ՄԹՆՈԼՈՐՏԻ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՇՐՋԱՆԱՌՈՒԹՅՈՒՆԸ

1. Մթնոլորտային շրջանառության օրինաչափություններ.

2. Գերիշխող քամիներ (առևտրային քամիներ, մուսսոններ, արևադարձային ցիկլոններ):

3. Տեղական քամիներ.

4. Ցիկլոնների առաջացումը և զարգացումը.

5. Անցիկլոնների առաջացումն ու զարգացումը։

6. Մթնոլորտի ծածկող շերտերի շրջանառությունը.

1. Մթնոլորտային շրջանառության օրինաչափություններ.

Մթնոլորտում ջերմության անհավասար բաշխումը հանգեցնում է մթնոլորտային ճնշման անհավասար բաշխման, իսկ օդային զանգվածների կամ օդային հոսանքների շարժումը կախված է ճնշման բաշխումից։

Երկրի մակերևույթի նկատմամբ օդային զանգվածների շարժման բնույթի վրա ազդում է Երկրի պտույտի շեղող ուժը, իսկ մթնոլորտի ստորին շերտերում՝ շփման ուժը։ Երկրի վրա օդային հոսանքների ամբողջ համակարգը կոչվում է մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառություն: Մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառությունը բարդանում է տեղային քամիներով, ինչպիսիք են քամիները, լեռնահովտային քամիները և այլն։ Մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառությունը շատ բարդ էցիկլոնների և անտիցիկլոնների անընդհատ առաջացման և շարժման պատճառով: Ցիկլոնային ակտիվությունը մեծ դեր է խաղում երկրագնդի եղանակի և կլիմայի ձևավորման գործում:

Օդի փոխանակումը տեղի է ունենում ցիկլոնների և անտիցիկլոնների միջոցով: Համակարգչային հաշվարկները ցույց են տվել, որ ամեն տարի 4 տրիլիոն (4x1012) տոննա օդ է վերաբաշխվում մի կիսագնդից մյուսը սեզոնային փոփոխությունների արդյունքում՝ հիմնականում մուսոնային քամիներով։ Ամռանը մթնոլորտը «ծանրանում» է 1 տրիլիոն տոննայով։ Գիտնականներն այս գործընթացը բացատրում են ազատ գազերի ակտիվացման հետ կապված կենսաքիմիական պրոցեսների ակտիվացմամբ։

Չնայած մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառության զգալի բարդությանը և բազմազանությանը, այն բնութագրվում է տարեցտարի կրկնվող կայուն հատկանիշներով։ Դիտարկենք ճնշման և քամու գոտիական բաշխումը երկրի մակերեսին մոտ։

Ցածր ճնշումը հասարակածում և բարձր ճնշումը բևեռներում պայմանավորված են ջերմային պատճառներով, այսինքն. պայմանները հասարակածում երկրագնդի մակերեսը տաքացնելու և բևեռներում հովացնելու համար:

Հասարակածային գոտուց ճնշումը մեծանում է դեպի մերձարևադարձային գոտիներ, այնուհետև իջնում ​​է դեպի ենթաբևեռ լայնություններ և կրկին մեծանում դեպի բևեռներ։ Այս դեպքում միջօրեական ճնշման գրադիենտն ուղղված է մերձարևադարձային տարածքներից դեպի հասարակած, մերձարևադարձային տարածքներից դեպի բևեռային լայնություններ և բևեռից դեպի ենթաբևեռ լայնություններ։ Ճնշման գրադիենտի ուղղությունը փոխվում է մի քանի անգամ։

Մերձարևադարձներում բարձր ճնշման գոտիների և ենթաբևեռ լայնություններում ցածր ճնշման գոտիների ձևավորման պատճառները դինամիկ պատճառներն են, ցիկլոնային ակտիվության բնութագրերը:

Բարեխառն լայնություններում գոյություն ունեն ինչպես տաք, այնպես էլ սառը օդային զանգվածներ, ձևավորվում են ցիկլոններ և անտիցիկլոններ, որոնք, Coriolis ուժի ազդեցության տակ, շեղվում են մինչև 30 և 600 վրկ: և Ս.

Անցիկլոններ, որոնք առաջանում են բարեխառն լայնությունների արևմուտք տեղափոխման պայմաններում, արևմուտքից արևելք շարժվելիս, միևնույն ժամանակ տեղափոխվում են ստորին լայնություններ (350 N և S) և ուժեղանում այնտեղ։ Նրանք յուրաքանչյուր կիսագնդում կազմում են մերձարևադարձային բարձր ճնշման գոտի՝ 35-րդ զուգահեռականի շուրջ առանցքով։

Ցիկլոնները, որոնք առաջանում են նաև բարեխառն լայնություններում, դեպի արևելք շարժվելիս շեղվում են դեպի ավելի բարձր լայնություններ և կենտրոնանում այնտեղ՝ ձևավորելով ենթաբևեռ ցածր ճնշման գոտի՝ 65-րդ զուգահեռականի շուրջ առանցքով։ Ցիկլոնների և անտիցիկլոնների այս տարանջատումը կախված է լայնության հետ Երկրի պտույտի շեղող ուժի փոփոխությունից։ Ցիկլոններում և անտիցիկլոններում շեղման ուժն ավելի մեծ է հորձանուտի այն հատվածում, որն ավելի մոտ է բևեռին։ Ցիկլոններում այդ ուժն ուղղված է կենտրոնից և նրանք շարժվում են դեպի հյուսիս, մինչդեռ անտիցիկլոններն անում են հակառակը։

Մերձարևադարձային բարձր ճնշման գոտու ծայրամասի երկայնքով դեպի հասարակած, այսինքն. արևադարձային գոտիներում ճնշման գրադիենտն ուղղված է դեպի հասարակած, որը շեղող ուժի հետ միասին ստեղծում է արևելյան տրանսպորտ, որը ծածկում է ամբողջ արևադարձային գոտին։

Միջին լայնություններում մերձարևադարձային գոտու բևեռային ծայրամասով ստեղծվում է արևմտյան տրանսպորտ։ Այն տարածվում է ենթաբևեռ ցածր ճնշման գոտու առանցքի վրա, այսինքն. մինչև 60 – 65 լայնություն։ Այսպիսով, արևմտյան տրանսպորտը դիտվում է միջին լայնություններում, և այն առավել հստակ արտահայտված է օվկիանոսների վրա (հատկապես հարավային կիսագնդում):

Երկրի մակերեսին և ստորին տրոպոսֆերայում ամենացածր ճնշումը հանդիպում է ենթաբևեռային լայնություններում՝ 60–65 լայնությունների մոտ։ Այստեղից դեպի բևեռ ճնշումը մեծանում է։ Հետևաբար, ճնշման գրադիենտը բևեռից ուղղվում է դեպի ենթաբևեռ լայնություններ, ինչը նույնպես ստեղծում է արևելյան տրանսպորտ բևեռային տարածաշրջանում։

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Ամբողջական անուն

Աշխատանքի վայրը

Աշխատանքի անվանումը

Նյութ

Դասարան

Թեման և դասի համարը

ՄԿՈՒ Վերխնեխավայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց

Աշխարհագրության ուսուցիչ

Աշխարհագրություն

7

«Մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառություն».

Դաս թիվ 14/6

UMK

Աշխարհագրություն 7-րդ դասարան՝ դասագիրք. ուսումնական հաստատությունների համար / Ա.Ի. Ալեքսեև, Է.Կ. Լիպկինա, Վ.Վ. Նիկոլինա և այլք:

խմբագրել է A.I. Ալեքսեևը; մեծացել է ակադ. Գիտություններ, Ռուսաստան ակադ. կրթություն, «Պրոսվեշչենիե» հրատարակչություն։ Մ.:

Լուսավորություն, 2013. (Բևեռային աստղ)

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:զարգացնել գիտելիքներ օդային զանգվածների տեսակների մասին. բացահայտել գերակշռող քամիների դերը մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառության մեջ.
զարգացնել դիագրամների և կլիմայի քարտեզի հետ աշխատելու ունակությունը.

Զարգացնող:զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակությունը. ձեռք բերելու և վերլուծելու գործնական հմտություններ

տեղեկատվություն քարտեզագրական աղբյուրներից; շարունակել զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները:

Կրթություն.սերմանել սեփական դիրքորոշումը լսելու և վիճելու, խմբի մեջ ինտեգրվելու և արդյունավետ զարգացնելու կարողություն

փոխազդեցություն; ձևավորել էկոլոգիական, մշակութային և սոցիալական աշխարհայացք։

Դասի նպատակները. վերլուծել մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառության օրինաչափությունը; բացահայտել մշտական ​​քամիների ազդեցությունը կլիմայի վրա. համակարգել գիտելիքները

գերակշռող քամիների մասին, ցույց տալ կապը Երկրի ձևի, ջերմաստիճանի, մթնոլորտային ճնշման և մշտական ​​քամիների միջև։

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքներ սովորելու դաս

Վերապատրաստման տեխնոլոգիաներ. գործունեության վրա հիմնված, խնդրի վրա հիմնված, դեպքի ուսումնասիրություն

Կազմակերպման ձևերը. խմբային աշխատանք; ճակատային աշխատանք

Միջառարկայական կապեր. գրականություն, հասարակագիտություն, ՄՀՀ

Կրթության միջոցներ.

Մուլտիմեդիա շնորհանդես, կրթական ատլաս «Աշխարհագրություն. 7-րդ դասարան», դասագրքի էլեկտրոնային հավելված «Աշխարհագրություն. 7

դասարան», դասագիրք, քարտեր խմբերի առաջադրանքներով:

Մուլտիմեդիա սարքավորումներ.

մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, ԱՀ:

Պլանավորված կրթական արդյունքներ

Անձնական

Մետաառարկա

Առարկա

Ակտիվություն աշխատանք կատարելիս. Օրինակներ բերելու և ձեր դիրքորոշումը պաշտպանելու ունակություն:

Ջերմաստիճանի, ճնշման և քամիների միջև հարաբերություններ գտնելու ունակություն. Մեկնաբանել և ամփոփել տեղեկատվությունը: Օգտագործեք տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքներ

Երկրի վրա մշտական ​​քամիների համակարգի և դրա ձևավորման պատճառների մասին գիտելիքներ;

«առևտրային քամիներ», «օդային զանգվածներ», «մթնոլորտային շրջանառություն» հասկացությունները.

որոշել մշտական ​​քամու ուղղությունը և անվանումը՝ կախված տարածքի աշխարհագրական լայնությունից և մթնոլորտային ճնշումից.

Դասի կառուցվածքը և ընթացքը

Դասի քայլեր

Ժամանակ (րոպե)

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

1.Կազմակերպչական պահ

Ողջունում է ուսանողներին և կազմակերպում աշխատավայրը

Ողջունեք ուսուցչին և պատրաստակամություն դրսևորեք դասին

2. Նպատակի սահմանում

Սլայդներ դասի էպիգրաֆով և մթնոլորտի ընդհանուր օրենքների իմացության վերաբերյալ հարցեր:

Սովորելն առանց մտորումների անօգուտ է, բայց առանց սովորելու արտացոլումը նույնպես վտանգավոր է։

Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին.

Դասի թեման ձևակերպել,

առաջ քաշել դասի նպատակներն ու խնդիրները.

3. Խնդրի հայտարարություն և խնդրի լուծման նախագծի կառուցում

Ուսանողների ուշադրությանն է ներկայացնում խնդրահարույց հարց.

Տղե՛րք։ Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում Միգել Սերվանտեսի ստեղծագործության հիման վրա նկարահանված «Դոն Կիխոտ» ֆիլմի մի հատված.

Դուք տեսաք, թե ինչպես է հերոս Դոն Կիխոտը հողմաղացներին շփոթում ասպետների ջոկատի հետ և պատերազմի մեջ մտնում նրանց հետ՝ իր համար աղետալի հետևանքներով։

Ուշադրություն, հարց.

Ինչո՞ւ է «հողմաղացների մոտ թեքվել» փոխաբերությունը նշանակում անիմաստ պայքար երևակայական թշնամու դեմ։

Դասարանը բաժանում է խմբերի և տալիս քարտեր առաջադրանքներով:

Որոշում է առաջադրանքը կատարելու ժամանակը:

Հասկացեք առաջադրված հարց-խնդիրը.

Ստացեք առաջադրանքներ.

Աշխատանքը բաշխեք խմբում:
Գտեք անհրաժեշտը

տեղեկատվական աղբյուրները։

4. Գիտելիքների և հմտությունների կիրառում նոր իրավիճակում

Կազմակերպում է

ինքնուրույն աշխատանք

ուսանողները.

Օգտագործելով տարբեր
մեթոդները, օգտագործելով տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներ, պատասխանել

տրված հարցեր,

եզրակացություններ անել.

5.Կլանման վերահսկում

Լսում է հաղորդագրությունները:
ուշադրություն է հրավիրում
թույլ տրված սխալներ,
ուղղում է պատասխանները.

Կազմեք համառոտ զեկույցներ թեմայի վերաբերյալ, լրացրեք և ճիշտ պատասխաններ

դասընկերներ. Համեմատեք ֆիզիկական քարտեզը և դիագրամները, խոնավացումը, տեղումները և ջերմային գոտիները: Համեմատեք Երկրի ձևը ջերմային գոտիների, մթնոլորտային ճնշման գոտիների, խոնավության և մշտական ​​քամիների հետ:

6. Ամփոփելով դասը. Արտացոլում

Ամփոփում է դասը. Տնային առաջադրանքներ է տալիս.

Տղերք, վերադառնանք խնդրահարույց հարցին։

Ինչո՞ւ է անիմաստ կռվել հողմաղացի, քամու դեմ։ (մթնոլորտի շարժումը հնարավոր չէ կանգնեցնել)

Ինչու՞ է հողմաղացը, քամին, հորինված թշնամի: (քամու էներգիան մարդկության համար էներգիայի այլընտրանքային աղբյուր է. Փորձագետների կարծիքով՝ ապագան հողմային էլեկտրակայաններն են)

Հ.Գ (տնային աշխատանք). Ե՞րբ է նշվում Քամու համաշխարհային օրը: Ինչու է այս տոնը կազմակերպվում:

Գտեք խնդրահարույց իրավիճակի լուծում:

Գնահատեք իրենց գործունեությունը յուրաքանչյուր խմբի ներսում:

Խմբային առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար

Թիվ 1 խումբ.

Ինչպե՞ս է օդը տաքացվում:

Ինչո՞վ է բացատրվում Երկրի վրա օդի ջերմաստիճանի փոփոխությունը:

Ի՞նչ է իզոթերմը:

Ինչու՞ լուսավորության և ջերմային գոտիների սահմանները չեն համընկնում:

Թիվ 2 խումբ

Հարցերին պատասխանելիս գրեք նկարագրական պատմություն:

1.Կա՞ կապ ջերմաստիճանի և մթնոլորտային ճնշման միջև:

2. Քանի՞ մթնոլորտային ճնշման գոտի կա Երկրի վրա:

3. Բացատրե՛ք մթնոլորտային ճնշման գոտիների առաջացման մեխանիզմը:

4. Ո՞րն է մթնոլորտային ճնշման գոտիների առաջացման հիմնական պատճառը:

Թիվ 3 խումբ

Հարցերին պատասխանելիս գրեք նկարագրական պատմություն:

Ի՞նչ է տեղումները:

Ինչի՞ հետ է կապված ամպամածության և տեղումների բաշխվածությունը Երկրի վրա:

Համեմատեք ատլասի տեղումների քարտեզը աշխարհի ֆիզիկական քարտեզի հետ:

Ինչպե՞ս է դա կապված մթնոլորտային ճնշման գոտիների բաշխման հետ:

Թիվ 4 խումբ

Հարցերին պատասխանելիս գրեք նկարագրական պատմություն և լրացրեք աղյուսակը:

Ի՞նչ է քամին և ինչից է այն կախված:

Ի՞նչ են կոչվում օդային զանգվածներ:

Ի՞նչ տեսակի օդային զանգվածներ գիտեք:

Ինչպե՞ս են օդային զանգվածներն ազդում եղանակի վրա:

Ինչի՞ց է կախված օդային զանգվածների առաջացումը.

Օդի զանգվածի տեսակը

Ջերմաստիճանը

Խոնավություն

ԱԲ

ՎՈՒՇ

հեռուստացույց

EV

Թիվ 5 խումբ

Հարցերին պատասխանելիս գրեք նկարագրական պատմություն

Ի՞նչ մշտական ​​քամիներ կան:

Ո՞րն է դրանց ձևավորման մեխանիզմը:

Ո՞ր քամիների անունը թարգմանվում է որպես «շարժվելու համար բարենպաստ», ինչո՞ւ:

Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ նշելով տարածման տարածքները և գերակշռող քամիների տարբերակիչ հատկանիշները:

Առևտրի քամիներ

Մուսսոններ

Արևմտյան

«Գտեք սխալը»

Հայտարարություններ

1. Ղազախստանը գտնվում է արեւադարձային կլիմայական գոտում

2. Ղազախստանի կլիման ազդում է Խաղաղ օվկիանոսի, Հնդկական և Հյուսիսային Սառուցյալ օվկիանոսների օդային զանգվածների ազդեցության տակ.

3. Կլիմա ձևավորող գործոններ՝ մթնոլորտային շրջանառություն, արևային ճառագայթում, հիմքում ընկած մակերես

4. Ղազախստանի տարածքում ընդհանուր ճառագայթման քանակն ավելանում է հյուսիսից հարավ

5. Ճառագայթման այն մասը, որը կլանում է երկրի մակերեսը, կոչվում է կլանված

6. Ձմռանն ավելանում է արտացոլված ճառագայթման քանակությունը

7. Ընդհանուր ճառագայթումը ուղիղ և կլանված ճառագայթման գումարն է

Արեգակնային ճառագայթման տեսակները

Ինչու՞????

Ալմաթին և Վլադիվոստոկը գտնվում են նույն լայնության վրա, ինչու՞ է Վլադիվոստոկում արևի ընդհանուր ճառագայթման քանակը շատ ավելի քիչ, քան Ալմաթիում:

Ընդհանուր շրջանառություն մթնոլորտ

Օդային զանգվածներ

Մայրցամաքային

Մարինե

Տեղումներ

Ջերմաստիճանը ձմռանը

Ջերմաստիճանը ամռանը

փոշոտություն

Օդային զանգվածներ

Մարինե

Մայրցամաքային

Տեղումներ

Ջերմաստիճանը ձմռանը

Ջերմաստիճանը ամռանը

Կլաստերի ստեղծում

1- Արկտիկայի օդային զանգվածներ

2- Չափավոր օդային զանգվածներ

3- Արեւադարձային օդային զանգվածներ

Նկարագրեք

• Որտեղ են դրանք ձևավորվում:
• Ի՞նչ հատկություններ ունեն դրանք:
• Ինչպես է եղանակը փոխվում օդային զանգվածի ժամանումով
• Ո՞ր ժամանակահատվածում են դրանք ազդում։

Օդի զանգվածների բնութագրերը

Օդի զանգվածների բնութագրերը

1. Գալիս են արևմուտքից, ներթափանցում մայրցամաքի խորքերը՝ բերելով հիմնական տեղումները.

2. Ստեղծվել է Հյուսիսային սառուցյալ օվկիանոսում

3. Իրանական օդային զանգվածներ են կոչվում

4. Ձմռանը նրանց գալով ցրտահարություններն ուժեղանում են

5. Ստեղծվել է Ատլանտյան օվկիանոսի վրայով

6. Դրանք ազդում են միայն Ղազախստանի հարավի վրա

7. Նրանց գալով ձմռանն ու գարնանը ցրտահարություններ են լինում։

8. Օդի ջերմաստիճանը ձմռանը բարձրանում է, իսկ ամռանը նվազում է

9. Ձևավորվել է Կենտրոնական Ասիայի տարածքի վրա

10. Ստեղծվում է Սիբիրյան անտիցիկլոն

• P 11, կարդալ, կազմել հարցեր

Դասի նպատակները.
Զարգացնել գիտելիքներ օդային զանգվածների տեսակների մասին:
Բացահայտել գերակշռող քամիների դերը մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառության մեջ:
Զարգացնել դիագրամների և կլիմայի քարտեզի հետ աշխատելու ունակությունը:

Սարքավորումներ: դասագիրք, ատլաս, գլոբուս, աշխարհի կլիմայական քարտեզ։

Հիմնական բովանդակություն. մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառությունը. Օդի զանգվածների տեսակները և դրանց հատկությունները. Առևտրի քամիներ. Բարեխառն լայնությունների արևմտյան քամիները. Բևեռային շրջանների արևելյան (կատաբատիկ) քամիներ. Մուսսոններ.

Տնային առաջադրանքների ստուգում.
1. Ի՞նչ է մթնոլորտային ճնշումը:
2. Ի՞նչ է քամին և ինչպես է այն ձևավորվում:
3. Ինչպե՞ս բացատրել տեղումների անհավասար բաշխումը Երկրի մակերեսին:
4. Որո՞նք են Երկրի վրա մթնոլորտային տարբեր ճնշման գոտիների առաջացման պատճառները:
5. Ի՞նչ կապ կա մթնոլորտային ճնշման գոտիների և երկրագնդի վրա տեղումների քանակի միջև:

Նոր նյութ սովորելը.
Շատ հաճախ մեր տարածքում եղանակային փոփոխությունների ականատես ենք լինում։ Ինչո՞վ է սա բացատրվում: Նման փոփոխությունների հիմնական պատճառը օդային զանգվածների տեղաշարժն է։ Օդը շարժվում է Երկրի մակերեսի անհավասար տաքացման և սառեցման պատճառով։
Օդային զանգվածների շարժման մասին տեղեկատվությունը մեծ նշանակություն ունի։ Այն հետաքրքրում է ոչ միայն օդերևութաբաններին՝ մասնագետներին, ովքեր ուսումնասիրում են մթնոլորտում տեղի ունեցող գործընթացները, այլ նաև նավաստիներին, ավիատորներին, շինարարներին, ինչպես նաև վերգետնյա տրանսպորտի և առողջապահության աշխատողներին:
Այնուհետև ուսուցիչը բացահայտում է «օդային զանգված» հասկացության բովանդակությունը: Օդի մեծ ծավալները, որոնք ունեն քիչ թե շատ նույն հատկությունները կոչվում են օդային զանգվածներ.Օդի զանգվածը զբաղեցնում է հազարավոր և միլիոնավոր քառակուսի կիլոմետր տարածք։ Օդային զանգվածը ձեռք է բերում որոշակի հատկություններ (ջերմաստիճան, խոնավություն, թափանցիկություն կամ փոշու պարունակություն), երբ շփվում է այն հիմքում ընկած մակերեսի հետ, որի վրա այն երկարաձգվում է: Շարժվող օդային զանգվածները հիմքում ընկած մակերևույթի նկատմամբ բաժանվում են տաք (TW), եթե դրանք տեղափոխվում են ավելի սառը տակ գտնվող մակերես, և սառը (CW), եթե դրանք տեղափոխվում են ավելի տաք մակերես:
Կախված առաջացման վայրից՝ առանձնանում են օդային զանգվածների չորս տեսակ՝ հասարակածային, արևադարձային, բարեխառն լայնություններ, արկտիկական (Անտարկտիկա)։
Օդային զանգվածների տեսակների մասին գիտելիքների համակարգումն իրականացվում է Աղյուսակ 13-ի լրացման միջոցով։Անհրաժեշտ տվյալները կարելի է ստանալ դասագրքի կլիմայական քարտեզից և նկար 32-ից։

Աղյուսակ 13

Շարժվող օդային զանգվածը տակ գտնվող մակերեսի ազդեցությամբ (բարձր տաքացվող, գերսառեցված, չոր, ջրային, լեռնային և այլն) աստիճանաբար փոխում է իր սկզբնական հատկությունները։ Աշակերտները ինքնուրույն ծանոթանում են օդային զանգվածների փոխակերպման գործընթացին՝ օգտագործելով էջ 13-ի տեքստը: Դասագրքի 46 և 47:
Ինչպե՞ս են շարժվում Երկրի վրա օդային զանգվածների հիմնական տեսակները:
Տրոպոսֆերայում օդային տրանսպորտի գերակշռող ուղղությունները տարբերվում են աշխարհագրական գոտիներով: Ամենակայուն քամիները՝ առևտրային և մուսսոնները, գերակշռում են արևադարձային լայնություններում, բարեխառն լայնություններում՝ արևմտյան, բևեռային լայնություններում՝ արևելյան։
Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրելով դասագրքի 33-րդ նկարի վրա՝ ուսուցիչը տալիս է հետևյալ հարցերը՝ ի՞նչ ուղղություն ունեն առևտրային քամիները հյուսիսային և հարավային կիսագնդերում։ Ինչու են բարեխառն լայնությունների քամիները կոչվում արևմտյան: Երկրի ո՞ր շրջանում են տեղի ունենում կատաբատիկ քամիները: Աշակերտները քարտեզի և գլոբուսի վրա ցույց են տալիս քամու ուղղությունները: Քամիների շեղման պատճառը բացատրելիս օգտագործվում է նաև դասագրքի 33-րդ նկարը։
Ամփոփելով պատասխանները՝ ուսանողներին բերում ենք «մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառություն» հասկացության ձևավորմանը։ Ընդհանուր մթնոլորտային շրջանառություն -Սա օդային հոսանքների համակարգ է, որը ծածկում է ողջ մթնոլորտը և ջերմություն և խոնավություն է փոխանակում երկրագնդի առանձին գոտիների միջև:
Դասի վերջում ուսուցիչը և աշակերտները ստեղծում են տրամաբանական շղթա.
Արևի լույսի անկման տարբեր անկյուններ Մթնոլորտում ջերմության անհավասար բաշխում Մթնոլորտային ճնշման անհավասար բաշխում Օդի տեղաշարժը բարձր ճնշման տարածքներից դեպի ցածր ճնշման տարածքներ Մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառություն։

Տնային աշխատանք:

1) ուսումնասիրել § 13; 2) պատասխանել հարցերին և կատարել առաջադրանքները պարբերությունից հետո: