Անգլերենի միասնական պետական ​​քննությունը նախատեսվում է առաջիկայում ներառել պարտադիր թեստերի ցանկում, սակայն շրջանավարտների թիվը գնալով ընտրում է այն։ Հայտնի է, որ ցանկացած օտար լեզու հեշտ չէ սովորել։ Միասնական պետական ​​քննությունը համակողմանիորեն գնահատում է իմացության մակարդակը, որը ներառում է ընդհանուր ըմբռնումը, գրավոր հմտությունները, խոսելը և հետևաբար բաժանվում է բաժինների՝ ըստ իր կառուցվածքի՝ լսել, խոսել, քերականություն և բառապաշար, կարդալ, գրել: Նաև վարժությունները բաշխվում են ըստ բարդության մակարդակների՝ նվազագույն հիմնականից մինչև բարձր:

Ռուսական ուսումնական հաստատությունների նպատակն է օպտիմալացնել ուսուցումը և բարելավել գիտելիքների մակարդակը: Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ կա արդյունքների աճ և շեմից ցածր միավորներ հավաքած և ընդհանուր ձախողված երեխաների թվի նվազում: Փորձագիտական ​​հանձնաժողովները նշում են, որ պատասխանները դառնում են ավելի տրամաբանական և համահունչ յուրաքանչյուր անձի համար։ Բայց քերականության և մտքերի ներկայացման առաջադրանքները դեռևս դժվար են ավարտին հասցնել:

Ի՞նչ սխալներ են թույլ տալիս դպրոցականները.

Անգլերենով հատվածներ կամ երկխոսություններ լսելը դեռևս հեշտ գործ չէ, թեև մարդկանց մեծամասնությունը հաջողությամբ է դա անում: Դժվարությունները կայանում են հիմնական և երկրորդական տեղեկատվությունը տարբերելու մեջ, անծանոթ բառերը «բաց թողնելու» և բազմաթիվ մանրամասների և կոնկրետ համատեքստի հաշվի առնելու և տեքստի հիմնական գաղափարն ընդգծելու անկարողությունը: Նախապատրաստական ​​փուլում հնարավորինս հաճախ լսեք ձայնագրություններ՝ նախապատվությունը տալով տարբեր ժանրերի։ Սա կօգնի ձևավորել հնչյունական ականջ, մարզել հիշողությունը, սովորել հիշել հիմնականը և առանձնացնել հիմնական բառերը:

Հատվածների հետ աշխատելը նաև դժվարություններ է առաջացնում ուսանողների համար. շատերը ցույց են տալիս, որ անտեղյակ են բառակապակցությունները և դրանց սոցիալ-մշակութային նշանակությունը և չունեն իմաստալից կարդալու հմտություններ (շեշտը դնելով համատեքստի վրա): Հաղթահարելու համար կարդացեք ավելին, զարգացնելով հիշողությունն ու ըմբռնումը, միաժամանակ փորձելով չփնտրել բառարանում: Օգտակար է նաև պլան կազմել և այն վերապատմել ինքներդ ձեզ կամ բարձրաձայն:

«Քերականություն և բառապաշար» բաժինը միավորների կրճատման «ռեկորդակիրն» է, որն ավանդաբար ամենադժվարն է ոչ միայն օտար լեզու, այլև ձեր մայրենի լեզուն սովորելու համար: Սովորողներն ամբողջությամբ չեն հասկանում տեքստի էությունը, նրանք «շփոթվում են» ժամանակների և ձայների հետ կապված, նրանք չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել բառերը՝ հաշվի առնելով համատեղելիությունը, ձևակերպել բառակապակցությունները և գրել «տառապում է»։ Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը, ուսումնասիրեք քերականական ձևերի, խոսքի մասերի, հոմանիշների օգտագործման առանձնահատկությունները:

«Նամակում» հաճախակի են լինում ուղղագրական և քերականական սխալներ, տերմինների և բուն տեքստի անուշադիր ընթերցում և որպես հետևանք՝ թեմայի թյուրիմացություն։ Հաճախ հանդիպում է նաև խնդիր ձևակերպելու և կարծիք հայտնելու անկարողությունը՝ ներկայացնելով համարժեք փաստարկներ և հակափաստարկներ՝ հիմնավորելու սեփական տեսակետը և հակառակը: Հետևելով ներածության և եզրակացության ճիշտ կառուցվածքին՝ տրամաբանական սխալներից խուսափելը այն կետերն են, որոնց պետք է ուշադրություն դարձնել: Առաջարկություններ. սովորել էսսեի ժանրի կազմը, թեզի սահմանումները և փաստարկները, ուշադիր ընտրել բողոքարկումները, վերջնական արտահայտությունները, կապող բառերը, հետևել նախադասությունների հերթականությանը:

Ընդհանուր առմամբ, դա բավականին հաջող է: Տիպիկ թերություններ. տրամաբանության խախտում և նկարազարդումների սխալ մեկնաբանություն (երբ անհրաժեշտ է ընդգծել դրանց բնութագրերը, ընդհանուր և տարբեր համեմատության ժամանակ), պատասխանում տարրական ներածության և եզրակացության բացակայություն, ինտոնացիայի և արտասանության նորմերին չհամապատասխանելը, սթրեսը: Այստեղ անհրաժեշտ է խոսելու կայուն պրակտիկա տարբեր իրավիճակներում, որոնք ուսուցիչը կստեղծի դասերի ընթացքում: Ավելի լավ է, եթե ելույթը լինի ինքնաբուխ և անպատրաստ։ Դա անելու համար օգտագործեք երկխոսության անտիպ ձևեր և իրավիճակներ, պայմաններ ստեղծեք դատողություններ արտահայտելու հմտությունը զարգացնելու համար:

Նախապատրաստում – գիտակցված ամենօրյա աշխատանք և ստեղծագործական մոտեցում ուսման բոլոր տարիների ընթացքում, նոր թեմաների և հաղորդակցության ձևերի որոնում: Օգտակար կլինի համակողմանի ներկայացնել ֆիլմերի դիտումը, գրքեր կարդալը և երաժշտություն լսելը բնօրինակով: Հաշվի առնելով նման ջանքերը՝ միասնական պետական ​​քննության լավ արդյունքը սպասել չի տա։

Ասում են՝ իմաստունը սովորում է ուրիշների սխալներից, խելացիը՝ սեփական սխալներից, իսկ հիմարը ոչինչ չի սովորում սեփական սխալներից։ Այս հոդվածում մենք առաջարկում ենք խելամտորեն գործել և սովորել ամենատարածված սխալներից, որոնք թույլ են տալիս ռուսախոս ուսանողները անգլերենում: Նման սխալների ցանկը կազմելու համար մենք հարցազրույց վերցրեցինք մեր դպրոցի բնիկ անգլերենի ուսուցիչներից, քանի որ նրանք հեշտությամբ որսում են սխալները մեր խոսքում։ Մենք յուրաքանչյուր կետի համար տվել ենք հակիրճ բացատրություն, որպեսզի ոչ միայն ծանոթանաք անգլերենի բնորոշ սխալներին, այլև հասկանաք, թե ինչպես ազատվել դրանցից:

Այսպիսով, մենք մեր անգլիախոս ուսուցիչներին մեկ հարց տվեցինք. Ահա մեր ստացած պատասխանները.

1. «Մարդկանց մեծամասնության» փոխարեն ասելով «մարդկանց մեծ մասը»:

   «Մարդկանց մեծամասնության» փոխարեն ասում են «մարդկանց մեծ մասը»:

   ԲացատրությունՊարզապես պետք է հիշել «մարդկանց մեծամասնությունը» արտահայտությունը, որը թարգմանվում է որպես «մարդկանց մեծամասնություն»: «of» նախադասությունը կարող է հայտնվել «առավել» բառից հետո միայն այն դեպքում, եթե ցանկանում եք նշել մարդկանց կոնկրետ խումբ, բայց այնուհետև «the» որոշիչ հոդը պետք է դրվի «մարդիկ» բառից առաջ: Օրինակ:

   Իմ երկրում մարդկանց մեծ մասը հաճույքով կարդում է: -Իմ երկրում շատերն են սիրում կարդալ:

   Այնուամենայնիվ, ամենից հաճախ պետք է օգտագործվի «մարդկանց մեծամասնությունը» արտահայտությունը:

2. Օգտագործելով «և այլն»: «... և այլն» փոխարեն:

   Օգտագործեք «և այլն»: «... և այլն» փոխարեն:

   Բացատրություն« և այլն» բառը թարգմանվում է որպես «և այլն», դրա դիմաց չի պահանջում «և» («և») շաղկապը:

3. «Հագուստը» արտասանելով «klo-thus»:

   Արտասանեք «clothes»-ը /kləʊðəz/ (փակվում է):

   Բացատրություն«Հագուստ» («հագուստ») բառը գործածվում է միայն հոգնակի թվով և արտասանվում է /kləʊðz/։ Ռուսախոս շատ աշակերտներ դպրոցից հիշում էին սխալ արտասանությունը, քանի որ այնտեղ, որպես կանոն, սովորեցնում էին ասել /kləʊðəz/։ Թերևս դա պայմանավորված է նրանով, որ մեզ համար դժվար է արտասանել նման հնչյունները /ð/ և /z/, ուստի մենք պարզեցնում ենք մեր աշխատանքը և նրանց միջև տեղադրում ենք ձայնավոր ձայն, ինչը հեշտացնում է բառի արտասանությունը:

4. Շեշտելով բառերի վերջը, ասելով «տօնակատարութիւն»:

   Շեշտը դնել բառի վերջում՝ արտասանելով «cele-bration»:

   ԲացատրությունԴուք կարող եք զարմանալ, երբ լսեք, որ Դեյվը գրել է, որ «տոնակատարություն» բառի վերջին վանկի վրա շեշտ դնելը հանգեցնում է սխալ արտասանության: Այնուամենայնիվ, եթե նայեք բառարանում, կտեսնեք այս բառի հետևյալ տառադարձությունը /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/. Ստորև բերված /s/ ձայնին նախորդում է լրացուցիչ շեշտադրման նշան: Որպես կանոն, նման սթրեսը առկա է այն բառերում, որտեղ կան 4 և ավելի ձայնավոր հնչյուններ, և դա կա խոսքի ռիթմիկության և էֆֆոնիայի համար: Ահա այսպիսի բառերի օրինակներ երկու շեշտադրումներով՝ «պատվիրակություն», «ցուցադրում», «մոտիվացիա», «սերունդ»։ Ի դեպ, ռուսաց լեզվում կա նաև լրացուցիչ շեշտ, ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես ենք արտասանում «շինհրապարակ», «տասներկուհարկանի» բառերը. դրանք նույնպես ունեն երկու շեշտադրում: Սովորելու համար, թե ինչպես ճիշտ արտասանել բառերը երկու շեշտադրումներով անգլերենով, դուք պետք է ավելի հաճախ լսեք, թե ինչպես են խոսում բնիկ խոսնակները և շփվում անգլերենով: Աստիճանաբար դուք կվարժվեք շեշտադրումների ճիշտ տեղադրմանը։

5. Օգտագործելով որոշիչ հոդը տեղանունների համար, էլ. է. «Մոսկվա» կամ «Սոչի».

   Նրանք օգտագործում են քաղաքների անուններով հստակ հոդվածներ, օրինակ՝ «Մոսկվա» կամ «Սոչի»։

   ԲացատրությունԽնդրում ենք նկատի ունենալ. հոդվածները, որպես կանոն, չեն տեղադրվում քաղաքների անուններից առաջ: Եթե ​​հոդված եք դնում, բառը այլ նշանակություն կունենա՝ «որոշակի քաղաք Սոչի» («Սոչի») կամ «հենց այդ Մոսկվան» («Մոսկվա»): Ահա մի նախադասության օրինակ, որտեղ դուք պետք է հոդված գրեք քաղաքի անունից առաջ.

   Սա իմ մանկության Մոսկվան է։ - Սա իմ մանկության (նույն) Մոսկվան է։

6. Երկրների մասին խոսելիս գոյականների հետ ածականներ շփոթելը, էլ. է. «Ես ապրում եմ ռուսերենով».

   Երկրների մասին խոսելիս շփոթում են ածականներն ու գոյականները, օրինակ՝ «Ես ապրում եմ ռուսերեն» («Ես ապրում եմ ռուսերեն»):

   ԲացատրությունՍխալն այն է, որ Ռուսաստան երկիրը անգլերենում կլինի «Russia», իսկ ազգության «Russian» անունը կլինի «Russian»: Այսինքն, դուք պետք է ասեք «ես ռուս եմ, ես ապրում եմ Ռուսաստանում»: Երկրների և ազգությունների անունները կարող են շատ նման լինել, ուստի հեշտ է շփոթել: Որպեսզի դա չպատահի ապագայում, կիրառեք այս բառերը, օրինակ՝ օգտագործելով թեստեր agendaweb.org և englishpedia.net կայքերում:

7. Օգտագործելով (գոյական) + it is/are (adj) - օրինակ, «my friend he is nice» փոխարեն «my friend is nice»:

   Նախադասությունը սխալ են կառուցում, օրինակ՝ դնում են երկու առարկա՝ «Իմ ընկերը լավն է» («Իմ ընկերը նա լավն է») «Իմ ընկերը լավն է» («Իմ ընկերը լավն է») փոխարեն։

   ԲացատրությունՏիպիկ սխալ Անգլերեն նախադասություն«Իմ ընկերը, նա լավն է», կապված է մեր խոսակցական խոսքի առանձնահատկությունների հետ։ Այսպիսով, մենք կարող ենք սկսել արտասանել «Իմ ընկերը...» նախադասությունը, հետո մտածում ենք և դադար ենք տալիս, իսկ հետո մոռանում ենք, որ կերպարն արդեն անվանել ենք, ուստի նորից սկսում ենք ասել «...նա լավն է»։ Նման անհեթեթ սխալն արմատախիլ անելու համար պետք է ավելի հաճախ վարժեցնել ձեր խոսակցական խոսքը, այնուհետև բառեր կընտրեք և կխոսեք ավելի արագ, դադարներն ու ավելորդ թեմաները կվերանան նախադասությունից։

8. Օգտագործելով «մեկ»-ը an-ի փոխարեն անորոշ հոդ, ասելով «ես կարդացել եմ մեկ գիրք» ոչ թե «ես գիրք եմ կարդացել»։

   Անորոշ հոդվածի փոխարեն օգտագործեք «մեկ» բառը, օրինակ՝ «Ես կարդացել եմ մեկ գիրք», քան «Գիրք եմ կարդացել»:

   Բացատրություն«ա»/«ան» հոդվածը, թեև այն առաջացել է «մեկ» («մեկ») թվից, բայց միշտ չի կարող փոխարինվել այս բառով։ «Մեկ» բառը պետք է օգտագործվի, եթե իսկապես անհրաժեշտ է նշել, որ կարդացել եք ՄԵԿ գիրք:

9. Հարցնելով «Ինչպե՞ս է այն կոչվում անգլերեն»: ոչ թե «Ինչ է այն կոչվում անգլերեն»:

   Հարցնում են՝ «Ինչպե՞ս է այն կոչվում անգլերեն»: «Ի՞նչ է այն կոչվում անգլերենի» փոխարեն:

   ԲացատրությունՆախադասություն «Ինչպե՞ս է այն կոչվում անգլերենում»: պարունակում է միանգամից 3 սխալ՝ «կոչված» բառը փոխարինվում է «անվանված» բառով, «ինչ» բառը՝ «ինչպես» և «անգլերեն» բառի լրիվ ռուսացված տարբերակը «անգլերեն»-ի փոխարեն: Նշում. «ինչպես» սովորաբար օգտագործվում է պարզաբանելու համար, թե ինչպես է ինչ-որ բան տեղի ունենում, օրինակ՝ «Ինչպե՞ս է այն աշխատում»: ("Ինչպես է դա աշխատում?"). Հետևաբար, մենք չենք կարող օգտագործել այս բառը այնպիսի հարցերում, ինչպիսիք են «Ի՞նչ է կոչվում անգլերեն», «Ի՞նչ ես կարծում», նման դեպքերում մենք կասենք «Ի՞նչ է կոչվում անգլերեն», «Ի՞նչ ես կարծում: ?»:

10. Մի ուսանող մի անգամ ասաց, որ իրենց կինը ձանձրալի է: Նրանք ուզում էին ասել, որ նա ձանձրանում է:

    Մի ուսանող մի անգամ ասաց, որ «կինը ձանձրալի էր» փոխարեն «կինը ձանձրանում էր»:

    ԲացատրությունՁանձրացած (ոչ ձանձրալի) կնոջ հետ նախադասության մեջ աշակերտը շփոթվել է ածականների հետ։ Նման դեպքերում կա մի պարզ կանոն. -ed վերջավորությունը ցույց է տալիս այն անձի զգացողությունը, ում մասին խոսում ենք նախադասության մեջ. «ձանձրացել» - կինը ձանձրանում էր, նա ձանձրանում էր: Վերջավորությունը մեզ ցույց է տալիս առարկայի առանձնահատկությունները, այսինքն, եթե ուսանողը ցանկանում է բնութագրել իր կնոջը որպես ձանձրալի մարդ, նա իսկապես պետք է ասի «Իմ կինը ձանձրալի էր» (և միայն այն դեպքում, եթե կինը անգլերեն չգիտի. :-)):

11. Մեկ այլ ընդհանուր սխալ, որը ես կցանկանայի նշել, «ասել» և «ասել» խառնաշփոթն է:

    Մեկ այլ տարածված սխալ, որը ես կցանկանայի նշել, «ասել» և «ասել» բառերը շփոթելն է:

    Բացատրություն. Փաստորեն, անգլերենում դուք պետք է ասեք «tell somebody» և «said to somebody», օրինակ.

    Ես ասացի նրան / Ես ասացի նրան - ասացի նրան:

    Հասկանալու համար, թե որ դեպքերում օգտագործել «ասել» և «ասել» բառերը, առաջարկում ենք դիտել հետևյալ օգտակար տեսանյութը։ Դրանում դուք կիմանաք մեկ այլ տարածված սխալի մասին, որը ռուսները թույլ են տալիս անգլերենում՝ «լսել» և «լսել» բառերի շփոթությունը:

Ուսուցչի փորձ: 8 տարի

Փորձ Englex-ում: 2 տարի

Հետաքրքիր փաստ կենսագրությունիցԱշխատել է American Airlines-ում 17 տարի

1. Իմ ուսանողները սիրում են հարցնել. «ինչպե՞ս ասել»՝ «ինչպես ես ասում» փոխարեն: Իմ ուսանողները չեն սիրում «անել» բառը որևէ ձևով:

   Իմ ուսանողները սիրում են հարցնել «ինչպես ասել» փոխարեն «ինչպես ես ասում»: Իմ ուսանողներին դուր չի գալիս «անել» բառն իր բոլոր ձևերով:

   ԲացատրությունԱյս տեսակի սխալը ամենից հաճախ տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ մենք փորձում ենք բառացիորեն թարգմանել «Ինչպե՞ս ասել...» հարցը: անգլերեն լեզվով։ Այնուամենայնիվ, անգլերենում նման հարցը պետք է այլ կերպ կառուցված լինի. անհրաժեշտ է ավելացնել «դու» («դու») առարկան և «do» օժանդակ բայը: Ռուսալեզու սովորողները հարցական նախադասություններ կառուցելիս հաճախ մոռանում են օժանդակ բայի մասին, ինչը չի կարելի անել։

2. Բացի այդ, նրանք օգտագործում են «ես պետք է» տերմինը, երբ նրանք իսկապես նշանակում են «ես պետք է»: Իմ ուսանողները սիրում են «to» բառը դնել մոդալ բայերից հետո, օրինակ. «Ես պետք է…»: Եվ նրանք ատում են նախադրյալները:

   Նրանք նաև օգտագործում են «ես պետք է» արտահայտությունը, երբ իրականում նկատի ունեն «ես պետք է»։ Իմ ուսանողները սիրում են «to» ներդնել հետո մոդալ բայերօրինակ՝ «ես պետք է»։ Եվ նրանք ատում են անգլերենի նախադրյալները:

   ԲացատրությունՄոդալ բայերից հետո «to» մասնիկը չի տեղադրվում (բացառություններն են՝ «ought to», «the» և «be to»), պարզապես պետք է հիշել այս կանոնը։ Վերոնշյալ մոդալ բայերը թարգմանվում են տարբեր կերպ՝ «պետք է» - «պետք է», «պետք է» - «պետք է»: Որպեսզի ընտելանաք ճիշտ խոսելուն և չշփոթել «պետք է» և «պետք է», սովորեք անգլերենում մոդալ բայերի օգտագործման մեր թեստերում:

3. Բացի այդ, «ասել» և «ասել» սխալը սարսափելի բան է: օր. «նա ասաց ինձ» կամ «նա ասաց դա»:

   Բացի այդ, «ասա» և «պատմել» բառերի սխալը սարսափելի բան է, օրինակ՝ «նա ասաց ինձ» կամ «նա ասաց»:

   ԲացատրությունԻ լրումն նախորդ բացատրությունների, դիտեք engvid-ի այս օգտակար տեսանյութը, որում մայրենի լեզվով խոսողը հակիրճ և հստակ բացատրում է, թե ինչպես չշփոթել անուղղակի խոսքում «ասել» և «ասել» բառերը:

4. Եւս մեկ բան. Իմ ուսանողները շատ են օգտագործում հարցերի ձևերը, երբ նրանք ընդհանուր հայտարարություններ են անում: Օրինակ, նրանք կարող են ասել «ես չգիտեմ, թե ով է նա» կամ «Ես վստահ չեմ, թե որտեղ են նրանք կամ որտեղ է այն»: Նրանք շփոթում են ձևերը:

   Եւս մեկ բան. Իմ աշակերտները ընդհանուր հայտարարություններ անելիս օգտագործում են հարցական ձևեր: Օրինակ՝ նրանք կարող են ասել «չգիտեմ՝ ով է նա» կամ «վստահ չեմ, թե որտեղ են նրանք կամ որտեղ է այն»։ Նրանք շփոթվում են նախադասության կառուցման մեջ։

   Բացատրություն«Ես չգիտեմ, թե ով է նա» և «Ես վստահ չեմ, թե որտեղ են կամ որտեղ է» նախադասությունները սխալ են ձևակերպված, քանի որ ուսանողը հաշվի չի առել, որ դրանք հարցեր չեն, այլ հայտարարություններ. կոչվում են անուղղակի կամ ներկառուցված հարցեր: Քանի որ արտահայտությունը հայտարարություն է, նախադասության կառուցվածքը պետք է լինի նույնը, ինչ հաստատական, ոչ թե հարցական նախադասության մեջ: Ճիշտ տարբերակներն են՝ «Ես չգիտեմ, թե ով է նա» և «Ես վստահ չեմ, թե որտեղ են նրանք կամ որտեղ է»: «Գիտե՞ք, թե որոնք են Ներկառուցված հարցերը» հոդվածում: Ներկառուցված հարցեր անգլերեն լեզվով » դուք կարող եք մանրամասն ուսումնասիրել այս կանոնը:

1. 2 վանկով «հագուստ» արտասանելը.

   «Հագուստ» բառն արտասանվում է /kləʊðəz/ (երկու վանկ):

   ԲացատրությունՈւսուցչուհի Քրիստինեն նշեց նաև «հագուստ» բառի արտասանության տխրահռչակ սխալը։ Ըստ երևույթին, սա շատ ռուսախոս ուսանողների «թույլ կետն» է։

2. «Օ՜յ» արտահայտությունն ասելով։ երբ նրանք սխալ են թույլ տալիս, որը մենք կօգտագործեինք միայն այն ժամանակ, երբ զանգում ենք ինչ-որ մեկին կամ բղավում նրանց վրա:

   Նրանք ասում են «օպ», երբ սխալվում են, բայց մենք օգտագործում ենք այս բառը միայն այն ժամանակ, երբ ինչ-որ մեկին կանչում ենք կամ բղավում որևէ մեկի վրա:

   ԲացատրությունԻնչ վերաբերում է «Oy!» մակագրությանը, ապա այստեղ ուսանողները պարզապես ինքնաբերաբար արտասանում են ռուսերեն «Oy!»՝ չմտածելով, որ անգլերենում այն ​​բոլորովին այլ նշանակություն ունի։ Ներարկում «Օ՜յ» Անգլերենում դա նման է մեր «Hey!»-ին, որը մենք օգտագործում ենք մեկին կանչելու, ինչ-որ մեկի ուշադրությունը գրավելու համար: Ուստի մայրենի լեզվով խոսողներին շատ տարօրինակ է թվում, որ մենք գոռում ենք նրանց վրա, երբ սխալվում ենք

Ուսուցչի փորձ: 4 տարի

Փորձ Englex-ում: 1 տարի

Հետաքրքիր փաստ կենսագրությունիցլրջորեն հետաքրքրված է արվեստով - նկարում է յուղաներկ, ինչպես նաև ձևավորում և պատրաստում է զարդեր

1. Իմ ուսանողներից շատերը» ամենատարածված սխալներն արդեն նշվել են, բայց ես մտածեցի, որ կբերեմ /w/-ն ընդդեմ /v/-ի արտասանության: Իմ ամենասիրելի օրինակը նոր սպորտաձևն է /վոլեյբոլ/ Ռուսաստանին փոթորկելով:

   Սովորողներիս թույլ տված սովորական սխալների մեծ մասն արդեն նշվել է, բայց ես կցանկանայի նաև վերանայել /w/ և /v/ հնչյունների արտասանությունը: Իմ սիրելի օրինակը նոր սպորտաձևն է /վոլեյբոլ/, որը գրավել է ռուսների սրտերը։

   ԲացատրությունՔիչ հավանական է, որ ձեզնից որևէ մեկը լսել է այնպիսի մարզաձևի մասին, ինչպիսին է «վոլեյբոլը», բայց դա այն է, ինչ մենք անգլերեն անվանում ենք վոլեյբոլ: /w/ և /v/ հնչյունների հետ խառնաշփոթը անգլերեն լեզվի տարածված սխալներից մեկն է, և թեև սա մեզ համար փոքր բան է թվում, բնիկ խոսնակները միշտ չէ, որ հասկանում են, թե ինչ նկատի ունեք, երբ շփոթում եք հնչյունները: /v/ ձայնը ճիշտ արտասանելու համար ատամներով թեթև կծեք ստորին շրթունքը։ /w/ ձայնն արտասանելիս շուրթերդ երկարացրու խողովակով։ Առաջարկում ենք կարդալ «» հոդվածը, որում դուք կտեսնեք ձայների արտասանության սխալները վերացնելու ուղեցույց:

Ուսուցչի փորձ: 6 տարի

Փորձ Englex-ում: 1 տարի

Հետաքրքիր փաստ կենսագրությունիցՌեյչելը ակտիվ է եղել կամավորական աշխատանքի և կամավորական ուսուցման մեջ: Մի քիչ ռուսերեն գիտի

1. Ես համաձայն եմ վերը նշված մեկնաբանությունների հետ և ավելացնեմ, որ աշակերտները երբեմն ածականների փոխարեն օգտագործում են մակդիրներ: Օրինակ՝ «երկինքը հիմա պարզ է»։

   Ես համաձայն եմ բոլոր մեկնաբանությունների հետ և ուզում եմ ավելացնել, որ ուսանողները երբեմն ածականների փոխարեն օգտագործում են մակդիրներ: Օրինակ, «երկինքը հստակ է հիմա» («երկինքը պարզ է հիմա»):

   ԲացատրությունԲավականին հաճախ ռուսախոս ուսանողները շփոթում են Անգլերեն ածականներև մակդիրներ։ Պետք է հիշել, որ ածականը բնութագրում է թեմային («ուրախ ժպիտ» - «ուրախ ժպիտ», «հանկարծակի ժամանում» - «հանկարծակի ժամանում»), իսկ ածականը բնութագրում է բայը («ուրախ ժպտալ» - «ուրախ ժպտալ. », «հանկարծակի հասնել» - «հանկարծակի հասնել»): Սխալներից խուսափելու համար փորձեք նախադասությունը թարգմանել ռուսերեն և տեսեք, թե արդյոք այն տրամաբանական է հնչում: Մեր օրինակում «պարզ» բառը հնչում է անտեղի, փոխարենը ես կցանկանայի ասել «պարզ»:

Ուսուցչի փորձ: 9 տարի

Փորձ Englex-ում: 1 տարի

Հետաքրքիր փաստ կենսագրությունիցՄի քանի տարի ապրել է Ճապոնիայում և մասնակցել այնտեղ Սուրբ Պատրիկի օրվա ամենամյա շքերթի կազմակերպմանը

1. «Հագուստ» արտասանությունը սովորական սխալ է բոլոր մակարդակներում, ինչպես նաև հոդվածների օգտագործումը: Երբեմն շփոթություն է առաջանում, թե երբ օգտագործել «on»/«in»: Մյուս տարածված սխալներն են «Ես համաձայն եմ...» և «Կախված է...», «Ես ինձ զգում եմ...», «մեծ մասը: + գոյական», «ժամանակի ընթացքում + երկարություն»:

   «Հագուստ» բառի սխալ արտասանությունը սովորական սխալ է բոլոր մակարդակներում, ինչպես նաև հոդվածների օգտագործումը: Նաև երբեմն սխալներ են առաջանում «on»/«in» նախադրյալների օգտագործման ժամանակ: Մեկ այլ տարածված սխալ է «Ես համաձայն եմ ...», «Դա կախված է ...», «Ես զգում եմ ինձ ...» («Ես ինքս ինձ դիպչում եմ ...»), «մեծ մասը» + գոյական (« մեծ մասը» + գոյական), «ընթացքում» + ժամանակի երկարությունը («ընթացքում» + ժամանակի երկարությունը):

   «Ես համաձայն եմ» նախադասության սխալն այն է, որ մենք «համաձայն եմ» բառն ընկալում ենք որպես ածական, բայց իրականում դա բայ է։ «Ես համաձայն եմ...» նախադասությունը պետք է հնչի «Ես համաձայն եմ...»:

   Եթե ​​ուզում եք ասել, որ ինչ-որ բան կախված է ինչ-որ բանից, ապա պետք է ասեք «դա կախված է»:
   Ասելու համար, թե ինչ եք զգում, պետք է ասեք «Ես ինձ լավ եմ զգում», և ոչ թե «Ես ինձ լավ եմ զգում», քանի որ «ես զգում եմ ինքս ինձ» թարգմանվում է որպես «ես դիպչում եմ ինձ»:

   Եթե ​​ցանկանում եք ձեր զրուցակցին տեղեկացնել, որ գործողությունը տեղի է ունենում որոշակի ժամանակահատվածում, ապա պետք է օգտագործեք «համար» նախադասությունը՝ «մեկ ժամով» - «մեկ ժամով», «մեկ շաբաթով» - «մի շաբաթ»: Եթե ​​օգտագործում եք «ընթացքում» բառը, ապա դրան պետք է հաջորդի գոյական, այլ ոչ թե ժամանակահատված՝ «խաղի ժամանակ» - «խաղի ժամանակ», «երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ» - «երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ»: , «ամառվա ընթացքում» - «ամռանը»:

2. Երբեմն ուսանողներն օգտագործում են նույն իմաստով բառ, բայց այն սխալ է: Մի անգամ իմ աշակերտուհին գրեց «Ես հիվանդություն ունեմ», երբ ուզում էր դասարանը փոխել, փոխարենը ասելու, որ հիվանդ է:

   Երբեմն ուսանողները սխալ են օգտագործում նմանատիպ իմաստներով բառեր: Մի անգամ ուսանողուհուս խնդրեցի գրել «Ես լուրջ հիվանդ եմ», երբ նա ուզում էր չեղարկել դասը՝ «Ես լավ չեմ զգում» ասելու փոխարեն։

   ԲացատրությունԵթե ​​բառարանում նայեք, կտեսնեք, որ «հիվանդություն» բառը թարգմանվում է որպես «հիվանդություն»: Սակայն պետք է հաշվի առնել, որ դա լուրջ հիվանդություն է նշանակում։ Դժվարությունների մեջ չընկնելու համար փորձեք բառեր սովորել համատեքստում, տեսեք, թե ինչ նշանակություն ունեն դրանք կոնկրետ իրավիճակում:

Ուսուցչի փորձ: 5 տարի

Փորձ Englex-ում: 1 տարի

Հետաքրքիր փաստ կենսագրությունիցերկար ժամանակ աշխատել է բիզնեսի ոլորտում (ավելի քան 20 տարի), այնուհետև տեղափոխվել է Մեքսիկա և սկսել դասավանդել «հոգու համար»

1. Ես ունեմ մեկ աշակերտ, որը պայքարում է դերանունների հետ... երբեմն դա ծիծաղելի է, բայց հաճախ շփոթեցնող. «Վիկտորի հայրը թենիս է խաղում, նա շատ լավն է»:

   Ունեմ աշակերտ, ով շփոթում է դերանունները... երբեմն ծիծաղելի է, երբեմն՝ ամոթալի՝ «Վիկտորի հայրը թենիս է խաղում, նա շատ լավն է»։

   Բացատրություն«նա» դերանունը թարգմանվում է որպես «նա», իսկ «նա»՝ «նա», ուստի ուսանողը պետք է ասեր՝ «նա շատ լավն է»: Դերանվան խառնաշփոթը կարող է ծիծաղելի լինել, եթե հազվադեպ ես այդպես սխալվում: Եթե ​​այս սխալը հետապնդում է ձեզ, փորձեք վերահսկել ձեր խոսքը, խոսեք ավելի դանդաղ, բայց ճիշտ:

2. Անցյալ շաբաթ ես իսկապես չկարողացա զսպել ծիծաղը մի ուսանողի հետ, երբ նա օգտագործեց շարունակական ներկան՝ իր ընկերուհու ընտանի կենդանու մասին ինչ-որ բան բացատրելու համար: Նա ուզում էր ասել «Նաստյան շուն ունի»։ Բայց փոխարենը նա ասաց. «Նաստյան շուն է ունենում»։ Ես չէի կարող ինձ ստիպել հարցնել, թե ով է հայրը:

   Անցյալ շաբաթ մի ուսանողի հետ երկար ծիծաղեցինք, երբ նա օգտագործեց ներկա շարունակական ժամանակը՝ իր ընկերուհու ընտանի կենդանու մասին ինչ-որ բան ասելու համար: Նա նկատի ուներ «Նաստյան շուն ունի», բայց փոխարենը ասաց՝ «Նաստյան շուն ունի»։ Ես հազիվ էի զսպում ինձ, որ չհարցնեմ, թե ով է հայրը։

   ԲացատրությունԿարծում եք, որ պարտադիր չէ՞ սովորել անգլերենի քերականություն: Նայեք ուսուցիչ Ռոբի օրինակին. անգլերեն ժամանակների ոչ ճիշտ օգտագործումը դաժան կատակ խաղաց աշակերտի հետ, ինչի արդյունքում ստացվեց անհեթեթ և անիմաստ նախադասություն: Նման միջադեպերից խուսափելու համար հասկացեք ժամանակները, դա այնքան էլ դժվար չէ, եթե օգտագործեք լավ տեսական և գործնական նյութ։ Տեսության համար մենք կարող ենք ձեզ առաջարկել քերականական ուղեցույց մեր ուսուցիչների բլոգում, իսկ գործնական դասերի համար՝ վերցնել դրանցից մեկը:

Ուսուցչի փորձ: 4 տարի

Փորձ Englex-ում: 1 տարի

Հետաքրքիր փաստ կենսագրությունիցորոշ ժամանակ ծառայել է նավատորմում, իսկ թոշակի անցնելուց հետո հայտնվել է դասախոսության մեջ

1. Ես նաև շփոթություն կավելացնեմ «կամ» և «նույնիսկ» միջև, օրինակ՝ «Իմ դասընկերներից շատերը նույնպես դրանք չունեին»:

   ԲացատրությունԲառը նույնպես օգտագործվում է հաստատական ​​նախադասություններում և թարգմանվում է որպես «նաև», «նաև»: Բացասական նախադասություններում «կամ» բառը փոխարինում է «too»-ին, օրինակ.

   Ես էլ քեզ տեսա։ -Ես էլ քեզ տեսա։

   Ես էլ քեզ չտեսա։ -Ես էլ քեզ չտեսա։

   Հետևաբար, ուսուցիչ Սքոթի օրինակում «կամ» բառը պետք է լինի. «Իմ դասընկերների մեծ մասը նույնպես չունեին»: Անցեք մեր անգլերեն մակդիրների թեստը՝ ձեր գիտելիքները ստուգելու համար:

2. Կա նաև բացասականի անհարմար օգտագործումը. «Ես ոչ այնքան լավ խաղացի» ընդդեմ. այնքան ավելի տարածված «Ես այնքան էլ լավ չէի խաղում»:

   Շատ տարածված է նաև «Ես ոչ այնքան լավ խաղացի» ժխտումը սխալ օգտագործելը ավելի ծանոթ «Ես շատ լավ չէի խաղում» բառի փոխարեն:

   Բացատրություն«Ես ոչ այնքան լավ խաղացի» նախադասությունը քերականորեն ճիշտ է կառուցված: Ո՞րն է սխալը։ Փաստն այն է, որ նախադասության նման կառուցումը դիսոնանս է բնիկ խոսնակների համար, նախընտրելի է «Ես այնքան էլ լավ չէի նվագում» տարբերակը: Նման սխալներն ամենից հաճախ կապված են այն փաստի հետ, որ մենք փորձում ենք բառացիորեն թարգմանել մեր բառերը ռուսերենից: ռուսերենով մենք կասեինք «Ես այնքան էլ լավ չէի խաղում», ուստի մեզ տրամաբանական է թվում թարգմանել այն այսպես. ” ուղիղ թարգմանության մեջ տարօրինակ է հնչում` “Ես շատ լավ չեմ նվագել”: Միայն խոսելու մշտական ​​պրակտիկան, ինչպես նաև մայրենի լեզվով խոսողների ելույթը լսելը կօգնի ձեզ ազատվել այս սխալից: Աստիճանաբար դուք կհիշեք, թե ինչպես խոսել և կդադարեք բառ առ բառ թարգմանել ձեր խոսքը:

Ուսուցչի փորձ: 22

Փորձ Englex-ում: 1 տարի

Հետաքրքիր փաստ կենսագրությունիցԾնվել է Իռլանդիայում, լեզու է դասավանդել Սաուդյան Արաբիայում, այժմ ապրում է Հունաստանում

1. Կարծում եմ՝ ռուսախոսների համար ամենամեծ դժվարությունը անգլերեն հոդվածների օգտագործումն է։ Չէի ասի, որ սա ծիծաղելի է, բայց ես լսել եմ, որ ուսանողները երկար խոսում են՝ չօգտագործելով նույնիսկ մեկ հոդված:

   Կարծում եմ, ռուսախոս ուսանողների համար հիմնական դժվարությունները ծագում են անգլերեն հոդվածների օգտագործման հետ: Չէի ասի, որ դա ծիծաղելի է, բայց ես լսել եմ, որ ուսանողները երկար ելույթներ են ունենում առանց մեկ հոդվածի:

   ԲացատրությունԻնչպես տեսնում եք, հոդվածների օգտագործումը ռուս ուսանողների բնորոշ սխալն է անգլերենում: Ռուսախոս և անգլիախոս ուսուցիչների մեծ մասը կարծում է, որ սա ուսանողների շրջանում ամենատարածված սխալն է: Ընդ որում, դա թույլատրվում է ոչ միայն սկսնակների, այլեւ միջինից բարձր գիտելիքներ ունեցող ուսանողների կողմից։ Ուստի խորհուրդ ենք տալիս առավելագույն ուշադրություն դարձնել այս թեմային, քանի որ գրագետ ելույթը կօգնի ձեզ հասկանալի լինել անգլիախոսների կողմից:

Մայրենիները կարող են ձեզ ամենաշատը պատմել ռուսախոս ուսանողների թույլ տված սխալների մասին: Դիտեք մեր ուսուցիչ Դեյվի վեբինարը. Ռուս սովորողների թույլ տված ամենատարածված սխալները: Եվ ինչպես ուղղել դրանք:

Այժմ դուք գիտեք ռուսախոս ուսանողների շրջանում անգլերենի ամենատարածված սխալները, ըստ մեր մայրենի ուսուցիչների, և դրանցից ազատվելու ուղիները: Մեզանից ոչ ոք չի սիրում սխալվել, բայց հաջողության ճանապարհը հազվադեպ է հեշտ և հարթ, այնպես որ մի վախեցեք սխալվելուց: Գուցե դուք նաև ունեք որոշ «քրոնիկ» սխալներ, որոնցից պարզապես չեք կարող ազատվել: Կիսվեք մեզ հետ մեկնաբանություններում, և մենք ձեզ կասենք, թե ինչպես վարվել տհաճ սխալների հետ: Խորհուրդ ենք տալիս կարդալ մեր հոդվածները «» և «»: Իսկ եթե ուզում եք գործնական դառնալ մասնագիտական ​​օգնություն, հրավիրում ենք դասերի մեր դպրոցում։ և կօգնի ձեզ ազատվել ցանկացած սխալից:

Օտար լեզու սովորելիս գրելու սխալները շտկելու ժամանակակից մոտեցումներ

Դասավանդման մեթոդների ոլորտի ժամանակակից հետազոտողները, անդրադառնալով ուսուցման արդյունավետության խնդրին, ընդգծում են ձեռք բերված գիտելիքների որակի կարևորությունը։ Խոսելով օտար լեզվի յուրացման որակի մասին՝ չի կարելի թերագնահատել այնպիսի կարևոր բաղադրիչը, ինչպիսին է ուսանողների գրավոր խոսքի գրագիտությունը։
Համարներից մեկում (թիվ 45 դեկտեմբեր, 2002 թ.) մենք ուսումնասիրեցինք բանավոր խոսքի սխալների պատճառները և դրանք շտկելու մեթոդները: Այնուհետև մենք կանգ առանք հետևյալ դասակարգման վրա.

Բանավոր խոսքի ուղղման համար առաջարկված դրույթներից շատերը նույնպես ճիշտ են գրված:

– ուղղումները պետք է օգնեն ուսանողներին ճիշտ արտահայտել իրենց մտքերը.
– սխալների վրա աշխատելը կօգնի խուսափել դրանց կրկնությունից:

Շատ տխուր է աշխատանք ստանալը՝ լուսանցքում դասավանդող նոտաների փունջով: Ուստի ուսանողները պարզապես նայում են գնահատականին և աշխատանքը մի կողմ են դնում կամ պարզապես աղբարկղը նետում: Դուք կարող եք փորձել խուսափել այս իրավիճակներից:

Սայթաքումներ և ինքնաուղղում

Եթե ​​աշակերտը ճիշտ է հասկացել առաջադրանքի էությունը, ապա ուսուցիչը պետք է նշի ավելի փոքր սխալներ:

Հետաքրքիր է տեսնել, թե ինչպես նա հյուսել է.

Եթե ​​առաջադրանքի էության մեջ սխալ է թույլ տրվել, ապա պետք է կենտրոնանալ միայն դրա վրա։

Հետաքրքիր է տեսեք, թե ինչպեսնա հյուսել է.

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այստեղ կարևոր է միայն մատնանշել սխալը և դրանով իսկ ուսանողին հնարավորություն տալ ինքնուրույն ուղղել այն՝ համարելով, որ դա սայթաքում է։

Սխալներ և գործընկերների ուղղում

Ուղղման ամենապարզ մեթոդը նույնն է, ինչ հետ ինքնաուղղում, բայց խմբավորեք ուսանողներին խմբերի կամ զույգերի:

Մեթոդի դրական կողմերը.

- ուսանողները սովորում են միմյանցից, երբ նրանք աշխատում են միասին.
- փոխօգնությունը օգնում է բացահայտել սեփական սխալները:

Երկու գլուխ ավելի լավ է, քան մեկ:

Եթե ​​ուսանողներն իրենք չեն հասկանում, թե ինչպես ուղղել սխալը, ապա նրանք դիմում են ձեզ օգնության համար. ուսուցչի ուղղում(փորձեր): Դուք կարող եք ակնարկել կամ դասակարգել սխալը, ժամանակ տալ ավելի շատ մտածելու: Բայց եթե ուսանողները դեռ ձախողում են, դուք տալիս եք ճիշտ պատասխանը:

Լրացուցիչ մեթոդներ

Աշխատանքի կազմակերպման մեկ այլ միջոց ստեղծագործելն է «ուղղիչ խմբեր».

1) Դասարանը բաժանեք մի քանի խմբերի. Յուրաքանչյուրն իր հերթին կգործի որպես «Ուղղիչ խումբ»դասարանում;

2) Մինչ դասարանը կատարում է հաջորդ գրավոր առաջադրանքը, այս խմբին տրվում է աշխատանք, որն արդեն ստուգված է, բայց ուսուցչի կողմից չուղղված (սխալներով տեղերն ընդգծված են):

3) Խմբի յուրաքանչյուր անդամ, վերցնելով այս կամ այն ​​աշխատանքը, փորձում է ուղղել սխալները՝ որոշելով դրանց տեսակը և տալիս է ճիշտ տարբերակը.

4) Դասի վերջում «Ուղղիչ խումբ»բաշխում է աշխատանքը և բացատրում գրատախտակի վրա կատարված սխալները:

5) Ուսուցիչը գնահատում է խմբի աշխատանքը:

Խաղային գործելաոճ - ուղղիչ մրցույթ:

– գրատախտակին դնել, օրինակ, 10 նախադասություն, որոնցից 8-ը պարունակում է սխալ.
- դասարանը բաժանել 4 հոգանոց խմբերի;
- խմբերին ժամանակ տվեք պատրաստվելու.
– ուսուցիչը կանչում է խմբերից մեկին և խնդրում նրանց նշել նախադասության սխալ(ներ)ը.
– ուսանողները պետք է մատնանշեն սխալը և առաջարկեն այն շտկելու հնարավոր տարբերակներ, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար խումբը ստանում է միավոր.
– մյուս խմբերը կարող են վիճարկել որոշումը և միավոր վաստակել.
– ուղղումները տեղադրվում են գրատախտակին.
– վերջում հաշվեք միավորները։

Վերաշարադրում

Եթե ​​վարժություններ անելուց անցնում եք ազատ (տրված) թեմաներով թղթեր գրելուն, ապա պետք է հաշվի առնել՝ եթե ուզում եք ինչ-որ բան լավ գրել, գրեք մի քանի անգամ՝ փորձելով բարելավել վերջնական արդյունքը։ Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է.

– առաջարկել հետաքրքիր թեմաներ՝ դրանով իսկ ստեղծելով գրավոր աշխատանքի մոտիվացիա.
– ուսանողները պետք է վարժվեն այն փաստին, որ առաջին անգամ գրածը «գրչի փորձություն» է.
– գրվածը կարդալ քննադատաբար՝ ուշադրություն դարձնելով.

ա) գրվածի համապատասխանությունը առաջադրանքին

մի կոմպոզիցիա
հոդված
զեկույց
մի պատմություն
պաշտոնական նամակ
ոչ պաշտոնական նամակ;

բ) տեքստի ոճը և կազմակերպումը.
գ) ուղղագրություն և կետադրություն.
դ) բազմազան բառապաշարի և քերականական կառուցվածքների օգտագործումը:

Այստեղ աշխատանքի ամենահաջող տեսակը կլինի հետևյալը՝ թերթիկը բաժանեք երկու մասի, որտեղ առաջին փորձը ձախ կողմում է, երկրորդը՝ աջ։ Սա թույլ կտա ուսանողներին և ուսուցչին համեմատել տարբերակները:

Գրելու ժամանակ լուսանցքներում սխալների նշում

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում ուսուցչի կողմից նշված սխալների առավել ամբողջական ցանկը, որոնք ամփոփված են աղյուսակում: Այն կարող է օգտագործվել որպես թերթիկ ուսանողների համար, որպեսզի նրանք կարողանան ճիշտ աշխատել սխալների վրա: Բայց առաջին դասին անհրաժեշտ է այն ապամոնտաժել դասարանում։

Որպես սխալի տեսակը որոշելու ուսումնական վարժություն, կարող եք դիտարկել հետևյալ աշխատանքը. Այն վերցվեց իմ պրակտիկայից և դարձավ ամենավառ օրինակներից մեկը, թե ինչ սխալներ և ինչ քանակությամբ են արվում առաջադրանքը կատարելիս։ Գործունեության այս տեսակը կարող է դառնալ նաև խաղ՝ դասարանը բաժանել խմբերի; Հաղթողը կլինի նա, ով կգտնի ավելի շատ սխալներ կամ կանի դա ավելի արագ: Ոմանք կարող են փնտրել միայն քերականական սխալներ, մյուսները միայն ուղղագրական սխալներ և այլն:

Զորավարժություններ. Գրեք շարադրություն «Ընկերներ և բարեկամություն» թեմայով

Ընկերությունն իմ կյանքի բոլոր բաներից ամենաանանձնականն է: Ես ունեմ մեկ լավագույն ընկեր և շատ լավ ընկերներ: Իմ լավագույն ընկերը իմ ընկերուհին է: Ես նրան ճանաչում եմ 2000 թվականից։ Դա իմ ծնողներից հետո աշխարհի ամենամոտ մարդն է ինձ համար: Ես իսկապես սիրում եմ նրան, բայց լինում են դեպքեր, երբ ուզում եմ սպանել նրան, բայց միշտ փորձում եմ հանգստանալ, եթե ինչ-որ բան այն չէ: Ես նրան տեսնում եմ ամեն օր, երբեմն գնում ենք փաբ կամ հանդիպում մեր ընկերների հետ։ Ես միշտ փորձում եմ նրան խորհուրդ տալ, ինչպես նա ինձ: Եթե ​​խնդիրներ ունենամ, ամեն ինչում նրա խորհուրդը կխնդրեմ: Կարող եմ ասել, որ նա իմ երկրորդ ստեղծագործությունն է: Մենք միշտ փորձում ենք խաղաղ ապրել։ Բայց ես ևս մեկ ընկերներ ունեմ, բայց նրանք ամենալավը չեն, որովհետև ես չեմ կարող նրանց հետ որևէ անհամբերություն ունենալ: Նրանք իսկական ընկերներ չեն, նրանք ընկած ընկերներ են: Այսպիսով, ես երբեք նրանց փող չեմ տալիս, որովհետև վստահ չեմ, որ նրանք ինձ կվերադարձնեն: Ընկերությունը շատ դժվար բան է, որովհետև շատ հաճախ ընկերներդ կարող ես նրանց դեմքին դիմակ դնել: Եվ երբ վտանգը գալիս է, և դու առաջարկում ես նրանց օգնությունը, նրանք քեզ հեռացնում են՝ ասելով, որ ժամանակ չունեն խոսելու կամ որևէ բանի այնտեղ:

Բանալի(փակագծերում նշված է սխալի տեսակը).

Բարեկամություն(sp) է ամենակարևորը(art./sp/sp) իմ կյանքի բոլոր բաների: Ես ունեմ լավագույններից մեկը ընկերև մի քանիլավ Ընկերներ(sp/sp/sp). Իմ լավագույն ընկերիմն է Ընկերուհի(sp/sp). Ի հայտնի է(T) նրան 2000 թվականից: Դա է ամենամոտ(sp/sp) մարդ երկրի վրա (sp) ինձ(վայ) իմից հետո անձինք(sp). Ես իսկապես սիրում եմ նրան, բայց լինում են դեպքեր, երբ ուզում եմ սպանել նրան, բայց ես միշտ փորձում է(T) հանգստանալ, եթե ինչ-որ բան (sp) գնում(om/^) սխալ. Ես նրան տեսնում եմ ամեն օր (P) երբեմն պատրաստվում էին(T) դեպի փաբ կամ հանդիպել մեզ հետ Ընկերներ(sp). Ի միշտ փորձում է(T) նրան տալ խորհուրդներ(ww) այնպես, ինչպես նա ինձ (wp). Եթե ​​ես ունեմ մի քանիսը trubles(sp) Ես կխնդրեմ նրան խորհուրդներ (ww)ամեն ինչում։ Կարող եմ ասել, որ նա իմ երկրորդն է կտոր(ww). Մենք միշտ փորձում է(T) ապրել արագություն(sp). Բայց ևս մեկ ընկերներ ունեմ(wo/agr./sp), բայց նրանք չեն(wp) լավագույնը որովհետև(sp) Ես չեմ կարող ունենալ բիսնեսս(sp) նրանց հետ. Դրանք ճիշտ չեն Ընկերներ(sp), դրանք են ընկած ընկերներ(sp/log./rep.): Այսպիսով, ես երբեք նրանց փող չեմ տալիս (?) որովհետև(sp) Ես լուռ չեմ(om/^,sp) վստահ արդյոք նրանք(Gr)վերադարձ նրանց(ագր.) ինձ. (//) Բարեկամություն(sp) շատ է(արտ.) դժվար բան որովհետև(sp) շատ վիրավորել ձեզ ընկերներ(sp/ww/sp) կարող են դիմակ դնել դեմքին: Եւ երբ վտանգը գալիս է(ագր.) և դու առաջարկ(ww) նրանց օգնությունը, նրանք ձեզ հեռացնում են պատմելով(ww) որ նրանք ժամանակ չունեն խոսելու կամ մի բան(sp) եթեր(?).

Ս.Գ. Մերկուլովա,
անգլերենի ամբիոնի ուսուցիչ
Բանասիրություն և մեթոդիկա, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտ, Մոսկվա

Անգլերեն սովորելը այնքան էլ դժվար և անհնար գործ չէ, որքան կարող է թվալ առաջին հայացքից: Ցանկալի հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ է ճիշտ կազմակերպել աշխատանքային գործընթացը և փորձել խուսափել սովորական սխալներից։ Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք պատճառներին, թե ինչու նույնիսկ ամենաջանասեր մարդիկ լավ արդյունքների չեն հասնում։

Ակնկալիքները չափազանց մեծ են

Ցավոք, այսօր մեզանից յուրաքանչյուրի վրա բացասաբար է ազդում գովազդը, որը մեծ մասամբ բավականին անհեթեթ է։ Ձեր քաղաքում բացվել է նոր «սուպերօտարալեզու դպրոց», որը խոստանում է զգալիորեն բարելավել ձեր մակարդակը ընդամենը մի քանի շաբաթվա ընթացքում: Դուք չպետք է հավատաք նման քաղցր ստին. կարճ ժամանակում չեք կարողանա սովորել անգլերեն, գերմաներեն կամ չինարեն: Դուք կարող եք ձեր գիտելիքները զրոյից հասցնել պատշաճ մակարդակի առնվազն 1 տարվա ինտենսիվ վերապատրաստման ընթացքում:

Սխալ նպատակադրում

Եթե ​​լեզու եք սովորում միայն այն պատճառով, որ այն նորաձև է, կամ «դուք չեք կարող անել առանց անգլերենի», ապա շատ մոտիվացիա չեք ունենա: Իրական նպատակը լեզու սովորելն է՝ նոր և ավելին ձեռք բերելու համար խոստումնալից աշխատանք, որակավորումների ամբողջական փոփոխություն, ընդունելություն հեղինակավոր ուսումնական հաստատություն(օրինակ՝ արտասահման), ճանապարհորդություն։ Դուք պետք է հստակ հասկանաք, թե ինչ օգուտներ կբերի ձեզ նոր գիտելիքները։

Կենտրոնացում քերականության վրա

Ամենահայտնի և վտանգավոր սխալը. Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ միայն քերականության չափից շատ ուսումնասիրելը բացասաբար է անդրադառնում լեզվական հմտությունների վրա: Ինչո՞ւ։ Անգլերենի քերականությունը կարող է դժվար լինել տրամաբանորեն հասկանալու համար, իսկ իրական ժամանակում հաղորդակցությունը արագ է: Պարզվում է, որ դուք բավարար ժամանակ չեք ունենա հիշելու հարյուրավոր անգիր կանոններ միայն բարձրաձայնելու համար։ Ցանկալի է, որ անգլերենի քերականությունը տիրապետեք ենթագիտակցական և ինտուիտիվ մակարդակով: Լավագույն միջոցը օտարերկրացիների հետ ակտիվ շփվելն ու ճիշտ անգլերեն խոսք լսելն է։

Գրքերից միայն պաշտոնական անգլերենի ուսուցում

Սովորելու այս մոտեցումը արդարացված է միայն այն դեպքում, եթե դուք մտադիր եք լուրջ միջազգային թեստ անցնել: Եթե ​​ձեզ պարզապես անհրաժեշտ է զգալիորեն բարելավել ձեր սեփական գիտելիքները, մի մոռացեք այլ մեթոդների մասին: Մայրենի անգլերեն խոսողները գործնականում չեն օգտագործում անհեթեթ արտահայտություններ հաղորդակցության մեջ, որոնք դուք կարող եք գտնել լուրջ դասագրքերում: Եթե ​​ցանկանում եք հաջողության հասնել, մի մոռացեք սովորել բառակապակցություններ, բառակապակցություններ և նույնիսկ ժարգոն:

Չափից շատ ձգտում կատարելության

Ե՛վ ուսուցիչները, և՛ նրանց աշակերտները հաճախ չափից դուրս կենտրոնանում են սխալների վրա և վրդովվում դրանցից: Ավաղ, երբ փորձում ես մոտենալ իդեալին, մոռանում ես, որ նույնիսկ մայրենի խոսողները իրենց խոսքում անճշտություններ են թույլ տալիս։ Բացասականի վրա կենտրոնանալու փոխարեն կենտրոնացեք լեզվի հաղորդակցման և սովորելու գործընթացի վրա: Ձեր նպատակն է սովորել փոխանցել ձեր սեփական մտքերն այնպես, որ դրանք հասկանալի լինեն ձեզ շրջապատող մարդկանց համար: Ժամանակի ընթացքում դուք կդադարեք կատարել նույն սխալները։

Հույս դպրոցների և դաստիարակների համար

Շատ մարդիկ, ովքեր սովորում են անգլերեն չափից ավելի, ապավինում են և նույնիսկ պատասխանատվությունը հանձնում ուսուցիչներին կամ լեզվի դպրոցների դասընթացներին: Սա լրիվ սխալ է։ Առաջին հերթին ամեն ինչ կախված է ձեզանից: Լավ դաստիարակը միայն անհրաժեշտ օգնություն է ցույց տալիս: Դուք պետք է ամեն օր սովորեք, նույնիսկ եթե ձեր ուսուցիչը ձեզ տնային աշխատանք չի տալիս: Միայն դու կարող ես ստիպել քեզ լրջորեն սովորել։

Առանձին բառեր սովորելը

Առանձին բառարանային միավորներ ուսումնասիրելու փոխարեն պետք է կենտրոնանալ պատրաստի բառակապակցությունները անգիր սովորելու վրա: Ինչպես փոքրիկ երեխաները դա անում են: Հիշու՞մ եք, որ մանկության տարիներին դուք անգիր չէիք սովորում այնպիսի կոնստրուկցիաներ, ինչպիսին է «արել-արել-կատարել»-ը: Ճիշտ է, դուք անմիջապես անգիր եք արել ամբողջական արտահայտություններ կամ նույնիսկ նախադասություններ: Իրականում ամենևին էլ դժվար չէ։ Լավագույն օգնականը կարդալն է։

Ուսումնասիրված նյութի անբավարար համախմբում

Ցանկացած լեզու սովորելիս պետք է առաջնորդվել «քիչ, բայց ավելի լավ» կանոնով։ Եթե ​​կարծում եք, որ երեկ սովորած արտահայտությունը կլինի մի բան, որը դուք կարող եք հիշել մեկ ամսից, ապա դա, հավանաբար, սխալ պատկերացում է: Մեր ուղեղը պարզապես դեն է նետում չօգտագործված և չպահանջված տեղեկատվությունը: Հիանալի կլինի, եթե ժամանակ գտնեք որոշակի ընդմիջումով մի քանի անգամ կրկնելու ուսումնասիրված նյութը։ Օրինակ՝ առաջին կրկնությունը երկու օրը մեկ, հաջորդը՝ 3-4 օր հետո, ևս մեկը՝ մեկ շաբաթ հետո։ Այս տեխնիկան թույլ կտա ձեզ համախմբել կարևոր գիտելիքները երկարաժամկետ հիշողության մեջ և անհրաժեշտության դեպքում հեշտությամբ «ստանալ» այն այնտեղից:

Վաղաժամ խոսել

Օտար լեզուներ սովորելու հատկապես արագ մեթոդների շատ երկրպագուներ պնդում են, որ պետք է սկսել անգլերեն խոսել հենց առաջին դասերից։ Հիմա պատկերացրեք՝ երեխան, ով նոր է սկսել ծանոթանալ շրջապատի խոսքին, անմիջապես ստիպված է լինում խոսել։ Դժվար թե սրանից լավ բան ստացվի։ Առանց որոշակի քանակությամբ գիտելիքների, դուք ոչինչ չեք ստանա, բացի հիասթափությունից: Այդ իսկ պատճառով իրավասու դաստիարակները ուսանողի ուշադրությունը կենտրոնացնում են մայրենի լեզվով խոսողների կողմից պատրաստված աուդիո ձայնագրությունները լսելու վրա:

Անկազմակերպվածություն

Դասերի բացակայություն, ուսուցման հատուկ մեթոդի բացակայություն, կրկնուսույցների մշտական ​​փոփոխություններ. այս տեմպերով դուք հաստատ չեք կարողանա արագ և արդյունավետ սովորել անգլերեն: Նախ, դուք պետք է խելամտորեն պլանավորեք ձեր ժամանակը: Եթե ​​որոշել եք ինքնուրույն սովորել, ապա աշխատեք այնպես անել, որ դասերն անցկացվեն շաբաթական առնվազն 3-4 անգամ։ Ավելի լավ - ամեն օր: Հակառակ դեպքում դժվար կլինի շոշափելի առաջընթացի հասնել։ Երկրորդ, գրեք ժամանակացույց դասերի մեկնարկի և ավարտի ճշգրիտ ժամերով: Ուրվագծեք կարճաժամկետ նպատակներ, որոնց դուք պատրաստվում եք հասնել լեզուն սովորելիս: Հետևեք ձեր ժամանակացույցին և բաց մի թողեք դասերը:

Արտասանության վրա կենտրոնացվածության բացակայություն

Բոլորը լսել են, որ անգլերենի և ռուսերենի արտասանությունը զգալիորեն տարբերվում է: Դուք կարող եք գերազանց քերականություն իմանալ, լավ բառապաշար ունենալ, նույնիսկ կարողանալ գործնականում կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները, բայց... խոսել սարսափելի առոգանությամբ։ Այս հիասթափեցնող երևույթի պատճառները կարող են շատ լինել՝ ոչ կոմպետենտ դասախոսի ընտրություն, արտասանության վրա աշխատելու համար ծախսված անբավարար ժամանակ, աուդիո դասընթացների անտեսում, անգլերենով կենդանի հաղորդակցության բացակայություն... Հիմնական խնդիրն այն է, որ ժամանակի ընթացքում ավելի ու ավելի դժվար է դառնում արտասանությունը վերացնելը։ սխալներ.

Անգլերեն կարդալու դժկամություն

Այո, կարդալով արտասահմանյան թերթեր, ամսագրերն ու գրքերը բավականին բարդ խնդիր է։ Բայց կարիք չկա, որ դուք բառացիորեն հասկանաք գրված յուրաքանչյուր բառը։ Կարևոր է հասկանալ տեքստի ընդհանուր իմաստը և սովորել ըստ համատեքստի որոշել բառային միավորների իմաստը: Կանոնավոր ընթերցանությունը կօգնի ձեզ ոչ միայն ընդլայնել ձեր սեփական բառապաշարը, այլև սովորել, թե ինչպես ճիշտ կառուցել ձեր սեփական խոսքը: Չնկատելով դա՝ դուք կսովորեք անգլերենի քերականության մեկ տասնյակից ավելի կանոններ։ Մի մերժեք էժան (կամ նույնիսկ անվճար) պրակտիկայի տարբերակը:

Հանրաճանաչ սխալներ, որոնք թույլ են տալիս սկսնակները

Ի վերջո, մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք ամենատարածված թերություններին: Մենք կառանձնացնենք այն հիմնական սխալները, որոնք թույլ են տալիս շատ մարդիկ, ովքեր ցանկանում են տիրապետել անգլերենին։

Արտասանություն

• Շփոթություն կարճ և երկար ձայնավոր հնչյուններ արտասանելիս:
• Դիֆթոնգներ արտասանելու հետ կապված խնդիրներ (օրինակ՝ դրանք փոխարինել կանոնավոր ձայնավոր հնչյուններով):
• Համակցության արտասանություն « րդ« Այն հաճախ արտասանվում է որպես ռուսերեն «զ» կամ «ս», ինչը հանգեցնում է ոչ գրավիչ շեշտի տեսքին: Զարմանալիորեն, որոշ անգլերեն սովորողներ անհարմար են համարում այս տառերի համակցությունը ճիշտ արտասանելը:
• Զարմանալի բաղաձայններ բառի վերջում (ինչպես ռուսերենում):
• Առոգանության սխալ տեղադրում. Այս խնդիրը հաճախ է ի հայտ գալիս, երբ մենք խոսում ենք բազմավանկ բառեր. Արժե նաև հաշվի առնել, որ նույն ուղղագրությամբ բառը կարող է պատկանել խոսքի տարբեր մասերին: Դրա արտասանությունը կարող է զգալիորեն փոխվել դրա պատճառով (ինչպես բառերում առաջընթաց, բողոք, արտահանումև այլն):
• Ճիշտ ինտոնացիայի հետ կապված խնդիրներ. Սա հատկապես հստակորեն արտացոլվում է թեգ-հարցերում։

Այսպիսով, անգլերենի ճիշտ արտասանության հետ կապված խնդիրները մեծապես պայմանավորված են նրանով, որ ուսանողն առաջնորդվում է մայրենի լեզվով:

Այլ հայտնի սխալներ

• Բայերի տարբեր ժամանակների օգտագործման հետ կապված խնդիրներ: Սա ոչ միայն որոշակի իրավիճակի համար վատ ժամանակ է, այլ նաև օժանդակ բայերի սխալ օգտագործում:
• Ածականների փոխարինում մակդիրներով և հակառակը: Մի նախադասությամբ Այդ գիրքը լավն էսկսնակը կարող է պատահաբար օգտագործել մակդիր լավ, և օրինակում Նա լավ է կարդում- ածական լավ. Նման սխալներից կարող եք ազատվել միայն ժամանակից հետո՝ մանրամասն վերլուծելով յուրաքանչյուր նման օրինակ։ Այստեղ կարող է օգտակար լինել ձեր մայրենի լեզվի անալոգիան:
• Հոդվածների սխալ օգտագործումը. Անգլերենում դրանցից միայն երկուսն են. որԵվ ա(ան). Որոշակի Հոդված որօգտագործվում է, երբ մենք խոսում ենք ընթերցողին/ զրուցակցին ծանոթ թեմայի կամ եզակի երևույթի մասին (օրինակ. Արեւ) Անորոշ հոդ աօգտագործվում է, երբ մարդիկ խոսում են անծանոթ, անորոշ բանի մասին: Ի դեպ, շատ սկսնակներ մոռանում են այդ հոդվածը անօգտագործվում է միայն այն գոյականների հետ, որոնք սկսվում են ձայնավոր ձայնով:
• Անգլերենի նախադրյալների հետ շփոթություն. Կրկին այս դժվարությունը բացատրվում է նրանով, որ նախադրյալների օգտագործման կանոնները տարբերվում են բոլոր լեզուներում։ Անգլերենում նախադրյալը մեջօգտագործվում է փակ տարածություն և որոշակի ժամանակաշրջան նշելու համար ( սենյակում, երեկոյան). ժամըօգտագործվում է ճշգրիտ ժամանակը և վայրը նշելու համար ( դպրոցում, ժամը 20:). Վրա- նախադրյալ, որն օգտագործվում է ժամանակը (շաբաթվա օրը) կամ մակերեսը ( երկուշաբթի օրը՝ հատակին).
• Նախադասության մեջ սխալ բառերի դասավորություն. Որպես կանոն, հենց սկսնակներն են թույլ տալիս այս սխալը։ Պետք է հիշել, որ անգլերենում պրեդիկատը օգտագործվում է ցանկացած դեպքում, նույնիսկ եթե այն բացակայում է ռուսերեն թարգմանության մեջ ( ես 20 տարեկան եմ).
• Բայի օգտագործումը երրորդ դեմքով եզակի: Անկախ նրանից, թե որքան եք ասում սկսնակներին, որ հետո նա, նա, այնպետք է օգտագործվի մասնիկով բայ ս, նրանք դեռ երբեմն մոռանում են դրա մասին։ Այս հսկողությունը տեղի է ունենում նույնիսկ ավելի փորձառու ուսանողների շրջանում:

Այսպիսով, անգլերեն լեզվի բարձունքների ճանապարհին յուրաքանչյուր մարդ կբախվի բազմաթիվ բոլորովին տարբեր սխալների։ Եվ դրանում ոչ մի վատ բան չկա. միայն նրանք, ովքեր ոչինչ չեն անում, թույլ չեն տալիս: Իհարկե, լավ կլիներ, եթե զգայուն ու փորձառու ուսուցիչը օգներ հաղթահարել դժվարությունները: Հնարավոր է ինքնուրույն գլուխ հանել խնդիրներից, սակայն գործընթացը մի փոքր ավելի երկար կտևի։

Նորից նստեց: Ինչ է պատահել?!

Ես հիշում եմ այս պահերը դպրոցից՝ անգլերենի ուսուցչուհին բաժանում է տետրեր՝ ստուգված թեստային աշխատանքով: Խորտակվող սրտով բացում եմ տետրս... Շաբ. Ooooh, ինչ է սխալ կրկին?!

Այո, պետք է խոստովանեմ, որ դպրոցում միշտ չէ, որ լավ էի տիրապետում անգլերենին։ Բայց նույնիսկ այն ժամանակ, երբ հետաքրքրություն է առաջացել առարկայի նկատմամբ, բարելավել, հատկապես գրավոր գործեր, դժվար ստացվեց։ Երբեմն անհասկանալի էր, թե անգլերենի ուսուցչուհին ինչ գնահատական ​​է տվել և հատկապես, թե կոնկրետ ինչ սխալներ են թույլ տվել։

Անգլերենի գնահատականներ.

Անգլախոս երկրներն ունեն այլ գնահատման համակարգ։ Մեր ամենաբարձր միավորը 5-ն է, իսկ ամենացածրը՝ 1. Անգլախոս երկրների կրթական համակարգում ամենաբարձր միավորը- A, իսկ ամենացածր E կամ F (կախված երկրից և դպրոցից): Գոյություն ունեն նաև վարկանիշներ N - չհավաստագրված, U - ձախողում (չդասակարգված):

Անգլերենի մեր ուսուցիչները հաճախ դասարանում ներկայացնում են իրենց գնահատման համակարգը: Թերևս ամենատարածվածներն են.

Հակ. (գերազանց) - 5,

Շաբ (բավարար) -3,

Եթե ​​ձեր անգլերենի ուսուցիչը տարբեր գնահատականներ է տալիս, խնդրում ենք նրանց մասին պատմել մեկնաբանություններում։

Այսպիսով, մենք դասավորեցինք վարկանիշները: Հիմա սխալների մասին.

Սխալներ անգլերեն սովորելիս.

Պատահում է, որ լավագույն մտադրություններով ուսուցիչը պարզապես ընդգծում է բառը կամ հատվածը, որտեղ սխալ կա, և ինչ-որ ճռճռոց է դնում լուսանցքում: Ակնկալվում է, որ դուք կհասկանաք, թե ինչն է սխալ և ինքներդ շտկեք սխալը: Գաղափարը լավն է, բայց ոչ բոլորն են բացատրում, թե ինչ է նշանակում այս քրքիջը: Եվ դուք նստում եք և մտածում. «Ո՞րն է սխալը»:

Ես հստակ հիշում եմ, որ ոչ ոք մեզ երբեք չի բացատրել, թե ինչ են նշանակում լուսանցքների պատկերակները, երբ անգլերենի թեստում սխալներ են նշվում: Երբ ընդունվեցի համալսարան, ենթադրվում էր, որ ես արդեն գիտեի այդ նշումները։ Ես ինքս պետք է դա պարզեի:

Սրբապատկերներ և սխալի նշաններ անգլերեն լեզվով:

Մեր օրերում օգտագործվում է անգլերենում սխալների նշման քիչ թե շատ ընդհանուր համակարգ։ Ահա ամենատարածված նշանակումները.

Սպ. - ուղղագրություն, այսինքն. բառի սխալ ուղղագրություն;

Գր. - քերականություն, այսինքն. քերականություն. Այս հայեցակարգը, իհարկե, շատ լայն է.

T - լարված, այսինքն. սխալ ժամանակ է օգտագործվում;

Պր., Նախ. - նախադրյալ, այսինքն. նախադասություն (օրինակ՝ at, of և այլն);

Համակց. - կապ, այսինքն. կապ (և, բայց և այլն);

Արվեստ. - հոդված, այսինքն. հոդված (a, the, -);

Լեքս. - lexis, այսինքն. բառապաշար. Ամենայն հավանականությամբ, սխալ բառ է օգտագործվել, կամ օգտագործվել է այն բառը, որը նախատեսված չէր (օրինակ՝ որոշակի դասագրքի մոդուլի թեստավորման ժամանակ):

Սա, իհարկե, անգլերենում սխալի նշանների սպառիչ ցանկ չէ: Այստեղ ես թվարկել եմ ամենատարածվածները: Իհարկե, ձեր անգլերենի ուսուցիչը կամ դաստիարակը կարող է օգտագործել իրենց սեփական նշագրման համակարգը: Այս դեպքում խնդրեք նրան բացատրել ձեզ համար օգտագործվող նշանները: