Երեկոյին եկածների պատվին համերգ է կայացել։ Բառի բառապաշարային իմաստի ներկայացում. Խոսքի մաքրություն և պատշաճություն

Առաջադրանքներ ռուսաց լեզվի բառարանային նորմերի վերաբերյալ

Տեսական բլոկ.

1. Լեզվաբանական նորմերի նորմերի և տեսակների հայեցակարգը.

2. Ի՞նչ է ուսումնասիրում բառային նորմը:

3. Լեքսիկական սխալների ի՞նչ տեսակներ կարելի է առանձնացնել:

Գործնական բլոկ.

1. Նշի՛ր սխալ պնդումները։

1. Լեքսիկական նորմկարգավորում է սթրեսը.

2. Լեքսիկական նորմը կարգավորում է արտասանությունը.

3. Բառային նորմը կարգավորում է բառի գործածությունը.

4. Պարոնիմները նույն արմատով միանման բառեր են՝ տարբեր բառապաշարային իմաստներով:

5. Բառ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել ոչ միայն բառի իմաստը, այլեւ բառային համատեղելիությունը։

6. Լեքսիկական համատեղելիությունը պարզելու համար կարող եք օգտագործել «Ուղղագրական բառարանը»:

7. Մի շարք հոմանիշներից բառ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել դրանց գործառական ու ոճական գունավորումը։

8. Տավտոլոգիան խոսքում տրամաբանորեն ավելորդ բառերի օգտագործումն է։

9. Պլեոնազմը խոսքում տրամաբանորեն ավելորդ բառերի օգտագործումն է։

2. Միացրեք բառերը և դրանց իմաստի մեկնաբանությունը:

1. Վիրշի.	Ա.Ճիշտ համապատասխան, ինչ-որ բանի հավասար, ինչ-որ բանի հետ համընկնող։
2. Գրքույկ.	Բ. 17-18-րդ դդ. ռուս գրականության մեջ տարածված վանկային տաղեր.
3.Բուկոլիկ.	Բ. Միևնույն հեղինակի երկու գործ՝ կապված հայեցակարգի միասնությամբ և սյուժեի շարունակականությամբ։
4. Համարժեք.	Գ. Հին, անառակ:
5. Ապլոմբ.	Դ. Պոեզիայի մի տեսակ, որն իդեալականորեն պատկերում է հովվի կյանքը. հովվական.
6. Դիլոգիա.	Ե. Գիտական ​​հետազոտություննվիրված մեկ հարցին, մեկ թեմային.
7. Անպարկեշտ.	Գ.Տպագիր հրատարակություն՝ էկրանի պես բացվող գրքի տեսքով։
8. Հուշագիր.	3. Չափազանց ինքնավստահություն վարքի ու խոսքի մեջ.
9. Մենագրություն.	I. Զարգացման ուղղությունը բարձրից ցածր; հետընթաց շարժում, անկում
10.Ռեգեսիա.	Կ. Դիվանագիտական ​​փաստաթուղթ, որում նշվում է կառավարության տեսակետը որևէ հարցի վերաբերյալ:

3. Դուրս գրի՛ր օգտագործված բառերը՝ առանց դրանց իմաստաբանությունը հաշվի առնելու: Փոխարինիր համապատասխան իմաստով բառերով.

1. Երեխաները սկսեցին փնտրել տան ճանապարհը:

2. Մաշայի համար նախատեսված էր ուսուցիչ.

3. Մարդկանց դեմքի արտահայտությունը տխուր էր.

4. Բոլորն ուշադիր լսում էին նրան։

5. Նկարը տխուր ու ողորմելի տրամադրություն է առաջացնում։

6. Վերջապես հայտնաբերվել են թագավորական ընտանիքի մնացորդները.

7. Սառցահատը մեկնեց դեպի Արկտիկայի երկար տարածություններ։

8. Աշակերտները սկսեցին կրակներ վառել գետի ափին։

9. Մենք կարեկցանքի զգացում ենք հայտնում բեռնատարների նկատմամբ:

10. Նրանք գտան Արկադիի գրությունը, որով խնդրում էր Կատյայի ձեռքը:

11. Աղքատությունը պիեսի հերոսների ներքին հակասությունների խթանն է:

12. Ընկերուհուս կույրաղիքը հեռացրել են:

13. Գրասենյակի պատերին նկարչություն կար.

14. Ես կիրք ունեմ երեք բանով՝ լրագրություն, լուսանկարչություն և խոհարարական արվեստ:

15. Կարդում եմ և՛ գեղարվեստական, և՛ ժամանակակից դետեկտիվ և գիտաֆանտաստիկա:

4. Կցված հոմանիշներից ընտրի՛ր այն, ինչը համապատասխանում է իմաստին։

1. Աշակերտը արագ (սովորեց, յուրացրեց) նյութը.

2. Երիտասարդ բանվորը (սովորել, յուրացրել է) պտտագործի մասնագիտությունը.

3. Տղան հարցերին պատասխանում է ինչ-որ (մեղավոր, մեղավոր) հայացքով։

4. Մայրիկը պատրաստեց (սրտանց, հագեցած) նախաճաշ։

5. Քաղաքի նոր թաղամասերում գտնվում են ամենաբարձր (ամենաբարձր, բարձրահարկ) տները։

5. Դուրս գրի՛ր այն արտահայտությունները, որոնցում խախտված է բառային համատեղելիությունը: Ուղղեք սխալները.

1. Դրսում սաստիկ հորդում էր։

2. Զրույցում նա մեծ սխալ թույլ տվեց.

3. Իմ մեղքերը ծանր են.

4. Երբեք մի օգտագործեք ուժեղ բառեր, նույնիսկ եթե ուրիշներն իրենց թույլ են տալիս դա անել:

5. Ներկայացմանը նախապատրաստվելիս մենք խիստ գաղտնիություն ենք պահպանում։

1 | | |

Փոխարինիր համապատասխան իմաստով բառերով

Նա ամեն կերպ փորձում է տպավորել Սոֆիային։

Մեր դասը համարվում է տնտեսական, այսինքն՝ մենք ապագա մենեջմենթ ենք։

Ամբողջ հանդիսատեսն արդեն հաղթական էր։

Եթե ​​ես լինեի քոլեջի տնօրենը, մեծ ուշադրություն կդարձնեի ուսանողներին։

Պատմությունները, որոնց վրա կարող էի հիմնվել, դեռ տպագրված չէին։

Նրանք միայն իրենց գործն էին անում։

«Իգորի քարոզարշավի հեքիաթը» կարդալուց հետո ես ապշեցի։

Կինը վարկ է վերցրել երեխային մեծացնելու համար.

Չպետք է մոռանալ, որ մեր ապրանքները ներկրվում են։

Երեկոյին եկածների պատվին համերգ է կայացել։

Կարծես նա միտումնավոր է ուշացել աշխատանքից։

Մաշայի համար նախատեսված էր ուսուցիչ։

Մարդկանց դեմքի արտահայտությունները տխուր էին.

Բոլորը ուշադրությամբ լսում էին նրան։

Նկարը տխուր ու ողորմելի տրամադրություն է առաջացնում։

Երեխաները սկսեցին փնտրել տան ճանապարհը։

Վերջապես հայտնաբերվել են թագավորական ընտանիքի մնացորդները.

Սառցահատը մեկնեց դեպի Արկտիկայի երկար տարածություններ։

Տղաները սկսեցին կրակներ արձակել գետի ափին։

Մենք կարեկցանքի զգացում ենք հայտնում բեռնատարների նկատմամբ։

Նրանք գտան Եվգենիի գրությունը, որով խնդրում էր Կատյայի ձեռքը։

14-րդ դարում Ռուսաստանում սկսեց ծաղկել ճարտարապետությունը։

Նա ամեն ինչ անում է Սոֆիայի վրա տպավորելու համար:

Մեր խավը համարվում է տնտեսական, այսինքն՝ մենք ապագա ՏՆՏԵՍԱԳԵՏՆԵՐ ենք։

Ամբողջ հանդիսատեսն արդեն հիացած էր:

Եթե ​​ես լինեի քոլեջի տնօրենը, ես մեծ ուշադրություն կդարձնեի ուսանողներին։

Պատմությունները, որոնց վրա կարող էի հիմնվել, դեռ տպագրված չէին։

Նրանք միայն իրենց պաշտոնն են ԿԱՏԱՐԵԼ.

«Իգորի արշավի հեքիաթը» կարդալուց հետո ես Գոհունակություն ստացա:

Կինը ծննդաբերության արձակուրդ է գնացել երեխային դաստիարակելիս.

Չպետք է մոռանալ, որ մեր ապրանքները ԱՐՏԱՀԱՆՄԱՆ են։

Երեկոյին եկածների պատվին համերգ տրվեց (՞)։

Կարծես դիտմամբ է ուշացել աշխատանքից։

Մաշայի համար ՀԱՍՏԱՏ ուսուցիչ կար։

Մարդկանց դեմքի արտահայտությունը ԿՆԵՐԵՔ.

Նրան բոլորը լսում էին ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՄԲ։

Նկարը տխուր ու վհատված տրամադրություն է առաջացնում։

Երեխաները սկսեցին փնտրել իրենց տան ճանապարհը:

Վերջապես հայտնաբերվել են թագավորական ընտանիքի մնացորդները.

Սառցահատը մեկնեց դեպի Արկտիկայի հեռավոր տարածություններ։

Տղերքը սկսեցին գետի ափին կրակներ վառել։

Նրանք գտան Եվգենիի գրությունը, որով խնդրում էր Կատյայի ձեռքը։

«Խնդրում եմ, ասա ինձ», - հիասթափությամբ գլուխը օրորեց առաջին հարևանը: -Ինչո՞ւ հենց նա լիներ, հա՞:

Երկրորդ հարեւանը ձեռքերը տարածեց ու խստորեն նայեց զրուցակցին, ապա մեղմ ժպիտով ավելացրեց.

- Հիմա, ընկեր, ենթադրում եմ, որ դուք հավանություն չեք տալիս դրանց լիագումար նիստեր... Բայց ինչ-որ կերպ նրանք ինձ ավելի մոտ են։ Ամեն ինչ ինչ-որ կերպ, գիտե՞ք, օրվա էության վրա նրանց մեջ մինիմալ է դուրս գալիս... Չնայած, անկեղծ ասեմ, որ վերջերս բավականին մշտական ​​եմ վերաբերվում այդ հանդիպումներին։ Այսպիսով, գիտեք, արդյունաբերությունը դատարկից գնում է դատարկի:

«Դա միշտ չէ, որ այդպես է», - առարկեց առաջինը: – Եթե, իհարկե, դիտեք տեսանկյունից։ Մտնել, այսպես ասած, տեսակետ և տեսակետից, ապա՝ այո, կոնկրետ արդյունաբերություն։

? Բառերի իմաստը փնտրիր բառարանումլիագումար, քվորում, մշտական, արդյունաբեր. Այս բառերով երկխոսություն կազմեք.

Վարժություն 14. Ուղղի՛ր նախադասությունները՝ ընտրելով համապատասխան իմաստով բառեր:

1. Նկարը տխուր ու ողորմելի տրամադրություն է առաջացնում։ 2. Վերջապես հայտնաբերվել են թագավորական ընտանիքի մնացորդները. 3. Նրանք գտան Արկադիի գրությունը, որով խնդրում էր Կատյայի ձեռքը: 4. Պատմությունները, որոնց վրա կարող էի հիմնվել, դեռ տպագրված չէին։ 5. Կինը երեխային մեծացնելու ժամանակ վարկ է վերցրել. 6. Թաղային ճարտարապետը պետք է վերակառուցի գյուղի ակումբը։ 7. Փետրվարի ընթացքում օրվա տեւողությունն ավելացել է երկու ժամով։ 8. Շատ վիրավորական խոսքեր ասվեցին. 9. Այս ֆիլմը, անկասկած, դատապարտված է հազվագյուտ հաջողության։

! Համապատասխանություն– լեզվական միջոցների ընտրություն և կազմակերպում՝ հաղորդակցության նպատակներին և պայմաններին համապատասխան.

Վարժություն 15. Վերլուծեք միևնույն անձի ելույթի ձայնագրությունները, որոնք տարբեր իրավիճակներում խոսում են իր գործուղման մասին: Որոշեք յուրաքանչյուր իրավիճակի առանձնահատկությունները:

Եվ այս պրոտոպլազմը պետք է... ոչ, նույնիսկ օրինակներ կամ որևէ այլ բան... գտնել, այլ սողալ ամբողջ քարտի ինդեքսով: Եվ ով գիտի, գուցե դրանք ընդհանրապես չկան, այս պայմանները:

Քարտի ինդեքսում ինձ անհրաժեշտ տերմինները գտնելը շատ դժվար էր. ես ստույգ ցուցակ չունեի, ստիպված էի մեծ մասամբ անցնել կապի միջոցով:

Գործուղման ընթացքում նյութեր եմ հավաքել իմ ուսումնասիրած տերմինների խմբի մասին։ Չնայած դժվարություններին. բառերի ճշգրիտ ցանկի բացակայությունը և ինձ հետաքրքրող թեմայի վերաբերյալ տերմինների քարտային ինդեքսում առկա լինելու մասին անբավարար տեղեկատվություն, ինձ հաջողվեց գտնել մի շարք լեզվական իմաստալից օրինակներ:

Իրավիճակներ:- Պաշտոնական գրավոր հաշվետվություն ուղևորության մասին,

- զրույց ընկերների հետ,

– գործուղման մասին բանավոր զեկուցում բաժնի նիստում

? Ինչ գործոններ են ազդում բանախոսի կողմից խոսքում որոշակի լեզվական միջոցների ընտրության վրա (բառեր, նախադասություններ, մտքեր արտահայտելու ձևեր):

! Արտահայտություն, պատկերացում – խոսքի այնպիսի հատկանիշներ (հնչյունական, բառակազմական, բառաբանական, ոճական և այլն), որոնք նպաստում են ունկնդրի (ընթերցողի) ուշադրությանն ու հետաքրքրությանը` ազդելով ոչ միայն նրա մտքի, այլև զգացմունքների ու երևակայության վրա:

Վարժություն 16. Փոխեք տեքստերը՝ սահմանումները հեռացնելու համար: Մտածեք, թե ինչ դեր են խաղում նրանք տեքստում: Փորձեք դրանք փոխարինել հոմանիշ նկարագրական արտահայտություններով: Ինչպե՞ս են փոխվում տեքստերը արդյունքում:

Որը տեսողական արվեստներհեղինակներն օգտագործում են? Տեքստում առանձնացրեք համեմատությունները, փոխաբերությունները, փոխաբերական էպիտետները: Ի՞նչ դեր են նրանք խաղում տեքստում:

Մտածեք, թե ինչպես են տարբերվում տեքստերը: Ո՞ր բառերն են դրանցում առավել նշանակալից՝ ստեղծելով համապատասխան տրամադրություն։

1. Եվ ամբողջ աշխարհի վերևում, ամբողջ կեսօրվա երկնքում՝ սպիտակ ամպեր, ներքևում հարթ և անսովոր տարօրինակ, կլոր, գանգուր վերևում: Նրանք հազվադեպ են ցրվում իրենց կապույտ արոտավայրում և գրեթե չեն խանգարում արևի տապակմանը և ճախրմանը ամառային օրվա մեջ: Միայն երբեմն կգա թեթև ստվեր, կգա զով զգացողություն, իսկ հետո հեռավոր անտառից, մարգագետինների միջով, դաշտերի միջով, ավելի ու ավելի լայն տարածվելով և ասես արագություն հավաքելով, նոր արևային ալիք է գլորվում: (Վ. Սոլուխին).

2. Լույսը մարեց, ստվերները մարեցին, և շուրջբոլորը դարձավ գունատ, համր և անշունչ: Այնտեղից, որտեղից մինչ այդ շողշողում էր տաք արևը, ամպերի մութ կույտերը լուռ սողում էին դեպի վեր և քայլ առ քայլ խժռում բաց կապույտ տարածությունը։ Ամպերը պտտվեցին, բախվեցին, դանդաղ ու ծանր կորցրեցին արթնացած հրեշների ուրվագծերը և դժկամությամբ առաջ շարժվեցին, կարծես իրենք, իրենց կամքին հակառակ, մղվում էին ինչ-որ անողոք, սարսափելի ուժի կողմից: Մյուսներից կտրվելով՝ մի թեթև, թելքավոր ամպ, թույլ ու վախեցած, մենակ շրջում էր։ (Լ. Անդրեև):

3. Անընդհատ անձրեւ է գալիս, շուրջբոլորը սոճու անտառներ են։ Ժամանակ առ ժամանակ, վառ կապույտի մեջ, սպիտակ ամպեր են կուտակվում նրանց վերևում, ամպրոպը գլորվում է բարձր, հետո փայլուն անձրև է սկսում տեղալ արևի միջով, շոգից արագ վերածվելով սոճու բուրավետ գոլորշու... Ամեն ինչ թաց է, յուղոտ, հայելային... նման...<…>Եվ ամենուր տիրող անդորրից, երկնքի ու օդի մաքրությունից թվում էր, թե այլեւս անձրեւ չի լինի։ Բայց հետո ես քնեցի՝ ուղեկցելով նրան կայարան, և հանկարծ լսեցի՝ տանիքի վրա նորից ամպրոպով հորդառատ տեղատարափ էր թափվում, շուրջբոլորը խավար էր, իսկ կայծակը թափվում էր ուղղահայաց... (Ի. Բունին):

4. Ներքևից ամպերի մեջ ավելի փոքր ամպեր են բարձրացել դեպի սև ամպը, որը ծածկել է ամբողջ արևելքը: Կարծես ինչ-որ բան նրանց վեր էր քաշում ու վերցնում, վարագույրների պես, և ամբողջը ոչ-ոչ էր ու կրակով կտրում էր։ Աճպարարի նման, պատրաստ ահավոր ներկայացում տալու, նա վերջին անգամ զննում է մութ բեմը՝ լապտերը ձեռքին, նախքան վառել է բոլոր լույսերը և բարձրացնել վարագույրը։ Սև ամպ է սողում, և որքան մոտ է, այնքան ավելի անթափանց է թվում: Արդյո՞ք Աստված կտանի նրան:<…>Արևն այլևս չկա. ամպերը ծածկեցին նրա սկավառակը, և նրա երկար, սրի նման շողերը, որոնք մի պահ փայլում էին, նույնպես փայլատակեցին և անհետացան: Փոթորիկը սուլեց ու կտտացրեց. Ամպերը սկսեցին ծածանվել պաստառների պես։<…>Ճանապարհի սահմանին քամին այնքան տարօրինակ կերպով ցնցում է եգիպտացորենի հասկը, որ ասես քամին չէ, այլ կենդանի ինչ-որ մեկը, որը թաքնվում է արմատից և բարկանում:

(Ն. Լեսկով):

! ԷյֆոնիաԽոսքը լեզվի հնչյունական կառուցվածքի բազմազանությունը ճիշտ օգտագործելու ունակության մեջ է, բաղաձայնների կամ ձայնավորների կծկումից խուսափելու, նույն արմատով հնչյունների և բառերի կրկնությունից և հանգավորումից:

Վարժություն 17. Գիտական ​​հոդվածներից և թերթերի նյութերից հատվածներում նշեք խոսքի առողջ կազմակերպման թերությունները և վերացրեք դրանք:

1. Ընկերը հանկարծ տխրեց, շուտով նա կհանդիպի թշնամու: 2. Զորամաս հաճախ են այցելում զինվորների ընտանիքի անդամները: 3. Ո՞ր գետն է այնքան լայն, որքան Օկան: 4. Սրանք այն առաջադրանքներն են, որոնք մեզ տրվել են մրցույթին մասնակցելու վերաբերյալ։ 5. Ապրանքներ ուղարկելու մասին տեղեկատվություն կարելի է ստանալ հեռախոսով։ 6. Հերոսները դրսևորում են անվախություն և ազնվություն ավազակային խմբավորումների դեմ պայքարում: 7. Անհնար է չնկատել հարավային ռուսերենի բարբառների այնպիսի ուշագրավ հատկանիշ, ինչպիսին ականեն է։ 8. Ժուրավլևը ծնված բնանկարիչ է, որը հետևողականորեն հետևում է ռուսական արվեստի դպրոցի լավագույն ավանդույթներին։

Վարժություն 18. Կարդացեք հետևյալ օրինակները և մտածեք դրանց նպատակի մասին:Էյֆոնիայի կանոնները խախտված են.

1. Տոնական ընթրիքից գոհ՝ հարեւանը խռմփացնում է հարեւանի առաջ։ ( Ա.Ս. Պուշկին)

2. Սառնամանիքից խմած ջրափոսերը խրթխրթան են և փխրուն, ինչպես բյուրեղը: ( I. Severyanin)

3. Գիշերը պարզ դղրդում են առվակները, Շոգ են առուների մաքուր ճառերը։ ( I. Severyanin)

4. Ջրահարսը լողաց կապույտ գետի երկայնքով,

Լուսավորվում է լիալուսնով:

Եվ նա փորձեց թռչել դեպի լուսին

Արծաթագույն փրփուր ալիքներ ( Մ.Յու. Լերմոնտով).

5. Ես արագ թռչում եմ թուջե ռելսերով, մտածում եմ իմ մտքերը: ( ՎՐԱ. Նեկրասով)

6. Beavers գնում են անտառներ, beavers քաջ են, եւ նրանք բարի են beavers.

7. Խոզուկներ խոզի վրա, թեփուկներ՝ խոզուկի վրա:

8. Ծուլությամբ ծանծաղուտում բռնեցինք բուրբոտը, իսկ բուրբոտը փոխեցինք տենչի հետ։

9. Ցուլը բութ էր, ցուլը բութ էր, ցուլի սպիտակ շրթունքը բութ էր:

2.3 Լսելը և կարդալը որպես տեսակներ խոսքի ակտիվություն

2.3.1 Լսելու մշակույթ

! Խոսքի հաղորդակցությունը ներառում է ոչ միայն խոսելու, այլև լսելու կարողություն: Դրա համար բավարար չէ մեկ ֆիզիոլոգիական ֆունկցիան՝ լսողությունը, պետք է նաև ուշադիր, բարդ ուշադրություն խոսողին, պետք է կարողանալ տեսնել և հասկանալ նրա ժեստը, հայացքը և նույնիսկ հասկանալ լռությունը: Մարդկանց հոգեբանական երեք տեսակ կա. լսողական, տեսողական և կինեստետիկ սովորողներ. Աուդիալներ – սրանք մարդիկ են, ովքեր ավելի լավ են հիշում և յուրացնում տեղեկատվությունը, երբ ուշադիր լսում և լսում են այն: Վիզուալներնախընտրում են կարդալ՝ սա է նրանց ընկալման առանձնահատկությունը: Կինեստետիկ սովորողներանգիրը երաշխավորվում է ձեռագիր գրությամբ, դիագրամով, աղյուսակով, մատրիցով և այլն:

Վարժություն 1. Արդյո՞ք մենք միշտ լսում և լսում ենք մեր զրուցակցին: Արդյո՞ք մենք միշտ ուզում ենք դա լսել: Ինչո՞ւ։

Անցորդը մոտենում է Օդեսայի մի բնակչի և հարցնում.

– Կներեք, գիտե՞ք, թե որտեղ է Դերիբասովսկայա փողոցը։

- Ես?! Ես չգիտեմ, թե որտեղ է Դերիբասովսկայա փողոցը: Ես չգիտեմ, թե որտեղ է Դերիբասովսկայա փողոցը: Ես չգիտեմ, թե որտեղ է Դերիբասովսկայա փողոցը...

! Լսելու գործառույթներ.Ելույթի բովանդակությունը լսելու և խորանալու ունակությունը թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ բանախոսին և մտավոր երկխոսության մեջ մտնել նրա հետ, պատրաստվել քննարկման, քննարկման (ընդգծել հիմնականը, վիճահարույցը, անընդունելին): Այս դեպքում ասույթը խոսողի լեզվից ակնթարթորեն թարգմանվում է լսողի լեզվի։ Սա լսվածը հասկանալու հիմնական պայմանն է։

Լսելու ընթացքում երկու խնդիր է առաջանում՝ արդյոք միշտ անհրաժեշտ է լսել մինչև վերջ և հնարավո՞ր է հարցեր տալ՝ առանց հաղորդագրության վերջը լսելու։ Ի վերջո, լսելը կարելի է ամփոփել հետևյալի մեջ՝ լսել առանց աղավաղումների, հասկանալ, ճիշտ և ճշգրիտ վերարտադրել:

? Ի՞նչ պայմաններից է կախված այն, ինչ մեզ ասում են հասկանալը: Լսելը և հասկանալը նույն բանն են:

Վարժություն 2. Ի՞նչ նպատակով կարող ենք խոսքի վարքագծում օգտագործել հայտարարությունների անճշտությունը և երկիմաստությունը:

Մի օր Պուշկինը նստած էր կոմս Ս.-ի աշխատասենյակում և ինքն իր համար գիրք էր կարդում։

Ինքը՝ կոմսը, պառկած էր բազմոցին։ Նրա երեխաներից երկուսը սեղանի մոտ խաղում էին հատակին։

«Սաշա, մի բան ասա հանպատրաստից…», - դիմում է կոմսը Պուշկինին:

Պուշկինն անմիջապես, առանց վարանելու, արագ պատասխանում է.

– Խենթ երեխան պառկած է բազմոցին.

Կոմսը վիրավորվեց։

— Դու քեզ շատ ես մոռանում, Ալեքսանդր Սերգեևիչ,— ասաց նա խստորեն։

– Ամենևին... Բայց դու ինձ կարծես չես հասկանում… Ես ասացի. երեխաները հատակին, խելացի տղա պառկած է բազմոցին.

! Լսելու մեխանիզմներ (լսողական հիշողության մեխանիզմը, սպասման մեխանիզմը (ակնկալիքը), իմաստային բլոկների նույնականացման մեխանիզմը և այլն): Լսելու մեխանիզմը բարդ է, ներառում է ընկալումԵվ ըմբռնումըելույթ.

Առաջին քայլը հաղորդագրությունը լսելն է առանց միջամտության և խեղաթյուրման (իմանալով ձեր հնարավորությունները, ընտրել համապատասխան տեղը լսարանում), հասկանալ յուրաքանչյուր լսված բառը (կամ գոնե նշել այն, որպեսզի հետո ստանաք անհրաժեշտ բացատրությունները) և վերջապես հասկանալ. ամբողջ արտահայտությունը.

Հաջորդ քայլը լսված հայտարարությունը քննարկվող հարցի համատեքստում ներառելն ու նախկին դատողությունների հետ կապելն է։

Լսողության որակապես նոր մակարդակ, որը հասանելի չէ բոլորին` հայտնաբերում թաքնված իմաստ, ակնարկ, ընդլայնված փոխաբերություն։ Դա անելու համար դուք պետք է ունենաք լայն հայացք և ընդհանուր մշակութային էրուդիցիա:

Լսելու մեկ այլ գործառույթ՝ որպես մարդու խոսքի գործունեություն, գեղագիտական ​​է: Բանախոսի դասախոսական հմտությունները հարգանք են առաջացնում նրա նկատմամբ, հիացմունք է առաջանում նրա արվեստի հանդեպ, վառ խոսքը հարստացնում է մեր բառապաշարը և ունկնդրի համար խոսքի հմտությունների դաս է ծառայում։

Վարժություն 3. Ինչպե՞ս պետք է վարվես մի իրավիճակում, երբ քեզ չեն լսում (չեն լսում):

-Իմ հրամանները կատարե՞լ եք: - հարցրեց կայսրուհին:

«Ոչ, տիկին», - պատասխանեց Կրեչետնիկովը:

Կայսրուհին կարմրեց։

- Ինչու ոչ!

Կրեչետնիկովը սկսեց շարադրել այն պատճառները, որոնք նրան թույլ չէին տալիս կատարել բարձրագույն հրամանները։ Կայսրուհին չլսեց, սաստիկ զայրույթի մեջ նա հեղեղեց նրան նախատինքներով և սպառնալիքներով: Վերջապես կայսրուհին լռեց և սկսեց վեր ու վար քայլել սենյակով։ Մի քանի րոպե անց կայսրուհին դարձյալ դիմեց նրան և շատ ավելի կամաց ասաց.

-Ասա ինձ, ի՞նչ պատճառներ քեզ խանգարեցին կատարել իմ կամքը։

Կրեչետնիկովը կրկնեց իր նախկին արդարացումները. Քեթրինը, զգալով նրա արդարությունը, բայց չցանկանալով ընդունել իր բնավորությունը, միանգամայն հանգստությամբ ասաց նրան.

-Սա բոլորովին այլ հարց է։ Ինչու՞ դա ինձ անմիջապես չասացիր:

(ռուսական գրական կատակ)

! Հնչող խոսքի իմաստային ընկալման գործընթացը. Բանավոր խոսքի իմաստը ձևավորվում է լսողի մտքում ոչ միայն լսված բառերի, այլև ինտոնացիայի, բացթողումների, հնչերանգի և խոսողի ձայնի տեմբրի ազդեցության տակ: Ասվածի իմաստը միշտ չէ, որ անմիջապես ընկալվում է, հաճախ ժամանակ է պահանջվում օգտագործված բառերի իմաստների բոլոր նրբությունները, դրանց միջև ասոցիատիվ կապերը և փոխաբերական փոխաբերական իմաստները հասկանալու համար:

Վարժություն 4. Արդյո՞ք միայն լեզվական գործոնն է բացատրում այս հետաքրքրասիրությունը:

Երբ Կարամզինը նշանակվեց պատմաբան, նա գնաց ինչ-որ մեկին այցելության և ասաց ծառային. եթե ինձ չեն ընդունում, ապա գրանցիր։ Երբ ծառան վերադարձավ և ասաց, որ տերը տանը չէ, Քարամզինը նրան հարցրեց. - «Գրեցի»: -Ի՞նչ ես գրել: - «Քարամզին, պատմության կոմս».

(ռուսական գրական կատակ)

! Լսելու եղանակներ (չարտացոլող, արտացոլող, շեշտադրող ). Ոչ ռեֆլեկտիվ լսումներառում է տեղեկատվության լուռ ընկալում, առանց հարցերի կամ մեկնաբանությունների: Ռեֆլեկտիվ ունկնդրում- սա միջամտություն է ուրիշի խոսքին՝ բանավոր օգնություն ցուցաբերելու նպատակով (օրինակ՝ հարցեր ուղղել շատ անհանգստացած ուսանողին, ով պատասխանում է դասարանում, գլխով շարժում՝ ի նշան հավանության, ասելով «այո, այո» և այլն): Շեշտակի լսում- սա կարեկցանք է, զգացմունքային ներգրավվածություն տեղի ունեցողին (թատրոնում հեռուստադիտողի մոտ արցունքներ և ծիծաղ), մասնակցելու պատրաստակամություն և կարեկցանք տխուր տեղեկատվություն լսելիս կամ ծիծաղ, որն առաջացել է ինչ-որ զավեշտական ​​իրավիճակի մասին պատմվածքից:

Լսելու մշակույթ.Ի դեպ, զրուցակիցը լսում է, կարելի է դատել, թե ինչպես է նա հասկանում ուղերձը։ Ռուսական խոսքի էթիկետը նախատեսում է լսել զրուցակցի աչքերին նայելիս: Լսողի կեցվածքը ցույց է տալիս նրա վերաբերմունքը քննարկվող թեմայի և բանախոսի նկատմամբ։ Որքան հարուստ է ունկնդրի բառարանը (թեզաուրուս), այնքան ավելի խորն ու ամբողջական է խոսքի ըմբռնումը:

2.3.2 Ընթերցանության մշակույթ

! Ընթերցանության առանձնահատկությունները որպես խոսքի գործունեության տեսակ.Ընթերցանություն - հատուկ տեսակխոսքի ակտիվություն. Այն թույլ է տալիս, օրինակ, զրույցի մեջ մտնել բառերի նկարչի հետ, ով մահացել է քո ծնվելուց շատ առաջ: Տեքստը կարելի է բազմիցս վերընթերցել և դրանում նոր իմաստներ գտնել։ Գրքի հերոսների հետ մտավոր երկխոսությունը, իրերի մասին հեղինակի տեսակետը սեփական փորձի հետ համեմատելը կարող է անորոշ ժամանակով շարունակվել։

Ընթերցանության գործառույթներ. Ընթերցանությունը քաղաքակիրթ հասարակության մշակույթի ձևերից մեկն է: Ընթերցանության գործառույթները շատ բազմազան են՝ կրթական դպրոցում, գեղագիտական ​​- բացահայտում է մարդու, հասարակության և բնության գեղեցկությունը, ճանաչողական - խրախուսում է մտածել գոյության առեղծվածների մասին, կրթական - հաղորդում, պահպանում և փոխանցում է օգտակար գիտական ​​և սոցիալական տեղեկատվություն, ընթերցանություն ( օրինակ, նամակներ և հաղորդագրություններ) ընդլայնում է հաղորդակցության շրջանակը: Բացի այդ, ընթերցանությունը հզոր խթան և գործիք է մարդու ինքնաճանաչման համար:

? Ի՞նչն է որոշում մեր ընթերցանության ըմբռնումը: Ո՞ր տեքստն է, ըստ Ձեզ, ավելի լավ հիշվում (անբասիր ճիշտ, թե նորմայի խախտումներով) և ինչո՞ւ։

Վարժություն 5. Ի՞նչ է անհրաժեշտ ամբողջական ընթերցանության համար:

Մաղադանոս... բնավորություն... ավելի շատ լուռ էր, քան շատախոս; նա նույնիսկ լուսավորության ազնիվ մղում ուներ, այսինքն՝ կարդալու գրքեր, որոնց բովանդակությունը իրեն չէր անհանգստացնում. նա բոլորովին չէր մտածում՝ դա սիրահարված հերոսի արկածներն էին, պարզապես այբբենարան, թե աղոթագիրք, նա ամեն ինչ կարդում էր։ հավասար ուշադրությամբ; եթե նրան քիմիաթերապիա տային, նա էլ չէր հրաժարվի։ Նրան ավելի շատ դուր էր գալիս ոչ թե այն, ինչ կարդում էր, այլ հենց ինքը՝ ընթերցանությունը, կամ, ավելի լավ է ասեմ, ինքնին կարդալու գործընթացը, որ տառերից միշտ ինչ-որ բառ է դուրս գալիս, ինչը երբեմն նշանակում է, որ Աստված գիտի ինչ։

(Ն.Վ. Գոգոլի «Մեռած հոգիներ»)

! Ընթերցանության տեսակները (ուսումնական, ուսումնական և այլն): Դուք կարող եք կարդալ տարբեր ձևերով՝ բարձրաձայն և լուռ: Տեքստի հետ աշխատելը (թղթի վրա և էլեկտրոնային ձևով) ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք հանգում են լեզվի և խոսքի գործառույթների տարբերություններին:

Տեքստի հետ պրոֆեսիոնալ աշխատելիս օրական կարող եք կարդալ ավելի քան 200 էջ: Ավանդական ընթերցանություն(տող առ տող) բավականին դանդաղ: IN վերջին տարիներըդառնում է ավելի ու ավելի հայտնի արագ ընթերցման տեխնիկա. Սա պահանջում է հատուկ պատրաստվածություն:

«Դուք կարող եք ինքնուրույն սովորել ավելի արագ կարդալ ավանդական տեքստը՝ կարդալով այն նվագախմբային պարտիտուրի նման (այն կարդում են միաժամանակ և համաժամանակյա՝ վերևից ներքև, այսինքն՝ սյունակներով, սյունակներով և դիախրոնիկ՝ ձախից աջ, սյունակ առ սյունակ։ Փաստն այն է, որ բոլոր երաժշտական ​​նոտաները, որոնք տեղակայված են մեկ ուղղահայաց գծի վրա, պարտիտուրում կազմում են մի մեծ բաղկացուցիչ միավոր կամ նվագախմբային հարաբերությունների մի փաթեթ և ընկալվում են որպես մեկ ամբողջություն» ( Կոսարև Ա.Ֆ..). Նման կերպ կարող եք կարդալ տեքստը՝ միաժամանակ բացահայտելով հիմնաբառերև իմաստաբանական կենտրոններ։ Ընթերցանության յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր հետևորդները: Դանդաղ ընթերցանությունապահովում է ընթերցվածի իմաստի ընկալման խորությունը: Արագ ընթերցում(չի նշանակում մակերեսային) ցանկալի է նյութին ծանոթանալու և դրա դասակարգման փուլում:

Ընթերցանության մեխանիզմներ (սպասման մեխանիզմ (ակնկալիք), համարժեք փոխարինումներ, հիշողություն): Այն, ինչ կատարվում է յուրաքանչյուր մարդու մտքում ընթերցման պահին, առեղծված է։ Մենք տառեր չենք կարդում, նույնիսկ բառեր, նույնիսկ պարզապես նախադասություններ: Մենք մտքեր ենք կարդում. Բառերը նրանց արտահայտման գործիք են: Մեզ հետաքրքրում է նախ, թե ինչ նորության մասին է ասել հեղինակը այս հարցը. Անկախ նրանից, թե ինչպես է մարդը կարդում (բարձրաձայն կամ լուռ), նա առաջին հերթին շահագրգռված է հասկանալ կարդացածը: Թեմայի նկատմամբ հետաքրքրությունը խթանում է ուշադրությունը տեքստի վրա: Հետաքրքրություն, ուշադրություն, ըմբռնում, մտապահում - սա ցանկացած տեքստի ընթերցման հիմնական վեկտորն է: Յուրաքանչյուր մարդու ընթերցանության մեխանիզմը բավականին անհատական ​​է՝ ինչ-որ բան կարդում են սահուն, ինչ-որ բան դանդաղ, ինչ-որ բան բարձրաձայն, ինչ-որ բան հիացմունքով, զարմանքով, առարկությամբ, տարակուսանքով (վերնագիր, բովանդակություն, ամբողջ գիրքը կամ հոդվածը դիտելը, որոնումը. տեքստում նոր տեղեկատվություն, առանձին էջերի, էջանիշների, քաղվածքների մանրակրկիտ և մտածված ընթերցում և այլն):

Վարժություն 6. Փորձեք անմիջապես կարդալ այս տեքստը: Այնուհետև այն պատշաճ կերպով պատրաստեք բարձրաձայն կարդալու համար (անհրաժեշտության դեպքում գրեք ճիշտ ուղղագրության և կետադրական նշանների համար): Կրկին կարդացեք: Մեկնաբանեք կատարվածը.

Դժվար չէ տեղը դնել, ահա թե ինչն է գրպանումս, պատյանում շագանակագույնը եկավ ընկերոջս մոտ, սիրտս ընկավ, երբ դեռ լսում էի, թե ինչպես է նա գոռում դռնից, մայրիկս, լսում էի նրա ձայնը. մոր պառավը՝ սանտեխնիկը, ի՞նչ է պատահել, վերարկուն հանելիս հարցրեց, մյուսը նայեց ու շշնջաց ատրճանակը, այսօր գուշակություններից՝ ընկերոջ աշխատասենյակում հարցրեց, թե որտեղ են պահում կույսերը, բացեց գզրոցները թողեց, դատարկ տեղ ցույց տվեց, չեմ հասկանում, ուսերս թոթվելով ասացի, իսկապես առեղծվածային պատմություն, այո պարզ է, որ գողացել են, ընկերս լրիվ վրդովված էր, բայց, այնուամենայնիվ, կարծում եմ, որ նա չէր։ գողացել է,-ասաց նա,- որոշ ժամանակ անց, ի վերջո, եթե ոչ ոք չկար, կարող ես նաև մի բան գողանալ, ընկեր, հառաչեցի, միշտ ջուրն եմ դնում, և նույն տեղում նյարդայնացած բացականչեց ընկերս: բացեց գրասեղանի միջին դարակը, հետո ձախը ձեռքը մտցրեց մեջը, հետո նույն հայհոյանքով բացեց աջը, նայելով ինձ, ահա բանը, Մաշանան գտավ։

(Մ.Ա. Բուլգակով)

! Տեքստի հետ աշխատելու փուլերը՝ ընթերցվածը ընկալելու գործընթացում.Տեքստի վրա աշխատանքի բովանդակությունը որոշվում է վարժության առաջադրանքով: Տեքստի ըմբռնումը, ընթերցողի սեփական իմաստը տանող ուղին իրականացվում է կարդացած տեքստի թեմայի համարժեք ընկալման (ինչի՞ մասին է այս տեքստը), նրա պրոբլեմատիկականության (ի՞նչ հարցերն են առնչվում հեղինակին), հասկանալու միջոցով։ հեղինակի դիրքորոշումը բացահայտված խնդիրների լուծման գործում (հիմնական միտք, հիմնական գաղափար), մշակելով սեփական դիրքորոշում այս հարցում:

Վարժություն 7. Կարդացեք տեքստը. Որոշեք տեքստի թեման և խնդիրը: Ձևակերպեք տեքստի հեղինակի հիմնական գաղափարը. Ի՞նչ կարծիք ունեք այս հարցի վերաբերյալ։

Եվ հիմա, և առաջ գնալով, կարծում եմ, որ իմաստ ունի կենտրոնանալ ձեր լեզվի ճշգրտության վրա: Փորձեք ընդլայնել ձեր բառապաշարը և վերաբերվեք դրան այնպես, ինչպես վերաբերվում եք ձեր բանկային հաշվին: Մեծ ուշադրություն դարձրեք դրան և փորձեք ավելացնել ձեր շահաբաժինները: Այստեղ նպատակը ննջասենյակում ձեր պերճախոսությունը կամ մասնագիտական ​​հաջողությունը խթանելը չէ, թեև դա հնարավոր է հետագայում, և ոչ էլ ձեզ սոցիալական հասկացող դարձնելը: Նպատակն է ձեզ հնարավորություն տալ հնարավորինս լիարժեք և ճշգրիտ արտահայտվել: մի խոսքով նպատակը քո հավասարակշռությունն է։ Չասված, չասված բաների կուտակման համար կարող է հանգեցնել նևրոզի։ Ամեն օր շատ բան է փոխվում մարդու հոգում, բայց արտահայտվելու ձևը հաճախ նույնն է մնում։ Ինքնարտահայտվելու ունակությունը հետ է մնում փորձից։ Սա վնասակար ազդեցություն է ունենում հոգեկանի վրա: Զգացմունքները, երանգները, մտքերը, ընկալումները, որոնք մնում են անանուն, չասված և մոտավոր ձևակերպումներով չբավարարված, կուտակվում են անհատի ներսում և կարող են հանգեցնել հոգեբանական պայթյունի կամ փլուզման: Սրանից խուսափելու համար պետք չէ գրքամոլ դառնալ: Պարզապես պետք է բառարան գնել և կարդալ այն ամեն օր, երբեմն էլ կարդալ պոեզիայի գրքեր: Բառարանները, սակայն, չափազանց կարևոր են։ Շուրջը նրանցից շատերը կան. ոմանք գալիս են խոշորացույցով: Դրանք բավականին էժան են, բայց նույնիսկ դրանցից ամենաթանկը (հագեցված խոշորացույցով) արժե շատ ավելի քիչ, քան հոգեբույժի մեկ այցելությունը։ Եթե ​​դուք իսկապես որոշում եք այցելել հոգեբույժի, բուժեք բառապաշարի ալկոհոլիզմի ախտանիշները:

(Իոսիֆ Բրոդսկի)

! Պատկերազարդ բաղադրիչների դերը (դիագրամներ, աղյուսակներ, գծագրեր, լուսանկարներ, գրաֆիկներ, տառատեսակների ընտրություն և այլն) տեքստի ընկալման գործընթացում.

Պատկերազարդ նյութերը նախատեսված են, առաջին հերթին, անգիր անելու, մեխանիկական, տեսողական հիշողության համար, և ոչ տրամաբանության, ոչ թե հասկանալու համար (օրինակ՝ հարցեր և գործերի կարգը ռուսաց լեզվով): Նրանց դերը տեքստում երկակի է. նրանք կարող են հանդես գալ որպես փաստարկի միջոց, պարզ օրինակ, բացատրություն, կամ կարող են լինել նաև ելակետ նոր մտքի ծննդյան գործընթացում։ Սրանք փորձով ստուգված գիտելիքի խորհրդանիշներ են՝ բացառելով դրանց ճշմարտացիության վերաբերյալ որևէ կասկածի հնարավորությունը (օրինակ. ճանապարհային նշաններ, ազգային դրոշ, Օհմի օրենքի բանաձև և այլն): Սա տեքստը հիպերտեքստի վերածելու միջոցներից մեկն է։ Հիշողության մեջ տեղեկատվության այս սեղմումը կարելի է համեմատել համակարգչի կողմից տեքստի արխիվացման գործընթացի հետ: Տեքստն այս կերպ կառուցելիս պետք է նշել մի աղբյուր, որը թույլ է տալիս լրացնել ներկայացման տրամաբանության բացակայող հղումը և անհրաժեշտ պայմանկարդացած տեքստի ըմբռնում.

ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԽՈՍՔ

(մարզական վարժություններ)

Դուրս գրի՛ր սխալ օգտագործված բառերը.

Փոխարինիր դրանք համապատասխան իմաստով բառերով:

1. 14-րդ դարում Ռուսաստանում սկսեց ծաղկել ճարտարապետությունը։

2. Նա փորձում է առավելագույնը տպավորել Սոֆիայի վրա:

3. Մեր դասը համարվում է տնտեսական՝ մենք ապագա մենեջերներ ենք։

4. Հասարակությունը սկանավորեց. «Բրավո, Սալվինի»:

5. Ամբողջ հանդիսատեսն արդեն հաղթական էր:

6. Եթե ես լինեի դեկանի տեղը, ավելի մեծ ուշադրություն կդարձնեի ուսանողներին։

7. Պատմությունները, որոնց վրա կարող էի հիմնվել, դեռ տպագրված չէին։

8. Նրանք միայն իրենց գործն էին անում։

9. «Իգորի արշավի հեքիաթը» կարդալուց հետո ես հիացմունք ստացա:

10. Կինը երեխային մեծացնելու ժամանակ վարկ է վերցրել.

28. Գրասենյակի պատերին նկարչություն կար։

29. Ես սիրում եմ երեք բան՝ լրագրություն, լուսանկարչություն և խոհարարական արվեստ:

30. Ես կարդում եմ և՛ գեղարվեստական, և՛ ժամանակակից դետեկտիվ, և՛ գիտաֆանտաստիկա:

31. Կարաչենցովի համբավը նրան բերեց «Ջունո» և «Ավոս» լեգենդար պիեսի գլխավոր դերը, որտեղ նա կերտեց կոմս Ռեզանովի կերպարը:

32. Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում զեկույց Մ.Զոշչենկոյի աշխատանքի մասին։

33. Նրա բացատրությունը շատ շահավետ էր:

34. Փոշի մետալուրգիան ժամանակակից, արդյունավետ տեխնոլոգիա է։

35. Մայրիկի հարուստ բորշչից հետո երկար ժամանակ չես ուզում ուտել։

36. Նա շատ արդյունավետ կին էր:

37. «Աննա Կարենինա» ֆիլմում գլխավոր դերը խաղացել է Տատյանա Սամոյլովան։

38. Ես ամաչում եմ այս մարդուց:

39. Գործուղորդն արդեն կատարել է առաջադրանքն ամբողջությամբ։

40. Ինձ համար նոր յուղաներկ են գնել։

Ներդիր dress/wear բայերը այս նախադասությունների մեջ:

1. Մայրիկ___________ ճամպրուկի ծածկ:

2. Աղջիկը _________ Կատյա տիկնիկ:

3. Ավագ եղբայրը___________ քույրը:

4. Այսօր աղջիկը _____________ նոր կոշիկներ:

5. Եղբայր ___________ ժամացույցը ձեռքին:

6. Աղջկան տվեցին «___________ խաղալիք խաղը»:

7. Տղան _____________ ճպուռ է քորոցին:

8. Տատիկ _____________ թոռ.

9. Տատիկը _____________ նոր վերարկու:

10. Տիեզերագնաց ____________ տիեզերագնաց:

1. Օգտակար. Ա.Գաղտնի.

2. Տաղանդավոր. Բ. Խարդախ:

3. Անկեղծ. Բ. Բացակա.

4. Ճշմարիտ. Գ. Վնասակար.

5. Ֆրենկ. Դ.Անտաղանդ.

6. Ուշադիր. E. Կեղծավոր.

7. Առատաձեռն. J. Illustrious.

8. Թշնամական. 3. Խնայող.

9. Թափոն. I. Ժլատ։

10. Անհայտ. K. Ընկերական.

Կազմի՛ր բառակապակցություններ՝ հաշվի առնելով բառապաշարային համատեղելիությունը։

1. Հոտ. Ա.Վերբլյուդով.

2. Նախիր. Բ. Կով.

3. Քարավան. V. Հետաքրքրասեր.

4. Հոտ. Գ. Ցուցարարներ.

5. Ջամբ. D. Ոչխարներ.

6. Նախիր. E. Ձկներ.

7. Ամբոխ. J. Bees.

8. Սյունակ. 3. Աղավնիներ.

9. Ռոյ. I. Ձիեր.

10.Խումբ. Կ.Զբոսաշրջիկներ

Դուրս գրի՛ր այն բառակապակցությունները, որոնցում խախտված է բառային համատեղելիությունը:

Ուղղեք սխալները.

1. Դրսում սաստիկ հորդում էր։

2. Զրույցում նա մեծ սխալ թույլ տվեց.

3. Նրա մեղքերը լուրջ են:

4. Երբեք մի օգտագործեք ուժեղ բառեր, նույնիսկ եթե ուրիշներն իրենց թույլ են տալիս դա անել:

5. Ներկայացմանը նախապատրաստվելիս մենք խիստ գաղտնիություն ենք պահպանում։

6. Լավ վկայականը մեծ դեր է խաղում։

7. Մենք պետք է համարձակորեն մեր պահանջները դնենք.

8. Հիմնական շեշտը դրված է հարցի տեսության իմացության վրա:

9. Առաջադրանքների առյուծի բաժինն արդեն ավարտված է։

10. Հեռուստատեսությունը մեծ ազդեցություն ունի երիտասարդների վրա։

Նշի՛ր այն արտահայտությունները, որոնցում ածականն օգտագործվում է իր բառացի իմաստով:

1. Սառը քամի.

2. Սառը տեսք.

3. Սառը թեյ.

4. Սառցե տարածություն.

5. Սառցե տեսք.

7. Բարձրաձայն կրակոց.

8. Բարձր ճիչ.

9. Բարձրաձայն գործ.

10. Սառցե ժպիտ.

Գունավոր ածականների համար (A, B, C) հարակից սյունակներից ընտրեք հոմանիշներ:

Ա. Կարմիր. 1. Եփած.

B. Սպիտակ. 2. Շագանակագույն.

Վ. Բրաուն. 3. Շագանակագույն.

4. Չերվոննի.

5. Շոկոլադ.

6. Նուռ.

7. Կավիճ:

8. Կարմին.

9. Ռուբին.

10. Ձյունառատ.

Լրացրե՛ք ածականների հոմանիշ տողերը՝ որոշելով յուրաքանչյուր տողի հիմնական գույնը։

1. Բուսական, զմրուխտ, մալաքիտ:

2. Լազուր, լազուր, փիրուզագույն, դրախտային

3. Ոսկի, սաթ, զաֆրան, կիտրոն, դեղձանիկ, ծղոտ, ձու, մանանեխ։

4. Պողպատ, մուկ, մոխրագույն, ծխագույն։

5. Վուբին, եգիպտացորենի կապույտ, ինդիգո, ուլտրամարին, շափյուղա:

1. Հարցնել, աղաչել, իրարանցել, նվնվալ, ծեծել, բարեխոսել:

2. Մտածեք, խորհեք, տրվեք մտքերին, ուղեղի փոթորիկ:

3. Թաքցնել, պառկել, ծածկվել, թաքնվել, թաքնվել:

4. Ուսումնասիրել, տիրապետել, անցնել, ըմբռնել, աշխատել:

5. Գերազանցել, շրջանցել, գերազանցել, գերազանցել, գերազանցել:

Հոմանիշների յուրաքանչյուր խմբից գրի՛ր բառը

որը բնորոշ է խոսակցական խոսքին.

1. Անել, կատարել, կատարել, կատարել, ձեռնարկել։

2. Զզվելի, ահավոր, զզվելի, ստոր, ստոր։

3. Հաստ, պատկառելի, կճուճիկ, ավելորդ քաշ, դյուրաբեկ, սնված:

4. Տխուր եղիր, տխրիր, քիթդ կախիր, ձանձրացիր, տխրիր։

5. Երկարամյա, հնագույն, անհիշելի, հնագույն, հին, նախկին:

Տրամաբանորեն ավելորդ բառը հատե՛ք.

1. Յուրաքանչյուր հերոս ունի իր անհատական ​​գծերը:

2. Արջին դուրս բերեցին բակ, ու վրան փաթաթեցին մի դատարկ դատարկ տակառ՝ մեխերով ցցված։

3. Իր խոսքում օգտագործում է բարբառային և շրջանային բառեր.

4. Ալեքսեյը մտովի մտածեց, որ սա վերջն է։

5. Հատուկ առանձնահատկությունգեղարվեստական ​​խոսքն այն է, որ պարունակում է բազմաթիվ փոխաբերական բառեր և արտահայտություններ:

Դուք գրում եք օտար բառեր, օգտագործվում է ոչ պատշաճ կերպով:

Փոխարինիր համապատասխան հոմանիշներով:

1. Երիտասարդն ամեն ինչում նմանակում էր ավագ եղբորը.

2. Արտադրության նորարարների փորձը լավ տարածված է ձեռնարկություններում:

3. Մրցույթի վերջին տուրում մեր ինստիտուտի թիմը ֆիասկո կրեց.

4. Վոլգայով մեր ճանապարհորդության ժամանակ անմոռանալի նախադեպ եղավ։

5. Անցյալ տարի շենքի վերանորոգման գործում լուրջ թերություններ կային.

6. Գրախոսը նշել է, որ բանաստեղծությունները գրվել են մեր կյանքի ոչ կարդինալ թեմաներով:

7. Ուսուցիչը տեղեկացրել է առաջիկա թեստի մասին։

8. Հավաքվածների մեջ գերակշռում էին բարձր դասարանցիները։

9. Ծնողներս դեմ էին իմ քաղաքից դուրս մեկնելուն:

10. Ձմռանը Դենիսին ջերմացնում էին ամառային հանգստի մասին հուշերը։

11. Բնության մեջ էվոլյուցիան անխուսափելի է։

12. Բանախոսը շատ ճոխ խոսեց, ինչը բացասաբար ազդեց հանդիսատեսի վրա։

13. Նոր սեզոնը մեծ հնարավորություններ է բացում անհատական ​​սպորտի էվոլյուցիայի համար:

14. Օրենքը պետք է հուսալիորեն պաշտպանի Ռուսաստանում դեռահասների իրավունքները:

15. Թերթը բացառիկ հարցազրույց է հրապարակել «այցելող հայտնիի» հետ։

Դուրս գրի՛ր խոսակցական և խոսակցական բառերը:

Փոխարինիր դրանք գրական հոմանիշներով։

1. Որսորդը թաքնվել է թփերի մեջ։

2. Երեխաները երկար թափառեցին անտառով, հետո դուրս եկան բացատ:

3. Խանութը ստացել է ձայնագրիչների նոր խմբաքանակ։

4. Մայրը ցանկանում էր լցոնել երեխային.

5. Տղայի մերկ ծունկը փայլում է:

6. Տղաները չնկատեցին, թե որքան մութ է ընկել:

7. Խոտագործությունը վատ է, քանի որ ամառը չոր էր:

8. Բացատի մեջտեղում խոտի դեզ կար։

9. Նրանք բոլորը միանգամից նետվեցին ջուրը:

10. Մի քիչ սպասիր, մի շտապիր։

13. Այս կերպ դուք կարող եք քննադատել ցանկացած օգտակար բան։

14. Ձերբակալվածն այնքան է զայրացել, որ դիմադրել է ոստիկաններին։

15. Կառավարիչները «քեռի» են փնտրում՝ պատասխանատվությունը իր վրա դնելու համար:

16. Սխալ է թույլ տրվել, և բյուրոկրատական ​​համակարգը անմիջապես սկսել է աշխատել։

17. Մայրիկը միշտ գոռում է պատուհանից, երբ տուն գնալու ժամանակն է:

18. Մենք խենթանում ենք այս խնձորների համար։

19. Ընկերների միջեւ պետք է փոխըմբռնում լինի։

20. Հայհոյանքները շտապում էին մեր հետևից։

Փակագծերում տրված բառերից ընտրե՛ք դրանք, որոնք օգտագործվում են որպես այստեղ տրված դարձվածքաբանական միավորների մաս:

1. (կենդանի, թռչուն, գազան) վազում է դեպի բռնողը:

2. (կրիա, սագ) քայլ.

3. Կաթված (գլուխ, մազեր, մորթի):

4. Տեղադրեք (ճյուղեր, գերաններ, փայտիկներ) անիվների մեջ:

5. Խմիչք (ապուր, շիլա, թեյ):

6. Ինչպես (մուկ, թռչուն, սկյուռ) անիվի մեջ:

7. Գրենական պիտույքներ (մուկ, առնետ).

8. Բռնել (խեցգետին, մեդուզա, ձուկ) պղտոր ջրում:

9. Փաթաթեք շուրջը (մատը, բեղերը, գլուխը):

10. Թողեք (ոչխար, այծ, այծ) այգի:

Նշի՛ր այն արտահայտությունները, որոնք դարձվածքաբանական միավորներ են:

1.Արջի որջ. 6.Ախորժակ ախորժակ.

2. Վատ ծառայություն. 7. Կարեւոր դետալ.

3.Ոսկե ձեռքեր. 8. Կարեւոր թռչուն.

4.Ոսկե ժամացույց. 9. Դառը ճշմարտություն.

5.Գայլի պոչ. 10. Դառը խառնուրդ.

Նշի՛ր այն արտահայտությունները, որոնք չենկայուն.

1. Կապել հանգույց. 6. Ուշաթափություն.

2. Սկսեք նամակագրություն: 7. Թակեք ծառից.

3. Կորցրե՛ք ինքնատիրապետումը։ 8. Շփոթել.

4. Դուրս եկեք սենյակից։ 9. Սահմանեք ռեկորդ:

5. Ընկնել փոսը. 10. Տեղադրեք ալեհավաքը:

Գտի՛ր նախադասություն՝ չխախտելով շարահյուսական նորմերը.

1) Նեղ ճանապարհը ծածկված էր ոտքերի տակ տեղացող ձյունով:

2) Ես հիասթափված էի իմ թեզին գրախոսի կողմից տրված վերանայումից:

3) Ռեժիսորն ասաց. «Ներկայումս աշխատում ենք երկու բեմադրության վրա. Բալի այգին«Չեխովի և Վոլոդինի «Մի բաժանվիր քո սիրելիներից» պիեսը։

4) Կինոթատրոնում լինելով՝ մտածում եմ՝ ընդունակ եմ արդյոք այնպիսի արարքների, ինչպիսին անում են ֆիլմի հերոսները։

1) Վախենալով, որ գրաքննությունը դա թույլ չի տա, բանաստեղծը չհրապարակեց այս բանաստեղծությունը:

2) Այս հետազոտության վերլուծությունը շատ կարևոր չէր:

3) Շատ են նաև հաշմանդամ դարձածները.

4) Երկրպագեք և կռապաշտեք Մոլչալինին, սա է Սոֆիայի կյանքի իմաստը:

Գտի՛ր նախադասություն՝ չխախտելով շարահյուսական նորմերը.

1) Թթվային կամ ալկալիով ախտահարված տարածքը պետք է արագ և զգուշորեն մաքրվի մաքուր կտորով, վիրակապով կամ բամբակյա բուրդով:

2) Ուսուցիչն ասաց, որ ես այսօր չեմ հարցնի:

3) Հրդեհի պատճառով ավերվել է անտառի մեծ տարածք.

4) Բուրժուական լրագրողները և նրանց աջակցողները փորձում են թաքցնել ճշմարտությունը։

Նշի՛ր քերականական սխալով նախադասությունը:

1) Վարվարան Կատերինային ասում է, որ ես չգիտեի ստել, բայց սովորեցի:

2) Վարորդը պետք է հիշի, որ պողոտայից աջ թեքվելիս պետք է անցնի տրամվայի գծերը։

3) Հանդիսատեսները հետևում էին դրամատիկ իրադարձությունների ընթացքին, որոնք տեղի ունեցան 1928 թվականի ամռան սկզբին:

4) Հերոսի ընտրած ճանապարհը սխալ է, սխալ:

Հեռագիր ուղարկելը

1) վերադարձի հասցեն միշտ նշվում է.

2) անպայման ներառեք վերադարձի հասցե:

3) առանց հետադարձ հասցեի չեն ընդունի.

4) Ես բավականաչափ գումար չունեի:

Ընտրի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը. Սխալներ անելը

1) համալսարան ընդունվելու հնարավորությունը շատ փոքր է.

2) բառարանը կարող է օգնել ձեզ:

3) պետք չէ հույս դնել բարձր գնահատականի վրա:

4) ուղղագրական կանոնները հաճախ չեն կիրառվում:

չի խախտվելնախադասությամբ.

1) Օրվա ընթացքում օդի ջերմաստիճանը տաքացել է մինչև 14 աստիճան.

2) Կենցաղային պայմանների հրեշավոր բարելավում կա.

3) Ուսանողները ուշադիր լսեցին ուսուցչի պատմությունը:

4) Մնացած բոլորը խորը կասկած հայտնեցին, որ նա գլուխ կհանի:

Բառերի բառապաշարային համատեղելիություն չի խախտվելարտահայտության մեջ.

1) ուժեղ սեր;

2) ուժեղ ատելություն.

3) հորդառատ անձրեւ.

4) ուժեղ ջերմություն.

«Պահեստային» բառը բառապաշարով զուգորդվում է բառի հետ.

4) տարբերակ.

Ո՞ր նախադասությունը չի պարունակում հոմանիշների օգտագործման հետ կապված սխալ:

1) Դրեյքի փետրածածկը շատ արդյունավետ են դարձնում սև գույները՝ խառնված շագանակագույն գծերով։

2) Նա չէր սիրում աշխատել և վարում էր տոնական կենսակերպ:

3) Այս մարդը արվեստում կատարյալ տգետ էր։

4) Տնօրենն այսօր ստորագրել է ինձ արձակուրդ տրամադրելու դիմումը։

Առանց երկիմաստության նշի՛ր նախադասությունը:

1) Մեծ ցանկություն կա ձեռք բերել դետեկտիվ պատմության հաջորդ հրատարակությունը:

2) Անդրադառնանք ռուսերենի բարբառներին:

3) Սա տեխնոլոգիայի մասին գիրք է:

Ո՞ր նախադասության մեջ պետք է օգտագործենք BUDDIN-ը EVERYDAY բառի փոխարեն:

1) Մի օր, աշխատանքային օրվա առավոտ, ես ու պապիկս բակում ձյուն էինք լցնում:

2) ԱՌՕՐՎԱ մի միջավայրից անհրաժեշտ կլիներ նրան քաշել մյուսի մեջ, որը նույնն է կամ նույնիսկ ավելի միապաղաղ ու ձանձրալի:

3) Այս նկարիչը զգալի տեղ է հատկացնում պատերազմի ԱՄԵՆՕՐՎԱ կողմը պատկերելուն:

4) «Այսպիսով, մենք հասանք տուն», - ասաց կապիտանը մի ուրիշ, ամենօրյա ձայնով:

Ո՞ր շարքում են բոլոր գոյականները դասակարգվում որպես արական սեռի:

1) շամպուն, սեղան, ծանրոց;

2) տեղեկագիր, շղարշ, դաշնամուր;

3) տուն, բազմոց մահճակալ, ԿՀՎ;

2) դոնյա, ամիսներ, հատվածներ.

3) տարիներ, քսուքներ, երեկոներ;

Ո՞ր շարքում են երկու ձևերն էլ ճիշտ կազմված։

1) 6 կիլոգրամ, 7 վրացի;

2) եկել է մանկապարտեզից, շատ վաֆլիներ;

3) 8 փոցխ, կոշիկների ընտրություն;

4) 10 պոկեր, 5 մանդարին.

1. Ո՞ր բառի իմաստն է սխալ սահմանված. 1. Հասցեատեր՝ անձ կամ կազմակերպություն, ում հասցեագրված է փոստային առաքանին: 2. Արխայիկ – գործածությունից դուրս, նոր տեսակետներին և կանոններին չհամապատասխանող: 3. Ընկերական – ընկերական, փոխադարձ բարեհաճ: 4. Գործնական ճանապարհորդ՝ գործուղման մեջ գտնվող անձ:

2. Ո՞ր բառի իմաստն է սխալ սահմանված. 1. Դրամատիկ – սուր զգացողություններ արտահայտող, դրամատիզմով լի: 2. Հիշեցում - կոչ, որը հիշեցնում է ձեզ ինչ-որ բան: 3. Դինամիկ – ունենալով մեծ ներքին էներգիա: 4. Տնտեսական – կապված տնային տնտեսության հետ:

4. Ո՞ր բառի իմաստն է սխալ սահմանված. 1. Խաբեություն – անբարեխիղճ, խարդախ ձեռնարկություն, բիզնես, գործողություն: 2. Բրիֆինգ՝ սուտ խոստումների օգտագործում։ 3. Պատվիրակ – ներկայացուցիչ (ընտրված կամ նշանակված): 4. Դիզայնը համապարփակ դիզայն և գեղարվեստական ​​գործունեություն է:

5. Ո՞ր բառի իմաստն է սխալ սահմանված. 1. Կոնսենսուս՝ վիճելի հարցերի շուրջ համաձայնեցված կարծիք, որը մշակվում է քննարկումների ընթացքում բանակցությունների, կոնֆերանսների և այլնի մասնակիցների կողմից: 2. Մտածողություն – մտածելակերպ, զգացմունքների բնավորություն և մտածողություն: 3. Վարկանիշ – ժողովրդականության մակարդակ: 4. Ֆորս մաժոր – ձախողում, ձախողում:

8. Ո՞ր բառի իմաստն է սխալ սահմանված. 1. Մարմինը մասնիկ է։ 2. Անաբիոզ – օրգանիզմի հարմարեցում անբարենպաստ կենսապայմաններին: 3. Շոշափելի – չափի զգացում ունենալը: 4. Ախտորոշում` հիվանդի հետազոտության հիման վրա հիվանդության սահմանում:

9. Ո՞ր տերմինի իմաստն է սխալ սահմանված։ 1. Փոխաբերություն - մեկ բառի փոխարինում մյուսով, իմաստով հարակից: 2. Ամֆիբրախիում - եռավանկ բանաստեղծական ոտք, որի շեշտը դրվում է երկրորդ վանկի վրա: 3. Ինվերսիա - նախադասության անդամների դասավորությունը հատուկ հերթականությամբ, որը խախտում է սովորական կարգը։ 4. Այլաբանությունը այլաբանություն է, ինչ-որ վերացական բանի արտահայտում կոնկրետ պատկերում։

Յուրաքանչյուր մեկնաբանություն փոխարինիր մեկ բառով: 1. Համառոտ ողջույնի խոսք. 2. Մեկ կամ մի քանի լամպերից պատրաստված պատի լամպ: 3. Օժանդակ պատմական դիսցիպլին, որն ուսումնասիրում և նկարագրում է զինանշանները: 4. Թխած կավից պատրաստված սալիկներ պատերի և վառարանների երեսպատման համար, դիմային կողմից ջնարակապատված։ 5. Ճապոնիայում տարածված ծաղկեփնջեր պատրաստելու արվեստը, ինչպես նաև բուն ծաղկեփունջը՝ կազմված այս արվեստի սկզբունքներով։

6. Բանաստեղծություն, երաժշտական ​​ստեղծագործություն, որը ստեղծվել է առանց նախապատրաստման, արտասանության կամ կատարման պահին։ 7. Նա, ով ուրիշի հետ միասին ինչ-որ բանի հեղինակ է։ 8. Կոպիտ, վատ դաստիարակված մարդ։ 9. Կարոտ. 10. Բնակելի տարածք ձեղնահարկում՝ թեք առաստաղով կամ թեք պատով:

Առանց իմաստաբանությունը հաշվի առնելու օգտագործված բառերը փոխարինի՛ր համապատասխան իմաստով բառերով 1. XIV դարում Ռուսաստանում սկսեց ծաղկել ճարտարապետությունը։ 2. Նա ամեն կերպ փորձում է գրավել Սոֆիայի ուշադրությունը։ 3. Մեր դասը համարվում է տնտեսական, այսինքն՝ մենք ապագա մենեջմենթ ենք։ 4. Հասարակությունը սկանավորեց. «Բրավո, Սալվինի»: 5. Ամբողջ հանդիսատեսն արդեն հաղթական էր:

Օգտագործված բառերը առանց իմաստաբանությունը հաշվի առնելու փոխարինի՛ր համապատասխան իմաստով բառերով 1. Եթե ես լինեի դպրոցի տնօրենը, ավելի մեծ ուշադրություն կդարձնեի աշակերտներին։ 2. Պատմությունները, որոնց վրա կարող էի հիմնվել, դեռ տպագրված չէին։ 3. Նրանք միայն իրենց գործն էին անում: 4. «Իգորի քարոզարշավի հեքիաթը» կարդալուց հետո ես հիացմունք ստացա: 5. Կինը երեխային մեծացնելու ժամանակ վարկ է վերցրել.

Առանց իմաստաբանությունը հաշվի առնելու օգտագործված բառերը փոխարինի՛ր համապատասխան նշանակություն ունեցող բառերով 1. Որոշ գրական ձեռնարկներում պարբերությունները պարունակում են մեջբերումներ Պուշկինի, Եսենինի, Գոգոլի ստեղծագործություններից։ 2. Եթե ես լինեի դպրոցի տնօրենը, կսահմանեի կարգապահության և սովորելու կանոններ, որոնք լիովին խորթ են այսօրվան: 3. Չպետք է մոռանալ, որ մեր ապրանքները ներմուծվում են։ 4. Երեկոյին եկածների պատվին համերգ է կայացել։ 5. Տպավորություն է ստեղծվում, որ նա ամեն օր միտումնավոր ուշանում է աշխատանքից։

Օգտագործված բառերը առանց իմաստաբանությունը հաշվի առնելու փոխարինի՛ր համապատասխան իմաստով բառերով 1. Երեխաները սկսեցին փնտրել տան ճանապարհը: 2. Մաշայի համար նախատեսված էր ուսուցիչ. 3. Մարդկանց դեմքի արտահայտությունը տխուր էր. 4. Բոլորն ուշադիր լսում էին նրան։ 5. Նկարը տխուր և ողորմելի տրամադրություն է առաջացնում: 6. Վերջապես հայտնաբերվել են թագավորական ընտանիքի մնացորդները. 7. Սառցահատը մեկնել է Արկտիկայի երկար տարածություններ: 8. Մենք կարեկցանքի զգացում ենք հայտնում բեռնատարների նկատմամբ:

Փորձեք ինքներդ ձեզ. առաջադրանք A-11 միասնական պետական ​​քննության ձևաչափով Նշեք կողմ բառի բառային նշանակությունը նախադասության մեջ. Մենք պատահական չենք եկել այս քաղաք. այստեղ է ապրում մեր մոր կողմից մեր ազգականը: 1) տեղանք, տարածություն 2) մակերես 3) ազգակցական գիծ 4) տեսակետ

Փորձեք ինքներդ ձեզ. առաջադրանք A-11 միասնական պետական ​​քննության ձևաչափով Նախադասության մեջ նշեք տոմս բառի բառապաշարը. Դպրոցականները ուսուցչին հրավիրատոմս էին բերել ավարտական ​​երեկոյին: 1) ինչ-որ բան օգտագործելու իրավունքը ցույց տվող փաստաթուղթ 2) կազմակերպության անդամակցությունը հավաստող փաստաթուղթ 3) թղթադրամ 4) թղթի կտոր ինչ-որ տեքստով.

Փորձեք ինքներդ ձեզ. առաջադրանք A-11 միասնական պետական ​​քննության ձևաչափով Նշեք նախադասության մեջ ճաշակ բառի բառային նշանակությունը. Ֆրանսիացիների վարվելակարգը, նորաձևությունը և ճաշակը հասել են ամենաբարձր զարգացմանն ու կատարելությանը Լյուդովիկոս XIV-ի գահ բարձրանալով: 1) Կախվածություն ինչ-որ բանից 2) ոճ, ձև 3) Զգացմունք, շնորհի ըմբռնում 4) սովորություն