Տեխնոլոգիական քարտեզ օրիգամիի թեմայով. Տեխնոլոգիական քարտեզ. Թեմա՝ «Աշխատանք թղթի հետ Օրիգամի «Թռչուն». Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսուցման թղթի ձևավորման նպատակները, յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար համապատասխան առաջադրանքներ և տեխնիկա

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ
Ուսումնական առարկան՝ անգլերեն
Ուսուցիչ՝ Սերգեևա Ելենա Սերգեևնա
Դաս. 5 գ Կրթահամալիրի հեղինակ և անվանում՝ Վերեշչագինա Ի.Ն. Անգլերեն լեզու. V դասարան՝ հանրակրթական դասագիրք. հաստատություններ և դպրոցներ խորությամբ սովորում է անգլերեն լեզուն հետ adj. մեկ էլեկտրոնի համար կրող. Ժամը 14-ին Մաս 1 / Ն.Ի. Վերեշչագինա, Օ.Վ. Աֆանասևա. - Մ.: Կրթություն, 2012
Դասի թեման՝ անցյալի իրադարձությունների կրկնություն: Շրջանառությունը «նախկինում»
Դասի տեսակը՝ Դաս նոր գիտելիքների ուսումնասիրման և սկզբնական համախմբման վերաբերյալ Աշխատանքի ձևեր Զույգ, խմբակային, ճակատային, անհատական.
Ռեսուրսներ. - Դասագիրք; թերթիկ
- Ձայնային հավելված (CD);
-Մուլտիմեդիա, նյութի ներկայացում.
UUD:
Անձնական՝ սովորելու նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում, ինքնազարգացման և ինքնակրթության պատրաստակամություն. հաղորդակցական իրավասության ձևավորում՝ հաղորդակցության և հասակակիցների հետ լեզվական իրավասության զարգացման միջոցով:
Կարգավորող՝ օտար լեզվով հաղորդակցական գործունեության գործընթացում ինքնադիտարկման, ինքնատիրապետման, ինքնագնահատման կարգավորիչ գործողությունների իրականացում։
Ճանաչողական. տրամաբանական դատողությունների կառուցում, ներառյալ պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատումը. կարևորելով անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, բանավոր խոսքի ձևակերպում, նկարազարդումներում հարցերի պատասխաններ գտնելը. ուսուցչի աջակցությամբ ուսումնա–կազմակերպչական, ուսումնա–տեղեկատվական և ուսուցողական–հաղորդակցական հմտությունների տիրապետում։
Հաղորդակցական. սեփական կարծիքի և դիրքորոշման ձևակերպում, այն վիճելու և համագործակցության մեջ գործընկերների դիրքորոշումների հետ վիճելու կարողություն, համատեղ գործունեության մեջ ընդհանուր լուծում մշակելիս. հարցեր տալու ունակություն; համարժեք օգտագործել խոսքի միջոցները տարբեր հաղորդակցական խնդիրներ լուծելու համար: Զույգերով և խմբերով աշխատել հաղորդակցության, փոխըմբռնման, վարքագծի կանոնների և էթիկետի նորմերին համապատասխան:
Պլանավորված արդյունքներ.
Առարկա Անձնական մետաառարկա
Լեզվական հմտությունների ձևավորում՝ հնչյունական, ուղղագրական, բառային և քերականական «Անցյալում կրկնվող իրադարձությունները. Շրջանառություն «նախկինում»»
Խոսքի հմտությունների զարգացում երկխոսական խոսքի պրակտիկայի միջոցով
Առաջարկվող թեմայի շրջանակներում լսելու, խոսելու, կարդալու, գրելու հմտությունների զարգացում;
Սոցիալ-մշակութային գիտակցության ձևավորում, ուսանողի սոցիալական դերի ընդունում և յուրացում, կրթական գործունեության շարժառիթների զարգացում և ուսուցման անձնական իմաստի ձևավորում.
սոցիալական տարբեր իրավիճակներում հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և հակասական իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն.
օտար լեզվի իրազեկումը՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցության, մարդկանց միավորելու, ընկերական շփումների և գործնական փոխգործակցության ապահովման միջոց.
սովորելու նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում, ինքնազարգացման և ինքնակրթության պատրաստակամություն, կրթական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները ընդունելու և պահպանելու ունակության յուրացում, դրա իրականացման միջոցների որոնում.
որոնման խնդիրների լուծման մեթոդների յուրացում;
կրթական գործունեության հաջողության/ձախողման պատճառները հասկանալու ունակության զարգացում և նույնիսկ անհաջող իրավիճակներում կառուցողական գործելու կարողություն.
ճանաչողական և անձնական արտացոլման սկզբնական ձևերի յուրացում.
հաղորդակցման առաջադրանքներին համապատասխան խոսքի խոսքի գիտակցված կառուցման հմտությունների տիրապետում
զրուցակցին լսելու և երկխոսության մեջ մտնելու պատրաստակամություն. պատրաստակամություն ճանաչելու տարբեր տեսակետների առկայության հնարավորությունը և յուրաքանչյուրի սեփականը ունենալու իրավունքը. արտահայտեք ձեր կարծիքը և փաստարկեք ձեր տեսակետը և իրադարձությունների գնահատականը.
ընդհանուր նպատակի սահմանում և դրան հասնելու ուղիներ. համատեղ գործունեության մեջ գործառույթների և դերերի բաշխման շուրջ բանակցելու ունակություն. համատեղ գործունեության մեջ իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն, համարժեք գնահատել սեփական և ուրիշների վարքագիծը.
ուսանողի լեզվական կարողությունների սահմաններում օտար լեզվով հաղորդակցվելու համար անհրաժեշտ սոցիալական հմտությունների զարգացում.
հաղորդակցման և համագործակցության մեջ հաղորդակցական իրավասության ձևավորումը լեզվական իրավասության զարգացման միջոցով
Դասի քայլեր
Ուսուցչի գործունեությունը Ուսանողների գործունեությունը
Ճանաչողական հաղորդակցական կարգավորիչ
Կատարված գործողություններ Գործունեության ձևավորված մեթոդներ Կատարված գործողություններ Գործունեության ձևավորված մեթոդներ Կատարված գործողություններ Գործունեության ձևավորված մեթոդներ
1-ին փուլ «Կազմակերպչական»
Նպատակը` հոգեբանորեն պատրաստել ուսանողներին ուսումնական գործունեությանը
Ողջունել ուսանողներին՝ օգտագործելով կայուն խոսքի կլիշեներ
Ուսանողների պատրաստակամության ստուգում դասին
Ուսանողները բանավոր պատասխան են տալիս ողջույնի տեսքով
Խոսքի փոխազդեցություն բառակապակցությունների մակարդակում՝ խոսքի էթիկետի նորմերին համապատասխան
Ուսումնական գործունեությունը սկսելու ազդանշանի ստացում
Հոգեբանական պատրաստակամություն դասին
Փուլ 2 «Մոտիվացիոն»
Նպատակը. կրթական գործունեության մեջ անձնապես նշանակալի մակարդակի ընդգրկում
1. Ուսուցիչը երեխաներին պատրաստում է աշխատանքի. ներմուծում է օտարալեզու խոսքի մթնոլորտ
2. Ուսուցիչը ձգտում է ստեղծել հաջողության իրավիճակ՝ հրավիրելով ուսանողներին անվանել դասի թեման և նպատակը՝ կենտրոնանալով այբուբենի վրա - ստեղծում է խնդրահարույց իրավիճակ, որը կդրդի ուսանողներին որոշել թեման և ձևակերպել դասի նպատակը։
(սլայդները ցուցադրվում են այն տառերով, որոնք կազմում են Used to քերականական արտահայտությունը)
3 Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը գրավում է ներկայացման վարժության վրա, խնդրում է նրանց անվանել քերականական երևույթի նոր ձև, տալիս է մի շարք առաջատար հարցեր, որոնք օգնում են ստեղծելու պատճառահետևանքային կապերը. ընդգծել հայտնի և անհայտ կետերը և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ՝ հիմնվելով ստացված տեղեկատվության վրա:
Ձևակերպեք ճանաչողական առաջադրանքներ:
Շփվեք ուսուցչի հետ ճակատային ռեժիմով զրույցի ընթացքում
Լսեք ձեր զրուցակցին, կարողացեք ճիշտ պատասխանել տրված հարցերին։
Ձևակերպել իրենց սեփական կարծիքը Որոշումներ կայացնել և ինքնուրույն ընտրություն կատարել կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ Կարողանալ լսել և արտահայտել կարծիքներ նպատակային դրվածքին համապատասխան:
Կարողանալ ընդունել կրթական նպատակներն ու խնդիրները, պարզաբանել և լրացնել
Փուլ 2 «Դժվարությունների թարմացում և շտկում»
4. Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին լսել և կարդալ «Օգտագործված» թեմայով բանաստեղծություն, ուշադրություն է հրավիրում քերականական ձևի, դրա ավարտի և բուն բանաստեղծության իմաստի վրա.
5. Ուսուցիչը խնդրում է ուսանողներին թվարկել առաջացող դժվարությունները և անվանել
նոր գործնական խնդիր լուծելու համար բացակայում է գիտելիքների բովանդակությունը:
6. Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ձևակերպել ուսումնական առաջադրանք: Նրանք ձևակերպում են իրենց սեփական դժվարությունները և հիմնավորում դրանց պատճառները բացակայող գիտելիքների նկարագրության միջոցով: Թվարկե՛ք, թե ինչ գիտելիքներ են պակասում գործնական խնդիր լուծելու համար և ձևակերպել, թե ինչ կցանկանային սովորել ),
ենթադրություններ անել Լսել զրուցակցին, կառուցել նրա համար հասկանալի հայտարարություններ, ձևակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը Բացահայտել և գիտակցել այն, ինչ արդեն սովորել է և ինչ դեռ պետք է սովորել,
Նրանք ինքնուրույն ընտրություն են կատարում ուսումնական և ճանաչողական գործունեության մեջ և ուսուցչի օգնությամբ որոշում են այն, ինչ պետք է իմանան և վերլուծում են թույլ տրված սխալները:
Կարողանալ պլանավորել գործունեությունը նպատակային դրվածքին համապատասխան
Փուլ 3 «Առաջնային ձուլում»
Արդյունքների հասնելուն ուղղված առաջադրանքներ՝ աուդիո ձայնագրություն լսել, նախադասության բաց թողնված մասերը ճիշտ հերթականությամբ դասավորել)
7.Կազմակերպում է սովորողների գործունեությունը ուսումնական խնդրի լուծման համար. ստեղծել բանաստեղծություն՝ հիմնված աուդիո տեքստի ընկալման վրա և ստուգել պատրաստի տեքստը: Փնտրեք անհրաժեշտ տեղեկատվություն, դասավորեք այն տրամաբանական հաջորդականությամբ, կառուցեք տրամաբանական շղթաներ
Լսեք աուդիո ձայնագրություն Վերահսկեք ձեր զուգընկերոջ վարքը
Լսեք ձայնագրությունը
Առաջադրանքով նշումներ են կատարում թղթի վրա, համեմատում են նախադասությունների մասերը, ուղղում են գործընկերոջ գործողությունները և գնահատում են զուգընկերոջը, համեմատում են պատասխանները դասագրքի օրինակի հետ:
Կատարվում է փոխադարձ հսկողություն և թույլ տրված սխալների վերլուծություն, արտացոլում
Արդյունքների հասնելուն ուղղված առաջադրանքներ՝ փոխարինման վարժություններ
8. Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին փոխարինող աղյուսակից կազմել իրենց նախադասությունները թեմայի վերաբերյալ և գրել մի քանի օրինակներ իրենց տետրերում:
Զբաղվեք ինքնուրույն գործունեությամբ, փնտրեք կրթական խնդիրների լուծման ուղիներ
Ընտրեք առաջադրանքն ավարտելու ամենաարդյունավետ ուղիները
Ընդգծեք հիմնաբառերը, օգտագործեք խորհրդանշական նշաններ
Ընտրեք ամենաարդյունավետ լուծումները Պլանավորեք կրթական համագործակցություն ուսուցչի և հասակակիցների հետ, լսեք զրուցակցին
Լսեք զրուցակցին, ձևակերպեք ձեր սեփական դիրքորոշումը
Պատճառաբանեք և պաշտպանեք ձեր տեսակետը, սահմանեք անհրաժեշտ նպատակներն ու խնդիրները.
Գնահատեք առաջադրանքի ճիշտությունը
Համեմատեք գործողության մեթոդը և դրա արդյունքը տվյալ ստանդարտի հետ՝ նմուշից շեղումները և տարբերությունները հայտնաբերելու համար
Որոշել ձուլման որակը, կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ Համեմատել գործողության մեթոդը և դրա արդյունքը տվյալ ստանդարտի հետ.
Ճանաչել ուսուցման որակը և կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ

Փուլ 5 «Առաջնային համախմբում»
Արդյունքների հասնելուն ուղղված առաջադրանքներ՝ վարժություններ 13, 14, էջ 81-82.
9. Ուսուցիչը խրախուսում է արտահայտել սեփական կարծիքը անցյալի ստուգելի իրադարձությունների մասին՝ սկզբնական շրջանում գիտելիքները համախմբելու համար։
10. Ուսուցիչը զույգերով կազմակերպում է ինքնուրույն աշխատանք՝ ըստ ստանդարտի ինքնաթեստով՝ մինի-երկխոսությունների ստեղծում՝ պատասխան-արձագանքման մակարդակով.
11 Ուսուցիչն ուսանողներին ներառում է գիտելիքների համակարգում մինի-երկխոսությունների միջոցով
12 Կազմակերպում է ինքնուրույն աշխատանք դասագրքերով
Դասագրքում նմուշների և թեմատիկ նկարների հիման վրա խոսքի ասույթների գիտակցված կառուցման իրականացում
Իրականացնել խոսքի խոսքի գիտակցված կառուցում: Արտահայտեք ձեր մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ՝ համաձայն հաղորդակցության առաջադրանքների և պայմանների
Լսեք զրուցակցին, դասագրքում տրված առաջադրանքին համապատասխան կառուցեք հասկանալի հայտարարություններ Արտահայտեք իրենց մտքերը հաղորդակցության առաջադրանքների և պայմանների համաձայն.
Համագործակցել գործընկերոջ հետ, որոշել երկխոսության մասնակցի գործառույթները և փոխգործակցության մեթոդները,
Կառուցել զրուցակցի համար հասկանալի հայտարարություններ ;
դրանց վերացման ուղիները:
Իրականացնել ինքնատիրապետում
Փուլ 6 «Ուսումնական գործունեության արդյունք, տեղեկատվություն տնային աշխատանքների մասին, ուսուցում»
Տնային առաջադրանք՝ 14, 82-ից 15, 83-ից 15 (հիմնական մակարդակ - նախադասություններ կառուցիր ըստ մոդելի և սովորիր բանաստեղծությունը; առաջադեմ մակարդակ՝ գրիր մի համահունչ պատմություն միստր Բրաունի մասին՝ օգտագործելով նոր քերականական կառուցվածք և սովորիր բանաստեղծությունը)
13. Ուսուցիչը ուսանողներին խնդրում է նշել դասի ընթացքում իրենց հանդիպած դժվարությունները և պատասխանել այն հարցին, թե արդյոք հաջողվել է հաղթահարել այդ դժվարությունները.
14. Ուսուցիչը խնդրում է տեսնել տնային աշխատանքը: Կազմակերպում է ուսանողների գործունեությունը ինքնուրույն որոշելու աշխատանքի ծավալը, որը յուրաքանչյուր ուսանող պետք է կատարի անհատապես տանը: Ստացված տեղեկատվության համակարգում
Ծանոթանալ տնային առաջադրանքին ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ:
Թարմացրեք ձեռք բերված գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, օգտագործելով ծանոթ բառապաշար՝ հայտարարություններ կառուցելու համար: Շփվեք ուսուցչի հետ ընդհանրացնող զրույցի ընթացքում ճակատային ռեժիմում Լսեք զրուցակցին, ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը
Ճիշտ գնահատել տնային աշխատանքի դժվարությունը Հասկանալ ուսումնական իրավիճակի և գործունեության հաջողության կամ ձախողման պատճառները
Որոշել իրենց տնային աշխատանքների ծավալը Զարգացնել դժվարությունները և հաջողության կամ ձախողման պատճառները հասկանալու կարողությունը և դրանք հաղթահարելու ուղիները
Հասկանալ գիտելիքների ձեռքբերման որակն ու մակարդակը՝ կանխատեսելով աշխատանքի արդյունքները

Քարտեր տեխնոլոգիայի դասերի համար

«Օրիգամի» թեմայով:

Կազմել է տարրական դպրոցի ուսուցիչ Ա.Ա.Պոստնիկովան:

սովորել օրիգամիի հիմնական ձևերը:

Բոլոր արհեստները միավորված են «Կենդանիներ» թեմայով:

Այս քարտերի դասերը միավորում են մեզ շրջապատող աշխարհի և տեխնոլոգիաների մասին գիտելիքները մեկ ամբողջության մեջ:

Բարդության տարբեր մակարդակների սխեմաները թույլ են տալիս աշխատել մինի-max սկզբունքով (պարզից մինչև բարդ).

Կրիա (միջին մակարդակ):

Նապաստակ (դժվար մակարդակ):

Բադ (դժվար մակարդակ):

Մկնիկ (դժվար մակարդակ):

Այս բաժնում կատարված աշխատանքի արդյունքներն ամփոփված են c/r-ի տեսքով, որը բաղկացած է երկու մասից՝ տեսական (կցվում է երկու տարբերակ) և գործնական (առաջարկվող սխեմաներից ցանկացած տարբերակ)

Աշխատանքի նպատակները.

Երեխայի համար պայմանների ստեղծում օրիգամիի տեխնիկայի կիրառմամբ թղթե մոդելներ պատրաստելու հմտությունների զարգացման համար:

Տարբեր կոմպոզիցիաների գեղարվեստական ​​և էսթետիկ ձևավորման տարրեր ստեղծելու հմտությունների ձեռքբերում.

Երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների բարելավման համար պայմանների ստեղծում.

Երեխայի ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորման համար ամբողջական մոտեցման կիրառում.

Երեխաները օրիգամիի մասին ձեռք բերած գիտելիքները կիրառում են առօրյա կյանքում:

Աշխատանքային նպատակներ.

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել օրիգամիի պատմությանը:

Օժանդակ բառեր օգտագործելով համահունչ պատմություն կազմելու ունակություն:

Ուսումնական:

Երեխաների խոսքի զարգացում, բառապաշարի ընդլայնում.

Երեխաների ստեղծագործական և տրամաբանական մտածողության զարգացում.

Զարգացնել խմբում աշխատելու կարողությունը:

Ուսումնական:

Երեխաների մոտ ձևավորել հետաքրքրություն օրիգամիի արվեստի նկատմամբ.

Պլանավորված արդյունք.

Երեխաների կողմից օրիգամիի արվեստի մասին գիտելիքների ձեռքբերում.

Դասարանում ձեռք բերված օրիգամիի մասին գիտելիքները առօրյա կյանքում կիրառելու ունակություն.

1. «Օրիգամի» թեմայով տեխնոլոգիայի դասերի քարտերի քննություն, որը կազմվել է տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Անժելա Ալեքսանդրովնա Պոստնիկովայի կողմից:

2. Փորձագետներ.

Բելոշապկինա Ն. Ա. - բարձրագույն կարգի տարրական դպրոցի ուսուցիչ,

Գայնատուլինա Թ.Պ. - 1-ին կարգի տարրական դպրոցի ուսուցիչ.

3. Փորձաքննության պարամետրեր.

ա) առաջադրանքի նյութը համապատասխանում է թղթի հետ աշխատելիս տեխնոլոգիայի վերաբերյալ նշված թեմային. «Օրիգամի»;

բ) քարտերն օգտագործում են բարդության աճող սխեմաներ.

գ) բացիկները գունագեղ ձևավորված են, որը համապատասխանում է տարրական դասարանների աշակերտների անհատական ​​տարիքային առանձնահատկություններին.

դ) Այս քարտերի հետ աշխատելիս.

Ø Պայմաններ են ստեղծվում, որպեսզի երեխան զարգացնի օրիգամիի տեխնիկայի կիրառմամբ թղթից մոդելներ պատրաստելու հմտություններ։

Ø Ձեռք բերվում են տարբեր կոմպոզիցիաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ձևավորման տարրեր ստեղծելու հմտություններ։

Ø Ստեղծված են պայմաններ երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները բարելավելու համար։

Ø Օգտագործվում է երեխայի ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորման ամբողջական մոտեցում:

Ø Երեխաները օրիգամիի մասին ձեռք բերած գիտելիքները կիրառում են առօրյա կյանքում:

ե) Այս նյութը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին ինքնուրույն աշխատել տեխնոլոգիայի դասերին, ինտեգրված մոտեցում այս թեմայի ուսումնասիրությանը (տեխնոլոգիա - մեզ շրջապատող աշխարհը);

զ) Մշակված վարժությունները հարմար են սովորողների հետ անհատական ​​աշխատանքի, ինչպես նաև կրտսեր սովորողների հետ կոլեկտիվ խմբային աշխատանքի համար։

4. Քննության արդյունքները թույլ տվեցին եզրակացություններ անել այս նյութի երկրորդ սերնդի չափանիշներին համապատասխանելու մասին, այդ քարտերի վրա աշխատանքը նպաստում է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների անձնական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացմանը և ապահովում է համապատասխանությունը հիմնականին. պետական ​​չափորոշիչների ուղղությունները։

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Սիկտիվկարի փոխհատուցման տիպի թիվ 98 մանկապարտեզ»

Օրիգամիի կատարման հաջորդականության տեխնոլոգիական քարտեզներ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

«Օրիգամի կիրառական տարրերով»

բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ

Syktyvkar, 2018 թ

Աշխատանքի համապատասխանությունը

Հավանաբար յուրաքանչյուր երեխա ժամանակին իր խաղերի համար թղթից ինքնաթիռ, նավակ կամ գլխարկ է պատրաստել: Բայց դուք կարող եք շատ հետաքրքիր և անսովոր խաղալիքներ պատրաստել թղթից՝ ցույց տալով ձեր ստեղծագործությունն ու երևակայությունը:

Օրիգամիի արվեստը հայտնի է եղել հին ժամանակներից։ Այն առաջին անգամ առաջացել է Չինաստանում՝ թղթի ծննդավայրում: Հետագայում տարածվեց Ճապոնիայում։ Ճապոներենից թարգմանված «Օրիգամի»՝ «որի»՝ ծալված, «կամի»՝ թուղթ։

Շատ գիտնականներ, ուսուցիչներ և հոգեբաններ լուրջ ուշադրություն են դարձրել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման կարևորությանը։ Արիստոտելն ասել է. «Ձեռքը բոլոր գործիքների գործիքն է», նկատի ունենալով ձեռքի հարաբերությունը մտավոր կարողությունների հետ: Ձեռքի զարգացման կարևորությունը նշել է Կանտը. «Ձեռքը արտաքին ուղեղի մի տեսակ է»:

Այս դիտարկումները ուսուցիչներին պարտավորեցնում են ամենալուրջ ուշադրությունը դարձնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Origami-ն այն զբաղմունքներից է, որը հետաքրքիր է երեխաներին և զարգացնում է շարժումների ճշգրտությունն ու համակարգումը և ազդում ինտելեկտուալ զարգացման վրա:

Օրիգամիի կարևորությունը երեխայի զարգացման համար.

Երեխաների մոտ զարգացնում է մատների շարժումների ճշգրտությունը, բարելավում է նուրբ շարժիչ հմտությունները և զարգացնում աչքը։

Երեխաներին սովորեցնում է թղթի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա՝ ծալել, ծալել, կտրել, սոսնձել:

զարգացնում է կենտրոնացումը, կենտրոնանալու ունակությունը,

Խթանում է հիշողության զարգացումը և բանավոր հրահանգներին հետևելու կարողությունը:

Երեխաներին ծանոթացնում է հիմնական երկրաչափական հասկացություններին` քառակուսի, եռանկյուն, անկյուն, կողմ, անկյունագիծ, գագաթ:

Զարգացնում է տարածական երևակայությունը:

Ակտիվացնում է երեխաների երևակայությունն ու ֆանտազիան։

Զարգացնում է գեղարվեստական ​​ճաշակը և ստեղծագործական կարողությունները:

Բարելավում է աշխատանքային հմտությունները, ստեղծում է աշխատանքային մշակույթ, սովորեցնում է ճշգրտություն, նյութերը խնամքով և խնայողաբար օգտագործելու և աշխատավայրը կարգի բերելու կարողություն։

Երեխաներին օրիգամիի սովորեցնելու նպատակը.

Զարգացնել ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունները և ճանաչողական ոլորտը՝ նրանց ծանոթացնելով մոդուլային օրիգամիի արվեստին:

Առաջադրանքներ.

Սովորեցրեք երեխաներին թղթի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա, բանավոր հրահանգներին հետևելու կարողություն և տարածական բնութագրեր մատնանշող հասկացություններով աշխատելու ունակություն:

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ և աչքի, գեղարվեստական ​​ճաշակ և ստեղծագործական ունակություններ:

Երեխաների մոտ զարգացնել աշխատանքային մշակույթը և հաղորդակցման հմտությունները:

Ի . Բացատրական նշում

Flashcards: A3 ձևաչափով 20 տեխնոլոգիական քարտեզ՝ անվանմամբ և աշխատանքի փուլային կատարմամբ (Հավելված 1):

Ուսումնական տարածք. գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (բաժին «Կիրառական ստեղծագործականություն. աշխատանք թղթի և ստվարաթղթի հետ»):

Դասերի տեսակը. հիմնական ուսումնական գործունեություն (ենթախմբային և անհատական ​​աշխատանք), ազատ գործունեություն.

Երեխայի համար անհրաժեշտ գիտելիքներ և հմտություններ. երեխաները թղթի հետ աշխատելու հիմնական հմտություններ ունեն (տարբեր ուղղություններով թուղթ ծալել, ծալքերը հարթել), մկրատով և սոսինձով աշխատելու համար:

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաները մտածում են, որ օրիգամին թղթից տարբեր ձևեր ծալելու արվեստ է:

Երեխաները փոխկապակցում են տեսողական ցուցադրությունները բանավոր բացատրությունների հետ, կարողանում են հետևել բանավոր հրահանգներին և օգտագործել տեխնոլոգիական քարտեզներ:

Երեխաները տիրապետում են թղթի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկայի.Կաղապարով գծանշումներ արեք, թուղթը ծալեք ուղղանկյուն, քառակուսի տարբեր ուղղություններով.

Երեխաները ստեղծագործականություն են ցուցաբերում ստեղծագործությունների գեղարվեստական ​​ձևավորման մեջ, օգտագործում են այլ գեղարվեստական ​​նյութեր և տեխնիկա (ապլիկա, կոլաժ) օրիգամիի կոմպոզիցիաներում, վստահություն են ցուցաբերում իրենց ուժերի և կարողությունների նկատմամբ և ցույց են տալիս գեղարվեստական ​​ճաշակ:

Երեխաները կարող են ստեղծագործելզվարճալի խաղալիքներ՝ օգտագործելով origami տեխնիկան:

Դասերի առարկաներ.

«Աշուն» բառային թեման

Գործնական դաս «Ծառ»

Գործնական դաս «Գազար»

Գործնական դաս «Սունկ»

«Ընտանի կենդանիներ» բառապաշար

Գործնական դաս «Կատու»

Գործնական դաս «Խոզուկ»

Գործնական դաս «Շուն»

«Վայրի կենդանիներ» բառապաշար

Գործնական դաս «Աղվես»

Գործնական դաս «Նապաստակ»

Գործնական դաս «Ոզնին»

«Թռչուններ» բառապաշար

Գործնական դաս «Պինգվին»

Գործնական դաս «Կարապի»

Գործնական դաս «Ռուկ»

Բառային թեմա «Շենքեր, տներ»

Գործնական դաս «Մեկ հարկանի տուն»

Գործնական դաս «Բազմահարկ շենք»

«Տրանսպորտ» բառապաշար

Գործնական դաս «Ավտոմեքենա»

Գործնական դաս «Ավտոբուս»

Գործնական դաս «Նավ»

«Հագուստ» բառապաշար

Գործնական դաս «Կապ. վերնաշապիկ"

«Թրթուրներ» բառապաշար

Գործնական դաս «Թիթեռ»

Գործնական դաս «Թռչել»

II . Քարտերի հետ աշխատելու ցուցումներ

Յուրաքանչյուր տեխնոլոգիական քարտեզ ներկայացված է աշխատանքի քայլ առ քայլ կատարման տեսքով՝ սկզբնական թղթի դատարկից մինչև վերջնական արհեստ: Երեխան կարող է նայել աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլ և այն բացել նմուշի քարտի վրա՝ դրա արտադրության ավելի ճշգրիտ պատկերացում կազմելու համար:

Շուլգինա Օլգա
Տեխնոլոգիական դասի տեխնոլոգիական քարտեզ տարրական դպրոցում «Մոդուլային օրիգամի. Թռչող աստղ»

Ամսաթիվ:

դպրոց:

Դասարան:

Ուսուցիչ:

մեթոդիստ:

Վերապատրաստվող:

Տեսակ դաս: Նոր բաներ սովորելը

Թեմա դաս Մոդուլային օրիգամի. թռչող աստղ.

Նպատակը. Երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, ճանաչողական հետաքրքրություն և գործնական հմտություններ մոդուլային օրիգամիի տեխնիկա.

Ուսումնականներդնել շուրիկեն հասկացությունը; համախմբել գիտելիքները մոդուլային օրիգամի,

մոդուլային օրիգամիըստ տրված օրինաչափության;

Ձևավորեք պատկերացումներ ձեզ շրջապատող աշխարհի մասին;

Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները ճապոնական զենքի շուրիկենի մասին:

Զարգացնել ընդհանուր խոսքի հմտություններ;

տեխնոլոգիականծալման և ծալման գործողություններ.

ԶարգացնողԶարգացնել երեխաների նախակենդանիներ ստեղծելու կարողությունը

հաղորդակցություն և միմյանց հետ շփվելու ունակություն;

Ձևավորել տարածական կողմնորոշումներ;

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների, տեսողական և

լսողական ընկալում, մտածողություն և երևակայություն;

ՈւսումնականՆպաստել ընդհանուր աշխատանքային մշակույթի զարգացմանը (գործիքներով անվտանգ աշխատանքի կանոնների և սանիտարահիգիենիկ կանոնների պահպանում);

Տեխնոլոգիական մշակույթ(աշխատանքային գործառնությունների իրավասու կատարում, ժամանակի ռացիոնալ օգտագործում, նյութերի խնայողաբար օգտագործում, աշխատանքի ճշգրտություն);

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակ, ստեղծագործական գործունեություն, համառություն, աշխատասիրություն և այլն։

Պլանավորված արդյունքներ Թեմա:

գաղափար ունենալ

Ձևավորվել է UUD:

անձնական

կարգավորող

հաղորդակցական

կրթական

Հիմնական հասկացություններ Մոդուլ, օրիգամի, շուրիկեն.

Միջառարկայական կապեր Պատմություն, մաթեմատիկա, ռուսաց լեզու.

Սարքավորումներ

Ուսուցչի սարքավորումներ:

նմուշային արտադրանք (շուրիկեն, թեմայի վերաբերյալ նմանատիպ աշխատանքների նմուշներ դաս; Արտադրանքի կատարման գործառնական հաջորդականությունը՝ հատուկ առարկայի տեխնոլոգիական քարտեզ; սլայդ ներկայացում, պատկերազարդ նյութ ջրային զրույցի համար; գործնական աշխատանքային պլան; գնահատման չափանիշներ; նոր պայմաններ (բառապաշարի աշխատանք); կտրող և դանակահարող գործիքներով անվտանգ աշխատանքի կանոններ.

Ուսանողների սարքավորումներ:

ՆյութԳունավոր թուղթ, ֆլոմաստեր, գունավոր մատիտներ:

Գործիքներ՝ մկրատ, մատիտ, ռետին, քանոն:

Հարմարեցումներ: աղբարկղ։

Գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ 1.

Դասի առաջընթաց

Բեմական առաջադրանքներ դաս

(աշխատանքի տեսակը)Գործունեություն

Ուսանողների առաջադրանքներ Գործունեություն

ուսանողներ Պլանավորված արդյունքներ

Թեմա UUD

I. Աշխատանքի համար դասի կազմակերպում

Աշակերտներին մոտիվացնել ուսումնական գործունեությանը:

Բարև տղաներ:

Մենք եկել ենք այստեղ սովորելու

Մի ծույլ մի եղիր, բայց քրտնաջան աշխատիր,

Մենք ջանասիրաբար աշխատում ենք

Եկեք ուշադիր լսենք.

հանելուկ Ուսուցիչները ողջունվում և ներգրավվում են ուսումնական գործունեության մեջ:

Անձնական UUDԳնահատեք կյանքի իրավիճակները (գործողություններ, երևույթներ, իրադարձություններ)սեփական զգացմունքների տեսանկյունից; նկարագրեք ձեր զգացմունքներն ու զգացմունքները; ընդունել այլ կարծիքներ և հայտարարություններ և հարգանքով վերաբերվել դրանց. ընտրություն կատարել, թե որ կարծիքն ընդունել: 1 րոպե

II. Թեմայի ձևակերպում դաս, նպատակադրում

III. Ներածական զրույց 2 րոպե.

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները մոդուլային օրիգամի,ձևավորել գաղափարներ շուրիկենի մասին; ներկայացնել շուրիկենի պատմությունը.

Նպաստել երևակայական մտածողության զարգացմանը; տարածական երևակայություն.

Ձեզանից ո՞վ կարող է ասել, թե ինչ է Շուրիկենը:

(երեխաների պատասխանների տարբերակներ)

-Շուրիկենի թարգմանություն: «ձեռքում թաքնված սայրը») - Ճապոնական թաքնված նետելու զենք (չնայած երբեմն օգտագործվում է հարվածների համար). Դրանք փոքրիկ շեղբեր են, որոնք պատրաստված են առօրյայի նման։ բաներասեղներ, մեխեր, դանակներ, մետաղադրամներ և այլն:

Այսօր մենք կզբաղվենք ձեզ հետ մոդուլային օրիգամի, արի թղթից պատրաստենք թռչող աստղ շուրիկեն.

Գիտե՞ք ինչ է շուրիկենը։

Ծանոթ ե՞ք origami տեխնիկա?

Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ կարճ տեսանյութ շուրիկենների մասին:

Ուսուցչի օգնությամբ ձևակերպվում է թեման և նպատակը դաս,

արտահայտել իրենց կարծիքը արտադրանքի գործնական նշանակության մասին Կարգավորող UUD: կարողանալ սահմանել և ձևակերպել նպատակ դաս ինքնուրույն, նախնական քննարկումից հետո (3-4 դասարաններ); ուսուցչի հետ բացահայտել և ձևակերպել կրթական խնդիր.

Կազմակերպել թեմաների և նպատակների ձևակերպումը դաս ուսանողների կողմից.

Ճանաչողական UUD:

որոնել և ընտրել տեղեկատվության աղբյուրներ, ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անել, ստացված տեղեկատվությունը մշակել և մի ձևից մյուսը վերածել:

IV. Նախապատրաստում գործնական աշխատանքին

Ամրապնդեք ձեր վերլուծության հմտությունները մոդուլային արտադրանք, աշխատանքի պլանավորում - Այսպիսով, ահա մի նմուշ թռչող աստղ. (Նմուշը ցույց է տալիս)այսպես թռչող աստղկպատրաստենք գունավոր թղթից origami տեխնիկա.

Կատարելու համար թռչող աստղմեզ պետք կգա հետեւելով:

Երկու թերթ գունավոր թուղթ, տարբեր գույներով:

ա) Արտադրանքի դիզայնի վերլուծություն

Քանի մաս է կազմում կարելի է առանձնացնել թռչող աստղերը(2)

Ինչպե՞ս են մասերը միմյանց հետ կապված յուրաքանչյուր մասում: (Թեքեք և ծալեք)

Ինչ նյութեր են օգտագործվում:

(գունավոր թուղթ).

Գործնական աշխատանքային պլան:

1. Ծալում և ծալում մոդուլ,

2. Շուրիկենի հավաքում

3. Check in action

Ուսուցչի հետ միասին նրանք վերլուծում են արտադրվող արտադրանքի նմուշը, հասկանում են գրաֆիկական դիագրամը,

կազմել գործնական աշխատանքային պլան, իրականացնել

ֆիզիկական րոպե

Իմանալ ծրագրում նշված գծագրերի և գծագրերի մասին. միաձույլ և բազմաշերտ ձևավորումներ, մասերի մակնշման և հավաքման եղանակներ, հարդարման տեսակներ.

Կարողանալվերլուծել, պլանավորել առաջիկա գործնական աշխատանքը.

Ուսուցչի օգնությամբ լուծել առկա շինարարական փաթեթները. տեխնո

տրամաբանական առաջադրանքներ. Հաղորդակցություն UUDներգրավվել զրույցի և քննարկման մեջ, փոխանցել ձեր դիրքորոշումը ուրիշներին, լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը,

կարողանալ համագործակցել և հարգել ուրիշների դիրքորոշումը.

Կարգավորող UUDՍովորեք արտահայտել ձեր ենթադրությունը (տարբերակ)առաջադրանքների կոլեկտիվ քննարկման հիման վրա,

V. Աշխատավայրի կազմակերպում 3 ր.

Ամրապնդել աշխատավայրի կազմակերպման հմտությունները;

բացահայտել գիտելիքները

գործիքների հետ անվտանգ աշխատանքի կանոններ և սանիտարահիգիենիկ կանոններ

Եկեք ստուգենք, արդյոք բոլոր անհրաժեշտ նյութերն ու գործիքները ձեր սեղաններին են:

Նյութեր: գունավոր թուղթ։

Գործիքներ; մկրատ, մատիտ, ռետին:

Ձեր առջև գտնվող սլայդի վրա անվտանգության նախազգուշական միջոցներ տեխնոլոգիայի դասում(սլայդ)

1. Աշխատեք լավ կարգավորված ու սրած մկրատով։

2. Մկրատը պետք է ունենա բութ, կլորացված ծայրեր։

3. Մկրատը բաց մի թողեք։

4. Նախ անցեք մկրատի օղակները։

5. Մի խաղացեք մկրատով, մի մոտեցրեք դրանք ձեր դեմքին:

6. Մկրատն օգտագործեք միայն իրենց նպատակային նշանակության համար:

Վերազինեք աշխատասեղանը պահանջներին համապատասխան. Ներառված է նյութերի և գործիքների հետ անվտանգ աշխատանքի կանոնների քննարկման մեջ Կարողանալկազմակերպել աշխատավայրը և պահպանել կարգուկանոն աշխատանքի ընթացքում։

Կարգավորող UUDսովորել աշխատատեղ պատրաստել, բացատրել առաջադրանքը կատարելու համար ամենահարմար սարքավորումների ընտրությունը:

VI. Գործնական աշխատանք 25-30 ր.

Ամրապնդել պլանի համաձայն աշխատանքը կատարելու հմտությունները.

Բարելավել կատարողական հմտությունները տեխնոլոգիականծալման և ծալման գործողություններ,

ժամանակի ռացիոնալ օգտագործում, նյութերի տնտեսական օգտագործում, աշխատանքի ճշգրտություն; գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակ, ստեղծագործական գործունեություն, համառություն, աշխատասիրություն։

Սովորեցրեք երեխաների կատարողականությունը մոդուլային օրիգամիըստ տրված օրինաչափության; Ձեր առջև՝ գրատախտակի վրա, ձեր գնահատման չափանիշներն են աշխատանքները:

Գնահատման չափանիշներ:

1. Ճշգրիտ և հարթ կռում և ծալում:

Գործնական աշխատանք

1. Մակնշման մասեր

Տղերք, ձեզնից յուրաքանչյուրը սեղանների վրա ունի գունավոր թղթի երկու գունավոր թերթ: Մեկ թերթիկը միմյանց ուղղահայաց տեղադրում ենք, նշում և կտրում քառակուսիները։

2. Աշխատանքային մասի թեքում:

Ծալեք այն գրքի մեջ: Քառակուսու ստորին կողմը միացրեք վերևի հետ, բացեք գիրքը։ Ստացված բլանկը ծալում ենք հիմնական ձևի «դուռ»և կիսով չափ կտրատել ծալքի գծի երկայնքով:

3. Ծալովի ծալում

1. Ավելի լավ է մասերը քայլ առ քայլ ծալել հայելային պատկերով։ Վերին մասի անկյունն իջեցնելով, նույն անկյունը բարձրացրեք ներքևի վրա և հակառակը։

2. Նույն կերպ թեքեք մասերի կողային մասերը։

3. Շրջեք մի կտորը:

4. Երկրորդը դնել շրջված կտորի միջին մասի վրա։

5. Ներքևի հատվածի անկյունները ներս քաշեք «գրպաններ»վերեւ.

6. Ստուգեք արդյունքը: Շրջեք այն:

-աստղը պատրաստ է. Այն գրավիչ տեսք ունի, քանի որ կազմված է տարբեր գույների ուղղանկյուններից: Գործնական աշխատանք կատարել ինքնուրույն կամ ուսուցչի ղեկավարությամբ,

իրականացնել ինքնաթեստ՝ հիմնվելով նմուշի և առարկայի վրա քարտեզ Կարողանալճիշտ աշխատել ձեռքի գործիքների հետ; իրականացնել մասերի տնտեսապես և ռացիոնալ նշումներ ըստ ձևանմուշների կամ գծագրի հիման վրա, ուշադիր հավաքել մասերը, իրականացնել ստեղծագործական գաղափար՝ տվյալ պայմաններին համապատասխան: Կարգավորող UUDՍովորեք արտասանել գործողությունների հաջորդականությունը դաս; իրականացնել գործնական աշխատանք ըստ պլանի. առաջարկեք ձեր դիզայնը տեխնոլոգիականարտադրանքի արտադրության առանձին փուլերի կատարման տեխնիկա և մեթոդներ. վերահսկել կատարման ճշգրտությունը տեխնոլոգիական գործողություններ

VII. Ամփոփելով դաս. Արտացոլում. 3 րոպե

Ամփոփեք ստացվածը դպրոցականներառարկայական գիտելիքներ և հմտություններ.

Կազմակերպել ուսումնական գործունեության ինքնագնահատում Աշխատանքի ցուցադրում շարքերով.

Խնդրում եմ, կանաչ նշաններ ունեցողները դուրս եկեք։

Ըստ չափորոշիչների՝ նրանք ստանում են գերազանց վարկանիշ, ծալել ու ծալել են սահուն, ավարտել են իրենց գործը և օգնել ուրիշներին։

Մնացածներն այսօր ստանում են 4, քանի որ աշխատանքում եղել են որոշ սխալներ։

Նշաններ (կանաչ-5, կարմիր -4).

Արտացոլում

Ինձ համար դժվար էր...

ես սովորեցի...

Ես կարող եմ դասավանդել:

Ցույց տալ իրենց աշխատանքը, վերլուծել և հասկանալ նրանց ձեռքբերումները, գնահատել և ինքնագնահատել կրթական գործունեությունը Կարգավորող UUDսովորել ուսուցչի հետ միասին և մյուս աշակերտները տալիս են

դասի գործունեության հուզական գնահատում դաս; Ուսուցչի հետ երկխոսության ընթացքում սովորել մշակել գնահատման չափանիշներ և որոշել հաջողության աստիճանը սեփական աշխատանքի և յուրաքանչյուրի աշխատանքի մեջ՝ հիմնվելով առկա չափանիշների վրա:

VIII. Աշխատատեղերի մաքրում 2 րոպե.

Նպաստեք ընդհանուր աշխատանքային մշակույթի զարգացմանը, աշխատավայրը արագ և կազմակերպված կերպով մաքրելու ունակությանը

Շնորհակալություն Լավ արեցիր։ Դասը ավարտվեց.

Մաքրել ձեր աշխատասեղանը Կարգավորող UUDսովորեք արագ և կազմակերպված մաքրել աշխատավայրը

Ուսուցիչ___