակնարկների պորտֆոլիո, խառը)

3. Ստուգելի PC OK

4. Պորտֆոլիոյի կառուցվածքը (անփոփոխ և փոփոխական մասեր):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n………………………………………………………………………………………………

5. Գնահատման չափանիշներ

Այս գնահատման գործիքը պետք է ուղեկցվի մշակված մեթոդական առաջարկություններդրա պատրաստման և օգտագործման վերաբերյալ

Նշեք փորձարկված OC-ների, ինչպես նաև, հնարավոր է, ԱՀ-ների ծածկագրերը, որոնց ստուգումը ուղղակիորեն չի տրամադրվում ՊՄ-ում քննության (որակավորման) ժամանակ:

Գնահատման այս գործիքը պետք է ուղեկցվի դրա պատրաստման, օգտագործման և գնահատման մշակված մեթոդաբանական առաջարկություններով: