1...Ամբողջ երկիրն ուներ մեկ լեզու և մեկ բարբառ։ 2 Արևելքից ճամփորդելով՝ Սենաարի երկրում մի դաշտ գտան և այնտեղ հաստատվեցին։ 3 Նրանք ասացին միմյանց. Եվ քարերի փոխարեն աղյուս էին օգտագործում, կրի փոխարեն՝ հողային խեժ։ 4 Եվ նրանք ասացին. «Եկեք մեզ համար քաղաք և աշտարակ կառուցենք, որի բարձրությունը հասնում է մինչև երկինք, և եկեք մեզ համար անուն դնենք, նախքան ամբողջ երկրի երեսին ցրված չլինենք»։ (Բ Օրին. 1:28.) 5 Եվ Տերը իջավ տեսնելու քաղաքն ու աշտարակը, որ կառուցում էին մարդկանց որդիները: 6 Տէրն ասաց. «Ահա մէկ ժողովուրդ կայ. և սա այն է, ինչ նրանք սկսեցին անել, և նրանք չեն շեղվի այն ամենից, ինչ ծրագրել էին անել. 7 Եկեք իջնենք և այնտեղ խառնենք նրանց լեզուն, որպեսզի մեկը մյուսի խոսքը չհասկանա։ 8 Եվ Տերը ցրեց նրանց այնտեղից ամբողջ երկրով մեկ. և նրանք դադարեցրին քաղաքը կառուցել։ (Բ Օրին. 32:8.) 9 Դրա համար նրան տրվեց անունը՝ Բաբելոն, որովհետև Տերն այնտեղ շփոթեցրեց ամբողջ երկրի լեզուն, և այնտեղից Տերը ցրեց նրանց ամբողջ երկրով մեկ...

(ԾՆՆԴՈՑ)

«...Մի՛ խոսիր ինձ հետ բառերով – քեզ պետք չէ բառերով խոսել: Եվ մի վախեցիր, որ ես քեզ չեմ հասկանա: Թող ձեր հոգին խոսի իմ հոգու հետ, և նրանք կհասկանան միմյանց: Եվ պետք չէ շատ անհանգստանալ բառերի համար...»:

(ԶՐՈՒՅՑԻՑ)

Սովորեցրո՛ւ քեզ:

Քեզ՝ իմ ապագա, բայց արդեն հոգեհարազատ զրուցակիցս, իհարկե գրավեցիր այս գրքի վերնագիրը։ Չէր կարող օգնել, բայց գրավել.

Գունեղ դասընթացների, դասագրքերի, գրքերի, փոքրիկ գրքերի ու փոքրիկ գրքերի կույտերի մեջ, որոնք խոստանում են ձեզ սովորեցնել աշխարհի բոլոր լեզուները մի քանի ամսում, կամ նույնիսկ շաբաթների ընթացքում, հաճելի և ամենևին էլ ոչ ծանրաբեռնված միջավայրում. անունը, անկասկած, տհաճ անակնկալ էր ձեզ համար: Ես բավականին ուրախ եմ այս կապակցությամբ: Այս էջերում ձեզ շատ նման անակնկալներ են սպասվում։ Բայց մի շտապեք հուսահատվել և ոտքերի տակ տրորել այս տրակտատը՝ կատաղության մեջ, ինչպես ինչ-որ թունավոր միջատի, որը ձեզ համար վտանգավոր է: Ձեզ հարկավոր չէ դա անել մեկ պարզ պատճառով.

չնայած այն հայտարարությունը, որ ձեզ չի կարելի սովորեցնել օտար լեզու, անհերքելի և անփոփոխ ճշմարտություն է - ինչպես այն պնդումը, որ վաղն առավոտյան արևը ծագելու է - դու շատ լավ կարող ես օտար լեզու սովորել: Այսինքն, դուք կարող եք սովորեցնել ձեզ!

Այս երկու հասկացությունների միջև տարբերությունը հիմնարար է: Ոչ ոք երբեք, ոչ մի դեպքում, չի կարող ձեզ սովորեցնել, բայց դուք կարող եք ինքներդ ձեզ սովորեցնել, և իրավասու արտաքին օգնությունը ոչ մի կերպ չի բացառվում:

Եվ ասում է, որ հնարավոր է ևս 4000 նիշ:
«պլաստիկ քարտը» ավտոմատ կերպով վերակայում է ինձ «կատալոգին»: Դուք չունե՞ք այն, ինչ կա զամբյուղում, կամ վճարումը:

Ի դեպ, տպագիր տարբերակով գիրք գնելու մասին պետք է ունենալ հասցե և, իհարկե, գումար առաքման համար։ «Ռուսական փոստի» հետ դժվար թե հնարավոր լինի ինչ-որ բան ուղարկել Ուկրաինա։ Եվ հատկապես վերջին շրջանում: Ի դեպ, Ուկրաինայում ռուբլիները դեռ շրջանառվում են, ես ռուբլու հաշիվ ունեմ Պրիվատբանկում։ Ես կփորձեմ այն ​​էլեկտրոնային եղանակով:

Դասարան 5 աստղից 1-ը-ից Անդրուշչակ Անատոլի Միխայլովիչ 08.09.2016 00:31

Հարգելի Նիկոլայ Ֆեդորովիչ:
Իհարկե, սարսափն այն է, որ ես չեմ կարող պատվիրել մատրիցաներ անգլերեն և գերմաներեն լեզուների համար:
Ինձ համար ի՞նչ կապ ունի, որ բոլորն արժանիորեն գովում են գիրքը... 2004-ին կաթվածից հետո 2,5 տարի չխոսեցի։ Մինչ ինսուլտը ես երկուսն էլ գիտեի՝ գերմաներեն 5-րդ դասարանից (ինստիտուտի քննությունից հետո թեկնածու նվազագույնըչի անցել, կարողացել եմ կարդալ գիտական ​​աշխատություններ, գրեք նաև, թեկուզ ոճական սխալներով), անգլերենը դարձավ Տյումենի մարզի հյուսիսում համատեղ ձեռնարկության աշխատակից՝ անգլերենի և ամերիկյանի բաժնետոմսերի 49%-ով, կարող էր մասնակցել երկրաբանական և հորատման հարցերի քննարկմանը։ . Լեհերեն լեզուԵս մանկուց գիտեի՝ տատիկս լեհ էր... Իսկ ինսուլտից հետո ես մոռացա երեք լեզու՝ շփվում եմ միայն ուկրաիներենով և ռուսերենով... Բայց սրանք անցյալում են... Ուստի հավատացեք, որ կվերցնեք այն ամենը, ինչ սովորում ես մինչև գերեզման, պարզվում է, որ կարող ես մի տեսակ հավանել լեզվով, բայց առանց լեզվի: Իհարկե, իմ աջակողմյան պարեզը չվերացավ, բայց ես 2006 թվականին հրաժարվեցի փայտից, ես գնահատում եմ իրավիճակը, եթե ոչ ուղղակիորեն, ապա ես ստիպված կլինեմ ոտքի և ստորին ոտքի պարեզի շուրջը պտտվել: Ձեռքս ունի ամբողջ թեւի պարեզ՝ սկսած ուսից։ Սովորեցի ձախ ձեռքով համակարգչով մուտքագրել, սափրվել, կապել կոշիկի կապերը և այլն։
Եվ հիմա ես չեմ կարող պատվիրել մատրիցներ՝ իմ գիտելիքները թարմացնելու համար: Հենց որ մոտենամ հաշվարկին, հետո

Դասարան 5 աստղից 1-ը-ից Անդրուշչակ Անատոլի Միխայլովիչ 07.09.2016 23:58

ՀՐԱՇԱԼԻ!!!

Դասարան 5 աստղից 5-ից Snow_fairy_tale 30.08.2015 21:19

Ոմանք կբողոքեն, որ գրքում ջուրը շատ է։ Տղերք, սրան մի նայեք, մեթոդոլոգիան նայեք։ Նա զով է: Հիմա ինձ համար աբսուրդ է լեզու սովորել արտասանությունից մեկուսացած... դա նույնն է, ինչ ընդհանրապես ոչինչ չսովորել։

Դասարան 5 աստղից 5-իցԷննի 18.12.2013 07:16

Գիրքը գրված է շատ աշխույժ լեզվով և առաջարկում է մի մեթոդ, որն արմատապես տարբերվում է լեզուներ սովորելու արդեն հայտնի մեթոդներից:
Իմ անձնական կարծիքով, այս մեթոդը պետք է աշխատի, բայց մատրիցները պատրաստ են գտնելու։
Բայց ամեն դեպքում, հեղինակը հիանալի է. գրել ավելին:

Դասարան 5 աստղից 5-իցԿոնստանտին 03/01/2012 03:02

Գերազանց գիրք, փաստորեն, առաջին րոպեներից այն ինձ գրավեց այն պատմությամբ, որ իմ հոգու խորքում ես միշտ ինչ-որ կերպ ինտուիտիվ գիտեի. ոչ մի դասընթաց քեզ օտար լեզու չի սովորեցնի: Մի պայման է անհրաժեշտ՝ աննկուն ցանկություն, լեզուն սովորելու ձեր ցանկությունը:
Պատմելու ոճը կառուցված է հուզիչ, աշխույժ և ուրախ երկխոսության մեջ. դուք հաստատ չեք ձանձրանա կարդալիս:
Դե, վերջինը` հակառեզոնանսային մատրիցով ներկայացված Զամյատկինի մեթոդի վերաբերյալ. այն գրված է հետաքրքիր և հիմնավորված: Անկախ նրանից, թե դա կաշխատի, ես կփորձարկեմ :) ինչպես հեղինակն ինքն է ասել, ամեն ինչ մի ընդունեք անվանական արժեքով, այլ փորձարկեք այն ինքներդ ձեզ վրա:

Նիկոլայ Ֆեդորովիչ Զամյատկին

Երկրորդ հրատարակություն - ջանասիրաբար ուղղվել և մեծապես ընդլայնվել

Լավ գետնանուշը լավ բոված գետնանուշ է: Ստեփանը հերթապահում է. Պավլովի «Շները» և այլն (երշիկի մնացորդներ)

Օտար լեզուների տարբեր պարապմունքներից, որոնց ես անձամբ մասնակցել եմ (և որպես «թեստավորման առարկա», և որպես դիտորդ), հատկապես հիշում եմ մեկ «գետնանուշ» դասընթաց։ Դա տեղի ունեցավ Հեռավոր Արևելքի խոշոր քաղաքներից մեկում, որտեղ ճակատագրի կամքով ես հայտնվեցի իննսունականների կեսերին։ Կատարում էի իմ ավանդական ամենօրյա վարժությունը՝ անցնելով դպրոցի մոտով, որի ցանկապատի վրա հայտարարություն կար դպրոցից մեկի դասընթացների մասին։ արևելյան լեզուներտեղի է ունենում այս դպրոցի շենքում։ Այն ժամանակ ես որոշակի հետաքրքրություն ունեի այս լեզվի նկատմամբ, և որոշեցի տեսնել, թե ինչպիսին են այս դասընթացները։ Բացի այդ, ինձ դեռ հետաքրքրում էր հենց օտար լեզվի դասընթացների կազմակերպումը – միամտությունն այն ժամանակ դեռ ամբողջովին չէր լքել ինձ, և երբեմն աշխարհին նայում էի մանկական աչքերով։

Ես հասա դպրոց դասերի հայտարարված մեկնարկից քսան րոպե առաջ, գտա այն դասը, որտեղ դրանք պետք է անցկացվեին ու սկսեցի սպասել։ Շուտով աշակերտները սկսեցին հայտնվել, և մեկնարկից մոտ հինգ րոպե առաջ ես տեսա հենց ուսուցչին, որին ես ճանաչեցի նրա ալեհեր մազերով, երեք կտորից կազմված կոստյումով, որը զուրկ չէր հնաոճ նրբագեղությունից և տպավորիչ տեսք ունեցող ակնոցներից։ . Մոտեցա նրան ու խոսակցություն սկսեցի։ Ես ասացի, որ շահագրգռված եմ ուսումնասիրել այս լեզուն և, հավանաբար, կմասնակցեմ այս դասընթացներին, բայց կցանկանայի նախ նստել մեկ դասի, որպեսզի որոշեմ, թե դասերի ձևաչափը և արդեն իսկ ձեռք բերված լեզվի իմացության մակարդակը համապատասխան են: ինձ համար խումբ. Ուսուցիչը անմիջապես հայտարարեց, որ իմ ներկայության դեմ առարկություն չունի։ Ես շնորհակալություն հայտնեցի նրան և համեստորեն նստեցի հետևի գրասեղանի մոտ՝ փորձելով հնարավորինս աննկատ լինել։

Ժամանակն անցավ։ Աշակերտները ազատ շրջում էին դասարանում՝ շփվելով միմյանց և ուսուցչի հետ։ Կարելի էր որոշել, որ սա ուսուցչի ընտրած դասի ձևաչափն էր, եթե ոչ այն, որ բոլոր զրույցները անցկացվում էին բացառապես ռուսերենով և բոլորովին արտառոց բաների մասին, որոնք բացարձակապես կապ չունեին ուսումնասիրվող լեզվի հետ։ Ժամանակ առ ժամանակ նոր ուսանողներ էին գալիս ու միանում հաղորդակցությանը։ Ամեն ինչից պարզ էր, որ տեղի ունեցողը ծանոթ առօրյա էր։ Ոչ ոք չզարմացավ, որ գրեթե տասնհինգ րոպե է անցել, իսկ դասերը չեն սկսվել։ Ինձ վրա էլ ոչ ոք ուշադրություն չդարձրեց, ինչը, սակայն, բացարձակապես սազում էր ինձ։

Ի վերջո, ուսուցիչը ընդհատեց իր զրույցը մի խումբ ուսանողների հետ տեղի ֆուտբոլային թիմի վերջին խաղի մասին և ասաց, որ ժամանակն է սկսել դասը: Աշակերտները կամաց-կամաց սկսեցին զբաղեցնել իրենց տեղերը գրասեղանների մոտ՝ պայուսակներից ու պայուսակներից հանելով տետրեր ու գրավոր նյութեր։ Այսպես անցավ ևս մի քանի րոպե։ Բայց հետո ուսուցիչը բարձրաձայն մաքրեց կոկորդը և հայտարարեց ամբողջ դասարանին. «Այսօր մեր դասին ներկա է ՄԱԿ-ի տեսուչ»: Խնդրում եմ սիրել և հարգել: Հեհե Միևնույն ժամանակ, չգիտես ինչու, նա մատը ցույց տվեց ինձ։ Բոլոր ներկաները շրջվեցին և հայացքները հառեցին ինձ վրա։ Ես դժվարությամբ զսպեցի վեր կենալու և դասարանից դուրս գալու ցանկությունը. իմ առաքելությունը դեռ ավարտված չէր:

Բավականին հիանալով ինձանով, բոլորը վերադարձան իրենց նոթատետրերին, որից հետո «հումորիստ» ուսուցիչը հանկարծ սկսեց խոսել (ռուսերեն, ամեն ինչ միայն ռուսերեն է), թե ինչպես է պատերազմից հետո որպես թարգմանիչ աշխատել ռազմագերիների ճամբարներում։ Հեռավոր Արեւելքև ինչպես էին վերադասը գնահատում և հարգում նրան: Այս ելույթը տեւեց մոտ տասից տասնհինգ րոպե։ Բոլորը, այդ թվում և ես, շատ ուշադիր լսեցին: Պարբերաբար «խոսողը» նայում էր ինձ և հարցնում, թե ինչ է մտածում «ՄԱԿ-ի դիտորդը» ասվածի մասին։ Պետք է ասեմ, որ այս պահին նա, այսինքն՝ ես, արդեն շատ բան էի մտածում, բայց շատ խելամտորեն բերանը փակեց՝ ժպտալով յոթերորդ դանի իր անթափանց արևելյան ժպիտով։

Ռազմագերիների ճամբարներից ուսուցիչը հանկարծ ինչ-որ կերպ անցավ հավասարակշռված սննդակարգի և սկսեց կրքոտ խոսել այն մասին, որ շատերը հում գետնանուշ են ուտում, բայց որ դա չափազանց սխալ է ուտելը և կարող է միայն վնաս հասցնել մարմնին: Հում գետնանուշն ընդհանրապես չի ներծծվում օրգանիզմի կողմից, և, հետևաբար, պետք է ամեն գնով խուսափել հում գետնանուշ ուտելուց: Պետք է ուտել միայն տապակած գետնանուշ: Ավելին, ոչ մի դեպքում չպետք է այն չափազանցել: Այս ամենն ասելով՝ նա յուրօրինակ հայացքով նայեց ինձ՝ ակնհայտորեն կասկածելով ինձ հում գետնանուշ ուտելու կողմնակիցների աղանդի թաքուն կողմնակից լինելու մեջ, ինչի պատճառով ես միշտ ուզում էի վեր կենալ և բարձրաձայն խոստովանել ամեն ինչ՝ այն հույսով, որ անկեղծ. խոստովանությունը կթեթևացներ իմ ճակատագիրը.

Հանդիսատեսին ներկայացնելով գետնանուշի մասին իր տեսակետները և ստամոքսի, հաստ աղիքի և որոշ չափով տասներկումատնյա աղիքի նրանց անկանխատեսելի պահվածքը (ինչպես նաև թեթևակի շոշափելով արմատային բանջարեղենը և կաթնաթթվային մթերքները), մեր «գետնանուշի մասնագետը» հանկարծ նայեց նրան. դիտեք և անհանգստացած ասաց, որ այսօր ժամանակը ինչ-որ կերպ հատկապես արագ թռավ - ակնհայտորեն, նոր հետաքրքիր նյութի պատճառով, և մնացած տասը րոպեն հազիվ է բավարարում տնային դաս տալու համար: Նա ոտքի կանգնեց, գնաց գրատախտակի մոտ և արագ կավիճով երկու-երեք նախադասություն գրեց վրան, - ես ճշգրիտ թիվը չեմ հիշում, քանի որ այդ ժամանակ աչքիս առաջ միայն գետնանուշներ էին լողում, և՛ բոված, և՛ բնօրինակով։ խոսել, ձևավորել - նա դրանք գրել է հիերոգլիֆներով - նախ օտար բառերայս դասում. Ուսանողները խելագարված վերցրեցին իրենց տետրերն ու գրիչները և սկսեցին գրել...

Դասը ավարտվեց։ Ես խուլ շնորհակալություն հայտնեցի ուսուցչուհուն, որ այդքան սիրալիր ինձ հնարավորություն տվեց ներկա գտնվելու և արագ, լեռնային եղնիկի պես, շտապեցի դեպի ազատություն, դեպի մաքուր օդ՝ ուղեկցելով, թվում էր, բոված գետնանուշի հոտի հետքով...

Այդ ժամանակից ի վեր, ես կայուն ալերգիա եմ զարգացրել գետնանուշի նկատմամբ ցանկացած ձևով. հում, տապակած, թթու, փոշի և քսվող, ինչ-որ «աֆրոամերիկացի» խոհարարական մասնագետի գյուտը, որով սևամորթ ամերիկացիներն այնքան հպարտ են՝ առաջացնելով զզվելի զգացողություն: չորություն կոկորդում. Ես սարսռում եմ, երբ ինքնաթիռում ինձ կողքով է անցնում բորտուղեկցորդուհին՝ ճռճռացնելով օդային ուղևորների համար այս պարտադիր «հարմարավետության» պայուսակները։

Երբեմն, երբ խանութում ինչ-որ մեկին տեսնում եմ հում գետնանուշ գնելիս, ես մոտենում եմ նրան, բռնում կոճակի մոտից և սկսում կրքոտ համոզել նրան, որ չգնա այս չմտածված քայլին՝ վկայակոչելով իմ անկասկած իրավացիությունն ապացուցելու առավել համոզիչ փաստարկները՝ ընդմիշտ տպված։ իմ ուղեղում շատ տարիներ առաջ Հեռավոր Արևելքի քաղաքներից մեկում օտար լեզու սովորելու անմոռանալի դասի ժամանակ...

Այսպիսով, դուք, սիրելի՛ զրուցակից, դեռ, ըստ երևույթին, լիովին չեք հասկանում այս հարցի ողջ նշանակությունը, բայց դա չի կարելի թերագնահատել ժամանակակից ռացիոնալ սնուցման կազմակերպման մեջ: Հում գետնանուշը կարող է չափազանց վնասակար լինել: Ես հիմա ամեն ինչ մանրամասն կբացատրեմ... Բայց ո՞ւր եք գնում: Մի լքիր! Ինձնից մի վախեցիր։ Ես վտանգավոր չեմ! Մաղթում եմ ձեզ միայն լավագույնը: Չե՞ք հասկանում հում գետնանուշը ձեր սննդակարգից հեռացնելու կարևորությունը: Սպասե՛ք։ Ես դեռ ամեն ինչ չեմ ասել! Ժողովուրդ, ինձ մի թողեք... ժողովուրդ...

Տարբեր լեզուների ուսումնասիրման իմ արկածների ևս մեկ՝ նաև հետաքրքիր, բայց ոչ այնքան տպավորիչ դրվագը կապված է մեր, սիրելի՛ զրուցակից, մեր մայրենի լեզվի՝ ռուսերենի հետ։ Ռուսները, իհարկե, որպես օտարերկրացիներ։ Սա կրկին անցյալ հազարամյակի իննսունականների կեսերին էր Սիեթլի համալսարաններից մեկում, որը գտնվում է մայրցամաքային Ամերիկայի քարտեզի վերին ձախ անկյունում Վաշինգտոն նահանգում, շատերը, ի դեպ, նույնիսկ չեն էլ կասկածում. նման պետության գոյությունը՝ անմիջապես մտածելով Ամերիկայի բոլորովին այլ կողմում գտնվող ԱՄՆ մայրաքաղաքի մասին։ Այդ ժամանակ ես հանդիպեցի մի ամերիկացու, ով, ի թիվս այլ գործունեության, զբաղվում էր նաև հանգստյան օրերին մատրյոշկա տիկնիկների, բալալայկաների և նմանատիպ այլ «ռուսական բնության նվերների» վաճառքով։ Նա պարբերաբար գնում էր զանազան բանահյուսական ցուցահանդեսների, վաճառքի և փառատոների, որտեղ նրա ապրանքները որոշակի, միշտ ոչ աղմկոտ հաջողություններ էին ունենում:

Եվ հետո մի օր, մի բաժակ... հը... Կոկա-Կոլա, նա ասաց, որ հանդիպել է համալսարանի բացարձակապես «զարմանալի» ռուս պրոֆեսորի: «Հագուստ! Ձանձրույթ բահով։ Դուք պարզապես պետք է դա տեսնել! Շուտով այս համալսարանում ֆոլկլորային փառատոն է լինելու, և ես այնտեղ սեղան կունենամ բնադրող տիկնիկների հետ։ Արի և ես քեզ կծանոթացնեմ նրա հետ: Անվճար! Ջի-ջի՛՛։ Ես ենթարկվեցի ընկերոջս անկեղծ ոգևորությանը և խոստացա գալ:

Պայմանավորված օրը ես կայանեցի իմ մաշված, բայց դեռևս բավականին արագընթաց Պոնտիակ Բոնևիլը համալսարանի մոտ և գնացի փնտրելու ընկերոջս և նրա բնադրող տիկնիկներին՝ իմ հետագա ճանապարհորդության մեկնարկային կետը դեպի ռուսաց լեզվի մորուքավոր պրոֆեսորը: Մտնելով համալսարանի շենք՝ ես տեսա բազմաթիվ սեղաններ, որոնց վրա գրված էին տարբեր ժողովուրդների, ժողովուրդների և ցեղերի «կենսական գործունեության արտադրանքներ»՝ սառցե էսկիմոսներից մինչև պապուասներ և այլ տաքարյուն էստոնացիներ: Ես անմիջապես հասկացա, որ այս տոնավաճառների բազմազանության ֆոնին պարզաբար հեշտ չի լինի գտնել մեր համեստ բնադրող տիկնիկներին: Բարեբախտաբար, այս մտքի հետ գրեթե միաժամանակ ես նկատեցի մի սեղան, որի վրա կանգնած էր սամովարը։ Ես մոտեցա. մի աղջիկ նստած էր սամովարի մոտ՝ Օրենբուրգի շարֆով փաթաթված (չնայած դրսում հուլիս ամիս էր), և նա մի շատ հետաքրքիր բանի մասին անգլերենով խոսում էր մորուքավոր տղամարդու հետ, չգիտես ինչու նրա մորուքը մի փոքր երևում էր: «Ահա... «առաջարկվող» կամ պարզապես ինձ թվաց: - տպավորիչ արտաքինով ջենթլմեն, ով իր սիրառատ հայացքը չէր կտրում նրանից: Աղջիկը պարզ տեսավ այս հայացքը, հավանեց, պարոնն էլ տեսավ, և այս երկուսից բացի ուրիշ մարդ չկար աշխարհում...

Սեղանի վրա, ամենատեսանելի տեղում, կար մի ստվարաթուղթ, որի վրա ռուսերեն մեծ տառերով գրված էր. «ԽՈՍԵՔ ՄԵԶ ՀԵՏ ՌՈՒՍԵՐԵՆ»: Խոստովանում եմ, որ ես անխոհեմ կերպով ենթարկվեցի այս կրակոտ կանչին և խաթարեցի այս երկու աղավնիների հռհռոցը ամառվա վերջին զուգավորման շրջանում։ «Կներեք, կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե որտեղ է Ջոնի այս և այն սեղանը ռուսական ապրանքներով»: - Ես հարցրեցի. Պատասխանը երկու զույգ աչքերի դատարկ հայացքն էր։ «Ես ռուսական հուշանվերներով սեղան եմ փնտրում։ Կարո՞ղ եք ասել, թե որ ուղղությամբ պետք է շարժվեմ»։ Հարցիս ամբողջական և անմխիթար թյուրիմացություն՝ երկու բաց բերաններով։ Ես հասկացա, որ այս սեղանի բնակիչների հետ ռուսերեն խոսելու կրակոտ կոչի հեղինակն ակնհայտորեն հուզվում էր, և անմիջապես անցա անգլերենի, կրկնելով իր հարցերը ռոմանտիկ հակում ունեցող զույգին ավելի մոտ լեզվով, ում հետ այնքան անտարբեր ընդհատեցի զրույցը։ իմ, ինչպես պարզվեց, անտեղի բամբասանքը նրանց համար ակնհայտորեն անծանոթ լեզվով: Իմաստը անմիջապես հայտնվեց զրուցակիցներիս աչքերում, նրանց դեմքերին հայտնվեցին ստանդարտ ձիու-ամերիկյան ժպիտներ, և նրանք անմիջապես բացատրեցին ինձ, թե ուր գնալ։ Ես պատասխանեցի ձիու պես պլաստմասե քմծիծաղով, միացրի ուղիղ կես վայրկյան (գայլերի հետ ապրելու համար.

Ես հեշտությամբ գտա համալսարանի շենքի դասասենյակներից մեկում փնտրածս սեղանը և խոսեցի ընկերոջս և նրա հազվագյուտ հաճախորդների հետ, այնուամենայնիվ, չմոռանալով իմ այցելության նպատակը՝ հանդիպել ռուսերենի «զարմանալի» պրոֆեսորի հետ։ լեզու. «Ուրեմն, Ջոն, որտեղի՞ց կարող եմ գտնել քո պրոֆեսորին»: - Վերջապես հարցրի՝ հոգնելով ամերիկացիների հարցերին սրամիտ պատասխաններ գտնելուց, որոնք ստանդարտացված էին McDonald’s-ի համբուրգերների պես, օրինակ՝ «Ռուսաստանում ցուրտ է՞»: կամ «Քանի՞ շիշ օղի եք խմում նախաճաշին։ Մե՞կը, թե՞ երկուսը»: Հարցիս Ջոնն իսկույն պատասխանեց. «Այո, ահա՛», կզակով ցույց տալով սամովարի հետևից իմ վերջին ծանոթը, ով իր տիկնոջ սիրո հետ, դեռ շարֆով ծածկված, արդեն մտել էր մեր դասարան մոտ. տասը րոպե առաջ շրջում էր սեղանից սեղան՝ ուսումնասիրելով «վաճառողների» դրած ապրանքները։ «Պրոֆեսոր, այնքան բարի եղեք, որ գաք այստեղ»: – և Ջոնը ձեռքը թափահարեց նրա վրա: Պրոֆեսորը բարիացավ և եկավ մեր սեղանի մոտ։

Ջոնը մեզ ծանոթացրեց միմյանց հետ, և մենք սկսեցինք զրուցել։ Անգլերեն – Ես չէի ուզում իմ նոր ընկերոջը անհարմար դրության մեջ դնել: Նա ակնհայտորեն ամերիկացի էր, թեև մուժիկ-ռուս մորուքով, և, դատելով նրա սամովարի արձագանքից, գուցե իր լավագույն լեզվական ձևով չէր: Ես հիանալի հասկացա, որ լեզվական ձևը կարող է կորցնել և նորից մուտքագրվել՝ մասնագետների համար ծանոթ երևույթ (և դա եղել է և պատահում է ինձ հետ), որը զարմանք չի առաջացնում և ինքնին կասկածի տակ չի դնում սովորեցնելու ունակությունը. օտար լեզու.

Ես սկսեցի հարցնել այս համալսարանում օտար լեզուների դասավանդման մեթոդիկայի մասին, մոտ ուսումնական նյութերև նմանները: Պրոֆեսորը դուրս եկավ միավանկ պատասխաններով. նա ակնհայտորեն շահագրգռված չէր խոսել այս թեմաների մասին: Երբ հարցրի, թե ով է համալսարանական ռուսաց լեզվի դասագրքի հեղինակը, նա պատասխանեց, որ հեղինակն ինքն է։ Ես հարգանքով նայեցի նրան և հարցրի՝ կարո՞ղ եմ նայել այս դասագիրքը կամ նույնիսկ գնել այն։ Պրոֆեսորը մի կողմ նայեց և ասաց, որ ներկայումս համալսարանի խանութում իր բոլոր դասագրքերը սպառված են, և դրանք գնելու հնարավորություն չկա։ Ինչ-ինչ պատճառներով նա ինձ չառաջարկեց նայել իր սեփական օրինակը, որտեղից պետք է դասավանդեր, և ես այլևս չէի ուզում պնդել, քանի որ պրոֆեսորը սկսեց անհամբերության նշաններ ցույց տալ, նյարդայնացած հայացք նետել ժամացույցին և, ընդհանրապես, շատ. նման է մորուքավոր ձիու, որը շարժում է սմբակները մինչև հիպոդրոմում մրցավազքը սկսելը: Ի վերջո, ես հարցրի, թե արդյոք կարող եմ նստել նրա դասերից մեկում: Նա ասաց, որ հաջորդ դասը սկսվել է ցերեկը ժամը երկու երեսուն «Բ» շենքում, և որ ես կարող եմ մասնակցել, եթե այդպիսի հետաքրքրություն լինի։ Ես հնարավորինս սիրալիր շնորհակալություն հայտնեցի նրան, և մենք բաժանվեցինք, եթե ոչ որպես ընկերներ, ապա, ինձ թվում էր, բավական ընդունելի նոտայի վրա՝ հետագա հարաբերությունները պահպանելու համար։

Կեսօրվա մոտ ժամը մեկ էր, և այսպիսով, դասիցս մեկուկես ժամ էր մնացել։ Ես որոշեցի շրջել համալսարանում: Ջոնին հաջողություն մաղթելով նայողներին բալալայկա, տիկնիկներ և այլ ներկված չախչախներ «քթելու» մեջ՝ ես դուրս եկա սենյակից և դուրս եկա։ Ամառային հաճելի օր էր։ Հինավուրց կաղնու ստվերում ուսումնարանը թարմ էր ու հանգիստ։ Ես թափառեցի խնամված զմրուխտ սիզամարգերի միջով, ոչ թե իմ անխափան սիբիրյան բարբարոսության պատճառով, սիրելի՛ զրուցակից, ոչ, այլ տեղական ավանդույթների պատճառով, որոնք թույլ են տալիս և, ըստ էության, խրախուսում են սիզամարգերի ոտնահարումը և սիզամարգը պառկելը, քանի որ ավանդաբար համալսարանական համալսարաններում սիզամարգ են տնկում: մարդկանց համար, ոչ թե մարդկանց՝ սիզամարգերի համար՝ ծառից ծառ, ինչ-որ բանի մի հիմնադիր հոր հուշարձանից մինչև մեկ այլ հոր և նաև հիմնադիրի հուշարձան, և մի հնագույն շենքից մյուս հնագույն շինություն։

Մթնոլորտը, համարձակվում եմ ասել, «առաջարկվող» էր. ես ուզում էի սովորել, կլանել գիտելիքի լույսը, որը գրեթե շոշափելիորեն արտանետվում էր այս ամբողջ շքեղությունից: Ես ուզում էի գլուխս խոնարհել երկնայինների՝ այստեղ աշխատող մարդկանց առաջ։ Ի՜նչ գիտելիք և ինչ իմաստություն պետք է ունենան նրանք՝ ստանալով այստեղ՝ գիտության այս տաճարում ուսուցանելու նվիրական իրավունքը, երիտասարդ տղամարդիկ և աղջիկներ՝ լայն բաց աչքերով, ձգտելով դեպի գիտելիքի արևը: Որքա՜ն բախտավոր եմ, որ հանդիպեցի այս իմաստուններից մեկին։ Մեկուկես ժամից ես նրան կտեսնեմ սուրբ ծեսերի ընթացքում՝ դասարանում։

Ինձ հատկապես դուր եկավ շենքերից մեկը՝ «C» շենքը, և որոշեցի զննել այն ներսից, բարեբախտաբար շատ ժամանակ ունեի մինչև ցուցադրական դասի մեկնարկը. ընդամենը մոտ կես ժամ քայլեցի։ Ես ներս մտա ու սկսեցի շուրջս նայել։ Ներքին հարդարման վրա ծախսեր չեն խնայվել։ Մի քանի լիամետրաժ դիմանկարներ՝ մեկ, երկու, հինգ, տասը... հաշիվը կկորցնես... Ես պատրաստվում էի հեռանալ, երբ հանկարծ լսեցի ծանոթ ձայնը, որն ասում էր մեկին, որ դասը սկսվում է երկու րոպեից երկրորդ հարկում։ Ես հետևեցի ձայնին և տեսա, որ մեր դասախոսը հրահանգներ է տալիս իր ուսանողներին: Ինձ տեսնելով, չգիտես ինչու, նա բոլորովին չէր ուրախացել, իր «ձիու ժպիտը» բաց թողնելով և մի կերպ դյուրագրգիռ կծկվեց մորուքը։ «Դասը հանկարծ հետաձգվեց. Դասը հանկարծակի հետաձգվեց։ Դա խայտառակություն է…», - մրմնջաց նա: Հերթական անգամ հարցրի, թե կարո՞ղ եմ հետևել ուսումնական գործընթացին՝ խոստանալով հանգիստ նստել, ինչպես մկնիկը մկան թակարդում։ Առաջարկվող մորուքը նորից կծկվեց, բայց այս անգամ գլխի շարժումով, և մենք գնացինք դասի։

Ուսանողները քիչ էին` մոտ վեց հոգի: Նրանք նստեցին սեղանի շուրջ, որի գլխին նստած էր մեր «մարդը»՝ մորուքը։ Դասը շարունակվեց սովորականի պես՝ սովորական մոխրագույն դաս, ոչ մի կերպ ուշագրավ, բայց ոչ բացահայտ աղետալի դաս։ Ինձ վրա ոչ ոք չնչին ուշադրություն չդարձրեց։ Հենց սկզբում պրոֆեսորը մրթմրթաց, որ ես ռուս եմ և իմ անունը կանչեց, և դրանով ամեն ինչ ավարտվեց: Տասից տասնհինգ րոպե հետո ես սկսեցի մի փոքր ձանձրանալ՝ լսելով ուսանողների վարժությունները և պատասխանները՝ շրջանագծի մեջ, և սկսեցի ավելի ուշադիր նայել օգտագործված նյութերին: Բոլոր ուսանողներն ունեին միանման համակարգչային տպագրություններ, որոնք կոկիկ կերպով ամրացված էին միասին: Պրոֆեսորը նկատեց իմ հետաքրքրությունը և ասաց, որ սա հենց այն դասագիրքն է, որի հեղինակն ինքն է, և որը ես ցանկություն եմ հայտնել նայելու։

Հարևանցիցս մի քանի թերթ խնդրեցի, նա սիրով համաձայնեց, և ես սկսեցի նայել նրանց։ Ոչ մի առանձնահատուկ բան՝ ձանձրալի թարգմանությունների սովորական խառնուրդ, վարժություններ փայտե ամերիկանացված ռուսերենով՝ գրեթե ներգաղթյալների «երսաց լեզու», և ամերիկացիների սիրելի հարցերը՝ ստորև տրված պատասխանների շարքով, որոնցից պետք է ընտրել մեկը՝ ճիշտը: Ես ինքս ինձ հոգոց հանեցի և ուզում էի սավանները վերադարձնել տիրոջը, բայց ինչ-որ բան խանգարեց ինձ։ Ուշադիր նայեցի ու տեսա, որ մի բառով «չ» տառի փոխարեն «գ» տառ է տպվել՝ «Ի՞նչ է գնել Ստեփանը Լենինի փողոցի սուպերմարկետից»։ Անսովոր տառասխալ. Ես նորից ցանկացա նյութերը սեղանի մոտ տալ հարեւանիս, բայց հետո «հ»-ի փոխարեն նկատեցի մեկ այլ «ց», այլ կերպ ասած՝ «Փոստում Ստեփանը գնում է նամականիշեր, բացիկներ, տնային տնտեսության համար անհրաժեշտ գրենական պիտույքներ։ , իսկ հետո նորից գնումներ կատարում»։ Հոնքերս զարմանքից բարձրացան։ Ես նորից սկսեցի թերթել էջերը։ Այնպիսին, ինչպիսին կա: Բոլոր այն բառերում, որոնք պետք է պարունակեին «չ», «գ»-ը բոլորովին անխոհեմ կերպով ցուցադրվեց։ «Երկու տսայից հետո Ստեփանը հանգստանում է մի քանի համեղ տսա, մեջբերումներ է անում «Պրավդա» թերթից և դիտում մի շատ հետաքրքիր շոու Ցարլի Ցապլինի մասին»: Ես մոտակայքում գտնվող մեկ այլ ուսանողի խնդրեցի իր նյութերը՝ ճշգրիտ պատճենը: Ոչ մի տեղ և ոչ ոք չի ուղղել կամ նկատել «ց»-ը «հ»-ի փոխարեն: Ես գաղտագողի նայեցի պրոֆեսորի նյութերին, պատկերը բացարձակապես նույնն էր...

Մի քանի րոպե ես ինտենսիվ խորհում էի՝ արդյոք մատնանշել այն, ինչ հայտնաբերել եմ, և եթե այո, ապա ինչ ձևով դա անել: Ես շատ ծանր վիճակում էի. Պրոֆեսորի հեղինակությունը կարող է հարցականի տակ լինել՝ ծայրահեղ անցանկալի բան ուսումնական գործընթացում։ Իսկ եթե սա՞ է... Ոչ, չի կարող լինել, դա ակնհայտորեն նման չէր հանկարծակի հատուկ թեստին, որը կազմակերպել էր Համաամերիկյան արտակարգ քերականական հանձնաժողովի կողմից՝ ձեր խոնարհ ծառայի ուղղագրության իմացության համար ստուգելու նպատակով: ռուսաց լեզուն, որի մասին մտածում էի՝ չափազանց անշնորհք աշխատանք, թեև ո՞վ գիտի այս ամերիկացիներին։ Չգիտես ինչու, ինձ համար դժվար էր ամեն ինչ թողնել այնպես, ինչպես եղել էր. իմ հնաոճ բծախնդիրությունը պետք է խանգարեր: Ինչ անել? Ինչ պետք է անեմ? Հավերժական հարցեր...

Իրավիճակը, սակայն, լուծվեց ինքն իրեն. դռան սամովարի մեջ), արագ վազքով դուրս եկավ սենյակից: Ոչ պակաս աշխույժ ոտքի կանգնեցին նաև բոլոր ուսանողները և անմիջապես անհետացան՝ առանց մայրենի լեզվի հետ շփվելու ամենաչնչին ցանկություն ցուցաբերելու, ինչը ես անշուշտ կանեի նրանց փոխարեն։ Հըմ... Այս «գիտելիքների միջնաբերդում» խնձորներն ընկան խնձորենուց ոչ հեռու։ Ես մնացի դատարկ դահլիճում բոլորովին մենակ նստած՝ զգալով, չեմ ամաչում խոստովանել, շատ էական թեթեւացում։ Մի քանի րոպե անց ես վեր կացա և ուղիղ գնացի, այլևս ուշադրություն չդարձնելով «առաջարկվող» ճարտարապետությանը, դեպի իմ հին հավատարիմ Պոնտիակը, որն արդեն սպասում էր ինձ...

Ես այլևս չհայտնվեցի այս համալսարանում, և ի պատասխան «մատրյոշկա» Ջոնի զարմացած հարցերին, ով ակնարկում էր, որ պրոֆեսորի միջոցով կարելի է փորձել իր համար տաք տեղ գտնել այս համալսարանում, նա խուսափողականորեն ասաց, որ պրոֆեսորը և Բարդ նախադասության երկփեղկման կետում թույլ արտահայտված պրեդիկատիվ հարաբերություններով էլիպսաձև կոնստրուկցիաներում ոչ պատշաճ ուղիղ խոսքի ակնարկային հիմնավորումը աչք առած չէի տեսնում: Ինչին Ջոնը քորեց իր սափրված զինվորի գլուխը, ի վերջո նախկին ծովային հետևակային, և ասաց, որ «դու իրոք չես կարող հասկանալ քո մտավոր եղբորը», նա մեկ այլ բաժակ սառույցով գցեց... ըհը... Կոկա-Կոլա: բերանն ​​ու սկսեց երգել իր սիրած բանակային երգերը...

Ռուսերենի և տարրականի ուսուցչուհուս տարիներին ֆրանսերենԱմերիկյան «կանաչ բերետավորների» մեջ ինձ հետ պատահել են բավականին մեծ թվով հետաքրքիր, որոշ չափով ուսանելի և պարզապես զավեշտալի դեպքեր, որոնք և՛ ամենաուղղակի, և՛ լավագույն դեպքում՝ անուղղակի առնչություն ունեն լեզուների ուսումնասիրության հետ։ Աշխատում եմ անտեղի չծանրաբեռնել քեզ, սիրելի՛ զրուցակից, երկրորդ կարգի դրվագների օրինակներով (մի անգամ իմ աշակերտը ք. ռազմական հետախուզությունհամարյա ինձ ձեռնաշղթաներ հագցրեց հենց դասարանում և տարավ տեղի հատուկ բաժանմունք՝ ինձ շատ անմեղ կատակի համար), բայց երբեմն դա անելու գայթակղությունն այնքան մեծ է, որ ես պարզապես չեմ կարող ինքս ինձ զսպել: Ինչպես այս դեպքում, օրինակ.

Ամառվա սկզբին. Ջերմ զեփյուռը ցնցում է ծեր կաղնու ճյուղերը՝ շրջանակված թարմ երիտասարդ տերևներով և թափահարում վարագույրը՝ փչելով դասարանի պատուհանի մեջ, որտեղ տեղի են ունենում մեր դասերը: Կանաչ բերետավորները զբաղված են իմ տված տեքստի թարգմանությամբ։ Ես զբաղված եմ պատուհանից դիտելով ամերիկյան տիպիկ ռազմաբազայի կյանքը: Մեր դասասենյակը գտնվում է նախկին նախապատերազմյան զորանոցի երկրորդ հարկում, և իմ պատուհանը հիանալի դիտակետ է այս տեսակի դիտարկման համար: Եթե ​​մեր զորանոցը գտնվում է մի հանգիստ, անտառապատ վայրում, մի փոքրիկ լճի մոտ, որը թաղանթապատ է, որտեղ սովորաբար ոչ մի տեսակի հետաքրքիր իրադարձություններ չեն տեղի ունենում: Այնուամենայնիվ, ես համբերատար եմ և ժամանակ ունեմ՝ ամբողջ օրը, ինչպես նաև ուսանողներիս համար տեքստերի անսպառ պաշար:

Շուտով, մոտ մեկ-երկու ժամ հետո, իմ համբերությունը հատուցվում է, և մի ամբողջ շոու է բացվում ստորև: Երկու բանակային ջիպեր և մեկ բեռնատար բարձրանում են մեր շենք։ Նրանցից դուրս են գալիս կամուֆլյաժով հինգ կամ վեց զինվորներ և սկսում են ինչ-որ բանի մասին խորհրդակցել։ Մոտ տասը րոպե հետո նրանք որոշում են նստել և ծխել, «այդ բանն է»: Մոտ տասնհինգ րոպե անց մեկ այլ ջիպ է բարձրանում, և մի սերժանտ իջնում ​​է սեղմատախտակով: Զինվորները հանգցնում են ծխախոտը և բարձրանում։ Նրանց է մոտենում սերժանտը եւ ինչ-որ հրահանգներ տալիս։ Զինվորները գնում են բեռնատարի մոտ և դրանից բեռնաթափում խոտհնձիչը։ Մեկ այլ հանդիպում է տեղի ունենում, որից հետո բենզինը լցնում են խոտհնձիչի մեջ։ Կես ժամ տարբեր տեսակի մանիպուլյացիաներից, հնձվորը գործարկելու փորձերից, բազմաթիվ հանդիպումներից և անպարկեշտ բնույթի ընկերական վեճերից հետո խոտհնձիչը վերջապես կենդանանում է և սկսում շարժվել: Ես դժգոհությունից խոժոռվում եմ, - սիզամարգերի ոռնացող ձայնը, Ամերիկայի այս պատուհասը, ինձ պատեց նաև այստեղ՝ այս խաղաղ զինվորական վանքում, որտեղ ես գտա իմ ժամանակավոր ապաստանը: Կանաչ բերետավորները կարեկցանքով են նայում ինձ։ Ես հառաչում եմ և պատուհանից հեռանում եմ ավելի խորը դասարանում:

Մեր շենքի շուրջ ոռնոցը, աղաղակը և ճաքերը շարունակվում են մեկ ժամ և հետո: Ես շրջում եմ դասարանով և պարբերաբար նայում պատուհանից այն թաքուն հույսով, որ մի այլ սալաքար «կուլ տալով»՝ ատելի հնձվորը կխեղդվի։ Բայց ինձ համար ամենատխուրն այն է, որ տրամադրությունը ամենևին չի փոխվում ժամ առ ժամ. մի զինվոր քայլում է անսովոր դիմացկուն բանակային խոտհնձիչի հետևից, երկուսը պահակում են վառելիքի բալան, կանգնած են սերժանտն ու նրա օգնականը։ ծառերի ստվերում, ժամանակ առ ժամանակ ստուգելով աշխատանքի ընթացքը պլանշետում ներառված քարտի հետ և վերևից հաստատված Գլխավոր նախագիծ«գործողություններ». Մնացած «ռազմիկները» նույնպես ստվերում նստած են մոտակայքում ծառի տակ և անտարբեր հետևում են տեղի ունեցող իրադարձություններին։

Ես նայում եմ պատուհանից դուրս և չեմ կարող գլուխս չթողնել՝ իմ մեկնաբանությունը «այս երկրում» զինվորական հրամանի վերաբերյալ և հրավեր իմ Կանաչ բերետավորներին՝ շարունակելու մեր երկարամյա զրույցը նրանց հետ: Նրանք, իհարկե, երկար են սպասել սրան և մեղավոր կերպով սկսում են արդարանալ, որ սա, ասում են, բանակ է իր հնարքներով, և իրենք՝ «կանաչ բերետավորները», սրա հետ նվազագույն կապ չունեն. (Ամերիկյան «կանաչ բերետավորները» ավանդաբար արհամարհում են հենց բանակը և իրենց չեն համարում նրա մաս, թեև ֆորմալ առումով այս մասն են): «Ինչի՞ հետ կապ չունի»: -Կհարցնեք, սիրելի՛ զրուցակիցս, որովհետև խոտ հնձելը նույնիսկ դպրոցի պատուհանների տակ, որտեղ դասեր են ընթանում, այնքան էլ չլսված բան չէ, առավել ևս՝ արդարանալու կարիք: Լիովին համաձայն եմ քեզ հետ։ Ամերիկայի և ամերիկյան բանակի համար խոտ կտրելը շատ սովորական և նույնիսկ գովելի խնդիր է: Բայց ես մոռացա ձեզ ասել, որ երկար տարիներ մեր նախկին զորանոցների շուրջը գործնականում խոտ չկա, բացառությամբ հազվագյուտ չոր խոտերի, և ամեն ինչ ծածկված է քարերով, խճաքարերով, եղևնու կոներով և ավազով, որոնց երկայնքով քարշ է տալիս զինվորը։ իր խոտհնձիչը ամբողջ օրը վերադասների աչալուրջ աչքի տակ:

Ես նորից հառաչում եմ, շրջվում եմ պատուհանից և մի անգամ էլ իմ մեղավոր ժպտացող ուսանողներին ասում եմ.

Եվ ևս մեկ իրական պատմություն, որն այս անգամ շատ անմիջական առնչություն ունի օտար լեզուների ուսումնասիրության, մասնավորապես Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներում լեզուների ուսուցման մեթոդիկայի հետ։ Ֆորտ Լյուիսի մեր կենտրոնի տնօրենը միշտ հուզիչ մտահոգություն է ցուցաբերել մեր մասնագիտական ​​զարգացման համար:

Այս վեհ նպատակի համար նա հրավիրել է տարբեր դասախոսների և մեթոդիստների երկրի տարբեր ծայրերից։ Նրանք գալիս էին երկու-երեք օրով, երբեմն էլ մեկ-երկու շաբաթով, սեմինարներ էին անցկացնում, որտեղ մեզ բացատրում էին, թե ինչպես ճիշտ դասավանդել օտար լեզուներ։ Մեզնից պահանջվում էր ներկա լինել։ Խրախուսվում էր նաև ներկայացված նյութի նկատմամբ ակտիվ հետաքրքրությունը կամ գոնե դրա փոխարինողը: Ճամփորդող մեթոդիստների տեսակետի հետ լիակատար համաձայնությունը, թեև պաշտոնապես պարտադիր չէր, բայց լռելյայն ենթադրվում էր, որովհետև եթե մեթոդաբանությունից գոնե ինչ-որ բան հասկանայինք, մենք վաղուց ինքներս խոսող կլինեինք, ոչ թե մաս կազմենք պատրաստված զանգվածին։ Այնուամենայնիվ, այս տեսակետը այս հարցըգոյություն ունի ոչ միայն Ամերիկայում.

Մեթոդաբանները ուրախությամբ ներկայացրեցին օտար լեզուների ուսումնասիրության վերաբերյալ ներկայումս ընդհանուր ընդունված տեսակետների ժողովածուն և հրավիրեցին մեզ համաձայնվել նրանց անբասիր տրամաբանության և հզոր փաստարկների հետ, որոնք մենք՝ լինելով կրթված մարդիկ (և չցանկանալով կծել մեզ կերակրող ձեռքը) , արեց, հեղեղվեց տպավորիչ հնչողությամբ, բայց որոշ անհասկանալի տերմինների անվերջանալի հոսքով: Բայց մի օր դասերի սահուն ընթացքը խաթարվեց ամենադժբախտաբար։ Անհաջողության մեղավորը լեթարգիական հանգստության մեջ ուսումնական գործընթացոչ ոք էր, քան քո խոնարհ ծառան: Կարծում եմ, սիրելի՛ զրուցակից, սա արդեն շատ չես զարմանում։

Տեղի ունեցավ հետևյալը. Մեթոդաբանները սկսեցին մեզ ցուցադրել տեսաֆիլմ՝ խանդավառությամբ առաջարկելով այն որպես օտար լեզուների պատշաճ ուսուցման գրեթե իդեալական օրինակ՝ միաժամանակ ընդգծելով այս ֆիլմում նկարահանված ուսուցիչների ծայրահեղ պրոֆեսիոնալիզմն ու հնարամտությունը։ Ֆիլմը նկարահանվել է «Անգլերեն որպես օտար լեզու» դասընթացի շրջանակներում «նոր ամերիկացիների» հանդիսատեսի համար՝ ասիացիների, արևելյան եվրոպացիների, մեքսիկացիների և այլնի խառնուրդ: Նման դասերը ստանդարտ են և անվճար տրամադրվում են այն ներգաղթյալների համար, ովքեր ունեն ինչ-որ փախստականի կարգավիճակ և ստանում են պետական ​​նպաստներ: Այս նպաստը ստանալու պայմաններից մեկն էլ այցելությունն է անվճար պարապմունքներԱնգլերեն Լեզու. Ֆիլմում դասի թեման հագուստի վրայի պիտակներն էին, որոնցում հրահանգվում էր, թե ինչպես պետք է լվանալ այս հագուստը: Բոլորը հիանալի գիտեն, թե ինչի մասին եմ խոսում՝ առաջարկվող ջրի ջերմաստիճանի, ձեռքի կամ մեքենայի լվացման և նման այլ բաների մասին: Թեման այնքան էլ թեժ չէ. ի վերջո, այս թեգերի վրա գրեթե բառեր չկան, բայց կան սիմվոլներ՝ պարզապես հրահանգները հասկանալու համար բոլորի կողմից, ներառյալ նրանց, ովքեր լեզուն չգիտեն: Բայց որոշակի հմտությամբ դուք կարող եք հաղթել նման իրավիճակին և դրանից դասի համար նյութ քաղել՝ տասից տասնհինգ րոպե: Սա այն է, ինչին ես ներքուստ պատրաստվել եմ՝ ակնկալելով այս ժամանակահատվածից հետո անցնել այլ թեմայի: Սակայն դա տեղի չունեցավ։ Ուսուցիչները՝ պլաստիկ ժպիտները դեմքին կպած, գրեթե ոչինչ չասելով, այս պիտակները խփեցին ուսանողների քթի տակ քսան րոպե, հետո երեսուն րոպե և ամբողջ դասը՝ հիսուն րոպե (մեզ ցույց տվեցին դասի վերջը, ուստի իմ բոլոր կասկածները. սա ամբողջությամբ ցրվեց):

Մեր մեթոդիստներն ավարտեցին շոուն և սկսեցին հարցումներ անցկացնել հանդիսատեսի շրջանում: Իմ բոլոր գործընկերներն իրենց տպավորությունները քիչ թե շատ հիացած արտահայտեցին։ Հետո հերթը իմն էր։ Հըմ... Ես ոտքի կանգնեցի, և այն վրդովմունքը, որը վաղուց թրթռում էր մեջս և ելք չէր գտնում, պայթեց։

Հարցրի, թե ինչի՞ հիման վրա են մեթոդիստները մեզ հորդորում ֆիլմի ուսուցիչներից օրինակ վերցնել։ Ցուցադրված ֆիլմում հանդիսատեսը մեծահասակներից է, որոնցից շատերը կյանքում շատ բան են զգացել, այդ թվում՝ պատերազմի սարսափները, սովը, ցուրտը և ընդհանրապես այնպիսի բաներ, որոնք մեզ համար դժվար է պատկերացնել։ Անգամ Ամերիկա հասնելու համար նրանք հնարամիտության և ձեռնարկատիրության հրաշքներ էին ցույց տալիս։ Եվ սրանք նրանք են, ովքեր գիտեն կյանքը, և հաճախ մահը: - մարդիկ կեղծ սիրալիրորեն գովում են իրենց մատը ճիշտ ջերմաստիճանի նշանի վրա ճիշտ ուղղելու համար, հասկանալի առանց բառերի, ի վերջո, այն նախատեսված է նման ըմբռնման համար: - յուրաքանչյուրին և բոլորին: Ավելին, նրանք ստիպված են դա անել հիսուն րոպե՝ ուրախանալով, երբ դա անում են։ Այո, մենք ծափ ենք տալիս, երբ կրկեսի շունը նման բան է անում: Կամ ինչ-որ ծովախոզուկ: Բայց մեծահասակներ, ողջամիտ մարդիկ?! Ի՞նչ եզրակացություն պետք է անեն տեղի ունեցողից։ Պարտադիր չձևակերպել բառերով ու կատեգորիաներով, այլ ենթագիտակցական մակարդակո՞վ։

Իմ կարծիքով, կա միայն մեկ հնարավոր եզրակացություն, որ նրանք այստեղ համարվում են կատարյալ և արտաքուստ ապուշներ, որոնց քթին արմունկի խոր ցուցամատը և բերանից հոսում է ցայտաղբյուրը, որոնք անկարող են երբևէ տիրապետել անգլերենին ամեն գնով: Դասի համար ընտրված նյութը, դրա քանակը, մատուցման եղանակն ու արագությունը, ուսուցիչների ողջ կեցվածքը, որը վիրավորական է ցանկացած ողջամիտ մարդու համար, խոսում է միայն սրա մասին և ուրիշ ոչինչ։ Ես հաճախ էի այցելում հոգեբուժարաններ և մտավոր հետամնաց երեխաների հատուկ դպրոցներ՝ որպես թարգմանիչ և շատ ծանոթ եմ այս հիվանդանոցների և դպրոցների բուժանձնակազմի վարքագծին հիվանդների հետ վարվելիս:

Ինչի՞ մասին կմտածեիք, եթե ձեզ ստիպեին մատնացույց անել ջրի ավազան պատկերող խորհրդանիշի վրա, երբ մեկ պայմանական ազդանշան եք տալիս, և մատնացույց անել լվացքի մեքենայի վրա, երբ տալիս եք մյուսը: Հիսուն րոպե ուղիղ. Կեղծ հրճվանք եք ձևացնում, երբ քիչ թե շատ ճշգրիտ հարվածում եք նկարին: Էլ չեմ խոսում, ես նույնիսկ չգիտեմ մեկին, ով նայեր այս պիտակներին, նախքան իր շալվարն ու վերնաշապիկը լվացքի մեքենա գցելը: Օրինակ, ես երբեք դա չեմ արել, չեմ անում և մտադիր չեմ դա անել:

Պատասխանը մահացու լռությունն էր և «մեթոդագետների» զգուշավոր հայացքներն իմ ուղղությամբ։ Նրանք ինձ հետ քննարկման մեջ չէին մտնում. անգիր արված արտահայտություններն ու մակերեսորեն համահունչ հասկացությունները, որոնց հետ նրանք այդքան սովորությամբ նենգափոխում էին, ակնհայտորեն դա թույլ չէին տալիս: Այս դեպքից հետո, սակայն, դասերի ընթացքն այլևս ոչինչ չէր խանգարում. ես դադարեցի լուրջ վերաբերվել տեղի ունեցողին և հանգիստ նստեցի մնացած օրերը, իրականում չլսելով բանախոսների «գիտական» բզզոցը և նրանց «քննարկումները»: իմ գործընկերներին, որն արդեն անվնաս էր ինձ համար։ Նրանք ինձ այլևս ձեռք չտվեցին և իմ կարծիքը չխնդրեցին... Հմմ...

«Բացե՛ք ձեր դասագիրքը մինչև քսանհինգերորդ էջը։ Նայեք վարժություն թիվ երեք կետին: Այժմ մենք կսկսենք կատարել այս վարժությունը: Բոլորովին հիմար, անիմաստ վարժություն, որը ոչ մի օգուտ չի բերում: Ժամանակի վատնում! Ես պարզապես ծիծաղում եմ՝ նայելով այս վարժությունին: Հահա! Բայց մենք դեռ կիրականացնենք, քանի որ արժե ուսումնական պլան! Այն հստակորեն կազմվել է հիմարների կողմից անհայտ նպատակներով, ինչպես այս ամբողջ դասագիրքը: Արա՛, արա՛: Ինձ մի՛ նայիր։ Ճակատիս պատասխանները գրած չունեմ։ Հիմա դասի միայն սկիզբն է, և դրա ավարտին դեռ շատ ժամանակ կա. մենք ժամանակ կունենանք շատ նման վարժություններ անելու: Oh, այնքան շատ! Կատարած? Կատարե՞լ եք բոլոր վարժությունները: Շատ լավ! Ես ցավում եմ ձեզ համար, բայց դուք, սիրելիներս, պետք է բացեք ձեր դասագրքերը մինչև քսանյոթերորդ էջը։ Դուք բացե՞լ եք այն։ Նայեք վարժությունը մեկ կետ երկու: Ի՜նչ երկար վարժություն։ Կարծում էիք, որ ոչինչ չի կարող լինել ավելի հիմար, ձանձրալի և անօգուտ, քան նախորդ վարժությունը: Դուք, սիրելիներս, սխալվեցիք, քանի որ այս նոր վարժությունն իր բարդությամբ գերազանցում է այն ամենին, ինչ ես երբևէ տեսել եմ, ներառյալ նախորդը: Ես սիրում եմ այս վարժությունը: Ուֆ Դե, եկեք սկսենք: Ուրախացե՛ք։ Ինչո՞ւ ես այդքան կորած տեսք ունես: Երբևէ չե՞ք տեսել վարժությունները: Մենք աշխատում ենք, մենք աշխատում ենք! Համբերությունն ու քրտնաջան աշխատանքը կվերցնեն ձեր շալվարը: Հահա! Եվ մի նայիր ինձ, ես չեմ գրել այս վարժությունները: Իմ գործը տասներորդն է, ղեկավարս ինձ պատվիրում է, և ես այն կատարում եմ»։

Սա, սիրելի՛ զրուցակիցս, հերթական տափակ կատակ չէ, որը հորինել եմ իմ գլխից անելիքից, որը լի է, ինչպես ձեզ թվում է, նման կատակներով։ Համարձակվում եմ ձեզ հավաստիացնել, որ թեև այն շատ նման է մեկին, սա ոչ մի կերպ կատակ չէ, այլ ամենաիրականը, եթե ինձ թույլ տրվի այսպես արտահայտվել, իրադարձություն և շատ տխուր իրադարձություն։ Առաջին հերթին ցավալի է ուսուցչի կողմից նման վերաբերմունքի ենթարկվող աշակերտների համար։ Ինձ համար անսահման տխուր էր դիտել իմ նկարագրած «դասը», որն ավելի շատ բարդ հոգեբանական խոշտանգումներ էր հիշեցնում, որը, չգիտես ինչու, չէր ծածկված Ժնևի կոնվենցիայով, որն արգելում է նման վերաբերմունքը գերեվարված քաղաքացիական անձանց նկատմամբ: Ինչ վերաբերում է ինձ, ես ստիպված էի նստել այս դասարանում, անուղղակի, շոշափելի, ենթարկվելով այս խոշտանգումների, որպես «ոչ նպատակային» դիտորդ-սովորող և սովորել օտար լեզուների դասավանդման մեթոդները, իսկ «սադիստ» ուսուցիչը աստղն էր. միջին չափըսրանում ուսումնական հաստատությունև, ինչպես պարզվեց ավելի ուշ, շատ խելացի և ընդհանրապես ոչ վատ մարդ յուրովի։ Ես ու նա հետո բավականին մտերմացանք, ժամանակ առ ժամանակ շախմատ էինք խաղում, և ես շատ հնարավորություններ ունեցա նրան դիտարկելու աշխատանքից դուրս՝ իր բնական, այսպես ասած, բնակավայրում։ Բայց ուսուցչի աշխատանքը ակնհայտորեն նրա... հը... կոչը չէր: Չնայած դասագրքի հարցում նա, ընդհանուր առմամբ, ճիշտ էր։ Հմմ...

Բայց այս պատմությունն ինձ նամակով պատմել է իմ գրքի առաջին հրատարակության ընթերցողը: Տեխնիկական համալսարան. Մոսկվայում, եթե չեմ սխալվում։ Սկսել ուսումնական տարի. Անգլերենի առաջին դասը նրանց համար, ովքեր նախկինում երբեք չեն ուսումնասիրել այն: Եվս մեկ անգամ շեշտում եմ՝ նրանց համար, ովքեր ունեն զրոանգլերենի իմացություն. Գալիս է մի ուսուցիչ և ուսանողներին հոդված է բաժանում... այո, իմ սիրելի զրուցակից, այո: - ճիշտ եք գուշակել! - վրա Անգլերեն Լեզու, վերցված ինչ-որ թերթից. «Կարդացեք և թարգմանեք»: Փորձեր կան բացատրելու, որ այստեղ ոչ ոք ընդհանրապես անգլերեն չգիտի, ոչ մի բառ։ Նույնիսկ ոչ մի տառ: Անտարբեր պատասխան՝ «Կարդացեք, թարգմանեք»: Առարկությունները լռում են, և աշակերտները սպասում են դասի ավարտին։ Ինչ-որ մեկը խոսում է հեռախոսով, մեկը գիրք է կարդում, մեկը շպար է անում, մեկը կարոտով ու անհասկանալի ատելությամբ նայում է պատուհանից։ Դասի ավարտ. «Թարգմանիր այս հոդվածը հաջորդ դասի համար»: Հերթական թերթի հոդվածը պետք է տարածվի...

Հետևյալ «մեթոդը» ամենատպավորիչներից մեկն է. այն մեծապես խանգարեց նախկին գյուղի հովիվ տղայի մասին իմ երազկոտ երևակայությունը: Ի դեպ, լեզուների նկատմամբ այս մոտեցումը ես գտա ոչ միայն ցանկացած վայրում, այլ մեր երկրի արտոնագրային տվյալների բազայում:

Օտար լեզու սովորելիս ձեզ առաջարկում են՝ երբեք չեք կռահի: – կլանել ջրիմուռները՝ մանրակրկիտ ծամելով – ոչ մի դեպքում մի մոռացեք ծամել, քանի որ դա բարելավում է բառերի անգիրը: Հետևյալ բուկոլիկ պատկերն անմիջապես հայտնվեց ցնցված ուղեղումս. ինչ-որ... հը... կոլտնտեսության հաստատություն, ուսանողների շարքեր (այդ թվում՝ դու, սիրելի՛ զրուցակիցս, այդ թվում՝ դու), որոնց դիմաց կանգնած են մինչև ծայրը լցված տաշտերը։ վերը նշված արժեքավոր ծովամթերքը. Բրեզեզե երկարաճիտ կոշիկներով և լիցքավորված բաճկոններով աշխատողները՝ պատառաքաղները ձեռքներին, աշխույժ քայլում են շարքերի միջև՝ թույլ չտալով, որ տաշտերը դատարկվեն: Ժամանակ առ ժամանակ օդը լցվում է բարձր հառաչանքներով։ Ինչ-որ տեղ մոտ դաշտերում, կոլտնտեսության տրակտորը խուլ դղրդում է: Կեչու ծառերի վրա - ակնկալելով գարնան մոտալուտ գալուստը - ագռավները քչում են...

Գրքիս ընթերցողներից մեկն ինձ հրավիրեց այցելել որոշակի մասնագիտացված ինտերնետային կայք, որն ամբողջությամբ նվիրված է օտար լեզուներ սովորելու տարբեր մեթոդներին: Առանց հետաձգելու այս հաճույքը, ես անմիջապես գնացի այնտեղ։ Suggestopedia... գաղտնի ազդանշաններ... ձախ ոտքով քորում աջ ականջի ետևում... աջ ոտքով քորում ձախ ականջի հետևում... ընդհանրապես, ոչ մի նոր կամ հետաքրքիր բան... Սպասիր մի րոպե։ Ծանոթ անուն! Մատրիցամեթոդ! Իսկապե՞ս: Ոչ, ավաղ, ոչ իմ մատրիցային մեթոդը: Իմ մեթոդի անվանը խաբուսիկորեն նման անվանմամբ մոտեցման հարգարժան հեղինակն առաջարկում է միաժամանակ ուսումնասիրել՝ նստի, ով կանգնած է։ - հինգ լեզու, պնդելով, որ դա շատ ավելի հեշտ է, քան մեկ լեզու սովորելը: Եվ ես, մեղք է, կարծում էի, որ միայն ես ունեի վայրի երևակայություն (դե, և գուցե նաև «կաղամբի» հեղինակը): Ակնհայտ է, որ ես ամենացավալին սխալվել եմ այս հարցում...

Եկեք նայենք հետագա: Հեյ Էրոտիկ մեթոդ! Ինչպե՞ս կարող էինք ապրել առանց դրա մեր առաջադեմ ժամանակներում: Մեթոդի մշակողը՝ Mademoiselle so-and-so, պարտավորվում է սովորեցնել ձեզ օտար լեզու համապատասխան տեքստերի և այլ բարձր արդյունավետ տեխնիկայի միջոցով, որոնք լիովին համապատասխանում են մեթոդի տառին և ոգուն: Ավելացնեմ, որ հնարավոր է հերթապահ...

Եթե ​​դու, սիրելի՛ զրուցակից, կարծում ես, որ իրականում տեղի ունեցած վերոնշյալ պատմությունների նպատակը քեզ զվարճացնելու, քեզ քմծիծաղ տալու պարզ ցանկությունն է, որովհետև անելիք չկա մարմնիդ ընդհանուր տոնայնությունը բարձրացնելու համար, ուժասպառ. Կարդալով այս տրակտատը, ապա ամենավաղ սխալվում ես (բացառությամբ, թերևս, մի ​​դրվագի՝ «մարգագետինների հնձումով», որը մտցվել է պատմվածքի մեջ բացառապես հիմնական իրադարձությունների համար ավելի ակնառու ֆոն ստեղծելու, պիեսը կարևորելու նպատակով. խոսել, պիեսի գլխավոր հերոսների մասին): Իրականում տեղի ունեցած այս պատմությունները պարզապես ցույց են տալիս, որ օտար լեզվի դասընթաց գնալն ամենևին էլ չէ անհրաժեշտ պայմանձեր լեզվի ձեռքբերման համար: Տանը, ձեր հին, հարմարավետ բազմոցի վրա, դուք կարող եք օգտագործել ձեր ժամանակը շատ ավելի արդյունավետ, քան դասարանում, լսելով գետնանուշ պատրաստելու բաղադրատոմսեր, ուսումնասիրելով ձեր «ներքնազգեստի» պիտակը կամ կարդալով «պատմություններ» «Ստեփան փոստում» մասին: անում է իր «գնումները» Թեկուզ Ստեփանը ամենա«առաջարկվող» մորուքով պրոֆեսորի ուղեղի գոլորշին է։ Եվ ոչ մի վեճ, թեկուզ մորուքով և առանց մորուքով, փորձառու դասախոսների երամի, ինձ չի ստիպելու փոխել իմ կարծիքն այս հարցում։ Այս կերպ...

Այո, կարծիքների հարցին։ Գրեթե բոլորը, ում ես ասացի, որ գրում եմ այս գիրքը, շատ հստակ «կարծիք» ունեին օտար լեզուներ սովորելու վերաբերյալ: Լեզուները ինքնին չիմանալը և լեզուների ուսուցման հետ չնչին կապ չունենալը։ Բայց դա չխանգարեց նրանց վստահորեն պնդել, որ նման գիրքը բացարձակապես ավելորդ է, քանի որ թեման պատշաճ կերպով ուսումնասիրվել և փակվել է, և դրան նոր բան ավելացնել չի կարելի։ Այստեղ սպիտակ բծեր չկան և չեն կարող լինել: Իմ հանգիստ և նույնիսկ որոշ չափով ակնարկող հարցին, թե նման անհրաժեշտության դեպքում ինչպե՞ս կմոտենան օտար լեզու սովորելուն, նրանք առանց վարանելու պատասխանեցին, որ կուրսեր են անցնելու։ Ինչ դասընթացներ: Այո, ցանկացածին: Հենց անկյունում: Կամ կարող եք դասագիրք գնել: Ցանկացած մեկը նույնպես: Այո՛, պարոն, սիրելի՛ զրուցակից, հենց այս ձևով...

Վերջում ես կտամ զվարճալի դասընթացների նկարագրություն, որոնց ես ինքս չեմ մասնակցել, բայց որոնց մասին պատմել է իմ պատահական ծանոթներից մեկը։ Պերեստրոյկայի սկզբում նա մասնակցել է այդ դասընթացներին որպես «գվինեա խոզ» և մինչ օրս տպավորված է դրանցով, թեև դրանից հետո անցել է ավելի քան քսան տարի։ Նա ինքն այդ դասընթացներն անվանեց «շուն», բայց ոչ թե բառի նվաստացուցիչ իմաստով, այլ ոգևորությամբ նկարագրելով մշակման մեթոդը. պայմանավորված ռեֆլեքսներուսանողների շրջանում, որը շատ է հիշեցնում Պավլովի հայտնի փորձերը շների հետ:

Շներ, կներեք, ուսանողներին հերթով տեղավորեցին դատարկ սենյակում, որտեղ ցուցափեղկ կար, որի վրա վառվում էին օտար բառեր։ Աշակերտը ստիպված էր կրկնել այս բառերը (իսկ արտասանությունը չէր գնահատվում և, ակնհայտորեն, նույնիսկ բացատրված չէր)՝ դրա համար ստանալով ինչ-որ խրախուսանք։ Ընկերս այլևս հստակ չէր հիշում, թե որն է (ես չէի կարողանում չհարցնել մտրակի մասին, ինչին նա լրջորեն պատասխանեց, որ իրենց չեն ծեծել): Բայց նա շատ լավ հիշում էր այն փիլիսոփայական ուղերձը, որի վրա հիմնված էին այս «շների խաղերը»։ Դասընթացների կազմակերպիչները՝ համապատասխան նախարարությունների հոգեբանների և մանկավարժների տպավորիչ թիմը, նրանց բացատրեցին, որ երբ հրատապ անհրաժեշտություն է առաջանում, մարդը սկսում է խոսել օտար լեզվով, օրինակ՝ արտասահմանում։

Ես չգիտեմ, թե ինչ պատճառով, բայց իմ ընկերը շատ էր ուզում, որ ես համաձայնվեմ ամբողջ «շան» կառույցի այս հիմնարար թեզի հետ: Իմ նախկին լեգենդար համառության մնացորդների պատճառով, որոնք դեռ կան իմ մեջ, - հարցրեք իմ օդադեսանտային վաշտի նախկին հրամանատարին, կապիտան Կրյուչկովին, - ես դեռ հպարտ եմ այս հարցի վերաբերյալ նրա որոշակի նյարդային մեկնաբանություններով: - Ես չէի ուզում դա անել, ինչը որոշ չափով նույնիսկ զայրացրեց նրան (իրավիճակն ավելի զվարճալի է դարձնում այն ​​փաստը, որ, իր իսկ խոստովանությամբ, նա երբեք օտար լեզու չի տիրապետել): Ես ամենևին չէի ուզում վրդովել իմ տպավորիչ ընկերոջը, բայց նաև չէի ուզում համաձայնվել այն սխալ կամ նույնիսկ պարզապես կեղծ թեզի հետ, որ նա ինձ պարտադրում էր «շուն բուծող» ուսուցիչների առաջարկով։ Իսկ դա կեղծ է հետեւյալ պատճառներով.

Նախ, նախքան տվյալ թեզի ճիշտության կամ սխալ լինելու մասին որևէ խոսակցություն սկսելը, պետք է համաձայնության գալ, թե ինչ է նշանակում «հրատապ անհրաժեշտություն», որն ինքնին շատ բարդ խնդիր է նման հասկացությունների անորոշության պատճառով։ Ե՞րբ է «պարզապես անհրաժեշտությունը» դառնում «հրատապ անհրաժեշտություն»: Թե՞ «շատ կծու»: Ո՞ւր է սա... հը՞... «բիֆուրկացիոն» կետը: Տվեք ինձ «անհրաժեշտությունները» դասակարգելու հստակ չափանիշներ: Եվ, երկրորդ, եթե նույնիսկ այս հարցում համաձայնության գանք (ինչը, մեղմ ասած, կասկածում եմ), դեռ մնում է պրակտիկա, որը կտրականապես հերքում է այս զուտ սպեկուլյատիվ կառուցումը։ Շատ մարդիկ՝ միլիոնավոր: – նրանք տասնամյակներ շարունակ ապրում են արտերկրում, բայց դեռ չգիտեն այն երկրի լեզուն, որտեղ ապրում են։ Ես արդեն խոսել եմ այս մասին և չեմ պատրաստվում կրկնվել։

Իրականում, նույնիսկ այս զվարճալի «շան» մեթոդում կա մի տարր, որը գրավում է ինձ։ Սա դատարկ սենյակ է՝ ամբողջովին մերկ պատերով։ Այո, այո, հենց դա! Այսինքն՝ ուսումնասիրվող լեզվի հետ չկապված բոլոր տեսակի տեղեկատվության և պարզապես խթանների ստացման խիստ սահմանափակում։ Նույն «վանական» մոտեցումը, որն արդեն խորհուրդ էի տալիս։

Իսկ ինչ վերաբերում է պատին դրված ցուցափեղկին, ապա, կներեք, հենց դրա մասին ես ուզում եմ արագ շնչել՝ լեզուս հանելով, հետո նստել հետևի ոտքերիս վրա և ձեր թույլտվությամբ, սիրելի՛ զրուցակից, ոռնալ լուսնի վրա։ ...

Մի վախեցեք «վախկոտ» անունից: Այս տրակտատը կփարատի ձեր թաքնված համոզմունքը, որ օտար լեզուներ սովորելու մասին ցանկացած գիրք, անշուշտ, պետք է տխրեցնի ձեզ՝ զուգորդված ջղաձգական հորանջով: Այս գիրքը գրված է բոլորի համար. բոլորը դրանում ինչ-որ հետաքրքիր բան կգտնեն: Այդ թվում՝ լեզվական «խաբեության» կազմակերպիչներին, «գաղտնի ազդանշանների» գայթակղիչ վաճառողներին և «հաջող» գրքերի այլ աշխույժ գրողներին, ովքեր անամոթաբար խոստանում են ձեզ լեզուն սովորեցնել օրական երեք րոպեում. այս մարդիկ պետք է իմանան հեղինակի փաստարկները. թիվ մեկ թշնամի!

Սովորեցրո՛ւ քեզ: 2

Որտեղի՞ց սկսել, կամ Տեղեկություն ոչ հիմարների համար 2

Օտար լեզուների դասընթացներ կամ ձեր ընդհատված թռիչքը 4

Դեբրիֆինգ, կամ Քիչ - ընդամենը մի քիչ: - հոգեթերապիա 5

Ըստ բառարանի! Հմմ... 6

Հետևի ռեզոնանս և մատրիցա 7

Երեք աղբյուր, մարքսիզմի երեք բաղադրիչ... ըհը... օտար լեզու 7

«Մանկական» մեթոդ, կամ Պարել մինչև 8-ը չթողնել

Ֆիզիկական պրոցեսը կամ ձեր սև գոտին 9

Հոդակապ և խոսքի ապարատ, կամ պարում եք ֆանդանգո 9

Առոգանություն, կամ ինտերիերի պոլիտիկ Հոնդուրասում 10

Նվագախմբի և երաժիշտների, ինչպես նաև տարբեր բաների մասին 10

Լսելով և արտասանելով, կամ Նապաշիխոնիսյոբիլատիխա 11

Ժամանակ չկա, կամ ընդարձակվող տիեզերք 13

Պերիպատետիկա և քնկոտություն, կամ Յոքսել-մոկսել ոչխարի մորթուց 14

Այլ իրականություն, թե չէ կգնայի Շտիրլից... 16

Շեղված ուշադրությունը կամ ագռավները մեր կյանքում 17

Ջերմացնող վարժություններ և կենսաբանական ակտիվ կետեր 17

Մատրիցային երկխոսությունների պատրաստման տեխնիկական մանրամասներ 17

Մատրիցա-պիոներ պատմություն կարմիր ձիու և խոսող ավազանի հետ 19

Միջամտություն, կամ լավ սնված ձիերը ծեծում են իրենց սմբակները 19

Ինտենսիվություն կամ վատնված համընկնումներ 20

Պլուտարքոս կամ Ֆանդորին կարդալ Բաոբաբ 20-ում

Մատրիցից մինչև ընթերցանություն, կամ Կարմիր շոգը ոստիկանական համազգեստով 25

Մատրիցային մոտեցման վտանգները. Այո, այդպիսիք էլ կան... 26

Matrix ram, կամ Ինչպես դառնալ երիտասարդ stoker 26

Տարիքային գործոն - լավ է, որ մենք չափահաս ենք: 27

Օգուտների և վարժությունների մասին. Տգեղ պատմություն 27

Զուգահեռ տեքստերը ծաղկում և հոտ են գալիս 28

«Ընկղմում», թե՞ ընկղմում. 29

Ավելորդ ճնշման սկզբունքը - ձեր գլխում 31

Լեզվի շարժասանդուղք կամ 31 փողոցում խաղացող երեխաներ

Իրական պատմություն թիվ 002. Առանց ենթատեքստի, բայց ուղղակի և հստակ գործնական եզրակացություններով 32

Տներ և շների բուծարաններ կառուցելու հարցով (հատկապես իմ օլիգարխ ընկերոջ համար) 33.

Մեղքի զգացում կամ լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ: 34

Դիմադրություն սիրելիների կողմից, կամ որքան խելացի եք: 34

Որքա՞ն արժեն ձիերը հիմա, կամ Իմ փոքրիկ օլիգարխիկ սերենադը 35

Օտարերկրացիները գիտե՞ն օտար լեզուներ, թե՞ խատուտիկների գարնանային ծաղկումը 35

Ինչի՞ մասին են նրանք երգում: 38

Չինական ևս մեկ նախազգուշացում կամ կվաս պատրաստելու իմ բաղադրատոմսը 39

Քաղցր հաբ մեր բուլղար «եղբորից». Տխուր առաջարկված իրական պատմություն 39

Լավ գետնանուշը լավ բոված գետնանուշ է: Ստեփանը հերթապահում է. Պավլովի «Շները» և այլն (երշիկի մնացորդներ) 41

Մի բռնեք կոշտ սկավառակը կամ ձեր վեցերորդ մատը 45

Համակարգչային դասընթացներ. հեշտ, արագ, հաճելի և առանց դժվարության: 46

Օլալա! Կամ ձեր բուժումը նույնպես հնարավոր է 47

Ընկեր Ֆուրցևային զգուշացրել են։ Երկար սպասված համբուրգերը Ֆոկաչուկի բերանում դառը համ է զգում։ Եվ սա փաստ 48

Վատ կոմպոտ չէ, կամ մի քանի խոսք պրոֆեսիոնալիզմի մասին 51

Ձեր հարցերը և իմ պատասխանները 52

Լի Վոն Յանի ստեղծագործությունները 55

Ձեր գլխում ոչ մի միտք չկա՞: Դուք ճիշտ ուղու վրա եք: 56

Գերան, պարոնայք, գերան։ 58

Լեզվի հենակետն ու համը 59

Եզրակացություն և նույն սկիզբը 60

Հետգրություն 60

Մատրիկայի արդյունքներ. խոսում են 60 ուսանողներ

ՀՕՊ - մշտական ​​հարցեր և պատասխաններ դրանց 62

Նիկոլայ Զամյատկին
(անզուգական Լի Վոն Յանգի մասնակցությամբ)
ԱՆՀՆԱՐ Է ՁԵԶ ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒ ՈՒՍՈՒՑՆԵԼ

Երրորդ հրատարակություն

Ազնիվ գիրք մինչև վերջին ստորակետը, որն անմիջապես դարձավ ժանրի դասական և ընթերցանություն պահանջեց յուրաքանչյուրի համար, ով գոնե ինչ-որ չափով հետաքրքրված է լեզուներով:

Պարադոքսալ գիրք, որն անխուսափելիորեն ոչնչացնում է առասպել առասպելի հետևից, առակ առակի հետևից, սխալը սխալի հետևից: Գիրք, որը ձեզ ազատում է տարածված, հին թյուր պատկերացումների կապանքներից, որոնք խանգարում են տիրապետել օտար լեզվին: Յուրաքանչյուր ոք, ով սովորում է կամ ծրագրում է օտար լեզու ուսումնասիրել, պարզապես պարտավոր է կարդալ այս գիրքը, որը նմանը չունի ոչ հեղինակի լեզվի մատչելիության առումով (սա ստանդարտ «ձեռնարկ» չէ իր մեռած լեզվով, ոչ էլ՝ օգտակար խորհուրդների քանակն ու որակը:

Շնորհանդեսի փայլուն ոճն ու անկաշկանդ հումորը այս գիրքը հետաքրքիր են դարձնում նրանց համար, ովքեր արդեն «սովորել» են օտար լեզու դպրոցում կամ համալսարանում և արդյունքում վերջապես հավատացել են լեզուներ սովորելու իրենց «անկարողությանը». նրանք կհասկանան: ինչու՞, այս ցավալի երկար տարիներից հետո, երբ այն երբեք չտիրապետեց և չկարողացավ տիրապետել դրան: - լեզուն՝ մնալով ընդհանուր ընդունված «ուսուցման» ձևաչափում։

Նրանք, ովքեր տիրապետում են օտար լեզուներին, ուրախ կլինեն համոզվել իրենց մոտեցումների ճիշտության մեջ, ինչը թույլ է տվել նրանց փախչել գործերով, խոնարհումներով և որևէ մեկին վախեցնելու ձանձրալի ու ձանձրալի սենյակից: նորմալ մարդգերունդներ.

Այսպիսով, այս գիրքը գրված է բոլորի և բոլորի համար. բոլորը դրանում ինչ-որ հետաքրքիր բան կգտնեն: Այդ թվում՝ լեզվական «խաբեության» կազմակերպիչներին, «գաղտնի ազդանշանների» գայթակղիչ վաճառողներին և «հաջող» գրքերի այլ աշխույժ գրողներին, ովքեր անամոթաբար խոստանում են ձեզ լեզուն սովորեցնել օրական երեք րոպեում. նրանք պետք է իմանան հեղինակի՝ իրենց թշնամու փաստարկները։ Թիվ 1!

Էպիգրաֆ

1...Ամբողջ երկիրն ուներ մեկ լեզու և մեկ բարբառ։ 2 Արևելքից ճամփորդելով՝ Սենաարի երկրում մի դաշտ գտան և այնտեղ հաստատվեցին։ 3 Նրանք ասացին միմյանց. Եվ քարերի փոխարեն աղյուս էին օգտագործում, կրի փոխարեն՝ հողային խեժ։ 4 Եվ նրանք ասացին. «Եկեք մեզ համար քաղաք և աշտարակ կառուցենք, որի բարձրությունը հասնում է մինչև երկինք, և եկեք մեզ համար անուն դնենք, նախքան ամբողջ երկրի երեսին ցրված չլինենք»։ (Բ Օրին. 1:28.) 5 Եվ Տերը իջավ տեսնելու քաղաքն ու աշտարակը, որ կառուցում էին մարդկանց որդիները: 6 Տէրն ասաց. «Ահա մէկ ժողովուրդ կայ. և սա այն է, ինչ նրանք սկսեցին անել, և նրանք չեն շեղվի այն ամենից, ինչ ծրագրել էին անել. 7 Եկեք իջնենք և այնտեղ խառնենք նրանց լեզուն, որպեսզի մեկը մյուսի խոսքը չհասկանա։ 8 Եվ Տերը ցրեց նրանց այնտեղից ամբողջ երկրով մեկ. և նրանք դադարեցրին քաղաքը կառուցել։ (Բ Օրին. 32:8.) 9 Դրա համար նրան տրվեց անունը՝ Բաբելոն, որովհետև Տերն այնտեղ շփոթեցրեց ամբողջ երկրի լեզուն, և այնտեղից Տերը ցրեց նրանց ամբողջ երկրով մեկ...

(Ծննդոց)

«...Ինձ հետ բառերով մի՛ խոսիր, պետք չէ բառերով խոսել, և մի՛ վախեցիր, որ ես քեզ չեմ հասկանա, թող քո հոգին խոսի իմ հոգու հետ, և նրանք կհասկանան յուրաքանչյուրին. ուրիշ... Եվ պետք չէ շատ անհանգստանալ խոսքերի համար...»:

(Զրույցից)

Եվ ասում է, որ հնարավոր է ևս 4000 նիշ:
«պլաստիկ քարտը» ավտոմատ կերպով վերակայում է ինձ «կատալոգին»: Դուք չունե՞ք այն, ինչ կա զամբյուղում, կամ վճարումը:

Ի դեպ, տպագիր տարբերակով գիրք գնելու մասին պետք է ունենալ հասցե և, իհարկե, գումար առաքման համար։ «Ռուսական փոստի» հետ դժվար թե հնարավոր լինի ինչ-որ բան ուղարկել Ուկրաինա։ Եվ հատկապես վերջին շրջանում: Ի դեպ, Ուկրաինայում ռուբլիները դեռ շրջանառվում են, ես ռուբլու հաշիվ ունեմ Պրիվատբանկում։ Ես կփորձեմ այն ​​էլեկտրոնային եղանակով:

Դասարան 5 աստղից 1-ը-իցԱնդրուշչակ Անատոլի Միխայլովիչ 08.09.2016 00:31

Հարգելի Նիկոլայ Ֆեդորովիչ:
Իհարկե, սարսափն այն է, որ ես չեմ կարող պատվիրել մատրիցաներ անգլերեն և գերմաներեն լեզուների համար:
Ինձ համար ի՞նչ կապ ունի, որ բոլորն արժանիորեն գովում են գիրքը... 2004-ին կաթվածից հետո 2,5 տարի չխոսեցի։ Մինչ ինսուլտը ես երկուսն էլ գիտեի՝ 5-րդ դասարանից գերմաներեն (քոլեջից հետո ես չհանձնեցի նվազագույն թեկնածուի քննությունը, կարող էի գիտական ​​աշխատություններ կարդալ, գրել նույնպես՝ թեկուզ ոճական սխալներով), անգլերեն՝ դարձել է համատեղ ձեռնարկության աշխատակից։ Տյումենի շրջանի հյուսիսում՝ անգլերենի և ամերիկյանի 49% բաժնետոմսերով, կարող էին մասնակցել երկրաբանական և հորատման հարցերի քննարկմանը։ Ես մանկուց լեհերեն գիտեի. տատիկս լեհ էր... Եվ ինսուլտից հետո ես մոռացա երեք լեզու. ես շփվում եմ միայն ուկրաիներեն և ռուսերեն... Բայց դրանք անցյալում են... Ուստի հավատացեք, որ դուք կ Այն ամենը, ինչ սովորում ես, տար գերեզմանդ, պարզվում է, որ կարող ես դա անել լեզվով, բայց առանց լեզվի: Իհարկե, իմ աջակողմյան պարեզը չվերացավ, բայց ես 2006 թվականին հրաժարվեցի փայտից, ես գնահատում եմ իրավիճակը, եթե ոչ ուղղակիորեն, ապա ես ստիպված կլինեմ ոտքի և ստորին ոտքի պարեզի շուրջը պտտվել: Ձեռքս ունի ամբողջ թեւի պարեզ՝ սկսած ուսից։ Սովորեցի ձախ ձեռքով համակարգչով մուտքագրել, սափրվել, կապել կոշիկի կապերը և այլն։
Եվ հիմա ես չեմ կարող պատվիրել մատրիցներ՝ իմ գիտելիքները թարմացնելու համար: Հենց որ մոտենամ հաշվարկին, հետո

Դասարան 5 աստղից 1-ը-իցԱնդրուշչակ Անատոլի Միխայլովիչ 09/07/2016 23:58

ՀՐԱՇԱԼԻ!!!

Դասարան 5 աստղից 5-ից Ձյուն_հեքիաթ 30.08.2015 21:19

Ոմանք կբողոքեն, որ գրքում ջուրը շատ է։ Տղերք, սրան մի նայեք, մեթոդոլոգիան նայեք։ Նա զով է: Հիմա ինձ համար աբսուրդ է լեզու սովորել արտասանությունից մեկուսացած... դա նույնն է, ինչ ընդհանրապես ոչինչ չսովորել։

Դասարան 5 աստղից 5-իցԷննի 18.12.2013 07:16

Գիրքը գրված է շատ աշխույժ լեզվով և առաջարկում է մի մեթոդ, որն արմատապես տարբերվում է լեզուներ սովորելու արդեն հայտնի մեթոդներից:
Իմ անձնական կարծիքով, այս մեթոդը պետք է աշխատի, բայց մատրիցները պատրաստ են գտնելու։
Բայց ամեն դեպքում, հեղինակը հիանալի է. գրել ավելին:

Դասարան 5 աստղից 5-իցԿոնստանտին 03/01/2012 03:02

Գերազանց գիրք, փաստորեն, առաջին րոպեներից այն ինձ գրավեց այն պատմությամբ, որ իմ հոգու խորքում ես միշտ ինչ-որ կերպ ինտուիտիվ գիտեի. ոչ մի դասընթաց քեզ օտար լեզու չի սովորեցնի: Մի պայման է անհրաժեշտ՝ աննկուն ցանկություն, լեզուն սովորելու ձեր ցանկությունը:
Պատմելու ոճը կառուցված է հուզիչ, աշխույժ և ուրախ երկխոսության մեջ. դուք հաստատ չեք ձանձրանա կարդալիս:
Դե, վերջինը` հակառեզոնանսային մատրիցով ներկայացված Զամյատկինի մեթոդի վերաբերյալ. այն գրված է հետաքրքիր և հիմնավորված: Անկախ նրանից, թե դա կաշխատի, ես կփորձարկեմ :) ինչպես հեղինակն ինքն է ասել, ամեն ինչ մի ընդունեք անվանական արժեքով, այլ փորձարկեք այն ինքներդ ձեզ վրա: