Նախաբան

Այս ձեռնարկը հասցեագրված է Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովա, Տ.Ս. Կոմարովային՝ միջին խմբում մաթեմատիկայի պարապմունքներ կազմակերպելու համար։
Ձեռնարկը քննարկում է 4-5 տարեկան երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպման հարցերը` հաշվի առնելով նրանց ճանաչողական գործունեության ձևավորման և զարգացման օրինաչափությունները և տարիքային կարողությունները:
Գրքում ներկայացված է մաթեմատիկայի դասաժամերի մոտավոր պլանավորում տարվա համար: Դասերի առաջարկվող համակարգը ներառում է խաղային առաջադրանքների և վարժությունների մի շարք, տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման տեսողական և գործնական մեթոդներ և տեխնիկա. օգնում է երեխաներին յուրացնել ճանաչողության ուղիներն ու տեխնիկան, գործնականում կիրառել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները: Սա նախադրյալներ է ստեղծում աշխարհի ճիշտ ընկալման ձևավորման համար, թույլ է տալիս ուսուցման ընդհանուր զարգացման կողմնորոշում, կապ մտավոր, խոսքի զարգացման և տարբեր տեսակի գործունեության հետ:
Դասերի սյուժեն և հատուկ ընտրված առաջադրանքները նպաստում են մտավոր գործընթացների զարգացմանը (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն), դրդում են երեխայի գործունեությունը և ուղղորդում նրա մտավոր գործունեությունը հանձնարարված խնդիրների լուծման ուղիներ գտնելու համար: Դասընթացների անցկացման մեթոդը չի ներառում ուղղակի ուսուցում, որը կարող է բացասաբար ազդել երեխայի ըմբռնման և մաթեմատիկական առաջադրանքների ինքնուրույն կատարման վրա, այլ ենթադրում է համագործակցության և գործունեության իրավիճակների ստեղծում: Մտավոր անկախության ակտիվացումը զարգացնում է երեխայի ակտիվ դիրքը և զարգացնում սովորելու հմտություններ:
Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ դասերին ձեռք բերված գիտելիքները պետք է համախմբվեն առօրյա կյանքում: Այդ նպատակով հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել դերային խաղերին, որտեղ պայմաններ են ստեղծվում մաթեմատիկական գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառման համար: Երեխաների հետ աշխատելիս, ինչպես նախադպրոցական հաստատությունում, այնպես էլ տանը, կարող եք օգտագործել աշխատանքային գրքույկը «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի» «Մաթեմատիկա երեխաների համար» (M.: Mozaika-Sintez, 2006 թ.):
Ձեռնարկը ներառում է լրացուցիչ նյութ, որը կազմվել է ժամանակակից հոգեբանների, ուսուցիչների և մեթոդիստների առաջարկություններին համապատասխան և թույլ է տալիս ընդլայնել կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատանքի բովանդակությունը:

Տարվա ծրագրային նյութի մոտավոր բաշխում

I քառորդ

սեպտեմբեր

Դաս 1

հավասարապես, այնքան - որքան.
Ամրապնդել երկու առարկաները ըստ չափի համեմատելու կարողությունը, բառերով նշել համեմատության արդյունքները .
.

Դաս 2

.
Ամրապնդել օրվա մասերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը (առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դաս 3

.

հոկտեմբեր

Դաս 1

Շարունակեք ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է համեմատել երկու խմբերի առարկաներ, որոնք տարբեր են ձևով, որոշելով դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը զույգերի համեմատության հիման վրա:
Ուժեղացնել հարթ երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:
Սովորեք համեմատել բարձրությամբ երկու առարկա՝ համեմատության արդյունքները նշելով բառերով. բարձր, ցածր, վերևում, ներքևում.

Դաս 2

Դաս 3

Սովորեք հաշվել 3-ի սահմաններում՝ օգտագործելով հետևյալ տեխնիկան. աջ ձեռքով հաշվելիս յուրաքանչյուր առարկայի վրա ցույց տվեք ձախից աջ, անվանեք թվերը հերթականությամբ, համաձայնեցրեք դրանք ըստ սեռի, թվի և գործի, վերջին թիվը փոխանցեք ամբողջ խմբին: առարկաներ.
Զորավարժություններ՝ համեմատելով երկու առարկաները ըստ չափերի (երկարություն, լայնություն, բարձրություն), համեմատության արդյունքները նշել համապատասխան բառերով. երկար - կարճ, երկար - ավելի կարճ; լայն - նեղ, ավելի լայն - նեղ, բարձր - ցածր, ավելի բարձր - ցածր:
Ընդլայնեք ձեր պատկերացումները օրվա մասերի և դրանց հաջորդականության մասին (առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դաս 4

Շարունակեք սովորել հաշվել 3-ի սահմաններում՝ թիվը կապելով բազմության տարրի հետ, ինքնուրույն նշանակեք վերջնական թիվը և ճիշտ պատասխանեք «Որքա՞ն» հարցին:
Բարելավել երկրաչափական ձևերը (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանելու ունակությունը՝ անկախ դրանց չափից։
Զարգացրեք ձեզանից տարածական ուղղությունը որոշելու ունակությունը. վերևում, ներքևում, առջևում, հետևում, ձախից, աջից.

նոյեմբեր

Դաս 1

Ամրապնդել 3-ի սահմաններում հաշվելու ունակությունը, ներկայացնել թվի հերթական արժեքը, սովորեցնել ճիշտ պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը» հարցերին:
Կիրառեք նույն երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ առարկաներ գտնելու և համապատասխան հատկանիշները բառերով նշելու կարողությունը. երկար, երկար, կարճ, ավելի կարճ, լայն, նեղ, ավելի լայն, նեղ, բարձր, ցածր, ավելի բարձր, ցածր:
Ներկայացրե՛ք ուղղանկյունը՝ համեմատելով այն քառակուսու հետ:

Դաս 2

Ցույց տալ 4 թվի ձևավորումը՝ հիմնվելով 3 և 4 թվերով արտահայտված օբյեկտների երկու խմբերի համեմատության վրա. սովորեք հաշվել 4-ի սահմաններում։
Ընդլայնեք ուղղանկյունի ձեր հասկացողությունը՝ համեմատելով այն քառակուսու հետ:
Զարգացնել մասերից առարկաների ամբողջական պատկեր ստեղծելու ունակությունը:

Դաս 3

Ամրապնդել 4-ի սահմաններում հաշվելու ունակությունը, ներկայացնել թվի հերթական արժեքը, սովորել պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը», «Ո՞ր տեղում» հարցերին:
Բացահայտեք հասկացությունների իմաստը հատուկ օրինակներով արագ դանդաղ.

Դաս 4

Ներկայացրե՛ք 5 թվի ձևավորումը, սովորեցրե՛ք հաշվել 5-ի սահմաններում, պատասխանե՛ք «Որքա՞ն» հարցին:
առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.
Սովորեք բացահայտել երկրաչափական ձևերը (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն):

II եռամսյակ

դեկտեմբեր

Դաս 1

Շարունակեք 5-ի սահմաններում հաշվել սովորեցնել, ներկայացնել 5 թվի հերթական արժեքը, պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը» հարցերին:
Սովորեք համեմատել առարկաները՝ հիմնված երկու չափերի վրա (երկարություն և լայնություն), ցույց տալ արտահայտությունների հետ համեմատության արդյունքները, օրինակ. ժապավեն»։
Բարելավեք ինքներդ ձեզանից տարածական ուղղությունը որոշելու ունակությունը.

Դաս 2

Ամրապնդել 5-ի սահմաններում հաշվելու ունակությունը, հաշվելու հիման վրա պատկերացում կազմել օբյեկտների երկու խմբի հավասարության և անհավասարության մասին:
Շարունակեք ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է համեմատել առարկաները՝ հիմնվելով չափի երկու բնութագրերի վրա (երկարություն և լայնություն), համեմատության արդյունքները նշեք համապատասխան արտահայտություններով, օրինակ՝ «Երկար և լայն՝ մեծ ճանապարհ, կարճ և նեղ՝ փոքր ճանապարհ»:
Սովորեք ճանաչել և անվանել ծանոթ երկրաչափական պատկերները (խորանարդ, գնդակ, քառակուսի, շրջան):

Դաս 3

Շարունակեք պատկերացումներ կազմել թվի հերթական արժեքի մասին (5-ի սահմաններում), ամրապնդել «Որքա՞ն», «Ո՞րը», «Ո՞ր տեղում» հարցերին պատասխանելու կարողությունը։
Ներկայացրե՛ք մխոցը, սովորեցրե՛ք տարբերակել գնդակը գլանից:

Դաս 4

Սովորեք հաշվել և հաշվել առարկաները 5-ի սահմաններում՝ ըստ մոդելի:
Շարունակեք պարզաբանել գլանների մասին պատկերացումները, ամրապնդեք գնդակը, խորանարդը և գլան տարբերելու ունակությունը:
Ամրապնդեք գաղափարները օրվա մասերի հաջորդականության մասին. առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

հունվար

Դաս 1

Սովորեք հաշվել և հաշվել առարկաները 5-ի սահմաններում՝ ըստ մոդելի և անվանված համարի:
Ներկայացրե՛ք բառերի իմաստը շատ մոտ.
Մշակել առարկայի մասերից ամբողջական պատկեր կազմելու կարողություն:

Դաս 2

Սովորեք հաշվել ձայները 5-ի ընթացքում:
Հստակեցրեք բառերի իմաստի մասին պատկերացումները շատ մոտ.
Սովորեք համեմատել երեք առարկա ըստ չափի, դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով և համեմատության արդյունքները նշել բառերով. երկար, կարճ, ամենակարճ, կարճ, երկար, ամենաերկար:

Դաս 3

Սովորեք հաշվել ձայները 5-ի սահմաններում:
Շարունակեք ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է համեմատել երեք առարկա ըստ երկարության, դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով և համեմատության արդյունքները նշել բառերով. երկար, կարճ, ամենակարճ, կարճ, երկար, ամենաերկար:
Կիրառել ծանոթ երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

Դաս 4

Սովորեք հաշվել առարկաները հպումով 5-ի ընթացքում:
Բացատրի՛ր բառերի իմաստը երեկ Այսօր Այսօր Վաղը.
Զարգացնել առարկաները համեմատելու ունակությունը՝ ըստ նրանց տարածական դիրքի (ձախ, աջ, ձախ, աջ).

փետրվար

Դաս 1

Շարունակեք 5-ի ընթացքում առարկաները հպումով հաշվել:
Ամրապնդել գաղափարները բառերի իմաստի վերաբերյալ երեկ Այսօր Այսօր Վաղը.
Սովորեք համեմատել երեք առարկա լայնությամբ, դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով և համեմատության արդյունքները նշել բառերով. .

Դաս 2

Սովորեք հաշվել շարժումները 5-ի սահմաններում:
Կիրառեք տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը և բառերով մատնանշեք ձեզ հետ կապված տարածական ուղղությունները. վերևում, ներքևում, ձախից, աջից, առջևից, հետևից:
Սովորեք համեմատել 4-5 առարկա լայնությամբ, դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով և համապատասխան բառերով նշել համեմատության արդյունքները. լայն, նեղ, ամենանեղ, ամենանեղ, ավելի լայն, ամենալայն.

Դաս 3

Սովորեք վերարտադրել նշված քանակի շարժումները (5-ի սահմաններում):
Կիրառել ծանոթ երկրաչափական պատկերներ անվանելու և տարբերելու կարողությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:
Բարելավեք ձեր պատկերացումները օրվա մասերի և դրանց հաջորդականության մասին. առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Դաս 4

Կիրառեք նշված քանակի շարժումները վերարտադրելու ունակությունը (5-ի սահմաններում):
Սովորեք շարժվել տվյալ ուղղությամբ (առաջ, հետ, ձախ, աջ):
Ամրապնդել առանձին մասերից օբյեկտի ամբողջական պատկերը կազմելու ունակությունը:

III եռամսյակ

մարտ

Դաս 1

Ամրապնդել տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակությունը:
Բացատրեք, որ հաշվման արդյունքը կախված չէ առարկաների չափից (5-ի սահմաններում):
Սովորեք համեմատել առարկաները ըստ չափերի (5-ի սահմաններում), դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով և նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները. ամենամեծը, փոքրը, նույնիսկ ավելի փոքրը, ամենափոքրը, ավելի մեծը:

Դաս 2

Ամրապնդեք այն միտքը, որ հաշվելու արդյունքը կախված չէ առարկաների չափերից:
Սովորեք համեմատել երեք առարկա բարձրությամբ, դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով և համեմատության արդյունքները նշել բառերով. բարձր, ցածր, ամենացածր, ցածր, վերև, ամենաբարձր:
Կիրառեք նույնական խաղալիքներ ըստ գույնի կամ չափի գտնելու կարողությունը:

Դաս 3

Ցույց տալ հաշվման արդյունքի անկախությունը առարկաների միջև եղած հեռավորությունից (5-ի սահմաններում):
Կիրառեք 4-5 առարկա բարձրությամբ համեմատելու, դրանք նվազող և աճող կարգով դասավորելու և համեմատության արդյունքները բառերով նշելու կարողությունը. ամենաբարձր, ցածր, ամենացածր, ավելի բարձր.
Կիրառել երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ խորանարդ, գնդակ:

Դաս 4

Ամրապնդեք այն գաղափարը, որ հաշվման արդյունքը կախված չէ առարկաների միջև հեռավորությունից (5-ի սահմաններում):
Շարունակեք ներկայացնել գլանը՝ համեմատելով այն գնդակի հետ:
Կիրառեք տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակությունը:

ապրիլ

Դաս 1

Ցույց տալ հաշվման արդյունքի անկախությունը տարածության մեջ առարկաների դասավորության ձևից:
Շարունակեք ներկայացնել գլանը՝ համեմատելով այն գնդակի և խորանարդի հետ:
Բարելավել բառերի իմաստի ըմբռնումը շատ մոտ.

Դաս 2

Ամրապնդել քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները 5-ի շրջանակներում, սովորել պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը» հարցերին: և այլն:
Բարելավել առարկաները ըստ չափերի համեմատելու, դրանք դասավորելու նվազման և աճման կարգով և բառերի հետ համեմատության արդյունքները նշելու ունակությունը.
Բարելավել օրվա մասերի հաջորդականությունը հաստատելու ունակությունը. առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Դաս 3

Սովորեք հաշվել և հաշվել առարկաները ականջով և հպումով (5-ի սահմաններում):
Սովորեք կապել առարկաների ձևը երկրաչափական պատկերների հետ՝ գնդակ և խորանարդ:
Մշակել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, չափի համեմատելու կարողություն:

Դաս 4

Ամրապնդեք այն միտքը, որ հաշվման արդյունքը կախված չէ առարկայի որակական բնութագրերից (չափ, գույն):
Սովորեք առարկաները համեմատել ըստ չափի (5-ի սահմաններում), դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով և նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները. ամենամեծ, փոքր, նույնիսկ ավելի փոքր, ամենափոքր, ավելի մեծ:
Բարելավեք տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը, համապատասխան բառերով նշեք ձեր նկատմամբ տարածական ուղղությունները. առաջ, ետ, ձախ, աջ, վեր, վար:

մայիս

Ուսումնական տարվա ավարտը ներառում է ուսուցչի աշխատանքը՝ ծրագրային նյութը սյուժետային խաղի ձևով համախմբելու համար՝ օգտագործելով երեխաներին սովորեցնելու ավանդական և ոչ ավանդական մեթոդները: Հնարավոր են մաթեմատիկական ժամանց և ժամանց:

Դասի պլաններ

սեպտեմբեր

Դաս 1

Ծրագրի բովանդակությունը

Բարելավել օբյեկտների երկու հավասար խմբերի համեմատելու ունակությունը, նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները. հավասարապես, այնքան - որքան.
Ամրապնդեք երկու առարկաները ըստ չափի համեմատելու ունակությունը, նշեք բառերի հետ համեմատության արդյունքները. մեծ, փոքր, շատ, քիչ.
Սովորեք ինքներդ ձեզանից որոշել տարածական ուղղությունները և անվանել դրանք բառերով. առջևից, հետևից, ձախից, աջից, վերևից, ներքևից.

Ցուցադրական նյութ.Թղթե ուղի, զամբյուղ, մարգագետնի դասավորություն:
Ձեռնարկ.Սունկ, թղթե աշնանային տերեւներ, մեծ ու փոքր կոներ։

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Ուղևորություն դեպի աշնանային անտառ». (Դասը կարելի է անել քայլելիս):
Մաս I.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ աշնանային անտառ: Պարզաբանում է տարվա եղանակը և նրա բնորոշ առանձնահատկությունները:
Նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սնկով զամբյուղի վրա և հարցնում. «Քանի՞ զամբյուղ: Քանի՞ սունկ կա զամբյուղում:
Երեխաները վերցնում են մեկական սունկ: Ուսուցիչը հարցնում է. «Քանի՞ սունկ եք վերցրել»:
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց սունկը բացատում դնել և պարզաբանում է. «Քանի՞ սունկ կա բացատում»։
Այնուհետև նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ճանապարհին սփռված աշնանային տերևների վրա. «Քանի՞ տերև կա ճանապարհին: Մեկ տերեւ բերեք ձեր սնկով: Ի՞նչ կասեք տերևների և սնկերի քանակի մասին: (Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է իրենց խոսքում օգտագործել հավասարություն նշող ծանոթ արտահայտություններ. հավասարապես, այնքան - որքան.) Էլ ո՞նց կարելի է սնկերն ու տերեւները դասավորել, որ տեսնեք, որ դրանք նույնքան են»։ (Կարող եք յուրաքանչյուր սունկ դնել մեկ տերևի վրա կամ ծածկել յուրաքանչյուր սունկ մեկ տերևով):Երեխաները առարկաները դասավորում են ձևերից մեկով (համաձայնությամբ):
Մաս II.Խաղ վարժություն «Գտիր զույգ».
Երեխաները և նրանց ուսուցիչը նայում են սոճու կոներին: Ուսուցիչը հարցնում է. «Կոները նույն չափի՞ն են»: Հետո նա առաջարկում է. Գտեք նրան լուցկի՝ փոքրիկ բախում: Փորձեք թաքցնել մի մեծ (փոքր) բշտիկ ձեր ափի մեջ: Վերցրեք փոքրիկ սոճու կոնը ձեր աջ ձեռքում, իսկ ավելի մեծը ձեր ձախ ձեռքում: Ի՞նչ կարող եք ասել փոքր կտորի չափի մասին՝ համեմատած մեծի հետ: (Փոքր բշտիկն ավելի փոքր է, քան մեծը):Ի՞նչ կարող եք ասել մեծ բշտիկի չափի մասին՝ համեմատած փոքր բշտիկի հետ»: (Մեծ բշտիկն ավելի մեծ է, քան փոքրիկը):
Մաս III.Խաղ «Ինչ է, որտեղ».
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խոսել այն մասին, թե ինչ առարկաներ են տեսնում վերևում, ներքևում, ձախից, աջից, առջևում, հետևում:

Դաս 2

Ծրագրի բովանդակությունը

Զորավարժություններ՝ համեմատելով առարկաների երկու խմբեր՝ տարբեր գույնով, ձևով, որոշելով դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը՝ հիմնված զույգերի համեմատության վրա, սովորեք նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները. շատ, քիչ, հավասարապես, այնքան - որքան.
Ամրապնդել օրվա մասերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը (առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Ցուցադրական նյութ.Խաղալիքներ՝ Վինի Թուխ, Դնչիկ, Ճագար, 2 տուփ, կարմիր և կապույտ խորանարդիկներ (ըստ երեխաների թվի), օրվա տարբեր հատվածներ պատկերող սյուժետային նկարներ։
Ձեռնարկ.Խորանարդներ և եռանկյուն պրիզմաներ (5 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակը «Այցելություն նապաստակին».
Մաս I.Խաղի վարժություն «Խորանարդները դրեք տուփի մեջ»:
Սեղանի վրա դրված են բազմագույն խորանարդիկներ։
Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Վինի Թուխը և Դնչիկը պատրաստվում են այցելել Նապաստակին: Ի՞նչ եք կարծում, նրանք ինչ կարող են խաղալ: (Երեխաների պատասխանները:) Եկեք հավաքենք բոլոր խորանարդները: Ինչ գույնի են խորանարդները: Ինչպե՞ս գիտեք, արդյոք կան հավասար թվով կարմիր և կապույտ խորանարդներ: Յուրաքանչյուր կարմիր խորանարդի համար տեղադրեք կապույտ խորանարդ: Ի՞նչ կարող եք ասել կարմիր և կապույտ խորանարդների քանակի մասին:
Վերցրեք մեկական կարմիր կամ մեկական կապույտ խորանարդը և դրեք երկու տուփի մեջ, որպեսզի մեկը պարունակի բոլոր կարմիր խորանարդները, իսկ մյուսում բոլոր կապույտ խորանարդները»։
Մաս II.Խաղ վարժություն «Եկեք տներ կառուցենք».
Երեխաներն իրենց սեղաններին ունեն 5 խորանարդ և 4 պրիզմա: Նապաստակը երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն տներ կառուցելու հարցում։ Նա հարցնում է. «Ի՞նչ է մեզ պետք տներ կառուցելու համար։ Ի՞նչ կտորներ ունեք ձեր սեղաններին»։ (Առաջարկում է բոլոր խորանարդները անընդմեջ դնել:) Ի՞նչ պետք է դնել խորանարդների վրա, որ տուն սարքեն»: (Տանիքը.)
Երեխաները գտնում են այնպիսի ձևեր, որոնք նման են տանիքների և ամբողջացնում են տները:
«Բոլոր տներն ունե՞ն տանիք»: - հարցնում է Ճագարը:
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին քննարկում են առարկաները հարթեցնելու և մեկ տուն ավարտելու ուղիները:
Մաս III.Խաղ վարժություն «Եկեք օգնենք Վինի Թուխին դասավորել նկարները»:
Ուսուցիչը հերթով երեխաներին ցույց է տալիս օրվա տարբեր հատվածներ պատկերող հեքիաթային նկարներ և հարցնում. «Ո՞վ է պատկերված նկարում: Ի՞նչ են անում նկարում պատկերված երեխաները: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Երեխաները նկարները դասավորում են հաջորդականությամբ (առավոտյան, կեսօրին, երեկո, գիշեր):

Դաս 3

Ծրագրի բովանդակությունը

Կիրառել երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:
Բարելավել երկու առարկա երկարությամբ և լայնությամբ համեմատելու ունակությունը, նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները. երկար - կարճ, երկար - ավելի կարճ; լայն - նեղ, ավելի լայն - նեղ.
Մշակել առարկաները ըստ գույնի, ձևի և տարածական դասավորության համեմատելու կարողություն:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Ցուցադրական նյութ.Երկու ծաղրածու, որոնց տարազի տարրերը տարբերվում են ձևով, գույնով և տարածական դասավորությամբ. Տարբեր գույների 5–7 փուչիկներ, տարբեր երկարության կարմիր և կապույտ ժապավեններ, տարբեր լայնության 2 տախտակ, ֆլանելգրաֆ։
Ձեռնարկ.Երկու տող հաշվելու քարտեր, կապույտ և կարմիր փուչիկներով բացիկներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 5 հատ), աստղեր։

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Կրկեսը եկել է մեզ».
Մաս I.Խաղ վարժություն «Գտիր տարբերությունները».
Երեխաներին այցելության են «գալիս» ծաղրածուները, որոնց տարազի տարրերը տարբերվում են ձևով, գույնով և տարածական դասավորությամբ։ Նրանք երեխաներին խնդրում են գուշակել, թե ինչով են տարբերվում իրենց զգեստները:
Մաս II.Ծաղրածուները «խաղում են» փուչիկներով.
Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Քանի՞ գնդակ ունեն ծաղրածուները: Ի՞նչ գույնի են դրանք»։
Ուսուցիչը առաջարկում է բացիկի վերին շերտի վրա դնել կապույտ գնդիկներով բոլոր նկարները, իսկ ներքևի վրա՝ կարմիր գնդիկներով բոլոր նկարները:
Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Քանի՞ կապույտ գնդակ: Քանի՞ կարմիր գնդակ: Ի՞նչ գույնի գնդակներ կան ավելի շատ (քիչ): Ինչպե՞ս համոզվել, որ կապույտ և կարմիր գնդակների քանակը հավասար է: (Երեխաները ընտրված մեթոդներից մեկով հավասարեցնում են գնդակների քանակը:) Ի՞նչ կարելի է ասել կապույտ և կարմիր գնդակների քանակի մասին:
Մաս III.Խաղի վարժություն «Համեմատեք ժապավենները»:
Ծաղրածուները «ցուցադրում են» վարժությունները ժապավեններով։
Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ գույնի են ծաղրածուների ժապավենները: Արդյո՞ք դրանք նույն երկարությունն են: Ինչպե՞ս կարող եք պարզել:
Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ժապավենները դնում է ֆլանելգրաֆի վրա մեկը մյուսի տակ, առաջարկում է ցույց տալ երկար (կարճ) ժապավենը և հարցնում. «Ի՞նչ կարող եք ասել կարմիր ժապավենի երկարության մասին՝ համեմատած կապույտի: Ինչ վերաբերում է կապույտ ժապավենի երկարությանը կարմիրի համեմատ:
Մաս IV.Խաղ վարժություն «Եկեք ցատկենք տախտակների վրայով»:
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տախտակները և պարզում, թե արդյոք դրանք նույնն են լայնությամբ, թե ոչ: Նա խնդրում է ցույց տալ լայն (նեղ) տախտակ և առաջարկում է ցատկել տախտակների վրայով։
Դասի վերջում ծաղրածուները երեխաներին աստղեր են տալիս։

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Անսովոր կենդանաբանական այգի».
Մաս I.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այսօր նրանք գնալու են կենդանաբանական այգի։ Նա նրանց ուշադրությունը հրավիրում է մի ջրարջի վրա, ով թաշկինակներ է չորացնում գծի վրա և հարցնում. «Քանի՞ թաշկինակներ են չորանում գծի վրա: (Շատ.)Ինչ գույն են դրանք: Շարֆերը նույն ձևի՞ն են: (Կլոր, քառակուսի, եռանկյուն:)Ի՞նչ կասեք կլոր և քառակուսի թաշկինակների քանակի մասին՝ հավասար են: Ինչպե՞ս կարող եք պարզել:
Երեխաներից մեկը անընդմեջ դնում է կլոր թաշկինակները, իսկ մյուս երեխան յուրաքանչյուր կլոր թաշկինակի տակ դնում է քառակուսի թաշկինակ:
Ուսուցիչը հարցնում է. «Ո՞ր թաշկինակներն են ավելի շատ՝ կլոր, թե քառակուսի: Ո՞ր թաշկինակներն են ավելի փոքր՝ քառակուսի՞, թե՞ կլոր: Ինչպես անել, որ հավասար թվով կլոր ու քառակուսի թաշկինակներ լինեն»։
Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է առարկաները հավասարեցնելու ուղիները և առաջարկում օգտագործել դրանցից մեկը:
Մաս II.Խաղի վարժություն «Շփոթություն».
Երեխաների սեղաններին 2 մասի բաժանված շրջանակներ և քառակուսիներ են: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է օգնել կապիկին հավաքել պատկերները՝ օգտագործելով բացիկներ՝ շրջանակների և քառակուսիների ուրվագծային պատկերներով: Այնուհետև նա ստուգում է առաջադրանքի ճիշտությունը և պարզում թվերի անունները։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, իսկ երեխաները թեքում են իրենց մատները տեքստին համապատասխան:

Բութ, մատ, որտե՞ղ էիր:
Ես գնացի անտառ այս եղբոր հետ,
Ես այս եղբոր հետ կաղամբով ապուր եմ պատրաստել,
Ես այս եղբոր հետ շիլա կերա,
Այս եղբոր հետ երգեր եմ երգել։

Այս մատը մտավ անտառ
Այս մատը սունկ գտավ
Ես սկսեցի մաքրել այս մատը,
Այս մատը սկսեց տապակվել,
Այս մատը կերավ ամեն ինչ
Դրա համար ես գիրացել եմ։

Մաս III.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կենդանիների համար ցանկապատեր կառուցել՝ ընձուղտի համար՝ բարձր ցանկապատ, ջրարջի համար՝ ցածր ցանկապատ։
Սկզբում երեխաները համեմատում են կենդանիներին («Ո՞վ է ավելի բարձրահասակ՝ ընձուղտը, թե՞ ջրարջը, ո՞վ է ավելի ցածր՝ ջրարա՞ֆը, թե՞ ընձուղտը»), ապա համապատասխանաբար դասավորել աղյուսները՝ հորիզոնական ցածր ցանկապատի համար, իսկ ուղղահայաց՝ բարձր ցանկապատի համար:

Դաս 2

Ծրագրի բովանդակությունը

Սովորեք հասկանալ 3-ի սահմաններում առարկաները հաշվելով ստացված վերջնական թվի իմաստը և պատասխանել «Որքա՞ն» հարցին:
Երկրաչափական պատկերները (գնդիկ, խորանարդ, քառակուսի, եռանկյուն, շրջան) ճանաչելու կարողություն իրականացնել շոշափելի-շարժիչային միջոցներով:
Ամրապնդել ձախ և աջ ձեռքերը տարբերելու, տարածական ուղղությունները որոշելու և դրանք բառերով նշելու ունակությունը. ձախ, աջ, ձախ, աջ:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Ցուցադրական նյութ.Երկաստիճան սանդուղք, 3 նապաստակ, 3 սկյուռիկ, «կախարդական» պայուսակ, գնդակ, խորանարդ, քառակուսի, շրջան, եռանկյուն:

Ուղեցույցներ

Մաս I.Խաղի իրավիճակ «Հյուրեր անտառից».
Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ անտառից իրենց մոտ հյուրեր են եկել (սանդուղքի վրա դնում է 2 նապաստակ): Տղաներից պարզում է, թե ինչ է պետք անել՝ պարզելու համար, թե քանի նապաստակ է վազել: Դժվարության դեպքում նա հիշեցնում է, որ պետք է հաշվել նապաստակներին։
Ուսուցիչը հաշվում և ընդհանրացնող ժեստ է անում՝ ինտոնացիոն կերպով ընդգծելով վերջնական թիվը: Նա երեխաներին հարցնում է. «Քանի՞ նապաստակ վազեց»:
Հետո նա առաջարկում է սանդուղքի ներքևի աստիճանին դնել այնքան սկյուռ, որքան նապաստակ:
Ուսուցիչը հաշվում է սկյուռիկներին, այնուհետև երեխաներին հարցնում. «Քանի՞ սկյուռ վազեց: Ի՞նչ կարող եք ասել նապաստակների և սկյուռիկների քանակի մասին: Քանի՞սն են»։
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին եզրակացնում են. «Կան հավասար թվով նապաստակներ և սկյուռիկներ՝ երկու նապաստակ և երկու սկյուռ»:
Ուսուցիչը մեկ այլ սկյուռ է դնում սանդուղքի վրա («Մեկը վազելով եկավ երկու սկյուռի մոտ») և պարզում. «Ինչպե՞ս կարող եմ պարզել, թե քանի սկյուռ կա: (Հաշվ.)Քանի՞ սկյուռիկ: Քանի նապաստակ: Երեք սկյուռ և երկու նապաստակ - համեմատեք, թե ով է ավելի շատ: (Երեք սկյուռիկները երկուսից ավելի նապաստակներ են):Երկու նապաստակ և երեք սկյուռ - համեմատեք, թե ով է ավելի փոքր: (Երկու նապաստակները երեք սկյուռից քիչ են):Ինչպե՞ս կարող ենք համոզվել, որ նապաստակներն ու սկյուռերը հավասար են»։
Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում և ցույց է տալիս առարկաները հավասարեցնելու ուղիներ՝ մեկ առարկա ավելացնել կամ հանել: Այնուհետև, կանչելով թվերը, ուսուցիչը կրկին հաշվում է սկյուռիկներին և նապաստակներին և երեխաների հետ միասին եզրակացություն է անում խմբերի հավասարության մասին՝ ելնելով հաշվման արդյունքներից։
Մաս II.Խաղ վարժություն «Կախարդական պայուսակ».
Ուսուցիչը հաջորդաբար երեխաներին ցույց է տալիս գնդակ և խորանարդ: Նշում է գործիչների անվանումը, ձևը և գույնը: Հետո ֆիգուրները դնում է պայուսակի մեջ։
Երեխաները հերթով շոշափում են ձևերը, անվանելով դրանք և ցույց տալով ուրիշներին՝ ստուգելու իրենց պատասխանը:
Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։
Երեխաները նմանատիպ գործողություններ են կատարում շրջանով, քառակուսիով և եռանկյունով:
Մաս III.Խաղի վարժություն «Առաջադրանք».

Անվճար փորձաշրջանի ավարտ

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
«Վետոչկա» թիվ 69 մանկապարտեզ
Տոլյատի քաղաքային թաղամաս
Բաց դաս տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ
միջին խումբ.
Դաստիարակ Կոզլովա Յու.Վ.

Երկրաչափական թաշկինակներ

Ծրագրի բովանդակությունը.

• Սովորեք համեմատել առարկաների երկու խումբ՝ դրանք համադրելով ըստ ձևի կամ գույնի, զույգերի համեմատության հիման վրա որոշելով դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը:
• Նշի՛ր բառերի հետ համեմատության արդյունքները՝ քիչ թե շատ, նույնը, հավասարապես:
• Ուժեղացնել հարթ երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ շրջան, օվալ, ուղղանկյուն, քառակուսի, եռանկյուն:
• Զարգացնել ականջի միջոցով տարածության ուղղությունը որոշելու ունակությունը՝ առջև, հետևում, վերևում, ներքևում:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ.
Դեմոմագնիսական տախտակ, մագնիսների վրա երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, օվալ, ուղղանկյուն, քառակուսի, եռանկյուն), մատրյոշկա խաղալիք, երկու ձգված պարաններով կանգնակ (մեկը բարձր, մյուսը ցածր), զանգ.

Ձեռնարկբացիկներ (թաշկինակներ)՝ ըստ երեխաների թվի երկրաչափական պատկերներով, զվարճալի և տխուր մարդկանց պատկերներով նկարներ, բացիկների գույնին և թվին համապատասխանող տարբեր գույների հագուստի կապիչներ (թաշկինակներ):

Ուղեցույցներ

I. Մաս. Խաղային իրավիճակ «Մատրյոշկան եկավ մեզ հյուր»

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ Մատրյոշկան եկել է նրանց այցելելու։ Նա իր հետ թաշկինակներ էր բերել, բայց ոչ սովորական, այլ երկրաչափական պատկերներով։ Մատրյոշկան խնդրում է հիշել, թե ինչ երկրաչափական ձևեր գիտեն երեխաները (երեխաների անունները. շրջան, օվալ, ուղղանկյուն, քառակուսի, եռանկյուն): Ուսուցիչը հանում է թաշկինակներն ու առաջարկում խաղալ դրանցով:

II.մաս. Խաղի վարժություն «Հավասար շրջանի մեջ, մեկը մյուսի հետևից»:

Ուսուցիչը սեղանին դնում է բացիկներ (թաշկինակներ) դեմքով դեպի ներքև: Երեխաները ձեռքերը բռնած քայլում են շրջանագծի մեջ՝ ասելով «Հավասար շրջանի մեջ, մեկը մյուսի հետևից...»: Ուսուցիչը տալիս է առաջադրանք՝ ասելով. «Հե՜յ տղաներ, մի հորանջեք, ընտրեք զույգ՝ ըստ ձեր ձևի»: Երեխաները վերցնում են բացիկներ և զույգավորում՝ ըստ քարտի վրա նշված երկրաչափական պատկերի: Խաղը կրկնվում է «Հեյ տղերք, մի զույգ բաց մի թողեք, ընտրեք ձեր գույնը» փոփոխված առաջադրանքով։

III.մաս. Մատների մարմնամարզություն «Լվացում».

1,2,3,4,5 երեխաները մատները թեքում են երկու ձեռքերի վրա

Շորերը կլվանանք քսում բռունցքը բռունցքին

Զգեստ, տաբատ և գուլպաներ աջ ձեռքի յուրաքանչյուր մատը միացրեք բթամատին

Կիսաշրջազգեստ, բաճկոն և շարֆեր ձախ ձեռքի յուրաքանչյուր մատը միացրեք բթամատով

Չմոռանանք շարֆն ու գլխարկը երկու ձեռքի յուրաքանչյուր մատը միացրեք բթամատով

Մենք դրանք էլ ենք լվանալու քսում բռունցքը բռունցքին

Եկեք վարպետորեն ողողենք հագուստը ձեռքերը կողքից այն կողմ թափահարելով

Եվ կախեք պարանից բարձրացրեք ձեռքերը վերև՝ ձեռքերը ցած

IV.մաս. Խաղ վարժություն «Կախեք թաշկինակները չորանալու համար»:

Ուսուցիչը առաջարկում է բացիկներ (թաշկինակներ) կախել պարաններից (երկու պարան ձգված են միմյանց վերևում և ներքևում), որոնց վրա արդեն կախված են բազմերանգ հագուստի կապիչներ։ Երեխաները բացիկը կախում են հագուստի միևնույն գույնի, ինչպես քարտի պատկերի գույնը: Դուք ստանում եք նույն քանակի երկու շարք կախված բացիկներ (թաշկինակներ):

Երեխաներին խնդրում են որոշել, թե քանի թաշկինակ կա պարանների վրա: Նշեք ձեր պատասխանը «շատ» բառով։ Համեմատեք՝ որոշելով նրանց հավասարությունը։ Երեխաները որոշում են հավասարությունը՝ յուրաքանչյուր քարտի համար զույգեր համադրելով (թաշկինակ): Ուսուցչի հարցին «որքան», նրանք պատասխանում են «նույնը» կամ «հավասարաչափ»:

Մատրյոշկան խնդրում է իր թաշկինակն էլ կախել։ Ուսուցիչը պարզում է երեխաներից՝ «Հիմա այսքան թաշկինակներ կա՞ն» հարցը տալով։ «Որտե՞ղ են ավելի շատ թաշկինակներ, որտեղ են ավելի քիչ»: «Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի այն նորից հավասարվի»: (մեկը կախեք կամ հանեք):

V. մաս. Դիդակտիկական խաղ «Այնտեղ, որտեղ զանգը հնչում է»:

Երեխաները փակ աչքերով նստում են աթոռների վրա։ Առաջնորդը մոտենում է երեխաներից մեկին և հնչեցնում զանգը (առջևում, հետևում, վերևում կամ ներքևում): Երեխան որոշում և անվանում է այն ուղղությունը, որտեղ հնչեց զանգը:

VI. մաս.Արտացոլում.

Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին, գովում և հրավիրում է դասից հետո արտահայտել իրենց տրամադրությունը՝ օգտագործելով ժայռապատկերային քարտեր: Սկուտեղի վրա դրված են զվարճալի և տխուր մարդկանց պատկերներով բացիկներ: Երեխան ընտրում է դրանցից մեկը և իր տրամադրությունը կիսում ուրիշների հետ։

Օգտագործված գրքեր.

Վ.Ա. Պոզինա, Ի.Ա. Պոմորաևա - Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում: Միջին խումբ. – Մ.: Մոզաիկա – Սինթեզ:

I. Մաթեմատիկա առարկայի սահմանում, կապ այլ գիտությունների և տեխնիկայի հետ: Մաթեմատիկա (հուն. mathematike, máthema գիտելիքներից, գիտություն), գիտություն իրական աշխարհի քանակական հարաբերությունների և տարածական ձևերի մասին։ «Մաքուր...

Դեղ- I Medicine Բժշկությունը գիտական ​​գիտելիքների և գործնական գործունեության համակարգ է, որի նպատակներն են առողջության ամրապնդումն ու պահպանումը, մարդկանց կյանքի երկարաձգումը, մարդու հիվանդությունների կանխարգելումն ու բուժումը: Այս առաջադրանքները կատարելու համար Մ.-ն ուսումնասիրում է կառուցվածքը և... ... Բժշկական հանրագիտարան

ԽՍՀՄ. Բնական գիտություններ- Մաթեմատիկա Ռուսաստանում մաթեմատիկայի բնագավառում գիտական ​​հետազոտություններ սկսել են իրականացվել 18-րդ դարում, երբ Լ.Էյլերը, Դ.Բեռնուլին և այլ արևմտաեվրոպական գիտնականներ դարձան Սանկտ Պետերբուրգի Գիտությունների ակադեմիայի անդամներ։ Ըստ Պետրոս I-ի պլանի՝ ակադեմիկոսները օտարերկրացիներ են... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

ԱՄՆ- (ԱՄՆ) (Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներ, ԱՄՆ): I. Ընդհանուր տեղեկություններ ԱՄՆ-ը նահանգ է Հյուսիսային Ամերիկայում: Տարածքը 9,4 մլն կմ2։ Բնակչությունը 216 միլիոն մարդ։ (1976, գնահատական)։ Մայրաքաղաքը Վաշինգտոնն է։ Վարչականորեն Միացյալ Նահանգների տարածքը... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Մեծ Բրիտանիա- I Great Britain (Մեծ Բրիտանիա) կղզի է Ատլանտյան օվկիանոսում, մտնում է Բրիտանական կղզիների խմբի մեջ (տես Բրիտանական կղզիներ)։ Տե՛ս Մեծ Բրիտանիա (նահանգ)։ II Մեծ Բրիտանիա (Մեծ Բրիտանիա) պաշտոնական անվանումը Միացյալ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Մեծ Բրիտանիա (նահանգ)- Մեծ Բրիտանիա; պաշտոնական անվանումը Մեծ Բրիտանիայի և Հյուսիսային Իռլանդիայի Միացյալ Թագավորություն է: I. Ընդհանուր տեղեկություններ V. կղզի պետություն է Եվրոպայի հյուսիս-արևմտյան մասում. տանում է...... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Ադրբեջանի Խորհրդային Սոցիալիստական ​​Հանրապետություն- (Ադրբեջանի Խորհրդի Սոցիալիստական ​​Հանրապետություններ) Ադրբեջան. I. Ընդհանուր տեղեկություններ Ադրբեջանական ԽՍՀ-ն կազմավորվել է 1920 թվականի ապրիլի 28-ին: 1922 թվականի մարտի 12-ից մինչև 1936 թվականի դեկտեմբերի 5-ը եղել է Անդրկովկասյան դաշնության կազմում (տես Անդրկովկասյան ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Տիեզերք- Տիեզերքի լայնածավալ կառուցվածքը, ինչպես այն հայտնվում է ինֆրակարմիր ճառագայթների մեջ 2,2 մկմ ալիքի երկարությամբ 1,600,000 գալակտիկաներ, գրանցված ... Վիքիպեդիա

Ուկրաինայի Խորհրդային Սոցիալիստական ​​Հանրապետություն- Ուկրաինական ԽՍՀ (ուկրաինական Radyanska Socialistichna Respublika), Ուկրաինա (Ուկրաինա): I. Ընդհանուր տեղեկություններ Ուկրաինական ԽՍՀ-ն կազմավորվել է 1917 թվականի դեկտեմբերի 25-ին: 1922 թվականի դեկտեմբերի 30-ին Խորհրդային Սոցիալիստական ​​Հանրապետությունների Միության ստեղծմամբ այն մտել է նրա կազմում՝ որպես միութենական հանրապետություն: Գտնվում է ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Հնդկաստան- (հինդի Բհարատ) Հնդկաստանի Հանրապետության պաշտոնական անվանումը։ I. Ընդհանուր տեղեկություններ I. պետություն է Հարավային Ասիայում, Հնդկական օվկիանոսի ավազանում։ I. գտնվում է ծովային և օդային կարևորագույն հաղորդակցությունների վրա,... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Իսպանիա- (Espana) իսպանական պետության պաշտոնական անվանումը (Estado Espanol): I. Ընդհանուր տեղեկություններ I. պետություն է Եվրոպայի ծայր հարավ-արևմուտքում: Զբաղեցնում է Պիրենեյան թերակղզու 5/6-ը, Բալեարյան և Պիտիուս կղզիները... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Իրինա Բականովա
Դասի նշումներ FEMP-ի վերաբերյալ (միջին խումբ)

Գրականություն:

1. Նախադպրոցական կրթության «Ծննդից մինչև դպրոց» ընդհանուր կրթական ծրագիր. Դաշնային Պետական ​​Կրթական Ստանդարտ/Ըստ. խմբ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -Մ. Մոզաիկա-Սինթեզ, 2014:

2. Novikovskaya O. A. «Մաթեմատիկան խաղերում և նկարներում» (94-96) - Սանկտ Պետերբուրգ. Պարիտետ, 2007 թ.

3. Pomoraeva I. A. Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում: Միջին խումբ. 4-5 տարեկան երեխաների հետ պարապմունքների համար։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ - Մ.: Մոզայկա-Սինտեզ, 2014 թ

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Քանակ և քանակ.

Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները քանակական հաշվարկի վերաբերյալ:

Ուժեղացնել հարթ երկրաչափական պատկերները և դրանց հատկությունները ճանաչելու և անվանելու կարողությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

Ժամանակի կողմնորոշում.

Ամրապնդել պատկերացումները օրվա մասերի մասին (առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր):

Համախմբել երեխաների գիտելիքները նշաններով օրվա հատվածը որոշելու հարցում. մարդու գործունեությունը, Արեգակի գտնվելու վայրը և այլն:

Ուսումնական:

Զարգացրեք մտածողությունը. սովորեք տեսնել օրինաչափությունները:

Ուսումնական:

Երեխաների մեջ զարգացնել անձնական հատկություններ՝ անկախություն, ճշգրտություն։

Բառարանի ակտիվացում.

Շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, առավոտ, օր, երեկո, գիշեր:

Տեսողական նյութեր և սարքավորումներ.

Դեմո:

Մագնիսական տախտակ, Դուննոյի նկար-պատկերը (տախտակի վրա, խաղալիք Դաննո, խաղալիք ծերունի անտառապահը ժամացույցով, գծապատկեր-աղյուսակ՝ Արևի գտնվելու վայրի օրվա տարբեր ժամերին, երեխաների գործունեության պատկերներ օրվա տարբեր ժամերին .

Բաշխում:

Յուրաքանչյուր երեխայի համար գունավոր ստվարաթղթից երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն):

Երեխաների կազմակերպում.

Ուսուցիչը երեխաներին հավաքում է իր շուրջը։

Երեխաներին նստեցնում է գրասեղանի մոտ երկուսով՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները:

Նախնական աշխատանք.

Բնության փոփոխությունները դիտարկելը և օրվա տարբեր ժամերին մեծահասակների և երեխաների գործողությունների քննարկումը:

Մագնիսական տախտակի վրա Դուննոյի և խաղալիք ծերուկ Լեսովիկի նկարն է՝ ժամացույցով։

1. Մաթեմատիկայի տաքացում

Տղաներ, այսօր Dunno-ն ձեր օգնության կարիքն ունի: Նա գնաց այցելելու ժամանակի պահապանին՝ ծերունուն Լեսովիչին, և չկարողացավ ճիշտ պատասխանել ոչ մի հարցի։ Լեսովիչոկը բարկացավ ու կախարդեց նրան։ Կարո՞ղ ենք օգնել ձեզ հիասթափեցնել Դաննոյին: Դա անելու համար դուք պետք է պատասխանեք Լեսովիչի բոլոր առաջադրանքներին:

Առաջին առաջադրանքը. Առավոտից սկսած՝ հերթականությամբ անվանեք օրվա բոլոր մասերը:

(Երեխաների անհատական ​​պատասխանները ցուցադրական նյութի հիման վրա)

Քանի՞սն են ընդհանուր առմամբ: Եկեք կատարենք մաթեմատիկան: (4)

Լավ արեցիք, դուք ավարտեցիք առաջադրանքը: Երկրորդ առաջադրանք՝ Արեգակից որոշեք, թե օրվա որ ժամն է, օգտագործելով Արեգակի գտնվելու վայրի դիագրամը:

Երբ արևը ծագում է, գալիս է ... (առավոտյան)

Արևը բարձր է երկնքում... (ցերեկը)

Արևը մայր է մտնում... (Երեկոյան)

Մութ է, և Լուսինն ու աստղերը հայտնվում են երկնքում... (գիշերը)

Եվ դուք նույնպես հաղթահարել եք այս խնդիրը:

2. Աշխատեք թերթիկների հետ

Ծերունին պատրաստեց հաջորդ առաջադրանքը. Ձեր առջև ընկած են երկրաչափական ձևերը:

Անվանե՞ք նրանց: (Շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն)

Հաշվե՛ք, թե քանի՞ երկրաչափական պատկեր կա ձեր առջև: (4)

Ի՞նչ ունի քառակուսին: (Քառակուսին ունի կողմեր ​​և անկյուններ)

Քանի՞ կողմ և անկյուն ունի քառակուսին: (4 կողմ, 4 անկյուն)

Ի՞նչ ունի եռանկյունը: (Եռանկյունն ունի կողմեր ​​և անկյուններ)

Քանի՞ կողմ և անկյուն ունի եռանկյունը: (3 կողմ, 3 անկյուն)

Ի՞նչ ունի ուղղանկյունը: (Կողքերն ու անկյունները)

Քանի՞ կողմ և անկյուն ունի ուղղանկյունը: (4 կողմ, 4 անկյուն)

Ի՞նչ գիտեք շրջանակի մասին: (Շրջանակը չունի կողմեր, չունի անկյուններ)

Շրջանակը նշանակենք առավոտ, ցերեկը՝ քառակուսի, երեկո՝ եռանկյուն, իսկ գիշերը՝ ուղղանկյուն։

Ես ձեզ հանելուկ եմ հարցնում, և դուք պետք է կռահեք, թե օրվա որ ժամն է և ցույց տվեք համապատասխան երկրաչափական պատկերը։

Արջերն ու փղերը քնում են

Նապաստակն ու ոզնին քնած են։

Շուրջբոլորը պետք է քնեն,

Մեր երեխաները նույնպես։ (Գիշեր):

Բարձրացրեք ուղղանկյունը:

Երեխաները գնացին զբոսնելու

Նրանք դիտարկում են.

Արևը պայծառ շողում է երկնքում,

Թռչունները ուրախ երգում են: (Օր):

Բարձրացրեք հրապարակը:

Արևը պայծառ է ծագում,

Աքլորը այգում երգում է

Մեր երեխաները արթնանում են

Նրանք գնում են մանկապարտեզ։

(Առավոտյան): Նրանք բարձրացնում են շրջանակը:

Դրսում արդեն մթնում է։

Արագ նայեք պատուհանից.

Լույսերը շատ են։

(Երեկո). Բարձրացրեք եռանկյունը:

3. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Եվ հիմա ժամանակն է մի փոքր հանգստանալու, բայց օգուտով:

Մենք չենք կարող հանգիստ նստել,

Մենք չենք կարող հանգիստ նստել,

Ձգեք ձեր ստորին մեջքը: (Թեքվում է առաջ և հետ)

Մենք մարմինը պտտում ենք աջ և ձախ.

Այսպիսով, մենք հիանալի կհանգստանանք: (Տորսի պտույտ):

Մենք լավ հանգստացանք

Եվ մենք վերադարձանք դասերի։ (Երեխաները նստում են)

4. Դիդակտիկ խաղ

Հրաշագործի վերջին խնդիրը կլինի «Ավարտիր նախադասությունը» խաղը:

Արի խաղանք!

Ո՞րն է խաղի անունը, որը մենք խաղալու ենք: (Ավարտի՛ր նախադասությունը)

Ես սկսում եմ նախադասությունը, իսկ դու ավարտում ես այն: Արի փորձենք.

Առավոտյան նախաճաշում ենք, իսկ երեկոյան... (ընթրում ենք):

Գիշերը քնում ենք, իսկ առավոտյան... (արթնանում ենք):

Մենք խաղում ենք ցերեկը, իսկ գիշերը քնում ենք:

Արևը շողում է ցերեկը, իսկ լուսինը` գիշերը:

Մենք ճաշում ենք (ցերեկը):

Արևը ծագում է առավոտյան և մայր է մտնում (երեկոյան):

Լուսինը փայլում է (գիշերը):

Մենք գնում ենք մանկապարտեզ (առավոտյան):

Լավ արեցիր։ Դուք կատարել եք կախարդի բոլոր առաջադրանքները, և նա պատրաստ է կախարդել Դաննոյին:

Երեխաները փակում են աչքերը, ուսուցիչը հեռացնում է Դուննոյի պատկերով նկարը և հանում Դուննո խաղալիքը:

Բացիր աչքերդ! Ահա Դաննոն, նա շնորհակալություն է հայտնում ձեր օգնության և լավ գիտելիքների համար:

Դասի ամփոփում.

Մեր դասն ավարտվեց։ Գրեթե բոլորը կատարեցին առաջադրանքները: Հիշենք.

Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր։ ի՞նչ էին խաղում։